Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн нөлөө. Семинар "Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн үзүүлэх нөлөө

Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь амьдралынхаа эхний саруудад өсч, хөгжиж буй гэр бүлд бүрддэг. Эцэг эх нь түүний хүмүүжлийн гол хүмүүс болдог. Хүүхэд өсч томрох тусам тэрээр ертөнц болон өөрийгөө сурч эхэлдэг бөгөөд энэ бүхэн түүний хөгжилд тусалдаг. Мөн харилцаа холбоо нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн нэгтгэх хүчин зүйл юм.

Насанд хүрсэн хүн бол эцэг эхийнхээ гэр бүлээс хувийн анхны чанар, ур чадвараа олж авсан хүмүүжлийн бүтээгдэхүүн юм. Зөвхөн дараа нь таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар, найз нөхөд, нийгэм бүхэлдээ энэ үйл явцад нэгдэнэ. Хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нөлөөн дор өөрчлөгддөг нь эргэлзээгүй. Гэхдээ үүний үндэс суурийг хүүхэд бүхнийг мэддэг, зөв ​​гэж үздэг эцэг эх нь тавьдаг.

Эхэндээ эцэг эхчүүд зөвхөн хүүхдийн өсөлт хөгжилтөд санаа зовж, аажмаар санаж, судалж, сурч эхэлдэг. Дараа нь хүүхэд зөвхөн бие махбодоо төдийгүй бодол санаагаа хянаж эхлэхэд ухамсар үүсдэг. Хүүхэд ухамсартай болмогц эцэг эх нь түүнийг хүмүүжүүлэх ажилд шилждэг. Гэсэн хэдий ч, онлайн сэтгүүлийн сайтад бичсэнээр бол хүмүүжил нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Эцэг эхчүүд хүүхэдтэй болоход юу хийдэг вэ? Тэднийг өсгөж, эрүүл мэндийг нь харж, хооллож, хувцаслаж өгдөг. Гэхдээ энэ нь бүгд биш юм. Эцэг эхчүүд физиологийн бүх хэрэгцээг хангахаас гадна боловсролд оролцдог. Мэдлэг өгөх үед сургалтад мөн адил хамаарна. Боловсрол, сургалт нь хүүхдийн зан чанарын янз бүрийн чиглэлийг хөгжүүлдэг боловч нэг зүйлд чиглэгддэг.

Боловсрол гэж юу вэ? Энэ бол хүний ​​​​програмчлал юм. Өөрөөр хэлбэл, эцэг эх нь хүүхдийг дараа нь амьдрах амьдралд нь зүгээр л програмчилж байна гэсэн үг.

Ээж, аав нь хүүхдийг ямар хүн байх, юу хийх, тухайн нөхцөл байдалд юу хийх, өөртэйгөө юу хийх, хэнтэй харилцах гэх мэтийг өөрөө шийдэх эрхийг бараг л хасдаг. Насанд хүрэгчид байнга хэлдэг. тэдний хүүхдүүд юу хийж болохгүй вэ, юу боломжтой, юу сайн, юу нь буруу вэ. Энэ бүхэн нь програмчлал юм: тухайн нөхцөл байдалд юу байх, ямар үйлдэл хийх. Үүнийг "боловсрол" гэдэг сайхан үг гэдэг.

Хүмүүст тодорхой, тодорхой, хоёрдмол утгагүй мэдлэг өгдөг сургалтаар "Энэ нь зөвхөн ийм байж болно, өөр арга байхгүй!" Энэ мэдлэгтэй зөрчилдөж байгаа зүйл бол утгагүй юм!" Хүмүүсийн мэдлэг, үзэл бодол нь давхцахгүй бол ширүүн маргаан үүсгэдэг. Тэд бүгд өөрсдийн мэдлэгийг цорын ганц зөв гэж үздэг. Тэдний хэн нь ч зүгээр байж магадгүй гэдгийг харахгүй байна.

Боловсрол нь хүн бүрийн амьдралын тодорхой хэв маягт програмчлахтай холбоотой. Хүүхэд бага ч гэсэн түүнд хэлсэн бүх зүйлд эргэлздэггүй. Тэр эцэг эхдээ бүрэн дуулгавартай, бүрэн итгэдэг. Гэвч ээж аавууд өөрсдөө хүүхдэдээ юу программчлах гээд байгаагаа тэр бүр ойлгодоггүй, энэ нь дараа нь том болоод амьдралд нь хэрхэн нөлөөлөхийг тэр бүр ойлгодоггүй.

Айдас, цогцолбор, дотоод хориг, итгэл үнэмшил, чиг баримжаа, зан үйлийн хэв маяг гэх мэт - бүх зүйлийг эцэг эх нь хүүхдэд хүмүүжүүлдэг. Тийм ч учраас бүх хүүхдүүд эцэг эхийнхээ гарт тахир дутуу болсон гэж хэлэх нь аль хэдийн заншилтай байдаг бөгөөд тэд өөрсдийгөө алдартай, өөртөө итгэлгүй, айдастай, бүх зүйлийг мэддэггүй.

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх нь юу вэ?

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ юу вэ? Энэ нь нялх хүүхдэд үзүүлэх нөлөөлөл нь түүний нийгэмших, өөрийгөө хөгжүүлэх, хүн болж төлөвшихөд хувь нэмэр оруулах болно. Бүх хүмүүс өөр өөрөөр өсдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүд боловсролын янз бүрийн аргыг ашигладаг гэсэн үг юм.

Хөгжүүлэх аргуудын нэг бол дуураймал юм. Хүүхэд зүгээр л эцэг эхийнхээ зан байдал, зан чанар, бодлыг хуулбарладаг. Хүүхэд хүмүүжүүлэх янз бүрийн арга байдаг. Мөн тэд бүгд сэтгэл татам бөгөөд тодорхой үр дүнд хүрэхэд үр дүнтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч эцэг эхийн хүсэл, хүсэл эрмэлзлээс үл хамааран ажилладаг бүх нийтийн аргууд байдаг.

Эдгээр аргуудын нэгийг дуураймал гэж нэрлэдэг. Байгаль дээр насанд хүрсэн амьтад хүүхдүүддээ амьд үлдэх урлагийг хэрхэн зааж байгааг анзаараарай. Ээж нь бамбаруудаа дагуулан анд гарч, олзоо барих, энэ өвс идэх, уруул долоох гэх мэтчилэн үлгэр жишээ үзүүлнэ. Ээж нь хүүхдүүдээ амьд үлдэхийн тулд юу хийх ёстойг өөрийн жишээгээр харуулдаг. Хүмүүсийн дунд ижил зарчим үйлчилдэг ч хүн бүр үүнийг санадаггүй. Хүүхэд эцэг эхээ анхааралтай ажиглаж, тэдний хийсэн бүхнийг давтдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр тэдний үйлдлийг шинжилдэггүй, учир нь эцэг эх нь үүнийг хийдэг тул энэ нь амьд үлдэхэд хэрэгтэй гэсэн үг юм.

Жишээлбэл, залуу эхчүүд хүүхдүүдээ хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд тоглуулж байхад тэд өөрсдөө вандан сандал дээр тамхи татаж, архи ууж, зарим сэдвээр ярилцдаг. Хүүхдүүд энэ бүхнийг хараад санаж байна. Цаг хугацаа өнгөрөхөд эдгээр хүүхдүүд яагаад тамхи татаж, архи ууж эхэлдгийг бид гайхах ёстой юу? Эцэг эхчүүд хэрхэн биеэ авч явдаг бол хүүхдүүд нь ч мөн адил.

Хүүхдэд болон бусад хүмүүст сургах цорын ганц арга бол үлгэр жишээ юм. Хүүхэд өсгөх ёсгүй. Хүүхэддээ юуг төлөвшүүлэхийг хүсч байгаагаа өөртөө төлөвшүүл. Тэр чамайг харж, зан авирыг чинь хуулбарлах болно.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үе шатууд:

1. Эцэг эх нь өөрийн гэсэн зан чанартай байдаг.
2. Хүүхэд эцэг эхээ хүндэлж эхэлдэг.
3. Хүндэлж, хүүхэд эцэг эхээ дуурайдаг.
4. Хүүхэд хэдэн асуулт асуудаг.
5. Эцэг эхчүүд анхаарал болгоомжгүй зөвлөгөө өгдөг.

Хүүхэд тань зөвхөн сургуулийн өмнөх насанд төдийгүй, дараа нь таны бодлыг сонсохын тулд түүнд хүндэтгэлийн мэдрэмжийг төрүүлэх хэрэгтэй. Энэ мэдрэмждээ хүрсэн бол таны хүүхэд таныг дуурайж, таны үйлдэл, зан чанарыг хуулбарлахаас гадна таны бодлыг сонсож эхэлдэг. Хүүхдээ эцэг эхээ хайрлах хайр, хүндлэх мэдрэмжийг зүрх сэтгэлдээ үлдээх нь маш чухал бөгөөд ингэснээр дараа нь түүний зан чанарын хөгжилд нөлөөлж, зан үйлийг нь зохицуулах боломжтой болно.

Хөгжлийн явцад нялх хүүхэд өөрийн үйлдэл, үг хэллэгийг үнэлэх чадваргүй байдаг тул эцэг эх нь тэдэнд хэрхэн хандаж байгааг анхаарч, тодорхой үйлдлүүдийг хийдэг. Тэдний хариу үйлдэл, үйлдсэн үйлдэл бүрийн дараа түүнд үзүүлэх хүмүүжлийн арга хэмжээнээс хамааран хүүхэд зан үйлийн тодорхой хэв маягийг бий болгодог.

Гэр бүл дэх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх

Хувийн зан чанар гэж юу вэ? Энэ нь тухайн хүнд үзүүлэх соёл, нийгэм, боловсролын нөлөөллийн үр дүн юм. Хэн ч хувь хүн болж төрдөггүй. Гэсэн хэдий ч мэдлэг, туршлага хуримтлуулж, зан чанар, ур чадвараа хөгжүүлснээр хүн хувь хүн болж,

Хүүхэд төлөвшүүлэх асуудалд хоёр тал бий.

1. Хүүхэд дэлхий дээрх өөрийн байр сууриа ухамсарлах. Түүний хөгжилд хүрсэн гэдгийг хэрхэн таних вэ?

• Хүүхэд "Би" гэсэн төлөөний үгийг ойлгож, ашигладаг.
• Хүүхэд өөрийгөө хянах чадвартай.
• Хүүхэд аливаа зүйлийг "сайн", "муу" гэж ялгаж чаддаг.
• Хүүхэд өөрийнхөө тухай ярьж болно: гадаад төрх, зан чанар, чадвар, дотоод бодол, мэдрэмж, туршлага.

1. Тодорхой чанар, зан үйлийн хэв маягийг хөгжүүлэхийн тулд мэдрэмж, сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх.

Хүүхэд 2 наснаас өмнө хүн болж хувирдаг, учир нь энэ хүртэл тэрээр бие бялдрын хөгжилд голлон анхаардаг. Өөрийгөө ухамсарлах нь 3 наснаас эхэлдэг. Мөн 5 нас хүртлээ хүүхэд бусад хүүхдүүдээс ялгардаг бөгөөд энэ нь түүнийг хувь хүн болгодог.

Аажмаар өөрчлөгдөж буй хүнд хөршүүд, найз нөхөд, сургууль, сурталчилгаа, нийгэм бүхэлдээ нөлөө үзүүлэх нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч эдгээр өөрчлөлтүүд бага байх болно. Амьдралын эхний жилүүдэд түүнийг хүрээлдэг эцэг эх нь хүүхдэд суурийг тавьдаг. Тэр тэдний үлгэр жишээг авч, дуурайж, хуулбарладаг. Тийм ч учраас цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхэд нь эцэг эхтэйгээ адилхан зан авир гаргадаг нь анзаарагддаг.

Гэр бүл бол нийгэм, хүүхдийн хоорондын зуучлагч юм. Эцэг эхчүүд өөрсдөө нийгмийн нөлөөнд автаж, ёс суртахуун, ёс зүй, соёлын болон бусад үндэс суурийг шингээдэг. Дараа нь тэд хүүхдэд дамжуулдаг. Гэсэн хэдий ч эцэг эх бүр бүх зүйлийг сураагүй, зөвхөн нийгмийн тодорхой зарчмуудыг сурсан байдаг тул гэр бүл бүрийн хүмүүжил өөр өөр байдаг.

• Амьдралын эхний жилд эцэг эхчүүд зөвхөн хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд санаа тавьдаг.
• Амьдралын хоёр дахь жилд та хүүхдийг нийгмийн зарчмуудтай танилцуулж болно.
• 2 нас хүрсний дараа хүүхдэд ёс суртахууны зарчмуудыг төлөвшүүлэх шаардлагатай.
• 3 жилийн дараа тэдгээрийг дагаж мөрдөхийг шаардах шаардлагатай.

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх

Гэр бүл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлж, хүмүүжүүлэх хамгийн анхны орчин юм. Эцэг эхийн өөрсдийнх нь итгэл үнэмшил, айдас, зан чанар, зан төлөвт тулгуурладаг тул эцэг эхийн хүмүүжил нь гэр бүл бүрт өөр өөр байдаг. Бүх хүмүүс өөр гэдгийг бүү мартаарай. Тиймээс хоёр (эсвэл нэг хүн, хэрэв хоёр дахь эцэг эх байхгүй бол) өөрийн гэсэн сэтгэлзүйн бүхий л өвөрмөц шинж чанартай хүмүүс нялх хүүхдэд өсч, хөгжих орчинг бүрдүүлдэг.

Хүрээлэн буй орчин нь өөр өөр байдаг тул хувь хүн өөр өөр хүмүүждэг. Эцэг эхийн баримтлах ёстой гол зарчим бол хайр байх ёстой. Мөн хүүхэд урамшуулал, шийтгэлийн системээр дамждаг нь хүмүүжлийн жам ёсны үйл явц юм.

Эцэг эхчүүд өөрсдөө тийм ч тохиромжтой хүмүүс биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс тэд үргэлж бүх зүйлийг зөв хийх төгс хүүхэд өсгөх боломжгүй юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэх явцад эцэг эхчүүд өөрсдөө ч анзаардаггүй алдаа гаргадаг.

Амжилт, манлайлал гэх мэт ойлголтууд гарч ирснээр эрдэмтэд хүнийг аз жаргалгүй, ядуу болгодог шалтгааныг арилгах асуудлыг нухацтай авч үзэх болсон. Эндээс харахад бүх хүмүүсийн туулж өнгөрүүлсэн хүмүүжлээс их зүйл шалтгаална. Хуучин аргууд нь хүүхдүүдэд өвөг дээдсийнхээ эзэмшиж байсан зуршил, чанарыг төлөвшүүлдэг. Гэвч тэд баян, аз жаргалтай амьдарч чадаагүй. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ төлөвшөөгүй байдал, золиослол, өөртөө эргэлзэх мэдрэмжийг төрүүлдэг. Энэ нь хүний ​​удирдагчдыг хүлээн авдаг орчин үеийн ертөнцөд амжилтанд хүрэхэд хэцүү болгодог.

Эрдэмтэд эцэг эхийн ямар 7 алдааг тодорхойлдог вэ?

• Эцэг эхчүүд хүүхдээ эрсдэлд оруулахыг зөвшөөрдөггүй.

Эрсдэлгүй байх нь амьдралын бодит байдлыг үл тоомсорлоход хүргэдэг. Дэлхий энгийн биш, сайхан биш. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдээ асран халамжилж, аливаа бэрхшээлээс 24 цагийн турш хамгаалж байвал түүнд бардам зан, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байдаг.

Хүүхэд өөрийнх нь үйлдлийн дараа юу болохыг ойлгохын тулд унаж, хөлөө өшиглөх ёстой. Өсвөр насны хүүхэд сэтгэл санааны хувьд төлөвшихийн тулд анхны бүтэлгүй хайрынхаа зовлонг тэвчих ёстой. Эрсдэл хийх, оролдох, янз бүрийн нөхцөл байдалд орох замаар тэрээр бодит амьдралын талаар суралцдаг.

• Эцэг эхчүүд хүүхэддээ туслах гэж хэтэрхий хурдан яардаг.

Алдаагаа засч, хүүхдийн үйлдлийн бүх үр дагаврыг шийдвэрлэхийн тулд эхний секундэд туслахыг хичээж, ээж, аав нь түүнд арчаагүй байдлыг бий болгодог. Нэгдүгээрт, хүүхэд бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хэн нэгэн түүний асуудлыг үргэлж шийднэ гэж бодож эхэлдэг. Хэн нэгэн таагүй үр дагаврыг арилгах нь гарцаагүй. Жирийн амьдралд насанд хүрсэн хүнд хэн ч туслахгүй. Хэрвээ хүүхэд хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг бие даан шийдэж сурахгүй бол бодит амьдралд дасан зохицох чадваргүй болно.

• Хэт их урам зориг.

Хэрэв эцэг эх нь ямар нэгэн шалтгаанаар хүү / охиноо биширдэг бол энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг. Сүүлийн жилүүдэд энэ чиглэлийг дэмжих болсон. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд зөвхөн эцэг эх нь тэднийг биширдэг, бусад хүмүүс тэднээс онцгой зүйл олж хардаггүйг ойлгосноор худал хэлж, хуурч, хэтрүүлж эхэлдэг болохыг судалгаа харуулж байна. Бэрхшээлтэй тулгарах, өөрийгөө хангалттай ухамсарлах чадваргүй байх нь хүүхдүүдийг танил, тааламжтай таашаал авах өөр арга замыг хайхад хүргэдэг.

• Үл хамаарах зүйлгүйгээр хүн бүрийг урамшуул.

Хүүхдүүдэд амьдралын бодит байдлыг харуулах чадваргүй байх нь тэдний үйлдэл, үг хэллэгийг хангалтгүй үнэлэхэд хүргэдэг. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн сайн үйл хийсэн хүүхдээ магтахыг хүсдэг ч амжилтанд хүрэхийн тулд юу ч хийгээгүй бусад хүүхдүүдийг магтуулахыг хүсдэггүй. Хүүхдүүд ололт амжилтгүй байсан ч магтаад байсан ч хичээл зүтгэл, хөдөлмөрлөх хэрэгтэйг харахаа больдог. Бодит амьдрал дээр хүн өөрийнхөө төлөө ямар нэгэн зүйл хийж, арга хэмжээ авч, хүслээ хязгаарлаж, шаардлагатай бол дарамталж байж амжилтанд хүрдэг бол шалтгаан-үр дагаврын харилцааны тухай ойлголт алдагддаг. Эцэг эхчүүд "үгүй", "одоо биш" гэж хэлж сурах хэрэгтэй. Таны хүү/охин бага зэрэг (жижиг ч гэсэн) амжилтанд хүрсэн гэдгийг л магт.

• Алдаагаа ярихгүй байх, сургах, сургах хүсэл.

• Оюун ухаан нь бие даан амьдрах чадвартай холбоотой биш юм.

Эцэг эхчүүд оюун ухаан, бие даасан байх чадвар гэх мэт ойлголтуудыг ихэвчлэн андуурдаг. Хүн маш их зүйлийг мэдэж чаддаг, гэхдээ бодит амьдрал дээр үнэхээр чадваргүй байдаг. Хүмүүс ихэвчлэн салбартаа авъяастай байдаг ч бусадтай харилцахдаа огт хайхрамжгүй ханддаг тул үйлдлийнхээ үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадваргүй байдаг. Хүүхэд ухаалаг байж болох ч бодит амьдралд бүрэн дасан зохицохгүй. Энэ нь түүнд мэдлэг олгосон боловч бие даан амьдрах чадварыг хөгжүүлэхгүй байх үед буруу хүмүүжил байгааг илтгэнэ.

• Хүүхдүүдийн дагаж мөрдөх ёстой дүрмээр бүү амьдар.

Хүүхдүүдэд юу заадаг вэ, эцэг эхчүүд өөрсдөө дагаж мөрдөх ёстой. Хүүхэд бага ч гэсэн эцэг эх нь удирдагчийн үлгэр жишээ байдаг. Тэд яаж амьдардаг вэ? Тэд хэрхэн биеэ авч яваа вэ? Та янз бүрийн нөхцөлд юу хийдэг вэ? Тэр тэдний үлгэр жишээнээс манлайлалд суралцдаг. Эцэг эх нь буруу зүйл хийсэн, тэд амьдралын удирдагч биш гэж хүүхдэд итгүүлэхэд хэцүү байдаг. Хэрэв та хүүхдээ амжилтанд хүргэхийг хүсч байгаа бол та өөрөө бодит ертөнцөд амжилттай удирдагч байх ёстой. Тэр үүнийг хуулбарлаж, насанд хүрсэн хойноо өөрөө амжилтын оргилд хүрнэ.

Боловсролын үр дүн

Хичнээн зөв, буруу хүмүүжил байсан ч эцэст нь хүн өөрийн гэсэн өвөрмөц чанар, итгэл үнэмшил, мэдрэмж, дадал зуршилтай байдаг. Хүмүүжил нь хувь хүний ​​зан чанарыг бүрдүүлдэг хэвээр байгаа ч үүнд хэр дасан зохицох нь өөр асуудал юм.

Боловсрол, хөгжил нь үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэл, харилцааны явцад хамгийн хурдан явагддаг гэдгийг мартаж болохгүй. Хүнд үгээр биш, үйлдлээр тодорхой чанар, бодол, мэдрэмж төрдөг. Иймд хүүхдийг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах нь тэдний бие хүн болж хурдацтай хөгжихөд хувь нэмэр оруулна.

ШИНЖЛЭХ УХААН, АРГА ЗҮЙН АЖИЛ

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн нөлөө.

Төлөвлөгөө

1.Танилцуулга…………………………………………………………………………………3

2. Асуудлыг судалсан түүх……………………………………………………5

3.Одоогийн шатанд байгаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын дүн шинжилгээ………………………………..7

4. Асуудлын туршилтын судалгаа ………………………………………..21

5. Дүгнэлт…………………………………………………………………………….17

7. Уран зохиол……………………………………………………………………………19

Оршил

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, амьдралынхаа эхний жилүүдээс хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх нь эцэг эхийн гол үүрэг юм.

Гэр бүл нь хүүхдэд нөлөөлж, түүнийг эргэн тойрныхоо амьдралтай танилцуулдаг. Хүүхэд илүү хэвийн өсч хөгжихөд дан ганц хайр хангалтгүй. Хэрэв эцэг эх нь боловсролын асуудалд чадваргүй бол хүүхдүүд нь хувь хүн болж чадахгүй. Хэдийгээр хайр бол ихэнх эцэг эхчүүдийн хувьд төрөлхийн мэдрэмж боловч цөөхөн хүүхэд өсч хөгжихөд нь тусалдаг яг ийм хайрыг хүлээн авдаг.

Нийгэм хөгжихийн хэрээр гэр бүл өөрчлөгддөг, нийгэмтэй адил өвчин тусч, амжилтад хүрдэг. Өнөөдөр гэр бүл болж буй хүмүүсийн дийлэнх нь дунд болон дээд боловсролтой хүмүүс байна. Яагаад олон эцэг эхийн ёс суртахууны олон ойлголт өөрчлөгддөг нь хүүхдийн хүмүүжилд зайлшгүй нөлөөлдөг вэ?

Хүүхдийн эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, залуу хойч үеэ сурган хүмүүжүүлэхэд оролцдог гэр бүл, олон нийтийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг гүнзгийрүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхтэй нягт холбоотой юм.

"Гэр бүл бүрт сурган хүмүүжүүлэх соёл" - энэ уриа нь сүүлийн жилүүдэд хүн амын дунд сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг сурталчлах ажлыг зохион байгуулахад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэж байна. Одоогийн байдлаар гэр бүл бүрт байгаа сурган хүмүүжүүлэх хамгийн бага мэдлэг нь орчин үеийн нийгмийн шаардлагад нийцэхгүй байна. Тиймээс эцэг эх бүрийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай хамгийн бага мэдлэгийг өгөх шаардлагатай байна.

Үүнтэй уялдуулан гэр бүлтэй ажиллах бага сургуулийн байр суурь ч өөрчлөгдөж байна. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд цаашдын агуулга, цаашдын агуулга, цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны хэлбэр, арга зүйн ач холбогдол нь илэрхий юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь зөвхөн хүүхдийн багш төдийгүй эцэг эхийн багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тийм ч учраас тэр гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны "өвдөлттэй" цэгүүдийг сайн мэддэг байх ёстой.

“...Хүүхдийн амьдралын эхний алхам гэр бүлээс эхэлдэг. Түүний зан байдал нь гэр бүлийн бүтэц, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүдийн боловсролын нөлөөллийн үр дүн юм.

Цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан ажил нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг амжилттай хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

Цэцэрлэг, гэр бүлийн хосолсон нөлөөн дор зан чанарын эерэг шинж чанар, ур чадвар, дадал зуршил бий болвол тэдгээрийг төлөвшүүлэхэд хүндрэл багатай, төлөвшсөн чанарууд нь ихэвчлэн хүчтэй, тогтвортой байдаг.

Хэрэв цэцэрлэгт хүүхдэд тодорхой шаардлага тавьдаг бол гэртээ бусадтай хамт байдаг, эсвэл гэр бүлийн гишүүдийн хооронд боловсролын уялдаа холбоо байхгүй бол ашигтай ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгох нь туйлын хэцүү болно: анх үүссэн холболтууд тасралтгүй тасалддаг. бие махбодь - энэ бүхэн нь хүүхдийн мэдрэлийн системд маш их ачаалал өгөхийг шаарддаг, түүний нөхцөл байдал, зан төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын чухал үүрэг бол эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг дэмжих явдал юм.

Бидний судалгааны зорилго : хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн нөлөөллийн хэв маягийг олж мэдэх.

Судалгааны объект: вгэр бүлийн хүмүүжил.

Судалгааны сэдэв: Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг.

Нэр дэвшсэнтаамаглал : Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сэтгэлзүйн шинж чанарыг мэддэг, цэцэрлэгийн хүмүүжлийн хөтөлбөрийн дагуу тэдний чиг үүргийг яг таг мэддэг бол цэцэрлэгийн ажилд идэвхтэй оролцдог бол зөвхөн эрх чөлөөтэй, хөгжиж буй хувь хүн өсөх болно. .

Энэ таамаглалыг шалгахын тулд дараахь зүйлийг шийдэх шаардлагатайдаалгавар:

1. Судалгааны асуудлын талаар шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол судлах.

2.Эцэг эхтэйгээ холбоо тогтоож, ярианы аяыг зөв олох.

3. Гэр бүл дэх хүүхдийн байр суурийг тодорхойлох. Гэр бүлийн гишүүдийн хувьд хүүхэд гэж хэн бэ, эцэг эхчүүд хүүхдэдээ хэр их цаг зарцуулдаг вэ?

4. Эцэг эхчүүд хүүхэд, багштайгаа хэрхэн уулзахыг хүсч байгааг олж мэдээрэй.

5. Эцэг эхчүүд бидний тэдний болон тэдний хүүхдүүдийн төлөө юу хийхийг маш их хичээж байгааг ойлгож байгаа эсэхийг шалгаарай.

6. Баталгаажуулах, төлөвшүүлэх туршилтын мэдээлэлд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхтэй ажиллах талаар зөвлөмж, зөвлөгөө өгөх.

2. "Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн үзүүлэх нөлөө" асуудлыг судалсан түүх.

Гэр бүлийн боловсролын асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж үзэхэд олон багш, эрдэмтэн, сэтгэл судлаачид энэ асуудалд ихээхэн ач холбогдол өгч байсныг тэмдэглэж болно.

Н.К.Крупскаягийн сурган хүмүүжүүлэх өвд гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудалд зориулсан бүтээлүүд чухал байр суурийг эзэлдэг. Надежда Константиновна насанд хүрэгчдийн үлгэр жишээ, тэдний нийгэм, амьдралд хандах хандлага нь бизнест хэрхэн нөлөөлж байгааг харуулж байна. Гэр бүлийн гишүүдийн сайн үйлс нь хүүхдүүдийг баярлуулж, баяр баясгалангаар дүүргэж, эцэг эхээ дуурайх хүслийг төрүүлдэг. Эцэг эхийн нийгмийн өндөр ухамсар нь хүүхдийн зохих ухамсарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Н.К.Крупская эцэг эхчүүдийг хүүхдийнхээ бага насыг хамгаалж, тэр үед хүүхэд дотроос ирээдүйн хүнийг олж харахыг уриалав.

А.С.Макаренкогийн бүтээлүүд нь эцэг эхчүүдэд хүүхдэд үзүүлэх нөлөөгөө зөв зохион байгуулахад тусална: "Манай хүүхдүүд ирээдүйн аав, ээжүүд, тэд бас хүүхдүүдийнхээ сурган хүмүүжүүлэгч байх болно.

Хүүхдүүд маань сайн иргэн, аав, ээж болж өсөх ёстой. Гэхдээ энэ нь бүгд биш юм: хүүхдүүд маань бидний өндөр нас.

Зөв хүмүүжил бол бидний аз жаргалтай өндөр нас, муу хүмүүжил бол бидний ирээдүйн уй гашуу, энэ бол бидний нулимс, энэ бол ард түмний өмнө, бүхэл бүтэн улсын өмнө бидний гэм буруу юм.

Боловсролын тогтолцоог зохион байгуулагчдын нэг А.В.Луначарский эцэг эхчүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг байв.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь бас хөдөлмөрийн үйл явц тул та хаашаа явж байгаагаа, материалаасаа юу хийхийг хүсч байгаагаа мэдэх хэрэгтэй. Хэрэв алтны дархан алтыг муудвал алтыг дахин цутгаж болно. Хэрэв үнэт чулуу муудвал тэд гологддог. Гэхдээ хамгийн том алмаз ч гэсэн бидний нүдэнд төрсөн хүнээс илүү үнэлэгдэхгүй. Хүний авлига гэдэг асар том гэмт хэрэг, эсвэл гэм буруугүй асар том гэм буруу юм. Та энэ үнэт материал дээр юу хийхээ урьдчилан тодорхойлсны дараа маш тодорхой ажиллах хэрэгтэй."

В.А.Сухомлинский эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх соёл хэрэгтэй гэж тэмдэглэжээ.

“Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хичнээн сайхан байсан ч хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэхүйг төлөвшүүлдэг хамгийн чухал “эзэн” бол ээж, аав юм. Хүүхдийг ахмад настны төлөвшил, мэргэн ухааны ертөнцөд таниулсан гэр бүлийн хамт олон нь энэ насанд хэн ч орлож чадахгүй хүүхдийн сэтгэлгээний үндэс суурь болдог."

Оросын агуу эмч, анатомич, багш П.Ф. Лесгафт хэлэхдээ: "Хүн, түүний сурч боловсрох нөхцөлийг судлахдаа хамгийн гүн гүнзгий итгэл үнэмшил нь өсч буй хүүхдэд үг биш, харин ойр дотны хүмүүсийн үйлдлүүд хэр хүчтэй нөлөөлж, багшийн хөдөлмөр, хөдөлмөр, үнэнч шударга зан нь хэр их хувь нэмэр оруулдаг вэ? хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд.

Үүгээрээ тэрээр хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг асар их байдгийг нотлохыг хүссэн юм. “Хүүхдийн ирээдүйн нийгмийн хүн байх мэдрэмж нь ээж, аавыгаа хайрлах хайранд оршдог; Энд тэрээр амьдралын эх сурвалж болох ээж, аав хоёрт наалдсаны хүчээр нийгмийн оршихуй болж хувирдаг, учир нь ээж, аав нь эцэстээ үхэх боловч тэдний үр удам үлдэж, түүнд хүмүүжүүлсэн хайр, томилогдсон, гэхдээ ханаж цаддаггүй мэдрэмж нь зөвхөн нэг гэр бүлээс илүү өргөн хүрээний бусад хүмүүст хандах ёстой. Тиймээс гэр бүл бол эх орноо танин мэдэх сургууль, түүндээ органик үнэнч, үнэнч сэтгэлийг төлөвшүүлэх сургууль юм гэдэг нь гэр бүл урт удаан наслахын нэгэн гайхамшигт шалтгаан юм..."

М.Горькийн хэлсэн үгийг санахгүй байхын аргагүй. Тэрээр “боловсрол нь гурван зорилготой: хүнийг өөрийнхөө болон хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх мэдлэгээр хангах; зан төлөвийн төлөвшил, хүсэл зориг; чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх. Мэдлэг нь зөвхөн баримтуудын механик хуримтлал төдийгүй ерөнхий дүгнэлтийн үнэнийг нотлох нотолгоог шүүмжлэх, сэтгэн бодох үйл явцын дүн шинжилгээ байх ёстой.

Хүүхдийн ажил, үйл ажиллагаа, тоглоомд өргөн бие даасан байдлын нөхцөлд л зан чанар, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд хэдий чинээ ухаалаг хайр, анхаарал хандуулна, амьдрал төдий чинээ гэрэл гэгээтэй, сайхан болно” гэжээ.

Энэхүү тоймоос харахад гэр бүлийн боловсролын асуудал нь сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шинжлэх ухаан болгон төлөвшүүлэх янз бүрийн үеүүдэд хамааралтай байсан. Одоогийн байдлаар багш, сэтгэл судлаачид энэ асуудалд онцгой анхаарал хандуулж байна. Энэ сэдвээр байгаа уран зохиолын мэдээлэл системчлэгдээгүй байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ, тоймд дурдсан эх сурвалжийн төрлөөс хамааран хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн нөлөөг судлах нь нэлээд хамааралтай сэдэв юм гэж дүгнэж болно.

3.Одоогийн үе шатанд асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын дүн шинжилгээ.

Боловсролын үйл явц нь нарийн төвөгтэй байдаг, учир нь бид хувь хүний ​​шинж чанар, чанарыг бус харин бүхэлд нь бүрдүүлдэг. Хүүхдийн хөгжил нь боловсролын бүх талыг хослуулсан нөхцөлд амжилттай явагддаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх ухаанд үндсэн болон хоёрдогч асуудал байдаггүй.

Хүүхдийг байнга хүмүүжүүлдэг бөгөөд тухайлбал, түүнд зааж, тайлбарлаж, зөвлөгөө өгч, ярилцаж, асуултад нь хариулсан тохиолдолд л тохиолдол бүрт биш юм.

Хувь хүний ​​төлөвшил нь олон талт, урт үйл явц юм. Багш нь эцэг эхчүүдэд, жишээлбэл, биеийн тамирын боловсрол нь зөвхөн хүүхдийн эрүүл мэндийг сахих, зөв ​​хооллох, унтах, амрах, цэвэр агаарт байх гэх мэт зүйл биш гэдгийг харуулах замаар энэ байдлыг илчлэх ёстой. Энэ нь хүүхдэд эр зориг, тэсвэр тэвчээр, тэвчээр, бэрхшээлийг даван туулах чадвар, сахилга бат, түүнчлэн ажилд оролцох, сургуульд суралцахад бэлтгэхтэй нягт холбоотой байдаг.

Гэр бүлтэй харилцаа холбоог бэхжүүлэх, цэцэрлэгт тулгарч буй асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх чухал нөхцөл бол эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, гэр бүлийн боловсролын шилдэг туршлагыг судлах явдал юм. Гэр бүл бүр цэцэрлэгтэй хамт хүүхдийн бүх талын хөгжилд анхаарал тавих ёстой; Эцэг эхчүүд ямар төрлийн хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлж буйг хариуцдаг.

Гэр бүлд хүүхэд нийгмийн анхны туршлага, иргэншлийн анхны мэдрэмжийг олж авдаг. Хэрэв эцэг эх нь амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, ашиг сонирхлын өргөн цар хүрээтэй, манай улсад болж буй бүх зүйлд үр дүнтэй хандлагаар тодорхойлогддог бол хүүхэд сэтгэл санаагаа хуваалцаж, тэдний ажил хэрэг, асуудалд нэгдэж, зохих ёс суртахууны хэм хэмжээг сурдаг.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, түүний амьдралыг зохион байгуулах нь юуны түрүүнд өөрийгөө хүмүүжүүлэх, гэр бүл дэх амьдралыг зохион байгуулах, эрүүл бичил уур амьсгалыг бий болгох өндөр ёс суртахуунтай гэр бүлийн дотоод харилцааг бий болгохоос эхэлдэг.

Сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны уур амьсгалыг зөрчсөн "жижиг зүйл" хүүхдэд нөлөөлж чадахгүй. Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөө нь гэр бүлийн бичил уур амьсгалаас ихээхэн хамаардаг: хүүхэд нөхөрлөл, итгэлцэл, харилцан өрөвдөх сэтгэлээр өссөн бол боловсролын нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг.

Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харьцах анхны туршлага нь "насанд хүрэгчид-хүүхэд" харилцааны тогтолцоонд эерэг байх эсэх нь гэр бүлд ямар байр суурь эзэлснээс хамаарна.

Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдийн аливаа хүсэл, дур хүслийг хангахад бүх анхаарлаа төвлөрүүлбэл эгоцентризм хөгжих нөхцөл бүрддэг. Энэ тохиолдолд гэр бүл нь ирээдүйн эх орны иргэнийг өсгөх нийгмийн хамгийн чухал зорилтуудын нэгийг шийдэж чадахгүй.

Хүүхэд гэр бүлийн хайхрамжгүй гишүүн, гэр бүлийн асуудалд оролцож, нийтлэг санаагаа хуваалцаж, ажлын тодорхой үүргийг (чадварынхаа хэрээр) гүйцэтгэдэг бол түүний идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох илүү таатай нөхцөл бүрддэг. .

Хүүхдийг зөв хүмүүжүүлэхийн тулд хүүхэд бүрийн сэтгэл зүй, хувь хүний ​​онцлогийг ойлгож, харгалзан үзэх шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч бүх эцэг эхчүүд энэ талаар сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгтэй байдаггүй. Цэцэрлэгийн үүрэг бол эцэг эхтэй хийх ажлын бүх хэлбэрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны үе шат бүрт хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн хамгийн чухал талууд, боловсролын холбогдох аргуудыг илчлэх явдал бөгөөд хүүхдийг хүмүүжүүлэхийн тулд Та тэдгээрийг мэдэж, бага насны үе бүрийн онцлог шинж чанар, ялангуяа таны хүүхдэд юу ажиглагдаж болохыг олж мэдэх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадварыг харгалзахгүйгээр хөгжлийг хурдасгах боломжгүй юм. Гэхдээ хөгжлийн хоцрогдол нь бас хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдийн хөгжлийн сэтгэцийн физиологийн шинж тэмдгийг мэддэг байх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол бие бялдар, оюун санаа, оюун санааны хүч чадлыг хуримтлуулах үе юм. Энэ үед бүхэл бүтэн организмын хурдацтай өсөлт, тархины хөгжил, улмаар дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны үйл явцын хүндрэл үүсдэг.

Хүүхэд гадаад ертөнцөөс ирж буй дохионы мэдрэмж, тэдгээрийг шинжлэх, нэгтгэх чадварыг нэмэгдүүлдэг; Тархины хөндийд шинэ холболт үүсч, сэтгэгдэл, санааны хуримтлал нэмэгдэж байна. Мөн ойр орчны объектууд, хүмүүсийн үйлдэл, хүүхэд өсч томрох тусам нийгмийн амьдралын үйл явдлууд. Тэд түүний анхаарлыг улам бүр татаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж, тайлбар хайж, төсөөлөл, бодлыг нь сэрээдэг.

Эцэг эх нь хүүхдийн анхны сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар байдаг тул өсөж буй хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тэдний үүрэг асар их байдаг.

Хүүхдүүдийн амьдралд насанд хүрэгчдийн гүйцэтгэх үүрэг чухал гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь хүүхдүүд өөрсдөө бие биедээ ямар их ач холбогдолтой болохыг дутуу үнэлж болохгүй.

Хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй хамт байж, сурч, заримдаа тэднийг сургаж чаддаг. Гэхдээ хүүхдийн хувьд гол зүйл бол насанд хүрэгчид өөрсдийгөө түүний хөгжилд идэвхтэй оролцогч гэж үздэг үү эсвэл идэвхгүй ажиглагч гэж үздэг үү.

Идэвхтэй оролцоо нь хөндлөнгийн оролцоо, хяналт биш харин хүүхдийн ертөнц дэх насанд хүрсэн хүн мэдрэмжтэй, дасан зохицох чадвартай байх хандлага юм. Насанд хүрэгчид өөрсдийгөө зан байдал, хандлага нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой хүмүүс гэж үзэх ёстой. Энэ нь заримдаа насанд хүрэгчид хүүхэд биш харин өөрсдийгөө өөрчлөх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрэх ёстой гэсэн үг юм. Заримдаа, хичнээн хэцүү байсан ч хүүхэд алдаа гаргахад хүлээх шаардлагатай болдог. Заримдаа та түүний тусламжид яарах хэрэгтэй. Энэ нь мөн хүүхдийг өөрийн гэсэн хөгжиж буй үзэл бодол, ойлголттой хувь хүн гэж үзэх ёстой гэсэн үг юм. Гэхдээ ерөнхийдөө энэ нь хүүхдийн хүмүүжлийн дагуу биш харин бид өөрчлөгдөж, сурч, дасан зохицох ёстой гэдэгт итгэдэг гэсэн үг юм. Өөрийгөө илүү уян хатан үнэлдэг насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй амьдрахад илүү их баяр баясгалантай байдаг.

70-аад оны үед янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд зөвхөн ховор үйл ажиллагаа явуулж, гэртээ энэ ажлыг үргэлжлүүлэхэд эцэг эхээ оролцуулаагүй бол хүүхэд өсгөхөд мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэхгүй нь тодорхой болсон. Багш нар хүүхдийн эцэг эхийг татан оролцуулах хэд хэдэн туршилт хийхийг оролдсон даруйдаа эцэг эх нь ажилд саад болохгүй, саад болохгүй, харин ч эсрэгээрээ хурдан амжилтанд хувь нэмэр оруулж чадна гэдгийг олж мэдэв. Эцэг эхчүүдийг асуудлын нэг хэсэг гэж үзэх шаардлагагүй, харин тэд шийдлийн нэг хэсэг болж чадна - эцэг эхчүүд хүүхдэдээ туслах хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй шинэ ур чадваруудыг сурч чадна. Хүүхдийг хувь хүн гэж үзэх хүсэл эрмэлзэл нь маш чухал юм. Энэ нь хүний ​​нийгэмд байдаг заншил ёсоор хүүхдийн мэдрэмж, хариу үйлдэл, асуудалд чин сэтгэлээсээ хариу өгөхийг хичээх гэсэн үг юм. Хүүхдүүд хувь хүн, насанд хүрэгчид ч мөн адил. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэйгээ харилцахдаа өөрсдийн мэдрэмжийг үл тоомсорлож, өөрсдийн зан авирыг харгалзан үзэх нь бодит бус бөгөөд ашиггүй юм. Насанд хүрэгчид бид хүүхэдтэй байх хугацаандаа юу авчирдагийг хүлээн авч, судлахын зэрэгцээ арга барилдаа уян хатан, бусдын санаа бодолд нээлттэй, цаашид суралцах хүсэлтэй байх ёстой. Хамгийн сайн бэлтгэл нь хүүхэдтэй холбоотой янз бүрийн нөхцөл байдалд шаардлагатай бүх мэдлэг, ур чадвар, ойлголтыг өгөхгүй хэвээр байна. Хүүхдүүд бусад зүйлсээс гадна ахмад настангаасаа хүндэтгэл, анхаарал халамж шаарддаг бөгөөд ингэснээр тэд хариуд нь адилхан анхааралтай байж сурдаг. Хүүхдүүд энэ анхаарал халамжийг хүртэх ёстой бөгөөд тэднийг нухацтай сонсож, тэдэнд цаг зав гаргахын тулд насанд хүрэгчдийн үлгэр жишээнээс суралцах болно.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн гол онцлог нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн харилцааны агуулга, хэлбэрийн хувьд хамгийн их сэтгэл хөдөлгөм байдаг. Хүүхдийг ухаалгаар өсгөж хүмүүжүүлэхэд энэ шинж чанар нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эхийн хүүхдийг хайрлах хайр, хүүхдийн ээж, аав, эмээ, өвөө, ах эгч нараа гэсэн хариуцлагатай мэдрэмж нь насанд хүрэгчдэд олон бэрхшээлийг (гэрийн, сурган хүмүүжүүлэх) даван туулах, гэр бүлийн баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгох, нийгмийн шаардлагатай чанаруудыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. хүүхдүүд. Орчин үеийн амьдрал, гэр ахуйн ерөнхий ажил - энэ бүхэн гэр бүлийн гол ажил болох хүүхэд өсгөхөд хувь нэмэр оруулдаг. Гэвч эцэг эх болон бусад насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд бага насны хүүхдүүдэд гэр бүл, олон нийтийн газар амьдралаа зөв зохион байгуулж чаддаг бол тэдний зан үйлийн үлгэр дуурайл үзүүлэх үед эдгээр бодит нөхцөл байдал ашигтай байх болно; өдөр тутмын амьдрал, тоглоом, ажил, ашигтай сонирхолтой үйл ажиллагаа. Хэрэв эцэг эх нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой соёлтой (сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар, хүүхдийг зорилготойгоор өсгөх хүсэл эрмэлзэлтэй) бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амжилттай өсгөж чаддаг.

Гэр бүлийн амьдрал (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд), түүний амьдралын хэв маяг, харилцааны хэв маяг, оюун санааны соёлыг сайжруулах нь хүүхдийг цогцоор нь хүмүүжүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Хүүхдээ амьдралынхаа эхний минутаас эмчилж байгаа эцэг эхчүүд түүний хөгжилд хариуцлагатай байх ёстой. Тэд идэвхгүй ажиглагчид биш, харин хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцдог. Тэд юуны түрүүнд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг зохицуулж, сөрөг, хортой нөлөөллийг арилгахад өөрсдийн чадавхийн хэрээр тусалдаг. Эцэг эх нь хүүхдэд үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгож, түүний нөхцөлийг бүрдүүлж, хүүхдээ хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдан чиглүүлж, цэцэрлэг, сургууль, үе тэнгийнхэн, хүүхэдтэй харилцдаг бүх хүмүүстэй зөв харилцааг сурталчлах.

Эцэг эх нь хүүхдэд чадварлаг, ухамсартай нөлөөлж, түүний ёс суртахууны болон бие бялдрын хөгжилд хамаарах янз бүрийн хүчин зүйлсийн ач холбогдлыг сайтар ойлгож, хүүхдээ гүн гүнзгий мэддэг бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцад эцэг эхийн үзүүлэх нөлөө илүү үр дүнтэй байдаг. цогцоор нь.

Эцэг эхийн хүүхдийнхээ сэтгэлзүйн төрлийг нарийн тодорхойлох хүсэл нь алдаатай дүгнэлт гаргах, түүний хувийн шинж чанарыг буруу үнэлэх, үр дүнд нь сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг хангалтгүй ашиглахад хүргэдэг.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан чанарын хувь хүний ​​шинж чанарыг мэдэж, хүрээлэн буй орчин, юуны түрүүнд гэр бүл нь хүмүүжлийн гол нөлөө үзүүлдэг түүний өвөрмөц оюун санааны хөгжлийг ойлгохыг хичээх ёстой.

Хүүхдийн хөгжил нь түүний оршин тогтнох эхний өдрөөс эхлэн гэр бүлд явагддаг. Тэр бол түүнд анхны туршлага, зан үйлийн анхны хэв маягийг өгч, үйл ажиллагааг нь харуулах нөхцөлийг бүрдүүлж, сайжруулахад нь тусалдаг, түүнийг урт, хүнд хэцүү замд - нийгэмд тустай бие даасан амьдралд чиглүүлдэг.

Хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжилд тавигдах шаардлагуудын бүрэн нэгдмэл байдал, харилцан хүчин чармайлтын чиглэлд нийгмийн уялдаа холбоо нь иж бүрэн хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгоно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд түүний амьдарч, өсч хүмүүжсэн орчин нь байгалийн орчин юм. Гэр бүл нь түүний зан чанар, зан төлөвт ул мөр үлдээдэг бөгөөд гэр бүлд тэрээр ертөнцийг танин мэдэх анхны сургамжуудыг авч, амьдралын энгийн хууль тогтоомжтой танилцдаг. Түүний хүлээн авсан мэдээлэл нь хүүхэд өсч, хөгжихийн хэрээр аажмаар өргөжиж, илүү төвөгтэй болдог.

Гэр бүл нь хүүхдийн ажилд хандах хандлага, түүний зан үйлийн соёл, идэвх, санаачлага, сахилга бат, хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх, хөгжүүлэх үндэс суурь болох бусад олон хувийн шинж чанаруудыг тодорхойлдог. Гэр бүлийн нөлөөлөл ихэвчлэн маш хүчтэй байдаг тул олон талаараа эцэг эхийн зан чанар үр хүүхдэд өвлөгддөг мэт санагддаг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хүрээлэн буй орчин, ялангуяа гэрийн амьдралын нөхцөл байдал асар их нөлөө үзүүлдэг нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч хүний ​​бүх талын хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл бол дээр дурдсанчлан боловсрол юм. Тиймээс, мөн гэр бүлд хүүхэд зөв хүмүүжилтэй байх ёстой.

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн нөлөөллийн асуудлын талаархи дээрх зохиогчдын саналтай би санал нэг байна. Энэ нь одоогоор дэлхий нийтийн тулгамдсан асуудлын нэг гэж би үзэж байна. Эцэг эх нь хүмүүжлийн үйл явцыг зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд хүүхдийн сэтгэл зүйн болон хувь хүний ​​онцлог, цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийн дагуу тэдний чиг үүргийг мэддэг байх ёстой. Үүний тулд эцэг эхчүүдийг аль болох цэцэрлэгийн амьдралд татан оролцуулах хэрэгтэй. Тиймээс эцэг эх нь цэцэрлэгийн ажилд идэвхтэй оролцохын зэрэгцээ хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сэтгэлзүйн шинж чанарыг мэддэг, тэдгээрийн чиг үүргийг яг таг мэддэг бол зөвхөн тэр үед л чөлөөт хөгжиж буй хувь хүн өсөх болно гэсэн судалгааны таамаглал юм.

4. Асуудлыг туршилтаар судлах.

4.1. Туршилтыг тодорхойлох

Зорилго Уг судалгаа нь хүүхэд гэр бүлд ямар байр суурь эзэлдэг, тухайн хүүхэд гэр бүлийн гишүүддээ хэн бэ, эцэг эх нь хүүхдэдээ хэр их цаг зарцуулдаг, эцэг эхтэй харилцах арга замууд, эцэг эх нь багш нартай ямар харилцаатай байдаг зэрэг зэргийг тодорхойлох зорилготой байв. гарсан үр дүнд үндэслэн багштай ажиллах талаар сурган хүмүүжүүлэгчид өгөх зөвлөмж, зөвлөмж боловсруулах.эцэг эх.

Зорилго, зорилт, таамаглалын дагуу “Миний гэр бүл” зургийн тест, “Хоёр байшин” арга техник, санал асуулгын аргыг сонгов. Судалгааны аргуудын илүү нарийвчилсан тайлбарыг хийгдэж буй ажлын талаархи материалын мэдэгдлийн хамт өгсөн болно.

Судалгааны объектууд нь Ульянновск хотын 73-р сургуулийн MBOU-ийн 2-р ангийн сурагчид, эцэг эхчүүдэд 12 хүн байв.

Эхлээд “Хоёр гэр” аргаар сэтгэл зүйн оношилгоо хийсэн. Хүн бүрээс 3 ижил асуулт асуусан:

Та аль байшинд амьдрахыг хүсч байна вэ, том сайхан байшин (байшингийн зургийг харуулсан) эсвэл өөр байшин? (жижиг, муухай)

Яагаад?

CТа энэ байшинд хэн амьдрахыг хүсч байна вэ?

12 хүүхдийн 8 нь гэр бүлийн бүх гишүүдтэй сайхан байшинд амьдрах хүсэлтэй; 4 хүүхэд ч гэсэн аавгүй, дүүгүй сайхан байшинд амьдрахыг хүсдэг.

Шалгалтын материалыг боловсруулж үзээд хүүхдүүд аавтайгаа харилцах харилцаанд асуудалтай байна гэж дүгнэсэн. Миний санал зөв эсэхийг шалгахын тулд би "Миний гэр бүл" сэдвээр зургийн шалгалт хийсэн.

Эцэг эх (ихэнх тохиолдолд аавууд), хүүхдүүдийн хоорондын гэр бүлийн харилцааны асуудлын талаархи миний сэжиг найдвартай байсан. Хүүхдийн зурсан зурган дээр дүн шинжилгээ хийхдээ хүүхдүүд гэр бүлд ямар мэдрэмж төрж, өөрсдийн байр сууриа хэрхэн үнэлж байгаагаа зурган дээрээ тусгадаг болохыг тэмдэглэв.

Зарим хүүхдүүд гэр бүлийн жинхэнэ бүрэлдэхүүнийг хайж байсан. Үүний цаана сэтгэл хөдлөлийн зөрчил, сэтгэлийн таагүй байдал байж болно. Энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн гүн гүнзгий туршлагын дохио юм. Зарим хүүхдүүд ах, эгчгүй байдаг нь атаархал, эцэг эхийн халуун дулаан, анхаарал халамжийн төлөөх өрсөлдөөнийг илтгэнэ.

Хүүхдийн зурсан зургаас сурсан зүйлсийн ихэнх нь миний хувьд шинэ мэдээ биш байсан, учир нь би "Хоёр байшин" техникийг ашиглан тодорхой дүгнэлт хийсэн.

Гэр бүлийг дүрсэлсэн хүүхдүүдийн зурсан зургуудад дүн шинжилгээ хийхдээ би гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, хүүхдийн сэтгэлийн байдлын талаар дүгнэлт хийсэн.

Олон хүүхэд түгшүүрийн шинж тэмдэг илэрдэг.

Судалгааны үр дүнг боловсруулахад хүүхдүүдэд сэтгэлийн түгшүүрийн өндөр хувь (ойролцоогоор 75%) байгааг илрүүлсэн. Магадгүй энэ нь гэр бүл дэх зөрчилдөөн, өнөөгийн нийгмийн асуудал, эсвэл 6 жилийн хямралтай холбоотой байж магадгүй юм.

Хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах асуудлын талаар тус бүлэг энэ асуудлыг цаашид шийдвэрлэхийн тулд сургуулийн сэтгэл зүйчидтэй зөвлөлдсөн.

Аавтайгаа харьцах асуудлын тухайд цэцэрлэгтэй хамтарч ажиллах хэрэгтэй гэж дүгнэсэн.

Ах, эгч нартай харилцах харилцааны асуудлын хувьд энэ ажлыг үргэлжлүүлэх, хүүхдүүдэд уран зохиол, харилцан яриа, хамтарсан арга хэмжээнүүдээр дамжуулан тэдэнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх шаардлагатай байв.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сонирхлыг мэддэг эсэх, хүүхэд нь тэдний төлөө хэн бэ, хүүхдийн сонирхол юу вэ, хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд гэр бүлд ямар ажил хийдэг, эцэг эхчүүд хүүхдэдээ хэр их цаг зарцуулдаг вэ гэдгийг мэдэхийн тулд би судалгаа явуулсан. .

Санал асуулгын №1-ийн мэдээллийг боловсруулахад эцэг эхчүүд ихэнх тохиолдолд (12-ын 10) хүүхдийнхээ сонирхлыг мэддэг болохыг тогтоожээ. Бүх эцэг эхчүүд (100%) сонирхлын тогтмол байдал эсвэл хувьсах байдлын талаархи асуултанд эерэг хариулсан. Тэд хүүхдийнхээ сонирхол тогтмол эсвэл өөрчлөгддөг эсэхийг сайн мэддэг. Гэхдээ бүх эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сонирхол юу болохыг тайлбарлаж чадаагүй - 55%, эцэг эхчүүдийн 45% нь энэ асуултад хариулахад хэцүү байсан. Гэр бүлийн 55% нь хүүхдийн ашиг сонирхлыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг бол 45% нь энэ асуудалд хангалтгүй анхаарал хандуулдаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хандах хандлага, тэдний асуудалд хандах хандлага, эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хэр их анхаарал хандуулж байгааг тодорхойлохын тулд би судалгаа явуулсан (санал асуулга №2).

Энэхүү асуулгаас харахад ихэнх эцэг эхчүүдийн хувьд гэр бүлийн хүүхэд бол баяр баясгалан, аз жаргал, удаан хүлээсэн үйл явдал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хэрхэн харилцахаа мэддэг, хүүхдүүдийнхээ бэрхшээлийг нухацтай авч үздэг (ойролцоогоор 82%). Энэ асуулгаас би эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хүсэл тэмүүллийг үл ойлгодог, хүсэл тэмүүллийн шалтгааныг олж тогтоох гэж оролддоггүйг олж мэдсэн. Энэ асуудал дээр ажиллах хэрэгтэй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Түүнчлэн эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ өгсөн амлалтдаа тэр бүр нухацтай ханддаггүй, энэ нь ирээдүйд ямар асуудал үүсгэж болохыг ойлгодоггүй (45%) гэдгийг онцолжээ.

Судалгаанд үндэслэн эцэг эхчүүд шийтгэл гэхээсээ илүү урамшуулах арга хэрэглэдэг нь хүүхдийн хүмүүжилд эерэгээр нөлөөлдөг (91%) нь тогтоогджээ.

Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд хошигнол байдаг нь сайшаалтай.

4.2. Формацийн туршилт

Судалгааны үр дүнг боловсруулсны дараа би эцэг эх, хүүхэд, цэцэрлэгийн ажилтнуудтай ойр дотно харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулах хэд хэдэн үйл ажиллагааг тодорхойлсон.

Хүүхдүүд, тэдний гэр бүлийнхэнтэй илүү гүнзгий танилцах зорилгоор “Өөрөө сахалтай” уралдааныг зохион байгуулсан. Тэмцээний тодорхой нөхцлийг боловсруулсан. Хүүхдүүд хэнд, яагаад хайртайг нь мэдэхийг хүсч, тэд ямар хөгжилтэй, гунигтай, эелдэг, хатуу, чанга, тайван, юунд дуртай, юунд дургүйг мэдэхийг хүссэн.

Тэмцээнд нийт эцэг эхчүүд, хүүхдүүд оролцсон. Зургууд нь өөр өөр байсан: зарим нь эгч, зарим нь ах, олон өвөө, эмээ, тэр байтугай хайртай нагац эгч, авга ах нарыг зурсан. Цэцэрлэгт хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах талаар эцэг эхчүүд санаа зовж байна. Гуравдугаар сарын 8-нд тэрээр эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан “Ээжийн баяр” арга хэмжээг зохион байгуулсан. Зохиол зохиохдоо хүүхдийн хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэж, хүүхэд бүрийг чадварын дагуу оролцуулсан. Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ шүлэг уншиж, дуу дуулж, уран сайхны үзүүлбэр үзүүлж, янз бүрийн үзвэрт оролцох дуртай байв. Баяр цайгаар өндөрлөв. Хүүхдүүдээ баяр ёслолд хэрхэн бэлтгэсэн нь бүх эцэг эхчүүдэд таалагдсан.

Эцэг эхчүүд надтай илүү олон асуулт асууж эхэлсэн бөгөөд би тэдэнд баяртайгаар хариулав. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан чанар, хувь хүний ​​онцлогийг олж харж, хүүхдээ бусдын адил бус онцгой байхад нь туслахыг би үнэхээр хүсч байсан.

Би эцэг эхтэй харилцах тодорхой дүрмийг боловсруулсан:

Хүүхдийн зан үйлийн сөрөг хүчин зүйлийг онцолж яриагаа эхлүүлж болохгүй, түүний хөгжилд эерэг талуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Эцэг эхийн эргэлзээ, эсэргүүцэл, санал, гомдлыг анхааралтай, тэвчээртэй сонсох хэрэгтэй.

Алдааг ухаалгаар зааж өгөх шаардлагатай.

Зөвхөн мэдээлэлтэй хариулт өгнө үү.

Цэцэрлэгтэй хамтран ажиллахын тулд эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ итгэх итгэлийг бий болгох шаардлагатай байна.

Эцэг эхтэй хийсэн ярианаас би хүүхдийн гэр бүлийн амьдрал юугаар дүүрэн байдаг, эцэг эх нь ямар арга хэрэглэдэг, зан чанарын ямар шинж чанар нь тэднийг түгшээж байгааг олж мэдсэн. Боломжтой бол тэр арга зүйн болон сэтгэлзүйн ном зохиол уншихыг зөвлөж, зөвлөгөө өгсөн.

Би эцэг эхчүүдэд зориулсан "Хариулт ба асуулт" хайрцаг хийсэн. Эцэг эхчүүд асуултаа бичгээр асууж, бид тэдэнд сурган хүмүүжүүлэх үүднээс чадварлаг хариулж болно.

Би өдөр бүр эцэг эхчүүдтэй хүүхдийнхээ талаар ярилцаж, өөртөө тэмдэглэл хөтлөхийг хичээдэг байсан. Тэмдэглэлд үндэслэн би хүүхэд бүрийн зан чанар, зан төлөвт тулгуурлан хувь хүний ​​хандлагыг эрэлхийлсэн. “Хүүхдийн хүсэл тэмүүлэл” сэдвээр зөвлөгөө өглөө. Бидний амьдралыг бага ч болов гэрэл гэгээтэй болгож, хүүхэд багачууд, эцэг эхчүүдийн баярыг тэмдэглэхийн тулд би "Хамгийн салшгүй найз нөхөд, насанд хүрэгчид, хүүхдүүд" баярыг бэлдэж, зохион байгуулсан.

Энэ үдшийн арга хэмжээнд аавууд маш их сонирхолтой оролцлоо. Эцэг эх, хүүхдүүдийг хүүхэд, насанд хүрэгчид гэсэн 2 багт хуваасан.

Багууд ээлжлэн оньсого тааж, дит дуулж, гар урлал хийх, салат бэлтгэх, "Сугалаа гүйцээх" (TRIZ) даалгавруудыг гүйцэтгэсэн.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ойртож, өдөр бүр цэцэрлэгийн амьдралыг сонирхож эхлэв. Тэд өөрсдийн үйлчилгээг санал болгож эхлэв: хүүхэлдэйнд зориулж хувцас оёх; Аавууд цасан хүрз хийж, хүүхдүүдийг унах гулсуур хийж өгчээ. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт Үхэшгүй мөнх толгод руу явган аялалд оролцох хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлэв. Хүүхдүүдтэйгээ хамт аавууд галд зориулж сойз цуглуулав. Хамгийн хэт идэвхтэй хүүхдүүд хүртэл танигдахын аргагүй, илүү сахилга баттай байсан. Уулнаас цана, чаргаар гулгах ажлыг зохион байгуулав. Насанд хүрэгчидтэй харилцах ийм харилцаа нь хүүхдийг бие бялдрын хувьд хөгжүүлж, өөртөө итгэх боломжийг олгож, эрч хүч, эрүүл мэндийн цэнэгийг өгдөг.

Гэр бүлтэй бие даан системтэй ажилласнаар сурагчид болон эцэг эхчүүдийн хооронд итгэлцсэн харилцаа бий болж эхэлсэн. Энэ нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх боломж бөгөөд гэр бүлд үр дүнтэй тусламж үзүүлэх арга замыг тодорхойлсон болно.

Цэцэрлэгт спортын сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдийн оролцоотойгоор олон ажил хийдэг.

Хичээлийн жилийн эхэнд эцэг эхчүүдэд биеийн тамирын хичээлийн талаар асуулт (асуулга) бэлтгэсэн. Эцэг эхчүүдийн дунд санал асуулга явуулсан нь биеийн тамирын хичээлийн даалгаврыг хэрхэн ойлгож байгаа, гэртээ хүүхдээ хангалттай дасгалжуулах нөхцөлийг бүрдүүлж, амралтын өдрүүдэд спорт, биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг зохион байгуулж чадах эсэхийг тодорхойлох боломжтой болсон.

Санал асуулгад асуултуудыг таван блок болгон бүлэглэв.

1- гэр бүлийн мэдээлэл;

2-эцэг эхийн дунд мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшсэн байх;

3-гэр бүл дэх хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол олгох нөхцөл;

Хүүхдийн цэцэрлэгээс буцаж ирсний дараа гэртээ хийх 4 төрлийн үйл ажиллагаа;

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын 5 түвшин.

Судалгаанд өөр өөр боловсролын түвшинтэй 60 орчим эцэг эх хамрагдсан байна.

Эцэг эхчүүдийн 50 гаруй хувь нь спортоор хичээллэдэг байсан бөгөөд спортын зэрэгтэй эцэг эхчүүд байдаг. Одоогоор маш цөөхөн хүн биеийн тамир, спортоор хичээллэж байна.

Тус цэцэрлэгийн зарим хүүхдүүд спортын дугуйланд хичээллэдэг нь асуулгын хуудаснаас тодорхой болсон. Өдөр тутмын дэглэмийг сахих тухай асуултын хариултаас харахад ихэнх гэр бүлд хүүхдийн өдөр тутмын дэглэм тогтоогдсон байдаг боловч хатууруулах журмын хариултаас харахад бүх эцэг эхчүүд эрүүл хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх энэхүү чухал ажилд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүй нь тодорхой болсон.

Эцэг эхчүүд хатууруулах үйл ажиллагаа явуулахыг мэддэг байсан ч олон хүн хатууруулдаггүй. Шалтгаан: цаг хугацаа, нөхцөл дутмаг; байнга өвддөг хүүхэд.

Гэртээ хүүхдүүдийг суурин дасгал хийдэг байсан; зурагт үзэх, компьютер тоглох, зураг зурах, ном унших, тоглоом тоглох.

Эцэг эхийн хүмүүжлийн гол бэрхшээл нь дараахь шалтгаанаас үүдэлтэй: цаг хугацаа хомс, хүүхдэд заах ур чадвар, биеийн тамирын хичээл хийх нөхцөл.

Биеийн тамирын асуудлаар эцэг эхчүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар олон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ бие бялдрын боловсролд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүй бөгөөд энэ нь цогц төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.

"Эрүүл биед саруул ухаан оршино" гэж зүйр үг байдаг. Энэ асуудлын шийдэл нь юуны түрүүнд манай нийгмийг бүхэлд нь хөгжүүлэх нийгмийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой юм.

Хүлээн авсан мэдээлэл нь гэр бүлтэй хийх ажлын агуулгыг тодорхойлж, уулзалт, зөвлөгөөн болон эцэг эхтэй харилцах бусад хэлбэрийн сэдэв, чиглэлийг тодорхойлох боломжтой болсон. Эцэг эхчүүдийн дунд хүүхдийн биеийн тамирын боловсролын асуудлаар сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг түгээх зорилгоор стенд, хавтас байрлуулсан. Тэд эцэг эхчүүдэд биеийн тамирын хичээлийн даалгавруудыг танилцуулж, өглөөний дасгал, хатуурлын талаархи зөвлөмжийг өгсөн.

Эцэг эхийн хурал дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байдаг гадаа болон спортын тоглоомуудыг ашиглан гэртээ болон зугаалгаар хүүхдүүдтэйгээ хэрхэн цагийг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм өнгөрүүлэх талаар ярилцлаа.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг дараахь сэдвээр бэлтгэв: "Хүүхдийг хатууруулах - ханиаднаас урьдчилан сэргийлэх"; "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоомын ач холбогдол."

Манай цэцэрлэгт "Аав, ээж, би - найрсаг гэр бүл" баярын өдөрлөг зохион байгууллаа. Түүнчлэн эцэг эхийн оролцоотой биеийн тамирын дасгал хийх. Өдөрлөгийн үеэр эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ хамт төрөл бүрийн тэмцээн, тоглоомд оролцлоо.

Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох ийм харилцааны боломж нь удаан хугацааны туршид баяр баясгалантай, сэтгэл хөдлөлийн байдалд хувь нэмэр оруулдаг. Манай цэцэрлэгт эцэг эхчүүдтэй хийх зорилготой ажил нь тэднийг бие бялдрын боловсрол, амралт зугаалгын ажилд шууд оролцуулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн биеийн тамир, цэцэрлэгийн сонирхлыг бий болгоход тусалдаг.

Хийсэн бүх ажлын үр дүнд эцэг эхчүүдийн мэдлэг, чадварын түвшин нэмэгдэж, хүүхдийн амьдралд оролцох хүсэл эрмэлзэл ч нэмэгдсэн нь тодорхой болсон. Үүнийг “Намрын асууя” үзэсгэлэнд оролцсон эцэг эхчүүд, хүүхдүүдийн бүтээл гэрчилнэ. Хэрэв хүүхэд үүнийг сонирхож байвал хөдөлмөрийн хүмүүжлийн үр нөлөө нэмэгддэг нь мэдэгдэж байна. Энэ нь ажлын орчин, насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн үлгэр жишээ, ялангуяа хүүхэд тэдэнтэй ажиллахад оролцох боломжоор тодорхойлогддог. Ээж, аавын хажууд ажилладаг хүүхдүүд шаардлагатай бөгөөд хэрэгтэй ажилд агуу, чадварлаг, жинхэнэ туслагч гэдгээ мэдэрдэг.

Эцэг эхчүүд өөрсдийнхөө ажлыг бахархан харж, амжилтад нь баярлаж байлаа.

4 .3.Хяналтын туршилт

Зорилго, зорилгодоо хүрсэн эсэхийг шалгахын тулд би туршилтанд ашигласан аргуудыг ашиглан оношилгоог давтан хийсэн. "Хоёр гэр" аргыг ашиглан давтан оношлох нь хүүхдийн цаашдын хөгжилд таатай үр дүнг харуулсан: хүүхдүүдийн 83% нь гэр бүлийн гишүүдтэйгээ хамт амьдрахыг хүсдэг, 17% нь аавтайгаа харилцахад бэрхшээлтэй хэвээр байна. Эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эхтэй бие даасан ажил хийх шаардлагатай гэдгийг би өөрөө тэмдэглэсэн.

"Миний гэр бүл" зургийн тестийг дахин хийхдээ 83% нь гэр бүлийн бүх гишүүдийг дүрсэлсэн, 17% нь төрөл төрөгсөдтэйгээ харилцаа холбоо сайжирсан болохыг тэмдэглэв.

Давтан санал асуулгын мэдээлэл мөн өөрчлөгдсөн:

Эцэг эхчүүдийн 91% нь хүүхдийнхээ хоббиг сонирхож, 82% нь хүүхдийнхээ сонирхлыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлж эхэлжээ.

Санал асуулгын №2-ын өгөгдөл дараах байдалтай байна: эцэг эхчүүд амлалтдаа нухацтай хандаж эхлэв; Тэд хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг илүү тэвчээртэй хандаж, хүүхдийн бусад нөхцлөөс ялгаж сурсан бөгөөд хүүхдийн зовлон зүдгүүрт хандах хандлага өөрчлөгдсөн.

Хоёр судалгааны үр дүнг харьцуулан үзэхэд эцэг эхчүүд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сэтгэл зүйн онцлогийг мэддэг бол цэцэрлэгийн хүмүүжил, сургалтын хөтөлбөрийн дагуу тэдний чиг үүргийг яг таг мэддэг, хүүхдийн ажилд идэвхтэй оролцдог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. цэцэрлэг, зөвхөн дараа нь хувь хүний ​​​​хөгжиж буй эрх чөлөө болно.

Хийсэн ажлынхаа үр дүнд эерэг үр дүнд хүрсэн. Хамгийн гол нь би эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ, цэцэрлэгийн хамт олонтой ойртуулсан.

Гэр бүлтэй бие даан системтэй ажилласнаар сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хооронд итгэлцсэн харилцаа бий болсон. Энэ нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлж, гэр бүлд үр дүнтэй тусламж үзүүлэх арга замыг тодорхойлох боломжтой болсон.

Эцэг эхчүүдийн зөвлөгөө, харилцан яриа, хүүхдүүдтэй хамтарсан амралтаар дамжуулан олж авсан сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндэс нь хүүхдүүдийг сургуульд сурган хүмүүжүүлэхтэй холбоотой улам бүр шинэ мэдлэгийг олж авах, цаашдын төлөвшлийг төлөвшүүлэх замаар үргэлжлүүлнэ гэдэгт найдаж байна. манай нийгмийн зан чанар.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажил үүгээр дуусахгүй. Олон сонирхолтой арга хэмжээ, яриа, зөвлөгөөн хийхээр төлөвлөж байна.

5. Эцсийн хэсэг

Тиймээс багш дараахь дүрмийг дагаж мөрдвөл гэр бүлтэй ажиллах үр дүн эерэг байх болно.

Гэр бүлээ гүнзгий, иж бүрэн судлах;

Түүний хувийн шинж чанар, боловсролын чадварыг мэдэх;

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд бэлэн байдлыг харгалзан гэр бүлд зориудаар нөлөөлдөг;

Сурган хүмүүжүүлэх тактик, уян хатан байдлыг хадгалдаг;

Гэр бүлийг судлах янз бүрийн аргыг ашигладаг.

1. Эцэг эхийн бүхэл бүтэн баг болон ганцаарчилсан гэр бүлтэй хийх ажлыг зөвхөн амьдралын онцлог шинж чанаруудын мэдлэг, гэр бүл дэх хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх мэдлэг дээр үндэслэн амжилттай хийж болно.

2. Үнэн хэрэгтээ гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх талаархи судалгааны материал нь зөвхөн амьдралын нөхцлийг олж мэдээд зогсохгүй хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг бий болгох шалтгааныг тогтоох, хүмүүжлийн нөхцөл хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох боломжийг олгодог. , зан үйлийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, тэдгээрийн илрэлийн онцлог.

3. Хүүхдэд тавигдах шаардлагын нэгдмэл байдал, төлөвлөлт, системтэй, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн харилцан итгэлцэл байж л гэр бүлтэй ажиллахад эерэг үр дүн гарна.

4. Хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийн талаар эцэг эхчүүдэд тодорхой мэдээлэл өгч, хүүхдийнхээ сайн мууг олж харж сургах, үйл ажиллагаанд нь дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна.

5. Гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд ёс суртахууны боловсрол олгох, хүүхдийн нийгмийн ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх, бусадтай найрсаг харилцаа тогтоох нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлнэ.

6. Гэр бүлтэй ажиллах ерөнхий болон ганцаарчилсан хэлбэрийн зэрэгцээ хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ижил нөхцөлтэй хэд хэдэн гэр бүлтэй ажиллах боломжтой.

7. Гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлогийг судлах, түүнчлэн хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн онцлогийг судлах нь хүүхдийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд сургах, хүмүүжүүлэхэд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх системтэй ажлыг эхлүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

8. Гэр бүлтэй ажиллах нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн хэцүү асуудал юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг онолын ном зохиолыг өргөнөөр ашиглах, практик ажилд дүн шинжилгээ хийх, хүүхдийн гэр бүлтэй нягт хамтран ажиллахыг үүрэг болгодог.

Ном зүй

1. Виноградова Н.В. "Гэр бүлтэй ажиллах тухай сурган хүмүүжүүлэгчид" М.: Боловсрол, 1989 он.

2. Гулина М.А. "Та намайг ойлгож байна уу?", Санкт-Петербург, 1994 он

3. Горький М.“Нийгмийн боловсролын холбооны сонгуульт хурал дээр хэлсэн үг”, М.: 1958 он.

4. Крупская Н.К. “Гэр бүлийн хүмүүжлийн тухай” Сонгомол бүтээл, илтгэлүүд. М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академи, 1962 он

5. Колоярцева E. I. "Цэцэрлэг ба эцэг эх", М.: Боловсрол, 1969 он.

6. Ковальчук Л.И. “Хүүхэд хүмүүжүүлэх хувь хүний ​​хандлага”, М.: Боловсрол, 1981

7. Лесгафт П.Ф. “Хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжил, түүний ач холбогдол”, Сонгомол бүтээл 1-р боть, М.: 1951 он.

8. Луначарский А.В. “Хүмүүжил, боловсролын тухай” М.: 1976, х. 3.-3.

9. Д.Лешли “Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах нь” М.: Боловсрол, 1991 он

10. Макаренко A. S. Эссе T. 4 APN, N. 1.

11. Макаренко A. S. Эссе T. 4 APN, N. 1.

12. Макаренко, А.(1951).Найрлага.

13. Маркова Т.И. “Цэцэрлэг ба гэр бүл”, М.: Боловсрол, 1986 он

14. Никитин Б.К. "Бид ба бидний хүүхдүүд", М.: Боловсрол, 1980

15. Островская Л.Ф.“Эцэг эхчүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг” М.: Боловсрол, 1983 он.

16. Платонов А.П. “Багров-ачын бага нас”, Түүвэр зохиол 2, 1-р боть.

17. Репина Т.А. "Цэцэрлэгийн бүлгийн нийгэм, сэтгэл зүйн онцлог", М.: Педагогика, 1988 он.

18. “Миний мэргэжил цэцэрлэгийн багш”, М.: Боловсрол, 1989 он.

19. CL.D-ийн нөхцөл байдал. "Гэр бүлийн уламжлал", М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1979

20. CУхомлинский В.А. "Би зүрх сэтгэлээ хүүхдүүдэд өгдөг", Киев, 1974 он

21. Филипчук "Та хүүхдээ мэддэг үү?" М.: Боловсрол, 1958 он

22. Хрипнова А.Т. "Хүүхдийн ертөнц", сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, М.: Педагогика, 1987

23. Шипицына Л.М. “Харилцаа холбооны үндэс”, Санкт-Петербург, 1996 он

Эцэг эхчүүд бид хүүхдээ хайрлаж, тэдэнтэй цагийг өнгөрөөж, тэдэнтэй зөв харилцаж, зөв ​​хүмүүжүүлснээрээ хүүхдийнхээ оновчтой хөгжлийг хангаж байна гэж боддог. Энэ нь зөв. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн хувийн хөгжлийг төлөвшүүлэх хамгийн суурь үндэс нь зөвхөн бидний хүмүүжлийн арга барилаас гадна хувь хүнийхээ хувьд хэн бэ гэдгээс шалтгаалдаг. Бидний хувийн зан чанар, бидний зан байдал, хандлага нь хүүхдийн өөрийгөө гэсэн ойлголт, түүний тухай ойлголт, бид үүнийг мэддэг эсэхээс үл хамааран төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг гол хүчин зүйл юм.

Хүүхдүүд хөвөн шиг өдөр бүр эцэг эхийнхээ илэрхий, нарийн илрэл, тэдний харилцаа, зан араншин, ертөнцийг үзэх үзлийг шингээж авдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийнхээ зан чанарыг ихээхэн бүрдүүлдэг. Эцэг эхчүүд бид эцэг эхээсээ өвлөн авсан эсвэл бидэнд, дэлхий дахинд чухал ач холбогдолтой хүмүүстэй харилцах явцад, амьдралын өвөрмөц туршлагаас үүдэн олж авсан хувийн шинж чанаруудтай. Хамгийн сайн санаатай эцэг эх ч гэсэн өөрийн мэдэлгүй хүүхдэд эерэг болон сөрөг байдлаар нөлөөлдөг. Энэ бол бүх нийтийн, зайлшгүй нөхцөл юм.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан чанарыг хэрхэн төлөвшүүлж байгааг мэдэж, үр хүүхдэдээ зохисгүй гэж үздэг зан үйлийн хүсээгүй зуршлыг давтахаас аль болох урьдчилан сэргийлэхийг хичээх нь ашигтай. Энэхүү нийтлэлд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд туслах зарим удирдамж, зарчмуудыг сэтгэл зүй, эйдетик дүрсийн үүднээс авч үзэх болно (жишээлбэл, харааны анализатор дээр ажиллахгүй байгаа объектын зургийг төсөөлөхөд, бүх нарийн ширийн зүйлийг хуулбарласан). .

Бяцхан хүүхдийн амьдралын туршлагын эх сурвалж нь ээж байх нь зөв. Хэрэв тэр халуун дулааныг өгч, хүүхдийн хэрэгцээнд мэдрэмтгий байвал тэрээр бүрэн бүтэн байдлын хүчтэй мэдрэмжтэй хөгжих болно. Хүүхдийн ээж нь дарангуйлагч, хүйтэн, сэтгэлээр унасан, уурлаж, дайсагнаж байвал хүүхдийн хөгжил доройтно.

Аавууд нь бага насны хүүхдийг эхийн тэврэлтээс гадуурх ертөнцтэй идэвхтэй харилцах, харилцаа тогтооход нь урамшуулах зорилготой юм. Аав нь хүүхдэд ертөнцийн тухай ярьж, өөр өөр газар аваачиж, янз бүрийн хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцож, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харилцах арга замыг зааж өгдөг. Хүүхдийн аав нь эхийн аюулгүй бүсээс гадуур байгаа ертөнцийг хайрлаж, сэтгэл татам байдлаар ярих чадвартай, өөртөө итгэлтэй хүн бол энэ ертөнцийг хүүхдэд аюулгүйгээр харилцах таатай, сонирхолтой газар гэж ойлгодог. Гэсэн хэдий ч, хэрэв эцэг нь өөрөө эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харилцахад бэрхшээлтэй байвал хүүхэд ижил төстэй сэтгэхүйтэй байж, амжилттай харилцах хэрэгсэлгүй байж болно.

Хамгийн хайртай эцэг эхчүүд хүртэл сөрөг үзэл бодлын хүсээгүй шинж тэмдгүүдийг өөрийн мэдэлгүйгээр хүүхдүүддээ дамжуулж болно. Энд зарим нийтлэг жишээ байна:

• Эцэг эхийн хэт их хайхрамжгүй байдал нь эсрэг үр дүнд хүргэж болзошгүй - хүүхэд нууцлаг, өгөөмөр биш байх болно. Хүүхдүүд эцэг эхийн хэт их интрузив, хөндлөнгийн уур амьсгалд өсөхөд нууцлаг зан үйл нь ихэвчлэн зуршил болдог. Энэ нь ирээдүйд хүүхдэд гүн гүнзгий нөхөрлөл, романтик харилцаа тогтоохыг хүсч, гүн гүнзгий мэдрэмжээ хуваалцах боломжгүй болоход үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.
• Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийг аливаа зүйлийг зөв хийхийг заах гэж хэт шүүмжилдэг бол энэ нь хүүхдийг идэвхгүй, шийдэмгий бус болгож, түүний шийдвэрийг шүүмжилж, шүүж магадгүй гэж айдаг.
• Эцэг эх нь өөрсдийг нь хайрладаг ч бие биетэйгээ байнга хэрэлдэж байдаг гэр бүлд өссөн хүүхдүүдийн дотоод бүрэн бүтэн байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмж алдагдах тул өөртөө итгэлгүй болж магадгүй юм.
• Эцэг эхийнхээ мэдрэлийн энергийн улмаас хүүхдүүд тайвширч чаддаггүй тул санаа зовсон эцэг эхчүүд түгшүүртэй хүүхдүүдийг өсгөж чадна.
• Хүүхдээ хэт их хамгаалдаг эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сэтгэлийн хямралын шинж тэмдгүүдэд хувь нэмрээ оруулдаг, учир нь тэд тэднийг эрэл хайгуул, эрх чөлөөний байгалийн хэрэгцээг дарангуйлдаг.

Тиймээс хүүхэд эцэг эхтэйгээ харилцах явцад эцэг эхийн хувийн асуудлын илэрхий эсвэл далд шинж тэмдгүүд илэрч, эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн шийдэгдээгүй уур амьсгал дахь амьдрал нь хүүхэд өсч томрох тусам хүүхдийн ухамсарт нөлөөлдөг.

Бид эцэг эхээ хүмүүжүүлэх арга барилдаа ухамсаргүйгээр дуурайдаг. Та эдгээр үгсийг нэгээс олон удаа сонссон байх: “Би багадаа ээжтэйгээ адилхан зан гаргадагт би гайхдаг. Ээжийн хэлсэн үг миний охинд амнаас минь гарч байна” гэж би өөрөө ч мэдэхгүй байна.

Эцэг эхийн ийм зан үйлийн тод жишээг зарим гэр бүлд хоолны үеэр ажиглаж болно. Зарим эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхэд байхдаа оройн хоолны үеэр "Бурхны төлөө, Иван, чи хэзээ сэрээ хэрэглэж сурах вэ?" эсвэл "Тавгандаа хоол тарахаа боль, зүгээр л ид!" Ийм шүүмжлэл тэдний хувьд ямар их зовлонтой байсныг одоо ч санаж байна. Эдгээр хүүхдүүд сэтгэлийнхээ гүнд хүүхэдтэйгээ хэзээ ч ингэж ярихгүй гэж тангарагласан. Тэгээд юу гэж? 20-30 жил өнгөрч, эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдүүддээ "Михайл, бурхны төлөө, би чамд сэрээ, хутга зөв хэрэглэхийг хэдэн удаа зааж өгсөн бэ?" гэж сургадаг. мөн "Ээждээ талх өгөхөд нь гуйя, баярлалаа гэж хэзээ хэлж сурах вэ?"

Бид эцэг эхээ ухамсаргүйгээр дуурайдаг шиг хүүхдүүд маань янз бүрийн нөхцөл байдалд биднийг дуурайж эсвэл бидний зан авирыг хариу үйлдэл үзүүлэх болно. Эидетик сэтгэл судлалын салбарын мэргэжилтнүүд хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн зан чанарын нөлөөллийн зургаан үндсэн өөрчлөлт байдгийг тогтоожээ. Тэд тус бүртэй хамт хүүхэд эцэг эхээ дуурайж эсвэл хариу үйлдэл үзүүлэхдээ жинхэнэ хувь хүнийхээ нэг хэсгийг алддаг.

1. Дуураймал

Хүүхдүүд эцэг эхээ дуурайдаг. Тэд эцэг эхийнхээ хандлага, сэтгэл хөдлөлийг ухамсаргүйгээр өөртөө шингээдэг. Ээжийгээ толинд хараад “Би тарган харагдаж байна уу?” гэж асуувал охин нь ээжийнхээ өөрийгөө шүүмжилдэг зан чанарыг дуурайж эхэлдэг. Тэр бас толинд харж, алдаа дутагдлаа хайх болно. Азаар охид ч гэсэн ээжийнхээ өөртөө итгэлтэй байдлыг дуурайдаг. Ууртай аавын хүүхэд тоглоомын талбай дээр байгаа хүүхдүүдийг ууртай зан авирыг дуурайж, шидэлцдэг. Нөгөөтэйгүүр, эелдэг, сайхан сэтгэлтэй, бусдад тусалдаг аавыг харсан хүүхэд өөрөө бусад хүмүүст ийм хандлагатай болно.

2. Таних

Таних нь дуураймалаас илүү суурь юм. Энэ нь зөвхөн эцэг эхийн зан авирыг давтах явдал биш юм. Энэ бол тэдний үзэл бодол, хандлага, мэдрэмжийг хуваалцах явдал юм - хүүхэд зарим талаараа эцэг эхтэйгээ ижил төстэй байдаг. Тухайлбал, хэт хуучинсаг үзэлтэй, уламжлалт хэв маягаар хувцасладаг, дүрэмт хувцастай хүмүүсээр бахархдаг, эх орондоо үнэнч байхыг юунаас ч илүүд үздэг, ертөнцийг үзэх үзэлтэй бүрэн нийцсэн охинтой, аавтайгаа адилхан хүнтэй гэрлэсэн аав. Охин нь эцгийнхээ итгэл үнэмшил, амьдралын хэв маягтай гүн гүнзгий танилцаж, магадгүй эцгийнхээс өөр өөрийгөө (жинхэнэ) мэдрэмжээ алддаг. Таних нь эцэг эхийн ертөнцийг үзэх үзэл, зан үйлтэй өөрийн ертөнцийг үзэх үзэл, зан төлөвийг тодорхойлох явдал юм.

3. Урвал

Хариуцлага нь эцэг эхийн зан үйлээс яг эсрэгээрээ зан үйл юм. Энэ урвал нь өсвөр насныханд ихэвчлэн ажиглагддаг боловч энэ нь амьдралын туршид тохиолдож болно. Жишээлбэл, эцэг эх нь маш их сүсэг бишрэлтэй, хүүхэд нь өөрийгөө шашингүй гэж үздэг, сүмд явахаас татгалздаг босогч байж болно. Эсвэл эцэг эх нь маш нямбай байж, хүүхэд нь эсрэгээрээ амьдрал, ажилдаа маш их замбараагүй болдог. Эцэг эх нь зөвхөн байгалийн гаралтай бүтээгдэхүүн хэрэглэхийг хатуу баримталж, олон төрлийн амин дэм хэрэглэдэг бөгөөд үүнд хүүхэд нь эрүүл бус хоол хүнс идэж, эрүүл мэнддээ анхаарал хандуулдаггүй. Хүүхэд өөрийгөө олох гэж оролдохдоо эцэг эхээсээ өөр байх гэж маш их хичээж, өөрийгөө хэн бэ, өвөрмөц шинж чанар, амьдралын үнэт зүйлсээ мартдаг.

4. Алдагдал

Бага насны хүүхэд биологийн наад захын хэрэгцээгээ алдаж, ээжтэйгээ ойр дотно харилцаа холбоогүй байх, эцгийн хүмүүжил дутмаг, хайхрамжгүй хандах, эцэг эхийн хүмүүжлийн стратеги хэт хатуу ширүүн, эелдэг зөөлөн, эсвэл бусад олон төрлийн хомсдолтой тулгарвал тэр хүүхэд бага насны хүүхэд бага насны хүүхэдтэй болох болно. дотоод хоосролын мэдрэмжээс болж зовж шаналах. Энэ нь хооллолтын эмгэг (хоолны дуршилгүй болох, булими), хар тамхинд донтох, бэлгийн дур хүсэл, сэтгэл хөдлөлийн өдөөлтийг хөгжүүлэх үржил шимтэй хөрс бөгөөд ингэснээр хүүхэд хайр, дэмжлэг авахыг эрэлхийлдэг. Бид бүгд амьдралдаа янз бүрийн хохирол амссан; Гэсэн хэдий ч тэдний хамгийн хүчирхэг нь хүний ​​сэтгэл зүйд нөхөхөд хэцүү хоосон орон зай буюу "нүх" үлдээдэг.

5. Төсөл

Төсөөлөл нь өөрийн субьектив бодлыг бусад хүмүүст (түүнчлэн өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, туршлагыг бусдад шилжүүлэх) үед үүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүн өөрийнхөө дотор болж байгаа бүх зүйлийг гаднаас ирсэн гэж эндүүрдэг. Аав нь хоёр охиныхоо нэг нь хөөрхөн, нөгөө нь ухаантай гээд байвал “ухаалаг” охин өөрийгөө муухай гэж боддог ч энэ нь үнэнээс хол байж магадгүй. Эсрэгээрээ, хөөрхөн охин нь тэнэг юм шиг санагддаг. Эдийн засгийн зайлшгүй шаардлагаар (мэдээж гэр бүлээ хайрлах сэтгэлээр) хоёр ажил хийж байж гэр бүлээ тэжээхээс өөр аргагүйд хүрсэн аав нь хүүхдийнхээ өдөр тутмын амьдралд оролцдоггүй, аав нь хүүхэд багачуудаа арчаагүй гэж төсөөлдөг хүүхэдтэй байж магадгүй. Тэр хэзээ ч гэртээ байдаггүй болохоор түүнд дургүй. Тэр хайргүй ч гэсэн хайргүй гэдгээ мэдэрч өсөх болно. Хэдийгээр эцэг эхийн хэлсэн үг, зан үйлийн хариуд хүүхдүүд өөрсдийнхөө тухай худал таамаглал дэвшүүлж, амьдралаа буруу тайлбарладаг. Энэ хандлага нь зайлшгүй бөгөөд зөвхөн нээлттэй харилцаа холбоогоор дамжуулан илрүүлж болно.

6. Хавсралт

Хавсаргах нь нялх эсвэл бага насны хүүхдэд биологийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай хамааралтай зан үйл юм. Гэсэн хэдий ч эцэг эх нь насанд хүрсэн хүүхдээ орхиж, түүнд бие даасан байдал олгож чадахгүй бол бие даасан байдалд нь саад болдог. Хүүхэд өөртөө итгэлгүй болж, насанд хүрсэн хүн шиг амьдралыг даван туулах дотоод нөөцдөө итгэдэггүй. Ийм нөхцөл байдлын жишээ: их сургуулийн оюутны ээж өдөр бүр яаж хувцаслах, өдрийн турш юу хийх талаар хэлдэг. Эхийн хөндлөнгийн оролцоо, эхээс хараат байдал нь охиноо өөрийн үзэл бодол, мэдрэмжинд үл итгэхэд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч найдвартай эцэг эхчүүд хүүхдэдээ хэзээ бие даасан байдлыг өгч, хэзээ жолоогоо татахыг мэддэг бөгөөд хүүхдэд бие даасан байдлыг бий болгоход түлхэц өгдөг.

Хүүхэддээ үзүүлэх нөлөөллийг ойлгохын тулд юуны өмнө та өөрийнхөө талаар ямар сэтгэгдэлтэй байгаагаа, өөрийгөө шүүмжлэх ачааг үүрч, түүнтэй өдөр бүр харилцахдаа танаас хүүхэддээ урсаж буй эерэг мэдрэмжийг ойлгох нь чухал юм. .

Энэ нийтлэлд үнэлгээ өгнө үү

ВКонтакте

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ

FSBEI HPE "Алтайн Улсын Багшийн Академи"

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль

Сургуулийн өмнөх болон нэмэлт боловсролын газар

Курсын ажил

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл

712-р бүлгийн оюутан бөглөсөн

Горкова Анастасия Константиновна

Барнаул-2013

Оршил

Бүлэг I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл

1 Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх

2 Гэр бүлийн мөн чанар, үндсэн чиг үүрэг

3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөө

II бүлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийн эмпирик судалгаа

1 Судалгааны аргын зохион байгуулалт, онцлог

2.2 Судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ

Дүгнэлт

Уран зохиол

Хэрэглээ

Оршил

Сэдвийн хамаарал.

Гэр бүл бол зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээ үйлчилдэг нийгмийн онцгой орчин бөгөөд өөрийн гэсэн шатлалтай байж болно; хүүхэд гэр бүлээс анхны үлгэр дууриалалыг олж, түүний үйлдэлд хүмүүсийн анхны хариу үйлдлийг хардаг. Нийгмийн болон хувийн туршлагагүй хүүхэд өөрийн зан байдал, бусад хүмүүсийн хувийн шинж чанаруудын илрэлийг үнэлж чадахгүй.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг олон багш, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, психоневрологич хүлээн зөвшөөрдөг. Гэр бүлийн харилцааны хазайлт нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний зан чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хувь хүний ​​​​сэтгэцийн бусад чанарт сөргөөр нөлөөлдөг; Эдгээр хүүхдүүд янз бүрийн асуудалтай тулгардаг: сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, сургуулийн гүйцэтгэл муудах, харилцааны бэрхшээл гэх мэт.

Гэр бүл, гэр бүлийн боловсролын асуудал эрт дээр үеэс хүмүүсийн санааг зовоож ирсэн. Орос улсад Н.И. зэрэг нэр хүндтэй эрдэмтэд энэ асуудлыг судалжээ. Новиков, А.Н. Радищев, В.Ф. Одоевский, А.И. Герцен, Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Т.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

Ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг судлах явдал юм.

Ажлын объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэдэв нь гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц юм.

Таамаглал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгоход эерэг ба сөрөг янз бүрийн хүчин зүйл нөлөөлдөг. Гэр бүлийн харилцаа асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн зан чанарт эерэг нөлөөлөл нь гэр бүлийн хамгийн ойр дотны хүмүүс болох ээж, аав, эмээ, өвөө, ах, эгчээс өөр хэн ч хүүхдэд илүү сайн хандаж, түүнийг хайрлаж, түүнд маш их анхаарал хандуулдаггүй.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд дараах зорилтуудыг дэвшүүлж байна.

Гэр бүлийн мөн чанар, үндсэн чиг үүргийг тодорхойлох;

-сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг авч үзэх;

-сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийн эмпирик судалгаа хийх;

-судалгааны үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах.

Ажлын онолын үндэс нь дараахь зохиолчдын бүтээлүүд юм: Ю.П. Азаров, Д.Н. Добрович, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ж.Гиппенрайтер, М.Буянов, 3. Матейчек, С.В. Ковалев, Н.В. Бондаренко болон бусад.

Ажилд дараахь аргуудыг ашигласан.

-курсын ажлын сэдвээр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, социологийн уран зохиолын онолын судалгаа;

Судалгааны арга;

-"Гэр бүлийн зураг" тест;

-эцэг эхийн хандлагын тестийн асуулга (А.Я.Варга, В.В.Столин).

Судалгааны түүвэрт ахмад бүлгийн 10 хүүхэд, мөн тэдний эцэг эхийн 10 хүүхэд хамрагдав. Туршилтыг Барнаул хотын 115-р "Солнышко" цэцэрлэгийн суурин дээр хийсэн.

Бүлэг I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл

1.1 Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх

"Хүний зан чанарыг жинхэнэ утгаар нь хүндэлдэг хүн хүүхэд өөрийн "би"-ээ мэдэрч, эргэн тойрныхоо ертөнцөөс тусгаарлагдсан тэр мөчөөс эхлэн хүүхдэдээ хүндэтгэлтэй хандах ёстой." - Д.И. Писарев.

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл байдал нь түүний шинж чанарыг эхний үе шатанд аль хэдийн илрүүлдэг. Хамгийн гол нь хүүхдийн гадаад ертөнцтэй шууд бус харилцааны шинж чанар юм. Эхэндээ "хүүхэд-ээж"-ийн шууд биологийн холбоо нь удалгүй объектоор дамждаг. Нэг үгээр хэлбэл, хүүхдийн үйл ажиллагаа нь аливаа зүйлээр дамжуулан хүнтэй харилцах харилцаагаа, хүнээр дамжуулан аливаа зүйлтэй харилцах харилцааг ухамсарлах нь улам бүр нэмэгдэж байна. Эхний нөхцөлд хүүхдийн хөгжил нь эдгээр харилцааны үр тариаг агуулдаг бөгөөд цаашдын хөгжил нь түүнийг хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд хүргэдэг үйл явдлын гинжин хэлхээг бүрдүүлдэг.

Хувь хүн нийгэмд анх гарч ирдэг. Хүн түүхэнд (хүүхэд амьдралд орж ирдэг) гагцхүү байгалийн тодорхой шинж чанар, чадварыг эзэмшсэн хувь хүн болж ордог бөгөөд тэрээр зөвхөн нийгмийн харилцааны субьект болж хувь хүн хэвээр үлддэг. "Хувь хүн бол генотипээр тодорхойлогддог бүрэн бүтэн байдал биш: хүн хүн болж төрдөггүй, хүн болж хувирдаг" (Леонтьев А.Н.).

Тухайн өөрчлөлтийн талаас хувь хүний ​​төлөвших үйл явцыг хүсэл зоригийн хөгжил гэж танилцуулж болох бөгөөд энэ нь санамсаргүй биш юм. Сул хүсэл эрмэлзэлтэй, импульсив үйлдэл нь хувь хүнгүй үйлдэл боловч хувь хүнтэй холбоотой хүсэл зоригоо алдах тухай л ярьж болно. Гэсэн хэдий ч хүсэл бол хувийн шинж чанарын эхлэл биш, бүр "цөм" ч биш юм. Энэ бол түүний илэрхийлэлүүдийн зөвхөн нэг нь юм. Хувь хүний ​​​​жинхэнэ үндэс нь хүн хоорондын харилцааны хөгжлийн тодорхой үе шатанд бий болсон субъектын нийт үйл ажиллагааны тусгай бүтэц юм. .

Хувь хүн бол түүний дасан зохицох үйл ажиллагаанаас түүний ухамсар, хүний ​​хэрэгцээг олж харах боломжгүй хүний ​​онцгой төлөвшил юм. Хүний ухамсар, түүний хэрэгцээтэй адил хувийн шинж чанар нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагаанд оролцдог нийгмийн харилцаанаас "үйлдвэрлэгдсэн" байдаг. Хувь хүний ​​нэгэн адил хувь хүн бол субьектийн амьдралын харилцааг явуулдаг интеграцийн бүтээгдэхүүн, үйл явц юм.

А.В. Петровский хувийн шинж чанарыг хувь хүний ​​​​бие даасан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоогоор олж авсан системчилсэн (нийгмийн) чанар гэж тодорхойлж, хувь хүний ​​​​нийгмийн харилцааны төлөөллийн түвшинг тодорхойлдог.

Хувь хүний ​​төлөвшил нь субьектийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Үйлдлүүд нь улам баяжиж байгаа нь тэдний хэрэгжүүлж буй үйл ажиллагааны тойргоос хэтэрч, түүнийг үүсгэсэн сэдэлтэй зөрчилддөг мэт санагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хувь хүний ​​​​анхны төлөвшил - зан үйлийн хувийн механизмыг хөгжүүлэх үе юм.

Хүүхэд гадны сэтгэгдэлээс үл хамааран үлддэг. Түүний туршлага, зан байдал нь түүний энд болон одоо юу хүлээж байгаагаас бүрэн хамаарна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нийгмийн бодит байдлын талаар хүмүүсийн бүтээсэн объектын өнцгөөс суралцдаг. Насанд хүрэгчдийн ертөнц нь тэдний харилцаа, үйл ажиллагааны хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд "нээдэг". Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдлыг дараахь харилцаанд шилжүүлдэг: хүүхэд - объект - насанд хүрэгчид.

Сургуулийн өмнөх нас нь бусадтай адил насанд хүрэгчдээс хүчтэй хамааралтай байдгаараа онцлог бөгөөд хувь хүний ​​​​хөгжлийн энэ үе шат нь насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа хэрхэн хөгжихөөс ихээхэн хамаардаг. Насанд хүрэгчид өөрсдөө хувийн чанар нь хүүхдийн өмч болж хувирдаг, бага насны онцлогт тохируулан хэрхэн өвөрмөц байдлаар тайлбарлагдаж, хүүхдэд ямар утга учрыг олж авдаг болохыг тэр бүр ойлгодоггүй. (Н.И. Лисина)

Хүүхдийн гол хэрэгцээ бол насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орох, тэдэнтэй адилхан байх, тэдэнтэй хамт ажиллах явдал юм. Насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлагын нөлөөн дор хүүхэд өөрийгөө болон бусдыг үнэлэх шалгуурыг бий болгоод зогсохгүй бусад хүмүүсийг өрөвдөх, бусдын уй гашуу, баяр баясгаланг өөрийнх шиг мэдрэх маш чухал чадварыг хөгжүүлдэг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа тэрээр зөвхөн өөрийнхөө төдийгүй бусад хүмүүсийн үзэл бодлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй гэдгээ анх удаа ойлгодог. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны тогтсон тогтолцооноос хүүхдийн бусад хүмүүст хандах хандлага эхэлдэг, ялангуяа түүнд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай байдаг. (Н.И. Лисина)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанар, өөрийгөө танин мэдэх, ертөнцийг үзэх үзэл нь бодитоор бүрддэг. Эдгээр үйл явц нь юуны түрүүнд сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, хүүхдийн сэтгэхүй, санах ой чухал байр суурь эзэлдэг сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ тогтолцоог бүрдүүлэх замаар тодорхойлогддог. Одоо тэрээр зөвхөн тодорхой агшин зуурын өдөөлтөөр удирдан чиглүүлж, үйлдэл хийхээс гадна түүний шууд туршлагаар олж аваагүй ерөнхий ойлголт, санааг хооронд нь холбож чаддаг. Тиймээс хүүхдийн сэтгэлгээ нь зөвхөн харааны үндэслэлээс салж, өөрөөр хэлбэл харааны үр дүнтэй сэтгэлгээнээс харааны дүрслэлийн сэтгэлгээ рүү шилждэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж, сэтгэлгээний ийм хөгжил нь түүнийг тоглоомын, харааны, бүтээлч гэх мэт шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд шилжих боломжийг олгодог. Д.Б-ын хэлснээр бол тэр Элконин "Төлөвлөгөөнөөс түүнийг хэрэгжүүлэх, бодлоос нөхцөл байдал руу шилжих боломжтой болохоос нөхцөл байдлаас бодол руу шилжих боломжгүй болно."

Сургуулийн өмнөх нас нь хүүхэд эцэг эхдээ (ялангуяа ээждээ) сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харьцаагаар тодорхойлогддог бөгөөд тэднээс хамааралтай хэлбэрээр биш харин хайр, хүндэтгэл, хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээ хэлбэрээр тодорхойлогддог. Энэ насанд хүүхэд хүн хоорондын харилцааны нарийн ширийн зүйлийг сайтар удирдаж чадахгүй, эцэг эхийн хоорондын зөрчилдөөний шалтгааныг хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй, өөрийн мэдрэмж, туршлагаа илэрхийлэх арга хэрэгсэлгүй байдаг. Тиймээс, нэгдүгээрт: эцэг эхийн хоорондох хэрүүл маргааныг хүүхэд түгшүүртэй үйл явдал, аюулын нөхцөл байдал гэж үздэг (ээжтэй сэтгэл хөдлөлийн улмаас); хоёрдугаарт, тэр болж буй зүйлийн жинхэнэ шалтгааныг ойлгож чадахгүй, бүх зүйлийг ингэж тайлбарлаж байгаа тул зөрчилдөөн, золгүй явдалд өөрийгөө буруутгах хандлагатай байдаг. тэр муу, эцэг эхийнхээ итгэл найдварыг биелүүлдэггүй, тэдний хайрыг хүртэх нь зохисгүй. Тиймээс эцэг эхийн хооронд байнга зөрчилдөөн, чанга хэрүүл маргаан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байнгын түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, сэтгэл хөдлөлийн дарамтыг үүсгэдэг.

Судалгаанаас харахад гэр бүлийг бэхжүүлэх, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хооронд итгэлцсэн харилцааг бий болгох үр дүнтэй арга замуудын нэг нь боловсролын үндэс нь харилцааны олон талт ур чадвар юм. Харилцааны явцад гэр бүлийн гишүүд гэр бүлийн олон янзын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг нь эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан: сэтгэл хөдлөлийн эв нэгдэл, мэдээлэл солилцох, амьдралын туршлагыг ахмад настангаас залуу хүмүүст шилжүүлэх, харилцан ёс суртахууны дэмжлэг үзүүлэх болон бусад олон чиг үүрэг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдүүд олон төрлийн мэдээллийг эрчимтэй шингээх үе юм. Л.С.Выготскийн үзэл баримтлалын дагуу хүүхдийн хөгжил нь хүн төрөлхтний нийгэм-түүхийн туршлагыг өөртөө шингээх хэлбэрээр явагддаг. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндэс нь тэдний нөхөн үржихүйн өвөрмөц үйл ажиллагаанд оршдог бөгөөд үүгээрээ дамжуулан хүүхэд идэвхтэй амьдралд оролцох хүмүүсийн түүхэн үүссэн функциональ хэрэгцээ, чадварыг өөртөө шингээдэг.

Эхнийх нь хувь хүний ​​чиг баримжаа юм. Энэ нь хүрээлэн буй ертөнцтэй харилцах тогтолцоо, зан үйлийн сэдэл, хэрэгцээ, ашиг сонирхлоор тодорхойлогддог. Энэ бүхэн - үйл ажиллагааны сэдэл, хэрэгцээ, сонирхол нь амьдралын гурав дахь жилдээ нялх хүүхдийн шинж чанар бөгөөд энэ хугацаанд түүний зан чанарын чиг хандлага үүсч эхэлдэг гэж хэлэхийг зөвшөөрнө. Насанд хүрсэн хүн, хүүхэддээ ямар мэдрэмжийг төрүүлэх, түүнтэй харилцах харилцаанд ямар ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэ цэнийг үндэслэхээс ихээхэн шалтгаална.

Хоёрдахь блок бол хувь хүний ​​чадвар юм. Хүүхэд өдөр тутмын, тоглоом, уран сайхны, энгийн ажлын үйл ажиллагаа гэх мэт тодорхой ойлголтоор ертөнцийг хэрхэн эзэмшиж чаддаг вэ? Насанд хүрэгчдийн үзэж байгаагаар хүүхдийн чадвар хязгаарлагдмал байдаг. Тийм ээ, цэвэр бие махбодийн хувьд тэр олон зүйлийг хийж чадахгүй хэвээр байгаа ч түүний эзэмшсэн бүх зүйл ноцтой, жинхэнэ бөгөөд үүрд мөнх юм. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн санаачлага, идэвхтэй байдал, хамгийн чухал чанар болох наснаас хамааралтай чадвар, тухайлбал хүүхэд тодорхой насанд эзэмших ёстой ур чадвар, мэдлэг, чадваруудын багцыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүтээлч байдал гэх мэт чухал чанар нь жишээлбэл, зургийн өвөрмөц байдал, сурсан зүйлээ шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх чадвар, барилга байгууламжийг шинэ аргаар хийх хүсэл гэх мэтээр илэрдэг. сэтгэлгээ, төсөөлөл, дур зоргоороо, үйл ажиллагааны эрх чөлөөний хөгжлийн түвшин, чиг баримжаа, ухамсарын өргөн цар хүрээтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ур чадвар, бүтээлч байдал - хувь хүний ​​​​хамгийн чухал шинж чанарууд нь дөнгөж бүрэлдэж, хөгжлийнхөө гарал үүсэлтэй байдаг. Энэ бүхэн боловсролын системээс хамаарна. Эцэг эхчүүд үүнийг мэдэж, хүүхдэд тавих нэг мөр шаардлагыг баримтлах ёстой.

Гурав дахь блок бол хэв маяг, зан үйлийн сэтгэлзүйн шинж чанар (даруу зан, зан чанар, хүний ​​​​бие даасан байдал). Тэд хөршөө өрөвдөх сэтгэл, түүнд туслах хүсэл, бусдад бууж өгөх, тэвчээртэй байх зэрэг зан чанарын шинж чанаруудыг тодорхойлдог. Эдгээр шинж чанарууд нь эелдэг, энэрэнгүй, халуун сэтгэлтэй зан чанартай тохирдог. Хүүхэд зөвхөн ойр дотны хүмүүсээ төдийгүй бусад хүмүүсийг хайрлаж сурдаг.

Тиймээс хувийн шинж чанар нь генотипээр тодорхойлогддог зүйл биш юм. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх үйл явцыг тасралтгүй, хэд хэдэн дараалсан өөрчлөгдөж буй үе шатуудаас бүрдэх, чанарын шинж чанар нь тодорхой нөхцөл байдал, нөхцөл байдлаас хамаардаг. Өөрийгөө үнэлэх нь "хувь хүн" гэсэн ойлголтын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Өөрийгөө үнэлэх нь хүний ​​​​зан байдлыг зохицуулагч бөгөөд түүний өөрийгөө мэдрэх мэдрэмж, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, өөрийгөө шаардах чадвар, түүний амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлагыг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол насанд хүрсэн хүнээс хүчтэй хамааралтайгаар тодорхойлогддог хувь хүний ​​​​хөгжлийн эхний үе юм. Энэ хугацаанд хүүхдүүд ёс суртахууны зан үйл, ёс суртахууны өөрийгөө зохицуулах, жинхэнэ өөрийгөө үнэлэх чадварыг хувь хүний ​​үндсэн чанар болгон хөгжүүлдэг.

1.2 Гэр бүлийн мөн чанар, үндсэн чиг үүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг нь түүний хувийн шинж чанар, гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны анхан шатны хэлбэр, гол төлөв ойр дотны хүмүүстэй харилцах харилцаагаар ойлгогддог гэр бүл юм. Гэр бүл бол нийгмийн, бүхэл бүтэн гэр бүлийн гишүүдийн ашиг сонирхол, тус бүр нь хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг нийгмийн өвөрмөц байгууллага юм. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн өнөөгийн шатанд энэхүү нийгмийн институцийн хэд хэдэн тодорхойлолт байдаг.

Гэр бүл нь гэр бүл ба (эсвэл) ураг төрлийн холбоонд суурилсан нийгмийн жижиг бүлэг гэж тооцогддог бөгөөд гишүүд нь хамтдаа амьдрах, гэрийн ажил хийх, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, бие биенийхээ өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага зэргээрээ нэгдсэн байдаг.

Гэр бүл гэдэг нь хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралын дийлэнх хэсгийг бэлгийн харилцаа, хүүхэд төрүүлэх, хүүхдийн анхан шатны нийгэмшүүлэх, өрхийн асаргаа, боловсрол, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний томоохон хэсэг болох хүмүүсийн хоорондын харилцааны тогтвортой хэлбэрээр тодорхойлогддог нийгмийн институт юм. .

Гадаадын социологичид гэр бүлийг гэр бүл, эцэг эх, ураг төрөл гэсэн гурван үндсэн төрлийн гэр бүлийн харилцааны үндсэн дээр нийгмийн институт гэж үздэг. Шалгуур үзүүлэлтүүдийн аль нэг нь байхгүй тохиолдолд "гэр бүлийн бүлэг" гэсэн ойлголтыг ашигладаг.

Орчин үеийн нийгэмд гэр бүлийн харилцааны хөгжилд уламжлалт гэрлэлт, гэр бүлийн харилцаагаар тодорхойлогддог норматив загварыг ялгадаг; гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны альтернатив хэлбэр бүхий хагас гэр бүлийн загварууд ба гэрлэлт, гэр бүлийн харилцааны уламжлалт бус хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог тусгай загварууд (В.В.Бойко, Р.Зидер, И.С.Кон).

С.И. Өнөөгийн үе шатанд Оросын гэр бүлийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлсон Голод "Гэр бүл бол мэргэжлийн ажил эрхэлдэг эхнэр, нөхөр, зохицуулалттай тооны хүүхэдтэй, хүмүүжлийг гэр бүл, нийгэм хоёуланг нь гүйцэтгэдэг цөм гэр бүл" гэж тэмдэглэжээ. Харин хамаатан садантайгаа ажил хэргийн холбоо тогтоох замаар, түүний бүх гишүүдийг нийгмийн бусад институци руу чиглүүлэх нь илүү чухал юм." Л.Б-ын хэлснээр. Шнайдерын хэлснээр гэр бүлийн тогтолцоо нь соёл, материаллаг сайн сайхан байдал, хүүхэд төрүүлэх, технологижуулах зэрэг олон төрлийн өвөрмөц хэлбэрийг бий болгосоор байна.

Гэр бүл нь нийгмийн анхдагч нэгжийн хувьд нийгэмд чухал ач холбогдолтой, хүн бүрийн амьдралд шаардлагатай чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Аав, ээж хоёр боловсролын янз бүрийн чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, түүх, соёлын шинж чанараас үүдэлтэй хэд хэдэн шалтгаанаар тодорхойлогддог. Гэр бүлийн чиг үүргийг гэр бүлийн нийгмийн үүрэг, мөн чанарыг илэрхийлдэг гэр бүлийн баг эсвэл түүний бие даасан гишүүдийн үйл ажиллагааны чиглэл гэж ойлгодог.

Гэр бүлийн үйл ажиллагаанд нийгмийн шаардлага, ёс суртахууны хэм хэмжээ, гэр бүлийн хууль тогтоомж, гэр бүлд төрөөс үзүүлэх бодит тусламж зэрэг хүчин зүйлс нөлөөлдөг. Тиймээс хүн төрөлхтний түүхийн туршид гэр бүлийн чиг үүрэг өөрчлөгдөөгүй хэвээр үлддэг: цаг хугацаа өнгөрөхөд шинэ хүмүүс гарч ирдэг бөгөөд өмнө нь гарч ирсэн хүмүүс үхэж эсвэл өөр агуулгаар дүүрдэг. Одоогоор гэр бүлийн чиг үүргийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ангилал байдаггүй. Системийн хандлагын үзэл баримтлалд тулгуурлан хэд хэдэн зохиогчид (И.С. Кон, Л.В. Попова, Е.Г. Эйдмиллер, А.А. Кроник, В.В. Столин, Е. Фромм, В. Сатир гэх мэт) гэр бүлийн функциональ үүргийн бүтцийг онцлон тэмдэглэв. , гэр бүлийн амьдралын мөчлөг, гэр бүлийн харилцаа. Гэсэн хэдий ч судлаачид нөхөн үржихүйн (нөхөн үржихүйн), эдийн засгийн, нөхөн сэргээх (амралт зугаа цэнгэлийн), хүмүүжлийн гэх мэт гэр бүлийн чиг үүргийг тодорхойлоход санал нэгтэй байна.

Үржихүйн үүрэг бол хүн төрөлхтний үргэлжлэл болох биологийн нөхөн үржихүй, үр удмыг хадгалах явдал юм. Хүнд байгалиас заяасан үр удмаа үржүүлэх зөн совин нь хүүхэд төрүүлэх, асран халамжлах, хүмүүжүүлэх хэрэгцээ болон хувирдаг.

Эдийн засгийн функц нь гэр бүлийн эдийн засгийн янз бүрийн хэрэгцээг хангадаг. Гэр бүлийн тогтсон, үр дүнтэй эдийн засгийн үйл ажиллагаа нь гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг эрс өөрчилж, бүх гишүүдийн хэрэгцээг шударгаар хангах боломжийг олгодог. Гэр бүлийн гишүүдийн дунд гэр ахуйн үүргийг шударгаар хуваарилах нь хүүхдийн ёс суртахуун, хөдөлмөрийн хүмүүжлийн таатай нөхцөл юм.

Чөлөөт цагийг зохион байгуулах чиг үүрэг нь эрүүл мэндийг сэргээх, хадгалах, гэр бүлийн гишүүдийн янз бүрийн оюун санааны хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг. Гэр бүлийн нөхөн сэргээх үүрэг нь хүнлэг харилцаа, итгэлцлийн уур амьсгал, ойр дотны хүмүүсээс энэрэн нигүүлсэхүй, оролцоо, хариу үйлдэл үзүүлэх цогц цогцолборыг хүлээн авах боломжоор хангагддаг бөгөөд үүнгүйгээр бүрэн цуст амьдрал байж чадахгүй. Энэ нь ялангуяа насанд хүрэгчдээс сэтгэл санааны тусламж авах шаардлагатай байгаа хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Чөлөөт цагийг чадварлаг зохион байгуулж, гэр бүлийг салшгүй систем болгон хадгалахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн чөлөөт цаг нь утга учиртай, гэр бүлийн бүх гишүүдийн хөгжилд нөлөөлж, бүхэл бүтэн гэр бүлд баяр баясгаланг авчрах ёстой.

Боловсролын үүрэг бол хүн амын оюун санааны нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанаас бүрддэг гэр бүлийн хамгийн чухал үүрэг юм. Боловсрол бол маш нарийн төвөгтэй, хоёр талын үйл явц учраас зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй насанд хүрэгчид ч гэсэн гэр бүлд хүмүүждэг. I.V. Гребенников гэр бүлийн боловсролын чиг үүргийн гурван талыг тодорхойлсон.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, түүний зан чанарыг төлөвшүүлэх, түүний чадварыг хөгжүүлэх. Гэр бүл нь хүүхэд ба нийгэм хоёрын хооронд зуучлагч болж, түүнд нийгмийн туршлагыг дамжуулах үүрэгтэй. Гэр бүлийн харилцааны тусламжтайгаар хүүхэд тухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэм хэмжээ, хэлбэр, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг сурдаг. Гэр бүл бол хамгийн үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэгч болж хувирдаг, ялангуяа хүний ​​​​амьдралын эхний жилүүдэд.

Амьдралынхаа туршид гэр бүлийн багийн гишүүн бүрт үзүүлэх боловсролын системчилсэн нөлөө. Гэр бүл бүр өөрийн гэсэн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь тодорхой үнэт зүйлсийн чиг баримжаа дээр суурилдаг. Нэг төрлийн "гэр бүлийн итгэл үнэмшил" бий болсон - тэд манай гэр бүлд үүнийг хийдэггүй, манай гэр бүлд үүнийг өөрөөр хийдэг. Энэхүү итгэл үнэмшилд үндэслэн гэр бүлийн баг гишүүддээ тодорхой нөлөө үзүүлж, шаардлага тавьдаг. Боловсрол нь цаг хугацааны явцад янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг боловч хүнийг амьдралынхаа туршид орхидоггүй.

Хүүхдүүдийн эцэг эхдээ байнга нөлөөлж, тэднийг бие даан боловсрол эзэмшихэд нь урамшуулдаг. Хүүхдүүддээ сайн сурган хүмүүжүүлэгч болохын тулд эцэг эхчүүд өөрсдийгөө байнга сайжруулж, бие даан боловсрол эзэмшүүлэх хэрэгтэй. Хэдийгээр тэд үүнийг хүсээгүй ч хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг зайлшгүй нийгэмшүүлж, өөртөө тав тухтай, тааламжтай ертөнцийг бий болгохыг хичээж, эцэг эхийнхээ нийгмийн ертөнц, тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг.

Чиг үүргүүдийн хооронд нягт уялдаа холбоо, харилцан хамаарал, бие биенээ нөхөх шинж чанартай байдаг тул тэдгээрийн аль нэгэнд гарсан аливаа зөрчил нь бусдын гүйцэтгэлд нөлөөлдөг. Нийгэмд болж буй нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтүүд нь гэр бүлийн чиг үүргийн өөрчлөлтийг авчирдаг.

Тэгэхээр гэр бүлийн орчин - энэ бол хүүхдийн субьект-орон зайн, нийгэм-зан үйл, үйл явдал, мэдээллийн орчинг багтаасан хүүхдийн соёлын анхны орон зай юм.

Эцэг эхчүүд их бага хэмжээгээр боловсролын орчныг бүрдүүлдэг (жишээлбэл, эрүүл ахуйн нөхцөл, тэжээллэг хоол хүнсээр хангах; тохирох тоглоом, ном, доторх ургамал, аквариум болон бусад боловсролын хэрэгслийг худалдаж авах; эерэг жишээ, зан үйлийн хэв маягийг анхаарч үзэх) . Хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн арга, түүний хөгжилд үзүүлэх үр нөлөө нь боловсролын орчин хэрхэн зохион байгуулагдсанаас хамаарна.

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл

Эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх цогц нөлөө, түүнчлэн түүний нөлөөллийн агуулга, мөн чанарыг гэр бүлийн боловсролд хамгийн үр дүнтэй идэвхжүүлсэн хүүхдийг нийгэмшүүлэх механизмаар тайлбарладаг. Залуу үеийг хүмүүжүүлэх нь гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн нэг юм.

Гэр бүлийн боловсрол гэдэг нь хүүхдийн хувийн нэр төр, нэр төрийг хайрлах, хүндэтгэх үндсэн дээр гэр бүлийн ахмад гишүүдийн бага насны хүүхдүүдтэй чиглэсэн зорилготой харилцах, тэдний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хамгаалах, төлөвшүүлэх, тэдний чадвар, чадварыг харгалзан үзэх явдал юм. гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлсийн дагуу.

T.A-ийн хэлснээр. Куликова, гэр бүл бүр их бага боловсролын чадавхи, боловсролын чадамжтай байдаг. Гэр бүлийн хүмүүжлийн чадавхиар орчин үеийн эрдэмтэд гэр бүлийн амьдралын янз бүрийн нөхцөл, хүчин зүйлийг тусгасан шинж чанаруудыг ойлгож, түүний боловсролын урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлдог: түүний төрөл, бүтэц, материаллаг аюулгүй байдал, оршин суугаа газар, сэтгэлзүйн бичил цаг уур, уламжлал, зан заншил, соёлын түвшин. болон эцэг эхийн боловсрол гэх мэт. Үүний зэрэгцээ бүх хүчин зүйлийг бие биенээсээ тусгаарлахгүйгээр хамтад нь авч үзэх ёстой.

Гэр бүл нь өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх эерэг ба сөрөг хүчин зүйл болж чаддаг. Ойр дотны хүмүүсээс өөр хэн ч хүүхдэд илүү сайн хандаж, хайрлаж, асран халамжилдаггүй нь тухайн хүнд үзүүлэх эерэг нөлөөлөл нь илэрдэг. Үүний зэрэгцээ өөр ямар ч нийгмийн байгууллага боловсролд ийм их хор хөнөөл учруулж чадахгүй. Гэр бүлийн хүмүүжлийн онцгой үүрэг хариуцлагатай холбоотойгоор хөгжиж буй хувь хүний ​​зан төлөвт гэр бүлийн эерэг нөлөөг хэрхэн нэмэгдүүлэх, сөрөг нөлөөллийг багасгах вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Үүний тулд гэр бүлийн хүрээнд хүмүүжлийн ач холбогдолтой нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлсийг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай.

Гэр бүлийн боловсролын оновчтой хэлбэрийг хангах үндсэн нөхцөлүүд нь хүүхдийг чин сэтгэлээсээ хайрлах, зан үйлийн тууштай байдал, хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн шаардлагын нэгдмэл байдал, хүмүүжлийн арга хэмжээ, шийтгэлийн зохистой байдал, зөрчилдөөнтэй харилцаанд насанд хүрэгчдийг оролцуулахгүй байх явдал юм. Дээрх бүх шаардлага нь хүүхдэд халуун дулаан, найдвартай уур амьсгалыг бий болгоход чиглэгдсэн бөгөөд энэ нь түүний дотоод амар амгалан, оюун санааны тогтвортой байдлын түлхүүр юм.

A.I-ийн тодорхойлсон гэр бүлийн зөрчилдөөний гарал үүслийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг эхийн зан чанарын тааламжгүй шинж чанарууд. Захаров нь:

-мэдрэмтгий байдал - сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нэмэгдэж, бүх зүйлийг зүрх сэтгэлдээ хүргэх хандлагатай, амархан бухимдаж, санаа зовдог;

-нөлөөлөл - сэтгэл хөдлөлийн өдөөлт эсвэл сэтгэлийн тогтворгүй байдал, гол төлөв буурах чиглэлд;

-түгшүүр - санаа зовох хандлага;

-мэдрэмж, хүслийн дотоод уялдаа холбоо хангалтгүй эсвэл хувийн шинж чанар нь ерөнхийдөө өмнөх болон дараагийн гурван шинж чанарыг хослуулах нь хэцүү байдагтай холбоотой;

-давамгайлал эсвэл бусадтай харилцах харилцаанд чухал, тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх хүсэл;

-эгоцентризм - өөрийн үзэл бодолд тулгуурлах, дүгнэлт хийх уян хатан чанаргүй байх;

-хэт нийгэмшил - зарчмуудыг дагаж мөрдөх байдал, үүрэг хариуцлагын хэт их мэдрэмж, буулт хийхэд хэцүү байх.

Дотоодын болон гадаадын шинжлэх ухаанд гашуун болон нийгмийн эсрэг хариу үйлдэл үзүүлэх боловсролын төрлийг ангилах оролдлого хийж байна. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн үйл явцын зөрчлийг дараахь үзүүлэлтээр үнэлнэ.

-хамгаалалтын түвшин - хэт их, хангалтгүй;

-хүүхдийн хэрэгцээг хангах түвшин - хүүхдийн хэрэгцээг үл тоомсорлох, үл тоомсорлох;

-хүүхдэд тавигдах шаардлагын тоо хэмжээ, чанар - хэт их, хангалтгүй шаардлага - хүүхдийн үүрэг хариуцлага;

-эцэг эхийн хэв маягийн тогтворгүй байдал - хэв маягийн огцом өөрчлөлт.

Сонгосон параметрүүдийн тогтвортой хослолууд нь зохицолгүй (зохисгүй) боловсролын янз бүрийн төрлийг илэрхийлдэг. Э.Г. Эйдемиллер эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягийн дараах хазайлтуудыг тодорхойлсон: хэт их хамгаалалт, давамгайлсан хэт хамгаалалт, ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, хэрцгий харьцах, гипопротектор. Зохисгүй хүмүүжлийн хамгийн түгээмэл хэлбэр бол хэт хамгаалалт, гипопротектор юм (Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина).

Hyperprotection буюу хэт хамгаалалт гэдэг нь олон удаа судлагдсан эцэг эхийн нэг төрөл бөгөөд ихэнхдээ эхчүүдийн дунд байдаг. Эцэг эхийн хэт их анхаарал халамжаар тодорхойлогддог. Тэд хүүхдийг өрөвдөж, эрхлүүлж, бэрхшээлээс хамгаалж, түүний төлөө бүх зүйлийг хийхийг хичээдэг. Энэ нь хүүхдийг арчаагүй болгож, цаашлаад хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг. Хэт хамгаалалтын гол илрэлүүд:

-хүүхдэд хэт их анхаарал халамж тавих;

-эх нь хүүхдээ явуулах боломжгүй, түүний дотор бие махбодийн хэт их холбоо, жишээлбэл, удаан хугацаагаар хөхүүлэх;

-infantilization гэж нэрлэгддэг, өөрөөр хэлбэл харьцангуй том хүүхдэд бага насны хүүхдийг харах хүсэл.

Хэт хамгаалалт нь хоёр туйл хэлбэрээр илэрдэг: зөөлөн, зальтай, хатуу, давамгайлсан. Эхний хэлбэр нь ихэвчлэн хувийн шинж чанарыг бий болгоход хүргэдэг, хоёрдугаарт - сэтгэлзүйн шинж чанартай, өөрөөр хэлбэл байнга эргэлздэг, өөртөө итгэлгүй байдаг хүнийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Удаан хугацааны туршид хэт их хамгаалагдсаны үр дүнд хүүхэд хүнд хэцүү нөхцөлд эрч хүчээ дайчлах чадвараа алдаж, насанд хүрэгчид, юуны түрүүнд эцэг эхээс тусламж хүсдэг. Э.Бернийн нэр томьёогоор “дасан зохицсон хүүхэд” бүрэлдэж, мэдрэх, сониуч зангаа харуулах, хамгийн муу тохиолдолд өөрийнхөөрөө бус амьдралаар амьдрах замаар үйл ажиллагаагаа явуулдаг. Эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдэд маш тохиромжтой ийм хүүхэд нь сургуулийн өмнөх насны хамгийн чухал шинэ хөгжил болох санаачлага дутагдаж байгааг харуулах болно.

Хоёр дахь төрөл нь гипокстоди буюу гипопротектор юм - эцэг эхийн буруу байр суурь нь хүүхдэд анхаарал халамж тавихгүй байх явдал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдэд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүй бөгөөд түүнийг өөрийнхөөрөө орхидог. Энэ нь хүүхдийн хөгжлийг улам их удаашруулж, хүүхдэд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн гэнэтийн, хүсээгүй байдаг. Хүүхдүүд энэ нөхцөл байдалд өөр өөрөөр ханддаг.

Зарим нь тусгаарлагдсан, сэтгэл санааны хувьд "хүйтэн" эцэг эхээсээ хөндийрч, бусад насанд хүрэгчдийн дунд хайртай хүнээ олохыг хичээдэг. Бусад нь уран зөгнөлийн ертөнцөд орж, найз нөхөд, гэр бүлээ зохион бүтээж, асуудлаа ядаж үлгэрийн хэлбэрээр шийдэхийг хичээдэг. Зарим хүүхдүүд эцэг эхээ баярлуулахын тулд бүх талаараа хичээж, зусардан, эелдэг зан гаргаж, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд бусад боломжит аргууд - гистерик, бүдүүлэг байдал, түрэмгийлэл зэргээр өөрсөддөө анхаарал татаж эхэлдэг.

Хүүхдүүд тэдэнд хайртай, анхаарал халамж тавьдаг гэр бүлүүд байдаг, гэхдээ тэднийг маш хатуу хүмүүжүүлж, тэдний мэдрэмжинд бус, зөвхөн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнд анхаарлаа хандуулдаг. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдийнхээ бие даасан шинж чанар, түүний хөгжлийн хурд, чадварыг харгалздаггүй, "насанд хүрэгчдийн" амьдралд шаардлагатай чанаруудыг бүрдүүлдэг бөгөөд ихэнхдээ түүний бага насны амьдрал, түүний туршлага, мэдрэмжийг анхаарч үздэггүй. . Үнэн хэрэгтээ хүүхэд бүрэн бага насаа алдсан байдаг.

Гэр бүлийн тааламжгүй уур амьсгалын өөр нэг төрөл бол эмх замбараагүй, зохицуулалтгүй боловч гэр бүлийн өөр өөр гишүүдийн хүүхдэд хандах нэлээд хатуу байр суурь юм. Энэ нь дарангуйлагч, хатуу ээж, хүүхэдтэйгээ албан ёсоор харьцдаг аав, зөөлөн, эелдэг, хэт их хамгаалалттай эмээ, эсвэл эсрэгээрээ хатуу ширүүн аав, зөөлөн боловч арчаагүй ээж байж болно. Энэ бүхэн гэр бүл доторх боловсролын зөрчилдөөнд хүргэж болзошгүй юм. Гэр бүлийн гишүүдийн хүмүүжлийн асуудлаарх санал зөрөлдөөн нь хүүхдийн дотоод байдалд нөлөөлөх нь дамжиггүй.

Гэр бүлийн гишүүн бүр байр сууриа хамгаалж, зөвхөн өөрийн арга, хүмүүжлийн хэрэгслээр удирдан чиглүүлж, заримдаа хүүхдийг гэр бүлийн бусад гишүүдийн эсрэг тавьдаг бол хүүхэд зүгээр л алдагдсан байдаг. Түүний эргэн тойронд байгаа бүх томчууд түүний үг, үйлдэл, үйлдлийг өөр өөрөөр үнэлдэг тул тэр хэнийг сонсох, хэнээс үлгэр дуурайлал авах, тухайн нөхцөл байдалд хэрхэн зөв ажиллахаа мэдэхгүй байна. Хүүхэд хэн түүнд сайн сайхныг хүсч байгааг, хэн түүнийг чин сэтгэлээсээ хайрлаж, үнэлж байгааг ойлгохгүй байна.

Гэр бүл дэх хүмүүжлийн арга нь эцэг эх, хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэх зорилготой харилцан үйлчлэлийг бий болгох арга зам юм. Үүнтэй холбогдуулан тэдгээр нь холбогдох онцлог шинж чанартай:

а) хүүхдэд үзүүлэх нөлөө нь дангаар нь хийгддэг бөгөөд тодорхой үйлдэл, түүний сэтгэцийн болон хувийн шинж чанарт дасан зохицоход суурилдаг;

б) аргын сонголт нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлоос хамаарна: боловсролын зорилгын талаархи ойлголт, эцэг эхийн үүрэг, үнэт зүйлсийн талаархи санаа, гэр бүл дэх харилцааны хэв маяг гэх мэт.

Үүний үр дүнд гэр бүлийн боловсролын аргууд нь эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг тод харуулсан бөгөөд тэднээс салшгүй холбоотой юм. Хэдэн эцэг эх байдаг, хичнээн олон төрлийн арга байдаг гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч дүн шинжилгээнээс харахад ихэнх гэр бүлүүд гэр бүлийн боловсролын ерөнхий аргыг ашигладаг бөгөөд үүнд:

-Хүүхдэд тавигдах шаардлагуудтай дотоод тохиролцоог бий болгохын тулд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийг багтаасан ятгах арга. Үүний хэрэгсэл нь ихэвчлэн тайлбар, санал, зөвлөгөө юм;

-Хүүхдэд хүссэн зан чанар, зан чанар, зан үйлийн дадал зуршлыг (магтаал, бэлэг, хэтийн төлөв) хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийн тогтолцоог ашиглахыг багтаасан урамшуулах арга;

-Хамтарсан практик үйл ажиллагааны арга нь эцэг эх, хүүхдүүдийн ижил боловсролын үйл ажиллагаанд (музей, театрт зочлох; гэр бүлийн аялал, буяны арга хэмжээ, үйлс гэх мэт) хамтарсан оролцоог илэрхийлдэг.

-Албадах арга (шийтгэл) нь хүүхдэд хүсээгүй үйлдэл, үйлдэл, шүүлт гэх мэтээс татгалзахад түлхэц өгөх зорилгоор түүний хувийн нэр төрийг гутаан доромжилдоггүй тусгай хэрэгслийн системийг ашиглах явдал юм. Хүүхдийг шийтгэлийн хэрэгсэл болгон түүний хувьд чухал ач холбогдолтой зүйлсийн жагсаалтаас хасах дүрмийг ашигладаг.Түүний таашаал - зурагт үзэх, найз нөхөдтэйгээ алхах, компьютер ашиглах гэх мэт.

-хувийн жишээ.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны бусад аргуудыг гэр бүлийн боловсролд ашиглаж болно. Энэ нь тодорхой тохиолдол бүрт гэр бүлийн боловсролын онцлогтой холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч тэдний сонголт нь хэд хэдэн ерөнхий нөхцөл байдалд тулгуурласан байх ёстой:

-эцэг эхийн хүүхдүүдийн талаархи мэдлэг, тэдний эерэг ба сөрөг чанаруудыг харгалзан үзэх: тэд юу уншиж, юу сонирхож байгаа, ямар даалгавар гүйцэтгэдэг, ямар бэрхшээлтэй тулгардаг гэх мэт;

-боловсролын харилцан үйлчлэлийн тогтолцоонд хамтарсан үйл ажиллагааг илүүд үздэг бол хамтарсан үйл ажиллагааны практик аргуудыг тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг;

-эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг харгалзан үзэх.

Тиймээс хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд янз бүрийн хүчин зүйл нөлөөлдөг.

Тиймээс зан үйлийн эрх чөлөөг хүчтэй хязгаарласан халуун дулаан харилцаагаар тодорхойлогддог хүмүүжил нь хүүхдэд хараат байдал, захирагдах гэх мэт хувийн шинж чанарыг бий болгодог. Хүүхдийг бага зэрэг хүлээн зөвшөөрөхтэй хатуу хяналтыг хослуулах нь ичимхий байдал, насанд хүрэгчдийн үүргийг сул хүлээн зөвшөөрөх байдлыг бий болгодог. Татгалзах, олгосон эрх чөлөө нь нийгэмд харш зан үйлийг бий болгоход хүргэдэг. Хангалттай эрх чөлөөг хослуулсан халуун дулаан харилцаа нь үйл ажиллагаа, нийгмийн зохистой байдал, нөхөрсөг байдлыг тодорхойлж, насанд хүрэгчдийн дүрийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

Гэр бүлийн тав тухтай уур амьсгал нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх үндэс суурь бөгөөд үүнийг бий болгохын тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

-Эцэг эх нь эцэг эхийн бие биенээ хүндэтгэх, хүмүүжил, ажил, нийгмийн амьдралд байнга анхаарал хандуулах, том жижиг асуудалд тусалж дэмжих, гэр бүлийн гишүүн бүрийн нэр төрийг хүндэтгэх үндсэн дээр эцэг эх нь хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүргээ ухамсарлах, хариуцлагатай байх , байнгын харилцан илэрхийлэл тактик;

-бүх гишүүдийн эрх тэгш байдалд суурилсан гэр бүлийн амьдрал, өдөр тутмын амьдралыг зохион байгуулах, гэр бүлийн эдийн засгийн асуудлыг шийдвэрлэх, гэр орныг удирдах, боломжтой ажил хийхэд хүүхдийг оролцуулах;

-спорт, аялал жуулчлалын аялалд оролцох, хамтарсан зугаалга хийх, ном унших, хөгжим сонсох, театр, кино театрт зочлох зэрэг амралт чөлөөт цагийг зохистой зохион байгуулах;

-харилцан зарчмын шаардлага, нөхөрсөг үг хэллэг, гэр бүл дэх чин сэтгэл, хайр, хөгжилтэй байдал.

Гэр бүл бол хүүхдийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл бөгөөд хүний ​​ирээдүйн хувь заяа үүнээс ихээхэн хамаардаг. Гэр бүлийг боловсролын хүчин зүйл гэж тодорхойлдог хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг байгалийн жамаар зохион байгуулдаг боловсролын орчин юм. Хүн нялх байхаасаа л нийгмийн амьтан болж төлөвшиж, хүрээлэн буй орчин нь нөхцөл байдал төдийгүй хөгжлийн эх үүсвэр болдог нь мэдэгдэж байна. Хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, ялангуяа нийгмийн орчин, бичил орчинтой харилцах нь түүний сэтгэцийн хөгжил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

II бүлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийн эмпирик судалгаа

2.1 Судалгааны аргын зохион байгуулалт, онцлог

Энэ асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолын онолын дүн шинжилгээ нь гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйл болохыг харуулж байна. Энэ нь баталгаажуулах туршилтыг бэлтгэх, явуулах боломжтой болсон.

Баталгаажуулах туршилт гэдэг нь туршилт хийгч нь оролцогчийн шинж чанарыг эргэлт буцалтгүй өөрчлөхгүй, түүнд шинэ шинж чанарыг бий болгодоггүй, урьд өмнө байгаа шинж чанаруудыг хөгжүүлэхгүй байх туршилт юм. Багш-судлаач нь зөвхөн судалж буй сурган хүмүүжүүлэх асуудлын төлөв байдлыг туршилтаар тогтоодог, баримтыг хэлдэг. холбоо, үзэгдлийн хоорондын хамаарал.

Зорилго Туршилтын туршилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг тодорхойлох явдал юм.

Даалгаврууд тодорхойлох туршилт нь:

-сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийг судлахад чиглэсэн оношлогооны материалыг сонгох;

-баталгаажуулах судалгаа хийх;

-олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Судалгааны өмнө тэр даруй багш, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй ярилцав. Ярилцлагын зорилго: гэр бүлийн талаархи үндсэн мэдээллийг олж авах, гэр бүлтэй холбоо тогтоох. Үүний үр дүнд дараахь мэдээллийг олж авав: 10 хүүхдийн долоо нь бүрэн гэр бүлд (ээж, аав, хүүхдүүд), хоёр нь өнөр өтгөн гэр бүлээс (гэр бүлд гурван хүүхэдтэй), нэг нь бүрэн бус гэр бүл (эхийн өсгөсөн).

Судалгааны хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг оношлох оношлогооны аргуудыг сонгосон.

Эцэг эхтэй ажиллахдаа эцэг эхийн хандлагыг оношлох аргачлалыг А.Я. Варга, В.В. Столин.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа дараахь аргыг ашигладаг.

Хүүхэдтэй харилцах;

-"Миний гэр бүл" зургийн тест.

Барнаул хотын 115-р “Солнышко” цэцэрлэгт судалгаа хийсэн. Судалгаанд ахмад бүлгийн 10 хүүхэд, мөн тэдний эцэг эхийн 10 хүүхдийг хамруулсан.

"Миний гэр бүл" зургийн тест

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сэтгэлийг илүү гүнзгий судалж, түүний хэрхэн амьдардаг, юу амьсгалж, юу бодож, гэр бүлд байхдаа юу мөрөөддөгийг ойлгохын тулд зөв мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх боломжгүй бол та Эцэг эхчүүдэд зориулсан тусгайлан тохируулсан сонголтуудын аль нэгийг нь хийж болно - "Миний гэр бүл" зургийн аргын нэг хувилбар нь гэр бүл доторх хүмүүс хоорондын харилцааг илчилдэг.

Та хүүхдэд цаасан хуудас, өнгөт харандаа (хар, хөх, хүрэн, улаан, шар, ногоон) өгөх хэрэгтэй. Нэг багц харандаа нь 6-аас дээш өнгө агуулсан байж болно.

Хүүхдээ гэр бүлээ зурахад урь. Та хүүхдэд зөвхөн өөртэйгөө ганцаараа байж зурахыг зөвшөөрөх хэрэгтэй. Та хүүхдийг хэрхэн зурж, юу зурж, хаана зурж байгааг ажиглах хэрэгтэй.

Зурж дууссаны дараа тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар зарим нарийн ширийн зүйлийг тодруулаарай.

Жишээ нь: Надад хэлээч, энд хэн зурсан бэ?

Тэд хаана байрладаг вэ?

Тэд юу хийж байна? Үүнийг хэн гаргасан бэ?

Тэд хөгжилдөж байна уу эсвэл уйдаж байна уу? Яагаад?

Будсан хүмүүсийн аль нь хамгийн аз жаргалтай байдаг вэ? Яагаад?

Тэдний аль нь хамгийн харамсалтай вэ? Яагаад?

Дараа нь та схемийн дагуу зургийн тестийн өгөгдлийг шинжлэх хэрэгтэй. Хэрэв та эдгээр өгөгдлийг зөв тайлбарлаж сурвал та зөвхөн нюансуудыг төдийгүй тэдгээрийн сүүдэр, гэр бүлийн хүүхдийн мэдэрсэн бүх мэдрэмжийг тодорхойлж чадна.

Хүүхдийн тань нямбай нуусан бүх зүйл, хаа нэгтээ гүнд нуусан, танд чангаар хэлж чадахгүй байгаа бүх зүйл, түүнд "мэдэгдэж байгаа", "буцалж буй" бүх зүйл, түүнийг өдөр бүр зовоож, санаа зовдог бүх зүйл, гэнэт, гэнэтийн байдлаар. , лонхноос гарсан жин шиг цаасан дээр "чимээгүй хашгирах" чимээгээр "хагарч", хөлддөг. Тэгээд хөлдөж, чимээгүйхэн хашгирч, тэр чамаас тусламж гуйж байна. Энэ "уйлах" -ыг эцэг эх бүр сонсох ёстой. Эцсийн эцэст бид хүүхдийн бүх зовлон зүдгүүрийн буруутан нь ихэвчлэн эцэг эхчүүдэд тохиолддоггүй.

Зургийг шинжлэхдээ та хэд хэдэн нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: даалгаврыг гүйцэтгэх дараалал, зургийн схем, гэр бүлийн гишүүд хэрхэн байрладаг, хэрхэн бүлэглэсэн, ойрын зэрэг, тэдгээрийн хоорондын зай зэрэг. , тэдний дунд байгаа хүүхдийн байршил, хүүхэд гэр бүлээрээ хэн зурж эхэлсэн, хэнтэй дуусгаж, хэнийг дүрслэхээ “мартсан”, хэнийг “нэмсэн”, хэн өндөр, хэн нь намхан, хэн хувцасласан зэрэг. хэрхэн, хэнийг тойм болгон зурсан, хэнийг нарийвчлан зурсан, өнгөний схем гэх мэт.

Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа

Зураг зурж дууссаны дараа судалгааны хоёр дахь шат эхэлнэ - яриа. Яриа нь хөнгөн, тайван, хүүхдэд эсэргүүцэл, харийн мэдрэмж төрүүлэхгүй, схемийн дагуу:

.Хэн хамгийн гунигтай вэ, яагаад?

Үүний үндсэн дээр бид тодорхой дүгнэлт хийж болно: Хүүхэд эцэг эхтэйгээ хэрхэн харьцдаг, хэн нь хамгийн их таалагддаг, яагаад гэр бүлийнхээ хэн нь хамгийн сайн, эелдэг нь байдаг.

2.2 Судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ

Эцэг эхийн амьдрал дахь үүргийн талаархи санаа бодлын түвшинг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдийн дунд судалгаа явуулсан. Судалгааг хүүхэд бүрээс нэг бүрчлэн, тайван орчинд явуулж, хүүхдүүдтэй итгэлцсэн харилцаа тогтоов. Хүүхдүүд энэ яриаг дуртайяа зөвшөөрөв. Туршилтанд оролцсон хүүхдүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар:

-Судалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдийн 60% нь эцэг эхтэйгээ харилцахдаа сэтгэл хангалуун байдаг бол 50% нь ээжтэйгээ, 20% нь л аавтайгаа харьцдаг;

-30% нь тэдний сэтгэлийн байдал гэр бүл дэх харилцаанаас хамаардаг гэж үздэг;

-50% нь ээж, аавтайгаа адилхан байхыг хүсдэг бол 35% нь эцэг эхээсээ зөвхөн тодорхой зан чанарыг өөртөө авахыг хүсдэг ч хүүхдүүдийн 15% нь сөрөг хариулт өгсөн байна.

"Миний гэр бүл" тестийн зургийн шинжилгээг дараахь үзүүлэлтүүдийн дагуу тодорхой шинж тэмдэг илэрсэн тохиолдолд авсан онооны тоогоор гүйцэтгэв.

.Гэр бүлийн таатай нөхцөл байдал;

сэтгэлийн түгшүүр;

.гэр бүл дэх зөрчилдөөн;

.Гэр бүлийн нөхцөл байдалд өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмж;

.Гэр бүлийн нөхцөл байдал дахь дайсагнал.

Эдгээр үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн хүүхдэд заасан шинж тэмдгүүд илэрсэн (Хүснэгт 1), түүнд гэр бүлийн харилцааны нөлөөллийн түвшинг тогтоов.

Хүснэгт 1. “Миний гэр бүл” тестийн үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ

Гэр бүлийн дугаар Нэр Ф.Гэр бүлийн таатай нөхцөл Гэр бүл дэх сэтгэлийн түгшүүр Гэр бүлийн нөхцөл байдал гэр бүлийн дорд үзэгдэх мэдрэмж Гэр бүлийн байдал дахь дайсагнал 1 Юра С. 0,50,40,10,10,22 Света А.0,70,40, 30,20,13Галя К.0,32,52, 00,10,44Настя К.0,80,10005Саша З.0,50,20,10,20,26Коля М.0,70,50,30,207Игорь Р. 0,24,52,30,50,58Оля V. 0,60,30,30,20,29Надия Ц.0,60,300,2010Юлия М.0,60,500,20Нийт 5,59,75,41,91,6

Хүснэгтээс харахад 1-р гэр бүлд хүүхэд 0.4-ийн түгшүүрийг мэдэрдэг боловч энэ нь гэр бүлийн таатай нөхцөл байдлын хамт байдаг. 2-р гэр бүлд таатай нөхцөл байдал (0.7) байгаа хэдий ч хүүхэд түгшүүртэй байдаг. 3-р гэр бүлд бүх таагүй үзүүлэлтүүдийн үзүүлэлтүүд өндөр байдаг тул хүүхдийн нөхцөл байдал маш түгшүүртэй байдаг. 4-р гэр бүлд нөхцөл байдал хамгийн таатай байна - 0.8 оноо.

5-р гэр бүлд ерөнхийдөө таатай нөхцөл байдлыг үл харгалзан хүүхэд бүх талаараа түгшүүртэй байдаг. 6-р гэр бүлд хүүхэд таатай нөхцөл байдалтай байсан ч сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг. 7-р гэр бүлд хүүхэд гэр бүлдээ сэтгэлийн түгшүүрийг мэдэрдэг. Энэ гэр бүл нь маш өндөр түгшүүртэй, түүнчлэн тодорхой зөрчилдөөнтэй, гэр бүлийн нөхцөл байдалд дайсагнасан параметрийн хамгийн олон оноотой байдаг - 0.5 оноо.

8-р гэр бүлд хүүхэд түгшүүр, дайсагналыг ихэсгэдэг. 9, 10-р гэр бүлд гэр бүлийн нөхцөл байдал таатай байдаг ч сэтгэлийн түгшүүр бас илэрдэг. Цогцолбортой холбоотой нийт оноо: түгшүүрийн шинж тэмдгийн цогцолборын хувьд хамгийн их оноо -9.7; дараа нь шинж тэмдгийн цогцолборын хувьд 5.5 оноо: гэр бүлийн таатай нөхцөл байдал; зөрчилдөөн -5.4 оноо; бусдыг дорд үзэх мэдрэмж - 1.9 оноо, дайсагнал -1.6 оноо.

Илүү ерөнхий дүр зургийг харуулахын тулд олж авсан мэдээлэлд үндэслэн гэр бүлүүдийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны түвшингээс хамааран бүлэгт хуваасан.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны өндөр түвшинд хүүхэд гэр бүлдээ тав тухтай, гэр бүлийн бүх гишүүд зураг зурахад оролцдог, зургийн төвд хүүхэд өөрөө эцэг эхээрээ хүрээлэгдсэн байдаг зураг; өөрийгөө болон эцэг эхээ дэгжин гэж дүрсэлсэн, зураас бүрийг сайтар зурж, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн нүүрэнд инээмсэглэл тодорч, тайван байдал, хөдөлгөөнөөс харагддаг.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны дундаж түвшин: гэр бүлийн гишүүн байхгүй, сэтгэлийн түгшүүртэй байх, хүүхэд өөрийгөө гунигтай, эцэг эхээсээ холдуулах, томчуудад дайсагналцах, нарийн ширийн зүйлийг сүүдэрлэх, биеийн зарим хэсэг байхгүй байх (гар, ам), түүнчлэн тэдэнтэй хамт амьдардаггүй амьтан, хамаатан садан (авга ах, нагац эгч) зурган дээрээ нэмдэг.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны доод түвшин: эцэг эхийн аль нэг нь хүүхдэд заналхийлж буй зүйл (бүс), хүүхдийн нүүрэн дээр айдас төрүүлэх, зураг зурахдаа бараан өнгийг ашиглах замаар сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал. Эцэг эхдээ дайсагналцсан байдал нь гараа дэлгэх, хуруугаа дэлгэх, нүцгэн ам гэх мэт нарийн ширийн зүйлийг зурах замаар харж болно.

Зургийн дүн шинжилгээ нь 10 гэр бүлээс зөвхөн 1 гэр бүлийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны өндөр түвшинд ангилж болохыг харуулсан - энэ бол өөрийгөө төвд байрлуулж, аав, ээжээрээ хүрээлэгдсэн Настя К.-ийн гэр бүл юм. . Тэрээр өөрийгөө болон эцэг эхээ хөгжилтэй, баяр баясгалантай дүрсэлсэн, бүх зураасыг тодорхой зурдаг, зураг дээр олон өнгө байдаг. Энэ нь эцэг эх, хүүхдийн харилцааны сайн сайхан байдлыг илтгэнэ. 7 гэр бүлийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны дундаж түвшин гэж ангилсан. Жишээлбэл, Денис С.-ийн зураг дээр бүхэл бүтэн гэр бүлийг зурсан, өөрөөсөө бусад гэр бүлийн бүх гишүүд инээмсэглэж байна (тэр огт амгүй). Хүн бүрийн гар хажуу тийшээ дэлгэгдсэн байдаг. Энэ гэр бүлд хүүхэд тийм ч таатай биш байгааг бүх зүйл харуулж байна. Бид 2 гэр бүлийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны түвшин доогуур гэж ангилсан.

Тиймээс, Игорь Р.-ийн зурсан зураг дээр зөвхөн тэр болон түүний аавыг дүрсэлсэн байдаг, үүнээс гадна тэд бие биенээсээ нэлээд хол байгаа нь татгалзсан мэдрэмжийг илтгэдэг. Нэмж дурдахад, аав нь нэлээд түрэмгий байр суурь эзэлдэг: гар нь хажуу тийшээ тархсан, хуруу нь урт, онцолсон байдаг. Зураг дээр ээж алга. Энэ зурган дээр дүн шинжилгээ хийснээр хүүхэд гэр бүл дэх байр суурь, эцэг эхийнхээ түүнд хандах хандлагад сэтгэл хангалуун бус байгааг ойлгож болно. Гэхдээ Галя К.-ийн зурсан зурагт тэр өөрөө байхгүй. Зурган дээр хүүхэд байхгүй байгаагийн шалтгаан нь хайртай хүмүүстэйгээ харилцахдаа өөрийгөө илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй, эсвэл гэр бүлтэйгээ хамт байх мэдрэмж дутмаг байж болно.

Зурган дээр дүн шинжилгээ хийхдээ зарим хүүхдүүд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч байгааг бид тэмдэглэж байна - хүүхдүүд бусад гишүүдээс илүү гэр бүлээс өөрсдийгөө татдаг.

Тиймээс "Миний гэр бүл" аргын үр дүнд үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргав.

Тиймээс, судалгаанд хамрагдсан гэр бүлүүдэд хүүхдүүдийн дийлэнх нь таатай нөхцөл байдлаас гадна сэтгэлийн түгшүүр, гэр бүлийн харилцаатай холбоотой гэр бүлийн нөхцөл байдал, зөрчилдөөн, заримдаа дайсагналтай холбоотой байдаг гэж бид дүгнэж болно.

Энэ туршилтын үр дүнг Зураг 1-т үзүүлэв.

Цагаан будаа. 1 - Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны түвшин ("Миний гэр бүл" тестийн дагуу)

Энэхүү туршилтын үр дүнд үндэслэн бид бүх гэр бүлд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны эерэг уур амьсгал байдаггүй гэж хэлж болно. Үндсэндээ тэдгээр нь хувьсах шинж чанартай байдаг. Ийнхүү зурсан зургуудыг судлах явцад арван хүүхэд тутмын 2 нь гэр бүлийн байр сууриндаа сэтгэл хангалуун бус байдаг нь тогтоогджээ. Долоон хүүхэд эцэг эхийнхээ хандлагад үе үе таагүй мэдрэмж төрдөг ч эцэг эхтэйгээ харилцахдаа сэтгэл хангалуун байдаг. Нэг хүүхэд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаандаа бүрэн сэтгэл хангалуун байдаг.

.Хүлээн зөвшөөрөх/татгалзах хэмжүүр. Судалгаанд хамрагдсан арван гэр бүлийн 6 нь өндөр үр дүн үзүүлсэн (24-33). Энэ нь энэ сэдэв нь хүүхдэд эерэг хандлагатай байгааг харуулж байна. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүн хүүхдийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрч, түүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрч, сонирхлыг нь хүлээн зөвшөөрч, төлөвлөгөөг нь дэмждэг. Хоёр эцэг эх бага оноо авсан (0-8). Энэ нь насанд хүрэгчид хүүхдэд зөвхөн сөрөг мэдрэмжийг мэдэрдэг болохыг харуулж байна: цочромтгой байдал, уур хилэн, бухимдал, заримдаа үзэн ядалт. Ийм насанд хүрсэн хүн хүүхдийг ялагдсан гэж үздэг, ирээдүйдээ итгэдэггүй, түүний чадварын талаар бага бодолтой байдаг бөгөөд ихэнхдээ хүүхдийг зангаараа дээрэлхдэг.

."Хамтын ажиллагаа" хэмжүүр. Субъектуудын 90% нь өндөр оноо авсан (7-аас 8 хүртэл). Энэ нь насанд хүрсэн хүн хүүхдийн сонирхсон зүйлийг чин сэтгэлээсээ сонирхож, хүүхдийн чадварыг өндрөөр үнэлж, хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлагыг дэмжиж, түүнтэй адил тэгш байхыг хичээдэг шинж тэмдэг юм.

.Симбиозын масштаб. Субъектуудын 60% нь хүүхэд болон хүүхдийн хооронд сэтгэл зүйн зай тогтоодоггүй бөгөөд тэд үргэлж түүнтэй ойр байж, түүний үндсэн боломжийн хэрэгцээг хангаж, бэрхшээлээс хамгаалахыг хичээдэг. 20% нь (том, ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл) эсрэгээрээ, өөрсөддөө болон хүүхдийн хооронд сэтгэлзүйн хувьд ихээхэн зай тавьж, түүнд бага анхаарал тавьдаг.

."Хяналтын" масштаб. 10 эцэг эх бүгд энэ хуваарийн дундаж оноог харуулсан. Энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих нь дунд зэрэг, хатуу сахилгын тогтолцоо байхгүй байгааг харуулж байна.

."Хүүхдийн бүтэлгүйтэлд хандах хандлага" масштаб. Судалгаанд хамрагдагсдын 30% нь хүүхдийг бага зэрэг алддаг гэж үзэж, түүнийг ухаангүй амьтан гэж үздэг. Хүүхдүүдийн сонирхол, хобби, бодол санаа, мэдрэмж нь тэдэнд хөнгөн мэт санагддаг тул эцэг эх нь тэднийг үл тоомсорлодог.

Эцэг эхийн харилцааны хамгийн оновчтой түвшин бол хамтын ажиллагаа юм - энэ бол эцэг эхийн зан үйлийн нийгэмд таалагдах арга зам юм. Эцэг эх нь хүүхдийнхээ чадварыг өндрөөр үнэлж, түүгээр бахархах мэдрэмжийг мэдэрч, санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжиж, түүнтэй адил тэгш байхыг хичээдэг. Төвийг сахисан түвшинд "симбиоз" ба "бяцхан ялагдагч" төрлийн харилцаа орно.

Эцэг эх нь хүүхдээ жинхэнэ наснаасаа бага гэж харж, хэрэгцээг нь хангахыг хичээдэг, түүнийг амьдралын бэрхшээл, зовлон зүдгүүрээс хамгаалж, бие даасан байдлыг нь хангадаггүй. Бид эцэг эхийн харилцаанаас татгалзах, "авторитар хэт нийгэмших" зэрэг эцэг эхийн харилцааны сөрөг түвшинг ангилсан. Эцэг эх нь хүүхдээ муу, дасан зохицоогүй гэж үздэг. Түүнээс болзолгүй дуулгавартай байдал, сахилга батыг шаарддаг. Ихэнх тохиолдолд тэр хүүхдэд уур хилэн, цочромтгой байдал, уур хилэнг мэдэрдэг.

Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагын талаархи судалгааны үр дүнг (А.Я. Варга, В.В. Столин) 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 2. Эцэг эхийн харилцааны түвшин

Гэр бүлийн дугаар Нэр F. Гэр бүлийн боловсролын төрөл1 Юра С. симбиоз, хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах 2 Света А. хамтын ажиллагаа, хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах 3 Галя К. хяналт, хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах 4 Настя К. хамтын ажиллагаа 5 Саша З. хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах, симбиоз 6 Коля М. симбиоз, хамтын ажиллагаа 7 Игорь Р. хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах 8 Оля В. хамтын ажиллагаа9Надия Ц.симбиоз, хамтын ажиллагаа10Юлия М.бяцхан ялагдал, симбиоз

Судалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдийн гэр бүл дэх эцэг эхийн боловсролын зонхилох төрлүүдийг Хүснэгт 3, графикаар Зураг 2-т үзүүлэв.

Хүснэгт 3. Хүүхдийн хүмүүжлийн зонхилох төрлүүд

Боловсролын төрөлХамтын ажиллагааСимбиозХяналтХүлээн авах-татгалзахБага ялагдагч тоо%тоо%тоо%тоо%тоо%330.0330.0110.0220.0110.0

Цагаан будаа. 2 - Эцэг эхийн боловсролын зонхилох төрлүүд (А.Я.Варг, В.В.Столин нарын аргын дагуу)

Тиймээс, энэ аргын үр дүнд үндэслэн бид дараахь зүйлийг дүгнэж болно.

Энэхүү туршилтын үр дүнг Зураг 3-т үзүүлэв.

Цагаан будаа. 3 - Эцэг эхийн харилцааны түвшин (А.Я. Варга, В.В. Столин нарын аргын дагуу)

Эмпирик судалгаа нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгоно.

.“Миний гэр бүл” аргын үр дүнд үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргав.

I бүлэг - эцэг эх, хүүхдийн харилцааны өндөр түвшин - 1 хүүхэд (10%) - гэр бүл No4 - хүүхдийн гэр бүлийн байдлыг таатай гэж тодорхойлсон.

II бүлэг - эцэг эх, хүүхдийн харилцааны дундаж түвшин - эдгээр нь 7 хүүхэд (70%) - таатай бичил цаг уурын зэрэгцээ хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр зэрэг бусад цогцолборыг харуулдаг гэр бүлүүд (1, 2, 5, 6-р гэр бүлүүд) , 8,9 , 10).

III бүлэг - 2 хүүхдийн эцэг эх, хүүхдийн харилцааны түвшин доогуур (20%) - эдгээр нь хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүр илт мэдрэгддэг гэр бүлүүд бөгөөд хүүхдүүд мөн адил бусдаас доогуур, дайсагнасан мэдрэмжийг мэдэрдэг (3, 7-р гэр бүл).

Тиймээс, судалгаанд хамрагдсан гэр бүлүүдэд хүүхдүүдийн дийлэнх нь таатай нөхцөл байдлаас гадна сэтгэлийн түгшүүр, гэр бүлийн харилцаа, зөрчилдөөн, заримдаа дайсагналтай холбоотой гэр бүлийн нөхцөл байдлын дордмол мэдрэмжийг харуулдаг.

.А.Я-ын аргын үр дүнгээс үзэхэд. Варга, В.В. Столин ингэж дүгнэв.

-эцэг эхийн оновчтой харилцаа 3 гэр бүлд (30%) ажиглагдаж байна;

-5 гэр бүл (50%) нь төвийг сахисан гэж ангилагдсан;

-эцэг эхийн сөрөг харилцаа 2 гэр бүлд (20%) илэрдэг.

Хүмүүжлийн зонхилох төрлүүд нь гэр бүлийн хүмүүжлийн хамгийн таатай хэлбэр болох "хамтын ажиллагаа", төвийг сахисан "симбиоз" юм. Гэсэн хэдий ч нэлээд олон эцэг эх өөрсдийн хүмүүжлийн хэв маягийг "хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах" гэж тодорхойлсон нь түгшүүр төрүүлж байна, өөрөөр хэлбэл нэг талаас эцэг эх нь хүүхдээ хайрладаг ч нөгөө талаараа зан авираараа тэднийг бухимдуулдаг. Үүнээс үзэхэд олон гэр бүл үр хүүхэдтэйгээ үр дүнгүй харилцаатай байдаг нь хүүхдүүдийн сэтгэл түгшээх байдалд хүргэдэг.

Туршилтын танилцуулсан үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн хүмүүжлийн нөлөөллийн талаарх бидний таамаглалыг баталж байна.

Дүгнэлт

сургуулийн өмнөх насны гэр бүлийн зан төлөв

Гэр бүл бол хүүхдийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл бөгөөд хүний ​​ирээдүйн хувь заяа үүнээс ихээхэн хамаардаг. Гэр бүлийг боловсролын хүчин зүйл гэж тодорхойлдог хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг байгалийн жамаар зохион байгуулдаг боловсролын орчин юм.

Хүн нялх байхаасаа л нийгмийн амьтан болж төлөвшиж, хүрээлэн буй орчин нь нөхцөл байдал төдийгүй хөгжлийн эх үүсвэр болдог нь мэдэгдэж байна. Хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, ялангуяа нийгмийн орчин, бичил орчинтой харилцах нь түүний сэтгэцийн хөгжил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны төвийг сахисан (дундаж) түвшин давамгайлж, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа хангалтгүй байдаг нь тогтоогджээ. Эцэг эхчүүд хүүхдээ бодит наснаасаа бага гэж үздэг, түүний хэрэгцээг хангахыг хичээдэг, амьдралын бэрхшээл, бэрхшээлээс хамгаалж, бие даасан байдлыг нь өгдөггүй.

Хүүхэд тав тухтай, тохь тухтай байдаг өндөр түвшний гэр бүл байх нь чухал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хүндэлж, түүний сонирхол, төлөвлөгөөг хүлээн зөвшөөрч, түүнд бүх зүйлд туслахыг хичээдэг, түүний санаачлага, бие даасан байдлыг дэмждэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд нь гэр бүлийн байдалдаа сэтгэл хангалуун бус, байнгын түгшүүртэй байдаг гэр бүлүүд байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ муу, дасан зохицох чадваргүй, бүтэлгүй гэж ойлгож, хүүхдэд уур уцаартай, дургүйцлийг мэдэрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг судалж үзсэн.

Тиймээс, туршилтын танилцуулсан үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн боловсролын нөлөөллийн талаархи таамаглалд бий болсон бидний таамаглалыг баталж байна.

Туршилтын талаар дүгнэлт хийсэн.

Уран зохиол

1.Акрушенко А.В. Хөгжлийн сэтгэл зүй ба насны сэтгэл зүй: лекцийн тэмдэглэл / A.V. Акрушенко, Т.В. Каратян, О.А. Ларина. - М.: Эксмо, 2008. - 128 х.

.Апряткина Е.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүлд хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг бий болгох нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа / E.N. Апряткина // Боловсролын хөгжлийн асуудал ба хэтийн төлөв: олон улсын материал. эзгүйд шинжлэх ухааны conf. - Перм: Мөнгөн ус, 2011. - хуудас 176-180.

.Артамонова Е.И. Гэр бүлийн зөвлөгөөний үндэс бүхий гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй E.I. Артамонова, Е.В. Экжанова, Е.В. Зырянова болон бусад; ed. Э.Г. Силяева. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 192 х.

.Gamezo M.V. Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл зүй: Сурах бичиг / M.V. Гамезо, Э.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2003. - 507 х.

.Дружинин В.Н. Гэр бүлийн сэтгэл зүй / V.N. Дружинин. - SPb .: Петр. 2006. - 176 х.

.Жигинас Н.В. Хөгжлийн сэтгэл судлал: их дээд сургуулийн сурах бичиг / N.V. Жигинас. - Томск: TSPU, 2008. - 274 х.

.Коджаспирова Г.М. Диаграмм, хүснэгт, туслах тэмдэглэл дэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан / G.M. Кожаспирова. - М .: Iris-Press, 2008. - 256 х.

.Коробицына Е.В. 5-7 насны эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын эерэг харилцааг бий болгох: оношлогоо, сургалт, ангиуд / зохиогч. Э.В. Коробицын. - Волгоград: Багш, 2009. - 133 х.

.Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг засах: Мэргэжилтнүүд, боловсролын байгууллагын багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж. Э.А. Дугинова. - Н-Куйбышевск: Нөөцийн төв, 2009. - 103 х.

.Куликова Т.А. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, гэрийн боловсрол: Сурах бичиг / T.A. Куликова. - М .: IC "Академи", 2000. - 232 х.

.Малтиникова Н.П. Боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоонд эцэг эх, хүүхдийн харилцааг авч үзэх арга зүйн тэргүүлэх чиглэлүүд / N.P. Малтиникова // Сурган хүмүүжүүлэх арга зүй: өнөөгийн асуудал, хэтийн төлөв. - Челябинск. - 2009. - P. 122-125.

.Рогов Е.И. Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага / E.I. Рогов. - М.: Владос-пресс, 2006. - 384 х.

.Селиверстов В.И. Гэр бүлийн тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан / V.I. Селиверстов, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина нар - M. Vlados, 2009. - 358 х.

.Гэр бүл ба зан чанар / Ed. проф. Э.И. Сермяжко. - Могилев: Москвагийн Улсын Их Сургууль. А.А. Кулешова, 2003. - 101 х.

.Сермяжко Е.И. Асуулт, хариулт дахь гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг / E.I. Сермяжко. - Могилев: Москвагийн Улсын Их Сургууль. А.А. Кулешова, 2001. - 128 х.

.Смирнова Э.О. Эцэг эхийн хандлагын бүтэц, динамикийг судлах туршлага / E.O. Смирнова, М.В. Быкова // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 2000. - No3.

.Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүснэгт, хүснэгт (боловсролын гарын авлага) / Comp. И.Н. Афонина, Л.С. Барсукова, Т.Н. Соколова. - М .: Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2010. - 130 х. хуудас 86-88.

.Taylor K. Хүүхдэд зориулсан сэтгэлзүйн тест, дасгалууд. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан ном / К.Тэйлор. - М.: Владос-пресс, 2007. - 224 х.

.Шведовская А.А. Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны туршлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах харилцааны онцлог / A.A. Шведовская // Диссертацийн хураангуй. ажлын өргөдлийн хувьд уч. Докторын зэрэгтэй Сэтгэл зүйч. - М.: Москвагийн нэрэмжит улсын их сургууль. М.В. Ломоносов, 2006. - 30 х.

.Шевцова С.В. Гэр бүлийн сэтгэл зүй нь шинжлэх ухааны шинжилгээний сэдэв болох / S.V. Шевцова // Боловсрол дахь инноваци. - 2004. - No 4 - P. 79-82.

Хэрэглээ

Хавсралт А

"Миний гэр бүл" зургийн тест

Энэхүү тест нь гэр бүлийн харилцааны шинж чанарыг тодорхойлох зорилготой юм. гэр бүлээ зурах, зурсаны дараах яриа гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ. Зургийн гүйцэтгэл, асуултын хариулт дээр үндэслэн хүүхдийн ойлголт, гэр бүл дэх харилцааны туршлагын шинж чанарыг үнэлэх шаардлагатай.

Техникийн зорилго: хүүхэд гэр бүлийн гишүүдтэйгээ харьцах харилцаа, түүнийг хэрхэн хүлээн авч үздэг, гэр бүл дэх түүний үүрэг, түүнчлэн түүнд түгшүүртэй, зөрчилдөөнтэй мэдрэмжийг үүсгэдэг харилцааны шинж чанаруудыг тодруулах.

Хүүхдэд дунд зэргийн зөөлөн харандаа, А4 цаасны стандарт хоосон хуудас өгдөг. Аливаа нэмэлт хэрэгслийг ашиглахыг хориглоно.

Зааварчилгаа. "Гэр бүлээ зурна уу." Ямар нэгэн заавар, тайлбар бүү өг. "Хэнийг зурах ёстой, хэнийг зурах ёсгүй вэ?", "Би хүн бүрийг зурах ёстой юу?", "Би өвөө зурах ёстой юу?" гэх мэт хүүхдэд үүсдэг асуултуудад хариулах. гэх мэт хариулт нь зайлсхийдэг, жишээлбэл: "Хүссэнээрээ зур".

Хүүхдийнхээ сэтгэлийг илүү гүн гүнзгий судалж, гэр бүлд байхдаа түүний хэрхэн амьдарч, юу амьсгалж, юу бодож, мөрөөдөж байгааг нь ойлгохын тулд хэрэв танд тохирох мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх боломж байхгүй бол , түүнтэй дасан зохицсон аль нэгийг нь явуулаарай Бид эцэг эхчүүдэд зориулсан тусгай сонголтууд байдаг - гэр бүл доторх хүмүүс хоорондын харилцааг харуулсан "Миний гэр бүл" зургийн аргын хувилбар. Зургийн төгсгөлд хүүхдээс зурган дээр дүрсэлсэн бүх дүрд гарын үсэг зурах эсвэл нэрлэхийг хүс. Зураг зурж дууссаны дараа судалгааны хоёр дахь шат эхэлнэ - яриа. Яриа нь хөнгөн, тайван, хүүхдэд эсэргүүцэл, харийн мэдрэмж төрүүлэхгүй, схемийн дагуу:

.Зураг дээр хэн бэ? Гэр бүлийн гишүүн бүр юу хийдэг вэ?

.Гэр бүлийн гишүүд хаана ажиллаж, сурдаг, тэр тус бүрдээ ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

.Гэр бүлийн хамгийн сайхан нь хэн бэ, яагаад?

.Хэн хамгийн аз жаргалтай байдаг вэ, яагаад?

.Хэн хамгийн гунигтай вэ, яагаад?

.Таны хүүхэд хэнд хамгийн их таалагддаг вэ, яагаад?

.Энэ гэр бүл хүүхдүүдийг муу зан үйлд нь хэрхэн шийтгэдэг вэ?

.Хэн нь зугаалахаар гэртээ ганцаараа үлдэх вэ?

.Гэр бүлд өрхийн үүрэг хариуцлага хэрхэн хуваарилагддаг вэ?

Зургийг үнэлэхдээ зургийн албан ёсны болон үндсэн шинж чанарыг харгалзан үздэг. Шугамын чанар, зураг дээрх объектуудын зохион байгуулалт, бүхэл бүтэн зураг эсвэл түүний салангид хэсгүүдийг арилгах, зургийн салангид хэсгүүдийн сүүдэрлэх зэргийг албан ёсны гэж үздэг. Зургийн агуулгын шинж чанар нь гэр бүлийн гишүүдийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл, байршил, түүнчлэн зураг дээрх зүйл, хүмүүсийн харилцаа холбоо юм. Дүрмээр бол үүссэн дүр төрх нь хүүхдийн гэр бүлийн гишүүдэд хандах хандлага, тэднийг хэрхэн хардаг, гэр бүлийн тохиргоонд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тусгадаг.

Хавсралт 2

Эцэг эхийн хандлагыг оношлох арга зүй (А.Я.Варга, В.В.Столин).

Эцэг эхийн хандлагын асуулга нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдэнтэй харилцах талаар сэтгэл зүйн тусламж хүсч буй хүмүүсийн эцэг эхийн хандлагыг тодорхойлоход чиглэгдсэн сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгсэл юм. Эцэг эхийн хандлага гэдэг нь хүүхдэд хандах янз бүрийн мэдрэмжийн тогтолцоо, түүнтэй харилцахдаа хэвшсэн зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, хүүхдийн зан чанар, зан чанар, түүний үйл ажиллагааны талаархи ойлголт, ойлголтын онцлог юм.

Заавар: Санал асуулгын текст нь 61 өгүүлбэрээс бүрдэх бөгөөд уг мэдэгдлийг анхааралтай уншиж, таны бодолтой давхцаж байвал "үнэн" эсвэл "+" гэсэн хариултын өмнө, хэрэв таарч байвал "худал", "-" гэсэн хариултыг бичнэ үү. давхцахгүй.

Санал асуулга нь 5 хэмжүүрээс бүрдэнэ.

.“Хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах.” Энэ хэмжүүр нь хүүхдэд хандах ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн эерэг (хүлээн зөвшөөрөх) эсвэл сэтгэл хөдлөлийн сөрөг (татгалзах) хандлагыг илэрхийлдэг.

. "Хамтын ажиллагаа". Энэхүү хэмжүүр нь насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, тэдний чин сэтгэлийн сонирхол, түүний үйл хэрэгт оролцохыг илэрхийлдэг.

. "Симбиоз". Энэ масштабын асуултууд нь насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэйгээ эв нэгдэлтэй байхыг хичээдэг үү, эсвэл эсрэгээрээ хүүхэд болон түүний хоорондох сэтгэлзүйн зайг хадгалахыг хичээдэг үү гэдгийг олж мэдэхэд чиглэгддэг. Энэ бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондох нэг төрлийн холбоо юм.

. "Бяцхан ялагдагч" Энэхүү сүүлчийн хэмжүүр нь хүүхдийн чадвар, түүний давуу болон сул тал, амжилт, бүтэлгүйтлийн талаар насанд хүрэгчид хэрхэн боддогийг харуулдаг.

Төрөл бүрийн ноцтой байдал нь холбогдох асуултуудад өгсөн эерэг хариултуудын тооноос хамаарна. Шалгуур үзүүлэлт бүрийн эерэг хариултын тоог тоолж, эцэг эхийн хандлагын тодорхойлолтыг өгсөн болно. Харгалзах жингийн тестийн өндөр оноог дараах байдлаар тайлбарлана: татгалзах; нийгмийн хүсэл эрмэлзэл; симбиоз; хэт нийгэмших; хүүхэд төрүүлэх (хөгжлийн бэрхшээл).

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдлөө илгээнэ үүзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгч байна.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Оршил

1.4 Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх онцлог

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Оршил

Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын холбоо нь хүн төрөлхтний хамгийн хүчтэй харилцааны нэг бөгөөд хувь хүн төлөвших гол механизм юм. Амьд организм хэдий чинээ нарийн төвөгтэй байх тусам эхийн организмаас илүү удаан хамааралтай байх ёстой. Энэ холбоогүй бол хөгжих боломжгүй бөгөөд энэ холболтыг хэтэрхий эрт таслах нь амьдралд аюул учруулж байна. гэр бүлийн нийгмийн боловсрол

Эцэг эхийн үлгэр жишээ сэдвийн хамаарал нь шинжлэх ухаан, практикийн хөгжлийн явцад хувь хүн, хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг бий болгох механизмын хувьд байнга хурц хэвээр байна. Хүүхдийн хувьд гэр бүл бол түүний амьдарч, үйлдэж, нээлт хийж, хайрлаж, үзэн ядаж, баярлаж, өрөвдөж сурдаг бүхэл бүтэн ертөнц юм. Түүний гишүүний хувьд хүүхэд эцэг эхтэйгээ тодорхой харилцаанд ордог бөгөөд энэ нь түүнд эерэг болон сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Үүний үр дүнд хүүхэд нөхөрсөг, нээлттэй, нийтэч болж өсдөг; эсвэл үймүүлсэн, бүдүүлэг, хоёр нүүртэй, зальтай. Уран зохиолын дүн шинжилгээ нь эцэг эх, хүүхдийн харилцаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой хамгийн чухал асуудлын нэг боловч эцэг эхийн үлгэр дуурайл нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх механизм болох асуудлыг хангалттай судалж, судлаагүй байгааг харуулж байна. Энэхүү зөрчилдөөн нь курсын ажлын сэдвийг сонгоход нөлөөлсөн юм.

Хүүхдийн хөгжилд эцэг эхийн нөлөө маш их байдаг. Хайр, харилцан ойлголцлын уур амьсгалд өсч буй хүүхдүүд эрүүл мэндийн асуудал багатай, сургуульд сурах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг ба эсрэгээр эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчих нь сэтгэлзүйн янз бүрийн асуудал, цогцолбор үүсэхэд хүргэдэг. .

Аливаа зохисгүй зан үйл нь хүүхдийн хүмүүжилд нөлөөлнө - түүний нүдэн дээр архи уух, тамхи татах, садар самуун үг хэллэг, хэрүүл маргаан, доромжлол гэх мэт зүйлс - бүх зүйл хүүхэд хүлээн зөвшөөрч, түүний ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлдэг.

Хэрэв таны ханьтай харилцах харилцаанд итгэлцэл, халуун дулаан, хайр, эв найрамдал, сэтгэл, тайван байдал байхгүй бол хүүхэд гэр бүлийн амьдралынхаа сургуулиас авах зүйлгүй болно. Хэрэв хүүхэдтэй харилцах харилцаанд ижил зүйл тохиолддоггүй бол гэр бүлд хэцүү хүүхэд өссөн нь гайхах зүйл биш юм.

Курсын ажлын зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн нөлөөг судлах явдал юм.

Объект нь гэр бүл юм.

Энэ сэдэв нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ээж, аавын үлгэр жишээ үзүүлэх нөлөө юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдсэн.

1. Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд ээж, аавын нөлөөллийн асуудлын талаархи уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх.

2. Нийгмийн институци болох гэр бүлийн онцлогийг авч үзэх.

3. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ээж, аавын нөлөөллийн онцлогийг тодорхойлох

1. Гэр бүл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нийгмийн институци юм

1.1 Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг

Гэр бүлийн нийгмийн хамгийн чухал үүрэг бол залуу хойч үеэ хүмүүжүүлэх явдал юм. Орчин үеийн нийгэмд гэр бүл нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх анхан шатны байгууллага гэж тооцогддог. Эцэг эхийн хүмүүжил нь нийгэм соёлын шинж чанартай бөгөөд эцэг эхийн дунд гэр бүл дэх хүүхэд асрах, хүмүүжүүлэх чиг үүргийн хуваарилалтыг зохицуулдаг соёл, нийгмээс тогтоосон хэм хэмжээ, дүрмийн тогтолцоогоор тодорхойлогддог: үүрэг, зан үйлийн загварыг тодорхойлох. Эцэг эх нь онтогенезийн үе шат бүрт хүүхдийн насны онцлогт тохирсон нөхцлийн тогтолцоог бүрдүүлэх, түүний хувь хүний ​​болон оюун санааны хөгжилд оновчтой боломжийг олгох нийгмийн өмнө хариуцлага хүлээдэг. Эцэг эхийн түүхэнд гэр бүлийн институцийн ач холбогдол нэмэгдэх хандлага улам бүр тодорхой болж байна.

Өмнө нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх үүрэг нь нийгэмд оногддог байсан бол бие даан хүмүүжүүлэх нь хүүхэд ажиллаж эхлэх эсвэл нийгмийн чиг үүргээ гүйцэтгэж эхлэхээс өмнөх бага насны харьцангуй богино хугацааг хамардаг байсан ч хүүхдийг нийгэмшүүлэх чиг үүрэг өөрчлөгдсөнтэй холбоотой байв. Хөгжлийн насны үе шат бүрт гэр бүлийн боловсролын хүрээ, боловсролын нөлөөллийн тодорхой хэлбэр, арга хэрэгсэл, хүүхдийн эцэг эхтэй харилцах харилцааны мөн чанар өөрчлөгддөг.

Гэр бүлийн үндсэн ажил бол хүүхдийн анхны нийгмийн хэрэгцээг бий болгох явдал юм - нийгмийн харилцаа холбоо, дэлхийн үндсэн итгэлцэл (E. Erikson) болон хавсаргах хэрэгцээ (J. Bowlby, M. Ainsworth) нялх насандаа: Сэдвийг бүрдүүлэх- Бага насны хүүхдийн арга хэрэгсэл, сургуулийн өмнөх насны нийгмийн ур чадвар, бага сургуулийн насанд шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоог эзэмших, бие даасан боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад хамтран ажиллах, дэмжлэг үзүүлэх; өсвөр нас, залуу насанд бие даасан байдал, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Хүмүүс хоорондын харилцааны сэтгэл хөдлөлийн баялаг, сэтгэл хөдлөлийн эерэг шинж чанар, хамтрагчтайгаа харилцах тогтвортой байдал, үргэлжлэх хугацаа, тогтвортой байдал, насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа, хамтын ажиллагаа нь ур чадвар, нийгмийн дэмжлэг, бие даасан үйл ажиллагааг эхлүүлэхийн үлгэр жишээ болгон гэр бүлийг өвөрмөц бүтэц болгодог. хүүхдийн хувь хүний ​​болон оюуны хөгжлийн хамгийн таатай нөхцөл.

Гэр бүл бүр хүмүүжлийн тодорхой тогтолцоог бодитойгоор хөгжүүлдэг бөгөөд үүнийг үргэлж ухамсарладаггүй. Энд бид боловсролын зорилгыг ойлгох, түүний даалгаврыг томъёолох, хүүхдийн хувьд юуг зөвшөөрч болох, юуг зөвшөөрөх боломжгүйг харгалзан боловсролын арга, арга барилыг илүү их эсвэл бага зорилтот түвшинд ашиглахыг хэлнэ. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн дөрвөн тактикийг ялгаж салгаж, тэдгээрт тохирсон гэр бүлийн дөрвөн төрлийн харилцааг ялгаж салгаж болох бөгөөд эдгээр нь тэдний үүсэх урьдчилсан нөхцөл бөгөөд үр дүн юм: захирах, асран хамгаалах, "хөндлөнгөөс оролцохгүй байх", хамтын ажиллагаа.

Гэр бүл дэх диктат нь гэр бүлийн зарим гишүүдийн (ихэвчлэн насанд хүрэгчид) системтэй зан байдал, гэр бүлийн бусад гишүүдийн санаачлага, өөрийгөө үнэлэх чадвараар илэрдэг.

Эцэг эхчүүд мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч тэдний бүх төрлийн нөлөөллөөс эмх цэгц, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс дарамт шахалт, албадлага, заналхийллийг хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг зан гаргах, заримдаа шууд үзэн ядах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлэх хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар, санаачлага, өөртөө болон чадвардаа итгэх итгэл гэх мэт олон үнэт шинж чанарууд эвдэрч байна. Эцэг эхийн увайгүй авторитаризм, хүүхдийн ашиг сонирхол, үзэл бодлыг үл тоомсорлож, түүнд хамаарах асуудлыг шийдвэрлэхэд түүний санал өгөх эрхийг системтэйгээр хасах нь энэ бүхэн нь түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ноцтой бүтэлгүйтлийн баталгаа юм.

Гэр бүлийн анхаарал халамж гэдэг нь эцэг эх нь хүүхдийнхээ бүх хэрэгцээг хангахын зэрэгцээ түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөртөө авч явдаг харилцааны тогтолцоо юм. Идэвхтэй хувь хүн төлөвших тухай асуудал ард хоцордог. Боловсролын нөлөөний төвд өөр нэг асуудал байдаг - хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүнийг бэрхшээлээс хамгаалах. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэрийнхээ босгыг давж бодит байдалтай тулгарахад нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хаадаг. Эдгээр хүүхдүүд бүлгийн амьдралд илүү дасан зохицдоггүй болж хувирдаг.

Гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр болох хамтын ажиллагаа нь хамтын үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилт, түүний зохион байгуулалт, өндөр ёс суртахууны үнэт зүйлсээр гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг зуучлахыг шаарддаг. Ийм нөхцөлд хүүхдийн хувиа хичээсэн хувь хүний ​​зан чанарыг даван туулдаг. Харилцааны тэргүүлэх хэлбэр нь хамтын ажиллагаа байдаг гэр бүл нь онцгой чанарыг олж авч, хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг болох баг болдог.

Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг, гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлс нь өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Гэр бүлийн боловсролын гурван хэв маягийг ялгаж салгаж болно: - ардчилсан - авторитар - зөвшөөрөгдөх (либерал).

Ардчилсан хэв маягийн хувьд хамгийн түрүүнд хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан үздэг. "Зөвшөөрөх" хэв маяг.

Зөвшөөрөгдсөн хэв маягтай бол хүүхэд өөрийнхөөрөө үлддэг.

Хүүхэд түүнийг өсгөж хүмүүжүүлдэг ойр дотны хүмүүсийн нүдээр өөрийгөө хардаг. Хэрэв гэр бүлийн үнэлгээ, хүлээлт нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирохгүй бол түүний дүр төрх гажуудсан мэт санагддаг.

М.И. Лисина гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлогоос хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийг ажиглав. Эцэг эх нь тэдэнд маш их цаг зарцуулдаг гэр бүлд өөрсдийнхөө тухай зөв ойлголттой хүүхдүүд өсдөг; тэдний бие бялдар, оюун санааны мэдээллийг эерэгээр үнэлэх боловч тэдний хөгжлийн түвшинг ихэнх үе тэнгийнхнээсээ өндөр гэж үзэхгүй байх; сургуульд сайн гүйцэтгэлийг урьдчилан таамаглах. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн шагнагддаг, гэхдээ бэлэг өгдөггүй; Тэд ихэвчлэн харилцахаас татгалзсанаар шийтгэгддэг. Өөрийгөө доогуур үнэлдэг хүүхдүүд тэдэнд заадаггүй, харин дуулгавартай байхыг шаарддаг гэр бүлд өсдөг; тэд тэднийг бага үнэлдэг, ихэвчлэн зэмлэдэг, шийтгэдэг, заримдаа танихгүй хүмүүсийн өмнө; Тэд сургуульдаа амжилтанд хүрэх эсвэл хожим насандаа мэдэгдэхүйц амжилтанд хүрэхийг хүлээхгүй.

Хүүхдийн зохистой, зохисгүй зан байдал нь гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцлөөс хамаардаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд өөртөө сэтгэл хангалуун бус байдаг. Энэ нь эцэг эх нь хүүхдийг байнга буруутгадаг эсвэл түүнд хэт их зорилго тавьдаг гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд эцэг эхийнхээ шаардлагыг хангахгүй байна гэж боддог. (Хүүхдээ царай муутай гэж битгий хэлээрэй, энэ нь дараа нь арилгах боломжгүй цогцолборуудыг үүсгэдэг.)

Зохисгүй байдал нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх замаар илэрч болно. Энэ нь хүүхдийг ихэвчлэн магтаж, жижиг зүйл, амжилтын төлөө бэлэг өгдөг (хүүхэд материаллаг урамшуулалд дасдаг) гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд маш ховор шийтгэгддэг, шаардлагын тогтолцоо нь маш зөөлөн байдаг.

Тохиромжтой танилцуулга - энд шийтгэл, магтаалын уян хатан тогтолцоо хэрэгтэй. Түүнтэй хамт биширч, магтахыг үгүйсгэдэг. Үйл ажиллагааны төлөө бэлэг өгөх нь ховор. Хэт хатуу шийтгэл хэрэглэдэггүй. Хүүхдүүд өндөр, гэхдээ хэт их биш, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй өссөн гэр бүлд хүүхдийн хувийн шинж чанар (түүний сонирхол, амт, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа) нь хангалттай шаардлагад нийцдэг. Энд тэд доромжлох шийтгэлийг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдийг зохих ёсоор нь магтдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай (маш бага байх албагүй) хүүхдүүд гэртээ илүү их эрх чөлөөг эдэлдэг боловч энэ эрх чөлөө нь үндсэндээ хяналтгүй байдал, эцэг эхийн хүүхдүүд болон бие биедээ хайхрамжгүй хандсаны үр дагавар юм.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн хүмүүжлийн анхны түвшинг - боловсролын үйл ажиллагаа, харилцаа холбоонд юуг хүсч байгааг тодорхойлдог. Өндөр хүсэл эрмэлзэлтэй, өөрийгөө өндөр үнэлдэг, нэр хүндтэй урам зоригтой хүүхдүүд зөвхөн амжилтыг хүлээж байдаг. Тэдний ирээдүйн талаарх төсөөлөл ч мөн адил өөдрөг байна. Хүсэл эрмэлзэл багатай, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муутай хүүхдүүд ирээдүйд ч, одоо ч ихийг хүсдэггүй. Тэд өөрсдөдөө өндөр зорилго тавьдаггүй бөгөөд тэдний чадавхид байнга эргэлздэг бөгөөд тэд сургалтын эхэн үед хөгжиж буй гүйцэтгэлийн түвшинтэй хурдан ойлголцдог.

Хоёрдахь сонголт бол бусдын анхаарлыг татах, амжилтанд хүрэх хэрэгцээ нэмэгдсэнтэй холбоотой хувийн шинж чанар юм. Гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд ихэвчлэн насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх нь жагсаалын эх үүсвэр болдог. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодог хүүхдүүд биш, харин эсрэгээрээ хамгийн их завхарсан хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчих хүртэл анхаарал татах болно. (“Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр”). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол лекц, сургалтгүйгээр хийх, сэтгэгдлээ аль болох бага сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, жижиг гэмт хэрэгт анхаарал хандуулахгүй байх, томоохон гэмт хэргийг шийтгэх явдал юм (жишээлбэл, циркт төлөвлөсөн аялалаас татгалзах). Энэ нь насанд хүрсэн хүний ​​хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд гол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл юм бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг юм.

Гурав дахь сонголт бол "бодит байдлаас зугтах" юм. Энэ нь хүүхдүүдэд үзүүлэх чадвар нь сэтгэлийн түгшүүртэй хослуулсан тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал тавих хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ ухамсарлаж чаддаггүй. Тэд бага зэрэг анзаарагддаг, зан авираараа дургүйцэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Анхаарал татах сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй харилцаа холбоог улам хүндрүүлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг идэвхтэй байхыг уриалж, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Хүүхдийн хөгжилд хамгийн таагүй, туйлын таагүй тохиолдлууд бол авторитар хүмүүжлийн үед хатуу, бүрэн хяналт, хүүхдийг үл тоомсорлож, өөрийнхөөрөө орхих үед бараг бүрэн хяналтгүй байх явдал юм. Олон тооны завсрын сонголтууд байдаг:

Эцэг эхчүүд хүүхдэд юу хийхийг байнга хэлдэг;

Хүүхэд үзэл бодлоо илэрхийлж чадна, гэхдээ эцэг эх нь шийдвэр гаргахдаа түүний дуу хоолойг сонсдоггүй;

Хүүхэд бие даан шийдвэр гаргах боломжтой боловч эцэг эхийн зөвшөөрлийг авах ёстой, эцэг эх, хүүхэд шийдвэр гаргахдаа бараг тэгш эрхтэй;

Шийдвэрийг ихэвчлэн хүүхэд өөрөө гаргадаг;

Эцэг эхийн шийдвэрийг дагах эсэхээ хүүхэд өөрөө шийддэг.

Хүүхдийн эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны онцлог, түүний хувийн хөгжлийг тодорхойлдог гэр бүлийн боловсролын хамгийн түгээмэл хэв маягийг авч үзье.

Ардчилсан эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ биеэ даасан байдал, сахилга батыг хоёуланг нь үнэлдэг. Тэд өөрсдөө түүнд амьдралынхаа зарим хэсэгт бие даасан байх эрхийг өгдөг; түүний эрхийг зөрчихгүйгээр тэд нэгэн зэрэг үүргээ биелүүлэхийг шаарддаг. Халуун мэдрэмж, үндэслэлтэй санаа зоволт дээр суурилсан хяналт нь ихэвчлэн ядаргаатай байдаггүй; яагаад нэгийг нь хийж болохгүй, нөгөөг нь хийх ёстой гэсэн тайлбарыг байнга сонсдог. Ийм харилцаанд насанд хүрсэн хүн үүсэх нь ямар ч онцгой туршлага, зөрчилдөөнгүйгээр явагддаг.

Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд хүүхдээс ямар ч эргэлзээгүйгээр дуулгавартай байхыг шаарддаг бөгөөд түүнд заавар, хоригийнхоо шалтгааныг тайлбарлах шаардлагагүй гэж үздэг. Тэд амьдралын бүхий л салбарт хатуу хяналт тавьдаг бөгөөд тэд үүнийг бүрэн зөв хийж чаддаггүй. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн хөндийрч, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа тасалддаг. Зарим хүүхдүүд зөрчилдөөнд ордог ч ихэнхдээ авторитар эцэг эхийн хүүхдүүд гэр бүлийн харилцааны хэв маягт дасан зохицож, өөртөө итгэлгүй, бие даасан байдал багатай болдог.

Өндөр шаардлага, хяналт нь хүүхдэд хандах сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн, татгалзсан хандлагатай хослуулбал нөхцөл байдал улам төвөгтэй болно. Энд бүрэн холбоо тасрах нь гарцаагүй.

Бүр илүү хэцүү тохиолдол бол хайхрамжгүй, харгис эцэг эхчүүд юм. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд хүмүүстэй харьцах нь ховор, харилцаанд бэрхшээлтэй тулгардаг, хайр дурлалд маш их хэрэгцээтэй байдаг.

Эцэг эхийн хайхрамжгүй хандлагыг хяналтгүй, хэт хамгаалалттай хослуулах нь гэр бүлийн харилцаанд тааламжгүй хувилбар юм. Хүүхдүүд хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрдөг бөгөөд тэдний үйл хэргийг хэн ч сонирхдоггүй. Зан үйл нь хяналтгүй болдог. Хүүхдүүд заримдаа хэрхэн бослого гаргаж байсан ч эцэг эхдээ дэмжлэг хэрэгтэй байдаг бөгөөд тэд дагаж мөрдөж чадах насанд хүрсэн, хариуцлагатай зан үйлийн үлгэр жишээг олж харах хэрэгтэй.

Хэт хамгаалалт - хүүхдэд хэт их анхаарал халамж тавих, сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцаанд тулгуурлан түүний амьдралын туршид хэт их хяналт тавих нь идэвхгүй байдал, бие даасан байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээл учруулдаг.

1.2 Эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маяг, хандлага

Эцэг эхийн хандлага буюу хандлага нь эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хамгийн их судлагдсан талуудын нэг юм. Эцэг эхийн хандлагыг эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлага, эцэг эхийн хүүхдийн талаарх ойлголт, түүнтэй харьцах арга барилын систем буюу цогц гэж ойлгодог. "Эцэг эхийн хэв маяг" эсвэл "эцэг эхийн хэв маяг" гэсэн ойлголтыг ихэвчлэн "албан тушаал" гэсэн ойлголттой ижил утгаар ашигладаг боловч тухайн зүйлтэй тусгайлан холбоогүй хандлага, түүнд тохирсон зан үйлийг тодорхойлохын тулд "хэв маяг" гэсэн нэр томъёог хадгалах нь илүү тохиромжтой байдаг. хүүхэд, гэхдээ ерөнхийдөө хүүхдэд хандах хандлагыг тодорхойлдог.

Гэр бүлийн боловсролын хэв маягийг аман яриа, харилцан үйлчлэлийн өвөрмөц хэлбэрээр илэрхийлсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тодорхой арга хэрэгсэл, аргыг ашиглан эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хамгийн онцлог арга зам гэж ойлгох хэрэгтэй.

Эмнэлзүйн чиг баримжаатай уран зохиолд эцэг эхийн харилцаа (албан тушаал), хүмүүжлийн хэв маяг, түүнчлэн тэдгээрийн үр дагавар - хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хэвийн буюу гажуудсан зан үйлийн хүрээнд бүрдүүлэх өргөн хүрээний үзэгдлүүдийг дүрсэлсэн байдаг. Эцэг эхийн зохисгүй эсвэл эвдэрсэн харилцааны нөлөөллийн талаархи ажиглалт, судалгаанууд нь үнэмшилтэй бөгөөд нотлох чадвартай байдаг. Эцэг эхийн эвдэрсэн зан үйлийн эрс тэс хувилбар бол эхийн хомсдол юм. Эхийн халамж дутмаг нь хүүхдээсээ тусдаа амьдрахын жам ёсны үр дагавар боловч үүнээс гадна хүүхэд гэр бүлд амьдардаг ч ээж нь түүнд анхаарал халамж тавьдаггүй, түүнд ханддаг далд гачигдал хэлбэрээр илэрдэг. бүдүүлэг, сэтгэл хөдлөлөөр түүнийг үгүйсгэж, хайхрамжгүй ханддаг. Энэ бүхэн нь хүүхдэд сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий эмгэг хэлбэрээр нөлөөлдөг. Ихэнхдээ эдгээр эмгэгүүд эргэлт буцалтгүй байдаг.

Тиймээс эхийн халамж, хайр халамжгүй хүүхдийн байгууллагад хүмүүжсэн хүүхдүүдийн оюуны түвшин доогуур, сэтгэл хөдлөлийн төлөвшилгүй, дарангуйлал, хавтгайрсан шинж чанартай байдаг. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа түрэмгий зан чанар, насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох чадваргүй, тогтмол бус байдаг ("наалдамхай", ямар ч хүнтэй хурдан холбогддог, гэхдээ зуршлаа хурдан алддаг) шинж чанартай байдаг. Эхийн хомсдолын урт хугацааны үр дагавар нь хувь хүний ​​гажуудлын түвшинд илэрдэг. Үүнтэй холбогдуулан Д.Боулбигийн анх удаа тайлбарласан психопатик хөгжлийн хувилбарыг сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжгүй байдал, хайр дурлал, бусад хүмүүстэй харилцах чадваргүй байх, бусад хүмүүстэй харилцах чадваргүй байх, өөрийгөө дэлхий даяар үгүйсгэх зэрэг тэргүүлэх радикал хэлбэрээр дүрсэлсэн байдаг. болон нийгмийн харилцааны ертөнц - анхаарлыг татдаг. Үзэгдэл судлалын гажуудсан хөгжлийн өөр нэг хувилбар нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай, сэтгэлийн түгшүүр, хараат байдал, хавсарсан объектоо алдахаас хэт их айдаг "мэдрэлийн шинж чанар" -ын сонгодог төрөлтэй тохирдог. Гэхдээ зөвхөн эцэг эхийн зан үйлийн ноцтой зөрчил нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөггүй. Хүүхдийн амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн хүүхдийн асаргаа, эмчилгээний янз бүрийн хэв маяг нь түүний сэтгэл зүй, зан үйлийн тодорхой шинж чанарыг бүрдүүлдэг.

С.Броди эхийн дөрвөн төрлийн харилцааг тодорхойлсон.

1. Эхний төрлийн эх нь хүүхдийн хэрэгцээнд амархан, органик байдлаар дасан зохицдог. Тэд дэмжих, зөвшөөрөх зан үйлээр тодорхойлогддог. Сонирхолтой нь, эхийн хэв маягийн хамгийн тод сорилт бол хүүхдээ жорлонд сургахад ээжийн хариу үйлдэл байсан юм. Нэгдүгээр төрлийн ээжүүд хүүхдээ тодорхой насанд нь цэвэрч нямбай байдалд дасгах зорилт тавиагүй. Тэд хүүхэд өөрийгөө "боловсорч гүйцэхийг" хүлээж байв.

2. Хоёр дахь төрлийн ээжүүд ухамсартайгаар хүүхдийн хэрэгцээнд дасан зохицохыг оролдсон. Энэхүү хүслийг үргэлж амжилттай хэрэгжүүлдэггүй нь тэдний зан авирын хурцадмал байдал, хүүхэдтэй харилцахдаа аяндаа дутмаг байдлыг бий болгосон. Тэд гоол алдахаасаа илүү давамгайлсан.

3. Гурав дахь төрлийн ээжүүд хүүхдийг төдийлөн сонирхдоггүй. Эх байхын үндэс нь үүргээ ухамсарлах явдал байв. Хүүхэдтэй харилцах харилцаанд халуун дулаан байдал, аяндаа байдал бараг байгаагүй. Боловсролын гол хэрэгсэл болгон ийм эхчүүд хатуу хяналтыг ашигладаг байсан, жишээлбэл, тэд нэг ба хагас настай хүүхдээ эмх цэгцтэй байх ур чадварт дасгах гэж тууштай, хатуу хичээдэг байв.

4. Дөрөв дэх төрлийн зан үйлийн эх нь үл нийцэх шинж чанартай байдаг. Хүүхдийн нас, хэрэгцээ шаардлагад тохиромжгүй зан гаргаж, хүмүүжлийн алдаа их гаргадаг, хүүхдээ сайн ойлгодоггүй байсан. Тэдний боловсролын шууд нөлөө, мөн хүүхдийн ижил үйлдэлд үзүүлэх хариу үйлдэл нь хоорондоо зөрчилдөж байв.

С.Бродигийн хэлснээр эхийн дөрөв дэх хэв маяг нь хүүхдэд хамгийн хор хөнөөлтэй байдаг, учир нь эхийн хариу үйлдэл байнга урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг нь хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцөд тогтвортой байдлын мэдрэмжийг алдагдуулж, сэтгэлийн түгшүүрийг нэмэгдүүлдэг. Бяцхан хүүхдийн бүх шаардлагыг үнэн зөв, цаг тухайд нь хариуцдаг мэдрэмжтэй, хүлээн зөвшөөрдөг эх (эхний төрөл) нь түүнд бусдын үйлдлийг удирдаж, зорилгодоо хүрч чадна гэсэн ухамсаргүй итгэлийг бий болгодог бололтой.

Хэрэв эхийн хандлагад татгалзсан байдал давамгайлж, хүүхдийнхээ хэрэгцээг үл тоомсорлож, өөрийн ажил хэрэг, туршлагад шингэсэний улмаас хүүхэд аюул заналхийлэх, урьдчилан таамаглах боломжгүй, хүрээлэн буй орчны хяналтгүй байдал, түүний өөрчлөлтөд хувийн хариуцлага бага байх мэдрэмжийг бий болгодог. тав тухтай оршин тогтнох. Эцэг эхийн хүүхдийн хэрэгцээнд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх нь "сурсан арчаагүй байдлын" мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хайхрамжгүй байдал, тэр ч байтугай сэтгэлийн хямралд хүргэдэг, шинэ нөхцөл байдал, шинэ хүмүүстэй харилцахаас зайлсхийх, сониуч зан, санаачлагагүй болоход хүргэдэг.

Эцэг эхийн (ялангуяа эхийн) харилцааны төрлийг нялх хүүхэд өөрөө санаачлан, тухайлбал харьяалал (нэгдэх) болон аюулгүй байдлын үндсэн хэрэгцээг хангах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй байдаг. Бүгдийг нь "хүлээн зөвшөөрөх-татгалзах" үргэлжлэл дээр байрлуулж болно. Боловсролын хяналтын параметр нь нийгэмшүүлэх чухал мөч болж эхэлдэг том хүүхдэд (3-6 нас) чиглэсэн эцэг эхийн хандлагын илүү төвөгтэй төрлүүдийг ялгаж салгаж болно.

А.Болдуин эцэг эхийн хүмүүжлийн хоёр хэв маягийг тодорхойлсон - ардчилсан болон хяналт.

Ардчиллын хэв маяг нь дараах үзүүлэлтээр тодорхойлогддог: хүүхэд, эцэг эхийн хоорондох аман харилцааны өндөр түвшин; гэр бүлийн асуудлыг хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах, тэдний саналыг харгалзан үзэх; шаардлагатай бол эцэг эх нь аврах ажилд бэлэн байхын зэрэгцээ хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны амжилтанд итгэх итгэл; хүүхдийн үзэл бодолд өөрийн субьектив байдлыг хязгаарлах.

Хяналтын хэв маяг нь хүүхдийн зан үйлд ихээхэн хязгаарлалт тавьдаг: хязгаарлалтын утгыг хүүхдэд тодорхой бөгөөд тодорхой тайлбарлах, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сахилгын арга хэмжээний талаар санал зөрөлдөөн байхгүй байх.

Ардчилсан хүмүүжлийн хэв маягтай гэр бүлд хүүхдүүд дунд зэргийн манлайлах чадвар, түрэмгий зан, бусад хүүхдүүдийг хянах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог байсан ч хүүхдүүд өөрсдөө гадны хяналтанд өртөхөд хэцүү байдаг. Мөн хүүхдүүд бие бялдрын хөгжил сайтай, нийгмийн идэвхжил, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад хялбар байсан ч бусдын төлөө гэсэн сэтгэл, мэдрэмжтэй, өрөвдөх сэтгэлээр тодорхойлогддоггүй байв.

Хяналттай хүмүүжилтэй эцэг эхийн хүүхдүүд дуулгавартай, санаа тавьдаг, айдастай, зорилгодоо хүрэхийн тулд хэт тууштай байдаггүй, түрэмгий бус байв. Холимог хүмүүжлийн хэв маягаар хүүхдүүдийг санал болгох, дуулгавартай, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй, түрэмгий бус, сониуч зангүй, сэтгэлгээний өвөрмөц чанаргүй, төсөөлөл муутай байдаг.

Д.Боумрин цуврал судалгаандаа эцэг эхийн хяналтын хүчин зүйлтэй холбоотой хүүхдийн шинж чанаруудыг тусгаарлах замаар өмнөх бүтээлүүдийн дүрслэх чадварыг даван туулахыг оролдсон. Гурван бүлэг хүүхдүүдийг тогтоосон.

Чадварлаг - байнгын сайхан сэтгэлтэй, өөртөө итгэлтэй, зан төлөвөө сайн хянаж чаддаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцаа тогтоох чадвартай, шинэ нөхцөл байдлаас зайлсхийхийн оронд эрэл хайгуул хийхийг эрмэлздэг.

Зайлсхийгчид - уйтгартай, гунигтай сэтгэлийн байдал давамгайлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход хэцүү, шинэ, урам хугарах нөхцөл байдлаас зайлсхийдэг.

Төлөвшөөгүй - өөртөө итгэлгүй, өөрийгөө хянах чадвар муутай, урам хугарах нөхцөл байдалд татгалзсан хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Эцэг эхийн хяналт: Энэ үзүүлэлтийн өндөр оноотой эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ маш их нөлөө үзүүлэхийг илүүд үздэг, тэдний шаардлагыг биелүүлэхийг шаардах чадвартай, тэдэнд тууштай байдаг. Хяналтын арга хэмжээ нь хүүхдийн хараат байдлын илрэл, түрэмгий зан чанарыг өөрчлөх, тоглоомын зан үйлийг хөгжүүлэх, түүнчлэн эцэг эхийн стандарт, хэм хэмжээг илүү амжилттай хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хоёрдахь параметр нь хүүхдийг төлөвшүүлэхэд түлхэц өгөх эцэг эхийн шаардлага юм; Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн талбар, хүмүүс хоорондын харилцааны чадвараа хөгжүүлэхийг хичээж, хүүхдийн бие даасан байдал, бие даасан байдлын хэрэгцээ, эрхийг шаарддаг.

Гурав дахь параметр нь боловсролын нөлөөллийн үед хүүхдүүдтэй харилцах арга юм: энэ үзүүлэлтээр өндөр оноо авсан эцэг эхчүүд дуулгавартай байхын тулд ятгалга ашиглахыг хичээдэг, өөрсдийн үзэл бодлыг зөвтгөдөг бөгөөд үүний зэрэгцээ хүүхдүүдтэйгээ ярилцахад бэлэн байдаг. тэдний аргументыг сонс. Бага оноотой эцэг эхчүүд өөрсдийн шаардлага, сэтгэл ханамжгүй, цочромтгой байдлаа тодорхой, тодорхой илэрхийлдэггүй, гэхдээ гомдоллох, хашгирах, хараал хэлэх зэрэг шууд бус аргуудыг ихэвчлэн ашигладаг.

Дөрөв дэх параметр нь сэтгэл санааны дэмжлэг юм: эцэг эх нь өрөвдөх сэтгэл, хайр, дулааныг илэрхийлэх чадвартай, тэдний үйлдэл, сэтгэл хөдлөлийн хандлага нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны өсөлтийг дэмжихэд чиглэгддэг, хүүхдүүдийн амжилтаас сэтгэл ханамж, бахархлыг мэдэрдэг. Чадварлаг хүүхдийн шинж чанаруудын цогцолбор нь эцэг эхийн хандлагад бүх дөрвөн хэмжигдэхүүн - хяналт, нийгмийн төлөвшилд тавигдах шаардлага, харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг, өөрөөр хэлбэл хүмүүжлийн оновчтой нөхцөл бол өндөр шаардлага, хяналтын хослол юм. ардчилал, хүлээн зөвшөөрөлтөөр. Зайлшгүй, төлөвшөөгүй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд чадварлаг хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харьцуулахад бүх үзүүлэлтийн түвшин доогуур байдаг.Түүнчлэн, зайлсхийдэг хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд илүү хяналттай, шаардах хандлагатай байдаг ч төлөвшөөгүй хүүхдийн эцэг эхээс бага халуун дулаан байдаг. Сүүлчийн эцэг эх нь өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийн төлөвшөөгүйн улмаас хүүхдийнхээ зан байдлыг хянах чадваргүй болжээ.

Уран зохиолын дүн шинжилгээнээс харахад өөрийгөө хянах чадвар, нийгмийн ур чадварыг хариуцдаг хүүхдийн зан чанарын шинж чанарыг бүрдүүлэх хамгийн түгээмэл механизм бол эцэг эхийн ашигладаг хяналтын арга хэрэгсэл, ур чадварыг дотооддоо нэвтрүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ, зохих хяналт нь хүүхдэд үзүүлэх өндөр шаардлага, тэдгээрийн тодорхой байдал, тууштай байдал, тууштай байдал бүхий сэтгэл хөдлөлийн хүлээн зөвшөөрлийг хослуулах явдал юм. Эцэг эхийн зохих дадал зуршилтай хүүхдүүд нь сургуулийн орчинд сайн дасан зохицох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвараараа онцлог бөгөөд идэвхтэй, бие даасан, идэвхтэй, нөхөрсөг, өрөвдөх сэтгэлтэй байдаг.

В.И.Гарбузов болон түүний хамтран зохиогчид мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн гурван төрлийн зохисгүй боловсролыг тодорхойлсон. А хэлбэрийн боловсрол (татгалзах, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах) - хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг үгүйсгэх, төрөлхийн хариу үйлдлийг "сайжруулах", "засах" оролдлого, хатуу хяналт, хүүхдийн бүх амьдралыг зохицуулах, зайлшгүй шаардлагатай арга хэмжээ авахтай хослуулах. түүнд зөвхөн "зөв" төрлийн зан үйл. Зарим тохиолдолд татгалзах нь туйлын хэлбэрээр илэрдэг - хүүхдийг бодитоор орхих, дотуур байр, сэтгэцийн эмнэлэгт хэвтүүлэх гэх мэт. Хүмүүжилд хатуу хяналт тавихын зэрэгцээ А хэлбэр нь хяналтгүй байх, хайхрамжгүй хандах зэрэгтэй хослуулж болно. хүүхдийн амьдралын хэв маяг, бүрэн тохиролцоо.

Б хэлбэрийн (хэт нийгэмшүүлэх) хүмүүжил нь эцэг эхийн хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, түүний найз нөхөд дундах нийгмийн байдалд санаа зовсон, сэжигтэй анхаарал төвлөрүүлэх замаар илэрхийлэгддэг; ялангуяа сургуульд сурлагын амжилт, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүлээлт. Ийм эцэг эхчүүд хүүхдийг олон талт боловсрол, хөгжүүлэхийг эрмэлздэг (гадаад хэл, зураг, хөгжим, уран гулгалт, техникийн болон спортын дугуйлан гэх мэт) боловч хүүхдийн бодит сэтгэлзүйн шинж чанар, хязгаарлалтыг харгалзан үздэггүй, дутуу үнэлдэггүй.

Б хэлбэрийн боловсрол (эгоцентрик) - "гэр бүлийн шүтээн", "жижиг", "зөвхөн", "амьдралын утга учир" - гэр бүлийн бүх гишүүдийн анхаарлыг хүүхдэд төвлөрүүлэх, заримдаа бусад хүүхдүүд эсвэл гэр бүлийн гишүүдэд хохирол учруулах. Хамгийн эмгэг төрүүлэгч нь өсвөр насны зохисгүй хүмүүжлийн нөлөөлөл бөгөөд хөгжлийн энэ үеийн үндсэн хэрэгцээ - бие даасан байдал, хүндэтгэл, өөрийгөө тодорхойлох, амжилтанд хүрэх хэрэгцээ, байнгын, гэхдээ аль хэдийн хөгжсөн дэмжлэг, дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ юм. оруулах (гэр бүл "бид").

Дотоодын уран зохиолд гэр бүлийн боловсролын хэв маягийн өргөн хүрээний ангиллыг санал болгосон; зан чанарын тодотгол, психопатитай, мөн эцэг эхийн ямар төрлийн харилцаа нь хөгжлийн тодорхой гажиг үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг болохыг харуулж байна.

1. Гипопротектор: зан төлөвт анхаарал халамж тавьж, хяналтгүй байх, заримдаа бүрэн хайхрамжгүй байдалд хүрэх; Ихэнхдээ энэ нь хүүхдийн бие махбодийн болон оюун санааны сайн сайхан байдал, ажил хэрэг, сонирхол, асуудалд анхаарал, халамж дутмаг байдлаар илэрдэг. Далд гипопротектор нь албан ёсоор одоо байгаа хяналт, жинхэнэ дулаан, халамж, хүүхдийн амьдралд оролцохгүй байх үед ажиглагддаг. Энэ төрлийн хүмүүжил нь тогтворгүй, конформист төрлүүдийг тодотгож, нийгэмд харш зан үйлийг өдөөдөг - гэрээсээ зугтах, тэнүүчлэх, хоосон амьдралын хэв маягтай өсвөр насныханд тааламжгүй байдаг. Энэ төрлийн психопатик хөгжил нь хайр дурлал, харьяалагдах хэрэгцээнд урам хугарах, өсвөр насны хүүхдийг сэтгэл хөдлөлөөр нь үгүйсгэх, гэр бүлийн нийгэмлэгт оруулахгүй байх зэрэгт үндэслэсэн байж болно.

2. Давамгайлсан хэт хамгаалалт: өсвөр насны хүүхдэд анхаарал халамж тавих нь өчүүхэн хяналт, олон тооны хязгаарлалт, хоригтой хослуулсан нь бие даасан байдал, санаачлагагүй байдал, шийдэмгий бус байдал, өөрийгөө хамгаалах чадваргүй байдлыг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь ялангуяа сэтгэцийн мэдрэмжтэй, астеневротик өргөлттэй өсвөр насныханд тод илэрдэг. Гипертимик өсвөр насныханд эцэг эхийн ийм хандлага нь түүний "би" -ийг үл хүндэтгэх эсэргүүцлийн мэдрэмжийг төрүүлж, чөлөөлөх хариу урвалыг эрс нэмэгдүүлдэг.

3. Хэт хамгаалалтыг өөгшүүлэх: “Гэр бүлийн шүтээн”-ийн хэв маягаар хүмүүжүүлж, хүүхдийн бүх хүслийг өөгшүүлж, хэт их ивээл, шүтэн биширч, улмаар өсвөр насны хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл нь үндэслэлгүй өндөр түвшинд, манлайлах, давуу байх гэсэн хязгааргүй хүсэл эрмэлзэл, хангалтгүй хосолсон. тэсвэр тэвчээр, өөрийн нөөц бололцоогоо найдах. Гистероидын тойргийн психопати үүсэхийг дэмждэг.

4. Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах: хүүхдийн хэрэгцээг үл тоомсорлож, ихэвчлэн харгис хэрцгий ханддаг. Сэтгэл хөдлөлийн далд татгалзал нь хүүхдэд дэлхийн хэмжээнд сэтгэл дундуур байх, эцэг эх нь түүнийг "нэг" биш, "тийм" биш гэсэн байнгын мэдрэмжээр илэрдэг, жишээлбэл, "тэр насандаа хангалттай зоригтой биш, хүн бүрийг уучилж, бүх зүйлийг уучилдаг. , чи түүн дээр алхаж болно." Заримдаа энэ нь хэт их анхаарал халамж, анхаарал халамжаар далдлагдсан боловч цочромтгой байдал, харилцааны чин сэтгэлгүй байдал, ойр дотны харилцаанаас зайлсхийх ухамсаргүй хүсэл, заримдаа өөрийгөө ямар нэгэн байдлаар дарамтаас чөлөөлөх хүсэл юм. Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах нь бүх хүүхдэд адилхан хор хөнөөл учруулдаг боловч энэ нь тэдний хөгжилд өөр өөрөөр нөлөөлдөг: жишээлбэл, гипертими ба эпилептоид өргөлттэй үед эсэргүүцэл, чөлөөлөлтийн урвал илүү тод илэрдэг; Гистерик нь хүүхдүүдийн эсэргүүцэлд үзүүлэх хариу үйлдлийг хэтрүүлж, шизоидууд өөрсдийгөө ухарч, аутизмтай мөрөөдлийн ертөнцөд ордог, тогтворгүй хүмүүс өсвөр насны компаниудад гарц олдог.

5. Ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх: хүүхдийн нас, бодит чадамжид үл нийцэх шударга ёс, үүрэг хариуцлага, ёс суртахууныг шаардах, өсвөр насныханд хайртай хүмүүсийн амьдрал, сайн сайхны төлөө хариуцлага хүлээх, байнгын хүлээлт. Амьдрал дахь асар их амжилт - энэ бүхэн нь хүүхдийн бодит хэрэгцээ, өөрийн ашиг сонирхлыг үл тоомсорлох, түүний сэтгэцийн физик шинж чанарт хангалтгүй анхаарал хандуулахтай хослуулсан байдаг.

1.3 Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх

Харамсалтай нь цөөхөн эцэг эхчүүд хүүхдийн зан чанар хэрхэн бүрэлдэж, энэ үе шат яг ямар ач холбогдолтой болохыг мэддэг. Гэхдээ дэмий хоосон - энэ үе шат нь эцэг эх, нялх хүүхдийн хоорондын харилцааны олон талын өөрчлөлттэй холбоотой байх ёстой нэг төрлийн эхлэлийн цэг гэж үзэж болно.

Хувь хүн гэдгээ мэдэрдэг хүүхэд өөр боловсролын арга барилыг шаарддаг бөгөөд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааг өөрөөр бий болгодог. Олон хүмүүс "хувь хүн" ба "хувь хүн" гэсэн ойлголтыг андуурдаг. Дөрвөн сартай бяцхан хүүхдийн ээж "Миний хүүхэд аль хэдийн бүрэн эрхт хүн болсон, тэр өөрийн гэсэн дуртай, поп хөгжим сонсохыг үзэн яддаг, гэхдээ сонгодог урлагт дуртай" гэж бахархалтайгаар хэлэв. Үүний зэрэгцээ сэтгэл зүйч түүнийг засч залруулах болно: нялх хүүхдэд тодорхой хөгжимд дуртай байх нь түүний хувийн шинж чанарын тухай биш, харин бие даасан байдлын тухай өгүүлдэг.

Мөн зан чанар, харилцааны ур чадвар гэх мэт. Хүний хувийн шинж чанар, тухайлбал даруу байдал, авъяас чадвар, мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах шинж чанар (анхаарал, санах ой) нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг боловч түүний бүтцийг бүрэн тодорхойлдоггүй. Хүүхэд хэзээ өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд ухамсарладаг гэж хэлж болох вэ?

Сэтгэл судлаачид хэд хэдэн чухал шалгуурыг онцолж байна: хүүхэд хувийн төлөөний үгийг бүрэн ашигладаг; тэр хамгийн энгийн түвшинд ч гэсэн өөрийгөө дүрслэх (гадаад төрх, зан чанар), сэтгэл хөдлөл, сэдэл, асуудлынхаа талаар ярих чадвартай; тэр өөрийгөө хянах чадвартай; Тиймээс тоглоом худалдаж авахаас татгалзах эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнгээр үргэлжлүүлэн алхах гэх мэт хамгийн ач холбогдолгүй шалтгааны улмаас хүүхдүүд уурлах нь хувь хүний ​​​​хөгжил хангалтгүй байгааг илтгэнэ; "сайн", "муу" гэж юу болох талаар анхан шатны ойлголттой бөгөөд "сайн" нэрээр "муу" -ыг орхиж, нийтлэг сайн сайхны төлөө ойр зуурын хүслээ золиосолж чаддаг.

Хүүхэд хэдэн насандаа их бага төлөвшсөн зан чанартай байдаг вэ? Дээр дурдсан шалгуурыг үндэслэн энэ нь тодорхой болно: хоёр нас хүрэхээс өмнө (дүрмээр бол та хүүхдийг ярихыг зааж өгсний дараа тэрээр бусадтай бодлоо хуваалцах төдийгүй түүний үйлдлүүдийг эргэцүүлэн бодох боломжтой). Дүрмээр бол сэтгэл судлаачид гурван насыг хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлахуйц бий болсон чухал үе гэж үздэг. Түүгээр ч зогсохгүй 4-5 насандаа тэрээр өөрийгөө тодорхой шинж чанартай, гадаад ертөнцтэй харилцах тогтолцоонд "сууригдсан" хүн гэдгээ бүрэн мэддэг.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцын талаар ойлголттой байх нь яагаад чухал вэ, энэ үйл явц нь боловсролын үр дүнтэй аргыг сонгохтой хэрхэн холбоотой вэ? Хүүхэд өөрийгөө тодорхой шинж чанартай, өөрийгөө хянах чадвартай хүн гэж хэр зэрэг хүлээн зөвшөөрч байгаа нь түүнд тавих шаардлагын цар хүрээг тодорхойлдог. Хүүхдийг зөв хүмүүжүүлэхийн тулд хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд түүний сэтгэлзүйн шинж чанаруудын талаархи ойлголттой байх шаардлагатай. Энд жишээ нь ердийн нөхцөл байдал байна: зургаан сартай хүүхэд тэргэн дээр хашгирч, ээж нь түүнд: "Чи ичихгүй байна уу, тэр даруй дуугүй бай!" гэж сануулахыг оролдов.

Үүний зэрэгцээ, ийм саналууд нь юу ч хүргэхгүй: мэдээжийн хэрэг, энэ насанд бяцхан хүүхэд "ичгүүр" гэж юу болохыг мэддэггүй. Түүгээр ч барахгүй тэрээр зан авираа хянах чадваргүй байдаг - тэр зөвхөн ойрын хүсэлдээ анхаарлаа төвлөрүүлж, тэр даруй биелүүлэхийг шаарддаг. Мөн энэ үе шатанд ээж нь энэ нь хүүхэд муудсан, муудсан гэсэн үг биш гэдгийг ойлгох нь чухал юм; Энэ бол шийтгэл, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга шаарддаггүй зургаан сартай хүүхдийн бүрэн хэвийн зан байдал юм. Одоо өөр нэг тохиолдлыг авч үзье: хүүхэд нэг жил гурван сартай.

Эцэг эхийнх нь хэлснээр тэрээр алхаж, бие даасан үг хэлж, үе үе хөтөвч хэрэглэдэг тул аль хэдийн насанд хүрсэн байна. Зарчмын хувьд тэрээр сэтгэл хөдлөлөө аль хэдийн удирдаж чаддаг: заримдаа ээжийнхээ хатуу зэмлэлийн дараа хашгирахаа больсон, эцэг эхийн анхаарлыг татахыг хүссэн үедээ тэр эелдэг байж чаддаг. Гэхдээ ямар нэг шалтгааны улмаас тэрээр өөрийгөө хянах чадварыг сонгон ашигладаг: эцэг эх эсвэл нөхцөл байдал үүнийг шаарддаг тохиолдолд биш, харин хүүхдэд өөрөө хэрэгтэй мэт санагдах үед. Тиймээс гэр бүлийн зөвлөл дээр хүүхэд муудах тухай асуудал дахин гарч ирэв.

Үүний зэрэгцээ, энэ насны ийм зан байдал нь дахин байгалийн юм: хүүхэд өөрийгөө хянах анхны ур чадвартай боловч түүнийг ямар нэгэн зүйлд хязгаарлахын тулд ашиглах хангалттай сэдэл хараахан байхгүй байна. Тэр "би хүсч байна", "би хүсэхгүй байна", "би таалагдаж байна" гэх мэтээр боддог байтал юу сайн, юу нь муу болохыг мэдэхгүй. Түүний дотор ёс суртахууны тодорхой төлөвшил нь зөвхөн хоёр жилийн дараа (зарим хүүхдүүдэд гурван нас хүртлээ) гарч ирэх бөгөөд энэ нь түүний нийгмийн туршлагыг идэвхтэй хөгжүүлэх, ярианы чадвар, хүүхдийн соёлтой танилцахтай холбоотой байх болно. ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Тиймээс, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх талаархи орчин үеийн үзэл бодлын дагуу хүүхдийг нэг нас хүртэл өсгөх нь зөвхөн бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд үндэслэсэн байх ёстой: энэ насанд хязгаарлалт, ёс суртахуунтай байх оролдлого нь үр дүнгүй болно. Нялх балчир нас хүрсний дараа нийгэм, ёс зүйн тодорхой хэм хэмжээг нэвтрүүлж эхлэх нь аль хэдийн боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай боловч тэдгээрийг нэн даруй дагаж мөрдөхийг шаардах нь утгагүй юм.

Харьцангуй хэлэхэд, хэрэв хүүхэд муурыг сүүлнээс нь татвал та түүний буруу гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй, гэхдээ дараагийн удаа түүнийг зан авираа өөрчилнө гэж найдаж болохгүй: амьтныг дээрэлхэгчээс түр тусгаарлах нь илүү хялбар байх болно. Хоёр жилийн дараа хүн ёс суртахууны хэм хэмжээг илүү тууштай давж заалдаж болох бөгөөд гурван жилийн дараа эцэг эх нь дагаж мөрдөхийг шаардах эрхтэй болсон. Хэрэв 3.5-4 насны хүүхэд хүүхдүүдийг системтэйгээр гомдоож, дэлгүүрт тоглоом эвддэг бол энэ нь түүний сэтгэлзүйн асуудал эсвэл хүмүүжлийн цоорхойг илтгэнэ.

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний үнэлэмжийн тогтолцоо, өөрөөр хэлбэл хувь хүний ​​чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох нь эцэг эхээс ихээхэн хамаардаг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд өөрийгөө болон бусад хүмүүсийн түүнд хандах хандлагатай холбоотой асуудалтай тулгарахгүйн тулд ээж, аавдаа дагаж мөрдөхийг хүүхдийн сэтгэл судлаачдын зөвлөдөг хэд хэдэн дүрмийг энд оруулав.

1) Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох. Хүүхдээ бусад хүүхдүүдтэй хэзээ ч бүү харьцуул - муугаар ч, сайнаар ч биш. Энэ нь ялангуяа хувийн шинж чанаруудыг харьцуулах үед үнэн юм. Хэрэв та ууртай хүүхдээ тайвшруулахыг үнэхээр хүсч байвал түүнд "Васяг хараарай, тэр ямар тайван байна вэ!" Гэж хэлээрэй. Үүний зэрэгцээ "Васяг хар, тэр ямар сайн хүү вэ, чи бол дэггүй хүүхэд" гэсэн сонголтыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. Хүүхэд өөрийгөө бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад биш харин өөрөө үнэ цэнэтэй гэдгээ ойлгох ёстой. Хэрэв та бяцхан хүүхдээ магтахыг хүсч байвал түүнийг "ухаалаг", "эелдэг", "сайхан" гэх мэтээр тодорхойл. - харьцуулалтын зэрэг ашиглахгүйгээр. 2) Харилцаа холбоог дэмжих. Хүүхэддээ бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах хамгийн их боломжийг олго: ингэснээр тэр илүү хурдан нийгэмшиж, нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийг өөрийн туршлагаас суралцах болно. 3) Хүмүүжлийн жендэрийн талыг үл тоомсорлож болохгүй.

Ойролцоогоор 2.5-6 настайдаа хүүхэд Эдипийн үе гэж нэрлэгддэг үеийг мэдэрдэг бөгөөд энэ үе шатанд хүйсийн өөрийгөө зөв таних, жендэрийн харилцааны талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох ёстой. Энэ үе шатанд хүүхэддээ маш анхааралтай хандаж, түүнд хайраа өг, гэхдээ өдөөн хатгалгад бүү бууж өг, эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын эв найрамдалтай харилцаа хэрхэн бий болдгийг өөрийнхөө үлгэр жишээгээр харуул. Энэ тохиолдолд хүүхэд хэцүү үе шатнаас эсрэг хүйсийн төлөөлөгчтэй "зөв" хайрыг бий болгох тодорхой сэдэлтэйгээр гарч ирнэ. Эцэг эхийн буруу зан үйл нь хүүхдэд алдартай Эдип / Электра цогцолбор эсвэл бусад эмгэгийг бий болгоход хүргэдэг. 4) Түүнд ёс зүй, ёс суртахууныг заа.

Хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн үндэс нь ёс зүйн ямар зарчмууд болох "шударга", "шударга", "сайн", "муу" гэж юу болохыг түүнд дэлгэрэнгүй тайлбарла. Зарим эцэг эхчүүд "хүүхдийн тархийг нунтаглах" шаардлагагүй, "тэр өсч томрох болно, ухаалаг болно" гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн зан төлөвийг нийгмийн хэм хэмжээтэй тэнцвэржүүлэх чадваргүй байх нь олон тооны зөрчилдөөн, харилцааны цаашдын асуудалд хүргэдэг.

2. Хувь хүний ​​төлөвшлийн механизм болох ээж, аавын жишээ

Нийгмийн амьдралыг ардчилах нь хүүхдүүдийг багш, эцэг эхийн хүсэлд захирагдахыг заасан боловсролын авторитар үзэл баримтлалыг шүүмжилсэн. Үүнтэй холбогдуулан "эрх мэдэл" гэсэн ойлголт "эрх мэдэл" гэдэг үгтэй нэг язгууртай тул тун ховор хэрэглэгддэг болсон. Гэвч дэмий хоосон, учир нь эрх мэдлийн утга нь боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх орчин үеийн чиг хандлагатай зөрчилддөггүй.

Эрх мэдэл (Латин хэлнээс autoritas - хүч) гэдэг нь мэдлэг, ёс суртахууны ариун журам, амьдралын туршлага дээр суурилсан хүний ​​нөлөө юм. Эрх мэдэл гэдэг нь заримдаа дэмжлэг хэрэгтэй байгаа нэг хүн нөгөөгөө давамгайлах харилцаа гэж тодорхойлогддог. Хүүхдэд эрх мэдэлтэй эцэг эхийн давуу байдал нь хүчирхийллээр биш, түүний хувийн шинж чанарыг дарангуйлснаар бус тэдний төлөвшлөөр тодорхойлогддог. Эрх мэдэлтэй эцэг эх байх нь хүүхдийг өөрийн зан чанар, сэтгэл татам байдлаараа татах, шаардлагатай бол удирдан чиглүүлэх, туслах гэсэн үг юм. Эцэг эхийн ийм давамгайллыг хүлээн зөвшөөрөх нь хүүхдийн хувьд хүлцэнгүй байхаас илүү итгэл, хамгаалалтыг олж авах гэсэн үг юм. Дээр дурдсан амьдралд итгэх итгэл нь хүүхдийн сэтгэцийн хэрэгцээний нэг тул насанд хүрсэн хүн, ялангуяа эцэг эхийнхээ дэмжлэг, дэмжлэгийг олох хэрэгтэй.

А.С. Макаренко амьдралынхаа эхний жилүүдэд хүүхдийн хувьд "...эрх мэдлийн утга учир нь түүнд ямар ч нотлох баримт шаардагддаггүй, ахмад хүний ​​эргэлзээгүй нэр төр, түүний хүч чадал, үнэ цэнэ, харагдахуйц байдлаар хүлээн зөвшөөрөгддөгт оршино. , энгийн хүүхдийн нүдээр хэлэхэд "

Бяцхан хүүхдийн хувьд насанд хүрсэн хүн бүр төрөлхийн эрх мэдлийг төлөөлдөг, учир нь хүүхдийн нүдэн дээр тэрээр хүч чадал, хүч чадал, ур чадварын илэрхийлэл болдог. Энэ нь зарим эцэг эхчүүдэд эрх мэдлээ хадгалахын тулд их хүчин чармайлт гаргах шаардлагагүй гэсэн хуурмаг ойлголтыг бий болгодог. Ийм үзэл бодол нь гол төлөв асран хамгаалагч, захирамж дээр суурилдаг гэр бүлүүдэд байдаг. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн бие махбодийн давуу байдал (ахмад, илүү хүчтэй) дээр суурилсан эрх мэдлийг хайр, хүндэтгэлээс үүдэлтэй эрх мэдлээс ялгаж чаддаг. Хүүхдийг хайрлах, анхаарал халамж тавих, халамжлах нь эцэг эхийн эрх мэдлийн анхны "барилгын материал" юм. Эцэг эхийнхээ ёс суртахууны өндөр чанар, соёл, мэдлэг, оюуны хөгжил, ур чадвар болон бусад олон сайхан чанаруудыг "нээснээр" хүүхдийн нүдэнд улам хүчтэй болно. Хариуцлагатай эцэг эхчүүд эрх мэдлээ бодож, түүнийг хадгалахыг хичээж, хүчирхэгжүүлж, ямар ч тохиолдолд зохисгүй зан үйлээр үүнийг устгахгүй.

Гэр бүлд бие биенийхээ эрх мэдлийг дэмжих нь чухал бөгөөд үүнийг ялахад хэцүү ч үүрд алдахад хялбар байдаг, ялангуяа өдөр тутмын жижиг мөргөлдөөн, хэрүүл маргаан, хэрүүл маргаанд амархан байдаг. Ихэнхдээ эхнэр, нөхөр үр дагаврын талаар бодолгүйгээр, хүүхдүүдийнхээ дэргэд шалтгаангүйгээр бие биенээ шоолж, доромжилж, доромжилж байдаг. Энэ нь ихэвчлэн аавтай холбоотой байдаг.

Социологийн судалгаанаас харахад олон сургуулийн сурагчид “Та хэнээс үлгэр дууриал авах вэ?”, “Та өөрийнхөө нууцыг хэнд итгэх вэ?” гэх мэт асуултуудыг шийдэхдээ эцгийн үүргийг гурав, дөрөвдүгээр байранд тавьдаг болохыг харуулж байна. Ээж, ах, өвөө, эмээ, үе тэнгийнхэн нь ааваасаа илүү өндөр эрх мэдэлтэй гэж үнэлэгддэг.

Гэр бүл дэх эцгийнхээ нэр хүнд буурахад хөвгүүд онцгой мэдрэмтгий байдгийг судалгаа харуулж байна; "Матриарх"-ын нөхцөлд тэд эрэгтэй хүний ​​дүр төрхийг "нэмэлт амьтан" болгон өөртөө шингээж, энэ дүр төрхийг өөрсөддөө шилжүүлдэг. Дүрмээр бол хүү "хоёрдогч аав" -ыг хайрлах, өрөвдөх мэдрэмжийг мэдэрч, эцгийнхээ доромжлолыг өөрийнхөөрөө гэж үздэг. Гэхдээ аавынхаа дүр төрхийг үгүйсгэж, хүүхэд өөр эрэгтэй хүний ​​​​үзэл баримтлалыг эрэлхийлэх үе байдаг бөгөөд эдгээр хайлт нь түүнийг хааш нь хөтлөх нь тодорхойгүй байна. Охидууд энэ тал дээр бага зэрэг эмзэг байдаг. Тэд өрхийн тэргүүний албан тушаалаа алдсан аавд ч гэсэн эелдэг, эелдэг хандаж чаддаг.

2.2 Эцэг эхийн үлгэр жишээ боловсролын нөлөөллийн онцлог

Хэрэв гэр бүлийн харилцааны ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн тал нь хүүхдийн оюун санааны хөгжлийн барилга байгууламжийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг бол түүний чиглэлийг юуны түрүүнд гэр бүлийн хамт олны үзэл суртлын түвшин, эцэг эхийн нийгмийн хүсэл эрмэлзлийн агуулга, түүнчлэн гэр бүлийн хамтын нийгэмлэгийн үзэл суртлын түвшин, эцэг эхийн нийгмийн хүсэл тэмүүллийн агуулга, түүнчлэн хүүхдийн оюун санааны хөгжлийн үндэс суурийг тавьдаг. тэдний ёс суртахууны шинж чанар, эс тэгвээс агуулга, зорилго нь эцэг эхийн жишээ юм. Сүүлийнх нь хувь хүний ​​үзэл суртлын болон ёс суртахууны байр суурийг илэрхийлдэг үнэт зүйлсийн тодорхой зарчмуудыг үйлдэл, үйлдлээр хэрэгжүүлэхийг илэрхийлдэг.

Эцэг эхийн амьд үлгэр жишээ бол нийгмийн өв залгамжлалын хамгийн нарийн төвөгтэй механизмын хамгийн чухал элемент болох ахмад үеийнхний нийгмийн, түүний дотор ёс суртахууны туршлагыг залуу үеийнхэнд шилжүүлэх тодорхой хэлбэр юм.

Боловсролын амжилтыг дараахь хүчин зүйлүүдийн нэгдмэл байдлаар тодорхойлдог: гэр бүлийн харилцааны ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн хэм хэмжээ, эцэг эхийн үлгэр жишээ нийгмийн үнэ цэнэ. Түүгээр ч барахгүй гэр бүлийн стресстэй, хурцадмал уур амьсгал, эцэг эхийн нийгмийн өндөр хүсэл эрмэлзэлтэй байсан ч гэсэн хүүхдийн хэвийн хөгжлийг хангах чадваргүй бол хүүхэд өсч томрох нь багагүй асуудал юм. гэр бүлийн зохицуулалттай гэр бүл, гэхдээ насанд хүрэгчдийн чиг баримжаа, нийгмийн эсрэг хандлагатай байдаг - сөрөг. Эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн сөрөг туршлагыг хүүхдийн туршлагад нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулна.

Эцэг эхийн үлгэр жишээ хүмүүжлийн хүч асар их юм. Дадлага нь бидэнд үүнийг байнга итгүүлдэг. Та бүхний мэдэж байгаагаар хүүхдүүд өөрсдийн зан авираараа эцэг эхээ үг хэллэг, дохио зангаа хүртэл бүх зүйлд хуулбарладаг. Насанд хүрэгчид ажилдаа ухамсартай хандаж, иргэний үүргээ биелүүлж, хүмүүст ээлтэй, шударга, үнэнч, даруухан гэх мэтээр хүүхдийн ёс суртахууны төлөвшлийн үйл явц мэдэгдэхүйц хазайлтгүй, нэг их хүчин чармайлтгүйгээр үргэлжилдэг гэдгийг эрт дээр үеэс тэмдэглэж ирсэн. эцэг эхийн нэг хэсэг.

Олон тооны судалгаанууд эцэг эхийн үлгэр жишээ нөлөөний хүчийг баттай нотолж байна. Үүнтэй холбоотой сонирхолтой мэдээллийг Т.Н. Малковская. Түүний тодорхойлсон нэг сургуулийн тавдугаар ангийн сурагчдын үйл ажиллагаа, сонирхол, хүсэл тэмүүллийн тодорхой хүрээ (загас барих, цуглуулах, нохой сургах, дугуй засах гэх мэт) нь эцэг эхийн жишээнээс эх сурвалжтай болох нь тогтоогджээ. Аавууд чөлөөт цагаараа эдгээр зүйлсийг хийдэг байсан. Түүнээс гадна "Хүүхдүүдэд дуртай театр байдаг уу?" - Тэд бараг санал нэгтэйгээр "тийм" гэж хариулж, хотын театраа нэрлэсэн боловч цөөхөн хэдэн тоглолтыг нь үзсэн. Энэ нь энгийн зүйл болсон: эцэг эх маань энэ театрын тоглолтод дуртай байсан.

М.Г. Козак эцэг эхийн өөрийгөө үнэлэх мөн чанар болон хүүхдийн үнэлэмжийн талаархи сонирхолтой харилцааг тогтоож чадсан. Эцэг эх, ахмадууд өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст зөв үнэлэлт дүгнэлт өгсөн гэр бүлд хүүхдүүд хангалттай ур чадвар, чадвартай байдаг. Мөн эсрэгээр насанд хүрэгчдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байгаа нь хүүхдүүдийн зохих үнэлгээний үзэл бодолд тусгагдсан: хэт их өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хүүхдүүдийн үнэмлэхүй дийлэнх нь бусдад хэт дутуу үнэлдэг, өөрсдийгөө хэт үнэлдэг хандлагатай болоход хүргэсэн; Насанд хүрэгчид өөрсдийгөө дутуу үнэлдэг гэр бүлд хүүхдүүд бусдын талаарх үнэ цэнийг хэтрүүлэн үнэлдэг байв.

Залуучуудын нөхөн үржихүйн хандлага (гэр бүлийн хүүхдийн тоонд хандах хандлага) хүртэл эцэг эхийн үлгэр жишээ асар их хүчийг харуулж байна. Жишээлбэл, гурав дахь хүүхэдтэй болох хандлага нь гурван хүүхэдтэй гэр бүлд өссөн хүргэнүүдэд ихэвчлэн ажиглагддаг бол жижиг эсвэл том гэр бүлд өссөн хүмүүсийн дунд бага байдаг гэсэн судалгаа байдаг. Энэ хандлага нь сүйт бүсгүйн дунд илүү тод ажиглагдаж байна: гурван хүүхэдтэй гэр бүлд өссөн хүмүүс гурав дахь хүүхэдтэй болох хандлагатай байдаг нь цөөхөн хүүхэдтэй гэр бүлд өссөн хүмүүсээс гурав дахин, хоёр дахин их байдаг. том гэр бүл.

Эцэг эхийн үлгэр жишээ нөлөөний хүч юу вэ?

Эцэг эх гэдэг нь хүүхэд төрснөөс хойш шууд харьцдаг хүмүүс юм. Эцэг эхийн үлгэр жишээ бол түүний чиглэж, түүний үндсэн дээр хүмүүсийн харилцааны хэлбэр, агуулгыг эзэмшсэн нийгмийн анхны загвар юм. Энэ нь маш чухал, учир нь анхны сэтгэгдэл хамгийн хүчтэй, насан туршдаа үлддэг, нийгмийн амьдралын анхны туршлага хамгийн чухал юм. Хүүхдүүд эцэг эхдээ байнга чиглэсэн байдаг нь чухал биш юм. Эцэг эхтэйгээ өдөр бүр харилцахдаа тэд насанд хүрэгчдийн зан байдал, зан байдал, дадал зуршил, дараа нь дотоод чанар, сэтгэлгээ, нийтийн үүргээ биелүүлэх хандлага гэх мэтийг хуулбарлаж, өөртөө шингээж авдаг.

Энэхүү харилцаа холбоо нь өвөрмөц, өвөрмөц шинж чанартай байдаг, учир нь энэ нь эцэг эхийг хайрлах, тэдний эрх мэдлээр ариусгах мэдрэмж дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь эцэг эхийн үлгэр жишээ үзүүлэх нөлөөг ихээхэн нэмэгдүүлдэг: энэ нь илүү хялбар шингэдэг. ба илүү хурдан. Эцэг эх нь түүнд гадаад төрх байдал, үзэл бодол, сонирхол, ажилдаа хандах хандлага, бусдад хандах хандлага гэх мэт бүх зүйлээр нөлөөлдөг. Энэ талаар сайн хэллээ.

А.С. Макаренко эцэг эхдээ хандан: "Таны зан байдал бол хамгийн шийдвэрлэх зүйл юм. Зөвхөн түүнтэй ярилцаж, сургаж, захиалж байхдаа л хүүхэд өсгөж байна гэж битгий бодоорой. Та түүнийг амьдралынхаа мөч бүрт, гэртээ байхгүй байсан ч өсгөдөг. Та хэрхэн хувцаслаж, бусад хүмүүстэй болон бусад хүмүүсийн талаар хэрхэн ярьдаг, хэрхэн баярлаж эсвэл гуниглаж байгаа, найз нөхөд, дайснуудтайгаа хэрхэн харьцдаг, хэрхэн инээдэг, сонин уншдаг - энэ бүхэн хүүхдийн хувьд маш чухал юм. Хүүхэд өнгө аяс нь өчүүхэн төдий өөрчлөлтийг харж, мэдэрдэг, таны бодлын бүх эргэлт түүнд үл үзэгдэх байдлаар хүрдэг, та үүнийг анзаардаггүй."

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Гэр бүлийн боловсролын хэв маягийг судлах онолын үндэс, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн туршилтын дүн шинжилгээ. Гэр бүл нь нийгмийн институци, түүний чиг үүрэг. А.Я-ын аргын дагуу эцэг эхийн хандлагын тест-асуулга. Варга, В.В. Столин.

курсын ажил, 2010-07-31 нэмэгдсэн


Гэр бүлийн ерөнхий шинж чанар. Эцэг эхийн хувийн шинж чанар, түүний хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө. Эцэг эхийн харилцааны онцлог, гэр бүлийн боловсролын төрлүүд. Эцэг эхийн зан үйлийн хэв маяг. "Синергетик" боловсролын төрлүүд, жишээнүүд. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх хандлага.

хураангуй, 2010 оны 12-15-ны өдөр нэмэгдсэн


Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц, түүнийг нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх "гарал үүсэл". Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудал. Эцэг эхийн хэв маяг, гэр бүл дэх хүүхдийн сайн сайхан байдал. Хүүхдийн хөгжилд эхийн эцэг эхийн хандлага хэрхэн нөлөөлж байгааг судлах.

туршилт, 2011 оны 09-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх онцлог. Гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийн эмпирик судалгаа. Гэр бүлийн найрсаг харилцааны хүүхдийн зан чанарт үзүүлэх эерэг нөлөө.

курсын ажил, 2014-03-07 нэмэгдсэн


Гэр бүлийн сэтгэлзүйн онцлог. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Хувь хүний ​​төлөвшилд гэр бүлийн нөлөөллийн эмпирик судалгаа. Гэр бүлийн боловсролын хүрээнд хувь хүнийг үр дүнтэй хөгжүүлэх зөвлөмж.

дипломын ажил, 2012 оны 07-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


Шинжлэх ухааны уран зохиолд гэр бүлийг нийгмийн институт болгон судлах асуудал. Орчин үеийн социологи дахь гэр бүлийн үндсэн утга (нийгмийн байгууллага, нийгмийн жижиг бүлэг). Гэр бүлд нийгмийн чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх. Сэтгэл хөдлөлийн харилцааны төрлүүд.

курсын ажил, 2015/04/14 нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​​​судалгааны сэтгэлзүйн хандлагын орчин үеийн үзэл баримтлал. Гэр бүл нь функциональ систем юм. Гэр бүл дэх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх онцлог. Гэр бүлийн харилцааны уур амьсгал, нийгэм-сэтгэл зүйн таатай нөхцөл байдлыг бүрдүүлэх хүчин зүйлүүд.

дипломын ажил, 2014 оны 07-р сарын 13-нд нэмэгдсэн


Гэр бүл бол хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх хүчин зүйл, орчин үеийн нийгэмд түүний байр суурь, ач холбогдол. Гэр бүлийн боловсролын төрөл, арга. Туршилтыг тодорхойлох: дараалал, үе шат, зохион байгуулалтын зарчим, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, арга зүйн зөвлөмж.

курсын ажил, 2012-06-20 нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​​​хөгжилд гэр бүлийн үүрэг, боловсролын зорилго, гэр бүлийн үүрэг даалгавар. Гэр бүлийн харилцааны төрлүүд, тэдний хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үүрэг. Хүүхдийн зан төлөвт үзүүлэх хүмүүжлийн хэлбэр, түүний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Гэр бүлийн боловсролын алдаа.

хураангуй, 2010 оны 11-р сарын 29-нд нэмэгдсэн


Гэр бүл бол нийгмийн жижиг бүлэг. Өсвөр үеийнхний зан чанар, зан үйлийн насжилттай холбоотой шинж чанарууд. Эцэг эхийн харилцааны хэв маягийн олон талт байдал нь өсвөр насныхны зан чанар, зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг гол хүчин зүйл юм.