Raksti ne pēc izrunas tiek saukti pareizrakstības, t.i. pareiza pareizrakstība (vārdos tr A wow, bet un izceltie burti ir pareizrakstība). Pareizrakstības vietā vārdā var būt rakstīts cits burts - nepareiza pareizrakstība, t.i., kļūda: lūk un ka - izcelts burts - pareizrakstība (pareizrakstība); "lūk w ka" - izceltais burts ir pareizrakstības kļūda (t.i., nepareiza pareizrakstība). Rakstošajam skolēnam prātā nemitīga konkurence, izvēle starp pareizrakstību un kļūdu. Kļūdu (pareizrakstības vietā) parādīšanās iemeslu dēļ ir daudz (skatiet tos tālāk).
Katram pareizrakstības veidam ir savas viegli iegaumējamās zīmes vai identifikācijas pazīmes:
Ortogrammām - patskaņu burti: neuzsvērti patskaņi ( Uz A strāva,st e ieslēgts, patskaņu novietojums aiz sibilantiem un ts (un e cilvēkiem,ts Un rk);
Pareizrakstībai - līdzskaņu burti: līdzskaņu saplūšana ( es sn th,uzplaukums dzīvojamais komplekss A), vārda beigas ( holo d ,Bet un );
Par pareizrakstību - burti b Un ъ : a) atdalīšanai ъ Un b skaņas [th’] klātbūtne pēc līdzskaņa ( Ar[tu] m, septiņi[y'a]); b) neatdalot b mīksto līdzskaņu klātbūtne līdzskaņu klasterī (Bet chn ak, kungs[l'] nu, ko[n'] ki, ba[n'] tīkkoks), sibilantu klātbūtne vārda beigās ( ro un b,skumjas h ,vērpšanai h b,e w b,pilnībā w b,vai w b), klātbūtne darbības vārdu izrunā [ca] ( Koopa ts es,peldēties ts es);
Ortogrammās ir lielie burti: teikuma sākums, īpašvārdu klātbūtne ( B aikal) un īpašvārdi ( IN lieliski PAR politiskais karš);
Neburtu pareizrakstībai: klātbūtne Nav Un nē , prievārdi un saikļi, prefiksi V- , daži , Pēc- , sufiksi -vai , kādreiz , -Jā , -s , - ak , -viņam , salikti vārdi, rindas beigas.
Identifikācijas pazīmes tiek iegūtas pakāpeniski, iepazīstoties ar jauniem pareizrakstības modeļu veidiem. Viņi pilda milzīgu skolotāja lomu, ja skolotājs veic atbilstošu darbu.
45. Metodika darbam pie pareizrakstības likuma.
Psiholoģijas zinātne ir izvirzījusi ārkārtīgi svarīgu jautājumu par nepieciešamību mācīt skolēniem garīgā darba metodes. Tas teikts rakstā D.N. Bogojavļenskis: "... garīgā darba metodēm teorētisko zināšanu pielietošanai praksē vajadzētu pievērst ne mazāku uzmanību mācībā kā zinātnisko jēdzienu vai noteikumu satura asimilācijai." Algazina N.N. Pareizrakstības iemaņu veidošana. - M. “Apgaismība”. 1987. gads
Tāpēc ir svarīgi atrast veidus, kā apgūt pareizrakstību, kas palīdz skolēniem attīstīt domāšanas prasmes. Lai to izdarītu, ir jāizskaidro ne tikai pareizrakstības noteikumu būtība, bet arī, kā tos praktiski lietot, t.i. noteikt, kad piemērot noteikumu; noteikt, kurš noteikums ir jāpiemēro; kādā secībā vārds ir jāparsē, lai piemērotu atbilstošo noteikumu šim konkrētajam gadījumam.
Šajā nolūkā, pētot katru pareizrakstības noteikumu, skolotājs iepazīstina skolēnus ar rakstiskās un mutiskās pareizrakstības analīzes shēmām un tās paraugu, kā arī izmanto skaidrojošo rakstību.
Pareizrakstības parsēšanas shēmu nosaka:
Secība.
Ir svarīgi atzīmēt, ka dažkārt atsevišķi analīzes punkti, norādot, kāda darbība, kāda darbība studentam jāveic, paredz soli, kas ir tālu no elementāra. Šī darbība pati par sevi var sastāvēt no vairākām darbībām.
Pieņemsim, ka parsēšanas shēma saka: “Nosakiet lietvārda deklināciju.” Vai šo darbību var uzskatīt par elementāru? Acīmredzot nē.
Studentam ir:
Ielieciet viņu interesējošo lietvārdu nominatīva vienskaitļa gadījumā;
Pievērsiet uzmanību beigām;
Nosakiet lietvārda dzimumu.
Sarežģītā lietvārda deklinācijas noteikšanas darbība tiek izstrādāta pirms tā iekļaušanas pareizrakstības analīzes shēmā (gramatiskā materiāla izpētes laikā).
Tātad parsēšanas shēma ir priekšraksts, kas nosaka, kādas būtiskās pareizrakstības pazīmes un kādā secībā rakstītājam ir jāidentificē, lai pareizi piemērotu atbilstošo pareizrakstības noteikumu; citiem vārdiem sakot, pareizrakstības shēma ir priekšraksts, kas nosaka saturu un garīgo darbību secība pareizrakstības noteikumu pielietošanai rakstīšanas praksē.
Vispirms pakavēsimies pie analīzes satura, t.i. par to, kādas būtiskas iezīmes studentam ir jānosaka, lai pareizi piemērotu noteikumus. Šīs būtiskās pazīmes ir norādītas pareizrakstības noteikumu formulējumā. Piemēram:
Pēc šņākšanas un C īpašības vārdu galotnēs O raksta ar uzsvaru, bez uzsvara -E: penss, ezis, bet: plīša, kalikons.
Saskaņā ar šī noteikuma formulējumu studentam jānosaka:
a) kurā morfēmā ir patskaņis, kas seko sibilantam;
b) runas daļa;
c) stresa vieta.
Runājot par parsēšanas secību, ieteicams ņemt vērā sekojošo: pirmkārt, tiek izsaukts identifikācijas līdzeklis; otrkārt, tāda būtiska pazīme vai tādas būtiskas pazīmes, ar kuru palīdzību skolēnam pareizrakstība jāpakļauj noteikumam; treškārt, tāda būtiska pazīme vai tādas būtiskas pazīmes, kuru definēšana dos iespēju atrisināt dotās pareizrakstības rakstīšanas jautājumu.
Rodas jautājums, kādā secībā šīs būtiskās pazīmes būtu aplūkojamas. Izlemjot to, jāvadās pēc sekojošā: pirmkārt, tiek ņemtas vērā tās pareizrakstības būtiskās pazīmes, kuru noskaidrošana noteiktos apstākļos var novērst nepieciešamību noteikt citas būtiskas pazīmes.
Tātad, nosakot pareizrakstības analīzes secību, ir jāņem vērā: vispirms tiek norādīta pareizrakstības identifikācijas pazīme, pēc tam “selektīvā” pazīme (vai “selektīvās” pazīmes), tad “galīgā” pazīme ( vai “galīgās” funkcijas).
Var būt tikai viena ortogrammas identifikācijas pazīme, piemēram, neuzsvērts patskanis, skaņa [n] sufiksā. Tāpēc identifikācijas posmā pareizrakstības analīzes secība nav jānosaka. Kas attiecas uz pareizrakstības “selektīvajām” un “galīgajām” iezīmēm, tās var būt divas vai vairākas. Šajā gadījumā “selektīvajā” un “nobeigumā” ir jānoskaidro pareizrakstības analīzes secība. Šajā gadījumā ir jāvadās pēc sekojošā: vispirms tiek noteikta zīme, kuras izveidošana var novērst nepieciešamību precizēt citu zīmi vai citas zīmes.
Paskaidrojuma vēstule.
Paskaidrojošā rakstīšana palīdz iemācīt skolēniem lietot pareizrakstības noteikumus.
Paskaidrojuma vēstule tiek saprasta kā skolēnu vēstule ar mutisku vai rakstisku pareizrakstības modeļu skaidrojumu (V.A. Dobromišlovs). Ļipeckas skolotāju pieredzē mutiskais pareizrakstības skaidrojums tieši pirms vārda rakstīšanas un tā rakstīšanas laikā saņēma komentētās rakstības nosaukumu. No mūsu viedokļa pieņemamāks ir termins “skaidrojuma vēstule”.
Veicot tādus vingrinājumus kā krāpšanās un rakstīšanas diktāti, skolēni mutiski vai rakstiski skaidro pareizrakstību, t.i. noteiktā secībā norādīt visas būtiskās pazīmes, kuru kopums nosaka pareizo pareizrakstību (veikt pareizrakstības analīzi).
Sniedzot rakstisku skaidrojumu, tiek izmantoti konvencionālie saīsinājumi un pasvītrojumi, kas tiek paziņoti studentiem, kad tiek sniegts rakstiskās analīzes paraugs.
Konvencionālie saīsinājumi un grafiskie apzīmējumi ļauj skolēniem rakstiski izskaidrot visas skolā aplūkotās pareizrakstības, t.i. ierakstīt garīgās darbības noteikumu piemērošanas procesā saskaņā ar skolotāja piedāvātajām shēmām.
Kas attiecas uz pareizrakstības mutisku skaidrojumu, tas parasti ir saskanīgs argumentācijas veida paziņojums. Šajā gadījumā attīstās skolēnu domāšana un runa, un pareizrakstības noteikumi tiek dziļi izprasti.
Mutisks pareizrakstības skaidrojums, kas ir detalizēts pamatojums saskaņā ar pareizrakstības analīzes shēmu, ir īpaši lietderīgi veikt uzreiz pēc atbilstošā pareizrakstības noteikuma izskaidrošanas (kad skolēni apgūst detalizētu argumentāciju, kas ļauj noteikt vēlamo pareizrakstību ), atkārtojot un strādājot ar kļūdām.
Tas pats sakāms par rakstveida pareizrakstības skaidrojumu. Taču rakstisks skaidrojums notiek arī tad, kad izzūd nepieciešamība pēc detalizētas argumentācijas. Studenti, nosakot pareizrakstību, nosaka tikai būtiskas fonētiskās un gramatiskās pazīmes, izmantojot konvencionālos saīsinājumus (sk. pielikumu Nr.) un pasvītrojot. Tajā pašā laikā rakstisks paskaidrojums uzliek par pienākumu visiem skolēniem analizēt pareizrakstību, t.i. iemācīties piemērot noteikumus un palīdz skolotājam identificēt kļūdas analīzē, kas izraisa nepareizu pareizrakstību. Pēdējā gadījumā, strādājot pie kļūdām un turpinot nostiprināt pareizrakstības noteikumus, var pievērst uzmanību tam, ko skolēni vēl nav iemācījušies un kas ir kļūdu cēlonis.
Ir svarīgi uzsvērt sekojošo: lai skolēni iemācītos pielietot pareizrakstības noteikumus, viņiem vingrinājumu laikā ir jāpaskaidro pareizrakstība pirms vārdu rakstīšanas, kas satur atbilstošo pareizrakstību.
Un vēl vienam apstāklim ir jāpievērš uzmanība. Nepieciešams apmācīt skolēnus pareizrakstības skaidrošanā teksta dzirdes uztveres laikā.
"Pareizrakstības nolūkos," raksta D.N. Bogojavļenskis, - ir absolūti nepieciešams attīstīt spēju ātri, darba gaitā (piemēram, diktējot), atpazīt morfēmas un gramatiskās kategorijas. Vienlaikus jāņem vērā, ka gan diktātu, gan visa veida radošo rakstu darbu laikā skolēnam tas viss ir jānosaka vai nu pēc teksta audiālās uztveres, vai ar tā iekšējo izrunu. Tāpēc šķiet dabiski gramatikas stundās mācīt skolēniem veikt gramatisko analīzi pēc auss. Algazina N.N. Pareizrakstības iemaņu veidošana. - M. “Apgaismība”.1987.
, skolotājs-logopēds, BOU "Ģimnāzija Nr. 76"
Temats: Pareizrakstības modeļu identifikācijas pazīmes kā līdzeklis pareizrakstības modrības attīstīšanai
Starp darba jomām, lai novērstu un novērstu disortogrāfiju jaunākiem bērniem, svarīga vieta ir pareizrakstības modrības attīstība. Kā viņš raksta, “pareizrakstības modrības trūkums vai tās sliktā veidošana ir viens no galvenajiem pieļauto kļūdu iemesliem. Šis iemesls noliedz labas noteikumu zināšanas un spēju tos piemērot: skolēns rakstīšanas procesā neredz pareizrakstības modeļus.
Tādējādi jēdziens " pareizrakstības modrība" nozīmē spēju ātri noteikt pareizrakstības modeļus tekstā un noteikt to veidus. Pareizrakstības modrība ir nesaraujami saistīta ar spēju novērtēt katru vārda skaņu un atšķirt, kurā vietā tā atrodas. Pareizrakstības modrība nozīmē spēju novērtēt skanīgu vārdu no vārda “problēmu vietu” - vāju pozīciju - klātbūtnes viedokļa. Spēja noteikt un pārbaudīt pareizrakstību pirms to rakstīšanas ir pareizrakstības pamatprasme.
Nav iespējams attīstīt stabilas pareizrakstības prasmes, neattīstot spēju noteikt pareizrakstības modeļu identificējošās iezīmes. Pareizrakstības identifikācijas pazīmes ir sava veida signāli, pareizrakstības pazīmes. Tie liek skolēnam uzmanīgi klausīties runāto runu un aktivizē runas-dzirdes uzmanību, lai meklētu pareizrakstību. Diemžēl skolas praksē netiek pietiekami izmantotas teorētiskās informācijas zināšanās par pareizrakstības identificējošajām pazīmēm un skolēnu spēju pēc šīm pazīmēm atpazīt pareizrakstību pēc auss.
Jēdziens “pareizrakstības pazīmju identificēšana”
Jēdziens "pareizrakstības modeļa identificējoša iezīme" tika ieviests krievu valodas mācīšanas metodoloģijā 20. gadsimta 60. gadu vidū, "lai norādītu nosacījumus konkrēta pareizrakstības modeļa izvēlei" saistībā ar pareizrakstības modrības problēmu. .
1970. gadā viņš precizēja jēdziena saturu, definējot pareizrakstības parauga identifikācijas pazīmi kā īpašu signālu pareizrakstības parauga klātbūtnei vārdā vai starp vārdiem un vienlaikus vienu no pareizrakstības modeļa izvēles nosacījumiem. konkrēts pareizrakstības modelis. Tika piedāvāts vispārīgs dažādu pareizrakstības veidu identificējošo pazīmju saraksts.
1. Burtu un skaņas neatbilstība.
2. Skaņas, kas rada vislielāko neatbilstību skaitu (bīstamas skaņas). Bērniem pēc iespējas agrāk jāiemāca pamanīt vārdos šādas “bīstamas” skaņas (burtus), tādas pozīcijas vārdos, šādus skaņu pārus:
Patskaņi - a, o, i, e;
Balsīgo un bezbalsīgo līdzskaņu pāri;
Kombinācijas: zhi-shi, cha-sha, chu-shu;
Kombinācijas: stn-sn, zdn-zn, kurās var rasties neizrunājami līdzskaņi;
Līdzskaņi p, k, f, t, s, sh vārda beigās, kas var izrādīties fonēmu b, g, v, d, z, zh vājās pozīcijas;
Burti i, e, e, yu;
Mīkstie līdzskaņi;
Beigas, prefiksa un saknes krustojums un daudz kas cits.
3. Morfēmas: sakne, priedēklis, sufikss, galotne; patskaņu savienošana saliktos vārdos; atkārtotas daļiņas xia(s). Morfēmu kombinācija - divi prefiksi, 2-3 sufiksi.
Ģenerālis pareizrakstības pazīmes ir šādas:
1) neatbilstība starp skaņu un burtu, starp izrunu un rakstību;
2) “bīstamas” skaņas un skaņu kombinācijas (burti un burtu kombinācijas), to iegaumēšana un pastāvīga uzmanība tiem;
3) morfēmas, to izolēšana, pareizrakstības modeļu prognozēšana tajās un pārbaude.
Kas attiecas uz burtu un skaņu neatbilstību, pareizrakstību un izrunu - pareizrakstības modeļa galveno pazīmi, šī funkcija “darbojas” tikai gadījumos, kad skolēni dzird vārdu un vienlaikus redz tā burta attēlu. Taču, rakstot no diktāta, sākumskolas skolēns nereti nevar atklāt skaņu un burtu neatbilstības.
“Bīstamās” skaņas un skaņu kombinācijas (burti un burtu kombinācijas) ir pašas skaņas (skaņu kombinācijas, skaņu vieta vārdos, burti, burtu kombinācijas), kas rada vislielāko neatbilstību skaitu. Mācību procesā bērni iegaumē to skaņu un skaņu kombināciju kopu (burtu un burtu kombinācijas), kas var attēlot pareizrakstības modeļus un izraisīt kļūdas. Ar lielāko daļu šo kombināciju skolēni iepazīstas jau lasīšanas un rakstīšanas apguves laikā.
Lai iemācītos atrast trešo ortogrammu identificējošo pazīmi - morfēmas vārdos, morfēmu kombinācijas, skolēnam jāapgūst tēma “Vārddarināšana”. Spējot identificēt morfēmu vārdā, skolēns mērķtiecīgi meklē pareizrakstību, jo zina, kuras rakstības atrodamas priedēklī, kuras saknē, kuras galotnē vai morfēmu krustpunktā. Šajā jautājumā var palīdzēt tabula “Mīnu lauka diagramma”, kas piedāvāta rokasgrāmatā vecākiem “Kā iemācīt bērnam rakstīt bez kļūdām”. Diagramma skaidri parāda, kādas rakstības var atrast katrā vārda daļā. Bruņojies ar šādu “mīnu detektoru” - dažādu morfēmu pareizrakstības pazīmju identificēšanas indeksu, students var pakāpeniski apgūt prasmi atrast pareizrakstību jebkurā vārda daļā.
Šīs identifikācijas pazīmju grupas var klasificēt kā kopīgas lielākajai daļai rakstības veidu. Papildus vispārīgām identifikācijas pazīmēm katram pareizrakstības veidam ir arī privātas izkārtnes, raksturīgs tikai vienam tipam, dažreiz līdzīgu rakstību grupai.
KlasifikācijaUnpareizrakstības pazīmju noteikšana.
Ir vairākas pareizrakstības pazīmju identificēšanas klasifikācijas, kas ne tikai nav pretrunā, bet arī viena otru papildina.
Burtu tipa rakstības identifikācijas pazīmju klasifikācija pēc vājajām un stiprajām pozīcijām;
Ortogrammu identifikācijas pazīmju klasifikācija pēc to vispārīgajām un specifiskajām pazīmēm;
Pareizrakstības identificējošo pazīmju klasifikācija (ņemot vērā pareizrakstības principus);
1. Burtu tipa rakstības identifikācijas pazīmju klasifikācija pēc vājajām un stiprajām pozīcijām.
Burtu veids pareizrakstība | Pareizrakstības identifikācijas pazīmes |
|
Vājas pozīcijas | Spēcīgas pozīcijas |
|
Neuzsvērts patskaņis | Svilpšanas klātbūtne un c pirms patskaņiem |
|
līdzskaņus | Vārda beigas Līdzskaņu kopa | H pirms sufiksa, N pirms beigām |
ь neatdalošs | Mīkstie līdzskaņi | -[tsa] darbības vārdu beigās, Svilpojoši vārdi beigās |
ь un ъ atdalot | Skaņa [th] pēc līdzskaņiem un pirms patskaņiem. |
|
2. Ortogrammu identifikācijas pazīmju klasifikācija pēc to vispārīgajām un īpašajām pazīmēm
Vārda pareizrakstība | Identifikācijas pazīmes (vispārīgas un specifiskas) | ||
Neuzsvērti patskaņi saknē (pārbaudāmi un nepārbaudāmi) | a) uzsvara trūkums; b) patskaņi a, o, i, e; c) vieta vārdā | ||
Balsīgi un bezbalsīgi līdzskaņi | a) sapārotie līdzskaņi b-p, g-k, v-f, d-t, z-s, zh-sh; b) vieta vārdā (saknē, vārda absolūtajā galā vai pirms līdzskaņa) | ||
Neizrunājami līdzskaņi | a) “bīstamas” skaņu vai burtu kombinācijas stn, zdn, sn, zn utt.; b) vieta vārdā | ||
Atdalīšana b | skaņas [j] klātbūtne pēc mīksta līdzskaņa, patskaņu klātbūtne i, e, yu, e | ||
Dalīšana ъ | a) skaņas klātbūtne aiz līdzskaņa, patskaņu klātbūtne e, i, yu, e (patskaņu skaņas [e], [a], [y], [o] pēc [j]; b) patskaņu vieta pareizrakstība: prefiksa krustpunktā, kas beidzas ar līdzskaņu un sakni | ||
Priekšvārdu atsevišķa rakstīšana, prefiksu nepārtraukta rakstīšana | a) skaņu kombinācijas klātbūtne, kas var izrādīties priekšvārds vai priedēklis; b) runas daļa: darbības vārdam nevar būt prievārda, priekšvārds attiecas uz lietvārdu vai vietniekvārdu |
||
Lielais burts īpašvārdos | a) vieta vārdā: pirmais burts; b) vārda nozīme: nosaukums vai nosaukums |
||
Lielais burts teikuma sākumā | a) vieta vārdā: pirmais burts; b) vieta teikumā: pirmais vārds |
||
Kombinācijas zhi, shi, cha, sha, chu, schu | kombināciju klātbūtne vārdā |
||
ь lietvārdu beigās aiz sibilantiem | a) vienmēr klusi šņācošu ch un sh vai vienmēr cietu sh un zh klātbūtne vārda beigās; b) runas daļa: lietvārds; c) dzimums: vīrietis vai sieviete |
||
Lietvārdu neuzsvērtas galotnes | a) pareizrakstības vieta: beigās; b) neuzsvērta e-i klātbūtne beigās; c) runas daļa: lietvārds |
||
Īpašības vārdu galotņu pareizrakstība - oho, - viņa | a) šādas kombinācijas esamība; b) to vieta: vārda beigās; c) runas daļa: īpašības vārds |
||
Darbības vārdu neuzsvērto personisko galotņu pareizrakstība | a) runas daļa: darbības vārds; b) vieta: vārda beigās; c) pazīstamu galotņu klātbūtne ut - yut, at-yat, stresa trūkums; d) darbības vārda laiks: tagadne vai nākotne |
3. Ortogrammu identificējošo pazīmju klasifikācija
Pareizrakstības identifikācijas pazīmju klasifikācijas iezīme, kas sniegta izglītības rokasgrāmatā “Logopēdiskais darbs pie disortogrāfijas korekcijas sākumskolas vecuma bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību”, ir tāda, ka papildus vispārīgajām un specifiskajām pareizrakstības identifikācijas pazīmēm tiek ievēroti principi. ir norādītas pareizrakstības, kurām šīs rakstības atbilst. Tā, piemēram, pareizrakstība “Neuzsvērti patskaņi (atzīmēti) vārda saknē” atbilst rakstīšanas morfoloģiskajam principam. Starp pareizrakstības vispārīgajām un privātajām identifikācijas pazīmēm (ko bērni atpazīst) autore iekļauj, piemēram,
A. Neuzsvērts (uzsvēruma trūkums saknes patskaņu skaņā).
B. Patskaņi [a], [o], [e], [i] kā “bīstamākie”. B. Neuzsvērtais patskaņis atrodas saknē. Patskaņus [a], [o], [e], [i] sauc par “bīstamākajiem”.
Taču faktiski neuzsvērtā stāvoklī vārdu saknēs skaņas [o], [e] netiek izrunātas. Tā vietā tiek dzirdēts vai nu [a], vai [i], un tāpēc pastāv “bīstamība” izvēlēties nepareizu burtu. Jau pati šo skaņu klātbūtne vārda saknē neuzsvērtā stāvoklī norāda uz pārbaudes nepieciešamību. Bērniem vajadzētu pievērst uzmanību šim faktam.
Ļoti efektīvs, lai iemācītos atpazīt pareizrakstības zīmes modelēšanas tehnika . Modelējot ortogrammu, tiek ņemtas vērā tās vispārīgās un specifiskās identifikācijas pazīmes. Tiek izmantoti skolas praksē vispārpieņemtie simboli: vārda sakne ir loka, spēcīga patskaņa vai līdzskaņa pozīcija ir plus zīme, vāja pozīcija ir mīnusa zīme. Modeļu izmantošana balstās uz teoriju garīgo darbību veidošanāsun iet cauri šādiem posmiem:
Ortogrammu identificējošo pazīmju atrašana ārējās runas izteiksmē, izmantojot materiālus (simbolus, diagrammas)
Pareizrakstību identificējošo pazīmju atrašana tikai runas izteiksmē;
Pareizrakstības identificējošo pazīmju atrašana iekšējās runas ziņā (prāta izteiksmē).
Šī darbu secība ļauj attīstīt prasmi noteikt ortogrammas būtiskās identifikācijas pazīmes un minimālo ortogrāfisko lauku, pakāpeniski pārnesot to atrašanas procesu uz iekšējo plakni. Tas ir saistīts ar faktu, ka vizuāli figurālā domāšana ir raksturīga jaunākiem skolēniem. Ortogrammas shematiskā attēla ieviešana ļauj pārveidot ortogrammu par modeli vai diagrammu, kas rada apstākļus vizuāli shematiskās, loģiskās domāšanas attīstībai. Prasme atpazīt pareizrakstības modeļu atšķirīgās iezīmes būs stabila, ja paši skolēni piedalīsies viņu “atklāšanā”.
Sastādītais pareizrakstības modelis palīdzēs jums saprast un viegli reproducēt pareizrakstības likumu. Pamatojoties uz pareizrakstības modeļu identificējošajām iezīmēm, tiek apkopoti pareizrakstības darbību algoritmi.
Tādējādi zināšanas par pareizrakstības modeļu identificējošajām iezīmēm un spēja tos atrast ir obligāts nosacījums pareizrakstības modrības veidošanai. Īpaši svarīgi ir attīstīt spēju noteikt pareizrakstību darba sistēmā, lai novērstu un koriģētu disortogrāfiju skolēniem.
BIBLIOGRĀFIJA
1. Azova darbs pie disortogrāfijas korekcijas sākumskolas vecuma bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību: Izglītības un metodiskā rokasgrāmata. - M., Krievijas Tautu draudzības universitāte, 2007.
2. Algazina pareizrakstības prasmes: Rokasgrāmata skolotājiem. – M., 1987. gads
4. Epifānijas pareizrakstības meistarība. / – M., 1966. gads
5. Epifānijas pareizrakstības apguves principi, pareizrakstības mācīšana /// Pamatskola. –2003 - Nr.4-S.39
6. un citi Zināšanu, zināšanu un prasmju veidošanas problēmas skolēniem // Psiholoģijas jautājumi, - 1983 - Nr.5-P.64
7. Žedekam par pareizrakstības mācīšanu/ Krievu valodas mācīšanas teorētiskie pamati sākumskolā // Red. . –M.: Apgaismība. Ar.
8. un citi.Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā / ,. Svetlovskaja – M.: Izglītība, 19 lpp.
9. Ļvovas pareizrakstība pamatskolā///Pamatskola. -1984. Nr.12-S.67
10. Ļvova pamatskolā/. –M.: Apgaismība, lpp.
11. Shklyarova iemāciet bērnam rakstīt bez kļūdām. Izdevniecība "Gramotey", 2003, 4.lpp
“Pēkšņi draugs kļuva bēdīgs, drīz viņš atkal satiks ienaidnieku...” Bet kāpēc arī šo rindu lasītājam kļuva skumji? Empātija pret lirisko varoni? Neapšaubāmi. Bet ir arī kaut kas no pirmā acu uzmetiena neredzams. Ko darīt, ja mēģinātu teikumu nolasīt skaļi? Gatavojieties, ka mēle satricinās un eksplodēs. Noskaidrosim, kas ir līdzskaņu kopa. Būs interesanti.
Līdzskaņu kopa: cik daudz?
“Vdr”, “vzgr”, “stn”, pat dīvainais “sdr” vārdu krustpunktā... Šāds līdzskaņu skaits uz kvadrātcentimetru ir viennozīmīgi par daudz vidusmēra cilvēka valodai. Un šo parādību sauc vienkārši un pārnestā nozīmē: līdzskaņu saplūšana. Kas tas ir?
Lai skaidri izskaidrotu, kas ir līdzskaņu saplūšana, apskatīsim to, ko sauc par normu un novirzi no tās jebkurā valodā. No fonētikas viedokļa visērtākā izrunas shēma ir patskaņa maiņa un nav nejaušība, ka tādus vārdus kā “mamma”, “baba”, “bibi” bērni visātrāk un vieglāk uztver no pieaugušajiem. . Šādi vārdi ir ērti, lai mācītos jebkurā svešvalodā.
Kas ir ar viņiem?
Ne velti itāļu valoda tiek uzskatīta par vienu no melodiskākajām. Patskaņu pārpilnība un to biežā mija ar līdzskaņiem padara runu zvanošu un zaigojošu, kas ir tikai labi zināmā “amore” vai “kino” vērts.
Arī normas robežās ir divu līdzskaņu kopa. Šajā grupā ir iekļauti daudzi krievu vārdi, piemēram, "draugs", "ienaidnieks", "zvon", "raudāt". Vācu valoda ir pazīstama ar daudzveidīgajām līdzskaņu kombinācijām. “Schmetterling”, “Duft”, “Schritt” - šie vārdi ir izteiksmīgi savā veidā, skaisti savā skaidrībā un arī viegli iegaumējami.
Bet serbu un čehu valodām ir mazāk paveicies. “Chrli vrkh”, kas vienkārši nozīmē “melnā virsotne”, izklausās infernāli. Un aiz draudīgā “trdlo” slēpjas garda maizīte. Un tie nemaz nav izņēmumi.
Gruzīnu valoda pārspēj rekordus grūti izrunājamiem vārdiem. Paskatieties uz “gvprtskvnis” vērtību - deviņiem secīgiem un atsevišķi izrunātiem līdzskaņiem.
Angļu valodā ir vārds latchstring (virve no fiksatora) - 6 līdzskaņi pēc kārtas. Ir vērts atzīmēt, ka šajā kombinācijā ir 5 skaņas [le tchstr ing]. Mēs steidzamies pārliecināt visus angļu valodas apguvējus, ka līdzskaņi ir retums. Maksimums šeit ir 4 līdzskaņi daudzskaitļa formās: mēģinājumi, pārrāvumi, kā arī sestajā, divpadsmitajā.
Krievu valodā bieži sastopami arī vārdi ar trim līdzskaņiem. “Nopūta”, “raudāt”, “pieaugušais”, “censties”, “atriebties”... Var viegli pamanīt, ka šādi trokšņaini trijnieki rodas (un lūk, vēl viens piemērs!) vārda sākumā. Šī iespēja joprojām ir vairāk vai mazāk pieņemama. Taču dažu īpašības vārdu īsās formas var likt pasmaidīt. Apaļš, laipns, truls, bezjūtīgs - vai par cilvēku var teikt “viņš ir bezjūtīgs” un nesmaidīt? Pat ja šis raksturojums ir patiess. Kāpēc tas notiek?
Kur saplūst līdzskaņi
Viss ir tas, kur notiek līdzskaņu kombinācija: vārda beigās, tā vidū vai sākumā. Parasti jebkura vārda sākums tiek izrunāts ar lielāku balss spēku un ātrumu. Tādējādi ir vieglāk artikulēt vairākus līdzskaņus pēc kārtas, it kā tie lidotu pa gaisu. Līdz ar to vārda “sprādziens” slēptā enerģija - līdzskaņu kombinācija šeit lieliski apraksta šo parādību. Vārdiem “pacelšanās” un “šāviens” ir līdzīga iedarbība. Ļoti bieži šādi vārdi apzīmē asu, enerģisku un īslaicīgu darbību. Piekrītiet, ka šāda līdzskaņu kombinācija ir ļoti pamatota. Un skaisti.
Vārdi ar līdzskaņu kopu beigās, gluži pretēji, izklausās apgrūtinoši. Ciedrs, bebrs, fakts... Taču, tiklīdz nostājies vārda beigās, līdzskaņu savienojums gandrīz pazūd: “tundra”. Tas pats notiek ar daudzskaitļa formām: “ciedri”, “fakti”. Bet dažu lietvārdu ģenitīvās daudzskaitļa formas var palēnināt runas tempu: “jūtas”, “darbības”, “kopas”.
Tikšanās vieta var tikt mainīta
Runājot par “tikšanās vietu”, nevar nepieminēt nejaušo līdzskaņu kombināciju vārdu vai morfēmu krustpunktā . Klasisks piemērs no slikta dzejoļa bērniem: "Lelles mazulis ir nikns." Ar tādu nedzirdīgo līdzskaņu jucekli traks ne tikai lelle! Svilpošana [s] un [z] pilnībā izšķīdina nevainīgo [v] starp tām, izdzēš vārdu robežas un, ātri izrunājot, padara frāzi grūti saprotamu.
Pretstratēģija, filtrprese, birģermeistarība, denacionalizācija... Šie monstri burtu formā ir tikai vārdi, kuriem ar priedēkļiem un sufiksiem īpaši nepaveicas. Bieži vien ir vainojama vai nu prefiksa (pret-), vai saknes (burgomaster), vai abu sakņu (filtrs un prese) svešā izcelsme. Ir vērts priecāties, ka viņiem parasti ir šaura specializācija.
Izkrīt no klipa
Sveiki! Ir tik viegli pateikt šo vārdu. Bet rakstīt nav īpaši labi. Trīs līdzskaņi sākumā un četri vidū liek vienam no draudzīgākajiem vārdiem šķist aizliedzošs. Bet ko darīja cilvēku valoda? Ļoti vienkārši. Es noņēmu no izrunas neskaidro skaņu [v]. Daži iet vēl tālāk, saīsinot to uz “sveiki”, “drast” vai “darova”. Lieta ir viena – ja kāds vārds ikdienas runā tiek lietots ļoti bieži, tā izruna nedrīkst apgrūtināt sarunu. “Saule”, “vēls”, “sirds”, “krusttēvs” mutvārdu runā ir laimīgi zaudējuši neērtos līdzskaņus, kas lieki noslogo mēli. Bet paskatieties uz radniecīgiem vārdiem “saulains”, “vēlu”, “sirsnīgs”, “kristības”. Ļoti līdzīgi, bet atšķirīgi vārdi. Līdzskaņu secība tajās tiek sadalīta divās daļās ar patskaņiem, un katra līdzskaņa skaņa saņem savu spēka daļu.
Vai ir tāda lieta kā pārāk daudz publicitātes?
Mēs jau esam sapratuši, ka daudzi līdzskaņi pēc kārtas ir slikti un neērti cilvēka gludai runai. Bet kā ar garajām patskaņu sekvencēm?
Audioaparatūra, hidroaerojonizācija, radioaktivitāte... Viegli pamanīt, ka salikteņu celmu savienojumos rodas patskaņu savienojumi. Parasti tie ir sarežģīti zinātniski termini, kurus ikdienā lietojam reti. Mēģinot skaļi nolasīt šādus vārdus, dzirdēsit, ka tie neviļus sadalās divos vai trīs īsākos (pēc celmu skaita). Tomēr ar patskaņiem ir vieglāk rīkoties, jo balss to izrunā vairāk piedalās.
Mēles mežģi
Šķiet, ka līdzskaņu saplūšana ir ideāla parādība mēles griezējiem. Šeit visiem tiek sasistas mēles! Analizēsim populārākos mēles griezējus krievu valodā.
- Saša gāja pa šoseju un sūca žāvētāju.
- Pagalmā zāle, zālītē malka. Nepļaujiet malku uz zāles savā pagalmā.
- Seklumā laiski ķērām vēdzeles un samainījām vēdzeli pret līni. Vai ne tu man mīļi lūdzi mīlestību, kas mani ievedināja Limanas miglā.
Izrādījās ļoti raiba bilde. Pazīstamie mēles vērpēji, izrādās, nesatur nevienu prātu satriecošu līdzskaņu kombināciju! Maksimums šeit ir divi līdzskaņi pēc kārtas [dr], [tr], [shk]. Bet šīs kombinācijas ir plaši izplatītas un nerada grūtības.
Būtībā mēles griežu mērķis ir noslīpēt vienkāršas līdzskaņu-patskaņu zilbes, kas ir līdzīgas viena otrai. Tādējādi mēles savilkšana vienlaikus uzlabo runas tempu un plūstamību.
Ir vairāki mēles grieži ar līdzskaņu kopām. Tomēr tie nav tik labi zināmi.
- Noslaukiet portretu. Uzmanīgi noslaukiet portretu.
- Transportlīdzekļa uzturēšana izmaksā dārgāk nekā tērēt naudu transportam.
- Maršruts tika maršrutēts, bet netika maršrutēts.
Šādi verbālie vingrinājumi runu nepadarīs elegantāku, un tāpēc labāk tomēr izmantot vecos, pārbaudītos tautas mākslas augļus.
Apkopojiet
Līdzskaņu klasterizācija ir parādība, kas pastāv daudzās pasaules valodās. Dažām valodām tā ir norma, bet citām tas ir nepieņemami. Ļoti bieži līdzskaņu pārpilnība apgrūtina mutisku runu un pasliktina izpratni (īpaši vārdu krustpunktā). Tomēr šī parādība dažiem vārdiem piešķir izteiksmīgumu, īpaši, ja to lieto leksēmas sākumā. Mēles kratīšana un eksplodēšana dažreiz ir ļoti noderīga.
Galvenās ortogrāfiskās vienības ir pareizrakstība. Specifiskākas vienības nekā ortogrammas ir ortogrammu identifikācijas pazīmes. Lielākas pareizrakstības vienības ir pareizrakstības noteikumi.
Par pareizrakstību sauc “tā vai tā pareizrakstība vārdā vai starp vārdiem, ko var attēlot ar dažādām grafiskām zīmēm, bet no kurām par pareizu tiek pieņemta tikai viena jeb, citiem vārdiem sakot, tā ir pareizrakstība vārdā, kas atbilst uz noteiktu pareizrakstības noteikumu."
17. tabula
Pareizrakstības identifikācijas pazīmes
| Pareizrakstības veids | Identifikācijas zīmes |
| patskaņi burti līdzskaņi | - stresa trūkums; Sibilanti un C pirms patskaņiem; vārda beigas; Līdzskaņu kopa; N pirms patskaņiem vārda beigās |
| kas neapzīmē skaņas b neatdalošas | - mīkstie līdzskaņi; Svilpojoši vārdi beigās; - [ca] darbības vārdu beigās |
| b un b atdalīšana | - skaņa [a] pēc līdzskaņiem un pirms patskaņiem e, e, yu, i un |
| lielie burti | - teikuma sākums, teksts; Īpašvārdu un īpašvārdu pieejamība |
| defise | - Grūti vārdi; Prefiksi some~, in-, by, Sufiksi -jebkurš, -vai, -kas; Daļiņas - kaut kas. |
| nepārtraukta un daloša rakstība (atstarpe) | - ne, ne, nebūtu, tas pats; prievārdi, salikti vārdi |
| domuzīme (pārsūtot) | rindas beigas |
Pareizrakstība nav ietverta katrā vārdā, ne pie kādas vārda robežas, piemēram, vārdos māja, darva, laka un starp vārdiem skaista puķe, cilvēks lasa rakstības nav.
Lai atrastu vārda pareizrakstību, jums jāzina to identifikācijas pazīmes. Pareizrakstības pazīmju identificēšanas piemēri atrodami M.T. apkopotajā tabulā. Baranovs.
Kad ir noteikta identifikācijas pazīme, pēc kuras var atrast pareizrakstību, jāprecizē nosacījums pareizas rakstības izvēlei vārdos, t.i. noteikt, kas ir jāraksta konkrētā gadījumā.
Atlases nosacījumi ir vārdu fonētiskās, vārdu veidošanas, morfoloģiskās, sintaktiskās un semantiskās pazīmes, kas palīdz noteikt, kuri burti jāraksta.
Pareizrakstības noteikums parasti apvieno 2–3 atlases nosacījumus. Piemēram, noteikumā par patskaņu O un £ pareizrakstību īpašības vārdu -OV (-EB) sufiksā to izvēle ir atkarīga no uzsvara (fonētiskā stāvokļa), no patskaņa pozīcijas aiz sibilanta (fonētiskais stāvoklis) , par tā atrašanās vietu sufiksā (vārddarināšanas nosacījums). Kopā tās ir trīs. Noteikums ir formulēts šādi: "Īpašības vārdu sufiksos pēc sibilantiem burtu O raksta ar uzsvaru, un bez uzsvēruma raksta burtu E." Piemēram: ezis, penss, aizsargs, plecs.
Vārdu fonētiskās pazīmes ir fonēmas novietojums un raksturs (spriegums, neuzsvērums, maigums, balss un apdullinošs), piemēram: attāls (tāls), draugs, koki, liels, zems.
Vārddarināšanas pazīmes ir, kurā vārda daļā atrodas pareizrakstība vai vārdam ir viena sakne, piemēram: skaists, bug, dārzs - dārzs.
Morfoloģiskie apstākļi norāda runas daļu un tās pazīmes: pienākumu (lietvārds, II klase, imp.), lietojumus (darbības vārds, I sp., 3 burtiskās vienības).
Sintaktiskie nosacījumi norāda uz vārdu savienojumu, piemēram:
Semantiskie apstākļi nosaka vārda nozīmi vai vārda daļas nozīmi, piemēram: sēdēt uz soliņa, agri nosirmot, piekrastes (tuvums).
1. Kas ir pareizrakstības pamatvienība?
2. Ko sauc par pareizrakstību?
3. Vai katrā vārdā ir ietverta pareizrakstība?
4. Izmantojot 18. tabulu, raksturojiet pareizrakstības modeļus identificējošās pazīmes.
5. Kāds ir pareizrakstības atlases nosacījums?
6. Kādi ir izvēles nosacījumi, ko tie ietver un uz ko tie norāda?
O 75. vingrinājums
Pārrakstiet tekstu, pasvītrojiet vārdus ar pareizrakstību. Nosauciet pareizrakstības veidu, identifikācijas līdzekli un atlases nosacījumu.
Meža strauts
Es eju gar sava mīļākā strauta krastu ļoti agrā pavasarī. Seklā vietā plūstošs ūdens sastopas ar barjeru egļu saknēs, un tāpēc tas šņāc pret saknēm un izdala burbuļus. Pēc piedzimšanas šie burbuļi ātri steidzas tālāk pie jauna šķēršļa tālu redzamā sniegbaltā kamolā.
Ūdens sastopas ar jauniem un jauniem šķēršļiem, un tas tam neko nedara, tas tikai sakrājas straumēs, it kā neizbēgamā cīņā saspiežot savus muskuļus.
Ūdens trīcēšana no saules met ēnu uz koka stumbra, uz zāli, un ēnas skrien gar stumbriem, pa zāli, un šajā trīsēšanā dzimst un dūko skaņa, it kā zāle augtu. mūzikai.
Un tad ir liels aizsprostojums, un šķiet, ka ūdens kurnē, un šī troksne un šļakatas ir dzirdamas tālu.
Un, straumei skanot, atveras sveķaini pumpuri, un no zem ūdens un krastiem paceļas zāle.
ОSniedziet pareizrakstības piemērus, kuru skaidrojumā ir norādīti 2-3 vai vairāk atlases nosacījumi.
Ш Īpaša problēma rakstu valodas normu regulēšanā ir pareizrakstības kļūdu un nepareizrakstības kļūdu nošķiršana. Dažas pareizrakstības kļūdas, kas izskatās pēc pareizrakstības kļūdām, patiesībā ir runas kļūdas. Tie ietver: 1) nepareizu formu veidošanu: “nākotne”, “slāps” (pēc analoģijas ar formu “nākamais”), “brauc” (pēc analoģijas ar “domā”), “brauc” (pēc analoģijas ar šķaudīšanu);
2) vārda lietojums ar atšķirīgu nozīmi, lai gan pēc skaņas ir līdzīgs vajadzīgajai nozīmei: "aizstāv migla", nevis "aptīts migla", "nezinātājs" vietā "ignoramus"; 3) sarunvalodas izrunas atspoguļojums: “nopietns”, “televizors”, “apsveicu”.
Sniegtie piemēri ir ne tikai rakstiskas, bet galvenokārt mutiskas runas nepareizība.
Turpretim īstām pareizrakstības kļūdām nepavada nepareiza izruna, jo gan ar pieņemto pareizrakstību (sēdi zālītē, dzīvo, tausties), gan ar nepareizu rakstību (sēdi zālītē, dzīvo, pieskarties) iekavās dotie vārdi ir lasīt (izrunāt) pareizi.
Pareizrakstības kļūdas pēc būtības ir neviendabīgas. Tos var iedalīt: 1) faktiskajā pareizrakstībā (“apbrīno”, “līdzinieki”, “ar tevi”, “skaista”, “saka”); 2) grafiskie un ortogrāfiskie (“zhyzn”, “tsipochki”, “chischa”);
3) gramatika un pareizrakstība (“turi”, “Marijai”, “ar Repinu”). Pēdējos gadījumos, lai izvēlētos pareizo pareizrakstību, nepietiek zināt tikai pareizrakstības likumu: piemērojot noteikumu, jums ir nepieciešams paļauties uz gramatiku.
Gatavās atbildes eksāmenam, krāpšanās lapas un citus izglītojošus materiālus Word formātā varat lejupielādēt vietnē
Izmantojiet meklēšanas formu
§ 18. Pareizrakstības modeļi un to pazīmes
attiecīgie zinātniskie avoti:
- Pirkstu dermatoglifi un fiziskās spējas
Abramova Tamāra Fedorovna | Disertācija bioloģijas zinātņu doktora grāda iegūšanai. Maskava - 2003 | Disertācija | 2003 | Krievija | docx/pdf | 9,06 MB
03.00.14 - Antropoloģija bioloģijas zinātnēs. Problēmas atbilstība. Iespēja agrīni atpazīt un prognostiski novērtēt genotipa fenotipiskās izpausmes ir viena no galvenajām sastāvdaļām.
- Stimulēšana kā tiesiskā regulējuma metode
Kiseleva Olga Mihailovna | Disertācija tiesību zinātņu kandidāta grāda iegūšanai. SARATOVS — 2000. gads | Disertācija | 2000 | Krievija | docx/pdf | 4,06 MB
Specialitāte 12.00.01 - Tiesību un valsts teorija; tiesību un valsts vēsture; politisko un juridisko doktrīnu vēsture. Pētījuma tēmas atbilstība. Mūsdienu publikas attīstības specifika
- Apkrāptu lapa par Krievijas valsts un tiesību teoriju
| Apkrāptu lapa | 2016 | Krievija | doc | 0,11 MB
1. Valsts jēdziens, raksturojums un funkcijas. 2. Valsts rašanās teorijas - teorijas, kas skaidro izmaiņu nozīmi un būtību, valsts rašanās nosacījumus un cēloņus. Iekļauts priekšmetā
- Atbildes uz eksāmena jautājumiem kursā “Lauksaimniecības tiesības”
| Apkrāptu lapa | 2016 | Krievija | docx | 0,28 MB
- Cilvēka anatomija, fizioloģija, patoloģija. Atbildes uz eksāmenu jautājumiem
| Ieskaites/eksāmena atbildes| 2017 | docx | 1,49 MB
1. Cilvēka anatomijas, fizioloģijas un patoloģijas studiju priekšmets. To saistība ar pedagoģiju, psiholoģiju, neiropatoloģiju un citām disciplīnām. Cilvēka anatomijas, fizioloģijas un patoloģijas zināšanu nozīme