Siç e thashë tashmë, më pëlqen absolutisht të sistemoj gjithçka, dhe për këtë arsye sot do t'ju mërzit me një plan tjetër lojërash dhe aktivitetesh edukative. Shpresoj shumë që kjo përmbledhje t'ju ndihmojë të lundroni në lojërat e shumta me një fëmijë 1-vjeçar, për të cilat është shkruar tashmë më herët. Personalisht, pa programe të tilla specifike zhvillimi, ndihem sikur nuk kam duar, sepse dua shumë të plotësoj nevojat e vajzës sime për njohuri, përshtypje dhe zbulime që ndryshojnë pothuajse çdo muaj.
Ky program gjithëpërfshirës ka gjithçka për zhvillimin gjithëpërfshirës të një fëmije 1 vit - 1 vit 3 muaj: zhvillimi i aftësive motorike, kreativiteti, eksplorimi i botës përreth nesh dhe shumë më tepër.
Ndonjëherë, duke u ulur me foshnjën, ne mendojmë: "Epo, duhet të bëjmë diçka të dobishme, zhvillimore" dhe fillojmë të gërmojmë në thellësi të kujtesës sonë, duke kujtuar se çfarë gjërash interesante janë shkruar në libra dhe në forume. Por ndërsa ne po mendojmë, fëmija tashmë po zvarritet larg nesh dhe, pasi është ngjitur diku, na hedh telashe të reja. Kështu që momenti i duhur humbet dhe ne përsëri e shtyjmë "zhvillimin" për herën tjetër. Për të shmangur këtë situatë, thjesht duhet të keni një PLAN në dorë! Një plan aktivitetesh zhvillimore gjithmonë mund të na tregojë shpejt se si ta argëtojmë foshnjën në një mënyrë interesante dhe të dobishme.
Paraqes në vëmendjen tuaj vazhdimin e planit tonë të lojërave dhe aktiviteteve edukative për fëmijë. Sot mosha tjetër është 1 vit 3 muaj - 1.5 vjeç. Gjatë kësaj periudhe, foshnja ka ende një dëshirë të madhe për të studiuar objektet përreth dhe vetitë e tyre, fëmija kënaqet me prekjen, palosjen, zhvendosjen, shtyrjen e diçkaje dhe kjo nuk mund t'i mohohet, por përkundrazi, t'i ofrojë sa më shumë mundësi të ndryshme. . Së bashku me lojërat me objekte, nuk duhet harruar zhvillimi krijues, lojërat me role, leximi i librave dhe shumë më tepër. Dhe për të mos humbur asgjë, ju duhet vetëm një program mësimor gjithëpërfshirës ose shënime që mund t'i referoheni shpejt në kohën e duhur.
Kohët e fundit, kam marrë gjithnjë e më shumë pyetje në inbox se kur do të publikoj më në fund një plan për lojëra edukative për fëmijët 2-3 vjeç. E pranoj, e kam vonuar shumë, prandaj, pavarësisht se nuk i kam ende gati të gjitha materialet që do të doja t'i referohesha në këtë artikull, vendosa të mos vonoj më dhe të publikoj programin tonë të mësimit.
Unë do të them menjëherë se ky nuk është një orar i ngurtë mësimi, është një lloj udhëzimi që do t'ju tregojë se çfarë të luani me fëmijën tuaj kur të keni një minutë. Për mua, një plan i tillë ishte një shpëtim i vërtetë; pa të, unë jam si pa duar. Kam krijuar programin për vajzën time kur ajo ishte 2 vjeç. Jam përpjekur të mbuloj në program të gjitha fushat kryesore të zhvillimit të fëmijës, duke marrë parasysh nevojat njohëse të një periudhe të caktuar. Gjithçka është testuar në praktikë, natyrisht.
Nëse nuk keni vendosur ende se çfarë të luani me fëmijën tuaj dhe nuk keni një plan mësimor specifik, atëherë ky është padyshim vendi për ju. Sot dua të shtoj edhe një herë në seksionin "" me një listë të lojërave edukative që janë më të rëndësishmet në moshën 1,5 vjeç deri në 1 vit 9 muaj.
Çfarë ka të re në këtë moshë? Për mua, kjo periudhë me Taisiya-n ishte e paharrueshme, sepse vajza ime u bë shumë më marramendëse për sa i përket zgjedhjes së aktiviteteve. Nëse më parë ajo mbështette pothuajse çdo ide, sapo i ofrohej diçka, tani ajo ka preferencat e saj shumë specifike dhe gjithnjë e më shpesh i duhej të merrej me "e dua ose nuk e dua". Natyrisht, kjo është një fazë normale e zhvillimit, por si një nënë e shqetësuar, nuk është gjithmonë e lehtë për mua të mësohem me faktin se një fëmijë bëhet një person i pavarur me gamën e tij të interesave.
Është gjithmonë shumë interesante për mua të shikoj se si zhvillohet vajza ime, si ndryshon diapazoni i interesave të saj, si përmirësohen aftësitë dhe njohuritë e saj për botën. Disa lojëra zbehen në sfond dhe të tjerat, ato më "të avancuara", zënë vendin e tyre. Kur njerëzit më pyesin se çfarë ka luajtur Taisiya në moshën 1 vjeç 9 muaj deri në 2 vjeç, gjëja e parë që më vjen në mendje janë kapëse rrobash dhe gërshërë. Këto dy aktivitete ishin padyshim të preferuarat tona absolute në këtë moshë. Duket se Taisiya preu gjithçka që ishte në gjendje të keqe. Sigurisht, prerja, në fillim, ishte më shumë si copëtimi i letrës rreth perimetrit, por gjëja kryesore nuk është rezultati, por interesi i vërtetë i fëmijës! Në të gjitha vendet e mundshme në shtëpinë tonë ishin ngjitur edhe kapëse rrobash, për të mos përmendur mënyrën e preferuar për të tharë rrobat e kukullave në një litar rrobash me kapëse rrobash.
Elena Viryukina
"Lojërat popullore ruse në natyrë në grupe kopshtesh të moshave të ndryshme."
Përgatitur: Viryukina Elena Vladimirovna
instruktor i edukimit fizik.
Lojëra popullore ruse në natyrë për fëmijët janë të vlefshëm nga pikëpamja pedagogjike, kanë një ndikim të madh në edukimin e mendjes, karakterit, vullnetit, zhvillojnë një qëndrim të caktuar shpirtëror, interes për arti popullor.
Gezuar lojërat në natyrë janë fëmijëria jonë. Kur lindën? Kush i ka dalë me këto lojërat? Historia nuk njeh as vitin dhe as vendin e lindjes së lojërave, çka flet për lashtësinë e tyre. Dihet se ato u përcollën brez pas brezi, duke thithur traditat më të mira kombëtare dhe kështu janë ruajtur deri më sot.
Djem e vajza u mblodhën në mbrëmje, vraponin pa u lodhur, luanin flakë, tag, garuan në shkathtësi, luanin "Laptu".
në dimër lojërat veshur një tjetër karakter: kishte xhiro nga malet, lojëra me top bore, hipi kuaj dhe sajë nëpër fshat. Këto ishin veçanërisht të njohura dhe të dashura lojëra si"Djegësit", "Lapta", "Bllofi i të verbërve", "Qytetet", lojëra me top.
NË vulgare më shpesh topat bëheshin nga lecka dhe mbusheshin me lecka. Në provincat veriore, topat thureshin nga lëvorja e blirit, lëvorja e thuprës ose e shelgut. Brenda ishin bosh ose të mbushura me rërë. Vetëm fëmijët e familjeve të pasura luanin me topa gome. Lojra ne natyre një nga llojet e teknologjive të kursimit të shëndetit që ruajnë dhe stimulojnë shëndetin, cilësitë fizike dhe aftësitë motorike. Proceset aktive që ndodhin në muskujt e fëmijës koordinojnë dhe stimulojnë zhvillimin e të gjitha sistemeve mbështetëse aktivitet jetësor: sistemet kardiovaskulare, të frymëmarrjes dhe nervore. Ndikon të gjitha psikologjike proceset: të menduarit, imagjinata, kujtesa, vëmendja. Ata zhvillojnë estetikën dhe aftësitë e punës.
ekzistojnë lojëra të vogla, të mesme dhe më të mëdha lëvizshmërisë. Ato mbahen në grupi, palestër, dhe gjithashtu në shëtitje.
Zgjedhja e njërës ose tjetrës lojërat varet jo vetëm nga përmbajtja dhe veçoritë e tij, por edhe nga mosha, gjendja fizike dhe niveli i zhvillimit motorik të pjesëmarrësve të tij.
Sa më të vegjël të jenë fëmijët, aq më e thjeshtë duhet të jetë komploti dhe rregullat, kohëzgjatja lojërat janë më të shkurtra, shkalla e ngarkesës është më e vogël, pjesëmarrja e një të rrituri është më aktive.
Në një moshë më të madhe, aktiviteti i lojës së fëmijëve bëhet gjithnjë e më shumë të ndryshme, ka manifestime të pavarësisë (shpërndarja e roleve, respektimi i rregullave lojërat, fëmijët organizohen lojërat vetë me iniciativën e tyre në të vogla grupe.
Epo, le ta bëjmë Lojëra popullore ruse Ndihmë të ndryshme e bëjnë atë më tërheqës (llogaritje, marrëveshje të fshehta, gjëegjëza, këndim).
Publikime mbi temën:
Lojëra didaktike mbi rregullat e trafikut në grupet e vjetra të kopshtit Të dashur mësues. Unë ju ofroj një përzgjedhje të lojërave edukative mbi rregullat e trafikut. Lojë didaktike “Shenjat rrugore” Qëllimi: konsolidimi.
Indeksi i kartave "Lojërat popullore ruse" Përgatitur nga mësuesja: Pushkareva E.V. Kaskara, 2016 Lojërat janë një lloj shkolle për fëmijë. Ata kënaqin etjen për veprim;
Përmbledhje e kohës së lirë "Lojërat popullore ruse" Qëllimi: Të prezantojë fëmijët me lojërat popullore ruse. Objektivat e programit: -Të forcojë aftësinë e fëmijëve për të luajtur lojëra të njohura. - Mësojini fëmijët.
Programi i klubit. Drejtuesja e "Lojërave popullore në natyrë" Ilmira Enverovna Baramykova Programi i rrethit "Lojërat popullore në natyrë" në shkollën përgatitore.
Lapbook "Lojëra popullore në natyrë" Të gjithë e njohin tashmë këtë lloj mjaft të ri të mjeteve mësimore - LAPBUK, që përkthehet si "libër".
Projekti PHYS "Lojërat ruse në natyrë në edukimin fizik të institucioneve arsimore parashkollore" Lloji i projektit: Informativ dhe edukativ, afatgjatë. Pjesëmarrësit e projektit: - fëmijët e grupeve të larta dhe përgatitore; - prindërit e nxënësve;
Karta e informacionit të projektit Analiza e situatës: “Vetëm ata që duan, vlerësojnë dhe respektojnë atë që është grumbulluar dhe ruajtur nga brezi i mëparshëm.
Të gjithë mësuesit dhe mjekët që punojnë me fëmijët e njohin lojën si aktivitetin kryesor të një fëmije parashkollor. Kur zgjedh lojëra për një grup moshash të ndryshme, mësuesi duhet të marrë parasysh disa karakteristika fiziologjike të trupit të fëmijës, d.m.th. karakteristikat e moshës së fëmijëve, është mirë të dihet gjendja shëndetësore dhe niveli i aftësisë fizike të fëmijëve në grup në mënyrë që lojërat e ofruara të përputhen me aftësitë dhe karakteristikat individuale të secilit fëmijë. Kur zgjidhni dhe organizoni lojëra në natyrë, duhet:
- Merrni parasysh kompleksitetin e lojërave në përputhje me nivelin e gatishmërisë së fëmijëve.
- Sigurohuni që lojërat të jenë të përshtatshme për kohën e vitit dhe kushtet e motit.
- Jepni metoda të ndryshme për përzgjedhjen e fëmijëve për role të përgjegjshme (përdorni vjersha të numërimit, short, etj.).
- Përdorni mënyra të ndryshme për të organizuar fëmijët.
- Kujdesuni për përdorimin racional të pajisjeve, inventarit dhe artikujve mjedisorë.
- Përpiquni të krijoni një atmosferë të mirë, miqësore që inkurajon fëmijët të marrin pjesë lirisht në lojëra të ndryshme, të shfaqin aktivitet dhe iniciativë krijuese.
- Gjatë lojërave dhe ushtrimeve gjatë shëtitjeve duhet të krijohen kushte që të gjithë fëmijët të jenë të pavarur, aktivë dhe të ndihen të qetë.
- Kur planifikoni lojëra në natyrë, është e rëndësishme të kujdeseni për krijimin e një ambienti lojrash (hapësirë të mjaftueshme për lëvizje, shumëllojshmëri dhe alternim të mjeteve ndihmëse).
Kur zgjedh një lojë për fëmijët, mësuesi duhet jo vetëm të vendosë detyra të një natyre motorike - të konsolidojë aftësinë e një lëvizjeje të veçantë, por gjithashtu të jetë i sigurt që të zhvillojë ndjenjat e miqësisë dhe ndihmës së ndërsjellë.
Në grupin tonë fëmijët nuk janë vetëm të moshave të ndryshme, por edhe me dëmtime funksionale në shikim. Prandaj, kur kryeni lojëra në natyrë me fëmijë të tillë, është e nevojshme të respektoni recetën e rreptë të një okulisti dhe kontrollin pedagogjik mbi gjendjen e tyre. Kontrolli kryhet duke monitoruar fëmijët drejtpërdrejt gjatë lojës, si dhe gjatë ditës. Të gjitha llojet e garave me stafetë duhet të kryhen me shumë kujdes. Loja, në shikim të parë, duket e thjeshtë, por ajo i çorganizon fëmijët; ata nuk e kuptojnë kuptimin e saj: fëmijët qëndrojnë në rrëmujë, në vend që të rreshtohen në një kolonë. Fëmijët nuk kanë vetëkontroll për të pritur me qetësi që të tjerët t'i vrapojnë, dhe më të rinjtë janë më pak efikasë, zvarriten dhe më pas shtyhen nga ata që qëndrojnë pas tyre; Fëmijët, edhe para përfundimit të lojës, fillojnë të debatojnë se kush fiton skuadra, ata emocionohen aq shumë sa që pas përfundimit të lojës duhet shumë kohë për t'i qetësuar dhe organizuar. Megjithatë, lojëra me elemente të konkurrencës mund dhe duhet të jepen.
Mësuesi duhet të kujtojë gjithashtu dozën e lojës. Ky është një moment shumë i rëndësishëm. Është e vështirë të rregullosh ngarkesën në lojë; nuk mund t'i pyesësh fëmijët nëse janë të lodhur. Të mahnitur nga loja, nëse është interesante, fëmijët nuk e vërejnë lodhjen, por lodhja mund të fillojë tashmë. Prandaj, mësuesi duhet të monitorojë me kujdes manifestimet e jashtme të lodhjes (frymëmarrje të shpejtë, skuqje të fytyrës), sjelljen e fëmijëve (shkelje e shpeshtë e rregullave, vrazhdësi, letargji) dhe të përfundojë lojën në kohën e duhur.
Duhet pasur parasysh se lojërat e njëpasnjëshme që kërkojnë përqendrim afatgjatë, vëmendje ose kanë për qëllim zhvillimin e vetëm një aftësie (për shembull, hedhja) e lodhin fëmijën, ndaj lojërat duhet të kombinohen dhe kombinohen në atë mënyrë që të kenë një efekt të ndryshëm në trup.
Kur organizoni aktivitete lojrash, duhet të përqendroheni në rekomandimet e mëposhtme të higjienës. Në mëngjes, ofroni të luani individualisht ose në grupe të vogla. Për shembull, lojërat në natyrë "Tail", "Blind Man's Bluff", "Merre shpejt dhe vendose poshtë", "Unë i vura emrin, shiko." Lojërat e pavarura krijojnë një humor të qetë dhe të gëzueshëm. Për të lehtësuar frenimin e gjumit, këshillohen lojërat me komponentin motorik, duke përdorur topa dhe litarë kërcimi, hedhje unaza dhe mjete të tjera ndihmëse. Kur kryeni lojëra në natyrë gjatë ecjes, duhet të keni parasysh sa vijon. Nëse para shëtitjes kishte seanca stërvitore me stres statistikor, është më mirë ta filloni me një lojë në natyrë. Nëse i kanë paraprirë aktivitetet dinamike, është më e këshillueshme që lojën ta organizoni në mes të ecjes. Nuk rekomandohet ta përfundoni atë me një lojë aktive. Ju gjithashtu duhet të merrni parasysh kohën e vitit dhe kushtet e motit.
Gjatë zhvillimit të lojërave në natyrë, vërehet se performanca më e lartë dhe dëshira për të zotëruar më tej aftësitë motorike manifestohen tek fëmijët kur përdorin një sërë objektesh, lodrash dhe mjetesh. Veprimet me mjete ndihmëse janë specifike dhe të kuptueshme për fëmijët, duke lehtësuar përvetësimin e tyre të aftësive të ndryshme motorike. Tashmë një fëmijë 2-3 vjeç është i interesuar të shkelë një bllok ose shkop, të zvarritet nën një litar të shtrirë dhe ai bën përpjekjet e tij për ta bërë këtë. Përdorimi i manualeve shton shumëllojshmërinë e lojërave në natyrë. Ato i lejojnë mësuesit të përdorë më gjerësisht ushtrime të ndryshme, të ndryshojë detyrat dhe të bëjë ndryshime. Pra, fëmijët zvarriten nën shkopinj të vendosur në kube të ulëta në një pozicion të shtrirë; nëse shkopinjtë janë të shtrirë në karrige, ato zvarriten me të katër këmbët, etj. Prandaj, për të rritur interesin e fëmijëve për lëvizjen, para së gjithash zgjeruam grupin e pajisjeve dhe atributeve: blemë litarë të rinj kërcimi, topa, rrathë, hedhje unazash; Bëmë sasinë e nevojshme të kapele, fjongo, shtëllunga dhe shalle. Vëmendje e veçantë i është kushtuar vendosjes së pajisjeve. Nuk rrëmujë zonën e shfrytëzueshme të dhomës dhe fëmijët mund të marrin lirisht dhe të vendosin çdo objekt në vendin e vet.
Kur zhvilloni lojëra në natyrë në një grup moshash të ndryshme, duhet të merrni parasysh edhe sa vijon:
1. Madhësitë e pajisjeve dhe mjeteve ndihmëse duhet të korrespondojnë me karakteristikat anatomike dhe fiziologjike të fëmijëve.
2. Të njëjtat manuale dhe pajisje gjimnastike duhet të përdoren për ushtrime të ndryshme fizike. Ato duhet të kombinohen me njëri-tjetrin: Për shembull, një mur gjimnastikor me një shkallë ose dërrasa me gjatësi dhe gjerësi të ndryshme. Tabela e basketbollit duhet të ketë një pajisje me të cilën mund të ndryshoni lehtësisht lartësinë e saj. Kjo është shumë e përshtatshme për fëmijët me lartësi të ndryshme.
3. Pajisjet dhe mjetet ndihmëse që përdoren në ambientet dhe zonën e kopshtit duhet të jenë në përputhje me kërkesat, higjienën dhe rregullat për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve.
4. Duhet të plotësojnë kërkesat estetike, të tërheqin fëmijët me formën, ngjyrën dhe një kombinim të suksesshëm të tyre.
Kur luani në sallë ose në kantier, duhet të përdorni jo vetëm mjete të mëdha (mure gjimnastikore, stola, etj.), Por edhe të vogla që mund të palosen dhe riorganizohen sipas nevojës, duke tërhequr fëmijët më të rritur. Për shembull, "harqe" - fëmijët më të mëdhenj i përdorin ato kur luajnë gara stafetë "Kush është më i shpejtë?", dhe fëmijët më të vegjël rrokullisin një top në to ose zvarriten nën to në lojërat në natyrë "Në qëllim" ose "Minjtë në qilar".
Topat për fëmijë zgjidhen gjithashtu në varësi të moshës. Për shembull: një top me diametër 20 - 25 centimetra mund të përdoret në të gjitha grupet, dhe një top me diametër 10 - 12 centimetra vetëm në grupin e moshuar ose përgatitor. Fëmijët kanë vështirësi të mësojnë të luajnë top. Për t'i interesuar ata, ne i ndajmë fëmijët në çifte dhe u japim detyrën: rrotulloni topat në mënyrë që të takohen, ose përdorni lojëra këtu - gara me stafetë, kur fiton skuadra që e kalon topin saktë dhe shpejt, etj.
Interesi i fëmijëve rritet kur fitojnë besim në aftësitë e tyre. Për fëmijët më të rritur, lojërat bëhen më të vështira. Për shembull, në lojën "Bear the Bear in the Forest", ariu duhet të zvarritet nëpër një rreth ose të kërcejë mbi një trung përpara se të kapë fëmijët. Në lojën "Fox in the Chicken Coop", kordoni tërhiqet më lart nga njëra anë dhe më poshtë nga ana tjetër. Fëmija ka një zgjedhje - të ngjitet atje ku është më e ulët ose ku është më lart, dhe mësuesi mund të vlerësojë veprimet dhe aftësitë e fëmijëve.
Në grupmoshat më të mëdha, gjatë shëtitjeve duhet të planifikohen lojëra në natyrë me shkallë të ndryshme intensiteti. Pra, gjatë një muaji mund të luhen më shumë se 20 lojëra në natyrë, ndërsa mësohen 3–4 lojëra të reja.
Meqenëse grupi ynë nuk është vetëm i moshave të ndryshme, por edhe korrigjues në vizion, gjatë kryerjes së lojërave në natyrë është e nevojshme të merret parasysh natyra e dëmtimeve të shikimit tek fëmijët.
Në lojërat që përdorin atribute të ndryshme, fëmijët mësojnë t'i zotërojnë këto objekte dhe në të njëjtën kohë ata ushtrojnë vizionin e tyre në gjurmimin e lëvizjes. Në lojërat e hedhjes, hedhjes, rrotullimit, fëmijët zhvillojnë syrin dhe saktësinë e goditjeve, të cilat janë të pamundura pa pjesëmarrjen e shikimit. Për ta bërë më të lehtë për fëmijët që të orientohen në hapësirë gjatë vrapimit dhe ecjes, ata duhet të përdorin kube me ngjyra dhe flamuj që kufizojnë hapësirën dhe tregojnë drejtimin e lëvizjes. Përdorimi i atributeve për orientim i detyron fëmijët të ushtrojnë në mënyrë aktive vizionin e tyre. Kështu zhvillohen aftësitë vizuale dhe motorike të fëmijëve. Në lojërat e një natyre sportive, nuk mund të bëhet gjithashtu pa pjesëmarrjen e vizionit, kështu që edhe këtu muskujt e syrit stërviten.
Pra, kuptuam se pajisjet janë të nevojshme kur zhvillojmë lojëra në natyrë për zhvillimin e plotë fizik të një fëmije, kështu që duhet të përditësojmë këndet tona sportive në grup, të blejmë pajisje më moderne dhe vlera e paçmueshme e lojërave në natyrë për fëmijë ka qenë prej kohësh. i njohur.
Problemi i rritjes së një brezi të shëndetshëm ka qenë dhe mbetet i rëndësishëm në praktikën e edukimit parashkollor publik dhe familjar dhe dikton nevojën për të kërkuar mjete efektive për zbatimin e tyre. Formimi i shëndetit të fëmijëve dhe zhvillimi i plotë i trupit të tyre është një nga problemet kryesore në shoqërinë moderne. Gjatë fëmijërisë parashkollore, tek fëmija vendosen themelet e shëndetit, aftësisë fizike gjithëpërfshirëse dhe zhvillimit fizik harmonik.Loja në fëmijëri ka një vlerë të lartë zhvillimore. L.S. Vygotsky vuri në dukje se në fëmijëri, loja dhe aktivitetet, loja dhe puna, formojnë dy kanale kryesore përgjatë të cilave rrjedh aktiviteti. Ai pa në lojë një burim të pashtershëm të zhvillimit personal, një sferë që përcakton "zonën e zhvillimit proksimal".
Lojra ne natyre- një nga mjetet kryesore të edukimit fizik dhe zhvillimit të fëmijëve. Nevoja e madhe e fëmijëve për lëvizje duhet të plotësohet përmes lojërave të tilla. Loja krijon një sfond pozitiv emocional kundër të cilit të gjitha proceset mendore ndodhin në mënyrë më aktive.
Në përgjithësi, është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e lojërave në natyrë për fëmijët, veçanërisht në kohën e tanishme. Gjatë lëvizjes aktive aktivizohen proceset metabolike në trup, frymëmarrja dhe qarkullimi i gjakut. Përveç kësaj, zhvillohen cilësi të tilla si vëmendja, perceptimi hapësinor, koordinimi i lëvizjeve, shpejtësia e reagimit, stërvitet forca dhe qëndrueshmëria, lehtësohet impulsiviteti, tensioni emocional dhe muskulor. Gjithashtu, gjatë lojërave të tilla, fëmijët zhvillojnë dhe përmirësojnë aftësitë e komunikimit.
E njëjta lojë mund të luhet disa herë radhazi, në varësi të disponimit të fëmijëve dhe natyrës së ngarkesës motorike. Kohëzgjatja totale e lojërave në natyrë varion nga 5 deri në 15 minuta (në varësi të moshës dhe aktivitetit fizik të foshnjës).
Pra, le të fillojmë të luajmë?
Ariu i murrmë
Kjo lojë kërkon pjesëmarrjen e dy të rriturve. "ariu" (një nga të rriturit) ulet në një karrige në cep të dhomës "në një strofkë". Një tjetër i rritur me fëmijën (ose femije) ecën nëpër pyll, mbledh "kërpudha" dhe "manaferra", ata i thërrasin njëri-tjetrit: "Aj! Aj! Pastaj i rrituri dhe fëmijët, të kapur për dore, fillojnë t'i afrohen "ariut" me fjalët:
Ariu i murrmë, ariu i murrmë,
Pse je kaq i zymtë?
Dhe "ariu" përgjigjet:
Unë nuk e trajtova veten me mjaltë,
Prandaj u inatosa me ty. R-R-R!…
Në fjalën e fundit "ariu" rënkon (butësisht! në mënyrë që të mos trembni fëmijët) dhe vrapon pas lojtarëve, duke i kapur ata.
Gjarpër
Kur luan muzikë gazmore, fëmijët vrapojnë, kërcejnë dhe argëtohen. Muzika ndalet dhe fëmijët ulen dhe fshihen (në mënyrë që gjarpri "të mos i vërë re" ata). Gjarpër (lodër) zvarritet pranë fëmijëve, dhe fëmijët duhet të mbahen dhe të mos nxitojnë për të ikur nga gjarpri. Në këtë lojë, fëmijët zhvillojnë qëndrueshmëri.
"Macja dhe miu"
Fëmijët - "minj" - kërcejnë në një rreth, në mes "macja fle" (një nga fëmijët)
Macja ruan minjtë
Pretendohet të jetë në gjumë
Heshtni, minj, mos bëni zhurmë!
Nuk do ta zgjosh macen!!!
Në fjalët e fundit, "macja" zgjohet dhe kap "minjtë". Fëmijët mund të fshihen nëse ulen në karrige (ata do të ngjiten në vrima).
Pancakes dhe petulla
Një rreth i madh vendoset në qendër të dhomës (kjo është "mallkuar"), dhe ka disa rrathë të vegjël përreth ("petullat"). Fëmijët vrapojnë nëpër dhomë, pastaj i rrituri thotë: "Dreqin" ose "Petullat". Fëmijët duhet të qëndrojnë në rrethin e duhur.
Kopshti zoologjik
Shoferi thotë: Imagjinoni që po ecim në një kopsht zoologjik; kur unë të duartrokas një herë, ti (ti) do të shndërrohesh në një bretkocë dhe do të ulesh, nëse unë duartrokas dy herë, do të shndërrohesh në një elefant dhe do t'i shtrish krahët në anët, dhe nëse unë do të duartrokas tri herë, do të shndërrohesh në një çafkë dhe qëndrojnë në një këmbë si çafka të vërteta.
Semafori
Secilit lojtar i caktohet një "makinë". Loja kërkon tre rrathë (e kuqe, e verdhë, jeshile).
Shoferi i thotë: Ju jeni makina (ju jeni një makinë), do të vozitni nëpër dhomë, por duke i kushtuar vëmendje ngjyrës së rrethit që do t'ju tregoj.
Drita e kuqe - në asnjë mënyrë, ndaloni
E verdha bëhuni gati, ndizni motorët tuaj, bëhuni gati për të lëvizur
Dhe jeshilja thotë, mund të shkosh, rruga është e hapur! vazhdoni rrugën tuaj."
Lokomotivë
Fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit në një kolonë dhe vendosin duart mbi supet e fëmijës përpara. Rezulton të jetë një "lokomotivë" që ngadalë lëviz nëpër dhomë me fjalët:
"Lokomotivë, lokomotivë,
Krejt e re, me shkëlqim,
I ngiste karrocat sikur të ishte i vërtetë!
Kush është në tren?
Fëmijë të ndryshëm: vajza të bukura dhe djem të guximshëm!”
Në fjalët e fundit, fëmijët ikin dhe mund të pretendojnë se po mbledhin kërpudha dhe manaferra. Në një sinjal nga një i rritur, ata përsëri qëndrojnë njëri pas tjetrit, duke u shtirur si rimorkio.
Gjeni ndeshjen tuaj
Së pari ju duhet të përgatisni kartolina të prera në dy pjesë. (Foto) nga numri i fëmijëve.
Fëmijët ndahen në çifte. Secilit çift fëmijësh i jepet një nga dy pjesët e kartës.
Me një sinjal nga një i rritur, fëmijët ndahen dhe vrapojnë nëpër dhomë në mënyrë të rastësishme. Në sinjalin e dytë, çdo fëmijë duhet të gjejë çiftin e tij sa më shpejt që të jetë e mundur. Çifti që kaloi më shumë kohë në kërkim të njëri-tjetrit humbet.
Kapni flluskën
Përgatitni flluska sapuni.
Hapni kapakët
Fryrja e flluskave
Ja ku janë - shikoni!
Ata janë të gjithë në ajër
Dhe shumë keq.
Si mund t'i kapim ato?
Mbajeni atë në pëllëmbën tuaj!
Një i rritur dhe fëmijë fryjnë flluska, i shikojnë, i kapin. Ju mund të përdorni dorashka (për të mbajtur flluska sapuni).
Flluskë
Të gjithë bashkojnë duart dhe qëndrojnë në një rreth të vogël. Një i rritur reciton një poezi dhe bën hapa të vegjël prapa, duke thënë fjalët e mëposhtme:
Fryni, flluskë!
Të shpërthejë i madh!
Qëndro kështu
Mos plasni!
Rrethi zgjerohet derisa i rrituri thotë: "Flluska shpërtheu!" Pastaj të gjithë duartrokasin, thonë në unison: "Duartrokisni!", vrapojnë në një rreth të vogël dhe bashkojnë duart përsëri.
Flluskë
Flluskat janë njerëz qesharak
Ai jeton në shtëpitë e veta.
Dhe tani ju do të jeni flluska, dhe rrathët do të jenë shtëpitë tuaja. (Me sinjalin "Le të fluturojmë", fëmijët mbarojnë nga rrathët dhe fluturojnë; në sinjalin "Shtëpi", ata kthehen në rrathë).
Masha, ju jeni në pyllin tonë ...
Të gjithë bashkojnë duart dhe qëndrojnë në një rreth. Një fëmijë është në qendër të këtij rrethi, me sy të lidhur. Një i rritur reciton një poezi:
Masha (Emri i femijes) ju jeni në pyllin tonë,
Ne ju thërrasim: "AU!"
Epo, mbylli sytë,
Mos u tremb!
Zbuloni shpejt kush po ju thërret!
Një i rritur tregon një fëmijë që thërret emrin e atij që ka sytë e lidhur. Fëmija që u thirr duhet ta gjejë me zërin e tij se kush e bëri atë.
Këmbët e mëdha ..
Një i rritur thotë fjalë dhe tregon lëvizje (fëmijët/fëmija përsërit pas tij):
Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës
Top-top-top hedh hapa të mëdhenj
Këmbët e vogla vraponin përgjatë rrugës
Top-lart-lart. Ndërmerr hapa të vegjël.
Lepurushë me diell
Një i rritur merr një pasqyrë (nëse moti është me diell) ose një fener dhe i tregon fëmijës se si shfaqet një njollë e verdhë në mur: "Kjo është një rreze dielli". Ftojeni fëmijën tuaj të kapë "lepurin" me pëllëmbët e tij. Nëse "lepuri" përfundon në dysheme, mund ta kapni me këmbët tuaja.
Vrapuesit po kërcejnë -
Lepurushë me diell.
Ne i thërrasim, ata nuk vijnë,
Ata ishin këtu dhe nuk janë këtu...
Diell dhe shi
Tregoni se si mund ta ktheni një karrige të zakonshme në një shtëpi për një fëmijë duke e kthyer mbrapa përballë, duke u ulur dhe duke vendosur bërrylat në ndenjëse. Lëvizni dorën përmes "dritares" dhe shpjegoni se kjo është një shtëpi ku mund të fshiheni nga shiu.
Pastaj kushtojini vëmendje qiellit dhe thoni me gëzim: “Shiko! Dielli është në qiell! Mund të shkojmë për një shëtitje!” Fëmija vrapon me ju nga shtëpia në mes të dhomës dhe shijon diellin. Këtu mund të kërceni dhe të kërceni së bashku me fjalët e rimuara:
Dielli po shkëlqen nga dritarja,
Sytë na ngushtohen.
Do të përplasim duart
Dhe vraponi jashtë.
Pastaj shikoni përsëri qiellin dhe thoni: "Ja, një re po vjen, do të bjerë shi, nxitoni në shtëpi!" Pasi të jeni strehuar në shtëpi nga shiu, mund të lexoni përsëri rimën e çerdhes për shiun:
Shi, shi, derdh, derdh, derdh,
Pikojnë pika pa keqardhje,
Shi, shi, më shumë,
Bari do të jetë më i trashë!
Për të krijuar një imagjinatë më të gjallë të shiut, mund të trokasësh dorën në tavolinë dhe madje të përdorësh një shishe llak (I spërkata lehtë fëmijët prej saj).
Këto janë vetëm disa nga lojërat që i përdor shpesh si në orët e kopshtit, ashtu edhe në shtëpi me djalin tim më të vogël. Fëmijëve u pëlqejnë vërtet këto lojëra.
Luani lojëra në natyrë me fëmijët tuaj dhe rezultatet nuk do të vonojnë të vijnë! Kalofshi një lojë të bukur!
psikologe edukative, tip i kombinuar GBOU Nr. 1177
Moskë, Rusi
Aktiviteti i lojës së fëmijës fillon të zhvillohet në moshë të re. Në mënyrë që fëmijët të luajnë plotësisht, është e nevojshme të krijohet një mjedis i jashtëm i përshtatshëm pedagogjik për ta dhe të zgjidhni lodrat e duhura. Fëmijët e vitit të dytë të jetës janë shumë aktivë. Për të kënaqur nevojën e tyre për lëvizje, është e nevojshme të keni një rrëshqitje, stola, kuti dhe mjete të tjera ndihmëse në vend. Fëmijëve duhet t'u sigurohet hapësirë e mjaftueshme për të vrapuar, për të ngjitur shkallët, për të rrëshqitur në rrëshqitje, etj., për të luajtur fshehurazi dhe për të kapur hapin.
Në lojërat e fëmijëve mbi një vjeç e gjysmë Mund të vëreni shenja imitimi nga të rriturit. Duke marrë parasysh këtë, mësuesi i përfshin ata në lojëra me ndihmën e lodrave dhe përpiqet të zgjojë interesin me shpjegime emocionale, figurative. Në grupet më të reja, më shpesh përdoren lojërat me histori dhe lojërat më të thjeshta jo-historike si "Traps", si dhe lojërat argëtuese. Fëmijët tërhiqen nga loja kryesisht nga procesi i veprimit: ata janë të interesuar të vrapojnë, të arrijnë, të hedhin, etj. Është e rëndësishme t'i mësoni ata të veprojnë saktësisht sipas një sinjali dhe t'u binden rregullave të thjeshta të lojës. Suksesi i lojës varet nga mësuesi. Duhet të interesojë fëmijët dhe të japë shembuj lëvizjesh. Mësuesi luan vetë rolin kryesor në lojë ose ia cakton atë fëmijës më aktiv, ndonjëherë duke përgatitur një nga fëmijët nga grupet më të mëdha për këtë. Është e rëndësishme të mbani mend se shoferi pretendon vetëm se i kapë fëmijët: kjo teknikë pedagogjike përdoret në mënyrë që fëmijët të mos tremben dhe të mos humbasin interesin për lojën.
Fëmijët ulen në karrige dhe mësuesi fillon të thotë: "Një herë e një kohë kishte harabela të vegjël gri. Në një ditë të kthjellët me diell, ata fluturuan rreth kopshtit dhe kërkonin insekte ose kokrra. Ata fluturuan deri në pellg, pinë pak ujë dhe fluturuan përsëri. Një ditë u shfaq një makinë e madhe e kuqe dhe filloi të bip, bip, bip. Harabela u trembën dhe fluturuan në foletë e tyre. Le të luajmë këtë lojë. Ju do të jeni harabela të vegjël. Karriget do të jenë foletë tuaja, dhe unë do të përfaqësoj makinën. Harabela, fluturoni jashtë! Dhe sapo makina të tingëllojë "bip-bip-bip", të gjithë harabela duhet të fluturojnë në foletë e tyre.
Ky shpjegim zgjat më pak se një minutë. Mësuesja luan me fëmijët, duke luajtur edhe rolin e një harabeli, edhe rolin e makinës. Fëmijët nuk e vënë re një transformim të tillë. Ata hyjnë në personazh me kënaqësi, ndonjëherë duke e plotësuar atë me veprime individuale: rrahin kokrra dhe thonë "peck-peck", duke pirë ujë dhe duke kërcitur "pi-pee".
Mësuesi monitoron performancën figurative të veprimeve të fëmijëve, u kujton atyre të përdorin të gjithë këndin e lojërave në lojë, të fluturojnë bukur, të imitojnë emocionalisht lëvizjet dhe të veprojnë (nëse është e mundur) sipas një sinjali. Kur luani, është e nevojshme që vazhdimisht t'u kujtoni fëmijëve imazhin e lojës. Atribute të ndryshme e gjallërojnë ndjeshëm lojën: kapele me imazhe zogjsh, timoni makinash etj. Gjatë lojës pasuese, fëmijëve u ofrohen opsione të reja: harabela kthehen në foletë e tyre, ngjiten në stol (ulen në tela). Deri në fund të vitit, roli i makinës mund t'i besohet fëmijës më aktiv.
Për grupin më të ri Rekomandohen lojëra me tekst. Kur luan lojëra si “Lepuri”, “Treni” etj., mësuesi/ja lexon në mënyrë shprehëse tekstin duke e shoqëruar me lëvizjet e duhura. Lojëra të tilla zhvillojnë një ndjenjë ritmi tek fëmijët. Fëmijët, duke dëgjuar mësuesin, përpiqen të imitojnë lëvizjet e tij.
Në moshën katër vjeç, fëmijët grumbullojnë përvojë motorike dhe lëvizjet bëhen më të koordinuara. Duke marrë parasysh këtë faktor, mësuesi ndërlikon kushtet e lojës: rrit distancën për vrapimin, hedhjen dhe lartësinë e kërcimit; zgjedh lojëra që ushtrojnë shkathtësi, guxim dhe qëndrueshmëri. Në grupin e mesëm, mësuesi tashmë shpërndan role midis fëmijëve. Roli i udhëheqësit fillimisht u caktohet fëmijëve që mund ta përballojnë atë. Nëse një fëmijë nuk është në gjendje të kryejë me saktësi një detyrë, ai mund të humbasë besimin në aftësitë e tij dhe do të jetë e vështirë ta tërheqësh atë në veprime aktive. Mësuesi vëren sukseset e fëmijëve në lojë, nxit vullnetin e mirë, ndershmërinë dhe drejtësinë.
Në grupin e mesëm Përdoren gjerësisht lojërat me tregime si "Macja dhe minjtë", "Kotelet dhe këlyshët", "Kurthi i miut", etj., lojëra pa komplote: "Gjeni vetes një shok", "Lidhja e kujt do të bashkohet më shpejt?" dhe etj.
Ashtu si në grupin më të ri, mësuesi, kur zhvillon një lojë me tregime, përdor një tregim figurativ. Imazhet e lojës së përrallave inkurajojnë fëmijën të kombinojë tiparet reale të komplotit të perceptuar në kombinime të reja. Imagjinata e një fëmije të vitit të pestë të jetës është e natyrës rikrijuese, ndaj mësuesi duhet ta drejtojë zhvillimin e tij gjatë gjithë kohës. Roli i një historie figurative është gjithashtu i madh këtu. Për shembull, ju mund t'u ofroni fëmijëve lojën "Fëmijët dhe Ujku".
Ky shpjegim i komplotit zgjat jo më shumë se një minutë e gjysmë. Redukton aktivitetin motorik të fëmijëve dhe densitetin motorik të lojës. Në të njëjtën kohë, pasioni i fëmijëve për lojën bën të mundur zgjidhjen e problemeve arsimore në mënyrë komplekse.
Në lojërat në natyrë për fëmijët e moshës parashkollore përdoren lëvizje më komplekse. Fëmijët kanë për detyrë të reagojnë në çast ndaj ndryshimeve në situatën e lojës, duke treguar guxim, inteligjencë, qëndrueshmëri, zgjuarsi dhe shkathtësi.
Lëvizjet e fëmijëve të moshës 5-6 vjeç karakterizohen nga një koordinim dhe saktësi më e madhe, prandaj, krahas lojërave komplot dhe johistorike, përdoren gjerësisht lojërat me elemente të konkurrencës, të cilat në fillim këshillohet të futen si një garë midis disa fëmijët të cilët janë të barabartë në forcën fizike dhe nivelin e zhvillimit të aftësive dhe aftësive motorike. Pra, në lojën "Kush do ta arrijë flamurin më shpejt?" 2-3 fëmijë përfundojnë detyrën. Ndërsa fëmijët zotërojnë aftësitë e orientimit hapësinor, futen konkurse në lidhje.
Ekipi fitues është ai, pjesëmarrësit e të cilit e kryejnë detyrën shpejt dhe saktë.
Në grupin parashkollor, shumica e fëmijëve zotërojnë mirë lëvizjet bazë. Mësuesi i kushton vëmendje cilësisë së lëvizjeve, duke u siguruar që ato të jenë të lehta, të bukura dhe të sigurta. Fëmijët duhet të lundrojnë shpejt në hapësirë, të tregojnë përmbajtje, guxim, shkathtësi dhe të zgjidhin në mënyrë krijuese problemet motorike. Është e nevojshme t'u vendosni atyre detyra në lojëra që ata t'i zgjidhin në mënyrë të pavarur.
Pra, në lojën "Figura me ngjyra", fëmijët ndahen në lidhje dhe në secilën lidhje zgjidhet një drejtues. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët me flamuj në duar shpërndahen nëpër sallë. Me komandë: "Rrethoni!" - gjejnë udhëheqësin e tyre dhe formojnë një rreth. Pastaj detyra bëhet më e ndërlikuar: fëmijët gjithashtu shpërndahen nëpër sallë me komandën: "Në një rreth!" - ata rreshtohen rreth drejtuesit dhe, ndërsa mësuesi numëron deri në pesë, shtrojnë një figurë nga flamujt. Ky ndërlikim i detyrës kërkon që fëmijët të jenë në gjendje të kalojnë shpejt nga një aktivitet në tjetrin - në këtë rast, nga vrapimi aktiv në kryerjen e një detyre krijuese kolektive.
Duke kërkuar zgjidhje për probleme të caktuara motorike në lojërat në natyrë, fëmijët fitojnë njohuri vetë. Njohuritë e fituara me përpjekjet e dikujt asimilohen me vetëdije dhe nguliten më fort në kujtesë. Zgjidhja e problemeve të ndryshme krijon vetëbesim dhe sjell gëzim nga zbulimet e vogla të pavarura.
Me drejtimin e aftë të mësuesit në lojën në natyrë, aktiviteti krijues i fëmijëve formohet me sukses: ata dalin me opsione lojërash, komplote të reja dhe detyra më komplekse të lojës.
Secili lojtar duhet të dijë detyrën e tij dhe, në përputhje me të, të kryejë një rol imagjinar në situatën e propozuar. Hyrja në një rol formon tek fëmijët aftësinë për të imagjinuar veten në vendin e tjetrit, për t'u shndërruar mendërisht në të; ju lejon të përjetoni ndjenja që mund të mos jenë të disponueshme në situata të zakonshme të jetës. Meqenëse loja përfshin lëvizje aktive dhe lëvizja përfshin eksplorimin praktik të botës reale, loja siguron eksplorim të vazhdueshëm dhe një rrjedhë të vazhdueshme informacioni të ri. Kështu, loja në natyrë është një formë e natyrshme e vetë-shprehjes shoqërore të eksplorimit individual dhe krijues të botës.
Në një numër lojërash, fëmijëve u kërkohet të jenë në gjendje të krijojnë variacione lëvizjesh, kombinime të ndryshme të tyre (lojëra si "Bëni një figurë", "Dita dhe nata", "Majmuni dhe gjuetarët", etj.). Fillimisht, mësuesi luan rolin kryesor në gjetjen e opsioneve të lëvizjes. Gradualisht ai përfshin fëmijët në këtë. Hyrja në një rol dhe përcjellja figurative e natyrës së lëvizjeve lehtësohet nga fëmijët që vijnë me ushtrime për një temë të caktuar, për shembull, ushtrime që imitojnë lëvizjet e kafshëve, zogjve, bishave (heroni, dhelpra, bretkosa), ose një detyrë, por dilni dhe emërtoni ushtrimin, dhe më pas kryeni atë (“ Peshku", "Borëpastrimi", etj.).
Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve luhet duke i përfshirë ata në krijimin e varianteve të lojërave dhe ndërlikimin e rregullave. Në fillim, roli kryesor në këtë i takon mësuesit, por gradualisht fëmijëve u jepet gjithnjë e më shumë pavarësi. Pra, kur luani lojën "Dy ngricat", mësuesi së pari ofron këtë mundësi: ai që goditi "Ngricat" mbetet në vend, dhe fëmijët, duke vrapuar në anën e kundërt, nuk duhet të prekin "ato të ngrira". Pastaj mësuesi e ndërlikon detyrën: ndërsa ikin nga "Ngricat", fëmijët duhet të prekin shokët e tyre "të ngrirë" dhe t'i "ngrohin". Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët të krijojnë vetë një version të lojës. Më interesantet janë zgjedhur nga opsionet e propozuara; për shembull, fëmijët vendosën që do të ishte më e vështirë për "Ngricat" të "ngrijnë" atletët, kështu që gjatë goditjeve fëmijët imitojnë lëvizjet e skiatorëve dhe patinatorëve.
Duke përdorur metodën e detyrave krijuese, mësuesi gradualisht i çon fëmijët në shpikjen e lojërave në natyrë dhe organizimin e tyre në mënyrë të pavarur. Për shembull, Dima E., 6 vjeç, vizitoi një kamp alpinizmi me prindërit e tij gjatë verës dhe, kur erdhi në kopsht, propozoi një lojë të re, të cilën e quajti "Alpinistët". Është interesante që shpjegimin e lojës e filloi me një histori komploti: “Në territorin e gjerë të atdheut tonë ka lumenj dhe liqene të thellë, shkretëtira pa ujë, fusha të gjera dhe male të larta. Malet arrijnë majat e tyre në qiell. Në verë, bari përhapet në rrëzë të maleve, në këtë kohë në majat dalin të bardha mbulesat e borës, të cilat nuk shkrihen as në nxehtësi ekstreme, sepse në majë është shumë ftohtë. Për t'u ngjitur në majë, duhet të ecni përgjatë shtigjeve të ngushta malore (stola), të ngjiteni në një shpellë (harqe të vendosura në një rresht), të hidheni mbi çarje në shkëmb (kërceni mbi një litar) dhe, së fundi, të ngjiteni në majë (ngjit një shkallë gjimnastike). Grupi që arrin i pari në krye do të fitojë.”
Kështu, një tregues i krijimtarisë së fëmijëve në lojë nuk është vetëm shpejtësia e reagimit, aftësia për të hyrë në një rol, përcjellja e të kuptuarit të tyre për imazhin, pavarësia në zgjidhjen e problemeve motorike në lidhje me një ndryshim në situatën e lojës, por edhe aftësia për të krijuar kombinime lëvizjesh, opsione të lojës dhe për të komplikuar rregullat. Manifestimi më i lartë i krijimtarisë është kur fëmijët vijnë me lojëra në natyrë dhe aftësinë për t'i organizuar ato në mënyrë të pavarur.
Në grupin përgatitor të shkollës, së bashku me lojërat e bazuara në tregime dhe jo-përralla, zhvillohen lojëra stafetë, lojëra sportive dhe lojëra me elementë konkurrimi.
Fëmijët në grupin përgatitor duhet të dinë të gjitha mënyrat për të zgjedhur drejtuesit dhe të përdorin gjerësisht vjershat e numërimit.
Është e rëndësishme që lojërat të përdoren jo vetëm për të përmirësuar aftësitë motorike, por edhe për të zhvilluar të gjitha aspektet e personalitetit të fëmijës. Një metodologji e mirëmenduar për zhvillimin e lojërave në natyrë ndihmon në zbulimin e aftësive individuale të fëmijës, ndihmon për ta rritur atë të shëndetshëm, të gëzuar, të gëzuar, aktiv, të aftë për të zgjidhur në mënyrë të pavarur dhe krijuese një sërë problemesh.