Artıq dediyim kimi, mən hər şeyi sistemləşdirməyi tamamilə sevirəm və buna görə də bu gün sizi başqa bir təhsil oyunları və fəaliyyət planı ilə bezdirəcəyəm. Ümid edirəm ki, bu xülasə 1 yaşlı bir uşaqla əvvəllər yazılmış bir çox oyunda naviqasiya etməyə kömək edəcəkdir. Şəxsən, bu cür xüsusi inkişaf proqramları olmadan, əllərim olmadığı kimi hiss edirəm, çünki qızımın demək olar ki, hər ay dəyişən bilik, təəssürat və kəşflərə olan ehtiyaclarını ödəmək istəyirəm.
Bu hərtərəfli proqramda 1 yaş - 1 yaş 3 aylıq uşağın hərtərəfli inkişafı üçün hər şey var: motor bacarıqlarının inkişafı, yaradıcılıq, ətrafımızdakı dünyanı kəşf etmək və daha çox.
Bəzən körpə ilə oturub, "Yaxşı, faydalı, inkişaf etdirici bir şey etməliyik" deyə düşünürük və kitablarda və forumlarda hansı maraqlı şeylərin yazıldığını xatırlayaraq yaddaşımızın dərinliklərinə girməyə başlayırıq. Ancaq biz düşünərkən, uşaq artıq bizdən uzaqlaşır və bir yerə dırmaşaraq bizə yeni çətinliklər atır. Beləliklə, lazımi məqam əldən verildi və biz növbəti dəfə "inkişafı" yenidən təxirə salırıq. Bu vəziyyətdən qaçmaq üçün sadəcə olaraq əlinizdə bir PLAN olmalıdır! İnkişaf fəaliyyətlərinin planı həmişə körpəni maraqlı və faydalı bir şəkildə necə əyləndirməyi tez bir zamanda söyləyə bilər.
Uşaqlar üçün öyrədici oyunlar və fəaliyyətlər planımızın davamını diqqətinizə təqdim edirəm. Bu gün növbəti yaş 1 il 3 ay - 1,5 yaşdır. Bu dövrdə körpə hələ də ətrafdakı obyektləri və onların xassələrini öyrənmək üçün böyük bir həvəsə malikdir, uşaq bir şeyə toxunmaqdan, qatlamadan, sürüşdürməkdən, itələməkdən həzz alır və bu, ona inkar edilə bilməz, əksinə, mümkün qədər çox fərqli imkanlar təmin edir. . Obyekt oyunları ilə yanaşı, yaradıcı inkişaf, rol oyunları, kitab oxumaq və daha çox şeyləri unutmaq olmaz. Heç nəyi əldən verməmək üçün sizə lazım olan anda tez müraciət edə biləcəyiniz hərtərəfli dərs proqramı və ya qeydlər lazımdır.
Son vaxtlar gələnlər qutuma 2-3 yaşlı uşaqlar üçün öyrədici oyunlar planını nə vaxt dərc edəcəyimlə bağlı getdikcə daha çox suallar alıram. Etiraf edirəm, bunu çox gecikdirmişəm.Ona görə də bu yazıda istinad etmək istədiyim bütün materialların hələ hazır olmamasına baxmayaraq, daha gecikməmək və dərs proqramımızı dərc etmək qərarına gəldim.
Dərhal deyəcəyəm ki, bu, sərt dərs cədvəli deyil, bir dəqiqəniz olduqda körpənizlə nə oynayacağınızı söyləyəcək bir növ təlimatdır. Mənim üçün belə bir plan əsl xilasedici idi; onsuz əllərim olmayan kimiyəm. Proqramı qızım üçün 2 yaşı olanda yaratdım. Proqramda müəyyən dövrün koqnitiv ehtiyaclarını nəzərə alaraq uşaq inkişafının bütün əsas sahələrini əhatə etməyə çalışdım. Təbii ki, hər şey praktikada sınaqdan keçirilib.
Əgər övladınızla nə oynayacağınıza hələ qərar verməmisinizsə və xüsusi dərs planınız yoxdursa, bu, mütləq sizin üçün yerdir. Bu gün mən bir daha "" bölməsinə 1,5 yaşdan 1 yaş 9 aya qədər ən uyğun olan təhsil oyunlarının siyahısı ilə əlavə etmək istəyirəm.
Bu yaşda nə yenilik var? Mənim üçün Taisiya ilə bu dövr yaddaqalan oldu, çünki qızım fəaliyyət seçimində daha seçici oldu. Əvvəllər o, demək olar ki, hər hansı bir ideyanı dəstəkləyirdisə, ona bir şey təklif olunan kimi, indi onun özünəməxsus üstünlükləri var və getdikcə daha tez-tez "mən bunu istəyirəm, ya da istəmirəm" ilə məşğul olurdu. Təbii ki, bu, inkişafın normal mərhələsidir, lakin narahat bir ana kimi, uşağın öz maraq dairəsi olan müstəqil bir insana çevrilməsinə alışmaq mənim üçün həmişə asan olmur.
Qızımın necə inkişaf etdiyini, maraq dairəsinin necə dəyişdiyini, dünya haqqında bacarıq və biliklərinin necə inkişaf etdiyini izləmək mənim üçün həmişə çox maraqlıdır. Bəzi oyunlar arxa plana keçir, digərləri isə daha "qabaqcıl" olanlar onların yerini tutur. İnsanlar məndən Taisiyanın 1 yaş 9 aydan 2 yaşa qədər nə oynadığını soruşduqda ağlıma ilk gələn paltar sancaqları və qayçı olur. Bu iki fəaliyyət bu yaşda mütləq favoritlərimiz idi. Deyəsən, Taisiya pis vəziyyətdə olan hər şeyi kəsdi. Əlbəttə ki, əvvəlcə kəsmək daha çox perimetri ətrafında kağız parçalamaq kimi idi, amma əsas odur ki, nəticə deyil, uşağın həqiqi marağıdır! Paltar ipləri də evimizdəki bütün mümkün yerlərə yapışdırıldı, gəlincik paltarlarını paltar ipində paltar sancaqları ilə qurutmağın ən sevimli üsulunu qeyd etmədik.
Elena Viryukina
"Müxtəlif yaşlı uşaq bağçası qruplarında açıq havada rus xalq oyunları."
Hazırlandı: Viryukina Elena Vladimirovna
bədən tərbiyəsi müəllimi.
Açıq havada rus xalq oyunları uşaqlar üçün pedaqoji nöqteyi-nəzərdən dəyərlidir, ağıl, xarakter, iradə tərbiyəsinə böyük təsir göstərir, müəyyən mənəvi münasibətin formalaşmasına, xalq sənəti.
şən açıq oyunlar bizim uşaqlığımızdır. Onlar nə vaxt yaranıblar? Bunları kim çıxarıb oyunlar? Tarix onların qədimliyindən danışan oyunların nə ili, nə də doğulduğu yeri bilir. Məlumdur ki, onlar ən yaxşı milli adət-ənənələri mənimsəyərək nəsildən-nəslə ötürülür və bu günə kimi qorunub saxlanılır.
Axşam toplaşan oğlanlar və qızlar yorulmadan ətrafa qaçdılar, ocaq çaldılar, etiketlədilər, çeviklikdə yarışdılar, oynadılar. "Laptu".
qışda oyunlar fərqli geyinmişdi xarakter: dağlardan attraksionlar var idi, qartopu oyunları, at və kirşələrlə kəndin ətrafında gəzirdi. Bunlar xüsusilə məşhur və sevimli idi kimi oyunlar"Yandırıcılar", "Lapta", "Kor adamın blöfü", "Şəhərlər", top oyunları.
IN vulqar toplar çox vaxt cır-cındırdan hazırlanır və onların içinə cındır doldurulurdu. Şimal əyalətlərində toplar cökə qabığından, ağcaqayın qabığından və ya söyüddən toxunurdu. İçəridə boş və ya qumla dolu idilər. Yalnız varlı ailələrin uşaqları rezin toplarla oynayırdılar. Açıq hava oyunları sağlamlığı, fiziki keyfiyyətləri və motor bacarıqlarını qoruyan və stimullaşdıran sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar növlərindən biridir. Uşağın əzələlərində baş verən aktiv proseslər bütün dəstək sistemlərinin inkişafını əlaqələndirir və stimullaşdırır həyati fəaliyyət: ürək-damar, tənəffüs və sinir sistemləri. Bütün psixoloji təsir edir proseslər: təfəkkür, təxəyyül, yaddaş, diqqət. Estetik və iş bacarıqlarını inkişaf etdirirlər.
Mövcüd olmaq kiçik oyunlar, orta və daha böyük hərəkətlilik. Onlar saxlanılır qrup, idman zalı və həmçinin gəzintilərdə.
Bir və ya digərini seçmək oyunlar onun məzmunu və xüsusiyyətlərindən deyil, həm də onun iştirakçılarının yaşından, fiziki vəziyyətindən və motor inkişaf səviyyəsindən asılıdır.
Uşaqlar nə qədər kiçik olsa, süjet və qaydalar bir o qədər sadə olmalıdır, müddəti oyunlar daha qısadır, yükün dərəcəsi azdır, böyüklərin iştirakı daha aktivdir.
Yaşlı yaşda uşaqların oyun fəaliyyəti getdikcə daha çox olur müxtəlif, müstəqilliyin təzahürləri var (rolların bölüşdürülməsi, qaydalara riayət edilməsi). oyunlar, uşaqlar təşkil edir oyunlaröz təşəbbüsü ilə kiçik qruplar.
Yaxşı, edək Rus xalq oyunları Müxtəlif yardımlar onu daha cəlbedici edir (hesablamalar, sövdələşmələr, tapmacalar, mahnı oxumaq).
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
Uşaq bağçasının yaşlı qruplarında yol hərəkəti qaydalarına dair didaktik oyunlar Hörmətli müəllimlər. Sizə yol hərəkəti qaydalarına dair maarifləndirici oyunlar seçimi təklif edirəm. Didaktik oyun "Yol nişanları" Məqsəd: konsolidasiya.
"Rus xalq oyunları" kart indeksi Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır: Puşkareva E.V. Kaskara, 2016 Oyunlar bir növ uşaq məktəbidir. Onlar hərəkətə olan susuzluğu təmin edirlər;
İstirahət xülasəsi "Rus xalq oyunları" Məqsəd: uşaqları rus xalq oyunları ilə tanış etmək. Proqramın məqsədləri: -Uşaqların tanış oyunları oynamaq bacarığını gücləndirmək. -Uşaqlara öyrət.
Klub proqramı. “Xalq açıq oyunları” Rəhbər İlmira Enverovna Baramykova Hazırlıq məktəbində “Xalq açıq oyunları” dərnəyinin proqramı.
Lapbook "Xalq açıq oyunları" Artıq hər kəs bu kifayət qədər yeni tədris vəsaiti növünü bilir - "kitab" kimi tərcümə olunan LAPBUK.
PHYS layihəsi "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin bədən tərbiyəsində rus açıq oyunları" Layihənin növü: İnformasiya və maarifləndirici, uzunmüddətli. Layihə iştirakçıları: - böyük və hazırlıq qruplarının uşaqları; - tələbələrin valideynləri;
Layihə məlumat kartı Vəziyyətin təhlili: “Yalnız əvvəlki nəsil tərəfindən toplanmış və qorunub saxlanılanları sevən, qiymətləndirən və hörmət edənlər.
Uşaqlarla işləyən bütün müəllimlər və həkimlər oyunu məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti kimi qəbul etdilər. Müxtəlif yaş qrupları üçün oyunlar seçərkən müəllim uşağın bədəninin bəzi fizioloji xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır, yəni. uşaqların yaş xüsusiyyətləri, qrupdakı uşaqların sağlamlıq vəziyyətini və fiziki hazırlıq səviyyəsini bilmək yaxşıdır ki, təklif olunan oyunlar hər bir uşağın imkanlarına və fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olsun. Açıq hava oyunları seçərkən və təşkil edərkən aşağıdakıları etməlisiniz:
- Uşaqların hazırlıq səviyyəsinə uyğun olaraq oyunların mürəkkəbliyini nəzərə alın.
- Oyunların ilin vaxtı və hava şəraitinə uyğun olduğundan əmin olun.
- Məsuliyyətli rollar üçün uşaqları seçmək üçün müxtəlif üsullar təqdim edin (qafiyələri, püşkləri və s. saymaqdan istifadə edin).
- Uşaqları təşkil etmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə edin.
- Avadanlıqların, inventarların və ətraf mühitin qorunmasına diqqət yetirin.
- Uşaqları müxtəlif oyunlarda sərbəst iştirak etməyə, fəallıq və yaradıcılıq təşəbbüsü göstərməyə təşviq edən yaxşı, mehriban bir atmosfer yaratmağa çalışın.
- Gəzinti zamanı oyunlar və məşqlər zamanı elə şərait yaradılmalıdır ki, bütün uşaqlar müstəqil, aktiv və rahat hiss etsinlər.
- Açıq havada oyunları planlaşdırarkən, oyun mühitinin yaradılmasına diqqət yetirmək vacibdir (hərəkət üçün kifayət qədər yer, müxtəliflik və köməkçi vasitələrin növbələşməsi).
Uşaqlar üçün bir oyun seçərkən müəllim yalnız motor xarakterli tapşırıqlar qoymamalıdır - müəyyən bir hərəkətin bacarıqlarını möhkəmləndirmək, həm də yoldaşlıq və qarşılıqlı yardım hisslərini inkişaf etdirməyə əmin olmalıdır.
Qrupumuzda nəinki müxtəlif yaşlarda, həm də funksional görmə qüsurlu uşaqlar var. Buna görə də, belə uşaqlarla açıq havada oyunlar keçirərkən, bir oftalmoloqun ciddi reseptinə riayət etmək və onların vəziyyətinə pedaqoji nəzarət etmək lazımdır. Nəzarət uşaqlara birbaşa oyun zamanı, eləcə də gün ərzində nəzarət etməklə həyata keçirilir. Bütün növ estafet yarışları çox ehtiyatla aparılmalıdır. Oyun, ilk baxışdan sadə görünür, lakin uşaqları nizamsız edir, onlar onun mənasını başa düşmürlər: uşaqlar bir sütunda düzülməkdənsə, nizamsız vəziyyətdə dayanırlar. Uşaqların sakitcə başqalarının qaçmasını gözləmək üçün özlərinə hakim ola bilmirlər, kiçiklər isə daha az təsirli olurlar, uzanırlar və sonra arxalarında duranlar tərəfindən itələnirlər; Uşaqlar hələ oyun başa çatmamış kimin komandasının qalib gəldiyini mübahisə etməyə başlayırlar, o qədər həyəcanlanırlar ki, oyun bitdikdən sonra onları sakitləşdirmək və təşkil etmək çox vaxt aparır. Bununla belə, rəqabət elementləri olan oyunlar verilə bilər və verilməlidir.
Müəllim oyunun dozasını da xatırlamalıdır. Bu, çox vacib məqamdır. Oyunda yükü tənzimləmək çətindir, uşaqlardan yorulduğunu soruşa bilməzsiniz. Oyunun əsiri, əgər maraqlıdırsa, uşaqlar yorğunluq hiss etmirlər, lakin artıq yorğunluq yarana bilər. Buna görə də müəllim yorğunluğun xarici təzahürlərini (sürətli nəfəs alma, üzün qızartı), uşaqların davranışlarını (qaydaların tez-tez pozulması, kobudluq, süstlük) diqqətlə izləməli və oyunu vaxtında bitirməlidir.
Nəzərə almaq lazımdır ki, uzunmüddətli konsentrasiyanı, diqqəti tələb edən və ya yalnız bir bacarıq (məsələn, atma) inkişaf etdirməyə yönəlmiş ardıcıl oyunlar uşağı yorur, ona görə də oyunlar elə birləşdirilməlidir və birləşdirilməlidir ki, onlar bədənə müxtəlif təsir göstərir.
Oyun fəaliyyətini təşkil edərkən, aşağıdakı gigiyena tövsiyələrinə diqqət yetirməlisiniz. Səhər fərdi və ya kiçik qruplarda oynamağı təklif edin. Məsələn, açıq hava oyunları “Quyruq”, “Kor adamın blöfü”, “Tez götür və yerə qoy”, “Adını mən qoydum, baxırsan”. Müstəqil oyunlar sakit, şən əhval-ruhiyyə yaradır. Yuxunun qarşısını almaq üçün toplardan və atlama iplərindən, üzük atmalarından və digər köməkçi vasitələrdən istifadə edərək motor komponenti ilə oyunlar məsləhət görülür. Gəzinti zamanı açıq oyunlar keçirərkən aşağıdakıları nəzərə almaq lazımdır. Gəzintidən əvvəl statistik stress ilə məşq sessiyaları olsaydı, onu açıq oyunla başlamaq daha yaxşıdır. Dinamik fəaliyyətlər ondan əvvəl olsaydı, oyunu gedişin ortasında təşkil etmək daha məqsədəuyğundur. Onu aktiv oyunla bitirmək tövsiyə edilmir. Həm də ilin vaxtını və hava şəraitini nəzərə almaq lazımdır.
Açıq oyunlar keçirərkən, müxtəlif əşyalardan, oyuncaqlardan və köməkçi vasitələrdən istifadə edərkən uşaqlarda daha yüksək performans və motor bacarıqlarını daha da mənimsəmək istəyinin özünü göstərdiyi nəzərə çarpır. Köməkçi vasitələrlə hərəkətlər uşaqlar üçün spesifik və başa düşüləndir, onların müxtəlif motor bacarıqlarını mənimsəməsini asanlaşdırır. Artıq 2-3 yaşlı uşaq blokun və ya çubuqun üstündən keçməyə, uzanan ipin altından sürünməyə maraq göstərir və bunun üçün öz səylərini göstərir. Təlimatlardan istifadə açıq oyunlara müxtəliflik əlavə edir. Onlar müəllimə müxtəlif məşqlərdən daha geniş istifadə etməyə, tapşırıqları müxtəlifləşdirməyə və dəyişikliklər etməyə imkan verir. Beləliklə, uşaqlar yalançı vəziyyətdə aşağı kublara qoyulmuş çubuqların altında sürünürlər; çubuqlar stullarda uzanırsa, dörd ayaq üstə sürünür və s. Buna görə də, uşaqların hərəkətə marağını artırmaq üçün biz ilk növbədə avadanlıq və atributlar dəstini genişləndirdik: yeni tullanma ipləri, toplar, halqalar, üzük atışları aldıq; Lazım olan miqdarda papaqlar, lentlər, lələklər və şərflər hazırladıq. Avadanlıqların yerləşdirilməsinə xüsusi diqqət yetirildi. O, otağın faydalı sahəsini qarışdırmır və uşaqlar sərbəst şəkildə istənilən əşyanı götürüb yerinə qoya bilərlər.
Müxtəlif yaş qruplarında açıq oyunlar keçirərkən aşağıdakıları da nəzərə almalısınız:
1. Avadanlıqların və köməkçi vasitələrin ölçüləri uşaqların anatomik və fizioloji xüsusiyyətlərinə uyğun olmalıdır.
2. Müxtəlif fiziki məşqlər üçün eyni dərsliklərdən və gimnastika alətlərindən istifadə edilməlidir. Onlar bir-biri ilə birləşdirilməlidir: Məsələn, bir nərdivan və ya müxtəlif uzunluq və genişlikdə lövhələr olan bir gimnastika divarı. Basketbol lövhəsində hündürlüyünü asanlıqla dəyişdirə biləcəyiniz bir cihaz olmalıdır. Bu, müxtəlif boylu uşaqlar üçün çox əlverişlidir.
3. Uşaq bağçasının ərazisində və ərazisində istifadə olunan avadanlıq və vasitələr uşaqların həyat və sağlamlığının mühafizəsi tələblərinə, gigiyena və qaydalara uyğun olmalıdır.
4. Estetik tələblərə cavab verməli, forma, rəng, onların uğurlu kombinasiyası ilə uşaqları cəlb etməlidirlər.
Zalda və ya saytda oynayarkən, böyük uşaqları cəlb edərkən, yalnız böyük köməkçilərdən (gimnastika divarları, skamyalar və s.) deyil, həm də lazım olduqda qatlana və yenidən düzəldilə bilən kiçik olanlardan istifadə etməlisiniz. Məsələn, "qövslər" - böyük uşaqlar "Kim daha sürətli?" Estafet yarışlarını oynayarkən onlardan istifadə edirlər, kiçik uşaqlar isə "Məqsəddə" və ya "Kilerdəki Siçanlar" açıq oyunlarında top yuvarlayır və ya onların altında sürünürlər.
Uşaqlar üçün toplar da yaşa görə seçilir. Məsələn: 20 - 25 santimetr diametrli bir top bütün qruplarda, diametri 10 - 12 santimetr olan bir top yalnız böyük və ya hazırlıq qrupunda istifadə edilə bilər. Uşaqlar top oynamağı öyrənməkdə çətinlik çəkirlər. Onları maraqlandırmaq üçün uşaqları cütlərə bölürük və tapşırıq veririk: topları yuvarlayın ki, onlar görüşürlər və ya burada oyunlardan istifadə edin - estafet yarışları, topu düzgün və tez ötürən komanda qalib gəldikdə və s.
Uşaqlarda öz qabiliyyətlərinə inam yarandıqda maraq artır. Yaşlı uşaqlar üçün oyunlar çətinləşir. Məsələn, "Meşədə Ayı Ayı" oyununda ayı uşaqları tutmazdan əvvəl halqa ilə sürünməli və ya kündənin üstündən tullanmalıdır. "Toyuq qəfəsindəki tülkü" oyununda şnur bir tərəfdən yuxarı, digər tərəfdən aşağı çəkilir. Uşağın seçimi var - aşağı və ya daha yüksək olan yerə dırmaşmaq və müəllim uşaqların hərəkətlərini və bacarıqlarını qiymətləndirə bilər.
Daha böyük yaş qruplarında gəzinti zamanı müxtəlif intensivlik dərəcələrində açıq hava oyunları planlaşdırılmalıdır. Beləliklə, bir ay ərzində 20-dən çox açıq hava oyunu oynamaq olar, eyni zamanda 3-4 yeni oyun öyrənilir.
Qrupumuz təkcə müxtəlif yaşlarda deyil, həm də görmə qabiliyyətinə görə düzəldici olduğundan, açıq oyunlar keçirərkən uşaqlarda görmə qüsurlarının xarakterini nəzərə almaq lazımdır.
Müxtəlif atributlardan istifadə edilən oyunlarda uşaqlar bu obyektləri mənimsəməyi öyrənir və eyni zamanda hərəkəti izləməkdə öz baxışlarını həyata keçirirlər. Atma, atma, yuvarlama oyunlarında uşaqlar görmə qabiliyyətinin iştirakı olmadan mümkün olmayan gözlərini və vuruşların dəqiqliyini inkişaf etdirir. Uşaqların qaçarkən və yeriyərkən kosmosda orientasiyasını asanlaşdırmaq üçün onlar məkanı məhdudlaşdıran və hərəkət istiqamətini göstərən rəngli kublar və bayraqlardan istifadə etməlidirlər. Orientasiya üçün atributlardan istifadə uşaqları görmə qabiliyyətini aktiv şəkildə həyata keçirməyə məcbur edir. Beləliklə, uşaqların görmə və motor qabiliyyətləri inkişaf edir. İdman xarakterli oyunlarda görmə qabiliyyətinin iştirakı olmadan da edə bilməzsiniz, buna görə də burada göz əzələləri məşq olunur.
Beləliklə, biz başa düşdük ki, uşağın tam fiziki inkişafı üçün açıq hava oyunları keçirərkən lazımlıdır, buna görə də qrupdakı idman guşələrimizi yeniləməli, daha müasir avadanlıq almalıyıq və uşaqlar üçün açıq hava oyunlarının əvəzolunmaz dəyəri çoxdan olmuşdur. məlumdur.
Sağlam nəslin yetişdirilməsi problemi ictimai və ailə məktəbəqədər təhsil praktikasında aktual olmuşdur və aktual olaraq qalır və onların həyata keçirilməsi üçün səmərəli vasitələrin axtarışının zəruriliyini diktə edir. Uşaqların sağlamlığının formalaşması və onların orqanizminin hərtərəfli inkişafı müasir cəmiyyətin əsas problemlərindən biridir. Məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşaqda sağlamlığın, hərtərəfli fiziki hazırlığın və harmonik fiziki inkişafın əsasları qoyulur.Uşaqlıqda oyun yüksək inkişaf dəyərinə malikdir. L.S. Vygotsky qeyd etdi ki, uşaqlıqda oyun və fəaliyyət, oyun və iş fəaliyyətin axdığı iki əsas kanal təşkil edir. O, oyunda şəxsi inkişafın tükənməz mənbəyini, “proksimal inkişaf zonasını” müəyyən edən bir sahəni görürdü.
Açıq hava oyunları- uşaqların bədən tərbiyəsi və inkişafının əsas vasitələrindən biri. Uşaqların hərəkətə olan böyük ehtiyacı belə oyunlar vasitəsilə ödənilməlidir. Oyun bütün zehni proseslərin ən aktiv şəkildə baş verdiyi müsbət emosional fon yaradır.
Ümumiyyətlə, uşaqlar üçün açıq hava oyunlarının əhəmiyyətini çox qiymətləndirmək çətindir, xüsusən də indiki dövrdə. Aktiv hərəkət zamanı orqanizmdə metabolik proseslər, tənəffüs və qan dövranı aktivləşir. Bundan əlavə, diqqət, məkan qavrayışı, hərəkətlərin koordinasiyası, reaksiya sürəti kimi keyfiyyətlər inkişaf etdirilir, güc və dözümlülük öyrədilir, impulsivlik, emosional və əzələ gərginliyi aradan qaldırılır. Həmçinin belə oyunlar zamanı uşaqlar ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir və təkmilləşdirirlər.
Uşaqların əhval-ruhiyyəsindən və motor yükünün xarakterindən asılı olaraq eyni oyunu bir neçə dəfə ardıcıl olaraq oynamaq olar. Açıq hava oyunlarının ümumi müddəti 5 ilə 15 dəqiqə arasında dəyişir (körpənin yaşından və fiziki fəaliyyətindən asılı olaraq).
Beləliklə, oynamağa başlayaq?
Qəhvəyi ayı
Bu oyun iki böyüklərin iştirakını tələb edir. "ayı" (böyüklərdən biri) otağın küncündə “bir yuvada” stulda oturur. Uşaqla birlikdə başqa bir yetkin (və ya uşaqlar) meşədə gəzir, "göbələk" və "giləmeyvə" toplayır, bir-birinə səslənir: "Ay! ay! Sonra əl-ələ tutan böyüklər və uşaqlar bu sözlərlə "ayıya" yaxınlaşmağa başlayırlar:
Qəhvəyi ayı, qəhvəyi ayı,
niye bele qarasan?
Və "ayı" cavab verir:
Özümə bal vermədim,
Ona görə sənə hirsləndim. R-R-R!…
Son sözündə “ayı” hırıldayır (yumşaq! uşaqları qorxutmamaq üçün) və oyunçuların arxasınca qaçır, onları tutur.
ilan
Şən musiqi çalanda uşaqlar qaçır, tullanır və əylənirlər. Musiqi dayanır, uşaqlar çömbələrək gizlənirlər (ilan onları "görməsin"). ilan (oyuncaq) uşaqların yanından sürünür və uşaqlar ilanın yanından qaçmağa tələsməməlidirlər. Bu oyunda uşaqlarda dözümlülük inkişaf edir.
"Pişik və Siçan"
Uşaqlar - "siçanlar" - bir dairədə rəqs edirlər, ortada "pişik yatır" (uşaqlardan biri)
Pişik siçanları qoruyur
Özünü yatmış kimi göstərdi
Sus, siçanlar, səs-küy salma!
Pişiyi oyatmayacaqsan!!!
Son sözdə “pişik” oyanır və “siçanları” tutur. Uşaqlar stullarda otursalar, gizlənə bilərlər (deşiklərə dırmaşacaqlar).
Pancake və pancake
Otağın ortasına böyük bir halqa qoyulur (bu "lənət"dir), və ətrafında bir neçə kiçik halqa var (“pancake”). Uşaqlar otağın ətrafında qaçırlar, sonra böyüklər deyir: "Lənət olsun" və ya "Blinç". Uşaqlar müvafiq halqada dayanmalıdırlar.
Zoopark
Sürücü deyir: Təsəvvür edin ki, zooparkda gəzirik; Mən bir dəfə əl çalsam, sən (sən) qurbağaya dönüb çömbələcəksən, iki dəfə əl çalsam, filə çevrilib qollarını yanlara açacaqsan, üç dəfə əl çalsam, bir qarışqa və əsl qarğalar kimi bir ayaq üstə dur.
İşıqfor
Hər bir oyunçuya bir "avtomobil" verilir. Oyun üç dairə tələb edir (qırmızı, sarı, yaşıl).
Sürücü deyir: Siz maşınsınız (sən maşınsan), siz otağın ətrafında gəzəcəksiniz, ancaq sizə göstərəcəyim dairənin rənginə diqqət yetirəcəksiniz.
Qırmızı işıq - olmaz, siz dayanın
Sarı hazır olun, mühərriklərinizi işə salın, hərəkətə hazır olun
Yaşıl isə deyir, gedə bilərsən, yol açıqdır! yoluna davam et”.
Lokomotiv
Uşaqlar bir-birinin ardınca sütunda durur və əllərini qarşısındakı uşağın çiyinlərinə qoyurlar. Bu sözlərlə otaqda yavaş-yavaş hərəkət edən bir "lokomotiv" olduğu ortaya çıxdı:
“Lokomotiv, lokomotiv,
Yeni, parlaq,
O, vaqonları sanki gerçəkmiş kimi sürürdü!
Qatarda kim var?
Fərqli uşaqlar: gözəl qızlar və cəsur oğlanlar!”
Son sözdə uşaqlar qaçırlar və özlərini göbələk və giləmeyvə yığdıqlarını iddia edə bilərlər. Yetkinlərin siqnalı ilə onlar yenidən bir-birinin ardınca dayanaraq, özlərini qoşqu kimi göstərirlər.
Uyğunluğunuzu tapın
Əvvəlcə iki hissəyə kəsilmiş poçt kartları hazırlamalısınız. (Şəkillər) uşaqların sayına görə.
Uşaqlar cütləşirlər. Hər bir cüt uşağa kartın iki hissəsindən biri verilir.
Yetkinlərin siqnalı ilə uşaqlar ayrılır və təsadüfi olaraq otağın ətrafında qaçırlar. İkinci siqnalda hər bir uşaq öz cütünü mümkün qədər tez tapmalıdır. Ən uzun müddət bir-birini axtaran cütlük uduzur.
Köpüyü tutun
Sabun köpüyü hazırlayın.
Qapaqları açın
Baloncuklar üfürmək
Budurlar - bax!
Onların hamısı havadadır
Və çox yaramaz.
Onları necə tuta bilərik?
Onu ovucunuzda saxlayın!
Yetkin və uşaqlar baloncukları üfürür, onlara baxın, tutun. Əlcəklərdən istifadə edə bilərsiniz (sabun köpüyü saxlamaq üçün).
Bubble
Hamı əl-ələ verir və kiçik bir dairədə dayanır. Yetkin bir adam şeir oxuyur və kiçik addımlarla geri çəkilərək aşağıdakı sözləri söyləyir:
Partla, baloncuk!
Böyük partlat!
Belə qalın
partlamayın!
Dairə böyüklər "Köpük partladı!" deyənə qədər genişlənir. Sonra hər kəs əllərini çırpır, bir ağızdan deyir: "Alqış!", kiçik bir dairəyə qaçır və yenidən əlləri birləşdirir.
Bubble
Bubbles gülməli insanlardır
Öz evlərində yaşayır.
İndi siz baloncuklar olacaqsınız, halqalar isə evləriniz olacaq. ("Gəlin uçaq" siqnalı ilə uşaqlar halqalardan qaçaraq uçurlar; "Ev" siqnalı ilə halqalara qayıdırlar).
Maşa, sən bizim meşədəsən...
Hamı əl-ələ verib bir dairədə dayanır. Bir uşaq bu dairənin mərkəzində, gözləri bağlıdır. Yetkinlər bir şeir oxuyur:
Maşa (uşağın adı) sən bizim meşədəsən,
Sizi çağırırıq: “AU!”
Yaxşı, gözlərini yum,
Utancaq olmayın!
Sizə kimin zəng etdiyini tez tapın!
Bir böyük, gözü bağlı olanın adını çəkən uşağı göstərir. Zəng edilən uşaq səsi ilə bunu kimin etdiyini təxmin etməlidir.
Böyük ayaqlar ..
Bir yetkin söz deyir və hərəkətlər göstərir (uşaqlar/uşaq ondan sonra təkrarlayır):
Böyük ayaqlar yol boyu gedirdi
Top-top-top böyük addımlar atır
Balaca ayaqlar yol boyu qaçırdı
Üst-üst-üst. Kiçik addımlar atır.
Günəşli dovşanlar
Yetkin bir güzgü götürür (hava günəşli olarsa) və ya fənər və uşağa divarda sarı ləkənin necə göründüyünü göstərir: "Bu günəş şüasıdır." Uşağınızı ovucları ilə "dovşanı" tutmağa dəvət edin. "Dovşan" yerə yıxılırsa, onu ayaqlarınızla tuta bilərsiniz.
Qaçışlar tullanır -
Günəşli dovşanlar.
Biz onları çağırırıq, gəlmirlər,
Onlar burada idilər və burada deyillər ...
Günəş və yağış
Adi bir kreslonu uşaq üçün necə evə çevirə biləcəyinizi, onu üzünə çevirərək, çömbələrək və dirsəklərinizi oturacağa qoyaraq göstərin. Əlinizi "pəncərədən" yelləyin və izah edin ki, bu, yağışdan gizlənə biləcəyiniz bir evdir.
Sonra səmaya diqqət yetirin və sevinclə deyin: “Bax! Günəş göydədir! Gəzintiyə çıxa bilərik!” Körpə sizinlə birlikdə evdən otağın ortasına qaçır və günəşdən həzz alır. Burada qafiyəli sözlərə birlikdə atlaya və rəqs edə bilərsiniz:
Pəncərədən günəş parlayır,
Gözümüz daralır.
Əl çalacağıq
Və çölə qaç.
Sonra yenidən səmaya baxın və deyin: "Bax, bulud gəlir, yağış yağacaq, evə tələsin!" Yağışdan evə sığınaraq, yağış haqqında uşaq bağçasını yenidən oxuya bilərsiniz:
Yağış, yağış, tökmək, tökmək, tökmək,
Peşman olmadan damcı damla,
Yağış, yağış, daha çox,
Ot daha qalın olacaq!
Yağış haqqında daha canlı təsəvvür yaratmaq üçün əlinizi masaya vura və hətta sprey şüşəsindən istifadə edə bilərsiniz. (Uşaqları ondan yüngülcə püskürtdüm).
Bunlar həm bağça dərslərimdə, həm də kiçik oğlumla evdə tez-tez istifadə etdiyim oyunlardan yalnız bir neçəsidir. Uşaqlar bu oyunları çox sevirlər.
Uşaqlarınızla açıq havada oyunlar oynayın və nəticələr özünü çox gözlətməyəcək! Gözəl oyun keçirin!
təhsil psixoloqu, birləşdirilmiş tipli GBOU No 1177
Moskva, Rusiya
Uşağın oyun fəaliyyəti erkən yaşda inkişaf etməyə başlayır. Uşaqların tam oynaması üçün onlar üçün pedaqoji cəhətdən uyğun xarici mühit yaratmaq və düzgün oyuncaqlar seçmək lazımdır. Həyatın ikinci ilinin uşaqları çox aktivdirlər. Onların hərəkət ehtiyacını ödəmək üçün saytda sürüşmə, skamyalar, qutular və digər yardımçı vasitələrin olması lazımdır. Uşaqlara qaçmaq, pilləkənlərə qalxmaq, slaydlardan aşağı sürüşmək və s., gizlənqaç oynamaq və yaxalamaq üçün kifayət qədər yer ayrılmalıdır.
Bir yaş yarımdan yuxarı uşaqların oyunlarında Yetkinlər tərəfindən təqlid əlamətlərini görə bilərsiniz. Bunu nəzərə alan müəllim onları oyuncaqların köməyi ilə oyunlara cəlb edir, emosional, obrazlı izahatlarla maraq oyatmağa çalışır. Gənc qruplarda nağıl oyunları və “Tələlər” kimi ən sadə hekayəsiz oyunlar, həmçinin əyləncəli oyunlar daha çox istifadə olunur. Uşaqları oyuna əsasən hərəkət prosesi cəlb edir: onları qaçmaq, tutmaq, atmaq və s. Onlara dəqiq bir siqnal üzərində hərəkət etməyi və oyunun sadə qaydalarına əməl etməyi öyrətmək vacibdir. Oyunun uğuru müəllimdən asılıdır. Uşaqları maraqlandırmalı və hərəkət nümunələri verməlidir. Müəllim oyunda aparıcı rolu özü oynayır və ya onu ən fəal uşağa tapşırır, bəzən yaşlı qruplardan olan uşaqlardan birini buna hazırlayır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, sürücü yalnız uşaqları tutmaq kimi davranır: bu pedaqoji texnika uşaqların qorxmaması və oyuna marağını itirməməsi üçün istifadə olunur.
Uşaqlar stullarda otururlar və müəllim danışmağa başlayır: “Bir vaxtlar balaca boz sərçələr var idi. Aydın günəşli bir gündə bağçanın ətrafında uçdular və həşərat və ya taxıl axtardılar. Gölməçəyə uçdular, bir az su içdilər və yenidən uçdular. Bir gün böyük qırmızı maşın peyda oldu və bip, bip, bip verməyə başladı. Sərçələr qorxdular və yuvalarına uçdular. Gəlin bu oyunu oynayaq. Siz balaca sərçələr olacaqsınız. Kreslolar sizin yuvalarınız olacaq, mən isə maşını təmsil edəcəyəm. Sərçələr, uçun! Maşın “bip-bip-bip” səsi eşidən kimi bütün sərçələr yuvalarına uçmalıdır”.
Bu izahat bir dəqiqədən az vaxt aparır. Müəllim uşaqlarla oynayır, həm sərçə, həm də maşın rolunu oynayır. Uşaqlar belə bir dəyişiklik hiss etmirlər. Onlar personajın içinə zövqlə daxil olurlar, bəzən onu fərdi hərəkətlərlə tamamlayırlar: taxıl dəmləmək və “pek-pek” demək, su içmək və “pee-pee” cırıltısı.
Müəllim uşaqların obrazlı hərəkətlərini izləyir, onlara oyunda bütün oyun meydançasından istifadə etməyi, gözəl uçmağı, hərəkətləri emosional olaraq təqlid etməyi və (mümkünsə) siqnalla hərəkət etməyi xatırladır. Oynayarkən uşaqlara oyun şəklini daim xatırlatmaq lazımdır. Müxtəlif atributlar oyunu əhəmiyyətli dərəcədə canlandırır: quş təsvirləri olan papaqlar, avtomobilin sükan çarxları və s. Sonrakı oyun zamanı uşaqlara yeni variantlar təklif olunur: sərçələr yuvalarına qayıdırlar, skamyaya qalxırlar (tellərə otururlar). İlin sonuna qədər avtomobilin rolu ən aktiv uşağa həvalə edilə bilər.
Gənc qrup üçün Mətni olan oyunlar tövsiyə olunur. “Dovşan”, “Qatar” və s. oyunları oynayarkən müəllim mətni müvafiq hərəkətlərlə müşayiət edərək ifadəli oxuyur. Belə oyunlar uşaqlarda ritm hissini inkişaf etdirir. Müəllimi dinləyən uşaqlar onun hərəkətlərini təqlid etməyə çalışırlar.
Dörd yaşına qədər uşaqlar motor təcrübəsi toplayır və hərəkətlər daha koordinasiya olunur. Bu amili nəzərə alan müəllim oyunun şərtlərini çətinləşdirir: qaçış, atma, hündürlükdən tullanmaq üçün məsafəni artırır; çeviklik, cəsarət və dözümlülüyü inkişaf etdirən oyunları seçir. Orta qrupda müəllim artıq rolları uşaqlar arasında bölüşdürür. Liderin rolu əvvəlcə onun öhdəsindən gələ bilən uşaqlara verilir. Uşaq tapşırığı dəqiq yerinə yetirə bilmirsə, o, öz qabiliyyətlərinə inamını itirə bilər və onu aktiv hərəkətlərə cəlb etmək çətin olacaq. Müəllim uşaqların oyundakı uğurlarını qeyd edir, xoşməramlılığı, dürüstlüyü və ədaləti tərbiyə edir.
Orta qrupda“Pişik və Siçanlar”, “Kediciklər və Kuklalar”, “Siçan tələsi” və s. kimi nağıl oyunları geniş istifadə olunur, süjetsiz oyunlar: “Özünə yoldaş tap”, “Kimin linki daha tez birləşəcək?”. və s.
Kiçik qrupda olduğu kimi, müəllim hekayə oyunu keçirərkən obrazlı hekayədən istifadə edir. Nağıl oyun təsvirləri uşağı qavranılan süjetin real xüsusiyyətlərini yeni kombinasiyalarda birləşdirməyə təşviq edir. Həyatın beşinci ilinin uşağının təxəyyülü rekreativ xarakter daşıyır, buna görə də müəllim onun inkişafına daim rəhbərlik etməlidir. Burada obrazlı süjet hekayəsinin də rolu böyükdür. Məsələn, uşaqlara "Uşaqlar və canavar" oyununu təklif edə bilərsiniz.
Süjetin bu izahı bir dəqiqə yarımdan çox çəkmir. Uşaqların motor fəaliyyətini və oyunun motor sıxlığını azaldır. Eyni zamanda, uşaqların oyuna olan həvəsi təhsil problemlərini kompleks şəkildə həll etməyə imkan verir.
Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün açıq oyunlarda daha mürəkkəb hərəkətlərdən istifadə olunur. Uşaqlara oyun vəziyyətindəki dəyişikliklərə dərhal reaksiya vermək, cəsarət, zəka, dözümlülük, ixtiraçılıq və çeviklik göstərmək tapşırığı verilir.
5-6 yaşlı uşaqların hərəkətləri daha çox koordinasiya və dəqiqliklə xarakterizə olunur, buna görə də süjetli və nağılsız oyunlarla yanaşı, rəqabət elementləri olan oyunlar da geniş istifadə olunur ki, əvvəlcə bir neçə uşaq arasında rəqabət kimi təqdim etmək məqsədəuyğundur. fiziki gücə və motor bacarıq və bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinə bərabər olan uşaqlar. Beləliklə, oyunda "Kim daha tez bayrağa çatacaq?" 2-3 uşaq tapşırığı yerinə yetirir. Uşaqlar məkan oriyentasiyası bacarıqlarını mənimsədikcə, keçidlər üzrə müsabiqələr tətbiq olunur.
Qalib komanda, iştirakçıları tapşırığı tez və düzgün yerinə yetirən komandadır.
Məktəbəqədər hazırlıq qrupunda uşaqların əksəriyyəti əsas hərəkətləri yaxşı bilir. Müəllim hərəkətlərin keyfiyyətinə diqqət yetirir, onların yüngül, gözəl və inamlı olmasına diqqət yetirir. Uşaqlar kosmosda tez naviqasiya etməli, təmkin, cəsarət, bacarıq nümayiş etdirməli, motor problemlərini yaradıcı şəkildə həll etməlidirlər. Müstəqil həll etmələri üçün oyunlarda onlara tapşırıqlar qoymaq lazımdır.
Beləliklə, "Rəngli fiqurlar" oyununda uşaqlar bağlantılara bölünür və hər bir keçiddə bir lider seçilir. Müəllimin işarəsi ilə əllərində bayraqlar olan uşaqlar salona səpələnirlər. Əmrlə: "Dairə!" - öz liderini tapıb çevrə təşkil edirlər. Sonra tapşırıq daha da çətinləşir: uşaqlar da "Bir dairədə!" Əmri ilə salona səpələnirlər. - onlar liderin ətrafında düzülür və müəllim beşə qədər sayarkən bayraqlardan bir fiqur qoyurlar. Tapşırığın bu mürəkkəbliyi uşaqlardan tez bir fəaliyyətdən digərinə - bu halda aktiv qaçışdan kollektiv yaradıcılıq tapşırığını yerinə yetirməyə keçməyi tələb edir.
Açıq oyunlarda müəyyən motor problemlərinin həlli yollarını axtararaq uşaqlar özləri bilik əldə edirlər. İnsanın öz zəhməti ilə əldə etdiyi bilik şüurlu şəkildə mənimsənilir və yaddaşda daha möhkəm həkk olunur. Müxtəlif problemlərin həlli özünə inam yaradır və müstəqil kiçik kəşflərdən sevinc gətirir.
Açıq havada oyun zamanı müəllimin bacarıqlı rəhbərliyi ilə uşaqların yaradıcılıq fəaliyyəti uğurla formalaşır: onlar oyun variantları, yeni süjetlər və daha mürəkkəb oyun tapşırıqları ilə çıxış edirlər.
Hər bir oyunçu öz vəzifəsini bilməli və ona uyğun olaraq təklif olunan vəziyyətdə xəyali bir rol oynamalıdır. Rola daxil olmaq uşaqlarda özünü başqasının yerində təsəvvür etmək, zehni olaraq ona çevrilmək bacarığını formalaşdırır; adi həyat vəziyyətlərində mövcud olmayan hissləri yaşamağa imkan verir. Oyun aktiv hərəkəti, hərəkət isə real dünyanın praktiki tədqiqini nəzərdə tutduğundan, oyun davamlı kəşfiyyat və yeni məlumatların daimi axını təmin edir. Beləliklə, açıq oyun fərdin sosial özünüifadəsinin və dünyanın yaradıcı kəşfinin təbii formasıdır.
Bir sıra oyunlarda uşaqlardan hərəkətlərin variasiyalarını, onların müxtəlif kombinasiyalarını (“Fiqur düzəlt”, “Gecə-gündüz”, “Meymun və ovçular” və s. kimi oyunlar) tapmağı bacarmaq tələb olunur. Əvvəlcə müəllim hərəkət variantlarının ortaya çıxmasında aparıcı rol oynayır. Tədricən uşaqları da bu işə cəlb edir. Bir rola girmək və hərəkətlərin xarakterini obrazlı şəkildə çatdırmaq uşaqlara müəyyən bir mövzuda məşqlər, məsələn, heyvanların, quşların, heyvanların (heron, tülkü, qurbağa) hərəkətlərini təqlid edən məşqlər və ya tapşırıq, lakin məşqi tapın və adlandırın və sonra yerinə yetirin ("Balıq", "Qartəmizləyən" və s.).
Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafında onların oyun variantlarının yaradılmasına cəlb edilməsi və qaydaların mürəkkəbləşdirilməsi mühüm rol oynayır. Əvvəlcə bunda aparıcı rol müəllimə məxsusdur, lakin tədricən uşaqlara daha çox müstəqillik verilir. Beləliklə, "İki Şaxta" oyununu oynayarkən müəllim əvvəlcə aşağıdakı variantı təklif edir: "Şaxtaların" vurduğu yerdə qalır və qarşı tərəfə qaçan uşaqlar "donmuşlara" toxunmamalıdırlar. Sonra müəllim tapşırığı çətinləşdirir: "Şaxtalar" dan qaçarkən, uşaqlar "donmuş" yoldaşlarına toxunmalı və onları "istidirməlidirlər". Bundan sonra müəllim uşaqları oyunun bir versiyasını hazırlamağa dəvət edir. Təklif olunan variantlardan ən maraqlıları seçilir; məsələn, uşaqlar qərara gəldilər ki, "Şaxtalar" üçün idmançıları "dondurmaq" daha çətin olacaq, buna görə də tire zamanı uşaqlar xizəkçilərin və konki sürənlərin hərəkətlərini təqlid edirlər.
Yaradıcı tapşırıqlar metodundan istifadə edərək müəllim tədricən uşaqları açıq hava oyunları icad etməyə və onları müstəqil şəkildə təşkil etməyə aparır. Məsələn, 6 yaşlı Dima E. yayda valideynləri ilə birlikdə alpinizm düşərgəsini ziyarət etdi və uşaq bağçasına gələndə "Alpinistlər" adlandırdığı yeni bir oyun təklif etdi. Maraqlıdır ki, o, oyunun izahatına süjet hekayəsi ilə başlayıb: “Vətənimizin geniş ərazisində dərin çaylar və göllər, susuz səhralar, geniş düzənliklər və yüksək dağlar var. Dağlar öz zirvələrinə səmaya qalxır. Yayda dağların ətəyində otlar yayılır, bu zaman zirvələrdə qar örtükləri ağ görünür, onlar hətta həddindən artıq istidə də ərimir, çünki zirvələri çox soyuqdur. Zirvəyə qalxmaq üçün dar dağ yolları (skamyalar) ilə gəzmək, mağaraya çıxmaq (bir sıra düzülmüş tağlar), qayadakı çatlardan tullamaq (ipin üstündən tullanmaq) və nəhayət, zirvəyə qalxmaq lazımdır. (gimnastika nərdivanına qalxın). Birinci yerə çıxan qrup qalib gələcək”.
Beləliklə, oyunda uşaqların yaradıcılığının göstəricisi təkcə reaksiya sürəti, bir rola girmək, obrazı başa düşmələrini çatdırmaq, oyun vəziyyətindəki dəyişiklik ilə əlaqədar motor problemlərini həll etməkdə müstəqillik deyil, həm də hərəkətlərin birləşmələrini, oyun variantlarını yaratmaq və qaydaları çətinləşdirmək bacarığı. Yaradıcılığın ən yüksək təzahürü uşaqların açıq hava oyunları və onları müstəqil şəkildə təşkil etmək bacarığı ilə ortaya çıxmasıdır.
Məktəbə hazırlıq qrupunda nağıllı və nağılsız oyunlarla yanaşı, estafet oyunları, idman oyunları, yarış elementləri olan oyunlar keçirilir.
Hazırlıq qrupunda olan uşaqlar liderləri seçməyin bütün yollarını bilməli və sayma qafiyələrindən geniş istifadə etməlidirlər.
Oyunlardan təkcə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün deyil, həm də uşağın şəxsiyyətinin bütün aspektlərini inkişaf etdirmək üçün istifadə etmək vacibdir. Açıq havada oyunların keçirilməsi üçün yaxşı düşünülmüş metodologiya uşağın fərdi qabiliyyətlərini üzə çıxarmağa kömək edir, onu sağlam, şən, şən, aktiv, müxtəlif problemləri müstəqil və yaradıcı şəkildə həll edə bilən yetişdirməyə kömək edir.