"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-F3 nömrəli Federal Qanunun 11-ci maddəsi (Rusiya Federasiyasının Toplu Qanunvericiliyi, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N. 23, maddə 2878; N 27, maddə 3462; N 30, maddə 4036; N 48, maddə 6165; 2014, N 6, maddə 562, maddə 566; N 19, maddə 2289; N 22, Maddə 2769; N 23, Maddə 2933; N 26, Maddə 3388; N 30, Maddə 4257, Maddə 4263) 29 dekabr 2014-cü il tarixli, N 1643)
4. İbtidai ümumi təhsili əldə etmək olar: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlarda (əyani, qiyabi və ya qiyabi); (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ailə tərbiyəsi formasında təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlardan kənarda. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Müxtəlif təhsil formalarının və təlim formalarının birləşməsinə icazə verilir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsil almaq müddəti dörd il, əlillər və sağlamlıq imkanları məhdud şəxslər üçün ibtidai ümumi təhsilin uyğunlaşdırılmış əsas təhsil proqramlarında oxuyarkən, istifadə olunan təhsil texnologiyalarından asılı olmayaraq, iki ildən çox olmayaraq artır. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İncəsənət sahəsində inteqrasiya olunmuş təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil təşkilatında ibtidai ümumi təhsilin təhsil proqramının həyata keçirilməsi zamanı şagirdlərin seçilmiş sənət növü, təcrübə, təcrübə sahəsində bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsinə şərait yaradılır. yaradıcılıq fəaliyyətində və tələbələri incəsənət sahəsində peşə təhsili almağa hazırlamaq. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
5. Standart Rusiya Federasiyası xalqlarının regional, milli və etnomədəni xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
6. Standart aşağıdakıları təmin etməyə yönəlmişdir:
yüksək keyfiyyətli ibtidai ümumi təhsil almaq üçün bərabər imkanlar;
ibtidai ümumi təhsil alarkən şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi, vətəndaş cəmiyyətinin inkişafının əsası kimi onların vətəndaş şəxsiyyətinin formalaşması; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi, peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının davamlılığı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Rusiya Federasiyasının çoxmillətli xalqının mədəni müxtəlifliyinin və dil irsinin qorunması və inkişafı, ana dilini öyrənmək hüququ, ana dilində ibtidai ümumi təhsil almaq imkanı, çoxmillətli xalqın mənəvi dəyərlərinə və mədəniyyətinə yiyələnmək. rus xalqı;
rusiya Federasiyasının təhsil məkanının birliyi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsilin və bütün təhsil fəaliyyətinin demokratikləşdirilməsi, o cümlədən dövlət və ictimai idarəetmə formalarının inkişafı, müəllimlərin tədris və tərbiyə metodlarını seçmək hüququnu həyata keçirmək imkanlarının genişləndirilməsi, tələbələrin, şagirdlərin biliyinin qiymətləndirilməsi üsulları, müxtəlif formalardan istifadə tələbələrin təhsil fəaliyyətini, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın təhsil mühitinin mədəniyyətini inkişaf etdirmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinin, pedaqoji kollektivin fəaliyyətinin, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın, bütövlükdə təhsil sisteminin fəaliyyətinin meyar əsasında qiymətləndirilməsinin formalaşdırılması; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının şagirdlər tərəfindən səmərəli həyata keçirilməsi və mənimsənilməsi üçün şərait, o cümlədən bütün şagirdlərin, xüsusən də xüsusi təhsil şəraitinə ən çox ehtiyacı olanların - istedadlı və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fərdi inkişafı üçün şəraitin təmin edilməsi.
7. Standart sistem-fəaliyyət yanaşmasına əsaslanır və o, aşağıdakıları nəzərdə tutur:
informasiya cəmiyyətinin, innovativ iqtisadiyyatın tələblərinə cavab verən şəxsi keyfiyyətlərin təhsili və inkişafı, tolerantlığa, mədəniyyətlərin dialoquna və Rusiya cəmiyyətinin çoxmillətli, multikultural və çoxkonfessiyalı tərkibinə hörmətə əsaslanan demokratik vətəndaş cəmiyyəti quruculuğu vəzifələri;
tələbələrin şəxsi və idrak inkişafının sosial arzuolunan səviyyəsinə (nəticəsinə) nail olmaq yollarını və vasitələrini müəyyən edən məzmun və təhsil texnologiyalarının inkişafı əsasında təhsil sistemində sosial dizayn və quruculuq strategiyasına keçid;
ümumbəşəri təhsil hərəkətlərinin mənimsənilməsi, dünya bilikləri və mənimsənilməsi əsasında şagird şəxsiyyətinin inkişafının təhsilin məqsədi və əsas nəticəsi olduğu standartın sistem formalaşdıran komponenti kimi təhsilin nəticələrinə istiqamətləndirmə;
təhsilin məzmununun, təhsil fəaliyyətinin təşkili metodlarının və təhsil münasibətləri iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqəsinin şagirdlərin şəxsi, sosial və idrak inkişafı məqsədlərinə nail olunmasında həlledici rolunun tanınması; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
şagirdlərin fərdi yaşını, psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərini, fəaliyyətin və ünsiyyət formalarının rolunu və əhəmiyyətini nəzərə alaraq təhsil və tərbiyənin məqsədlərini və onlara nail olmaq yollarını müəyyən etmək;
məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas və orta ümumi təhsilin fasiləsizliyinin təmin edilməsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
müxtəlif təşkilati formalar və hər bir şagirdin (o cümlədən istedadlı və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların) fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, yaradıcı potensialın, idrak motivlərinin artımını təmin etmək, idrak fəaliyyətində həmyaşıdları və böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqə formalarının zənginləşdirilməsi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının təminatı, bu da şagirdlərin yeni bilik, bacarıq, səriştə, fəaliyyət növləri və metodlarını müstəqil şəkildə uğurla mənimsəməsinə zəmin yaradır.
8. Standarta uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsil alarkən aşağıdakılar həyata keçirilir: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
tələbələrin vətəndaş şəxsiyyətinin və dünyagörüşünün əsaslarının formalaşdırılması;
öyrənmək bacarığının və fəaliyyətini təşkil etmək bacarığının əsaslarının formalaşdırılması - təhsil fəaliyyətində məqsədləri qəbul etmək, saxlamaq və onlara əməl etmək, öz fəaliyyətini planlaşdırmaq, onlara nəzarət etmək və qiymətləndirmək, təhsil fəaliyyətində müəllim və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi, onların əxlaq normalarının, etik qaydaların və milli dəyərlərin qəbul edilməsini təmin etmək;
tələbələrin fiziki və mənəvi sağlamlığının möhkəmləndirilməsi.
Standart məzunun şəxsi xüsusiyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir (“ibtidai məktəb məzununun portreti”):
xalqını, torpağını, vətənini sevmək;
ailə və cəmiyyətin dəyərlərinə hörmət edir və qəbul edir;
dünyanı maraqlandıran, fəal və maraqla araşdıran;
öyrənmə bacarıqlarının əsaslarına malikdir və öz fəaliyyətini təşkil etmək qabiliyyətinə malikdir;
müstəqil hərəkət etməyə və öz hərəkətlərinə görə ailə və cəmiyyət qarşısında cavabdeh olmağa hazırdır;
mehriban, həmsöhbəti dinləmək və eşitmək, öz mövqeyini əsaslandırmaq, fikrini bildirmək bacarığı;
özləri və başqaları üçün sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi qaydalarına riayət etmək.
II. İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL ƏSAS TƏHSİL PROQRAMININ ÖZƏNİLMƏNİN NƏTİCƏLƏRİNƏ TƏLƏBLƏR
9. Standart ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinə dair tələbləri müəyyən edir:
fərdi, o cümlədən tələbələrin özünüinkişafına hazırlığı və bacarığı, öyrənmə və biliyə motivasiyanın formalaşması, tələbələrin fərdi şəxsi mövqelərini, sosial səriştələrini, şəxsi keyfiyyətlərini əks etdirən dəyər və semantik münasibətləri; vətəndaş kimliyinin əsaslarının formalaşması.
meta-mövzu, o cümlədən tələbələr tərəfindən mənimsənilən universal təlim fəaliyyətləri (idrak, tənzimləyici və kommunikativ), öyrənmə qabiliyyətinin əsasını təşkil edən əsas səlahiyyətlərin mənimsənilməsini təmin edən və fənlərarası anlayışlar.
yeni biliklərin əldə edilməsi, onun çevrilməsi və tətbiqi ilə bağlı müəyyən bir fənn sahəsinə xas olan fəaliyyətlərdə tələbələrin akademik fənnin öyrənilməsi zamanı əldə etdikləri təcrübə, o cümlədən elmi biliklərin əsasını təşkil edən fundamental elementlər sistemi. dünyanın müasir elmi mənzərəsi.
10. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin şəxsi nəticələri aşağıdakıları əks etdirməlidir:
1) rus vətəndaş kimliyinin əsaslarının formalaşması, öz Vətəni, rus xalqı və Rusiya tarixi ilə qürur hissi, öz etnik və milli mənsubiyyətini dərk etmək; çoxmillətli rus cəmiyyətinin dəyərlərinin formalaşması; humanist və demokratik dəyər yönümlərinin formalaşması;
2) təbiətin, xalqların, mədəniyyətlərin və dinlərin üzvi birliyində və müxtəlifliyində dünyaya vahid, sosial yönümlü baxışın formalaşması;
3) başqa fikirlərə, başqa xalqların tarixinə və mədəniyyətinə hörmətli münasibətin formalaşdırılması;
4) dinamik dəyişən və inkişaf edən dünyada ilkin uyğunlaşma bacarıqlarının mənimsənilməsi;
5) tələbənin sosial rolunun qəbulu və mənimsənilməsi, təhsil fəaliyyətinin motivlərinin inkişafı və öyrənmənin şəxsi mənasının formalaşması;
6) əxlaq normaları, sosial ədalət və azadlıq ideyalarına əsaslanaraq, öz hərəkətləri üçün, o cümlədən informasiya fəaliyyətində müstəqilliyin və şəxsi məsuliyyətin inkişafı;
7) estetik ehtiyacların, dəyərlərin və hisslərin formalaşması;
8) etik hisslərin, xoş niyyətin və emosional və əxlaqi həssaslığın, digər insanların hisslərini anlamaq və empatiyanın inkişafı;
9) müxtəlif sosial vəziyyətlərdə böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı, münaqişələr yaratmamaq və mübahisəli vəziyyətlərdən çıxış yollarını tapmaq bacarığı;
10) təhlükəsiz, sağlam həyat tərzinə münasibətin formalaşması, yaradıcı iş üçün motivasiyanın olması, nəticə üçün çalışmaq, maddi və mənəvi dəyərlərə qayğı göstərmək.
11. İbtidai ümumtəhsil pilləsinin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin metafənni nəticələri aşağıdakıları əks etdirməlidir:
1) təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini qəbul etmək və saxlamaq bacarığını mənimsəmək, onun həyata keçirilməsi vasitələrini axtarmaq;
2) yaradıcılıq və kəşfiyyat xarakterli problemlərin həlli yollarının mənimsənilməsi;
3) vəzifəyə və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini planlaşdırmaq, nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; nəticə əldə etməyin ən təsirli yollarını müəyyən etmək;
4) təhsil fəaliyyətinin uğurunun/uğursuzluğunun səbəblərini anlamaq və hətta uğursuzluq vəziyyətlərində də konstruktiv hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
5) idrak və şəxsi əks etdirmənin ilkin formalarının mənimsənilməsi;
6) öyrənilən obyektlərin və proseslərin modellərini, tədris və praktiki problemlərin həlli sxemlərini yaratmaq üçün məlumatların təqdim edilməsinin işarə-rəmzi vasitələrindən istifadə;
7) kommunikativ və koqnitiv problemlərin həlli üçün nitq vasitələrindən və informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (bundan sonra - İKT) vasitələrindən fəal istifadə;
8) təhsil subyektinin kommunikativ və idrak vəzifələrinə və texnologiyalarına uyğun olaraq müxtəlif axtarış metodlarından (istinad mənbələrində və İnternetdə açıq təhsil informasiya məkanında), məlumatın toplanması, işlənməsi, təhlili, təşkili, ötürülməsi və şərh edilməsi; klaviaturadan istifadə edərək mətn daxil etmək, ölçülmüş dəyərləri rəqəmsal formada qeyd etmək (qeyd etmək) və şəkilləri, səsləri təhlil etmək, nitqinizi hazırlamaq və audio, video və qrafik müşayiəti ilə ifa etmək imkanı daxil olmaqla; informasiya seçiciliyi, etika və etiket normalarına riayət etmək;
9) məqsəd və vəzifələrə uyğun olaraq müxtəlif üslub və janrlı mətnlərin semantik oxunması vərdişlərinə yiyələnmək; ünsiyyət məqsədlərinə uyğun olaraq şüurlu şəkildə nitq nitqi qurur və şifahi və yazılı mətnlər tərtib edir;
10) ümumi əlamətlərə görə müqayisənin, təhlilin, sintezin, ümumiləşdirmənin, təsnifatın məntiqi hərəkətlərini mənimsəmək, analoqları və səbəb-nəticə əlaqələrini qurmaq, əsaslandırma qurmaq, məlum anlayışlara istinad etmək;
11) həmsöhbəti dinləmək və dialoq aparmaq istəyi; müxtəlif nöqteyi-nəzərlərin mövcudluğunun mümkünlüyünü və hər kəsin öz baxışına sahib olmaq hüququnu tanımaq istəyi; öz fikrinizi ifadə edin və hadisələrə baxışınızı və qiymətləndirmənizi mübahisə edin;
12) ümumi məqsəd və ona nail olmaq yollarının müəyyən edilməsi; birgə fəaliyyətlərdə funksiya və rolların bölüşdürülməsi ilə bağlı danışıqlar aparmaq bacarığı; birgə fəaliyyətdə qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək, özünün və başqalarının davranışını adekvat qiymətləndirmək;
13) tərəflərin maraqlarını və əməkdaşlığı nəzərə almaqla münaqişələri konstruktiv həll etməyə hazır olmaq;
14) konkret akademik fənnin məzmununa uyğun olaraq obyektlərin, proseslərin və reallıq hadisələrinin (təbii, sosial, mədəni, texniki və s.) mahiyyəti və xüsusiyyətləri haqqında əsas məlumatların mənimsənilməsi;
15) obyektlər və proseslər arasında mühüm əlaqələri və münasibətləri əks etdirən əsas fənn və fənlərarası anlayışların mənimsənilməsi;
16) konkret akademik fənnin məzmununa uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin maddi-informasiya mühitində (təhsil modelləri də daxil olmaqla) işləmək bacarığı; universal təhsil fəaliyyətləri sistemində lüğətlərdən istifadə mədəniyyətinin ilkin səviyyəsinin formalaşdırılması. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
12. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin fənn sahələrinin, o cümlədən konkret tədris fənlərinin məzmununun xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fənn nəticələri:
12.1. Rus dili və ədəbi oxu (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
Rus dili: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) Rusiyanın dil və mədəni məkanının birliyi və müxtəlifliyi, milli kimliyin əsası kimi dil haqqında ilkin fikirlərin formalaşması; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
2) tələbələrin dilin milli mədəniyyət hadisəsi və insan ünsiyyətinin əsas vasitəsi olduğunu başa düşmək, rus dilinin Rusiya Federasiyasının dövlət dili, millətlərarası ünsiyyət dili kimi əhəmiyyətini dərk etmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
3) insanın ümumi mədəniyyətinin və vətəndaş mövqeyinin göstəriciləri kimi düzgün şifahi və yazılı nitqə müsbət münasibətin formalaşdırılması; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
4) rus dilinin normaları (orfoepik, leksik, qrammatik) və nitq etiketi qaydaları haqqında ilkin fikirlərin mənimsənilməsi; məqsəd, vəzifə, ünsiyyət vasitələri və şərtlərində naviqasiya etmək, kommunikativ problemləri uğurla həll etmək üçün adekvat dil vasitələrini seçmək bacarığı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
Ədəbi oxu: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) ədəbiyyatı milli və dünya mədəniyyətinin fenomeni, mənəvi dəyərlərin və ənənələrin qorunması və ötürülməsi vasitəsi kimi dərk etmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
2) fərdi inkişaf üçün mütaliənin əhəmiyyətinin dərk edilməsi; dünya, rus tarixi və mədəniyyəti, ilkin etik ideyalar, xeyir və şər, əxlaq anlayışları haqqında təsəvvürlərin formalaşması; bütün akademik fənlər üzrə uğurlu öyrənmə; sistemli oxu ehtiyacını inkişaf etdirmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
3) mütaliənin rolunu başa düşmək, müxtəlif oxu növlərindən istifadə etmək (giriş, öyrənmə, seçmə, axtarış); müxtəlif mətnlərin məzmununu və xüsusiyyətlərini şüurlu şəkildə dərk etmək və qiymətləndirmək, onların müzakirəsində iştirak etmək, qəhrəmanların hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək və əsaslandırmaq bacarığı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
5) maraqlı ədəbiyyatı müstəqil seçmək bacarığı; başa düşmək və əlavə məlumat əldə etmək üçün istinad mənbələrindən istifadə edin. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
12.2. Ana dili və ana dilində bədii qiraət (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
Ana dili: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) mədəniyyətin qoruyucusu kimi ana dilinə dəyərli münasibətin formalaşdırılması, öz xalqının mədəni və linqvistik sahəyə daxil edilməsi, Rusiyanın dil və mədəni məkanının birliyi və müxtəlifliyi, dil haqqında ilkin fikirlərin formalaşdırılması. milli kimliyin əsası kimi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
2) aktiv və potensial söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi, şifahi və yazılı nitq normalarına, nitq etiketi qaydalarına uyğun olaraq tələbələrin ana dilini bilmə mədəniyyətinin inkişafı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
3) ana dili bir sistem kimi və inkişaf edən bir hadisə kimi, onun səviyyələri və vahidləri haqqında, onun fəaliyyət qanunauyğunluqları haqqında ilkin elmi biliklərin formalaşdırılması, ana dilinin əsas vahidlərinin və qrammatik kateqoriyalarının mənimsənilməsi; insanın ümumi mədəniyyətinin və vətəndaş mövqeyinin göstəriciləri kimi düzgün şifahi və yazılı doğma nitqə müsbət münasibət; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
4) ünsiyyətin məqsədləri, vəzifələri, vasitələri və şərtləri arasında naviqasiyanın ilkin bacarıqlarını mənimsəmək, kommunikativ problemləri uğurla həll etmək üçün adekvat dil vasitələrini seçməkdə əsas bacarıqları inkişaf etdirmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
5) dil vahidləri ilə təhsil fəaliyyətinin mənimsənilməsi və idrak, praktiki və kommunikativ problemləri həll etmək üçün biliklərdən istifadə etmək bacarığı. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
Ana dilində ədəbi oxu: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) doğma ədəbiyyatı xalqın əsas milli-mədəni dəyərlərindən biri, həyatın xüsusi dərketmə tərzi, milli və dünya mədəniyyətinin fenomeni, mənəvi dəyərlərin və adət-ənənələrin qorunub saxlanılması və ötürülməsi vasitəsi kimi dərk etmək; ; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
2) şəxsi inkişaf üçün ana dilində oxumağın vacibliyini dərk etmək; dünya, milli tarix və mədəniyyət haqqında təsəvvürlərin formalaşması, ilkin etik təsəvvürlər, xeyir və şər, əxlaq anlayışları; özünü və dünyanı dərk etmək vasitəsi kimi ana dilində sistemli oxuma ehtiyacını inkişaf etdirmək; mədəni özünüidentifikasiyanın təmin edilməsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
3) müxtəlif oxu növlərinin istifadəsi (giriş, öyrənmə, seçmə, axtarış); müxtəlif mətnlərin məzmununu və xüsusiyyətlərini şüurlu şəkildə dərk etmək və qiymətləndirmək, onların müzakirəsində iştirak etmək, qəhrəmanların hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək və əsaslandırmaq bacarığı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
4) davamlı təhsil üçün zəruri olan oxu səriştəsi və ümumi nitq inkişafı səviyyəsinə nail olmaq, yəni ucadan və səssiz oxumaq texnikasını, elementar ədəbi anlayışlardan istifadə edərək ədəbi, populyar elmi və tədris mətnlərinin şərhi, təhlili və çevrilməsinin elementar üsullarını mənimsəmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
5) öz xalqının görkəmli mədəniyyət nümunələrinin öyrənilməsinə əsaslanan ana dilinin kommunikativ və estetik imkanlarını dərk etmək, maraq doğuran ədəbiyyatı müstəqil seçmək bacarığı; başa düşmək və əlavə məlumat əldə etmək üçün istinad mənbələrindən istifadə edin. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
12.3. Xarici dil: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) nitq imkanları və ehtiyacları əsasında xarici dildə danışanlarla şifahi və yazılı ilkin ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmək; nitq və nitqdən kənar davranış qaydalarını mənimsəmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
2) xarici dildə şifahi və yazılı nitqin elementar səviyyədə mənimsənilməsi üçün zəruri olan ilkin linqvistik anlayışların mənimsənilməsi, linqvistik üfüqlərin genişləndirilməsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
3) başqa ölkələrdə yaşayan həmyaşıdlarının həyatı, uşaq folkloru və uşaq bədii ədəbiyyatının əlçatan nümunələri ilə tanışlıq əsasında başqa dildə danışanlara qarşı mehriban münasibət və tolerantlıq formalaşdırmaq. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
12.4. Riyaziyyat və kompüter elmləri: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) ətrafdakı obyektləri, prosesləri, hadisələri təsvir etmək və izah etmək, habelə onların kəmiyyət və məkan əlaqələrini qiymətləndirmək üçün əsas riyazi biliklərdən istifadə etmək;
2) məntiqi və alqoritmik təfəkkürün, fəza təxəyyülünün və riyazi nitqin, ölçmənin, yenidən hesablamanın, qiymətləndirilməsinin və qiymətləndirilməsinin, verilənlərin və proseslərin əyani təsvirinin, alqoritmlərin qeydə alınması və icrasının əsaslarına yiyələnmək;
3) təhsil, idrak və təhsil və praktiki problemləri həll etmək üçün riyazi biliklərin tətbiqi üzrə ilkin təcrübə əldə etmək;
4) ədədlər və ədədi ifadələrlə şifahi və yazılı hesab əməliyyatlarını yerinə yetirmək, söz məsələlərini həll etmək, alqoritmə uyğun hərəkət etmək və sadə alqoritmlər qurmaq bacarığı, həndəsi fiqurları araşdırmaq, tanımaq və təsvir etmək, cədvəllər, diaqramlar, qrafiklərlə işləmək bacarığı. və diaqramlar, zəncirlər, aqreqatlar, məlumatları təqdim etmək, təhlil etmək və şərh etmək;
5) kompüter savadlılığı haqqında ilkin təsəvvürlərin əldə edilməsi.
12.5. Sosial elmlər və təbiət elmləri (Ətrafımızdakı dünya): (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) Rusiyanın dünya tarixindəki xüsusi rolunu dərk etmək, milli nailiyyətlər, kəşflər, qələbələrlə qürur hissi tərbiyə etmək;
2) Rusiyaya, doğma yurdumuza, ailəmizə, tariximizə, mədəniyyətimizə, ölkəmizin təbiətinə, müasir həyatına hörmətli münasibətin formalaşdırılması;
3) ətraf aləmin bütövlüyünü dərk etmək, ekoloji savadlılığın əsaslarını, təbiət və insanlar aləmində əxlaqi davranışın əsas qaydalarını, təbii və sosial mühitdə sağlamlığı qoruyan davranış normalarını mənimsəmək;
4) təbiətin və cəmiyyətin öyrənilməsinin əlçatan üsullarına yiyələnmək (müşahidə, qeyd, ölçmə, təcrübə, müqayisə, təsnifat və s., ailə arxivlərindən, ətrafdakı insanlardan, açıq informasiya məkanında məlumat əldə etmək);
5) ətraf aləmdə səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması və müəyyən edilməsi bacarıqlarının inkişafı.
12.6. Dini mədəniyyətlərin və dünyəvi etikanın əsasları<*>: 18.12.2012-ci il tarixli N 1060, 31.12.2015-ci il tarixli N 1576)
<*>Valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) seçimində pravoslav mədəniyyətinin əsasları, yəhudi mədəniyyətinin əsasları, buddist mədəniyyətinin əsasları, islam mədəniyyətinin əsasları, dünya dini mədəniyyətlərinin əsasları, dünyəvi etikanın əsasları öyrənilir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 18 dekabr 2012-ci il tarixli 1060 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
1) mənəvi özünü təkmilləşdirməyə, mənəvi özünü inkişaf etdirməyə hazır olmaq;
2) dünyəvi və dini əxlaqın əsas normaları ilə tanışlıq, onların ailədə və cəmiyyətdə konstruktiv münasibətlərin qurulmasında əhəmiyyətini dərk etmək;
3) əxlaqın, imanın və dinin insan həyatında və cəmiyyətdəki mənasını dərk etmək;
4) dünyəvi etika, ənənəvi dinlər, onların Rusiyanın mədəniyyətində, tarixində və müasirliyində rolu haqqında ilkin fikirlərin formalaşması;
5) Rusiya dövlətçiliyinin formalaşmasında ənənəvi dinlərin tarixi rolu haqqında ilkin fikirlər;
6) şəxsiyyətin öz vicdanına uyğun hərəkət etməyə daxili münasibətinin formalaşması; vicdan və din azadlığına, Rusiya xalqlarının mənəvi ənənələrinə əsaslanan əxlaq tərbiyəsi;
7) insan həyatının dəyərinin dərk edilməsi.
12.7. İncəsənət (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) təsviri sənətin insan həyatındakı rolu, insanın mənəvi-əxlaqi inkişafındakı rolu haqqında ilkin fikirlərin formalaşması;
2) bədii mədəniyyətin əsaslarının, o cümlədən doğma torpağın bədii mədəniyyətinin materialı, dünyaya estetik münasibəti; gözəlliyi dəyər kimi dərk etmək; bədii yaradıcılığa və sənətlə ünsiyyətə ehtiyaclar;
3) bədii əsərlərin qavranılması, təhlili və qiymətləndirilməsində praktiki bacarıqlara yiyələnmək;
4) bədii fəaliyyətin müxtəlif növlərində (rəsm, rəssamlıq, heykəltəraşlıq, bədii dizayn), habelə İKT-yə əsaslanan bədii fəaliyyətin xüsusi formalarında (rəqəmsal fotoqrafiya, video çəkiliş, animasiya elementləri və s.) əsas praktiki bacarıqlara yiyələnmək. .
1) musiqinin insan həyatındakı rolu, insanın mənəvi-əxlaqi inkişafındakı rolu haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması;
2) musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, o cümlədən vətənin musiqi mədəniyyətinin materialının formalaşdırılması, bədii zövqün və musiqi sənətinə və musiqi fəaliyyətinə marağın inkişafı;
3) musiqini qavramaq və musiqi əsərinə münasibət bildirmək bacarığı;
4) teatr və musiqi-plastik kompozisiyaların yaradılmasında, vokal və xor əsərlərinin ifasında, improvizasiyada musiqi obrazlarından istifadə.
12.8. Texnologiya: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) əməyin insan həyatında və cəmiyyətdə yaradıcı və mənəvi əhəmiyyəti haqqında ilkin təsəvvürlərin əldə edilməsi; peşələr dünyası və düzgün peşə seçiminin əhəmiyyəti haqqında;
2) subyekti dəyişdirən insan fəaliyyətinin məhsulu kimi maddi mədəniyyət haqqında ilkin təsəvvürlərin mənimsənilməsi;
3) özünəxidmət bacarıqlarının mənimsənilməsi; materialların əl ilə emalının texnoloji üsullarını mənimsəmək; təhlükəsizlik qaydalarını mənimsəmək;
4) sadə dizayn, bədii və dizayn (dizayn), texnoloji və təşkilati problemləri yaradıcı şəkildə həll etmək üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqlardan istifadə etmək;
5) birgə məhsuldar fəaliyyət, əməkdaşlıq, qarşılıqlı yardım, planlaşdırma və təşkilatçılıq üzrə ilkin bacarıqların əldə edilməsi;
6) fənn və informasiya mühitinin yaradılması qaydaları haqqında ilkin biliklərin əldə edilməsi və onları tədris, idrak və dizayn bədii və dizayn tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün tətbiq etmək bacarığı.
12.9. Bədən Tərbiyəsi: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) bədən tərbiyəsinin insan sağlamlığının möhkəmləndirilməsi üçün əhəmiyyəti (fiziki, sosial və psixoloji), onun insan inkişafına müsbət təsiri (fiziki, intellektual, emosional, sosial) haqqında ilkin fikirlərin formalaşdırılması, bədən tərbiyəsi və sağlamlığın uğur amilləri kimi təhsil və sosiallaşma;
2) sağlamlığa qənaət edən fəaliyyətlərin (gündəlik iş rejimi, səhər məşqləri, istirahət fəaliyyəti, açıq oyunlar və s.) təşkili bacarıqlarının mənimsənilməsi;
3) fiziki vəziyyətin, fiziki fəaliyyətin miqdarının, sağlamlığın monitorinqi məlumatlarının (boyu, bədən çəkisi və s.), əsas fiziki keyfiyyətlərin (güc, sürət, dözümlülük, koordinasiya, çeviklik) inkişaf göstəricilərinin sistematik monitorinqi bacarıqlarının inkişafı; ), o cümlədən "Əmək və Müdafiəyə Hazır" (GTO) Ümumrusiya Bədən Tərbiyəsi və İdman Kompleksinin standartlarına uyğunluğa hazırlıq. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
13. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin keyfiyyətinin yekun qiymətləndirilməsində ayrı-ayrı tədris fənlərinin məzmununun mənimsənilməsi prosesində irəliləyişin monitorinqinin tərkib hissəsi kimi tədris-praktik və tədris-idrak vəzifələrini həll etməyə hazır olmalıdır. əsasında nəzərə alınır:
təbiət, cəmiyyət, insan, texnologiya haqqında bilik və təsəvvür sistemləri;
ümumiləşdirilmiş fəaliyyət üsulları, təhsil, idrak və praktik fəaliyyətdə bacarıqlar;
ünsiyyət və informasiya bacarıqları;
sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin əsasları haqqında bilik sistemləri.
Şagirdlərin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə keyfiyyətinin yekun qiymətləndirilməsi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən həyata keçirilir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Şagirdlərin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməsinin yekun qiymətləndirilməsinin predmeti davamlı təhsil üçün zəruri olan ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin fənn və meta-fənn nəticələrinə nail olunması olmalıdır.
Yekun qiymətləndirmə iki komponenti vurğulamalıdır:
şagirdlərin fərdi təhsil nailiyyətlərinin dinamikasını, ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi üzrə planlaşdırılmış nəticələrin əldə edilməsində irəliləyişləri əks etdirən aralıq attestasiyasının nəticələri;
növbəti səviyyədə ümumi təhsil almaq üçün zəruri olan dəstəkləyici biliklər sisteminə münasibətdə tələbələrin əsas formalaşmış fəaliyyət üsullarını mənimsəmə səviyyəsini xarakterizə edən yekun işin nəticələri. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin yekun qiymətləndirilməsi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən həyata keçirilir və şagirdlərin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmalarının qiymətləndirilməsinə yönəldilmişdir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin yekun qiymətləndirilməsinin nəticələri şagirdlərin əsas ümumi təhsilə köçürülməsi barədə qərar qəbul etmək üçün istifadə olunur. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə keyfiyyətinin yekun qiymətləndirilməsinə tabe olmayan tələbələrin fərdi nailiyyətlərinin nəticələrinə aşağıdakılar daxildir:
tələbənin dəyər yönümləri;
fərdi şəxsi xüsusiyyətləri, o cümlədən vətənpərvərlik, tolerantlıq, humanizm və s.
Tələbələrin təhsil fəaliyyətinin bu və digər şəxsi nəticələrinin ümumiləşdirilmiş qiymətləndirilməsi müxtəlif monitorinq tədqiqatları zamanı aparıla bilər.
III. İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL ƏSAS TƏHSİL PROQRAMININ STRUKTURUNA TƏLƏBLƏR.
14. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı ibtidai ümumtəhsil dövründə təhsil fəaliyyətinin məzmununu və təşkilini müəyyən edir və şagirdlərin ümumi mədəniyyətinin, mənəvi-əxlaqi, sosial, şəxsi və intellektual inkişafına zəmin yaradılmasına yönəldilir. sosial uğuru, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını, özünü inkişaf etdirməsini və özünü təkmilləşdirməsini, tələbələrin sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edən təhsil fəaliyyətinin müstəqil həyata keçirilməsi. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
15. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı məcburi hissəni və təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəni ehtiva edir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məcburi hissəsi 80%-ni, tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəsi isə ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının ümumi həcminin 20%-ni təşkil edir.
16. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı sanitariya-epidemioloji qaydalara və qaydalara uyğun olaraq sinif və sinifdənkənar işlərin təşkili yolu ilə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən həyata keçirilir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı üç bölmədən ibarət olmalıdır: məqsəd, məzmun və təşkilati.
Hədəf bölməsi ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin ümumi məqsədini, məqsədlərini, vəzifələrini və planlaşdırılan nəticələrini, habelə bu məqsəd və nəticələrə nail olmağın müəyyən edilməsi üsullarını müəyyən edir.
Hədəf bölməsinə daxildir:
izahat qeydi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin planlaşdırılmış nəticələri;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi sistemi.
ibtidai ümumi təhsil alan tələbələr üçün universal təhsil fəaliyyətlərinin formalaşdırılması proqramı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
fərdi akademik fənlərin, kursların və məktəbdənkənar fəaliyyətlərin proqramları;
ibtidai ümumi təhsil alan şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi proqramı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ekoloji mədəniyyətin, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin formalaşdırılması proqramı;
islah işləri proqramı.
Təşkilat bölməsi təhsil fəaliyyətinin təşkili üçün ümumi çərçivələri, habelə əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi mexanizmlərini müəyyən edir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Təşkilat bölməsinə daxildir:
ibtidai ümumi təhsil üçün kurikulum;
sinifdənkənar fəaliyyət planı, akademik təqvim; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Standartın tələblərinə uyğun olaraq əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün şərait sistemi.
İbtidai ümumi təhsilin kurikulumu və sinifdənkənar işlərin planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin əsas təşkilati mexanizmləridir.
Dövlət akkreditasiyasına malik olan ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramları üzrə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat Standarta uyğun olaraq və ibtidai ümumi təhsilin təxmini əsas təhsil proqramını nəzərə almaqla ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını hazırlayır. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
17. Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən hazırlanmış ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı şagirdlərin Standartla müəyyən edilmiş tələblərə uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə nəticələrinə nail olmasını təmin etməlidir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin təhsil proqramları təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən həm müstəqil, həm də onların həyata keçirilməsinin şəbəkə formaları vasitəsilə həyata keçirilir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Tətil günlərində uşaqların istirahətinin və sağlamlığının, tematik düşərgə növbələrinin, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatların, əlavə təhsil təşkilatlarının bazasında yaradılan yay məktəblərinin təşkili imkanlarından istifadə edilir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Şagirdlərin fərdi ehtiyaclarını ödəmək üçün ibtidai ümumi təhsilin təhsil proqramı aşağıdakıları nəzərdə tutur: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
tələbələrin müxtəlif, o cümlədən etnomədəni maraqlarını təmin edən təlim kursları; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
dərsdənkənar fəaliyyətlər. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
18. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramına uyğun olaraq tədris fəaliyyətinin təşkili məzmunun diferensiallaşdırılmasına, şagirdlərin təhsil ehtiyaclarını və maraqlarını nəzərə almaqla, ayrı-ayrı tədris fənlərinin, təhsil müəssisələrinin fənn sahələrinin dərindən öyrənilməsinin təmin edilməsinə əsaslana bilər. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bölmələrinə dair tələblər:
19.1. İzahedici qeyddə aşağıdakılar göstərilməlidir:
1) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinə dair Standartın tələblərinə uyğun olaraq müəyyən edilmiş ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin məqsədləri;
2) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının formalaşdırılması prinsipləri və yanaşmaları və təhsil fəaliyyətini həyata keçirən konkret təşkilatın təhsil münasibətləri iştirakçılarının tərkibi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
3) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının ümumi xüsusiyyətləri.
4) sinifdənkənar tədbirlərin təşkilinə ümumi yanaşmalar. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.2. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri:
1) Standartın tələbləri, təhsil fəaliyyəti və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi sistemi arasında əlaqəni təmin etmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
2) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatların ibtidai ümumi təhsilinin əsas təhsil proqramının hazırlanması üçün əsas olmalıdır; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
3) tədris fənləri və tədris-metodiki ədəbiyyat üzrə iş proqramlarının işlənib hazırlanması, habelə ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının şagirdlərin mənimsənilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sistemi üçün əsaslı və meyar əsas olmalıdır. Standartın tələbləri.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinin strukturu və məzmunu Standartın tələblərini adekvat əks etdirməli, təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini (xüsusən ayrı-ayrı akademik fənlərin öyrənilməsi məqsədlərinin xüsusiyyətlərini) çatdırmalıdır. tələbələrin yaş imkanlarına uyğundur. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəyən şagirdlərin planlaşdırılan nəticələri həm onların təhsil fəaliyyətində nailiyyətlərinin təşkili nöqteyi-nəzərindən, həm də onların qiymətləndirilməsi nöqteyi-nəzərindən şəxsi, meta-mövzu və fənn nəticələrinin ümumi anlayışını aydınlaşdırmalı və konkretləşdirməlidir. nəticələr. Təhsil sisteminin, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatların, pedaqoji kollektivin fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi zamanı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəyən şagirdlərin planlaşdırılan nəticələri nəzərə alınmalıdır. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.3. İbtidai ümumi təhsilin kurikulumu (bundan sonra kurikulum) tədris fənlərinin siyahısını, əmək intensivliyini, ardıcıllığını və tədris dövrləri üzrə bölgüsünü, şagirdlərin aralıq attestasiyasının formalarını müəyyən edir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramına bir və ya bir neçə kurikulum daxil ola bilər. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi çərçivəsində təhsil fəaliyyətinin təşkili, tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətin növbələşməsi formaları təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən müəyyən edilir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli N 1241, 29 dekabr 2014-cü il tarixli N 1643 əmri ilə dəyişikliklərlə)
Kurikulumlar Rusiya Federasiyasının dövlət dilinin tədrisi və öyrənilməsini, Rusiya Federasiyasının respublikalarının dövlət dillərinin və Rusiya Federasiyasının xalqlarının dilləri arasından ana dilinin tədrisi və öyrənilməsi imkanlarını, habelə onların təhsili üçün ayrılmış siniflərin sayını təhsil sinfi (ili) üzrə müəyyən edir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Məcburi fənn sahələri və fənn sahələrinin məzmununun həyata keçirilməsinin əsas vəzifələri cədvəldə göstərilmişdir:
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
| N p/p | Mövzu sahələri | Məzmun icrasının əsas vəzifələri |
| 1 | Rus dili və ədəbi oxu | Rusiya Federasiyasının dövlət dili, Rusiyada və xaricdə müxtəlif millətlərin nümayəndələri arasında ünsiyyət vasitəsi kimi rus dili haqqında ilkin fikirlərin formalaşması. Dialoq və monoloq şifahi və yazılı nitqin, ünsiyyət bacarıqlarının, mənəvi və estetik hisslərin, yaradıcı fəaliyyət qabiliyyətlərinin inkişafı. |
| 2 | Ana dili və ana dilində bədii qiraət | Rusiyanın dil və mədəni məkanının birliyi və müxtəlifliyi, milli kimliyin əsası kimi dil haqqında ilkin fikirlərin formalaşması. Ana dilində dialoq və monoloq şifahi və yazılı nitqin, ünsiyyət bacarıqlarının, mənəvi-estetik hisslərin, ana dilində yaradıcı fəaliyyət bacarıqlarının inkişafı. |
| 3 | Xarici dil | Başqa ölkələrdə yaşayan həmyaşıdlarının həyatı, uşaq folkloru və uşaq bədii ədəbiyyatının əlçatan nümunələri ilə tanışlıq əsasında başqa dildə danışanlara qarşı mehriban münasibətin və tolerantlığın formalaşdırılması, yerli danışanlarla şifahi və yazılı ilkin ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması. xarici dil, ünsiyyət bacarıqları, əxlaqi və estetik hisslər, xarici dildə yaradıcı fəaliyyət bacarıqları. |
| 4 | Riyaziyyat və informatika | Riyazi nitqin, məntiqi və alqoritmik təfəkkürün, təxəyyülün inkişafı, kompüter savadlılığı haqqında ilkin təsəvvürlərin verilməsi |
| 5 | Sosial elmlər və təbiət elmləri (Ətrafımızdakı dünya) | Ailəyə, əraziyə, bölgəyə, Rusiyaya, tarixinə, mədəniyyətinə, ölkəmizin təbiətinə, müasir həyatına hörmətli münasibətin formalaşdırılması. Ətraf aləmin dəyərini, bütövlüyünü və müxtəlifliyini, onun içindəki yerini dərk etmək. Gündəlik həyatda və müxtəlif təhlükəli və fövqəladə hallarda təhlükəsiz davranış modelinin formalaşdırılması. Cəmiyyətdə səmərəli və təhlükəsiz qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək üçün psixoloji mədəniyyət və səriştənin formalaşdırılması. |
| 6 | Dini mədəniyyətlərin və dünyəvi etikanın əsasları | Mənəvi inkişaf və əxlaqi özünü təkmilləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Dünyəvi etika, yerli ənənəvi dinlər, onların Rusiyanın mədəniyyətində, tarixində və müasirliyində rolu haqqında ilkin fikirlərin formalaşması. |
| 7 | İncəsənət | Təsviri və musiqi sənəti əsərlərinin bədii, emosional və dəyərli qavranılması, ətraf aləmə münasibətinin yaradıcı əsərlərdə ifadəsi bacarıqlarının inkişafı. |
| 8 | Texnologiya | Öyrənmə və idrakın əsası kimi təcrübənin formalaşdırılması, digər akademik fənlərin öyrənilməsindən əldə edilən biliklərdən istifadə etməklə tətbiqi problemlərin praktiki həlli üçün axtarış və analitik fəaliyyətin həyata keçirilməsi, praktik transformasiya fəaliyyətinin ilkin təcrübəsinin formalaşdırılması. |
| 9 | Bədən Tərbiyəsi | Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi, ahəngdar fiziki, əxlaqi və sosial inkişafın təşviqi, uğurlu öyrənmə, bədən tərbiyəsi vasitəsilə ilkin özünütənzimləmə bacarıqlarının formalaşdırılması. Sağlamlığın, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi bacarıqlarının qorunması və möhkəmləndirilməsinə münasibətin formalaşdırılması. |
4 tədris ili ərzində məşğələlərin sayı 2904 saatdan az, 3345 saatdan çox ola bilməz. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli N 1241, 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə dəyişikliklərlə)
Tələbələrin fərdi ehtiyaclarını ödəmək üçün təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan kurrikulumun bir hissəsi aşağıdakıları nəzərdə tutur: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli N 1241, 29 dekabr 2014-cü il tarixli N 1643 əmri ilə dəyişikliklərlə)
fərdi icbari fənlərin dərindən öyrənilməsi üçün təlim məşğələləri; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
tələbələrin müxtəlif maraqlarını, o cümlədən etnomədəni maraqları təmin edən təlimlər. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Şagirdlərin, xüsusilə istedadlı və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların potensialını inkişaf etdirmək üçün şagirdlərin özlərinin və valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) iştirakı ilə fərdi tədris planları hazırlana bilər. Fərdi kurikulumların həyata keçirilməsi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatdan repetitorun dəstəyi ilə müşayiət olunur. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli N 1241, 29 dekabr 2014-cü il tarixli N 1643 əmri ilə dəyişikliklərlə)
19.4. İbtidai ümumi təhsil alan tələbələr üçün universal təhsil tədbirlərinin formalaşdırılması proqramına aşağıdakılar daxil edilməlidir: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində təhsilin məzmunu üzrə dəyərli təlimatların təsviri;
universal təhsil fəaliyyətinin təhsil fənlərinin məzmunu ilə əlaqəsi;
tələbələrin şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin xüsusiyyətləri;
şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması üçün tipik vəzifələr;
məktəbəqədər təhsildən ibtidai ümumi təhsilə keçid dövründə universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramının davamlılığının təsviri.
İbtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlər arasında ümumtəhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması ibtidai məktəbdə təlimin başa çatması mərhələsində müəyyən edilməlidir.
19.5. Akademik fənlərin, kursların, o cümlədən məktəbdənkənar fəaliyyətlərin iş proqramları ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasını təmin etməlidir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
Ayrı-ayrı tədris fənlərinin, kursların, o cümlədən sinifdənkənar tədbirlərin iş proqramları ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə qoyulan tələblər əsasında onun strukturuna daxil olan proqramlar nəzərə alınmaqla hazırlanır. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
Akademik fənlər və kurslar üçün iş proqramlarında aşağıdakılar olmalıdır: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) akademik fənnin, kursun mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
2) akademik fənnin, kursun məzmunu; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
3) hər bir mövzunun mənimsənilməsinə ayrılan saatların sayını göstərən tematik planlaşdırma. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
Dərsdənkənar fəaliyyət kursları üçün iş proqramlarında aşağıdakılar olmalıdır: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
1) sinifdənkənar fəaliyyət kursunun mənimsənilməsinin nəticələri; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
2) fəaliyyətin təşkili formalarını və növlərini göstərən sinifdənkənar fəaliyyət kursunun məzmunu; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
3) tematik planlaşdırma. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 dekabr 2015-ci il tarixli 1576 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
19.6. Mənəvi-mənəvi inkişaf proqramı, ibtidai ümumi təhsil alan tələbələrin təhsili (bundan sonra Proqram) sinif, sinifdənkənar və məktəbdənkənar işlərin vəhdətində şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafının təmin edilməsinə yönəldilməlidir. təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın, ailənin və cəmiyyətin başqa institutlarının birgə pedaqoji işi. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Bu proqram əsas təhsil məqsədlərinə və Rusiya cəmiyyətinin əsas milli dəyərlərinə əsaslanmalıdır.
Proqram tələbələrin öz etnik və ya sosial-mədəni qrupunun mədəni dəyərləri, rus cəmiyyətinin əsas milli dəyərləri, vətəndaş şəxsiyyətinin formalaşması kontekstində ümumbəşəri dəyərlərlə tanışlığını təmin etməli və aşağıdakıları təmin etməlidir:
tələbənin əldə etdiyi bilikləri mənimsəməsinə və praktikada tətbiq etməsinə imkan verən tədris fəaliyyəti sisteminin yaradılması;
tarixi, mədəni, etnik və regional xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla sinif, məktəbdənkənar və məktəbdənkənar fəaliyyətlər də daxil olmaqla vahid təhsil mühitinin formalaşdırılması;
tələbədə aktiv fəaliyyət mövqeyinin formalaşdırılması.
Proqramda planlaşdırılan təhsil nəticələrinin siyahısı - formalaşmış dəyər yönümləri, sosial səriştələr, kiçik məktəblilərin davranış nümunələri, onların üfüqlərinin genişləndirilməsinə və ümumi təhsilin inkişafına yönəlmiş sinif və məktəbdənkənar işlərin nəticələrinə təşkili və davamlı pedaqoji nəzarəti üçün tövsiyələr olmalıdır. mədəniyyət; dünya mədəniyyətinin ümumbəşəri dəyərləri, milli mədəniyyətin mənəvi dəyərləri, çoxmillətli Rusiya xalqının və digər ölkələrin xalqlarının mənəvi və əxlaqi dəyərləri ilə tanış olmaq; ibtidai ümumi təhsil alarkən şagirdlərdə ümumbəşəri məzmunun dəyər yönümlərini, fəal həyat mövqeyini, təhsil və digər yaradıcılıq fəaliyyətlərində özünü həyata keçirmə ehtiyacını inkişaf etdirmək; ünsiyyət bacarıqlarının, özünü təşkil etmə bacarıqlarının inkişafı üzrə; xarici dünya ilə müsbət qarşılıqlı əlaqə təcrübəsinin formalaşdırılması və genişləndirilməsi, hüquqi, estetik, fiziki və ekoloji mədəniyyətin əsaslarının tərbiyəsi üzrə. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.7. Ekoloji mədəniyyətin və sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin inkişafı proqramı aşağıdakıları təmin etməlidir:
insanlar və ətraf mühit üçün təhlükəsiz, gündəlik həyatda və təbiətdə ekoloji təmiz davranış nümunəsindən istifadə edərək ekoloji mədəniyyətin əsasları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;
sağlam həyat tərzi qaydalarına riayət etməklə və sağlamlığı qoruyan maarifləndirici tədbirlər və ünsiyyət təşkil etməklə uşaqlarda sağlamlıqlarının qayğısına qalmaq (öz sağlamlıqlarına maraqlı münasibət formalaşdırmaq) istəyini oyatmaq;
idrak marağının və təbiətə hörmətin formalaşması;
sağlam qidalanmadan istifadəyə münasibətin formalaşdırılması;
uşaqların yaş, psixoloji və digər xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla optimal motor rejimlərinin istifadəsi, bədən tərbiyəsi və idmana ehtiyacın inkişafı;
sağlamlığı təşviq edən gündəlik rejimlərə riayət etmək;
uşaqların sağlamlığı üçün risk faktorlarına (azaldılmış fiziki fəaliyyət, siqaret, alkoqol, narkotik və digər psixoaktiv maddələr, yoluxucu xəstəliklər) mənfi münasibətin formalaşdırılması;
siqaret, alkoqol, narkotik və güclü təsir göstərən maddələrin qəbuluna qarşı müqavimət göstərmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
uşağın böyümə və inkişaf xüsusiyyətləri, sağlamlıq vəziyyəti, şəxsi gigiyena bacarıqlarından istifadə əsasında sağlamlığını müstəqil şəkildə qorumağa hazırlığının inkişafı ilə bağlı hər hansı bir məsələ ilə bağlı qorxmadan həkimə müraciət etmək ehtiyacının formalaşması;
Sağlamlığı qoruyan təhsil mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması: uğurlu tədris işini təşkil etmək, sağlamlığı qoruyan şərait yaratmaq, fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq tapşırıqları yerinə yetirmək üçün adekvat vasitə və üsulları seçmək bacarığı;
ətraf mühitdə təhlükəsiz davranış bacarıqlarının və ekstremal (fövqəladə) vəziyyətlərdə sadə davranış bacarıqlarının formalaşdırılması.
Ekoloji mədəniyyətin və sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin inkişafı proqramına aşağıdakılar daxil edilməlidir:
1) ekoloji mədəniyyətin əsaslarının formalaşmasını, ibtidai ümumi təhsil alarkən şagirdlərin fiziki, psixoloji və sosial sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edən fəaliyyətin məqsədi, vəzifələri və nəticələri, onun əsasını təşkil edən dəyər təlimatlarının təsviri ; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
2) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın xüsusiyyətlərini, təhsil münasibətləri iştirakçılarının müraciətlərini əks etdirən sağlamlığın qorunması, təhlükəsizliyinin təmin edilməsi və tələbələrin ekoloji mədəniyyətinin formalaşdırılması üzrə fəaliyyət sahələri; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
3) məktəb həyatının və davranışının ekoloji cəhətdən münasib, sağlam və təhlükəsiz tərzinin formalaşdırılması üzrə işin təşkili modelləri, fəaliyyət növləri və şagirdlərlə dərslərin formaları; bədən tərbiyəsi, idman və istirahət işləri, şagirdlər tərəfindən psixoaktiv maddələrdən istifadənin qarşısının alınması, uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması;
4) şagirdlərin sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin və ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması baxımından təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın meyarları, fəaliyyət göstəriciləri; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
5) tələbələrdə ekoloji mədəniyyətin, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətinin formalaşdırılmasında nəzərdə tutulan nəticələrin əldə edilməsinə nəzarətin üsul və vasitələri. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.8. Korreksiya işi proqramı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsini təmin etməyə və bu kateqoriyadan olan uşaqlara ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmələrinə kömək etməyə yönəldilməlidir.
İslah işləri proqramı aşağıdakıları təmin etməlidir:
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqlar nəticəsində yaranan xüsusi təhsil ehtiyaclarının müəyyən edilməsi;
uşaqların psixofiziki inkişafının xüsusiyyətləri və fərdi imkanları nəzərə alınmaqla sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara fərdi yönümlü psixoloji, tibbi və pedaqoji yardımın həyata keçirilməsi (psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiyanın tövsiyələrinə uyğun olaraq);
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməsi və onların təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlara inteqrasiyası imkanı. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İslah iş proqramına aşağıdakılar daxil olmalıdır:
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların xüsusi təhsil ehtiyaclarının ödənilməsini, onların təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlara inteqrasiyasını və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməsini təmin edən fərdi yönümlü islah tədbirlərinin siyahısı, məzmunu və həyata keçirilməsi planı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyəti kontekstində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara hərtərəfli psixoloji, tibbi və pedaqoji dəstək sistemi, o cümlədən uşaqların xüsusi təhsil ehtiyaclarını müəyyən etmək, uşaqların inkişaf dinamikasını, uğurlarını izləmək üçün onların psixoloji, tibbi və pedaqoji müayinəsi. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi, düzəliş tədbirlərinin tənzimlənməsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili və tərbiyəsi üçün xüsusi şəraitin, o cümlədən onların yaşaması üçün maneəsiz mühitin təsviri, ibtidai ümumi təhsil üçün uyğunlaşdırılmış təhsil proqramlarından və tədris və tərbiyə metodlarından, xüsusi dərsliklərdən, tədris vəsaitlərindən və didaktik materiallardan istifadə; kollektiv və fərdi istifadə üçün texniki tədris vəsaitləri, uşaqlara lazımi texniki yardım göstərən köməkçinin (köməkçinin) xidmətlərini göstərən, qrup və fərdi korreksiya məşğələləri keçirən; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
müəllimlər, islah pedaqogikası sahəsində mütəxəssislər, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatların tibb işçiləri və ailə və cəmiyyətin digər institutları sahəsində ixtisaslaşan digər təşkilatlar üçün islah fəaliyyətinin inkişafı və həyata keçirilməsində qarşılıqlı əlaqə mexanizmi, bu təmin edilməlidir. sinif, sinifdənkənar və məktəbdənkənar işlərin vəhdətində; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
islah işlərinin planlaşdırılmış nəticələri.
19.9. İbtidai ümumi təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi sistemi:
1) qiymətləndirmə fəaliyyətinin əsas istiqamətlərini və məqsədlərini, qiymətləndirmənin obyektinin və məzmununun təsvirini, qiymətləndirmə vasitələrinin meyarlarını, prosedurlarını və tərkibini, nəticələrin təqdim edilməsi formalarını, qiymətləndirmə sisteminin tətbiqi şərtlərini və sərhədlərini müəyyən etmək;
2) təhsil fəaliyyətini şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafına və tərbiyəsinə, ibtidai ümumi təhsilin akademik fənlərinin məzmununun mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmağa və universal təhsil fəaliyyətinin formalaşmasına yönəltmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
3) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinə kompleks yanaşmanı təmin etmək, ibtidai ümumi təhsilin fənn, meta-fənni və şəxsi nəticələrini qiymətləndirməyə imkan verir;
4) şagirdlərin nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsini (ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin yekun qiymətləndirilməsini) və təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın səmərəliliyinin qiymətləndirilməsini təmin edir; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
5) tələbələrin təhsil nailiyyətlərinin dinamikasını qiymətləndirməyə imkan verir.
Mənəvi-mənəvi inkişafın planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi prosesində ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi, bir-birini tamamlayan müxtəlif üsul və formalardan (standartlaşdırılmış yazılı və şifahi iş, layihələr, praktiki iş, yaradıcılıq) istifadə edilməlidir. iş, introspeksiya və özünüqiymətləndirmə, müşahidələr, testlər (testlər) və s.). (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.10. Məktəbdənkənar fəaliyyət planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin təşkilati mexanizmidir.
Sinifdənkənar fəaliyyət planı sinifdənkənar işlərin təşkili ilə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin və ehtiyaclarının nəzərə alınmasını təmin edir. Şəxsi inkişaf sahələrində (idman və sağlamlıq, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni) məktəbdənkənar fəaliyyətlər bədii, mədəni, filoloji, xor studiyaları, onlayn icmalar, məktəb idman klubları və seksiyaları, konfranslar kimi formalarda təşkil edilir. , Tərbiyə münasibətləri iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında olimpiadalar, hərbi vətənpərvərlik birlikləri, ekskursiyalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr və digər formalarda. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Təhsil müəssisəsinin məktəbdənkənar işlərinin planı maraqları nəzərə alınmaqla ibtidai ümumi təhsil alan tələbələr üçün (dörd il ərzində 1350 saata qədər) dərsdənkənar işlərin istiqamətlərinin tərkibini və strukturunu, təşkili formalarını və həcmini müəyyən edir. tələbələrin sayı və təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın imkanları. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Tədris fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat müstəqil olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət planını hazırlayır və təsdiq edir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli N 2357, 29 dekabr 2014-cü il tarixli N 1643 əmri ilə dəyişikliklərlə)
19.10.1 Akademik təqvim tədris ilinin təqvim dövrlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətinin (sinif və sinifdənkənar) və istirahət və digər sosial məqsədlər üçün (məzuniyyət) təhsil zamanı nəzərdə tutulan fasilələrin növbəsini müəyyən etməlidir: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
tədris ilinin başlama və bitmə tarixləri; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
tədris ilinin müddəti, rüblər (trimestrlər); (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
məzuniyyətlərin tarixləri və müddəti; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
aralıq sertifikatların vaxtı. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
11.19. Standartın tələblərinə uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün şərait sistemi (bundan sonra - şərtlər sistemi) Standartın müvafiq tələbləri əsasında işlənib hazırlanır və tələblərə nail olunmasını təmin edir. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinin.
Şərtlər sistemi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın xüsusiyyətlərini, habelə onun sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqəsini (həm təhsil sistemi daxilində, həm də idarələrarası qarşılıqlı əlaqə çərçivəsində) nəzərə almalıdır. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Şərtlər sistemi aşağıdakıları ehtiva etməlidir:
mövcud şəraitin təsviri: kadr, psixoloji-pedaqoji, maliyyə, maddi-texniki, habelə tədris, metodiki və informasiya təminatı;
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının prioritetlərinə uyğun olaraq mövcud şəraitdə zəruri dəyişikliklərin əsaslandırılması; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
şərtlər sistemində hədəflərə nail olmaq mexanizmlərini;
zəruri şərtlər sisteminin formalaşdırılması üçün şəbəkə diaqramı (yol xəritəsi);
şərtlər sisteminin vəziyyətinə nəzarət. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
IV. İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL ƏSAS TƏHSİL PROQRAMININ HƏYATA KEÇİRİLMƏSİ ŞƏRTLƏRİNƏ TƏLƏBLƏR
20. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlərə qoyulan tələblər sistemini təmsil edir. ibtidai ümumi təhsilin planlaşdırılmış nəticələri.
21. Bu tələblərin həyata keçirilməsinin inteqrativ nəticəsi rahat inkişaf edən təhsil mühitinin yaradılması olmalıdır:
təhsilin yüksək keyfiyyətinin, onun şagirdlər, onların valideynləri (qanuni nümayəndələr) və bütün cəmiyyət üçün əlçatanlığının, açıqlığının və cəlbediciliyinin təmin edilməsi, şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi;
tələbələrin fiziki, psixoloji və sosial sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə təminat vermək;
tələbələr və müəllim heyəti ilə münasibətdə rahatdır.
22. Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatda ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün təhsil münasibətlərinin iştirakçılarına aşağıdakı imkanları təmin etmək üçün şərait yaradılmalıdır: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bütün şagirdlər, o cümlədən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmaq;
dərnəklər, seksiyalar, studiyalar və dərnəklər sistemi vasitəsilə şagirdlərin qabiliyyətlərinin müəyyən edilməsi və inkişaf etdirilməsi, əlavə təhsil təşkilatlarının imkanlarından istifadə etməklə sosial faydalı fəaliyyətlərin, o cümlədən sosial təcrübənin təşkili; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
istedadlı uşaqlarla iş, intellektual və yaradıcılıq müsabiqələrinin, elmi-texniki yaradıcılıq və layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyətinin təşkili;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının işlənib hazırlanmasında, məktəbdaxili sosial mühitin layihələndirilməsində və inkişaf etdirilməsində, habelə məktəbdaxili sosial mühitin formalaşdırılmasında və həyata keçirilməsində şagirdlərin, onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin), pedaqoji kollektivin və ictimaiyyətin iştirakı. tələbələr üçün fərdi təhsil marşrutları;
tələbələrin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) müraciətlərinə, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın xüsusiyyətlərinə və təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan əsas təhsil proqramının bir hissəsinin həyata keçirilməsi üçün ayrılmış vaxtdan səmərəli istifadə etmək; rusiya Federasiyasının təsis qurumunun xüsusiyyətlərini nəzərə almaq; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətində fəaliyyət növünə aid müasir təhsil texnologiyalarından istifadə; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
professor-müəllim heyətinin dəstəyi ilə tələbələrin səmərəli müstəqil işi;
real idarəetmə və fəaliyyətdə təcrübə qazanmaq üçün məktəbdənkənar sosial mühitin (qəsəbə, rayon, şəhər) dərk edilməsi və dəyişdirilməsi proseslərinə şagirdlərin daxil edilməsi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məzmununun, habelə onun həyata keçirilməsi metod və texnologiyalarının təhsil sisteminin inkişaf dinamikasına, uşaqların və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) xahişlərinə uyğun olaraq yeniləşdirilməsi, habelə Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından, habelə müasir maliyyələşdirmə mexanizmlərindən istifadə etməklə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın səmərəli idarə edilməsi. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
23. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün kadr şəraitinə dair tələblərə aşağıdakılar daxildir:
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın tədris, idarəetmə və digər işçilərlə komplektləşdirilməsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın müəllim və digər işçilərinin ixtisas səviyyəsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın müəllim heyətinin peşəkar inkişafının davamlılığı. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən, ibtidai ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təşkilat ixtisaslı kadrlarla təmin edilməlidir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirən təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın işçilərinin hər bir vəzifə üzrə ixtisas səviyyəsi müvafiq vəzifə üçün ixtisas arayış kitabçalarında və (və ya) peşə standartlarında göstərilən ixtisas tələblərinə cavab verməlidir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 18 may 2015-ci il tarixli 507 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramlarında təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın işçilərinin peşəkar inkişafının davamlılığı təmin edilməlidir ki, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın işçiləri pedaqoji fəaliyyət profilində ən azı üçdə bir dəfə əlavə peşə proqramlarını mənimsəsinlər. illər. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Təhsil sistemi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar arasında inteqrasiya olunmuş qarşılıqlı əlaqə üçün şərait yaratmalı, çatışmayan insan resurslarını doldurmaq imkanı yaratmalı, davamlı metodiki dəstək göstərməli, ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi ilə bağlı operativ məsləhətlər almalı, innovativ təcrübədən istifadə etməlidir. digər təhsil müəssisələrinin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin və innovasiyaların səmərəliliyinin hərtərəfli monitorinq tədqiqatlarını həyata keçirmək. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
24. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün maliyyə şərtləri:
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlara Standartın tələblərini yerinə yetirmək imkanı vermək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və həftədə dərs günlərinin sayından asılı olmayaraq təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəsinin həyata keçirilməsini təmin edir; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirmək və nəzərdə tutulan nəticələrə nail olmaq üçün zəruri olan xərclərin strukturunu və həcmini, habelə onların formalaşdırılması mexanizmini əks etdirir.
29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-F3 "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunun 8-ci maddəsinin 1-ci hissəsinin 3-cü bəndinə uyğun olaraq Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanları tərəfindən müəyyən edilmiş standartlar, təhsil üçün standart xərclər. təhsil sahəsində dövlət və ya bələdiyyə xidmətlərinin göstərilməsi təhsil formaları, təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin şəbəkə formaları, təhsil texnologiyaları, tələbələr üçün təhsil almaq üçün xüsusi şərtlər nəzərə alınmaqla təhsil proqramlarının hər bir növü və istiqaməti (profili) üçün müəyyən edilir. əlilliyi olan şəxslər, müəllim heyətinə əlavə peşə təhsili vermək, təlim və təhsil üçün təhlükəsiz şəraitin təmin edilməsi, tələbələrin sağlamlığının qorunması, habelə bu Federal Qanunda nəzərdə tutulmuş təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsinin digər xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla (müxtəlif kateqoriyalar üçün) tələbələr)<*>. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün maddi-texniki şərait aşağıdakıları təmin etməlidir:
1) tələbələrin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə nəticələri üçün Standartla müəyyən edilmiş tələblərə nail olmaq imkanı;
2) uyğunluq:
təhsil fəaliyyətinin sanitar-gigiyena normaları (su təchizatı, kanalizasiya, işıqlandırma, hava və istilik şəraiti və s. tələblər); (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
sanitar şərait (təchiz edilmiş qarderobların, vanna otağının, şəxsi gigiyena yerlərinin və s. mövcudluğu);
sosial-məişət şəraiti (avadanlıqla təchiz olunmuş iş yerinin, müəllim otağının, psixoloji yardım otağının və s. olması);
yanğın və elektrik təhlükəsizliyi;
əməyin mühafizəsi tələbləri;
cari və əsaslı təmir işlərinin vaxtında aparılması və tələb olunan həcmləri;
3) əlilliyi olan tələbələrin təhsil müəssisəsinin infrastruktur obyektlərinə maneəsiz çıxış imkanı<*>.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün maddi-texniki baza mövcud sanitar və yanğın təhlükəsizliyi standartlarına, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın işçiləri üçün əməyin mühafizəsi standartlarına uyğun olmalıdır, bunlar: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın ərazisi (ərazisi) (sahə, insolasiya, işıqlandırma, yerləşdirmə, təhsil müəssisəsinin təhsil və təsərrüfat fəaliyyətini təmin etmək üçün lazımi zonalar dəsti və onların avadanlığı); (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın binası (binanın hündürlüyü və memarlığı, ibtidai ümumi təhsil alarkən təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək üçün lazımi yer dəsti və yerləşdirilməsi, onların sahəsi, işıqlandırması, iş yeri və ölçüləri, oyun meydançaları və meydançaları); strukturu sinif və məktəbdənkənar tərbiyə işlərinin təşkili imkanını təmin etməli olan intensiv fəaliyyət, yuxu və istirahət üçün təhsil müəssisəsinin sinif otaqlarında fərdi dərslər üçün); (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
kitabxana binaları (sahə, iş yerlərinin yerləşdirilməsi, oxu zalının olması, oxu yerlərinin sayı, media kitabxanaları);
tələbələrin qidalanması, habelə yeməklərin saxlanması və hazırlanması üçün yüksək keyfiyyətli isti yeməklər, o cümlədən isti səhər yeməyi təşkil etmək imkanı verən otaqlar;
musiqi, təsviri incəsənət, xoreoqrafiya, modelləşdirmə, texniki yaradıcılıq, təbiətşünaslıq tədqiqatları, xarici dillər üçün nəzərdə tutulmuş binalar;
akt zalı;
idman zalları, hovuzlar, oyunlar və idman avadanlıqları;
tibb işçiləri üçün otaqlar;
mebel, ofis avadanlığı və məişət avadanlıqları;
istehlak materialları və dəftərxana ləvazimatı (əl və maşın yazısı üçün kağız, yazı alətləri (dəftərlərdə və lövhədə), təsviri incəsənət, texnoloji emal və dizayn, kimyəvi reagentlər, rəqəmsal məlumat daşıyıcıları).
Ayrılmış büdcə vəsaiti və müəyyən edilmiş qaydada cəlb edilmiş əlavə maliyyə vəsaiti hesabına təhsil fəaliyyətini müstəqil həyata keçirən təşkilatlar ibtidai ümumi təhsil alarkən təhsil fəaliyyəti üçün avadanlıqla təmin etməlidirlər. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Təhsil fəaliyyəti üçün maddi, texniki və informasiya avadanlıqları aşağıdakıları təmin etməlidir: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
məlumatların yaradılması və istifadəsi (o cümlədən təsvirlərin və səslərin yazılması və emalı, audio, video və qrafik müşayiəti ilə ifalar, İnternetdə ünsiyyət və s.);
müxtəlif yollarla məlumat əldə etmək (internetdə məlumat axtarmaq, kitabxanada işləmək və s.);
eksperimentlər, o cümlədən tədris laboratoriya avadanlıqlarından, real və faktiki vizual modellərdən və əsas riyazi və təbiət elmi obyekt və hadisələrinin kolleksiyalarından istifadə etməklə; rəqəmsal (elektron) və ənənəvi ölçmə;
müşahidələr (mikro obyektlərin müşahidəsi də daxil olmaqla), məlumatların yeri, vizual təqdimatı və təhlili; rəqəmsal plan və xəritələrdən, peyk təsvirlərindən istifadə;
maddi obyektlərin, o cümlədən sənət əsərlərinin yaradılması;
texnoloji vasitələrdən istifadə etməklə materialların və məlumatların emalı;
dizayn və tikinti, o cümlədən rəqəmsal nəzarət və əks əlaqə ilə modellər;
ənənəvi alətlərdən və rəqəmsal texnologiyalardan istifadə etməklə musiqi əsərlərini ifa etmək, bəstələmək və aranjiman etmək;
fiziki inkişaf, idman yarışlarında və oyunlarda iştirak;
təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması, bütövlükdə və ayrı-ayrı mərhələlərin (çıxışlar, müzakirələr, eksperimentlər) həyata keçirilməsini qeyd etmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
materiallarınızı və əsərlərinizi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın informasiya mühitində yerləşdirmək; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
kütləvi tədbirlərin, yığıncaqların, tamaşaların keçirilməsi;
istirahət və yeməklərin təşkili.
25.1. K İncəsənət sahəsində inteqrasiya olunmuş təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil təşkilatında ibtidai ümumi təhsilin təhsil proqramını həyata keçirərkən maddi-texniki şərait seçilmiş incəsənət növləri üzrə fərdi və qrup dərsləri, o cümlədən praktiki məşğələlərin keçirilməsi imkanını təmin etməlidir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin əmri ilə dəyişikliklərlə (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 18 may 2015-ci il tarixli 507 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
26. Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın informasiya-təhsil mühiti texnoloji vasitələrin (kompüterlər, məlumat bazaları, rabitə kanalları, proqram məhsulları və s.) məcmusunu, informasiya qarşılıqlı fəaliyyətinin mədəni və təşkilati formalarını, təhsil fəaliyyəti iştirakçılarının səriştəsini əhatə etməlidir. informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından (İKT) istifadə etməklə təhsil və koqnitiv problemlərin və peşəkar vəzifələrin həllində əlaqələr, habelə İKT-dən istifadə üçün dəstək xidmətlərinin mövcudluğu. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın informasiya və təhsil mühiti aşağıdakı fəaliyyət növlərini elektron (rəqəmsal) formada həyata keçirmək imkanı verməlidir: (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətinin materiallarının, o cümlədən tələbələrin və müəllimlərin əsərlərinin, təhsil münasibətləri iştirakçılarının istifadə etdikləri informasiya resurslarının yerləşdirilməsi və mühafizəsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətinin gedişatının və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin uçotu; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil əlaqələrinin iştirakçıları arasında qarşılıqlı əlaqə, o cümlədən İnternet vasitəsilə məsafədən qarşılıqlı əlaqə, təhsil fəaliyyətinin idarə edilməsi problemlərinin həlli üçün təhsil fəaliyyəti zamanı əldə edilən məlumatlardan istifadə etmək imkanı; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil münasibətləri iştirakçılarının İnternetdə təhsil informasiya ehtiyatlarına nəzarət edilən çıxışı (tələbələrin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi vəzifələri ilə bir araya sığmayan məlumatlara çıxışın məhdudlaşdırılması); (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın təhsil sahəsində idarəetməni həyata keçirən orqanlarla və təhsil fəaliyyətini həyata keçirən digər təşkilatlarla, təşkilatlarla qarşılıqlı əlaqəsi. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İnformasiya təhsili mühitinin fəaliyyəti İKT vasitələri və ondan istifadə edən və dəstəkləyən işçilərin ixtisası ilə təmin edilir. İnformasiya təhsili mühitinin fəaliyyəti Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olmalıdır<*>.
<*>27 iyul 2006-cı il tarixli 149-FZ "İnformasiya, informasiya texnologiyaları və informasiyanın mühafizəsi haqqında" Federal Qanunu (Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 2006-cı il, N 31, Art. 3448), 27 iyul 2006-cı il tarixli 152-FZ Federal Qanunu "Fərdi məlumatlar haqqında" Federal Qanun (Rusiya Federasiyasının Toplu Qanunvericiliyi, 2006-cı il, No 31, Art. 3451).
27. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin tədris-metodiki və informasiya təminatı təhsil münasibətlərinin bütün iştirakçılarının planlaşdırılan əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi ilə bağlı istənilən məlumatlara geniş, daimi və davamlı çıxışını təmin etməyə yönəldilmişdir. nəticələri, tədris fəaliyyətinin təşkili və onun həyata keçirilməsi üçün şərait . 29 dekabr 2014-cü il tarixli, N 1643)
Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bütün tədris fənləri üçün təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın təsisçisi tərəfindən müəyyən edilmiş tədris və təhsil dillərində dərsliklər, tədris ədəbiyyatı və materiallarla təmin edilməlidir. Təhsil fəaliyyətinin tədris nəşrləri ilə təmin edilməsi standartı hesablama əsasında müəyyən edilir:
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının kurikulumunun məcburi hissəsinə daxil edilmiş hər bir tədris fənni üzrə hər bir tələbə üçün akademik fənnin kurikulumunu mənimsəmək üçün kifayət edən çap və (və ya) elektron formada ən azı bir dərslik;
baza təhsili kurikulumunun təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəyə daxil olan hər bir tədris fənni üzrə hər bir tələbə üçün akademik fənnin kurikulumunu mənimsəmək üçün kifayət qədər çap və (və ya) elektron formada ən azı bir dərslik və ya tədris vəsaiti; ibtidai ümumi təhsil proqramı.
Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat, həmçinin federal və regional EER məlumat bazalarında yerləşən elektron təhsil resursları da daxil olmaqla çap və elektron təhsil resurslarına (EER) çıxış əldə etməlidir.
Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın kitabxanası kurrikulumun bütün tədris fənləri üzrə çap olunmuş tədris resursları və elektron tədris resursları ilə təchiz edilməli, habelə əlavə ədəbiyyat fonduna malik olmalıdır. Əlavə ədəbiyyat toplusuna ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsini müşayiət edən uşaq bədii və elmi-populyar ədəbiyyat, arayış, biblioqrafik və dövri nəşrlər daxil edilməlidir. (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
28. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün psixoloji-pedaqoji şərait aşağıdakıları təmin etməlidir:
təhsil fəaliyyətinin təşkili məzmununun və formalarının davamlılığı, məktəbəqədər təhsilin və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin təmin edilməsi; (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli 1643 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
tələbələrin yaşa bağlı psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini nəzərə almaq;
pedaqoji və inzibati işçilərin, şagirdlərin valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) psixoloji-pedaqoji səriştəsinin formalaşdırılması və inkişafı;
- Ərizə. İbtidai ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı
Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli əmri.
"İbtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının təsdiqi və tətbiqi haqqında"
Dəyişiklik və əlavələrlə:
26 noyabr 2010-cu il, 22 sentyabr 2011-ci il, 18 dekabr 2012-ci il, 29 dekabr 2014-cü il, 18 may, 31 dekabr 2015-ci il
Rusiya Federasiyası Hökumətinin 3 iyun 2013-cü il tarixli 466 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi haqqında Əsasnamənin 5.2.41-ci yarımbəndinə uyğun olaraq (Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 2013-cü il, N. Qaydaların 23, Maddə 2923, N 33, Maddə 4386, 37, Maddə 4702, 2014, N 2, Maddə 126, N 6, Maddə 582, N 27, Maddə 3776) və 17-ci bəndi Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 avqust 2013-cü il tarixli N 661 (Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 2013-cü il, N 3, Art. 4377) Fərmanı ilə təsdiq edilmiş federal dövlət təhsil standartlarının və onlara dəyişikliklərin hazırlanması, təsdiqi üçün; 2014-cü il, N 38, maddə 5096), əmr edirəm:
|
A. Fursenko |
Qeydiyyat N 15785
2010-cu ildən etibarən ibtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı tətbiq edilmişdir. Rusiya xalqlarının regional, milli və etnomədəni ehtiyacları nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır.
Standart proqramın mənimsənilməsinin nəticələrinə, onun strukturuna və həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələbləri ehtiva edir. Eyni zamanda, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsil ehtiyacları nəzərə alınır. Standart ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin təhsil səviyyəsinin obyektiv qiymətləndirilməsi üçün əsasdır.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin standart müddəti 4 ildir.
Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli "İbtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının təsdiqi və tətbiqi haqqında" əmri.
Qeydiyyat N 15785
Bu sərəncam rəsmi dərc edildiyi gündən qüvvəyə minir
Bu əmrlə təsdiq edilmiş Federal Dövlət Təhsil Standartı 2010-cu il yanvarın 1-dən qüvvəyə minir.
Bu sənəd aşağıdakı sənədlərlə dəyişdirilir:
Dəyişikliklər sözügedən sərəncamın rəsmi dərcindən 10 gün sonra qüvvəyə minir.
Dəyişikliklər tarixdən 10 gün sonra qüvvəyə minir
1. 6 oktyabr 2009-cu ildə təsdiq edilmişdir (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 373 saylı əmri) 2. 2010-cu il yanvarın 1-dən qüvvəyə minmiş Rusiya Ədliyyə Nazirliyində qeydiyyata alınmışdır.
Rusiyanın problemləri Strategiya 2020 Sosial Müqavilə Ailənin, cəmiyyətin və dövlətin yeni təhsil ehtiyacları Yeni texnologiyalar Həyatın bütün sahələrində İKT texnologiyalarının geniş tətbiqi Təhsilin yeni məqsədi Yüksək mənəvi, məsuliyyətli şəxsiyyətin formalaşması və inkişafı üçün təhsil, sosial və pedaqoji dəstək , yaradıcı, təşəbbüskar, səlahiyyətli Rusiya vətəndaşı
Rusiya vətəndaşı kimi "mən" şüuru, Vətəni və tarixi üçün qürur və məsuliyyət hissi şəklində öz müqəddəratını təyinetmə əsasında bir insanın vətəndaş şəxsiyyətinin əsaslarının formalaşması; fəaliyyətdə və davranışda vətəndaş mövqeyinin həyata keçirilməsi.şəxsin mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi. İlk dəfə olaraq, milli təhsil idealı Rusiyanın keçmiş dövrlərinin təhsil ideallarına münasibətdə ardıcıl olaraq müəyyən edilir, onun təhsil fəaliyyəti prosesində uşağın şəxsiyyətinin inkişafı, təhsil fəaliyyətinin formalaşması tələbələrin fiziki və psixi sağlamlığının möhkəmləndirilməsi.
Təhsil nəticələri Nəticələrin aydın diferensiallaşdırılması: - şagird öyrənəcək; - tələbə öyrənə bilər. Musiqi, təsviri incəsənət, bədən tərbiyəsi və s. daxil olmaqla bütün (yalnız əsas deyil) fənlər üzrə yekun attestasiya.Hər bir təhsil pilləsi üzrə məzunda müəyyən keyfiyyətlərin formalaşması təhsilin nəticəsi hesab olunur.
Əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə qoyulan tələblər İbtidai məktəb məzunu Maraqlı, maraqlanan, dünyanı fəal araşdıran Öyrənmək bacarığının əsaslarına malik olan Vətənini və ölkəsini sevmək Ailə və cəmiyyətin dəyərlərinə hörmət və qəbul etməyə hazırdır. müstəqil hərəkət etməli və öz hərəkətlərinə görə ailə və məktəb qarşısında cavabdeh olmalıdır Dost, öz fikrini ifadə etməyi bilən, özü və başqaları üçün sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi qaydalarına əməl edən tərəfdaşı dinləyə və eşitməyi bacarır.
Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq müəllimlərə və pedaqoji təhsilə olan tələblər P hazırlığı, ümumi təhsilin yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları altında işləmək üçün müəllim heyətinin təkmilləşdirilməsi və yenidən hazırlanması. Ümumi və peşə təhsilinin yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq tələbələrin mənəvi-əxlaqi inkişafını, təhsilini və keyfiyyətini təmin etməyə qadir olan müəllim heyətinin davamlı təhsili.
Müəllimə kömək etmək üçün: seriya: “İkinci nəslin standartları” Müəllimə kömək etmək üçün: seriya: “İkinci nəslin standartları” Nəşrə hazırlandı: Planlaşdırılan nəticələr. Riyaziyyat. Rus dili. Oxumaq. Dünya. 1-4 siniflər Diaqnostik tapşırıqlar sistemi. Riyaziyyat. Rus dili. Oxumaq. Dünya. 1-4 siniflər 1-ci sinifdə diaqnostikaya başlanılıb. Mənim nailiyyətlərim. Yekun kompleks iş. 1-4 siniflər Portfolio ibtidai məktəbdə. 1-4 siniflər
Etibarlıdır Redaksiyadan 22.09.2011
| Sənədin adı | Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli əmri (22 sentyabr 2011-ci il tarixli dəyişikliklərlə) "İbtidai ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi və qüvvəyə minməsi haqqında" |
| Sənəd növü | sifariş, standart |
| Qəbuledici səlahiyyət | Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi |
| sənəd nömrəsi | 373 |
| Qəbul tarixi | 01.01.2010 |
| Təftiş tarixi | 22.09.2011 |
| Ədliyyə Nazirliyində qeydiyyat nömrəsi | 15785 |
| Ədliyyə Nazirliyində qeydiyyata alınma tarixi | 22.12.2009 |
| Vəziyyət | etibarlıdır |
| Nəşr |
|
| Naviqator | Qeydlər |
Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli əmri (22 sentyabr 2011-ci il tarixli dəyişikliklərlə) "İbtidai ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi və qüvvəyə minməsi haqqında"
1. İbtidai ümumi təhsil üçün əlavə edilmiş federal dövlət təhsil standartı təsdiq edilsin.
2. Bu Sərəncamla təsdiq edilmiş federal dövlət təhsil standartı 2010-cu il yanvarın 1-dən qüvvəyə minir.
Nazir
A. FURSENKO
Ərizə
TƏSDİQ EDİLMİŞDİR
Təhsil Nazirliyinin əmri ilə
və Rusiya Federasiyasının elmi
6 oktyabr 2009-cu il tarixli, N 373
26 noyabr 2010-cu il tarixli N 1241, 22 sentyabr 2011-ci il tarixli N 2357)
I. Ümumi müddəalar1. İbtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı (bundan sonra - Standart) dövlət akkreditasiyasına malik olan təhsil müəssisələri tərəfindən ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün məcburi tələblər toplusudur.<*>.
17. Təhsil müəssisəsi tərəfindən hazırlanmış ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı şagirdlərin Standartla müəyyən edilmiş tələblərə uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə nəticələrinə nail olmasını təmin etməlidir.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi təhsil müəssisəsinin özü tərəfindən həyata keçirilir. Məktəbdənkənar işləri həyata keçirmək imkanı olmadıqda, təhsil müəssisəsi təsisçi tərəfindən formalaşdırılan müvafiq dövlət (bələdiyyə) vəzifələri çərçivəsində uşaqların əlavə təhsili, mədəniyyət və idman təşkilatları üçün təhsil müəssisələrinin imkanlarından istifadə edir.
26 noyabr 2010-cu il tarixli, N 1241)
Tətil günlərində uşaqların istirahətinin və onların sağlamlığının möhkəmləndirilməsinin təşkili imkanlarından, tematik düşərgə növbələrindən, ümumi təhsil müəssisələrinin və uşaqların əlavə təhsili üçün təhsil müəssisələrinin bazasında yaradılmış yay məktəblərindən istifadə edilir.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Şagirdlərin fərdi ehtiyaclarını ödəmək üçün ibtidai ümumi təhsilin təhsil proqramı aşağıdakıları nəzərdə tutur:
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Tələbələrin müxtəlif maraqlarını, o cümlədən etnomədəni maraqları təmin edən təlim kursları;
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
dərsdənkənar fəaliyyətlər.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
18. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı təhsil müəssisəsinin növü və tipini, habelə təhsilalanların və şagirdlərin təhsil ehtiyaclarını və tələblərini nəzərə almalıdır.
19. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bölmələrinə dair tələblər:
19.1. İzahedici qeyddə aşağıdakılar göstərilməlidir:
1) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinə dair Standartın tələblərinə uyğun olaraq müəyyən edilmiş ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin məqsədləri;
2) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının formalaşdırılması prinsipləri və yanaşmaları və müəyyən bir təhsil müəssisəsinin təhsil prosesinin iştirakçılarının tərkibi;
3) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının ümumi xüsusiyyətləri.
4) sinifdənkənar tədbirlərin təşkilinə ümumi yanaşmalar.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.2. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri:
1) Standartın tələbləri, tədris prosesi və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi sistemi arasında əlaqəni təmin etmək;
2) təhsil müəssisələrinin ibtidai ümumi təhsilinin əsas təhsil proqramının hazırlanması üçün əsas olmalıdır;
3) tədris fənləri və tədris-metodiki ədəbiyyat üzrə iş proqramlarının işlənib hazırlanması, habelə ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının şagirdlərin mənimsənilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sistemi üçün əsaslı və meyar əsas olmalıdır. Standartın tələbləri.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinin strukturu və məzmunu Standartın tələblərini adekvat şəkildə əks etdirməli, təhsil prosesinin xüsusiyyətlərini (xüsusən ayrı-ayrı akademik fənlərin öyrənilməsi məqsədlərinin xüsusiyyətlərini) çatdırmalıdır. və tələbələrin yaş imkanlarına uyğundur.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəyən şagirdlərin planlaşdırılan nəticələri həm təhsil prosesində nailiyyətlərin təşkili, həm də qiymətləndirmə nöqteyi-nəzərindən şəxsi, meta-mövzu və fənn nəticələrinin ümumi anlayışını aydınlaşdırmalı və konkretləşdirməlidir. bu nəticələr. Təhsil sisteminin, təhsil müəssisələrinin, pedaqoji kollektivin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi zamanı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəyən şagirdlərin planlaşdırılmış nəticələri nəzərə alınmalıdır.
19.3. İbtidai ümumi təhsil üzrə kurikulum (bundan sonra kurikulum) Standartın tələblərinin yerinə yetirilməsini və həyata keçirilməsini təmin edir, dərs yükünün ümumi həcmini və şagirdlər üçün dərs yükünün maksimal həcmini, icbari fənlərin tərkibini və strukturunu müəyyən edir. sinfə görə (təhsil ili).
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramına bir və ya bir neçə kurikulum daxil ola bilər.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi çərçivəsində tədris prosesinin təşkili, tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətin növbələşməsi formaları təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilir.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Tədris planları Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş hallarda verilir<*>, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət dillərində və doğma (qeyri-rus) dilində təhsil almaq imkanı, habelə onların öyrənilməsi imkanları və siniflər üzrə onların öyrənilməsi üçün ayrılmış siniflərin sayını müəyyən etmək; təhsil (il).
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
<*>Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyinə Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, Rusiya Federasiyasının digər qanunları və ona uyğun olaraq qəbul edilmiş digər normativ hüquqi aktları daxildir. Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil sahəsində qanunları və digər normativ hüquqi aktları (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 3-cü maddəsinin 1-ci bəndi).
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Məcburi fənn sahələri və fənn sahələrinin məzmununun həyata keçirilməsinin əsas vəzifələri cədvəldə göstərilmişdir:
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
| N p/p | Mövzu sahələri | Məzmun icrasının əsas vəzifələri |
| 1 | Filologiya | Rusiyanın dil və mədəni məkanının birliyi və müxtəlifliyi, milli kimliyin əsası kimi dil haqqında ilkin fikirlərin formalaşması. Dialoq və monoloq şifahi və yazılı nitqin, ünsiyyət bacarıqlarının, mənəvi və estetik hisslərin, yaradıcı fəaliyyət qabiliyyətlərinin inkişafı. |
| 2 | Riyaziyyat və informatika | Riyazi nitqin, məntiqi və alqoritmik təfəkkürün, təxəyyülün inkişafı, kompüter savadlılığı haqqında ilkin təsəvvürlərin verilməsi |
| 3 | Sosial elmlər və təbiət elmləri (Ətrafımızdakı dünya) | Ailəyə, əraziyə, bölgəyə, Rusiyaya, tarixinə, mədəniyyətinə, ölkəmizin təbiətinə, müasir həyatına hörmətli münasibətin formalaşdırılması. Ətraf aləmin dəyərini, bütövlüyünü və müxtəlifliyini, onun içindəki yerini dərk etmək. Gündəlik həyatda və müxtəlif təhlükəli və fövqəladə hallarda təhlükəsiz davranış modelinin formalaşdırılması. Cəmiyyətdə səmərəli və təhlükəsiz qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək üçün psixoloji mədəniyyət və səriştənin formalaşdırılması |
| 4 | Rusiya xalqlarının mənəvi-əxlaqi mədəniyyətinin əsasları | Mənəvi inkişaf və əxlaqi özünü təkmilləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Dünyəvi etika, yerli ənənəvi dinlər, onların Rusiyanın mədəniyyətində, tarixində və müasirliyində rolu haqqında ilkin fikirlərin formalaşması. |
| 5 | İncəsənət | Təsviri və musiqi sənəti əsərlərinin bədii, təxəyyülü, emosional və dəyərli qavranılması, ətraf aləmə münasibətinin yaradıcı əsərlərdə ifadəsi bacarıqlarının inkişafı. |
| 6 | Texnologiya | Öyrənmə və idrakın əsası kimi təcrübənin formalaşdırılması, digər akademik fənlərin öyrənilməsindən əldə edilən biliklərdən istifadə etməklə tətbiqi problemlərin praktiki həlli üçün axtarış və analitik fəaliyyətin həyata keçirilməsi, praktik transformasiya fəaliyyətinin ilkin təcrübəsinin formalaşdırılması. |
| 7 | Bədən Tərbiyəsi | Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi, ahəngdar fiziki, əxlaqi və sosial inkişafın təşviqi, uğurlu öyrənmə, bədən tərbiyəsi vasitəsilə ilkin özünütənzimləmə bacarıqlarının formalaşdırılması. Sağlamlığın, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi bacarıqlarının qorunması və möhkəmləndirilməsinə münasibətin formalaşdırılması |
4 tədris ili ərzində məşğələlərin sayı 2904 saatdan az, 3345 saatdan çox ola bilməz.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli N 1241, 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə dəyişikliklərlə)
Tələbələrin fərdi ehtiyaclarını ödəmək üçün tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan kurrikulumun bir hissəsi aşağıdakıları nəzərdə tutur:
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
fərdi icbari fənlərin dərindən öyrənilməsi üçün təlim məşğələləri;
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Tələbələrin müxtəlif maraqlarını, o cümlədən etnomədəni maraqları təmin edən təlimlər.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
Şagirdlərin, xüsusilə istedadlı və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların potensialını inkişaf etdirmək üçün şagirdlərin özlərinin və valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) iştirakı ilə fərdi tədris planları hazırlana bilər. Fərdi kurikulumların həyata keçirilməsi təhsil müəssisəsindən repetitorun dəstəyi ilə müşayiət olunur.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.4. İbtidai ümumi təhsil səviyyəsində tələbələr üçün universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramına aşağıdakılar daxildir:
ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində təhsilin məzmunu üzrə dəyərli təlimatların təsviri;
universal təhsil fəaliyyətinin təhsil fənlərinin məzmunu ilə əlaqəsi;
tələbələrin şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin xüsusiyyətləri;
şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması üçün tipik vəzifələr;
məktəbəqədər təhsildən ibtidai ümumi təhsilə keçid dövründə universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramının davamlılığının təsviri.
İbtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlər arasında ümumtəhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması ibtidai məktəbdə təlimin başa çatması mərhələsində müəyyən edilməlidir.
19.5. Ayrı-ayrı tədris fənləri və kurslarının proqramları ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasını təmin etməlidir.
Fərdi akademik fənlərin və kursların proqramları aşağıdakılar əsasında hazırlanır:
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə qoyulan tələbləri;
universal təhsil hərəkətlərinin formalaşdırılması proqramları.
Fərdi akademik fənlər və kursların proqramlarında aşağıdakılar olmalıdır:
1) akademik fənnin və ya kursun xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla ibtidai ümumi təhsilin ümumi məqsədlərini müəyyən edən izahat qeydi;
2) akademik fənnin, kursun ümumi xarakteristikası;
3) tədris fənninin, kursunun kurrikulumda yerinin təsviri;
4) akademik fənnin məzmununun dəyər prinsiplərinin təsviri;
5) konkret akademik fənnin və ya kursun mənimsənilməsinin şəxsi, meta-mövzu və fənn-spesifik nəticələri;
7) tələbələrin təhsil fəaliyyətinin əsas növlərinin müəyyən edilməsi ilə tematik planlaşdırma;
8) tədris prosesinin maddi-texniki təminatının təsviri.
19.6. İbtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi proqramı (bundan sonra Proqram) sinif, sinifdənkənar və məktəbdənkənar işlərin vəhdətində şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafının təmin edilməsinə yönəldilməlidir. təhsil müəssisəsinin, ailənin və cəmiyyətin digər institutlarının birgə pedaqoji işi.
Bu proqram əsas təhsil məqsədlərinə və Rusiya cəmiyyətinin əsas milli dəyərlərinə əsaslanmalıdır.
Proqram tələbələrin öz etnik və ya sosial-mədəni qrupunun mədəni dəyərləri, rus cəmiyyətinin əsas milli dəyərləri, vətəndaş şəxsiyyətinin formalaşması kontekstində ümumbəşəri dəyərlərlə tanışlığını təmin etməli və aşağıdakıları təmin etməlidir:
tələbənin əldə etdiyi bilikləri mənimsəməsinə və praktikada tətbiq etməsinə imkan verən tədris fəaliyyəti sisteminin yaradılması;
tarixi, mədəni, etnik və regional xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla sinif, məktəbdənkənar və məktəbdənkənar fəaliyyətlər də daxil olmaqla vahid təhsil mühitinin formalaşdırılması;
tələbədə aktiv fəaliyyət mövqeyinin formalaşdırılması.
Proqramda planlaşdırılan təhsil nəticələrinin siyahısı - formalaşmış dəyər yönümləri, sosial səriştələr, kiçik məktəblilərin davranış nümunələri, onların üfüqlərinin genişləndirilməsinə və ümumi təhsilin inkişafına yönəlmiş sinif və məktəbdənkənar işlərin nəticələrinə təşkili və davamlı pedaqoji nəzarəti üçün tövsiyələr olmalıdır. mədəniyyət; dünya mədəniyyətinin ümumbəşəri dəyərləri, milli mədəniyyətin mənəvi dəyərləri, çoxmillətli Rusiya xalqının və digər ölkələrin xalqlarının mənəvi və əxlaqi dəyərləri ilə tanış olmaq; ibtidai ümumi təhsil pilləsində şagirdlər arasında ümumbəşəri məzmunun dəyər yönümlərinin, fəal həyat mövqeyinin, təhsil və digər yaradıcı fəaliyyətlərdə özünü həyata keçirmə ehtiyacının formalaşması haqqında; ünsiyyət bacarıqlarının, özünü təşkil etmə bacarıqlarının inkişafı üzrə; xarici dünya ilə müsbət qarşılıqlı əlaqə təcrübəsinin formalaşdırılması və genişləndirilməsi, hüquqi, estetik, fiziki və ekoloji mədəniyyətin əsaslarının tərbiyəsi üzrə.
19.7. Ekoloji mədəniyyətin və sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin inkişafı proqramı aşağıdakıları təmin etməlidir:
insanlar və ətraf mühit üçün təhlükəsiz, gündəlik həyatda və təbiətdə ekoloji təmiz davranış nümunəsindən istifadə edərək ekoloji mədəniyyətin əsasları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;
sağlam həyat tərzi qaydalarına riayət etməklə və sağlamlığı qoruyan maarifləndirici tədbirlər və ünsiyyət təşkil etməklə uşaqlarda sağlamlıqlarının qayğısına qalmaq (öz sağlamlıqlarına maraqlı münasibət formalaşdırmaq) istəyini oyatmaq;
idrak marağının və təbiətə hörmətin formalaşması;
sağlam qidalanmadan istifadəyə münasibətin formalaşdırılması;
uşaqların yaş, psixoloji və digər xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla optimal motor rejimlərinin istifadəsi, bədən tərbiyəsi və idmana ehtiyacın inkişafı;
sağlamlığı təşviq edən gündəlik rejimlərə riayət etmək;
uşaqların sağlamlığı üçün risk faktorlarına (azaldılmış fiziki fəaliyyət, siqaret, alkoqol, narkotik və digər psixoaktiv maddələr, yoluxucu xəstəliklər) mənfi münasibətin formalaşdırılması;
siqaret, alkoqol, narkotik və güclü təsir göstərən maddələrin qəbuluna qarşı müqavimət göstərmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
uşağın böyümə və inkişaf xüsusiyyətləri, sağlamlıq vəziyyəti, şəxsi gigiyena bacarıqlarından istifadə əsasında sağlamlığını müstəqil şəkildə qorumağa hazırlığının inkişafı ilə bağlı hər hansı bir məsələ ilə bağlı qorxmadan həkimə müraciət etmək ehtiyacının formalaşması;
Sağlamlığı qoruyan təhsil mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması: uğurlu akademik iş təşkil etmək, sağlamlığı qoruyan şərait yaratmaq, fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq tapşırıqları yerinə yetirmək üçün adekvat vasitə və üsulları seçmək bacarığı;
ətraf mühitdə təhlükəsiz davranış bacarıqlarının və ekstremal (fövqəladə) vəziyyətlərdə sadə davranış bacarıqlarının formalaşdırılması.
Ekoloji mədəniyyətin və sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin inkişafı proqramına aşağıdakılar daxil edilməlidir:
1) ekoloji mədəniyyətin əsaslarının formalaşmasını, ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin fiziki, psixoloji və sosial sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edən fəaliyyətin məqsədi, vəzifələri və nəticələri, əsasını qoymaq;
2) təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini, təhsil prosesi iştirakçılarının tələblərini əks etdirən sağlamlığın qorunması, təhlükəsizliyinin təmin edilməsi və tələbələrin ekoloji mədəniyyətinin formalaşdırılması üzrə fəaliyyət sahələri;
3) məktəb həyatının və davranışının ekoloji cəhətdən münasib, sağlam və təhlükəsiz tərzinin formalaşdırılması üzrə işin təşkili modelləri, fəaliyyət növləri və şagirdlərlə dərslərin formaları; bədən tərbiyəsi, idman və istirahət işləri, şagirdlər tərəfindən psixoaktiv maddələrdən istifadənin qarşısının alınması, uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması;
4) şagirdlərin sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin və ekoloji mədəniyyətinin formalaşdırılması baxımından təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin səmərəliliyinin meyarları, göstəriciləri;
5) tələbələrdə ekoloji mədəniyyətin, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətinin formalaşdırılmasında nəzərdə tutulan nəticələrin əldə edilməsinə nəzarətin üsul və vasitələri.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
19.8. Korreksiya işi proqramı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsini təmin etməyə və bu kateqoriyadan olan uşaqlara ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmələrinə kömək etməyə yönəldilməlidir.
İslah işləri proqramı aşağıdakıları təmin etməlidir:
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqlar nəticəsində yaranan xüsusi təhsil ehtiyaclarının müəyyən edilməsi;
uşaqların psixofiziki inkişafının xüsusiyyətləri və fərdi imkanları nəzərə alınmaqla sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara fərdi yönümlü psixoloji, tibbi və pedaqoji yardımın həyata keçirilməsi (psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiyanın tövsiyələrinə uyğun olaraq);
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməsi və onların təhsil müəssisəsinə inteqrasiyası imkanı.
İslah iş proqramına aşağıdakılar daxil olmalıdır:
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara təhsil prosesində hərtərəfli psixoloji, tibbi və pedaqoji dəstək sistemi, o cümlədən onların xüsusi təhsil ehtiyaclarını müəyyən etmək, uşaqların inkişaf dinamikasını, təhsilin mənimsənilməsində uğurlarını izləmək üçün uşaqların psixoloji, tibbi və pedaqoji müayinəsi. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı, düzəliş tədbirlərinin tənzimlənməsi;
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili və tərbiyəsi üçün xüsusi şəraitin, o cümlədən onların yaşaması üçün maneəsiz mühitin təsviri, xüsusi təhsil proqramlarından və təlim və tərbiyə metodlarından, xüsusi dərsliklərdən, dərs vəsaitlərindən və didaktik materiallardan, texniki tədris vəsaitlərindən istifadə; kollektiv və fərdi istifadə, uşaqlara lazımi texniki yardım göstərən köməkçi (köməkçi) xidmətlərinin göstərilməsi, qrup və fərdi korreksiya məşğələlərinin keçirilməsi;
vəhdətdə təmin edilməli olan müəllimlər, islah pedaqogikası sahəsində mütəxəssislər, təhsil müəssisələrinin və ailə və cəmiyyətin digər institutları sahəsində ixtisaslaşan digər təşkilatların tibb işçiləri üçün islah fəaliyyətinin inkişafı və həyata keçirilməsində qarşılıqlı fəaliyyət mexanizmi. sinif, sinifdənkənar və məktəbdənkənar fəaliyyətlər;
islah işlərinin planlaşdırılmış nəticələri.
19.9. İbtidai ümumi təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi sistemi:
1) qiymətləndirmə fəaliyyətinin əsas istiqamətlərini və məqsədlərini, qiymətləndirmənin obyektinin və məzmununun təsvirini, qiymətləndirmə vasitələrinin meyarlarını, prosedurlarını və tərkibini, nəticələrin təqdim edilməsi formalarını, qiymətləndirmə sisteminin tətbiqi şərtlərini və sərhədlərini müəyyən etmək;
2) təhsil prosesini şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafına və tərbiyəsinə, ibtidai ümumi təhsilin akademik fənlərinin məzmununun mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasına və ümumtəhsil fəaliyyətinin formalaşmasına istiqamətləndirmək;
3) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinə kompleks yanaşmanı təmin etmək, ibtidai ümumi təhsilin fənn, meta-fənni və şəxsi nəticələrini qiymətləndirməyə imkan verir;
4) şagirdlərin nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsini (ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin yekun qiymətləndirilməsi) və təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsini təmin edir;
5) tələbələrin təhsil nailiyyətlərinin dinamikasını qiymətləndirməyə imkan verir.
Mənəvi-mənəvi inkişafın planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi prosesində ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi, bir-birini tamamlayan müxtəlif üsul və formalardan (standartlaşdırılmış yazılı və şifahi iş, layihələr, praktiki iş, yaradıcılıq) istifadə edilməlidir. iş, introspeksiya və özünüqiymətləndirmə, müşahidələr və s.).
19.10. Məktəbdənkənar fəaliyyət planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin təşkilati mexanizmidir.
Sinifdənkənar fəaliyyət planı sinifdənkənar işlərin təşkili ilə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin və ehtiyaclarının nəzərə alınmasını təmin edir. Məktəbdənkənar fəaliyyətlər fərdi inkişaf sahələrində (idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni), o cümlədən ekskursiyalar, klublar, seksiyalar, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyətləri, Tədris prosesi iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında olimpiadalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr.
Təhsil müəssisəsinin məktəbdənkənar fəaliyyət planı ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində (dörd il ərzində 1350 saata qədər) şagirdlər üçün dərsdənkənar işlərin istiqamətlərinin tərkibini, strukturunu, təşkili formalarını və həcmini müəyyən edir. tələbələrin maraqlarını və təhsil müəssisəsinin imkanlarını nəzərə almaq.
Təhsil müəssisəsi məktəbdənkənar işlərin planını müstəqil şəkildə hazırlayır və təsdiq edir.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
11.19. Standartın tələblərinə uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün şərait sistemi (bundan sonra - şərtlər sistemi) Standartın müvafiq tələbləri əsasında işlənib hazırlanır və tələblərə nail olunmasını təmin edir. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinin.
Şərtlər sistemi təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini, habelə onun sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqəsini (həm təhsil sistemi daxilində, həm də idarələrarası qarşılıqlı əlaqə çərçivəsində) nəzərə almalıdır.
Şərtlər sistemi aşağıdakıları ehtiva etməlidir:
Mövcud şərtlərin təsviri: kadr, psixoloji-pedaqoji, maliyyə, maddi-texniki, habelə tədris, metodiki və informasiya təminatı;
təhsil müəssisəsinin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının prioritetlərinə uyğun olaraq mövcud şəraitdə zəruri dəyişikliklərin əsaslandırılması;
şərtlər sistemində hədəflərə nail olmaq mexanizmlərini;
zəruri şərtlər sisteminin formalaşdırılması üçün şəbəkə diaqramı (yol xəritəsi);
şərtlər sisteminin vəziyyətinə nəzarət.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 22 sentyabr 2011-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə düzəliş edilmiş)
IV. İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL ƏSAS TƏHSİL PROQRAMININ HƏYATA KEÇİRİLMƏSİ ŞƏRTLƏRİNƏ TƏLƏBLƏR20. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlərə qoyulan tələblər sistemini təmsil edir. ibtidai ümumi təhsilin planlaşdırılmış nəticələri.
21. Bu tələblərin həyata keçirilməsinin inteqrativ nəticəsi rahat inkişaf edən təhsil mühitinin yaradılması olmalıdır:
təhsilin yüksək keyfiyyətinin, onun şagirdlər, onların valideynləri (qanuni nümayəndələr) və bütün cəmiyyət üçün əlçatanlığının, açıqlığının və cəlbediciliyinin təmin edilməsi, şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi;
tələbələrin fiziki, psixoloji və sosial sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə təminat vermək;
tələbələr və müəllim heyəti ilə münasibətdə rahatdır.
22. Təhsil müəssisəsində ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün təhsil prosesinin iştirakçılarına aşağıdakı imkanları təmin etmək üçün şərait yaradılmalıdır:
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bütün şagirdlər, o cümlədən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmaq;
dərnəklər, seksiyalar, studiyalar və dərnəklər sistemi vasitəsilə şagirdlərin bacarıqlarının müəyyən edilməsi və inkişaf etdirilməsi, uşaqlar üçün əlavə təhsil təhsil müəssisələrinin imkanlarından istifadə etməklə sosial faydalı fəaliyyətlərin, o cümlədən sosial təcrübənin təşkili;
istedadlı uşaqlarla iş, intellektual və yaradıcılıq müsabiqələrinin, elmi-texniki yaradıcılıq və layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyətinin təşkili;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının işlənib hazırlanmasında, məktəbdaxili sosial mühitin layihələndirilməsində və inkişaf etdirilməsində, habelə məktəbdaxili sosial mühitin formalaşdırılmasında və həyata keçirilməsində şagirdlərin, onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin), pedaqoji kollektivin və ictimaiyyətin iştirakı. tələbələr üçün fərdi təhsil marşrutları;
təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan əsas təhsil proqramının bir hissəsinin həyata keçirilməsi üçün ayrılmış vaxtdan şagirdlərin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) müraciətlərinə, təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq və nəzərə alınmaqla səmərəli istifadə rusiya Federasiyasının təsis qurumunun xüsusiyyətləri;
tədris prosesində fəaliyyət növünün müasir təhsil texnologiyalarından istifadə;
professor-müəllim heyətinin dəstəyi ilə tələbələrin səmərəli müstəqil işi;
real idarəetmə və fəaliyyətdə təcrübə qazanmaq üçün məktəbdənkənar sosial mühitin (qəsəbə, rayon, şəhər) dərk edilməsi və dəyişdirilməsi proseslərinə şagirdlərin daxil edilməsi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məzmununun, habelə onun həyata keçirilməsi metod və texnologiyalarının təhsil sisteminin inkişaf dinamikasına, uşaqların və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) xahişlərinə uyğun olaraq yeniləşdirilməsi, habelə Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından, habelə müasir maliyyələşdirmə mexanizmlərindən istifadə etməklə təhsil müəssisəsinin səmərəli idarə edilməsi.
23. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün kadr şəraitinə dair tələblərə aşağıdakılar daxildir:
təhsil müəssisəsinin pedaqoji, rəhbər və digər işçilərlə komplektləşdirilməsi;
təhsil müəssisəsinin müəllim və digər işçilərinin ixtisas səviyyəsi;
təhsil müəssisəsinin müəllim heyətinin peşəkar inkişafının davamlılığı.
İbtidai ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisəsi ixtisaslı kadrlarla təmin edilməlidir.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirən təhsil müəssisəsi işçilərinin ixtisas səviyyəsi tutduğu hər bir vəzifə üzrə müvafiq vəzifənin ixtisas xüsusiyyətlərinə, dövlət və ya bələdiyyə təhsil müəssisəsinin pedaqoji işçilərinin ixtisas xüsusiyyətlərinə də uyğun olmalıdır. kateqoriya.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirən təhsil müəssisəsi işçilərinin peşəkar inkişafının davamlılığı təhsil müəssisəsinin işçiləri tərəfindən ən azı 72 saat, ən azı hər beş saat həcmində əlavə peşə təhsili proqramlarının hazırlanması ilə təmin edilməlidir. bu növ təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək üçün lisenziyası olan təhsil müəssisələrində il.
Təhsil sistemi çatışmayan kadr potensialını doldurmaq imkanı verən təhsil müəssisələrinin inteqrasiya olunmuş qarşılıqlı fəaliyyəti üçün şərait yaratmalı, davamlı metodiki dəstək göstərməli, ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi ilə bağlı operativ məsləhətlər almalı, digər təhsil müəssisələrinin innovativ təcrübəsindən istifadə etməlidir. təhsil prosesinin nəticələrinin və innovasiyaların səmərəliliyinin hərtərəfli monitorinq tədqiqatlarını aparır.
24. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün maliyyə şərtləri:
təhsil müəssisəsinə Standartın tələblərini yerinə yetirmək imkanı vermək;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və həftədə dərs günlərinin sayından asılı olmayaraq tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəsinin həyata keçirilməsini təmin edir;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirmək və nəzərdə tutulan nəticələrə nail olmaq üçün zəruri olan xərclərin strukturunu və həcmini, habelə onların formalaşdırılması mexanizmini əks etdirir.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin maliyyələşdirilməsi dövlət təhsil müəssisəsinin maliyyələşdirilməsi üçün müəyyən edilmiş normativlərdən aşağı olmayan məbləğdə həyata keçirilməlidir.<*>.
“Zakonbase” internet saytı Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli (22 sentyabr 2011-ci il tarixli dəyişikliklərlə) “FEDERAL DÖVLƏT TƏHSİL DÖVLƏTİNİN TƏSDİQ EDİLMƏSİ VƏ QÜVƏMƏ GƏLMƏSİ HAQQINDA” əmrini təqdim edir. İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL” son nəşrində. Bu sənədin 2014-cü il üçün müvafiq bölmələri, fəsilləri və maddələri ilə tanış olsanız, bütün qanuni tələblərə riayət etmək asandır. Maraqlanan bir mövzuda lazımi qanunvericilik aktlarını tapmaq üçün rahat naviqasiya və ya təkmil axtarışdan istifadə etməlisiniz.
Zakonbase saytında siz Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 10.06.2009-cu il tarixli 373 nömrəli (22.09.2011-ci il tarixli dəyişikliklərlə) “FEDERAL DÖVLƏT TƏHSİLİN TƏSQİQ EDİLMƏSİ VƏ QÜVƏMƏ GEÇMƏSİ HAQQINDA” ƏMƏRİNİ tapa bilərsiniz. İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL STANDARTI” bütün dəyişikliklər və əlavələr edilmiş yeni və tam versiyada. Bu, məlumatın aktuallığına və etibarlılığına zəmanət verir.
Eyni zamanda, siz yükləyə bilərsiniz Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 10.06.2009-cu il tarixli 373 nömrəli əmrini (22.09.2011-ci il tarixli əlavə və dəyişikliklərlə) İbtidai ÜMUMİ TƏHSİLİN TƏHSİL STANDARTI” həm tam, həm də ayrı-ayrı fəsillərdə tamamilə pulsuzdur.
FEDERAL DÖVLƏT TƏHSİL STANDARTI
İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə dəyişikliklərlə,
01/01/2001 tarixli N 2357)
I. ÜMUMİ MÜDDƏALAR
1. İbtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı (bundan sonra - Standart) dövlət akkreditasiyasına malik olan təhsil müəssisələri tərəfindən ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün məcburi tələblər toplusudur.<*>.
<*>Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 7-ci maddəsinin 1-ci bəndi (Rusiya Federasiyası Xalq Deputatları Konqresinin və Rusiya Federasiyası Ali Sovetinin Qəzeti, 1992-ci il, No 30, Maddə 1797; Qanunvericilik Toplusu. Rusiya Federasiyasının, 1996-cı il, № 3, maddə 150; 2007, N 49, maddə 6070).
Standarta tələblər daxildir:
əsasın mənimsənilməsinin nəticələrinə;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının strukturuna, o cümlədən əsas təhsil proqramının hissələrinin nisbətinə və onların həcminə, habelə əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və iştirakçıların formalaşdırdığı hissənin nisbətinə dair tələblər. təhsil prosesi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə, o cümlədən kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlərə.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə, strukturuna və şərtlərinə dair tələblər ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini, təhsilin əsası kimi ibtidai ümumi təhsil səviyyəsinin daxili dəyərini nəzərə alır. bütün sonrakı təhsil.
2. Standart sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsil ehtiyaclarını nəzərə alır<*>.
<*>Eyni zamanda, əlilliyi olan tələbələr üçün əsas təhsil proqramlarını həyata keçirərkən xüsusi federal dövlət təhsil standartları müəyyən edilə bilər (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 7-ci maddəsinin 5-ci bəndi (Xalq Deputatları Konqresinin Qəzeti). Rusiya Federasiyası və Rusiya Federasiyasının Ali Soveti, 1992-ci il, N 30 , maddə 1797; Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 1996-cı il, No 3, maddə 150; 2007-ci il, No 49, maddə 6070).
3. Standart ibtidai ümumi təhsil pilləsində təhsilalanların təhsil səviyyəsinin obyektiv qiymətləndirilməsi üçün əsasdır.
4. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin normativ müddəti dörd ildir<*>.
<*>Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi üçün standart müddət uşaqların psixofiziki inkişafının xüsusiyyətləri və fərdi imkanları nəzərə alınmaqla (psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiyanın tövsiyələrinə uyğun olaraq) artırıla bilər.
5. Standart Rusiya Federasiyası xalqlarının regional, milli və etnomədəni ehtiyacları nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır.
6. Standart aşağıdakıları təmin etməyə yönəlmişdir:
yüksək keyfiyyətli ibtidai ümumi təhsil almaq üçün bərabər imkanlar;
ibtidai ümumi təhsil pilləsində şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi, vətəndaş cəmiyyətinin inkişafının əsası kimi onların vətəndaş şəxsiyyətinin formalaşdırılması;
məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının davamlılığı;
Rusiya Federasiyasının çoxmillətli xalqının mədəni müxtəlifliyinin və dil irsinin qorunması və inkişafı, ana dilini öyrənmək hüququ, ana dilində ibtidai ümumi təhsil almaq imkanı, çoxmillətli xalqın mənəvi dəyərlərinə və mədəniyyətinə yiyələnmək. rus xalqı;
təhsil sistemlərinin və təhsil müəssisələrinin növlərinin müxtəlifliyi kontekstində Rusiya Federasiyasının təhsil məkanının birliyi;
təhsilin və bütün təhsil fəaliyyətinin demokratikləşdirilməsi, o cümlədən dövlət və ictimai idarəetmə formalarının inkişafı, müəllimlərin tədris və tərbiyə üsullarını seçmək hüququnu həyata keçirmək imkanlarının genişləndirilməsi, tələbələrin, şagirdlərin biliyinin qiymətləndirilməsi üsulları, müxtəlif formalardan istifadə edilməsi. tələbələrin təhsil fəaliyyətinin, təhsil müəssisələrinin təhsil mühitinin mədəniyyətinin inkişaf etdirilməsi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinin, pedaqoji kollektivin, təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin, bütövlükdə təhsil sisteminin fəaliyyətinin meyar əsasında qiymətləndirilməsinin formalaşdırılması;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının şagirdlər tərəfindən səmərəli həyata keçirilməsi və mənimsənilməsi üçün şərait, o cümlədən bütün şagirdlərin, xüsusən də xüsusi təhsil şəraitinə ən çox ehtiyacı olanların - istedadlı və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fərdi inkişafı üçün şəraitin təmin edilməsi.
7. Standart sistem-fəaliyyət yanaşmasına əsaslanır və o, aşağıdakıları nəzərdə tutur:
informasiya cəmiyyətinin, innovativ iqtisadiyyatın tələblərinə cavab verən şəxsi keyfiyyətlərin təhsili və inkişafı, tolerantlığa, mədəniyyətlərin dialoquna və Rusiya cəmiyyətinin çoxmillətli, multikultural və çoxkonfessiyalı tərkibinə hörmətə əsaslanan demokratik vətəndaş cəmiyyəti quruculuğu vəzifələri;
tələbələrin şəxsi və idrak inkişafının sosial arzuolunan səviyyəsinə (nəticəsinə) nail olmaq yollarını və vasitələrini müəyyən edən məzmun və təhsil texnologiyalarının inkişafı əsasında təhsil sistemində sosial dizayn və quruculuq strategiyasına keçid;
ümumbəşəri təhsil hərəkətlərinin mənimsənilməsi, dünya bilikləri və mənimsənilməsi əsasında şagird şəxsiyyətinin inkişafının təhsilin məqsədi və əsas nəticəsi olduğu standartın sistem formalaşdıran komponenti kimi təhsilin nəticələrinə istiqamətləndirmə;
təhsilin məzmununun, təhsil fəaliyyətinin təşkili metodlarının və təhsil prosesi iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqəsinin şagirdlərin şəxsi, sosial və idraki inkişafı məqsədlərinə nail olunmasında həlledici rolunun tanınması;
şagirdlərin fərdi yaşını, psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərini, fəaliyyətin və ünsiyyət formalarının rolunu və əhəmiyyətini nəzərə alaraq təhsil və tərbiyənin məqsədlərini və onlara nail olmaq yollarını müəyyən etmək;
məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas və orta (tam) ümumi təhsilin fasiləsizliyinin təmin edilməsi;
müxtəlif təşkilati formalar və hər bir şagirdin (o cümlədən istedadlı və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların) fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, yaradıcı potensialın, idrak motivlərinin artımını təmin etmək, idrak fəaliyyətində həmyaşıdları və böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqə formalarının zənginləşdirilməsi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının təminatı, bu da şagirdlərin yeni bilik, bacarıq, səriştə, fəaliyyət növləri və metodlarını müstəqil şəkildə uğurla mənimsəməsinə zəmin yaradır.
8. Standarta uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində aşağıdakılar həyata keçirilir:
tələbələrin vətəndaş şəxsiyyətinin və dünyagörüşünün əsaslarının formalaşdırılması;
öyrənmə qabiliyyətinin əsaslarının formalaşdırılması və öz fəaliyyətini təşkil etmək bacarığı - təhsil fəaliyyətində məqsədləri qəbul etmək, saxlamaq və onlara əməl etmək, öz fəaliyyətini planlaşdırmaq, onlara nəzarət etmək və qiymətləndirmək, təhsil prosesində müəllim və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı. ;
şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi, onların əxlaq normalarının, etik qaydaların və milli dəyərlərin qəbul edilməsini təmin etmək;
tələbələrin fiziki və mənəvi sağlamlığının möhkəmləndirilməsi.
Standart məzunun şəxsi xüsusiyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir (“ibtidai məktəb məzununun portreti”):
xalqını, torpağını, vətənini sevmək;
ailə və cəmiyyətin dəyərlərinə hörmət edir və qəbul edir;
dünyanı maraqlandıran, fəal və maraqla araşdıran;
öyrənmə bacarıqlarının əsaslarına malikdir və öz fəaliyyətini təşkil etmək qabiliyyətinə malikdir;
müstəqil hərəkət etməyə və öz hərəkətlərinə görə ailə və cəmiyyət qarşısında cavabdeh olmağa hazırdır;
mehriban, həmsöhbəti dinləmək və eşitmək, öz mövqeyini əsaslandırmaq, fikrini bildirmək bacarığı;
özləri və başqaları üçün sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi qaydalarına riayət etmək.
II. ƏSAS NƏTİCƏLƏRİN ÖZƏNİLMƏNİN NƏTİCƏLƏRİNƏ TƏLƏBLƏR
İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL TƏHSİL PROQRAMI
9. Standart ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinə dair tələbləri müəyyən edir:
fərdi, o cümlədən tələbələrin özünüinkişafına hazırlığı və bacarığı, öyrənmə və biliyə motivasiyanın formalaşması, tələbələrin fərdi şəxsi mövqelərini, sosial səriştələrini, şəxsi keyfiyyətlərini əks etdirən dəyər və semantik münasibətləri; vətəndaş kimliyinin əsaslarının formalaşması.
meta-mövzu, o cümlədən tələbələr tərəfindən mənimsənilən universal təlim fəaliyyətləri (idrak, tənzimləyici və kommunikativ), öyrənmə qabiliyyətinin əsasını təşkil edən əsas səlahiyyətlərin mənimsənilməsini təmin edən və fənlərarası anlayışlar.
yeni biliklərin əldə edilməsi, onun çevrilməsi və tətbiqi ilə bağlı müəyyən bir fənn sahəsinə xas olan fəaliyyətlərdə tələbələrin akademik fənnin öyrənilməsi zamanı əldə etdikləri təcrübə, o cümlədən elmi biliklərin əsasını təşkil edən fundamental elementlər sistemi. dünyanın müasir elmi mənzərəsi.
10. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin şəxsi nəticələri aşağıdakıları əks etdirməlidir:
1) rus vətəndaş kimliyinin əsaslarının formalaşması, öz Vətəninə, rus xalqına və Rusiya tarixinə qürur hissi, öz etnik və milli mənsubiyyətini dərk etmək; çoxmillətli rus cəmiyyətinin dəyərlərinin formalaşması; humanist və demokratik dəyər yönümlərinin formalaşması;
2) təbiətin, xalqların, mədəniyyətlərin və dinlərin üzvi birliyində və müxtəlifliyində dünyaya vahid, sosial yönümlü baxışın formalaşması;
3) başqa fikirlərə, başqa xalqların tarixinə və mədəniyyətinə hörmətli münasibətin formalaşdırılması;
4) dinamik dəyişən və inkişaf edən dünyada ilkin uyğunlaşma bacarıqlarının mənimsənilməsi;
5) tələbənin sosial rolunun qəbulu və mənimsənilməsi, təhsil fəaliyyətinin motivlərinin inkişafı və öyrənmənin şəxsi mənasının formalaşması;
6) əxlaq normaları, sosial ədalət və azadlıq ideyalarına əsaslanaraq, öz hərəkətləri üçün, o cümlədən informasiya fəaliyyətində müstəqilliyin və şəxsi məsuliyyətin inkişafı;
7) estetik ehtiyacların, dəyərlərin və hisslərin formalaşması;
8) etik hisslərin, xoş niyyətin və emosional və əxlaqi həssaslığın, digər insanların hisslərini anlamaq və empatiyanın inkişafı;
9) müxtəlif sosial vəziyyətlərdə böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı, münaqişələr yaratmamaq və mübahisəli vəziyyətlərdən çıxış yollarını tapmaq bacarığı;
10) təhlükəsiz, sağlam həyat tərzinə münasibətin formalaşması, yaradıcı iş üçün motivasiyanın olması, nəticə üçün çalışmaq, maddi və mənəvi dəyərlərə qayğı göstərmək.
11. İbtidai ümumtəhsil pilləsinin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin metafənni nəticələri aşağıdakıları əks etdirməlidir:
1) təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini qəbul etmək və saxlamaq bacarığını mənimsəmək, onun həyata keçirilməsi vasitələrini axtarmaq;
2) yaradıcılıq və kəşfiyyat xarakterli problemlərin həlli yollarının mənimsənilməsi;
3) vəzifəyə və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini planlaşdırmaq, nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; nəticə əldə etməyin ən təsirli yollarını müəyyən etmək;
4) təhsil fəaliyyətinin uğurunun/uğursuzluğunun səbəblərini anlamaq və hətta uğursuzluq vəziyyətlərində də konstruktiv hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
5) idrak və şəxsi əks etdirmənin ilkin formalarının mənimsənilməsi;
6) öyrənilən obyektlərin və proseslərin modellərini, tədris və praktiki problemlərin həlli sxemlərini yaratmaq üçün məlumatların təqdim edilməsinin işarə-rəmzi vasitələrindən istifadə;
7) kommunikativ və koqnitiv problemlərin həlli üçün nitq vasitələrindən və informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (bundan sonra - İKT) vasitələrindən fəal istifadə;
8) təhsil subyektinin kommunikativ və idrak vəzifələrinə və texnologiyalarına uyğun olaraq müxtəlif axtarış metodlarından (istinad mənbələrində və İnternetdə açıq təhsil informasiya məkanında), məlumatın toplanması, işlənməsi, təhlili, təşkili, ötürülməsi və şərh edilməsi; klaviaturadan istifadə edərək mətn daxil etmək, ölçülmüş dəyərləri rəqəmsal formada qeyd etmək (qeyd etmək) və şəkilləri, səsləri təhlil etmək, nitqinizi hazırlamaq və audio, video və qrafik müşayiəti ilə ifa etmək imkanı daxil olmaqla; informasiya seçiciliyi, etika və etiket normalarına riayət etmək;
9) məqsəd və vəzifələrə uyğun olaraq müxtəlif üslub və janrlı mətnlərin semantik oxunması vərdişlərinə yiyələnmək; ünsiyyət məqsədlərinə uyğun olaraq şüurlu şəkildə nitq nitqi qurur və şifahi və yazılı mətnlər tərtib edir;
10) ümumi əlamətlərə görə müqayisənin, təhlilin, sintezin, ümumiləşdirmənin, təsnifatın məntiqi hərəkətlərini mənimsəmək, analoqları və səbəb-nəticə əlaqələrini qurmaq, əsaslandırma qurmaq, məlum anlayışlara istinad etmək;
11) həmsöhbəti dinləmək və dialoq aparmaq istəyi; müxtəlif nöqteyi-nəzərlərin mövcudluğunun mümkünlüyünü və hər kəsin öz baxışına sahib olmaq hüququnu tanımaq istəyi; öz fikrinizi ifadə edin və hadisələrə baxışınızı və qiymətləndirmənizi mübahisə edin;
12) ümumi məqsəd və ona nail olmaq yollarının müəyyən edilməsi; birgə fəaliyyətlərdə funksiya və rolların bölüşdürülməsi ilə bağlı danışıqlar aparmaq bacarığı; birgə fəaliyyətdə qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək, özünün və başqalarının davranışını adekvat qiymətləndirmək;
13) tərəflərin maraqlarını və əməkdaşlığı nəzərə almaqla münaqişələri konstruktiv həll etməyə hazır olmaq;
14) konkret akademik fənnin məzmununa uyğun olaraq obyektlərin, proseslərin və reallıq hadisələrinin (təbii, sosial, mədəni, texniki və s.) mahiyyəti və xüsusiyyətləri haqqında əsas məlumatların mənimsənilməsi;
15) obyektlər və proseslər arasında mühüm əlaqələri və münasibətləri əks etdirən əsas fənn və fənlərarası anlayışların mənimsənilməsi;
16) konkret akademik fənnin məzmununa uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin maddi-informasiya mühitində (o cümlədən təhsil modelləri) işləmək bacarığı.
12. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin fənn sahələrinin, o cümlədən konkret tədris fənlərinin məzmununun xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fənn nəticələri:
12.1. Filologiya
Rus dili. Ana dili:
1) Rusiyanın dil və mədəni məkanının birliyi və müxtəlifliyi, milli kimliyin əsası kimi dil haqqında ilkin fikirlərin formalaşması;
2) tələbələrin dilin milli mədəniyyət hadisəsi və insan ünsiyyətinin əsas vasitəsi olduğunu başa düşmək, rus dilinin Rusiya Federasiyasının dövlət dili, millətlərarası ünsiyyət dili kimi əhəmiyyətini dərk etmək;
3) insanın ümumi mədəniyyətinin və vətəndaş mövqeyinin göstəriciləri kimi düzgün şifahi və yazılı nitqə müsbət münasibətin formalaşdırılması;
4) rus dilinin və ana ədəbi dilinin normaları (orfoqrafiya, leksik, qrammatik) və nitq etiketi qaydaları haqqında ilkin təsəvvürlərə yiyələnmək; məqsəd, vəzifə, ünsiyyət vasitələri və şərtlərində naviqasiya etmək, kommunikativ problemləri uğurla həll etmək üçün adekvat dil vasitələrini seçmək bacarığı;
5) dil vahidləri ilə təhsil fəaliyyətinin mənimsənilməsi və idrak, praktiki və kommunikativ problemləri həll etmək üçün biliklərdən istifadə etmək bacarığı.
Ədəbi oxu. Ana dilində ədəbi oxu:
1) ədəbiyyatı milli və dünya mədəniyyətinin fenomeni, mənəvi dəyərlərin və ənənələrin qorunması və ötürülməsi vasitəsi kimi dərk etmək;
2) fərdi inkişaf üçün mütaliənin əhəmiyyətinin dərk edilməsi; dünya, rus tarixi və mədəniyyəti, ilkin etik ideyalar, xeyir və şər, əxlaq anlayışları haqqında təsəvvürlərin formalaşması; bütün akademik fənlər üzrə uğurlu öyrənmə; sistemli oxu ehtiyacını inkişaf etdirmək;
3) mütaliənin rolunu başa düşmək, müxtəlif oxu növlərindən istifadə etmək (giriş, öyrənmə, seçmə, axtarış); müxtəlif mətnlərin məzmununu və xüsusiyyətlərini şüurlu şəkildə dərk etmək və qiymətləndirmək, onların müzakirəsində iştirak etmək, qəhrəmanların hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək və əsaslandırmaq bacarığı;
4) davamlı təhsil üçün zəruri olan oxu səriştəsi və ümumi nitqin inkişafı səviyyəsinə nail olmaq, yəni ucadan və səssiz oxumaq texnikasını, elementar ədəbi anlayışlardan istifadə edərək ədəbi, populyar elmi və tədris mətnlərinin şərhi, təhlili və çevrilməsinin elementar üsullarını mənimsəmək;
5) maraqlı ədəbiyyatı müstəqil seçmək bacarığı; başa düşmək və əlavə məlumat əldə etmək üçün istinad mənbələrindən istifadə edin.
Xarici dil:
1) nitq imkanları və ehtiyacları əsasında xarici dildə danışanlarla şifahi və yazılı ilkin ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmək; nitq və nitqdən kənar davranış qaydalarını mənimsəmək;
2) xarici dildə şifahi və yazılı nitqin elementar səviyyədə mənimsənilməsi üçün zəruri olan ilkin linqvistik anlayışların mənimsənilməsi, linqvistik üfüqlərin genişləndirilməsi;
3) başqa ölkələrdə yaşayan həmyaşıdlarının həyatı, uşaq folkloru və uşaq bədii ədəbiyyatının əlçatan nümunələri ilə tanışlıq əsasında başqa dildə danışanlara qarşı mehriban münasibət və tolerantlıq formalaşdırmaq.
12.2. Riyaziyyat və kompüter elmləri:
1) ətrafdakı obyektləri, prosesləri, hadisələri təsvir etmək və izah etmək, habelə onların kəmiyyət və məkan əlaqələrini qiymətləndirmək üçün əsas riyazi biliklərdən istifadə etmək;
2) məntiqi və alqoritmik təfəkkürün, fəza təxəyyülünün və riyazi nitqin, ölçmənin, yenidən hesablamanın, qiymətləndirilməsinin və qiymətləndirilməsinin, verilənlərin və proseslərin əyani təsvirinin, alqoritmlərin qeydə alınması və icrasının əsaslarına yiyələnmək;
3) təhsil, idrak və təhsil və praktiki problemləri həll etmək üçün riyazi biliklərin tətbiqi üzrə ilkin təcrübə əldə etmək;
4) ədədlər və ədədi ifadələrlə şifahi və yazılı hesab əməliyyatlarını yerinə yetirmək, söz məsələlərini həll etmək, alqoritmə uyğun hərəkət etmək və sadə alqoritmlər qurmaq bacarığı, həndəsi fiqurları araşdırmaq, tanımaq və təsvir etmək, cədvəllər, diaqramlar, qrafiklərlə işləmək bacarığı. və diaqramlar, zəncirlər, aqreqatlar, məlumatları təqdim etmək, təhlil etmək və şərh etmək;
5) kompüter savadlılığı haqqında ilkin təsəvvürlərin əldə edilməsi.
12.3. Sosial elmlər və təbiət elmləri (Ətrafımızdakı dünya):
1) Rusiyanın dünya tarixindəki xüsusi rolunu dərk etmək, milli nailiyyətlər, kəşflər, qələbələrlə qürur hissi tərbiyə etmək;
2) Rusiyaya, doğma yurdumuza, ailəmizə, tariximizə, mədəniyyətimizə, ölkəmizin təbiətinə, müasir həyatına hörmətli münasibətin formalaşdırılması;
3) ətraf aləmin bütövlüyünü dərk etmək, ekoloji savadlılığın əsaslarını, təbiət və insanlar aləmində əxlaqi davranışın əsas qaydalarını, təbii və sosial mühitdə sağlamlığı qoruyan davranış normalarını mənimsəmək;
4) təbiəti və cəmiyyəti öyrənməyin əlçatan üsullarını mənimsəmək (müşahidə, qeyd, ölçmə, təcrübə, müqayisə, təsnifat və s., ailə arxivlərindən, ətrafdakı insanlardan, açıq informasiya məkanında məlumat almaq);
5) ətraf aləmdə səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması və müəyyən edilməsi bacarıqlarının inkişafı.
12.4. Rusiya xalqlarının mənəvi-əxlaqi mədəniyyətinin əsasları:
1) mənəvi özünü təkmilləşdirməyə, mənəvi özünü inkişaf etdirməyə hazır olmaq;
2) dünyəvi və dini əxlaqın əsas normaları ilə tanışlıq, onların ailədə və cəmiyyətdə konstruktiv münasibətlərin qurulmasında əhəmiyyətini dərk etmək;
3) əxlaqın, imanın və dinin insan həyatında və cəmiyyətdəki mənasını dərk etmək;
4) dünyəvi etika, ənənəvi dinlər, onların Rusiyanın mədəniyyətində, tarixində və müasirliyində rolu haqqında ilkin fikirlərin formalaşması;
5) Rusiya dövlətçiliyinin formalaşmasında ənənəvi dinlərin tarixi rolu haqqında ilkin fikirlər;
6) şəxsiyyətin öz vicdanına uyğun hərəkət etməyə daxili münasibətinin formalaşması; vicdan və din azadlığına, Rusiya xalqlarının mənəvi ənənələrinə əsaslanan əxlaq tərbiyəsi;
7) insan həyatının dəyərinin dərk edilməsi.
12.5. İncəsənət
İncəsənət:
1) təsviri sənətin insan həyatındakı rolu, insanın mənəvi-əxlaqi inkişafındakı rolu haqqında ilkin fikirlərin formalaşması;
2) bədii mədəniyyətin əsaslarının, o cümlədən doğma torpağın bədii mədəniyyətinin materialı, dünyaya estetik münasibəti; gözəlliyi dəyər kimi dərk etmək; bədii yaradıcılığa və sənətlə ünsiyyətə ehtiyaclar;
3) bədii əsərlərin qavranılması, təhlili və qiymətləndirilməsində praktiki bacarıqlara yiyələnmək;
4) bədii fəaliyyətin müxtəlif növlərində (rəsm, rəssamlıq, heykəltəraşlıq, bədii dizayn), habelə İKT-yə əsaslanan bədii fəaliyyətin xüsusi formalarında (rəqəmsal fotoqrafiya, video çəkiliş, animasiya elementləri və s.) əsas praktiki bacarıqlara yiyələnmək. .
1) musiqinin insan həyatındakı rolu, insanın mənəvi-əxlaqi inkişafındakı rolu haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması;
2) musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, o cümlədən vətənin musiqi mədəniyyətinin materialının formalaşdırılması, bədii zövqün və musiqi sənətinə və musiqi fəaliyyətinə marağın inkişafı;
3) musiqini qavramaq və musiqi əsərinə münasibət bildirmək bacarığı;
4) teatr və musiqi-plastik kompozisiyaların yaradılmasında, vokal və xor əsərlərinin ifasında, improvizasiyada musiqi obrazlarından istifadə.
12.6. Texnologiya:
1) əməyin insan həyatında və cəmiyyətdə yaradıcı və mənəvi əhəmiyyəti haqqında ilkin təsəvvürlərin əldə edilməsi; peşələr dünyası və düzgün peşə seçiminin əhəmiyyəti haqqında;
2) subyekti dəyişdirən insan fəaliyyətinin məhsulu kimi maddi mədəniyyət haqqında ilkin təsəvvürlərin mənimsənilməsi;
3) özünəxidmət bacarıqlarının mənimsənilməsi; materialların əl ilə emalının texnoloji üsullarını mənimsəmək; təhlükəsizlik qaydalarını mənimsəmək;
4) sadə dizayn, bədii və dizayn (dizayn), texnoloji və təşkilati problemləri yaradıcı şəkildə həll etmək üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqlardan istifadə etmək;
5) birgə məhsuldar fəaliyyət, əməkdaşlıq, qarşılıqlı yardım, planlaşdırma və təşkilatçılıq üzrə ilkin bacarıqların əldə edilməsi;
6) fənn və informasiya mühitinin yaradılması qaydaları haqqında ilkin biliklərin əldə edilməsi və onları tədris, idrak və dizayn bədii və dizayn tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün tətbiq etmək bacarığı.
12.7. Bədən Tərbiyəsi:
1) bədən tərbiyəsinin insan sağlamlığının möhkəmləndirilməsi üçün əhəmiyyəti (fiziki, sosial və psixoloji), onun insan inkişafına müsbət təsiri (fiziki, intellektual, emosional, sosial) haqqında ilkin fikirlərin formalaşdırılması, bədən tərbiyəsi və sağlamlığın uğur amilləri kimi təhsil və sosiallaşma;
2) sağlamlığa qənaət edən fəaliyyətlərin (gündəlik iş rejimi, səhər məşqləri, istirahət fəaliyyəti, açıq oyunlar və s.) təşkili bacarıqlarının mənimsənilməsi;
3) fiziki vəziyyətini, fiziki fəaliyyətin miqdarını, sağlamlığın monitorinqi məlumatlarını (boy, bədən çəkisi və s.), əsas fiziki keyfiyyətlərin inkişaf göstəricilərini (güc, sürət, dözümlülük, koordinasiya, çeviklik) sistematik şəkildə izləmək bacarığını inkişaf etdirmək. .
13. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin keyfiyyətinin yekun qiymətləndirilməsində ayrı-ayrı tədris fənlərinin məzmununun mənimsənilməsi prosesində irəliləyişin monitorinqinin tərkib hissəsi kimi tədris-praktik və tədris-idrak vəzifələrini həll etməyə hazır olmalıdır. əsasında nəzərə alınır:
təbiət, cəmiyyət, insan, texnologiya haqqında bilik və təsəvvür sistemləri;
ümumiləşdirilmiş fəaliyyət üsulları, təhsil, idrak və praktik fəaliyyətdə bacarıqlar;
ünsiyyət və informasiya bacarıqları;
sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin əsasları haqqında bilik sistemləri.
Şagirdlərin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə keyfiyyətinin yekun qiymətləndirilməsi təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilir.
Şagirdlərin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməsinin yekun qiymətləndirilməsinin predmeti davamlı təhsil üçün zəruri olan ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin fənn və meta-fənn nəticələrinə nail olunması olmalıdır.
Yekun qiymətləndirmə iki komponenti vurğulamalıdır:
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin planlaşdırılmış nəticələri;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi sistemi.
ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlər üçün universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramı;
fərdi akademik fənlərin, kursların və məktəbdənkənar fəaliyyətlərin proqramları;
ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı, təhsili proqramı;
ekoloji mədəniyyətin, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin formalaşdırılması proqramı;
Təşkilat bölməsi təhsil prosesinin təşkilinin ümumi çərçivəsini, habelə əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi mexanizmlərini müəyyən edir.
Təşkilat bölməsinə daxildir:
ibtidai ümumi təhsil üçün kurikulum;
dərsdənkənar fəaliyyət planı;
Standartın tələblərinə uyğun olaraq əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün şərait sistemi.
İbtidai ümumi təhsilin kurikulumu və sinifdənkənar işlərin planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin əsas təşkilati mexanizmləridir.
Akkreditasiyadan keçmiş dövlət təhsil müəssisəsində ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı ibtidai ümumi təhsilin təxmini əsas təhsil proqramı əsasında hazırlanır.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə 16-cı bənd)
17. Təhsil müəssisəsi tərəfindən hazırlanmış ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı şagirdlərin Standartla müəyyən edilmiş tələblərə uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə nəticələrinə nail olmasını təmin etməlidir.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi təhsil müəssisəsinin özü tərəfindən həyata keçirilir. Məktəbdənkənar işləri həyata keçirmək imkanı olmadıqda, təhsil müəssisəsi təsisçi tərəfindən formalaşdırılan müvafiq dövlət (bələdiyyə) vəzifələri çərçivəsində uşaqların əlavə təhsili, mədəniyyət və idman təşkilatları üçün təhsil müəssisələrinin imkanlarından istifadə edir.
Tətil günlərində uşaqların istirahətinin və onların sağlamlığının möhkəmləndirilməsinin təşkili imkanlarından, tematik düşərgə növbələrindən, ümumi təhsil müəssisələrinin və uşaqların əlavə təhsili üçün təhsil müəssisələrinin bazasında yaradılmış yay məktəblərindən istifadə edilir.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə daxil edilmiş bənd)
Şagirdlərin fərdi ehtiyaclarını ödəmək üçün ibtidai ümumi təhsilin təhsil proqramı aşağıdakıları nəzərdə tutur:
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə daxil edilmiş bənd)
tələbələrin müxtəlif, o cümlədən etnomədəni maraqlarını təmin edən təlim kursları;
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə daxil edilmiş bənd)
dərsdənkənar fəaliyyətlər.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə daxil edilmiş bənd)
18. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı təhsil müəssisəsinin növü və tipini, habelə təhsilalanların və şagirdlərin təhsil ehtiyaclarını və tələblərini nəzərə almalıdır.
19. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bölmələrinə dair tələblər:
19.1. İzahedici qeyddə aşağıdakılar göstərilməlidir:
1) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinə dair Standartın tələblərinə uyğun olaraq müəyyən edilmiş ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin məqsədləri;
2) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının formalaşdırılması prinsipləri və yanaşmaları və müəyyən bir təhsil müəssisəsinin təhsil prosesinin iştirakçılarının tərkibi;
3) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının ümumi xarakteristikası;
4) sinifdənkənar tədbirlərin təşkilinə ümumi yanaşmalar.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə daxil edilmiş 4-cü bənd)
19.2. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri:
1) Standartın tələbləri, tədris prosesi və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi sistemi arasında əlaqəni təmin etmək;
2) təhsil müəssisələrinin ibtidai ümumi təhsilinin əsas təhsil proqramının hazırlanması üçün əsas olmalıdır;
3) tədris fənləri və tədris-metodiki ədəbiyyat üzrə iş proqramlarının işlənib hazırlanması, habelə ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının şagirdlərin mənimsənilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sistemi üçün əsaslı və meyar əsas olmalıdır. Standartın tələbləri.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinin strukturu və məzmunu Standartın tələblərini adekvat şəkildə əks etdirməli, təhsil prosesinin xüsusiyyətlərini (xüsusən ayrı-ayrı akademik fənlərin öyrənilməsi məqsədlərinin xüsusiyyətlərini) çatdırmalıdır. və tələbələrin yaş imkanlarına uyğundur.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəyən şagirdlərin planlaşdırılan nəticələri həm təhsil prosesində nailiyyətlərin təşkili, həm də qiymətləndirmə nöqteyi-nəzərindən şəxsi, meta-mövzu və fənn nəticələrinin ümumi anlayışını aydınlaşdırmalı və konkretləşdirməlidir. bu nəticələr. Təhsil sisteminin, təhsil müəssisələrinin, pedaqoji kollektivin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi zamanı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəyən şagirdlərin planlaşdırılmış nəticələri nəzərə alınmalıdır.
19.3. İbtidai ümumi təhsil üzrə kurikulum (bundan sonra kurikulum) Standartın tələblərinin yerinə yetirilməsini və həyata keçirilməsini təmin edir, dərs yükünün ümumi həcmini və şagirdlər üçün dərs yükünün maksimal həcmini, icbari fənlərin tərkibini və strukturunu müəyyən edir. sinfə görə (təhsil ili).
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramına bir və ya bir neçə kurikulum daxil ola bilər.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi çərçivəsində tədris prosesinin təşkili, tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətin növbələşməsi formaları təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilir.
Tədris planları Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş hallarda verilir<*>, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət dillərində və doğma (qeyri-rus) dilində təhsil almaq imkanı, habelə onların öyrənilməsi imkanları və siniflər üzrə onların öyrənilməsi üçün ayrılmış siniflərin sayını müəyyən etmək; təhsil (il).
<*>Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyinə Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, Rusiya Federasiyasının digər qanunları və ona uyğun olaraq qəbul edilmiş digər normativ hüquqi aktları daxildir. Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil sahəsində qanunları və digər normativ hüquqi aktları (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 3-cü maddəsinin 1-ci bəndi).
Məcburi fənn sahələri və fənn sahələrinin məzmununun həyata keçirilməsinin əsas vəzifələri cədvəldə göstərilmişdir:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Mövzu │ Məzmun icrasının əsas vəzifələri │
│p/p │ sahələri │ │
│ 1 │Filologiya │ │ haqqında ilkin fikirlərin formalaşması
│ │ │dil və mədəniyyətin birliyi və müxtəlifliyi │
│ │ │Rusiyanın məkanları, əsas kimi dil haqqında │
│ │ │milli kimlik. Dialoqun inkişafı │
│ │ │və monoloq şifahi və yazılı nitq, │
│ │ │ünsiyyət bacarıqları, mənəvi və estetik│
│ │ │yaradıcı fəaliyyət üçün hisslər, qabiliyyətlər │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │Riyaziyyat və │Riyazi nitqin inkişafı, məntiqi və │
│ │kompüter elmi │alqoritmik düşüncə, təxəyyül, dəstək│
│ │ │kompüter haqqında ilkin fikirlər │
│ │ │savadlılıq │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │Sosial elmlər və│Ailəyə hörmətli münasibətin formalaşdırılması, │
│ │təbiətşünaslıq │yerlilik, bölgə, Rusiya, tarix, │
│ │(Ətrafımızdakı dünya)│ölkəmizin mədəniyyəti, təbiəti, müasir │
│ │ │həyat. Dəyər, dürüstlük və │ haqqında məlumatlılıq
│ │ │ətraf aləmin müxtəlifliyi, insanın içindəki yeri. │
│ │ ││-də təhlükəsiz davranış modelinin formalaşdırılması
│ │ │gündəlik həyat şəraiti və müxtəlif təhlükəli və│
│ │ │fövqəladə hallar. formalaşması │
│ │ │ │ üçün psixoloji mədəniyyət və səriştə
│ │ │effektiv və təhlükəsiz │ təmin edilməsi
│ │ │cəmiyyətdə qarşılıqlı əlaqələr │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │Mənəviyyatın əsasları - │Mənəvi inkişaf qabiliyyətinin yetişdirilməsi, │
│ │əxlaqi │əxlaqi özünü təkmilləşdirmə. formalaşması │
│ │xalqların mədəniyyətləri│dünyəvi etika haqqında orijinal fikirlər, │ haqqında
│ │Rusiya │yerli ənənəvi dinlər, onların rolu │
│ │ │Rusiyanın mədəniyyəti, tarixi və müasirliyi │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │İncəsənət │Bədii və obrazlı qabiliyyətlərin inkişafı, │
│ │ │əsərlərin emosional və dəyər qavrayışı │
│ │ │vizual və musiqi sənəti, │
│ │ │yaradıcı işlərdə │-ə münasibət bildirmək
│ │ │ətraf aləmə │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Texnologiya │Təcrübənin öyrənmə və idrakın əsası kimi formalaşması, │
│ │ │axtarış və analitik fəaliyyətin həyata keçirilməsi │
│ │ │ │ ilə tətbiq olunan məsələlərin praktiki həlli üçün
│ │ │öyrənməkdən əldə edilən biliklərdən istifadə etmək │
│ │ │digər akademik fənlər, formalaşma │
│ │ │ilkin praktiki təcrübə │
│ │ │ transformasiya fəaliyyətləri │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │Fiziki │Sağlamlığı təşviq edir, ahəngdarlığı təşviq edir │
│ │mədəniyyət │fiziki, əxlaqi və sosial inkişaf, │
│ │ │uğurlu öyrənmə, ilkin │ formalaşması
│ │ │fiziki │ vasitəsilə özünütənzimləmə bacarıqları
│ │ │mədəniyyət. Təbiətə münasibətin formalaşdırılması və │
│ │ │sağlamlığın, sağlam bacarıqların və │ gücləndirilməsi
│ │ │təhlükəsiz həyat tərzi │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
4 tədris ili ərzində məşğələlərin sayı 2904 saatdan az, 3345 saatdan çox ola bilməz.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş dəyişikliklərlə)
(əvvəlki nəşrdəki mətnə baxın)
Tələbələrin fərdi ehtiyaclarını ödəmək üçün tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan kurrikulumun bir hissəsi aşağıdakıları nəzərdə tutur:
fərdi icbari fənlərin dərindən öyrənilməsi üçün təlim məşğələləri;
tələbələrin müxtəlif maraqlarını, o cümlədən etnomədəni maraqları təmin edən təlimlər.
Şagirdlərin, xüsusilə istedadlı və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların potensialını inkişaf etdirmək üçün şagirdlərin özlərinin və valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) iştirakı ilə fərdi tədris planları hazırlana bilər. Fərdi kurikulumların həyata keçirilməsi təhsil müəssisəsindən repetitorun dəstəyi ilə müşayiət olunur.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 1241 nömrəli əmri ilə əlavə edilmiş 19.3-cü bənd)
(əvvəlki nəşrdəki mətnə baxın)
19.4. İbtidai ümumi təhsil səviyyəsində tələbələr üçün universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramına aşağıdakılar daxildir:
ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində təhsilin məzmunu üzrə dəyərli təlimatların təsviri;
universal təhsil fəaliyyətinin təhsil fənlərinin məzmunu ilə əlaqəsi;
tələbələrin şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin xüsusiyyətləri;
şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması üçün tipik vəzifələr;
məktəbəqədər təhsildən ibtidai ümumi təhsilə keçid dövründə universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramının davamlılığının təsviri.
İbtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlər arasında ümumtəhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması ibtidai məktəbdə təlimin başa çatması mərhələsində müəyyən edilməlidir.
19.5. Ayrı-ayrı tədris fənləri və kurslarının proqramları ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasını təmin etməlidir.
Fərdi akademik fənlərin və kursların proqramları aşağıdakılar əsasında hazırlanır:
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə qoyulan tələbləri;
universal təhsil hərəkətlərinin formalaşdırılması proqramları.
Fərdi akademik fənlər və kursların proqramlarında aşağıdakılar olmalıdır:
1) akademik fənnin və ya kursun xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla ibtidai ümumi təhsilin ümumi məqsədlərini müəyyən edən izahat qeydi;
2) akademik fənnin, kursun ümumi xarakteristikası;
3) tədris fənninin, kursunun kurrikulumda yerinin təsviri;
4) akademik fənnin məzmununun dəyər prinsiplərinin təsviri;
5) konkret akademik fənnin və ya kursun mənimsənilməsinin şəxsi, meta-mövzu və fənn-spesifik nəticələri;
7) tələbələrin təhsil fəaliyyətinin əsas növlərinin müəyyən edilməsi ilə tematik planlaşdırma;
8) tədris prosesinin maddi-texniki təminatının təsviri.
19.6. İbtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi proqramı (bundan sonra Proqram) sinif, sinifdənkənar və məktəbdənkənar işlərin vəhdətində şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafının təmin edilməsinə yönəldilməlidir. təhsil müəssisəsinin, ailənin və cəmiyyətin digər institutlarının birgə pedaqoji işi.
Bu proqram əsas təhsil məqsədlərinə və Rusiya cəmiyyətinin əsas milli dəyərlərinə əsaslanmalıdır.
Proqram tələbələrin öz etnik və ya sosial-mədəni qrupunun mədəni dəyərləri, rus cəmiyyətinin əsas milli dəyərləri, vətəndaş şəxsiyyətinin formalaşması kontekstində ümumbəşəri dəyərlərlə tanışlığını təmin etməli və aşağıdakıları təmin etməlidir:
tələbənin əldə etdiyi bilikləri mənimsəməsinə və praktikada tətbiq etməsinə imkan verən tədris fəaliyyəti sisteminin yaradılması;
tarixi, mədəni, etnik və regional xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla sinif, məktəbdənkənar və məktəbdənkənar fəaliyyətlər də daxil olmaqla vahid təhsil mühitinin formalaşdırılması;
tələbədə aktiv fəaliyyət mövqeyinin formalaşdırılması.
Proqramda planlaşdırılan təhsil nəticələrinin siyahısı - formalaşmış dəyər yönümləri, sosial səriştələr, kiçik məktəblilərin davranış nümunələri, onların üfüqlərinin genişləndirilməsinə və ümumi təhsilin inkişafına yönəlmiş sinif və məktəbdənkənar işlərin nəticələrinə təşkili və davamlı pedaqoji nəzarəti üçün tövsiyələr olmalıdır. mədəniyyət; dünya mədəniyyətinin ümumbəşəri dəyərləri, milli mədəniyyətin mənəvi dəyərləri, çoxmillətli Rusiya xalqının və digər ölkələrin xalqlarının mənəvi və əxlaqi dəyərləri ilə tanış olmaq; ibtidai ümumi təhsil pilləsində şagirdlər arasında ümumbəşəri məzmunun dəyər yönümlərinin, fəal həyat mövqeyinin, təhsil və digər yaradıcı fəaliyyətlərdə özünü həyata keçirmə ehtiyacının formalaşması haqqında; ünsiyyət bacarıqlarının, özünü təşkil etmə bacarıqlarının inkişafı üzrə; xarici dünya ilə müsbət qarşılıqlı əlaqə təcrübəsinin formalaşdırılması və genişləndirilməsi, hüquqi, estetik, fiziki və ekoloji mədəniyyətin əsaslarının tərbiyəsi üzrə.
19.7. Ekoloji mədəniyyətin və sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin inkişafı proqramı aşağıdakıları təmin etməlidir:
insanlar və ətraf mühit üçün təhlükəsiz, gündəlik həyatda və təbiətdə ekoloji təmiz davranış nümunəsindən istifadə edərək ekoloji mədəniyyətin əsasları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;
sağlam həyat tərzi qaydalarına riayət etməklə və sağlamlığı qoruyan maarifləndirici tədbirlər və ünsiyyət təşkil etməklə uşaqlarda sağlamlıqlarının qayğısına qalmaq (öz sağlamlıqlarına maraqlı münasibət formalaşdırmaq) istəyini oyatmaq;
idrak marağının və təbiətə hörmətin formalaşması;
sağlam qidalanmadan istifadəyə münasibətin formalaşdırılması;
uşaqların yaş, psixoloji və digər xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla optimal motor rejimlərinin istifadəsi, bədən tərbiyəsi və idmana ehtiyacın inkişafı;
sağlamlığı təşviq edən gündəlik rejimlərə riayət etmək;
uşaqların sağlamlığı üçün risk faktorlarına (azaldılmış fiziki fəaliyyət, siqaret, alkoqol, narkotik və digər psixoaktiv maddələr, yoluxucu xəstəliklər) mənfi münasibətin formalaşdırılması;
siqaret, alkoqol, narkotik və güclü təsir göstərən maddələrin qəbuluna qarşı müqavimət göstərmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
uşağın böyümə və inkişaf xüsusiyyətləri, sağlamlıq vəziyyəti, şəxsi gigiyena bacarıqlarından istifadə əsasında sağlamlığını müstəqil şəkildə qorumağa hazırlığının inkişafı ilə bağlı hər hansı bir məsələ ilə bağlı qorxmadan həkimə müraciət etmək ehtiyacının formalaşması;
Sağlamlığı qoruyan təhsil mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması: uğurlu tədris işini təşkil etmək, sağlamlığı qoruyan şərait yaratmaq, fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq tapşırıqları yerinə yetirmək üçün adekvat vasitə və üsulları seçmək bacarığı;
ətraf mühitdə təhlükəsiz davranış bacarıqlarının və ekstremal (fövqəladə) vəziyyətlərdə sadə davranış bacarıqlarının formalaşdırılması.
Ekoloji mədəniyyətin və sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin inkişafı proqramına aşağıdakılar daxil edilməlidir:
1) ekoloji mədəniyyətin əsaslarının formalaşmasını, ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin fiziki, psixoloji və sosial sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edən fəaliyyətin məqsədi, vəzifələri və nəticələri, əsasını qoymaq;
2) təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini, təhsil prosesi iştirakçılarının tələblərini əks etdirən sağlamlığın qorunması, təhlükəsizliyinin təmin edilməsi və tələbələrin ekoloji mədəniyyətinin formalaşdırılması üzrə fəaliyyət sahələri;
3) məktəb həyatının və davranışının ekoloji cəhətdən münasib, sağlam və təhlükəsiz tərzinin formalaşdırılması üzrə işin təşkili modelləri, fəaliyyət növləri və şagirdlərlə dərslərin formaları; bədən tərbiyəsi, idman və istirahət işləri, şagirdlər tərəfindən psixoaktiv maddələrdən istifadənin qarşısının alınması, uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması;
4) şagirdlərin sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin və ekoloji mədəniyyətinin formalaşdırılması baxımından təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin səmərəliliyinin meyarları, göstəriciləri;
5) tələbələrdə ekoloji mədəniyyətin, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətinin formalaşdırılmasında nəzərdə tutulan nəticələrin əldə edilməsinə nəzarətin üsul və vasitələri.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə 19.7-ci bənd)
(əvvəlki nəşrdəki mətnə baxın)
19.8. Korreksiya işi proqramı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsini təmin etməyə və bu kateqoriyadan olan uşaqlara ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmələrinə kömək etməyə yönəldilməlidir.
İslah işləri proqramı aşağıdakıları təmin etməlidir:
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqlar nəticəsində yaranan xüsusi təhsil ehtiyaclarının müəyyən edilməsi;
uşaqların psixofiziki inkişafının xüsusiyyətləri və fərdi imkanları nəzərə alınmaqla sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara fərdi yönümlü psixoloji, tibbi və pedaqoji yardımın həyata keçirilməsi (psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiyanın tövsiyələrinə uyğun olaraq);
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməsi və onların təhsil müəssisəsinə inteqrasiyası imkanı.
İslah iş proqramına aşağıdakılar daxil olmalıdır:
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara təhsil prosesində hərtərəfli psixoloji, tibbi və pedaqoji dəstək sistemi, o cümlədən onların xüsusi təhsil ehtiyaclarını müəyyən etmək, uşaqların inkişaf dinamikasını, təhsilin mənimsənilməsində uğurlarını izləmək üçün uşaqların psixoloji, tibbi və pedaqoji müayinəsi. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı, düzəliş tədbirlərinin tənzimlənməsi;
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili və tərbiyəsi üçün xüsusi şəraitin, o cümlədən onların yaşaması üçün maneəsiz mühitin təsviri, xüsusi təhsil proqramlarından və təlim və tərbiyə metodlarından, xüsusi dərsliklərdən, dərs vəsaitlərindən və didaktik materiallardan, texniki tədris vəsaitlərindən istifadə; kollektiv və fərdi istifadə, uşaqlara lazımi texniki yardım göstərən köməkçi (köməkçi) xidmətlərinin göstərilməsi, qrup və fərdi korreksiya məşğələlərinin keçirilməsi;
vəhdətdə təmin edilməli olan müəllimlər, islah pedaqogikası sahəsində mütəxəssislər, təhsil müəssisələrinin və ailə və cəmiyyətin digər institutları sahəsində ixtisaslaşan digər təşkilatların tibb işçiləri üçün islah fəaliyyətinin inkişafı və həyata keçirilməsində qarşılıqlı fəaliyyət mexanizmi. sinif, sinifdənkənar və məktəbdənkənar fəaliyyətlər;
islah işlərinin planlaşdırılmış nəticələri.
19.9. İbtidai ümumi təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi sistemi:
1) qiymətləndirmə fəaliyyətinin əsas istiqamətlərini və məqsədlərini, qiymətləndirmənin obyektinin və məzmununun təsvirini, qiymətləndirmə vasitələrinin meyarlarını, prosedurlarını və tərkibini, nəticələrin təqdim edilməsi formalarını, qiymətləndirmə sisteminin tətbiqi şərtlərini və sərhədlərini müəyyən etmək;
2) təhsil prosesini şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafına və tərbiyəsinə, ibtidai ümumi təhsilin akademik fənlərinin məzmununun mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasına və ümumtəhsil fəaliyyətinin formalaşmasına istiqamətləndirmək;
3) ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinə kompleks yanaşmanı təmin etmək, ibtidai ümumi təhsilin fənn, meta-fənni və şəxsi nəticələrini qiymətləndirməyə imkan verir;
4) şagirdlərin nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsini (ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin yekun qiymətləndirilməsi) və təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsini təmin edir;
5) tələbələrin təhsil nailiyyətlərinin dinamikasını qiymətləndirməyə imkan verir.
Mənəvi-mənəvi inkişafın planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi prosesində ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi, bir-birini tamamlayan müxtəlif üsul və formalardan (standartlaşdırılmış yazılı və şifahi iş, layihələr, praktiki iş, yaradıcılıq) istifadə edilməlidir. iş, introspeksiya və özünüqiymətləndirmə, müşahidələr və s.).
19.10. Məktəbdənkənar fəaliyyət planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin təşkilati mexanizmidir.
Sinifdənkənar fəaliyyət planı sinifdənkənar işlərin təşkili ilə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin və ehtiyaclarının nəzərə alınmasını təmin edir. Məktəbdənkənar fəaliyyətlər fərdi inkişaf sahələrində (idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni), o cümlədən ekskursiyalar, klublar, seksiyalar, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyətləri, Tədris prosesi iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında olimpiadalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr.
Təhsil müəssisəsinin məktəbdənkənar fəaliyyət planı ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində (dörd il ərzində 1350 saata qədər) şagirdlər üçün dərsdənkənar işlərin istiqamətlərinin tərkibini, strukturunu, təşkili formalarını və həcmini müəyyən edir. tələbələrin maraqlarını və təhsil müəssisəsinin imkanlarını nəzərə almaq.
Təhsil müəssisəsi məktəbdənkənar işlərin planını müstəqil şəkildə hazırlayır və təsdiq edir.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə daxil edilmiş 19.10-cu bənd)
11.19. Standartın tələblərinə uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün şərait sistemi (bundan sonra - şərtlər sistemi) Standartın müvafiq tələbləri əsasında işlənib hazırlanır və tələblərə nail olunmasını təmin edir. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinin.
Şərtlər sistemi təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini, habelə onun sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqəsini (həm təhsil sistemi daxilində, həm də idarələrarası qarşılıqlı əlaqə çərçivəsində) nəzərə almalıdır.
Şərtlər sistemi aşağıdakıları ehtiva etməlidir:
təhsil müəssisəsinin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının prioritetlərinə uyğun olaraq mövcud şəraitdə zəruri dəyişikliklərin əsaslandırılması;
şərtlər sistemində hədəflərə nail olmaq mexanizmlərini;
zəruri şərtlər sisteminin formalaşdırılması üçün şəbəkə diaqramı (yol xəritəsi);
şərtlər sisteminin vəziyyətinə nəzarət.
(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 yanvar 2001-ci il tarixli 2357 nömrəli əmri ilə daxil edilmiş 19.11-ci bənd)
IV. ƏSASIN TƏTBİQ ŞƏRTLƏRİNƏ TƏLƏBLƏR
İbtidai ÜMUMİ TƏHSİL TƏHSİL PROQRAMI
20. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlərə qoyulan tələblər sistemini təmsil edir. ibtidai ümumi təhsilin planlaşdırılmış nəticələri.
21. Bu tələblərin həyata keçirilməsinin inteqrativ nəticəsi rahat inkişaf edən təhsil mühitinin yaradılması olmalıdır:
təhsilin yüksək keyfiyyətinin, onun şagirdlər, onların valideynləri (qanuni nümayəndələr) və bütün cəmiyyət üçün əlçatanlığının, açıqlığının və cəlbediciliyinin təmin edilməsi, şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi;
tələbələrin fiziki, psixoloji və sosial sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə təminat vermək;
tələbələr və müəllim heyəti ilə münasibətdə rahatdır.
22. Təhsil müəssisəsində ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün təhsil prosesinin iştirakçılarına aşağıdakı imkanları təmin etmək üçün şərait yaradılmalıdır:
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bütün şagirdlər, o cümlədən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmaq;
dərnəklər, seksiyalar, studiyalar və dərnəklər sistemi vasitəsilə şagirdlərin bacarıqlarının müəyyən edilməsi və inkişaf etdirilməsi, uşaqlar üçün əlavə təhsil təhsil müəssisələrinin imkanlarından istifadə etməklə sosial faydalı fəaliyyətlərin, o cümlədən sosial təcrübənin təşkili;
istedadlı uşaqlarla iş, intellektual və yaradıcılıq müsabiqələrinin, elmi-texniki yaradıcılıq və layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyətinin təşkili;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının işlənib hazırlanmasında, məktəbdaxili sosial mühitin layihələndirilməsində və inkişaf etdirilməsində, habelə məktəbdaxili sosial mühitin formalaşdırılmasında və həyata keçirilməsində şagirdlərin, onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin), pedaqoji kollektivin və ictimaiyyətin iştirakı. tələbələr üçün fərdi təhsil marşrutları;
təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan əsas təhsil proqramının bir hissəsinin həyata keçirilməsi üçün ayrılmış vaxtdan şagirdlərin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) müraciətlərinə, təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq və nəzərə alınmaqla səmərəli istifadə rusiya Federasiyasının təsis qurumunun xüsusiyyətləri;
tədris prosesində fəaliyyət növünün müasir təhsil texnologiyalarından istifadə;
professor-müəllim heyətinin dəstəyi ilə tələbələrin səmərəli müstəqil işi;
real idarəetmə və fəaliyyətdə təcrübə qazanmaq üçün məktəbdənkənar sosial mühitin (qəsəbə, rayon, şəhər) dərk edilməsi və dəyişdirilməsi proseslərinə şagirdlərin daxil edilməsi;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məzmununun, habelə onun həyata keçirilməsi metod və texnologiyalarının təhsil sisteminin inkişaf dinamikasına, uşaqların və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) xahişlərinə uyğun olaraq yeniləşdirilməsi, habelə Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından, habelə müasir maliyyələşdirmə mexanizmlərindən istifadə etməklə təhsil müəssisəsinin səmərəli idarə edilməsi.
23. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün kadr şəraitinə dair tələblərə aşağıdakılar daxildir:
təhsil müəssisəsinin pedaqoji, rəhbər və digər işçilərlə komplektləşdirilməsi;
təhsil müəssisəsinin müəllim və digər işçilərinin ixtisas səviyyəsi;
təhsil müəssisəsinin müəllim heyətinin peşəkar inkişafının davamlılığı.
İbtidai ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisəsi ixtisaslı kadrlarla təmin edilməlidir.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirən təhsil müəssisəsi işçilərinin ixtisas səviyyəsi tutduğu hər bir vəzifə üzrə müvafiq vəzifənin ixtisas xüsusiyyətlərinə, dövlət və ya bələdiyyə təhsil müəssisəsinin pedaqoji işçilərinin ixtisas xüsusiyyətlərinə də uyğun olmalıdır. kateqoriya.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirən təhsil müəssisəsi işçilərinin peşəkar inkişafının davamlılığı təhsil müəssisəsinin işçiləri tərəfindən ən azı 72 saat, ən azı hər beş saat həcmində əlavə peşə təhsili proqramlarının hazırlanması ilə təmin edilməlidir. bu növ təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək üçün lisenziyası olan təhsil müəssisələrində il.
Təhsil sistemi çatışmayan kadr potensialını doldurmaq imkanı verən təhsil müəssisələrinin inteqrasiya olunmuş qarşılıqlı fəaliyyəti üçün şərait yaratmalı, davamlı metodiki dəstək göstərməli, ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi ilə bağlı operativ məsləhətlər almalı, digər təhsil müəssisələrinin innovativ təcrübəsindən istifadə etməlidir. təhsil prosesinin nəticələrinin və innovasiyaların səmərəliliyinin hərtərəfli monitorinq tədqiqatlarını aparır.
24. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün maliyyə şərtləri:
təhsil müəssisəsinə Standartın tələblərini yerinə yetirmək imkanı vermək;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və həftədə dərs günlərinin sayından asılı olmayaraq tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəsinin həyata keçirilməsini təmin edir;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını həyata keçirmək və nəzərdə tutulan nəticələrə nail olmaq üçün zəruri olan xərclərin strukturunu və həcmini, habelə onların formalaşdırılması mexanizmini əks etdirir.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin maliyyələşdirilməsi dövlət təhsil müəssisəsinin maliyyələşdirilməsi üçün müəyyən edilmiş normativlərdən aşağı olmayan məbləğdə həyata keçirilməlidir.<*>.
<*>Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" 1 yanvar 2001-ci il tarixli 3266-1 Qanununun 41-ci maddəsinin 2-ci bəndi (Rusiya Federasiyası Xalq Deputatları Konqresinin və Rusiya Federasiyası Ali Sovetinin Qəzeti, 1992, N 30). , Maddə 1797; Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 1996, N 3, Maddə 150; 2002, N 26, Maddə 2517; 2004, N 30, Maddə 3086; N 35, Maddə 3607, N 200 1, maddə 25; 2007-ci il, N 17, maddə 1932; N 44, maddə 5280).
Təhsil müəssisəsi Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada əlavə maliyyə vəsaiti cəlb etmək hüququna malikdir:
ödənişli əlavə təhsil və təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi ilə nəzərdə tutulmuş digər xidmətlərin göstərilməsi;
fiziki və (və ya) hüquqi şəxslərin könüllü ianələri və məqsədli töhfələri<*>.
<*>Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" 1 yanvar 2001-ci il tarixli 3266-1 Qanununun 41-ci maddəsinin 8-ci bəndi (Rusiya Federasiyası Xalq Deputatları Konqresinin və Rusiya Federasiyası Ali Sovetinin Qəzeti, 1992, N 30). , Maddə 1797; Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 1996, N 3, Maddə 150; 2002, N 26, Maddə 2517; 2004, N 30, Maddə 3086; N 35, Maddə 3607, N 200 1, maddə 25; 2007-ci il, N 17, maddə 1932; N 44, maddə 5280).
25. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün maddi-texniki şərait aşağıdakıları təmin etməlidir:
1) tələbələrin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmə nəticələri üçün Standartla müəyyən edilmiş tələblərə nail olmaq imkanı;
cari və əsaslı təmir işlərinin vaxtında aparılması və tələb olunan həcmləri;
3) əlilliyi olan tələbələrin təhsil müəssisəsinin infrastruktur obyektlərinə maneəsiz çıxış imkanı<*>.
<*>"Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" 01.01.01 N 181-FZ Federal Qanununun 15-ci maddəsi (Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 1995, N 48, Art. 4563, Rossiyskaya qazeta, 1995, N. 234).
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün maddi-texniki baza mövcud sanitar və yanğın təhlükəsizliyi standartlarına, təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün əməyin mühafizəsi standartlarına uyğun olmalıdır, bunlar:
təhsil müəssisəsinin ərazisi (ərazisi) (sahə, insolasiya, işıqlandırma, yerləşdirmə, təhsil müəssisəsinin tədris-təsərrüfat fəaliyyətini təmin etmək üçün lazımi zonalar toplusu və onların təchizatı);
təhsil müəssisəsinin binası (binanın hündürlüyü və arxitekturası, ibtidai ümumi təhsil pilləsində tədris prosesinin həyata keçirilməsi üçün lazımi yer dəsti və yerləşdirilməsi, onların sahəsi, işıqlandırması, iş yerinin yeri və ölçüsü, oyun meydançaları və təhsil müəssisəsinin sinif otaqlarında fərdi məşğələlər üçün, aktiv fəaliyyət, yuxu və istirahət üçün yerlər, strukturu sinif və məktəbdənkənar tərbiyə işlərinin təşkili üçün imkan təmin etməlidir);
kitabxana binaları (sahə, iş yerlərinin yerləşdirilməsi, oxu zalının olması, oxu yerlərinin sayı, media kitabxanaları);
tələbələrin qidalanması, habelə yeməklərin saxlanması və hazırlanması üçün yüksək keyfiyyətli isti yeməklər, o cümlədən isti səhər yeməyi təşkil etmək imkanı verən otaqlar;
musiqi, təsviri incəsənət, xoreoqrafiya, modelləşdirmə, texniki yaradıcılıq, təbiətşünaslıq tədqiqatları, xarici dillər üçün nəzərdə tutulmuş binalar;
akt zalı;
idman zalları, hovuzlar, oyunlar və idman avadanlıqları;
tibb işçiləri üçün otaqlar;
mebel, ofis avadanlığı və məişət avadanlıqları;
istehlak materialları və dəftərxana ləvazimatı (əl və maşın yazısı üçün kağız, yazı alətləri (dəftərlərdə və lövhədə), təsviri incəsənət, texnoloji emal və dizayn, kimyəvi reagentlər, rəqəmsal məlumat daşıyıcıları).
Təhsil müəssisələri müstəqil olaraq, ayrılmış büdcə vəsaiti və müəyyən edilmiş qaydada cəlb edilmiş əlavə maliyyə vəsaiti hesabına ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində tədris prosesinin təchiz olunmasını təmin etməlidirlər.
Tədris prosesinin maddi, texniki və informasiya təchizatı aşağıdakıları təmin etməlidir:
məlumatların yaradılması və istifadəsi (o cümlədən təsvirlərin və səslərin yazılması və emalı, audio, video və qrafik müşayiəti ilə ifalar, İnternetdə ünsiyyət və s.);
müxtəlif yollarla məlumat əldə etmək (internetdə məlumat axtarmaq, kitabxanada işləmək və s.);
eksperimentlər, o cümlədən tədris laboratoriya avadanlıqlarından, real və faktiki vizual modellərdən və əsas riyazi və təbiət elmi obyekt və hadisələrinin kolleksiyalarından istifadə etməklə; rəqəmsal (elektron) və ənənəvi ölçmə;
müşahidələr (mikro obyektlərin müşahidəsi də daxil olmaqla), məlumatların yeri, vizual təqdimatı və təhlili; rəqəmsal plan və xəritələrdən, peyk təsvirlərindən istifadə;
maddi obyektlərin, o cümlədən sənət əsərlərinin yaradılması;
texnoloji vasitələrdən istifadə etməklə materialların və məlumatların emalı;
dizayn və tikinti, o cümlədən rəqəmsal nəzarət və əks əlaqə ilə modellər;
ənənəvi alətlərdən və rəqəmsal texnologiyalardan istifadə etməklə musiqi əsərlərini ifa etmək, bəstələmək və aranjiman etmək;
fiziki inkişaf, idman yarışlarında və oyunlarda iştirak;
tədris prosesinin planlaşdırılması, bütövlükdə və ayrı-ayrı mərhələlərin (çıxışlar, müzakirələr, eksperimentlər) həyata keçirilməsinin qeydə alınması;
materiallarınızı və əsərlərinizi təhsil müəssisəsinin informasiya mühitində yerləşdirmək;
kütləvi tədbirlərin, yığıncaqların, tamaşaların keçirilməsi;
istirahət və yeməklərin təşkili.
26. Təhsil müəssisəsinin informasiya-təhsil mühiti texnoloji vasitələrin (kompüterlər, məlumat bazaları, rabitə kanalları, proqram məhsulları və s.) məcmusunu, informasiyanın qarşılıqlı fəaliyyətinin mədəni və təşkilati formalarını, təhsil prosesi iştirakçılarının təhsil sahəsində səriştəsini əhatə etməlidir. informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) istifadəsi ilə təhsil, idrak və peşəkar vəzifələrin həlli, habelə İKT-dən istifadə üçün dəstək xidmətlərinin mövcudluğu.
Təhsil müəssisəsinin informasiya-təhsil mühiti aşağıdakı fəaliyyət növlərini elektron (rəqəmsal) formada həyata keçirmək imkanı təmin etməlidir:
təhsil prosesinin planlaşdırılması;
tədris prosesinin materiallarının, o cümlədən tələbələrin və müəllimlərin əsərlərinin, tədris prosesi iştirakçılarının istifadə etdiyi informasiya resurslarının yerləşdirilməsi və mühafizəsi;
tədris prosesinin gedişatının və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin uçotu;
təhsil prosesinin iştirakçıları arasında qarşılıqlı əlaqə, o cümlədən İnternet vasitəsilə məsafədən qarşılıqlı əlaqə, təhsil fəaliyyətinin idarə edilməsi problemlərinin həlli üçün təhsil prosesi zamanı əldə edilən məlumatlardan istifadə etmək imkanı;
təhsil prosesi iştirakçılarının internetdə təhsil informasiya ehtiyatlarına nəzarət edilən çıxışı (tələbələrin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi vəzifələri ilə bir araya sığmayan məlumatlara çıxışın məhdudlaşdırılması);
təhsil müəssisəsinin təhsil sahəsində idarəetməni həyata keçirən orqanlarla, digər təhsil müəssisə və təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqəsi.
İnformasiya təhsili mühitinin fəaliyyəti İKT vasitələri və ondan istifadə edən və dəstəkləyən işçilərin ixtisası ilə təmin edilir. İnformasiya təhsili mühitinin fəaliyyəti Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olmalıdır<*>.
<*>01.01.01 N 149-FZ Federal Qanunu "İnformasiya, İnformasiya Texnologiyaları və İnformasiyanın Mühafizəsi haqqında" (Rusiya Federasiyasının Qanunvericilik Toplusu, 2006-cı il, N 31, Art. 3448), 01.01.01 N 152- Federal Qanun. "Şəxsi məlumatlar haqqında" (Rusiya Federasiyasının Toplanmış Qanunvericiliyi, 2006-cı il, No 31, Art. 3451).
27. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin tədris-metodiki və informasiya təminatı təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi ilə bağlı istənilən məlumatdan geniş, daimi və davamlı çıxışının təmin edilməsinə yönəlir; planlaşdırılan nəticələr, tədris prosesinin təşkili və onun həyata keçirilməsi şərtləri .
Tədris prosesinin tədris-metodiki təminatına dair tələblərə aşağıdakılar daxildir:
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin məqsədlərinə və planlaşdırılan nəticələrinə nail olunması nəzərə alınmaqla tədris prosesinin avadanlığının tamlığının parametrləri;
ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin məqsədlərinə və planlaşdırılan nəticələrinə nail olunması nəzərə alınmaqla tədris prosesinin təmin edilməsi üçün keyfiyyət parametrləri.
Təhsil müəssisəsi onların tərkib hissəsi olan dərsliklər və (və ya) elektron ərizələri olan dərsliklərlə, ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bütün tədris fənləri üzrə tədris və tərbiyə dillərində tədris-metodiki ədəbiyyat və materiallarla təmin edilməlidir. təhsil müəssisəsinin təsisçisi tərəfindən müəyyən edilir.
Təhsil müəssisəsi həmçinin federal və regional EER məlumat bazalarında yerləşən elektron təhsil resursları da daxil olmaqla çap və elektron təhsil resurslarına (EER) çıxış əldə etməlidir.
Təhsil müəssisəsinin kitabxanası kurrikulumun bütün tədris fənləri üzrə çap olunmuş tədris resursları və elektron tədris resursları ilə təchiz edilməli, həmçinin əlavə ədəbiyyat fonduna malik olmalıdır. Əlavə ədəbiyyat toplusuna ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsini müşayiət edən uşaq bədii və elmi-populyar ədəbiyyat, arayış biblioqrafik və dövri nəşrlər daxil edilməlidir.
28. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün psixoloji-pedaqoji şərait aşağıdakıları təmin etməlidir:
məktəbəqədər təhsilin və ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini təmin edən təhsil prosesinin məzmunu və təşkili formalarının davamlılığı;
tələbələrin yaşa bağlı psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini nəzərə almaq;
pedaqoji və inzibati işçilərin, şagirdlərin valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) psixoloji-pedaqoji səriştəsinin formalaşdırılması və inkişafı;
təhsil prosesinin iştirakçılarına psixoloji və pedaqoji dəstək sahələrinin dəyişkənliyi (şagirdlərin psixoloji sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi; sağlamlıq və təhlükəsiz həyat tərzinin dəyərinin formalaşdırılması; təhsilin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi; tələbələrin imkan və qabiliyyətlərinin monitorinqi, müəyyənləşdirilməsi; və istedadlı uşaqların, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların dəstəklənməsi, çoxyaşlı mühitdə və həmyaşıdları arasında kommunikativ bacarıqların formalaşdırılması, uşaq birliklərinə, tələbə özünüidarəsinə dəstək;
təhsil prosesinin iştirakçılarına psixoloji və pedaqoji dəstək formalarının dəyişkənliyi (profilaktika, diaqnostika, məsləhət, korreksiya işi, inkişaf etdirmə işi, təhsil, müayinə).