Integrovaná lekce čtení. N. Zabolotsky "Jaro v lese"

Každý den na svahu I

Jsem ztracen, drahý příteli.

Laboratoř jarních dnů

Nachází se v okolí.

V každé malé rostlině

Jako živý v kuželu,

Sluneční vlhkost pění

A vaří to samo.

Po prozkoumání těchto kuželů

Jako chemik nebo lékař

V dlouhých fialových peřích

Po silnici jde věž.

Pečlivě studuje

Vaše lekce z vašeho notebooku

A velcí červi jsou výživní

Sbírá pro děti pro budoucí použití.

A v hlubinách tajemných lesů,

Nespolečenský, jako divoch,

Píseň válečných pradědů

Tetřev začíná zpívat.

Jako starověký idol,

Šílený hříchem,

Za vesnicí to hučí

A droby se houpou.

A na pahorcích pod osiky,

slaví východ slunce,

S prastarými nářky

Zajíci vedou kruhový tanec.

Tisknutí tlapek na tlapky,

Jako malí kluci

O tvých králičích stížnostech

Mluví monotónně.

A přes písně, přes tance

V této době, každou chvíli

Zalidnění Země pohádkami,

Tvář slunce plápolá.

A pravděpodobně se nakloní

Do našich prastarých lesů,

A mimoděk se usměje

K zázrakům lesa.

N. A. Zabolotsky

Četl jste báseň N. A. Zabolotského o jaru. Kdybyste byli požádáni, abyste ho popsali jedním slovem, které byste zvolili: dobrý? Druh? zábava? teplý? A dodejme, lstivý. Protože za viditelnou, až dětskou jednoduchostí a úsměvem se skrývají autorovy docela vážné a velmi důležité myšlenky.

Přečtěte si pozorně první čtyřverší. Navzdory jednoduchosti obsahu v něm není vše jednoduché, vše má svůj šmrnc: slova jsou spojena rýmem, který možná v jiném textu vedle sebe nikdy neuvidíte: sklon- ze slovníku neměstského, vesnického obyvatele, a laboratoř- to je z oblasti vědy, z „vědecké“ slovní zásoby. Ale podívejte se, jak přirozeně koexistují v rýmu běda mi - atorium , rým je také složitý, složený, bohatý, s dlouhým souzvukem samohlásek. A dokonce i poté sklon- knižní a dokonce poetická přitažlivost drahý příteli a vedle přísných slov nachází manželka, laboratoř lidová poetická definice" jarní dny" Pro čtenáře, který je alespoň trochu všímavý k jazyku, je tato hra se slovy jasně viditelná a vtipná. Ale také chápe, že to není jen hra, že básníkova jemná ironie je podobná pocitu, který zažíváme, když mluvíme o něčem důležitém a drahém, a přitom se bojíme propadnout okázalosti a patosu. Jinými slovy, první čtyřverší naladí naše vnímání na požadovanou vlnu a nutí nás číst celou báseň s úsměvem, ale také s dvojnásobnou pozorností.

A pak - další. Slova různých stylů se nejen mísí, ale také si „vyměňují“ své vlastnosti. To je naprosto nepoetické slovo rostlina(např. u Puškina se nenachází ani jednou), je spíše vědecký - ale u Zabolotského nikoli rostlina, A rostliny- díky příponu se stává roztomilým, malým, milým. A chemické baňka- Ne baňka, A baňka, a také žít; ne v něm kapalina, Ne voda, A vlhkost- který pěny A vaří(nikdy to neřekli o vlhkosti!), a stále se vaří sama sebou- je to jako v pohádce.

A pak se objeví naprosto úžasná věž. Básník ho kreslí zcela realisticky: je vidět, jak chodí, sklání hlavu k zemi, třpytí se peříčky – tak černými a lesklými, že jsou fialové. Ale zároveň to vypadá, že opravdu něco studuje, studuje, že ví, jak rozlišovat červy výživný od všech ostatních. Něco ví. Ukazuje se, že tato série: chemik - lékař - věž- postaveno ne úplně jako vtip, ale trochu vážně.

Kdo je ale vtipný, je tetřev, i když je popsán slovy z strašidelných pohádek ( divočina lesů, starověký idol): při zpěvu svých jarních milostných písní úplně ztratil rozum - kolem sebe nic nevidí a neslyší (ne nadarmo se říká: jako tetřev na lek). Autor ho nemá moc v oblibě - jinak kde by takový zmenšený “ vrtí droby»?!

Roztomilí a roztomilí zajíci, podobní malým chlapíkům, jsou velmi plaší: jejich místo je na špatném místě (hrboly pod osiky) a radují se tiše a nesměle, tančí v kulatém tanci „s prastarými nářky“ (mají jejich vlastní historie?).

A na konci nás autor nutí pozvednout oči, podívat se na oblohu a odtud shora vidět celé jarní prázdniny - spolu se sluncem. Básník pro něj nachází ve svých nevyčerpatelných rezervách ta nejvznešenější a nejslavnostnější slova: tvář, planoucí. Slunce je zdrojem tepla, světla, života samotného. Je také živé: nejen stoupá a nakloní se- to se raduje a usmívající se jarní pozemské zázraky. Je to živé, jako všechno v této básni. Živý a inteligentní - a to už není vtip. Zabolotsky věřil v možnost rozvoje inteligence u všech živých bytostí - u rostlin a zvířat, cítil jednotu člověka a přírody. Bez pochopení nikdy nepochopíte Zabolotského poezii, nepochopíte, kde se vzala jeho „Škola brouků“ a Koňský institut, neoceníte jeho metafory například v pasáži:

A na hranici přírody, na hranici

Žít s mrtvými, chytrý s hloupými,

Malé obličeje rostlin kvetou,

Roste tráva, která vypadá jako kouř.

Přečtěte si jeho básně „Dětství“, „Noční zahrada“, „Vše, co bylo v duši“, „Labuť v zoo“ a pochopíte, že bez kontaktu se Zabolotského myšlenkami, jeho poezií by váš život nebyl úplný.

Nikolaj Alekseevič Zabolotskij

Každý den jsem na svahu
Jsem ztracen, drahý příteli.
Laboratoř jarních dnů
Nachází se v okolí.

V každé malé rostlině,
Jako živý v kuželu,
Sluneční vlhkost pění
A vaří to samo.
Po prozkoumání těchto kuželů
Jako chemik nebo lékař
V dlouhých fialových peřích
Po silnici jde věž.
Pečlivě studuje
Vaše lekce z vašeho notebooku
A velcí červi jsou výživní
Sbírá pro děti pro budoucí použití.
A v hlubinách tajemných lesů,
Nespolečenský, jako divoch,
Píseň válečných pradědů
Tetřev začíná zpívat.
Jako starověký idol,
Šílený hříchem,
Za vesnicí to hučí
A droby se houpou.
A na pahorcích pod osiky,
slaví východ slunce,
S prastarými nářky
Zajíci vedou kruhový tanec.
Tisknutí tlapek na tlapky,
Jako malí kluci
O tvých králičích stížnostech
Mluví monotónně.
A přes písně, přes tance
V této době, každou chvíli
Zalidnění Země pohádkami,
Tvář slunce plápolá.
A pravděpodobně se nakloní
Do našich prastarých lesů,
A mimoděk se usměje
K zázrakům lesa.

Figurální struktura Zabolotského děl se vyznačuje alegorickými konstrukcemi, které vytvářejí spojení mezi přírodními objekty a vědeckými a technickými úspěchy. V textu „Podzim“ jsou prostorné háje přirovnávány k „velkým místnostem“ nebo „čistým domům“, sušené listy se nazývají „hmota“ a sluneční světlo se nazývá „hmota“.

V básni z roku 1935 vědeckému tématu předchází lyrický úvod adresovaný „drahému příteli“ – adresátovi známému z ruské tradice. Obrazy probouzející se přírody nenechávají předmět řeči lhostejným: jeho vášeň je naznačena osobní formou slovesa „zmizet“. Otvor konkretizuje polohu lyrického „já“, které fascinující proměny pozoruje ze stráně.

Obraz mnohostranného obrazu přírody se otevírá živou metaforou, která ztotožňuje jarní les s laboratoří. Básník rozvíjí originální trop: každá rostlina je přirovnávána ke kuželu, ve kterém bublá „sluneční vlhkost“. Vědecké experimenty provádí rook, úhledný a pozorný specialista. Na konci fragmentu prochází struktura obrazu ptáka sémantickým posunem: havran působí nejen jako pečlivý vědec, ale také jako starostlivý rodič.

Folklorní motivy určují ideový a obrazový obsah scén, které tvoří obsah zbytku textu. Ústřední místo v každém z miniaturních fragmentů je věnováno personifikovaným obrázkům ptáků a zvířat. Série začíná popisem současného tetřeva, který je přirovnáván k divochovi a pohanskému idolu. Svobodu milující, bojovný, vášnivý - to je portrét obyvatele divočiny. Jeho smyslná píseň připomíná dunění a síla milostného impulsu je zprostředkována pomocí expresivního naturalistického detailu – „houpání drobů“. V tomto příkladu je čtenář postaven před sémantickou transformaci podstatného jména, jehož význam se vzdaluje od obecného lingvistického.

Další scéna je věnována zaječímu kulatému tanci. Stejně jako pohané se zvířata shromáždila v kruhu, aby oslavila východ slunce. Plynulé pohyby jsou doprovázeny rituálními písněmi, „starými nářky“. Dojemné a bezbranné postavy připomínají lyrický předmět miminek a toto srovnání odhaluje bezelstný, dětsky nadšený pohled předmětu řeči. Popis končí klasickým motivem stížností na nespravedlivý podíl zajíce, který je charakteristický pro ruskou pohádkovou tradici.

Elegantní obraz „lesních divů“ dotváří obraz slunce, jehož planoucí tvář kraluje prostoru a příznivě se dívá na své svěřence, kteří vítají teplo s upřímnou radostí.

Kombinace vizuální preciznosti a prvků báječnosti je odhalena v Zabolotského básni „Jaro v lese“ (1935).

Analýza básně „Jaro v lese“

Lyrický popis jarní krajiny formou oslovení milého přítele, neznámého adresáta, začíná srovnáním práce jara s laboratoří a každé „malé rostlinky“ s „živou šiškou“, podle vědeckých myšlenek a na základě přesného vizuálního obrazu se vlhkost sama stává „sluneční“, jako by absorbovala slunce.

Pak se laboratoř stane pohádkovou, objeví se báječný chemik, lékař, rodinný muž - havran. Poté dojde k sémantickému skoku. Místo pozorného havrana, podobného doktorovi, se objevuje tetřev hlušec, „nespolečenský, jako divoch“ a je srovnáván s „modlou“; místo laboratoře jsou zde tajemné lesy s mytologickými obrazy. Tyto obrazy však kontrastují s „podivným“ prozaismem, který je specificky vlastní Zabolotskému: tetřev „kolébá svými droby“. Prozaismus, který obsahuje metonymický detail s poněkud posunutým, defamiliarizovaným významem.

V dalším čtyřverší, již v těchto tajemných lesích, se objevuje třetí tvář jarní krajiny, opět ostře kontrastující s tou předchozí: „... oslavující východ slunce, / s dávnými nářky / zajíci vedou kulatý tanec."

V jedné jarní krajině jsou popsány čtyři tváře přírody, velmi odlišné, ale v rámci jediného chronotopu, jediné popisně-lyrické písňově-konverzační intonace. Každá tvář přírody má přesně dvě sloky. Poslední dvě sloky obsahují komentář, závěr, zobecnění. Zde je již intonace přímé autorské výpovědi a zároveň zobecňující závěrečný popis, v němž se objevuje další, pátá tvář přírody - tvář samotného slunce. A jsou zdůrazněny „zázraky“ skutečného jara.

Analýza básně „Začátek zimy“ od Zabolotského

O něco dříve - v básni „Začátek zimy“ - je krajina také zobrazena systémem metafor-personifikací, ještě více nasycených jak objektivní, tak psychologickou specifičností, ale mnohem složitější. Proces zamrzání řeky se mění v proces umírání obrovského živého tvora, jeho trápení, agónii, popisovanou s přesností básníka, jakoby lékaře a jakoby krajinářského specialisty. V přehledné časové posloupnosti, ale ve dvou provázaných rovinách – přírodní a kvazipsychologické.

A tato sekvence opět zahrnuje přítomnost lyrického „já“ jako pozorovatele a částečně komentátora, poněkud aktivnějšího než v „Jaro v lese“, pohybujícího se spolu s pohybem lyrického dění nejen v čase, ale i v prostor.

Řeka jako personifikovaná bytost se stává subjekt-psychologickým obrazem-symbolem dialektiky všeho života, smrti a „vědomí“ přírody a lidské empatie. V závěrečné sloce je obraz umírající řeky srovnáván s obrazem okolní přírody a s pohybem samotného člověka.

Na scéně se znovu objevuje „Já“, pozorovatel-vypravěč, jehož vystoupením báseň začíná:

A stál jsem u kamenného očního důlku,

Zachytil jsem na něm poslední světlo dne...

Ale zde tento pozorovatel již odchází, nepřichází. Jako umírající řeka. Kontrastní paralela mezi odchodem a příchodem vyjadřuje nesymetrickou strukturu kompozice celé básně. Je také specifikováno časové období, se kterým je lyrická událost spojena. A zjevení některých „obrovských pozorných ptáků“ opět odhaluje pocit tajemna, zdrženlivosti, skryté symboliky umírání oživlé řeky. Odtud například nádherný obraz: „přecházející chvění odrazu“. Obraz má dvojí sílu: materializaci, objektivizaci psychologického procesu a naopak skrytou paralelnost objektivních a psychologických jevů; ubíhající vzrušení je podobné přechodnému vzrušení ze vzrušení a toku řeky, když zamrzne.

"Jaro v lese" Nikolaj Zabolotsky

Každý den jsem na svahu
Jsem ztracen, drahý příteli.
Laboratoř jarních dnů
Nachází se v okolí.
V každé malé rostlině,
Jako živý v kuželu,
Sluneční vlhkost pění
A vaří to samo.
Po prozkoumání těchto kuželů
Jako chemik nebo lékař
V dlouhých fialových peřích
Po silnici jde věž.
Pečlivě studuje
Vaše lekce z vašeho notebooku
A velcí červi jsou výživní
Sbírá pro děti pro budoucí použití.
A v hlubinách tajemných lesů,
Nespolečenský, jako divoch,
Píseň válečných pradědů
Tetřev začíná zpívat.
Jako starověký idol,
Šílený hříchem,
Za vesnicí to hučí
A droby se houpou.
A na pahorcích pod osiky,
slaví východ slunce,
S prastarými nářky
Zajíci vedou kruhový tanec.
Tisknutí tlapek na tlapky,
Jako malí kluci
O tvých králičích stížnostech
Mluví monotónně.
A přes písně, přes tance
V této době, každou chvíli
Zalidnění Země pohádkami,
Tvář slunce plápolá.
A pravděpodobně se nakloní
Do našich prastarých lesů,
A mimoděk se usměje
K zázrakům lesa.

Analýza Zabolotského básně „Jaro v lese“

Elegantní obraz „lesních divů“ dotváří obraz slunce, jehož planoucí tvář kraluje prostoru a příznivě se dívá na své svěřence, kteří vítají teplo s upřímnou radostí.

cíle:

vzdělávací:
uvést N. Zabolotského do světa poezie;
analyzovat umělecké dílo, vyvozovat závěry;
vyjádřit svůj vlastní postoj k tomu, co čtete;
rozvíjející se:
rozvoj emocí, citů, pozorovacích schopností;
ústní projev, tvůrčí představivost;
práce na expresivitě a povědomí o čtení;
vzdělávací:
pěstovat estetickou kulturu, lásku k původní přírodě a starostlivý přístup k ní.

Během vyučování

já Organizace času

(Hraje Čajkovského hudba „Apríl“, na obrazovce je fotografie „Apríl“, učitel čte báseň. (snímek 1)

Učitel:

Nádherný jarní den
Všechny povodně ustoupily.
Lesy jsou osvětleny paprskem,
Život začal znovu.
Obloha září azurem,
Údolí jsou plná hluku,
A z mraků se vynořil kulatý tanec,
Jako kánoe v modrém moři.
Rodimov

II. Aktualizace znalostí.

– Jakou náladu tato umělecká díla vyjadřují?

– Shodovalo se to s vaší náladou?

– Kdo z vás měl stejný zápas?

Zvedněte karty a ukažte, jakou máte náladu?

Žlutá je barva radosti. Někdo má vzrušenou náladu. Proč?

co je umění? (snímek 2)

Umění je tvůrčí odraz, reprodukce reality v uměleckých obrazech.

– Jaké druhy umění nám pomáhají vidět krásu přírody? ( Poezie, malba, hudba)

– Kdo jsou tvůrci tohoto umění? (Básníci, umělci, skladatelé)

– Mnoho skladatelů zasvětilo svá díla jaru?

– Které z nich můžete vyjmenovat? Čajkovskij, Vivaldi.

– Pro kterého umělce bylo podle vás jaro nejoblíbenějším ročním obdobím? Dokázat to, jmenovat umělce a jejich díla? (Venetsianov, Levitan, Savrasov.)

Pojďme se podívat, kteří další umělci zasvětili svá plátna jaru? (snímky 3–9)

– Jaké jaro je znázorněno v hudbě, kterou jste poslouchali, a na obrazech, které jste viděli?

Učitel: Obrazy a hudba jsou plné slunce, světla, tepla a radostné jarní nálady.

– Jaké to pro vás je?

(Děti čtou básně vlastní skladby). ( aplikace)

Naši básníci si jaro představují takto.

Jaké jaro viděli ostatní básníci, zjistíme hraním hry.

Hra "Pamatuj a jmenuj"

"Třešeň ptačí sype sníh,
Zeleň v květu a rose.
V poli, nakloněný k útěku,
Věžové chodí v pruhu.
Hedvábné byliny zmizí,
Voní jako pryskyřičná borovice.
Ach, louky a dubové háje, -
Jsem otrávený jarem"
(S. Yesenin „Ptačí třešeň sype sníh“

"Jako kdyby byl politý mlékem,
Jsou tam třešňové sady,
Vydávají tichý zvuk;
Zahřátá teplým sluncem,
Šťastní lidé dělají hluk
Borové lesy..."
NA. Nekrasov "Zelený šum"

– Jaké znáš básně o jaru?

Učitel: Na jaře může být příroda velmi krásná. Pro mnoho básníků se stal jejich oblíbeným ročním obdobím. Žijeme s vámi v takovém přírodním kraji, kde můžete pozorovat Puškinův podzim, Tyutchevovo jaro, Yeseninovu zimu, slyšet zvuky Čajkovského hudby, sledovat Levitanovy obrazy. To znamená, že se každý den dotýkáme velkých výtvorů velkých básníků, spisovatelů, umělců a skladatelů .

Dnes se spolu s básníkem a autorem díla „Jaro v lese“ projdeme jarním lesem a možná pro sebe objevíme něco nového, uvidíme přírodu očima básníka.

– Kdy můžeme mluvit o básníkovi? (seznámení s texty, s básněmi)

III. Práce na tématu lekce.

Krátký úvod do biografie N.A. Zabolotsky, jeho portrét.(snímek 10)

– Co můžete říci o Zabolotském při pohledu na portrét? (Druh)

– Co víte o Zabolotském?

Učitel. Nikolaj Alekseevič Zabolotsky je zpěvák krásy. Snažil se vidět krásu ve všem, v tom nejobyčejnějším životě. Jeho poezie nám odhaluje tajemství našeho spřízněnosti s přírodou.

IV. Analýza práce.

1. Čtení básně učitelem.

– Jaké pocity vznikly ve vašem srdci při poslechu básně? (úžas, radost, údiv, radost, smutek, Rozkoš, něha)

2. Samostatné čtení básně

(Učebnice L.A. Efrosinina „Literární čtení“. 4. třída, str. 94.)

3. Úkol.

– Přečtěte si báseň, zkuste si představit dotyčné obrázky. Podtrhněte slova, kterým nerozumíte.

4. Práce se slovní zásobou před úvodním čtením básně.

Jaká slova jsou nejasná? (svah, pramen, laboratoř, kužely, chemik, studie, nářky, divoch). (snímek 11)

5. Práce na obsahu.

Jaké živé obrazy (obrazy) vytváří básník v této básni? (věž, tetřev, zajíci, sluneční paprsek) (snímky 12-15)

Přečtěte si to.

– Jakými uměleckými prostředky autor tyto obrazy vytváří?

Co je srovnání? zosobnění? (Věž - chemik, lékař; tetřev - divoch; zajíci - chlapíci; laboratoř - příroda; rostlina - živý kužel; zápisník - pole) (Slunce se usmívá, věž studuje)

PROTI. Fízminutka

VI. Skupinová práce.

Na stolech máte kartičky se slovy z této básničky, zkuste je spojit do 2 skupin. Pomůže vám text práce.

Dvě skupiny slov:

laboratoř, kužely, chemik, lékař, notebook, lekce, studium;
tajemný, divoký, nářky, starověký, kulatý tanec, pohádky, starověký, zázraky.

Přečtěte si první skupinu slov, druhou. (snímek 16)

– Jaký obraz přírody je zobrazen na začátku básně? (příroda - laboratoř)

Dokažte slovy z textu.

– Jaká příroda je zobrazena ve druhé části? (Autor se snaží odhalit tajemství života, personifikuje hrdiny, představuje je v podobě inteligentních živých bytostí.) (Příroda je pohádka.)

Dokažte slovy z textu.

Učitel: Nikolaj Zabolotsky napsal ve své básni „Večer na Oka“:

V kouzlu ruské krajiny
Je tam opravdová radost, ale ona
Není otevřená všem a dokonce
Ne každý umělec to vidí.

– Kdo podle vás vidí skutečnou radost z ruské krajiny, komu příroda odhaluje svá tajemství?

Závěr: příroda odhaluje svá tajemství jen tomu, kdo umí vnímat a naslouchat světu kolem sebe, kdo jej umí milovat a starat se o něj.

– Jaký je rys básně? (Je v tom určitá záhada, jsou v tom 2 obrazy přírody)

Závěr.

Učitel: N. Zabolotskij je básník, který vidí přírodu jednak jako moderní laboratoř, kde se všechny procesy odehrávají přímo před našima očima, jednak jako starou pohádku, v níž jsou postavami všechny její děti.

PROTIII. Expresivní čtení básně.

Práce ve dvojicích

Vyberte si pasáž, která se vám líbí, a naučte se ji číst expresivně.

– Jaké pocity básníka je třeba předat? (obdiv, překvapení, něha)

Práce na partituře básně.

Umístěte pauzy, určete tón, tempo čtení a klaďte logický důraz.

1-2 osoby

VIII. Shrnutí lekce.

„5“ – otázky byly zodpovězeny, báseň byla přečtena expresivně;
„4“ - otázky byly zodpovězeny, ale báseň nebyla čtena příliš expresivně;
„(.)“ – Práce ve třídě se mi moc nelíbila: neodpovídal jsem na otázky, nečetl jsem báseň expresivně.

Postavte se, kdo jste dali "4" a "5" Zasloužíte si potlesk. Dejte si navzájem potlesk.

IX. Domácí práce.

(snímek 18) volitelně: Můžete si připravit expresivní čtení básně, zapamatovat si pasáž, která se vám líbí, některý z obrázků nebo celou báseň, někdo chce na kresbě ztvárnit nějaký moment.

Učitel: N. Zabolotsky je básník, který nenapsal jen jednu báseň, ale mnoho. Poslechněme si, jak chlapi čtou úryvky z básní N. Zabolotského.

Čím častější jednoduchá rostlina ,
O to víc mě to vzrušuje
Objeví se první listy
Na úsvitu jarního dne.

LABUŤ V ZOO
Přes letní soumrak parku
Po okraji umělých vod
Kráska, dívka, divoška -
Plave vysoká labuť.

ZELENÝ PAPRSEK
Zlatý zářící rám
Na stejné úrovni jako modré moře,
Město s bílou hlavou dřímá,
Odráží se v hlubinách.

Učitel. V jedné ze svých básní N.A. Zabolotsky napsal následující řádky:

Co je krása
a proč ji lidé zbožňují?
Je to nádoba, ve které je prázdnota,
Nebo oheň plápolající v nádobě?...

Tato otázka ho pronásledovala po celý život. Odpověď na to lze nalézt v jeho básních. Všechna tato a další díla Zabolotského si v těchto knihách můžete přečíst tak, že si je vypůjčíte v knihovně.