"Дидактик синквин нь хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдэд зориулсан залруулах ажилд ашигладаг шинэлэг технологи юм. Мастер анги: "дидактик синквин нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажилд ашигладаг шинэлэг технологи юм.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагаас харахад хэл яриаг залруулах, хөгжүүлэх курс дууссан ч гэсэн оношлогооны үзүүлэлт сайтай хүүхдүүд одоо байгаа мэдлэгээ шинэчлэх хурд, өөрийн ярианы илэрхийлэлтэй холбоотой бэрхшээлтэй тулгардаг тул сэтгэн бодох, боловсруулахад илүү их цаг хугацаа шаардагддаг. хариулт. Үүнтэй холбогдуулан үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулах, тодруулахтай зэрэгцэн өөр нэг чухал асуудлыг шийдэх ёстой: түүнийг идэвхжүүлэх, өөрийн мэдэгдлийг бодит болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Энд дидактик синквин аврах ажилд ирж болно. Энэхүү технологи нь ашиглалтын тусгай нөхцөл шаарддаггүй бөгөөд ерөнхий ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн ангиллыг хөгжүүлэх ажилд органик байдлаар нийцдэг. Франц хэлнээс Cinquain. хэлийг "таван мөр", шүлгийн таван мөрт бадаг гэж орчуулдаг. Дидактик синквин нь мөр бүрийн агуулга, синтаксийн онцлогт суурилдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь зохиогчоос мэдээллийн материалаас хамгийн чухал элементүүдийг олж, дүгнэлт хийж, тэдгээрийг товч томъёолох чадвартай байхыг шаарддаг чөлөөт бүтээлч байдлын нэг хэлбэр юм. Эдгээр чадварууд нь орчин үеийн амьдралд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Шинэлэг технологи

багш-ярианы эмчийн ажилд. Дидактик синхрончлол.

“Хүүхэд төрөлх хэлээ сурснаар зөвхөн үг сурдаг төдийгүй олон ухагдахуун, бодол санаа, мэдрэмж, уран сайхны дүр төрх...”

К.Д.Ушинский

Орчин үеийн ертөнцөд боловсролыг шинэчлэх үйл явц идэвхтэй явагдаж байна. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь үргэлжилж буй үйл явцаас хол байж чадахгүй. Яриа бол харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл, танин мэдэхүйн үйл явцын оргил юм. Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг залруулах үйл ажиллагааны үндэс гэж үзэх ёстой. Хэл ярианы эмчилгээний практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийг засах талаар хангалттай тооны арга, шинжлэх ухааны бүтээл, нийтлэлүүд хуримтлагдсан. Өнөөдөр шинэ хөгжиж буй технологийн идэвхтэй өсөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд тэдгээрийн ихэнхийг засч залруулах ажилд амжилттай ашиглаж болно. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би сэтгэн бодох, танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах, лексик-дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах орчин үеийн аргуудыг багтаасан тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд мэдэгдэж буй бүх техник, аргыг хамгийн их ашиглах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа. Энэ нь Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шаардлага, орчин үеийн мэдээллийн нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд нийцсэн хувь хүнд чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан, нэгдсэн, ялгаатай хандлагад тулгуурлана гэсэн үг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдийн ярианы лексик-грамматик тал нь хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний яриа, тэдний үгсийн сангаас тоон болон чанарын хувьд эрс ялгаатай байдаг. Муу толь бичиг. Хүүхдүүд идэвхтэй яриандаа алдартай, байнга хэрэглэгддэг үг, хэллэгийг ашигладаг

Дүрмээр бол үгийн утгыг буруу ойлгох, гажуудуулах нь үгсийн сангаас сонгох, үг хэллэгийн утгыг хамгийн зөв илэрхийлэх үгсийг зөв ашиглах чадваргүйд илэрдэг.

Үгийн төгсгөлийг зөв сонгох чадваргүйд илэрхийлэгддэг хэллэг, өгүүлбэр дэх үгсийг зөвшилцөхөд бэрхшээлтэй байдаг.

Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлагаас харахад оношлогооны сайн үзүүлэлттэй хүүхдүүдэд залруулга, хэл яриаг хөгжүүлэх курс төгссөн ч одоо байгаа мэдлэгийг шинэчлэх хурд, өөрийн ярианы илэрхийлэлтэй холбоотой бэрхшээл тулгардаг тул тэдэнд сэтгэн бодох, хөгжүүлэхэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг. хариултыг томъёол. Үүнтэй холбогдуулан үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулах, тодруулахтай зэрэгцэн өөр нэг чухал асуудлыг шийдэх ёстой: түүнийг идэвхжүүлэх, өөрийн мэдэгдлийг бодит болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Энд дидактик синквин аврах ажилд ирж болно. Энэхүү технологи нь ашиглалтын тусгай нөхцөл шаарддаггүй бөгөөд ерөнхий ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн ангиллыг хөгжүүлэх ажилд органик байдлаар нийцдэг. Франц хэлнээс Cinquain. хэлийг "таван мөр", шүлгийн таван мөрт бадаг гэж орчуулдаг. Дидактик синквин нь мөр бүрийн агуулга, синтаксийн онцлогт суурилдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь зохиогчоос мэдээллийн материалаас хамгийн чухал элементүүдийг олж, дүгнэлт хийж, тэдгээрийг товч томъёолох чадвартай байхыг шаарддаг чөлөөт бүтээлч байдлын нэг хэлбэр юм. Эдгээр чадварууд нь орчин үеийн амьдралд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг.

Дидактик синквинийг ярианы эмчилгээний практикт ашиглахын хамаарал, боломжийн талаар дараахь зүйлийг тайлбарлаж байна.

Шинэ технологи нь шинэ боломжуудыг нээж өгдөг; орчин үеийн ярианы эмчилгээний практик нь ярианы эмчийн ажлыг оновчтой болгоход тусалдаг шинэ үр дүнтэй технологийг хайж, хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Толь бичгийг баяжуулах, шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, ойлголтын агуулгыг тодруулдаг.

Энэ нь багшид хамрагдсан материалыг хүүхдийн эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог оношлогооны хэрэгсэл юм.

Энэ нь нарийн төвөгтэй нөлөөтэй бөгөөд зөвхөн яриаг хөгжүүлэхээс гадна санах ой, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг

Синквайн гарал үүслийн түүх нэлээд залуу бөгөөд үндсэн хувилбарын дагуу яруу найргийн энэ төрлийг 20-р зууны эхээр Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Энэ нь 1990-ээд оны сүүлчээс "Эрх зүйн шинэчлэл" сангийн хэсэг сонирхогчдын ачаар дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэвтэрч эхэлсэн. Их хэмжээний мэдээлэлд тулгуурлан товч хураангуй болох дидактик синквинийг эмхэтгэх нь аналитик чадварыг хөгжүүлэхэд тустай. Синквин бол мөн өөрийгөө хянах, хянах маш сайн арга юм.

OHP-тэй ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй синхрончлол үүсгэх ярианы баазыг бий болгох урьдчилсан ажил нь ТБ хөтөлбөрийн энэ хэсэгт үндэслэсэн болно. Филичева, Г.В. Чиркина "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг арилгах" нь хэлний лексик, дүрмийн хэрэглүүр, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Бодол санаагаа хамгийн зөв, бүрэн, үнэн зөв илэрхийлэхийн тулд хүүхэд хангалттай үгсийн сантай байх ёстой. Хүүхдүүдэд энэхүү технологийн зохиогч В.М.Акименкогийн санал болгосон тодорхой алгоритмыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь аливаа лексик сэдвээр түүх зохиоход тусалдаг. Залруулах бүлгийн хүүхдүүдийн сурдаг лексик сэдэв нь синхрончлолын сэдэв болдог.

Синквин зохиож сурахдаа дараахь ажлуудыг шийддэг.

Толь бичгийг тодруулах, өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх;

Үзэл баримтлалын танилцуулга: "объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлэх үг", "объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг";

Хүүхдүүд сурдаг: нэр үгтэй нэр үг, үйл үгтэй тохирох;

Хүүхдүүдийг үзэл баримтлалтай танилцуулж байна: санал. Өгүүлбэрийн схемийг ашиглан сэдэв, зураглал дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиох;

Хүүхдүүд тухайн сэдэвт хувийн хандлагаа нэг хэллэгээр илэрхийлдэг; мөн тухайн сэдвээр зүйр цэцэн үг, хэллэгийн мэдлэгийг ашиглах.

Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь сонирхолтой, бүтээлч, эрч хүчтэй үйл явц бөгөөд энэ нь материалаас хамгийн чухал зүйлийг олж, тодруулж, товч томъёолох, ингэснээр график диаграммыг ашиглан чадварлаг өгүүлбэр зохиохыг шаарддаг. Энэ арга нь орчин үеийн ярианы эмчилгээнд эрэлт хэрэгцээтэй байж болох юм. Дидактик синквинтэй ажиллахдаа эхлээд үгийн сан, дүрмээ тодруулдаг. Энэ нь өгүүлбэрийн түвшинд ярианы дотоод төлөвлөгөө боловсруулахад сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Синквинийг эмхэтгэх нь дуу авиаг автоматжуулахад маш сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог, учир нь үг, өгүүлбэрийг хүүхдийн дуудлагад тохируулан сонгох болно. Синквинийг ашиглах нь ярианы эмчилгээний анги, аргуудын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тогтолцоог зөрчөөгүй бөгөөд логик бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг. Sinkwine нь оношлогооны материал бөгөөд ярианы эмч хүүхдэд хамрагдсан материалыг эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог.

Синквинийг эмхэтгэх нь тодорхой лексик сэдвийг дамжих хүрээнд явагддаг. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд угаалтуур нь үгсийн сангийн ажлыг сайжруулдаг. Өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлохыг заадаг. Хэлний мэдрэмжийг хөгжүүлж, хэллэг яриа, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Sinkwine нь мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, санаа, мэдрэмж, ойлголтыг хэдхэн үгээр илэрхийлэхэд тусалдаг.

Синквинийг эмхэтгэх алгоритм:

Эхний мөрөнд дидактик синхрончлолын сэдвийг агуулсан байх ёстой, ихэвчлэн энэ нь тухайн үзэгдэл эсвэл сэдэв юм. Ихэнх тохиолдолд эхний мөрөнд зөвхөн нэг үг бичдэг, гэхдээ заримдаа жижиг хэллэг бичдэг. Ярианы хэсгийн хувьд энэ нь төлөөний үг эсвэл нэр үг бөгөөд асуултуудад хариулдаг: Хэн? Юу?

Хоёр дахь мөрөнд аль хэдийн энэ объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлсон хоёр үг, заримдаа хэллэг байдаг. Ярианы хувьд эдгээр нь ихэвчлэн асуултанд хариулдаг нэр томъёо, нэр үг юм: Аль нь вэ? Аль нь?

Гурав дахь мөрөнд энэ үзэгдэл эсвэл объектын ердийн үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг (заримдаа хэллэг) аль хэдийн орсон байна. Ярианы хувьд эдгээр нь үйл үг ба герунд нь асуултанд хариулдаг: Энэ нь юу хийдэг вэ?

Дөрөв дэх мөрөнд хүүхэд хөндсөн сэдвийн талаархи санал бодлоо шууд илэрхийлдэг. Заримдаа энэ нь зүгээр л алдартай афоризм, хэллэг эсвэл үүнтэй төстэй зүйл, заримдаа бүр богино шүлэг байж болно. Хамгийн уламжлалт сонголт бол энэ хэллэг нь дөрвөн үгнээс бүрдэх явдал юм.

Тав дахь мөрөнд дахин зөвхөн нэг үг эсвэл хэллэг орсон байна. Энэ нь дидактик синхрончлолд хэлэлцсэн сэдэв, үзэгдлийн мөн чанар, түүний талаархи зохиогчийн санаа бодлыг тусгасан бүхэл бүтэн шүлгийн хураангуй мэт юм. Ихэнхдээ энэ нь ярианы хэсэг болох нэр үг эсвэл төлөөний үг бөгөөд асуултанд хариулдаг: Хэн? Юу?

Та өгүүлбэрийн семантик програмыг хадгалахад туслах тойм зураг хийж болно. Ирээдүйд үүнийг арилгаж, дотоод төлөвлөгөөнд багтсан өгүүлбэрийн схем хэвээр үлдэнэ.

Хэл ярианы эмч нь хүүхэд бүрийн дууны дуудлагад тохирсон зураг, үгсийг сонгодог. Дараа нь өгүүлбэрийг цээжлэх боломжтой бөгөөд энэ нь дууны дуудлага дээр ажиллах боломжийг олгодог. Дараа нь угтвар үггүйгээр яллах, генитив, датив, хэрэглүүрийн тохиолдолд нэр үгээр илэрхийлэгдсэн нэр үг, объектоор илэрхийлсэн тодорхойлолтыг оруулах замаар өгүүлбэрийн бүтцийг өргөжүүлнэ.

Энэхүү ажил нь хуйвалдааны зураг, асуулт, диаграм гэх мэт өөр өөр бүтэцтэй нийтлэг өгүүлбэрийг бүтээх чадварыг хөгжүүлэх замаар төгсдөг. Хүүхдүүд өгүүлбэрт үндсэн үгс байдаг бөгөөд түүнгүйгээр үүнийг бүтээх боломжгүй гэдгийг давтан хэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр нь хүүхдүүд өгүүлбэрийн түвшинд ярианы дотоод төлөвлөгөө боловсруулах дээр нэгэн зэрэг ажиллаж байхдаа өгүүлбэрийг зөв зохиож сурдаг том эссэ биш гэж хэлж болно.

Дидактик синквин зохиох чадвар нь хүүхдээс тодорхой бэлтгэл, ярианы эмчилгээний багшаас сайтар бодож, системтэй ажиллахыг шаарддаг. Хүүхдүүд "үг-объект", "үг-үйлдэл", "үг" гэсэн ойлголтыг аль хэдийн эзэмшсэн боловсролын эхний жилийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад дидактик синквинийг ашиглахыг зөвлөж байна. -шинж чанар, "өгүүлбэр". Хүүхдүүд энэ сэдвээр хангалттай үгсийн сантай байх үед лексик сэдэв бүрийн төгсгөлд дидактик синквинийг эмхэтгэдэг. Хүүхдэд зориулсан даалгавар өөр байж болно. Үүнд лексик сэдвээр бүх хүүхдүүд нэг үгийн сэдэвт дидактик синхрончлолыг эмхэтгэх, лексик сэдвээр өөр хоорондоо холбоотой өөр өөр үг-субъектуудын дидактик синхрончлолыг эмхэтгэх зэрэг орно. Бэлэн дидактик синхрончлолд тулгуурлан энэхүү синквайн нэг хэсэг болох үг, хэллэгийг ашиглан богино өгүүллэг зохиож болно. Хүүхдүүд бүх үгсийн сангаасаа шаардлагатай тэмдэгт үгс, үйлдлийн үгсийг олж, эдгээр үгсээр нийтлэг өгүүлбэр зохиож, энэ ойлголттой холбоотой үгийг сонгох хэрэгтэй. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин өндөр байх тусам синквинууд илүү сонирхолтой байдаг.

Хүүхдийн дидактик синквинүүдийн жишээ.

Лексик сэдэв: "Шинэ жил"

1. Шинэ жил.

2. Баяр хөөртэй, удаан хүлээсэн.

3. Ирж, хөгжөөж, баярлуулна.

4. Би энэ баярт дуртай.

5. Бэлэг.

1. Ээж.

2. Ухаалаг, үзэсгэлэнтэй, эелдэг.

3. Унших, нэхэх, хоол хийх, цэвэрлэх.

4. Аав, надад хайртай.

5. Гэр бүл.

Лексик сэдэв: "Жилийн цаг"

1. Өвөл.

2. Цастай, хүйтэн.

3. Хөлдөх, шүүрдэх, баярлуулах.

4. Дэлхийг мөнгөлөг цасаар бүрхэнэ.

Илбэчин.

Лексик сэдэв: "Тээвэр"

1. Онгоц.

2. Шинэ, мөнгөлөг.

3., ялаа, шуугиан.

4. Би аялах дуртай.

5. Агаарын тээвэр.

Химигээс хол хүн таннины тухай синквейн зохиоход хэцүү байдаг шиг Үгийн баялаг муутай СОНДтой хүүхдэд онгоцны тухай синквейн зохиоход хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг харгалзан үзэхэд тоглоомоор дамжуулан шинэ үг сурах үйл явцыг зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хөгжилтэй, сонирхолтой тоглоом юм. Лексикийн сэдвийг бататгахын тулд дидактик синквейн зохиохыг зөвлөж байна. Энэ ажлыг дангаар нь эсвэл дэд бүлгүүдэд хийж болно. Хамтарсан яриаг хөгжүүлэхэд дидактик синквейн технологийг ашиглахдаа дэд бүлгийн ажилд хувь хүний хандлагыг хэрхэн ашиглах вэ? Хэл ярианы эмчилгээний багш нь хүүхэд бүрийн хувийн сонголт, хувийн идэвхийг харгалзан энэхүү даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн зэрэгцээ хувь хүний сонирхол, хэрэгцээг хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл дээр үндэслэн түүнд бие даасан сонголт хийх боломжийг олгодог. Дидактик синквинийг ашиглах нь хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээг хувийн хөгжлийн ашиг тусын тулд ашиглах боломжийг олгодог. Хүүхдэд чөлөөтэй, бие даасан сонголт хийх эрхийг олгохын тулд ярианы эмчилгээний багш нь нэг төрлийн сонголт хийх талбарыг бий болгох шаардлагатай. Сонголт хийх талбарыг бий болгохдоо ярианы эмчилгээний багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн сонирхол, үйл ажиллагааны онцлог, илүүд үздэг үйл ажиллагааны төрөл, материалтай ажиллах арга зам, материалыг сурах онцлогийг харгалзан үздэг. Сонголт хийх талбар нь үйл ажиллагааны хэд хэдэн хувилбараас бүрддэг бөгөөд энэ нь ярианы эмч, хүүхдийн санаачлагыг тэнцвэржүүлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, ярианы эмчилгээний багшийн даалгавар: боловсролын бүтээгдэхүүн олж авах - лексик сэдвийн хүрээнд түүх. Хүүхдүүдэд нэг үгийн сэдэвт зориулж бүгдэд нь зориулж синхрончлол зохиох эсвэл лексик сэдвээр бие биетэйгээ холбоотой өөр өөр үгс-субъектуудад дидактик синхрончлол зохиохыг хүүхдүүдэд санал болгож байна. Эндээс бид хоёр хувилбар гарч ирж байгааг харж байна. Хүүхдийн сонголтоос хамааран ярианы эмч нь сонголтын талбарыг зохион байгуулж, зохион байгуулдаг: шинэ нөхцөлийг танилцуулж, сонголтын нөхцөл байдлыг өөрчилдөг. Тиймээс, дараахь хувилбаруудыг санал болгож болно: цаасан дээр, самбар дээр жижиг үсгээр бичих; бэлэн зураг ашиглах, зурах, объектыг будах, аппликейшн хийх, баримал хийх, мозайк тавих, зүссэн хэсгүүдээс зураг угсрах, визуал график диаграм ашиглах, амаар синквейн зохиох. Дараа нь ярианы эмчилгээний багш дараагийн салбарыг санал болгодог. Хүүхэд дараахь зүйлийг хийхийг хүсдэг: синхрончлол зохиох; дууссан синквинийг засах; бэлэн синквинийг сайжруулах; дутуу хэсгийг тодорхойлохын тулд дутуу синквайн шинжилгээ (жишээлбэл, синквинийг эхний мөргүйгээр өгсөн бол одоо байгаа зүйл дээр үндэслэн тодорхойлох шаардлагатай).

Ажлын эхний шатанд синквин хэрхэн зохиохыг заахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг тодруулж, өргөжүүлж, сайжруулдаг. Хүүхдүүд "объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлдэг үг" гэсэн ойлголттой танилцаж, улмаар энэ талаар платформ бэлтгэдэг.санал дээр дараагийн ажил. “Объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг” гэсэн ойлголтыг өгснөөр би өгүүлбэрийг тодорхойлолтоор нь өргөжүүлэх материал хуримтлуулж байна. Хүүхдүүд "амьд ба амьгүй" объектын тухай ойлголтыг эзэмшиж, объект, үйлдэл, объектын шинж тэмдгийг илэрхийлсэн үгсээс асуулт асууж сурдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлийг (синквин) график зургийн хэлбэрээр хоёуланг нь зурдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгсийн хил хязгаар, тэдгээрийн тусдаа зөв бичгийн дүрмийг илүү нарийн мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд диаграм дээр суурилсан аман зохиол хэлбэрээр хийдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг харгалзан үзэхэд тоглоомоор дамжуулан шинэ үг сурах үйл явцыг зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хөгжилтэй, сонирхолтой тоглоом юм. Хүүхдэд дидактик тоглоом, дасгал ашиглан синквин зохиохыг заах эхний үе шатнаас эхлэх нь зүйтэй. Бүлэг нь дидактик тоглоомуудын картын индексийг бүтээсэн: "Тодорхойлолтыг сонгох", "Сэдвийг тодорхойлолтоор нь олж мэдэх", "Хэн юу хийдэг вэ?", "Тэд юугаар юу хийдэг вэ?", "Бүхэл бүтэн хэсгийг нэрлэх", гэх мэт.

Хоёр дахь шатанд үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх ажил үргэлжилж байна; хэд хэдэн үгтэй өгүүлбэр зохиох, сэдэвт хандах хандлагыг харуулах, синхрончлолын зохиогчийн тайлбарласан сэдэв эсвэл объект, сэдэв (хуйвалдаан) зурагт хувийн хандлагыг илэрхийлэх. Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд тухайн сэдэвт хувийн хандлагаа нэг хэллэгээр илэрхийлэхийг заах нь маш чухал юм; түүнчлэн тухайн сэдвээр зүйр цэцэн үг, хэллэгийн мэдлэгийг ашиглах.

Синквинийг эмхэтгэхдээ та дараах ажлын сонголтыг ашиглаж болно: дууссан синквин дээр үндэслэн богино өгүүллэг зохиох (сүүлийн хэсэг болох үг, хэллэгийг ашиглах); сонссон түүх дээрээ үндэслэн syncwine эмхэтгэх; бэлэн синквинийг засах, сайжруулах; дутуу хэсгийг тодорхойлохын тулд дутуу синквейн шинжилгээ (жишээлбэл, синквинийг сэдвийг заахгүйгээр өгдөг (эхний мөр) - одоо байгаа мөрүүд дээр үндэслэн тодорхойлох шаардлагатай).

Энэ үе шатанд эцэг эхтэй ажиллахад ихээхэн ач холбогдол өгдөг. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд синквайн аргыг ашиглах нь" зөвлөгөө, "Синквейн зохиож сурах нь" мастер ангийн дараа эцэг эхчүүд болон тэдний хүүхдүүдийг "Эссе - syncwine" сэдвээр бичихийг урьж байна. Долоо хоног. Хоёр дахь жилийнхээ төгсгөлд уншиж чаддаг хүүхдүүд синквиныг бий болгож, цаасан дээр блок үсгээр бичдэг. OHP-ийн залруулгад синквинийг ашиглах нь ярианы системийг бүхэлд нь амжилттай засахад хувь нэмэр оруулдаг: хүүхдийн гайхалтай яриа хөгжиж, ярианы лексик тал баяжиж, идэвхжиж, үг бүтээх ур чадвар бэхжиж, ашиглах чадвар нэмэгддэг. Яриа дахь янз бүрийн найрлагатай өгүүлбэрүүд үүсч, сайжирч, сонссон түүх эсвэл үлгэрт үндэслэн объектыг дүрслэх, сэдэвчилсэн зураг (хуйвалдаан) зургийн дагуу синхрончлол зохиох чадвар нэмэгддэг.

Дидактик синквин нь хүүхдэд үйл ажиллагааг чөлөөтэй сонгох, шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүний ачаар хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, санаачлагыг дэмжих боломжтой бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн нийгмийн нөхцөл байдлыг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан чухал ач холбогдолтой хүүхдийн хөгжил.

Хэл ярианы эмчилгээний багш Е.В.Прониковагийн ажлын төлөвлөгөө

эмхэтгэлд сургах талаарТусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик синквин.

Сар жил	Үйл ажиллагааны төрөл	Оролцогчид
2015 оны 9-12 сар	Урьдчилсан ажил: үг - объект, үг - тэмдэг, үг - үйлдэл, өгүүлбэр, амьд - амьгүй гэсэн ойлголтуудтай танилцах.
2016 оны нэгдүгээр сар	Зөвлөгөө "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд синквейн аргыг ашиглах Синквин хэрхэн зохиож сурах талаар хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээлүүд.	Сурагчид, ярианы эмчилгээний багш
2016 оны хоёрдугаар сар	"Syncwine зохиож сурах" мастер анги	Бүлгийн багш, эцэг эх, ярианы эмч
2016 оны 3-5 сар		Сурагчид, ярианы эмчилгээний багш
2016 оны 9-12 сар	Долоо хоног бүрийн төгсгөлд лексик сэдвээр синквин зохиох ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлүүд.	Сурагчид, ярианы эмчилгээний багш
2017 оны нэгдүгээр сар	Шилдэг эссений уралдаан - syncwine.	Сурагчид, эцэг эхчүүд
2017 оны 1-р сараас 5-р сар	Долоо хоног бүрийн төгсгөлд лексик сэдвээр синквин зохиох ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлүүд.	Сурагчид, ярианы эмчилгээний багш
2017 оны тавдугаар сар	Хүүхдийн зурагтай синхрончлолын үзэсгэлэн.	Багш, сурагч, эцэг эх, ярианы эмч

Уран зохиол:

Акименко В.М. Хэл ярианы эмчилгээний хөгжлийн технологи. - Ростов/Д., Финикс, 2011

Dushka N. Sinquain сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд. Сэтгүүл

"Ярианы эмч", No5, 2005 он

Акименко В.М. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи: Боловсролын арга. тэтгэмж. Ростов н/д., 2008 он.

Жин А. Сурган хүмүүжүүлэх аргын техник. - М.: Вита-Пресс, 2003

Акименко В.М. Хүүхдийн ярианы эмгэг. Ростов н/д., 2008 он

СИНКВЕЙНИЙГ БҮРДҮҮЛЭХ АЛГОРИТМ

НЭГДҮГЭЭР МӨРӨӨ

1 үг - нэр үг (үг - сэдэв)

ДЭМБ? ЮУ?

ХОЁРДУГААР ШУГАМ

2 үг - нэр үг (үг - тэмдэг)

Аль нь? Аль нь? Аль нь? Аль нь?

ГУРАВДУГААР МӨГӨМ

3 үг - үйл үг (үг - үйлдэл)

Тэр юу хийж байна вэ? Тэд юу хийж байна?

Дөрөв дэх мөр

4 үг - сэдэвт өгүүлбэр, хэллэг

OHP-ийн залруулгад синквинийг ашиглах нь ярианы системийг бүхэлд нь амжилттай засахад хувь нэмэр оруулдаг: хүүхдийн гайхалтай яриа хөгжиж, ярианы лексик тал баяжиж, идэвхжиж, үг бүтээх ур чадвар бэхжиж, ашиглах чадвар нэмэгддэг. Яриа дахь янз бүрийн найрлагатай өгүүлбэрүүд үүсч, сайжирч, сонссон түүх эсвэл үлгэрт үндэслэн объектыг дүрслэх, сэдэвчилсэн зураг (хуйвалдаан) зургийн дагуу синхрончлол зохиох чадвар нэмэгддэг.

Орчин үеийн технологи "Didactic syncwine" нь ярианы эмчийн хүүхдүүдтэй хийх ажилд.

“Хүүхэд төрөлх хэлээ сурснаар зөвхөн үг сурдаг.
гэхдээ бас олон ойлголт, бодол, мэдрэмж,
уран сайхны зургууд..."
К.Д.Ушинский

Яриа бол харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл, танин мэдэхүйн үйл явцын оргил юм. Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг залруулах үйл ажиллагааны үндэс гэж үзэх ёстой.

Хэл ярианы эмчилгээний практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийг засах талаар хангалттай тооны арга, шинжлэх ухааны бүтээл, нийтлэлүүд хуримтлагдсан. Өнөөдөр шинэ хөгжиж буй технологийн идэвхтэй өсөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд тэдгээрийн ихэнхийг засч залруулах ажилд амжилттай ашиглаж болно.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би сэтгэн бодох, танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах, лексик-дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах орчин үеийн аргуудыг багтаасан тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд мэдэгдэж буй бүх техник, аргыг хамгийн их ашиглах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа. Энэ нь Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шаардлага, орчин үеийн мэдээллийн нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд нийцсэн хувь хүнд чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан, нэгдсэн, ялгаатай хандлагад тулгуурлана гэсэн үг юм.

Хүүхэд өдөр бүр хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэлтэй тулгардаг. Түүний өмнө олон сонирхолтой, шинэ, сэтгэл татам зүйл нээгддэг. Түүнд асуулт байна: "Энэ юу вэ? Нэр нь юу вэ? Энэ нь юунаас, яаж хийгдсэн бэ? Юуны төлөө?"
Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийн асуултанд тодорхой бөгөөд зөв хариулж, үг бүрийн утгыг ойлгох, санаж, яриандаа зөв ашиглах явдал юм.

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд би хүүхдүүдтэй ажиллахдаа боловсролын технологийг ашигладаг " Дидактик синхрончлол". Энэхүү технологийн ачаар шүүмжлэлтэй сэтгэж, хэрэггүйг таслан голыг нь тодорхойлж, нэгтгэн дүгнэх, ангилах, системчлэх чадвартай хувь хүн төлөвших нөхцөл бүрдэж байна.

"Дидактик синквин" технологийн хамааралдараах байдалтай байна:

Sinkwine нь ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, ярианы хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн ангиудад ашиглагддаг.
Синквинийг эмхэтгэх нь тодорхой лексик сэдвийг дамжих хүрээнд явагддаг.
Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд угаалтуур нь үгсийн сангийн ажлыг сайжруулдаг.
Өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлохыг заадаг.
Хэлний мэдрэмжийг хөгжүүлж, хэллэг яриа, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.
Sinkwine нь мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, санаа, мэдрэмж, ойлголтыг хэдхэн үгээр илэрхийлэхэд тусалдаг.

Синквин зохиож сурахдаа дараахь зүйлийг шийддэг. даалгавар:

Толь бичгийг тодруулах, өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх;
Үзэл баримтлалын танилцуулга: "объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлэх үг", "объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг";
Хүүхдүүд сурдаг: нэр үгтэй нэр үг, үйл үгтэй тохирох;
Хүүхдүүдийг үзэл баримтлалтай танилцуулж байна: санал. Өгүүлбэрийн схемийг ашиглан сэдэв, зураглал дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиох;
Хүүхдүүд тухайн сэдэвт хувийн хандлагаа нэг хэллэгээр илэрхийлдэг; мөн тухайн сэдвээр зүйр цэцэн үг, хэллэгийн мэдлэгийг ашиглах.

Хүүхдүүдэд энэхүү технологийн зохиогч В.М.Акименкогийн санал болгосон тодорхой алгоритмыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь аливаа лексик сэдвээр түүх зохиоход тусалдаг. Залруулах бүлгийн хүүхдүүдийн сурдаг лексик сэдэв нь синхрончлолын сэдэв болдог.

Синквинийг эмхэтгэх алгоритм:

Cinquain нь таван шугамаас бүрддэг бөгөөд хэлбэр нь загасны ястай төстэй.

1 мөр - Гарчиг. Гол санааг илэрхийлдэг нэг үг, ихэвчлэн нэр үг;
2-р мөр - Тодорхойлолт. Гол санааг тодорхойлсон хоёр үг, нэр үг;
3-р мөр - Үйлдэл. Сэдвийн хүрээнд үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг, үйл үг;
4-р мөр - Тухайн сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан хэд хэдэн үгийн хэллэг, синхрончлолын зохиогчийн тайлбарлаж буй сэдэв эсвэл объектод хувийн хандлагыг илэрхийлсэн хэллэг;
5-р мөр – Сэдвийн нэрний синоним. Субъект эсвэл объектын мөн чанарыг тодорхойлсон нэг хураангуй үг (нийтлэх үг).

Ажлын эхний шатанд синквин хэрхэн зохиохыг заахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг тодруулж, өргөжүүлж, сайжруулдаг.

Хүүхдүүд "объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголттой танилцаж, улмаар өгүүлбэр дээр дараагийн ажил хийх тавцан бэлтгэдэг. “Объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг” гэсэн ойлголтыг өгснөөр би өгүүлбэрийг тодорхойлолтоор нь өргөжүүлэх материал хуримтлуулж байна. Хүүхдүүд "амьд ба амьгүй" объектын тухай ойлголтыг эзэмшиж, объект, үйлдэл, объектын шинж тэмдгийг илэрхийлсэн үгсээс асуулт асууж сурдаг.

Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлийг (синквин) график зургийн хэлбэрээр хоёуланг нь зурдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгсийн хил хязгаар, тэдгээрийн тусдаа зөв бичгийн дүрмийг илүү нарийн мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд диаграм дээр суурилсан аман зохиол хэлбэрээр хийдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг харгалзан үзэхэд тоглоомоор дамжуулан шинэ үг сурах үйл явцыг зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хөгжилтэй, сонирхолтой тоглоом юм.

Хүүхдэд дидактик тоглоом, дасгал ашиглан синквин зохиохыг заах эхний үе шатнаас эхлэх нь зүйтэй. Бүлэг нь дидактик тоглоомуудын картын индексийг бүтээсэн: "Тодорхойлолтыг сонгох", "Сэдвийг тодорхойлолтоор нь олж мэдэх", "Хэн юу хийдэг вэ?", "Тэд юугаар юу хийдэг вэ?", "Бүхэл бүтэн хэсгийг нэрлэх", гэх мэт.

Sinkwine нь ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиудад, нэг бүлэг эсвэл хоёр дэд бүлэгт нэгэн зэрэг багтаж болно.

Синквинийг эмхэтгэхдээ та дараах зүйлийг ашиглаж болно ажлын сонголтуудХэрхэн:

бэлэн синквин дээр үндэслэсэн богино өгүүллэг эмхэтгэх (сүүлд багтсан үг, хэллэгийг ашиглах);
сонссон түүх дээрээ үндэслэн syncwine эмхэтгэх;
бэлэн синквинийг засах, сайжруулах;
дутуу хэсгийг тодорхойлохын тулд дутуу синквейн шинжилгээ (жишээлбэл, синквинийг сэдвийг заахгүйгээр өгдөг (эхний мөр) - одоо байгаа мөрүүд дээр үндэслэн тодорхойлох шаардлагатай).

Энэ үе шатанд маш их ач холбогдол өгч байна эцэг эхтэй ажиллах. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд синквайн аргыг ашиглах нь" зөвлөгөө, "Синквейн зохиож сурах нь" мастер ангиудын дараа эцэг эхчүүд болон тэдний хүүхдүүдийг "Эссе - синквин" сэдвээр бичихийг урьж байна. иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд тусгагдсан долоо хоног.

Хоёр дахь жилийнхээ төгсгөлд уншиж чаддаг хүүхдүүд синквиныг бий болгож, цаасан дээр блок үсгээр бичдэг.

Кузьменко Л, П.,
ярианы эмчилгээний багш

Тэмдэглэл. ODD-тай хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудлын нэг бол харилцан уялдаатай ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн төлөвшилгүй байдал юм. Харилцан уялдаатай яриа гэдэг нь зөвхөн үг, өгүүлбэрийн дэс дараалал биш, зөв зохиосон өгүүлбэрт нарийн үгээр илэрхийлэгдэх харилцан уялдаатай бодлын дэс дараалал юм. Үр дүнд нь хурдан хүрэх боломжийг олгодог хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг бол хэллэггүй шүлэг зохиох явдал юм. Cinquain нь франц хэлээр "таван мөр" гэсэн утгатай. Энэ нь ашиглахад онцгой нөхцөл шаарддаггүй бөгөөд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажилд органик байдлаар нийцдэг.

Хүүхдийн яриа илүү баялаг, зөв байх тусам түүний бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байдаг. Түүний эргэн тойрон дахь бодит байдлыг ойлгох чадвар илүү өргөн болно.

ODD-тай хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудлын нэг бол харилцан уялдаатай ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн төлөвшилгүй байдал юм.

Холбоотой яриа- энэ бол зүгээр нэг үг, өгүүлбэрийн дараалал биш, энэ нь зөв зохиосон өгүүлбэрт нарийн үгээр илэрхийлэгддэг харилцан уялдаатай бодлын дараалал юм (Ф. Сохин).

Үр дүнд нь хурдан хүрэх боломжийг олгодог хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг бол дуугүй шүлэг, синхрончлол бүтээх ажил юм.

Cinquain нь франц хэлээр "таван мөр" гэсэн утгатай. Энэ нь ашиглахад онцгой нөхцөл шаарддаггүй бөгөөд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажилд органик байдлаар нийцдэг. Синквайн бүтэц нь зул сарын гацуур модтой төстэй.

Эхний мөрөнд нэг үг, тухайн үг-объект (нэг хэвтээ шугамтай карт) орно.

Хоёрдахь мөр нь синхрончлолын сэдвийг (хоёр долгионы шугамтай карт) илчлэх сэдвийг тодорхойлдог хоёр үг, үгийн тэмдэг юм.

Гурав дахь мөр нь сэдвийн хүрээнд хийсэн үйлдлүүдийг дүрсэлсэн гурван үг, үйлдлийн үгс (гурван удаа давтагдсан хоёр хэвтээ шугам бүхий карт).

Дөрөв дэх мөр нь хэд хэдэн үгээс бүрдсэн өгүүлбэр бөгөөд энэ нь тухайн сэдэвт зохиогчийн хувийн хандлагыг илэрхийлдэг (өгүүлбэрийн диаграм бүхий карт).

Тав дахь мөр нь сэдвийн мөн чанарыг тусгасан эхнийхтэй холбоотой үг-субъект юм (нэг хэвтээ шугамтай карт).

Синквин зохиож эхлэхээсээ өмнө хийгээрэй урьдчилсан ажил:

syncwine бүтээхэд ашигласан лавлагаа тэмдэгтүүдтэй ажиллах;
сэдвийн хувьд үг-тэмдэг сонгох. Холбогдох асуултуудыг тавих;
"үг-объект", "үг-онцлог", "үг-үйлдэл" гэсэн ойлголтуудын ялгаа;
өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн загвар дээр ажиллах.

Ажил дээрээ syncwine аргыг ашигласнаар та хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг зааж өгч болно.

объектын талаар дүрсэлсэн түүх бичих;
судалж буй сэдвийн хувьд "дэмжих үгс", "үйл ажиллагааны үгс" -ийг сонгох;
Хүүхэд судалж буй зүйлд хандах хандлагыг харуулсан өгүүлбэр зохио.

Синквайн арга нь ярианы эмч нарт тусгагдсан лексик сэдвүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэхэд тусална.

Доор байна syncwine технологийг ашигласан хичээлийн тэмдэглэлийн жишээТусгай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бэлтгэл сургуулийн бүлэгт уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх тухай.

Сэдэв: "Миний дуртай хот."

Зорилго:

Залруулах, хүмүүжүүлэх:

хүүхдийн төрөлх хотын талаарх мэдлэгийг тодруулах, системчлэх;
нэр үг, нэр үг, үйл үгээр тухайн сэдвээр үгсийн сангаа өргөжүүлэх;
үг-объект, үг-шинж чанар, үг-үйллийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;
ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах: өгүүлбэр дэх үгсийн хүйс, тоогоор тохиролцох;
syncwine схемийг ашиглан түүх зохиох чадварыг нэгтгэх;
нийлүүлэлтийг нэмэгдүүлэх чадварыг нэгтгэх.

Залруулах, хөгжүүлэх:

харилцан яриа, сонсгол, харааны анхаарлыг хөгжүүлэх;
Тухайн сэдвийн талаар бодох, эргэцүүлэн бодох, тайлбарлахыг заах.

Залруулах, хүмүүжүүлэх:

төрөлх хотоо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх;
сайн сайхан сэтгэл, бие даан, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:

Ульяновскийн үзэсгэлэнт газруудтай слайд: Орон нутаг судлалын музей, И.А. Гончаров, "е" үсгийн хөшөө, Лениний дурсгалын цогцолбор, Ардын найрамдлын цэцэрлэгт хүрээлэн, Эзэн хааны гүүр; "Ульяновскийн дуулал" хөгжмийн бичлэг, Нина Климкогийн Ульяновскийн тухай шүлэг; бөмбөг, Ульяновскийн газрын зураг, зүрх сэтгэл, синквин хийх карт-бэлгэ тэмдэг, "Август Чаудеттай хамт алхах" будах ном, соронзон самбар, картон автобусны загвар.

Хичээлийн явц:

I. Зохион байгуулалтын мөч:

Хүүхдүүд сандал дээр сууна.

Хүүхдүүд ээ, бид ямар улсад амьдардаг вэ? (Орос улсад) Бидний амьдарч буй хотын нэр юу вэ? (Ульяновск). Ульяновск бол үгийн объект (би тэмдгийн картыг соронзон самбар дээр өлгөдөг).

Хөгжим сонсох ("Ульяновскийн дуулал" дууны хэсэг). Энэ ямар ажил вэ?

Ульяновскийн тухай Нина Климкогийн шүлгийг сонсоорой.

Ижил мөрний дээгүүр цагаан цахлай шиг хөөрч, хүчирхэг голын дээгүүр нисэв. Олон зууны туршид таны зам урт удаан үргэлжилсэн, Симбирск минь, төрөлх Ульяновск минь.

Жил ирэх тусам чи илүү үзэсгэлэнтэй болж, Зүрх сэтгэлд илүү тааламжтай зүйл гэж үгүй, миль талбай, гудамж, цамхагууд Олон өнгийн гэрлийн цуваа дотор. Та бол агуу яруу найрагчдын эх орон юм. Тэдний нэрс од шиг. Гэрээний ариун хавтангууд нь бидний бахархал, агуу байдал, эрдэнэс юм. Карамзин, Гончаров, Языков нар бүгдээрээ эх нутагтаа тоолж баршгүй, Нарны тунгалаг туяа шиг бидний сэтгэлийг харанхуйд гэрэлтүүлээрэй. Сүм хийдүүд, алтан бөмбөгөр сүмүүд тэнгэрт манддаг. Ээж шиг тэврүүлсэн голын дээгүүр цасан даашинзтай чи ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ. Та хаан шиг “Титэм”-ээр титэм зүүсэн. Ийм гоо сайхныг хаанаас харж болох вэ? Би чиний алган дахь эмзэглэл, хайраар дүүрэн зүрхийг авчирдаг. Ижил мөрний дээгүүр цагаан цахлай шиг хөөрч, хүчирхэг голын дээгүүр нисэв.

Нислэг аз жаргалтай, урт удаан байх болтугай... Миний төрөлх хот Ульяновск минь.

Яруу найрагч ямар үг хэллэг ашигладаг вэ? (алдар суут, хайрт, миний, хайрт, гайхалтай, хайрт ...). Би самбар дээр бэлгэдлийн карт өлгөдөг.

II. Гол хэсэг.

1. Автобусны аялал.

Хүүхдүүд ээ, та аялалд дуртай юу? Одоо энэ автобусанд (автобусны загвар руу зааж байна, дотор нь хоёр эгнээ сандал байгаа) бид хотынхоо төвөөр явна. Автобусанд суухын тулд та гэрийн хаягаа өгөх хэрэгтэй.

Хүн бүр байртай юу? Яв! (Кино проекторыг асаах)

Бид аялалд явах гэж байна -

Бид хотоо мэдэхийг хүсч байна.

Гудамжаар явцгаая

Тэгээд цонхоор харцгаая.

Зогс! Шулуун харах -

Таны өмнө юу байна? (И.А. Гончаровын байшин музейтэй слайд)

Үүний нэгэн адил бид хотынхоо бусад үзвэрүүдийг харуулсан слайдуудыг үзүүлдэг.

Танд аялал таалагдсан уу? Бид бүлэгт буцаж ирдэг (хүүхдүүд слайдыг дахин хардаг). Бид автобуснаас бууж, хүүхдүүд сандал дээр сууна.

2. “Хотдоо хүсэн ерөөе.”

(Би Самбар дээр Ульяновск хотын газрын зургийг байрлуулсан).

Удахгүй манай хотод хүүхдүүдийн төрсөн өдөр болох гэж байна. Ульяновск 367 нас хүрнэ. Төрсөн өдрийн төрсөн өдрөөр төрсөн хүндээ ямар нэгэн зүйл хүсч, бэлэглэх нь заншилтай байдаг (би зүрх сэтгэлээ авч, хүсэл бүхий картанд наахыг санал болгож байна).

Би эхлүүлье, та үргэлжлүүлнэ үү:

Хот маань...(өсөх, цэцэглэх, хөгжих, баригдах, илүү сайхан болох, цэцэглэн хөгжих). Та үйлдлийн үгсийг нэрлэсэн (би самбар дээр тэмдэгт карт өлгөдөг).

Бид хотдоо ямар их хайртайг хараарай, энэ бүхэн зүрх сэтгэлээр дүүрэн байна!

Одоо амарч, тоглоцгооё!

3. Өгүүлбэр зохиож уртасгах.

Бөмбөгний тоглоом эхэлнэ. Дугуйлан зогсож байцгаая. Бид бөмбөгийг шалан дээрээс цохив. Цохилт болгон нь үг юм.

Яриа эмч: Ульяновск хот мөн үү?

Хүүхдүүд: Ульяновск бол хот юм.

Яриа эмч: Ульяновск сайхан хот уу?

Хүүхдүүд: Ульяновск бол үзэсгэлэнтэй хот юм.

Яриа эмч: Ульяновск бол Волга дээр байрладаг үзэсгэлэнтэй хот уу?

Хүүхдүүд: Ульяновск бол Волга мөрөн дээр байрладаг үзэсгэлэнтэй хот юм.

Бид одоо юу гэж дуудсан бэ? (санал болгож байна). Би самбар дээр бэлгэдлийн карт өлгөдөг.

Сайн хийлээ! Одоо ширээн дээр сууцгаая.

4. Хэл ярианы эмчтэй хамтран синквин бий болгох.

Хараач, манай самбар дээр бэлгэдлийн картууд байгаа бөгөөд үүнийг ашиглан бид хотынхоо тухай түүхийг зохиох болно. Үг-объектыг нэрлэ (Ульяновск).

Яруу найрагчийн шүлэгт ашигласан үгсийг санаарай, хоёрыг (уугуул, хайрт) нэрлэ.

Дээр дурдсан үйлдлийн үгсийг санаарай. Гуравыг сонгоод нэрлэ (ургах, цэцэглэх, барих).

Хүүхдүүд ээ, санаж байгаарай эсвэл манай хотын тухай өгүүлбэр санаарай (би Ульяновскт хайртай).

Мөн сүүлчийн тэмдгийн карт (би үүнийг самбар дээр өлгөв). Ульяновск (Эх орон) гэдэг үгийг хэлэхэд санаж байгаа үгсийг нэрлэ.

5. Өөрийн гэсэн syncwine болон түүн дээр тулгуурлан өгүүллэг зохиох.

Хүүхдүүд, самбар дээрх диаграммыг ашиглан манай хотын талаар бидэнд хэлээрэй.

Ульяновск

Царайлаг, хонгор минь.

Энэ нь баригдаж байна, хөгжиж байна, өсөж байна.

Би төрөлх хотдоо хайртай.

III. Дүгнэж байна.

Сайн хийлээ! Түүхүүд сайхан байсан.

Хүүхдүүд ээ, би та бүхэндээ зориулж хотынхоо үзэмжийг харуулсан будгийн ном бэлдсэн ("Август Чаудетай хамт алхах" будгийн номыг тарааж байна). Тэднийг гэртээ будаарай, маргааш өглөө бид үзэсгэлэн зохион байгуулна.

Уран зохиол:

Акименко В.М. Хэл ярианы эмчилгээний хөгжлийн технологи. - Ростов хот; ed. Финикс, 2011 он.
Акименко В.М. Хүүхдийн ярианы эмгэг. - Ростов хот; ed. Финикс, 2008 он.
Dushka N. Sinquain сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд // Ярианы эмч. – 2005. – №5.
Новиковская О.А. Сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) хүүхдүүдтэй нарийн төвөгтэй ангиудын хураангуй. - Санкт-Петербург: Паритет, 2011.

Ксейко Л.А.,
дээд зэрэглэлийн ярианы эмч-багш ангилал

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

“Дидактик синквин” Ярианы эмчилгээний орчин үеийн технологи Эмхэтгэсэн: Букаева Татьяна Ивановна багш-ярианы эмч MBDOU №5 “Үлгэр”, Поронайск 2016 он.

Орчин үеийн ярианы эмчилгээ нь тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд янз бүрийн насны, янз бүрийн боловсролын нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, оновчтой болгох арга замыг байнга идэвхтэй эрэлхийлдэг.

Дидактик синквин нь арай өөр бүтэцтэй бөгөөд үг хэллэгийн хамаарал дээр суурилдаггүй. Энэ нь мөр бүрийн утга санаа, синтаксийн онцлог шинж чанартай байдаг. Дидактик синквин бол ашиглахад тусгай нөхцөл шаарддаггүй технологи бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн ангиллыг хөгжүүлэхэд органик байдлаар нийцдэг.

Дидактик синквинийг ярианы эмчилгээний практикт ашиглахын хамаарал, оновчтой байдлыг шинэ технологи нь: шинэ боломжуудыг нээж өгдөгтэй холбон тайлбарлаж байна; ярианы эмчилгээний багшийн ажлыг оновчтой болгоход тусалдаг; ойн аж ахуйн цогцолборыг хөгжүүлэх ажилд нийцсэн байх; хэл ярианы эмгэгт үзүүлэх нөлөөллийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тогтолцоог зөрчихгүй, логик бүрэн байдлыг хангах; толь бичгийг баяжуулах, шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулах, ойлголтын агуулгыг тодруулах; оношлогооны хэрэгсэл; багшид хамрагдсан материалыг хүүхдийн эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог; нарийн төвөгтэй нөлөөний шинж чанартай бөгөөд зөвхөн яриаг хөгжүүлэхээс гадна HMF (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ) хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Синкваин бол шүлэг хэлбэртэй, холбогдоогүй таван мөр юм. Үгийн үе нь тодорхой дүрэмд захирагддаг.

Дидактик синхрончлол зохиох дүрэм: эхний мөрөнд гол санааг тусгасан нэг үг, ихэвчлэн нэр үг; хоёр дахь мөр - хоёр үг, нэр үг; гурав дахь мөр - гурван үг, сэдвийн хүрээнд үйлдлийг дүрсэлсэн үйл үг; дөрөв дэх мөр нь сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан хэд хэдэн үг хэллэг; тав дахь мөр - сэдвийн мөн чанарыг тусгасан эхнийхтэй холбоотой үгс (энэ нь нэг үг байж болно).

Синквинийг зөв зохиохын тулд та: тухайн сэдвийн хүрээнд хангалттай үгсийн сантай байх; ерөнхий ерөнхий ойлголт; үзэл баримтлал: үг - объект (амьд, амьд биш), үг-үйлдэл, үг-шинж чанар; асуултыг зөв ойлгож, асууж сурах; өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах; Өөрийн бодлоо өгүүлбэр хэлбэрээр зөв томъёол.

Дидактик синквайн арга нь хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, сайжруулж, илүү үр бүтээлтэй сэтгэх боломжийг олгодог. Энэхүү аргын шинэлэг зүйл бол шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. шаардлагагүй зүйлийг арилгаж, гол зүйлийг тодруулж, нэгтгэн дүгнэх, ангилах.

Жишээ нь 1. Хүүхэлдэй 2. Сайхан, дэгжин, хайртай. 3. Зогсох, алхах, инээмсэглэх. 4. Миний хүүхэлдэй хамгийн үзэсгэлэнтэй нь. 5. Тоглоом.

Жишээ нь 1. Туулай 2. Цагаан, сэвсгэр 3. Үсэрч, нуугдаж, айдаг 4. Туулайг өрөвдөж байна. 5. Зэрлэг амьтан.

Жишээ нь 1.Машин 2.Хурдан, хүчирхэг, үзэсгэлэнтэй. 3. Жолоо барих, гүйцэж түрүүлэх, тоормослох. 4. Би морь унах дуртай. 5. Тээвэр.

Үг хэллэгийн сэдэв: “Шинэ жил” 1. Шинэ жил 2. Баяр хөөртэй, удаан хүлээсэн. 3. Ирж байна, баяртай, баяртай. 4. Би энэ баярт дуртай. 5. Бэлэг. “Манай хот” 1. Поронайск 2. Том, үзэсгэлэнтэй, цэвэрхэн. 3. Сайжрах, хөгжих. 4. Би энэ хотод амьдардаг. 5. Поронайск бол далайн эрэг дээрх хот юм. “Гуравдугаар сарын 8” 1. Ээж. 2. Ухаалаг, үзэсгэлэнтэй, эелдэг. 3.Хоол хийдэг, сүлждэг, зурдаг, дуулдаг, цэвэрлэдэг. 4. Аав, надад хайртай. 5.Гэр бүл. "Өвөл" 1.Өвөл. 2. Цастай, хүйтэн, жавартай. 3. Хөлдөх, шүүрдэх, баярлуулах. 4. Цагаан, сэвсгэр, мөнгөлөг цасаар газрыг бүрхэнэ. 5. Илбэчин.

Сэдэв: “Онцгой амьтад” 1. Заан 2. Том, хүчтэй, ухаалаг. 3. Зогсох, алхах, усанд орох, хооллох. 4. Би энэ амьтанд хайртай. 5. Амьтан. 1.Лев. 2. Царайлаг, хүчирхэг, хүчирхэг, том. 3. Довтолж, сэмхэн гарч, архирах. 4. Эрх чөлөөнд дуртай амьтан. 5. Амьтан. 1. Анааш. 2. Өндөр, дэгжин, үзэсгэлэнтэй. 3. Хамгаалах, тулалдах, 4. Хамгийн өвөрмөц амьтан. 5. Амьтан.

Syncwine-ийн үр ашиг, ач холбогдол. үзэл баримтлал, тэдгээрийн агуулгыг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчлөх; бодол санаагаа товч боловч үнэн зөв илэрхийлэхийг заадаг; үгсийн санг өргөжүүлэх, шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; судалсан лексик сэдвээр мэдлэгээ нэгтгэдэг.

"Didactic syncwine" технологи нь гурван үндсэн боловсролын системийн элементүүдийг хослуулсан: мэдээлэл; идэвхтэй; хувийн шинж чанартай.

Уран зохиол 1. Акименко В.М. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи: боловсролын арга. тэтгэмж.- Ростов н/а; ed. Финикс, 2008. 2. Акименко В.М. Хэл ярианы эмчилгээний хөгжлийн технологи. - Ростов н/а; ed. Финикс, 2011. 3. Акименко В.М. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэг - Ростов н/а; ed. Финикс, 2008. 4. Баннов А. Хамтдаа бодож сурах нь: Багшийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн. - М.: INTUIT.RU, 2007. 5. Жин А. Сурган хүмүүжүүлэх арга техник. – М.: Вита-Пресс, 2003 6. Душка Н. Синквайн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд "Яриа эмчлэгч" сэтгүүлийн №5 (2005). 7. Терентьева Н.Синквайн “The Pit” зохиолоос сэдэвлэсэн. Уран зохиол. “Есдүгээр сарын нэгэн” сэтгүүл, No4 (2006).

Янз бүрийн байрлал дахь дууны автоматжуулалт [L] дээр залруулах ярианы эмчилгээний хичээлийн хураангуй. Үйлдлийн үгс. Синквинийг эмхэтгэж байна.

(1-р ангийн сурагчидтай дэд бүлгийн хичээл)

Зорилтот:өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, хаалттай, нээлттэй үетэй үгсээр [L] авиаг дуудахыг заах; Хэлний үзүүрийг хөдөлгөх ажлыг үргэлжлүүлж, [L] дууны тодорхой дуудлагад хүрэх; Үе, үгэнд байгаа авиаг ялгах, диаграммд үг сонгох дасгал хийх. Өгөгдсөн фонемийн акустик дүрс дээр фонемик сонсголыг хөгжүүлж, нэгтгэх. Амаар харилцах хэрэгцээ, бие биедээ туслах хүслийг бий болго.

Тоног төхөөрөмж:дууны гимнастикийг дүрсэлсэн зургууд; дууны профайл [L]; "Цэцэг" хүүхэлдэйн зураг; балалайка, далайн чимээ, цахлайн хашгирах дууг бичих; дуу чимээтэй болон дуугүй объектуудыг дүрсэлсэн зургууд [L]; "Үгэнд [L] дууны байрлалыг тодорхойлох" тоглоомын зургууд; Пиноккиогийн зураг; өнгөт шоо, бэлэн мөнгөний бүртгэлийн захидал.

Хичээлийн явц.

1. Зохион байгуулалтын мөч.

a) Мэндчилгээ. -Таны хүссэнээр мэндчилье.(Сайн уу. Өдрийн мэнд).

Чамайг харсандаа баяртай байна. Одоо хуруугаараа сайн уу гэж хэлээрэй. Бид хосоороо ажилладаг. (Хурууны гимнастик: нэг хүүхдийн хуруу нь нөгөө хүүхдийн хуруунд ээлжлэн хүрдэг). Чи ямар хуруутай вэ? (Дулаан, эелдэг, хүчтэй ...). Одоо түгжээ хий. Бие биенийхээ нүд рүү хараад инээмсэглээрэй. Өнөөдөр бид хичээл дээр ингэж ажиллах болно.

б) Дидактик дасгал: "Хэн хаана суудаг вэ?" (Орон зай дахь чиг баримжаа). -Дуу чимээгүй [L] зургийг нэрлээд суу. Лера, чи хэний хооронд сууж байгаа юм бэ? Саша, таны баруун талд хэн сууж байна вэ? Настя, таны зүүн талд хэн сууж байна вэ? Даша, чиний эсрэг хэн сууж байна вэ?

в) Цаг агаарын тухай яриа. -Өнөөдөр цаг агаар ямар байна? (Үүлэрхэг, хүйтэн). Зуны улиралд цаг агаар ямар байдаг вэ? (Дулаан, нартай). Та нартай цаг агаарт дуртай юу? (Тийм ээ, мэдээж). Цэцэг наранд хэрхэн баярлаж байгааг хараарай. (Цэцэг цэцэглэж, наранд хүрэх хөдөлгөөнт зургийг үзүүлж байна).

2. Хурууны гимнастик: “Гар бол цэцэг”.Бидний гарыг цэцэг гэж төсөөлөөд үз дээ. (Гар нь ширээн дээр хэвтэж, хуруугаа чанга атгасан.) Нар гэрэлтэж байв. Манай "цэцэг" цэцэглэж эхлэв, "дэлбээ" нар руу хүрч ирэв. (Хуруунууд аажим аажмаар салж, дээд тал руугаа сунгаж, алгаа ширээн дээр чанга дардаг). -Орой боллоо. Нар нуугдаж, бидний "цэцэг" хаагдаж, "унтах" болно. (Хуруунууд аажуухан доошилж, зангидах.)

3. Хичээлийн сэдвийг илтгэнэ.Дидактик дасгал: "Энэ ямар сонсогдож байна вэ?" (Хөгжмийн зэмсгийн дууг таних). Балалайка тоглоомын бичлэг тоглож байна. (Хүүхдүүд ямар сонсогдож байгааг нэрлэнэ). Энэ үгийг хамтдаа чимээгүйхэн хэлье. Надад хэлээч, энэ үгэнд бид хоёр удаа ямар дуу сонссон бэ? (Дуу [L]). Энэ дууг зөв хэлж сурцгаая.

4. Үе мөчний дасгал."Бийр", "Зураач", "Могой", "Дарвуулт". (Карт ашиглах: "Зураг-тэмдэг"). – [L] дууны профайл хаана байгааг олж мэдээрэй? (Дууны профайлтай ажиллах [L]: хэлний байрлал, агаарын урсгалын шинж чанар).

5. [L] авиан дээр задгай, битүү үгээр ажиллана."Хэл эргүүлж дуусга."

Ярианы эмч хэлж байна. Хүүхдүүд хэлдэг.

Манай Илюша маш жижиг ал-ал-ал-ал.

Тэд ширээнээс ширээний бүтээлэгийг авч хаялаа ла-ла-ла-ла.

Бид хамтдаа ол-ол-ол-ол гоол хийсэн.

Гадаа ямар дулаахан байна ло-ло-ло-ло.

Лу-лу-лу-лу буланд хэн зогсож байна.

Бид шинэ сандал худалдаж авлаа ул-ул-ул-ул.

Тэр самбарыг хөрөөдөж, ил-ил-ил-ил.

Хүү идсэн-идсэн-идсэн дууг дуулсан.

7. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.

- "Аль үг нэмэлт вэ?" (ил-ил-ал; ил-ил-ил).

- "Үгийн дутуу үеийг нэрлэнэ үү." (пэ..., яб...ко, свек..., со...ма, шоко..., мо...ко).

- "Аль үг дутуу байна?" (хүрз, чийдэн, пуужин; морь, робот, завь).

- "Хамгийн богино, хамгийн урт үг үү?" (Аль үг нь хамгийн богино, аль нь урт вэ? Лак, сарвуу, хүрз; нисгэгч, шумбагч, нум).

БИЕИЙН МИНУТ.Шүлгийн текстийн агуулгын дагуу хөдөлгөөн хийх. Модон Пиноккио

Малвинагийн заавраар

Тэгээд тэр гүйж, үсэрч,

Тэгээд тэр толгойгоо эргүүлэв.

Гурван хазайлтыг хурдан хийсэн

Тэгээд тэр дахин ширээнийхээ ард суув.

8. Үйлдлийн үг.

- Залуус аа, Пиноккио ямар даалгавар гүйцэтгэсэн бэ? (Гүйсэн, үсэрсэн, эргэлдсэн, хийсэн, суусан). Эдгээр үгс ямар дуугаар төгсдөг вэ? ([L] дуу руу). Эдгээр үгс ямар утгатай вэ? Үйлдлүүд. Чи бид хоёр аль хэдийн үг-объект, үг-тэмдэг мэддэг, одоо бид үг-үйлдэл сурсан. Үйлдлийн үгсийг хоёр мөрөөр тэмдэглэнэ. Танд бүх үгсийн диаграмм байна. Надад үйлдлийн үгийн диаграмыг үзүүл. Одоо өөрийнхөө үйлдлийн үгийг олоорой.

- "Пирамид барих" - Залуус аа, Пиноккиод пирамид барихад туслаарай. (Улбар шар өнгийн дөрвөлжин дээр үгийн эхэнд [L] дуутай зураг, үгийн дунд [L] дуутай шар зурган дээр, [ дуутай хар улаан өнгөтэй зураг тавих хэрэгтэй. Үгийн төгсгөлд Л].Үзэсгэлэнтэй пирамид болсон уу?(Тийм) Буратино та хоёр юу хийсэн бэ?(Бүтээх).БАРИЛГАХ гэдэг үг ямар утгатай вэ?(Үйлдэл).

- "Үйлдлийг олж мэд!" -Дугтуйнаасаа зургаа гаргаж, тэнд дүрсэлсэн үйлдлийг харж, санаж байгаарай, гэхдээ хэнд ч бүү харуул. Одоо Лера бидэнд үзүүлэх болно, бид түүний юу хийж байгааг таах болно. (Хүүхдүүд өөрсдийнхөө зурган дээр дүрсэлсэн үйлдлийг ээлжлэн харуулна. Бусад хүмүүс найзынхаа хийж буй зүйлийг нэрлэнэ. Пиноккио энэ үйлдлийг зөв таасан бол самбар дээр үсэг тавьдаг бөгөөд хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд үүнээс үг үүсгэх болно. ).

АМРАХ.-Илүү тухтай суу. Одоо та ямар нэг зүйл сонсох болно. Нүдээ аниад сонс. (Бид далайн чимээ, цахлайн хашгирахыг сонсдог). -Та юу сонссон бэ? Та юу хийхийг хүссэн бэ? (Усанд сэлэх, наранд шарах, шумбах...). Эдгээр үгс юу вэ? (Үйлдлийн үгс).

9. Синквиныг эмхэтгэх. -Залуус аа, манай өнөөдрийн зочин хэн бэ? (Буратино.). Пиноккио бас далайд сэлж байхыг хүсдэг байв. Аль Пиноккио? (Хөгжилтэй, ухаалаг, хөгжилтэй ...). Эдгээр үгс юу вэ? (Үг тэмдэг). Одоо Пиноккиогийн хийдэг үг-үйлдлийг нэрлэ. (Үсрэх, гүйх, инээх ...).

Одоо энэ диаграммд өгүүлбэр олоорой: . (Буратино тоглодог. Буратино бүжиглэдэг. Буратино инээв.). Залуус аа, Пиноккио гэж хэн бэ? (Тоглоом).

10. Пиноккиогийн тухай яриач. (Пиноккио бол хөгжилтэй, ухаалаг; тоглодог, инээдэг. Пиноккио үсэрч байна. Тоглоом.)

11. Пиноккиогийн даалгавар.-Буратиногийн зургийг сонгоод, дүрсэлсэн объектын нэрийг үсгүүдээс гарга. Таны зургийн гарчигийн [L] авиа хаана байна вэ? Нэг үг гаргаж ирээрэй - таны сэдэвт зориулсан үйлдэл. (Юла эргэлдэж байна. Хандгай зогсож байна. Завь хөвж байна.)

12. Тусгал.

- Хичээлийн семантик тусгал(Та юу хийж сурсан бэ?). Пиноккио бидэнд юу хэлэх вэ? Бид үсгүүдээс нэг үгийг нэгтгэж байхдаа олж мэдэх болно. (Сайн хийлээ).

-Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн тусгал(Чамд юу таалагдсан бэ?).

-Пиноккио танд зориулж оньсого бэлдсэн. Та тэдгээрийг гэртээ сурч, дараагийн хичээлдээ хүсэх болно. (Таавар: Сандал доороос зүү, зүү мөлхөж байна. Тэд над руу харж байна, тэд сүү хүсч байна.)

-Гарах нууц үг. -Тэгээд бид Пиноккиод хандгайн тухай өөр хэлээр мушгиж хэлье, [L] авиаг сайн дуудаж үзээрэй. Энэ хэлийг чимээгүйхэн хэлээрэй. (Залуу хандгай алтан сүрэл дундуур гүйв.) Одоо надад шивнэж хэлээрэй.

Баяртай гэж хэл! (Баяртай! Дараа уулзацгаая!).