Pautova T.I., mësues-logopedist i MBDOU “Kopshti Nr. 11 “Bell” në Gorno-Altaisk.”
Tema: Tingulli "L"
Qëllimi: Automatizimi i tingullit "L" në fjalë dhe fjali.
Objektivat: 1. Përforconi shqiptimin e tingullit L në fjalë dhe fjali.
2. Pasuroni fjalorin tuaj me folje të parashtesuara.
3. Zhvilloni perceptimin fonetik.
4. Zhvilloni aftësitë motorike artikuluese.
5. Zhvilloni vetëkontrollin.
Pajisje: arra, foto: dru, fëmijë; topa me rrokje; qark për karakterizimin e zërit; album, fotografi objektesh për tingullin L (lopatë, kukull, tavolinë, shkumës, kalë, sharrë); "Gegjëza" e labirintit; foto “Dielli i butë”, stilolaps me majë.
Ecuria e mësimit:
1.Org. moment. Raportoni temën e mësimit.
Sot në klasë do të mësojmë se si të shqiptojmë saktë rrokjet dhe fjalët me tingull L.
2. Masazh i duarve. Gjimnastikë artikuluese.
Unë dua t'ju tregoj një histori. Në një pemë të gjatë, një arrë u rrit midis gjetheve. Një ditë fryu era (Le të fryjmë fort si era) Arra u shkëput dhe ra nga dega në shteg dhe u rrotullua. (Fëmijës i ofrohet një arrë.) Shtyjeni me gishta, tregojini se si rrotullohet . (Fëmija rrotullon arrën në tryezë.) Fëmijët po ecnin dhe panë Nutin. Le të dalim me emra për ta me një tingull L. (Lada dhe Volodya). Fëmijët morën Orekun dhe e morën me vete në këndin e lojërave. Fëmijët filluan të rrëshqisnin poshtë rrëshqitjes, donte edhe Nut, kështu që i bënë një rrëshqitje. (Prapa e pëllëmbës së fëmijës shtypet pas tavolinës, vendoset një arrë në majë të gishtave. Mbulohet me pëllëmbën e dytë dhe rrotullohet nga majat e gishtave në kyçin e dorës dhe mbrapa. Lëvizjet kryhen mbrapa dhe mbrapa). Pastaj Lada dhe Volodya vrapuan për të hipur në karusel. Dhe për Nutin e bënë këtë karusel. (Duart janë në pozicion horizontal. Arra është midis pëllëmbëve. Lëvizjet rrethore bëhen në një drejtim, pastaj në drejtimin tjetër) Kalëroni edhe arrën tuaj. Lada dhe Volodya u ulën në lëkundje dhe u tundën. Dhe Oreshek është me ta. (Ushtrimi artikulues “Lëkundje”). Ata ishin në humor të mirë. Fëmijët buzëqeshën. (Ushtrimi artikulues “Buzëqeshje”). Pranë parkut rridhte një lumë. Fëmijët hipën në anije nën vela dhe lundruan në anije. (Ushtrimi artikulues “Vendos”). Fëmijët vunë arrën nën pemë dhe vazhduan shëtitjen. . (Vendosni arrën në tavolinë)
3. Karakteristikat e tingullit L sipas karakteristikave artikuluese dhe akustike.
Një aeroplan po fluturonte mbi park. Motori i tij gumëzhiste kështu: L-L-L-L.
Le të kujtojmë se si nxjerrim një tingull L. Në çfarë pozicioni janë buzët tona? ( Duke qeshur) Ku është maja e gjuhës? (Sipër. Pas dhëmbëve të sipërm.) Si e shqiptojmë tingullin L– me apo pa zë? A tingëllon e vështirë apo e butë? Tingulli zanor ose bashkëtingëllor L? Le ta karakterizojmë tingullin sipas diagramit. ( Bashkëtingëllore, e vështirë, e zëshme.) Kur avioni u ngrit lart, motori i tij tingëllonte i qetë. Dhe kur avioni zbriti poshtë, ai gumëzhi me zë të lartë. Le të gumëzhimë kështu. (Fëmija shqipton tingullin në heshtje dhe me zë të lartë)
4. Shqiptimi i tingullit L. Lexim i rrokjeve.
Lada dhe Volodya takuan një gnome në park. Ai ishte i trishtuar. Të gjitha balonat e tij u shpërndanë nëpër park. Gnomi u kërkoi fëmijëve ta ndihmonin të mblidhte topat. Për ta bërë këtë, do t'ju duhet të lexoni rrokjet e shkruara në topa. Le t'i ndihmojmë ata. (Leximi i rrokjeve LA, LO, LU, LY dhe ngjitja e topave në një fletë me vargje të vizatuara)
5. Shqiptimi i tingullit L në rrokje.
Gnomi u gëzua dhe u bërtiti miqve të tij: " La-lo-la!" Fëmijët e pyetën gnomën nëse do të ndante me ta: Pla-pl-pla?" Ata filluan të kërkojnë gnomën " Klo-klo-klo" (me kërkesë). Gnomi u përgjigj në mënyrë pozitive se ai do të ndante: " Dla-dlo-dlu" Lada dhe Volodya ishin të kënaqur: " Vla-vla-vla!“Gnomi u dha fëmijëve një top. Ata vazhduan.
6. Përcaktimi i pozicionit të tingullit L.
Fëmijët shkuan në dyqan dhe blenë një album me afishe. Fotot kishin zë L. Emërtoni ato. Volodya tha që fotografitë duhet të ngjiten kështu: me tingullin L në fillim të fjalës në faqen me këtë diagram:
me tingullin L në mes të fjalës në këtë diagram:
- Katër vëllezër qëndrojnë nën një çati. (Tabela)
- Çfarë lloj kafshe është ajo në dimrin e ftohtë?
- Unë po gërmova tokën -
- Pa pendë ndër thellësi
- Gjyshi është ulur, i veshur me njëqind pallto leshi.
Ecni nëpër pyll të uritur? (Ujk)
Aspak i lodhur.
Dhe kush gërmoi për mua?
Ai është i lodhur. (lopatë)
Një delfin noton nën ujë. (Nëndetëse)
Kush e zhvesh derdh lot. (qepë)
Emërtoni fotot me hamendje të rreme që vendosi Baba Yaga.
(Karrige, pema e Krishtlindjes, llamba, top, ketri)
8. Zotërim praktik i foljeve të parashtesuara.
Pastaj Volodya i tha Ladës se si gjatë verës ai vizitoi gjyshen e tij në fshat dhe shkoi për një shëtitje në pyll atje. Unë do të tregoj historinë për Volodya, dhe ju më ndihmoni të drejtoj historinë. Shtoni një fjalë të ngjashme me fjalën SHKETUAR.
Po ecja nëpër pyll dhe kishte një valë...( gjetur). Pastaj shkoj në pyll... shkoi), në pyllin... erdhi në) dhe në kasolle...( erdhi), pastaj në kasolle...( erdhi në), nuk ka asgjë atje ... ( gjetur), me tutje…( shkoi). Tek pema une...( erdhi), ja ku jam mjalte e embel...( gjetur). Përgjatë rrugës...( shkoi) dhe gjyshes...( erdhi).
9. Shqiptimi i tingullit L në fjali.
Volodya solli një fotografi nga fshati. Shikoje atë. Si është dielli në verë? ( i dashur)
Shikoni foton dhe më tregoni, kë dhe çfarë po përkëdhel dielli me rrezet e tij? Vizatoni rrezet nga dielli në secilën figurë me një stilolaps me majë. Përgjigjuni sipas diagramit_______ ________ ________ .
(Dielli përkëdhel këmbanat.
Dielli e përkëdhel bletën. etj.)
Volodya ia dha këtë foto Lada.
Erdhi mbrëmja. Fëmijët shkuan në shtëpi.
Mësimi ynë ka marrë fund. Më pëlqeu mënyra se si u praktikuat sot. Çfarë tingulli mësuam të shqiptojmë saktë?
Objektivi: zhvillimi i aftësive të shqiptimit të tingullit [L] në rrokjet dhe fjalët përpara dhe prapa.
Detyrat:
Korrektuese dhe edukative:
- automatizimi i zërit [L] në rrokje, fjalë, fjali.
Korrektuese dhe edukative:
- zhvillojnë interes për aktivitetet
- aftësia për të kontrolluar fjalimin tuaj.
Korrigjuese dhe zhvillimore:
- zhvillimi i aftësive motorike të aparatit të të folurit
- fiksimi i shqiptimit të saktë të një tingulli të dhënë në rrokje, fjalë, fjali
- zhvillimi i funksioneve vizuale-hapësinore.
Pajisjet: pasqyrë, foto, hartë, diagramë për analizën e zërit.
1. Momenti organizativ.
Logopedi: Përshëndetje! Jam shumë i lumtur që ju shoh! Si po ja kalon? Si jeni?
Uluni rehat, mos harroni të mbani shpinën drejt. Le të kujtojmë se ku fillon secila nga klasat tona?! Kjo është e drejtë, nga karikimi. Shikoni në pasqyrë dhe kaloni nëpër lëvizje.
2. Gjimnastikë artikuluese
Logopedi: Për të folur saktë dhe bukur, duhet të bëni gjimnastikë për gjuhën, buzët dhe faqet.
- "Buzëqeshje-Proboscis"
- "Spatula" - "gjilpërë"
- "Lëkundje"
- "Avpori po gumëzhin"
- "Reçel i shijshëm"
3. Ushtrime të frymëmarrjes
Logopedi: Shiko, unë e kam këtë bletë, le të fryjmë dhe të shohim se si përplas krahët ndërsa fluturon.
Udhëzime: (Ne thithim përmes hundës, nxjerrim përmes gojës përmes buzëve në një tub, nuk i ngremë shpatullat, mos i fryjmë faqet)
4. Hyrje në mësim
Logopedi: Sot kemi një mysafir në klasë. Dëgjoni gjëegjëzën dhe përpiquni të merrni me mend se kush është?
Ajo gumëzhin mbi lulen,
Fluturon kaq shpejt drejt kosheres,
Ajo e dha mjaltin e saj në huall mjalti;
Si e ka emrin?! (Bleta)
Logopedi: E saktë! Kjo është një bletë e gëzuar dhe e mirë, dhe emri i saj është lolo. Ajo u humb pak dhe me të vërtetë dëshiron të kthehet në shtëpinë e saj në Fairyland, Beeland. Dhe ajo humbi sepse po kërkonte dikë që mund ta ndihmonte të kujtonte se si ta shqiptonte tingullin L.
Le ta ndihmojmë Lolo të kthehet në shtëpi dhe të kujtojmë se si ta shqiptojmë tingullin L.
5. Analiza e artikulimit të tingujve. Karakteristikat e zërit.
Terapisti i të folurit: Tregoji Lolo -s si ta shqiptojë tingullin si duhet [L].
[L]
Logopedi: Tingulli [L] bashkëtingëllore apo zanore?
Fëmija: E pranueshme
Logopedi: Pse?
Fëmija: Tingull [L] bashkëtingëllore sepse ka një pengesë në gojë.
Logopedi: Me zë apo të shurdhër?
Fëmija: Zëri.
Logopedi: Pse është me zë të lartë?
Fëmija: Kur shqipton një tingull [L] qafa po dridhet.
Logopedi: E fortë apo e butë?
Fëmija: I ngurtë
Logopedi: Epo, tani le të shkojmë! Ne kemi një hartë me të cilën do ta ndihmojmë Lolon të shkojë në vendin e saj. Kjo kartë është e pazakontë, ju duhet të lëvizni gishtin tregues të dorës tuaj të djathtë dhe të bëni një tingull [L].
6. Automatizimi i zërit [L] në rrokje.
Logopedi: Kështu arritëm në pikën e parë. Na përshëndet një bletë këngëtare, asaj i pëlqen të fluturojë në lëndinë dhe të këndojë këngë. Dhe ajo dëshiron që edhe ju të këndoni me të.
la-la-la ala-ala-ala
lu-lu-lu ulu-ulu-ulu
ly-ly-ly yly-yly-yly
lo-lo-lo olo-olo-olo
7. Automatizimi i zërit [L] me fjalë.
Logopedi: Dhe tani kemi arritur në pikën e dytë, dhe kjo bletë ju fton të mësoni se si të shkruani poezi. Mendoni për një fjalë që rimon dhe përsëritni të gjithë poezinë. Mos harroni të shqiptoni qartë dhe saktë [L].
La-la-la, mjalti i shijshëm sjell...
Fëmija: (bleta).
Lu-lu-lu, ne pamë ...
Fëmija: (bleta).
Lol-ly-ly, ne ishim të frikësuar ...
Fëmija: (bletët).
Logopedi: Dhe bleta gjithashtu dëshiron që ne ta zgjidhim enigmën. Shikoni me kujdes kartat. Çfarë tregohet këtu. Çfarë tjetër shihni? E drejtë! Rrokje. Çfarë fjale do të merrni nëse kombinoni një rrokje me një fjalë?
8. "Rebus"
Boo (dyqan)Çfarë fjale?
Ku (llak)Çfarë fjale?
Këlysh (qepë)Çfarë fjale?
9. Ushtrime fizike.
Logopedi: Bleta është pak e lodhur. Le të pushojmë me të.
Ja ushtrimi i bletës.
Bëje me radhë.
Ngrihuni shpejt dhe buzëqeshni.
Arritni më lart, arrini më lart.
Epo, drejtoni shpatullat tuaja,
Ngrini dhe ulni.
Ktheni majtas, kthehuni djathtas,
Prekni duart tuaja me gjunjë.
10. Automatizimi i zërit në fjalë.
Nje loje "Aty ku u fsheh zëri" .
Logopedi: Kjo bletë solli një kuti të bukur. Shikoni se çfarë ka në të. Po, ka shumë fotografi, në emër të të cilave çdo objekt ka një tingull të fshehur [L]. Përcaktoni vendin e tingullit në fjalë: në fillim, në mes ose në fund të fjalës.
(Baps, kalë, biçikletë, gomar, futboll, dallëndyshe, sharrë, çekiç, ujk, shkop, shkumës, rrokullisje, simite, manushaqe, tavolinë, varëse, hark, varkë).
11. Automatizimi i tingullit në fjali.
Logopedi: Ja ku jemi pothuajse në vendin e bletës Lolo, pika e fundit e mbetur. Këtu na takon një bletë që dëshiron të na bëjë të qeshim me sugjerime qesharake. Le t'i dëgjojmë dhe t'i bashkojmë siç duhet.
Logopedi: Mila hëngri sallatë.
Fëmija: Mila hëngri sallatë.
Logopedi: Pali ra në një karrige.
Fëmija: Karrigia ra në dysheme.
Logopedi: Gjysma e qepës Mila.
Fëmija: Mila, gjysma e qepës.
Fëmija: Urra! Kështu arritëm në vendin e Beeland! Dhe ata e ndihmuan Lolon të kujtonte tingullin L.
12. Përmbledhje e orës së mësimit.
Logopedi: Çfarë tingulli përsëritëm sot?
Fëmija: Sot në klasë e përsëritëm tingullin [L].
Logopedi: Si ta shqiptoni saktë?
Fëmija: Kur shqipton një tingull [L] buzët janë në një buzëqeshje, dhëmbët janë të hapur, maja e gjuhës është e shtypur kundër tuberkulozit pas dhëmbëve të sipërm.
Logopedi: Si është ai?
Fëmija: Tingull [L] bashkëtingëllore, e vështirë, tingëlluese.
Logopedi: Mësimi ynë ka marrë fund. Është koha për t'i thënë lamtumirë Lolo. Është koha që ajo të kthehet në shtëpi.
Seksionet: Terapi e te folurit
Qëllimet:
- Korrektuese dhe edukative: zhvillimi i një qëndrimi kritik ndaj të folurit të dikujt; zhvillimi i aftësisë për të mbajtur gjuhën të qetë; kryerja e saktë e artikulimit të zërit; konsolidimi i aftësisë së shqiptimit të tingullit “l” në rrokje dhe fjalë.
- Korrektuese dhe zhvillimore: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, vëmendja vizuale dhe dëgjimore, aftësitë e analizës së shkronjave zanore dhe sintezës së fjalëve; zhvillimi i dëgjimit fonemik; zhvillimi i lëvizshmërisë dhe fleksibilitetit të majës së gjuhës, aftësia për ta kontrolluar atë; zhvillimi i perceptimit dhe orientimit në hapësirë, zhvillimi i konceptit të "djathtas" dhe "majtas".
- Korrektuese dhe edukative: ngjallja e interesit në klasa, aftësia për të kontrolluar veten, futja e rregullsisë dhe disiplinës.
Materiali i të folurit: rrokjet dhe fjalët me tingullin [l], rrokjet përpara dhe prapa me tingullin [l], gjëegjëza, nxehje të të folurit, emra sendesh, kafshësh, perimesh etj.
Pajisjet: profili i zërit artikulues [l]; foto objektesh, “Luntik dhe shokët e tij”, një kuti me thjerrëza, rreshta rrokjesh, manuale për automatizimin e zërit “l”, kompjuter, fletore pune, stilolaps, lapsa me ngjyra tre ngjyrash (blu, e kuqe, jeshile).
Ecuria e mësimit
I. Momenti organizativ.
1. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të mësimit.[rrëshqitje 1](shiko prezantimin)
– Sot ju dhe unë do të vazhdojmë të mësojmë se si të shqiptojmë bukur dhe saktë tingullin [l] në rrokje dhe fjalë. Një kafshë misterioze që nuk di të lexojë apo të shkruajë erdhi për të na vizituar. Shkronjat në emrin e tij janë të përziera, ai nuk di t'i bashkojë siç duhet. Ai do të ulet i qetë dhe do të shikojë punën tuaj. Nëse i kryeni të gjitha detyrat, atëherë do të zbulojmë emrin e të ftuarit tonë dhe do të mund ta shohim atë në ekranin e kompjuterit. A do ta ndihmojmë?
II. Faza kryesore.
– Le të ulemi drejt, të mbajmë shpinën drejt, duart në gjunjë.
1. Gjimnastikë artikuluese.
– Së pari, le ta vëmë gjuhën në punë.
“Bretkosa proboscis”, “Spatula”, “Ndëshkoni gjuhën e keqe”, “Reçel i shijshëm”, “Lëkundje”, “Varkë me avull”, “Turqi”, “Piktori”, “Pastrimi i dhëmbëve të sipërm”, “Kap zërin [l ]”.
Lojë "Futboll", "Stuhi në një gotë". Ushtrimi "Aw!"
"Unë thitha ajër përmes hundës, mbusha mushkëritë e mia me ajër dhe tani nxjerr frymën dhe bërtas: "Awww!" i gjatë, i gjatë. Por i ftuari nuk na dëgjon. Me çfarë zëri do ta thërrasim? (Me zë të lartë). Le ta thërrasim atë - thithni përmes hundës, nxirrni frymën gjatë dhe me zë të lartë: "A-oo-oo-oo!"
3. Zhvillimi i aftësive motorike fine të gishtave.[rrëshqitje 2 ]
– Konstantin, mysafiri ynë mbërriti nga një planet i mahnitshëm, emri i të cilit fillon me një tingull që po mësojmë ta shqiptojmë saktë. (Ky planet është Hëna.)
- Ashtu është, ju duhet të bëni një shkronjë nga thjerrëzat që përfaqëson këtë tingull.
– Ju keni përfunduar detyrën e parë, unë hap shkronjën e parë në emrin e heroit (shkronja – L).
3. Karakteristikat akustiko-artikuluese të zërit. [rrëshqitje3]
Konsiderohet pozicioni i buzëve, dhëmbëve, gjuhës, puna e kordave vokale dhe rryma e ajrit.
– Mbani mend dhe tregoni se si funksionojnë organet e artikulimit kur shqiptoni saktë tingullin [l]. Çfarë bëjnë buzët kur shqiptojmë tingullin [l]? Ku është gjuha? (Buzët janë të shtrira në një buzëqeshje, dhëmbët janë të dukshëm, gjuha mbështetet në dhëmbët e sipërm, skajet e gjuhës janë ulur dhe lejojnë që rryma e ajrit që del të kalojë.)
4. Shqiptimi i tingullit në formë të veçuar.
5. Karakteristikat akustike të zërit.
– Konstantin, tingulli [l] shqiptohet me pengesë. Si eshte ai? (Tingulli [l] bashkëtingëllore.)
- Le ta lidhim me zanoret e rreshtit të 1-rë. (LA, LO, LU, LY, LE.) Si do të tingëllojë? (Në mënyrë të vendosur.)
- Pse? (Zanoret e rreshtit të parë japin ngurtësinë e tingullit bashkëtingëllor.)
– Ju lutemi, përcaktoni se çfarë çipi ngjyre përfaqëson këtë tingull? (Blu.)
- Unë hap shkronjën tjetër të emrit të heroit (shkronja U).
6. Zhvillimi i vetëdijes fonemike.
Loja "Kap fjalën me tingullin "l".
– Përplasni duart nëse dëgjoni një fjalë me tingullin [l].
Varkë, dorë, qilim, tryezë, ski, hënë, piramidë, bërryl, hark, kapak, çati, glob, rubinet, peshkaqen, sapun.
- Unë hap letrën tjetër të emrit të heroit (shkronja H).
7. Pauzë dinamike.
8. Automatizimi i zërit[l] në rrokje dhe fjalë. [rrëshqitje4]
Trajnim i tingullit duke përdorur analoge të fjalëve. Përsëritja e rrokjeve, duke theksuar stresin me zërin dhe duartrokitjet.
LA la laLA la
lo lo lo lo lo
LU lu lu lu lu LU
LY LY LY LY LY LY
Lojë "Gjeni letrën"
- Le të gjejmë shkronjat L midis këtyre shkronjave dhe t'i emërtojmë ato, dhe më pas do të rrethojmë këmbët e të gjitha shkronjave L në mënyrë që ato të udhëtojnë me ne.
– Hap germën e emrit (shkronjën T).
La-la - putrat la-la - llambë
Lo-lo - kalë lo-lo - lugë
Lu-lu - hark lu-lu - xham zmadhues
Ly-ly - ski ly-ly - pitchforks
Lojë "Fix the Garland"
- Viti i Ri është së shpejti. Letra L vendosi të dekorojë pemën për vitin e ri. Çfarë është një pemë e Krishtlindjes pa kurorë? Por disa llamba në kurorë u dogjën. Le ta ndihmojmë L-në t'i gjejë ato. Në llamba të ndezura të dritës l në fund të një rrokje. Dhe në llamba të lehta pune l ... (në fillim të rrokjes). Lexoni të gjitha rrokjet.
Fëmijët zgjedhin që punojnë llamba të lehta me shumë ngjyra dhe dekorojnë pemën e Krishtëlindjes me ta..
- Ku tjetër përveç pemës së Krishtlindjes mund të varni garlands?
10. Duke punuar në konceptet e "djathtas", "majtas", "nën", "lart", "midis".
– Me dorën e djathtë kapni veshin e majtë; trego syrin e djathtë me dorën e majtë;
– Me dorën e majtë, kapni pjesën e pasme të kokës, me dorën e djathtë prekni gjurin e djathtë.
Loja "Gegjëza të tingullit L". [rrëshqitje 5]
- Ka një raft L në dhomë. Së pari, emërtoni atë që është në raftin e sipërm, pastaj - në fund dhe në fund - në pjesën tjetër. Tani L do t'ju bëjë pyetje. Mundohuni t'u përgjigjeni atyre saktë.
– Çfarë është në të djathtë të mollës? (panxhar)
– Çfarë është në të majtë të kukullës? (Jula)
– Çfarë ka poshtë qepës dhe në të djathtë të lugës? (Çekiç)
– Çfarë ka midis shpatullës dhe çekiçit? (qepë)
– Çfarë ka nën majë rrotulluese dhe mbi pirun? (Mollë)
7. Lojë "Rrota e katërt".[rrëshqitje6]
– Gjeni një fotografi shtesë në rresht dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.
Elk, ketri, ujku, dhelpra;
lopë, ketri, dhi, qen.
– E hap letrën (gërmën I).
11. Loja “Bëni fjalë nga rrokjet” dhe krijoni një fjali me këto fjalë. [rrëshqitje7]
Rrokjet: MA, LYSH; SKI.
– Hap shkronjën e fundit (gërmën K).
– Tani e dini emrin e heroit tonë, quhet LUNTIK. [rrëshqitje 8]
III. Përmbledhje e mësimit.[rrëshqitje9] (shih prezantimin dhe muzikën)
– Çfarë tingulli u përforcua gjatë mësimit?
– Ju pëlqeu mësimi?
DO Nr. 10 "Alma"
Logopede: Balmagambetova.G.K.
Përmbledhje e mësimeve individuale
"Automatizimi i zërit [L]"
Qëllimi: automatizoni tingullin [l] në rrokje, fjalë, fraza.
Korrektuese dhe edukative:
Zhvilloni modelin e saktë të artikulimit kur shqiptoni tingullin [l].
Praktikoni shqiptimin e qartë të tingullit [l] në rrokje, fjalë,
Korrigjuese dhe zhvillimore:
Zhvilloni vetëdijen fonemike,
Zhvilloni një nxjerrje të qetë
Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe vizuale,
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.
Korrektuese - edukative:
Kultivoni këmbënguljen dhe vetëkontrollin.
Pajisje: kub me gjimnastikë artikuluese, enë me ujë, top me ngjyrë pingpong, kuti, shkopinj, detaje lulesh (të bardha dhe me ngjyrë), flamingo, kafaz, kështjellë, kuti në formë grope.
Ecuria e mësimit:
Koha e organizimit.
- Përshëndetje. Uluni në karrige. Sot ju dhe unë do të shkojmë në një përrallë. Për të hyrë në të, mbyllni sytë (Logopedi vendos një bravë dhe një kafaz me një zog në tryezë). Hapni sytë dhe dëgjoni fillimin e përrallës. Njëherë e një kohë jetonte një zog i bukur. Ajo nuk mund ta shqiptonte tingullin L. Dhe ata i thanë se në kështjellë jetonte një magjistar që do ta ndihmonte të shqiptonte këtë tingull. Dhe zogu shkoi tek ai. Por doli të ishte një magjistar i keq. E burgosi në një kafaz. Flamingot kanë nevojë për kursim.
Raportoni temën e mësimit.
- Të ndihmojmë? Le ta shpëtojmë atë nga magjistari? Unë dhe ti do të mësojmë të shqiptojmë tingullin L. Në të njëjtën kohë do të mësojmë edhe zogun. Por rruga për në kështjellë nuk është e lehtë. Magjistari na vendos kurthe dhe për t'i kapërcyer ato, ne duhet të kryejmë detyrat. Por jam i sigurt se mund t'i trajtoni lehtësisht.
Pjesa kryesore.
Gjimnastikë artikuluese.
– Aty është kurthi i parë në rrugën tonë. Guri. E shihni që guri nuk është i thjeshtë. Pasi të kemi përfunduar të gjitha këto detyra, ne do ta heqim atë nga rruga.
Në secilën anë të kubit ka një fotografi që korrespondon me ushtrimin e artikulimit:
Gardh
Shoferi vjen
Epo, përpara është një gardh.
Gjithashtu frenon mbrapsht.
Dhe kështu tetë herë radhazi.
Hape gojën më gjerë
Mbaj një, dy, tre, katër.
Nëse gjuha kërcen,
“A-a-a” këndojmë, dhe ai shtrihet!
Kemi pjekur disa petulla
I ftohur në dritare,
Ne do t'i hamë me salcë kosi,
Le të ftojmë mamin për darkë.
Unë do të ngre gjuhën time
Dhe unë do të lyej tavanin
Lëvizni përpara dhe mbrapa
Gjuha jonë është shumë e lumtur!
Bravo, mirë bëre. Unë dhe ti e hoqëm gurin.
Zhvillimi i një nxjerrjeje të qetë.
- Dhe arritëm te lumi. Por magjistari e theu urën dhe tani nuk mund të kalojmë në anën tjetër. Është mirë që anija mbeti.
(Përpara fëmijës ka një enë drejtkëndëshe me ujë, një top tenisi me ngjyrë në ujë. Fëmija fryn në top).
Zhvillimi i dëgjimit fonemik. Lojë "Kap zërin"
– Tani vijmë në kurthin tjetër. Kjo është një vrimë që magjistari hapi në mënyrë që kafshë të ndryshme të binin në të. Le ta mbushim me ju. Unë do t'ju them fjalët tani. Dëgjoni me kujdes. Nëse një fjalë përmban tingullin L, ju hidhni një gur në vrimë.
Llak, lulekuqe, tavolinë, ndalesë, leh, dyllë, divan, dritare, shkumës, karrige, shtëpi, putra.
Ju jeni duke bërë një punë të shkëlqyer. Tani kafshët definitivisht nuk do të bien në kurth.
Terapia Su-Jok "Gnomes"
Shiko, këtu është një pengesë tjetër. Një magjistar i keq ka bllokuar një kalim në rrugë, le të merremi me këtë.
Njëherë e një kohë kishte gnome
Në një shtëpi të mrekullueshme.
Babai xhuxh preu dru,
Djali xhuxh i çoi në shtëpi,
Mama gnome gatuan supë,
Vajza xhuxh e kriposi,
Gjyshja-gnome ishte duke thurur,
Tezja gnoma po lante rrobat,
Gjyshi hapi dritaren,
I ftova të gjithë miqtë e mi të vizitojnë
Loja "Lule pa ngjyrë".
"Ti dhe unë përfunduam në një kthinë, por shiko: lulet janë pa ngjyrë." Me sa duket, magjistari u përpoq më së miri edhe këtu. Por unë e di se si mund t'i shtojmë ngjyra luleve. Për të marrë një petal me ngjyrë, duhet të shqiptoni saktë dy rrokje me tingullin L:
al-ol, ol-ul, ul-el, el-al, la-lo, lo-lu, lu-ly, ly-la,
(Fëmija përsërit rrokjet pas logopedit dhe ndryshon petalin e bardhë në një me ngjyrë).
Ushtrime fizike.
"Unë mendoj se ju dhe unë jemi pak të lodhur duke shmangur kurthet e magjistarit." Le të pushojmë pak.
(Fëmija përsërit fjalët dhe lëvizjet pas logopedit)
Shikoni me kujdes ekranin dhe emërtoni ato foto që kanë tingullin "L".
Fotografitë shfaqen në ekran. Fëmija përgjigjet.
Lojë e bardhë "Ngjyra"
Loja "Çfarë bëri Alla"
– Epo, unë dhe ti kemi ardhur në kështjellën e magjistarit të keq. (Kafazi është hequr, elefanti i foshnjës po qëndron para kështjellës). Ai po na shikonte gjatë gjithë kësaj kohe, pa se si i shmangni me aftësi kurthet e tij, se ai u frikësua dhe u largua.
Përmbledhje e mësimit.
- Sa tip i mrekullueshem je. Dhe ai nuk ra në kurthe dhe ai e largoi magjistarin dhe e çliroi zogun. A ju pëlqeu mësimi? Cila detyrë ju pëlqeu? Çfarë ishte e vështirë për të bërë?
ABSTRAKT
mësime individuale në shqiptimin e tingullit
Automatizimi
tingulli L në rrokje dhe
me fjalë
Synimi: shqiptoni saktë dhe qartë tingullin L në rrokje dhe fjalë.
Detyrat:
arsimore:
- Formoni konceptin e "tingullit bashkëtingëllor", sqaroni tiparet e artikulacionit të tingullit L;
- Të zhvillojë aftësi në formimin e foljeve të kohës së shkuar;
- Forconi aftësitë e përdorimit të tij. emër në formën e rasës gjinore.
korrektues:
- Automatizimi i zërit L në rrokje dhe fjalë.
duke zhvilluar:
- Zhvillimi i aftësive artikuluese dhe motorike të imëta;
- Zhvilloni vetëdijen fonemike, kontrollin dëgjimor;
- Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit.
arsimore:
- Zhvilloni vetë-kontrollin mbi të folurin, aftësinë për të dëgjuar fjalimin
Terapist ite folurit.
Teknikat metodike:
- motivimi i lojërave;
- ushtrime imitative-formuese dhe të të folurit;
- lojëra;
- inkurajimi.
Materialet dhe pajisjet:
Kukulla Mila, Ball, Kartat për përcaktimin e pozicionit të tingullit L në fjalë
Fotografitë e lëndës: qelqi, topi, shkumësa, topi, rasti i lapsave, pirun, filxhan, laps.
Puna paraprake:
- Formimi i aftësive artikuluese të nevojshme për shqiptimin e saktë të tingujve L.
- Praktikimi i ushtrimeve të aftësive të shkëlqyera motorike.
- Praktikimi i tingujve referues.
- Prodhimi i zërit L.
Vazhdoni punën:
Automatizimi i zërit L në fraza të pastra, në fraza, në fjalim koherent.
Ecuria e mësimit
I. Momenti organizativ.
U bëmë gati për klasë. Më dëgjoni me kujdes, përpiquni të plotësoni të gjitha detyrat si duhet.
II. Pjesa kryesore.
1. Gjimnastikë artikuluese.
Terapist ite folurit: Ne do të bëjmë ushtrime për gjuhën në mënyrë që ajo të lëvizë mirë dhe saktë dhe të shqiptojë qartë tingujt dhe fjalët.
Përsëritja e ushtrimeve të artikulacionit:
për buzët: alternuar "gardh" - "Tub";
për gjuhën: “Një filxhan”, “Reçel i shijshëm”, “Avulli po gumëzhin”.
Fëmija bën ushtrime sipas udhëzimeve të logopedit.
2. Gjimnastikë gishtash.
Terapist ite folurit: Bëje si të thuash pa gabime.
Këmbët, shpinat dhe sedilja – Pëllëmba e majtë vertikalisht lart.
Këtu është një karrige për habinë tuaj. Një kamerë është ngjitur në pjesën e poshtme të saj.
Tavolina ka katër këmbë, dorën e majtë në grusht, në majë të grushtit
Kapaku është si një pëllëmbë sipër. palma bie.
3. Komunikoni qëllimin e orës së mësimit.
Terapist ite folurit: Kukulla Mila erdhi në mësimin tonë. Sot, së bashku me të, do të përsërisim rrokjet dhe fjalët me tingull L.
4. Imazhi akustiko-artikulues i zërit.
Terapist ite folurit : Të kujtojmë kur shqiptojmë një tingull L, çfarë bëjnë sfungjerët?
Ata buzëqeshin.
Terapist ite folurit : Çfarë bën gjuha?
Ngrihet nga dhëmbët e sipërm deri te tuberkulat (nëse praktikohet artikulimi dentar). Ose:
Maja e gjuhës është e kapur midis dhëmbëve.
Terapist ite folurit: Le të karakterizojmë tingullin L.
Tingulli L bashkëtingëllore, e zëshme, e vështirë.
5. Gjimnastikë rrokjeje.
Fëmija riprodhon një sërë rrokjesh për terapistin e të folurit, duke shoqëruar shqiptimin me ushtrimet e gishtërinjve "Gishtat thonë përshëndetje" (gishtat e dorës kryesore prekin në mënyrë alternative gishtin e madh).
el-ol yal-el el-ol-ul-il
ol-ul el-yul ul-il-al-ol
st-il yul-yol il-ul-ol-al
6. Shqiptimi i fjalëve me një logopedist.
Top, i vogël, bosht, sallë, dha, karrige, shkumës, u ul, këndoi, gol, bosht, dysheme, ishte, larë, rënkonte, shkumës, udhëhequr, gomar, dhi, rrah, piu, sfurk, gotë, lapsa, injeksion, futboll.
7. Lojë për të zhvilluar vetëdijen fonemike.
Terapist ite folurit: Ngrini flamurin nëse dëgjoni zërin në fjalë L.
Fjalët: lopatë, makinë, sharrë, kovë, çekiç, lugë, gjilpërë, gërshërë, fëndyell,
Fshesë, furçë.
8. Përzgjedhja e figurave për një tingull të caktuar.
Loja "Merr dhe emër".
Terapist ite folurit: Mila shkoi në dyqan. Ndihmo Mila të blejë gjëra që kanë një tingull në emrat e tyre L.
Fotografitë e subjektit:gotë, top, shkumës, sferë, lapsa, laps, karrige.
Terapist ite folurit: Bravo, keni bërë zgjedhjen e duhur. Mila është e lumtur.
9. Loja "Çfarë mungon?" Duke e përdorur atë. emër në R.p.
Fotografitë e përzgjedhura në lojën e mëparshme vendosen në kanavacën e radhitjes. Fëmija i kujton ato, mbyll sytë dhe logopedi heq një foto.
Terapist ite folurit: Shiko, çfarë mungon?
Fëmija: Jo... (emër në rasën gjinore).
10. Minuta e edukimit fizik.
Terapist ite folurit: Unë do të tregoj dhe emërtoj atë që bëj, dhe ju përsëritni veprimet e mia dhe më tregoni se çfarë keni bërë.
Logopedi: Fëmija:
Unë ngrihem. Unë zgjohem.
Ngrita një karrige. Ngrita një karrige.
ngre dorën. Ngrita dorën.
po kërcej. po kërceja.
Unë ulem në një karrige. U ula në një karrige.
E marr stilolapsin. Mora stilolapsin.
Unë shkruaj. Unë shkruajta.
11. Lojë "Shumë - Një"(me top).
Terapist ite folurit: Ndryshoni fjalën, mbani mend tingullin L në fund të një fjale.
Logopedi: Fëmija:
tavolina - tavolinë
injeksion - injeksione
kate - dysheme
sallat - sallë
këllëf lapsash - pencil case
gola - gol
gota - xhami
qukapikët - qukapik
12. Përcaktimi i pozicionit të tingullit L në një fjalë.
Terapist ite folurit: Ku fshihet zëri në fjalë? L (në fillim, në mes, në fund të fjalës). Puna me një linjë zanore.
Fjalët: sallë, llambë, bebe, stol, raft, injeksion.
III. Përmbledhje e mësimit dhe vlerësimi i aktiviteteve të fëmijës.
Terapist ite folurit: Mësimi ynë ka mbaruar. Çfarë tingulli mësuam të shqiptojmë saktë sot? Ju bëtë mirë sot. Milës i pëlqente edhe mënyra se si flisnit dhe i kryenit detyrat.