KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUSJON
KONTEEVSKAYA UNGDOMSSKOLE
BUYSKY KOMMUNE
KOSTROMA REGIONEN
Leksjonsoppsummering for emnet «Opprinnelse» i 5. klasse
Emne:« Beskyttelse av den salige jomfru Maria»
Abstrakt kompilert
lærer i den første kategorien
opprinnelsen til faget
Kommunal utdanningsinstitusjon Konteyevskaya ungdomsskole
Malova Margarita Vasilievna
Konteevo
2011
Emne: Beskyttelse av den hellige jomfru Maria.
Mål: Elever i leksjonen bør lære ideen om forbønn, Guds mors forbønn for mennesker, den spesielle betydningen av forbønn for Russland, betydningen av denne høytiden for det russiske folket.
Oppgaver:
Basert på utflukter og tidligere ervervet kunnskap, utvikle en helhetlig oppfatning av bildet av tempelet og dets formål.
Avslør bildet av forbønn og dens betydning i Rus'.
Dannelse av evnen til audiovisuell, visuell og kinestetisk persepsjon og figurativ hukommelse.
Utvikling av helhetlig persepsjon.
Sosiokulturell serie: Beskyttelse av Guds mor.
Leksjonsutstyr:
Utstyr for datapresentasjon.
Presentasjon "Utflukt til Vladimir"
Gylden bok om russisk kultur.
Opptak av ringeklokke...
UNDER KLASSENE:
I. BLI MED PUBLIKUMET.
Jeg går inn i templet - hvilken nåde!
Jeg kan ikke formidle denne nåden...
Det er glede i hjertet og fred i sjelen,
Harmoni og musikk med meg.
Og det ser ut til at jeg er i en lys verden.
Det er stillhet her, og det er vinger bak.
Jeg fløy opp under kuplene,
Som en fri fugl fløt.
Og klokkene ringer,
Han helbreder sjelen - han er så helbredende!
Da vil jeg våkne og stige ned fra himmelen.
Templet er fullt av helbredende mirakler.
Og hvert ikon i templet
Hun vil hjelpe oss – hun er med oss.
Jeg kan ikke se på ansiktene uten tårer,
Jeg ber om noe - jeg tåler det ikke.
Og hver gang håper jeg at de hellige
De vil komme meg til unnsetning
Hvilken som helst dag.
Jeg vil ikke dra herfra
Jeg hviler her. Jeg flyr sjelen.
II. BLI MEDLEM PÅ EMNET.
(Viser en presentasjon med bilder av turen til Bogolyubovo"
Gutter, hvilket tempel vises her? Du kjenner ham fra våre fritidsaktiviteter.
Forbønnskirken på Nerl.
(lese elevenes kreative verk basert på deres inntrykk av å besøke dette tempelet)
I dag i leksjonen vil vi lære historien om fremveksten av Church of the Intercession on the Nerl og bli kjent med den semantiske betydningen av ordet "Intercession". Husk, takket være hvilken prins dette tempelet dukket opp, hvorfor fikk det et slikt navn?
(barnas svar basert på kunnskap oppnådd under ekskursjonen)
III . TRENING nr. 20 "NÅR JEG ER I TEMPLET"(utviklingsmessig)
Stadier av arbeidet:
1) Forberedende stadium.
Blir med i emnet. Læreren uttaler ord som setter elevene i stand til å jobbe i ressurssirkelen.
2) Hovedscene.
Læreren setter samtaleemnet: «Se for deg at du er i et tempel. Hva ser, hører og føler du der? (Det er ønskelig at alle elever kan navngi visuelt, auditivt og kinestetisk oppfattede bilder. For å gjøre dette, i hver ny sirkel, hvis samme elev starter den, er det nødvendig å endre rekkefølgen til de navngitte bildene)
3) Speilbilde.
Følte du en følelse av tilstedeværelse i templet?
Hvordan skjedde det?
Hvilken setning var vanskeligere å fortsette?
Dessverre er det ikke alle som vet hvordan de skal oppføre seg i kirken. Hegumen Vissarion skrev et dikt om hvilke oppførselsregler vi bør følge når vi besøker templet. Hør og fortell meg hvilke regler du allerede kjenner til, og hvilke hører du om for første gang?
Memo.
Før du går inn i katedralen, med ydmykhet, som en toller,
Ta av deg hodeplagget, se på det hellige alteret,
Drive bort onde tanker: Hvor Guds Ånd bor,
Du trenger dem ikke. Han mater oss med nåde.
Ikke døm noen, hør på sangen og gudstjenesten,
Gi hjelp til en tigger, bryte vennskapet med demoner,
Tenn et stearinlys og ikke aksepter intrigene deres,
Kryss deg selv med et kors. Lytt til Guds Ord.
Bevar dine tanker om Gud, og jeg vil si fra hjertet
Forson din sjel med Gud, vær i tjeneste til enden,
Be for hele verden. Hør på din fars preken.
Ikke press Bogomoltsev, ær deretter korset,
Bli vant til ordenen i templet, gi et løfte til Kristus,
Ikke se deg rundt: Jeg har tenkt å forbedre meg,
Det er ikke bra for oss! Og forbli tro mot løftene dine.
Enten det er en gammel dame eller en jente, ikke kast bort tiden din,
Ikke se på ansikter, elsk å tjene Gud.
Senk øynene til bakken, og mens sjelen din er i brystet
Om dine synder av tristhet. Kom til bønn.
IV. JOBBER MED LÆREBOKEN.
Og nå vil du uavhengig lese om historien til tempelets utseende og om Vladimir-ikonet til Guds mor.
(lesing i henhold til alternativer, diskusjon; bok "Orthodoxy and Russian Culture" av Yu.Ya. Kolbovsky, T.A. Stepanova)
V. ARBEID MED GRUNNLEGGENDE KONSEPT
Hvordan forstår du betydningen av ordet "Pokrov"?
Beskyttelse, beskyttelse, forbønn, forbønn av de aller helligste Theotokos for mennesker foran Gud.
I Rus' har festen for den hellige jomfru Marias forbønn blitt feiret i flere århundrer.
I forbønnsfestens troparion spør troende, som vender seg til Guds mor: "... Vi sier ømt: dekk oss med din ærlige beskyttelse og fri oss fra alt ondt." Disse ordene uttrykker håpet til ortodokse kristne om beskyttelse av menneskeslekten som Refuge of the Orphan and Strange gir representanten - den aller helligste Theotokos.
Slik forbønn for mennesker for Gud er bevist av et mirakel som skjedde i Blachernae-kirken i Konstantinopel på 1000-tallet. Konstantinopel på denne tiden ble beleiret av sarasenske tropper. Beboere, som hadde samlet seg i templet, hvor det siden det femte århundre hadde vært den største helligdommen - maforiumet (hodeduken) til Guds mor, utførte nattvåken og ba til Herren om frelse fra fienden. Den hellige Andreas, dåren for Kristi skyld (15. oktober, New Style), en slavisk av opprinnelse, så hvordan den allerhelligste Theotokos selv, akkompagnert av apostlene, englene og de hellige, gikk inn i templet gjennom luften, sto foran tronen og , bøyde knærne, forble lenge i bønn. Så vendte hun seg mot folket, tok av Maforiet og spredte det over de tilbedende. Den salige Andreas henvendte seg til sin disippel Epiphanius og spurte om han så dette mirakuløse fenomenet. "Jeg ser det, far, og jeg er forferdet."
Dette er hva hellig tradisjon vitner om. Minnet om miraklet som fant sted 1/14 oktober ble bevart i lang tid innenfor veggene til Blachernae-kirken, og ble aldri en helligdag for hele Hellas.
I Rus', takket være hjelpen fra den velsignede prins Andrei Bogolyubsky, ble feiringen av beskyttelsen av Guds mor utbredt. Ved å være under den himmelske forbederens spesielle beskyttelse, var det ortodokse folket i Holy Rus i stand til fullt ut å forstå og verdsette den sanne betydningen av det mirakuløse fenomenet som fant sted i Konstantinopel, og fra 1165. Forbønnsferien ble all-russisk. Under direkte ledelse av Saint Prince Andrew ble den første forbønnskirken i Rus bygget samme år - forbønnskirken på Nerl, som er kjent over hele verden som et enestående monument av gammel russisk arkitektur.
Ikonografien til ferien ble utviklet i Russland og tok til slutt form på 1200-tallet. Det er to ikonografiske typer skildring av høytiden - den ene tilhører Novgorod-ikonmalertradisjonen, og den andre til Rostov-Suzdal-tradisjonen (prøver på tavlen).
På Novgorod-ikoner er Guds mor plassert i midten av komposisjonen inne i templet. Jomfru Marias hender heves i bønn (i ikonografi kalles denne posisjonen til tilbedelsen tilbedelsesgesten). Sløret over hodet hennes holdes av engler. Over dekselet er Frelseren og velsigner alle som er samlet i templet.
De lukkede kongelige dørene er avbildet nederst på ikonet. Til høyre for porten er Andrei, den hellige dåren for Kristi skyld, som peker på Epiphanius' mirakuløse utseende. Til venstre er døperen Johannes og apostlene. Noen ikoner fra Novgorod-skolen skildrer helgener og erkeengler. Figurene deres er vanligvis plassert til venstre og høyre for Jomfru Maria, over apostlene og St. Andreas.
I Rostov-Suzdal-tradisjonen, som senere ble adoptert av Moskva-tradisjonen, er Guds mor avbildet på bakgrunn av et tempel med et slør, som hun holder i hendene. Venstre og
til høyre for henne er engler og helgener, Andreas, dåren for Kristi skyld med Epiphanius, bak står de bedende. En karakteristisk detalj: i forgrunnen, under Guds mor, er Saint Roman den søte sangeren avbildet, forfatteren av salmer dedikert til forherligelsen av Guds mor.
Under forbønnsfesten, under gudstjenester i kirker, høres en spesiell klokkeringing, kalt Pokrovsky. Jeg foreslår at du hører på ham. Pokrovsky-ringingen, presentert av Rybinsk-klokkere, er myk, lyrisk, og akkompagnerer den høytidelige korset (et opptak av Pokrovsky-ringelydene)
VI .TRENING nr. 21 “DEKSEL AV DEN HELLIGE JOMFRU(utviklingsarbeid, arbeid i en gruppe på fire)
Stadier av arbeidet:
1)Forberedende stadium.
Det er nødvendig å avsløre betydningen av konseptet "Beskyttelse av de aller helligste Theotokos".
2) Individuell etappe.
Driftstid 5 – 7 minutter. (RT s. 38 – 39)
3) Jobber i en gruppe på fire.
Driftstid – 5 minutter.
Arbeidet vil bli ledet av en leder som først må gi mulighet for hvert gruppemedlem til å snakke og deretter kommunisere sitt synspunkt. Ved uenighet organiserer lederen en diskusjon og hjelper gruppen med å komme til en felles beslutning. Lederen skal også presentere resultatene av gruppens arbeid for klassen på en overbevisende måte. Læreren navngir sammensetningen av firerne og navnene på lederne.
4) Klassediskusjon. Ekspertvurdering.
5) Speilbilde.
* Hvilke nye ting lærte du ved å lese tekstene?
* Hvilke tanker og følelser oppsto?
* Bidro kommunikasjon til at gruppen kom til riktig avgjørelse?
VII. TEMPLER I VÅR LANDSBY OG BYEN BUYA
Gutter, hvilke kirker i byen vår kjenner dere? Hva heter de? La oss ta en titt på standen og svare på dette spørsmålet.
Erkeengelen Michaels kirke og forbønnskirken i landsbyen Konteevo, Oppstandelseskirken, Kirken til ære for St. Nicholas, Bebudelseskatedralen, kapellet Paraskeva Pyatnitsa.
I dag i leksjonen må vi huske hvilke templer vi har vært i, hva vi vet om templet.
(barnehistorier)
VIII . OPPLÆRING nr. 22 “PÅ DET HELLIGE STED”(utviklingsmessig, mnemonikk).
Trening. Studentene blir bedt om å huske en rekke ord basert på deres visuelle, audiovisuelle, kinestetiske og fantasifulle minneevner (eidetikk).
Hav. Skip. Seile. Vind. Bølger. Regn. Sol. Himmel. Elv. Grønt. Kryss. Tinning. Reisende. Lys. Glede. Takknemlighet. Harmoni. Evighet.
Stadier av arbeidet:
1)Forberedende stadium.
Læreren ber elevene huske et antall ord og forklarer at det vil bli gitt tid til å huske hvert ord.
I løpet av denne tiden er det nødvendig å forestille seg bildene som dette ordet fremkaller så levende som mulig: se bildet, gi uttrykk for det, fyll det med følelser og sensasjoner.
Resultatet av slikt arbeid vil være en serie påfølgende rammer - en slags tegneserie, som ved å "spille" igjen, vil elevene kunne huske alle ordene som er navngitt av læreren.
Jo mer intenst, i alle modaliteter, elevene kan forestille seg bilder assosiert med disse ordene, jo lettere vil det være å gjengi dem i fremtiden.
For å sikre at ingenting distraherer elevenes oppmerksomhet, kan oppgaven fullføres med lukkede øyne.
2) Hovedscene.
Læreren dikterer ord med intervaller på 15 sekunder. Etter fullføring skal elevene skrive ned ordene i den rekkefølgen de ble diktert av læreren.
3) Verifikasjon av resultater og ekspertvurdering.
Læreren finner ut hvem av elevene som har fullført oppgaven og i hvilken grad.
En av elevene som har lært flest ord utenat, leser de skrevne ordene for klassen.
Det gis en sakkyndig vurdering.
4) Speilbilde.
Elever som fullførte oppgaven mer vellykket enn andre, forteller om hvordan de gjorde det.
Alle kan snakke om sine inntrykk og ideer.
IX.REFLEKTION.
Hvilke nye ting lærte du ved å lese tekster og gjøre oppgaver?
Hvilke tanker og følelser oppsto?
X. LEKSER
MBOU VMR "Semenkovskaya Basic School oppkalt etter S.V. Solodyagina"
Lærer: Firsonova Lyudmila Aleksandrovna
Vare: Origins Class 2
Grunnlærebok: A.V. Kamkin “Origins” 2. klasse, Publishing House “Istoki”, M., 1996
Leksjonsemne: Generell leksjon om emnet "Jordlig arbeid".
Hensikten med leksjonen: Å oppsummere elevenes kunnskap om emnet "Jordlig arbeid"
Leksjonens mål:
1. Kom til den konklusjon at deres fremtidige yrke, deres arbeid vil tjene mennesker, bringe glede og godhet.
2. Dyrk takknemlighet overfor arbeidsfolk, deres talent og dyktighet.
3. Dannelse av evnen til å arbeide i en gruppe;
4. Fremme kjærlighet og respekt for naturen generelt;
Leksjonstype: leksjon om oppdatering av kunnskap og ferdigheter
Nødvendig utstyr: lydopptak, lærebok, arbeidsbok, ferdige papirhestesko.
Leksjonsstruktur og flyt
Oppdatering av kunnskap
Lytt til lydopptaket (lyden av en hammer, lyden av en sag, lyden av vevstoler osv.) og se på tavlen. Hva har disse lydene og bildene til felles? (Tavlen viser alle typer aktiviteter samlet)
Menneskelig arbeid......
Kommunikasjon
Personlig
Målsetting
Hva tror du er temaet for leksjonen vår?
Viser emnenavnet
Hva er hensikten med leksjonen vår?
Hvilke oppgaver vil vi sette for dagens leksjon?
Bestem og formuler temaet for leksjonen: Vi vil oppsummere kunnskap om emnet "Earthly Labor"
Formuler hensikten med leksjonen:
Gjennomgå alt du har lært om emnet "Jordlig arbeid"
Navn emner som dekkes i denne delen
Minnes, hvilke typer aktiviteter (arbeid) relaterer seg til jordisk arbeid.
Oppsummer, som en person trenger jordisk arbeid for.
Kognitiv (generell utdanning)
Kommunikasjon
Systematisering av mottatt ZUN
I dag studerer du på skolen, får kunnskap. Og om noen år vil hver av dere motta et yrke, og arbeidet deres vil tjene mennesker, bringe glede og godhet. For tiden tar voksne seg av deg: de bygger fabrikker, syr komfortable og elegante sko og klær. I dag vender vi oss av hele vår sjel og hjerte, med dyp takknemlighet, til deres arbeid, talent og omsorg.
Gutter, fortell meg hvem som er bonde og hva gjør han?
Viser et bilde av en bonde
Hvilke verktøy brukte han for å gjøre dette?
Og hvilke kjæledyr hjalp ham med dette?
Hesten hjalp til med å pløye og bære høy. De kunne også pløye med ku hvis familien ikke hadde hest.
Viser et bilde av en hest.
Hvilke andre husdyr tjente mennesker?
Hvordan hjalp de personen?
Du sa du holdt sauer i seks. Hvorfor var hun nødvendig?
Hvem gjorde dette?
Viser et bilde av en nålkvinne
Hva annet gjorde de?
Og hvem gjorde alt dette?
Hvilke verktøy brukte de?
Viser bilder av våpen
Hva gjorde mennene?
Hva heter aktiviteten de gjorde?
Viser et bilde av en snekker
Hvilke verktøy brukte de?
Hva annet gjorde menn?
Hva var jobben til en smed?
Hvilke verktøy brukte smeden til å smi? (bilde av våpen)
En bonde er en bonde som pløyer, så harver jorden, sår korn, klipper gress og høster.
Plog, ljå, sigd.
Hund, katt, kylling, sau eller geit.
Svaret er ledsaget av bilder
Hunden voktet huset, katten fanget mus, kua ga melk, smør, rømme, cottage cheese og kjøtt. Sauer ga ull og kjøtt. Kyllingene ga egg og kylling.
Det var nødvendig å lage tråder av den og deretter strikke klær.
Vevere er nålkvinner.
De vevde, spunnet, laget blonder, broderte.
Kvinner og jenter.
Spinnehjul, vevstol, spindel.
De reiste trekonstruksjoner: hus, broer, templer; de hogger ned skogen.
Tømrerarbeid.
Øks, sag, hammer, spiker. (bilde av våpen)
De drev med smedarbeid. (fig. smed)
Smidd ulike gjenstander fra jern.
Hammer, ambolt, skål for smeltet jern.
Personlig
Kognitiv
Kommunikasjon
Kommunikasjon
Forsterkning av materialet som er dekket
La oss nå åpne notatbøkene våre til side 21 og fullføre oppgaven.
Forberedende stadium.
Individuell etappe.
Vi fullfører oppgaven selv
Nå må du dele opp i grupper på 4 personer.
Organiserer arbeidet i grupper
Jobber i fire.
Klassediskusjon. Gruppeprestasjoner.
(Det riktige alternativet er på tavlen.)
Lærerens sakkyndige vurdering.
Speilbilde.
Vurdering i opplæringen gjennomføres basert på resultatene på det enkelte trinn. Hvis oppgaven er utført riktig – 7 poeng; 1 avvik – 6 poeng; 2 inkonsekvenser – 5 poeng; 3 inkonsekvenser – 3 poeng.
7 poeng - merk "5"
5 poeng - merk "4"
3 poeng - merk "3"
Elevene leser oppgaven og gjentar kommunikasjonsreglene i gruppen.
Fullfør oppgaven.
Diskuter i gruppen, bestem lederen for gruppen.
Gjør oppgaven individuelt, i grupper på fire. Utføre selvtest og foreløpig vurdering basert på sakkyndig vurdering
Kommunikasjon
Regulatorisk
Oppsummering
Hold deg også i grupper. Hver gruppe får 2 oppgaver.
Alle får utdelt kort med oppgaver. Arbeid i 3 trinn:
1) individ;
2) beslutningstaking i fire;
3) gruppeprestasjon.
jeg oppgave.
Forklar hva det betyr:
male mel
slå med en hammer
slå kornet ut av ørene
treske?
jernemne
smiovn
skinnpels
Hvordan er alle tre setningene relatert til ordet bugle?
II oppgave.
Velg og bevis hvilke menneskelige egenskaper som er viktigst:
EN) vever
b) snekker
Tålmodighet, fingerferdighet, ro, styrke, vennlighet, svakhet, likegyldighet, hardt arbeid, kunnskap, pliktoppfyllelse, dyktighet.
III
trening.
Hvem gjør hva?
Hva gjør en bonde? ... hyrde? ...jeger? ...snekker?...snekker? ... smed? … hest? … ku? … katt? ...Bie? ...
IV trening.
Hva gjør de?
Hva gjør du med en øks? ... med sag? ...med en nål? ... plog? ... en harv? ... med en sigd? ... med en rake? ... skrå? ... en plog? ... med hendene? ...
Arrangerer en kollektiv inspeksjon
Utviklingstrening. Ressurssirkel
Oppfordrer deg til å si din mening
"Hva verdsatte våre oldefedre og hva verdsetter vi i jordisk arbeid?"
Ord for referanse: hardt arbeid, ærlighet, gjensidig hjelp, latskap, samvittighetsfullhet, utholdenhet, erfaring, likegyldighet, grådighet.
De diskuterer oppgavene som er mottatt i grupper og kommer til en felles beslutning.
Regulatorisk
Kommunikasjon
Kognitiv
Kommunikasjon
Personlig
Speilbilde
Oppgave for alle grupper.
Organiserer arbeidet i grupper
Barn forbereder gaver til hverandre, og jobber som et team (på fire): "Smi" inskripsjoner med gode ord på en hestesko laget av papir!
Deretter presenterer barna gaver med varme ord.
Teamledere evaluerer arbeidet til teamene sine.
Deretter vurderer læreren gruppenes arbeid.
Fokuserer oppmerksomheten på de endelige resultatene av elevenes pedagogiske aktiviteter i timen.
Takk for din oppmerksomhet! Leksjonen er over.
Formuler det endelige resultatet av arbeidet deres i klassen.
Regulatorisk
Leksjonssammendrag om emnet Opprinnelse om emnet "Såing og høsting"2. klasse (mesterklasse)
Leksjonens mål:
Å danne seg en idé om tradisjonell jordbruksteknologi, om rollen til bondens arbeid i våre liv, om behovet for estetiske og moralske og etiske aspekter ved bondens arbeid;
For å danne en ide om bøndenes folkevisdom, deres bruk i oppdrettsprosessen;
Utvikle interesse for våre bestefedres tradisjoner og skikker, evnen til å jobbe i par, analysere arbeidet deres kollektivt, klassens arbeid;
Utvikle barnets oppfatning, tenkning, åndelige opplevelse;
Å dyrke kjærlighet til fedrelandet, respekt for arbeidsfolk, resultatene av arbeidet, kommunikasjon og engasjement i kollektive arbeidsaktiviteter.
Utstyr: lærebøker, arbeidsbøker, en bunke rug, bånd, et brød, illustrasjoner.
Innledningsforedrag av lærer før visning av leksjonen.
Leksjonen er inkludert i seksjon 3, "Jordisk arbeid." Gjennom hele leksjonen diskuteres typer arbeidsaktivitet under såing og høsting, og 2 årstider berøres - vår og sensommer. Det er en sammenligning av arbeidstypene til våre forfedre og bøndenes arbeid for tiden for å vise bærekraften til teknologien til disse arbeidstypene, som sikret deres kontinuitet av nye generasjoner av bøndene. arbeidet til våre forfedre vises, men på samme tid, deres følelse av prisen på denne alvorligheten, prisen på velstand og velstand som brød er tjent av pannens svette. De moralske og etiske aspektene ved bondens arbeid vises, dvs. egenskaper som en bonde bør ha.
I løpet av timene.
Ӏ. Org. Øyeblikk.
Vel, la oss sjekke det ut, min venn,
Er du klar til å starte timen?
Er alt på plass, er alt i orden,
Penn, bok og notatbok.
Sitter alle riktig?
Alle følger nøye med.
Alle ønsker å motta
Bare fem.
Alle er klare.
ӀӀ. Blir med i emnet.
(Dette gjøres slik at barna kan bestemme temaet for leksjonen og sette mål for leksjonen)
Temaet for leksjonen vår er veldig viktig. For å finne ut hva vi skal snakke om, vil vi løse den første gåten:
1) klumpete, svampete,
Både frisk og velsmakende,
Både vakker og rund.
2) Både lett og mykt,
Både hardt og velsmakende,
Både svart og hvitt
Og alle menneskene er hyggelige.
3) Alle elsker ham.
Men de kutter hver dag.
Hva er dette? (brød)
(Jeg åpner en illustrasjon med et brød på tavlen.)
I dag er et brød vår æresgjest.
Hvem skal vi snakke om i klassen?
Samtalen vår vil handle om de som har jobbet hardt for å bringe dette varme brødet til bordet vårt og om hva slags arbeid de utfører. Hva heter disse arbeiderne?
Temaet for leksjonen vår (les på tavlen) er "Såing og høsting."
ӀӀӀ. Arbeid med emnet for leksjonen.
Når begynner bøndene sin hovedvirksomhet? (om vinteren måker de snø i hauger) (vis illustrasjon)
Vinteren i Russland er lang, kald, vil ikke behage og alle ser frem til den milde solen som smelter snøfonnene, muntre bekker som renner, de første tinte flekkene dukker opp og den etterlengtede våren kommer. Og for at hun skulle komme raskt, skulle de møte henne.
Hvordan feiret de våren i gamle dager, hvem vet?
(Fortelling fra en av elevene)
Sammen med våren begynner fuglenes ankomst. I gamle dager trodde man at våren kom fordi fugler brakte den langveisfra. Derfor ønsket de ikke våren velkommen, men ringte og ropte ut. Jenter og barn samlet seg og ropte høylytt til våren (med sanger - sang). La oss også ringe henne.
Vår, vår er rød,
Kom, vår med glede,
Med stor barmhjertighet,
Med ishøy
Med dype røtter,
Med rikelig brød.
I husene bakte de «lerke»-kaker fra teksten med utstrakte vinger og topper, som om de fløy. Fuglene ble delt ut til barna, og de løp gladelig for å kalle lerkene, og med dem våren, og arrangerte en pandemonium - danset til fløyten av mange fløyter. De hadde runddanser, spilte brennere, tag, "Rucheek", "Gate" og andre spill.
Og så kom våren. Hva betydde dette for bonden? (det er på tide å begynne å jobbe på feltet)
Hva gjorde bøndene i åkeren først? (pløyd)
Hva pløyde bøndene med (en plog, en plog), (viser en illustrasjon av en plog, en plog).
La oss lese i læreboka på side 51 (3, 4 avsnitt) (barn som leser teksten)
Arbeid med illustrasjonen i læreboka på side 53.
Hvordan var arbeidet til en brøytemann? (tung)
Selvsagt var plogmannens arbeid veldig hardt, men han visste og håpet at hans arbeid ikke var forgjeves, at dette var et veldig viktig stadium i begynnelsen av vårarbeidet, at han ville rettferdiggjøre seg i august med en god høst.
Hvordan pløyer de jorden nå?
Traktorer kom mannen til unnsetning (viser en illustrasjon på en magnettavle).
-Har du pløyd jorda?
Hva gjør de da? (harv)
Hva harvet du med før? (treharv, illustrasjon viser)
For hva? (slik at jorda er løs, uten klumper)
Hvordan harver de jorda på åkrene våre? (skive, dyrke, harve), ved hjelp av en traktor (vis illustrasjon på en magnettavle)
Hva blir så plogmannen? (såer)
Det beste kornet ble liggende til såing, og det ble nøye lagret hele vinteren.
Eksperter bestemte tidspunktet for pløying og såing etter tegn. Det ble antatt at hvis den 17. mars, dagen til Gerasim the Rook, satt tårnene i reirene sine, så kunne de etter 3 uker så. (La oss snakke om dette i læreboka, side 52 4.3 avsnitt).
Hvordan sådde bøndene før i tiden?
Og hvordan blir det å så på åkrene nå (ved hjelp av såmaskiner) (illustrasjoner).
Folk sørger for en konstant og jevn strøm av korn fra beholderne og inn i slangene.
Ta vare på kornene.
På slutten av sommeren begynner innhøstingen. De venter alltid på henne med spenning – vil været svikte henne? Hvordan blir innhøstingen?
Vil de være i stand til å samle hver siste spikelet?
Velstand i alle hjem avhenger av dette.
Hvordan høstet bøndene avlinger i gamle dager? (Brodd)
Familier dro ut for å høste.
Hva høstet menn og kvinner, gamle og unge?
Gjett gåten.
Den lille, pukkelryggede løp over feltet, hvert øre skalv (sigd) (viser en illustrasjon av en sigd)
Hvordan gjorde du dette arbeidet (fortell oss)?
Og her er hvordan det er skrevet om det i boken "Living Rus" (jeg leste den) side 101, avsnitt 2.
Hvor la de da kjevene (i hauger, hauger)?
Var arbeidet til en høster lett? (arbeidet var hardt)
Nikolai Alekseevich Nekrasov skrev et dikt om dette. En forhåndsforberedt elev leser «Living Rus» side 103 (del).
Hvorfor var arbeidet hardt?
Hva hindret henne i å jobbe rolig? (gadfly, tørste, varme, vondt i ryggen).
Hvilke følelser har dikteren for høsteren? (beklager, sympatiserer med henne)
Og dette skjedde hver dag fra morgen til kveld. Helt til innhøstingen er over. Og hvis en høster ikke kunne takle arbeidet hennes, hjalp andre henne. Hvordan skjedde dette, la oss lytte. Eleven forteller historien «God skikk» side 107 «Levende Rus» del 2.
Slik hjalp høsterne hverandre. De visste at arbeidet under innhøstingen var vanskelig, men hver forsto nødvendigheten og nødvendigheten av arbeidet sitt, at takket være det ville det være velstand i huset.
Mødre og barn hjalp til.
Hva kunne de gjøre? (lage kjeder, brette vørter, bære mat og drikke, passe babyer).
Og nå kom den siste høstdagen. Ferien ble kalt (Dozhinki)
Den siste løvet "Last One" ble høstet av husets elskerinne (stor kvinne)
Denne løvet hadde en viss rituell betydning. De tok den med hjem og kalte den eieren, siden brød virkelig var livsnerven til en bondefamilie.
Denne løvet ble dekorert med bånd og plassert under ikonene i det fremre hjørnet. De tresket ham ikke på lenge. Det ble antatt å ha spesielle vitale og hellige egenskaper. Om mulig ble den lagret til jul, eller til og med til Yegor. I jula så de på hvor mye korn det var på en pigg, og det skulle bli innhøstingen. De brukte kornet og aksene fra den siste skurven til å forutsi været og høsten det neste året. Denne løvet vil gi oss vitalitet. La oss også dekorere løvet med bånd og kalle det med kjærlige ord. (Hver elev nærmer seg skurven med et bånd og pynter den.)
Som enhver ferie ble Dozhinki ledsaget av moro og et spesielt måltid. Måltidsretter: nytt - brød laget av mel fra den nye høsten, paier, grøt, solomat (knust havregrøt), havregryn, ruggelé.
Så rugen er bundet inn i skiver. Hvor legger de dem da? (i bestemor suslons).
Hvor ble de tatt da? (til låvene, til treskeplassen).
Hva gjorde de med kornet da? (tresket, deretter ført til møllen)
Hvordan høstes åkrene nå?
ӀV. Ressurssirkel.
Tenk deg at vi er med deg i august, når rugen i åkeren er moden.
Hva ser du?
Hva hører du?
Hva føler du?
Speilbilde.
Hva husker du mest? Føltes det som om du var i felten? Hva hindret kommunikasjonen?
V. Konsolidering. Utviklingstrening «Feltarbeid»
1) Forberedende stadium.
2) Individuell etappe.
(arbeidstid 4 minutter)
3) Arbeid i par.
4) Klassediskusjon.
5) Sakkyndig vurdering.
6) Generell konklusjon av læreren.
VӀ. Konsolidering. Utviklingstrening «Ordtak og tegn»
1). Forberedende stadium.
Lærerens åpningstale.
Brød er tjent med ansiktets svette, og bønder verdsetter spesielt erfaringen til forfedrene deres samlet i åkeren. Denne erfaringen lærer deg og beskytter deg mot feil. Folkevisdom er spesielt tydelig i ordtak og ordtak. Observasjon av naturen har utviklet seg til folketegn. Så de sier: «Folk legger merke til når de skal så, pløye og høste.»
Oppgaven er å skille ordtak fra tegn, fyll ut sirklene på motsatt side av ordspråkene.
Stadier av arbeidet:
1) Individuell etappe.
Driftstid 5 minutter.
2) Arbeid to og to i 7 minutter.
3) Sakkyndig vurdering av læreren.
4) Refleksjon.
Forklar ordtaket "Det som går rundt kommer rundt."
(Det beste kornet ble liggende til såing; det ble nøye lagret hele vinteren. Man trodde at man må plante det beste kornet i bakken for å få en god høst. Hvis du planter ertefrø, hva slags plante vil vokse ? (erter). Hvis risfrø? (ris ) Og hvis du planter løgner og uhøflighet? (en løgnaktig, frekk person). Hvis et barn er oppdratt i løgn og uhøflighet som barn, hva slags person vil han vokse opp til være? (lyver, frekk).
Hva er det generelle temaet for ordtak?
Brød bestemmer velvære, familiens velvære, og er grunnlaget for livet. Det er lagt ned mye arbeid i det.
Likte du å jobbe i par?
Hva husker du mest?
VӀӀ. Oppsummering av leksjonen. (Ressurssirkel).
Hva nytt lærte du i leksjonen?
Hva slags arbeid gjør bøndene for å få brød på bordet?
Hvilke egenskaper må bøndene ha for å utføre alle typer arbeid?
Takket være disse egenskapene til en bonde og kunnskap om alle tradisjonelle teknologier for å dyrke brød, er brød på bordet vårt hver dag, deilig, aromatisk, uforlignelig, som vi nå vil prøve. Likte du å kommunisere i klassen i dag? (de prøver et brød).
Leksjonssammendrag Opprinnelse i 3. klasse
Emne: "Hvordan styrke håpet?"
I løpet av timene
Tiltredelse
Er dere i godt humør? La oss hilse på gjestene. Slik at alt blir bra i timen, hvordan blir vi?
2. Forberedende stadium.
Leksjonen begynner med Pakhmutovas sang "Nadezhda"
Folkens! Er sangen kjent? Hva handler sangen om?
Om håp.
Hva er håp?
Dette er tro på et vellykket utfall av saken.
Det betyr at håp og tro er nært knyttet til hverandre.
Hvor hjelper Hope en person?
I krig, i arbeid, i idrett, i sykdom.
Den største psykiateren, den amerikanske legen Erickson Milton. Denne mannen er et unikt eksempel på manifestasjonen av håp og selvtillit. I en alder av sytten år fikk han et polioanfall, og ble helt frisk takket være det eneste rehabiliteringsprogrammet han selv utviklet.
Og det er mange slike tilfeller. Kanskje er fenomenet håp på en eller annen måte forbundet med gener, det fysiske nivået til en person.
Se på skjermen. Dette er et portrett av Exupery. Hvor mange av dere kan fortelle hvem denne mannen var?
Ikke alle vet at i tillegg til litterært talent, hadde han også en lidenskap for de himmelske rom. Himmelen var hans element. I sitt liv led han 15 ulykker, den siste var dødelig for ham.
Den verste katastrofen, som han klarte å klatre ut fra sammen med andrepilot Andre Prevost, var Sahara-ørkenen og tre dager uten vann. Bare håpet om frelse holdt mennene i live, fordi det var fysisk umulig å være i ørkenen uten vann så lenge.
Hvor hjelper håpet deg?
Hvem kan du stole på? Gi et eksempel på et slikt håp.
For deg selv, venner, familie
Hvilket håp dør aldri?
Håp på Gud
Hva vil det si å ha forgjeves håp? Husk Babelstårnet.
Et dødsdømt, urealistisk håp.
Hva skjer med en person hvis han mister håpet?
Fortvilelse, død
I dag må vi finne ut hvordan vi kan styrke håpet i oss selv? Hva kan hjelpe oss å bygge håp?
3. Individuell etappe.
4. Arbeid i en gruppe på fire
(selvstendig arbeid, i fire grupper, fremføring av ledere)
5. Klassediskusjon. Speilbilde: Håpet styrkes av: tro på ens styrke og erfaring, harmoni og enighet, tålmodighet, tro på riktigheten av ens sak, tro på Gud, tro på seg selv.
En gammel legende forteller: da Adam og Eva ble utvist fra paradiset, snødde det kraftig og Eva var veldig kald. Så, fordi han ønsket å varme henne med oppmerksomheten, ble flere snøflak til blomster. Da hun så dem, ble Eva glad og hadde håp, så snøklokken ble et symbol på håp. Jeg ønsker å gi dette symbolet til hver av dere.
Velg nå ditt favorittsitat fra kjente personer om håp, skriv det ned for deg selv på baksiden av arket.
Elizabeth Dickinson sa: "Håpet er den bevingede skapningen som bor i hjertet, synger uten ord og aldri stopper." I det gamle Russland var håpets fugl Gamayun-fuglen.
Jeg ber deg tegne din egen fugl av håp. (eller spør hjem)
Barn trekker til sangen fra filmen «Don't Leave»
Du og jeg er en stor familie. Kan vi stole på hverandre? Hva trengs for dette?
Avtale
Dette er temaet for vår neste leksjon.
Kommunal utdanningsinstitusjon"Gymnasium nr. 2"
ABSTRAKT
klasser om "Origins"
i 2. klasse
Smirnova Irina Anatolevna
grunnskolelærer
Kommunal utdanningsinstitusjon "Gymnasium nr. 2"
G. Tikhvin
Leksjonens tema: "Ord".
hovedide: et godt ord overvinner sorg og redder fra trøbbel, men et ondt ord ødelegger og forårsaker smerte.
Mål:
dyrke en ansvarlig og gjennomtenkt holdning til det talte ord.
Oppgaver:
- introduksjon og utfylling av ordkategorien: fra sinnet - treffende ord; fra hjertet - snille, oppriktige ord; fra ånden - ord om omvendelse, tilgivelse.- vise ordenes plass og rolle i menneskelivet;- lær å lytte og høre ordene til samtalepartneren din;- lære å gi gode ord;- dyrke en følelse av ansvar for det som blir sagt;- fremme en kommunikasjonskultur.
1.Innledende samtale (bli med). Ressurssirkel.
Ikke la sjelen din være lat
Sjelen må jobbe
For ikke å dunke vann i en morter,
Og dag og natt, og dag og natt.
Sjel...Hva er det? (Barn uttrykker sine meninger.)
Sjel - dette er menneskets indre usynlige verden. En verden full av hemmeligheter.
Hva føler du når sjelen din synger? Gråter?
Hva skjer i sjelen din når du blir fornærmet? Roslet?
Øyne er sjelens speil. Hvordan forstå dette?
Øynene, som et speil, reflekterer sjelens tilstand. Øyne kan ikke lyve.
Hva tror du vi skal snakke om i dag?
I dag skal vi lære hva ord er, vi skal prøve å føle forskjell på forskjellige ord, vi skal lære å lytte til hverandre.
Hva er et ord?
Ordet er resultatet av handlingen til sinnet, sjelen og ånden.
Hvor er ordet født?
Ordet kan komme fra sjelen, fra hjertet, fra sinnet.
Kan en person klare seg uten ord?
Kan et ord hjelpe eller skade? Hvordan?
Tenk deg at dette er sjelen. (Vis dukken.) Hvem av dere har minst én gang vært i stand til å fornærme eller skade en annen? Når en person blir fornærmet, hva gjenstår? (Varme). Har sjelen blitt den samme som den var før? Hva skal en person gjøre hvis han har fornærmet noen? (beklager, stryk,..) Men merket sitter fortsatt igjen. Er det mulig å fornærme en person?
Spillet "Magisk blomst - syv blomster"
Fly, fly, kronblad
Gjennom Vesten - til Østen,
Gjennom nord, gjennom sør,
Kom tilbake, etter å ha laget en sirkel,
Så snart du berører bakken
Å være etter mine ønsker..
Fortell ... å si et vennlig ord og stryk ...
2. Bli med.
«Den som taler, sår; den som lytter, samler.»
I dette ordtaket er personen som snakker representert i rollen som en såmann. Bibelen inneholder lignelsen om såmannen. Les den nøye. Tenk over hva ordene betyr: Sår, frø, sår.
Lignelsen om såmannen.
Såmannen kom ut for å så. Og mens han sådde, falt noe frø ved veien, og fuglene fortærte det. Et annet frø falt på steinete steder hvor det var lite jord, og spiret snart, men visnet snart, fordi det ikke hadde rot og fuktighet. Noen falt blant tornene, og tornene vokste og kvalt det. Noen falt i god jord og bar frukt: en hundre ganger, en annen seksti, og en annen tretti. Den som har ører å høre, la ham høre!
Hva er et frø? (Ord, lærerens ord.)
Hvem er en såmann? (Personen som snakker ordet er læreren.)
Hva vil det si å så? (Snakke.)
Barnas svar. Vi tror at...
Arbeid i grupper.
Diskuter i grupper og kom til enighet:
Nevn et ord som har en skjult betydning. Hint: det er her lærerens ord når eller ikke når. (Hjerte, menneskesjel.)
Hva må gjøres slik at hjertet ditt aksepterer lærerens ord og produserer god frukt? Finn linjene som sier dette. "Den som har ører å høre, han høre."
Den som lytter må høre hva som blir sagt.
Aktiv leksjon "Hvilke ord er det?"
Hvilke ord er det? Læreboka på side 79 vil hjelpe oss med dette.
Les nøye og understrek hvilke typer ord du kommer over mens du leser.
Arbeid i grupper.
Sammenlign svaralternativene dine med svarene fra naboene dine, og etter å ha tatt en enkelt beslutning, skriv ned typene ord på kamilleblader, velg fargen selv.
Når gruppen er klar, rekker du opp hånden.
På dette tidspunktet spilles Beethovens "Moonlight Sonata".
Ekspertvurdering.
Diskusjon. Vi bestemte...
Speilbilde. Var det vanskelig å jobbe i en gruppe på fire?
Fysisk trening.
Det er slett ikke lett å være snill (snu hodet til høyre, venstre),
Vennlighet er ikke avhengig av høyde (hender opp),
Så la oss gi folk denne gleden (hendene bort fra brystet),
La vennlighet gå rundt i verden (gå på plass).
Foran oss ligger den lille byen Polite. Men de vil åpne portene for oss hvis de er overbevist om at vi også er høflige. Klar for å teste deg selv?
Ressurssirkel "Gi et vennlig ord."
Hvor bor gode ord? Hvordan skal de uttales? (Intonasjon, følelse,..)
Hvordan bør du lytte til disse ordene? (Oppmerksomt).
Hver av dere vil nå gi hverandre gode ord.
Speilbilde.
Hvordan følte du deg da du hørte vennlige ord adressert til deg? Likte du å gi gode ord?
Bra gjort! Du fullførte oppgaven.
Hvordan ser du for deg den høfliges by? Og så, la oss gå! Når du går gjennom gatene i denne byen, vil du motta tokens. Etter å ha samlet alt og ordnet det riktig, vil du finne ut hvilke avskjedsord kongen vil gi deg.
1. gate, som vi ender opp med er De vise menns gate.
Hvem er en vismann? (En vismann er en som har den høyeste kunnskapen, en tenker.)
Presentasjon 1.
Ordspråk er folkevisdom. Ofte kan du finne et treffende ord i dem.
Ta papiret som ligger på skrivebordet ditt. Finn oppgave nr. 1.
På egenhånd.
Foran deg i kolonne 1 er ordtak, og i den andre kolonnen er "reglene" for bruk av ord. Les og koble dem med en pil.
Oppgave nr. 1.
Ordspråk
Bilde + historie + ordtak
(En egenkomponert historie leses opp.)
"Ordet er ikke en spurv: hvis den flyr ut, vil du ikke fange den."
Du mottar 1 token.
Hvor mange av dere har noen gang måttet be om tilgivelse?
Beboerne i denne gaten har forberedt en slik oppgave for deg - en situasjon.
Petya spredte leker over hele rommet og la dem ikke bort. Eldre bror Kolya tvinger sin yngre bror til å samle dem. Kolya gikk bort til Petya og kommanderte med sint stemme: "Ta bort lekene nå!" Petya ble fornærmet og stakk av.
Hvorfor hørte ikke den yngre broren på Kolya og stakk av? (Beordret Kolya, snakket sint.)
Hva ville du gjort i denne situasjonen hvis Petya var broren din?
Se for deg selv i Kolyas sted. Du gjorde denne feilen. Hvordan fikse det?
2 tokens.
Vi går til neste gate. 3rd Street of Magic Words.
Presentasjon 2.
Sett inn magiske ord i dikt som gir mening og rimer.
Hva føler du. Når sier du disse ordene? (Varme. Glede...)
3 tokens.
Vi kom til den siste gaten. 4th Street of Beauty.
Hvorfor tror du den heter slik?
La oss nå sjekke det ut. Historien vil hjelpe oss med dette.
Vennligst ta noen blader. Finn oppgave 2.
Les Sukhomlinskys historie "Vakre ord - vakre gjerninger."
V.A. Sukhomlinsky "Vakre ord og vakre gjerninger."
Leser teksten høyt.
Hvem av gutta kan kalles snill og hvem kan kalles snill?
Hvorfor heter gaten Beauty Street?
Du mottar 4 tokens.
Det er på tide for oss å returnere fra byen Polite. Plasser disse tokenene riktig.
GOD LØY TIL DEG!
Ressurssirkel. Hvilke nye ting har du lært om deg selv? Prøv å si flere gode ord til hverandre.
Vi avslutter leksjonen med et fantastisk dikt "Et ord om ord."
Når du vil si et ord,
Min venn, tenk på det - ikke skynd deg.
Det skjer, noen ganger er det tøft,
Den ble født fra sjelens varme.
Der du ikke kan veie ordet selv,
Ikke la ham fly.
Du kan legge glede til dem
Og forgifte folks glede.
De kan smelte is om vinteren.
Og knus steinen til smuler.
Det vil gi, eller rane,
Kanskje utilsiktet, kanskje på spøk.
Tenk på hvordan du ikke skal skade dem
Den som lytter til deg.
Oppgave nr. 1.
Ordspråk
Oppgave nr. 2.
"Vakre ord og vakre gjerninger."
«Det er en liten hytte midt på jordet. Den ble bygget slik at folk i dårlig vær kunne gjemme seg og sitte ute i varmen.
En dag, midt på en sommerdag, var himmelen dekket av skyer og det begynte å regne. Det var tre gutter i skogen på den tiden. De gjemte seg for regnet og så vannstrømmer strømme fra himmelen.
Plutselig så de en gutt på rundt ti løp mot hytta. De kjente ham ikke, gutten var fra en nabolandsby. Han var våt til huden og skalv av kulde.
Og så sa den eldste av dem som løp fra regnet og satt i tørre klær:
Hvor ille er det at du, gutt, ble fanget i regnet. Jeg synes synd på deg…
Den andre gutten sa også vakre og ynkelige ord:
Det må være skummelt å befinne seg midt i et jorde i slikt vær. Jeg føler med deg, gutt...
Og den tredje sa ikke et ord. Han tok stille av seg skjorta og ga den til gutten, som skalv av kulde.
Ikke bare vakre ord er vakre. Bare vakre ting er virkelig vakre."
(V.A. Sukhomlinsky)