“Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн дагуу хэрхэн ажиллах вэ

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХЯНАЛТ ХЯНАЛТ

Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага

Холбооны улсын шаардлагад нийцдэг

суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд

сургуулийн өмнөх боловсрол"

Санкт-Петербург

ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ

BBK 74.100

Зохиогчдын баг:Доктор, проф. Т.И.Бабаева, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, проф. А.Г.Гогоберидзе, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, проф. М.В. Крулехт, Ph.D, проф. ДЭЭР. Ноткина, шинжлэх ухааны доктор, проф.3. А.Михайлова; Доктор, дэд профессор О.В.Акулова, доктор, дэд профессор Т.А.Березина, доктор, дэд профессор А.М.Вербенец, доктор, дэд профессор Т.Г.Гусарова, доктор, дэд профессор Gryadkina T. S., Ph.D, Assoc. В.А.Деркунская, доктор, дэд профессор Езопова С.А., доктор, дэд профессор O. V. Солнцева, доктор, дэд профессор Сомкова, доктор, дэд профессор О.Н M. N. Полякова, х. П.Н., дэд профессор Л.С.Римашевская, Ph.D, ace. R. I. Яфизова, Урлаг. Илч. ГЭХДЭЭ. Никонова; Ph.D, ace. Л.В.Немченко; Ph.D, ace. О.В.Киреева, Т.А.Ивченко, А.Н.Харчевникова.

Шинжлэх ухааны редактор:Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор А.Г.Гогоберидзе. Шүүгчид:Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, профессор Т.А.Барышева, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор И.Е.Куликовская, Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А., г.м.

M74 Цэцэрлэгийн хяналт. Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага. - SPb.: "IZ-

БОЛЗОО "ХҮҮХЭД НАС-ХЭВЛЭЛ", ​​2010.- 592 х. + өнгө наах.

5ВN 978-5-89814-660-3

Арга зүйн гарын авлагыг Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хүүхдийн Хүрээлэнгийн Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн баг бэлтгэсэн. А.И.Герцен. "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн хүүхдийн боловсролын чиглэлээр суралцах чанарыг хянах хэрэгслийг анх удаа танилцуулж байна. Материалыг "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавих холбооны улсын шаардлага" -ын дагуу бэлтгэсэн. Мониторингийн үр дүн нь “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхэд нэг бүрийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх өнөөгийн зорилтыг тодорхойлж, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тусална.

Энэхүү ном нь цэцэрлэгийн туршилтын ажлыг зохион байгуулах багш нар, их дээд сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн багш, оюутнууд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй болно.

BBK 74.100

© Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г.,

Михайлова 3. А. нар, 2011 © Дизайн. ХЭВЛЭЛИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭ ХХК ]5ВН 978-5-89814-660-3 “ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ*, 2011 он

Оршил

"Хүүхэд нас" сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны боловсролын хөтөлбөрийг Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн багш нарын зохиогчдын баг бүтээжээ. 1990 онд А.И. 2000 онд ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад арван жилийн турш туршилт хийсний дараа "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийг ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгож, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны иж бүрэн хөтөлбөрийн статусыг авсан (онцлогуудыг харгалзан). Сургуулийн өмнөх боловсролын үе шат, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт байхгүй, "Хүүхэд нас" хөтөлбөр нь үнэндээ сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг баталгаажуулсан баримт бичиг юм).

2008 он гэхэд "Хүүхэд нас" хөтөлбөр нь 3 хэвлэл, 5 дахин хэвлэгдсэн (нийт 25,000 гаруй хувь) байсан нь боловсролын зах зээлд хамааралтай болохыг онцолж байна.

“Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн онцлог нь дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын түүхэнд анх удаа тус хөтөлбөрийг сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Д. хэлтсийн дарга В.И. Логинова. Энэ бол ирээдүйн багш нарыг бэлтгэж буй эрдэмтдийн бүтээсэн улсын хэмжээнд сургуулийн өмнөх боловсролын цорын ганц хөтөлбөр юм. Уламжлал ёсоор цэцэрлэгт зориулсан одоо байгаа бүх хөтөлбөрийг эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, төвүүдийн зохиолчдын баг боловсруулсан.

Хөтөлбөрийн шинэлэг тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжил, хүмүүжлийг хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн субьект болгон зохион байгуулах арга барилыг анх удаа практикт хэрэгжүүлж байгаагаар тодорхойлогддог. Хүүхдийг орчин үеийн ертөнцөд органик байдлаар нэвтрүүлэхийн тулд зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дүрслэх урлаг, хөгжим, хүүхдийн уран зохиол ба төрөлх хэл, экологи, математик, тоглоом, ажил гэх мэт соёлын янз бүрийн салбаруудтай өргөнөөр харилцахыг зорьсон. Хөтөлбөрийн уриа нь "Мэдрэх - Таних - Бүтээх" нь хөтөлбөрийн бүх хэсэгт нэвтэрч, нэгдмэл байдал, нэг чиг хандлагыг агуулсан хүүхдийн хөгжлийн харилцан уялдаатай гурван шугамыг тодорхойлдог. Хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийн хоорондын утга учиртай холболт нь багшид боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ боловсролын агуулгыг нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, практик талбарыг нэгдмэл байдлаар хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг баяжуулж хөгжүүлэх өндөр чанартай хөтөлбөр, арга зүйн бүтээгдэхүүн гэдгээрээ олон жилийн турш туршигдсан бөгөөд хүүхдийн хэрэгцээ, чадавхийг ухамсарлах замаар хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох нэгдсэн үйл явцыг хангадаг. чадвар.

Өнөөдөр "Хүүхэд нас" боловсролын хөтөлбөр нь Орос улсад янз бүрийн төрөл, төрөл, ангиллын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд үйл ажиллагаа явуулдаг өргөн хэрэгцээтэй баримт бичгийн нэг юм. ОХУ-ын Боловсролын Академийн Боловсролын стратегийн судалгааны хүрээлэнгийн мэдээлснээр (2008) "Хүүхэд нас" хөтөлбөр нь нэр хүндээрээ тус улсад хоёрдугаарт ордог. ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын 50 орчим хувь нь үүний дагуу ажилладаг.

Хөтөлбөрийн санаанууд байнга шинэчлэгдэж, хөгжиж байдаг. Зохиогчдын баг нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлогийг харгалзан түүний агуулгыг хэрэгжүүлэх шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг боловсруулж байна. Өнөөдрийн байдлаар “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн номын сан нь шинжлэх ухаан, арга зүй, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх 70 орчим гарын авлагаас бүрдэж байна.

Өнөөгийн шатанд "Хүүхэд нас" хөтөлбөр нь нэг хөтөлбөр, арга зүйн цогцолбор бөгөөд үүнд: ^ 3-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Хүүхэд нас" цогц хөтөлбөр;

хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг;

“Хүүхэд нас” хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн багш бэлтгэх үйл явцыг арга зүйн дэмжлэг.

"Хүүхэд нас" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой хамгийн чухал ажлуудын нэг бол хүүхдийн санал болгож буй агуулгыг эзэмших боломж, амжилтыг судлах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох багшийн үүрэг юм.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын үйл явцад хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд хяналт тавих шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг боловсруулах нь хөтөлбөрийн зохиогчид энэхүү гарын авлагын хуудсан дээр шийдвэрлэхийг хичээж буй нарийн төвөгтэй боловч туйлын тулгамдсан асуудал юм.

шал	30 м гүйлт, с	10 (5+5) м, с гүйлт	гүйх	Эмийн бөмбөг шидэх (1 кг),см	Элсэн уутыг алсад шидэж байнасм		Зогсож буй урт үсрэлтсм	Зогсож буй өндөр үсрэлтсм	Статик тэнцвэр, с	Үхсэн өргөлтийн хүч, кг	Гарын хүч, кг
					Баруун гар	Зүүн гар					Баруун гар	Зүүн гар
	хурдац	ур чадвар	Тэсвэр тэвчээр	Хурд ба хүч чадлын чанар			Хурд ба хүч чадлын чанар			хүч
4 жил			100м
хөвгүүд	10,5- 8,8	3,3-2,4	орхихгүйгээр шинэ зүйлүүд	117-185	2,5-4,1	2,0-3,4	60-90	14-18	3,1-5,1	14-18	3,9-7,5	3,5-7,1
охид	10,7- 8,7	3,4- 2,6		97- 178	2,4-3,4	1,8-2,8	55-93	12-15	5,2-8,1	12-16	3,1-6,0	3,2-5,6
5 жил			200м
хөвгүүд	9,2-7,9	2,5-2,1	орхихгүйгээр шинэ зүйлүүд	187-270	3,9-5,7	2,4-4,2	100-110	20-26	7,0-11,8	18-25
охид	9,8-8,3	2,7-2,2		138-221	3,0-4,4	2,5-3,5	95-104	20-35	9,4-14,2	14-20
6 жил			300м
хөвгүүд	7,8-7,0	2,2-2,0	орхихгүйгээр шинэ зүйлүүд	450-570	6,7-7,5	5,8-6,0	116-123	22-25	40-60	20-23		10,5
охид	7,8-7,5	2,4-2,2		340-520	4,0-4,6	4,0-4,4	111-123	21-24	50-60	19-21

Хүүхдийн уян хатан чанарыг хөгжүүлэх нас, хүйсийн үзүүлэлтүүд

сургуулийн өмнөх насны.

шал	Вандан сандлын түвшнээс доош хазайлт, см
4 жил
хөвгүүд
охид
5 жил
хөвгүүд
охид
6 жил
хөвгүүд
охид

Бүлгийн биеийн тамирын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлт болох хүүхдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх динамикийн түвшинг судлах.

Биеийн чанарын үзүүлэлтүүдийн өсөлтийг (биеийн чанарын хөгжлийн динамикийн зэрэг) үнэлэхийн тулд В.И.Усаковын томъёог ашиглана.

Хаана В – ханшийн үзүүлэлтийн өсөлт, %

– суурь

- эцсийн түвшин

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн хурдыг үнэлэх

Өсөлтийн хувь, %	Зэрэг	Хэрхэн өсөлтөд хүрсэн бэ?
8 хүртэл	Хангалтгүй	Байгалийн өсөлтийн улмаас
8-10	Хангалттай	Байгалийн өсөлт, байгалийн бие махбодийн үйл ажиллагааны өсөлтөөс шалтгаална
10-15	Сайн байна	Байгалийн өсөлт, бие бялдрын боловсролын зорилтот тогтолцооны улмаас
15-аас дээш	Агуу их	Байгалийн байгалийн хүчийг үр дүнтэй ашиглах, биеийн тамирын дасгал хийх замаар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн хөдөлгөөний техникийн элементүүдийг эзэмших чанарын үзүүлэлтүүд.

Алхах нь хэвийн үзэгдэл юм.

1. Их бие, толгойн шулуун, тайван байрлал.
2. Чөлөөт гар хөдөлгөөн (хараахан хэмнэлтэй эсвэл динамик биш).
3. Гар, хөлний зохицуулалттай хөдөлгөөн.
4. Зааварт тулгуурласан чиглэлийг ойролцоогоор дагаж мөрдөх.

Алхаа шалгах техник.

Цагийг 0.1 секундын нарийвчлалтайгаар тооцож, эхлэл ба төгсгөлийг шугамаар тэмдэглэв. Хүүхэд гарааны шугамаас 2-3 м зайд байна. Тэрээр барианы шугамын ард 2-3 м зайд байрлах объект руу 10 м алхдаг. Даалгаврыг 2 удаа гүйцэтгэдэг. Хамгийн сайн үр дүн бүртгэгдсэн байна.

Гүй.

№1 гүйлтийн хурд.

1. Бие нь шулуун, урагшаа бага зэрэг хазайсан.
2. "Нислэгийн" тодорхой мөч.
3. Гарын чөлөөт хөдөлгөөн.
4. Газрын тэмдэглэгээнд тулгуурлан дараах зааврыг дагана уу.

Гүйлтийн шалгалтын техник

Гүйлтийн замыг урьдчилан тэмдэглэсэн: урт нь хамгийн багадаа 40 м, гарааны шугамаас өмнө болон барианы дараа 5-6 м байх ёстой. Багш хүүхдүүдэд тушаалуудыг танилцуулна ("Эхлэл!", "Анхаарал!", "Гуравдугаар сар!"), Даалгаврыг гүйцэтгэх дүрмийг (зөвхөн дохиогоор гүйж эхлэх, зөвхөн ирмэгийн дагуу эхлэх шугам руу буцах) замын). Хосоор гүйх ажлыг зохион байгуулах нь зүйтэй. 2 оролдлогыг 2-3 минутын завсарлагатайгаар хийж, хамгийн сайн үр дүнг тэмдэглэнэ.

Үсрэх.

No2 Зогсож буй уртын харайлт.

1. Эхлэх байрлал: хөл нь бага зэрэг зайтай жижиг squat.
2. Нислэг: хөл нь бага зэрэг бөхийж, гар нь чөлөөтэй байрлалтай.
3. Буух: зөөлөн, хоёр хөл дээр нэгэн зэрэг.

No3 Гүн үсрэх (үсрэх).

1. IP: их биений хазайлттай жижиг squat.
2. Түлхэх: хоёр хөлөөрөө нэгэн зэрэг.
3. Нислэг: хөл нь бага зэрэг шулуун, гарны байрлал чөлөөтэй.
4. Буух: зөөлөн, хоёр хөл дээрээ зэрэг.

Үсрэлтийг шалгах арга зүй.

Талбай дээр та эхлээд үсрэх нүх бэлтгэх хэрэгтэй: элсийг суллах, хөөрөх газрыг зааж өгөх гэх мэт. Хүүхэд бүрт гурван удаа дараалан оролдлого хийж, хамгийн сайн үр дүнг тэмдэглэнэ.

Шидэх.

No3 Алсын зайд шидэх.

1. IP: шидэлтийн чиглэлд зогсож, хөл нь бага зэрэг зайтай. Баруун гар нь тохойгоороо нугалж байна.
2. Савлуур: баруун тийш бага зэрэг эргэх.
3. Шидэх: хүчээр (биеийн нислэгийн чиглэлийг барих).

No4 Хэвтээ бай руу шидэх.

1. IP: хөл нь бага зэрэг зайтай, гар нь таны өмнө (зорилго).
2. Шидэх: a) гараа дээш доош огцом хөдөлгөөн хийх;

б) бай онох.

No5 Босоо бай руу шидэх.

1. I.P.: a) шидэлтийн чиглэлд зогсож, хөл нь бага зэрэг зайтай, урд нь зүүн;

б) баруун гар нь тохойгоороо нугалж, нүдний түвшинд (зорилго).

1. Шидэх: a) мөрөн дээрээс гараа гэнэт хөдөлгөх;

б) бай онох.

Шидэх шалгалтын техник.

Зайны шидэлтийг платформ дээр (урт нь 10-20 м, өргөн нь 5-6 м) гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнийг метрээр туг эсвэл тоогоор урьдчилан тэмдэглэнэ. Хүүхэд бүрт уут, бөмбөгийг хувин эсвэл хайрцагт хийх нь илүү тохиромжтой. Багш даалгаврыг гүйцэтгэх дарааллыг тодруулна: командын дагуу цүнх эсвэл бөмбөгийг тодорхой чиглэлд шидээд дараа нь тушаалаар уут (бөмбөг) цуглуул. Зорилтот руу шидэх нь дангаар нь хийгддэг бөгөөд хүүхэд бүр гар тус бүрээр гурван оролдлого хийдэг.

Лазанья.

No6 Гимнастикийн хананд авирах.

1. Гараа чанга атгах. Өөрийнхөө гараар төмөр замыг ээлжлэн барина.
2. Ээлжит алхам.
3. Идэвхтэй, өөртөө итгэлтэй хөдөлгөөнүүд.

Авирах шалгалтын техник.

Хөдөлгөөний шалгалтыг дангаар нь хийдэг. Энэ нь сумны ойролцоо дэвсгэр байрлуулах шаардлагатай. 1-2 урьдчилсан оролдлого хийх боломжтой. Өгсөх эхлэлийг "Бэлтгэлтэй бай!", "Гуравдугаар сар!" гэсэн тушаалууд дагалддаг. Хүүхэд бүрт 3 оролдлого өгдөг бөгөөд хамгийн сайн үр дүнг харгалзан үздэг. Хөдөлгөөний чанарыг үнэлэхтэй зэрэгцэн өгсөх, буух цагийг бүртгэдэг.

Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх цогц оношлогоо.

Хүүхдийн эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягт хандах хандлагыг оношлох.

Зүйл	зорилтот	оношлогооны даалгавар	аргууд	асуултууд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар; эрүүл амьдралын хэв маяг.	Хүүхдийн эрүүл мэндэд үзүүлэх үнэлэмжийн хандлагын шинж чанарыг судлах	Хүүхдийн эрүүл мэндэд хандах хандлага, эрүүл амьдралын хэв маягийг сэдэлжүүлэх шинж чанарыг судлах. "Эрүүл хүн", "Хүний биеийн тухай мэдлэг", "Аюулгүй ертөнцөд хүүхэд", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн талаархи санаа бодол, түүнийг дэмжих, бэхжүүлэх, хадгалах мэдлэг, ур чадвар, чадварын онцлогийг судлах. Би болон бусад хүмүүс." Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах чадамжийн онцлогийг бие даан шийдвэрлэхэд бэлэн байлгахын тулд судлах. Эрүүл амьдралын хэв маяг, аюулгүй зан үйлийн зорилго; Урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдалд гэнэтийн зан үйл хийх даалгавар; Анагаах ухаан, сэтгэлзүйн хувьд өөртөө туслах, тусламж үзүүлэх үндсэн чиг үүрэг.	Ажиглалт; Оношлогооны картууд; Асуудалтай нөхцөл байдал; Хүүхдийн уран зохиол: В.Берестов “Өвчтэй хүүхэлдэй”, К.И.Чуковский “Айболит”, “Мойдодыр”; Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа. Оношлогооны тоглоомын даалгавар.	Надад хэлээч, та "Айболит" үлгэрт дуртай юу? (Хүүхдэд номыг үзүүл, түүнийг гүйлгэн харах). !!! Энэ үлгэрийн хамгийн дуртай дүр чинь хэн бэ? Яагаад? !!! Хэрэв та Айболит болж, үлгэрт өөрийгөө олвол юу хийх байсан бэ? Та яагаад үүнийг хийх гэж байгаа юм бэ? !!!Айболит гартаа шидэт саваа байсан гэж төсөөлөөд үз дээ, тэр ямар хүсэл мөрөөддөг байсан бол?

Хүний биеийн бүтэц.

Зорилтот: хүний ​​биеийн бүтцийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийн онцлогийг судлах.

Арга: хувь хүний ​​яриа.

Материал: гарын авлага "Хүн".

Хүний биеийн хэсгийн бүтцийн талаархи асуултууд	Түвшин харах
Энэ хэн бэ?	Өндөр: хүүхэд биеийн бүх хэсгийг мэддэг, хүний. Тэдгээрийг зөв нэрлэж, утгыг нь зөв тайлбарлана. Алдаа гаргадаггүй, мэдлэгтээ итгэлтэй байдаг. Тэр тэдгээрийг амархан харуулж, мэдлэгтэй байдаг. Дундаж: Хүүхэд хүний ​​биеийн хэсгүүдийг нэрлэж, нэрийг нь тайлбарладаг. Зарим алдаа гаргаж байхдаа. Би өөрийнхөө хариултанд үргэлж итгэлтэй байдаггүй бөгөөд тодорхой бэрхшээлийг туулдаг. Богино: хүүхэд хүний ​​биеийн хэсгүүдийг нэрлэхэд бэрхшээлтэй байдаг, ихэвчлэн алдаа гаргадаг, зорилгоо тайлбарлаж чаддаггүй, хариулт өгөхөөс татгалздаг эсвэл асуултанд хариулдаггүй.
Хүний бие ямар хэсгүүдтэй болохыг надад харуулаач? Тэднийг нэрлэ.
Хүнд толгой яагаад хэрэгтэй вэ?
Хүн гараараа юу хийдэг вэ?
Хүн хөлөөрөө юу хийдэг вэ?
Хүн яагаад их бие хэрэгтэй вэ? Их биений дотор юу байдгийг та мэдэх үү? Үүнийг нэрлэнэ үү (эсвэл "Ид шидийн шил зүүж, бяцхан хүнийхээ дотор юу байгааг харцгаая").

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн талаархи санаа.

"Цэвэр дүрэм"

Зорилтот: бага, дунд насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн дүрмийн талаархи мэдлэгийн шинж чанарыг судлах (хувийн эрүүл ахуй)

Арга: хүүхдүүдийн ажиглалт, бие даасан яриа-тоглоом.

Материал: "Цэвэр байдлын дүрэм: гараа угаах" киноны зурвас, дараалсан зураглал.

Зургийн талаархи асуултууд	Үзүүлэнгийн давхарга
Охин юу хийж байгаа юм бэ?	Өндөр: хувийн эрүүл ахуйн дүрмийг мэддэг, тэдгээрийг зөв нэрлэж, хэрхэн гүйцэтгэдэгийг мэддэг, яагаад хэрэгтэй байгааг ойлгож, амьдралдаа хэрхэн, яагаад дагаж мөрддөгийг тайлбарладаг. Алдаа гаргадаггүй, мэдлэгтээ итгэлтэй байдаг. Тэднийг амархан харуулдаг. Дундаж: Хүүхэд хувийн эрүүл ахуйн дүрмийг нэрлэж, тэдгээрийн зорилго, үйл ажиллагааны дарааллыг тайлбарлаж, бага зэргийн алдаа гаргадаг. Тэрээр өөрийн хариултдаа үргэлж итгэлтэй байдаггүй бөгөөд хувийн туршлагатай холбоотой асуултуудад хариулахад тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг. Богино: хүүхэд хувийн эрүүл ахуйн дүрмийг нэрлэхэд бэрхшээлтэй байдаг, ихэвчлэн алдаа гаргадаг, хүнд яагаад хэрэгтэй байгааг тайлбарлаж чадахгүй. Хувийн эрүүл ахуйн үйл ажиллагааны алгоритмын талаар эргэлздэг. Хариулахаас татгалздаг эсвэл асуултанд хариулдаггүй.
Тэр яагаад гараа угаахыг хүсдэг вэ?
Яагаад гараа савангаар угаах вэ?
Яагаад гараа арчих вэ?
Охин яагаад гараа арчдаг вэ?
Та өөрийн (хувийн) алчууртай юу? Энэ чамд юу хэрэгтэй вэ?
"Чи юу хийж байгаа юм бэ? Та яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ? Юуны төлөө?"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах чадвар.

Оношлогооны тоглоомын нөхцөл байдал "Цэвэр байдлын дүрэм".

Зорилтот Бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, чадварыг дагаж мөрдөхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх чадамжийн онцлогийг судлах.

Агуулга Хоёр дидактик хүүхэлдэй - Тиопа, Клиопа. Хоосон халаас бүхий зургийн цомог, 9х13 эсвэл 10х15 см хэмжээтэй зургийн багц, "Цэвэр дүрэм" (хүүхдэд мэдэгдэж байгаа бүх соёл, эрүүл ахуйн дүрэм). Хүүхэд нас ахих тусам илүү олон зураг байдаг, жишээлбэл, хүүхэд өглөө шүдээ угааж, нүүрээ угааж, алчуураар арчиж, унтахынхаа өмнө шүдээ угаадаг; хоол идсэний дараа амаа зайлж угаана; алхах, бие засах газар, хоол идэхийн өмнө гараа савангаар угаах; шүршүүрт орж, угаалгын өрөөнд саван, алчуураар угаана; гадаад төрхөндөө анхаарал тавьж, үсээ арчлах, унтахынхаа өмнө үсээ самнах; алчуур хэрэглэдэг; хувцас, гутлаа арчлах; гэрийн хувцас солих; өрөөг цэвэрлэх, тоглоомыг бүлэгт байрлуулах гэх мэт.

Оношлогооны ахиц дэвшил.

Багш хүүхдийг тоглохыг урьж, түүний өмнө дүр бүтээдэг.

Сайн уу?

Сайн уу?

Ингээд танилцацгаая. Таны нэр хэн бэ?

Styopa, гэхдээ манай найзууд намайг зүгээр л Tyopa гэж дууддаг.

Би бол Клиопа, гэхдээ ээж намайг ихэвчлэн Цэвэр гэж дууддаг.

Цэвэр? Тэгээд яагаад?

Учир нь би цэвэр ариун байдал, дэг журамд дуртай. Би үргэлж цэвэр цэмцгэр байдаг.

Би ч бас чам шиг баймаар байна. Надад зааж өгөөч!

Таашаалтайгаар! "Цэвэр байдлын дүрэм" гэсэн миний дүрмийг сонсож, санаарай. Та тэдгээрийг илүү сайн санаж байхын тулд би танд дүрмийнхээ зургийн цомог хийх болно.

Багш хүүхдийг Tyopa-д зориулж зургийн цомог хийхийг урьж, санал болгож буй зургуудаас цуглуулж, дүрэм тус бүрийг тайлбарлав. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр энэ ажлыг бие даан гүйцэтгэх нь чухал юм.

Оношлогооны тоглоомын нөхцөл байдал "Өдөр тутмын горим".

Зорилтот Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд, ахлах насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх чадамжийн онцлогийг судлах, хувийн хэвшлийн мөчүүдийг дараалан дагаж мөрдөх.

Агуулга . Жирийн мөчүүдийг дүрсэлсэн зургууд: унтахаар бэлдэж буй хүүхэд (ороо дэлгэх, унтлагын хувцас өмсөх); эцэг эхтэйгээ хамт хооллох; ширээн дээр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт хооллодог; хүүхэд алхах; хүүхэд уншиж, зурж, зурагт үздэг; хүүхэд нойрссоны дараа сэрэв; өнөө өглөө гэртээ сэрлээ; цэцэрлэгт явах; хүүхэд өөрийгөө угааж, үсээ самнаж, алчуураар арчиж, шүдээ угааж, дасгал хийж, гараа савангаар угааж, хувцаслаж, тайлж, мэндчилж, эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ мэндчилдэг. Та энэ жагсаалтыг бусад зургуудаар нэмж болно. Зурган дээр нэг хүүхэд биш, хэд хэдэн хүүхэд (хөвгүүн, охин) ижил нөхцөл байдалд байгаа байж болно.

Оношлогооны ахиц дэвшил. Багш нь хүүхдийг түүнтэй хамт тоглоом тоглохыг урьж байна. Картуудыг ширээн дээр санамсаргүй байдлаар тавьдаг. Хүүхдийг тэдэнтэй танилцуулах цагийг өгөх ёстой. Дараа нь багш зургуудаа зөв дарааллаар нь байрлуулахыг хүсэв: "Цэцэрлэгт ирэхдээ хэрхэн биеэ авч яваа байдлаараа зургуудаа тавь. Өглөө сэрэнгүүтээ гэртээ юу хийдгээ харуулаач” гэсэн. Хүүхдэдээ тодруулах асуултад туслахаа мартуузай: "Та алхаж ирсэн үү эсвэл зугаалах гэж байна уу? Та алхсаны дараа юу хийдэг вэ? Бид яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ?

Зургийг тодорхой дарааллаар байрлуулсны дараа багш хүүхдээс хүү эсвэл охин өдрийн цагаар эсвэл өдрийн тодорхой цагт гэртээ, цэцэрлэгт юу хийж байгааг хэлэхийг хүснэ.

Боловсролын салбарыг нийгэмшүүлэх.

Зүйл - хүүхдийн нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог.

Зорилтот - амьдралын гурав дахь жилдээ хүүхдийн хувийн болон нийгмийн хөгжлийн онцлогийг судлах.

Арга - ажиглалт.

Бүлгийн хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн онцлог, үе тэнгийн бүлгийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанарыг судлах"Т.А Репина.

Хүүхдүүдийн бүлгүүд.

1. Насанд хүрэгчидтэй хамгийн нийтэч; хамгийн нөхөрсөг бус; орхигдсон хүүхдүүд.
2. Хүүхдүүдтэй хамгийн нийтэч, хамгийн шийдэмгий бус, хөндий хүүхдүүд.
3. Хамгийн найрсаг, тайван хүүхдүүд; хамгийн найрсаг бус хүүхдүүд, ихэвчлэн хэрэлдэж, зодолддог.
4. Хамгийн эелдэг хүмүүс (хүүхдүүдтэй тоглоом хуваалцах, бэлэг өгөх, багштай харьцах); бусадтай бэлэг, тоглоом хуваалцах дургүй.
5. Хамгийн их хариу үйлдэл үзүүлдэг (бусдад туслахыг хичээдэг, тайвшруулдаг) хүүхдүүд; бусдын уй гашуу, бүтэлгүйтэлд хайхрамжгүй ханддаг.
6. Хамгийн эелдэг хүүхдүүд; "шидэт үг" ховор хэрэглэдэг эелдэг хүүхдүүд.
7. Хамгийн дуулгавартай, уян хатан хүүхдүүд; дэггүй зөрүүд хүүхдүүд.
8. Хамгийн бие даасан хүүхдүүд; байнга тусламж хүсдэг хараат хүүхдүүд.
9. Өөртөө итгэлтэй хүүхдүүд; өөртөө итгэлгүй, аймхай хүүхдүүд.
10. Насанд хүрэгчдийн ажлын даалгаврыг дуртайяа гүйцэтгэдэг хамгийн хөдөлмөрч хүүхдүүд; залхуу хүүхдүүд ажил хийх дургүй.
11. Хамгийн хөгжилтэй, хөгжилтэй хүүхдүүд; гунигтай, гунигтай, уйтгартай хүүхдүүд.

Хүүхдүүдийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи ойлголт, тэдэнд хандах хандлага, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаархи ойлголтын онцлог.

Арга зүй - бие даасан яриа. “Би та нарт хүүхдийн тухай янз бүрийн зураг үзүүлэх болно. Хүүхдүүдийн биеэ сайн авч яваа, ямар муухай ааштай байгаа зургийг сонго”. "Хэн аз жаргалтай, хэн гунигтай байгааг зураг дээр харуул."

Материал – шинж чанараараа туйлширсан ёс суртахууны хэм хэмжээ бүхий зураг зурах.

1. Сайхан сэтгэл бол шунал юм: хүү хайрцагнаас чихэртэй хүн болгонд хандаж, инээмсэглэв; Бүсгүй эргэн тойрныхоо хүүхдүүдийн бүх тоглоомыг гараараа тагладаг.
2. Хариуцлагатай байдал - хайхрамжгүй байдал: бяцхан охин уйлж, өөр нэг нь түүнийг тайвшруулдаг; хоёр дахь охины нүүрэн дээрх илэрхийлэл нь өрөвдөх сэтгэлтэй байдаг; Нэг хүү эвдэрсэн тоглоомондоо уйлж, нөгөө хүү түүн рүү хуруугаараа чиглүүлэн инээдэг.
3. Нөхөрсөг байдал - зөрчилдөөн: хүүхдүүд хамтдаа найрсаг тоглож, шоо дөрвөлжин цамхаг барих; хүү охиноос тоглоомон морь авдаг.
4. Нарийвчлал - хайхрамжгүй байдал: толины өмнө үсээ самнах охин; бохир хувцастай, эмх замбараагүй, номын хуудсыг урж буй охин.

Зааварчилгаа : "Би та нарт хүүхдийн тухай янз бүрийн зураг үзүүлэх болно. Хүүхдүүдийн биеэ сайн авч яваа, ямар муухай ааштай байгаа зургийг сонго”. Дараа нь багш зурган дээр хэн баярлаж, хэн нь гунигтай байгааг харуулахыг хүснэ.

0 оноо - хүүхэд зургийг буруу байрлуулсан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалтгүй эсвэл байхгүй байна.

1 оноо - хүүхэд зургуудыг зөв байрлуулсан боловч түүний үйлдлийг зөвтгөж чадахгүй, үйлдлийг үнэлэх үед сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд илэрхийлэгддэггүй.

2 оноо Зургийг зөв байрлуулснаар хүүхэд өөрийн үйлдлүүдийг зөвтгөдөг, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь хангалттай боловч сул илэрхийлэгддэг. Хүүхэд хүмүүсийн мэдрэмжийг зөв хэлдэг боловч тэдний шалтгааныг үргэлж тайлбарлаж чаддаггүй.

3 оноо – хүүхэд зургийг зөв сонгож, сонголтоо зөвтгөдөг.

"Нийгэмшүүлэх" боловсролын салбарыг эзэмших. Тоглоом"

Тоглоомын үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн субъектив илрэлийг оношлох.

Арга - ажиглалт, оношлогооны нөхцөл байдал.

Оношлогооны нөхцөл байдал.

1. Хүүхэд бол "эмч", "өвчтөн" хүүхэлдэйний багш юм. "Өвчтөнүүд" нь хүүхдийн хувийн туршлагаас хамааран өөр өөр байдаг - эрч хүчтэй, дэггүй, хулчгар. "Эмч" -ийн гүйцэтгэх үүрэг, түүний хариу үйлдлийг судалж байна.
2. Багш хүүхдийнхээ үйлдлийн талаар: "Чи жолооч мөн үү? Та автобус эсвэл такситай юу? Намайг дэлгүүрт хүргэж өгөөч." "Зорчигч" "жолооч"-той ярилцаж байна - ямар маркийн машин вэ, хэр олон удаа эвдэрдэг, хэн засдаг, хаана хонох вэ? Амаар харилцан яриа хийх чадварыг судалдаг.
3. Багш хүүхдүүдийг бие биетэйгээ хөгжилтэй харилцаатай холбож: "Айболит өөр ямар амьтдыг эмчилсэн бэ? Наташа авчирсан ... (туулай). Өвдөж байна... (савуу). Айболит амьтдыг хэрхэн өрөвдсөн бэ? хүүхдүүдийн хоорондын үүрэг оролцоог судалдаг.
4. Тоглоомын асуудал үүссэн: тоглоомууд өвчтэй, баавгайн чих боолттой, эмч байхгүй. "Чи намайг эмчлэх үү? Тэгэхээр надад толь, пипетк байгаа” гэж хэлсэн. Дүрд тоглох, тоглоомоор дүрд тоглох яриа өрнүүлэх, орлуулах объектыг ашиглах чадварыг судалдаг.
5. Тоглоомын жижиг материал ашиглан өдөр тутмын болон үлгэрийн нөхцөл байдлыг жүжиглэх. Уг хуйвалдааныг аман эх сурвалж дээр үндэслэн бүтээсэн (хүүхдийн шүлэг, хүүхдийн зохиолчдын бүтээлүүдийг ашиглан). Найруулагчийн тоглоомд оролцох, тоглоомыг хөдөлгөх, дуу хоолойгоор ярих чадварыг судалдаг.

Үнэлгээний шалгуурууд:

0 оноо - бүлгийн тоглоомуудад оролцохыг хүсдэггүй, тоглоомын үйл ажиллагаанд бага анхаарал тавьдаг, тоглоомын материалыг идэвхтэй ашигладаггүй; театрын үйл ажиллагаанд сонирхолгүй, дүрд тоглохыг хүсдэггүй эсвэл энэ дүрд идэвхтэй байдаггүй, энэ эсвэл бусад дүр ямар үйлдэл хийдгийг мэддэг боловч хөдөлгөөн, нүүрний хувирал нь сэтгэл хөдлөлгүй, текст бараг ярьдаггүй, тэр ч байтугай багшийн хувьд; дидактик тоглоомд дүрмээ бараг дагаж мөрддөггүй, тоглоомын сонирхлыг хурдан алдаж, дуусахаас өмнө орхидог

1 оноо Хамтарсан тоглоомд оролцдог, гол дүрд дурамжхан тоглодог, хуйвалдааны хөгжилд идэвхгүй ханддаг, тоглоомын материалын зорилгыг мэддэг; жүжгийн хувьд тэрээр дүрд тоглох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг, гэхдээ бага зэрэг илэрхийлэлтэй, текст нь зөвхөн багшийн тусламжтайгаар ярьдаг, үе тэнгийнхнийхээ өмнө ярихаас ичдэг, гэхдээ хүсдэг; Дидактик тоглоомд тэрээр багшийн багахан тусламжаар даалгавраа биелүүлж, хүндрэлийг хүндрэлтэй даван туулж, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа хязгаарлагдмал байдаг.

2 оноо Хамтарсан тоглоомд идэвхтэй оролцдог, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг, тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, тоглоомын үйлдлүүдийг өөрөө хөгжүүлэх боломжийг санал болгодог; үйл явдал, зохиолын хөгжлийг дагаж, амьтны дүрийн хөдөлгөөнийг маш тод дуурайдаг, текст өөрөө ярихыг хичээдэг боловч заримдаа багшийн өдөөлтийг ашиглаж, үзэгчдийн өмнө дуртайяа тоглодог; дидактик тоглоомд тэрээр даалгавраа алдаагүй гүйцэтгэж, зураг дээр үндэслэн асуултанд хариулж, энгийн хувилбарыг төвөггүй угсарч, түүнийг хүндрүүлэх талаар боддог боловч өөрөө дуусгадаг.

3 оноо - гол дүрд дуртайяа тоглох, тоглоомын материалыг янз бүрийн аргаар ашиглах, тоглоомын бусад оролцогчдын үйлдлийг зохицуулах, яагаад үүнийг хийж байгаагаа тайлбарлах; дүрээ өөрөө сонгож, дуртайяа хувцаслаж, текстийг өдөөн хатгалгүйгээр ярьж, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн, дохио зангаа, нүүрний хувиралтай дагалдаж, тоглолт хийх газрыг баяртайгаар зохион байгуулж, үзэгчдийг урих; даалгавраа биелүүлэхэд санаачилга гаргадаг, нэг ч алдаа гаргадаггүй, үйлдлээ тайлбараар дагалдан, хүндрэлийг амархан даван туулж, нөхдүүдтэйгээ найрсаг ханддаг.

Өндөр түвшин - 3 оноо;

Дундаж түвшин - 2 оноо;

Доод түвшин - 1 оноо.

Бага, дунд насны хүүхдийн нийгмийн чадвар.

мэдэгдэл						мэдэгдэл
Насанд хүрэгчидтэй амархан харьцдаг						Насанд хүрэгчидтэй харилцахаас зайлсхийдэг
Насанд хүрэгчдийн хүсэлтэд хариу өгдөг						Насанд хүрэгчдийн хүсэлтэд хариу өгөхгүй
Насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах дуртай						Насанд хүрэгчидтэй хамт жүжиглэх дургүй
Насанд хүрэгчдийн хяналтан дор амжилттай ажиллаж байна						Насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор ажиллах чадваргүй байх
Насанд хүрэгчдийн тусламжийг амархан хүлээж авдаг						Насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээж авдаггүй
Үе тэнгийнхэнтэйгээ байнга харьцдаг						Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас зайлсхийдэг
Бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг тайвнаар ажигладаг						Бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг тасалдуулж, саад учруулдаг
Бие даан сайн ажилладаг						Бие даан ажиллаж чадахгүй
Өөрийгөө завгүй байлгаж чаддаг						Өөрийгөө эзэлж чадахгүй
Заримдаа мэдрэмжтэй байдлыг харуулж, бусдын туршлагыг анзаардаг						Өвдөлт, эргэн тойрны хүмүүс, амьтдын сэтгэл хөдлөлийн хувьд дүлий байж болно
Бусад хүүхдүүдтэй тоглох боломжтой						Ихэнхдээ бусад хүүхдүүдтэй тоглохоос татгалздаг

Боловсролын салбар "хөдөлмөр".

"Объектив ертөнц".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын тестийн даалгавар.

Мишкиний чемодан. Хүүхэдтэй тоглох үеэр ижил төстэй объектын зурагтай зургууд (10-аас илүүгүй) чемодан дээрээс нэг нэгээр нь гарч ирдэг. энэ нь байж болно: аяга - аяга - шил; оймс - өвдөгний оймс - трико; тогоо тогоо; нөмрөг - цув - үслэг цув; цамц - хүрэм. Багш: "Энэ юу вэ? Энэ зүйлийн нэр юу вэ? Тэднийг трико гэдгийг яаж мэдсэн бэ? Тэгээд баавгай эдгээрийг оймс гэж боддог. Тэр яагаад буруу байгаа юм бэ?

Нэр нь хэн болохыг таагаарай.Өөр өөр хувцас өмссөн хоёр охид, хөвгүүдийг дүрсэлсэн хуйвалдааны зургийг санал болгож байна. Насанд хүрсэн хүн энгийн дүрсэлсэн түүхийг ярьж, нэрээ таахыг хүсдэг, жишээлбэл, "Энэ зураг дээр Катя, Наташа нар зурсан байна. Катя ногоон даашинз өмсөж, толгой дээрээ ороолттой, Наташа цэнхэр цамц, цэнхэр банзал, Панамын малгай өмссөн бол хэн болохыг тааварлаарай. Та яаж таамагласан бэ?" Хэрвээ хүүхэд зөв тодорхойлсон бол зургийг өнгөөр ​​будаж болно.

Юу болсон бэ? Хүүхдэд энгийн үзэгдлүүдийг дүрсэлсэн 2-3 зургийг нэг нэгээр нь үзүүлнэ. Жишээлбэл, хүүхэд ширээний дэргэд бөмбөг тоглодог. Үүн дээр том үзэсгэлэнтэй ваар зогсож байна; бороонд вандан сандал дээр үлдсэн ном; богино өмд, малгай өмссөн хүүхэд цасан дээр Улаан өндөгний баярын бялуу тоглож байна. Хүүхдийг тоглоомын дүрд юу, яагаад буруу зурсныг тайлбарлахыг хүснэ.

Мастер Умелкин. Мастер Умелкин өөр өөр ширээ хийсэн: ширээ, хоолны ширээ, гал тогооны ширээ, кофе ширээ. Ширээний теннисний ширээ. Багш тэднийг нэрлэж, хүснэгт бүрийг хүн хэрхэн ашиглаж байгааг хэлэхийг хүснэ. Энэ удаад Умелкин багш зөвхөн ширээ хийсэн гэдгийг хүүхэд яаж таасан бэ? Хүснэгтийн ямар хэсгүүд өөр байж болох вэ? Аль хэсэггүйгээр хүснэгт оршин тогтнох боломжгүй вэ?

Маша ба бээлий. Багш Н.Саконскаягийн шүлгийг уншдаг:

Маша бээлээ өмсөв:

Өө, би хаашаа явж байгаа юм бэ?

Хуруу байхгүй, алга болсон.

Би жижигхэн байшиндаа ирээгүй.

Маша бээлээ тайлж:

Алив, би олсон!

Та хайна, хайвал олно.

Сайн уу хуруу,

Юу байна?

Тэрээр хүүхдийг зураач Карандашкинд энэ шүлгийн зураг зурахад туслахыг урьж байна. Зураачдаа юу зурах ёстойг тайлбарлах шаардлагатай - зулзагыг дүрслэх. Карандашкин 3 ноорог зурсан, аль нь хамгийн шилдэг нь вэ, яагаад? (багш хүүхдэд бээлий, бээлий, хүүхдийн бээлий зурсан 3 сэдэвчилсэн зургийг харуулдаг).

Доод түвшин. Тодорхой ойлголтыг мэдэхгүй байж. Хүүхэд ойр орчмынхоо ижил төстэй зүйлсийг төөрөгдүүлдэг. Үг. Объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанарыг илэрхийлэх нь түүний идэвхгүй үгсийн санг бүрдүүлдэг.

Дундаж түвшин.Хүүхэд ойр орчмынхоо объектуудыг зөв нэрлэж, зорилгыг нь мэддэг; насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар объектын хэсэг, тэдгээрийн зорилгыг тодорхойлдог. Объектуудыг зорилго, шинж чанарын дагуу хэрхэн ашиглахыг мэддэг.

Өндөр түвшин.Хүүхэд объектын зорилго, түүний бүтэц, объектыг хийсэн материалын хоорондын холбоог тогтоодог; Насанд хүрэгчдийн асуултын тусламжтайгаар тэр объект яагаад ийм байдгийг тайлбарлаж чадна. Хүүхдийн зан байдал нь объектод болгоомжтой хандах хандлагаар тодорхойлогддог.

"насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр"

Зүйл: Насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи хүүхдийн санаа, түүний нийгэм, хүн бүрийн амьдрал дахь үүрэг, хөдөлмөрийн тодорхой үйл явцыг үр дүнд төвлөрүүлэх.

Арга: зураг ашиглан бие даасан яриа.

Ээж (аав) гэртээ юу хийж байгааг надад хэлээч

Надад үзүүлж, тухайн хүний ​​ажилладаг газрын зургийг сонго,

(зорилго, хөдөлмөрийн сэдэл, хөдөлмөрийн объект, багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн үр дүн).

Доод түвшин. Энэ нь хүүхдэд хөдөлмөрийн үйл явцын талаархи ойлголтыг ялгахад хэцүү болгодог. Тоглоомын хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан хөдөлмөрийн үр дүнгийн сонирхол сул илэрхийлэгддэг.

Дундаж түвшин.Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл явцын талаархи ялгаатай ойлголт. Тухайн зүйлийг хэрхэн хийсэн, ямар материал, багаж хэрэгсэл гэх мэт асуултуудад хариулахад бэрхшээлтэй, алдаа гарсан.

Өндөр түвшин.объектыг бий болгох, өөрчлөх хамгийн энгийн хөдөлмөрийн үйл явцын ялгаатай ойлголт. Хүүхэд сайн мэддэг ажлын үйл явцын талаар бие даан ярьж, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэж, тэдгээрийн хоорондын холбоог бий болгож чадна (насанд хүрэгчдийн асуултанд үндэслэн). Ажлын үр дүнд болгоомжтой хандах, насанд хүрэгчдэд тэдний ажил, анхаарал халамжинд талархах мэдрэмж.

"Би өөрөө."

Арга: ажиглалт.

Доод түвшин. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар үйлдэл хийдэг; бие даасан байдлын хүсэл эрмэлзэл хангалттай илэрхийлэгдээгүй; эзэмшсэн микро процессуудад ч гэсэн тусламж хүлээж байна.

Дундаж түвшин.Хүүхэд бие даан үйлдэл хийдэг; Бүрэн ажлын процесс, чанарын хяналтыг гүйцэтгэхэд насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай. Өөртөө үйлчлэх бие даасан байдал, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл нь тодорхой илэрхийлэгддэг. Багшийн санал болгосноор тэрээр үе тэнгийнхэндээ сайн дураараа тусалдаг (ар талд нь ороолт уях, үслэг дээлийг мөрөн дээрээс нь тайлахад туслах гэх мэт).

Өндөр түвшин.Хүүхэд насанд хүрсэн хүн эсвэл үе тэнгийнхнийхээ тусламжтайгаар бие даан, сайн чанарын тусламж үйлчилгээ үзүүлдэг. Бие даасан байдлаа идэвхтэй хамгаалж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ туслах хүчтэй хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.

Боловсролын салбарын харилцаа холбоо.

Яриа хөгжүүлэх.

1. Зорилтот - хөгжлийн онцлогийг судлаххүүхдийн уялдаа холбоотой яриа.

Даалгаварууд:

1. Ярианы ойлголт, семантик ойлголтын онцлогийг судлах.
2. Үгийг зурагтай харьцуулах, дүрсийг үгээр таних чадварыг харуулах.
3. Зохиолын зураг дээр тулгуурлан өгүүллэг зохиох чадварыг харуулах.

Материал: Байгалийн объект, объектын аппликейшн эсвэл зургаар чимэглэсэн бэлгийн хайрцаг, дотор нь тоглоомон баавгай, тавилга багц байдаг.

Арга зүй:

Катя хүүхэлдэй танд гэнэтийн бэлэг бэлдсэн. Аль нь болохыг мэдмээр байна уу? Ингээд хамтдаа харцгаая. Ямар сайхан хайрцаг вэ! Энэ таалагдаж байна уу? Тэр юугаар чимэглэгдсэнийг харцгаая.

• Хайрцаг дээрх морийг олох;
• Аяга хаана байгааг надад харуул;
• Хайрцаг дээрх хүүг олох;
• Хормогч хаана зурсныг надад харуул;
• Цэцэг хаана байгааг надад харуул.

3 оноо – бүх объектыг бие даан үнэн зөв харуулдаг.

2 оноо – объект сонгохдоо 1-2 алдаа гаргадаг эсвэл дахин нэрлэх шаардлагатай.

1 оноо – 3 ба 5 зүйлийг буруу сонгосон.

Багш хайрцгийг онгойлгож, дотроос нь эд зүйлсийг гаргаж авдаг.

Энэ хэн бэ?

Тэр хаанаас ирсэн бэ?

Энд сонсоорой.

Нэгэн цагт гурван баавгай байжээ. Нэг баавгай эцэгтэй байсан бөгөөд түүнийг Михаил Потапович гэдэг байв. Тэр том, үслэг байсан. Тэр улаан цамц, цэнхэр өмд өмссөн байв. Нөгөөх нь ээж баавгай байв. Түүнийг Настася Петровна гэдэг. Тэр цагаан ноосон цамц, ногоон банзал өмссөн байв. Гурав дахь нь бяцхан баавгай, түүний нэрийг Мишутка гэдэг байв. Тэр шар өмд, цагаан малгай өмссөн байв. Та үүнийг хэн гэж бодож байна: Аав баавгай, ээж баавгай эсвэл Мишутка? (хувцасны нэрс, хэмжээ).

3 оноо - анхааралтай сонсож, эргэлзээгүйгээр бие даан баавгайн бамбаруушийг шууд таньж, хариултаа зөвтгөнө.

2 оноо - түүхийг сонсож, баавгайн бамбаруушийг таньдаг боловч үүнийг зөвтгөж чадахгүй.

1 оноо - анхааралгүй сонсдог, нэмэлт асуулт, тайлбаргүйгээр даалгаврыг ойлгодоггүй. Энэ бол Мишутка гэдэгтэй тэр санал нийлж байна.

Ээж нь бяцхан баавгайгаа Мишутка, Мишенка гэж хэрхэн эелдэгээр дууддагийг сонсоорой. Ээж чинь чамайг ямар энхрийлэлээр дууддаг вэ?

Хараач, Тедди баавгай зураг зурсан. Чи түүнд таалагдаж байна уу? Энэ зураг юуны тухай болохыг танд хэлье.

Оны эхэнд:

Энэ хэн бэ?

Мишутка юу хийж байна вэ?

Мишутка ямар тоглоомтой вэ?

Энэ юу вэ?

Оны төгсгөл:

Энэ зураг юуны тухай вэ?

Мишутка юу тоглож байна вэ?

Түүнд ямар тоглоом байдаг вэ?

Ээж нь юу хийж байгаа юм бэ?

3 оноо - зураг дээр үндэслэн үлгэрийг бие даан эхлүүлж, бүх асуултанд хариулж, нийтлэг өгүүлбэрийг ашигладаг.

2 оноо - 2-3 үгтэй энгийн өгүүлбэр ашиглан бүх асуултанд хариулна.

1 оноо - зөвхөн 2-3 асуултанд хариулдаг, нөхцөл байдлын яриаг ашигладаг (үгийн оронд - заагч дохио, нэг үгийн хариулт)

Үр дүн:

Өндөр түвшин - 5-6 оноо;

Дундаж түвшин - 3-4 оноо;

Доод түвшин - 1-2 оноо.

1. Зорилго нь суралцах явдал юм үгсийн санг хөгжүүлэххүүхдүүд.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийн толь бичигт гэр ахуйн эд зүйлсийг (тавилга, хувцас, аяга таваг) илэрхийлсэн үгс байгаа эсэхийг олж мэдээрэй.
2. Аливаа зүйлийн эд анги, шинж чанарыг үгээр илэрхийлэх, гадаад төрх, зорилгын хувьд ижил төстэй объектуудын ялгааг олж харах чадварыг тодорхойлох.
3. Яриадаа ерөнхий үгсийг ашиглах боломжийг тодорхойлох (тавилга, хувцас, аяга таваг).

Материал: бэлгийн хайрцаг, бамбарууш, тавилга эд анги: сандал, ширээ, түшлэгтэй сандал, буйдан, хувцасны шүүгээ (5-аас илүүгүй зүйл) эсвэл аяга, шил, аяга; өмд, шорт, трико.

Арга зүй: ганцаарчилсан яриа (бяцхан баавгай манайд зочлохоор ирсэн боловч түүнд амьдрах газар байхгүй. Түүнд өрөө гаргацгаая).

Энэ юу вэ?

Сандал юунд зориулагдсан вэ? Сандал хэрхэн таних вэ? Энэ бас сандал мөн үү? (Сандал руу заана). Сандал юу байгааг надад хэлээч. Бас нэг том сандал байна (буйдан руу заалаа). Яаж олж мэдэх вэ. Энэ буйдан юу вэ? Та өрөөнд өөр юу хийж чадах вэ? (Ширээ, шүүгээ. Хүүхэд зөвхөн объектыг нэрлэнэ).

Ямар сайхан өрөө болсон юм бэ. Бид өрөөнд юу тавьсан бэ?

3 оноо – бүх объектыг зөв нэрлэж, объектын 2-3 хэсэг, түүний шинж чанарыг тодорхойлох. Гадаад төрх, зориулалтын хувьд ижил төстэй объектуудыг (сандал, сандал, буйдан) бие даан ялгадаг. Объектын зорилгыг тодорхойлж, ерөнхийлсөн үгийг нэрлэнэ.

2 оноо - бүх объектыг зөв нэрлэж, танилцуулаагүй бүх объектын хэсэг, зорилгыг тодорхойлох. Зорилго, гадаад үзэмжээрээ ижил төстэй зүйлсийг багшийн тусламжтайгаар ялгадаг. Ерөнхий үг хэлэх боломжгүй.

1 оноо – багшийн тусламжтайгаар объектын нэрэнд алдаа гаргах, объектын бие даасан хэсэг, шинж чанарыг нэрлэх. Гаднах төрх, зорилгын хувьд ижил төстэй объектуудын ялгааг нүдээр ялгах боловч амаар илэрхийлдэггүй.

Тавилгын оронд аяга таваг эсвэл хувцас авч болно. Дараа нь даалгаврын сэдэв өөрчлөгдөнө: "Тедди баавгайг цайгаар дайлъя" эсвэл "Тедди баавгайг хувцаслахад нь тусалъя".

Өндөр түвшин - 3 оноо;

Дундаж түвшин - 2 оноо;

Доод түвшин - 1 оноо.

1. Зорилтот - хөгжлийн онцлогийг судлахдүрмийн хувьд зөв яриа.

Даалгаварууд:

1. Нялх амьтныг зөв нэрлэх чадварыг харуулах. Эдгээр нэр үгийг ганц болон олон тоо, нэрлэсэн болон генитив тохиолдолд ашигла.
2. Үг бүтээх ур чадварыг илчлэх: ономатопея дээр үндэслэсэн үг үүсгэх дагавар арга.
3. Орон зайн утгатай угтвар үгсийн ойлголт, хэрэглээний түвшинг тодорхойлох - "д", "дээр", "ард", "доор", "тухай".
4. Нэр, үйл үгсийг зохицуулах чадварыг тодорхойлох, үгсийг хүйсээр солих.

Материал: туулай, нугас, зараа, нохой, тахиа, тэдний төлийн дүрс.

Арга зүй: Манай Мишутка олон найзтай, түүний найзууд хэн болохыг мэдмээр байна уу?

Агуулга: Тэр тэдний гэрэл зургуудыг авчирсан (тэднийг Тахианы мах гэж нэрлэхийг санал болгож байна - пий-пий, тэр юу хийж байна вэ? Чичигнэж байна). Мишутка амьтадтай нуугдаж тоглох дуртай. Та тэдэнтэй тоглохыг хүсч байна уу? Хэн хаана сууж байгааг харж, санаарай (бамбаруушны нэрийг дахин давт). Одоо Мишка та хоёр нүдээ аниад амьтдын нэг нь нуугдах болно. Хэн дутуу байна вэ? Одоо Мишутка нуугдах болно. Мөн туулайнууд удирдаж, нүдээ аних болно. (бүжинтэй зургийг эргүүлнэ. Хүүхдийг баавгайг "шүүгээнд", "шүүгээний ард", "шүүгээн дээр", "шүүгээний доор", "шүүгээний дэргэд" суулгахыг урь. Дараа нь тэр нуугдана. баавгай, мөн хүүхэд үүнийг хайж, хаана байсан гэж хэлдэг.

Амьтад ээжийгээ санаж байна. Эцэг эхээ олоход нь тусалцгаая. Хэн хүүхдийнхээ төлөө гүйж ирсэн бэ?

• Тахиа тахиа руу гүйж ирэв. Зараа зараагаа хайж гүйж ирэв. Нохой гөлөгнүүдийг хайж гүйж ирэв. Туулай туулайныхаа төлөө гүйж ирэв.
• Нугас дэгдээхэйтэй. Тахиа дэгдээхэйтэй. Зараа зараатай. Нохой нь гөлөгтэй. Туулай туулайтай.

3 оноо – бүх нялх амьтныг бие даан, зөв ​​нэрлэж, нэр, үйл үгийн зохицолыг зөв тогтоож, үг бүтээх аргыг мэддэг, угтвар үгсийг ойлгож, зөв ​​ашигладаг.

2 оноо - бүх нялх амьтдыг нэрлэж, 1-2 алдаа гаргадаг. Нэр, үйл үгсийг зохицуулдаг, үг бүтээхэд бэрхшээлтэй байдаг. Багш шиг аашилж, орон зайн утгатай угтвар үгсийг ойлгодог боловч тэдгээрийг бие даан ашиглахад хэцүү байдаг (1-2 алдаа гаргадаг).

1 оноо - нялх амьтныг нэрлэж, 3-аас дээш алдаа гаргадаг; жендэрийн ангиллыг ашиглахдаа алдаа гаргадаг (дор хаяж нэг удаа), үг хэллэгийг даван туулж чадахгүй; Орон зайн утгатай угтвар үгсийг ойлгох, зөв ​​хэрэглэхэд бэрхшээлтэй (3-аас дээш алдаа гаргадаг).

Өндөр түвшин - 3 оноо;

Дундаж түвшин - 2 оноо;

Доод түвшин - 1 оноо.

1. Зорилтот - статусыг тодруулахдуу авианы дуудлага, ярианы ерөнхий ур чадварын түвшин.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийн дууны дуудлагын онцлогийг судалж, физиологийн нормын үзүүлэлтүүдтэй харьцуулах.
2. Фонемик сонсголын хөгжлийн түвшинг, тусгайлан онцолсон дууг үгээр сонсох чадварыг үнэлэх.
3. Хүүхдийн уран зохиолын туршлага, шүлэг унших чадвар, шүлгийг мэдрэх чадвар, уран зохиолын хариултаар дүрслэх оньсого тайлах чадварыг тодорхойлох.
4. Хүүхдүүдийн уран сайхны болон ярианы агуулгын даалгаварт хандах хандлагыг тодорхойлох.

Арга: хүүхдийн яриаг ажиглах, хэцүү дуу авиаг бүртгэх: дуу чимээ [r], [ry], [l], [l], исгэрэх [ш], [з], исгэрэх [z], [z], [s], [s] ], дуу чимээ [ch], [ts], солих, гажуудал, дуу чимээ дутмаг байгааг тэмдэглэ.

Тодорхойлох багшийн ярианд тусгайлан онцолсон дууг сонсох чадвароношилгооны даалгаврыг ашигладаг.

Өөр хэн нэгэн танд шүлгийг унших болно. Сонсож, хэн болохыг таагаарай.

Хулгана-ш-шонк ш-ш-хулгана-ш-ш гэж шивнэв:

"Чи шуугиан тарьж байна уу. Чи унтаагүй байна уу?

Хулгана-ш-шонок ш-ш-хулгана-ш-ши шивнэв:

Шш-ш-ш-Би чимээ гаргана-ш-ш-тэр."

- Та яагаад үүнийг хулгана гэж бодож байна вэ?

Цох унасан тул босож чадахгүй байна.

Тэр хэн нэгэн түүнд туслахыг хүлээж байна.

-Яагаад цох гэж бодож байна вэ?

3 оноо- хүүхэд үгсийг зөв дуудаж, хэмнэлийг дамжуулах; Дуу чимээг тодорхой, тогтвортой гаргадаг. Исгэлэн, дуу чимээнээс гадна. Ярианы үеэр онцолсон дуу авиаг сонсож, нэрлэх (“энэ шүлгийг хулгана уншдаг”, “энэ шүлгийг цох уншдаг”) болон тайлбарлаж чаддаг.

2 оноо– хүүхэд ихэнх үгийг зөв дууддаг. Нарийн төвөгтэй үгс (коридор) -д хувь хүний ​​гажуудлыг зөвшөөрдөг; Ихэнх дуу чимээг тод дууддаг. Сибилант болон дууны дуунаас гадна. Тэр өргөлттэй дууг сонсдог боловч тайлбар өгдөггүй.

1 оноо– үгийн хэмнэлийг зөв дамжуулах боловч олон үгэнд үеийг солих; дууны дуудлагын олон зөрчил ажиглагдаж байна; яруу найргийн өргөлттэй авианд тодорхойгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг (инээв, асуултанд хариулдаггүй)

Тедди баавгай чамтай тоглохоор ирлээ. Тэрээр яруу найраг, оньсого тааварт дуртай. Та шүлэгт дуртай юу? Мишутка хүүхдээс дуртай шүлгээ уншихыг хүснэ. Хэрэв хүүхэд даалгавраа хүлээж аваагүй бол. Дараа нь Мишка "Тоглоом" цувралаас А.Бартогийн шүлгийг уншиж эхлэхэд хүүхэд түүнд тусалдаг.

-Баавгай бас оньсого асуух дуртай.

Хашаан дээр сууж байна.

"Ку-ка-ре-ку" гэж тэр хашгирав.

Толгой дээр сам байна,

Энэ хэн бэ?

(хорхой)

Үслэг, сахалтай, сүү уудаг,

“Мяу-мяу” дуулдаг.

(муур)

Хэрвээ хүүхэд оньсого таахад хэцүү байвал түүнд 3 зураг үзүүлнэ. Үүнээс тэр зөв хариултыг сонгоно. Хэцүү тохиолдолд багш зураг дээр зөв хариултыг харуулж, хүүхдийн хариу үйлдлийг ажиглан оньсого тааварыг дахин давтана.

3 оноо- даалгаврыг сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэгээр хүлээж авдаг, шүлгийг бие даан мэддэг, сэтгэл хөдлөлөөр уншдаг; оньсого тааж, өөрөө хийдэг (түүний мэддэг эсвэл өөрөө зохиосон эсэх).

2 оноо- даалгаврыг эерэгээр хүлээж авдаг. Шүлгийг багштай хамт уншиж, үг, хэллэгийг дуусгах; зурагнаас оньсого тааж, хэд хэдэн зургаас зөв хариултыг сонгох; Тэр өөрөө оньсого тааж чадахгүй.

1 оноо- даалгаврыг эерэгээр хүлээж авдаг, зөвхөн багшийн уншсан шүлгийг сонсдог, унших үйл явцад оролцдоггүй; Зурган дээрээс ч гэсэн оньсого тааварлахад хэцүү байдаг ч хариултын зургийг үзүүлэхэд тэрээр текст болон зургийг хооронд нь холбож өгдөг (баяр хөөртэй инээмсэглэж, хариултыг давтан хэлдэг, ономатопея). Оньсого хэлж чадахгүй.

Үр дүн:

Өндөр түвшин- 5-6 оноо;

Дундаж түвшин- 3-4 оноо;

Доод түвшин- 1-2 оноо.

Хэл ярианы хөгжлийн ерөнхий түвшний үнэлгээ.

Өндөр түвшин- 18-21 оноо;

Дундаж түвшин- 11-17 оноо;

Доод түвшин- 5-10 оноо.

Математикийн ойлголт, танин мэдэхүйн арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмших.

зорилтот	агуулга	Түвшингийн шалгуур
Хичээлийн жилийн эхлэл. Хүүхдийн нас 2.8-3 жил
Объектуудыг хос болгон нэгтгэх чадварыг тодорхойлох.	"Хүүг алхахад бэлтгэхэд нь тусал." Материал. Цанын аялалд зориулсан хувцас, гутал, дагалдах хэрэгслийн зураг бүхий картууд. (Хавсралт, Зураг 3). Зааварчилгаа.Хүү Дима зугаалахыг хүсч байгаа боловч эд зүйлээ олж чадахгүй байна. Димад юмаа бооход нь тусал. Хүүхдэд зориулсан асуултууд. -Хөвгүүд адилхан эсгий гуталтай юу? гутал? цана? Хүүд хэдэн бээлий (гутал) хэрэгтэй вэ?	Өндөр түвшин.Хүүхэд объектуудын нэр дээр үндэслэн хосуудыг сонгоно. Объектуудын тоог нэрлэнэ (нэг, хоёр). Дундаж түвшин.Хоёрдахь ижил объектыг олно. Тоо хэмжээг дурдаагүй. Алдаа гаргаж, хэсэгчлэн засдаг. Доод түвшин.Санамсаргүй объектуудыг авдаг, зорилго эсвэл тоогоор нь хосуудад анхаарлаа төвлөрүүлдэггүй. Алдаа засахгүй.
Уламжлалт дүрсийг мэдрэх чадварыг тодорхойлох, тэдгээрийг объектын бүлгүүдтэй хэмжээ, тоо хэмжээгээр харьцуулах.	"Хэн зочлох гэж байна?" Материал.Хоёр байшин, лабиринтийн зураг. (Хавсралт, Зураг 4). Зааварчилгаа.Баавгай нэг байшинд амьдардаг. Тэрээр зочдыг хүлээж байгаа бөгөөд тэднийг суулгах хожуул бэлдсэн байна. Тэдэнд үзүүл. - баавгай дээр хэн ирэх вэ? Зургийг хараад зочдыг сонгоод баавгайд авчир. Туулай өөр байшинд амьдардаг. Тэр бас зочдыг хүлээж байгаа бөгөөд тэдэнд суух хожуул бэлдсэн. Тэдэнд үзүүл. - туулай дээр хэн ирэх вэ? Зургийг хараад зочдыг сонгоод туулай руу авчир.	Өндөр түвшин.Хүүхэд зорилгоо ухамсарлаж, дүрсэлсэн амьтдын хэмжээ, тоог объектын ердийн дүрстэй харьцуулж, бүлгийн том, жижиг амьтдын тоог нэрлэнэ. Дундаж түвшин.Зорилгоо ойлгож, амьтдын зургийг объектын ердийн дүрстэй зөвхөн хэмжээ, тоо хэмжээгээр нь харьцуулдаг. Алдаа гаргаж, засаж залруулдаг. Доод түвшин.Амьтдын төрөл, тоо, хэмжээг харгалзахгүйгээр зочдыг төөрдөг байшинд хүргэх боломж олдсонд тэрээр баярладаг. Нөхцөл байдалтай санамсаргүй давхцах тохиолдол байж болно. Алдаа засахгүй.
Дүрсийг хэлбэр, өнгөөр ​​нь хооронд нь уялдуулах чадварыг тодорхойлох.	- Далуу тоглоцгооё. Материал.Тоглоом "Галт тэрэг хийцгээе." (Хавсралт, Зураг 5). "Зураг" домино тоглоомын ялтсуудыг ашигладаг. Зааварчилгаа.Доминоны дүрсүүдийг харж, нэрлээрэй. Дугуйг нь үзүүлээч. Дугуй хэлбэртэй биш. - Эдгээр картуудаас галт тэрэг барьцгаая. Би эхний хөзрийг зүтгүүр дээр тавиад, та хоёр дахь гэх мэтийг тавь (бүх картууд даалууны тоглоомын дүрмийн дагуу бие биенийхээ хажууд байрладаг).	Өндөр түвшин. Хүүхэд дүрсүүдийг зөв нэрлэнэ. Далууны тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг. Тэр алдааг анзаарч, засч залруулдаг. Дундаж түвшин.Тоонуудыг харуулж, зөвхөн тойргийг нэрлэнэ. "Тийм", "тийм биш" гэсэн үгсийг ашигладаг. Хавтан тавих дүрмийг дагаж мөрддөг. Алдаа гаргаж, хэсэгчлэн засдаг. Доод түвшин.зөвхөн дугуйланг нэрлэнэ. "Ижил", "өөр" гэсэн үгсийг ашигладаг. Тэдгээрийг дүрсийн хэлбэртэй харьцуулахгүйгээр. Тоглоомын дүрмийг баримталгүйгээр даалууг барилгын материал болгон ашигладаг.
зорилтот	агуулга	Түвшингийн шалгуур
Хичээлийн дунд жил. Хүүхдүүдийн нас 3.4-3.8 жил байна.
объектуудын харилцан хамаарлыг хэмжээгээр нь тогтоох чадварыг тодорхойлох; өндөр ба уртыг нэгэн зэрэг; сонголтоо тайлбарлах чадвар.	"Гараж сонгох" Материал.Янз бүрийн хэмжээтэй машин, гаражийг дүрсэлсэн зураг (Хавсралт, Зураг 6). Зааварчилгаа.Зургийг хараад таны харж буй машинуудын нэрийг хэлээрэй. Машинууд гарааш руу явав. Одоо бүгд өөрсдийн байр сууриа эзлэх болно. Аль нь? Хүүхдэд зориулсан асуултууд. -Гаражуудад машинаа хэрхэн хуваарилдаг вэ? - яагаад ганцхан машин үлдсэн юм бэ? (хүүхэд машин, гарааш гэсэн хосыг сонгож, зурган дээрх шугамаар холбодог).	Өндөр түвшин. Хүүхэд машинуудыг зөв хуваарилдаг. Тэдний өндөр, уртыг нэрлэж, харуулна. Тэр яагаад машинуудыг ингэж тараасан талаар тайлбарлав. Дундаж түвшин.Машинуудыг тарааж, зөвхөн том, жижигийг гаражийн хэмжээтэй харьцуулдаг. Аливаа алдааг засдаг. Тэр өндөр, уртыг дурдаагүй. Доод түвшин.Дүрмээр бол энэ нь машинуудын зөвхөн нэг хэсгийг хуваарилдаг. Том, жижиг. Өндөр, уртыг онцолсонгүй.
объектуудыг харьцуулах, ялгах чадварыг тодорхойлох; нийтлэг шинж чанарын дагуу тэдгээрийг нэгтгэх.	"Юмыг байгаа газарт нь буцааж тавь." Материал.Хүүхдийн хувцасны янз бүрийн зүйлсийг дүрсэлсэн зураг (Хавсралт, 7-р зураг). Зааварчилгаа.Зургийг хар. Одоо хүүхдүүд хувцасаа шүүгээнд хийж, загварын дагуу тааруулна. Бүх зүйлийг нэрлээд хүүхдүүдэд төөрөгдүүлэхгүй байхад нь тусал. Хүүхдэд зориулсан асуулт. - чи яаж хийх вэ? (хүүхэд харандаа хэрэглэж, эд зүйл болон хүссэн шүүгээг шугамаар холбодог).	Өндөр түвшин.Хүүхэд объектуудыг хэв маягаар нь харьцуулж үзсэний үндсэн дээр зөв сонгож авдаг. Түүний сонголтыг тайлбарлав. Дундаж түвшин.Хүүхэд объектуудыг хосоороо сонгодог. Хүүхдэд хувцсаа дэс дарааллаар тарааж, “чи ноосон цамцтай, цамцтай, бээлийтэй, бээлийтэй” гэх мэтээр сонголтоо тайлбарлахдаа алдаа гаргадаг ч алдаагаа дуусгаад засдаг. Доод түвшин.Хүүхэд объектыг санамсаргүй байдлаар сонгодог бөгөөд санамсаргүйгээр 1-2 объектыг зөв сонгож болно. Тэрээр шийдвэрээ тайлбарлахгүй байна.
дүрсийг таних, нэрлэх чадварыг тодорхойлох, тэдгээрийн нэг эсвэл хоёр шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх: хэмжээ; хэлбэр, хэмжээ.	"Чи хаашаа явж байгаа юм бэ?" Материал.Янз бүрийн чулуун дүрсээс бүрдсэн замыг дүрсэлсэн зураг (Хавсралт, 8-р зураг). Зааварчилгаа. Та амьтдыг эмчлэхийг хүсч байгаа ч тэдэн рүү зөвхөн урсгалаар дамжин очиж болно. Гол горхи дахь чулуунуудыг хар. Хүүхдэд зориулсан асуултууд - тэд ямар хэмжээтэй вэ? Маягтаар уу? - Гол горхины баруун талд хэн амьдардаг вэ? - Том чулуун дээгүүр алх. Та хэнд ирсэн бэ?	Өндөр түвшин.Хүүхэд замаа зөв сонгож, чулууны хэмжээ, хэлбэр, хөдөлгөөний чиглэлийг нэрлэнэ. Дундаж түвшин.Хүүхэд дүрмийн дагуу замаа дагадаг боловч "зам" дагуу алдаа гаргаж, алдаагаа өөрөө засдаг. Чулууны хэмжээ, хэлбэрийг нэрлэнэ. Доод түвшин.Хүүхэд багшийн санал болгосон тэмдгийг анзааралгүйгээр замыг сонгодог. Эцсийн зорилгодоо анхаарлаа хандуулдаг (жишээлбэл, туулай дээр ирэх).

“Математик бол сонирхолтой” З.А.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.-ПБ. “Хүүхэд нас-Хэвлэл” 2004 он 23-24, 36-37-р тал.

Боловсролын салбар "УРЛАГИЙН БҮТЭЭЛЧ"

Зорилтот: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн онцлог, харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Оношлогооны даалгавар:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны бүтээлч байдлын хөгжлийн онцлогийг судлах.
2. Хүүхдийн гоо зүйн чадварыг хөгжүүлэх онцлогийг тодорхойлох.

Бүтээмжийн шинжилгээ.

Ажлын сэдэв:

• насанд хүрэгчдийн өгсөн сэдвийг дагаж мөрдөх;
• Өөрөө сонгосон сэдэв.

Дүрслэх, илэрхийлэх чадвар.

Маягт илгээж байна:

• Маягтыг үнэн зөв дамжуулсан - 2 оноо;
• Маягт амжилтгүй болсон - 0 оноо.

Пропорцийг шилжүүлэх:

• Пропорц хангагдсан - 2 оноо;
• Бага зэргийн гажуудал бий - 1 оноо;
• Объектын пропорцийг буруу үүсгэсэн - 0 оноо.

Зүйлийн бүтэц:

• эд ангиудыг зөв байрлуулсан - 2 оноо;
• Бага зэргийн гажуудал бий - 1 оноо;
• Объектын хэсгүүд буруу байрласан - 0 оноо.

Сэдвийн үндсэн ердийн болон бие даасан шинж чанарыг шилжүүлэх:

• Сэдвийн үндсэн ба ердийн шинж чанарууд, онцлог шинж чанарууд, бүтцийг дамжуулдаг - 2 оноо;
• Сэдвийн үндсэн шинж чанар, шинж чанарыг илэрхийлсэн - 1 оноо;
• Үндсэн шинж чанаруудыг бүдүүвчээр дамжуулсан - 0 оноо.

Найрлага:

• Бүх хуудасны зохион байгуулалт, хэтийн төлөвийг (зайны), бүдэгрүүлэхийг оролдсон, найруулгын төвийг тодруулсан, янз бүрийн объектын дүрслэлд пропорциональ байдлыг хадгалсан гэх мэт - 2 оноо;
• Туузан дээр объектуудыг бага зэрэг "зохицуулсан" боловч хуудасны тодорхой зайг эзэлдэг; өөр өөр тоонуудын пропорциональ харьцаанд гажуудал байдаг - 1 оноо;
• Санамсаргүй, бодоогүй - 0 оноо.

Хөдөлгөөний дамжуулалт:

• Хөдөлгөөнийг тодорхой илэрхийлсэн - 2 оноо;
• Хөдөлгөөнийг тодорхой бус байдлаар дамжуулсан - 1 оноо;
• Статик зураг - 0 оноо.

Өнгөний схем, объектын бодит өнгөтэй өнгөний харгалзах байдал:

• Зөв өнгөний схем - 2 оноо;
• Ерөнхийдөө зөв - 1 оноо;
• Зөрчил - 0 оноо.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн түвшин:

Өндөр түвшин– ихэнх үзүүлэлтүүдэд 2 оноо давамгайлсан.

Дундаж түвшин- ихэнх үзүүлэлтүүдэд 1 оноо давамгайлсан.

Доод түвшин- ихэнх үзүүлэлтүүдэд 0 онооны тархалт.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны "Аналитик тайлан"-ын жишээ

Ануфриева Ирина Викторовна, "Колокольчик" хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багш б. Саратов мужийн Духовницкое тосгон
Материалын тодорхойлолт:
Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны (хяналт) үр дүнг шинэ хэлбэрээр албан ёсны болгох шаардлага гарч ирэв. Үүнийг хэрхэн зөв хийхийг хэн ч мэдэхгүй. Би хамт олон, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт нэг бүлгийн жишээг ашиглан оношлогооны үр дүнд үндэслэн боловсруулсан "Аналитик тайлан" -ын дээжийг санал болгож байна. Энэхүү бүтээн байгуулалт нь хэн нэгэнд хэрэг болох юм бол би маш их баяртай байх болно, мөн санал хүсэлтийг анхааралтай сонсох болно ...

Аналитик мэдээлэл
сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнд үндэслэн
2015-2016 оны хичээлийн жил

Бүлэг дугаар ... ... (2-р бага)

Оношлогдсон хүүхдийн тоо: 26
Огноо: 2015 оны есдүгээр сар
Хяналтын байдал: хичээлийн жилийн эхэнд
Хяналтын зорилго: 1) боловсролыг хувь хүн болгох (хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг, түүний боловсролын замыг бий болгох);
2) бүлгийн хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.
Даалгаварууд: Сургуулийн өмнөх боловсрол, хүүхдийн хөгжлийн үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнг судлах.
Хяналтын аргууд: багшийн өдөр тутмын амьдрал, тэдэнтэй шууд боловсролын ажлын явцад тогтмол ажиглалт хийх, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх, харилцан яриа, туршилт, тоглоомын нөхцөл байдал.

Хүүхдүүдтэй хийх ажлыг "Багшийн ажлын хөтөлбөр" -ийн дагуу "ХХХЯ-ны "Хонх" цэцэрлэгийн боловсролын үндсэн хөтөлбөр", r.p.-ийн үндсэн дээр хийсэн. Духовницкое, Саратов муж."
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь "Цэцэрлэг-2100" сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж байна. Чиндилова.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа дараахь технологийг ашигласан.

1. эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;
2. төслийн үйл ажиллагааны технологи;
3. судалгааны технологи;
4. мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;
5. хувь хүнд чиглэсэн технологи;
6. тоглоомын технологи.

Шинжилгээнд хамрагдсан хүүхдийн онцлог шинж чанарууд:
Хүүхдүүдийн дундаж нас: 2 жил 10 сар
Бүлгийн нийт хүүхдүүд: 27 хүн
Оношлогдсон хүүхдүүд: 26 хүн
Хөвгүүд: 7 хүн
Охид: 19 хүн
Оношлогдоогүй хүүхдийн тоо: 3 сараас дээш хугацаанд цэцэрлэгт хамрагдаагүй 1 хүүхэд.

Шинжилгээнд хамрагдсан хугацаанд сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны ажлыг хоёр чиглэлээр явуулав.
бүлгийн боловсролын чанарын сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх замаар);
хүүхдийн хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо.

Оношлогоог гурван түвшинд үнэлэв. өндөр, дунд, бага.
Үр дүнгийн дагуу боловсролын чанарын оношлогоо(боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх замаар) "хичээлийн жилийн эхэнд" дараах үр дүн гарсан: гурван хүүхэд өндөр түвшин бүс нутагт:

Дундаж түвшин боловсролын тодорхой чиглэл, чиглэлд:
... I.F. хүүхэд - боловсролын чиглэлүүд, хэсгүүд
Доод түвшин: Боловсролын бүх салбарт тэд:

Доод түвшин тодорхой дагуу боловсролын чиглэл, чиглэлүүд нь:
... I.F. хүүхэд - боловсролын чиглэлүүд, хэсгүүд.
Дүгнэлт(жишээ нь):
Оношилгооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийснээр гурван хүүхэд хөтөлбөрийн материалыг хэсэгчлэн эзэмшсэн гэж дүгнэж болно.
Боловсролын салбар, чиглэлд дундаж болон бага түвшний хүүхдүүдийн тоон бүрэлдэхүүн бараг тэнцүү байна.
дундаж түвшин - 22 хүүхэд
доод түвшин - 23 хүүхэд
Та "Хэл ярианы хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил" гэсэн боловсролын чиглэлээр голчлон анхаарах хэрэгтэй.
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" боловсролын салбарын үзүүлэлт арай өндөр байна - хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар хангалттай хөгжсөн, сурагчдын гарны нарийн моторт ур чадвар хөгжсөн боловч нарийвчлал, үйлдлийн дараалал, сэтгэлгээний хувьсах чадвар бүрэн хөгжөөгүй байна. . Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн анхаарал, сонсголын болон харааны анхаарал дутмаг, хүрээлэн буй орчныг сонирхох хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй байна.

Хавсралт 1

2. Ажлыг оновчтой болгохын тулд дараах дэд бүлгийг үүсгэнэ үү.
2-р дэд бүлэг, ажлын чиглэл – “Танин мэдэхүйн хөгжил”
... I.F. хүүхдүүд
Үр дүнгийн дагуу хүүхдийн хөгжлийн оношлогоо"Хичээлийн жилийн эхэнд" дараах үр дүн гарсан.
Өндөр түвшин:
... I.F. хүүхдүүд, чиглэл.
Дундаж түвшин:
...I.F. хүүхдүүд, чиглэл.
Доод түвшин:
... I.F. хүүхдүүд, чиглэл.

Харьцуулсан өгөгдлийг хүснэгтэд үзүүлэв Хавсралт 2

Дүгнэлт(жишээ нь):
Хүүхдийн хөгжлийн оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ зургаан чиглэлээр хүүхдийн хөгжлийн дундаж түвшин (17 хүүхэд) ерөнхийдөө давамгайлж байна гэж дүгнэж болно. Хүүхдүүд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг боловсруулж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа - тоглоом, харилцаа холбоонд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг.
Өндөр түвшний - нэг хүүхэдтэй.
Доод түвшин - 8 хүүхэд. Эдгээр нь насанд хүрэгчидтэй хамт практик, тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцохыг хичээдэггүй, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг тогтворгүй сонирхдог, зан төлөвийг харилцааны дүрэмд захируулж чаддаггүй хүүхдүүд юм.
Эдгээр бага үр дүнгийн тайлбар нь дараах байдалтай байна.зарим хүүхдүүдийн урт хугацааны дасан зохицох, шалтгаантай эсвэл шалтгаангүйгээр байнга тасалдах, ярианы холбоо хязгаарлагдмал, нийгмийн болон харилцааны чанар хангалттай бүрдээгүй, ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөх дургүй байдаг.
Зөвлөмж:
Дараах хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан боловсролын замнал (маршрут) бий болго.
... I.F. хүүхдүүд, бие даасан боловсролын замыг тодорхойлох шалтгаан

Хяналт шалгалтыг хийсэн: ... Бүтэн нэр. сурган хүмүүжүүлэгчид

Хүснэгт. Хавсралт 1

Хүснэгт. Хавсралт 2.

Дунд бүлэг №1

"Биеийн хөгжил" боловсролын салбар
Эрүүл мэндэд өглөөний дасгал хийх, хатууруулах, өдөр тутмын дэглэмийг сахих нь чухал болохыг мэддэг	1. Яриа "Эрүүл байх нь юу гэсэн үг вэ?", "Гахайнд тайлбарла 2. “Гахайд тусал” дидактик дасгал(- Тоглоомын үйл ажиллагааг ажиглах явцад соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох (хоол идэхийн өмнө болон бохирдсон үед гараа алчуураар угаах, ширээний ард биеэ зөв авч явах, өтгөн хоол, шөл идэхдээ халбага хэрэглэх, хэрэглэх хоол идэж байхдаа салфетка , хоол идсэний дараа насанд хүрэгчдэд баярлалаа, сандал хөдөлгөж байна)).
Хувийн эрүүл ахуй, цэвэр цэмцгэр байдлын үндсэн дүрмийг дагаж мөрддөг	1.Хүүхдийг хувцаслах, тайлах, 2. Дидактик нөхцөл байдал "Даша хүүхэлдэйг зөв хувцаслах" (зорилго: соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох (цаг агаар, нөхцөл байдлын дагуу хүүхэлдэйг болгоомжтой, тодорхой дарааллаар хувцаслах, гутал, самнах)). тоглоомын үйл ажиллагааг ажиглах)). Тодорхойлолт: хүүхдүүдийг бүлэгт хуваадаг (2-3 хүн). Бүлэг бүрт даалгавар өгдөг: 1-р бүлэг - хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслах; 2-р бүлэг - хүүхэлдэйг зочлоход хувцаслах; 3-р бүлэг - дасгал хийхэд зориулж хүүхэлдэйг хувцаслаарай. Багш бүлгийн хүүхэд бүрийн үйлдлийг ажиглаж, түүний ажиглалтыг оношилгооны картанд тэмдэглэнэ.	Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт" Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”
Бие даан хувцаслаж, тайлах чадвартай, хувцас, гутлаа шүүгээнд хийдэг	1. Хувцаслах, тайлах, хувцас солих үед хүүхдийн үйл ажиллагааг ажиглах. 2.Арга: асуудлын нөхцөл байдал "Шүүгээний үлгэр" - хувцаслах, тайлах үед үйлдлийн алгоритмыг давтах. 3. Дидактик нөхцөл байдал "Машаг зугаалахад хувцаслах" (зорилго: соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох (цаг агаар, нөхцөл байдлын дагуу болгоомжтой, тодорхой дарааллаар хувцаслах, гутал өмсөх, хүүхэлдэйг самнах)). тоглоомын үйл ажиллагааг ажиглах)).	Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт" Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”
Бөмбөгийг холоос барьж авдаг. Бөмбөгийг баруун, зүүн гараараа янз бүрийн аргаар шидэж, шалан дээр цохино	1. Гадна тоглоом "Барь, шид, чамайг битгий унага!" (зорилго: бөмбөг барих чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох). 2. Гадна тоглоом "Миний хөгжилтэй, дуугарах бөмбөг" (зорилго: бөмбөгийг шалан дээр цохих чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох). Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг. 3. Оношлогооны дасгал. Баруун болон зүүн гараараа объект шидэх. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг. 4. Бөмбөгийг багш руу, бие биедээ, нуман дор, зогсож, сууж байх; бөмбөгийг доороос, цээжнээс, толгойны араас хоёр гараараа урагш шидэх, бөмбөгийг (цүнх, боргоцой) хол зайд шидэх; бөмбөг барьж авах. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг.	Грядкина T.S. "Биеийн тамир" боловсролын салбар
Энэ нь насанд хүрсэн хүний ​​зааврын дагуу шугам, багана, нэг нэгээр, хосоор, тойрог хэлбэрээр баригдсан.	1. Оношлогооны дасгалууд: "Алив, хүүхдүүд ээ, дугуйлан зогсоо!", "Хос олоорой." Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг. 2.Оношлогооны дасгал “Баганаас мөр хүртэл. Мөн эсрэгээр” Үйл ажиллагааны хэлбэр: дэд бүлэг. 3. "Тушаалыг сонс!" Оношлогооны дасгал. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг.
Орон зай дахь биетийн байрлалыг тодорхойлох, зөв ​​чиглэлд хэрхэн шилжихийг мэддэг, баруун, зүүн гараа олдог.	1. Дидактик тоглоом "Та хаашаа явах вэ, юу олох вэ?" Үүний зорилго нь хүүхдийг орон зайн үндсэн чиглэлийг үр дүнтэй ялгах, тодорхойлоход сургах явдал юм. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг 2.Оношлогооны дасгал: “Хөдөлгөөний чиглэл өөрчлөн алхах” Хийх хэлбэр: дэд бүлэг 3. Хөдөлгөөний дасгалууд. Багш хөдөлгөөний (үйл ажиллагааны) чиглэлийг байнга зааж өгдөг: "Зүүн (баруун) эргэж, зүүн гараа дээш өргө!" Гэх мэт зан үйлийн хэлбэр – хувь хүн, дэд бүлэг	Грядкина T.S. “Боловсролын салбар “Биеийн тамир” “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн арга зүйн багц
Боловсролын бүс "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил"
Даалгаврын дагуу барилга байгууламжийг өөрчлөх чадвартай, бүтээлч үйл ажиллагаа, цаасан урлалыг сонирхож байна	1. Тоглоомын нөхцөл байдал. Сэдэв: Манай тоглоомын хот. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг. Зорилтууд: эзэлхүүний геометрийн хэлбэрийн бүтцийн шинж чанарыг эзэмших түвшинг тодорхойлох: тогтвортой байдал, барилгын бат бөх байдал, эд ангиудыг солих чадвар; тавилга, гулсуур, ачааны машин, байшин барих (төрөл бүрийн 3-4 хүртэлх сонголт), объектыг хэвтээ ба босоо байдлаар барих, зохион бүтээх ур чадварын хөгжлийн түвшин 2. Тоглоомын нөхцөл байдал "Манай гудамж". Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг. (зорилго: барилга байгууламжид дүн шинжилгээ хийх ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, дизайны хувьсах чадварыг ойлгох, барилга байгууламжтай тоглох, тоглоомд оруулах)	"Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн арга зүйн багц
Хайчаа зөв барьж, хайчаар шулуун, диагональ байдлаар зүсэж, дөрвөлжингээс тойрог, тэгш өнцөгтөөс зууван, тэгш өнцөгт зүсэж, дугуй булангаар зүсэж чаддаг.	1. "Мэндчилгээ" дасгал(зорилтот: янз бүрийн хэлбэр, шугамын хослолыг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох). 2. "Цэцгийн нуга" дасгал(зорилтот: нэг, хоёр ба түүнээс дээш өнгө ашиглан зураг бүтээх чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох). 3. "Пирамид" дасгал хийх(зорилтот: загварчлах, хэд хэдэн энгийн хэлбэрийг нэг зураг болгон нэгтгэх, стек, саваа, лац ашиглан ажлыг чимэглэх ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох;марк; насанд хүрэгчидтэй харилцах нөхцөл байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох нөхцөл байдалд тоглох). 4. Дасгал хийх "Өгөгдсөн объектыг зур." Багш хүүхдүүдэд 4 квадратад хуваагдсан ландшафтын хуудсыг санал болгодог. Талбай бүрт та зурах хэрэгтэй: дугуй объект (алим, тарвас, бөмбөг, нар гэх мэт); зууван хэлбэртэй объект (өргөст хэмх, нимбэг гэх мэт); урт шугам (зам, олс);богино шугам (өвс, бороо).	Вербенец А.М. "Урлагийн бүтээлч байдал" боловсролын салбар "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн арга зүйн багц
Дүрс үүсгэх, өнгө сонгох, анхааралтай будах, наах, янз бүрийн материал ашиглан объектуудыг дүрсэлдэг. Объектуудыг түүх болгон нэгтгэдэг	1. "Алчуурыг чимэглэх" дасгалХэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг. (зорилтот: бэлэн хэлбэрийг ашиглан гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох). 2. Асуудлын нөхцөл байдал, ажиглалт. Материал: янз бүрийн өнгө, бүтэцтэй цаасаар хийсэн геометрийн хэлбэрүүд (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин), хоосон ваар. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дэд бүлэг. Даалгавар: "Ваарыг чимэглэ." 3. Н Чөлөөт бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдийн зурсан зургийг ажиглах.	Вербенец А.М. "Урлагийн бүтээлч байдал" боловсролын салбар "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн арга зүйн багц
Ардын урлагийн зарим төрлийн элементүүдийг мэддэг, тэдгээрийг бүтээлч үйл ажиллагаандаа ашиглаж болно	1. Дидактик даалгавар"Тоглолт ол." Зорилго: Дымково, Филимоновская, Городецын зургийн гол элементүүдийн талаархи санаа бодлын түвшинг тодорхойлох. 2. "Лото", "Зураг хайчлах" дидактик тоглоомууд. Дидактик даалгавар: ардын урлагийн танил төрлүүдэд хэрэглэгддэг илэрхийллийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох 3. Чөлөөт үйл ажиллагаанд бүтээлч байдлыг ажиглах 4. Дидактик тоглоом "Загвар хийх." Зорилго: тодорхой ардын гар урлалын хэв маягийн янз бүрийн дүрс дээр гоёл чимэглэлийн найрлага зохиох - элементүүдийг зохион байгуулах, өнгөөр ​​нь сонгох чадварыг тодорхойлох.	Вербенец А.М. "Урлагийн бүтээлч байдал" боловсролын салбар "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн арга зүйн багц
Хөгжим сонгохдоо давуу талтай. сонсох, дуулах зориулалттай. Хөгжмийн онцлогт тохирсон хөдөлгөөнийг хөгжмийн дагуу бие даан өөрчилдөг	1. Хөгжим хийсэн тоглоом“Хөгжмийн шоо” Тоглоомын явц: Ширээн дээр хөгжмийн зэмсгүүд байна. (ижил хэрэгслүүдийг кубын нүүрэн дээр дүрсэлсэн). Хүүхдүүд тойрог дээр зогсоод шоо дөрвөлжин хөгжимд дамжуулдаг: Хүн бүр тоглож, дуулдаг, Шоо хэн эхлэхийг хэлэх болно! Шоо шидсэн хүүхэд дээд ирмэг дээр харуулсан зэмсгийг нэрлээд, ширээн дээрээс аваад танил, энгийн аялгуу тоглодог. Төгсгөлд нь бусад хүүхдүүд түүнийг алга ташиж байна. Хүүхэд багажийг ширээн дээр буцааж өгдөг. Хүүхдүүдийн хүсэлтээр тоглоом давтагдана. "Хурдан - удаан, чанга - нам гүм" дидактик тоглоом - хэмнэл өөрчлөгдөх замаар хөдөлгөөнийг ялгах, түүний дагуу хөдөлгөөний мөн чанарыг өөрчлөх замаар дууны хэмнэлийн талаархи хүүхдийн ойлголтын шинж чанарыг судлах. Тоглоомын зохион байгуулалт: хүүхдүүдийг хөгжимд бүжиглэхийг урьж байгаа боловч дуу чимээтэй, чанга, удаан эсвэл хурдан бүжиглэх хэрэгтэй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Хөгжмийг анхааралтай сонсох заавар өгдөг.
Бүжгийн хөдөлгөөнийг хэрхэн гүйцэтгэхийг мэддэг: пүрш, үсрэлт, тойрог хэлбэрээр хос хосоороо хөдөлгөөн хийх, дангаар болон хосоор эргүүлэх. Объектуудтай хөдөлгөөн хийж чаддаг	1. "Катя хүүхэлдэй юу тоглож байгааг таагаарай" тоглоом - хүүхдийн дууны туршлагын онцлогийг судлах. Тоглоомын зохион байгуулалт: хүүхдийг дэлгэцийн ард нуугдсан хөгжмийн зэмсгийн дууг сонсохыг урьж, дараа нь Катя хүүхэлдэй тоглож байсан дуугарагч хэрэгслийг сонгохыг урьж байна. 2. "Дууны хайрцаг" тоглоом - хүүхдийн дууны туршлагын онцлогийг судлах. Тоглоомын зохион байгуулалт: хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсгийг урьдчилан харуулав. Дараа нь багш нуугдмал хөгжмийн дуу чимээ гаргаж, аль хэрэгсэл дуугарсныг таахыг тэднээс хүснэ. 3. тоглоом "Гар хөл, бүжиг"Хүүхдүүд бүжигчин, үзэгчид гэж хуваагддаг. Хичээлийн эхний шат нь хүүхдүүд зөвхөн гараараа хөгжимд бүжиглэнэ. Үзэгчид тэдний тоглолтыг үнэлж, шилдэг бүжигчнийг сонгодог.	А.Г.Гогоберидзе "Хөгжим" боловсролын салбар "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн арга зүйн багц
Дууг аялгуугаар нь таньдаг. Бусад хүүхдүүдтэй хамт дуулж, үгсийг тодорхой хэлж, дуулж эхэлж, дуусгаж чаддаг.	1. Хүүхдийн хөгжмийн зохиолыг мэдрэх явц дахь ажиглалт - тайван, хөгжилтэй дуу, өөр шинж чанартай хөгжмийн зохиолыг анхааралтай сонсох, юу, хэний тухай дуулж байгааг ойлгох чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох; мөн агуулгад сэтгэл хөдлөлөөр хандах. 2. Дуу, дууны хэллэгийг дуулах дасгал хийх. 3. "Хөгжим өөр байж болно" дасгал - хөгжим анхааралтай сонсох чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох. ажиллах, хөгжимд сэтгэл хөдлөлөөр хандах, хөгжмийн сэтгэлийн байдлын талаархи дүгнэлтийг илэрхийлэх.	А.Г.Гогоберидзе "Хөгжим" боловсролын салбар "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн арга зүйн багц
Боловсролын бүс "Ярианы хөгжил"
Лавлагаа диаграмыг багтаасан хуйвалдааны зургийн агуулгын талаар өгүүлдэг. Тоглоомын тайлбарын жишээг давтаж болно	1. ЯриаBy"Гөлөгтэй нохой" карт.Оношилгооны ажлын агуулга: Багш "Гөлөгтэй нохой" зургийг харуулж байна. Багцуудасуултууд:Зураг дээр хэн бэ? Нохой юу хийж байна вэ? Нохойны хажууд хэн хэвтэж байна вэ? Гөлөг юу хийдэг вэ? Та аль гөлөгнд илүү дуртай вэ? Түүний тухай надад хэлээч. Нохойны сарвуунд юу байдаг вэ? Хэн нохойд хоол авчирсан бэ? Үржлийн газрыг хэн барьсан бэ? Мнемоник зам ашиглах. 2. Дидактикдасгал хийх"Түүх зохио."Материал: хуйвалдааны зураг (3-4) богино өгүүллэг зохиох.Оношилгооны ажлын агуулга: Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө санамсаргүй байдлаар зургуудыг тавиад, тэднийг харж, дараа нь юу болсон, дараа нь юу болсон, үйлдэл хэрхэн дууссаныг тодорхой болгохын тулд тэдгээрийг байрлуулахыг хүсдэг. Энэ тухай ярь. 3. "Тоглоомын тухай надад хэлээч" дидактик тоглоом. Материал: янз бүрийн тоглоомын багц: машин, бөмбөг, хүүхэлдэй, бөжин гэх мэт.	Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт" Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”
Уран зохиолыг илүүд үздэг. ажилладаг. Танил үлгэрийг жүжиглэх сонирхлыг харуулдаг. Бүтээлийн өрнөлийг дахин ярьж, шүлэг цээжилж чаддаг	1 . "Миний дуртай ном" яриа - дэд бүлэг, хувь хүн 2. Дахин ярихүлгэрүүд"Галуу хун" (харааны загварчлалын аргыг ашиглан). Оношилгооны ажлын агуулга: Багш үлгэр уншиж, үлгэрийн дагуу загваруудыг байрлуулдаг. Дараа нь загвар өмсөгчдийг ашиглан үлгэрийг дахин ярихыг хүүхдээс хүснэ. Загваруудын агуулга нь дараахь байж болно: 1- байшин, гэр бүл, 2- зуух, 3- алимны мод, 4- гол, 5- Баба Ягагийн байшин, галуу. Дараах загваруудын дагуу дахин өгүүлэх. захиалга:1;2;3;4; 5; 4; 3; 2; 1. "Галуу ба хун" үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолт 3. "Тахиа - Рябушечка" орос ардын үржүүлгийн шүлгийг сурах.
Үгийн эхний дууг тодорхойлно. Танил үгтэй зүйрлэж шинэ үг үүсгэх чадвартай	1. Тоглоом "Намайг яаж байгааг надад хэлээч."Оношилгооны ажлын агуулга: Насанд хүрэгчид хүүхдийг үгсийг хэрхэн дуудаж байгааг анхааралтай сонсохыг урьж, тэдгээрийг ижил байдлаар дуудаж (давтаж), асуултанд хариулахыг урьж байна: эдгээр үгсийн эхний дуу нь юу вэ? Насанд хүрсэн хүн үгсийг чанга дуугаар, дараа нь чимээгүйхэн эсвэл шивнэх замаар эхний дууг онцолж ярьдаг. 2. Дидактикдасгал хийх"Ямар өөр үгс!"Материал: сэдвийн зургууд -соно, муур, халим. Оношилгооны ажлын агуулга: Багш хүүхдийг зургийг харж, үгсийг тодорхой хэлэхийг урьж байна. Эхний үгийг (жишээ нь) багш хэлдэг. Дараа нь багш хүүхдээс үгийн эхэнд эгшиг байгаа үгийг олж, дуудаж, энэ дууг хоолойгоороо онцлон хэлэхийг хүснэ. - Одоо эхэнд нь намуухан (хатуу) авиатай үгийг олж тогтоохыг хичээ. 3. “Үгийн эхний авиаг тодорхойлох” дидактик дасгал.Оношлогооны ажлын агуулга: Багш үгээр тоглохыг санал болгож байна. Хүүхдийг дуу хоолойгоороо эхний дууг тодорхойлохдоо анхааралтай сонсохыг хүс. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka гэх мэт үгсийг давтахдаа эхний дууг нэрлэхийг хүсдэг. 4. “Өгүүлбэрээ дуусга” дидактик тоглоом.Оношилгооны даалгаврын агуулга: Багш санал болгож байна - Би нэг өгүүлбэр эхлэх болно, та үүнийг хэрхэн дуусгах талаар бодож үзээрэй. Элсэн чихэр нь чихэрлэг, чинжүү ...(гашуун). Зам нь өргөн, зам нь ...(нарийн). -Хуванцар зөөлөн боловч чулуу...(хатуу). Хойд эх нь муу санаатай, харин Үнсгэлжин...	Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт" Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”
Яриагаа үргэлжлүүлж, ярианы бүх хэсгийг ашигладаг. Антоним үгсийг ойлгож, ашигладаг	1 .Тоглоомын, бие даасан, бүтээлч үйл ажиллагаанд хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг ажиглах (зорилго: ярианы практикт ярианы бүх хэсгийг илэрхийлсэн үг хэллэг, объектын өнгө, ялгаатай хэмжээ, хэлбэр, нөхцөл байдлыг илтгэх үгсийг ашиглах чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох. , объектын байршил, цаг хугацааны болон тоон харьцаа, арга амьтдын хөдөлгөөн, хооллох арга, дууны урвал, хүний ​​хөдөлгөөний арга). Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн. 2. "Эсрэгээр нь хэл" дидактик дасгал. Материал: сэдэвчилсэн зураг. Оношилгооны даалгаврын агуулга: Багш хүүхдийг зургийг үзэхийг урина. Зааварчилгаа. Зөв үг сонгоход минь туслаач. Жишээ нь: зузаан - нимгэн харандаа, өндөр - намхан байшин гэх мэт.	Сомкова О.Н. “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн “Харилцаа” боловсролын салбар арга зүйн багц

Түүний овог нэр, оршин суугаа хаяг, эцэг эхийн нэрийг мэддэг

1.Арга: харилцан яриа. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн.

Оношилгооны ажлын агуулга: "Чиний нэрийг хэн болохыг надад хэлээч? Овог чинь хэн бэ? Аав/ээжийг хэн гэдэг вэ?Та хэдэн настай вэ? Өөрийн амьдарч буй хотыг нэрлэ. Гудамжны нэр, байшин, орон сууцны дугаарыг санахыг хичээ»

2. Бие даасан даалгавруудыг гүйцэтгэх:

Зурган дээр гэр бүлийн гишүүдийг үзүүлж, нэрлэ. Хөвгүүдийг (охид гэх мэт) дүрсэлсэн зургуудыг сонго.

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Хүүхдийн номын зурагтай хэвлэлийг үзэж сонирхдог

1. Өдөр тутмын амьдрал, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд ажиглалт хийх.

Даалгавар: хүүхдийн өдөр тутмын амьдрал, бие даасан үйл ажиллагаанд ном, зураг зурах сонирхлыг бүртгэх.

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Хүний хувьд нар, агаар, ус ямар чухал болохыг мэддэг

1. Асуудлын нөхцөл байдал "Катя хүүхэлдэйг үзүүл." Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн.

Даалгавар бол хүүхэлдэйг хувцас солих өрөө, унтлагын өрөө гэх мэт газарт аваачих явдал юм.

2. “Амьдарч буй хотоо нэрлэ” ганцаарчилсан даалгавар

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтад, хувцас, гутал, тавилга, аяга таваг, модыг нэрлэнэ

1. Асуудалтай нөхцөл байдал"Амьтдад гэр орноо олоход нь тусал."Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн.

Материал: ой мод, байшинг дүрсэлсэн том зураг, зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдыг дүрсэлсэн жижиг зургийн багц.Оношилгооны ажлын агуулга: Багш ой мод, байшин, янз бүрийн амьтдын зургийг үзэхийг санал болгож байна. Амьтад гэр орноо олоход нь тусал

2. Дидактиктоглоом"Харийн".Материал: "Хоолны сав", "Тээвэр", "Багаж хэрэгсэл" гэх мэт сэдвээр сэдэвчилсэн зургууд.Оношилгооны ажлын агуулга: - Өнөөдөр харь гарагийн хүн бидэн рүү нисэв. Түүний мэдэхгүй зүйлсийн талаар ярилцъя. Хүүхэд хийсэн объект, материалыг нэрлэх, объектын эд анги, шинж чанарыг нэрлэх хэрэгтэй. Энэ юу вэ?(Автобус.) Ямар автобус?(Том, ​​төмөр гэх мэт) Автобус юунд зориулагдсан вэ? Автобус юутай вэ?

3. Тоглоомдасгал хийх"Нэмэлт зургийг ол."Материал: тоглоом (хувцас, тавилга, багаж хэрэгсэл гэх мэт) -тэй холбоотой 5-7 зүйлийн бүлгийг дүрсэлсэн картууд (хамгийн багадаа 5 ширхэг). Карт бүрт нэг нэмэлт зураг байх шаардлагатай.Оношилгооны ажлын агуулга: Зааварчилгаахүүхэд рүү.

Картан дээрх зургуудыг анхааралтай ажигла. Нэмэлтийг олоод нэрлэ. Та яагаад ингэж бодож байгаагаа тайлбарлана уу? (Жишээ нь, нэмэлт алим бол жимс, энд байгаа бусад бүх зүйл бол тоглоом юм.) Ямар зүйлсийг тоглоом гэж нэрлэдэг вэ?

Та өөр ямар тоглоом мэддэг вэ? Тэдгээрийг юугаар хийж болох вэ? гэх мэт.

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Санкт-Петербург "Хүүхэд нас - Хэвлэл" 2012 он

Орон зайн чиг баримжаа (өөртөө, өөр хүн дээр, объектоос, онгоцноос)

1. Дидактик дасгал “Баавгай бидэн дээр ирлээ” Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн, дэд бүлэг.(зорилтот:Хүүхдийн сансарт жолоодох чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох) Даалгаварууд: "Мишка баруун гараа (хөл гэх мэт) харуул",

2 1. "Захиалга" дидактик тоглоом. Материал: тоглоомын багц: матрешка, машин, бөмбөг, пирамид.

2. “Харж байгаа зүйлээ нэрлэ” дидактик тоглоом. : Багшийн зааврын дагуу хүүхэд бүлэгт тодорхой газар зогсож байна. Дараа нь багш хүүхдээс урд (баруун, зүүн, ард) байгаа объектуудыг нэрлэхийг хүснэ. Хүүхдийг баруун, зүүн гараа харуулахыг хүснэ.

3. “Машиндаа гарааш ол” (цаасан дээр)

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгтийг ялгадаг

Даалгавар: "Энэ ямар хэлбэр вэ?", "Дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт хэлбэртэй объектуудыг ол"

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт" "Хүүхэд нас - Хэвлэл"

Объектуудыг өнгө, хэмжээ, хэлбэр, зориулалтаар нь бүлэглэх чадвартай

Арга: асуудлын нөхцөл байдал. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн, дэд бүлэг

Материал: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, ижил өнгөтэй, өөр өөр хэмжээтэй зууван, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, хүүхэлдэй аяга/хувцас/тавилга бүхий дамми ба зураг.

Даалгавар: "Цэнхэр, дугуй, том бүх зүйлийг ав", "Бүх тоглоом, жимс жимсгэнэ гэх мэтийг ав."

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

"Өглөө", "орой", "өдөр", "шөнө" гэсэн тэмдэглэгээний утгыг ойлгож, өдрийн зарим хэсгийг тодорхойлж, улирал, тэдгээрийн тэмдэг, дарааллыг нэрлэх.

Асуудалтай нөхцөл байдал. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн.

1. Материал: Мишутка тоглоом, өдрийн янз бүрийн хэсгийг дүрсэлсэн зургууд, улирал."Бидний өдөр"

Даалгавар: Эдгээр үйлдлүүд өдрийн аль хэсэгт болж байгааг Мишуткад хэл. Дараа нь тэр зургуудыг хольж, хүүхдүүдийг өглөө, орой, дараа нь өдөр, шөнө харуулахыг хүсдэг.

2. "Мишутка юуг буруу зурсан бэ?" - зөрүүг олж, сонголтоо тайлбарла (өвлийн улиралд мөөг ургадаггүй)

3. "Улирал" дидактик тоглоомДасгал: "Хаврын шинж тэмдэг", "Өвлийн шинж тэмдэг", "Намрын шинж тэмдэг" гэсэн таавар цуглуулах, сонголтоо тайлбарлах

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт" Санкт-Петербург "Хүүхэд нас - Хэвлэл" 2012 он

Боловсролын бүс "Нийгэм, харилцааны хөгжил"

Юуг судалж (үнэлсэн) байна вэ?

Оношилгооны ажлын агуулга

Уран зохиол

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа олон нийтийн газар зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг хичээдэг

1 .Хүүхдийн ярианы харилцааны явцад ажиглалт хийх.Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн, дэд бүлэг.(зорилтот: харилцааны ёс зүй, зан үйлийн соёлтой холбоотой үйлдэл, чанар, шинж чанарыг илтгэсэн үг хэллэгийг ашиглах ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

2 "Эелдэг үгс" оношлогооны дасгал. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн.(зорилтот:хүүхдийн "баярлалаа", "сайн уу", "сайн байна уу", "баяртай" гэсэн үгсийг харилцааны зохих нөхцөлд ашиглах чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох).

Багш янз бүрийн нөхцөл байдлыг санал болгодог (гутлын үдээсийг уяж чадахгүй, цамхаг барих ажлыг даван туулж чадахгүй, гэртээ харьж, цэцэрлэгт ирдэг), хүүхэд тодорхой нөхцөл байдалд хэлэх шаардлагатай эелдэг үгсийг хэлдэг.

3. Өдөр тутмын амьдрал, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд ажиглалт хийх. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн, дэд бүлэг.

Даалгавар: алхах, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах, хүүхдийн зан байдал, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэв маягийг ажигла.

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”

Үе тэнгийнхэн эсвэл уран зохиолын баатруудын үйл ажиллагааны нийгмийн үнэлгээг ойлгодог

1. Зорилтот тандалтБагш дүрд тоглох тоглоом, дүрмийн дагуу тоглоом зохион байгуулах явцад үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад хүүхдийн зан байдлыг хянадаг.

2. Дидактик дасгал"Чи юу хийх байсан бэ?"Оношилгооны ажлын агуулга:

Багш хүүхдийг зурган дээр зурсан хэд хэдэн нөхцөл байдлын талаар ярилцахыг урьж байна.

3.Арга: яриа, асуудлын нөхцөл байдал.

Материал: "Теремок" үлгэр. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн, дэд бүлэг.

Даалгавар: “Амьтад яагаад бухимдсан бэ? Хэн зөв зүйл хийсэн бэ? Хэн шударга бус үйлдэл хийсэн бэ? Яагаад?"

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”

Эрэгтэй, эмэгтэй мэргэжлийн талаархи ойлголттой

1. Дидактиктоглоом"Хэн ажилд юу хэрэгтэй байна."Материал: "Мэргэжил" өгүүллэгийн зургууд.

Оношилгооны ажлын агуулга: Хүүхдүүдээс зургийг хараад хариулт өгөхийг хүснэасуултууд:

Та ямар мэргэжлийг мэддэг вэ? Үүнийг нэрлэ. Та эмчийн мэргэжлийн талаар юу мэддэг вэ? Эмч ажиллахад юу хэрэгтэй вэ?

Аль мэргэжил (зураг дээр үзүүлсэн) танд хамгийн сонирхолтой санагдаж байна вэ? Аав ээж чинь ажилдаа юу хийдэг вэ?

Та эдгээр мэргэжлүүдийн талаар юу мэддэг вэ? Мужаанд ямар багаж хэрэгтэй вэ? Эмч рүү? гэх мэт.

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”

Сэтгэл хөдлөлийн байдал, ёс зүйн шинж чанарыг илэрхийлдэг үгсийн утгыг ойлгодог

1 .Дидактик тоглоом"Сэтгэлийг тохируул."Материал: гэр бүлийн гишүүд янз бүрийн ажлын үйл ажиллагаа явуулж байгааг харуулсан хуйвалдааны зургууд (тодорхой сэтгэл хөдлөлийн байдалтай).

Оношилгооны ажлын агуулга : зааварчилгаахүүхэд рүү. Зургийг хараад гэр бүлийн гишүүдийг нэрлэ. Тэд юу хийж байна? Хүн бүрийн сэтгэл санааг тайлбарлахыг хичээ. Өвөө яагаад гунигтай байна вэ?(Хүү тойрон тоглож байгаад өвөөгийнхөө нүдний шилийг хугалсан, өвөө нь сэтгэл дундуур байна, тэр ууртай байна.) Ээж яагаад ийм аз жаргалтай байсан бэ?(Охин аяга тавгаа угааж, ээждээ тусалдаг. Ээж нь цэцэг усалж, инээмсэглэдэг гэх мэт)

2. Дүрд тоглох тоглоомд хүүхдийн оролцоог ажиглах(зорилтот:Насанд хүрэгчдийн гэр бүлийн харилцаа, мэргэжлийн үндсэн харилцан үйлчлэлийг тусгах ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, тоглох дүрд өөрийгөө зөв нэрлэх, тоглох үйлдлүүд, яриандаа 1-2 тоглоомын үйлдлүүдийг төлөвлөх, харилцан уялдаатай хэд хэдэн үйлдлээс өрнөлийг дамжуулах, янз бүрийн тоглоом ашиглах , сюжет, дүрээс хамааран орлуулах зүйлс, хувцасны шинж чанарууд).

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

Санкт-Петербург “Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012”

Хүүхэлдэйн театрт сонирхолтой, дуртай дүрээ сонгодог, дүрд тоглох харилцан яриаг дэмжиж чаддаг.

1. "Тааз ба буурцагны үр" үлгэрийн жүжиг. Оношилгооны даалгаврын агуулга: Багш дагина авдарнаас тахиа, тахиа, буурцагны үр гаргаж авдаг. - Эдгээр баатрууд ямар үлгэрээс гаралтай вэ? - Тас юу болсон бэ? - Таазыг яагаад боомилсон гэж бодож байна вэ? - Тахиа хамгийн түрүүнд хэн рүү гүйж тусламж хүссэн бэ?

Газрын тос юунд хэрэгтэй байсан бэ? (Үлгэрийн агуулгыг санахын тулд үлгэрийн талаар товч яриа өрнүүлдэг.) Дараа нь багш хүүхдийг ширээний хүүхэлдэйн театр ашиглан үлгэрт тоглохыг урина.

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

“Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012

Ажлын байраа хичээлдээ бэлдэж, ажил дууссаны дараа материалаа тавьдаг

1. Тоглоомдасгал хийх"Шат".Материал: цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг дүрсэлсэн зургууд (газар цэвэрлэх, ургамал арчлах, жижүүр хийх, хичээлд бэлтгэх гэх мэт), сэтгэл хөдлөлийн пиктограмм бүхий шат дүрслэл.Оношилгооны ажлын агуулга: Хүүхдийг шатны гишгүүр дээр зураг байрлуулахыг хүсч, сэтгэл хөдлөлөө пиктограмм ашиглан илэрхийлдэг (би дуртай, би үнэхээр дургүй, дургүй).

2. ТаталцалхүүхэдрууТуслаачурлагийн хичээлийн дараа багш, тоглоомын буланг цэвэрлэх гэх мэт.Жишээлбэл:будагны сав угаах.Оношилгооны ажлын агуулга: Хөдөлмөрийн үйл явцыг гүйцэтгэхийн өмнө хүүхдээс хэрхэн ажиллахаа хэлэхийг хүсэх бөгөөд энэ нь багш хүүхдийн ажлын үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг тодорхойлох боломжийг олгоно.

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

“Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012

Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомын дүрд тоглох, тоглоомд санаачилга гаргах, тоглоомын дүрмийг тайлбарлаж чаддаг

Боловсролын тоглоомд хүүхдийн оролцоог ажиглах. Хэрэгжүүлэх хэлбэр: хувь хүн, дэд бүлэг.

Даалгавар: хүүхдийн дидактик тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг бүртгэх, жишээлбэл,"Юу дутуу байна вэ?", "Гайхамшигтай цүнх", "Дулаан - хүйтэн".

Бабаева Т.И. "Цэцэрлэгийн хяналт"

“Хүүхэд нас – Хэвлэл 2012

БИ БАТЛАХ:

MDOU-ийн дарга

Боброва А.А.

Багаж хэрэгсэл

сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо

дунд бүлгийн №1

Саратовын Фрунзенскийн дүүрэг

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношилгоо

ДУНД БҮЛГИЙН ДУГААР.1 (4-өөс 5 жил хүртэл)

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

201_/201_ ХИЧЭЭЛИЙН ЖИЛД

Багш нар:

1. Горбачева Н.А.