Gjerësia e bllokut px

Kopjojeni këtë kod dhe ngjisni atë në faqen tuaj të internetit

Institucion arsimor komunal

« Shkolla e mesme nr.4 e qytetit Lgov”

"Cili duhet të jetë një mësim efektiv"

Përgatitur nga: Kovaleva Natalya Yurievna,

mësues i shkollës fillore.

Cili duhet të jetë një mësim efektiv?

Nuk ka konsensus për këtë pyetje. Shumë artikuj janë shkruar për këtë temë,

raportet. Çdo vit qëllimet dhe përmbajtja e arsimit ndryshojnë

shfaqen arsimi, teknologjitë e reja dhe metodat e mësimdhënies. I ri

ndryshimet mbajnë rrjedhën e tyre të freskët, por mësimi mbetet gjithmonë forma kryesore

trajnimi. Çfarëdo reformash dhe risi të futen, vetëm në klasë

pjesëmarrësit në procesin arsimor takohen: mësuesi dhe nxënësi.

Unë, si çdo mësues, jam i shqetësuar se si ta strukturoj një mësim në mënyrë që fëmijët të mos e bëjnë këtë

jo vetëm zotërojnë njohuritë dhe aftësitë, por edhe në mënyrë që ajo që ndodh në mësim është

Interesante, atmosfera krijuese mbeti në mësim. Çfarë ndikon

efektiviteti i mësimit? Si ta bëni një mësim të suksesshëm? Nga çfarë termash?

Nga se përbëhet një mësim efektiv modern i suksesshëm në shkollën fillore?

Unë do të doja të them veçmas për veprën e N. E. Shchurkova "Kur një mësim edukon".

N. E. Shchurkova konsideron mundësitë e edukimit moral

nxënësit direkt në klasë, gjatë procesit mësimor. Vëmendje e veçantë

fokusohet në zbulimin e potencialit moral të mësimit, duke analizuar marrëdhëniet

mësuesit dhe nxënësit, mënyrat e ndikimit në zhvillimin e moralit

nxënës të shkollës"

Sot, përmbajtja e re ka ndikimin më të rëndësishëm në mësim.

arsimi: programe arsimore të ndryshueshme, gjenerata e re

tekste, fletore pune, materiale të ndryshme mësimore

ju lejojnë ta bëni mësimin më interesant, të ndritshëm, të pasur.

Baza e çdo mësimi duhet të jetë: teoria e thellë, përmbajtje e pasur,

krahasimi, ballafaqimi i fakteve, dukurive dhe koncepteve, kërkimi i lidhjeve ndërmjet

material i mbuluar dhe premtues, zbulimi i aspekteve të reja dhe të reja në

tashmë i njohur, i studiuar. Një temë tradicionale mund të jetë origjinale

të zgjidhura, të ndërtuara në mënyrë të shkëlqyeshme në mënyrë metodike mbi përmbajtje të ndritshme, interesante.

Kur planifikoj procesin e të mësuarit, përqendrohem në avancimet më të fundit

teknologjisë, ndaj një sërë aktivitetesh, metodave të mësimdhënies që

do ta bëjë punën e fëmijëve dinamike, të pasur dhe më pak të lodhshme.

Formula 5 “y” duhet patjetër të funksionojë në mësim – studim + surprizë +

kënaqësi + pasion = sukses.

Si të ndërtoni një mësim modern, efektiv?

1.Përcaktoni qartë temën e mësimit;

2.të nxjerrë në pah qëllimin dhe të ndërtojë objektivat e mësimit që janë të arritshme dhe të kuptueshme për fëmijët;

3.të përcaktojë konceptet bazë mbi të cilat do të bazohet mësimi;

4.përcaktoni se çfarë duhet të mbajë mend, të dijë dhe të zbatojë nxënësi

pas klasës;

5.të përcaktojë në çfarë vëllimi dhe në çfarë pjesësh t'u komunikohet mësimi nxënësve;

6.përcaktoni se cilat ngjarje dhe fakte interesante duhet të zbatohen dhe të tregohen

në mësim.

Është e domosdoshme të përdoret trajnimi me shumë nivele.

Organizoni detyrat mësimore në përputhje me parimin “nga e thjeshta në

kompleks."

Krijoni tre grupe detyrash:

 detyra që e çojnë nxënësin në riprodhimin e materialit;

 detyra që ndihmojnë nxënësin të kuptojë materialin;

 detyra që ndihmojnë nxënësin të ruajë materialin.

Mendoni për "theksimin" e mësimit.

Pra, çfarë tjetër është një mësim modern për ne?

Sipas N.E. Shchurkova: "Një mësim modern është një fëmijë i kulturës moderne.

njohin një person si vlerën më të lartë, i japin një personi maksimumin

liria për zhvillim individual, për t'u vendosur në realitetin e përditshëm

vlerat e një jete të denjë.

Unë besoj se fjalët e Ya.A. Comenius, drejtuar mësuesve edhe sot e kësaj dite

tingëllon i freskët dhe i përshtatshëm: “Mësuesit duhet të shqetësohen për të qenit

nxënësit në ushqim dhe veshje si shembull thjeshtësie, në veprimtari si shembull

gjallëri dhe punë e palodhur, në sjellje - modesti dhe moral i mirë, në të folur -

arti i bisedës dhe i heshtjes, me një fjalë, të jetë shembull i maturisë në privat

dhe jeta publike”.

Një gjë është e padiskutueshme: mësimi duhet të jetë i gjallëruar nga personaliteti i mësuesit.

Një mësues duhet të jetë gjithmonë një shembull sjelljeje dhe imitimi.

Edhe nëse nuk dilni në botë,

Dhe në fushë jashtë periferisë, -

Ndërsa jeni duke ndjekur dikë,

Rruga nuk do të mbahet mend.

Por kudo që të shkoni

Dhe çfarë rruge me baltë

Rruga është ajo që kërkoja,

Nuk do të harrohet kurrë.

(N. Rylenkov)

Një mësim modern është një mësues modern... Një mësues - si është ai?

Mësuesi duhet të përdorë mësimdhënien me në qendër nxënësin

propozon ndërtimin e trajnimeve në përputhje me parimin e “zhvillimit

ndihmë." Ai konsiston në të mos i thënë një personi se çfarë të bëjë, të mos vendosë

për të problemet e tij, por le të kuptojë veten dhe të zgjojë të tijat

aktivitetin dhe forcën e brendshme në mënyrë që ai vetë të bëjë zgjedhje, të marrë vendime dhe

ishte përgjegjës për ta. Përdorni teknologjitë e informacionit dhe komunikimit,

teknologjitë e kursimit të shëndetit, teknologjia e të mësuarit të bazuar në probleme,

teknologjia e aktiviteteve të projektit, teknologjitë e lojërave, teknologjia

mësimi i bazuar në problem. Zotërimi i mësuesve në teknologjitë e reja në arsim -

çelësi i zhvillimit të suksesshëm të personalitetit të fëmijës. Sipas standardeve të reja

brezi, mësuesi duhet ta mësojë fëmijën të mësojë, t'i zbatojë njohuritë

praktikë. Për ta bërë mësimin interesant, mësuesi duhet të mësojë shumë vetë,

në fund të fundit, J. Joubert shkroi: "Të mësosh do të thotë të mësosh dyfish". Hapur

mësimi modern është problematik, një mësim ndërveprimi,

ilustrim i sistemit të punës së pozicioneve shkencore, besimeve teknologjike

mësuesi Sipas standardeve të reja,

organizimi i trajnimit. Standardi i ri është i fokusuar në meta-subjekt

njohuritë dhe rezultatet personale. Kjo nënkupton rritjen e rolit të të tillëve

format e procesit edukativo-arsimor, si mësim i integruar.

Mbi 28 vite punë në shkolla kam vënë re se programet lëndore në fillore

shkollës, përpilohen në atë mënyrë që njohuritë e fëmijës të mbeten të shpërndara, sipas

atribut lëndor, kështu që në punën time e përdor shpesh

mësime të integruara në të cilat përpiqem të gjej lidhje me të tjerët

objekte, sepse mësimet e integruara kontribuojnë në formimin

tabloja holistike e fëmijëve të botës, të kuptuarit e lidhjeve midis dukurive në

natyrën, shoqërinë dhe botën në tërësi. Është shumë e rëndësishme që mësimi i integruar jo

përjashton sistemin tradicional të zhvillimit të mësimeve.

Mësimi i integruar ndihmon në zgjidhjen e problemeve të mëposhtme:

vështirë për t'u zbatuar brenda qasjeve tradicionale:

 Zhvillimi i veprimtarisë njohëse, krijuese dhe pavarësisë

studentë;

 Zhvillimi i të menduarit imagjinativ;

 Rritja e motivimit për aktivitete edukative;

 Tregimi i lidhjeve meta-lëndore dhe zbatimi i tyre në zgjidhje

detyra të ndryshme;

 Organizimi i punës së qëllimshme me operacione mendore;

 Dyfishimi i materialit arsimor eliminohet, duke rezultuar në një reduktim

ngarkesa e studentit;

 Integrimi ofron një klimë të favorshme psikologjike për

Tipari kryesor i mësimit të integruar është se ai

mësimi bazohet në një lëndë, e cila është

gjeja kryesore. Artikuj të tjerë të integruar me të ndihmojnë më gjerësisht

për të studiuar lidhjet, proceset e saj, për të kuptuar më mirë thelbin e asaj që studiohet

subjekt, kuptojnë lidhjet me jetën reale dhe mundësinë e zbatimit

njohuritë e fituara në praktikë.

Në punën time i përdor këto Format e mësimit: mësim - udhëtim; mësim-

mësim - ese, mësim - lojë biznesi ose me role; mësim i kombinuar;

Nga përvojën time të punës në përdorimin e teknologjisë në klasat fillore

integrimi ndërdisiplinor në shembullin e mësimeve të gjuhës ruse, letrare

lexim, teknologji.

1.

muzikë, kompleks ushtarako-industrial, matematikë, lexim letrar.

Tema: “Rasa gjinore e emrave shumës”

2.Mësimi i integruar i gjuhës ruse me elementë të botës përreth,

muzikë, matematikë, lexim letrar.

Tema: Ese e bazuar në pikturën e A.K. Savrasov "Kurrat kanë ardhur"

3. Mësimi i integruar i leximit letrar me elemente mjedisore

bota, muzika, gjuha ruse.

Tema: "Pylli" , "Është si një kullë e pikturuar" I. Bunin.

4. Mësim i integruar i teknologjisë me elemente letrare

lexim, mjedis, muzikë, matematikë.

Tema: Punime të bëra nga materiale natyrore. "Duke vizituar Berendey"

Paneli i gjetheve të vjeshtës.

Efektiviteti i mësimit.

Kriteret

 Specifikimi i qëllimit dhe detyrës së caktuar

 Krijimi i një situate suksesi

 Të mësuarit përmes zbulimit

 Demokraci dhe hapje

 Efikasiteti

 Cilësia e materialit edukativ

 Formimi i kompetencave kryesore

 Aftësia e studentit për të hartuar veprimtaritë e tij

 Shumëllojshmëri metodash dhe teknikash

 Prania e diskutimeve të karakterizuara nga këndvështrime të ndryshme mbi

pyetjet që studiohen, krahasimi i tyre, kërkimi përmes diskutimit

këndvështrim i vërtetë.

 Krijim

 Mësuesi menaxhon problem-kërkim, krijues ose

veprimtaritë kërkimore të studentit.

Kushtet që rrisin efektivitetin e orës së mësimit: pedagogji e bashkëpunimit.

bashkëpunimi mbi bazën e të cilit duhet të ndërtohet, kushti i dytë është

duke e kthyer mësimin në një “mësim zhvillimi”, një mësim krijimtarie. Çfarë është ajo

shprehni qëndrimin tuaj të veçantë, unik ndaj botës. Krijimi i kreativitetit

Atmosfera në klasë ndihmohet nga teknika të veçanta pedagogjike. E rëndësishme

Metoda e veprimtarisë krijuese është një ndjenjë befasie, risie dhe

edhe gatishmëria për të pranuar një pyetje jo standarde, një zgjidhje jo standarde.

Besoj se çdo mësim do të jetë efektiv nëse ka një miqësore

atmosferë, atmosferë besimi, respekt reciprok, nëse nxënësit shohin te mësuesi

një partner që është i gatshëm të mbështesë, të vërejë suksese edhe të vogla dhe të lëvdojë. NË

duke kërkuar metoda dhe forma efektive të trajnimit, arrita në përfundimin se të gjithë

mësimi, çdo teknikë dhe metodë mësimore duhet të bazohet në njohjen

aktivitetet e nxënësve, në mënyrë që studentët të kenë më pak gjasa të veprojnë si pasivë

dëgjuesit që perceptojnë vetëm informacionin.

Përdorimi sistematik në aktivitetet tuaja mësimore - aktive

qasje për mësimdhënien e studentëve, unë vura re për veten time mënyrat kryesore të mëposhtme

përmirësimi i mësimit në një shkollë moderne:

 Forcimi i veprimtarisë së qëllimshme të mësuesit dhe nxënësve në mësim.

 Rritja e pavarësisë njohëse dhe veprimtarisë krijuese

nxënësit.

Anastasia Bryattseva. Malakhovka - qendër, shkolla nr. 56, qyteti Lyubertsy, rajoni i Moskës, Rusi
Ese në anglisht me përkthim (tema në anglisht)

Mësimi im ideal i gjuhës angleze

Pikëpamja personale e një studenti.

Mësimi ideal i gjuhës angleze - për të gjithë do të thotë gjëra të ndryshme. Por të gjithë janë dakord, se mësimi duhet të jetë interesant, sepse në asnjë mënyrë tjetër nuk do të jetë i dobishëm. Por gjithashtu një mësues i këtij mësimi duhet të dijë gjithçka për të dhe duhet të jetë i interesuar për të.

Në shkollë studioj gjuhën angleze. Më pëlqen. Ne studiojmë gramatikën, dëgjojmë regjistrime, u përgjigjemi pyetjeve dhe bëjmë punë të tjera ashtu si ajo. Megjithatë, nuk mund të them se është shumë interesante, apo emocionuese. Është në rregull dhe jo më shumë, sepse në mësimin tonë të gjuhës angleze bëjmë të njëjtën punë çdo mësim. Dua të them që leximi i teksteve, përgjigjja e pyetjeve natyrisht është e mirë - është e dobishme, falë saj ne zhvillojmë kujtesën, vëmendjen etj. Por herë pas here duhet të bëjmë disa biseda. Është kaq interesante! Për të përdorur gramatikën, flisni pak a shumë shpejt, kuptoni bashkëbiseduesin - dhe bisedat midis nxënësve janë të shkëlqyera. Sigurisht që në fillim është shumë e vështirë të mbani mend rregullat gramatikore dhe të flisni për diçka. Kur nxënësit fillojnë të studiojnë gjuhën angleze, pyetja e parë që ata kanë është "Si të flasësh?"

Pastaj për mësuesit. Sigurisht që mësuesit janë njerëz si studentët. Ata mund të jenë të lodhur për shkak të punës së tyre, mund të kenë humor të keq, mund të kenë studentët ose nxënësit e tyre të preferuar etj. Megjithatë, mendoj se nuk është shumë e sjellshme t'i lëmë të shfaqen ndjenjat e tyre. Mendoj se në shkollë një mësues duhet të jetë mësues, por në kohën e tij të lirë mësuesi mund të jetë një person që do të donte të ishte, - por jo në shkollë. Dhe nëse një mësues ka një humor të keq ose ai ose ajo është i lodhur - nuk është një arsye për të na lënë vetëm me një libra anglisht. Ne kemi nevojë për një person që do të na ndihmojë, nëse kemi ndonjë problem apo diçka tjetër. Dhe për studentët e preferuar kjo nuk është shumë e këndshme. Por vetëm mendoni për këtë, ju po punonit shumë, po përgatiteshit për mësimin e anglishtes dhe në mësim do të dëshironit të demonstroni njohuritë tuaja dhe të merrni një notë të mirë dhe do ta merrni atë falë punës tuaj të palodhur, por studenti i preferuar i mësuesi juaj do të marrë lehtësisht të njëjtën notë të mirë pothuajse për asgjë. Në mendjen time nuk është e drejtë.

Tani për literaturën që përdorim në mësim. Në shumicën e rasteve mendoj se janë tekste të vjetra që janë shkruar nga mësuesit tanë rusë të anglishtes. Ndoshta janë në rregull, por çdo gjuhë ka një mundësi për të ndryshuar dhe anglishtja nuk bën përjashtim. Sa herë që shfaqen fjalë të reja dhe jeta ndryshon etj. Sigurisht që është e vështirë të ndjekësh këto ndryshime, ndonjëherë është joreale, por duhet ta ndjekim. Vetëm imagjinoni se jeni në Angli - do të dëshironit të pyesni dikë për diçka dhe në pyetjen tuaj përdorni një fjalë që nuk është e saktë në këtë rast. Sigurisht, anglezët janë të sjellshëm dhe mendoj se askush nuk do t'ju thotë se nuk keni të drejtë, por mendoj se do të jeni dakord me mua se ndjenja pas këtij lloj komunikimi nuk do të jetë shumë e këndshme për ju.

Pra, fjalët e fundit për mësimin ideal të gjuhës angleze: mësimi duhet të zhvillohet nga një mësues vërtet i mirë që përdor programe të përditësuara dhe literaturë moderne. Më pas duhet të jetë një mësim i komunikimit të vërtetë (të folurit) i cili është i nevojshëm për të gjithë nxënësit.

Anastasia Briatseva (nxënëse shkolle, Malachovka - qendër, rajoni i Moskës).
Fjalët dhe idetë në këtë artikull janë thjesht të miat. Ai nuk përfaqëson City & Guilds në asnjë mënyrë.

Prezantimi personal i studentit.

Mësimi i përsosur i anglishtes do të thotë gjëra të ndryshme për të gjithë. Por të gjithë janë dakord që mësimi duhet të jetë interesant, sepse përndryshe mësimi nuk do të jetë produktiv. Por edhe mësuesi i kësaj ore mësimi duhet të dijë gjithçka për të dhe duhet të interesohet për të.

Në shkollë studioj anglisht. Më pëlqen. Ne studiojmë gramatikën, dëgjojmë kaseta audio, u përgjigjemi pyetjeve dhe bëjmë punë të tjera pikërisht si kjo. Megjithatë, nuk mund të them se është shumë interesante apo emocionuese. Kjo është normale dhe asgjë më shumë, sepse në një mësim anglisht ne bëjmë të njëjtën punë nga mësimi në mësim. Dua të them që leximi i teksteve dhe përgjigjja e pyetjeve është, natyrisht, e mirë - është e dobishme, falë kësaj ne zhvillojmë kujtesën, vëmendjen, etj. Por herë pas here duhet të bëjmë disa biseda. Kjo është kaq interesante! Për të përdorur gramatikën, për të folur pak a shumë shpejt, për të kuptuar personin tjetër - bisedat midis studentëve janë të shkëlqyera. Sigurisht, në fillim është shumë e vështirë të mbani mend rregullat e gramatikës dhe në të njëjtën kohë të shprehni mendimet tuaja. Kur studentët fillojnë të mësojnë anglisht, pyetja e parë që ata bëjnë është: "Si të flasësh?"

Pak për mësuesit. Sigurisht, mësuesit janë njerëz ashtu si studentët. Mund të jenë të lodhur për shkak të punës, mund të jenë në humor të keq, mund të kenë studentët ose nxënësit e tyre të preferuar, etj. Megjithatë, mendoj se nuk është shumë e sjellshme të ekspozosh ndjenjat dhe përvojat e tua personale, domethënë të na tregosh. Mendoj se në shkollë një mësues duhet të jetë mësues, por në kohën e tij të lirë mësuesi mund të jetë personi që do të donte të ishte - por jo në shkollë. Dhe nëse mësuesi është në humor të keq, ose është i lodhur, kjo nuk është arsye për të na lënë vetëm me tekstet tona. Ne kemi nevojë për një person që do të na ndihmojë nëse kemi ndonjë problem apo diçka tjetër. Dhe për studentët tuaj të dashur, kjo nuk është shumë e këndshme. Por vetëm mendoni, keni punuar shumë, jeni përgatitur për një mësim anglisht dhe në mësim do të dëshironit të demonstroni njohuritë tuaja dhe të merrni një notë të mirë, dhe do ta merrni atë falë zellit tuaj, por nxënësi i preferuar i mësuesit tuaj do të marrë të njëjtën gjë. nota e mirë shumë më e lehtë, nuk do t'i kushtojë asgjë. Nuk mendoj se kjo është e drejtë.

Tani për literaturën që përdorim në klasë. Në shumicën e rasteve, mendoj se këto janë tekste të vjetra që janë shkruar nga mësuesit tanë të anglishtes ruse. Mund të jenë mirë, por çdo gjuhë ka një mënyrë për të ndryshuar, dhe anglishtja nuk bën përjashtim. Sa herë shfaqen fjalë të reja, dhe vetë jeta ndryshon, etj. Sigurisht, është e vështirë të ndjekësh këto ndryshime, ndonjëherë është joreale, por duhet t'i ndjekim ato. Vetëm imagjinoni që jeni në Angli - do të dëshironit të pyesni dikë për diçka, dhe në pyetjen tuaj përdorni një fjalë që është e pasaktë në këtë rast. Sigurisht, anglezët janë të sjellshëm dhe mendoj se askush nuk do t'ju thotë se e keni gabim, por mendoj se do të pajtoheni me mua që ndjenjat pas një komunikimi të tillë nuk do të jenë shumë të këndshme për ju.

Pra, fjalët e fundit për mësimin ideal të anglishtes: mësimi duhet të jepet nga një mësues vërtet i mirë që përdor programe moderne dhe literaturë moderne. Atëherë ky duhet të jetë një mësim në komunikim real (bisedë), i cili kërkohet për të gjithë studentët.

Anastasia Bryattseva (studente, Qendra Malakhovka, rajoni i Moskës).
Fjalët dhe idetë në këtë ese janë thjesht të miat. Kjo nuk përfaqëson në asnjë mënyrë City & Guilds.

Në mars të këtij viti, ne i ftuam përdoruesit tanë t'u përgjigjen pyetjeve kërkimore. Më shumë se 500 mësues morën pjesë në të, dhe tani jemi gati t'ju prezantojmë me rezultatet e studimit. Pra, a është i mundur një mësim i përsosur? Kush është në gjendje ta realizojë atë? Është e nevojshme?

Pyetja e parë në studim ishte "A mund të jetë një mësim i përsosur?"

A mundet - sepse çdo mësues e di mirë se me gjithë dëshirën për idealitetin e një ore mësimi në realitetet e praktikës mësimore, është e nevojshme të kuptohen dhe të merren parasysh një numër shumë i madh faktorësh që ndikojnë se si do të shkojë mësimi. Por, pavarësisht se për zgjedhjen e kësaj pyetjeje janë ofruar vetëm dy përgjigje me pohimin “nuk mundem”, dhe pesë me pohimin “mund”, 60.5 për qind e pjesëmarrësve janë përgjigjur me “nuk mundem”.

Pjesëmarrësit e studimit shpjeguan pse ndodhi kjo me përgjigjet e tyre:
- Ideal mund të jetë në çdo biznes. Por ky koncept është spekulativ dhe jo real, veçanërisht nëse flasim për një mësim. Ideali është i arritshëm në përafrimin asimptotik;
- Shumë këtu varet nga frymëzimi. Në fund të fundit, kjo është krijimtaria;
- Një mësim ideal është një mësim që nuk ekziston, por funksioni i tij përmbushet.

Dhe krejt papritur:
- Mësimi ideal?!...Mendoj se është e mërzitshme.

Më pas ne propozuam t'i përgjigjemi pyetjes: "Kush mund të japë mësimin e përsosur?"

Përgjigja "mësues" mbizotëroi pa kushte. Pjesëmarrësit e studimit ia lanë vetëm 1 për qind të përgjigjeve dikujt tjetër përveç mësuesve që mund të jepnin mësimin e përsosur.

Në përgjigjet e tyre, disa pjesëmarrës ranë dakord se "Askush nuk mundet" dhe madje shpjeguan: "ka gjithmonë diçka për t'u ankuar (sidomos nga ana e inspektorëve). Por ku ta klasifikojmë këtë përgjigje: “një mësues ideal me nxënës idealë në një vend unik në një kohë unike në një lëndë unike...”, tek “dikush mundet” apo tek “askush nuk mundet”, ua lëmë juve, lexuesit tanë, të vendosin.

Çfarë duhet të jetë e pranishme në një mësim ideal? Kjo ishte pyetja e radhës.

Sigurisht, ne kemi ofruar vetëm disa nga numri shumë i madh i përgjigjeve të mundshme, duke shpresuar që pjesëmarrësit e studimit t'i shtohen kësaj liste:

Shtesa ishte e përmbledhur:
- Të gjitha;
- Gjëja kryesore është që gjithçka të kombinohet në mënyrë harmonike: qëllimet, përmbajtja, forma, disponimi i fëmijëve dhe disponimi i mësuesit.

Natyrisht, nuk mund ta injoronim këtë pyetje: çfarë nuk duhet të jetë në një mësim ideal?

Ja se si u përgjigjën pjesëmarrësit e studimit:

Në përgjigjet e tyre për këtë pyetje u dhanë shumë shtesa. Midis tyre:
- Shfaqja, indiferenca, artificialiteti, qëndrimi indiferent ndaj punës së dikujt:
- Modele, një numër i madh detyrash, mbingarkesë informacioni, humbje kohe, mungesë rezultatesh;
- Pozicioni autoritar i mësuesit, presioni psikologjik mbi pjesëmarrësit në procesin pedagogjik, reagimet emocionale negative të mësuesit
- Mërzia, sytë e shurdhër të fëmijëve dhe mësuesve.

Përgjigja është "Një test mund të jetë gjithashtu një mësim ideal në të cilin kreativiteti i studentit është i mundur!" Ishim shumë të kënaqur!

Ishte e pamundur të mos pyesje se cili duhet të jetë rezultati i një mësimi ideal?

Përgjigjet e të anketuarve u shpërndanë në favor të komponentit të aktivitetit të mësimit dhe rezultateve personale:

Kjo përgjithësisht u mbështet nga ata që zgjodhën përgjigjen e tyre:
- Çdo student do të ngrihet në "hapin" e tij personal të suksesit në këtë mësim.

Por kjo përgjigje nuk ka gjasa të pranohet si rezultat i mësimit, por me të vërtetë dua që ajo të jetë gjithmonë aty, madje diku në kujtesë, të paktën në mendjen e mësuesit:
- Njerëzit duhet të bëhen më të mirë...

Kush duhet të përcaktojë nëse mësimi ishte i përsosur?

Ne i kërkuam pjesëmarrësve të studimit të zgjidhnin nga ata që vlerësojnë më shpesh gjithçka që ndodh në shkollë. Më shumë se 95 për qind e pjesëmarrësve në studim treguan se kush ishte i pranishëm në mësim.

Shtesat ishin:
- Kushdo mund të përcaktojë. Por çdo vlerësim i tillë do të jetë subjektiv;
- Është një pyetje e vështirë. Si me një vepër arti. Nga njëra anë, mësimi duhet të njihet nga dikush që e kupton atë si ekspert. Nga ana tjetër, nuk duhet ta lërë indiferent audiencën. Në të njëjtën kohë, ai mund të mos kuptohet. Mësuesi, ka shumë të ngjarë, patjetër do të dëshirojë të ndryshojë diçka në të. Mësimi mund të mos kuptohet, edhe pse është ideal për dikë;
- Zoti si shembull i Idealit;
- Përfaqësues idealë të sektorit të arsimit;
- Koha do të tregojë;
- Kjo nuk ia vlen të bëhet.

Duke pasur parasysh se pothuajse të gjithë kanë ide për një mësim ideal, ishte e pamundur të mos pyesim: a duhet (a mund) të përkojnë idetë për një mësim ideal midis mësuesit, nxënësve, prindërve të tyre dhe administratës?

U ofruan dy përgjigje; me pak fjalë, "po" dhe "jo".

Në opinionet e tyre, pjesëmarrësit e studimit dhanë një formulë më të përgjithshme të përgjigjeve: “Jo, nuk duhet. Por ato mund të përkojnë" dhe shpjegoi: "Të gjithë kanë gjithmonë mendimin e tyre për idealitetin", "Është e pamundur të arrihet një ide e vetme për momentin."

Unë do të doja të falënderoja pjesëmarrësit në studimin tonë për pjesëmarrjen e tyre aktive dhe qëndrimin e mirë, pajtohem me komentin e Anisa Akhatova: "Një mësim ideal mund të konsiderohet kur studentët tuaj, me të dëgjuar zilen, thërrasin: "Oooh, zilja! Le të vazhdojmë !” Dhe së bashku me Sergei Shurupov i urojmë të gjithëve sukses krijues.

Dhe gjithashtu ju kujtojmë se më 20 Prill në orën 16.00 pati një mbledhje në Këshillin Pedagogjik, ku mjeshtri i TRIZ Anatoli Gin foli për idenë e tij për një mësim ideal. Përdoruesit e regjistruar do të marrin një certifikatë falas.

Cili duhet të jetë mësimi modern? Për mendimin tim, kjo është edhe krejtësisht e re dhe nuk e humb kontaktin me të kaluarën, me një fjalë - një mësim përkatës. Dhe gjithashtu efektive, e lidhur drejtpërdrejt me interesat e fëmijës, prindërve të tij, shoqërisë dhe shtetit. Mësimi domosdoshmërisht hedh themelet për të ardhmen dhe e përgatit fëmijën për jetën në një shoqëri në ndryshim.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Ese "Himni për një mësim modern".

“Në pak vite studenti përshkon rrugën në të cilën njerëzimi ka kaluar mijëra vjet, por ai duhet të çohet drejt qëllimit jo me sy të lidhur, por me shikim: të vërtetën duhet ta perceptojë jo si rezultat të përfunduar, por duhet ta zbulojë. Mësuesi duhet të udhëheqë këtë ekspeditë zbulimi... Por nxënësi duhet të sforcojë forcën e tij, asgjë nuk duhet t'i jepet falas. Ajo u jepet vetëm atyre që përpiqen." Adolf Disterweg

Çfarë do të thotë moderne? Për mendimin tim, kjo është edhe krejtësisht e re dhe nuk e humb kontaktin me të kaluarën, me një fjalë – një mësim i rëndësishëm.
Relevant do të thotë i rëndësishëm, thelbësor për kohën e tanishme. Dhe gjithashtu efektive, e lidhur drejtpërdrejt me interesat e fëmijës, prindërve të tij, shoqërisë dhe shtetit. Përveç kësaj, nëse mësimi është modern, atëherë sigurisht që ai vendos themelet për të ardhmen dhe e përgatit fëmijën për jetën në një shoqëri në ndryshim.

Mësimi modern - çfarë është? Demokratike. Aty ku fëmijët nuk kanë frikë të shprehin mendimet e tyre, nuk kanë frikë nga risitë, një mësim në të cilin mësuesi dhe nxënësi ndihen rehat.

Mësuesi duhet të përdorë teknologji të reja dhe të ketë aftësi të mira kompjuterike. Ne gjithashtu nuk duhet të harrojmë për teknologjitë e kursimit të shëndetit. Suksesi i mësimit varet kryesisht nga cilësitë profesionale dhe personale të mësuesit. Mësuesi dhe nxënësi janë një tërësi e vetme, mësojmë së bashku, ndihmojmë njëri-tjetrin, roli i mësuesit është të drejtojë dhe kontrollojë.

Mësimi duhet të jetë krijues, të promovojë vetë-realizimin e nxënësve të shkollës dhe kërkesën për potencialin e tyre krijues. Gjatë mësimit, fëmijët duhet të veprojnë me kuptim në një situatë të zgjedhur dhe të marrin vendime në një situatë jo standarde. Të gjitha këto pika duhet të jenë në një mësim modern. Një mësim modern duhet të edukojë Krijuesin dhe Vepruesin!

Një mësim modern duhet të shoqërohet jo vetëm me asimilimin nga nxënësit e një sasie të caktuar njohurish, por edhe me zhvillimin holistik të individit, aftësitë e tij njohëse dhe krijuese.

Sot, ndikimin më domethënës në mësim e ushtron përmbajtja e re e edukimit: programet arsimore të ndryshueshme, një gjeneratë e re tekstesh, fletore pune dhe një shumëllojshmëri materialesh didaktike e bëjnë mësimin më interesant, më të gjallë dhe të pasur.

Kriteret për efektivitetin e një mësimi modern:
Të mësuarit përmes zbulimit
Zhvillim personal
Aftësia e studentit për të hartuar aktivitetet e ardhshme dhe për të qenë subjekt i saj
Demokraci, hapje
Ndërgjegjësimi i nxënësit për aktivitetin: si, në çfarë mënyre u arrit rezultati, çfarë vështirësish u ndeshën, si u eliminuan dhe si u ndje studenti në të njëjtën kohë.
Lejon studentët të arrijnë në një zbulim në një kërkim kolektiv
Nxënësi përjeton gëzim nga tejkalimi i një vështirësie në të nxënë, qoftë një detyrë, një shembull, një rregull, një ligj, një teoremë apo një koncept i vetëpërfituar.
Mësuesi e udhëheq nxënësin në rrugën e zbulimit subjektiv; ai menaxhon veprimtarinë e kërkimit të problemit ose kërkimit të nxënësit.