Kuten jo sanoin, rakastan ehdottomasti kaiken systematisoimista, ja siksi tänään kyllästytän sinua toisella opetuspelien ja -toimintojen suunnitelmalla. Toivon todella, että tämä yhteenveto auttaa sinua navigoimaan monissa 1-vuotiaan lapsen peleissä, joista on jo kirjoitettu aiemmin. Henkilökohtaisesti, ilman tällaisia erityisiä kehitysohjelmia, minusta tuntuu, ettei minulla ole käsiä, koska haluan todella vastata tyttäreni tiedon, vaikutelmien ja löytöjen tarpeisiin, jotka muuttuvat lähes joka kuukausi.
Tämä kattava ohjelma sisältää kaiken 1 vuoden - 1 vuoden 3 kuukauden lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen: motoristen taitojen, luovuuden, ympärillämme olevan maailman tutkimisen ja paljon muuta.
Joskus vauvan kanssa istuessamme ajattelemme: "No, meidän pitäisi tehdä jotain hyödyllistä, kehittävää" ja alamme kaivaa muistimme syvyyksiin, muistaen, mitä mielenkiintoista kirjoissa ja foorumeilla kirjoitettiin. Mutta kun ajattelemme, lapsi jo ryömii pois meistä ja kiipesi jonnekin, heittää meille uusia ongelmia. Joten oikea hetki jää väliin, ja siirrämme "kehittämistä" jälleen seuraavaan kertaan. Välttääksesi tämän tilanteen, sinun tarvitsee vain olla SUUNNITELMA käsillä! Kehittävien toimintojen suunnitelma voi aina nopeasti kertoa, kuinka vauvaa saa viihdyttää mielenkiintoisella ja hyödyllisellä tavalla.
Esitän huomionne lapsille suunnattujen opetuspelien ja -toimintojen suunnitelmamme jatkon. Tänään seuraava ikä on 1v 3kk - 1,5v. Tänä aikana vauvalla on edelleen valtava halu tutkia ympäröiviä esineitä ja niiden ominaisuuksia, lapsi nauttii koskettamisesta, taittelemisesta, siirtämisestä, työntämisestä, ja tätä ei voida kieltää häneltä, vaan päinvastoin tarjota mahdollisimman monia erilaisia mahdollisuuksia. . Objektipelien ohella ei pidä unohtaa luovaa kehitystä, roolipelejä, kirjojen lukemista ja paljon muuta. Ja jotta et menetä mitään, tarvitset vain kattavan tuntiohjelman tai muistiinpanot, joihin voit nopeasti viitata oikeaan aikaan.
Viime aikoina olen saanut postilaatikkooni yhä enemmän kysymyksiä siitä, milloin julkaisen vihdoin suunnitelman 2-3-vuotiaille lapsille suunnatuista opetuspeleistä. Myönnän, että viivyttelin sitä todella paljon. Siksi, vaikka minulla ei ole vielä valmiina kaikkia materiaaleja, joihin haluaisin tässä artikkelissa viitata, päätin olla viivyttelemättä enempää ja julkaista oppituntiohjelmamme.
Sanon heti, että tämä ei ole jäykkä tuntiaikataulu, se on eräänlainen ohje, joka kertoo sinulle, mitä sinun tulee leikkiä vauvasi kanssa, kun sinulla on minuutti. Minulle tällainen suunnitelma oli todellinen pelastus, ilman sitä olen kuin ilman käsiä. Tein ohjelman tyttärelleni, kun hän oli 2-vuotias. Yritin kattaa ohjelmassa kaikki lapsen kehityksen pääalueet ottaen huomioon tietyn ajanjakson kognitiiviset tarpeet. Kaikki on tietysti testattu käytännössä.
Jos et ole vielä päättänyt, mitä leikkiä lapsesi kanssa, etkä ole tarkkaa tuntisuunnitelmaa, tämä on ehdottomasti oikea paikka sinulle. Tänään haluan jälleen kerran lisätä ""-osioon luettelon opetuspeleistä, jotka ovat tärkeimpiä iässä 1,5 vuotta - 1 vuosi 9 kuukautta.
Mitä uutta tässä iässä? Minulle tämä jakso Taisiyan kanssa oli ikimuistoinen, koska tyttärestäni tuli paljon nirso toimintojen valinnassa. Jos aiemmin hän kannatti melkein mitä tahansa ideaa, niin heti kun hänelle tarjottiin jotain, niin nyt hänellä on hyvin omat mieltymyksensä, ja yhä useammin hän joutui käsittelemään "haluan tai en halua". Tämä on luonnollisesti normaali kehitysvaihe, mutta levottomina äitinä minun ei ole aina helppoa tottua siihen, että lapsesta tulee itsenäinen henkilö, jolla on omat kiinnostuksen kohteet.
Minusta on aina erittäin mielenkiintoista seurata, miten tyttäreni kehittyy, kuinka hänen kiinnostuksen kohteet muuttuvat, hänen taitonsa ja tietonsa maailmasta kehittyvät. Jotkut pelit haalistuvat taustalle, ja toiset, "kehittyneemmät" ottavat tilalleen. Kun minulta kysytään, mitä Taisiya soitti 1-vuotiaana 9kk-2-vuotiaana, tulee ensimmäisenä mieleen pyykkinappi ja sakset. Nämä kaksi toimintaa olivat ehdottomasti suosikkejamme tässä iässä. Näyttää siltä, että Taisiya leikkasi kaiken, mikä oli huonossa kunnossa. Tietysti leikkaaminen oli aluksi enemmän kuin paperin repimistä kehälle, mutta pääasia ei ole tulos, vaan lapsen aito kiinnostus! Pyykkinauloja oli myös kiinnitetty kaikkiin mahdollisiin paikkoihin talossamme, puhumattakaan suositusta tavasta kuivata nuken vaatteita pyykkinarulla pyykkinauhoilla.
Elena Viryukina
"Venäjän kansan ulkoleikkejä eri-ikäisissä päiväkotiryhmissä."
Valmis: Viryukina Elena Vladimirovna
liikuntaohjaaja.
Venäjän kansan ulkopelit lapsille ovat arvokkaita pedagogisesta näkökulmasta, niillä on suuri vaikutus mielen, luonteen, tahdon kasvatukseen, he kehittävät tietyn henkisen asenteen, kiinnostuksen kansantaidetta.
Hyvää ulkopelit ovat meidän lapsuutemme. Milloin ne syntyivät? Kuka nämä keksi pelejä? Historia ei tiedä pelien vuotta eikä syntymäpaikkaa, mikä kertoo niiden antiikista. Tiedetään, että ne siirtyivät sukupolvelta toiselle, omaksuen parhaat kansalliset perinteet, ja näin ne ovat säilyneet tähän päivään asti.
Pojat ja tytöt kokoontuivat illalla, juoksivat väsymättä ympäriinsä, leikkivät polttimia, tagia, kilpailivat kätevuudessa, leikkivät "Laptu".
talvella pelejä käytti erilaista merkki: siellä oli ajeluja vuorilta, lumipallopelejä, ratsasti hevosilla ja rekillä ympäri kylää. Nämä olivat erityisen suosittuja ja rakastettuja pelejä kuten"polttimet", "Lapta", "Sokean miehen hämäys", "Kaupungit", Pallopelit.
SISÄÄN mautonta useimmiten pallot tehtiin rievuista ja ne täytettiin rievuilla. Pohjoisissa maakunnissa palloja kudottiin lehmustuoresta, koivun tuohesta tai pajusta. Sisältä ne olivat tyhjiä tai täynnä hiekkaa. Vain rikkaiden perheiden lapset leikkivät kumipalloilla. Ulkopelit yksi terveyttä säästävistä teknologioista, jotka säilyttävät ja stimuloivat terveyttä, fyysisiä ominaisuuksia ja motorisia taitoja. Lapsen lihaksissa tapahtuvat aktiiviset prosessit koordinoivat ja stimuloivat kaikkien tukijärjestelmien kehitystä elintärkeää toimintaa: sydän- ja verisuonijärjestelmät, hengityselimet ja hermosto. Vaikuttaa kaikkeen psyykkiseen prosessit: ajattelu, mielikuvitus, muisti, huomio. He kehittävät estetiikkaa ja työtaitoja.
Olla olemassa pieniä pelejä, keskikokoinen ja suurempi liikkuvuus. Niitä pidetään sisällä ryhmä, kuntosalilla ja myös kävelyllä.
Jommankumman valitseminen pelejä ei riipu vain sen sisällöstä ja ominaisuuksista, vaan myös osallistujien iästä, fyysisestä kunnosta ja motorisen kehityksen tasosta.
Mitä nuoremmat lapset, sitä yksinkertaisempi juonen ja sääntöjen tulisi olla kesto pelit ovat lyhyempiä, kuormitusaste on pienempi, aikuisen osallistuminen on aktiivisempaa.
Vanhemmalla iällä lasten leikkitoiminta lisääntyy monipuolinen, on riippumattomuuden ilmentymiä (roolien jakautuminen, sääntöjen noudattaminen pelejä, lapset järjestävät pelejä omasta aloitteestaan pienissä ryhmiä.
No, tehdään se Venäjän kansan pelit Erilaiset apuvälineet tekevät siitä houkuttelevamman (laskutyöt, yhteenotot, arvoitukset, laulu).
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Didaktiset pelit liikennesäännöistä vanhemmissa päiväkotiryhmissä Rakkaat opettajat. Tarjoan sinulle valikoiman opetuspelejä liikennesäännöistä. Didaktinen peli "Tiedonmerkit" Tarkoitus: lujittaminen.
Korttihakemisto “Venäläiset kansanpelit” Valmisteli opettaja: Pushkareva E.V. Kaskara, 2016 Pelit ovat eräänlainen lasten koulu. Ne tyydyttävät toiminnan janoa;
Vapaa-ajan yhteenveto “Venäläiset kansanpelit” Tavoite: Esitellä lapsille venäläisiä kansanpelejä. Ohjelman tavoitteet: - Vahvistaa lasten kykyä pelata tuttuja pelejä. -Opeta lapsia.
Klubin ohjelma. ”Kansanulkopelit” Päällikkö Ilmira Enverovna Baramykova ”Kansanulkopelit” -piirin ohjelma valmistelevassa koulussa.
Lapbook “Kansan ulkoilupelit” Kaikki tuntevat jo tämän melko uudenlaisen opetusvälineen - LAPBUKin, joka käännettynä "kirjaksi".
PHYS-projekti "Venäläiset ulkopelit esikoulujen liikuntakasvatuksessa" Hankkeen tyyppi: Tiedotus ja koulutus, pitkäaikainen. Hankkeen osallistujat: - vanhusten ja valmistavien ryhmien lapset; - opiskelijoiden vanhemmat;
Hankkeen tietokortti Tilanneanalyysi: ”Vain ne, jotka rakastavat, arvostavat ja kunnioittavat edellisen sukupolven keräämää ja säilyttämää.
Kaikki lasten parissa työskentelevät opettajat ja lääkärit tunnustivat leikin esikouluikäisen lapsen johtavaksi toiminnaksi. Valitessaan pelejä eri-ikäisille ryhmille opettajan tulee ottaa huomioon lapsen kehon fysiologiset ominaisuudet, esim. lasten ikäominaisuuksien perusteella on hyvä tietää ryhmän lasten terveydentila ja fyysinen kunto, jotta tarjolla olevat pelit vastaavat kunkin lapsen kykyjä ja yksilöllisiä ominaisuuksia. Kun valitset ja järjestät ulkopelejä, sinun tulee:
- Harkitse pelien monimutkaisuutta lasten valmiustason mukaisesti.
- Varmista, että pelit sopivat vuodenaikaan ja sääolosuhteisiin.
- Tarjoa erilaisia menetelmiä lasten valitsemiseksi vastuullisiin rooleihin (käytä riimejä, arpoja jne.).
- Käytä erilaisia tapoja järjestää lapset.
- Huolehdi laitteiden, varastojen ja ympäristötavaroiden järkevästä käytöstä.
- Pyri luomaan hyvä, ystävällinen ilmapiiri, joka kannustaa lapsia vapaasti osallistumaan erilaisiin peleihin, osoittamaan aktiivisuutta ja luovaa oma-aloitteisuutta.
- Pelien ja harjoitusten aikana kävelyn aikana tulee luoda olosuhteet, jotta kaikki lapset voivat olla itsenäisiä, aktiivisia ja tuntea olonsa kotoisaksi.
- Ulkopelejä suunniteltaessa on tärkeää huolehtia peliympäristön luomisesta (riittävästi liikkumistilaa, monipuolisuutta ja apuvälineiden vuorottelua).
Kun valitset pelin lapsille, opettajan ei tarvitse asettaa vain motorisia tehtäviä - vahvistaa tietyn liikkeen taitoa, vaan myös kehittää toveruuden ja keskinäisen avun tunteita.
Ryhmässämme lapset eivät ole vain eri-ikäisiä, vaan myös toiminnallisia näkövammaisia. Siksi suoritettaessa ulkopelejä tällaisten lasten kanssa on välttämätöntä noudattaa silmälääkärin tiukkaa määräystä ja heidän tilansa pedagogista valvontaa. Valvonta suoritetaan valvomalla lapsia suoraan leikin aikana sekä päivän aikana. Kaikenlaiset viestikilpailut tulee suorittaa erittäin varovasti. Peli näyttää ensi silmäyksellä yksinkertaiselta, mutta se häiritsee lapsia; he eivät ymmärrä sen merkitystä: lapset seisovat sekaisin, eivätkä rivissä pylväässä. Lapsilla ei ole itsehillintää odottaa rauhassa muiden juoksevan ohi, ja nuoremmat ovat vähemmän tehokkaita, viipyvät ja sitten heidän takanaan seisovien työntää heitä; Lapset alkavat jo ennen pelin loppua kiistellä, kumpi joukkue voittaa, he innostuvat niin, että pelin päätyttyä kestää pitkään heidän rauhoittuminen ja järjestäminen. Kuitenkin pelejä, joissa on kilpailuelementtejä, voidaan ja pitäisi antaa.
Opettajan tulee myös muistaa pelin annostus. Tämä on erittäin tärkeä hetki. Pelin kuormitusta on vaikea säädellä, lapsilta ei voi kysyä, ovatko he väsyneitä. Pelin valloittamana, jos se on kiinnostavaa, lapset eivät huomaa väsymystä, mutta väsymys saattaa jo tulla. Siksi opettajan on seurattava huolellisesti väsymyksen ulkoisia ilmenemismuotoja (nopea hengitys, kasvojen punoitus), lasten käyttäytymistä (usein sääntöjen rikkominen, epäkohteliaisuus, letargia) ja lopettaa peli ajoissa.
On otettava huomioon, että peräkkäiset pelit, jotka vaativat pitkäkestoista keskittymistä, huomiota tai joiden tarkoituksena on kehittää vain yhtä taitoa (esim. heitto), väsyttävät lasta, joten pelejä tulee yhdistää ja yhdistää siten, että niillä on monipuolinen vaikutus kehoon.
Kun järjestät pelitoimintaa, sinun tulee keskittyä seuraaviin hygieniasuosituksiin. Tarjoa aamulla pelaamista yksin tai pienissä ryhmissä. Esimerkiksi ulkopelit "Tail", "Blind Man's Bluff", "Nopeasti ota ja laske alas", "Annoin sille nimen, katsokaa." Itsenäiset pelit luovat rauhallisen, iloisen tunnelman. Uneneston lievittämiseksi suositellaan leikkejä moottorikomponentilla palloilla ja hyppynaruilla, rengasheitoilla ja muilla apuvälineillä. Kun suoritat ulkopelejä kävelyn aikana, sinun on otettava huomioon seuraavat asiat. Jos ennen kävelyä oli harjoituksia tilastollisella stressillä, on parempi aloittaa se ulkopelillä. Jos sitä edelsi dynaaminen toiminta, on parempi järjestää peli keskellä kävelyä. Ei ole suositeltavaa lopettaa sitä aktiiviseen peliin. Sinun on myös otettava huomioon vuodenaika ja sääolosuhteet.
Ulkoleikkejä pelatessa on havaittavissa, että lapsilla näkyy parempi suorituskyky ja halu hallita motorisia taitoja edelleen erilaisten esineiden, lelujen ja apuvälineiden käytössä. Toiminta apuvälineillä on erityistä ja lapsille ymmärrettävää, mikä helpottaa erilaisten motoristen taitojen hankkimista. Jo 2-3-vuotias lapsi on kiinnostunut astumaan lohkon tai kepin yli, ryömimään venytetyn köyden alle ja tekee sen itse. Ohjeiden käyttö lisää vaihtelua ulkopeleihin. Niiden avulla opettaja voi käyttää erilaisia harjoituksia laajemmin, vaihdella tehtäviä ja tehdä muutoksia. Joten lapset ryömivät matalille kuutioille asetettujen tikkojen alle makuuasennossa; jos tikut makaavat tuoleilla, ne ryömivät ylös nelijalkain jne. Siksi lisätäksemme lasten kiinnostusta liikkumiseen, laajensimme ensin varuste- ja varustevalikoimaa: ostimme uusia hyppynaruja, palloja, vanteita, rengasheittoja; Teimme tarvittavat määrät hattuja, nauhoja, hattuja ja huiveja. Erityistä huomiota kiinnitettiin laitteiden sijoitteluun. Se ei sotke huoneen käyttöaluetta, ja lapset voivat vapaasti ottaa ja laittaa minkä tahansa esineen paikoilleen.
Kun pelaat ulkopelejä eri-ikäisten ryhmässä, sinun on otettava huomioon myös seuraavat asiat:
1. Välineiden ja apuvälineiden koon on vastattava lasten anatomisia ja fysiologisia ominaisuuksia.
2. Eri fyysisiin harjoituksiin tulee käyttää samoja käsikirjoja ja voimisteluvälineitä. Ne on yhdistettävä toisiinsa: Esimerkiksi voimisteluseinä tikkailla tai eripituisia ja -leveisiä lautoja. Koripallon takalaudassa tulee olla laite, jolla voit helposti muuttaa sen korkeutta. Tämä on erittäin kätevää eripituisille lapsille.
3. Päiväkodin tiloissa ja alueella käytettävien laitteiden ja apuvälineiden tulee olla lasten hengen ja terveyden suojelua koskevien vaatimusten, hygienian ja sääntöjen mukaisia.
4. Niiden tulee täyttää esteettiset vaatimukset, houkutella lapsia muodon, värin ja niiden onnistuneen yhdistelmän avulla.
Kun pelaat salissa tai sivustolla, sinun ei tarvitse käyttää vain suuria apuvälineitä (voimisteluseinät, penkit jne.), vaan myös pieniä, jotka voidaan taittaa ja järjestää uudelleen tarpeen mukaan, samalla kun houkuttelet vanhempia lapsia. Esimerkiksi "kaaret" - vanhemmat lapset käyttävät niitä pelatessaan viestikilpailuja "Kuka on nopeampi?", ja pienemmät lapset heittävät palloa niissä tai ryömivät niiden alle ulkopeleissä "Maalissa" tai "Hiiret ruokakomerossa".
Myös lasten pallot valitaan iän mukaan. Esimerkiksi: palloa, jonka halkaisija on 20 - 25 senttimetriä, voidaan käyttää kaikissa ryhmissä, ja palloa, jonka halkaisija on 10 - 12 senttimetriä, vain seniori- tai valmistavassa ryhmässä. Lapsilla on vaikeuksia oppia pelaamaan palloa. Kiinnostaaksemme heitä jaamme lapset pareiksi ja annamme tehtävän: pyöritä palloja niin, että ne kohtaavat, tai käytä täällä pelejä - viestikilpailuja, kun pallon oikein ja nopeasti syöttävä joukkue voittaa jne.
Lasten kiinnostus lisääntyy, kun he luottavat kykyihinsä. Vanhemmille lapsille pelit vaikeutuvat. Esimerkiksi pelissä "Bear the Bear in the Forest" karhun on ryömittävä vanteen läpi tai hyppäättävä tukin yli ennen kuin hän saa lapsia kiinni. Pelissä "Fox in the Chicken Coop" johto vedetään toiselta puolelta korkeammalle ja toiselta alaspäin. Lapsella on valinnanvaraa - kiivetä sinne, missä se on alempi tai missä se on korkeampi, ja opettaja voi arvioida lasten toimia ja taitoja.
Vanhemmissa ikäryhmissä kävelyn aikana kannattaa suunnitella eri intensiteetin ulkopelejä. Kuukauden aikana pääsee siis pelaamaan yli 20 ulkopeliä ja oppimaan 3-4 uutta peliä.
Koska ryhmämme ei ole vain eri-ikäinen, vaan myös näköä korjaava, ulkoleikkejä tehtäessä on otettava huomioon lasten näkövammaisuuden luonne.
Eri ominaisuuksia käyttävissä peleissä lapset oppivat hallitsemaan näitä esineitä ja samalla harjoittelevat näkemistään liikkeen seuraamisessa. Heitto-, heitto-, rullauspeleissä lapset kehittävät silmäänsä ja osumien tarkkuutta, mikä on mahdotonta ilman näön osallistumista. Jotta lasten olisi helpompi orientoitua avaruudessa juosten ja kävellessä, on käytettävä värillisiä kuutioita ja lippuja, jotka rajoittavat tilaa ja osoittavat liikkeen suunnan. Attribuuttien käyttäminen suuntautumiseen pakottaa lapset harjoittamaan aktiivisesti näkökykyään. Siten lasten visuaaliset ja motoriset kyvyt kehittyvät. Urheiluluonteisissa peleissä ei myöskään voi tulla toimeen ilman näön osallistumista, joten myös silmän lihaksia harjoitetaan.
Joten ymmärsimme, että varusteet ovat välttämättömiä ulkopeleissä lapsen täyden fyysisen kehityksen kannalta, joten meidän on päivitettävä urheilunurkkaamme ryhmässä, ostettava nykyaikaisempia laitteita, ja lasten ulkopelien korvaamaton arvo on ollut jo pitkään. tiedossa.
Terveen sukupolven kasvattamisen ongelma on ollut ja on edelleen ajankohtainen julkisen ja perheiden esiopetuksessa ja sanelee tarpeen etsiä tehokkaita keinoja niiden toteuttamiseksi. Lasten terveyden muodostuminen ja heidän kehonsa täysi kehitys on yksi nyky-yhteiskunnan tärkeimmistä ongelmista. Esikoululapsuudessa lapsessa luodaan terveyden, kokonaisvaltaisen fyysisen kunnon ja harmonisen fyysisen kehityksen perusta.Lapsuuden leikillä on korkea kehittävä arvo. L.S. Vygotsky totesi, että lapsuudessa leikki ja toiminta, leikki ja työ muodostavat kaksi pääkanavaa, joita pitkin toiminta virtaa. Hän näki pelissä ehtymättömän henkilökohtaisen kehityksen lähteen, sfäärin, joka määrittelee "proksimaalisen kehityksen alueen".
Ulkopelit- yksi tärkeimmistä fyysisen kasvatuksen ja lasten kehityksen keinoista. Tällaisten pelien avulla tulee tyydyttää lasten suuri liikkumisen tarve. Peli luo positiivisen emotionaalisen taustan, jota vasten kaikki henkiset prosessit tapahtuvat aktiivisimmin.
Yleisesti ottaen ulkopelien merkitystä lapsille on vaikea yliarvioida, varsinkin tällä hetkellä. Aktiivisen liikkeen aikana kehon aineenvaihduntaprosessit, hengitys ja verenkierto aktivoituvat. Lisäksi kehitetään ominaisuuksia, kuten tarkkaavaisuus, tilahavainnointi, liikkeiden koordinaatio, reaktionopeus, voimaa ja kestävyyttä, impulsiivisuus, tunne- ja lihasjännitys vapautuvat. Myös tällaisten pelien aikana lapset kehittävät ja parantavat viestintätaitojaan.
Samaa peliä voi pelata useita kertoja peräkkäin riippuen lasten mielialasta ja moottorin kuormituksen luonteesta. Ulkopelien kokonaiskesto vaihtelee 5-15 minuutin välillä (riippuen vauvan iästä ja fyysisestä aktiivisuudesta).
Joten, aloitetaanko pelaaminen?
ruskea karhu
Tämä peli vaatii kahden aikuisen osallistumisen. "Karhu" (yksi aikuisista) istuu tuolilla huoneen nurkassa "luolassa". Toinen aikuinen lapsen kanssa (tai lapsia) kävelee metsän läpi, kerää "sieniä" ja "marjoja", he huutavat toisilleen: "Ai! Voi! Sitten aikuinen ja lapset, pitäen kädestä, alkavat lähestyä "karhua" sanoilla:
Ruskea karhu, ruskea karhu,
Miksi olet niin synkkä?
Ja "karhu" vastaa:
En hemmotellut itseäni hunajalla,
Siksi olen vihainen sinulle. R-R-R!…
Viimeisen sanan kohdalla "karhu" murisee (varovasti! jottei lapsia pelottaisi) ja juoksee pelaajien perässä saadakseen heidät kiinni.
Käärme
Kun iloinen musiikki soi, lapset juoksevat, hyppäävät ja pitävät hauskaa. Musiikki lakkaa ja lapset kyykistyvät ja piiloutuvat (joten käärme "ei huomaa" niitä). Käärme (lelu) ryömii lasten ohi, ja lasten täytyy pitää kiinni eikä kiirehtiä pakenemaan käärmettä. Tässä pelissä lapset kehittävät kestävyyttä.
"Kissa ja hiiri"
Lapset - "hiiret" - tanssivat ympyrässä, keskellä "kissa nukkuu" (yksi lapsista)
Kissa vartioi hiiriä
Teeskenteli nukkuvansa
Hiljaa, hiiret, älkää pitäkö melua!
Et herätä kissaa!!!
Viimeisissä sanoissa "kissa" herää ja nappaa "hiiret". Lapset voivat piiloutua, jos he istuvat tuoleilla (ne kiipeävät reikiin).
Pannukakkuja ja pannukakkuja
Suuri vanne sijoitetaan huoneen keskelle (se on "helvetti"), ja ympärillä on useita pieniä vanteita ("pannukakut"). Lapset juoksevat ympäri huonetta, sitten aikuinen sanoo: "Hitto" tai "pannukakkuja". Lasten tulee seisoa sopivassa vanteessa.
Eläintarha
Kuljettaja sanoo: Kuvittele, että kävelemme eläintarhassa; kun taputan käsiäni kerran, muutut sammakoksi ja kyykistät, jos taputan kahdesti, muutut norsuksi ja levität käsiäsi sivuille, ja jos taputan kolme kertaa, muutut haikara ja seisovat yhdellä jalalla kuin oikeat haikarat.
Liikennevalo
Jokaiselle pelaajalle on määrätty "auto". Peli vaatii kolme ympyrää (punainen, keltainen, vihreä).
Kuljettaja sanoo: Olette autoja (olet auto), ajat ympäri huonetta, mutta kiinnität huomiota ympyrän väriin, jonka näytän sinulle.
Punainen valo - ei mitenkään, lopetat
Keltainen valmistaudu, käynnistä moottorisi, valmistaudu liikkumaan
Ja vihreä sanoo: voit mennä, tie on auki! jatka matkaasi."
Veturi
Lapset seisovat peräkkäin pylväässä ja asettavat kätensä edessä olevan lapsen olkapäille. Se osoittautuu "veturiksi", joka liikkuu hitaasti ympäri huonetta sanoilla:
"Veturi, veturi,
Uudenveroinen, kiiltävä,
Hän ajoi vaunuja kuin hän olisi todellinen!
Kuka on junassa?
Erilaisia lapsia: kauniita tyttöjä ja rohkeita poikia!”
Viimeisillä sanoilla lapset juoksevat karkuun ja voivat teeskennellä, että he poimivat sieniä ja marjoja. Aikuisen signaalista he seisovat jälleen yksi toisensa jälkeen, teeskennellen peräkärryjä.
Löydä ottelusi
Ensin sinun on valmistettava kahteen osaan leikatut postikortit. (Kuvat) lasten lukumäärän mukaan.
Lapset jaetaan pareiksi. Jokaiselle lapsiparille annetaan yksi kortin kahdesta osasta.
Aikuisen signaalista lapset eroavat toisistaan ja juoksevat ympäri huonetta satunnaisesti. Toisella merkillä jokaisen lapsen on löydettävä parinsa mahdollisimman nopeasti. Pari, joka vietti pisimpään etsiessään toisiaan, häviää.
Ota kupla kiinni
Valmista saippuakuplat.
Avaa korkit
Puhaltaa kuplia
Tässä ne ovat - katso!
Ne ovat kaikki ilmassa
Ja erittäin tuhma.
Kuinka voimme saada heidät kiinni?
Pidä sitä kämmenessäsi!
Aikuinen ja lapset puhaltavat kuplia, katsovat niitä, nappaavat kiinni. Voit käyttää lapasia (saippuakuplien säilyttämiseksi).
Kupla
Kaikki yhdistävät kädet ja seisovat pienessä ympyrässä. Aikuinen lausuu runon ja astuu pienin askelin taaksepäin sanoen seuraavat sanat:
Räjäytä, kupla!
Räjäytä isosti!
Pysy näin
Älä räjähdä!
Ympyrä laajenee, kunnes aikuinen sanoo: "Kupla puhkesi!" Sitten kaikki taputtavat käsiään, sanovat yhteen ääneen: "Taput!", juoksevat pieneen ympyrään ja yhdistävät jälleen kädet.
Kupla
Kuplat ovat hauskoja ihmisiä
Hän asuu omissa taloissaan.
Ja nyt te olette kuplia, ja vanteet ovat talonne. (Signaalissa "Lennään" lapset juoksevat ulos vanteista ja lentävät; signaalilla "Koti" he palaavat vanteille).
Masha, olet metsässämme...
Kaikki yhdistävät kädet ja seisovat ympyrässä. Yksi lapsi on tämän ympyrän keskellä, silmät sidottuina. Aikuinen lausuu runon:
Masha (lapsen nimi) olet metsässämme,
Kutsumme sinua: "AU!"
No, sulje silmäsi,
Älä ole arka!
Selvitä, kuka sinulle soittaa, nopeasti!
Aikuinen näyttää lapsen, joka huutaa sen nimeä, jolla on sidottu silmät. Kutsutun lapsen on arvattava äänensä perusteella, kuka sen teki.
Isot jalat ..
Aikuinen sanoo sanoja ja näyttää liikkeitä (lapset/lapsi toistaa perässään):
Isot jalat kävelivät tietä pitkin
Top-top-top ottaa suuria askeleita
Pienet jalat juoksivat polkua pitkin
Top-top-top. Ottaa pieniä askeleita.
Aurinkoiset puput
Aikuinen ottaa peilin (jos sää on aurinkoinen) tai lyhty ja näyttää lapselle, kuinka keltainen täplä ilmestyy seinälle: "Tämä on auringonsäde." Pyydä lastasi nappaamaan "pupu" kämmenillä. Jos "pupu" päätyy lattialle, voit saada sen kiinni jaloillasi.
Juoksijat hyppäävät -
Aurinkoiset puput.
Soitamme heille, he eivät tule,
He olivat täällä ja he eivät ole täällä...
Auringonpaistetta ja sadetta
Näytä, kuinka voit tehdä tavallisesta tuolista lapsen kodin kääntämällä sen selkä vasten, kyykkyllä ja asettamalla kyynärpäät istuimelle. Heilauta kättäsi "ikkunan" läpi ja selitä, että tämä on talo, jossa voit piiloutua sateelta.
Kiinnitä sitten huomiota taivaaseen ja sano iloisesti: ”Katso! Aurinko on taivaalla! Voimme mennä kävelylle!" Vauva juoksee kanssasi talosta keskelle huonetta ja nauttii auringosta. Täällä voit hypätä ja tanssia yhdessä riimuvien sanojen tahdissa:
Aurinko paistaa ikkunasta,
Silmämme kapenevat.
Taputetaan käsiämme
Ja juokse ulos.
Katso sitten uudelleen taivaalle ja sano: "Katso, pilvi tulee, sataa, kiirettä taloon!" Kun olet turvautunut taloon sateelta, voit lukea uudelleen lastenlaulun sateesta:
Sataa, sataa, kaada, kaada, kaada,
Tiputa tippaa katumatta,
Sadetta, sadetta, lisää,
Ruohosta tulee paksumpaa!
Luodaksesi eloisampi mielikuvitus sateesta, voit napauttaa kädelläsi pöytää ja käyttää jopa suihkepulloa (Suihkutin siitä kevyesti lapsille).
Nämä ovat vain muutamia niistä peleistä, joita käytän usein sekä päiväkodin tunneilla että kotona nuorimman poikani kanssa. Lapset pitävät näistä peleistä todella paljon.
Pelaa ulkopelejä lasten kanssa ja tuloksia ei odoteta kauan! Mukavaa peliä!
koulutuspsykologi, yhdistetty tyyppi GBOU nro 1177
Moskova, Venäjä
Lapsen leikkitoiminta alkaa kehittyä jo varhaisessa iässä. Jotta lapset voivat leikkiä täysin, on tarpeen luoda heille pedagogisesti sopiva ulkoinen ympäristö ja valita oikeat lelut. Toisen elinvuoden lapset ovat erittäin aktiivisia. Liikkumistarpeen tyydyttämiseksi työmaalla on oltava liukumäki, penkit, laatikot ja muut apuvälineet. Lapsille tulee varata riittävästi tilaa juosta, kiivetä portaita, liukua alas liukumäkiä jne., leikkiä piilosta ja saada kiinni.
Yli puolitoistavuotiaiden lasten peleissä Voit havaita merkkejä aikuisten jäljittelystä. Tämän huomioon ottaen opettaja ottaa heidät mukaan leikkeihin lelujen avulla ja yrittää herättää kiinnostusta emotionaalisilla, kuvaannollisilla selityksillä. Nuoremmissa ryhmissä käytetään useimmiten tarinapelejä ja yksinkertaisimpia ei-tarinapelejä, kuten ”Ansoja”, sekä hauskoja pelejä. Lapsia houkuttelee peli lähinnä toimintaprosessi: heitä kiinnostaa juokseminen, kiinniottaminen, heittäminen jne. On tärkeää opettaa heidät toimimaan tarkasti signaalin mukaan ja noudattamaan yksinkertaisia pelisääntöjä. Pelin onnistuminen riippuu opettajasta. Sen tulee kiinnostaa lapsia ja antaa esimerkkejä liikkeistä. Opettaja näyttelee itse pelin johtavaa roolia tai antaa sen aktiivisimmalle lapselle, toisinaan valmistaen tähän jotain vanhempien ryhmien lapsista. On tärkeää muistaa, että kuljettaja vain teeskentelee saavansa lapset kiinni: tätä pedagogista tekniikkaa käytetään, jotta lapset eivät pelkää eivätkä menetä kiinnostusta peliin.
Lapset istuvat tuoleilla, ja opettaja alkaa kertoa: ”Olipa kerran pieniä harmaita varpusia. Kirkkaana aurinkoisena päivänä he lensivät ympäri puutarhaa ja etsivät hyönteisiä tai jyviä. He lensivät lätäkölle, joivat vettä ja lensivät taas pois. Eräänä päivänä iso punainen auto ilmestyi ja alkoi piippaa, piip, piip. Varpuset pelästyivät ja lensivät pesälleen. Pelataan tätä peliä. Teistä tulee pieniä varpusia. Tuolit ovat pesiäsi, ja minä edustan autoa. Varpuset, lennä pois! Ja heti kun autosta kuuluu "piip-piip-piip", kaikkien varpusten pitäisi lentää pesäänsä.
Tämä selitys kestää alle minuutin. Opettaja leikkii lasten kanssa, näyttelee sekä varpusen että auton roolia. Lapset eivät huomaa tällaista muutosta. He astuvat hahmoon mielellään ja täydentävät sitä toisinaan yksittäisillä toimilla: jyvien nokkiminen ja "peck-pis" sanominen, veden juominen ja vinkuminen "pissi-pissi".
Opettaja seuraa lasten kuvaannollista suoritusta, muistuttaa heitä käyttämään koko leikkikenttää pelissä, lentää kauniisti, jäljitellä liikkeitä emotionaalisesti ja toimimaan (jos mahdollista) signaalin mukaan. Pelattaessa lapsia on jatkuvasti muistutettava pelikuvasta. Erilaiset attribuutit elävöittävät peliä merkittävästi: hatut lintukuvilla, auton ohjauspyörät jne. Seuraavan pelin aikana lapsille tarjotaan uusia vaihtoehtoja: varpuset palaavat pesäänsä, kiipeävät penkille (istu johtojen päällä). Vuoden loppuun mennessä auton rooli voidaan uskoa aktiivisimmalle lapselle.
Nuoremmalle ryhmälle Tekstiä sisältäviä pelejä suositellaan. Pelattaessa pelejä, kuten "Jänis", "Juna" jne., opettaja lukee tekstin ilmeikkäästi ja seuraa sitä sopivilla liikkeillä. Tällaiset pelit kehittävät lasten rytmitajua. Lapset kuuntelevat opettajaa, yrittävät matkia hänen liikkeitään.
Neljän vuoden iässä lapset keräävät motorista kokemusta ja liikkeet koordinoituvat. Tämän tekijän huomioon ottaen opettaja vaikeuttaa pelin olosuhteita: lisää juoksu-, heitto- ja hyppykorkeutta; valitsee kätevyyttä, rohkeutta ja kestävyyttä harjoittavia pelejä. Keskiryhmässä opettaja jakaa roolit jo lasten kesken. Johtajan rooli annetaan aluksi lapsille, jotka pystyvät käsittelemään sitä. Jos lapsi ei pysty suorittamaan tehtävää tarkasti, hän voi menettää uskonsa kykyihinsä ja häntä on vaikea houkutella aktiiviseen toimintaan. Opettaja panee merkille lasten onnistumiset pelissä, edistää hyvää tahtoa, rehellisyyttä ja oikeudenmukaisuutta.
Keskimmäisessä ryhmässä Tarinapelit, kuten "Kissa ja hiiret", "Kissanpennut ja pennut", "Hiiriloukku" jne. ovat laajalti käytettyjä, ei-juonteellisia pelejä: "Etsi itsellesi pari", "Kenen linkki tulee yhteen nopeammin?" jne.
Kuten nuoremmassa ryhmässä, opettaja käyttää tarinapeliä johtaessaan kuvaannollista tarinaa. Satuleikkikuvat kannustavat lasta yhdistämään koetun juonen todelliset piirteet uusiksi yhdistelmiksi. Viidennen elinvuoden lapsen mielikuvitus on luonteeltaan uudelleenluovaa, joten opettajan tulee ohjata sen kehitystä koko ajan. Kuvannollisen juonitarinan rooli on myös hieno tässä. Voit esimerkiksi tarjota lapsille pelin "Lapset ja susi".
Tämä juonen selitys kestää enintään puolitoista minuuttia. Se vähentää lasten motorista aktiivisuutta ja leikin motorista tiheyttä. Samalla lasten intohimo peliin mahdollistaa kasvatusongelmien monimutkaisen ratkaisun.
Ulkopeleissä vanhemmille esikouluikäisille lapsille käytetään monimutkaisempia liikkeitä. Lasten tehtävänä on reagoida pelitilanteen muutoksiin välittömästi ja osoittaa rohkeutta, älykkyyttä, kestävyyttä, kekseliäisyyttä ja näppäryyttä.
5-6-vuotiaiden lasten liikkeille on ominaista suurempi koordinaatio ja tarkkuus, joten juoni- ja ei-tarinapelien ohella käytetään laajalti kilpailuelementtejä sisältäviä pelejä, jotka aluksi on suositeltavaa ottaa käyttöön kilpailuna useiden välillä. lapset, joiden fyysinen vahvuus ja motoristen taitojen ja taitojen kehitystaso ovat yhtäläiset. Joten pelissä "Kuka saavuttaa lipun nopeammin?" 2-3 lasta suorittaa tehtävän. Kun lapset hallitsevat tilassa suuntautumistaitoja, esitellään kilpailuja linkeistä.
Voittajajoukkue on se, jonka osallistujat suorittavat tehtävän nopeasti ja oikein.
Esiopetusryhmässä suurin osa lapsista hallitsee perusliikkeet hyvin. Opettaja kiinnittää huomiota liikkeiden laatuun ja varmistaa, että ne ovat kevyitä, kauniita ja itsevarmoja. Lasten on navigoitava nopeasti avaruudessa, osoitettava hillitystä, rohkeutta, kekseliäisyyttä ja ratkaistava luovasti motorisia ongelmia. Heille on asetettava tehtäviä peleissä, jotta he voivat ratkaista itsenäisesti.
Joten pelissä "Värilliset hahmot" lapset jaetaan linkkeihin, ja jokaisessa linkissä valitaan johtaja. Opettajan merkistä lapset liput käsissään hajallaan salissa. Käskystä: "Ympyrä!" - he löytävät johtajansa ja muodostavat ympyrän. Sitten tehtävästä tulee monimutkaisempi: lapset myös hajallaan salissa käskystä: "Ympyrässä!" - he asettuvat riviin johtajan ympärille ja samalla kun opettaja laskee viiteen, he asettelevat jonkin hahmon lipuista. Tämä tehtävän monimutkaisuus edellyttää, että lapset pystyvät nopeasti siirtymään toiminnasta toiseen - tässä tapauksessa aktiivisesta juoksemisesta kollektiivisen luovan tehtävän suorittamiseen.
Etsimällä ratkaisuja tiettyihin motorisiin ongelmiin ulkopeleissä lapset saavat tietoa itsekseen. Omilla ponnisteluilla hankittu tieto assimiloituu tietoisesti ja jää tiukemmin muistiin. Erilaisten ongelmien ratkaiseminen herättää itseluottamusta ja tuo iloa itsenäisistä pienistä löydöistä.
Opettajan taidokkaalla ulkoleikin ohjauksella lasten luova toiminta muodostuu onnistuneesti: he keksivät pelivaihtoehtoja, uusia juonia ja monimutkaisempia pelitehtäviä.
Jokaisen pelaajan on tunnettava tehtävänsä ja sen mukaisesti suoritettava kuvitteellinen rooli ehdotetussa tilanteessa. Rooliin astuminen muodostaa lapsille kyvyn kuvitella itsensä toisen tilalle, muuttua henkisesti häneksi; antaa sinun kokea tunteita, joita ei ehkä ole saatavilla tavallisissa elämäntilanteissa. Koska leikkiin liittyy aktiivista liikettä ja liikkumiseen liittyy käytännönläheistä todellisen maailman tutkimista, leikki tarjoaa jatkuvaa tutkimista ja jatkuvaa uuden tiedon kulkua. Ulkoleikki on siis luonnollinen yksilön sosiaalisen itseilmaisun ja luovan maailman tutkimisen muoto.
Useissa peleissä lasten on kyettävä keksimään liikkeitä, erilaisia niiden yhdistelmiä (esim. "Tee hahmo", "Päivä ja yö", "Apina ja metsästäjät" jne.). Aluksi opettajalla on johtava rooli liikevaihtoehtojen keksimisessä. Vähitellen hän ottaa lapset mukaan tähän. Rooliin astumista ja liikkeiden luonteen kuvaannollista välittämistä helpottaa se, että lapset keksivät harjoituksia tietystä aiheesta, esimerkiksi harjoituksia, jotka jäljittelevät eläinten, lintujen, petojen (haikaroita, kettu, sammakko) liikkeitä tai tehtävää, mutta keksi ja nimeä harjoitus ja suorita se sitten (" Kala", "Lumiaura" jne.).
Tärkeä rooli lasten luovan toiminnan kehittämisessä on ottamalla heidät mukaan pelien muunnelmien luomiseen ja monimutkaisemaan sääntöjä. Aluksi johtava rooli tässä on opettajalla, mutta vähitellen lapsille annetaan yhä enemmän itsenäisyyttä. Joten pelatessaan peliä "Two Frosts" opettaja tarjoaa ensin tämän vaihtoehdon: se, johon "Frosts" osui, pysyy paikallaan, ja vastakkaiselle puolelle juoksevat lapset eivät saa koskea "jäädyttyihin". Sitten opettaja monimutkaistaa tehtävää: pakeneessaan "Frostsista" lasten on kosketettava "jäätynyttä" toveriaan ja "lämmitettävä" heitä. Tämän jälkeen opettaja kehottaa lapsia keksimään itse version pelistä. Mielenkiintoisimmat valitaan ehdotetuista vaihtoehdoista; Esimerkiksi lapset päättivät, että "Frostsin" olisi vaikeampi "jäädyttää" urheilijoita, joten välilyönnissä lapset matkivat hiihtäjien ja luistelijoiden liikkeitä.
Luovien tehtävien menetelmällä opettaja johdattaa lapset vähitellen keksimään ulkopelejä ja järjestämään niitä itsenäisesti. Esimerkiksi Dima E., 6-vuotias, vieraili kesällä vuorikiipeilyleirillä vanhempiensa kanssa ja kun hän tuli päiväkotiin, hän ehdotti uutta peliä, jota hän kutsui nimellä "Climbers". On mielenkiintoista, että hän aloitti pelin selityksen juonitarinalla: ”Kotimaamme laajalla alueella on syviä jokia ja järviä, vedettömiä aavikoita, leveitä tasankoja ja korkeita vuoria. Vuoret saavuttavat huippunsa taivaalle. Kesällä ruoho leviää vuorten juurella, tällä hetkellä huipuille ilmestyy valkoisia lumilakkoja, jotka eivät sula äärimmäisessäkään kuumuudessa, koska huipulla on hyvin kylmää. Huipulle kiivetäksesi sinun täytyy kävellä kapeita vuoristopolkuja (penkkejä), kiivetä luolaan (rivissä olevat kaaret), hypätä kallion halkeamien yli (hypyä köyden yli) ja lopuksi kiivetä huipulle (kiipeä voimistelutikkaita). Ensimmäisenä huipulle päässyt ryhmä voittaa."
Täten, indikaattori lasten luovuudesta pelissä ei ole vain reaktionopeus, kyky astua rooliin, välittää heidän käsityksensä kuvasta, itsenäisyys ratkottaessa motorisia ongelmia pelitilanteen muutoksen yhteydessä, vaan myös kyky luoda liikkeiden yhdistelmiä, pelivaihtoehtoja ja monimutkaista sääntöjä. Luovuuden korkein ilmentymä on, kun lapset keksivät ulkopelejä ja kykyä järjestää niitä itsenäisesti.
Koulun valmennusryhmässä pelataan tarinapohjaisten ja ei-tarinapelien ohella viestipelejä, urheilupelejä ja kilpailuelementtejä sisältäviä pelejä.
Valmisteluryhmän lasten tulee tietää kaikki tavat valita johtajat ja käyttää laajasti laskentariimejä.
On tärkeää käyttää pelejä paitsi motoristen taitojen kehittämiseen myös lapsen persoonallisuuden kaikkien aspektien kehittämiseen. Hyvin harkittu menetelmä ulkopelien järjestämiseen auttaa paljastamaan lapsen yksilölliset kyvyt, auttaa kasvattamaan häntä terveeksi, iloiseksi, iloiseksi, aktiiviseksi, kykeneväksi itsenäisesti ja luovasti ratkaisemaan monenlaisia ongelmia.