2012. gada 29. decembra federālā likuma N 273-F3 “Par izglītību Krievijas Federācijā” 11. pants (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, 2878. pants; N 27, 3462. pants; N 30, 4036. pants; N 48, 6165. pants; 2014, N 6, 562. pants, 566. pants; N 19, 2289. pants; N 22, Art. 2769; N 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4257, Art. 4263) datēts ar 2014. gada 29. decembri N 1643)
4. Pamatizglītību var iegūt: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
organizācijās, kas veic izglītības pasākumus (pilna laika, nepilna laika vai nepilna laika); (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
ārējās organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus ģimenes izglītības veidā. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Ir atļauta dažādu izglītības un apmācības formu kombinācija. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības vispārējās izglītības iegūšanas periods ir četri gadi, un invalīdiem un personām ar invaliditāti, mācoties pielāgotās vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmās, neatkarīgi no izmantotajām izglītības tehnoloģijām tas palielinās ne vairāk kā par diviem gadiem. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Izglītības organizācijā, kas īsteno integrētas izglītības programmas mākslas jomā, pamatizglītības vispārējās izglītības programmas īstenošanas laikā tiek nodrošināti apstākļi, lai audzēkņi apgūtu zināšanas, prasmes un iemaņas izvēlētā mākslas veida, pieredzes jomā. radošajā darbībā un sagatavot audzēkņus profesionālās izglītības iegūšanai mākslas jomā. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
5. Standarts tika izstrādāts, ņemot vērā Krievijas Federācijas tautu reģionālās, nacionālās un etnokultūras īpatnības. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
6. Standarta mērķis ir nodrošināt:
vienlīdzīgas iespējas iegūt kvalitatīvu pamata vispārējo izglītību;
skolēnu garīgā un tikumiskā attīstība un izglītošana, iegūstot pamatizglītību, viņu pilsoniskās identitātes veidošanās kā pilsoniskas sabiedrības attīstības pamats; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
pirmsskolas, pamatizglītības vispārējās, vispārējās pamatizglītības, vidējās vispārējās, profesionālās izglītības pamatizglītības programmu nepārtrauktība; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Krievijas Federācijas daudznacionālo iedzīvotāju kultūras daudzveidības un lingvistiskā mantojuma saglabāšana un attīstība, tiesības mācīties dzimto valodu, iespēja iegūt pamatizglītību dzimtajā valodā, apgūstot daudznacionālās garīgās vērtības un kultūru Krievijas iedzīvotāji;
Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
izglītības un visu izglītības aktivitāšu demokratizācija, tai skaitā attīstot valsts un valsts pārvaldes formas, paplašinot skolotāju iespējas izmantot tiesības izvēlēties mācību un audzināšanas metodes, metodes studentu, skolēnu zināšanu novērtēšanai, dažādu formu izmantošanu izglītojamo izglītojošo darbību, attīstot izglītības aktivitātes veicošās organizācijas izglītības vides kultūru; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
uz kritērijiem balstīta pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves audzēkņu rezultātu novērtējuma veidošana, mācībspēku darbība, izglītības darbību veicošā organizācija, izglītības sistēmas darbība kopumā; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
nosacījumi, lai audzēkņi efektīvi īstenotu un apgūtu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, tostarp nodrošinot apstākļus visu skolēnu individuālajai attīstībai, īpaši tiem, kuriem visvairāk nepieciešami īpaši izglītības apstākļi - apdāvinātiem bērniem un bērniem ar invaliditāti.
7. Standarta pamatā ir sistēmas darbības pieeja, kas paredz:
izglītība un personisko īpašību attīstība, kas atbilst informācijas sabiedrības prasībām, inovatīva ekonomika, demokrātiskas pilsoniskas sabiedrības veidošanas uzdevumi, kas balstīti uz toleranci, kultūru dialogu un cieņu pret Krievijas sabiedrības daudznacionālo, multikulturālo un daudzkonfesionālo sastāvu;
pāreja uz sociālās projektēšanas un būvniecības stratēģiju izglītības sistēmā, kas balstīta uz satura un izglītības tehnoloģiju attīstību, kas nosaka veidus un līdzekļus, kā sasniegt sociāli vēlamo skolēnu personīgās un kognitīvās attīstības līmeni (rezultātu);
orientācija uz izglītības rezultātiem kā Standarta sistēmu veidojošu sastāvdaļu, kur izglītības mērķis un galvenais rezultāts ir skolēna personības attīstība, kas balstīta uz universālu izglītojošu darbību apguvi, zināšanām un pasaules meistarību;
izglītības satura, izglītības pasākumu organizēšanas metožu un izglītības attiecību dalībnieku mijiedarbības noteicošās lomas atzīšana skolēnu personīgās, sociālās un kognitīvās attīstības mērķu sasniegšanā; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
ņemot vērā izglītojamo individuālo vecumu, psiholoģiskās un fizioloģiskās īpatnības, aktivitāšu un saskarsmes formu lomu un nozīmi, lai noteiktu izglītības un audzināšanas mērķus un to sasniegšanas veidus;
pirmsskolas, pamatskolas vispārējās, pamata un vidējās vispārējās izglītības pēctecības nodrošināšana; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
daudzveidīgas organizatoriskās formas un ņemot vērā katra skolēna (arī apdāvinātu bērnu un bērnu ar invaliditāti) individuālās īpatnības, nodrošinot radošā potenciāla izaugsmi, izziņas motīvus, mijiedarbības formu bagātināšanu ar vienaudžiem un pieaugušajiem izziņas darbībā;
vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas garantija, kas rada pamatu audzēkņu patstāvīgai sekmīgai jaunu zināšanu, prasmju, kompetenču, darbības veidu un metožu apguvei.
8. Saskaņā ar Standartu, iegūstot vispārējo pamatizglītību, veic: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
studentu pilsoniskās identitātes un pasaules redzējuma pamatu veidošana;
mācīšanās spējas un spējas organizēt savas darbības pamatu veidošana - spēja pieņemt, uzturēt mērķus un tos ievērot izglītojošajos pasākumos, plānot savu darbību, uzraudzīt un novērtēt tās, mijiedarboties ar skolotāju un vienaudžiem izglītojošās aktivitātēs; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
izglītojamo garīgo un tikumisko attīstību un izglītošanu, nodrošinot tikumības standartu, ētikas vadlīniju un nacionālo vērtību akceptēšanu;
skolēnu fiziskās un garīgās veselības stiprināšana.
Standarts ir vērsts uz absolventa personisko īpašību attīstību (“pamatskolas absolventa portrets”):
mīlot savu tautu, savu zemi un dzimteni;
ciena un pieņem ģimenes un sabiedrības vērtības;
zinātkārs, aktīvi un ieinteresēti izzināt pasauli;
pārvalda mācīšanās prasmju pamatus un spēj organizēt savu darbību;
gatavi rīkoties neatkarīgi un būt atbildīgi par savu rīcību ģimenes un sabiedrības priekšā;
draudzīgs, spējīgs uzklausīt un sadzirdēt sarunu biedru, pamatot savu nostāju, izteikt savu viedokli;
ievērot veselīga un droša dzīvesveida noteikumus sev un citiem.
II. PRASĪBAS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS APGĀDES REZULTĀTIEM
9. Standarts nosaka prasības izglītojamo rezultātiem, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu:
personiskā, tai skaitā studentu gatavība un spējas pašattīstībai, mācīšanās un zināšanu motivācijas veidošana, studentu vērtība un semantiskā attieksme, atspoguļojot viņu individuālās personiskās pozīcijas, sociālās kompetences, personiskās īpašības; pilsoniskās identitātes pamatu veidošanās.
metapriekšmets, tostarp studentu apgūtas universālas mācīšanās aktivitātes (kognitīvās, regulējošās un komunikatīvās), nodrošinot galveno kompetenču apguvi, kas veido mācīšanās spējas pamatu, un starpdisciplināras koncepcijas.
mācību priekšmetam specifiska, tai skaitā studentu pieredze, kas iegūta akadēmiskā priekšmeta apguves gaitā konkrētai priekšmeta jomai raksturīgās aktivitātēs jaunu zināšanu iegūšanai, to transformācijai un pielietošanai, kā arī zinātnisko zināšanu fundamentālo elementu sistēma, kas ir mācību priekšmeta pamatā. mūsdienu zinātniskais pasaules attēls.
10. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves personīgajiem rezultātiem jāatspoguļo:
1) Krievijas pilsoniskās identitātes pamatu veidošana, lepnuma sajūta par savu dzimteni, krievu tautu un Krievijas vēsturi, savas etniskās piederības un tautības apziņa; daudznacionālās Krievijas sabiedrības vērtību veidošana; humānistisko un demokrātisko vērtību orientāciju veidošanās;
2) holistiska, sociāli orientēta skatījuma veidošana uz pasauli tās organiskajā vienotībā un dabas, tautu, kultūru un reliģiju daudzveidībā;
3) cieņpilnas attieksmes veidošana pret citiem uzskatiem, citu tautu vēsturi un kultūru;
4) sākotnējās adaptācijas prasmju apguve dinamiski mainīgā un attīstošā pasaulē;
5) skolēna sociālās lomas pieņemšana un apgūšana, izglītojošo darbību motīvu veidošana un mācīšanās personīgās jēgas veidošana;
6) neatkarības un personiskās atbildības attīstīšana par savu rīcību, tai skaitā informatīvajās aktivitātēs, balstoties uz priekšstatiem par morāles standartiem, sociālo taisnīgumu un brīvību;
7) estētisko vajadzību, vērtību un sajūtu veidošana;
8) ētisku jūtu, labas gribas un emocionālās un morālās atsaucības, izpratnes un empātijas pret citu cilvēku jūtām attīstība;
9) sadarbības prasmju attīstīšana ar pieaugušajiem un vienaudžiem dažādās sociālās situācijās, spēja neradīt konfliktus un rast izeju no strīdīgām situācijām;
10) attieksmes veidošana pret drošu, veselīgu dzīvesveidu, motivācijas klātbūtne radošam darbam, darbam uz rezultātu, rūpēm par materiālajām un garīgajām vērtībām.
11. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves metapriekšmeta rezultātiem jāatspoguļo:
1) apgūstot spēju pieņemt un uzturēt izglītojošās darbības mērķus un uzdevumus, meklējot līdzekļus tās īstenošanai;
2) radošas un izzinošas dabas problēmu risināšanas veidu apgūšana;
3) attīstot spēju plānot, kontrolēt un novērtēt izglītojošo darbību atbilstoši uzdevumam un tā īstenošanas nosacījumiem; noteikt efektīvākos veidus, kā sasniegt rezultātus;
4) attīstot spēju izprast izglītības aktivitāšu veiksmes/neveiksmes cēloņus un spēju konstruktīvi rīkoties arī neveiksmes situācijās;
5) kognitīvās un personiskās refleksijas sākotnējo formu apgūšana;
6) informācijas pasniegšanas zīmju-simbolisko līdzekļu izmantošana, lai izveidotu pētāmo objektu un procesu modeļus, izglītības un praktisko problēmu risināšanas shēmas;
7) runas līdzekļu un informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (turpmāk - IKT) aktīva izmantošana komunikatīvo un kognitīvo problēmu risināšanai;
8) dažādu meklēšanas metožu izmantošana (uzziņu avotos un atvērtā izglītības informācijas telpā internetā), informācijas vākšanai, apstrādei, analīzei, organizēšanai, pārraidīšanai un interpretācijai atbilstoši mācību priekšmeta komunikatīvajiem un izziņas uzdevumiem un tehnoloģijām; ieskaitot iespēju ievadīt tekstu, izmantojot tastatūru, ierakstīt (ierakstīt) izmērītās vērtības digitālā formā un analizēt attēlus, skaņas, sagatavot savu runu un uzstāties ar audio, video un grafisku pavadījumu; ievērot informācijas selektivitātes, ētikas un etiķetes normas;
9) dažādu stilu un žanru tekstu semantiskās lasīšanas prasmju apgūšana atbilstoši mērķiem un uzdevumiem; apzināti konstruēt runas izteikumu atbilstoši komunikācijas mērķiem un sacerēt tekstus mutiskā un rakstiskā formā;
10) salīdzināšanas, analīzes, sintēzes, vispārināšanas, klasificēšanas pēc vispārīgiem raksturlielumiem loģiskās darbības apgūšana, analoģiju un cēloņu-seku sakarību noteikšana, spriešanas konstruēšana, atsaukšanās uz zināmiem jēdzieniem;
11) vēlme uzklausīt sarunu biedru un vadīt dialogu; gatavība atzīt dažādu viedokļu pastāvēšanas iespēju un katra tiesības uz savu; izteikt savu viedokli un argumentēt savu viedokli un notikumu vērtējumu;
12) kopīga mērķa un tā sasniegšanas veidu noteikšana; spēja vienoties par funkciju un lomu sadalījumu kopīgās darbībās; īstenot savstarpēju kontroli kopīgās darbībās, adekvāti novērtēt savu un citu uzvedību;
13) vēlme konstruktīvi risināt konfliktus, ņemot vērā pušu intereses un sadarbību;
14) pamatinformācijas apgūšana par objektu, procesu un realitātes parādību (dabas, sociālo, kultūras, tehnisko u.c.) būtību un īpašībām atbilstoši konkrēta akadēmiskā priekšmeta saturam;
15) pamatpriekšmetu un starpdisciplināru jēdzienu apguve, kas atspoguļo būtiskās sakarības un attiecības starp objektiem un procesiem;
16) prasme strādāt pamatizglītības vispārējās izglītības materiālinformācijas vidē (tai skaitā izglītības modeļos) atbilstoši konkrēta akadēmiskā priekšmeta saturam; sākotnējā vārdnīcu lietošanas kultūras līmeņa veidošana universālo izglītības aktivitāšu sistēmā. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
12. Pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves mācību priekšmeta rezultātos, ņemot vērā mācību priekšmetu jomu, tajā skaitā konkrētu akadēmisko priekšmetu, satura specifiku, jāatspoguļo:
12.1. Krievu valoda un literārā lasīšana (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
Krievu valoda: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) sākotnējo priekšstatu veidošanās par Krievijas lingvistiskās un kultūras telpas vienotību un daudzveidību, par valodu kā nacionālās identitātes pamatu; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
2) studentu izpratne, ka valoda ir nacionālās kultūras parādība un galvenais cilvēku saziņas līdzeklis, izpratne par krievu valodas kā Krievijas Federācijas valsts valodas, starpetniskās saziņas valodas nozīmi; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
3) pozitīvas attieksmes veidošana pret pareizu mutisku un rakstisku runu kā personas vispārējās kultūras un pilsoniskās pozīcijas rādītājiem; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
4) sākotnējo priekšstatu apgūšana par krievu valodas normām (ortopiskām, leksikālajām, gramatiskajām) un runas etiķetes likumiem; prasme orientēties komunikācijas mērķos, uzdevumos, līdzekļos un apstākļos, izvēlēties atbilstošus valodas līdzekļus komunikatīvo problēmu sekmīgai risināšanai; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
Literārā lasāmviela: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) izpratne par literatūru kā nacionālās un pasaules kultūras fenomenu, morālo vērtību un tradīciju saglabāšanas un tālāknodošanas līdzekli; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
2) apziņa par lasīšanas nozīmi personības attīstībā; priekšstatu veidošanās par pasauli, Krievijas vēsturi un kultūru, sākotnējām ētiskām idejām, labā un ļaunā jēdzieniem, morāli; sekmīgas mācības visos akadēmiskajos priekšmetos; sistemātiskas lasīšanas nepieciešamības attīstīšana; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
3) lasīšanas lomas izpratne, dažādu lasīšanas veidu (ievadošā, studējošā, selektīvā, meklēšanas) izmantošana; prasme apzināti uztvert un izvērtēt dažādu tekstu saturu un specifiku, piedalīties to apspriešanā, dot un pamatot varoņu rīcības morālo vērtējumu; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
5) prasme patstāvīgi atlasīt interesējošo literatūru; izmantot uzziņu avotus, lai saprastu un iegūtu papildu informāciju. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
12.2. Dzimtā valoda un literārā lasīšana dzimtajā valodā (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
Dzimtā valoda: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) vērtīgas attieksmes veicināšana pret dzimto valodu kā kultūras glabātāju, savas tautas iekļaušana kultūras un lingvistiskajā laukā, sākotnējo priekšstatu veidošana par Krievijas lingvistiskās un kultūras telpas vienotību un daudzveidību, par valodu kā nacionālās identitātes pamats; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
2) aktīvā un potenciālā vārdu krājuma bagātināšana, audzēkņu dzimtās valodas prasmes kultūras attīstība atbilstoši mutvārdu un rakstveida runas normām un runas etiķetes noteikumiem; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
3) sākotnējo zinātnisko zināšanu veidošana par dzimto valodu kā sistēmu un kā attīstošu parādību, par tās līmeņiem un vienībām, par tās funkcionēšanas modeļiem, dzimtās valodas pamatvienību un gramatisko kategoriju apgūšanu, valodas veidošanu. pozitīva attieksme pret pareizu mutvārdu un rakstisku dzimto runu kā personas vispārējās kultūras un pilsoniskās pozīcijas rādītājiem; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
4) apgūt sākotnējās iemaņas orientēties komunikācijas mērķos, uzdevumos, līdzekļos un apstākļos, attīstīt pamatiemaņas adekvātu valodas līdzekļu izvēlē sekmīgai komunikatīvo problēmu risināšanai; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
5) izglītojošu darbību apguve ar valodas vienībām un prasme izmantot zināšanas kognitīvo, praktisko un komunikatīvo problēmu risināšanai. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
Literatūras lasīšana dzimtajā valodā: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) izpratne par dzimto literatūru kā vienu no galvenajām tautas nacionālajām un kultūras vērtībām, kā īpašu dzīves izpratnes veidu, kā nacionālās un pasaules kultūras fenomenu, morālo vērtību un tradīciju saglabāšanas un tālāknodošanas līdzekli ; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
2) apziņa par lasīšanas dzimtajā valodā nozīmi personības attīstībā; priekšstatu veidošanos par pasauli, nacionālo vēsturi un kultūru, sākotnējās ētiskās idejas, labā un ļaunā jēdzienus, morāli; attīstot nepieciešamību pēc sistemātiskas lasīšanas dzimtajā valodā kā līdzekļa sevis un pasaules izpratnei; kultūras pašidentifikācijas nodrošināšana; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
3) dažādu lasīšanas veidu izmantošana (ievadošā, pētošā, selektīvā, meklējošā); prasme apzināti uztvert un izvērtēt dažādu tekstu saturu un specifiku, piedalīties to apspriešanā, dot un pamatot varoņu rīcības morālo vērtējumu; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
4) tālākizglītībai nepieciešamā lasīšanas kompetences un vispārējās runas attīstības līmeņa sasniegšana, tas ir, skaļas un klusas lasīšanas tehnikas apguve, elementāras literāro, populārzinātnisko un izglītības tekstu interpretācijas, analīzes un pārveidošanas tehnikas, izmantojot elementāras literārās koncepcijas; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
5) dzimtās valodas komunikatīvo un estētisko spēju apzināšanās, kas balstīta uz izcilu savas tautas kultūras darbu izpēti, spēja patstāvīgi izvēlēties sev interesējošo literatūru; izmantot uzziņu avotus, lai saprastu un iegūtu papildu informāciju. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
12.3. Svešvaloda: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) sākotnējās komunikācijas prasmju apguve mutvārdu un rakstveida formā ar svešvalodas runātājiem, pamatojoties uz viņu runas iespējām un vajadzībām; runas un nerunas uzvedības noteikumu apgūšana; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
2) apgūt sākotnējos lingvistiskos jēdzienus, kas nepieciešami mutiskas un rakstiskas runas apguvei svešvalodā elementārā līmenī, paplašinot lingvistisko redzesloku; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
3) draudzīgas attieksmes un tolerances veidošana pret svešvalodu runātājiem, kas balstīta uz pārzināšanu citu valstu vienaudžu dzīvē, bērnu folklorā un pieejamiem bērnu daiļliteratūras paraugiem. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
12.4. Matemātika un datorzinātnes: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) matemātikas pamatzināšanu izmantošana, lai aprakstītu un izskaidrotu apkārtējos objektus, procesus, parādības, kā arī novērtētu to kvantitatīvās un telpiskās attiecības;
2) loģiskās un algoritmiskās domāšanas, telpiskās iztēles un matemātiskās runas, mērīšanas, pārrēķināšanas, novērtēšanas un novērtēšanas, datu un procesu vizuālās attēlošanas, algoritmu reģistrēšanas un izpildes pamatu apguve;
3) iegūt sākotnējo pieredzi matemātikas zināšanu pielietošanā izglītības, izziņas un izglītības un praktisku problēmu risināšanā;
4) prasme veikt mutiskas un rakstiskas aritmētiskās darbības ar skaitļiem un skaitliskām izteiksmēm, risināt teksta uzdevumus, spēju darboties saskaņā ar algoritmu un veidot vienkāršus algoritmus, izpētīt, atpazīt un attēlot ģeometriskas formas, strādāt ar tabulām, diagrammām, grafikiem un diagrammas, ķēdes, apkopojumi, prezentēt, analizēt un interpretēt datus;
5) sākotnējo priekšstatu gūšana par datorpratību.
12.5. Sociālās studijas un dabaszinātnes (pasaule mums apkārt): (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) izprast Krievijas īpašo lomu pasaules vēsturē, audzinot lepnuma sajūtu par nacionālajiem sasniegumiem, atklājumiem, uzvarām;
2) cieņpilnas attieksmes veidošana pret Krieviju, mūsu dzimto zemi, mūsu ģimeni, vēsturi, kultūru, mūsu valsts dabu, tās mūsdienu dzīvi;
3) apkārtējās pasaules integritātes apzināšanās, vides pratības pamatu apgūšana, morālās uzvedības pamatnoteikumi dabas un cilvēku pasaulē, veselību saudzējošas uzvedības normas dabiskajā un sociālajā vidē;
4) pieejamu dabas un sabiedrības izpētes metožu apgūšana (novērošana, fiksēšana, mērīšana, pieredze, salīdzināšana, klasifikācija u.c., informācijas iegūšana no ģimenes arhīviem, no apkārtējiem cilvēkiem, atklātā informācijas telpā);
5) prasmju attīstīšana, lai nodibinātu un identificētu cēloņu-seku attiecības apkārtējā pasaulē.
12.6. Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati<*>: datēts ar 18.12.2012. N 1060, datēts ar 31.12.2015. n. 1576)
<*>Pēc vecāku (likumīgo pārstāvju) izvēles tiek pētīti pareizticīgās kultūras pamati, ebreju kultūras pamati, budisma kultūras pamati, islāma kultūras pamati, pasaules reliģisko kultūru pamati un laicīgās ētikas pamati. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2012. gada 18. decembra rīkojumu N 1060)
1) gatavība morālai sevis pilnveidošanai, garīgai pašattīstībai;
2) laicīgās un reliģiskās morāles pamatnormu pārzināšana, izpratne par to nozīmi konstruktīvu attiecību veidošanā ģimenē un sabiedrībā;
3) tikumības, ticības un reliģijas nozīmes izpratne cilvēka dzīvē un sabiedrībā;
4) sākotnējo priekšstatu veidošanās par laicīgo ētiku, par tradicionālajām reliģijām, to lomu Krievijas kultūrā, vēsturē un modernitātē;
5) sākotnējās idejas par tradicionālo reliģiju vēsturisko lomu Krievijas valstiskuma veidošanā;
6) indivīda iekšējās attieksmes veidošana rīkoties saskaņā ar savu sirdsapziņu; tikumības audzināšana, kuras pamatā ir apziņas un reliģijas brīvība, Krievijas tautu garīgās tradīcijas;
7) cilvēka dzīvības vērtības apzināšanās.
12.7. Art (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) sākotnējo priekšstatu veidošanās par tēlotājmākslas lomu cilvēka dzīvē, tās lomu cilvēka garīgajā un morālajā attīstībā;
2) mākslas kultūras pamatu veidošana, tai skaitā uz dzimtās zemes mākslinieciskās kultūras materiālu, estētiskā attieksme pret pasauli; skaistuma kā vērtības izpratne; vajadzības pēc mākslinieciskās jaunrades un saskarsmes ar mākslu;
3) praktisko iemaņu apguve mākslas darbu uztverē, analīzē un vērtēšanā;
4) praktisko pamatiemaņu apgūšana dažādos mākslinieciskās darbības veidos (zīmēšana, gleznošana, tēlniecība, mākslinieciskais dizains), kā arī specifiskās uz IKT balstītās mākslinieciskās darbības formās (digitālā fotogrāfija, video ierakstīšana, animācijas elementi u.c.) .
1) sākotnējo priekšstatu veidošanās par mūzikas lomu cilvēka dzīvē, tās lomu cilvēka garīgajā un morālajā attīstībā;
2) muzikālās kultūras pamatu, tai skaitā dzimtās zemes muzikālās kultūras materiāla, veidošanu, mākslinieciskās gaumes un intereses par muzikālo mākslu un muzikālo darbību attīstību;
3) spēja uztvert mūziku un paust savu attieksmi pret skaņdarbu;
4) muzikālo tēlu izmantošana teatrālu un muzikāli plastisko skaņdarbu veidošanā, vokālo un kora darbu izpildījumā, improvizācijā.
12.8. Tehnoloģija: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) sākotnējo priekšstatu gūšana par darba radošo un morālo nozīmi cilvēka dzīvē un sabiedrībā; par profesiju pasauli un pareizās profesijas izvēles nozīmi;
2) sākotnējo priekšstatu asimilācija par materiālo kultūru kā subjektu transformējošas cilvēka darbības produktu;
3) pašapkalpošanās prasmju apguve; materiālu manuālas apstrādes tehnoloģisko paņēmienu apgūšana; drošības noteikumu apgūšana;
4) iegūto zināšanu un prasmju izmantošana, lai radoši risinātu vienkāršas dizaina, mākslinieciskās un dizaina (dizaina), tehnoloģiskās un organizatoriskās problēmas;
5) kopīgas produktīvas darbības, sadarbības, savstarpējās palīdzības, plānošanas un organizēšanas sākotnējo prasmju apguve;
6) sākotnējo zināšanu apguve par mācību priekšmeta un informācijas vides veidošanas noteikumiem un prasmi tos pielietot izglītojošu, izziņas un dizaina māksliniecisko un dizaina uzdevumu veikšanai.
12.9. Fiziskā kultūra: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) sākotnējo priekšstatu veidošana par fiziskās kultūras nozīmi cilvēka veselības (fiziskās, sociālās un psiholoģiskās) stiprināšanā, par tās pozitīvo ietekmi uz cilvēka attīstību (fizisko, intelektuālo, emocionālo, sociālo), par fizisko kultūru un veselību kā veiksmes faktoriem. mācības un socializācija;
2) prasmju apgūšana organizēt veselību saudzējošus pasākumus (ikdienas rutīna, rīta vingrošana, atpūtas aktivitātes, spēles brīvā dabā u.c.);
3) attīstot prasmi sistemātiski uzraudzīt savu fizisko stāvokli, fizisko aktivitāšu apjomu, veselības monitoringa datus (augums, ķermeņa svars u.c.), fizisko pamatīpašību (spēks, ātrums, izturība, koordinācija, lokanība) attīstības rādītājus. ), ieskaitot sagatavošanos Viskrievijas fiziskās kultūras un sporta kompleksa “Gatavs darbam un aizsardzībai” (GTO) standartu ievērošanai. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
13. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves kvalitātes galīgajā novērtējumā atsevišķu akadēmisko priekšmetu satura apguves procesa virzības uzraudzībā ir jābūt gatavībai risināt izglītojoši praktiskus un izglītojoši izziņas uzdevumus. ņem vērā, pamatojoties uz:
zināšanu un priekšstatu sistēmas par dabu, sabiedrību, cilvēku, tehnoloģijām;
vispārinātas darbības metodes, prasmes izglītojošā, izziņas un praktiskajā darbībā;
komunikācijas un informācijas prasmes;
zināšanu sistēmas par veselīga un droša dzīvesveida pamatiem.
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas audzēkņu apguves kvalitātes galīgo novērtējumu veic organizācija, kas veic izglītības pasākumus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas audzēkņu meistarības gala novērtējuma priekšmetam jābūt mācību priekšmeta un metapriekšmeta rezultātu sasniegšanai vispārējās pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvē, kas nepieciešami tālākizglītībai.
Galīgajā novērtējumā jāizceļ divi komponenti:
izglītojamo vidējās atestācijas rezultātus, kas atspoguļo viņu individuālo izglītības sasniegumu dinamiku, virzību plānoto pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšanā;
nobeiguma darba rezultāti, kas raksturo studentu pamatveidojošo darbības metožu apguves līmeni saistībā ar atbalsta sistēmu, kas nepieciešama vispārējās izglītības iegūšanai nākamajā līmenī. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves galīgo novērtējumu veic organizācija, kas veic izglītojošas darbības, un tā mērķis ir novērtēt, kā skolēni sasnieguši plānotos vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves gala novērtējuma rezultāti tiek izmantoti, lai pieņemtu lēmumu par izglītojamo pārcelšanu vispārējās pamatizglītības iegūšanai. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Skolēnu individuālo sasniegumu rezultāti, uz kuriem neattiecas vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves kvalitātes galīgais novērtējums, ietver:
studentu vērtību orientācijas;
individuālās personiskās īpašības, tostarp patriotisms, tolerance, humānisms utt.
Šo un citu studentu izglītojošo aktivitāšu personīgo rezultātu vispārēju novērtējumu var veikt dažādu monitoringa pētījumu laikā.
III. PRASĪBAS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS STRUKTŪRAI
14. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programma nosaka izglītības pasākumu saturu un organizāciju pamatizglītības vispārējās izglītības laikā un ir vērsta uz izglītojamo vispārējās kultūras veidošanos, garīgo, morālo, sociālo, personīgo un intelektuālo attīstību, radot pamatu izglītojamo vispārizglītojošās izglītības nodrošināšanai. patstāvīga izglītojošu pasākumu īstenošana, kas nodrošina sociālos panākumus, radošo spēju attīstību, pašattīstību un pašpilnveidošanos, audzēkņu veselības saglabāšanu un stiprināšanu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
15. Vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programma satur obligāto daļu un izglītības attiecību dalībnieku veidoto daļu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas obligātā daļa ir 80%, bet izglītības procesa dalībnieku veidotā daļa ir 20% no vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas kopējā apjoma.
16. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmu īsteno organizācija, kas veic izglītojošus pasākumus, organizējot klases un ārpusstundu pasākumus saskaņā ar sanitārajiem un epidemioloģiskajiem noteikumiem un noteikumiem. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības pamatizglītības galvenajai izglītības programmai ir jāietver trīs sadaļas: mērķa, satura un organizatoriskā.
Mērķa sadaļā definēts pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas vispārējais mērķis, mērķi, uzdevumi un plānotie rezultāti, kā arī metodes šo mērķu un rezultātu sasniegšanas noteikšanai.
Mērķa sadaļā ietilpst:
paskaidrojuma piezīme;
izglītojamo vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānotie rezultāti;
pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas novērtēšanas sistēma.
universitāšu izglītības pasākumu veidošanas programma skolēniem, kuri iegūst pamatizglītību; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
atsevišķu akadēmisko priekšmetu, kursu un ārpusstundu aktivitāšu programmas;
vispārējās pamatizglītības ieguvēju garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības programma; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
vides kultūras, veselīga un droša dzīvesveida veidošanas programma;
labošanas darbu programma.
Organizatoriskā sadaļa nosaka vispārējo izglītības pasākumu organizēšanas ietvaru, kā arī galvenās izglītības programmas īstenošanas mehānismus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Organizatoriskā sadaļa ietver:
pamatizglītības vispārējās izglītības programma;
ārpusstundu darbības plāns, akadēmiskais kalendārs; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumu sistēma atbilstoši standarta prasībām.
Pamatizglītības vispārējās izglītības programma un ārpusstundu pasākumu plāns ir galvenie organizatoriskie mehānismi vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai.
Organizācija, kas veic izglītības pasākumus vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmās, kurām ir valsts akreditācija, izstrādā vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu saskaņā ar Standartu un ņemot vērā aptuveno vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
17. Izglītības darbību veicošās organizācijas izstrādātajai vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmai jānodrošina, lai izglītojamie sasniegtu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātus atbilstoši standarta prasībām. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības vispārējās izglītības programmas īsteno organizācija, kas veic izglītības pasākumus gan patstāvīgi, gan izmantojot to īstenošanas tīkla formas. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Brīvdienās tiek izmantotas bērnu atpūtas un viņu veselības organizēšanas iespējas, tematiskās nometņu maiņas, vasaras skolas, kas izveidotas uz izglītojošu darbību veicēju organizāciju bāzes un papildizglītības organizācijas. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Lai apmierinātu skolēnu individuālās vajadzības, vispārējās pamatizglītības izglītības programma paredz: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
apmācību kursi, kas nodrošina studentu dažādās intereses, tajā skaitā etnokulturālās; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
ārpusklases pasākumi. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
18. Izglītības pasākumu organizēšanu atbilstoši pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmai var balstīt uz satura diferenciāciju, ņemot vērā izglītojamo izglītības vajadzības un intereses, nodrošinot padziļinātu atsevišķu akadēmisko priekšmetu, mācību priekšmetu jomu apguvi. pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programma. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
19. Prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas sadaļām:
19.1. Paskaidrojumā jāatklāj:
1) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas mērķi, kas noteikti saskaņā ar standarta prasībām vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izglītojamo apguvei;
2) pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas veidošanas principi un pieejas un konkrētas organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, izglītības attiecību dalībnieku sastāvu; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
3) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas vispārīgais raksturojums.
4) vispārīgās pieejas ārpusskolas pasākumu organizēšanai. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumu N 2357)
19.2. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apgūšanas plānotajiem rezultātiem jābūt:
1) nodrošina saikni starp standarta prasībām, izglītības aktivitātēm un vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu novērtēšanas sistēmu; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
2) būt par pamatu izglītības darbību veicošo organizāciju vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izstrādei; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
3) būt saturisks un kritērijs pamats mācību priekšmetu un izglītojošās un metodiskās literatūras darba programmu izstrādei, kā arī vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izglītojamo apguves kvalitātes novērtēšanas sistēmai saskaņā ar 2010. gada 1. jūlija noteikumiem Nr. standarta prasībām.
Pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu struktūrai un saturam adekvāti jāatspoguļo Standarta prasības, jāatspoguļo izglītojošo darbību specifika (jo īpaši atsevišķu akadēmisko priekšmetu apguves mērķu specifika), un atbilst skolēnu vecuma iespējām. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānotajiem rezultātiem ir jāprecizē un jākonkretizē vispārējā izpratne par personības, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultātiem gan no izglītības aktivitāšu sasniegumu organizēšanas, gan no to vērtēšanas viedokļa. rezultātus. Vērtējot izglītības sistēmas darbības rezultātus, organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus, kā arī mācībspēki, jāņem vērā plānotie rezultāti, kad audzēkņi apgūst vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
19.3. Pamatizglītības vispārējās izglītības programma (turpmāk – mācību programma) nosaka akadēmisko priekšmetu sarakstu, darbietilpību, secību un sadalījumu pa mācību periodiem, kā arī izglītojamo starpsertifikācijas formas. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmā var būt viena vai vairākas mācību programmas. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Izglītības pasākumu organizēšanas formas, izglītojošo un ārpusskolas aktivitāšu maiņu vispārējās pamatizglītības galvenās izglītības programmas īstenošanas ietvaros nosaka organizācija, kas veic izglītības pasākumus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumiem N 1241, 2014. gada 29. decembrī N 1643)
Mācību programmas nodrošina Krievijas Federācijas valsts valodas mācīšanu un apguvi, iespēju mācīt un apgūt Krievijas Federācijas republiku valsts valodas un dzimto valodu no Krievijas Federācijas tautu valodām, un arī nosaka to mācībām atvēlēto klašu skaitu pa mācību pakāpēm (gadiem). (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Obligātās mācību priekšmetu jomas un galvenie mācību priekšmetu jomu satura īstenošanas uzdevumi ir parādīti tabulā:
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
| N p/p | Priekšmetu jomas | Satura ieviešanas galvenie uzdevumi |
| 1 | Krievu valoda un literārā lasīšana | Sākotnējo priekšstatu veidošana par krievu valodu kā Krievijas Federācijas valsts valodu, kā saziņas līdzekli starp dažādu tautību cilvēkiem Krievijā un ārvalstīs. Dialogiskās un monologās mutvārdu un rakstiskās runas, komunikācijas prasmju, morālo un estētisko izjūtu, radošās darbības spēju attīstība. |
| 2 | Dzimtā valoda un literārā lasīšana dzimtajā valodā | Sākotnējo priekšstatu veidošanās par Krievijas lingvistiskās un kultūras telpas vienotību un daudzveidību, par valodu kā nacionālās identitātes pamatu. Dialogiskās un monologās mutvārdu un rakstiskās runas attīstība dzimtajā valodā, komunikācijas prasmes, morālās un estētiskās izjūtas, spējas radošai darbībai dzimtajā valodā. |
| 3 | Svešvaloda | Draudzīgas attieksmes un tolerances veidošana pret svešvalodu runātājiem, balstoties uz pārzināšanu vienaudžu dzīvē citās valstīs, ar bērnu folkloru un pieejamiem bērnu daiļliteratūras paraugiem, sākotnējās komunikācijas prasmju veidošanu mutvārdu un rakstiskā formā ar tiem, kam ir dzimtā valoda. svešvaloda, saskarsmes prasmes, morālās un estētiskās izjūtas, spējas radošai darbībai svešvalodā. |
| 4 | Matemātika un datorzinātnes | Matemātiskās runas, loģiskās un algoritmiskās domāšanas, iztēles attīstīšana, sākotnējo priekšstatu sniegšana par datorpratību |
| 5 | Sociālās studijas un dabaszinātnes (pasaule mums apkārt) | Cieņpilnas attieksmes veidošana pret ģimeni, apvidu, reģionu, Krieviju, vēsturi, kultūru, mūsu valsts dabu, tās mūsdienu dzīvi. Apzināšanās par apkārtējās pasaules vērtību, integritāti un daudzveidību, savu vietu tajā. Drošas uzvedības modeļa veidošana ikdienā un dažādās bīstamās un ārkārtas situācijās. Psiholoģiskās kultūras un kompetences veidošana, lai nodrošinātu efektīvu un drošu mijiedarbību sabiedrībā. |
| 6 | Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati | Garīgās attīstības un morālās pašpilnveidošanās spēju izkopšana. Sākotnējo priekšstatu veidošanās par laicīgo ētiku, par vietējām tradicionālajām reliģijām, to lomu Krievijas kultūrā, vēsturē un modernitātē |
| 7 | Art | Tēlotājmākslas un mūzikas mākslas darbu mākslinieciskās, emocionālās un vērtību uztveres spēju attīstība, attieksmes pret apkārtējo pasauli izpausme radošajos darbos. |
| 8 | Tehnoloģija | Pieredzes veidošana kā mācīšanās un izziņas pamats, meklēšanas un analītisko aktivitāšu īstenošana lietišķo problēmu praktiskai risināšanai, izmantojot zināšanas, kas iegūtas, studējot citus akadēmiskos priekšmetus, sākotnējās praktisko transformatīvo darbību pieredzes veidošana. |
| 9 | Fiziskā kultūra | Veselības veicināšana, harmoniskas fiziskās, morālās un sociālās attīstības veicināšana, sekmīga mācīšanās, sākotnējās pašregulācijas prasmju veidošana caur fizisko audzināšanu. Attieksmes veidošana pret veselības saglabāšanu un stiprināšanu, veselīga un droša dzīvesveida prasmēm. |
Apmācību sesiju skaits 4 akadēmiskajos gados nedrīkst būt mazāks par 2904 stundām un lielāks par 3345 stundām. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumiem N 1241, 2011. gada 22. septembrī N 2357)
Lai apmierinātu studentu individuālās vajadzības, daļa no mācību programmas, ko veido izglītības attiecību dalībnieki, paredz: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumiem N 1241, 2014. gada 29. decembrī N 1643)
apmācību sesijas atsevišķu obligāto priekšmetu padziļinātai apguvei; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
apmācību sesijas, kas nodrošina studentu dažādās intereses, tostarp etnokulturālās. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Lai attīstītu izglītojamo, īpaši apdāvināto bērnu un bērnu ar invaliditāti potenciālu, var izstrādāt individuālus izglītības plānus, piedaloties pašiem skolēniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem). Individuālo mācību programmu ieviešanu pavada pasniedzēja atbalsts no organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumiem N 1241, 2014. gada 29. decembrī N 1643)
19.4. Universālu izglītības pasākumu veidošanas programmā skolēniem, kuri saņem pamatizglītību, jāiekļauj: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
pamatizglītības vispārējās pamatizglītības līmeņa izglītības satura vērtību vadlīniju apraksts;
universālu izglītības aktivitāšu saistība ar izglītības priekšmetu saturu;
studentu personisko, regulējošo, kognitīvo, komunikatīvo universālo izglītojošo darbību raksturojums;
tipiski uzdevumi personisko, regulējošo, kognitīvo, komunikatīvo universālo izglītojošo darbību veidošanai;
Universālu izglītības pasākumu veidošanas programmas nepārtrauktības apraksts pārejā no pirmsskolas uz vispārējo pamatizglītību.
Universālu izglītojošu darbību veidošanās skolēnu vidū vispārējās pamatizglītības līmenī būtu jānosaka apmācības pabeigšanas posmā sākumskolā.
19.5. Akadēmisko priekšmetu, kursu, tajā skaitā ārpusstundu aktivitāšu, darba programmām jānodrošina vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšana. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
Atsevišķu akadēmisko priekšmetu, kursu, tajā skaitā ārpusstundu aktivitāšu darba programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz vispārējās pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu prasībām, ņemot vērā tās struktūrā iekļautās programmas. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
Akadēmisko priekšmetu un kursu darba programmās jāietver: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) akadēmiskā priekšmeta, kursa apguves plānotie rezultāti; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
2) akadēmiskā priekšmeta saturs, kurss; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
3) tematiskais plānojums, norādot katras tēmas apguvei atvēlēto stundu skaitu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
Ārpusskolas aktivitāšu kursu darba programmās jāietver: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
1) ārpusstundu aktivitāšu kursa apguves rezultāti; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
2) ārpusstundu aktivitāšu kursa saturu, norādot organizācijas formas un darbības veidus; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
3) tematiskā plānošana. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 31. decembra rīkojumu N 1576)
19.6. Skolēnu garīgās un tikumiskās attīstības, izglītošanas programmai pēc vispārējās pamatizglītības iegūšanas (turpmāk – Programma) jābūt vērstai uz skolēnu garīgās un tikumiskās attīstības nodrošināšanu mācību telpas, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitāšu vienotībā. izglītojošo organizāciju, ģimeņu un citu sabiedrības institūciju kopīgs pedagoģiskais darbs. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Šai programmai jābalstās uz galvenajiem izglītības mērķiem un Krievijas sabiedrības nacionālajām pamatvērtībām.
Programmai jānodrošina studentu iepazīstināšana ar savas etniskās vai sociālkultūras grupas kultūras vērtībām, krievu sabiedrības nacionālajām pamatvērtībām, universālajām vērtībām viņu pilsoniskās identitātes veidošanās kontekstā un jānodrošina:
veidojot izglītojošo darbību sistēmu, kas ļauj studentam apgūt un likt lietā iegūtās zināšanas;
holistiskas izglītības vides veidošana, iekļaujot mācību klases, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātes un ņemot vērā vēsturisko, kultūras, etnisko un reģionālo specifiku;
aktīvas darbības pozīcijas veidošana skolēnos.
Programmā jāiekļauj plānoto izglītības rezultātu saraksts - veidotās vērtību orientācijas, sociālās kompetences, jaunāko klašu skolēnu uzvedības modeļi, ieteikumi klases un ārpusskolas pasākumu rezultātu organizēšanai un pastāvīgai pedagoģiskai kontrolei, kuru mērķis ir paplašināt redzesloku un attīstīt vispārēju izpratni. kultūra; iepazīties ar pasaules kultūras universālajām cilvēciskajām vērtībām, nacionālās kultūras garīgajām vērtībām, Krievijas daudznacionālo cilvēku un citu valstu tautu morālajām un ētiskajām vērtībām; attīstīt skolēnos, iegūstot pamatizglītību, vispārcilvēciska satura vērtīborientācijas, aktīvu dzīves pozīciju un nepieciešamību pēc pašrealizācijas izglītības un citās radošās darbībās; par komunikācijas prasmju, pašorganizācijas prasmju attīstību; par pozitīvas mijiedarbības ar ārpasauli pieredzes veidošanu un paplašināšanu, juridiskās, estētiskās, fiziskās un vides kultūras pamatu izglītošanu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
19.7. Vides kultūras un veselīga un droša dzīvesveida attīstības programmai jānodrošina:
priekšstatu veidošana par vides kultūras pamatiem, izmantojot videi draudzīgas uzvedības piemēru ikdienā un dabā, drošas cilvēkam un videi;
modināt bērnos vēlmi rūpēties par savu veselību (veidot ieinteresētu attieksmi pret savu veselību), ievērojot veselīga dzīvesveida noteikumus un organizējot veselību saudzējošas izglītojošas aktivitātes un komunikāciju;
izziņas intereses un cieņas pret dabu veidošana;
attieksmes veidošana pret veselīga uztura lietošanu;
optimālu motorisko režīmu izmantošana bērniem, ņemot vērā viņu vecumu, psiholoģiskās un citas īpašības, fiziskās audzināšanas un sporta nepieciešamības attīstību;
veselību veicinošas ikdienas rutīnas ievērošana;
negatīvas attieksmes veidošanās pret bērnu veselības riska faktoriem (samazināta fiziskā aktivitāte, smēķēšana, alkohols, narkotikas un citas psihoaktīvās vielas, infekcijas slimības);
attīstīt prasmes pretoties iesaistīšanai smēķēšanā, alkohola, narkotisko un spēcīgu vielu lietošanā;
bērna nepieciešamības veidošanās bezbailīgi konsultēties ar ārstu par jebkuriem jautājumiem, kas saistīti ar augšanas un attīstības īpašībām, veselības stāvokli, gatavības attīstību patstāvīgi uzturēt savu veselību, pamatojoties uz personīgās higiēnas prasmēm;
veselību saudzējošas izglītības kultūras pamatu veidošana: spēja organizēt sekmīgu akadēmisko darbu, radot veselību saglabājošus apstākļus, izvēloties adekvātus līdzekļus un paņēmienus uzdevumu veikšanai, ņemot vērā individuālās īpatnības;
drošas uzvedības vidē iemaņu veidošana un vienkāršas uzvedības prasmes ekstremālās (ārkārtas) situācijās.
Vides kultūras un veselīga un droša dzīvesveida attīstības programmā jāiekļauj:
1) darbības mērķis, uzdevumi un rezultāti, kas nodrošina vides kultūras pamatu veidošanos, izglītojamo fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības saglabāšanu un nostiprināšanu, iegūstot vispārējo pamatizglītību, tā pamatā esošo vērtību vadlīniju apraksts. ; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
2) darbības jomas veselības aizsardzībai, drošības nodrošināšanai un izglītojamo vides kultūras veidošanai, atspoguļojot izglītības darbību veicošās organizācijas specifiku, izglītības attiecību dalībnieku pieprasījumus; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
3) darba organizācijas modeļi, darbības veidi un nodarbību formas ar skolēniem par videi atbilstoša, veselīga un droša skolas dzīves un uzvedības veidošanu; fiziskā izglītība, sporta un atpūtas darbs, skolēnu psihoaktīvo vielu lietošanas profilakse, bērnu ceļu satiksmes traumu profilakse;
4) organizācijas, kas veic izglītojošu darbību, kritērijus, darbības rādītājus izglītojamo veselīga un droša dzīvesveida un vides kultūras veidošanā; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
5) metodes un rīki plānoto rezultātu sasniegšanas uzraudzībai vides kultūras, izglītojamo veselīga un droša dzīvesveida kultūras veidošanā. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumu N 2357)
19.8. Korekcijas darba programmai jābūt vērstai uz bērnu ar invaliditāti fiziskās un (vai) garīgās attīstības trūkumu novēršanu un palīdzības sniegšanu šīs kategorijas bērniem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvē.
Korekcijas darba programmā jāparedz:
bērnu ar invaliditāti speciālo izglītības vajadzību noteikšana, kas radušās viņu fiziskās un (vai) garīgās attīstības nepilnību dēļ;
individuāli orientētas psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās palīdzības sniegšana bērniem ar invaliditāti, ņemot vērā bērnu psihofiziskās attīstības īpatnības un individuālās spējas (saskaņā ar psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas ieteikumiem);
iespēju bērniem ar invaliditāti apgūt vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu un viņu integrāciju organizācijās, kas veic izglītības pasākumus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Korekcijas darba programmā jāiekļauj:
individuāli orientētu audzināšanas pasākumu saraksts, saturs un īstenošanas plāns, kas nodrošina bērnu ar invaliditāti speciālo izglītības vajadzību apmierināšanu, integrāciju organizācijās, kas veic izglītojošus pasākumus, un vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvi; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
visaptveroša psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta sistēma bērniem ar invaliditāti izglītības pasākumu kontekstā, tostarp bērnu psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā pārbaude, lai noteiktu viņu speciālās izglītības vajadzības, bērnu attīstības dinamikas uzraudzība, viņu panākumi pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguve, korektīvo pasākumu pielāgošana; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
bērnu ar invaliditāti izglītošanas un audzināšanas īpašo apstākļu apraksts, tai skaitā bezšķēršļu vide viņu dzīvošanai, pielāgotu pamatizglītības izglītības programmu un mācību un audzināšanas metožu izmantošana, speciālās mācību grāmatas, mācību līdzekļi un didaktiskie materiāli, tehniskie mācību līdzekļi kolektīvai un individuālai lietošanai, sniedzot asistenta (asistenta) pakalpojumus, kas sniedz bērniem nepieciešamo tehnisko palīdzību, vadot grupu un individuālās korekcijas nodarbības; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
būtu jānodrošina mijiedarbības mehānisms pedagogu, korekcijas pedagoģijas jomas speciālistiem, izglītojošo organizāciju medicīnas darbiniekiem un citām organizācijām, kas specializējas ģimenes un citu sabiedrības institūciju jomā, korekcijas pasākumu izstrādē un īstenošanā. klases, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitāšu vienotībā; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
plānotie labošanas darbu rezultāti.
19.9. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas novērtēšanas sistēmai vajadzētu:
1) nosaka vērtēšanas darbības galvenos virzienus un mērķus, vērtēšanas objekta un satura aprakstu, kritērijus, procedūras un vērtēšanas līdzekļu sastāvu, rezultātu pasniegšanas formas, vērtēšanas sistēmas piemērošanas nosacījumus un robežas;
2) izglītojošas aktivitātes virza uz skolēnu garīgo un tikumisko attīstību un izglītošanu, sasniedzot plānotos rezultātus pamatizglītības vispārējās izglītības mācību priekšmetu satura apguvē un universālu izglītības pasākumu veidošanā; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
3) nodrošināt integrētu pieeju vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu vērtēšanai, ļaujot novērtēt pamatizglītības pamatizglītības mācību priekšmetu, metapriekšmetu un personiskos rezultātus;
4) nodrošina izglītojamo sasniegumu vērtēšanu (vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu apguvušo izglītojamo gala vērtējumu) un izglītības darbību veicošās organizācijas efektivitātes novērtēšanu; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
5) ļauj novērtēt skolēnu izglītības sasniegumu dinamiku.
Novērtējot plānoto garīgās un tikumiskās attīstības rezultātu sasniegšanu, pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvi, jāizmanto dažādas metodes un formas, savstarpēji papildinot viena otru (standartizēts rakstisks un mutisks darbs, projekti, praktiskie darbi). , radošais darbs, iedziļināšanās un pašvērtējums, novērojumi, testi (testi) un citi). (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
19.10. Ārpusskolas pasākumu plāns ir organizatorisks mehānisms vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai.
Ārpusstundu pasākumu plāns nodrošina skolēnu individuālo īpašību un vajadzību ievērošanu, organizējot ārpusstundu aktivitātes. Ārpusskolas aktivitātes tiek organizētas personības attīstības jomās (sporta un veselības, garīgās un morālās, sociālās, vispārējās intelektuālās, vispārējās kultūras) tādās formās kā mākslas, kultūras, filoloģijas, kora studijas, tiešsaistes kopienas, skolu sporta klubi un sekcijas, konferences. , olimpiādes, militāri patriotiskās apvienības, ekskursijas, konkursi, meklējumi un zinātniskie pētījumi, sabiedriski noderīgas prakses un citas formas brīvprātīgi atbilstoši dalībnieku izvēlei izglītības attiecībās. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Izglītības iestādes ārpusstundu pasākumu plāns nosaka virzienu sastāvu un struktūru, organizācijas formas, ārpusstundu nodarbību apjomu izglītojamajiem, kuri iegūst pamatizglītību (līdz 1350 stundām četros mācību gados), ņemot vērā intereses. studentu un organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus, iespējas. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Organizācija, kas veic izglītības pasākumus, patstāvīgi izstrādā un apstiprina ārpusskolas pasākumu plānu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumiem N 2357, 2014. gada 29. decembrī N 1643)
19.10.1. Akadēmiskajā kalendārā ir jānosaka izglītojošo aktivitāšu (nodarbību un ārpusstundu) un plānoto pārtraukumu maiņa atpūtas un citu sociālo mērķu (brīvdienu) laikā atbilstoši mācību gada kalendārajiem periodiem: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
mācību gada sākuma un beigu datumi; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
mācību gada ilgums, ceturkšņi (trimestri); (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
atvaļinājumu datumi un ilgums; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
starpposma sertifikācijas laiks. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
11.19. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumu sistēma atbilstoši Standarta prasībām (turpmāk – nosacījumu sistēma) ir izstrādāta, pamatojoties uz attiecīgajām Standarta prasībām un nodrošina sasniegumu. no plānotajiem pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves rezultātiem.
Nosacījumu sistēmā būtu jāņem vērā organizācijas, kas veic izglītojošas darbības, īpatnības, kā arī tās mijiedarbība ar sociālajiem partneriem (gan izglītības sistēmas ietvaros, gan starpresoru mijiedarbības ietvaros). (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Nosacījumu sistēmā jāietver:
esošo apstākļu apraksts: personāla, psiholoģiskais un pedagoģiskais, finansiālais, materiāli tehniskais, kā arī izglītības, metodiskais un informatīvais atbalsts;
nepieciešamo izmaiņu pamatojums esošajos apstākļos atbilstoši izglītības darbību veicošās organizācijas vispārējās pamatizglītības galvenās izglītības programmas prioritātēm; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
mehānismi mērķu sasniegšanai nosacījumu sistēmā;
tīkla diagramma (ceļa karte) nepieciešamās nosacījumu sistēmas veidošanai;
kontrole pār nosacījumu sistēmas stāvokli. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumu N 2357)
IV. PRASĪBAS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMIEM
20. Prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumiem atspoguļo personāla, finansiālo, materiāli tehnisko un citu nosacījumu sistēmu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai un sasniegumiem. pamatizglītības vispārējās izglītības plānotie rezultāti.
21. Šo prasību īstenošanas integratīvajam rezultātam jābūt komfortablas attīstošas izglītības vides izveidei:
augstas izglītības kvalitātes, tās pieejamības, atvērtības un pievilcības nodrošināšana skolēniem, viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un visai sabiedrībai, izglītojamo garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības nodrošināšana;
studentu fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības aizsardzības un stiprināšanas garantēšana;
ērti attiecībā pret studentiem un mācībspēkiem.
22. Lai nodrošinātu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu organizācijā, kas veic izglītojošu darbību, jārada apstākļi izglītības attiecību dalībniekiem, lai nodrošinātu iespēju: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
plānoto pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšana visiem skolēniem, tai skaitā bērniem ar invaliditāti;
izglītojamo spēju apzināšana un attīstīšana caur pulciņu, sekciju, studiju un pulciņu sistēmu, organizējot sabiedriski labvēlīgus pasākumus, tai skaitā sociālo praksi, izmantojot papildizglītības organizāciju iespējas; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
darbs ar apdāvinātiem bērniem, intelektuālo un radošo konkursu organizēšana, zinātniski tehniskā jaunrade un projektēšanas un pētniecības aktivitātes;
izglītojamo, viņu vecāku (likumisko pārstāvju), mācībspēku un sabiedrības līdzdalība vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izstrādē, skolas iekšējās sociālās vides veidošanā un attīstībā, kā arī izglītības un izglītības sistēmas veidošanā un īstenošanā. individuālie izglītības maršruti skolēniem;
izglītojošo attiecību dalībnieku veidotās galvenās izglītības programmas daļas īstenošanai atvēlētā laika efektīva izmantošana atbilstoši izglītojamo un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) prasībām, organizācijas specifikai, kas veic izglītības pasākumus un uzņemšanu. ņem vērā Krievijas Federāciju veidojošās vienības īpatnības; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
darbības veida moderno izglītības tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
efektīvs studentu patstāvīgais darbs ar mācībspēku atbalstu;
skolēnu iekļaušana ārpusskolas sociālās vides (apdzīvotā vietā, rajonā, pilsētā) izpratnes un pārveidošanas procesos, lai gūtu pieredzi reālā vadīšanā un darbībā;
pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas satura, kā arī tās īstenošanas metožu un tehnoloģiju aktualizēšana atbilstoši izglītības sistēmas attīstības dinamikai, bērnu un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) prasībām, kā arī. ņemot vērā Krievijas Federāciju veidojošās vienības īpatnības;
efektīva organizācijas vadība, kas veic izglītības pasākumus, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, kā arī mūsdienīgus finansēšanas mehānismus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
23. Prasības personāla nosacījumiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai ietver:
organizācijas, kas veic izglītojošas darbības, personāla komplektēšana ar mācību, vadības un citiem darbiniekiem; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, pedagogu un citu darbinieku kvalifikācijas līmenis; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
izglītības darbību veicošās organizācijas mācībspēku profesionālās pilnveides nepārtrauktība. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Organizācijai, kas veic izglītības pasākumus, īsteno vispārējās pamatizglītības programmas, jābūt nokomplektētam ar kvalificētu personālu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Organizācijas, kas veic izglītības pasākumus un īsteno vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, darbinieku kvalifikācijas līmenim katram ieņemamajam amatam jāatbilst kvalifikācijas prasībām, kas noteiktas kvalifikācijas uzziņu grāmatās un (vai) attiecīgā amata profesiju standartos. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 18. maija rīkojumu N 507)
Organizācijas, kas veic izglītības darbību vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmās, darbinieku profesionālās pilnveides nepārtrauktība jānodrošina, lai organizācijas, kas veic izglītojošu darbību, darbinieki vismaz reizi trijos apgūst papildu profesionālās programmas pedagoģiskās darbības profilā. gadiem. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Izglītības sistēmai jārada apstākļi integrētai mijiedarbībai starp organizācijām, kas veic izglītības pasākumus, nodrošinot iespēju papildināt trūkstošos cilvēkresursus, nodrošināt pastāvīgu metodisko atbalstu, operatīvi saņemt konsultācijas par vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu, izmantot inovatīvo pieredzi. citām izglītības iestādēm veikt visaptverošus izglītības darbības rezultātu un inovāciju efektivitātes monitoringa pētījumus. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
24. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas finansiālajiem nosacījumiem:
nodrošināt organizācijām, kas veic izglītības pasākumus, iespēju izpildīt Standarta prasības; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
nodrošina vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas obligātās daļas un izglītības attiecību dalībnieku veidotās daļas īstenošanu neatkarīgi no mācību dienu skaita nedēļā; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
atspoguļo pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanai un plānoto rezultātu sasniegšanai nepieciešamo izdevumu struktūru un apjomu, kā arī to veidošanas mehānismu.
Standarti, ko noteikušas Krievijas Federācijas veidojošo vienību valsts iestādes saskaņā ar 2012. gada 29. decembra Federālā likuma N 273-F3 “Par izglītību Krievijas Federācijā” 8. panta 1. daļas 3. punktu, standarta izmaksas valsts vai pašvaldību pakalpojumu sniegšana izglītības jomā tiek noteikta katram izglītības programmu veidam un fokusam (profilam), ņemot vērā izglītības formas, izglītības programmu īstenošanas tīkla formas, izglītības tehnoloģijas, speciālos nosacījumus izglītības iegūšanai skolēniem. ar invaliditāti, nodrošinot papildu profesionālo izglītību mācībspēkiem, nodrošinot drošus apstākļus apmācībai un izglītībai, veselības aizsardzības studentiem, kā arī ņemot vērā citas izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas iezīmes, kas paredzētas minētajā federālajā likumā (dažādām kategorijām studentu)<*>. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas materiāli tehniskajiem nosacījumiem jānodrošina:
1) iespēju izglītojamajiem sasniegt Standartā noteiktās prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem;
2) atbilstība:
izglītojošo pasākumu sanitāri higiēniskie standarti (prasības ūdensapgādei, kanalizācijai, apgaismojumam, gaisa un siltuma apstākļiem u.c.); (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
sanitārie apstākļi (aprīkotu skapju, vannas istabu, personīgās higiēnas vietu pieejamība utt.);
sociālie un dzīves apstākļi (aprīkotas darba vietas, skolotāju istabas, psiholoģiskās palīdzības telpas pieejamība utt.);
ugunsdrošība un elektrodrošība;
darba aizsardzības prasības;
kārtējo un kapitālo remontdarbu savlaicīgu laiku un nepieciešamo apjomu;
3) iespēju izglītojamiem ar invaliditāti netraucētai piekļūt izglītības iestādes infrastruktūras objektiem<*>.
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas materiāli tehniskajai bāzei jāatbilst spēkā esošajiem sanitārajiem un ugunsdrošības standartiem, darba drošības standartiem organizācijas darbiniekiem, kas veic izglītības pasākumus, kas nepieciešami: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, vieta (teritorija) (platība, insolācija, apgaismojums, izvietojums, nepieciešamais zonu komplekts izglītības iestādes izglītības un saimnieciskās darbības atbalstam un to aprīkojums); (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
organizācijas ēka, kas veic izglītojošus pasākumus (ēkas augstums un arhitektūra, nepieciešamais telpu komplekts un izvietojums izglītības pasākumu veikšanai, iegūstot pamatizglītību, to platība, apgaismojums, darba vieta un lielums, rotaļu laukumi un laukumi individuālajām nodarbībām izglītības iestādes kabinetos, enerģiskai darbībai, gulēšanai un atpūtai, kuru uzbūvei jānodrošina iespēja organizēt mācību un ārpusstundu izglītības pasākumus); (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
bibliotēkas telpas (platība, darba zonu izvietojums, lasītavas pieejamība, lasītavu skaits, mediju bibliotēkas);
telpas skolēnu ēdināšanai, kā arī pārtikas uzglabāšanai un pagatavošanai, nodrošinot iespēju organizēt kvalitatīvu silto ēdienu, tai skaitā siltās brokastis;
telpas, kas paredzētas mūzikai, tēlotājmākslai, horeogrāfijai, modelēšanai, tehniskajai jaunradei, dabaszinātņu pētījumiem, svešvalodām;
sēžu zāle;
sporta zāles, peldbaseini, spēles un sporta aprīkojums;
telpas medicīnas personālam;
mēbeles, biroja aprīkojums un sadzīves tehnika;
palīgmateriāli un kancelejas preces (papīrs rakstīšanai ar roku un mašīnrakstā, rakstāmrīki (piezīmju grāmatiņās un uz tāfeles), tēlotājmāksla, tehnoloģiskā apstrāde un dizains, ķīmiskie reaģenti, digitālie informācijas nesēji).
Organizācijām, kuras patstāvīgi veic izglītības pasākumus par piešķirtajiem budžeta līdzekļiem un noteiktajā kārtībā piesaistītiem papildu finanšu līdzekļiem, iegūstot vispārējo pamatizglītību, jānodrošina izglītības pasākumu aprīkojums. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Materiālajam, tehniskajam un informatīvajam aprīkojumam izglītības pasākumiem jānodrošina iespēja: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
informācijas veidošana un izmantošana (t.sk. attēlu un skaņas ierakstīšana un apstrāde, priekšnesumi ar audio, video un grafisko pavadījumu, saziņa internetā u.c.);
informācijas iegūšana dažādos veidos (informācijas meklēšana internetā, darbs bibliotēkā u.c.);
eksperimentu veikšana, tai skaitā izmantojot izglītojošu laboratoriju aprīkojumu, reālus un virtuāli vizuālus modeļus un matemātikas un dabaszinātņu pamatobjektu un parādību kolekcijas; digitālie (elektroniskie) un tradicionālie mērījumi;
novērojumi (ieskaitot mikroobjektu novērošanu), atrašanās vieta, vizuāla prezentācija un datu analīze; digitālo plānu un karšu, satelītattēlu izmantošana;
materiālu objektu, tostarp mākslas darbu, radīšana;
materiālu un informācijas apstrāde, izmantojot tehnoloģiskos rīkus;
projektēšana un konstrukcija, tostarp modeļi ar digitālo vadību un atgriezenisko saiti;
mūzikas darbu izpilde, komponēšana un aranžēšana, izmantojot tradicionālos instrumentus un digitālās tehnoloģijas;
fiziskā attīstība, dalība sporta sacensībās un spēlēs;
izglītojošo pasākumu plānošana, tās īstenošanas kopumā un atsevišķu posmu fiksēšana (runas, diskusijas, eksperimenti); (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
savu materiālu un darbu ievietošana organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus, informācijas vidē; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
publisku pasākumu, sapulču, priekšnesumu rīkošana;
atpūtas un ēdināšanas organizēšana.
25.1. K Izglītības organizācijā, kas īsteno integrētas izglītības programmas mākslas jomā, īstenojot vispārējās pamatizglītības izglītības programmu, materiāli tehniskajiem nosacījumiem jānodrošina iespēja vadīt individuālās un grupu nodarbības, tostarp praktiskās, izvēlētos mākslas veidos. (ar grozījumiem, kas izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 18. maija rīkojumu N 507)
26. Organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, informācijas un izglītības vidē jāietver tehnoloģisko līdzekļu kopums (datori, datu bāzes, sakaru kanāli, programmatūras produkti utt.), kultūras un organizatoriskās informācijas mijiedarbības formas, izglītības dalībnieku kompetence. attiecības izglītības un izziņas problēmu un profesionālo uzdevumu risināšanā, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT), kā arī atbalsta pakalpojumu pieejamība IKT lietošanai. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, informācijas un izglītības videi ir jānodrošina iespēja elektroniskā (digitālā) formā veikt šādus darbības veidus: (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
izglītības pasākumu plānošana; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
izglītojošo pasākumu materiālu, tai skaitā skolēnu un skolotāju darbu, izglītības attiecību dalībnieku izmantoto informācijas resursu izvietošana un saglabāšana; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
izglītojošo pasākumu gaitas un vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu uzskaite; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
mijiedarbība starp izglītības attiecību dalībniekiem, tostarp attālināta mijiedarbība ar interneta starpniecību, iespēja izmantot izglītības aktivitāšu laikā iegūtos datus, lai risinātu izglītības pasākumu vadīšanas problēmas; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
kontrolēta izglītības attiecību dalībnieku piekļuve izglītības informācijas resursiem internetā (ierobežojot piekļuvi informācijai, kas nav savienojama ar skolēnu garīgās un morālās attīstības un izglītības uzdevumiem); (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, mijiedarbība ar struktūrām, kas pārvalda izglītības jomā, un ar citām organizācijām, kas veic izglītības pasākumus, organizācijām. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
Informatīvās izglītības vides darbību nodrošina IKT rīki un strādājošo kvalifikācija, kas to izmanto un atbalsta. Informatīvās izglītības vides darbībai jāatbilst Krievijas Federācijas tiesību aktiem<*>.
<*>2006. gada 27. jūlija federālais likums N 149-FZ “Par informāciju, informācijas tehnoloģijām un informācijas aizsardzību” (Krievijas Federācijas tiesību aktu krājums, 2006, N 31, Art. 3448), 2006. gada 27. jūlija federālais likums N 152- Federālais likums "Par personas datiem" (Krievijas Federācijas tiesību aktu apkopojums, 2006, Nr. 31, Art. 3451).
27. Izglītības, metodiskais un informatīvais atbalsts vispārējās pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai ir vērsts uz to, lai nodrošinātu plašu, pastāvīgu un ilgtspējīgu piekļuvi visiem izglītības attiecību dalībniekiem jebkurai informācijai, kas saistīta ar pamatizglītības programmas īstenošanu, plānota. rezultāti, izglītības pasākumu organizēšana un tās īstenošanas nosacījumi . datēts ar 2014. gada 29. decembri N 1643)
Organizācijai, kas veic izglītības pasākumus, ir jānodrošina mācību grāmatas, izglītojoša literatūra un materiāli visiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas mācību priekšmetiem mācību un izglītības valodās, kuras noteicis organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, dibinātājs. Izglītības pasākumu nodrošināšanas standarts ar izglītojošiem izdevumiem tiek noteikts, pamatojoties uz aprēķinu:
vismaz viena mācību grāmata drukātā un (vai) elektroniskā veidā, kas ir pietiekama akadēmiskā priekšmeta mācību programmas apguvei katram izglītojamajam katrā vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas mācību satura obligātajā daļā iekļautajā mācību priekšmetā;
vismaz viena mācību grāmata drukātā un (vai) elektroniskā formā vai mācību līdzeklis, kas ir pietiekams akadēmiskā priekšmeta programmas apguvei katram studentam katrā mācību priekšmetā, kas iekļauts pamatizglītības programmas izglītības attiecību dalībnieku veidotajā daļā vispārējās pamatizglītības programma.
Organizācijai, kas veic izglītojošas darbības, jābūt arī piekļuvei drukātiem un elektroniskiem izglītības resursiem (EER), tostarp elektroniskajiem izglītības resursiem, kas atrodas federālajās un reģionālajās EER datubāzēs.
Organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, bibliotēkai jābūt aprīkotai ar drukātiem izglītības resursiem un elektroniskajiem izglītības resursiem visiem mācību programmas akadēmiskajiem priekšmetiem, kā arī tai jābūt papildu literatūras fondam. Papildliteratūras krājumā jāiekļauj bērnu daiļliteratūra un populārzinātniskā literatūra, uzziņu, bibliogrāfiskā un periodiskie izdevumi, kas pavada vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu. (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
28. Psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem apstākļiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai jānodrošina:
izglītības pasākumu satura un organizēšanas formu nepārtrauktība, nodrošinot pirmsskolas izglītības un pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmu īstenošanu; (grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. decembra rīkojumu N 1643)
ņemot vērā skolēnu ar vecumu saistītās psihofiziskās attīstības specifiku;
mācībspēku un administratīvo darbinieku, skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences veidošana un attīstība;
- Pieteikums. Federālais valsts pamatizglītības standarts vispārējai izglītībai
Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra rīkojums N 373
"Par federālā pamatizglītības vispārējās izglītības standarta apstiprināšanu un izpildi"
Ar izmaiņām un papildinājumiem no:
2010. gada 26. novembris, 2011. gada 22. septembris, 2012. gada 18. decembris, 2014. gada 29. decembris, 2015. gada 18. maijs, 31. decembris
Saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas noteikumu 5.2.41. apakšpunktu, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 3. jūnija dekrētu N 466 (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2013, N 23, 2923. pants; N 33, 4386. pants; N 37, 4702. pants; 2014, N 2, 126. pants; N 6, 582. pants; N 27, 3776. pants) un noteikumu 17. punkts. federālo valsts izglītības standartu un to grozījumu izstrādei, apstiprināšanai, kas apstiprināti ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 5. augusta dekrētu N 661 (Krievijas Federācijas tiesību aktu krājums, 2013, N 3, 4377. pants; 2014, N 38, Art. 5096), pasūtu:
|
A. Fursenko |
Reģistrācijas numurs 15785
Kopš 2010. gada ir ieviests federālais pamatizglītības vispārējās izglītības standarts. Tas tika izstrādāts, ņemot vērā Krievijas tautu reģionālās, nacionālās un etnokulturālās vajadzības.
Standarts ietver prasības programmas apguves rezultātiem, tās struktūru un ieviešanas nosacījumiem. Tajā pašā laikā tiek ņemtas vērā bērnu ar invaliditāti izglītības vajadzības. Standarts ir pamats objektīvam skolēnu izglītības līmeņa novērtējumam vispārējās pamatizglītības pakāpē.
Vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves standarta periods ir 4 gadi.
Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra rīkojums N 373 “Par federālā pamatizglītības vispārējās izglītības standarta apstiprināšanu un ieviešanu”
Reģistrācijas numurs 15785
Šis rīkojums stājas spēkā pēc tā oficiālās publicēšanas
Federālais valsts izglītības standarts, kas apstiprināts ar šo rīkojumu, stājas spēkā 2010. gada 1. janvārī.
Šajā dokumentā izdarīti grozījumi ar šādiem dokumentiem:
Izmaiņas stājas spēkā 10 dienas pēc minētā rīkojuma oficiālās publicēšanas.
Izmaiņas stājas spēkā 10 dienas pēc datuma
1. Apstiprināts 2009. gada 6. oktobrī (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums 373) 2. Reģistrēts Krievijas Tieslietu ministrijā no Stājusies spēkā 2010. gada 1. janvārī
Krievijas stratēģijas 2020 problēmas Sociālais līgums Jaunas ģimenes, sabiedrības un valsts izglītības vajadzības Jaunās tehnoloģijas Plaša IKT tehnoloģiju ieviešana visās dzīves jomās Jauns izglītības mērķis Izglītība, sociālais un pedagoģiskais atbalsts augsti morālas, atbildīgas personas veidošanai un attīstībai. , radošs, proaktīvs, kompetents Krievijas pilsonis
Cilvēka pilsoniskās identitātes pamatu veidošanās, kas balstīta uz pašnoteikšanos “es” kā Krievijas pilsoņa apziņas, lepnuma un atbildības par savu dzimteni un vēsturi veidā; pilsoniskas pozīcijas īstenošana darbībā un uzvedībā.Indivīda garīgā un morālā audzināšana. Pirmo reizi nacionālais izglītības ideāls tiek definēts kā secīgs saistībā ar Krievijas pagājušo laikmetu izglītības ideāliem Bērna personības attīstība viņa izglītības aktivitāšu procesā, izglītojošo aktivitāšu veidošanās Skolēnu fiziskās un garīgās veselības stiprināšana.
Izglītības rezultāti Skaidra rezultātu diferenciācija: - skolēns mācīsies; - students var mācīties. Nobeiguma atestācija visos (un ne tikai galvenajos) priekšmetos, tostarp mūzikā, tēlotājmākslā, fiziskajā izglītībā u.c. Noteiktu īpašību veidošanās absolventā katrā izglītības pakāpē tiek uzskatīta par izglītības rezultātu.
Prasības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem Pamatskolas beidzējs Zinātkārs, ieinteresēts, aktīvi izzinošs pasauli Apgūst pamatus spēju mācīties Mīlot savu dzimto zemi un savu valsti Cienot un pieņemot ģimenes un sabiedrības vērtības Gatavs rīkoties patstāvīgi un būt atbildīgs par savu rīcību ģimenes un skolas priekšā Draudzīgs, spējīgs uzklausīt un sadzirdēt partneri, kurš prot paust savu viedokli un ievēro veselīga un droša dzīvesveida noteikumus sev un citiem
Prasības skolotājiem un pedagoģiskā izglītība saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem P apmācība, padziļināta apmācība un pedagoģiskā personāla pārkvalifikācija darbam saskaņā ar jaunajiem federālajiem valsts vispārējās izglītības standartiem. Nepārtraukta mācībspēku izglītošana, kas spēj nodrošināt studentu garīgo un morālo attīstību, izglītību un apmācības kvalitāti saskaņā ar jaunajiem federālajiem vispārējās un profesionālās izglītības standartiem.
Lai palīdzētu skolotājam: sērija: “Otrās paaudzes standarti” Lai palīdzētu skolotājam: sērija: “Otrās paaudzes standarti” Sagatavots publicēšanai: Plānotie rezultāti. Matemātika. Krievu valoda. Lasīšana. Pasaule. 1-4 pakāpes Diagnostikas uzdevumu sistēma. Matemātika. Krievu valoda. Lasīšana. Pasaule. 1-4 pakāpes Diagnostikas uzsākšana 1.klasē. Mani sasniegumi. Nobeiguma kompleksais darbs. 1-4 pakāpes Portfelis pamatskolā. 1-4 klases
Derīgs Redakcija no 22.09.2011
| Dokumenta nosaukums | Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra RĪKOJUMS N 373 (ar grozījumiem, kas izdarīti 2011. gada 22. septembrī) “PAR FEDERĀLĀS VALSTS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS STANDARTA APSTIPRINĀŠANU UN STĀŠANĀS SPĒKĀ” |
| Dokumenta veids | pasūtījums, standarts |
| Saņēmēja iestāde | Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija |
| dokumenta numurs | 373 |
| Pieņemšanas datums | 01.01.2010 |
| Pārskatīšanas datums | 22.09.2011 |
| Reģistrācijas numurs Tieslietu ministrijā | 15785 |
| Reģistrācijas datums Tieslietu ministrijā | 22.12.2009 |
| Statuss | derīgs |
| Publikācija |
|
| Navigators | Piezīmes |
Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra RĪKOJUMS N 373 (ar grozījumiem, kas izdarīti 2011. gada 22. septembrī) “PAR FEDERĀLĀS VALSTS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS STANDARTA APSTIPRINĀŠANU UN STĀŠANĀS SPĒKĀ”
1. Apstiprināt pievienoto federālo pamatizglītības vispārējās izglītības standartu.
2. No 2010.gada 1.janvāra stāties spēkā ar šo rīkojumu apstiprinātais federālās zemes izglītības standarts.
ministrs
A. FURSENKO
Pieteikums
APSTIPRINĀTS
Pēc Izglītības ministrijas rīkojuma
un Krievijas Federācijas zinātne
datēts ar 2009. gada 6. oktobri N 373
datēts ar 2010. gada 26. novembri, N 1241, datēts ar 2011. gada 22. septembri, N 2357)
I. Vispārīgi noteikumi1. Federālais valsts vispārējās pamatizglītības standarts (turpmāk – standarts) ir prasību kopums, kas obligāts vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai izglītības iestādēm, kurām ir valsts akreditācija.<*>.
17. Izglītības iestādes izstrādātajai vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmai jānodrošina, ka izglītojamie sasniedz vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātus atbilstoši Standartā noteiktajām prasībām.
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanu veic pati izglītības iestāde. Ja nav iespējas īstenot ārpusstundu aktivitātes, izglītības iestāde attiecīgo dibinātāja veidoto valsts (pašvaldības) uzdevumu ietvaros izmanto izglītības iestāžu iespējas bērnu, kultūras un sporta organizāciju papildizglītībai.
datēts ar 2010. gada 26. novembri, N 1241)
Brīvdienās tiek izmantotas bērnu atpūtas un viņu veselības organizēšanas iespējas, tematiskās nometņu maiņas, uz vispārējās izglītības iestāžu bāzes veidotas vasaras skolas un izglītības iestādes bērnu papildizglītībai.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Lai apmierinātu skolēnu individuālās vajadzības, vispārējās pamatizglītības izglītības programma paredz:
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Apmācību kursi, kas nodrošina studentu dažādās intereses, tajā skaitā etnokulturālās;
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
ārpusklases pasākumi.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
18. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmā jāņem vērā izglītības iestādes veids un veids, kā arī izglītojamo un skolēnu izglītības vajadzības un pieprasījumi.
19. Prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas sadaļām:
19.1. Paskaidrojumā jāatklāj:
1) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas mērķi, kas noteikti saskaņā ar standarta prasībām vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izglītojamo apguvei;
2) pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas veidošanas principi un pieejas un konkrētas izglītības iestādes izglītības procesa dalībnieku sastāvs;
3) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas vispārīgais raksturojums.
4) vispārīgās pieejas ārpusskolas pasākumu organizēšanai.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumu N 2357)
19.2. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apgūšanas plānotajiem rezultātiem jābūt:
1) nodrošina saikni starp standarta prasībām, izglītības procesu un vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu novērtēšanas sistēmu;
2) būt par pamatu izglītības iestāžu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izstrādei;
3) būt saturisks un kritērijs pamats mācību priekšmetu un izglītojošās un metodiskās literatūras darba programmu izstrādei, kā arī vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izglītojamo apguves kvalitātes novērtēšanas sistēmai saskaņā ar 2010. gada 1. jūlija noteikumiem Nr. standarta prasībām.
Pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu struktūrai un saturam adekvāti jāatspoguļo Standarta prasības, jānorāda izglītības procesa specifika (jo īpaši atsevišķu akadēmisko priekšmetu apguves mērķu specifika), un atbilst skolēnu vecuma iespējām.
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves plānotajiem rezultātiem ir jāprecizē un jākonkretizē vispārējā izpratne par personības, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultātiem gan no sasniegumu organizēšanas izglītības procesā, gan no vērtēšanas viedokļa. šos rezultātus. Vērtējot izglītības sistēmas, izglītības iestāžu un mācībspēku sniegumu, jāņem vērā plānotie izglītojamo vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultāti.
19.3. Pamatizglītības vispārējās izglītības programma (turpmāk – mācību programma) nodrošina Standarta prasību ieviešanu un ieviešanu, nosaka kopējo slodzes apjomu un maksimālo mācību stundu slodzes apjomu skolēniem, obligāto mācību priekšmetu jomu sastāvu un struktūru. pēc klases (mācību gads).
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmā var būt viena vai vairākas mācību programmas.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Izglītības procesa organizēšanas formas, izglītības un ārpusstundu aktivitāšu maiņu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas ietvaros nosaka izglītības iestāde.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Mācību programmas tiek nodrošinātas gadījumos, kas paredzēti Krievijas Federācijas tiesību aktos izglītības jomā<*>, iespēju mācīties Krievijas Federācijas veidojošo vienību valsts valodās un dzimtajā (ne-krievu) valodā, kā arī iespēju tās apgūt, un noteikt to mācībām atvēlēto klašu skaitu pa pakāpēm (mācību gads).
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
<*>Krievijas Federācijas tiesību akti izglītības jomā ietver Krievijas Federācijas konstitūciju, Krievijas Federācijas likumu "Par izglītību", citus likumus un citus Krievijas Federācijas normatīvos aktus, kas pieņemti saskaņā ar to, kā arī Krievijas Federācijas veidojošo vienību likumi un citi normatīvie tiesību akti izglītības jomā (Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 3. panta 1. punkts).
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Obligātās mācību priekšmetu jomas un galvenie mācību priekšmetu jomu satura īstenošanas uzdevumi ir parādīti tabulā:
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
| N p/p | Priekšmetu jomas | Satura ieviešanas galvenie uzdevumi |
| 1 | Filoloģija | Sākotnējo priekšstatu veidošanās par Krievijas lingvistiskās un kultūras telpas vienotību un daudzveidību, par valodu kā nacionālās identitātes pamatu. Dialogiskās un monologās mutvārdu un rakstiskās runas, komunikācijas prasmju, morālo un estētisko izjūtu, radošās darbības spēju attīstība |
| 2 | Matemātika un datorzinātnes | Matemātiskās runas, loģiskās un algoritmiskās domāšanas, iztēles attīstīšana, sākotnējo priekšstatu sniegšana par datorpratību |
| 3 | Sociālās studijas un dabaszinātnes (pasaule mums apkārt) | Cieņpilnas attieksmes veidošana pret ģimeni, apvidu, reģionu, Krieviju, vēsturi, kultūru, mūsu valsts dabu, tās mūsdienu dzīvi. Apzināšanās par apkārtējās pasaules vērtību, integritāti un daudzveidību, savu vietu tajā. Drošas uzvedības modeļa veidošana ikdienā un dažādās bīstamās un ārkārtas situācijās. Psiholoģiskās kultūras un kompetences veidošana, lai nodrošinātu efektīvu un drošu mijiedarbību sabiedrībā |
| 4 | Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati | Garīgās attīstības un morālās pašpilnveidošanās spēju izkopšana. Sākotnējo priekšstatu veidošanās par laicīgo ētiku, par vietējām tradicionālajām reliģijām, to lomu Krievijas kultūrā, vēsturē un modernitātē |
| 5 | Art | Tēlotājmākslas un mūzikas mākslas darbu mākslinieciskās, iztēles, emocionālās un vērtīgās uztveres spēju attīstība, attieksmes pret apkārtējo pasauli izpausme radošajos darbos. |
| 6 | Tehnoloģija | Pieredzes veidošana kā mācīšanās un izziņas pamats, meklēšanas un analītisko aktivitāšu īstenošana lietišķo problēmu praktiskai risināšanai, izmantojot zināšanas, kas iegūtas, studējot citus akadēmiskos priekšmetus, sākotnējās praktisko transformatīvo darbību pieredzes veidošana. |
| 7 | Fiziskā kultūra | Veselības veicināšana, harmoniskas fiziskās, morālās un sociālās attīstības veicināšana, sekmīga mācīšanās, sākotnējās pašregulācijas prasmju veidošana caur fizisko audzināšanu. Attieksmes veidošana pret veselības saglabāšanu un stiprināšanu, veselīga un droša dzīvesveida prasmēm |
Apmācību sesiju skaits 4 akadēmiskajos gados nedrīkst būt mazāks par 2904 stundām un lielāks par 3345 stundām.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumiem N 1241, 2011. gada 22. septembrī N 2357)
Lai apmierinātu studentu individuālās vajadzības, daļa no mācību programmas, ko veido izglītības procesa dalībnieki, paredz:
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
apmācību sesijas atsevišķu obligāto priekšmetu padziļinātai apguvei;
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Apmācības, kas nodrošina studentu dažādās intereses, tajā skaitā etnokulturālās.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
Lai attīstītu izglītojamo, īpaši apdāvināto bērnu un bērnu ar invaliditāti potenciālu, var izstrādāt individuālus izglītības plānus, piedaloties pašiem skolēniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem). Individuālo mācību programmu ieviešanu pavada izglītības iestādes pasniedzēja atbalsts.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 26. novembra rīkojumu N 1241)
19.4. Universālu izglītības pasākumu veidošanas programmā skolēniem vispārējās pamatizglītības līmenī jāietver:
pamatizglītības vispārējās pamatizglītības līmeņa izglītības satura vērtību vadlīniju apraksts;
universālu izglītības aktivitāšu saistība ar izglītības priekšmetu saturu;
studentu personisko, regulējošo, kognitīvo, komunikatīvo universālo izglītojošo darbību raksturojums;
tipiski uzdevumi personisko, regulējošo, kognitīvo, komunikatīvo universālo izglītojošo darbību veidošanai;
Universālu izglītības pasākumu veidošanas programmas nepārtrauktības apraksts pārejā no pirmsskolas uz vispārējo pamatizglītību.
Universālu izglītojošu darbību veidošanās skolēnu vidū vispārējās pamatizglītības līmenī būtu jānosaka apmācības pabeigšanas posmā sākumskolā.
19.5. Atsevišķu akadēmisko priekšmetu un kursu programmām jānodrošina pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apgūšanā plānoto rezultātu sasniegšana.
Atsevišķu akadēmisko priekšmetu un kursu programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz:
prasības pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves rezultātiem;
programmas universālu izglītojošu darbību veidošanai.
Atsevišķu akadēmisko priekšmetu un kursu programmās jāietver:
1) paskaidrojuma rakstu, kurā noteikti pamatizglītības vispārīgie mērķi, ņemot vērā mācību priekšmeta vai kursa specifiku;
2) akadēmiskā priekšmeta, kursa vispārīgais raksturojums;
3) akadēmiskā priekšmeta, kursa vietas apraksts mācību programmā;
4) akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīniju apraksts;
5) konkrēta akadēmiskā priekšmeta vai kursa apguves personīgie, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultāti;
7) tematiskā plānošana ar galveno izglītojamo izglītības pasākumu veidu definēšanu;
8) izglītības procesa materiāli tehniskā nodrošinājuma apraksts.
19.6. Skolēnu garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības programmai vispārējās pamatizglītības pakāpē (turpmāk – Programma) jābūt vērstai uz skolēnu garīgās un tikumiskās attīstības nodrošināšanu mācību telpas, ārpusstundu un ārpusstundu pasākumu vienotībā, t.sk. izglītības iestādes, ģimenes un citu sabiedrības institūciju kopīgais pedagoģiskais darbs.
Šai programmai jābalstās uz galvenajiem izglītības mērķiem un Krievijas sabiedrības nacionālajām pamatvērtībām.
Programmai jānodrošina studentu iepazīstināšana ar savas etniskās vai sociālkultūras grupas kultūras vērtībām, krievu sabiedrības nacionālajām pamatvērtībām, universālajām vērtībām viņu pilsoniskās identitātes veidošanās kontekstā un jānodrošina:
veidojot izglītojošo darbību sistēmu, kas ļauj studentam apgūt un likt lietā iegūtās zināšanas;
holistiskas izglītības vides veidošana, iekļaujot mācību klases, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātes un ņemot vērā vēsturisko, kultūras, etnisko un reģionālo specifiku;
aktīvas darbības pozīcijas veidošana skolēnos.
Programmā jāiekļauj plānoto izglītības rezultātu saraksts - veidotās vērtību orientācijas, sociālās kompetences, jaunāko klašu skolēnu uzvedības modeļi, ieteikumi klases un ārpusskolas pasākumu rezultātu organizēšanai un pastāvīgai pedagoģiskai kontrolei, kuru mērķis ir paplašināt redzesloku un attīstīt vispārēju izpratni. kultūra; iepazīties ar pasaules kultūras universālajām cilvēciskajām vērtībām, nacionālās kultūras garīgajām vērtībām, Krievijas daudznacionālo cilvēku un citu valstu tautu morālajām un ētiskajām vērtībām; par vispārcilvēciskā satura vērtīborientāciju veidošanu, aktīvu dzīves pozīciju un nepieciešamību pēc pašrealizācijas izglītības un citās radošās darbībās skolēnu vidū vispārējās pamatizglītības posmā; par komunikācijas prasmju, pašorganizācijas prasmju attīstību; par pozitīvas mijiedarbības ar ārpasauli pieredzes veidošanu un paplašināšanu, juridiskās, estētiskās, fiziskās un vides kultūras pamatu izglītošanu.
19.7. Vides kultūras un veselīga un droša dzīvesveida attīstības programmai jānodrošina:
priekšstatu veidošana par vides kultūras pamatiem, izmantojot videi draudzīgas uzvedības piemēru ikdienā un dabā, drošas cilvēkam un videi;
modināt bērnos vēlmi rūpēties par savu veselību (veidot ieinteresētu attieksmi pret savu veselību), ievērojot veselīga dzīvesveida noteikumus un organizējot veselību saudzējošas izglītojošas aktivitātes un komunikāciju;
izziņas intereses un cieņas pret dabu veidošana;
attieksmes veidošana pret veselīga uztura lietošanu;
optimālu motorisko režīmu izmantošana bērniem, ņemot vērā viņu vecumu, psiholoģiskās un citas īpašības, fiziskās audzināšanas un sporta nepieciešamības attīstību;
veselību veicinošas ikdienas rutīnas ievērošana;
negatīvas attieksmes veidošanās pret bērnu veselības riska faktoriem (samazināta fiziskā aktivitāte, smēķēšana, alkohols, narkotikas un citas psihoaktīvās vielas, infekcijas slimības);
attīstīt prasmes pretoties iesaistīšanai smēķēšanā, alkohola, narkotisko un spēcīgu vielu lietošanā;
bērna nepieciešamības veidošanās bezbailīgi konsultēties ar ārstu par jebkuriem jautājumiem, kas saistīti ar augšanas un attīstības īpašībām, veselības stāvokli, gatavības attīstību patstāvīgi uzturēt savu veselību, pamatojoties uz personīgās higiēnas prasmēm;
Veselību saglabājošas izglītības kultūras pamatu veidošanās: spēja organizēt sekmīgu akadēmisko darbu, radot veselību saglabājošus apstākļus, izvēloties adekvātus līdzekļus un paņēmienus uzdevumu veikšanai, ņemot vērā individuālās īpatnības;
drošas uzvedības vidē iemaņu veidošana un vienkāršas uzvedības prasmes ekstremālās (ārkārtas) situācijās.
Vides kultūras un veselīga un droša dzīvesveida attīstības programmā jāiekļauj:
1) darbības mērķis, uzdevumi un rezultāti, kas nodrošina vides kultūras pamatu veidošanos, izglītojamo fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības saglabāšanu un nostiprināšanu vispārējās pamatizglītības pakāpē, vērtību vadlīniju aprakstu, kas nodrošina vides kultūras pamatu veidošanu, izglītojamo fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības saglabāšanu un nostiprināšanu vispārējās pamatizglītības līmenī. ir tā pamatā;
2) darbības jomas veselības aizsardzībai, drošības nodrošināšanai un izglītojamo vides kultūras veidošanai, atspoguļojot izglītības iestādes specifiku, izglītības procesa dalībnieku pieprasījumus;
3) darba organizācijas modeļi, darbības veidi un nodarbību formas ar skolēniem par videi atbilstoša, veselīga un droša skolas dzīves un uzvedības veidošanu; fiziskā izglītība, sporta un atpūtas darbs, skolēnu psihoaktīvo vielu lietošanas profilakse, bērnu ceļu satiksmes traumu profilakse;
4) kritēriji, izglītības iestādes darbības efektivitātes rādītāji izglītojamo veselīga un droša dzīvesveida un vides kultūras veidošanā;
5) metodes un rīki plānoto rezultātu sasniegšanas uzraudzībai vides kultūras, izglītojamo veselīga un droša dzīvesveida kultūras veidošanā.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumu N 2357)
19.8. Korekcijas darba programmai jābūt vērstai uz bērnu ar invaliditāti fiziskās un (vai) garīgās attīstības trūkumu novēršanu un palīdzības sniegšanu šīs kategorijas bērniem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvē.
Korekcijas darba programmā jāparedz:
bērnu ar invaliditāti speciālo izglītības vajadzību noteikšana, kas radušās viņu fiziskās un (vai) garīgās attīstības nepilnību dēļ;
individuāli orientētas psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās palīdzības sniegšana bērniem ar invaliditāti, ņemot vērā bērnu psihofiziskās attīstības īpatnības un individuālās spējas (saskaņā ar psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas ieteikumiem);
iespēju bērniem ar invaliditāti apgūt vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu un viņu integrāciju izglītības iestādē.
Korekcijas darba programmā jāiekļauj:
Visaptveroša psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta sistēma bērniem ar invaliditāti izglītības procesā, tai skaitā bērnu psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā pārbaude, lai noteiktu viņu speciālās izglītības vajadzības, uzraudzītu bērnu attīstības dinamiku, viņu panākumus izglītības apguvē. vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programma, korektīvo pasākumu pielāgošana;
bērnu ar invaliditāti izglītības un audzināšanas īpašo nosacījumu apraksts, tai skaitā bezšķēršļu vide viņu dzīvošanai, speciālo izglītības programmu un mācību un audzināšanas metožu izmantošana, speciālās mācību grāmatas, mācību līdzekļi un didaktiskie materiāli, tehniskie mācību līdzekļi kolektīvā un individuālā izmantošana, asistenta pakalpojumu sniegšana (asistents), nodrošinot bērniem nepieciešamo tehnisko palīdzību, grupu un individuālo korekcijas nodarbību vadīšana;
vienotībā jānodrošina pedagogu, korekcijas pedagoģijas nozares speciālistu, izglītības iestāžu medicīnas darbinieku un citu organizāciju, kas specializējas ģimenes un citu sabiedrības institūciju jomā, mijiedarbības mehānisms korekcijas pasākumu izstrādē un īstenošanā. klases, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēm;
plānotie labošanas darbu rezultāti.
19.9. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas novērtēšanas sistēmai vajadzētu:
1) nosaka vērtēšanas darbības galvenos virzienus un mērķus, vērtēšanas objekta un satura aprakstu, kritērijus, procedūras un vērtēšanas līdzekļu sastāvu, rezultātu pasniegšanas formas, vērtēšanas sistēmas piemērošanas nosacījumus un robežas;
2) orientēt izglītības procesu uz izglītojamo garīgo un tikumisko attīstību un audzināšanu, sasniedzot plānotos pamatizglītības vispārējās izglītības mācību priekšmetu satura apguves rezultātus un universālu izglītības pasākumu veidošanu;
3) nodrošināt integrētu pieeju vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu vērtēšanai, ļaujot novērtēt pamatizglītības pamatizglītības mācību priekšmetu, metapriekšmetu un personiskos rezultātus;
4) nodrošina izglītojamo sasniegumu vērtēšanu (vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu apguvušo izglītojamo gala vērtējumu) un izglītības iestādes darbības efektivitātes novērtēšanu;
5) ļauj novērtēt skolēnu izglītības sasniegumu dinamiku.
Vērtējot plānoto garīgās un tikumiskās attīstības rezultātu sasniegšanu, pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvi, jāizmanto dažādas metodes un formas, savstarpēji papildinošas (standartizēts rakstisks un mutisks darbs, projekti, praktiskie darbi, radošais darbs). darbs, pašpārbaude un pašvērtējums, novērojumi utt.).
19.10. Ārpusskolas pasākumu plāns ir organizatorisks mehānisms vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai.
Ārpusstundu pasākumu plāns nodrošina skolēnu individuālo īpašību un vajadzību ievērošanu, organizējot ārpusstundu aktivitātes. Ārpusskolas aktivitātes tiek organizētas personības attīstības jomās (sporta un atpūtas, garīgās un morālās, sociālās, vispārējās intelektuālās, vispārējās kultūras), tostarp izmantojot tādas formas kā ekskursijas, klubi, sekcijas, apaļie galdi, konferences, debates, skolu zinātniskās biedrības, Olimpiādes, konkursi, meklējumi un zinātniskie pētījumi, sabiedriski noderīgas prakses, pēc brīvprātības principa atbilstoši izglītības procesa dalībnieku izvēlei.
Izglītības iestādes ārpusstundu pasākumu plāns nosaka virzienu sastāvu un struktūru, organizācijas formas, ārpusstundu nodarbību apjomu izglītojamajiem vispārējās pamatizglītības pakāpē (līdz 1350 stundām četros mācību gados), ņemot vērā ņem vērā audzēkņu intereses un izglītības iestādes iespējas.
Izglītības iestāde patstāvīgi izstrādā un apstiprina ārpusstundu pasākumu plānu.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumu N 2357)
11.19. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumu sistēma atbilstoši Standarta prasībām (turpmāk – nosacījumu sistēma) ir izstrādāta, pamatojoties uz attiecīgajām Standarta prasībām un nodrošina sasniegumu. no plānotajiem pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves rezultātiem.
Nosacījumu sistēmā ir jāņem vērā izglītības iestādes īpatnības, kā arī mijiedarbība ar sociālajiem partneriem (gan izglītības sistēmas ietvaros, gan starpresoru mijiedarbības ietvaros).
Nosacījumu sistēmā jāietver:
Esošo apstākļu apraksts: personāla, psiholoģiskais un pedagoģiskais, finansiālais, materiāli tehniskais, kā arī izglītības, metodiskais un informatīvais atbalsts;
nepieciešamo izmaiņu pamatojums esošajos apstākļos atbilstoši izglītības iestādes pamatizglītības vispārējās izglītības galvenās izglītības programmas prioritātēm;
mehānismi mērķu sasniegšanai nosacījumu sistēmā;
tīkla diagramma (ceļa karte) nepieciešamās nosacījumu sistēmas veidošanai;
kontrole pār nosacījumu sistēmas stāvokli.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 22. septembra rīkojumu N 2357)
IV. PRASĪBAS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMIEM20. Prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumiem atspoguļo personāla, finansiālo, materiāli tehnisko un citu nosacījumu sistēmu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai un sasniegumiem. pamatizglītības vispārējās izglītības plānotie rezultāti.
21. Šo prasību īstenošanas integratīvajam rezultātam jābūt komfortablas attīstošas izglītības vides izveidei:
augstas izglītības kvalitātes, tās pieejamības, atvērtības un pievilcības nodrošināšana skolēniem, viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un visai sabiedrībai, izglītojamo garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības nodrošināšana;
studentu fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības aizsardzības un stiprināšanas garantēšana;
ērti attiecībā pret studentiem un mācībspēkiem.
22. Lai nodrošinātu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu izglītības iestādē, jārada apstākļi izglītības procesa dalībniekiem, lai nodrošinātu iespēju:
plānoto pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšana visiem skolēniem, tai skaitā bērniem ar invaliditāti;
izglītojamo spēju apzināšana un attīstīšana, izmantojot pulciņu, sekciju, studiju un pulciņu sistēmu, organizējot sabiedriski labvēlīgus pasākumus, tai skaitā sociālo praksi, izmantojot bērnu papildu izglītības izglītības iestāžu iespējas;
darbs ar apdāvinātiem bērniem, intelektuālo un radošo konkursu organizēšana, zinātniski tehniskā jaunrade un projektēšanas un pētniecības aktivitātes;
izglītojamo, viņu vecāku (likumisko pārstāvju), mācībspēku un sabiedrības līdzdalība vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izstrādē, skolas iekšējās sociālās vides veidošanā un attīstībā, kā arī izglītības un izglītības sistēmas veidošanā un īstenošanā. individuālie izglītības maršruti skolēniem;
izglītības procesa dalībnieku veidotās galvenās izglītības programmas daļas īstenošanai atvēlētā laika efektīva izmantošana atbilstoši izglītojamo un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) prasībām, izglītības iestādes specifikai un ņemot vērā Krievijas Federāciju veidojošās vienības īpašības;
darbības veida moderno izglītības tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā;
efektīvs studentu patstāvīgais darbs ar mācībspēku atbalstu;
skolēnu iekļaušana ārpusskolas sociālās vides (apdzīvotā vietā, rajonā, pilsētā) izpratnes un pārveidošanas procesos, lai gūtu pieredzi reālā vadīšanā un darbībā;
pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas satura, kā arī tās īstenošanas metožu un tehnoloģiju aktualizēšana atbilstoši izglītības sistēmas attīstības dinamikai, bērnu un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) prasībām, kā arī. ņemot vērā Krievijas Federāciju veidojošās vienības īpatnības;
efektīva izglītības iestādes vadība, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, kā arī mūsdienīgus finansēšanas mehānismus.
23. Prasības personāla nosacījumiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai ietver:
izglītības iestādes komplektēšana ar mācību, vadības un citiem darbiniekiem;
izglītības iestādes pedagogu un citu darbinieku kvalifikācijas līmenis;
izglītības iestādes mācībspēku profesionālās pilnveides nepārtrauktība.
Izglītības iestādei, kas īsteno pamatizglītības vispārējās izglītības programmas, jābūt nokomplektētai ar kvalificētu personālu.
Izglītības iestādes, kas īsteno vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, darbinieku kvalifikācijas līmenim katram ieņemamajam amatam jāatbilst attiecīgā amata kvalifikācijas pazīmēm, bet valsts vai pašvaldības izglītības iestādes pedagogu darbiniekiem - arī kvalifikācijai. kategorijā.
Izglītības iestādes, kas īsteno vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, darbinieku profesionālās pilnveides nepārtrauktība ir jānodrošina, izglītības iestādes darbiniekiem izstrādājot papildu profesionālās izglītības programmas vismaz 72 stundu apjomā, ne retāk kā reizi piecās. gadus izglītības iestādēs, kas ir licencētas šāda veida izglītības pasākumu veikšanai.
Izglītības sistēmai jārada apstākļi integrētai izglītības iestāžu mijiedarbībai, nodrošinot iespēju papildināt trūkstošos cilvēkresursus, nodrošināt pastāvīgu metodisko atbalstu, operatīvi saņemt konsultācijas par vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu, izmantot citu izglītības iestāžu inovatīvo pieredzi. institūcijām, veic visaptverošus izglītības procesa rezultātu un inovāciju efektivitātes monitoringa pētījumus.
24. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas finansiālajiem nosacījumiem:
nodrošināt izglītības iestādei iespēju izpildīt Standarta prasības;
nodrošina vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas obligātās daļas un izglītības procesa dalībnieku veidotās daļas īstenošanu neatkarīgi no mācību dienu skaita nedēļā;
atspoguļo pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanai un plānoto rezultātu sasniegšanai nepieciešamo izdevumu struktūru un apjomu, kā arī to veidošanas mehānismu.
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas finansēšana jāveic apjomā, kas nav zemāks par noteiktajiem valsts izglītības iestādes finansēšanas standartiem.<*>.
Vietnē “Zakonbase” ir pieejams Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra RĪKOJUMS N 373 (ar grozījumiem, kas izdarīti 2011. gada 22. septembrī) “PAR FEDERĀLĀS VALSTS IZGLĪTĪBAS STANDARTA APSTIPRINĀŠANU UN STĀŠANĀS SPĒKĀ VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBA” jaunākajā izdevumā. Visas juridiskās prasības ir viegli izpildīt, ja izlasiet šī dokumenta attiecīgās sadaļas, nodaļas un pantus par 2014. gadu. Lai atrastu nepieciešamos tiesību aktus par interesējošo tēmu, jāizmanto ērta navigācija vai izvērstā meklēšana.
Zakonbase tīmekļa vietnē atradīsiet Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra RĪKOJUMS N 373 (ar grozījumiem, kas izdarīti 2011. gada 22. septembrī) “PAR FEDERĀLĀS VALSTS IZGLĪTĪBAS STANDARTA APSTIPRINĀŠANU UN STĀŠANĀS SPĒKĀ VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBA” jaunā un pilnā versijā, kurā ir veiktas visas izmaiņas un grozījumi. Tas garantē informācijas atbilstību un uzticamību.
Vienlaikus varat lejupielādēt Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas RĪKOJUMS, kas datēts ar 10.06.2009. N 373 (ar grozījumiem 22.09.2011.) “PAR FEDERĀLĀS VALSTS APSTIPRINĀŠANU UN STĀŠANĀS SPĒKĀ VISPĀRĒJĀS PAMATIZGLĪTĪBAS IZGLĪTĪBAS STANDARTS” pilnīgi bez maksas gan pilnībā, gan atsevišķās nodaļās.
FEDERĀLĀS VALSTS IZGLĪTĪBAS STANDARTS
VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBA
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumiem N 1241,
datēts ar 01.01.2001. N 2357)
I. VISPĀRĪGI NOTEIKUMI
1. Federālais valsts vispārējās pamatizglītības standarts (turpmāk – standarts) ir prasību kopums, kas obligāts vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai izglītības iestādēm, kurām ir valsts akreditācija.<*>.
<*>Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 7. panta 1. punkts (Krievijas Federācijas Tautas deputātu kongresa un Krievijas Federācijas Augstākās padomes Vēstnesis, 1992, Nr. 30, Art. 1797; Tiesību aktu krājums Krievijas Federācijas, 1996, Nr. 3, Art. 150; 2007, N 49, Art. 6070).
Standarts ietver prasības:
uz galvenā apgūšanas rezultātiem;
pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas struktūrai, tai skaitā prasības pamatizglītības programmas daļu attiecībai un to apjomam, kā arī pamatizglītības programmas obligātās daļas un dalībnieku veidotās daļas attiecībai. izglītības process;
pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumiem, tai skaitā personāla, finansiālajiem, materiāli tehniskajiem un citiem nosacījumiem.
Prasības pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem, struktūrai un nosacījumiem ņem vērā izglītojamo vecumu un individuālās īpašības vispārējās pamatizglītības pakāpē, pamatizglītības līmeņa pamatizglītības kā pamatizglītības pamatizglītības līmeņa būtiskā vērtība. visa turpmākā izglītība.
2. Standartā ir ņemtas vērā bērnu ar invaliditāti izglītības vajadzības<*>.
<*>Tajā pašā laikā, īstenojot pamatizglītības programmas skolēniem ar invaliditāti, var noteikt īpašus federālos valsts izglītības standartus (Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 7. panta 5. punkts (Krievijas Federācijas Tautas deputātu kongresa Vēstnesis). Krievijas Federācija un Krievijas Federācijas Augstākā padome, 1992, Nr. 30, 1797. pants; Krievijas Federācijas tiesību aktu krājums, 1996, Nr. 3, 150. pants; 2007, Nr. 49, 6070. pants).
3. Standarts ir pamats objektīvam izglītojamo izglītības līmeņa novērtējumam vispārējās pamatizglītības pakāpē.
4. Vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves standarta periods ir četri gadi<*>.
<*>Standarta periodu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvei bērniem ar invaliditāti var palielināt, ņemot vērā bērnu psihofiziskās attīstības īpatnības un individuālās spējas (saskaņā ar psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas ieteikumiem).
5. Standarts tika izstrādāts, ņemot vērā Krievijas Federācijas tautu reģionālās, nacionālās un etnokulturālās vajadzības.
6. Standarta mērķis ir nodrošināt:
vienlīdzīgas iespējas iegūt kvalitatīvu pamata vispārējo izglītību;
skolēnu garīgā un tikumiskā attīstība un izglītošana pamatizglītības vispārējās izglītības posmā, viņu pilsoniskās identitātes veidošana kā pilsoniskas sabiedrības attīstības pamats;
pirmsskolas, pamatizglītības vispārējās, pamata vispārējās, vidējās (pilnās) vispārējās, pamata profesionālās, vidējās profesionālās un augstākās profesionālās izglītības programmu nepārtrauktība;
Krievijas Federācijas daudznacionālo iedzīvotāju kultūras daudzveidības un lingvistiskā mantojuma saglabāšana un attīstība, tiesības mācīties dzimto valodu, iespēja iegūt pamatizglītību dzimtajā valodā, apgūstot daudznacionālās garīgās vērtības un kultūru Krievijas iedzīvotāji;
Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība izglītības sistēmu un izglītības iestāžu veidu daudzveidības kontekstā;
izglītības un visu izglītības aktivitāšu demokratizācija, tai skaitā attīstot valsts un sabiedriskās pārvaldības formas, paplašinot iespējas skolotājiem īstenot tiesības izvēlēties mācību un audzināšanas metodes, metodes studentu, skolēnu zināšanu novērtēšanai, dažādu formu izmantošanu izglītojamo izglītojošo darbību, attīstot izglītības iestāžu izglītības vides kultūru;
pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves izglītojamo rezultātu, mācībspēku, izglītības iestāžu darbības un izglītības sistēmas darbības kritēriju noteikšana;
nosacījumi, lai audzēkņi efektīvi īstenotu un apgūtu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, tostarp nodrošinot apstākļus visu skolēnu individuālajai attīstībai, īpaši tiem, kuriem visvairāk nepieciešami īpaši izglītības apstākļi - apdāvinātiem bērniem un bērniem ar invaliditāti.
7. Standarta pamatā ir sistēmas darbības pieeja, kas paredz:
izglītība un personisko īpašību attīstība, kas atbilst informācijas sabiedrības prasībām, inovatīva ekonomika, demokrātiskas pilsoniskas sabiedrības veidošanas uzdevumi, kas balstīti uz toleranci, kultūru dialogu un cieņu pret Krievijas sabiedrības daudznacionālo, multikulturālo un daudzkonfesionālo sastāvu;
pāreja uz sociālās projektēšanas un būvniecības stratēģiju izglītības sistēmā, kas balstīta uz satura un izglītības tehnoloģiju attīstību, kas nosaka veidus un līdzekļus, kā sasniegt sociāli vēlamo skolēnu personīgās un kognitīvās attīstības līmeni (rezultātu);
orientācija uz izglītības rezultātiem kā Standarta sistēmu veidojošu sastāvdaļu, kur izglītības mērķis un galvenais rezultāts ir skolēna personības attīstība, kas balstīta uz universālu izglītojošu darbību apguvi, zināšanām un pasaules meistarību;
izglītības satura, izglītības pasākumu organizēšanas metožu un izglītības procesa dalībnieku mijiedarbības noteicošās lomas atzīšana skolēnu personīgās, sociālās un kognitīvās attīstības mērķu sasniegšanā;
ņemot vērā izglītojamo individuālo vecumu, psiholoģiskās un fizioloģiskās īpatnības, aktivitāšu un saskarsmes formu lomu un nozīmi, lai noteiktu izglītības un audzināšanas mērķus un to sasniegšanas veidus;
pirmsskolas, pamatskolas vispārējās, pamata un vidējās (pilnīgās) vispārējās izglītības pēctecības nodrošināšana;
daudzveidīgas organizatoriskās formas un ņemot vērā katra skolēna (arī apdāvinātu bērnu un bērnu ar invaliditāti) individuālās īpatnības, nodrošinot radošā potenciāla izaugsmi, izziņas motīvus, mijiedarbības formu bagātināšanu ar vienaudžiem un pieaugušajiem izziņas darbībā;
vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas garantija, kas rada pamatu audzēkņu patstāvīgai sekmīgai jaunu zināšanu, prasmju, kompetenču, darbības veidu un metožu apguvei.
8. Saskaņā ar Standartu pamatizglītības vispārējās izglītības pakāpē tiek veikta:
studentu pilsoniskās identitātes un pasaules redzējuma pamatu veidošana;
mācīšanās spējas un savas darbības organizēšanas spējas pamatu veidošana - prasme pieņemt, uzturēt mērķus un sekot tiem izglītojošajos pasākumos, plānot savu darbību, uzraudzīt un novērtēt to, mijiedarboties ar skolotāju un vienaudžiem izglītības procesā. ;
izglītojamo garīgo un tikumisko attīstību un izglītošanu, nodrošinot tikumības standartu, ētikas vadlīniju un nacionālo vērtību akceptēšanu;
skolēnu fiziskās un garīgās veselības stiprināšana.
Standarts ir vērsts uz absolventa personisko īpašību attīstību (“pamatskolas absolventa portrets”):
mīlot savu tautu, savu zemi un dzimteni;
ciena un pieņem ģimenes un sabiedrības vērtības;
zinātkārs, aktīvi un ieinteresēti izzināt pasauli;
pārvalda mācīšanās prasmju pamatus un spēj organizēt savu darbību;
gatavi rīkoties neatkarīgi un būt atbildīgi par savu rīcību ģimenes un sabiedrības priekšā;
draudzīgs, spējīgs uzklausīt un sadzirdēt sarunu biedru, pamatot savu nostāju, izteikt savu viedokli;
ievērot veselīga un droša dzīvesveida noteikumus sev un citiem.
II. PRASĪBAS PAMATA APGŪŠANAS REZULTĀTIEM
VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMA
9. Standarts nosaka prasības izglītojamo rezultātiem, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu:
personiskā, tai skaitā studentu gatavība un spējas pašattīstībai, mācīšanās un zināšanu motivācijas veidošana, studentu vērtība un semantiskā attieksme, atspoguļojot viņu individuālās personiskās pozīcijas, sociālās kompetences, personiskās īpašības; pilsoniskās identitātes pamatu veidošanās.
metapriekšmets, tostarp studentu apgūtas universālas mācīšanās aktivitātes (kognitīvās, regulējošās un komunikatīvās), nodrošinot galveno kompetenču apguvi, kas veido mācīšanās spējas pamatu, un starpdisciplināras koncepcijas.
mācību priekšmetam specifiska, tai skaitā studentu pieredze, kas iegūta akadēmiskā priekšmeta apguves gaitā konkrētai priekšmeta jomai raksturīgās aktivitātēs jaunu zināšanu iegūšanai, to transformācijai un pielietošanai, kā arī zinātnisko zināšanu fundamentālo elementu sistēma, kas ir mācību priekšmeta pamatā. mūsdienu zinātniskais pasaules attēls.
10. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves personīgajiem rezultātiem jāatspoguļo:
1) Krievijas pilsoniskās identitātes pamatu veidošanās, lepnuma sajūta par savu dzimteni, krievu tautu un Krievijas vēsturi, savas etniskās piederības un tautības apziņa; daudznacionālās Krievijas sabiedrības vērtību veidošana; humānistisko un demokrātisko vērtību orientāciju veidošanās;
2) holistiska, sociāli orientēta skatījuma veidošana uz pasauli tās organiskajā vienotībā un dabas, tautu, kultūru un reliģiju daudzveidībā;
3) cieņpilnas attieksmes veidošana pret citiem uzskatiem, citu tautu vēsturi un kultūru;
4) sākotnējās adaptācijas prasmju apguve dinamiski mainīgā un attīstošā pasaulē;
5) skolēna sociālās lomas pieņemšana un apgūšana, izglītojošo darbību motīvu veidošana un mācīšanās personīgās jēgas veidošana;
6) neatkarības un personiskās atbildības attīstīšana par savu rīcību, tai skaitā informatīvajās aktivitātēs, balstoties uz priekšstatiem par morāles standartiem, sociālo taisnīgumu un brīvību;
7) estētisko vajadzību, vērtību un sajūtu veidošana;
8) ētisku jūtu, labas gribas un emocionālās un morālās atsaucības, izpratnes un empātijas pret citu cilvēku jūtām attīstība;
9) sadarbības prasmju attīstīšana ar pieaugušajiem un vienaudžiem dažādās sociālās situācijās, spēja neradīt konfliktus un rast izeju no strīdīgām situācijām;
10) attieksmes veidošana pret drošu, veselīgu dzīvesveidu, motivācijas klātbūtne radošam darbam, darbam uz rezultātu, rūpēm par materiālajām un garīgajām vērtībām.
11. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves metapriekšmeta rezultātiem jāatspoguļo:
1) apgūstot spēju pieņemt un uzturēt izglītojošās darbības mērķus un uzdevumus, meklējot līdzekļus tās īstenošanai;
2) radošas un izzinošas dabas problēmu risināšanas veidu apgūšana;
3) attīstot spēju plānot, kontrolēt un novērtēt izglītojošo darbību atbilstoši uzdevumam un tā īstenošanas nosacījumiem; noteikt efektīvākos veidus, kā sasniegt rezultātus;
4) attīstot spēju izprast izglītības aktivitāšu veiksmes/neveiksmes cēloņus un spēju konstruktīvi rīkoties arī neveiksmes situācijās;
5) kognitīvās un personiskās refleksijas sākotnējo formu apgūšana;
6) informācijas pasniegšanas zīmju-simbolisko līdzekļu izmantošana, lai izveidotu pētāmo objektu un procesu modeļus, izglītības un praktisko problēmu risināšanas shēmas;
7) runas līdzekļu un informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (turpmāk - IKT) aktīva izmantošana komunikatīvo un kognitīvo problēmu risināšanai;
8) dažādu meklēšanas metožu izmantošana (uzziņu avotos un atvērtā izglītības informācijas telpā internetā), informācijas vākšanai, apstrādei, analīzei, organizēšanai, pārraidīšanai un interpretācijai atbilstoši mācību priekšmeta komunikatīvajiem un izziņas uzdevumiem un tehnoloģijām; ieskaitot iespēju ievadīt tekstu, izmantojot tastatūru, ierakstīt (ierakstīt) izmērītās vērtības digitālā formā un analizēt attēlus, skaņas, sagatavot savu runu un uzstāties ar audio, video un grafisku pavadījumu; ievērot informācijas selektivitātes, ētikas un etiķetes normas;
9) dažādu stilu un žanru tekstu semantiskās lasīšanas prasmju apgūšana atbilstoši mērķiem un uzdevumiem; apzināti konstruēt runas izteikumu atbilstoši komunikācijas mērķiem un sacerēt tekstus mutiskā un rakstiskā formā;
10) salīdzināšanas, analīzes, sintēzes, vispārināšanas, klasificēšanas pēc vispārīgiem raksturlielumiem loģiskās darbības apgūšana, analoģiju un cēloņu-seku sakarību noteikšana, spriešanas konstruēšana, atsaukšanās uz zināmiem jēdzieniem;
11) vēlme uzklausīt sarunu biedru un vadīt dialogu; gatavība atzīt dažādu viedokļu pastāvēšanas iespēju un katra tiesības uz savu; izteikt savu viedokli un argumentēt savu viedokli un notikumu vērtējumu;
12) kopīga mērķa un tā sasniegšanas veidu noteikšana; spēja vienoties par funkciju un lomu sadalījumu kopīgās darbībās; īstenot savstarpēju kontroli kopīgās darbībās, adekvāti novērtēt savu un citu uzvedību;
13) vēlme konstruktīvi risināt konfliktus, ņemot vērā pušu intereses un sadarbību;
14) pamatinformācijas apgūšana par objektu, procesu un realitātes parādību (dabas, sociālo, kultūras, tehnisko u.c.) būtību un īpašībām atbilstoši konkrēta akadēmiskā priekšmeta saturam;
15) pamatpriekšmetu un starpdisciplināru jēdzienu apguve, kas atspoguļo būtiskās sakarības un attiecības starp objektiem un procesiem;
16) prasme strādāt pamatizglītības vispārējās izglītības materiālinformācijas vidē (tai skaitā izglītības modeļos) atbilstoši konkrēta akadēmiskā priekšmeta saturam.
12. Pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves mācību priekšmeta rezultātos, ņemot vērā mācību priekšmetu jomu, tajā skaitā konkrētu akadēmisko priekšmetu, satura specifiku, jāatspoguļo:
12.1. Filoloģija
Krievu valoda. Dzimtā valoda:
1) sākotnējo priekšstatu veidošanās par Krievijas lingvistiskās un kultūras telpas vienotību un daudzveidību, par valodu kā nacionālās identitātes pamatu;
2) studentu izpratne, ka valoda ir nacionālās kultūras parādība un galvenais cilvēku saziņas līdzeklis, izpratne par krievu valodas kā Krievijas Federācijas valsts valodas, starpetniskās saziņas valodas nozīmi;
3) pozitīvas attieksmes veidošana pret pareizu mutisku un rakstisku runu kā personas vispārējās kultūras un pilsoniskās pozīcijas rādītājiem;
4) sākotnējo priekšstatu apgūšana par krievu un dzimtās literārās valodas normām (pareizrakstība, leksiskā, gramatika) un runas etiķetes likumiem; prasme orientēties komunikācijas mērķos, uzdevumos, līdzekļos un apstākļos, izvēlēties atbilstošus valodas līdzekļus komunikatīvo problēmu sekmīgai risināšanai;
5) izglītojošu darbību apguve ar valodas vienībām un prasme izmantot zināšanas kognitīvo, praktisko un komunikatīvo problēmu risināšanai.
Literārā lasīšana. Literatūras lasīšana dzimtajā valodā:
1) izpratne par literatūru kā nacionālās un pasaules kultūras fenomenu, morālo vērtību un tradīciju saglabāšanas un tālāknodošanas līdzekli;
2) apziņa par lasīšanas nozīmi personības attīstībā; priekšstatu veidošanās par pasauli, Krievijas vēsturi un kultūru, sākotnējām ētiskām idejām, labā un ļaunā jēdzieniem, morāli; sekmīgas mācības visos akadēmiskajos priekšmetos; sistemātiskas lasīšanas nepieciešamības attīstīšana;
3) lasīšanas lomas izpratne, dažādu lasīšanas veidu (ievadošā, studējošā, selektīvā, meklēšanas) izmantošana; prasme apzināti uztvert un izvērtēt dažādu tekstu saturu un specifiku, piedalīties to apspriešanā, dot un pamatot varoņu rīcības morālo vērtējumu;
4) tālākizglītībai nepieciešamā lasīšanas kompetences un vispārējās runas attīstības līmeņa sasniegšana, t.i., skaļas un klusas lasīšanas tehnikas apguve, elementāras literāro, populārzinātnisko un izglītības tekstu interpretācijas, analīzes un pārveidošanas tehnikas, izmantojot elementāras literārās koncepcijas;
5) prasme patstāvīgi atlasīt interesējošo literatūru; izmantot uzziņu avotus, lai saprastu un iegūtu papildu informāciju.
Svešvaloda:
1) sākotnējās komunikācijas prasmju apguve mutvārdu un rakstveida formā ar svešvalodas runātājiem, pamatojoties uz viņu runas iespējām un vajadzībām; runas un nerunas uzvedības noteikumu apgūšana;
2) apgūt sākotnējos lingvistiskos jēdzienus, kas nepieciešami mutiskas un rakstiskas runas apguvei svešvalodā elementārā līmenī, paplašinot lingvistisko redzesloku;
3) draudzīgas attieksmes un tolerances veidošana pret svešvalodu runātājiem, kas balstīta uz pārzināšanu citu valstu vienaudžu dzīvē, bērnu folklorā un pieejamiem bērnu daiļliteratūras paraugiem.
12.2. Matemātika un datorzinātnes:
1) matemātikas pamatzināšanu izmantošana, lai aprakstītu un izskaidrotu apkārtējos objektus, procesus, parādības, kā arī novērtētu to kvantitatīvās un telpiskās attiecības;
2) loģiskās un algoritmiskās domāšanas, telpiskās iztēles un matemātiskās runas, mērīšanas, pārrēķināšanas, novērtēšanas un novērtēšanas, datu un procesu vizuālās attēlošanas, algoritmu reģistrēšanas un izpildes pamatu apguve;
3) iegūt sākotnējo pieredzi matemātikas zināšanu pielietošanā izglītības, izziņas un izglītības un praktisku problēmu risināšanā;
4) prasme veikt mutiskas un rakstiskas aritmētiskās darbības ar skaitļiem un skaitliskām izteiksmēm, risināt teksta uzdevumus, spēju darboties saskaņā ar algoritmu un veidot vienkāršus algoritmus, izpētīt, atpazīt un attēlot ģeometriskas formas, strādāt ar tabulām, diagrammām, grafikiem un diagrammas, ķēdes, apkopojumi, prezentēt, analizēt un interpretēt datus;
5) sākotnējo priekšstatu gūšana par datorpratību.
12.3. Sociālās studijas un dabaszinātnes (pasaule mums apkārt):
1) izprast Krievijas īpašo lomu pasaules vēsturē, audzinot lepnuma sajūtu par nacionālajiem sasniegumiem, atklājumiem, uzvarām;
2) cieņpilnas attieksmes veidošana pret Krieviju, mūsu dzimto zemi, mūsu ģimeni, vēsturi, kultūru, mūsu valsts dabu, tās mūsdienu dzīvi;
3) apkārtējās pasaules integritātes apzināšanās, vides pratības pamatu apgūšana, morālās uzvedības pamatnoteikumi dabas un cilvēku pasaulē, veselību saudzējošas uzvedības normas dabiskajā un sociālajā vidē;
4) pieejamu dabas un sabiedrības izpētes metožu apgūšana (novērošana, fiksēšana, mērīšana, pieredze, salīdzināšana, klasifikācija u.c., informācijas iegūšana no ģimenes arhīviem, no apkārtējiem cilvēkiem, atklātā informācijas telpā);
5) prasmju attīstīšana, lai nodibinātu un identificētu cēloņu-seku attiecības apkārtējā pasaulē.
12.4. Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati:
1) gatavība morālai sevis pilnveidošanai, garīgai pašattīstībai;
2) laicīgās un reliģiskās morāles pamatnormu pārzināšana, izpratne par to nozīmi konstruktīvu attiecību veidošanā ģimenē un sabiedrībā;
3) tikumības, ticības un reliģijas nozīmes izpratne cilvēka dzīvē un sabiedrībā;
4) sākotnējo priekšstatu veidošanās par laicīgo ētiku, par tradicionālajām reliģijām, to lomu Krievijas kultūrā, vēsturē un modernitātē;
5) sākotnējās idejas par tradicionālo reliģiju vēsturisko lomu Krievijas valstiskuma veidošanā;
6) indivīda iekšējās attieksmes veidošana rīkoties saskaņā ar savu sirdsapziņu; tikumības audzināšana, kuras pamatā ir apziņas un reliģijas brīvība, Krievijas tautu garīgās tradīcijas;
7) cilvēka dzīvības vērtības apzināšanās.
12.5. Art
Māksla:
1) sākotnējo priekšstatu veidošanās par tēlotājmākslas lomu cilvēka dzīvē, tās lomu cilvēka garīgajā un morālajā attīstībā;
2) mākslas kultūras pamatu veidošana, tai skaitā uz dzimtās zemes mākslinieciskās kultūras materiālu, estētiskā attieksme pret pasauli; skaistuma kā vērtības izpratne; vajadzības pēc mākslinieciskās jaunrades un saskarsmes ar mākslu;
3) praktisko iemaņu apguve mākslas darbu uztverē, analīzē un vērtēšanā;
4) praktisko pamatiemaņu apgūšana dažādos mākslinieciskās darbības veidos (zīmēšana, gleznošana, tēlniecība, mākslinieciskais dizains), kā arī specifiskās uz IKT balstītās mākslinieciskās darbības formās (digitālā fotogrāfija, video ierakstīšana, animācijas elementi u.c.) .
1) sākotnējo priekšstatu veidošanās par mūzikas lomu cilvēka dzīvē, tās lomu cilvēka garīgajā un morālajā attīstībā;
2) muzikālās kultūras pamatu, tai skaitā dzimtās zemes muzikālās kultūras materiāla, veidošanu, mākslinieciskās gaumes un intereses par muzikālo mākslu un muzikālo darbību attīstību;
3) spēja uztvert mūziku un paust savu attieksmi pret skaņdarbu;
4) muzikālo tēlu izmantošana teatrālu un muzikāli plastisko skaņdarbu veidošanā, vokālo un kora darbu izpildījumā, improvizācijā.
12.6. Tehnoloģija:
1) sākotnējo priekšstatu gūšana par darba radošo un morālo nozīmi cilvēka dzīvē un sabiedrībā; par profesiju pasauli un pareizās profesijas izvēles nozīmi;
2) sākotnējo priekšstatu asimilācija par materiālo kultūru kā subjektu transformējošas cilvēka darbības produktu;
3) pašapkalpošanās prasmju apguve; materiālu manuālas apstrādes tehnoloģisko paņēmienu apgūšana; drošības noteikumu apgūšana;
4) iegūto zināšanu un prasmju izmantošana, lai radoši risinātu vienkāršas dizaina, mākslinieciskās un dizaina (dizaina), tehnoloģiskās un organizatoriskās problēmas;
5) kopīgas produktīvas darbības, sadarbības, savstarpējās palīdzības, plānošanas un organizēšanas sākotnējo prasmju apguve;
6) sākotnējo zināšanu apguve par mācību priekšmeta un informācijas vides veidošanas noteikumiem un prasmi tos pielietot izglītojošu, izziņas un dizaina māksliniecisko un dizaina uzdevumu veikšanai.
12.7. Fiziskā kultūra:
1) sākotnējo priekšstatu veidošana par fiziskās kultūras nozīmi cilvēka veselības (fiziskās, sociālās un psiholoģiskās) stiprināšanā, par tās pozitīvo ietekmi uz cilvēka attīstību (fizisko, intelektuālo, emocionālo, sociālo), par fizisko kultūru un veselību kā veiksmes faktoriem. mācības un socializācija;
2) prasmju apgūšana organizēt veselību saudzējošus pasākumus (ikdienas rutīna, rīta vingrošana, atpūtas aktivitātes, spēles brīvā dabā u.c.);
3) attīstot prasmi sistemātiski uzraudzīt savu fizisko stāvokli, fizisko aktivitāšu apjomu, veselības monitoringa datus (augums, ķermeņa svars u.c.), fizisko pamatīpašību attīstības rādītājus (spēks, ātrums, izturība, koordinācija, lokanība) .
13. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves kvalitātes galīgajā novērtējumā atsevišķu akadēmisko priekšmetu satura apguves procesa virzības uzraudzībā ir jābūt gatavībai risināt izglītojoši praktiskus un izglītojoši izziņas uzdevumus. ņem vērā, pamatojoties uz:
zināšanu un priekšstatu sistēmas par dabu, sabiedrību, cilvēku, tehnoloģijām;
vispārinātas darbības metodes, prasmes izglītojošā, izziņas un praktiskajā darbībā;
komunikācijas un informācijas prasmes;
zināšanu sistēmas par veselīga un droša dzīvesveida pamatiem.
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas izglītojamo apguves kvalitātes gala novērtējumu veic izglītības iestāde.
Pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas audzēkņu meistarības gala novērtējuma priekšmetam jābūt mācību priekšmeta un metapriekšmeta rezultātu sasniegšanai vispārējās pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvē, kas nepieciešami tālākizglītībai.
Galīgajā novērtējumā jāizceļ divi komponenti:
izglītojamo vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānotie rezultāti;
pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas novērtēšanas sistēma.
universitāšu izglītības pasākumu veidošanas programma skolēniem vispārējās pamatizglītības pakāpē;
atsevišķu akadēmisko priekšmetu, kursu un ārpusstundu aktivitāšu programmas;
garīgās un tikumiskās attīstības programma, izglītojamo izglītošana pamatizglītības vispārējās izglītības līmenī;
vides kultūras, veselīga un droša dzīvesveida veidošanas programma;
Organizatoriskajā sadaļā ir noteikta vispārējā izglītības procesa organizēšanas sistēma, kā arī galvenās izglītības programmas īstenošanas mehānismi.
Organizatoriskā sadaļa ietver:
pamatizglītības vispārējās izglītības programma;
ārpusskolas aktivitātes plāns;
pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumu sistēma atbilstoši standarta prasībām.
Pamatizglītības vispārējās izglītības programma un ārpusstundu pasākumu plāns ir galvenie organizatoriskie mehānismi vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai.
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programma valsts akreditētā izglītības iestādē tiek izstrādāta, pamatojoties uz aptuvenu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu.
(16. punkts, kas grozīts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 2357)
17. Izglītības iestādes izstrādātajai vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmai jānodrošina, ka izglītojamie sasniedz vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātus atbilstoši Standartā noteiktajām prasībām.
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanu veic pati izglītības iestāde. Ja nav iespējas īstenot ārpusstundu aktivitātes, izglītības iestāde attiecīgo dibinātāja veidoto valsts (pašvaldības) uzdevumu ietvaros izmanto izglītības iestāžu iespējas bērnu, kultūras un sporta organizāciju papildizglītībai.
Brīvdienās tiek izmantotas bērnu atpūtas un viņu veselības organizēšanas iespējas, tematiskās nometņu maiņas, uz vispārējās izglītības iestāžu bāzes veidotas vasaras skolas un izglītības iestādes bērnu papildizglītībai.
(punkts ieviests ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 1241)
Lai apmierinātu skolēnu individuālās vajadzības, vispārējās pamatizglītības izglītības programma paredz:
(punkts ieviests ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 1241)
apmācību kursi, kas nodrošina studentu dažādās intereses, tajā skaitā etnokulturālās;
(punkts ieviests ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 1241)
ārpusklases pasākumi.
(punkts ieviests ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 1241)
18. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmā jāņem vērā izglītības iestādes veids un veids, kā arī izglītojamo un skolēnu izglītības vajadzības un pieprasījumi.
19. Prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas sadaļām:
19.1. Paskaidrojumā jāatklāj:
1) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas mērķi, kas noteikti saskaņā ar standarta prasībām vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izglītojamo apguvei;
2) pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas veidošanas principi un pieejas un konkrētas izglītības iestādes izglītības procesa dalībnieku sastāvs;
3) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas vispārīgais raksturojums;
4) vispārīgās pieejas ārpusskolas pasākumu organizēšanai.
(4. punkts, kas ieviests ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 2357)
19.2. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apgūšanas plānotajiem rezultātiem jābūt:
1) nodrošina saikni starp standarta prasībām, izglītības procesu un vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu novērtēšanas sistēmu;
2) būt par pamatu izglītības iestāžu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izstrādei;
3) būt saturisks un kritērijs pamats mācību priekšmetu un izglītojošās un metodiskās literatūras darba programmu izstrādei, kā arī vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izglītojamo apguves kvalitātes novērtēšanas sistēmai saskaņā ar 2010. gada 1. jūlija noteikumiem Nr. standarta prasībām.
Pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu struktūrai un saturam adekvāti jāatspoguļo Standarta prasības, jānorāda izglītības procesa specifika (jo īpaši atsevišķu akadēmisko priekšmetu apguves mērķu specifika), un atbilst skolēnu vecuma iespējām.
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves plānotajiem rezultātiem ir jāprecizē un jākonkretizē vispārējā izpratne par personības, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultātiem gan no sasniegumu organizēšanas izglītības procesā, gan no vērtēšanas viedokļa. šos rezultātus. Vērtējot izglītības sistēmas, izglītības iestāžu un mācībspēku sniegumu, jāņem vērā plānotie izglītojamo vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultāti.
19.3. Pamatizglītības vispārējās izglītības programma (turpmāk – mācību programma) nodrošina Standarta prasību ieviešanu un ieviešanu, nosaka kopējo slodzes apjomu un maksimālo mācību stundu slodzes apjomu skolēniem, obligāto mācību priekšmetu jomu sastāvu un struktūru. pēc klases (mācību gads).
Vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmā var būt viena vai vairākas mācību programmas.
Izglītības procesa organizēšanas formas, izglītības un ārpusstundu aktivitāšu maiņu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas ietvaros nosaka izglītības iestāde.
Mācību programmas tiek nodrošinātas gadījumos, kas paredzēti Krievijas Federācijas tiesību aktos izglītības jomā<*>, iespēju mācīties Krievijas Federācijas veidojošo vienību valsts valodās un dzimtajā (ne-krievu) valodā, kā arī iespēju tās apgūt, un noteikt to mācībām atvēlēto klašu skaitu pa pakāpēm (mācību gads).
<*>Krievijas Federācijas tiesību akti izglītības jomā ietver Krievijas Federācijas konstitūciju, Krievijas Federācijas likumu "Par izglītību", citus likumus un citus Krievijas Federācijas normatīvos aktus, kas pieņemti saskaņā ar to, kā arī Krievijas Federācijas veidojošo vienību likumi un citi normatīvie tiesību akti izglītības jomā (Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 3. panta 1. punkts).
Obligātās mācību priekšmetu jomas un galvenie mācību priekšmetu jomu satura īstenošanas uzdevumi ir parādīti tabulā:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Priekšmets │ Satura ieviešanas galvenie uzdevumi │
│p/p │ apgabali │ │
│ 1 │Filoloģija │Sākotnējo priekšstatu veidošana par │
│ │ │valodu un kultūras vienotība un daudzveidība │
│ │ │Krievijas telpas, par valodu kā pamatu │
│ │ │nacionālā identitāte. Dialogiskā attīstība │
│ │ │un monologu mutiska un rakstiska runa, │
│ │ │komunikācijas prasmes, morāles un estētiskās│
│ │ │jūtas, spējas radošai darbībai │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │matemātika un │matemātiskās runas attīstība, loģiskā un │
│ │datorzinātne │algoritmiskā domāšana, iztēle, atbalsts│
│ │ │sākotnējās idejas par datoru │
│ │ │rakstītprasme │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │Sociālās mācības un│Cieņpilnas attieksmes pret ģimeni veidošana, │
│ │dabas zinātne │apgabals, reģions, Krievija, vēsture, │
│ │(Pasaule mums apkārt)│kultūra, mūsu valsts daba, tās mūsdienu │
│ │ │dzīve. Vērtības apziņa, integritāte un │
│ │ │apkārtējās pasaules daudzveidība, sava vieta tajā. │
│ │ │Drošas uzvedības modeļa veidošana │
│ │ │ikdienas dzīves apstākļos un dažādos bīstamos un│
│ │ │ārkārtas situācijas. Veidošanās │
│ │ │psiholoģiskā kultūra un kompetence │
│ │ │nodrošinot efektīvu un drošu │
│ │ │mijiedarbība sabiedrībā │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │Garīguma pamati - │ Garīgās attīstības spēju izkopšana, │
│ │morālā │morālā sevis pilnveidošana. Veidošanās │
│ │tautu kultūras│sākotnējās idejas par laicīgo ētiku, aptuveni │
│ │Krievija │iekšzemes tradicionālās reliģijas, to loma │
│ │ │Krievijas kultūra, vēsture un mūsdienīgums │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │Māksla │Māksliniecisko un tēlaino spēju attīstība, │
│ │ │darbu emocionālā un vērtību uztvere │
│ │ │vizuālā un mūzikas māksla, │
│ │ │attieksmes paušana pret │ radošajos darbos
│ │ │apkārtējai pasaulei │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Tehnoloģijas │Pieredzes veidošana kā mācīšanās un izziņas pamats, │
│ │ │meklēšanas un analītisko darbību īstenošana │
│ │ │praktiskai lietišķo uzdevumu risināšanai ar │
│ │ │izmantojot mācībās iegūtās zināšanas │
│ │ │citi akadēmiskie priekšmeti, formēšana │
│ │ │sākotnējā praktiskā pieredze │
│ │ │transformācijas aktivitātes │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │Fiziskā │Veselības veicināšana, harmonijas veicināšana │
│ │kultūra │fiziskā, morālā un sociālā attīstība, │
│ │ │veiksmīga mācīšanās, sākuma │ veidošana
│ │ │pašregulācijas prasmes, izmantojot fiziskos │
│ │ │kultūra. Veidot attieksmi pret saglabāšanu un │
│ │ │veselības stiprināšana, veselīgas prasmes un │
│ │ │drošs dzīvesveids │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
Apmācību sesiju skaits 4 akadēmiskajos gados nedrīkst būt mazāks par 2904 stundām un lielāks par 3345 stundām.
(grozījumi izdarīti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 2357)
(skatīt tekstu iepriekšējā izdevumā)
Lai apmierinātu studentu individuālās vajadzības, daļa no mācību programmas, ko veido izglītības procesa dalībnieki, paredz:
apmācību sesijas atsevišķu obligāto priekšmetu padziļinātai apguvei;
apmācību sesijas, kas nodrošina studentu dažādās intereses, tostarp etnokulturālās.
Lai attīstītu izglītojamo, īpaši apdāvināto bērnu un bērnu ar invaliditāti potenciālu, var izstrādāt individuālus izglītības plānus, piedaloties pašiem skolēniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem). Individuālo mācību programmu ieviešanu pavada izglītības iestādes pasniedzēja atbalsts.
(19.3. punkts, kas grozīts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 1241)
(skatīt tekstu iepriekšējā izdevumā)
19.4. Universālu izglītības pasākumu veidošanas programmā skolēniem vispārējās pamatizglītības līmenī jāietver:
pamatizglītības vispārējās pamatizglītības līmeņa izglītības satura vērtību vadlīniju apraksts;
universālu izglītības aktivitāšu saistība ar izglītības priekšmetu saturu;
studentu personisko, regulējošo, kognitīvo, komunikatīvo universālo izglītojošo darbību raksturojums;
tipiski uzdevumi personisko, regulējošo, kognitīvo, komunikatīvo universālo izglītojošo darbību veidošanai;
Universālu izglītības pasākumu veidošanas programmas nepārtrauktības apraksts pārejā no pirmsskolas uz vispārējo pamatizglītību.
Universālu izglītojošu darbību veidošanās skolēnu vidū vispārējās pamatizglītības līmenī būtu jānosaka apmācības pabeigšanas posmā sākumskolā.
19.5. Atsevišķu akadēmisko priekšmetu un kursu programmām jānodrošina pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apgūšanā plānoto rezultātu sasniegšana.
Atsevišķu akadēmisko priekšmetu un kursu programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz:
prasības pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves rezultātiem;
programmas universālu izglītojošu darbību veidošanai.
Atsevišķu akadēmisko priekšmetu un kursu programmās jāietver:
1) paskaidrojuma rakstu, kurā noteikti pamatizglītības vispārīgie mērķi, ņemot vērā mācību priekšmeta vai kursa specifiku;
2) akadēmiskā priekšmeta, kursa vispārīgais raksturojums;
3) akadēmiskā priekšmeta, kursa vietas apraksts mācību programmā;
4) akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīniju apraksts;
5) konkrēta akadēmiskā priekšmeta vai kursa apguves personīgie, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultāti;
7) tematiskā plānošana ar galveno izglītojamo izglītības pasākumu veidu definēšanu;
8) izglītības procesa materiāli tehniskā nodrošinājuma apraksts.
19.6. Skolēnu garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības programmai vispārējās pamatizglītības pakāpē (turpmāk – Programma) jābūt vērstai uz skolēnu garīgās un tikumiskās attīstības nodrošināšanu mācību telpas, ārpusstundu un ārpusstundu pasākumu vienotībā, t.sk. izglītības iestādes, ģimenes un citu sabiedrības institūciju kopīgais pedagoģiskais darbs.
Šai programmai jābalstās uz galvenajiem izglītības mērķiem un Krievijas sabiedrības nacionālajām pamatvērtībām.
Programmai jānodrošina studentu iepazīstināšana ar savas etniskās vai sociālkultūras grupas kultūras vērtībām, krievu sabiedrības nacionālajām pamatvērtībām, universālajām vērtībām viņu pilsoniskās identitātes veidošanās kontekstā un jānodrošina:
veidojot izglītojošo darbību sistēmu, kas ļauj studentam apgūt un likt lietā iegūtās zināšanas;
holistiskas izglītības vides veidošana, iekļaujot mācību klases, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātes un ņemot vērā vēsturisko, kultūras, etnisko un reģionālo specifiku;
aktīvas darbības pozīcijas veidošana skolēnos.
Programmā jāiekļauj plānoto izglītības rezultātu saraksts - veidotās vērtību orientācijas, sociālās kompetences, jaunāko klašu skolēnu uzvedības modeļi, ieteikumi klases un ārpusskolas pasākumu rezultātu organizēšanai un pastāvīgai pedagoģiskai kontrolei, kuru mērķis ir paplašināt redzesloku un attīstīt vispārēju izpratni. kultūra; iepazīties ar pasaules kultūras universālajām cilvēciskajām vērtībām, nacionālās kultūras garīgajām vērtībām, Krievijas daudznacionālo cilvēku un citu valstu tautu morālajām un ētiskajām vērtībām; par vispārcilvēciskā satura vērtīborientāciju veidošanu, aktīvu dzīves pozīciju un nepieciešamību pēc pašrealizācijas izglītības un citās radošās darbībās skolēnu vidū vispārējās pamatizglītības posmā; par komunikācijas prasmju, pašorganizācijas prasmju attīstību; par pozitīvas mijiedarbības ar ārpasauli pieredzes veidošanu un paplašināšanu, juridiskās, estētiskās, fiziskās un vides kultūras pamatu izglītošanu.
19.7. Vides kultūras un veselīga un droša dzīvesveida attīstības programmai jānodrošina:
priekšstatu veidošana par vides kultūras pamatiem, izmantojot videi draudzīgas uzvedības piemēru ikdienā un dabā, drošas cilvēkam un videi;
modināt bērnos vēlmi rūpēties par savu veselību (veidot ieinteresētu attieksmi pret savu veselību), ievērojot veselīga dzīvesveida noteikumus un organizējot veselību saudzējošas izglītojošas aktivitātes un komunikāciju;
izziņas intereses un cieņas pret dabu veidošana;
attieksmes veidošana pret veselīga uztura lietošanu;
optimālu motorisko režīmu izmantošana bērniem, ņemot vērā viņu vecumu, psiholoģiskās un citas īpašības, fiziskās audzināšanas un sporta nepieciešamības attīstību;
veselību veicinošas ikdienas rutīnas ievērošana;
negatīvas attieksmes veidošanās pret bērnu veselības riska faktoriem (samazināta fiziskā aktivitāte, smēķēšana, alkohols, narkotikas un citas psihoaktīvās vielas, infekcijas slimības);
attīstīt prasmes pretoties iesaistīšanai smēķēšanā, alkohola, narkotisko un spēcīgu vielu lietošanā;
bērna nepieciešamības veidošanās bezbailīgi konsultēties ar ārstu par jebkuriem jautājumiem, kas saistīti ar augšanas un attīstības īpašībām, veselības stāvokli, gatavības attīstību patstāvīgi uzturēt savu veselību, pamatojoties uz personīgās higiēnas prasmēm;
veselību saudzējošas izglītības kultūras pamatu veidošana: spēja organizēt sekmīgu akadēmisko darbu, radot veselību saglabājošus apstākļus, izvēloties adekvātus līdzekļus un paņēmienus uzdevumu veikšanai, ņemot vērā individuālās īpatnības;
drošas uzvedības vidē iemaņu veidošana un vienkāršas uzvedības prasmes ekstremālās (ārkārtas) situācijās.
Vides kultūras un veselīga un droša dzīvesveida attīstības programmā jāiekļauj:
1) darbības mērķis, uzdevumi un rezultāti, kas nodrošina vides kultūras pamatu veidošanos, izglītojamo fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības saglabāšanu un nostiprināšanu vispārējās pamatizglītības pakāpē, vērtību vadlīniju aprakstu, kas nodrošina vides kultūras pamatu veidošanu, izglītojamo fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības saglabāšanu un nostiprināšanu vispārējās pamatizglītības līmenī. ir tā pamatā;
2) darbības jomas veselības aizsardzībai, drošības nodrošināšanai un izglītojamo vides kultūras veidošanai, atspoguļojot izglītības iestādes specifiku, izglītības procesa dalībnieku pieprasījumus;
3) darba organizācijas modeļi, darbības veidi un nodarbību formas ar skolēniem par videi atbilstoša, veselīga un droša skolas dzīves un uzvedības veidošanu; fiziskā izglītība, sporta un atpūtas darbs, skolēnu psihoaktīvo vielu lietošanas profilakse, bērnu ceļu satiksmes traumu profilakse;
4) kritēriji, izglītības iestādes darbības efektivitātes rādītāji izglītojamo veselīga un droša dzīvesveida un vides kultūras veidošanā;
5) metodes un rīki plānoto rezultātu sasniegšanas uzraudzībai vides kultūras, izglītojamo veselīga un droša dzīvesveida kultūras veidošanā.
(19.7. punkts, kas grozīts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 2357)
(skatīt tekstu iepriekšējā izdevumā)
19.8. Korekcijas darba programmai jābūt vērstai uz bērnu ar invaliditāti fiziskās un (vai) garīgās attīstības trūkumu novēršanu un palīdzības sniegšanu šīs kategorijas bērniem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvē.
Korekcijas darba programmā jāparedz:
bērnu ar invaliditāti speciālo izglītības vajadzību noteikšana, kas radušās viņu fiziskās un (vai) garīgās attīstības nepilnību dēļ;
individuāli orientētas psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās palīdzības sniegšana bērniem ar invaliditāti, ņemot vērā bērnu psihofiziskās attīstības īpatnības un individuālās spējas (saskaņā ar psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas ieteikumiem);
iespēju bērniem ar invaliditāti apgūt vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu un viņu integrāciju izglītības iestādē.
Korekcijas darba programmā jāiekļauj:
Visaptveroša psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta sistēma bērniem ar invaliditāti izglītības procesā, tai skaitā bērnu psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā pārbaude, lai noteiktu viņu speciālās izglītības vajadzības, uzraudzītu bērnu attīstības dinamiku, viņu panākumus izglītības apguvē. vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programma, korektīvo pasākumu pielāgošana;
bērnu ar invaliditāti izglītības un audzināšanas īpašo nosacījumu apraksts, tai skaitā bezšķēršļu vide viņu dzīvošanai, speciālo izglītības programmu un mācību un audzināšanas metožu izmantošana, speciālās mācību grāmatas, mācību līdzekļi un didaktiskie materiāli, tehniskie mācību līdzekļi kolektīvā un individuālā izmantošana, asistenta pakalpojumu sniegšana (asistents), nodrošinot bērniem nepieciešamo tehnisko palīdzību, grupu un individuālo korekcijas nodarbību vadīšana;
vienotībā jānodrošina pedagogu, korekcijas pedagoģijas nozares speciālistu, izglītības iestāžu medicīnas darbinieku un citu organizāciju, kas specializējas ģimenes un citu sabiedrības institūciju jomā, mijiedarbības mehānisms korekcijas pasākumu izstrādē un īstenošanā. klases, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēm;
plānotie labošanas darbu rezultāti.
19.9. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas novērtēšanas sistēmai vajadzētu:
1) nosaka vērtēšanas darbības galvenos virzienus un mērķus, vērtēšanas objekta un satura aprakstu, kritērijus, procedūras un vērtēšanas līdzekļu sastāvu, rezultātu pasniegšanas formas, vērtēšanas sistēmas piemērošanas nosacījumus un robežas;
2) orientēt izglītības procesu uz izglītojamo garīgo un tikumisko attīstību un audzināšanu, sasniedzot plānotos pamatizglītības vispārējās izglītības mācību priekšmetu satura apguves rezultātus un universālu izglītības pasākumu veidošanu;
3) nodrošināt integrētu pieeju vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu vērtēšanai, ļaujot novērtēt pamatizglītības pamatizglītības mācību priekšmetu, metapriekšmetu un personiskos rezultātus;
4) nodrošina izglītojamo sasniegumu vērtēšanu (vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu apguvušo izglītojamo gala vērtējumu) un izglītības iestādes darbības efektivitātes novērtēšanu;
5) ļauj novērtēt skolēnu izglītības sasniegumu dinamiku.
Vērtējot plānoto garīgās un tikumiskās attīstības rezultātu sasniegšanu, pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas apguvi, jāizmanto dažādas metodes un formas, savstarpēji papildinošas (standartizēts rakstisks un mutisks darbs, projekti, praktiskie darbi, radošais darbs). darbs, pašpārbaude un pašvērtējums, novērojumi utt.).
19.10. Ārpusskolas pasākumu plāns ir organizatorisks mehānisms vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai.
Ārpusstundu pasākumu plāns nodrošina skolēnu individuālo īpašību un vajadzību ievērošanu, organizējot ārpusstundu aktivitātes. Ārpusskolas aktivitātes tiek organizētas personības attīstības jomās (sporta un atpūtas, garīgās un morālās, sociālās, vispārējās intelektuālās, vispārējās kultūras), tostarp izmantojot tādas formas kā ekskursijas, klubi, sekcijas, apaļie galdi, konferences, debates, skolu zinātniskās biedrības, Olimpiādes, konkursi, meklējumi un zinātniskie pētījumi, sabiedriski noderīgas prakses, pēc brīvprātības principa atbilstoši izglītības procesa dalībnieku izvēlei.
Izglītības iestādes ārpusstundu pasākumu plāns nosaka virzienu sastāvu un struktūru, organizācijas formas, ārpusstundu nodarbību apjomu izglītojamajiem vispārējās pamatizglītības pakāpē (līdz 1350 stundām četros mācību gados), ņemot vērā ņem vērā audzēkņu intereses un izglītības iestādes iespējas.
Izglītības iestāde patstāvīgi izstrādā un apstiprina ārpusstundu pasākumu plānu.
(19.10. punkts, kas ieviests ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 2357)
11.19. Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumu sistēma atbilstoši Standarta prasībām (turpmāk – nosacījumu sistēma) ir izstrādāta, pamatojoties uz attiecīgajām Standarta prasībām un nodrošina sasniegumu. no plānotajiem pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves rezultātiem.
Nosacījumu sistēmā ir jāņem vērā izglītības iestādes īpatnības, kā arī mijiedarbība ar sociālajiem partneriem (gan izglītības sistēmas ietvaros, gan starpresoru mijiedarbības ietvaros).
Nosacījumu sistēmā jāietver:
nepieciešamo izmaiņu pamatojums esošajos apstākļos atbilstoši izglītības iestādes pamatizglītības vispārējās izglītības galvenās izglītības programmas prioritātēm;
mehānismi mērķu sasniegšanai nosacījumu sistēmā;
tīkla diagramma (ceļa karte) nepieciešamās nosacījumu sistēmas veidošanai;
kontrole pār nosacījumu sistēmas stāvokli.
(19.11. punkts, kas ieviests ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2001. gada 1. janvāra rīkojumu N 2357)
IV. PRASĪBAS PAMATA ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMIEM
VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMA
20. Prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumiem atspoguļo personāla, finansiālo, materiāli tehnisko un citu nosacījumu sistēmu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai un sasniegumiem. pamatizglītības vispārējās izglītības plānotie rezultāti.
21. Šo prasību īstenošanas integratīvajam rezultātam jābūt komfortablas attīstošas izglītības vides izveidei:
augstas izglītības kvalitātes, tās pieejamības, atvērtības un pievilcības nodrošināšana skolēniem, viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un visai sabiedrībai, izglītojamo garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības nodrošināšana;
studentu fiziskās, psiholoģiskās un sociālās veselības aizsardzības un stiprināšanas garantēšana;
ērti attiecībā pret studentiem un mācībspēkiem.
22. Lai nodrošinātu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu izglītības iestādē, jārada apstākļi izglītības procesa dalībniekiem, lai nodrošinātu iespēju:
plānoto pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšana visiem skolēniem, tai skaitā bērniem ar invaliditāti;
izglītojamo spēju apzināšana un attīstīšana, izmantojot pulciņu, sekciju, studiju un pulciņu sistēmu, organizējot sabiedriski labvēlīgus pasākumus, tai skaitā sociālo praksi, izmantojot bērnu papildu izglītības izglītības iestāžu iespējas;
darbs ar apdāvinātiem bērniem, intelektuālo un radošo konkursu organizēšana, zinātniski tehniskā jaunrade un projektēšanas un pētniecības aktivitātes;
izglītojamo, viņu vecāku (likumisko pārstāvju), mācībspēku un sabiedrības līdzdalība vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas izstrādē, skolas iekšējās sociālās vides veidošanā un attīstībā, kā arī izglītības un izglītības sistēmas veidošanā un īstenošanā. individuālie izglītības maršruti skolēniem;
izglītības procesa dalībnieku veidotās galvenās izglītības programmas daļas īstenošanai atvēlētā laika efektīva izmantošana atbilstoši izglītojamo un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) prasībām, izglītības iestādes specifikai un ņemot vērā Krievijas Federāciju veidojošās vienības īpašības;
darbības veida moderno izglītības tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā;
efektīvs studentu patstāvīgais darbs ar mācībspēku atbalstu;
skolēnu iekļaušana ārpusskolas sociālās vides (apdzīvotā vietā, rajonā, pilsētā) izpratnes un pārveidošanas procesos, lai gūtu pieredzi reālā vadīšanā un darbībā;
pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas satura, kā arī tās īstenošanas metožu un tehnoloģiju aktualizēšana atbilstoši izglītības sistēmas attīstības dinamikai, bērnu un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) prasībām, kā arī. ņemot vērā Krievijas Federāciju veidojošās vienības īpatnības;
efektīva izglītības iestādes vadība, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, kā arī mūsdienīgus finansēšanas mehānismus.
23. Prasības personāla nosacījumiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai ietver:
izglītības iestādes komplektēšana ar mācību, vadības un citiem darbiniekiem;
izglītības iestādes pedagogu un citu darbinieku kvalifikācijas līmenis;
izglītības iestādes mācībspēku profesionālās pilnveides nepārtrauktība.
Izglītības iestādei, kas īsteno pamatizglītības vispārējās izglītības programmas, jābūt nokomplektētai ar kvalificētu personālu.
Izglītības iestādes, kas īsteno vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, darbinieku kvalifikācijas līmenim katram ieņemamajam amatam jāatbilst attiecīgā amata kvalifikācijas pazīmēm, bet valsts vai pašvaldības izglītības iestādes pedagogu darbiniekiem - arī kvalifikācijai. kategorijā.
Izglītības iestādes, kas īsteno vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, darbinieku profesionālās pilnveides nepārtrauktība ir jānodrošina, izglītības iestādes darbiniekiem izstrādājot papildu profesionālās izglītības programmas vismaz 72 stundu apjomā, ne retāk kā reizi piecās. gadus izglītības iestādēs, kas ir licencētas šāda veida izglītības pasākumu veikšanai.
Izglītības sistēmai jārada apstākļi integrētai izglītības iestāžu mijiedarbībai, nodrošinot iespēju papildināt trūkstošos cilvēkresursus, nodrošināt pastāvīgu metodisko atbalstu, operatīvi saņemt konsultācijas par vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu, izmantot citu izglītības iestāžu inovatīvo pieredzi. institūcijām, veic visaptverošus izglītības procesa rezultātu un inovāciju efektivitātes monitoringa pētījumus.
24. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas finansiālajiem nosacījumiem:
nodrošināt izglītības iestādei iespēju izpildīt Standarta prasības;
nodrošina vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas obligātās daļas un izglītības procesa dalībnieku veidotās daļas īstenošanu neatkarīgi no mācību dienu skaita nedēļā;
atspoguļo pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanai un plānoto rezultātu sasniegšanai nepieciešamo izdevumu struktūru un apjomu, kā arī to veidošanas mehānismu.
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas finansēšana jāveic apjomā, kas nav zemāks par noteiktajiem valsts izglītības iestādes finansēšanas standartiem.<*>.
<*>Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 41. panta 2. punkts, 2001. gada 1. janvāris N 3266-1 (Krievijas Federācijas Tautas deputātu kongresa un Krievijas Federācijas Augstākās padomes Vēstnesis, 1992, N 30 , 1797. pants; Krievijas Federācijas tiesību aktu kolekcija, 1996, N 3, 150. pants; 2002, N 26, 2517. pants; 2004, N 30, 3086. pants; N 35, 3607. pants; 2005, N 1, 25. pants; 2007, N 17, 1932. pants; N 44, 5280. pants).
Izglītības iestādei ir tiesības Krievijas Federācijas tiesību aktos noteiktajā veidā piesaistīt papildu finanšu līdzekļus izglītības jomā:
maksas papildu izglītības un citu pakalpojumu sniegšana, kas paredzēti izglītības iestādes statūtos;
fizisko un (vai) juridisko personu brīvprātīgie ziedojumi un mērķfinanšu iemaksas<*>.
<*>Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 41. panta 8. punkts, 2001. gada 1. janvāris N 3266-1 (Krievijas Federācijas Tautas deputātu kongresa un Krievijas Federācijas Augstākās padomes Vēstnesis, 1992, N 30 , 1797. pants; Krievijas Federācijas tiesību aktu kolekcija, 1996, N 3, 150. pants; 2002, N 26, 2517. pants; 2004, N 30, 3086. pants; N 35, 3607. pants; 2005, N 1, 25. pants; 2007, N 17, 1932. pants; N 44, 5280. pants).
25. Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas materiāli tehniskajiem nosacījumiem jānodrošina:
1) iespēju izglītojamajiem sasniegt Standartā noteiktās prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem;
kārtējo un kapitālo remontdarbu savlaicīgu laiku un nepieciešamo apjomu;
3) iespēju izglītojamiem ar invaliditāti netraucētai piekļūt izglītības iestādes infrastruktūras objektiem<*>.
<*>01.01.2001. federālā likuma N 181-FZ “Par invalīdu sociālo aizsardzību Krievijas Federācijā” 15. pants (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 1995, N 48, Art. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995, N 234).
Pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas materiāli tehniskajai bāzei jāatbilst spēkā esošajiem sanitārajiem un ugunsdrošības standartiem, izglītības iestāžu darbinieku darba drošības standartiem, kas nepieciešami:
izglītības iestādes vieta (teritorija) (platība, insolācija, apgaismojums, izvietojums, izglītības iestādes izglītības un saimnieciskās darbības nodrošināšanai nepieciešamais zonu kopums un to aprīkojums);
izglītības iestādes ēka (ēkas augstums un arhitektūra, izglītības procesa īstenošanai nepieciešamais telpu komplekts un izvietojums pamatizglītības vispārējās izglītības posmā, to platība, apgaismojums, darba vieta un lielums, rotaļu laukumi un telpas individuālajām nodarbībām izglītības iestādes kabinetos, aktīvai darbībai, gulēšanai un atpūtai, kuru uzbūvei jānodrošina iespēja organizēt mācību un ārpusstundu izglītības pasākumus);
bibliotēkas telpas (platība, darba zonu izvietojums, lasītavas pieejamība, lasītavu skaits, mediju bibliotēkas);
telpas skolēnu ēdināšanai, kā arī pārtikas uzglabāšanai un pagatavošanai, nodrošinot iespēju organizēt kvalitatīvu silto ēdienu, tai skaitā siltās brokastis;
telpas, kas paredzētas mūzikai, tēlotājmākslai, horeogrāfijai, modelēšanai, tehniskajai jaunradei, dabaszinātņu pētījumiem, svešvalodām;
sēžu zāle;
sporta zāles, peldbaseini, spēles un sporta aprīkojums;
telpas medicīnas personālam;
mēbeles, biroja aprīkojums un sadzīves tehnika;
palīgmateriāli un kancelejas preces (papīrs rakstīšanai ar roku un mašīnrakstā, rakstāmrīki (piezīmju grāmatiņās un uz tāfeles), tēlotājmāksla, tehnoloģiskā apstrāde un dizains, ķīmiskie reaģenti, digitālie informācijas nesēji).
Izglītības iestādēm patstāvīgi, par piešķirto budžeta līdzekļu un noteiktajā kārtībā piesaistīto papildu finanšu līdzekļu rēķina jānodrošina izglītības procesa nodrošināšana vispārējās pamatizglītības līmenī.
Izglītības procesa materiāli tehniskajam un informatīvajam aprīkojumam jānodrošina iespēja:
informācijas veidošana un izmantošana (t.sk. attēlu un skaņas ierakstīšana un apstrāde, priekšnesumi ar audio, video un grafisko pavadījumu, saziņa internetā u.c.);
informācijas iegūšana dažādos veidos (informācijas meklēšana internetā, darbs bibliotēkā u.c.);
eksperimentu veikšana, tai skaitā izmantojot izglītojošu laboratoriju aprīkojumu, reālus un virtuāli vizuālus modeļus un matemātikas un dabaszinātņu pamatobjektu un parādību kolekcijas; digitālie (elektroniskie) un tradicionālie mērījumi;
novērojumi (ieskaitot mikroobjektu novērošanu), atrašanās vieta, vizuāla prezentācija un datu analīze; digitālo plānu un karšu, satelītattēlu izmantošana;
materiālu objektu, tostarp mākslas darbu, radīšana;
materiālu un informācijas apstrāde, izmantojot tehnoloģiskos rīkus;
projektēšana un konstrukcija, tostarp modeļi ar digitālo vadību un atgriezenisko saiti;
mūzikas darbu izpilde, komponēšana un aranžēšana, izmantojot tradicionālos instrumentus un digitālās tehnoloģijas;
fiziskā attīstība, dalība sporta sacensībās un spēlēs;
plānojot izglītības procesu, fiksējot tā īstenošanu kopumā un atsevišķus posmus (runas, diskusijas, eksperimenti);
savu materiālu un darbu ievietošana izglītības iestādes informatīvajā vidē;
publisku pasākumu, sapulču, priekšnesumu rīkošana;
atpūtas un ēdināšanas organizēšana.
26. Izglītības iestādes informācijas un izglītības vidē jāietver tehnoloģisko līdzekļu kopums (datori, datu bāzes, sakaru kanāli, programmatūras produkti u.c.), kultūras un organizatoriskās informācijas mijiedarbības formas, izglītības procesa dalībnieku kompetence izglītības, izziņas un profesionālo uzdevumu risināšana ar informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošanu, kā arī IKT lietošanas atbalsta pakalpojumu pieejamība.
Izglītības iestādes informatīvajā un izglītības vidē ir jānodrošina iespēja elektroniskā (digitālā) formā veikt šāda veida aktivitātes:
izglītības procesa plānošana;
izglītības procesa materiālu, tai skaitā skolēnu un skolotāju darbu, izglītības procesa dalībnieku izmantoto informācijas resursu izvietošana un saglabāšana;
izglītības procesa gaitas un vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu uzskaite;
mijiedarbība starp izglītības procesa dalībniekiem, tai skaitā attālināta mijiedarbība ar interneta starpniecību, iespēja izmantot izglītības procesā ģenerētos datus izglītības pasākumu vadīšanas problēmu risināšanai;
kontrolēta izglītības procesa dalībnieku piekļuve izglītības informācijas resursiem internetā (ierobežojot piekļuvi informācijai, kas nav savienojama ar skolēnu garīgās un morālās attīstības un izglītības uzdevumiem);
izglītības iestādes mijiedarbība ar izglītības jomā vadošajām institūcijām un citām izglītības iestādēm un organizācijām.
Informatīvās izglītības vides darbību nodrošina IKT rīki un strādājošo kvalifikācija, kas to izmanto un atbalsta. Informatīvās izglītības vides darbībai jāatbilst Krievijas Federācijas tiesību aktiem<*>.
<*>01.01.2001. federālais likums N 149-FZ “Par informāciju, informācijas tehnoloģijām un informācijas aizsardzību” (Krievijas Federācijas tiesību aktu krājums, 2006, N 31, 3448. pants), 01.01.2001. federālais likums N 152- Federālais likums "Par personas datiem" (Krievijas Federācijas tiesību aktu apkopojums, 2006, Nr. 31, Art. 3451).
27. Izglītības, metodiskais un informatīvais atbalsts vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai ir vērsts uz to, lai visiem izglītības procesa dalībniekiem nodrošinātu plašu, pastāvīgu un ilgtspējīgu piekļuvi jebkurai informācijai, kas saistīta ar pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu, kā arī nodrošināt visu izglītības procesa dalībnieku. plānotie rezultāti, izglītības procesa organizācija un tā īstenošanas nosacījumi .
Izglītības procesa izglītības un metodiskā atbalsta prasības ietver:
izglītības procesa aprīkojuma komplektācijas parametri, ņemot vērā vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves mērķu sasniegšanu un plānotos rezultātus;
kvalitātes parametrus izglītības procesa nodrošināšanai, ņemot vērā vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves mērķu sasniegšanu un plānotos rezultātus.
Izglītības iestāde ir jānodrošina ar mācību grāmatām un (vai) mācību grāmatām ar elektroniskām lietotnēm, kas ir to neatņemama sastāvdaļa, izglītojošo un metodisko literatūru un materiāliem visiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas mācību priekšmetiem mācību un audzināšanas valodās. nosaka izglītības iestādes dibinātājs.
Izglītības iestādei ir jābūt pieejamai arī drukātiem un elektroniskiem izglītības resursiem (EER), tostarp elektroniskajiem izglītības resursiem, kas atrodas federālajās un reģionālajās EER datubāzēs.
Izglītības iestādes bibliotēkai jābūt aprīkotai ar drukātiem izglītības resursiem un elektroniskajiem izglītības resursiem visiem mācību programmas akadēmiskajiem priekšmetiem, kā arī papildus literatūras fondam. Papildliteratūras krājumā jāiekļauj bērnu daiļliteratūra un populārzinātniskā literatūra, uzziņu bibliogrāfiskie un periodiskie izdevumi, kas pavada vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanu.
28. Psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem apstākļiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai jānodrošina:
izglītības procesa satura un organizācijas formu nepārtrauktība, nodrošinot pirmsskolas izglītības un pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmu īstenošanu;
ņemot vērā skolēnu ar vecumu saistītās psihofiziskās attīstības specifiku;
mācībspēku un administratīvo darbinieku, skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences veidošana un attīstība;
izglītības procesa dalībnieku psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta jomu mainīgums (audzēkņu psiholoģiskās veselības saglabāšana un stiprināšana; veselības un droša dzīvesveida vērtības veidošana; izglītības diferencēšana un individualizēšana; skolēnu spēju un spēju monitorings, apzināšana un apdāvinātu bērnu, bērnu ar invaliditāti atbalsts, komunikatīvo prasmju veidošana daudzu vecumu vidē un vienaudžu vidū, atbalsts bērnu biedrībām, skolēnu pašpārvaldēm;
psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta formu mainīgums izglītības procesa dalībniekiem (profilakse, diagnostika, konsultēšana, korekcijas darbs, attīstošais darbs, izglītošana, pārbaude).