Spill "Fruit Seller"»

Mål: utvikler hos barn i den eldre gruppen evnen til å bestemme det romlige arrangementet av objekter på rad, ved å bruke preposisjoner for, før, etter, mellom i tale.

Materiale: selgers cap, silhuett av en ape, setteduk, kort med bilder av frukt og mynter, lommebok.

Fremdriften i spillet

Læreren informerer ham om at barnet er en "fruktselger" og tar på seg en spesiell lue for ham. På settelerretet - "utstillingsvindu", vises kort med bilder av frukt på rad. Barnet navngir fruktene i rekkefølge, fra venstre til høyre eller fra den gitte, og inviterer dem til å handle. Læreren legger ut silhuetten av en ape og tilbyr å gjette frukten den kom for, forteller hvor den befinner seg ved å bruke en gitt preposisjon, for eksempel: denne frukten ligger mellom en melon og en sitron. Hvis barnet gjettet riktig, kan han selge denne frukten til apen - legg den under eller over silhuetten og fortell hvor han har satt den. Apen betaler med en mynt, som legges på settelerretet. Læreren spør, og barnet svarer på spørsmålene: hva kjøpte apen? Etter hva, foran (mellom, bak) hva lå frukten? Hvor er mynten? Riktige svar gir deg muligheten til å putte en mynt i lommeboken. Deretter ber læreren barnet lukke øynene og fjerner ett kort med et bilde av en frukt. Selger sjekker om alle varene er på plass eller om noe mangler, og svarer på spørsmålene: hva mangler? Etter hva, foran (mellom, bak) hva lå frukten? Riktige svar gir deg muligheten til å returnere kortet og fortsette spillet.

Spillet "House for Words"

Mål:å danne ideer hos barn 5-6 år om en stavelse som en del av et ord, en ferdighet (del).

Materiale: settelerret i form av et 4-etasjers hus med 3 innganger, emnekort, hvis navn har fra 1 til 4 stavelser.

Fremdriften i spillet

Læreren viser barnet et settelerret - et hus med tomme vinduer. Tilbyr å telle antall etasjer og innganger i huset. Så sier han at det er nødvendig å flytte "leietakere" inn i huset - ord som angir bildene på emnekortene. For å finne ut hvor ordet skal "leve", må barnet "gå" gjennom etasjene, uttale ordet stavelse for stavelse, læreren spesifiserer hvor mange deler som er i ordet og sammen konkluderer jeg i hvilken etasje ordet "bor"? Riktig svar gjør det mulig å plassere fagkortet i vinduet på huset.

Spillet "Samle en blomst"

Mål: utvikle evnen til å bestemme antall stavelser i ord.

Materiale: sentrene av blomster med 1-4 marihøner, emnekort i form av kronblader, hvis navn har fra 1 til 4 stavelser.

Fremdriften i spillet

Spilleren mottar midten av en blomst, med marihøner. Det er nødvendig å samle en blomst med et gitt antall kronblad (fra 3 til 5). Antall stavelser i ordene på kronbladene tilsvarer antallet marihøner i midten. Spilleren velger selvstendig kronblader med det nødvendige antallet stavelser, deler ordene høyt i stavelser (deler), og lager en blomst. Læreren sjekker riktigheten av oppgaven.

Spill "Shop"

Mål: styrke evnen til å dele ord i stavelser og korrelere antall stavelser med et tall.

Materiale og utstyr: emnekort med bilder av varer (klær, møbler, produkter, etc. - avhengig av spesialiseringen til butikken), hvis navn har fra 1 til 3 stavelser, "mynter" i valører på 1-3 kopek, en lekepenger register, et settelerret.

Fremdriften i spillet

Læreren rapporterer at barnet, en «kjøper», er i en butikk, på utstillingsvinduet (typesetting) som viser varer (fagkort). Du kan kjøpe et produkt, det vil koste like mye som antall stavelser i et ord. Barnet sier hva det vil kjøpe, deler ordet i stavelser, velger ønsket mynt å kjøpe og går til kassa. Læreren - "selger" gjør oppmerksom på det faktum at ordet har like mange vokaler som stavelser; ledetråden er "mynt". Kjøper og selger sjekker at oppgaven er riktig utført, deretter tar selger i mot mynten og deler ut varene fra montren.

For å levere varer hjem til deg, blir barnet bedt om å navngi vokalene som er "gjemt" i ordet. Ord for å identifisere vokaler i dem er nødvendigvis de der bokstaven tilsvarer lyden, for eksempel en jakke, en sundress, men ikke bukser, en dress.

Spillet "Prank Machines"

Mål: styrking hos barn i eldre førskolealder evnen til å dele et ord i stavelser, identifisere og beholde den første og siste stavelsen av ord i minnet.

Materiale: silhuett av heltinnen i tegneserien "Masha and the Bear", emnekort med bilder av dyr (i henhold til tematiske sykluser), hvis navn har fra 1 til 4 stavelser, skriftsett lerret.

Fremdriften i spillet

Emnekort og Mashas silhuett vises på settelerretet. Barnet blir fortalt at hun ble forvirret over navnene på dyrene og laget ett av to. Vi må hjelpe henne med å finne ut av det og navngi dyrene riktig. For eksempel lilje (rev + hjort), mjødurv (bjørn + ulv), etc. Eller: neshorn (neshorn + sjiraff), begedil (flodhest + krokodille), etc.

Spill "Track"

Mål: utvikling av ferdigheter til selvstendig å bestemme en gitt lyd og dens plassering i et ord, skille lyder etter hardhet og mykhet.

Materiale: emnekort, settelerret.

Fremdriften i spillet

På settelerretet legger læreren fagkort slik at navnene deres danner et spor i henhold til oppgaven. For eksempel: hva er den første lyden i ordet snegl? I ordet andung? Vi må hjelpe sneglen med å komme til andungen. Sneglen kan bare bevege seg på de kortene hvis navn har lyden [u] skjult i midten. Barnet uttaler navnene på emnekortene, etterlater bare de som tilsvarer oppgaven på settelerretet og leder sneglen langs dem. Etter at sneglen har "nådd" andungen, blir barna bedt om å huske ordene sneglen fulgte, ellers kommer den ikke hjem igjen. En pekepinn er at i alle disse ordene er lyden [y] i midten av ordet. Plasseringen av lyden kan variere.

I dette spillet kan sporet bestå av kort, hvis navn velges avhengig av oppgavene som læreren løser, for eksempel når du skiller lydene [m] - [m′], vises fagkort, navn som inneholder disse lydene, men du kan flytte i henhold til de , der bare én av dem høres, for eksempel [m].

Spillet "Picky Doll"

Mål: styrking hos barn i den eldre gruppen evnen til å bestemme tilstedeværelsen av en gitt lyd i et ord og differensiere sammenkoblede konsonanter.

Materiale: silhuett av en dukke, emnekort hvis navn inneholder sammenkoblede konsonanter, skriftsett lerret.

Fremdriften i spillet

Dukkens silhuett og emnekort vises på settelerretet; dukkens navn begynner med en differensiert paret konsonant; de samme parede konsonantene er inneholdt i navnene på objektene som er avbildet på emnekortene.

For eksempel: Dette er en Polina-dukke. Hva er den første lyden i navnet hennes? ([p].) Polina kan bare velge de objektene der lyden [p] er skjult. Hva skal Polya ha på seg, en kjole eller bukser? Hva er sydd på kjolen hennes, knappene eller en sløyfe? Hvilke smykker vil du velge, perler eller en kjede? Hvilke sko? Hvilken frukt liker hun? Hvilket dyr bryr han seg om? Etc. Barnet uttaler navnene på emnekortene, lar bare de som tilsvarer oppgaven ligge på settelerretet, og komponerer deretter en historie om en kresen dukke.

Spill "Word Train"

Mål: utvikling av ferdigheter for å bestemme plasseringen av lyd i et ord og.

Materiale: silhuett av et tog med to vogner i blå og grønne farger med lommer i begynnelsen, midten og slutten av vognene, emnekort, hvis navn inneholder de studerte konsonantlydene med forskjellige posisjoner i ordet.

Fremdriften i spillet

Læreren husker sammen med barnet hvor lyden kan være i et ord (i begynnelsen, midten eller slutten), samt hvilken farge som indikerer harde og myke konsonantlyder: blå - hard som is; grønn - myk, som gress.

Kontrollører på stasjonen

Passasjerene ble sjekket:

Vis billetten din!

Deres billett er svaret ditt.

N. Hilton (revidert)

Barnet undersøker silhuetten av toget, navngir fargen på vognene, sier at ord som inneholder den harde lyden som studeres vil "reise" i en blå vogn, og ord som inneholder en myk lyd i en grønn vogn. Barnet tar et objektkort, bestemmer den harde eller myke lyden i ordet og dets plassering (begynnelsen, midten, slutten av ordet), og setter deretter bildet inn i den aktuelle boksen.

Spillet "Under taket"

Mål: konsolidere evnen til å dele ord med ulik stavelsessammensetning i stavelser, bestemme plasseringen av en lyd i et ord, differensiere konsonantlyder etter hardhet og mykhet.

Materiale: emnekort, hvis navn inneholder en gitt hard og myk konsonantlyd i forskjellige posisjoner og bestående av 1-4 stavelser, 2 typesett lerreter i form av 4-etasjers hus med 3 innganger med blått og grønt tak.

Fremdriften i spillet

Barnet får utdelt fagkort som inneholder de studerte konsonantlydene med ulike posisjoner i ordet og ulik stavelsessammensetning. Han bestemmer den harde eller myke lyden i et ord (et hus med et blått eller grønt tak), dets posisjon: begynnelsen, midten, slutten av ordet (første, midten, siste inngang), gå langs etasjene, dele ordet inn i stavelser, og sett inn et kort i det aktuelle vinduet .

Spill og øvelser for utvikling av pensumanalyse.

Stavelsesanalyse er et viktig stadium i å gjøre et barn kjent med lydsiden av et ord. Stavelsen fungerer som en enhet for lesing og skriving. For å korrekt formidle lydsammensetningen til et ord skriftlig (uten hull eller omorganisering av bokstaver), må du først og fremst dele ordet inn i stavelser.

Noen forfattere mener at evnen til å uttale et ord i stavelser er medfødt, siden uttalen er avhengig av kontinuerlig artikulering av en konsonant og følgende vokallyd (åpen stavelse) eller uttalen av en vokal og den følgende konsonant (lukket stavelse). Basert på denne ferdigheten foreslår voksne å uttale ordet ikke sammen, men i deler. Nesten alle barn klarer å fullføre denne oppgaven feilfritt.

Men ofte forårsaker denne typen arbeid vanskeligheter for barn. Derfor må arbeid med dannelsen av stavelsesanalyse, samt syntese og ideer, inkluderes i leseferdighetsklasser.

Barn får den første ideen om at et ord består av stavelser ved å lytte til et utvalg av lærerens stavelse-for-stavelse uttale av ordet. Men før du gir en prøve, er det veldig nyttig å sette dem til oppgaven med en slik uttale, det vil si å spørre om det er mulig å uttale ordet i deler. Dette begrepet - "del" - brukes i de første leksjonene i stedet for begrepet "stavelse", siden barn i begynnelsen av læringen vanligvis blander en stavelse og et ord. (Senere, når de lærer å utføre grunnleggende stavelsesanalyse av et ord, bør de begynne å bruke begrepet "stavelse", og forklare det: en del av ordet kalles "stavelse" fordi ordet består av stavelser, er sammensatt av dem ).

Læreren sier: «Du vet allerede at en setning består av ord. Lena, si en setning på tre ord.(Barn synger lystig)... Ikke sant. Og nå sier du, Sasha, denne setningen ikke umiddelbart, men skiller ett ord fra et annet, slik at hver av dem blir tydelig hørt.

La oss nå lytte til hvordan det første ordet i setningen vår høres ut:barn. Er det mulig å uttale det ikke med en gang, men i deler?»

Ved å stille et slikt spørsmål aktiverer læreren barnas oppmerksomhet og setter dem i oppgave å uttale ordet annerledes enn hvordan det vanligvis uttales. Dette gjør det mye lettere å forstå stavelsesstrukturen til et ord. Barn oppfatter mer bevisst lærerens stavelse-for-stavelse uttale av ord. Men det er ingen grunn til å haste med å gi et slikt eksempel. La dem først prøve å uttale ordet stavelse for stavelse.

Barn takler ofte denne oppgaven lett. Ved vanskeligheter uttaler læreren selv ordet stavelse for stavelse, og gir en prøve, hvoretter barna uttaler i deler de tostavelsesordene han kaller(katt, måne, lind og så videre.).

Du kan invitere barnet til å ringe jenta Masha, som er "tapt i skogen": "Ma-sha!" Vær oppmerksom på at ordet er delt i to deler. Navngi den første delen av ordet separat, deretter den andre. Inviter barnet til å "ringe" andre barn: Di-ma, Ka-cha, Sa-sha, Da-sha, Vo-va. Deretter kan du invitere barnet til å se blant husholdningsartikler etter ord med to deler: vase, såpe, klokke og andre.

Trening i analyse av stavelsessammensetningen til et ord gjennomføres på tostavelses- og trestavelsesord. Det er imidlertid nødvendig å introdusere barn for enstavelsesord. Naturligvis kan du ikke starte med dem, siden det i dette tilfellet er umulig å umiddelbart bruke begrepet "del". Tross alt blir begrepet "del" introdusert i begynnelsen av treningen for å betegne den delen av et ord som består av flere stavelser. Først når barn har mestret begrepet «del», kan enstavelsesord også inkluderes i listen over ord som brukes til analyse(ball, valmue, ball, bille, kreft og så videre.).

Et 6 år gammelt barn bør vite at et ord er delt inn i stavelser, at antallet varierer og at de er ordnet i en bestemt rekkefølge. Han må også forstå at en av dem uttales litt lengre og høyere - dette er en stresset stavelse.

Isolering av en stresset stavelse er et nødvendig stadium i arbeidet med å undervise barn i eldre førskolealder. Evnen til å høre en stresset stavelse er nødvendig når du lærer å lese og skrive, samt for å stave ubetonede vokaler. Å høre en stresset stavelse er også nødvendig for at barn skal forstå ordene som bare er forskjellige i stress (lås - slott, bomull - bomull, hyller - hyller, etc.)

Læreren gjør barnet oppmerksom på at stavelsene i ordet høres annerledes ut: en av stavelsene uttales nødvendigvis mer uttrukket Læreren styrker bevisst den første stavelsen med stemmen sin: fish-ba, sea-re, Da- sha, Roma, so-ki og andre. Den andre stavelsen uttales kortere, brått.

Det samme arbeidet utføres med ord der den understrekede stavelsen er på andre og tredje plass: zi-ma, vo-da, ru-ka, mo-lo-ko, ho-ro-sho, da-le-ko.

Det er ikke vanskelig å lære førskolebarn hvordan man uttaler et ord stavelse for stavelse, men det viktigste er at barna forstår prinsippet om stavelsesstrukturen til et ord. De må lære å høre godt og navngi første, andre, tredje stavelse i et ord, og danne ord fra gitte stavelser.

Det er mange metodiske teknikker som er vellykket brukt i undervisningspraksis.

For arbeidet brukes en skjematisk representasjon av stavelsessammensetningen til det analyserte ordet (i likhet med diagrammet over den verbale sammensetningen av en setning).

Du kan bruke grafiske skjemaer: -, - -, - - -, der hver strek indikerer en stavelse.

Barn får oppgaver for å finne ut hvor mange stavelser det er i et bestemt ord ved å uttale ordet stavelse for stavelse og samtidig gå eller klappe i hendene. I den forberedende gruppen til skolen læres regelen: "Antall vokallyder i et ord, antall stavelser."

Konsolidering av pensumanalyseoperasjoner kan utføres ved å bruke følgende oppgaver og spill:

1. "Telegraf". Barnet eller læreren trykker ut stavelsesstrukturen til ordet, barna gjetter hva slags ord det er (fra bildene).

2. Spille med en ball: treff gulvet så mange ganger som det er stavelser i ordet, treff er ledsaget av tydelig uttale av stavelsene.

3. "Ordet kan gås." Barnet tar et skritt på hver stavelse.

4. Dele ord i stavelser, uttale stavelser samtidig som du utfører en mekanisk handling (strenge ringer på stenger; sammenlign ord: der det er flere ringer, er ordet lengre.

5. Barnet skriver ned (hever) et tall som indikerer antall stavelser i ordet.

6. Analyse av et ord i henhold til skjemaet: hvor mange stavelser er det i et ord, hvilken stavelse er først, sist, hvilken stavelse kommer før en gitt stavelse, etter en gitt stavelse, mellom gitte stavelser.

7. Leke med en ball: barn sender ballen til hverandre og gir samtidig navn til stavelsen til et ord; barnet som fikk ballen navngir neste stavelse osv.

8. Navngi det ekstra ordet:ape, flodhest, sjiraff, krokodille.

9. Barnet tilbys en rekke ord. Du må finne samme stavelse i alle ordene:pumpe, tilbake , Panama, hytte, finn.

10. "Stavelseskjede" - lær hvordan du markerer første og siste stavelse.

11. Velg fra setninger ord som består av to eller tre stavelser.

12. Spill "Hus". Barn arrangerer bilder under ett, to eller tre etasjers hus, avhengig av hvor mange stavelser de har.

13. Spill "Tog". Barn tilbys en modell av et tog: et damplokomotiv og tre vogner med tallene 1,2,3. I den første vognen var det nødvendig å plassere bildeord av en stavelse, i den andre - av to stavelser, i den tredje - av tre.

14. Ordne bildene under ordskjemaene:

(eik) (furu) (bjørk)

---- ---- ---- ---- --- ----

Oppgaver kan velges for en bestemt lyd eller om et leksikalsk emne.

1. "Vinterbilder"

Velg bilder med temaet vinter og inviter barnet til å finne ord med 2 stavelser: vinter-ma, san-ki, ski-zhi, hat-ka, snøball.

3. "Finn et velsmakende ord."

Klap i hendene når du hører et ord med tre stavelser: waf-li, lollipops, bul-ka, ka-lach, so-lom-ka, sho-ko-lad, hal-va.

4. «Fôr dyret»

Navn på dyrefôr, hvis navn har 2 stavelser: gress-va, se-no, gulrot, smult, kjøtt-så, bein-ti. Angi hvem som spiser hvilken mat.

5. "Kled på dukken."

Gi navn til dukkene og bestem antall stavelser: Le-na, Ka-tya, Ta-nya, Na-ta-sha, Ta-ma-ra. Vurder dukkeklær og velg følgende for dukker med to-stavelsesnavn: dress, bluse, bukse. Og for dukker med navn på tre stavelser: sa-ra-fan, kof-toch-ka, kur-toch-ka.

6. "Zoo".
Plasser bilder av dyr i to hus (tegn hus med 2 og 3 vinduer). Dyr fra 2 stavelser osv. skal bo i et hus med 2 vinduer.

Spill og oppgaver for utvikling av pensumsyntese

1. Identifiser et ord eller en setning som uttales stavelse for stavelse.

2. Fullfør de gitte stavelsene med samme stavelseSHA: MA..., KA..., DA..., PA..., NATA....,; SA: …NI, …DICK, …MOLET, …MOKAT.

3. Fullfør ordet med en passende stavelse:jordboer..., rips...

4. Løs gåter:

COF. LAS. KOS.

5. Velg stavelser fra tabellen og lag ord:

MA

RA

PÅ

SHA

LA

SHI

PA

6." Gjett hvem som kom til oss? Leker er forberedt på forhånd, barn gjetter dem etter stavelser gitt i uorden (for eksempel: ka - mish, ka - zai, sal - li).

Blandede oppgaver for analyse og syntese av ord

1. Bytt ut stavelsene og lag et ord:glad - hull, furu - pumpe, mus - siv, krukke - villsvin.

2. "Kryptert ord." Velg den første stavelsen fra navnene på bildene, kombiner stavelsene til et ord (for eksempel:bringebær, dekk, pumpe - bil ).

3. Ett barn uttaler ordet sakte stavelse for stavelse:knapp, og den andre uttaler hele ordet.

4. Bestem hvilken stavelse som mangler:ko-...-va, sa-...-let.

5. "Fra stavelser - en setning." Barnet isolerer den første stavelsen fra et ord, komponerer ord fra de første stavelsene, og fra dem - setninger.

Spill og oppgaver for å utvikle ideer

1. Valg av ord med et visst antall stavelser: barn husker enten de tilsvarende ordene, eller velger fra en rekke bilder de hvis navn består av et gitt antall stavelser. Oppgaven gis muntlig eller ved hjelp av et diagram.

2. Valg av ord som begynner med en bestemt stavelse. Læreren (eller barnet) navngir den første stavelsen, barna husker de tilsvarende ordene(ma - mamma, bil og så videre.).

3. Valg av ord med en bestemt stavelse(ma, bu, pa etc.); stavelsens plass kan angis. ("Husk ordet der den andre stavelsenka » ); Antall stavelser i et ord kan også spesifiseres ("Finn et bilde hvis navn består av tre stavelser og den siste stavelsen er "ka").

4. Husk ord som slutter på stavelsen -tok: plat-tok, molo-tok, ka-tok.
På stavelsen -sok: pe-sok, le-sok, men-sok.

5. Husk ord som begynner med stavelsen –ba: ba-nan, ba-ran, ba-ton, ba-bushka, ba-raban

4. Kom opp med et rent ordtak basert på eksempelet:sho-sho-sho – bra; shi-shi-shi - ...

5. Finn et rim på ordene:kanin - ..., valmue - ... . katt - munn, smult - liten, Masha - grøt, komfyr - elv...

For å fullføre slike oppgaver, må barnet gjøre aktivt mentalt arbeid, bruke ord riktig, velge de mest nøyaktige.

Barnet kan også finne på en oppgave - gåter for voksne. En voksen ber barnet beskrive et objekt (et ord med 2 stavelser) uten å navngi det. Barnet sier: «Dette er et skolefag. Den bæres i en koffert. Formen er avlang. Navnet begynner med lyden - r, og det er bare 2 deler i ordet." En voksen gjetter: en penn.

Spill for utvikling av stavelsesanalyse og syntese

logoped - defektolog

Kirsanova Natalya Stanislavovna

Publikum: Elever i 1. klasse med talevansker (FFN, ONR)

Hensikten med spillet: utvikling av fonemiske prosesser (analyse, syntese, representasjoner)

nr. 1. Spillet "Sea Battle"

Mål: lære barn å navigere på et fly, forbedre evnen til å gjengi en stavelse som en integrert leseenhet, utvikle stavelsesanalyse og syntese av ord, danne et aktivt og passivt vokabular for elever.

Spillbeskrivelse: barn tilbys en lekeplass hvor ruter er avbildet med stavelser skrevet i dem. Logopeden navngir et sted på banen, og barna finner det og skriver ned stavelsen som er skrevet i cellen. Hvis skipene er navngitt i en bestemt rekkefølge, kan ord lages fra stavelsene. For å gjøre dette skrives de navngitte stavelsene ut og syntetiseres deretter for å danne ord.

nr. 2. Spillet "Gaver fra Dunno"

Mål: utvikle ferdighetene til stavelsesanalyse og ordsyntese hos grunnskoleelever, forbedre leseferdighetene og det psykologiske grunnlaget for tale, utvide ordforrådet.

Beskrivelse: Dunno kom på besøk til oss med diverse gaver - godsaker, men på veien møtte han en "stavelsespiser" og nappet av en stavelse i ordene. Bestem hvilken stavelse som mangler i ordet, navngi det, og navngi deretter hele ordet og tell antall stavelser i ordet.

Spill og spilløvelser for å utvikle ferdigheter i lyd-bokstav- og stavelsesanalyse og syntese

Tale ved Moscow School of Primary School Teachers

Å danne ferdighetene til lyd-bokstav og stavelseanalyse og syntese er det første stadiet av å lære å lese og skrive, som hvert skolebarn må overvinne. For barn med normal taleutvikling gir ikke dette stadiet noen spesielle vanskeligheter. For førsteklassinger med talevansker er dette en vanskelig test som de noen ganger ikke kan takle uten spesiell korrigerende hjelp. Den pedagogiske aktiviteten til yngre skolebarn er mest produktiv når den utføres i form av et spill med veksling av ulike typer arbeid og konkurranseøyeblikk.

Et tilstrekkelig nivå av utvikling av lydbokstaver og stavelsesanalyse og syntese er forebygging av skrive- og leseforstyrrelser, som kan manifesteres ved erstatninger, omorganiseringer, utelatelser av bokstaver og stavelser.

I logopeditimer bruker jeg ulike multifunksjonelle spillmetoder og teknikker som ikke bare bidrar til dannelse av ferdigheter i lydstavelsesanalyse og syntese, men også utvikler elevenes kognitive aktivitet (oppmerksomhet, hukommelse, mentale operasjoner, selvkontrollferdigheter, hånd-øye-koordinasjon), samt stimulere kognitiv interesse og øke taleaktiviteten til barn. Jeg kombinerer didaktiske spill og spilløvelser med et felles leksikalsk tema for leksjonen (integrert spillmetode), og bruker det med et system som er nødvendig for å konsolidere tilegnete ferdigheter hos barn med talevansker.

Det skal bemerkes at spillteknikkene jeg presenterte og visuelt didaktisk materiale kan med hell brukes av grunnskolelærere i lese- og skrivetimer som et middel til å utvikle lydbokstav- og stavelsesanalyse og syntese.

JEG. Spill og lekeøvelser som bidrar til å utvikle ferdigheter

Lydbokstavanalyse og syntese, lesing av stavelser og hele ord.

1. Hensikten med spillet "Ord er hekkende dukker" -

utvidelse av synsfeltet

persepsjon, utvikling av oppmerksomhet,

utvikling av leseferdigheter,

aktivering og berikelse av ordforråd.

og finne andre ord som

"gjemmer seg" i dem. Enkelt alternativ -

med bildetips, mer

vanskelig - uten dem. Neste nivå -

finne ord i et sammenhengende sett med bokstaver,

Kan tilbys studenter

avgjøre om ord er

hekkende dukker er beslektet i alle

sak og hvorfor. For eksempel meth gran,

snø ir, fullt navn sommer vy.

2. Sette inn bokstaver i ord – en velkjent type oppgaver som lar deg løse en hel rekke av

korrigerende og utviklingsmessige oppgaver:

ü dannelse av leseferdigheter

ü utvikling av lydanalyse

ü dannelse av begrepet meningsskaping

bokstavens særegne rolle (art. O l – st på l -

setter inn forskjellige bokstaver, får vi forskjellige

Jeg tilbyr oppgaver for innsetting av bokstaver

barn, gruppering av ord etter emne,

som på den ene siden er

hint, og på den annen side bidrar

bruk av ord i aktiv tale -

generaliseringer. Didaktisk materiale

Jeg legger den i filer for gjentatt bruk

bruk. Sette inn bokstaver via

en fil med tusj hjelper

for et barn å unngå frykt

feil: det kan gjøres når som helst

fikse og spille av spillet på nytt.

Alternativer for denne typen oppgaver kan være som følger:

¨ Sett inn forskjellige vokaler slik at ordene ikke gjentas: L__PA, L__PA, L__PA.

¨ Sett inn forskjellige konsonanter slik at ordene ikke gjentas: __ODA, __ODA, __ODA.

¨ Legg til en bokstav for å lage et nytt ord: katt(p) - føflekk, tabell(v) - stamme.

¨ Bytt ut den understrekede bokstaven for å lage et nytt ord: om Med t (heis), Til orona (kråke), goro d (erter) osv.

¨ Finn ord i setningen som avviker med én bokstav: "Vanya la ikke skjul på at han åpnet brevet", "Veps liker ikke dugg." Understrek dette brevet.

Rug do_ozd _venit _møte _konstruksjon

d_ug dr_zd z_enith all_recha konstruksjon

other_g dro_d link_t møtekonstruksjon

other_droz_ring_meeting_construction_in

¨ Finn feilen i ordet (den manglende bokstaven er ikke angitt): tomat, rød, pgoda. Skriv uten feil. Ved vanskeligheter ropes enten den manglende bokstaven opp eller ordet uttales.

¨ Gjenopprett ordet ved å legge til en eller flere vokaler: lst, grz, grd, brbn.

¨ Finn feil (utelatelser av bokstaver) i en frase, setning, tekst. Ved vanskeligheter må du angi antall feil eller begrense oppfatningsfeltet ved å angi setningen (linjen) med feilen. Å finne feil i setninger og tekster bidrar til å utvikle selvkontrollferdigheter i enhver leksjon. Oppgaven blir mer komplisert ved å øke antall feil og legge til nye typer feil.

3. Alfabet href="/text/category/alfavit/" rel="bookmark">alfabet. Da blir et ord eller en frase på 2-3 ord oppfunnet.

Ved signalet begynner barna å "skrive": den første "bokstaven" i ordet klapper i hendene

den andre osv. Når hele ordet er skrevet ut, klapper alle barna i hendene.

6. Isografer – multifunksjonelle spillehjelpemidler rettet mot

dannelse av integritet av visuell persepsjon, lyd-bokstavanalyse

og syntese, et generalisert bilde av brevet. Isografer representerer objekter

bildene som består av modifiserte bokstaver plassert i

plass på en spesiell måte. Barn må gjenkjenne dette objektet, navngi det,

Bestem riktig lydsammensetningen til ordet - navn og finn alle bokstavene i dette

skrive vokabular ord og som en overraskelse leksjon øyeblikk som øker

aktiviteten til elevene og bidra til å opprettholde oppmerksomheten deres.

7. Å komponere ord og setninger

ved de første lydene av ord-navn

bilder Jeg bruker det ofte som

organisatorisk begynnelsesøyeblikk

leksjonen eller stadiet (finn ut emnet,

Slike oppgaver inkluderer

lyd-bokstavanalyseoperasjoner,

syntese, og også utvikle auditiv

II . Spill og spilleøvelser som fremmer utvikling av ferdigheter i pensumanalyse og syntese, pensumlesing.

1. Arbeid med stavelsestabeller (alternativer er presentert i vedlegget) bidrar til dannelsen av stavelse leseferdigheter, utvikler visuell hukommelse og utvider feltet for visuell persepsjon. Barnet lærer å lese en hel stavelse og danne ord fra stavelser ved hjelp av mønstre. Jeg gjør denne typen arbeid på en leken måte: barn deles inn i lag og konkurrerer om å finne opp ord mot en tidsbegrensning.

2. Å komponere ord fra stavelser bruke underholdende didaktikk

materiale lar deg øve på ferdigheten gjentatte ganger, opprettholde

elevenes oppmerksomhet og interesse.

I denne versjonen av spillet, studenter

Det foreslås å finne og koble til

Fisk så det viser seg

ord. Ytterligere oppgaver:

v Hvor mange fisk svømmer til venstre? Hvor langt til høyre?

v Hvilken fisk kan byttes? (te, te, te).

3. Valg av ord for en gitt stavelse

(eller med en gitt stavelse) - oppdrag for

ordforrådsaktivering og ferdighetsutvikling

stavelsesanalyse. Barn liker det veldig godt

i form av en konkurranse (hvem er størst?)

En vanskeligere versjon av oppgaven:

komme opp med et ord for en gitt stavelse, i

som allerede har bestemt antall stavelser.

For eksempel, bak… (2) – slott, gjerde;

ku... (3) - gjøk, kylling, svømming.

4. Hensikten med spillet "Forvirring" - komponere et ord fra stavelser presentert på gehør. Til

For å gjøre dette er det nødvendig å holde stavelsene i minnet ved å bytte dem, for eksempel,

ki, ru (hender), du, sli (plommer), nei, faen (blir svart). Spillet kan spilles

med å kaste ballen.

En annen versjon av spillet krever å ha et større antall stavelser i minnet og

elementære ferdigheter i pensumanalyse. Bruksanvisning: lytte til diktene, fremheve

den siste stavelsen av det siste ordet i hver linje (en pause vil bli tatt); Hvis du

koble sammen alle stavelsene, får du svaret på spørsmålet:

Hei, ta den! Fanger de en rødhåret i skogen? su.

Støy og larm. Det er for mange mennesker. Fo skriker høyest ma.

Han er uten jakke, uten frakk. Bestem deg i stedet for en hatt At.

Fra ravinen hvor oren er, kan du høre ropene fra et kjæledyr Ha.

Det er ikke ille å fange en rev, men den kommer i veien... (oppstyr).

5. I det siste har det vist seg å utvikle seg mange ferdige didaktiske spill

ferdigheter i pensumanalyse og syntese, som jeg bruker i klassen. Dette serie

q "Stavelse Domino" - et didaktisk spill for å komponere ord fra stavelser, designet for ulike beredskapsnivåer hos elevene. Spillet består av flere sett med kort, kuttet slik at hvert kort inneholder siste stavelse av ett ord og begynnelsen på et annet. Etter å ha lagt kortene riktig i henhold til dominoprinsippet, får vi en kjede av ord. En lett versjon: i tillegg til stavelser inneholder kortene bilder, samt ord kuttet i to. Komplisert versjon: uten bilder, ord komponeres bare av riktig utvalg av stavelser.

q "Stavelse kuber" - kuber, på kantene av hvilke det er halvdeler av bilder og stavelser som navnene på bildene er laget av. Når ordene er satt sammen riktig, får man solide bilder av gjenstander som er valgt ut i henhold til tematiske grupper (dyr, grønnsaker og frukt, leker, møbler, verktøy, servise)

q "Stavelse Lotto" - didaktisk spill, inkludert 3 alternativer

1) Sammenstilling av trestavelsesord basert på de første stavelsene i ordnavn på bilder

2) Sammenstilling av trestavelsesord basert på de siste stavelsene til ord-bildenavn

3) Sammenstilling av trestavelsesord basert på de midterste stavelsene i ordnavn på bilder

Spillernes oppgave er å dekke bildene på individuelle kort riktig med de tilsvarende stavelsene på små kort og lese de resulterende ordene.

Spillet er pedagogisk av natur, utvider barnas forståelse av verden rundt dem, og beriker deres ordforråd.

q "Å lage forslag" et spill basert på prinsippene til det forrige: ord dannes fra de første eller siste stavelsene av ord og setninger leses.

Ved å bruke spillmetoden for å utvikle ferdighetene til lydstavelsesanalyse og syntese, er det mulig å forhindre spesifikke feil i skriving og lesing hos yngre skolebarn, utvikle deres kognitive evner, skape positiv motivasjon for læring, som er nøkkelen til suksess. mestring av programmateriell og lar barnet leve hver leksjon lyst og interessant.

Ekaterina Kozgova
Spill for utvikling av stavelsesanalyse og syntese, lydanalyse og syntese, dannelse av leksikalske og grammatiske kategorier

God tale er den viktigste betingelsen for en helhetlig barnets personlighetsutvikling. Jo rikere og mer korrekt et barns tale, jo lettere er det for ham å uttrykke tankene sine, jo større muligheter har han for å forstå den omgivende virkeligheten, jo mer meningsfylt og oppfyller hans forhold til jevnaldrende og voksne, jo mer aktivt er hans mentale. utvikling. Derfor har søket etter og forbedring av praktiske teknikker og metoder for forebygging og eliminering av talefeil hos førskolebarn, i taleterapi, psykologisk og pedagogisk praksis for talekorreksjon, ikke mistet sin relevans i dag. Jeg tilbyr logopeder til jobb spill for utvikling av stavelsesanalyse og syntese, lydanalyse og syntese, konsolidering av ferdigheter forslagsanalyse, dannelse av leksikalske og grammatiske kategorier, utvikling logisk tenkning.

"En to tre"

Mål: mengdebestemmelse stavelser i ord,

Utdanning av frivillig oppmerksomhet, trening i bygg og omstilling.

Utstyr: tavle, store emnebilder

Bevege seg spill: barn går rundt i alle retninger. På signal taleterapeut: "Merk følgende"- barn ser på bildet på tavlen og stiller opp i en kolonne en om gangen, i par eller tre avhengig av antallet stavelser i navnet på elementet på bildet

Lydanalyse og ordsyntese

"Ball i luften"

Mål: definisjon av første og siste lyd i ord

Utvikle små armmuskler

Utstyr: ball

Bevege seg spill: Alle spillere står i en sirkel. Man står i midten av sirkelen, kaster ballen høyt over seg, sier et hvilket som helst ord (ballen kan bare treffe gulvet én gang). Et annet barn fanger ballen, kaster den opp og sier et ord som begynner med det siste lyden av forrige ord. Barn kaster og fanger ballen i svinger, med klokken. Den som gjør en feil slipper ut spill. Leken fortsetter til hvert barn sier 2-3 ord. De som forblir i sirkelen regnes som vinnere, de som faller ut regnes som tapere.

"Hovedbrev"

Mål: trene barn til å navngi ord gitt lyd

Utvikle små armmuskler, koordinasjon, presisjon av bevegelser og fingerferdighet

Utstyr: ball, kort med bokstaver

Bevege seg spill: Alle spillere står i en sirkel, kaster ballen til hverandre, mens de sier ord til den angitte lyd

"I live lyder»

Mål: bestemmelse av rekkefølge og mengde lyder i et ord

Bevege seg spill: Et barn - lyd"N", en annen - "OM", tredje "MED". Barn som leker kaller dette lyder. Så gjemmer de seg, og logopeden inviterer dem til å dukke opp en etter en, og spør de andre barna hvilke lyden kom først, som er den andre, som er den siste. I hvilken rekkefølge skal barna stå? lyderå lage et ord? Hvilket ord fikk du?

"Live Arrow" (feste forslagsanalyse)

Mål: konsolidere evnen til å komme opp med setninger med preposisjoner fra bilder, bestemme antall og rekkefølge av ord i setninger; øv på å løpe i en sirkel, stoppe ved et signal.

Utstyr: en lue med en pil, en bag over skulderen til sjåføren, det er plottbilder i den.

Bevege seg spill: Barn later som "live pil", er i midten av sirkelen. Han snurrer til høyre, barna løper i motsatt retning i en sirkel med ord:

"Pil, pil snu deg rundt,

Vis deg selv til alle gutta

vis oss raskt

Hvem av oss er kjærest for deg!

"Pil" stopper og peker på et barn. Han må komme med en setning basert på bildet han viser "Live Arrow", og bestemme rekkefølgen av ord i en setning og andre oppgaver

"Fang ordet"

Mål: Lær barn å lage en setning med et gitt ord (valgfritt og i henhold til nivå utvikling barn kan plasseres oppgave: i begynnelsen av en setning et gitt ord, i midten eller hvor som helst)

Bevege seg spill: Programlederen begynner, sier forslaget hans «Vi har mange leker i gruppen vår». Neste stående "Fanger" det siste ordet med ordet leketøy lager en setning. Neste stående "Fanger" hans siste ord i en setning osv. langs kjeden.

"Jord, vann, ild, luft"

Mål: aktiver barnas ordforråd ved å bruke substantiv etter emne "Fisk", "Fugler", "Villdyr" etc. ; lær å kaste ballen nøyaktig i hendene dine og fange den ved å trykke den mot brystet; utvikle oppmerksomhet, rask respons.

Utstyr: ball

Bevege seg spill: Spillerne står i en sirkel, lederen står i midten (logoped eller barn). Han kaster ballen til en av spillerne, mens han sier ett av følgende: ord: jord, vann, luft, ild. Hvis sjåføren sa ordene "Jord", den som fanget ballen må raskt nevne et husdyr eller et vilt dyr; på ord "vann" spilleren svarer med navnet på en fisk; på ord "luft"- navnet på fuglen. Ved ordet "Brann"- alle bør raskt snu flere ganger, viftende med hendene, som om de prøver å slukke brannen. Ballen returneres deretter til sjåføren. Den som gjør en feil blir eliminert fra spill.

"Jeg går i sirkler"

Mål: aktivere barnas ordforråd gjennom adjektiver og substantiv; konsolidere evnen til å koordinere adjektiver med substantiv.

Bevege seg spill: Barn som holder hender. De går i sirkler og De sier: "Jeg går i en sirkel og tar den med meg", gir logopeden en oppgave - navngir et adjektiv ("Søtt (søt søt) Hvem enn logopeden ringer, tar barnet et skritt inn i sirkelen og svarer ved å avtale adjektivet med substantivet ( "Jeg tar den med meg til sirkelen ...")søtt eple

"Røhettens kurv"

Mål: aktivere barnas ordforråd gjennom adjektiver og substantiv; utvikling minneevner, aktivering av oppmerksomhet.

Bevege seg spill: Logopeden starter spillet ord: «Rødhette skal besøke bestemoren sin. Hun la en søt pai i kurven.» Den neste spilleren gjentar det som ble sagt og legger til noe eget, For eksempel: «Rødhette skal besøke bestemoren sin. Hun la søt pai og epler i kurven.» Den tredje spilleren gjentar hele frasen og legger til noe eget osv. Du kan så be barna tegne en kurv og alt som ligger i den.

"To ord"

Mål: utvikle oppmerksomhet, verbal-logisk tenkning og tale.

Bevege seg spill: Logopeden uttaler to ord som ikke stemmer med hverandre, For eksempel: "katt, vindu" og kaster ballen til barnet. Barnet fanger ballen og kommer opp med en setning fra disse ordene: For eksempel: "Katten sitter på vinduet". Deretter kommer ballen tilbake til logopeden og situasjonen gjentar seg. Logopeden uttaler ord, barnet uttaler en setning. (Hest, vogn. Blyant, bord. Farmasøyt, medisin. Hatt, hode. Bestefar, pinne.)

"Jeg er enig - jeg er uenig"

Mål: lær å sammenligne motsatte meninger, lær å formulere setninger riktig når du svarer.

Utstyr: ball.

Bevege seg spill: Barn står i ring, logopeden har en ball i hendene. Logopeden kaster en ball til barna og stiller et spørsmål. Hvis barnet er enig, begynner det setningen med ordene "Jeg er enig med deg fordi...". Spørsmål kan være om forskjellige emner.

1. Jeg tror at reven er et husdyr - jeg er uenig med deg, fordi reven er et vilt dyr

2. Jeg påstår at A er en vokal lyd, - Ja jeg er enig med deg, lyd A synges, så det er vokal lyd

3. Jeg tror at trekkfugler ikke flyr bort, men tilbringer vinteren - nei, jeg er ikke enig med deg, fordi de flyr til varmere strøk

4. Jeg tror at mai er en sommermåned - ...

"Tre på rad"

Mål: konsolidere kunnskap om generelle begreper, utvide ordforrådet, utvikle fonemisk bevissthet.

Utstyr: kort - et hus med tre etasjer, tre vinduer, ett for hvert barn; kort på størrelse med vindu: X-6 stykker, 0 – 6 stykker.

Bevege seg spill: Barn sitter ved bordene foran hvert sett med kort. Logopeden gir oppgaven. Barna gjør det. For eksempel, L: «Jeg vil navngi ord hvis det er et animert ord X, hvis det er livløst O. Jeg nevner ord hvis du hører en vokal lyd - X, og hvis det er en konsonant - O. Jeg ringer ord: grønnsaker - X, hvis frukt - O", etc.