29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-F3 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 11 artikla (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 23, art. 2878; N 27, art. 3462; N 30, art. 4036; N 48, art. 6165; 2014, N 6, art. 562, art. 566; N 19, art. 2289; N 22, Art. 2769; N 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4257, Art. 4263) päivätty 29. joulukuuta 2014 N 1643)
4. Perusasteen yleissivistävää koulutusta voi saada: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoimintaa harjoittavissa organisaatioissa (kokopäiväinen, osa-aikainen tai osa-aikainen); (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoimintaa harjoittavat ulkopuoliset organisaatiot perhekoulutuksen muodossa. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Erilaisten koulutusmuotojen ja koulutusmuotojen yhdistelmä on sallittu. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusasteen yleissivistävän koulutuksen saamisaika on neljä vuotta, ja vammaisten ja vammaisten perusopetuksen mukautetuissa peruskoulutusohjelmissa opiskellessa se pidennetään käytetystä koulutustekniikasta riippumatta enintään kahdella vuodella. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Koulutusorganisaatiossa, joka toteuttaa integroituja koulutusohjelmia taiteen alalla, perusopetuksen koulutusohjelman toteuttamisen aikana tarjotaan opiskelijoille edellytykset hankkia tietoja, taitoja ja kykyjä valitun taiteen alalla, kokemusta. luovassa toiminnassa ja valmistaa opiskelijoita taiteen alan ammatilliseen koulutukseen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
5. Standardi on kehitetty ottaen huomioon Venäjän federaation kansojen alueelliset, kansalliset ja etnokulttuuriset ominaispiirteet. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
6. Standardin tarkoituksena on varmistaa:
yhtäläiset mahdollisuudet saada korkealaatuista peruskoulutusta;
peruskoulun opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus, kansalaisidentiteetin muodostuminen kansalaisyhteiskunnan kehityksen perustaksi; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
esiopetuksen, perusopetuksen, yleissivistävän perusopetuksen, toisen asteen ja ammatillisen koulutuksen perusopetusohjelmien jatkuvuus; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Venäjän federaation monikansallisten ihmisten kulttuurisen monimuotoisuuden ja kielellisen perinnön säilyttäminen ja kehittäminen, oikeus opiskella äidinkieltään, mahdollisuus saada peruskoulutusta omalla äidinkielellään, monikansallisten henkisten arvojen ja kulttuurin hallitseminen Venäjän kansa;
Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutuksen ja kaiken koulutustoiminnan demokratisointi, mukaan lukien valtion ja julkisen hallinnon muotojen kehittäminen, opettajien mahdollisuuksien laajentaminen valita opetus- ja kasvatusmenetelmiä, opiskelijoiden, oppilaiden tiedon arviointimenetelmät, eri muotojen käyttö opiskelijoiden koulutustoiminnan kehittäminen koulutustoimintaa harjoittavan organisaation koulutusympäristön kulttuurin kehittämiseksi; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
perusteellisen arvion muodostaminen perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsevien opiskelijoiden tuloksista, opetushenkilöstön toiminnasta, koulutustoimintaa harjoittavasta organisaatiosta, koulutusjärjestelmän toiminnasta kokonaisuutena; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
edellytykset, joiden avulla opiskelijat voivat tehokkaasti toteuttaa ja hallita yleissivistävän perusopetusohjelman, mukaan lukien edellytysten varmistaminen kaikkien opiskelijoiden yksilölliselle kehitykselle, erityisesti niille, jotka tarvitsevat eniten erityisiä koulutusolosuhteita - lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset.
7. Standardi perustuu järjestelmätoimintaan perustuvaan lähestymistapaan, jossa oletetaan:
tietoyhteiskunnan, innovatiivisen talouden, suvaitsevaisuuteen, kulttuurien vuoropuheluun ja venäläisen yhteiskunnan monikansallisen, monikulttuurisen ja monikonfessionaalisen koostumuksen kunnioittamisen vaatimuksiin perustuvan demokraattisen kansalaisyhteiskunnan vaatimukset täyttävien henkilökohtaisten ominaisuuksien koulutus ja kehittäminen;
siirtyminen koulutusjärjestelmän sosiaalisen suunnittelun ja rakentamisen strategiaan, joka perustuu sisällön ja koulutusteknologioiden kehittämiseen, jotka määrittävät tavat ja keinot saavuttaa opiskelijoiden henkilökohtaisen ja kognitiivisen kehityksen sosiaalisesti haluttu taso (tulos);
koulutuksen tuloksiin suuntautuminen standardin järjestelmää muodostavana osana, jossa yleismaailmallisten kasvatustoimintojen hallintaan, tuntemiseen ja maailman hallintaan perustuva opiskelijan persoonallisuuden kehittäminen on koulutuksen tavoite ja päätulos;
koulutuksen sisällön, koulutustoiminnan organisointimenetelmien ja koulutussuhteiden osallistujien vuorovaikutuksen ratkaisevan roolin tunnustaminen opiskelijoiden henkilökohtaisen, sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tavoitteiden saavuttamisessa; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset iän, psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet, toiminnan ja kommunikaatiomuotojen roolin ja merkityksen koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteiden ja keinojen saavuttamiseksi;
varmistetaan esikoulu-, perus-, perus- ja toisen asteen yleissivistävän koulutuksen jatkuvuus; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
erilaisia organisaatiomuotoja ja ottaen huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet (mukaan lukien lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset), luovan potentiaalin kasvun varmistaminen, kognitiiviset motiivit, vuorovaikutusmuotojen rikastaminen ikätovereiden ja aikuisten kanssa kognitiivisessa toiminnassa;
tae perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamisesta, mikä luo perustan opiskelijoiden itsenäiselle menestyksekkäälle uusien tietojen, taitojen, osaamisen, toimintatyyppien ja -menetelmien hankkimiselle.
8. Perusasteen yleissivistävää koulutusta saaessaan suoritetaan standardin mukaisesti: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
opiskelijoiden kansalaisidentiteetin ja maailmankuvan perustan muodostuminen;
oppimiskyvyn ja oman toiminnan organisointikyvyn perusteiden muodostuminen - kyky hyväksyä, ylläpitää tavoitteita ja seurata niitä kasvatustoiminnassa, suunnitella toimintaansa, seurata ja arvioida sitä, olla vuorovaikutuksessa opettajan ja ikätovereittensa kanssa kasvatustoiminnassa; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus, joka mahdollistaa heidän moraalinormien, eettisten ohjeiden ja kansallisten arvojen hyväksymisen;
vahvistaa opiskelijoiden fyysistä ja henkistä terveyttä.
Standardi keskittyy valmistuneen henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittämiseen (”alkeakoulututkinnon muotokuva”):
rakastaa kansaansa, maataan ja kotimaataan;
kunnioittaa ja hyväksyy perheen ja yhteiskunnan arvot;
utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailmaa tutkiva;
omaa oppimisen perusteet ja kykenee organisoimaan oman toimintansa;
valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan perheelle ja yhteiskunnalle;
ystävällinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä;
noudattamalla terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille.
II. VAATIMUKSET ALUSKOULUTUKSEN PERUSKOULUTUSOHJELMAN HALLITUKSEN TULOKSILLE
9. Standardissa asetetaan vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman suorittaneiden opiskelijoiden tuloksille:
henkilökohtainen, mukaan lukien opiskelijoiden valmius ja kyky itsensä kehittämiseen, oppimismotivaation ja tiedon muodostuminen, opiskelijoiden arvo ja semanttiset asenteet, jotka heijastavat heidän yksilöllisiä henkilökohtaisia asentojaan, sosiaalisia kykyjä, henkilökohtaisia ominaisuuksia; kansalaisidentiteetin perustan muodostuminen.
meta-aine, mukaan lukien opiskelijoiden hallitsemat universaalit oppimistoiminnot (kognitiiviset, säätelevät ja kommunikatiiviset), oppimiskyvyn perustan muodostavien avaintaitojen hallinnan varmistaminen ja monitieteiset käsitteet.
ainekohtaisia, mukaan lukien opiskelijoiden kokemukset tietylle ainealalle ominaisista toiminnoista, jotka opiskelijat hankkivat tietyn alan opiskelun aikana uuden tiedon hankkimisessa, sen muuntamisessa ja soveltamisessa, sekä tieteellisen tiedon peruselementtien järjestelmä, joka on taustalla. nykyaikainen tieteellinen kuva maailmasta.
10. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen henkilökohtaisten tulosten tulee heijastaa:
1) venäläisen kansalaisidentiteetin perustan muodostuminen, ylpeyden tunne isänmaasta, Venäjän kansasta ja Venäjän historiasta, etnisyyden ja kansallisuuden tuntemus; monikansallisen venäläisen yhteiskunnan arvojen muodostuminen; humanististen ja demokraattisten arvosuuntausten muodostuminen;
2) kokonaisvaltaisen, sosiaalisesti suuntautuneen maailmankuvan muodostuminen sen orgaanisessa yhtenäisyydessä ja luonnon, kansojen, kulttuurien ja uskontojen monimuotoisuudessa;
3) kunnioittavan asenteen muodostuminen muiden kansojen muita mielipiteitä, historiaa ja kulttuuria kohtaan;
4) alkusopeutumistaitojen hallinta dynaamisesti muuttuvassa ja kehittyvässä maailmassa;
5) opiskelijan sosiaalisen roolin hyväksyminen ja hallinta, koulutustoiminnan motiivien kehittäminen ja oppimisen henkilökohtaisen merkityksen muodostuminen;
6) moraalinormeihin, sosiaaliseen oikeudenmukaisuuteen ja vapauteen liittyvien ajatusten pohjalta itsenäisyyden ja henkilökohtaisen vastuun kehittäminen teoistaan, myös tiedotustoiminnassa;
7) esteettisten tarpeiden, arvojen ja tunteiden muodostuminen;
8) eettisten tunteiden, hyväntahtoisuuden ja emotionaalisen ja moraalisen reagointikyvyn, ymmärryksen ja empatian kehittäminen muiden ihmisten tunteita kohtaan;
9) yhteistyötaitojen kehittäminen aikuisten ja ikätovereiden kanssa erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa, kyky olla luomatta konflikteja ja löytää ulospääsyä kiistanalaisista tilanteista;
10) asenteen muodostuminen turvallisiin, terveellisiin elämäntapoihin, motivaation olemassaolo luovaan työhön, tulokselliseen työhön, aineellisista ja henkisistä arvoista huolehtimiseen.
11. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen meta-aihetulosten tulee heijastaa:
1) hallitsee kyky hyväksyä ja ylläpitää koulutustoiminnan tavoitteita ja tavoitteita, etsiä keinoja sen toteuttamiseksi;
2) luovan ja tutkivan luonteen ongelmien ratkaisutapojen hallinta;
3) kehittää kykyä suunnitella, ohjata ja arvioida koulutustoimintaa tehtävän ja sen toteuttamisen edellytysten mukaisesti; määrittää tehokkaimmat tavat saavuttaa tuloksia;
4) kehittää kykyä ymmärtää koulutustoiminnan onnistumisen/epäonnistumisen syitä ja kykyä toimia rakentavasti myös epäonnistumistilanteissa;
5) kognitiivisen ja henkilökohtaisen reflektoinnin alkumuotojen hallinta;
6) merkki-symbolisten tiedon esittämiskeinojen käyttö mallien luomiseksi tutkituista objekteista ja prosesseista, kaavioita koulutus- ja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi;
7) puhevälineiden sekä tieto- ja viestintäteknologian välineiden (jäljempänä - ICT) aktiivinen käyttö kommunikatiivisten ja kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseksi;
8) erilaisten hakumenetelmien käyttö (lähdelähteissä ja avoimessa koulutustietotilassa Internetissä), tiedon keräämisessä, käsittelyssä, analysoinnissa, järjestämisessä, välittämisessä ja tulkinnassa oppiaineen kommunikatiivisten ja kognitiivisten tehtävien ja tekniikoiden mukaisesti; mukaan lukien kyky kirjoittaa tekstiä näppäimistöllä, tallentaa (tallentaa) mitattuja arvoja digitaalisessa muodossa ja analysoida kuvia, ääniä, valmistella puhettasi ja esiintyä äänen, videon ja graafisen säestyksen kanssa; noudattaa tiedon valikoivuutta, etiikkaa ja etikettiä koskevia normeja;
9) erityylisten ja -tyyppisten tekstien semanttisen lukemisen taitojen hallitseminen tavoitteiden ja päämäärien mukaisesti; rakentaa tietoisesti puheen ilmaisun viestintätavoitteiden mukaisesti ja säveltää tekstejä suulliseen ja kirjalliseen muotoon;
10) vertailun, analyysin, synteesin, yleistyksen, luokittelun loogisten toimintojen hallitseminen yleisten tunnusmerkkien mukaan, analogioiden ja syy-seuraus-suhteiden määrittäminen, päättelyn rakentaminen, tunnettuihin käsitteisiin viittaaminen;
11) halukkuus kuunnella keskustelukumppania ja käydä dialogia; halukkuus tunnustaa erilaisten näkemysten olemassaolon mahdollisuus ja jokaisen oikeus omaan; ilmaista mielipiteesi ja perustella näkemyksesi ja arviosi tapahtumista;
12) yhteisen tavoitteen ja keinojen määritteleminen sen saavuttamiseksi; kyky neuvotella tehtävien ja roolien jaosta yhteisissä toimissa; valvoa yhteistä toimintaa, arvioida riittävästi omaa ja muiden käyttäytymistä;
13) halukkuus ratkaista konflikteja rakentavasti osapuolten edut ja yhteistyö huomioon ottaen;
14) perustiedon hallinta todellisuuden esineiden, prosessien ja ilmiöiden olemuksesta ja ominaisuuksista (luonnollinen, sosiaalinen, kulttuurinen, tekninen jne.) tietyn akateemisen aineen sisällön mukaisesti;
15) objektien ja prosessien oleellisia yhteyksiä ja suhteita heijastavien perusaihe- ja tieteidenvälisten käsitteiden hallinta;
16) kyky työskennellä perusopetuksen materiaali- ja tietoympäristössä (mukaan lukien koulutusmallit) tietyn oppiaineen sisällön mukaisesti; sanakirjojen käytön kulttuurin alkutason muodostuminen yleismaailmallisen koulutustoiminnan järjestelmässä. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
12. Yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen oppiainetulosten tulee heijastaa oppiainealueiden, mukaan lukien tietyt akateemiset aineet, sisällön erityispiirteet:
12.1. Venäjän kieli ja kirjallisuuden lukeminen (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
Venäjän kieli: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) alkuajatusten muodostuminen Venäjän kieli- ja kulttuuritilan yhtenäisyydestä ja monimuotoisuudesta, kielestä kansallisen identiteetin perustana; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
2) opiskelijoiden ymmärrys siitä, että kieli on kansallisen kulttuurin ilmiö ja pääasiallinen ihmisten viestintäväline, tietoisuus venäjän kielen merkityksestä Venäjän federaation valtionkielenä, etnisen viestinnän kielenä; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
3) positiivisen asenteen muodostuminen oikeaan suulliseen ja kirjalliseen puheeseen henkilön yleisen kulttuurin ja kansalaisaseman indikaattoreina; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
4) alkuperäisten käsitysten hallinta venäjän kielen normeista (ortoeettinen, leksikaalinen, kieliopillinen) ja puheetiketin säännöistä; kyky navigoida viestinnän tavoitteissa, tavoitteissa, keinoissa ja ehdoissa, valita riittävät kielikeinot kommunikatiivisten ongelmien ratkaisemiseksi; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
Kirjallista lukemista: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) kirjallisuuden ymmärtäminen kansallisen ja maailmankulttuurin ilmiönä, keinona säilyttää ja välittää moraalisia arvoja ja perinteitä; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
2) tietoisuus lukemisen merkityksestä henkilökohtaisen kehityksen kannalta; ideoiden muodostuminen maailmasta, Venäjän historiasta ja kulttuurista, alkuperäisistä eettisistä ideoista, hyvän ja pahan käsitteistä, moraalista; onnistunut oppiminen kaikissa akateemisissa aineissa; järjestelmällisen lukemisen tarpeen kehittäminen; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
3) lukemisen roolin ymmärtäminen, erilaisten lukumuotojen käyttö (johdanto, opiskelu, valikoiva, haku); kyky tietoisesti havaita ja arvioida erilaisten tekstien sisältöä ja erityispiirteitä, osallistua niiden keskusteluun, antaa ja perustella moraalista arviota sankarien toiminnasta; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
5) kyky itsenäisesti valita kiinnostavaa kirjallisuutta; käyttää viitelähteitä lisätietojen ymmärtämiseen ja hankkimiseen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
12.2. Äidinkieli ja kirjallisuuden lukeminen äidinkielellä (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
Äidinkieli: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) arvopohjaisen asenteen edistäminen äidinkieleen kulttuurin säilyttäjänä, oman kansan osallistaminen kulttuuri- ja kielikentällä, alkukäsitysten muodostuminen Venäjän kieli- ja kulttuuritilan yhtenäisyydestä ja monimuotoisuudesta, kielestä kansallisen identiteetin perustana; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
2) aktiivisen ja potentiaalisen sanaston rikastaminen, opiskelijoiden äidinkielen taitokulttuurin kehittäminen suullisen ja kirjallisen puheen normien ja puheetiketin sääntöjen mukaisesti; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
3) tieteellisen alkutiedon muodostuminen äidinkielestä järjestelmänä ja kehittyvänä ilmiönä, sen tasoista ja yksiköistä, sen toimintamalleista, äidinkielen perusyksiköiden ja kielioppikategorioiden hallitseminen, kieliopin muodostuminen positiivinen asenne oikeaan suulliseen ja kirjalliseen äidinkieltoon ihmisen yleisen kulttuurin ja kansalaisaseman indikaattoreina; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
4) kommunikoinnin päämäärissä, päämäärissä, keinoissa ja ehdoissa navigoimisen alkutaitojen hallinta, perustaitojen kehittäminen sopivien kielikeinojen valinnassa viestintäongelmien menestyksekkääseen ratkaisemiseen; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
5) kieliyksiköiden opetustoiminnan hallinta ja kyky käyttää tietoa kognitiivisten, käytännön ja kommunikatiivisten ongelmien ratkaisemisessa. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
Kirjallista lukemista äidinkielellä: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) syntyperäisen kirjallisuuden ymmärtäminen yhtenä kansan tärkeimmistä kansallisista ja kulttuurisista arvoista, erityisenä elämänymmärrystapana, kansallisen ja maailmankulttuurin ilmiönä, keinona säilyttää ja välittää moraalisia arvoja ja perinteitä ; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
2) tietoisuus äidinkielellä lukemisen merkityksestä henkilökohtaisen kehityksen kannalta; ideoiden muodostuminen maailmasta, kansallisesta historiasta ja kulttuurista, alkuperäisistä eettisistä ideoista, käsityksistä hyvästä ja pahasta, moraalista; järjestelmällisen äidinkielen lukemisen tarpeen kehittäminen keinona ymmärtää itseään ja maailmaa; kulttuurisen itsensä tunnistamisen varmistaminen; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
3) erilaisten lukumuotojen käyttö (aloitus, opiskelu, valikoiva, haku); kyky tietoisesti havaita ja arvioida erilaisten tekstien sisältöä ja erityispiirteitä, osallistua niiden keskusteluun, antaa ja perustella moraalista arviota sankarien toiminnasta; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
4) täydennyskoulutuksen edellyttämän lukutaidon ja yleisen puheen kehittämisen tason saavuttaminen eli ääneen ja äänettömästi lukemisen tekniikan hallitseminen, kaunotieteellisten, populaaritieteellisten ja opetustekstien tulkinta-, analysointi- ja muunnos alkeellisia tekniikoita käyttäen peruskirjallisuuden käsitteitä; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
5) tietoisuus äidinkielen kommunikatiivisista ja esteettisistä kyvyistä, jotka perustuvat oman kansan merkittävien kulttuuriteosten tutkimiseen, kyky valita itsenäisesti kiinnostavaa kirjallisuutta; käyttää viitelähteitä lisätietojen ymmärtämiseen ja hankkimiseen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
12.3. Vieras kieli: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) perusviestintätaitojen hankkiminen suullisessa ja kirjallisessa muodossa vieraan kielen äidinkielenään puhuvien kanssa puhekykynsä ja -tarpeidensa perusteella; puheen ja ei-puhekäytön sääntöjen hallitseminen; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
2) vieraan kielen suullisen ja kirjallisen puheen hallintaan tarvittavien alkukielisten käsitteiden hallitseminen alkeellisella tasolla, laajentaen kielellistä näköalaa; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
3) ystävällisen asenteen ja suvaitsevaisuuden muodostuminen toisen kielen puhujia kohtaan, joka perustuu heidän ikätovereidensa elämän tuntemiseen muissa maissa, lasten kansanperinteeseen ja lasten kaunokirjallisuuden saavutettaviin esimerkkeihin. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
12.4. Matematiikka ja tietojenkäsittelytiede: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) käyttää matemaattisia perustietoja kuvaamaan ja selittämään ympäröiviä esineitä, prosesseja, ilmiöitä sekä arvioimaan niiden määrällisiä ja tilasuhteita;
2) loogisen ja algoritmisen ajattelun perusteiden hallinta, tilallinen mielikuvitus ja matemaattinen puhe, mittaus, uudelleenlaskenta, estimointi ja arviointi, datan ja prosessien visuaalinen esittäminen, algoritmien tallennus ja suoritus;
3) alkukokemuksen hankkiminen matemaattisen tiedon soveltamisesta kasvatuksellisten, kognitiivisten ja kasvatuksellisten ja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi;
4) kyky suorittaa suullisia ja kirjallisia aritmeettisia operaatioita numeroilla ja numeerisilla lausekkeilla, ratkaista sanatehtäviä, kyky toimia algoritmin mukaisesti ja rakentaa yksinkertaisia algoritmeja, tutkia, tunnistaa ja kuvata geometrisia muotoja, työskennellä taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa ja kaavioita, ketjuja, aggregaatteja, esittää, analysoida ja tulkita dataa;
5) alustavien käsitysten hankkiminen tietokonelukutaidosta.
12.5. Yhteiskuntaopinnot ja luonnontieteet (Maailma ympärillämme): (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) Venäjän erityisen roolin ymmärtäminen maailmanhistoriassa, ylpeyden tunnetta kansallisista saavutuksista, löydöistä, voitoista;
2) kunnioittavan asenteen muodostuminen Venäjää, kotimaatamme, perhettämme, historiaamme, kulttuuriamme, maamme luontoa, sen modernia elämää kohtaan kohtaan;
3) tietoisuus ympäröivän maailman eheydestä, ympäristölukutaidon perusteiden hallitseminen, moraalisen käyttäytymisen perussäännöt luonnon ja ihmisten maailmassa, terveyttä säilyttävän käyttäytymisen normit luonnollisessa ja sosiaalisessa ympäristössä;
4) luonnon ja yhteiskunnan tutkimusmenetelmien hallinta (havainnointi, tallentaminen, mittaus, kokemus, vertailu, luokittelu jne., tiedon saaminen perhearkistoista, ympäröiviltä ihmisiltä, avoimessa tietotilassa);
5) taitojen kehittäminen syy-seuraussuhteiden luomiseen ja tunnistamiseen ympäröivässä maailmassa.
12.6. Uskonnollisten kulttuurien ja maallisen etiikan perusteet<*>: päivätty 18.12.2012 N 1060, päivätty 31.12.2015 N 1576)
<*>Vanhempien (laillisten edustajien) valinnan mukaan tutkitaan ortodoksisen kulttuurin perusteita, juutalaisen kulttuurin perusteita, buddhalaisen kulttuurin perusteita, islamilaisen kulttuurin perusteita, maailman uskonnollisten kulttuurien perusteita ja maallisen etiikan perusteita. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 18. joulukuuta 2012 N 1060)
1) valmius moraaliseen itsensä kehittämiseen, henkiseen itsensä kehittämiseen;
2) maallisen ja uskonnollisen moraalin perusnormien tuntemus, niiden merkityksen ymmärtäminen rakentavien suhteiden rakentamisessa perheessä ja yhteiskunnassa;
3) ymmärtää moraalin, uskon ja uskonnon merkitys ihmisen elämässä ja yhteiskunnassa;
4) alkuajatusten muodostuminen maallisesta etiikasta, perinteisistä uskonnoista, niiden roolista Venäjän kulttuurissa, historiassa ja nykyaikaisuudessa;
5) alustavat käsitykset perinteisten uskontojen historiallisesta roolista Venäjän valtiollisuuden muodostumisessa;
6) yksilön sisäisen asenteen muodostuminen toimia omantuntonsa mukaan; moraalikasvatus, joka perustuu omantunnon- ja uskonnonvapauteen, Venäjän kansojen hengellisiin perinteisiin;
7) tietoisuus ihmiselämän arvosta.
12.7. Taide (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) alkuperäisten ajatusten muodostuminen kuvataiteen roolista ihmisen elämässä, sen roolista ihmisen henkisessä ja moraalisessa kehityksessä;
2) taiteellisen kulttuurin perustan muodostuminen, mukaan lukien kotimaan taiteellisen kulttuurin materiaalit, esteettinen asenne maailmaan; kauneuden ymmärtäminen arvona; taiteellisen luovuuden ja taiteen kanssa vuorovaikutuksen tarpeet;
3) käytännön taitojen hallinta taideteosten havaitsemisessa, analysoinnissa ja arvioinnissa;
4) käytännön perustaitojen hallinta erityyppisissä taiteellisissa toimissa (piirustus, maalaus, kuvanveisto, taiteellinen suunnittelu) sekä erityisissä tieto- ja viestintätekniikkaan perustuvassa taiteellisen toiminnan muodoissa (digitaalinen valokuvaus, videotallennus, animaatioelementit jne.) .
1) alkuperäisten käsitysten muodostuminen musiikin roolista ihmisen elämässä, sen roolista ihmisen henkisessä ja moraalisessa kehityksessä;
2) musiikkikulttuurin perustan muodostuminen, mukaan lukien kotimaan musiikkikulttuurin materiaali, taiteellisen maun sekä musiikkitaiteen ja musiikillisen toiminnan kiinnostuksen kehittäminen;
3) kyky havaita musiikkia ja ilmaista suhtautumistaan musiikkikappaleeseen;
4) musiikillisten kuvien käyttö teatteri- ja musiikkiplastisten sävellysten luomisessa, laulu- ja kuoroteosten esittämisessä sekä improvisaatiossa.
12.8. Tekniikka: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) saada alkukäsityksiä työn luovasta ja moraalisesta merkityksestä ihmisen elämässä ja yhteiskunnassa; ammattimaailmasta ja oikean ammatin valinnan tärkeydestä;
2) alkuajatusten assimilaatio aineellisesta kulttuurista subjektia muuttavan ihmisen toiminnan tuotteena;
3) itsepalvelutaitojen hankkiminen; materiaalien manuaalisen käsittelyn teknisten tekniikoiden hallinta; turvallisuussääntöjen hallitseminen;
4) hankittujen tietojen ja taitojen käyttäminen yksinkertaisten suunnittelu-, taiteellisten ja suunnittelun (design), teknologisten ja organisatoristen ongelmien luovaan ratkaisemiseen;
5) yhteisen tuotantotoiminnan, yhteistyön, keskinäisen avun, suunnittelun ja organisoinnin alkutaitojen hankkiminen;
6) perustietojen hankkiminen oppiaine- ja tietoympäristön luomisen säännöistä ja kyky soveltaa niitä kasvatuksellisten, kognitiivisten ja suunnittelutaiteellisten ja suunnittelutehtävien suorittamiseen.
12.9. Fyysinen kulttuuri: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) alustavien käsitysten muodostuminen fyysisen kulttuurin merkityksestä ihmisen terveyden (fyysisen, sosiaalisen ja psykologisen) vahvistamisessa, sen positiivisesta vaikutuksesta ihmisen kehitykseen (fyysinen, älyllinen, emotionaalinen, sosiaalinen), fyysisestä kulttuurista ja terveydestä menestymisen tekijöinä opiskelu ja sosiaalistaminen;
2) terveyttä säästävien toimintojen organisointitaitojen hallinta (päivärutiinit, aamuharjoitukset, virkistystoiminta, ulkopelit jne.);
3) oman fyysisen kunnon, liikunnan määrän, terveyden seurantatietojen (pituus, paino jne.), fyysisten perusominaisuuksien kehittymisen indikaattoreiden (voima, nopeus, kestävyys, koordinaatio, joustavuus) kehittäminen. ), mukaan lukien valmistautuminen koko Venäjän fyysisen kulttuurin ja urheilukeskuksen "Ready for Labor and Defense" (GTO) standardien noudattamiseen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
13. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan laadun loppuarvioinnissa osana yksittäisten akateemisten aineiden sisällön hallitsemisen edistymisen seurantaa tulee olla valmiutta ratkaista kasvatus-käytännöllisiä ja kasvatuksellisia kognitiivisia tehtäviä. otetaan huomioon seuraavien perusteella:
tieto- ja ajatusjärjestelmät luonnosta, yhteiskunnasta, ihmisestä, tekniikasta;
yleistetyt toimintamenetelmät, koulutus-, kognitiiviset ja käytännön taidot;
viestintä- ja tietotaidot;
tietojärjestelmiä terveiden ja turvallisten elämäntapojen perusteista.
Opiskelijoiden perusopetuksen perusopetuksen hallinnan laadun loppuarvioinnin suorittaa koulutustoimintaa harjoittava organisaatio. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusasteen yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman opiskelijoiden hallinnan loppuarvioinnin kohteena tulisi olla jatkokoulutuksen kannalta välttämättömien peruskoulutuksen pääopetusohjelman hallitsemisen aihe- ja meta-ainetulosten saavuttaminen.
Lopullisessa arvioinnissa tulee korostaa kahta osaa:
opiskelijoiden keskitason sertifioinnin tulokset, jotka heijastavat heidän yksilöllisten koulutussaavutusten dynamiikkaa, edistymistä yleisen peruskoulutuksen pääkoulutusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamisessa;
lopputyön tulokset, jotka kuvaavat opiskelijoiden perusmuotoisten toimintatapojen hallintaa suhteessa seuraavan tason yleissivistävän koulutuksen saamiseen tarvittavaan tukijärjestelmään. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan lopullisen arvioinnin suorittaa koulutustoimintaa harjoittava organisaatio, ja sen tarkoituksena on arvioida opiskelijoiden saavuttamia suunniteltuja tuloksia yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman hallitsemiseksi. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusopetuksen perusopetuksen hallinnan loppuarvioinnin tuloksia käytetään päätettäessä opiskelijoiden siirrosta perusopetukseen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Niiden opiskelijoiden yksilöllisten saavutusten tulokset, joita ei koske lopullinen arvio peruskoulutuksen perusopetusohjelman hallitsemisen laadusta, ovat:
opiskelijan arvoorientaatiot;
yksilölliset henkilökohtaiset ominaisuudet, mukaan lukien isänmaallisuus, suvaitsevaisuus, humanismi jne.
Näiden ja muiden opiskelijoiden koulutustoiminnan henkilökohtaisten tulosten yleinen arviointi voidaan tehdä erilaisten seurantatutkimusten yhteydessä.
III. ALUSKOULUTUKSEN PERUSKOULUTUSOHJELMAN RAKENTEEN VAATIMUKSET
14. Yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelma määrittää perusopetuksen aikana järjestettävän opetustoiminnan sisällön ja järjestelyn, ja sen tavoitteena on yleisen kulttuurin muodostuminen, opiskelijoiden henkinen, moraalinen, sosiaalinen, henkilökohtainen ja älyllinen kehitys, luoden perustan Sellaisen koulutustoiminnan itsenäinen toteuttaminen, jolla varmistetaan sosiaalinen menestyminen, luovien kykyjen kehittäminen, itsensä kehittäminen ja parantaminen, opiskelijoiden terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
15. Perusopetuksen perusopetusohjelma sisältää pakollisen osan ja koulutussuhteisiin osallistujien muodostaman osan. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusopetuksen pääopetusohjelman pakollinen osa on 80%, ja koulutusprosessiin osallistujien muodostama osuus on 20% perusopetuksen pääopetusohjelman kokonaismäärästä.
16. Yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttaa organisaatio, joka harjoittaa koulutustoimintaa järjestämällä luokkahuone- ja koulun ulkopuolista toimintaa terveys- ja epidemiologisten sääntöjen ja määräysten mukaisesti. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusopetuksen pääopetusohjelmassa tulisi olla kolme osaa: tavoite, sisältö ja organisaatio.
Tavoiteosiossa määritellään perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen yleinen tarkoitus, tavoitteet, tavoitteet ja suunnitellut tulokset sekä menetelmät näiden tavoitteiden ja tulosten saavuttamisen määrittämiseksi.
Kohdeosio sisältää:
selittävä huomautus;
perusopetuksen perusopetusohjelman opiskelijoiden suunnitellut tulokset;
järjestelmä yleisen perusopetuksen perusopetuksen hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamisen arvioimiseksi.
ohjelma yleisten koulutustoimien muodostamiseksi peruskoulun opiskelijoille; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
yksittäisten akateemisten aineiden ohjelmat, kurssit ja koulun ulkopuoliset toiminnot;
perusasteen yleissivistävää koulutusta saavien opiskelijoiden henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen ohjelma; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
ohjelma ympäristökulttuurin, terveellisen ja turvallisen elämäntavan muodostamiseksi;
korjaustyöohjelma.
Organisaatio-osiossa määritellään yleiset puitteet koulutustoiminnan järjestämiselle sekä mekanismit pääkoulutusohjelman toteuttamiseksi. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Organisaatio-osio sisältää:
perusopetuksen opetussuunnitelma;
koulun ulkopuolinen toimintasuunnitelma, akateeminen kalenteri; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
ehtojärjestelmä pääkoulutusohjelman toteuttamiseksi standardin vaatimusten mukaisesti.
Perusopetuksen opetussuunnitelma ja opetussuunnitelman ulkopuolinen toimintasuunnitelma ovat yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamisen tärkeimmät organisatoriset mekanismit.
Valtion akkreditoiduissa perusopetuksen perusopetusohjelmissa koulutustoimintaa harjoittava organisaatio kehittää yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman standardin mukaisesti ja ottaen huomioon likimääräisen perusopetuksen perusopetusohjelman. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
17. Opetustoimintaa harjoittavan organisaation kehittämän yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman tulee varmistaa, että opiskelijat saavuttavat yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tulokset standardissa asetettujen vaatimusten mukaisesti. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusopetuksen koulutusohjelmia toteuttaa koulutustoimintaa harjoittava organisaatio sekä itsenäisesti että niiden toteuttamisen verkostomuotojen kautta. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Loman aikana hyödynnetään lasten virkistyksen ja terveyden järjestämisen mahdollisuuksia, temaattisia leirivuoroja, koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden pohjalta perustettuja kesäkouluja ja lisäkoulutusorganisaatioita. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden täyttämiseksi peruskoulun koulutusohjelmassa määrätään: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
koulutuskurssit, joissa otetaan huomioon opiskelijoiden erilaiset kiinnostuksen kohteet, myös etnokulttuuriset; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
koulun ulkopuolista toimintaa. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
18. Opetustoiminnan järjestäminen perusopetuksen pääopetusohjelman mukaisesti voi perustua sisällön eriyttämiseen, ottaen huomioon opiskelijoiden koulutustarpeet ja kiinnostuksen kohteet, varmistaen yksittäisten akateemisten aineiden, oppiainealueiden syvällisen opiskelun. perusopetuksen pääkoulutusohjelma. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
19. Perusopetuksen perusopetusohjelman osien vaatimukset:
19.1. Selityksessä tulee käydä ilmi:
1) perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen tavoitteet, jotka on määritelty yleissivistävän perusopetuksen oppilaiden tuloksista standardin vaatimusten mukaisesti;
2) periaatteet ja lähestymistavat yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman muodostamiseen ja tietyn koulutustoimintaa harjoittavan organisaation koulutussuhteiden osallistujien kokoonpanoon; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
3) perusopetuksen perusopetusohjelman yleiset ominaisuudet.
4) yleiset lähestymistavat koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämiseen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
19.2. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten tulisi:
1) varmistaa standardin vaatimusten, koulutustoiminnan ja perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tulosten arviointijärjestelmän välisen yhteyden; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
2) toimia perustana koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden yleissivistävän perusopetusohjelman kehittämiselle; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
3) olla aineellinen ja kriteeriperusta akateemisten aineiden työohjelmien sekä opetus- ja metodologisen kirjallisuuden kehittämiselle sekä yleissivistävän perusopetuksen perusopetuksen opiskelijoiden hallinnan laadun arviointijärjestelmälle. standardin vaatimuksia.
Perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten rakenteen ja sisällön tulee heijastaa riittävästi standardin vaatimuksia, välittää opetustoiminnan erityispiirteet (erityisesti yksittäisten akateemisten aineiden opiskelun tavoitteiden erityispiirteet) ja vastaa opiskelijoiden ikää. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsevien opiskelijoiden suunniteltujen tulosten tulee selkeyttää ja konkretisoida yleistä ymmärrystä henkilökohtaisista, meta-aine- ja oppiainetuloksista sekä koulutustoiminnassa suorituksen organisoinnin että näiden arvioinnin näkökulmasta. tuloksia. Koulutusjärjestelmän, koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden ja opetushenkilöstön toiminnan tulosten arvioinnissa tulee ottaa huomioon yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman opiskelijoiden suunnitellut tulokset. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
19.3. Perusopetuksen opetussuunnitelma (jäljempänä opetussuunnitelma) määrää akateemisten aineiden luettelon, työvoimaintensiteetin, järjestyksen ja jakautumisen opintojaksoittain sekä opiskelijoiden välitodistusten muodot. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Perusopetuksen perusopetusohjelma voi sisältää yhden tai useamman opetussuunnitelman. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Koulutustoiminnan järjestämismuodot, koulutustoiminnan ja koulun ulkopuolisen toiminnan vuorottelu yleisen perusopetuksen pääkoulutusohjelman toteuttamisen puitteissa määrää koulutustoimintaa harjoittava organisaatio. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 26. marraskuuta 2010 N 1241, 29. joulukuuta 2014 N 1643 asetuksella)
Opetussuunnitelmat tarjoavat Venäjän federaation valtionkielen opetusta ja oppimista, mahdollisuuden opettaa ja oppia Venäjän federaation tasavaltojen valtionkieliä ja äidinkieltä Venäjän federaation kansojen kielistä, ja myös määrittävät heidän opiskeluunsa varattujen luokkien lukumäärän opiskeluvuosien mukaan. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Pakolliset aihealueet ja ainealueiden sisällön toteuttamisen päätehtävät on esitetty taulukossa:
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
| N p/p | Aihealueet | Sisällön toteutuksen päätehtävät |
| 1 | Venäjän kieli ja kirjallisuuden lukeminen | Alustavien käsitysten muodostuminen venäjän kielestä Venäjän federaation valtionkielenä, viestintävälineenä eri kansallisuuksiin kuuluvien ihmisten välillä Venäjällä ja ulkomailla. Dialogisen ja monologisen suullisen ja kirjallisen puheen, kommunikaatiotaitojen, moraalisten ja esteettisten tunteiden, luovan toiminnan kykyjen kehittäminen. |
| 2 | Äidinkieli ja kirjallisuuden lukeminen äidinkielellä | Alkukäsitysten muodostuminen Venäjän kieli- ja kulttuuritilan yhtenäisyydestä ja monimuotoisuudesta, kielestä kansallisen identiteetin perustana. Dialogisen ja monologisen suullisen ja kirjallisen puheen kehittäminen äidinkielellä, viestintätaidot, moraaliset ja esteettiset tunteet, kyvyt luovaan toimintaan äidinkielellä. |
| 3 | Vieras kieli | Ystävällisen asenteen ja suvaitsevaisuuden muodostuminen toisen kielen puhujia kohtaan, joka perustuu heidän ikätovereidensa elämän tuntemiseen muissa maissa, lasten kansanperinteeseen ja saavutettaviin esimerkkeihin lasten kaunokirjallisuudesta, alustavien kommunikaatiotaitojen muodostuminen suullisessa ja kirjallisessa muodossa äidinkielenään puhuvien kanssa. vieras kieli, kommunikaatiotaidot, moraaliset ja esteettiset tunteet, kyvyt luovaan toimintaan vieraalla kielellä. |
| 4 | Matematiikka ja tietojenkäsittelytiede | Matemaattisen puheen, loogisen ja algoritmisen ajattelun, mielikuvituksen kehittäminen, tietokonelukutaidon alkuajatusten antaminen |
| 5 | Yhteiskuntaopinnot ja luonnontieteet (Maailma ympärillämme) | Kunnioittavan asenteen muodostuminen perhettä, paikkakuntaa, aluetta, Venäjää, historiaa, kulttuuria, maamme luontoa, sen nykyaikaa elämää kohtaan. Tietoisuus ympäröivän maailman arvosta, eheydestä ja monimuotoisuudesta, omasta paikastaan siinä. Turvallisen käyttäytymismallin muodostuminen arjessa ja erilaisissa vaara- ja hätätilanteissa. Psykologisen kulttuurin ja osaamisen muodostuminen tehokkaan ja turvallisen vuorovaikutuksen varmistamiseksi yhteiskunnassa. |
| 6 | Uskonnollisten kulttuurien ja maallisen etiikan perusteet | Hengellisen kehityksen ja moraalisen itsensä kehittämisen kyvyn kasvattaminen. Alustavien käsitysten muodostuminen maallisesta etiikasta, kotimaisista perinteisistä uskonnoista, niiden roolista Venäjän kulttuurissa, historiassa ja nykyaikaisuudessa |
| 7 | Taide | Kykyjen kehittäminen kuvataiteen ja musiikin teosten taiteelliseen, emotionaaliseen ja arvokäsitykseen, ilmaista luovissa teoksissa asennetta ympäröivään maailmaan |
| 8 | Tekniikka | Kokemuksen muodostaminen oppimisen ja kognition perustana, haku- ja analyyttisten toimintojen toteuttaminen sovellettavien ongelmien käytännön ratkaisuun muiden tieteellisten aineiden opiskelusta saatujen tietojen avulla, alustavan kokemuksen muodostaminen käytännön transformatiivisesta toiminnasta |
| 9 | Fyysinen kulttuuri | Terveyden edistäminen, harmonisen fyysisen, moraalisen ja sosiaalisen kehityksen edistäminen, onnistunut oppiminen, alustavien itsesäätelytaitojen muodostuminen liikunnan avulla. Asenteen muodostuminen terveyden ylläpitämiseen ja vahvistamiseen sekä terveelliseen ja turvalliseen elämäntapaan. |
Neljän lukuvuoden koulutusjaksojen määrä ei saa olla alle 2904 tuntia ja yli 3345 tuntia. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 26. marraskuuta 2010 antamalla määräyksellä N 1241, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
Opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden täyttämiseksi osa koulutussuhteiden osallistujien muodostamaa opetussuunnitelmaa sisältää: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 26. marraskuuta 2010 N 1241, 29. joulukuuta 2014 N 1643 asetuksella)
koulutustilaisuudet yksittäisten pakollisten aineiden syvälliseen opiskeluun; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
koulutustilaisuuksia, joissa käsitellään opiskelijoiden erilaisia kiinnostuksen kohteita, myös etnokulttuurisia. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Opiskelijoiden, erityisesti lahjakkaiden ja vammaisten lasten potentiaalin kehittämiseksi voidaan laatia yksilöllisiä koulutussuunnitelmia, joissa opiskelijat itse ja heidän vanhempansa (lailliset edustajat) osallistuvat. Yksittäisten opetussuunnitelmien toteuttamiseen liittyy koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tutorin tuki. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 26. marraskuuta 2010 N 1241, 29. joulukuuta 2014 N 1643 asetuksella)
19.4. Yleistä peruskoulutusta saavien opiskelijoiden yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamisohjelman tulisi sisältää: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
perusopetuksen opetuksen sisällön arvoohjeiden kuvaus;
yleismaailmallisen koulutustoiminnan yhdistäminen opetusaineiden sisältöön;
opiskelijoiden henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten ja kommunikatiivisten yleismaailmallisten koulutustoimien ominaisuudet;
tyypilliset tehtävät henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten, kommunikatiivisten universaalien koulutustoimien muodostamiseksi;
kuvaus ohjelman jatkuvuudesta yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamiseksi siirtymisen aikana esikoulusta perusopetukseen.
Yleisten koulutustoimien muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa peruskoulun tasolla olisi määritettävä peruskoulun koulutuksen päättymisvaiheessa.
19.5. Akateemisten aineiden työohjelmien, kurssien, mukaan lukien opetuksen ulkopuolinen toiminta, tulee varmistaa yleissivistävän perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttaminen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
Yksittäisten akateemisten aineiden työohjelmat, kurssit, mukaan lukien oppitunnin ulkopuolinen toiminta, kehitetään perusopetuksen pääopetusohjelman hallinnan tulosten vaatimusten perusteella ottaen huomioon sen rakenteeseen sisältyvät ohjelmat. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
Akateemisten aineiden ja kurssien työohjelmien tulee sisältää: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) akateemisen aineen, kurssin hallitsemisen suunnitellut tulokset; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
2) oppiaineen, kurssin sisältö; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
3) teemasuunnittelu, josta käy ilmi kunkin aiheen hallitsemiseen varattu tuntimäärä. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
Opintojakson ulkopuolisen toiminnan kurssien työohjelmien tulee sisältää: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
1) koulun ulkopuolisten toimintojen kurssin hallitsemisen tulokset; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
2) opetuksen ulkopuolisten toimintojen kurssin sisältö sekä organisaatiomuodot ja toiminnan lajit; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
3) teemasuunnittelu. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 31. joulukuuta 2015 N 1576)
19.6. Hengellisen ja moraalisen kehityksen ohjelman, opiskelijoiden peruskoulutuksen jälkeen (jäljempänä ohjelma) tulee pyrkiä varmistamaan opiskelijoiden hengellinen ja moraalinen kehitys luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan yhtenäisyydessä. koulutustoimintaa harjoittavan organisaation, perheiden ja muiden yhteiskunnan instituutioiden yhteinen pedagoginen työ. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Tämän ohjelman tulee perustua keskeisiin koulutustavoitteisiin ja venäläisen yhteiskunnan kansallisiin perusarvoihin.
Ohjelman tulee tarjota opiskelijoiden perehdyttäminen heidän etnisen tai sosiokulttuurisen ryhmänsä kulttuuriarvoihin, venäläisen yhteiskunnan kansallisiin perusarvoihin, yleismaailmallisiin arvoihin heidän kansalaisidentiteetin muodostumisen yhteydessä ja varmistaa:
koulutustoiminnan järjestelmän luominen, jonka avulla opiskelija hallitsee ja soveltaa hankittua tietoa;
kokonaisvaltaisen koulutusympäristön muodostaminen, joka sisältää luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan ja ottaen huomioon historialliset, kulttuuriset, etniset ja alueelliset erityispiirteet;
aktiivisen toiminta-aseman muodostuminen opiskelijassa.
Ohjelman tulee sisältää luettelo suunnitelluista koulutustuloksista - muodostuneet arvoorientaatiot, sosiaaliset kompetenssit, nuorempien koululaisten käyttäytymismallit, suositukset luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen toiminnan tulosten organisointiin ja jatkuvaan pedagogiseen valvontaan, joiden tavoitteena on laajentaa heidän näköalojaan ja kehittää yleistä kulttuuri; tutustua maailmankulttuurin yleismaailmallisiin inhimillisiin arvoihin, kansallisen kulttuurin henkisiin arvoihin, Venäjän monikansallisten ihmisten ja muiden maiden kansojen moraalisiin ja eettisiin arvoihin; kehittää opiskelijoissa perusasteen yleissivistävää koulutusta saavassa yleisinhimillisen sisällön arvoorientaatioita, aktiivista elämänasemaa sekä itsetoteutuksen tarvetta kasvatus- ja muussa luovassa toiminnassa; viestintätaitojen, itseorganisaatiotaitojen kehittämiseen; positiivisen vuorovaikutuksen ulkomaailman kanssa kokemuksen muodostumisesta ja laajentamisesta, juridisen, esteettisen, fyysisen ja ympäristökulttuurin perusteiden koulutuksesta. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
19.7. Ympäristökulttuurin sekä terveellisten ja turvallisten elämäntapojen kehittämisohjelman tulee varmistaa:
ajatusten muodostaminen ympäristökulttuurin perusteista esimerkkinä ympäristöystävällisestä käyttäytymisestä arjessa ja luonnossa, turvallinen ihmisille ja ympäristölle;
herätetään lapsissa halu huolehtia terveydestään (muodostaa kiinnostuneita asenteita omaan terveyteensä) noudattamalla terveellisen elämäntavan sääntöjä ja järjestämällä terveyttä säilyttävää koulutustoimintaa ja viestintää;
kognitiivisen kiinnostuksen ja luonnon kunnioittamisen muodostuminen;
asenteiden muodostuminen terveellisen ravinnon käyttöä kohtaan;
optimaalisten motoristen tilojen käyttö lapsille ottaen huomioon heidän ikänsä, psykologiset ja muut ominaisuudet, liikuntakasvatuksen ja urheilun tarpeen kehittyminen;
terveyttä edistävien päivittäisten rutiinien noudattaminen;
negatiivisen asenteen muodostuminen lasten terveyden riskitekijöitä kohtaan (vähentynyt fyysinen aktiivisuus, tupakointi, alkoholi, huumeet ja muut psykoaktiiviset aineet, tartuntataudit);
kehittää taitoja vastustaa tupakointia, alkoholin, huumausaineiden ja voimakkaiden aineiden käyttöä;
muodostuu lapsen tarve neuvotella pelottomasti lääkärin kanssa kaikista kasvun ja kehityksen ominaisuuksiin, terveydentilaan liittyvistä kysymyksistä, valmiuden kehittymisestä ylläpitää itsenäistä terveyttään henkilökohtaisten hygieniataitojen käytön perusteella;
terveyttä säilyttävän koulutuskulttuurin perustan muodostuminen: kyky organisoida onnistunut akateeminen työ, luoda terveyttä säilyttäviä edellytyksiä, valita tehtävien suorittamiseen sopivat keinot ja tekniikat yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen;
ympäristössä turvallisen käyttäytymisen taitojen ja yksinkertaisten taitojen muodostaminen äärimmäisissä (hätä)tilanteissa.
Ympäristökulttuurin ja terveellisten ja turvallisten elämäntapojen kehittämisohjelman tulee sisältää:
1) toiminnan päämäärä, tavoitteet ja tulokset, joilla varmistetaan ympäristökulttuurin perusteiden muodostuminen, opiskelijoiden fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen terveyden säilyminen ja vahvistaminen peruskoulun koulutuksen aikana, kuvaus sen taustalla olevista arvoohjeista ; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
2) terveyden suojelun, turvallisuuden varmistamisen ja opiskelijoiden ympäristökulttuurin muodostumisen toiminta-alueet, jotka heijastavat koulutustoimintaa harjoittavan organisaation erityispiirteitä, koulutussuhteiden osallistujien pyyntöjä; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
3) työn organisointimallit, toimintatyypit ja opetusmuodot oppilaiden kanssa ympäristön kannalta tarkoituksenmukaisen, terveellisen ja turvallisen kouluelämän ja -käyttäytymisen muodostamiseksi; liikunta, urheilu ja virkistystyö, opiskelijoiden psykoaktiivisten aineiden käytön ehkäisy, lasten tieliikennevammojen ehkäisy;
4) koulutustoimintaa harjoittavan organisaation kriteerit, tulosindikaattorit opiskelijoiden terveellisen ja turvallisen elämäntavan sekä ympäristökulttuurin kehittämiseksi; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
5) menetelmät ja välineet, joilla seurataan suunniteltujen tulosten saavuttamista ympäristökulttuurin, opiskelijoiden terveellisen ja turvallisen elämäntavan kulttuurin muodostumisessa. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
19.8. Korjaustyöohjelman tulee pyrkiä varmistamaan vammaisten lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteiden korjaaminen ja auttamaan tämän luokan lapsia perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisessa.
Korjaustyöohjelman tulee sisältää:
fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteista johtuvien vammaisten lasten erityisten koulutustarpeiden tunnistaminen;
yksilöllisesti suunnatun psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun toteuttaminen vammaisille lapsille ottaen huomioon lasten psykofyysisen kehityksen ominaisuudet ja yksilölliset kyvyt (psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suositusten mukaisesti);
vammaisten lasten mahdollisuus hallita yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelma ja integroituminen koulutustoimintaa harjoittaviin organisaatioihin. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Korjaustyöohjelman tulee sisältää:
luettelo, sisältö ja suunnitelma yksilöllisesti suuntautuneiden korjaavien toimenpiteiden toteuttamiseksi, joilla varmistetaan vammaisten lasten erityisopetustarpeiden tyydyttäminen, heidän integroitumisensa koulutustoimintaa harjoittaviin organisaatioihin ja perusopetuksen perusopetusohjelman hallintaan; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
kokonaisvaltaisen psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen tuen järjestelmä vammaisille lapsille opetustoiminnan yhteydessä, mukaan lukien lasten psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen tutkimus heidän erityisten koulutustarpeidensa tunnistamiseksi, lasten kehityksen dynamiikan seuranta ja heidän menestymisensä perusopetuksen perusopetusohjelman hallitseminen, korjaavien toimenpiteiden mukauttaminen; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
kuvaus vammaisten lasten koulutuksen ja kasvatuksen erityisolosuhteista, mukaan lukien esteetön elinympäristö heidän asumiseensa, mukautettujen perusopetuksen koulutusohjelmien sekä opetus- ja kasvatusmenetelmien käyttö, erityiset oppikirjat, opetusvälineet ja didaktiset materiaalit, tekniset opetusvälineet kollektiiviseen ja yksilölliseen käyttöön, avustajan (avustajan) palvelujen tarjoaminen, joka antaa lapsille tarvittavan teknisen avun, johtaa ryhmä- ja yksittäisiä rangaistustunteja; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
vuorovaikutusmekanismi opettajien, korjauspedagogian alan asiantuntijoiden, koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden lääkintäalan työntekijöiden ja muiden perhe- ja muiden yhteiskunnan instituutioiden alaan erikoistuneiden organisaatioiden parannustoiminnan kehittämisessä ja toteuttamisessa, mikä olisi varmistettava luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan yhtenäisyydessä; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
korjaustyön suunniteltuja tuloksia.
19.9. Perusasteen yleissivistävän perusopetuksen hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamisen arviointijärjestelmän tulisi:
1) vahvistaa arviointitoiminnan pääsuuntaukset ja tavoitteet, arvioinnin kohteen ja sisällön kuvaus, kriteerit, menettelyt ja arviointivälineiden kokoonpano, tulosten esittämismuodot, arviointijärjestelmän soveltamisehdot ja -rajat;
2) keskittää koulutustoiminta opiskelijoiden hengelliseen ja moraaliseen kehitykseen ja kasvatukseen saavuttaen suunnitellut tulokset yleissivistävän perusopetuksen akateemisten aineiden hallinnasta ja yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamisesta; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
3) tarjota kokonaisvaltainen lähestymistapa perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen tulosten arviointiin, mikä mahdollistaa perusopetuksen aine-, meta-aine- ja henkilökohtaisten tulosten arvioinnin;
4) huolehtia opiskelijoiden saavutusten arvioinnista (alkeasopetuksen perusopetusohjelman suorittaneiden opiskelijoiden loppuarviointi) ja koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tehokkuuden arvioinnista; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
5) mahdollistaa opiskelijoiden koulutussaavutusten dynamiikan arvioinnin.
Arvioitaessa suunniteltujen henkisen ja moraalisen kehityksen tulosten saavuttamista, perusopetuksen perusopetusohjelman hallintaa tulisi käyttää erilaisia menetelmiä ja muotoja, jotka täydentävät toisiaan (standardoitu kirjallinen ja suullinen työ, projektit, käytännön työ, luova työ työ, itsetutkiskelu ja itsearviointi, havainnot, testit (testit) ja muut). (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
19.10. Opintojakson ulkopuolisen toiminnan suunnitelma on organisatorinen mekanismi perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseksi.
Opetustoiminnan ulkopuolinen toimintasuunnitelma varmistaa, että opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet ja tarpeet huomioidaan toiminnan järjestämisessä. Opintojen ulkopuolista toimintaa järjestetään henkilökohtaisen kehityksen aloilla (urheilu ja terveys, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuurinen) esimerkiksi taiteellisena, kulttuurisena, filologisena, kuoro-studioina, verkkoyhteisöinä, koulujen urheiluseuroina ja -osastoina, konferensseina. , olympialaiset, sotilaalliset isänmaalliset yhdistykset, retket, kilpailut, etsintä ja tieteellinen tutkimus, yhteiskunnallisesti hyödylliset käytännöt ja muut muodot vapaaehtoisesti koulutussuhteiden osallistujien valinnan mukaan. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Oppilaitoksen vapaa-ajan toimintasuunnitelmassa määritellään perusasteen yleissivistävän opiskelijoiden (enintään 1 350 tuntia neljän opiskeluvuoden aikana) suuntaviivojen kokoonpano ja rakenne, organisaatiomuodot ja ulkopuolisen toiminnan määrä edut huomioon ottaen. opiskelijoiden ja koulutustoimintaa toteuttavan organisaation valmiudet. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Opetustoimintaa harjoittava organisaatio laatii ja hyväksyy itsenäisesti suunnitelman koulun ulkopuolisesta toiminnasta. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 22. syyskuuta 2011 päivätyllä määräyksellä N 2357, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
19.10.1 Opintokalenterissa on määriteltävä koulutustoiminnan (luokkahuone ja ulkopuolinen) ja suunnitellut tauot virkistys- ja muuhun sosiaaliseen tarkoitukseen (loma) koulutuksen aikana lukuvuoden kalenterijaksojen mukaan: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
lukuvuoden alkamis- ja päättymispäivät; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
lukuvuoden kesto, neljännekset (kolmannekset); (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
lomien päivämäärät ja kesto; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
välisertifiointien ajoitus. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
19.11. Edellytysjärjestelmä yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamiseksi standardin vaatimusten mukaisesti (jäljempänä ehtojärjestelmä) on kehitetty standardin asiaa koskevien vaatimusten perusteella ja varmistaa sen saavuttamisen. perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunnitelluista tuloksista.
Edellytysjärjestelmässä tulee ottaa huomioon koulutustoimintaa harjoittavan organisaation ominaispiirteet sekä sen vuorovaikutus työmarkkinaosapuolten kanssa (sekä koulutusjärjestelmän sisällä että osastojen välisen vuorovaikutuksen puitteissa). (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Edellytysjärjestelmän tulee sisältää:
kuvaus olemassa olevista olosuhteista: henkilöstö-, psykologinen ja pedagoginen, taloudellinen, materiaalinen ja tekninen sekä koulutus-, metodologinen ja tiedotustuki;
perustelut tarpeellisille muutoksille olemassa oleviin olosuhteisiin koulutustoimintaa harjoittavan organisaation yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman prioriteettien mukaisesti; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
mekanismit tavoitteiden saavuttamiseksi ehtojärjestelmässä;
verkkokaavio (tiekartta) tarvittavan ehtojärjestelmän muodostamiseksi;
valvoa ehtojärjestelmän tilaa. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
IV. VAATIMUKSET ALUSKOULUTUKSEN PERUSKOULUTUSOHJELMAN TOTEUTUSEHTOJA KOSKEVAT VAATIMUKSET
20. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen edellytyksiä koskevat vaatimukset edustavat henkilöstöä, taloudellisia, aineellisia, teknisiä ja muita edellytyksiä peruskoulun perusopetusohjelman toteuttamiselle ja sen saavuttamiselle. perusopetuksen suunnitelluista tuloksista.
21. Näiden vaatimusten täytäntöönpanon integroiva tulos olisi mukavan kehittyvän koulutusympäristön luominen:
koulutuksen korkean laadun, sen saavutettavuuden, avoimuuden ja houkuttelevuuden varmistaminen opiskelijoiden, heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa) ja koko yhteiskunnan kannalta, opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus;
opiskelijoiden fyysisen, henkisen ja sosiaalisen terveyden suojelun ja vahvistamisen takaaminen;
mukava suhteessa opiskelijoihin ja opetushenkilökuntaan.
22. Perusasteen yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamisen varmistamiseksi koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa on luotava koulutussuhteisiin osallistuville olosuhteet, jotta varmistetaan mahdollisuus: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
kaikkien opiskelijoiden, mukaan lukien vammaisten lasten, yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttaminen;
opiskelijoiden kykyjen tunnistaminen ja kehittäminen kerhojen, osastojen, studioiden ja piirien järjestelmän avulla, järjestämällä yhteiskunnallisesti hyödyllisiä toimintoja, mukaan lukien sosiaaliset käytännöt, käyttämällä lisäkoulutusorganisaatioiden valmiuksia; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
lahjakkaiden lasten parissa työskenteleminen, älyllisten ja luovien kilpailujen järjestäminen, tieteellinen ja tekninen luovuus sekä suunnittelu- ja tutkimustoiminta;
opiskelijoiden, heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa), opetushenkilöstön ja yleisön osallistuminen yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman kehittämiseen, koulun sisäisen sosiaalisen ympäristön suunnitteluun ja kehittämiseen sekä koulun sisäisen sosiaalisen ympäristön suunnitteluun ja toteuttamiseen. yksilölliset koulutusreitit opiskelijoille;
koulutussuhteiden osallistujien muodostaman pääkoulutusohjelman osan toteuttamiseen varatun ajan tehokas käyttö opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) pyyntöjen, koulutustoimintaa suorittavan organisaation erityispiirteiden mukaisesti ottaa huomioon Venäjän federaation muodostavan yksikön ominaispiirteet; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
toimintotyyppisten nykyaikaisten koulutustekniikoiden käyttö koulutustoiminnassa; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
opiskelijoiden tehokas itsenäinen työskentely opetushenkilöstön tuella;
opiskelijoiden sisällyttäminen koulun ulkopuolisen sosiaalisen ympäristön (asutus, alue, kaupunki) ymmärtämisen ja muuttamisen prosesseihin saadakseen kokemusta todellisesta johtamisesta ja toiminnasta;
päivittää perusopetuksen perusopetusohjelman sisältö sekä menetelmät ja tekniikat sen toteuttamiseksi koulutusjärjestelmän kehityksen dynamiikan, lasten ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) pyyntöjen sekä ottaen huomioon Venäjän federaation muodostavan yksikön ominaispiirteet;
koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tehokas hallinta tieto- ja viestintäteknologian sekä nykyaikaisten rahoitusmekanismien avulla. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
23. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen henkilöstöehtoja koskevat vaatimukset sisältävät:
koulutustoimintaa harjoittavan organisaation henkilöstön palkkaaminen opetus-, johto- ja muiden työntekijöiden kanssa; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
opetustoimintaa harjoittavan organisaation opettajien ja muiden työntekijöiden pätevyystaso; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoimintaa harjoittavan organisaation opetushenkilöstön ammatillisen kehityksen jatkuvuus. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa, joka toteuttaa perusopetuksen ohjelmia, tulee olla pätevää henkilöstöä. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Yleissivistävän perusopetuksen peruskoulutusohjelmaa toteuttavan koulutustoimintaa harjoittavan organisaation työntekijöiden pätevyystason on jokaisessa tehtävässä täytettävä tutkinnon viitekirjoissa ja (tai) ammattistandardeissa määritellyt pätevyysvaatimukset. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 18. toukokuuta 2015 N 507)
Perusopetuksen peruskoulutusohjelmissa koulutustoimintaa harjoittavan organisaation työntekijöiden ammatillisen kehityksen jatkuvuus on varmistettava, että koulutustoimintaa harjoittavan organisaation työntekijät hallitsevat pedagogisen toiminnan profiiliin liittyviä ammatillisia lisäohjelmia vähintään joka kolmas vuotta. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Koulutusjärjestelmän on luotava edellytykset koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden integroidulle vuorovaikutukselle, tarjoten mahdollisuus täydentää puuttuvia henkilöresursseja, tarjota jatkuvaa metodologista tukea, saada nopeaa neuvontaa perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisesta, hyödyntää innovatiivisia kokemuksia. muiden oppilaitosten osalta tehdä kattavat seurantatutkimukset koulutustoiminnan tuloksista ja innovaatioiden tehokkuudesta. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
24. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen taloudellisten ehtojen tulee:
tarjota koulutustoimintaa harjoittaville organisaatioille mahdollisuus täyttää standardin vaatimukset; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
varmistaa perusopetuksen perusopetusohjelman pakollisen osan ja koulutussuhteiden osallistujien muodostaman osan toteuttamisen riippumatta koulupäivien lukumäärästä viikossa; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
kuvastavat peruskoulun perusopetusohjelman toteuttamiseen ja suunniteltujen tulosten saavuttamiseen tarvittavien menojen rakennetta ja määrää sekä niiden muodostumismekanismia.
Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaisten määrittämät standardit 29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-F3 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 8 artiklan 1 osan 3 kohdan mukaisesti, vakiokustannukset Valtion tai kunnallisten palvelujen tarjoaminen koulutusalalla määritetään koulutusohjelmien jokaiselle tyypille ja painopisteelle (profiilille) ottaen huomioon koulutusmuodot, koulutusohjelmien toteuttamisverkostomuodot, koulutustekniikat, opiskelijoiden koulutuksen erityisehdot vammaisille, ammatillisen lisäkoulutuksen tarjoaminen opetushenkilöstölle, turvallisten koulutuksen ja koulutuksen edellytysten varmistaminen, terveydensuojeluopiskelijat sekä muut mainitussa liittovaltion laissa säädetyn koulutustoiminnan organisoinnin ja toteuttamisen piirteet (eri luokille) opiskelijoista)<*>. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen aineellisten ja teknisten edellytysten on varmistettava:
1) opiskelijoiden mahdollisuus saavuttaa standardissa asetetut vaatimukset perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tuloksista;
2) vaatimustenmukaisuus:
koulutustoiminnan saniteetti- ja hygieniastandardit (vesihuoltoa, viemäröintiä, valaistusta, ilma- ja lämpöolosuhteita koskevat vaatimukset jne.); (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
saniteettiolosuhteet (varustettujen vaatekaappien, kylpyhuoneiden, henkilökohtaisten hygieniapaikkojen jne. saatavuus);
sosiaaliset ja elinolosuhteet (varustetun työpaikan, opettajan huoneen, psykologisen avustushuoneen jne. saatavuus);
palo- ja sähköturvallisuus;
työsuojeluvaatimukset;
nykyisten ja suurten korjausten oikea-aikainen ajoitus ja tarvittava määrä;
3) mahdollisuus vammaisten opiskelijoiden esteettömään pääsyyn oppilaitoksen infrastruktuuritiloihin<*>.
Yleissivistävän peruskoulutuksen peruskoulutusohjelman toteuttamisen materiaalisen ja teknisen perustan on täytettävä voimassa olevat terveys- ja paloturvallisuusstandardit, koulutustoimintaa harjoittavan organisaation työntekijöiden työturvallisuusstandardit, jotka vaaditaan: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoimintaa harjoittavan organisaation toimipaikka (alue) (alue, insolaatio, valaistus, sijoitus, tarvittavat vyöhykkeet tukemaan koulutuslaitoksen koulutusta ja taloudellista toimintaa ja niiden laitteita); (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoimintaa harjoittavan organisaation rakennus (rakennuksen korkeus ja arkkitehtuuri, koulutustoiminnan suorittamiseen tarvittavat tilat ja sijoittelu peruskoulutuksen saamisen yhteydessä, niiden pinta-ala, valaistus, työn sijainti ja koko, leikkipaikat ja -alueet yksittäisille luokille oppilaitoksen luokkahuoneissa, voimakkaaseen toimintaan, nukkumiseen ja lepoon, joiden rakenteen tulisi tarjota mahdollisuus luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen koulutustoiminnan järjestämiseen); (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
kirjaston tilat (pinta-ala, työtilojen sijoittelu, lukusalin saatavuus, lukupaikkojen määrä, mediakirjastot);
tilat opiskelijoiden ruokkimiseen sekä ruoan säilytykseen ja valmistukseen, jotka tarjoavat mahdollisuuden järjestää laadukkaita lämpimiä aterioita, mukaan lukien lämpimät aamiaiset;
tilat musiikille, kuvataiteelle, koreografialle, mallinnustyölle, tekniselle luovuudelle, luonnontieteelliselle tutkimukselle, vieraille kielille;
kokoonpanohalli;
kuntosalit, uima-altaat, pelit ja urheiluvälineet;
lääkintähenkilöstön tilat;
huonekalut, toimistolaitteet ja kodinkoneet;
kulutustarvikkeet ja paperitavarat (paperi käsin ja konekirjoitukseen, kirjoitusvälineet (muistivihkoon ja taululle), kuvataide, tekninen käsittely ja suunnittelu, kemialliset reagenssit, digitaaliset tietovälineet).
Opetustoimintaa itsenäisesti harjoittavien organisaatioiden on varattu määrättyjen budjettivarojen ja määrätyllä tavalla hankittujen lisärahoitusvarojen kustannuksella järjestettävä koulutustoimintaan välineet peruskoulutuksen aikana. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Koulutustoiminnan materiaalisten, teknisten ja tietovälineiden tulee tarjota mahdollisuus: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
tiedon luominen ja käyttö (mukaan lukien kuvien ja äänen tallennus ja käsittely, esitykset ääni-, video- ja graafisella säesteellä, viestintä Internetissä jne.);
tiedon hankkiminen eri tavoilla (tiedon etsiminen Internetistä, työskentely kirjastossa jne.);
kokeiden suorittaminen, mukaan lukien opetuslaboratoriolaitteiden, todellisten ja virtuaalisesti visuaalisten mallien sekä matemaattisten ja luonnontieteellisten perusobjektien ja -ilmiöiden kokoelmien käyttö; digitaalinen (elektroninen) ja perinteinen mittaus;
havainnot (mukaan lukien mikroobjektien havainnointi), sijainti, visuaalinen esitys ja tietojen analysointi; digitaalisten suunnitelmien ja karttojen, satelliittikuvien käyttö;
aineellisten esineiden luominen, mukaan lukien taideteokset;
materiaalien ja tietojen käsittely teknisten työkalujen avulla;
suunnittelu ja rakentaminen, mukaan lukien mallit, joissa on digitaalinen ohjaus ja palaute;
musiikkiteosten esittäminen, säveltäminen ja sovittaminen perinteisiä soittimia ja digitaalisia tekniikoita käyttäen;
fyysinen kehitys, osallistuminen urheilukilpailuihin ja peleihin;
koulutustoiminnan suunnittelu, sen toteutuksen kokonaisuus ja yksittäiset vaiheet (puheet, keskustelut, kokeilut) tallentaminen; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
materiaalien ja teosten julkaiseminen koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tietoympäristössä; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
julkisten tapahtumien, kokousten, esitysten pitäminen;
virkistyksen ja ruokailun järjestäminen.
25.1. K Taiteen alan integroituja koulutusohjelmia toteuttavassa koulutusorganisaatiossa perusasteen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelmaa toteutettaessa aineellisten ja teknisten edellytysten on varmistettava mahdollisuus yksittäis- ja ryhmätuntien, mukaan lukien käytännön, pitämiseen valituissa taidetyypeissä. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön asetuksella (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 18. toukokuuta 2015 N 507)
26. Koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tieto- ja koulutusympäristössä on oltava joukko teknisiä välineitä (tietokoneet, tietokannat, viestintäkanavat, ohjelmistotuotteet jne.), kulttuuriset ja organisatoriset tiedon vuorovaikutuksen muodot, koulutukseen osallistujien pätevyys. suhteet koulutus- ja kognitiivisten ongelmien ja ammatillisten tehtävien ratkaisemisessa tieto- ja viestintätekniikan (ICT) avulla sekä tukipalvelujen saatavuus ICT:n käyttöön. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tieto- ja koulutusympäristön tulee tarjota mahdollisuus sähköisessä (digitaalisessa) muodossa seuraavan tyyppiseen toimintaan: (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoiminnan suunnittelu; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoiminnan materiaalien sijoittaminen ja säilyttäminen, mukaan lukien opiskelijoiden ja opettajien teokset, koulutussuhteiden osallistujien käyttämät tietoresurssit; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
tallentaa koulutustoiminnan edistyminen ja yleissivistävän perusopetusohjelman hallinnan tulokset; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutussuhteiden osallistujien välinen vuorovaikutus, mukaan lukien etävuorovaikutus Internetin kautta, mahdollisuus käyttää koulutustoiminnan aikana tuotettuja tietoja koulutustoiminnan johtamisongelmien ratkaisemiseksi; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutussuhteiden osallistujien hallittu pääsy Internetin koulutustietoresursseihin (rajoite pääsyä tietoon, joka on ristiriidassa opiskelijoiden henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen tehtävien kanssa); (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
koulutustoimintaa harjoittavan organisaation vuorovaikutus koulutusalan hallintoa harjoittavien elinten ja muiden koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden, organisaatioiden kanssa. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Tietokoulutusympäristön toimivuus varmistetaan ICT-työkaluilla ja sitä käyttävien ja tukevien työntekijöiden pätevyydellä. Tietokoulutusympäristön toiminnan on oltava Venäjän federaation lainsäädännön mukainen<*>.
<*>Liittovaltion laki, annettu 27. heinäkuuta 2006 N 149-FZ "Tiedosta, tietoteknologioista ja tietosuojasta" (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2006, N 31, Art. 3448), liittovaltion laki, 27. heinäkuuta 2006 N 152- Liittovaltion laki "henkilötiedoista" (Venäjän federaation lakikokoelma, 2006, nro 31, art. 3451).
27. Koulutus-, metodologinen ja tietotuki yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseen tähtää siihen, että kaikilla koulutussuhteisiin osallistuvilla on laaja, jatkuva ja kestävä pääsy kaikkiin suunnitellun pääopetusohjelman toteuttamiseen liittyviin tietoihin. tulokset, koulutustoiminnan järjestäminen ja sen toteuttamisen edellytykset . päivätty 29. joulukuuta 2014 N 1643)
Koulutustoimintaa harjoittavalle organisaatiolle on annettava oppikirjoja, opetuskirjallisuutta ja materiaaleja kaikille perusopetuksen perusopetusohjelman oppiaineille opetus- ja koulutuskielillä, jotka koulutustoimintaa harjoittavan organisaation perustaja on määrittänyt. Koulutustoiminnan tarjonta opetusjulkaisuilla määräytyy laskelman perusteella:
vähintään yksi painetussa ja (tai) sähköisessä muodossa oleva oppikirja, joka on riittävä oppiaineen opetussuunnitelman hallitsemiseksi jokaista opiskelijaa kohden kussakin perusopetuksen perusopetuksen opetussuunnitelman pakolliseen osaan kuuluvassa oppiaineessa;
vähintään yksi painetussa ja (tai) sähköisessä muodossa oleva oppikirja tai oppiaineen opetussuunnitelman hallitsemiseen riittävä opetusväline jokaiselle opiskelijalle kussakin oppiaineessa, joka sisältyy perusopetuksen opetussuunnitelman koulutussuhteisiin osallistujien muodostamaan osaan perusopetuksen ohjelma.
Koulutustoimintaa harjoittavalla organisaatiolla on myös oltava pääsy painetuille ja sähköisille koulutusresursseille (EER), mukaan lukien sähköiset koulutusresurssit, jotka sijaitsevat liittovaltion ja alueellisissa EER-tietokannassa.
Opetustoimintaa harjoittavan organisaation kirjastossa on oltava painetut koulutusmateriaalit ja sähköiset opetusresurssit kaikille opetussuunnitelman akateemisille aineille sekä lisäkirjallisuusvarasto. Lisäkirjallisuuden kokoelmaan tulee kuulua lasten kaunokirjallisuutta ja populaaritieteellistä kirjallisuutta, viite-, bibliografisia ja aikakauslehtiä, jotka liittyvät perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamiseen. (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
28. Psykologiset ja pedagogiset edellytykset yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamiselle on varmistettava:
koulutustoiminnan sisällön ja organisointimuotojen jatkuvuus varmistaen esiopetuksen ja perusopetuksen perusopetusohjelmien toteuttamisen; (sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 29. joulukuuta 2014 N 1643)
ottaa huomioon opiskelijoiden ikään liittyvän psykofyysisen kehityksen erityispiirteet;
opetus- ja hallintotyöntekijöiden, opiskelijoiden vanhempien (laillisten edustajien) psykologisen ja pedagogisen pätevyyden muodostuminen ja kehittäminen;
- Sovellus. Liittovaltion peruskoulun koulutusstandardi
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 6. lokakuuta 2009 N 373
"Yleisen peruskoulutuksen liittovaltion koulutusstandardin hyväksymisestä ja täytäntöönpanosta"
Muutoksilla ja lisäyksillä:
26. marraskuuta 2010, 22. syyskuuta 2011, 18. joulukuuta 2012, 29. joulukuuta 2014, 18. toukokuuta, 31. joulukuuta 2015
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriötä koskevien määräysten alakohdan 5.2.41 mukaisesti, hyväksytty Venäjän federaation hallituksen asetuksella 3. kesäkuuta 2013 N 466 (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2013, N 23, 2923, N 33, 4386, N 37, 4702, 2014, N 2, 126, N 6, 582, N 27, 3776) ja sääntöjen 17 kohta Venäjän federaation hallituksen 5. elokuuta 2013 annetulla asetuksella N 661 (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2013, N 3, Art. 4377) hyväksyttyjen liittovaltion koulutusstandardien ja niihin tehtyjen muutosten kehittäminen, hyväksyminen; 2014, N 38, Art. 5096), tilaan:
|
A. Fursenko |
Rekisteröintinumero N 15785
Vuodesta 2010 lähtien liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardi on otettu käyttöön. Se kehitettiin ottaen huomioon Venäjän kansojen alueelliset, kansalliset ja etnokulttuuriset tarpeet.
Standardi sisältää vaatimukset ohjelman hallitsemisen tuloksista, sen rakenteesta ja toteutusehdot. Samalla huomioidaan vammaisten lasten koulutustarpeet. Standardi on perusta perusopetuksen opiskelijoiden koulutustason objektiiviselle arvioinnille.
Yleissivistävän perusopetuksen perusopetuksen hallintajakso on 4 vuotta.
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 6. lokakuuta 2009 N 373 "Alemasasteen koulutusstandardin liittovaltion hyväksymisestä ja täytäntöönpanosta"
Rekisteröintinumero N 15785
Tämä määräys tulee voimaan sen virallisen julkaisemisen jälkeen
Tällä määräyksellä hyväksytty liittovaltion koulutusstandardi tulee voimaan 1. tammikuuta 2010.
Tätä asiakirjaa on muutettu seuraavilla asiakirjoilla:
Muutokset astuvat voimaan 10 päivää mainitun määräyksen virallisen julkaisemisen jälkeen.
Muutokset astuvat voimaan 10 päivän kuluttua päivämäärästä
1. Hyväksytty 6. lokakuuta 2009 (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 373) 2. Rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä alkaen Voimaantulo 1. tammikuuta 2010
Venäjän ongelmat Strategia 2020 Yhteiskunnallinen sopimus Perheen, yhteiskunnan ja valtion uudet koulutustarpeet Uudet teknologiat ICT-teknologioiden laaja käyttöönotto kaikilla elämänaloilla Koulutuksen uusi tavoite Koulutus, sosiaalinen ja pedagoginen tuki erittäin moraalisen, vastuullisen ihmisen muodostumiseen ja kehittämiseen , luova, proaktiivinen, pätevä Venäjän kansalainen
Ihmisen itsemääräämisoikeuteen perustuvan siviili-identiteetin perustan "minä"-tietoisuuden muodossa Venäjän kansalaisena, ylpeyden ja vastuun tunteena isänmaasta ja historiasta; kansalaisaseman toteuttaminen toiminnassa ja käyttäytymisessä Yksilön henkinen ja moraalinen koulutus. Ensimmäistä kertaa kansallinen koulutusihanne määritellään peräkkäiseksi suhteessa Venäjän menneiden aikakausien kasvatusihanteisiin Lapsen persoonallisuuden kehittyminen opetustoiminnan prosessissa, koulutustoiminnan muodostuminen Opiskelijoiden fyysisen ja henkisen terveyden vahvistaminen
Koulutustulokset Selkeä tulosten erottelu: - opiskelija oppii; - opiskelija voi oppia. Lopullinen todistus kaikissa (eikä vain pääaineissa), mukaan lukien musiikki, kuvataide, liikunta jne. Tiettyjen ominaisuuksien muodostuminen valmistuneessa kullakin koulutustasolla katsotaan koulutuksen tuloksiksi.
Vaatimukset peruskoulutusohjelman hallinnan tuloksiin Peruskoulun suorittanut Utelias, kiinnostunut, aktiivisesti maailmaa tutkiva Oppimiskyvyn perusteet Omaa kotimaataan ja maataan rakastava Perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen Valmis toimii itsenäisesti ja on vastuussa teoistaan perheelle ja koululle Ystävällinen, kykenevä kuuntelemaan ja kuulemaan kumppania, joka osaa ilmaista mielipiteensä ja noudattaa terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille
Vaatimukset opettajille ja pedagogiselle koulutukselle liittovaltion osavaltion koulutusstandardien mukaisesti P koulutus, jatkokoulutus ja opetushenkilöstön uudelleenkoulutus työskentelemään uusien yleissivistävän liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti. Opetushenkilöstön jatkuva koulutus, joka pystyy varmistamaan opiskelijoiden henkisen ja moraalisen kehityksen, koulutuksen ja koulutuksen laadun yleisen ja ammatillisen koulutuksen uusien liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti.
Opettajan avuksi: sarja: "Toisen sukupolven standardit" Opettajan avuksi: sarja: "Toisen sukupolven standardit" Valmisteltu julkaistavaksi: Suunnitellut tulokset. Matematiikka. Venäjän kieli. Lukeminen. Maailma. 1-4 luokkaa Diagnostisten tehtävien järjestelmä. Matematiikka. Venäjän kieli. Lukeminen. Maailma. 1-4 luokkaa Diagnostiikan aloitus 1. luokalla. Minun saavutukseni. Viimeinen monimutkainen työ. 1-4 luokkaa Portfolio peruskoulussa. 1-4 luokkaa
Pätevä Pääkirjoitus alkaen 22.09.2011
| Asiakirjan nimi | Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön MÄÄRÄYS, päivätty 6. lokakuuta 2009 N 373 (sellaisena kuin se on muutettuna 22. syyskuuta 2011) "ALUSALAKOULUTUKSEN LIITTOVALTION KOULUTUSSTANDARDIN HYVÄKSYMISESTÄ JA VOIMASSAOLON ALOITTAMISESTA" |
| Dokumentti tyyppi | tilaus, vakio |
| Vastaanottava auktoriteetti | Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö |
| Asiakirjan numero | 373 |
| Hyväksymispäivä | 01.01.2010 |
| Tarkistuspäivämäärä | 22.09.2011 |
| Rekisteröintinumero oikeusministeriössä | 15785 |
| Rekisteröintipäivä oikeusministeriössä | 22.12.2009 |
| Tila | pätevä |
| Julkaisu |
|
| Navigaattori | Huomautuksia |
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön MÄÄRÄYS, päivätty 6. lokakuuta 2009 N 373 (sellaisena kuin se on muutettuna 22. syyskuuta 2011) "ALUSALAKOULUTUKSEN LIITTOVALTION KOULUTUSSTANDARDIN HYVÄKSYMISESTÄ JA VOIMASSAOLON ALOITTAMISESTA"
1. Hyväksy liitteenä oleva liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardi.
2. Otetaan käyttöön 1. tammikuuta 2010 alkaen tällä määräyksellä hyväksytty liittovaltion koulutusstandardi.
Ministeri
A. FURSENKO
Sovellus
HYVÄKSYTTY
Opetusministeriön määräyksestä
ja Venäjän federaation tiede
päivätty 6. lokakuuta 2009 N 373
päivätty 26. marraskuuta 2010 N 1241, päivätty 22. syyskuuta 2011 N 2357)
I. Yleiset määräykset1. Liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardi (jäljempänä standardi) on joukko vaatimuksia, jotka ovat pakollisia osavaltion akkreditoinnin saaneiden oppilaitosten yleisen perusopetuksen peruskoulutusohjelman toteuttamiseksi.<*>.
17. Oppilaitoksen kehittämän yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman tulee varmistaa, että opiskelija saavuttaa yleisen perusopetuksen perusopetuksen hallinnan tulokset standardissa asetettujen vaatimusten mukaisesti.
Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisesta vastaa oppilaitos itse. Jos ei ole mahdollisuutta toteuttaa koulun ulkopuolista toimintaa, oppilaitos käyttää perustajan muodostamien asiaankuuluvien valtion (kuntien) tehtävien puitteissa oppilaitosten valmiuksia lasten, kulttuuri- ja urheilujärjestöjen lisäkoulutukseen.
päivätty 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Loman aikana hyödynnetään lasten virkistyksen ja terveyden järjestämisen mahdollisuuksia, temaattisia leirivuoroja, yleissivistävän oppilaitoksen ja lasten lisäkoulutuksen oppilaitosten pohjalta perustettuja kesäkouluja.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden täyttämiseksi peruskoulun koulutusohjelmassa määrätään:
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Koulutuskurssit, joissa otetaan huomioon opiskelijoiden erilaiset kiinnostuksen kohteet, mukaan lukien etnokulttuuriset;
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
koulun ulkopuolista toimintaa.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
18. Perusopetuksen perusopetusohjelmassa on otettava huomioon oppilaitoksen tyyppi ja tyyppi sekä opiskelijoiden ja oppilaiden koulutustarpeet ja -toiveet.
19. Perusopetuksen perusopetusohjelman osien vaatimukset:
19.1. Selityksessä tulee käydä ilmi:
1) perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen tavoitteet, jotka on määritelty yleissivistävän perusopetuksen oppilaiden tuloksista standardin vaatimusten mukaisesti;
2) periaatteet ja lähestymistavat perusopetuksen perusopetusohjelman muodostamiseen ja tietyn oppilaitoksen koulutusprosessiin osallistuvien kokoonpanoon;
3) perusopetuksen perusopetusohjelman yleiset ominaisuudet.
4) yleiset lähestymistavat koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämiseen.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
19.2. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten tulisi:
1) varmistaa standardin vaatimusten, koulutusprosessin ja perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tulosten arviointijärjestelmän välinen yhteys;
2) olla perusta oppilaitosten perusopetuksen perusopetusohjelman kehittämiselle;
3) olla aineellinen ja kriteeriperusta akateemisten aineiden työohjelmien sekä opetus- ja metodologisen kirjallisuuden kehittämiselle sekä yleissivistävän perusopetuksen perusopetuksen opiskelijoiden hallinnan laadun arviointijärjestelmälle. standardin vaatimuksia.
Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten rakenteen ja sisällön tulee heijastaa riittävästi standardin vaatimuksia, välittää koulutusprosessin erityispiirteet (erityisesti yksittäisten akateemisten aineiden opiskelun tavoitteiden erityispiirteet), ja vastaa opiskelijoiden ikää.
Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsevien opiskelijoiden suunniteltujen tulosten tulisi selkeyttää ja konkretisoida yleistä ymmärrystä henkilökohtaisista, meta-aine- ja oppiainetuloksista sekä koulutusprosessin saavutuksen organisoinnin että arvioinnin näkökulmasta. nämä tulokset. Koulutusjärjestelmän, oppilaitosten ja opetushenkilöstön suorituskyvyn arvioinnissa tulee ottaa huomioon yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman opiskelijoiden suunnitellut tulokset.
19.3. Perusopetuksen opetussuunnitelma (jäljempänä opetussuunnitelma) varmistaa standardin vaatimusten toteutumisen ja toimeenpanon, määrittää opiskelijoiden kokonaistyömäärän ja luokkatyömäärän enimmäismäärän, pakollisten oppiaineiden kokoonpanon ja rakenteen. arvosanan mukaan (oppimisvuosi).
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Perusopetuksen perusopetusohjelma voi sisältää yhden tai useamman opetussuunnitelman.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Koulutusprosessin organisointimuodot, koulutuksen ja koulun ulkopuolisten toimintojen vuorottelu yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman toteuttamisen puitteissa määrittelee oppilaitos.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Opetussuunnitelmat tarjotaan Venäjän federaation koulutusalan lainsäädännössä säädetyissä tapauksissa<*>, mahdollisuus opiskella Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtionkielillä ja äidinkielellä (muulla kuin venäjällä) sekä mahdollisuus opiskella niitä ja vahvistaa heidän opiskeluun varattujen luokkien lukumäärä palkkaluokittain (vuosi) opiskelu.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
<*>Venäjän federaation koulutusalan lainsäädäntö sisältää Venäjän federaation perustuslain, Venäjän federaation koulutuslain, muut lait ja muut sen mukaisesti annetut Venäjän federaation säädökset sekä Venäjän federaation muodostavien yksiköiden lait ja muut säädökset koulutuksen alalla (Venäjän federaation koulutuslain 3 artiklan 1 kohta).
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Pakolliset aihealueet ja ainealueiden sisällön toteuttamisen päätehtävät on esitetty taulukossa:
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
| N p/p | Aihealueet | Sisällön toteutuksen päätehtävät |
| 1 | Filologia | Alkukäsitysten muodostuminen Venäjän kieli- ja kulttuuritilan yhtenäisyydestä ja monimuotoisuudesta, kielestä kansallisen identiteetin perustana. Dialogisen ja monologisen suullisen ja kirjallisen puheen, viestintätaitojen, moraalisten ja esteettisten tunteiden, luovan toiminnan kykyjen kehittäminen |
| 2 | Matematiikka ja tietojenkäsittelytiede | Matemaattisen puheen, loogisen ja algoritmisen ajattelun, mielikuvituksen kehittäminen, tietokonelukutaidon alkuajatusten antaminen |
| 3 | Yhteiskuntaopinnot ja luonnontieteet (Maailma ympärillämme) | Kunnioittavan asenteen muodostuminen perhettä, paikkakuntaa, aluetta, Venäjää, historiaa, kulttuuria, maamme luontoa, sen nykyaikaa elämää kohtaan. Tietoisuus ympäröivän maailman arvosta, eheydestä ja monimuotoisuudesta, omasta paikastaan siinä. Turvallisen käyttäytymismallin muodostuminen arjessa ja erilaisissa vaara- ja hätätilanteissa. Psykologisen kulttuurin ja osaamisen muodostuminen tehokkaan ja turvallisen vuorovaikutuksen varmistamiseksi yhteiskunnassa |
| 4 | Venäjän kansojen henkisen ja moraalisen kulttuurin perusteet | Hengellisen kehityksen ja moraalisen itsensä kehittämisen kyvyn kasvattaminen. Alustavien käsitysten muodostuminen maallisesta etiikasta, kotimaisista perinteisistä uskonnoista, niiden roolista Venäjän kulttuurissa, historiassa ja nykyaikaisuudessa |
| 5 | Taide | Kehitetään taiteellisia, mielikuvituksellisia, emotionaalisia ja arvokäsityksiä kuvataiteen ja musiikin teoksista, ilmaista luovissa teoksissa asennetta ympäröivään maailmaan |
| 6 | Tekniikka | Kokemuksen muodostaminen oppimisen ja kognition perustana, haku- ja analyyttisten toimintojen toteuttaminen sovellettavien ongelmien käytännön ratkaisuun muiden tieteellisten aineiden opiskelusta saatujen tietojen avulla, alustavan kokemuksen muodostaminen käytännön transformatiivisesta toiminnasta |
| 7 | Fyysinen kulttuuri | Terveyden edistäminen, harmonisen fyysisen, moraalisen ja sosiaalisen kehityksen edistäminen, onnistunut oppiminen, alustavien itsesäätelytaitojen muodostuminen liikunnan avulla. Asenteen muodostuminen terveyden ylläpitämiseen ja vahvistamiseen sekä terveelliseen ja turvalliseen elämäntapaan |
Neljän lukuvuoden koulutusjaksojen määrä ei saa olla alle 2904 tuntia ja yli 3345 tuntia.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 26. marraskuuta 2010 antamalla määräyksellä N 1241, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
Opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden täyttämiseksi osa koulutusprosessin osallistujien muodostamaa opetussuunnitelmaa sisältää:
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
koulutustilaisuudet yksittäisten pakollisten aineiden syvälliseen opiskeluun;
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Koulutustilaisuuksia, joissa käsitellään opiskelijoiden erilaisia kiinnostuksen kohteita, myös etnokulttuurisia.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
Opiskelijoiden, erityisesti lahjakkaiden ja vammaisten lasten potentiaalin kehittämiseksi voidaan laatia yksilöllisiä koulutussuunnitelmia, joissa opiskelijat itse ja heidän vanhempansa (lailliset edustajat) osallistuvat. Yksittäisten opetussuunnitelmien toteuttamiseen liittyy oppilaitoksen tutorin tuki.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 26. marraskuuta 2010 N 1241)
19.4. Ohjelman yleisen peruskoulutuksen opiskelijoille suunnatun koulutustoiminnan muodostamiseksi tulisi sisältää:
perusopetuksen opetuksen sisällön arvoohjeiden kuvaus;
yleismaailmallisen koulutustoiminnan yhdistäminen opetusaineiden sisältöön;
opiskelijoiden henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten ja kommunikatiivisten yleismaailmallisten koulutustoimien ominaisuudet;
tyypilliset tehtävät henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten, kommunikatiivisten universaalien koulutustoimien muodostamiseksi;
kuvaus ohjelman jatkuvuudesta yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamiseksi siirtymisen aikana esikoulusta perusopetukseen.
Yleisten koulutustoimien muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa peruskoulun tasolla olisi määritettävä peruskoulun koulutuksen päättymisvaiheessa.
19.5. Yksittäisten oppiaineiden ja kurssien ohjelmien tulee varmistaa yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttaminen.
Yksittäisten akateemisten aineiden ja kurssien ohjelmat kehitetään seuraavien pohjalta:
vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tuloksista;
ohjelmia yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamiseksi.
Yksittäisten akateemisten aineiden ja kurssien ohjelmien tulee sisältää:
1) perustelu, jossa määritellään perusasteen yleissivistävän koulutuksen yleiset tavoitteet ottaen huomioon oppiaineen tai kurssin erityispiirteet;
2) oppiaineen, kurssin yleiset ominaisuudet;
3) kuvaus oppiaineen, kurssin paikasta opetussuunnitelmassa;
4) kuvaus oppiaineen sisällön arvoohjeista;
5) henkilökohtaiset, meta-aine- ja ainekohtaiset tulokset tietyn akateemisen aineen tai kurssin hallitsemisesta;
7) teemasuunnittelu, jossa määritellään opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyypit;
8) kuvaus koulutusprosessin aineellisesta ja teknisestä tuesta.
19.6. Perusasteen opiskelijoiden henkisen ja moraalisen kehittämisen ja koulutuksen ohjelman (jäljempänä ohjelma) tulee pyrkiä varmistamaan opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan yhtenäisyydessä. oppilaitoksen, perheen ja muiden yhteiskunnan instituutioiden yhteinen pedagoginen työ.
Tämän ohjelman tulee perustua keskeisiin koulutustavoitteisiin ja venäläisen yhteiskunnan kansallisiin perusarvoihin.
Ohjelman tulee tarjota opiskelijoiden perehdyttäminen heidän etnisen tai sosiokulttuurisen ryhmänsä kulttuuriarvoihin, venäläisen yhteiskunnan kansallisiin perusarvoihin, yleismaailmallisiin arvoihin heidän kansalaisidentiteetin muodostumisen yhteydessä ja varmistaa:
koulutustoiminnan järjestelmän luominen, jonka avulla opiskelija hallitsee ja soveltaa hankittua tietoa;
kokonaisvaltaisen koulutusympäristön muodostaminen, joka sisältää luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan ja ottaen huomioon historialliset, kulttuuriset, etniset ja alueelliset erityispiirteet;
aktiivisen toiminta-aseman muodostuminen opiskelijassa.
Ohjelman tulee sisältää luettelo suunnitelluista koulutustuloksista - muodostuneet arvoorientaatiot, sosiaaliset kompetenssit, nuorempien koululaisten käyttäytymismallit, suositukset luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen toiminnan tulosten organisointiin ja jatkuvaan pedagogiseen valvontaan, joiden tavoitteena on laajentaa heidän näköalojaan ja kehittää yleistä kulttuuri; tutustua maailmankulttuurin yleismaailmallisiin inhimillisiin arvoihin, kansallisen kulttuurin henkisiin arvoihin, Venäjän monikansallisten ihmisten ja muiden maiden kansojen moraalisiin ja eettisiin arvoihin; yleismaailmallisen inhimillisen sisällön arvoorientaatioiden muodostumisesta, aktiivisesta elämänasennosta ja itsetoteutuksen tarpeesta koulutus- ja muussa luovassa toiminnassa opiskelijoiden keskuudessa perusasteen yleissivistävässä vaiheessa; viestintätaitojen, itseorganisaatiotaitojen kehittämiseen; positiivisen vuorovaikutuksen ulkomaailman kanssa kokemuksen muodostumisesta ja laajentamisesta, juridisen, esteettisen, fyysisen ja ympäristökulttuurin perusteiden koulutuksesta.
19.7. Ympäristökulttuurin sekä terveellisten ja turvallisten elämäntapojen kehittämisohjelman tulee varmistaa:
ajatusten muodostaminen ympäristökulttuurin perusteista esimerkkinä ympäristöystävällisestä käyttäytymisestä arjessa ja luonnossa, turvallinen ihmisille ja ympäristölle;
herätetään lapsissa halu huolehtia terveydestään (muodostaa kiinnostuneita asenteita omaan terveyteensä) noudattamalla terveellisen elämäntavan sääntöjä ja järjestämällä terveyttä säilyttävää koulutustoimintaa ja viestintää;
kognitiivisen kiinnostuksen ja luonnon kunnioittamisen muodostuminen;
asenteiden muodostuminen terveellisen ravinnon käyttöä kohtaan;
optimaalisten motoristen tilojen käyttö lapsille ottaen huomioon heidän ikänsä, psykologiset ja muut ominaisuudet, liikuntakasvatuksen ja urheilun tarpeen kehittyminen;
terveyttä edistävien päivittäisten rutiinien noudattaminen;
negatiivisen asenteen muodostuminen lasten terveyden riskitekijöitä kohtaan (vähentynyt fyysinen aktiivisuus, tupakointi, alkoholi, huumeet ja muut psykoaktiiviset aineet, tartuntataudit);
kehittää taitoja vastustaa tupakointia, alkoholin, huumausaineiden ja voimakkaiden aineiden käyttöä;
muodostuu lapsen tarve neuvotella pelottomasti lääkärin kanssa kaikista kasvun ja kehityksen ominaisuuksiin, terveydentilaan liittyvistä kysymyksistä, valmiuden kehittymisestä ylläpitää itsenäistä terveyttään henkilökohtaisten hygieniataitojen käytön perusteella;
Terveyttä säilyttävän koulutuskulttuurin perustan muodostuminen: kyky organisoida onnistunut akateeminen työ, luoda terveyttä säilyttäviä edellytyksiä, valita tehtävien suorittamiseen sopivat keinot ja tekniikat yksilölliset ominaispiirteet huomioiden;
ympäristössä turvallisen käyttäytymisen taitojen ja yksinkertaisten taitojen muodostaminen äärimmäisissä (hätä)tilanteissa.
Ympäristökulttuurin ja terveellisten ja turvallisten elämäntapojen kehittämisohjelman tulee sisältää:
1) toiminnan päämäärä, tavoitteet ja tulokset, joilla varmistetaan ympäristökulttuurin perusteiden muodostuminen, opiskelijoiden fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen peruskoulun tasolla, kuvaus arvoohjeista, jotka sen taustalla;
2) terveyden suojelun, turvallisuuden varmistamisen ja opiskelijoiden ympäristökulttuurin muodostamisen toiminta-alueet, jotka heijastavat oppilaitoksen erityispiirteitä, koulutusprosessiin osallistujien pyyntöjä;
3) työn organisointimallit, toimintatyypit ja opetusmuodot oppilaiden kanssa ympäristön kannalta tarkoituksenmukaisen, terveellisen ja turvallisen kouluelämän ja -käyttäytymisen muodostamiseksi; liikunta, urheilu ja virkistystyö, opiskelijoiden psykoaktiivisten aineiden käytön ehkäisy, lasten tieliikennevammojen ehkäisy;
4) kriteerit, mittarit oppilaitoksen toiminnan vaikuttavuudesta opiskelijoiden terveellisen ja turvallisen elämäntavan sekä ympäristökulttuurin kehittämiseksi;
5) menetelmät ja välineet, joilla seurataan suunniteltujen tulosten saavuttamista ympäristökulttuurin, opiskelijoiden terveellisen ja turvallisen elämäntavan kulttuurin muodostumisessa.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
19.8. Korjaustyöohjelman tulee pyrkiä varmistamaan vammaisten lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteiden korjaaminen ja auttamaan tämän luokan lapsia perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisessa.
Korjaustyöohjelman tulee sisältää:
fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteista johtuvien vammaisten lasten erityisten koulutustarpeiden tunnistaminen;
yksilöllisesti suunnatun psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun toteuttaminen vammaisille lapsille ottaen huomioon lasten psykofyysisen kehityksen ominaisuudet ja yksilölliset kyvyt (psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suositusten mukaisesti);
vammaisten lasten mahdollisuus hallita yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelma ja integrointi oppilaitokseen.
Korjaustyöohjelman tulee sisältää:
kokonaisvaltaisen psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen tuen järjestelmä vammaisille lapsille koulutusprosessissa, mukaan lukien lasten psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen tutkimus heidän erityisopetustarpeidensa tunnistamiseksi, lasten kehityksen dynamiikan seuraaminen ja heidän onnistumisensa koulutuksen hallitsemisessa. perusopetuksen perusopetusohjelma, korjaavien toimenpiteiden mukauttaminen;
kuvaus vammaisten lasten koulutuksen ja kasvatuksen erityisolosuhteista, mukaan lukien esteetön ympäristö heidän asumiselle, erityisten koulutusohjelmien ja opetus- ja kasvatusmenetelmien käyttö, erityiset oppikirjat, opetusvälineet ja didaktiset materiaalit, tekniset opetusvälineet kollektiivinen ja yksilöllinen käyttö, avustajapalvelujen tarjoaminen (assistentti), joka tarjoaa lapsille tarvittavan teknisen avun, ryhmä- ja yksittäisten rangaistustuntien pitäminen;
vuorovaikutusmekanismi opettajien, korjauspedagogian asiantuntijoiden, koulutuslaitosten lääkintäalan työntekijöiden ja muiden perhealaan ja muiden yhteiskunnan instituutioiden alaan erikoistuneiden organisaatioiden korjaavien toimintojen kehittämisessä ja toteuttamisessa, mikä olisi varmistettava yhtenäisyydessä luokkahuoneen, koulun ulkopuolisten ja koulun ulkopuolisten toimintojen osalta;
korjaustyön suunniteltuja tuloksia.
19.9. Perusasteen yleissivistävän perusopetuksen hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamisen arviointijärjestelmän tulisi:
1) vahvistaa arviointitoiminnan pääsuuntaukset ja tavoitteet, arvioinnin kohteen ja sisällön kuvaus, kriteerit, menettelyt ja arviointivälineiden kokoonpano, tulosten esittämismuodot, arviointijärjestelmän soveltamisehdot ja -rajat;
2) suuntaa koulutusprosessi opiskelijoiden henkiseen ja moraaliseen kehitykseen ja kasvatukseen saavuttaen suunnitellut tulokset perusopetuksen akateemisten aineiden sisällön hallitsemisesta ja yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamisesta;
3) tarjota kokonaisvaltainen lähestymistapa perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen tulosten arviointiin, mikä mahdollistaa perusopetuksen aine-, meta-aine- ja henkilökohtaisten tulosten arvioinnin;
4) huolehtia opiskelijoiden saavutusten arvioinnista (alkeasopetuksen perusopetuksen suorittaneiden opiskelijoiden loppuarviointi) ja oppilaitoksen tehokkuuden arvioinnista;
5) mahdollistaa opiskelijoiden koulutussaavutusten dynamiikan arvioinnin.
Arvioitaessa suunniteltujen henkisen ja moraalisen kehityksen tulosten saavuttamista, perusopetuksen perusopetusohjelman hallintaa tulisi käyttää erilaisia menetelmiä ja muotoja, jotka täydentävät toisiaan (standardoitu kirjallinen ja suullinen työ, projektit, käytännön työ, luova työ työ, itsetutkiskelu ja itsearviointi, havainnot jne.).
19.10. Opintojakson ulkopuolisen toiminnan suunnitelma on organisatorinen mekanismi perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseksi.
Opetustoiminnan ulkopuolinen toimintasuunnitelma varmistaa, että opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet ja tarpeet huomioidaan toiminnan järjestämisessä. Opintojen ulkopuolista toimintaa järjestetään henkilökohtaisen kehityksen aloilla (urheilu ja virkistys, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuuri), mukaan lukien retket, kerhot, jaksot, pyöreän pöydän keskustelut, konferenssit, keskustelut, koulujen tieteelliset seurat, Olympialaiset, kilpailut, haku ja tieteellinen tutkimus, yhteiskunnallisesti hyödylliset käytännöt, vapaaehtoisesti koulutusprosessiin osallistujien valinnan mukaan.
Oppilaitoksen ulkopuolisen toiminnan suunnitelmassa määritellään peruskoulun opiskelijoiden (enintään 1350 tuntia neljän opiskeluvuoden aikana) suuntaviivojen kokoonpano, rakenne, organisaatiomuodot ja vapaan toiminnan määrä. ottaa huomioon opiskelijoiden edut ja oppilaitoksen kyvyt.
Oppilaitos laatii ja hyväksyy itsenäisesti suunnitelman opetuksen ulkopuolisesta toiminnasta.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
19.11. Edellytysjärjestelmä yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamiseksi standardin vaatimusten mukaisesti (jäljempänä ehtojärjestelmä) on kehitetty standardin asiaa koskevien vaatimusten perusteella ja varmistaa sen saavuttamisen. perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunnitelluista tuloksista.
Edellytysjärjestelmässä on otettava huomioon oppilaitoksen ominaispiirteet sekä sen vuorovaikutus työmarkkinaosapuolten kanssa (sekä koulutusjärjestelmän sisällä että osastojen välisen vuorovaikutuksen puitteissa).
Edellytysjärjestelmän tulee sisältää:
Kuvaus olemassa olevista ehdoista: henkilöstö-, psykologinen ja pedagoginen, taloudellinen, materiaalinen ja tekninen sekä koulutus-, metodologinen ja tiedotustuki;
perustelut tarpeellisille muutoksille olemassa oleviin olosuhteisiin oppilaitoksen yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman prioriteettien mukaisesti;
mekanismit tavoitteiden saavuttamiseksi ehtojärjestelmässä;
verkkokaavio (tiekartta) tarvittavan ehtojärjestelmän muodostamiseksi;
valvoa ehtojärjestelmän tilaa.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 22. syyskuuta 2011 N 2357)
IV. VAATIMUKSET ALUSKOULUTUKSEN PERUSKOULUTUSOHJELMAN TOTEUTUSEHTOJA KOSKEVAT VAATIMUKSET20. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen edellytyksiä koskevat vaatimukset edustavat henkilöstöä, taloudellisia, aineellisia, teknisiä ja muita edellytyksiä peruskoulun perusopetusohjelman toteuttamiselle ja sen saavuttamiselle. perusopetuksen suunnitelluista tuloksista.
21. Näiden vaatimusten täytäntöönpanon integroiva tulos olisi mukavan kehittyvän koulutusympäristön luominen:
koulutuksen korkean laadun, sen saavutettavuuden, avoimuuden ja houkuttelevuuden varmistaminen opiskelijoiden, heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa) ja koko yhteiskunnan kannalta, opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus;
opiskelijoiden fyysisen, henkisen ja sosiaalisen terveyden suojelun ja vahvistamisen takaaminen;
mukava suhteessa opiskelijoihin ja opetushenkilökuntaan.
22. Perusasteen yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamisen varmistamiseksi oppilaitoksessa on luotava koulutusprosessiin osallistujille edellytykset, joilla varmistetaan mahdollisuus:
kaikkien opiskelijoiden, mukaan lukien vammaisten lasten, yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttaminen;
opiskelijoiden kykyjen tunnistaminen ja kehittäminen kerhojen, osastojen, studioiden ja piirien järjestelmän avulla, järjestämällä sosiaalisesti hyödyllisiä toimintoja, mukaan lukien sosiaalinen käytäntö, käyttämällä oppilaitosten valmiuksia lasten lisäkoulutukseen;
lahjakkaiden lasten parissa työskenteleminen, älyllisten ja luovien kilpailujen järjestäminen, tieteellinen ja tekninen luovuus sekä suunnittelu- ja tutkimustoiminta;
opiskelijoiden, heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa), opetushenkilöstön ja yleisön osallistuminen yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman kehittämiseen, koulun sisäisen sosiaalisen ympäristön suunnitteluun ja kehittämiseen sekä koulun sisäisen sosiaalisen ympäristön suunnitteluun ja toteuttamiseen. yksilölliset koulutusreitit opiskelijoille;
koulutusprosessiin osallistujien muodostaman pääkoulutusohjelman osan toteuttamiseen varatun ajan tehokas käyttö opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) pyyntöjen, oppilaitoksen erityispiirteiden mukaisesti ja ottaen huomioon Venäjän federaation muodostavan yksikön ominaisuudet;
nykyaikaisten toimintotyyppisten koulutustekniikoiden käyttö koulutusprosessissa;
opiskelijoiden tehokas itsenäinen työskentely opetushenkilöstön tuella;
opiskelijoiden sisällyttäminen koulun ulkopuolisen sosiaalisen ympäristön (asutus, alue, kaupunki) ymmärtämisen ja muuttamisen prosesseihin saadakseen kokemusta todellisesta johtamisesta ja toiminnasta;
päivittää perusopetuksen perusopetusohjelman sisältö sekä menetelmät ja tekniikat sen toteuttamiseksi koulutusjärjestelmän kehityksen dynamiikan, lasten ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) pyyntöjen sekä ottaen huomioon Venäjän federaation muodostavan yksikön ominaispiirteet;
oppilaitoksen tehokas johtaminen tieto- ja viestintäteknologian sekä nykyaikaisten rahoitusmekanismien avulla.
23. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen henkilöstöehtoja koskevat vaatimukset sisältävät:
koulutuslaitoksen henkilöstön lisääminen opetuksen, johdon ja muiden työntekijöiden kanssa;
opetuslaitoksen opettajien ja muiden työntekijöiden pätevyystaso;
oppilaitoksen opetushenkilöstön ammatillisen kehityksen jatkuvuus.
Perusasteen yleissivistävää koulutusta toteuttavassa oppilaitoksessa tulee olla pätevää henkilöstöä.
Yleissivistävän perusopetuksen peruskoulutusohjelmaa toteuttavan oppilaitoksen työntekijöiden pätevyystason on jokaisessa tehtävässä vastattava vastaavan viran pätevyysominaisuuksia ja valtion tai kunnallisen oppilaitoksen opetushenkilöstön pätevyystasoa. kategoria.
Perusopetuksen pääkoulutusohjelmaa toteuttavan oppilaitoksen työntekijöiden ammatillisen kehityksen jatkuvuus on varmistettava siten, että oppilaitoksen työntekijät kehittävät ammatillisia lisäkoulutusohjelmia vähintään 72 tunnin välein, vähintään joka viides. vuosia oppilaitoksissa, joilla on lupa harjoittaa tällaista koulutustoimintaa.
Koulutusjärjestelmän on luotava olosuhteet oppilaitosten integroidulle vuorovaikutukselle, joka tarjoaa mahdollisuuden täydentää puuttuvia henkilöresursseja, tarjota jatkuvaa metodologista tukea, saada nopeaa neuvontaa perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisesta, hyödyntää muun koulutuksen innovatiivista kokemusta. laitokset suorittavat kattavia seurantatutkimuksia tulosten koulutusprosessista ja innovaatioiden tehokkuudesta.
24. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen taloudellisten ehtojen tulee:
antaa oppilaitokselle mahdollisuus täyttää standardin vaatimukset;
varmistaa perusopetuksen perusopetusohjelman pakollisen osan ja koulutusprosessiin osallistujien muodostaman osan täytäntöönpanon riippumatta koulupäivien lukumäärästä viikossa;
kuvastavat peruskoulun perusopetusohjelman toteuttamiseen ja suunniteltujen tulosten saavuttamiseen tarvittavien menojen rakennetta ja määrää sekä niiden muodostumismekanismia.
Yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen rahoitus on suoritettava vähintään valtion oppilaitoksen rahoitukselle vahvistetut standardit<*>.
Zakonbase-sivustolla on Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 6. lokakuuta 2009 päivätty MÄÄRÄYS N 373 (sellaisena kuin se on muutettuna 22. syyskuuta 2011) "LIITTOVALTION KOULUTUSSTANDARDIN HYVÄKSYMISESTÄ JA VOIMAANTULOSTA ALUSASEEN YLEINEN KOULUTUS” uusimmassa painoksessa. Kaikkien lakisääteisten vaatimusten noudattaminen on helppoa, jos luet tämän asiakirjan asiaankuuluvat kohdat, luvut ja artikkelit vuodelle 2014. Löytääksesi tarvittavat säädökset kiinnostavasta aiheesta, sinun tulee käyttää kätevää navigointia tai tarkennettua hakua.
Zakonbase-verkkosivustolta löydät Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön MÄÄRÄYKSEN, päivätty 10.6.2009 N 373 (muutettu 22.9.2011) "LIITTOVALTION OPETUSLAITTEEN HYVÄKSYMISESTÄ JA VOIMASSAOLON ALOITTAMISESTA ALUSASEEN KOULUTUKSEN STANDARDI” tuoreena ja täydellisenä versiona, johon on tehty kaikki muutokset ja lisäykset. Tämä takaa tiedon relevanssin ja luotettavuuden.
Samanaikaisesti voit ladata Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön MÄÄRÄYKSEN, päivätty 10.6.2009 N 373 (muutettu 22.9.2011) "LIITTOVALTION HYVÄKSYMISESTÄ JA VOIMAANTULOSTA ALUSALAKOULUTUKSEN KOULUTUSSTANDARDI” täysin ilmaiseksi, sekä kokonaisuudessaan että erillisinä luvuina.
LIITTOVALTION KOULUTUSSTANDARDI
ALUSASEEN YLEINEN KOULUTUS
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 1. tammikuuta 2001 päivätyllä määräyksellä N 1241,
päivätty 1.1.2001 N 2357)
I. YLEISET MÄÄRÄYKSET
1. Liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardi (jäljempänä standardi) on joukko vaatimuksia, jotka ovat pakollisia osavaltion akkreditoinnin saaneiden oppilaitosten yleisen perusopetuksen peruskoulutusohjelman toteuttamiseksi.<*>.
<*>Venäjän federaation koulutuslain 7 §:n 1 kohta (Venäjän federaation kansanedustajien kongressin ja Venäjän federaation korkeimman neuvoston lehti, 1992, nro 30, art. 1797; lainsäädäntökokoelma Venäjän federaation, 1996, nro 3, art. 150; 2007, N 49, art. 6070).
Standardi sisältää seuraavat vaatimukset:
pääasiallisen hallitsemisen tuloksiin;
perusopetuksen pääopetusohjelman rakenteeseen, mukaan lukien vaatimukset pääkoulutusohjelman osien suhteelle ja niiden määrälle sekä pääkoulutusohjelman pakollisen osan ja osallistujien muodostaman osan suhdetta. koulutusprosessi;
perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen ehtoihin, mukaan lukien henkilöstö-, taloudelliset, aineelliset, tekniset ja muut ehdot.
Perusopetuksen perusopetusohjelman tuloksia, rakennetta ja hallintaa koskevissa vaatimuksissa otetaan huomioon peruskoulun opiskelijoiden ikä ja yksilölliset ominaisuudet, perusopetuksen tason luontainen arvo perusopetuksen perustana. kaikki myöhempi koulutus.
2. Standardi ottaa huomioon vammaisten lasten koulutustarpeet<*>.
<*>Samanaikaisesti vammaisten opiskelijoiden peruskoulutusohjelmia toteutettaessa voidaan vahvistaa erityisiä liittovaltion koulutusstandardeja (Venäjän federaation koulutuslain 7 §:n 5 kohta (Vammaisten kansanedustajien kongressin lehti). Venäjän federaatio ja Venäjän federaation korkein neuvosto, 1992, nro 30, artikla 1797; Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 1996, nro 3, 150 artikla; 2007, nro 49, artikla 6070).
3. Standardi on perusta perusopetuksen opiskelijoiden koulutustason objektiiviselle arvioinnille.
4. Yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan standardijakso on neljä vuotta<*>.
<*>Vammaisten lasten perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan vakioaikaa voidaan pidentää ottaen huomioon lasten psykofyysisen kehityksen ja yksilöllisten kykyjen ominaisuudet (psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen komission suositusten mukaisesti).
5. Standardi on kehitetty ottaen huomioon Venäjän federaation kansojen alueelliset, kansalliset ja etnokulttuuriset tarpeet.
6. Standardin tarkoituksena on varmistaa:
yhtäläiset mahdollisuudet saada korkealaatuista peruskoulutusta;
opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus peruskoulun tasolla, heidän kansalaisidentiteetin muodostuminen kansalaisyhteiskunnan kehityksen perustana;
esiopetuksen, perusasteen, yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täysi) yleissivistävän, perusammatillisen koulutuksen, toisen asteen ammatillisen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen perusopetusohjelmien jatkuvuus;
Venäjän federaation monikansallisten ihmisten kulttuurisen monimuotoisuuden ja kielellisen perinnön säilyttäminen ja kehittäminen, oikeus opiskella äidinkieltään, mahdollisuus saada peruskoulutusta omalla äidinkielellään, monikansallisten henkisten arvojen ja kulttuurin hallitseminen Venäjän kansa;
Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys koulutusjärjestelmien ja koulutuslaitostyyppien monimuotoisuuden yhteydessä;
koulutuksen ja kaiken koulutustoiminnan demokratisoiminen, mukaan lukien valtion ja julkisen hallinnon muotojen kehittäminen, opettajien opetus- ja kasvatusmenetelmien valintaoikeuden laajentaminen, opiskelijoiden, oppilaiden tiedon arviointimenetelmät, eri muotojen käyttö opiskelijoiden koulutustoiminnan kehittäminen oppilaitosten koulutusympäristön kulttuurin kehittämiseksi;
perusteellisen arvion muodostaminen perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsevien opiskelijoiden tuloksista, opetushenkilöstön, oppilaitosten toiminnasta ja koko koulutusjärjestelmän toiminnasta;
edellytykset, joiden avulla opiskelijat voivat tehokkaasti toteuttaa ja hallita yleissivistävän perusopetusohjelman, mukaan lukien edellytysten varmistaminen kaikkien opiskelijoiden yksilölliselle kehitykselle, erityisesti niille, jotka tarvitsevat eniten erityisiä koulutusolosuhteita - lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset.
7. Standardi perustuu järjestelmätoimintaan perustuvaan lähestymistapaan, jossa oletetaan:
tietoyhteiskunnan, innovatiivisen talouden, suvaitsevaisuuteen, kulttuurien vuoropuheluun ja venäläisen yhteiskunnan monikansallisen, monikulttuurisen ja monikonfessionaalisen koostumuksen kunnioittamisen vaatimuksiin perustuvan demokraattisen kansalaisyhteiskunnan vaatimukset täyttävien henkilökohtaisten ominaisuuksien koulutus ja kehittäminen;
siirtyminen koulutusjärjestelmän sosiaalisen suunnittelun ja rakentamisen strategiaan, joka perustuu sisällön ja koulutusteknologioiden kehittämiseen, jotka määrittävät tavat ja keinot saavuttaa opiskelijoiden henkilökohtaisen ja kognitiivisen kehityksen sosiaalisesti haluttu taso (tulos);
koulutuksen tuloksiin suuntautuminen standardin järjestelmää muodostavana osana, jossa yleismaailmallisten kasvatustoimintojen hallintaan, tuntemiseen ja maailman hallintaan perustuva opiskelijan persoonallisuuden kehittäminen on koulutuksen tavoite ja päätulos;
koulutuksen sisällön, koulutustoiminnan organisointimenetelmien ja koulutusprosessiin osallistujien vuorovaikutuksen ratkaisevan roolin tunnustaminen opiskelijoiden henkilökohtaisen, sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tavoitteiden saavuttamisessa;
ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset iän, psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet, toiminnan ja kommunikaatiomuotojen roolin ja merkityksen koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteiden ja keinojen saavuttamiseksi;
varmistetaan esiopetuksen, perusopetuksen, perus- ja toisen asteen (täyden) yleissivistävän koulutuksen jatkuvuus;
erilaisia organisaatiomuotoja ja ottaen huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet (mukaan lukien lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset), luovan potentiaalin kasvun varmistaminen, kognitiiviset motiivit, vuorovaikutusmuotojen rikastaminen ikätovereiden ja aikuisten kanssa kognitiivisessa toiminnassa;
tae perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamisesta, mikä luo perustan opiskelijoiden itsenäiselle menestyksekkäälle uusien tietojen, taitojen, osaamisen, toimintatyyppien ja -menetelmien hankkimiselle.
8. Standardin mukaisesti yleissivistävän perusasteen tasolla suoritetaan:
opiskelijoiden kansalaisidentiteetin ja maailmankuvan perustan muodostuminen;
oppimiskyvyn ja oman toiminnan organisointikyvyn perusteiden muodostuminen - kyky hyväksyä, ylläpitää tavoitteita ja seurata niitä kasvatustoiminnassa, suunnitella toimintaansa, seurata ja arvioida sitä, olla vuorovaikutuksessa opettajan ja ikätoverien kanssa kasvatusprosessissa ;
opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus, joka mahdollistaa heidän moraalinormien, eettisten ohjeiden ja kansallisten arvojen hyväksymisen;
vahvistaa opiskelijoiden fyysistä ja henkistä terveyttä.
Standardi keskittyy valmistuneen henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittämiseen (”alkeakoulututkinnon muotokuva”):
rakastaa kansaansa, maataan ja kotimaataan;
kunnioittaa ja hyväksyy perheen ja yhteiskunnan arvot;
utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailmaa tutkiva;
omaa oppimisen perusteet ja kykenee organisoimaan oman toimintansa;
valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan perheelle ja yhteiskunnalle;
ystävällinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä;
noudattamalla terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille.
II. VAATIMUKSET PERUSASEEN HALLITUKSEN TULOKSILLE
ALUSALAKOULUTUKSEN KOULUTUSOHJELMA
9. Standardissa asetetaan vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman suorittaneiden opiskelijoiden tuloksille:
henkilökohtainen, mukaan lukien opiskelijoiden valmius ja kyky itsensä kehittämiseen, oppimismotivaation ja tiedon muodostuminen, opiskelijoiden arvo ja semanttiset asenteet, jotka heijastavat heidän yksilöllisiä henkilökohtaisia asentojaan, sosiaalisia kykyjä, henkilökohtaisia ominaisuuksia; kansalaisidentiteetin perustan muodostuminen.
meta-aine, mukaan lukien opiskelijoiden hallitsemat universaalit oppimistoiminnot (kognitiiviset, säätelevät ja kommunikatiiviset), oppimiskyvyn perustan muodostavien avaintaitojen hallinnan varmistaminen ja monitieteiset käsitteet.
ainekohtaisia, mukaan lukien opiskelijoiden kokemukset tietylle ainealalle ominaisista toiminnoista, jotka opiskelijat hankkivat tietyn alan opiskelun aikana uuden tiedon hankkimisessa, sen muuntamisessa ja soveltamisessa, sekä tieteellisen tiedon peruselementtien järjestelmä, joka on taustalla. nykyaikainen tieteellinen kuva maailmasta.
10. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen henkilökohtaisten tulosten tulee heijastaa:
1) venäläisen kansalaisidentiteetin perustan muodostuminen, ylpeyden tunne omasta isänmaasta, Venäjän kansasta ja Venäjän historiasta, etnisyyden ja kansallisuuden tuntemus; monikansallisen venäläisen yhteiskunnan arvojen muodostuminen; humanististen ja demokraattisten arvosuuntausten muodostuminen;
2) kokonaisvaltaisen, sosiaalisesti suuntautuneen maailmankuvan muodostuminen sen orgaanisessa yhtenäisyydessä ja luonnon, kansojen, kulttuurien ja uskontojen monimuotoisuudessa;
3) kunnioittavan asenteen muodostuminen muiden kansojen muita mielipiteitä, historiaa ja kulttuuria kohtaan;
4) alkusopeutumistaitojen hallinta dynaamisesti muuttuvassa ja kehittyvässä maailmassa;
5) opiskelijan sosiaalisen roolin hyväksyminen ja hallinta, koulutustoiminnan motiivien kehittäminen ja oppimisen henkilökohtaisen merkityksen muodostuminen;
6) moraalinormeihin, sosiaaliseen oikeudenmukaisuuteen ja vapauteen liittyvien ajatusten pohjalta itsenäisyyden ja henkilökohtaisen vastuun kehittäminen teoistaan, myös tiedotustoiminnassa;
7) esteettisten tarpeiden, arvojen ja tunteiden muodostuminen;
8) eettisten tunteiden, hyväntahtoisuuden ja emotionaalisen ja moraalisen reagointikyvyn, ymmärryksen ja empatian kehittäminen muiden ihmisten tunteita kohtaan;
9) yhteistyötaitojen kehittäminen aikuisten ja ikätovereiden kanssa erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa, kyky olla luomatta konflikteja ja löytää ulospääsyä kiistanalaisista tilanteista;
10) asenteen muodostuminen turvallisiin, terveellisiin elämäntapoihin, motivaation olemassaolo luovaan työhön, tulokselliseen työhön, aineellisista ja henkisistä arvoista huolehtimiseen.
11. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen meta-aihetulosten tulee heijastaa:
1) hallitsee kyky hyväksyä ja ylläpitää koulutustoiminnan tavoitteita ja tavoitteita, etsiä keinoja sen toteuttamiseksi;
2) luovan ja tutkivan luonteen ongelmien ratkaisutapojen hallinta;
3) kehittää kykyä suunnitella, ohjata ja arvioida koulutustoimintaa tehtävän ja sen toteuttamisen edellytysten mukaisesti; määrittää tehokkaimmat tavat saavuttaa tuloksia;
4) kehittää kykyä ymmärtää koulutustoiminnan onnistumisen/epäonnistumisen syitä ja kykyä toimia rakentavasti myös epäonnistumistilanteissa;
5) kognitiivisen ja henkilökohtaisen reflektoinnin alkumuotojen hallinta;
6) merkki-symbolisten tiedon esittämiskeinojen käyttö mallien luomiseksi tutkituista objekteista ja prosesseista, kaavioita koulutus- ja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi;
7) puhevälineiden sekä tieto- ja viestintäteknologian välineiden (jäljempänä - ICT) aktiivinen käyttö kommunikatiivisten ja kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseksi;
8) erilaisten hakumenetelmien käyttö (lähdelähteissä ja avoimessa koulutustietotilassa Internetissä), tiedon keräämisessä, käsittelyssä, analysoinnissa, järjestämisessä, välittämisessä ja tulkinnassa oppiaineen kommunikatiivisten ja kognitiivisten tehtävien ja tekniikoiden mukaisesti; mukaan lukien kyky kirjoittaa tekstiä näppäimistöllä, tallentaa (tallentaa) mitattuja arvoja digitaalisessa muodossa ja analysoida kuvia, ääniä, valmistella puhettasi ja esiintyä äänen, videon ja graafisen säestyksen kanssa; noudattaa tiedon valikoivuutta, etiikkaa ja etikettiä koskevia normeja;
9) erityylisten ja -tyyppisten tekstien semanttisen lukemisen taitojen hallitseminen tavoitteiden ja päämäärien mukaisesti; rakentaa tietoisesti puheen ilmaisun viestintätavoitteiden mukaisesti ja säveltää tekstejä suulliseen ja kirjalliseen muotoon;
10) vertailun, analyysin, synteesin, yleistyksen, luokittelun loogisten toimintojen hallitseminen yleisten tunnusmerkkien mukaan, analogioiden ja syy-seuraus-suhteiden määrittäminen, päättelyn rakentaminen, tunnettuihin käsitteisiin viittaaminen;
11) halukkuus kuunnella keskustelukumppania ja käydä dialogia; halukkuus tunnustaa erilaisten näkemysten olemassaolon mahdollisuus ja jokaisen oikeus omaan; ilmaista mielipiteesi ja perustella näkemyksesi ja arviosi tapahtumista;
12) yhteisen tavoitteen ja keinojen määritteleminen sen saavuttamiseksi; kyky neuvotella tehtävien ja roolien jaosta yhteisissä toimissa; valvoa yhteistä toimintaa, arvioida riittävästi omaa ja muiden käyttäytymistä;
13) halukkuus ratkaista konflikteja rakentavasti osapuolten edut ja yhteistyö huomioon ottaen;
14) perustiedon hallinta todellisuuden esineiden, prosessien ja ilmiöiden olemuksesta ja ominaisuuksista (luonnollinen, sosiaalinen, kulttuurinen, tekninen jne.) tietyn akateemisen aineen sisällön mukaisesti;
15) objektien ja prosessien oleellisia yhteyksiä ja suhteita heijastavien perusaihe- ja tieteidenvälisten käsitteiden hallinta;
16) kyky työskennellä perusopetuksen materiaali- ja tietoympäristössä (mukaan lukien koulutusmallit) tietyn oppiaineen sisällön mukaisesti.
12. Yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen oppiainetulosten tulee heijastaa oppiainealueiden, mukaan lukien tietyt akateemiset aineet, sisällön erityispiirteet:
12.1. Filologia
Venäjän kieli. Äidinkieli:
1) alkuajatusten muodostuminen Venäjän kieli- ja kulttuuritilan yhtenäisyydestä ja monimuotoisuudesta, kielestä kansallisen identiteetin perustana;
2) opiskelijoiden ymmärrys siitä, että kieli on kansallisen kulttuurin ilmiö ja pääasiallinen ihmisten viestintäväline, tietoisuus venäjän kielen merkityksestä Venäjän federaation valtionkielenä, etnisen viestinnän kielenä;
3) positiivisen asenteen muodostuminen oikeaan suulliseen ja kirjalliseen puheeseen henkilön yleisen kulttuurin ja kansalaisaseman indikaattoreina;
4) alkuajatusten hallinta venäjän ja äidinkielen kirjallisen kielen normeista (oikeinkirjoitus, leksikaaliset, kieliopilliset) ja puheetiketin säännöistä; kyky navigoida viestinnän tavoitteissa, tavoitteissa, keinoissa ja ehdoissa, valita riittävät kielikeinot kommunikatiivisten ongelmien ratkaisemiseksi;
5) kieliyksiköiden opetustoiminnan hallinta ja kyky käyttää tietoa kognitiivisten, käytännön ja kommunikatiivisten ongelmien ratkaisemisessa.
Kirjallista lukemista. Kirjallista lukemista äidinkielellä:
1) kirjallisuuden ymmärtäminen kansallisen ja maailmankulttuurin ilmiönä, keinona säilyttää ja välittää moraalisia arvoja ja perinteitä;
2) tietoisuus lukemisen merkityksestä henkilökohtaisen kehityksen kannalta; ideoiden muodostuminen maailmasta, Venäjän historiasta ja kulttuurista, alkuperäisistä eettisistä ideoista, hyvän ja pahan käsitteistä, moraalista; onnistunut oppiminen kaikissa akateemisissa aineissa; järjestelmällisen lukemisen tarpeen kehittäminen;
3) lukemisen roolin ymmärtäminen, erilaisten lukumuotojen käyttö (johdanto, opiskelu, valikoiva, haku); kyky tietoisesti havaita ja arvioida erilaisten tekstien sisältöä ja erityispiirteitä, osallistua niiden keskusteluun, antaa ja perustella moraalista arviota sankarien toiminnasta;
4) täydennyskoulutuksen edellyttämän lukutaidon ja yleisen puheen kehittämisen tason saavuttaminen, eli ääneen ja äänettömästi lukemisen tekniikan hallitseminen, kirjallisuuden, populaaritieteellisten ja opetustekstien tulkinta-, analysointi- ja muunnos alkeistekniikoita käyttäen peruskirjallisuuden käsitteitä;
5) kyky itsenäisesti valita kiinnostavaa kirjallisuutta; käyttää viitelähteitä lisätietojen ymmärtämiseen ja hankkimiseen.
Vieras kieli:
1) perusviestintätaitojen hankkiminen suullisessa ja kirjallisessa muodossa vieraan kielen äidinkielenään puhuvien kanssa puhekykynsä ja -tarpeidensa perusteella; puheen ja ei-puhekäytön sääntöjen hallitseminen;
2) vieraan kielen suullisen ja kirjallisen puheen hallintaan tarvittavien alkukielisten käsitteiden hallitseminen alkeellisella tasolla, laajentaen kielellistä näköalaa;
3) ystävällisen asenteen ja suvaitsevaisuuden muodostuminen toisen kielen puhujia kohtaan, joka perustuu heidän ikätovereidensa elämän tuntemiseen muissa maissa, lasten kansanperinteeseen ja lasten kaunokirjallisuuden saavutettaviin esimerkkeihin.
12.2. Matematiikka ja tietojenkäsittelytiede:
1) käyttää matemaattisia perustietoja kuvaamaan ja selittämään ympäröiviä esineitä, prosesseja, ilmiöitä sekä arvioimaan niiden määrällisiä ja tilasuhteita;
2) loogisen ja algoritmisen ajattelun perusteiden hallinta, tilallinen mielikuvitus ja matemaattinen puhe, mittaus, uudelleenlaskenta, estimointi ja arviointi, datan ja prosessien visuaalinen esittäminen, algoritmien tallennus ja suoritus;
3) alkukokemuksen hankkiminen matemaattisen tiedon soveltamisesta kasvatuksellisten, kognitiivisten ja kasvatuksellisten ja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi;
4) kyky suorittaa suullisia ja kirjallisia aritmeettisia operaatioita numeroilla ja numeerisilla lausekkeilla, ratkaista sanatehtäviä, kyky toimia algoritmin mukaisesti ja rakentaa yksinkertaisia algoritmeja, tutkia, tunnistaa ja kuvata geometrisia muotoja, työskennellä taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa ja kaavioita, ketjuja, aggregaatteja, esittää, analysoida ja tulkita dataa;
5) alustavien käsitysten hankkiminen tietokonelukutaidosta.
12.3. Yhteiskuntaopinnot ja luonnontieteet (Maailma ympärillämme):
1) Venäjän erityisen roolin ymmärtäminen maailmanhistoriassa, ylpeyden tunnetta kansallisista saavutuksista, löydöistä, voitoista;
2) kunnioittavan asenteen muodostuminen Venäjää, kotimaatamme, perhettämme, historiaamme, kulttuuriamme, maamme luontoa, sen modernia elämää kohtaan kohtaan;
3) tietoisuus ympäröivän maailman eheydestä, ympäristölukutaidon perusteiden hallitseminen, moraalisen käyttäytymisen perussäännöt luonnon ja ihmisten maailmassa, terveyttä säilyttävän käyttäytymisen normit luonnollisessa ja sosiaalisessa ympäristössä;
4) luonnon ja yhteiskunnan tutkimusmenetelmien hallinta (havainnointi, tallentaminen, mittaus, kokemus, vertailu, luokittelu jne., tiedon saaminen perhearkistoista, ympäröiviltä ihmisiltä, avoimessa tietotilassa);
5) taitojen kehittäminen syy-seuraussuhteiden luomiseen ja tunnistamiseen ympäröivässä maailmassa.
12.4. Venäjän kansojen henkisen ja moraalisen kulttuurin perusteet:
1) valmius moraaliseen itsensä kehittämiseen, henkiseen itsensä kehittämiseen;
2) maallisen ja uskonnollisen moraalin perusnormien tuntemus, niiden merkityksen ymmärtäminen rakentavien suhteiden rakentamisessa perheessä ja yhteiskunnassa;
3) ymmärtää moraalin, uskon ja uskonnon merkitys ihmisen elämässä ja yhteiskunnassa;
4) alkuajatusten muodostuminen maallisesta etiikasta, perinteisistä uskonnoista, niiden roolista Venäjän kulttuurissa, historiassa ja nykyaikaisuudessa;
5) alustavat käsitykset perinteisten uskontojen historiallisesta roolista Venäjän valtiollisuuden muodostumisessa;
6) yksilön sisäisen asenteen muodostuminen toimia omantuntonsa mukaan; moraalikasvatus, joka perustuu omantunnon- ja uskonnonvapauteen, Venäjän kansojen hengellisiin perinteisiin;
7) tietoisuus ihmiselämän arvosta.
12.5. Taide
Taide:
1) alkuperäisten ajatusten muodostuminen kuvataiteen roolista ihmisen elämässä, sen roolista ihmisen henkisessä ja moraalisessa kehityksessä;
2) taiteellisen kulttuurin perustan muodostuminen, mukaan lukien kotimaan taiteellisen kulttuurin materiaalit, esteettinen asenne maailmaan; kauneuden ymmärtäminen arvona; taiteellisen luovuuden ja taiteen kanssa vuorovaikutuksen tarpeet;
3) käytännön taitojen hallinta taideteosten havaitsemisessa, analysoinnissa ja arvioinnissa;
4) käytännön perustaitojen hallinta erityyppisissä taiteellisissa toimissa (piirustus, maalaus, kuvanveisto, taiteellinen suunnittelu) sekä erityisissä tieto- ja viestintätekniikkaan perustuvassa taiteellisen toiminnan muodoissa (digitaalinen valokuvaus, videotallennus, animaatioelementit jne.) .
1) alkuperäisten käsitysten muodostuminen musiikin roolista ihmisen elämässä, sen roolista ihmisen henkisessä ja moraalisessa kehityksessä;
2) musiikkikulttuurin perustan muodostuminen, mukaan lukien kotimaan musiikkikulttuurin materiaali, taiteellisen maun sekä musiikkitaiteen ja musiikillisen toiminnan kiinnostuksen kehittäminen;
3) kyky havaita musiikkia ja ilmaista suhtautumistaan musiikkikappaleeseen;
4) musiikillisten kuvien käyttö teatteri- ja musiikkiplastisten sävellysten luomisessa, laulu- ja kuoroteosten esittämisessä sekä improvisaatiossa.
12.6. Tekniikka:
1) saada alkukäsityksiä työn luovasta ja moraalisesta merkityksestä ihmisen elämässä ja yhteiskunnassa; ammattimaailmasta ja oikean ammatin valinnan tärkeydestä;
2) alkuajatusten assimilaatio aineellisesta kulttuurista subjektia muuttavan ihmisen toiminnan tuotteena;
3) itsepalvelutaitojen hankkiminen; materiaalien manuaalisen käsittelyn teknisten tekniikoiden hallinta; turvallisuussääntöjen hallitseminen;
4) hankittujen tietojen ja taitojen käyttäminen yksinkertaisten suunnittelu-, taiteellisten ja suunnittelun (design), teknologisten ja organisatoristen ongelmien luovaan ratkaisemiseen;
5) yhteisen tuotantotoiminnan, yhteistyön, keskinäisen avun, suunnittelun ja organisoinnin alkutaitojen hankkiminen;
6) perustietojen hankkiminen oppiaine- ja tietoympäristön luomisen säännöistä ja kyky soveltaa niitä kasvatuksellisten, kognitiivisten ja suunnittelutaiteellisten ja suunnittelutehtävien suorittamiseen.
12.7. Fyysinen kulttuuri:
1) alustavien käsitysten muodostuminen fyysisen kulttuurin merkityksestä ihmisen terveyden (fyysisen, sosiaalisen ja psykologisen) vahvistamisessa, sen positiivisesta vaikutuksesta ihmisen kehitykseen (fyysinen, älyllinen, emotionaalinen, sosiaalinen), fyysisestä kulttuurista ja terveydestä menestymisen tekijöinä opiskelu ja sosiaalistaminen;
2) terveyttä säästävien toimintojen organisointitaitojen hallinta (päivärutiinit, aamuharjoitukset, virkistystoiminta, ulkopelit jne.);
3) kehittää taitoa systemaattisesti seurata omaa fyysistä kuntoa, liikunnan määrää, terveydentilan seurantatietoja (pituus, paino jne.), fyysisten perusominaisuuksien kehittymisen indikaattoreita (voima, nopeus, kestävyys, koordinaatio, joustavuus) .
13. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan laadun loppuarvioinnissa osana yksittäisten akateemisten aineiden sisällön hallitsemisen edistymisen seurantaa tulee olla valmiutta ratkaista kasvatus-käytännöllisiä ja kasvatuksellisia kognitiivisia tehtäviä. otetaan huomioon seuraavien perusteella:
tieto- ja ajatusjärjestelmät luonnosta, yhteiskunnasta, ihmisestä, tekniikasta;
yleistetyt toimintamenetelmät, koulutus-, kognitiiviset ja käytännön taidot;
viestintä- ja tietotaidot;
tietojärjestelmiä terveiden ja turvallisten elämäntapojen perusteista.
Perusopetuksen perusopetuksen opiskelijoiden hallinnan laadun loppuarvioinnin suorittaa oppilaitos.
Perusasteen yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman opiskelijoiden hallinnan loppuarvioinnin kohteena tulisi olla jatkokoulutuksen kannalta välttämättömien peruskoulutuksen pääopetusohjelman hallitsemisen aihe- ja meta-ainetulosten saavuttaminen.
Lopullisessa arvioinnissa tulee korostaa kahta osaa:
perusopetuksen perusopetusohjelman opiskelijoiden suunnitellut tulokset;
järjestelmä yleisen perusopetuksen perusopetuksen hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamisen arvioimiseksi.
ohjelma yleisten koulutustoimintojen muodostamiseksi opiskelijoille peruskoulun tasolla;
yksittäisten akateemisten aineiden ohjelmat, kurssit ja koulun ulkopuoliset toiminnot;
henkisen ja moraalisen kehityksen ohjelma, opiskelijoiden koulutus peruskoulun tasolla;
ohjelma ympäristökulttuurin, terveellisen ja turvallisen elämäntavan muodostamiseksi;
Organisaatio-osiossa määritellään yleiset puitteet koulutusprosessin järjestämiselle sekä mekanismit pääkoulutusohjelman toteuttamiseksi.
Organisaatio-osio sisältää:
perusopetuksen opetussuunnitelma;
koulun ulkopuolinen toimintasuunnitelma;
ehtojärjestelmä pääkoulutusohjelman toteuttamiseksi standardin vaatimusten mukaisesti.
Perusopetuksen opetussuunnitelma ja opetussuunnitelman ulkopuolinen toimintasuunnitelma ovat yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamisen tärkeimmät organisatoriset mekanismit.
Valtion akkreditoidun oppilaitoksen peruskoulun perusopetusohjelma kehitetään likimääräisen yleissivistävän perusopetusohjelman pohjalta.
(Päätös 16 sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 1.1.2001 N 2357)
17. Oppilaitoksen kehittämän yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman tulee varmistaa, että opiskelija saavuttaa yleisen perusopetuksen perusopetuksen hallinnan tulokset standardissa asetettujen vaatimusten mukaisesti.
Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisesta vastaa oppilaitos itse. Jos ei ole mahdollisuutta toteuttaa koulun ulkopuolista toimintaa, oppilaitos käyttää perustajan muodostamien asiaankuuluvien valtion (kuntien) tehtävien puitteissa oppilaitosten valmiuksia lasten, kulttuuri- ja urheilujärjestöjen lisäkoulutukseen.
Loman aikana hyödynnetään lasten virkistyksen ja terveyden järjestämisen mahdollisuuksia, temaattisia leirivuoroja, yleissivistävän oppilaitoksen ja lasten lisäkoulutuksen oppilaitosten pohjalta perustettuja kesäkouluja.
(Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 1. tammikuuta 2001 annetulla määräyksellä N 1241 otettu kohta)
Opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden täyttämiseksi peruskoulun koulutusohjelmassa määrätään:
(Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 1. tammikuuta 2001 annetulla määräyksellä N 1241 otettu kohta)
koulutuskurssit, joissa otetaan huomioon opiskelijoiden erilaiset kiinnostuksen kohteet, myös etnokulttuuriset;
(Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 1. tammikuuta 2001 annetulla määräyksellä N 1241 otettu kohta)
koulun ulkopuolista toimintaa.
(Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 1. tammikuuta 2001 annetulla määräyksellä N 1241 otettu kohta)
18. Perusopetuksen perusopetusohjelmassa on otettava huomioon oppilaitoksen tyyppi ja tyyppi sekä opiskelijoiden ja oppilaiden koulutustarpeet ja -toiveet.
19. Perusopetuksen perusopetusohjelman osien vaatimukset:
19.1. Selityksessä tulee käydä ilmi:
1) perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen tavoitteet, jotka on määritelty yleissivistävän perusopetuksen oppilaiden tuloksista standardin vaatimusten mukaisesti;
2) periaatteet ja lähestymistavat perusopetuksen perusopetusohjelman muodostamiseen ja tietyn oppilaitoksen koulutusprosessiin osallistuvien kokoonpanoon;
3) perusopetuksen perusopetusohjelman yleiset ominaisuudet;
4) yleiset lähestymistavat koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämiseen.
(lauseke 4, joka on otettu käyttöön Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 1. tammikuuta 2001 N 2357)
19.2. Perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten tulisi:
1) varmistaa standardin vaatimusten, koulutusprosessin ja perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tulosten arviointijärjestelmän välinen yhteys;
2) olla perusta oppilaitosten perusopetuksen perusopetusohjelman kehittämiselle;
3) olla aineellinen ja kriteeriperusta akateemisten aineiden työohjelmien sekä opetus- ja metodologisen kirjallisuuden kehittämiselle sekä yleissivistävän perusopetuksen perusopetuksen opiskelijoiden hallinnan laadun arviointijärjestelmälle. standardin vaatimuksia.
Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten rakenteen ja sisällön tulee heijastaa riittävästi standardin vaatimuksia, välittää koulutusprosessin erityispiirteet (erityisesti yksittäisten akateemisten aineiden opiskelun tavoitteiden erityispiirteet), ja vastaa opiskelijoiden ikää.
Perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsevien opiskelijoiden suunniteltujen tulosten tulisi selkeyttää ja konkretisoida yleistä ymmärrystä henkilökohtaisista, meta-aine- ja oppiainetuloksista sekä koulutusprosessin saavutuksen organisoinnin että arvioinnin näkökulmasta. nämä tulokset. Koulutusjärjestelmän, oppilaitosten ja opetushenkilöstön suorituskyvyn arvioinnissa tulee ottaa huomioon yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman opiskelijoiden suunnitellut tulokset.
19.3. Perusopetuksen opetussuunnitelma (jäljempänä opetussuunnitelma) varmistaa standardin vaatimusten toteutumisen ja toimeenpanon, määrittää opiskelijoiden kokonaistyömäärän ja luokkatyömäärän enimmäismäärän, pakollisten oppiaineiden kokoonpanon ja rakenteen. arvosanan mukaan (oppimisvuosi).
Perusopetuksen perusopetusohjelma voi sisältää yhden tai useamman opetussuunnitelman.
Koulutusprosessin organisointimuodot, koulutuksen ja koulun ulkopuolisten toimintojen vuorottelu yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman toteuttamisen puitteissa määrittelee oppilaitos.
Opetussuunnitelmat tarjotaan Venäjän federaation koulutusalan lainsäädännössä säädetyissä tapauksissa<*>, mahdollisuus opiskella Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtionkielillä ja äidinkielellä (muulla kuin venäjällä) sekä mahdollisuus opiskella niitä ja vahvistaa heidän opiskeluun varattujen luokkien lukumäärä palkkaluokittain (vuosi) opiskelu.
<*>Venäjän federaation koulutusalan lainsäädäntö sisältää Venäjän federaation perustuslain, Venäjän federaation koulutuslain, muut lait ja muut sen mukaisesti annetut Venäjän federaation säädökset sekä Venäjän federaation muodostavien yksiköiden lait ja muut säädökset koulutuksen alalla (Venäjän federaation koulutuslain 3 artiklan 1 kohta).
Pakolliset aihealueet ja ainealueiden sisällön toteuttamisen päätehtävät on esitetty taulukossa:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Aihe │ Sisällön toteutuksen päätehtävät │
│p/p │ alueet │ │
│ 1 │Filologia │Alkukäsitysten muodostuminen aiheesta │
│ │ │kielellisen ja kulttuurisen yhtenäisyys ja monimuotoisuus │
│ │ │Venäjän tilat, kielestä pohjana │
│ │ │kansallinen identiteetti. Dialogisen │ kehitys
│ │ │ja monologi suullinen ja kirjallinen puhe, │
│ │ │viestintätaidot, moraalinen ja esteettinen│
│ │ │tunteet, kyvyt luovaan toimintaan │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │Matematiikka ja │Matemaattisen puheen, loogisen ja │
│ │tietokonetiede │algoritminen ajattelu, mielikuvitus, tuki│
│ │ │alkuajatuksia tietokoneesta │
│ │ │lukutaito │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │Yhteiskuntaopinnot ja│Perheeseen kunnioittavan asenteen muodostuminen, │
│ │luonnontiede │paikkakunta, alue, Venäjä, historia, │
│ │(Maailma ympärillämme)│kulttuuri, maamme luonto, sen moderni │
│ │ │elämä. Tietoisuus arvosta, eheydestä ja │
│ │ │ympäröivän maailman monimuotoisuus, oma paikka siinä. │
│ │ │ Turvallisen käyttäytymismallin muodostaminen │
│ │ │arkielämän olosuhteet ja erilaisissa vaarallisissa ja│
│ │ │hätätilanteet. Muodostuminen │
│ │ │psykologinen kulttuuri ja osaaminen │
│ │ │varmistaa tehokkaan ja turvallisen │
│ │ │vuorovaikutus yhteiskunnassa │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │Hengellisyyden perusteet - │Hengellisen kehityksen kyvyn kasvattaminen, │
│ │moraalinen │moraalinen itsensä kehittäminen. Muodostuminen │
│ │kansojen kulttuurit│alkuperäiset ajatukset maallisesta etiikasta, noin │
│ │Venäjä │kotimaiset perinteiset uskonnot, niiden rooli │
│ │ │Venäjän kulttuuri, historia ja nykyaika │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │Taide │Taiteellisten ja figuratiivisten kykyjen kehittäminen, │
│ │ │emotionaalinen ja arvokäsitys teoksista │
│ │ │kuva- ja musiikkitaide, │
│ │ │asenteen ilmaiseminen │ luovissa töissä
│ │ │ympäröivälle maailmalle │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Teknologia │Kokemuksen muodostuminen oppimisen ja kognition perustana, │
│ │ │haku- ja analyyttisten toimien toteuttaminen │
│ │ │Sovellettujen ongelmien käytännön ratkaisuun │
│ │ │opiskelusta saatujen tietojen hyödyntäminen │
│ │ │muut akateemiset aineet, muodostus │
│ │ │alustava käytännön kokemus │
│ │ │muutosaktiviteetit │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │Fyysinen │Terveyden edistäminen, harmonisuuden edistäminen │
│ │kulttuuri │fyysinen, moraalinen ja sosiaalinen kehitys, │
│ │ │onnistunut oppiminen, alkutaidon muodostuminen │
│ │ │itsesäätelytaidot fyysisen avulla │
│ │ │kulttuuri. Suojeluasenteen muodostaminen ja │
│ │ │terveyden, terveiden taitojen vahvistaminen ja │
│ │ │turvallinen elämäntapa │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
Neljän lukuvuoden koulutusjaksojen määrä ei saa olla alle 2904 tuntia ja yli 3345 tuntia.
(sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, 1. tammikuuta 2001 N 2357)
(katso teksti edellisestä painoksesta)
Opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden täyttämiseksi osa koulutusprosessin osallistujien muodostamaa opetussuunnitelmaa sisältää:
koulutustilaisuudet yksittäisten pakollisten aineiden syvälliseen opiskeluun;
koulutustilaisuuksia, joissa käsitellään opiskelijoiden erilaisia kiinnostuksen kohteita, myös etnokulttuurisia.
Opiskelijoiden, erityisesti lahjakkaiden ja vammaisten lasten potentiaalin kehittämiseksi voidaan laatia yksilöllisiä koulutussuunnitelmia, joissa opiskelijat itse ja heidän vanhempansa (lailliset edustajat) osallistuvat. Yksittäisten opetussuunnitelmien toteuttamiseen liittyy oppilaitoksen tutorin tuki.
(kohta 19.3 sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 1. tammikuuta 2001 annetulla määräyksellä N 1241)
(katso teksti edellisestä painoksesta)
19.4. Ohjelman yleisen peruskoulutuksen opiskelijoille suunnatun koulutustoiminnan muodostamiseksi tulisi sisältää:
perusopetuksen opetuksen sisällön arvoohjeiden kuvaus;
yleismaailmallisen koulutustoiminnan yhdistäminen opetusaineiden sisältöön;
opiskelijoiden henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten ja kommunikatiivisten yleismaailmallisten koulutustoimien ominaisuudet;
tyypilliset tehtävät henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten, kommunikatiivisten universaalien koulutustoimien muodostamiseksi;
kuvaus ohjelman jatkuvuudesta yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamiseksi siirtymisen aikana esikoulusta perusopetukseen.
Yleisten koulutustoimien muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa peruskoulun tasolla olisi määritettävä peruskoulun koulutuksen päättymisvaiheessa.
19.5. Yksittäisten oppiaineiden ja kurssien ohjelmien tulee varmistaa yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttaminen.
Yksittäisten akateemisten aineiden ja kurssien ohjelmat kehitetään seuraavien pohjalta:
vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tuloksista;
ohjelmia yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamiseksi.
Yksittäisten akateemisten aineiden ja kurssien ohjelmien tulee sisältää:
1) perustelu, jossa määritellään perusasteen yleissivistävän koulutuksen yleiset tavoitteet ottaen huomioon oppiaineen tai kurssin erityispiirteet;
2) oppiaineen, kurssin yleiset ominaisuudet;
3) kuvaus oppiaineen, kurssin paikasta opetussuunnitelmassa;
4) kuvaus oppiaineen sisällön arvoohjeista;
5) henkilökohtaiset, meta-aine- ja ainekohtaiset tulokset tietyn akateemisen aineen tai kurssin hallitsemisesta;
7) teemasuunnittelu, jossa määritellään opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyypit;
8) kuvaus koulutusprosessin aineellisesta ja teknisestä tuesta.
19.6. Perusasteen opiskelijoiden henkisen ja moraalisen kehittämisen ja koulutuksen ohjelman (jäljempänä ohjelma) tulee pyrkiä varmistamaan opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan yhtenäisyydessä. oppilaitoksen, perheen ja muiden yhteiskunnan instituutioiden yhteinen pedagoginen työ.
Tämän ohjelman tulee perustua keskeisiin koulutustavoitteisiin ja venäläisen yhteiskunnan kansallisiin perusarvoihin.
Ohjelman tulee tarjota opiskelijoiden perehdyttäminen heidän etnisen tai sosiokulttuurisen ryhmänsä kulttuuriarvoihin, venäläisen yhteiskunnan kansallisiin perusarvoihin, yleismaailmallisiin arvoihin heidän kansalaisidentiteetin muodostumisen yhteydessä ja varmistaa:
koulutustoiminnan järjestelmän luominen, jonka avulla opiskelija hallitsee ja soveltaa hankittua tietoa;
kokonaisvaltaisen koulutusympäristön muodostaminen, joka sisältää luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan ja ottaen huomioon historialliset, kulttuuriset, etniset ja alueelliset erityispiirteet;
aktiivisen toiminta-aseman muodostuminen opiskelijassa.
Ohjelman tulee sisältää luettelo suunnitelluista koulutustuloksista - muodostuneet arvoorientaatiot, sosiaaliset kompetenssit, nuorempien koululaisten käyttäytymismallit, suositukset luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen toiminnan tulosten organisointiin ja jatkuvaan pedagogiseen valvontaan, joiden tavoitteena on laajentaa heidän näköalojaan ja kehittää yleistä kulttuuri; tutustua maailmankulttuurin yleismaailmallisiin inhimillisiin arvoihin, kansallisen kulttuurin henkisiin arvoihin, Venäjän monikansallisten ihmisten ja muiden maiden kansojen moraalisiin ja eettisiin arvoihin; yleismaailmallisen inhimillisen sisällön arvoorientaatioiden muodostumisesta, aktiivisesta elämänasennosta ja itsetoteutuksen tarpeesta koulutus- ja muussa luovassa toiminnassa opiskelijoiden keskuudessa perusasteen yleissivistävässä vaiheessa; viestintätaitojen, itseorganisaatiotaitojen kehittämiseen; positiivisen vuorovaikutuksen ulkomaailman kanssa kokemuksen muodostumisesta ja laajentamisesta, juridisen, esteettisen, fyysisen ja ympäristökulttuurin perusteiden koulutuksesta.
19.7. Ympäristökulttuurin sekä terveellisten ja turvallisten elämäntapojen kehittämisohjelman tulee varmistaa:
ajatusten muodostaminen ympäristökulttuurin perusteista esimerkkinä ympäristöystävällisestä käyttäytymisestä arjessa ja luonnossa, turvallinen ihmisille ja ympäristölle;
herätetään lapsissa halu huolehtia terveydestään (muodostaa kiinnostuneita asenteita omaan terveyteensä) noudattamalla terveellisen elämäntavan sääntöjä ja järjestämällä terveyttä säilyttävää koulutustoimintaa ja viestintää;
kognitiivisen kiinnostuksen ja luonnon kunnioittamisen muodostuminen;
asenteiden muodostuminen terveellisen ravinnon käyttöä kohtaan;
optimaalisten motoristen tilojen käyttö lapsille ottaen huomioon heidän ikänsä, psykologiset ja muut ominaisuudet, liikuntakasvatuksen ja urheilun tarpeen kehittyminen;
terveyttä edistävien päivittäisten rutiinien noudattaminen;
negatiivisen asenteen muodostuminen lasten terveyden riskitekijöitä kohtaan (vähentynyt fyysinen aktiivisuus, tupakointi, alkoholi, huumeet ja muut psykoaktiiviset aineet, tartuntataudit);
kehittää taitoja vastustaa tupakointia, alkoholin, huumausaineiden ja voimakkaiden aineiden käyttöä;
muodostuu lapsen tarve neuvotella pelottomasti lääkärin kanssa kaikista kasvun ja kehityksen ominaisuuksiin, terveydentilaan liittyvistä kysymyksistä, valmiuden kehittymisestä ylläpitää itsenäistä terveyttään henkilökohtaisten hygieniataitojen käytön perusteella;
terveyttä säilyttävän koulutuskulttuurin perustan muodostuminen: kyky organisoida onnistunut akateeminen työ, luoda terveyttä säilyttäviä edellytyksiä, valita tehtävien suorittamiseen sopivat keinot ja tekniikat yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen;
ympäristössä turvallisen käyttäytymisen taitojen ja yksinkertaisten taitojen muodostaminen äärimmäisissä (hätä)tilanteissa.
Ympäristökulttuurin ja terveellisten ja turvallisten elämäntapojen kehittämisohjelman tulee sisältää:
1) toiminnan päämäärä, tavoitteet ja tulokset, joilla varmistetaan ympäristökulttuurin perusteiden muodostuminen, opiskelijoiden fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen peruskoulun tasolla, kuvaus arvoohjeista, jotka sen taustalla;
2) terveyden suojelun, turvallisuuden varmistamisen ja opiskelijoiden ympäristökulttuurin muodostamisen toiminta-alueet, jotka heijastavat oppilaitoksen erityispiirteitä, koulutusprosessiin osallistujien pyyntöjä;
3) työn organisointimallit, toimintatyypit ja opetusmuodot oppilaiden kanssa ympäristön kannalta tarkoituksenmukaisen, terveellisen ja turvallisen kouluelämän ja -käyttäytymisen muodostamiseksi; liikunta, urheilu ja virkistystyö, opiskelijoiden psykoaktiivisten aineiden käytön ehkäisy, lasten tieliikennevammojen ehkäisy;
4) kriteerit, mittarit oppilaitoksen toiminnan vaikuttavuudesta opiskelijoiden terveellisen ja turvallisen elämäntavan sekä ympäristökulttuurin kehittämiseksi;
5) menetelmät ja välineet, joilla seurataan suunniteltujen tulosten saavuttamista ympäristökulttuurin, opiskelijoiden terveellisen ja turvallisen elämäntavan kulttuurin muodostumisessa.
(kohta 19.7 sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 1.1.2001 N 2357)
(katso teksti edellisestä painoksesta)
19.8. Korjaustyöohjelman tulee pyrkiä varmistamaan vammaisten lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteiden korjaaminen ja auttamaan tämän luokan lapsia perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisessa.
Korjaustyöohjelman tulee sisältää:
fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteista johtuvien vammaisten lasten erityisten koulutustarpeiden tunnistaminen;
yksilöllisesti suunnatun psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun toteuttaminen vammaisille lapsille ottaen huomioon lasten psykofyysisen kehityksen ominaisuudet ja yksilölliset kyvyt (psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suositusten mukaisesti);
vammaisten lasten mahdollisuus hallita yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelma ja integrointi oppilaitokseen.
Korjaustyöohjelman tulee sisältää:
kokonaisvaltaisen psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen tuen järjestelmä vammaisille lapsille koulutusprosessissa, mukaan lukien lasten psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen tutkimus heidän erityisopetustarpeidensa tunnistamiseksi, lasten kehityksen dynamiikan seuraaminen ja heidän onnistumisensa koulutuksen hallitsemisessa. perusopetuksen perusopetusohjelma, korjaavien toimenpiteiden mukauttaminen;
kuvaus vammaisten lasten koulutuksen ja kasvatuksen erityisolosuhteista, mukaan lukien esteetön ympäristö heidän asumiselle, erityisten koulutusohjelmien ja opetus- ja kasvatusmenetelmien käyttö, erityiset oppikirjat, opetusvälineet ja didaktiset materiaalit, tekniset opetusvälineet kollektiivinen ja yksilöllinen käyttö, avustajapalvelujen tarjoaminen (assistentti), joka tarjoaa lapsille tarvittavan teknisen avun, ryhmä- ja yksittäisten rangaistustuntien pitäminen;
vuorovaikutusmekanismi opettajien, korjauspedagogian asiantuntijoiden, koulutuslaitosten lääkintäalan työntekijöiden ja muiden perhealaan ja muiden yhteiskunnan instituutioiden alaan erikoistuneiden organisaatioiden korjaavien toimintojen kehittämisessä ja toteuttamisessa, mikä olisi varmistettava yhtenäisyydessä luokkahuoneen, koulun ulkopuolisten ja koulun ulkopuolisten toimintojen osalta;
korjaustyön suunniteltuja tuloksia.
19.9. Perusasteen yleissivistävän perusopetuksen hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamisen arviointijärjestelmän tulisi:
1) vahvistaa arviointitoiminnan pääsuuntaukset ja tavoitteet, arvioinnin kohteen ja sisällön kuvaus, kriteerit, menettelyt ja arviointivälineiden kokoonpano, tulosten esittämismuodot, arviointijärjestelmän soveltamisehdot ja -rajat;
2) suuntaa koulutusprosessi opiskelijoiden henkiseen ja moraaliseen kehitykseen ja kasvatukseen saavuttaen suunnitellut tulokset perusopetuksen akateemisten aineiden sisällön hallitsemisesta ja yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamisesta;
3) tarjota kokonaisvaltainen lähestymistapa perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen tulosten arviointiin, mikä mahdollistaa perusopetuksen aine-, meta-aine- ja henkilökohtaisten tulosten arvioinnin;
4) huolehtia opiskelijoiden saavutusten arvioinnista (alkeasopetuksen perusopetuksen suorittaneiden opiskelijoiden loppuarviointi) ja oppilaitoksen tehokkuuden arvioinnista;
5) mahdollistaa opiskelijoiden koulutussaavutusten dynamiikan arvioinnin.
Arvioitaessa suunniteltujen henkisen ja moraalisen kehityksen tulosten saavuttamista, perusopetuksen perusopetusohjelman hallintaa tulisi käyttää erilaisia menetelmiä ja muotoja, jotka täydentävät toisiaan (standardoitu kirjallinen ja suullinen työ, projektit, käytännön työ, luova työ työ, itsetutkiskelu ja itsearviointi, havainnot jne.).
19.10. Opintojakson ulkopuolisen toiminnan suunnitelma on organisatorinen mekanismi perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseksi.
Opetustoiminnan ulkopuolinen toimintasuunnitelma varmistaa, että opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet ja tarpeet huomioidaan toiminnan järjestämisessä. Opintojen ulkopuolista toimintaa järjestetään henkilökohtaisen kehityksen aloilla (urheilu ja virkistys, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuuri), mukaan lukien retket, kerhot, jaksot, pyöreän pöydän keskustelut, konferenssit, keskustelut, koulujen tieteelliset seurat, Olympialaiset, kilpailut, haku ja tieteellinen tutkimus, yhteiskunnallisesti hyödylliset käytännöt, vapaaehtoisesti koulutusprosessiin osallistujien valinnan mukaan.
Oppilaitoksen ulkopuolisen toiminnan suunnitelmassa määritellään peruskoulun opiskelijoiden (enintään 1350 tuntia neljän opiskeluvuoden aikana) suuntaviivojen kokoonpano, rakenne, organisaatiomuodot ja vapaan toiminnan määrä. ottaa huomioon opiskelijoiden edut ja oppilaitoksen kyvyt.
Oppilaitos laatii ja hyväksyy itsenäisesti suunnitelman opetuksen ulkopuolisesta toiminnasta.
(lauseke 19.10 otettu käyttöön Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 1. tammikuuta 2001 N 2357)
19.11. Edellytysjärjestelmä yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamiseksi standardin vaatimusten mukaisesti (jäljempänä ehtojärjestelmä) on kehitetty standardin asiaa koskevien vaatimusten perusteella ja varmistaa sen saavuttamisen. perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunnitelluista tuloksista.
Edellytysjärjestelmässä on otettava huomioon oppilaitoksen ominaispiirteet sekä sen vuorovaikutus työmarkkinaosapuolten kanssa (sekä koulutusjärjestelmän sisällä että osastojen välisen vuorovaikutuksen puitteissa).
Edellytysjärjestelmän tulee sisältää:
perustelut tarpeellisille muutoksille olemassa oleviin olosuhteisiin oppilaitoksen yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman prioriteettien mukaisesti;
mekanismit tavoitteiden saavuttamiseksi ehtojärjestelmässä;
verkkokaavio (tiekartta) tarvittavan ehtojärjestelmän muodostamiseksi;
valvoa ehtojärjestelmän tilaa.
(lauseke 19.11 otettu käyttöön Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 1. tammikuuta 2001 N 2357)
IV. VAATIMUKSET PERUSOHJELMAN TOTEUTUKSEN EHDOTUKSIIN
ALUSALAKOULUTUKSEN KOULUTUSOHJELMA
20. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen edellytyksiä koskevat vaatimukset edustavat henkilöstöä, taloudellisia, aineellisia, teknisiä ja muita edellytyksiä peruskoulun perusopetusohjelman toteuttamiselle ja sen saavuttamiselle. perusopetuksen suunnitelluista tuloksista.
21. Näiden vaatimusten täytäntöönpanon integroiva tulos olisi mukavan kehittyvän koulutusympäristön luominen:
koulutuksen korkean laadun, sen saavutettavuuden, avoimuuden ja houkuttelevuuden varmistaminen opiskelijoiden, heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa) ja koko yhteiskunnan kannalta, opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus;
opiskelijoiden fyysisen, henkisen ja sosiaalisen terveyden suojelun ja vahvistamisen takaaminen;
mukava suhteessa opiskelijoihin ja opetushenkilökuntaan.
22. Perusasteen yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamisen varmistamiseksi oppilaitoksessa on luotava koulutusprosessiin osallistujille edellytykset, joilla varmistetaan mahdollisuus:
kaikkien opiskelijoiden, mukaan lukien vammaisten lasten, yleisen perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttaminen;
opiskelijoiden kykyjen tunnistaminen ja kehittäminen kerhojen, osastojen, studioiden ja piirien järjestelmän avulla, järjestämällä sosiaalisesti hyödyllisiä toimintoja, mukaan lukien sosiaalinen käytäntö, käyttämällä oppilaitosten valmiuksia lasten lisäkoulutukseen;
lahjakkaiden lasten parissa työskenteleminen, älyllisten ja luovien kilpailujen järjestäminen, tieteellinen ja tekninen luovuus sekä suunnittelu- ja tutkimustoiminta;
opiskelijoiden, heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa), opetushenkilöstön ja yleisön osallistuminen yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman kehittämiseen, koulun sisäisen sosiaalisen ympäristön suunnitteluun ja kehittämiseen sekä koulun sisäisen sosiaalisen ympäristön suunnitteluun ja toteuttamiseen. yksilölliset koulutusreitit opiskelijoille;
koulutusprosessiin osallistujien muodostaman pääkoulutusohjelman osan toteuttamiseen varatun ajan tehokas käyttö opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) pyyntöjen, oppilaitoksen erityispiirteiden mukaisesti ja ottaen huomioon Venäjän federaation muodostavan yksikön ominaisuudet;
nykyaikaisten toimintotyyppisten koulutustekniikoiden käyttö koulutusprosessissa;
opiskelijoiden tehokas itsenäinen työskentely opetushenkilöstön tuella;
opiskelijoiden sisällyttäminen koulun ulkopuolisen sosiaalisen ympäristön (asutus, alue, kaupunki) ymmärtämisen ja muuttamisen prosesseihin saadakseen kokemusta todellisesta johtamisesta ja toiminnasta;
päivittää perusopetuksen perusopetusohjelman sisältö sekä menetelmät ja tekniikat sen toteuttamiseksi koulutusjärjestelmän kehityksen dynamiikan, lasten ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) pyyntöjen sekä ottaen huomioon Venäjän federaation muodostavan yksikön ominaispiirteet;
oppilaitoksen tehokas johtaminen tieto- ja viestintäteknologian sekä nykyaikaisten rahoitusmekanismien avulla.
23. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen henkilöstöehtoja koskevat vaatimukset sisältävät:
koulutuslaitoksen henkilöstön lisääminen opetuksen, johdon ja muiden työntekijöiden kanssa;
opetuslaitoksen opettajien ja muiden työntekijöiden pätevyystaso;
oppilaitoksen opetushenkilöstön ammatillisen kehityksen jatkuvuus.
Perusasteen yleissivistävää koulutusta toteuttavassa oppilaitoksessa tulee olla pätevää henkilöstöä.
Yleissivistävän perusopetuksen peruskoulutusohjelmaa toteuttavan oppilaitoksen työntekijöiden pätevyystason on jokaisessa tehtävässä vastattava vastaavan viran pätevyysominaisuuksia ja valtion tai kunnallisen oppilaitoksen opetushenkilöstön pätevyystasoa. kategoria.
Perusopetuksen pääkoulutusohjelmaa toteuttavan oppilaitoksen työntekijöiden ammatillisen kehityksen jatkuvuus on varmistettava siten, että oppilaitoksen työntekijät kehittävät ammatillisia lisäkoulutusohjelmia vähintään 72 tunnin välein, vähintään joka viides. vuosia oppilaitoksissa, joilla on lupa harjoittaa tällaista koulutustoimintaa.
Koulutusjärjestelmän on luotava olosuhteet oppilaitosten integroidulle vuorovaikutukselle, joka tarjoaa mahdollisuuden täydentää puuttuvia henkilöresursseja, tarjota jatkuvaa metodologista tukea, saada nopeaa neuvontaa perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisesta, hyödyntää muun koulutuksen innovatiivista kokemusta. laitokset suorittavat kattavia seurantatutkimuksia tulosten koulutusprosessista ja innovaatioiden tehokkuudesta.
24. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen taloudellisten ehtojen tulee:
antaa oppilaitokselle mahdollisuus täyttää standardin vaatimukset;
varmistaa perusopetuksen perusopetusohjelman pakollisen osan ja koulutusprosessiin osallistujien muodostaman osan täytäntöönpanon riippumatta koulupäivien lukumäärästä viikossa;
kuvastavat peruskoulun perusopetusohjelman toteuttamiseen ja suunniteltujen tulosten saavuttamiseen tarvittavien menojen rakennetta ja määrää sekä niiden muodostumismekanismia.
Yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen rahoitus on suoritettava vähintään valtion oppilaitoksen rahoitukselle vahvistetut standardit<*>.
<*>Venäjän federaation koulutuslain 41 §:n 2 momentti, päivätty 1. tammikuuta 2001 N 3266-1 (Venäjän federaation kansanedustajien kongressin ja Venäjän federaation korkeimman neuvoston lehti, 1992, N 30 , art. 1797; Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 1996, N 3, art. 150; 2002, N 26, art. 2517; 2004, N 30, art. 3086; N 35, art. 3607; 2005, N 1, art. 25; 2007, N 17, art. 1932; N 44, art. 5280).
Oppilaitoksella on oikeus houkutella Venäjän federaation koulutusalan lainsäädännössä säädetyllä tavalla lisää taloudellisia resursseja:
maksullisten lisäkoulutus- ja muiden oppilaitoksen peruskirjan mukaisten palvelujen tarjoaminen;
yksityishenkilöiden ja (tai) oikeushenkilöiden vapaaehtoiset lahjoitukset ja kohdennettuja lahjoituksia<*>.
<*>Venäjän federaation koulutuslain 41 §:n 8 momentti, päivätty 1. tammikuuta 2001 N 3266-1 (Venäjän federaation kansanedustajien kongressin ja Venäjän federaation korkeimman neuvoston lehti, 1992, N 30 , art. 1797; Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 1996, N 3, art. 150; 2002, N 26, art. 2517; 2004, N 30, art. 3086; N 35, art. 3607; 2005, N 1, art. 25; 2007, N 17, art. 1932; N 44, art. 5280).
25. Perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen aineellisten ja teknisten edellytysten on varmistettava:
1) opiskelijoiden mahdollisuus saavuttaa standardissa asetetut vaatimukset perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tuloksista;
nykyisten ja suurten korjausten oikea-aikainen ajoitus ja tarvittava määrä;
3) mahdollisuus vammaisten opiskelijoiden esteettömään pääsyyn oppilaitoksen infrastruktuuritiloihin<*>.
<*>Liittovaltion lain 1.1.2001 N 181-FZ "Vammaisten sosiaaliturvasta Venäjän federaatiossa" 15 artikla (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 1995, N 48, Art. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995, N 234).
Perusopetuksen peruskoulutusohjelman toteuttamisen aineellisen ja teknisen perustan on täytettävä nykyiset terveys- ja paloturvallisuusstandardit, koulutuslaitosten työntekijöiden työturvallisuusstandardit, jotka vaaditaan:
oppilaitoksen sijainti (alue) (pinta-ala, insolaatio, valaistus, sijoitus, tarvittava vyöhykesarja oppilaitoksen koulutus- ja taloudellisten toimintojen ja niiden laitteiden varmistamiseksi);
oppilaitoksen rakennus (rakennuksen korkeus ja arkkitehtuuri, peruskoulun opetusprosessin toteuttamiseen tarvittavat tilat ja tilat, niiden pinta-ala, valaistus, työn sijainti ja koko, leikkipaikat ja yksittäisten luokkien alueet oppilaitoksen luokkahuoneissa, aktiivista toimintaa, nukkumista ja lepoa varten, joiden rakenteen tulisi tarjota mahdollisuus järjestää luokkahuone- ja opetustoiminnan ulkopuolista koulutusta);
kirjaston tilat (pinta-ala, työtilojen sijoittelu, lukusalin saatavuus, lukupaikkojen määrä, mediakirjastot);
tilat opiskelijoiden ruokkimiseen sekä ruoan säilytykseen ja valmistukseen, jotka tarjoavat mahdollisuuden järjestää laadukkaita lämpimiä aterioita, mukaan lukien lämpimät aamiaiset;
tilat musiikille, kuvataiteelle, koreografialle, mallinnustyölle, tekniselle luovuudelle, luonnontieteelliselle tutkimukselle, vieraille kielille;
kokoonpanohalli;
kuntosalit, uima-altaat, pelit ja urheiluvälineet;
lääkintähenkilöstön tilat;
huonekalut, toimistolaitteet ja kodinkoneet;
kulutustarvikkeet ja paperitavarat (paperi käsin ja konekirjoitukseen, kirjoitusvälineet (muistivihkoon ja taululle), kuvataide, tekninen käsittely ja suunnittelu, kemialliset reagenssit, digitaaliset tietovälineet).
Oppilaitosten on itsenäisesti, myönnettyjen budjettivarojen ja määrätyllä tavalla hankittujen lisätaloudellisten resurssien kustannuksella varmistettava koulutusprosessin varustelu peruskoulutuksen tasolla.
Koulutusprosessin materiaalisten, teknisten ja tietovälineiden tulee tarjota mahdollisuus:
tiedon luominen ja käyttö (mukaan lukien kuvien ja äänen tallennus ja käsittely, esitykset ääni-, video- ja graafisella säesteellä, viestintä Internetissä jne.);
tiedon hankkiminen eri tavoilla (tiedon etsiminen Internetistä, työskentely kirjastossa jne.);
kokeiden suorittaminen, mukaan lukien opetuslaboratoriolaitteiden, todellisten ja virtuaalisesti visuaalisten mallien sekä matemaattisten ja luonnontieteellisten perusobjektien ja -ilmiöiden kokoelmien käyttö; digitaalinen (elektroninen) ja perinteinen mittaus;
havainnot (mukaan lukien mikroobjektien havainnointi), sijainti, visuaalinen esitys ja tietojen analysointi; digitaalisten suunnitelmien ja karttojen, satelliittikuvien käyttö;
aineellisten esineiden luominen, mukaan lukien taideteokset;
materiaalien ja tietojen käsittely teknisten työkalujen avulla;
suunnittelu ja rakentaminen, mukaan lukien mallit, joissa on digitaalinen ohjaus ja palaute;
musiikkiteosten esittäminen, säveltäminen ja sovittaminen perinteisiä soittimia ja digitaalisia tekniikoita käyttäen;
fyysinen kehitys, osallistuminen urheilukilpailuihin ja peleihin;
koulutusprosessin suunnittelu, toteutus kokonaisuutena ja yksittäisten vaiheiden kirjaaminen (puheet, keskustelut, kokeilut);
materiaalien ja teosten julkaiseminen oppilaitoksen tietoympäristössä;
julkisten tapahtumien, kokousten, esitysten pitäminen;
virkistyksen ja ruokailun järjestäminen.
26. Oppilaitoksen tieto- ja koulutusympäristössä on oltava joukko teknisiä välineitä (tietokoneet, tietokannat, viestintäkanavat, ohjelmistotuotteet jne.), kulttuuriset ja organisatoriset tiedon vuorovaikutuksen muodot, koulutusprosessiin osallistujien pätevyys koulutus-, kognitiivisten ja ammatillisten tehtävien ratkaiseminen tieto- ja viestintätekniikan (ICT) avulla sekä tukipalvelujen saatavuus ICT:n käyttöön.
Oppilaitoksen tieto- ja koulutusympäristön tulee tarjota mahdollisuus sähköisessä (digitaalisessa) muodossa seuraavan tyyppiseen toimintaan:
koulutusprosessin suunnittelu;
koulutusprosessin materiaalien sijoittaminen ja säilyttäminen, mukaan lukien opiskelijoiden ja opettajien teokset, koulutusprosessin osallistujien käyttämät tietoresurssit;
tallentaa koulutusprosessin edistyminen ja perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen tulokset;
koulutusprosessin osallistujien välinen vuorovaikutus, mukaan lukien etävuorovaikutus Internetin kautta, mahdollisuus käyttää koulutusprosessin aikana tuotettua dataa koulutustoiminnan hallintaongelmien ratkaisemiseen;
koulutusprosessin osallistujien valvottu pääsy Internetin koulutustietoresursseihin (rajoittaa pääsyä tietoon, joka on ristiriidassa opiskelijoiden henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen tehtävien kanssa);
oppilaitoksen vuorovaikutus koulutusalaa hallinnoivien elinten sekä muiden oppilaitosten ja organisaatioiden kanssa.
Tietokoulutusympäristön toimivuus varmistetaan ICT-työkaluilla ja sitä käyttävien ja tukevien työntekijöiden pätevyydellä. Tietokoulutusympäristön toiminnan on oltava Venäjän federaation lainsäädännön mukainen<*>.
<*>Liittovaltion laki, 01.01.2001 N 149-FZ "Tiedoista, tietoteknologioista ja tietosuojasta" (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2006, N 31, Art. 3448), liittovaltiolaki, 01.01.01 N 152- Liittovaltion laki "Henkilötiedoista" (Venäjän federaation koottu lainsäädäntö, 2006, nro 31, art. 3451).
27. Koulutus-, metodologinen ja tietotuki yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseen tähtää siihen, että kaikilla koulutusprosessiin osallistuvilla on laaja, jatkuva ja kestävä pääsy kaikkiin pääopetusohjelman toteuttamiseen liittyviin tietoihin, suunnitellut tulokset, koulutusprosessin organisointi ja sen toteuttamisen edellytykset .
Koulutusprosessin koulutus- ja metodologisen tuen vaatimuksia ovat:
koulutusprosessilaitteiden täydellisyyden parametrit, ottaen huomioon yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tavoitteiden saavuttaminen ja suunnitellut tulokset;
laatuparametrit koulutusprosessin varmistamiseksi ottaen huomioon yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnan tavoitteiden saavuttaminen ja suunnitellut tulokset.
Oppilaitokselle on annettava oppikirjoja ja (tai) oppikirjoja sähköisillä sovelluksilla, jotka ovat niiden erottamaton osa, opetus- ja metodologinen kirjallisuus ja materiaalit kaikille yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman akateemisille aineille opetus- ja kasvatuskielillä. päättää oppilaitoksen perustaja.
Oppilaitoksella on myös oltava pääsy painettuihin ja sähköisiin koulutusresursseihin (EER), mukaan lukien sähköiset koulutusresurssit, jotka sijaitsevat liittovaltion ja alueellisissa EER-tietokannassa.
Oppilaitoksen kirjastossa on oltava painetut opetusmateriaalit ja sähköiset opetusresurssit kaikille opetussuunnitelman akateemisille aineille sekä lisäkirjallisuusvarasto. Lisäkirjallisuuden kokoelmaan tulee kuulua lasten kaunokirjallisuutta ja populaaritieteellistä kirjallisuutta, viitebibliografiaa ja aikakauslehtiä, jotka liittyvät perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamiseen.
28. Psykologiset ja pedagogiset edellytykset yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamiselle on varmistettava:
koulutusprosessin sisällön ja organisointimuotojen jatkuvuus varmistamalla esiopetuksen ja perusopetuksen perusopetusohjelmien toteuttaminen;
ottaa huomioon opiskelijoiden ikään liittyvän psykofyysisen kehityksen erityispiirteet;
opetus- ja hallintotyöntekijöiden, opiskelijoiden vanhempien (laillisten edustajien) psykologisen ja pedagogisen pätevyyden muodostuminen ja kehittäminen;
koulutusprosessiin osallistujille annettavan psykologisen ja pedagogisen tuen alueiden vaihtelevuus (opiskelijoiden psyykkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen; terveyden ja turvallisen elämäntavan arvon muodostus; koulutuksen eriyttäminen ja yksilöllistäminen; opiskelijoiden kykyjen ja kykyjen seuranta, tunnistaminen ja lahjakkaiden lasten, vammaisten lasten tukeminen, kommunikaatiotaitojen kehittäminen moni-ikäisessä ympäristössä ja ikätovereiden keskuudessa, tuki lapsiyhdistyksille, opiskelijoiden itsehallinto;
psykologisen ja pedagogisen tuen muotojen vaihtelevuus koulutusprosessiin osallistujille (ehkäisy, diagnostiikka, neuvonta, korjaustyö, kehittämistyö, koulutus, tutkimus).