Članak 11. Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-F3 „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2012., N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326; N 23, čl. 2878; N 27, čl. 3462; N 30, čl. 4036; N 48, čl. 6165; 2014, N 6, čl. 562, čl. 566; N 19, čl. 2289; N 22, čl. 2769; N 23, čl. 2933; N 26, čl. 3388; N 30, čl. 4257, čl. 4263) od 29. prosinca 2014. N 1643)
4. Osnovno opće obrazovanje može se steći: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
u organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti (puno radno vrijeme, skraćeno ili skraćeno radno vrijeme); (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
vanjske organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, u obliku obiteljskog obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Dopuštena je kombinacija različitih oblika obrazovanja i oblika usavršavanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Razdoblje za stjecanje osnovnog općeg obrazovanja je četiri godine, a za osobe s invaliditetom i osobe s invaliditetom pri školovanju u prilagođenim osnovnim obrazovnim programima osnovnog općeg obrazovanja, neovisno o korištenoj obrazovnoj tehnologiji, produžava se za najviše dvije godine. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
U odgojno-obrazovnoj organizaciji koja ostvaruje integrirane obrazovne programe u području umjetnosti, tijekom izvođenja odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja učenicima se osiguravaju uvjeti za stjecanje znanja, vještina i sposobnosti iz područja odabrane vrste umjetnosti, iskustva u stvaralaštvu i pripremi učenika za stjecanje stručnog obrazovanja u području umjetnosti. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
5. Standard je razvijen uzimajući u obzir regionalne, nacionalne i etnokulturne karakteristike naroda Ruske Federacije. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
6. Standard ima za cilj osigurati:
jednake mogućnosti stjecanja kvalitetnog osnovnog općeg obrazovanja;
duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika tijekom stjecanja osnovnog općeg obrazovanja, formiranje njihova građanskog identiteta kao temelja razvoja građanskog društva; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
kontinuitet temeljnih obrazovnih programa predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg općeg, strukovnog obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
očuvanje i razvoj kulturne raznolikosti i jezičnog naslijeđa višenacionalnog naroda Ruske Federacije, pravo na učenje svog materinjeg jezika, mogućnost stjecanja osnovnog općeg obrazovanja na svom materinjem jeziku, ovladavanje duhovnim vrijednostima i kulturom višenacionalnog naroda. narod Rusije;
jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
demokratizacija obrazovanja i svih odgojno-obrazovnih djelatnosti, uključujući razvoj oblika državnog i javnog upravljanja, širenje mogućnosti nastavnika za ostvarivanje prava na izbor nastavnih i odgojnih metoda, metoda za ocjenjivanje znanja učenika, učenika, korištenje različitih oblika odgojno-obrazovnog djelovanja učenika, razvijanje kulture odgojno-obrazovnog okruženja organizacije koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
formiranje kriterijske procjene rezultata učenika u svladavanju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, aktivnosti nastavnog osoblja, organizacije izvođenja odgojno-obrazovne djelatnosti, funkcioniranja obrazovnog sustava u cjelini; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
uvjete za učinkovito ostvarivanje i svladavanje učenika temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uključujući osiguranje uvjeta za individualni razvoj svih učenika, a posebice onih kojima su najpotrebniji posebni uvjeti obrazovanja - darovite djece i djece s teškoćama u razvoju.
7. Standard se temelji na pristupu sustavne aktivnosti koji pretpostavlja:
obrazovanje i razvoj osobnih kvaliteta koje zadovoljavaju zahtjeve informacijskog društva, inovativnog gospodarstva, zadaće izgradnje demokratskog građanskog društva utemeljenog na toleranciji, dijalogu kultura i poštivanju multinacionalnog, multikulturalnog i multikonfesionalnog sastava ruskog društva;
prijelaz na strategiju društvenog dizajna i izgradnje u obrazovnom sustavu temeljenu na razvoju sadržaja i obrazovnih tehnologija koje određuju načine i sredstva postizanja društveno željene razine (rezultata) osobnog i kognitivnog razvoja učenika;
usmjerenost na rezultate obrazovanja kao sustavnu sastavnicu Standarda, pri čemu je razvoj učenikove osobnosti temeljen na ovladavanju univerzalnim obrazovnim radnjama, spoznaji i ovladavanju svijetom cilj i glavni rezultat obrazovanja;
prepoznavanje odlučujuće uloge sadržaja obrazovanja, načina organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti i interakcije sudionika odgojno-obrazovnih odnosa u ostvarivanju ciljeva osobnog, socijalnog i kognitivnog razvoja učenika; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
uzimajući u obzir individualne dobne, psihičke i fiziološke osobine učenika, ulogu i značaj aktivnosti i oblika komunikacije za određivanje ciljeva obrazovanja i odgoja te načina za njihovo postizanje;
osiguranje kontinuiteta predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog i srednjeg općeg obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
raznolikost organizacijskih oblika i uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog učenika (uključujući darovitu djecu i djecu s teškoćama u razvoju), osiguravanje rasta kreativnog potencijala, kognitivnih motiva, obogaćivanje oblika interakcije s vršnjacima i odraslima u kognitivnoj aktivnosti;
jamstvo postizanja planiranih rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, čime se stvara temelj za samostalno uspješno stjecanje novih znanja, vještina, kompetencija, vrsta i načina djelovanja učenika.
8. Sukladno Standardu, prilikom stjecanja osnovnog općeg obrazovanja provodi se: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
formiranje temelja građanskog identiteta i svjetonazora učenika;
formiranje temelja sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja vlastitih aktivnosti - sposobnost prihvaćanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u odgojno-obrazovnim aktivnostima, planiranja vlastitih aktivnosti, praćenja i vrednovanja istih, interakcije s učiteljem i vršnjacima u odgojno-obrazovnim aktivnostima; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika, osiguravajući njihovo prihvaćanje moralnih normi, etičkih odrednica i nacionalnih vrijednosti;
jačanje tjelesnog i duhovnog zdravlja učenika.
Standard je usmjeren na razvoj osobnih karakteristika maturanta („portret maturanta“):
ljubeći svoj narod, svoju zemlju i svoju domovinu;
poštuje i prihvaća vrijednosti obitelji i društva;
radoznao, aktivno i zainteresirano istražuje svijet;
posjeduje osnove vještina učenja i sposoban je organizirati vlastite aktivnosti;
spremni na samostalno djelovanje i odgovornost za svoje postupke obitelji i društvu;
prijateljski raspoložen, sposoban slušati i čuti sugovornika, opravdati svoj stav, izraziti svoje mišljenje;
pridržavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i druge.
II. UVJETI ZA REZULTATE SAVLADAVANJA TEMELJNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA
9. Standard utvrđuje uvjete za rezultate učenika koji su svladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja:
osobni, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i znanje, vrijednosne i semantičke stavove učenika, koji odražavaju njihove individualne osobne pozicije, društvene kompetencije, osobne kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta.
metapredmet, uključujući univerzalne aktivnosti učenja kojima učenici svladavaju (kognitivne, regulatorne i komunikacijske), osiguravajući svladavanje ključnih kompetencija koje čine temelj sposobnosti učenja i interdisciplinarne koncepte.
predmetno specifično, uključujući iskustvo aktivnosti specifičnih za određeno predmetno područje koje studenti stječu tijekom studija određenog predmetnog područja u stjecanju novih znanja, njihovoj transformaciji i primjeni, kao i sustav temeljnih elemenata znanstvenih spoznaja koji su u osnovi moderna znanstvena slika svijeta.
10. Osobni rezultati svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju odražavati:
1) formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i povijest Rusije, svijesti o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; formiranje vrijednosti multinacionalnog ruskog društva; formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija;
2) formiranje cjelovitog, društveno usmjerenog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija;
3) formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, povijesti i kulturi drugih naroda;
4) ovladavanje početnim vještinama prilagodbe u svijetu koji se dinamično mijenja i razvija;
5) prihvaćanje i ovladavanje društvenom ulogom učenika, razvijanje motiva za odgojno-obrazovno djelovanje i formiranje osobnog značenja učenja;
6) razvoj neovisnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke, uključujući i informativne aktivnosti, na temelju ideja o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;
7) formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;
8) razvijanje etičkih osjećaja, dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i empatije za osjećaje drugih ljudi;
9) razvijanje vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost izbjegavanja sukoba i pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija;
10) formiranje stava prema sigurnom, zdravom načinu života, prisutnost motivacije za kreativan rad, rad za rezultate, briga za materijalne i duhovne vrijednosti.
11. Metapredmetni rezultati svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju odražavati:
1) ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka obrazovne djelatnosti, traženje sredstava za njezinu provedbu;
2) ovladavanje načinima rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode;
3) razvijanje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnog rada u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu realizaciju; odrediti najučinkovitije načine za postizanje rezultata;
4) razvijanje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha/neuspjeha odgojno-obrazovnih aktivnosti i sposobnosti konstruktivnog djelovanja iu situacijama neuspjeha;
5) ovladavanje početnim oblicima spoznajne i osobne refleksije;
6) korištenje znakovno-simboličkih sredstava predstavljanja informacija za stvaranje modela proučavanih objekata i procesa, shema za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema;
7) aktivno korištenje govornih sredstava i sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija (u daljnjem tekstu - IKT) za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih problema;
8) korištenje različitih metoda pretraživanja (u referentnim izvorima i otvorenom obrazovnom informacijskom prostoru na internetu), prikupljanja, obrade, analiziranja, organiziranja, prenošenja i tumačenja informacija u skladu s komunikacijskim i kognitivnim zadaćama i tehnologijama obrazovnog predmeta; uključujući mogućnost unosa teksta pomoću tipkovnice, snimanja (bilježenja) izmjerenih vrijednosti u digitalnom obliku i analize slika, zvukova, pripreme govora i nastupa uz audio, video i grafičku pratnju; pridržavati se normi selektivnosti informacija, etike i bontona;
9) ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova u skladu s ciljevima i ciljevima; svjesno graditi govorni iskaz u skladu s ciljevima komunikacije i sastavljati tekstove u usmenom i pisanom obliku;
10) ovladavanje logičkim radnjama uspoređivanja, analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije prema generičkim obilježjima, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;
11) spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga; spremnost da se prizna mogućnost postojanja različitih stajališta i pravo da svatko ima svoje; izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;
12) definiranje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje; sposobnost pregovaranja o raspodjeli funkcija i uloga u zajedničkim aktivnostima; vršiti međusobnu kontrolu u zajedničkim aktivnostima, adekvatno procjenjivati vlastito ponašanje i ponašanje drugih;
13) spremnost na konstruktivno rješavanje sukoba uz uvažavanje interesa stranaka i suradnju;
14) ovladavanje osnovnim informacijama o biti i svojstvima objekata, procesa i pojava stvarnosti (prirodnih, društvenih, kulturnih, tehničkih i dr.) u skladu sa sadržajem pojedinog nastavnog predmeta;
15) ovladavanje osnovnim predmetnim i interdisciplinarnim pojmovima koji odražavaju bitne veze i odnose među predmetima i procesima;
16) sposobnost za rad u materijalno-informacijskom okruženju osnovnog općeg obrazovanja (uključujući obrazovne modele) u skladu sa sadržajem pojedinog nastavnog predmeta; formiranje početne razine kulture korištenja rječnika u sustavu univerzalnih obrazovnih aktivnosti. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
12. Predmetni rezultati svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uvažavajući specifičnosti sadržaja nastavnih područja, uključujući i pojedine nastavne predmete, moraju odražavati:
12.1. Ruski jezik i književno čitanje (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
Ruski jezik: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) formiranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičnog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao temelju nacionalnog identiteta; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
2) razumijevanje učenika da je jezik fenomen nacionalne kulture i glavno sredstvo ljudske komunikacije, svijest o važnosti ruskog jezika kao državnog jezika Ruske Federacije, jezika međunacionalne komunikacije; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
3) formiranje pozitivnog stava prema ispravnom usmenom i pisanom govoru kao pokazateljima čovjekove opće kulture i građanskog stava; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
4) ovladavanje početnim idejama o normama ruskog jezika (ortoepskim, leksičkim, gramatičkim) i pravilima govornog bontona; sposobnost snalaženja u ciljevima, zadacima, sredstvima i uvjetima komunikacije, odabira primjerenih jezičnih sredstava za uspješno rješavanje komunikacijskih problema; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
Književno čitanje: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) shvaćanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
2) svijest o važnosti čitanja za osobni razvoj; formiranje ideja o svijetu, ruskoj povijesti i kulturi, početnih etičkih ideja, pojmova dobra i zla, morala; uspješno učenje u svim nastavnim predmetima; razvijanje potrebe za sustavnim čitanjem; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
3) razumijevanje uloge čitanja, korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, studijsko, selektivno, pretraživačko); sposobnost svjesnog uočavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti različitih tekstova, sudjelovanja u njihovoj raspravi, davanja i opravdavanja moralne ocjene postupaka junaka; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
5) sposobnost samostalnog odabira literature od interesa; koristiti referentne izvore za razumijevanje i dobivanje dodatnih informacija. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
12.2. Zavičajni jezik i književna lektira na zavičajnom jeziku (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
materinji jezik: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) njegovanje vrijednosnog odnosa prema materinjem jeziku kao čuvaru kulture, uključivanje svog naroda u kulturno i jezično polje, formiranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičnog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao temelj nacionalnog identiteta; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
2) bogaćenje aktivnog i potencijalnog rječnika, razvijanje kulture poznavanja materinskog jezika učenika u skladu s normama usmenog i pisanog govora i pravilima govornog bontona; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
3) formiranje početnih znanstvenih spoznaja o zavičajnom jeziku kao sustavu i kao pojavi u razvoju, o njegovim razinama i cjelinama, o zakonitostima njegova funkcioniranja, ovladavanje osnovnim jedinicama i gramatičkim kategorijama zavičajnog jezika, formiranje pozitivan odnos prema pravilnom usmenom i pisanom zavičajnom govoru kao pokazateljima opće kulture i građanskog položaja čovjeka; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
4) ovladavanje početnim vještinama snalaženja u ciljevima, zadacima, sredstvima i uvjetima komunikacije, razvijanje osnovnih vještina odabira primjerenih jezičnih sredstava za uspješno rješavanje komunikacijskih problema; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
5) ovladavanje nastavnim djelovanjem s jezičnim jedinicama i sposobnost korištenja znanja za rješavanje kognitivnih, praktičnih i komunikacijskih problema. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
Književna lektira na materinjem jeziku: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) shvaćanje zavičajne književnosti kao jedne od glavnih nacionalnih i kulturnih vrijednosti naroda, kao posebnog načina poimanja života, kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije ; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
2) svijest o važnosti čitanja na materinjem jeziku za osobni razvoj; formiranje predodžbi o svijetu, nacionalnoj povijesti i kulturi, početnih etičkih predodžbi, pojmova dobra i zla, morala; razvijanje potrebe za sustavnim čitanjem zavičajnog jezika kao sredstva razumijevanja sebe i svijeta; osiguravanje kulturne samoidentifikacije; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
3) korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, studijsko, selektivno, pretraživačko); sposobnost svjesnog uočavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti različitih tekstova, sudjelovanja u njihovoj raspravi, davanja i opravdavanja moralne ocjene postupaka junaka; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
4) postizanje razine čitalačke kompetencije i općeg razvoja govora potrebne za nastavak obrazovanja, odnosno ovladavanje tehnikom glasnog i tihog čitanja, elementarnim tehnikama tumačenja, analize i preoblikovanja književnih, znanstveno-popularnih i obrazovnih tekstova pomoću elementarnih književnih pojmova; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
5) svijest o komunikacijskim i estetskim mogućnostima zavičajnog jezika na temelju proučavanja izvrsnih kulturnih djela svoga naroda, sposobnost samostalnog odabira literature od interesa; koristiti referentne izvore za razumijevanje i dobivanje dodatnih informacija. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
12.3. Strani jezik: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) stjecanje početnih komunikacijskih vještina u usmenom i pisanom obliku s izvornim govornicima stranog jezika na temelju vlastitih govornih mogućnosti i potreba; ovladavanje pravilima govornog i negovornog ponašanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
2) svladavanje početnih jezičnih pojmova potrebnih za svladavanje usmenog i pisanog govora stranog jezika na početnoj razini, širenje jezičnog obzora; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
3) formiranje prijateljskog odnosa i tolerancije prema govornicima drugog jezika na temelju poznavanja života svojih vršnjaka u drugim zemljama, dječjeg folklora i dostupnih primjera dječje beletristike. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
12.4. Matematika i informatika: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) korištenje osnovnih matematičkih znanja za opisivanje i objašnjenje okolnih objekata, procesa, pojava, kao i procjenu njihovih kvantitativnih i prostornih odnosa;
2) ovladavanje osnovama logičkog i algoritamskog mišljenja, prostorne imaginacije i matematičkog govora, mjerenja, preračunavanja, procjene i vrednovanja, vizualnog prikazivanja podataka i procesa, snimanja i izvođenja algoritama;
3) stjecanje početnih iskustava u primjeni matematičkih znanja za rješavanje obrazovnih, spoznajnih i obrazovnih i praktičnih problema;
4) sposobnost usmenog i pismenog izvođenja aritmetičkih operacija s brojevima i brojčanim izrazima, rješavanje tekstualnih zadataka, sposobnost postupanja po algoritmu i sastavljanja jednostavnih algoritama, istraživanje, prepoznavanje i prikazivanje geometrijskih oblika, rad s tablicama, dijagramima, grafikonima i dijagrame, lance, agregate, prezentirati, analizirati i interpretirati podatke;
5) stjecanje početnih predodžbi o informatičkom opismenjavanju.
12.5. Društvene i prirodne znanosti (Svijet oko nas): (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) razumijevanje posebne uloge Rusije u svjetskoj povijesti, njegovanje osjećaja ponosa nacionalnim postignućima, otkrićima, pobjedama;
2) formiranje poštovanja prema Rusiji, našoj domovini, našoj obitelji, povijesti, kulturi, prirodi naše zemlje, njenom modernom životu;
3) svijest o cjelovitosti okolnog svijeta, ovladavanje osnovama ekološke pismenosti, osnovnim pravilima moralnog ponašanja u svijetu prirode i ljudi, normama zdravstveno očuvanog ponašanja u prirodnom i društvenom okruženju;
4) ovladavanje pristupačnim načinima proučavanja prirode i društva (promatranje, bilježenje, mjerenje, doživljavanje, uspoređivanje, klasifikacija i dr., dobivanje podataka iz obiteljskih arhiva, od ljudi iz okoline, u otvorenom informacijskom prostoru);
5) razvoj vještina za uspostavljanje i prepoznavanje uzročno-posljedičnih odnosa u okolnom svijetu.
12.6. Osnove religijskih kultura i svjetovne etike<*>: od 18.12.2012. N 1060, od 31.12.2015. N 1576)
<*>Po izboru roditelja (zakonskih zastupnika) izučavaju se osnove pravoslavne kulture, osnove židovske kulture, osnove budističke kulture, osnove islamske kulture, osnove svjetskih vjerskih kultura i osnove sekularne etike. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 18. prosinca 2012. N 1060)
1) spremnost na moralno samousavršavanje, duhovni samorazvoj;
2) poznavanje temeljnih normi svjetovnog i vjerskog morala, razumijevanje njihove važnosti u izgradnji konstruktivnih odnosa u obitelji i društvu;
3) razumijevanje značenja morala, vjere i religije u ljudskom životu i društvu;
4) formiranje početnih ideja o sekularnoj etici, o tradicionalnim religijama, njihovoj ulozi u kulturi, povijesti i modernosti Rusije;
5) početne ideje o povijesnoj ulozi tradicionalnih religija u formiranju ruske državnosti;
6) formiranje unutarnjeg stava pojedinca da postupa po svojoj savjesti; odgoj morala na temelju slobode savjesti i vjere, duhovne tradicije naroda Rusije;
7) svijest o vrijednosti ljudskog života.
12.7. Umjetnost (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) formiranje početnih ideja o ulozi likovne umjetnosti u ljudskom životu, njezinoj ulozi u duhovnom i moralnom razvoju osobe;
2) formiranje temelja umjetničke kulture, uključujući na materijalu umjetničke kulture domovine, estetski odnos prema svijetu; shvaćanje ljepote kao vrijednosti; potrebe za umjetničkim stvaralaštvom i komunikacijom s umjetnošću;
3) ovladavanje praktičnim vještinama opažanja, analize i vrednovanja umjetničkih djela;
4) ovladavanje osnovnim praktičnim vještinama u različitim vrstama umjetničke djelatnosti (crtanje, slikanje, kiparstvo, likovno oblikovanje), kao iu specifičnim oblicima umjetničke djelatnosti temeljene na IKT-u (digitalna fotografija, video snimanje, elementi animacije i dr.) .
1) formiranje početnih ideja o ulozi glazbe u ljudskom životu, njezinoj ulozi u duhovnom i moralnom razvoju osobe;
2) formiranje temelja glazbene kulture, uključujući materijale glazbene kulture zavičaja, razvoj umjetničkog ukusa i interesa za glazbenu umjetnost i glazbenu djelatnost;
3) sposobnost percipiranja glazbe i izražavanja vlastitog stava prema glazbenom djelu;
4) korištenje glazbenih slika u stvaranju scenskih i glazbeno-plastičnih skladbi, izvođenju vokalnih i zborskih djela te u improvizaciji.
12.8. Tehnologija: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) stjecanje početnih ideja o stvaralačkom i moralnom značenju rada u ljudskom životu i društvu; o svijetu zanimanja i važnosti odabira pravog zanimanja;
2) asimilacija početnih ideja o materijalnoj kulturi kao proizvodu subjekt-transformirajuće ljudske djelatnosti;
3) stjecanje vještina samoposluživanja; ovladavanje tehnološkim tehnikama ručne obrade materijala; svladavanje sigurnosnih pravila;
4) korištenje stečenih znanja i vještina za kreativno rješavanje jednostavnih projektantskih, umjetničko-dizajnerskih (dizajnerskih), tehnoloških i organizacijskih problema;
5) stjecanje početnih vještina zajedničkog proizvodnog djelovanja, suradnje, uzajamne pomoći, planiranja i organizacije;
6) stjecanje početnih znanja o pravilima oblikovanja predmetnog i informacijskog okruženja i sposobnosti njihove primjene za obavljanje odgojno-obrazovnih, spoznajnih i dizajnerskih umjetničko-oblikovalskih zadataka.
12.9. Tjelesna kultura: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) formiranje početnih predodžbi o važnosti tjelesne kulture za jačanje zdravlja čovjeka (tjelesnog, socijalnog i psihičkog), o njezinom pozitivnom utjecaju na razvoj čovjeka (tjelesni, intelektualni, emocionalni, socijalni), o tjelesnoj kulturi i zdravlju kao čimbenicima uspješnosti učenje i socijalizacija;
2) ovladavanje vještinama organiziranja zdravstveno štedljivih aktivnosti (dnevna rutina, jutarnja tjelovježba, rekreacijske aktivnosti, igre na otvorenom i dr.);
3) razvijanje vještine sustavnog praćenja vlastitog tjelesnog stanja, količine tjelesne aktivnosti, podataka praćenja zdravlja (visina, tjelesna težina i dr.), pokazatelja razvoja osnovnih tjelesnih kvaliteta (snage, brzine, izdržljivosti, koordinacije, gipkosti). ), uključujući pripremu za usklađivanje sa standardima Sveruskog tjelesno-sportskog kompleksa „Spremni za rad i obranu“ (GTO). (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
13. U konačnoj ocjeni kvalitete svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, u sklopu praćenja napredovanja u procesu svladavanja sadržaja pojedinih nastavnih predmeta, treba uzeti u obzir spremnost za rješavanje odgojno-praktičnih i odgojno-spoznajnih zadataka. uzeti u obzir na temelju:
sustavi znanja i predodžbi o prirodi, društvu, čovjeku, tehnici;
generalizirane metode aktivnosti, vještine u obrazovnim, kognitivnim i praktičnim aktivnostima;
komunikacijske i informacijske vještine;
sustavi znanja o osnovama zdravog i sigurnog načina života.
Konačnu procjenu kvalitete svladanosti učenika temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja provodi organizacija koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Predmet završne provjere svladanosti učenika glavnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba biti postizanje predmetnih i metapredmetnih rezultata svladavanja glavnog odgojno-obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja, potrebnih za nastavak obrazovanja.
Konačna ocjena treba istaknuti dvije komponente:
rezultati srednje certifikacije učenika, koji odražavaju dinamiku njihovih pojedinačnih obrazovnih postignuća, napredak u postizanju planiranih rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
rezultati završnog rada, koji karakteriziraju razinu ovladanosti učenika osnovnim oblikovanim metodama djelovanja u odnosu na prateći sustav znanja potrebnih za stjecanje općeg obrazovanja na sljedećoj razini. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Završnu provjeru svladanosti osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja provodi organizacija koja provodi obrazovnu djelatnost, a usmjerena je na procjenu postignuća učenika planiranih rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Rezultati završne ocjene svladanosti osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja služe za donošenje odluke o prelasku učenika na osnovno opće obrazovanje. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Rezultati pojedinačnih postignuća učenika koji ne podliježu završnoj procjeni kvalitete svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja su:
vrijednosne orijentacije učenika;
individualne osobne karakteristike, uključujući domoljublje, toleranciju, humanizam itd.
Generalizirana procjena ovih i drugih osobnih rezultata obrazovnih aktivnosti učenika može se provesti tijekom različitih studija praćenja.
III. ZAHTJEVI ZA STRUKTURU OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA
14. Glavnim odgojno-obrazovnim programom osnovnog općeg obrazovanja utvrđuje se sadržaj i organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti tijekom osnovnog općeg obrazovanja, a usmjeren je na formiranje opće kulture, duhovnog, moralnog, socijalnog, osobnog i intelektualnog razvoja učenika, stvarajući temelj za samostalno provođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti kojima se osigurava socijalna uspješnost, razvoj stvaralačkih sposobnosti, samorazvoj i samousavršavanje, očuvanje i jačanje zdravlja učenika. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
15. Temeljni odgojno-obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja sadrži obvezni dio i dio koji tvore sudionici odgojno-obrazovnih odnosa. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Obvezni dio glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja iznosi 80%, a dio koji čine sudionici obrazovnog procesa 20% ukupnog obujma glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
16. Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja provodi organizacija koja ostvaruje odgojno-obrazovnu djelatnost organizacijom razrednih i izvannastavnih aktivnosti u skladu sa sanitarno-epidemiološkim propisima i propisima. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja trebao bi sadržavati tri dijela: ciljni, sadržajni i organizacijski.
U ciljnom dijelu utvrđuju se opća svrha, ciljevi, zadaci i planirani rezultati provedbe osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja te načini utvrđivanja ostvarivanja tih ciljeva i rezultata.
Ciljni dio uključuje:
objašnjenje;
planirani rezultati svladavanja učenika osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
sustav za procjenu postignuća planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
program za formiranje univerzalnih obrazovnih akcija za učenike koji primaju osnovno opće obrazovanje; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
programi pojedinih nastavnih predmeta, kolegija i izvannastavnih aktivnosti;
program duhovnog i moralnog razvoja i odgoja učenika osnovnog općeg obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
program za formiranje ekološke kulture, zdravog i sigurnog načina života;
program popravnog rada.
U organizacijskom dijelu definira se opći okvir za organiziranje obrazovnih aktivnosti, kao i mehanizmi za provedbu glavnog obrazovnog programa. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Organizacijski dio uključuje:
nastavni plan i program za osnovno opće obrazovanje;
plan izvannastavnih aktivnosti, akademski kalendar; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
sustav uvjeta za izvođenje glavnog obrazovnog programa u skladu sa zahtjevima Standarda.
Nastavni plan i program osnovnog općeg obrazovanja i plan izvannastavnih aktivnosti glavni su organizacijski mehanizmi za provedbu osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Organizacija koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost u osnovnim odgojno-obrazovnim programima osnovnog općeg obrazovanja s državnom dozvolom izrađuje temeljni odgojno-obrazovni program osnovnoga općega obrazovanja u skladu sa Standardom i uzimajući u obzir okvirni temeljni odgojno-obrazovni program osnovnoga općega obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
17. Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja koji izrađuje organizacija koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost mora osigurati da učenici postignu rezultate u svladavanju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima utvrđenim Standardom. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja provode organizacije koje obavljaju odgojno-obrazovnu djelatnost, samostalno i kroz mrežne oblike njihova provođenja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Tijekom praznika koriste se mogućnosti organiziranja rekreacije i zdravlja djece, tematskih kamp smjena, ljetnih škola nastalih na temelju organizacija koje provode odgojno-obrazovne aktivnosti te organizacija dodatnog obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Radi zadovoljavanja individualnih potreba učenika, obrazovnim programom osnovnog općeg obrazovanja predviđeno je: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
tečajevi koji zadovoljavaju različite interese učenika, uključujući etnokulturne; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
izvannastavne aktivnosti. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
18. Organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti prema glavnom obrazovnom programu osnovnog općeg obrazovanja može se temeljiti na diferencijaciji sadržaja, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i interese učenika, osiguravajući produbljeno proučavanje pojedinih nastavnih predmeta, predmetnih područja glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
19. Uvjeti za dijelove osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja:
19.1. Bilješka s objašnjenjem treba otkriti:
1) ciljeve ostvarivanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, specificirane u skladu sa zahtjevima Standarda za rezultate učenika koji svladavaju osnovni odgojno-obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja;
2) načela i pristupe oblikovanju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i sastav sudionika odgojno-obrazovnih odnosa određene organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
3) opća obilježja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
4) opći pristupi organiziranju izvannastavnih aktivnosti. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357)
19.2. Planirani rezultati svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju:
1) osigurava povezanost zahtjeva Standarda, odgojno-obrazovne djelatnosti i sustava vrednovanja rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
2) biti temelj za izradu temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja organizacija koje obavljaju odgojno-obrazovnu djelatnost; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
3) biti sadržajna i kriterijska podloga za izradu programa rada nastavnih predmeta i nastavno-metodičke literature te sustava za ocjenjivanje kvalitete svladanosti osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja učenika u skladu s zahtjevima Standarda.
Struktura i sadržaj planiranih rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora na odgovarajući način odražavati zahtjeve Standarda, prenositi specifičnosti odgojno-obrazovne djelatnosti (osobito specifičnosti ciljeva učenja pojedinih nastavnih predmeta), te odgovaraju dobnim mogućnostima učenika. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Planirani rezultati učenika u svladavanju temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju razjasniti i konkretizirati opće poimanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata, kako sa stajališta organiziranja njihova postignuća u odgojno-obrazovnoj djelatnosti, tako i sa stajališta vrednovanja tih rezultata. rezultate. Vrednovanje rezultata rada obrazovnog sustava, organizacija koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost i nastavnog osoblja treba uzeti u obzir planirane rezultate učenika u svladavanju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
19.3. Nastavnim planom i programom osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: nastavni plan i program) utvrđuje se popis, intenzitet rada, redoslijed i raspodjela nastavnih predmeta po razdobljima učenja te oblici međusvjedodžbe učenika. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja može sadržavati jedan ili više nastavnih planova i programa. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Oblike organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti, izmjene odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti u okviru provedbe glavnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja utvrđuje organizacija koja provodi odgojno-obrazovne djelatnosti. (s izmjenama i dopunama Naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241, od 29. prosinca 2014. N 1643)
Nastavni planovi i programi osiguravaju poučavanje i učenje državnog jezika Ruske Federacije, mogućnost poučavanja i učenja državnih jezika republika Ruske Federacije i materinjeg jezika iz reda jezika naroda Ruske Federacije, te utvrditi broj sati predviđen za njihov studij po razredima (godinama) studija. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Obvezna nastavna područja i glavni zadaci realizacije sadržaja nastavnih područja prikazani su u tablici:
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
| N p/p | Predmetna područja | Glavni zadaci implementacije sadržaja |
| 1 | Ruski jezik i književno čitanje | Formiranje početnih ideja o ruskom jeziku kao državnom jeziku Ruske Federacije, kao sredstvu komunikacije između ljudi različitih nacionalnosti u Rusiji i inozemstvu. Razvijanje dijaloškog i monološkog usmenog i pisanog govora, komunikacijskih vještina, moralnih i estetskih osjećaja, sposobnosti za kreativno djelovanje. |
| 2 | Zavičajni jezik i književna lektira na zavičajnom jeziku | Formiranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičnog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao temelju nacionalnog identiteta. Razvijanje dijaloškog i monološkog usmenog i pisanog govora na zavičajnom jeziku, komunikacijskih vještina, moralnih i estetskih osjećaja, sposobnosti stvaralaštva na zavičajnom jeziku. |
| 3 | Strani jezik | Formiranje prijateljskog odnosa i tolerancije prema govornicima drugog jezika na temelju upoznavanja sa životom svojih vršnjaka u drugim zemljama, s dječjim folklorom i dostupnim primjerima dječje beletristike, formiranje početnih komunikacijskih vještina u usmenom i pisanom obliku s izvornim govornicima strani jezik, komunikacijske vještine, moralni i estetski osjećaji, sposobnosti za stvaralačko djelovanje na stranom jeziku. |
| 4 | Matematika i informatika | Razvoj matematičkog govora, logičkog i algoritamskog mišljenja, mašte, davanje početnih predodžbi o informatičkoj pismenosti |
| 5 | Društvene i prirodne znanosti (Svijet oko nas) | Formiranje poštovanja prema obitelji, mjestu, regiji, Rusiji, povijesti, kulturi, prirodi naše zemlje, njenom modernom životu. Svijest o vrijednosti, cjelovitosti i raznolikosti svijeta koji nas okružuje, svoje mjesto u njemu. Formiranje modela sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu te u različitim opasnim i izvanrednim situacijama. Formiranje psihološke kulture i kompetencije za osiguranje učinkovite i sigurne interakcije u društvu. |
| 6 | Osnove religijskih kultura i svjetovne etike | Njegovanje sposobnosti za duhovni razvoj i moralno samousavršavanje. Formiranje početnih ideja o sekularnoj etici, o domaćim tradicionalnim religijama, njihovoj ulozi u kulturi, povijesti i modernosti Rusije |
| 7 | Umjetnost | Razvijanje sposobnosti za likovno, emocionalno i vrijednosno opažanje djela likovne i glazbene umjetnosti, izražavanje u stvaralaštvu vlastitog odnosa prema svijetu koji ga okružuje. |
| 8 | Tehnologija | Formiranje iskustva kao temelja učenja i spoznaje, provođenje istraživačkih i analitičkih aktivnosti za praktično rješavanje primijenjenih problema koristeći znanja stečena proučavanjem drugih akademskih predmeta, formiranje početnog iskustva praktičnih transformativnih aktivnosti. |
| 9 | Tjelesna kultura | Promicanje zdravlja, promicanje skladnog tjelesnog, moralnog i socijalnog razvoja, uspješno učenje, formiranje početnih vještina samoregulacije kroz tjelesni odgoj. Formiranje stava prema očuvanju i jačanju zdravlja, vještina zdravog i sigurnog načina života. |
Broj nastavnih sati tijekom 4 akademske godine ne može biti manji od 2904 sata niti veći od 3345 sati. (s izmjenama i dopunama Naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241, od 22. rujna 2011. N 2357)
U cilju zadovoljavanja individualnih potreba učenika, dio nastavnog plana i programa koji oblikuju sudionici odgojno-obrazovnih odnosa predviđa: (s izmjenama i dopunama Naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241, od 29. prosinca 2014. N 1643)
tečajevi za produbljeno proučavanje pojedinih obveznih predmeta; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
nastavu koja uključuje različite interese učenika, uključujući etnokulturne. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Za razvoj potencijala učenika, posebno darovite djece i djece s teškoćama u razvoju, mogu se izraditi individualni obrazovni planovi u kojima sudjeluju sami učenici i njihovi roditelji (zakonski zastupnici). Izvedbu individualnih nastavnih planova i programa prati podrška mentora iz organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost. (s izmjenama i dopunama Naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241, od 29. prosinca 2014. N 1643)
19.4. Program za formiranje univerzalnih obrazovnih akcija za učenike koji primaju osnovno opće obrazovanje trebao bi sadržavati: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
opis vrijednosnih odrednica sadržaja obrazovanja na razini osnovnog općeg obrazovanja;
povezanost univerzalnih obrazovnih aktivnosti sa sadržajem nastavnih predmeta;
karakteristike osobnog, regulatornog, spoznajnog, komunikacijskog univerzalnog odgojnog djelovanja učenika;
tipični zadaci za oblikovanje osobnih, regulatornih, kognitivnih, komunikacijskih univerzalnih obrazovnih radnji;
opis kontinuiteta programa za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti tijekom prijelaza iz predškolskog u osnovno opće obrazovanje.
Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji među učenicima na razini osnovnog općeg obrazovanja treba odrediti u fazi završetka obuke u osnovnoj školi.
19.5. Programi rada nastavnih predmeta, kolegija, uključujući i izvannastavne aktivnosti moraju osigurati postizanje planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
Radni programi pojedinih nastavnih predmeta, tečajeva, uključujući izvannastavne aktivnosti, izrađuju se na temelju zahtjeva za rezultatima svladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uzimajući u obzir programe uključene u njegovu strukturu. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
Programi rada za nastavne predmete i kolegije moraju sadržavati: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) planirane rezultate svladavanja nastavnog predmeta, kolegija; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
2) sadržaj nastavnog predmeta, kolegija; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
3) tematsko planiranje s naznakom broja sati predviđenih za svladavanje svake teme. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
Programi rada za predmete izvannastavnih aktivnosti moraju sadržavati: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
1) rezultate svladavanja tijeka izvannastavnih aktivnosti; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
2) sadržaj nastave izvannastavnih aktivnosti s naznakom oblika organiziranja i vrsta aktivnosti; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
3) tematsko planiranje. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. prosinca 2015. N 1576)
19.6. Program duhovnog i moralnog razvoja, odgoja i obrazovanja učenika nakon stjecanja osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Program) treba biti usmjeren na osiguranje duhovnog i moralnog razvoja učenika u jedinstvu razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti, u zajednički pedagoški rad organizacije koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost, obitelji i drugih institucija društva. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Ovaj bi se program trebao temeljiti na ključnim obrazovnim ciljevima i osnovnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva.
Program treba omogućiti upoznavanje učenika s kulturnim vrijednostima njihove etničke ili sociokulturne skupine, temeljnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva, univerzalnim vrijednostima u kontekstu formiranja njihovog građanskog identiteta i osigurati:
stvaranje sustava obrazovnih aktivnosti koje studentu omogućuju svladavanje i primjenu stečenog znanja u praksi;
formiranje cjelovitog odgojno-obrazovnog okruženja, uključujući razredne, izvannastavne i izvannastavne aktivnosti te uvažavajući povijesne, kulturne, etničke i regionalne posebnosti;
formiranje aktivnog položaja aktivnosti kod učenika.
Program treba sadržavati popis planiranih odgojno-obrazovnih rezultata - formiranih vrijednosnih orijentacija, socijalnih kompetencija, obrazaca ponašanja mlađih školaraca, preporuke za organizaciju i stalnu pedagošku kontrolu rezultata razrednih i izvannastavnih aktivnosti, usmjerenih na širenje vidika i razvoj općeg obrazovanja. Kultura; upoznati se s univerzalnim ljudskim vrijednostima svjetske kulture, duhovnim vrijednostima nacionalne kulture, moralnim i etičkim vrijednostima višenacionalnog naroda Rusije i naroda drugih zemalja; razvijati kod učenika tijekom osnovnog općeg obrazovanja vrijednosne orijentacije univerzalnog ljudskog sadržaja, aktivnu životnu poziciju i potrebu za samoostvarenjem u obrazovnim i drugim kreativnim aktivnostima; na razvoj komunikacijskih vještina, vještina samoorganizacije; na formiranje i širenje iskustva pozitivne interakcije s vanjskim svijetom, obrazovanje temelja pravne, estetske, fizičke i ekološke kulture. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
19.7. Program razvoja ekološke kulture te zdravog i sigurnog načina života treba osigurati:
formiranje ideja o osnovama kulture okoliša na primjeru ekološki prihvatljivog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi, sigurno za ljude i okoliš;
buđenje u djece želje za brigom o vlastitom zdravlju (formiranje zainteresiranog stava prema vlastitom zdravlju) pridržavanjem pravila zdravog načina života i organiziranjem zdravstveno-očuvanih obrazovnih aktivnosti i komunikacije;
formiranje kognitivnog interesa i poštovanja prema prirodi;
formiranje stavova prema korištenju zdrave prehrane;
korištenje optimalnih motoričkih načina za djecu, uzimajući u obzir njihovu dob, psihološke i druge karakteristike, razvoj potrebe za tjelesnim odgojem i sportom;
pridržavanje dnevnih rutina koje promiču zdravlje;
formiranje negativnog stava prema čimbenicima rizika za zdravlje djece (smanjena tjelesna aktivnost, pušenje, alkohol, droge i druge psihoaktivne tvari, zarazne bolesti);
razvijanje vještina otpora pušenju, konzumiranju alkohola, narkotika i jakih tvari;
formiranje djetetove potrebe da se bez straha posavjetuje s liječnikom o svim pitanjima koja se odnose na karakteristike rasta i razvoja, zdravstveno stanje, razvoj spremnosti da samostalno održava svoje zdravlje na temelju korištenja vještina osobne higijene;
formiranje temelja odgojno-obrazovne kulture za očuvanje zdravlja: sposobnost organiziranja uspješnog akademskog rada, stvaranje uvjeta za očuvanje zdravlja, odabir odgovarajućih sredstava i tehnika za izvršavanje zadataka, uzimajući u obzir individualne karakteristike;
formiranje vještina sigurnog ponašanja u okolini i jednostavnih vještina ponašanja u ekstremnim (izvanrednim) situacijama.
Program razvoja ekološke kulture te zdravog i sigurnog načina života treba sadržavati:
1) cilj, ciljeve i rezultate aktivnosti kojima se osigurava stvaranje temelja ekološke kulture, očuvanje i jačanje tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika tijekom osnovnog općeg obrazovanja, opis vrijednosnih smjernica na kojima se temelji ; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
2) područja djelovanja za zaštitu zdravlja, osiguranje sigurnosti i formiranje ekološke kulture učenika, odražavajući specifičnosti organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, zahtjeve sudionika u obrazovnim odnosima; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
3) modele organizacije rada, vrste aktivnosti i oblike nastave s učenicima na oblikovanju ekološki primjerenog, zdravog i sigurnog načina života i ponašanja u školi; tjelesni odgoj, športsko-rekreacijski rad, prevencija uporabe psihoaktivnih tvari kod učenika, prevencija ozljeđivanja djece u cestovnom prometu;
4) kriterije, pokazatelje uspješnosti organizacije koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost u pogledu razvijanja zdravog i sigurnog načina života i ekološke kulture učenika; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
5) metode i sredstva za praćenje postizanja planiranih rezultata u oblikovanju ekološke kulture, kulture zdravog i sigurnog načina života učenika. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357)
19.8. Program popravnog rada trebao bi biti usmjeren na osiguranje ispravljanja nedostataka u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju djece s teškoćama u razvoju i pomoć djeci ove kategorije u svladavanju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Programom popravnog rada treba osigurati:
utvrđivanje posebnih obrazovnih potreba djece s teškoćama u razvoju uzrokovanih nedostacima u njihovom tjelesnom i (ili) psihičkom razvoju;
provođenje individualno usmjerene psihološke, medicinske i pedagoške pomoći djeci s teškoćama u razvoju, uvažavajući osobitosti psihofizičkog razvoja i individualne mogućnosti djece (sukladno preporukama psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva);
mogućnost svladavanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju te njihovu integraciju u organizacije koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Program popravnog rada mora sadržavati:
popis, sadržaj i plan provedbe individualno usmjerenih odgojnih mjera kojima se osigurava zadovoljavanje posebnih odgojno-obrazovnih potreba djece s teškoćama u razvoju, njihova integracija u organizacije koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost i svladavanje temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
sustav cjelovite psihološko-medicinske i pedagoške podrške djeci s teškoćama u razvoju u kontekstu odgojno-obrazovnih aktivnosti, uključujući psihološko-medicinski i pedagoški pregled djece radi utvrđivanja njihovih posebnih odgojno-obrazovnih potreba, praćenje dinamike razvoja djece, njihove uspješnosti u svladavanje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, prilagodba odgojnih mjera; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
opis posebnih uvjeta za obrazovanje i odgoj djece s teškoćama u razvoju, uključujući okruženje bez barijera za njihovo življenje, korištenje prilagođenih odgojno-obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja i metodike nastave i odgoja, posebnih udžbenika, nastavnih pomagala i didaktičkih materijala, tehnička nastavna sredstva za zajedničku i individualnu uporabu, pružanje usluga asistenta (asistenta) koji djeci pruža potrebnu tehničku pomoć, provođenje grupne i individualne popravne nastave; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
mehanizam interakcije u razvoju i provedbi odgojno-popravnih aktivnosti učitelja, stručnjaka u području odgojne pedagogije, zdravstvenih radnika organizacija koje provode odgojno-obrazovne djelatnosti i drugih organizacija specijaliziranih za područje obitelji i drugih institucija društva, koji treba osigurati u jedinstvu razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
planirani rezultati popravnog rada.
19.9. Sustav za ocjenjivanje postignuća planiranih rezultata svladavanja temeljnog općeobrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba:
1) utvrđuje glavne pravce i ciljeve ocjenjivačkih aktivnosti, opis predmeta i sadržaja ocjenjivanja, kriterije, postupke i sastav sredstava ocjenjivanja, oblike prezentacije rezultata, uvjete i granice primjene sustava ocjenjivanja;
2) usmjeriti odgojno-obrazovnu djelatnost na duhovni i moralni razvoj i odgoj učenika, postizanje planiranih rezultata svladavanja sadržaja nastavnih predmeta osnovnog općeg obrazovanja i formiranje univerzalnog odgojno-obrazovnog djelovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
3) osigurati cjeloviti pristup vrednovanju rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uz mogućnost vrednovanja predmetnih, metapredmetnih i osobnih rezultata osnovnog općeg obrazovanja;
4) osigurava ocjenjivanje postignuća učenika (završno ocjenjivanje učenika koji su savladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja) i ocjenjivanje učinkovitosti organizacije koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
5) omogućuju procjenu dinamike obrazovnih postignuća učenika.
U procesu ocjenjivanja postignuća planiranih rezultata duhovnog i moralnog razvoja, svladavanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba koristiti različite metode i oblike koji se međusobno nadopunjuju (standardizirani pismeni i usmeni rad, projekti, praktični rad, kreativni rad). rad, introspekcija i samoprocjena, promatranja, testovi (testovi) i drugo). (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
19.10. Plan izvannastavnih aktivnosti organizacijski je mehanizam za provedbu glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Planom izvannastavnih aktivnosti osigurava se uvažavanje individualnih karakteristika i potreba učenika kroz organizaciju izvannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti organiziraju se u područjima osobnog razvoja (sportsko-zdravstvena, duhovno-moralna, socijalna, općeintelektualna, općekulturna) u oblicima kao što su umjetnički, kulturni, filološki, zborski studiji, internetske zajednice, školski sportski klubovi i sekcije, konferencije. , olimpijade, vojnodomoljubne udruge, ekskurzije, natjecanja, istraživački i znanstveno-istraživački rad, društveno korisne prakse i drugi oblici na dobrovoljnoj osnovi prema izboru sudionika odgojno-obrazovnih odnosa. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Planom izvannastavnih aktivnosti odgojno-obrazovne ustanove utvrđuje se sastav i ustroj smjerova, oblici organiziranja i obujam izvannastavnih aktivnosti za učenike osnovnog općeg obrazovanja (do 1350 sati tijekom četverogodišnjeg studija), uzimajući u obzir interese. učenika i mogućnostima organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Organizacija koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost samostalno izrađuje i odobrava plan izvannastavnih aktivnosti. (kako je izmijenjeno Nalozima Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357, od 29. prosinca 2014. N 1643)
19.10.1 Akademski kalendar mora odrediti izmjenu obrazovnih aktivnosti (nastavnih i izvannastavnih) i planiranih odmora tijekom obrazovanja za rekreaciju i druge društvene svrhe (odmor) prema kalendarskim razdobljima akademske godine: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
datum početka i završetka akademske godine; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
trajanje akademske godine, kvartali (trimestri); (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
datumi i trajanje godišnjih odmora; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
raspored međucertifikacija. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
11.19. Sustav uvjeta za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima Standarda (u daljnjem tekstu: sustav uvjeta) izrađuje se na temelju odgovarajućih zahtjeva Standarda i osigurava postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Sustav uvjeta treba uzeti u obzir karakteristike organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost, kao i njezinu interakciju sa socijalnim partnerima (kako unutar obrazovnog sustava, tako iu okviru međuresorne interakcije). (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Sustav uvjeta mora sadržavati:
opis postojećeg stanja: kadrovska, psihološko-pedagoška, financijska, materijalno-tehnička, te obrazovna, metodička i informacijska potpora;
opravdanost potrebnih promjena u postojećim uvjetima u skladu s prioritetima glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
mehanizmi za postizanje ciljeva u sustavu uvjeta;
mrežni dijagram (mapa puta) za formiranje potrebnog sustava uvjeta;
nadzor nad stanjem sustava uvjeta. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357)
IV. ZAHTJEVI ZA UVJETE ZA IZVOĐENJE OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA
20. Uvjeti za uvjete za izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja predstavljaju sustav uvjeta za kadrovske, financijske, materijalno-tehničke i druge uvjete za izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i postizanje planirani rezultati osnovnog općeg obrazovanja.
21. Integrativni rezultat provedbe ovih zahtjeva trebao bi biti stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja:
osiguranje visoke kvalitete obrazovanja, njegove dostupnosti, otvorenosti i privlačnosti za učenike, njihove roditelje (zakonske zastupnike) i društvo u cjelini, duhovno-moralni razvoj i odgoj učenika;
jamčenje zaštite i jačanja tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika;
ugodno u odnosu na studente i nastavno osoblje.
22. Radi osiguranja provedbe osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u organizaciji koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost moraju se stvoriti uvjeti da se sudionicima odgojno-obrazovnih odnosa osigura mogućnost: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja svih učenika, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju;
utvrđivanje i razvijanje sposobnosti učenika kroz sustav klubova, sekcija, studija i krugova, organiziranje društveno korisnih aktivnosti, uključujući društvenu praksu, korištenje mogućnosti organizacija dodatnog obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
rad s darovitom djecom, organiziranje intelektualnih i kreativnih natjecanja, znanstveno-tehničko stvaralaštvo i projektantsko-istraživačka djelatnost;
sudjelovanje učenika, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnog osoblja i javnosti u razvoju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, oblikovanju i razvoju unutarškolskog društvenog okruženja, te u oblikovanju i provedbi individualne obrazovne rute za učenike;
učinkovito korištenje vremena predviđenog za realizaciju dijela glavnog odgojno-obrazovnog programa, kojega tvore sudionici odgojno-obrazovnih odnosa, u skladu sa zahtjevima učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), specifičnostima organizacije izvođenja odgojno-obrazovne djelatnosti i poduzimanja uzeti u obzir karakteristike konstitutivnog entiteta Ruske Federacije; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija djelatnog tipa u obrazovnim aktivnostima; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
učinkovit samostalan rad studenata uz podršku nastavnog osoblja;
uključivanje učenika u procese razumijevanja i preobrazbe izvanškolske društvene sredine (naselje, četvrt, grad) radi stjecanja iskustva u stvarnom upravljanju i djelovanju;
ažuriranje sadržaja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, te metoda i tehnologija za njegovu provedbu u skladu s dinamikom razvoja odgojno-obrazovnog sustava, zahtjevima djece i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), kao i uzimajući u obzir karakteristike konstitutivnog entiteta Ruske Federacije;
učinkovito upravljanje organizacijom koja provodi obrazovne aktivnosti korištenjem informacijskih i komunikacijskih tehnologija, kao i suvremenih mehanizama financiranja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
23. Kadrovski uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja su:
kadrovska popunjenost organizacije koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost nastavnim, upravnim i drugim zaposlenicima; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
stupanj kvalifikacija nastavnih i drugih djelatnika organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
kontinuitet stručnog usavršavanja nastavnog osoblja organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Organizacija koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost, provodi programe osnovnog općeg obrazovanja, mora imati kvalificirano osoblje. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Razina kvalifikacija zaposlenika organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost, provodi osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja, za svako radno mjesto mora ispunjavati zahtjeve kvalifikacije navedene u priručniku o kvalifikacijama i (ili) profesionalnim standardima za odgovarajuće radno mjesto. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 18. svibnja 2015. N 507)
Kontinuitet stručnog usavršavanja zaposlenika organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost u osnovnim obrazovnim programima osnovnog općeg obrazovanja mora se osigurati da zaposlenici organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost najmanje jednom u tri godine svladavaju dodatne stručne programe iz profila pedagoške djelatnosti. godine. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Obrazovni sustav mora stvoriti uvjete za integriranu interakciju između organizacija koje provode obrazovne aktivnosti, pružajući priliku za nadopunjavanje nedostajućih ljudskih resursa, pružanje stalne metodološke podrške, primanje brzih savjeta o provedbi osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, korištenje inovativnog iskustva drugih odgojno-obrazovnih ustanova provoditi sveobuhvatne studije praćenja rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti i učinkovitosti inovacija. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
24. Financijski uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja moraju:
omogućiti organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti da ispune zahtjeve Standarda; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
osigurava provedbu obveznog dijela osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i dijela koji čine sudionici odgojno-obrazovnih odnosa, neovisno o broju nastavnih dana u tjednu; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
odražavaju strukturu i obujam izdataka potrebnih za provedbu osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i postizanje planiranih rezultata, kao i mehanizam njihova oblikovanja.
Standardi koje utvrđuju državna tijela konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u skladu sa stavkom 3. dijela 1. članka 8. Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-F3 „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, standardni troškovi za pružanje državnih ili općinskih usluga u području obrazovanja utvrđuju se za svaku vrstu i fokus (profil) obrazovnih programa, uzimajući u obzir oblike obrazovanja, mrežne oblike provedbe obrazovnih programa, obrazovne tehnologije, posebne uvjete za stjecanje obrazovanja učenika s invaliditetom, pružanje dodatnog stručnog obrazovanja nastavnog osoblja, osiguranje sigurnih uvjeta za obuku i obrazovanje, zdravstvena zaštita učenika, kao i uzimajući u obzir druge značajke organizacije i provedbe obrazovnih aktivnosti predviđenih navedenim federalnim zakonom (za različite kategorije učenika)<*>. Materijalno-tehničkim uvjetima za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora se osigurati:
1) mogućnost učenika da postignu uvjete utvrđene Standardom za rezultate svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
2) usklađenost:
sanitarni i higijenski standardi obrazovnih aktivnosti (zahtjevi za vodoopskrbu, kanalizaciju, rasvjetu, zračne i toplinske uvjete itd.); (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
sanitarni uvjeti (dostupnost opremljenih ormara, kupaonica, mjesta za osobnu higijenu itd.);
socijalni i životni uvjeti (dostupnost opremljenog radnog mjesta, učiteljske sobe, sobe za psihološku pomoć itd.);
požarna i električna sigurnost;
zahtjevi zaštite na radu;
pravovremeni raspored i potrebne količine tekućih i velikih popravaka;
3) mogućnost nesmetanog pristupa učenika s teškoćama u razvoju infrastrukturnim objektima obrazovne ustanove<*>.
Materijalno-tehnička osnova za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora biti u skladu s važećim sanitarnim i protupožarnim standardima, standardima zaštite na radu za zaposlenike organizacije koja obavlja obrazovne aktivnosti, potrebne za: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
mjesto (teritorij) organizacije koja obavlja obrazovne aktivnosti (područje, insolacija, osvjetljenje, smještaj, potreban skup zona za podršku obrazovnim i gospodarskim aktivnostima obrazovne ustanove i njihova oprema); (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
zgrada organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost (visina i arhitektura zgrade, potreban sklop i smještaj prostorija za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti tijekom stjecanja osnovnog općeg obrazovanja, njihova površina, osvjetljenje, položaj i veličina radnih, igrališta i površina) za individualnu nastavu u učionicama odgojno-obrazovne ustanove, za intenzivnu aktivnost, spavanje i odmor, čija struktura treba omogućiti organiziranje razrednih i izvannastavnih odgojno-obrazovnih aktivnosti); (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
knjižnični prostor (površina, raspored radnih prostora, dostupnost čitaonice, broj čitaoničkih mjesta, medijateke);
prostor za prehranu učenika, kao i za skladištenje i pripremu hrane, pružajući mogućnost organiziranja visokokvalitetnih toplih obroka, uključujući topli doručak;
prostori namijenjeni glazbi, likovnoj umjetnosti, koreografiji, modelingu, tehničkom stvaralaštvu, prirodoslovnom istraživanju, stranim jezicima;
zbornica;
teretane, bazeni, oprema za igre i sport;
prostorije za medicinsko osoblje;
namještaj, uredska oprema i oprema za kućanstvo;
potrošni i tiskarski materijal (papir za ručno i strojno pisanje, pribor za pisanje (u bilježnicama i na ploči), likovna umjetnost, tehnološka obrada i dizajn, kemijski reagensi, digitalni nosači informacija).
Organizacije koje samostalno obavljaju odgojno-obrazovnu djelatnost na teret dodijeljenih proračunskih sredstava i dodatnih financijskih sredstava prikupljenih na propisani način dužne su tijekom stjecanja osnovnog općeg obrazovanja osigurati opremu za odgojno-obrazovnu djelatnost. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Materijalna, tehnička i informacijska opremljenost obrazovne djelatnosti treba omogućiti: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
stvaranje i korištenje informacija (uključujući snimanje i obradu slike i zvuka, izvedbe uz audio, video i grafičku pratnju, komunikaciju na internetu i dr.);
dobivanje informacija na različite načine (traženje informacija na internetu, rad u knjižnici i sl.);
provođenje eksperimenata, uključujući korištenje nastavne laboratorijske opreme, stvarnih i virtualno vizualnih modela i zbirki temeljnih matematičkih i prirodoslovnih objekata i pojava; digitalno (elektroničko) i tradicionalno mjerenje;
promatranje (uključujući promatranje mikroobjekata), lociranje, vizualni prikaz i analiza podataka; korištenje digitalnih planova i karata, satelitskih slika;
stvaranje materijalnih predmeta, uključujući umjetnička djela;
obrada materijala i informacija pomoću tehnoloških alata;
dizajn i konstrukcija, uključujući modele s digitalnom kontrolom i povratnom spregom;
izvođenje, skladanje i aranžiranje glazbenih djela korištenjem tradicionalnih instrumenata i digitalnih tehnologija;
tjelesni razvoj, sudjelovanje u sportskim natjecanjima i igrama;
planiranje obrazovne aktivnosti, bilježenje njezine provedbe u cjelini i pojedinih etapa (govori, rasprave, ogledi); (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
postavljanje vaših materijala i radova u informacijsko okruženje organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
održavanje javnih događanja, sastanaka, priredbi;
organizacija rekreacije i prehrane.
25.1. K U odgojno-obrazovnoj organizaciji koja provodi integrirane obrazovne programe u području umjetnosti, pri izvođenju odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja materijalno-tehnički uvjeti moraju osigurati mogućnost izvođenja individualne i skupne nastave, uključujući praktičnu nastavu, iz odabranih vrsta umjetnosti. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 18. svibnja 2015. N 507)
26. Informacijsko-obrazovno okruženje organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti mora uključivati skup tehnoloških sredstava (računala, baze podataka, komunikacijske kanale, programske proizvode itd.), kulturne i organizacijske oblike informacijske interakcije, kompetencije sudionika u obrazovnom odnosa u rješavanju obrazovnih i spoznajnih problema i profesionalnih zadataka uporabom informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT), kao i dostupnosti servisa podrške za korištenje ICT-a. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Informacijsko obrazovno okruženje organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost mora omogućiti izvođenje sljedećih vrsta djelatnosti u elektroničkom (digitalnom) obliku: (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
planiranje obrazovnih aktivnosti; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
postavljanje i čuvanje materijala obrazovnih aktivnosti, uključujući radove učenika i nastavnika, informacijskih resursa koje koriste sudionici obrazovnih odnosa; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
evidentiranje tijeka odgojno-obrazovne djelatnosti i rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
interakcija između sudionika u obrazovnim odnosima, uključujući interakciju na daljinu putem interneta, mogućnost korištenja podataka nastalih tijekom obrazovnih aktivnosti za rješavanje problema upravljanja obrazovnim aktivnostima; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
kontrolirani pristup sudionika odgojno-obrazovnih odnosa obrazovnim informacijskim resursima na Internetu (ograničavanje pristupa informacijama nespojivima sa zadaćama duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika); (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
interakcija organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost s tijelima koja obavljaju poslove upravljanja u području odgoja i obrazovanja, te s drugim organizacijama koje obavljaju odgojno-obrazovnu djelatnost, organizacijama. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
Funkcioniranje informacijskog obrazovnog okruženja osiguravaju ICT alati i osposobljenost djelatnika koji ga koriste i podržavaju. Rad informacijskog obrazovnog okruženja mora biti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije<*>.
<*>Savezni zakon od 27. srpnja 2006. N 149-FZ „O informacijama, informacijskim tehnologijama i zaštiti informacija” (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2006., N 31, čl. 3448), Savezni zakon od 27. srpnja 2006. N 152- Savezni zakon "O osobnim podacima" (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2006., br. 31, čl. 3451).
27. Obrazovna, metodička i informacijska podrška provedbi glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja usmjerena je na osiguranje širokog, stalnog i održivog pristupa svim sudionicima odgojno-obrazovnih odnosa svim informacijama vezanim uz provedbu glavnog obrazovnog programa, planiranog rezultati, organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti i uvjeti za njihovu provedbu. od 29. prosinca 2014. N 1643)
Organizacija koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost mora imati udžbenike, nastavnu literaturu i materijale za sve nastavne predmete osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja na jezicima nastave i obrazovanja koje odredi osnivač organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost. Standard opskrbljenosti obrazovne djelatnosti obrazovnim publikacijama utvrđuje se na temelju izračuna:
najmanje jedan udžbenik u tiskanom i (ili) elektroničkom obliku dovoljan za svladavanje nastavnog plana i programa nastavnog predmeta za svakog učenika iz svakog nastavnog predmeta koji je uključen u obvezni dio nastavnog plana i programa osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
najmanje jedan udžbenik u tiskanom i(ili) elektroničkom obliku ili nastavno sredstvo dovoljno za svladavanje nastavnog plana i programa nastavnog predmeta za svakog studenta iz svakog nastavnog predmeta koji se nalazi u dijelu koji čine sudionici odgojno-obrazovnih odnosa nastavnog plana i programa osnovnog odgoja i obrazovanja. program osnovnog općeg obrazovanja.
Organizacija koja provodi obrazovne aktivnosti također mora imati pristup tiskanim i elektroničkim obrazovnim resursima (EER), uključujući elektroničke obrazovne resurse koji se nalaze u federalnim i regionalnim EER bazama podataka.
Knjižnica organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost mora biti opremljena tiskanim obrazovnim sredstvima i elektroničkim obrazovnim sredstvima za sve nastavne predmete nastavnog plana i programa te imati fond dodatne literature. Zbirka dopunske literature treba obuhvatiti dječju beletristiku i znanstveno-popularnu literaturu, referentnu, bibliografsku i periodiku koja prati izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja. (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
28. Psihološko-pedagoški uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja moraju osigurati:
kontinuitet sadržaja i oblika organiziranja odgojno-obrazovne djelatnosti, osiguravanje provedbe temeljnih odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja i osnovnog općeg obrazovanja; (kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. N 1643)
uvažavanje specifičnosti dobnog psihofizičkog razvoja učenika;
formiranje i razvijanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnih i administrativnih radnika, roditelja (zakonskih zastupnika) učenika;
- Primjena. Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. N 373
"O odobrenju i provedbi saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje"
Uz izmjene i dopune od:
26. studenog 2010., 22. rujna 2011., 18. prosinca 2012., 29. prosinca 2014., 18. svibnja, 31. prosinca 2015.
U skladu s podtočkom 5.2.41 Pravilnika o Ministarstvu obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 3. lipnja 2013. N 466 (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2013., N 23, čl. 2923; N 33, čl. 4386 ; N 37, čl. 4702; 2014, N 2, čl. 126; N 6, čl. 582; N 27, čl. 3776), i stavak 17. Pravila za razvoj, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i njihovih izmjena i dopuna, odobrenih Uredbom Vlade Ruske Federacije od 5. kolovoza 2013. N 661 (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2013., N 3, čl. 4377; 2014, N 38, čl. 5096), naređujem:
|
A. Fursenko |
Registarski N 15785
Od 2010. godine uveden je savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje. Razvijen je uzimajući u obzir regionalne, nacionalne i etnokulturne potrebe naroda Rusije.
Standard uključuje zahtjeve za rezultate svladavanja programa, njegovu strukturu i uvjete za provedbu. Pritom se vodi računa o obrazovnim potrebama djece s teškoćama u razvoju. Standard je osnova za objektivno ocjenjivanje razine obrazovanja učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja.
Standardno razdoblje za svladavanje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja je 4 godine.
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. N 373 „O odobrenju i provedbi saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje”
Registarski N 15785
Ova Naredba stupa na snagu danom službene objave
Savezni državni obrazovni standard, odobren ovom naredbom, stupa na snagu 1. siječnja 2010.
Ovaj dokument je dopunjen sljedećim dokumentima:
Izmjene stupaju na snagu 10 dana od dana službene objave navedene naredbe.
Promjene stupaju na snagu 10 dana nakon datuma
1. Odobreno 6. listopada 2009. (Naredba 373 Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije) 2. Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije od Stupila na snagu 1. siječnja 2010.
Problemi Rusije Strategija 2020. Društveni ugovor Nove obrazovne potrebe obitelji, društva i države Nove tehnologije Rašireno uvođenje ICT tehnologija u sve sfere života Novi cilj obrazovanja Obrazovanje, socijalna i pedagoška podrška za formiranje i razvoj visoko moralnog, odgovornog , kreativan, proaktivan, kompetentan građanin Rusije
Formiranje temelja građanskog identiteta osobe na temelju samoodređenja u obliku svijesti o "ja" kao građaninu Rusije, osjećaju ponosa i odgovornosti za svoju domovinu i povijest; ostvarivanje građanskog stava u djelovanju i ponašanju.Duhovni i moralni odgoj pojedinca. Po prvi put, nacionalni obrazovni ideal definiran je kao sukcesivan u odnosu na obrazovne ideale prošlih razdoblja Rusije Razvoj djetetove osobnosti u procesu njegovih obrazovnih aktivnosti, formiranje obrazovnih aktivnosti Jačanje tjelesnog i mentalnog zdravlja učenika
Obrazovni rezultati Jasno razlikovanje rezultata: - učenik će učiti; - učenik može učiti. Završna svjedodžba iz svih (a ne samo glavnih) predmeta, uključujući glazbu, likovnu umjetnost, tjelesni odgoj itd. Formiranje određenih kvaliteta kod diplomanta na svakoj razini obrazovanja smatra se rezultatom obrazovanja.
Uvjeti za rezultate svladavanja osnovnog obrazovnog programa Završena osnovna škola Znatiželjan, zainteresiran, aktivno istražuje svijet Posjeduje osnove sposobnosti učenja Voli svoj rodni kraj i svoju domovinu Poštuje i prihvaća vrijednosti obitelji i društva Spreman ponašati se samostalno i biti odgovoran za svoje postupke prema obitelji i školi Susretljiv, sposoban saslušati i čuti partnera koji zna izraziti svoje mišljenje i pridržava se pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i druge
Uvjeti za nastavničko i pedagoško obrazovanje u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima P osposobljavanje, usavršavanje i prekvalifikacija nastavnog osoblja za rad prema novim Saveznim državnim obrazovnim standardima općeg obrazovanja. Kontinuirano obrazovanje nastavnog kadra sposobnog osigurati duhovni i moralni razvoj, obrazovanje i kvalitetu izobrazbe učenika u skladu s novim Saveznim državnim obrazovnim standardima općeg i strukovnog obrazovanja.
U pomoć učitelju: serijal: “Standardi druge generacije” U pomoć učitelju: serijal: “Standardi druge generacije” Pripremljeno za tisak: Planirani rezultati. Matematika. Ruski jezik. Čitanje. Svijet. 1 – 4 razreda Sustav dijagnostičkih zadataka. Matematika. Ruski jezik. Čitanje. Svijet. 1 – 4 razreda Početak dijagnostike u 1. razredu. Moja postignuća. Završni složeni rad. 1 – 4 razreda Portfolio u osnovnoj školi. 1-4 razreda
Valjano Uredništvo iz 22.09.2011
| Naziv dokumenta | NAREDBA Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. N 373 (s izmjenama i dopunama 22. rujna 2011.) "O ODOBRAVANJU I STUPANJU NA SNAGU SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA ZA OSNOVNO OPĆE OBRAZOVANJE" |
| Vrsta dokumenta | poredak, standard |
| Ovlaštenje za primanje | Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije |
| broj dokumenta | 373 |
| Datum prihvaćanja | 01.01.2010 |
| Datum revizije | 22.09.2011 |
| Matični broj u Ministarstvu pravosuđa | 15785 |
| Datum registracije u Ministarstvu pravosuđa | 22.12.2009 |
| Status | važeći |
| Objavljivanje |
|
| Navigator | Bilješke |
NAREDBA Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. N 373 (s izmjenama i dopunama 22. rujna 2011.) "O ODOBRAVANJU I STUPANJU NA SNAGU SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA ZA OSNOVNO OPĆE OBRAZOVANJE"
1. Odobrava priloženi savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje.
2. Staviti na snagu od 1. siječnja 2010. federalni državni obrazovni standard odobren ovom Naredbom.
Ministar
A. FURSENKO
Primjena
ODOBRENO
Po nalogu Ministarstva prosvjete
i znanosti Ruske Federacije
od 6. listopada 2009. N 373
od 26. studenog 2010. N 1241, od 22. rujna 2011. N 2357)
I. Opće odredbe1. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Standard) je skup zahtjeva koji su obvezni za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju.<*>.
17. Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja koji izrađuje odgojno-obrazovna ustanova mora osigurati učenicima postizanje rezultata u svladavanju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima utvrđenim Standardom.
Ostvarenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja provodi sama odgojno-obrazovna ustanova. U nedostatku mogućnosti provedbe izvannastavnih aktivnosti, odgojno-obrazovna ustanova, u okviru odgovarajućih državnih (općinskih) poslova koje utvrđuje osnivač, koristi mogućnosti odgojno-obrazovnih ustanova za dodatno obrazovanje djece, kulturnih i športskih organizacija.
od 26. studenog 2010. N 1241)
Tijekom praznika koriste se mogućnosti organiziranja dječjeg odmora i ozdravljenja, tematske kamp smjene, ljetne škole nastale na temeljima općeobrazovnih ustanova i obrazovnih ustanova za dodatno obrazovanje djece.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Radi zadovoljavanja individualnih potreba učenika, obrazovnim programom osnovnog općeg obrazovanja predviđeno je:
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Tečajevi osposobljavanja koji zadovoljavaju različite interese učenika, uključujući etnokulturne;
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
izvannastavne aktivnosti.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
18. Temeljni odgojno-obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja mora uvažavati vrstu i vrstu odgojno-obrazovne ustanove, te obrazovne potrebe i zahtjeve učenika i učenika.
19. Uvjeti za dijelove osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja:
19.1. Bilješka s objašnjenjem treba otkriti:
1) ciljeve ostvarivanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, specificirane u skladu sa zahtjevima Standarda za rezultate učenika koji svladavaju osnovni odgojno-obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja;
2) načela i pristupe oblikovanju temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i sastav sudionika odgojno-obrazovnog procesa pojedine obrazovne ustanove;
3) opća obilježja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
4) opći pristupi organiziranju izvannastavnih aktivnosti.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357)
19.2. Planirani rezultati svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju:
1) osigurava povezanost zahtjeva Standarda s odgojno-obrazovnim procesom i sustavom vrednovanja rezultata svladavanja temeljnoga odgojno-obrazovnoga programa osnovnoga općega obrazovanja;
2) biti temelj za razvoj temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja odgojno-obrazovnih ustanova;
3) biti sadržajna i kriterijska podloga za izradu programa rada nastavnih predmeta i nastavno-metodičke literature te sustava za ocjenjivanje kvalitete svladanosti osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja učenika u skladu s zahtjevima Standarda.
Struktura i sadržaj planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora na odgovarajući način odražavati zahtjeve Standarda, prenositi specifičnosti odgojno-obrazovnog procesa (osobito specifičnosti ciljeva učenja pojedinih nastavnih predmeta), a odgovaraju dobnim mogućnostima učenika.
Planirani rezultati učenika u svladavanju temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebali bi pojasniti i konkretizirati opće poimanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata, kako sa stajališta organiziranja njihova postignuća u obrazovnom procesu, tako i sa stajališta vrednovanja. ove rezultate. Vrednovanje rada obrazovnog sustava, odgojno-obrazovnih ustanova i nastavnog osoblja treba uzeti u obzir planirane rezultate učenika u svladavanju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
19.3. Nastavnim planom i programom osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: nastavni plan i program) osigurava se provedba i realizacija zahtjeva Standarda, utvrđuje ukupni obujam nastavnog opterećenja i najveći obim opterećenja razrednog odjela za učenike, sastav i struktura obveznih nastavnih područja. po razredima (godini studija).
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja može sadržavati jedan ili više nastavnih planova i programa.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Oblike organizacije odgojno-obrazovnog procesa, izmjene odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti u okviru provedbe glavnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja utvrđuje odgojno-obrazovna ustanova.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Nastavni planovi i programi daju se u slučajevima predviđenim zakonodavstvom Ruske Federacije u području obrazovanja<*>, mogućnost studiranja na državnim jezicima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i materinjeg (ne-ruskog) jezika, kao i mogućnost njihovog proučavanja, te utvrditi broj sati dodijeljen za njihovo učenje po razredima (godina) studija.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
<*>Zakonodavstvo Ruske Federacije u području obrazovanja uključuje Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", druge zakone i druge regulatorne pravne akte Ruske Federacije donesene u skladu s njim, kao i zakoni i drugi regulatorni pravni akti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije u području obrazovanja (1. stavak članka 3. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“).
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Obvezna nastavna područja i glavni zadaci realizacije sadržaja nastavnih područja prikazani su u tablici:
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
| N p/p | Predmetna područja | Glavni zadaci implementacije sadržaja |
| 1 | Filologija | Formiranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičnog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao temelju nacionalnog identiteta. Razvijanje dijaloškog i monološkog usmenog i pisanog govora, komunikacijskih vještina, moralnih i estetskih osjećaja, sposobnosti za stvaralačku aktivnost |
| 2 | Matematika i informatika | Razvoj matematičkog govora, logičkog i algoritamskog mišljenja, mašte, davanje početnih predodžbi o informatičkoj pismenosti |
| 3 | Društvene i prirodne znanosti (Svijet oko nas) | Formiranje poštovanja prema obitelji, mjestu, regiji, Rusiji, povijesti, kulturi, prirodi naše zemlje, njenom modernom životu. Svijest o vrijednosti, cjelovitosti i raznolikosti svijeta koji nas okružuje, svoje mjesto u njemu. Formiranje modela sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu te u različitim opasnim i izvanrednim situacijama. Formiranje psihološke kulture i kompetencije za osiguranje učinkovite i sigurne interakcije u društvu |
| 4 | Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije | Njegovanje sposobnosti za duhovni razvoj i moralno samousavršavanje. Formiranje početnih ideja o sekularnoj etici, o domaćim tradicionalnim religijama, njihovoj ulozi u kulturi, povijesti i modernosti Rusije |
| 5 | Umjetnost | Razvijanje sposobnosti likovnog, maštovitog, emocionalnog i vrijednosnog sagledavanja djela likovne i glazbene umjetnosti, izražavanje u stvaralaštvu vlastitog odnosa prema svijetu koji nas okružuje. |
| 6 | Tehnologija | Formiranje iskustva kao temelja učenja i spoznaje, provođenje istraživačkih i analitičkih aktivnosti za praktično rješavanje primijenjenih problema koristeći znanja stečena proučavanjem drugih akademskih predmeta, formiranje početnog iskustva praktičnih transformativnih aktivnosti. |
| 7 | Tjelesna kultura | Promicanje zdravlja, promicanje skladnog tjelesnog, moralnog i socijalnog razvoja, uspješno učenje, formiranje početnih vještina samoregulacije kroz tjelesni odgoj. Formiranje stava prema očuvanju i jačanju zdravlja, vještina zdravog i sigurnog načina života |
Broj nastavnih sati tijekom 4 akademske godine ne može biti manji od 2904 sata niti veći od 3345 sati.
(s izmjenama i dopunama Naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241, od 22. rujna 2011. N 2357)
U cilju zadovoljavanja individualnih potreba učenika, dio nastavnog plana i programa koji oblikuju sudionici odgojno-obrazovnog procesa predviđa:
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
tečajevi za produbljeno proučavanje pojedinih obveznih predmeta;
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Treninzi koji zadovoljavaju različite interese studenata, uključujući etnokulturne.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
Za razvoj potencijala učenika, posebno darovite djece i djece s teškoćama u razvoju, mogu se izraditi individualni obrazovni planovi u kojima sudjeluju sami učenici i njihovi roditelji (zakonski zastupnici). Izvedbu individualnih nastavnih planova i programa prati podrška mentora obrazovne ustanove.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 26. studenog 2010. N 1241)
19.4. Program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za učenike na razini osnovnog općeg obrazovanja trebao bi sadržavati:
opis vrijednosnih odrednica sadržaja obrazovanja na razini osnovnog općeg obrazovanja;
povezanost univerzalnih obrazovnih aktivnosti sa sadržajem nastavnih predmeta;
karakteristike osobnog, regulatornog, spoznajnog, komunikacijskog univerzalnog odgojnog djelovanja učenika;
tipični zadaci za oblikovanje osobnih, regulatornih, kognitivnih, komunikacijskih univerzalnih obrazovnih radnji;
opis kontinuiteta programa za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti tijekom prijelaza iz predškolskog u osnovno opće obrazovanje.
Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji među učenicima na razini osnovnog općeg obrazovanja treba odrediti u fazi završetka obuke u osnovnoj školi.
19.5. Programi pojedinih nastavnih predmeta i kolegija moraju osigurati postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Programi pojedinih nastavnih predmeta i kolegija izrađuju se na temelju:
zahtjevi za rezultate svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
programi za formiranje univerzalnih obrazovnih akcija.
Programi pojedinih nastavnih predmeta i kolegija moraju sadržavati:
1) obrazloženje koje pobliže utvrđuje opće ciljeve osnovnog općeg obrazovanja, uzimajući u obzir specifičnosti nastavnog predmeta ili kolegija;
2) opće karakteristike nastavnog predmeta, kolegija;
3) opis mjesta nastavnog predmeta, kolegija u nastavnom planu i programu;
4) opis vrijednosnih odrednica sadržaja nastavnog predmeta;
5) osobni, metapredmetni i predmetnospecifični rezultati svladavanja određenog nastavnog predmeta ili kolegija;
7) tematsko planiranje s definiranjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika;
8) opis materijalno-tehničke potpore odgojno-obrazovnog procesa.
19.6. Program duhovnog i moralnog razvoja i odgoja učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Program) treba biti usmjeren na osiguranje duhovnog i moralnog razvoja učenika u jedinstvu razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti, u zajednički pedagoški rad odgojno-obrazovne ustanove, obitelji i drugih institucija društva.
Ovaj bi se program trebao temeljiti na ključnim obrazovnim ciljevima i osnovnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva.
Program treba omogućiti upoznavanje učenika s kulturnim vrijednostima njihove etničke ili sociokulturne skupine, temeljnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva, univerzalnim vrijednostima u kontekstu formiranja njihovog građanskog identiteta i osigurati:
stvaranje sustava obrazovnih aktivnosti koje studentu omogućuju svladavanje i primjenu stečenog znanja u praksi;
formiranje cjelovitog odgojno-obrazovnog okruženja, uključujući razredne, izvannastavne i izvannastavne aktivnosti te uvažavajući povijesne, kulturne, etničke i regionalne posebnosti;
formiranje aktivnog položaja aktivnosti kod učenika.
Program treba sadržavati popis planiranih odgojno-obrazovnih rezultata - formiranih vrijednosnih orijentacija, socijalnih kompetencija, obrazaca ponašanja mlađih školaraca, preporuke za organizaciju i stalnu pedagošku kontrolu rezultata razrednih i izvannastavnih aktivnosti, usmjerenih na širenje vidika i razvoj općeg obrazovanja. Kultura; upoznati se s univerzalnim ljudskim vrijednostima svjetske kulture, duhovnim vrijednostima nacionalne kulture, moralnim i etičkim vrijednostima višenacionalnog naroda Rusije i naroda drugih zemalja; o formiranju vrijednosnih orijentacija univerzalnog ljudskog sadržaja, aktivnog životnog položaja i potrebe za samoostvarenjem u obrazovnim i drugim kreativnim aktivnostima kod učenika na razini primarnog općeg obrazovanja; na razvoj komunikacijskih vještina, vještina samoorganizacije; na formiranje i širenje iskustva pozitivne interakcije s vanjskim svijetom, obrazovanje temelja pravne, estetske, fizičke i ekološke kulture.
19.7. Program razvoja ekološke kulture te zdravog i sigurnog načina života treba osigurati:
formiranje ideja o osnovama kulture okoliša na primjeru ekološki prihvatljivog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi, sigurno za ljude i okoliš;
buđenje u djece želje za brigom o vlastitom zdravlju (formiranje zainteresiranog stava prema vlastitom zdravlju) pridržavanjem pravila zdravog načina života i organiziranjem zdravstveno-očuvanih obrazovnih aktivnosti i komunikacije;
formiranje kognitivnog interesa i poštovanja prema prirodi;
formiranje stavova prema korištenju zdrave prehrane;
korištenje optimalnih motoričkih načina za djecu, uzimajući u obzir njihovu dob, psihološke i druge karakteristike, razvoj potrebe za tjelesnim odgojem i sportom;
pridržavanje dnevnih rutina koje promiču zdravlje;
formiranje negativnog stava prema čimbenicima rizika za zdravlje djece (smanjena tjelesna aktivnost, pušenje, alkohol, droge i druge psihoaktivne tvari, zarazne bolesti);
razvijanje vještina otpora pušenju, konzumiranju alkohola, narkotika i jakih tvari;
formiranje djetetove potrebe da se bez straha posavjetuje s liječnikom o svim pitanjima koja se odnose na karakteristike rasta i razvoja, zdravstveno stanje, razvoj spremnosti da samostalno održava svoje zdravlje na temelju korištenja vještina osobne higijene;
Formiranje temelja odgojno-obrazovne kulture za očuvanje zdravlja: sposobnost organiziranja uspješnog akademskog rada, stvaranje uvjeta za očuvanje zdravlja, odabir odgovarajućih sredstava i tehnika za izvršavanje zadataka, uzimajući u obzir individualne karakteristike;
formiranje vještina sigurnog ponašanja u okolini i jednostavnih vještina ponašanja u ekstremnim (izvanrednim) situacijama.
Program razvoja ekološke kulture te zdravog i sigurnog načina života treba sadržavati:
1) cilj, ciljeve i rezultate aktivnosti kojima se osigurava oblikovanje temelja ekološke kulture, očuvanje i jačanje tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja, opis vrijednosnih odrednica koje podložiti to;
2) područja djelovanja za zaštitu zdravlja, osiguranje sigurnosti i formiranje ekološke kulture učenika, odražavajući specifičnosti obrazovne ustanove, zahtjeve sudionika u obrazovnom procesu;
3) modele organizacije rada, vrste aktivnosti i oblike nastave s učenicima na oblikovanju ekološki primjerenog, zdravog i sigurnog načina života i ponašanja u školi; tjelesni odgoj, športsko-rekreacijski rad, prevencija uporabe psihoaktivnih tvari kod učenika, prevencija ozljeđivanja djece u cestovnom prometu;
4) kriterije, pokazatelje učinkovitosti djelovanja odgojno-obrazovne ustanove u pogledu razvijanja zdravog i sigurnog načina života i ekološke kulture učenika;
5) metode i sredstva za praćenje postizanja planiranih rezultata u oblikovanju ekološke kulture, kulture zdravog i sigurnog načina života učenika.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357)
19.8. Program popravnog rada trebao bi biti usmjeren na osiguranje ispravljanja nedostataka u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju djece s teškoćama u razvoju i pomoć djeci ove kategorije u svladavanju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Programom popravnog rada treba osigurati:
utvrđivanje posebnih obrazovnih potreba djece s teškoćama u razvoju uzrokovanih nedostacima u njihovom tjelesnom i (ili) psihičkom razvoju;
provođenje individualno usmjerene psihološke, medicinske i pedagoške pomoći djeci s teškoćama u razvoju, uvažavajući osobitosti psihofizičkog razvoja i individualne mogućnosti djece (sukladno preporukama psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva);
mogućnost svladavanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju i njihovu integraciju u odgojno-obrazovnu ustanovu.
Program popravnog rada mora sadržavati:
sustav cjelovite psihološko-medicinske i pedagoške podrške djeci s teškoćama u razvoju u odgojno-obrazovnom procesu, uključujući psihološko-medicinski i pedagoški pregled djece radi utvrđivanja njihovih posebnih odgojno-obrazovnih potreba, praćenje dinamike razvoja djece, uspješnosti u svladavanju osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja, prilagodba odgojnih mjera;
opis posebnih uvjeta za obrazovanje i odgoj djece s teškoćama u razvoju, uključujući okruženje bez prepreka za njihov život, korištenje posebnih obrazovnih programa i metoda poučavanja i odgoja, posebnih udžbenika, nastavnih sredstava i didaktičkih materijala, tehničkih nastavnih sredstava za zajedničko i individualno korištenje, pružanje pomoćnih usluga (asistent) pružanje djeci potrebne tehničke pomoći, provođenje skupne i individualne popravne nastave;
mehanizam interakcije u razvoju i provedbi korektivnih aktivnosti za nastavnike, stručnjake u području korekcijske pedagogije, medicinske radnike odgojno-obrazovnih ustanova i drugih organizacija specijaliziranih za područje obitelji i drugih institucija društva, što treba osigurati u jedinstvu razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti;
planirani rezultati popravnog rada.
19.9. Sustav za ocjenjivanje postignuća planiranih rezultata svladavanja temeljnog općeobrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba:
1) utvrđuje glavne pravce i ciljeve ocjenjivačkih aktivnosti, opis predmeta i sadržaja ocjenjivanja, kriterije, postupke i sastav sredstava ocjenjivanja, oblike prezentacije rezultata, uvjete i granice primjene sustava ocjenjivanja;
2) usmjeravati odgojno-obrazovni proces prema duhovnom i moralnom razvoju i odgoju učenika, postizanju planiranih rezultata svladavanja sadržaja nastavnih predmeta osnovnog općeg obrazovanja i oblikovanju univerzalnih obrazovnih aktivnosti;
3) osigurati cjeloviti pristup vrednovanju rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uz mogućnost vrednovanja predmetnih, metapredmetnih i osobnih rezultata osnovnog općeg obrazovanja;
4) osigurava ocjenjivanje postignuća učenika (završno ocjenjivanje učenika koji su savladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja) i ocjenjivanje učinkovitosti odgojno-obrazovne ustanove;
5) omogućuju procjenu dinamike obrazovnih postignuća učenika.
U procesu ocjenjivanja postignuća planiranih rezultata duhovnog i moralnog razvoja, svladavanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba koristiti različite metode i oblike koji se međusobno nadopunjuju (standardizirani pismeni i usmeni rad, projekti, praktični rad, kreativni rad). rad, introspekcija i samoprocjena, zapažanja itd.).
19.10. Plan izvannastavnih aktivnosti organizacijski je mehanizam za provedbu glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Planom izvannastavnih aktivnosti osigurava se uvažavanje individualnih karakteristika i potreba učenika kroz organizaciju izvannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti organiziraju se u područjima osobnog razvoja (sportsko-rekreativnog, duhovno-moralnog, socijalnog, općeintelektualnog, općekulturnog), i to kroz oblike ekskurzija, klubova, sekcija, okruglih stolova, konferencija, tribina, školskih znanstvenih društava, Olimpijade, natjecanja, istraživački i znanstveno-istraživački rad, društveno korisne prakse, na dobrovoljnoj osnovi u skladu s izborom sudionika obrazovnog procesa.
Planom izvannastavnih aktivnosti odgojno-obrazovne ustanove utvrđuje se sastav i struktura smjerova, oblici organiziranja i obujam izvannastavnih aktivnosti učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja (do 1350 sati u četverogodišnjem studiju), uzimajući u obzir voditi računa o interesima učenika i mogućnostima obrazovne ustanove.
Obrazovna ustanova samostalno izrađuje i odobrava plan izvannastavnih aktivnosti.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357)
11.19. Sustav uvjeta za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima Standarda (u daljnjem tekstu: sustav uvjeta) izrađuje se na temelju odgovarajućih zahtjeva Standarda i osigurava postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Sustav uvjeta mora uvažavati karakteristike odgojno-obrazovne ustanove, kao i njezinu interakciju sa socijalnim partnerima (kako unutar obrazovnog sustava tako iu okviru međuresorne interakcije).
Sustav uvjeta mora sadržavati:
Opis postojećeg stanja: kadrovska, psihološko-pedagoška, financijska, materijalno-tehnička, te obrazovna, metodička i informacijska potpora;
opravdanost potrebnih promjena u postojećim uvjetima u skladu s prioritetima glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja obrazovne ustanove;
mehanizmi za postizanje ciljeva u sustavu uvjeta;
mrežni dijagram (mapa puta) za formiranje potrebnog sustava uvjeta;
nadzor nad stanjem sustava uvjeta.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 22. rujna 2011. N 2357)
IV. ZAHTJEVI ZA UVJETE ZA IZVOĐENJE OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA20. Uvjeti za uvjete za izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja predstavljaju sustav uvjeta za kadrovske, financijske, materijalno-tehničke i druge uvjete za izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i postizanje planirani rezultati osnovnog općeg obrazovanja.
21. Integrativni rezultat provedbe ovih zahtjeva trebao bi biti stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja:
osiguranje visoke kvalitete obrazovanja, njegove dostupnosti, otvorenosti i privlačnosti za učenike, njihove roditelje (zakonske zastupnike) i društvo u cjelini, duhovno-moralni razvoj i odgoj učenika;
jamčenje zaštite i jačanja tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika;
ugodno u odnosu na studente i nastavno osoblje.
22. Radi osiguranja provedbe osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u odgojno-obrazovnoj ustanovi moraju se stvoriti uvjeti da se sudionicima odgojno-obrazovnog procesa osigura mogućnost:
postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja svih učenika, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju;
utvrđivanje i razvijanje sposobnosti učenika kroz sustav klubova, sekcija, studija i krugova, organiziranje društveno korisnih aktivnosti, uključujući društvenu praksu, korištenje mogućnosti odgojno-obrazovnih ustanova za dodatno obrazovanje djece;
rad s darovitom djecom, organiziranje intelektualnih i kreativnih natjecanja, znanstveno-tehničko stvaralaštvo i projektantsko-istraživačka djelatnost;
sudjelovanje učenika, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnog osoblja i javnosti u razvoju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, oblikovanju i razvoju unutarškolskog društvenog okruženja, te u oblikovanju i provedbi individualne obrazovne rute za učenike;
učinkovito korištenje vremena predviđenog za realizaciju dijela glavnog odgojno-obrazovnog programa, koji oblikuju sudionici odgojno-obrazovnog procesa, u skladu sa zahtjevima učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), specifičnostima odgojno-obrazovne ustanove i uzimajući u obzir karakteristike konstitutivnog entiteta Ruske Federacije;
korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija aktivnog tipa u obrazovnom procesu;
učinkovit samostalan rad studenata uz podršku nastavnog osoblja;
uključivanje učenika u procese razumijevanja i preobrazbe izvanškolske društvene sredine (naselje, četvrt, grad) radi stjecanja iskustva u stvarnom upravljanju i djelovanju;
ažuriranje sadržaja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, te metoda i tehnologija za njegovu provedbu u skladu s dinamikom razvoja odgojno-obrazovnog sustava, zahtjevima djece i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), kao i uzimajući u obzir karakteristike konstitutivnog entiteta Ruske Federacije;
učinkovito upravljanje odgojno-obrazovnom ustanovom korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija, kao i suvremenih mehanizama financiranja.
23. Kadrovski uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja su:
kadrovska popunjenost odgojno-obrazovne ustanove nastavnim, upravnim i drugim djelatnicima;
stupanj stručne spreme nastavnih i drugih djelatnika obrazovne ustanove;
kontinuitet stručnog usavršavanja nastavnog osoblja obrazovne ustanove.
Obrazovna ustanova koja provodi programe osnovnog općeg obrazovanja mora biti kadrovski opremljena.
Razina kvalifikacija zaposlenika obrazovne ustanove koja provodi osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja za svako radno mjesto mora odgovarati kvalifikacijskim karakteristikama za odgovarajuće radno mjesto, a za nastavne zaposlenike državne ili općinske obrazovne ustanove - i kvalifikaciji. kategorija.
Kontinuitet stručnog usavršavanja djelatnika odgojno-obrazovne ustanove koja provodi glavni odgojno-obrazovni program osnovnoga općega obrazovanja mora se osigurati izradom dopunskih stručnih obrazovnih programa od strane djelatnika odgojno-obrazovne ustanove u trajanju od najmanje 72 sata, najmanje svakih pet. godine u odgojno-obrazovnim ustanovama ovlaštenim za obavljanje ove vrste odgojno-obrazovne djelatnosti.
Obrazovni sustav mora stvoriti uvjete za integriranu interakciju odgojno-obrazovnih institucija, pružajući priliku za popunjavanje nedostajućih ljudskih resursa, pružanje stalne metodološke podrške, primanje brzih savjeta o provedbi osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, korištenje inovativnih iskustava drugih obrazovnih institucije, provoditi sveobuhvatne studije praćenja rezultata obrazovnog procesa i učinkovitosti inovacija.
24. Financijski uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja moraju:
pružiti obrazovnoj ustanovi mogućnost ispunjavanja zahtjeva Standarda;
osiguravaju izvođenje obveznog dijela osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i dijela koji čine sudionici odgojno-obrazovnog procesa, neovisno o broju nastavnih dana u tjednu;
odražavaju strukturu i obujam izdataka potrebnih za provedbu osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i postizanje planiranih rezultata, kao i mehanizam njihova oblikovanja.
Financiranje provedbe osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora se provoditi u iznosu koji nije niži od utvrđenih standarda za financiranje državne obrazovne ustanove.<*>.
Web stranica “Zakonbase” predstavlja NAREDBU Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. N 373 (s izmjenama i dopunama 22. rujna 2011.) “O ODOBRAVANJU I STUPANJU NA SNAGU SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA ZA OSNOVNO OPĆE OBRAZOVANJE” u najnovijem izdanju. Lako je ispuniti sve zakonske zahtjeve ako pročitate relevantne odjeljke, poglavlja i članke ovog dokumenta za 2014. Da biste pronašli potrebne zakonske akte o temi od interesa, trebali biste koristiti prikladnu navigaciju ili napredno pretraživanje.
Na web stranici Zakonbase pronaći ćete NAREDBU Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 10/06/2009 N 373 (s izmjenama i dopunama od 09/22/2011) „O ODOBRAVANJU I STUPANJU NA SNAGU SAVEZNE DRŽAVNE OBRAZOVNE STANDARD OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA” u svježoj i cjelovitoj verziji u kojoj su izvršene sve izmjene i dopune. To jamči relevantnost i pouzdanost informacija.
U isto vrijeme možete preuzeti NAREDBU Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 10/06/2009 N 373 (s izmjenama i dopunama 09/22/2011) „O ODOBRAVANJU I STUPANJU NA SNAGU SAVEZNE DRŽAVE OBRAZOVNI STANDARD OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA” potpuno besplatno, kako u cijelosti tako iu posebnim poglavljima.
SAVEZNI DRŽAVNI OBRAZOVNI STANDARD
OSNOVNO OPĆE OBRAZOVANJE
(s izmjenama i dopunama Naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 1241,
od 1.1.2001. N 2357)
I. OPĆE ODREDBE
1. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Standard) je skup zahtjeva koji su obvezni za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju.<*>.
<*>Stavak 1. članka 7. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju” (Glasnik Kongresa narodnih zastupnika Ruske Federacije i Vrhovnog vijeća Ruske Federacije, 1992., br. 30, čl. 1797; Zbirka zakona Ruske Federacije, 1996., br. 3, čl. 150; 2007, N 49, čl. 6070).
Standard uključuje zahtjeve:
na rezultate svladavanja glavnog;
strukturi glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uključujući zahtjeve za omjer dijelova glavnog obrazovnog programa i njihov obujam, kao i omjer obveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji čine polaznici obrazovni proces;
uvjetima za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uključujući kadrovske, financijske, materijalne, tehničke i druge uvjete.
Zahtjevi za rezultate, strukturu i uvjete za svladavanje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja uzimaju u obzir dobne i individualne karakteristike učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja, intrinzičnu vrijednost razine osnovnog općeg obrazovanja kao temelja sve kasnije obrazovanje.
2. Standard uzima u obzir obrazovne potrebe djece s teškoćama u razvoju<*>.
<*>Istodobno, pri provedbi osnovnih obrazovnih programa za učenike s invaliditetom mogu se uspostaviti posebni federalni državni obrazovni standardi (članak 7. članka 5. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ (Glasnik Kongresa narodnih zastupnika Ruska Federacija i Vrhovno vijeće Ruske Federacije, 1992, br. 30, članak 1797; Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 1996, br. 3, članak 150; 2007, br. 49, članak 6070).
3. Standard je osnova za objektivno ocjenjivanje razine obrazovanja učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja.
4. Standardni rok za svladavanje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja je četiri godine<*>.
<*>Standardno razdoblje za svladavanje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju može se povećati uzimajući u obzir karakteristike psihofizičkog razvoja i individualne sposobnosti djece (u skladu s preporukama psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva).
5. Standard je razvijen uzimajući u obzir regionalne, nacionalne i etnokulturne potrebe naroda Ruske Federacije.
6. Standard ima za cilj osigurati:
jednake mogućnosti stjecanja kvalitetnog osnovnog općeg obrazovanja;
duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja, formiranje njihova građanskog identiteta kao temelja razvoja građanskog društva;
kontinuitet temeljnih obrazovnih programa predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (punog) općeg, osnovnog strukovnog, srednjeg strukovnog i visokog stručnog obrazovanja;
očuvanje i razvoj kulturne raznolikosti i jezičnog naslijeđa višenacionalnog naroda Ruske Federacije, pravo na učenje svog materinjeg jezika, mogućnost stjecanja osnovnog općeg obrazovanja na svom materinjem jeziku, ovladavanje duhovnim vrijednostima i kulturom višenacionalnog naroda. narod Rusije;
jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije u kontekstu raznolikosti obrazovnih sustava i vrsta obrazovnih institucija;
demokratizacija obrazovanja i svih odgojno-obrazovnih djelatnosti, uključujući i kroz razvoj oblika državnog i javnog upravljanja, širenje mogućnosti učitelja za ostvarivanje prava na izbor metoda poučavanja i odgoja, metoda za ocjenjivanje znanja učenika, učenika, korištenje raznih oblika odgojno-obrazovnog djelovanja učenika, razvijanje kulture odgojno-obrazovnog okruženja odgojno-obrazovnih ustanova;
oblikovanje kriterijske procjene rezultata učenika u svladavanju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, rada nastavnog osoblja, odgojno-obrazovnih ustanova i funkcioniranja obrazovnog sustava u cjelini;
uvjete za učinkovito ostvarivanje i svladavanje učenika temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uključujući osiguranje uvjeta za individualni razvoj svih učenika, a posebice onih kojima su najpotrebniji posebni uvjeti obrazovanja - darovite djece i djece s teškoćama u razvoju.
7. Standard se temelji na pristupu sustavne aktivnosti koji pretpostavlja:
obrazovanje i razvoj osobnih kvaliteta koje zadovoljavaju zahtjeve informacijskog društva, inovativnog gospodarstva, zadaće izgradnje demokratskog građanskog društva utemeljenog na toleranciji, dijalogu kultura i poštivanju multinacionalnog, multikulturalnog i multikonfesionalnog sastava ruskog društva;
prijelaz na strategiju društvenog dizajna i izgradnje u obrazovnom sustavu temeljenu na razvoju sadržaja i obrazovnih tehnologija koje određuju načine i sredstva postizanja društveno željene razine (rezultata) osobnog i kognitivnog razvoja učenika;
usmjerenost na rezultate obrazovanja kao sustavnu sastavnicu Standarda, pri čemu je razvoj učenikove osobnosti temeljen na ovladavanju univerzalnim obrazovnim radnjama, spoznaji i ovladavanju svijetom cilj i glavni rezultat obrazovanja;
prepoznavanje odlučujuće uloge sadržaja obrazovanja, načina organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti i interakcije sudionika odgojno-obrazovnog procesa u ostvarivanju ciljeva osobnog, socijalnog i kognitivnog razvoja učenika;
uzimajući u obzir individualne dobne, psihičke i fiziološke osobine učenika, ulogu i značaj aktivnosti i oblika komunikacije za određivanje ciljeva obrazovanja i odgoja te načina za njihovo postizanje;
osiguranje kontinuiteta predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja;
raznolikost organizacijskih oblika i uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog učenika (uključujući darovitu djecu i djecu s teškoćama u razvoju), osiguravanje rasta kreativnog potencijala, kognitivnih motiva, obogaćivanje oblika interakcije s vršnjacima i odraslima u kognitivnoj aktivnosti;
jamstvo postizanja planiranih rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, čime se stvara temelj za samostalno uspješno stjecanje novih znanja, vještina, kompetencija, vrsta i načina djelovanja učenika.
8. Sukladno Standardu, na razini osnovnog općeg obrazovanja provodi se:
formiranje temelja građanskog identiteta i svjetonazora učenika;
formiranje temelja sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja vlastitog djelovanja - sposobnost prihvaćanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u odgojno-obrazovnom djelovanju, planiranja vlastitih aktivnosti, praćenja i vrednovanja, interakcije s učiteljem i vršnjacima u odgojno-obrazovnom procesu ;
duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika, osiguravajući njihovo prihvaćanje moralnih normi, etičkih odrednica i nacionalnih vrijednosti;
jačanje tjelesnog i duhovnog zdravlja učenika.
Standard je usmjeren na razvoj osobnih karakteristika maturanta („portret maturanta“):
ljubeći svoj narod, svoju zemlju i svoju domovinu;
poštuje i prihvaća vrijednosti obitelji i društva;
radoznao, aktivno i zainteresirano istražuje svijet;
posjeduje osnove vještina učenja i sposoban je organizirati vlastite aktivnosti;
spremni na samostalno djelovanje i odgovornost za svoje postupke obitelji i društvu;
prijateljski raspoložen, sposoban slušati i čuti sugovornika, opravdati svoj stav, izraziti svoje mišljenje;
pridržavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i druge.
II. ZAHTJEVI ZA REZULTATE SAVLADAVANJA OSNOV
OBRAZOVNI PROGRAM OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA
9. Standard utvrđuje uvjete za rezultate učenika koji su svladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja:
osobni, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i znanje, vrijednosne i semantičke stavove učenika, koji odražavaju njihove individualne osobne pozicije, društvene kompetencije, osobne kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta.
metapredmet, uključujući univerzalne aktivnosti učenja kojima učenici svladavaju (kognitivne, regulatorne i komunikacijske), osiguravajući svladavanje ključnih kompetencija koje čine temelj sposobnosti učenja i interdisciplinarne koncepte.
predmetno specifično, uključujući iskustvo aktivnosti specifičnih za određeno predmetno područje koje studenti stječu tijekom studija određenog predmetnog područja u stjecanju novih znanja, njihovoj transformaciji i primjeni, kao i sustav temeljnih elemenata znanstvenih spoznaja koji su u osnovi moderna znanstvena slika svijeta.
10. Osobni rezultati svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju odražavati:
1) formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i povijest Rusije, svijest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; formiranje vrijednosti multinacionalnog ruskog društva; formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija;
2) formiranje cjelovitog, društveno usmjerenog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija;
3) formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, povijesti i kulturi drugih naroda;
4) ovladavanje početnim vještinama prilagodbe u svijetu koji se dinamično mijenja i razvija;
5) prihvaćanje i ovladavanje društvenom ulogom učenika, razvijanje motiva za odgojno-obrazovno djelovanje i formiranje osobnog značenja učenja;
6) razvoj neovisnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke, uključujući i informativne aktivnosti, na temelju ideja o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;
7) formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;
8) razvijanje etičkih osjećaja, dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i empatije za osjećaje drugih ljudi;
9) razvijanje vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost izbjegavanja sukoba i pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija;
10) formiranje stava prema sigurnom, zdravom načinu života, prisutnost motivacije za kreativan rad, rad za rezultate, briga za materijalne i duhovne vrijednosti.
11. Metapredmetni rezultati svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju odražavati:
1) ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka obrazovne djelatnosti, traženje sredstava za njezinu provedbu;
2) ovladavanje načinima rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode;
3) razvijanje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnog rada u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu realizaciju; odrediti najučinkovitije načine za postizanje rezultata;
4) razvijanje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha/neuspjeha odgojno-obrazovnih aktivnosti i sposobnosti konstruktivnog djelovanja iu situacijama neuspjeha;
5) ovladavanje početnim oblicima spoznajne i osobne refleksije;
6) korištenje znakovno-simboličkih sredstava predstavljanja informacija za stvaranje modela proučavanih objekata i procesa, shema za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema;
7) aktivno korištenje govornih sredstava i sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija (u daljnjem tekstu - IKT) za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih problema;
8) korištenje različitih metoda pretraživanja (u referentnim izvorima i otvorenom obrazovnom informacijskom prostoru na internetu), prikupljanja, obrade, analiziranja, organiziranja, prenošenja i tumačenja informacija u skladu s komunikacijskim i kognitivnim zadaćama i tehnologijama obrazovnog predmeta; uključujući mogućnost unosa teksta pomoću tipkovnice, snimanja (bilježenja) izmjerenih vrijednosti u digitalnom obliku i analize slika, zvukova, pripreme govora i nastupa uz audio, video i grafičku pratnju; pridržavati se normi selektivnosti informacija, etike i bontona;
9) ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova u skladu s ciljevima i ciljevima; svjesno graditi govorni iskaz u skladu s ciljevima komunikacije i sastavljati tekstove u usmenom i pisanom obliku;
10) ovladavanje logičkim radnjama uspoređivanja, analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije prema generičkim obilježjima, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;
11) spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga; spremnost da se prizna mogućnost postojanja različitih stajališta i pravo da svatko ima svoje; izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;
12) definiranje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje; sposobnost pregovaranja o raspodjeli funkcija i uloga u zajedničkim aktivnostima; vršiti međusobnu kontrolu u zajedničkim aktivnostima, adekvatno procjenjivati vlastito ponašanje i ponašanje drugih;
13) spremnost na konstruktivno rješavanje sukoba uz uvažavanje interesa stranaka i suradnju;
14) ovladavanje osnovnim informacijama o biti i svojstvima objekata, procesa i pojava stvarnosti (prirodnih, društvenih, kulturnih, tehničkih i dr.) u skladu sa sadržajem pojedinog nastavnog predmeta;
15) ovladavanje osnovnim predmetnim i interdisciplinarnim pojmovima koji odražavaju bitne veze i odnose među predmetima i procesima;
16) sposobnost za rad u materijalno-informacijskom okruženju osnovnog općeg obrazovanja (uključujući obrazovne modele) u skladu sa sadržajem pojedinog nastavnog predmeta.
12. Predmetni rezultati svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uvažavajući specifičnosti sadržaja nastavnih područja, uključujući i pojedine nastavne predmete, moraju odražavati:
12.1. Filologija
Ruski jezik. materinji jezik:
1) formiranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičnog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao temelju nacionalnog identiteta;
2) razumijevanje učenika da je jezik fenomen nacionalne kulture i glavno sredstvo ljudske komunikacije, svijest o važnosti ruskog jezika kao državnog jezika Ruske Federacije, jezika međunacionalne komunikacije;
3) formiranje pozitivnog stava prema ispravnom usmenom i pisanom govoru kao pokazateljima čovjekove opće kulture i građanskog stava;
4) ovladavanje početnim idejama o normama ruskog i materinskog književnog jezika (pravopis, leksička, gramatička) i pravila govornog bontona; sposobnost snalaženja u ciljevima, zadacima, sredstvima i uvjetima komunikacije, odabira primjerenih jezičnih sredstava za uspješno rješavanje komunikacijskih problema;
5) ovladavanje nastavnim djelovanjem s jezičnim jedinicama i sposobnost korištenja znanja za rješavanje kognitivnih, praktičnih i komunikacijskih problema.
Književna lektira. Književna lektira na materinjem jeziku:
1) shvaćanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije;
2) svijest o važnosti čitanja za osobni razvoj; formiranje ideja o svijetu, ruskoj povijesti i kulturi, početnih etičkih ideja, pojmova dobra i zla, morala; uspješno učenje u svim nastavnim predmetima; razvijanje potrebe za sustavnim čitanjem;
3) razumijevanje uloge čitanja, korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, studijsko, selektivno, pretraživačko); sposobnost svjesnog uočavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti različitih tekstova, sudjelovanja u njihovoj raspravi, davanja i opravdavanja moralne ocjene postupaka junaka;
4) postizanje razine čitalačke kompetencije i općeg razvoja govora potrebne za nastavak obrazovanja, odnosno ovladavanje tehnikom glasnog i tihog čitanja, elementarnim tehnikama tumačenja, analize i preoblikovanja književnih, znanstveno-popularnih i obrazovnih tekstova pomoću elementarnih književnih pojmova;
5) sposobnost samostalnog odabira literature od interesa; koristiti referentne izvore za razumijevanje i dobivanje dodatnih informacija.
Strani jezik:
1) stjecanje početnih komunikacijskih vještina u usmenom i pisanom obliku s izvornim govornicima stranog jezika na temelju vlastitih govornih mogućnosti i potreba; ovladavanje pravilima govornog i negovornog ponašanja;
2) svladavanje početnih jezičnih pojmova potrebnih za svladavanje usmenog i pisanog govora stranog jezika na početnoj razini, širenje jezičnog obzora;
3) formiranje prijateljskog odnosa i tolerancije prema govornicima drugog jezika na temelju poznavanja života svojih vršnjaka u drugim zemljama, dječjeg folklora i dostupnih primjera dječje beletristike.
12.2. Matematika i informatika:
1) korištenje osnovnih matematičkih znanja za opisivanje i objašnjenje okolnih objekata, procesa, pojava, kao i procjenu njihovih kvantitativnih i prostornih odnosa;
2) ovladavanje osnovama logičkog i algoritamskog mišljenja, prostorne imaginacije i matematičkog govora, mjerenja, preračunavanja, procjene i vrednovanja, vizualnog prikazivanja podataka i procesa, snimanja i izvođenja algoritama;
3) stjecanje početnih iskustava u primjeni matematičkih znanja za rješavanje obrazovnih, spoznajnih i obrazovnih i praktičnih problema;
4) sposobnost usmenog i pismenog izvođenja aritmetičkih operacija s brojevima i brojčanim izrazima, rješavanje tekstualnih zadataka, sposobnost postupanja po algoritmu i sastavljanja jednostavnih algoritama, istraživanje, prepoznavanje i prikazivanje geometrijskih oblika, rad s tablicama, dijagramima, grafikonima i dijagrame, lance, agregate, prezentirati, analizirati i interpretirati podatke;
5) stjecanje početnih predodžbi o informatičkom opismenjavanju.
12.3. Društvene i prirodne znanosti (Svijet oko nas):
1) razumijevanje posebne uloge Rusije u svjetskoj povijesti, njegovanje osjećaja ponosa nacionalnim postignućima, otkrićima, pobjedama;
2) formiranje poštovanja prema Rusiji, našoj domovini, našoj obitelji, povijesti, kulturi, prirodi naše zemlje, njenom modernom životu;
3) svijest o cjelovitosti okolnog svijeta, ovladavanje osnovama ekološke pismenosti, osnovnim pravilima moralnog ponašanja u svijetu prirode i ljudi, normama zdravstveno očuvanog ponašanja u prirodnom i društvenom okruženju;
4) ovladavanje dostupnim metodama proučavanja prirode i društva (promatranje, bilježenje, mjerenje, doživljavanje, uspoređivanje, klasifikacija i dr., dobivanje informacija iz obiteljskih arhiva, od ljudi iz okoline, u otvorenom informacijskom prostoru);
5) razvoj vještina za uspostavljanje i prepoznavanje uzročno-posljedičnih odnosa u okolnom svijetu.
12.4. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije:
1) spremnost na moralno samousavršavanje, duhovni samorazvoj;
2) poznavanje temeljnih normi svjetovnog i vjerskog morala, razumijevanje njihove važnosti u izgradnji konstruktivnih odnosa u obitelji i društvu;
3) razumijevanje značenja morala, vjere i religije u ljudskom životu i društvu;
4) formiranje početnih ideja o sekularnoj etici, o tradicionalnim religijama, njihovoj ulozi u kulturi, povijesti i modernosti Rusije;
5) početne ideje o povijesnoj ulozi tradicionalnih religija u formiranju ruske državnosti;
6) formiranje unutarnjeg stava pojedinca da postupa po svojoj savjesti; odgoj morala na temelju slobode savjesti i vjere, duhovne tradicije naroda Rusije;
7) svijest o vrijednosti ljudskog života.
12.5. Umjetnost
Umjetnost:
1) formiranje početnih ideja o ulozi likovne umjetnosti u ljudskom životu, njezinoj ulozi u duhovnom i moralnom razvoju osobe;
2) formiranje temelja umjetničke kulture, uključujući na materijalu umjetničke kulture domovine, estetski odnos prema svijetu; shvaćanje ljepote kao vrijednosti; potrebe za umjetničkim stvaralaštvom i komunikacijom s umjetnošću;
3) ovladavanje praktičnim vještinama opažanja, analize i vrednovanja umjetničkih djela;
4) ovladavanje osnovnim praktičnim vještinama u različitim vrstama umjetničke djelatnosti (crtanje, slikanje, kiparstvo, likovno oblikovanje), kao iu specifičnim oblicima umjetničke djelatnosti temeljene na IKT-u (digitalna fotografija, video snimanje, elementi animacije i dr.) .
1) formiranje početnih ideja o ulozi glazbe u ljudskom životu, njezinoj ulozi u duhovnom i moralnom razvoju osobe;
2) formiranje temelja glazbene kulture, uključujući materijale glazbene kulture zavičaja, razvoj umjetničkog ukusa i interesa za glazbenu umjetnost i glazbenu djelatnost;
3) sposobnost percipiranja glazbe i izražavanja vlastitog stava prema glazbenom djelu;
4) korištenje glazbenih slika u stvaranju scenskih i glazbeno-plastičnih skladbi, izvođenju vokalnih i zborskih djela te u improvizaciji.
12.6. Tehnologija:
1) stjecanje početnih ideja o stvaralačkom i moralnom značenju rada u ljudskom životu i društvu; o svijetu zanimanja i važnosti odabira pravog zanimanja;
2) asimilacija početnih ideja o materijalnoj kulturi kao proizvodu subjekt-transformirajuće ljudske djelatnosti;
3) stjecanje vještina samoposluživanja; ovladavanje tehnološkim tehnikama ručne obrade materijala; svladavanje sigurnosnih pravila;
4) korištenje stečenih znanja i vještina za kreativno rješavanje jednostavnih projektantskih, umjetničko-dizajnerskih (dizajnerskih), tehnoloških i organizacijskih problema;
5) stjecanje početnih vještina zajedničkog proizvodnog djelovanja, suradnje, uzajamne pomoći, planiranja i organizacije;
6) stjecanje početnih znanja o pravilima oblikovanja predmetnog i informacijskog okruženja i sposobnosti njihove primjene za obavljanje odgojno-obrazovnih, spoznajnih i dizajnerskih umjetničko-oblikovalskih zadataka.
12.7. Tjelesna kultura:
1) formiranje početnih predodžbi o važnosti tjelesne kulture za jačanje zdravlja čovjeka (tjelesnog, socijalnog i psihičkog), o njezinom pozitivnom utjecaju na razvoj čovjeka (tjelesni, intelektualni, emocionalni, socijalni), o tjelesnoj kulturi i zdravlju kao čimbenicima uspješnosti učenje i socijalizacija;
2) ovladavanje vještinama organiziranja zdravstveno štedljivih aktivnosti (dnevna rutina, jutarnja tjelovježba, rekreacijske aktivnosti, igre na otvorenom i dr.);
3) razvijanje vještine sustavnog praćenja vlastite tjelesne kondicije, količine tjelesne aktivnosti, podataka o zdravstvenom stanju (visina, tjelesna težina i dr.), pokazatelja razvoja osnovnih tjelesnih kvaliteta (snage, brzine, izdržljivosti, koordinacije, gipkosti) .
13. U konačnoj ocjeni kvalitete svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, u sklopu praćenja napredovanja u procesu svladavanja sadržaja pojedinih nastavnih predmeta, treba uzeti u obzir spremnost za rješavanje odgojno-praktičnih i odgojno-spoznajnih zadataka. uzeti u obzir na temelju:
sustavi znanja i predodžbi o prirodi, društvu, čovjeku, tehnici;
generalizirane metode aktivnosti, vještine u obrazovnim, kognitivnim i praktičnim aktivnostima;
komunikacijske i informacijske vještine;
sustavi znanja o osnovama zdravog i sigurnog načina života.
Završnu procjenu kvalitete svladanosti učenika temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja provodi obrazovna ustanova.
Predmet završne provjere svladanosti učenika glavnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba biti postizanje predmetnih i metapredmetnih rezultata svladavanja glavnog odgojno-obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja, potrebnih za nastavak obrazovanja.
Konačna ocjena treba istaknuti dvije komponente:
planirani rezultati svladavanja učenika osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
sustav za procjenu postignuća planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za učenike na razini osnovnog općeg obrazovanja;
programi pojedinih nastavnih predmeta, kolegija i izvannastavnih aktivnosti;
program duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanje učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja;
program za formiranje ekološke kulture, zdravog i sigurnog načina života;
U organizacijskom dijelu definira se opći okvir za organiziranje obrazovnog procesa, kao i mehanizmi za provedbu glavnog obrazovnog programa.
Organizacijski dio uključuje:
nastavni plan i program za osnovno opće obrazovanje;
plan izvannastavnih aktivnosti;
sustav uvjeta za izvođenje glavnog obrazovnog programa u skladu sa zahtjevima Standarda.
Nastavni plan i program osnovnog općeg obrazovanja i plan izvannastavnih aktivnosti glavni su organizacijski mehanizmi za provedbu osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja u državno akreditiranoj obrazovnoj ustanovi izrađuje se na temelju okvirnog osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
(Članak 16. s izmjenama i dopunama Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 2357)
17. Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja koji izrađuje odgojno-obrazovna ustanova mora osigurati učenicima postizanje rezultata u svladavanju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima utvrđenim Standardom.
Ostvarenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja provodi sama odgojno-obrazovna ustanova. U nedostatku mogućnosti provedbe izvannastavnih aktivnosti, odgojno-obrazovna ustanova, u okviru odgovarajućih državnih (općinskih) poslova koje utvrđuje osnivač, koristi mogućnosti odgojno-obrazovnih ustanova za dodatno obrazovanje djece, kulturnih i športskih organizacija.
Tijekom praznika koriste se mogućnosti organiziranja dječjeg odmora i ozdravljenja, tematske kamp smjene, ljetne škole nastale na temeljima općeobrazovnih ustanova i obrazovnih ustanova za dodatno obrazovanje djece.
(stavak uveden Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 1241)
Radi zadovoljavanja individualnih potreba učenika, obrazovnim programom osnovnog općeg obrazovanja predviđeno je:
(stavak uveden Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 1241)
tečajevi koji zadovoljavaju različite interese učenika, uključujući etnokulturne;
(stavak uveden Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 1241)
izvannastavne aktivnosti.
(stavak uveden Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 1241)
18. Temeljni odgojno-obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja mora uvažavati vrstu i vrstu odgojno-obrazovne ustanove, te obrazovne potrebe i zahtjeve učenika i učenika.
19. Uvjeti za dijelove osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja:
19.1. Bilješka s objašnjenjem treba otkriti:
1) ciljeve ostvarivanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, specificirane u skladu sa zahtjevima Standarda za rezultate učenika koji svladavaju osnovni odgojno-obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja;
2) načela i pristupe oblikovanju temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i sastav sudionika odgojno-obrazovnog procesa pojedine obrazovne ustanove;
3) opća obilježja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
4) opći pristupi organiziranju izvannastavnih aktivnosti.
(klauzula 4 uvedena Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 2357)
19.2. Planirani rezultati svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebaju:
1) osigurava povezanost zahtjeva Standarda s odgojno-obrazovnim procesom i sustavom vrednovanja rezultata svladavanja temeljnoga odgojno-obrazovnoga programa osnovnoga općega obrazovanja;
2) biti temelj za razvoj temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja odgojno-obrazovnih ustanova;
3) biti sadržajna i kriterijska podloga za izradu programa rada nastavnih predmeta i nastavno-metodičke literature te sustava za ocjenjivanje kvalitete svladanosti osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja učenika u skladu s zahtjevima Standarda.
Struktura i sadržaj planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora na odgovarajući način odražavati zahtjeve Standarda, prenositi specifičnosti odgojno-obrazovnog procesa (osobito specifičnosti ciljeva učenja pojedinih nastavnih predmeta), a odgovaraju dobnim mogućnostima učenika.
Planirani rezultati učenika u svladavanju temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja trebali bi pojasniti i konkretizirati opće poimanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata, kako sa stajališta organiziranja njihova postignuća u obrazovnom procesu, tako i sa stajališta vrednovanja. ove rezultate. Vrednovanje rada obrazovnog sustava, odgojno-obrazovnih ustanova i nastavnog osoblja treba uzeti u obzir planirane rezultate učenika u svladavanju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
19.3. Nastavnim planom i programom osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: nastavni plan i program) osigurava se provedba i realizacija zahtjeva Standarda, utvrđuje ukupni obujam nastavnog opterećenja i najveći obim opterećenja razrednog odjela za učenike, sastav i struktura obveznih nastavnih područja. po razredima (godini studija).
Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja može sadržavati jedan ili više nastavnih planova i programa.
Oblike organizacije odgojno-obrazovnog procesa, izmjene odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti u okviru provedbe glavnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja utvrđuje odgojno-obrazovna ustanova.
Nastavni planovi i programi daju se u slučajevima predviđenim zakonodavstvom Ruske Federacije u području obrazovanja<*>, mogućnost studiranja na državnim jezicima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i materinjeg (ne-ruskog) jezika, kao i mogućnost njihovog proučavanja, te utvrditi broj sati dodijeljen za njihovo učenje po razredima (godina) studija.
<*>Zakonodavstvo Ruske Federacije u području obrazovanja uključuje Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", druge zakone i druge regulatorne pravne akte Ruske Federacije donesene u skladu s njim, kao i zakoni i drugi regulatorni pravni akti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije u području obrazovanja (1. stavak članka 3. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“).
Obvezna nastavna područja i glavni zadaci realizacije sadržaja nastavnih područja prikazani su u tablici:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ Predmet │ Glavni zadaci realizacije sadržaja │
│p/p │ područja │ │
│ 1 │Filologija │Stvaranje početnih predodžbi o │
│ │ │jedinstvo i raznolikost jezičnih i kulturnih │
│ │ │prostori Rusije, o jeziku kao osnovi │
│ │ │nacionalni identitet. Razvoj dijaloških │
│ │ │i monološki usmeni i pisani govor, │
│ │ │komunikacijske vještine, moralne i estetske│
│ │ │osjećaji, sposobnosti za stvaralačku aktivnost │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │Matematika i │Razvoj matematičkog govora, logičkog i │
│ │informatika │algoritamsko razmišljanje, mašta, podrška│
│ │ │početne ideje o računalu │
│ │ │pismenost │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │Društveni predmeti i│Formiranje odnosa poštovanja prema obitelji, │
│ │prirodne znanosti │lokacija, regija, Rusija, povijest, │
│ │(Svijet oko nas)│kultura, priroda naše zemlje, njen moderni │
│ │ │život. Svijest o vrijednosti, integritetu i │
│ │ │raznolikost okolnog svijeta, svoje mjesto u njemu. │
│ │ │Formiranje modela sigurnog ponašanja u │
│ │ │uvjetima svakodnevnog života i u raznim opasnim i│
│ │ │izvanredne situacije. Formiranje │
│ │ │psihološka kultura i osposobljenost za │
│ │ │osiguravanje učinkovitog i sigurnog │
│ │ │interakcije u društvu │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │Osnove duhovnosti - │Njegovanje sposobnosti za duhovni razvoj, │
│ │moralno │moralno samousavršavanje. Formiranje │
│ │kulture naroda│izvorne ideje o sekularnoj etici, o │
│ │Rusija │domaće tradicionalne religije, njihova uloga u │
│ │ │kultura, povijest i suvremenost Rusije │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │Umjetnost │Razvoj umjetničkih i figurativnih sposobnosti, │
│ │ │emocionalna i vrijednosna percepcija djela │
│ │ │likovne i glazbene umjetnosti, │
│ │ │izražavanje svog stava prema │ u kreativnim radovima
│ │ │okolnom svijetu │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │Tehnologija │Stvaranje iskustva kao temelj učenja i spoznaje, │
│ │ │provođenje pretraživačkih i analitičkih aktivnosti │
│ │ │za praktično rješavanje primijenjenih problema s │
│ │ │upotrebom znanja stečenog učenjem │
│ │ │ostali akademski predmeti, formacija │
│ │ │početno praktično iskustvo │
│ │ │transformacijske aktivnosti │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │Fizički │Promicanje zdravlja, promicanje harmoničnog │
│ │kultura │tjelesni, moralni i društveni razvoj, │
│ │ │uspješno učenje, formiranje početnih │
│ │ │vještine samoregulacije kroz fizičku │
│ │ │kultura. Formiranje stava prema očuvanju i │
│ │ │jačanje zdravlja, zdravih vještina i │
│ │ │siguran stil života │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
Broj nastavnih sati tijekom 4 akademske godine ne može biti manji od 2904 sata niti veći od 3345 sati.
(kako je izmijenjen Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 2357)
(vidi tekst u prošlom izdanju)
U cilju zadovoljavanja individualnih potreba učenika, dio nastavnog plana i programa koji oblikuju sudionici odgojno-obrazovnog procesa predviđa:
tečajevi za produbljeno proučavanje pojedinih obveznih predmeta;
nastavu koja uključuje različite interese učenika, uključujući etnokulturne.
Za razvoj potencijala učenika, posebno darovite djece i djece s teškoćama u razvoju, mogu se izraditi individualni obrazovni planovi u kojima sudjeluju sami učenici i njihovi roditelji (zakonski zastupnici). Izvedbu individualnih nastavnih planova i programa prati podrška mentora obrazovne ustanove.
(točka 19.3 s izmjenama i dopunama Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 1241)
(vidi tekst u prošlom izdanju)
19.4. Program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za učenike na razini osnovnog općeg obrazovanja trebao bi sadržavati:
opis vrijednosnih odrednica sadržaja obrazovanja na razini osnovnog općeg obrazovanja;
povezanost univerzalnih obrazovnih aktivnosti sa sadržajem nastavnih predmeta;
karakteristike osobnog, regulatornog, spoznajnog, komunikacijskog univerzalnog odgojnog djelovanja učenika;
tipični zadaci za oblikovanje osobnih, regulatornih, kognitivnih, komunikacijskih univerzalnih obrazovnih radnji;
opis kontinuiteta programa za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti tijekom prijelaza iz predškolskog u osnovno opće obrazovanje.
Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji među učenicima na razini osnovnog općeg obrazovanja treba odrediti u fazi završetka obuke u osnovnoj školi.
19.5. Programi pojedinih nastavnih predmeta i kolegija moraju osigurati postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Programi pojedinih nastavnih predmeta i kolegija izrađuju se na temelju:
zahtjevi za rezultate svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
programi za formiranje univerzalnih obrazovnih akcija.
Programi pojedinih nastavnih predmeta i kolegija moraju sadržavati:
1) obrazloženje koje pobliže utvrđuje opće ciljeve osnovnog općeg obrazovanja, uzimajući u obzir specifičnosti nastavnog predmeta ili kolegija;
2) opće karakteristike nastavnog predmeta, kolegija;
3) opis mjesta nastavnog predmeta, kolegija u nastavnom planu i programu;
4) opis vrijednosnih odrednica sadržaja nastavnog predmeta;
5) osobni, metapredmetni i predmetnospecifični rezultati svladavanja određenog nastavnog predmeta ili kolegija;
7) tematsko planiranje s definiranjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika;
8) opis materijalno-tehničke potpore odgojno-obrazovnog procesa.
19.6. Program duhovnog i moralnog razvoja i odgoja učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Program) treba biti usmjeren na osiguranje duhovnog i moralnog razvoja učenika u jedinstvu razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti, u zajednički pedagoški rad odgojno-obrazovne ustanove, obitelji i drugih institucija društva.
Ovaj bi se program trebao temeljiti na ključnim obrazovnim ciljevima i osnovnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva.
Program treba omogućiti upoznavanje učenika s kulturnim vrijednostima njihove etničke ili sociokulturne skupine, temeljnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva, univerzalnim vrijednostima u kontekstu formiranja njihovog građanskog identiteta i osigurati:
stvaranje sustava obrazovnih aktivnosti koje studentu omogućuju svladavanje i primjenu stečenog znanja u praksi;
formiranje cjelovitog odgojno-obrazovnog okruženja, uključujući razredne, izvannastavne i izvannastavne aktivnosti te uvažavajući povijesne, kulturne, etničke i regionalne posebnosti;
formiranje aktivnog položaja aktivnosti kod učenika.
Program treba sadržavati popis planiranih odgojno-obrazovnih rezultata - formiranih vrijednosnih orijentacija, socijalnih kompetencija, obrazaca ponašanja mlađih školaraca, preporuke za organizaciju i stalnu pedagošku kontrolu rezultata razrednih i izvannastavnih aktivnosti, usmjerenih na širenje vidika i razvoj općeg obrazovanja. Kultura; upoznati se s univerzalnim ljudskim vrijednostima svjetske kulture, duhovnim vrijednostima nacionalne kulture, moralnim i etičkim vrijednostima višenacionalnog naroda Rusije i naroda drugih zemalja; o formiranju vrijednosnih orijentacija univerzalnog ljudskog sadržaja, aktivnog životnog položaja i potrebe za samoostvarenjem u obrazovnim i drugim kreativnim aktivnostima kod učenika na razini primarnog općeg obrazovanja; na razvoj komunikacijskih vještina, vještina samoorganizacije; na formiranje i širenje iskustva pozitivne interakcije s vanjskim svijetom, obrazovanje temelja pravne, estetske, fizičke i ekološke kulture.
19.7. Program razvoja ekološke kulture te zdravog i sigurnog načina života treba osigurati:
formiranje ideja o osnovama kulture okoliša na primjeru ekološki prihvatljivog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi, sigurno za ljude i okoliš;
buđenje u djece želje za brigom o vlastitom zdravlju (formiranje zainteresiranog stava prema vlastitom zdravlju) pridržavanjem pravila zdravog načina života i organiziranjem zdravstveno-očuvanih obrazovnih aktivnosti i komunikacije;
formiranje kognitivnog interesa i poštovanja prema prirodi;
formiranje stavova prema korištenju zdrave prehrane;
korištenje optimalnih motoričkih načina za djecu, uzimajući u obzir njihovu dob, psihološke i druge karakteristike, razvoj potrebe za tjelesnim odgojem i sportom;
pridržavanje dnevnih rutina koje promiču zdravlje;
formiranje negativnog stava prema čimbenicima rizika za zdravlje djece (smanjena tjelesna aktivnost, pušenje, alkohol, droge i druge psihoaktivne tvari, zarazne bolesti);
razvijanje vještina otpora pušenju, konzumiranju alkohola, narkotika i jakih tvari;
formiranje djetetove potrebe da se bez straha posavjetuje s liječnikom o svim pitanjima koja se odnose na karakteristike rasta i razvoja, zdravstveno stanje, razvoj spremnosti da samostalno održava svoje zdravlje na temelju korištenja vještina osobne higijene;
formiranje temelja odgojno-obrazovne kulture za očuvanje zdravlja: sposobnost organiziranja uspješnog akademskog rada, stvaranje uvjeta za očuvanje zdravlja, odabir odgovarajućih sredstava i tehnika za izvršavanje zadataka, uzimajući u obzir individualne karakteristike;
formiranje vještina sigurnog ponašanja u okolini i jednostavnih vještina ponašanja u ekstremnim (izvanrednim) situacijama.
Program razvoja ekološke kulture te zdravog i sigurnog načina života treba sadržavati:
1) cilj, ciljeve i rezultate aktivnosti kojima se osigurava oblikovanje temelja ekološke kulture, očuvanje i jačanje tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja, opis vrijednosnih odrednica koje podložiti to;
2) područja djelovanja za zaštitu zdravlja, osiguranje sigurnosti i formiranje ekološke kulture učenika, odražavajući specifičnosti obrazovne ustanove, zahtjeve sudionika u obrazovnom procesu;
3) modele organizacije rada, vrste aktivnosti i oblike nastave s učenicima na oblikovanju ekološki primjerenog, zdravog i sigurnog načina života i ponašanja u školi; tjelesni odgoj, športsko-rekreacijski rad, prevencija uporabe psihoaktivnih tvari kod učenika, prevencija ozljeđivanja djece u cestovnom prometu;
4) kriterije, pokazatelje učinkovitosti djelovanja odgojno-obrazovne ustanove u pogledu razvijanja zdravog i sigurnog načina života i ekološke kulture učenika;
5) metode i sredstva za praćenje postizanja planiranih rezultata u oblikovanju ekološke kulture, kulture zdravog i sigurnog načina života učenika.
(točka 19.7 s izmjenama i dopunama Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 2357)
(vidi tekst u prošlom izdanju)
19.8. Program popravnog rada trebao bi biti usmjeren na osiguranje ispravljanja nedostataka u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju djece s teškoćama u razvoju i pomoć djeci ove kategorije u svladavanju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Programom popravnog rada treba osigurati:
utvrđivanje posebnih obrazovnih potreba djece s teškoćama u razvoju uzrokovanih nedostacima u njihovom tjelesnom i (ili) psihičkom razvoju;
provođenje individualno usmjerene psihološke, medicinske i pedagoške pomoći djeci s teškoćama u razvoju, uvažavajući osobitosti psihofizičkog razvoja i individualne mogućnosti djece (sukladno preporukama psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva);
mogućnost svladavanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju i njihovu integraciju u odgojno-obrazovnu ustanovu.
Program popravnog rada mora sadržavati:
sustav cjelovite psihološko-medicinske i pedagoške podrške djeci s teškoćama u razvoju u odgojno-obrazovnom procesu, uključujući psihološko-medicinski i pedagoški pregled djece radi utvrđivanja njihovih posebnih odgojno-obrazovnih potreba, praćenje dinamike razvoja djece, uspješnosti u svladavanju osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja, prilagodba odgojnih mjera;
opis posebnih uvjeta za obrazovanje i odgoj djece s teškoćama u razvoju, uključujući okruženje bez prepreka za njihov život, korištenje posebnih obrazovnih programa i metoda poučavanja i odgoja, posebnih udžbenika, nastavnih sredstava i didaktičkih materijala, tehničkih nastavnih sredstava za zajedničko i individualno korištenje, pružanje pomoćnih usluga (asistent) pružanje djeci potrebne tehničke pomoći, provođenje skupne i individualne popravne nastave;
mehanizam interakcije u razvoju i provedbi korektivnih aktivnosti za nastavnike, stručnjake u području korekcijske pedagogije, medicinske radnike odgojno-obrazovnih ustanova i drugih organizacija specijaliziranih za područje obitelji i drugih institucija društva, što treba osigurati u jedinstvu razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti;
planirani rezultati popravnog rada.
19.9. Sustav za ocjenjivanje postignuća planiranih rezultata svladavanja temeljnog općeobrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba:
1) utvrđuje glavne pravce i ciljeve aktivnosti ocjenjivanja, opis predmeta i sadržaja ocjenjivanja, kriterije, postupke i sastav alata za ocjenjivanje, oblike prezentacije rezultata, uvjete i granice primjene sustava ocjenjivanja;
2) usmjeravati odgojno-obrazovni proces prema duhovnom i moralnom razvoju i odgoju učenika, postizanju planiranih rezultata svladavanja sadržaja nastavnih predmeta osnovnog općeg obrazovanja i oblikovanju univerzalnih obrazovnih aktivnosti;
3) osigurati cjeloviti pristup vrednovanju rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uz mogućnost vrednovanja predmetnih, metapredmetnih i osobnih rezultata osnovnog općeg obrazovanja;
4) osigurava ocjenjivanje postignuća učenika (završno ocjenjivanje učenika koji su savladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja) i ocjenjivanje učinkovitosti odgojno-obrazovne ustanove;
5) omogućuju procjenu dinamike obrazovnih postignuća učenika.
U procesu ocjenjivanja postignuća planiranih rezultata duhovnog i moralnog razvoja, svladavanja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja treba koristiti različite metode i oblike koji se međusobno nadopunjuju (standardizirani pismeni i usmeni rad, projekti, praktični rad, kreativni rad). rad, introspekcija i samoprocjena, zapažanja itd.).
19.10. Plan izvannastavnih aktivnosti organizacijski je mehanizam za provedbu glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Planom izvannastavnih aktivnosti osigurava se uvažavanje individualnih karakteristika i potreba učenika kroz organizaciju izvannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti organiziraju se u područjima osobnog razvoja (sportsko-rekreativnog, duhovno-moralnog, socijalnog, općeintelektualnog, općekulturnog), i to kroz oblike ekskurzija, klubova, sekcija, okruglih stolova, konferencija, tribina, školskih znanstvenih društava, Olimpijade, natjecanja, istraživački i znanstveno-istraživački rad, društveno korisne prakse, na dobrovoljnoj osnovi u skladu s izborom sudionika obrazovnog procesa.
Planom izvannastavnih aktivnosti odgojno-obrazovne ustanove utvrđuje se sastav i struktura smjerova, oblici organiziranja i obujam izvannastavnih aktivnosti učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja (do 1350 sati u četverogodišnjem studiju), uzimajući u obzir voditi računa o interesima učenika i mogućnostima obrazovne ustanove.
Obrazovna ustanova samostalno izrađuje i odobrava plan izvannastavnih aktivnosti.
(klauzula 19.10 uvedena Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 2357)
11.19. Sustav uvjeta za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima Standarda (u daljnjem tekstu: sustav uvjeta) izrađuje se na temelju odgovarajućih zahtjeva Standarda i osigurava postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Sustav uvjeta mora uvažavati karakteristike odgojno-obrazovne ustanove, kao i njezinu interakciju sa socijalnim partnerima (kako unutar obrazovnog sustava tako iu okviru međuresorne interakcije).
Sustav uvjeta mora sadržavati:
opravdanost potrebnih promjena u postojećim uvjetima u skladu s prioritetima glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja obrazovne ustanove;
mehanizmi za postizanje ciljeva u sustavu uvjeta;
mrežni dijagram (mapa puta) za formiranje potrebnog sustava uvjeta;
nadzor nad stanjem sustava uvjeta.
(klauzula 19.11 uvedena Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. N 2357)
IV. ZAHTJEVI ZA UVJETE ZA PROVEDBU OSN
OBRAZOVNI PROGRAM OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA
20. Uvjeti za uvjete za izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja predstavljaju sustav uvjeta za kadrovske, financijske, materijalno-tehničke i druge uvjete za izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i postizanje planirani rezultati osnovnog općeg obrazovanja.
21. Integrativni rezultat provedbe ovih zahtjeva trebao bi biti stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja:
osiguranje visoke kvalitete obrazovanja, njegove dostupnosti, otvorenosti i privlačnosti za učenike, njihove roditelje (zakonske zastupnike) i društvo u cjelini, duhovno-moralni razvoj i odgoj učenika;
jamčenje zaštite i jačanja tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika;
ugodno u odnosu na studente i nastavno osoblje.
22. Radi osiguranja provedbe osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u odgojno-obrazovnoj ustanovi moraju se stvoriti uvjeti da se sudionicima odgojno-obrazovnog procesa osigura mogućnost:
postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja svih učenika, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju;
utvrđivanje i razvijanje sposobnosti učenika kroz sustav klubova, sekcija, studija i krugova, organiziranje društveno korisnih aktivnosti, uključujući društvenu praksu, korištenje mogućnosti odgojno-obrazovnih ustanova za dodatno obrazovanje djece;
rad s darovitom djecom, organiziranje intelektualnih i kreativnih natjecanja, znanstveno-tehničko stvaralaštvo i projektantsko-istraživačka djelatnost;
sudjelovanje učenika, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnog osoblja i javnosti u razvoju osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, oblikovanju i razvoju unutarškolskog društvenog okruženja, te u oblikovanju i provedbi individualne obrazovne rute za učenike;
učinkovito korištenje vremena predviđenog za realizaciju dijela glavnog odgojno-obrazovnog programa, koji oblikuju sudionici odgojno-obrazovnog procesa, u skladu sa zahtjevima učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), specifičnostima odgojno-obrazovne ustanove i uzimajući u obzir karakteristike konstitutivnog entiteta Ruske Federacije;
korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija aktivnog tipa u obrazovnom procesu;
učinkovit samostalan rad studenata uz podršku nastavnog osoblja;
uključivanje učenika u procese razumijevanja i preobrazbe izvanškolske društvene sredine (naselje, četvrt, grad) radi stjecanja iskustva u stvarnom upravljanju i djelovanju;
ažuriranje sadržaja osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, te metoda i tehnologija za njegovu provedbu u skladu s dinamikom razvoja odgojno-obrazovnog sustava, zahtjevima djece i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), kao i uzimajući u obzir karakteristike konstitutivnog entiteta Ruske Federacije;
učinkovito upravljanje odgojno-obrazovnom ustanovom korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija, kao i suvremenih mehanizama financiranja.
23. Kadrovski uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja su:
kadrovska popunjenost odgojno-obrazovne ustanove nastavnim, upravnim i drugim djelatnicima;
stupanj stručne spreme nastavnih i drugih djelatnika obrazovne ustanove;
kontinuitet stručnog usavršavanja nastavnog osoblja obrazovne ustanove.
Obrazovna ustanova koja provodi programe osnovnog općeg obrazovanja mora biti kadrovski opremljena.
Razina kvalifikacija zaposlenika obrazovne ustanove koja provodi osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja za svako radno mjesto mora odgovarati kvalifikacijskim karakteristikama za odgovarajuće radno mjesto, a za nastavne zaposlenike državne ili općinske obrazovne ustanove - i kvalifikaciji. kategorija.
Kontinuitet stručnog usavršavanja djelatnika odgojno-obrazovne ustanove koja provodi glavni odgojno-obrazovni program osnovnoga općega obrazovanja mora se osigurati izradom dopunskih stručnih obrazovnih programa od strane djelatnika odgojno-obrazovne ustanove u trajanju od najmanje 72 sata, najmanje svakih pet. godine u odgojno-obrazovnim ustanovama ovlaštenim za obavljanje ove vrste odgojno-obrazovne djelatnosti.
Obrazovni sustav mora stvoriti uvjete za integriranu interakciju odgojno-obrazovnih institucija, pružajući priliku za popunjavanje nedostajućih ljudskih resursa, pružanje stalne metodološke podrške, primanje brzih savjeta o provedbi osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, korištenje inovativnih iskustava drugih obrazovnih institucije, provoditi sveobuhvatne studije praćenja rezultata obrazovnog procesa i učinkovitosti inovacija.
24. Financijski uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja moraju:
pružiti obrazovnoj ustanovi mogućnost ispunjavanja zahtjeva Standarda;
osiguravaju izvođenje obveznog dijela osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i dijela koji čine sudionici odgojno-obrazovnog procesa, neovisno o broju nastavnih dana u tjednu;
odražavaju strukturu i obujam izdataka potrebnih za provedbu osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i postizanje planiranih rezultata, kao i mehanizam njihova oblikovanja.
Financiranje provedbe osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora se provoditi u iznosu koji nije niži od utvrđenih standarda za financiranje državne obrazovne ustanove.<*>.
<*>Stavak 2. članka 41. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" od 1. siječnja 2001. N 3266-1 (Glasnik Kongresa narodnih zastupnika Ruske Federacije i Vrhovnog vijeća Ruske Federacije, 1992., N 30 , čl. 1797; Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 1996, N 3, čl. 150; 2002, N 26, čl. 2517; 2004, N 30, čl. 3086; N 35, čl. 3607; 2005, N 1, čl. 25; 2007, N 17, čl. 1932; N 44, čl. 5280).
Obrazovna ustanova ima pravo privući dodatna financijska sredstva na način utvrđen zakonodavstvom Ruske Federacije u području obrazovanja:
pružanje plaćenih dodatnih obrazovnih i drugih usluga predviđenih statutom obrazovne ustanove;
dobrovoljni prilozi i ciljani prilozi fizičkih i (ili) pravnih osoba<*>.
<*>Stavak 8. članka 41. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" od 1. siječnja 2001. N 3266-1 (Glasnik Kongresa narodnih zastupnika Ruske Federacije i Vrhovnog vijeća Ruske Federacije, 1992., N 30 , čl. 1797; Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 1996, N 3, čl. 150; 2002, N 26, čl. 2517; 2004, N 30, čl. 3086; N 35, čl. 3607; 2005, N 1, čl. 25; 2007, N 17, čl. 1932; N 44, čl. 5280).
25. Materijalno-tehničkim uvjetima za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora se osigurati:
1) mogućnost učenika da postignu uvjete utvrđene Standardom za rezultate svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
pravovremeni raspored i potrebne količine tekućih i velikih popravaka;
3) mogućnost nesmetanog pristupa učenika s teškoćama u razvoju infrastrukturnim objektima obrazovne ustanove<*>.
<*>Članak 15. Saveznog zakona od 01.01.01. N 181-FZ „O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji” (Zbornik zakonodavstva Ruske Federacije, 1995., N 48, čl. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995., N 234).
Materijalno-tehnička osnova za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja mora biti u skladu s važećim sanitarnim i protupožarnim standardima, standardima zaštite na radu za zaposlenike obrazovnih ustanova, potrebnih za:
mjesto (teritorij) obrazovne ustanove (područje, insolacija, osvjetljenje, smještaj, potreban skup zona za osiguranje obrazovnih i gospodarskih aktivnosti obrazovne ustanove i njihova oprema);
zgrada odgojno-obrazovne ustanove (visina i arhitektura zgrade, potreban sklop i smještaj prostorija za izvođenje odgojno-obrazovnog procesa na razini osnovnog općeg obrazovanja, njihova površina, osvjetljenje, položaj i veličina radnih, igrališta i prostori za individualnu nastavu u učionicama odgojno-obrazovne ustanove, za aktivne aktivnosti, spavanje i odmor, čija struktura treba osigurati mogućnost organiziranja razrednih i izvannastavnih obrazovnih aktivnosti);
knjižnični prostor (površina, raspored radnih prostora, dostupnost čitaonice, broj čitaoničkih mjesta, medijateke);
prostor za prehranu učenika, kao i za skladištenje i pripremu hrane, pružajući mogućnost organiziranja visokokvalitetnih toplih obroka, uključujući topli doručak;
prostori namijenjeni glazbi, likovnoj umjetnosti, koreografiji, modelingu, tehničkom stvaralaštvu, prirodoslovnom istraživanju, stranim jezicima;
zbornica;
teretane, bazeni, oprema za igre i sport;
prostorije za medicinsko osoblje;
namještaj, uredska oprema i oprema za kućanstvo;
potrošni i tiskarski materijal (papir za ručno i strojno pisanje, pribor za pisanje (u bilježnicama i na ploči), likovna umjetnost, tehnološka obrada i dizajn, kemijski reagensi, digitalni nosači informacija).
Odgojno-obrazovne ustanove, samostalno, na teret dodijeljenih proračunskih sredstava i privučenih dodatnih financijskih sredstava na propisani način, moraju osigurati opremljenost odgojno-obrazovnog procesa na razini osnovnog općeg obrazovanja.
Materijalno tehnička i informacijska opremljenost obrazovnog procesa treba omogućiti:
stvaranje i korištenje informacija (uključujući snimanje i obradu slike i zvuka, izvedbe uz audio, video i grafičku pratnju, komunikaciju na internetu i dr.);
dobivanje informacija na različite načine (traženje informacija na internetu, rad u knjižnici i sl.);
provođenje eksperimenata, uključujući korištenje nastavne laboratorijske opreme, stvarnih i virtualno vizualnih modela i zbirki temeljnih matematičkih i prirodoslovnih objekata i pojava; digitalno (elektroničko) i tradicionalno mjerenje;
promatranje (uključujući promatranje mikroobjekata), lociranje, vizualni prikaz i analiza podataka; korištenje digitalnih planova i karata, satelitskih slika;
stvaranje materijalnih predmeta, uključujući umjetnička djela;
obrada materijala i informacija pomoću tehnoloških alata;
dizajn i konstrukcija, uključujući modele s digitalnom kontrolom i povratnom spregom;
izvođenje, skladanje i aranžiranje glazbenih djela korištenjem tradicionalnih instrumenata i digitalnih tehnologija;
tjelesni razvoj, sudjelovanje u sportskim natjecanjima i igrama;
planiranje odgojno-obrazovnog procesa, bilježenje njegove provedbe u cjelini i pojedinih etapa (govori, rasprave, ogledi);
postavljanje vaših materijala i radova u informacijskom okruženju obrazovne ustanove;
održavanje javnih događanja, sastanaka, priredbi;
organizacija rekreacije i prehrane.
26. Informacijsko-obrazovno okruženje odgojno-obrazovne ustanove mora uključivati skup tehnoloških sredstava (računala, baze podataka, komunikacijske kanale, programske proizvode i sl.), kulturne i organizacijske oblike informacijske interakcije, kompetencije sudionika odgojno-obrazovnog procesa u rješavanje obrazovnih, spoznajnih i stručnih zadataka uz korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT), kao i dostupnost servisa podrške za korištenje IKT-a.
Informacijsko obrazovno okruženje odgojno-obrazovne ustanove mora pružati mogućnost obavljanja sljedećih vrsta djelatnosti u elektroničkom (digitalnom) obliku:
planiranje obrazovnog procesa;
postavljanje i čuvanje materijala obrazovnog procesa, uključujući radove učenika i nastavnika, informacijskih izvora koje koriste sudionici obrazovnog procesa;
evidentiranje tijeka odgojno-obrazovnog procesa i rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
interakcija između sudionika odgojno-obrazovnog procesa, uključujući interakciju na daljinu putem interneta, mogućnost korištenja podataka nastalih tijekom odgojno-obrazovnog procesa za rješavanje problema upravljanja odgojno-obrazovnim aktivnostima;
kontrolirani pristup sudionika odgojno-obrazovnog procesa obrazovnim informacijskim resursima na Internetu (ograničavanje pristupa informacijama nespojivima sa zadaćama duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika);
interakcija odgojno-obrazovne ustanove s tijelima koja obavljaju poslove upravljanja u području odgoja i obrazovanja te s drugim odgojno-obrazovnim ustanovama i organizacijama.
Funkcioniranje informacijskog obrazovnog okruženja osiguravaju ICT alati i osposobljenost djelatnika koji ga koriste i podržavaju. Rad informacijskog obrazovnog okruženja mora biti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije<*>.
<*>Savezni zakon od 01.01.01 N 149-FZ “O informacijama, informacijskim tehnologijama i zaštiti informacija” (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2006, N 31, čl. 3448), Savezni zakon od 01.01.01 N 152- Savezni zakon "O osobnim podacima" (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2006., br. 31, čl. 3451).
27. Obrazovna, metodička i informacijska potpora provedbi glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja usmjerena je na osiguranje širokog, stalnog i održivog pristupa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa svim informacijama vezanim uz provedbu glavnoga obrazovnog programa, planirani rezultati, organizacija odgojno-obrazovnog procesa i uvjeti za njegovu provedbu.
Uvjeti za obrazovno-metodičku potporu obrazovnom procesu uključuju:
parametri cjelovitosti opremljenosti obrazovnog procesa, uzimajući u obzir postizanje ciljeva i planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja;
parametri kvalitete za osiguranje odgojno-obrazovnog procesa, vodeći računa o ostvarenju ciljeva i planiranih rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
Obrazovna ustanova mora imati udžbenike i/ili udžbenike s elektroničkim aplikacijama koji su njihov sastavni dio, nastavnu i metodičku literaturu i materijale za sve nastavne predmete glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja na jezicima nastave i odgoja. utvrđuje osnivač obrazovne ustanove.
Obrazovna ustanova također mora imati pristup tiskanim i elektroničkim obrazovnim resursima (EER), uključujući elektroničke obrazovne resurse koji se nalaze u federalnim i regionalnim EER bazama podataka.
Knjižnica odgojno-obrazovne ustanove mora biti opremljena tiskanim obrazovnim sredstvima i elektroničkim obrazovnim sredstvima za sve nastavne predmete nastavnog plana i programa, te imati fond dodatne literature. Zbirka dopunske literature treba obuhvatiti dječju beletristiku i znanstveno-popularnu literaturu, referentnu, bibliografsku i periodiku koja prati izvođenje osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
28. Psihološko-pedagoški uvjeti za izvođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja moraju osigurati:
kontinuitet sadržaja i oblika organizacije odgojno-obrazovnog procesa, osiguravanje ostvarivanja temeljnih odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja i osnovnog općeg obrazovanja;
uvažavanje specifičnosti dobnog psihofizičkog razvoja učenika;
formiranje i razvijanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnih i administrativnih radnika, roditelja (zakonskih zastupnika) učenika;
varijabilnost područja psihološko-pedagoške podrške sudionicima odgojno-obrazovnog procesa (očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja učenika; formiranje vrijednosti zdravlja i sigurnog načina života; diferencijacija i individualizacija obrazovanja; praćenje sposobnosti i sposobnosti učenika, identifikacija i podrška darovitoj djeci, djeci s teškoćama u razvoju; formiranje komunikacijskih vještina u višedobnom okruženju i među vršnjacima; potpora dječjim udrugama, učeničkoj samoupravi);
varijabilnost oblika psihološko-pedagoške podrške sudionicima odgojno-obrazovnog procesa (prevencija, dijagnostika, savjetovanje, korektivni rad, razvojni rad, edukacija, ispitivanje).