Katru dienu nogāzē I
Esmu apmaldījies, dārgais draugs.
Pavasara dienu laboratorija
Atrodas ap.
Katrā mazā augā
It kā dzīvs konusā,
Saules mitrums puto
Un uzvārās pats no sevis.
Izpētījis šos konusus,
Tāpat kā ķīmiķis vai ārsts
Garās purpursarkanās spalvās
Pa ceļu staigā rūķis.
Viņš rūpīgi mācās
Jūsu nodarbība no piezīmju grāmatiņas
Un lielie tārpi ir barojoši
Savāc bērniem turpmākai lietošanai.
Un noslēpumaino mežu dziļumos,
Nesabiedrisks, kā mežonis,
Dziesma par kareivīgajiem vecvectēviem
Mednis sāk dziedāt.
Kā sens elks,
Grēka trakots,
Tā dārd aiz ciema
Un subprodukti šūpojas.
Un uz pauguriem zem apses kokiem,
Svinot saullēktu,
Ar senām žēlabām
Zaķi vada apaļo deju.
Piespiežot ķepas pie ķepām,
Kā mazi puiši
Par tavām zaķa sūdzībām
Viņi runā monotoni.
Un pāri dziesmām, pāri dejām
Šajā laikā, katru brīdi
Apdzīvot zemi ar pasakām,
Saules seja liesmo.
Un droši vien noliecas
Uz mūsu senajiem mežiem,
Un neviļus pasmaida
Uz meža brīnumiem.
N. A. Zabolotskis
Jūs lasījāt N. A. Zabolotska dzejoli par pavasari. Ja jums lūgtu viņu raksturot ar vienu vārdu, kuru jūs izvēlētos: labi? Laipni? jautri? silts? Un pievienosim, viltīgs. Jo aiz redzamās, gandrīz bērnišķīgās vienkāršības un smaida slēpjas autora visai nopietnas un ļoti svarīgas domas.
Uzmanīgi izlasiet pirmo četrrindu. Neskatoties uz satura vienkāršību, viss tajā nav vienkāršs, visam ir savs raksturs: vārdus savieno atskaņa, ko, iespējams, jūs nekad neredzēsit blakus citā tekstā: slīpums- no nepilsētas, ciema iedzīvotāja vārdnīcas un laboratorija- tas ir no zinātnes jomas, no “zinātniskā” vārdu krājuma. Bet paskatieties, cik dabiski tie sadzīvo atskaņā bēdas man - Atorija , arī atskaņa ir sarežģīta, salikta, bagātīga, ar garu patskaņu līdzskaņu. Un pat pēc tam slīpums- grāmata un pat poētiska pievilcība dārgais draugs, un blakus stingriem vārdiem atrodas sieva, laboratorija tautas poētiskā definīcija " pavasara dienas" Lasītājam, kurš ir vismaz nedaudz uzmanīgs valodai, šī spēle ar vārdiem ir skaidri redzama un smieklīga. Taču viņš arī saprot, ka tā nav tikai spēle, ka dzejnieka maigā ironija ir līdzīga sajūtai, ko piedzīvojam, runājot par kaut ko svarīgu un mīļu, baidoties krist pompā un patosā. Citiem vārdiem sakot, pirmais četrrindis noregulē mūsu uztveri uz vēlamo vilni, liekot mums lasīt visu dzejoli ar smaidu, bet arī ar dubultu uzmanību.
Un tad - vairāk. Dažādu stilu vārdi ne tikai sajaucas, bet arī “apmainās” ar savām īpašībām. Tas ir pilnīgi nepoētisks vārds augu(piemēram, Puškinā tas nav atrodams pat vienu reizi), tas ir diezgan zinātnisks - bet Zabolotskis tā nav augu, A augi- tas kļūst mīļš, mazs, mīļš pateicoties piedēklim. Un ķīmiski kolba- Nē kolba, A kolba, un arī tiešraide; nav tajā šķidrums, Nē ūdens, A mitrums- kuras putas Un vārās(viņi to nekad nav teikuši par mitrumu!), un tas joprojām vārās pati- tā ir kā pasakā.
Un tad parādās absolūti brīnišķīgs baļķis. Dzejnieks viņu zīmējis diezgan reālistiski: var redzēt, kā viņš staigā, noliecis galvu pret zemi, dzirkstī ar spalvām - tik melnām un spīdīgām, ka tās ir violetas. Bet tajā pašā laikā izskatās, ka viņš patiešām kaut ko pēta, pēta, ka zina, kā atšķirt tārpus barojošs no visiem pārējiem. Viņš kaut ko zina. Izrādās, ka šī sērija: ķīmiķis - ārsts - roks- būvēts ne gluži pa jokam, bet nedaudz nopietni.
Bet kurš ir smieklīgs, tas ir mednis, lai gan viņš ir aprakstīts ar vārdiem no baisām pasakām ( mežu tuksnesis, senais elks): dziedot savas pavasara mīlas dziesmas, viņš pilnībā zaudēja prātu - apkārt neko neredz un nedzird (ne velti saka: kā mednis uz leka). Autoram viņš ļoti nepatīk - pretējā gadījumā kur būtu tāda samazināta jiggles subproduktus»?!
Mīļie un mīļie zaķi, līdzīgi mazajiem puišiem, ir ļoti bailīgi: viņu vieta ir sliktā vietā (izciļņi zem apsēm), un viņi klusi un bailīgi priecājas, dejojot apaļu deju “ar senām žēlabām” (vai viņiem ir savu vēsturi?).
Un beigās autors liek pacelt acis, paskatīties debesīs un no turienes, no augšas, ieraudzīt visus pavasara svētkus – līdz ar sauli. Viņam dzejnieks savās neizsmeļamajās rezervēs atrod viscildenākos un svinīgākos vārdus: seja, liesmojoša. Saule ir siltuma, gaismas, pašas dzīvības avots. Tas ir arī dzīvs: tas ne tikai ceļas un noliecas- tā priecājas un smaidot pavasara zemes brīnumi. Tas ir dzīvs, tāpat kā viss šajā dzejolī. Dzīvs un inteliģents – un tas vairs nav joks. Zabolotskis ticēja intelekta attīstības iespējai visās dzīvajās būtnēs - augos un dzīvniekos, viņš juta cilvēka un dabas vienotību. To nesaprotot, jūs nekad nesapratīsit Zabolotska dzeju, jūs nesapratīsit, no kurienes nāk viņa “Vaboļu skola” un Zirgu institūts, jūs nenovērtēsiet viņa metaforas, piemēram, fragmentā:
Un dabas malā, uz robežas
Dzīvot ar mirušiem, gudriem ar stulbiem,
Mazās augu sejiņas zied,
Aug zāle, kas izskatās pēc dūmiem.
Izlasiet viņa dzejoļus “Bērnība”, “Nakts dārzs”, “Viss, kas bija dvēselē”, “Gulbis zoodārzā” un sapratīsi, ka bez saskarsmes ar Zabolotska domām, viņa dzeju tava dzīve nebūtu pilnīga.
Nikolajs Aleksejevičs Zabolotskis
Katru dienu esmu uz nogāzes
Esmu apmaldījies, dārgais draugs.
Pavasara dienu laboratorija
Atrodas ap.
Katrā mazā augā,
It kā dzīvs konusā,
Saules mitrums puto
Un uzvārās pats no sevis.
Izpētījis šos konusus,
Tāpat kā ķīmiķis vai ārsts
Garās purpursarkanās spalvās
Pa ceļu staigā rūķis.
Viņš rūpīgi mācās
Jūsu nodarbība no piezīmju grāmatiņas
Un lielie tārpi ir barojoši
Savāc bērniem turpmākai lietošanai.
Un noslēpumaino mežu dziļumos,
Nesabiedrisks, kā mežonis,
Dziesma par kareivīgiem vecvectēviem
Mednis sāk dziedāt.
Kā sens elks,
Grēka trakots,
Tā dārd aiz ciema
Un subprodukti šūpojas.
Un uz pauguriem zem apses kokiem,
Svinot saullēktu,
Ar senām žēlabām
Zaķi vada apaļo deju.
Piespiežot ķepas pie ķepām,
Kā mazi puiši
Par tavām zaķa sūdzībām
Viņi runā monotoni.
Un pāri dziesmām, pāri dejām
Šajā laikā, katru brīdi
Apdzīvot zemi ar pasakām,
Saules seja liesmo.
Un droši vien noliecas
Uz mūsu senajiem mežiem,
Un neviļus pasmaida
Uz meža brīnumiem.
Zabolotska darbu figurālo struktūru raksturo alegoriskas konstrukcijas, kas veido saikni starp dabas objektiem un zinātnes un tehnikas sasniegumiem. “Rudens” tekstā plašās birzis tiek pielīdzinātas “lielajām istabām” vai “tīrām mājām”, izžuvušos zaļumus sauc par “matēriju”, bet saules gaismu – par “masu”.
1935. gada dzejolī zinātnisko tēmu ievada lirisks ievads, kas adresēts “dārgajam draugam” - krievu tradīcijām pazīstamam adresātam. Atmodas dabas attēli neatstāj vienaldzīgu runas tēmu: viņa aizraušanos norāda darbības vārda “pazust” personiskā forma. Atvērums konkretizē liriskā “es” pozīciju, kas vēro aizraujošās pārmaiņas no kalna nogāzes.
Daudzpusīgā dabas tēla tēls atveras ar spilgtu metaforu, kas identificē pavasara mežu ar laboratoriju. Dzejnieks attīsta oriģinālu tropu: katrs augs tiek salīdzināts ar čiekuru, kurā burbuļo “saules mitrums”. Zinātniskos eksperimentus veic roks, veikls un uzmanīgs speciālists. Fragmenta beigās putna attēla struktūra piedzīvo semantisku nobīdi: rūķis darbojas ne tikai kā rūpīgs zinātnieks, bet arī kā gādīgs vecāks.
Folkloras motīvi nosaka ainu idejisko un tēlaino saturu, kas veido pārējā teksta saturu. Centrālā vieta katrā no miniatūrajiem fragmentiem atvēlēta personificētiem putnu un dzīvnieku attēliem. Sērija sākas ar pašreizējā medņa aprakstu, kas tiek salīdzināts ar mežonīgu un pagānu elku. Brīvību mīlošs, kareivīgs, kaislīgs – tāds ir tuksneša iemītnieka portrets. Viņa jutekliskā dziesma atgādina dārdoņu, un mīlestības impulsa spēks tiek nodots ar izteiksmīgas naturālistiskas detaļas - "subproduktu šūpošanos" - palīdzību. Šajā piemērā lasītājs saskaras ar lietvārda semantisku transformāciju, kuras nozīme attālinās no vispārējās lingvistiskās.
Nākamā aina ir veltīta zaķa apaļajai dejai. Tāpat kā pagāni, dzīvnieki pulcējās aplī, lai svinētu saullēktu. Gludas kustības pavada rituālas dziesmas, “vecās žēlabas”. Aizkustinoši un neaizsargāti tēli atgādina zīdaiņu lirisko subjektu, un šis salīdzinājums atklāj runas subjekta bezmāksliniecisko, bērnišķīgi entuziasma pilno izskatu. Apraksts beidzas ar klasisko sūdzību motīvu par zaķa negodīgo daļu, kas raksturīgs krievu pasaku tradīcijai.
Eleganto “meža brīnumu” attēlu noslēdz saules tēls, kuras liesmojošā seja valda pār kosmosu un labvēlīgi raugās uz tās lādiņiem, kas sirsnīgi sveicina siltumu.
Vizuālās precizitātes un pasakainības elementu kombinācija atklājas Zabolotska dzejolī “Pavasaris mežā” (1935).
Dzejoļa “Pavasaris mežā” analīze
Pavasara ainavas lirisks apraksts uzrunas veidā mīļam draugam, nezināmam adresātam sākas ar pavasara darba salīdzinājumu ar laboratoriju un katra “augiņa” ar “dzīvu čiekuru”, saskaņā ar zinātniskas idejas, un tas ir balstīts uz precīzu vizuālo attēlu, mitrums pats kļūst par "saules" ", it kā absorbējot sauli.
Tad laboratorija kļūst pasakaina, parādās pasakains ķīmiķis, dakteris, ģimenes vīrietis - brūķis. Tad notiek semantisks lēciens. Uzmanīga, ārstam līdzīga brūķa vietā parādās mednis, “nesabiedrisks, kā mežonis” un tiek salīdzināts ar “elku”; laboratorijas vietā ir noslēpumaini meži ar mitoloģiskiem tēliem. Taču šiem attēliem pretstatā ir “dīvains” prozaisms, kas raksturīgs tieši Zabolotskim: rubeņi “šūpo savus subproduktus”. Prozaisms, kas satur metonīmisku detaļu ar nedaudz nobīdītu, defamiliarizētu nozīmi.
Nākamajā četrrindē, jau šo noslēpumaino mežu iekšienē, parādās pavasara ainavas trešā seja, kas atkal krasi kontrastē ar iepriekšējo: “...svin saullēktu, / Ar senām žēlabām / Zaķi ved apaļu deju.”
Vienā pavasara ainavā aprakstītas četras dabas sejas, ļoti dažādas, bet viena hronotopa, vienotas aprakstoši liriskas dziesmu-sarunu intonācijas ietvaros. Katrai dabas sejai ir dotas tieši divas stanzas. Pēdējās divās stanzās ir komentāri, secinājumi, vispārinājumi. Šeit jau ir tieša autora izteikuma intonācija un vienlaikus vispārinošs beigu apraksts, kurā parādās cita, piektā dabas seja - pašas saules seja. Un tiek uzsvērti īstā pavasara “brīnumi”.
Zabolotska dzejoļa “Ziemas sākums” analīze
Nedaudz agrāk - dzejolī "Ziemas sākums" - ainava ir attēlota arī ar metaforu-personifikāciju sistēmu, kas ir vēl piesātinātāka gan ar objektīvu, gan psiholoģisku specifiku, bet daudz sarežģītāka. Upes aizsalšanas process pārvēršas par milzīgas dzīvas radības mirstības procesu, tās mokām, mokām, kas aprakstītas ar dzejnieka, it kā ārsta un it kā ainavu speciālista precizitāti. Skaidrā laika secībā, bet divos savstarpēji saistītos plānos - dabiskajā un kvazipsiholoģiskajā.
Un šajā secībā atkal ietilpst liriskā “es” kā vērotāja un daļēji komentētāja klātbūtne, nedaudz aktīvāka nekā “Pavasarī mežā”, virzoties līdzi liriskā notikuma kustībai ne tikai laikā, bet arī telpa.
Upe kā personificēta būtne kļūst par subjektīvu-psiholoģisku tēlu-simbolu visas dzīves, nāves un dabas “apziņas” un cilvēka empātijas dialektikai. Pēdējā strofā mirstošās upes tēls tiek salīdzināts ar apkārtējās dabas tēlu un paša cilvēka kustību.
Uz skatuves atkal parādās “Es”, vērotājs-stāstītājs, ar kura izskatu sākas dzejolis:
Un es stāvēju pie akmens acs dobuma,
Es tajā uztvēru pēdējo dienas gaismu...
Bet te jau šis vērotājs aiziet, nevis nāk. Tāpat kā mirstošas upes aiziešana. Kontrasts-paralēle starp aiziešanu un atnākšanu pauž visa dzejoļa kompozīcijas disimetrisko struktūru. Tiek norādīts arī laika periods, ar kuru lirisks notikums ir saistīts. Un dažu “milzīgu vērīgu putnu” parādīšanās atkal atklāj noslēpumainības sajūtu, atturību, slēptu animācijas upes miršanas simboliku. Tāpēc, piemēram, brīnišķīgais attēls: "pārejoša pārdomu drebēšana". Tēlam ir dubults spēks: materializācija, psiholoģiskā procesa objektivizācija un, gluži otrādi, objektīvo un psiholoģisko parādību slēptais paralēlisms; aizejošais saviļņojums ir līdzīgs pārejošam saviļņojumam, ko rada upes satraukums un tecējums, kad tā aizsalst.
Nikolajs Zabolotskis “Pavasaris mežā”.
Katru dienu esmu uz nogāzes
Esmu apmaldījies, dārgais draugs.
Pavasara dienu laboratorija
Atrodas ap.
Katrā mazā augā,
It kā dzīvs konusā,
Saules mitrums puto
Un uzvārās pats no sevis.
Izpētījis šos konusus,
Tāpat kā ķīmiķis vai ārsts
Garās purpursarkanās spalvās
Pa ceļu staigā rūķis.
Viņš rūpīgi mācās
Jūsu nodarbība no piezīmju grāmatiņas
Un lielie tārpi ir barojoši
Savāc bērniem turpmākai lietošanai.
Un noslēpumaino mežu dziļumos,
Nesabiedrisks, kā mežonis,
Dziesma par kareivīgiem vecvectēviem
Mednis sāk dziedāt.
Kā sens elks,
Grēka trakots,
Tā dārd aiz ciema
Un subprodukti šūpojas.
Un uz pauguriem zem apses kokiem,
Svinot saullēktu,
Ar senām žēlabām
Zaķi vada apaļo deju.
Piespiežot ķepas pie ķepām,
Kā mazi puiši
Par tavām zaķa sūdzībām
Viņi runā monotoni.
Un pāri dziesmām, pāri dejām
Šajā laikā, katru brīdi
Apdzīvot zemi ar pasakām,
Saules seja liesmo.
Un droši vien noliecas
Uz mūsu senajiem mežiem,
Un neviļus pasmaida
Uz meža brīnumiem.
Zabolotska poēmas “Pavasaris mežā” analīze
Zabolotska darbu figurālo struktūru raksturo alegoriskas konstrukcijas, kas veido saikni starp dabas objektiem un zinātnes un tehnikas sasniegumiem. “Rudens” tekstā plašās birzis tiek pielīdzinātas “lielajām istabām” vai “tīrām mājām”, izžuvušos zaļumus sauc par “matēriju”, bet saules gaismu – par “masu”.
1935. gada dzejolī zinātnisko tēmu ievada lirisks ievads, kas adresēts “dārgajam draugam” - krievu tradīcijām pazīstamam adresātam. Atmodas dabas attēli neatstāj vienaldzīgu runas tēmu: viņa aizraušanos norāda darbības vārda “pazust” personiskā forma. Atvērums konkretizē liriskā “es” pozīciju, kas vēro aizraujošās pārmaiņas no kalna nogāzes.
Daudzpusīgā dabas tēla tēls atveras ar spilgtu metaforu, kas identificē pavasara mežu ar laboratoriju. Dzejnieks attīsta oriģinālu tropu: katrs augs tiek salīdzināts ar čiekuru, kurā burbuļo “saules mitrums”. Zinātniskos eksperimentus veic roks, veikls un uzmanīgs speciālists. Fragmenta beigās putna attēla struktūra piedzīvo semantisku nobīdi: rūķis darbojas ne tikai kā rūpīgs zinātnieks, bet arī kā gādīgs vecāks.
Folkloras motīvi nosaka ainu idejisko un tēlaino saturu, kas veido pārējā teksta saturu. Centrālā vieta katrā no miniatūrajiem fragmentiem atvēlēta personificētiem putnu un dzīvnieku attēliem. Sērija sākas ar pašreizējā medņa aprakstu, kas tiek salīdzināts ar mežonīgu un pagānu elku. Brīvību mīlošs, kareivīgs, kaislīgs – tāds ir tuksneša iemītnieka portrets. Viņa jutekliskā dziesma atgādina dārdoņu, un mīlestības impulsa spēks tiek nodots ar izteiksmīgas naturālistiskas detaļas - "subproduktu šūpošanos" - palīdzību. Šajā piemērā lasītājs saskaras ar lietvārda semantisku transformāciju, kuras nozīme attālinās no vispārējās lingvistiskās.
Nākamā aina ir veltīta zaķa apaļajai dejai. Tāpat kā pagāni, dzīvnieki pulcējās aplī, lai svinētu saullēktu. Gludas kustības pavada rituālas dziesmas, “vecās žēlabas”. Aizkustinoši un neaizsargāti tēli atgādina zīdaiņu lirisko subjektu, un šis salīdzinājums atklāj runas subjekta bezmāksliniecisko, bērnišķīgi entuziasma pilno izskatu. Apraksts beidzas ar klasisko sūdzību motīvu par zaķa netaisnīgo daļu, kas raksturīgs krievu pasaku tradīcijai.
Eleganto “meža brīnumu” attēlu noslēdz saules tēls, kuras liesmojošā seja valda pār kosmosu un labvēlīgi raugās uz tās lādiņiem, kas sirsnīgi sveicina siltumu.
Mērķi:
- izglītojošs:
iepazīstināt N. Zabolotski dzejas pasaulē;
analizēt mākslas darbu, izdarīt secinājumus;
izteikt savu attieksmi pret lasīto; - izstrādājot:
emociju, jūtu, novērošanas prasmju attīstīšana;
mutvārdu runa, radošā iztēle;
darbs pie lasīšanas izteiksmīguma un izpratnes; - izglītojošs:
izkopt estētisku kultūru, mīlestību pret dzimto dabu un gādīgu attieksmi pret to.
Nodarbību laikā
es Laika organizēšana
(Skan Čaikovska mūzika “Aprīlis”, ekrānā ir fotogrāfija “Aprīlis”, skolotājs lasa dzejoli). (1. slaids)
Skolotājs:
Lieliska pavasara diena
Visi plūdi bija rimušies.
Mežus apgaismo stars,
Dzīve sākās no jauna.
Debess debesis mirdz debeszilā krāsā,
Ielejas ir trokšņa pilnas,
Un no mākoņiem parādījās apaļa deja,
Kā kanoe laivas zilajā jūrā.
Rodimovs
II. Zināšanu atjaunināšana.
– Kādu noskaņu pauž šie mākslas darbi?
– Vai tas sakrita ar tavu noskaņojumu?
– Kuram no jums bija tāds pats mačs?
Turiet kārtis un parādiet, kāds noskaņojums jums ir?
Dzeltenā ir prieka krāsa. Kāds ir satrauktā noskaņojumā. Kāpēc?
Kas ir māksla? (2. slaids)
Māksla ir radošs atspoguļojums, realitātes reproducēšana mākslinieciskos attēlos.
– Kādi mākslas veidi palīdz ieraudzīt dabas skaistumu? ( Dzeja, glezniecība, mūzika)
– Kas ir šīs mākslas veidotāji? (Dzejnieki, mākslinieki, komponisti)
– Daudzi komponisti savus darbus veltīja pavasarim?
– Kuru no viņiem vari nosaukt? Čaikovskis, Vivaldi.
– Kuram māksliniekam, jūsuprāt, pavasaris bija mīļākais gadalaiks? Pierādiet, nosauciet māksliniekus un viņu darbus? (Venecjanovs, Levitāns, Savrasovs.)
Apskatīsim, kuri citi mākslinieki savus audeklus veltīja pavasarim? (3.–9. slaidi)
– Kāds pavasaris ir attēlots klausītajā mūzikā un redzētajās gleznās?
Skolotājs: Gleznas un mūzika ir piepildītas ar sauli, gaismu, siltumu un priecīgu pavasara noskaņu.
– Kā tas jums šķiet?
(Bērni lasa paši sacerētus dzejoļus). ( Pieteikums)
Mūsu dzejnieki tādu iztēlojas pavasari.
Kādu pavasari ieraudzīja citi dzejnieki, uzzināsim spēlējot spēli.
Spēle "Atceries un nosauc"
"Putnu ķiršu koks lej sniegu,
Zied zaļumi un rasa.
Laukā, sliecoties uz bēgšanu,
Rooks staigā strīpā.
Zīda zāles pazudīs,
Smaržo pēc sveķainas priedes.
Ak, pļavas un ozolu birzis, -
Es esmu apmīļots ar pavasari"
(S. Jeseņins “Putnu ķirsis lej sniegu”
"It kā pienā apliets,
Ir ķiršu dārzi,
Viņi rada klusu troksni;
Siltās saules silts,
Laimīgi cilvēki trokšņo
Priežu meži..."
UZ. Nekrasovs "Zaļais troksnis"
– Kādus dzejoļus par pavasari jūs zināt?
Skolotājs: Pavasarī daba var būt ļoti skaista. Daudziem dzejniekiem tas ir kļuvis par iecienītāko gada laiku. Mēs dzīvojam kopā ar jums tādā dabas apvidū, kur var vērot Puškina rudeni, Tjutčeva pavasari, Jeseņina ziemu, dzirdēt Čaikovska mūzikas skaņas, skatīties Levitāna gleznas. Tas nozīmē, ka katru dienu mēs pieskaramies izcilu dzejnieku, rakstnieku, mākslinieku un komponistu lieliskajai radīšanai .
Šodien kopā ar dzejnieku un darba “Pavasaris mežā” autoru pastaigāsimies pa pavasara mežu un, iespējams, atklāsim sev ko jaunu, ieraudzīsim dabu dzejnieka acīm.
– Kad mēs varam runāt par dzejnieku? (iepazīstoties ar dziesmu tekstiem, ar dzejoļiem)
III. Darbs pie nodarbības tēmas.
Īss ievads biogrāfijā N.A. Zabolotskis, viņa portrets.(10. slaids)
– Ko jūs varat teikt par Zabolotski, skatoties uz portretu? (Laips)
– Ko jūs zināt par Zabolotski?
Skolotājs. Nikolajs Aleksejevičs Zabolotskis ir skaistuma dziedātājs. Viņš centās saskatīt skaistumu it visā, visparastākajā dzīvē. Viņa dzeja mums atklāj mūsu radniecības ar dabu noslēpumus.
IV. Darba analīze.
1. Skolotāja dzejoļa lasīšana.
– Kādas sajūtas sirdī radās, klausoties dzejoli? (pārsteigums, sajūsma, izbrīns, prieks, skumjas, Prieks, maigums)
2. Patstāvīga dzejoļa lasīšana
(L.A. Efrosinina mācību grāmata “Literārā lasīšana”. 4. klase, 94. lpp.)
3. Uzdevums.
– Izlasi dzejoli, mēģiniet iztēloties attiecīgos attēlus. Pasvītrojiet vārdus, kurus nesaprotat.
4. Vārdnīcas darbs pirms dzejoļa sākotnējās lasīšanas.
Kādi vārdi ir neskaidri? (nogāze, avots, laboratorija, čiekuri, ķīmiķis, studijas, žēlabas, mežonis). (11. slaids)
5. Darbs pie satura.
Kādus spilgtus tēlus (bildes) dzejnieks rada šajā dzejolī? (roks, mednis, zaķi, saules stars) (12.–15. slaidi)
Izlasi to.
– Kādus mākslinieciskos līdzekļus autors izmanto, veidojot šos tēlus?
Kas ir salīdzināšana? personifikācija? (Rooks - ķīmiķis, ārsts; mednis - mežonis; zaķi - puiši; laboratorija - daba; augs - dzīvs čiekurs; klade - lauks) (Saule smaida, rūķis mācās)
V. Fizminutka
VI. Grupas darbs.
Uz jūsu galdiem ir kartītes ar vārdiem no šī dzejoļa, mēģiniet tās apvienot 2 grupās. Jums palīdzēs darba teksts.
Divas vārdu grupas:
- laboratorija, čiekuri, ķīmiķis, ārsts, burtnīca, nodarbība, mācības;
- noslēpumainas, mežonīgas, žēlabas, senas, apaļas dejas, pasakas, senatnes, brīnumi.
Izlasiet pirmo vārdu grupu, otro. (16. slaids)
– Kāds dabas tēls ir attēlots dzejoļa sākumā? (daba - laboratorija)
Pierādi ar vārdiem no teksta.
– Kāda daba ir parādīta otrajā daļā? (Autors cenšas atklāt dzīves noslēpumus, personificē varoņus, pasniedz tos saprātīgu dzīvo būtņu veidolā.) (Daba ir pasaka.)
Pierādi ar vārdiem no teksta.
Skolotājs: Nikolajs Zabolotskis savā dzejolī “Vakars uz Okas” rakstīja:
Krievu ainavas šarmā
Ir patiess prieks, bet tas
Nav atvērts visiem un pat
Ne katrs mākslinieks to var redzēt.
– Kurš, jūsuprāt, redz patieso prieku par Krievijas ainavu, kam daba atklāj savus noslēpumus?
Secinājums: daba atklāj savus noslēpumus tikai tiem, kas prot skatīties un ieklausīties apkārtējā pasaulē, kas prot to mīlēt un par to rūpēties.
– Kāda ir dzejoļa iezīme? (Tajā ir zināms noslēpums, tajā ir 2 dabas attēli)
Secinājums.
Skolotājs: N. Zabolotskis ir dzejnieks, kurš dabu redz gan kā modernu laboratoriju, kurā visi procesi norisinās mūsu acu priekšā, gan kā senu pasaku, kurā visi tās bērni ir varoņi.
VII. Izteiksmīgs dzejoļa lasījums.
Darbs pa pāriem
Izvēlieties fragmentu, kas jums patīk, un iemācieties to lasīt izteiksmīgi.
– Kādas dzejnieka jūtas ir jānodod? (Apbrīna, pārsteigums, maigums)
Darbs pie dzejoļa partitūras.
Iestatiet pauzes, nosakiet toni, lasīšanas tempu un ievietojiet loģisko uzsvaru.
1-2 cilvēki
VIII. Nodarbības kopsavilkums.
- “5” – tika atbildēts uz jautājumiem, izteiksmīgi nolasīts dzejolis;
- “4” - uz jautājumiem tika atbildēts, bet dzejolis lasīts ne pārāk izteiksmīgi;
- “(.)” – man ļoti nepatika mans darbs stundā: es neatbildēju uz jautājumiem, es neizlasīju dzejoli izteiksmīgi.
Pacelieties, tie, kas liek "4" un "5" Jūs esat pelnījuši aplausus. Sniedziet viens otram aplausus.
IX. Mājasdarbs.
(18. slaids) pēc izvēles: Var sagatavot izteiksmīgu dzejoļa lasījumu, iegaumēt kādu sev tīkamu fragmentu, kādu no attēliem vai visu dzejoli, kāds vēlas zīmējumā attēlot kādu mirkli.
Skolotājs: N. Zabolotskis ir dzejnieks, kurš uzrakstīja ne tikai vienu dzejoli, bet daudzus. Klausīsimies, kā puiši lasa N. Zabolotska dzejoļu fragmentus.
Jo biežāk vienkāršs augs ,
Jo vairāk tas mani aizrauj
Parādās pirmās lapas
Pavasara dienas rītausmā.
GULBIS ZO DĀRZĀ
Cauri parka vasaras krēslai
Gar mākslīgo ūdeņu malu
Skaistule, jaunava, mežonis -
Gara auguma gulbis peld.
ZAĻAIS STARIS
Zeltaini mirdzošs rāmis
Līdzvērtīgi zilajai jūrai,
Baltgalvainā pilsēta snauž,
Atspoguļojas dziļumos.
Skolotājs. Vienā no saviem dzejoļiem N.A. Zabolotskis rakstīja šādas rindas:
Kas ir skaistums
un kāpēc cilvēki viņu dievina?
Viņa ir trauks, kurā valda tukšums,
Vai traukā mirgo uguns?..
Šis jautājums viņu vajāja visu mūžu. Atbilde uz to ir atrodama viņa dzejoļos. Visus šos un citus Zabolotska darbus varat izlasīt šajās grāmatās, aizņemoties tos no bibliotēkas.
X. Atspulgs.
– Vai tavs garastāvoklis ir mainījies? Paņemiet kārtis un parādiet tās.
Nodarbības kopsavilkums: turpiniet frāzi.
Šodien es eju klasē...(19. slaids)
– Ko māca Zabolotska dzejolis? (Vairāk ievērojiet skaistumu, pievērsiet uzmanību dabai, esiet uzmanīgs un vērīgs. Skatieties uz pasauli atvērtām acīm).
Paldies par nodarbību! (20. slaids)