Článek 11 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-F3 „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326; N 23, čl. 2878; N 27, čl. 3462; N 30, čl. 4036; N 48, čl. 6165; 2014, N 6, čl. 562, čl. 566; N 19, čl. 2289; N 22, čl. 2769; N 23, čl. 2933; N 26, čl. 3388; N 30, čl. 4257, čl. 4263) ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
4. Základní všeobecné vzdělání lze získat: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
v organizacích provádějících vzdělávací činnost (prezenční, částečný nebo částečný úvazek); (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
mimo organizace provádějící výchovnou činnost, formou rodinné výchovy. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Je povolena kombinace různých forem vzdělávání a forem školení. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Doba pro získání základního všeobecného vzdělání je čtyři roky a u osob se zdravotním postižením a osob se zdravotním postižením při studiu v upravených základních vzdělávacích programech základního všeobecného vzdělávání bez ohledu na použité vzdělávací technologie se prodlužuje nejvýše o dva roky. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Ve vzdělávací organizaci, která realizuje integrované vzdělávací programy v oblasti umění, jsou při realizaci vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žákům poskytovány podmínky k získání znalostí, dovedností a schopností v oblasti zvoleného druhu umění, zkušeností v tvůrčí činnosti a připravit studenty na získání odborného vzdělání v uměleckém oboru. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
5. Standard byl vyvinut s ohledem na regionální, národní a etnokulturní charakteristiky národů Ruské federace. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
6. Cílem normy je zajistit:
rovné příležitosti získat vysoce kvalitní základní všeobecné vzdělání;
duchovní a mravní rozvoj a výchova žáků základního všeobecného vzdělání, utváření jejich občanské identity jako základu pro rozvoj občanské společnosti; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
návaznost základních vzdělávacích programů předškolního, základního všeobecného, základního všeobecného, středního všeobecného, odborného vzdělávání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
zachování a rozvoj kulturní rozmanitosti a jazykového dědictví mnohonárodnostního lidu Ruské federace, právo studovat svůj rodný jazyk, možnost získat základní všeobecné vzdělání v rodném jazyce, osvojit si duchovní hodnoty a kulturu mnohonárodnosti lid Ruska;
jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
demokratizace školství a všech vzdělávacích aktivit, mimo jiné prostřednictvím rozvoje forem státního a veřejného řízení, rozšíření možností učitelů uplatnit právo na volbu vyučovacích a výchovných metod, metody hodnocení znalostí studentů, žáků, využití různých forem vzdělávací činnosti studentů, rozvíjení kultury vzdělávacího prostředí organizace provádějící vzdělávací činnost; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
formování kritéria hodnocení výsledků žáků osvojujících si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání, činnosti pedagogických pracovníků, organizace provádějící vzdělávací činnost, fungování vzdělávací soustavy jako celku; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
podmínky pro efektivní realizaci a osvojení základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáky, včetně zajištění podmínek pro individuální rozvoj všech žáků, zejména těch, kteří speciální vzdělávací podmínky nejvíce potřebují - nadané děti a děti se zdravotním postižením.
7. Standard je založen na přístupu systémové aktivity, který předpokládá:
výchova a rozvoj osobních kvalit, které odpovídají požadavkům informační společnosti, inovativní ekonomiky, úkolům budování demokratické občanské společnosti založené na toleranci, dialogu kultur a respektu k mnohonárodnostnímu, multikulturnímu a multikonfesnímu složení ruské společnosti;
přechod ke strategii sociálního designu a konstrukce ve vzdělávacím systému založené na rozvoji obsahových a vzdělávacích technologií, které určují způsoby a prostředky k dosažení společensky žádoucí úrovně (výsledku) osobnostního a kognitivního rozvoje žáků;
orientace na výsledky vzdělávání jako na systémotvornou složku Standardu, kde je cílem a hlavním výsledkem vzdělávání rozvoj osobnosti žáka na základě osvojení univerzálního výchovného jednání, poznání a osvojení světa;
uznání rozhodující role obsahu vzdělávání, metod organizace vzdělávacích aktivit a interakce účastníků vzdělávacích vztahů při dosahování cílů osobnostního, sociálního a kognitivního rozvoje žáků; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
s přihlédnutím k individuálním věkovým, psychickým a fyziologickým vlastnostem žáků, úloze a významu činností a forem komunikace určovat cíle vzdělávání a výchovy a způsoby jejich dosažení;
zajištění návaznosti předškolního, základního všeobecného, základního a středního všeobecného vzdělávání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
rozmanitost organizačních forem a zohlednění individuálních charakteristik každého žáka (včetně nadaných dětí a dětí se zdravotním postižením), zajištění růstu tvůrčího potenciálu, kognitivních motivů, obohacení forem interakce s vrstevníky a dospělými v kognitivní činnosti;
záruka dosahování plánovaných výsledků osvojení základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, který vytváří základ pro samostatné úspěšné osvojování nových znalostí, dovedností, kompetencí, druhů a metod činnosti žáků.
8. V souladu se Standardem se při získávání základního všeobecného vzdělání uskutečňuje: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
formování základů občanské identity a světonázoru studentů;
utváření základů schopnosti učit se a schopnosti organizovat své aktivity - schopnost přijímat, udržovat cíle a sledovat je ve vzdělávacích aktivitách, plánovat své aktivity, sledovat je a hodnotit, komunikovat s učitelem a vrstevníky ve vzdělávacích aktivitách; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání studentů, zajištění jejich přijetí morálních norem, etických směrnic a národních hodnot;
posílení fyzického a duchovního zdraví studentů.
Standard je zaměřen na rozvoj osobnostních vlastností absolventa („portrét absolventa základní školy“):
milující svůj lid, svou zemi a svou vlast;
respektuje a přijímá hodnoty rodiny a společnosti;
zvídavý, aktivně a se zájmem poznávat svět;
má základy učebních dovedností a je schopen organizovat vlastní aktivity;
připraveni jednat samostatně a být odpovědní za své činy vůči rodině a společnosti;
přátelský, schopný naslouchat a slyšet partnera, zdůvodnit svůj postoj, vyjádřit svůj názor;
dodržování pravidel zdravého a bezpečného životního stylu pro sebe i pro ostatní.
II. POŽADAVKY NA VÝSLEDKY Zvládnutí ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
9. Standard stanoví požadavky na výsledky žáků, kteří si osvojili základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání:
osobnostní, včetně připravenosti a schopnosti žáků k seberozvoji, utváření motivace k učení a poznání, hodnotových a sémantických postojů žáků, odrážejících jejich individuální osobní pozice, sociální kompetence, osobnostní kvality; formování základů občanské identity.
metapředmět, včetně univerzálních učebních aktivit zvládnutých studenty (kognitivní, regulační a komunikativní), zajišťujících zvládnutí klíčových kompetencí, které tvoří základ schopnosti učit se, a interdisciplinárních koncepcí.
oborově zaměřené, včetně zkušeností s činnostmi specifickými pro daný obor, které studenti získali během studia daného oboru při získávání nových poznatků, jejich transformaci a aplikaci, jakož i systému základních prvků vědeckého poznání, které jsou základem moderní vědecký obraz světa.
10. Osobní výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly odrážet:
1) utváření základů ruské občanské identity, pocit hrdosti na svou vlast, ruský lid a dějiny Ruska, povědomí o své etnicitě a národnosti; formování hodnot mnohonárodní ruské společnosti; formování humanistických a demokratických hodnotových orientací;
2) formování holistického, sociálně orientovaného pohledu na svět v jeho organické jednotě a rozmanitosti přírody, národů, kultur a náboženství;
3) vytváření respektu k jiným názorům, historii a kultuře jiných národů;
4) zvládnutí počátečních adaptačních dovedností v dynamicky se měnícím a rozvíjejícím se světě;
5) přijetí a osvojení sociální role žáka, rozvíjení motivů ke vzdělávací činnosti a utváření osobního smyslu učení;
6) rozvoj nezávislosti a osobní odpovědnosti za své činy, včetně informačních aktivit, na základě představ o morálních standardech, sociální spravedlnosti a svobodě;
7) formování estetických potřeb, hodnot a pocitů;
8) rozvoj etických citů, dobré vůle a emocionální a morální vnímavosti, porozumění a empatie pro pocity druhých lidí;
9) rozvoj dovedností spolupráce s dospělými a vrstevníky v různých sociálních situacích, schopnost nevytvářet konflikty a nacházet východiska z kontroverzních situací;
10) utváření postoje k bezpečnému, zdravému životnímu stylu, přítomnost motivace k tvůrčí práci, práci na výsledcích, péči o materiální a duchovní hodnoty.
11. Metapředmětové výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly odrážet:
1) osvojení schopnosti přijímat a udržovat cíle a záměry vzdělávací činnosti, hledání prostředků k její realizaci;
2) zvládnutí způsobů řešení problémů tvůrčí a objevné povahy;
3) rozvíjení schopnosti plánovat, řídit a vyhodnocovat vzdělávací aktivity v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci; určit nejúčinnější způsoby, jak dosáhnout výsledků;
4) rozvíjení schopnosti porozumět příčinám úspěchu/neúspěchu vzdělávacích aktivit a schopnosti konstruktivně jednat i v situacích neúspěchu;
5) zvládnutí počátečních forem kognitivní a osobní reflexe;
6) využití znakově-symbolických prostředků prezentace informací k vytváření modelů studovaných objektů a procesů, schémat řešení vzdělávacích a praktických problémů;
7) aktivní využívání řečových prostředků a prostředků informačních a komunikačních technologií (dále jen ICT) k řešení komunikativních a kognitivních problémů;
8) využívání různých metod vyhledávání (v referenčních zdrojích a otevřeném vzdělávacím informačním prostoru na internetu), shromažďování, zpracovávání, analyzování, organizování, předávání a interpretace informací v souladu s komunikačními a kognitivními úkoly a technologiemi vzdělávacího subjektu; včetně schopnosti zadávat text pomocí klávesnice, zaznamenávat (zaznamenat) naměřené hodnoty v digitální podobě a analyzovat obrazy, zvuky, připravit si řeč a vystupovat se zvukovým, obrazovým a grafickým doprovodem; dodržovat normy informační selektivity, etiky a etikety;
9) zvládnutí dovedností sémantického čtení textů různých stylů a žánrů v souladu s cíli a záměry; vědomě konstruovat řečový projev v souladu s cíli komunikace a skládat texty v ústní i písemné formě;
10) zvládnutí logických úkonů srovnání, analýzy, syntézy, zobecnění, klasifikace podle generických charakteristik, stanovení analogií a vztahů příčina-následek, konstrukce uvažování, odkazování na známé pojmy;
11) ochota naslouchat partnerovi a vést dialog; ochota uznat možnost existence různých úhlů pohledu a právo každého mít svůj vlastní; vyjádřit svůj názor a argumentovat svým pohledem a hodnocením událostí;
12) definování společného cíle a způsobů jeho dosažení; schopnost vyjednávat o rozdělení funkcí a rolí ve společných činnostech; uplatňovat vzájemnou kontrolu při společných činnostech, přiměřeně posuzovat své chování i chování ostatních;
13) ochota konstruktivně řešit konflikty zohledněním zájmů stran a spolupráce;
14) zvládnutí základních informací o podstatě a vlastnostech předmětů, procesů a jevů reality (přírodních, sociálních, kulturních, technických atd.) v souladu s obsahem konkrétního akademického předmětu;
15) zvládnutí základních předmětových a mezioborových pojmů, které odrážejí podstatné souvislosti a vztahy mezi objekty a procesy;
16) schopnost pracovat v materiálním a informačním prostředí základního všeobecného vzdělávání (včetně vzdělávacích modelů) v souladu s obsahem konkrétního akademického předmětu; formování počáteční úrovně kultury používání slovníků v systému univerzálních vzdělávacích aktivit. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
12. Předmětové výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání s přihlédnutím ke specifikům obsahu oborů, včetně konkrétních akademických předmětů, musí odrážet:
12.1. Ruský jazyk a literární četba (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
Ruský jazyk: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) formování počátečních představ o jednotě a rozmanitosti jazykového a kulturního prostoru Ruska, o jazyce jako základu národní identity; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
2) porozumění studentů, že jazyk je fenoménem národní kultury a hlavním prostředkem lidské komunikace, povědomí o významu ruského jazyka jako státního jazyka Ruské federace, jazyka mezietnické komunikace; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
3) vytvoření pozitivního vztahu ke správnému ústnímu a písemnému projevu jako indikátoru obecné kultury a občanského postavení člověka; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
4) zvládnutí počátečních představ o normách ruského jazyka (ortoepické, lexikální, gramatické) a pravidlech etikety řeči; schopnost orientovat se v cílech, záměrech, prostředcích a podmínkách komunikace, volit adekvátní jazykové prostředky k úspěšnému řešení komunikačních problémů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
Literární čtení: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) chápání literatury jako fenoménu národní a světové kultury, prostředku k uchovávání a předávání mravních hodnot a tradic; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
2) povědomí o důležitosti čtení pro osobní rozvoj; formování představ o světě, ruské historii a kultuře, výchozí etické představy, pojetí dobra a zla, morálka; úspěšné učení ve všech akademických předmětech; rozvíjení potřeby systematického čtení; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
3) pochopení role čtení, využití různých typů čtení (úvodní, studijní, výběrové, rešeršní); schopnost vědomě vnímat a hodnotit obsah a specifika různých textů, účastnit se jejich diskuse, podávat a zdůvodňovat morální hodnocení jednání hrdinů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
5) schopnost samostatně vybírat literaturu zájmu; používat referenční zdroje k pochopení a získání dalších informací. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
12.2. Rodný jazyk a literární četba v rodném jazyce (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
Rodný jazyk: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) podpora hodnotového postoje k rodnému jazyku jako ke strážci kultury, začlenění svých lidí do kulturní a jazykové oblasti, formování počátečních představ o jednotě a rozmanitosti jazykového a kulturního prostoru Ruska, o jazyce jako základ národní identity; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
2) obohacování aktivní a potenciální slovní zásoby, rozvoj kultury znalostí studentů v jejich rodném jazyce v souladu s normami ústního a písemného projevu a pravidly etikety řeči; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
3) utváření počátečních vědeckých poznatků o rodném jazyce jako o systému a jako rozvíjejícím se fenoménu, o jeho úrovních a jednotkách, o zákonitostech jeho fungování, zvládnutí základních jednotek a gramatických kategorií rodného jazyka, utváření kladný vztah ke správnému ústnímu a písemnému rodnému projevu jako indikátoru obecné kultury a občanského postavení člověka; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
4) zvládnutí počátečních dovedností orientace v cílech, záměrech, prostředcích a podmínkách komunikace, rozvoj základních dovedností ve výběru adekvátních jazykových prostředků pro úspěšné řešení komunikačních problémů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
5) zvládnutí vzdělávací činnosti s jazykovými celky a schopnost využívat znalosti k řešení kognitivních, praktických a komunikativních problémů. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
Literární čtení v rodném jazyce: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) chápání rodné literatury jako jedné z hlavních národních a kulturních hodnot lidu, jako zvláštního způsobu chápání života, jako fenoménu národní a světové kultury, prostředku k uchování a předávání mravních hodnot a tradic ; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
2) povědomí o důležitosti čtení v rodném jazyce pro osobní rozvoj; formování představ o světě, národních dějinách a kultuře, výchozí etické představy, pojetí dobra a zla, morálka; rozvíjení potřeby systematického čtení v rodném jazyce jako prostředku k porozumění sobě a světu; zajištění kulturní sebeidentifikace; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
3) využití různých typů čtení (úvodní, studijní, výběrové, rešeršní); schopnost vědomě vnímat a hodnotit obsah a specifika různých textů, účastnit se jejich diskuse, podávat a zdůvodňovat morální hodnocení jednání hrdinů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
4) dosažení úrovně čtenářské kompetence a obecného rozvoje řeči potřebné pro další vzdělávání, tj. zvládnutí techniky hlasitého a tichého čtení, elementárních technik interpretace, analýzy a transformace literárních, populárně-naučných a naučných textů pomocí elementárních literárních pojmů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
5) povědomí o komunikačních a estetických schopnostech rodného jazyka na základě studia vynikajících kulturních děl vlastního lidu, schopnost samostatně vybírat literaturu zájmu; používat referenční zdroje k pochopení a získání dalších informací. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
12.3. Cizí jazyk: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) získání počátečních komunikačních dovedností v ústní i písemné formě s rodilými mluvčími cizího jazyka na základě vlastních řečových schopností a potřeb; zvládnutí pravidel řečového a neřečového chování; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
2) zvládnutí výchozích lingvistických pojmů nezbytných pro zvládnutí ústního a písemného projevu v cizím jazyce na elementární úrovni, rozšíření jazykových obzorů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
3) vytváření přátelského postoje a tolerance k mluvčím jiného jazyka na základě obeznámenosti se životem jejich vrstevníků v jiných zemích, s dětským folklórem a dostupnými ukázkami dětské beletrie. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
12.4. Matematika a informatika: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) využití základních matematických znalostí k popisu a vysvětlení okolních objektů, procesů, jevů, jakož i posouzení jejich kvantitativních a prostorových vztahů;
2) zvládnutí základů logického a algoritmického myšlení, prostorové představivosti a matematické řeči, měření, přepočítávání, odhadování a vyhodnocování, vizuální reprezentace dat a procesů, záznam a provádění algoritmů;
3) získání počátečních zkušeností s aplikací matematických znalostí k řešení vzdělávacích, kognitivních a vzdělávacích a praktických problémů;
4) schopnost provádět ústní a písemné aritmetické operace s čísly a číselnými výrazy, řešit slovní úlohy, schopnost jednat v souladu s algoritmem a sestavovat jednoduché algoritmy, zkoumat, rozpoznávat a zobrazovat geometrické tvary, pracovat s tabulkami, diagramy, grafy a diagramy, řetězce, agregáty, prezentovat, analyzovat a interpretovat data;
5) získání prvotních představ o počítačové gramotnosti.
12.5. Sociální studia a přírodní vědy (Svět kolem nás): (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) pochopení zvláštní role Ruska ve světových dějinách, pěstování pocitu hrdosti na národní úspěchy, objevy, vítězství;
2) formování uctivého postoje k Rusku, naší rodné zemi, naší rodině, historii, kultuře, povaze naší země, jejímu modernímu životu;
3) povědomí o celistvosti okolního světa, zvládnutí základů environmentální gramotnosti, základních pravidel mravního chování ve světě přírody a lidí, norem zdraví chránícího chování v přírodním a sociálním prostředí;
4) osvojení si dostupných způsobů studia přírody a společnosti (pozorování, zaznamenávání, měření, prožívání, srovnávání, klasifikace atd., získávání informací z rodinných archivů, od okolních lidí, v otevřeném informačním prostoru);
5) rozvoj dovedností pro navázání a identifikaci vztahů příčina-následek v okolním světě.
12.6. Základy náboženských kultur a sekulární etiky<*>: ze dne 18.12.2012 N 1060, ze dne 31.12.2015 N 1576)
<*>Podle výběru rodičů (zákonných zástupců) jsou studovány základy ortodoxní kultury, základy židovské kultury, základy buddhistické kultury, základy islámské kultury, základy světových náboženských kultur a základy sekulární etiky. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 18. prosince 2012 N 1060)
1) připravenost k mravnímu sebezdokonalování, duchovnímu seberozvoji;
2) obeznámenost se základními normami světské a náboženské morálky, pochopení jejich významu při budování konstruktivních vztahů v rodině a společnosti;
3) pochopení významu morálky, víry a náboženství v lidském životě a společnosti;
4) formování prvotních představ o sekulární etice, o tradičních náboženstvích, jejich roli v kultuře, historii a modernitě Ruska;
5) prvotní představy o historické roli tradičních náboženství při formování ruské státnosti;
6) utváření vnitřního postoje jednotlivce jednat podle svého svědomí; výchova k morálce založená na svobodě svědomí a náboženství, duchovní tradice národů Ruska;
7) vědomí hodnoty lidského života.
12.7. Umění (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) formování prvotních představ o úloze výtvarného umění v životě člověka, jeho roli v duchovním a mravním rozvoji člověka;
2) formování základů umělecké kultury, včetně materiálu umělecké kultury rodné země, estetického přístupu ke světu; chápání krásy jako hodnoty; potřeby umělecké tvořivosti a komunikace s uměním;
3) zvládnutí praktických dovedností při vnímání, analýze a hodnocení uměleckých děl;
4) zvládnutí základních praktických dovedností v různých druzích umělecké činnosti (kresba, malba, sochařství, umělecký design), jakož i ve specifických formách umělecké činnosti na bázi ICT (digitální fotografie, videozáznam, prvky animace atd.) .
1) formování prvotních představ o roli hudby v životě člověka, její roli v duchovním a mravním vývoji člověka;
2) formování základů hudební kultury, včetně materiálu hudební kultury rodné země, rozvoj uměleckého vkusu a zájmu o hudební umění a hudební činnost;
3) schopnost vnímat hudbu a vyjádřit svůj postoj k hudebnímu dílu;
4) využití hudebních obrazů při tvorbě divadelních a hudebně-plastických skladeb, provádění vokálních a sborových děl a při improvizaci.
12.8. Technika: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) získání prvotních představ o tvůrčím a morálním významu práce v lidském životě a společnosti; o světě profesí a důležitosti výběru správného povolání;
2) asimilace prvotních představ o hmotné kultuře jako produktu subjekt transformující lidské činnosti;
3) získání sebeobslužných dovedností; zvládnutí technologických technik ručního zpracování materiálů; zvládnutí bezpečnostních pravidel;
4) využití získaných znalostí a dovedností k tvořivému řešení jednoduchých konstrukčních, výtvarných a designérských (designových), technologických a organizačních problémů;
5) získání počátečních dovedností společné produktivní činnosti, spolupráce, vzájemné pomoci, plánování a organizace;
6) získání počátečních znalostí o pravidlech tvorby předmětového a informačního prostředí a schopnost je aplikovat k plnění vzdělávacích, poznávacích a designérských výtvarných a designových úkolů.
12.9. Tělesná kultura: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) formování prvotních představ o významu tělesné kultury pro upevňování lidského zdraví (fyzického, sociálního a psychického), o jejím pozitivním vlivu na rozvoj člověka (fyzický, intelektuální, emocionální, sociální), o tělesné kultuře a zdraví jako faktorech úspěchu studium a socializace;
2) osvojení si dovedností organizovat zdraví šetřící aktivity (denní režim, ranní cvičení, rekreační aktivity, hry v přírodě atd.);
3) rozvoj dovednosti systematického sledování své fyzické kondice, množství fyzické aktivity, údaje ze sledování zdraví (výška, tělesná hmotnost atd.), ukazatele rozvoje základních fyzických vlastností (síla, rychlost, vytrvalost, koordinace, flexibilita ), včetně přípravy na dodržování standardů Celoruského komplexu tělesné kultury a sportu „Připraveno na práci a obranu“ (GTO). (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
13. Při závěrečném hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by v rámci sledování pokroku v procesu osvojování obsahu jednotlivých akademických předmětů měla být připravena na řešení pedagogicko-praktických a pedagogicko-poznávacích úkolů. brát v úvahu na základě:
systémy znalostí a představ o přírodě, společnosti, člověku, technologii;
zobecněné metody činnosti, dovednosti ve vzdělávací, poznávací a praktické činnosti;
komunikační a informační dovednosti;
znalostní systémy o základech zdravého a bezpečného životního stylu.
Závěrečné hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáků provádí organizace provádějící vzdělávací činnost. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Předmětem závěrečného hodnocení zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáků by mělo být dosažení oborových a metapředmětových výsledků zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání nezbytných pro další vzdělávání.
Závěrečné hodnocení by mělo zdůraznit dvě složky:
výsledky průběžné certifikace žáků, odrážející dynamiku jejich individuálních vzdělávacích výkonů, pokrok v dosahování plánovaných výsledků zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
výsledky závěrečné práce, charakterizující úroveň zvládnutí základních formovaných metod jednání studentů ve vztahu k podpůrnému systému znalostí nezbytných pro získání všeobecného vzdělání na dalším stupni. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Závěrečné hodnocení zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání provádí organizace provádějící vzdělávací činnost a je zaměřeno na posouzení dosahování plánovaných výsledků osvojování hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žákem. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Výsledky závěrečného hodnocení osvojení základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání slouží k rozhodnutí o přestupu žáků k základnímu všeobecnému vzdělání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Mezi výsledky individuálních úspěchů žáků, které nepodléhají závěrečnému hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, patří:
hodnotové orientace studenta;
individuální osobní vlastnosti, včetně vlastenectví, tolerance, humanismu atd.
Zobecněné hodnocení těchto a dalších osobních výsledků vzdělávacích aktivit studentů lze provést v průběhu různých monitorovacích studií.
III. POŽADAVKY NA STRUKTURU ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
14. Hlavní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání určuje obsah a organizaci vzdělávací činnosti v průběhu základního všeobecného vzdělávání a je zaměřen na formování všeobecné kultury, duchovní, mravní, sociální, osobnostní a intelektuální rozvoj žáků, vytváří základ pro samostatné provádění vzdělávacích aktivit, které zajišťují společenskou úspěšnost, rozvoj tvůrčích schopností, seberozvoj a sebezdokonalování, zachování a upevňování zdraví žáků. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
15. Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání obsahuje povinnou část a část tvořenou účastníky výchovných vztahů. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Povinná část hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání je 80 % a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je 20 % z celkového objemu hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
16. Hlavní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání uskutečňuje organizace uskutečňující vzdělávací činnost organizací třídních a mimoškolních aktivit v souladu s hygienickými a epidemiologickými pravidly a předpisy. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Hlavní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání by měl obsahovat tři části: cílovou, obsahovou a organizační.
Cílová část vymezuje obecný účel, cíle, cíle a plánované výsledky realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a dále metody zjišťování dosahování těchto cílů a výsledků.
Cílová sekce zahrnuje:
vysvětlivka;
plánované výsledky žáků osvojujících si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání;
systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
program pro vytváření všeobecných vzdělávacích akcí pro studenty základního všeobecného vzdělání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
programy jednotlivých akademických předmětů, kurzů a mimoškolních aktivit;
program duchovního a mravního rozvoje a vzdělávání žáků základního všeobecného vzdělání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
program pro utváření kultury prostředí, zdravého a bezpečného životního stylu;
program nápravných prací.
Organizační úsek vymezuje obecný rámec pro organizaci vzdělávacích aktivit a také mechanismy realizace hlavního vzdělávacího programu. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Organizační část obsahuje:
kurikulum pro základní všeobecné vzdělávání;
plán mimoškolních aktivit, akademický kalendář; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
systém podmínek pro realizaci hlavního vzdělávacího programu v souladu s požadavky Standardu.
Učební plán základního všeobecného vzdělávání a plán mimoškolních aktivit jsou hlavními organizačními mechanismy realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Organizace provádějící vzdělávací činnost v základních vzdělávacích programech základního všeobecného vzdělávání, které mají státní akreditaci, zpracovává základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání v souladu se Standardem as přihlédnutím k přibližnému základnímu vzdělávacímu programu základního všeobecného vzdělávání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
17. Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání vypracovaný organizací provádějící vzdělávací činnost musí zajistit, aby žáci dosahovali výsledků osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v souladu s požadavky stanovenými standardem. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Vzdělávací programy základního všeobecného vzdělávání jsou realizovány organizací provádějící vzdělávací činnost, a to samostatně i prostřednictvím síťových forem jejich realizace. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
O prázdninách jsou využívány možnosti pořádání dětské rekreace a jejich zdraví, tematické táborové turnusy, letní školy vzniklé na základě organizací provádějících vzdělávací činnost, organizace doplňkového vzdělávání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Aby byly uspokojeny individuální potřeby žáků, vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání stanoví: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
vzdělávací kurzy, které zohledňují různé zájmy studentů, včetně etnokulturních; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
mimoškolní aktivity. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
18. Organizace vzdělávací činnosti podle hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání může být založena na obsahové diferenciaci s přihlédnutím ke vzdělávacím potřebám a zájmům studentů, zajištění prohloubeného studia jednotlivých akademických předmětů, oborů základního vzdělávání, resp. hlavní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
19. Požadavky na úseky základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání:
19.1. Ve vysvětlivce by mělo být uvedeno:
1) cíle uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání stanovené v souladu s požadavky Standardu na výsledky žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání;
2) zásady a přístupy k tvorbě základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a složení účastníků vzdělávacích vztahů konkrétní organizace provádějící vzdělávací činnost; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
3) obecná charakteristika základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
4) obecné přístupy k organizaci mimoškolních aktivit. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357)
19.2. Plánované výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly:
1) zajistit provázanost požadavků Standardu, vzdělávacích aktivit a systému hodnocení výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
2) být základem pro rozvoj základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání organizací provádějících vzdělávací činnost; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
3) být věcným a kriteriálním podkladem pro tvorbu pracovních programů pro akademické předměty a naučnou a metodickou literaturu, jakož i pro systém hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáků v souladu s vyhl. požadavky normy.
Struktura a obsah plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí přiměřeně odrážet požadavky Standardu, zprostředkovat specifika vzdělávací činnosti (zejména specifika cílů studia jednotlivých akademických předmětů), odpovídají věkovým možnostem žáků. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Plánované výsledky žáků osvojujících si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání by měly objasnit a konkretizovat obecné chápání osobních, metapředmětových a oborových výsledků, a to jak z hlediska organizace jejich dosahování ve vzdělávací činnosti, tak z hlediska hodnocení těchto výsledků. Výsledek. Hodnocení výsledků činnosti vzdělávací soustavy, organizací provádějících vzdělávací činnost a pedagogických pracovníků by mělo zohledňovat plánované výsledky žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
19.3. Učební plán základního všeobecného vzdělávání (dále jen učební plán) určuje seznam, pracnost, posloupnost a rozložení akademických předmětů podle období studia a formy průběžné atestace studentů. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání může obsahovat jeden nebo více učebních osnov. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Formy organizace vzdělávací činnosti, střídání vzdělávacích a mimoškolních činností v rámci uskutečňování hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání určuje organizace provádějící vzdělávací činnost. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241, ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Studijní plány poskytují výuku a studium státního jazyka Ruské federace, možnost výuky a studia státních jazyků republik Ruské federace a mateřského jazyka z jazyků národů Ruské federace, a také stanovit počet tříd přidělených jejich studiu podle ročníků studia. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Povinné tematické okruhy a hlavní úkoly realizace obsahu oborů jsou uvedeny v tabulce:
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
| N p/p | Oblasti předmětu | Hlavní úkoly implementace obsahu |
| 1 | Ruský jazyk a literární četba | Formování prvotních představ o ruštině jako státním jazyce Ruské federace, jako prostředku komunikace mezi lidmi různých národností v Rusku i v zahraničí. Rozvoj dialogického a monologického ústního a písemného projevu, komunikačních dovedností, mravního a estetického cítění, schopnosti tvůrčí činnosti. |
| 2 | Rodný jazyk a literární četba v rodném jazyce | Formování prvotních představ o jednotě a rozmanitosti jazykového a kulturního prostoru Ruska, o jazyce jako základu národní identity. Rozvoj dialogického a monologického ústního a písemného projevu v rodném jazyce, komunikačních dovedností, mravního a estetického cítění, schopnosti tvůrčí činnosti v rodném jazyce. |
| 3 | Cizí jazyk | Formování přátelského přístupu a tolerance k mluvčím jiného jazyka na základě obeznámenosti se životem svých vrstevníků v jiných zemích, s dětským folklórem a dostupnými ukázkami dětské beletrie, formování počátečních komunikačních dovedností v ústní i písemné formě s rodilými mluvčími cizí jazyk, komunikační dovednosti, mravní a estetické cítění, schopnost tvůrčí činnosti v cizím jazyce. |
| 4 | Matematika a informatika | Rozvoj matematické řeči, logického a algoritmického myšlení, představivosti, poskytování prvotních představ o počítačové gramotnosti |
| 5 | Sociální studia a přírodní vědy (Svět kolem nás) | Formování respektu k rodině, lokalitě, regionu, Rusku, historii, kultuře, přírodě naší země, jejímu modernímu životu. Uvědomění si hodnoty, integrity a rozmanitosti okolního světa, svého místa v něm. Vytvoření modelu bezpečného chování v každodenním životě a v různých nebezpečných a mimořádných situacích. Formování psychologické kultury a kompetence k zajištění efektivní a bezpečné interakce ve společnosti. |
| 6 | Základy náboženských kultur a sekulární etiky | Pěstování schopnosti duchovního rozvoje a mravního sebezdokonalování. Formování počátečních představ o sekulární etice, o domácích tradičních náboženstvích, jejich roli v kultuře, historii a modernosti Ruska |
| 7 | Umění | Rozvoj schopností výtvarného, emocionálního a hodnotového vnímání děl výtvarného a hudebního umění, vyjádření vlastního postoje k okolnímu světu v tvůrčích dílech |
| 8 | Technika | Utváření zkušeností jako základu učení a poznávání, provádění rešeršních a analytických činností pro praktické řešení aplikovaných problémů s využitím znalostí získaných studiem jiných akademických předmětů, formování počátečních zkušeností z praktických transformačních činností |
| 9 | Tělesná kultura | Podpora zdraví, podpora harmonického tělesného, mravního a sociálního rozvoje, úspěšné učení, formování počátečních seberegulačních dovedností prostřednictvím tělesné výchovy. Formování postoje k udržení a upevňování zdraví, dovedností zdravého a bezpečného životního stylu. |
Počet školení za 4 akademické roky nesmí být nižší než 2904 hodin a více než 3345 hodin. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241, ze dne 22. září 2011 N 2357)
Aby byly uspokojeny individuální potřeby studentů, část kurikula, tvořená účastníky vzdělávacích vztahů, stanoví: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241, ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
školení pro prohloubení studia jednotlivých povinných předmětů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
školení, která zohledňují různé zájmy studentů, včetně etnokulturních. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Pro rozvoj potenciálu žáků, zejména nadaných dětí a dětí se zdravotním postižením, lze vypracovávat individuální vzdělávací plány za účasti samotných žáků a jejich rodičů (zákonných zástupců). Realizace individuálních osnov je doprovázena podporou tutora z organizace provádějící vzdělávací aktivity. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241, ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
19.4. Program pro vytváření všeobecných vzdělávacích akcí pro studenty základního všeobecného vzdělání by měl obsahovat: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
popis hodnotových směrnic pro obsah vzdělávání na úrovni primárního všeobecného vzdělávání;
propojení všestranně vzdělávacích aktivit s obsahem vzdělávacích předmětů;
charakteristika osobních, regulačních, kognitivních, komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí studentů;
typické úkoly pro formování osobních, regulačních, kognitivních, komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí;
popis kontinuity programu pro formování všestranně vzdělávacích aktivit při přechodu z předškolního do základního všeobecného vzdělávání.
Formování univerzálních vzdělávacích akcí mezi studenty na úrovni primárního všeobecného vzdělávání by mělo být stanoveno ve fázi ukončení přípravy na základní škole.
19.5. Pracovní programy akademických předmětů, kurzů včetně mimoškolních aktivit musí zajistit dosažení plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
Pracovní programy jednotlivých akademických předmětů, kurzů včetně mimoškolních aktivit jsou zpracovány na základě požadavků na výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání s přihlédnutím k programům zařazeným do jeho struktury. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
Pracovní programy pro akademické předměty a kurzy musí obsahovat: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) plánované výsledky zvládnutí akademického předmětu, kurzu; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
2) obsah akademického předmětu, kurzu; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
3) tematické plánování s uvedením počtu hodin vyhrazených na zvládnutí každého tématu. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
Pracovní programy pro kurzy mimoškolních aktivit musí obsahovat: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
1) výsledky zvládnutí kurzu mimoškolních aktivit; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
2) obsah kurzu mimoškolních aktivit s uvedením forem organizace a druhů aktivit; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
3) tematické plánování. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 N 1576)
19.6. Program duchovního a mravního rozvoje, vzdělávání žáků základního všeobecného vzdělání (dále jen Program) by měl směřovat k zajištění duchovního a mravního rozvoje žáků v jednotě třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit, v společná pedagogická práce organizace provádějící výchovnou činnost, rodiny a dalších institucí společnosti. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Tento program by měl vycházet z klíčových vzdělávacích cílů a základních národních hodnot ruské společnosti.
Program by měl zajistit seznámení studentů s kulturními hodnotami jejich etnické či sociokulturní skupiny, základními národními hodnotami ruské společnosti, univerzálními hodnotami v kontextu utváření jejich občanské identity a zajistit:
vytvoření systému vzdělávacích aktivit, které umožní žákovi osvojit si a prakticky uplatnit získané znalosti;
formování holistického vzdělávacího prostředí, včetně třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit a zohlednění historických, kulturních, etnických a regionálních specifik;
utváření pozice aktivní činnosti u žáka.
Program by měl obsahovat výčet plánovaných výsledků vzdělávání – utvářených hodnotových orientací, sociálních kompetencí, vzorců chování mladších školáků, doporučení pro organizaci a průběžnou pedagogickou kontrolu výsledků třídních a mimoškolních aktivit, zaměřených na rozšíření jejich obzorů a rozvoj obecného kultura; seznámit se s univerzálními lidskými hodnotami světové kultury, duchovními hodnotami národní kultury, morálními a etickými hodnotami mnohonárodnostního lidu Ruska a národů jiných zemí; rozvíjet u žáků základního všeobecného vzdělání hodnotové orientace univerzálního lidského obsahu, aktivní životní postavení a potřebu seberealizace ve vzdělávací a jiné tvůrčí činnosti; o rozvoji komunikačních dovedností, sebeorganizačních dovedností; na utváření a rozšiřování zkušenosti pozitivní interakce s vnějším světem, vzdělávání základů právní, estetické, fyzické a environmentální kultury. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
19.7. Program rozvoje kultury životního prostředí a zdravého a bezpečného životního stylu by měl zajistit:
vytváření představ o základech environmentální kultury na příkladu ekologicky šetrného chování v každodenním životě a přírodě, bezpečného pro člověka i životní prostředí;
probouzet v dětech touhu pečovat o své zdraví (vytvářet zainteresovaný postoj k vlastnímu zdraví) dodržováním pravidel zdravého životního stylu a organizováním zdraví prospěšných vzdělávacích aktivit a komunikace;
formování kognitivního zájmu a respektu k přírodě;
formování postojů k používání zdravé výživy;
využití optimálních motorických režimů pro děti s přihlédnutím k jejich věku, psychologickým a dalším vlastnostem, rozvoji potřeby tělesné výchovy a sportu;
dodržování zdraví podporujících denních rutin;
vytváření negativního postoje k rizikovým faktorům pro zdraví dětí (snížená fyzická aktivita, kouření, alkohol, drogy a jiné psychoaktivní látky, infekční nemoci);
rozvoj dovedností odolat kouření, pití alkoholu, omamných a silných látek;
formování potřeby dítěte nebojácně konzultovat s lékařem jakékoli otázky související s charakteristikami růstu a vývoje, zdravotního stavu, rozvoje připravenosti samostatně udržovat své zdraví na základě používání dovedností osobní hygieny;
utváření základů kultury výchovy k ochraně zdraví: schopnost organizovat úspěšnou akademickou práci, vytváření podmínek pro ochranu zdraví, výběr adekvátních prostředků a technik pro plnění úkolů s přihlédnutím k individuálním charakteristikám;
formování dovedností bezpečného chování v prostředí a jednoduchých dovedností chování v extrémních (nouzových) situacích.
Program rozvoje kultury životního prostředí a zdravého a bezpečného životního stylu by měl obsahovat:
1) cíl, cíle a výsledky činností, které zajišťují utváření základů environmentální kultury, zachování a upevňování fyzického, psychického a sociálního zdraví žáků základního všeobecného vzdělání, popis hodnotových směrnic, které jsou jeho základem ; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
2) oblasti činnosti pro ochranu zdraví, zajištění bezpečnosti a utváření environmentální kultury studentů, odrážející specifika organizace provádějící vzdělávací činnost, požadavky účastníků vzdělávacích vztahů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
3) modely organizace práce, druhy činností a forem výuky se studenty na utváření environmentálně vhodného, zdravého a bezpečného způsobu školního života a chování; tělesná výchova, sport a rekreační práce, prevence užívání psychoaktivních látek studenty, prevence dětských úrazů v silničním provozu;
4) kritéria, výkonnostní ukazatele organizace provádějící vzdělávací činnost z hlediska rozvoje zdravého a bezpečného životního stylu a environmentální kultury studentů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
5) metody a nástroje pro sledování dosahování plánovaných výsledků při utváření environmentální kultury, kultury zdravého a bezpečného životního stylu žáků. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357)
19.8. Program nápravné práce by měl být zaměřen na zajištění nápravy nedostatků ve fyzickém a (nebo) duševním vývoji dětí se zdravotním postižením a na pomoc dětem této kategorie při osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Program nápravných prací by měl obsahovat:
identifikace speciálních vzdělávacích potřeb dětí se zdravotním postižením způsobených nedostatky v jejich fyzickém a (nebo) duševním vývoji;
provádění individuálně orientované psychologické, léčebné a pedagogické pomoci dětem se zdravotním postižením s přihlédnutím k charakteristikám psychofyzického vývoje a individuálním možnostem dětí (v souladu s doporučeními psychologické, lékařské a pedagogické komise);
možnost dětí se zdravotním postižením osvojit si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání a jejich začlenění do organizací provádějících vzdělávací činnost. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Program nápravných prací musí obsahovat:
vyjmenovat, obsah a plán provádění individuálně zaměřených nápravných opatření, která zajišťují uspokojování speciálních vzdělávacích potřeb dětí se zdravotním postižením, jejich začlenění do organizací vykonávajících výchovně vzdělávací činnost a jejich zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
systém komplexní psychologické, léčebné a pedagogické podpory dětí se zdravotním postižením v rámci výchovně vzdělávací činnosti včetně psychologického, lékařského a pedagogického vyšetření dětí za účelem zjištění jejich speciálních vzdělávacích potřeb, sledování dynamiky vývoje dětí, jejich úspěšnosti v zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, úprava nápravných opatření; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
popis zvláštních podmínek pro vzdělávání a výchovu dětí se zdravotním postižením, včetně bezbariérového prostředí pro jejich život, využívání upravených vzdělávacích programů pro základní všeobecné vzdělávání a metod výuky a výchovy, speciálních učebnic, učebních pomůcek a didaktických materiálů, technické učební pomůcky pro kolektivní i individuální použití, poskytování služeb asistenta (asistenta), který poskytuje dětem potřebnou technickou pomoc, vedení skupinových a individuálních nápravných hodin; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
mechanismus interakce při rozvoji a realizaci nápravné činnosti pro učitele, odborníky v oblasti nápravné pedagogiky, zdravotnické pracovníky organizací provádějících vzdělávací činnost a další organizace specializující se na oblast rodiny a další instituce společnosti, které by měly být zajištěny v jednotě třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
plánované výsledky nápravných prací.
19.9. Systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků zvládnutí základního rámcového vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měl:
1) stanovit hlavní směry a cíle hodnotících činností, popis předmětu a obsahu hodnocení, kritéria, postupy a skladbu nástrojů hodnocení, formy prezentace výsledků, podmínky a hranice aplikace systému hodnocení;
2) zaměřit vzdělávací činnost na duchovní a mravní rozvoj a výchovu žáků, dosahování plánovaných výsledků osvojování obsahu akademických předmětů základního všeobecného vzdělávání a utváření všestranně vzdělávacích aktivit; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
3) poskytovat integrovaný přístup k hodnocení výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, umožňující hodnocení předmětových, metapředmětových a osobních výsledků primárního všeobecného vzdělávání;
4) zajišťovat hodnocení prospěchu žáků (závěrečné hodnocení žáků, kteří zvládli základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání) a hodnocení efektivnosti organizace provádějící vzdělávací činnost; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
5) umožňují hodnocení dynamiky vzdělávacích úspěchů studentů.
V procesu hodnocení dosahování plánovaných výsledků duchovního a mravního rozvoje, zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly být využívány různé metody a formy, které se vzájemně doplňují (standardizované písemné a ústní práce, projekty, praktická práce, tvořivá práce, introspekce a sebehodnocení, pozorování, testy (testy) a jiné). (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
19.10. Plán mimoškolních aktivit je organizačním mechanismem pro realizaci hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Plán mimoškolních aktivit zajišťuje zohlednění individuálních charakteristik a potřeb žáků prostřednictvím organizace mimoškolních aktivit. Mimoškolní aktivity jsou organizovány v oblastech osobního rozvoje (sportovní a zdravotní, duchovní a mravní, sociální, obecně intelektuální, obecně kulturní) v takových formách, jako jsou umělecká, kulturní, filologická, sborová studia, online komunity, školní sportovní kluby a sekce, konference , olympiády, vojenské vlastenecké spolky, exkurze, soutěže, rešerše a vědecké bádání, společensky užitečné praktiky a další formy na bázi dobrovolnosti v souladu s volbou účastníků vzdělávacích vztahů. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Plán mimoškolní činnosti vzdělávací instituce určuje skladbu a strukturu směrů, formy organizace a objem mimoškolních aktivit pro žáky základního všeobecného vzdělání (až 1 350 hodin za čtyři roky studia) s přihlédnutím k zájmům studentů a schopností organizace provádějící vzdělávací činnost. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Organizace provádějící vzdělávací činnost samostatně vypracovává a schvaluje plán mimoškolní činnosti. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357, ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
19.10.1 Akademický kalendář musí určovat střídání vzdělávacích aktivit (třídních a mimoškolních) a plánovaných přestávek během vzdělávání k rekreaci a jiným společenským účelům (prázdniny) podle kalendářních období akademického roku: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
datum zahájení a ukončení akademického roku; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
délka akademického roku, čtvrtletí (trimestry); (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
data a trvání prázdnin; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
načasování průběžných certifikací. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
11.19. Systém podmínek pro uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v souladu s požadavky Standardu (dále jen soustava podmínek) je vypracován na základě příslušných požadavků Standardu a zajišťuje dosažení plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Systém podmínek by měl zohledňovat charakteristiku organizace provádějící vzdělávací činnost i její interakci se sociálními partnery (jak v rámci vzdělávacího systému, tak v rámci meziresortní interakce). (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Systém podmínek musí obsahovat:
popis stávajících podmínek: personální, psychologická a pedagogická, finanční, materiálně technická a dále vzdělávací, metodická a informační podpora;
zdůvodnění nutných změn stávajících podmínek v souladu s prioritami hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání organizace provádějící vzdělávací činnost; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
mechanismy pro dosažení cílů v systému podmínek;
síťový diagram (cestovní mapa) pro vytvoření potřebného systému podmínek;
kontrolu nad stavem systému podmínek. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357)
IV. POŽADAVKY NA PODMÍNKY REALIZACE ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
20. Požadavky na podmínky uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání představují soustavu požadavků na personální, finanční, materiální, technické a jiné podmínky pro uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a dosažení plánované výsledky základního všeobecného vzdělávání.
21. Integrujícím výsledkem implementace těchto požadavků by mělo být vytvoření pohodlného vývojového vzdělávacího prostředí:
zajištění vysoké kvality vzdělávání, jeho dostupnosti, otevřenosti a atraktivity pro žáky, jejich rodiče (zákonné zástupce) a celou společnost, duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání žáků;
zaručení ochrany a posílení fyzického, psychického a sociálního zdraví studentů;
pohodlné ve vztahu ke studentům a pedagogickým pracovníkům.
22. Pro zajištění realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v organizaci provádějící vzdělávací činnost musí být vytvořeny podmínky pro účastníky vzdělávacích vztahů pro zajištění možnosti: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
dosahování plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání všemi žáky, včetně dětí se zdravotním postižením;
zjišťování a rozvíjení schopností studentů prostřednictvím systému klubů, oddílů, ateliérů a kroužků, organizování společensky prospěšných aktivit včetně společenské praxe s využitím možností organizací doplňkového vzdělávání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
práce s nadanými dětmi, organizování intelektuálních a tvůrčích soutěží, vědecká a technická tvořivost a designová a výzkumná činnost;
účast žáků, jejich rodičů (zákonných zástupců), pedagogických pracovníků a veřejnosti na tvorbě základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, navrhování a rozvoji vnitroškolního sociálního prostředí, jakož i na utváření a realizaci individuální naučné trasy pro studenty;
efektivní využití času určeného k realizaci části hlavního vzdělávacího programu, tvořeného účastníky výchovně vzdělávacího styku, v souladu s požadavky žáků a jejich rodičů (zákonných zástupců), specifiky organizace provádějící vzdělávací činnost a přijímání zohlednit charakteristiky ustavujícího subjektu Ruské federace; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
využívání moderních vzdělávacích technologií činnostního typu ve vzdělávacích aktivitách; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
efektivní samostatná práce studentů s podporou pedagogických pracovníků;
začlenění studentů do procesů porozumění a přeměny mimoškolního sociálního prostředí (osada, čtvrť, město) k získání zkušeností s reálným řízením a jednáním;
aktualizaci obsahu základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, jakož i metod a technologií pro jeho realizaci v souladu s dynamikou rozvoje vzdělávací soustavy, požadavky dětí a jejich rodičů (zákonných zástupců), jakož i s přihlédnutím k charakteristikám ustavujícího subjektu Ruské federace;
efektivní řízení organizace provádějící vzdělávací činnost s využitím informačních a komunikačních technologií a moderních mechanismů financování. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
23. Mezi požadavky na personální podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání patří:
personální zajištění organizace provádějící vzdělávací činnost pedagogickými, řídícími a dalšími zaměstnanci; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
úroveň kvalifikace pedagogických a ostatních zaměstnanců organizace provádějící vzdělávací činnost; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
kontinuita profesního rozvoje pedagogických pracovníků organizace provádějící vzdělávací činnost. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Organizace provádějící vzdělávací činnost, uskutečňující programy všeobecného základního vzdělávání, musí být vybavena kvalifikovaným personálem. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Kvalifikační úroveň zaměstnanců organizace provádějící vzdělávací činnost, uskutečňující základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání, pro každou zastávanou pozici musí splňovat kvalifikační požadavky uvedené v kvalifikačních příručkách a (nebo) profesních standardech pro odpovídající pozici. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 18. května 2015 N 507)
Musí být zajištěna kontinuita profesního rozvoje zaměstnanců organizace provádějící vzdělávací činnost v základních vzdělávacích programech základního všeobecného vzdělávání, aby zaměstnanci organizace provádějící vzdělávací činnost alespoň jednou za tři zvládli doplňkové odborné programy v profilu pedagogické činnosti. let. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Vzdělávací systém musí vytvářet podmínky pro integrovanou interakci mezi organizacemi provádějícími vzdělávací činnost, poskytovat možnost doplňovat chybějící lidské zdroje, poskytovat průběžnou metodickou podporu, dostávat rychlé rady při realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, využívat inovativní zkušenosti dalších vzdělávacích institucí provádět komplexní monitorovací studie výsledků vzdělávacích aktivit a účinnosti inovací. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
24. Finanční podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí:
poskytnout organizacím provádějícím vzdělávací činnost možnost plnit požadavky Standardu; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
zajistit realizaci povinné části základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a části tvořené účastníky výchovných vztahů bez ohledu na počet vyučovacích dnů v týdnu; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
odrážejí strukturu a objem výdajů nezbytných k realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a dosažení plánovaných výsledků, jakož i mechanismus jejich tvorby.
Standardy stanovené státními orgány ustavujících subjektů Ruské federace v souladu s odstavcem 3 části 1 článku 8 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-F3 „O vzdělávání v Ruské federaci“, standardní náklady na poskytování státních nebo komunálních služeb v oblasti vzdělávání jsou stanoveny pro každý typ a zaměření (profil) vzdělávacích programů s přihlédnutím k formám vzdělávání, síťovým formám realizace vzdělávacích programů, vzdělávacím technologiím, speciálním podmínkám pro získání vzdělání pro žáky se zdravotním postižením, poskytování dalšího odborného vzdělávání pedagogickým pracovníkům, zajištění bezpečných podmínek pro výcvik a vzdělávání, studentů ochrany zdraví, jakož i zohlednění dalších znaků organizace a realizace vzdělávacích aktivit stanovených uvedeným spolkovým zákonem (pro různé kategorie studentů)<*>. Materiálně technické podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí zajistit:
1) možnost žáků dosáhnout požadavků stanovených Standardem na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
2) soulad:
hygienické a hygienické normy vzdělávací činnosti (požadavky na zásobování vodou, kanalizaci, osvětlení, vzduchové a tepelné poměry atd.); (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
hygienické podmínky (dostupnost vybavených skříní, koupelen, míst osobní hygieny atd.);
sociální a životní podmínky (dostupnost vybaveného pracoviště, pokoj pro učitele, pokoj pro psychologickou pomoc atd.);
požární a elektrická bezpečnost;
požadavky na ochranu práce;
včasné načasování a požadované objemy současných a velkých oprav;
3) možnost nerušeného přístupu studentů se zdravotním postižením k infrastrukturním zařízením vzdělávací instituce<*>.
Materiálně technická základna pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí odpovídat aktuálním hygienickým a požárním normám, normám bezpečnosti práce pro zaměstnance organizace provádějící vzdělávací činnost, požadovaným pro: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
místo (území) organizace provádějící vzdělávací činnost (plocha, oslunění, osvětlení, umístění, potřebný soubor zón pro podporu vzdělávací a ekonomické činnosti vzdělávací instituce a její vybavení); (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
budova organizace provádějící vzdělávací činnost (výška a architektura budovy, potřebná sestava a umístění prostor pro provádění vzdělávací činnosti při získávání základního všeobecného vzdělání, jejich plocha, osvětlení, umístění a velikost pracoviště, herní plochy a plochy) pro jednotlivé třídy v učebnách vzdělávacího zařízení, pro energickou činnost, spánek a odpočinek, jehož struktura by měla poskytovat příležitost pro organizování třídních a mimoškolních vzdělávacích aktivit); (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
prostory knihovny (plocha, umístění pracovních ploch, dostupnost čítárny, počet míst pro čtení, knihovny médií);
prostory pro stravování studentů, jakož i pro skladování a přípravu stravy, poskytující možnost pořádání kvalitních teplých jídel včetně teplých snídaní;
prostory určené pro hudbu, výtvarné umění, choreografii, modelování, technickou tvořivost, přírodovědné bádání, cizí jazyky;
aula;
tělocvičny, bazény, hry a sportovní vybavení;
prostory pro lékařský personál;
nábytek, kancelářské vybavení a vybavení domácnosti;
spotřební a papírenské zboží (papír pro ruční a strojové psaní, psací potřeby (v sešitech a na desku), výtvarné umění, technologické zpracování a design, chemická činidla, digitální nosiče informací).
Organizace provádějící vzdělávací činnost samostatně na úkor přidělených rozpočtových prostředků a dodatečných finančních prostředků získaných předepsaným způsobem musí zajistit vybavení pro vzdělávací činnost při získávání základního všeobecného vzdělání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Materiální, technické a informační vybavení pro vzdělávací aktivity by mělo poskytovat možnost: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
vytváření a využívání informací (včetně záznamu a zpracování obrazu a zvuku, vystoupení se zvukovým, obrazovým a grafickým doprovodem, komunikace na internetu apod.);
získávání informací různými způsoby (vyhledávání informací na internetu, práce v knihovně apod.);
provádění experimentů, včetně používání výukového laboratorního vybavení, skutečných a virtuálně vizuálních modelů a sbírek základních matematických a přírodovědných předmětů a jevů; digitální (elektronické) a tradiční měření;
pozorování (včetně pozorování mikroobjektů), umístění, vizuální prezentace a analýza dat; používání digitálních plánů a map, satelitních snímků;
tvorba hmotných předmětů, včetně uměleckých děl;
zpracování materiálů a informací pomocí technologických nástrojů;
návrh a konstrukce, včetně modelů s digitálním ovládáním a zpětnou vazbou;
provádění, skládání a aranžování hudebních děl s využitím tradičních nástrojů a digitálních technologií;
tělesný rozvoj, účast ve sportovních soutěžích a hrách;
plánování vzdělávací činnosti, zaznamenávání její realizace jako celku i jednotlivých etap (projevy, besedy, experimenty); (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
zveřejňování vašich materiálů a prací v informačním prostředí organizace provádějící vzdělávací aktivity; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
pořádání veřejných akcí, setkání, představení;
organizace rekreace a stravování.
25.1. K Ve vzdělávací organizaci uskutečňující integrované vzdělávací programy v oblasti umění musí materiálně technické podmínky při realizaci vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání zajistit možnost vedení individuální a skupinové výuky, včetně praktické, ve vybraných druzích umění. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 18. května 2015 N 507)
26. Informační a vzdělávací prostředí organizace provádějící vzdělávací činnost musí zahrnovat soubor technologických prostředků (počítače, databáze, komunikační kanály, softwarové produkty atd.), kulturních a organizačních forem interakce informací, kompetence účastníků vzdělávání vztahy při řešení vzdělávacích a kognitivních problémů a odborných úkolů s využitím informačních a komunikačních technologií (ICT), jakož i dostupnost podpůrných služeb pro využívání ICT. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Informační a vzdělávací prostředí organizace provádějící vzdělávací činnost musí poskytovat možnost vykonávat v elektronické (digitální) podobě následující typy činností: (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
plánování vzdělávacích aktivit; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
umístění a uchování materiálů vzdělávacích aktivit, včetně prací studentů a učitelů, informačních zdrojů využívaných účastníky vzdělávacích vztahů; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
evidence průběhu vzdělávací činnosti a výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
interakce mezi účastníky vzdělávacích vztahů, včetně vzdálené interakce přes internet, možnost využití dat generovaných v průběhu vzdělávacích aktivit k řešení problémů řízení vzdělávacích aktivit; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
řízený přístup účastníků vzdělávacích vztahů ke vzdělávacím informačním zdrojům na internetu (omezení přístupu k informacím neslučitelným s úkoly duchovního a mravního rozvoje a výchovy studentů); (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
interakce organizace provádějící vzdělávací činnost s orgány vykonávajícími řízení v oblasti vzdělávání a s dalšími organizacemi provádějícími vzdělávací činnost, organizacemi. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Fungování informačního vzdělávacího prostředí je zajištěno nástroji ICT a kvalifikací pracovníků, kteří je využívají a podporují. Fungování informačního vzdělávacího prostředí musí být v souladu s legislativou Ruské federace<*>.
<*>Federální zákon ze dne 27. července 2006 N 149-FZ „O informacích, informačních technologiích a ochraně informací“ (Sbírka právních předpisů Ruské federace, 2006, N 31, čl. 3448), federální zákon ze dne 27. července 2006 N 152- Federální zákon „O osobních údajích“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2006, č. 31, čl. 3451).
27. Vzdělávací, metodická a informační podpora realizace hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání je zaměřena na zajištění širokého, stálého a udržitelného přístupu všech účastníků vzdělávacích vztahů k jakýmkoli informacím souvisejícím s realizací hlavního vzdělávacího programu, plánovaného výsledky, organizace vzdělávací činnosti a podmínky pro její realizaci . ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
Organizace provádějící vzdělávací činnost musí být vybavena učebnicemi, vzdělávací literaturou a materiály pro všechny akademické předměty základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání ve vyučovacích jazycích a jazycích určených zřizovatelem organizace provádějící vzdělávací činnost. Standard poskytování vzdělávacích aktivit vzdělávacími publikacemi je stanoven na základě výpočtu:
alespoň jedna učebnice v tištěné a (nebo) elektronické podobě postačující ke zvládnutí učiva akademického předmětu pro každého studenta v každém akademickém předmětu zařazeném do povinné části učiva základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
alespoň jedna učebnice v tištěné a (nebo) elektronické podobě nebo učební pomůcka postačující ke zvládnutí učiva akademického předmětu pro každého studenta v každém akademickém předmětu zařazeném do části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů učiva základního vzdělávání programu základního všeobecného vzdělávání.
Organizace provádějící vzdělávací aktivity musí mít rovněž přístup k tištěným a elektronickým vzdělávacím zdrojům (EER), včetně elektronických vzdělávacích zdrojů umístěných ve federálních a regionálních databázích EER.
Knihovna organizace provádějící vzdělávací činnost musí být vybavena tištěnými vzdělávacími zdroji a elektronickými vzdělávacími zdroji pro všechny akademické předměty učebního plánu, jakož i fondem doplňkové literatury. Fond doplňkové literatury by měl zahrnovat dětskou beletrii a populárně naučnou literaturu, referenční, bibliografickou a periodika, která doprovázejí realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
28. Psychologické a pedagogické podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí zajistit:
návaznost obsahu a forem organizace vzdělávací činnosti, zajištění realizace základních vzdělávacích programů předškolního vzdělávání a základního všeobecného vzdělávání; (ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 N 1643)
zohlednění specifik věkově podmíněného psychofyzického vývoje žáků;
formování a rozvoj psychologické a pedagogické kompetence pedagogických a administrativních pracovníků, rodičů (zákonných zástupců) studentů;
- Aplikace. Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání
Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009 N 373
„O schválení a prosazování federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání“
Se změnami a doplňky od:
26. listopadu 2010, 22. září 2011, 18. prosince 2012, 29. prosince 2014, 18. května, 31. prosince 2015
V souladu s bodem 5.2.41 Předpisů o ministerstvu školství a vědy Ruské federace, schválených nařízením vlády Ruské federace ze dne 3. června 2013 N 466 (Shromážděná legislativa Ruské federace, 2013, N 23, čl. 2923; N 33, čl. 4386; N 37, čl. 4702; 2014, N 2, čl. 126; N 6, čl. 582; N 27, čl. 3776) a odstavec 17 pravidel pro vypracování, schvalování federálních státních vzdělávacích standardů a jejich změn, schválených nařízením vlády Ruské federace ze dne 5. srpna 2013 N 661 (Sbírka právních předpisů Ruské federace, 2013, N 3, čl. 4377; 2014, N 38, čl. 5096), objednávám:
|
A. Fursenko |
Registrace N 15785
Od roku 2010 je zaveden federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání. Byl vyvinut s ohledem na regionální, národní a etnokulturní potřeby národů Ruska.
Standard obsahuje požadavky na výsledky zvládnutí programu, jeho strukturu a podmínky realizace. Přitom jsou zohledněny vzdělávací potřeby dětí se zdravotním postižením. Norma je podkladem pro objektivní posouzení úrovně vzdělání žáků na úrovni primárního všeobecného vzdělávání.
Standardní doba pro zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání je 4 roky.
Nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009 N 373 „O schválení a implementaci federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání“
Registrace N 15785
Toto nařízení vstupuje v platnost oficiálním zveřejněním
Federální státní vzdělávací standard, schválený tímto nařízením, vstupuje v platnost 1. ledna 2010.
Tento dokument je doplněn následujícími dokumenty:
Změny vstoupí v platnost 10 dní po oficiálním zveřejnění uvedené objednávky.
Změny vstoupí v platnost 10 dní po datu
1. Schváleno dne 6. října 2009 (nařízení 373 Ministerstva školství a vědy Ruské federace) 2. Registrováno u Ministerstva spravedlnosti Ruska ze dne Vstoupilo v platnost dne 1. ledna 2010
Problémy Ruska Strategie 2020 Společenská smlouva Nové vzdělávací potřeby rodiny, společnosti a státu Nové technologie Široké zavádění ICT technologií do všech sfér života Nový cíl vzdělávání Vzdělávání, sociální a pedagogická podpora pro formování a rozvoj vysoce mravního, odpovědného , kreativní, proaktivní, kompetentní občan Ruska
Utváření základů občanské identity člověka na základě sebeurčení v podobě uvědomění si „já“ jako občana Ruska, pocitu hrdosti a odpovědnosti za svou vlast a historii; realizace občanského postavení v činnosti a chování.Duchovní a mravní výchova jedince. Poprvé je národní vzdělávací ideál definován jako postupný ve vztahu ke vzdělávacím ideálům minulých období Ruska Rozvoj osobnosti dítěte v procesu jeho vzdělávacích aktivit, formování vzdělávacích aktivit Posilování fyzického a duševního zdraví studentů
Vzdělávací výsledky Jasná diferenciace výsledků: - žák se naučí; - student se může učit. Závěrečná atestace ve všech (nejen hlavních) předmětech, včetně hudby, výtvarného umění, tělesné výchovy atd. Utváření určitých vlastností u absolventa na každém stupni vzdělávání je považováno za výsledek vzdělávání.
Požadavky na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu Absolvent základní školy Zvídavý, se zájmem, aktivně poznává svět Mít základy schopnosti učit se Milovat svou rodnou zem a svou zemi Respektovat a přijímat hodnoty rodiny a společnosti Připraven jednat samostatně a být zodpovědný za své činy vůči rodině a škole přátelský, schopný naslouchat a slyšet partnera, který umí vyjádřit svůj názor a dodržuje pravidla zdravého a bezpečného životního stylu pro sebe i ostatní
Požadavky na učitele a pedagogické vzdělání v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy P školení, další vzdělávání a rekvalifikace pedagogických pracovníků pro práci podle nových federálních státních vzdělávacích standardů všeobecného vzdělávání. Soustavné vzdělávání pedagogických pracovníků schopných zajistit duchovní a mravní rozvoj, výchovu a kvalitu přípravy studentů podle nových federálních státních vzdělávacích standardů všeobecného a odborného vzdělávání.
Na pomoc učiteli: řada: „Standardy druhé generace“ Na pomoc učiteli: řada: „Normy druhé generace“ Připraveno k publikaci: Plánované výsledky. Matematika. Ruský jazyk. Čtení. Svět. 1 – 4 třídy Systém diagnostických úloh. Matematika. Ruský jazyk. Čtení. Svět. 1 – 4 třídy Nástup na diagnostiku v 1. třídě. Moje úspěchy. Závěrečná komplexní práce. 1 – 4 třídy Portfolio na základní škole. 1-4 stupně
Platný Redakce od 22.09.2011
| Název dokumentu | NAŘÍZENÍ Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009 N 373 (ve znění ze dne 22. září 2011) „O SCHVÁLENÍ A NABÍDÁNÍ PLATNOSTI FEDERÁLNÍHO STÁTNÍHO VZDĚLÁVACÍHO STANDARDU ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ“ |
| Typ dokumentu | řád, standard |
| Přijímající autoritu | Ministerstvo školství a vědy Ruské federace |
| číslo dokumentu | 373 |
| Datum přijetí | 01.01.2010 |
| Datum kontroly | 22.09.2011 |
| Registrační číslo na ministerstvu spravedlnosti | 15785 |
| Datum registrace u Ministerstva spravedlnosti | 22.12.2009 |
| Postavení | platný |
| Vydání |
|
| Navigátor | Poznámky |
NAŘÍZENÍ Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009 N 373 (ve znění ze dne 22. září 2011) „O SCHVÁLENÍ A NABÍDÁNÍ PLATNOSTI FEDERÁLNÍHO STÁTNÍHO VZDĚLÁVACÍHO STANDARDU ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ“
1. Schválit přiložený federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání.
2. Od 1. ledna 2010 uvést v platnost federální státní vzdělávací standard schválený tímto nařízením.
Ministr
A. FURSENKO
aplikace
SCHVÁLENÝ
Nařízením ministerstva školství
a věda Ruské federace
ze dne 6. října 2009 N 373
ze dne 26. listopadu 2010 N 1241, ze dne 22. září 2011 N 2357)
I. Obecná ustanovení1. Federální státní vzdělávací standard primárního všeobecného vzdělávání (dále jen standard) je soubor požadavků povinných pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávacími institucemi, které mají státní akreditaci<*>.
17. Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání zpracovaný vzdělávací institucí musí zajistit, aby žáci dosahovali výsledků osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v souladu s požadavky stanovenými standardem.
Realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání si zajišťuje vzdělávací instituce sama. Při absenci možnosti realizovat mimoškolní aktivity vzdělávací zařízení v rámci příslušných státních (obecních) úkolů tvořených zřizovatelem využívá schopností vzdělávacích zařízení pro doplňkové vzdělávání dětí, kulturních a sportovních organizací.
ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
O prázdninách jsou využívány možnosti organizace dětské rekreace a jejich zdraví, tematické táborové turnusy, letní školy vytvořené na bázi všeobecně vzdělávacích institucí a vzdělávacích institucí pro doplňkové vzdělávání dětí.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Aby byly uspokojeny individuální potřeby žáků, vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání stanoví:
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Vzdělávací kurzy, které zohledňují různé zájmy studentů, včetně etnokulturních;
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
mimoškolní aktivity.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
18. Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání musí zohledňovat druh a typ vzdělávací instituce, jakož i vzdělávací potřeby a požadavky studentů a žáků.
19. Požadavky na úseky základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání:
19.1. Ve vysvětlivce by mělo být uvedeno:
1) cíle uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání stanovené v souladu s požadavky Standardu na výsledky žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání;
2) zásady a přístupy k utváření základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a složení účastníků vzdělávacího procesu konkrétní vzdělávací instituce;
3) obecná charakteristika základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
4) obecné přístupy k organizaci mimoškolních aktivit.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357)
19.2. Plánované výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly:
1) zajistit provázanost požadavků Standardu, vzdělávacího procesu a systému hodnocení výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
2) být základem pro rozvoj základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávacích institucí;
3) být věcným a kriteriálním podkladem pro tvorbu pracovních programů pro akademické předměty a naučnou a metodickou literaturu, jakož i pro systém hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáků v souladu s vyhl. požadavky normy.
Struktura a obsah plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí přiměřeně odrážet požadavky Standardu, zprostředkovat specifika vzdělávacího procesu (zejména specifika cílů studia jednotlivých akademických předmětů), a odpovídají věkovým možnostem žáků.
Plánované výsledky žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání by měly objasnit a konkretizovat obecné chápání osobních, metapředmětových a oborových výsledků, a to jak z hlediska organizace jejich dosahování ve vzdělávacím procesu, tak z hlediska hodnocení tyto výsledky. Hodnocení výkonnosti vzdělávací soustavy, školských zařízení a pedagogických pracovníků by mělo zohledňovat plánované výsledky žáků osvojujících si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání.
19.3. Učební plán pro základní všeobecné vzdělávání (dále jen učební plán) zajišťuje realizaci a realizaci požadavků Standardu, stanovuje celkový objem úvazku a maximální objem úvazku žáků ve třídě, skladbu a strukturu povinných vyučovacích předmětů podle ročníku (ročníku studia).
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání může obsahovat jeden nebo více učebních osnov.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Formy organizace vzdělávacího procesu, střídání vzdělávacích a mimoškolních aktivit v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání určuje vzdělávací instituce.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Učební plány jsou poskytovány v případech stanovených právními předpisy Ruské federace v oblasti vzdělávání<*>, možnost studia ve státních jazycích ustavujících subjektů Ruské federace a rodném (neruském) jazyce, jakož i možnost jejich studia a stanovit počet tříd přidělených pro jejich studium podle ročníků (ročník) studia.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
<*>Legislativa Ruské federace v oblasti vzdělávání zahrnuje Ústavu Ruské federace, zákon Ruské federace „o vzdělávání“, další zákony a další regulační právní akty Ruské federace přijaté v souladu s nimi, jakož i zákony a další regulační právní akty ustavujících subjektů Ruské federace v oblasti vzdělávání (článek 1 článku 3 zákona Ruské federace „o vzdělávání“).
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Povinné tematické okruhy a hlavní úkoly realizace obsahu oborů jsou uvedeny v tabulce:
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
| N p/p | Oblasti předmětu | Hlavní úkoly implementace obsahu |
| 1 | Filologie | Formování prvotních představ o jednotě a rozmanitosti jazykového a kulturního prostoru Ruska, o jazyce jako základu národní identity. Rozvoj dialogického a monologického ústního a písemného projevu, komunikačních dovedností, mravního a estetického cítění, schopnosti tvůrčí činnosti |
| 2 | Matematika a informatika | Rozvoj matematické řeči, logického a algoritmického myšlení, představivosti, poskytování prvotních představ o počítačové gramotnosti |
| 3 | Sociální studia a přírodní vědy (Svět kolem nás) | Formování respektu k rodině, lokalitě, regionu, Rusku, historii, kultuře, přírodě naší země, jejímu modernímu životu. Uvědomění si hodnoty, integrity a rozmanitosti okolního světa, svého místa v něm. Vytvoření modelu bezpečného chování v každodenním životě a v různých nebezpečných a mimořádných situacích. Formování psychologické kultury a kompetence k zajištění efektivní a bezpečné interakce ve společnosti |
| 4 | Základy duchovní a mravní kultury národů Ruska | Pěstování schopnosti duchovního rozvoje a mravního sebezdokonalování. Formování počátečních představ o sekulární etice, o domácích tradičních náboženstvích, jejich roli v kultuře, historii a modernosti Ruska |
| 5 | Umění | Rozvoj schopností výtvarného, imaginativního, emocionálního a hodnotového vnímání děl výtvarného a hudebního umění, vyjadřování v tvůrčích dílech vlastního postoje ke světu kolem nás |
| 6 | Technika | Utváření zkušeností jako základu učení a poznávání, provádění rešeršních a analytických činností pro praktické řešení aplikovaných problémů s využitím znalostí získaných studiem jiných akademických předmětů, formování počátečních zkušeností z praktických transformačních činností |
| 7 | Tělesná kultura | Podpora zdraví, podpora harmonického tělesného, mravního a sociálního rozvoje, úspěšné učení, formování počátečních seberegulačních dovedností prostřednictvím tělesné výchovy. Formování postoje k udržení a upevňování zdraví, dovedností zdravého a bezpečného životního stylu |
Počet školení za 4 akademické roky nesmí být nižší než 2904 hodin a více než 3345 hodin.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241, ze dne 22. září 2011 N 2357)
Za účelem naplnění individuálních potřeb studentů část kurikula, tvořená účastníky vzdělávacího procesu, stanoví:
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
školení pro prohloubení studia jednotlivých povinných předmětů;
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Školení, která zohledňují různé zájmy studentů, včetně etnokulturních.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
Pro rozvoj potenciálu žáků, zejména nadaných dětí a dětí se zdravotním postižením, lze vypracovávat individuální vzdělávací plány za účasti samotných žáků a jejich rodičů (zákonných zástupců). Realizace individuálních osnov je doprovázena podporou tutora ze vzdělávací instituce.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 26. listopadu 2010 N 1241)
19.4. Program pro formování univerzálních vzdělávacích aktivit pro studenty na úrovni primárního všeobecného vzdělávání by měl obsahovat:
popis hodnotových směrnic pro obsah vzdělávání na úrovni primárního všeobecného vzdělávání;
propojení všestranně vzdělávacích aktivit s obsahem vzdělávacích předmětů;
charakteristika osobních, regulačních, kognitivních, komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí studentů;
typické úkoly pro formování osobních, regulačních, kognitivních, komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí;
popis kontinuity programu pro formování všestranně vzdělávacích aktivit při přechodu z předškolního do základního všeobecného vzdělávání.
Formování univerzálních vzdělávacích akcí mezi studenty na úrovni primárního všeobecného vzdělávání by mělo být stanoveno ve fázi ukončení přípravy na základní škole.
19.5. Programy jednotlivých akademických předmětů a kurzů musí zajistit dosažení plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Programy jednotlivých akademických předmětů a kurzů jsou vyvíjeny na základě:
požadavky na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
programy pro vytváření univerzálních vzdělávacích akcí.
Programy jednotlivých akademických předmětů a kurzů musí obsahovat:
1) vysvětlivka, která specifikuje obecné cíle primárního všeobecného vzdělávání s přihlédnutím ke specifikům akademického předmětu nebo kurzu;
2) obecná charakteristika akademického předmětu, kurzu;
3) popis místa akademického předmětu, kurzu v učebním plánu;
4) popis hodnotových směrnic obsahu akademického předmětu;
5) osobní, metapředmětové a předmětově specifické výsledky zvládnutí konkrétního akademického předmětu nebo kurzu;
7) tematické plánování s vymezením hlavních typů vzdělávacích aktivit studentů;
8) popis materiálního a technického zabezpečení vzdělávacího procesu.
19.6. Program duchovního a mravního rozvoje a vzdělávání žáků na úrovni základního všeobecného vzdělávání (dále jen Program) by měl směřovat k zajištění duchovního a mravního rozvoje žáků v jednotě třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit, v společné pedagogické působení výchovného ústavu, rodiny a dalších institucí společnosti.
Tento program by měl vycházet z klíčových vzdělávacích cílů a základních národních hodnot ruské společnosti.
Program by měl zajistit seznámení studentů s kulturními hodnotami jejich etnické či sociokulturní skupiny, základními národními hodnotami ruské společnosti, univerzálními hodnotami v kontextu utváření jejich občanské identity a zajistit:
vytvoření systému vzdělávacích aktivit, které umožní žákovi osvojit si a prakticky uplatnit získané znalosti;
formování holistického vzdělávacího prostředí, včetně třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit a zohlednění historických, kulturních, etnických a regionálních specifik;
utváření pozice aktivní činnosti u žáka.
Program by měl obsahovat výčet plánovaných výsledků vzdělávání – utvářených hodnotových orientací, sociálních kompetencí, vzorců chování mladších školáků, doporučení pro organizaci a průběžnou pedagogickou kontrolu výsledků třídních a mimoškolních aktivit, zaměřených na rozšíření jejich obzorů a rozvoj obecného kultura; seznámit se s univerzálními lidskými hodnotami světové kultury, duchovními hodnotami národní kultury, morálními a etickými hodnotami mnohonárodnostního lidu Ruska a národů jiných zemí; o utváření hodnotových orientací univerzálního lidského obsahu, aktivní životní pozice a potřeby seberealizace ve vzdělávací a jiné tvůrčí činnosti u žáků na stupni základního všeobecného vzdělávání; o rozvoji komunikačních dovedností, sebeorganizačních dovedností; na utváření a rozšiřování zkušenosti pozitivní interakce s vnějším světem, vzdělávání základů právní, estetické, fyzické a environmentální kultury.
19.7. Program rozvoje kultury životního prostředí a zdravého a bezpečného životního stylu by měl zajistit:
vytváření představ o základech environmentální kultury na příkladu ekologicky šetrného chování v každodenním životě a přírodě, bezpečného pro člověka i životní prostředí;
probouzet v dětech touhu pečovat o své zdraví (vytvářet zainteresovaný postoj k vlastnímu zdraví) dodržováním pravidel zdravého životního stylu a organizováním zdraví prospěšných vzdělávacích aktivit a komunikace;
formování kognitivního zájmu a respektu k přírodě;
formování postojů k používání zdravé výživy;
využití optimálních motorických režimů pro děti s přihlédnutím k jejich věku, psychologickým a dalším vlastnostem, rozvoji potřeby tělesné výchovy a sportu;
dodržování zdraví podporujících denních rutin;
vytváření negativního postoje k rizikovým faktorům pro zdraví dětí (snížená fyzická aktivita, kouření, alkohol, drogy a jiné psychoaktivní látky, infekční nemoci);
rozvoj dovedností odolat kouření, pití alkoholu, omamných a silných látek;
formování potřeby dítěte nebojácně konzultovat s lékařem jakékoli otázky související s charakteristikami růstu a vývoje, zdravotního stavu, rozvoje připravenosti samostatně udržovat své zdraví na základě používání dovedností osobní hygieny;
Utváření základů kultury výchovy k ochraně zdraví: schopnost organizovat úspěšnou akademickou práci, vytvářet podmínky pro ochranu zdraví, volit adekvátní prostředky a techniky pro plnění úkolů s přihlédnutím k individuálním charakteristikám;
formování dovedností bezpečného chování v prostředí a jednoduchých dovedností chování v extrémních (nouzových) situacích.
Program rozvoje kultury životního prostředí a zdravého a bezpečného životního stylu by měl obsahovat:
1) cíl, cíle a výsledky činností, které zajišťují utváření základů environmentální kultury, zachování a upevňování fyzického, psychického a sociálního zdraví žáků na úrovni základního všeobecného vzdělávání, popis hodnotových směrnic, které podložit to;
2) oblasti činnosti pro ochranu zdraví, zajištění bezpečnosti a utváření environmentální kultury studentů, odrážející specifika vzdělávací instituce, požadavky účastníků vzdělávacího procesu;
3) modely organizace práce, druhy činností a forem výuky se studenty na utváření environmentálně vhodného, zdravého a bezpečného způsobu školního života a chování; tělesná výchova, sport a rekreační práce, prevence užívání psychoaktivních látek studenty, prevence dětských úrazů v silničním provozu;
4) kritéria, ukazatele efektivity činnosti vzdělávací instituce z hlediska rozvoje zdravého a bezpečného životního stylu a environmentální kultury studentů;
5) metody a nástroje pro sledování dosahování plánovaných výsledků při utváření environmentální kultury, kultury zdravého a bezpečného životního stylu žáků.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357)
19.8. Program nápravné práce by měl být zaměřen na zajištění nápravy nedostatků ve fyzickém a (nebo) duševním vývoji dětí se zdravotním postižením a na pomoc dětem této kategorie při osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Program nápravných prací by měl obsahovat:
identifikace speciálních vzdělávacích potřeb dětí se zdravotním postižením způsobených nedostatky v jejich fyzickém a (nebo) duševním vývoji;
provádění individuálně orientované psychologické, léčebné a pedagogické pomoci dětem se zdravotním postižením s přihlédnutím k charakteristikám psychofyzického vývoje a individuálním možnostem dětí (v souladu s doporučeními psychologické, lékařské a pedagogické komise);
možnost dětí se zdravotním postižením osvojit si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání a jejich integrace ve výchovném ústavu.
Program nápravných prací musí obsahovat:
systém komplexní psychologické, léčebné a pedagogické podpory dětí se zdravotním postižením ve vzdělávacím procesu, včetně psychologického, lékařského a pedagogického vyšetření dětí za účelem zjištění jejich speciálních vzdělávacích potřeb, sledování dynamiky vývoje dětí, jejich úspěšnosti ve zvládnutí základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání, úprava nápravných opatření;
popis zvláštních podmínek pro vzdělávání a výchovu dětí se zdravotním postižením, včetně bezbariérového prostředí pro jejich život, používání speciálních vzdělávacích programů a metod výuky a výchovy, speciální učebnice, učební pomůcky a didaktické materiály, technické učební pomůcky pro kolektivní a individuální využití, poskytování asistenčních služeb (asistent) zajišťující dětem potřebnou technickou pomoc, vedení skupinových a individuálních nápravných hodin;
mechanismus interakce při rozvoji a realizaci nápravných činností pro učitele, odborníky v oblasti nápravné pedagogiky, zdravotnické pracovníky školských zařízení a další organizace specializující se na oblast rodiny a další instituce společnosti, které by měly být zajištěny v jednotě třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit;
plánované výsledky nápravných prací.
19.9. Systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků zvládnutí základního rámcového vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měl:
1) stanovit hlavní směry a cíle hodnotících činností, popis předmětu a obsahu hodnocení, kritéria, postupy a skladbu nástrojů hodnocení, formy prezentace výsledků, podmínky a hranice aplikace systému hodnocení;
2) orientovat vzdělávací proces k duchovnímu a mravnímu rozvoji a výchově studentů, dosahování plánovaných výsledků osvojování obsahu akademických předmětů základního všeobecného vzdělávání a formování všestranně vzdělávacích aktivit;
3) poskytovat integrovaný přístup k hodnocení výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, umožňující hodnocení předmětových, metapředmětových a osobních výsledků primárního všeobecného vzdělávání;
4) zajišťovat hodnocení prospěchu žáků (závěrečné hodnocení žáků, kteří zvládli základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání) a hodnocení efektivity vzdělávací instituce;
5) umožňují hodnocení dynamiky vzdělávacích úspěchů studentů.
V procesu hodnocení dosahování plánovaných výsledků duchovního a mravního rozvoje, zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly být využívány různé metody a formy, které se vzájemně doplňují (standardizované písemné a ústní práce, projekty, praktická práce, tvořivá práce, introspekce a sebehodnocení, pozorování atd.).
19.10. Plán mimoškolních aktivit je organizačním mechanismem pro realizaci hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Plán mimoškolních aktivit zajišťuje zohlednění individuálních charakteristik a potřeb žáků prostřednictvím organizace mimoškolních aktivit. Mimoškolní aktivity jsou organizovány v oblastech osobního rozvoje (sportovní a rekreační, duchovní a mravní, sociální, obecně intelektuální, obecně kulturní), a to i formou exkurzí, kroužků, sekcí, kulatých stolů, konferencí, besed, školních vědeckých společností, Olympiády, soutěže, rešerše a vědecké bádání, společensky užitečné praktiky, dobrovolně v souladu s výběrem účastníků vzdělávacího procesu.
Plán mimoškolní činnosti vzdělávací instituce určuje skladbu a strukturu směrů, formy organizace a objem mimoškolních aktivit pro studenty na úrovni základního všeobecného vzdělávání (do 1350 hodin za čtyři roky studia), přičemž zohledňuje zohledňují zájmy studentů a možnosti vzdělávací instituce.
Vzdělávací zařízení samostatně vypracovává a schvaluje plán mimoškolní činnosti.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357)
11.19. Systém podmínek pro uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v souladu s požadavky Standardu (dále jen soustava podmínek) je vypracován na základě příslušných požadavků Standardu a zajišťuje dosažení plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Systém podmínek musí zohledňovat charakteristiku vzdělávací instituce i její interakci se sociálními partnery (jak v rámci vzdělávacího systému, tak v rámci mezirezortní interakce).
Systém podmínek musí obsahovat:
Popis stávajících podmínek: personální, psychologická a pedagogická, finanční, materiálně technická a dále vzdělávací, metodická a informační podpora;
zdůvodnění nutných změn stávajících podmínek v souladu s prioritami hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávací instituce;
mechanismy pro dosažení cílů v systému podmínek;
síťový diagram (cestovní mapa) pro vytvoření potřebného systému podmínek;
kontrolu nad stavem systému podmínek.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. září 2011 N 2357)
IV. POŽADAVKY NA PODMÍNKY REALIZACE ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ20. Požadavky na podmínky uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání představují soustavu požadavků na personální, finanční, materiální, technické a jiné podmínky pro uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a dosažení plánované výsledky základního všeobecného vzdělávání.
21. Integrujícím výsledkem implementace těchto požadavků by mělo být vytvoření pohodlného vývojového vzdělávacího prostředí:
zajištění vysoké kvality vzdělávání, jeho dostupnosti, otevřenosti a atraktivity pro žáky, jejich rodiče (zákonné zástupce) a celou společnost, duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání žáků;
zaručení ochrany a posílení fyzického, psychického a sociálního zdraví studentů;
pohodlné ve vztahu ke studentům a pedagogickým pracovníkům.
22. Pro zajištění realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání ve vzdělávací instituci musí být účastníkům vzdělávacího procesu vytvořeny podmínky pro zajištění možnosti:
dosahování plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání všemi žáky, včetně dětí se zdravotním postižením;
zjišťování a rozvíjení schopností žáků prostřednictvím systému klubů, oddílů, ateliérů a kroužků, organizování společensky prospěšných aktivit včetně společenské praxe, využívání možností vzdělávacích institucí doplňkového vzdělávání dětí;
práce s nadanými dětmi, organizování intelektuálních a tvůrčích soutěží, vědecká a technická tvořivost a designová a výzkumná činnost;
účast žáků, jejich rodičů (zákonných zástupců), pedagogických pracovníků a veřejnosti na tvorbě základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, navrhování a rozvoji vnitroškolního sociálního prostředí, jakož i na utváření a realizaci individuální naučné trasy pro studenty;
efektivní využití času určeného k realizaci části hlavního vzdělávacího programu, tvořeného účastníky vzdělávacího procesu, v souladu s požadavky žáků a jejich rodičů (zákonných zástupců), specifiky vzdělávací instituce a s přihlédnutím k charakteristika ustavujícího subjektu Ruské federace;
využívání moderních vzdělávacích technologií činnostního typu ve vzdělávacím procesu;
efektivní samostatná práce studentů s podporou pedagogických pracovníků;
začlenění studentů do procesů porozumění a přeměny mimoškolního sociálního prostředí (osada, čtvrť, město) k získání zkušeností s reálným řízením a jednáním;
aktualizaci obsahu základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, jakož i metod a technologií pro jeho realizaci v souladu s dynamikou rozvoje vzdělávací soustavy, požadavky dětí a jejich rodičů (zákonných zástupců), jakož i s přihlédnutím k charakteristikám ustavujícího subjektu Ruské federace;
efektivní řízení vzdělávací instituce s využitím informačních a komunikačních technologií a moderních mechanismů financování.
23. Mezi požadavky na personální podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání patří:
personální zajištění vzdělávací instituce pedagogickými, řídícími a dalšími zaměstnanci;
úroveň kvalifikace pedagogických a ostatních zaměstnanců vzdělávací instituce;
kontinuita profesního rozvoje pedagogických pracovníků vzdělávací instituce.
Vzdělávací instituce realizující základní programy všeobecného vzdělávání musí mít kvalifikovaný personál.
Úroveň kvalifikace zaměstnanců vzdělávací instituce uskutečňující základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání pro každou zastávanou pozici musí odpovídat kvalifikačním charakteristikám pro odpovídající pozici a u pedagogických zaměstnanců státní nebo městské vzdělávací instituce - rovněž kvalifikaci kategorie.
Kontinuita profesního rozvoje zaměstnanců vzdělávacího zařízení uskutečňujícího hlavní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání musí být zajištěna rozvojem zaměstnanců vzdělávacího zařízení doplňkových odborných vzdělávacích programů v rozsahu nejméně 72 hodin, nejméně každých pět hodin. let ve vzdělávacích institucích s licencí k provádění tohoto typu vzdělávacích aktivit.
Vzdělávací systém musí vytvářet podmínky pro integrovanou interakci mezi vzdělávacími institucemi, poskytovat možnost doplňovat chybějící lidské zdroje, poskytovat průběžnou metodickou podporu, dostávat pohotové rady k realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, využívat inovativní zkušenosti jiných vzdělávacích institucí. institucí a provádět komplexní monitorovací studie výsledků vzdělávacího procesu a inovační účinnosti.
24. Finanční podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí:
poskytnout vzdělávací instituci možnost plnit požadavky Standardu;
zajistit realizaci povinné části základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a části tvořené účastníky vzdělávacího procesu bez ohledu na počet vyučovacích dnů v týdnu;
odrážejí strukturu a objem výdajů nezbytných k realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a dosažení plánovaných výsledků, jakož i mechanismus jejich tvorby.
Financování uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí být provedeno ve výši ne nižší, než jsou stanovené standardy pro financování státní vzdělávací instituce<*>.
Na webových stránkách „Zakonbase“ je uvedeno NAŘÍZENÍ Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009 N 373 (ve znění ze dne 22. září 2011) „O SCHVÁLENÍ A NAVSTUPENÍ V PLATNOST FEDERÁLNÍHO STÁTNÍHO VZDĚLÁVACÍHO STANDARDU ZÁKLADNÍ VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVÁNÍ“ v posledním vydání. Splnění všech zákonných požadavků je snadné, pokud si přečtete příslušné oddíly, kapitoly a články tohoto dokumentu pro rok 2014. Chcete-li najít potřebné legislativní akty k tématu, které vás zajímá, měli byste použít pohodlnou navigaci nebo pokročilé vyhledávání.
Na stránkách Zakonbase naleznete NAŘÍZENÍ Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009 N 373 (ve znění ze dne 22. září 2011) „O SCHVÁLENÍ A NABÍDÁNÍ ÚČINNOSTI FEDERÁLNÍHO STÁTNÍHO VZDĚLÁVACÍHO STANDARDU ZÁKLADNÍ VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVÁNÍ“ v nové a úplné verzi, ve které byly provedeny všechny změny a dodatky. Tím je zaručena relevance a spolehlivost informací.
Zároveň si můžete stáhnout NAŘÍZENÍ Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 10.6.2009 N 373 (ve znění ze dne 22.9.2011) „O SCHVÁLENÍ A NABÍDÁNÍ ÚČINNOSTI FEDERÁLNÍHO STÁTU VZDĚLÁVACÍ STANDARD PRIMÁRNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ“ zcela zdarma, a to v plném rozsahu i v samostatných kapitolách.
FEDERÁLNÍ STÁTNÍ VZDĚLÁVACÍ STANDARD
ZÁKLADNÍ VŠEOBECNÉ VZDĚLÁNÍ
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 1241,
ze dne 01.01.2001 N 2357)
I. OBECNÁ USTANOVENÍ
1. Federální státní vzdělávací standard primárního všeobecného vzdělávání (dále jen standard) je soubor požadavků povinných pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávacími institucemi, které mají státní akreditaci<*>.
<*>Ustanovení 1 článku 7 zákona Ruské federace „o vzdělávání“ (Věstník Kongresu lidových poslanců Ruské federace a Nejvyšší rady Ruské federace, 1992, č. 30, čl. 1797; Sbírka zákonů Ruské federace, 1996, č. 3, čl. 150; 2007, N 49, čl. 6070).
Norma obsahuje požadavky:
k výsledkům zvládnutí toho hlavního;
ke struktuře hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání včetně požadavků na poměr částí hlavního vzdělávacího programu a jejich objemu, jakož i poměr povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávací proces;
k podmínkám uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání včetně podmínek personálních, finančních, materiálních, technických a jiných.
Požadavky na výsledky, strukturu a podmínky pro zvládnutí základního vzdělávacího programu primárního všeobecného vzdělávání zohledňují věkové a individuální zvláštnosti žáků na úrovni primárního všeobecného vzdělávání, vnitřní hodnotu úrovně primárního všeobecného vzdělávání jako základ základního vzdělávání. veškeré další vzdělávání.
2. Norma zohledňuje vzdělávací potřeby dětí se zdravotním postižením<*>.
<*>Současně lze při realizaci základních vzdělávacích programů pro studenty se zdravotním postižením stanovit zvláštní federální státní vzdělávací standardy (článek 5 článku 7 zákona Ruské federace „o vzdělávání“ (Věstník Kongresu lidových poslanců Ruská federace a Nejvyšší rada Ruské federace, 1992, č. 30, článek 1797; Sbírka zákonů Ruské federace, 1996, č. 3, článek 150; 2007, č. 49, článek 6070).
3. Standard je podkladem pro objektivní posouzení úrovně vzdělání žáků na úrovni primárního všeobecného vzdělávání.
4. Standardní doba pro zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání je čtyři roky<*>.
<*>Standardní dobu pro zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání pro děti se zdravotním postižením lze prodloužit s přihlédnutím k charakteristikám psychofyzického vývoje a individuálním možnostem dětí (v souladu s doporučením psychologické, lékařské a pedagogické komise).
5. Standard byl vyvinut s ohledem na regionální, národní a etnokulturní potřeby národů Ruské federace.
6. Cílem normy je zajistit:
rovné příležitosti získat vysoce kvalitní základní všeobecné vzdělání;
duchovní a mravní rozvoj a výchova žáků na stupni základního všeobecného vzdělávání, utváření jejich občanské identity jako základu rozvoje občanské společnosti;
návaznost základních vzdělávacích programů předškolního, základního všeobecného, základního všeobecného, středního (úplného) všeobecného, základního odborného, středního odborného a vyššího odborného vzdělávání;
zachování a rozvoj kulturní rozmanitosti a jazykového dědictví mnohonárodnostního lidu Ruské federace, právo studovat svůj rodný jazyk, možnost získat základní všeobecné vzdělání v rodném jazyce, osvojit si duchovní hodnoty a kulturu mnohonárodnosti lid Ruska;
jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace v kontextu rozmanitosti vzdělávacích systémů a typů vzdělávacích institucí;
demokratizace školství a všech vzdělávacích aktivit, mimo jiné prostřednictvím rozvoje forem státního a veřejného řízení, rozšíření možností učitelů uplatnit právo na volbu vyučovacích a výchovných metod, metody hodnocení znalostí studentů, žáků, využití různých forem vzdělávací činnosti studentů, rozvoj kultury vzdělávacího prostředí vzdělávacích institucí;
formování kritéria hodnocení výsledků žáků osvojujících si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání, činnosti pedagogických pracovníků, vzdělávacích institucí a fungování vzdělávací soustavy jako celku;
podmínky pro efektivní realizaci a osvojení základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáky, včetně zajištění podmínek pro individuální rozvoj všech žáků, zejména těch, kteří speciální vzdělávací podmínky nejvíce potřebují - nadané děti a děti se zdravotním postižením.
7. Standard je založen na přístupu systémové aktivity, který předpokládá:
výchova a rozvoj osobních kvalit, které odpovídají požadavkům informační společnosti, inovativní ekonomiky, úkolům budování demokratické občanské společnosti založené na toleranci, dialogu kultur a respektu k mnohonárodnostnímu, multikulturnímu a multikonfesnímu složení ruské společnosti;
přechod ke strategii sociálního designu a konstrukce ve vzdělávacím systému založené na rozvoji obsahových a vzdělávacích technologií, které určují způsoby a prostředky k dosažení společensky žádoucí úrovně (výsledku) osobnostního a kognitivního rozvoje žáků;
orientace na výsledky vzdělávání jako na systémotvornou složku Standardu, kde je cílem a hlavním výsledkem vzdělávání rozvoj osobnosti žáka na základě osvojení univerzálního výchovného jednání, poznání a osvojení světa;
uznání rozhodující role obsahu vzdělávání, způsobů organizace vzdělávacích aktivit a interakce účastníků vzdělávacího procesu při dosahování cílů osobnostního, sociálního a kognitivního rozvoje žáků;
s přihlédnutím k individuálním věkovým, psychickým a fyziologickým vlastnostem žáků, úloze a významu činností a forem komunikace určovat cíle vzdělávání a výchovy a způsoby jejich dosažení;
zajištění návaznosti předškolního, základního všeobecného, základního a středního (úplného) všeobecného vzdělávání;
rozmanitost organizačních forem a zohlednění individuálních charakteristik každého žáka (včetně nadaných dětí a dětí se zdravotním postižením), zajištění růstu tvůrčího potenciálu, kognitivních motivů, obohacení forem interakce s vrstevníky a dospělými v kognitivní činnosti;
záruka dosahování plánovaných výsledků osvojení základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, který vytváří základ pro samostatné úspěšné osvojování nových znalostí, dovedností, kompetencí, druhů a metod činnosti žáků.
8. V souladu se Standardem se na úrovni základního všeobecného vzdělávání uskutečňuje:
formování základů občanské identity a světonázoru studentů;
utváření základů schopnosti učit se a schopnosti organizovat si své aktivity - schopnost přijímat, udržovat cíle a řídit se jimi ve vzdělávací činnosti, plánovat své aktivity, sledovat je a vyhodnocovat, komunikovat s učitelem a vrstevníky ve vzdělávacím procesu ;
duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání studentů, zajištění jejich přijetí morálních norem, etických směrnic a národních hodnot;
posílení fyzického a duchovního zdraví studentů.
Standard je zaměřen na rozvoj osobnostních vlastností absolventa („portrét absolventa základní školy“):
milující svůj lid, svou zemi a svou vlast;
respektuje a přijímá hodnoty rodiny a společnosti;
zvídavý, aktivně a se zájmem poznávat svět;
má základy učebních dovedností a je schopen organizovat vlastní aktivity;
připraveni jednat samostatně a být odpovědní za své činy vůči rodině a společnosti;
přátelský, schopný naslouchat a slyšet partnera, zdůvodnit svůj postoj, vyjádřit svůj názor;
dodržování pravidel zdravého a bezpečného životního stylu pro sebe i pro ostatní.
II. POŽADAVKY NA VÝSLEDKY ZVLÁDNUTÍ ZÁKLADU
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
9. Standard stanoví požadavky na výsledky žáků, kteří si osvojili základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání:
osobnostní, včetně připravenosti a schopnosti žáků k seberozvoji, utváření motivace k učení a poznání, hodnotových a sémantických postojů žáků, odrážejících jejich individuální osobní pozice, sociální kompetence, osobnostní kvality; formování základů občanské identity.
metapředmět, včetně univerzálních učebních aktivit zvládnutých studenty (kognitivní, regulační a komunikativní), zajišťujících zvládnutí klíčových kompetencí, které tvoří základ schopnosti učit se, a interdisciplinárních koncepcí.
oborově zaměřené, včetně zkušeností s činnostmi specifickými pro daný obor, které studenti získali během studia daného oboru při získávání nových poznatků, jejich transformaci a aplikaci, jakož i systému základních prvků vědeckého poznání, které jsou základem moderní vědecký obraz světa.
10. Osobní výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly odrážet:
1) utváření základů ruské občanské identity, pocit hrdosti na svou vlast, ruský lid a dějiny Ruska, povědomí o své etnicitě a národnosti; formování hodnot mnohonárodní ruské společnosti; formování humanistických a demokratických hodnotových orientací;
2) formování holistického, sociálně orientovaného pohledu na svět v jeho organické jednotě a rozmanitosti přírody, národů, kultur a náboženství;
3) vytváření respektu k jiným názorům, historii a kultuře jiných národů;
4) zvládnutí počátečních adaptačních dovedností v dynamicky se měnícím a rozvíjejícím se světě;
5) přijetí a osvojení sociální role žáka, rozvíjení motivů ke vzdělávací činnosti a utváření osobního smyslu učení;
6) rozvoj nezávislosti a osobní odpovědnosti za své činy, včetně informačních aktivit, na základě představ o morálních standardech, sociální spravedlnosti a svobodě;
7) formování estetických potřeb, hodnot a pocitů;
8) rozvoj etických citů, dobré vůle a emocionální a morální vnímavosti, porozumění a empatie pro pocity druhých lidí;
9) rozvoj dovedností spolupráce s dospělými a vrstevníky v různých sociálních situacích, schopnost nevytvářet konflikty a nacházet východiska z kontroverzních situací;
10) utváření postoje k bezpečnému, zdravému životnímu stylu, přítomnost motivace k tvůrčí práci, práci na výsledcích, péči o materiální a duchovní hodnoty.
11. Metapředmětové výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly odrážet:
1) osvojení schopnosti přijímat a udržovat cíle a záměry vzdělávací činnosti, hledání prostředků k její realizaci;
2) zvládnutí způsobů řešení problémů tvůrčí a objevné povahy;
3) rozvíjení schopnosti plánovat, řídit a vyhodnocovat vzdělávací aktivity v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci; určit nejúčinnější způsoby, jak dosáhnout výsledků;
4) rozvíjení schopnosti porozumět příčinám úspěchu/neúspěchu vzdělávacích aktivit a schopnosti konstruktivně jednat i v situacích neúspěchu;
5) zvládnutí počátečních forem kognitivní a osobní reflexe;
6) využití znakově-symbolických prostředků prezentace informací k vytváření modelů studovaných objektů a procesů, schémat řešení vzdělávacích a praktických problémů;
7) aktivní využívání řečových prostředků a prostředků informačních a komunikačních technologií (dále jen ICT) k řešení komunikativních a kognitivních problémů;
8) využívání různých metod vyhledávání (v referenčních zdrojích a otevřeném vzdělávacím informačním prostoru na internetu), shromažďování, zpracovávání, analyzování, organizování, předávání a interpretace informací v souladu s komunikačními a kognitivními úkoly a technologiemi vzdělávacího subjektu; včetně schopnosti zadávat text pomocí klávesnice, zaznamenávat (zaznamenat) naměřené hodnoty v digitální podobě a analyzovat obrazy, zvuky, připravit si řeč a vystupovat se zvukovým, obrazovým a grafickým doprovodem; dodržovat normy informační selektivity, etiky a etikety;
9) zvládnutí dovedností sémantického čtení textů různých stylů a žánrů v souladu s cíli a záměry; vědomě konstruovat řečový projev v souladu s cíli komunikace a skládat texty v ústní i písemné formě;
10) zvládnutí logických úkonů srovnání, analýzy, syntézy, zobecnění, klasifikace podle generických charakteristik, stanovení analogií a vztahů příčina-následek, konstrukce uvažování, odkazování na známé pojmy;
11) ochota naslouchat partnerovi a vést dialog; ochota uznat možnost existence různých úhlů pohledu a právo každého mít svůj vlastní; vyjádřit svůj názor a argumentovat svým pohledem a hodnocením událostí;
12) definování společného cíle a způsobů jeho dosažení; schopnost vyjednávat o rozdělení funkcí a rolí ve společných činnostech; uplatňovat vzájemnou kontrolu při společných činnostech, přiměřeně posuzovat své chování i chování ostatních;
13) ochota konstruktivně řešit konflikty zohledněním zájmů stran a spolupráce;
14) zvládnutí základních informací o podstatě a vlastnostech předmětů, procesů a jevů reality (přírodních, sociálních, kulturních, technických atd.) v souladu s obsahem konkrétního akademického předmětu;
15) zvládnutí základních předmětových a mezioborových pojmů, které odrážejí podstatné souvislosti a vztahy mezi objekty a procesy;
16) schopnost pracovat v materiálním a informačním prostředí základního všeobecného vzdělávání (včetně vzdělávacích modelů) v souladu s obsahem konkrétního akademického předmětu.
12. Předmětové výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání s přihlédnutím ke specifikům obsahu oborů, včetně konkrétních akademických předmětů, musí odrážet:
12.1. Filologie
Ruský jazyk. Rodný jazyk:
1) formování počátečních představ o jednotě a rozmanitosti jazykového a kulturního prostoru Ruska, o jazyce jako základu národní identity;
2) porozumění studentů, že jazyk je fenoménem národní kultury a hlavním prostředkem lidské komunikace, povědomí o významu ruského jazyka jako státního jazyka Ruské federace, jazyka mezietnické komunikace;
3) vytvoření pozitivního vztahu ke správnému ústnímu a písemnému projevu jako indikátoru obecné kultury a občanského postavení člověka;
4) zvládnutí počátečních představ o normách ruského a rodného spisovného jazyka (pravopisný, lexikální, gramatický) a pravidlech etikety řeči; schopnost orientovat se v cílech, záměrech, prostředcích a podmínkách komunikace, volit adekvátní jazykové prostředky k úspěšnému řešení komunikačních problémů;
5) zvládnutí vzdělávací činnosti s jazykovými celky a schopnost využívat znalosti k řešení kognitivních, praktických a komunikativních problémů.
Literární čtení. Literární čtení v rodném jazyce:
1) chápání literatury jako fenoménu národní a světové kultury, prostředku k uchovávání a předávání mravních hodnot a tradic;
2) povědomí o důležitosti čtení pro osobní rozvoj; formování představ o světě, ruské historii a kultuře, výchozí etické představy, pojetí dobra a zla, morálka; úspěšné učení ve všech akademických předmětech; rozvíjení potřeby systematického čtení;
3) pochopení role čtení, využití různých typů čtení (úvodní, studijní, výběrové, rešeršní); schopnost vědomě vnímat a hodnotit obsah a specifika různých textů, účastnit se jejich diskuse, podávat a zdůvodňovat morální hodnocení jednání hrdinů;
4) dosažení úrovně čtenářské kompetence a obecného rozvoje řeči potřebné pro další vzdělávání, tj. zvládnutí techniky hlasitého a tichého čtení, elementárních technik interpretace, analýzy a transformace literárních, populárně-naučných a naučných textů pomocí elementárních literárních pojmů;
5) schopnost samostatně vybírat literaturu zájmu; používat referenční zdroje k pochopení a získání dalších informací.
Cizí jazyk:
1) získání počátečních komunikačních dovedností v ústní i písemné formě s rodilými mluvčími cizího jazyka na základě vlastních řečových schopností a potřeb; zvládnutí pravidel řečového a neřečového chování;
2) zvládnutí výchozích lingvistických pojmů nezbytných pro zvládnutí ústního a písemného projevu v cizím jazyce na elementární úrovni, rozšíření jazykových obzorů;
3) vytváření přátelského postoje a tolerance k mluvčím jiného jazyka na základě obeznámenosti se životem jejich vrstevníků v jiných zemích, s dětským folklórem a dostupnými ukázkami dětské beletrie.
12.2. Matematika a informatika:
1) využití základních matematických znalostí k popisu a vysvětlení okolních objektů, procesů, jevů, jakož i posouzení jejich kvantitativních a prostorových vztahů;
2) zvládnutí základů logického a algoritmického myšlení, prostorové představivosti a matematické řeči, měření, přepočítávání, odhadování a vyhodnocování, vizuální reprezentace dat a procesů, záznam a provádění algoritmů;
3) získání počátečních zkušeností s aplikací matematických znalostí k řešení vzdělávacích, kognitivních a vzdělávacích a praktických problémů;
4) schopnost provádět ústní a písemné aritmetické operace s čísly a číselnými výrazy, řešit slovní úlohy, schopnost jednat v souladu s algoritmem a sestavovat jednoduché algoritmy, zkoumat, rozpoznávat a zobrazovat geometrické tvary, pracovat s tabulkami, diagramy, grafy a diagramy, řetězce, agregáty, prezentovat, analyzovat a interpretovat data;
5) získání prvotních představ o počítačové gramotnosti.
12.3. Sociální studia a přírodní vědy (Svět kolem nás):
1) pochopení zvláštní role Ruska ve světových dějinách, pěstování pocitu hrdosti na národní úspěchy, objevy, vítězství;
2) formování uctivého postoje k Rusku, naší rodné zemi, naší rodině, historii, kultuře, povaze naší země, jejímu modernímu životu;
3) povědomí o celistvosti okolního světa, zvládnutí základů environmentální gramotnosti, základních pravidel mravního chování ve světě přírody a lidí, norem zdraví chránícího chování v přírodním a sociálním prostředí;
4) osvojení si dostupných způsobů studia přírody a společnosti (pozorování, zaznamenávání, měření, prožívání, srovnávání, klasifikace atd., získávání informací z rodinných archivů, od okolních lidí, v otevřeném informačním prostoru);
5) rozvoj dovedností pro navázání a identifikaci vztahů příčina-následek v okolním světě.
12.4. Základy duchovní a morální kultury národů Ruska:
1) připravenost k mravnímu sebezdokonalování, duchovnímu seberozvoji;
2) obeznámenost se základními normami světské a náboženské morálky, pochopení jejich významu při budování konstruktivních vztahů v rodině a společnosti;
3) pochopení významu morálky, víry a náboženství v lidském životě a společnosti;
4) formování prvotních představ o sekulární etice, o tradičních náboženstvích, jejich roli v kultuře, historii a modernitě Ruska;
5) prvotní představy o historické roli tradičních náboženství při formování ruské státnosti;
6) utváření vnitřního postoje jednotlivce jednat podle svého svědomí; výchova k morálce založená na svobodě svědomí a náboženství, duchovní tradice národů Ruska;
7) vědomí hodnoty lidského života.
12.5. Umění
Umění:
1) formování prvotních představ o úloze výtvarného umění v životě člověka, jeho roli v duchovním a mravním rozvoji člověka;
2) formování základů umělecké kultury, včetně materiálu umělecké kultury rodné země, estetického přístupu ke světu; chápání krásy jako hodnoty; potřeby umělecké tvořivosti a komunikace s uměním;
3) zvládnutí praktických dovedností při vnímání, analýze a hodnocení uměleckých děl;
4) zvládnutí základních praktických dovedností v různých druzích umělecké činnosti (kresba, malba, sochařství, umělecký design), jakož i ve specifických formách umělecké činnosti na bázi ICT (digitální fotografie, videozáznam, prvky animace atd.) .
1) formování prvotních představ o roli hudby v životě člověka, její roli v duchovním a mravním vývoji člověka;
2) formování základů hudební kultury, včetně materiálu hudební kultury rodné země, rozvoj uměleckého vkusu a zájmu o hudební umění a hudební činnost;
3) schopnost vnímat hudbu a vyjádřit svůj postoj k hudebnímu dílu;
4) využití hudebních obrazů při tvorbě divadelních a hudebně-plastických skladeb, provádění vokálních a sborových děl a při improvizaci.
12.6. Technika:
1) získání prvotních představ o tvůrčím a morálním významu práce v lidském životě a společnosti; o světě profesí a důležitosti výběru správného povolání;
2) asimilace prvotních představ o hmotné kultuře jako produktu subjekt transformující lidské činnosti;
3) získání sebeobslužných dovedností; zvládnutí technologických technik ručního zpracování materiálů; zvládnutí bezpečnostních pravidel;
4) využití získaných znalostí a dovedností k tvořivému řešení jednoduchých konstrukčních, výtvarných a designérských (designových), technologických a organizačních problémů;
5) získání počátečních dovedností společné produktivní činnosti, spolupráce, vzájemné pomoci, plánování a organizace;
6) získání počátečních znalostí o pravidlech tvorby předmětového a informačního prostředí a schopnost je aplikovat k plnění vzdělávacích, poznávacích a designérských výtvarných a designových úkolů.
12.7. Tělesná kultura:
1) formování prvotních představ o významu tělesné kultury pro upevňování lidského zdraví (fyzického, sociálního a psychického), o jejím pozitivním vlivu na rozvoj člověka (fyzický, intelektuální, emocionální, sociální), o tělesné kultuře a zdraví jako faktorech úspěchu studium a socializace;
2) osvojení si dovedností organizovat zdraví šetřící aktivity (denní režim, ranní cvičení, rekreační aktivity, hry v přírodě atd.);
3) rozvoj dovednosti systematicky sledovat svoji fyzickou kondici, množství fyzické aktivity, údaje ze sledování zdraví (výška, tělesná hmotnost atd.), ukazatele rozvoje základních fyzických vlastností (síla, rychlost, vytrvalost, koordinace, flexibilita) .
13. Při závěrečném hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by v rámci sledování pokroku v procesu osvojování obsahu jednotlivých akademických předmětů měla být připravena na řešení pedagogicko-praktických a pedagogicko-poznávacích úkolů. brát v úvahu na základě:
systémy znalostí a představ o přírodě, společnosti, člověku, technologii;
zobecněné metody činnosti, dovednosti ve vzdělávací, poznávací a praktické činnosti;
komunikační a informační dovednosti;
znalostní systémy o základech zdravého a bezpečného životního stylu.
Závěrečné hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žákem provádí vzdělávací instituce.
Předmětem závěrečného hodnocení zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáků by mělo být dosažení oborových a metapředmětových výsledků zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání nezbytných pro další vzdělávání.
Závěrečné hodnocení by mělo zdůraznit dvě složky:
plánované výsledky žáků osvojujících si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání;
systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
program pro formování universálních vzdělávacích aktivit pro studenty na úrovni primárního všeobecného vzdělávání;
programy jednotlivých akademických předmětů, kurzů a mimoškolních aktivit;
program duchovního a mravního rozvoje, vzdělávání žáků na úrovni základního všeobecného vzdělání;
program pro utváření kultury prostředí, zdravého a bezpečného životního stylu;
Organizační úsek vymezuje obecný rámec organizace vzdělávacího procesu a také mechanismy realizace hlavního vzdělávacího programu.
Organizační část obsahuje:
kurikulum pro základní všeobecné vzdělávání;
plán mimoškolních aktivit;
systém podmínek pro realizaci hlavního vzdělávacího programu v souladu s požadavky Standardu.
Učební plán základního všeobecného vzdělávání a plán mimoškolních aktivit jsou hlavními organizačními mechanismy realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání ve státním akreditovaném vzdělávacím zařízení je vypracován na základě přibližného základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
(Ustanovení 16 ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 2357)
17. Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání zpracovaný vzdělávací institucí musí zajistit, aby žáci dosahovali výsledků osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v souladu s požadavky stanovenými standardem.
Realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání si zajišťuje vzdělávací instituce sama. Při absenci možnosti realizovat mimoškolní aktivity vzdělávací zařízení v rámci příslušných státních (obecních) úkolů tvořených zřizovatelem využívá schopností vzdělávacích zařízení pro doplňkové vzdělávání dětí, kulturních a sportovních organizací.
O prázdninách jsou využívány možnosti organizace dětské rekreace a jejich zdraví, tematické táborové turnusy, letní školy vytvořené na bázi všeobecně vzdělávacích institucí a vzdělávacích institucí pro doplňkové vzdělávání dětí.
(odstavec zaveden vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 1241)
Aby byly uspokojeny individuální potřeby žáků, vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání stanoví:
(odstavec zaveden vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 1241)
vzdělávací kurzy, které zohledňují různé zájmy studentů, včetně etnokulturních;
(odstavec zaveden vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 1241)
mimoškolní aktivity.
(odstavec zaveden vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 1241)
18. Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání musí zohledňovat druh a typ vzdělávací instituce, jakož i vzdělávací potřeby a požadavky studentů a žáků.
19. Požadavky na úseky základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání:
19.1. Ve vysvětlivce by mělo být uvedeno:
1) cíle uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání stanovené v souladu s požadavky Standardu na výsledky žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání;
2) zásady a přístupy k utváření základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a složení účastníků vzdělávacího procesu konkrétní vzdělávací instituce;
3) obecná charakteristika základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
4) obecné přístupy k organizaci mimoškolních aktivit.
(článek 4 zaveden vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 2357)
19.2. Plánované výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly:
1) zajistit provázanost požadavků Standardu, vzdělávacího procesu a systému hodnocení výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
2) být základem pro rozvoj základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávacích institucí;
3) být věcným a kriteriálním podkladem pro tvorbu pracovních programů pro akademické předměty a naučnou a metodickou literaturu, jakož i pro systém hodnocení kvality zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání žáků v souladu s vyhl. požadavky normy.
Struktura a obsah plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí přiměřeně odrážet požadavky Standardu, zprostředkovat specifika vzdělávacího procesu (zejména specifika cílů studia jednotlivých akademických předmětů), a odpovídají věkovým možnostem žáků.
Plánované výsledky žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání by měly objasnit a konkretizovat obecné chápání osobních, metapředmětových a oborových výsledků, a to jak z hlediska organizace jejich dosahování ve vzdělávacím procesu, tak z hlediska hodnocení tyto výsledky. Hodnocení výkonnosti vzdělávací soustavy, školských zařízení a pedagogických pracovníků by mělo zohledňovat plánované výsledky žáků osvojujících si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání.
19.3. Učební plán pro základní všeobecné vzdělávání (dále jen učební plán) zajišťuje realizaci a realizaci požadavků Standardu, stanovuje celkový objem úvazku a maximální objem úvazku žáků ve třídě, skladbu a strukturu povinných vyučovacích předmětů podle ročníku (ročníku studia).
Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání může obsahovat jeden nebo více učebních osnov.
Formy organizace vzdělávacího procesu, střídání vzdělávacích a mimoškolních aktivit v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání určuje vzdělávací instituce.
Učební plány jsou poskytovány v případech stanovených právními předpisy Ruské federace v oblasti vzdělávání<*>, možnost studia ve státních jazycích ustavujících subjektů Ruské federace a rodném (neruském) jazyce, jakož i možnost jejich studia a stanovit počet tříd přidělených pro jejich studium podle ročníků (ročník) studia.
<*>Legislativa Ruské federace v oblasti vzdělávání zahrnuje Ústavu Ruské federace, zákon Ruské federace „o vzdělávání“, další zákony a další regulační právní akty Ruské federace přijaté v souladu s nimi, jakož i zákony a další regulační právní akty ustavujících subjektů Ruské federace v oblasti vzdělávání (článek 1 článku 3 zákona Ruské federace „o vzdělávání“).
Povinné tematické okruhy a hlavní úkoly realizace obsahu oborů jsou uvedeny v tabulce:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Předmět │ Hlavní úkoly implementace obsahu │
│p/p │ oblasti │ │
│ 1 │Filologie │Utváření prvotních představ o │
│ │ │jednota a rozmanitost jazykové a kulturní │
│ │ │prostory Ruska, o jazyku jako základu │
│ │ │národní identita. Rozvoj dialogického │
│ │ │a monologní ústní a písemný projev, │
│ │ │komunikační dovednosti, morální a estetické│
│ │ │cit, schopnosti k tvůrčí činnosti │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │Matematika a │Rozvoj matematické řeči, logické a │
│ │informatika │algoritmické myšlení, představivost, podpora│
│ │ │počáteční představy o počítači │
│ │ │gramotnost │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │Sociální studia a│Utváření respektu k rodině, │
│ │přírodní věda │místo, region, Rusko, historie, │
│ │(Svět kolem nás)│kultura, povaha naší země, její moderní │
│ │ │život. Vědomí hodnoty, integrity a │
│ │ │rozmanitost okolního světa, své místo v něm. │
│ │ │Vytvoření modelu bezpečného chování v │
│ │ │podmínky každodenního života a v různých nebezpečných a│
│ │ │nouzové situace. Formace │
│ │ │psychologická kultura a kompetence pro │
│ │ │zajištění účinnosti a bezpečnosti │
│ │ │interakce ve společnosti │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │Základy spirituality - │Pěstování schopnosti duchovního rozvoje, │
│ │morální │morální sebezdokonalování. Formace │
│ │kultury národů│původní myšlenky o sekulární etice, o │
│ │Rusko │domácí tradiční náboženství, jejich role v │
│ │ │kultura, historie a moderna Ruska │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │Umění │Rozvoj výtvarných a figurativních schopností, │
│ │ │citové a hodnotové vnímání děl │
│ │ │výtvarné a hudební umění, │
│ │ │vyjadřování svého postoje k │ v kreativních dílech
│ │ │do okolního světa │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Technologie │Utváření zkušenosti jako základ učení a poznání, │
│ │ │provádění rešeršních a analytických činností │
│ │ │pro praktické řešení aplikovaných úloh s │
│ │ │využití znalostí získaných studiem │
│ │ │ostatní akademické předměty, formace │
│ │ │první praktické zkušenosti │
│ │ │transformační aktivity │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │Fyzické │Podpora zdraví, podpora harmonie │
│ │kultura │fyzický, mravní a sociální rozvoj, │
│ │ │úspěšné učení, formování počátečního │
│ │ │seberegulační schopnosti prostřednictvím fyzické │
│ │ │kultura. Formování postoje k ochraně přírody a │
│ │ │posílení zdraví, zdravé dovednosti a │
│ │ │bezpečný životní styl │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
Počet školení za 4 akademické roky nesmí být nižší než 2904 hodin a více než 3345 hodin.
(ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 2357)
(viz text v předchozím vydání)
Za účelem naplnění individuálních potřeb studentů část kurikula, tvořená účastníky vzdělávacího procesu, stanoví:
školení pro prohloubení studia jednotlivých povinných předmětů;
školení, která zohledňují různé zájmy studentů, včetně etnokulturních.
Pro rozvoj potenciálu žáků, zejména nadaných dětí a dětí se zdravotním postižením, lze vypracovávat individuální vzdělávací plány za účasti samotných žáků a jejich rodičů (zákonných zástupců). Realizace individuálních osnov je doprovázena podporou tutora ze vzdělávací instituce.
(bod 19.3 ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 1241)
(viz text v předchozím vydání)
19.4. Program pro formování univerzálních vzdělávacích aktivit pro studenty na úrovni primárního všeobecného vzdělávání by měl obsahovat:
popis hodnotových směrnic pro obsah vzdělávání na úrovni primárního všeobecného vzdělávání;
propojení všestranně vzdělávacích aktivit s obsahem vzdělávacích předmětů;
charakteristika osobních, regulačních, kognitivních, komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí studentů;
typické úkoly pro formování osobních, regulačních, kognitivních, komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí;
popis kontinuity programu pro formování všestranně vzdělávacích aktivit při přechodu z předškolního do základního všeobecného vzdělávání.
Formování univerzálních vzdělávacích akcí mezi studenty na úrovni primárního všeobecného vzdělávání by mělo být stanoveno ve fázi ukončení přípravy na základní škole.
19.5. Programy jednotlivých akademických předmětů a kurzů musí zajistit dosažení plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Programy jednotlivých akademických předmětů a kurzů jsou vyvíjeny na základě:
požadavky na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
programy pro vytváření univerzálních vzdělávacích akcí.
Programy jednotlivých akademických předmětů a kurzů musí obsahovat:
1) vysvětlivka, která specifikuje obecné cíle primárního všeobecného vzdělávání s přihlédnutím ke specifikům akademického předmětu nebo kurzu;
2) obecná charakteristika akademického předmětu, kurzu;
3) popis místa akademického předmětu, kurzu v učebním plánu;
4) popis hodnotových směrnic obsahu akademického předmětu;
5) osobní, metapředmětové a předmětově specifické výsledky zvládnutí konkrétního akademického předmětu nebo kurzu;
7) tematické plánování s vymezením hlavních typů vzdělávacích aktivit studentů;
8) popis materiálního a technického zabezpečení vzdělávacího procesu.
19.6. Program duchovního a mravního rozvoje a vzdělávání žáků na úrovni základního všeobecného vzdělávání (dále jen Program) by měl směřovat k zajištění duchovního a mravního rozvoje žáků v jednotě třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit, v společné pedagogické působení výchovného ústavu, rodiny a dalších institucí společnosti.
Tento program by měl vycházet z klíčových vzdělávacích cílů a základních národních hodnot ruské společnosti.
Program by měl zajistit seznámení studentů s kulturními hodnotami jejich etnické či sociokulturní skupiny, základními národními hodnotami ruské společnosti, univerzálními hodnotami v kontextu utváření jejich občanské identity a zajistit:
vytvoření systému vzdělávacích aktivit, které umožní žákovi osvojit si a prakticky uplatnit získané znalosti;
formování holistického vzdělávacího prostředí, včetně třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit a zohlednění historických, kulturních, etnických a regionálních specifik;
utváření pozice aktivní činnosti u žáka.
Program by měl obsahovat výčet plánovaných výsledků vzdělávání – utvářených hodnotových orientací, sociálních kompetencí, vzorců chování mladších školáků, doporučení pro organizaci a průběžnou pedagogickou kontrolu výsledků třídních a mimoškolních aktivit, zaměřených na rozšíření jejich obzorů a rozvoj obecného kultura; seznámit se s univerzálními lidskými hodnotami světové kultury, duchovními hodnotami národní kultury, morálními a etickými hodnotami mnohonárodnostního lidu Ruska a národů jiných zemí; o utváření hodnotových orientací univerzálního lidského obsahu, aktivní životní pozice a potřeby seberealizace ve vzdělávací a jiné tvůrčí činnosti u žáků na stupni základního všeobecného vzdělávání; o rozvoji komunikačních dovedností, sebeorganizačních dovedností; na utváření a rozšiřování zkušenosti pozitivní interakce s vnějším světem, vzdělávání základů právní, estetické, fyzické a environmentální kultury.
19.7. Program rozvoje kultury životního prostředí a zdravého a bezpečného životního stylu by měl zajistit:
vytváření představ o základech environmentální kultury na příkladu ekologicky šetrného chování v každodenním životě a přírodě, bezpečného pro člověka i životní prostředí;
probouzet v dětech touhu pečovat o své zdraví (vytvářet zainteresovaný postoj k vlastnímu zdraví) dodržováním pravidel zdravého životního stylu a organizováním zdraví prospěšných vzdělávacích aktivit a komunikace;
formování kognitivního zájmu a respektu k přírodě;
formování postojů k používání zdravé výživy;
využití optimálních motorických režimů pro děti s přihlédnutím k jejich věku, psychologickým a dalším vlastnostem, rozvoji potřeby tělesné výchovy a sportu;
dodržování zdraví podporujících denních rutin;
vytváření negativního postoje k rizikovým faktorům pro zdraví dětí (snížená fyzická aktivita, kouření, alkohol, drogy a jiné psychoaktivní látky, infekční nemoci);
rozvoj dovedností odolat kouření, pití alkoholu, omamných a silných látek;
formování potřeby dítěte nebojácně konzultovat s lékařem jakékoli otázky související s charakteristikami růstu a vývoje, zdravotního stavu, rozvoje připravenosti samostatně udržovat své zdraví na základě používání dovedností osobní hygieny;
utváření základů kultury výchovy k ochraně zdraví: schopnost organizovat úspěšnou akademickou práci, vytváření podmínek pro ochranu zdraví, výběr adekvátních prostředků a technik pro plnění úkolů s přihlédnutím k individuálním charakteristikám;
formování dovedností bezpečného chování v prostředí a jednoduchých dovedností chování v extrémních (nouzových) situacích.
Program rozvoje kultury životního prostředí a zdravého a bezpečného životního stylu by měl obsahovat:
1) cíl, cíle a výsledky činností, které zajišťují utváření základů environmentální kultury, zachování a upevňování fyzického, psychického a sociálního zdraví žáků na úrovni základního všeobecného vzdělávání, popis hodnotových směrnic, které podložit to;
2) oblasti činnosti pro ochranu zdraví, zajištění bezpečnosti a utváření environmentální kultury studentů, odrážející specifika vzdělávací instituce, požadavky účastníků vzdělávacího procesu;
3) modely organizace práce, druhy činností a forem výuky se studenty na utváření environmentálně vhodného, zdravého a bezpečného způsobu školního života a chování; tělesná výchova, sport a rekreační práce, prevence užívání psychoaktivních látek studenty, prevence dětských úrazů v silničním provozu;
4) kritéria, ukazatele efektivity činnosti vzdělávací instituce z hlediska rozvoje zdravého a bezpečného životního stylu a environmentální kultury studentů;
5) metody a nástroje pro sledování dosahování plánovaných výsledků při utváření environmentální kultury, kultury zdravého a bezpečného životního stylu žáků.
(bod 19.7 ve znění vyhlášky Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 2357)
(viz text v předchozím vydání)
19.8. Program nápravné práce by měl být zaměřen na zajištění nápravy nedostatků ve fyzickém a (nebo) duševním vývoji dětí se zdravotním postižením a na pomoc dětem této kategorie při osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Program nápravných prací by měl obsahovat:
identifikace speciálních vzdělávacích potřeb dětí se zdravotním postižením způsobených nedostatky v jejich fyzickém a (nebo) duševním vývoji;
provádění individuálně orientované psychologické, léčebné a pedagogické pomoci dětem se zdravotním postižením s přihlédnutím k charakteristikám psychofyzického vývoje a individuálním možnostem dětí (v souladu s doporučeními psychologické, lékařské a pedagogické komise);
možnost dětí se zdravotním postižením osvojit si základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání a jejich integrace ve výchovném ústavu.
Program nápravných prací musí obsahovat:
systém komplexní psychologické, léčebné a pedagogické podpory dětí se zdravotním postižením ve vzdělávacím procesu, včetně psychologického, lékařského a pedagogického vyšetření dětí za účelem zjištění jejich speciálních vzdělávacích potřeb, sledování dynamiky vývoje dětí, jejich úspěšnosti ve zvládnutí základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání, úprava nápravných opatření;
popis zvláštních podmínek pro vzdělávání a výchovu dětí se zdravotním postižením, včetně bezbariérového prostředí pro jejich život, používání speciálních vzdělávacích programů a metod výuky a výchovy, speciální učebnice, učební pomůcky a didaktické materiály, technické učební pomůcky pro kolektivní a individuální využití, poskytování asistenčních služeb (asistent) zajišťující dětem potřebnou technickou pomoc, vedení skupinových a individuálních nápravných hodin;
mechanismus interakce při rozvoji a realizaci nápravných činností pro učitele, odborníky v oblasti nápravné pedagogiky, zdravotnické pracovníky školských zařízení a další organizace specializující se na oblast rodiny a další instituce společnosti, které by měly být zajištěny v jednotě třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit;
plánované výsledky nápravných prací.
19.9. Systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků zvládnutí základního rámcového vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měl:
1) stanovit hlavní směry a cíle hodnoticích činností, popis předmětu a obsahu hodnocení, kritéria, postupy a skladbu nástrojů hodnocení, formy prezentace výsledků, podmínky a hranice aplikace systému hodnocení;
2) orientovat vzdělávací proces k duchovnímu a mravnímu rozvoji a výchově studentů, dosahování plánovaných výsledků osvojování obsahu akademických předmětů základního všeobecného vzdělávání a formování všestranně vzdělávacích aktivit;
3) poskytovat integrovaný přístup k hodnocení výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, umožňující hodnocení předmětových, metapředmětových a osobních výsledků primárního všeobecného vzdělávání;
4) zajišťovat hodnocení prospěchu žáků (závěrečné hodnocení žáků, kteří zvládli základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání) a hodnocení efektivity vzdělávací instituce;
5) umožňují hodnocení dynamiky vzdělávacích úspěchů studentů.
V procesu hodnocení dosahování plánovaných výsledků duchovního a mravního rozvoje, zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání by měly být využívány různé metody a formy, které se vzájemně doplňují (standardizované písemné a ústní práce, projekty, praktická práce, tvořivá práce, introspekce a sebehodnocení, pozorování atd.).
19.10. Plán mimoškolních aktivit je organizačním mechanismem pro realizaci hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Plán mimoškolních aktivit zajišťuje zohlednění individuálních charakteristik a potřeb žáků prostřednictvím organizace mimoškolních aktivit. Mimoškolní aktivity jsou organizovány v oblastech osobního rozvoje (sportovní a rekreační, duchovní a mravní, sociální, obecně intelektuální, obecně kulturní), a to i formou exkurzí, kroužků, sekcí, kulatých stolů, konferencí, besed, školních vědeckých společností, Olympiády, soutěže, rešerše a vědecké bádání, společensky užitečné praktiky, dobrovolně v souladu s výběrem účastníků vzdělávacího procesu.
Plán mimoškolní činnosti vzdělávací instituce určuje skladbu a strukturu směrů, formy organizace a objem mimoškolních aktivit pro studenty na úrovni základního všeobecného vzdělávání (do 1350 hodin za čtyři roky studia), přičemž zohledňuje zohledňují zájmy studentů a možnosti vzdělávací instituce.
Vzdělávací zařízení samostatně vypracovává a schvaluje plán mimoškolní činnosti.
(bod 19.10 zaveden vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 2357)
11.19. Systém podmínek pro uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v souladu s požadavky Standardu (dále jen soustava podmínek) je vypracován na základě příslušných požadavků Standardu a zajišťuje dosažení plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Systém podmínek musí zohledňovat charakteristiku vzdělávací instituce i její interakci se sociálními partnery (jak v rámci vzdělávacího systému, tak v rámci mezirezortní interakce).
Systém podmínek musí obsahovat:
zdůvodnění nutných změn stávajících podmínek v souladu s prioritami hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávací instituce;
mechanismy pro dosažení cílů v systému podmínek;
síťový diagram (cestovní mapa) pro vytvoření potřebného systému podmínek;
kontrolu nad stavem systému podmínek.
(bod 19.11 zaveden vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 1. ledna 2001 N 2357)
IV. POŽADAVKY NA PODMÍNKY REALIZACE ZÁKLADNÍCH
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
20. Požadavky na podmínky uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání představují soustavu požadavků na personální, finanční, materiální, technické a jiné podmínky pro uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a dosažení plánované výsledky základního všeobecného vzdělávání.
21. Integrujícím výsledkem implementace těchto požadavků by mělo být vytvoření pohodlného vývojového vzdělávacího prostředí:
zajištění vysoké kvality vzdělávání, jeho dostupnosti, otevřenosti a atraktivity pro žáky, jejich rodiče (zákonné zástupce) a celou společnost, duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání žáků;
zaručení ochrany a posílení fyzického, psychického a sociálního zdraví studentů;
pohodlné ve vztahu ke studentům a pedagogickým pracovníkům.
22. Pro zajištění realizace základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání ve vzdělávací instituci musí být účastníkům vzdělávacího procesu vytvořeny podmínky pro zajištění možnosti:
dosahování plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání všemi žáky, včetně dětí se zdravotním postižením;
zjišťování a rozvíjení schopností žáků prostřednictvím systému klubů, oddílů, ateliérů a kroužků, organizování společensky prospěšných aktivit včetně společenské praxe, využívání možností vzdělávacích institucí doplňkového vzdělávání dětí;
práce s nadanými dětmi, organizování intelektuálních a tvůrčích soutěží, vědecká a technická tvořivost a designová a výzkumná činnost;
účast žáků, jejich rodičů (zákonných zástupců), pedagogických pracovníků a veřejnosti na tvorbě základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, navrhování a rozvoji vnitroškolního sociálního prostředí, jakož i na utváření a realizaci individuální naučné trasy pro studenty;
efektivní využití času určeného k realizaci části hlavního vzdělávacího programu, tvořeného účastníky vzdělávacího procesu, v souladu s požadavky žáků a jejich rodičů (zákonných zástupců), specifiky vzdělávací instituce a s přihlédnutím k charakteristika ustavujícího subjektu Ruské federace;
využívání moderních vzdělávacích technologií činnostního typu ve vzdělávacím procesu;
efektivní samostatná práce studentů s podporou pedagogických pracovníků;
začlenění studentů do procesů porozumění a přeměny mimoškolního sociálního prostředí (osada, čtvrť, město) k získání zkušeností s reálným řízením a jednáním;
aktualizaci obsahu základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, jakož i metod a technologií pro jeho realizaci v souladu s dynamikou rozvoje vzdělávací soustavy, požadavky dětí a jejich rodičů (zákonných zástupců), jakož i s přihlédnutím k charakteristikám ustavujícího subjektu Ruské federace;
efektivní řízení vzdělávací instituce s využitím informačních a komunikačních technologií a moderních mechanismů financování.
23. Mezi požadavky na personální podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání patří:
personální zajištění vzdělávací instituce pedagogickými, řídícími a dalšími zaměstnanci;
úroveň kvalifikace pedagogických a ostatních zaměstnanců vzdělávací instituce;
kontinuita profesního rozvoje pedagogických pracovníků vzdělávací instituce.
Vzdělávací instituce realizující základní programy všeobecného vzdělávání musí mít kvalifikovaný personál.
Úroveň kvalifikace zaměstnanců vzdělávací instituce uskutečňující základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání pro každou zastávanou pozici musí odpovídat kvalifikačním charakteristikám pro odpovídající pozici a u pedagogických zaměstnanců státní nebo městské vzdělávací instituce - rovněž kvalifikaci kategorie.
Kontinuita profesního rozvoje zaměstnanců vzdělávacího zařízení uskutečňujícího hlavní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání musí být zajištěna rozvojem zaměstnanců vzdělávacího zařízení doplňkových odborných vzdělávacích programů v rozsahu nejméně 72 hodin, nejméně každých pět hodin. let ve vzdělávacích institucích s licencí k provádění tohoto typu vzdělávacích aktivit.
Vzdělávací systém musí vytvářet podmínky pro integrovanou interakci mezi vzdělávacími institucemi, poskytovat možnost doplňovat chybějící lidské zdroje, poskytovat průběžnou metodickou podporu, dostávat pohotové rady k realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, využívat inovativní zkušenosti jiných vzdělávacích institucí. institucí a provádět komplexní monitorovací studie výsledků vzdělávacího procesu a inovační účinnosti.
24. Finanční podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí:
poskytnout vzdělávací instituci možnost plnit požadavky Standardu;
zajistit realizaci povinné části základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a části tvořené účastníky vzdělávacího procesu bez ohledu na počet vyučovacích dnů v týdnu;
odrážejí strukturu a objem výdajů nezbytných k realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a dosažení plánovaných výsledků, jakož i mechanismus jejich tvorby.
Financování uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí být provedeno ve výši ne nižší, než jsou stanovené standardy pro financování státní vzdělávací instituce<*>.
<*>Ustanovení 2 článku 41 zákona Ruské federace „o vzdělávání“ ze dne 1. ledna 2001 N 3266-1 (Věstník Kongresu lidových poslanců Ruské federace a Nejvyšší rady Ruské federace, 1992, N 30 , čl. 1797; Sbírka zákonů Ruské federace, 1996, N 3, čl. 150; 2002, N 26, čl. 2517; 2004, N 30, čl. 3086; N 35, čl. 3607; 2005, N 1, čl. 25; 2007, N 17, čl. 1932; N 44, čl. 5280).
Vzdělávací instituce má právo získat, způsobem stanoveným právními předpisy Ruské federace v oblasti vzdělávání, dodatečné finanční zdroje prostřednictvím:
poskytování placených doplňkových vzdělávacích a jiných služeb poskytovaných zřizovací listinou vzdělávací instituce;
dobrovolné dary a cílené příspěvky od fyzických a (nebo) právnických osob<*>.
<*>Ustanovení 8 článku 41 zákona Ruské federace „o vzdělávání“ ze dne 1. ledna 2001 N 3266-1 (Věstník Kongresu lidových poslanců Ruské federace a Nejvyšší rady Ruské federace, 1992, N 30 , čl. 1797; Sbírka zákonů Ruské federace, 1996, N 3, čl. 150; 2002, N 26, čl. 2517; 2004, N 30, čl. 3086; N 35, čl. 3607; 2005, N 1, čl. 25; 2007, N 17, čl. 1932; N 44, čl. 5280).
25. Materiálně technické podmínky pro uskutečňování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí zajistit:
1) možnost žáků dosáhnout požadavků stanovených Standardem na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
včasné načasování a požadované objemy současných a velkých oprav;
3) možnost nerušeného přístupu studentů se zdravotním postižením k infrastrukturním zařízením vzdělávací instituce<*>.
<*>Článek 15 federálního zákona z 01.01.01 N 181-FZ „O sociální ochraně zdravotně postižených osob v Ruské federaci“ (Shromážděná legislativa Ruské federace, 1995, N 48, čl. 4563, Rossijskaja Gazeta, 1995, N 234).
Materiálně technická základna pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí odpovídat aktuálním hygienickým a požárním normám, normám bezpečnosti práce pro zaměstnance vzdělávacích institucí, požadovaným pro:
místo (území) vzdělávací instituce (plocha, oslunění, osvětlení, umístění, potřebný soubor zón pro zajištění vzdělávací a hospodářské činnosti vzdělávací instituce a její vybavení);
budova vzdělávací instituce (výška a architektura budovy, potřebný soubor a rozmístění prostor pro realizaci vzdělávacího procesu na stupni základního všeobecného vzdělávání, jejich plocha, osvětlení, umístění a velikost pracovních míst, hrací plochy a prostory pro jednotlivé třídy v učebnách výchovného zařízení, pro aktivní činnost, spánek a odpočinek, jejichž struktura by měla poskytovat příležitost pro organizaci třídních a mimoškolních vzdělávacích aktivit);
prostory knihovny (plocha, umístění pracovních ploch, dostupnost čítárny, počet míst pro čtení, knihovny médií);
prostory pro stravování studentů, jakož i pro skladování a přípravu stravy, poskytující možnost pořádání kvalitních teplých jídel včetně teplých snídaní;
prostory určené pro hudbu, výtvarné umění, choreografii, modelování, technickou tvořivost, přírodovědné bádání, cizí jazyky;
aula;
tělocvičny, bazény, hry a sportovní vybavení;
prostory pro lékařský personál;
nábytek, kancelářské vybavení a vybavení domácnosti;
spotřební a papírenské zboží (papír pro ruční a strojové psaní, psací potřeby (v sešitech a na desku), výtvarné umění, technologické zpracování a design, chemická činidla, digitální nosiče informací).
Vzdělávací instituce musí samostatně, na úkor přidělených rozpočtových prostředků a získávat další finanční prostředky předepsaným způsobem, zajistit vybavení vzdělávacího procesu na úrovni základního všeobecného vzdělávání.
Materiální, technické a informační vybavení vzdělávacího procesu by mělo poskytovat možnost:
vytváření a využívání informací (včetně záznamu a zpracování obrazu a zvuku, vystoupení se zvukovým, obrazovým a grafickým doprovodem, komunikace na internetu apod.);
získávání informací různými způsoby (vyhledávání informací na internetu, práce v knihovně apod.);
provádění experimentů, včetně používání výukového laboratorního vybavení, skutečných a virtuálně vizuálních modelů a sbírek základních matematických a přírodovědných předmětů a jevů; digitální (elektronické) a tradiční měření;
pozorování (včetně pozorování mikroobjektů), umístění, vizuální prezentace a analýza dat; používání digitálních plánů a map, satelitních snímků;
tvorba hmotných předmětů, včetně uměleckých děl;
zpracování materiálů a informací pomocí technologických nástrojů;
návrh a konstrukce, včetně modelů s digitálním ovládáním a zpětnou vazbou;
provádění, skládání a aranžování hudebních děl s využitím tradičních nástrojů a digitálních technologií;
tělesný rozvoj, účast ve sportovních soutěžích a hrách;
plánování vzdělávacího procesu, zaznamenávání jeho realizace jako celku i jednotlivých etap (projevy, besedy, experimenty);
zveřejňování vašich materiálů a prací v informačním prostředí vzdělávací instituce;
pořádání veřejných akcí, setkání, představení;
organizace rekreace a stravování.
26. Informační a vzdělávací prostředí vzdělávací instituce musí zahrnovat soubor technologických prostředků (počítače, databáze, komunikační kanály, softwarové produkty apod.), kulturní a organizační formy interakce informací, kompetence účastníků vzdělávacího procesu v řešení vzdělávacích, kognitivních a odborných úkolů s využitím informačních a komunikačních technologií (ICT), jakož i dostupnost podpůrných služeb pro využívání ICT.
Informační a vzdělávací prostředí vzdělávací instituce musí poskytovat možnost provádět v elektronické (digitální) podobě následující druhy činností:
plánování vzdělávacího procesu;
umístění a uchování materiálů vzdělávacího procesu, včetně prací studentů a učitelů, informačních zdrojů využívaných účastníky vzdělávacího procesu;
zaznamenávání průběhu vzdělávacího procesu a výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
interakce mezi účastníky vzdělávacího procesu včetně vzdálené interakce přes internet, možnost využití dat generovaných během vzdělávacího procesu k řešení problémů řízení vzdělávacích aktivit;
řízený přístup účastníků vzdělávacího procesu ke vzdělávacím informačním zdrojům na internetu (omezení přístupu k informacím neslučitelným s úkoly duchovního a mravního rozvoje a výchovy studentů);
interakce vzdělávací instituce s orgány vykonávajícími řízení v oblasti vzdělávání a s dalšími vzdělávacími institucemi a organizacemi.
Fungování informačního vzdělávacího prostředí je zajištěno nástroji ICT a kvalifikací pracovníků, kteří je využívají a podporují. Fungování informačního vzdělávacího prostředí musí být v souladu s legislativou Ruské federace<*>.
<*>Federální zákon ze dne 1. 1. 2001 N 149-FZ „O informacích, informačních technologiích a ochraně informací“ (Sbírka zákonů Ruské federace, 2006, N 31, čl. 3448), federální zákon ze dne 1. 1. 2001 N 152- Federální zákon „O osobních údajích“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2006, č. 31, čl. 3451).
27. Vzdělávací, metodická a informační podpora realizace hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání je zaměřena na zajištění širokého, stálého a udržitelného přístupu pro všechny účastníky vzdělávacího procesu k jakýmkoliv informacím souvisejícím s plněním hlavního vzdělávacího programu, a to zejména v oblasti vzdělávání a výchovy k základnímu vzdělávání. plánované výsledky, organizace vzdělávacího procesu a podmínky pro jeho realizaci .
Mezi požadavky na vzdělávací a metodickou podporu vzdělávacího procesu patří:
parametry pro úplnost vybavení vzdělávacího procesu s přihlédnutím k dosažení cílů a plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání;
kvalitativní parametry pro zajištění vzdělávacího procesu s přihlédnutím k dosahování cílů a plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
Vzdělávací instituce musí být vybavena učebnicemi a (nebo) učebnicemi s elektronickými aplikacemi, které jsou jejich nedílnou součástí, vzdělávací a metodickou literaturou a materiály pro všechny akademické předměty hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání v jazycích vyučovacích a výchovných. určuje zřizovatel vzdělávací instituce.
Vzdělávací instituce musí mít také přístup k tištěným a elektronickým vzdělávacím zdrojům (EER), včetně elektronických vzdělávacích zdrojů umístěných ve federálních a regionálních databázích EER.
Knihovna vzdělávací instituce musí být vybavena tištěnými vzdělávacími zdroji a elektronickými vzdělávacími zdroji pro všechny akademické předměty učebního plánu a také fondem doplňkové literatury. Fond doplňkové literatury by měl zahrnovat dětskou beletrii a populárně naučnou literaturu, referenční bibliografickou a periodika, která doprovázejí realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.
28. Psychologické a pedagogické podmínky pro realizaci základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání musí zajistit:
návaznost obsahu a forem organizace vzdělávacího procesu, zajištění realizace základních vzdělávacích programů předškolního vzdělávání a základního všeobecného vzdělávání;
zohlednění specifik věkově podmíněného psychofyzického vývoje žáků;
formování a rozvoj psychologické a pedagogické kompetence pedagogických a administrativních pracovníků, rodičů (zákonných zástupců) studentů;
variabilita oblastí psychologické a pedagogické podpory účastníků vzdělávacího procesu (zachování a upevňování psychického zdraví žáků; formování hodnoty zdraví a bezpečného životního stylu; diferenciace a individualizace vzdělávání; sledování schopností a schopností žáků, identifikace a podpora nadaných dětí, dětí se zdravotním postižením, formování komunikativních dovedností ve více věkovém prostředí a mezi vrstevníky, podpora dětských spolků, studentské samosprávy);
variabilita forem psychologické a pedagogické podpory účastníků vzdělávacího procesu (prevence, diagnostika, poradenství, nápravná práce, vývojová práce, edukace, vyšetření).