Neni 11 i Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 N 273-F3 "Për arsimin në Federatën Ruse" (Legjislacioni i mbledhur i Federatës Ruse, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, Neni 2878, N 27, Neni 3462, N 30, Neni 4036, N 48, Neni 6165, 2014, N 6, Neni 562, Neni 566, N 19, Neni 2289, N 22, neni 2769; N 23, neni 2933; N 26, neni 3388; N 30, neni 4257, neni 4263) datë 29 dhjetor 2014 N 1643)
4. Arsimi i përgjithshëm fillor mund të merret: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
në organizatat që kryejnë veprimtari arsimore (me kohë të plotë, me kohë të pjesshme ose me kohë të pjesshme); (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
organizatat e jashtme që kryejnë veprimtari edukative, në formën e edukimit familjar. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Lejohet një kombinim i formave të ndryshme të edukimit dhe formave të trajnimit. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Periudha për marrjen e arsimit të përgjithshëm fillor është katër vjet, dhe për personat me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara kur studiojnë në programe të përshtatura arsimore bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, pavarësisht nga teknologjitë arsimore të përdorura, rritet jo më shumë se dy vjet. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Në një organizatë arsimore që zbaton programe të integruara arsimore në fushën e arteve, gjatë zbatimit të programit arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, ofrohen kushte që nxënësit të fitojnë njohuri, aftësi dhe aftësi në fushën e llojit të zgjedhur të artit, përvojës. në veprimtarinë krijuese dhe për të përgatitur studentët për marrjen e arsimit profesional në fushën e artit. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
5. Standardi u zhvillua duke marrë parasysh karakteristikat rajonale, kombëtare dhe etnokulturore të popujve të Federatës Ruse. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
6. Standardi synon të sigurojë:
mundësi të barabarta për të marrë arsim të përgjithshëm fillor me cilësi të lartë;
zhvillimi dhe edukimi shpirtëror dhe moral i studentëve gjatë marrjes së arsimit fillor të përgjithshëm, formimi i identitetit të tyre civil si bazë për zhvillimin e shoqërisë civile; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
vazhdimësia e programeve arsimore bazë të arsimit parashkollor, fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë, të mesëm të përgjithshëm, arsimit profesional; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
ruajtja dhe zhvillimi i diversitetit kulturor dhe trashëgimisë gjuhësore të popullit shumëkombësh të Federatës Ruse, e drejta për të studiuar gjuhën e tyre amtare, mundësia për të marrë arsim fillor të përgjithshëm në gjuhën e tyre amtare, zotërimi i vlerave shpirtërore dhe kulturës së shumëkombëshe populli i Rusisë;
uniteti i hapësirës arsimore të Federatës Ruse; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
demokratizimi i arsimit dhe i të gjitha aktiviteteve arsimore, duke përfshirë zhvillimin e formave të menaxhimit shtetëror dhe publik, zgjerimin e mundësive të mësuesve për të ushtruar të drejtën e zgjedhjes së metodave të mësimdhënies dhe edukimit, metodave për vlerësimin e njohurive të studentëve, nxënësve, përdorimin e formave të ndryshme. të veprimtarive edukative të studentëve, duke zhvilluar kulturën e mjedisit arsimor të organizatës që kryen veprimtari edukative; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
formimi i një vlerësimi të bazuar në kritere të rezultateve të studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, veprimtaritë e personelit mësimor, organizatën që kryen veprimtari arsimore, funksionimin e sistemit arsimor në tërësi; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
kushtet për zbatimin dhe zotërimin efektiv nga studentët e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke përfshirë sigurimin e kushteve për zhvillimin individual të të gjithë nxënësve, veçanërisht atyre që kanë më shumë nevojë për kushte të veçanta arsimore - fëmijë të talentuar dhe fëmijë me aftësi të kufizuara.
7. Standardi bazohet në një qasje të aktivitetit të sistemit, e cila supozon:
edukimi dhe zhvillimi i cilësive personale që plotësojnë kërkesat e shoqërisë së informacionit, ekonomisë inovative, detyrave të ndërtimit të një shoqërie civile demokratike të bazuar në tolerancën, dialogun e kulturave dhe respektimin e përbërjes shumëkombëshe, multikulturore dhe multikonfesionale të shoqërisë ruse;
kalimi në një strategji të projektimit dhe ndërtimit social në sistemin arsimor bazuar në zhvillimin e përmbajtjes dhe teknologjive arsimore që përcaktojnë mënyrat dhe mjetet e arritjes së një niveli (rezultati) të dëshiruar shoqëror të zhvillimit personal dhe njohës të studentëve;
orientimi në rezultatet e arsimit si një komponent sistemformues i Standardit, ku zhvillimi i personalitetit të studentit bazuar në zotërimin e veprimeve arsimore universale, njohurive dhe zotërimit të botës është qëllimi dhe rezultati kryesor i edukimit;
njohja e rolit vendimtar të përmbajtjes së arsimit, metodave të organizimit të veprimtarive edukative dhe ndërveprimit të pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore në arritjen e qëllimeve të zhvillimit personal, social dhe njohës të studentëve; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
duke marrë parasysh moshën individuale, karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të studentëve, rolin dhe rëndësinë e aktiviteteve dhe formave të komunikimit për të përcaktuar qëllimet e edukimit dhe edukimit dhe mënyrat për t'i arritur ato;
sigurimi i vazhdimësisë së arsimit parashkollor, të përgjithshëm fillor, bazë dhe të mesëm të përgjithshëm; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
një shumëllojshmëri formash organizative dhe duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit student (përfshirë fëmijët e talentuar dhe fëmijët me aftësi të kufizuara), duke siguruar rritjen e potencialit krijues, motivet njohëse, pasurimin e formave të ndërveprimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në veprimtarinë njohëse;
garanci për arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor, i cili krijon bazën për përvetësimin e pavarur të suksesshëm të njohurive, aftësive, kompetencave, llojeve dhe metodave të reja të veprimtarisë nga studentët.
8. Në përputhje me standardin, gjatë marrjes së arsimit fillor të përgjithshëm, kryhet: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
formimi i themeleve të identitetit qytetar dhe botëkuptimit të studentëve;
formimi i themeleve të aftësisë për të mësuar dhe aftësisë për të organizuar aktivitetet e dikujt - aftësia për të pranuar, mbajtur qëllimet dhe për t'i ndjekur ato në aktivitetet edukative, për të planifikuar aktivitetet e dikujt, për t'i monitoruar dhe vlerësuar ato, për të bashkëvepruar me mësuesin dhe bashkëmoshatarët në aktivitetet edukative; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të studentëve, duke siguruar pranimin e tyre të standardeve morale, udhëzimeve etike dhe vlerave kombëtare;
forcimin e shëndetit fizik dhe shpirtëror të nxënësve.
Standardi përqendrohet në zhvillimin e karakteristikave personale të një të diplomuari ("portreti i një të diplomuari në shkollën fillore"):
duke dashur popullin e tij, tokën dhe atdheun e tij;
respekton dhe pranon vlerat e familjes dhe shoqërisë;
kërkues, duke eksploruar në mënyrë aktive dhe me interes botën;
zotëron bazat e aftësive të të mësuarit dhe është i aftë të organizojë veprimtaritë e tij;
të gatshëm të veprojnë në mënyrë të pavarur dhe të jenë përgjegjës për veprimet e tyre ndaj familjes dhe shoqërisë;
miqësor, i aftë të dëgjojë dhe dëgjojë bashkëbiseduesin, të arsyetojë pozicionin e tij, të shprehë mendimin e tij;
duke ndjekur rregullat e një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për veten dhe të tjerët.
II. KËRKESAT PËR REZULTATET E MISTERIMIT TË PROGRAMIT ARSIMOR BAZË TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM FILLOR
9. Standardi përcakton kërkesat për rezultatet e nxënësve që kanë zotëruar programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm:
personale, duke përfshirë gatishmërinë dhe aftësinë e studentëve për vetë-zhvillim, formimin e motivimit për të mësuar dhe njohuri, vlerat dhe qëndrimet semantike të studentëve, duke pasqyruar pozicionet e tyre individuale personale, kompetencat sociale, cilësitë personale; formimi i themeleve të identitetit qytetar.
meta-lëndë, duke përfshirë aktivitetet e të mësuarit universal të zotëruara nga studentët (njohës, rregullues dhe komunikues), duke siguruar zotërimin e kompetencave kyçe që formojnë bazën e aftësisë për të mësuar dhe konceptet ndërdisiplinore.
lëndë specifike, duke përfshirë përvojën e aktiviteteve specifike për një fushë të caktuar lëndore të fituar nga studentët gjatë studimit të një lënde të caktuar në marrjen e njohurive të reja, transformimin dhe zbatimin e tyre, si dhe sistemin e elementeve themelore të njohurive shkencore që qëndrojnë në themel të tabloja moderne shkencore e botës.
10. Rezultatet personale të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të pasqyrojnë:
1) formimi i themeleve të identitetit qytetar rus, një ndjenjë krenarie për atdheun e dikujt, popullin rus dhe historinë e Rusisë, ndërgjegjësimin për etninë dhe kombësinë e dikujt; formimi i vlerave të shoqërisë shumëkombëshe ruse; formimi i orientimeve vlerash humaniste dhe demokratike;
2) formimi i një pikëpamjeje holistike, të orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës, popujve, kulturave dhe feve;
3) formimi i një qëndrimi respektues ndaj mendimeve të tjera, historisë dhe kulturës së popujve të tjerë;
4) zotërimi i aftësive fillestare të përshtatjes në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim;
5) pranimi dhe zotërimi i rolit shoqëror të studentit, zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit;
6) zhvillimi i pavarësisë dhe përgjegjësisë personale për veprimet e dikujt, përfshirë aktivitetet e informacionit, bazuar në idetë për standardet morale, drejtësinë sociale dhe lirinë;
7) formimi i nevojave, vlerave dhe ndjenjave estetike;
8) zhvillimi i ndjenjave etike, vullneti i mirë dhe reagimi emocional dhe moral, mirëkuptimi dhe ndjeshmëria për ndjenjat e njerëzve të tjerë;
9) zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur mënyra për të dalë nga situata të diskutueshme;
10) formimi i një qëndrimi ndaj një jetese të sigurt, të shëndetshme, prania e motivimit për punë krijuese, punë për rezultate, kujdes për vlerat materiale dhe shpirtërore.
11. Rezultatet metalëndore të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të pasqyrojnë:
1) zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, duke kërkuar mjete për zbatimin e tij;
2) zotërimi i mënyrave për të zgjidhur problemet e një natyre krijuese dhe eksploruese;
3) zhvillimi i aftësisë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet arsimore në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj; të përcaktojë mënyrat më efektive për të arritur rezultate;
4) zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit / dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;
5) zotërimi i formave fillestare të reflektimit njohës dhe personal;
6) përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit për të krijuar modele të objekteve dhe proceseve të studiuara, skema për zgjidhjen e problemeve arsimore dhe praktike;
7) përdorimi aktiv i mjeteve të të folurit dhe mjeteve të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë - TIK) për të zgjidhur problemet komunikuese dhe njohëse;
8) përdorimi i metodave të ndryshme të kërkimit (në burime referencë dhe hapësirë të hapur informacioni arsimor në internet), mbledhjen, përpunimin, analizimin, organizimin, transmetimin dhe interpretimin e informacionit në përputhje me detyrat dhe teknologjitë komunikuese dhe njohëse të lëndës arsimore; duke përfshirë aftësinë për të futur tekst duke përdorur një tastierë, për të regjistruar (regjistruar) vlerat e matura në formë dixhitale dhe për të analizuar imazhe, tinguj, për të përgatitur fjalimin tuaj dhe për të performuar me shoqërim audio, video dhe grafike; pajtohen me normat e selektivitetit të informacionit, etikës dhe mirësjelljes;
9) zotërimi i aftësive të leximit semantik të teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme në përputhje me qëllimet dhe objektivat; të ndërtojë me vetëdije një fjalim në përputhje me objektivat e komunikimit dhe të hartojë tekste në formë gojore dhe të shkruar;
10) zotërimi i veprimeve logjike të krahasimit, analizës, sintezës, përgjithësimit, klasifikimit sipas karakteristikave gjenerike, vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit, referimi në koncepte të njohura;
11) gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren; shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;
12) përcaktimi i një qëllimi të përbashkët dhe mënyrat për ta arritur atë; aftësia për të negociuar shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; të ushtrojë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta, të vlerësojë në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve;
13) gatishmëria për të zgjidhur në mënyrë konstruktive konfliktet duke marrë parasysh interesat e palëve dhe bashkëpunimin;
14) zotërimi i informacionit bazë për thelbin dhe karakteristikat e objekteve, proceseve dhe fenomeneve të realitetit (natyrore, sociale, kulturore, teknike, etj.) Në përputhje me përmbajtjen e një lënde specifike akademike;
15) zotërimi i koncepteve themelore lëndore dhe ndërdisiplinore që pasqyrojnë lidhjet dhe marrëdhëniet thelbësore ndërmjet objekteve dhe proceseve;
16) aftësia për të punuar në mjedisin material dhe informativ të arsimit fillor të përgjithshëm (përfshirë modelet arsimore) në përputhje me përmbajtjen e një lënde specifike akademike; formimi i një niveli fillestar të kulturës së përdorimit të fjalorëve në sistemin e veprimtarive arsimore universale. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
12. Rezultatet lëndore të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke marrë parasysh specifikat e përmbajtjes së fushave lëndore, përfshirë lëndët e veçanta akademike, duhet të pasqyrojnë:
12.1. Gjuha ruse dhe leximi letrar (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
Gjuha ruse: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) formimi i ideve fillestare për unitetin dhe diversitetin e hapësirës gjuhësore dhe kulturore të Rusisë, për gjuhën si bazë e identitetit kombëtar; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
2) të kuptuarit e studentëve se gjuha është një fenomen i kulturës kombëtare dhe mjeti kryesor i komunikimit njerëzor, ndërgjegjësimi për rëndësinë e gjuhës ruse si gjuhë shtetërore e Federatës Ruse, gjuhë e komunikimit ndëretnik; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
3) formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj të folurit të saktë me gojë dhe me shkrim si tregues të kulturës së përgjithshme dhe pozitës qytetare të një personi; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
4) zotërimi i ideve fillestare për normat e gjuhës ruse (ortoepike, leksikore, gramatikore) dhe rregullat e etikës së të folurit; aftësia për të lundruar në qëllimet, objektivat, mjetet dhe kushtet e komunikimit, për të zgjedhur mjetet e duhura gjuhësore për të zgjidhur me sukses problemet e komunikimit; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
Leximi letrar: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) kuptimi i letërsisë si një fenomen i kulturës kombëtare dhe botërore, një mjet për ruajtjen dhe transmetimin e vlerave dhe traditave morale; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
2) ndërgjegjësimi për rëndësinë e leximit për zhvillimin personal; formimi i ideve për botën, historinë dhe kulturën ruse, idetë fillestare etike, konceptet e së mirës dhe të keqes, moralin; mësim i suksesshëm në të gjitha lëndët akademike; zhvillimi i nevojës për lexim sistematik; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
3) kuptimi i rolit të leximit, përdorimi i llojeve të ndryshme të leximit (hyrës, studimor, selektiv, kërkim); aftësia për të perceptuar dhe vlerësuar me vetëdije përmbajtjen dhe specifikat e teksteve të ndryshme, për të marrë pjesë në diskutimin e tyre, për të dhënë dhe justifikuar një vlerësim moral të veprimeve të heronjve; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
5) aftësia për të zgjedhur në mënyrë të pavarur literaturën me interes; përdorni burime referimi për të kuptuar dhe për të marrë informacion shtesë. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
12.2. Gjuha amtare dhe leximi letrar në gjuhën amtare (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
Gjuha amtare: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) nxitja e një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj gjuhës amtare si kujdestar i kulturës, përfshirja e njerëzve të dikujt në fushën kulturore dhe gjuhësore, formimi i ideve fillestare për unitetin dhe diversitetin e hapësirës gjuhësore dhe kulturore të Rusisë, për gjuhën si bazë e identitetit kombëtar; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
2) pasurimi i fjalorit aktiv dhe potencial, zhvillimi i kulturës së aftësisë së studentëve në gjuhën e tyre amtare në përputhje me normat e të folurit me gojë dhe me shkrim dhe rregullat e etikës së të folurit; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
3) formimi i njohurive fillestare shkencore për gjuhën amtare si sistem dhe si fenomen në zhvillim, për nivelet dhe njësitë e saj, për modelet e funksionimit të saj, zotërimin e njësive dhe kategorive themelore gramatikore të gjuhës amtare, formimin e një qëndrim pozitiv ndaj fjalës së saktë amtare me gojë dhe me shkrim si tregues të kulturës së përgjithshme dhe pozitës civile të një personi; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
4) zotërimi i aftësive fillestare të lundrimit të qëllimeve, objektivave, mjeteve dhe kushteve të komunikimit, zhvillimi i aftësive themelore në zgjedhjen e mjeteve adekuate gjuhësore për zgjidhjen e suksesshme të problemeve komunikuese; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
5) zotërimi i veprimtarive edukative me njësi gjuhësore dhe aftësia për të përdorur njohuritë për zgjidhjen e problemeve njohëse, praktike dhe komunikuese. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
Leximi letrar në gjuhën amtare: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) të kuptuarit e letërsisë amtare si një nga vlerat kryesore kombëtare dhe kulturore të popullit, si një mënyrë e veçantë e të kuptuarit të jetës, si një fenomen i kulturës kombëtare dhe botërore, një mjet për ruajtjen dhe transmetimin e vlerave dhe traditave morale ; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
2) ndërgjegjësimi për rëndësinë e leximit në gjuhën amtare për zhvillimin personal; formimi i ideve për botën, historinë dhe kulturën kombëtare, idetë fillestare etike, konceptet e së mirës dhe të keqes, moralin; zhvillimi i nevojës për lexim sistematik në gjuhën amtare si mjet për të kuptuar veten dhe botën; sigurimi i vetëidentifikimit kulturor; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
3) përdorimi i llojeve të ndryshme të leximit (hyrëse, studimore, selektive, kërkimore); aftësia për të perceptuar dhe vlerësuar me vetëdije përmbajtjen dhe specifikat e teksteve të ndryshme, për të marrë pjesë në diskutimin e tyre, për të dhënë dhe justifikuar një vlerësim moral të veprimeve të heronjve; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
4) arritja e nivelit të kompetencës së të lexuarit dhe zhvillimit të përgjithshëm të të folurit të nevojshëm për edukimin e vazhdueshëm, domethënë zotërimin e teknikës së leximit me zë të lartë dhe në heshtje, teknikat elementare të interpretimit, analizës dhe transformimit të teksteve letrare, shkencore popullore dhe arsimore duke përdorur koncepte elementare letrare; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
5) vetëdija për aftësitë komunikuese dhe estetike të gjuhës amtare bazuar në studimin e veprave të shquara kulturore të popullit të dikujt, aftësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur letërsinë me interes; përdorni burime referimi për të kuptuar dhe për të marrë informacion shtesë. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
12.3. Gjuhe e huaj: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) përvetësimi i aftësive fillestare të komunikimit në formë gojore dhe të shkruar me folësit amtare të një gjuhe të huaj në bazë të aftësive dhe nevojave të të folurit; zotërimi i rregullave të të folurit dhe sjelljes jo të folurit; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
2) zotërimi i koncepteve fillestare gjuhësore të nevojshme për zotërimin e të folurit me gojë dhe me shkrim në një gjuhë të huaj në një nivel elementar, duke zgjeruar horizontet gjuhësore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
3) formimi i një qëndrimi miqësor dhe tolerancës ndaj folësve të një gjuhe tjetër bazuar në njohjen me jetën e bashkëmoshatarëve të tyre në vende të tjera, me folklorin e fëmijëve dhe shembuj të arritshëm të trillimeve për fëmijë. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
12.4. Matematika dhe shkenca kompjuterike: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) përdorimi i njohurive themelore matematikore për të përshkruar dhe shpjeguar objektet, proceset, dukuritë përreth, si dhe për të vlerësuar marrëdhëniet e tyre sasiore dhe hapësinore;
2) zotërimi i bazave të të menduarit logjik dhe algoritmik, imagjinata hapësinore dhe të folurit matematikor, matja, rillogaritja, vlerësimi dhe vlerësimi, paraqitja vizuale e të dhënave dhe proceseve, regjistrimi dhe ekzekutimi i algoritmeve;
3) fitimi i përvojës fillestare në zbatimin e njohurive matematikore për zgjidhjen e problemeve arsimore, njohëse dhe edukative dhe praktike;
4) aftësia për të kryer veprime aritmetike me gojë dhe me shkrim me numra dhe shprehje numerike, për të zgjidhur probleme me fjalë, aftësi për të vepruar në përputhje me një algoritëm dhe për të ndërtuar algoritme të thjeshta, për të eksploruar, njohur dhe përshkruar forma gjeometrike, punë me tabela, diagrame, grafikë dhe diagramet, zinxhirët, agregatet, paraqesin, analizojnë dhe interpretojnë të dhënat;
5) përvetësimi i ideve fillestare rreth njohurive kompjuterike.
12.5. Studimet sociale dhe shkencat natyrore (Bota rreth nesh): (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) të kuptuarit e rolit të veçantë të Rusisë në historinë botërore, duke kultivuar një ndjenjë krenarie për arritjet, zbulimet, fitoret kombëtare;
2) formimi i një qëndrimi respektues ndaj Rusisë, tokës sonë amtare, familjes, historisë, kulturës, natyrës së vendit tonë, jetës së saj moderne;
3) vetëdija për integritetin e botës përreth, zotërimi i bazave të shkrim-leximit mjedisor, rregullat themelore të sjelljes morale në botën e natyrës dhe njerëzve, normat e sjelljes ruajtëse të shëndetit në mjedisin natyror dhe shoqëror;
4) zotërimi i metodave të arritshme të studimit të natyrës dhe shoqërisë (vëzhgimi, regjistrimi, matja, përvoja, krahasimi, klasifikimi, etj., marrja e informacionit nga arkivat e familjes, nga njerëzit përreth, në hapësirën e hapur të informacionit);
5) zhvillimi i aftësive për të vendosur dhe identifikuar marrëdhëniet shkak-pasojë në botën përreth.
12.6. Bazat e kulturave fetare dhe etika laike<*>: datë 18.12.2012 N 1060, datë 31.12.2015 N 1576)
<*>Me zgjedhjen e prindërve (përfaqësuesit ligjorë), studiohen bazat e kulturës ortodokse, bazat e kulturës hebraike, bazat e kulturës budiste, bazat e kulturës islame, bazat e kulturave fetare botërore dhe bazat e etikës laike. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 18 dhjetor 2012 N 1060)
1) gatishmëri për vetë-përmirësim moral, vetë-zhvillim shpirtëror;
2) njohja me normat themelore të moralit laik dhe fetar, kuptimi i rëndësisë së tyre në ndërtimin e marrëdhënieve konstruktive në familje dhe shoqëri;
3) të kuptuarit e kuptimit të moralit, besimit dhe fesë në jetën dhe shoqërinë njerëzore;
4) formimi i ideve fillestare për etikën laike, për fetë tradicionale, rolin e tyre në kulturën, historinë dhe modernitetin e Rusisë;
5) idetë fillestare për rolin historik të feve tradicionale në formimin e shtetësisë ruse;
6) formimi i një qëndrimi të brendshëm të individit për të vepruar sipas ndërgjegjes së tij; edukimi i moralit bazuar në lirinë e ndërgjegjes dhe fesë, traditat shpirtërore të popujve të Rusisë;
7) ndërgjegjësimi për vlerën e jetës njerëzore.
12.7. Art (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) formimi i ideve fillestare për rolin e artit të bukur në jetën e njeriut, rolin e tij në zhvillimin shpirtëror dhe moral të një personi;
2) formimi i themeleve të kulturës artistike, duke përfshirë në materialin e kulturës artistike të tokës amtare, qëndrimin estetik ndaj botës; të kuptuarit e bukurisë si vlerë; nevojat për krijimtari artistike dhe komunikim me artin;
3) zotërimi i aftësive praktike në perceptimin, analizën dhe vlerësimin e veprave të artit;
4) zotërimi i aftësive themelore praktike në lloje të ndryshme të veprimtarisë artistike (vizatim, pikturë, skulpturë, dizajn artistik), si dhe në forma specifike të veprimtarisë artistike të bazuara në TIK (foto dixhitale, regjistrim video, elemente të animacionit, etj.) .
1) formimi i ideve fillestare për rolin e muzikës në jetën e njeriut, rolin e saj në zhvillimin shpirtëror dhe moral të një personi;
2) formimi i themeleve të kulturës muzikore, përfshirë materialin e kulturës muzikore të atdheut, zhvillimin e shijes artistike dhe interesit për artin muzikor dhe veprimtarinë muzikore;
3) aftësia për të perceptuar muzikën dhe për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj një pjese muzikore;
4) përdorimi i imazheve muzikore në krijimin e kompozimeve teatrale dhe muzikore-plastike, interpretimin e veprave vokale dhe korale dhe në improvizim.
12.8. Teknologjia: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) marrja e ideve fillestare për rëndësinë krijuese dhe morale të punës në jetën e njeriut dhe shoqërinë; për botën e profesioneve dhe rëndësinë e zgjedhjes së profesionit të duhur;
2) asimilimi i ideve fillestare për kulturën materiale si produkt i veprimtarisë njerëzore që transformon subjektin;
3) përvetësimi i aftësive të vetë-shërbimit; zotërimi i teknikave teknologjike për përpunimin manual të materialeve; zotërimi i rregullave të sigurisë;
4) përdorimi i njohurive dhe aftësive të fituara për të zgjidhur në mënyrë krijuese probleme të thjeshta të dizajnit, artistik dhe dizajn (dizajn), teknologjik dhe organizativ;
5) përvetësimi i aftësive fillestare të veprimtarisë së përbashkët prodhuese, bashkëpunimit, ndihmës së ndërsjellë, planifikimit dhe organizimit;
6) përvetësimi i njohurive fillestare në lidhje me rregullat për krijimin e një mjedisi lëndor dhe informacioni dhe aftësinë për t'i zbatuar ato për të kryer detyra edukative, njohëse dhe dizajnuese artistike dhe dizajnuese.
12.9. Kultura fizike: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) formimi i ideve fillestare për rëndësinë e kulturës fizike për forcimin e shëndetit të njeriut (fizik, social dhe psikologjik), për ndikimin e tij pozitiv në zhvillimin njerëzor (fizik, intelektual, emocional, social), për kulturën fizike dhe shëndetin si faktorë të suksesshëm. studimi dhe socializimi;
2) zotërimi i aftësive për të organizuar aktivitete të kursimit të shëndetit (rutinë e përditshme, ushtrime në mëngjes, aktivitete rekreative, lojëra në natyrë, etj.);
3) zhvillimi i aftësisë së monitorimit sistematik të gjendjes fizike të dikujt, sasisë së aktivitetit fizik, të dhënave të monitorimit të shëndetit (lartësia, pesha e trupit, etj.), Treguesit e zhvillimit të cilësive themelore fizike (forca, shpejtësia, qëndrueshmëria, koordinimi, fleksibiliteti ), përfshirë përgatitjen për përputhjen me standardet e Kompleksit të Kulturës Fizike dhe Sporteve Gjith-Ruse "Gati për Punë dhe Mbrojtje" (GTO). (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
13. Në vlerësimin përfundimtar të cilësisë së përvetësimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, si pjesë e monitorimit të ecurisë në procesin e përvetësimit të përmbajtjes së lëndëve individuale akademike, duhet të jetë gatishmëria për zgjidhjen e detyrave edukative-praktike dhe edukative-njohëse. merren parasysh në bazë të:
sistemet e njohurive dhe ideve për natyrën, shoqërinë, njeriun, teknologjinë;
metodat e përgjithësuara të veprimtarisë, aftësitë në veprimtaritë edukative, njohëse dhe praktike;
aftësi komunikimi dhe informimi;
sistemet e njohurive mbi bazat e një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt.
Vlerësimi përfundimtar i cilësisë së zotërimit të studentëve të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm bëhet nga organizata që kryen veprimtari edukative. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Lënda e vlerësimit përfundimtar të zotërimit të studentëve të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të jetë arritja e rezultateve lëndore dhe meta-lëndore të zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, të nevojshëm për arsimin e vazhdueshëm.
Vlerësimi përfundimtar duhet të nxjerrë në pah dy komponentë:
rezultatet e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve, duke pasqyruar dinamikën e arritjeve të tyre individuale arsimore, përparimin në arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm;
rezultatet e punës përfundimtare, duke karakterizuar nivelin e zotërimit të studentëve të metodave themelore të formuara të veprimit në lidhje me sistemin mbështetës të njohurive të nevojshme për marrjen e arsimit të përgjithshëm në nivelin tjetër. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Vlerësimi përfundimtar i zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm kryhet nga organizata që kryen veprimtari arsimore dhe ka për qëllim vlerësimin e arritjeve nga studentët në rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Rezultatet e vlerësimit përfundimtar të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm përdoren për të marrë një vendim për transferimin e studentëve për të marrë arsimin bazë të përgjithshëm. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Rezultatet e arritjeve individuale të studentëve që nuk i nënshtrohen një vlerësimi përfundimtar të cilësisë së zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm përfshijnë:
orientimet vlerësuese të nxënësit;
karakteristikat individuale personale, duke përfshirë patriotizmin, tolerancën, humanizmin, etj.
Një vlerësim i përgjithësuar i këtyre dhe rezultateve të tjera personale të aktiviteteve arsimore të studentëve mund të kryhet gjatë studimeve të ndryshme monitoruese.
III. KËRKESAT PËR STRUKTURËN E PROGRAMIT ARSIMOR BAZË TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM FILLOR
14. Programi kryesor arsimor i arsimit fillor të përgjithshëm përcakton përmbajtjen dhe organizimin e veprimtarive edukative-arsimore gjatë arsimit të përgjithshëm fillor dhe ka për qëllim formimin e një kulture të përgjithshme, zhvillimin shpirtëror, moral, social, personal dhe intelektual të nxënësve, duke krijuar bazën për zbatimi i pavarur i aktiviteteve edukative që sigurojnë sukses shoqëror, zhvillimin e aftësive krijuese, vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të studentëve. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
15. Programi arsimor bazë i arsimit fillor të përgjithshëm përmban një pjesë të detyrueshme dhe një pjesë të formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Pjesa e detyrueshme e programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor është 80%, dhe pjesa e formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor është 20% e vëllimit të përgjithshëm të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm.
16. Programi kryesor arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor zbatohet nga një organizatë që ushtron veprimtari edukative nëpërmjet organizimit të veprimtarive në klasë dhe jashtëshkollore në përputhje me rregullat dhe rregulloret sanitare dhe epidemiologjike. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Programi kryesor arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor duhet të përmbajë tre seksione: objektiv, përmbajtje dhe organizativ.
Seksioni i synuar përcakton qëllimin e përgjithshëm, qëllimet, objektivat dhe rezultatet e planifikuara të zbatimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor, si dhe metodat për përcaktimin e arritjes së këtyre qëllimeve dhe rezultateve.
Seksioni i synuar përfshin:
shënim shpjegues;
rezultatet e planifikuara të studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
një sistem për vlerësimin e arritjeve të rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
një program për formimin e veprimeve arsimore universale për studentët që marrin arsimin fillor të përgjithshëm; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
programet e lëndëve individuale akademike, kurset dhe aktivitetet jashtëshkollore;
një program për zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të studentëve që marrin arsim fillor të përgjithshëm; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
një program për formimin e një kulture mjedisore, një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt;
programi i punës korrektuese.
Seksioni organizativ përcakton kornizën e përgjithshme për organizimin e aktiviteteve edukative, si dhe mekanizmat për zbatimin e programit kryesor arsimor. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Seksioni organizativ përfshin:
planprogrami për arsimin fillor të përgjithshëm;
plani i aktiviteteve jashtëshkollore, kalendari akademik; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
një sistem kushtesh për zbatimin e programit kryesor arsimor në përputhje me kërkesat e standardit.
Kurrikula e arsimit të përgjithshëm fillor dhe plani i aktiviteteve jashtëshkollore janë mekanizmat kryesorë organizativë për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
Një organizatë që kryen veprimtari arsimore në programet arsimore bazë të arsimit fillor të përgjithshëm që kanë akreditim shtetëror zhvillon një program arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor në përputhje me standardin dhe duke marrë parasysh programin e përafërt arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
17. Programi bazë arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor i zhvilluar nga një organizatë që kryen veprimtari edukative duhet të sigurojë që studentët të arrijnë rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor në përputhje me kërkesat e përcaktuara nga Standardi. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Programet arsimore të arsimit të përgjithshëm fillor zbatohen nga organizata që kryen veprimtari edukative, si në mënyrë të pavarur ashtu edhe përmes formave rrjetore të zbatimit të tyre. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Gjatë pushimeve, përdoren mundësitë e organizimit të rekreacionit të fëmijëve dhe shëndetit të tyre, ndërrimet e kampeve tematike, shkollat verore të krijuara në bazë të organizatave që kryejnë aktivitete edukative dhe organizatat e edukimit shtesë. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Për të plotësuar nevojat individuale të nxënësve, programi arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor parashikon: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
kurse trajnimi që parashikojnë interesa të ndryshme të studentëve, përfshirë ato etnokulturore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
aktivitetet jashtëshkollore. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
18. Organizimi i veprimtarive edukative sipas programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm mund të bazohet në diferencimin e përmbajtjes, duke marrë parasysh nevojat dhe interesat arsimore të nxënësve, duke siguruar studimin e thelluar të lëndëve individuale akademike, fushave lëndore të programi kryesor arsimor i arsimit fillor të përgjithshëm. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
19. Kërkesat për seksionet e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor:
19.1. Shënimi shpjegues duhet të zbulojë:
1) qëllimet e zbatimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, të përcaktuara në përputhje me kërkesat e standardit për rezultatet e studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
2) parimet dhe qasjet për formimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe përbërjen e pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore të një organizate specifike që kryen veprimtari arsimore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
3) karakteristikat e përgjithshme të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
4) qasjet e përgjithshme për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357)
19.2. Rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet:
1) siguron lidhjen midis kërkesave të standardit, aktiviteteve arsimore dhe sistemit për vlerësimin e rezultateve të zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
2) të jetë baza për zhvillimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor të organizatave që kryejnë veprimtari arsimore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
3) të jetë bazë thelbësore dhe kriterore për zhvillimin e programeve të punës për lëndët akademike dhe literaturën edukative-metodologjike, si dhe për një sistem për vlerësimin e cilësisë së zotërimit të studentëve të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në përputhje me kërkesat e Standardit.
Struktura dhe përmbajtja e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të pasqyrojë në mënyrë adekuate kërkesat e standardit, të përcjellë specifikat e veprimtarive arsimore (në veçanti, specifikat e qëllimeve të studimit të lëndëve individuale akademike) dhe korrespondojnë me aftësitë e moshës së nxënësve. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Rezultatet e planifikuara të nxënësve që zotërojnë programin bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të qartësojnë dhe konkretizojnë kuptimin e përgjithshëm të rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore, si nga pikëpamja e organizimit të arritjeve të tyre në veprimtaritë edukative, ashtu edhe nga pikëpamja e vlerësimit të tyre. rezultatet. Vlerësimi i rezultateve të veprimtarive të sistemit arsimor, organizatave që kryejnë veprimtari edukative dhe personelit mësimor duhet të marrin parasysh rezultatet e planifikuara të studentëve që zotërojnë programin bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
19.3. Kurrikula e arsimit të përgjithshëm fillor (në tekstin e mëtejmë: kurrikula) përcakton listën, intensitetin e punës, sekuencën dhe shpërndarjen e lëndëve akademike sipas periudhave të studimit, si dhe format e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Programi arsimor bazë i arsimit të përgjithshëm fillor mund të përfshijë një ose disa programe mësimore. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Format e organizimit të veprimtarive edukative, alternimi i veprimtarive arsimore dhe jashtëshkollore në kuadër të zbatimit të programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor përcaktohen nga organizata që kryen veprimtari edukative. (ndryshuar me Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241, datë 29 dhjetor 2014 N 1643)
Programet mësimore ofrojnë mësimin dhe mësimin e gjuhës shtetërore të Federatës Ruse, mundësinë e mësimdhënies dhe mësimit të gjuhëve shtetërore të republikave të Federatës Ruse dhe të gjuhës amtare nga gjuhët e popujve të Federatës Ruse, dhe gjithashtu përcakton numrin e klasave të ndara për studimin e tyre sipas klasës (vitit) të studimit. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Fushat e detyrueshme lëndore dhe detyrat kryesore të zbatimit të përmbajtjes së fushave lëndore janë paraqitur në tabelë:
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
| N p/p | Fushat lëndore | Detyrat kryesore të zbatimit të përmbajtjes |
| 1 | Gjuha ruse dhe leximi letrar | Formimi i ideve fillestare për gjuhën ruse si gjuhë shtetërore e Federatës Ruse, si një mjet komunikimi midis njerëzve të kombësive të ndryshme në Rusi dhe jashtë saj. Zhvillimi i të folurit me gojë dhe me shkrim dialogu dhe monolog, aftësi komunikimi, ndjenja morale dhe estetike, aftësi për veprimtari krijuese. |
| 2 | Gjuha amtare dhe leximi letrar në gjuhën amtare | Formimi i ideve fillestare për unitetin dhe diversitetin e hapësirës gjuhësore dhe kulturore të Rusisë, për gjuhën si bazë e identitetit kombëtar. Zhvillimi i të folurit me gojë dhe me shkrim dialogu dhe monolog në gjuhën amtare, aftësi komunikimi, ndjenja morale dhe estetike, aftësi për veprimtari krijuese në gjuhën amtare. |
| 3 | Gjuhe e huaj | Formimi i një qëndrimi miqësor dhe tolerancës ndaj folësve të një gjuhe tjetër bazuar në njohjen me jetën e bashkëmoshatarëve të tyre në vende të tjera, me folklorin e fëmijëve dhe shembuj të arritshëm të trillimeve për fëmijë, formimin e aftësive fillestare të komunikimit në formë gojore dhe të shkruar me folësit vendas të një gjuhë e huaj, aftësi komunikimi, ndjenja morale dhe estetike, aftësi për veprimtari krijuese në një gjuhë të huaj. |
| 4 | Matematikë dhe shkenca kompjuterike | Zhvillimi i të folurit matematikor, të menduarit logjik dhe algoritmik, imagjinatës, ofrimi i ideve fillestare për njohuritë kompjuterike |
| 5 | Studimet sociale dhe shkencat natyrore (Bota rreth nesh) | Formimi i një qëndrimi respektues ndaj familjes, lokalitetit, rajonit, Rusisë, historisë, kulturës, natyrës së vendit tonë, jetës së tij moderne. Ndërgjegjësimi për vlerën, integritetin dhe diversitetin e botës përreth, vendin e dikujt në të. Formimi i një modeli të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme dhe në situata të ndryshme të rrezikshme dhe emergjente. Formimi i kulturës dhe kompetencës psikologjike për të siguruar ndërveprim efektiv dhe të sigurt në shoqëri. |
| 6 | Bazat e kulturave fetare dhe etika laike | Kultivimi i aftësisë për zhvillim shpirtëror dhe vetë-përmirësim moral. Formimi i ideve fillestare për etikën laike, për fetë tradicionale vendase, rolin e tyre në kulturën, historinë dhe modernitetin e Rusisë |
| 7 | Art | Zhvillimi i aftësive për perceptimin artistik, emocional dhe vlerësor të veprave të artit të bukur dhe muzikor, shprehje në veprat krijuese të qëndrimit të dikujt ndaj botës përreth. |
| 8 | Teknologjia | Formimi i përvojës si bazë e të mësuarit dhe njohjes, zbatimi i veprimtarive kërkimore dhe analitike për zgjidhjen praktike të problemeve të aplikuara duke përdorur njohuritë e marra nga studimi i lëndëve të tjera akademike, formimi i përvojës fillestare të veprimtarive praktike transformuese. |
| 9 | Kultura Fizike | Promovimi i shëndetit, nxitja e zhvillimit harmonik fizik, moral dhe social, mësimi i suksesshëm, formimi i aftësive fillestare të vetërregullimit përmes edukimit fizik. Formimi i një qëndrimi ndaj ruajtjes dhe forcimit të shëndetit, aftësive të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt. |
Numri i seancave të trajnimit mbi 4 vite akademike nuk mund të jetë më i vogël se 2904 orë dhe më shumë se 3345 orë. (ndryshuar me Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241, datë 22 shtator 2011 N 2357)
Për të përmbushur nevojat individuale të studentëve, një pjesë e kurrikulës, e formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore, parashikon: (ndryshuar me Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241, datë 29 dhjetor 2014 N 1643)
sesione trajnimi për studimin e thelluar të lëndëve individuale të detyrueshme; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
sesione trajnimi që parashikojnë interesa të ndryshme të studentëve, duke përfshirë edhe ato etnokulturore. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Për të zhvilluar potencialin e nxënësve, veçanërisht të fëmijëve të talentuar dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara, mund të zhvillohen plane individuale arsimore me pjesëmarrjen e vetë nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë). Zbatimi i kurrikulave individuale shoqërohet me mbështetjen e një tutori nga një organizatë që kryen veprimtari edukative. (ndryshuar me Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241, datë 29 dhjetor 2014 N 1643)
19.4. Programi për formimin e veprimeve arsimore universale për nxënësit që marrin arsim fillor të përgjithshëm duhet të përmbajë: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
përshkrimi i udhëzimeve vlerësuese për përmbajtjen e arsimit në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor;
lidhja e veprimtarive arsimore universale me përmbajtjen e lëndëve arsimore;
karakteristikat e veprimeve edukative universale personale, rregullatore, njohëse, komunikuese të studentëve;
detyra tipike për formimin e veprimeve edukative universale personale, rregullatore, njohëse, komunikuese;
përshkrimi i vazhdimësisë së programit për formimin e veprimtarive arsimore universale gjatë kalimit nga arsimi parashkollor në arsimin fillor të përgjithshëm.
Formimi i veprimeve arsimore universale midis nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor duhet të përcaktohet në fazën e përfundimit të trajnimit në shkollën fillore.
19.5. Programet e punës së lëndëve akademike, kurseve, përfshirë aktivitetet jashtëshkollore duhet të sigurojnë arritjen e rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
Programet e punës të lëndëve individuale akademike, kurse, përfshirë aktivitetet jashtëshkollore zhvillohen në bazë të kërkesave për rezultatet e zotërimit të programit arsimor kryesor të arsimit fillor të përgjithshëm, duke marrë parasysh programet e përfshira në strukturën e tij. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
Programet e punës për lëndët dhe kurset akademike duhet të përmbajnë: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) rezultatet e planifikuara të zotërimit të një lënde akademike, kurs; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
2) përmbajtja e lëndës akademike, lëndës; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
3) planifikimi tematik që tregon numrin e orëve të caktuara për zotërimin e secilës temë. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
Programet e punës për kurset e aktiviteteve jashtëshkollore duhet të përmbajnë: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
1) rezultatet e përvetësimit të kursit të aktiviteteve jashtëshkollore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
2) përmbajtjen e kursit të aktiviteteve jashtëshkollore, duke treguar format e organizimit dhe llojet e aktiviteteve; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
3) planifikimi tematik. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 31 dhjetor 2015 N 1576)
19.6. Programi i zhvillimit shpirtëror dhe moral, edukimi i studentëve pas marrjes së arsimit fillor të përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë "Programi") duhet të synojë të sigurojë zhvillimin shpirtëror dhe moral të studentëve në unitetin e klasës, aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, në punën e përbashkët pedagogjike të organizatës që kryen veprimtari arsimore, familjeve dhe institucioneve të tjera të shoqërisë. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Ky program duhet të bazohet në objektivat kryesore arsimore dhe vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse.
Programi duhet të sigurojë njohjen e studentëve me vlerat kulturore të grupit të tyre etnik ose sociokulturor, vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse, vlerat universale në kontekstin e formimit të identitetit të tyre qytetar dhe të sigurojë:
krijimi i një sistemi aktivitetesh edukative që i lejojnë studentit të zotërojë dhe të zbatojë njohuritë e fituara;
formimi i një mjedisi arsimor holistik, duke përfshirë aktivitetet në klasë, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore dhe duke marrë parasysh specifikat historike, kulturore, etnike dhe rajonale;
formimi i një pozicioni aktiviteti aktiv te nxënësi.
Programi duhet të përmbajë një listë të rezultateve të planifikuara arsimore - orientime vlerash të formuara, kompetenca sociale, modele të sjelljes së nxënësve të rinj, rekomandime për organizimin dhe kontrollin e vazhdueshëm pedagogjik të rezultateve të aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore, që synojnë zgjerimin e horizontit të tyre dhe zhvillimin e një gjendjeje të përgjithshme. kultura; të njiheni me vlerat universale njerëzore të kulturës botërore, vlerat shpirtërore të kulturës kombëtare, vlerat morale dhe etike të popullit shumëkombësh të Rusisë dhe popujve të vendeve të tjera; të zhvillojë tek studentët, kur marrin arsimin fillor të përgjithshëm, orientime vlerësuese të përmbajtjes universale njerëzore, një pozicion aktiv jetësor dhe nevojën për vetë-realizim në aktivitete arsimore dhe të tjera krijuese; mbi zhvillimin e aftësive të komunikimit, aftësive të vetëorganizimit; mbi formimin dhe zgjerimin e përvojës së ndërveprimit pozitiv me botën e jashtme, edukimin e themeleve të kulturës juridike, estetike, fizike dhe mjedisore. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
19.7. Programi për zhvillimin e një kulture mjedisore dhe një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt duhet të sigurojë:
formimi i ideve për bazat e kulturës mjedisore duke përdorur shembullin e sjelljes miqësore me mjedisin në jetën e përditshme dhe natyrën, të sigurt për njerëzit dhe mjedisin;
zgjimi i dëshirës tek fëmijët për t'u kujdesur për shëndetin e tyre (formimi i një qëndrimi të interesuar ndaj shëndetit të tyre) duke respektuar rregullat e një jetese të shëndetshme dhe duke organizuar aktivitete edukative dhe komunikimi për ruajtjen e shëndetit;
formimi i interesit njohës dhe respekti për natyrën;
formimi i qëndrimeve ndaj përdorimit të ushqimit të shëndetshëm;
përdorimi i mënyrave motorike optimale për fëmijët, duke marrë parasysh moshën e tyre, karakteristikat psikologjike dhe të tjera, zhvillimin e nevojës për edukim fizik dhe sport;
respektimi i rutinave ditore që promovojnë shëndetin;
formimi i një qëndrimi negativ ndaj faktorëve të rrezikut për shëndetin e fëmijëve (aktiviteti i zvogëluar fizik, pirja e duhanit, alkooli, droga dhe substanca të tjera psikoaktive, sëmundjet infektive);
zhvillimi i aftësive për t'i rezistuar përfshirjes në pirjen e duhanit, alkoolit, substancave narkotike dhe të fuqishme;
formimi i nevojës së fëmijës për t'u konsultuar pa frikë me një mjek për çdo çështje që lidhet me karakteristikat e rritjes dhe zhvillimit, gjendjen shëndetësore, zhvillimin e gatishmërisë për të ruajtur në mënyrë të pavarur shëndetin e tyre bazuar në përdorimin e aftësive të higjienës personale;
formimi i themeleve të një kulture arsimore ruajtëse të shëndetit: aftësia për të organizuar punë të suksesshme akademike, krijimin e kushteve për ruajtjen e shëndetit, zgjedhjen e mjeteve dhe teknikave adekuate për kryerjen e detyrave, duke marrë parasysh karakteristikat individuale;
formimi i aftësive të sjelljes së sigurt në mjedis dhe aftësive të thjeshta të sjelljes në situata ekstreme (emergjente).
Programi për zhvillimin e një kulture mjedisore dhe një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt duhet të përmbajë:
1) qëllimi, objektivat dhe rezultatet e aktiviteteve që sigurojnë formimin e themeleve të kulturës mjedisore, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik, psikologjik dhe social të studentëve gjatë marrjes së arsimit të përgjithshëm fillor, një përshkrim të udhëzimeve të vlerave që e mbështesin atë ; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
2) fushat e veprimtarisë për mbrojtjen e shëndetit, sigurimin e sigurisë dhe formimin e një kulture mjedisore të studentëve, duke pasqyruar specifikat e organizatës që kryen veprimtari arsimore, kërkesat e pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
3) modelet e organizimit të punës, llojet e aktiviteteve dhe format e orëve të mësimit me nxënës për formimin e një mënyre të përshtatshme për mjedisin, të shëndetshëm dhe të sigurt të jetës dhe sjelljes shkollore; edukim fizik, punë sportive dhe rekreative, parandalimi i përdorimit të substancave psikoaktive nga nxënësit, parandalimi i lëndimeve të fëmijëve në trafikun rrugor;
4) kriteret, treguesit e performancës së organizatës që kryen veprimtari arsimore në drejtim të zhvillimit të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt dhe kulturës mjedisore të studentëve; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
5) metodat dhe mjetet për monitorimin e arritjes së rezultateve të planifikuara në formimin e një kulture mjedisore, një kulturë të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për studentët. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357)
19.8. Programi i punës korrektuese duhet të synojë të sigurojë korrigjimin e mangësive në zhvillimin fizik dhe (ose) mendor të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe të ndihmojë fëmijët e kësaj kategorie në zotërimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
Programi i punës korrektuese duhet të sigurojë:
identifikimi i nevojave të veçanta arsimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara të shkaktuara nga mangësitë në zhvillimin e tyre fizik dhe (ose) mendor;
zbatimi i ndihmës psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike të orientuar individualisht për fëmijët me aftësi të kufizuara, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit psikofizik dhe aftësitë individuale të fëmijëve (në përputhje me rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik);
mundësinë e fëmijëve me aftësi të kufizuara për të zotëruar programin bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor dhe integrimin e tyre në organizatat që kryejnë veprimtari edukative. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Programi i punës korrektuese duhet të përmbajë:
listën, përmbajtjen dhe planin për zbatimin e masave korrektuese të orientuara individualisht që sigurojnë plotësimin e nevojave të veçanta arsimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara, integrimin e tyre në organizatat që kryejnë veprimtari edukative dhe zotërimin e tyre të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
një sistem i mbështetjes gjithëpërfshirëse psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara në kontekstin e aktiviteteve edukative, duke përfshirë një ekzaminim psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik të fëmijëve për të identifikuar nevojat e tyre të veçanta arsimore, duke monitoruar dinamikën e zhvillimit të fëmijëve, suksesin e tyre në zotërimi i programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor, rregullimi i masave korrigjuese; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
përshkrimi i kushteve të veçanta për edukimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, duke përfshirë një mjedis pa pengesa për jetën e tyre, përdorimin e programeve arsimore të përshtatura për arsimin e përgjithshëm fillor dhe metodat e mësimdhënies dhe edukimit, tekste speciale, mjete mësimore dhe materiale didaktike, mjete mësimore teknike për përdorim kolektiv dhe individual, duke ofruar shërbimet e një asistenti (asistenti) që u ofron fëmijëve asistencën e nevojshme teknike, duke zhvilluar klasa korrektuese në grup dhe individuale; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
një mekanizëm për ndërveprimin në zhvillimin dhe zbatimin e aktiviteteve korrektuese për mësuesit, specialistët në fushën e pedagogjisë korrektuese, punonjësit mjekësorë të organizatave që kryejnë veprimtari edukative dhe organizatave të tjera të specializuara në fushën e familjes dhe institucioneve të tjera të shoqërisë, të cilat duhet të sigurohen në unitetin e veprimtarive në klasë, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
rezultatet e planifikuara të punës korrektuese.
19.9. Sistemi për vlerësimin e arritjes së rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit bazë të arsimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm fillor duhet:
1) përcakton drejtimet dhe qëllimet kryesore të aktiviteteve të vlerësimit, përshkrimin e objektit dhe përmbajtjes së vlerësimit, kriteret, procedurat dhe përbërjen e mjeteve të vlerësimit, format e paraqitjes së rezultateve, kushtet dhe kufijtë e zbatimit të sistemit të vlerësimit;
2) fokusimi i aktiviteteve edukative në zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të studentëve, arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të përmbajtjes së lëndëve akademike të arsimit të përgjithshëm fillor dhe formimin e veprimtarive arsimore universale; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
3) të sigurojë një qasje të integruar për vlerësimin e rezultateve të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke lejuar vlerësimin e rezultateve lëndore, meta-lëndë dhe personale të arsimit të përgjithshëm fillor;
4) të sigurojë vlerësimin e arritjeve të studentëve (vlerësimin përfundimtar të studentëve që kanë zotëruar programin bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm) dhe vlerësimin e efektivitetit të organizatës që kryen veprimtari arsimore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
5) të lejojë vlerësimin e dinamikës së arritjeve arsimore të nxënësve.
Në procesin e vlerësimit të arritjes së rezultateve të planifikuara të zhvillimit shpirtëror dhe moral, zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, duhet të përdoren metoda dhe forma të ndryshme, duke plotësuar reciprokisht njëra-tjetrën (punë e standardizuar me shkrim dhe me gojë, projekte, punë praktike , punë krijuese, introspeksion dhe vetëvlerësim, vëzhgime, teste (teste) dhe të tjera). (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
19.10. Plani për aktivitetet jashtëshkollore është një mekanizëm organizativ për zbatimin e programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm.
Plani i aktiviteteve jashtëshkollore siguron që karakteristikat dhe nevojat individuale të nxënësve të merren parasysh përmes organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore. Aktivitetet jashtëshkollore organizohen në fushat e zhvillimit personal (sporti dhe shëndeti, shpirtëror dhe moral, social, intelektual i përgjithshëm, kulturor i përgjithshëm) në forma të tilla si studio artistike, kulturore, filologjike, korale, komunitete online, klube dhe seksione sportive shkollore, konferenca. , olimpiada, shoqata patriotike ushtarake, ekskursione, konkurse, kërkime dhe kërkime shkencore, praktika të dobishme shoqërore dhe forma të tjera mbi baza vullnetare në përputhje me zgjedhjen e pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Plani për aktivitetet jashtëshkollore të një institucioni arsimor përcakton përbërjen dhe strukturën e drejtimeve, format e organizimit dhe vëllimin e aktiviteteve jashtëshkollore për studentët që marrin arsim fillor të përgjithshëm (deri në 1350 orë për katër vjet studimi), duke marrë parasysh interesat. të nxënësve dhe aftësive të organizatës që zhvillon veprimtari edukative. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Organizata që kryen veprimtari edukative zhvillon dhe miraton në mënyrë të pavarur një plan për aktivitetet jashtëshkollore. (ndryshuar me Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357, datë 29 dhjetor 2014 N 1643)
19.10.1 Kalendari akademik duhet të përcaktojë alternimin e aktiviteteve edukative (klasë dhe jashtëshkollore) dhe pushimet e planifikuara gjatë arsimit për rekreacion dhe qëllime të tjera sociale (pushime) sipas periudhave kalendarike të vitit akademik: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
datat e fillimit dhe përfundimit të vitit akademik; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
kohëzgjatja e vitit akademik, tremujorët (trimestrat); (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
datat dhe kohëzgjatja e pushimeve; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
koha e certifikimeve të ndërmjetme. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
11.19. Sistemi i kushteve për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në përputhje me kërkesat e standardit (në tekstin e mëtejmë "Sistemi i kushteve") zhvillohet në bazë të kërkesave përkatëse të standardit dhe siguron arritjen të rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
Sistemi i kushteve duhet të marrë parasysh karakteristikat e organizatës që kryen veprimtari arsimore, si dhe ndërveprimin e saj me partnerët socialë (si brenda sistemit arsimor ashtu edhe brenda kornizës së ndërveprimit ndër-departamental). (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Sistemi i kushteve duhet të përmbajë:
përshkrimi i kushteve ekzistuese: mbështetje personeli, psikologjike dhe pedagogjike, financiare, materiale dhe teknike, si dhe mbështetje arsimore, metodologjike dhe informative;
justifikimi i ndryshimeve të nevojshme në kushtet ekzistuese në përputhje me prioritetet e programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor të organizatës që kryen veprimtari arsimore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
mekanizmat për arritjen e objektivave në sistemin e kushteve;
diagrami i rrjetit (harta rrugore) për formimin e sistemit të nevojshëm të kushteve;
kontroll mbi gjendjen e sistemit të kushteve. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357)
IV. KËRKESAT PËR KUSHTET E ZBATIMIT TË PROGRAMIT ARSIMOR BAZË TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM FILLOR
20. Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm paraqesin një sistem kërkesash për personelin, kushtet financiare, materiale, teknike dhe të tjera për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe arritjen e rezultatet e planifikuara të arsimit të përgjithshëm fillor.
21. Rezultati integrues i zbatimit të këtyre kërkesave duhet të jetë krijimi i një mjedisi të rehatshëm edukativ zhvillimor:
sigurimin e cilësisë së lartë të arsimit, aksesueshmërinë, hapjen dhe atraktivitetin e tij për studentët, prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë) dhe të gjithë shoqërinë, zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve;
garantimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit fizik, psikologjik dhe social të nxënësve;
rehat në raport me studentët dhe stafin mësimdhënës.
22. Për të siguruar zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në një organizatë që kryen veprimtari edukative, duhet të krijohen kushte për pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore për të siguruar mundësinë: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
arritjen e rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm nga të gjithë nxënësit, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara;
identifikimi dhe zhvillimi i aftësive të studentëve përmes një sistemi klubesh, seksionesh, studiosh dhe rrethesh, organizimi i aktiviteteve shoqërore të dobishme, duke përfshirë praktikën sociale, duke përdorur aftësitë e organizatave të arsimit shtesë; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
puna me fëmijë të talentuar, organizimi i konkurseve intelektuale dhe krijuese, krijimtaria shkencore dhe teknike dhe aktivitetet e projektimit dhe kërkimit;
pjesëmarrja e nxënësve, prindërve të tyre (përfaqësuesve ligjorë), stafit mësimor dhe publikut në zhvillimin e programit bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor, hartimin dhe zhvillimin e mjedisit social brendashkollor, si dhe në formimin dhe zbatimin e rrugë individuale arsimore për studentët;
përdorimi efektiv i kohës së caktuar për zbatimin e një pjese të programit kryesor arsimor, të formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore, në përputhje me kërkesat e nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), specifikat e organizatës që kryen veprimtari edukative dhe merr marrë parasysh karakteristikat e entitetit përbërës të Federatës Ruse; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
përdorimi i teknologjive moderne arsimore të llojit të veprimtarisë në veprimtaritë edukative; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
punë efektive e pavarur e studentëve me mbështetjen e stafit mësimdhënës;
përfshirja e nxënësve në proceset e të kuptuarit dhe transformimit të mjedisit social jashtëshkollor (vendbanim, rreth, qytet) për të fituar përvojë në menaxhim dhe veprim real;
përditësimi i përmbajtjes së programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, si dhe metodave dhe teknologjive për zbatimin e tij në përputhje me dinamikën e zhvillimit të sistemit arsimor, kërkesat e fëmijëve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), si dhe duke marrë parasysh karakteristikat e entitetit përbërës të Federatës Ruse;
menaxhimi efektiv i një organizate që kryen veprimtari arsimore duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, si dhe mekanizmat modernë të financimit. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
23. Kërkesat për kushtet e personelit për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor përfshijnë:
plotësimi i personelit të organizatës që kryen veprimtari edukative me mësimdhënës, drejtues dhe punonjës të tjerë; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
nivelin e kualifikimeve të mësuesve dhe punonjësve të tjerë të organizatës që ushtrojnë veprimtari arsimore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
vazhdimësia e zhvillimit profesional të personelit mësimor të organizatës që zhvillon veprimtari edukative. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Një organizatë që kryen veprimtari arsimore, zbaton programe të arsimit të përgjithshëm fillor, duhet të jetë e pajisur me personel të kualifikuar. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Niveli i kualifikimeve të punonjësve të një organizate që kryen veprimtari arsimore, që zbaton programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, për çdo pozicion të mbajtur duhet të plotësojë kërkesat e kualifikimit të përcaktuara në librat e referencës së kualifikimit dhe (ose) standardet profesionale për pozicionin përkatës. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 18 maj 2015 N 507)
Vazhdimësia e zhvillimit profesional të punonjësve të një organizate që kryen veprimtari edukative në programet arsimore bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të sigurohet që punonjësit e një organizate që kryejnë veprimtari arsimore të zotërojnë programe profesionale shtesë në profilin e veprimtarisë pedagogjike të paktën një herë në tre. vjet. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Sistemi arsimor duhet të krijojë kushte për ndërveprim të integruar midis organizatave që kryejnë veprimtari arsimore, duke ofruar mundësinë për të rimbushur burimet njerëzore të munguara, të sigurojë mbështetje të vazhdueshme metodologjike, të marrë këshilla të menjëhershme për zbatimin e programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, të përdorë përvojën inovative. të institucioneve të tjera arsimore, kryejnë studime monitoruese gjithëpërfshirëse të rezultateve të veprimtarive arsimore dhe efektivitetit të inovacioneve. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
24. Kushtet financiare për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor duhet:
t'u sigurojë organizatave që kryejnë veprimtari arsimore mundësinë për të përmbushur kërkesat e standardit; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
siguron zbatimin e pjesës së detyrueshme të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe pjesës së formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore, pavarësisht nga numri i ditëve të shkollës në javë; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
pasqyrojnë strukturën dhe vëllimin e shpenzimeve të nevojshme për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor dhe arritjen e rezultateve të planifikuara, si dhe mekanizmin e formimit të tyre.
Standardet e përcaktuara nga autoritetet shtetërore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse në përputhje me paragrafin 3 të pjesës 1 të nenit 8 të Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 N 273-F3 "Për arsimin në Federatën Ruse", kostot standarde për ofrimi i shërbimeve shtetërore ose komunale në fushën e arsimit përcaktohen për çdo lloj dhe fokus (profil) të programeve arsimore, duke marrë parasysh format e edukimit, format e rrjetit të zbatimit të programeve arsimore, teknologjitë arsimore, kushtet e veçanta për marrjen e arsimit për studentët. me aftësi të kufizuara, duke siguruar arsimim profesional shtesë për stafin mësimdhënës, duke siguruar kushte të sigurta për trajnim dhe edukim, studentë të mbrojtjes shëndetësore, si dhe duke marrë parasysh veçoritë e tjera të organizimit dhe zbatimit të aktiviteteve arsimore të parashikuara nga Ligji Federal në fjalë (për kategori të ndryshme të studentëve)<*>. Kushtet materiale dhe teknike për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të sigurojnë:
1) mundësia që studentët të arrijnë kërkesat e përcaktuara nga standardi për rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
2) pajtueshmëria:
standardet sanitare dhe higjienike të aktiviteteve edukative (kërkesat për furnizim me ujë, kanalizime, ndriçim, kushte ajrore dhe termike, etj.); (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
kushtet sanitare (disponueshmëria e garderobave të pajisura, banjove, vendeve të higjienës personale, etj.);
kushtet sociale dhe të jetesës (disponueshmëria e një vendi pune të pajisur, dhomës së mësuesit, dhomës së ndihmës psikologjike, etj.);
zjarri dhe siguria elektrike;
kërkesat për mbrojtjen e punës;
koha në kohë dhe vëllimet e kërkuara të riparimeve aktuale dhe të mëdha;
3) mundësinë e aksesit të papenguar të nxënësve me aftësi të kufizuara në objektet infrastrukturore të institucionit arsimor<*>.
Baza materiale dhe teknike për zbatimin e programit bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor duhet të përputhet me standardet aktuale sanitare dhe të sigurisë nga zjarri, standardet e sigurisë së punës për punonjësit e organizatës që kryejnë aktivitete edukative, të kërkuara për: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
siti (territori) i një organizate që kryen veprimtari arsimore (zona, izolimi, ndriçimi, vendosja, grupi i nevojshëm i zonave për të mbështetur aktivitetet arsimore dhe ekonomike të institucionit arsimor dhe pajisjet e tyre); (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
ndërtesa e një organizate që kryen aktivitete edukative (lartësia dhe arkitektura e ndërtesës, grupi i nevojshëm dhe vendosja e ambienteve për kryerjen e aktiviteteve arsimore gjatë marrjes së arsimit të përgjithshëm fillor, zona e tyre, ndriçimi, vendndodhja dhe madhësia e punës, zonat e lojërave dhe zonat për klasat individuale në klasat e një institucioni arsimor, për aktivitet të vrullshëm, gjumë dhe pushim, struktura e të cilave duhet të ofrojë mundësinë e organizimit të aktiviteteve edukative në klasë dhe jashtëshkollore); (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
ambientet e bibliotekës (zona, vendosja e zonave të punës, disponueshmëria e një sallë leximi, numri i vendeve të leximit, bibliotekat e mediave);
ambiente për ushqimin e nxënësve, si dhe për ruajtjen dhe përgatitjen e ushqimit, duke ofruar mundësinë e organizimit të vakteve të ngrohta cilësore, përfshirë mëngjeset e ngrohta;
ambiente të destinuara për muzikë, arte figurative, koreografi, modelim, krijimtari teknike, kërkime shkencore natyrore, gjuhë të huaja;
salla e kuvendit;
palestra, pishina, lojëra dhe pajisje sportive;
ambiente për personelin mjekësor;
mobilje, pajisje për zyrë dhe pajisje shtëpiake;
materiale harxhuese dhe shkrimi (letër për shkrim me dorë dhe makinë, instrumente shkrimi (në fletore dhe në tabelë), arte të bukura, përpunim dhe dizajn teknologjik, reagentë kimikë, bartës të informacionit dixhital).
Organizatat që kryejnë veprimtari arsimore në mënyrë të pavarur në kurriz të fondeve të ndara buxhetore dhe burimeve financiare shtesë të tërhequra në mënyrën e përcaktuar duhet të sigurojnë pajisje për aktivitete edukative kur marrin arsimin fillor të përgjithshëm. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Pajisjet materiale, teknike dhe informative për aktivitetet edukative duhet të ofrojnë mundësinë për: (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
krijimi dhe përdorimi i informacionit (përfshirë regjistrimin dhe përpunimin e imazheve dhe zërit, shfaqjet me shoqërim audio, video dhe grafike, komunikimin në internet, etj.);
marrjen e informacionit në mënyra të ndryshme (kërkimi i informacionit në internet, puna në bibliotekë, etj.);
kryerja e eksperimenteve, duke përfshirë përdorimin e pajisjeve laboratorike edukative, modeleve reale dhe virtuale vizuale dhe koleksioneve të objekteve dhe fenomeneve themelore matematikore dhe natyrore; matje dixhitale (elektronike) dhe tradicionale;
vëzhgimet (përfshirë vëzhgimin e mikro-objekteve), vendndodhjen, prezantimin vizual dhe analizën e të dhënave; përdorimi i planeve dhe hartave dixhitale, imazheve satelitore;
krijimi i objekteve materiale, duke përfshirë veprat e artit;
përpunimi i materialeve dhe informacionit duke përdorur mjete teknologjike;
projektimi dhe ndërtimi, duke përfshirë modelet me kontroll dhe reagime dixhitale;
interpretimi, kompozimi dhe aranzhimi i veprave muzikore duke përdorur instrumente tradicionale dhe teknologji digjitale;
zhvillimi fizik, pjesëmarrja në gara dhe lojëra sportive;
planifikimi i aktiviteteve edukative, regjistrimi i zbatimit të tij në tërësi dhe fazat individuale (fjalimet, diskutimet, eksperimentet); (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
postimi i materialeve dhe punimeve tuaja në mjedisin informativ të një organizate që kryen aktivitete edukative; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
mbajtjen e ngjarjeve publike, takimeve, shfaqjeve;
organizimi i rekreacionit dhe ushqimit.
25.1. Në një organizatë arsimore që zbaton programe të integruara arsimore në fushën e artit, gjatë zbatimit të programit arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor, kushtet materiale dhe teknike duhet të sigurojnë mundësinë e zhvillimit të orëve individuale dhe grupore, përfshirë ato praktike, në lloje të zgjedhura të artit. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 18 maj 2015 N 507)
26. Mjedisi informativ dhe arsimor i një organizate që kryen veprimtari edukative duhet të përfshijë një sërë mjetesh teknologjike (kompjuterë, baza të të dhënave, kanale komunikimi, produkte softuerike, etj.), Forma kulturore dhe organizative të ndërveprimit të informacionit, kompetencën e pjesëmarrësve në arsim. marrëdhëniet në zgjidhjen e problemeve arsimore dhe njohëse dhe detyrave profesionale duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK), si dhe disponueshmërinë e shërbimeve mbështetëse për përdorimin e TIK. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Mjedisi informativ dhe arsimor i një organizate që kryen veprimtari arsimore duhet të ofrojë mundësinë për të kryer llojet e mëposhtme të aktiviteteve në formë elektronike (dixhitale): (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
planifikimi i aktiviteteve edukative; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
vendosja dhe ruajtja e materialeve të aktiviteteve edukative, përfshirë punimet e studentëve dhe mësuesve, burimet e informacionit të përdorura nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
evidentimi i ecurisë së veprimtarive arsimore dhe i rezultateve të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
ndërveprimi midis pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore, përfshirë ndërveprimin në distancë përmes Internetit, mundësinë e përdorimit të të dhënave të krijuara gjatë aktiviteteve arsimore për të zgjidhur problemet e menaxhimit të aktiviteteve edukative; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
akses i kontrolluar i pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore në burimet e informacionit arsimor në internet (kufizimi i aksesit në informacion të papajtueshëm me detyrat e zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të studentëve); (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
ndërveprimi i një organizate që kryen veprimtari arsimore me organet që ushtrojnë menaxhim në fushën e arsimit dhe me organizatat e tjera që ushtrojnë veprimtari arsimore, organizata. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
Funksionimi i mjedisit arsimor informativ sigurohet nga mjetet e TIK-ut dhe kualifikimet e punonjësve që e përdorin dhe e mbështesin atë. Funksionimi i mjedisit arsimor të informacionit duhet të jetë në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse<*>.
<*>Ligji Federal i 27 korrikut 2006 N 149-FZ "Për informacionin, teknologjitë e informacionit dhe mbrojtjen e informacionit" (Koleksioni i legjislacionit të Federatës Ruse, 2006, N 31, Art. 3448), Ligji Federal i 27 korrikut 2006 N 152- Ligji Federal "Për të dhënat personale" (Legjislacioni i mbledhur i Federatës Ruse, 2006, Nr. 31, Art. 3451).
27. Mbështetja edukative, metodologjike dhe informative për zbatimin e programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm synon të sigurojë akses të gjerë, të vazhdueshëm dhe të qëndrueshëm për të gjithë pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore ndaj çdo informacioni që lidhet me zbatimin e programit kryesor arsimor, të planifikuar. rezultatet, organizimi i veprimtarive edukative dhe kushtet për zbatimin e tij. datë 29 dhjetor 2014 N 1643)
Organizata që kryen veprimtari edukative duhet të pajiset me tekste shkollore, literaturë edukative dhe materiale për të gjitha lëndët akademike të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në gjuhët e mësimit dhe arsimit të përcaktuara nga themeluesi i organizatës që kryen veprimtari arsimore. Standardi i sigurimit të aktiviteteve edukative me botime edukative përcaktohet në bazë të llogaritjes:
të paktën një libër shkollor në formë të shtypur dhe (ose) elektronike, i mjaftueshëm për të zotëruar kurrikulën e një lënde akademike për çdo student në secilën lëndë akademike të përfshirë në pjesën e detyrueshme të kurrikulës së programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor;
të paktën një libër shkollor në formë të shtypur dhe (ose) elektronike ose një mjet mësimor i mjaftueshëm për të zotëruar kurrikulën e një lënde akademike për secilin student në secilën lëndë akademike të përfshirë në pjesën e formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore të kurrikulës së arsimit bazë. programi i arsimit të përgjithshëm fillor.
Një organizatë që kryen aktivitete edukative duhet gjithashtu të ketë akses në burimet arsimore të shtypura dhe elektronike (EER), duke përfshirë burimet arsimore elektronike të vendosura në bazat e të dhënave federale dhe rajonale të EER.
Biblioteka e një organizate që zhvillon veprimtari arsimore duhet të jetë e pajisur me burime të shtypura arsimore dhe burime arsimore elektronike për të gjitha lëndët akademike të kurrikulës, si dhe të ketë një fond literaturë shtesë. Përmbledhja e literaturës shtesë duhet të përfshijë literaturë për fëmijë dhe letërsi shkencore popullore, referencë, bibliografike dhe periodikë që shoqërojnë zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm. (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
28. Kushtet psikologjike dhe pedagogjike për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor duhet të sigurojnë:
vazhdimësia e përmbajtjes dhe e formave të organizimit të veprimtarive edukative, duke siguruar zbatimin e programeve arsimore bazë të arsimit parashkollor dhe arsimit fillor të përgjithshëm; (ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2014 N 1643)
duke marrë parasysh specifikat e zhvillimit psikofizik të studentëve në lidhje me moshën;
formimi dhe zhvillimi i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të punonjësve mësimorë dhe administrativë, prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të studentëve;
- Aplikacion. Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të 6 tetorit 2009 N 373
"Për miratimin dhe zbatimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin fillor të përgjithshëm"
Me ndryshime dhe shtesa nga:
26 nëntor 2010, 22 shtator 2011, 18 dhjetor 2012, 29 dhjetor 2014, 18 maj, 31 dhjetor 2015
Në përputhje me nënklauzolën 5.2.41 të Rregullores për Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 3 qershorit 2013 N 466 (Legjislacioni i mbledhur i Federatës Ruse, 2013, N 23, neni 2923; N 33, neni 4386; N 37, neni 4702; 2014, N 2, neni 126; N 6, neni 582; N 27, neni 3776), dhe paragrafi 17 i Rregullave për zhvillimin, miratimin e standardeve arsimore shtetërore federale dhe ndryshimet në to, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 5 gushtit 2013 N 661 (Koleksioni i Legjislacionit të Federatës Ruse, 2013, N 3, Art. 4377; 2014, N 38, Art 5096), urdhëroj:
|
A. Fursenko |
Regjistrimi N 15785
Që nga viti 2010, është futur standardi arsimor shtetëror federal për arsimin fillor të përgjithshëm. Ai u zhvillua duke marrë parasysh nevojat rajonale, kombëtare dhe etnokulturore të popujve të Rusisë.
Standardi përfshin kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit, strukturën e tij dhe kushtet për zbatim. Në të njëjtën kohë, merren parasysh nevojat arsimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Standardi është baza për një vlerësim objektiv të nivelit të arsimimit të nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor.
Periudha standarde për zotërimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm është 4 vjet.
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të 6 tetorit 2009 N 373 "Për miratimin dhe zbatimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin fillor të përgjithshëm"
Regjistrimi N 15785
Ky urdhër hyn në fuqi me publikimin zyrtar
Standardi Federal Arsimor Shtetëror, i miratuar me këtë urdhër, hyn në fuqi më 1 janar 2010.
Ky dokument është ndryshuar nga dokumentet e mëposhtme:
Ndryshimet hyjnë në fuqi 10 ditë pas publikimit zyrtar të urdhrit në fjalë.
Ndryshimet hyjnë në fuqi 10 ditë pas datës
1. Miratuar më 6 tetor 2009 (Urdhri 373 i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse) 2. Regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë nga Hyri në fuqi më 1 janar 2010
Problemet e Strategjisë së Rusisë 2020 Kontrata sociale Nevojat e reja arsimore të familjes, shoqërisë dhe shtetit Teknologjitë e reja Prezantimi i gjerë i teknologjive TIK në të gjitha sferat e jetës Qëllimi i ri i arsimit Arsimi, mbështetja sociale dhe pedagogjike për formimin dhe zhvillimin e një morali të lartë, të përgjegjshëm. , qytetar krijues, proaktiv, kompetent i Rusisë
Formimi i themeleve të identitetit civil të një personi bazuar në vetëvendosjen në formën e vetëdijes për "unë" si qytetar i Rusisë, një ndjenjë krenarie dhe përgjegjësie për atdheun dhe historinë e dikujt; zbatimi i një pozicioni qytetar në veprimtari dhe sjellje.Edukimi shpirtëror dhe moral i individit. Për herë të parë, ideali arsimor kombëtar përkufizohet si i njëpasnjëshëm në lidhje me idealet arsimore të epokave të kaluara të Rusisë Zhvillimi i personalitetit të fëmijës në procesin e veprimtarive të tij edukative, formimi i aktiviteteve edukative Forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të studentëve.
Rezultatet arsimore Diferencimi i qartë i rezultateve: - nxënësi do të mësojë; - nxënësi mund të mësojë. Çertifikimi përfundimtar në të gjitha lëndët (dhe jo vetëm kryesore), përfshirë muzikën, artet figurative, edukimin fizik, etj. Formimi i disa cilësive te një maturant në çdo nivel arsimor konsiderohet si rezultat i edukimit.
Kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit bazë arsimor Maturant i shkollës fillore Kurioz, i interesuar, duke eksploruar në mënyrë aktive botën Të zotërojë bazat e aftësisë për të mësuar Të duash tokën e tij të lindjes dhe vendin e tij Respektimin dhe pranimin e vlerave të familjes dhe shoqërisë Gati për të të veprojë në mënyrë të pavarur dhe të jetë përgjegjës për veprimet e tij ndaj familjes dhe shkollës Miqësor, i aftë për të dëgjuar dhe dëgjuar një partner që di të shprehë mendimin e tij dhe ndjek rregullat e një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për veten dhe të tjerët
Kërkesat për mësuesit dhe edukimin pedagogjik në përputhje me standardet federale të arsimit shtetëror P trajnimi, trajnimi i avancuar dhe rikualifikimi i stafit mësimor për të punuar sipas standardeve të reja federale arsimore shtetërore të arsimit të përgjithshëm. Edukimi i vazhdueshëm i personelit mësimor i aftë për të siguruar zhvillimin shpirtëror dhe moral, edukimin dhe cilësinë e trajnimit të studentëve në përputhje me standardet e reja arsimore shtetërore federale të arsimit të përgjithshëm dhe profesional.
Për të ndihmuar mësuesin: seria: “Standardet e brezit të dytë” Për të ndihmuar mësuesin: seria: “Standardet e gjeneratës së dytë” Përgatiti për botim: Rezultatet e planifikuara. Matematika. Gjuha ruse. Leximi. Bota. Klasat 1 – 4 Sistemi i detyrave diagnostikuese. Matematika. Gjuha ruse. Leximi. Bota. Klasat 1 – 4 Fillimi i diagnostikimit në klasën e parë. Arritjet e mia. Puna përfundimtare komplekse. Klasat 1 – 4 Portofoli në shkollën fillore. Klasat 1-4
E vlefshme Redaksia nga 22.09.2011
| Emri i dokumentit | Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 6 tetor 2009 N 373 (i ndryshuar më 22 shtator 2011) "MBI MIRATIMIN DHE HYRJEN NË FUQI TË STANDARDIT SHTETËROR FEDERAL EDUKATIV TË PËRGJITHSHËM FILLOR" |
| Lloji i dokumentit | porosi, standard |
| Autoriteti marrës | Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse |
| Numri i Dokumentit | 373 |
| Data e pranimit | 01.01.2010 |
| Data e rishikimit | 22.09.2011 |
| Numri i regjistrimit në Ministrinë e Drejtësisë | 15785 |
| Data e regjistrimit në Ministrinë e Drejtësisë | 22.12.2009 |
| Statusi | e vlefshme |
| Publikimi |
|
| Navigator | Shënime |
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 6 tetor 2009 N 373 (i ndryshuar më 22 shtator 2011) "MBI MIRATIMIN DHE HYRJEN NË FUQI TË STANDARDIT SHTETËROR FEDERAL EDUKATIV TË PËRGJITHSHËM FILLOR"
1. Miraton standardin arsimor shtetëror federal bashkëlidhur për arsimin e përgjithshëm fillor.
2. Të vënë në fuqi nga 1 janari 2010 standardin arsimor federal shtetëror të miratuar me këtë Urdhër.
ministrit
A. FURSENKO
Aplikacion
MIRATUAR
Me urdhër të Ministrisë së Arsimit
dhe shkencës së Federatës Ruse
datë 6 tetor 2009 N 373
datë 26.11.2010 N 1241, datë 22.09.2011 N 2357)
I. Dispozitat e përgjithshme1. Standardi Federal Arsimor Shtetëror i Arsimit Fillor të Përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë referuar si Standard) është një grup kërkesash të detyrueshme për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm nga institucionet arsimore që kanë akreditim shtetëror.<*>.
17. Programi bazë arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor i zhvilluar nga një institucion arsimor duhet të sigurojë që nxënësit të arrijnë rezultatet e përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor në përputhje me kërkesat e përcaktuara nga Standardi.
Zbatimi i programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm kryhet nga vetë institucioni arsimor. Në mungesë të mundësisë për të realizuar aktivitete jashtëshkollore, institucioni arsimor, në kuadër të detyrave përkatëse shtetërore (komunale) të formuara nga themeluesi, shfrytëzon aftësitë e institucioneve arsimore për edukimin shtesë të fëmijëve, organizatat kulturore dhe sportive.
datë 26 nëntor 2010 N 1241)
Gjatë pushimeve shfrytëzohen mundësitë e organizimit të rekreacionit të fëmijëve dhe shëndetit të tyre, ndërrimet e kampeve tematike, shkollat verore të krijuara në bazë të institucioneve të arsimit të përgjithshëm dhe institucioneve arsimore për edukimin shtesë të fëmijëve.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Për të plotësuar nevojat individuale të nxënësve, programi arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor parashikon:
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Kurse trajnimi që parashikojnë interesa të ndryshme të studentëve, përfshirë ato etnokulturore;
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
aktivitetet jashtëshkollore.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
18. Programi arsimor bazë i arsimit të përgjithshëm fillor duhet të ketë parasysh llojin dhe llojin e institucionit arsimor, si dhe nevojat dhe kërkesat arsimore të studentëve dhe nxënësve.
19. Kërkesat për seksionet e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor:
19.1. Shënimi shpjegues duhet të zbulojë:
1) qëllimet e zbatimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, të përcaktuara në përputhje me kërkesat e standardit për rezultatet e studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
2) parimet dhe qasjet për formimin e programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm dhe përbërjen e pjesëmarrësve në procesin arsimor të një institucioni të caktuar arsimor;
3) karakteristikat e përgjithshme të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
4) qasjet e përgjithshme për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357)
19.2. Rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet:
1) siguron lidhjen midis kërkesave të standardit, procesit arsimor dhe sistemit për vlerësimin e rezultateve të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
2) të jetë bazë për zhvillimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor të institucioneve arsimore;
3) të jetë bazë thelbësore dhe kriterore për zhvillimin e programeve të punës për lëndët akademike dhe literaturën edukative-metodologjike, si dhe për një sistem për vlerësimin e cilësisë së zotërimit të studentëve të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në përputhje me kërkesat e Standardit.
Struktura dhe përmbajtja e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të pasqyrojë në mënyrë adekuate kërkesat e standardit, të përcjellë specifikat e procesit arsimor (në veçanti, specifikat e qëllimeve të studimit të lëndëve individuale akademike). dhe korrespondojnë me aftësitë e moshës së nxënësve.
Rezultatet e planifikuara të nxënësve që zotërojnë programin bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të qartësojnë dhe konkretizojnë kuptimin e përgjithshëm të rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore, si nga pikëpamja e organizimit të arritjeve të tyre në procesin arsimor, ashtu edhe nga pikëpamja e vlerësimit. këto rezultate. Vlerësimi i performancës së sistemit arsimor, institucioneve arsimore dhe personelit mësimor duhet të marrë parasysh rezultatet e planifikuara të studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
19.3. Kurrikula për arsimin fillor të përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë: kurrikula) siguron zbatimin dhe zbatimin e kërkesave të Standardit, përcakton vëllimin total të ngarkesës së punës dhe vëllimin maksimal të ngarkesës në klasë për studentët, përbërjen dhe strukturën e fushave të detyrueshme lëndore. sipas klasës (vitit të studimit).
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Programi arsimor bazë i arsimit të përgjithshëm fillor mund të përfshijë një ose disa programe mësimore.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Format e organizimit të procesit arsimor, alternimi i veprimtarive arsimore dhe jashtëshkollore në kuadër të zbatimit të programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor përcaktohen nga institucioni arsimor.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Kurrikula sigurohet në rastet e parashikuara nga legjislacioni i Federatës Ruse në fushën e arsimit<*>, mundësinë e studimit në gjuhët shtetërore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse dhe gjuhën amtare (jo ruse), si dhe mundësinë e studimit të tyre, dhe përcaktimin e numrit të klasave të caktuara për studimin e tyre sipas klasës (viti) i studimit.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
<*>Legjislacioni i Federatës Ruse në fushën e arsimit përfshin Kushtetutën e Federatës Ruse, Ligjin e Federatës Ruse "Për arsimin", ligje të tjera dhe akte të tjera rregullatore ligjore të Federatës Ruse të miratuara në përputhje me të, si dhe ligjet dhe aktet e tjera rregullatore ligjore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse në fushën e arsimit (Klauzola 1 e nenit 3 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin").
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Fushat e detyrueshme lëndore dhe detyrat kryesore të zbatimit të përmbajtjes së fushave lëndore janë paraqitur në tabelë:
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
| N p/p | Fushat lëndore | Detyrat kryesore të zbatimit të përmbajtjes |
| 1 | Filologji | Formimi i ideve fillestare për unitetin dhe diversitetin e hapësirës gjuhësore dhe kulturore të Rusisë, për gjuhën si bazë e identitetit kombëtar. Zhvillimi i të folurit me gojë dhe me shkrim dialogues dhe monolog, aftësi komunikimi, ndjenja morale dhe estetike, aftësi për veprimtari krijuese. |
| 2 | Matematikë dhe shkenca kompjuterike | Zhvillimi i të folurit matematikor, të menduarit logjik dhe algoritmik, imagjinatës, ofrimi i ideve fillestare për njohuritë kompjuterike |
| 3 | Studimet sociale dhe shkencat natyrore (Bota rreth nesh) | Formimi i një qëndrimi respektues ndaj familjes, lokalitetit, rajonit, Rusisë, historisë, kulturës, natyrës së vendit tonë, jetës së tij moderne. Ndërgjegjësimi për vlerën, integritetin dhe diversitetin e botës përreth, vendin e dikujt në të. Formimi i një modeli të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme dhe në situata të ndryshme të rrezikshme dhe emergjente. Formimi i kulturës dhe kompetencës psikologjike për të siguruar ndërveprim efektiv dhe të sigurt në shoqëri |
| 4 | Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë | Kultivimi i aftësisë për zhvillim shpirtëror dhe vetë-përmirësim moral. Formimi i ideve fillestare për etikën laike, për fetë tradicionale vendase, rolin e tyre në kulturën, historinë dhe modernitetin e Rusisë |
| 5 | Art | Zhvillimi i aftësive për perceptimin artistik, imagjinativ, emocional dhe vlerësues të veprave të artit të bukur dhe muzikor, shprehje në veprat krijuese të qëndrimit të dikujt ndaj botës përreth nesh. |
| 6 | Teknologjia | Formimi i përvojës si bazë e të mësuarit dhe njohjes, zbatimi i veprimtarive kërkimore dhe analitike për zgjidhjen praktike të problemeve të aplikuara duke përdorur njohuritë e marra nga studimi i lëndëve të tjera akademike, formimi i përvojës fillestare të veprimtarive praktike transformuese. |
| 7 | Kultura Fizike | Promovimi i shëndetit, nxitja e zhvillimit harmonik fizik, moral dhe social, mësimi i suksesshëm, formimi i aftësive fillestare të vetërregullimit përmes edukimit fizik. Formimi i një qëndrimi ndaj ruajtjes dhe forcimit të shëndetit, aftësive të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt |
Numri i seancave të trajnimit mbi 4 vite akademike nuk mund të jetë më i vogël se 2904 orë dhe më shumë se 3345 orë.
(ndryshuar me Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241, datë 22 shtator 2011 N 2357)
Për të plotësuar nevojat individuale të nxënësve, një pjesë e kurrikulës, e formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor, parashikon:
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
sesione trajnimi për studimin e thelluar të lëndëve individuale të detyrueshme;
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Sesione trajnimi që parashikojnë interesa të ndryshme të studentëve, duke përfshirë edhe ato etnokulturore.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
Për të zhvilluar potencialin e nxënësve, veçanërisht të fëmijëve të talentuar dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara, mund të zhvillohen plane individuale arsimore me pjesëmarrjen e vetë nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë). Zbatimi i kurrikulave individuale shoqërohet me mbështetjen e një tutori nga një institucion arsimor.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 26 nëntor 2010 N 1241)
19.4. Programi për formimin e veprimtarive arsimore universale për studentët në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor duhet të përmbajë:
përshkrimi i udhëzimeve vlerësuese për përmbajtjen e arsimit në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor;
lidhja e veprimtarive arsimore universale me përmbajtjen e lëndëve arsimore;
karakteristikat e veprimeve edukative universale personale, rregullatore, njohëse, komunikuese të studentëve;
detyra tipike për formimin e veprimeve edukative universale personale, rregullatore, njohëse, komunikuese;
përshkrimi i vazhdimësisë së programit për formimin e veprimtarive arsimore universale gjatë kalimit nga arsimi parashkollor në arsimin fillor të përgjithshëm.
Formimi i veprimeve arsimore universale midis nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor duhet të përcaktohet në fazën e përfundimit të trajnimit në shkollën fillore.
19.5. Programet e lëndëve dhe kurseve individuale akademike duhet të sigurojnë arritjen e rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
Programet e lëndëve dhe kurseve individuale akademike zhvillohen në bazë të:
kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
programe për formimin e veprimeve arsimore universale.
Programet e lëndëve dhe kurseve individuale akademike duhet të përmbajnë:
1) një shënim shpjegues që përcakton qëllimet e përgjithshme të arsimit të përgjithshëm fillor, duke marrë parasysh specifikat e lëndës ose kursit akademik;
2) karakteristikat e përgjithshme të lëndës akademike, kursit;
3) përshkrimin e vendit të lëndës akademike, lëndës në kurrikul;
4) përshkrimin e udhëzimeve vlerësuese të përmbajtjes së lëndës akademike;
5) rezultatet personale, meta-lëndë dhe lëndë specifike të zotërimit të një lënde ose kursi të caktuar akademik;
7) planifikimi tematik me përcaktimin e llojeve kryesore të veprimtarive arsimore të studentëve;
8) përshkrimin e mbështetjes materiale dhe teknike të procesit arsimor.
19.6. Programi i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të studentëve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor (në tekstin e mëtejmë Programi) duhet të synojë të sigurojë zhvillimin shpirtëror dhe moral të studentëve në unitetin e klasës, aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, në punën e përbashkët pedagogjike të institucionit arsimor, familjes dhe institucioneve të tjera të shoqërisë.
Ky program duhet të bazohet në objektivat kryesore arsimore dhe vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse.
Programi duhet të sigurojë njohjen e studentëve me vlerat kulturore të grupit të tyre etnik ose sociokulturor, vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse, vlerat universale në kontekstin e formimit të identitetit të tyre qytetar dhe të sigurojë:
krijimi i një sistemi aktivitetesh edukative që i lejojnë studentit të zotërojë dhe të zbatojë njohuritë e fituara;
formimi i një mjedisi arsimor holistik, duke përfshirë aktivitetet në klasë, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore dhe duke marrë parasysh specifikat historike, kulturore, etnike dhe rajonale;
formimi i një pozicioni aktiviteti aktiv te nxënësi.
Programi duhet të përmbajë një listë të rezultateve të planifikuara arsimore - orientime vlerash të formuara, kompetenca sociale, modele të sjelljes së nxënësve të rinj, rekomandime për organizimin dhe kontrollin e vazhdueshëm pedagogjik të rezultateve të aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore, që synojnë zgjerimin e horizontit të tyre dhe zhvillimin e një gjendjeje të përgjithshme. kultura; të njiheni me vlerat universale njerëzore të kulturës botërore, vlerat shpirtërore të kulturës kombëtare, vlerat morale dhe etike të popullit shumëkombësh të Rusisë dhe popujve të vendeve të tjera; për formimin e orientimeve të vlerave të përmbajtjes universale njerëzore, një pozicion aktiv jetësor dhe nevojën për vetë-realizim në aktivitete arsimore dhe të tjera krijuese midis studentëve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor; mbi zhvillimin e aftësive të komunikimit, aftësive të vetëorganizimit; mbi formimin dhe zgjerimin e përvojës së ndërveprimit pozitiv me botën e jashtme, edukimin e themeleve të kulturës juridike, estetike, fizike dhe mjedisore.
19.7. Programi për zhvillimin e një kulture mjedisore dhe një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt duhet të sigurojë:
formimi i ideve për bazat e kulturës mjedisore duke përdorur shembullin e sjelljes miqësore me mjedisin në jetën e përditshme dhe natyrën, të sigurt për njerëzit dhe mjedisin;
zgjimi i dëshirës tek fëmijët për t'u kujdesur për shëndetin e tyre (formimi i një qëndrimi të interesuar ndaj shëndetit të tyre) duke respektuar rregullat e një jetese të shëndetshme dhe duke organizuar aktivitete edukative dhe komunikimi për ruajtjen e shëndetit;
formimi i interesit njohës dhe respekti për natyrën;
formimi i qëndrimeve ndaj përdorimit të ushqimit të shëndetshëm;
përdorimi i mënyrave motorike optimale për fëmijët, duke marrë parasysh moshën e tyre, karakteristikat psikologjike dhe të tjera, zhvillimin e nevojës për edukim fizik dhe sport;
respektimi i rutinave ditore që promovojnë shëndetin;
formimi i një qëndrimi negativ ndaj faktorëve të rrezikut për shëndetin e fëmijëve (aktiviteti i zvogëluar fizik, pirja e duhanit, alkooli, droga dhe substanca të tjera psikoaktive, sëmundjet infektive);
zhvillimi i aftësive për t'i rezistuar përfshirjes në pirjen e duhanit, alkoolit, substancave narkotike dhe të fuqishme;
formimi i nevojës së fëmijës për t'u konsultuar pa frikë me një mjek për çdo çështje që lidhet me karakteristikat e rritjes dhe zhvillimit, gjendjen shëndetësore, zhvillimin e gatishmërisë për të ruajtur në mënyrë të pavarur shëndetin e tyre bazuar në përdorimin e aftësive të higjienës personale;
Formimi i themeleve të një kulture arsimore ruajtëse të shëndetit: aftësia për të organizuar punë të suksesshme akademike, krijimin e kushteve për ruajtjen e shëndetit, zgjedhjen e mjeteve dhe teknikave adekuate për kryerjen e detyrave, duke marrë parasysh karakteristikat individuale;
formimi i aftësive të sjelljes së sigurt në mjedis dhe aftësive të thjeshta të sjelljes në situata ekstreme (emergjente).
Programi për zhvillimin e një kulture mjedisore dhe një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt duhet të përmbajë:
1) qëllimi, objektivat dhe rezultatet e aktiviteteve që sigurojnë formimin e themeleve të kulturës mjedisore, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik, psikologjik dhe social të nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor, një përshkrim të udhëzimeve të vlerave që në themel të saj;
2) fushat e veprimtarisë për mbrojtjen e shëndetit, garantimin e sigurisë dhe formimin e një kulture mjedisore të studentëve, duke pasqyruar specifikat e institucionit arsimor, kërkesat e pjesëmarrësve në procesin arsimor;
3) modelet e organizimit të punës, llojet e aktiviteteve dhe format e orëve të mësimit me nxënës për formimin e një mënyre të përshtatshme për mjedisin, të shëndetshëm dhe të sigurt të jetës dhe sjelljes shkollore; edukim fizik, punë sportive dhe rekreative, parandalimi i përdorimit të substancave psikoaktive nga nxënësit, parandalimi i lëndimeve të fëmijëve në trafikun rrugor;
4) kriteret, treguesit e efektivitetit të veprimtarive të një institucioni arsimor në drejtim të zhvillimit të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt dhe kulturës mjedisore të studentëve;
5) metodat dhe mjetet për monitorimin e arritjes së rezultateve të planifikuara në formimin e një kulture mjedisore, një kulturë të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për studentët.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357)
19.8. Programi i punës korrektuese duhet të synojë të sigurojë korrigjimin e mangësive në zhvillimin fizik dhe (ose) mendor të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe të ndihmojë fëmijët e kësaj kategorie në zotërimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
Programi i punës korrektuese duhet të sigurojë:
identifikimi i nevojave të veçanta arsimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara të shkaktuara nga mangësitë në zhvillimin e tyre fizik dhe (ose) mendor;
zbatimi i ndihmës psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike të orientuar individualisht për fëmijët me aftësi të kufizuara, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit psikofizik dhe aftësitë individuale të fëmijëve (në përputhje me rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik);
mundësia që fëmijët me aftësi të kufizuara të zotërojnë programin bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor dhe integrimin e tyre në një institucion arsimor.
Programi i punës korrektuese duhet të përmbajë:
një sistem i mbështetjes gjithëpërfshirëse psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara në procesin arsimor, duke përfshirë një ekzaminim psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik të fëmijëve me qëllim identifikimin e nevojave të tyre të veçanta arsimore, monitorimin e dinamikës së zhvillimit të fëmijëve, suksesin e tyre në zotërimin e programi bazë arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor, përshtatja e masave korrigjuese;
përshkrimi i kushteve të veçanta për edukimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, duke përfshirë një mjedis pa pengesa për jetesën e tyre, përdorimin e programeve të veçanta arsimore dhe metodave të mësimdhënies dhe edukimit, tekste speciale, mjete mësimore dhe materiale didaktike, mjete mësimore teknike për përdorimi kolektiv dhe individual, ofrimi i shërbimeve asistent (asistent) që u ofron fëmijëve asistencën e nevojshme teknike, kryerjen e klasave korrektuese grupore dhe individuale;
një mekanizëm për ndërveprim në zhvillimin dhe zbatimin e veprimtarive korrektuese për mësuesit, specialistët në fushën e pedagogjisë korrektuese, punonjësit mjekësorë të institucioneve arsimore dhe organizatave të tjera të specializuara në fushën e familjes dhe institucioneve të tjera të shoqërisë, të cilat duhet të sigurohen në unitet të aktiviteteve në klasë, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore;
rezultatet e planifikuara të punës korrektuese.
19.9. Sistemi për vlerësimin e arritjes së rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit bazë të arsimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm fillor duhet:
1) përcakton drejtimet dhe qëllimet kryesore të aktiviteteve të vlerësimit, përshkrimin e objektit dhe përmbajtjes së vlerësimit, kriteret, procedurat dhe përbërjen e mjeteve të vlerësimit, format e paraqitjes së rezultateve, kushtet dhe kufijtë e zbatimit të sistemit të vlerësimit;
2) të orientojë procesin arsimor drejt zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të studentëve, duke arritur rezultatet e planifikuara të zotërimit të përmbajtjes së lëndëve akademike të arsimit të përgjithshëm fillor dhe formimit të veprimtarive arsimore universale;
3) të sigurojë një qasje të integruar për vlerësimin e rezultateve të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke lejuar vlerësimin e rezultateve lëndore, meta-lëndë dhe personale të arsimit të përgjithshëm fillor;
4) të sigurojë vlerësimin e arritjeve të studentëve (vlerësimin përfundimtar të studentëve që kanë zotëruar programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm) dhe vlerësimin e efektivitetit të institucionit arsimor;
5) të lejojë vlerësimin e dinamikës së arritjeve arsimore të nxënësve.
Në procesin e vlerësimit të arritjes së rezultateve të planifikuara të zhvillimit shpirtëror dhe moral, zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, duhet të përdoren metoda dhe forma të ndryshme, të ndërsjella plotësuese (punë e standardizuar me shkrim dhe me gojë, projekte, punë praktike, krijuese puna, introspeksioni dhe vetëvlerësimi, vëzhgimet etj.).
19.10. Plani për aktivitetet jashtëshkollore është një mekanizëm organizativ për zbatimin e programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm.
Plani i aktiviteteve jashtëshkollore siguron që karakteristikat dhe nevojat individuale të nxënësve të merren parasysh përmes organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore. Aktivitetet jashtëshkollore organizohen në fushat e zhvillimit personal (sportive dhe rekreative, shpirtërore dhe morale, sociale, intelektuale të përgjithshme, kulturore të përgjithshme), duke përfshirë forma të tilla si ekskursione, klube, seksione, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, debate, shoqëri shkencore shkollore, Olimpiada, konkurse, kërkime dhe kërkime shkencore, praktika të dobishme shoqërore, mbi baza vullnetare në përputhje me zgjedhjen e pjesëmarrësve në procesin arsimor.
Plani për aktivitetet jashtëshkollore të një institucioni arsimor përcakton përbërjen dhe strukturën e drejtimeve, format e organizimit dhe vëllimin e aktiviteteve jashtëshkollore për studentët në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor (deri në 1350 orë në katër vjet studimi), duke marrë parasysh marrin parasysh interesat e studentëve dhe aftësitë e institucionit arsimor.
Institucioni arsimor harton dhe miraton në mënyrë të pavarur një plan për aktivitetet jashtëshkollore.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357)
11.19. Sistemi i kushteve për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në përputhje me kërkesat e standardit (në tekstin e mëtejmë "Sistemi i kushteve") zhvillohet në bazë të kërkesave përkatëse të standardit dhe siguron arritjen të rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
Sistemi i kushteve duhet të marrë parasysh karakteristikat e institucionit arsimor, si dhe ndërveprimin e tij me partnerët socialë (si brenda sistemit arsimor ashtu edhe në kuadrin e ndërveprimit ndër-departamental).
Sistemi i kushteve duhet të përmbajë:
Përshkrimi i kushteve ekzistuese: mbështetje për personelin, psikologjik dhe pedagogjik, financiar, material dhe teknik, si dhe mbështetje arsimore, metodologjike dhe informative;
arsyetimi i ndryshimeve të nevojshme në kushtet ekzistuese në përputhje me prioritetet e programit arsimor kryesor të arsimit të përgjithshëm fillor të institucionit arsimor;
mekanizmat për arritjen e objektivave në sistemin e kushteve;
diagrami i rrjetit (harta rrugore) për formimin e sistemit të nevojshëm të kushteve;
kontroll mbi gjendjen e sistemit të kushteve.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 22 shtator 2011 N 2357)
IV. KËRKESAT PËR KUSHTET E ZBATIMIT TË PROGRAMIT ARSIMOR BAZË TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM FILLOR20. Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm paraqesin një sistem kërkesash për personelin, kushtet financiare, materiale, teknike dhe të tjera për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe arritjen e rezultatet e planifikuara të arsimit të përgjithshëm fillor.
21. Rezultati integrues i zbatimit të këtyre kërkesave duhet të jetë krijimi i një mjedisi të rehatshëm edukativ zhvillimor:
sigurimin e cilësisë së lartë të arsimit, aksesueshmërinë, hapjen dhe atraktivitetin e tij për studentët, prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë) dhe të gjithë shoqërinë, zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve;
garantimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit fizik, psikologjik dhe social të nxënësve;
rehat në raport me studentët dhe stafin mësimdhënës.
22. Për të siguruar zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor në një institucion arsimor, duhet të krijohen kushte që pjesëmarrësit në procesin arsimor të sigurojnë mundësinë:
arritjen e rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm nga të gjithë nxënësit, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara;
identifikimi dhe zhvillimi i aftësive të studentëve përmes një sistemi klubesh, seksionesh, studiosh dhe rrethesh, organizimi i aktiviteteve të dobishme shoqërore, përfshirë praktikën sociale, duke përdorur aftësitë e institucioneve arsimore të edukimit shtesë për fëmijët;
puna me fëmijë të talentuar, organizimi i konkurseve intelektuale dhe krijuese, krijimtaria shkencore dhe teknike dhe aktivitetet e projektimit dhe kërkimit;
pjesëmarrja e nxënësve, prindërve të tyre (përfaqësuesve ligjorë), stafit mësimor dhe publikut në zhvillimin e programit bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor, hartimin dhe zhvillimin e mjedisit social brendashkollor, si dhe në formimin dhe zbatimin e rrugë individuale arsimore për studentët;
përdorimi efektiv i kohës së caktuar për zbatimin e një pjese të programit arsimor kryesor, të formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor, në përputhje me kërkesat e nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), specifikat e institucionit arsimor dhe duke marrë parasysh karakteristikat e entitetit përbërës të Federatës Ruse;
përdorimi i teknologjive moderne arsimore të llojit të veprimtarisë në procesin arsimor;
punë efektive e pavarur e studentëve me mbështetjen e stafit mësimdhënës;
përfshirja e nxënësve në proceset e të kuptuarit dhe transformimit të mjedisit social jashtëshkollor (vendbanim, rreth, qytet) për të fituar përvojë në menaxhim dhe veprim real;
përditësimi i përmbajtjes së programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, si dhe metodave dhe teknologjive për zbatimin e tij në përputhje me dinamikën e zhvillimit të sistemit arsimor, kërkesat e fëmijëve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), si dhe duke marrë parasysh karakteristikat e entitetit përbërës të Federatës Ruse;
menaxhimin efektiv të një institucioni arsimor duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, si dhe mekanizmat modernë të financimit.
23. Kërkesat për kushtet e personelit për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor përfshijnë:
plotësimi i personelit të institucionit arsimor me mësimdhënës, drejtues dhe punonjës të tjerë;
nivelin e kualifikimeve të mësuesve dhe punonjësve të tjerë të institucionit arsimor;
vazhdimësia e zhvillimit profesional të personelit mësimor të një institucioni arsimor.
Një institucion arsimor që zbaton programet e arsimit të përgjithshëm fillor duhet të jetë i pajisur me personel të kualifikuar.
Niveli i kualifikimeve të punonjësve të një institucioni arsimor që zbaton programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm për çdo pozicion të mbajtur duhet të korrespondojë me karakteristikat e kualifikimit për pozicionin përkatës, dhe për punonjësit mësimdhënës të një institucioni arsimor shtetëror ose komunal - gjithashtu me kualifikimin. kategori.
Vazhdimësia e zhvillimit profesional të punonjësve të një institucioni arsimor që zbaton programin kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të sigurohet nga zhvillimi nga punonjësit e një institucioni arsimor të programeve arsimore profesionale shtesë në shumën prej të paktën 72 orësh, të paktën çdo pesë. vite në institucione arsimore të licencuara për të kryer këtë lloj veprimtarie edukative.
Sistemi arsimor duhet të krijojë kushte për ndërveprim të integruar të institucioneve arsimore, duke ofruar mundësinë për të rimbushur burimet njerëzore të munguara, për të ofruar mbështetje të vazhdueshme metodologjike, për të marrë këshilla të menjëhershme për zbatimin e programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, për të përdorur përvojën inovative të arsimit tjetër. institucionet, kryejnë studime monitoruese gjithëpërfshirëse të rezultateve të procesit arsimor dhe efikasitetit të inovacionit.
24. Kushtet financiare për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor duhet:
t'i sigurojë institucionit arsimor mundësinë për të përmbushur kërkesat e standardit;
siguron zbatimin e pjesës së detyrueshme të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe pjesës së formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor, pavarësisht nga numri i ditëve të shkollës në javë;
pasqyrojnë strukturën dhe vëllimin e shpenzimeve të nevojshme për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor dhe arritjen e rezultateve të planifikuara, si dhe mekanizmin e formimit të tyre.
Financimi i zbatimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të kryhet në një shumë jo më të ulët se standardet e përcaktuara për financimin e një institucioni arsimor shtetëror.<*>.
Uebfaqja "Zakonbase" paraqet Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 6 tetor 2009 N 373 (i ndryshuar më 22 shtator 2011) "MBI MIRATIMIN DHE HYRJEN NË FUQI TË STANDARDIT FEDERAL SHTETËROR ARSIMOR ARSIMI FILLOR I PËRGJITHSHËM” në edicionin e fundit. Është e lehtë të pajtoheni me të gjitha kërkesat ligjore nëse lexoni seksionet, kapitujt dhe nenet përkatëse të këtij dokumenti për vitin 2014. Për të gjetur aktet e nevojshme legjislative për një temë me interes, duhet të përdorni navigim të përshtatshëm ose kërkim të avancuar.
Në faqen e internetit Zakonbase do të gjeni Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 10/06/2009 N 373 (i ndryshuar më 22/09/2011) “MBI MIRATIMIN DHE HYRJEN NË FUQI TË ARSIMIT TË SHTETIT FEDERAL STANDARD I ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM FILLOR” në një version të freskët dhe të plotë në të cilin janë bërë të gjitha ndryshimet dhe amendamentet. Kjo garanton rëndësinë dhe besueshmërinë e informacionit.
Në të njëjtën kohë, ju mund të shkarkoni Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 10/06/2009 N 373 (i ndryshuar më 22/09/2011) "MBI MIRATIMIN DHE HYRJEN NË FUQI TË SHTETIT FEDERAL STANDARD ARSIMOR TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM FILLOR” krejtësisht falas, si të plotë ashtu edhe në kapituj të veçantë.
STANDARD SHTETOR FEDERAL ARSIMOR
ARSIMI FILLOR I PËRGJITHSHËM
(ndryshuar me Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 1241,
datë 01/01/2001 N 2357)
I. DISPOZITA TË PËRGJITHSHME
1. Standardi Federal Arsimor Shtetëror i Arsimit Fillor të Përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë referuar si Standard) është një grup kërkesash të detyrueshme për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm nga institucionet arsimore që kanë akreditim shtetëror.<*>.
<*>Klauzola 1 e nenit 7 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" (Gazeta e Kongresit të Deputetëve Popullorë të Federatës Ruse dhe Këshillit të Lartë të Federatës Ruse, 1992, Nr. 30, Art. 1797; Koleksioni i Legjislacionit i Federatës Ruse, 1996, Nr 3, Art 150; 2007, N 49, Art 6070).
Standardi përfshin kërkesat:
për rezultatet e zotërimit të kryesorit;
në strukturën e programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, duke përfshirë kërkesat për raportin e pjesëve të programit kryesor arsimor dhe vëllimin e tyre, si dhe raportin e pjesës së detyrueshme të programit kryesor arsimor dhe pjesës së formuar nga pjesëmarrësit në procesi arsimor;
për kushtet për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke përfshirë kushtet e personelit, financiare, materiale, teknike dhe të tjera.
Kërkesat për rezultatet, strukturën dhe kushtet për zotërimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të studentëve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor, vlerën e brendshme të nivelit të arsimit fillor të përgjithshëm si themeli i gjithë arsimin e mëpasshëm.
2. Standardi merr parasysh nevojat arsimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara<*>.
<*>Në të njëjtën kohë, gjatë zbatimit të programeve bazë arsimore për studentët me aftësi të kufizuara, mund të vendosen standarde të veçanta arsimore shtetërore federale (klauzola 5 e nenit 7 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" (Gazeta e Kongresit të Deputetëve të Popullit të Federata Ruse dhe Këshilli i Lartë i Federatës Ruse, 1992, nr. 30, neni 1797; Koleksioni i legjislacionit të Federatës Ruse, 1996, nr. 3, neni 150; 2007, nr. 49, neni 6070).
3. Standardi është bazë për një vlerësim objektiv të nivelit të arsimimit të nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor.
4. Periudha standarde e përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm është katër vjet<*>.
<*>Periudha standarde për zotërimin e programit bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor për fëmijët me aftësi të kufizuara mund të rritet duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit psikofizik dhe aftësive individuale të fëmijëve (në përputhje me rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik).
5. Standardi u zhvillua duke marrë parasysh nevojat rajonale, kombëtare dhe etnokulturore të popujve të Federatës Ruse.
6. Standardi synon të sigurojë:
mundësi të barabarta për të marrë arsim të përgjithshëm fillor me cilësi të lartë;
zhvillimi dhe edukimi shpirtëror dhe moral i studentëve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor, formimi i identitetit të tyre qytetar si bazë për zhvillimin e shoqërisë civile;
vazhdimësia e programeve arsimore bazë të arsimit parashkollor, fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë, të mesëm (të plotë), të arsimit fillor profesional, të mesëm profesional dhe të lartë profesional;
ruajtja dhe zhvillimi i diversitetit kulturor dhe trashëgimisë gjuhësore të popullit shumëkombësh të Federatës Ruse, e drejta për të studiuar gjuhën e tyre amtare, mundësia për të marrë arsim fillor të përgjithshëm në gjuhën e tyre amtare, zotërimi i vlerave shpirtërore dhe kulturës së shumëkombëshe populli i Rusisë;
uniteti i hapësirës arsimore të Federatës Ruse në kontekstin e diversitetit të sistemeve arsimore dhe llojeve të institucioneve arsimore;
demokratizimi i arsimit dhe i të gjitha aktiviteteve arsimore, duke përfshirë zhvillimin e formave të menaxhimit shtetëror dhe publik, zgjerimin e mundësive të mësuesve për të ushtruar të drejtën për të zgjedhur metodat e mësimdhënies dhe edukimit, metodat për vlerësimin e njohurive të studentëve, nxënësve, përdorimin e formave të ndryshme. të veprimtarive edukative të nxënësve, duke zhvilluar kulturën e mjedisit arsimor të institucioneve arsimore;
formimi i një vlerësimi të bazuar në kritere të rezultateve të studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, veprimtaritë e personelit mësimor, institucioneve arsimore dhe funksionimin e sistemit arsimor në tërësi;
kushtet për zbatimin dhe zotërimin efektiv nga studentët e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke përfshirë sigurimin e kushteve për zhvillimin individual të të gjithë nxënësve, veçanërisht atyre që kanë më shumë nevojë për kushte të veçanta arsimore - fëmijë të talentuar dhe fëmijë me aftësi të kufizuara.
7. Standardi bazohet në një qasje të aktivitetit të sistemit, e cila supozon:
edukimi dhe zhvillimi i cilësive personale që plotësojnë kërkesat e shoqërisë së informacionit, ekonomisë inovative, detyrave të ndërtimit të një shoqërie civile demokratike të bazuar në tolerancën, dialogun e kulturave dhe respektimin e përbërjes shumëkombëshe, multikulturore dhe multikonfesionale të shoqërisë ruse;
kalimi në një strategji të projektimit dhe ndërtimit social në sistemin arsimor bazuar në zhvillimin e përmbajtjes dhe teknologjive arsimore që përcaktojnë mënyrat dhe mjetet e arritjes së një niveli (rezultati) të dëshiruar shoqëror të zhvillimit personal dhe njohës të studentëve;
orientimi në rezultatet e arsimit si një komponent sistemformues i Standardit, ku zhvillimi i personalitetit të studentit bazuar në zotërimin e veprimeve arsimore universale, njohurive dhe zotërimit të botës është qëllimi dhe rezultati kryesor i edukimit;
njohja e rolit vendimtar të përmbajtjes së arsimit, metodave të organizimit të veprimtarive edukative dhe ndërveprimit të pjesëmarrësve në procesin arsimor në arritjen e qëllimeve të zhvillimit personal, social dhe njohës të studentëve;
duke marrë parasysh moshën individuale, karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të studentëve, rolin dhe rëndësinë e aktiviteteve dhe formave të komunikimit për të përcaktuar qëllimet e edukimit dhe edukimit dhe mënyrat për t'i arritur ato;
sigurimi i vazhdimësisë së arsimit të përgjithshëm parashkollor, fillor të përgjithshëm, bazë dhe të mesëm (të plotë);
një shumëllojshmëri formash organizative dhe duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit student (përfshirë fëmijët e talentuar dhe fëmijët me aftësi të kufizuara), duke siguruar rritjen e potencialit krijues, motivet njohëse, pasurimin e formave të ndërveprimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në veprimtarinë njohëse;
garanci për arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor, i cili krijon bazën për përvetësimin e pavarur të suksesshëm të njohurive, aftësive, kompetencave, llojeve dhe metodave të reja të veprimtarisë nga studentët.
8. Në përputhje me Standardin, në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor kryhet:
formimi i themeleve të identitetit qytetar dhe botëkuptimit të studentëve;
formimi i themeleve të aftësisë për të mësuar dhe aftësisë për të organizuar aktivitetet e dikujt - aftësia për të pranuar, ruajtur qëllimet dhe për t'i ndjekur ato në aktivitetet edukative, për të planifikuar aktivitetet e dikujt, për t'i monitoruar dhe vlerësuar ato, për të bashkëvepruar me mësuesin dhe bashkëmoshatarët në procesin arsimor. ;
zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të studentëve, duke siguruar pranimin e tyre të standardeve morale, udhëzimeve etike dhe vlerave kombëtare;
forcimin e shëndetit fizik dhe shpirtëror të nxënësve.
Standardi përqendrohet në zhvillimin e karakteristikave personale të një të diplomuari ("portreti i një të diplomuari në shkollën fillore"):
duke dashur popullin e tij, tokën dhe atdheun e tij;
respekton dhe pranon vlerat e familjes dhe shoqërisë;
kërkues, duke eksploruar në mënyrë aktive dhe me interes botën;
zotëron bazat e aftësive të të mësuarit dhe është i aftë të organizojë veprimtaritë e tij;
të gatshëm të veprojnë në mënyrë të pavarur dhe të jenë përgjegjës për veprimet e tyre ndaj familjes dhe shoqërisë;
miqësor, i aftë të dëgjojë dhe dëgjojë bashkëbiseduesin, të arsyetojë pozicionin e tij, të shprehë mendimin e tij;
duke ndjekur rregullat e një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për veten dhe të tjerët.
II. KËRKESAT PËR REZULTATET E MOSITIMIT TË BAZËS
PROGRAMI ARSIMOR I ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM FILLOR
9. Standardi përcakton kërkesat për rezultatet e nxënësve që kanë zotëruar programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm:
personale, duke përfshirë gatishmërinë dhe aftësinë e studentëve për vetë-zhvillim, formimin e motivimit për të mësuar dhe njohuri, vlerat dhe qëndrimet semantike të studentëve, duke pasqyruar pozicionet e tyre individuale personale, kompetencat sociale, cilësitë personale; formimi i themeleve të identitetit qytetar.
meta-lëndë, duke përfshirë aktivitetet e të mësuarit universal të zotëruara nga studentët (njohës, rregullues dhe komunikues), duke siguruar zotërimin e kompetencave kyçe që formojnë bazën e aftësisë për të mësuar dhe konceptet ndërdisiplinore.
lëndë specifike, duke përfshirë përvojën e aktiviteteve specifike për një fushë të caktuar lëndore të fituar nga studentët gjatë studimit të një lënde të caktuar në marrjen e njohurive të reja, transformimin dhe zbatimin e tyre, si dhe sistemin e elementeve themelore të njohurive shkencore që qëndrojnë në themel të tabloja moderne shkencore e botës.
10. Rezultatet personale të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të pasqyrojnë:
1) formimi i themeleve të identitetit civil rus, një ndjenjë krenarie për atdheun e dikujt, popullin rus dhe historinë e Rusisë, ndërgjegjësimin për etninë dhe kombësinë e dikujt; formimi i vlerave të shoqërisë shumëkombëshe ruse; formimi i orientimeve vlerash humaniste dhe demokratike;
2) formimi i një pikëpamjeje holistike, të orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës, popujve, kulturave dhe feve;
3) formimi i një qëndrimi respektues ndaj mendimeve të tjera, historisë dhe kulturës së popujve të tjerë;
4) zotërimi i aftësive fillestare të përshtatjes në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim;
5) pranimi dhe zotërimi i rolit shoqëror të studentit, zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit;
6) zhvillimi i pavarësisë dhe përgjegjësisë personale për veprimet e dikujt, përfshirë aktivitetet e informacionit, bazuar në idetë për standardet morale, drejtësinë sociale dhe lirinë;
7) formimi i nevojave, vlerave dhe ndjenjave estetike;
8) zhvillimi i ndjenjave etike, vullneti i mirë dhe reagimi emocional dhe moral, mirëkuptimi dhe ndjeshmëria për ndjenjat e njerëzve të tjerë;
9) zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur mënyra për të dalë nga situata të diskutueshme;
10) formimi i një qëndrimi ndaj një jetese të sigurt, të shëndetshme, prania e motivimit për punë krijuese, punë për rezultate, kujdes për vlerat materiale dhe shpirtërore.
11. Rezultatet metalëndore të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të pasqyrojnë:
1) zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, duke kërkuar mjete për zbatimin e tij;
2) zotërimi i mënyrave për të zgjidhur problemet e një natyre krijuese dhe eksploruese;
3) zhvillimi i aftësisë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet arsimore në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj; të përcaktojë mënyrat më efektive për të arritur rezultate;
4) zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit / dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;
5) zotërimi i formave fillestare të reflektimit njohës dhe personal;
6) përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit për të krijuar modele të objekteve dhe proceseve të studiuara, skema për zgjidhjen e problemeve arsimore dhe praktike;
7) përdorimi aktiv i mjeteve të të folurit dhe mjeteve të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë - TIK) për të zgjidhur problemet komunikuese dhe njohëse;
8) përdorimi i metodave të ndryshme të kërkimit (në burime referencë dhe hapësirë të hapur informacioni arsimor në internet), mbledhjen, përpunimin, analizimin, organizimin, transmetimin dhe interpretimin e informacionit në përputhje me detyrat dhe teknologjitë komunikuese dhe njohëse të lëndës arsimore; duke përfshirë aftësinë për të futur tekst duke përdorur një tastierë, për të regjistruar (regjistruar) vlerat e matura në formë dixhitale dhe për të analizuar imazhe, tinguj, për të përgatitur fjalimin tuaj dhe për të performuar me shoqërim audio, video dhe grafike; pajtohen me normat e selektivitetit të informacionit, etikës dhe mirësjelljes;
9) zotërimi i aftësive të leximit semantik të teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme në përputhje me qëllimet dhe objektivat; të ndërtojë me vetëdije një fjalim në përputhje me objektivat e komunikimit dhe të hartojë tekste në formë gojore dhe të shkruar;
10) zotërimi i veprimeve logjike të krahasimit, analizës, sintezës, përgjithësimit, klasifikimit sipas karakteristikave gjenerike, vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit, referimi në koncepte të njohura;
11) gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren; shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;
12) përcaktimi i një qëllimi të përbashkët dhe mënyrat për ta arritur atë; aftësia për të negociuar shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; të ushtrojë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta, të vlerësojë në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve;
13) gatishmëria për të zgjidhur në mënyrë konstruktive konfliktet duke marrë parasysh interesat e palëve dhe bashkëpunimin;
14) zotërimi i informacionit bazë për thelbin dhe karakteristikat e objekteve, proceseve dhe fenomeneve të realitetit (natyrore, sociale, kulturore, teknike, etj.) Në përputhje me përmbajtjen e një lënde specifike akademike;
15) zotërimi i koncepteve themelore lëndore dhe ndërdisiplinore që pasqyrojnë lidhjet dhe marrëdhëniet thelbësore ndërmjet objekteve dhe proceseve;
16) aftësia për të punuar në mjedisin material dhe informativ të arsimit të përgjithshëm fillor (përfshirë modelet arsimore) në përputhje me përmbajtjen e një lënde specifike akademike.
12. Rezultatet lëndore të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke marrë parasysh specifikat e përmbajtjes së fushave lëndore, përfshirë lëndët e veçanta akademike, duhet të pasqyrojnë:
12.1. Filologji
Gjuha ruse. Gjuha amtare:
1) formimi i ideve fillestare për unitetin dhe diversitetin e hapësirës gjuhësore dhe kulturore të Rusisë, për gjuhën si bazë e identitetit kombëtar;
2) të kuptuarit e studentëve se gjuha është një fenomen i kulturës kombëtare dhe mjeti kryesor i komunikimit njerëzor, ndërgjegjësimi për rëndësinë e gjuhës ruse si gjuhë shtetërore e Federatës Ruse, gjuhë e komunikimit ndëretnik;
3) formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj të folurit të saktë me gojë dhe me shkrim si tregues të kulturës së përgjithshme dhe pozitës qytetare të një personi;
4) zotërimi i ideve fillestare për normat e gjuhës letrare ruse dhe amtare (drejtshkrimore, leksikore, gramatikore) dhe rregullave të etikës së të folurit; aftësia për të lundruar në qëllimet, objektivat, mjetet dhe kushtet e komunikimit, për të zgjedhur mjetet e duhura gjuhësore për të zgjidhur me sukses problemet e komunikimit;
5) zotërimi i veprimtarive edukative me njësi gjuhësore dhe aftësia për të përdorur njohuritë për zgjidhjen e problemeve njohëse, praktike dhe komunikuese.
Lexim letrar. Leximi letrar në gjuhën amtare:
1) kuptimi i letërsisë si një fenomen i kulturës kombëtare dhe botërore, një mjet për ruajtjen dhe transmetimin e vlerave dhe traditave morale;
2) ndërgjegjësimi për rëndësinë e leximit për zhvillimin personal; formimi i ideve për botën, historinë dhe kulturën ruse, idetë fillestare etike, konceptet e së mirës dhe të keqes, moralin; mësim i suksesshëm në të gjitha lëndët akademike; zhvillimi i nevojës për lexim sistematik;
3) kuptimi i rolit të leximit, përdorimi i llojeve të ndryshme të leximit (hyrës, studimor, selektiv, kërkim); aftësia për të perceptuar dhe vlerësuar me vetëdije përmbajtjen dhe specifikat e teksteve të ndryshme, për të marrë pjesë në diskutimin e tyre, për të dhënë dhe justifikuar një vlerësim moral të veprimeve të heronjve;
4) arritja e nivelit të kompetencës së të lexuarit dhe zhvillimit të përgjithshëm të të folurit të nevojshëm për edukimin e vazhdueshëm, d.m.th., zotërimi i teknikës së leximit me zë të lartë dhe në heshtje, teknikat elementare të interpretimit, analizës dhe transformimit të teksteve letrare, shkencore popullore dhe arsimore duke përdorur koncepte elementare letrare;
5) aftësia për të zgjedhur në mënyrë të pavarur literaturën me interes; përdorni burime referimi për të kuptuar dhe për të marrë informacion shtesë.
Gjuhe e huaj:
1) përvetësimi i aftësive fillestare të komunikimit në formë gojore dhe të shkruar me folësit amtare të një gjuhe të huaj në bazë të aftësive dhe nevojave të të folurit; zotërimi i rregullave të të folurit dhe sjelljes jo të folurit;
2) zotërimi i koncepteve fillestare gjuhësore të nevojshme për zotërimin e të folurit me gojë dhe me shkrim në një gjuhë të huaj në një nivel elementar, duke zgjeruar horizontet gjuhësore;
3) formimi i një qëndrimi miqësor dhe tolerancës ndaj folësve të një gjuhe tjetër bazuar në njohjen me jetën e bashkëmoshatarëve të tyre në vende të tjera, me folklorin e fëmijëve dhe shembuj të arritshëm të trillimeve për fëmijë.
12.2. Matematika dhe shkenca kompjuterike:
1) përdorimi i njohurive themelore matematikore për të përshkruar dhe shpjeguar objektet, proceset, dukuritë përreth, si dhe për të vlerësuar marrëdhëniet e tyre sasiore dhe hapësinore;
2) zotërimi i bazave të të menduarit logjik dhe algoritmik, imagjinata hapësinore dhe të folurit matematikor, matja, rillogaritja, vlerësimi dhe vlerësimi, paraqitja vizuale e të dhënave dhe proceseve, regjistrimi dhe ekzekutimi i algoritmeve;
3) fitimi i përvojës fillestare në zbatimin e njohurive matematikore për zgjidhjen e problemeve arsimore, njohëse dhe edukative dhe praktike;
4) aftësia për të kryer veprime aritmetike me gojë dhe me shkrim me numra dhe shprehje numerike, për të zgjidhur probleme me fjalë, aftësi për të vepruar në përputhje me një algoritëm dhe për të ndërtuar algoritme të thjeshta, për të eksploruar, njohur dhe përshkruar forma gjeometrike, punë me tabela, diagrame, grafikë dhe diagramet, zinxhirët, agregatet, paraqesin, analizojnë dhe interpretojnë të dhënat;
5) përvetësimi i ideve fillestare rreth njohurive kompjuterike.
12.3. Studimet sociale dhe shkencat natyrore (Bota rreth nesh):
1) të kuptuarit e rolit të veçantë të Rusisë në historinë botërore, duke kultivuar një ndjenjë krenarie për arritjet, zbulimet, fitoret kombëtare;
2) formimi i një qëndrimi respektues ndaj Rusisë, tokës sonë amtare, familjes, historisë, kulturës, natyrës së vendit tonë, jetës së saj moderne;
3) vetëdija për integritetin e botës përreth, zotërimi i bazave të shkrim-leximit mjedisor, rregullat themelore të sjelljes morale në botën e natyrës dhe njerëzve, normat e sjelljes ruajtëse të shëndetit në mjedisin natyror dhe shoqëror;
4) zotërimi i metodave të arritshme të studimit të natyrës dhe shoqërisë (vëzhgimi, regjistrimi, matja, përvoja, krahasimi, klasifikimi, etj., marrja e informacionit nga arkivat e familjes, nga njerëzit përreth, në hapësirën e hapur të informacionit);
5) zhvillimi i aftësive për të vendosur dhe identifikuar marrëdhëniet shkak-pasojë në botën përreth.
12.4. Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë:
1) gatishmëri për vetë-përmirësim moral, vetë-zhvillim shpirtëror;
2) njohja me normat themelore të moralit laik dhe fetar, kuptimi i rëndësisë së tyre në ndërtimin e marrëdhënieve konstruktive në familje dhe shoqëri;
3) të kuptuarit e kuptimit të moralit, besimit dhe fesë në jetën dhe shoqërinë njerëzore;
4) formimi i ideve fillestare për etikën laike, për fetë tradicionale, rolin e tyre në kulturën, historinë dhe modernitetin e Rusisë;
5) idetë fillestare për rolin historik të feve tradicionale në formimin e shtetësisë ruse;
6) formimi i një qëndrimi të brendshëm të individit për të vepruar sipas ndërgjegjes së tij; edukimi i moralit bazuar në lirinë e ndërgjegjes dhe fesë, traditat shpirtërore të popujve të Rusisë;
7) ndërgjegjësimi për vlerën e jetës njerëzore.
12.5. Art
Art:
1) formimi i ideve fillestare për rolin e artit të bukur në jetën e njeriut, rolin e tij në zhvillimin shpirtëror dhe moral të një personi;
2) formimi i themeleve të kulturës artistike, duke përfshirë në materialin e kulturës artistike të tokës amtare, qëndrimin estetik ndaj botës; të kuptuarit e bukurisë si vlerë; nevojat për krijimtari artistike dhe komunikim me artin;
3) zotërimi i aftësive praktike në perceptimin, analizën dhe vlerësimin e veprave të artit;
4) zotërimi i aftësive themelore praktike në lloje të ndryshme të veprimtarisë artistike (vizatim, pikturë, skulpturë, dizajn artistik), si dhe në forma specifike të veprimtarisë artistike të bazuara në TIK (foto dixhitale, regjistrim video, elemente të animacionit, etj.) .
1) formimi i ideve fillestare për rolin e muzikës në jetën e njeriut, rolin e saj në zhvillimin shpirtëror dhe moral të një personi;
2) formimi i themeleve të kulturës muzikore, përfshirë materialin e kulturës muzikore të atdheut, zhvillimin e shijes artistike dhe interesit për artin muzikor dhe veprimtarinë muzikore;
3) aftësia për të perceptuar muzikën dhe për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj një pjese muzikore;
4) përdorimi i imazheve muzikore në krijimin e kompozimeve teatrale dhe muzikore-plastike, interpretimin e veprave vokale dhe korale dhe në improvizim.
12.6. Teknologjia:
1) marrja e ideve fillestare për rëndësinë krijuese dhe morale të punës në jetën e njeriut dhe shoqërinë; për botën e profesioneve dhe rëndësinë e zgjedhjes së profesionit të duhur;
2) asimilimi i ideve fillestare për kulturën materiale si produkt i veprimtarisë njerëzore që transformon subjektin;
3) përvetësimi i aftësive të vetë-shërbimit; zotërimi i teknikave teknologjike për përpunimin manual të materialeve; zotërimi i rregullave të sigurisë;
4) përdorimi i njohurive dhe aftësive të fituara për të zgjidhur në mënyrë krijuese probleme të thjeshta të dizajnit, artistik dhe dizajn (dizajn), teknologjik dhe organizativ;
5) përvetësimi i aftësive fillestare të veprimtarisë së përbashkët prodhuese, bashkëpunimit, ndihmës së ndërsjellë, planifikimit dhe organizimit;
6) përvetësimi i njohurive fillestare në lidhje me rregullat për krijimin e një mjedisi lëndor dhe informacioni dhe aftësinë për t'i zbatuar ato për të kryer detyra edukative, njohëse dhe dizajnuese artistike dhe dizajnuese.
12.7. Kultura fizike:
1) formimi i ideve fillestare për rëndësinë e kulturës fizike për forcimin e shëndetit të njeriut (fizik, social dhe psikologjik), për ndikimin e tij pozitiv në zhvillimin njerëzor (fizik, intelektual, emocional, social), për kulturën fizike dhe shëndetin si faktorë të suksesshëm. studimi dhe socializimi;
2) zotërimi i aftësive për të organizuar aktivitete të kursimit të shëndetit (rutinë e përditshme, ushtrime në mëngjes, aktivitete rekreative, lojëra në natyrë, etj.);
3) zhvillimi i aftësisë për të monitoruar sistematikisht gjendjen fizike të dikujt, sasinë e aktivitetit fizik, të dhënat e monitorimit të shëndetit (lartësia, pesha e trupit, etj.), Treguesit e zhvillimit të cilësive themelore fizike (forca, shpejtësia, qëndrueshmëria, koordinimi, fleksibiliteti) .
13. Në vlerësimin përfundimtar të cilësisë së përvetësimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, si pjesë e monitorimit të ecurisë në procesin e përvetësimit të përmbajtjes së lëndëve individuale akademike, duhet të jetë gatishmëria për zgjidhjen e detyrave edukative-praktike dhe edukative-njohëse. merren parasysh në bazë të:
sistemet e njohurive dhe ideve për natyrën, shoqërinë, njeriun, teknologjinë;
metodat e përgjithësuara të veprimtarisë, aftësitë në veprimtaritë edukative, njohëse dhe praktike;
aftësi komunikimi dhe informimi;
sistemet e njohurive mbi bazat e një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt.
Vlerësimi përfundimtar i cilësisë së përvetësimit të nxënësve të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm bëhet nga institucioni arsimor.
Lënda e vlerësimit përfundimtar të zotërimit të studentëve të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të jetë arritja e rezultateve lëndore dhe meta-lëndore të zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, të nevojshëm për arsimin e vazhdueshëm.
Vlerësimi përfundimtar duhet të nxjerrë në pah dy komponentë:
rezultatet e planifikuara të studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
një sistem për vlerësimin e arritjeve të rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
një program për formimin e veprimtarive arsimore universale për studentët në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor;
programet e lëndëve individuale akademike, kurset dhe aktivitetet jashtëshkollore;
programi i zhvillimit shpirtëror dhe moral, edukimi i nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor;
një program për formimin e një kulture mjedisore, një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt;
Seksioni organizativ përcakton kornizën e përgjithshme për organizimin e procesit arsimor, si dhe mekanizmat për zbatimin e programit kryesor arsimor.
Seksioni organizativ përfshin:
planprogrami për arsimin fillor të përgjithshëm;
planin e aktiviteteve jashtëshkollore;
një sistem kushtesh për zbatimin e programit kryesor arsimor në përputhje me kërkesat e standardit.
Kurrikula e arsimit të përgjithshëm fillor dhe plani i aktiviteteve jashtëshkollore janë mekanizmat kryesorë organizativë për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
Programi bazë arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor në një institucion arsimor të akredituar shtetëror zhvillohet në bazë të një programi të përafërt arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
(Klauzola 16 e ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 2357)
17. Programi bazë arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor i zhvilluar nga një institucion arsimor duhet të sigurojë që nxënësit të arrijnë rezultatet e përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor në përputhje me kërkesat e përcaktuara nga Standardi.
Zbatimi i programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm kryhet nga vetë institucioni arsimor. Në mungesë të mundësisë për të realizuar aktivitete jashtëshkollore, institucioni arsimor, në kuadër të detyrave përkatëse shtetërore (komunale) të formuara nga themeluesi, shfrytëzon aftësitë e institucioneve arsimore për edukimin shtesë të fëmijëve, organizatat kulturore dhe sportive.
Gjatë pushimeve shfrytëzohen mundësitë e organizimit të rekreacionit të fëmijëve dhe shëndetit të tyre, ndërrimet e kampeve tematike, shkollat verore të krijuara në bazë të institucioneve të arsimit të përgjithshëm dhe institucioneve arsimore për edukimin shtesë të fëmijëve.
(paragrafi i paraqitur me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 1241)
Për të plotësuar nevojat individuale të nxënësve, programi arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor parashikon:
(paragrafi i paraqitur me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 1241)
kurse trajnimi që parashikojnë interesa të ndryshme të studentëve, përfshirë ato etnokulturore;
(paragrafi i paraqitur me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 1241)
aktivitetet jashtëshkollore.
(paragrafi i paraqitur me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 1241)
18. Programi arsimor bazë i arsimit të përgjithshëm fillor duhet të ketë parasysh llojin dhe llojin e institucionit arsimor, si dhe nevojat dhe kërkesat arsimore të studentëve dhe nxënësve.
19. Kërkesat për seksionet e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor:
19.1. Shënimi shpjegues duhet të zbulojë:
1) qëllimet e zbatimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, të përcaktuara në përputhje me kërkesat e standardit për rezultatet e studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
2) parimet dhe qasjet për formimin e programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm dhe përbërjen e pjesëmarrësve në procesin arsimor të një institucioni të caktuar arsimor;
3) karakteristikat e përgjithshme të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
4) qasjet e përgjithshme për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore.
(Klauzola 4 e paraqitur me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 2357)
19.2. Rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet:
1) siguron lidhjen midis kërkesave të standardit, procesit arsimor dhe sistemit për vlerësimin e rezultateve të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
2) të jetë bazë për zhvillimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor të institucioneve arsimore;
3) të jetë bazë thelbësore dhe kriterore për zhvillimin e programeve të punës për lëndët akademike dhe literaturën edukative-metodologjike, si dhe për një sistem për vlerësimin e cilësisë së zotërimit të studentëve të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në përputhje me kërkesat e Standardit.
Struktura dhe përmbajtja e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të pasqyrojë në mënyrë adekuate kërkesat e standardit, të përcjellë specifikat e procesit arsimor (në veçanti, specifikat e qëllimeve të studimit të lëndëve individuale akademike). dhe korrespondojnë me aftësitë e moshës së nxënësve.
Rezultatet e planifikuara të nxënësve që zotërojnë programin bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të qartësojnë dhe konkretizojnë kuptimin e përgjithshëm të rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore, si nga pikëpamja e organizimit të arritjeve të tyre në procesin arsimor, ashtu edhe nga pikëpamja e vlerësimit. këto rezultate. Vlerësimi i performancës së sistemit arsimor, institucioneve arsimore dhe personelit mësimor duhet të marrë parasysh rezultatet e planifikuara të studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
19.3. Kurrikula për arsimin fillor të përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë: kurrikula) siguron zbatimin dhe zbatimin e kërkesave të Standardit, përcakton vëllimin total të ngarkesës së punës dhe vëllimin maksimal të ngarkesës në klasë për studentët, përbërjen dhe strukturën e fushave të detyrueshme lëndore. sipas klasës (vitit të studimit).
Programi arsimor bazë i arsimit të përgjithshëm fillor mund të përfshijë një ose disa programe mësimore.
Format e organizimit të procesit arsimor, alternimi i veprimtarive arsimore dhe jashtëshkollore në kuadër të zbatimit të programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor përcaktohen nga institucioni arsimor.
Kurrikula sigurohet në rastet e parashikuara nga legjislacioni i Federatës Ruse në fushën e arsimit<*>, mundësinë e studimit në gjuhët shtetërore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse dhe gjuhën amtare (jo ruse), si dhe mundësinë e studimit të tyre, dhe përcaktimin e numrit të klasave të caktuara për studimin e tyre sipas klasës (viti) i studimit.
<*>Legjislacioni i Federatës Ruse në fushën e arsimit përfshin Kushtetutën e Federatës Ruse, Ligjin e Federatës Ruse "Për arsimin", ligje të tjera dhe akte të tjera rregullatore ligjore të Federatës Ruse të miratuara në përputhje me të, si dhe ligjet dhe aktet e tjera rregullatore ligjore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse në fushën e arsimit (Klauzola 1 e nenit 3 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin").
Fushat e detyrueshme lëndore dhe detyrat kryesore të zbatimit të përmbajtjes së fushave lëndore janë paraqitur në tabelë:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Lënda │ Detyrat kryesore të zbatimit të përmbajtjes │
│p/p │ zonat │ │
│ 1 │Filologji │Formimi i ideve fillestare rreth │
│ │ │unitet dhe diversitet gjuhësor dhe kulturor │
│ │ │hapësirat e Rusisë, për gjuhën si bazë │
│ │ │identiteti kombëtar. Zhvillimi i dialogut │
│ │ │ dhe të folurit monolog me gojë dhe me shkrim, │
│ │ │aftësi komunikuese, morale dhe estetike│
│ │ │ndjenja, aftësi për veprimtari krijuese │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │Matematika dhe │Zhvillimi i të folurit matematikor, logjik dhe │
│ │ shkenca kompjuterike │ të menduarit algoritmik, imagjinata, mbështetje│
│ │ │idetë fillestare rreth kompjuterit │
│ │ │ shkrim e këndim │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │Studime sociale dhe│Formimi i një qëndrimi respektues ndaj familjes, │
│ │shkenca natyrore │lokalitet, rajon, Rusi, histori, │
│ │ (Bota rreth nesh)│kultura, natyra e vendit tonë, moderne e tij │
│ │ │jeta. Ndërgjegjësimi për vlerën, integritetin dhe │
│ │ │larmia e botës përreth, vendi i dikujt në të. │
│ │ │Formimi i një modeli të sjelljes së sigurt në │
│ │ │kushtet e jetës së përditshme dhe në të ndryshme të rrezikshme dhe│
│ │ │ situata emergjente. Formimi │
│ │ │kultura psikologjike dhe kompetenca për │
│ │ │sigurimi efektiv dhe i sigurt │
│ │ │ndërveprimet në shoqëri │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │Bazat e spiritualitetit - │Kultivimi i aftësisë për zhvillim shpirtëror, │
│ │moral │ vetëpërmirësim moral. Formimi │
│ │kulturat e popujve│idete origjinale rreth etikes laike, rreth │
│ │Rusia │fetë tradicionale vendase, roli i tyre në │
│ │ │kultura, historia dhe moderniteti i Rusisë │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │Arti │Zhvillimi i aftësive artistike dhe figurative, │
│ │ │perceptimi emocional dhe vlerësues i veprave │
│ │ │artet pamore dhe muzikore, │
│ │ │ shprehja e qëndrimit ndaj │ në veprat krijuese
│ │ │ në botën përreth │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Teknologji │Formimi i përvojës si bazë e të mësuarit dhe njohjes, │
│ │ │zbatimi i aktiviteteve kërkimore dhe analitike │
│ │ │për zgjidhje praktike të problemeve të aplikuara me │
│ │ │përdorimi i njohurive të marra nga studimi │
│ │ │lëndë të tjera akademike, formimi │
│ │ │përvojë praktike fillestare │
│ │ │aktivitete transformuese │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │ Fizike │ Promovimi i shëndetit, promovimi i harmonisë │
│ │kultura │zhvillimi fizik, moral dhe social, │
│ │ │mësim i suksesshëm, formimi i │ fillestare
│ │ │aftësitë vetërregulluese nëpërmjet fizike │
│ │ │kultura. Formimi i një qëndrimi ndaj ruajtjes dhe │
│ │ │ forcimi i shëndetit, aftësive të shëndetshme dhe │
│ │ │mënyrë jetese e sigurt │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
Numri i seancave të trajnimit mbi 4 vite akademike nuk mund të jetë më i vogël se 2904 orë dhe më shumë se 3345 orë.
(ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 2357)
(shih tekstin në botimin e mëparshëm)
Për të plotësuar nevojat individuale të nxënësve, një pjesë e kurrikulës, e formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor, parashikon:
sesione trajnimi për studimin e thelluar të lëndëve individuale të detyrueshme;
sesione trajnimi që parashikojnë interesa të ndryshme të studentëve, duke përfshirë edhe ato etnokulturore.
Për të zhvilluar potencialin e nxënësve, veçanërisht të fëmijëve të talentuar dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara, mund të zhvillohen plane individuale arsimore me pjesëmarrjen e vetë nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë). Zbatimi i kurrikulave individuale shoqërohet me mbështetjen e një tutori nga një institucion arsimor.
(klauzola 19.3 e ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 1241)
(shih tekstin në botimin e mëparshëm)
19.4. Programi për formimin e veprimtarive arsimore universale për studentët në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor duhet të përmbajë:
përshkrimi i udhëzimeve vlerësuese për përmbajtjen e arsimit në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor;
lidhja e veprimtarive arsimore universale me përmbajtjen e lëndëve arsimore;
karakteristikat e veprimeve edukative universale personale, rregullatore, njohëse, komunikuese të studentëve;
detyra tipike për formimin e veprimeve edukative universale personale, rregullatore, njohëse, komunikuese;
përshkrimi i vazhdimësisë së programit për formimin e veprimtarive arsimore universale gjatë kalimit nga arsimi parashkollor në arsimin fillor të përgjithshëm.
Formimi i veprimeve arsimore universale midis nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor duhet të përcaktohet në fazën e përfundimit të trajnimit në shkollën fillore.
19.5. Programet e lëndëve dhe kurseve individuale akademike duhet të sigurojnë arritjen e rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
Programet e lëndëve dhe kurseve individuale akademike zhvillohen në bazë të:
kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
programe për formimin e veprimeve arsimore universale.
Programet e lëndëve dhe kurseve individuale akademike duhet të përmbajnë:
1) një shënim shpjegues që përcakton qëllimet e përgjithshme të arsimit të përgjithshëm fillor, duke marrë parasysh specifikat e lëndës ose kursit akademik;
2) karakteristikat e përgjithshme të lëndës akademike, kursit;
3) përshkrimin e vendit të lëndës akademike, lëndës në kurrikul;
4) përshkrimin e udhëzimeve vlerësuese të përmbajtjes së lëndës akademike;
5) rezultatet personale, meta-lëndë dhe lëndë specifike të zotërimit të një lënde ose kursi të caktuar akademik;
7) planifikimi tematik me përcaktimin e llojeve kryesore të veprimtarive arsimore të studentëve;
8) përshkrimin e mbështetjes materiale dhe teknike të procesit arsimor.
19.6. Programi i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të studentëve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor (në tekstin e mëtejmë Programi) duhet të synojë të sigurojë zhvillimin shpirtëror dhe moral të studentëve në unitetin e klasës, aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, në punën e përbashkët pedagogjike të institucionit arsimor, familjes dhe institucioneve të tjera të shoqërisë.
Ky program duhet të bazohet në objektivat kryesore arsimore dhe vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse.
Programi duhet të sigurojë njohjen e studentëve me vlerat kulturore të grupit të tyre etnik ose sociokulturor, vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse, vlerat universale në kontekstin e formimit të identitetit të tyre qytetar dhe të sigurojë:
krijimi i një sistemi aktivitetesh edukative që i lejojnë studentit të zotërojë dhe të zbatojë njohuritë e fituara;
formimi i një mjedisi arsimor holistik, duke përfshirë aktivitetet në klasë, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore dhe duke marrë parasysh specifikat historike, kulturore, etnike dhe rajonale;
formimi i një pozicioni aktiviteti aktiv te nxënësi.
Programi duhet të përmbajë një listë të rezultateve të planifikuara arsimore - orientime vlerash të formuara, kompetenca sociale, modele të sjelljes së nxënësve të rinj, rekomandime për organizimin dhe kontrollin e vazhdueshëm pedagogjik të rezultateve të aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore, që synojnë zgjerimin e horizontit të tyre dhe zhvillimin e një gjendjeje të përgjithshme. kultura; të njiheni me vlerat universale njerëzore të kulturës botërore, vlerat shpirtërore të kulturës kombëtare, vlerat morale dhe etike të popullit shumëkombësh të Rusisë dhe popujve të vendeve të tjera; për formimin e orientimeve të vlerave të përmbajtjes universale njerëzore, një pozicion aktiv jetësor dhe nevojën për vetë-realizim në aktivitete arsimore dhe të tjera krijuese midis studentëve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor; mbi zhvillimin e aftësive të komunikimit, aftësive të vetëorganizimit; mbi formimin dhe zgjerimin e përvojës së ndërveprimit pozitiv me botën e jashtme, edukimin e themeleve të kulturës juridike, estetike, fizike dhe mjedisore.
19.7. Programi për zhvillimin e një kulture mjedisore dhe një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt duhet të sigurojë:
formimi i ideve për bazat e kulturës mjedisore duke përdorur shembullin e sjelljes miqësore me mjedisin në jetën e përditshme dhe natyrën, të sigurt për njerëzit dhe mjedisin;
zgjimi i dëshirës tek fëmijët për t'u kujdesur për shëndetin e tyre (formimi i një qëndrimi të interesuar ndaj shëndetit të tyre) duke respektuar rregullat e një jetese të shëndetshme dhe duke organizuar aktivitete edukative dhe komunikimi për ruajtjen e shëndetit;
formimi i interesit njohës dhe respekti për natyrën;
formimi i qëndrimeve ndaj përdorimit të ushqimit të shëndetshëm;
përdorimi i mënyrave motorike optimale për fëmijët, duke marrë parasysh moshën e tyre, karakteristikat psikologjike dhe të tjera, zhvillimin e nevojës për edukim fizik dhe sport;
respektimi i rutinave ditore që promovojnë shëndetin;
formimi i një qëndrimi negativ ndaj faktorëve të rrezikut për shëndetin e fëmijëve (aktiviteti i zvogëluar fizik, pirja e duhanit, alkooli, droga dhe substanca të tjera psikoaktive, sëmundjet infektive);
zhvillimi i aftësive për t'i rezistuar përfshirjes në pirjen e duhanit, alkoolit, substancave narkotike dhe të fuqishme;
formimi i nevojës së fëmijës për t'u konsultuar pa frikë me një mjek për çdo çështje që lidhet me karakteristikat e rritjes dhe zhvillimit, gjendjen shëndetësore, zhvillimin e gatishmërisë për të ruajtur në mënyrë të pavarur shëndetin e tyre bazuar në përdorimin e aftësive të higjienës personale;
formimi i themeleve të një kulture arsimore ruajtëse të shëndetit: aftësia për të organizuar punë të suksesshme akademike, krijimin e kushteve për ruajtjen e shëndetit, zgjedhjen e mjeteve dhe teknikave adekuate për kryerjen e detyrave, duke marrë parasysh karakteristikat individuale;
formimi i aftësive të sjelljes së sigurt në mjedis dhe aftësive të thjeshta të sjelljes në situata ekstreme (emergjente).
Programi për zhvillimin e një kulture mjedisore dhe një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt duhet të përmbajë:
1) qëllimi, objektivat dhe rezultatet e aktiviteteve që sigurojnë formimin e themeleve të kulturës mjedisore, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik, psikologjik dhe social të nxënësve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor, një përshkrim të udhëzimeve të vlerave që në themel të saj;
2) fushat e veprimtarisë për mbrojtjen e shëndetit, garantimin e sigurisë dhe formimin e një kulture mjedisore të studentëve, duke pasqyruar specifikat e institucionit arsimor, kërkesat e pjesëmarrësve në procesin arsimor;
3) modelet e organizimit të punës, llojet e aktiviteteve dhe format e orëve të mësimit me nxënës për formimin e një mënyre të përshtatshme për mjedisin, të shëndetshëm dhe të sigurt të jetës dhe sjelljes shkollore; edukim fizik, punë sportive dhe rekreative, parandalimi i përdorimit të substancave psikoaktive nga nxënësit, parandalimi i lëndimeve të fëmijëve në trafikun rrugor;
4) kriteret, treguesit e efektivitetit të veprimtarive të një institucioni arsimor në drejtim të zhvillimit të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt dhe kulturës mjedisore të studentëve;
5) metodat dhe mjetet për monitorimin e arritjes së rezultateve të planifikuara në formimin e një kulture mjedisore, një kulturë të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për studentët.
(klauzola 19.7 e ndryshuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 2357)
(shih tekstin në botimin e mëparshëm)
19.8. Programi i punës korrektuese duhet të synojë të sigurojë korrigjimin e mangësive në zhvillimin fizik dhe (ose) mendor të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe të ndihmojë fëmijët e kësaj kategorie në zotërimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor.
Programi i punës korrektuese duhet të sigurojë:
identifikimi i nevojave të veçanta arsimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara të shkaktuara nga mangësitë në zhvillimin e tyre fizik dhe (ose) mendor;
zbatimi i ndihmës psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike të orientuar individualisht për fëmijët me aftësi të kufizuara, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit psikofizik dhe aftësitë individuale të fëmijëve (në përputhje me rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik);
mundësia që fëmijët me aftësi të kufizuara të zotërojnë programin bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor dhe integrimin e tyre në një institucion arsimor.
Programi i punës korrektuese duhet të përmbajë:
një sistem i mbështetjes gjithëpërfshirëse psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara në procesin arsimor, duke përfshirë një ekzaminim psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik të fëmijëve me qëllim identifikimin e nevojave të tyre të veçanta arsimore, monitorimin e dinamikës së zhvillimit të fëmijëve, suksesin e tyre në zotërimin e programi bazë arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor, përshtatja e masave korrigjuese;
përshkrimi i kushteve të veçanta për edukimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, duke përfshirë një mjedis pa pengesa për jetesën e tyre, përdorimin e programeve të veçanta arsimore dhe metodave të mësimdhënies dhe edukimit, tekste speciale, mjete mësimore dhe materiale didaktike, mjete mësimore teknike për përdorimi kolektiv dhe individual, ofrimi i shërbimeve asistent (asistent) që u ofron fëmijëve asistencën e nevojshme teknike, kryerjen e klasave korrektuese grupore dhe individuale;
një mekanizëm për ndërveprim në zhvillimin dhe zbatimin e veprimtarive korrektuese për mësuesit, specialistët në fushën e pedagogjisë korrektuese, punonjësit mjekësorë të institucioneve arsimore dhe organizatave të tjera të specializuara në fushën e familjes dhe institucioneve të tjera të shoqërisë, të cilat duhet të sigurohen në unitet të aktiviteteve në klasë, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore;
rezultatet e planifikuara të punës korrektuese.
19.9. Sistemi për vlerësimin e arritjes së rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit bazë të arsimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm fillor duhet:
1) përcaktoni drejtimet dhe qëllimet kryesore të aktiviteteve të vlerësimit, përshkrimin e objektit dhe përmbajtjes së vlerësimit, kriteret, procedurat dhe përbërjen e mjeteve të vlerësimit, format e paraqitjes së rezultateve, kushtet dhe kufijtë e zbatimit të sistemit të vlerësimit;
2) të orientojë procesin arsimor drejt zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të studentëve, duke arritur rezultatet e planifikuara të zotërimit të përmbajtjes së lëndëve akademike të arsimit të përgjithshëm fillor dhe formimit të veprimtarive arsimore universale;
3) të sigurojë një qasje të integruar për vlerësimin e rezultateve të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, duke lejuar vlerësimin e rezultateve lëndore, meta-lëndë dhe personale të arsimit të përgjithshëm fillor;
4) të sigurojë vlerësimin e arritjeve të studentëve (vlerësimin përfundimtar të studentëve që kanë zotëruar programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm) dhe vlerësimin e efektivitetit të institucionit arsimor;
5) të lejojë vlerësimin e dinamikës së arritjeve arsimore të nxënësve.
Në procesin e vlerësimit të arritjes së rezultateve të planifikuara të zhvillimit shpirtëror dhe moral, zotërimit të programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, duhet të përdoren metoda dhe forma të ndryshme, të ndërsjella plotësuese (punë e standardizuar me shkrim dhe me gojë, projekte, punë praktike, krijuese puna, introspeksioni dhe vetëvlerësimi, vëzhgimet etj.).
19.10. Plani për aktivitetet jashtëshkollore është një mekanizëm organizativ për zbatimin e programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm.
Plani i aktiviteteve jashtëshkollore siguron që karakteristikat dhe nevojat individuale të nxënësve të merren parasysh përmes organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore. Aktivitetet jashtëshkollore organizohen në fushat e zhvillimit personal (sportive dhe rekreative, shpirtërore dhe morale, sociale, intelektuale të përgjithshme, kulturore të përgjithshme), duke përfshirë forma të tilla si ekskursione, klube, seksione, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, debate, shoqëri shkencore shkollore, Olimpiada, konkurse, kërkime dhe kërkime shkencore, praktika të dobishme shoqërore, mbi baza vullnetare në përputhje me zgjedhjen e pjesëmarrësve në procesin arsimor.
Plani për aktivitetet jashtëshkollore të një institucioni arsimor përcakton përbërjen dhe strukturën e drejtimeve, format e organizimit dhe vëllimin e aktiviteteve jashtëshkollore për studentët në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor (deri në 1350 orë në katër vjet studimi), duke marrë parasysh marrin parasysh interesat e studentëve dhe aftësitë e institucionit arsimor.
Institucioni arsimor harton dhe miraton në mënyrë të pavarur një plan për aktivitetet jashtëshkollore.
(klauzola 19.10 e paraqitur me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 2357)
11.19. Sistemi i kushteve për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në përputhje me kërkesat e standardit (në tekstin e mëtejmë "Sistemi i kushteve") zhvillohet në bazë të kërkesave përkatëse të standardit dhe siguron arritjen të rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
Sistemi i kushteve duhet të marrë parasysh karakteristikat e institucionit arsimor, si dhe ndërveprimin e tij me partnerët socialë (si brenda sistemit arsimor ashtu edhe në kuadrin e ndërveprimit ndër-departamental).
Sistemi i kushteve duhet të përmbajë:
arsyetimi i ndryshimeve të nevojshme në kushtet ekzistuese në përputhje me prioritetet e programit arsimor kryesor të arsimit të përgjithshëm fillor të institucionit arsimor;
mekanizmat për arritjen e objektivave në sistemin e kushteve;
diagrami i rrjetit (harta rrugore) për formimin e sistemit të nevojshëm të kushteve;
kontroll mbi gjendjen e sistemit të kushteve.
(klauzola 19.11 e paraqitur me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 1 janar 2001 N 2357)
IV. KËRKESAT PËR KUSHTET E ZBATIMIT TË THEMELORE
PROGRAMI ARSIMOR I ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM FILLOR
20. Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm paraqesin një sistem kërkesash për personelin, kushtet financiare, materiale, teknike dhe të tjera për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe arritjen e rezultatet e planifikuara të arsimit të përgjithshëm fillor.
21. Rezultati integrues i zbatimit të këtyre kërkesave duhet të jetë krijimi i një mjedisi të rehatshëm edukativ zhvillimor:
sigurimin e cilësisë së lartë të arsimit, aksesueshmërinë, hapjen dhe atraktivitetin e tij për studentët, prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë) dhe të gjithë shoqërinë, zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve;
garantimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit fizik, psikologjik dhe social të nxënësve;
rehat në raport me studentët dhe stafin mësimdhënës.
22. Për të siguruar zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor në një institucion arsimor, duhet të krijohen kushte që pjesëmarrësit në procesin arsimor të sigurojnë mundësinë:
arritjen e rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm nga të gjithë nxënësit, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara;
identifikimi dhe zhvillimi i aftësive të studentëve përmes një sistemi klubesh, seksionesh, studiosh dhe rrethesh, organizimi i aktiviteteve të dobishme shoqërore, përfshirë praktikën sociale, duke përdorur aftësitë e institucioneve arsimore të edukimit shtesë për fëmijët;
puna me fëmijë të talentuar, organizimi i konkurseve intelektuale dhe krijuese, krijimtaria shkencore dhe teknike dhe aktivitetet e projektimit dhe kërkimit;
pjesëmarrja e nxënësve, prindërve të tyre (përfaqësuesve ligjorë), stafit mësimor dhe publikut në zhvillimin e programit bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor, hartimin dhe zhvillimin e mjedisit social brendashkollor, si dhe në formimin dhe zbatimin e rrugë individuale arsimore për studentët;
përdorimi efektiv i kohës së caktuar për zbatimin e një pjese të programit arsimor kryesor, të formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor, në përputhje me kërkesat e nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), specifikat e institucionit arsimor dhe duke marrë parasysh karakteristikat e entitetit përbërës të Federatës Ruse;
përdorimi i teknologjive moderne arsimore të llojit të veprimtarisë në procesin arsimor;
punë efektive e pavarur e studentëve me mbështetjen e stafit mësimdhënës;
përfshirja e nxënësve në proceset e të kuptuarit dhe transformimit të mjedisit social jashtëshkollor (vendbanim, rreth, qytet) për të fituar përvojë në menaxhim dhe veprim real;
përditësimi i përmbajtjes së programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, si dhe metodave dhe teknologjive për zbatimin e tij në përputhje me dinamikën e zhvillimit të sistemit arsimor, kërkesat e fëmijëve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), si dhe duke marrë parasysh karakteristikat e entitetit përbërës të Federatës Ruse;
menaxhimin efektiv të një institucioni arsimor duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, si dhe mekanizmat modernë të financimit.
23. Kërkesat për kushtet e personelit për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor përfshijnë:
plotësimi i personelit të institucionit arsimor me mësimdhënës, drejtues dhe punonjës të tjerë;
nivelin e kualifikimeve të mësuesve dhe punonjësve të tjerë të institucionit arsimor;
vazhdimësia e zhvillimit profesional të personelit mësimor të një institucioni arsimor.
Një institucion arsimor që zbaton programet e arsimit të përgjithshëm fillor duhet të jetë i pajisur me personel të kualifikuar.
Niveli i kualifikimeve të punonjësve të një institucioni arsimor që zbaton programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm për çdo pozicion të mbajtur duhet të korrespondojë me karakteristikat e kualifikimit për pozicionin përkatës, dhe për punonjësit mësimdhënës të një institucioni arsimor shtetëror ose komunal - gjithashtu me kualifikimin. kategori.
Vazhdimësia e zhvillimit profesional të punonjësve të një institucioni arsimor që zbaton programin kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të sigurohet nga zhvillimi nga punonjësit e një institucioni arsimor të programeve arsimore profesionale shtesë në shumën prej të paktën 72 orësh, të paktën çdo pesë. vite në institucione arsimore të licencuara për të kryer këtë lloj veprimtarie edukative.
Sistemi arsimor duhet të krijojë kushte për ndërveprim të integruar të institucioneve arsimore, duke ofruar mundësinë për të rimbushur burimet njerëzore të munguara, për të ofruar mbështetje të vazhdueshme metodologjike, për të marrë këshilla të menjëhershme për zbatimin e programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm, për të përdorur përvojën inovative të arsimit tjetër. institucionet, kryejnë studime monitoruese gjithëpërfshirëse të rezultateve të procesit arsimor dhe efikasitetit të inovacionit.
24. Kushtet financiare për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor duhet:
t'i sigurojë institucionit arsimor mundësinë për të përmbushur kërkesat e standardit;
siguron zbatimin e pjesës së detyrueshme të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe pjesës së formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor, pavarësisht nga numri i ditëve të shkollës në javë;
pasqyrojnë strukturën dhe vëllimin e shpenzimeve të nevojshme për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor dhe arritjen e rezultateve të planifikuara, si dhe mekanizmin e formimit të tyre.
Financimi i zbatimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të kryhet në një shumë jo më të ulët se standardet e përcaktuara për financimin e një institucioni arsimor shtetëror.<*>.
<*>Klauzola 2 e nenit 41 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" e datës 1 janar 2001 N 3266-1 (Gazeta e Kongresit të Deputetëve Popullorë të Federatës Ruse dhe Këshillit Suprem të Federatës Ruse, 1992, N 30 , Neni 1797; Koleksioni i Legjislacionit të Federatës Ruse, 1996, N 3, Arti 150; 2002, N 26, Arti 2517; 2004, N 30, Neni 3086; N 35, Arti 3607; 2005 1, neni 25; 2007, N 17, neni 1932; N 44, neni 5280).
Një institucion arsimor ka të drejtë të tërheqë, në mënyrën e përcaktuar me legjislacionin e Federatës Ruse në fushën e arsimit, burime shtesë financiare përmes:
ofrimi i shërbimeve arsimore shtesë me pagesë dhe shërbime të tjera të parashikuara nga statuti i institucionit arsimor;
donacione vullnetare dhe kontribute të synuara nga individë dhe (ose) persona juridikë<*>.
<*>Klauzola 8 e nenit 41 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" e datës 1 janar 2001 N 3266-1 (Gazeta e Kongresit të Deputetëve Popullorë të Federatës Ruse dhe Këshillit Suprem të Federatës Ruse, 1992, N 30 , Neni 1797; Koleksioni i Legjislacionit të Federatës Ruse, 1996, N 3, Arti 150; 2002, N 26, Arti 2517; 2004, N 30, Neni 3086; N 35, Arti 3607; 2005 1, neni 25; 2007, N 17, neni 1932; N 44, neni 5280).
25. Kushtet materialo-teknike për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor duhet të sigurojnë:
1) mundësia që studentët të arrijnë kërkesat e përcaktuara nga standardi për rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
koha në kohë dhe vëllimet e kërkuara të riparimeve aktuale dhe të mëdha;
3) mundësinë e aksesit të papenguar të nxënësve me aftësi të kufizuara në objektet infrastrukturore të institucionit arsimor<*>.
<*>Neni 15 i Ligjit Federal të datës 01.01.01 N 181-FZ "Për mbrojtjen sociale të personave me aftësi të kufizuara në Federatën Ruse" (Legjislacioni i mbledhur i Federatës Ruse, 1995, N 48, Art. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995, N 234).
Baza materiale dhe teknike për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm duhet të përputhet me standardet aktuale sanitare dhe të sigurisë nga zjarri, standardet e sigurisë së punës për punonjësit e institucioneve arsimore, të kërkuara për:
siti (territori) i institucionit arsimor (zona, izolimi, ndriçimi, vendosja, grupi i nevojshëm i zonave për të siguruar veprimtaritë arsimore dhe ekonomike të institucionit arsimor dhe pajisjet e tyre);
ndërtesa e një institucioni arsimor (lartësia dhe arkitektura e ndërtesës, grupi i nevojshëm dhe vendosja e ambienteve për zbatimin e procesit arsimor në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor, zona e tyre, ndriçimi, vendndodhja dhe madhësia e punës, zonat e lojërave dhe hapësira për klasa individuale në klasat e institucionit arsimor, për aktivitete aktive, gjumë dhe pushim, struktura e të cilave duhet të ofrojë mundësinë e organizimit të aktiviteteve edukative në klasë dhe jashtëshkollore);
ambientet e bibliotekës (zona, vendosja e zonave të punës, disponueshmëria e një sallë leximi, numri i vendeve të leximit, bibliotekat e mediave);
ambiente për ushqimin e nxënësve, si dhe për ruajtjen dhe përgatitjen e ushqimit, duke ofruar mundësinë e organizimit të vakteve të ngrohta cilësore, përfshirë mëngjeset e ngrohta;
ambiente të destinuara për muzikë, arte figurative, koreografi, modelim, krijimtari teknike, kërkime shkencore natyrore, gjuhë të huaja;
salla e kuvendit;
palestra, pishina, lojëra dhe pajisje sportive;
ambiente për personelin mjekësor;
mobilje, pajisje për zyrë dhe pajisje shtëpiake;
materiale harxhuese dhe shkrimi (letër për shkrim me dorë dhe makinë, instrumente shkrimi (në fletore dhe në tabelë), arte të bukura, përpunim dhe dizajn teknologjik, reagentë kimikë, bartës të informacionit dixhital).
Institucionet arsimore, në mënyrë të pavarur, në kurriz të mjeteve të ndara buxhetore dhe të tërhequra mjete shtesë financiare në mënyrën e përcaktuar, duhet të sigurojnë pajisjen e procesit arsimor në nivelin e arsimit fillor të përgjithshëm.
Pajisjet materiale, teknike dhe informative të procesit arsimor duhet të ofrojnë mundësinë që:
krijimi dhe përdorimi i informacionit (përfshirë regjistrimin dhe përpunimin e imazheve dhe zërit, shfaqjet me shoqërim audio, video dhe grafike, komunikimin në internet, etj.);
marrjen e informacionit në mënyra të ndryshme (kërkimi i informacionit në internet, puna në bibliotekë, etj.);
kryerja e eksperimenteve, duke përfshirë përdorimin e pajisjeve laboratorike edukative, modeleve reale dhe virtuale vizuale dhe koleksioneve të objekteve dhe fenomeneve themelore matematikore dhe natyrore; matje dixhitale (elektronike) dhe tradicionale;
vëzhgimet (përfshirë vëzhgimin e mikro-objekteve), vendndodhjen, prezantimin vizual dhe analizën e të dhënave; përdorimi i planeve dhe hartave dixhitale, imazheve satelitore;
krijimi i objekteve materiale, duke përfshirë veprat e artit;
përpunimi i materialeve dhe informacionit duke përdorur mjete teknologjike;
projektimi dhe ndërtimi, duke përfshirë modelet me kontroll dhe reagime dixhitale;
interpretimi, kompozimi dhe aranzhimi i veprave muzikore duke përdorur instrumente tradicionale dhe teknologji digjitale;
zhvillimi fizik, pjesëmarrja në gara dhe lojëra sportive;
planifikimi i procesit arsimor, regjistrimi i zbatimit të tij në tërësi dhe fazat individuale (fjalimet, diskutimet, eksperimentet);
postimi i materialeve dhe punimeve tuaja në mjedisin informativ të një institucioni arsimor;
mbajtjen e ngjarjeve publike, takimeve, shfaqjeve;
organizimi i rekreacionit dhe ushqimit.
26. Mjedisi informativ dhe arsimor i një institucioni arsimor duhet të përfshijë një sërë mjetesh teknologjike (kompjuterë, baza të dhënash, kanale komunikimi, produkte softuerike etj.), forma kulturore dhe organizative të ndërveprimit të informacionit, kompetencën e pjesëmarrësve në procesin arsimor në zgjidhjen e detyrave edukative, njohëse dhe profesionale me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK), si dhe disponueshmërinë e shërbimeve mbështetëse për përdorimin e TIK-ut.
Mjedisi informativ dhe arsimor i një institucioni arsimor duhet të ofrojë mundësinë për të kryer llojet e mëposhtme të aktiviteteve në formë elektronike (dixhitale):
planifikimi i procesit arsimor;
vendosja dhe ruajtja e materialeve të procesit arsimor, përfshirë punimet e nxënësve dhe mësuesve, burimet e informacionit të përdorura nga pjesëmarrësit në procesin arsimor;
evidentimi i ecurisë së procesit arsimor dhe i rezultateve të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
ndërveprimi midis pjesëmarrësve në procesin arsimor, duke përfshirë ndërveprimin në distancë përmes internetit, mundësinë e përdorimit të të dhënave të krijuara gjatë procesit arsimor për të zgjidhur problemet e menaxhimit të aktiviteteve arsimore;
akses i kontrolluar i pjesëmarrësve në procesin arsimor në burimet e informacionit arsimor në internet (kufizimi i aksesit në informacione të papajtueshme me detyrat e zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të studentëve);
ndërveprimi i një institucioni arsimor me organet që ushtrojnë menaxhim në fushën e arsimit dhe me institucione dhe organizata të tjera arsimore.
Funksionimi i mjedisit arsimor informativ sigurohet nga mjetet e TIK-ut dhe kualifikimet e punonjësve që e përdorin dhe e mbështesin atë. Funksionimi i mjedisit arsimor të informacionit duhet të jetë në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse<*>.
<*>Ligji Federal i 01.01.01 N 149-FZ "Për informacionin, teknologjitë e informacionit dhe mbrojtjen e informacionit" (Koleksioni i legjislacionit të Federatës Ruse, 2006, N 31, Art. 3448), Ligji Federal i 01.01.01 N 152- Ligji Federal "Për të dhënat personale" (Legjislacioni i mbledhur i Federatës Ruse, 2006, Nr. 31, Art. 3451).
27. Mbështetja edukative, metodologjike dhe informative për zbatimin e programit arsimor kryesor të arsimit të përgjithshëm fillor synon të sigurojë akses të gjerë, të vazhdueshëm dhe të qëndrueshëm për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor në çdo informacion që lidhet me zbatimin e programit kryesor arsimor. rezultatet e planifikuara, organizimi i procesit arsimor dhe kushtet për zbatimin e tij.
Kërkesat për mbështetjen edukative dhe metodologjike të procesit arsimor përfshijnë:
parametrat për plotësinë e pajisjeve të procesit arsimor, duke marrë parasysh arritjen e qëllimeve dhe rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
parametrat e cilësisë për sigurimin e procesit arsimor, duke marrë parasysh arritjen e qëllimeve dhe rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
Një institucion arsimor duhet të pajiset me tekste dhe (ose) tekste shkollore me aplikacione elektronike që janë pjesë përbërëse e tyre, literaturë dhe materiale arsimore dhe metodologjike për të gjitha lëndët akademike të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm në gjuhët e mësimit dhe edukimit. të përcaktuar nga themeluesi i institucionit arsimor.
Një institucion arsimor duhet gjithashtu të ketë akses në burimet arsimore të shtypura dhe elektronike (EER), duke përfshirë burimet arsimore elektronike të vendosura në bazat e të dhënave federale dhe rajonale të EER.
Biblioteka e një institucioni arsimor duhet të jetë e pajisur me burime të shtypura arsimore dhe burime arsimore elektronike për të gjitha lëndët akademike të kurrikulës, si dhe të ketë një fond me literaturë shtesë. Koleksioni i literaturës shtesë duhet të përfshijë letërsi artistike dhe shkencore për fëmijë, referencë bibliografike dhe botime periodike që shoqërojnë zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.
28. Kushtet psikologjike dhe pedagogjike për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor duhet të sigurojnë:
vazhdimësia e përmbajtjes dhe e formave të organizimit të procesit arsimor, duke siguruar zbatimin e programeve arsimore bazë të arsimit parashkollor dhe arsimit fillor të përgjithshëm;
duke marrë parasysh specifikat e zhvillimit psikofizik të studentëve në lidhje me moshën;
formimi dhe zhvillimi i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të punonjësve mësimorë dhe administrativë, prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të studentëve;
ndryshueshmëria e fushave të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për pjesëmarrësit në procesin arsimor (ruajtja dhe forcimi i shëndetit psikologjik të studentëve; formimi i vlerës së shëndetit dhe një mënyrë jetese të sigurt; diferencimi dhe individualizimi i arsimit; monitorimi i aftësive dhe aftësive të studentëve, identifikimi dhe mbështetja e fëmijëve të talentuar, fëmijëve me aftësi të kufizuara, formimi i aftësive komunikuese në një mjedis shumëmoshësh dhe midis bashkëmoshatarëve, mbështetje për shoqatat e fëmijëve, vetëqeverisjen studentore);
ndryshueshmëria e formave të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për pjesëmarrësit në procesin arsimor (parandalim, diagnostikim, këshillim, punë korrigjuese, punë zhvillimore, edukim, ekzaminim).