როგორ ვიმუშაოთ „ბავშვობის“ პროგრამის მიხედვით

მონიტორინგი საბავშვო ბაღში

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო

შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებს

ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას

სკოლამდელი განათლება"

სანქტ-პეტერბურგი

ბავშვობა-პრესი

BBK 74.100

ავტორთა გუნდი:დოქტორი, პროფ. თ.ი.ბაბაევა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფ. ა.გ გოგობერიძე, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფ. მ.ვ. კრულეხტი, დოქტორი, პროფ. ᲖᲔ. ნოტკინა, დოქტორი, პროფ.3. ა.მიხაილოვა; დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი ო.ვ.აკულოვა, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი ტ.ა.ბერეზინა, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი A. M. Verbenets, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი თ.გ.გუსაროვა, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი გრიადკინა თ.ს., დოქტორი, ასოც. V. A. Derkunskaya, Ph.D., ასოცირებული პროფესორი ეზოპოვა ს.ა., დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი ო.ვ.სოლნცევა, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი O. N. Somkova, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი M.N. Polyakova, x. P.N., ასოცირებული პროფესორი ლ.ს.რიმაშევსკაია, დოქტორი, ტუზი. R. I. Yafizova, ხელოვნება. რევ. მაგრამ. ნიკონოვა; დოქტორი, ტუზი. ლ.ვ.ნემჩენკო; დოქტორი, ტუზი. ო.ვ.კირეევა, ტ.ა.ივჩენკო, ა.ნ.ხარჩევნიკოვა.

სამეცნიერო რედაქტორი:პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ა.გ გოგობერიძე. მიმომხილველები:ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ტ.ა. ბარიშევა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ი.ე.კულიკოვსკაია, ბაბაევა ტ.ი., გოგობერიძე ა.გ., მიხაილოვა ზ.ა. და სხვ.

M74 მონიტორინგი საბავშვო ბაღში. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. - SPb.: „IZ-

გაცნობა "ბავშვობა-პრესი", 2010.- 592გვ. + ფერი პასტა.

5ВН 978-5-89814-660-3

მეთოდური სახელმძღვანელო მომზადდა რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ბავშვობის ინსტიტუტის სკოლამდელი აღზრდის განყოფილების ჯგუფმა. A. I. ჰერცენი. პირველად არის წარმოდგენილი ინსტრუმენტები ბავშვების საგანმანათლებლო სფეროების დაუფლების ხარისხის მონიტორინგისათვის პროგრამის "ბავშვობა". მასალები მომზადდა „ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის“. მონიტორინგის შედეგები „ბავშვობის“ პროგრამის განმახორციელებელ აღმზრდელებს დაეხმარება გამოავლინონ თითოეული ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის მიმდინარე ამოცანები და მოაწყონ პედაგოგიური მხარდაჭერა.

წიგნი ასევე გამოადგება მასწავლებლებს საბავშვო ბაღებში ექსპერიმენტული მუშაობის ორგანიზებისას, უნივერსიტეტების სკოლამდელი განყოფილებების მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებს.

BBK 74.100

© ბაბაევა თ.ი., გოგობერიძე ა.გ.,

მიხაილოვა 3. A. et al., 2011 © დიზაინი. შპს გამომცემლობა ]5VN 978-5-89814-660-3 „ბავშვობა-პრესი*, 2011 წ.

შესავალი

სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური საგანმანათლებლო პროგრამა "ბავშვობა" შეიქმნა რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი პედაგოგიკის განყოფილების ავტორთა გუნდის მიერ. A.I. Herzen 1990 წელს. 2000 წელს, რუსეთის ფედერაციის სკოლამდელ დაწესებულებებში ათი წლის ტესტირების შემდეგ, "ბავშვობის" პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ და მიიღო სკოლამდელი განათლების ფედერალური ყოვლისმომცველი პროგრამის სტატუსი (მახასიათებლების გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის ეტაპის, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის არარსებობა, პროგრამა "ბავშვობა", ფაქტობრივად, არის სკოლამდელი განათლების ხარისხის გარანტი).

2008 წლისთვის „ბავშვობის“ პროგრამას ჰქონდა 3 გამოცემა და 5 ხელახალი ბეჭდვა (საერთო ტირაჟი 25000-ზე მეტი ეგზემპლარი), რაც ხაზს უსვამს მის შესაბამისობას განათლების ბაზარზე.

"ბავშვობის" პროგრამის უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ პირველად შიდა სკოლამდელი განათლების ისტორიაში, პროგრამა შეიმუშავა საგანმანათლებლო უნივერსიტეტის დეპარტამენტის გუნდმა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის, პროფესორის ხელმძღვანელობით. დეპარტამენტის უფროსი V.I. Loginova. ეს არის ერთადერთი სკოლამდელი განათლების პროგრამა ქვეყანაში, რომელიც შექმნილია მეცნიერების მიერ, რომლებიც ამზადებენ მომავალ მასწავლებლებს. ტრადიციულად, საბავშვო ბაღებისთვის არსებული ყველა პროგრამა შეიმუშავეს კვლევითი ინსტიტუტებისა და ცენტრების ავტორთა გუნდების მიერ.

პროგრამის სიახლე განპირობებულია იმით, რომ პირველად პრაქტიკულად განხორციელდა მიდგომა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჰოლისტიკური განვითარებისა და განათლების ორგანიზებისადმი, როგორც ბავშვთა აქტივობისა და ქცევის საგანი. თანამედროვე სამყაროში ბავშვის ორგანული შესვლისთვის ავტორები ითვალისწინებდნენ სკოლამდელი აღზრდის ფართო ურთიერთქმედებას კულტურის სხვადასხვა სფეროსთან: ვიზუალური ხელოვნება და მუსიკა, საბავშვო ლიტერატურა და მშობლიური ენა, ეკოლოგია, მათემატიკა, თამაში და მუშაობა. პროგრამის დევიზი „იგრძენი - შემეცანი - შექმენი“ განსაზღვრავს ბავშვის განვითარების სამ ურთიერთდაკავშირებულ ხაზს, რომელიც გადის პროგრამის ყველა განყოფილებაში, აძლევს მას მთლიანობასა და ერთ ყურადღებას. პროგრამის სხვადასხვა მონაკვეთებს შორის მნიშვნელოვანი კავშირი საშუალებას აძლევს მასწავლებელს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრისას საგანმანათლებლო შინაარსის ინტეგრირება, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვის პიროვნების შემეცნებითი, ემოციური და პრაქტიკული სფეროების ერთიანობაში განვითარებას.

პროგრამა მრავალი წლის განმავლობაში გამოცდილია, ჩამოყალიბდა როგორც მაღალი ხარისხის პროგრამა და მეთოდოლოგიური პროდუქტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამდიდრებული განვითარებისთვის, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის ერთიან პროცესს ბავშვის ცნობიერების გზით მისი საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესახებ. შესაძლებლობები.

დღეს, საგანმანათლებლო პროგრამა "ბავშვობა" არის ერთ-ერთი ფართოდ მოთხოვნადი დოკუმენტი, რომლის მიხედვითაც რუსეთში ფუნქციონირებს სხვადასხვა ტიპის, ტიპისა და კატეგორიის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები. რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების სტრატეგიული კვლევების ინსტიტუტის მიხედვით (2008 წ.), პროგრამა „ბავშვობა“ მეორე ადგილზეა ქვეყანაში პოპულარობით. მის მიხედვით მუშაობს რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების დაახლოებით 50%.

პროგრამის იდეები მუდმივად განახლდება და ვითარდება. ავტორთა გუნდი ავითარებს ინოვაციურ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს მისი შინაარსის განსახორციელებლად, თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის მახასიათებლების გათვალისწინებით. დღეისათვის პროგრამის „ბავშვობის“ ბიბლიოთეკა შედგება 70-მდე სახელმძღვანელოსგან, რომლებიც წარმოადგენს მის სამეცნიერო, მეთოდურ და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას.

დღევანდელ ეტაპზე „ბავშვობის“ პროგრამა არის ერთიანი პროგრამული და მეთოდოლოგიური კომპლექსი, რომელიც მოიცავს: ^ ყოვლისმომცველი პროგრამა "ბავშვობა" 3-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის;

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;

„ბავშვობის“ პროგრამის განსახორციელებლად მზად მასწავლებლის მომზადების პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

"ბავშვობის" პროგრამის განხორციელებასთან დაკავშირებული ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა მასწავლებლის ამოცანა, შეისწავლოს ბავშვის მიერ შემოთავაზებული შინაარსის ათვისების შესაძლებლობები და წარმატება და განსაზღვროს სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პერსპექტივები.

ამასთან დაკავშირებით, საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის მონიტორინგის სამეცნიერო და პედაგოგიური ინსტრუმენტების შემუშავება რთული, მაგრამ უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა, რომლის გადაჭრასაც პროგრამის ავტორები ცდილობენ ამ სახელმძღვანელოს გვერდებზე.

იატაკი	30მ სირბილი, ს	სირბილი 10 (5+5) მ, ს	გაშვება	წამლის ბურთის სროლა (1 კგ),სმ	ქვიშის ტომრის შორს სროლასმ		დგომა სიგრძეზე ნახტომისმ	სიმაღლეზე დგომასმ	სტატიკური ბალანსი, ს	Deadlift ძალა, კგ	ხელის ძალა, კგ
					Მარჯვენა ხელი	Მარცხენა ხელი					Მარჯვენა ხელი	Მარცხენა ხელი
	სისწრაფე	მოხერხებულობა	გამძლეობა	სიჩქარისა და სიძლიერის თვისებები			სიჩქარისა და სიძლიერის თვისებები			ძალა
4 წელი			100 მ
ბიჭები	10,5- 8,8	3,3-2,4	გაუსვლელად ახალი ნივთები	117-185	2,5-4,1	2,0-3,4	60-90	14-18	3,1-5,1	14-18	3,9-7,5	3,5-7,1
გოგონები	10,7- 8,7	3,4- 2,6		97- 178	2,4-3,4	1,8-2,8	55-93	12-15	5,2-8,1	12-16	3,1-6,0	3,2-5,6
5 წელი			200 მ
ბიჭები	9,2-7,9	2,5-2,1	გაუსვლელად ახალი ნივთები	187-270	3,9-5,7	2,4-4,2	100-110	20-26	7,0-11,8	18-25
გოგონები	9,8-8,3	2,7-2,2		138-221	3,0-4,4	2,5-3,5	95-104	20-35	9,4-14,2	14-20
6 წელი			300 მ
ბიჭები	7,8-7,0	2,2-2,0	გაუსვლელად ახალი ნივთები	450-570	6,7-7,5	5,8-6,0	116-123	22-25	40-60	20-23		10,5
გოგონები	7,8-7,5	2,4-2,2		340-520	4,0-4,6	4,0-4,4	111-123	21-24	50-60	19-21

ბავშვებში მოქნილობის განვითარების ასაკისა და სქესის ინდიკატორები

სკოლამდელი ასაკი.

იატაკი	დახრილი სკამების დონის ქვემოთ, სმ
4 წელი
ბიჭები
გოგონები
5 წელი
ბიჭები
გოგონები
6 წელი
ბიჭები
გოგონები

ბავშვებში ფიზიკური თვისებების განვითარების დინამიკის ხარისხის შესწავლა, როგორც ჯგუფში ფიზიკური აღზრდის ეფექტურობის მაჩვენებელი.

ფიზიკური თვისებების მაჩვენებლების ზრდის შესაფასებლად (ფიზიკური თვისებების განვითარების დინამიკის ხარისხი) გამოიყენება V.I. Usakov-ის ფორმულა:

სადაც ვ – განაკვეთის ინდიკატორების ზრდა, %

– საბაზისო

- საბოლოო დონე

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური თვისებების ზრდის ტემპის შეფასება

Ზრდის ტემპი, %	შეფასება	როგორ იქნა მიღწეული ზრდა?
8-მდე	არადამაკმაყოფილებელი	ბუნებრივი ზრდის გამო
8-10	დამაკმაყოფილებლად	ბუნებრივი ზრდისა და ბუნებრივი ფიზიკური აქტივობის გაზრდის გამო
10-15	ჯარიმა	ბუნებრივი ზრდისა და ფიზიკური აღზრდის მიზნობრივი სისტემის გამო
15-ზე მეტი	დიდი	ბუნების ბუნებრივი ძალების ეფექტური გამოყენებისა და ფიზიკური ვარჯიშის გზით

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი მოძრაობების ტექნიკის ელემენტების დაუფლების ხარისხობრივი მაჩვენებლები.

სიარული ნორმალურია.

1. ტანისა და თავის სწორი, მოდუნებული პოზიცია.
2. ხელის თავისუფალი მოძრაობები (ჯერ არ არის რიტმული ან დინამიური).
3. ხელების და ფეხების კოორდინირებული მოძრაობები.
4. ღირშესანიშნაობებზე დაფუძნებული მიმართულებების მიახლოებითი დაცვა.

სიარულის შემოწმების ტექნიკა.

დრო გათვალისწინებულია 0,1 წამის სიზუსტით, დასაწყისი და დასრულება აღინიშნება ხაზებით. ბავშვი საწყისი ხაზიდან 2-3 მ მანძილზეა. ის მიდის 10 მ-ით ფინიშის ხაზთან 2-3 მ-ით მდებარე ობიექტამდე. დავალება შესრულებულია 2-ჯერ. საუკეთესო შედეგი ფიქსირდება.

გაიქეცი.

No1 სიჩქარის სირბილი.

1. სხეული სწორია და ოდნავ წინ არის დახრილი.
2. "ფრენის" გამოხატული მომენტი.
3. ხელის თავისუფალი მოძრაობები.
4. მიჰყევით მიმართულებებს ღირშესანიშნაობებზე დაყრდნობით.

გაშვებული გამოცდის ტექნიკა

სარბენი ბილიკი წინასწარ არის მონიშნული: სიგრძე არის მინიმუმ 40 მ, სტარტის ხაზამდე უნდა იყოს 5-6 მ, ხოლო ფინიშის შემდეგ მოთავსებულია ნათელი ღირშესანიშნაობა. მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს ბრძანებებს ("დასაწყისამდე!", "ყურადღება!", "მარტი!"), დავალების შესრულების წესებს (დაიწყეთ სირბილი მხოლოდ სიგნალით, დაუბრუნდით საწყის ხაზს მხოლოდ კიდეზე. ტრასის). მიზანშეწონილია სირბილის ორგანიზება წყვილებში. მოცემულია 2 ცდა 2-3 წუთიანი დასვენების ინტერვალით, საუკეთესო შედეგი ფიქსირდება.

ხტუნვა.

No2 ფეხზე ნახტომი.

1. საწყისი პოზიცია: პატარა ჩაჯდომით ფეხები ოდნავ განშორებული.
2. ფრენა: ფეხები ოდნავ მოხრილი, ხელების პოზიცია თავისუფალი.
3. დაშვება: რბილი, ორივე ფეხზე ერთდროულად.

No3 სიღრმის ნახტომები (ხტომა).

1. IP: პატარა ჩაჯდომა ტორსის დახრით.
2. ბიძგი: ორივე ფეხით ერთდროულად.
3. ფრენა: ფეხები ოდნავ გასწორებული, ხელების პოზიცია თავისუფალი.
4. დაშვება: რბილად, ორივე ფეხზე ერთდროულად.

ნახტომების გამოკვლევის მეთოდოლოგია.

ადგილზე, ჯერ უნდა მოამზადოთ ორმო გადახტომისთვის: გაფხვიერეთ ქვიშა, მიუთითეთ აფრენის ადგილი და ა.შ. თითოეულ ბავშვს ეძლევა სამი მცდელობა ზედიზედ და საუკეთესო შედეგი ფიქსირდება.

სროლა.

No3 დისტანციაში სროლა.

1. IP: დგას პირისპირ სროლის მიმართულებით, ფეხები ოდნავ გაშალეთ. მარჯვენა ხელი იდაყვში მოხრილია.
2. რხევა: ოდნავ მოუხვიეთ მარჯვნივ.
3. სროლა: ძალით (ობიექტის ფრენის მიმართულების შესანარჩუნებლად).

No4 ჰორიზონტალურ სამიზნეზე სროლა.

1. IP: ფეხები ოდნავ გაშალეთ, ხელი თქვენს წინ (დამიზნებით).
2. სროლა: ა) ხელის მკვეთრი მოძრაობა მაღლა და ქვევით;

ბ) მიზანში დარტყმა.

No5 ვერტიკალურ სამიზნეზე სროლა.

1. I.P.: ა) დგომა პირისპირ სროლის მიმართულებით, ფეხები ოდნავ გაშლილი, წინ დატოვებული;

ბ) მარჯვენა ხელი მოხრილია იდაყვში, თვალის დონეზე (დამიზნებით).

1. ჩააგდე: ა) ხელის უეცარი მოძრაობა მხრიდან;

ბ) მიზანში დარტყმა.

სროლის გამოკვლევის ტექნიკა.

დისტანციური სროლა ხორციელდება პლატფორმაზე (სიგრძე 10-20 მ, სიგანე 5-6 მ), რომელიც წინასწარ უნდა იყოს მონიშნული მეტრით დროშებით ან ნომრებით. უფრო მოსახერხებელია თითოეული ბავშვისთვის ჩანთების ან ბურთების ჩადება თაიგულებში ან ყუთებში. მასწავლებელი აზუსტებს დავალების შესრულების თანმიმდევრობას: ბრძანებით გადააგდეთ ჩანთა ან ბურთი გარკვეული მიმართულებით, შემდეგ ბრძანებით შეაგროვეთ ჩანთები (ბურთები). მიზანში სროლა ხდება ინდივიდუალურად, თითოეულ ბავშვს ეძლევა სამი ცდა თითოეული ხელით.

ლაზანია.

No6 ტანვარჯიშის კედელზე ასვლა.

1. მტკიცე ხელის დაჭერა. მონაცვლეობით აითვისეთ ლიანდაგი ხელებით.
2. ალტერნატიული ნაბიჯი.
3. აქტიური, თავდაჯერებული მოძრაობები.

ცოცვის გამოკვლევის ტექნიკა.

მოძრაობის შემოწმება ტარდება ინდივიდუალურად. აუცილებელია საგებების განთავსება ჭურვის მახლობლად. შესაძლებელია 1-2 წინასწარი მცდელობა. აღმართის დასაწყისს თან ახლავს ბრძანებები: „მოემზადე!“, „მარტი!“. თითოეულ ბავშვს ეძლევა 3 მცდელობა, მხედველობაში მიიღება საუკეთესო შედეგი. მოძრაობის ხარისხის შეფასების პარალელურად აღირიცხება ასვლისა და დაღმართის დრო.

დაწყებითი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ფორმირებისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკა.

ბავშვის ჯანმრთელობისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის დამოკიდებულების დიაგნოზი.

ელემენტი	სამიზნე	დიაგნოსტიკური ამოცანები	მეთოდები	კითხვები
კულტურული და ჰიგიენური უნარები სკოლამდელ ბავშვებში; ჯანსაღი ცხოვრების წესი.	ბავშვების ჯანმრთელობისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების მახასიათებლების შესწავლა	შეისწავლოს ბავშვის ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების მახასიათებლები და ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოტივაცია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების იდეების თავისებურებების შესწავლა ჯანმრთელობის, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესახებ, რომლებიც მხარს უჭერენ, აძლიერებენ და ინარჩუნებენ მას შემდეგ სფეროებში: ”ჯანმრთელი ადამიანი”, ”ცოდნა ადამიანის სხეულის შესახებ”, ”ბავშვი უსაფრთხო სამყაროში”, ” მე და სხვა ადამიანები“. ბავშვის ჯანმრთელობის დაზოგვის კომპეტენციის თავისებურებების შესწავლა, როგორც მზადყოფნა დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს: ჯანსაღი ცხოვრების წესის და უსაფრთხო ქცევის მიზნები; გაუთვალისწინებელ სიტუაციებში მოულოდნელი ქცევის ამოცანები; ძირითადი სამედიცინო, ფსიქოლოგიური თვითდახმარებისა და დახმარების გაწევის ამოცანები.	დაკვირვება; დიაგნოსტიკური ბარათები; პრობლემური სიტუაციები; საბავშვო ლიტერატურა: ვ. ბერესტოვი „ავადმყოფი თოჯინა“, კ.ი. ჩუკოვსკი „აიბოლიტი“, „მოიდოდირი“; საუბრები ბავშვებთან. თამაშის დიაგნოსტიკური ამოცანები.	მითხარი, გთხოვ, მოგწონს ზღაპარი "აიბოლიტი"? (აჩვენეთ ბავშვს წიგნი, ნება მიეცით გადახედოს მას). !!! ვინ არის თქვენი საყვარელი პერსონაჟი ამ ზღაპარში? რატომ? !!! და აიბოლიტი რომ გახდე და ზღაპარში აღმოჩნდე, რას გააკეთებდი? რატომ გააკეთებდი ამას? !!!წარმოიდგინეთ აიბოლიტს ხელში ჯადოსნური ჯოხი ეჭირა, როგორ ფიქრობთ, რა სურვილებს გაუწევდა?

ადამიანის სხეულის სტრუქტურა.

სამიზნე: ადამიანის სხეულის აგებულების შესახებ ბავშვების ცოდნის თავისებურებების შესწავლა.

მეთოდი: ინდივიდუალური საუბარი.

მასალა: სახელმძღვანელო "ადამიანი".

კითხვები ადამიანის სხეულის განყოფილების სტრუქტურის შესახებ	დონეების ნახვა
Ეს ვინ არის?	მაღალი: ბავშვმა იცის ადამიანის სხეულის ყველა ნაწილი. სწორად ასახელებს მათ და სწორად განმარტავს მათ მნიშვნელობას. არ უშვებს შეცდომებს, დარწმუნებულია თავის ცოდნაში. ის ადვილად აჩვენებს მათ და არის ერუდიტი. საშუალო: ბავშვი ასახელებს ადამიანის სხეულის ნაწილებს და განმარტავს მათ სახელებს. გარკვეული შეცდომების დაშვებისას. ყოველთვის არ ვარ დარწმუნებული საკუთარ პასუხებში და განვიცდი გარკვეულ სირთულეებს. მოკლე: ბავშვს უჭირს ადამიანის სხეულის ნაწილების დასახელება, ხშირად უშვებს შეცდომებს, ვერ ხსნის მათ დანიშნულებას, უარს ამბობს პასუხზე ან არ პასუხობს კითხვებს.
მაჩვენე რა ნაწილები აქვს ადამიანის სხეულს? დაასახელეთ ისინი.
რატომ სჭირდება ადამიანს თავი?
რას აკეთებს ადამიანი ხელებით?
რას აკეთებს ადამიანი ფეხებთან?
რატომ სჭირდება ადამიანს ტანი? იცით რა არის ტანის შიგნით? დაასახელეთ, გთხოვთ (ან "მოდით დავდოთ ჯადოსნური სათვალეები და ვნახოთ, რა არის ჩვენს პატარა კაცში").

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების იდეები ჯანმრთელობის შესახებ.

"მკაფიო წესები"

სამიზნე: ახალგაზრდა და საშუალო ასაკის ბავშვების ცოდნის მახასიათებლების შესწავლა ჯანმრთელობის წესების შესახებ (პირადი ჰიგიენა)

მეთოდები: ბავშვებზე დაკვირვება, ინდივიდუალური საუბარი-თამაში.

მასალა: ფილმის ზოლები, თანმიმდევრული სიუჟეტის სურათები „სისუფთავის წესები: ხელების დაბანა“.

კითხვები სურათების შესახებ	პრეზენტაციის ფენა
რას აკეთებს გოგო?	მაღალი: იცის პირადი ჰიგიენის წესები, ასახელებს მათ სწორად და იცის როგორ სრულდება, ხვდება რატომ არის საჭირო, განმარტავს როგორ და რატომ იყენებს მათ ცხოვრებაში. არ უშვებს შეცდომებს, დარწმუნებულია თავის ცოდნაში. ადვილად აჩვენებს მათ. საშუალო: ბავშვი ასახელებს პირადი ჰიგიენის წესებს, ხსნის მათ დანიშნულებას, ქმედებების თანმიმდევრობას, მცირე შეცდომის დაშვებისას. ის ყოველთვის არ არის დარწმუნებული საკუთარ პასუხებში და განიცდის გარკვეულ სირთულეებს პირად გამოცდილებასთან დაკავშირებულ კითხვებზე პასუხის გაცემისას. მოკლე: ბავშვს უჭირს პირადი ჰიგიენის წესების დასახელება, ხშირად უშვებს შეცდომებს და ვერ ხსნის, რატომ სჭირდება ადამიანს ეს. დაბნეული პირადი ჰიგიენის მოქმედებების ალგორითმში. უარს ამბობს პასუხზე ან არ პასუხობს კითხვებს.
რატომ სურს მას ხელების დაბანა?
რატომ საპნით ხელები?
რატომ იწმინდე ხელები?
რატომ იწმენდს გოგონა ხელებს?
გაქვთ საკუთარი (პირადი) პირსახოცი? რისთვის გჭირდება?
"Რას აკეთებ? რატომ აკეთებ ამას? Რისთვის?"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვის კომპეტენცია.

დიაგნოსტიკური თამაშის სიტუაცია "სისუფთავის წესები".

სამიზნე – დაწყებითი, საშუალო, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომპეტენციის თავისებურებების შესწავლა კულტურულ-ჰიგიენური უნარებისა და შესაძლებლობების დაცვასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრაში.

შინაარსი - ორი დიდაქტიკური თოჯინა - ტიოპა და კლიოპა. ფოტო ალბომი ცარიელი ჯიბეებით, ნახატების ნაკრები 9x13 ან 10x15 სმ, სადაც ნაჩვენებია „სუფთა წესები“ (ბავშვისთვის ცნობილი ყველა კულტურული და ჰიგიენური წესი). რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით მეტი გამოსახულებაა, მაგალითად, ბავშვი დილით იხეხავს კბილებს, იბანს სახეს, იწმენდს პირსახოცით, ბავშვი იხეხავს კბილებს ძილის წინ; ირეცხავს პირს ჭამის შემდეგ; იბანს ხელებს საპნით გასეირნების შემდეგ, ტუალეტში შესვლის შემდეგ, ჭამის წინ; იღებს შხაპს, ირეცხება აბაზანაში საპნით და ტილოთი; ზრუნავს თავის გარეგნობაზე, ზრუნავს თმაზე, ივარცხნის თმას ძილის წინ; იყენებს ცხვირსახოცს; ზრუნავს თავის ტანსაცმელსა და ფეხსაცმელზე; იცვლება სახლის ტანსაცმელში; ასუფთავებს ოთახს, ათავსებს ჯგუფში სათამაშოებს და ა.შ.

დიაგნოსტიკური პროგრესი.

მასწავლებელი იწვევს ბავშვს სათამაშოდ და ასახავს სცენას მის თვალწინ.

გამარჯობა!

გამარჯობა!

Მოდით გავეცნოთ. Რა გქვია?

სტიოპა, მაგრამ ჩემი მეგობრები უბრალოდ ტიოპას მეძახიან.

მე კი კლიოპა ვარ, მაგრამ დედაჩემი ხშირად მეძახის სუფთას.

სუფთა? Და რატომ?

იმიტომ რომ მიყვარს სისუფთავე და წესრიგი. მე ყოველთვის მოწესრიგებული და მოწესრიგებული ვარ.

მეც მინდა შენნაირი ვიყო. Გთხოვ მასწავლე!

Სიამოვნებით! მოუსმინეთ და დაიმახსოვრეთ ჩემი წესები, „სისუფთავის წესები“. და რომ უკეთ გახსოვდეს ისინი, მე გავაკეთებ შენთვის ჩემი წესების ფოტო ალბომს.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს, გააკეთოს ფოტო ალბომი Tyopa-სთვის, შეაგროვოს იგი შემოთავაზებული ნახატებიდან, ახსნას თითოეული წესი. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა დამოუკიდებლად, ზრდასრულის დახმარების გარეშე დაასრულოს ეს დავალება.

დიაგნოსტიკური თამაშის სიტუაცია "ყოველდღიური რეჟიმი".

სამიზნე – შეისწავლოს დაწყებითი, საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომპეტენციის თავისებურებები ყოველდღიური რუტინის დაცვასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრაში და ინდივიდუალური რუტინული მომენტების სწორი თანმიმდევრული დაცვა.

შინაარსი . რუტინული მომენტების ამსახველი ნახატები: ბავშვი ემზადება დასაძინებლად (წოლის გაშლა, პიჟამის ჩაცმა); ჭამს მშობლებთან ერთად; ჭამს თანატოლებთან ერთად მაგიდასთან; ბავშვი სასეირნოდ; ბავშვი კითხულობს, ხატავს, უყურებს ტელევიზორს; ბავშვმა გაიღვიძა ძილის შემდეგ; დღეს დილით სახლში გაიღვიძა; დადის საბავშვო ბაღში; ბავშვი იბანს თავს, ივარცხნის თმას, იწმენდს პირსახოცით, იხეხავს კბილებს, აკეთებს ვარჯიშებს, იბანს ხელებს საპნით, იცვამს, იხსნება, მიესალმება, ესალმება მშობლებსა და თანატოლებს. თქვენ შეგიძლიათ შეავსოთ ეს სია სხვა სურათებით. სურათებზე შეიძლება იყოს არა ერთი ბავშვი, არამედ რამდენიმე ბავშვი (ბიჭი და გოგო) ერთსა და იმავე სიტუაციაში.

დიაგნოსტიკური პროგრესი. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს მასთან თამაშისთვის. ბარათები მაგიდაზე შემთხვევით იდება. დრო უნდა დაეთმოს ბავშვის გაცნობას მათთან. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს სურათების სწორი თანმიმდევრობით დალაგებას: „დააყენე ნახატები ისე, როგორც იქცევი საბავშვო ბაღში მისვლისას. მაჩვენე, რას აკეთებ სახლში დილით, როცა გაიღვიძებ“. აუცილებლად დაეხმარეთ თქვენს შვილს დამაზუსტებელი კითხვებით: „სეირნობიდან მოხვედი თუ სასეირნოდ მიდიხარ? რას აკეთებთ გასეირნების შემდეგ? რატომ ვაკეთებთ ამას?

სურათების გარკვეული თანმიმდევრობით დალაგების შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს უთხრას რას აკეთებს ბიჭი ან გოგო დღის განმავლობაში ან დღის გარკვეულ დროს სახლში და საბავშვო ბაღში.

საგანმანათლებლო სფეროს სოციალიზაცია.

ნივთი - ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების თავისებურებები.

სამიზნე - ცხოვრების მესამე წლის ბავშვების პიროვნული და სოციალური განვითარების მახასიათებლების შესწავლა.

მეთოდი - დაკვირვება.

ჯგუფში ბავშვების სოციალური და მორალური განვითარების მახასიათებლების შესწავლა, თანატოლების ჯგუფში ბავშვებს შორის ურთიერთობის ბუნება"ტექნიკა T.A რეპინა.

ბავშვების ჯგუფები.

1. ყველაზე კომუნიკაბელური უფროსებთან; ყველაზე არასოციალური; გაყვანილი ბავშვები.
2. ყველაზე კომუნიკაბელური ბავშვებთან, ყველაზე გადამწყვეტი, თავშეკავებული ბავშვები.
3. ყველაზე მეგობრული, მშვიდი ბავშვები; ყველაზე არამეგობრული ბავშვები, ხშირად ჩხუბობენ და ჩხუბობენ.
4. ყველაზე კეთილები (გაუზიარეთ სათამაშოები, საჩუქრები ბავშვებს, მოეპყარით მასწავლებელს); არ სურს საჩუქრებისა და სათამაშოების სხვებისთვის გაზიარება.
5. ყველაზე მგრძნობიარე (სხვების დახმარების მცდელობა, დამამშვიდებელი) ბავშვები; გულგრილი სხვისი მწუხარებისა და წარუმატებლობის მიმართ.
6. ყველაზე თავაზიანი ბავშვები; თავხედური ბავშვები, რომლებიც იშვიათად იყენებენ „ჯადოსნურ სიტყვებს“.
7. ყველაზე მორჩილი, მოქნილი ბავშვები; ცელქი ჯიუტი ბავშვები.
8. ყველაზე დამოუკიდებელი ბავშვები; დამოკიდებული ბავშვები, რომლებიც ხშირად მიმართავენ დახმარებას.
9. თავდაჯერებული ბავშვები; დაუცველი, მორცხვი ბავშვები.
10. ყველაზე შრომისმოყვარე ბავშვები, რომლებიც ნებით ასრულებენ ზრდასრულთა სამუშაო დავალებებს; ზარმაცი ბავშვებს არ უყვართ მუშაობა.
11. ყველაზე მხიარული, მხიარული ბავშვები; სევდიანი, პირქუში, ტირილი ბავშვები.

ბავშვების ქცევის ნორმებისა და წესების გაგების თავისებურებები, მათდამი დამოკიდებულება, ინდივიდუალური ემოციური მდგომარეობის გაგება.

მეთოდოლოგია - ინდივიდუალური საუბარი. „გაჩვენებთ სხვადასხვა სურათებს ბავშვების შესახებ. აირჩიეთ სურათები, რომლებშიც ბავშვები კარგად იქცევიან და რომლებშიც ცუდად იქცევიან“. "აჩვენე, ვინ არის ბედნიერი სურათებში და ვინ არის მოწყენილი."

მასალა - შეადგინეთ სურათები მორალური სტანდარტებით, რომლებიც პოლარულია მათი მახასიათებლებით.

1. სიკეთე სიხარბეა: ბიჭი ყველას უმასპინძლებს ყუთიდან კანფეტს, იღიმება; გოგონა ირგვლივ მყოფი ბავშვების ყველა სათამაშოს ხელებს ფარავს.
2. რეაგირება - გულგრილობა: პატარა გოგო ტირის, მეორე ანუგეშებს; მეორე გოგონას სახის გამომეტყველება სიმპათიურია; ბიჭი გაფუჭებულ სათამაშოზე ტირის, მეორე კი, თითს უჩვენებს მას, იცინის.
3. მეგობრობა - კონფლიქტი: ბავშვები ერთად თამაშობენ მეგობრულად, ააგებენ კუბების კოშკს; ბიჭი გოგონას სათამაშო ცხენს იღებს.
4. სიზუსტე - დაუდევრობა: გოგონა სარკის წინ თმას ივარცხნის; გოგონა ჭუჭყიან კაბაში, შეუფერხებელი, წიგნიდან გვერდებს ამტვრევს.

ინსტრუქციები : „გაჩვენებთ სხვადასხვა სურათებს ბავშვების შესახებ. აირჩიეთ სურათები, რომლებშიც ბავშვები კარგად იქცევიან და რომლებშიც ცუდად იქცევიან“. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს აჩვენოს ვინ არის ნახატებში ბედნიერი და ვინ მოწყენილი.

0 ქულა – ბავშვი არასწორად აწყობს ნახატებს, ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია ან არ არსებობს.

1 ქულა – ბავშვი სწორად აწყობს ნახატებს, მაგრამ ვერ ამართლებს თავის ქმედებებს, არ არის გამოხატული ემოციური გამოვლინებები მოქმედებების შეფასებისას.

2 ქულა – ნახატების სწორად დალაგებით ბავშვი ამართლებს თავის ქმედებებს, ემოციური რეაქციები ადეკვატურია, მაგრამ სუსტად გამოხატული. ბავშვი სწორად ასახელებს ადამიანების გრძნობებს, მაგრამ ყოველთვის ვერ ხსნის მათ მიზეზს.

3 ქულა – ბავშვი სწორად ირჩევს სურათებს და ამართლებს თავის არჩევანს.

საგანმანათლებლო დარგის დაუფლება „სოციალიზაცია. Თამაში"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სუბიექტური გამოვლინების დიაგნოსტიკა სათამაშო აქტივობებში.

მეთოდი - დაკვირვება, დიაგნოსტიკური სიტუაციები.

დიაგნოსტიკური სიტუაციები.

1. ბავშვი არის "ექიმი", "პაციენტის" თოჯინების მასწავლებელი. "პაციენტები" განსხვავებულია - კაპრიზული, ბოროტი, მშიშარა - თავად ბავშვის პირადი გამოცდილების შესაბამისად. შესწავლილია „ექიმის“ როლური ქცევა და მისი პასუხები.
2. მასწავლებელი კომენტარს აკეთებს ბავშვის ქმედებებზე: „მძღოლი ხარ? გყავს ავტობუსი ან ტაქსი? გთხოვთ, წამიყვანეთ მაღაზიაში." „მგზავრი“ ესაუბრება „მძღოლს“ - რა მარკის მანქანაა, რამდენად ხშირად ფუჭდება, ვინ ასწორებს, სად მიდის ღამით? შესწავლილია ვერბალური დიალოგის წარმართვის უნარი.
3. მასწავლებელი აკავშირებს ბავშვებს ერთმანეთთან სათამაშო ურთიერთობასთან: „კიდევ რა ცხოველებს მკურნალობდა აიბოლიტი? ნატაშამ მოიყვანა... (კურდღელი). მტკივა... (თათი). როგორ აწუხებდა აიბოლიტი ცხოველებს? შესწავლილია როლური ურთიერთქმედება ბავშვებს შორის.
4. იქმნება თამაშის პრობლემური სიტუაცია: სათამაშოები ავად არის, დათვს ყური ბაფთიანი აქვს და ექიმი არ არის. „მიმკურნალებ? ასე რომ, მე მაქვს სარკე და პიპეტი. ” შესწავლილია როლის აღების, სათამაშოსთან როლური დიალოგის წარმართვისა და შემცვლელი საგნების გამოყენების უნარი.
5. ყოველდღიური და ზღაპრული სიტუაციების მოქმედება მცირე სათამაშო მასალების გამოყენებით. სიუჟეტი შექმნილია სიტყვიერი წყაროს საფუძველზე (სტრიქონების გამოყენებით საბავშვო რითმებიდან, საბავშვო ავტორების ნაწარმოებები). შესწავლილია რეჟისორის თამაშში ჩართვის, სათამაშოების გადაადგილებისა და მათი გახმოვანების უნარი.

შეფასების კრიტერიუმები:

0 ქულა – არ სურს ჯგუფურ თამაშებში მონაწილეობა, ნაკლებად ინტერესდება თამაშის აქტივობებით, აქტიურად არ იყენებს სათამაშო მასალას; არ იჩენს ინტერესს თეატრალური აქტივობების მიმართ, არ სურს როლის შესრულება ან არ არის აქტიური ამ როლში, იცის რა მოქმედებებს ასრულებს ესა თუ ის პერსონაჟი, მაგრამ მოძრაობები და მიმიკა უემოციოა, ტექსტი თითქმის არ ლაპარაკობს, თუნდაც მასწავლებლისთვის; დიდაქტიკური თამაშების დროს პრაქტიკულად არ იცავს წესებს, სწრაფად კარგავს ინტერესს თამაშის მიმართ და ტოვებს მას ბოლომდე

1 ქულა – მონაწილეობს ერთობლივ თამაშში, უხალისოდ იღებს წამყვან როლს, უმოქმედოდ ავლენს ინტერესს სიუჟეტის განვითარების მიმართ, იცის თამაშის მასალის მიზანი; დრამატიზაციაში გრძნობს როლების მოსინჯვის სურვილს, მაგრამ ნაკლებად გამოხატულია, ტექსტი მხოლოდ მასწავლებლის დახმარებით საუბრობს, უხერხულია თანატოლების წინაშე ლაპარაკი, მაგრამ სურს; დიდაქტიკური თამაშებში ის ასრულებს დავალებებს მასწავლებლის მცირე დახმარებით, გართულებებს რთულად ასრულებს და მეგობრებთან ურთიერთობა შეზღუდულია.

2 ქულა – აქტიურია ერთობლივ თამაშში, იცავს თამაშის წესებს, იღებს წამყვან როლებს და შეუძლია შესთავაზოს თამაშის მოქმედებების საკუთარი განვითარება; მიჰყვება მოქმედებისა და სიუჟეტის განვითარებას, საკმაოდ ექსპრესიულად ბაძავს ცხოველთა გმირების მოძრაობებს, ტექსტი ცდილობს თავისთავად ილაპარაკოს, მაგრამ ზოგჯერ იყენებს მასწავლებლის მითითებებს და ნებით ასრულებს მაყურებლის წინაშე; დიდაქტიკურ თამაშებში უშეცდომოდ ასრულებს დავალებას, პასუხობს სურათებზე დაფუძნებულ კითხვებს და უპრობლემოდ აწყობს მარტივ ვერსიას, ფიქრობს მის გართულებაზე, მაგრამ თავად ასრულებს.

3 ქულა - ნებით იღებს წამყვან როლებს, იყენებს თამაშის მასალას სხვადასხვა გზით, კოორდინაციას უწევს თამაშის სხვა მონაწილეთა მოქმედებებს და შეუძლია ახსნას, რატომ აკეთებს ამას; ირჩევს როლს თავისთვის, ნებით იცვამს, ლაპარაკობს ტექსტს დაუკითხავად, თან ახლავს მას ექსპრესიული მოძრაობებით, ჟესტებით, მიმიკებით, სიამოვნებით აწყობს სპექტაკლის ადგილს და იწვევს მაყურებელს; ავლენს ინიციატივას დავალების შესრულებისას, არ უშვებს არცერთ შეცდომას, თან ახლავს თავის ქმედებებს კომენტარებით, ადვილად უმკლავდება გართულებებს და მეგობრობს თანამებრძოლებთან.

მაღალი დონე – 3 ქულა;

საშუალო დონე – 2 ქულა;

დაბალი დონე - 1 ქულა.

ახალგაზრდა და საშუალო ასაკის ბავშვების სოციალური კომპეტენცია.

განცხადება						განცხადება
ადვილად ურთიერთობს უფროსებთან						თავს არიდებს უფროსებთან კონტაქტს
პასუხობს უფროსების თხოვნას						არ პასუხობს უფროსების თხოვნას
სიამოვნებს უფროსებთან ერთად მუშაობა						არ უყვარს უფროსებთან ერთად მოქმედება
წარმატებით მუშაობს ზრდასრულთა მეთვალყურეობის ქვეშ						ზრდასრულთა ხელმძღვანელობით მოქმედების უუნარობა
ადვილად იღებს ზრდასრულთა დახმარებას						არ იღებს ზრდასრულთა დახმარებას
ხშირად ურთიერთობს თანატოლებთან						თავს არიდებს თანატოლებთან ურთიერთობას
მშვიდად აკვირდება სხვა ბავშვების ქმედებებს						ხელს უშლის და ერევა სხვა ბავშვების ქმედებებში
თავისთავად კარგად მუშაობს						არ შეუძლია დამოუკიდებლად მოქმედება
შეუძლია საკუთარი თავის დაკავება						არ შეუძლია თავის დაკავება
ზოგჯერ ავლენს მგრძნობელობას და ამჩნევს სხვების გამოცდილებას						შეიძლება ემოციურად ყრუ იყოს ტკივილის, გარშემომყოფების, ცხოველების მიმართ
შეუძლია სხვა ბავშვებთან თამაში						ხშირად უარს ამბობს სხვა ბავშვებთან თამაშზე

სასწავლო სფერო „შრომა“.

"ობიექტური სამყარო".

თამაშის ტესტის დავალებები დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

მიშკინის ჩემოდანი. ბავშვთან თამაშის დროს ჩემოდნიდან სათითაოდ ჩნდება სურათები (არაუმეტეს 10) მსგავსი საგნების გამოსახულებით. ეს შეიძლება იყოს: ჭიქა - ჭიქა - მინა; წინდები – მუხლის წინდები – კოლგოტები; ტაფა ტაფა; მოსასხამი – ქურთუკი – ბეწვის ქურთუკი; სვიტერი - ქურთუკი. მასწავლებელი ეკითხება: „რა არის ეს? რა ჰქვია ამ ნივთს? საიდან იცოდი, რომ კოლგოტები იყვნენ? დათვი ფიქრობს, რომ ეს წინდებია. რატომ ცდება?

გამოიცანით ვინ ქვია.შემოთავაზებულია სიუჟეტური სურათი, რომელშიც გამოსახულია სხვადასხვა ტანსაცმელში გამოწყობილი ორი გოგონა და ბიჭი. ზრდასრული აძლევს მარტივ აღწერით ამბავს და სთხოვს გამოიცნონ მათი სახელები, მაგალითად, „კატია და ნატაშა დახატული არიან ამ სურათზე. გამოიცანით ვის ჰქვია, თუ კატიას მწვანე კაბა აცვია და თავზე შარფი აქვს, ნატაშას კი ლურჯი ბლუზა, ლურჯი ქვედაკაბა და პანამის ქუდი აცვია. Როგორ გამოიცანი?" თუ ბავშვი სწორად ამოიცნობს, მას ეძლევა სურათის გაფერადების უფლება.

Რა მოხდა? ბავშვს სათითაოდ უჩვენებენ 2-3 სურათს, რომლებიც ასახავს მარტივ სცენებს. მაგალითად, ბავშვი მაგიდასთან თამაშობს ბურთს. რომელზედაც დგას დიდი ლამაზი ვაზა; წვიმაში სკამზე დატოვებული წიგნი; შორტებითა და ქუდებით გამოწყობილი ბავშვი თოვლში სააღდგომო ნამცხვრებს თამაშობს. ბავშვს სთხოვენ აუხსნას თამაშის პერსონაჟს რა და რატომ დახატა არასწორად.

ოსტატი უმელკინი. ოსტატ უმელკინმა გააკეთა სხვადასხვა მაგიდები: მაგიდა, სასადილო მაგიდა, სამზარეულოს მაგიდა, ყავის მაგიდა. მაგიდის ჩოგბურთის მაგიდა. მასწავლებელი სთხოვს დაასახელონ ისინი და თქვას, როგორ იყენებს თითოეულ ცხრილს ადამიანი. როგორ გამოიცნო ბავშვმა, რომ ოსტატი უმელკინმა ამჯერად მხოლოდ ცხრილები გააკეთა? ცხრილების რა ნაწილები შეიძლება იყოს განსხვავებული? რომელი ნაწილის გარეშე ვერ იარსებებს ცხრილი?

მაშა და ხელთათმანები. მასწავლებელი კითხულობს ნ. საკონსკაიას ლექსს:

მაშამ ხელთათმანი ჩაიცვა:

ოჰ, სად მივდივარ?

თითი აკლია, წავიდა.

ჩემს პატარა სახლამდე არ მივედი.

მაშამ ხელთათმანი გაიხადა:

დააწექი, ვიპოვე!

ეძებ, ეძებ და იპოვი.

გამარჯობა თითი,

Როგორ ხარ?

და ის ეპატიჟება ბავშვს, დაეხმაროს მხატვარ კარანდაშკინს ამ ლექსისთვის ილუსტრაციის დახატვაში. აუცილებელია მხატვარს აუხსნას რა უნდა დახატოს - დაახასიათოს ხელთათმანი. კარანდაშკინმა გააკეთა 3 ესკიზი, რომელია საუკეთესო, რატომ? (მასწავლებელი ბავშვს უჩვენებს 3 საგნის სურათს, სადაც დახატულია ხელთათმანები, ხელთათმანები და ბავშვთა ხელთათმანები).

Დაბალი დონე. კონკრეტული ცნებების ცოდნის გარეშე. ბავშვი აბნევს მსგავს ობიექტებს მის უშუალო გარემოში. სიტყვები. ობიექტების აღნიშვნა, მათი თვისებები და თვისებები, წარმოადგენს მის პასიურ ლექსიკას.

საშუალო დონე.ბავშვი სწორად ასახელებს ობიექტებს მის უშუალო გარემოში და იცის მათი დანიშნულება; ზრდასრული ადამიანის დახმარებით ამოიცნობს საგნების ნაწილებს და მათ დანიშნულებას. იცის როგორ გამოიყენოს ობიექტები მათი მიზნებისა და თვისებების შესაბამისად.

Მაღალი დონე.ბავშვი ამყარებს კავშირს საგნის დანიშნულებას, მის სტრუქტურასა და მასალას შორის, საიდანაც ობიექტი მზადდება; ზრდასრულთა კითხვების დახმარებით, მას შეუძლია ახსნას, რატომ არის ობიექტი ასეთი. ბავშვის ქცევას ახასიათებს საგნებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულება.

"ზრდასრული შრომა"

ელემენტი: ბავშვების იდეები უფროსების მუშაობის, მისი როლის საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში, კონკრეტული შრომითი პროცესების ფოკუსირება შედეგებზე.

მეთოდი: ინდივიდუალური საუბარი სურათების გამოყენებით.

მითხარი, რას აკეთებს დედა (მამა) სახლში,

მაჩვენე, შეარჩიე სურათები, სადაც ადამიანი მუშაობს,

(მიზანი, შრომის მოტივი, შრომის ობიექტი, იარაღები, შრომითი მოქმედებები, შრომის შედეგი).

Დაბალი დონე. ართულებს ბავშვს შრომის პროცესის დიფერენცირებული აღქმა. შრომის შედეგისადმი ინტერესი სუსტად არის გამოხატული, სათამაშო საჭიროებების გამო.

საშუალო დონე.ბავშვის შრომის პროცესის დიფერენცირებული აღქმა. სირთულეები, შეცდომები კითხვებზე პასუხის გაცემისას, თუ როგორ დამზადდა ნივთი, რა მასალები, ხელსაწყოები და ა.შ.

Მაღალი დონე.ობიექტების შექმნასა და ტრანსფორმაციაში უმარტივესი შრომითი პროცესების დიფერენცირებული აღქმა. ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად ისაუბროს ცნობილ სამუშაო პროცესებზე, დაასახელოს კომპონენტები და დაამყაროს მათ შორის კავშირები (მოზარდების კითხვებიდან გამომდინარე). ფრთხილი დამოკიდებულება სამუშაოს შედეგებისადმი, მადლიერების გრძნობა უფროსების მიმართ მათი შრომისა და ზრუნვისთვის.

"Მე თვითონ."

მეთოდი: დაკვირვება.

Დაბალი დონე. ბავშვი მოქმედებებს ასრულებს ზრდასრულის დახმარებით; დამოუკიდებლობის სურვილი საკმარისად არ არის გამოხატული; დახმარებას ელის დაუფლებულ მიკროპროცესებშიც კი.

საშუალო დონე.ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს მოქმედებებს; საჭიროებს ზრდასრულთა დახმარებას სრული სამუშაო პროცესების შესრულებაში და ხარისხის კონტროლში. ნათლად არის გამოხატული თვითმომსახურებაში დამოუკიდებლობის სურვილი და საკუთარი თავის მტკიცების სურვილი. მასწავლებლის წინადადებით, ის ნებით ეხმარება თანატოლებს (შეიკრათ შარფი უკან, დაეხმარეთ ბეწვის ქურთუკის ამოღებას მხრებიდან და ა.შ.).

Მაღალი დონე.ბავშვი ახორციელებს თავის მოვლას დამოუკიდებლად, ხარისხიანად, ზრდასრულის ან თანატოლის მცირე დახმარებით. აქტიურად იცავს დამოუკიდებლობას და გამოხატავს ძლიერ სურვილს დაეხმაროს უფროსებსა და თანატოლებს.

საგანმანათლებლო სფეროს კომუნიკაცია.

მეტყველების განვითარება.

1. სამიზნე - განვითარების მახასიათებლების შესწავლაბავშვის თანმიმდევრული მეტყველება.

Დავალებები:

1. მეტყველების გაგებისა და სემანტიკური აღქმის თავისებურებების შესწავლა.
2. სიტყვის სურათთან კორელაციის უნარის დემონსტრირება, გამოსახულების სიტყვით ამოცნობის უნარი.
3. სიუჟეტური სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენის უნარის დემონსტრირება.

მასალა: სასაჩუქრე ყუთი, რომელიც მორთულია აპლიკაციით ან ბუნების საგნებისა და საგნების ნახატებით, შიგნით არის სათამაშო დათვი და ავეჯის ნაკრები.

მეთოდოლოგია:

თოჯინა კატიამ მოგიმზადა სიურპრიზი. გსურთ იცოდეთ რომელი? მოდით ერთად გადავხედოთ. რა ლამაზი ყუთია! Მოგწონს? ვნახოთ, რითი არის მორთული.

• იპოვეთ ცხენი ყუთზე;
• მაჩვენე, სად არის თასი;
• იპოვეთ ბიჭი ყუთზე;
• მაჩვენე, სად არის დახატული წინსაფარი;
• მაჩვენე სად არის ყვავილი.

3 ქულა - ზუსტად აჩვენებს ყველა ობიექტს დამოუკიდებლად.

2 ქულა – უშვებს 1-2 შეცდომას ობიექტის არჩევისას ან მოითხოვს განმეორებით დასახელებას.

1 ქულა – არასწორად ირჩევს 3 და 5 ელემენტს.

მასწავლებელი ხსნის ყუთს და მისგან ნივთებს იღებს.

Ეს ვინ არის?

საიდან გაჩნდა?

მოუსმინეთ აქ.

ერთხელ სამი დათვი იყო. ერთ დათვს ჰყავდა მამა და ერქვა მიხაილ პოტაპოვიჩი. ის იყო დიდი და შიშველი. წითელი პერანგი და ლურჯი შარვალი ეცვა. მეორე იყო დედა დათვი. მისი სახელი იყო ნასტასია პეტროვნა. თეთრი სვიტერი და მწვანე ქვედაკაბა ეცვა. მესამე პატარა დათვი იყო, მიშუტკა ერქვა. ყვითელი შარვალი ეცვა და თეთრი ქუდი ეცვა. როგორ ფიქრობთ, ვინ არის: პაპა დათვი, დედა დათვი თუ მიშუტკა? (ასახელებს ტანსაცმლის ნივთებს, ზომას).

3 ქულა - ყურადღებით უსმენს, უტყუარი დამოუკიდებლად მაშინვე ცნობს დათვის ბელს და ამართლებს პასუხს.

2 ქულა - უსმენს ამბავს, ცნობს დათვის ბელს, მაგრამ ვერ ამართლებს.

1 ქულა – უსმენს უყურადღებოდ, არ ესმის დავალება დამატებითი კითხვებისა და ახსნა-განმარტების გარეშე. თანხმდება, რომ ეს მიშუტკაა.

მოუსმინეთ, როგორ ეძახის დედა თავის პატარა დათვს: მიშუტკა, მიშენკა. დედაშენი სიყვარულით რას გეძახის?

შეხედე, ტედი დათვმა დახატა სურათი. Მოგწონს ის? მოდით გითხრათ, რას ეხება ეს სურათი.

წლის დასაწყისი:

Ეს ვინ არის?

რას აკეთებს მიშუტკა?

რა სათამაშოები აქვს მიშუტკას?

Ეს რა არის?

წლის ბოლოს:

რაზეა ეს სურათი?

რას თამაშობს მიშუტკა?

რა სათამაშოები აქვს?

დედამისი რას აკეთებს?

3 ქულა – დამოუკიდებლად იწყებს მოთხრობას სურათის მიხედვით, პასუხობს ყველა კითხვას, იყენებს საერთო წინადადებებს.

2 ქულა - პასუხობს ყველა კითხვას 2-3 სიტყვიანი მარტივი წინადადებების გამოყენებით.

1 ქულა - პასუხობს მხოლოდ 2-3 კითხვას, იყენებს სიტუაციურ მეტყველებას (სიტყვების ნაცვლად - საჩვენებელი ჟესტები, ერთსიტყვიანი პასუხები)

შედეგები:

Მაღალი დონე - 5-6 ქულა;

საშუალო დონე - 3-4 ქულა;

Დაბალი დონე - 1-2 ქულა.

1. მიზანი სწავლაა ლექსიკის განვითარებაბავშვები.

Დავალებები:

1. დაადგინეთ ბავშვთა ლექსიკონში საყოფაცხოვრებო ნივთების (ავეჯი, ტანსაცმელი, ჭურჭლის) აღმნიშვნელი სიტყვების არსებობა.
2. განსაზღვრეთ საგნის ნაწილებისა და მახასიათებლების სიტყვებით აღნიშვნის უნარი, გარეგნულად და დანიშნულებით მსგავსი ობიექტების განსხვავებების დანახვა.
3. განსაზღვრეთ მეტყველებაში განზოგადებული სიტყვების გამოყენების შესაძლებლობა (ავეჯი, ტანსაცმელი, ჭურჭელი).

მასალა: სასაჩუქრე ყუთი, დათვი, ავეჯის ნაჭრები: სკამი, მაგიდა, სავარძელი, დივანი, გარდერობი (არაუმეტეს 5 ნივთი) ან ჭიქა, მინა, კათხა; შარვალი, შორტები, კოლგოტები.

მეთოდოლოგია: ინდივიდუალური საუბარი (პატარა დათვი მოვიდა ჩვენთან, მაგრამ საცხოვრებელი არსად აქვს. ოთახი გავუკეთოთ).

Ეს რა არის?

რისთვის არის სკამი? როგორ ამოვიცნოთ სკამი? ესეც სკამია? (მითითებს სკამზე). მითხარი რა აქვს სავარძელს. და აი კიდევ ერთი დიდი სკამი (მიუთითებს დივანზე). როგორ გავარკვიოთ. რა არის ეს დივანი? კიდევ რა შეგიძლიათ განათავსოთ ოთახში? (საწერი მაგიდა, კარადა. ბავშვი მხოლოდ საგნებს ასახელებს).

რა ლამაზი ოთახი აღმოჩნდა. რა დავდეთ ოთახში?

3 ქულა – სწორად ასახელებს ყველა ობიექტს, ამოიცნობს ობიექტის 2-3 ნაწილს, მის თვისებებს. დამოუკიდებლად განასხვავებს გარეგნულად და დანიშნულებით მსგავს ობიექტებს (სავარძელი, სკამი, დივანი). ადგენს ობიექტის დანიშნულებას, ასახელებს განმაზოგადებელ სიტყვას.

2 ქულა – სწორად ასახელებს ყველა ობიექტს, განსაზღვრავს არა ყველა წარმოდგენილი ობიექტის ნაწილებსა და დანიშნულებას. მასწავლებლის დახმარებით განარჩევს მსგავს ობიექტებს დანიშნულებითა და გარეგნობით. განმაზოგადებელ სიტყვას ვერ დავასახელებ.

1 ქულა – უშვებს შეცდომებს საგნების სახელებში, მასწავლებლის დახმარებით ასახელებს საგნების ცალკეულ ნაწილებსა და თვისებებს. ვიზუალურად განასხვავებს, მაგრამ სიტყვიერად არ მიუთითებს განსხვავებაზე გარეგნულად და დანიშნულებით მსგავსი ობიექტებს შორის.

ავეჯის ნაცვლად შეგიძლიათ აიღოთ ჭურჭელი ან ტანსაცმელი. შემდეგ იცვლება დავალების თემა: „მოდით, ტედი დათვს ჩაით ვუმასპინძლოთ“ ან „დავეხმაროთ ტედი დათვს ჩაცმაში“.

მაღალი დონე – 3 ქულა;

საშუალო დონე – 2 ქულა;

დაბალი დონე - 1 ქულა.

1. სამიზნე – განვითარების თავისებურებების შესწავლაგრამატიკულად სწორი მეტყველება.

Დავალებები:

1. გამოავლინეთ პატარა ცხოველების სწორად დასახელების უნარი. გამოიყენეთ ეს არსებითი სახელები მხოლობით და მრავლობით რიცხვში, სახელობით და გვარის შემთხვევაში.
2. სიტყვის ფორმირების უნარის გამოვლენა: ონომატოპეის საფუძველზე სიტყვების ფორმირების სუფიქსური ხერხი.
3. განსაზღვრეთ სივრცითი მნიშვნელობის მქონე წინადადებების გაგებისა და გამოყენების დონე - „ში“, „ზე“, „უკან“, „ქვემო“, „დაახლოებით“.
4. არსებითი სახელისა და ზმნის კოორდინაციის უნარის დადგენა, სიტყვების სქესის მიხედვით შეცვლა.

მასალა: კურდღლის, იხვის, ზღარბის, ძაღლის, ქათმის და მათი პატარების სურათები.

მეთოდოლოგია: ჩვენს მიშუტკას ბევრი მეგობარი ჰყავს, გაინტერესებთ ვინ არიან მისი მეგობრები?

შინაარსი: მან მოიტანა მათი ფოტოები (შემოთავაზებულია ეწოდოს ქათამი - პი-პი-პი, რას აკეთებს? ღრიალი). მიშუტკას უყვარს ცხოველებთან დამალობანას თამაში. გსურთ მათთან თამაში? შეხედე და დაიმახსოვრე ვინ სად ზის (კიდევ ერთხელ გაიმეორე ლეკვების სახელი). ახლა კი შენ და მიშკა დახუჭეთ თვალები და ერთ-ერთი ცხოველი დაიმალება. ვინ არის დაკარგული? ახლა კი მიშუტკა დაიმალება. და კურდღლები წაიყვანენ და თვალებს დახუჭავენ. (ატრიალებს ნახატს კურდღლებით. ეპატიჟება ბავშვს დამალოს დათვი „კარადაში“, „კარადის უკან“, „კარადაზე“, „კარადის ქვეშ“, დარგოს „კარადასთან“. შემდეგ იმალება. დათვი, და ბავშვი ეძებს მას და ამბობს, სადაც იყო .

ცხოველებს დედა ენატრება. დავეხმაროთ მათ მშობლების პოვნაში. ვინ მოვიდა თავისი შვილისთვის?

• ქათამი სირბილით მოვიდა ქათმისკენ. ზღარბი მოვიდა თავისი ზღარბისკენ. ძაღლი ლეკვებისთვის სირბილით მოვიდა. კურდღელი მივარდა თავისი კურდღლებისკენ.
• იხვს იხვის ჭუკები ჰყავს. ქათამს ჰყავს წიწილები. ზღარბს ჰყავს ზღარბი. ძაღლს ჰყავს ლეკვები. კურდღელს ჰყავს კურდღლები.

3 ქულა - დამოუკიდებლად და სწორად ასახელებს ყველა ჩვილ ცხოველს, ზუსტად ადგენს არსებითი სახელისა და ზმნის შეთანხმებას, იცის სიტყვის ფორმირების ხერხები, ესმის და სწორად იყენებს წინადადებებს.

2 ქულა - ასახელებს ყველა პატარა ცხოველს, უშვებს 1-2 შეცდომას. კოორდინაციას უწევს არსებით სახელებსა და ზმნებს, უჭირს სიტყვის ფორმირება. მოძღვრისავით მოქმედებს, ესმის სივრცითი მნიშვნელობის წინდებულები, მაგრამ უჭირს მათი დამოუკიდებლად გამოყენება (უშვებს 1-2 შეცდომას).

1 ქულა - ასახელებს ჩვილ ცხოველებს, უშვებს 3-ზე მეტ შეცდომას; უშვებს შეცდომებს სქესის კატეგორიის გამოყენებაში (ერთხელ მაინც), ვერ უმკლავდება სიტყვის ფორმირებას; უჭირს სივრცითი მნიშვნელობის წინდებულების გაგება და სწორად გამოყენება (უშვებს 3-ზე მეტ შეცდომას).

მაღალი დონე – 3 ქულა;

საშუალო დონე – 2 ქულა;

დაბალი დონე - 1 ქულა.

1. სამიზნე – სტატუსის გარკვევახმის გამოთქმა, ზოგადი სამეტყველო უნარების დონე.

Დავალებები:

1. ბავშვების ხმის გამოთქმის თავისებურებების შესწავლა და ფიზიოლოგიური ნორმის მაჩვენებლებთან შედარება.
2. შეაფასეთ ფონემატური სმენის განვითარების დონე, სიტყვებით სპეციალურად აქცენტირებული ბგერების მოსმენის უნარი.
3. გამოავლინეთ ბავშვის ლიტერატურული გამოცდილება, ლექსის წაკითხვის უნარი, რითმის შეგრძნების უნარი და რითმული პასუხით აღწერითი გამოცანების ამოხსნა.
4. ბავშვების დამოკიდებულების იდენტიფიცირება მხატვრული და მეტყველების შინაარსის ამოცანის მიმართ.

მეთოდი: ბავშვების მეტყველებაზე დაკვირვება, რთული ბგერების ჩაწერა: სონორანტი [r], [ry], [l], [l], სტვენა [შ], [z], სტვენა [z], [z], [s], [s] ], ბგერები [ჩ], [ც], ჩანაცვლების აღნიშვნა, დამახინჯება, ხმის ნაკლებობა.

Იდენტიფიცირება მასწავლებლის მეტყველებაში განსაკუთრებით ხაზგასმული ხმის მოსმენის უნარიგამოიყენება დიაგნოსტიკური დავალება.

ლექსს ვინმე სხვა წაგიკითხავთ. მოუსმინეთ და გამოიცანით ვინ.

მაუსი-შ-შონკი შ-შ-ჩურჩულებს მაუსი-შ-შ:

„შ-შ-ხმაურს აკეთებ? არ გძინავს?

მაუსი-შ-შონოკი შ-შ-ჩურჩულებს მაუსი-შ-ში:

შშ-შ-შ-ხმაურს გამოვიღებ-შშ-შ-შე."

- რატომ გგონია რომ თაგვია?

ხოჭო დაეცა და ადგომა არ შეუძლია.

ის ელოდება ვინმეს, ვინც მას დაეხმარება.

- რატომ გგონია რომ ხოჭოა?

3 ქულა– ბავშვი სწორად წარმოთქვამს სიტყვებს, გადმოსცემს რიტმს; აწარმოებს ბგერებს მკაფიოდ და თანმიმდევრულად. ჩურჩულისა და ხმოვანის გარდა. ისმენს და ასახელებს მეტყველებაში ხაზგასმული ბგერას („ამ ლექსს თაგვი კითხულობს“, „ამ ლექსს ხოჭო კითხულობს“) და შეუძლია ახსნას.

2 ქულა- ბავშვი სიტყვებს უმეტესობას სწორად წარმოთქვამს. იძლევა ინდივიდუალური დამახინჯების საშუალებას რთულ სიტყვებში (დერეფანი); ნათლად წარმოთქვამს ბგერების უმეტესობას. გარდა სიბილანტებისა და სონორანტებისა. ისმის აქცენტირებული ხმა, მაგრამ ახსნას არ აძლევს.

1 ქულა– სწორად გადმოსცემს სიტყვის რიტმს, მაგრამ გადააწყობს შრიფებს მრავალ სიტყვაში; შეინიშნება ხმის გამოთქმის მრავალი დარღვევა; ბუნდოვნად რეაგირებს პოეზიაში აქცენტირებულ ბგერაზე (იცინის, არ პასუხობს კითხვებს)

ტედი დათვი შენთან სათამაშოდ მოვიდა. უყვარს პოეზია და გამოცანები. მოგწონთ პოეზია? მიშუტკა სთხოვს ბავშვს წაიკითხოს მისი საყვარელი ლექსი. თუ ბავშვი არ იღებს დავალებას. შემდეგ მიშკა იწყებს ა.ბარტოს ლექსის კითხვას სერიიდან სათამაშოები და ბავშვი ეხმარება მას.

- დათვსაც უყვარს გამოცანების კითხვა.

ღობეზე იჯდა.

"კუ-კა-რე-კუ", ყვირის ის,

თავზე სავარცხელი აქვს,

Ეს ვინ არის?

(მამალი)

შაგი, ულვაშიანი, სვამს რძეს,

"მიუ-მიო" მღერის.

(კატა)

თუ ბავშვს უჭირს გამოცანის გამოცნობა, მას უჩვენებენ 3 სურათს. საიდანაც ის ირჩევს სწორ პასუხს. სირთულის შემთხვევაში მასწავლებელი აჩვენებს სწორ პასუხს სურათზე და ისევ იმეორებს გამოცანას, აკვირდება ბავშვის რეაქციას.

3 ქულა– ემოციურად დადებითად აღიქვამს დავალებას, იცის და ემოციურად კითხულობს ლექსს დამოუკიდებლად; ხსნის გამოცანებს და აკეთებს საკუთარს ( მისთვის ცნობილი თუ თავად გამოგონილი).

2 ქულა– დადებითად აღიქვამს დავალებას. მასწავლებელთან ერთად კითხულობს ლექსს, ამთავრებს სიტყვებსა და ფრაზებს; გამოცნობს გამოცანას სურათებიდან, არჩევს სწორ პასუხს რამდენიმე სურათიდან; ის თავსატეხს ვერ ხვდება.

1 ქულა- დადებითად აღიქვამს დავალებას, უსმენს მხოლოდ მასწავლებლის მიერ წაკითხულ ლექსს, არ მონაწილეობს კითხვის პროცესში; უჭირს გამოცანის დამოუკიდებლად გამოცნობა ნახატებიდანაც კი, მაგრამ პასუხის სურათს წარუდგენს ტექსტსა და სურათს (იღიმის სიხარულით, იმეორებს პასუხს, ონომატოპეია). თავსატეხის თქმა არ შემიძლია.

შედეგები:

Მაღალი დონე– 5-6 ქულა;

საშუალო დონე– 3-4 ქულა;

Დაბალი დონე– 1-2 ქულა.

მეტყველების განვითარების ზოგადი დონის ქულების შეფასება.

Მაღალი დონე– 18-21 ქულა;

საშუალო დონე– 11-17 ქულა;

Დაბალი დონე– 5-10 ქულა.

მათემატიკური ცნებების, შემეცნების საშუალებებისა და მეთოდების დაუფლება.

სამიზნე	შინაარსი	დონის კრიტერიუმები
სასწავლო წლის დასაწყისი. ბავშვთა ასაკი 2.8 – 3 წელი
ობიექტების წყვილებად გაერთიანების უნარების გამოვლენა.	"დაეხმარე ბიჭს მოემზადოს სასეირნოდ." მასალა. ბარათები ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის, აქსესუარების გამოსახულებით სათხილამურო მოგზაურობისთვის. (დანართი, სურ. 3). ინსტრუქციები.ბიჭს დიმას სურს სასეირნოდ წასვლა, მაგრამ ვერ პოულობს თავის ნივთებს. დაეხმარეთ დიმას ნივთების ჩალაგებაში. კითხვები ბავშვისთვის. - ბიჭებს იგივე თექის ჩექმები აქვთ? ფეხსაცმელი? თხილამურები? რამდენი ხელთათმანი (ჩექმა) სჭირდება ბიჭს?	Მაღალი დონე.ბავშვი ირჩევს წყვილებს ობიექტების სახელების მიხედვით. ასახელებს საგნების რაოდენობას (ერთი, ორი). საშუალო დონე.პოულობს მეორე, იდენტურ საგანს. რაოდენობას არ ასახელებს. უშვებს შეცდომებს და ნაწილობრივ ასწორებს მათ. Დაბალი დონე.არჩევს შემთხვევით ობიექტებს, არ ამახვილებს ყურადღებას წყვილებზე არც დანიშნულებით და არც მათი რაოდენობის მიხედვით. არ ასწორებს შეცდომებს.
ჩვეულებრივი სურათების აღქმის უნარების იდენტიფიცირება, მათი კორელაცია ობიექტების ჯგუფებთან ზომისა და რაოდენობის მიხედვით.	"ვინ მოდის სანახავად?" მასალა.ორი სახლისა და ლაბირინთის სურათები. (დანართი, სურ. 4). ინსტრუქციები.დათვი ცხოვრობს ერთ სახლში. სტუმრებს ელოდება და დასაჯდომად ღეროები მოამზადა. Აჩვენე მათ. - ვინ მოვა დათვთან? შეხედეთ სურათებს, აირჩიეთ სტუმრები და მიიყვანეთ დათვთან. კურდღელი სხვა სახლში ცხოვრობს. სტუმრებსაც ელოდება და დასაჯდომი ღეროებიც მოამზადა. Აჩვენე მათ. - ვინ მოვა კურდღლის მოსანახულებლად? შეხედეთ სურათებს, აირჩიეთ სტუმრები და მიიყვანეთ კურდღელთან.	Მაღალი დონე.ბავშვი აღიქვამს მიზანს და აკავშირებს გამოსახულ ცხოველთა ზომასა და რაოდენობას საგნების ჩვეულებრივ გამოსახულებებთან, ასახელებს ჯგუფში დიდი და პატარა ცხოველების რაოდენობას. საშუალო დონე.აღიქვამს მიზანს და აკავშირებს ცხოველების გამოსახულებებს ობიექტების ჩვეულებრივ გამოსახულებებთან მხოლოდ ზომის ან რაოდენობის მიხედვით. უშვებს შეცდომებს და ასწორებს მათ. Დაბალი დონე.მას უხარია შესაძლებლობა მიჰყავს სტუმრები ლაბირინთში სახლებისკენ, ცხოველების ტიპის, მათი რაოდენობისა და ზომის გათვალისწინების გარეშე. შეიძლება არსებობდეს შემთხვევითი დამთხვევა პირობებთან. არ ასწორებს შეცდომებს.
ფიგურების ფორმისა და ფერის მიხედვით კორელაციის უნარების გამოვლენა.	"მოდით ვითამაშოთ დომინო". მასალა.თამაში "მოდით მატარებელი გავაკეთოთ". (დანართი, სურ. 5). გამოყენებულია დომინოს თამაშის "ფიგურები" ფირფიტები. ინსტრუქციები.შეხედეთ და დაასახელეთ დომინოს ფორმები. მაჩვენე მრგვალი. არა მრგვალი ფორმები. - ამ ბარათებიდან მატარებელი ავაშენოთ. მე პირველ კარტს ვდებ ლოკომოტივზე, შენ კი მეორეს და ა.შ.(ყველა კარტი ერთმანეთის გვერდით დგას დომინოს თამაშის წესებით).	Მაღალი დონე. ბავშვი სწორად ასახელებს ფორმებს. იცავს დომინოს თამაშის წესებს. ის ამჩნევს შეცდომებს და ასწორებს მათ. საშუალო დონე.აჩვენებს ფიგურებს, ასახელებს მხოლოდ წრეს. იყენებს სიტყვებს "ასეთი", "არა ისეთი". იცავს ფირფიტების დაგების წესებს. უშვებს შეცდომებს და ნაწილობრივ ასწორებს მათ. Დაბალი დონე.ასახელებს მხოლოდ წრეებს. იყენებს სიტყვებს "იგივე", "განსხვავებული". ფიგურების ფორმასთან მათი კორელაციის გარეშე. იყენებს დომინოს, როგორც სამშენებლო მასალას თამაშის წესების დაცვით.
სამიზნე	შინაარსი	დონის კრიტერიუმები
საშუალო სკოლის წელი. ბავშვების ასაკი 3,4 – 3,8 წელია.
ობიექტების ზომის მიხედვით შესაბამისობის დადგენის უნარის იდენტიფიცირება; სიმაღლე და სიგრძე ერთდროულად; თქვენი არჩევანის ახსნის უნარი.	"აირჩიე ავტოფარეხი" მასალა.ნახატი, სადაც გამოსახულია მანქანები და ავტოფარეხები მათთვის სხვადასხვა ზომის (დანართი, სურ. 6). ინსტრუქციები.შეხედეთ სურათს და თქვით რა ჰქვია იმ მანქანებს, რომლებსაც ხედავთ. მანქანები ავტოფარეხებისკენ დაიძრნენ. ახლა ყველა თავის ადგილს დაიკავებს. რომელი? კითხვები ბავშვისთვის. - როგორ ანაწილებთ მანქანებს ავტოფარეხებს შორის? -რატომ დარჩა მხოლოდ ერთი მანქანა? (ბავშვი ირჩევს წყვილებს - მანქანას და ავტოფარეხს - და აკავშირებს სურათზე გამოსახული ხაზით).	Მაღალი დონე. ბავშვი სწორად ანაწილებს მანქანებს. ასახელებს და აჩვენებს მათ სიმაღლეს და სიგრძეს. განმარტავს, რატომ ანაწილებდა მანქანებს ასე. საშუალო დონე.ანაწილებს მანქანებს და აკავშირებს მხოლოდ დიდ და პატარას ავტოფარეხების ზომასთან. ასწორებს დაშვებულ შეცდომებს. ის არ ახსენებს სიმაღლეს ან სიგრძეს. Დაბალი დონე.როგორც წესი, ის ანაწილებს მანქანების მხოლოდ ნაწილს. დიდი და პატარა. სიმაღლე და სიგრძე არ არის ხაზგასმული.
ობიექტების შედარებისა და დიფერენცირების უნარების ამოცნობა; გააერთიანეთ ისინი საერთო მახასიათებლის მიხედვით.	"დააბრუნეთ ნივთები იქ, სადაც ისინი ეკუთვნის." მასალა.ბავშვთა ტანსაცმლის სხვადასხვა ნივთის ამსახველი ნახატი (დანართი, სურ. 7). ინსტრუქციები.შეხედე ნახატს. ახლა ბავშვები თავიანთ ნივთებს საკეტში ჩადებენ, თარგის მიხედვით შეუხამებენ მათ. დაასახელეთ ყველაფერი და დაეხმარეთ ბავშვებს არ აირიონ ისინი. კითხვა ბავშვს. -როგორ გააკეთებდი? (ბავშვი იყენებს ფანქარს, აკავშირებს ნივთს და სასურველ კარადას ხაზით).	Მაღალი დონე.ბავშვი სწორად ირჩევს ობიექტებს ნიმუშის მიხედვით შედარების საფუძველზე. განმარტავს თავის არჩევანს. საშუალო დონე.ბავშვი ირჩევს ობიექტებს წყვილებში. ტანსაცმელს თანმიმდევრულად ანაწილებს ბავშვებს, კომენტარს აკეთებს: „სვიტერი გაქვს და სვიტერი გაქვს, ხელთათმანები გაქვს და ხელთათმანები“ და ა.შ. შეცდომებს უშვებს არჩევანის ახსნაში, მაგრამ შეცდომის დასრულების შემდეგ ასწორებს. Დაბალი დონე.ბავშვი შემთხვევით ირჩევს ობიექტებს და შეიძლება შემთხვევით გააკეთოს 1-2 ობიექტის სწორი არჩევანი. ის არ განმარტავს თავის გადაწყვეტილებას.
ფიგურების ამოცნობისა და დასახელების უნარების გამოვლენა, მათში ერთი ან ორი მახასიათებლის გამოყოფა: ზომა; ფორმა და ზომა.	"Სად მიდიხარ?" მასალა.სხვადასხვა ქვის ფიგურებისგან შემდგარი გზის ამსახველი ნახატი (დანართი, სურ. 8). ინსტრუქციები. თქვენ გინდათ ცხოველებს მოეპყროთ, მაგრამ მათთან მხოლოდ გზის გასწვრივ შეგიძლიათ მიხვიდეთ ნაკადის გავლით. შეხედე კლდეებს ნაკადულში. კითხვები ბავშვისთვის - რა ზომის არიან? ფორმაში? - ვინ ცხოვრობს ნაკადის მარჯვნივ? - იარე დიდ კლდეებზე. ვისთან მოხვედი?	Მაღალი დონე.ბავშვი სწორად ირჩევს გზებს, ასახელებს ქვების ზომასა და ფორმას და მოძრაობის მიმართულებას. საშუალო დონე.ბავშვი წესების მიხედვით მიჰყვება გზებს, მაგრამ უშვებს შეცდომებს „გზაზე“ და თავად ასწორებს შეცდომებს. ასახელებს ქვების ზომასა და ფორმას. Დაბალი დონე.ბავშვი გზას მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული ნიშნის აღქმის გარეშე ირჩევს. ფოკუსირებულია საბოლოო მიზანზე (მაგალითად, კურდღელთან მისვლა).

”მათემატიკა საინტერესოა” Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina S.-PB. „ბავშვობა-პრესი“ 2004 გვ 23-24, 36-37.

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება"

სამიზნე: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისა და ვიზუალური აქტივობის განვითარების თავისებურებების იდენტიფიცირება.

დიაგნოსტიკური ამოცანები:

1. სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალური შემოქმედების განვითარების თავისებურებების შესწავლა.
2. ბავშვების ესთეტიკური შესაძლებლობების განვითარების თავისებურებების განსაზღვრა.

პროდუქტიულობის ანალიზი.

სამუშაო თემა:

• ზრდასრულის მიერ მოწოდებულ თემასთან შესაბამისობა;
• თავად შერჩეული თემა.

ვიზუალური და ექსპრესიული უნარები.

ფორმის გაგზავნა:

• ფორმა ზუსტად არის გადმოცემული – 2 ქულა;
• ფორმა ჩაიშალა - 0 ქულა.

პროპორციების გადაცემა:

• პროპორცია დაკმაყოფილებულია – 2 ქულა;
• არის მცირე დამახინჯებები – 1 ქულა;
• ობიექტის პროპორციები არასწორად არის შექმნილი - 0 ქულა.

ნივთის სტრუქტურა:

• ნაწილები სწორად არის განლაგებული - 2 ქულა;
• არის მცირე დამახინჯებები – 1 ქულა;
• ობიექტის ნაწილები არასწორად არის განლაგებული – 0 ქულა.

საგნის ძირითადი ტიპიური და ინდივიდუალური მახასიათებლების გადაცემა:

• გადმოცემულია საგნის ძირითადი და ტიპიური ნიშნები, დამახასიათებელი ნიშნები, სტრუქტურა - 2 ქულა;
• გადმოცემულია საგნის ძირითადი მახასიათებლები და მახასიათებლები – 1 ქულა;
• ძირითადი მახასიათებლები სქემატურად არის გადმოცემული - 0 ქულა.

შემადგენლობა:

• განლაგება მთელ ფურცელზე, არის პერსპექტივის (დისტანციის) გადმოცემის მცდელობები, გაურკვევლობა, გამოკვეთილია სიუჟეტურ-კომპოზიციური ცენტრი, შენარჩუნებულია პროპორციულობა სხვადასხვა საგნის გამოსახვაში და ა.შ.- 2 ქულა;
• ზოლზე საგნები "განლაგებულია" ზომიერად, მაგრამ იკავებს ფურცლის გარკვეულ ადგილს; არსებობს დამახინჯებები სხვადასხვა ფიგურების პროპორციულ ურთიერთობაში - 1 ქულა;
• შემთხვევითი, გაუაზრებელი – 0 ქულა.

მოძრაობის გადაცემა:

• მოძრაობა ნათლად არის გადმოცემული – 2 ქულა;
• მოძრაობა გადმოცემულია გაურკვევლად – 1 ქულა;
• სტატიკური გამოსახულება - 0 ქულა.

ფერის სქემა, ფერის შესაბამისობა ობიექტების რეალურ ფერთან:

• სწორი ფერის სქემა – 2 ქულა;
• ზოგადად სწორი - 1 ქულა;
• დარღვევა – 0 ქულა.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების დონეები:

Მაღალი დონე– 2 ქულის უპირატესობა ინდიკატორების უმეტესობისთვის.

საშუალო დონე- 1 ქულის უპირატესობა ინდიკატორების უმეტესობისთვის.

Დაბალი დონე- 0 ქულის გავრცელება ინდიკატორების უმეტესობისთვის.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის „ანალიტიკური ანგარიშის“ ნიმუში

ანუფრიევა ირინა ვიქტოროვნა, ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "კოლოკოლჩიკის" უფროსი მასწავლებელი ბ. სოფელი დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი
მასალის აღწერა:
საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებასთან დაკავშირებით გაჩნდა საჭიროება პედაგოგიური დიაგნოსტიკის (მონიტორინგის) შედეგების ახლებურად ფორმალიზება. არავინ იცის როგორ გააკეთოს ეს სწორად. მე ვთავაზობ ჩემს კოლეგებს, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს, „ანალიტიკური ანგარიშის“ ნიმუშს, რომელიც ჩვენ შევიმუშავეთ დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე ერთი ჯგუფის მაგალითის გამოყენებით. ძალიან მოხარული ვიქნები, თუ ეს განვითარება ვინმეს გამოადგება და ასევე ინტერესით მოვუსმენ ნებისმიერ კომენტარს...

ანალიტიკური ინფორმაცია
პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით
2015 – 2016 სასწავლო წელი

ჯგუფი No ... ... (მე-2 უმცროსი)

დიაგნოზირებული ბავშვების რაოდენობა: 26
თარიღი: 2015 წლის სექტემბერი
მონიტორინგის სტატუსი: სასწავლო წლის დასაწყისში
მონიტორინგის მიზანი: 1) განათლების ინდივიდუალიზაცია (მათ შორის ბავშვის მხარდაჭერა, მისი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის აგება);
2) ბავშვთა ჯგუფთან მუშაობის ოპტიმიზაცია.
Დავალებები: სკოლამდელი აღზრდისა და ბავშვთა განვითარების საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შესწავლა.
მონიტორინგის მეთოდები: ბავშვების მასწავლებლის რეგულარული დაკვირვება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მათთან უშუალო საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში, ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი, საუბრები, ტესტები, თამაშის სიტუაციები.

ბავშვებთან მუშაობა განხორციელდა "მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის" შესაბამისად, რომელიც შეიქმნა "MDOU-ის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის "საბავშვო ბაღის "Bell" საფუძველზე, r.p. დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი“.
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას „საბავშვო ბაღი-2100“, რედაქტორი O.V. ჩინდილოვა.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენებოდა შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
2. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგია;
3. კვლევის ტექნოლოგია;
4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
5. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
6. სათამაშო ტექნოლოგიები.

ბავშვების მახასიათებლები გაანალიზებული პერიოდისთვის:
ბავშვების საშუალო ასაკი: 2 წელი 10 თვე
სულ ბავშვები ჯგუფში: 27 ადამიანი
დიაგნოზირებული ბავშვები: 26 ადამიანი
ბიჭები: 7 ადამიანი
გოგონები: 19 ადამიანი
არადიაგნოსტირებული ბავშვების რაოდენობა: 1 ბავშვი, რომელიც არ დადიოდა საბავშვო ბაღში 3 თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში.

გაანალიზებული პერიოდის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ჩატარდა ორი მიმართულებით:
ჯგუფში განათლების ხარისხის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა (საგანმანათლებლო სფეროების განხორციელების გზით);
ბავშვთა განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა.

დიაგნოსტიკა შეფასდა სამ დონეზე: მაღალი, საშუალო, დაბალი.
შედეგების მიხედვით განათლების ხარისხის დიაგნოსტიკა(საგანმანათლებლო სფეროების განხორციელებით) „სასწავლო წლის დასაწყისში“ გამოვლინდა შემდეგი შედეგები: სამ ბავშვს აქვს მაღალი დონე სფეროებში:

საშუალო დონე გარკვეულ საგანმანათლებლო სფეროებში და მიმართულებებში აქვს:
... ი.ფ. ბავშვი – საგანმანათლებლო სფეროები, განყოფილებები
Დაბალი დონე: ყველა საგანმანათლებლო სფეროში მათ აქვთ:

Დაბალი დონე გარკვეულის მიხედვით საგანმანათლებლო სფეროებსა და მიმართულებებს აქვს:
... ი.ფ. ბავშვი – საგანმანათლებლო სფეროები, განყოფილებები.
დასკვნა(სამაგალითო):
დიაგნოსტიკური შედეგების გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სამმა ბავშვმა ნაწილობრივ აითვისა პროგრამის მასალა.
საგანმანათლებლო სფეროებში და მიმართულებებში საშუალო და დაბალი დონის ბავშვების რაოდენობრივი შემადგენლობა თითქმის თანაბარია:
საშუალო დონე – 22 ბავშვი
დაბალი დონე – 23 ბავშვი
ძირითადად ყურადღება უნდა მიაქციოთ საგანმანათლებლო სფეროებს „მეტყველების განვითარება“ და „კოგნიტური განვითარება“.
საგანმანათლებლო სფეროებში "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" ინდიკატორი ოდნავ მაღალია - ბავშვებს აქვთ საკმარისად განვითარებული პროდუქტიული აქტივობის უნარები, განვითარებულია მოსწავლეთა ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები, მაგრამ სიზუსტე, მოქმედებების თანმიმდევრობა და აზროვნების ცვალებადობა სრულად არ არის განვითარებული. . არასაკმარისია მშობლების მხრიდან საგანმანათლებლო პროცესისადმი სათანადო ყურადღების მიქცევა და არასაკმარისად განვითარებული სმენითი და ვიზუალური ყურადღება.

დანართი 1

2. შექმენით შემდეგი ქვეჯგუფი სამუშაოს ოპტიმიზაციისთვის:
ქვეჯგუფი No2, მუშაობის მიმართულება – „კოგნიტური განვითარება“
... ი.ფ. ბავშვები
შედეგების მიხედვით ბავშვის განვითარების დიაგნოსტიკა„სასწავლო წლის დასაწყისში“ გამოვლინდა შემდეგი შედეგები:
Მაღალი დონე:
... ი.ფ. ბავშვები, მიმართულებები.
საშუალო დონე:
...ი.ფ. ბავშვები, მიმართულებები.
Დაბალი დონე:
... ი.ფ. ბავშვები, მიმართულებები.

შედარებითი მონაცემები მოცემულია ცხრილში დანართი 2

დასკვნა(სამაგალითო):
ბავშვის განვითარების დიაგნოსტიკის შედეგების გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ექვს სფეროში ბავშვების (17 ბავშვი) განვითარების საშუალო დონე ზოგადად ჭარბობს. ბავშვებმა შეიმუშავეს საქმიანობის ძირითადი კულტურული მეთოდები, ავლენენ ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა სახის აქტივობებში - თამაში, კომუნიკაცია.
მაღალი დონით - ერთი შვილი.
დაბალი დონე - 8 ბავშვი. ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც არ ცდილობენ უფროსებთან ერთად მონაწილეობა მიიღონ პრაქტიკულ და სათამაშო აქტივობებში, განიცდიან არასტაბილურ ინტერესს თანატოლების ქმედებების მიმართ და არ შეუძლიათ თავიანთი ქცევის დაქვემდებარება კომუნიკაციის წესებს.
ამ დაბალი შედეგების ახსნა შემდეგია:ზოგიერთი ბავშვის გრძელვადიანი ადაპტაცია, ხშირი არყოფნა მიზეზით ან მის გარეშე, შეზღუდული მეტყველების კონტაქტების გამო, სოციალური და კომუნიკაციური თვისებები საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული და ზოგადი წესებისადმი უხალისობა.
რეკომენდაციები:
შექმენით ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია (მარშრუტი) შემდეგი ბავშვებისთვის:
... ი.ფ. ბავშვები, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის განსაზღვრის მიზეზი

მონიტორინგს ახორციელებდა: ... სრული სახელი. განმანათლებლები

მაგიდა. დანართი 1

მაგიდა. დანართი 2.

შუა ჯგუფი No1

საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური განვითარება"
იცის დილის ვარჯიშების, გამკვრივებისა და ყოველდღიური რუტინის დაცვის მნიშვნელობა ჯანმრთელობისთვის	1. საუბრები „რას ნიშნავს იყო ჯანმრთელი?“, „აუხსენი გოჭს 2. დიდაქტიკური სავარჯიშო „დაეხმარე გოჭს“(- სათამაშო აქტივობებზე დაკვირვების პროცესში დაადგინეთ კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების დონე (ჭამამდე და ჭუჭყიანი, დაიბანეთ ხელები პირადი პირსახოცით, სწორად მოიქცეთ მაგიდასთან, გამოიყენეთ კოვზი სქელი საკვებისა და სუპის ჭამის დროს, გამოიყენეთ ხელსახოცი ჭამის დროს, ჭამის შემდეგ მადლობა გადაუხადეთ უფროსებს, გადაწიეთ სკამი)).
იცავს პირადი ჰიგიენისა და სისუფთავის ძირითად წესებს	1.ბავშვზე დაკვირვება ჩაცმისას, გაშიშვლების დროს, 2. დიდაქტიკური სიტუაცია „ჩაიცვი თოჯინა დაშა სწორად“ (მიზანი: პროცესში კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების დონის დადგენა (ფრთხილად და გარკვეული თანმიმდევრობით ჩაცმა, ფეხსაცმელი, ვარცხნი თოჯინას ამინდისა და სიტუაციის შესაბამისად). სათამაშო აქტივობებზე დაკვირვების)). აღწერა: ბავშვები იყოფა ჯგუფებად (2-3 კაცი). თითოეულ ჯგუფს ეძლევა დავალება: 1 ჯგუფი - ჩააცვით თოჯინა სასეირნოდ; მე-2 ჯგუფი - ჩაიცვით თოჯინა სტუმრად; მე-3 ჯგუფი - ჩააცვით თოჯინა სავარჯიშოებისთვის. მასწავლებელი აკვირდება ჯგუფში თითოეული ბავშვის ქმედებებს და მის დაკვირვებებს აფიქსირებს დიაგნოსტიკურ ბარათში.	ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში" სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“
შეუძლია ჩაცმა და გაშიშვლება დამოუკიდებლად, ათავსებს ტანსაცმელს და ფეხსაცმელს სათავსოში	1. ბავშვის აქტივობაზე დაკვირვება ჩაცმის, გაშიშვლებისა და ტანსაცმლის გამოცვლის დროს. 2.მეთოდები: პრობლემური სიტუაცია ,,ზღაპარი მბრძანებლის შესახებ“ - მოქმედებების ალგორითმის გამეორება ჩაცმისა და გაშიშვლისას. 3. დიდაქტიკური სიტუაცია „ჩაიცვი მაშა სასეირნოდ“ (მიზანი: პროცესში კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების დონის დადგენა (ფრთხილად და გარკვეული თანმიმდევრობით ჩაცმა, ფეხსაცმელი, ვარცხნი თოჯინას ამინდისა და სიტუაციის შესაბამისად). სათამაშო აქტივობებზე დაკვირვების)).	ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში" სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“
იჭერს ბურთს შორიდან. ისვრის ბურთს სხვადასხვა გზით მარჯვენა და მარცხენა ხელით, ურტყამს იატაკს	1. გარე თამაში "დაიჭირე, გადააგდე, არ დაცე უფლება!" (მიზანი: ბურთის დაჭერის უნარის განვითარების დონის დადგენა). 2. გარე თამაში „ჩემი მხიარული, ზარის ბურთი“ (მიზანი: ბურთის იატაკზე დარტყმის უნარის განვითარების დონის დადგენა). განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. 3.დიაგნოსტიკური ვარჯიში. საგნის სროლა მარჯვენა და მარცხენა ხელით. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. 4. ბურთის გადაგდება მასწავლებელთან, ერთმანეთს, რკალის ქვეშ, დგომა-მჯდომარე; ბურთის წინ გადაგდება ორივე ხელით ქვემოდან, მკერდიდან, თავის უკნიდან, ბურთის (ჩანთა, გირჩები) შორს გადაგდება; ბურთის დაჭერა. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი.	გრიადკინა თ.ს. "საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური კულტურა"
იგი აგებულია ზრდასრული ადამიანის ინსტრუქციის მიხედვით ხაზში, სვეტში ერთ დროს, წყვილებში, წრეში.	1. დიაგნოსტიკური სავარჯიშოები: „მოდით, ბავშვებო, დადექით წრეში!“, „იპოვეთ წყვილი“. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. 2.დიაგნოსტიკური სავარჯიშო „სვეტიდან ხაზამდე. და პირიქით“ ქცევის ფორმა: ქვეჯგუფი. 3. დიაგნოსტიკური სავარჯიშო "მოისმინე ბრძანება!" განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი.
განსაზღვრავს ობიექტების პოზიციას სივრცეში, იცის როგორ იმოძრაოს სწორი მიმართულებით, პოულობს მარჯვენა და მარცხენა ხელებს	1. დიდაქტიკური თამაში "სად წახვალ, რას იპოვი?" მისი მიზანია ავარჯიშოს ბავშვებს ძირითადი სივრცითი მიმართულებების ეფექტურად გარჩევა და განსაზღვრა. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი 2.დიაგნოსტიკური სავარჯიშო: „სიარული მოძრაობის მიმართულების ცვლილებით“ განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი 3. მოტორული ვარჯიშები. მასწავლებელი მუდმივად მიუთითებს მოძრაობის მიმართულებაზე (მოქმედება): "მოუხვიეთ მარცხნივ (მარჯვნივ), ასწიეთ მარცხენა ხელები მაღლა!" და ა.შ ქცევის ფორმა – ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი	გრიადკინა თ.ს. „საგანმანათლებლო სფერო „ფიზიკური აღზრდა“ პროგრამის „ბავშვობა“ მეთოდოლოგიური ნაკრები
საგანმანათლებლო ტერიტორია "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"
შეუძლია შენობების გარდაქმნა ამოცანის შესაბამისად, გამოხატავს ინტერესს კონსტრუქციული საქმიანობისა და ქაღალდის ხელოსნობის მიმართ	1. თამაშის სიტუაცია. თემა: ქალაქი ჩვენი სათამაშოებისთვის. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. ამოცანები: მოცულობითი გეომეტრიული ფორმების სტრუქტურული თვისებების დაუფლების დონის იდენტიფიცირება: სტაბილურობა, კონსტრუქციის სიმტკიცე, ნაწილების გამოცვლა; ავეჯის, სლაიდების, სატვირთო მანქანების, სახლების (თითოეული ტიპის 3-4 ვარიანტი), ობიექტების ჰორიზონტალურად და ვერტიკალურად აშენების და დიზაინის უნარების განვითარების დონე. 2. თამაშის სიტუაცია „ჩვენი ქუჩა“. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. (მიზანი: შენობის ანალიზის უნარების განვითარების დონის განსაზღვრა, დიზაინის ცვალებადობის გაგება, შენობასთან თამაში და თამაშში ჩართვა)	გადაცემის მეთოდური ნაკრები "ბავშვობა"
სწორად უჭირავს მაკრატელს და შეუძლია მათთან სწორი ხაზის გაჭრა, დიაგონალზე, კვადრატიდან წრე, ოთხკუთხედიდან ოვალური, შეუფერხებლად გაჭრა და მრგვალი კუთხეები.	1. სავარჯიშო "მისალმება"(სამიზნე: სხვადასხვა ფორმისა და ხაზების კომბინაციების შექმნის უნარის განვითარების დონის განსაზღვრა). 2. სავარჯიშო "ყვავილების მდელო"(სამიზნე: განსაზღვრეთ ერთი, ორი ან რამდენიმე ფერის გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის განვითარების დონე). 3. სავარჯიშო "პირამიდები"(სამიზნე: მოდელირების უნარების განვითარების დონის იდენტიფიცირება, რამდენიმე მარტივი ფორმის ერთ გამოსახულებაში გაერთიანება, ნამუშევრის გაფორმება სტეკების, ჯოხების, ბეჭდების გამოყენებით -მარკები; შეასრულეთ ნამუშევარი უფროსებთან ურთიერთობის სიტუაციებში და თანატოლებთან თამაშში). 4. ვარჯიში "დახატეთ მოცემული ობიექტი." მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს 4 კვადრატად დაყოფილ ლანდშაფტის ფურცელს. თითოეულ კვადრატში უნდა დახატოთ: მრგვალი ობიექტი (ვაშლი, საზამთრო, ბურთი, მზე და ა.შ.); ოვალური ფორმის საგნები (კიტრი, ლიმონი და ა.შ.); გრძელი ხაზი (გზა, ხტომა თოკი);მოკლე ხაზები (ბალახი, წვიმა).	ვერბენეც ა.მ. "საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება" გადაცემის მეთოდური ნაკრები "ბავშვობა"
ასახავს ობიექტებს ფორმების შექმნით, ფერების არჩევით, ფრთხილად ხატვით, წებოთი და სხვადასხვა მასალის გამოყენებით. აერთიანებს ობიექტებს მოთხრობებში	1. სავარჯიშო "ხელსახოცის მორთვა"განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. (სამიზნე: მზა ფორმების გამოყენებით დეკორატიული კომპოზიციების შექმნის უნარის განვითარების დონის განსაზღვრა). 2. პრობლემური სიტუაცია, დაკვირვება. მასალა: სხვადასხვა ფერისა და ტექსტურის ქაღალდისგან დამზადებული გეომეტრიული ფორმები (წრე, კვადრატი, სამკუთხედი), ცარიელი ვაზა. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. დავალება: "ვაზა დაამშვენე." 3. ნ ბავშვის ნახატზე დაკვირვება თავისუფალ დამოუკიდებელ აქტივობაში.	ვერბენეც ა.მ. "საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება" გადაცემის მეთოდური ნაკრები "ბავშვობა"
იცნობს ხალხური ხელოვნების ზოგიერთი სახეობის ელემენტებს, შეუძლია მათი გამოყენება შემოქმედებით საქმიანობაში	1.დიდაქტიკური დავალება"იპოვე მატჩი." მიზანი: იდეების დონის დადგენა დიმკოვოსა და ფილიმონოვსკაიას, გოროდეცის მხატვრობის ძირითადი ელემენტების შესახებ. 2. დიდაქტიკური თამაშები „ლოტო“, „ნახატების ამოჭრა“. დიდაქტიკური დავალება: ხალხური ხელოვნების ნაცნობ სახეობებში გამოყენებული ექსპრესიული საშუალებების შესახებ ცოდნის დონის დადგენა 3. შემოქმედებითობაზე დაკვირვება თავისუფალ საქმიანობაში 4. დიდაქტიკური თამაში "შეადგინე ნიმუში". მიზანი: გამოავლინოს დეკორატიული კომპოზიციების შედგენის უნარები - ელემენტების მოწყობა, ფერის მიხედვით შერჩევა - სხვადასხვა სილუეტებზე გარკვეული ხალხური რეწვის სტილში.	ვერბენეც ა.მ. "საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება" გადაცემის მეთოდური ნაკრები "ბავშვობა"
აქვს უპირატესობა მუსიკის არჩევისას. მუშაობს მოსმენისა და სიმღერისთვის. ასრულებს მოძრაობებს, რომლებიც შეესაბამება მუსიკის ბუნებას, დამოუკიდებლად ცვლის მათ მუსიკის შესაბამისად	1. მუსიკა შესრულებული თამაში„მუსიკალური კუბი“ თამაშის მიმდინარეობა: მაგიდაზე არის მუსიკალური ინსტრუმენტები. (იგივე იარაღები გამოსახულია კუბის სახეებზე). ბავშვები დგანან წრეში და გადასცემენ კუბს მუსიკას სიტყვებით: ყველა უკრავს და მღერის, კუბი გეტყვის ვინ დაიწყებს! ბავშვი, რომელმაც კამათელი ესროლა, ასახელებს ზედა კიდეზე გამოსახულ ინსტრუმენტს, იღებს მას მაგიდიდან და უკრავს ნაცნობ, მარტივ მელოდიას. ბოლოს დანარჩენი ბავშვები მას ტაშს უკრავენ. ბავშვი ინსტრუმენტს მაგიდასთან აბრუნებს. თამაში მეორდება ბავშვების თხოვნით. დიდაქტიკური თამაში "სწრაფი - ნელი, ხმამაღალი - მშვიდი" - ბავშვების ხმის ტემპის აღქმის მახასიათებლების შესწავლა ტემპის ცვლილებით მოძრაობების განმასხვავებლად და მის შესაბამისად მოძრაობების ბუნების შეცვლით. თამაშის ორგანიზება: ბავშვებს ეპატიჟებიან მუსიკაზე იცეკვონ, მაგრამ ხაზგასმულია, რომ მათ უნდა იცეკვონ ისე, როგორც მუსიკა კარნახობს - ჩუმად, ხმამაღლა, ნელა თუ სწრაფად. ინსტრუქცია მოცემულია მუსიკის ყურადღებით მოსმენის შესახებ.
იცის საცეკვაო მოძრაობების შესრულება: ზამბარა, ხტუნვა, წრეში წყვილებში მოძრაობა, მარტო და წყვილებში ტრიალი. შეუძლია მოძრაობების შესრულება საგნებთან	1. თამაში "გამოიცანი რას თამაშობს კატია თოჯინა" - ბავშვების ხმის გამოცდილების მახასიათებლების შესწავლა. თამაშის ორგანიზება: ბავშვს ეპატიჟება მოუსმინოს ეკრანის მიღმა დამალული მუსიკალური ინსტრუმენტის ხმას, შემდეგ კი აირჩიოს ხმოვანი ინსტრუმენტი, რომელსაც უკრავდა კატიას თოჯინა. 2. თამაში „ხმოვანი კასეტა“ - ბავშვების ხმის გამოცდილების თავისებურებების შესწავლა. თამაშის ორგანიზება: ბავშვებს წინასწარ აჩვენებენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებს. შემდეგ მასწავლებელი ფარდად გამოსცემს მუსიკალურ ბგერებს და სთხოვს გამოიცნონ რომელი ინსტრუმენტი გაისმა. 3. თამაში "ხელები და ფეხები, ცეკვა"ბავშვები იყოფიან მოცეკვავეებად და მაყურებლებად. გაკვეთილის პირველი ეტაპია, რომ ბავშვებმა მუსიკაზე მხოლოდ ხელით იცეკვონ. მაყურებელი აფასებს მათ შესრულებას და ირჩევს საუკეთესო მოცეკვავეს.	გოგობერიძე „საგანმანათლებლო სფერო „მუსიკა“ გადაცემა „ბავშვობა“ მეთოდოლოგიური ნაკრები.
ამოიცნობს სიმღერებს მელოდიის მიხედვით. შეუძლია დახატული სიმღერა, სიტყვების მკაფიოდ წარმოთქმა და სხვა ბავშვებთან ერთად სიმღერის დაწყება და დასრულება.	1. ბავშვზე დაკვირვება მუსიკალური ნაწარმოების აღქმის პროცესში - უნარების განვითარების დონის იდენტიფიცირება მშვიდი და ხალისიანი სიმღერების, განსხვავებული ხასიათის მუსიკალური ნაწარმოებების გულდასმით მოსმენის, იმის გაგება, თუ რას ან ვისზე მღერიან; და ემოციურად რეაგირება შინაარსზე. 2. სავარჯიშო ფრაზების სიმღერაზე სიმღერებში, გალობაზე. 3. სავარჯიშო „მუსიკა შეიძლება იყოს განსხვავებული“ - მუსიკის ყურადღებით მოსმენის უნარების განვითარების დონის დასადგენად. მუშაობენ, ემოციურად რეაგირებენ მუსიკაზე, გამოთქვამენ მსჯელობას მუსიკის განწყობის შესახებ.	გოგობერიძე „საგანმანათლებლო სფერო „მუსიკა“ გადაცემა „ბავშვობა“ მეთოდოლოგიური ნაკრები.
საგანმანათლებლო ტერიტორია "მეტყველების განვითარება"
მოგვითხრობს ნაკვეთის სურათის შინაარსზე, საცნობარო დიაგრამის ჩათვლით. შეუძლია გაიმეოროს სათამაშოების აღწერილობის მაგალითები	1. Საუბარიმიერბარათი "ძაღლი ლეკვებით".დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: მასწავლებელი აჩვენებს სურათს "ძაღლი ლეკვებით". კომპლექტიკითხვები:ვინ არის სურათზე? რას აკეთებს ძაღლი? ვინ წევს ძაღლის გვერდით? რას აკეთებენ ლეკვები? რომელი ლეკვი მოგწონთ ყველაზე მეტად? მომიყევი მის შესახებ. რა არის ძაღლის თათებში? ვინ მოუტანა ძაღლებს საჭმელი? ვინ ააშენა კნუტი? მნემონური ბილიკის გამოყენება. 2. დიდაქტიკურივარჯიში"გააკეთე ამბავი."მასალა: ნახატები (3-4) მოკლე მოთხრობის შესაქმნელად.დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: ზრდასრული შემთხვევით ათავსებს სურათებს ბავშვის თვალწინ და სთხოვს, დაათვალიერონ ისინი და შემდეგ მოაწყონ ისე, რომ გასაგები იყოს, რა მოხდა ჯერ, რა მოხდა შემდეგ და როგორ დასრულდა მოქმედება. Ამაზე საუბარი. 3. დიდაქტიკური თამაში „მომიყევი სათამაშოზე“. მასალა: სხვადასხვა სათამაშოების ნაკრები: მანქანა, ბურთი, თოჯინა, კურდღელი და ა.შ.	ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში" სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“
უპირატესობა აქვს ლიტერატურას. მუშაობს. იჩენს ინტერესს ნაცნობი ზღაპრების დრამატიზაციისადმი. შეუძლია ნაწარმოების სიუჟეტის გამეორება, ლექსის დამახსოვრება	1 . საუბარი "ჩემი საყვარელი წიგნი" - ქვეჯგუფი, ინდივიდუალური 2.გამეორებაზღაპრები"ბატები-გედები" (ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენებით). დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: მასწავლებელი კითხულობს ზღაპარს, ათავსებს მოდელებს სიუჟეტის შესაბამისად. შემდეგ სთხოვს ბავშვს მოყვეს ზღაპარი მოდელების გამოყენებით. მოდელების შინაარსი შეიძლება იყოს შემდეგი: 1- სახლი, ოჯახი, 2- ღუმელი, 3- ვაშლის ხე, 4- მდინარე, 5- ბაბა იაგას სახლი, ბატები. მოდელების მიხედვით გადმოცემა შემდეგში. შეკვეთა:1;2;3;4; 5; 4; 3; 2; 1. ზღაპრის დრამატიზაცია "ბატები და გედები" 3. რუსული ხალხური სანერგე რითმის „ქათამი - რიაბუშეჩკა“ სწავლა
განსაზღვრავს პირველ ბგერას სიტყვაში. შეუძლია ნაცნობ სიტყვებთან ანალოგიით ახალი სიტყვების ჩამოყალიბება	1. თამაში "მითხარი როგორ ვარ".დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს ყურადღებით მოუსმინოს, როგორ წარმოთქვამს სიტყვებს, იგივენაირად წარმოთქვას (გაიმეოროს) და უპასუხოს კითხვას: რა არის პირველი ბგერა ამ სიტყვებში? ზრდასრული ადამიანი საუბრობს სიტყვებს ხმამაღლა, შემდეგ ჩუმად ან ჩურჩულით, ხაზს უსვამს პირველ ხმას. 2. დიდაქტიკურივარჯიში"რა განსხვავებული სიტყვებია!"მასალა: საგნის სურათები -ვოსფსი, კატა, ვეშაპი. დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს დაათვალიეროს სურათები და ნათლად წარმოთქვას სიტყვები. პირველ სიტყვას (მაგალითად) წარმოთქვამს მასწავლებელი. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს მოძებნოს სიტყვა, რომელშიც ხმოვანი ბგერა არის სიტყვის დასაწყისში, გამოთქვის იგი, ხაზს უსვამს ამ ბგერას თავისი ხმით. - ახლა შეეცადეთ ამოიცნოთ სიტყვა, რომელსაც დასაწყისში აქვს რბილი ბგერა (მყარი). 3. დიდაქტიკური სავარჯიშო „პირველი ბგერის ამოცნობა სიტყვაში“.სადიაგნოსტიკო დავალების შინაარსი: მასწავლებელი გვთავაზობს სიტყვებით თამაშს. სთხოვს ბავშვს, ყურადღებით მოუსმინოს, რადგან ის ამოიცნობს პირველ ხმას თავისი ხმით. OOO-ლა, AAA-stra, UUU-tka და ა.შ სიტყვების გამეორებისას სთხოვს დაასახელოს პირველი ბგერა. 4. დიდაქტიკური თამაში "დაასრულე წინადადება".დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: მასწავლებელი სთავაზობს - მე დავიწყებ წინადადებას, შენ კი - დაფიქრდი, როგორ შეგიძლია დაასრულო. შაქარი ტკბილია და წიწაკა...(მწარე). გზა ფართოა, ბილიკი კი...(ვიწრო). -პლასტილინი რბილია, მაგრამ ქვა...(მყარი). დედინაცვალი ბოროტია, კონკია კი...	ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში" სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“
ინარჩუნებს საუბარს და იყენებს მეტყველების ყველა ნაწილს. ესმის და იყენებს სიტყვებს - ანტონიმებს	1 .ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობის დაკვირვება სათამაშო, დამოუკიდებელ, შემოქმედებით აქტივობებში (მიზანი: მეტყველების პრაქტიკაში გამოყენების უნარის განვითარების დონის იდენტიფიცირება სიტყვის ყველა ნაწილის, საგნების ფერის, კონტრასტული ზომის, ფორმის, მდგომარეობის აღმნიშვნელი სიტყვების შესახებ. , ობიექტის მდებარეობა, დროითი და რაოდენობრივი ურთიერთობები, ცხოველების მოძრაობის მეთოდები, კვების მეთოდები, ვოკალური რეაქციები, ადამიანის მოძრაობის მეთოდები). განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური. 2. დიდაქტიკური სავარჯიშო "თქვი პირიქით". მასალა: საგნის სურათები. სადიაგნოსტიკო ამოცანის შინაარსი: მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს სურათების დასათვალიერებლად. ინსტრუქციები. დამეხმარეთ სწორი სიტყვის არჩევაში. მაგალითად: სქელი - თხელი ფანქარი, მაღალი - დაბალი სახლი და ა.შ.	სომკოვა ო.ნ. პროგრამა „ბავშვობა“ საგანმანათლებლო სფერო „კომუნიკაცია“ მეთოდოლოგიური ნაკრები.

იცის მისი სახელი და გვარი, საცხოვრებელი მისამართი, მშობლების სახელები

1.მეთოდები: საუბარი. განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური.

დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: „გთხოვ მითხარი რა გქვია? Რა გვარის ხარ? რა ჰქვია მამას/დედას?Რამდენი წლის ხარ? დაასახელეთ ქალაქი, სადაც ცხოვრობთ. შეეცადეთ გახსოვდეთ ქუჩის სახელი, სახლისა და ბინის ნომერი»

2. ინდივიდუალური დავალებების შესრულება:

აჩვენეთ და დაასახელეთ ოჯახის წევრები ფოტოზე. აირჩიეთ ბიჭების (გოგონების და ა.შ.) ამსახველი სურათები.

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

უყურებს საბავშვო წიგნების ილუსტრირებულ გამოცემებს და იჩენს მათ მიმართ ინტერესს

1. დაკვირვება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ორგანიზებულ საქმიანობაში.

დავალება: ჩაწეროს ბავშვის ინტერესი წიგნებისა და ილუსტრაციებისადმი ყოველდღიურ ცხოვრებაში და დამოუკიდებელ საქმიანობაში.

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

იცის მზის, ჰაერის, წყლის მნიშვნელობა ადამიანისთვის

1. პრობლემური სიტუაცია "აჩვენე თოჯინა კატია". განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური.

ამოცანაა თოჯინა გასახდელში, საძინებელში და ა.შ.

2. ინდივიდუალური დავალება „დაასახელე ქალაქი, სადაც ცხოვრობ“

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

ასახელებს გარეულ და შინაურ ცხოველებს, ტანსაცმელს, ფეხსაცმელს, ავეჯს, ჭურჭელს, ხეებს

1. პრობლემური სიტუაცია"დაეხმარეთ ცხოველებს თავიანთი სახლის პოვნაში."განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური.

მასალა: დიდი სურათები ტყისა და სახლის ამსახველი, გარეული და შინაური ცხოველების გამოსახული პატარა სურათების ნაკრები.დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: მასწავლებელი გვთავაზობს დაათვალიეროთ ტყის და სახლის და სხვადასხვა ცხოველების სურათები. დაეხმარეთ ცხოველებს საკუთარი სახლის პოვნაში

2. დიდაქტიკურითამაში"უცხოპლანეტელი".მასალა: შემდეგი თემების საგნობრივი სურათები: „საჭმლის ჭურჭელი“, „ტრანსპორტი“, „ინსტრუმენტები“ და ა.შ.დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: - დღეს ჩვენთან უცხოპლანეტელი მოფრინდა. მოდი ვისაუბროთ მისთვის უცნობ საკითხებზე. ბავშვმა უნდა დაასახელოს საგნები და მასალები, საიდანაც ისინი მზადდება, დაასახელოს საგნების ნაწილები და მახასიათებლები. Ეს რა არის?(ავტობუსი.) რა ავტობუსი?(დიდი, რკინის და ა.შ.) რისთვის არის ავტობუსი? რა აქვს ავტობუსს?

3. თამაშივარჯიში"იპოვე დამატებითი სურათი."მასალა: ბარათები (მინიმუმ 5 ცალი), რომლებზეც გამოსახულია სათამაშოებთან დაკავშირებული 5-7 ნივთის ჯგუფი (ტანსაცმელი, ავეჯი, ხელსაწყოები და ა.შ.). თითოეულ ბარათს აქვს ერთი დამატებითი სურათი, რომელიც უნდა მოიძებნოს.დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: ინსტრუქციებიბავშვს.

ყურადღებით დააკვირდით ბარათზე გამოსახულ სურათებს. იპოვეთ და დაასახელეთ დამატებითი. ახსენი რატომ ფიქრობ ასე? (მაგალითად, ზედმეტი ვაშლი ხილია; ყველა სხვა ნივთი აქ სათამაშოა.) რა ობიექტებს უწოდებენ სათამაშოებს?

სხვა რა სათამაშოები იცით? რისგან შეიძლება დამზადდეს ისინი? Და ასე შემდეგ.

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა“ 2012 წ

ორიენტირება სივრცეში (საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანზე, საგნიდან, თვითმფრინავზე)

1. დიდაქტიკური სავარჯიშო „დათვი მოვიდა ჩვენთან“ განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი.(სამიზნე:ბავშვის სივრცეში ნავიგაციის უნარის განვითარების დონის განსაზღვრა) დავალებები: „აჩვენე მიშკას შენი მარჯვენა ხელი (ფეხი და ა.შ.)“,

2 1. დიდაქტიკური თამაში „შეკვეთა“. მასალა: სათამაშოების ნაკრები: მატრიოშკა, მანქანა, ბურთი, პირამიდა.

2. დიდაქტიკური თამაში „დაასახელე რასაც ხედავ“. : მასწავლებლის მითითებით, ბავშვი დგას ჯგუფში გარკვეულ ადგილას. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს დაასახელოს ის საგნები, რომლებიც მის წინ არის (მარჯვნივ, მარცხნივ, უკან). სთხოვს ბავშვს აჩვენოს მარჯვენა და მარცხენა ხელები.

3. „იპოვე ავტოფარეხი შენი მანქანისთვის“ (ქაღალდის ფურცელზე)

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

განასხვავებს წრეს, კვადრატს, სამკუთხედს, ოთხკუთხედს

დავალება: „რა ფორმაა ეს?“, „იპოვნეთ მრგვალი, კვადრატული, სამკუთხა, მართკუთხა საგნები“

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში" "ბავშვობა - პრესა"

შეუძლია ობიექტების დაჯგუფება ფერის, ზომის, ფორმისა და დანიშნულების მიხედვით

მეთოდები: პრობლემური სიტუაცია. განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი

მასალა: წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, მართკუთხედი, იმავე ფერის და სხვადასხვა ზომის ოვალური, ბოსტნეულის, ხილის, თოჯინების ჭურჭლის/ტანსაცმლის/ავეჯის ბუდეები და სურათები.

ამოცანები: "აიღე ყველაფერი ლურჯი, ყველაფერი მრგვალი, ყველაფერი დიდი", "აიღე ყველა სათამაშო, ხილი და ა.შ."

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

ესმის აღნიშვნების მნიშვნელობა: „დილა“, „საღამო“, „დღე“, „ღამე“, ამოიცნობს დღის ნაწილებს, ასახელებს სეზონებს, მათ ნიშნებს, თანმიმდევრობას.

პრობლემური სიტუაციები. განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური.

1.მასალა: მიშუტკას სათამაშო, დღის სხვადასხვა ნაწილის ამსახველი ნახატები, სეზონები."Ჩვენი დღე"

დავალება: უთხარი მიშუტკას დღის რომელ მონაკვეთში ხდება ეს მოქმედებები. შემდეგ ურევს სურათებს და ბავშვებს სთხოვს აჩვენონ დილა და საღამო, შემდეგ დღე და ღამე.

2. "რა დახატა მიშუტკამ არასწორად?" - იპოვნეთ შეუსაბამობა, ახსენით თქვენი არჩევანი (ზამთარში სოკო არ იზრდება)

3. დიდაქტიკური თამაში "სეზონები"ვარჯიში: შეაგროვეთ თავსატეხები "გაზაფხულის ნიშნები", "ზამთრის ნიშნები", "შემოდგომის ნიშნები", ახსნით თქვენს არჩევანს

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში" პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა“ 2012 წ

საგანმანათლებლო ტერიტორია "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება"

რა არის შესწავლილი (შეფასებული)?

დიაგნოსტიკური ამოცანის შინაარსი

ლიტერატურა

ცდილობს დაიცვას ქცევის წესები საზოგადოებრივ ადგილებში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობისას

1 .ბავშვზე დაკვირვება ვერბალური კომუნიკაციის პროცესში.განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი.(სამიზნე: დაადგინეთ მეტყველებაში სიტყვების გამოყენების უნარის განვითარების დონე, რომლებიც აღნიშნავენ მოქმედებებს, თვისებებსა და თვისებებს, რომლებიც დაკავშირებულია კომუნიკაციის ეთიკასა და ქცევის კულტურასთან.

2 დიაგნოსტიკური სავარჯიშო „ზრდილობიანი სიტყვები“. განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური.(სამიზნე:დაადგინეთ ბავშვის განვითარების უნარი, გამოიყენოს სიტყვები "გმადლობთ", "გთხოვთ", "გამარჯობა", "მშვიდობით" მეტყველებაში შესაბამის საკომუნიკაციო სიტუაციაში).

მასწავლებელი გვთავაზობს სხვადასხვა სიტუაციებს (ფეხსაცმელს ვერ იკავებს, ვერ უმკლავდება კოშკის მშენებლობას, მიდის სახლში, მოდის საბავშვო ბაღში), ბავშვი წარმოთქვამს თავაზიან სიტყვებს, რომლებიც უნდა თქვას კონკრეტულ სიტუაციაში.

3. დაკვირვება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ორგანიზებულ საქმიანობაში. განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი.

დავალება: დააკვირდით სეირნობისას, დამოუკიდებელ აქტივობებში ბავშვის ქცევის სტილს და ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობას.

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“

ესმის თანატოლების ან ლიტერატურული ნაწარმოებების გმირების ქმედებების სოციალური შეფასება

1. მიზნობრივი მეთვალყურეობამასწავლებელი აკვირდება ბავშვის ქცევას თანატოლებთან კომუნიკაციის დროს როლური თამაშებისა და წესებით თამაშების ორგანიზების პროცესში.

2. დიდაქტიკური ვარჯიში"Რას გააკეთებდით?"დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს განიხილოს ნახატებზე დახატული სიტუაციები.

3.მეთოდები: საუბარი, პრობლემური სიტუაცია.

მასალა: ზღაპარი "ტერემოკი". განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი.

დავალება: „რატომ განაწყენდნენ ცხოველები? ვინ მოიქცა სწორად? ვინ მოიქცა არაკეთილსინდისიერად? რატომ?"

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“

აქვს წარმოდგენა ქალისა და მამაკაცის პროფესიებზე

1. დიდაქტიკურითამაში"ვის რა სჭირდება სამუშაოდ."მასალა: მოთხრობის სურათები "პროფესიები".

დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: ბავშვებს სთხოვენ დაათვალიერონ სურათები და უპასუხონკითხვები:

რა პროფესიები იცით? დაასახელეთ. რა იცით სამედიცინო პროფესიის შესახებ? რა სჭირდება ექიმს მუშაობისთვის?

რომელი პროფესია მოგეჩვენებათ (სურათებში წარმოდგენილიდან) ყველაზე საინტერესო? რას აკეთებენ შენი მშობლები სამუშაოდ?

რა იცით ამ პროფესიების შესახებ? რა ინსტრუმენტები სჭირდება დურგალს? ექიმს? Და ასე შემდეგ.

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“

ესმის ემოციური მდგომარეობის აღმნიშვნელი სიტყვების მნიშვნელობა, ეთიკური მახასიათებლები

1 .დიდაქტიკური თამაში"განწყობის შექმნა."მასალა: სიუჟეტური ნახატები, რომლებზეც გამოსახულია ოჯახის წევრები, რომლებიც ასრულებენ სხვადასხვა სამუშაო აქტივობას (მკვეთრად გამოხატული ემოციური მდგომარეობით).

დიაგნოსტიკური ამოცანის შინაარსი : ინსტრუქციებიბავშვს. შეხედეთ სურათებს და დაასახელეთ ოჯახის წევრები. Რას აკეთებენ? შეეცადეთ აუხსნათ ყველას განწყობა. რატომ არის ბაბუა მოწყენილი?(ბიჭი ირგვლივ თამაშობდა და ბაბუას სათვალე მოუტეხა, ბაბუა უკმაყოფილოა, გაბრაზებულია.) რატომ იყო დედა ასე ბედნიერი?(გოგონა რეცხავს ჭურჭელს, ეხმარება დედას. დედა ყვავილებს რწყავს და იღიმება და ა.შ.)

2. როლურ თამაშებში ბავშვის მონაწილეობაზე დაკვირვება(სამიზნე:იდენტიფიცირება უნარების განვითარების დონის ასახვა ოჯახური ურთიერთობებისა და უფროსებს შორის ძირითადი პროფესიული ურთიერთქმედების შესახებ, სწორად დაასახელეთ საკუთარი თავი სათამაშო როლში, სათამაშო მოქმედებები, დაგეგმეთ 1-2 სათამაშო მოქმედება მეტყველებაში, გადმოსცეთ სიუჟეტი რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული მოქმედებიდან, გამოიყენეთ სხვადასხვა სათამაშოები. , შემცვლელი ნივთები, ტანსაცმლის ატრიბუტები სიუჟეტისა და როლის მიხედვით).

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

სანქტ-პეტერბურგი „ბავშვობა – პრესა 2012“

ავლენს ინტერესს თოჯინების თეატრის მიმართ, ირჩევს სასურველ პერსონაჟებს, შეუძლია როლური დიალოგების მხარდაჭერა

1. ზღაპრის "მალი და ლობიოს თესლი" დრამატიზაცია. სადიაგნოსტიკო ამოცანის შიგთავსი: მასწავლებელი ზღაპრულ მკერდიდან გამოაქვს ქათამი, მამალი და ლობიოს მარცვლები. - რა ზღაპრიდან მოდიან ეს გმირები? - რა დაემართა მამალს? -როგორ გგონია მამალი რატომ დაახრჩო? - პირველად ვისკენ გაიქცა ქათამი დასახმარებლად?

რისთვის იყო საჭირო ზეთი? (იმართება მოკლე საუბარი ზღაპრის შესახებ მისი შინაარსის დასამახსოვრებლად.) შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს ზღაპრის თამაში მაგიდის თოჯინების თეატრის გამოყენებით.

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

„ბავშვობა – პრესა 2012 წ

ამზადებს სამუშაო ადგილს გაკვეთილებისთვის, სამუშაოს დასრულების შემდეგ ათავსებს მასალებს

1. თამაშივარჯიში"Კიბე".მასალა: საბავშვო ბაღში ბავშვების სხვადასხვა სახის საქმიანობის ამსახველი ნახატები (ტერიტორიის დასუფთავება, მცენარეების მოვლა, მორიგეობა, გაკვეთილებისთვის მომზადება და ა.შ.), კიბის ილუსტრაცია ემოციების პიქტოგრამებით.დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: ბავშვს სთხოვენ კიბის საფეხურებზე მოათავსოს ნახატები, სადაც ემოციები გადმოიცემა პიქტოგრამების გამოყენებით (მიყვარს, ძალიან არ მომწონს, არ მომწონს).

2.მიზიდულობაბავშვირომდახმარებამასწავლებელი ხელოვნების გაკვეთილების შემდეგ, სათამაშო კუთხის დასუფთავებისთვის და ა.შ.Მაგალითად:საღებავების სარეცხი ქილა.დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი: შრომის პროცესის დაწყებამდე ბავშვს სთხოვენ უთხრას, როგორ იმუშავებს, რაც მასწავლებელს საშუალებას მისცემს დაადგინოს ბავშვის უნარი დაგეგმოს თავისი სამუშაო აქტივობა.

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

„ბავშვობა – პრესა 2012 წ

იღებს როლს თანატოლებთან თამაშში, იღებს ინიციატივას თამაშში, შეუძლია ახსნას თამაშის წესები

საგანმანათლებლო თამაშებში ბავშვის მონაწილეობაზე დაკვირვება. განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი.

დავალება: ჩაწერეთ ბავშვის უნარი, დაიცვას წესები დიდაქტიკური თამაშების დროს, მაგალითად,"რა აკლია?", "მშვენიერი ჩანთა", "თბილი - ცივი".

ბაბაევა T.I. "მონიტორინგი საბავშვო ბაღში"

„ბავშვობა – პრესა 2012 წ

ᲕᲐᲓᲐᲡᲢᲣᲠᲔᲑ:

MDOU-ს ხელმძღვანელი

ბობროვა ა.ა.

ხელსაწყოები

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა

შუა ჯგუფში No1

სარატოვის ფრუნზენსკის ოლქი

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა

შუა ჯგუფში NO.1 (4-დან 5 წლამდე)

სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია

201_/201_ სასწავლო წლისთვის

დამრიგებლები:

1. გორბაჩოვა ნ.ა.