Artikkel 11 i den føderale loven av 29. desember 2012 N 273-F3 "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (Samlet lovgivning i Den russiske føderasjonen, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, Art. 2878; N 27, Art. 3462; N 30, Art. 4036; N 48, Art. 6165; 2014, N 6, Art. 562, Art. 566; N 19, Art. 2289; N 22, Art. 2769; N 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4257, Art. 4263) datert 29. desember 2014 N 1643)
4. Grunnskoleutdanning kan oppnås: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
i organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter (heltid, deltid eller deltid); (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
utenforstående organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter, i form av familieopplæring. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
En kombinasjon av ulike former for utdanning og opplæringsformer er tillatt. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Perioden for å oppnå grunnskoleutdanning er fire år, og for funksjonshemmede og personer med nedsatt funksjonsevne ved studier i tilpassede grunnutdanningsprogrammer i grunnskoleopplæringen, uavhengig av utdanningsteknologiene som brukes, øker den med ikke mer enn to år. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
I en utdanningsorganisasjon som implementerer integrerte utdanningsprogrammer innen kunstfeltet, under gjennomføringen av utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, legges det til rette for at studentene kan tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner innen feltet av den valgte kunsttypen, erfaring i skapende virksomhet og for å forberede studentene til å motta profesjonell utdanning innen kunstfeltet. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
5. Standarden ble utviklet under hensyntagen til de regionale, nasjonale og etnokulturelle egenskapene til folkene i den russiske føderasjonen. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
6. Standarden er rettet mot å sikre:
like muligheter til å motta høykvalitets grunnskoleopplæring;
åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter når de mottar primær generell utdanning, dannelsen av deres sivile identitet som grunnlag for utviklingen av det sivile samfunn; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
kontinuitet i grunnleggende utdanningsprogrammer for førskole, grunnskole, generell generell, videregående generell, yrkesfaglig utdanning; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
bevaring og utvikling av det kulturelle mangfoldet og den språklige arven til det multinasjonale folket i den russiske føderasjonen, retten til å studere morsmålet deres, muligheten til å motta primær generell utdanning på morsmålet, mestre de åndelige verdiene og kulturen til det multinasjonale folk i Russland;
enhet av utdanningsrommet til den russiske føderasjonen; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
demokratisering av utdanning og all pedagogisk virksomhet, blant annet gjennom utvikling av former for statlig og offentlig forvaltning, utvidelse av muligheter for lærere til å utøve retten til å velge undervisnings- og pedagogiske metoder, metoder for vurdering av kunnskapen til elever, elever, bruk av ulike former. av pedagogiske aktiviteter til studenter, utvikle kulturen i utdanningsmiljøet til organisasjonen som utfører pedagogiske aktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
danne en kriteriebasert vurdering av resultatene til studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, aktivitetene til lærerpersonalet, organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, funksjonen til utdanningssystemet som helhet; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
forutsetninger for effektiv gjennomføring og mestring av studentene av det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen, herunder å sikre vilkår for individuell utvikling av alle elever, spesielt de som har størst behov for spesialpedagogiske forhold - begavede barn og barn med nedsatt funksjonsevne.
7. Standarden er basert på en systemaktivitetstilnærming, som forutsetter:
utdanning og utvikling av personlige egenskaper som oppfyller kravene til informasjonssamfunnet, innovativ økonomi, oppgavene med å bygge et demokratisk sivilsamfunn basert på toleranse, dialog mellom kulturer og respekt for den multinasjonale, flerkulturelle og multikonfesjonelle sammensetningen av det russiske samfunnet;
overgang til en strategi for sosial design og konstruksjon i utdanningssystemet basert på utvikling av innhold og pedagogiske teknologier som bestemmer måtene og midlene for å oppnå et sosialt ønsket nivå (resultat) av personlig og kognitiv utvikling av studenter;
orientering til resultatene av utdanning som en systemdannende komponent av standarden, der utviklingen av studentens personlighet basert på mestring av universelle pedagogiske handlinger, kunnskap og mestring av verden er målet og hovedresultatet av utdanning;
anerkjennelse av den avgjørende rollen til innholdet i utdanning, metoder for å organisere utdanningsaktiviteter og samhandling mellom deltakere i utdanningsrelasjoner for å oppnå målene om personlig, sosial og kognitiv utvikling av studenter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
tar hensyn til den enkeltes alder, psykologiske og fysiologiske egenskaper til elever, rollen og betydningen av aktiviteter og kommunikasjonsformer for å bestemme målene for utdanning og oppdragelse og måter å oppnå dem på;
sikre kontinuitet i førskole-, grunnskole-, grunn- og videregående generell utdanning; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
en rekke organisasjonsformer og tar hensyn til de individuelle egenskapene til hver elev (inkludert begavede barn og barn med funksjonshemninger), sikre vekst av kreativt potensial, kognitive motiver, berikelse av former for samhandling med jevnaldrende og voksne i kognitiv aktivitet;
garanti for å oppnå de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, som skaper grunnlaget for studentenes uavhengige vellykkede tilegnelse av ny kunnskap, ferdigheter, kompetanser, typer og metoder for aktivitet.
8. I henhold til standarden, ved mottak av grunnskoleopplæring, utføres følgende: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
dannelse av grunnlaget for borgerlig identitet og verdensbilde til studenter;
dannelse av grunnlaget for evnen til å lære og evnen til å organisere ens aktiviteter - evnen til å akseptere, opprettholde mål og følge dem i pedagogiske aktiviteter, planlegge ens aktiviteter, overvåke og evaluere dem, samhandle med læreren og jevnaldrende i pedagogiske aktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter, sørge for deres aksept av moralske standarder, etiske retningslinjer og nasjonale verdier;
å styrke den fysiske og åndelige helsen til elevene.
Standarden er fokusert på utviklingen av personlige egenskaper til en nyutdannet ("portrett av en grunnskoleutdannet"):
å elske sitt folk, sitt land og sitt hjemland;
respekterer og aksepterer familiens og samfunnets verdier;
nysgjerrig, aktivt og interessert utforske verden;
besitter grunnleggende læringsferdigheter og er i stand til å organisere sine egne aktiviteter;
klar til å handle uavhengig og være ansvarlig for sine handlinger overfor familie og samfunn;
vennlig, i stand til å lytte og høre samtalepartneren, begrunne sin posisjon, uttrykke sin mening;
følge reglene for en sunn og trygg livsstil for seg selv og andre.
II. KRAV TIL RESULTATER AV Å MESTRE GRUNNLEGGENDE UTDANNINGSPROGRAM FOR PRIMÆR GENERELT
9. Standarden fastsetter krav til resultater for elever som har mestret grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen:
personlig, inkludert elevenes beredskap og evne til selvutvikling, dannelse av motivasjon for læring og kunnskap, verdien og semantiske holdninger til elevene, som gjenspeiler deres individuelle personlige posisjoner, sosiale kompetanser, personlige egenskaper; dannelse av grunnlaget for borgerlig identitet.
meta-fag, inkludert universelle læringsaktiviteter mestret av studenter (kognitive, regulatoriske og kommunikative), sikre mestring av nøkkelkompetanser som danner grunnlaget for evnen til å lære, og tverrfaglige begreper.
fagspesifikk, inkludert opplevelsen av aktiviteter som er spesifikke for et gitt fagområde tilegnet av studenter under studiet av et gitt fagområde for å oppnå ny kunnskap, dens transformasjon og anvendelse, samt systemet av grunnleggende elementer av vitenskapelig kunnskap som ligger til grunn for moderne vitenskapelig bilde av verden.
10. Personlige resultater av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen bør gjenspeile:
1) dannelse av grunnlaget for russisk borgeridentitet, en følelse av stolthet over ens moderland, det russiske folket og Russlands historie, bevissthet om ens etnisitet og nasjonalitet; dannelse av verdier i det multinasjonale russiske samfunnet; dannelsen av humanistiske og demokratiske verdiorienteringer;
2) dannelsen av et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i dens organiske enhet og mangfold av natur, folk, kulturer og religioner;
3) dannelse av en respektfull holdning til andre folks meninger, historie og kultur;
4) mestring av innledende tilpasningsferdigheter i en verden i dynamisk endring og utvikling;
5) aksept og mestring av studentens sosiale rolle, utvikling av motiver for pedagogiske aktiviteter og dannelse av personlig mening med læring;
6) utvikling av uavhengighet og personlig ansvar for ens handlinger, inkludert i informasjonsaktiviteter, basert på ideer om moralske standarder, sosial rettferdighet og frihet;
7) dannelse av estetiske behov, verdier og følelser;
8) utvikling av etiske følelser, velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne, forståelse og empati for andre menneskers følelser;
9) utvikling av ferdigheter for samarbeid med voksne og jevnaldrende i ulike sosiale situasjoner, evnen til ikke å skape konflikter og finne veier ut av kontroversielle situasjoner;
10) dannelse av en holdning til en trygg, sunn livsstil, tilstedeværelsen av motivasjon for kreativt arbeid, arbeid for resultater, omsorg for materielle og åndelige verdier.
11. Meta-fagresultater av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen bør gjenspeile:
1) å mestre evnen til å akseptere og opprettholde målene og målene for pedagogiske aktiviteter, søke etter midler for implementeringen;
2) mestre måter å løse problemer av kreativ og utforskende karakter;
3) utvikle evnen til å planlegge, kontrollere og evaluere utdanningsaktiviteter i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen av den; bestemme de mest effektive måtene å oppnå resultater på;
4) å utvikle evnen til å forstå årsakene til suksess/mislykket utdanningsaktiviteter og evnen til å handle konstruktivt selv i situasjoner med fiasko;
5) mestre de første formene for kognitiv og personlig refleksjon;
6) bruk av tegnsymbolske midler for å presentere informasjon for å lage modeller av studerte objekter og prosesser, ordninger for å løse pedagogiske og praktiske problemer;
7) aktiv bruk av talemidler og midler til informasjons- og kommunikasjonsteknologi (heretter - IKT) for å løse kommunikative og kognitive problemer;
8) bruk av ulike metoder for søk (i referansekilder og åpent pedagogisk informasjonsrom på Internett), innsamling, bearbeiding, analyse, organisering, overføring og tolkning av informasjon i samsvar med de kommunikative og kognitive oppgavene og teknologiene til utdanningsfaget; inkludert muligheten til å skrive inn tekst ved hjelp av et tastatur, registrere (ta opp) målte verdier i digital form og analysere bilder, lyder, forberede talen din og opptre med lyd, video og grafisk akkompagnement; overholde normene for informasjonselektivitet, etikk og etikette;
9) mestre ferdighetene til semantisk lesing av tekster av ulike stiler og sjangre i samsvar med mål og mål; bevisst konstruere en taleytring i samsvar med målene for kommunikasjon og komponere tekster i muntlig og skriftlig form;
10) mestre de logiske handlingene sammenligning, analyse, syntese, generalisering, klassifisering i henhold til generiske egenskaper, etablere analogier og årsak-og-virkning-forhold, konstruere resonnement, referere til kjente konsepter;
11) vilje til å lytte til samtalepartneren og føre en dialog; vilje til å anerkjenne muligheten for eksistensen av forskjellige synspunkter og retten til alle til å ha sine egne; uttrykke din mening og argumentere for ditt synspunkt og vurdering av hendelser;
12) definere et felles mål og måter å oppnå det på; evnen til å forhandle fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter; utøve gjensidig kontroll i felles aktiviteter, vurdere egen oppførsel og andres oppførsel tilstrekkelig;
13) vilje til konstruktivt å løse konflikter ved å ta hensyn til partenes interesser og samarbeid;
14) mestring av grunnleggende informasjon om essensen og egenskapene til objekter, prosesser og fenomener i virkeligheten (naturlig, sosial, kulturell, teknisk, etc.) i samsvar med innholdet i et spesifikt akademisk emne;
15) mestring av grunnleggende fag og tverrfaglige begreper som reflekterer vesentlige sammenhenger og relasjoner mellom objekter og prosesser;
16) evne til å arbeide i materiell- og informasjonsmiljøet i grunnskoleopplæringen (inkludert utdanningsmodeller) i samsvar med innholdet i et bestemt akademisk emne; dannelse av et innledende nivå av kultur for å bruke ordbøker i systemet med universelle utdanningsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
12. Fagresultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen, under hensyntagen til de spesifikke innholdet i fagområder, inkludert spesifikke akademiske emner, må gjenspeile:
12.1. Russisk språk og litterær lesning (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
Russisk språk: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) dannelsen av innledende ideer om enheten og mangfoldet i det språklige og kulturelle rommet i Russland, om språk som grunnlag for nasjonal identitet; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
2) studentenes forståelse av at språket er et fenomen av nasjonal kultur og det viktigste middelet for menneskelig kommunikasjon, bevissthet om viktigheten av det russiske språket som statsspråket i den russiske føderasjonen, språket for interetnisk kommunikasjon; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
3) dannelsen av en positiv holdning til korrekt muntlig og skriftlig tale som indikatorer på en persons generelle kultur og samfunnsposisjon; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
4) mestring av innledende ideer om normene til det russiske språket (ortopisk, leksikalsk, grammatisk) og reglene for taleetikette; evnen til å navigere i mål, mål, midler og betingelser for kommunikasjon, til å velge tilstrekkelige språkmidler for å lykkes med å løse kommunikative problemer; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
Litterær lesning: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) forståelse av litteratur som et fenomen av nasjonal og verdenskultur, et middel til å bevare og overføre moralske verdier og tradisjoner; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
2) bevissthet om viktigheten av lesing for personlig utvikling; dannelsen av ideer om verden, russisk historie og kultur, innledende etiske ideer, konsepter om godt og ondt, moral; vellykket læring i alle akademiske fag; utvikle behovet for systematisk lesing; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
3) forstå rollen til lesing, bruk av ulike typer lesing (introduksjon, studere, selektiv, søk); evnen til bevisst å oppfatte og vurdere innholdet og spesifikasjonene til ulike tekster, delta i diskusjonen deres, gi og rettferdiggjøre en moralsk vurdering av heltenes handlinger; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
5) evnen til selvstendig å velge litteratur av interesse; bruke referansekilder for å forstå og innhente tilleggsinformasjon. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
12.2. Morsmål og litterær lesing på morsmålet (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
Morsmål: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) å fremme en verdibasert holdning til morsmålet som kulturens vokter, inkludering av folket i det kulturelle og språklige feltet, dannelsen av innledende ideer om enheten og mangfoldet i det språklige og kulturelle rommet i Russland, om språk som grunnlag for nasjonal identitet; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
2) berikelse av aktivt og potensielt ordforråd, utvikling av elevenes kultur for ferdigheter i morsmålet i samsvar med normene for muntlig og skriftlig tale, og regler for taleetikette; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
3) dannelsen av innledende vitenskapelig kunnskap om morsmålet som et system og som et utviklingsfenomen, om dets nivåer og enheter, om mønstrene for dets funksjon, mestring av de grunnleggende enhetene og grammatiske kategoriene til morsmålet, dannelsen av en positiv holdning til korrekt muntlig og skriftlig morsmål som indikatorer på generell kultur og sivil stilling til en person; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
4) å mestre de første ferdighetene for å navigere i mål, mål, midler og betingelser for kommunikasjon, utvikle grunnleggende ferdigheter i å velge passende språkmidler for å lykkes med å løse kommunikative problemer; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
5) mestring av pedagogisk virksomhet med språklige enheter og evne til å bruke kunnskap til å løse kognitive, praktiske og kommunikative problemer. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
Litterær lesning på morsmål: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) forståelse av innfødt litteratur som en av de viktigste nasjonale og kulturelle verdiene til folket, som en spesiell måte å forstå livet på, som et fenomen av nasjonal og verdenskultur, et middel til å bevare og overføre moralske verdier og tradisjoner ; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
2) bevissthet om viktigheten av å lese på ens morsmål for personlig utvikling; dannelsen av ideer om verden, nasjonal historie og kultur, innledende etiske ideer, begreper om godt og ondt, moral; utvikle behovet for systematisk lesing på morsmålet som et middel til å forstå seg selv og verden; sikre kulturell selvidentifikasjon; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
3) bruk av ulike typer lesing (introduksjon, studere, selektiv, søk); evnen til bevisst å oppfatte og vurdere innholdet og spesifikasjonene til ulike tekster, delta i diskusjonen deres, gi og rettferdiggjøre en moralsk vurdering av heltenes handlinger; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
4) oppnå nivået av lesekompetanse og generell taleutvikling som er nødvendig for videreutdanning, det vil si å mestre teknikken for å lese høyt og lydløst, elementære teknikker for tolkning, analyse og transformasjon av litterære, populærvitenskapelige og pedagogiske tekster ved bruk av elementære litterære konsepter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
5) bevissthet om de kommunikative og estetiske evnene til morsmålet basert på studiet av fremragende kulturelle verk av ens folk, evnen til uavhengig å velge litteratur av interesse; bruke referansekilder for å forstå og innhente tilleggsinformasjon. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
12.3. Fremmed språk: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) tilegnelse av innledende kommunikasjonsferdigheter i muntlig og skriftlig form med morsmål på et fremmedspråk basert på ens taleevner og behov; mestre reglene for tale og ikke-taleadferd; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
2) mestre de innledende språklige konseptene som er nødvendige for å mestre muntlig og skriftlig tale på et fremmedspråk på et elementært nivå, utvide den språklige horisonten; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
3) dannelsen av en vennlig holdning og toleranse overfor høyttalere av et annet språk basert på kjennskap til livet til jevnaldrende i andre land, med barns folklore og tilgjengelige eksempler på barnefiksjon. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
12.4. Matematikk og informatikk: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) bruk av grunnleggende matematisk kunnskap for å beskrive og forklare omkringliggende objekter, prosesser, fenomener, samt vurdere deres kvantitative og romlige sammenhenger;
2) mestring av grunnleggende logisk og algoritmisk tenkning, romlig fantasi og matematisk tale, måling, omberegning, estimering og evaluering, visuell representasjon av data og prosesser, registrering og utførelse av algoritmer;
3) tilegne seg første erfaring med å anvende matematisk kunnskap for å løse pedagogiske, kognitive og pedagogiske og praktiske problemer;
4) evne til å utføre muntlige og skriftlige aritmetiske operasjoner med tall og numeriske uttrykk, løse ordoppgaver, evne til å handle i samsvar med en algoritme og bygge enkle algoritmer, utforske, gjenkjenne og avbilde geometriske former, arbeide med tabeller, diagrammer, grafer og diagrammer, kjeder, aggregater, presenterer, analyserer og tolker data;
5) tilegne seg første ideer om datakunnskap.
12.5. Samfunnsfag og naturvitenskap (Verden rundt oss): (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) forstå Russlands spesielle rolle i verdenshistorien, dyrke en følelse av stolthet over nasjonale prestasjoner, oppdagelser, seire;
2) dannelsen av en respektfull holdning til Russland, vårt hjemland, vår familie, historie, kultur, naturen til landet vårt, dets moderne liv;
3) bevissthet om integriteten til omverdenen, mestring av det grunnleggende om miljøkunnskap, grunnleggende regler for moralsk atferd i naturens og menneskers verden, normer for helsebevarende atferd i det naturlige og sosiale miljøet;
4) mestre tilgjengelige måter å studere natur og samfunn på (observasjon, registrering, måling, erfaring, sammenligning, klassifisering, etc., innhenting av informasjon fra familiearkiver, fra omkringliggende mennesker, i det åpne informasjonsrommet);
5) utvikling av ferdigheter for å etablere og identifisere årsak-og-virkning-forhold i omverdenen.
12.6. Grunnleggende om religiøse kulturer og sekulær etikk<*>: datert 18.12.2012 N 1060, datert 31.12.2015 N 1576)
<*>Etter valg av foreldre (juridiske representanter), studeres det grunnleggende om ortodoks kultur, det grunnleggende om jødisk kultur, det grunnleggende om buddhistisk kultur, det grunnleggende om islamsk kultur, det grunnleggende om verdens religiøse kulturer og det grunnleggende om sekulær etikk. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 18. desember 2012 N 1060)
1) beredskap for moralsk selvforbedring, åndelig selvutvikling;
2) kjennskap til de grunnleggende normene for sekulær og religiøs moral, forstå deres betydning for å bygge konstruktive relasjoner i familien og samfunnet;
3) forstå betydningen av moral, tro og religion i menneskers liv og samfunn;
4) dannelsen av innledende ideer om sekulær etikk, om tradisjonelle religioner, deres rolle i Russlands kultur, historie og modernitet;
5) innledende ideer om den historiske rollen til tradisjonelle religioner i dannelsen av russisk stat;
6) dannelsen av en indre holdning hos individet til å handle i henhold til hans samvittighet; utdanning av moral basert på samvittighets- og religionsfrihet, åndelige tradisjoner til folkene i Russland;
7) bevissthet om verdien av menneskeliv.
12.7. Kunst (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) dannelsen av innledende ideer om rollen til kunst i menneskelivet, dens rolle i den åndelige og moralske utviklingen til en person;
2) dannelsen av grunnlaget for kunstnerisk kultur, inkludert på materialet til den kunstneriske kulturen i hjemlandet, estetisk holdning til verden; forstå skjønnhet som en verdi; behov for kunstnerisk kreativitet og kommunikasjon med kunst;
3) mestring av praktiske ferdigheter i persepsjon, analyse og evaluering av kunstverk;
4) mestring av grunnleggende praktiske ferdigheter i ulike typer kunstnerisk virksomhet (tegning, maleri, skulptur, kunstnerisk design), samt i spesifikke former for kunstnerisk virksomhet basert på IKT (digital fotografering, videoopptak, elementer av animasjon, etc.) .
1) dannelsen av innledende ideer om musikkens rolle i menneskelivet, dens rolle i den åndelige og moralske utviklingen til en person;
2) dannelsen av grunnlaget for musikalsk kultur, inkludert materialet til den musikalske kulturen i hjemlandet, utvikling av kunstnerisk smak og interesse for musikalsk kunst og musikalsk aktivitet;
3) evnen til å oppfatte musikk og uttrykke ens holdning til et musikkstykke;
4) bruk av musikalske bilder i skapelse av teatralske og musikalsk-plastiske komposisjoner, fremføring av vokal- og korverk, og i improvisasjon.
12.8. Teknologi: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) å få innledende ideer om den kreative og moralske betydningen av arbeid i menneskelivet og samfunnet; om yrkesverdenen og viktigheten av å velge riktig yrke;
2) assimilering av innledende ideer om materiell kultur som et produkt av subjekt-transformerende menneskelig aktivitet;
3) tilegnelse av selvbetjeningskompetanse; mestre teknologiske teknikker for manuell prosessering av materialer; mestre sikkerhetsregler;
4) bruk av tilegnet kunnskap og ferdigheter for å kreativt løse enkle design-, kunstneriske og designmessige (design), teknologiske og organisatoriske problemer;
5) tilegnelse av innledende ferdigheter for felles produktiv aktivitet, samarbeid, gjensidig hjelp, planlegging og organisering;
6) tilegnelse av innledende kunnskap om reglene for å skape et fag- og informasjonsmiljø og evnen til å anvende dem til å utføre pedagogiske, kognitive og designmessige kunstneriske og designoppgaver.
12.9. Fysisk kultur: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) dannelse av innledende ideer om betydningen av fysisk kultur for å styrke menneskers helse (fysisk, sosial og psykologisk), om dens positive innvirkning på menneskelig utvikling (fysisk, intellektuell, emosjonell, sosial), om fysisk kultur og helse som suksessfaktorer studier og sosialisering;
2) mestre ferdighetene til å organisere helsebesparende aktiviteter (daglig rutine, morgenøvelser, rekreasjonsaktiviteter, utendørs spill, etc.);
3) utvikle ferdighetene til systematisk overvåking av ens fysiske tilstand, mengden fysisk aktivitet, helseovervåkingsdata (høyde, kroppsvekt, etc.), indikatorer for utvikling av grunnleggende fysiske egenskaper (styrke, hurtighet, utholdenhet, koordinasjon, fleksibilitet ), inkludert forberedelse for overholdelse av standardene til det all-russiske fysiske kultur- og sportskomplekset "Klar for arbeid og forsvar" (GTO). (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
13. I den endelige vurderingen av kvaliteten på mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen, som et ledd i å overvåke fremdriften i prosessen med å mestre innholdet i enkelte akademiske fag, bør beredskapen til å løse pedagogisk-praktiske og pedagogisk-kognitive oppgaver. tas i betraktning på grunnlag av:
systemer av kunnskap og ideer om natur, samfunn, menneske, teknologi;
generaliserte aktivitetsmetoder, ferdigheter i pedagogiske, kognitive og praktiske aktiviteter;
kommunikasjons- og informasjonsferdigheter;
kunnskapssystemer om det grunnleggende om en sunn og trygg livsstil.
Den endelige vurderingen av kvaliteten på elevenes mestring av det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen utføres av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Emnet for sluttvurderingen av elevenes mestring av hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen bør være oppnåelse av fag- og metafagresultater ved å mestre hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen, nødvendig for videreutdanning.
Den endelige vurderingen bør fremheve to komponenter:
resultatene av mellomliggende sertifisering av studenter, som gjenspeiler dynamikken i deres individuelle utdanningsprestasjoner, fremgang i å oppnå de planlagte resultatene av å mestre hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
resultatene av det endelige arbeidet, som karakteriserer nivået på studentenes mestring av de grunnleggende formede handlingsmetodene i forhold til det støttende kunnskapssystemet som er nødvendig for å oppnå generell utdanning på neste nivå. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Den endelige vurderingen av mestringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring utføres av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter og er rettet mot å vurdere elevenes oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæringen. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Resultatene av sluttvurderingen av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen brukes til å fatte vedtak om overføring av elever til grunnopplæring. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Resultatene av individuelle prestasjoner til elever som ikke er gjenstand for en endelig vurdering av kvaliteten på å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring inkluderer:
studentens verdiorienteringer;
individuelle personlige egenskaper, inkludert patriotisme, toleranse, humanisme, etc.
En generalisert vurdering av disse og andre personlige resultater av studentenes undervisningsaktiviteter kan utføres i løpet av ulike overvåkingsstudier.
III. KRAV TIL STRUKTUREN AV GRUNNLEGGENDE UTDANNINGSPROGRAM FOR PRIMÆR ALLMENUDANNELSE
14. Hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring bestemmer innholdet og organiseringen av utdanningsaktiviteter under grunnskoleopplæringen og er rettet mot dannelsen av en generell kultur, åndelig, moralsk, sosial, personlig og intellektuell utvikling av studenter, og skaper grunnlaget for uavhengig gjennomføring av pedagogiske aktiviteter som sikrer sosial suksess, utvikling av kreative evner, selvutvikling og selvforbedring, bevaring og styrking av elevenes helse. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
15. Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen inneholder en obligatorisk del og en del dannet av deltakerne i utdanningsrelasjoner. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Den obligatoriske delen av hovedopplæringsprogrammet i grunnskoleopplæringen er 80 %, og delen som utgjøres av deltakere i utdanningsprosessen er 20 % av det totale volumet av hovedopplæringsprogrammet i grunnskoleopplæringen.
16. Hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring gjennomføres av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter gjennom organisering av klasseroms- og fritidsaktiviteter i samsvar med sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen bør inneholde tre deler: mål, innhold og organisatorisk.
Måldelen definerer det generelle formål, mål, mål og planlagte resultater for gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen, samt metoder for å bestemme oppnåelse av disse målene og resultatene.
Målseksjonen inkluderer:
Forklarende merknad;
planlagte resultater av studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
et system for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.
et program for dannelse av universelle utdanningshandlinger for studenter som mottar grunnskoleutdanning; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
programmer for individuelle akademiske emner, kurs og fritidsaktiviteter;
et program for åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter som mottar grunnskoleopplæring; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
et program for dannelse av en miljøkultur, en sunn og trygg livsstil;
korrigerende arbeidsprogram.
Organisasjonsdelen definerer de generelle rammene for organisering av utdanningsaktiviteter, samt mekanismene for gjennomføring av hovedopplæringsprogrammet. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Organisasjonsdelen inkluderer:
læreplan for grunnskoleopplæring;
utenomfaglig aktivitetsplan, akademisk kalender; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
et system med vilkår for gjennomføring av hovedutdanningsprogrammet i samsvar med kravene i standarden.
Læreplanen for grunnskoleopplæring og planen for utenomfaglige aktiviteter er de viktigste organisatoriske mekanismene for gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen.
En organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter i grunnleggende utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring som har statlig akkreditering, utvikler et grunnleggende utdanningsprogram for grunnskoleopplæring i samsvar med standarden og tar hensyn til det omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
17. Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen utviklet av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter skal sikre at studentene oppnår resultatene av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen i samsvar med kravene fastsatt i standarden. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring implementeres av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, både uavhengig og gjennom nettverksformer for deres implementering. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
I løpet av ferien brukes mulighetene for å organisere barns rekreasjon og deres helse, tematiske leirskift, sommerskoler opprettet på grunnlag av organisasjoner som utfører pedagogiske aktiviteter og. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
For å imøtekomme studentenes individuelle behov, gir utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
opplæringskurs som ivaretar studentenes ulike interesser, inkludert etnokulturelle; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
fritidsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
18. Organiseringen av utdanningsaktiviteter i henhold til hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæringen kan være basert på differensiering av innhold, under hensyntagen til studentenes utdanningsbehov og interesser, og sikre fordypning i individuelle akademiske emner, fagområder i hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
19. Krav til deler av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen:
19.1. Den forklarende merknaden bør avsløre:
1) målene for å implementere det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, spesifisert i samsvar med kravene i standarden for resultatene til studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
2) prinsipper og tilnærminger til dannelsen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og sammensetningen av deltakere i utdanningsforhold til en spesifikk organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
3) generelle kjennetegn ved grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
4) generelle tilnærminger til organisering av fritidsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357)
19.2. De planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring bør:
1) sikre sammenhengen mellom kravene i standarden, utdanningsaktiviteter og systemet for å vurdere resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
2) være grunnlaget for utviklingen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
3) være et innholdsmessig og kriteriemessig grunnlag for utvikling av arbeidsprogram for akademiske fag og utdannings- og metodelitteratur, samt for et system for vurdering av kvaliteten på elevenes mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen iht. kravene i standarden.
Strukturen og innholdet i de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring må i tilstrekkelig grad reflektere kravene i standarden, formidle spesifikasjonene til utdanningsaktiviteter (spesielt spesifikasjonene til målene for å studere individuelle akademiske fag), og samsvarer med aldersevnen til elevene. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
De planlagte resultatene av elever som behersker grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen bør tydeliggjøre og konkretisere den generelle forståelsen av personlige, meta-fag og faglige resultater, både med tanke på organisering av prestasjoner i pedagogisk virksomhet, og med tanke på vurdering av disse. resultater. Evaluering av resultatene av aktivitetene til utdanningssystemet, organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter og lærere bør ta hensyn til de planlagte resultatene av studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
19.3. Læreplanen for grunnskoleopplæringen (heretter referert til som læreplanen) bestemmer listen, arbeidsintensiteten, rekkefølgen og fordelingen av akademiske emner etter studieperioder, og formene for mellomliggende sertifisering av studenter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen kan inneholde en eller flere læreplaner. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
Formene for organisering av utdanningsaktiviteter, veksling av utdannings- og fritidsaktiviteter innenfor rammen av gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring bestemmes av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241, datert 29. desember 2014 N 1643)
Læreplaner gir undervisning og læring av statsspråket i den russiske føderasjonen, muligheten til å undervise og lære statsspråkene i republikkene i den russiske føderasjonen og morsmålet blant språkene til folkene i den russiske føderasjonen, og også fastsette antall klasser som er tildelt for deres studie etter klasse (år) av studiet. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Obligatoriske fagområder og hovedoppgavene med å implementere innholdet i fagområdene er vist i tabellen:
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
| N p/p | Fagområder | Hovedoppgaver med innholdsimplementering |
| 1 | Russisk språk og litterær lesning | Dannelse av innledende ideer om det russiske språket som statsspråket i den russiske føderasjonen, som et kommunikasjonsmiddel mellom mennesker av forskjellige nasjonaliteter i Russland og i utlandet. Utvikling av dialogisk og monolog muntlig og skriftlig tale, kommunikasjonsevner, moralske og estetiske følelser, evner til kreativ aktivitet. |
| 2 | Morsmål og litterær lesing på morsmålet | Dannelse av innledende ideer om enheten og mangfoldet i det språklige og kulturelle rommet i Russland, om språk som grunnlag for nasjonal identitet. Utvikling av dialogisk og monolog muntlig og skriftlig tale på morsmålet, kommunikasjonsevner, moralske og estetiske følelser, evner til kreativ aktivitet på morsmålet. |
| 3 | Fremmed språk | Dannelse av en vennlig holdning og toleranse overfor høyttalere av et annet språk basert på kjennskap til livet til jevnaldrende i andre land, med barns folklore og tilgjengelige eksempler på barns skjønnlitteratur, dannelse av innledende kommunikasjonsferdigheter i muntlig og skriftlig form med morsmål et fremmedspråk, kommunikasjonsevner, moralske og estetiske følelser, evner til kreativ aktivitet på et fremmedspråk. |
| 4 | Matematikk og informatikk | Utvikling av matematisk tale, logisk og algoritmisk tenkning, fantasi, gi innledende ideer om datakompetanse |
| 5 | Samfunnsfag og naturvitenskap (Verden rundt oss) | Dannelse av en respektfull holdning til familien, lokaliteten, regionen, Russland, historien, kulturen, naturen til landet vårt, dets moderne liv. Bevissthet om verdien, integriteten og mangfoldet til omverdenen, ens plass i den. Dannelse av en modell for trygg adferd i hverdagen og i ulike farlige og nødsituasjoner. Dannelse av psykologisk kultur og kompetanse for å sikre effektiv og trygg samhandling i samfunnet. |
| 6 | Grunnleggende om religiøse kulturer og sekulær etikk | Å dyrke evnen til åndelig utvikling og moralsk selvforbedring. Dannelse av innledende ideer om sekulær etikk, om innenlandske tradisjonelle religioner, deres rolle i Russlands kultur, historie og modernitet |
| 7 | Kunst | Utvikling av evner for kunstnerisk, emosjonell og verdioppfatning av kunstverk og musikalsk kunst, uttrykk i kreative verk av ens holdning til omverdenen |
| 8 | Teknologi | Dannelse av erfaring som grunnlag for læring og erkjennelse, implementering av søk og analytiske aktiviteter for praktisk løsning av anvendte problemer ved bruk av kunnskap oppnådd fra å studere andre akademiske emner, dannelse av første erfaring med praktiske transformative aktiviteter |
| 9 | Fysisk kultur | Helsefremming, fremme av harmonisk fysisk, moralsk og sosial utvikling, vellykket læring, dannelse av innledende selvreguleringsferdigheter gjennom kroppsøving. Dannelse av en holdning til å opprettholde og styrke helse, sunn og trygg livsstilskompetanse. |
Antall treningsøkter over 4 studieår kan ikke være mindre enn 2904 timer og mer enn 3345 timer. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241, datert 22. september 2011 N 2357)
For å møte studentenes individuelle behov, gir en del av læreplanen, dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner, for: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241, datert 29. desember 2014 N 1643)
treningsøkter for fordypning i individuelle obligatoriske emner; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
treningsøkter som ivaretar studentenes ulike interesser, inkludert etnokulturelle. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
For å utvikle potensialet til elever, spesielt begavede barn og barn med nedsatt funksjonsevne, kan det utarbeides individuelle opplæringsplaner med deltakelse av elevene selv og deres foreldre (rettslige representanter). Gjennomføringen av individuelle læreplaner er ledsaget av støtte fra en veileder fra en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241, datert 29. desember 2014 N 1643)
19.4. Programmet for dannelse av universelle utdanningshandlinger for studenter som mottar grunnskoleopplæring bør inneholde: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
beskrivelse av verdimessige retningslinjer for innholdet i opplæringen på grunnskolenivå allmennutdanning;
forbindelse av universelle utdanningsaktiviteter med innholdet i utdanningsfag;
kjennetegn ved personlige, regulatoriske, kognitive, kommunikative universelle pedagogiske handlinger til studenter;
typiske oppgaver for dannelsen av personlige, regulatoriske, kognitive, kommunikative universelle pedagogiske handlinger;
beskrivelse av kontinuiteten i programmet for dannelse av universell pedagogisk virksomhet under overgangen fra førskole til grunnskole allmennutdanning.
Dannelsen av universelle pedagogiske handlinger blant elever på grunnskolenivået bør bestemmes på stadiet av fullføring av opplæring i grunnskolen.
19.5. Arbeidsprogrammer for akademiske fag, kurs, inkludert fritidsaktiviteter skal sikre oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
Arbeidsprogrammer for individuelle akademiske emner, kurs, inkludert fritidsaktiviteter, utvikles på grunnlag av kravene til resultatene for å mestre hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning, under hensyntagen til programmene som er inkludert i strukturen. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
Arbeidsprogram for akademiske emner og emner skal inneholde: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) planlagte resultater av mestring av et akademisk emne, kurs; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
2) innholdet i det akademiske emnet, kurset; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
3) tematisk planlegging som angir antall timer som er tildelt til å mestre hvert emne. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
Arbeidsprogrammer for utenomfaglige aktivitetskurs skal inneholde: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
1) resultater av å mestre løpet av fritidsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
2) innholdet i kurset til fritidsaktiviteter, som indikerer organisasjonsformer og typer aktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
3) tematisk planlegging. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. desember 2015 N 1576)
19.6. Programmet for åndelig og moralsk utvikling, utdanning av studenter ved mottak av grunnskoleopplæring (heretter referert til som programmet) bør være rettet mot å sikre den åndelige og moralske utviklingen til elevene i enhet av klasserom, fritidsaktiviteter og fritidsaktiviteter, i felles pedagogisk arbeid av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, familier og andre institusjoner i samfunnet. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Dette programmet bør være basert på sentrale utdanningsmål og de grunnleggende nasjonale verdiene i det russiske samfunnet.
Programmet skal sørge for å gjøre studentene kjent med de kulturelle verdiene til deres etniske eller sosiokulturelle gruppe, de grunnleggende nasjonale verdiene i det russiske samfunnet, universelle verdier i sammenheng med dannelsen av deres borgerlige identitet og sikre:
å skape et system med pedagogiske aktiviteter som lar studenten mestre og implementere den ervervede kunnskapen;
dannelsen av et helhetlig utdanningsmiljø, inkludert klasseromsaktiviteter, fritidsaktiviteter og utenomfaglige aktiviteter og tar hensyn til historiske, kulturelle, etniske og regionale spesifikasjoner;
dannelse av en aktiv aktivitetsposisjon hos eleven.
Programmet bør inneholde en liste over planlagte pedagogiske resultater - dannede verdiorienteringer, sosial kompetanse, atferdsmønstre for yngre skolebarn, anbefalinger for organisering og pågående pedagogisk kontroll av resultatene av klasseroms- og fritidsaktiviteter, rettet mot å utvide deres horisont og utvikle en generell kultur; å gjøre deg kjent med de universelle menneskelige verdiene til verdenskulturen, de åndelige verdiene til nasjonal kultur, de moralske og etiske verdiene til det multinasjonale folket i Russland og folkene i andre land; å utvikle i studenter, når de mottar grunnskoleopplæring, verdiorienteringer av universelt menneskelig innhold, en aktiv livsposisjon og behovet for selvrealisering i pedagogiske og andre kreative aktiviteter; på utvikling av kommunikasjonsevner, selvorganiseringsevner; om dannelse og utvidelse av opplevelsen av positiv interaksjon med omverdenen, utdanning av grunnlaget for juridisk, estetisk, fysisk og miljømessig kultur. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
19.7. Programmet for utvikling av en miljøkultur og en sunn og trygg livsstil skal sikre:
dannelse av ideer om det grunnleggende om miljøkultur ved å bruke eksemplet på miljøvennlig atferd i hverdagen og naturen, trygg for mennesker og miljø;
vekke barns ønske om å ta vare på helsen deres (danne en interessert holdning til egen helse) ved å observere reglene for en sunn livsstil og organisere helsebevarende utdanningsaktiviteter og kommunikasjon;
dannelse av kognitiv interesse og respekt for naturen;
dannelse av holdninger til bruk av sunn ernæring;
bruk av optimale motoriske moduser for barn, tatt i betraktning deres alder, psykologiske og andre egenskaper, utviklingen av behovet for kroppsøving og sport;
etterlevelse av helsefremmende daglige rutiner;
dannelsen av en negativ holdning til risikofaktorer for barns helse (redusert fysisk aktivitet, røyking, alkohol, narkotika og andre psykoaktive stoffer, infeksjonssykdommer);
utvikle ferdigheter for å motstå involvering i røyking, drikking av alkohol, narkotiske og potente stoffer;
dannelse av barnets behov for fryktløst å konsultere en lege om alle spørsmål knyttet til egenskapene til vekst og utvikling, helsestatus, utvikling av beredskap til å opprettholde helsen selvstendig basert på bruk av personlige hygieneferdigheter;
dannelse av grunnlaget for en helsebevarende utdanningskultur: evnen til å organisere vellykket akademisk arbeid, skape helsebevarende forhold, velge tilstrekkelige midler og teknikker for å fullføre oppgaver, under hensyntagen til individuelle egenskaper;
dannelse av ferdigheter for sikker oppførsel i miljøet og enkle ferdigheter for atferd i ekstreme (nød)situasjoner.
Programmet for å utvikle en miljøkultur og en sunn og trygg livsstil bør inneholde:
1) mål, mål og resultater av aktiviteter som sikrer dannelsen av grunnlaget for miljøkultur, bevaring og styrking av den fysiske, psykiske og sosiale helsen til elever når de mottar grunnskoleopplæring, en beskrivelse av verdiretningslinjene som ligger til grunn. ; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
2) aktivitetsområder for helsevern, sikring av sikkerhet og dannelse av en miljøkultur for studenter, som gjenspeiler spesifikasjonene til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, forespørsler fra deltakere i utdanningsrelasjoner; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
3) modeller for arbeidsorganisering, typer aktiviteter og former for klasser med elever om dannelsen av en miljømessig hensiktsmessig, sunn og trygg måte å leve og oppføre på skolen; kroppsøving, sport og fritidsarbeid, forebygging av bruk av psykoaktive stoffer av studenter, forebygging av barns veitrafikkskader;
4) kriterier, ytelsesindikatorer for organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter når det gjelder å utvikle en sunn og trygg livsstil og miljøkultur for studenter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
5) metoder og verktøy for å overvåke oppnåelse av planlagte resultater i dannelsen av en miljøkultur, en kultur for en sunn og trygg livsstil for studenter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357)
19.8. Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen bør være rettet mot å sikre korrigering av mangler i den fysiske og (eller) mentale utviklingen til barn med funksjonshemminger og hjelpe barn i denne kategorien med å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen.
Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen bør inneholde:
identifikasjon av de spesielle pedagogiske behovene til barn med funksjonshemninger forårsaket av mangler i deres fysiske og (eller) mentale utvikling;
implementering av individuelt orientert psykologisk, medisinsk og pedagogisk bistand til barn med nedsatt funksjonsevne, under hensyntagen til egenskapene til den psykofysiske utviklingen og individuelle evner til barn (i samsvar med anbefalingene fra den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen);
muligheten for barn med nedsatt funksjonsevne til å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og deres integrering i organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen må inneholde:
liste, innhold og plan for implementering av individuelt orienterte korrigerende tiltak som sikrer tilfredsstillelse av de spesielle pedagogiske behovene til barn med nedsatt funksjonsevne, deres integrering i organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter og deres mestring av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
et system med omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne i sammenheng med pedagogiske aktiviteter, inkludert en psykologisk, medisinsk og pedagogisk undersøkelse av barn for å identifisere deres spesialpedagogiske behov, overvåke dynamikken i barns utvikling, deres suksess i mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, justering av korrigerende tiltak; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
beskrivelse av særskilte vilkår for opplæring og oppvekst av barn med nedsatt funksjonsevne, herunder barrierefritt levemiljø, bruk av tilrettelagte opplæringstilbud for grunnskoleopplæringen og metoder for undervisning og oppdragelse, særskilte lærebøker, læremidler og didaktisk materiell, tekniske læremidler for kollektiv og individuell bruk, som gir tjenestene til en assistent (assistent) som gir barn nødvendig teknisk assistanse, gjennomfører gruppe- og individuelle kriminalomsorgsklasser; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
en mekanisme for samhandling i utvikling og implementering av kriminalomsorgsaktiviteter for lærere, spesialister innen kriminalpedagogikk, medisinske arbeidere i organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter og andre organisasjoner som spesialiserer seg på familie- og andre institusjoner i samfunnet, som bør sikres i enhet av klasserom, fritids- og fritidsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
planlagte resultater av kriminalomsorgen.
19.9. Systemet for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen bør:
1) etablere hovedretningene og målene for vurderingsaktiviteter, beskrivelse av objektet og innholdet i vurderingen, kriterier, prosedyrer og sammensetning av vurderingsverktøy, former for presentasjon av resultater, betingelser og bruksgrenser for vurderingssystemet;
2) fokusere utdanningsaktiviteter på den åndelige og moralske utviklingen og utdanningen til studenter, oppnå de planlagte resultatene av å mestre innholdet i akademiske fag i grunnskoleopplæringen og dannelsen av universelle utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
3) gi en integrert tilnærming til å vurdere resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, noe som gir mulighet for vurdering av fag, meta-fag og personlige resultater av grunnskoleopplæringen;
4) sørge for vurdering av elevenes prestasjoner (endelig vurdering av studenter som har mestret det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring) og vurdering av effektiviteten til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
5) tillate vurdering av dynamikken i elevenes utdanningsprestasjoner.
I prosessen med å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av åndelig og moralsk utvikling, mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, bør forskjellige metoder og former brukes, gjensidig komplementære (standardisert skriftlig og muntlig arbeid, prosjekter, praktisk arbeid, kreativt arbeid) arbeid, introspeksjon og egenvurdering, observasjoner, tester (tester) og annet). (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
19.10. Planen for fritidsaktiviteter er en organisatorisk mekanisme for gjennomføring av hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring.
Planen for fritidsaktiviteter sikrer at det tas hensyn til studentenes individuelle egenskaper og behov gjennom organisering av fritidsaktiviteter. Utenomfaglige aktiviteter er organisert innen områdene personlig utvikling (sport og helse, åndelig og moralsk, sosial, generell intellektuell, generell kulturell) i slike former som kunstneriske, kulturelle, filologiske, korstudioer, nettsamfunn, skoleidrettsklubber og seksjoner, konferanser , Olympiader, militærpatriotiske foreninger, ekskursjoner, konkurranser, søk og vitenskapelig forskning, samfunnsnyttig praksis og andre former på frivillig basis i samsvar med valg av deltakere i utdanningsrelasjoner. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Planen for utenomfaglige aktiviteter ved en utdanningsinstitusjon bestemmer sammensetningen og strukturen av retninger, organisasjonsformer og volumet av fritidsaktiviteter for studenter som mottar grunnskoleopplæring (opptil 1 350 timer over fire års studier), under hensyntagen til interessene av studenter og evnene til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter selvstendig utvikler og godkjenner en plan for fritidsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357, datert 29. desember 2014 N 1643)
19.10.1 Den akademiske kalenderen skal bestemme vekslingen mellom undervisningsaktiviteter (klasserom og utenomfaglige) og planlagte pauser under utdanningen for rekreasjon og andre sosiale formål (ferier) i henhold til kalenderperiodene i studieåret: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
start- og sluttdato for studieåret; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
varighet av studieåret, kvartaler (trimester); (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
datoer og varighet av ferier; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
tidspunkt for mellomliggende sertifiseringer. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
11.19. Systemet med vilkår for gjennomføring av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring i samsvar med kravene i standarden (heretter referert til som vilkårssystemet) er utviklet på grunnlag av de relevante kravene i standarden og sikrer oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
Systemet med vilkår bør ta hensyn til egenskapene til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, så vel som dens samhandling med partene i arbeidslivet (både innenfor utdanningssystemet og innenfor rammen av interdepartemental interaksjon). (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Betingelsessystemet må inneholde:
beskrivelse av eksisterende forhold: personell, psykologisk og pedagogisk, økonomisk, materiell og teknisk, samt pedagogisk, metodisk og informasjonsstøtte;
begrunnelse for nødvendige endringer i eksisterende forhold i samsvar med prioriteringene til hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
mekanismer for å oppnå mål i systemet av betingelser;
nettverksdiagram (veikart) for dannelse av det nødvendige systemet med betingelser;
kontroll over tilstanden til tilstandssystemet. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357)
IV. KRAV TIL BETINGELSER FOR IMPLEMENTERING AV GRUNNLEGGENDE UTDANNINGSPROGRAM FOR PRIMÆR GENERELT
20. Krav til vilkårene for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen representerer et kravsystem til personelle, økonomiske, materielle, tekniske og andre vilkår for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen og oppnåelse av de planlagte resultatene av grunnskoleopplæringen.
21. Det integrerende resultatet av implementeringen av disse kravene bør være å skape et komfortabelt utviklingspedagogisk miljø:
sikre høy kvalitet på utdanningen, dens tilgjengelighet, åpenhet og attraktivitet for studenter, deres foreldre (juridiske representanter) og hele samfunnet, åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter;
garantere beskyttelse og styrking av den fysiske, psykologiske og sosiale helsen til studenter;
komfortabel i forhold til studenter og lærere.
22. For å sikre gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen i en organisasjon som driver utdanningsvirksomhet, må det legges til rette for at deltakere i utdanningsrelasjoner sikrer muligheten: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
å oppnå de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av alle studenter, inkludert barn med funksjonshemminger;
identifisere og utvikle studentenes evner gjennom et system av klubber, seksjoner, studioer og sirkler, organisere sosialt gunstige aktiviteter, inkludert sosial praksis, ved å bruke mulighetene til; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
jobbe med begavede barn, organisere intellektuelle og kreative konkurranser, vitenskapelig og teknisk kreativitet og design- og forskningsaktiviteter;
deltakelse av elever, deres foreldre (juridiske representanter), lærere og publikum i utviklingen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, utforming og utvikling av det sosiale miljøet innenfor skolen, samt i dannelsen og implementeringen av individuelle utdanningsveier for studenter;
effektiv bruk av tiden som er tildelt for gjennomføring av en del av hovedutdanningsprogrammet, dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner, i samsvar med forespørsler fra studenter og deres foreldre (juridiske representanter), spesifikasjonene til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter og tar ta hensyn til egenskapene til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
bruk av moderne pedagogisk teknologi av aktivitetstype i pedagogiske aktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
effektivt uavhengig arbeid av studenter med støtte fra lærere;
inkludering av elever i prosessene med å forstå og transformere det sosiale miljøet utenfor skolen (bosetting, distrikt, by) for å få erfaring med reell ledelse og handling;
oppdatering av innholdet i det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, samt metoder og teknologier for implementering i samsvar med dynamikken i utviklingen av utdanningssystemet, forespørsler fra barn og deres foreldre (juridiske representanter), samt tar hensyn til egenskapene til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen;
effektiv ledelse av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter ved bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologier, samt moderne finansieringsmekanismer. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
23. Krav til personalforhold for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen inkluderer:
bemanning av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter med undervisning, ledelse og andre ansatte; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
nivået på kvalifikasjoner for lærere og andre ansatte i organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
kontinuitet i faglig utvikling av lærere i organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
En organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter, implementerer grunnskoleopplæringsprogrammer, må være bemannet med kvalifisert personell. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Kvalifikasjonsnivået til ansatte i en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter, implementerer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, for hver stilling som holdes, må oppfylle kvalifikasjonskravene spesifisert i kvalifikasjonsreferansebøkene og (eller) profesjonelle standarder for den tilsvarende stillingen. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 18. mai 2015 N 507)
Kontinuiteten i den faglige utviklingen av ansatte i en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter i de grunnleggende utdanningsprogrammene i grunnskoleopplæringen må sikres at ansatte i en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter mestrer ytterligere faglige programmer i profilen til pedagogisk aktivitet minst en gang hver tredje år. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Utdanningssystemet må skape forutsetninger for integrert samhandling mellom organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter, gi mulighet til å fylle opp manglende menneskelige ressurser, gi løpende metodisk støtte, motta raske råd om implementering av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, bruke den innovative erfaringen av andre utdanningsinstitusjoner, gjennomføre omfattende overvåkingsstudier av resultatene av utdanningsaktiviteter og effektiviteten av innovasjoner. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
24. Økonomiske betingelser for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal:
gi organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter muligheten til å oppfylle kravene i standarden; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
sikre gjennomføringen av den obligatoriske delen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og delen som dannes av deltakere i utdanningsrelasjoner, uavhengig av antall skoledager per uke; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
reflektere strukturen og volumet av utgifter som er nødvendige for å implementere det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og oppnå de planlagte resultatene, samt mekanismen for dannelsen av dem.
Standarder fastsatt av statlige myndigheter i den russiske føderasjonens konstituerende enheter i samsvar med paragraf 3 i del 1 av artikkel 8 i den føderale loven av 29. desember 2012 N 273-F3 "On Education in the Russian Federation", standardkostnader for tilbud av statlige eller kommunale tjenester innen utdanning bestemmes for hver type og fokus (profil) av utdanningsprogrammer, under hensyntagen til utdanningsformer, nettverksformer for implementering av utdanningsprogrammer, utdanningsteknologier, spesielle betingelser for å få utdanning for studenter med funksjonshemminger, gi ytterligere profesjonell utdanning til lærere, sikre trygge forhold for opplæring og utdanning, helsevernstudenter, samt ta hensyn til andre funksjoner ved organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter gitt av nevnte føderale lov (for ulike kategorier av studenter)<*>. De materielle og tekniske betingelsene for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal sikre:
1) muligheten for studenter til å oppnå kravene fastsatt av standarden for resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning;
2) overholdelse:
sanitære og hygieniske standarder for utdanningsaktiviteter (krav til vannforsyning, kloakk, belysning, luft og termiske forhold, etc.); (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
sanitære forhold (tilgjengelighet av utstyrte garderober, bad, steder for personlig hygiene, etc.);
sosiale og levekår (tilgjengelighet av en utstyrt arbeidsplass, lærerrom, psykologisk avlastningsrom, etc.);
brann og elektrisk sikkerhet;
krav til arbeidsbeskyttelse;
rettidig timing og nødvendige volumer av nåværende og større reparasjoner;
3) muligheten for uhindret tilgang for studenter med nedsatt funksjonsevne til infrastrukturfasilitetene til utdanningsinstitusjonen<*>.
Det materielle og tekniske grunnlaget for implementering av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring må overholde gjeldende sanitære og brannsikkerhetsstandarder, arbeidssikkerhetsstandarder for ansatte i organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, som kreves for: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
stedet (territoriet) til en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter (område, isolasjon, belysning, plassering, det nødvendige settet med soner for å støtte utdanningsinstitusjonens pedagogiske og økonomiske aktiviteter og utstyret deres); (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
byggingen av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter (bygningens høyde og arkitektur, nødvendig sett og plassering av lokaler for å utføre utdanningsaktiviteter når du mottar grunnskoleopplæring, deres område, belysning, plassering og størrelse på arbeidet, lekeområder og områder for individuelle klasser i klasserom i en utdanningsinstitusjon, for kraftig aktivitet, søvn og hvile, hvis struktur skal gi mulighet for organisering av klasserom og utenomfaglige utdanningsaktiviteter); (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
biblioteklokaler (areal, plassering av arbeidsområder, tilgjengelighet av lesesal, antall leseplasser, mediebiblioteker);
lokaler for mating av studenter, samt for lagring og tilberedning av mat, som gir mulighet til å organisere varme måltider av høy kvalitet, inkludert varm frokost;
lokaler beregnet for musikk, kunst, koreografi, modellering, teknisk kreativitet, naturvitenskapelig forskning, fremmedspråk;
aula;
treningssentre, svømmebassenger, spill og sportsutstyr;
lokaler for medisinsk personell;
møbler, kontorutstyr og husholdningsutstyr;
forbruksvarer og skrivesaker (papir for hånd- og maskinskriving, skriveinstrumenter (i notatbøker og på tavle), kunst, teknologisk prosessering og design, kjemiske reagenser, digitale informasjonsbærere).
Organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter selvstendig på bekostning av tildelte budsjettmidler og ekstra økonomiske ressurser tiltrukket på foreskrevet måte, må sørge for utstyr for utdanningsaktiviteter når de mottar grunnskoleopplæring. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Materiell, teknisk og informasjonsutstyr for undervisningsaktiviteter bør gi mulighet til å: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
opprettelse og bruk av informasjon (inkludert opptak og behandling av bilder og lyd, forestillinger med lyd, video og grafisk akkompagnement, kommunikasjon på Internett, etc.);
innhente informasjon på ulike måter (søke etter informasjon på Internett, jobbe i biblioteket, etc.);
utføre eksperimenter, inkludert bruk av pedagogisk laboratorieutstyr, virkelige og virtuelt visuelle modeller og samlinger av grunnleggende matematiske og naturvitenskapelige objekter og fenomener; digital (elektronisk) og tradisjonell måling;
observasjoner (inkludert observasjon av mikroobjekter), plassering, visuell presentasjon og analyse av data; bruk av digitale planer og kart, satellittbilder;
opprettelse av materielle gjenstander, inkludert kunstverk;
behandle materialer og informasjon ved hjelp av teknologiske verktøy;
design og konstruksjon, inkludert modeller med digital kontroll og tilbakemelding;
fremføre, komponere og arrangere musikkverk ved bruk av tradisjonelle instrumenter og digitale teknologier;
fysisk utvikling, deltakelse i sportskonkurranser og spill;
planlegge pedagogiske aktiviteter, registrere implementeringen som helhet og individuelle stadier (taler, diskusjoner, eksperimenter); (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
legge ut materiell og arbeid i informasjonsmiljøet til en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
holde offentlige arrangementer, møter, forestillinger;
organisering av rekreasjon og mat.
25.1. K I en utdanningsorganisasjon som gjennomfører integrerte utdanningsprogram innen kunstfeltet, ved gjennomføring av utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen, skal materielle og tekniske forhold sikre muligheten for å gjennomføre individuelle og gruppetimer, inkludert praktiske, i utvalgte typer kunst. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 18. mai 2015 N 507)
26. Informasjons- og utdanningsmiljøet til en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter må omfatte et sett med teknologiske midler (datamaskiner, databaser, kommunikasjonskanaler, programvareprodukter osv.), kulturelle og organisatoriske former for informasjonsinteraksjon, kompetansen til deltakere i utdanning relasjoner i løsning av pedagogiske og kognitive problemer og faglige oppgaver ved bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT), samt tilgjengeligheten av støttetjenester for bruk av IKT. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Informasjons- og utdanningsmiljøet til en organisasjon som driver utdanningsvirksomhet skal gi mulighet til å gjennomføre følgende typer aktiviteter i elektronisk (digital) form: (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
planlegging av pedagogiske aktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
plassering og bevaring av materiell for utdanningsaktiviteter, inkludert arbeid fra studenter og lærere, informasjonsressurser brukt av deltakere i utdanningsrelasjoner; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
registrere fremdriften til utdanningsaktiviteter og resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
samhandling mellom deltakere i utdanningsrelasjoner, inkludert fjerninteraksjon via Internett, muligheten for å bruke data generert i løpet av utdanningsaktiviteter for å løse problemer med å administrere utdanningsaktiviteter; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
kontrollert tilgang for deltakere i pedagogiske forhold til pedagogiske informasjonsressurser på Internett (begrense tilgangen til informasjon som er uforenlig med oppgavene til åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter); (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
samhandling av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter med organer som utøver ledelse på utdanningsfeltet, og med andre organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter, organisasjoner. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
Det informasjonspedagogiske miljøets funksjon sikres av IKT-verktøy og kvalifikasjonene til arbeiderne som bruker og støtter det. Funksjonen til informasjonsutdanningsmiljøet må være i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen<*>.
<*>Føderal lov av 27. juli 2006 N 149-FZ "Om informasjon, informasjonsteknologi og informasjonsbeskyttelse" (Den russiske føderasjonens lovsamling, 2006, N 31, art. 3448), føderal lov av 27. juli 2006 N 152- Føderal lov "om personopplysninger" (Samlet lovgivning i Den russiske føderasjonen, 2006, nr. 31, art. 3451).
27. Utdannings-, metodisk- og informasjonsstøtte for gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet i grunnskoleopplæringen er rettet mot å sikre bred, konstant og bærekraftig tilgang for alle deltakere i utdanningsrelasjoner til all informasjon knyttet til gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet, planlagt resultater, organisering av utdanningsaktiviteter og betingelser for gjennomføringen . datert 29. desember 2014 N 1643)
En organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter må ha lærebøker, pedagogisk litteratur og materiell for alle akademiske emner i det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring på undervisnings- og utdanningsspråkene fastsatt av grunnleggeren av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter. Standarden for tilbudet av utdanningsaktiviteter med pedagogiske publikasjoner bestemmes basert på beregningen:
minst én lærebok i trykt og (eller) elektronisk form, tilstrekkelig til å mestre læreplanen for et akademisk emne for hver student i hvert akademisk emne som er inkludert i den obligatoriske delen av læreplanen for det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning;
minst én lærebok i trykt og (eller) elektronisk form eller et læremiddel som er tilstrekkelig til å mestre læreplanen til et akademisk emne for hver elev i hvert akademisk emne som inngår i delen som er dannet av deltakerne i utdanningsrelasjoner av læreplanen for grunnutdanningen program for grunnskoleopplæring.
En organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter må også ha tilgang til trykte og elektroniske utdanningsressurser (EER), inkludert elektroniske utdanningsressurser lokalisert i føderale og regionale EER-databaser.
Biblioteket til en organisasjon som driver pedagogisk virksomhet skal være utstyrt med trykte pedagogiske ressurser og elektroniske pedagogiske ressurser for alle faglige emner i læreplanen, samt ha et fond med tilleggslitteratur. Samlingen av tilleggslitteratur bør omfatte skjønnlitteratur for barn og populærvitenskapelig litteratur, referanse, bibliografiske og tidsskrifter som følger med gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen. (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
28. Psykologiske og pedagogiske forhold for gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal sikre:
kontinuitet i innholdet og formene for organisering av utdanningsaktiviteter, som sikrer gjennomføringen av grunnleggende utdanningsprogrammer for førskoleopplæring og grunnskoleopplæring; (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N 1643)
tar hensyn til spesifikasjonene til den aldersrelaterte psykofysiske utviklingen til studenter;
dannelse og utvikling av psykologisk og pedagogisk kompetanse hos lærere og administrative arbeidere, foreldre (juridiske representanter) til studenter;
- Applikasjon. Federal State Education Standard for Primary General Education
Ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen av 6. oktober 2009 N 373
"Om godkjenning og håndhevelse av den føderale statens utdanningsstandard for grunnskoleopplæring"
Med endringer og tillegg fra:
26. november 2010, 22. september 2011, 18. desember 2012, 29. desember 2014, 18. mai, 31. desember 2015
I samsvar med underklausul 5.2.41 i forskriften om utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, godkjent ved resolusjon fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 3. juni 2013 N 466 (Samlet lovgivning i Den russiske føderasjonen, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N 2, Art. 126; N 6, Art. 582; N 27, Art. 3776), og paragraf 17 i reglene for utvikling, godkjenning av føderale statlige utdanningsstandarder og endringer i dem, godkjent ved dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 5. august 2013 N 661 (Samling av lovgivning i Den russiske føderasjonen, 2013, N 3, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5096), bestiller jeg:
|
A. Fursenko |
Registrering N 15785
Siden 2010 har den føderale statens utdanningsstandard for grunnskoleutdanning blitt innført. Den ble utviklet under hensyntagen til de regionale, nasjonale og etnokulturelle behovene til befolkningen i Russland.
Standarden inkluderer krav til resultater av mestring av programmet, dets struktur og betingelser for gjennomføring. Samtidig ivaretas utdanningsbehovet til barn med nedsatt funksjonsevne. Standarden er grunnlaget for en objektiv vurdering av utdanningsnivået til elever på grunnskolenivå.
Standardperioden for å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen er 4 år.
Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen av 6. oktober 2009 N 373 "Om godkjenning og implementering av den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnskoleopplæring"
Registrering N 15785
Denne ordren trer i kraft ved offisiell publisering
Federal State Education Standard, godkjent av denne ordren, trer i kraft 1. januar 2010.
Dette dokumentet er endret av følgende dokumenter:
Endringene trer i kraft 10 dager etter offisiell publisering av nevnte ordre.
Endringer trer i kraft 10 dager etter datoen
1. Godkjent 6. oktober 2009 (ordre 373 fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen) 2. Registrert hos Russlands justisdepartement fra Trådte i kraft 1. januar 2010
Russlands problemer Strategi 2020 Sosial kontrakt Nye utdanningsbehov for familien, samfunnet og staten Nye teknologier Utbredt introduksjon av IKT-teknologier på alle livets områder Nytt mål for utdanning Utdanning, sosial og pedagogisk støtte for dannelse og utvikling av en svært moralsk, ansvarlig , kreativ, proaktiv, kompetent statsborger i Russland
Dannelse av grunnlaget for en persons sivile identitet basert på selvbestemmelse i form av bevissthet om "jeg" som borger av Russland, en følelse av stolthet og ansvar for ens moderland og historie; implementering av en samfunnsposisjon i aktivitet og atferd Åndelig og moralsk oppdragelse av individet. For første gang er det nasjonale utdanningsidealet definert som suksessivt i forhold til utdanningsidealene fra tidligere epoker i Russland. Utvikling av barnets personlighet i prosessen med hans pedagogiske aktiviteter, dannelsen av pedagogiske aktiviteter Styrke den fysiske og mentale helsen til studenter
Pedagogiske resultater Tydelig differensiering av resultater: - eleven skal lære; – eleven kan lære. Avsluttende sertifisering i alle (og ikke bare hovedfagene), inkludert musikk, kunst, kroppsøving osv. Dannelsen av visse kvaliteter hos en utdannet på hvert utdanningsnivå betraktes som resultater av utdanning.
Krav til resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet Uteksaminert fra grunnskolen Nysgjerrig, interessert, aktivt utforske verden Å ha det grunnleggende om evnen til å lære å elske sitt hjemland og sitt land Respektere og akseptere familiens og samfunnets verdier Klar til å handle selvstendig og være ansvarlig for sine handlinger overfor familien og skolen Vennlig, i stand til å lytte og høre en partner som vet hvordan han skal si sin mening og følger reglene for en sunn og trygg livsstil for seg selv og andre
Krav til lærere og pedagogisk utdanning i samsvar med Federal State Education Standards P opplæring, avansert opplæring og omskolering av lærere til å jobbe under de nye Federal State Educational Standards for generell utdanning. Kontinuerlig utdanning av lærere som er i stand til å sikre den åndelige og moralske utviklingen, utdanningen og kvaliteten på opplæringen av studenter i samsvar med de nye føderale statlige utdanningsstandardene for generell og yrkesutdanning.
For å hjelpe læreren: serie: «Standarder for andre generasjon» For å hjelpe læreren: serie: «Standarder for andre generasjon» Forberedt for publisering: Planlagte resultater. Matematikk. Russisk språk. Lesning. Verden. 1 – 4 klassetrinn System med diagnostiske oppgaver. Matematikk. Russisk språk. Lesning. Verden. 1 – 4 klassetrinn Starter diagnostikk i 1. klasse. Mine prestasjoner. Endelig komplekst arbeid. 1 – 4 klassetrinn Portefølje i barneskolen. 1-4 karakterer
Gyldig Redaksjon fra 22.09.2011
| Navn på dokument | BESTILLING fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 6. oktober 2009 N 373 (som endret 22. september 2011) "OM GODKJENNING OG IGANGSETTELSE AV DEN FORBUNDSSTATES UTDANNINGSSTANDARD FOR PRIMÆR GENERELT EDUCATION" |
| Dokumenttype | rekkefølge, standard |
| Mottakende myndighet | Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen |
| dokumentnummer | 373 |
| Akseptdato | 01.01.2010 |
| Revisjonsdato | 22.09.2011 |
| Registreringsnummer i Justisdepartementet | 15785 |
| Dato for registrering hos Justisdepartementet | 22.12.2009 |
| Status | gyldig |
| Utgivelse |
|
| Navigator | Notater |
BESTILLING fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 6. oktober 2009 N 373 (som endret 22. september 2011) "OM GODKJENNING OG IGANGSETTELSE AV DEN FORBUNDSSTATES UTDANNINGSSTANDARD FOR PRIMÆR GENERELT EDUCATION"
1. Godkjenne den vedlagte føderale statlige utdanningsstandarden for grunnskoleopplæring.
2. Sett i kraft fra 1. januar 2010 den føderale statlige utdanningsstandarden godkjent av denne ordren.
Minister
A. FURSENKO
applikasjon
GODKJENT
Etter ordre fra Kunnskapsdepartementet
og vitenskap i den russiske føderasjonen
datert 6. oktober 2009 N 373
datert 26. november 2010 N 1241, datert 22. september 2011 N 2357)
I. Generelle bestemmelser1. Federal State Education Standard of Primary General Education (heretter referert til som standarden) er et sett med krav som er obligatoriske for implementering av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av utdanningsinstitusjoner som har statlig akkreditering<*>.
17. Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen utviklet av en utdanningsinstitusjon skal sikre at studentene oppnår resultatene av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen i samsvar med kravene fastsatt i Standarden.
Gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring utføres av utdanningsinstitusjonen selv. I mangel av mulighet til å gjennomføre fritidsaktiviteter, bruker utdanningsinstitusjonen, innenfor rammen av de relevante statlige (kommunale) oppgavene dannet av grunnleggeren, utdanningsinstitusjonenes evner for tilleggsutdanning av barn, kultur- og idrettsorganisasjoner.
datert 26. november 2010 N 1241)
I løpet av ferien brukes mulighetene for å organisere barns rekreasjon og deres helse, tematiske leirskift, sommerskoler opprettet på grunnlag av generelle utdanningsinstitusjoner og utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av barn.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
For å imøtekomme studentenes individuelle behov, gir utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen:
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
Opplæringskurs som tar vare på studentenes ulike interesser, inkludert etnokulturelle;
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
fritidsaktiviteter.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
18. Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal ta hensyn til type og type utdanningsinstitusjon, samt utdanningsbehov og ønsker fra studenter og elever.
19. Krav til deler av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen:
19.1. Den forklarende merknaden bør avsløre:
1) målene for å implementere det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, spesifisert i samsvar med kravene i standarden for resultatene til studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
2) prinsipper og tilnærminger til dannelsen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og sammensetningen av deltakere i utdanningsprosessen til en bestemt utdanningsinstitusjon;
3) generelle kjennetegn ved grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
4) generelle tilnærminger til organisering av fritidsaktiviteter.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357)
19.2. De planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring bør:
1) sikre sammenhengen mellom kravene i standarden, utdanningsprosessen og systemet for å vurdere resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
2) være grunnlaget for utviklingen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning ved utdanningsinstitusjoner;
3) være et innholdsmessig og kriteriemessig grunnlag for utvikling av arbeidsprogram for akademiske fag og utdannings- og metodelitteratur, samt for et system for vurdering av kvaliteten på elevenes mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen iht. kravene i standarden.
Strukturen og innholdet i de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring må tilstrekkelig reflektere kravene i standarden, formidle spesifikasjonene til utdanningsprosessen (spesielt spesifikasjonene til målene for å studere individuelle akademiske fag), og samsvarer med aldersevnen til elevene.
De planlagte resultatene av elever som behersker grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen bør tydeliggjøre og konkretisere den generelle forståelsen av personlige, meta-fag- og faglige resultater, både med tanke på organisering av prestasjoner i utdanningsløpet, og med tanke på vurdering. disse resultatene. Evaluering av ytelsen til utdanningssystemet, utdanningsinstitusjoner og lærerpersonale bør ta hensyn til de planlagte resultatene av studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.
19.3. Læreplanen for grunnskoleopplæring (heretter referert til som læreplanen) sikrer implementering og implementering av kravene i standarden, bestemmer det totale volumet av arbeidsbelastning og maksimalt volum av klasseromsarbeidsmengde for elever, sammensetningen og strukturen av obligatoriske fagområder etter karakter (studieår).
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen kan inneholde en eller flere læreplaner.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
Formene for organisering av utdanningsprosessen, veksling av utdannings- og fritidsaktiviteter innenfor rammen av gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring bestemmes av utdanningsinstitusjonen.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
Læreplaner er gitt i tilfeller gitt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen på utdanningsfeltet<*>, muligheten for å studere på statsspråkene til de konstituerende enhetene i den russiske føderasjonen og morsmålet (ikke-russisk), samt muligheten for å studere dem, og fastsette antall klasser som er tildelt for deres studier etter klasse (studieår).
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
<*>Lovgivningen til Den russiske føderasjonen innen utdanning inkluderer den russiske føderasjonens grunnlov, loven til den russiske føderasjonen "om utdanning", andre lover og andre regulatoriske rettsakter fra den russiske føderasjonen vedtatt i samsvar med den, samt lover og andre forskriftsmessige rettsakter fra den russiske føderasjonens konstituerende enheter innen utdanning (klausul 1 i artikkel 3 i loven om den russiske føderasjonen "Om utdanning").
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
Obligatoriske fagområder og hovedoppgavene med å implementere innholdet i fagområdene er vist i tabellen:
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
| N p/p | Fagområder | Hovedoppgaver med innholdsimplementering |
| 1 | Filologi | Dannelse av innledende ideer om enheten og mangfoldet i det språklige og kulturelle rommet i Russland, om språk som grunnlag for nasjonal identitet. Utvikling av dialogisk og monolog muntlig og skriftlig tale, kommunikasjonsevner, moralske og estetiske følelser, evner til kreativ aktivitet |
| 2 | Matematikk og informatikk | Utvikling av matematisk tale, logisk og algoritmisk tenkning, fantasi, gi innledende ideer om datakompetanse |
| 3 | Samfunnsfag og naturvitenskap (Verden rundt oss) | Dannelse av en respektfull holdning til familien, lokaliteten, regionen, Russland, historien, kulturen, naturen til landet vårt, dets moderne liv. Bevissthet om verdien, integriteten og mangfoldet til omverdenen, ens plass i den. Dannelse av en modell for trygg adferd i hverdagen og i ulike farlige og nødsituasjoner. Dannelse av psykologisk kultur og kompetanse for å sikre effektiv og trygg samhandling i samfunnet |
| 4 | Grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Russland | Å dyrke evnen til åndelig utvikling og moralsk selvforbedring. Dannelse av innledende ideer om sekulær etikk, om innenlandske tradisjonelle religioner, deres rolle i Russlands kultur, historie og modernitet |
| 5 | Kunst | Utvikling av evner for kunstnerisk, fantasifull, emosjonell og verdioppfatning av kunstverk og musikalsk kunst, uttrykk i kreative verk av ens holdning til verden rundt oss |
| 6 | Teknologi | Dannelse av erfaring som grunnlag for læring og erkjennelse, implementering av søk og analytiske aktiviteter for praktisk løsning av anvendte problemer ved bruk av kunnskap oppnådd fra å studere andre akademiske emner, dannelse av første erfaring med praktiske transformative aktiviteter |
| 7 | Fysisk kultur | Helsefremming, fremme av harmonisk fysisk, moralsk og sosial utvikling, vellykket læring, dannelse av innledende selvreguleringsferdigheter gjennom kroppsøving. Dannelse av en holdning til å opprettholde og styrke helse, sunn og trygg livsstilskompetanse |
Antall treningsøkter over 4 studieår kan ikke være mindre enn 2904 timer og mer enn 3345 timer.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241, datert 22. september 2011 N 2357)
For å møte studentenes individuelle behov, gir en del av læreplanen, dannet av deltakere i utdanningsprosessen, for:
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
treningsøkter for fordypning i individuelle obligatoriske emner;
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
Opplæringsøkter som tar vare på studentenes ulike interesser, inkludert etnokulturelle.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
For å utvikle potensialet til elever, spesielt begavede barn og barn med nedsatt funksjonsevne, kan det utarbeides individuelle opplæringsplaner med deltakelse av elevene selv og deres foreldre (rettslige representanter). Gjennomføringen av individuelle læreplaner er ledsaget av støtte fra en veileder fra en utdanningsinstitusjon.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 26. november 2010 N 1241)
19.4. Programmet for dannelse av universelle utdanningsaktiviteter for studenter på grunnskolenivå bør inneholde:
beskrivelse av verdimessige retningslinjer for innholdet i opplæringen på grunnskolenivå allmennutdanning;
forbindelse av universelle utdanningsaktiviteter med innholdet i utdanningsfag;
kjennetegn ved personlige, regulatoriske, kognitive, kommunikative universelle pedagogiske handlinger til studenter;
typiske oppgaver for dannelsen av personlige, regulatoriske, kognitive, kommunikative universelle pedagogiske handlinger;
beskrivelse av kontinuiteten i programmet for dannelse av universell pedagogisk virksomhet under overgangen fra førskole til grunnskole allmennutdanning.
Dannelsen av universelle pedagogiske handlinger blant elever på grunnskolenivået bør bestemmes på stadiet av fullføring av opplæring i grunnskolen.
19.5. Programmene til akademiske enkeltfag og emner skal sikre oppnåelse av de planlagte resultatene av mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
Programmer for individuelle akademiske emner og kurs utvikles på grunnlag av:
krav til resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
programmer for dannelse av universelle utdanningshandlinger.
Programmene for individuelle akademiske emner og emner skal inneholde:
1) et forklarende notat som spesifiserer de generelle målene for grunnskoleopplæringen, under hensyntagen til spesifikasjonene til det akademiske emnet eller kurset;
2) generelle kjennetegn ved det akademiske emnet, kurs;
3) beskrivelse av det akademiske fagets plass, emne i læreplanen;
4) beskrivelse av verdimessige retningslinjer for innholdet i det akademiske faget;
5) personlige, meta-fag og fagspesifikke resultater av å mestre et spesifikt akademisk emne eller kurs;
7) tematisk planlegging med definisjon av hovedtyper av pedagogiske aktiviteter til studenter;
8) beskrivelse av materiell og teknisk støtte til utdanningsprosessen.
19.6. Programmet for åndelig og moralsk utvikling og utdanning av elever på grunnskolenivå (heretter referert til som programmet) bør være rettet mot å sikre den åndelige og moralske utviklingen til elevene i enhet av klasseromsaktiviteter, utenomfaglige og utenomfaglige aktiviteter, i det felles pedagogiske arbeidet til utdanningsinstitusjonen, familien og andre samfunnsinstitusjoner.
Dette programmet bør være basert på sentrale utdanningsmål og de grunnleggende nasjonale verdiene i det russiske samfunnet.
Programmet skal sørge for å gjøre studentene kjent med de kulturelle verdiene til deres etniske eller sosiokulturelle gruppe, de grunnleggende nasjonale verdiene i det russiske samfunnet, universelle verdier i sammenheng med dannelsen av deres borgerlige identitet og sikre:
å skape et system med pedagogiske aktiviteter som lar studenten mestre og implementere den ervervede kunnskapen;
dannelsen av et helhetlig utdanningsmiljø, inkludert klasseromsaktiviteter, fritidsaktiviteter og utenomfaglige aktiviteter og tar hensyn til historiske, kulturelle, etniske og regionale spesifikasjoner;
dannelse av en aktiv aktivitetsposisjon hos eleven.
Programmet bør inneholde en liste over planlagte pedagogiske resultater - dannede verdiorienteringer, sosial kompetanse, atferdsmønstre for yngre skolebarn, anbefalinger for organisering og pågående pedagogisk kontroll av resultatene av klasseroms- og fritidsaktiviteter, rettet mot å utvide deres horisont og utvikle en generell kultur; å gjøre deg kjent med de universelle menneskelige verdiene til verdenskulturen, de åndelige verdiene til nasjonal kultur, de moralske og etiske verdiene til det multinasjonale folket i Russland og folkene i andre land; om dannelsen av verdiorienteringer av universelt menneskelig innhold, en aktiv livsposisjon og behovet for selvrealisering i pedagogiske og andre kreative aktiviteter blant studenter på trinnet i grunnskoleopplæringen; på utvikling av kommunikasjonsevner, selvorganiseringsevner; om dannelse og utvidelse av opplevelsen av positiv interaksjon med omverdenen, utdanning av grunnlaget for juridisk, estetisk, fysisk og miljømessig kultur.
19.7. Programmet for utvikling av en miljøkultur og en sunn og trygg livsstil skal sikre:
dannelse av ideer om det grunnleggende om miljøkultur ved å bruke eksemplet på miljøvennlig atferd i hverdagen og naturen, trygg for mennesker og miljø;
vekke barns ønske om å ta vare på helsen deres (danne en interessert holdning til egen helse) ved å observere reglene for en sunn livsstil og organisere helsebevarende utdanningsaktiviteter og kommunikasjon;
dannelse av kognitiv interesse og respekt for naturen;
dannelse av holdninger til bruk av sunn ernæring;
bruk av optimale motoriske moduser for barn, tatt i betraktning deres alder, psykologiske og andre egenskaper, utviklingen av behovet for kroppsøving og sport;
etterlevelse av helsefremmende daglige rutiner;
dannelsen av en negativ holdning til risikofaktorer for barns helse (redusert fysisk aktivitet, røyking, alkohol, narkotika og andre psykoaktive stoffer, infeksjonssykdommer);
utvikle ferdigheter for å motstå involvering i røyking, drikking av alkohol, narkotiske og potente stoffer;
dannelse av barnets behov for fryktløst å konsultere en lege om alle spørsmål knyttet til egenskapene til vekst og utvikling, helsestatus, utvikling av beredskap til å opprettholde helsen selvstendig basert på bruk av personlige hygieneferdigheter;
Dannelse av grunnlaget for en helsebevarende utdanningskultur: evnen til å organisere vellykket akademisk arbeid, skape helsebevarende forhold, velge tilstrekkelige midler og teknikker for å fullføre oppgaver, under hensyntagen til individuelle egenskaper;
dannelse av ferdigheter for sikker oppførsel i miljøet og enkle ferdigheter for atferd i ekstreme (nød)situasjoner.
Programmet for å utvikle en miljøkultur og en sunn og trygg livsstil bør inneholde:
1) mål, mål og resultater av aktiviteter som sikrer dannelsen av grunnlaget for miljøkultur, bevaring og styrking av den fysiske, psykologiske og sosiale helsen til elever på grunnskolenivået, en beskrivelse av verdiretningslinjene som ligger til grunn for det;
2) aktivitetsområder for helsevern, sikring av sikkerhet og dannelse av en miljøkultur for studenter, som gjenspeiler spesifikasjonene til utdanningsinstitusjonen, forespørsler fra deltakere i utdanningsprosessen;
3) modeller for arbeidsorganisering, typer aktiviteter og former for klasser med elever om dannelsen av en miljømessig hensiktsmessig, sunn og trygg måte å leve og oppføre på skolen; kroppsøving, sport og fritidsarbeid, forebygging av bruk av psykoaktive stoffer av studenter, forebygging av barns veitrafikkskader;
4) kriterier, indikatorer på effektiviteten av aktivitetene til en utdanningsinstitusjon når det gjelder å utvikle en sunn og trygg livsstil og miljøkultur for studenter;
5) metoder og verktøy for å overvåke oppnåelse av planlagte resultater i dannelsen av en miljøkultur, en kultur for en sunn og trygg livsstil for studenter.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357)
19.8. Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen bør være rettet mot å sikre korrigering av mangler i den fysiske og (eller) mentale utviklingen til barn med funksjonshemminger og hjelpe barn i denne kategorien med å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen.
Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen bør inneholde:
identifikasjon av de spesielle pedagogiske behovene til barn med funksjonshemninger forårsaket av mangler i deres fysiske og (eller) mentale utvikling;
implementering av individuelt orientert psykologisk, medisinsk og pedagogisk bistand til barn med nedsatt funksjonsevne, under hensyntagen til egenskapene til den psykofysiske utviklingen og individuelle evner til barn (i samsvar med anbefalingene fra den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen);
muligheten for barn med nedsatt funksjonsevne til å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og deres integrering i en utdanningsinstitusjon.
Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen må inneholde:
et system med omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte til barn med funksjonshemminger i utdanningsprosessen, inkludert en psykologisk, medisinsk og pedagogisk undersøkelse av barn for å identifisere deres spesialpedagogiske behov, overvåke dynamikken i barns utvikling, deres suksess med å mestre grunnleggende utdanningsprogram for grunnskoleopplæring, justering av korrigerende tiltak;
beskrivelse av særskilte vilkår for opplæring og oppdragelse av barn med nedsatt funksjonsevne, herunder barrierefritt levemiljø, bruk av spesialpedagogiske opplegg og metoder for undervisning og oppdragelse, spesielle lærebøker, læremidler og didaktisk materiell, tekniske læremidler for kollektiv og individuell bruk, levering av assistenttjenester (assistent) som gir barn nødvendig teknisk assistanse, gjennomføring av gruppe- og individuelle kriminalomsorgsklasser;
en mekanisme for samhandling i utvikling og implementering av kriminalomsorgsaktiviteter for lærere, spesialister innen kriminalomsorgspedagogikk, medisinske arbeidere ved utdanningsinstitusjoner og andre organisasjoner som spesialiserer seg på familie- og andre institusjoner i samfunnet, som bør sikres i enheten av klasserom, fritidsaktiviteter og utenomfaglige aktiviteter;
planlagte resultater av kriminalomsorgen.
19.9. Systemet for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen bør:
1) etablere hovedretningene og målene for vurderingsaktiviteter, beskrivelse av objektet og innholdet i vurderingen, kriterier, prosedyrer og sammensetning av vurderingsverktøy, former for presentasjon av resultater, betingelser og bruksgrenser for vurderingssystemet;
2) orientere utdanningsprosessen mot den åndelige og moralske utviklingen og oppdragelsen av studenter, oppnå de planlagte resultatene av å mestre innholdet i akademiske fag i grunnskoleopplæringen og dannelsen av universelle utdanningsaktiviteter;
3) gi en integrert tilnærming til å vurdere resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, noe som gir mulighet for vurdering av fag, meta-fag og personlige resultater av grunnskoleopplæringen;
4) sørge for vurdering av elevenes prestasjoner (endelig vurdering av studenter som har mestret det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring) og vurdering av effektiviteten til utdanningsinstitusjonen;
5) tillate vurdering av dynamikken i elevenes utdanningsprestasjoner.
I prosessen med å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av åndelig og moralsk utvikling, mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, bør forskjellige metoder og former brukes, gjensidig komplementære (standardisert skriftlig og muntlig arbeid, prosjekter, praktisk arbeid, kreativt arbeid) arbeid, introspeksjon og egenvurdering, observasjoner og etc.).
19.10. Planen for fritidsaktiviteter er en organisatorisk mekanisme for gjennomføring av hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring.
Planen for fritidsaktiviteter sikrer at det tas hensyn til studentenes individuelle egenskaper og behov gjennom organisering av fritidsaktiviteter. Utenomfaglige aktiviteter organiseres innenfor områdene personlig utvikling (sport og rekreasjon, åndelig og moralsk, sosial, generell intellektuell, generell kulturell), inkludert gjennom slike former som ekskursjoner, klubber, seksjoner, rundebord, konferanser, debatter, skolevitenskapelige foreninger, Olympiader, konkurranser, søk og vitenskapelig forskning, samfunnsnyttig praksis, på frivillig basis i henhold til valg av deltakere i utdanningsløpet.
Planen for utenomfaglige aktiviteter ved en utdanningsinstitusjon bestemmer sammensetningen og strukturen av retninger, organisasjonsformer og volumet av fritidsaktiviteter for studenter på grunnskolenivå (opptil 1350 timer over fire års studier), og tar hensyn til ta hensyn til studentenes interesser og utdanningsinstitusjonens muligheter.
Utdanningsinstitusjonen utvikler og godkjenner selvstendig en plan for fritidsaktiviteter.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357)
11.19. Systemet med vilkår for gjennomføring av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring i samsvar med kravene i standarden (heretter referert til som vilkårssystemet) er utviklet på grunnlag av de relevante kravene i standarden og sikrer oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
Betingelsessystemet må ta hensyn til utdanningsinstitusjonens egenskaper, samt dens samhandling med partene i arbeidslivet (både innenfor utdanningssystemet og innenfor rammen av interdepartementalt samspill).
Betingelsessystemet må inneholde:
Beskrivelse av eksisterende forhold: personell, psykologisk og pedagogisk, økonomisk, materiell og teknisk, samt pedagogisk, metodisk og informasjonsstøtte;
begrunnelse for nødvendige endringer i eksisterende forhold i samsvar med prioriteringene til hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen til utdanningsinstitusjonen;
mekanismer for å oppnå mål i systemet av betingelser;
nettverksdiagram (veikart) for dannelse av det nødvendige systemet med betingelser;
kontroll over tilstanden til tilstandssystemet.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 22. september 2011 N 2357)
IV. KRAV TIL BETINGELSER FOR IMPLEMENTERING AV GRUNNLEGGENDE UTDANNINGSPROGRAM FOR PRIMÆR GENERELT20. Krav til vilkårene for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen representerer et kravsystem til personelle, økonomiske, materielle, tekniske og andre vilkår for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen og oppnåelse av de planlagte resultatene av grunnskoleopplæringen.
21. Det integrerende resultatet av implementeringen av disse kravene bør være å skape et komfortabelt utviklingspedagogisk miljø:
sikre høy kvalitet på utdanningen, dens tilgjengelighet, åpenhet og attraktivitet for studenter, deres foreldre (juridiske representanter) og hele samfunnet, åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter;
garantere beskyttelse og styrking av den fysiske, psykologiske og sosiale helsen til studenter;
komfortabel i forhold til studenter og lærere.
22. For å sikre gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen i en utdanningsinstitusjon, må det legges til rette for at deltakere i utdanningsløpet sikrer muligheten:
å oppnå de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av alle studenter, inkludert barn med funksjonshemminger;
identifisere og utvikle studentenes evner gjennom et system med klubber, seksjoner, studioer og sirkler, organisere sosialt gunstige aktiviteter, inkludert sosial praksis, ved å bruke evnene til utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning for barn;
jobbe med begavede barn, organisere intellektuelle og kreative konkurranser, vitenskapelig og teknisk kreativitet og design- og forskningsaktiviteter;
deltakelse av elever, deres foreldre (juridiske representanter), lærere og publikum i utviklingen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, utforming og utvikling av det sosiale miljøet innenfor skolen, samt i dannelsen og implementeringen av individuelle utdanningsveier for studenter;
effektiv bruk av tiden som er tildelt for gjennomføring av en del av hovedutdanningsprogrammet, dannet av deltakere i utdanningsprosessen, i samsvar med forespørsler fra studenter og deres foreldre (juridiske representanter), spesifikasjonene til utdanningsinstitusjonen og tar hensyn til egenskapene til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen;
bruk av moderne pedagogisk teknologi av aktivitetstype i utdanningsprosessen;
effektivt uavhengig arbeid av studenter med støtte fra lærere;
inkludering av elever i prosessene med å forstå og transformere det sosiale miljøet utenfor skolen (bosetting, distrikt, by) for å få erfaring med reell ledelse og handling;
oppdatering av innholdet i det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, samt metoder og teknologier for implementering i samsvar med dynamikken i utviklingen av utdanningssystemet, forespørsler fra barn og deres foreldre (juridiske representanter), samt tar hensyn til egenskapene til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen;
effektiv ledelse av en utdanningsinstitusjon ved bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologier, samt moderne finansieringsmekanismer.
23. Krav til personalforhold for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen inkluderer:
bemanning av utdanningsinstitusjonen med undervisning, ledelse og andre ansatte;
nivået på kvalifikasjoner for lærere og andre ansatte ved utdanningsinstitusjonen;
kontinuitet i faglig utvikling av lærere ved en utdanningsinstitusjon.
En utdanningsinstitusjon som gjennomfører grunnskoleopplæring må være bemannet med kvalifisert personell.
Kvalifikasjonsnivået til ansatte ved en utdanningsinstitusjon som implementerer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring for hver stilling må samsvare med kvalifikasjonsegenskapene for den tilsvarende stillingen, og for undervisningsansatte ved en statlig eller kommunal utdanningsinstitusjon - også til kvalifikasjonen kategori.
Kontinuiteten i den faglige utviklingen av ansatte ved en utdanningsinstitusjon som implementerer hovedopplæringsprogrammet i grunnskoleopplæringen, må sikres ved at ansatte ved en utdanningsinstitusjon utvikle ytterligere profesjonsutdanningsprogram i mengden av minst 72 timer, minst hver femte år i utdanningsinstitusjoner med lisens til å drive denne typen utdanningsaktiviteter.
Utdanningssystemet må legge forholdene til rette for integrert samhandling mellom utdanningsinstitusjoner, gi mulighet til å fylle opp manglende menneskelige ressurser, gi løpende metodisk støtte, motta raske råd om gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen, bruke den innovative erfaringen fra annen utdanning. institusjoner, og gjennomføre omfattende overvåkingsstudier av resultatene pedagogisk prosess og innovasjonseffektivitet.
24. Økonomiske betingelser for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal:
gi utdanningsinstitusjonen muligheten til å oppfylle kravene i standarden;
sikre gjennomføringen av den obligatoriske delen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og delen som dannes av deltakere i utdanningsprosessen, uavhengig av antall skoledager per uke;
reflektere strukturen og volumet av utgifter som er nødvendige for å implementere det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og oppnå de planlagte resultatene, samt mekanismen for dannelsen av dem.
Finansiering av gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring må utføres med et beløp som ikke er lavere enn de etablerte standardene for finansiering av en statlig utdanningsinstitusjon<*>.
Nettstedet "Zakonbase" presenterer ORDNINGEN fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 6. oktober 2009 N 373 (som endret 22. september 2011) "OM GODKJENNING OG IGANGSETTELSE AV DEN FORBUNDSSTATES UTDANNINGSSTANDARD AV PRIMÆR GENERELT» i siste utgave. Det er lett å overholde alle lovkrav hvis du leser de relevante avsnittene, kapitlene og artiklene i dette dokumentet for 2014. For å finne de nødvendige rettsaktene om et emne av interesse, bør du bruke praktisk navigasjon eller avansert søk.
På Zakonbase-nettstedet finner du BESTILLING fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 6. oktober 2009 N 373 (som endret 22. september 2011) “OM GODKJENNING OG INNTREKKELSE AV DEN FORBUNDSSTATE UDDANNINGSSTANDARDEN AV PRIMÆR GENERAL EDUCATION» i en fersk og komplett versjon der alle endringer og tilpassinger er gjort. Dette garanterer relevansen og påliteligheten til informasjonen.
Samtidig kan du laste ned BESTILLING fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 10/06/2009 N 373 (som endret 09/22/2011) "OM GODKJENNING OG IRKLARING AV FORBUNDSSTATEN EDUCATIONAL STANDARD OF PRIMRY GENERALD EDUCATION» helt gratis, både i sin helhet og i egne kapitler.
FEDERAL STATE UTDANNINGSSTANDARD
PRIMÆR GENERELT
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 1241,
datert 01/01/2001 N 2357)
I. GENERELLE BESTEMMELSER
1. Federal State Education Standard of Primary General Education (heretter referert til som standarden) er et sett med krav som er obligatoriske for implementering av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av utdanningsinstitusjoner som har statlig akkreditering<*>.
<*>Klausul 1 i artikkel 7 i loven om den russiske føderasjonen "om utdanning" (Gazette for kongressen for folks varamedlemmer i den russiske føderasjonen og det øverste rådet i den russiske føderasjonen, 1992, nr. 30, art. 1797; lovsamling av den russiske føderasjonen, 1996, nr. 3, art. 150; 2007, N 49, art. 6070).
Standarden inkluderer kravene:
til resultatene av å mestre den viktigste;
til strukturen til hovedutdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen, inkludert krav til forholdet mellom deler av hovedutdanningsprogrammet og deres volum, samt forholdet mellom den obligatoriske delen av hovedutdanningsprogrammet og delen dannet av deltakere i utdanningsprosessen;
til vilkårene for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen, herunder personelle, økonomiske, materielle, tekniske og andre forhold.
Krav til resultater, struktur og forutsetninger for å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen tar hensyn til alder og individuelle egenskaper til elever på grunnskolenivået, den egenverdien av nivået i grunnskoleopplæringen som grunnlaget for all etterfølgende utdanning.
2. Standarden tar hensyn til utdanningsbehovene til barn med nedsatt funksjonsevne<*>.
<*>Samtidig, når du implementerer grunnleggende utdanningsprogrammer for studenter med nedsatt funksjonsevne, kan det etableres spesielle føderale statlige utdanningsstandarder (klausul 5 i artikkel 7 i loven til Den russiske føderasjonen "On Education" (Gazette of the Congress of People's Deputies of the People's Deputy of the Law). Den russiske føderasjonen og den russiske føderasjonens øverste råd, 1992, nr. 30, artikkel 1797; Samling av lovgivning i Den russiske føderasjonen, 1996, nr. 3, artikkel 150; 2007, nr. 49, artikkel 6070).
3. Standarden er grunnlaget for en objektiv vurdering av utdanningsnivået til elever på grunnskolenivå.
4. Normperioden for å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen er fire år<*>.
<*>Standardperioden for å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring for barn med nedsatt funksjonsevne kan økes under hensyntagen til egenskapene til den psykofysiske utviklingen og individuelle evner til barn (i samsvar med anbefalingene fra den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen).
5. Standarden ble utviklet under hensyntagen til de regionale, nasjonale og etnokulturelle behovene til folkene i den russiske føderasjonen.
6. Standarden er rettet mot å sikre:
like muligheter til å motta høykvalitets grunnskoleopplæring;
åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter på stadium av primær generell utdanning, dannelsen av deres borgerlige identitet som grunnlag for utviklingen av det sivile samfunn;
kontinuitet i grunnleggende utdanningsprogrammer for førskole, grunnskole, generell generell, videregående (full) generell, grunnskole, videregående yrkesutdanning og høyere profesjonsutdanning;
bevaring og utvikling av det kulturelle mangfoldet og den språklige arven til det multinasjonale folket i den russiske føderasjonen, retten til å studere morsmålet deres, muligheten til å motta primær generell utdanning på morsmålet, mestre de åndelige verdiene og kulturen til det multinasjonale folk i Russland;
enheten i den russiske føderasjonens utdanningsrom i sammenheng med mangfoldet av utdanningssystemer og typer utdanningsinstitusjoner;
demokratisering av utdanning og all pedagogisk virksomhet, blant annet gjennom utvikling av statlige og offentlige forvaltningsformer, utvidelse av muligheter for lærere til å utøve retten til å velge undervisnings- og oppvekstmåter, metoder for vurdering av kunnskapen til elever, elever, bruk av ulike former. av pedagogiske aktiviteter til studenter, utvikle kulturen i utdanningsmiljøet til utdanningsinstitusjonene;
danne en kriteriebasert vurdering av resultatene til studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, aktivitetene til lærerpersonalet, utdanningsinstitusjoner og hvordan utdanningssystemet fungerer som helhet;
forutsetninger for effektiv gjennomføring og mestring av studentene av det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen, herunder å sikre vilkår for individuell utvikling av alle elever, spesielt de som har størst behov for spesialpedagogiske forhold - begavede barn og barn med nedsatt funksjonsevne.
7. Standarden er basert på en systemaktivitetstilnærming, som forutsetter:
utdanning og utvikling av personlige egenskaper som oppfyller kravene til informasjonssamfunnet, innovativ økonomi, oppgavene med å bygge et demokratisk sivilsamfunn basert på toleranse, dialog mellom kulturer og respekt for den multinasjonale, flerkulturelle og multikonfesjonelle sammensetningen av det russiske samfunnet;
overgang til en strategi for sosial design og konstruksjon i utdanningssystemet basert på utvikling av innhold og pedagogiske teknologier som bestemmer måtene og midlene for å oppnå et sosialt ønsket nivå (resultat) av personlig og kognitiv utvikling av studenter;
orientering til resultatene av utdanning som en systemdannende komponent av standarden, der utviklingen av studentens personlighet basert på mestring av universelle pedagogiske handlinger, kunnskap og mestring av verden er målet og hovedresultatet av utdanning;
anerkjennelse av den avgjørende rollen til innholdet i utdanningen, metoder for å organisere utdanningsaktiviteter og samhandling mellom deltakere i utdanningsprosessen for å oppnå målene for personlig, sosial og kognitiv utvikling av studenter;
tar hensyn til den enkeltes alder, psykologiske og fysiologiske egenskaper til elever, rollen og betydningen av aktiviteter og kommunikasjonsformer for å bestemme målene for utdanning og oppdragelse og måter å oppnå dem på;
sikre kontinuitet i førskole, grunnskole, grunnleggende og videregående (fullstendig) generell utdanning;
en rekke organisasjonsformer og tar hensyn til de individuelle egenskapene til hver elev (inkludert begavede barn og barn med funksjonshemninger), sikre vekst av kreativt potensial, kognitive motiver, berikelse av former for samhandling med jevnaldrende og voksne i kognitiv aktivitet;
garanti for å oppnå de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, som skaper grunnlaget for studentenes uavhengige vellykkede tilegnelse av ny kunnskap, ferdigheter, kompetanser, typer og metoder for aktivitet.
8. I samsvar med standarden gjennomføres følgende på grunnskolenivå:
dannelse av grunnlaget for borgerlig identitet og verdensbilde til studenter;
dannelse av grunnlaget for evnen til å lære og evnen til å organisere ens aktiviteter - evnen til å akseptere, opprettholde mål og følge dem i pedagogiske aktiviteter, planlegge ens aktiviteter, overvåke og evaluere dem, samhandle med læreren og jevnaldrende i utdanningsprosessen ;
åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter, sørge for deres aksept av moralske standarder, etiske retningslinjer og nasjonale verdier;
å styrke den fysiske og åndelige helsen til elevene.
Standarden er fokusert på utviklingen av personlige egenskaper til en nyutdannet ("portrett av en grunnskoleutdannet"):
å elske sitt folk, sitt land og sitt hjemland;
respekterer og aksepterer familiens og samfunnets verdier;
nysgjerrig, aktivt og interessert utforske verden;
besitter grunnleggende læringsferdigheter og er i stand til å organisere sine egne aktiviteter;
klar til å handle uavhengig og være ansvarlig for sine handlinger overfor familie og samfunn;
vennlig, i stand til å lytte og høre samtalepartneren, begrunne sin posisjon, uttrykke sin mening;
følge reglene for en sunn og trygg livsstil for seg selv og andre.
II. KRAV TIL RESULTATER FOR Å MESTRE BASIC
UTDANNINGSPROGRAM FOR PRIMÆR ALLMENUDANNELSE
9. Standarden fastsetter krav til resultater for elever som har mestret grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen:
personlig, inkludert elevenes beredskap og evne til selvutvikling, dannelse av motivasjon for læring og kunnskap, verdien og semantiske holdninger til elevene, som gjenspeiler deres individuelle personlige posisjoner, sosiale kompetanser, personlige egenskaper; dannelse av grunnlaget for borgerlig identitet.
meta-fag, inkludert universelle læringsaktiviteter mestret av studenter (kognitive, regulatoriske og kommunikative), sikre mestring av nøkkelkompetanser som danner grunnlaget for evnen til å lære, og tverrfaglige begreper.
fagspesifikk, inkludert opplevelsen av aktiviteter som er spesifikke for et gitt fagområde tilegnet av studenter under studiet av et gitt fagområde for å oppnå ny kunnskap, dens transformasjon og anvendelse, samt systemet av grunnleggende elementer av vitenskapelig kunnskap som ligger til grunn for moderne vitenskapelig bilde av verden.
10. Personlige resultater av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen bør gjenspeile:
1) dannelse av grunnlaget for russisk sivil identitet, en følelse av stolthet over ens moderland, det russiske folket og Russlands historie, bevissthet om ens etnisitet og nasjonalitet; dannelse av verdier i det multinasjonale russiske samfunnet; dannelsen av humanistiske og demokratiske verdiorienteringer;
2) dannelsen av et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i dens organiske enhet og mangfold av natur, folk, kulturer og religioner;
3) dannelse av en respektfull holdning til andre folks meninger, historie og kultur;
4) mestring av innledende tilpasningsferdigheter i en verden i dynamisk endring og utvikling;
5) aksept og mestring av studentens sosiale rolle, utvikling av motiver for pedagogiske aktiviteter og dannelse av personlig mening med læring;
6) utvikling av uavhengighet og personlig ansvar for ens handlinger, inkludert i informasjonsaktiviteter, basert på ideer om moralske standarder, sosial rettferdighet og frihet;
7) dannelse av estetiske behov, verdier og følelser;
8) utvikling av etiske følelser, velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne, forståelse og empati for andre menneskers følelser;
9) utvikling av ferdigheter for samarbeid med voksne og jevnaldrende i ulike sosiale situasjoner, evnen til ikke å skape konflikter og finne veier ut av kontroversielle situasjoner;
10) dannelse av en holdning til en trygg, sunn livsstil, tilstedeværelsen av motivasjon for kreativt arbeid, arbeid for resultater, omsorg for materielle og åndelige verdier.
11. Meta-fagresultater av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen bør gjenspeile:
1) å mestre evnen til å akseptere og opprettholde målene og målene for pedagogiske aktiviteter, søke etter midler for implementeringen;
2) mestre måter å løse problemer av kreativ og utforskende karakter;
3) utvikle evnen til å planlegge, kontrollere og evaluere utdanningsaktiviteter i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen av den; bestemme de mest effektive måtene å oppnå resultater på;
4) å utvikle evnen til å forstå årsakene til suksess/mislykket utdanningsaktiviteter og evnen til å handle konstruktivt selv i situasjoner med fiasko;
5) mestre de første formene for kognitiv og personlig refleksjon;
6) bruk av tegnsymbolske midler for å presentere informasjon for å lage modeller av studerte objekter og prosesser, ordninger for å løse pedagogiske og praktiske problemer;
7) aktiv bruk av talemidler og midler til informasjons- og kommunikasjonsteknologi (heretter - IKT) for å løse kommunikative og kognitive problemer;
8) bruk av ulike metoder for søk (i referansekilder og åpent pedagogisk informasjonsrom på Internett), innsamling, bearbeiding, analyse, organisering, overføring og tolkning av informasjon i samsvar med de kommunikative og kognitive oppgavene og teknologiene til utdanningsfaget; inkludert muligheten til å skrive inn tekst ved hjelp av et tastatur, registrere (ta opp) målte verdier i digital form og analysere bilder, lyder, forberede talen din og opptre med lyd, video og grafisk akkompagnement; overholde normene for informasjonselektivitet, etikk og etikette;
9) mestre ferdighetene til semantisk lesing av tekster av ulike stiler og sjangre i samsvar med mål og mål; bevisst konstruere en taleytring i samsvar med målene for kommunikasjon og komponere tekster i muntlig og skriftlig form;
10) mestre de logiske handlingene sammenligning, analyse, syntese, generalisering, klassifisering i henhold til generiske egenskaper, etablere analogier og årsak-og-virkning-forhold, konstruere resonnement, referere til kjente konsepter;
11) vilje til å lytte til samtalepartneren og føre en dialog; vilje til å anerkjenne muligheten for eksistensen av forskjellige synspunkter og retten til alle til å ha sine egne; uttrykke din mening og argumentere for ditt synspunkt og vurdering av hendelser;
12) definere et felles mål og måter å oppnå det på; evnen til å forhandle fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter; utøve gjensidig kontroll i felles aktiviteter, vurdere egen oppførsel og andres oppførsel tilstrekkelig;
13) vilje til konstruktivt å løse konflikter ved å ta hensyn til partenes interesser og samarbeid;
14) mestring av grunnleggende informasjon om essensen og egenskapene til objekter, prosesser og fenomener i virkeligheten (naturlig, sosial, kulturell, teknisk, etc.) i samsvar med innholdet i et spesifikt akademisk emne;
15) mestring av grunnleggende fag og tverrfaglige begreper som reflekterer vesentlige sammenhenger og relasjoner mellom objekter og prosesser;
16) evne til å arbeide i materiell- og informasjonsmiljøet i grunnskoleopplæringen (inkludert utdanningsmodeller) i samsvar med innholdet i et bestemt akademisk emne.
12. Fagresultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen, under hensyntagen til de spesifikke innholdet i fagområder, inkludert spesifikke akademiske emner, må gjenspeile:
12.1. Filologi
Russisk språk. Morsmål:
1) dannelsen av innledende ideer om enheten og mangfoldet i det språklige og kulturelle rommet i Russland, om språk som grunnlag for nasjonal identitet;
2) studentenes forståelse av at språket er et fenomen av nasjonal kultur og det viktigste middelet for menneskelig kommunikasjon, bevissthet om viktigheten av det russiske språket som statsspråket i den russiske føderasjonen, språket for interetnisk kommunikasjon;
3) dannelsen av en positiv holdning til korrekt muntlig og skriftlig tale som indikatorer på en persons generelle kultur og samfunnsposisjon;
4) beherskelse av innledende ideer om normene til det russiske og morsmålet (staving, leksikalsk, grammatisk) og reglene for taleetikette; evnen til å navigere i mål, mål, midler og betingelser for kommunikasjon, til å velge tilstrekkelige språkmidler for å lykkes med å løse kommunikative problemer;
5) mestring av pedagogisk virksomhet med språklige enheter og evne til å bruke kunnskap til å løse kognitive, praktiske og kommunikative problemer.
Litterær lesning. Litterær lesning på morsmål:
1) forståelse av litteratur som et fenomen av nasjonal og verdenskultur, et middel til å bevare og overføre moralske verdier og tradisjoner;
2) bevissthet om viktigheten av lesing for personlig utvikling; dannelsen av ideer om verden, russisk historie og kultur, innledende etiske ideer, konsepter om godt og ondt, moral; vellykket læring i alle akademiske fag; utvikle behovet for systematisk lesing;
3) forstå rollen til lesing, bruk av ulike typer lesing (introduksjon, studere, selektiv, søk); evnen til bevisst å oppfatte og vurdere innholdet og spesifikasjonene til ulike tekster, delta i diskusjonen deres, gi og rettferdiggjøre en moralsk vurdering av heltenes handlinger;
4) oppnå nivået av lesekompetanse og generell taleutvikling som er nødvendig for videreutdanning, det vil si å mestre teknikken for å lese høyt og lydløst, elementære teknikker for tolkning, analyse og transformasjon av litterære, populærvitenskapelige og pedagogiske tekster ved bruk av elementære litterære begreper;
5) evnen til selvstendig å velge litteratur av interesse; bruke referansekilder for å forstå og innhente tilleggsinformasjon.
Fremmed språk:
1) tilegnelse av innledende kommunikasjonsferdigheter i muntlig og skriftlig form med morsmål på et fremmedspråk basert på ens taleevner og behov; mestre reglene for tale og ikke-taleadferd;
2) mestre de innledende språklige konseptene som er nødvendige for å mestre muntlig og skriftlig tale på et fremmedspråk på et elementært nivå, utvide den språklige horisonten;
3) dannelsen av en vennlig holdning og toleranse overfor høyttalere av et annet språk basert på kjennskap til livet til jevnaldrende i andre land, med barns folklore og tilgjengelige eksempler på barnefiksjon.
12.2. Matematikk og informatikk:
1) bruk av grunnleggende matematisk kunnskap for å beskrive og forklare omkringliggende objekter, prosesser, fenomener, samt vurdere deres kvantitative og romlige sammenhenger;
2) mestring av grunnleggende logisk og algoritmisk tenkning, romlig fantasi og matematisk tale, måling, omberegning, estimering og evaluering, visuell representasjon av data og prosesser, registrering og utførelse av algoritmer;
3) tilegne seg første erfaring med å anvende matematisk kunnskap for å løse pedagogiske, kognitive og pedagogiske og praktiske problemer;
4) evne til å utføre muntlige og skriftlige aritmetiske operasjoner med tall og numeriske uttrykk, løse ordoppgaver, evne til å handle i samsvar med en algoritme og bygge enkle algoritmer, utforske, gjenkjenne og avbilde geometriske former, arbeide med tabeller, diagrammer, grafer og diagrammer, kjeder, aggregater, presenterer, analyserer og tolker data;
5) tilegne seg første ideer om datakunnskap.
12.3. Samfunnsfag og naturvitenskap (Verden rundt oss):
1) forstå Russlands spesielle rolle i verdenshistorien, dyrke en følelse av stolthet over nasjonale prestasjoner, oppdagelser, seire;
2) dannelsen av en respektfull holdning til Russland, vårt hjemland, vår familie, historie, kultur, naturen til landet vårt, dets moderne liv;
3) bevissthet om integriteten til omverdenen, mestring av det grunnleggende om miljøkunnskap, grunnleggende regler for moralsk atferd i naturens og menneskers verden, normer for helsebevarende atferd i det naturlige og sosiale miljøet;
4) mestre tilgjengelige måter å studere natur og samfunn på (observasjon, registrering, måling, erfaring, sammenligning, klassifisering, etc., innhenting av informasjon fra familiearkiver, fra omkringliggende mennesker, i det åpne informasjonsrommet);
5) utvikling av ferdigheter for å etablere og identifisere årsak-og-virkning-forhold i omverdenen.
12.4. Grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Russland:
1) beredskap for moralsk selvforbedring, åndelig selvutvikling;
2) kjennskap til de grunnleggende normene for sekulær og religiøs moral, forstå deres betydning for å bygge konstruktive relasjoner i familien og samfunnet;
3) forstå betydningen av moral, tro og religion i menneskers liv og samfunn;
4) dannelsen av innledende ideer om sekulær etikk, om tradisjonelle religioner, deres rolle i Russlands kultur, historie og modernitet;
5) innledende ideer om den historiske rollen til tradisjonelle religioner i dannelsen av russisk stat;
6) dannelsen av en indre holdning hos individet til å handle i henhold til hans samvittighet; utdanning av moral basert på samvittighets- og religionsfrihet, åndelige tradisjoner til folkene i Russland;
7) bevissthet om verdien av menneskeliv.
12.5. Kunst
Kunst:
1) dannelsen av innledende ideer om rollen til kunst i menneskelivet, dens rolle i den åndelige og moralske utviklingen til en person;
2) dannelsen av grunnlaget for kunstnerisk kultur, inkludert på materialet til den kunstneriske kulturen i hjemlandet, estetisk holdning til verden; forstå skjønnhet som en verdi; behov for kunstnerisk kreativitet og kommunikasjon med kunst;
3) mestring av praktiske ferdigheter i persepsjon, analyse og evaluering av kunstverk;
4) mestring av grunnleggende praktiske ferdigheter i ulike typer kunstnerisk virksomhet (tegning, maleri, skulptur, kunstnerisk design), samt i spesifikke former for kunstnerisk virksomhet basert på IKT (digital fotografering, videoopptak, elementer av animasjon, etc.) .
1) dannelsen av innledende ideer om musikkens rolle i menneskelivet, dens rolle i den åndelige og moralske utviklingen til en person;
2) dannelsen av grunnlaget for musikalsk kultur, inkludert materialet til den musikalske kulturen i hjemlandet, utvikling av kunstnerisk smak og interesse for musikalsk kunst og musikalsk aktivitet;
3) evnen til å oppfatte musikk og uttrykke ens holdning til et musikkstykke;
4) bruk av musikalske bilder i skapelse av teatralske og musikalsk-plastiske komposisjoner, fremføring av vokal- og korverk, og i improvisasjon.
12.6. Teknologi:
1) å få innledende ideer om den kreative og moralske betydningen av arbeid i menneskelivet og samfunnet; om yrkesverdenen og viktigheten av å velge riktig yrke;
2) assimilering av innledende ideer om materiell kultur som et produkt av subjekt-transformerende menneskelig aktivitet;
3) tilegnelse av selvbetjeningskompetanse; mestre teknologiske teknikker for manuell prosessering av materialer; mestre sikkerhetsregler;
4) bruk av tilegnet kunnskap og ferdigheter for å kreativt løse enkle design-, kunstneriske og designmessige (design), teknologiske og organisatoriske problemer;
5) tilegnelse av innledende ferdigheter for felles produktiv aktivitet, samarbeid, gjensidig hjelp, planlegging og organisering;
6) tilegnelse av innledende kunnskap om reglene for å skape et fag- og informasjonsmiljø og evnen til å anvende dem til å utføre pedagogiske, kognitive og designmessige kunstneriske og designoppgaver.
12.7. Fysisk kultur:
1) dannelse av innledende ideer om betydningen av fysisk kultur for å styrke menneskers helse (fysisk, sosial og psykologisk), om dens positive innvirkning på menneskelig utvikling (fysisk, intellektuell, emosjonell, sosial), om fysisk kultur og helse som suksessfaktorer studier og sosialisering;
2) mestre ferdighetene til å organisere helsebesparende aktiviteter (daglig rutine, morgenøvelser, rekreasjonsaktiviteter, utendørs spill, etc.);
3) utvikle ferdighetene til systematisk å overvåke ens fysiske tilstand, mengden fysisk aktivitet, helseovervåkingsdata (høyde, kroppsvekt, etc.), indikatorer for utvikling av grunnleggende fysiske egenskaper (styrke, hurtighet, utholdenhet, koordinasjon, fleksibilitet) .
13. I den endelige vurderingen av kvaliteten på mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen, som et ledd i å overvåke fremdriften i prosessen med å mestre innholdet i enkelte akademiske fag, bør beredskapen til å løse pedagogisk-praktiske og pedagogisk-kognitive oppgaver. tas i betraktning på grunnlag av:
systemer av kunnskap og ideer om natur, samfunn, menneske, teknologi;
generaliserte aktivitetsmetoder, ferdigheter i pedagogiske, kognitive og praktiske aktiviteter;
kommunikasjons- og informasjonsferdigheter;
kunnskapssystemer om det grunnleggende om en sunn og trygg livsstil.
Den endelige vurderingen av kvaliteten på elevenes mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen foretas av utdanningsinstitusjonen.
Emnet for sluttvurderingen av elevenes mestring av hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen bør være oppnåelse av fag- og metafagresultater ved å mestre hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen, nødvendig for videreutdanning.
Den endelige vurderingen bør fremheve to komponenter:
planlagte resultater av studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
et system for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.
et program for dannelse av universelle utdanningsaktiviteter for studenter på grunnskolenivå;
programmer for individuelle akademiske emner, kurs og fritidsaktiviteter;
program for åndelig og moralsk utvikling, utdanning av studenter på grunnskolenivå;
et program for dannelse av en miljøkultur, en sunn og trygg livsstil;
Organisasjonsdelen definerer de generelle rammene for organisering av utdanningsprosessen, samt mekanismene for gjennomføring av hovedutdanningsprogrammet.
Organisasjonsdelen inkluderer:
læreplan for grunnskoleopplæring;
utenomfaglig aktivitetsplan;
et system med vilkår for gjennomføring av hovedutdanningsprogrammet i samsvar med kravene i standarden.
Læreplanen for grunnskoleopplæring og planen for utenomfaglige aktiviteter er de viktigste organisatoriske mekanismene for gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen.
Det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring i en statlig akkreditert utdanningsinstitusjon er utviklet på grunnlag av et omtrentlig grunnopplæringsprogram for grunnskoleopplæring.
(Klausul 16 som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 2357)
17. Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen utviklet av en utdanningsinstitusjon skal sikre at studentene oppnår resultatene av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen i samsvar med kravene fastsatt i Standarden.
Gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring utføres av utdanningsinstitusjonen selv. I mangel av mulighet til å gjennomføre fritidsaktiviteter, bruker utdanningsinstitusjonen, innenfor rammen av de relevante statlige (kommunale) oppgavene dannet av grunnleggeren, utdanningsinstitusjonenes evner for tilleggsutdanning av barn, kultur- og idrettsorganisasjoner.
I løpet av ferien brukes mulighetene for å organisere barns rekreasjon og deres helse, tematiske leirskift, sommerskoler opprettet på grunnlag av generelle utdanningsinstitusjoner og utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av barn.
(avsnitt introdusert etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 1241)
For å imøtekomme studentenes individuelle behov, gir utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen:
(avsnitt introdusert etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 1241)
opplæringskurs som ivaretar studentenes ulike interesser, inkludert etnokulturelle;
(avsnitt introdusert etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 1241)
fritidsaktiviteter.
(avsnitt introdusert etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 1241)
18. Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal ta hensyn til type og type utdanningsinstitusjon, samt utdanningsbehov og ønsker fra studenter og elever.
19. Krav til deler av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen:
19.1. Den forklarende merknaden bør avsløre:
1) målene for å implementere det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, spesifisert i samsvar med kravene i standarden for resultatene til studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
2) prinsipper og tilnærminger til dannelsen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og sammensetningen av deltakere i utdanningsprosessen til en bestemt utdanningsinstitusjon;
3) generelle kjennetegn ved det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
4) generelle tilnærminger til organisering av fritidsaktiviteter.
(klausul 4 innført etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 2357)
19.2. De planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring bør:
1) sikre sammenhengen mellom kravene i standarden, utdanningsprosessen og systemet for å vurdere resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
2) være grunnlaget for utviklingen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning ved utdanningsinstitusjoner;
3) være et innholdsmessig og kriteriemessig grunnlag for utvikling av arbeidsprogram for akademiske fag og utdannings- og metodelitteratur, samt for et system for vurdering av kvaliteten på elevenes mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen iht. kravene i standarden.
Strukturen og innholdet i de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring må tilstrekkelig reflektere kravene i standarden, formidle spesifikasjonene til utdanningsprosessen (spesielt spesifikasjonene til målene for å studere individuelle akademiske fag), og samsvarer med aldersevnen til elevene.
De planlagte resultatene av elever som behersker grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen bør tydeliggjøre og konkretisere den generelle forståelsen av personlige, meta-fag- og faglige resultater, både med tanke på organisering av prestasjoner i utdanningsløpet, og med tanke på vurdering. disse resultatene. Evaluering av ytelsen til utdanningssystemet, utdanningsinstitusjoner og lærerpersonale bør ta hensyn til de planlagte resultatene av studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.
19.3. Læreplanen for grunnskoleopplæring (heretter referert til som læreplanen) sikrer implementering og implementering av kravene i standarden, bestemmer det totale volumet av arbeidsbelastning og maksimalt volum av klasseromsarbeidsmengde for elever, sammensetningen og strukturen av obligatoriske fagområder etter karakter (studieår).
Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen kan inneholde en eller flere læreplaner.
Formene for organisering av utdanningsprosessen, veksling av utdannings- og fritidsaktiviteter innenfor rammen av gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring bestemmes av utdanningsinstitusjonen.
Læreplaner er gitt i tilfeller gitt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen på utdanningsfeltet<*>, muligheten for å studere på statsspråkene til de konstituerende enhetene i den russiske føderasjonen og morsmålet (ikke-russisk), samt muligheten for å studere dem, og fastsette antall klasser som er tildelt for deres studier etter klasse (studieår).
<*>Lovgivningen til Den russiske føderasjonen innen utdanning inkluderer den russiske føderasjonens grunnlov, loven til den russiske føderasjonen "om utdanning", andre lover og andre regulatoriske rettsakter fra den russiske føderasjonen vedtatt i samsvar med den, samt lover og andre forskriftsmessige rettsakter fra den russiske føderasjonens konstituerende enheter innen utdanning (klausul 1 i artikkel 3 i loven om den russiske føderasjonen "Om utdanning").
Obligatoriske fagområder og hovedoppgavene med å implementere innholdet i fagområdene er vist i tabellen:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Emne │ Hovedoppgaver for innholdsimplementering │
│p/p │ områder │ │
│ 1 │ Filologi │ Dannelse av innledende ideer om │
│ │ │ enhet og mangfold av språklig og kulturell │
│ │ │rom i Russland, om språk som grunnlag │
│ │ │nasjonal identitet. Utvikling av dialogisk │
│ │ │og monolog muntlig og skriftlig tale, │
│ │ │kommunikasjonsevner, moralsk og estetisk│
│ │ │følelser, evner til kreativ aktivitet │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │Matematikk og │Utvikling av matematisk tale, logisk og │
│ │datavitenskap │algoritmisk tenkning, fantasi, støtte│
│ │ │ første ideer om datamaskin │
│ │ │literacy │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │ Samfunnsstudier og │ Dannelse av en respektfull holdning til familien, │
│ │naturvitenskap │lokalitet, region, Russland, historie, │
│ │(Verden rundt oss)│kultur, naturen til landet vårt, dets moderne │
│ │ │liv. Bevissthet om verdi, integritet og │
│ │ │mangfoldet i omverdenen, ens plass i den. │
│ │ │ Dannelse av en modell for sikker atferd i │
│ │ │ forhold i hverdagen og i ulike farlige og│
│ │ │nødsituasjoner. Formasjon │
│ │ │psykologisk kultur og kompetanse for │
│ │ │sikre effektiv og sikker │
│ │ │interaksjoner i samfunnet │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │ Grunnleggende om spiritualitet - │ Å dyrke evnen til åndelig utvikling, │
│ │moralsk │moralsk selvforbedring. Formasjon │
│ │folkekulturer│opprinnelige ideer om sekulær etikk, om │
│ │Russland │ innenlandske tradisjonelle religioner, deres rolle i │
│ │ │kultur, historie og modernitet i Russland │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │Kunst │Utvikling av kunstneriske og figurative evner, │
│ │ │emosjonell og verdioppfatning av verk │
│ │ │visuell og musikalsk kunst, │
│ │ │ uttrykke ens holdning til │ i kreative arbeider
│ │ │til omverdenen │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Teknologi │Erfaringsdannelse som grunnlag for læring og erkjennelse, │
│ │ │implementering av søke- og analytiske aktiviteter │
│ │ │for praktisk løsning av anvendte problemer med │
│ │ │bruke kunnskapen som er oppnådd ved å studere │
│ │ │andre akademiske fag, danning │
│ │ │ første praktisk erfaring │
│ │ │transformasjonsaktiviteter │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │Fysisk │Fremme helse, fremme harmonisk │
│ │kultur │fysisk, moralsk og sosial utvikling, │
│ │ │vellykket læring, dannelse av innledende │
│ │ │selvregulering ferdigheter gjennom fysisk │
│ │ │kultur. Å danne en holdning til bevaring og │
│ │ │styrke helse, sunne ferdigheter og │
│ │ │sikker livsstil │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
Antall treningsøkter over 4 studieår kan ikke være mindre enn 2904 timer og mer enn 3345 timer.
(som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 2357)
(se tekst i forrige utgave)
For å møte studentenes individuelle behov, gir en del av læreplanen, dannet av deltakere i utdanningsprosessen, for:
treningsøkter for fordypning i individuelle obligatoriske emner;
treningsøkter som ivaretar studentenes ulike interesser, inkludert etnokulturelle.
For å utvikle potensialet til elever, spesielt begavede barn og barn med nedsatt funksjonsevne, kan det utarbeides individuelle opplæringsplaner med deltakelse av elevene selv og deres foreldre (rettslige representanter). Gjennomføringen av individuelle læreplaner er ledsaget av støtte fra en veileder fra en utdanningsinstitusjon.
(klausul 19.3 som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 1241)
(se tekst i forrige utgave)
19.4. Programmet for dannelse av universelle utdanningsaktiviteter for studenter på grunnskolenivå bør inneholde:
beskrivelse av verdimessige retningslinjer for innholdet i opplæringen på grunnskolenivå allmennutdanning;
forbindelse av universelle utdanningsaktiviteter med innholdet i utdanningsfag;
kjennetegn ved personlige, regulatoriske, kognitive, kommunikative universelle pedagogiske handlinger til studenter;
typiske oppgaver for dannelsen av personlige, regulatoriske, kognitive, kommunikative universelle pedagogiske handlinger;
beskrivelse av kontinuiteten i programmet for dannelse av universell pedagogisk virksomhet under overgangen fra førskole til grunnskole allmennutdanning.
Dannelsen av universelle pedagogiske handlinger blant elever på grunnskolenivået bør bestemmes på stadiet av fullføring av opplæring i grunnskolen.
19.5. Programmene til akademiske enkeltfag og emner skal sikre oppnåelse av de planlagte resultatene av mestring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
Programmer for individuelle akademiske emner og kurs utvikles på grunnlag av:
krav til resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
programmer for dannelse av universelle utdanningshandlinger.
Programmene for individuelle akademiske emner og emner skal inneholde:
1) et forklarende notat som spesifiserer de generelle målene for grunnskoleopplæringen, under hensyntagen til spesifikasjonene til det akademiske emnet eller kurset;
2) generelle kjennetegn ved det akademiske emnet, kurs;
3) beskrivelse av det akademiske fagets plass, emne i læreplanen;
4) beskrivelse av verdimessige retningslinjer for innholdet i det akademiske faget;
5) personlige, meta-fag og fagspesifikke resultater av å mestre et spesifikt akademisk emne eller kurs;
7) tematisk planlegging med definisjon av hovedtyper av pedagogiske aktiviteter til studenter;
8) beskrivelse av materiell og teknisk støtte til utdanningsprosessen.
19.6. Programmet for åndelig og moralsk utvikling og utdanning av elever på grunnskolenivå (heretter referert til som programmet) bør være rettet mot å sikre den åndelige og moralske utviklingen til elevene i enhet av klasseromsaktiviteter, utenomfaglige og utenomfaglige aktiviteter, i det felles pedagogiske arbeidet til utdanningsinstitusjonen, familien og andre samfunnsinstitusjoner.
Dette programmet bør være basert på sentrale utdanningsmål og de grunnleggende nasjonale verdiene i det russiske samfunnet.
Programmet skal sørge for å gjøre studentene kjent med de kulturelle verdiene til deres etniske eller sosiokulturelle gruppe, de grunnleggende nasjonale verdiene i det russiske samfunnet, universelle verdier i sammenheng med dannelsen av deres borgerlige identitet og sikre:
å skape et system med pedagogiske aktiviteter som lar studenten mestre og implementere den ervervede kunnskapen;
dannelsen av et helhetlig utdanningsmiljø, inkludert klasseromsaktiviteter, fritidsaktiviteter og utenomfaglige aktiviteter og tar hensyn til historiske, kulturelle, etniske og regionale spesifikasjoner;
dannelse av en aktiv aktivitetsposisjon hos eleven.
Programmet bør inneholde en liste over planlagte pedagogiske resultater - dannede verdiorienteringer, sosial kompetanse, atferdsmønstre for yngre skolebarn, anbefalinger for organisering og pågående pedagogisk kontroll av resultatene av klasseroms- og fritidsaktiviteter, rettet mot å utvide deres horisont og utvikle en generell kultur; å gjøre deg kjent med de universelle menneskelige verdiene til verdenskulturen, de åndelige verdiene til nasjonal kultur, de moralske og etiske verdiene til det multinasjonale folket i Russland og folkene i andre land; om dannelsen av verdiorienteringer av universelt menneskelig innhold, en aktiv livsposisjon og behovet for selvrealisering i pedagogiske og andre kreative aktiviteter blant studenter på trinnet i grunnskoleopplæringen; på utvikling av kommunikasjonsevner, selvorganiseringsevner; om dannelse og utvidelse av opplevelsen av positiv interaksjon med omverdenen, utdanning av grunnlaget for juridisk, estetisk, fysisk og miljømessig kultur.
19.7. Programmet for utvikling av en miljøkultur og en sunn og trygg livsstil skal sikre:
dannelse av ideer om det grunnleggende om miljøkultur ved å bruke eksemplet på miljøvennlig atferd i hverdagen og naturen, trygg for mennesker og miljø;
vekke barns ønske om å ta vare på helsen deres (danne en interessert holdning til egen helse) ved å observere reglene for en sunn livsstil og organisere helsebevarende utdanningsaktiviteter og kommunikasjon;
dannelse av kognitiv interesse og respekt for naturen;
dannelse av holdninger til bruk av sunn ernæring;
bruk av optimale motoriske moduser for barn, tatt i betraktning deres alder, psykologiske og andre egenskaper, utviklingen av behovet for kroppsøving og sport;
etterlevelse av helsefremmende daglige rutiner;
dannelsen av en negativ holdning til risikofaktorer for barns helse (redusert fysisk aktivitet, røyking, alkohol, narkotika og andre psykoaktive stoffer, infeksjonssykdommer);
utvikle ferdigheter for å motstå involvering i røyking, drikking av alkohol, narkotiske og potente stoffer;
dannelse av barnets behov for fryktløst å konsultere en lege om alle spørsmål knyttet til egenskapene til vekst og utvikling, helsestatus, utvikling av beredskap til å opprettholde helsen selvstendig basert på bruk av personlige hygieneferdigheter;
dannelse av grunnlaget for en helsebevarende utdanningskultur: evnen til å organisere vellykket akademisk arbeid, skape helsebevarende forhold, velge tilstrekkelige midler og teknikker for å fullføre oppgaver, under hensyntagen til individuelle egenskaper;
dannelse av ferdigheter for sikker oppførsel i miljøet og enkle ferdigheter for atferd i ekstreme (nød)situasjoner.
Programmet for å utvikle en miljøkultur og en sunn og trygg livsstil bør inneholde:
1) mål, mål og resultater av aktiviteter som sikrer dannelsen av grunnlaget for miljøkultur, bevaring og styrking av den fysiske, psykologiske og sosiale helsen til elever på grunnskolenivået, en beskrivelse av verdiretningslinjene som ligger til grunn for det;
2) aktivitetsområder for helsevern, sikring av sikkerhet og dannelse av en miljøkultur for studenter, som gjenspeiler spesifikasjonene til utdanningsinstitusjonen, forespørsler fra deltakere i utdanningsprosessen;
3) modeller for arbeidsorganisering, typer aktiviteter og former for klasser med elever om dannelsen av en miljømessig hensiktsmessig, sunn og trygg måte å leve og oppføre på skolen; kroppsøving, sport og fritidsarbeid, forebygging av bruk av psykoaktive stoffer av studenter, forebygging av barns veitrafikkskader;
4) kriterier, indikatorer på effektiviteten av aktivitetene til en utdanningsinstitusjon når det gjelder å utvikle en sunn og trygg livsstil og miljøkultur for studenter;
5) metoder og verktøy for å overvåke oppnåelse av planlagte resultater i dannelsen av en miljøkultur, en kultur for en sunn og trygg livsstil for studenter.
(klausul 19.7 som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 2357)
(se tekst i forrige utgave)
19.8. Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen bør være rettet mot å sikre korrigering av mangler i den fysiske og (eller) mentale utviklingen til barn med funksjonshemminger og hjelpe barn i denne kategorien med å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen.
Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen bør inneholde:
identifikasjon av de spesielle pedagogiske behovene til barn med funksjonshemninger forårsaket av mangler i deres fysiske og (eller) mentale utvikling;
implementering av individuelt orientert psykologisk, medisinsk og pedagogisk bistand til barn med nedsatt funksjonsevne, under hensyntagen til egenskapene til den psykofysiske utviklingen og individuelle evner til barn (i samsvar med anbefalingene fra den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen);
muligheten for barn med nedsatt funksjonsevne til å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og deres integrering i en utdanningsinstitusjon.
Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen må inneholde:
et system med omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte til barn med funksjonshemminger i utdanningsprosessen, inkludert en psykologisk, medisinsk og pedagogisk undersøkelse av barn for å identifisere deres spesialpedagogiske behov, overvåke dynamikken i barns utvikling, deres suksess med å mestre grunnleggende utdanningsprogram for grunnskoleopplæring, justering av korrigerende tiltak;
beskrivelse av særskilte vilkår for opplæring og oppdragelse av barn med nedsatt funksjonsevne, herunder barrierefritt levemiljø, bruk av spesialpedagogiske opplegg og metoder for undervisning og oppdragelse, spesielle lærebøker, læremidler og didaktisk materiell, tekniske læremidler for kollektiv og individuell bruk, levering av assistenttjenester (assistent) som gir barn nødvendig teknisk assistanse, gjennomføring av gruppe- og individuelle kriminalomsorgsklasser;
en mekanisme for samhandling i utvikling og implementering av kriminalomsorgsaktiviteter for lærere, spesialister innen kriminalomsorgspedagogikk, medisinske arbeidere ved utdanningsinstitusjoner og andre organisasjoner som spesialiserer seg på familie- og andre institusjoner i samfunnet, som bør sikres i enheten av klasserom, fritidsaktiviteter og utenomfaglige aktiviteter;
planlagte resultater av kriminalomsorgen.
19.9. Systemet for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen bør:
1) fastsette hovedretningene og målene for vurderingsaktiviteter, beskrivelse av objektet og innholdet i vurderingen, kriterier, prosedyrer og sammensetning av vurderingsverktøy, former for presentasjon av resultater, betingelser og bruksgrenser for vurderingssystemet;
2) orientere utdanningsprosessen mot den åndelige og moralske utviklingen og oppdragelsen av studenter, oppnå de planlagte resultatene av å mestre innholdet i akademiske fag i grunnskoleopplæringen og dannelsen av universelle utdanningsaktiviteter;
3) gi en integrert tilnærming til å vurdere resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, noe som gir mulighet for vurdering av fag, meta-fag og personlige resultater av grunnskoleopplæringen;
4) sørge for vurdering av elevenes prestasjoner (endelig vurdering av studenter som har mestret det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring) og vurdering av effektiviteten til utdanningsinstitusjonen;
5) tillate vurdering av dynamikken i elevenes utdanningsprestasjoner.
I prosessen med å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av åndelig og moralsk utvikling, mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, bør forskjellige metoder og former brukes, gjensidig komplementære (standardisert skriftlig og muntlig arbeid, prosjekter, praktisk arbeid, kreativt arbeid) arbeid, introspeksjon og egenvurdering, observasjoner og etc.).
19.10. Planen for fritidsaktiviteter er en organisatorisk mekanisme for gjennomføring av hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring.
Planen for fritidsaktiviteter sikrer at det tas hensyn til studentenes individuelle egenskaper og behov gjennom organisering av fritidsaktiviteter. Utenomfaglige aktiviteter organiseres innenfor områdene personlig utvikling (sport og rekreasjon, åndelig og moralsk, sosial, generell intellektuell, generell kulturell), inkludert gjennom slike former som ekskursjoner, klubber, seksjoner, rundebord, konferanser, debatter, skolevitenskapelige foreninger, Olympiader, konkurranser, søk og vitenskapelig forskning, samfunnsnyttig praksis, på frivillig basis i henhold til valg av deltakere i utdanningsløpet.
Planen for utenomfaglige aktiviteter ved en utdanningsinstitusjon bestemmer sammensetningen og strukturen av retninger, organisasjonsformer og volumet av fritidsaktiviteter for studenter på grunnskolenivå (opptil 1350 timer over fire års studier), og tar hensyn til ta hensyn til studentenes interesser og utdanningsinstitusjonens muligheter.
Utdanningsinstitusjonen utvikler og godkjenner selvstendig en plan for fritidsaktiviteter.
(klausul 19.10 innført etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 2357)
11.19. Systemet med vilkår for gjennomføring av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring i samsvar med kravene i standarden (heretter referert til som vilkårssystemet) er utviklet på grunnlag av de relevante kravene i standarden og sikrer oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
Betingelsessystemet må ta hensyn til utdanningsinstitusjonens egenskaper, samt dens samhandling med partene i arbeidslivet (både innenfor utdanningssystemet og innenfor rammen av interdepartementalt samspill).
Betingelsessystemet må inneholde:
begrunnelse for nødvendige endringer i eksisterende forhold i samsvar med prioriteringene til hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen til utdanningsinstitusjonen;
mekanismer for å oppnå mål i systemet av betingelser;
nettverksdiagram (veikart) for dannelse av det nødvendige systemet med betingelser;
kontroll over tilstanden til tilstandssystemet.
(klausul 19.11 innført etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 1. januar 2001 N 2357)
IV. KRAV TIL BETINGELSER FOR IMPLEMENTERING AV GRUNNLEGGENDE
UTDANNINGSPROGRAM FOR PRIMÆR ALLMENUDANNELSE
20. Krav til vilkårene for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen representerer et kravsystem til personelle, økonomiske, materielle, tekniske og andre vilkår for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen og oppnåelse av de planlagte resultatene av grunnskoleopplæringen.
21. Det integrerende resultatet av implementeringen av disse kravene bør være å skape et komfortabelt utviklingspedagogisk miljø:
sikre høy kvalitet på utdanningen, dens tilgjengelighet, åpenhet og attraktivitet for studenter, deres foreldre (juridiske representanter) og hele samfunnet, åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter;
garantere beskyttelse og styrking av den fysiske, psykologiske og sosiale helsen til studenter;
komfortabel i forhold til studenter og lærere.
22. For å sikre gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen i en utdanningsinstitusjon, må det legges til rette for at deltakere i utdanningsløpet sikrer muligheten:
å oppnå de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av alle studenter, inkludert barn med funksjonshemminger;
identifisere og utvikle studentenes evner gjennom et system med klubber, seksjoner, studioer og sirkler, organisere sosialt gunstige aktiviteter, inkludert sosial praksis, ved å bruke evnene til utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning for barn;
jobbe med begavede barn, organisere intellektuelle og kreative konkurranser, vitenskapelig og teknisk kreativitet og design- og forskningsaktiviteter;
deltakelse av elever, deres foreldre (juridiske representanter), lærere og publikum i utviklingen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, utforming og utvikling av det sosiale miljøet innenfor skolen, samt i dannelsen og implementeringen av individuelle utdanningsveier for studenter;
effektiv bruk av tiden som er tildelt for gjennomføring av en del av hovedutdanningsprogrammet, dannet av deltakere i utdanningsprosessen, i samsvar med forespørsler fra studenter og deres foreldre (juridiske representanter), spesifikasjonene til utdanningsinstitusjonen og tar hensyn til egenskapene til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen;
bruk av moderne pedagogisk teknologi av aktivitetstype i utdanningsprosessen;
effektivt uavhengig arbeid av studenter med støtte fra lærere;
inkludering av elever i prosessene med å forstå og transformere det sosiale miljøet utenfor skolen (bosetting, distrikt, by) for å få erfaring med reell ledelse og handling;
oppdatering av innholdet i det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring, samt metoder og teknologier for implementering i samsvar med dynamikken i utviklingen av utdanningssystemet, forespørsler fra barn og deres foreldre (juridiske representanter), samt tar hensyn til egenskapene til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen;
effektiv ledelse av en utdanningsinstitusjon ved bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologier, samt moderne finansieringsmekanismer.
23. Krav til personalforhold for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen inkluderer:
bemanning av utdanningsinstitusjonen med undervisning, ledelse og andre ansatte;
nivået på kvalifikasjoner for lærere og andre ansatte ved utdanningsinstitusjonen;
kontinuitet i faglig utvikling av lærere ved en utdanningsinstitusjon.
En utdanningsinstitusjon som gjennomfører grunnskoleopplæring må være bemannet med kvalifisert personell.
Kvalifikasjonsnivået til ansatte ved en utdanningsinstitusjon som implementerer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring for hver stilling må samsvare med kvalifikasjonsegenskapene for den tilsvarende stillingen, og for undervisningsansatte ved en statlig eller kommunal utdanningsinstitusjon - også til kvalifikasjonen kategori.
Kontinuiteten i den faglige utviklingen av ansatte ved en utdanningsinstitusjon som implementerer hovedopplæringsprogrammet i grunnskoleopplæringen, må sikres ved at ansatte ved en utdanningsinstitusjon utvikle ytterligere profesjonsutdanningsprogram i mengden av minst 72 timer, minst hver femte år i utdanningsinstitusjoner med lisens til å drive denne typen utdanningsaktiviteter.
Utdanningssystemet må legge forholdene til rette for integrert samhandling mellom utdanningsinstitusjoner, gi mulighet til å fylle opp manglende menneskelige ressurser, gi løpende metodisk støtte, motta raske råd om gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæringen, bruke den innovative erfaringen fra annen utdanning. institusjoner, og gjennomføre omfattende overvåkingsstudier av resultatene pedagogisk prosess og innovasjonseffektivitet.
24. Økonomiske betingelser for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal:
gi utdanningsinstitusjonen muligheten til å oppfylle kravene i standarden;
sikre gjennomføringen av den obligatoriske delen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og delen som dannes av deltakere i utdanningsprosessen, uavhengig av antall skoledager per uke;
reflektere strukturen og volumet av utgifter som er nødvendige for å implementere det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring og oppnå de planlagte resultatene, samt mekanismen for dannelsen av dem.
Finansiering av gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring må utføres med et beløp som ikke er lavere enn de etablerte standardene for finansiering av en statlig utdanningsinstitusjon<*>.
<*>Klausul 2 i artikkel 41 i loven om den russiske føderasjonen "om utdanning" datert 1. januar 2001 N 3266-1 (Gazette of the Congress of People's Deputates of the Russian Federation and the Supreme Council of the Russian Federation, 1992, N 30 , Art. 1797; Collection of Legislation of the Russian Federation, 1996, N 3, Art. 150; 2002, N 26, Art. 2517; 2004, N 30, Art. 3086; N 35, Art. 3607; 2005, N 1, art. 25; 2007, N 17, art. 1932; N 44, art. 5280).
En utdanningsinstitusjon har rett til å tiltrekke seg, på den måten som er fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen på utdanningsområdet, ytterligere økonomiske ressurser gjennom:
tilveiebringelse av betalte tilleggsutdanningstjenester og andre tjenester gitt av charteret til utdanningsinstitusjonen;
frivillige donasjoner og målrettede bidrag fra enkeltpersoner og (eller) juridiske personer<*>.
<*>Klausul 8 i artikkel 41 i loven om den russiske føderasjonen "om utdanning" datert 1. januar 2001 N 3266-1 (Gazette for kongressen for folkerepresentanter i den russiske føderasjonen og Den russiske føderasjonens øverste råd, 1992, N 30 , Art. 1797; Collection of Legislation of the Russian Federation, 1996, N 3, Art. 150; 2002, N 26, Art. 2517; 2004, N 30, Art. 3086; N 35, Art. 3607; 2005, N 1, art. 25; 2007, N 17, art. 1932; N 44, art. 5280).
25. De materielle og tekniske betingelsene for gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal sikre:
1) muligheten for studenter til å oppnå kravene fastsatt av standarden for resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning;
rettidig timing og nødvendige volumer av nåværende og større reparasjoner;
3) muligheten for uhindret tilgang for studenter med nedsatt funksjonsevne til infrastrukturfasilitetene til utdanningsinstitusjonen<*>.
<*>Artikkel 15 i den føderale loven av 01.01.01 N 181-FZ "Om sosial beskyttelse av funksjonshemmede i den russiske føderasjonen" (Samlet lovgivning i Den russiske føderasjonen, 1995, N 48, Art. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995, N 234).
Det materielle og tekniske grunnlaget for gjennomføringen av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring må overholde gjeldende sanitær- og brannsikkerhetsstandarder, arbeidssikkerhetsstandarder for ansatte ved utdanningsinstitusjoner, som kreves for:
stedet (territoriet) til utdanningsinstitusjonen (område, isolasjon, belysning, plassering, det nødvendige settet med soner for å sikre utdanningsinstitusjonens pedagogiske og økonomiske aktiviteter og utstyret deres);
bygningen av en utdanningsinstitusjon (bygningens høyde og arkitektur, nødvendig sett og plassering av lokaler for gjennomføring av utdanningsprosessen på trinnet i grunnskoleopplæringen, deres område, belysning, plassering og størrelse på arbeidet, lekeområder og områder for individuelle klasser i klasserommene til utdanningsinstitusjonen, for aktive aktiviteter , søvn og hvile, hvis struktur skal gi mulighet for organisering av undervisningsaktiviteter i klasserom og utenomfaglige aktiviteter);
biblioteklokaler (areal, plassering av arbeidsområder, tilgjengelighet av lesesal, antall leseplasser, mediebiblioteker);
lokaler for mating av studenter, samt for lagring og tilberedning av mat, som gir mulighet til å organisere varme måltider av høy kvalitet, inkludert varm frokost;
lokaler beregnet for musikk, kunst, koreografi, modellering, teknisk kreativitet, naturvitenskapelig forskning, fremmedspråk;
aula;
treningssentre, svømmebassenger, spill og sportsutstyr;
lokaler for medisinsk personell;
møbler, kontorutstyr og husholdningsutstyr;
forbruksvarer og skrivesaker (papir for hånd- og maskinskriving, skriveinstrumenter (i notatbøker og på tavle), kunst, teknologisk prosessering og design, kjemiske reagenser, digitale informasjonsbærere).
Utdanningsinstitusjoner, uavhengig, på bekostning av tildelte budsjettmidler og tiltrakk seg ekstra økonomiske ressurser på foreskrevet måte, må sikre utstyret til utdanningsprosessen på nivå med grunnskoleopplæring.
Materiell, teknisk og informasjonsutstyr i utdanningsprosessen skal gi mulighet til å:
opprettelse og bruk av informasjon (inkludert opptak og behandling av bilder og lyd, forestillinger med lyd, video og grafisk akkompagnement, kommunikasjon på Internett, etc.);
innhente informasjon på ulike måter (søke etter informasjon på Internett, jobbe i biblioteket, etc.);
utføre eksperimenter, inkludert bruk av pedagogisk laboratorieutstyr, virkelige og virtuelt visuelle modeller og samlinger av grunnleggende matematiske og naturvitenskapelige objekter og fenomener; digital (elektronisk) og tradisjonell måling;
observasjoner (inkludert observasjon av mikroobjekter), plassering, visuell presentasjon og analyse av data; bruk av digitale planer og kart, satellittbilder;
opprettelse av materielle gjenstander, inkludert kunstverk;
behandle materialer og informasjon ved hjelp av teknologiske verktøy;
design og konstruksjon, inkludert modeller med digital kontroll og tilbakemelding;
fremføre, komponere og arrangere musikkverk ved bruk av tradisjonelle instrumenter og digitale teknologier;
fysisk utvikling, deltakelse i sportskonkurranser og spill;
planlegge utdanningsprosessen, registrere implementeringen som helhet og individuelle stadier (taler, diskusjoner, eksperimenter);
legge ut materiell og arbeid i informasjonsmiljøet til en utdanningsinstitusjon;
holde offentlige arrangementer, møter, forestillinger;
organisering av rekreasjon og mat.
26. Informasjons- og utdanningsmiljøet til en utdanningsinstitusjon må omfatte et sett med teknologiske virkemidler (datamaskiner, databaser, kommunikasjonskanaler, programvareprodukter, etc.), kulturelle og organisatoriske former for informasjonsinteraksjon, kompetansen til deltakere i utdanningsprosessen i løse pedagogiske, kognitive og faglige oppgaver med bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT), samt tilgjengelighet av støttetjenester for bruk av IKT.
Informasjons- og utdanningsmiljøet til en utdanningsinstitusjon skal gi mulighet til å gjennomføre følgende typer aktiviteter i elektronisk (digital) form:
planlegging av utdanningsprosessen;
plassering og bevaring av materiell fra utdanningsprosessen, inkludert arbeid fra studenter og lærere, informasjonsressurser brukt av deltakere i utdanningsprosessen;
registrere fremdriften av utdanningsprosessen og resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
interaksjon mellom deltakere i utdanningsprosessen, inkludert ekstern interaksjon via Internett, muligheten for å bruke data generert under utdanningsprosessen for å løse problemer med å administrere utdanningsaktiviteter;
kontrollert tilgang for deltakere i utdanningsprosessen til pedagogiske informasjonsressurser på Internett (begrenser tilgang til informasjon som er uforenlig med oppgavene til åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter);
samhandling mellom en utdanningsinstitusjon med organer som utøver ledelse på utdanningsfeltet, og med andre utdanningsinstitusjoner og organisasjoner.
Det informasjonspedagogiske miljøets funksjon sikres av IKT-verktøy og kvalifikasjonene til arbeiderne som bruker og støtter det. Funksjonen til informasjonsutdanningsmiljøet må være i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen<*>.
<*>Føderal lov av 01.01.01 N 149-FZ "Om informasjon, informasjonsteknologi og informasjonsbeskyttelse" (Den russiske føderasjonens lovsamling, 2006, N 31, art. 3448), føderal lov av 01.01.01 N 152 - føderal lov "Om personopplysninger" (Samlet lovgivning i Den russiske føderasjonen, 2006, nr. 31, art. 3451).
27. Utdannings-, metodisk- og informasjonsstøtte for gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet i grunnskoleopplæringen er rettet mot å sikre bred, konstant og bærekraftig tilgang for alle deltakere i utdanningsprosessen til all informasjon knyttet til gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet, planlagte resultater, organisering av utdanningsprosessen og betingelsene for gjennomføringen .
Krav til pedagogisk og metodisk støtte til utdanningsprosessen inkluderer:
parametere for fullstendigheten av det pedagogiske prosessutstyret, tatt i betraktning oppnåelse av mål og planlagte resultater for å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning;
kvalitetsparametere for å sikre utdanningsprosessen, under hensyntagen til oppnåelse av mål og planlagte resultater for å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.
En utdanningsinstitusjon må forsynes med lærebøker og (eller) lærebøker med elektroniske søknader som er deres integrerte del, utdannings- og metodologisk litteratur og materiell for alle akademiske emner i hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen i undervisnings- og oppvekstspråkene bestemt av grunnleggeren av utdanningsinstitusjonen.
En utdanningsinstitusjon må også ha tilgang til trykte og elektroniske utdanningsressurser (EER), inkludert elektroniske utdanningsressurser lokalisert i føderale og regionale EER-databaser.
Biblioteket til en utdanningsinstitusjon skal være utstyrt med trykte utdanningsressurser og elektroniske utdanningsressurser for alle faglige emner i læreplanen, og i tillegg ha et fond med tilleggslitteratur. Samlingen av tilleggslitteratur bør omfatte skjønnlitteratur for barn og populærvitenskapelig litteratur, bibliografiske referanser og tidsskrifter som følger med gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
28. Psykologiske og pedagogiske forhold for gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen skal sikre:
kontinuitet i innholdet og formene for organisering av utdanningsprosessen, og sikrer gjennomføringen av grunnleggende utdanningsprogrammer for førskoleopplæring og grunnskoleopplæring;
tar hensyn til spesifikasjonene til den aldersrelaterte psykofysiske utviklingen til studenter;
dannelse og utvikling av psykologisk og pedagogisk kompetanse hos lærere og administrative arbeidere, foreldre (juridiske representanter) til studenter;
variasjon av områder for psykologisk og pedagogisk støtte for deltakere i utdanningsprosessen (bevaring og styrking av elevenes psykologiske helse; dannelse av verdien av helse og en trygg livsstil; differensiering og individualisering av utdanning; overvåking av elevenes evner og evner, identifikasjon og støtte til begavede barn, barn med nedsatt funksjonsevne, dannelse av kommunikative ferdigheter i et miljø med flere aldersgrupper og blant jevnaldrende, støtte til barneforeninger, studentenes selvstyre);
variasjon av former for psykologisk og pedagogisk støtte til deltakere i utdanningsløpet (forebygging, diagnostikk, rådgivning, kriminalomsorg, utviklingsarbeid, utdanning, undersøkelse).