29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-F3 „Haridus Vene Föderatsioonis” artikkel 11 (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art 2326; N 23, artikkel 2878; N 27, artikkel 3462; N 30, artikkel 4036; N 48, artikkel 6165; 2014, N 6, artikkel 562, artikkel 566; N 19, artikkel 2289; N 22, Art. 2769; N 23, artikkel 2933; N 26, artikkel 3388; N 30, artikkel 4257, artikkel 4263) 29. detsembril 2014 N 1643)
4. Üldharidust on võimalik omandada: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
haridustegevust läbiviivates organisatsioonides (täistööajaga, osalise tööajaga või osalise tööajaga); (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevust läbi viivad välised organisatsioonid perehariduse vormis. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Lubatud on kombineerida erinevaid haridus- ja koolitusvorme. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Üldhariduse alghariduse omandamise periood on neli aastat ning puuetega ja puuetega inimeste puhul, kes õpivad kohandatud põhihariduse põhiõppekavadel, pikeneb see sõltumata kasutatavatest haridustehnoloogiatest mitte rohkem kui kahe aasta võrra. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Haridusorganisatsioonis, mis viib ellu integreeritud kunstivaldkonna haridusprogramme, luuakse alghariduse üldhariduse õppekava elluviimise ajal õpilastele tingimused teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamiseks valitud kunstiliigi valdkonnas, kogemusi. loomingulises tegevuses ning valmistada üliõpilasi ette kunstivaldkonna erialase hariduse saamiseks. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
5. Standard töötati välja, võttes arvesse Vene Föderatsiooni rahvaste piirkondlikke, rahvuslikke ja etnokultuurilisi iseärasusi. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
6. Standardi eesmärk on tagada:
võrdsed võimalused kvaliteetse algüldhariduse saamiseks;
õpilaste vaimne ja kõlbeline areng ning harimine algüldhariduse omandamisel, kodanikuidentiteedi kujundamine kui kodanikuühiskonna arengu alus; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
koolieelse lasteasutuse, alg-üldharidus-, üld-, kesk-, kutsehariduse põhiharidusprogrammide järjepidevus; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Vene Föderatsiooni hargmaiste inimeste kultuurilise mitmekesisuse ja keelelise pärandi säilitamine ja arendamine, õigus õppida oma emakeelt, võimalus saada algharidust oma emakeeles, hargmaiste vaimsete väärtuste ja kultuuri valdamine. Venemaa inimesed;
Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
hariduse ja kogu õppetegevuse demokratiseerimine, sh riigi ja avaliku juhtimise vormide arendamise kaudu, õpetajate õppe- ja kasvatusmeetodite valiku õiguse kasutamise võimaluste laiendamine, õpilaste, õpilaste teadmiste hindamise meetodid, erinevate vormide kasutamine õpilaste õppetegevusest, õppetegevust läbiviiva organisatsiooni hariduskeskkonna kultuuri arendamisest; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
kriteeriumipõhise hinnangu kujundamine üldhariduse põhiõppekava valdavate õpilaste tulemustele, õppejõudude tegevusele, õppetegevust läbiviivale organisatsioonile, haridussüsteemi kui terviku toimimisele; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
tingimused üldharidusliku alghariduse põhiõppekava õpilaste poolt tõhusaks rakendamiseks ja valdamiseks, sealhulgas tingimuste tagamine kõigi õpilaste individuaalseks arenguks, eriti neile, kes vajavad kõige enam hariduslikke eritingimusi - andekad lapsed ja puuetega lapsed.
7. Standard põhineb süsteemi aktiivsuse lähenemisviisil, mis eeldab:
infoühiskonna, innovaatilise majanduse, demokraatliku kodanikuühiskonna ülesehitamise ülesannetele, mis põhinevad sallivusel, kultuuride dialoogil ja austusel Venemaa ühiskonna mitmerahvuselise, multikultuurilise ja konfessionaalse koosseisu vastu, haridus ja isikuomaduste arendamine;
üleminek haridussüsteemi sotsiaalse disaini ja ehitamise strateegiale, mis põhineb sisu ja haridustehnoloogiate arendamisel, mis määravad õpilaste isikliku ja kognitiivse arengu sotsiaalselt soovitud taseme (tulemuse) saavutamise viisid ja vahendid;
orienteerumine hariduse tulemustele kui standardi süsteemi kujundavale komponendile, kus hariduse eesmärk ja peamine tulemus on õpilase isiksuse arendamine, mis põhineb universaalsete haridustoimingute valdamisel, teadmistel ja maailma valdamisel;
hariduse sisu, õppetegevuse korraldamise meetodite ja haridussuhetes osalejate interaktsiooni määrava rolli tunnustamine õpilaste isikliku, sotsiaalse ja kognitiivse arengu eesmärkide saavutamisel; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
arvestades õpilaste individuaalset ealist, psühholoogilist ja füsioloogilist iseärasust, tegevuste ja suhtlusvormide rolli ja olulisust, et määrata kindlaks hariduse ja kasvatustöö eesmärgid ning nende saavutamise viisid;
koolieelse, alg-, põhi- ja kesküldhariduse järjepidevuse tagamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
erinevaid organisatsioonivorme ja võttes arvesse iga õpilase (sealhulgas andekate ja puuetega laste) individuaalseid iseärasusi, tagades loomingulise potentsiaali kasvu, kognitiivseid motiive, rikastades eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisvorme kognitiivses tegevuses;
alushariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise tagatis, mis loob aluse õpilaste iseseisvaks edukaks uute teadmiste, oskuste, pädevuste, tegevusliikide ja -meetodite omandamiseks.
8. Vastavalt standardile toimub algüldhariduse omandamisel: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õpilaste kodanikuidentiteedi ja maailmapildi aluste kujundamine;
õppimisvõime ja oma tegevuse organiseerimise aluste kujundamine - oskus aktsepteerida, hoida eesmärke ja järgida neid õppetegevuses, planeerida oma tegevust, jälgida ja hinnata seda, suhelda õppetegevuses õpetaja ja kaaslastega; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õpilaste vaimne ja kõlbeline areng ja harimine, tagades nende aktsepteerimise moraalinormide, eetiliste juhiste ja rahvuslike väärtuste kohta;
õpilaste füüsilise ja vaimse tervise tugevdamine.
Standard on keskendunud lõpetaja isikuomaduste arendamisele (“algkoolilõpetaja portree”):
armastades oma rahvast, maad ja kodumaad;
austab ja aktsepteerib perekonna ja ühiskonna väärtusi;
uudishimulik, aktiivselt ja huviga maailma avastav;
valdab õpioskuste põhialuseid ja oskab oma tegevust ise korraldada;
valmis tegutsema iseseisvalt ning vastutama oma tegude eest perekonna ja ühiskonna ees;
sõbralik, oskab kuulata ja ära kuulata vestluskaaslast, põhjendada oma seisukohta, avaldada arvamust;
järgides enda ja teiste jaoks tervisliku ja turvalise eluviisi reegleid.
II. NÕUDED ALGHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMI VALDAMISE TULEMUSELE
9. Standard kehtestab nõuded üldhariduse põhiõppekava omandanud õpilaste tulemustele:
isiklik, sh õpilaste valmisolek ja võime enesearenguks, õppimis- ja teadmiste motivatsiooni kujunemine, õpilaste väärtus- ja semantilised hoiakud, peegeldades nende individuaalseid isiklikke positsioone, sotsiaalseid pädevusi, isikuomadusi; kodanikuidentiteedi aluste kujunemine.
metaaine, sh õpilaste poolt valdatavad universaalsed õppetegevused (kognitiivsed, regulatiivsed ja kommunikatiivsed), õppimisvõime aluseks olevate võtmepädevuste valdamise tagamine ning interdistsiplinaarsed mõisted.
ainespetsiifiline, sealhulgas üliõpilaste antud ainevaldkonna õppimise käigus omandatud kogemused antud ainevaldkonnas õppimise käigus uute teadmiste saamisel, nende ümberkujundamisel ja rakendamisel, samuti teaduslike teadmiste põhielementide süsteem, mis on selle aluseks olevad teadmised. kaasaegne teaduslik maailmapilt.
10. Üldhariduse põhiõppekava omandamise isiklikud tulemused peaksid kajastama:
1) vene kodanikuidentiteedi aluste kujundamine, uhkustunne oma kodumaa, vene rahva ja Venemaa ajaloo üle, oma rahvuse ja rahvuse teadvustamine; Venemaa mitmerahvuselise ühiskonna väärtuste kujundamine; humanistlike ja demokraatlike väärtusorientatsioonide kujundamine;
2) tervikliku, sotsiaalselt orienteeritud maailmavaate kujundamine selle orgaanilises ühtsuses ja looduse, rahvaste, kultuuride ja religioonide mitmekesisuses;
3) lugupidava suhtumise kujundamine teiste rahvaste teiste arvamuste, ajaloo ja kultuuri suhtes;
4) esmaste kohanemisoskuste valdamine dünaamiliselt muutuvas ja arenevas maailmas;
5) õpilase sotsiaalse rolli omaksvõtt ja valdamine, õppetegevuse motiivide arendamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine;
6) iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, sealhulgas teabetegevuses, lähtudes moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest;
7) esteetiliste vajaduste, väärtuste ja tunnete kujundamine;
8) eetiliste tunnete, hea tahte ning emotsionaalse ja moraalse vastutulelikkuse, teiste inimeste tunnete mõistmise ja empaatia arendamine;
9) täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine erinevates sotsiaalsetes olukordades, oskus mitte tekitada konflikte ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest;
10) hoiaku kujundamine ohutusse, tervislikku eluviisi, motivatsiooni olemasolu loovaks tööks, tööks tulemuste nimel, materiaalsete ja vaimsete väärtuste eest hoolitsemiseks.
11. Üldhariduse põhiõppekava omandamise metaaine tulemused peaksid kajastama:
1) õppe- ja kasvatustegevuse eesmärkide aktsepteerimise ja säilitamise oskuse valdamine, selle elluviimise vahendite otsimine;
2) loova ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamise viiside valdamine;
3) õppe-kasvatustegevuse planeerimise, kontrollimise ja hindamise oskuse kujundamine vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele; määrata kindlaks kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks;
4) kasvatustegevuse õnnestumise/ebaõnnestumise põhjuste mõistmise ja konstruktiivse tegutsemise oskuse arendamine ka ebaõnnestunud olukordades;
5) tunnetusliku ja isikliku refleksiooni algvormide valdamine;
6) teabe esitamise märgi-sümboolsete vahendite kasutamine uuritavate objektide ja protsesside mudelite, hariduslike ja praktiliste probleemide lahendamise skeemide loomiseks;
7) kõnevahendite ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendite (edaspidi - IKT) aktiivne kasutamine kommunikatiivsete ja kognitiivsete probleemide lahendamiseks;
8) erinevate otsimismeetodite (teatmeallikates ja avatud haridusinforuumis Internetis), teabe kogumise, töötlemise, analüüsimise, korrastamise, edastamise ja tõlgendamise meetodite kasutamine vastavalt õppeaine kommunikatiivsetele ja tunnetuslikele ülesannetele ja tehnoloogiatele; sealhulgas võimalus sisestada teksti klaviatuuri abil, salvestada (salvestada) mõõdetud väärtusi digitaalsel kujul ja analüüsida pilte, helisid, ette valmistada kõnet ja esineda heli-, video- ja graafilise saatega; järgima teabe selektiivsuse, eetika ja etiketi norme;
9) erineva stiili ja žanri tekstide semantilise lugemise oskuse valdamine vastavalt eesmärkidele ja eesmärkidele; konstrueerima teadlikult suhtluseesmärkidele vastavat kõnelauset ning koostama tekste suulises ja kirjalikus vormis;
10) võrdlemise, analüüsi, sünteesi, üldistamise, üldtunnuste järgi klassifitseerimise, analoogiate ja põhjus-tagajärg seoste leidmise, arutluse konstrueerimise, tuntud mõistetele viitamise loogiliste toimingute valdamine;
11) valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi pidada; valmisolek tunnustada erinevate seisukohtade olemasolu ja igaühe õigust omada; avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohta ja hinnangut sündmustele;
12) ühise eesmärgi ja selle saavutamise viiside määratlemine; oskus pidada läbirääkimisi funktsioonide ja rollide jaotuse üle ühistegevuses; teostada ühistegevuses vastastikust kontrolli, hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist;
13) valmisolek konflikte konstruktiivselt lahendada poolte huve ja koostööd arvestades;
14) reaalsuse objektide, protsesside ja nähtuste (looduslikud, sotsiaalsed, kultuurilised, tehnilised jne) olemuse ja omaduste kohta põhiteabe valdamine vastavalt konkreetse õppeaine sisule;
15) põhiainete ja interdistsiplinaarsete mõistete valdamine, mis kajastavad objektide ja protsesside vahelisi olulisi seoseid ja suhteid;
16) oskus töötada algõppe üldhariduse materiaalses ja teabekeskkonnas (sh haridusmudelites) vastavalt konkreetse õppeaine sisule; sõnaraamatute kasutamise kultuuri algtaseme kujunemine universaalse õppetegevuse süsteemis. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
12. Üldhariduse põhiõppekava omandamise ainetulemused, arvestades ainevaldkondade, sealhulgas konkreetsete õppeainete sisu eripära, peavad kajastama:
12.1. Vene keel ja kirjanduslik lugemine (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
vene keel: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) esialgsete ideede kujundamine Venemaa keele- ja kultuuriruumi ühtsusest ja mitmekesisusest, keelest kui rahvusliku identiteedi alusest; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
2) õpilaste arusaamine, et keel on rahvuskultuuri nähtus ja inimeste peamine suhtlusvahend, vene keele kui Vene Föderatsiooni riigikeele, rahvustevahelise suhtluskeele tähtsuse teadvustamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
3) positiivse suhtumise kujundamine õigesse suulisesse ja kirjalikku kõnesse kui inimese üldise kultuuri ja kodanikupositsiooni näitajatesse; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
4) esialgsete ideede valdamine vene keele normide (ortopeediliste, leksikaalsete, grammatiliste) ja kõneetiketi reeglite kohta; oskus orienteeruda suhtluseesmärkides, eesmärkides, vahendites ja tingimustes, valida suhtlusprobleemide edukaks lahendamiseks sobivaid keelevahendeid; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
Kirjanduslik lugemine: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) arusaamine kirjandusest kui rahvus- ja maailmakultuuri nähtusest, kõlbeliste väärtuste ja traditsioonide säilitamise ja edasikandmise vahendist; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
2) lugemise tähtsuse teadvustamine isiksuse arengule; maailma, Venemaa ajaloo ja kultuuri ideede kujunemine, esialgsed eetilised ideed, hea ja kurja kontseptsioonid, moraal; edukas õppimine kõigis õppeainetes; süstemaatilise lugemise vajaduse kujundamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
3) lugemise rolli mõistmine, erinevate lugemisviiside kasutamine (sissejuhatav, õppiv, valikuline, otsiv); oskust teadlikult tajuda ja hinnata erinevate tekstide sisu ja eripära, osaleda nende arutelus, anda ja põhjendada kangelaste tegevusele moraalset hinnangut; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
5) oskus iseseisvalt valida huvipakkuvat kirjandust; lisateabe mõistmiseks ja hankimiseks kasutage viiteallikaid. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
12.2. Emakeel ja kirjanduslik lugemine emakeeles (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
Emakeel: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) väärtuspõhise suhtumise edendamine emakeelde kui kultuuri hoidjasse, oma rahva kaasamine kultuuri- ja keelevälja, esialgsete ideede kujundamine Venemaa keele- ja kultuuriruumi ühtsusest ja mitmekesisusest, keelest. rahvusliku identiteedi alusena; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
2) aktiivse ja potentsiaalse sõnavara rikastamine, õpilaste emakeele oskuskultuuri arendamine vastavalt suulise ja kirjaliku kõne normidele ning kõneetiketi reeglitele; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
3) esmaste teaduslike teadmiste kujundamine emakeele kui süsteemi ja areneva nähtuse, selle tasemete ja üksuste kohta, selle toimimise mustrite kohta, emakeele põhiüksuste ja grammatiliste kategooriate valdamine, emakeele kujunemine. positiivne suhtumine õigesse suulise ja kirjaliku emakeele kui inimese üldise kultuuri ja kodanikupositsiooni näitajatesse; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
4) suhtluseesmärkides, eesmärkides, suhtlusvahendites ja -tingimustes orienteerumise esmaste oskuste omandamine, suhtlemisprobleemide edukaks lahendamiseks sobivate keelevahendite valiku põhioskuste kujundamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
5) keeleüksustega õppetegevuse valdamine ning oskus kasutada teadmisi kognitiivsete, praktiliste ja kommunikatiivsete probleemide lahendamisel. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
Kirjanduslik lugemine emakeeles: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) arusaamine omakeelsest kirjandusest kui rahva ühest peamisest rahvuslikust ja kultuurilisest väärtusest, kui erilisest elu mõistmise viisist, kui rahvus- ja maailmakultuuri nähtusest, kõlbeliste väärtuste ja traditsioonide säilitamise ja edasikandmise vahendist ; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
2) teadlikkus emakeeles lugemise tähtsusest isiksusliku arengu jaoks; ettekujutuste kujunemine maailmast, rahvuslik ajalugu ja kultuur, esialgsed eetilised ideed, hea ja kurja kontseptsioonid, moraal; süstemaatilise emakeelse lugemise kui enese ja maailma mõistmise vahendi vajaduse kujundamine; kultuurilise eneseidentifitseerimise tagamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
3) erinevate lugemisviiside (sissejuhatav, õppiv, valikuline, otsiv) kasutamine; oskust teadlikult tajuda ja hinnata erinevate tekstide sisu ja eripära, osaleda nende arutelus, anda ja põhjendada kangelaste tegevusele moraalset hinnangut; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
4) täiendõppeks vajaliku lugemispädevuse ja üldise kõnearengu taseme saavutamine, see tähendab ette ja vaikselt lugemise tehnika valdamine, kirjanduslike, populaarteaduslike ja hariduslike tekstide tõlgendamise, analüüsi ja teisendamise elementaarsete tehnikate valdamine, kasutades elementaarseid kirjanduslikke mõisteid; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
5) teadlikkus oma rahva silmapaistvate kultuuriteoste uurimisel põhinev emakeele suhtlus- ja esteetiline võime, oskus iseseisvalt valida huvipakkuvat kirjandust; lisateabe mõistmiseks ja hankimiseks kasutage viiteallikaid. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
12.3. Võõrkeel: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) esmaste suhtlemisoskuste omandamine suulises ja kirjalikus vormis võõrkeelt emakeelena kõnelejatega lähtuvalt kõnevõimest ja -vajadustest; kõne- ja kõnevälise käitumise reeglite valdamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
2) võõrkeelse suulise ja kirjaliku kõne valdamiseks algtasemel vajalike keeleliste algmõistete valdamine, keelelise silmaringi laiendamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
3) sõbraliku suhtumise ja sallivuse kujundamine muukeelsete inimeste suhtes, mis põhineb nende eakaaslaste elu-olu tundmisel teistes riikides, laste folklooriga ja kättesaadavate lastekirjanduse näidetega. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
12.4. Matemaatika ja arvutiteadus: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) matemaatiliste algteadmiste kasutamine ümbritsevate objektide, protsesside, nähtuste kirjeldamiseks ja selgitamiseks, samuti nende kvantitatiivsete ja ruumiliste seoste hindamiseks;
2) loogilise ja algoritmilise mõtlemise, ruumilise kujutlusvõime ja matemaatilise kõne aluste valdamine, mõõtmine, ümberarvutamine, hindamine ja hindamine, andmete ja protsesside visuaalne esitamine, algoritmide salvestamine ja teostamine;
3) esmaste kogemuste omandamine matemaatikateadmiste rakendamisel kasvatuslike, tunnetuslike ning kasvatuslike ja praktiliste probleemide lahendamisel;
4) oskus sooritada suulisi ja kirjalikke aritmeetilisi tehteid arvude ja arvavaldistega, lahendada tekstülesandeid, oskus tegutseda vastavalt algoritmile ja ehitada lihtsaid algoritme, uurida, ära tunda ja kujutada geomeetrilisi kujundeid, töötada tabelite, diagrammide, graafikutega ja diagrammid, ahelad, agregaadid, andmete esitamine, analüüsimine ja tõlgendamine;
5) esmaste ideede omandamine arvutioskusest.
12.5. Ühiskonnaõpetus ja loodusteadused (maailm meie ümber): (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) Venemaa erilise rolli mõistmine maailma ajaloos, uhkusetunde kasvatamine rahvuslike saavutuste, avastuste, võitude üle;
2) lugupidava suhtumise kujundamine Venemaasse, meie kodumaale, meie perekonda, ajalugu, kultuuri, meie riigi loodusesse, tänapäeva ellu;
3) ümbritseva maailma terviklikkuse teadvustamine, keskkonnaalase kirjaoskuse aluste valdamine, kõlbelise käitumise põhireeglid loodus- ja inimeste maailmas, tervist hoidva käitumise normid loodus- ja sotsiaalses keskkonnas;
4) kättesaadavate looduse ja ühiskonna uurimismeetodite valdamine (vaatlus, jäädvustamine, mõõtmine, kogemus, võrdlemine, klassifitseerimine jne, teabe hankimine perekonnaarhiividest, ümbritsevatelt inimestelt, avatud inforuumis);
5) oskuste arendamine põhjus-tagajärg seoste loomiseks ja tuvastamiseks ümbritsevas maailmas.
12.6. Religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika alused<*>: 18.12.2012 N 1060, 31.12.2015 N 1576)
<*>Vanemate (seaduslike esindajate) valikul uuritakse õigeusu kultuuri aluseid, juudi kultuuri aluseid, budistliku kultuuri aluseid, islami kultuuri aluseid, maailma religioossete kultuuride aluseid ja ilmaliku eetika aluseid. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 18. detsembri 2012. aasta määrusega N 1060)
1) valmisolek kõlbeliseks enesetäiendamiseks, vaimseks enesearenguks;
2) ilmaliku ja usulise moraali põhinormide tundmine, nende tähtsuse mõistmine konstruktiivsete suhete loomisel perekonnas ja ühiskonnas;
3) moraali, usu ja religiooni tähenduse mõistmine inimelus ja ühiskonnas;
4) esialgsete ideede kujunemine ilmalikust eetikast, traditsioonilistest religioonidest, nende rollist Venemaa kultuuris, ajaloos ja modernsuses;
5) esialgsed ideed traditsiooniliste religioonide ajaloolisest rollist Venemaa riikluse kujunemisel;
6) indiviidi sisemise hoiaku kujundamine käituda oma südametunnistuse järgi; moraalikasvatus, mis põhineb südametunnistuse ja usuvabadusel, Venemaa rahvaste vaimsetel traditsioonidel;
7) inimelu väärtuse teadvustamine.
12.7. Art (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) esialgsete ideede kujundamine kujutava kunsti rollist inimese elus, selle rollist inimese vaimses ja moraalses arengus;
2) kunstikultuuri aluste kujundamine, sealhulgas kodumaa kunstikultuuri materjalil, esteetiline suhtumine maailma; ilu kui väärtuse mõistmine; kunstilise loovuse ja kunstiga suhtlemise vajadused;
3) kunstiteoste tajumise, analüüsimise ja hindamise praktiliste oskuste valdamine;
4) praktiliste põhioskuste valdamine erinevat tüüpi kunstitegevuses (joonistamine, maalimine, skulptuur, kunstiline kujundamine), samuti spetsiifilistes IKT-l põhinevates kunstitegevuse vormides (digitaalfotograafia, videosalvestus, animatsiooni elemendid jne). .
1) esialgsete ideede kujunemine muusika rollist inimese elus, selle rollist inimese vaimses ja moraalses arengus;
2) muusikakultuuri aluste, sealhulgas kodumaa muusikakultuuri materjali kujunemine, kunstimaitse ning muusikakunsti ja muusikalise tegevuse vastu huvi arendamine;
3) oskus tajuda muusikat ja väljendada oma suhtumist muusikateosse;
4) muusikalise kujundi kasutamine teatraalsete ja muusikalis-plastiliste kompositsioonide loomisel, vokaal- ja kooriteoste esitamisel ning improvisatsioonil.
12.8. Tehnoloogia: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) esmaste ideede saamine töö loomingulisest ja moraalsest tähendusest inimelus ja ühiskonnas; elukutsete maailmast ja õige elukutse valiku tähtsusest;
2) algsete ideede assimileerimine materiaalsest kultuurist kui subjekti transformeeriva inimtegevuse produktist;
3) eneseteenindusoskuste omandamine; materjalide käsitsi töötlemise tehnoloogiliste võtete valdamine; ohutusreeglite valdamine;
4) omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine lihtsate disaini-, kunsti- ja disaini- (disaini-), tehnoloogiliste ja organisatsiooniliste probleemide loovaks lahendamiseks;
5) ühise produktiivse tegevuse, koostöö, vastastikuse abistamise, planeerimise ja organiseerimise esmaste oskuste omandamine;
6) esmaste teadmiste omandamine aine- ja teabekeskkonna loomise reeglite kohta ning oskus neid rakendada kasvatuslike, tunnetuslike ja kujunduslike kunsti- ja kujundusülesannete täitmisel.
12.9. Füüsiline kultuur: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) esialgsete ideede kujundamine kehalise kultuuri tähtsusest inimese tervise (füüsilise, sotsiaalse ja psühholoogilise) tugevdamisel, selle positiivsest mõjust inimarengule (füüsiline, intellektuaalne, emotsionaalne, sotsiaalne), kehakultuuri ja tervise kui edutegurite kohta. õppimine ja sotsialiseerimine;
2) tervist säästvate tegevuste (päevarutiin, hommikuvõimlemine, harrastustegevused, õuesmängud jms) korraldamise oskuste omandamine;
3) oma kehalise seisundi, kehalise aktiivsuse mahu, terviseseire andmete (pikkus, kehakaal jne), põhiliste kehaliste omaduste (jõud, kiirus, vastupidavus, koordinatsioon, painduvus) arengu näitajate süstemaatilise jälgimise oskuse arendamine. ), sealhulgas valmistumine ülevenemaalise kehakultuuri- ja spordikompleksi “Töö- ja kaitsevalmis” (GTO) standardite täitmiseks. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
13. Üldhariduse põhihariduse õppekava omandamise kvaliteedi lõpphinnangus, osana üksikute õppeainete sisu omandamise protsessi edenemise jälgimisest, peaks olema valmisolek lahendada haridus-praktilisi ja hariduslik-kognitiivseid ülesandeid. võetakse arvesse järgmistel põhjustel:
teadmiste ja ideede süsteemid looduse, ühiskonna, inimese, tehnoloogia kohta;
üldistatud tegevusmeetodid, oskused õppe-, tunnetus- ja praktilises tegevuses;
suhtlemis- ja infooskused;
teadmussüsteemid tervisliku ja ohutu eluviisi põhitõdede kohta.
Üldhariduse põhiõppekava õpilaste meisterlikkuse kvaliteedi lõpliku hindamise viib läbi õppetegevust läbi viiv organisatsioon. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Üldhariduse põhiõppekava õpilaste meisterlikkuse lõpliku hindamise teemaks peaks olema üldhariduse põhiõppekava valdamise aine- ja metaainete tulemuste saavutamine, mis on vajalikud jätkuõppeks.
Lõpphinnangus tuleks esile tõsta kaks komponenti:
õpilaste vahetunnistuse tulemused, mis kajastavad nende individuaalsete haridussaavutuste dünaamikat, edusamme üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamisel;
lõputöö tulemused, mis iseloomustavad õpilaste põhiliste kujunenud tegevusmeetodite valdamise taset seoses järgmise taseme üldhariduse omandamiseks vajalike teadmiste tugisüsteemiga. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Üldhariduse põhiõppekava meisterlikkuse lõpliku hindamise viib läbi õppetegevust läbi viiv organisatsioon ja selle eesmärk on hinnata õpilaste poolt alghariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamist. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Põhiüldhariduse põhihariduse õppekava valdamise lõpphindamise tulemusi kasutatakse õpilaste põhiüldharidusõppesse üleviimise otsuse tegemisel. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Õpilaste individuaalsete saavutuste tulemused, mille kohta ei kohaldata üldharidusliku põhihariduse põhiõppekava omandamise kvaliteedi lõplikku hindamist, on järgmised:
õpilase väärtusorientatsioonid;
individuaalsed isikuomadused, sh patriotism, sallivus, humanism jne.
Nende ja teiste õpilaste õppetegevuse isiklike tulemuste üldistamist saab läbi viia erinevate seireuuringute käigus.
III. NÕUDED ALGHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMI STRUKTUURILE
14. Alushariduse põhiharidusprogramm määrab kindlaks üldharidusliku alghariduse õppetegevuse sisu ja korralduse ning on suunatud õpilaste üldkultuuri kujundamisele, vaimsele, kõlbelisele, sotsiaalsele, isiksuslikule ja intellektuaalsele arengule, luues aluse õppetööks. õppetegevuste iseseisev läbiviimine, mis tagab sotsiaalse edu, loomevõimete arendamise, enesearengu ja enesetäiendamise, õpilaste tervise säilimise ja tugevdamise. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
15. Üldhariduse alushariduse programm sisaldab kohustuslikku osa ja haridussuhetes osalejate poolt moodustatud osa. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Üldhariduse põhiõppekava kohustuslik osa moodustab 80% ja õppeprotsessis osalejate moodustatud osa 20% üldharidusliku põhihariduse põhiõppekava kogumahust.
16. Alushariduse põhiharidusprogrammi viib ellu organisatsioon, mis viib läbi õppetegevust klassi- ja õppekavavälise tegevuse korraldamise kaudu vastavalt sanitaar- ja epidemioloogilistele eeskirjadele. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Põhihariduse üldharidusprogramm peaks sisaldama kolme osa: eesmärk, sisu ja korraldus.
Sihtjaotis määratleb üldharidusliku alushariduse põhiõppekava rakendamise üldeesmärgi, eesmärgid, eesmärgid ja kavandatavad tulemused, samuti nende eesmärkide ja tulemuste saavutamise määramise meetodid.
Sihtjaotis sisaldab:
seletuskiri;
üldhariduse põhiõppekava valdavate õpilaste kavandatud tulemused;
üldhariduse alushariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamissüsteem.
algharidust omandavatele õpilastele universaalsete haridusaktsioonide kujundamise programm; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
üksikute õppeainete programmid, kursused ja õppekavavälised tegevused;
algharidust omandavate õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatuse programm; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
keskkonnakultuuri, tervisliku ja turvalise eluviisi kujundamise programm;
parandustööde programm.
Organisatsiooniosas määratletakse õppetegevuse korraldamise üldine raamistik, samuti peamise haridusprogrammi elluviimise mehhanismid. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Organisatsiooniline osa sisaldab:
alghariduse üldhariduse õppekava;
klassiväline tegevuskava, akadeemiline kalender; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
põhiharidusprogrammi elluviimise tingimuste süsteem vastavalt standardi nõuetele.
Alusüldhariduse õppekava ja õppekavavälise tegevuse kava on põhilised üldhariduse põhiõppekava elluviimise korralduslikud mehhanismid.
Riikliku akrediteeringuga üldharidusliku alghariduse põhiõppekavade raames õppetegevust läbi viiv organisatsioon töötab välja üldharidusliku alghariduse põhiõppekava vastavalt standardile ja arvestades ligikaudset üldharidusliku alghariduse põhiõppekava. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
17. Õppetegevust läbiviiva organisatsiooni poolt välja töötatud üldharidusliku alghariduse põhiõppekava peab tagama, et õpilased saavutaksid üldharidusliku alghariduse põhiõppekava omandamise tulemused vastavalt standardiga kehtestatud nõuetele. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Alghariduse üldhariduse õppeprogramme viib ellu õppetegevust läbi viiv organisatsioon nii iseseisvalt kui ka nende elluviimise võrgustike kaudu. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Puhkuse ajal kasutatakse laste puhkamise ja nende tervise korraldamise võimalusi, temaatilisi laagrivahetusi, õppetegevust läbiviivate organisatsioonide baasil loodud suvekoole ja lisaõppeorganisatsioone. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Õpilaste individuaalsete vajaduste rahuldamiseks näeb alghariduse üldharidusprogramm ette: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
koolituskursused, mis pakuvad õpilaste erinevaid huve, sealhulgas etnokultuurilisi; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
õppekavavälised tegevused. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
18. Õppetegevuse korraldamisel põhihariduse põhiõppekava järgi saab lähtuda sisu diferentseerimisest, arvestades õpilaste hariduslikke vajadusi ja huve, tagades üksikute õppeainete, õppekava ainevaldkondade süvendatud õppimise. põhihariduse üldharidusprogramm. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
19. Nõuded üldhariduse põhiõppekava osadele:
19.1. Selgitav märkus peaks avalikustama:
1) algüldhariduse põhihariduse õppekava elluviimise eesmärgid, mis on määratud vastavalt põhiüldhariduse põhiõppekava õpilase tulemuste standardi nõuetele;
2) konkreetse õppetegevust läbiviiva organisatsiooni üldharidusliku alushariduse programmi kujundamise põhimõtted ja lähenemisviisid ning haridussuhetes osalejate koosseis; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
3) üldharidusliku alghariduse põhiõppekava üldtunnused.
4) üldised käsitlused klassivälise tegevuse korraldamisel. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta määrusega N 2357)
19.2. Üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavad tulemused peaksid:
1) tagab seose standardi nõuete, õppetegevuse ja üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemuste hindamise süsteemi vahel; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
2) olla õppetegevust läbiviivate organisatsioonide üldhariduse alushariduse programmi väljatöötamise aluseks; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
3) olema sisuliseks ja kriteeriumiliseks aluseks õppeainete ning õppe- ja metoodilise kirjanduse töökavade väljatöötamisel, samuti üldhariduse põhiõppekava õpilaste meisterlikkuse hindamise süsteemile vastavalt õppekavale. standardi nõuetele.
Üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavate tulemuste struktuur ja sisu peavad adekvaatselt kajastama standardi nõudeid, andma edasi õppetegevuse spetsiifikat (eelkõige üksikute õppeainete õppimise eesmärkide spetsiifikat) ning vastama õpilaste vanuselistele võimalustele. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Üldhariduse põhiõppekava valdavate õpilaste kavandatavad tulemused peaksid selgitama ja konkretiseerima üldist arusaama isiklikest, metaaine- ja ainetulemustest nii õppetegevuses saavutuste korraldamise kui ka nende hindamise seisukohalt. tulemused. Haridussüsteemi, õppetegevust läbiviivate organisatsioonide ja õppejõudude tegevuse tulemuste hindamisel tuleks arvesse võtta üldhariduse põhiõppekava omandavate õpilaste kavandatud tulemusi. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
19.3. Üldhariduse alghariduse õppekava (edaspidi õppekava) määrab õppeainete loetelu, töömahukuse, järjestuse ja jaotuse õppeperioodide lõikes ning õpilaste vahetunnistuse vormid. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Üldhariduse põhiõppekava võib hõlmata ühte või mitut õppekava. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Õppetegevuse korraldamise vormid, õppe- ja õppekavavälise tegevuse vaheldumine üldhariduse põhiõppekava elluviimise raames määrab kindlaks õppetegevust läbi viiv organisatsioon. (muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrustega N 1241, 29. detsembril 2014 N 1643)
Õppekavad näevad ette Vene Föderatsiooni riigikeele õpetamise ja õppimise, võimaluse õpetada ja õppida Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeeli ja emakeelt Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, ning kehtestab ka nende õppetööks eraldatud klasside arvu õppeastmete (aastate) kaupa. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Kohustuslikud ainevaldkonnad ja ainevaldkondade sisu rakendamise peamised ülesanded on toodud tabelis:
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
| N p/p | Teemavaldkonnad | Sisu juurutamise peamised ülesanded |
| 1 | Vene keel ja kirjanduslik lugemine | Esialgsete ideede kujundamine vene keelest kui Vene Föderatsiooni riigikeelest, kui suhtlusvahendist eri rahvustest inimeste vahel Venemaal ja välismaal. Dialoogilise ja monoloogilise suulise ja kirjaliku kõne, suhtlemisoskuste, moraalsete ja esteetiliste tunnete, loomingulise tegevuse võime arendamine. |
| 2 | Emakeel ja kirjanduslik lugemine emakeeles | Esialgsete ideede kujunemine Venemaa keele- ja kultuuriruumi ühtsusest ja mitmekesisusest, keelest kui rahvusliku identiteedi alusest. Dialoogilise ja monoloogilise emakeele suulise ja kirjaliku kõne, suhtlemisoskuste, moraalsete ja esteetiliste tunnete, emakeelse loomingulise tegevuse võime arendamine. |
| 3 | Võõrkeel | Sõbraliku suhtumise ja sallivuse kujundamine muukeelsete inimeste suhtes, mis põhineb nende eakaaslaste elu tundmisel teistes riikides, laste folkloori ja kättesaadavate laste ilukirjanduse näidete tundmisel, esialgsete suulise ja kirjaliku suhtlemisoskuse kujundamisel emakeelena kõnelejatega. võõrkeel, suhtlemisoskus, moraalsed ja esteetilised tunded, võõrkeelse loomingulise tegevuse oskus. |
| 4 | Matemaatika ja arvutiteadus | Matemaatilise kõne, loogilise ja algoritmilise mõtlemise, kujutlusvõime arendamine, esmaste ideede andmine arvutioskuse kohta |
| 5 | Ühiskonnaõpetus ja loodusteadused (maailm meie ümber) | Austava suhtumise kujundamine perekonda, paikkonda, piirkonda, Venemaad, ajalugu, kultuuri, meie riigi loodust, tänapäeva ellu. Teadlikkus ümbritseva maailma väärtusest, terviklikkusest ja mitmekesisusest, oma kohast selles. Turvalise käitumise mudeli kujundamine igapäevaelus ning erinevates ohtlikes ja eriolukordades. Psühholoogilise kultuuri ja pädevuse kujundamine, et tagada ühiskonnas efektiivne ja turvaline suhtlemine. |
| 6 | Religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika alused | Vaimse arengu ja moraalse enesetäiendamise võime kasvatamine. Esialgsete ideede kujunemine ilmalikust eetikast, kodumaistest traditsioonilistest religioonidest, nende rollist Venemaa kultuuris, ajaloos ja modernsuses |
| 7 | Art | Kujutava ja muusikalise kunsti teoste kunstilise, emotsionaalse ja väärtustaju võime arendamine, oma suhtumise väljendamine ümbritsevasse maailma loomingulistes teostes |
| 8 | Tehnoloogia | Kogemuse kujunemine õppimise ja tunnetuse alusena, otsingu- ja analüütiliste tegevuste läbiviimine rakendusprobleemide praktiliseks lahendamiseks, kasutades teiste õppeainete õppimisest saadud teadmisi, praktiliste transformatiivsete tegevuste esmase kogemuse kujundamine. |
| 9 | Kehaline kultuur | Tervise edendamine, harmoonilise kehalise, moraalse ja sotsiaalse arengu edendamine, edukas õppimine, esmaste eneseregulatsioonioskuste kujundamine kehalise kasvatuse kaudu. Tervise hoidmise ja tugevdamise, tervisliku ja ohutu eluviisi oskuste suhtumise kujundamine. |
Koolituste arv 4 õppeaasta jooksul ei tohi olla väiksem kui 2904 tundi ja üle 3345 tunni. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta korraldustega N 1241, 22. septembril 2011 N 2357)
Õpilaste individuaalsete vajaduste rahuldamiseks näeb osa õppekavast, mille moodustavad haridussuhetes osalejad, ette: (muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrustega N 1241, 29. detsembril 2014 N 1643)
koolitused üksikute kohustuslike ainete süvaõppeks; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
koolitusi, mis pakuvad õpilaste erinevaid huvisid, sealhulgas etnokultuurilisi. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Õpilaste, eriti andekate ja puuetega laste potentsiaali arendamiseks saab õpilaste endi ja nende vanemate (seaduslike esindajate) osalusel välja töötada individuaalsed õppekavad. Individuaalsete õppekavade elluviimisega kaasneb õppetegevust läbiviiva organisatsiooni juhendaja toetus. (muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrustega N 1241, 29. detsembril 2014 N 1643)
19.4. Algharidust omandavatele õpilastele mõeldud universaalsete haridusaktsioonide moodustamise programm peaks sisaldama: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
hariduse sisu väärtusjuhiste kirjeldus üldharidusliku alghariduse tasemel;
universaalse õppetegevuse seostamine õppeainete sisuga;
õpilaste isiklike, regulatiivsete, kognitiivsete, kommunikatiivsete universaalsete haridustoimingute omadused;
tüüpilised ülesanded isiklike, regulatiivsete, kognitiivsete, kommunikatiivsete universaalsete haridustoimingute kujundamiseks;
universaalse õppetegevuse kujundamise programmi järjepidevuse kirjeldus koolieelselt üldharidusele üleminekul.
Universaalsete haridusalaste tegevuste kujundamine õpilaste seas alghariduse tasemel tuleks kindlaks määrata algkooli koolituse lõpetamise etapis.
19.5. Õppeainete, kursuste, sealhulgas õppekavavälise tegevuse tööprogrammid peavad tagama üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
Üksikute õppeainete, kursuste, sealhulgas õppekavavälise tegevuse tööprogrammid töötatakse välja üldharidusliku põhihariduse põhiõppekava omandamise tulemuste nõuete alusel, võttes arvesse selle struktuuris sisalduvaid programme. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
Akadeemiliste ainete ja kursuste tööprogrammid peavad sisaldama: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) õppeaine, kursuse omandamise kavandatavad tulemused; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
2) õppeaine, kursuse sisu; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
3) teemaplaneering, näidates iga teema valdamiseks eraldatud tundide arvu. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
Koolivälise tegevuse kursuste tööprogrammid peavad sisaldama: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
1) õppekavavälise tegevuse käigu valdamise tulemused; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
2) õppekavavälise tegevuse kursuse sisu, näidates ära korraldusvormid ja tegevuse liigid; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
3) teemaplaneering. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 31. detsembri 2015. aasta määrusega N 1576)
19.6. Õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu programm alghariduse omandamisel (edaspidi programm) peaks olema suunatud õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu tagamisele klassiruumi, klassivälise ja klassivälise tegevuse ühtsuses, õppetöös. kasvatustegevust läbiviiva organisatsiooni, perede ja teiste ühiskonnaasutuste ühine pedagoogiline töö. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
See programm peaks põhinema peamistel hariduslikel eesmärkidel ja Venemaa ühiskonna põhiväärtustel.
Programm peaks võimaldama õpilastele tutvustada oma etnilise või sotsiaalkultuurilise rühma kultuuriväärtusi, Vene ühiskonna põhilisi rahvuslikke väärtusi, universaalseid väärtusi nende kodanikuidentiteedi kujunemise kontekstis ning tagama:
õppetegevuste süsteemi loomine, mis võimaldab õpilasel omandada ja omandatud teadmisi praktikas rakendada;
tervikliku hariduskeskkonna kujundamine, mis hõlmab klassi-, õppe- ja klassivälist tegevust ning arvestades ajaloolist, kultuurilist, etnilist ja piirkondlikku eripära;
õpilases aktiivse tegevuspositsiooni kujundamine.
Programm peaks sisaldama kavandatavate kasvatustulemuste loetelu - väljakujunenud väärtusorientatsioonid, sotsiaalsed pädevused, nooremate kooliõpilaste käitumismustrid, soovitused klassiruumi ja klassivälise tegevuse tulemuste korraldamiseks ja pidevaks pedagoogiliseks kontrolliks, mis on suunatud nende silmaringi laiendamisele ja üldise arusaama kujundamisele. kultuur; tutvuda maailmakultuuri universaalsete inimlike väärtustega, rahvuskultuuri vaimsete väärtustega, Venemaa rahvusvaheliste inimeste ja teiste riikide rahvaste moraalsete ja eetiliste väärtustega; arendada õpilastes üldharidusliku alghariduse omandamisel universaalse inimsisu väärtusorientatsioone, aktiivset elupositsiooni ning eneseteostusvajadust õppe- ja muus loometegevuses; suhtlemisoskuste, eneseorganiseerimisoskuste arendamise kohta; välismaailmaga positiivse suhtlemise kogemuse kujunemisest ja laiendamisest, õigus-, esteetilise, füüsilise ja keskkonnakultuuri aluste harimisest. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
19.7. Keskkonnakultuuri ning tervisliku ja turvalise eluviisi arendamise programm peaks tagama:
ideede kujundamine keskkonnakultuuri aluste kohta keskkonnasõbraliku käitumise näitel igapäevaelus ja looduses, ohutu inimesele ja keskkonnale;
äratada lastes soovi oma tervise eest hoolitseda (huvitatud suhtumise kujundamine enda tervisesse), järgides tervisliku eluviisi reegleid ning korraldades tervist säästvaid õppetegevusi ja suhtlemist;
kognitiivse huvi ja austuse kujundamine looduse vastu;
hoiakute kujundamine tervisliku toitumise kasutamise suhtes;
optimaalsete motoorsete režiimide kasutamine lastele, võttes arvesse nende vanust, psühholoogilisi ja muid iseärasusi, kehalise kasvatuse ja spordivajaduse kujunemist;
tervist edendavatest päevakavadest kinnipidamine;
negatiivse suhtumise kujundamine laste tervise riskiteguritesse (vähenenud füüsiline aktiivsus, suitsetamine, alkohol, narkootikumid ja muud psühhoaktiivsed ained, nakkushaigused);
Suitsetamise, alkoholi, narkootiliste ja tugevatoimeliste ainete tarvitamise vastu seista oskuste arendamine;
lapse vajaduse kujunemine kartmatult arsti poole pöörduda kõigis küsimustes, mis on seotud kasvu ja arengu omadustega, tervisliku seisundiga, valmisoleku kujunemisega iseseisvaks tervise hoidmiseks, tuginedes isikliku hügieeni oskuste kasutamisele;
tervist hoidva hariduskultuuri aluste kujundamine: oskus korraldada edukat õppetööd, luues tervist säästvad tingimused, valides individuaalseid iseärasusi arvestades adekvaatsed vahendid ja võtted ülesannete täitmiseks;
keskkonnas ohutu käitumise oskuste ja äärmuslikes (häda)olukordades käitumise lihtsate oskuste kujundamine.
Keskkonnakultuuri ning tervisliku ja ohutu eluviisi arendamise programm peaks sisaldama:
1) algüldhariduse omandamisel keskkonnakultuuri aluste kujunemist, õpilaste füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise säilimist ja tugevdamist tagavate tegevuste eesmärk, eesmärgid ja tulemused, selle aluseks olevate väärtusjuhiste kirjeldus. ; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
2) tegevusvaldkonnad tervisekaitseks, ohutuse tagamiseks ja õpilaste keskkonnakultuuri kujundamiseks, kajastades õppetegevust läbiviiva organisatsiooni eripära, haridussuhetes osalejate soove; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
3) töökorralduse mudelid, tegevusliigid ja tundide vormid õpilastega keskkonnasäästliku, tervisliku ja ohutu koolielu- ja käitumisviisi kujundamisel; kehaline kasvatus, sport ja harrastustöö, õpilaste psühhoaktiivsete ainete tarvitamise ennetamine, laste liiklusvigastuste ennetamine;
4) õppetegevust läbiviiva organisatsiooni kriteeriumid, tulemusnäitajad õpilaste tervisliku ja turvalise eluviisi ning keskkonnakultuuri kujundamise osas; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
5) keskkonnakultuuri, õpilaste tervisliku ja turvalise eluviisi kultuuri kujundamisel kavandatud tulemuste saavutamise jälgimise meetodid ja vahendid. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta määrusega N 2357)
19.8. Parandustöö programm peaks olema suunatud puuetega laste füüsilise ja (või) vaimse arengu puuduste kõrvaldamisele ning selle kategooria laste abistamisele üldhariduse põhiõppekava omandamisel.
Parandustööde programm peaks sisaldama:
puuetega laste hariduslike erivajaduste väljaselgitamine, mis on tingitud nende füüsilise ja (või) vaimse arengu puudujääkidest;
individuaalselt orienteeritud psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise abi rakendamine puuetega lastele, võttes arvesse laste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja individuaalseid võimeid (vastavalt psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni soovitustele);
puuetega laste võimalus omandada üldhariduse põhiõppekava ja integreerida õppetegevust läbiviivatesse organisatsioonidesse. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Parandustööde programm peab sisaldama:
individuaalse suunitlusega parandusmeetmete loetelu, sisu ja rakendamise kava, mis tagavad puuetega laste hariduslike erivajaduste rahuldamise, nende integreerimise õppetegevust läbiviivatesse organisatsioonidesse ja üldhariduse põhiõppekava valdamise; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
igakülgse psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise toe süsteem puuetega lastele õppetegevuse kontekstis, sealhulgas laste psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline läbivaatus nende hariduslike erivajaduste väljaselgitamiseks, laste arengu dünaamika jälgimine, nende edukuse jälgimine. üldhariduse põhiõppekava valdamine, parandusmeetmete kohandamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
puuetega laste hariduse ja kasvatamise eritingimuste kirjeldus, sealhulgas takistustevaba elukeskkond, kohandatud alghariduslike õppeprogrammide ning õppe- ja kasvatusmeetodite kasutamine, eriõpikud, õppevahendid ja didaktilised materjalid; tehnilised õppevahendid kollektiivseks ja individuaalseks kasutamiseks, lastele vajalikku tehnilist abi osutava assistendi (assistendi) teenuste osutamine, rühma- ja individuaalsete parandustundide läbiviimine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
mehhanism õpetajatele, paranduspedagoogika valdkonna spetsialistidele, haridustegevust läbiviivate organisatsioonide meditsiinitöötajatele ja teistele perekonna ja muudele ühiskonnaasutustele spetsialiseerunud organisatsioonidele paranduslike tegevuste väljatöötamisel ja elluviimisel koostoime mehhanism, mis tuleks tagada klassiruumi, klassivälise ja klassivälise tegevuse ühtsuses; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
planeeritud parandustööde tulemused.
19.9. Alghariduse üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamissüsteem peaks:
1) kehtestab hindamistegevuse põhisuunad ja eesmärgid, hindamise objekti ja sisu kirjelduse, kriteeriumid, protseduurid ja hindamisvahendite koosseisu, tulemuste esitamise vormid, hindamissüsteemi rakendustingimused ja piirid;
2) suunata õppetegevus õpilase vaimsele ja kõlbelisele arengule ning kasvatamisele, saavutades üldhariduse õppeainete sisu valdamise ja universaalse õppetegevuse kujundamise kavandatud tulemused; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
3) annab tervikliku lähenemise üldhariduse alushariduse põhiõppekava omandamise tulemuste hindamisele, võimaldades hinnata alghariduse aine-, metaaine- ja isikutulemusi;
4) näha ette õpilaste saavutuste hindamine (üldhariduse põhiõppekava omandanud õpilaste lõpphindamine) ja õppe- ja õppetegevust läbiviiva organisatsiooni tulemuslikkuse hindamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
5) võimaldab hinnata õpilaste õpiedukuse dünaamikat.
Vaimse ja kõlbelise arengu kavandatud tulemuste saavutamise hindamisel, üldhariduse põhiõppekava valdamisel tuleks kasutada erinevaid meetodeid ja vorme, mis üksteist vastastikku täiendavad (standardiseeritud kirjalik ja suuline töö, projektid, praktilised tööd). , loovtöö, sisekaemus ja enesehindamine, vaatlused, testid (testid) jm). (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
19.10. Õppekavavälise tegevuse kava on korralduslik mehhanism üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks.
Õppekavavälise tegevuse kava tagab õpilaste individuaalsete iseärasuste ja vajadustega arvestamise läbi õppekavavälise tegevuse korraldamise. Koolivälist tegevust korraldatakse isikliku arengu valdkondades (sport ja tervis, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline) kunsti-, kultuuri-, filoloogia-, kooristuudiod, võrgukogukonnad, koolide spordiklubid ja -sektsioonid, konverentsid. , olümpiaadid, sõjaväepatriootilised ühendused, ekskursioonid, konkursid, otsingud ja teadusuuringud, ühiskondlikult kasulikud praktikad ja muud vormid vabatahtlikkuse alusel vastavalt haridussuhetes osalejate valikule. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Õppeasutuse õppekavavälise tegevuse kava määrab huvisid arvestades algüldharidust omandavatele õpilastele (kuni 1350 tundi nelja õppeaasta jooksul) suundade koosseis ja struktuur, korraldusvormid, õppekavavälise tegevuse maht. õpilastest ja õppetegevust läbiviiva organisatsiooni suutlikkusest. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Õppetegevust läbiviiv organisatsioon töötab iseseisvalt välja ja kinnitab õppekavavälise tegevuse kava. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta korraldustega N 2357, 29. detsembril 2014 N 1643)
19.10.1 Õppekalendris peab olema kindlaks määratud õppetegevuste (klassi- ja klassiväline) ja planeeritud vaheaegade vaheldumine puhke- ja muudel sotsiaalsetel eesmärkidel (puhkused) õppeaastatel vastavalt õppeaasta kalendriperioodidele: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppeaasta algus- ja lõppkuupäevad; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppeaasta kestus, veerandid (trimestrid); (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
puhkuse kuupäevad ja kestus; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
vahepealsete sertifikaatide ajastus. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
11.19. Standardi nõuete kohase üldharidusliku alghariduse põhiõppekava elluviimise tingimuste süsteem (edaspidi tingimuste süsteem) töötatakse välja standardi asjakohaste nõuete alusel ja tagab saavutamise. üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavatest tulemustest.
Tingimuste süsteem peaks võtma arvesse haridustegevust teostava organisatsiooni iseärasusi, samuti selle suhtlust sotsiaalpartneritega (nii haridussüsteemi sees kui ka osakondadevahelise suhtluse raames). (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Tingimuste süsteem peab sisaldama:
olemasolevate tingimuste kirjeldus: personali-, psühholoogiline ja pedagoogiline, rahaline, materiaalne ja tehniline, samuti hariduslik, metoodiline ja teabetoetus;
olemasolevate tingimuste vajalike muudatuste põhjendamine vastavalt õppetegevust läbiviiva organisatsiooni üldharidusliku alghariduse põhiprogrammi prioriteetidele; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
mehhanismid eesmärkide saavutamiseks tingimuste süsteemis;
võrguskeem (teekaart) vajaliku tingimuste süsteemi moodustamiseks;
kontroll tingimuste süsteemi oleku üle. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta määrusega N 2357)
IV. NÕUDED ALGHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSELE
20. Üldhariduse põhihariduse õppekava elluviimise tingimuste nõuded kujutavad endast nõuete süsteemi, mis esitatakse personali-, rahaliste, materiaalsete, tehniliste ja muude tingimuste kohta üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks ja õppekava täitmiseks. alghariduse üldhariduse planeeritud tulemused.
21. Nende nõuete rakendamise integreerivaks tulemuseks peaks olema mugava arendava hariduskeskkonna loomine:
hariduse kõrge kvaliteedi, selle kättesaadavuse, avatuse ja atraktiivsuse tagamine õpilastele, nende vanematele (seaduslikele esindajatele) ja kogu ühiskonnale, õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning hariduse tagamine;
õpilaste füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise kaitse ja tugevdamise tagamine;
õpilaste ja õppejõudude suhtes mugav.
22. Üldhariduse alushariduse programmi elluviimise tagamiseks õppetegevust läbiviivas organisatsioonis tuleb luua haridussuhetes osalejatele tingimused võimaluse tagamiseks: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
kõigi õpilaste, sealhulgas puuetega laste poolt üldhariduse põhiõppekava valdamise kavandatud tulemuste saavutamine;
õpilaste võimete väljaselgitamine ja arendamine klubide, sektsioonide, stuudiote ja ringide süsteemi kaudu, ühiskondlikult kasulike tegevuste, sh sotsiaalse praktika korraldamine, kasutades lisaharidusorganisatsioonide võimalusi; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
töö andekate lastega, intellektuaalsete ja loominguliste konkursside korraldamine, teaduslik ja tehniline loovus ning disaini- ja uurimistegevus;
õpilaste, nende vanemate (seaduslike esindajate), pedagoogide ja avalikkuse osalemine üldharidusliku alushariduse põhiõppekava väljatöötamises, koolisisese sotsiaalse keskkonna kujundamises ja arendamises, samuti õppekavade kujundamises ja elluviimises. individuaalsed õppemarsruudid õpilastele;
Haridussuhetes osalejate moodustatud põhiharidusprogrammi osa elluviimiseks eraldatud aja tõhus kasutamine vastavalt õpilaste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) soovidele, õppetegevust läbiviiva organisatsiooni eripärale ja õppetööle. võtma arvesse Vene Föderatsiooni moodustava üksuse iseärasusi; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
tegevusliigi kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine õppetegevuses; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õpilaste tulemuslik iseseisev töö õppejõudude toel;
õpilaste kaasamine koolivälise sotsiaalse keskkonna (asula, linnaosa, linna) mõistmise ja ümberkujundamise protsessidesse, et saada kogemusi reaalsest juhtimisest ja tegutsemisest;
alghariduse põhihariduse programmi sisu, samuti selle rakendamise meetodite ja tehnoloogiate ajakohastamine vastavalt haridussüsteemi arengu dünaamikale, laste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) soovidele, samuti võttes arvesse Vene Föderatsiooni moodustava üksuse iseärasusi;
info- ja kommunikatsioonitehnoloogiat ning kaasaegseid finantseerimismehhanisme kasutades õppetegevust läbiviiva organisatsiooni tõhus juhtimine. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
23. Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise personalitingimustele esitatavad nõuded hõlmavad:
õppetegevust läbiviiva organisatsiooni personali komplekteerimine õppe-, juhtkonna- ja teiste töötajatega; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevust läbiviiva organisatsiooni õpetajate ja teiste töötajate kvalifikatsioonitase; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevust läbiviiva organisatsiooni õppejõudude professionaalse arengu järjepidevus. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Haridustegevust läbi viiv organisatsioon, mis viib ellu alghariduse üldhariduse programme, peab olema varustatud kvalifitseeritud personaliga. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Õppetegevust läbiviiva, üldhariduse põhiõppekava elluviidava organisatsiooni töötajate kvalifikatsioonitase igal ametikohal peab vastama kvalifikatsiooni teatmeteoses ja (või) vastava ametikoha kutsestandardites sätestatud kvalifikatsiooninõuetele. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 18. mai 2015. aasta määrusega N 507)
Üldhariduse põhiõppekavades õppetegevust läbiviiva organisatsiooni töötajate professionaalse arengu järjepidevus peab olema tagatud, et õppetegevust läbiviiva organisatsiooni töötajad valdaksid vähemalt kord kolme aasta jooksul pedagoogilise tegevuse profiilis täiendavaid kutseprogramme. aastat. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Haridussüsteem peab looma tingimused õppetegevust läbiviivate organisatsioonide integreeritud suhtluseks, pakkudes võimaluse täiendada puuduolevat inimressurssi, pakkuma pidevat metoodilist tuge, saama kiiret nõustamist üldharidusliku põhihariduse programmi elluviimisel, kasutama uuenduslikku kogemust. teistes õppeasutustes viia läbi igakülgseid õppetegevuse tulemuste ja uuenduste tulemuslikkuse seireuuringuid. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
24. Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise rahalised tingimused peavad:
anda õppetegevust läbiviivatele organisatsioonidele võimalus täita standardi nõudeid; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
tagab üldhariduse põhiõppekava kohustusliku osa ja haridussuhetes osalejate moodustatava osa täitmise, sõltumata õppepäevade arvust nädalas; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
kajastama üldhariduse põhihariduse programmi elluviimiseks ja kavandatud tulemuste saavutamiseks vajalike kulude struktuuri ja mahtu ning nende kujunemise mehhanismi.
Standardid, mille on kindlaks määranud Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigiasutused vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-F3 „Haridus Vene Föderatsioonis” artikli 8 1. osa lõikele 3, standardkulud riigi- või munitsipaalteenuste osutamine haridusvaldkonnas määratakse iga haridusprogrammi liigi ja fookuse (profiili) jaoks, võttes arvesse õppevorme, haridusprogrammide rakendamise võrgustikvorme, haridustehnoloogiaid, õpilaste hariduse omandamise eritingimusi. puuetega, täiendava erialase hariduse pakkumine õppejõududele, ohutute koolitus- ja haridustingimuste tagamine, tervisekaitse üliõpilased, samuti nimetatud föderaalseadusega (erinevate kategooriate jaoks) sätestatud õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise muude tunnuste arvestamine. õpilastest)<*>. Üldhariduse põhiõppekava elluviimise materiaal-tehnilised tingimused peavad tagama:
1) õpilaste võimalus saavutada standardiga üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemustele kehtestatud nõuded;
2) vastavus:
õppetegevuse sanitaar- ja hügieenistandardid (nõuded veevarustusele, kanalisatsioonile, valgustusele, õhu- ja soojustingimustele jne); (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
sanitaartingimused (varustatud riidekappide, vannitubade, isikliku hügieeni kohtade jne olemasolu);
sotsiaalsed ja elamistingimused (varustatud töökoha, õpetajatoa, psühholoogilise abiruumi jms olemasolu);
tule- ja elektriohutus;
töökaitsenõuded;
jooksvate ja suuremate remonditööde õigeaegne ajastus ja nõutavad mahud;
3) puuetega õpilaste takistamatu juurdepääsu võimalus õppeasutuse infrastruktuurirajatistele<*>.
Üldhariduse põhihariduse programmi rakendamise materiaal-tehniline baas peab vastama kehtivatele sanitaar- ja tuleohutusstandarditele, õppetegevust läbiviiva organisatsiooni töötajate tööohutusstandarditele, mis on nõutavad: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevust läbiviiva organisatsiooni asukoht (territoorium) (pindala, insolatsioon, valgustus, paigutus, õppeasutuse õppe- ja majandustegevuse toetamiseks vajalik tsoonide komplekt ja nende varustus); (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevust läbiviiva organisatsiooni hoone (hoone kõrgus ja arhitektuur, põhihariduse omandamisel õppetegevuse läbiviimiseks vajalik ruumide komplekt ja paigutus, nende pindala, valgustus, töö asukoht ja suurus, mängu- ja mängualad individuaaltundidele õppeasutuse klassiruumides, jõuliseks tegevuseks, magamiseks ja puhkamiseks, mille ülesehitus peaks andma võimaluse korraldada auditoorset ja klassivälist õppetegevust); (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
raamatukogu ruumid (pindala, tööalade paigutus, lugemissaali olemasolu, lugemiskohtade arv, meediaraamatukogud);
ruumid õpilaste toitlustamiseks, samuti toidu hoidmiseks ja valmistamiseks, võimaldades korraldada kvaliteetset sooja sööki, sh sooja hommikusööki;
ruumid, mis on mõeldud muusika, kujutava kunsti, koreograafia, modelleerimise, tehnilise loovuse, loodusteadusliku uurimistöö, võõrkeelte jaoks;
kogunemissaal;
jõusaalid, basseinid, mängud ja spordivahendid;
ruumid meditsiinitöötajatele;
mööbel, kontoritehnika ja kodutehnika;
tarbekaubad ja kirjatarbed (paber käsitsi ja masinkirjutamiseks, kirjutusvahendid (vihikus ja tahvlil), kujutav kunst, tehnoloogiline töötlemine ja disain, keemilised reaktiivid, digitaalsed infokandjad).
Eraldatud eelarvevahendite ja ettenähtud korras kaasatud täiendavate rahaliste vahendite arvelt iseseisvalt õppetegevust läbiviivad organisatsioonid peavad alghariduse omandamisel tagama õppetegevuseks varustuse. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Õppetegevuse materiaalsed, tehnilised ja teabeseadmed peaksid andma võimaluse: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
teabe loomine ja kasutamine (sh pildi ja heli salvestamine ja töötlemine, esinemised heli-, video- ja graafilise saatega, suhtlus Internetis jne);
teabe hankimine mitmel viisil (info otsimine Internetist, raamatukogus töötamine jne);
katsete läbiviimine, sh õppelaboriseadmete, reaalsete ja virtuaalselt visuaalsete mudelite ning põhiliste matemaatiliste ja loodusteaduslike objektide ja nähtuste kogude kasutamine; digitaalne (elektrooniline) ja traditsiooniline mõõtmine;
vaatlused (sh mikroobjektide vaatlus), asukoha määramine, visuaalne esitus ja andmete analüüs; digitaalsete plaanide ja kaartide, satelliidipiltide kasutamine;
materiaalsete esemete, sh kunstiteoste loomine;
materjalide ja teabe töötlemine tehnoloogiliste vahendite abil;
projekteerimine ja ehitamine, sh digitaalse juhtimise ja tagasisidega mudelid;
muusikateoste esitamine, koostamine ja arranžeerimine traditsiooniliste instrumentide ja digitehnoloogia abil;
kehaline areng, osalemine spordivõistlustel ja mängudel;
õppetegevuse planeerimine, selle elluviimise kui terviku ja üksikute etappide (kõned, arutelud, katsed) fikseerimine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
oma materjalide ja tööde postitamine õppetegevust läbiviiva organisatsiooni infokeskkonda; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
avalike ürituste, koosolekute, etenduste läbiviimine;
puhkuse ja toidu korraldamine.
25.1. K Kunstivaldkonna integreeritud haridusprogramme rakendavas haridusorganisatsioonis peavad põhikooli üldhariduse õppekava elluviimisel materiaalsed ja tehnilised tingimused tagama võimaluse viia läbi valitud kunstiliikides individuaalseid ja rühmatunde, sealhulgas praktilisi. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi määrusega (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 18. mai 2015. aasta määrusega N 507)
26. Haridustegevust läbiviiva organisatsiooni teabe- ja hariduskeskkond peab sisaldama tehnoloogiliste vahendite kogumit (arvutid, andmebaasid, sidekanalid, tarkvaratooted jne), teabevahetuse kultuurilisi ja organisatsioonilisi vorme, hariduses osalejate pädevust. suhted hariduslike ja kognitiivsete probleemide ning erialaste ülesannete lahendamisel info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) abil, samuti IKT kasutamise tugiteenuste kättesaadavus. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Haridustegevust läbiviiva organisatsiooni teabe- ja hariduskeskkond peab andma võimaluse elektroonilisel (digitaalsel) kujul läbi viia järgmist tüüpi tegevusi: (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevuse planeerimine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevuse materjalide, sh õpilaste ja õpetajate tööde, haridussuhetes osalejate kasutatavate inforessursside paigutamine ja säilitamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õppetegevuse edenemise ja üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemuste fikseerimine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
haridussuhetes osalejate vaheline suhtlus, sealhulgas kaugsuhtlus Interneti kaudu, võimalus kasutada õppetegevuse käigus saadud andmeid õppetegevuse juhtimise probleemide lahendamiseks; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
haridussuhetes osalejate kontrollitud juurdepääs Internetis leiduvatele haridusteabe ressurssidele (juurdepääsu piiramine teabele, mis ei sobi kokku õpilaste vaimse ja moraalse arengu ning hariduse ülesannetega); (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
haridustegevust läbiviiva organisatsiooni suhtlemine haridusvaldkonna juhtimisorganitega ja teiste haridustegevust läbiviivate organisatsioonide, organisatsioonidega. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
Infoharidusliku keskkonna toimimise tagavad IKT vahendid ning seda kasutavate ja toetavate töötajate kvalifikatsioon. Teabehariduskeskkonna toimimine peab vastama Vene Föderatsiooni õigusaktidele<*>.
<*>27. juuli 2006. aasta föderaalseadus N 149-FZ “Teabe, infotehnoloogia ja teabekaitse kohta” (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 2006, N 31, artikkel 3448), 27. juuli 2006. aasta föderaalseadus N 152- Föderaalseadus "Isikuandmete kohta" (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2006, nr 31, art. 3451).
27. Hariduslik, metoodiline ja teabealane tugi põhihariduse põhiõppeprogrammi elluviimiseks on suunatud kõigile haridussuhetes osalejatele laialdase, pideva ja jätkusuutliku juurdepääsu tagamisele mis tahes teabele, mis on seotud põhiharidusprogrammi elluviimisega, mis on kavandatud. tulemused, õppetegevuse korraldamine ja läbiviimise tingimused . 29. detsembril 2014 N 1643)
Õppetegevust läbiviiv organisatsioon peab olema varustatud õpikute, õppekirjanduse ja materjalidega üldharidusliku põhihariduse põhiõppekava kõigi õppeainete jaoks õppekeeltes ja õppekeeltes, mille on määranud õppetegevust läbiviiva organisatsiooni asutaja. Hariduslike väljaannetega õppetegevuse pakkumise standard määratakse arvutuse alusel:
vähemalt üks trükitud ja (või) elektrooniline õpik, mis on piisav õppeaine õppekava valdamiseks iga õpilase kohta igas üldharidusliku põhihariduse põhiõppekava õppekava kohustuslikus osas sisalduvas õppeaines;
vähemalt üks trükitud ja (või) elektrooniline õpik või õppevahend, mis on piisav õppeaine õppekava valdamiseks iga õpilase kohta igas õppeaines, mis kuulub põhihariduse õppekava õppesuhetes osalejate moodustatavasse ossa. alghariduse üldhariduse programm.
Haridustegevust teostaval organisatsioonil peab olema juurdepääs ka trükitud ja elektroonilistele haridusressurssidele (EER), sealhulgas elektroonilistele õpperessurssidele, mis asuvad föderaalsetes ja piirkondlikes EERi andmebaasides.
Õppetegevust läbiviiva organisatsiooni raamatukogu peab olema varustatud kõigi õppekava õppeainete trükitud õppematerjalide ja elektrooniliste õppevahenditega, samuti peab olema lisakirjanduse fond. Täiendava kirjanduse kogusse peaks kuuluma laste- ja populaarteaduslik kirjandus, teatme-, bibliograafilised ja perioodilised väljaanded, mis kaasnevad üldhariduse alushariduse programmi elluviimisega. (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
28. Psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks peavad tagama:
õppetegevuse sisu ja korralduse vormide järjepidevus, alushariduse ja alghariduse põhiharidusprogrammide elluviimise tagamine; (muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. aasta määrusega N 1643)
õpilaste ealise psühhofüüsilise arengu eripära arvestamine;
õppe- ja haldustöötajate, õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse kujundamine ja arendamine;
- Rakendus. Föderaalne osariigi alghariduse üldharidusstandard
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta korraldus N 373
"Föderaalse üldharidusliku alghariduse standardi kinnitamise ja jõustamise kohta"
Muudatuste ja täiendustega:
26. november 2010, 22. september 2011, 18. detsember 2012, 29. detsember 2014, 18. mai, 31. detsember 2015
Vastavalt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määruste alapunktile 5.2.41, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 3. juuni 2013. aasta määrusega N 466 (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogumik, 2013, N 23, artikkel 2923; N 33, artikkel 4386; N 37, artikkel 4702; 2014, N 2, artikkel 126; N 6, artikkel 582; N 27, artikkel 3776) ja eeskirjade lõige 17 Vene Föderatsiooni valitsuse 5. augusti 2013. aasta dekreediga N 661 (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogumik, 2013, N 3, art. 4377) kinnitatud föderaalriikide haridusstandardite ja nende muudatuste väljatöötamiseks, heakskiitmiseks; 2014, N 38, art. 5096), tellin:
|
A. Fursenko |
Registreerimisnumber N 15785
Alates 2010. aastast on kehtestatud föderaalse osariigi alghariduse üldharidusstandard. See töötati välja, võttes arvesse Venemaa rahvaste piirkondlikke, rahvuslikke ja etnokultuurilisi vajadusi.
Standard sisaldab nõudeid programmi valdamise tulemustele, selle struktuurile ja rakendamise tingimustele. Samas arvestatakse ka puuetega laste haridusvajadusi. Standard on aluseks õpilaste haridustaseme objektiivsele hindamisele alghariduse üldhariduse tasemel.
Üldhariduse põhiõppekava omandamise normperiood on 4 aastat.
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta korraldus N 373 "Alushariduse üldhariduse föderaalse haridusstandardi kinnitamise ja rakendamise kohta"
Registreerimisnumber N 15785
Käesolev korraldus jõustub selle ametlikul avaldamisel
Selle määrusega kinnitatud föderaalne osariigi haridusstandard jõustub 1. jaanuaril 2010.
Seda dokumenti muudetakse järgmiste dokumentidega:
Muudatused jõustuvad 10 päeva möödumisel nimetatud korralduse ametlikust avaldamisest.
Muudatused jõustuvad 10 päeva pärast kuupäeva
1. Kinnitatud 6. oktoobril 2009 (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 373) 2. Registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis alates jõustumisest 1. jaanuaril 2010
Venemaa probleemid Strateegia 2020 Ühiskondlik leping Perekonna, ühiskonna ja riigi uued haridusvajadused Uued tehnoloogiad IKT-tehnoloogiate laialdane kasutuselevõtt kõigis eluvaldkondades Hariduse uus eesmärk Haridus, sotsiaalne ja pedagoogiline tugi kõrgelt moraalse, vastutustundliku inimese kujunemiseks ja arendamiseks , loov, proaktiivne, pädev Venemaa kodanik
Isiku enesemääratlusel põhineva kodanikuidentiteedi aluste kujunemine "mina" kui Venemaa kodaniku teadvustamise, uhkuse ja vastutustunde näol oma kodumaa ja ajaloo ees; kodanikupositsiooni rakendamine tegevuses ja käitumises.Indiviidi vaimne ja moraalne kasvatus. Esimest korda määratletakse rahvuslik haridusideaal järjestikusena seoses Venemaa varasemate ajastute haridusideaalidega. Lapse isiksuse arendamine tema õppetegevuse protsessis, õppetegevuse kujunemine, õpilaste füüsilise ja vaimse tervise tugevdamine.
Õppetulemused Tulemuste selge eristamine: - õpilane õpib; - õpilane saab õppida. Lõplik atesteerimine kõigis (ja mitte ainult põhiainetes), sealhulgas muusikas, kaunites kunstides, kehalises kasvatuses jne. Haridustöö tulemuseks loetakse lõpetaja teatud omaduste kujunemist igal haridustasemel.
Nõuded põhiõppekava omandamise tulemustele Põhikooli lõpetaja Uudishimulik, huviline, aktiivselt maailma avastav Omab õppimisvõime põhitõdesid Oma kodumaad ja oma riiki armastav Perekonna ja ühiskonna väärtuste austamine ja aktsepteerimine Valmis tegutseb iseseisvalt ja vastutab oma tegude eest pere ja kooli ees Sõbralik, kuulamis- ja ärakuulamisvõimeline partner, kes oskab oma arvamust avaldada ning järgib enda ja teiste jaoks tervisliku ja turvalise eluviisi reegleid
Nõuded õpetajatele ja pedagoogilisele haridusele vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandarditele P koolitus, täiendõpe ja õpetajate ümberõpe töötama uute föderaalse üldhariduse haridusstandardite alusel. Õpetajate pidev koolitamine, mis on võimeline tagama õpilaste vaimse ja moraalse arengu, hariduse ja koolituse kvaliteedi vastavalt uutele föderaalsele üld- ja kutsehariduse haridusstandardile.
Õpetaja abistamiseks: sari: “Teise põlvkonna standardid” Õpetaja abistamiseks: sari: “Teise põlvkonna standardid” Avaldamiseks ette valmistatud: Planeeritud tulemused. Matemaatika. vene keel. Lugemine. Maailm. 1-4 klassid Diagnostiliste ülesannete süsteem. Matemaatika. vene keel. Lugemine. Maailm. 1-4 klassid Diagnostikaga alustamine 1. klassis. Minu saavutused. Lõplik keeruline töö. 1-4 klassid Portfoolio põhikoolis. 1-4 klassi
Kehtiv Juhtkiri alates 22.09.2011
| Dokumendi nimi | Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta MÄÄRUS N 373 (muudetud 22. septembril 2011) „LIITRIIGI ALGHARIDUSSTANDARDI KINNITAMISE JA JÕUSTUMISE KOHTA” |
| Dokumendi tüüp | tellimus, standard |
| Vastuvõttev volitus | Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium |
| dokumendi number | 373 |
| Vastuvõtmise kuupäev | 01.01.2010 |
| Läbivaatamise kuupäev | 22.09.2011 |
| Registreerimisnumber Justiitsministeeriumis | 15785 |
| Justiitsministeeriumis registreerimise kuupäev | 22.12.2009 |
| Olek | kehtiv |
| Väljaanne |
|
| Navigaator | Märkmed |
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta MÄÄRUS N 373 (muudetud 22. septembril 2011) „LIITRIIGI ALGHARIDUSSTANDARDI KINNITAMISE JA JÕUSTUMISE KOHTA”
1. Kinnitada lisatud liidumaa põhihariduse üldharidusstandard.
2. Kehtestada alates 1. jaanuarist 2010 käesoleva määrusega kinnitatud föderaalse osariigi haridusstandard.
minister
A. FURSENKO
Rakendus
KINNITUD
Haridusministeeriumi korraldusel
ja Vene Föderatsiooni teadus
6. oktoobril 2009 N 373
26. novembril 2010 N 1241, 22. septembril 2011 N 2357)
I. Üldsätted1. Föderaalne osariigi üldhariduslik alghariduse standard (edaspidi standard) on nõuete kogum, mis on kohustuslik üldharidusliku alghariduse põhiõppekava rakendamiseks riikliku akrediteeringuga haridusasutuste poolt.<*>.
17. Õppeasutuse poolt väljatöötatav üldharidusliku alghariduse põhiõppekava peab tagama, et õpilased saavutaksid üldharidusliku alghariduse põhiõppekava omandamise tulemused vastavalt standardiga kehtestatud nõuetele.
Üldhariduse alushariduse programmi elluviimisega tegeleb õppeasutus ise. Õppekavavälise tegevuse elluviimise võimaluse puudumisel kasutab õppeasutus asutaja poolt moodustatud vastavate riiklike (omavalitsuslike) ülesannete raames õppeasutuste võimalusi laste täiendõppeks, kultuuri- ja spordiorganisatsioone.
26. novembril 2010 N 1241)
Puhkuse ajal kasutatakse laste puhkuse ja tervise korraldamise võimalusi, temaatilisi laagrivahetusi, üldharidusasutuste baasil loodud suvekoole ja laste täiendõppe õppeasutusi.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Õpilaste individuaalsete vajaduste rahuldamiseks näeb alghariduse üldharidusprogramm ette:
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Koolituskursused, mis pakuvad õpilaste erinevaid huve, sealhulgas etnokultuurilisi;
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
õppekavavälised tegevused.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
18. Üldhariduse põhihariduse programm peab arvestama õppeasutuse tüüpi ja tüüpi, samuti õpilaste ja õpilaste haridusvajadusi ja -soove.
19. Nõuded üldhariduse põhiõppekava osadele:
19.1. Selgitav märkus peaks avalikustama:
1) algüldhariduse põhihariduse õppekava elluviimise eesmärgid, mis on määratud vastavalt põhiüldhariduse põhiõppekava õpilase tulemuste standardi nõuetele;
2) üldharidusliku alghariduse põhiõppekava kujundamise põhimõtted ja lähenemisviisid ning konkreetse õppeasutuse õppeprotsessis osalejate koosseis;
3) üldharidusliku alghariduse põhiõppekava üldtunnused.
4) üldised käsitlused klassivälise tegevuse korraldamisel.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta määrusega N 2357)
19.2. Üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavad tulemused peaksid:
1) tagab seose standardi nõuete, õppeprotsessi ja üldharidusliku põhihariduse põhiõppekava omandamise tulemuste hindamise süsteemi vahel;
2) olla aluseks haridusasutuse üldharidusliku alghariduse põhiharidusprogrammi väljatöötamisele;
3) olema sisuliseks ja kriteeriumiliseks aluseks õppeainete ning õppe- ja metoodilise kirjanduse töökavade väljatöötamisel, samuti üldhariduse põhiõppekava õpilaste meisterlikkuse hindamise süsteemile vastavalt õppekavale. standardi nõuetele.
Üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavate tulemuste struktuur ja sisu peavad adekvaatselt kajastama standardi nõudeid, andma edasi õppeprotsessi spetsiifikat (eelkõige üksikute õppeainete õppimise eesmärkide eripära), ja vastama õpilaste vanuselistele võimalustele.
Üldhariduse põhiõppekava omandavate õpilaste kavandatavad tulemused peaksid selgitama ja konkretiseerima üldist arusaama isiklikest, metaaine- ja ainetulemustest nii õppeprotsessis saavutuste korraldamise kui ka hindamise seisukohalt. need tulemused. Haridussüsteemi, õppeasutuste ja õppejõudude tulemuslikkuse hindamisel tuleks arvesse võtta üldhariduse põhiõppekava läbimise õpilaste kavandatud tulemusi.
19.3. Alushariduse üldhariduse õppekava (edaspidi õppekava) tagab standardi nõuete rakendamise ja rakendamise, määrab õpilasele õppekoormuse kogumahu ja õppetunni maksimaalse koormuse, kohustuslike ainevaldkondade koosseisu ja struktuuri. klasside järgi (õppeaasta).
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Üldhariduse põhiõppekava võib hõlmata ühte või mitut õppekava.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Haridusprotsessi korraldamise vormid, õppe- ja õppekavavälise tegevuse vaheldumine üldhariduse põhiõppekava elluviimise raames määrab õppeasutus.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Õppekavad on ette nähtud juhtudel, mis on ette nähtud Vene Föderatsiooni haridusalastes õigusaktides<*>, võimalus õppida Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigikeeltes ja emakeeles (mittevene) keeles, samuti võimalus neid õppida ning määrata nende õppimiseks eraldatud klasside arv klasside kaupa. (aasta) õppetöö.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
<*>Vene Föderatsiooni haridusalased õigusaktid hõlmavad Vene Föderatsiooni põhiseadust, Vene Föderatsiooni haridusseadust, muid selle alusel vastu võetud Vene Föderatsiooni seadusi ja muid regulatiivseid õigusakte, samuti Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste seadused ja muud õigusaktid haridusvaldkonnas (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikli 3 punkt 1).
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Kohustuslikud ainevaldkonnad ja ainevaldkondade sisu rakendamise peamised ülesanded on toodud tabelis:
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
| N p/p | Teemavaldkonnad | Sisu juurutamise peamised ülesanded |
| 1 | Filoloogia | Esialgsete ideede kujunemine Venemaa keele- ja kultuuriruumi ühtsusest ja mitmekesisusest, keelest kui rahvusliku identiteedi alusest. Dialoogilise ja monoloogilise suulise ja kirjaliku kõne, suhtlemisoskuste, moraalsete ja esteetiliste tunnete, loomingulise tegevuse võime arendamine |
| 2 | Matemaatika ja arvutiteadus | Matemaatilise kõne, loogilise ja algoritmilise mõtlemise, kujutlusvõime arendamine, esmaste ideede andmine arvutioskuse kohta |
| 3 | Ühiskonnaõpetus ja loodusteadused (maailm meie ümber) | Austava suhtumise kujundamine perekonda, paikkonda, piirkonda, Venemaad, ajalugu, kultuuri, meie riigi loodust, tänapäeva ellu. Teadlikkus ümbritseva maailma väärtusest, terviklikkusest ja mitmekesisusest, oma kohast selles. Turvalise käitumise mudeli kujundamine igapäevaelus ning erinevates ohtlikes ja eriolukordades. Psühholoogilise kultuuri ja pädevuse kujundamine, et tagada ühiskonnas efektiivne ja turvaline suhtlemine |
| 4 | Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused | Vaimse arengu ja moraalse enesetäiendamise võime kasvatamine. Esialgsete ideede kujunemine ilmalikust eetikast, kodumaistest traditsioonilistest religioonidest, nende rollist Venemaa kultuuris, ajaloos ja modernsuses |
| 5 | Art | Kujutava ja muusikalise kunsti teoste kunstilise, kujutlusvõime, emotsionaalse ja väärtustaju võime arendamine, oma suhtumise väljendamine meid ümbritsevasse maailma loomingulistes teostes |
| 6 | Tehnoloogia | Kogemuse kujunemine õppimise ja tunnetuse alusena, otsingu- ja analüütiliste tegevuste läbiviimine rakendusprobleemide praktiliseks lahendamiseks, kasutades teiste õppeainete õppimisest saadud teadmisi, praktiliste transformatiivsete tegevuste esmase kogemuse kujundamine. |
| 7 | Kehaline kultuur | Tervise edendamine, harmoonilise kehalise, moraalse ja sotsiaalse arengu edendamine, edukas õppimine, esmaste eneseregulatsioonioskuste kujundamine kehalise kasvatuse kaudu. Tervise hoidmise ja tugevdamise, tervisliku ja ohutu eluviisi oskuste suhtumise kujundamine |
Koolituste arv 4 õppeaasta jooksul ei tohi olla väiksem kui 2904 tundi ja üle 3345 tunni.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta korraldustega N 1241, 22. septembril 2011 N 2357)
Õpilaste individuaalsete vajaduste rahuldamiseks näeb osa õppekavast, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad, ette:
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
koolitused üksikute kohustuslike ainete süvaõppeks;
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Koolitused, mis pakuvad õpilaste erinevaid huvisid, sealhulgas etnokultuurilisi.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
Õpilaste, eriti andekate ja puuetega laste potentsiaali arendamiseks saab õpilaste endi ja nende vanemate (seaduslike esindajate) osalusel välja töötada individuaalsed õppekavad. Individuaalsete õppekavade elluviimisega kaasneb õppeasutuse juhendaja toetus.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta määrusega N 1241)
19.4. Alghariduse astme õpilastele universaalse õppetegevuse kujundamise programm peaks sisaldama:
hariduse sisu väärtusjuhiste kirjeldus üldharidusliku alghariduse tasemel;
universaalse õppetegevuse seostamine õppeainete sisuga;
õpilaste isiklike, regulatiivsete, kognitiivsete, kommunikatiivsete universaalsete haridustoimingute omadused;
tüüpilised ülesanded isiklike, regulatiivsete, kognitiivsete, kommunikatiivsete universaalsete haridustoimingute kujundamiseks;
universaalse õppetegevuse kujundamise programmi järjepidevuse kirjeldus koolieelselt üldharidusele üleminekul.
Universaalsete haridusalaste tegevuste kujundamine õpilaste seas alghariduse tasemel tuleks kindlaks määrata algkooli koolituse lõpetamise etapis.
19.5. Üksikute õppeainete ja -kursuste programmid peavad tagama üldhariduse alushariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise.
Üksikute akadeemiliste ainete ja kursuste programmid töötatakse välja järgmistel alustel:
nõuded üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemustele;
programmid universaalsete haridusaktsioonide kujundamiseks.
Üksikute akadeemiliste ainete ja kursuste programmid peavad sisaldama:
1) seletuskiri, mis täpsustab alghariduse üldeesmärgid, arvestades õppeaine või kursuse eripära;
2) õppeaine, kursuse üldtunnused;
3) õppeaine, kursuse koha kirjeldus õppekavas;
4) õppeaine sisu väärtusjuhiste kirjeldus;
5) konkreetse õppeaine või kursuse omandamise isiklikud, metaaine- ja ainespetsiifilised tulemused;
7) teemaplaneering koos õpilaste õppetegevuse põhiliikide määratlemisega;
8) õppeprotsessi materiaal-tehnilise toe kirjeldus.
19.6. Õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning põhihariduse tasemeõppe programm (edaspidi programm) peaks olema suunatud õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu tagamisele klassiruumi, klassivälise ja klassivälise tegevuse ühtsuses, õppeasutuse, perekonna ja teiste ühiskonna institutsioonide ühine pedagoogiline töö.
See programm peaks põhinema peamistel hariduslikel eesmärkidel ja Venemaa ühiskonna põhiväärtustel.
Programm peaks võimaldama õpilastele tutvustada oma etnilise või sotsiaalkultuurilise rühma kultuuriväärtusi, Vene ühiskonna põhilisi rahvuslikke väärtusi, universaalseid väärtusi nende kodanikuidentiteedi kujunemise kontekstis ning tagama:
õppetegevuste süsteemi loomine, mis võimaldab õpilasel omandada ja omandatud teadmisi praktikas rakendada;
tervikliku hariduskeskkonna kujundamine, mis hõlmab klassi-, õppe- ja klassivälist tegevust ning arvestades ajaloolist, kultuurilist, etnilist ja piirkondlikku eripära;
õpilases aktiivse tegevuspositsiooni kujundamine.
Programm peaks sisaldama kavandatavate kasvatustulemuste loetelu - väljakujunenud väärtusorientatsioonid, sotsiaalsed pädevused, nooremate kooliõpilaste käitumismustrid, soovitused klassiruumi ja klassivälise tegevuse tulemuste korraldamiseks ja pidevaks pedagoogiliseks kontrolliks, mis on suunatud nende silmaringi laiendamisele ja üldise arusaama kujundamisele. kultuur; tutvuda maailmakultuuri universaalsete inimlike väärtustega, rahvuskultuuri vaimsete väärtustega, Venemaa rahvusvaheliste inimeste ja teiste riikide rahvaste moraalsete ja eetiliste väärtustega; universaalse inimsisu väärtusorientatsioonide kujunemisest, aktiivsest elupositsioonist ning eneseteostusvajadusest õppe- ja muus loomingulises tegevuses õpilaste seas üldhariduse staadiumis; suhtlemisoskuste, eneseorganiseerimisoskuste arendamise kohta; välismaailmaga positiivse suhtlemise kogemuse kujunemisest ja laiendamisest, õigus-, esteetilise, füüsilise ja keskkonnakultuuri aluste harimisest.
19.7. Keskkonnakultuuri ning tervisliku ja turvalise eluviisi arendamise programm peaks tagama:
ideede kujundamine keskkonnakultuuri aluste kohta keskkonnasõbraliku käitumise näitel igapäevaelus ja looduses, ohutu inimesele ja keskkonnale;
äratada lastes soovi oma tervise eest hoolitseda (huvitatud suhtumise kujundamine enda tervisesse), järgides tervisliku eluviisi reegleid ning korraldades tervist säästvaid õppetegevusi ja suhtlemist;
kognitiivse huvi ja austuse kujundamine looduse vastu;
hoiakute kujundamine tervisliku toitumise kasutamise suhtes;
optimaalsete motoorsete režiimide kasutamine lastele, võttes arvesse nende vanust, psühholoogilisi ja muid iseärasusi, kehalise kasvatuse ja spordivajaduse kujunemist;
tervist edendavatest päevakavadest kinnipidamine;
negatiivse suhtumise kujundamine laste tervise riskiteguritesse (vähenenud füüsiline aktiivsus, suitsetamine, alkohol, narkootikumid ja muud psühhoaktiivsed ained, nakkushaigused);
Suitsetamise, alkoholi, narkootiliste ja tugevatoimeliste ainete tarvitamise vastu seista oskuste arendamine;
lapse vajaduse kujunemine kartmatult arsti poole pöörduda kõigis küsimustes, mis on seotud kasvu ja arengu omadustega, tervisliku seisundiga, valmisoleku kujunemisega iseseisvaks tervise hoidmiseks, tuginedes isikliku hügieeni oskuste kasutamisele;
Tervist hoidva hariduskultuuri aluste kujundamine: oskus korraldada edukat õppetööd, luues tervist säästvad tingimused, valides individuaalseid iseärasusi arvestades adekvaatsed vahendid ja võtted ülesannete täitmiseks;
keskkonnas ohutu käitumise oskuste ja äärmuslikes (häda)olukordades käitumise lihtsate oskuste kujundamine.
Keskkonnakultuuri ning tervisliku ja ohutu eluviisi arendamise programm peaks sisaldama:
1) keskkonnakultuuri aluste kujunemist, õpilase füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise säilimist ja tugevdamist tagavate tegevuste eesmärk, eesmärgid ja tulemused üldhariduskooli alghariduse tasemel, väärtusjuhiste kirjeldus, mille eesmärk on tagada keskkonnakultuuri aluste kujundamine, õpilaste füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise säilimine ja tugevdamine. selle aluseks;
2) tegevusvaldkonnad tervisekaitse, turvalisuse tagamise ja õpilaste keskkonnakultuuri kujundamise nimel, kajastades õppeasutuse eripära, õppeprotsessis osalejate soove;
3) töökorralduse mudelid, tegevusliigid ja tundide vormid õpilastega keskkonnasäästliku, tervisliku ja ohutu koolielu- ja käitumisviisi kujundamisel; kehaline kasvatus, sport ja harrastustöö, õpilaste psühhoaktiivsete ainete tarvitamise ennetamine, laste liiklusvigastuste ennetamine;
4) kriteeriumid, õppeasutuse tegevuse tulemuslikkuse näitajad õpilaste tervisliku ja turvalise eluviisi ning keskkonnakultuuri kujundamisel;
5) keskkonnakultuuri, õpilaste tervisliku ja turvalise eluviisi kultuuri kujundamisel kavandatud tulemuste saavutamise jälgimise meetodid ja vahendid.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta määrusega N 2357)
19.8. Parandustöö programm peaks olema suunatud puuetega laste füüsilise ja (või) vaimse arengu puuduste kõrvaldamisele ning selle kategooria laste abistamisele üldhariduse põhiõppekava omandamisel.
Parandustööde programm peaks sisaldama:
puuetega laste hariduslike erivajaduste väljaselgitamine, mis on tingitud nende füüsilise ja (või) vaimse arengu puudujääkidest;
individuaalselt orienteeritud psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise abi rakendamine puuetega lastele, võttes arvesse laste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja individuaalseid võimeid (vastavalt psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni soovitustele);
puuetega laste võimalus omandada üldhariduse põhiõppekava ja nende integreerimine õppeasutuses.
Parandustööde programm peab sisaldama:
igakülgse psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise toe süsteem puuetega lastele haridusprotsessis, sealhulgas laste psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline läbivaatus nende hariduslike erivajaduste väljaselgitamiseks, laste arengu dünaamika jälgimine, nende edukuse omandamine. üldhariduse põhiharidusprogramm, parandusmeetmete kohandamine;
puuetega laste hariduse ja kasvatamise eritingimuste kirjeldus, sh takistustevaba elukeskkond, erihariduslike programmide ja õppe- ja kasvatusmeetodite kasutamine, eriõpikud, õppevahendid ja didaktilised materjalid, tehnilised õppevahendid kollektiivne ja individuaalne kasutamine, abistajateenuse osutamine (assistent) lastele vajaliku tehnilise abi andmine, rühma- ja individuaalsete parandustundide läbiviimine;
mehhanism õpetajatele, paranduspedagoogika valdkonna spetsialistidele, haridusasutuste meditsiinitöötajatele ja muudele perekonna ja muudele ühiskonna institutsioonidele spetsialiseerunud organisatsioonidele paranduslike tegevuste väljatöötamisel ja läbiviimisel interaktsiooni mehhanism, mis tuleks tagada ühtsuses klassi-, klassi- ja klassivälise tegevuse kohta;
planeeritud parandustööde tulemused.
19.9. Alghariduse üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamissüsteem peaks:
1) kehtestab hindamistegevuse põhisuunad ja eesmärgid, hindamise objekti ja sisu kirjelduse, kriteeriumid, protseduurid ja hindamisvahendite koosseisu, tulemuste esitamise vormid, hindamissüsteemi rakendustingimused ja piirid;
2) suunab õppeprotsessi õpilaste vaimsele ja kõlbelisele arengule ja kasvatamisele, saavutades üldhariduse õppeainete sisu valdamise ja universaalse õppetegevuse kujundamise kavandatud tulemused;
3) annab tervikliku lähenemise üldhariduse alushariduse põhiõppekava omandamise tulemuste hindamisele, võimaldades hinnata alghariduse aine-, metaaine- ja isikutulemusi;
4) näha ette õpilaste saavutuste hindamine (üldhariduse põhiõppekava omandanud õpilaste lõpphindamine) ja õppeasutuse tulemuslikkuse hindamine;
5) võimaldab hinnata õpilaste õpiedukuse dünaamikat.
Vaimse ja kõlbelise arengu kavandatud tulemuste saavutamise hindamisel, üldhariduse põhiõppekava valdamisel tuleks kasutada erinevaid meetodeid ja vorme, mis üksteist täiendavad (standardiseeritud kirjalik ja suuline töö, projektid, praktilised tööd, loovtöö). töö, sisekaemus ja enesehindamine, vaatlused jne).
19.10. Õppekavavälise tegevuse kava on korralduslik mehhanism üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks.
Õppekavavälise tegevuse kava tagab õpilaste individuaalsete iseärasuste ja vajadustega arvestamise läbi õppekavavälise tegevuse korraldamise. Koolivälist tegevust korraldatakse isikliku arengu valdkondades (sport ja meelelahutus, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline), sealhulgas ekskursioonide, klubide, sektsioonide, ümarlaudade, konverentside, debattide, koolide teadusseltside, Olümpiaadid, konkursid, otsingud ja teadusuuringud, ühiskondlikult kasulikud praktikad, vabatahtlikkuse alusel vastavalt õppeprotsessis osalejate valikule.
Õppeasutuse õppekavavälise tegevuse kava määrab kindlaks põhikooli üldhariduse tasemel (kuni 1350 tundi nelja õppeaasta jooksul) õpilaste suundade koosseis ja struktuur, korraldusvormid, korraldusvormid, õppekavaväliste tegevuste mahud. arvestama õpilaste huve ja õppeasutuse võimalusi.
Õppeasutus töötab iseseisvalt välja ja kinnitab õppekavavälise tegevuse kava.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta määrusega N 2357)
11.19. Standardi nõuete kohase üldharidusliku alghariduse põhiõppekava elluviimise tingimuste süsteem (edaspidi tingimuste süsteem) töötatakse välja standardi asjakohaste nõuete alusel ja tagab saavutamise. üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavatest tulemustest.
Tingimuste süsteem peab arvestama õppeasutuse iseärasusi, samuti selle suhtlust sotsiaalpartneritega (nii haridussüsteemi sees kui ka osakondadevahelise suhtluse raames).
Tingimuste süsteem peab sisaldama:
Olemasolevate tingimuste kirjeldus: personali-, psühholoogiline ja pedagoogiline, rahaline, materiaalne ja tehniline, samuti hariduslik, metoodiline ja teabetoetus;
olemasolevate tingimuste vajalike muudatuste põhjendamine vastavalt õppeasutuse üldhariduse põhiõppekava prioriteetidele;
mehhanismid eesmärkide saavutamiseks tingimuste süsteemis;
võrguskeem (teekaart) vajaliku tingimuste süsteemi moodustamiseks;
kontroll tingimuste süsteemi oleku üle.
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 22. septembri 2011. aasta määrusega N 2357)
IV. NÕUDED ALGHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSELE20. Üldhariduse põhihariduse õppekava elluviimise tingimuste nõuded kujutavad endast nõuete süsteemi, mis esitatakse personali-, rahaliste, materiaalsete, tehniliste ja muude tingimuste kohta üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks ja õppekava täitmiseks. alghariduse üldhariduse planeeritud tulemused.
21. Nende nõuete rakendamise integreerivaks tulemuseks peaks olema mugava arendava hariduskeskkonna loomine:
hariduse kõrge kvaliteedi, selle kättesaadavuse, avatuse ja atraktiivsuse tagamine õpilastele, nende vanematele (seaduslikele esindajatele) ja kogu ühiskonnale, õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning hariduse tagamine;
õpilaste füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise kaitse ja tugevdamise tagamine;
õpilaste ja õppejõudude suhtes mugav.
22. Üldhariduse alushariduse programmi elluviimise tagamiseks õppeasutuses tuleb luua õppeprotsessis osalejatele tingimused võimaluse tagamiseks:
kõigi õpilaste, sealhulgas puuetega laste poolt üldhariduse põhiõppekava valdamise kavandatud tulemuste saavutamine;
õpilaste võimete väljaselgitamine ja arendamine klubide, sektsioonide, stuudiote ja ringide süsteemi kaudu, ühiskondlikult kasulike tegevuste, sealhulgas sotsiaalse praktika korraldamine, kasutades laste lisahariduse õppeasutuste võimalusi;
töö andekate lastega, intellektuaalsete ja loominguliste konkursside korraldamine, teaduslik ja tehniline loovus ning disaini- ja uurimistegevus;
õpilaste, nende vanemate (seaduslike esindajate), pedagoogide ja avalikkuse osalemine üldharidusliku alushariduse põhiõppekava väljatöötamises, koolisisese sotsiaalse keskkonna kujundamises ja arendamises, samuti õppekavade kujundamises ja elluviimises. individuaalsed õppemarsruudid õpilastele;
õppeprotsessis osalejate moodustatud põhiharidusprogrammi osa elluviimiseks eraldatud aja efektiivne kasutamine vastavalt õpilaste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) soovidele, õppeasutuse eripärale ja arvestades Vene Föderatsiooni moodustava üksuse omadused;
tegevusliigi kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine haridusprotsessis;
õpilaste tulemuslik iseseisev töö õppejõudude toel;
õpilaste kaasamine koolivälise sotsiaalse keskkonna (asula, linnaosa, linna) mõistmise ja ümberkujundamise protsessidesse, et saada kogemusi reaalsest juhtimisest ja tegutsemisest;
alghariduse põhihariduse programmi sisu, samuti selle rakendamise meetodite ja tehnoloogiate ajakohastamine vastavalt haridussüsteemi arengu dünaamikale, laste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) soovidele, samuti võttes arvesse Vene Föderatsiooni moodustava üksuse iseärasusi;
info- ja kommunikatsioonitehnoloogiat ning kaasaegseid finantseerimismehhanisme kasutava õppeasutuse tõhus juhtimine.
23. Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise personalitingimustele esitatavad nõuded hõlmavad:
õppeasutuse komplekteerimine õppe-, juhtkonna- ja teiste töötajatega;
õppeasutuse õpetajate ja teiste töötajate kvalifikatsioonitase;
õppeasutuse õppejõudude professionaalse arengu järjepidevus.
Alushariduse üldhariduslikke programme rakendav õppeasutus peab olema varustatud kvalifitseeritud personaliga.
Üldhariduse põhiõppekava elluviidava õppeasutuse töötajate kvalifikatsioonitase igal ametikohal peab vastama vastava ametikoha kvalifikatsiooniomadustele ning riigi või munitsipaalõppeasutuse õppeasutuste töötajate kvalifikatsioonile - ka kvalifikatsioonile. kategooria.
Üldhariduse põhiõppekava elluviidava õppeasutuse töötajate professionaalse arengu järjepidevus peab olema tagatud õppeasutuse töötajate poolt täiendavate erialaste õppeprogrammide väljatöötamisega vähemalt 72 tunni ulatuses, vähemalt iga viie aasta järel. aastat seda tüüpi õppetegevuse läbiviimiseks litsentseeritud haridusasutustes.
Haridussüsteem peab looma tingimused haridusasutuste integreeritud interaktsiooniks, pakkudes võimalust täiendada puuduolevat inimressurssi, pakkuma pidevat metoodilist tuge, saama kiiret nõu üldhariduse põhiõppekava elluviimisel, kasutama teiste haridusasutuste uuenduslikke kogemusi. institutsioonid viivad läbi igakülgseid seireuuringuid tulemuste haridusprotsessi ja innovatsiooni tõhususe kohta.
24. Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise rahalised tingimused peavad:
annab õppeasutusele võimaluse täita standardi nõudeid;
tagab üldhariduse põhiõppekava kohustusliku osa ja õppeprotsessis osalejate moodustatava osa täitmise, sõltumata õppepäevade arvust nädalas;
kajastama üldhariduse põhihariduse programmi elluviimiseks ja kavandatud tulemuste saavutamiseks vajalike kulude struktuuri ja mahtu ning nende kujunemise mehhanismi.
Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise rahastamine peab toimuma summas, mis ei ole väiksem riigiõppeasutuse rahastamise normidest.<*>.
Veebisaidil “Zakonbase” on esitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta MÄÄRUS N 373 (muudetud 22. septembril 2011) “LIITRIIGI HARIDUSSTANDARDI KINNITAMISE JA JÕUSTUMISE KOHTA. ALGNE ÜLDHARIDUS” viimases väljaandes. Kõiki juriidilisi nõudeid on lihtne järgida, kui lugeda selle dokumendi vastavaid jaotisi, peatükke ja artikleid 2014. aasta kohta. Huvipakkuval teemal vajalike seadusandlike aktide leidmiseks tuleks kasutada mugavat navigeerimist või täpsemat otsingut.
Zakonbase'i veebisaidilt leiate Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi MÄÄRUSE 10.06.2009 N 373 (muudetud 22.09.2011) „LIITRIIGI HARIDUSALADE KINNITAMISE JA JÕUSTUMISE KOHTA ALGHARIDUSE STANDARD” värskes ja täielikus versioonis, milles on tehtud kõik muudatused ja täiendused. See tagab teabe asjakohasuse ja usaldusväärsuse.
Samal ajal saate alla laadida Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi MÄÄRUSE 10.06.2009 N 373 (muudetud 22.09.2011) „LIITRIIGI KINNITAMISE JA JÕUSTUMISE KOHTA ALGNE ÜLDHARIDUSE HARIDUSSTANDARD” täiesti tasuta, nii täies mahus kui ka eraldi peatükkidena.
Föderaalosariigi HARIDUSSTANDARD
ALGHARIDUS
(muudetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta korraldustega N 1241,
kuupäevaga 01.01.2001 N 2357)
I. ÜLDSÄTTED
1. Föderaalne osariigi üldhariduslik alghariduse standard (edaspidi standard) on nõuete kogum, mis on kohustuslik üldharidusliku alghariduse põhiõppekava rakendamiseks riikliku akrediteeringuga haridusasutuste poolt.<*>.
<*>Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikli 7 punkt 1 (Vene Föderatsiooni Rahvasaadikute Kongressi ja Vene Föderatsiooni Ülemnõukogu Teataja, 1992, nr 30, art. 1797; Õigusaktide kogumik Vene Föderatsiooni, 1996, nr 3, art 150; 2007, N 49, art 6070).
Standard sisaldab järgmisi nõudeid:
peamise omandamise tulemustele;
alghariduse üldhariduse põhiõppekava struktuurile, sealhulgas nõuded põhiharidusprogrammi osade ja nende mahu suhtele, samuti põhiharidusprogrammi kohustusliku osa ja õppes osalejate moodustatava osa suhtele. haridusprotsess;
alushariduse üldhariduse põhiõppekava elluviimise tingimustele, sealhulgas personali-, rahalistele, materiaalsetele, tehnilistele ja muudele tingimustele.
Algõppe üldhariduse põhiõppekava tulemustele, ülesehitusele ja omandamise tingimustele esitatavates nõuetes on arvestatud algüldhariduse astme õpilaste ealiste ja individuaalsete iseärasustega, alghariduse taseme olemusväärtusega üldhariduse alushariduse alusena. kogu järgnev haridus.
2. Standard arvestab puuetega laste haridusvajadusi<*>.
<*>Samal ajal saab puuetega õpilaste põhiharidusprogrammide elluviimisel kehtestada föderaalse osariigi eriharidusstandardid (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikli 7 punkt 5 (Venemaa Rahvasaadikute Kongressi väljaanne). Venemaa Föderatsioon ja Vene Föderatsiooni Ülemnõukogu, 1992, nr 30, artikkel 1797; Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 1996, nr 3, artikkel 150; 2007, nr 49, artikkel 6070).
3. Standard on aluseks õpilaste haridustaseme objektiivsele hindamisele alghariduse üldhariduse tasemel.
4. Üldhariduse põhiõppekava omandamise normperiood on neli aastat<*>.
<*>Puuetega laste üldhariduse põhiõppekava omandamise standardperioodi saab pikendada, võttes arvesse laste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja individuaalseid võimeid (vastavalt psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni soovitustele).
5. Standard töötati välja, võttes arvesse Vene Föderatsiooni rahvaste piirkondlikke, rahvuslikke ja etnokultuurilisi vajadusi.
6. Standardi eesmärk on tagada:
võrdsed võimalused kvaliteetse algüldhariduse saamiseks;
õpilaste vaimne ja kõlbeline areng ning harimine algüldhariduse staadiumis, nende kodanikuidentiteedi kujundamine kui kodanikuühiskonna arengu alus;
koolieelse, alg-, üld-, kesk- (täis-) üld-, põhikutse-, keskeri- ja kutsekõrghariduse õppekavade järjepidevus;
Vene Föderatsiooni hargmaiste inimeste kultuurilise mitmekesisuse ja keelelise pärandi säilitamine ja arendamine, õigus õppida oma emakeelt, võimalus saada algharidust oma emakeeles, hargmaiste vaimsete väärtuste ja kultuuri valdamine. Venemaa inimesed;
Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus haridussüsteemide ja haridusasutuste tüüpide mitmekesisuse kontekstis;
hariduse ja kogu õppetegevuse demokratiseerimine, sh riigi ja avaliku juhtimise vormide arendamise kaudu, õpetajate õppe- ja kasvatusmeetodite valiku õiguse kasutamise võimaluste laiendamine, õpilaste, õpilaste teadmiste hindamise meetodid, erinevate vormide kasutamine õpilaste õppetegevusest, haridusasutuse hariduskeskkonna kultuuri arendamisest;
kriteeriumipõhise hinnangu kujundamine üldhariduse põhiõppekava valdavate õpilaste tulemustele, õppejõudude, õppeasutuste tegevusele ja haridussüsteemi kui terviku toimimisele;
tingimused üldharidusliku alghariduse põhiõppekava õpilaste poolt tõhusaks rakendamiseks ja valdamiseks, sealhulgas tingimuste tagamine kõigi õpilaste individuaalseks arenguks, eriti neile, kes vajavad kõige enam hariduslikke eritingimusi - andekad lapsed ja puuetega lapsed.
7. Standard põhineb süsteemi aktiivsuse lähenemisviisil, mis eeldab:
infoühiskonna, innovaatilise majanduse, demokraatliku kodanikuühiskonna ülesehitamise ülesannetele, mis põhinevad sallivusel, kultuuride dialoogil ja austusel Venemaa ühiskonna mitmerahvuselise, multikultuurilise ja konfessionaalse koosseisu vastu, haridus ja isikuomaduste arendamine;
üleminek haridussüsteemi sotsiaalse disaini ja ehitamise strateegiale, mis põhineb sisu ja haridustehnoloogiate arendamisel, mis määravad õpilaste isikliku ja kognitiivse arengu sotsiaalselt soovitud taseme (tulemuse) saavutamise viisid ja vahendid;
orienteerumine hariduse tulemustele kui standardi süsteemi kujundavale komponendile, kus hariduse eesmärk ja peamine tulemus on õpilase isiksuse arendamine, mis põhineb universaalsete haridustoimingute valdamisel, teadmistel ja maailma valdamisel;
hariduse sisu, õppetegevuse korraldamise meetodite ja õppeprotsessis osalejate suhtluse määrava rolli tunnustamine õpilaste isikliku, sotsiaalse ja kognitiivse arengu eesmärkide saavutamisel;
arvestades õpilaste individuaalset ealist, psühholoogilist ja füsioloogilist iseärasust, tegevuste ja suhtlusvormide rolli ja olulisust, et määrata kindlaks hariduse ja kasvatustöö eesmärgid ning nende saavutamise viisid;
koolieelse, alg-, põhi- ja kesk- (täieliku) üldhariduse järjepidevuse tagamine;
erinevaid organisatsioonivorme ja võttes arvesse iga õpilase (sealhulgas andekate ja puuetega laste) individuaalseid iseärasusi, tagades loomingulise potentsiaali kasvu, kognitiivseid motiive, rikastades eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisvorme kognitiivses tegevuses;
alushariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise tagatis, mis loob aluse õpilaste iseseisvaks edukaks uute teadmiste, oskuste, pädevuste, tegevusliikide ja -meetodite omandamiseks.
8. Vastavalt standardile toimub alg üldhariduse tasemel:
õpilaste kodanikuidentiteedi ja maailmapildi aluste kujundamine;
õppimisvõime ja oma tegevust organiseerimisoskuse aluste kujundamine - oskus aktsepteerida, hoida eesmärke ja järgida neid õppetegevuses, planeerida oma tegevust, jälgida ja hinnata seda, suhelda õppeprotsessis õpetaja ja kaaslastega. ;
õpilaste vaimne ja kõlbeline areng ja harimine, tagades nende aktsepteerimise moraalinormide, eetiliste juhiste ja rahvuslike väärtuste kohta;
õpilaste füüsilise ja vaimse tervise tugevdamine.
Standard on keskendunud lõpetaja isikuomaduste arendamisele (“algkoolilõpetaja portree”):
armastades oma rahvast, maad ja kodumaad;
austab ja aktsepteerib perekonna ja ühiskonna väärtusi;
uudishimulik, aktiivselt ja huviga maailma avastav;
valdab õpioskuste põhialuseid ja oskab oma tegevust ise korraldada;
valmis tegutsema iseseisvalt ning vastutama oma tegude eest perekonna ja ühiskonna ees;
sõbralik, oskab kuulata ja ära kuulata vestluskaaslast, põhjendada oma seisukohta, avaldada arvamust;
järgides enda ja teiste jaoks tervisliku ja turvalise eluviisi reegleid.
II. NÕUDED ALUSE OMAMISE TULEMUSELE
ALGHARIDUSE HARIDUSPROGRAMM
9. Standard kehtestab nõuded üldhariduse põhiõppekava omandanud õpilaste tulemustele:
isiklik, sh õpilaste valmisolek ja võime enesearenguks, õppimis- ja teadmiste motivatsiooni kujunemine, õpilaste väärtus- ja semantilised hoiakud, peegeldades nende individuaalseid isiklikke positsioone, sotsiaalseid pädevusi, isikuomadusi; kodanikuidentiteedi aluste kujunemine.
metaaine, sh õpilaste poolt valdatavad universaalsed õppetegevused (kognitiivsed, regulatiivsed ja kommunikatiivsed), õppimisvõime aluseks olevate võtmepädevuste valdamise tagamine ning interdistsiplinaarsed mõisted.
ainespetsiifiline, sealhulgas üliõpilaste antud ainevaldkonna õppimise käigus omandatud kogemused antud ainevaldkonnas õppimise käigus uute teadmiste saamisel, nende ümberkujundamisel ja rakendamisel, samuti teaduslike teadmiste põhielementide süsteem, mis on selle aluseks olevad teadmised. kaasaegne teaduslik maailmapilt.
10. Üldhariduse põhiõppekava omandamise isiklikud tulemused peaksid kajastama:
1) vene kodanikuidentiteedi aluste kujundamine, uhkustunne oma kodumaa, vene rahva ja Venemaa ajaloo üle, oma rahvuse ja rahvuse teadvustamine; Venemaa mitmerahvuselise ühiskonna väärtuste kujundamine; humanistlike ja demokraatlike väärtusorientatsioonide kujundamine;
2) tervikliku, sotsiaalselt orienteeritud maailmavaate kujundamine selle orgaanilises ühtsuses ja looduse, rahvaste, kultuuride ja religioonide mitmekesisuses;
3) lugupidava suhtumise kujundamine teiste rahvaste teiste arvamuste, ajaloo ja kultuuri suhtes;
4) esmaste kohanemisoskuste valdamine dünaamiliselt muutuvas ja arenevas maailmas;
5) õpilase sotsiaalse rolli omaksvõtt ja valdamine, õppetegevuse motiivide arendamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine;
6) iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, sealhulgas teabetegevuses, lähtudes moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest;
7) esteetiliste vajaduste, väärtuste ja tunnete kujundamine;
8) eetiliste tunnete, hea tahte ning emotsionaalse ja moraalse vastutulelikkuse, teiste inimeste tunnete mõistmise ja empaatia arendamine;
9) täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine erinevates sotsiaalsetes olukordades, oskus mitte tekitada konflikte ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest;
10) hoiaku kujundamine ohutusse, tervislikku eluviisi, motivatsiooni olemasolu loovaks tööks, tööks tulemuste nimel, materiaalsete ja vaimsete väärtuste eest hoolitsemiseks.
11. Üldhariduse põhiõppekava omandamise metaaine tulemused peaksid kajastama:
1) õppe- ja kasvatustegevuse eesmärkide aktsepteerimise ja säilitamise oskuse valdamine, selle elluviimise vahendite otsimine;
2) loova ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamise viiside valdamine;
3) õppe-kasvatustegevuse planeerimise, kontrollimise ja hindamise oskuse kujundamine vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele; määrata kindlaks kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks;
4) kasvatustegevuse õnnestumise/ebaõnnestumise põhjuste mõistmise ja konstruktiivse tegutsemise oskuse arendamine ka ebaõnnestunud olukordades;
5) tunnetusliku ja isikliku refleksiooni algvormide valdamine;
6) teabe esitamise märgi-sümboolsete vahendite kasutamine uuritavate objektide ja protsesside mudelite, hariduslike ja praktiliste probleemide lahendamise skeemide loomiseks;
7) kõnevahendite ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendite (edaspidi - IKT) aktiivne kasutamine kommunikatiivsete ja kognitiivsete probleemide lahendamiseks;
8) erinevate otsimismeetodite (teatmeallikates ja avatud haridusinforuumis Internetis), teabe kogumise, töötlemise, analüüsimise, korrastamise, edastamise ja tõlgendamise meetodite kasutamine vastavalt õppeaine kommunikatiivsetele ja tunnetuslikele ülesannetele ja tehnoloogiatele; sealhulgas võimalus sisestada teksti klaviatuuri abil, salvestada (salvestada) mõõdetud väärtusi digitaalsel kujul ja analüüsida pilte, helisid, ette valmistada kõnet ja esineda heli-, video- ja graafilise saatega; järgima teabe selektiivsuse, eetika ja etiketi norme;
9) erineva stiili ja žanri tekstide semantilise lugemise oskuse valdamine vastavalt eesmärkidele ja eesmärkidele; konstrueerima teadlikult suhtluseesmärkidele vastavat kõnelauset ning koostama tekste suulises ja kirjalikus vormis;
10) võrdlemise, analüüsi, sünteesi, üldistamise, üldtunnuste järgi klassifitseerimise, analoogiate ja põhjus-tagajärg seoste leidmise, arutluse konstrueerimise, tuntud mõistetele viitamise loogiliste toimingute valdamine;
11) valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi pidada; valmisolek tunnustada erinevate seisukohtade olemasolu ja igaühe õigust omada; avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohta ja hinnangut sündmustele;
12) ühise eesmärgi ja selle saavutamise viiside määratlemine; oskus pidada läbirääkimisi funktsioonide ja rollide jaotuse üle ühistegevuses; teostada ühistegevuses vastastikust kontrolli, hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist;
13) valmisolek konflikte konstruktiivselt lahendada poolte huve ja koostööd arvestades;
14) reaalsuse objektide, protsesside ja nähtuste (looduslikud, sotsiaalsed, kultuurilised, tehnilised jne) olemuse ja omaduste kohta põhiteabe valdamine vastavalt konkreetse õppeaine sisule;
15) põhiainete ja interdistsiplinaarsete mõistete valdamine, mis kajastavad objektide ja protsesside vahelisi olulisi seoseid ja suhteid;
16) oskus töötada algõppe üldhariduse materiaalses ja teabekeskkonnas (sh haridusmudelites) vastavalt konkreetse õppeaine sisule.
12. Üldhariduse põhiõppekava omandamise ainetulemused, arvestades ainevaldkondade, sealhulgas konkreetsete õppeainete sisu eripära, peavad kajastama:
12.1. Filoloogia
vene keel. Emakeel:
1) esialgsete ideede kujundamine Venemaa keele- ja kultuuriruumi ühtsusest ja mitmekesisusest, keelest kui rahvusliku identiteedi alusest;
2) õpilaste arusaamine, et keel on rahvuskultuuri nähtus ja inimeste peamine suhtlusvahend, vene keele kui Vene Föderatsiooni riigikeele, rahvustevahelise suhtluskeele tähtsuse teadvustamine;
3) positiivse suhtumise kujundamine õigesse suulisesse ja kirjalikku kõnesse kui inimese üldise kultuuri ja kodanikupositsiooni näitajatesse;
4) esialgsete ideede valdamine vene ja emakeele kirjakeele normide (õigekiri, leksikaalsed, grammatilised) ja kõneetiketi reeglite kohta; oskus orienteeruda suhtluseesmärkides, eesmärkides, vahendites ja tingimustes, valida suhtlusprobleemide edukaks lahendamiseks sobivaid keelevahendeid;
5) keeleüksustega õppetegevuse valdamine ning oskus kasutada teadmisi kognitiivsete, praktiliste ja kommunikatiivsete probleemide lahendamisel.
Kirjanduslik lugemine. Kirjanduslik lugemine emakeeles:
1) arusaamine kirjandusest kui rahvus- ja maailmakultuuri nähtusest, kõlbeliste väärtuste ja traditsioonide säilitamise ja edasikandmise vahendist;
2) lugemise tähtsuse teadvustamine isiksuse arengule; maailma, Venemaa ajaloo ja kultuuri ideede kujunemine, esialgsed eetilised ideed, hea ja kurja kontseptsioonid, moraal; edukas õppimine kõigis õppeainetes; süstemaatilise lugemise vajaduse kujundamine;
3) lugemise rolli mõistmine, erinevate lugemisviiside kasutamine (sissejuhatav, õppiv, valikuline, otsiv); oskust teadlikult tajuda ja hinnata erinevate tekstide sisu ja eripära, osaleda nende arutelus, anda ja põhjendada kangelaste tegevusele moraalset hinnangut;
4) täiendusõppeks vajaliku lugemispädevuse ja üldise kõnearengu taseme saavutamine, s.o ette ja vaikselt lugemise tehnika valdamine, kirjanduslike, populaarteaduslike ja hariduslike tekstide tõlgendamise, analüüsi ja teisendamise elementaarsed võtted, kasutades elementaarseid kirjanduslikke mõisteid;
5) oskus iseseisvalt valida huvipakkuvat kirjandust; lisateabe mõistmiseks ja hankimiseks kasutage viiteallikaid.
Võõrkeel:
1) esmaste suhtlemisoskuste omandamine suulises ja kirjalikus vormis võõrkeelt emakeelena kõnelejatega lähtuvalt kõnevõimest ja -vajadustest; kõne- ja kõnevälise käitumise reeglite valdamine;
2) võõrkeelse suulise ja kirjaliku kõne valdamiseks algtasemel vajalike keeleliste algmõistete valdamine, keelelise silmaringi laiendamine;
3) sõbraliku suhtumise ja sallivuse kujundamine muukeelsete inimeste suhtes, mis põhineb nende eakaaslaste elu-olu tundmisel teistes riikides, laste folklooriga ja kättesaadavate lastekirjanduse näidetega.
12.2. Matemaatika ja arvutiteadus:
1) matemaatiliste algteadmiste kasutamine ümbritsevate objektide, protsesside, nähtuste kirjeldamiseks ja selgitamiseks, samuti nende kvantitatiivsete ja ruumiliste seoste hindamiseks;
2) loogilise ja algoritmilise mõtlemise, ruumilise kujutlusvõime ja matemaatilise kõne aluste valdamine, mõõtmine, ümberarvutamine, hindamine ja hindamine, andmete ja protsesside visuaalne esitamine, algoritmide salvestamine ja teostamine;
3) esmaste kogemuste omandamine matemaatikateadmiste rakendamisel kasvatuslike, tunnetuslike ning kasvatuslike ja praktiliste probleemide lahendamisel;
4) oskus sooritada suulisi ja kirjalikke aritmeetilisi tehteid arvude ja arvavaldistega, lahendada tekstülesandeid, oskus tegutseda vastavalt algoritmile ja ehitada lihtsaid algoritme, uurida, ära tunda ja kujutada geomeetrilisi kujundeid, töötada tabelite, diagrammide, graafikutega ja diagrammid, ahelad, agregaadid, andmete esitamine, analüüsimine ja tõlgendamine;
5) esmaste ideede omandamine arvutioskusest.
12.3. Ühiskonnaõpetus ja loodusteadused (maailm meie ümber):
1) Venemaa erilise rolli mõistmine maailma ajaloos, uhkusetunde kasvatamine rahvuslike saavutuste, avastuste, võitude üle;
2) lugupidava suhtumise kujundamine Venemaasse, meie kodumaale, meie perekonda, ajalugu, kultuuri, meie riigi loodusesse, tänapäeva ellu;
3) ümbritseva maailma terviklikkuse teadvustamine, keskkonnaalase kirjaoskuse aluste valdamine, kõlbelise käitumise põhireeglid loodus- ja inimeste maailmas, tervist hoidva käitumise normid loodus- ja sotsiaalses keskkonnas;
4) kättesaadavate looduse ja ühiskonna uurimismeetodite valdamine (vaatlus, jäädvustamine, mõõtmine, kogemus, võrdlemine, klassifitseerimine jne, teabe hankimine perekonnaarhiividest, ümbritsevatelt inimestelt, avatud inforuumis);
5) oskuste arendamine põhjus-tagajärg seoste loomiseks ja tuvastamiseks ümbritsevas maailmas.
12.4. Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused:
1) valmisolek kõlbeliseks enesetäiendamiseks, vaimseks enesearenguks;
2) ilmaliku ja usulise moraali põhinormide tundmine, nende tähtsuse mõistmine konstruktiivsete suhete loomisel perekonnas ja ühiskonnas;
3) moraali, usu ja religiooni tähenduse mõistmine inimelus ja ühiskonnas;
4) esialgsete ideede kujunemine ilmalikust eetikast, traditsioonilistest religioonidest, nende rollist Venemaa kultuuris, ajaloos ja modernsuses;
5) esialgsed ideed traditsiooniliste religioonide ajaloolisest rollist Venemaa riikluse kujunemisel;
6) indiviidi sisemise hoiaku kujundamine käituda oma südametunnistuse järgi; moraalikasvatus, mis põhineb südametunnistuse ja usuvabadusel, Venemaa rahvaste vaimsetel traditsioonidel;
7) inimelu väärtuse teadvustamine.
12.5. Art
Kunst:
1) esialgsete ideede kujundamine kujutava kunsti rollist inimese elus, selle rollist inimese vaimses ja moraalses arengus;
2) kunstikultuuri aluste kujundamine, sealhulgas kodumaa kunstikultuuri materjalil, esteetiline suhtumine maailma; ilu kui väärtuse mõistmine; kunstilise loovuse ja kunstiga suhtlemise vajadused;
3) kunstiteoste tajumise, analüüsimise ja hindamise praktiliste oskuste valdamine;
4) praktiliste põhioskuste valdamine erinevat tüüpi kunstitegevuses (joonistamine, maalimine, skulptuur, kunstiline kujundamine), samuti spetsiifilistes IKT-l põhinevates kunstitegevuse vormides (digitaalfotograafia, videosalvestus, animatsiooni elemendid jne). .
1) esialgsete ideede kujunemine muusika rollist inimese elus, selle rollist inimese vaimses ja moraalses arengus;
2) muusikakultuuri aluste, sealhulgas kodumaa muusikakultuuri materjali kujunemine, kunstimaitse ning muusikakunsti ja muusikalise tegevuse vastu huvi arendamine;
3) oskus tajuda muusikat ja väljendada oma suhtumist muusikateosse;
4) muusikalise kujundi kasutamine teatraalsete ja muusikalis-plastiliste kompositsioonide loomisel, vokaal- ja kooriteoste esitamisel ning improvisatsioonil.
12.6. Tehnoloogia:
1) esmaste ideede saamine töö loomingulisest ja moraalsest tähendusest inimelus ja ühiskonnas; elukutsete maailmast ja õige elukutse valiku tähtsusest;
2) algsete ideede assimileerimine materiaalsest kultuurist kui subjekti transformeeriva inimtegevuse produktist;
3) eneseteenindusoskuste omandamine; materjalide käsitsi töötlemise tehnoloogiliste võtete valdamine; ohutusreeglite valdamine;
4) omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine lihtsate disaini-, kunsti- ja disaini- (disaini-), tehnoloogiliste ja organisatsiooniliste probleemide loovaks lahendamiseks;
5) ühise produktiivse tegevuse, koostöö, vastastikuse abistamise, planeerimise ja organiseerimise esmaste oskuste omandamine;
6) esmaste teadmiste omandamine aine- ja teabekeskkonna loomise reeglite kohta ning oskus neid rakendada kasvatuslike, tunnetuslike ja kujunduslike kunsti- ja kujundusülesannete täitmisel.
12.7. Füüsiline kultuur:
1) esialgsete ideede kujundamine kehalise kultuuri tähtsusest inimese tervise (füüsilise, sotsiaalse ja psühholoogilise) tugevdamisel, selle positiivsest mõjust inimarengule (füüsiline, intellektuaalne, emotsionaalne, sotsiaalne), kehakultuuri ja tervise kui edutegurite kohta. õppimine ja sotsialiseerimine;
2) tervist säästvate tegevuste (päevarutiin, hommikuvõimlemine, harrastustegevused, õuesmängud jms) korraldamise oskuste omandamine;
3) oma kehalise seisundi, kehalise aktiivsuse mahu, terviseseire andmete (pikkus, kehakaal jne), põhiliste kehaliste omaduste (jõud, kiirus, vastupidavus, koordinatsioon, painduvus) arengu näitajate süstemaatilise jälgimise oskuse arendamine. .
13. Üldhariduse põhihariduse õppekava omandamise kvaliteedi lõpphinnangus, osana üksikute õppeainete sisu omandamise protsessi edenemise jälgimisest, peaks olema valmisolek lahendada haridus-praktilisi ja hariduslik-kognitiivseid ülesandeid. võetakse arvesse järgmistel põhjustel:
teadmiste ja ideede süsteemid looduse, ühiskonna, inimese, tehnoloogia kohta;
üldistatud tegevusmeetodid, oskused õppe-, tunnetus- ja praktilises tegevuses;
suhtlemis- ja infooskused;
teadmussüsteemid tervisliku ja ohutu eluviisi põhitõdede kohta.
Algõppe üldhariduse põhiõppekava õpilaste meisterlikkuse kvaliteedi lõpliku hindamise viib läbi õppeasutus.
Üldhariduse põhiõppekava õpilaste meisterlikkuse lõpliku hindamise teemaks peaks olema üldhariduse põhiõppekava valdamise aine- ja metaainete tulemuste saavutamine, mis on vajalikud jätkuõppeks.
Lõpphinnangus tuleks esile tõsta kaks komponenti:
üldhariduse põhiõppekava valdavate õpilaste kavandatud tulemused;
üldhariduse alushariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamissüsteem.
programm üldharidusliku alghariduse astme õpilastele universaalse õppetegevuse kujundamiseks;
üksikute õppeainete programmid, kursused ja õppekavavälised tegevused;
vaimse ja kõlbelise arengu programm, õpilaste koolitamine üldhariduse tasemel;
keskkonnakultuuri, tervisliku ja turvalise eluviisi kujundamise programm;
Organisatsiooni osas määratletakse haridusprotsessi korraldamise üldine raamistik, samuti peamise haridusprogrammi elluviimise mehhanismid.
Organisatsiooniline osa sisaldab:
alghariduse üldhariduse õppekava;
klassiväline tegevuskava;
põhiharidusprogrammi elluviimise tingimuste süsteem vastavalt standardi nõuetele.
Alusüldhariduse õppekava ja õppekavavälise tegevuse kava on põhilised üldhariduse põhiõppekava elluviimise korralduslikud mehhanismid.
Riigi akrediteeritud õppeasutuse üldharidusliku alghariduse põhiõppekava töötatakse välja ligikaudse üldharidusliku alghariduse põhiõppekava alusel.
(Punkt 16, muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 2357)
17. Õppeasutuse poolt väljatöötatav üldharidusliku alghariduse põhiõppekava peab tagama, et õpilased saavutaksid üldharidusliku alghariduse põhiõppekava omandamise tulemused vastavalt standardiga kehtestatud nõuetele.
Üldhariduse alushariduse programmi elluviimisega tegeleb õppeasutus ise. Õppekavavälise tegevuse elluviimise võimaluse puudumisel kasutab õppeasutus asutaja poolt moodustatud vastavate riiklike (omavalitsuslike) ülesannete raames õppeasutuste võimalusi laste täiendõppeks, kultuuri- ja spordiorganisatsioone.
Puhkuse ajal kasutatakse laste puhkuse ja tervise korraldamise võimalusi, temaatilisi laagrivahetusi, üldharidusasutuste baasil loodud suvekoole ja laste täiendõppe õppeasutusi.
(Lõige, mis võeti kasutusele Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 1241)
Õpilaste individuaalsete vajaduste rahuldamiseks näeb alghariduse üldharidusprogramm ette:
(Lõige, mis võeti kasutusele Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 1241)
koolituskursused, mis pakuvad õpilaste erinevaid huve, sealhulgas etnokultuurilisi;
(Lõige, mis võeti kasutusele Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 1241)
õppekavavälised tegevused.
(Lõige, mis võeti kasutusele Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 1241)
18. Üldhariduse põhihariduse programm peab arvestama õppeasutuse tüüpi ja tüüpi, samuti õpilaste ja õpilaste haridusvajadusi ja -soove.
19. Nõuded üldhariduse põhiõppekava osadele:
19.1. Selgitav märkus peaks avalikustama:
1) algüldhariduse põhihariduse õppekava elluviimise eesmärgid, mis on määratud vastavalt põhiüldhariduse põhiõppekava õpilase tulemuste standardi nõuetele;
2) üldharidusliku alghariduse põhiõppekava kujundamise põhimõtted ja lähenemisviisid ning konkreetse õppeasutuse õppeprotsessis osalejate koosseis;
3) üldharidusliku alghariduse põhiõppekava üldtunnused;
4) üldised käsitlused klassivälise tegevuse korraldamisel.
(punkt 4, mis võeti kasutusele Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 2357)
19.2. Üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavad tulemused peaksid:
1) tagab seose standardi nõuete, õppeprotsessi ja üldharidusliku põhihariduse põhiõppekava omandamise tulemuste hindamise süsteemi vahel;
2) olla aluseks haridusasutuse üldharidusliku alghariduse põhiharidusprogrammi väljatöötamisele;
3) olema sisuliseks ja kriteeriumiliseks aluseks õppeainete ning õppe- ja metoodilise kirjanduse töökavade väljatöötamisel, samuti üldhariduse põhiõppekava õpilaste meisterlikkuse hindamise süsteemile vastavalt õppekavale. standardi nõuetele.
Üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavate tulemuste struktuur ja sisu peavad adekvaatselt kajastama standardi nõudeid, andma edasi õppeprotsessi spetsiifikat (eelkõige üksikute õppeainete õppimise eesmärkide eripära), ja vastama õpilaste vanuselistele võimalustele.
Üldhariduse põhiõppekava omandavate õpilaste kavandatavad tulemused peaksid selgitama ja konkretiseerima üldist arusaama isiklikest, metaaine- ja ainetulemustest nii õppeprotsessis saavutuste korraldamise kui ka hindamise seisukohalt. need tulemused. Haridussüsteemi, õppeasutuste ja õppejõudude tulemuslikkuse hindamisel tuleks arvesse võtta üldhariduse põhiõppekava läbimise õpilaste kavandatud tulemusi.
19.3. Alushariduse üldhariduse õppekava (edaspidi õppekava) tagab standardi nõuete rakendamise ja rakendamise, määrab õpilasele õppekoormuse kogumahu ja õppetunni maksimaalse koormuse, kohustuslike ainevaldkondade koosseisu ja struktuuri. klasside järgi (õppeaasta).
Üldhariduse põhiõppekava võib hõlmata ühte või mitut õppekava.
Haridusprotsessi korraldamise vormid, õppe- ja õppekavavälise tegevuse vaheldumine üldhariduse põhiõppekava elluviimise raames määrab õppeasutus.
Õppekavad on ette nähtud juhtudel, mis on ette nähtud Vene Föderatsiooni haridusalastes õigusaktides<*>, võimalus õppida Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigikeeltes ja emakeeles (mittevene) keeles, samuti võimalus neid õppida ning määrata nende õppimiseks eraldatud klasside arv klasside kaupa. (aasta) õppetöö.
<*>Vene Föderatsiooni haridusalased õigusaktid hõlmavad Vene Föderatsiooni põhiseadust, Vene Föderatsiooni haridusseadust, muid selle alusel vastu võetud Vene Föderatsiooni seadusi ja muid regulatiivseid õigusakte, samuti Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste seadused ja muud õigusaktid haridusvaldkonnas (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikli 3 punkt 1).
Kohustuslikud ainevaldkonnad ja ainevaldkondade sisu rakendamise peamised ülesanded on toodud tabelis:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Teema │ Sisu juurutamise põhiülesanded │
│p/p │ alad │ │
│ 1 │Filoloogia │Esialgsete ideede kujunemine │
│ │ │keelelise ja kultuurilise ühtsus ja mitmekesisus │
│ │ │Venemaa ruumid, keele kohta alusena │
│ │ │rahvuslik identiteet. Dialoogilise │ arendamine
│ │ │ja monoloogi suuline ja kirjalik kõne, │
│ │ │suhtlusoskus, moraalne ja esteetiline│
│ │ │ tunded, võimed loominguliseks tegevuseks │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │Matemaatika ja │Matemaatika kõne arendamine, loogiline ja │
│ │arvutiteadus │algoritmiline mõtlemine, kujutlusvõime, tugi│
│ │ │algsed ideed arvuti kohta │
│ │ │kirjaoskus │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │ühiskonnaõpetus ja│peresse lugupidava suhtumise kujundamine, │
│ │loodusteadus │paikkond, piirkond, Venemaa, ajalugu, │
│ │(Maailm meie ümber)│kultuur, meie riigi loodus, selle kaasaegne │
│ │ │elu. Teadlikkus väärtusest, terviklikkusest ja │
│ │ │ümbritseva maailma mitmekesisus, oma koht selles. │
│ │ │Ohutu käitumise mudeli moodustamine │
│ │ │igapäevaelu tingimustes ning erinevates ohtlikes ja│
│ │ │hädaolukorrad. Moodustamine │
│ │ │psühholoogiline kultuur ja pädevus │ jaoks
│ │ │tagades tõhusa ja ohutu │
│ │ │interaktsioonid ühiskonnas │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │Vaimsuse alused – │vaimse arengu võime kasvatamine, │
│ │moraalne │moraalne enesetäiendamine. Moodustamine │
│ │rahvaste kultuurid│algsed ideed ilmalikust eetikast, umbes │
│ │Venemaa │kodumaised traditsioonilised religioonid, nende roll │
│ │ │Venemaa kultuur, ajalugu ja modernsus │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │Kunst │Kunstiliste ja kujundlike võimete arendamine, │
│ │ │teoste emotsionaalne ja väärtustaju │
│ │ │visuaal- ja muusikakunst, │
│ │ │oma suhtumise väljendamine │ loometöödes
│ │ │ ümbritsevale maailmale │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Tehnoloogia │Kogemuse kujunemine õppimise ja tunnetuse alusena, │
│ │ │otsingu- ja analüütiliste tegevuste elluviimine │
│ │ │rakendusprobleemide praktiliseks lahendamiseks │-ga
│ │ │õppides omandatud teadmiste kasutamine │
│ │ │muud õppeained, moodustamine │
│ │ │esmane praktiline kogemus │
│ │ │transformatsioonilised tegevused │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │Füüsiline │Tervise edendamine, harmoonilisuse edendamine │
│ │kultuur │füüsiline, moraalne ja sotsiaalne areng, │
│ │ │edukas õppimine, esialgse │ kujunemine
│ │ │eneseregulatsiooni oskused läbi füüsilise │
│ │ │kultuur. Hoidmise kujundamine ja │
│ │ │tervise tugevdamine, tervislikud oskused ja │
│ │ │turvaline eluviis │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
Koolituste arv 4 õppeaasta jooksul ei tohi olla väiksem kui 2904 tundi ja üle 3345 tunni.
(muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 2357)
(vt eelmise väljaande teksti)
Õpilaste individuaalsete vajaduste rahuldamiseks näeb osa õppekavast, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad, ette:
koolitused üksikute kohustuslike ainete süvaõppeks;
koolitusi, mis pakuvad õpilaste erinevaid huvisid, sealhulgas etnokultuurilisi.
Õpilaste, eriti andekate ja puuetega laste potentsiaali arendamiseks saab õpilaste endi ja nende vanemate (seaduslike esindajate) osalusel välja töötada individuaalsed õppekavad. Individuaalsete õppekavade elluviimisega kaasneb õppeasutuse juhendaja toetus.
(punkt 19.3, muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 1241)
(vt eelmise väljaande teksti)
19.4. Alghariduse astme õpilastele universaalse õppetegevuse kujundamise programm peaks sisaldama:
hariduse sisu väärtusjuhiste kirjeldus üldharidusliku alghariduse tasemel;
universaalse õppetegevuse seostamine õppeainete sisuga;
õpilaste isiklike, regulatiivsete, kognitiivsete, kommunikatiivsete universaalsete haridustoimingute omadused;
tüüpilised ülesanded isiklike, regulatiivsete, kognitiivsete, kommunikatiivsete universaalsete haridustoimingute kujundamiseks;
universaalse õppetegevuse kujundamise programmi järjepidevuse kirjeldus koolieelselt üldharidusele üleminekul.
Universaalsete haridusalaste tegevuste kujundamine õpilaste seas alghariduse tasemel tuleks kindlaks määrata algkooli koolituse lõpetamise etapis.
19.5. Üksikute õppeainete ja -kursuste programmid peavad tagama üldhariduse alushariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise.
Üksikute akadeemiliste ainete ja kursuste programmid töötatakse välja järgmistel alustel:
nõuded üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemustele;
programmid universaalsete haridusaktsioonide kujundamiseks.
Üksikute akadeemiliste ainete ja kursuste programmid peavad sisaldama:
1) seletuskiri, mis täpsustab alghariduse üldeesmärgid, arvestades õppeaine või kursuse eripära;
2) õppeaine, kursuse üldtunnused;
3) õppeaine, kursuse koha kirjeldus õppekavas;
4) õppeaine sisu väärtusjuhiste kirjeldus;
5) konkreetse õppeaine või kursuse omandamise isiklikud, metaaine- ja ainespetsiifilised tulemused;
7) teemaplaneering koos õpilaste õppetegevuse põhiliikide määratlemisega;
8) õppeprotsessi materiaal-tehnilise toe kirjeldus.
19.6. Õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning põhihariduse tasemeõppe programm (edaspidi programm) peaks olema suunatud õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu tagamisele klassiruumi, klassivälise ja klassivälise tegevuse ühtsuses, õppeasutuse, perekonna ja teiste ühiskonna institutsioonide ühine pedagoogiline töö.
See programm peaks põhinema peamistel hariduslikel eesmärkidel ja Venemaa ühiskonna põhiväärtustel.
Programm peaks võimaldama õpilastele tutvustada oma etnilise või sotsiaalkultuurilise rühma kultuuriväärtusi, Vene ühiskonna põhilisi rahvuslikke väärtusi, universaalseid väärtusi nende kodanikuidentiteedi kujunemise kontekstis ning tagama:
õppetegevuste süsteemi loomine, mis võimaldab õpilasel omandada ja omandatud teadmisi praktikas rakendada;
tervikliku hariduskeskkonna kujundamine, mis hõlmab klassi-, õppe- ja klassivälist tegevust ning arvestades ajaloolist, kultuurilist, etnilist ja piirkondlikku eripära;
õpilases aktiivse tegevuspositsiooni kujundamine.
Programm peaks sisaldama kavandatavate kasvatustulemuste loetelu - väljakujunenud väärtusorientatsioonid, sotsiaalsed pädevused, nooremate kooliõpilaste käitumismustrid, soovitused klassiruumi ja klassivälise tegevuse tulemuste korraldamiseks ja pidevaks pedagoogiliseks kontrolliks, mis on suunatud nende silmaringi laiendamisele ja üldise arusaama kujundamisele. kultuur; tutvuda maailmakultuuri universaalsete inimlike väärtustega, rahvuskultuuri vaimsete väärtustega, Venemaa rahvusvaheliste inimeste ja teiste riikide rahvaste moraalsete ja eetiliste väärtustega; universaalse inimsisu väärtusorientatsioonide kujunemisest, aktiivsest elupositsioonist ning eneseteostusvajadusest õppe- ja muus loomingulises tegevuses õpilaste seas üldhariduse staadiumis; suhtlemisoskuste, eneseorganiseerimisoskuste arendamise kohta; välismaailmaga positiivse suhtlemise kogemuse kujunemisest ja laiendamisest, õigus-, esteetilise, füüsilise ja keskkonnakultuuri aluste harimisest.
19.7. Keskkonnakultuuri ning tervisliku ja turvalise eluviisi arendamise programm peaks tagama:
ideede kujundamine keskkonnakultuuri aluste kohta keskkonnasõbraliku käitumise näitel igapäevaelus ja looduses, ohutu inimesele ja keskkonnale;
äratada lastes soovi oma tervise eest hoolitseda (huvitatud suhtumise kujundamine enda tervisesse), järgides tervisliku eluviisi reegleid ning korraldades tervist säästvaid õppetegevusi ja suhtlemist;
kognitiivse huvi ja austuse kujundamine looduse vastu;
hoiakute kujundamine tervisliku toitumise kasutamise suhtes;
optimaalsete motoorsete režiimide kasutamine lastele, võttes arvesse nende vanust, psühholoogilisi ja muid iseärasusi, kehalise kasvatuse ja spordivajaduse kujunemist;
tervist edendavatest päevakavadest kinnipidamine;
negatiivse suhtumise kujundamine laste tervise riskiteguritesse (vähenenud füüsiline aktiivsus, suitsetamine, alkohol, narkootikumid ja muud psühhoaktiivsed ained, nakkushaigused);
Suitsetamise, alkoholi, narkootiliste ja tugevatoimeliste ainete tarvitamise vastu seista oskuste arendamine;
lapse vajaduse kujunemine kartmatult arsti poole pöörduda kõigis küsimustes, mis on seotud kasvu ja arengu omadustega, tervisliku seisundiga, valmisoleku kujunemisega iseseisvaks tervise hoidmiseks, tuginedes isikliku hügieeni oskuste kasutamisele;
tervist hoidva hariduskultuuri aluste kujundamine: oskus korraldada edukat õppetööd, luues tervist säästvad tingimused, valides individuaalseid iseärasusi arvestades adekvaatsed vahendid ja võtted ülesannete täitmiseks;
keskkonnas ohutu käitumise oskuste ja äärmuslikes (häda)olukordades käitumise lihtsate oskuste kujundamine.
Keskkonnakultuuri ning tervisliku ja ohutu eluviisi arendamise programm peaks sisaldama:
1) keskkonnakultuuri aluste kujunemist, õpilase füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise säilimist ja tugevdamist tagavate tegevuste eesmärk, eesmärgid ja tulemused üldhariduskooli alghariduse tasemel, väärtusjuhiste kirjeldus, mille eesmärk on tagada keskkonnakultuuri aluste kujundamine, õpilaste füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise säilimine ja tugevdamine. selle aluseks;
2) tegevusvaldkonnad tervisekaitse, turvalisuse tagamise ja õpilaste keskkonnakultuuri kujundamise nimel, kajastades õppeasutuse eripära, õppeprotsessis osalejate soove;
3) töökorralduse mudelid, tegevusliigid ja tundide vormid õpilastega keskkonnasäästliku, tervisliku ja ohutu koolielu- ja käitumisviisi kujundamisel; kehaline kasvatus, sport ja harrastustöö, õpilaste psühhoaktiivsete ainete tarvitamise ennetamine, laste liiklusvigastuste ennetamine;
4) kriteeriumid, õppeasutuse tegevuse tulemuslikkuse näitajad õpilaste tervisliku ja turvalise eluviisi ning keskkonnakultuuri kujundamisel;
5) keskkonnakultuuri, õpilaste tervisliku ja turvalise eluviisi kultuuri kujundamisel kavandatud tulemuste saavutamise jälgimise meetodid ja vahendid.
(punkt 19.7, muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 2357)
(vt eelmise väljaande teksti)
19.8. Parandustöö programm peaks olema suunatud puuetega laste füüsilise ja (või) vaimse arengu puuduste kõrvaldamisele ning selle kategooria laste abistamisele üldhariduse põhiõppekava omandamisel.
Parandustööde programm peaks sisaldama:
puuetega laste hariduslike erivajaduste väljaselgitamine, mis on tingitud nende füüsilise ja (või) vaimse arengu puudujääkidest;
individuaalselt orienteeritud psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise abi rakendamine puuetega lastele, võttes arvesse laste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja individuaalseid võimeid (vastavalt psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni soovitustele);
puuetega laste võimalus omandada üldhariduse põhiõppekava ja nende integreerimine õppeasutuses.
Parandustööde programm peab sisaldama:
igakülgse psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise toe süsteem puuetega lastele haridusprotsessis, sealhulgas laste psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline läbivaatus nende hariduslike erivajaduste väljaselgitamiseks, laste arengu dünaamika jälgimine, nende edukuse omandamine. üldhariduse põhiharidusprogramm, parandusmeetmete kohandamine;
puuetega laste hariduse ja kasvatamise eritingimuste kirjeldus, sh takistustevaba elukeskkond, erihariduslike programmide ja õppe- ja kasvatusmeetodite kasutamine, eriõpikud, õppevahendid ja didaktilised materjalid, tehnilised õppevahendid kollektiivne ja individuaalne kasutamine, abistajateenuse osutamine (assistent) lastele vajaliku tehnilise abi andmine, rühma- ja individuaalsete parandustundide läbiviimine;
mehhanism õpetajatele, paranduspedagoogika valdkonna spetsialistidele, haridusasutuste meditsiinitöötajatele ja muudele perekonna ja muudele ühiskonna institutsioonidele spetsialiseerunud organisatsioonidele paranduslike tegevuste väljatöötamisel ja läbiviimisel interaktsiooni mehhanism, mis tuleks tagada ühtsuses klassi-, klassi- ja klassivälise tegevuse kohta;
planeeritud parandustööde tulemused.
19.9. Alghariduse üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamissüsteem peaks:
1) fikseerib hindamistegevuse põhisuunad ja eesmärgid, hindamise objekti ja sisu kirjelduse, kriteeriumid, protseduurid ja hindamisvahendite koostise, tulemuste esitamise vormid, hindamissüsteemi rakendustingimused ja piirid;
2) suunab õppeprotsessi õpilaste vaimsele ja kõlbelisele arengule ja kasvatamisele, saavutades üldhariduse õppeainete sisu valdamise ja universaalse õppetegevuse kujundamise kavandatud tulemused;
3) annab tervikliku lähenemise üldhariduse alushariduse põhiõppekava omandamise tulemuste hindamisele, võimaldades hinnata alghariduse aine-, metaaine- ja isikutulemusi;
4) näha ette õpilaste saavutuste hindamine (üldhariduse põhiõppekava omandanud õpilaste lõpphindamine) ja õppeasutuse tulemuslikkuse hindamine;
5) võimaldab hinnata õpilaste õpiedukuse dünaamikat.
Vaimse ja kõlbelise arengu kavandatud tulemuste saavutamise hindamisel, üldhariduse põhiõppekava valdamisel tuleks kasutada erinevaid meetodeid ja vorme, mis üksteist täiendavad (standardiseeritud kirjalik ja suuline töö, projektid, praktilised tööd, loovtöö). töö, sisekaemus ja enesehindamine, vaatlused jne).
19.10. Õppekavavälise tegevuse kava on korralduslik mehhanism üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks.
Õppekavavälise tegevuse kava tagab õpilaste individuaalsete iseärasuste ja vajadustega arvestamise läbi õppekavavälise tegevuse korraldamise. Koolivälist tegevust korraldatakse isikliku arengu valdkondades (sport ja meelelahutus, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline), sealhulgas ekskursioonide, klubide, sektsioonide, ümarlaudade, konverentside, debattide, koolide teadusseltside, Olümpiaadid, konkursid, otsingud ja teadusuuringud, ühiskondlikult kasulikud praktikad, vabatahtlikkuse alusel vastavalt õppeprotsessis osalejate valikule.
Õppeasutuse õppekavavälise tegevuse kava määrab kindlaks põhikooli üldhariduse tasemel (kuni 1350 tundi nelja õppeaasta jooksul) õpilaste suundade koosseis ja struktuur, korraldusvormid, korraldusvormid, õppekavaväliste tegevuste mahud. arvestama õpilaste huve ja õppeasutuse võimalusi.
Õppeasutus töötab iseseisvalt välja ja kinnitab õppekavavälise tegevuse kava.
(punkt 19.10, mis võeti kasutusele Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 2357)
11.19. Standardi nõuete kohase üldharidusliku alghariduse põhiõppekava elluviimise tingimuste süsteem (edaspidi tingimuste süsteem) töötatakse välja standardi asjakohaste nõuete alusel ja tagab saavutamise. üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatavatest tulemustest.
Tingimuste süsteem peab arvestama õppeasutuse iseärasusi, samuti selle suhtlust sotsiaalpartneritega (nii haridussüsteemi sees kui ka osakondadevahelise suhtluse raames).
Tingimuste süsteem peab sisaldama:
olemasolevate tingimuste vajalike muudatuste põhjendamine vastavalt õppeasutuse üldhariduse põhiõppekava prioriteetidele;
mehhanismid eesmärkide saavutamiseks tingimuste süsteemis;
võrguskeem (teekaart) vajaliku tingimuste süsteemi moodustamiseks;
kontroll tingimuste süsteemi oleku üle.
(punkt 19.11, mis võeti kasutusele Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. jaanuari 2001. aasta määrusega N 2357)
IV. NÕUDED ALUSTE RAKENDAMISTINGIMUSTELE
ALGHARIDUSE HARIDUSPROGRAMM
20. Üldhariduse põhihariduse õppekava elluviimise tingimuste nõuded kujutavad endast nõuete süsteemi, mis esitatakse personali-, rahaliste, materiaalsete, tehniliste ja muude tingimuste kohta üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks ja õppekava täitmiseks. alghariduse üldhariduse planeeritud tulemused.
21. Nende nõuete rakendamise integreerivaks tulemuseks peaks olema mugava arendava hariduskeskkonna loomine:
hariduse kõrge kvaliteedi, selle kättesaadavuse, avatuse ja atraktiivsuse tagamine õpilastele, nende vanematele (seaduslikele esindajatele) ja kogu ühiskonnale, õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning hariduse tagamine;
õpilaste füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise kaitse ja tugevdamise tagamine;
õpilaste ja õppejõudude suhtes mugav.
22. Üldhariduse alushariduse programmi elluviimise tagamiseks õppeasutuses tuleb luua õppeprotsessis osalejatele tingimused võimaluse tagamiseks:
kõigi õpilaste, sealhulgas puuetega laste poolt üldhariduse põhiõppekava valdamise kavandatud tulemuste saavutamine;
õpilaste võimete väljaselgitamine ja arendamine klubide, sektsioonide, stuudiote ja ringide süsteemi kaudu, ühiskondlikult kasulike tegevuste, sealhulgas sotsiaalse praktika korraldamine, kasutades laste lisahariduse õppeasutuste võimalusi;
töö andekate lastega, intellektuaalsete ja loominguliste konkursside korraldamine, teaduslik ja tehniline loovus ning disaini- ja uurimistegevus;
õpilaste, nende vanemate (seaduslike esindajate), pedagoogide ja avalikkuse osalemine üldharidusliku alushariduse põhiõppekava väljatöötamises, koolisisese sotsiaalse keskkonna kujundamises ja arendamises, samuti õppekavade kujundamises ja elluviimises. individuaalsed õppemarsruudid õpilastele;
õppeprotsessis osalejate moodustatud põhiharidusprogrammi osa elluviimiseks eraldatud aja efektiivne kasutamine vastavalt õpilaste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) soovidele, õppeasutuse eripärale ja arvestades Vene Föderatsiooni moodustava üksuse omadused;
tegevusliigi kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine haridusprotsessis;
õpilaste tulemuslik iseseisev töö õppejõudude toel;
õpilaste kaasamine koolivälise sotsiaalse keskkonna (asula, linnaosa, linna) mõistmise ja ümberkujundamise protsessidesse, et saada kogemusi reaalsest juhtimisest ja tegutsemisest;
alghariduse põhihariduse programmi sisu, samuti selle rakendamise meetodite ja tehnoloogiate ajakohastamine vastavalt haridussüsteemi arengu dünaamikale, laste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) soovidele, samuti võttes arvesse Vene Föderatsiooni moodustava üksuse iseärasusi;
info- ja kommunikatsioonitehnoloogiat ning kaasaegseid finantseerimismehhanisme kasutava õppeasutuse tõhus juhtimine.
23. Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise personalitingimustele esitatavad nõuded hõlmavad:
õppeasutuse komplekteerimine õppe-, juhtkonna- ja teiste töötajatega;
õppeasutuse õpetajate ja teiste töötajate kvalifikatsioonitase;
õppeasutuse õppejõudude professionaalse arengu järjepidevus.
Alushariduse üldhariduslikke programme rakendav õppeasutus peab olema varustatud kvalifitseeritud personaliga.
Üldhariduse põhiõppekava elluviidava õppeasutuse töötajate kvalifikatsioonitase igal ametikohal peab vastama vastava ametikoha kvalifikatsiooniomadustele ning riigi või munitsipaalõppeasutuse õppeasutuste töötajate kvalifikatsioonile - ka kvalifikatsioonile. kategooria.
Üldhariduse põhiõppekava elluviidava õppeasutuse töötajate professionaalse arengu järjepidevus peab olema tagatud õppeasutuse töötajate poolt täiendavate erialaste õppeprogrammide väljatöötamisega vähemalt 72 tunni ulatuses, vähemalt iga viie aasta järel. aastat seda tüüpi õppetegevuse läbiviimiseks litsentseeritud haridusasutustes.
Haridussüsteem peab looma tingimused haridusasutuste integreeritud interaktsiooniks, pakkudes võimalust täiendada puuduolevat inimressurssi, pakkuma pidevat metoodilist tuge, saama kiiret nõu üldhariduse põhiõppekava elluviimisel, kasutama teiste haridusasutuste uuenduslikke kogemusi. institutsioonid viivad läbi igakülgseid seireuuringuid tulemuste haridusprotsessi ja innovatsiooni tõhususe kohta.
24. Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise rahalised tingimused peavad:
annab õppeasutusele võimaluse täita standardi nõudeid;
tagab üldhariduse põhiõppekava kohustusliku osa ja õppeprotsessis osalejate moodustatava osa täitmise, sõltumata õppepäevade arvust nädalas;
kajastama üldhariduse põhihariduse programmi elluviimiseks ja kavandatud tulemuste saavutamiseks vajalike kulude struktuuri ja mahtu ning nende kujunemise mehhanismi.
Üldhariduse põhihariduse programmi elluviimise rahastamine peab toimuma summas, mis ei ole väiksem riigiõppeasutuse rahastamise normidest.<*>.
<*>Vene Föderatsiooni 1. jaanuari 2001. aasta hariduse seaduse "N 3266-1" artikli 41 punkt 2 (Vene Föderatsiooni Rahvasaadikute Kongressi ja Vene Föderatsiooni Ülemnõukogu Teataja, 1992, N 30 , artikkel 1797; Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 1996, N 3, artikkel 150; 2002, N 26, artikkel 2517; 2004, N 30, artikkel 3086; N 35, artikkel 3607; 2005, N 1, artikkel 25; 2007, N 17, artikkel 1932; N 44, artikkel 5280).
Haridusasutusel on õigus kaasata Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil täiendavaid rahalisi vahendeid haridusvaldkonnas:
tasuliste lisaharidus- ja muude õppeasutuse põhikirjaga ettenähtud teenuste osutamine;
eraisikute ja (või) juriidiliste isikute vabatahtlikud annetused ja sihtotstarbelised sissemaksed<*>.
<*>Vene Föderatsiooni 1. jaanuari 2001. aasta hariduse seaduse "N 3266-1" artikli 41 punkt 8 (Vene Föderatsiooni Rahvasaadikute Kongressi ja Vene Föderatsiooni Ülemnõukogu Teataja, 1992, N 30 , artikkel 1797; Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 1996, N 3, artikkel 150; 2002, N 26, artikkel 2517; 2004, N 30, artikkel 3086; N 35, artikkel 3607; 2005, N 1, artikkel 25; 2007, N 17, artikkel 1932; N 44, artikkel 5280).
25. Üldhariduse põhiõppekava elluviimise materiaal-tehnilised tingimused peavad tagama:
1) õpilaste võimalus saavutada standardiga üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemustele kehtestatud nõuded;
jooksvate ja suuremate remonditööde õigeaegne ajastus ja nõutavad mahud;
3) puuetega õpilaste takistamatu juurdepääsu võimalus õppeasutuse infrastruktuurirajatistele<*>.
<*>01.01.2001 föderaalseaduse N 181-FZ "Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis" artikkel 15 (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 1995, N 48, art. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995, N 234).
Üldhariduse põhiõppekava rakendamise materiaal-tehniline baas peab vastama kehtivatele sanitaar- ja tuleohutusstandarditele, haridusasutuste töötajate tööohutusstandarditele, mis on nõutavad:
õppeasutuse asukoht (territoorium) (pindala, insolatsioon, valgustus, paigutus, õppeasutuse õppe- ja majandustegevuse tagamiseks vajalik tsoonide komplekt ja nende varustus);
õppeasutuse hoone (hoone kõrgus ja arhitektuur, õppeprotsessi elluviimiseks põhihariduse astmes vajalik ruumide komplekt ja paigutus, nende pindala, valgustus, töö asukoht ja suurus, mängualad ja õppeasutuse klassiruumides, aktiivseks tegevuseks, magamiseks ja puhkamiseks mõeldud alad individuaaltundidele, mille struktuur peaks võimaldama korraldada klassiruumi ja klassivälist õppetegevust);
raamatukogu ruumid (pindala, tööalade paigutus, lugemissaali olemasolu, lugemiskohtade arv, meediaraamatukogud);
ruumid õpilaste toitlustamiseks, samuti toidu hoidmiseks ja valmistamiseks, võimaldades korraldada kvaliteetset sooja sööki, sh sooja hommikusööki;
ruumid, mis on mõeldud muusika, kujutava kunsti, koreograafia, modelleerimise, tehnilise loovuse, loodusteadusliku uurimistöö, võõrkeelte jaoks;
kogunemissaal;
jõusaalid, basseinid, mängud ja spordivahendid;
ruumid meditsiinitöötajatele;
mööbel, kontoritehnika ja kodutehnika;
tarbekaubad ja kirjatarbed (paber käsitsi ja masinkirjutamiseks, kirjutusvahendid (vihikus ja tahvlil), kujutav kunst, tehnoloogiline töötlemine ja disain, keemilised reaktiivid, digitaalsed infokandjad).
Õppeasutused peavad iseseisvalt, eraldatud eelarvevahendite ja ettenähtud korras kaasatud täiendavate rahaliste vahendite arvelt tagama õppeprotsessi varustatuse üldharidusliku alghariduse tasemel.
Haridusprotsessi materiaalsed, tehnilised ja infoseadmed peaksid andma võimaluse:
teabe loomine ja kasutamine (sh pildi ja heli salvestamine ja töötlemine, esinemised heli-, video- ja graafilise saatega, suhtlus Internetis jne);
teabe hankimine mitmel viisil (info otsimine Internetist, raamatukogus töötamine jne);
katsete läbiviimine, sh õppelaboriseadmete, reaalsete ja virtuaalselt visuaalsete mudelite ning põhiliste matemaatiliste ja loodusteaduslike objektide ja nähtuste kogude kasutamine; digitaalne (elektrooniline) ja traditsiooniline mõõtmine;
vaatlused (sh mikroobjektide vaatlus), asukoha määramine, visuaalne esitus ja andmete analüüs; digitaalsete plaanide ja kaartide, satelliidipiltide kasutamine;
materiaalsete esemete, sh kunstiteoste loomine;
materjalide ja teabe töötlemine tehnoloogiliste vahendite abil;
projekteerimine ja ehitamine, sh digitaalse juhtimise ja tagasisidega mudelid;
muusikateoste esitamine, koostamine ja arranžeerimine traditsiooniliste instrumentide ja digitehnoloogia abil;
kehaline areng, osalemine spordivõistlustel ja mängudel;
õppeprotsessi planeerimine, selle elluviimise kui terviku ja üksikute etappide (kõned, arutelud, katsed) fikseerimine;
oma materjalide ja tööde riputamine õppeasutuse infokeskkonda;
avalike ürituste, koosolekute, etenduste läbiviimine;
puhkuse ja toidu korraldamine.
26. Haridusasutuse teabe- ja hariduskeskkond peab sisaldama tehnoloogiliste vahendite kogumit (arvutid, andmebaasid, sidekanalid, tarkvaratooted jne), teabe suhtlemise kultuurilisi ja organisatsioonilisi vorme, õppeprotsessis osalejate pädevust õppetöös. hariduslike, tunnetuslike ja erialaste ülesannete lahendamine info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kasutamisega, samuti IKT kasutamise tugiteenuste kättesaadavus.
Haridusasutuse teabe- ja hariduskeskkond peab andma võimaluse elektroonilisel (digitaalsel) kujul teostada järgmisi tegevusi:
haridusprotsessi planeerimine;
õppeprotsessi materjalide, sealhulgas õpilaste ja õpetajate tööde, õppeprotsessis osalejate kasutatavate teaberessursside paigutamine ja säilitamine;
õppeprotsessi edenemise ja üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemuste fikseerimine;
õppeprotsessis osalejate vaheline suhtlus, sealhulgas kaugsuhtlus Interneti kaudu, võimalus kasutada õppeprotsessi käigus genereeritud andmeid õppetegevuse juhtimise probleemide lahendamiseks;
õppeprotsessis osalejate kontrollitud juurdepääs Internetis leiduvatele haridusteabe ressurssidele (piiratakse juurdepääsu teabele, mis on vastuolus õpilaste vaimse ja moraalse arengu ja hariduse ülesannetega);
õppeasutuse suhtlemine haridusvaldkonna juhtimisorganitega ning teiste õppeasutuste ja organisatsioonidega.
Infoharidusliku keskkonna toimimise tagavad IKT vahendid ning seda kasutavate ja toetavate töötajate kvalifikatsioon. Teabehariduskeskkonna toimimine peab vastama Vene Föderatsiooni õigusaktidele<*>.
<*>01.01.2001 föderaalseadus N 149-FZ “Teabe, infotehnoloogia ja teabekaitse kohta” (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 2006, N 31, artikkel 3448), 01.01.2001 föderaalseadus N 152- Föderaalseadus "Isikuandmete kohta" (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2006, nr 31, artikkel 3451).
27. Hariduslik, metoodiline ja teabealane tugi üldhariduse põhiõppeprogrammi elluviimiseks on suunatud kõigile haridusprotsessis osalejatele laialdase, pideva ja jätkusuutliku juurdepääsu tagamisele põhiharidusprogrammi elluviimisega seotud teabele. kavandatud tulemused, õppeprotsessi korraldus ja selle läbiviimise tingimused .
Haridusprotsessi haridusliku ja metoodilise toetamise nõuded hõlmavad järgmist:
haridusprotsessi seadmete täielikkuse parameetrid, võttes arvesse üldhariduse põhiõppekava omandamise eesmärkide saavutamist ja kavandatud tulemusi;
õppeprotsessi tagamise kvaliteediparameetrid, võttes arvesse üldhariduse põhihariduse programmi omandamise eesmärkide saavutamist ja kavandatud tulemusi.
Õppeasutus peab olema varustatud õppe- ja kasvatuskeeltes õppe- ja (või) elektrooniliste rakendustega õpikute ja (või) õpikutega, mis on nende lahutamatu osa, õppe- ja metoodiline kirjandus ning materjalid üldhariduse põhiõppekava kõigi õppeainete jaoks. määrab õppeasutuse asutaja.
Haridusasutusel peab olema juurdepääs ka trükitud ja elektroonilistele haridusressurssidele (EER), sealhulgas elektroonilistele õpperessurssidele, mis asuvad föderaalsetes ja piirkondlikes EERi andmebaasides.
Õppeasutuse raamatukogu peab olema varustatud kõigi õppekava õppeainete trükitud õppematerjalide ja elektrooniliste õppevahenditega ning omama ka lisakirjanduse fondi. Täiendava kirjanduse kogusse peaks kuuluma laste- ja populaarteaduslik kirjandus, teatmebibliograafilised ja perioodilised väljaanded, mis kaasnevad üldhariduse alushariduse programmi elluviimisega.
28. Psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused üldhariduse põhiõppekava elluviimiseks peavad tagama:
õppeprotsessi sisu ja korralduse vormide järjepidevus, alushariduse ja alghariduse põhiharidusprogrammide elluviimise tagamine;
õpilaste ealise psühhofüüsilise arengu eripära arvestamine;
õppe- ja haldustöötajate, õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse kujundamine ja arendamine;
õppeprotsessis osalejate psühholoogilise ja pedagoogilise toe valdkondade varieeruvus (õpilaste psühholoogilise tervise säilitamine ja tugevdamine; tervise ja turvalise eluviisi väärtuse kujundamine; hariduse diferentseerimine ja individualiseerimine; õpilaste võimete ja võimete jälgimine, tuvastamine ja andekate laste, puuetega laste toetamine, suhtlemisoskuste kujundamine mitmeealises keskkonnas ja eakaaslaste seas, lasteühenduste, õpilasomavalitsuse toetamine;
haridusprotsessis osalejate psühholoogilise ja pedagoogilise toe vormide varieeruvus (ennetus, diagnostika, nõustamine, parandustöö, arendustöö, haridus, läbivaatus).