Kā jau teicu, man ļoti patīk visu sistematizēt, un tāpēc šodien es jūs garlaikošu ar vēl vienu izglītojošu spēļu un aktivitāšu plānu. Ļoti ceru, ka šis kopsavilkums palīdzēs orientēties daudzajās spēlēs ar 1 gadīgu bērnu, par kurām jau rakstīts iepriekš. Personīgi bez šādām specifiskām attīstības programmām jūtos kā bez rokām, jo ļoti vēlos apmierināt meitas vajadzības pēc zināšanām, iespaidiem un atklājumiem, kas mainās gandrīz katru mēnesi.
Šajā visaptverošajā programmā ir viss bērna 1 gads - 1 gads 3 mēneši visaptverošai attīstībai: motorisko prasmju attīstība, radošums, apkārtējās pasaules izzināšana un daudz kas cits.
Dažreiz, apsēžoties ar mazuli, mēs domājam: "Nu, mums vajadzētu darīt kaut ko noderīgu, attīstošu" un sākam iedziļināties savas atmiņas dziļumos, atceroties, kas interesants tika rakstīts grāmatās un forumos. Bet, kamēr domājam, bērns jau rāpjas prom no mums un, kaut kur uzkāpis, met mums jaunas nepatikšanas. Tātad īstais brīdis tiek palaists garām, un mēs atkal atliekam “izstrādi” uz nākamo reizi. Lai izvairītos no šādas situācijas, vienkārši pa rokai ir jābūt PLĀNAM! Attīstošo aktivitāšu plāns vienmēr var ātri pastāstīt, kā interesantā un lietderīgā veidā izklaidēt mazuli.
Piedāvāju jūsu uzmanībai mūsu izglītojošo spēļu un aktivitāšu bērniem plāna turpinājumu. Šodien nākamais vecums ir 1 gads 3 mēneši - 1,5 gadi. Šajā periodā mazulim joprojām ir milzīga tieksme pētīt apkārtējos priekšmetus un to īpašības, bērnam patīk kaut ko pieskarties, salocīt, grozīt, stumt, un to viņam nevar liegt, bet tieši otrādi, nodrošināt pēc iespējas vairāk dažādu iespēju. . Paralēli objektu spēlēm nevajadzētu aizmirst par radošo attīstību, lomu spēlēm, grāmatu lasīšanu un daudz ko citu. Un, lai neko nepalaistu garām, jums vienkārši ir nepieciešama visaptveroša nodarbību programma vai piezīmes, kuras varat ātri atsaukties īstajā laikā.
Pēdējā laikā manā pastkastītē tiek saņemti arvien biežāk jautājumi par to, kad beidzot publicēšu izglītojošo spēļu plānu 2-3 gadus veciem bērniem. Atzīšos, ļoti nokavēju, tādēļ, neskatoties uz to, ka man vēl nav gatavi visi materiāli, uz kuriem vēlētos atsaukties šajā rakstā, nolēmu ilgāk nekavēties un publicēt mūsu nodarbību programmu.
Uzreiz teikšu, ka šis nav stingrs nodarbību grafiks, tas ir sava veida vadlīnijas, kas jums pateiks, ko spēlēt ar mazuli, kad jums ir viena minūte. Man šāds plāns bija īsts glābiņš, bez tā es esmu kā bez rokām. Es izveidoju programmu savai meitai, kad viņai bija 2 gadi. Programmā mēģināju aptvert visas galvenās bērna attīstības jomas, ņemot vērā konkrētā perioda kognitīvās vajadzības. Viss, protams, ir pārbaudīts praksē.
Ja vēl neesi izlēmis, ko spēlēt ar savu bērnu un nav konkrēta nodarbību plāna, tad šī noteikti ir īstā vieta tev. Šodien es vēlos vēlreiz papildināt sadaļu “” ar izglītojošo spēļu sarakstu, kuras ir visatbilstošākās vecumā no 1,5 gada līdz 1 gadam 9 mēnešiem.
Kas jauns šajā vecumā? Man šis periods ar Taisiju palika atmiņā, jo meita kļuva daudz izvēlīgāka aktivitāšu izvēlē. Ja agrāk viņa atbalstīja gandrīz jebkuru ideju, tiklīdz viņai kaut kas tika piedāvāts, tad tagad viņai ir ļoti specifiskas pašas izvēles, un arvien biežāk nācies saskarties ar “gribu vai negribu”. Protams, tas ir normāls attīstības posms, taču man kā nemierīgai mammai ne vienmēr ir viegli pierast pie tā, ka bērns kļūst par patstāvīgu cilvēku ar savu interešu loku.
Man vienmēr ir ļoti interesanti vērot, kā attīstās mana meita, kā mainās viņas interešu loks, pilnveidojas prasmes un zināšanas par pasauli. Dažas spēles pazūd fonā, un citas, “progresīvākas”, ieņem to vietu. Kad man jautā, ko Taisija spēlēja vecumā no 1 gada 9 mēnešiem līdz 2 gadiem, pirmais, kas nāk prātā, ir drēbju šķipsnas un šķēres. Šīs divas aktivitātes noteikti bija mūsu absolūtās favorītes šajā vecumā. Šķiet, ka Taisija nogrieza visu, kas bija sliktā stāvoklī. Protams, izgriešana sākumā bija vairāk kā papīra smalcināšana pa perimetru, bet galvenais nav rezultāts, bet gan bērna patiesā interese! Drēbju šķipsnas tika piestiprinātas arī visās iespējamās vietās mūsu mājā, nemaz nerunājot par iecienītāko veidu, kā ar veļas šķipsnām žāvēt leļļu drēbes uz veļas auklas.
Jeļena Virjukina
"Krievu tautas spēles brīvā dabā dažāda vecuma bērnudārzu grupās."
Sagatavots: Virjukina Jeļena Vladimirovna
fiziskās audzināšanas instruktors.
Krievu tautas spēles brīvā dabā bērniem ir vērtīgi no pedagoģiskā viedokļa, ļoti ietekmē prāta, rakstura, gribas audzināšanu, attīsta noteiktu garīgu attieksmi, interesi par tautas māksla.
Priecīgs āra spēles ir mūsu bērnība. Kad tie radās? Kas tos izdomāja spēles? Vēsture nezina ne spēļu dzimšanas gadu, ne vietu, kas liecina par to senatni. Zināms, ka tās tika nodotas no paaudzes paaudzē, uzsūcot labākās nacionālās tradīcijas, un šādi tās ir saglabātas līdz mūsdienām.
Zēni un meitenes vakarā pulcējās, nenogurstoši skraidīja apkārt, spēlēja degļus, birkas, sacentās veiklībā, spēlēja "Laptu".
ziemā spēles valkāja citu raksturs: bija braucieni no kalniem, sniega bumbas spēles, vizinājās ar zirgiem un kamanām pa ciematu. Tie bija īpaši populāri un iemīļoti spēles, piemēram"Degļi", "Lapta", "Aklā cilvēka blefs", "Pilsētas", bumbas spēles.
IN vulgāra visbiežāk bumbas tika izgatavotas no lupatām, un tās tika pildītas ar lupatām. Ziemeļu provincēs bumbiņas auda no liepu mizas, bērza mizas vai vītola. Iekšpusē tie bija tukši vai piepildīti ar smiltīm. Ar gumijas bumbām spēlējās tikai bērni no bagātām ģimenēm. Āra spēles viens no veselību saudzējošo tehnoloģiju veidiem, kas saglabā un stimulē veselību, fiziskās īpašības un motoriku. Aktīvie procesi, kas notiek bērna muskuļos, koordinē un stimulē visu atbalsta sistēmu attīstību dzīvībai svarīga darbība: sirds un asinsvadu, elpošanas un nervu sistēmas. Ietekmē visu psiholoģisko procesi: domāšana, iztēle, atmiņa, uzmanība. Viņi attīsta estētiku un darba prasmes.
Pastāv mazas spēles, vidējs un lielāks mobilitāte. Tie tiek turēti grupai, trenažieru zāle, kā arī pastaigās.
Izvēloties vienu vai otru spēles ir atkarīgs ne tikai no tā satura un iezīmēm, bet arī no tā dalībnieku vecuma, fiziskā stāvokļa un motoriskās attīstības līmeņa.
Jo jaunāki bērni, jo vienkāršākam jābūt sižetam un noteikumiem, ilgumam spēles ir īsākas, slodzes pakāpe ir mazāka, pieaugušā līdzdalība ir aktīvāka.
Vecākā vecumā bērnu rotaļas kļūst arvien vairāk daudzveidīgs, ir neatkarības izpausmes (lomu sadalījums, noteikumu ievērošana spēles, bērni organizē spēles pēc pašu iniciatīvas mazās grupas.
Nu, darīsim tā Krievu tautas spēles Dažādi palīdz padarīt to pievilcīgāku (aprēķini, slepenas vienošanās, mīklas, dziedāšana).
Publikācijas par šo tēmu:
Didaktiskās spēles par ceļu satiksmes noteikumiem bērnudārza vecākajās grupās Cienījamie skolotāji. Piedāvāju jums izglītojošu spēļu izlasi par satiksmes noteikumiem. Didaktiskā spēle “Ceļa zīmes” Mērķis: konsolidācija.
Kartīšu rādītājs “Krievu tautas spēles” Sagatavoja skolotāja: Pushkareva E.V. Kaskara, 2016 Spēles ir sava veida bērnu skola. Viņi apmierina darbības slāpes;
Atpūtas kopsavilkums “Krievu tautas spēles” Mērķis: iepazīstināt bērnus ar krievu tautas spēlēm. Programmas mērķi: - Nostiprināt bērnu spēju spēlēt pazīstamas spēles. - Mācīt bērnus.
Kluba programma. “Tautas spēles brīvā dabā” Vadītāja Ilmira Enverovna Baramykova Apļa “Tautas āra spēles” programma sagatavošanas skolā.
Klēpjdators “Tautas spēles brīvā dabā” Ikviens jau zina šo diezgan jauno mācību līdzekļu veidu - LAPBUK, kas tulkojumā nozīmē “grāmata”.
PHYS projekts “Krievu spēles brīvā dabā pirmsskolas izglītības iestāžu fiziskajā izglītībā” Projekta veids: Informatīvi izglītojošs, ilgtermiņa. Projekta dalībnieki: - vecāko un sagatavošanas grupu bērni; - skolēnu vecāki;
Projekta informācijas karte Situācijas analīze: “Tikai tie, kas mīl, novērtē un ciena iepriekšējās paaudzes uzkrāto un saglabāto.
Visi skolotāji un ārsti, kas strādā ar bērniem, spēli atzina par vadošo pirmsskolas vecuma bērna nodarbi. Izvēloties spēles dažāda vecuma grupai, skolotājam jāņem vērā dažas bērna ķermeņa fizioloģiskās īpašības, t.i. bērnu vecuma īpatnībām, ir labi zināt grupas bērnu veselības stāvokli un fiziskās sagatavotības līmeni, lai piedāvātās spēles atbilstu katra bērna iespējām un individuālajām īpašībām. Izvēloties un organizējot āra spēles, jums ir:
- Apsveriet spēļu sarežģītību atbilstoši bērnu sagatavotības līmenim.
- Pārliecinieties, vai spēles ir piemērotas gada laikam un laikapstākļiem.
- Nodrošiniet dažādas metodes bērnu atlasei atbildīgām lomām (izmantojiet skaitīšanas atskaņas, partijas utt.).
- Izmantojiet dažādus veidus, kā organizēt bērnus.
- Rūpēties par aprīkojuma, inventāra un vides priekšmetu racionālu izmantošanu.
- Centieties radīt labu, draudzīgu atmosfēru, kas mudina bērnus brīvi iesaistīties dažādās spēlēs, izrādīt aktivitāti un radošu iniciatīvu.
- Spēļu un vingrinājumu laikā pastaigu laikā jārada apstākļi, lai visi bērni varētu būt neatkarīgi, aktīvi un justies ērti.
- Plānojot spēles brīvā dabā, svarīgi parūpēties par spēļu vides veidošanu (pietiekama telpa kustībām, daudzveidība un palīglīdzekļu maiņa).
Izvēloties spēli bērniem, skolotājam ir ne tikai jāizvirza motora rakstura uzdevumi - jānostiprina konkrētas kustības prasme, bet arī noteikti jāattīsta draudzības un savstarpējas palīdzības sajūta.
Mūsu grupā bērni ir ne tikai dažāda vecuma, bet arī ar funkcionāliem redzes traucējumiem. Tāpēc, veicot āra spēles ar šādiem bērniem, ir jāievēro stingra oftalmologa recepte un pedagoģiskā kontrole pār viņu stāvokli. Kontrole tiek veikta, uzraugot bērnus tieši spēles laikā, kā arī dienas laikā. Visu veidu stafetes ir jāveic ar lielu piesardzību. Spēle no pirmā acu uzmetiena šķiet vienkārša, taču tā dezorganizē bērnus, viņi nesaprot tās nozīmi: bērni stāv nesakārtoti, nevis sarindoti kolonnā. Bērniem nav pašsavaldības, lai mierīgi gaidītu, kad citi skrien garām, un mazākie ir mazāk efektīvi, viņi kavējas un tad viņus stumj aiz muguras stāvošie; Bērni jau pirms spēles beigām sāk strīdēties, kura komanda uzvar, viņi kļūst tik aizrautīgi, ka pēc spēles beigām paiet ilgs laiks, lai viņus nomierinātu un sakārtotu. Taču spēles ar sacensību elementiem var un vajag dot.
Skolotājam jāatceras arī par spēles devu. Šis ir ļoti svarīgs brīdis. Spēlē ir grūti regulēt slodzi, jūs nevarat jautāt bērniem, vai viņi ir noguruši. Spēles aizraušanās, ja tā ir interesanta, bērni nogurumu nepamana, bet nogurums jau var uznākt. Tāpēc skolotājam rūpīgi jāuzrauga ārējās noguruma izpausmes (ātra elpošana, sejas apsārtums), bērnu uzvedība (bieži noteikumu pārkāpumi, rupjība, letarģija) un laicīgi jābeidz spēle.
Jāņem vērā, ka secīgas spēles, kas prasa ilgstošu koncentrēšanos, uzmanību vai ir vērstas tikai uz vienas prasmes attīstīšanu (piemēram, mešana), nogurdina bērnu, tāpēc spēles ir jāapvieno un jāapvieno tā, lai tās būtu daudzveidīga iedarbība uz ķermeni.
Organizējot spēļu aktivitātes, jākoncentrējas uz šādiem higiēnas ieteikumiem. No rīta piedāvājiet spēlēt individuāli vai nelielās grupās. Piemēram, āra spēles “Aste”, “Aklā cilvēka blefs”, “Ātri paņem un noliec”, “Es nosaucu, tu skaties”. Neatkarīgas spēles rada mierīgu, dzīvespriecīgu noskaņu. Lai atvieglotu miega kavēšanu, ir vēlamas spēles ar motorisko komponentu, izmantojot bumbiņas un lecamas virves, riņķa metienus un citus palīglīdzekļus. Veicot spēles brīvā dabā pastaigas laikā, jums jāņem vērā sekojošais. Ja pirms pastaigas bija treniņi ar statistisko stresu, labāk to sākt ar āra spēli. Ja pirms tam bija dinamiskas aktivitātes, vēlams spēli organizēt pastaigas vidū. Nav ieteicams to beigt ar aktīvu spēli. Jāņem vērā arī gada laiks un laika apstākļi.
Vadot spēles brīvā dabā, ir pamanāms, ka, lietojot dažādus priekšmetus, rotaļlietas, palīglīdzekļus, bērnos izpaužas augstāks sniegums un vēlme tālāk apgūt motoriku. Darbības ar palīglīdzekļiem ir specifiskas un bērniem saprotamas, atvieglojot dažādu motoriku apgūšanu. Jau 2-3 gadus vecam bērnam ir interese parkāpt pāri klucim vai nūjai, rāpties zem nostieptas virves, un viņš pats pieliek pūles, lai to paveiktu. Rokasgrāmatu izmantošana papildina āra spēļu dažādību. Tie ļauj skolotājam plašāk izmantot dažādus vingrinājumus, variēt uzdevumus un veikt izmaiņas. Tātad bērni rāpjas zem nūjām, kas novietotas uz zemiem kubiņiem guļus stāvoklī; ja nūjas guļ uz krēsliem, tās rāpjas augšā četrrāpus utt. Tāpēc, lai palielinātu bērnu interesi par kustībām, mēs, pirmkārt, paplašinājām inventāra un atribūtu komplektu: iegādājāmies jaunas lecamauklas, bumbas, stīpas, riņķa metienus; Izgatavojām vajadzīgajā daudzumā cepures, lentes, plūmes, šalles. Īpaša uzmanība tika pievērsta aprīkojuma izvietošanai. Tas nepārblīvē telpas izmantojamo platību, un bērni var brīvi paņemt un nolikt vietā jebkuru priekšmetu.
Vadot āra spēles dažāda vecuma grupā, jāņem vērā arī:
1. Aprīkojuma un palīglīdzekļu izmēriem jāatbilst bērnu anatomiskajām un fizioloģiskajām īpašībām.
2. Dažādiem fiziskiem vingrinājumiem jāizmanto tās pašas rokasgrāmatas un vingrošanas aprīkojums. Tie ir jāapvieno savā starpā: Piemēram, vingrošanas siena ar kāpnēm vai dažāda garuma un platuma dēļiem. Basketbola aizmugurei jābūt ierīcei, ar kuru var viegli mainīt tā augstumu. Tas ir ļoti ērti dažāda auguma bērniem.
3. Bērnudārza telpās un teritorijā lietojamajam aprīkojumam un palīglīdzekļiem jāatbilst prasībām, higiēnai un bērnu dzīvības un veselības aizsardzības noteikumiem.
4. Tiem jāatbilst estētiskām prasībām, jāpiesaista bērni ar formu, krāsu un veiksmīgu to kombināciju.
Spēlējoties zālē vai laukumā, jāizmanto ne tikai lieli palīglīdzekļi (vingrošanas sienas, soliņi u.c.), bet arī mazi, kurus var salocīt un pārkārtot pēc vajadzības, vienlaikus piesaistot vecākus bērnus. Piemēram, “loki” - vecāki bērni tos izmanto, spēlējot stafetes “Kurš ir ātrāks?”, savukārt jaunāki bērni ripina tajās bumbu vai rāpo zem tām āra spēlēs “Vārtos” vai “Peles pieliekamajā”.
Bumbiņas bērniem tiek izvēlētas arī atkarībā no vecuma. Piemēram: bumbiņu ar diametru 20 - 25 centimetri var izmantot visās grupās, bet bumbu ar diametru 10 - 12 centimetri tikai vecākajā vai sagatavošanas grupā. Bērniem ir grūtības iemācīties spēlēt bumbu. Lai viņus ieinteresētu, sadalām bērnus pa pāriem un dodam uzdevumu: ripināt bumbiņas, lai tās satiekas, vai arī šeit izmantot spēles - stafetes, kad uzvar komanda, kas pareizi un ātri piespēlē bumbu utt.
Bērnu interese palielinās, kad viņi iegūst pārliecību par savām spējām. Vecākiem bērniem spēles kļūst grūtākas. Piemēram, spēlē “Lācis lācis mežā” pirms bērnu ķeršanas lācim ir jārāpo pa stīpu vai jālec pāri bluķim. Spēlē “Fox in the Chicken Coop” aukla vienā pusē tiek vilkta augstāk, bet otrā – zemāka. Bērnam ir izvēle – kāpt tur, kur zemāk vai augstāk, un skolotājs var izvērtēt bērnu rīcību un prasmes.
Vecākās vecuma grupās pastaigu laikā jāplāno dažādas intensitātes āra spēles. Tātad mēneša laikā var izspēlēt vairāk nekā 20 brīvdabas spēles, savukārt apgūtas 3–4 jaunas spēles.
Tā kā mūsu grupa ir ne tikai dažāda vecuma, bet arī koriģējoša redzē, tad, vadot spēles brīvā dabā, ir jāņem vērā bērnu redzes traucējumu raksturs.
Spēlēs, kurās izmanto dažādus atribūtus, bērni mācās apgūt šos objektus un vienlaikus vingrina redzi kustību izsekošanā. Mešanas, mešanas, ripināšanas spēlēs bērni attīsta aci un sitienu precizitāti, kas nav iespējams bez redzes līdzdalības. Lai bērniem būtu vieglāk orientēties telpā skrienot un ejot, jāizmanto krāsaini kubi un karodziņi, kas ierobežo telpu un parāda kustības virzienu. Orientēšanās atribūtu izmantošana liek bērniem aktīvi izmantot savu redzi. Tādējādi attīstās bērnu redzes un motoriskās spējas. Sportiska rakstura spēlēs neiztikt arī bez redzes līdzdalības, tāpēc arī šeit tiek trenēti acu muskuļi.
Tātad sapratām, ka, vadot spēles brīvā dabā bērna pilnvērtīgai fiziskajai attīstībai, ir nepieciešama atribūtika, tāpēc ir jāatjauno savi sporta stūrīši grupā, jāiegādājas modernāks inventārs, un āra spēļu nenovērtējamā vērtība bērniem jau sen ir bijusi. zināms.
Veselīgas paaudzes audzināšanas problēma ir bijusi un paliek aktuāla valsts un ģimenes pirmsskolas izglītības praksē un nosaka nepieciešamību meklēt efektīvus līdzekļus to īstenošanai. Bērnu veselības veidošana un viņu ķermeņa pilnīga attīstība ir viena no galvenajām mūsdienu sabiedrības problēmām. Pirmsskolas bērnībā bērnā tiek likti veselības, vispusīgas fiziskās sagatavotības un harmoniskas fiziskās attīstības pamati.Rotaļām bērnībā ir augsta attīstoša vērtība. L.S. Vigotskis atzīmēja, ka bērnībā rotaļas un aktivitātes, rotaļas un darbs veido divus galvenos kanālus, pa kuriem plūst darbība. Spēlē viņš redzēja neizsmeļamu personības attīstības avotu, sfēru, kas nosaka "tuvās attīstības zonu".
Āra spēles- viens no galvenajiem bērnu fiziskās audzināšanas un attīstības līdzekļiem. Ar šādām spēlēm jāapmierina bērnu lielā vajadzība pēc kustībām. Spēle rada pozitīvu emocionālo fonu, uz kura visaktīvāk notiek visi garīgie procesi.
Kopumā ir grūti pārvērtēt āra spēļu nozīmi bērniem, it īpaši šobrīd. Aktīvās kustības laikā tiek aktivizēti vielmaiņas procesi organismā, elpošana un asinsrite. Papildus tiek attīstītas tādas īpašības kā uzmanība, telpiskā uztvere, kustību koordinācija, reakcijas ātrums, tiek trenēts spēks un izturība, tiek atbrīvota impulsivitāte, emocionālais un muskuļu sasprindzinājums. Tāpat šādu spēļu laikā bērni attīsta un uzlabo komunikācijas prasmes.
Vienu un to pašu spēli var spēlēt vairākas reizes pēc kārtas, atkarībā no bērnu noskaņojuma un motora slodzes rakstura. Kopējais āra spēļu ilgums svārstās no 5 līdz 15 minūtēm (atkarībā no mazuļa vecuma un fiziskās aktivitātes).
Tātad, sāksim spēlēt?
brūnais lācis
Šajā spēlē ir jāpiedalās diviem pieaugušajiem. "Lācis" (viens no pieaugušajiem) sēž uz krēsla istabas stūrī "miedrā". Vēl viens pieaugušais ar bērnu (vai bērni) staigā pa mežu, vāc “sēnes” un “ogas”, viens otram sauc: “Ak! Ak! Tad pieaugušais un bērni, sadevušies rokās, sāk tuvoties “lācim” ar vārdiem:
Brūnais lācis, brūnais lācis,
Kāpēc tu esi tik drūms?
Un “lācis” atbild:
Es nelutinājos ar medu,
Tāpēc es uz tevi dusmojos. R-R-R!…
Pie pēdējā vārda “lācis” rūc (maigi! lai nebiedētu bērnus) un skrien pēc spēlētājiem, ķerot tos.
Čūska
Kad skan jautra mūzika, bērni skrien, lēkā un izklaidējas. Mūzika apstājas, un bērni pietupās un paslēpjas (lai čūska tos "nepamanītu"). Čūska (rotaļlieta) rāpo garām bērniem, un bērniem ir jāturas un nav jāsteidzas bēgt no čūskas. Šajā spēlē bērni attīsta izturību.
"Kaķis un pele"
Bērni - "peles" - dejo aplī, vidū "kaķis guļ" (viens no bērniem)
Kaķis sargā peles
Izlikās guļam
Klusiet, peles, netrokšojiet!
Kaķi nepamodināsi!!!
Pēc pēdējiem vārdiem “kaķis” pamostas un noķer “peles”. Bērni var paslēpties, ja viņi sēž uz krēsliem (tie iekāps caurumos).
Pankūkas un pankūkas
Telpas centrā ir novietota liela stīpa (tas ir "sasodīts"), un apkārt ir vairākas mazas stīpas ("pankūkas"). Bērni skraida pa istabu, tad pieaugušais saka: "Sasodīts" vai "Pankūkas". Bērniem jāstāv atbilstošajā stīpā.
Zoodārzs
Šoferis saka: Iedomājies, ka mēs pastaigājamies zoodārzā; kad es vienu reizi sasitīšu plaukstas, tu (tu) pārvērtīsies par vardi un tupēsi, ja es aplaudēšu divreiz, tu pārvērtīsies par ziloni un izplešu rokas uz sāniem, un, ja es aplaudēšu trīs reizes, tu pārvērtīsies par gārnis un stāvēt uz vienas kājas kā īsti gārņi.
Luksofors
Katram spēlētājam tiek piešķirta "automašīna". Spēlei nepieciešami trīs apļi (sarkana, dzeltena, zaļa).
Šoferis saka: Jūs esat mašīnas (tu esi mašīna), tu brauksi pa istabu, bet pievēršot uzmanību apļa krāsai, ko es tev parādīšu.
Sarkanā gaisma - nekādā gadījumā, jūs apstājieties
Dzeltenais sagatavojieties, iedarbiniet dzinējus, gatavojieties kustībai
Un zaļais saka, vari iet, ceļš vaļā! turpini savu ceļu."
Lokomotīve
Bērni stāv viens pēc otra kolonnā un novieto rokas uz priekšā esošā bērna pleciem. Izrādās, ka tā ir “lokomotīve”, kas lēnām pārvietojas pa istabu ar vārdiem:
"Lokomotīve, lokomotīve,
Pilnīgi jauns, spīdīgs,
Viņš vadīja ratus tā, it kā būtu īsts!
Kurš ir vilcienā?
Dažādi bērni: skaistas meitenes un drosmīgi zēni!
Pie pēdējiem vārdiem bērni aizbēg un var izlikties, ka sēņo un ogo. Pēc pieauguša cilvēka signāla viņi atkal stāv viens pēc otra, izliekoties par treileriem.
Atrodiet savu spēli
Vispirms jums ir jāsagatavo pastkartes, kas sagrieztas divās daļās. (Attēli) pēc bērnu skaita.
Bērni sadalās pa pāriem. Katram bērnu pārim tiek dota viena no divām kartes daļām.
Pēc pieaugušā signāla bērni atdalās un nejauši skrien pa istabu. Pēc otrā signāla katram bērnam pēc iespējas ātrāk jāatrod savs pāris. Pāris, kurš visilgāk pavadīja viens otru meklējot, zaudē.
Noķer burbuli
Sagatavojiet ziepju burbuļus.
Atveriet vāciņus
Pūt burbuļus
Šeit viņi ir - skaties!
Tie visi ir gaisā
Un ļoti nerātns.
Kā mēs varam viņus noķert?
Turiet to plaukstā!
Pieaugušais un bērni pūš burbuļus, vēro tos un ķer tos. Jūs varat izmantot dūraiņus (lai noturētu ziepju burbuļus).
burbulis
Visi sadodas rokās un nostājas mazā aplī. Pieaugušais deklamē dzejoli un maziem soļiem atkāpjas, sakot šādus vārdus:
Uzpūt, burbuli!
Uzspridzināt lielu!
Palieciet šādi
Nepārsprāgt!
Aplis paplašinās, līdz pieaugušais saka: "Burbulis pārsprāgst!" Tad visi sasit plaukstas, unisonā saka: “Aplaudē!”, ieskrien mazā aplī un atkal sadodas rokās.
burbulis
Burbuļi ir smieklīgi cilvēki
Viņš dzīvo savās mājās.
Un tagad jūs būsiet burbuļi, un stīpas būs jūsu mājas. (Pēc signāla “Lidosimies” bērni izskrien no stīpām un lido; pēc signāla “Mājas” viņi atgriežas pie stīpām).
Maša, tu esi mūsu mežā...
Visi sadodas rokās un stāv aplī. Viens bērns atrodas šī apļa centrā ar aizsietām acīm. Pieaugušais deklamē dzejoli:
Maša (bērna vārds) tu esi mūsu mežā,
Mēs jūs saucam: "AU!"
Nu aizver acis,
Neesiet kautrīgi!
Ātri uzziniet, kas jums zvana!
Pieaugušais rāda bērnu, kurš sauc to, kuram ir aizsietas acis. Zvanītajam bērnam pēc balss jāuzmin, kurš to izdarīja.
Lielas pēdas ..
Pieaugušais saka vārdus un rāda kustības (bērni/bērns atkārto pēc viņa):
Pa ceļu staigāja lielas kājas
Top-top-top veic lielus soļus
Pa taciņu skrēja mazas pēdiņas
Top-top-top. Sper mazus soļus.
Saulaini zaķi
Pieaugušais paņem spoguli (ja laiks ir saulains) vai laternu un parāda bērnam, kā uz sienas parādās dzeltens plankums: "Tas ir saules stars." Aiciniet bērnu noķert “zaķi” ar plaukstām. Ja “zaķis” nokļūst uz grīdas, to var noķert ar kājām.
Skrējēji lec -
Saulaini zaķi.
Mēs viņus saucam, viņi nenāk,
Viņi bija šeit un viņu šeit nav...
Saule un lietus
Parādiet, kā jūs varat pārvērst parastu krēslu par māju bērnam, pagriežot to atpakaļ pret seju, pietupoties un novietojot elkoņus uz sēdekļa. Pamājiet ar roku pa “logu” un paskaidrojiet, ka šī ir māja, kur var paslēpties no lietus.
Pēc tam pievērsiet uzmanību debesīm un priecīgi sakiet: “Skaties! Saule ir debesīs! Mēs varam doties pastaigā!” Mazulis kopā ar tevi izskrien no mājas istabas vidū un bauda sauli. Šeit jūs varat lēkt un dejot kopā ar atskaņu vārdiem:
Saule spīd pa logu,
Mūsu acis sašaurinās.
Mēs sasitīsim plaukstas
Un skrien ārā.
Tad atkal paskaties uz debesīm un saki: "Redzi, nāk mākonis, līs, steidzieties uz māju!" Patvēries mājā no lietus, atkal varat izlasīt bērnu atskaņu par lietu:
Lietus, līst, lej, lej, lej,
Piliet pilienus bez nožēlas,
Lietus, lietus, vēl,
Zāle būs biezāka!
Lai radītu spilgtāku lietus iztēli, varat uzsist ar roku uz galda un pat izmantot smidzināšanas pudeli (no tā viegli apsmidzināju bērnus).
Šīs ir tikai dažas no spēlēm, kuras bieži izmantoju gan bērnudārza nodarbībās, gan mājās ar jaunāko dēlu. Bērniem ļoti patīk šīs spēles.
Spēlējiet āra spēles kopā ar bērniem, un rezultāti nebūs ilgi jāgaida! Lai jauka spēle!
izglītības psihologs, kombinētā tipa GBOU Nr.1177
Maskava, Krievija
Bērna rotaļas sāk attīstīties jau agrā vecumā. Lai bērni varētu pilnvērtīgi rotaļāties, ir jārada viņiem pedagoģiski piemērota ārējā vide un jāizvēlas pareizās rotaļlietas. Otrā dzīves gada bērni ir ļoti aktīvi. Lai apmierinātu viņu vajadzību pēc kustībām, objektā ir nepieciešams slidkalniņš, soliņi, kastes un citi palīglīdzekļi. Bērniem ir jānodrošina pietiekami daudz vietas, lai viņi varētu skriet, kāpt pa kāpnēm, šļūkt no slidkalniņiem utt., spēlēt paslēpes un panākt.
Spēlēs bērniem, kas vecāki par pusotru gadu Jūs varat pamanīt pieaugušo imitācijas pazīmes. Ņemot to vērā, skolotājs viņus iesaista spēlēs ar rotaļlietu palīdzību un mēģina modināt interesi ar emocionāliem, tēlainiem skaidrojumiem. Jaunākajās grupās visbiežāk tiek izmantotas stāstu spēles un vienkāršākās ar stāstu nesaistītās spēles, piemēram, “Slazdi”, kā arī jautras spēles. Bērnus spēlei piesaista galvenokārt darbības process: viņus interesē skriet, panākt, mest utt. Ir svarīgi iemācīt viņiem rīkoties precīzi pēc signāla un ievērot vienkāršus spēles noteikumus. Spēles veiksme ir atkarīga no skolotāja. Tam vajadzētu ieinteresēt bērnus un sniegt kustību piemērus. Skolotājs spēlē galveno lomu spēlē pats vai piešķir to aktīvākajam bērnam, dažreiz sagatavojot tam kādu no vecāko grupu bērniem. Ir svarīgi atcerēties, ka vadītājs tikai izliekas, ka noķer bērnus: šī pedagoģiskā tehnika tiek izmantota, lai bērni nenobītos un nezaudētu interesi par spēli.
Bērni apsēžas uz krēsliem, un skolotāja sāk stāstīt: “Reiz bija mazi pelēki zvirbuļi. Skaidrā saulainā dienā viņi lidoja pa dārzu un meklēja kukaiņus vai graudus. Viņi aizlidoja līdz peļķei, iedzēra ūdeni un atkal aizlidoja. Kādu dienu parādījās liela sarkana mašīna un sāka pīkstēt, pīkstēt, pīkstēt. Zvirbuļi nobijās un aizlidoja savās ligzdās. Spēlēsim šo spēli. Jūs būsiet mazi zvirbuļi. Krēsli būs jūsu ligzdas, un es pārstāvēšu automašīnu. Zvirbuļi, lidojiet ārā! Un, tiklīdz automašīna atskan “pīkst, pī, pī”, visiem zvirbuļiem vajadzētu lidot uz savām ligzdām.
Šis skaidrojums aizņem mazāk nekā minūti. Skolotāja spēlējas ar bērniem, iejūtoties gan zvirbuļa, gan mašīnas lomā. Bērni šādas pārvērtības nepamana. Viņi ar prieku iejūtas tēlā, dažkārt papildinot to ar individuālām darbībām: graudu knābāšanu un “knābāt”, dzerot ūdeni un čīkstot “pī-pī”.
Skolotājs uzrauga bērnu tēlaino darbību izpildi, atgādina, ka spēlē jāizmanto viss rotaļu laukums, skaisti jālido, emocionāli atdarinātas kustības un jārīkojas (ja iespējams) pēc signāla. Spēlējot ir nepieciešams pastāvīgi atgādināt bērniem spēles tēlu. Spēli būtiski atdzīvina dažādi atribūti: cepures ar putnu attēliem, auto stūres utt. Nākamās spēles laikā bērniem tiek piedāvātas jaunas iespējas: zvirbuļi atgriežas savās ligzdās, uzkāpj uz soliņa (apsēžas uz vadiem). Līdz gada beigām auto lomu var uzticēt aktīvākajam bērnam.
Jaunākajai grupai Ieteicamas spēles ar tekstu. Spēlējot tādas spēles kā “Zaķis”, “Vilciens” utt., skolotājs izteiksmīgi lasa tekstu, pavadot to ar atbilstošām kustībām. Šādas spēles attīsta bērnos ritma izjūtu. Bērni, klausoties skolotāju, cenšas atdarināt viņa kustības.
Līdz četru gadu vecumam bērni uzkrāj motorisko pieredzi un kustības kļūst koordinētākas. Ņemot vērā šo faktoru, skolotājs sarežģī spēles nosacījumus: palielina distanci skriešanas, mešanas un lēciena augstumā; izvēlas spēles, kas vingrina veiklību, drosmi un izturību. Vidējā grupā skolotājs jau sadala lomas starp bērniem. Līdera loma sākotnēji tiek piešķirta bērniem, kuri ar to var tikt galā. Ja bērns nespēj precīzi izpildīt kādu uzdevumu, viņš var zaudēt ticību savām spējām un būs grūti viņu piesaistīt aktīvai darbībai. Skolotājs atzīmē bērnu panākumus spēlē, veicina labo gribu, godīgumu un godīgumu.
Vidējā grupā Plaši tiek izmantotas tādas stāstu spēles kā “Kaķis un peles”, “Kaķēni un kucēni”, “Peļu slazds” u.c., kas nav sižeta spēles: “Atrodi sev biedru”, “Kura saite sanāks ātrāk?” un utt.
Tāpat kā jaunākajā grupā, skolotājs, vadot stāstu spēli, izmanto tēlainu stāstu. Pasaku rotaļu tēli mudina bērnu apvienot reālās uztvertā sižeta iezīmes jaunās kombinācijās. Piektā dzīves gada bērna iztēlei ir atjaunojošs raksturs, tāpēc skolotājam visu laiku jāvirza tās attīstība. Šeit liela ir arī tēlaina sižeta stāsta loma. Piemēram, jūs varat piedāvāt bērniem spēli “Bērni un vilks”.
Šis sižeta skaidrojums aizņem ne vairāk kā pusotru minūti. Tas samazina bērnu motorisko aktivitāti un spēles motorisko blīvumu. Tajā pašā laikā bērnu aizraušanās ar spēli ļauj kompleksi risināt izglītības problēmas.
Brīvdabas spēlēs vecākā pirmsskolas vecuma bērniem tiek izmantotas sarežģītākas kustības. Bērniem ir uzdots nekavējoties reaģēt uz izmaiņām spēles situācijā, izrādot drosmi, inteliģenci, izturību, atjautību un veiklību.
5-6 gadus vecu bērnu kustībām ir raksturīga lielāka koordinācija un precizitāte, tāpēc līdzās sižeta un ne-sižeta spēlēm plaši tiek izmantotas spēles ar sacensību elementiem, kuras sākotnēji vēlams ieviest kā sacensības starp vairākiem bērni, kas ir līdzvērtīgi fiziskajā spēkā un motorisko prasmju un prasmju attīstības līmenī. Tātad, spēlē "Kurš ātrāk sasniegs karogu?" Uzdevumu izpilda 2-3 bērni. Bērniem apgūstot telpiskās orientēšanās prasmes, tiek ieviesti saišu konkursi.
Uzvar komanda, kuras dalībnieki ātri un pareizi izpilda uzdevumu.
Pirmsskolas grupā lielākā daļa bērnu labi pārvalda pamatkustības. Skolotājs pievērš uzmanību kustību kvalitātei, pārliecinoties, ka tās ir vieglas, skaistas, pašpārliecinātas. Bērniem ātri jāorientējas telpā, jāizrāda atturība, drosme, atjautība un radoši jārisina motoriskās problēmas. Spēlēs viņiem ir jāuzstāda uzdevumi, lai viņi tos atrisinātu patstāvīgi.
Tātad spēlē “Krāsainās figūras” bērni tiek sadalīti saitēs, un katrā saitē tiek izvēlēts vadītājs. Pēc skolotāja signāla bērni ar karogiem rokās izklīst pa zāli. Pēc komandas: "Aplis!" - viņi atrod savu vadītāju un izveido loku. Tad uzdevums kļūst sarežģītāks: bērni arī izklīst pa zāli pēc komandas: “Pa apli!” - viņi sarindojas ap vadītāju un, kamēr skolotājs skaita līdz pieciem, viņi izliek kādu figūru no karogiem. Šis uzdevuma sarežģītība prasa, lai bērni ātri pārslēgtos no vienas aktivitātes uz otru – šajā gadījumā no aktīvas skriešanas uz kolektīva radošā uzdevuma veikšanu.
Meklējot risinājumus noteiktām motoriskām problēmām āra spēlēs, bērni paši iegūst zināšanas. Zināšanas, kas iegūtas paša spēkiem, tiek apzināti asimilētas un stingrāk iespiedušās atmiņā. Dažādu problēmu risināšana rada pašapziņu un sagādā prieku no neatkarīgiem maziem atklājumiem.
Ar skolotāja prasmīgu vadību rotaļās brīvā dabā veiksmīgi veidojas bērnu radošā darbība: viņi izdomā spēļu iespējas, jaunus sižetus un sarežģītākus spēļu uzdevumus.
Katram spēlētājam ir jāzina savs uzdevums un atbilstoši tam jāpilda iedomāta loma piedāvātajā situācijā. Iesaistīšanās lomā veido bērnos spēju iedomāties sevi cita vietā, garīgi pārveidoties par viņu; ļauj piedzīvot sajūtas, kas parastās dzīves situācijās var nebūt pieejamas. Tā kā spēle ietver aktīvu kustību un kustība ietver praktisku reālās pasaules izpēti, spēle nodrošina nepārtrauktu izpēti un nepārtrauktu jaunas informācijas plūsmu. Tādējādi spēle brīvā dabā ir dabiska indivīda sociālās pašizpausmes un radošās pasaules izzināšanas forma.
Vairākās spēlēs bērniem ir jāspēj izdomāt kustību variācijas, dažādas to kombinācijas (tādas spēles kā “Izgatavo figūru”, “Diena un nakts”, “Pērtiķis un mednieki” u.c.). Sākotnēji skolotājam ir vadošā loma kustību iespēju izstrādē. Pamazām viņš tajā iesaista arī bērnus. Iesaistīties lomā un tēlaini izpaust kustību būtību veicina tas, ka bērni izdomā vingrinājumus par konkrēto tēmu, piemēram, vingrojumus, kas imitē dzīvnieku, putnu, zvēru (gārnis, lapsa, varde) kustības, vai uzdevumu, bet izdomājiet un nosauciet vingrinājumu un pēc tam izpildiet to (“ Zivis”, “Sniega tīrītājs” utt.).
Svarīga loma bērnu radošās darbības attīstībā ir viņu iesaistīšanai spēļu variantu veidošanā un noteikumu sarežģīšanā. Sākumā vadošā loma tajā ir skolotājam, bet pamazām bērniem tiek dota arvien lielāka patstāvība. Tātad, spēlējot spēli “Divas salnas”, skolotājs vispirms piedāvā šo iespēju: tas, kuram trāpa “Salnas”, paliek vietā, un bērni, skrienot uz pretējo pusi, nedrīkst pieskarties “salnām”. Tad skolotājs sarežģī uzdevumu: bēgot no “Salnām”, bērniem jāpieskaras saviem “sasalušajiem” biedriem un “jāsilda”. Pēc tam skolotājs aicina bērnus pašiem izdomāt spēles versiju. No piedāvātajām iespējām tiek atlasītas interesantākās; piemēram, bērni nolēma, ka “Frosts” būs grūtāk “iesaldēt” sportistus, tāpēc skrējienu laikā bērni atdarina slēpotāju un slidotāju kustības.
Izmantojot radošo uzdevumu metodi, skolotājs pamazām vada bērnus pie āra spēļu izgudrošanas un patstāvīgas organizēšanas. Piemēram, 6 gadus vecais Dima E. vasarā kopā ar vecākiem apmeklēja alpīnisma nometni un, atnākot uz bērnudārzu, ierosināja jaunu spēli, ko nosauca par “Alpīnisti”. Interesanti, ka spēles skaidrojumu viņš sāka ar sižeta stāstu: “Mūsu dzimtenes plašajā teritorijā ir dziļas upes un ezeri, bezūdens tuksneši, plaši līdzenumi un augsti kalni. Kalni sasniedz savas virsotnes debesīs. Vasarā kalnu pakājē plešas zāle, šajā laikā virsotnēs parādās baltas sniega cepures, kas nekūst pat lielā karstumā, jo virsotnē ir ļoti auksts. Lai uzkāptu virsotnē, jāiet pa šaurām kalnu takām (soliņiem), jāiekāpj alā (arkas novietotas rindā), jālec pāri klints plaisām (pārlec pāri virvei) un, visbeidzot, jāuzkāpj virsotnē. (kāpiet pa vingrošanas kāpnēm). Uzvarēs grupa, kas pirmā sasniegs virsotni.
Tādējādi, bērnu radošuma rādītājs spēlē ir ne tikai reakcijas ātrums, spēja iejusties lomā, tēla izpratnes paušana, neatkarība motorisko problēmu risināšanā saistībā ar spēles situācijas maiņu, bet arī spēja izveidot kustību kombinācijas, spēles iespējas un sarežģīt noteikumus. Radošuma augstākā izpausme ir tad, kad bērni izdomā āra spēles un spēju tās organizēt patstāvīgi.
Skolas sagatavošanas grupā līdzās sižetiem un bezsižeta spēlēm notiek stafetes, sporta spēles, spēles ar sacensību elementiem.
Bērniem sagatavošanas grupā jāzina visi veidi, kā izvēlēties vadītājus un plaši izmantot skaitīšanas atskaņas.
Ir svarīgi izmantot spēles ne tikai motorisko prasmju uzlabošanai, bet arī visu bērna personības aspektu attīstībai. Pārdomāta āra spēļu vadīšanas metodika palīdz atklāt bērna individuālās spējas, palīdz izaudzināt viņu veselīgu, dzīvespriecīgu, dzīvespriecīgu, aktīvu, spējīgu patstāvīgi un radoši risināt visdažādākās problēmas.