Forhåndsvisning:
GCD. Lese- og skriveopplæring. Program "Kontinuitet". Seksjon «Lære å lese og skrive» (Forberedelse til skolen) redigert av N.A. Fedosova.
Emne: Bokstavene F, f, lyder [f] [f"].
Mål: Bli kjent med en ny bokstav i alfabetet.
Oppgaver: 1. Lær å isolere ord fra ord ved gehør og skille konsonanterlyder [f] [f"), gjenkjenne det grafiske bildet av bokstaver, utvikle ferdighetene til å lese kombinasjoner av bokstaver, stavelser, ord.
2. Utvikle tale, oppmerksomhet, logisk tenkning, fonemisk hørsel.
3. Dyrk en interesse for lesing, en følelse av kameratskap, uavhengighet,
Disiplin.
Utstyr : S.I. Ozhegov Forklarende ordbok for det russiske språket, illustrasjoner av en hane og en humle (spillet er basert på boken av N.V. Novotortseva "Learning to read. Teaching reading in barnehage. Yaroslavl, "Academy of Development", 1998) illustrasjoner av gulrøtter, kål, løk, kort - stavelser for spillet "Samle stavelser - få en grønnsak", tegning for spillet "Typesetter", bilde av et pinnsvin, meis.
GCD-trekk.
JEG. Organisering av tid(Positiv holdning til arbeid).
II. Oppdatering av kunnskap.
1.Repetisjon av bokstavera) Nevn bare vokalene (hane) bilde1.
B) Nevn kun konsonanter (humle) bilde 2
Skriv inn bokstavene som utgjør en humle(barn av alternativ I), alle andre skriver ut bokstavene som utgjør hanen (barn av alternativ II).
2 Arbeid på et bånd med bokstaver.
*Nevn vokalene som indikerer hardheten til konsonantlyder. (A, O, U, S, E).
*Nevn vokalene som indikerer mykheten til konsonantlyder (E, Yo, Yu, Ya, I)
3. Gjett gåtene:
Den røde jomfruen sitter i fengsel,
Og fletten er på gaten. (GULROT ) illustrasjon på tavlen.
Hundre klær – og alt uten fester. ( KÅL) illustrasjon på tavlen.
Bestefaren sitter, kledd i pels.
Den som kler av ham, feller tårer ( LØK) illustrasjon på tavlen.
Hvordan kan vi kalle svarene med ett ord? Grønnsaker.
Hvordan er grønnsaker forskjellig fra frukt?
4. JOBBE MED S.I. Ozhegovs ORDBOK. En av førskolebarna leser betydningen av ordet.
Grønnsaker – rotvekster, løkplanter, blader og noen andre planter dyrket i bed, samt fruktene deres selv
(s. 434 Forklarende ordbok for det russiske språket S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, M, 1995).
5.Tegne et diagram over ordet GRØNNSAKER.
Stavelser vil hjelpe oss å huske navnene på andre grønnsaker. Vinden blåste og ordet spredte seg. Hvert ord representerer en grønnsak. Samle ordet(alle ovaler med stavelser er spredt på bordet).
RØD - KA TIL - MA - DEG
TYK - VA O - GUR - TSY
PER - TSY KA - BACH - KI
6.To førskolebarn inviteres til styret. Mens de jobber med stavelser, leser læreren teksten «Grønnsaker» på kortet.
Vertinnen kom fra markedet en dag,
Poteter
Kål,
gulrøtter,
Erter,
Persille og rødbeter.
Her startet grønnsakene en tvist på bordet -
Hvem er bedre, smakfullere og mer nødvendig på jorden:
Potet?
Kål?
Gulrot?
Erter?
Persille eller rødbeter? Åh!
I mellomtiden tok vertinnen kniven
Og med denne kniven begynte hun å hogge:
Poteter
Kål,
gulrøtter,
Erter,
Persille eller rødbeter. Åh!
Dekket med lokk, i en tett gryte
Kokt, kokt i kokende vann:
Potet,
Kål,
Gulrot,
Erter,
Persille og rødbeter. Åh! Og grønnsakssuppen viste seg ikke å være dårlig!
7. Samtale:
Husker du hva vertinnen tok med seg fra markedet?
Hvorfor startet grønnsakene en krangel? Hvem er bedre, smakfullere og mer nødvendig på jorden.
Hva gjorde vertinnen? I mellomtiden tok vertinnen en kniv og begynte å hugge den med kniven.
Hva gjorde grønnsaker i kokende vann? Dekket med lokk i en tett gryte, de kokte og kokte i kokende vann.
Hvordan var suppen? Og grønnsakssuppen var ikke dårlig.
Hva slags suppe liker du? Hvilken kan du forberede? (Melk, rassolnik, kålsuppe, borsjtsj, erter, etc.)
8. KONTROLLER STAVELSENE. HVILKE GRØNNSAKER FIKK DU?
9.-La oss spille. Spill "Typesetter".Mens han skrev inn navnene på grønnsaker, laget personen feil stavelser. Hjelp meg å finne ut av det.
BO – DIS BO – VILLE.
RE-VILLE RE-DIS.
SAK - SALTSAK - kr.
FA – NOK FA – SALT.
III FYSISK MINUTT.
IV. Studerer nytt materiale.
1. Samtale:
Hvordan fnyser et pinnsvin? F – f – f. (Illustrasjon).
Hvordan synger en meis sanger? Puh – puss – puss! (Illustrasjon).
Hvilke nye lyder hørte du? [f], [f"]. Disse lydene er indikert med bokstaven f.
2.VISE BOKSTAVENE.
3. Hvordan ser brevet ut?
*FEDYA GÅR HENDENE PÅ SIN SIDE
SÅ JEG HAR LÆRT MINE LEKSJONER.
4.-Stå opp, vær så snill, vis hvordan Fedya går.
5. Lukk øynene og skriv bokstaven i luften.
V. Feste:
1. Lesing fra tavlen:
FA FAR RAF UGLE - fugl
FO FOR ROPH FIOLET – blomst
FU PEL RUF FORM – spesielle klær
FE FER REF ØRET – en type fisk
FI FIR RIF MAGIKER - sirkusyrke
2. Spill. Hvis du hører en ny lyd i et ord - KLAKK, hvis det ikke er lyd, så sitter vi stille.
Forkle, vase, fakir, skjerm, fontene, ficus, snø, porselen, godteri, frakk.
Forkle – klær som beskytter forsiden av kjolen mot forurensning (s. 837)
Vase – et kar for frukt (s. 64).
Fakir – en magiker som viser stor fysisk styrke (s. 835).
Skjerm – skillevegg laget av rammer (s. 884).
Fontene – en væskestrøm kastet oppover (s. 843).
Ficus – tropisk eviggrønt tre (s. 840).
Snø – nedbør (s. 727).
Porselen – hvitt materiale hentet fra leire, sparre, kvarts (s. 837).
Sukkertøy – søt konfekt (s. 286).
Bakkåpe - en type seremoniell frakk med utskåret front og lange smale haler bak (s. 845).
3. Arbeide med kort. Leser et dikt av en førskolebarn.
Fo-cus-nick er kledd i frakk,
Fa-kel fordreid-til inn i buketten.
Fe – jeg du – sko – chit fra – tu – ja
Er dette fokuset og er det chu-do?
4. Arbeid med betydningen av ord.
Hvilke ord er uklare? Forklar hvordan du forstår betydningen av ordet lommelykt?
Lommelykt – en kort stokk med tjæret slepeviklet i enden (s. 835).
Velg ord i betydningen nær ordene: fe, triks (Fairy - trollkvinne, fokus - mirakel - magi).
Hva med en mannlig trollmann? (fakir - tryllekunstner).
5. Finn og understrek den nye bokstaven med blyant i teksten til kvadet.
6.Skriv ut ordet FAIRY i notatbøkene dine med blyant.
7. Spor eventyrmalen og gjør skyggelegging fra topp til bunn og venstre mot høyre.
VI.Resultat:
Hvilken bokstav møtte du? (med bokstaven F).
Hvilke lyder representerer den? [f], [f"].
6 barn inviteres til styret. Alle får i oppgave å skildre en ny bokstav ved hjelp av ulike virkemidler..
*Sett sammen brev fra konstruksjonselementer.
*Klipp ut et brev fra papir.
*Legg ut bokstaven med småstein.
*Skriv et brev ved å puste på vinduet.
*Lag et hull i lokket på en plastflaske og skriv et brev i sanden i kummen med vann.
*Lag en lenke av binders og lag en bokstav fra den.
VII.Refleksjon:
Likte du kommunikasjonen vår? Hvis du likte det, tegn en sol med en gul blyant i notatboken der du skrev den; de som ikke likte det – rødt, de som hadde vanskeligheter under arbeidet – oransje.
Hvilken oppgave likte du best?
Hvor opplevde du vanskeligheter?
Sjekk den grafiske representasjonen av bokstaven F for hvert av de inviterte barna.
Bibliografi:
1. Volina V. Learning by playing - M., Education, 1994.
2. Martsinkevich G.F. Undervisning i leseferdighet til førskolebarn. – Volgograd, 2000.
3.Kirdyaeva N.V.. Trettitre spill for å lære trettitre bokstaver. Grunnskole nr. 9, 2009.
4.Novotortseva N.V. "Undervisning i leseferdighet i barnehage og hjemme", "Utviklingsakademi", Yaroslavl, 1998.
GCD for barn i den forberedende gruppen (6 - 7 år).
GCD. Lese- og skriveopplæring. Program "Kontinuitet". Seksjon «Lære å lese og skrive» (Forberedelse til skolen) redigert av N.A. Fedosova.
Emne: Bokstavene F, f, lyder [f] [f"].
Mål: Bli kjent med en ny bokstav i alfabetet.
Oppgaver: 1. Lær å isolere ord fra ord ved gehør og skille konsonanterlyder [f] [f"), gjenkjenne det grafiske bildet av bokstaver, utvikle ferdighetene til å lese kombinasjoner av bokstaver, stavelser, ord.
2. Utvikle tale, oppmerksomhet, logisk tenkning, fonemisk hørsel.
3. Dyrk en interesse for lesing, en følelse av kameratskap, uavhengighet,
Disiplin.
Utstyr : S.I. Ozhegov Forklarende ordbok for det russiske språket, illustrasjoner av en hane og en humle (spillet er basert på boken av N.V. Novotortseva "Learning to read. Teaching reading in barnehage. Yaroslavl, "Academy of Development", 1998) illustrasjoner av gulrøtter, kål, løk, kort - stavelser for spillet "Samle stavelser - få en grønnsak", tegning for spillet "Typesetter", bilde av et pinnsvin, meis.
GCD-trekk.
JEG. Organisering av tid(Positiv holdning til arbeid).
II. Oppdatering av kunnskap.
1.Repetisjon av bokstavera) Nevn bare vokalene (hane) bilde1.
B) Nevn kun konsonanter (humle) bilde 2
Skriv inn bokstavene som utgjør en humle(barn av alternativ I), alle andre skriver ut bokstavene som utgjør hanen (barn av alternativ II).
2 Arbeid på et bånd med bokstaver.
*Nevn vokalene som indikerer hardheten til konsonantlyder. (A, O, U, S, E).
*Nevn vokalene som indikerer mykheten til konsonantlyder (E, Yo, Yu, Ya, I)
3. Gjett gåtene:
Den røde jomfruen sitter i fengsel,
Og fletten er på gaten. (GULROT ) illustrasjon på tavlen.
Hundre klær – og alt uten fester. ( KÅL) illustrasjon på tavlen.
Bestefaren sitter, kledd i pels.
Den som kler av ham, feller tårer ( LØK) illustrasjon på tavlen.
Hvordan kan vi kalle svarene med ett ord? Grønnsaker.
Hvordan er grønnsaker forskjellig fra frukt?
4. JOBBE MED S.I. Ozhegovs ORDBOK. En av førskolebarna leser betydningen av ordet.
Grønnsaker - rotvekster, løkplanter, blader og noen andre planter dyrket i bed, samt fruktene deres selv
(s. 434 Forklarende ordbok for det russiske språket S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, M, 1995).
5.Tegne et diagram over ordet GRØNNSAKER.
Stavelser vil hjelpe oss å huske navnene på andre grønnsaker. Vinden blåste og ordet spredte seg. Hvert ord representerer en grønnsak. Samle ordet(alle ovaler med stavelser er spredt på bordet).
RØD - KA TIL - MA - DEG
TYK - VA O - GUR - TSY
PER - TSY KA - BACH - KI
6.To førskolebarn inviteres til styret. Mens de jobber med stavelser, leser læreren teksten «Grønnsaker» på kortet.
Vertinnen kom fra markedet en dag,
Poteter
Kål,
gulrøtter,
Erter,
Persille og rødbeter.
Her startet grønnsakene en tvist på bordet -
Hvem er bedre, smakfullere og mer nødvendig på jorden:
Potet?
Kål?
Gulrot?
Erter?
Persille eller rødbeter? Åh!
I mellomtiden tok vertinnen kniven
Og med denne kniven begynte hun å hogge:
Poteter
Kål,
gulrøtter,
Erter,
Persille eller rødbeter. Åh!
Dekket med lokk, i en tett gryte
Kokt, kokt i kokende vann:
Potet,
Kål,
Gulrot,
Erter,
Persille og rødbeter. Åh! Og grønnsakssuppen viste seg ikke å være dårlig!
7. Samtale:
Husker du hva vertinnen tok med seg fra markedet?
Hvorfor startet grønnsakene en krangel? Hvem er bedre, smakfullere og mer nødvendig på jorden.
Hva gjorde vertinnen? I mellomtiden tok vertinnen en kniv og begynte å hugge den med kniven.
Hva gjorde grønnsaker i kokende vann? Dekket med lokk i en tett gryte, de kokte og kokte i kokende vann.
Hvordan var suppen? Og grønnsakssuppen var ikke dårlig.
Hva slags suppe liker du? Hvilken kan du forberede? (Melk, rassolnik, kålsuppe, borsjtsj, erter, etc.)
8. KONTROLLER STAVELSENE. HVILKE GRØNNSAKER FIKK DU?
9.-La oss spille. Spill "Typesetter".Mens han skrev inn navnene på grønnsaker, laget personen feil stavelser. Hjelp meg å finne ut av det.
BO - DIS BO - BE.
RE - VILLE RE -DIS.
SAK - SALTSAK - kr.
FA - NOK FA - SALT.
III FYSISK MINUTT.
IV. Studerer nytt materiale.
1. Samtale:
Hvordan fnyser et pinnsvin? F - f - f. (Illustrasjon).
Hvordan synger en meis sanger? Ew - whew - whew! (Illustrasjon).
Hvilke nye lyder hørte du? [f], [f"]. Disse lydene er indikert med bokstaven f.
2.VISE BOKSTAVENE.
3. Hvordan ser brevet ut?
*FEDYA GÅR HENDENE PÅ SIN SIDE
SÅ JEG HAR LÆRT MINE LEKSJONER.
4.-Stå opp, vær så snill, vis hvordan Fedya går.
5. Lukk øynene og skriv bokstaven i luften.
V. Feste:
1. Lesing fra tavlen:
FA FAR RAF UGLE - fugl
FO FOR ROF FIOL - blomst
FU FUR RUF FORM - spesielle klær
FE FERE REF ØRET - en type fisk
FI FIR REEF Tryllekunstner - sirkusyrke
2. Spill. Hvis du hører en ny lyd i et ord - KLAPP, er det ingen lyd, så sitter vi stille.
Forkle, vase, fakir, skjerm, fontene, ficus, snø, porselen, godteri, frakk.
Forkle - klær som beskytter forsiden av kjolen mot forurensning (s. 837)
Vase - kar for frukt (s. 64).
Fakir - en magiker som viser stor fysisk styrke (s. 835).
Skjerm - skillevegg laget av rammer (s. 884).
Fontene - en væskestrøm kastet oppover (s. 843).
Ficus - tropisk eviggrønt tre (s. 840).
Snø - nedbør (s. 727).
Porselen - hvitt materiale hentet fra leire, sparre, kvarts (s. 837).
Sukkertøy - søt konfekt (s. 286).
Bakkåpe - en type seremoniell frakk med utskåret front og lange smale haler bak (s. 845).
3. Arbeide med kort. Leser et dikt av en førskolebarn.
Fo-cus-nick er kledd i frakk,
Fa-kelen ble til en bukett.
Fe - jeg du - sko - chit fra -tu - ja
Er dette fokuset og hva er det?
4. Arbeid med betydningen av ord.
Hvilke ord er uklare? Forklar hvordan du forstår betydningen av ordet lommelykt?
Lommelykt - en kort stokk med tjæret slepesår i enden (s. 835).
Velg ord i betydningen nær ordene: fe, triks (Fairy - trollkvinne, fokus - mirakel - magi).
Hva med en mannlig trollmann? (fakir - tryllekunstner).
5. Finn og understrek den nye bokstaven med blyant i teksten til kvadet.
6.Skriv ut ordet FAIRY i notatbøkene dine med blyant.
7. Spor eventyrmalen og gjør skyggelegging fra topp til bunn og venstre mot høyre.
VI.Resultat:
Hvilken bokstav møtte du? (med bokstaven F).
Hvilke lyder representerer den? [f], [f"].
6 barn inviteres til styret. Alle får i oppgave å skildre en ny bokstav ved hjelp av ulike virkemidler..
*Sett sammen brev fra konstruksjonselementer.
*Klipp ut et brev fra papir.
*Legg ut bokstaven med småstein.
*Skriv et brev ved å puste på vinduet.
*Lag et hull i lokket på en plastflaske og skriv et brev i sanden i kummen med vann.
*Lag en lenke av binders og lag en bokstav fra den.
VII.Refleksjon:
Likte du kommunikasjonen vår? Hvis du likte det, tegn en sol med en gul blyant i notatboken der du skrev den; de som ikke likte det - rødt, de som opplevde vanskeligheter under arbeidet - oransje.
Hvilken oppgave likte du best?
Hvor opplevde du vanskeligheter?
Sjekk den grafiske representasjonen av bokstaven F for hvert av de inviterte barna.
Bibliografi:
Hensikten med leksjonen: vi studerer bokstaven F, dannelsen av leseferdigheter, utvikling av taleferdigheter, forbedring av fonemisk bevissthet, det grunnleggende om elementære grafiske ferdigheter.
- introduser førskolebarnet til bokstaven F og riktig uttale av lyden;
- lære å skrive bokstaven F i ruter;
- å skape interesse for å lære dikt og gåter.
Nevn det som vises på bildene nedenfor:
Fiolett Flamingo Flagg Ugle
Når vi uttaler lyden [f], trekkes underleppen mot de øvre tennene, det er bare et smalt gap mellom underleppen og tennene. Si: FFF. Tennene og underleppen hindrer luft i å forlate munnen fritt når vi uttaler lyden [f].
- Hvilken lyd er i ordet FLAG, og i ordet SKAP, og i ordet SKO?
- I begynnelsen, på slutten eller i midten av et ord er [f]-lyden i ordet FLAG? - SKAP? - SKO? - FORKLE? — GRAPEFRUIT?
- Vokal- eller konsonantlyd [f]?
- Er denne lyden stemt eller kjedelig?
- Hvorfor?
- Hvilke andre stemmeløse konsonantlyder kjenner du til?
- Hvilke stemte konsonantlyder kjenner du til?
Undersøk bokstaven F. Sy bokstaven F i luften og en gang i notatboken, forsiktig i cellene med en enkel blyant eller kulepenn.
I tilfeller der barnet blir bedt om å skrive en hel linje med en bokstav, stavelse eller ord, gir den voksne en skriveprøve i begynnelsen av linjen.
Hvis en førskolebarn har problemer, kan en voksen tegne to omtrentlige linjer, eller sette referansepunkter som barnet vil forbinde med linjer, eller skrive hele bokstavene, og barnet vil ganske enkelt sirkle dem i en annen farge. Kalligrafi bør ikke være nødvendig på dette stadiet av opplæringen.
Fortsett setningen
Rettene mine er tynne.
Delikat hvit og klangfull
De har brent siden antikken.
Jeg kaller meg selv... (porselen).
Ferie, ferie ved portene.
Hvem vil gå for å møte ham?
Jeg og min trofaste venn -
Rød, liten... (flagg).
Fortelling om bokstaven F
Magiker Fedya
En stor kryssfinerplakat dukket opp i skogen, hvor det var skrevet:
«Skynd deg å se! Fasanmagikeren bruker en magisk lykt for å forvandle en ficus til en fiolett! En fontene fra en tom flaske! Umiddelbar fotografering uten kamera!
"Fi," sa uglen Fedya, "alle kan gjøre det med en magisk lykt." Men jeg skal vise deg de samme triksene uten lommelykt. Hvem har en ficus?
"Jeg har det," sa bjørnen og tok med seg en ficus i en gryte.
– Sett den på stubben og gi meg forkleet ditt her!
Fedya dekket ficusen med et forkle og hvisket høyt:
Fabes, mabes, pinne, ficus, bli en fiolett! - så snart forkleet er trukket av, raser ficusen i bakken! Gryten er i stykker, ficusen er i to.
– Vet du hva jeg skal gjøre med deg for dette trikset? - brølte bjørnen.
– Lær først, og vis så triks, halvutdannede fakir!..
Gåter for barn som begynner med bokstaven F
Snøen faller i poser fra himmelen,
Det er snøfonner rundt huset.
Det er stormer og snøstormer
De angrep landsbyen.
Frosten er sterk om natten.
På dagtid kan dråper høres ringe.
Dagen har forlenget merkbart.
Vel, hvilken måned er dette?
(Februar)
Morsomme dikt om bokstaven F for barn
... Og fasanene spurte -
Finn oss bokstaven F, Ugle.
Men sukket tungt.
En ørnugle gjemmer seg i et hul.
Ørnugle selv med lykt
Ser ingenting om dagen.
(G. Satir)
Ugle i bollen wow wow wow!
Kaninens ånd frøs.
Den stakkars kaninen sov ikke,
Jeg skalv under en busk hele natten.
(F. Bobylev)
Fioler
- Puff, fy! - fuglen synger.
Og fiolen blomstrer,
Og jorden ser på oss
En million blå øyne.
(G. Vieru)
Magikeren er kledd i frakk,
Fakkelen vil bli til en bukett,
Feen vil hoppe ut derfra.
Er det et triks eller et mirakel?
(V. Berestov)
Ugla tok fotballen
Og nye minker
Fotballkampen har startet
To lag er nye.
(A. Pudval)
Grå ørnugle, gammel ørnugle,
Og øynene brenner som frontlykter.
Ørnugle - hopp, ørnugle - sprang,
Filinenku ga et flagg.
Lille ugle er glad, glad -
To lommelykter er på.
(G. Satir)
Avmerkingsboks
Se! Se!
Det er flagget Mitya har!
Hvem ga flagget?
Mitya laget det selv.
(O. Vysotskaya)
Fotograf
Det er ikke lett å fotografere dyr.
Haren spør: "Skynd deg!"
Musen knirker: «Jeg er litt redd,
Hva vil katten se på bildet?
«Jeg stikker», truer pinnsvinet, «
Hvis du ikke sender meg et bilde!"
(V. Berestov)
Leksjonssammendrag:
- Uttale av nye ord øker førskolebarnets ordforråd, utvikler tale og hukommelse.
- Celleøvelser utvikler finmotorikk i hendene.
- Gåter utvikler barns intelligens, evne til å analysere og bevise. Lærere bruker gåter når de lærer barn å øke interessen under komplekse oppgaver.
- Dikt påvirker ikke bare utviklingen av hukommelsen. Det er bevist at hvis du lærer noen få linjer hver dag, dukker det opp nye nevrale forbindelser i hjernen og din generelle læringsevne øker.
Korrigerende og utviklende oppgaver.
1. Lær barnet å skille det mest forkortede lydkomplekset etter klang.
2. Lær å gjengi endringer i karakter, klang og emosjonell fargelegging av samme lyd.
3. Lær barnet å tydelig uttale lydene [F], [F"), differensiere dem med øret og i uttale.
4. Styrke ferdighetene til pensumanalyse og syntese.
5. Utvid volumet av auditivt taleminne.
6. Utvikle intonasjonsekspressivitet av tale.
7. Lær å analysere en kort tekst, marker tittelen, tell antall setninger.
Øvelse 1. Didaktisk øvelse "Hvem er dette?" (utvikling av auditiv oppmerksomhet).
Flere barn deltar i leken. En voksen inviterer ett barn til å snu seg bort og gjette hvilket barn som vil si «AU».
Oppgave 2. Didaktisk øvelse "Si lyden [A] på forskjellige måter" (endre klangen på stemmen din).
Den voksne viser og ber deretter barnet om å gjenskape endringer i karakter, klang og følelsesmessig fargelegging av samme lyd
"Ah," roper jenta;
"Ah," de viser strupen til legen;
"Ah," synger sangeren;
"Ah," - rock babyen;
"Ah," pirket jenta seg selv med en nål.
Oppgave 3. Introduserer lyden [F].
Didaktisk øvelse "Finn ut ved beskrivelse." En voksen spør barnet om en beskrivende gåte:
«Det er et møbel. Folk henger klærne sine i den. Hva er dette?" ( Skap).
Ber om å nevne den siste lyden i ordskapet.
En voksen viser foran et speil og forklarer barnet artikulasjonen av lyden [F]:
Underleppen er nær kantene på de øvre tennene, og etterlater et smalt gap i midten for luft å passere gjennom;
De øvre tennene er litt synlige;
Halsen er "stille".
Lydsymbol: luft kommer ut av en stor ballong: FFFFFF....
Karakteristisk lyd: konsonantlyd (svamper og tenner skaper en hindring for fri passasje av luft), hard, matt. Betegnelse: blå sirkel.
Oppgave 4. Fonetisk øvelse.
Katten fnyser: f-f-f... (uttale brått etter den voksne).
Oppgave 5. Didaktisk øvelse "Klapp i hendene hvis du hører lyden [F]":
f, p, m, d, f...; fa, ma, af, opp, uff...; flagg, jakke, panamahatt, garderobe, frakk, uniform, pinne...
Oppgave 6. Gjenta etter den voksne en rekke stavelser:
fta-fto-ftu-fty...; afta-afto-aftu-afty...
Oppgave 7. Den voksne inviterer barnet til å lytte og deretter gjengi en rekke ord (3-5) med lyden [F].
Oppgave 8. Arbeid med bilder:
velg tegnede objekter hvis navn inneholder lyden [F];
ordne dem i tre hauger: lyden [F] er i begynnelsen, i midten og på slutten av ordet;
dele disse ordene inn i stavelser (nevne det lengste og korteste ordet).
Oppgave 9. Barnet blir bedt om å komme med setninger ved hjelp av objektbilder fra forrige oppgave, bruk preposisjonene B og U hvis mulig.
Oppgave 10. En voksen leser et par setninger for barnet og ber dem rette opp feil.
Jeg fant en bluse i et kirsebærtre. Masha tok på seg beinet.
Heisen er grønn på lønnetreet. Bladet løfter oss opp.
Kaftanen modnet på treet. Om vinteren skal jeg bruke kastanje.
Greven satte seg på et tre. Et tårn bor i et vakkert hus.
Oppgave 11. Introduserer lyden [F"].
Lydsymbol: luft kommer ut av ballen: puff....
Karakteristisk lyd: konsonantlyd, myk, matt. Betegnelse: grønn sirkel.
Oppgave 12. Didaktisk øvelse "Klapp i hendene hvis du puster inn lyden [F"]”:
eh, eh, eh, eh...; fi, fem, pi, fi...; Fima, Fekla, skatt, stol, Fedya, Filya, Dima.
Oppgave 13. Gjenta etter den voksne en rekke stavelser:
ftya-fte-ftyu-fti; etter-etter-etter-etter-etter...
Oppgave 14. Didaktisk øvelse "Lag et ord."
Fe-do-ra, fi-al-ka, buffet, fi-lin, feb-ral, fysisk-kul-tu-ra, fysisk-kul-tur-ni-tsa.
Oppgave 15. Differensiering av lyder [F] - [F"].
Didaktisk øvelse "Klapp i hendene hvis du hører lyden [F]":
f, f, f, f; fa, fa, af, af...
Didaktisk øvelse "Si det motsatte":
fa-fya,...; wow...
Gjenta etter den voksne en rekke stavelser:
fa-fa-fya, fa-fya-fa, fa-fya-fa, fa-fa-fya, fa-fa-fa, fa-fya-fya.
Gi navn til det ekstra ordet i serien (basert på tilstedeværelsen av lydene [F] og [F"] i ordene).
Del alle ord inn i stavelser. Hvilket ord er det lengste?
Ørnugle, fasan, kamera, fotograf; Filya, Foma, Fedya, Fedora.
Gjett gåten, navngi den første lyden i svaret.
Sover om dagen, flyr om natten,
Det skremmer forbipasserende. ( Ugle)
Lim inn bilder i notatboken med bilder av objekter hvis navn inneholder lydene [F] og [F"), og lag setninger med disse ordene.
Husk ord med lydene [F] og [F"].
Kom sammen med barnet ditt på korte historier om Filya, Foma og Fedora.
Oppgave 16. Lær tunge vridere:
Den faraoniske favoritten ble erstattet av safir og jade.
Feofan Mitrofanych har tre sønner Feofanych.
Oppgave 17. Vi introduserer bokstaven F.
Arms akimbo, danser han sprudlende
F er en stor dandy.
O. Hoffman
Hvordan ser bokstaven F ut?
Bokstaven F: barnet står i en "hender på hoftene".
Bokstavspill.
Oppgave 18. Lydstavelsesanalyse av ord. Tegne et diagram av sirkler, telle antall stavelser i et ord; komponere ord fra bokstaver i det kuttede alfabetet, lese, kopiere, skrive fra diktat med blokkbokstaver. Fima, Pif.
Lese og analysere en kort tekst, fremheve tittelen, setningsgrenser, finne en setning med preposisjonen u.FIMA Her er Fima. Fima har hus. Fima er hjemme.
En voksen introduserer barnet for en kort tekst og viser tittelen; Sammen med barnet teller han antall setninger, finner en setning med en preposisjon og leser teksten.
, Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia"
Leksjonens mål:
Pedagogisk:
- introdusere elevene til bokstaven F og lydene den representerer;
- lære barna å skille lydene [f], [f"];
- lese stavelser og ord med en gitt bokstav.
Pedagogisk:
- utvikle fonemisk hørsel, tenkning, mentale operasjoner, motoriske ferdigheter og berike elevenes ordforråd.
Pedagogiske oppgaver:
- innpode en kjærlighet til lesing og bøker;
- å danne kognitiv interesse;
- utvikle evnen til å lytte, ta hensyn til andres meninger;
- lære å jobbe i par, grupper, sammen;
- dyrke en følelse av stolthet for moderlandet.
Leksjonstype: introdusere en ny bokstav
Utstyr:
- Lydopptak av tegneserien "Three from Prostokvashino";
- Tegninger med gjenstander, havbølger, Matroskins katt, båter;
- Bokstavbyggere og bokstavdesign;
- Signalkort 2 farger;
- Individuelle kort;
- Individuelle speil.
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk
Vi ventet gjester i dag,
Og de hilste oss med spenning.
Er vi gode på:
Både lese og svare?
Ikke døm for hardt
Vi studerte tross alt litt !
I dag har vi mange gjester og som gjestfrie verter vil vi først vise dem oppmerksomhet. Vend deg til gjestene og hils på dem. Nå kan du sitte stille.
Psykologisk holdning
- Takk folkens! La oss håpe at stemningen til gjestene våre har blitt bedre, og de vil gjerne se arbeidet vårt og glede seg over suksessen din.
Vi er vennlige!
Vi er intelligente!
Vi er oppmerksomme!
Vi er flittige!
Vi studerer i 1. klasse,
Vi vil lykkes.
- Kjenner du igjen denne helten?
- Hvilken tegneserie er han fra?
Hvorfor tror du katten har et slikt etternavn?
Leksjonen vår vil bli viet til alt som har med havet å gjøre. Hvis vi er oppmerksomme og flittige, hjelper vi Matroskin med å lære noe nytt.
III. Mobiliserende stadium
Ramme 4
Det vises bilder som viser gjenstander med bokstaven F (flagg, frukt, ørnugle, flamingo, koffert, sjiraff, sko).
Gi navn til gjenstandene som vises på bildene. Husk dem godt.
Jeg bytter plass.
Nevn hva som kom først.
Ramme 6. La oss sjekke .
Hva har disse ordene til felles?
IV. Formulering av tema og formål med leksjonen
Formuler emnet og målene for leksjonen vår.
(Leksjonsemne "Bokstaven F og lydene den representerer")
Leksjonens mål:
Bli kjent med…
Cat Matroskin dro på tur på et russisk skip?
Men hvordan kan du gjette at skipet er russisk?
Flaggbilde. Vurder det.
Hva er fargene på flagget vårt? Hva mener de?
Det russiske flagget har tre farger: ( Hvit - fred, renhet; Blå - tro, lojalitet til moderlandet; Rødt – energi, styrke, blod utgytt for fedrelandet.)
V. Introduserer nye lyder
Si den første lyden i ordet flagg.
Arbeid med individuelle speil.
Beskriv lyden [ f]. (Konsonant, døv, hard.)
Da de så et så vakkert skip, dukket delfinene gledelig opp på bølgetoppen.
Del ordet delfin inn i stavelser. Si den andre stavelsen. Velg den første lyden i en stavelse.
Beskriv lyden [ f"].
(Konsonant, stemmeløs, myk.)
VI. Fizminutka
Du og jeg skal svømme sammen med Matroskin. Hvis du hører en hard lyd [ f], så seiler du som en båt, ror med årer, hvis du hører en myk lyd [ f"], så slipp årene og hvil.
Jeg navngir ordene: telegraf, etternavn, lue, ørnugle, koffert, datoer, yrke, fakir, fokus, fiolett, flåte
VII. Introduserer et nytt brev
Finn en ny bokstav.
(Brevet er vedlagt forskjellige steder i klasserommet sammen med andre bokstaver.)
Stå opp og form bokstaven F.
Hvordan ser bokstaven F ut?
Lese dikt om bokstaven f.
Med dette brevet på nesen
En ugle gjemmer seg i skogen.
1) Gruppeoppdrag.
De som har gult kort utfører oppgaven til gruppe 1, de som har grønt kort fullfører oppgaven til gruppe 2.
Gruppe 1 – bokstavkonstruktør. Konstruer bokstaven F.
Gruppe 2 – plukke bokstaven F på blader i forskjellige farger: blått og grønt. Hvorfor forskjellige farger?
Hvor skal vi plassere brevet vårt?
2) Arbeid med kort i grupper:
Gruppe 1 – oppgave 5.
Finn og strek under bokstavene F, f
AvFyoFuTsfZfkhpafshIfsmiReUyfYvfyafychFhgeuyfAFe
Gruppe 2 – oppgave 6
Finn ord med bokstaven F og understrek dem med en blyant.
lanternevrolufaceyydschgyellowheschgshfocusjrollpeople
lifeyzhdplro Fayaeazhrlredeyzhdplfootballjpdoloz
efzhpznggidyfeklagydfriendzhvdplorrostravetoforezhd
3) Arbeid i par
Finn bokstaven F med lukkede øyne ved å føle.
Vi ble kjent med bokstaven F.
VIII. Lese stavelser med ny bokstav
Leser fra topp til bunn, fra høyre til venstre, legger til bokstavene K og N.
Med forskjellige intonasjoner, sang.
Hvorfor deles stavelsene inn i 2 grupper?
Ramme 11 Fullfør stavelsene for å danne ordet.
Ramme 12 Sjekk.
IX. Gjett gåter, lær et nytt ord
Flyr hele natten
Får mus.
Og det skal bli lyst,
Søvnen flyr inn i hulen. (Ugle)Halen er luftig,
Pelsen er gyllen.
Bor i skogen
Han stjeler kyllinger fra landsbyen. (Rev)Han bygger et hus på en stein.
Han er ikke redd for å leve i det.
To mektige vinger
Fra eieren (ørn)Jeg er bartert, stripet
Jeg liker ikke morsomme spill.
Gjett. Hvem er jeg? (Tiger)
Hvilket ord fikk du?
Å avsløre betydningen av ordet flåte.
X. Samtale om illustrasjon
Ser på illustrasjonen på side 194
Hva ser du på bildet? (Skip, dampskip.)
Hvordan kan du kalle skip og dampskip med ett ord? (Domstoler.)
Hva kan du si om dem? ( Noen er moderne, andre er eldgamle..)
Hvert skip har sitt eget flagg. Den russiske flåten seiler under St. Andrews flagg.»
Finn russiske skip på bildet. Hvorfor bestemte du deg for det?
(De viser det russiske flagget.)
XI. Nevn typene skip
Liner, båt, ubåt, seilskip, isbryter, cruiser.
XII. Fysisk trening. Visuell gymnastikk
Jeg foreslår at du tar en tenkt tur på sjøen på en fregatt.
Lukk øynene (1-2-3).
Lukk dem (1-2-3).
Blink raskt (1-2-3).
Lukk øynene (1-2-3).
Se for deg selv på dekket av en fregatt. Lett bris blåser. Bølgene plasker stille mot skutesiden. Store havområder åpner seg foran deg.
Vi åpner sakte øynene – og nå er vi klare for siste prøve.
Vi leser stavelsene. Hvilken oppgave kan vi utføre neste gang?
Ramme 15. Les ordene på skjermen.
Hvilke ord er uklare?
Hvilke ord kan tilskrives marine temaer?
(Telegraf, fotografi, flagg, flåte.)
Hvilke oppgaver kan vi gjøre med disse ordene?
Del inn i grupper etter ulike kriterier.
Finn gitte ord i klassen.
(Vedlagt er kort med ord på forskjellige steder.)
Leser et dikt av en elev som er god til å lese.
Korlesing.
Arbeid i grupper.
Selvstendig lesing.
Finn ord med bokstaven F.
Finnes det slike ord?
XIII. Speilbilde
Leksjonen vår nærmer seg slutten. La oss fortelle katten Matroskin hva vi lærte i klassen i dag
Ramme 17
Jeg husket
Jeg lærte.
Ramme 18. Test deg selv.
Det ligger båter på pultene dine. Du må plassere dem på en høy eller lav bølgetopp.
Hvis du lærte noe nytt i løpet av leksjonen, lærte noe, og leksjonen var interessant for deg, plasser båten din på en høy bølgetopp.
Hvis noen mener at han ikke har mestret materialet nok, la ham sette båten sin på en lav bølgetopp. Elevene fester båter til brettet.
Ramme 19. Jeg takker deg for arbeidet ditt. Hvis du vil gjøre leksene dine, ta kortet som Matroskin har laget for deg. (se vedlegg 1)
Litteratur
- Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. og andre Russisk alfabet: Lærebok for 1. klasse. M.: "Enlightenment" - 2007.
- Izvekova N.A., Suryaninova N.S. Verden rundt. M.: "Enlightenment" - 1985
- Raevsky Yu.V. Morsomt alfabet for førskolebarn. – 1994
- Hva har skjedd. Hvem er dette: I 3 bind T. 2 – 4. utgave. M.: Pedagogy - Press, 2001
Vedlegg 1
Ta en blå eller blå blyant og mal over alle deler av tegningen der bokstaven "F" eller "f" er avbildet.