MĚSTSKÝ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE
STŘEDNÍ ŠKOLA KONTEEVSKAYA
MĚSTSKÁ ČÁST BUYSKY
KOSTROMSKÝ KRAJ
Shrnutí lekce pro kurz „Origins“ v 5. ročníku
Předmět:« Ochrana P. Marie»
Abstrakt sestaven
učitel první kategorie
původ předmětu
Městská vzdělávací instituce Konteyevskaya střední škola
Malová Margarita Vasilievna
Konteevo
2011
Téma: Ochrana P. Marie.
Cílová: Studenti v lekci by se měli naučit myšlenku přímluvy, přímluvy Matky Boží za lidi, zvláštní význam přímluvy pro Rusko, význam tohoto svátku pro ruský lid.
Úkoly:
Na základě exkurzí a dříve získaných znalostí rozvinout celistvé vnímání obrazu chrámu a jeho účelu.
Odhal obraz Přímluvy a její význam v Rus.
Formování schopnosti audiovizuálního, vizuálního a kinestetického vnímání a obrazové paměti.
Rozvoj celostního vnímání.
Sociokulturní seriál: Ochrana Matky Boží.
Vybavení lekce:
Zařízení pro počítačové prezentace.
Prezentace „Exkurze do Vladimíra“
Zlatá kniha ruské kultury.
Záznam zvonění...
BĚHEM lekcí:
I. PŘIPOJENÍ SE K publiku.
Vstupuji do chrámu – jaká milost!
Nemohu předat tuto milost...
V srdci je radost a v duši mír,
Harmonie a hudba se mnou.
A zdá se, že jsem ve světlém světě.
Je tu ticho a vzadu jsou křídla.
Letěl jsem nahoru pod kopule,
Jako volný pták se vznášel.
A zvony zvoní,
Léčí duši – je tak léčivý!
Pak se probudím a sestoupím z nebe.
Chrám je plný léčivých zázraků.
A každá ikona v chrámu
Pomůže nám – je s námi.
Nemůžu se dívat do tváří bez slz,
Žádám o něco - nemůžu to vydržet.
A pokaždé doufám, že svatí
Přijdou mi na pomoc
Každý den.
Nechci odsud odejít
Tady odpočívám. Letím s duší.
II.ZAPOJENÍ K TÉMATU.
(Zobrazuje se prezentace s fotografiemi z cesty do Bogolyubovo)
Chlapi, jaký chrám je zde zobrazen? Znáte ho z našich mimoškolních aktivit.
Kostel Přímluvy na Nerl.
(čtení tvůrčích prací studentů na základě jejich dojmů z návštěvy tohoto chrámu)
Dnes se v lekci naučíme historii vzniku Církve přímluvy na Nerl a seznámíme se se sémantickým významem slova „Přímluva“. Pamatujete si, díky kterému princi se tento chrám objevil, proč dostal takové jméno?
(odpovědi dětí na základě znalostí získaných během exkurze)
III . ŠKOLENÍ Č. 20 „KDYŽ JSEM V CHRÁMU“(vývojový)
Fáze práce:
1) Přípravná fáze.
Připojení k tématu. Učitel vyslovuje slova, která studenty přimějí k práci ve zdrojovém kruhu.
2) Hlavní pódium.
Učitel stanoví téma rozhovoru: „Představte si, že jste v chrámu. Co tam vidíte, slyšíte a cítíte? (Je žádoucí, aby všichni žáci uměli pojmenovat vizuálně, sluchově a kinesteticky vnímané obrázky. K tomu je v každém novém kroužku, pokud jej zahájí stejný žák, nutné změnit pořadí pojmenovaných obrázků)
3) Odraz.
Cítili jste v chrámu pocit přítomnosti?
Jak se to stalo?
Ve které větě bylo těžší pokračovat?
Bohužel ne každý ví, jak se v kostele chovat. Hegumen Vissarion napsal báseň o tom, jaká pravidla chování bychom měli dodržovat při návštěvě chrámu. Poslouchejte a řekněte mi, která pravidla už znáte a o kterých slyšíte poprvé?
Memo.
Než vstoupíte do katedrály, s pokorou, jako publikán,
Sundej si čelenku, podívej se na svatý oltář,
Zažeň zlé myšlenky: Kde přebývá Duch Boží,
Ty je nepotřebuješ. Sytí nás milostí.
Nikoho nesuď, poslouchej zpěv a službu,
Pomozte žebrákovi, přerušte přátelství s démony,
Zapalte svíčku a pak nepřijímejte jejich machinace,
Křižte se křížem. Poslouchejte Slovo Boží.
Zachovejte své myšlenky na Boha a řeknu to ze srdce
Smiř svou duši s Bohem, zůstaň ve službě až do konce,
Modlete se za celý svět. Poslouchejte kázání svého otce.
Netlač na Bogomolceva, pak uctívej kříž,
Zvykněte si na řád v chrámu, slíbte Kristu,
Nedívejte se kolem sebe: hodlám se zlepšit,
Není to pro nás dobré! A zůstaňte věrní svým slibům.
Ať už je to stará dáma nebo dívka, neztrácejte čas,
Nedívej se do tváří, miluj službu Bohu.
Sklopte oči k zemi, a dokud je vaše duše ve vaší hrudi
O tvých hříších smutku. Přijďte k modlitbě.
IV. PRÁCE S UČEBNICÍ.
A nyní si nezávisle přečtete o historii vzhledu chrámu a o Vladimírské ikoně Matky Boží.
(čtení dle možností, diskuse; kniha „Pravoslaví a ruská kultura“ od Yu.Ya. Kolbovského, T.A. Stepanova)
V. PRÁCE NA ZÁKLADNÍM KONCEPCI
Jak rozumíte významu slova „Pokrov“?
Záštita, ochrana, přímluva, přímluva Nejsvětější Bohorodice za lidi u Boha.
Na Rusi se svátek Přímluvy Panny Marie slaví již několik století.
V tropáru svátku přímluv věřící, obracející se k Matce Boží, prosí: „... Něžně říkáme: přikry nás svou poctivou ochranou a vysvoboď nás ode všeho zlého.“ Tato slova vyjadřují naději pravoslavných křesťanů na ochranu lidské rasy, kterou Útočiště sirotka a podivna poskytuje představitelce - Nejsvětější Bohorodice.
O takové přímluvě za lidi u Boha svědčí zázrak, který se stal v blachernském kostele v Konstantinopoli v 10. století. Konstantinopol v této době obléhala saracénská vojska. Obyvatelé, kteří se shromáždili v chrámu, kde se od pátého století nacházela největší svatyně - maforium (hlava) Matky Boží, vykonávali celonoční vigilii a modlili se k Pánu za záchranu před nepřítelem. Svatý Ondřej, blázen pro Krista (15. října, nový styl), původem Slovan, viděl, jak sama Nejsvětější Theotokos, doprovázená apoštoly, anděly a svatými, vstoupila vzduchem do chrámu, postavila se před trůn a , sklonila kolena a zůstala dlouho v modlitbě. Potom se obrátila k lidem, sundala své maforium a rozprostřela ho mezi věřící. Blahoslavený Ondřej se obrátil ke svému učedníkovi Epifaniovi a zeptal se ho, zda viděl tento zázračný jev. "Vidím to, otče, a jsem zděšen."
O tom svědčí posvátná tradice. Vzpomínka na zázrak, který se stal 1. a 14. října, byla dlouho uchována ve zdech kostela Blachernae a nikdy se nestala celocírkevním svátkem pro celé Řecko.
Na Rusi se díky pomoci blahoslaveného knížete Andreje Bogoljubského rozšířila oslava Ochrany Matky Boží. Ortodoxní lidé Svaté Rusi, kteří byli pod zvláštní ochranou Nebeského přímluvce, byli schopni plně pochopit a ocenit skutečný význam zázračného jevu, který se odehrál v Konstantinopoli a od roku 1165. Svátek přímluvy se stal celoruským. Pod přímým vedením svatého prince Ondřeje byl v témže roce postaven první kostel na přímluvu v Rusku - kostel na přímluvu na Nerl, který je po celém světě známý jako vynikající památka starověké ruské architektury.
Ikonografie svátku byla vyvinuta v Rusku a nakonec se formovala ve 13. století. Existují dva ikonografické typy zobrazení svátku - jeden patří k novgorodské ikonopisecké tradici a druhý k tradici Rostov-Suzdal (ukázky na tabuli).
Na novgorodských ikonách je Matka Boží umístěna ve středu kompozice uvnitř chrámu. Ruce Panny Marie jsou zvednuty k modlitbě (v ikonografii se toto postavení rukou nazývá gestem adorace). Závoj přes hlavu jí drží andělé. Nad krytem je Spasitel, který žehná všem shromážděným v chrámu.
Ve spodní části ikony jsou vyobrazeny zavřené královské dveře. Napravo od brány je Andrei, svatý blázen pro Krista, který ukazuje na zázračné zjevení Epiphania. Vlevo je svatý Jan Křtitel a apoštolové. Některé ikony novgorodské školy zobrazují světce a archanděly. Jejich postavy bývají umístěny vlevo a vpravo od Panny Marie, nad apoštoly a svatým Ondřejem.
V rostovsko-suzdalské tradici, kterou později převzala moskevská tradice, je Matka Boží zobrazována na pozadí chrámu se závojem, který drží v rukou. Vlevo a
napravo od ní jsou andělé a svatí, Ondřej, blázen pro Krista s Epifaniem, za nimi jsou modlící se lidé. Charakteristický detail: v popředí pod Matkou Boží je vyobrazen svatý Roman Sladký pěvec, autor hymnů věnovaných oslavě Matky Boží.
O svátku přímluvy se při bohoslužbách v kostelech ozývá zvláštní zvonění, zvané Pokrovskij. Navrhuji, abyste ho poslechli. Pokrovské zvonění v podání rybinských zvonařů je jemné, lyrické, doprovází slavnostní křížový průvod (nahrávka zvuků Pokrovského zvonění)
VI .ŠKOLENÍ č. 21 „KRYT SVATÉ PANNY(vývoj, práce ve skupině po čtyřech)
Fáze práce:
1)Přípravná fáze.
Je třeba odhalit význam pojmu „Ochrana Přesvaté Bohorodice“.
2) Individuální etapa.
Doba provozu 5 – 7 minut. (RT str. 38 – 39)
3) Práce ve čtyřčlenné skupině.
Doba provozu – 5 minut.
Práci povede vedoucí, který musí každému členovi skupiny nejprve poskytnout příležitost promluvit a poté sdělit svůj názor. V případě neshody vedoucí zorganizuje diskuzi a pomůže skupině dospět ke společnému rozhodnutí. Vedoucí musí také přesvědčivým způsobem prezentovat výsledky práce skupiny před třídou. Učitel pojmenuje složení čtyřek a jména vedoucích.
4) Třídní diskuse. Odborná recenze.
5) Odraz.
* Co nového jste se při čtení textů naučili?
* Jaké myšlenky a pocity vznikly?
* Pomohla komunikace skupině dospět ke správnému rozhodnutí?
VII. CHRÁMY NAŠÍ OBCE A MĚSTA BUYA
Kluci, jaké kostely v našem městě znáte? Jak se jmenují? Pojďme se podívat na stánek a odpovědět na tuto otázku.
Kostel archanděla Michaela a kostel přímluvy ve vesnici Konteevo, kostel vzkříšení, kostel na počest svatého Mikuláše, katedrála Zvěstování, kaple Paraskeva Pyatnitsa.
Dnes si v lekci musíme připomenout, ve kterých chrámech jsme byli, co o chrámu víme.
(příběhy pro děti)
VIII . VÝCVIK Č. 22 „NA SVATÉM MÍSTĚ“(vývojové, mnemotechnické).
Cvičení. Studenti jsou požádáni, aby si zapamatovali řadu slov na základě svých vizuálních, audiovizuálních, kinestetických a imaginativních paměťových schopností (eidetika).
Moře. Loď. Plachta. Vítr. Vlny. Déšť. Slunce. Nebe. Řeka. Zeleň. Přejít. Chrám. Cestovatelé. Světlo. Radost. Vděčnost. Harmonie. Věčnost.
Fáze práce:
1)Přípravná fáze.
Učitel požádá studenty, aby si zapamatovali několik slov, a vysvětlí, že bude mít čas na zapamatování každého slova.
Během této doby je třeba si co nejživěji představit obrazy, které toto slovo vyvolává: vidět obraz, vyslovit jej, naplnit jej pocity a vjemy.
Výsledkem takové práce bude řada po sobě jdoucích snímků - druh karikatury, kterou si studenti opětovným „přehráním“ budou moci zapamatovat všechna slova vyjmenovaná učitelem.
Čím intenzivněji si studenti ve všech modalitách dokážou představit obrázky spojené s těmito slovy, tím snazší bude jejich reprodukce v budoucnu.
Aby bylo zajištěno, že nic nerozptyluje pozornost studentů, může být úkol dokončen se zavřenýma očima.
2) Hlavní pódium.
Učitel diktuje slova v intervalech 15 sekund. Po dokončení musí studenti zapsat slova v pořadí, v jakém je nadiktoval učitel.
3) Ověřování výsledků a odborné posouzení.
Učitel zjišťuje, kdo z žáků úkol splnil a v jakém rozsahu.
Jeden ze studentů, který si zapamatoval nejvíce slov, přečte napsaná slova třídě.
Je zajištěno odborné posouzení.
4) Odraz.
Studenti, kteří splnili úkol úspěšněji než ostatní, mluví o tom, jak to udělali.
O svých dojmech a představách může mluvit každý.
IX.REFLEXIE.
Co nového jste se naučil čtením textů a plněním úkolů?
Jaké myšlenky a pocity vznikly?
X. DOMÁCÍ ÚKOL
MBOU VMR „Základní škola Semenkovskaja pojmenovaná po S.V. Solodyagina"
Učitel: Firsonova Lyudmila Aleksandrovna
Předmět: Origins Class 2
Základní učebnice: A.V. Kamkin „Origins“ 2. stupeň, nakladatelství „Istoki“, M., 1996
Téma lekce: Obecná lekce na téma „Pozemská práce“.
Účel lekce: Shrnout znalosti studentů na téma „Pozemská práce“
Cíle lekce:
1. Dovést k závěru, že jejich budoucí povolání, jejich práce bude sloužit lidem, přinášet radost a dobro.
2. Pěstujte vděčnost vůči pracujícím lidem, jejich talentu a dovednostem.
3. Formování schopnosti pracovat ve skupině;
4. Pěstování lásky a úcty k přírodě obecně;
Typ lekce: lekce o aktualizaci znalostí a dovedností
Potřebné vybavení: audio nahrávka, učebnice, pracovní sešit, hotové papírové podkovy.
Struktura a průběh lekce
Aktualizace znalostí
Poslechněte si audio nahrávku (zvuk kladiva, zvuk pily, zvuk tkalcovských stavů atd.) a podívejte se na tabuli. Co mají tyto zvuky a obrázky společného? (Tabulka zobrazuje všechny typy aktivit společně)
Lidská práce......
Sdělení
Osobní
Stanovení cílů
Co je podle vás tématem naší lekce?
Zobrazuje název tématu
Jaký je účel naší lekce?
Jaké úkoly si dáme do dnešní lekce?
Určete a formulujte téma lekce: Shrneme poznatky na téma „Pozemská práce“
Formulujte účel lekce:
Zopakujte si vše, co jste se naučili na téma „Pozemská práce“
název témata obsažená v této sekci
Odvolání, jaké druhy činností (práce) se týkají pozemské práce.
Shrnout, k čemuž člověk potřebuje pozemskou práci.
kognitivní (všeobecné vzdělání)
Sdělení
Systemizace přijatých ZUN
Dnes studujete ve škole, získáváte vědomosti. A za pár let každý z vás dostane povolání a vaše práce bude sloužit lidem, přinášet radost a dobro. V současné době se o vás starají dospělí: staví továrny, šijí pohodlné a elegantní boty a oblečení. Dnes se celou svou duší a srdcem, s hlubokou vděčností, obracíme k jejich práci, talentu a péči.
Kluci, řekněte mi, kdo je farmář a co dělá?
Ukazuje obrázek farmáře
Jaké nástroje k tomu použil?
A jací mazlíčci mu s tím pomohli?
Kůň pomáhal orat a nosit seno. Mohli orat i s krávou, pokud rodina neměla koně.
Ukazuje obrázek koně.
Jaká další domácí zvířata sloužila lidem?
Jak tomu člověku pomohli?
Říkal jsi, že chováš ovce na šest. Proč byla potřeba?
Kdo to udělal?
Ukazuje obrázek jehlice
Co ještě dělali?
A kdo to všechno udělal?
Jaké nástroje používali?
Ukazuje obrázky zbraní
Co muži udělali?
Jak se jmenovala činnost, kterou dělali?
Ukazuje obrázek tesaře
Jaké nástroje používali?
Co ještě muži dělali?
Jaká byla práce kováře?
Jaké nástroje používal kovář ke kování? (obrázek zbraní)
Farmář je rolník, který orá, pak brání půdu, seje obilí, seká trávu a sklízí.
Pluh, kosa, srp.
Pes, kočka, kuře, ovce nebo koza.
Odpověď je doplněna obrázky
Pes hlídal dům, kočka chytala myši, kráva poskytovala mléko, máslo, zakysanou smetanu, tvaroh a maso. Ovce poskytovaly vlnu a maso. Kuřata poskytovala vejce a kuře.
Bylo potřeba z toho vyrobit nitě a následně uplést oblečení.
Tkadleny jsou jehly.
Tkaly, předly, vyráběly krajky, vyšívaly.
Ženy a dívky.
Kolovrat, tkalcovský stav, vřeteno.
Postavili dřevěné stavby: domy, mosty, chrámy; vykáceli les.
Tesařství.
Sekera, pila, kladivo, hřebíky. (obrázek zbraní)
Zabývali se kovářstvím. (obr. kovář)
Kované různé předměty ze železa.
Kladivo, kovadlina, miska na roztavené železo.
Osobní
Poznávací
Sdělení
Sdělení
Zpevnění pokrytého materiálu
Nyní otevřeme sešity na straně 21 a dokončíme úkol.
Přípravná fáze.
Individuální etapa.
Úkol plníme sami
Nyní se musíte rozdělit do skupin po 4 lidech.
Organizuje práci ve skupinách
Práce ve čtyřech.
Třídní diskuse. Skupinový výkon.
(Správná možnost je na desce.)
Odborné posouzení učitele.
Odraz.
Hodnocení ve výcviku se provádí na základě výsledků jednotlivé etapy. Pokud je úkol splněn správně – 7 bodů; 1 nesrovnalost – 6 bodů; 2 nesrovnalosti – 5 bodů; 3 nesrovnalosti – 3 body.
7 bodů – označte „5“
5 bodů – označte „4“
3 body – označte „3“
Žáci si přečtou zadání a zopakují si pravidla komunikace ve skupině.
Dokončete úkol.
Diskutujte ve skupině, určete vedoucího skupiny.
Úkol plňte jednotlivě, ve skupinách po čtyřech. Proveďte autotest a předběžné posouzení na základě odborného posouzení
Sdělení
Regulační
Shrnutí
Zůstaňte také ve skupinách. Každá skupina dostane 2 úkoly.
Každý dostane kartičky s úkoly. Práce ve 3 fázích:
1) individuální;
2) rozhodování ve čtyřech;
3) skupinový výkon.
Já úkol.
Vysvětlete, co to znamená:
mletí mouky
udeřit kladivem
vyklepat zrno z klasů
mlátit?
železný předvalek
kovářské pece
kožená kožešina
Jak všechny tři fráze souvisí se slovem polnice?
II úkol.
Vyberte a dokažte, které lidské vlastnosti jsou nejdůležitější:
A) tkadlec
b) tesař
Trpělivost, obratnost, klid, síla, laskavost, slabost, lhostejnost, pracovitost, znalosti, svědomitost, zručnost.
III
cvičení.
kdo co dělá?
Co dělá farmář? ... ovčák? ...lovec? ...tesař?...truhlář? ... kovář? … kůň? … kráva? … kočka? ...včela? ...
IV cvičení.
Co dělají?
Co děláš se sekerou? ... s pilou? ...jehlou? ... pluh? ... brány? ... se srpem? ... s hráběmi? ... šikmé? ... pluh? ... rukama? ...
Organizuje hromadnou kontrolu
Rozvojový trénink. Kruh zdrojů
Povzbuzuje vás, abyste vyjádřili svůj názor
"Čeho si cenili naši pradědové a čeho si ceníme my na pozemské práci?"
Referenční slova: tvrdá práce, poctivost, vzájemná pomoc, lenost, svědomitost, vytrvalost, zkušenost, lhostejnost, chamtivost.
Diskutují o přijatých úkolech ve skupinách a dospějí ke společnému rozhodnutí.
Regulační
Sdělení
Poznávací
Sdělení
Osobní
Odraz
Úkol pro všechny skupiny.
Organizuje práci ve skupinách
Děti si navzájem připravují dárky, pracují jako tým (čtyři): „Vytvořte“ nápisy s laskavými slovy na podkovu z papíru!
Dále děti prezentují dárky teplými slovy.
Vedoucí týmů hodnotí práci svých týmů.
Poté učitel zhodnotí práci skupin.
Zaměřuje pozornost na konečné výsledky výchovně vzdělávací činnosti žáků ve vyučovací hodině.
Děkuji za pozornost! Lekce skončila.
Formulujte konečný výsledek své práce ve třídě.
Regulační
Shrnutí lekce na téma Původ na téma „Setí a sklizeň“2. třída (master class)
Cíle lekce:
Vytvořit si představu o tradiční zemědělské technologii, o roli farmářské práce v našich životech, o potřebě estetických a morálních a etických aspektů farmářovy práce;
Vytvořit si představu o lidové moudrosti zemědělců, jejich využití v zemědělském procesu;
Rozvíjet zájem o tradice a zvyky našich dědů, schopnost pracovat ve dvojicích, kolektivně analyzovat svou práci, práci třídy;
Rozvíjet vnímání, myšlení, duchovní zkušenost dítěte;
Pěstovat lásku k vlasti, úctu k pracujícím lidem, výsledky práce, komunikaci a zapojení do kolektivních pracovních činností.
Vybavení: učebnice, pracovní sešity, snopek žita, stuhy, bochník chleba, ilustrace.
Úvodní řeč učitele před ukázkou lekce.
Lekce je zahrnuta v části 3 „Pozemská práce“. V průběhu celé lekce se probírají typy pracovních činností při setí a sklizni a dotýká se 2 ročních období – jaro a pozdní léto. Je zde porovnáno druhy práce našich předků a práce zemědělců v současnosti, aby se ukázala udržitelnost technologie těchto druhů práce, která zajistila jejich kontinuitu pro nové generace rolnictva. ukazuje se práce našich předků, ale zároveň jejich smysl pro cenu této tvrdosti, cenu blahobytu a blahobytu, který si chléb vydělává potem tváře. Jsou ukázány morální a etické aspekty práce farmáře, tzn. vlastnosti, které by farmář měl mít.
Během vyučování.
Ӏ. Org. Moment.
No, pojďme se na to podívat, příteli,
Jste připraveni zahájit lekci?
Je vše na svém místě, je vše v pořádku,
Pero, kniha a zápisník.
Sedí všichni správně?
Všichni bedlivě sledují.
Každý chce dostávat
Jen pět.
Všichni jsou připraveni.
ӀӀ. Připojení k tématu.
(Děje se tak, aby si děti mohly určit téma lekce a stanovit cíle lekce)
Téma naší lekce je velmi důležité. Abychom určili, o čem budeme mluvit, vyřešíme první hádanku:
1) hrudkovité, houbovité,
Jak čerstvé, tak chutné,
Jak krásné, tak kulaté.
2) Snadné a měkké,
Jak tvrdé, tak chutné,
Jak černé, tak bílé
A všichni lidé jsou milí.
3) Všichni ho milují.
Ale stříhají každý den.
co to je? (bochník)
(Otevírám ilustraci s bochníkem chleba na tabuli.)
Dnes je naším čestným hostem bochník chleba.
O kom budeme ve třídě mluvit?
Náš rozhovor bude o těch, kteří tvrdě pracovali, aby přinesli tento teplý chléb na náš stůl, ao typech práce, kterou vykonávají. Jak se jmenují tito pracovníci?
Téma naší lekce (přečtěte si na tabuli) je „Setí a sklizeň“.
ӀӀӀ. Práce na tématu lekce.
Kdy zemědělci začínají se svou hlavní činností? (v zimě odhrnují sníh na hromady) (ukázat obrázek)
Zima v Rusku je dlouhá, studená, nechce potěšit a všichni se těší, až něžné slunce roztaje závěje, potečou veselé potůčky, objeví se první rozmrzlé skvrny a přijde dlouho očekávané jaro. A aby rychle přišla, vyšli jí vstříc.
Jak slavili jaro za starých časů, kdo ví?
(Příběh jednoho ze studentů)
Spolu s jarem začíná přílet ptactva. Za starých časů lidé věřili, že jaro přichází, protože je přinášejí ptáci z dálky. Jaro proto nevítali, ale volali a volali. Dívky a děti se shromáždily a hlasitě vzývaly jaro (písněmi - zpěvy). Zavolejme jí také.
Jaro, jaro je červené,
Přijďte, jaro s radostí,
S velkým milosrdenstvím,
S ledem vysoko
S hlubokými kořeny,
S bohatým chlebem.
V domech pekli „skřivánky“ z textu s roztaženými křídly a hřebeny, jako by létali. Ptáci byli rozdáni dětem a ony s radostí běžely zavolat skřivany a s nimi jaro a uspořádaly peklo - tančily za pískání četných píšťalek. Měli kruhové tance, hráli vypalovačky, tagy, „Rucheek“, „Gate“ a další hry.
A pak přišlo jaro. Co to znamenalo pro rolníka? (je čas začít pracovat na poli)
Co dělali rolníci na poli zpočátku? (oraný)
Čím sedláci orali (pluh, pluh), (ukazuje vyobrazení pluhu, pluhu).
Čtěme v učebnici na straně 51 (3, 4 odstavce) (děti čtou text)
Zpracujte ilustraci v učebnici na straně 53.
Jaká byla práce oráče? (těžký)
Práce oráče byla samozřejmě velmi těžká, ale věděl a doufal, že jeho práce není marná, že je to velmi důležitá fáze na začátku jarních prací, kterou si v srpnu ospravedlní dobrou úrodou.
Jak teď orají půdu?
Na pomoc muži vyjely traktory (zobrazující ilustrace na magnetické tabuli).
-Oral jsi půdu?
co dělají potom? (brány)
S čím jsi předtím rýpal? (dřevěné brány, ilustrace)
Proč? (aby byla půda kyprá, bez hrudek)
Jak zocelují půdu na našich polích? (disk, kultivovat, brány), pomocí traktoru (zobrazit obrázek na magnetické tabuli)
Čím se pak oráč stane? (rozsévač)
K setí se nechávalo nejlepší obilí, které se celou zimu pečlivě skladovalo.
Odborníci určovali načasování orby a setí podle značek. Věřilo se, že pokud 17. března, v den Gerasima the Rook, havrani seděli ve svých hnízdech, pak po 3 týdnech mohli zasít. (Povězme si o tom v učebnici, strana 52 4.3 odstavce).
Jak sedláci v minulosti seli?
A jak se nyní seje na polích (pomocí secích strojů) (ilustrace).
Lidé zajišťují stálý a rovnoměrný tok obilí ze zásobníků do hadic.
Péče o zrna.
Na konci léta začíná sklizeň. Vždy na ni čekají s napětím – zklame ji počasí? Jaká bude sklizeň?
Podaří se jim posbírat do posledního klásku?
Na tom závisí prosperita v každém domě.
Jak rolníci sklízeli úrodu za starých časů? (bodnutí)
Rodiny vyrazily na sklizeň.
Co sklidili muži a ženy, staří i mladí?
Hádej hádanku.
Malý, hrbatý běžel po poli, každé ucho se chvělo (srp) (zobrazuje obrázek srpu)
Jak jste tuto práci dělali (povězte nám)?
A takto se o tom píše v knize „Živá Rus“ (četl jsem ji) strana 101, odstavec 2.
Kam pak dali ty snopy (na hromady, hromady)?
Byla práce žence snadná? (práce byla těžká)
Nikolaj Alekseevič Nekrasov o tom napsal báseň. Předem připravený student čte „Žijící Rus“ na straně 103 (část).
Proč byla práce těžká?
Co jí bránilo v klidné práci? (moucha, žízeň, horko, bolesti zad).
Jaké city chová básník ke ženci? (promiň, soucítím s ní)
A to se dělo každý den od rána do večera. Dokud neskončí sklizeň. A pokud si s její prací jeden ženec neporadil, pomáhali jí ostatní. Jak se to stalo, poslouchejme. Student vypráví příběh „Dobrý zvyk“, strana 107 „Živá Rus“ část 2.
Takto si ženci pomáhali. Věděli, že práce při žních je těžká, ale každý chápal nezbytnost a nutnost své práce, že díky ní bude v domě blahobyt.
Pomáhaly maminky a děti.
Co mohli dělat? (připravit snopy, skládat mladiny, nosit jídlo a pití, hlídat miminka).
A nyní přicházel poslední den sklizně. Svátek se jmenoval (Dozhinki)
Poslední snop „Poslední“ sklidila paní domu (velká žena)
Tento svazek měl určitý rituální význam. Přinesli si ho domů a nazvali ho majitel, protože chléb byl skutečně mízou rolnické rodiny.
Tento snop byl ozdoben stuhami a umístěn pod ikonami v předním rohu. Dlouho ho nemlátili. Věřilo se, že má zvláštní vitální a posvátné vlastnosti. Pokud to bylo možné, bylo uloženo až do Vánoc, nebo dokonce do Yegora. O Vánocích se podívali, kolik je obilí na klásku, a to bude úroda. Obilí a obilné klasy z posledního snopu použili k předpovědi počasí a úrody na příští rok. Tento svazek nám dodá vitalitu. Ozdobme také snop stuhami a nazývajme jej láskyplnými slovy. (Každý student přistoupí ke snopu se stuhou a ozdobí jej.)
Jako každou dovolenou, i Dožinki provázela zábava a speciální jídlo. Jídla: novinka - chléb z mouky nové sklizně, koláče, kaše, solomat (drcená ovesná kaše), ovesné vločky, žitné želé.
Takže se žito sváže do snopů. Kam je pak dají? (v babičkovských suslonech).
Kde je potom vzali? (do chlévů, do mlatu).
Co pak udělali s obilím? (vymláceno, pak odvezeno do mlýna)
Jak se nyní sklízí pole?
ӀV. Kruh zdrojů.
Představte si, že jsme u vás v srpnu, kdy dozrává žito na poli.
Co vidíš?
Co slyšíš?
Co cítíš?
Odraz.
Na co nejraději vzpomínáte? Cítil jste se jako v terénu? Co bránilo komunikaci?
V. Konsolidace. Rozvojové školení "Práce v terénu"
1) Přípravná fáze.
2) Individuální fáze.
(pracovní doba 4 minuty)
3) Pracujte ve dvojicích.
4) Třídní diskuse.
5) Odborné posouzení.
6) Obecný závěr učitele.
VӀ. Konsolidace. Rozvojový trénink "Přísloví a znamení"
1).Přípravná fáze.
Úvodní řeč učitele.
Chléb se vydělává potem tváře a zemědělci si cení především zkušeností svých předků nasbíraných na poli. Tato zkušenost vás učí a chrání před chybami. Lidová moudrost se projevuje zejména v příslovích a rčeních. Pozorování přírody se vyvinulo v lidová znamení. A tak říkají: „Lidé si všímají, kdy zasévat, orat a sklízet.
Úkolem je rozlišit přísloví od znaků, doplňte kroužky naproti příslovím.
Fáze práce:
1) Individuální fáze.
Provozní doba 5 minut.
2) Pracujte ve dvojicích po dobu 7 minut.
3) Odborné posouzení učitele.
4) Reflexe.
Vysvětlete přísloví „Co se děje kolem, přichází kolem“.
(Nejlepší zrno bylo ponecháno k setí; bylo pečlivě skladováno celou zimu. Věřilo se, že nejlepší zrno musíte zasadit do země, abyste měli dobrou úrodu. Pokud zasadíte semena hrachu, jaká rostlina vyroste ? (hrách). Pokud semena rýže? (rýže) A když zasadíte lži a hrubost? (lhaný, hrubý člověk). Pokud je dítě v dětství vychováváno ve lži a hrubosti, jaký člověk z něj vyroste? být? (lhaní, hrubý).
Jaké je obecné téma přísloví?
Chléb určuje pohodu, blaho rodiny a je základem života. Dalo se do toho hodně práce.
Bavila vás práce ve dvojicích?
Na co nejraději vzpomínáte?
VӀӀ. Shrnutí lekce. (Kruh zdrojů).
Co nového jste se v lekci naučili?
Jaké druhy práce dělají zemědělci, aby dostali chleba na stůl?
Jaké vlastnosti musí mít zemědělci, aby mohli vykonávat všechny druhy práce?
Díky těmto vlastnostem farmáře a znalosti všech tradičních technologií pěstování chleba je na našem stole chléb každý den, lahodný, aromatický, nesrovnatelný, který nyní vyzkoušíme. Líbilo se vám dnes komunikovat ve třídě? (zkusí bochník chleba).
Shrnutí lekce Počátek ve 3. třídě
Téma: "Jak posílit naději?"
Během vyučování
Přistoupení
Máte dobrou náladu? Pojďme pozdravit hosty. Aby vše ve třídě dobře dopadlo, jací budeme?
2. Přípravná fáze.
Lekce začíná Pakhmutovou písní „Nadezhda“
Chlapi! Je píseň povědomá? O čem je ta píseň?
O naději.
co je naděje?
To je víra v úspěšný výsledek věci.
To znamená, že naděje a víra spolu úzce souvisí.
Kde pomáhá Hope člověku?
Ve válce, v práci, ve sportu, v nemoci.
Největší psychiatr, americký lékař Erickson Milton. Tento muž je jedinečným příkladem projevu naděje a sebevědomí. V sedmnácti letech prodělal obrnu a zcela se uzdravil díky jedinému rehabilitačnímu programu, který sám vyvinul.
A takových případů je mnoho. Možná je fenomén naděje nějak spojen s geny, fyzickou úrovní člověka.
Podívejte se na obrazovku. Toto je portrét Exuperyho. Kolik z vás dokáže říct, kdo byl tento muž?
Ne každý ví, že kromě literárního talentu měl také vášeň pro nebeské prostory. Nebe bylo jeho živlem. Za svůj život utrpěl 15 nehod, ta poslední se mu stala osudnou.
Nejhorší katastrofou, ze které se mu podařilo vylézt spolu s druhým pilotem Andre Prevostem, byla poušť Sahara a tři dny bez vody. Pouze naděje na spásu udržovala muže naživu, protože bylo fyzicky nemožné být v poušti bez vody tak dlouho.
Kde vám naděje pomáhá?
Na koho se můžete spolehnout? Uveďte příklad takové naděje.
Pro sebe, přátele, rodinu
Jaká naděje nikdy neumírá?
Naděje v Boha
Co to znamená mít marnou naději? Vzpomeňte si na Babylonskou věž.
Zatracená, nereálná naděje.
Co se stane s člověkem, když ztratí naději?
Zoufalství, smrt
Dnes musíme přijít na to, jak v sobě posílit naději? Co nám může pomoci vybudovat naději?
3. Individuální etapa.
4. Práce ve skupině po čtyřech
(samostatná práce, ve čtyřech skupinách, výkon vedoucích)
5. Třídní diskuse. Odraz: Naděje posiluje: víra ve vlastní sílu a zkušenost, harmonie a dohoda, trpělivost, víra ve správnost své věci, víra v Boha, víra v sebe sama.
Stará legenda vypráví: když byli Adam a Eva vyhnáni z ráje, hustě sněžilo a Evě byla velká zima. Pak ji chtěl zahřát svou pozorností a několik sněhových vloček se proměnilo v květiny. Když je Eva viděla, byla veselá a měla naději, takže sněženka se stala symbolem naděje. Chci dát tento symbol každému z vás.
Nyní si vyberte svůj oblíbený citát od slavných lidí o naději a zapište si ho na zadní stranu listu.
Elizabeth Dickinsonová řekla: „Naděje je okřídlené stvoření, které přebývá v srdci, zpívá beze slov a nikdy nepřestává.“ Ve starověké Rusi byl ptákem naděje pták Gamayun.
Žádám vás, abyste nakreslili svého vlastního ptáka naděje. (nebo se zeptej domů)
Děti kreslí na píseň z filmu „Neodcházej“
Ty a já jsme jedna velká rodina. Můžeme se na sebe spolehnout? Co je k tomu potřeba?
Dohoda
Toto je téma naší další lekce.
Městský vzdělávací ústav"Gymnázium č. 2"
ABSTRAKTNÍ
třídy na téma „Origins“
ve 2. třídě
Smirnová Irina Anatolevna
učitel základní školy
Městský vzdělávací ústav "Gymnázium č. 2"
G. Tikhvin
Téma lekce: "Slovo".
hlavní myšlenka: Dobré slovo přemůže smutek a zachrání před problémy, ale zlé slovo ničí a působí bolest.
Cílová:
pěstovat zodpovědný a ohleduplný přístup k mluvenému slovu.
úkoly:
- úvod a vyplnění kategorie slov: z mysli - výstižná slova; ze srdce - laskavá, upřímná slova; z ducha - slova pokání, odpuštění.- ukázat místo a roli slov v životě člověka;- naučit se poslouchat a slyšet slova svého partnera;- naučit se dávat laskavá slova;- pěstovat smysl pro odpovědnost za to, co se říká;- podpora kultury komunikace.
1.Úvodní rozhovor (spojení). Kruh zdrojů.
Nenechte svou duši lenošit
Duše musí pracovat
Aby nebušili vodu v hmoždíři,
A dnem i nocí, dnem i nocí.
Duše...Co to je? (Děti vyjadřují svůj názor.)
duše - to je vnitřní neviditelný svět člověka. Svět plný tajemství.
Co cítíte, když vaše duše zpívá? Pláč?
Co se děje ve vaší duši, když jste uraženi? Pochválen?
Oči jsou zrcadlem duše. Jak tomu rozumět?
Oči jako zrcadlo odrážejí stav duše. Oči neumí lhát.
O čem si myslíte, že si dnes budeme povídat?
Dnes se naučíme, co jsou slova, zkusíme pocítit rozdíl mezi různými slovy, naučíme se naslouchat jeden druhému.
co je to slovo?
Slovo je výsledkem činnosti mysli, duše a ducha.
Kde se rodí slovo?
Slovo může pocházet z duše, ze srdce, z mysli.
Dokáže se člověk obejít beze slov?
Může slovo pomoci nebo uškodit? Jak?
Představte si, že toto je duše. (Ukaž panenku.) Kdo z vás alespoň jednou dokázal urazit nebo ublížit druhému? Když je člověk uražen, co mu zůstává? (Odpor). Stala se duše stejná jako předtím? Co má člověk dělat, když někoho urazil? (omluva, mrtvice,..) Ale známka stále zůstává. Je možné urazit člověka?
Hra „Magic Flower – Seven Flowers“
Létat, létat, okvětní lístek
Přes Západ - na Východ,
Přes sever, přes jih,
Vrať se, když jsi udělal kruh,
Jakmile se dotknete země
aby to bylo podle mých představ..
Řekni... řekni milé slovo a pohladit...
2. Spojení.
„Kdo mluví, seje; kdo poslouchá, sbírá."
V tomto přísloví je ten, kdo mluví, zastoupen v roli rozsévače. Bible obsahuje podobenství o rozsévači. Přečtěte si to pozorně. Přemýšlejte o tom, co znamenají slova: Rozsévač, semínko, zasej.
Podobenství o rozsévači.
Rozsévač vyšel zasít. A když zasel, nějaké semeno padlo u cesty a ptáci je sežrali. Další semeno padlo na skalnatá místa, kde bylo málo půdy, a brzy vyklíčilo, ale brzy uschlo, protože nemělo kořen a vláhu. Někteří spadli mezi trní a trní vyrostlo a udusilo ho. Někteří padli na dobrou půdu a přinesli ovoce: jeden stonásobný, jiný šedesátinásobný a další třicetinásobný. Kdo má uši k slyšení, slyš!
Co je to semeno? (Slovo, slovo učitele.)
Kdo je rozsévač? (Člověk mluvící slovo je učitel.)
Co to znamená zasít? (Mluvit.)
Odpovědi dětí. Věříme tomu...
Práce ve skupinách.
Diskutujte ve skupinách a dosáhněte konsensu:
Pojmenujte slovo, které má skrytý význam. Nápověda: sem zasahuje nebo nedosahuje slovo učitele. (Srdce, duše člověka.)
Co je třeba udělat, aby vaše srdce přijalo slovo učitele a přineslo dobré ovoce? Najděte řádky, které to říkají. "Kdo má uši k slyšení, slyš."
Ten, kdo naslouchá, musí slyšet, co se říká.
Aktivní lekce "Jaká jsou slova?"
Jaká slova tam jsou? K tomu nám pomůže učebnice na straně 79.
Čtěte pozorně a podtrhávejte druhy slov, na které při čtení narazíte.
Práce ve skupinách.
Porovnejte své možnosti odpovědí s odpověďmi svých sousedů a po jediném rozhodnutí zapište typy slov na okvětní lístky heřmánku a sami si vyberte barvu.
Když je skupina připravena, zvedněte ruku.
V této době se hraje Beethovenova „Sonáta měsíčního svitu“.
Odborná recenze.
Diskuse. Rozhodli jsme se...
Odraz. Bylo těžké pracovat ve čtyřčlenné skupině?
Tělesné cvičení.
Není vůbec snadné být laskavý (otočí hlavu doprava, doleva),
Laskavost nezávisí na výšce (ruce nahoře),
Dejme tedy lidem tuto radost (ruce pryč od hrudi),
Nechte laskavost chodit po světě (kráčet na místě).
Před námi je městečko Polite. Ale otevřou nám brány, pokud se přesvědčí, že jsme také zdvořilí. Jste připraveni otestovat se?
Kruh zdrojů „Dejte laskavé slovo“.
Kde žijí laskavá slova? Jak by se měly vyslovovat? (Intonace, cit,..)
Jak byste měli poslouchat tato slova? (Pozorně).
Každý z vás si nyní bude dávat milá slova.
Odraz.
Jak jste se cítil, když jste slyšel laskavá slova na vás? Bavilo vás dávat milá slova?
Výborně! Dokončili jste úkol.
Jak si představujete město Zdvořilých? A tak, jdeme na to! Když budete procházet ulicemi tohoto města, budete dostávat žetony. Po shromáždění všeho a správném uspořádání zjistíte, jaká slova na rozloučenou vám král dá.
1. ulice, kterým skončíme je Ulice mudrců.
kdo je mudrc? (Mudrc je ten, kdo má nejvyšší znalosti, myslitel.)
Prezentace 1.
Přísloví jsou lidová moudrost. Často v nich najdete výstižné slovo.
Vezměte si kus papíru, který máte na stole. Najděte úkol číslo 1.
Na vlastní pěst.
Před vámi ve sloupci 1 jsou přísloví a ve druhém sloupci jsou „pravidla“ pro používání slov. Přečtěte si je a spojte je šipkou.
Úkol č. 1.
PŘÍSLOVÍ
Obrázek + Příběh + Přísloví
(Přečte se samostatně složený příběh.)
"To slovo není vrabec: když vyletí, nechytíš ho."
Obdržíte 1 žeton.
Kolik z vás někdy muselo požádat o odpuštění?
Obyvatelé této ulice si pro vás připravili takový úkol – situaci.
Péťa rozházel hračky po celém pokoji a neodložil je. Starší bratr Kolja přinutí svého mladšího bratra, aby je sbíral. Kolja přistoupil k Péťovi a rozzlobeným hlasem přikázal: "Okamžitě odnes ty hračky!" Péťa se urazil a utekl.
Proč mladší bratr neposlechl Kolju a neutekl? (Kolya nařídil a promluvil naštvaně.)
Co byste v této situaci dělali, kdyby byl Péťa vaším bratrem?
Představte si sebe na místě Kolji. Udělal jsi tuto chybu. jak to opravit?
2 žetony.
Jdeme do další ulice. 3. ulice kouzelných slov.
Prezentace 2.
Vkládejte kouzelná slova do básní, které dávají smysl a rýmují se.
Co cítíš. Kdy říkáš tato slova? (Teplo. Radost...)
3 žetony.
Došli jsme do poslední ulice. 4. ulice krásy.
Proč myslíš, že se to tak jmenuje?
Teď se na to podíváme. Příběh nám v tom pomůže.
Vezměte si prosím nějaké listy. Najít úkol 2.
Přečtěte si Sukhomlinského příběh „Krásná slova – krásné činy“.
V.A. Sukhomlinsky "Krásná slova a krásné činy."
Čtení textu nahlas.
Kterého z chlapů lze nazvat laskavým a kterého lze nazvat laskavým?
Proč se ulice jmenuje Beauty Street?
Dostanete 4 žetony.
Je čas, abychom se vrátili z města Polite. Umístěte tyto žetony správně.
DOBROU STEZKU VÁM!
Kruh zdrojů. Co nového jste se o sobě dozvěděli? Zkuste si navzájem říkat laskavější slova.
Naši lekci zakončíme nádhernou básní „Slovo o slovech“.
Když chceš říct slovo,
Můj příteli, přemýšlej o tom - nespěchej.
Stává se, někdy je to drsné,
Zrodilo se z tepla duše.
Kde nemůžeš zvážit slovo sám,
Nenechte ho létat.
Můžete jim přidat radost
A otravovat radost lidí.
V zimě dokážou rozpustit led.
A kámen rozdrťte na drobky.
Dá, nebo okrade,
Možná nechtěně, možná žertem.
Přemýšlejte o tom, jak jim neublížit
Ten, kdo vám naslouchá.
Úkol č. 1.
PŘÍSLOVÍ
Úkol č. 2.
"Krásná slova a krásné činy."
„Uprostřed pole je malá chata. Byl postaven tak, aby se za špatného počasí lidé mohli schovat a posedět v teple.
Jednoho dne, uprostřed letního dne, se nebe zatáhlo mraky a začalo pršet. V té době byli v lese tři chlapci. Schovávali se před deštěm a sledovali, jak se z oblohy valí proudy vody.
Najednou uviděli asi desetiletého chlapce, jak běží směrem k chatě. Neznali ho, chlapec byl ze sousední vesnice. Byl mokrý až na kůži a třásl se zimou.
A tak nejstarší z těch, kteří utekli před deštěm a seděli v suchých šatech, řekl:
Jak špatné je, že tě, chlapče, zastihl déšť. Je mi tě líto…
Druhý chlapec také pronesl krásná a žalostná slova:
Ocitnout se uprostřed pole v takovém počasí musí být děsivé. Soucítím s tebou, chlapče...
A třetí neřekl ani slovo. Tiše si svlékl košili a podal ji chlapci, který se třásl zimou.
Nejen krásná slova jsou krásná. Jen krásné věci jsou opravdu krásné."
(V.A. Suchomlinsky)