BƏLƏDİYYƏ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ
KONTEEVSKAYA ORTA MƏKTƏBİ
BUYSKY BƏLƏDİYYƏ RAYONU
KOSTROMA BÖLGƏSİ
5-ci sinifdə “Origins” kursu üzrə dərs xülasəsi
Mövzu:« Müqəddəs Məryəmin qorunması»
Abstrakt tərtib edilmişdir
birinci kateqoriyalı müəllim
mövzunun mənşəyi
Bələdiyyə təhsil müəssisəsi Konteyevskaya orta məktəbi
Malova Marqarita Vasilievna
Konteevo
2011
Mövzu: Müqəddəs Məryəmin qorunması.
Hədəf: Dərsdə şagirdlər Şəfaət ideyasını, Tanrı Anasının insanlar üçün şəfaətini, Rusiya üçün şəfaətin xüsusi əhəmiyyətini, bu bayramın rus xalqı üçün əhəmiyyətini öyrənməlidirlər.
Tapşırıqlar:
Ekskursiyalara və əvvəllər əldə edilmiş biliklərə əsaslanaraq, məbədin təsviri və məqsədi haqqında vahid bir qavrayış inkişaf etdirin.
Şəfaət obrazını və onun rus dilindəki mənasını açın.
Audiovizual, vizual və kinestetik qavrayış və obrazlı yaddaş qabiliyyətinin formalaşdırılması.
Vahid qavrayışın inkişafı.
Sosial-mədəni diapazon: Allahın Anasının qorunması.
Dərs avadanlığı:
Kompüter təqdimatı üçün avadanlıq.
"Vladimirə ekskursiya" təqdimatı
Rus mədəniyyətinin qızıl kitabı.
Zəngin səs yazısı...
DƏRSLƏR zamanı:
I. Auditoriyaya Qoşulmaq.
Mən məbədə girirəm - nə lütf!
Bu lütfü çatdıra bilmirəm...
Qəlbdə sevinc, ruhda rahatlıq var,
Harmoniya və musiqi mənimlə.
Və deyəsən, işıqlı bir dünyadayam.
Burada səssizlik hökm sürür, arxada isə qanadlar var.
Qübbələrin altından uçdum,
Azad quş kimi üzdü.
Və zənglər çalır,
O, ruhu sağaldır - o, çox şəfalıdır!
Sonra oyanıb göydən enəcəyəm.
Məbəd müalicəvi möcüzələrlə doludur.
Və məbəddəki hər ikona
Bizə kömək edəcək - o bizimlədir.
Göz yaşı olmadan baxa bilmirəm üzlərə,
Mən bir şey xahiş edirəm - buna dözə bilmirəm.
Və hər dəfə müqəddəslərə ümid edirəm
Onlar mənim köməyimə gələcəklər
İstənilən gün.
Mən buradan ayrılmaq istəmirəm
Mən burada dincəlirəm. Mən ruhu uçururam.
II. MÖVZUNA QOŞULMA.
(Bogolyubovoya səyahətin fotoşəkilləri ilə təqdimat göstərilir"
Uşaqlar, burada hansı məbəd göstərilir? Siz onu bizim dərsdənkənar fəaliyyətlərimizdən tanıyırsınız.
Nerldəki Şəfaət Kilsəsi.
(şagirdlərin bu məbədi ziyarət etmək təəssüratları əsasında yaradıcılıq işlərini oxumaq)
Bu gün dərsdə Nerldəki Şəfaət Kilsəsinin yaranma tarixini öyrənəcəyik və "Şəfaət" sözünün semantik mənası ilə tanış olacağıq. Unutmayın, bu məbəd hansı şahzadənin sayəsində meydana çıxdı, niyə belə bir ad aldı?
(Uşaqların ekskursiya zamanı əldə etdikləri biliklərə əsaslanan cavabları)
III . TƏLİM № 20 “MƏN MƏBƏDDƏ OLANDA”(inkişaf)
İşin mərhələləri:
1) Hazırlıq mərhələsi.
Mövzuya qoşulmaq. Müəllim tələbələri resurs dairəsində işləməyə vadar edən sözləri tələffüz edir.
2) Əsas mərhələ.
Müəllim söhbətin mövzusunu təyin edir: “Təsəvvür edin ki, məbəddəsiniz. Orada nə görürsən, nə eşidirsən, nə hiss edirsən? (Arzuolunandır ki, bütün şagirdlər vizual, eşitmə və kinestetik qavranılan təsvirləri adlandıra bilsinlər. Bunun üçün hər yeni dairədə eyni şagird onu işə salırsa, adları çəkilən şəkillərin ardıcıllığını dəyişmək lazımdır)
3) Refleksiya.
Məbəddə varlıq hissini hiss etdinizmi?
Necə oldu?
Hansı ifadəni davam etdirmək daha çətin idi?
Təəssüf ki, hər kəs kilsədə necə davranacağını bilmir. Hegumen Vissarion məbədi ziyarət edərkən hansı davranış qaydalarına əməl etməli olduğumuz haqqında şeir yazıb. Qulaq asın və mənə deyin ki, hansı qaydalar sizə artıq tanışdır və hansı qaydaları ilk dəfədir eşidirsiniz?
Memo.
Katedralə girməzdən əvvəl, vergiçi kimi təvazökarlıqla,
Baş paltarını çıxar, müqəddəs qurbangaha bax,
Pis düşüncələri uzaqlaşdırın: Allahın Ruhunun yaşadığı yerdə,
Onlara ehtiyacınız yoxdur. Bizi lütflə qidalandırır.
Heç kəsi mühakimə etmə, mahnıya və xidmətə qulaq as,
Bir dilənçiyə kömək et, cinlərlə dostluğu kəs,
Bir şam yandır və sonra onların hiylələrini qəbul etmə,
Özünüzü xaçla keçin. Allahın Kəlamına qulaq asın.
Allah haqqında düşüncələrini saxla, Ürəkdən deyəcəyəm
Ruhunu Allahla barışdır, Sona qədər xidmətdə ol,
Bütün dünya üçün dua edin. Atanızın xütbəsinə qulaq asın.
Boqomoltsevi itələməyin, sonra xaça hörmət edin,
Məbəddəki nizama alışın, Məsihə söz verin,
Ətrafa baxma: təkmilləşdirmək niyyətindəyəm,
Bizim üçün yaxşı deyil! Və andlarınıza sadiq qalın.
İstər yaşlı xanım, istərsə də qız, vaxtınızı boşa keçirməyin,
Üzlərə baxma, Allaha qulluq etməyi sev.
Gözünü yerə dik, Ruhun sinəndə ikən
Kədərli günahlarınız haqqında. Namaza gəl.
IV. DƏRSLİK İLƏ İŞLƏMƏK.
İndi məbədin görünüşünün tarixi və Tanrı Anasının Vladimir İkonu haqqında müstəqil olaraq oxuyacaqsınız.
(variantlara görə oxumaq, müzakirə; Yu.Ya.Kolbovskinin, T.A.Stepanovanın “Pravoslavlıq və Rus Mədəniyyəti” kitabı)
V. ƏSAS KONSEPSİYA ÜZRƏ İŞLƏMƏK
“Pokrov” sözünün mənasını necə başa düşürsən?
Allah qarşısında insanlar üçün Ən Müqəddəs Theotokosun himayəsi, qorunması, şəfaəti, şəfaəti.
Rusiyada bir neçə əsrdir ki, Müqəddəs Məryəmin Şəfaət Bayramı qeyd olunur.
Şəfaət bayramının troparionunda möminlər Allahın Anasına müraciət edərək soruşurlar: "... Biz nəzakətlə deyirik: bizi dürüst qoruma ilə əhatə et və bizi bütün pisliklərdən xilas et." Bu sözlər pravoslav xristianların Yetim və Qəribələrin Sığınacağının Nümayəndəyə - Ən Müqəddəs Theotokosa verdiyi bəşər övladının qorunmasına ümidini ifadə edir.
İnsanlar üçün Allah qarşısında bu cür şəfaət 10-cu əsrdə Konstantinopolun Blachernae kilsəsində baş verən möcüzə ilə sübut edilir. Bu zaman Konstantinopol Saracen qoşunları tərəfindən mühasirəyə alınmışdı. Beşinci əsrdən bəri ən böyük ziyarətgahın - Allah Anasının maforiumunun (baş örtüyü) olduğu məbədə toplaşan sakinlər Bütün Gecə Baxışını yerinə yetirdilər və düşməndən xilas olmaq üçün Rəbbə dua etdilər. Müqəddəs Endryu, Məsih naminə axmaq (15 oktyabr, Yeni Stil), mənşəcə slavyan, Ən Müqəddəs Theotokosun Özünün həvarilərin, mələklərin və müqəddəslərin müşayiəti ilə havadan məbədə necə girdiyini, taxtın qarşısında dayandığını və , diz çökərək uzun müddət namazda qaldı. Sonra o, insanlara tərəf döndü, maforiyasını götürdü və ibadət edənlərin üzərinə yaydı. Mübarək Endryu öz şagirdi Epifaniyə üz tutdu və bu möcüzəli hadisəni görüb-görmədiyini soruşdu. "Mən bunu görürəm, ata və dəhşətə gəlirəm."
Müqəddəs Ənənə buna şahidlik edir. 1/14 oktyabrda baş verən möcüzənin xatirəsi uzun müddət Blachernae kilsəsinin divarları arasında qorunub saxlanıldı və heç vaxt bütün Yunanıstan üçün kilsə miqyasında bayrama çevrilmədi.
Rusiyada mübarək knyaz Andrey Boqolyubskinin köməyi sayəsində Tanrı Anasının Müdafiəsi bayramı geniş yayıldı. Səmavi Şəfaətçinin xüsusi himayəsi altında olan Müqəddəs Rus pravoslavları Konstantinopolda və 1165-ci ildən etibarən baş verən möcüzəvi hadisənin əsl əhəmiyyətini tam başa düşə və qiymətləndirə bildilər. Şəfaət bayramı ümumrusiyaya çevrildi. Müqəddəs Şahzadə Endryunun birbaşa rəhbərliyi ilə Rusiyada ilk Şəfaət Kilsəsi elə həmin ildə tikildi - bütün dünyada qədim rus memarlığının görkəmli abidəsi kimi tanınan Nerldəki Şəfaət Kilsəsi.
Bayramın ikonoqrafiyası Rusiyada hazırlanmış və nəhayət 13-cü əsrdə formalaşmışdır. Bayramı təsvir etməyin iki ikonoqrafik növü var - biri Novqorod ikona rəssamlığı ənənəsinə, ikincisi isə Rostov-Suzdal ənənəsinə aiddir (lövhədəki nümunələr).
Novqorod ikonalarında Tanrı Anası məbədin içərisində kompozisiyanın mərkəzində yerləşdirilir. Məryəmin əlləri duada qaldırılır (ikonoqrafiyada əllərin bu mövqeyi pərəstiş jesti adlanır). Başının üstündəki pərdəni mələklər tutur. Qapağın üstündə Xilaskar var, məbədə toplaşanların hamısına xeyir-dua verir.
Qapalı Kral Qapıları simvolun aşağı hissəsində təsvir edilmişdir. Darvazanın sağında Epiphaniusun möcüzəvi görünüşünə işarə edən Məsih naminə müqəddəs axmaq Andrey var. Solda Vəftizçi Yəhya və həvarilər var. Novqorod məktəbinin bəzi nişanları müqəddəsləri və baş mələkləri təsvir edir. Onların fiqurları adətən Məryəmin solunda və sağında, həvarilərin və Müqəddəs Endryudan yuxarıda yerləşdirilir.
Daha sonra Moskva ənənəsi ilə qəbul edilən Rostov-Suzdal ənənəsində Allahın Anası əlində tutduğu örtüklü bir məbədin fonunda təsvir edilmişdir. Sol və
Onun sağında mələklər və müqəddəslər, Epifaniya ilə Məsih naminə axmaq Andrey, arxasında dua edən insanlar var. Xarakterik bir detal: ön planda, Tanrı Anasının altında, Tanrı Anasının izzətinə həsr olunmuş ilahilərin müəllifi olan Şirin Müğənni Müqəddəs Roman təsvir edilmişdir.
Şəfaət bayramı zamanı kilsələrdə xidmətlər zamanı Pokrovski adlı xüsusi zəng çalır. Mən sizə qulaq asmağı təklif edirəm. Rıbinsk zəngləri tərəfindən təqdim olunan Pokrovski zəngi yumşaq, lirikdir, xaçın təntənəli yürüşünü müşayiət edir (Pokrovski zəng səslərinin qeydi)
VI .TƏLİM Nömrəli 21 “MÜQƏDDƏS BAKİRƏNİN QAPASI(inkişaf, dörd nəfərdən ibarət qrupda işləmək)
İşin mərhələləri:
1)Hazırlıq mərhələsi.
"Ən müqəddəs Theotokosun qorunması" anlayışının mənasını açmaq lazımdır.
2) Fərdi mərhələ.
İşləmə müddəti 5-7 dəqiqə. (RT səh. 38 – 39)
3) Dörd nəfərlik qrupda işləmək.
İşləmə müddəti - 5 dəqiqə.
İşə lider rəhbərlik edəcək, o, əvvəlcə hər bir qrup üzvünə danışmağa imkan yaratmalı və sonra öz fikrini bildirməlidir. Rəhbər fikir ayrılığı olduqda, müzakirə təşkil edir və qrupun ümumi bir qərara gəlməsinə kömək edir. Rəhbər həm də qrupun işinin nəticələrini cəlbedici şəkildə sinfə təqdim etməlidir. Müəllim dördlüklərin tərkibini və liderlərin adlarını adlandırır.
4) Sinif müzakirəsi. Ekspert rəyi.
5) Refleksiya.
* Mətnləri oxumaqla hansı yeni şeyləri öyrəndiniz?
* Hansı fikir və hisslər yarandı?
* Ünsiyyət qrupun düzgün qərara gəlməsinə kömək etdimi?
VII. BUYA KƏNDİMİZİN VƏ ŞƏHƏRİMİZİN MƏBƏDLƏRİ
Uşaqlar, şəhərimizdə hansı kilsələri bilirsiniz? Onların adı nədir? Gəlin stendə baxaq və bu suala cavab verək.
Archangel Michael kilsəsi və Konteevo kəndində Şəfaət kilsəsi, Dirilmə kilsəsi, Müqəddəs Nikolayın şərəfinə kilsə, Annunciation Cathedral, Paraskeva Pyatnitsa kapellası.
Bu gün dərsdə hansı məbədlərdə olduğumuzu, məbəd haqqında nə bildiyimizi xatırlamalıyıq.
(uşaq hekayələri)
VIII . TƏLİM № 22 “MÜQƏDDƏS MƏRADA”(inkişaf, mnemonika).
Məşq edin.Şagirdlərdən vizual, audiovizual, kinestetik və təxəyyül yaddaş qabiliyyətlərinə (eydetika) əsaslanan bir sıra sözləri əzbərləmələri xahiş olunur.
dəniz. gəmi. Yelkən. Külək. Dalğalar. Yağış. Günəş. Səma. çay. Yaşıllıq. xaç. Məbəd. Səyahətçilər. İşıq. Sevinc. Minnətdarlıq. Harmoniya. Əbədilik.
İşin mərhələləri:
1)Hazırlıq mərhələsi.
Müəllim şagirdlərdən bir sıra sözləri yadda saxlamağı xahiş edir və izah edir ki, hər sözü yadda saxlamaq üçün vaxt veriləcək.
Bu müddət ərzində bu sözün doğurduğu obrazları mümkün qədər canlı təsəvvür etmək lazımdır: şəklə baxın, onu səsləndirin, onu hisslər və hisslərlə doldurun.
Bu cür işin nəticəsi ardıcıl kadrlar silsiləsi olacaq - bir növ cizgi filmi, yenidən "oynamaqla" tələbələr müəllimin adlandırdığı bütün sözləri xatırlaya biləcəklər.
Tələbələr bu sözlərlə əlaqəli təsvirləri nə qədər intensiv, bütün modallıqlarda təsəvvür edə bilsələr, gələcəkdə onları təkrarlamaq bir o qədər asan olar.
Heç bir şeyin tələbələrin diqqətini yayındırmamasını təmin etmək üçün tapşırığı gözləri bağlı olaraq yerinə yetirmək olar.
2) Əsas mərhələ.
Müəllim 15 saniyəlik fasilələrlə sözləri diktə edir. Bitirdikdən sonra tələbələr sözləri müəllimin diktə etdiyi ardıcıllıqla yazmalıdırlar.
3) Nəticələrin yoxlanılması və ekspert qiymətləndirməsi.
Müəllim şagirdlərdən hansının tapşırığı nə dərəcədə yerinə yetirdiyini öyrənir.
Ən çox söz əzbərləyən şagirdlərdən biri yazılan sözləri sinifə oxuyur.
Ekspert qiymətləndirməsi verilir.
4) Refleksiya.
Tapşırığı digərlərindən daha uğurla yerinə yetirən tələbələr bunu necə yerinə yetirdikləri barədə danışırlar.
Hər kəs öz təəssüratları və fikirləri haqqında danışa bilər.
IX.REFLEKSİYA.
Mətnləri oxumaqla və tapşırıqları yerinə yetirməklə hansı yeni şeyləri öyrəndiniz?
Hansı düşüncələr və hisslər yarandı?
X. Ev tapşırığı
MBOU VMR "S.V. adına Semenkovskaya Əsas Məktəbi. Solodyagina"
Müəllim: Firsonova Lyudmila Aleksandrovna
Maddə: Origins Class 2
Əsas dərslik: A.V. Kamkin “Origins” 2-ci sinif, “İstoki” nəşriyyatı, M., 1996
Dərsin mövzusu: “Yer zəhməti” mövzusunda ümumi dərs.
Dərsin məqsədi: "Yer zəhməti" mövzusunda tələbələrin biliklərini ümumiləşdirmək.
Dərsin məqsədləri:
1. Belə nəticəyə gəlmək ki, onların gələcək peşəsi, işi insanlara xidmət edəcək, sevinc və xeyirxahlıq gətirəcək.
2. Zəhmətkeş insanlara, onların istedad və bacarığına minnətdarlıq hissini inkişaf etdirmək.
3. Qrupda işləmək bacarığının formalaşdırılması;
4. Ümumilikdə təbiətə sevgi və hörmətin tərbiyəsi;
Dərsin növü: bilik və bacarıqların yenilənməsi dərsi
Lazımi avadanlıqlar: audioyazı, dərslik, iş dəftəri, hazır kağız at nalı.
Dərsin quruluşu və gedişatı
Biliklərin yenilənməsi
Səs yazısına qulaq asın (çəkic səsi, mişar səsi, dəzgahın səsi və s.) və lövhəyə baxın. Bu səslərin və şəkillərin ortaq cəhəti nədir? (Lövhədə bütün fəaliyyət növləri birlikdə göstərilir)
İnsan əməyi......
Ünsiyyət
Şəxsi
Məqsəd təyini
Sizcə dərsimizin mövzusu nədir?
Mövzunun adını göstərir
Dərsimizin məqsədi nədir?
Bugünkü dərs üçün hansı tapşırıqları qoyacağıq?
Dərsin mövzusunu müəyyənləşdirin və formalaşdırın:"Yer zəhməti" mövzusunda bilikləri ümumiləşdirəcəyik
Dərsin məqsədini formalaşdırmaq:
"Yer zəhməti" mövzusunda öyrənilən hər şeyi nəzərdən keçirin
ad bu bölmədə əhatə olunan mövzular
Xatırla, hansı fəaliyyət növləri (iş) yer zəhmətinə aiddir.
Ümumiləşdirin, bunun üçün insana yer zəhməti lazımdır.
Koqnitiv (ümumi təhsil)
Ünsiyyət
Qəbul edilmiş ZUN-un sistemləşdirilməsi
Bu gün siz məktəbdə oxuyursunuz, bilik əldə edirsiniz. Və bir neçə ildən sonra hər biriniz bir peşə alacaqsınız və işiniz insanlara xidmət edəcək, sevinc və yaxşılıq gətirəcəkdir. Hazırda böyüklər sizin qayğınıza qalır: fabriklər tikir, rahat və zərif ayaqqabı və paltar tikirlər. Bu gün biz onların əməyinə, istedadına, qayğısına bütün qəlbimizlə, dərin minnətdarlığımızla müraciət edirik.
Uşaqlar, mənə deyin ki, əkinçi kimdir və nə işlə məşğuldur?
Bir fermerin şəklini göstərir
Bunu etmək üçün hansı vasitələrdən istifadə etdi?
Və bu işdə ona hansı ev heyvanları kömək etdi?
At şumlamağa və ot daşımağa kömək etdi. Ailənin atı olmasa, inəklə də şumlaya bilərdilər.
At şəklini göstərir.
Başqa hansı ev heyvanları insanlara xidmət edirdi?
Adama necə kömək etdilər?
Dediniz ki, altıya qoyun saxlamısınız. O niyə lazım idi?
Bunu kim etdi?
İynəçi qadının şəklini göstərir
Daha nə edirdilər?
Və bütün bunları kim etdi?
Hansı vasitələrdən istifadə edirdilər?
Silahların şəkillərini göstərir
Kişilər nə etdi?
Onların gördükləri fəaliyyətin adı nədir?
Dülgərin şəklini göstərir
Hansı vasitələrdən istifadə edirdilər?
Kişilər başqa nə edirdilər?
Dəmirçinin işi nə idi?
Dəmirçi döymə üçün hansı alətlərdən istifadə edirdi? (silah şəkli)
Fermer şumlayan, sonra torpağı biçən, taxıl əkən, ot biçən, biçən kəndlidir.
Şum, dərən, oraq.
İt, pişik, toyuq, qoyun və ya keçi.
Cavab şəkillərlə müşayiət olunur
İt evi qorudu, pişik siçan tutdu, inək süd, yağ, xama, kəsmik, ət verdi. Qoyun yun və ət verirdi. Toyuqlar yumurta və toyuq verdi.
Ondan saplar düzəltmək və sonra paltar toxumaq lazım idi.
Toxucular iynəçi qadınlardır.
Toxuyurlar, əyirirdilər, krujeva düzəldirdilər, tikirdilər.
Qadınlar və qızlar.
Fırlanan təkər, dəzgah, mil.
Taxta konstruksiyalar qurdular: evlər, körpülər, məbədlər; meşəni kəsdilər.
Dülgərlik.
Balta, mişar, çəkic, mismar. (silah şəkli)
Onlar dəmirçiliklə məşğul olurdular. (əncir. dəmirçi)
Dəmirdən müxtəlif əşyalar düzəldib.
Çəkic, anvil, ərimiş dəmir üçün qab.
Şəxsi
Koqnitiv
Ünsiyyət
Ünsiyyət
Qapalı materialın möhkəmləndirilməsi
İndi dəftərlərimizi 21-ci səhifədə açaq və tapşırığı yerinə yetirək.
Hazırlıq mərhələsi.
Fərdi mərhələ.
Tapşırığı özümüz yerinə yetiririk
İndi 4 nəfərlik qruplara bölünməlisiniz.
Qruplarda işi təşkil edir
Dörddə işləyir.
Sinif müzakirəsi. Qrup performansı.
(Düzgün seçim lövhədə var.)
Müəllimin ekspert qiymətləndirməsi.
Refleksiya.
Təlimdə qiymətləndirmə fərdi mərhələnin nəticələrinə əsasən aparılır. Tapşırıq düzgün yerinə yetirildikdə – 7 bal; 1 uyğunsuzluq – 6 bal; 2 uyğunsuzluq – 5 bal; 3 uyğunsuzluq - 3 xal.
7 bal - “5” qeyd edin
5 bal - “4” qeyd edin
3 xal - “3” qeyd edin
Şagirdlər tapşırığı oxuyur və qrupda ünsiyyət qaydalarını təkrarlayırlar.
Tapşırığı tamamlayın.
Qrupda müzakirə edin, qrupun liderini müəyyənləşdirin.
Tapşırığı dörd nəfərdən ibarət qruplarda fərdi şəkildə yerinə yetirin. Mütəxəssis qiymətləndirməsi əsasında özünü sınayın və ilkin qiymətləndirmə aparın
Ünsiyyət
Tənzimləyici
Xülasə
Siz də qruplarda qalın. Hər qrupa 2 tapşırıq veriləcək.
Hər kəsə tapşırıqları olan kartlar verilir. 3 mərhələdə iş:
1) fərdi;
2) dörddə qərar qəbul etmə;
3) qrup performansı.
tapşırıram.
Bunun nə demək olduğunu izah edin:
un üyüdün
çəkiclə vurmaq
sünbüllərdən taxıl çıxarmaq
xırman?
dəmir çubuq
döymə sobası
dəri xəz
Hər üç ifadə sözlə necə əlaqəlidir burulğan?
II tapşırıq.
Hansı insan keyfiyyətlərinin ən vacib olduğunu seçin və sübut edin:
A) toxucu
b) dülgər
Səbir, çeviklik, sakitlik, güc, xeyirxahlıq, zəiflik, laqeydlik, zəhmətkeşlik, bilik, vicdan, bacarıq.
III
məşq edin.
Kim nə edir?
Fermer nə edir? ... çoban? ...ovçu? ...dülgər?...doğrama? ... dəmirçi? … at? … inək? … pişik? ...arı? ...
IV məşq edin.
Onlar nə edirlər?
Balta ilə nə edirsən? ... mişarla? ...iynə ilə? ... şumlamaq? ... tırmık? ... oraqla? ... dırmıqla? ... əyri? ... şum? ... əllərinlə? ...
Kollektiv yoxlama təşkil edir
İnkişaf etdirici təlim. Resurs dairəsi
Fikrinizi bildirməyə həvəsləndirir
"Ulu babalarımız nəyi qiymətləndirirdi və biz yer üzündəki əməkdə nəyi qiymətləndiririk?"
İstinad üçün sözlər: zəhmət, dürüstlük, qarşılıqlı yardım, tənbəllik, vicdanlılıq, dözümlülük, təcrübə, laqeydlik, xəsislik.
Aldıqları tapşırıqları qruplarda müzakirə edir və ümumi qərara gəlirlər.
Tənzimləyici
Ünsiyyət
Koqnitiv
Ünsiyyət
Şəxsi
Refleksiya
Bütün qruplar üçün tapşırıq.
Qruplarda işi təşkil edir
Uşaqlar bir komanda olaraq (dörd nəfərdən) işləyərək bir-birləri üçün hədiyyələr hazırlayırlar: Kağızdan hazırlanmış at nalı üzərində xoş sözlər olan "Döymə" yazıları!
Sonra uşaqlar isti sözlərlə hədiyyələr təqdim edirlər.
Komanda rəhbərləri öz komandalarının işini qiymətləndirirlər.
Sonra müəllim qrupların işini qiymətləndirir.
Diqqəti dərsdə şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin yekun nəticələrinə yönəldir.
Diqqətinizə görə təşəkkürlər! Dərs bitdi.
Sinifdə gördükləri işin yekun nəticəsini formalaşdırın.
Tənzimləyici
"Əkin və məhsul" mövzusunda mənşəyi mövzusunda dərs xülasəsi2-ci sinif (master klass)
Dərsin məqsədləri:
Ənənəvi əkinçilik texnologiyası, fermer əməyinin həyatımızda rolu, fermer əməyinin estetik və mənəvi-əxlaqi aspektlərinin zəruriliyi haqqında təsəvvür formalaşdırmaq;
Fermerlərin xalq müdrikliyi, onlardan təsərrüfat prosesində istifadəsi haqqında təsəvvür formalaşdırmaq;
Babalarımızın adət-ənənələrinə və adətlərinə marağı, cütlükdə işləmək, işlərini, sinif işini kollektiv şəkildə təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Uşağın qavrayışını, düşüncəsini, mənəvi təcrübəsini inkişaf etdirmək;
Vətənə məhəbbət, zəhmətkeş insanlara hörmət, əməyin nəticələrinə, ünsiyyətə və kollektiv əmək fəaliyyətinə cəlb olunmağa tərbiyə etmək.
Avadanlıqlar: dərsliklər, iş dəftərləri, bir dəst çovdar, lentlər, bir çörək, təsvirlər.
Dərsi göstərməzdən əvvəl müəllimin giriş nitqi.
Dərs "Yer zəhməti" adlı 3-cü bölməyə daxil edilmişdir. Bütün dərs boyu əkin və məhsul yığımı zamanı əmək fəaliyyətinin növləri müzakirə olunur, 2 fəslə - yaz və yazın sonu toxunulur. Kəndlilərin yeni nəsilləri tərəfindən onların davamlılığını təmin edən bu əmək növlərinin texnologiyasının davamlılığını göstərmək üçün əcdadlarımızın əməyinin növləri ilə indiki dövrdə fermerlərin əməyinin müqayisəsi aparılır. əcdadlarımızın zəhməti göstərilsə də, eyni zamanda onların bu şiddətin bədəlini, çörəyin alın təri ilə qazandığı bərəkətin, bərəkətin bədəlini hiss etmələri göstərilir. Fermerin əməyinin əxlaqi və əxlaqi tərəfləri göstərilir, yəni. fermerin malik olmalı olduğu keyfiyyətlər.
Dərslər zamanı.
Ӏ. Org. An.
Yaxşı, yoxlayaq, dostum,
Dərsə başlamağa hazırsınız?
Hər şey yerindəmi, hər şey qaydasındadırmı,
Qələm, kitab və dəftər.
Hamı düzgün otururmu?
Hamı diqqətlə izləyir.
Hər kəs almaq istəyir
Yalnız beş.
Hər kəs hazırdır.
ӀӀ. Mövzuya qoşulmaq.
(Bu, uşaqların dərsin mövzusunu müəyyən etmələri və dərs məqsədlərini təyin etmələri üçün edilir)
Dərsimizin mövzusu çox önəmlidir. Nə danışacağımızı müəyyən etmək üçün ilk tapmacanı həll edəcəyik:
1) yumru, süngər,
Həm təzə, həm dadlı,
Həm gözəl, həm də yuvarlaq.
2) Həm asan, həm də yumşaq,
Həm sərt, həm dadlı,
Həm qara, həm də ağ
Və bütün insanlar gözəldir.
3) Hamı onu sevir.
Amma hər gün kəsirlər.
Bu nədir? (çörək)
(Lövhədə bir çörək ilə təsviri açıram.)
Bu gün bir tikə çörək fəxri qonağımızdır.
Sinifdə kimin haqqında danışacağıq?
Söhbətimiz bu isti çörəyi süfrəmizə gətirmək üçün zəhmət çəkənlərdən və onların gördükləri iş növlərindən olacaq. Bu işçilərin adları nədir?
Dərsimizin mövzusu (lövhədə oxuyun) “Əkin və məhsul yığımı”dır.
ӀӀӀ. Dərsin mövzusu üzərində işləyin.
Fermerlər əsas işlərinə nə vaxt başlayırlar? (qışda qar kürəyi ilə qalaqlanır) (illüstrasiya göstər)
Rusiyada qış uzun, soyuqdur, xoşuna gəlmək istəmir və hamı qar yığınlarını əridən zərif günəşi, şən axınları, ilk ərimiş yamaqların görünməsini və çoxdan gözlənilən baharın gəlməsini gözləyir. Tez gəlsin deyə, onunla görüşəcəkdilər.
Köhnə vaxtlarda baharı necə qeyd edirdilər, kim bilir?
(Tələbələrdən birinin nağılı)
Yazla bərabər quşların gəlişi də başlayır. Köhnə günlərdə insanlar baharın uzaqdan quşlar gətirdiyi üçün gəldiyinə inanırdılar. Ona görə də baharı qarşılamadılar, çağırıb çağırdılar. Qızlar və uşaqlar toplaşdılar və ucadan baharı çağırdılar (mahnılarla - nəğmələrlə). Gəlin ona da zəng edək.
Bahar, bahar qırmızı,
Gəl, sevinclə bahar,
Böyük mərhəmətlə,
Yüksək buz ilə
Dərin köklərlə,
Bol çörəklə.
Evlərdə sanki uçurmuş kimi qanadları və ucları açılmış mətndən “larks” peçenyeləri bişirirdilər. Quşlar uşaqlara paylandı və onlar xoşbəxtliklə larksları çağırmağa qaçdılar və onlarla birlikdə bahara getdilər və bir pandemonium səhnələşdirdilər - çoxsaylı fitlərin fitinə rəqs etdilər. Dəyirmi rəqslər, ocaqlar, tag, “Rucheek”, “Gate” və digər oyunlar oynadılar.
Və sonra bahar gəldi. Bu kəndli üçün nə demək idi? (tarlada işə başlamağın vaxtı gəldi)
Kəndlilər əvvəlcə tarlada nə edirdilər? (şumlanmış)
Kəndlilər nə ilə şumlayırdılar (şum, şum), (şum, şum təsviri göstərir).
Gəlin dərslikdə 51-ci səhifədə oxuyaq (3, 4 paraqraf) (uşaqlar mətni oxuyur)
Dərslikdəki 53-cü səhifədəki illüstrasiya üzərində işləyin.
Şumçunun işi necə idi? (ağır)
Şübhəsiz ki, şumçunun işi çox ağır idi, amma bilirdi və onun əməyinin boşa getmədiyini, bunun yaz işlərinin başlanğıcında çox mühüm mərhələ olduğunu, avqustda özünü yaxşı məhsulla doğrultacağını bilirdi.
İndi torpağı necə şumlayırlar?
Adamın köməyinə traktorlar gəldi (maqnit lövhəsində illüstrasiya göstərir).
- Torpağı şumlamısan?
Onda nə edirlər? (tırmık)
Əvvəllər nə ilə məşğul olurdunuz? (taxta tırmık, illüstrasiya göstərilir)
Nə üçün? (torpaq boş, topaqsız olsun)
Bizim tarlalarımızda torpağı necə şırımlayırlar? (disk, kultivasiya, tırmık), traktordan istifadə etməklə (maqnit lövhəsində təsviri göstərmək)
O zaman şumçu nə olur? (əkin)
Ən yaxşı taxıl səpinə qaldı və bütün qışı diqqətlə saxladı.
Mütəxəssislər şum və səpin vaxtını işarələrlə müəyyən ediblər. Güman edilirdi ki, martın 17-də, Gerasim Rook günündə, qarmaqlar yuvalarında otursalar, 3 həftədən sonra əkə bilərlər. (Bu barədə dərslikdə, səhifə 52 4.3-cü bəndlərdə danışaq).
Keçmişdə kəndlilər necə əkin edirdilər?
İndi tarlalarda səpin necə aparılır (səpənlərin köməyi ilə) (illüstrasiyalar).
İnsanlar zibil qutularından şlanqlara taxılın daimi və bərabər axını təmin edirlər.
Taxıllara qulluq.
Yazın sonunda məhsul yığımı başlayır. Onu həmişə həyəcanla gözləyirlər - hava onu ruhdan salacaqmı? Məhsul necə olacaq?
Hər son sünbülcükləri toplaya biləcəklərmi?
Hər evdə firavanlıq bundan asılıdır.
Köhnə günlərdə kəndlilər məhsulu necə yığırdılar? (dişləmək)
Ailələr məhsul yığmağa getdilər.
Kişilər və qadınlar, qocalar və cavanlar nə biçdilər?
Tapmacanı tapın.
Kiçik, kambur tarlada qaçdı, hər qulağı titrədi (oraq) (orağın təsvirini göstərir)
Bu işi necə etdiniz (bizə deyin)?
Bu barədə “Yaşayan Rus” kitabında (oxudum) 101-ci səhifənin 2-ci bəndində belə yazılıb.
Sonra dərzləri hara qoydular (top-top, yığın-yığın)?
Biçinçinin işi asandı? (iş çətin idi)
Bu barədə Nikolay Alekseeviç Nekrasov şeir yazdı. Əvvəlcədən hazırlanmış tələbə “Living Rus” səhifə 103 (hissə) oxuyur.
İş niyə ağır idi?
Onun sakit işləməsinə nə mane oldu? (qadfly, susuzluq, istilik, bel ağrıları).
Şairin biçinə qarşı hansı hissləri var? (bağışlayın, ona rəğbət bəsləyir)
Və bu, hər gün səhərdən axşama qədər baş verirdi. Məhsul bitənə qədər. Bir biçənçi onun işinin öhdəsindən gələ bilmirsə, başqaları ona kömək edirdi. Bu necə oldu, gəlin qulaq asaq. Tələbə “Yaxşı Adət” hekayəsini danışır, səhifə 107 “Yaşayan Rus” 2-ci hissə.
Biçinçilər bir-birinə belə kömək edirdilər. Onlar biçin zamanı işin ağır olduğunu bilirdilər, lakin hər biri öz işinin zəruriliyini və zərurətini, bunun sayəsində evdə firavanlıq olacağını anlayırdı.
Analar və uşaqlar kömək etdilər.
Onlar nə edə bilərdilər? (körpələr hazırlamaq, şərab qatmaq, yemək və içki aparmaq, körpələrə baxmaq).
İndi isə məhsul yığımının son günü gəlirdi. Tətil adlanırdı (Dozhinki)
Sonuncu "Sonuncu" evin xanımı (böyük qadın) tərəfindən biçildi.
Bu demetin müəyyən ritual əhəmiyyəti var idi. Çörək doğrudan da kəndli ailəsinin can damarı olduğu üçün onu evə gətirib sahibi adlandırırdılar.
Bu demet lentlərlə bəzədilib və ön küncdəki nişanların altına yerləşdirilib. Uzun müddət onu döymədilər. Onun xüsusi həyati və müqəddəs xüsusiyyətləri olduğuna inanılırdı. Mümkünsə, Milad bayramına qədər, hətta Yeqora qədər saxlanılırdı. Miladda bir sünbüldə nə qədər taxıl olduğuna baxdılar və bu məhsul olacaq. Onlar havanı və gələn ilin məhsulunu təxmin etmək üçün son demetdəki taxıl və sünbüllərdən istifadə edirdilər. Bu demet bizə canlılıq verəcək. Gəlin dəfni lentlərlə bəzəyib onu mehriban sözlərlə adlandıraq. (Hər bir şagird lentlə dəmə yaxınlaşır və onu bəzəyir.)
Hər hansı bir bayram kimi, Dozhinki də əyləncə və xüsusi yeməklə müşayiət olunurdu. Yemək üçün yeməklər: yeni - yeni məhsulun unundan hazırlanmış çörək, piroqlar, sıyıq, solomat (əzilmiş yulaf sıyığı), yulaf ezmesi, çovdar jeli.
Beləliklə, çovdar dəmlərə bağlanır. Onda onları hara qoyurlar? (nənə suslonlarında).
Onda hara aparılıblar? (tövlələrə, xırmana).
Onda taxılla nə etdilər? (döyülür, sonra dəyirmana aparılır)
İndi əkin sahələri necə biçilir?
ӀV. Resurs dairəsi.
Təsəvvür edin ki, tarlada çovdar yetişən avqust ayında biz sizinləyik.
Nə görürsən?
Nə eşidirsən?
Nə hiss edirsən?
Refleksiya.
Ən çox nəyi xatırlayırsınız? Sahədə olduğunuz kimi hiss etdiniz? Ünsiyyətə nə mane oldu?
V. Konsolidasiya. İnkişaf təlimi "Sahə işi"
1) Hazırlıq mərhələsi.
2) Fərdi mərhələ.
(iş vaxtı 4 dəqiqə)
3) Cütlərdə işləyin.
4) Sinif müzakirəsi.
5) Ekspert qiymətləndirməsi.
6) Müəllimin ümumi rəyi.
VӀ. Konsolidasiya. “Atalar sözləri və işarələr” inkişaf təlimi
1).Hazırlıq mərhələsi.
Müəllimin açılış nitqi.
Çörək alın təri ilə qazanılır və fermerlər əcdadlarının tarlada topladığı təcrübəni xüsusilə dəyərləndirirlər. Bu təcrübə sizə öyrədir və səhvlərdən qoruyur. Xalq müdrikliyi atalar sözlərində, məsəllərdə xüsusilə aydın görünür. Təbiəti müşahidə etmək xalq əlamətlərinə çevrilmişdir. Buna görə də deyirlər: “İnsanlar nə vaxt əkin, şum və məhsul yığacaqlarını qeyd edirlər”.
Tapşırıq atalar sözlərini işarələrdən ayırmaq, atalar sözləri qarşısındakı dairələri doldurmaqdır.
İşin mərhələləri:
1) Fərdi mərhələ.
İşləmə müddəti 5 dəqiqə.
2) 7 dəqiqə ərzində cütlərlə işləyin.
3) Müəllimin ekspert qiymətləndirilməsi.
4) Refleksiya.
“Ətrafa gedən, dönür” atalar sözünü izah edin.
(Ən yaxşı taxıl səpinə qalmışdı; bütün qışı səliqə ilə saxlayırdı. Hesab olunurdu ki, yaxşı məhsul almaq üçün yerə ən yaxşı taxılı əkmək lazımdır. Əgər noxud toxumu əksən, hansı bitki yetişəcək. ?(noxud).Əgər düyü toxumu?(düyü )Yalan və kobudluq əksən?(yalançı, kobud insan).Uşaq uşaqlıqda yalan və kobudluq içində böyüyərsə, o, hansı insan kimi böyüyəcək? olmaq? (yalan, kobud).
Atalar sözlərinin ümumi mövzusu nədir?
Çörək rifahı, ailənin rifahını müəyyən edir, həyatın əsasını təşkil edir. Bunun üzərinə çox iş getdi.
Cütlükdə işləmək sizə xoş gəldi?
Ən çox nəyi xatırlayırsınız?
VӀӀ. Dərsi yekunlaşdırmaq. (Resurs dairəsi).
Dərsdə yeni nə öyrəndiniz?
Süfrəyə çörək almaq üçün fermerlər hansı işlərlə məşğul olurlar?
Fermerlər bütün növ işləri yerinə yetirmək üçün hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdırlar?
Fermerin bu keyfiyyətləri və çörək yetişdirmək üçün bütün ənənəvi texnologiyaların biliyi sayəsində çörək hər gün süfrəmizdə ləzzətli, ətirli, misilsizdir, indi sınayacağıq. Bu gün sinifdə ünsiyyət qurmaqdan zövq aldınızmı? (bir tikə çörəyi sınayırlar).
Dərsin xülasəsi 3-cü sinifdə mənşəyi
Mövzu: "Ümid necə gücləndirilir?"
Dərslər zamanı
Qoşulma
Əhval-ruhiyyəniz yaxşıdır? Gəlin qonaqlara salam deyək. Sinifdə hər şey yaxşı alınsa, biz necə olacağıq?
2. Hazırlıq mərhələsi.
Dərs Paxmutovanın "Nadejda" mahnısı ilə başlayır.
Uşaqlar! Mahnı tanışdır? Mahnı nə haqqındadır?
Ümid haqqında.
Ümid nədir?
Bu, məsələnin uğurlu nəticəsinə inamdır.
Bu o deməkdir ki, ümid və iman bir-biri ilə sıx bağlıdır.
Ümid insana harada kömək edir?
Müharibədə, işdə, idmanda, xəstəlikdə.
Ən böyük psixiatr, amerikalı həkim Erickson Milton. Bu insan ümidin və özünə inamın təzahürünün nadir nümunəsidir. On yeddi yaşında o, poliomielit xəstəliyinə tutuldu və özünün hazırladığı yeganə reabilitasiya proqramı sayəsində tamamilə sağaldı.
Və belə hallar çoxdur. Bəlkə də ümid fenomeni hansısa şəkildə genlərlə, insanın fiziki səviyyəsi ilə bağlıdır.
Ekrana baxın. Bu Ekzüperinin portretidir. Bu adamın kim olduğunu neçəniz deyə bilərsiniz?
Hər kəs bilmir ki, onun ədəbi istedadı ilə yanaşı, cənnət məkanlarına da həvəsi olub. Səma onun elementi idi. Həyatında 15 qəza keçirdi, sonuncusu onun üçün ölümcül oldu.
Onun ikinci pilot Andre Prevost ilə birlikdə çıxa bildiyi ən pis fəlakət Sahara səhrası və üç gün susuz qalıb. Yalnız qurtuluş ümidi kişiləri yaşatdı, çünki bu qədər uzun müddət susuz səhrada qalmaq fiziki cəhətdən mümkün deyildi.
Ümid sizə harada kömək edir?
Kimə arxalana bilərsən? Belə bir ümidə misal göstərin.
Özünüz, dostlarınız, ailəniz üçün
Hansı ümid heç vaxt ölməz?
Allaha ümid
Boşuna ümid bəsləmək nə deməkdir? Babil qülləsini xatırlayın.
Məhkum, real olmayan ümid.
Ümidini itirən insana nə olur?
Ümidsizlik, ölüm
Bu gün biz özümüzdə ümidi necə gücləndirəcəyimizi anlamalıyıq? Ümid yaratmağımıza nə kömək edə bilər?
3. Fərdi mərhələ.
4. Dörd nəfərdən ibarət qrupda işləmək
(müstəqil iş, dörd qrupda, liderlərin çıxışı)
5. Sinif müzakirəsi. Refleks: Ümid gücləndirir: öz gücünə və təcrübəsinə inam, harmoniya və razılıq, səbr, öz işinin doğruluğuna inam, Allaha iman, özünə inam.
Qədim bir əfsanədə deyilir: Adəm və Həvva cənnətdən qovulanda güclü qar yağırdı və Həvva çox soyuq idi. Sonra onun diqqəti ilə qızdırmaq istəyən bir neçə qar dənəciyi gülə çevrildi. Onları görən Həvva şən oldu və ümid bəslədi, buna görə də qar dənəsi ümid simvoluna çevrildi. Bu simvolu hər birinizə vermək istəyirəm.
İndi məşhur insanlardan ümid haqqında sevdiyiniz sitatı seçin, vərəqin arxasına özünüz üçün yazın.
Elizabeth Dickinson dedi: "Ümid ürəkdə yaşayan, sözsüz mahnı oxuyan və heç vaxt dayanmayan qanadlı varlıqdır." Qədim Rusiyada ümid quşu Gamayun quşu idi.
Sizdən öz ümid quşunuzu çəkməyinizi xahiş edirəm. (və ya evdən soruş)
Uşaqlar “Ayrılma” filmindən mahnı çəkirlər
Sən və mən böyük bir ailəyik. Bir-birimizə arxalana bilərikmi? Bunun üçün nə lazımdır?
Razılaşma
Bu, növbəti dərsimizin mövzusudur.
Bələdiyyə təhsil müəssisəsi"2 saylı gimnaziya"
ÖZET
"Mənşəyi" mövzusunda dərslər
2-ci sinifdə
Smirnova İrina Anatolevna
ibtidai sinif müəllimi
2 saylı gimnaziya” bələdiyyə təhsil müəssisəsi
G. Tixvin
Dərs mövzusu: "Söz".
Əsas fikir: yaxşı söz qəm-qüssə qalib gələr, bəladan xilas edər, pis söz isə məhv edər, dərd verər.
Hədəf:
danışıq sözünə məsuliyyətli və düşüncəli münasibət tərbiyə etmək.
Tapşırıqlar:
- söz kateqoriyasının girişi və doldurulması: ağıldan - uyğun sözlər; ürəkdən - mehriban, səmimi sözlər; ruhdan - tövbə, bağışlanma sözləri.- sözün insan həyatındakı yerini və rolunu göstərmək;- həmsöhbətinizin sözlərini dinləməyi və eşitməyi öyrənin;- xoş sözlər deməyi öyrənin;- deyilənlərə görə məsuliyyət hissini tərbiyə etmək;- ünsiyyət mədəniyyətinin aşılanması.
1.Giriş söhbəti (qoşulma). Resurs dairəsi.
Ruhunuzun tənbəl olmasına imkan verməyin
Ruh işləməlidir
Bir havan içində su vurmamaq üçün,
Və gecə-gündüz, gecə-gündüz.
Ruh...Bu nədir? (Uşaqlar öz fikirlərini bildirirlər.)
Ruh - bu insanın daxili görünməz aləmidir. Sirlərlə dolu bir dünya.
Ruhunuz mahnı oxuyanda nə hiss edirsiniz? Ağlayırsan?
İnciləndə ruhunuzda nə baş verir? tərifləndi?
Gözlər ruhun güzgüsüdür. Bunu necə başa düşmək olar?
Gözlər, güzgü kimi, ruhun vəziyyətini əks etdirir. Gözlər yalan danışa bilməz.
Sizcə bu gün nədən danışacağıq?
Bu gün biz sözlərin nə olduğunu öyrənəcəyik, müxtəlif sözlər arasındakı fərqi hiss etməyə çalışacağıq, bir-birimizi dinləməyi öyrənəcəyik.
söz nədir?
Söz ağlın, ruhun və ruhun əməlinin nəticəsidir.
Söz harada doğulur?
Söz candan, ürəkdən, ağıldan gələ bilər.
İnsan sözsüz edə bilərmi?
Bir söz kömək edə bilər və ya zərər verə bilərmi? Necə?
Təsəvvür edin ki, bu ruhdur. (Kukla göstərin.) Sizlərdən hansınız heç olmasa bir dəfə başqasını incidə və ya zərər verə bilmisiniz? İnsan incidəndə nə qalır? (Narahatlıq). Ruh əvvəlki kimi olubmu? Bir insan kimisə incidibsə nə etməlidir? (üzr istə, vuruş,..) Amma iz hələ də qalır. Bir insanı incitmək olarmı?
Oyun "Sehrli çiçək - yeddi çiçək"
Uçmaq, uçmaq, ləçək
Qərbdən Şərqə,
Şimaldan, cənubdan,
Dönüb dön,
Yerə toxunan kimi
İstəklərimə uyğun olmaq..
Deyin ... xoş söz söyləmək və vuruşmaq ...
2. Qoşulma.
“Danışan əkən; kim dinləyirsə, toplayır”.
Bu atalar sözündə danışan adam əkinçi rolunda təmsil olunur. Müqəddəs Kitabda əkinçinin məsəli var. Diqqətlə oxuyun. Sözlərin nə demək olduğunu düşünün: Əkin, toxum, əkin.
Əkinçi haqqında məsəl.
Əkinçi səpməyə çıxdı. O, səpən zaman bir az toxum yola düşdü və quşlar onu yedi. Başqa bir toxum torpağı az olan qayalı yerlərə düşdü və tezliklə cücərdi, amma kökü və rütubəti olmadığı üçün tezliklə qurudu. Bəziləri tikanların arasına düşdü və tikanlar böyüyüb onu boğdu. Bəziləri yaxşı torpağa düşdü və bəhrə verdi: biri yüz, digəri altmış, digəri otuz qat. Eşitməyə qulağı olan, eşitsin!
Toxum nədir? (Söz, müəllimin sözü.)
Əkinçi kimdir? (Sözü danışan şəxs müəllimdir.)
əkmək nə deməkdir? (Danış.)
Uşaqların cavabları. İnanırıq ki...
Qruplarda iş.
Qruplarda müzakirə edin və konsensusa gəlin:
Gizli mənası olan bir sözü adlandırın. İpucu: müəllimin sözünün çatdığı və ya çatmadığı yer budur. (Ürək, insanın ruhu.)
Ürəyinizin müəllimin sözünü qəbul etməsi və yaxşı bəhrə verməsi üçün nə etmək lazımdır? Bunu söyləyən sətirləri tapın. “Eşitməyə qulağı olan eşitsin”.
Dinləyən insan deyilənləri eşitməlidir.
Aktiv dərs "Hansı sözlər var?"
Hansı sözlər var? Bu işdə bizə 79-cu səhifədəki dərslik kömək edəcək.
Diqqətlə oxuyun və oxuyarkən rastlaşdığınız söz növlərinin altını çəkin.
Qruplarda iş.
Cavab variantlarınızı qonşularınızın cavabları ilə müqayisə edin və tək bir qərar verdikdən sonra rəngi özünüz seçərək çobanyastığı ləçəklərinə sözlərin növlərini yazın.
Qrup hazır olduqda, əlinizi qaldırın.
Bu zaman Bethovenin “Ay işığı sonatası” çalınır.
Ekspert rəyi.
Müzakirə. Biz qərara aldıq...
Refleksiya. Dörd nəfərdən ibarət qrupda işləmək çətin deyildi?
Fiziki məşğələ.
Xeyirxah olmaq heç də asan deyil (başı sağa, sola çevirir),
Xeyirxahlıq boydan asılı deyil (əllər yuxarı),
Beləliklə, insanlara bu sevinci verək (əlləri sinədən uzağa),
Qoy xeyirxahlıq dünyanı gəzsin (yerində gəzərək).
Qarşımızda kiçik Polite qəsəbəsi var. Amma bizim də nəzakətli olduğumuza əmin olsalar, qapıları üzümüzə açacaqlar. Özünüzü sınamağa hazırsınız?
Resurs dairəsi "Xoş söz deyin".
Xoş sözlər harada yaşayır? Onlar necə tələffüz edilməlidir? (İntonasiya, hiss, ..)
Bu sözlərə necə qulaq asmaq lazımdır? (Diqqətlə).
İndi hər biriniz bir-birinizə xoş sözlər deyəcəksiniz.
Refleksiya.
Sizin ünvanınıza xoş sözlər eşidəndə hansı hissləri keçirdiniz? Xoş sözlər söyləməkdən zövq aldınızmı?
Əla! Tapşırığı tamamladın.
Nəzakətlilər şəhərini necə təsəvvür edirsiniz? Beləliklə, gedək! Bu şəhərin küçələrində gəzərkən, siz əlamətlər alacaqsınız. Hər şeyi toplayıb düzgün tərtib etdikdən sonra padşahın sizə hansı ayrılıq sözlərini verəcəyini öyrənəcəksiniz.
1-ci küçə, hansı ilə başa çatırıq Müdriklər küçəsi.
Müdrik kimdir? (Müdrik ən yüksək biliyə sahib olan, mütəfəkkirdir.)
Təqdimat 1.
Atalar sözləri xalq müdrikliyidir. Çox vaxt onlarda uyğun bir söz tapa bilərsiniz.
Masanızın üstündəki kağız parçasını götürün. №1 tapşırığı tapın.
Öz başına.
Qarşınızda 1-ci sütunda atalar sözləri, ikinci sütunda isə sözlərdən istifadə üçün “qaydalar” var. Oxuyun və onları ox ilə birləşdirin.
Tapşırıq №1.
atalar sözləri
Şəkil + Hekayə + Atalar sözü
(Özünün yazdığı hekayə oxunur.)
"Söz sərçə deyil: uçarsa, onu tutmazsan."
Siz 1 token alırsınız.
Sizdən neçə nəfər bağışlanmaq istəməli olub?
Bu küçənin sakinləri sizə belə bir tapşırıq hazırlayıblar - vəziyyət.
Petya oyuncaqları otağın hər yerinə səpələdi və onları yerə qoymadı. Böyük qardaş Kolya kiçik qardaşını onları yığmağa məcbur edir. Kolya Petyaya yaxınlaşdı və qəzəbli səslə əmr etdi: "İndi oyuncaqları götür!" Petya incidi və qaçdı.
Niyə kiçik qardaş Kolyaya qulaq asmadı və qaçdı? (Kolya əmr etdi, hirslə danışdı.)
Petya sənin qardaşın olsaydı, bu vəziyyətdə nə edərdin?
Özünüzü Kolyanın yerində təsəvvür edin. Bu səhvi siz etdiniz. Bunu necə düzəltmək olar?
2 token.
Növbəti küçəyə gedirik. Sehrli Sözlərin 3-cü Küçəsi.
Təqdimat 2.
Mənalı və qafiyəli şeirlərə sehrli sözlər daxil edin.
Nə hiss edirsən. Bu sözləri nə vaxt deyirsən? (İstilik. Sevinc...)
3 token.
Sonuncu küçəyə gəldik. 4-cü Gözəllik Küçəsi.
Sizcə niyə belə adlandırılıb?
İndi yoxlayaq. Hekayə bu işdə bizə kömək edəcəkdir.
Zəhmət olmasa bir neçə yarpaq götürün. Tapşırıq 2.
Suxomlinskinin "Gözəl sözlər - gözəl əməllər" hekayəsini oxuyun.
V.A. Suxomlinski "Gözəl sözlər və gözəl əməllər".
Mətni ucadan oxumaq.
Uşaqlardan hansını mehriban, hansını mehriban adlandırmaq olar?
Küçə niyə Gözəllik küçəsi adlanır?
4 token alırsınız.
Nəzakətli şəhərdən qayıtmağımızın vaxtıdır. Bu nişanları düzgün yerləşdirin.
SİZƏ YAXŞI YOLLAR!
Resurs dairəsi. Özünüz haqqında hansı yeni şeyləri öyrəndiniz? Bir-birinizə daha çox xoş sözlər deməyə çalışın.
Dərsimizi “Sözlər haqqında bir söz” adlı gözəl şeirlə bitiririk.
Bir söz demək istəyəndə,
Dostum, bu barədə düşün - tələsmə.
Bu olur, bəzən sərt olur,
O, ruhun hərarətindən yaranıb.
Sözü özünüz çəkə bilməyəcəyiniz yerdə,
Onun uçmasına imkan verməyin.
Onlara sevinc əlavə edə bilərsiniz
Və insanların sevincini zəhərləyin.
Qışda buzları əridə bilirlər.
Və daşı qırıntılara doğrayın.
Verəcək, ya qarət edəcək,
Bəlkə təsadüfən, bəlkə zarafatla.
Onları necə incitməyəcəyinizi düşünün
Səni dinləyən.
Tapşırıq №1.
atalar sözləri
Tapşırıq № 2.
"Gözəl söz və gözəl əməl."
“Əkin sahəsinin ortasında kiçik bir daxma var. O, pis havada insanların gizlənərək isti yerdə otura bilməsi üçün tikilib.
Bir gün yay gününün ortasında səmanı buludlar bürüdü və yağış yağmağa başladı. O vaxt meşədə üç oğlan var idi. Yağışdan gizləndilər və göydən axan su axınına baxdılar.
Birdən on yaşlarında bir oğlanın daxmaya doğru qaçdığını gördülər. Onu tanımırdılar, oğlan qonşu kənddən idi. Dərisi islanmışdı və soyuqdan titrəyirdi.
Beləliklə, yağışdan qaçıb quru paltarda oturanların böyüyü dedi:
Nə pis oldu ki, sən, oğlan, yağışa düşdün. Sənə yazığım gəlir...
İkinci oğlan da gözəl və acınacaqlı sözlər dedi:
Belə havada özünüzü tarlanın ortasında tapmaq qorxulu olmalıdır. Mən sənə başsağlığı verirəm, oğlan...
Üçüncüsü isə bir söz demədi. Sakitcə köynəyini çıxarıb soyuqdan titrəyən oğlana verdi.
Yalnız gözəl sözlər gözəl deyil. Yalnız gözəl şeylər həqiqətən gözəldir”.
(V.A. Suxomlinski)