Bloka platums px
Nokopējiet šo kodu un ielīmējiet to savā vietnē
Pašvaldības izglītības iestāde
« Lgovas pilsētas 4. vidusskola"
"Kādai vajadzētu būt efektīvai nodarbībai"
Sagatavoja: Kovaļeva Natālija Jurijevna,
sākumskolas skolotāja.
Kādai vajadzētu būt efektīvai nodarbībai?
Šajā jautājumā nav vienprātības. Par šo tēmu ir rakstīti daudzi raksti,
ziņojumi. Katru gadu mainās izglītības mērķi un saturs
parādās izglītība, jaunas tehnoloģijas un mācību metodes. Jauns
pārmaiņas nes savu svaigo plūsmu, bet mācība vienmēr paliek galvenā forma
apmācību. Lai kādas reformas un jauninājumi tiktu ieviesti, tikai klasē
satiekas izglītības procesa dalībnieki: skolotājs un skolēns.
Mani, tāpat kā jebkuru skolotāju, uztrauc tas, kā strukturēt stundu tā, lai bērni to nedarītu
ne tikai apgūt zināšanas un prasmes, bet arī lai nodarbībā notiekošais būtu
Interesanti, ka nodarbībā saglabājās radošā atmosfēra. Kas ietekmē
nodarbības efektivitāte? Kā padarīt nodarbību veiksmīgu? No kādiem noteikumiem?
No kā sastāv mūsdienu veiksmīga efektīva stunda sākumskolā?
Atsevišķi es gribētu teikt par N. E. Ščurkovas darbu “Kad stunda izglīto”.
N. E. Shchurkova apsver morālās izglītības iespējas
skolēni tieši klasē, mācību procesa laikā. Īpaša uzmanība
koncentrējas uz stundas morālā potenciāla atklāšanu, attiecību analīzi
skolotāji un skolēni, tikumības attīstības ietekmēšanas veidi
skolas bērni"
Mūsdienās jaunajam saturam ir visnozīmīgākā ietekme uz stundu.
izglītība: mainīgas izglītības programmas, jaunā paaudze
mācību grāmatas, darba burtnīcas, dažādi mācību materiāli
ļauj padarīt nodarbību interesantāku, gaišāku, bagātāku.
Jebkuras nodarbības pamatā jābūt dziļai teorijai, bagātīgam saturam,
salīdzināšana, faktu, parādību un jēdzienu salīdzināšana, sakarību meklēšana starp
aptverts un daudzsološs materiāls, jaunu un jaunu šķautņu atklāšana
jau zināms, pētīts. Tradicionāla tēma var būt oriģināla
atrisināts, metodiski izcili būvēts uz spilgta, interesanta satura.
Plānojot mācību procesu, koncentrējos uz jaunāko progresīvo
tehnoloģijas, uz dažādām aktivitātēm, mācību metodēm, kas
padarīs bērnu darbu dinamisku, bagātīgu un mazāk nogurdinošu.
Nodarbībā noteikti jādarbojas 5 “y” formulai – mācīšanās + pārsteigums +
prieks + aizraušanās = veiksme.
Kā izveidot mūsdienīgu, efektīvu nodarbību?
1.Skaidri definējiet nodarbības tēmu;
2.izcelt mērķi un konstruēt bērniem pieejamus un saprotamus stundas uzdevumus;
3.noteikt pamatjēdzienus, uz kuriem balstīsies stunda;
4.noteikt, kas skolēnam jāatceras, jāzina un jāpiemēro
pēcstundas;
5.noteikt, kādā apjomā un kādās daļās nodot stundu skolēniem;
6.noteikt, kurus interesantus notikumus un faktus piemērot un pastāstīt
nodarbībā.
Ir obligāti jāizmanto daudzlīmeņu apmācība.
Mācību uzdevumus organizēt saskaņā ar principu “no vienkārša līdz
komplekss."
Izveidojiet trīs uzdevumu kopas:
uzdevumi, kas liek studentam reproducēt materiālu;
uzdevumi, kas palīdz skolēnam saprast materiālu;
uzdevumi, kas palīdz skolēnam saglabāt materiālu.
Padomājiet par nodarbības “izcelto punktu”.
Tātad, kas vēl mums ir mūsdienu mācība?
Saskaņā ar N.E. Ščurkova: “Mūsdienu stunda ir mūsdienu kultūras bērns.
atzīt cilvēku par augstāko vērtību, nodrošināt cilvēku ar maksimumu
brīvība individuālai attīstībai, nostiprināties ikdienas realitātē
cienīgas dzīves vērtības.
Es uzskatu, ka Ya.A. Comenius, adresēts skolotājiem līdz šai dienai
izklausās svaigi un atbilstoši: “Skolotājiem būtu jāuztraucas par būtību
skolēni pārtikā un apģērbā kā vienkāršības piemērs, darbībā kā piemērs
mundrums un smags darbs, uzvedībā - pieticība un labi tikumi, runā -
sarunu un klusēšanas māksla, vārdu sakot, būt piesardzības paraugam privāti
un sabiedriskā dzīve."
Viena lieta ir neapstrīdama: stundai jābūt atdzīvinātai skolotāja personībai.
Skolotājam vienmēr jābūt uzvedības un atdarināšanas paraugam.
Pat ja tu neej pasaulē,
Un laukā ārpus nomales, -
Kamēr sekojat kādam,
Ceļš nepaliks atmiņā.
Bet lai kur jūs dotos
Un kāds dubļains ceļš
Ceļš ir tas, kuru es meklēju,
Nekad netiks aizmirsts.
(N.Riļenkovs)
Mūsdienu stunda ir mūsdienu skolotājs... Skolotājs - kāds viņš ir?
Skolotājam tas jāizmanto uz audzēkņiem vērsta mācīšana
ierosina veidot apmācību saskaņā ar principu “attīstība
palīdzēt." Tas sastāv no tā, ka cilvēkam nepasaka, ko darīt, neizlemj
viņam savas problēmas, bet lai viņš realizē sevi un pamodina savas
aktivitāti un iekšējo spēku, lai viņš pats izdarītu izvēles, pieņemtu lēmumus un
bija par viņiem atbildīgs. izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas,
veselību taupošas tehnoloģijas, uz problēmām balstītas mācīšanās tehnoloģijas,
projekta aktivitāšu tehnoloģija, spēļu tehnoloģijas, tehnoloģija
uz problēmām balstīta mācīšanās. Skolotāju jauno tehnoloģiju apguve izglītībā -
atslēga veiksmīgai bērna personības attīstībai. Saskaņā ar jauno standartiem
paaudzei, skolotājam jāmāca bērnam mācīties, pielietot zināšanas
prakse. Lai stunda būtu interesanta, skolotājam pašam daudz jāiemācās,
galu galā Dž. Žuberts rakstīja: "Mācīt nozīmē divtik mācīties." Atvērt
mūsdienu stunda ir problemātiska, mijiedarbības stunda,
zinātnisko pozīciju darba sistēmas ilustrācija, tehnoloģiskie uzskati
skolotājs Saskaņā ar jaunajiem standartiem,
apmācību organizēšana. Jaunais standarts ir vērsts uz meta-subjektu
zināšanas un personīgie rezultāti. Tas nozīmē to pieaugošo lomu
izglītības procesa formas, kā integrēta nodarbība.
Vairāk nekā 28 gadus strādājot skolās, pamanīju, ka priekšmetu programmas sākumskolā
skolā, tiek apkopotas tā, lai bērna zināšanas paliktu izkaisītas, norāda
priekšmeta atribūts, tāpēc savos darbos bieži izmantoju
integrētas nodarbības, kurās cenšos atrast saiknes ar citiem
objekti, jo integrētās nodarbības veicina veidošanos
bērnu holistiskā pasaules aina, izprotot sakarības starp parādībām
dabu, sabiedrību un pasauli kopumā. Ir ļoti svarīgi, lai integrētā nodarbībā nebūtu
izslēdz tradicionālo nodarbību vadīšanas sistēmu.
Integrētā nodarbība palīdz atrisināt šādas problēmas:
grūti īstenot tradicionālajās pieejās:
Izziņas, radošās darbības un patstāvības attīstība
studenti;
Iztēles domāšanas attīstība;
Motivācijas paaugstināšana izglītības aktivitātēm;
Rāda meta-priekšmetu savienojumus un to pielietojumu risināšanā
dažādi uzdevumi;
Mērķtiecīga darba organizēšana ar garīgām operācijām;
Tiek novērsta mācību materiālu dublēšanās, kā rezultātā tiek samazināts
studentu darba slodze;
Integrācija nodrošina labvēlīgu psiholoģisko klimatu
Integrētās nodarbības galvenā iezīme ir tā
nodarbība ir balstīta uz vienu priekšmetu, kas ir
galvenais. Citi ar to integrētie priekšmeti palīdz plašāk
pētīt tās sakarības, procesus, labāk izprast pētāmā būtību
priekšmetu, izprast sakarības ar reālo dzīvi un pielietošanas iespēju
zināšanas iegūtas praksē.
Savā darbā es tos izmantoju nodarbību formas: nodarbība - ceļojums; nodarbība-
nodarbība - eseja, nodarbība - biznesa vai lomu spēle; apvienotā nodarbība;
No mana darba pieredze tehnoloģiju izmantošanā sākumskolās
starpdisciplināra integrācija uz krievu valodas stundu piemēra, literārā
lasīšana, tehnoloģijas.
1.
mūzika, militāri rūpnieciskais komplekss, matemātika, literatūras lasīšana.
Tēma: “Daudzskaitļa lietvārdu ģenitīvs gadījums”
2.Integrēta krievu valodas stunda ar apkārtējās pasaules elementiem,
mūzika, matemātika, literārā lasīšana.
Tēma: Eseja pēc A.K. gleznas. Savrasovs "Rooki ir ieradušies"
3. Integrēta literārās lasīšanas stunda ar vides elementiem
pasaule, mūzika, krievu valoda.
Tēma: "Mežs" , "Tas ir kā krāsots tornis" I. Bunins.
4. Integrēta tehnoloģiju stunda ar literāriem elementiem
lasīšana, vide, mūzika, matemātika.
Temats: Amatniecība no dabīgiem materiāliem. "Ciemos Berendejs"
Rudens lapu panelis.
Nodarbības efektivitāte.
Kritēriji
Izvirzītā mērķa un uzdevuma specifika
Veiksmes situācijas izveide
Mācīšanās caur atklāšanu
Demokrātija un atklātība
Efektivitāte
Mācību materiāla kvalitāte
Pamatkompetenču veidošana
Studenta spēja plānot savas aktivitātes
Metožu un paņēmienu daudzveidība
Diskusiju klātbūtne, ko raksturo dažādi viedokļi par
pētāmie jautājumi, to salīdzināšana, meklēšana diskusijā
patiess viedoklis.
Radīšana
Skolotājs pārvalda problēmu meklēšanu, radošo vai
studenta pētnieciskā darbība.
Nosacījumi, kas paaugstina nodarbības efektivitāti: sadarbības pedagoģija.
sadarbība, uz kuras pamata tā jābūvē, otrs nosacījums ir
nodarbības pārvēršana par „attīstības stundu”, radošuma stundu. Kas tas ir
izteikt savu īpašo, unikālo attieksmi pret pasauli. Radošu radīšanu
Atmosfēru klasē palīdz radīt speciālās pedagoģiskās tehnikas. Svarīgs
Radošās darbības metode ir pārsteiguma sajūta, novitāte un
arī gatavība pieņemt nestandarta jautājumu, nestandarta risinājumu.
Es uzskatu, ka jebkura nodarbība būs efektīva, ja notiks draudzīgs
atmosfēra, uzticības atmosfēra, savstarpēja cieņa, ja skolēni redz skolotājā
partneris, kurš gatavs atbalstīt, pamanīt pat nelielas veiksmes un uzslavēt. IN
meklējot efektīvas apmācības metodes un formas, nonācu pie secinājuma, ka ikviens
stunda, katrai tehnikai un mācību metodei jābalstās uz izziņas
studentu aktivitātes, lai studenti mazāk varētu rīkoties kā pasīvi
klausītāji, kuri uztver tikai informāciju.
Sistemātiska izmantošana savās mācību darbībās - aktīvs
pieeju studentu mācīšanai, es atzīmēju šādus galvenos veidus
stundas uzlabošana mūsdienu skolā:
Skolotāja un skolēnu mērķtiecīgas darbības nostiprināšana stundā.
Izziņas neatkarības un radošās aktivitātes palielināšana
studenti.
Anastasija Brjatceva. Malakhovka - centrs, skola Nr.56, Ļuberci pilsēta, Maskavas apgabals, Krievija
Eseja angļu valodā ar tulkojumu (tēma angļu valodā)
Mana ideālā angļu valodas nodarbība
Studenta personīgais skatījums.
Ideāla angļu valodas nodarbība – katram tā nozīmē dažādas lietas. Taču visi ir vienisprātis, ka nodarbībai jābūt interesantai, jo citādi tā nebūs noderīga. Bet arī šīs stundas skolotājam par to viss ir jāzina un par to ir jāinteresējas.
Skolā mācos angļu valodu. Man tas patīk. Mācāmies gramatiku, klausāmies ierakstus, atbildam uz jautājumiem un darām citus darbus tāpat kā tas. Tomēr es nevaru teikt, ka tas ir ļoti interesanti vai aizraujoši. Tas ir labi un ne vairāk, jo mūsu angļu valodas stundā mēs katru stundu darām vienu un to pašu darbu. Es domāju, ka lasīt tekstus, atbildēt uz jautājumiem, protams, ir labi - tas ir noderīgi, pateicoties tam mēs attīstām atmiņu, uzmanību utt. Bet ik pa laikam mums vajadzētu veikt dažas sarunas. Tas ir tik interesanti! Lai lietotu gramatiku, runājiet vairāk vai mazāk ātri, saprotiet sarunu biedru - un sarunas starp skolēniem ir lieliskas. Protams, sākumā ir ļoti grūti atcerēties gramatikas noteikumus un par kaut ko runāt. Kad skolēni sāk mācīties angļu valodu, pirmais viņiem rodas jautājums "Kā runāt?"
Tad par skolotājiem. Protams, skolotāji ir tikai tādi cilvēki kā skolēni. Viņi var būt noguruši sava darba dēļ, viņiem var būt slikts garastāvoklis, viņiem var būt viņu mīļākie studenti vai skolēni utt. Tomēr es domāju, ka nav īpaši pieklājīgi ļaut izpausties jūtām. Es domāju, ka skolā skolotājam ir jābūt skolotājam, bet savā brīvajā laikā skolotājs var būt tāds cilvēks, kāds viņš vēlētos būt, - bet ne skolā. Un, ja skolotājam ir slikts garastāvoklis vai viņš ir noguris - tas nav iemesls atstāt mūs vienus ar angļu grāmatu. Mums ir vajadzīgs cilvēks, kurš mums palīdzēs, ja būs kādas problēmas vai kas cits. Un par iecienītākajiem studentiem tas nav īpaši patīkami. Bet padomājiet par to, jūs smagi strādājāt, gatavojāties angļu valodas stundai un nodarbībā vēlaties demonstrēt savas zināšanas un iegūt labu atzīmi, un jūs to iegūsit, pateicoties savam smagajam darbam, bet vismīļākajam skolēnam. jūsu skolotājs gandrīz par velti saņems tādu pašu labu atzīmi. Manuprāt, tas nav godīgi.
Tagad par literatūru, ko izmantojam nodarbībā. Vairumā gadījumu, manuprāt, tās ir vecās mācību grāmatas, kuras sarakstījuši mūsu krievu valodas skolotāji. Varbūt tie ir labi, bet katrai valodai ir iespēja mainīties, un angļu valoda nav izņēmums. Katru reizi, kad parādās jauni vārdi un dzīve mainās utt. Protams, šīm izmaiņām ir grūti sekot, dažreiz tas ir nereāli, bet mums vajadzētu sekot. Iedomājieties, ka atrodaties Anglijā – vēlaties kādam par kaut ko pajautāt un savā jautājumā lietojat vārdu, kas šajā gadījumā nav pareizs. Protams, angļi ir pieklājīgi un, manuprāt, neviens tev nepateiks, ka tev nav taisnība, bet es domāju, ka tu man piekritīsi, ka sajūta pēc šādas komunikācijas tev nebūs īpaši patīkama.
Tātad nobeiguma vārdi par ideālo angļu valodas stundu: nodarbība ir jāvada patiešām labam skolotājam, kurš izmanto mūsdienīgas programmas un modernu literatūru. Tad tai vajadzētu būt īstas komunikācijas (runāšanas) nodarbībai, kas nepieciešama visiem skolēniem.
Anastasija Briatseva (skolniece, Malachovka - centrs, Maskavas apgabals).
Vārdi un idejas šajā rakstā ir tikai manas pašas. Tas nekādā veidā nepārstāv City & Guilds.
Studenta personīgā prezentācija.
Ideāla angļu valodas stunda ikvienam nozīmē dažādas lietas. Taču visi ir vienisprātis, ka nodarbībai jābūt interesantai, jo pretējā gadījumā nodarbība nebūs produktīva. Bet arī šīs stundas skolotājam par to viss būtu jāzina un jāinteresējas.
Skolā es mācos angļu valodu. Man tas patīk. Mēs mācāmies gramatiku, klausāmies audio kasetes, atbildam uz jautājumiem un darām citus darbus tieši tāpat. Tomēr es nevaru teikt, ka tas ir ļoti interesanti vai aizraujoši. Tas ir normāli un nekas vairāk, jo angļu valodas stundā mēs darām vienu un to pašu darbu no stundas uz stundu. Es domāju, ka lasīt tekstus un atbildēt uz jautājumiem, protams, ir labi - tas ir noderīgi, pateicoties tam, mēs attīstām atmiņu, uzmanību utt. Bet ik pa laikam mums ir jāveic dažas sarunas. Tas ir tik interesanti! Lietot gramatiku, runāt vairāk vai mazāk ātri, saprast otru cilvēku – sarunas starp skolēniem ir lieliskas. Protams, sākumā ir ļoti grūti atcerēties gramatikas noteikumus un tajā pašā laikā izteikt savas domas. Kad skolēni sāk mācīties angļu valodu, pirmais viņu uzdotais jautājums ir: "Kā runāt?"
Mazliet par skolotājiem. Protams, skolotāji ir cilvēki tāpat kā skolēni. Viņi var būt noguruši darba dēļ, viņiem var būt slikts garastāvoklis, viņiem var būt mīļākie studenti vai skolēni utt. Taču, manuprāt, nav īpaši pieklājīgi savas personīgās sajūtas un pārdzīvojumus atmaskot, proti, parādīt mums. Es domāju, ka skolā skolotājam ir jābūt skolotājam, bet savā brīvajā laikā skolotājs var būt tāds, kāds viņam gribētos būt - bet ne skolā. Un, ja skolotājam ir slikts garastāvoklis vai viņš ir noguris, tas nav iemesls, lai atstātu mūs vienus ar savām mācību grāmatām. Mums ir vajadzīgs cilvēks, kurš mums palīdzēs, ja rodas kādas problēmas vai kas cits. Un par jūsu mīļajiem studentiem tas nav īpaši patīkami. Bet padomājiet, jūs smagi strādājāt, gatavojāties angļu valodas stundai un stundā vēlaties demonstrēt savas zināšanas un iegūt labu atzīmi, un jūs to iegūsit, pateicoties jūsu centībai, bet jūsu skolotāja mīļākais skolēns saņems to pašu laba atzīme daudz vieglāk, tas viņam neko nemaksās. Es domāju, ka tas nav godīgi.
Tagad par literatūru, ko izmantojam stundās. Vairumā gadījumu, manuprāt, tās ir vecas mācību grāmatas, kuras sarakstījuši mūsu krievu angļu valodas skolotāji. Tie var būt labi, taču katra valoda var mainīties, un angļu valoda nav izņēmums. Katru reizi parādās jauni vārdi, un mainās arī pati dzīve utt. Protams, šīm izmaiņām ir grūti sekot līdzi, dažreiz tas ir nereāli, bet mums tās ir jāseko. Iedomājieties, ka atrodaties Anglijā – vēlaties kādam par kaut ko pajautāt, un savā jautājumā lietojat vārdu, kas šajā gadījumā ir nepareizs. Protams, angļi ir pieklājīgi, un es domāju, ka neviens tev nepateiks, ka tu kļūdies, bet domāju, ka tu man piekritīsi, ka sajūtas pēc šādas komunikācijas tev nebūs īpaši patīkamas.
Tātad, beigu vārdi par ideālo angļu valodas stundu: stunda jāvada patiešām labam skolotājam, kurš izmanto modernas programmas un modernu literatūru. Tad šai vajadzētu būt reālas komunikācijas (sarunas) nodarbībai, kas nepieciešama visiem skolēniem.
Anastasija Brjatceva (studente, Malakhovas centrs, Maskavas apgabals).
Vārdi un idejas šajā esejā ir vienkārši manas pašas. Tas nekādā veidā nepārstāv City & Guilds.
Šī gada martā aicinājām savus lietotājus atbildēt uz pētījuma jautājumiem. Tajā piedalījās vairāk nekā 500 skolotāju, un tagad esam gatavi jūs iepazīstināt ar pētījuma rezultātiem. Tātad, vai ir iespējama ideāla nodarbība? Kurš ir spējīgs to īstenot? Vai tas ir nepieciešams?
Pirmais jautājums pētījumā bija "Vai nodarbība var būt perfekta?"
Vai tā var - jo jebkurš skolotājs labi zina, ka ar visu tieksmi pēc stundas idealitātes mācību prakses realitātēs ir jāsaprot un jāņem vērā ļoti liels skaits faktoru, kas ietekmē to, kā stunda noritēs. Bet, neskatoties uz to, ka šī jautājuma izvēlei tika piedāvātas tikai divas atbildes ar apgalvojumu “nevar”, bet piecas ar apgalvojumu “var”, 60,5 procenti dalībnieku atbildēja “nevar”.
Pētījuma dalībnieki ar savām atbildēm paskaidroja, kāpēc tas notika:
- Ideāls var būt jebkurā biznesā. Bet šī koncepcija ir spekulatīva un nav reāla, it īpaši, ja mēs runājam par mācību. Ideāls ir sasniedzams asimptotiskā tuvinājumā;
– Šeit daudz kas ir atkarīgs no iedvesmas. Galu galā tas ir radošums;
- Ideāla nodarbība ir nodarbība, kuras nav, bet tās funkcija ir izpildīta.
Un pavisam negaidīti:
- Ideāla nodarbība?!...Man šķiet, ka tā ir garlaicīga.
Pēc tam mēs ierosinājām atbildēt uz jautājumu: "Kas var pasniegt perfektu stundu?"
Bez ierunām dominēja atbilde “skolotājs”. Pētījuma dalībnieki atstāja tikai 1 procentu atbilžu kādam citam, nevis skolotājiem, kuri varētu pasniegt perfektu stundu.
Savās atbildēs vairāki dalībnieki piekrita, ka "Neviens nevar," un pat paskaidroja: "vienmēr ir par ko sūdzēties (īpaši no inspektoru puses)." Bet kur klasificēt šo atbildi: "ideāls skolotājs ar ideāliem skolēniem unikālā vietā unikālā laikā unikālā priekšmetā...", uz "kāds var" vai "neviens nevar", mēs to atstājam jums, mūsu lasītāji, lai izlemtu.
Kam vajadzētu būt ideālā nodarbībā? Tas bija nākamais jautājums.
Protams, esam piedāvājuši tikai dažas no ļoti lielā iespējamā atbilžu skaita, cerot, ka pētījuma dalībnieki papildinās šo sarakstu:
Papildinājums bija īss:
- Viss;
- Galvenais, lai viss ir harmoniski apvienots: mērķi, saturs, forma, bērnu noskaņojums un skolotāja noskaņojums.
Protams, mēs nevarējām ignorēt šo jautājumu: kam nevajadzētu būt ideālā nodarbībā?
Lūk, kā atbildēja pētījuma dalībnieki:
Viņu atbildēs uz šo jautājumu bija daudz papildinājumu. Starp viņiem:
- Parādīšanās, vienaldzība, samākslotība, vienaldzīga attieksme pret savu darbu:
- Veidnes, liels uzdevumu skaits, informācijas pārslodze, laika tērēšana, rezultātu trūkums;
- Skolotāja autoritāra pozīcija, psiholoģiskais spiediens uz pedagoģiskā procesa dalībniekiem, skolotāja negatīvās emocionālās reakcijas
- Garlaicība, blāvas bērnu un skolotāju acis.
Atbilde ir “Arī ieskaite var būt ideāla nodarbība, kurā ir iespējama skolēna radošums!” Mēs bijām ļoti apmierināti!
Nevarēja nepajautāt, kādam jābūt ideālas nodarbības rezultātam?
Respondentu atbildes tika sadalītas par labu nodarbības aktivitātes komponentei un personīgajiem rezultātiem:
To kopumā atbalstīja tie, kas izvēlējās savu atbildi:
- Katrs skolēns šajā stundā pacelsies uz savu personīgo veiksmes “pakāpienu”.
Bet šī atbilde, visticamāk, netiks pieņemta kā stundas rezultāts, bet es ļoti vēlos, lai tā vienmēr būtu tur, pat kaut kur atmiņā, vismaz skolotāja prātā:
- Cilvēkiem jākļūst labākiem...
Kam būtu jānosaka, vai nodarbība bija perfekta?
Lūdzām pētījuma dalībniekus izvēlēties no tiem, kuri visbiežāk vērtē visu, kas notiek skolā. Vairāk nekā 95 procenti pētījuma dalībnieku norādīja, kas bija klāt nodarbībā.
Papildinājumi bija šādi:
- Ikviens var noteikt. Bet jebkurš šāds vērtējums būs subjektīvs;
- Tas ir grūts jautājums. Tāpat kā ar mākslas darbu. No vienas puses, nodarbība ir jāatzīst kādam, kas to saprot kā ekspertu. No otras puses, tam nevajadzētu atstāt publiku vienaldzīgu. Tajā pašā laikā viņu var nesaprast. Skolotājs, visticamāk, noteikti vēlēsies tajā kaut ko mainīt. Mācību var nesaprast, lai gan tā kādam ir ideāla;
- Dievs kā Ideāla piemērs;
- Ideāli izglītības nozares pārstāvji;
- Laiks rādīs;
– To nav vērts darīt.
Ņemot vērā, ka gandrīz ikvienam ir idejas par ideālu stundu, nevarēja nejautāt: vai idejām par ideālo stundu jāsakrīt (vai) skolotājam, skolēniem, viņu vecākiem un administrācijai?
Tika piedāvātas divas atbildes; īsi sakot, "jā" un "nē".
Pētījuma dalībnieki savos viedokļos sniedza vispārīgāku atbilžu formulu: “Nē, nevajadzētu. Bet tie var sakrist” un paskaidroja: “Katram vienmēr ir savs viedoklis par ideālu”, “Pašlaik nav iespējams sasniegt vienu ideju.”
Vēlos pateikties mūsu pētījuma dalībniekiem par aktīvo līdzdalību un laipno attieksmi, piekrītu Anisas Ahatovas komentāram: “Par ideālu nodarbību var uzskatīt to, ka jūsu skolēni, izdzirdot zvanu, iesaucas: “Oo, zvaniņš! Turpinām. !” Un kopā ar Sergeju Šurupovu novēlam visiem radošus panākumus.
Un arī atgādināt, ka 20.aprīlī plkst.16.00 Pedagoģiskajā padomē notika sēde, kurā TRIZ meistars Anatolijs Džins stāstīja par savu ideju par ideālo nodarbību. Reģistrētie lietotāji saņems bezmaksas sertifikātu.
Kādai vajadzētu būt mūsdienu mācībai? Manuprāt, šī ir gan pilnīgi jauna, gan nezaudējot saikni ar pagātni, vārdu sakot - aktuāla mācība. Un arī efektīva, tieši saistīta ar bērna, viņa vecāku, sabiedrības un valsts interesēm. Nodarbība noteikti liek pamatu nākotnei un sagatavo bērnu dzīvei mainīgā sabiedrībā.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Eseja “Himna mūsdienu mācībai”.
"Dažu gadu laikā skolēns noiet ceļu, pa kuru cilvēce pavadījusi tūkstošiem gadu, taču uz mērķi viņš ir jāved nevis aizsietām acīm, bet ar redzi: patiesība jāuztver nevis kā pabeigts rezultāts, bet gan jāatklāj. tas. Skolotājam šī atklājumu ekspedīcija jāvada... Bet skolēnam savi spēki ir jāsasprindzina, viņam nekas nav jādod par velti. To dod tikai tiem, kas cenšas." Ādolfs Distervēgs
Ko nozīmē mūsdienu? Manuprāt, šī ir gan pilnīgi jauna, gan nezaudējot saikni ar pagātni, vārdu sakot – aktuāla mācība.
Atbilstošs nozīmē svarīgu, būtisku pašreizējam laikam. Un arī efektīva, tieši saistīta ar bērna, viņa vecāku, sabiedrības, valsts interesēm. Turklāt, ja nodarbība ir mūsdienīga, tad tā noteikti ieliek pamatu nākotnei un sagatavo bērnu dzīvei mainīgā sabiedrībā.
Mūsdienu nodarbība - kas tas ir? Demokrātisks. Kur bērni nebaidās izteikt savu viedokli, nebaidās no jauninājumiem, stunda, kurā skolotājs un skolēns jūtas ērti.
Skolotājam jāizmanto jaunas tehnoloģijas un jābūt labām datorprasmēm. Nedrīkst aizmirst arī par veselību saudzējošām tehnoloģijām. Nodarbības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no skolotāja profesionālajām un personīgajām īpašībām. Skolotājs un skolēns ir vienots veselums, mēs mācāmies kopā, palīdzam viens otram, skolotāja loma ir virzīt un kontrolēt.
Nodarbībai jābūt radošai, jāveicina skolēnu pašrealizācija un pieprasījums pēc radošā potenciāla. Nodarbības laikā bērniem jēgpilni jārīkojas izvēles situācijā un jāpieņem lēmumi nestandarta situācijā. Visiem šiem punktiem vajadzētu būt mūsdienu nodarbībā. Mūsdienīgai nodarbībai jāaudzina Radītājs un Darītājs!
Mūsdienīga nodarbība būtu jāsaista ne tikai ar noteikta zināšanu apjoma asimilāciju, bet arī ar indivīda, viņa izziņas un radošo spēju holistisko attīstību.
Mūsdienās visbūtiskāko ietekmi uz stundu atstāj jaunais izglītības saturs: mainīgas izglītības programmas, jaunas paaudzes mācību grāmatas, darba burtnīcas un dažādi didaktiskie materiāli padara nodarbību interesantāku, dzīvīgāku un bagātāku.
Mūsdienīgas nodarbības efektivitātes kritēriji:
Mācīšanās caur atklāšanu
Personiga attistiba
Studenta spēja plānot gaidāmās aktivitātes un būt tās priekšmetam
Demokrātija, atklātība
Skolēna informētība par darbību: kā, kādā veidā iegūts rezultāts, ar kādām grūtībām saskārās, kā tās tika novērstas un kā skolēns tajā pašā laikā jutās.
Ļauj skolēniem kolektīvos meklējumos nonākt pie atklājuma
Students piedzīvo prieku, pārvarot mācīšanās grūtības, neatkarīgi no tā, vai tas ir uzdevums, piemērs, noteikums, likums, teorēma vai paša atvasināts jēdziens.
Skolotājs ved skolēnu pa subjektīvās atklāsmes ceļu, viņš vada skolēna problēmu meklēšanas vai pētniecisko darbību.