Širina bloka px

Kopirajte ovaj kod i zalijepite ga na svoju web stranicu

Općinska obrazovna ustanova

« Srednja škola br. 4 grada Lgova"

"Što bi trebala biti učinkovita lekcija"

Pripremila: Kovaleva Natalya Yurievna,

učitelj u osnovnoj školi.

Što bi trebala biti učinkovita lekcija?

Ne postoji konsenzus o ovom pitanju. Mnogo je članaka napisano na ovu temu,

izvještaji. Svake godine mijenjaju se ciljevi i sadržaj obrazovanja

obrazovanja, pojavljuju se nove tehnologije i nastavne metode. Novi

promjene nose svoj vlastiti svježi tok, ali lekcija uvijek ostaje glavni oblik

trening. Kakve god se reforme i inovacije uvode, samo u razred

susreću se sudionici odgojno-obrazovnog procesa: učitelj i učenik.

Ja sam, kao i svaki učitelj, zabrinut kako strukturirati lekciju tako da djeca to ne čine

ne samo ovladati znanjem i vještinama, već i tako da ono što se događa u lekciji jest

Zanimljivo, kreativna atmosfera ostala je i na satu. Koji utjecaji

učinkovitost lekcije? Kako lekciju učiniti uspješnom? Iz kojih termina?

Od čega se sastoji suvremeni uspješan učinkovit sat u osnovnoj školi?

Htio bih reći odvojeno o djelu N. E. Shchurkova "Kad lekcija obrazuje."

N. E. Shhurkova razmatra mogućnosti moralnog odgoja

školarcima neposredno u učionici, tijekom procesa učenja. Posebna pažnja

usredotočuje se na otkrivanje moralnog potencijala lekcije, analizirajući odnose

učitelja i učenika, načini utjecaja na razvoj morala

Školska djeca"

Danas novi sadržaji imaju najznačajniji utjecaj na nastavu.

obrazovanje: varijabilni obrazovni programi, nova generacija

udžbenici, radne bilježnice, razni nastavni materijali

omogućuju vam da lekciju učinite zanimljivijom, svijetlijom, bogatijom.

Osnova svake lekcije trebala bi biti: duboka teorija, bogat sadržaj,

uspoređivanje, sučeljavanje činjenica, pojava i pojmova, traženje poveznica među

pokrivenog i obećavajućeg materijala, otkrivanje novih i novih aspekata u

već poznato, proučeno. Tradicionalna tema može biti originalna

riješen, metodički briljantno izgrađen na svijetlom, zanimljivom sadržaju.

Pri planiranju procesa učenja fokusiram se na najnovije napredne

tehnologije, na razne aktivnosti, nastavne metode koje

učinit će dječji rad dinamičnim, bogatim i manje zamornim.

Formula 5 "y" svakako mora funkcionirati u lekciji - proučavanje + iznenađenje +

zadovoljstvo + strast = uspjeh.

Kako izgraditi modernu, učinkovitu lekciju?

1.Jasno definirati temu lekcije;

2.istaknuti cilj i konstruirati ciljeve lekcije koji su dostupni i razumljivi djeci;

3.odrediti osnovne pojmove na kojima će se temeljiti nastava;

4.odrediti što učenik treba zapamtiti, znati i primijeniti

nakon nastave;

5.odrediti u kojem obimu i u kojim dijelovima saopćiti lekciju učenicima;

6.odrediti koje zanimljive događaje i činjenice primijeniti i ispričati

na lekciji.

Obavezno je koristiti obuku na više razina.

Organizirajte zadatke učenja u skladu s načelom „od jednostavnog prema

kompleks."

Napravite tri skupa zadataka:

 zadaci koji navode učenika na reprodukciju gradiva;

 zadaci koji učeniku pomažu u razumijevanju gradiva;

 zadatke koji pomažu učeniku da zadrži gradivo.

Razmislite o "vrhuncu" lekcije.

Pa što nam je još moderna lekcija?

Prema N.E. Šurkova: „Moderna lekcija je dijete moderne kulture.

prepoznati osobu kao najveću vrijednost, pružiti osobi maksimum

slobodu za individualni razvoj, uspostaviti u svakodnevnoj stvarnosti

vrijednosti pristojnog života.

Vjerujem da su riječi Ya.A. Comeniusa, upućeno učiteljima do danas

zvuči svježe i relevantno: “Učitelji bi trebali biti zabrinuti zbog toga što su

učenici u hrani i odjeći kao primjer jednostavnosti, u aktivnosti kao primjer

živahnost i marljivost, u ponašanju - skromnost i moral, u govoru -

umijeće razgovora i šutnje, jednom riječju, privatno biti primjerom razboritosti

i javni život."

Jedno je neosporno: nastavu mora potaknuti osobnost učitelja.

Učitelj uvijek treba biti primjer ponašanja i oponašanja.

Čak i ako ne ideš u svijet,

I u polju izvan periferije, -

Dok pratite nekoga,

Cesta se neće pamtiti.

Ali gdje god idete

I kakav blatan put

Put je onaj koji sam tražio,

Nikad se neće zaboraviti.

(N. Rylenkov)

Moderna lekcija je moderan učitelj... Učitelj - kakav je?

Učitelj mora koristiti nastavu usmjerenu na učenika koja

predlaže izgradnju obuke u skladu s načelom „razvojnog

Pomozite." Sastoji se od toga da se osobi ne govori što da radi, da se ne odlučuje

za njega svoje probleme, ali neka sam spozna i probudi svoje

aktivnost i unutarnju snagu tako da on sam bira, donosi odluke i

bio odgovoran za njih. Koristiti informacijske i komunikacijske tehnologije,

tehnologije koje štede zdravlje, tehnologija učenja temeljena na problemima,

tehnologija projektnih aktivnosti, tehnologije igara, tehnologija

problemsko učenje. Ovladavanje učitelja novim tehnologijama u obrazovanju -

ključ uspješnog razvoja djetetove osobnosti. Prema standardima novog

generacije, učitelj mora naučiti dijete učiti, primijeniti znanje

praksa. Da bi lekcija bila zanimljiva, učitelj mora sam puno naučiti,

uostalom, J. Joubert je napisao: “Poučavati znači dvostruko učiti.” Otvoren

moderna lekcija je problematična, lekcija interakcije,

ilustracija sustava rada znanstvenih pozicija, tehnoloških uvjerenja

učitelj, nastavnik, profesor Prema novim standardima,

organizacija treninga. Novi standard usmjeren je na metapredmet

znanja i osobnih rezultata. To implicira sve veću ulogu takvih

oblici odgojno-obrazovnog procesa, kao integrirani sat.

Tijekom 28 godina rada u školama primijetio sam da predmetni programi u osnovnoj

školi, sastavljaju se tako da djetetovo znanje ostaje rasuto, prema

predmetni atribut, pa ga u svom radu često koristim

integrirana nastava u kojoj nastojim pronaći poveznice s drugima

objekti, jer integrirana nastava doprinosi formiranju

dječja cjelovita slika svijeta, razumijevanje povezanosti pojava u

prirode, društva i svijeta u cjelini. Vrlo je važno da integrirana lekcija ne

isključuje tradicionalni sustav izvođenja nastave.

Integrirana lekcija pomaže u rješavanju sljedećih problema:

teško implementirati unutar tradicionalnih pristupa:

 Razvoj kognitivne, kreativne aktivnosti i samostalnosti

studenti;

 Razvoj maštovitog mišljenja;

 Povećanje motivacije za obrazovne aktivnosti;

 Prikaz metapredmetnih veza i njihove primjene u rješavanju

razne zadatke;

 Organizacija svrhovitog rada s mentalnim operacijama;

 Umnožavanje obrazovnog materijala je eliminirano, što rezultira smanjenjem

opterećenje učenika;

 Integracija pruža povoljnu psihološku klimu za

Glavna značajka integrirane nastave je da ona

nastava se temelji na jednom predmetu koji je

glavna stvar. Druge stavke integrirane s njim pomažu šire

proučavati njegove veze, procese, bolje razumjeti bit onoga što se proučava

predmeta, razumjeti veze sa stvarnim životom i mogućnosti primjene

znanje stekao u praksi.

U svom radu koristim ove oblici nastave: lekcija - putovanje; lekcija-

lekcija - esej, lekcija - poslovna igra ili igra uloga; kombinirani sat;

Iz moje radno iskustvo u korištenju tehnologije u osnovnoj nastavi

interdisciplinarna integracija na primjeru nastave ruskog jezika, književn

čitanje, tehnologija.

glazba, vojno-industrijski kompleks, matematika, književno čitanje.

Tema: “Genitiv množine imenica”

2.Integrirana lekcija ruskog jezika s elementima okolnog svijeta,

glazba, matematika, književno čitanje.

Tema: Esej prema slici A.K. Savrasov "Stigli su topovi"

3. Integrirani sat književne lektire s ekološkim elementima

svijet, glazba, ruski jezik.

Tema: "Šuma" , “To je kao naslikana kula” I. Bunin.

4. Integrirani sat tehnologije s književnim elementima

čitanje, okoliš, glazba, matematika.

Predmet: Rukotvorine od prirodnih materijala. "Gostujući berendej"

Ploča od jesenjeg lišća.

Učinkovitost lekcije.

Kriteriji

 Specifičnost postavljenog cilja i zadaće

 Stvaranje situacije uspjeha

 Učenje kroz otkriće

 Demokratičnost i otvorenost

 Učinkovitost

 Kvaliteta obrazovnog materijala

 Formiranje ključnih kompetencija

 Sposobnost učenika za osmišljavanje vlastitih aktivnosti

 Raznolikost metoda i tehnika

 Prisutnost rasprava koje karakteriziraju različita gledišta

pitanja koja se proučavaju, uspoređujući ih, tražeći kroz raspravu

pravo gledište.

 Stvaranje

 Nastavnik upravlja problemsko-tražilačkim, kreativnim odn

istraživačke aktivnosti studenata.

Uvjeti koji povećavaju učinkovitost nastavnog sata: pedagogija suradnje.

suradnja na temelju koje bi se trebala graditi, drugi uvjet je

pretvaranje lekcije u “razvojnu lekciju”, lekciju kreativnosti. Što je

izrazite svoj poseban, jedinstven stav prema svijetu. Stvaranje kreativnog

Atmosferi u razredu pomažu posebne pedagoške tehnike. Važno

Metoda kreativne aktivnosti je osjećaj iznenađenja, novosti i

također spremnost prihvatiti nestandardno pitanje, nestandardno rješenje.

Vjerujem da će svaka lekcija biti učinkovita ako postoji prijateljska

atmosfera, atmosfera povjerenja, međusobnog poštovanja, ako učenici vide u učitelju

partnera koji je spreman podržati, primijetiti i male uspjehe i pohvale. U

tragajući za učinkovitim metodama i oblicima treninga došao sam do zaključka da svi

sat, svaka tehnika i nastavna metoda treba se temeljiti na kognitivnom

aktivnosti učenika, tako da je manja vjerojatnost da će učenici djelovati pasivno

slušatelji koji samo percipiraju informacije.

Sustavno korištenje u svojim nastavnim aktivnostima - aktivan

pristupa poučavanju učenika, primijetio sam za sebe sljedeće glavne načine

poboljšanje nastave u modernoj školi:

 Jačanje svrhovite aktivnosti učitelja i učenika na satu.

 Povećanje kognitivne neovisnosti i kreativne aktivnosti

učenicima.

Anastazija Brjaceva. Malakhovka - centar, škola br. 56, grad Lyubertsy, Moskovska regija, Rusija
Esej na engleskom s prijevodom (tema na engleskom)

Moj idealan sat engleskog jezika

Osobni stav studenta.

Idealna lekcija engleskog jezika - za svakoga on znači različite stvari. Ali svi se slažu da lekcija mora biti zanimljiva jer na drugi način neće biti korisna. Ali i učitelj ove lekcije mora znati sve o tome i mora biti zainteresiran za to.

U školi učim engleski jezik. Sviđa mi se. Učimo gramatiku, slušamo snimke, odgovaramo na pitanja i obavljamo druge poslove. Međutim, ne mogu reći da je jako zanimljivo ili uzbudljivo. U redu je i ne više, jer na našem satu engleskog jezika svaki sat radimo isto. Mislim da je čitanje tekstova, odgovaranje na pitanja naravno dobro - korisno je, zahvaljujući tome razvijamo pamćenje, pažnju itd. Ali s vremena na vrijeme trebali bismo razgovarati. Baš je zanimljivo! Koristiti gramatiku, govoriti brže ili brže, razumjeti sugovornika – a razgovori među učenicima su odlični. Naravno, u početku je vrlo teško zapamtiti gramatička pravila i govoriti o nečemu. Kada učenici počnu učiti engleski jezik, prvo pitanje koje imaju je "Kako govoriti?"

Zatim o učiteljima. Naravno, učitelji su ljudi poput učenika. Mogu biti umorni od posla, mogu biti loše raspoloženi, mogu imati svoje omiljene studente ili učenike itd. Međutim, mislim da nije baš pristojno dopustiti da njihovi osjećaji pokažu. Mislim da u školi učitelj mora biti učitelj, ali u svoje slobodno vrijeme učitelj može biti osoba kakva bi želio biti, - ali ne u školi. A ako je učitelj loše raspoložen ili je umoran - to nije razlog da nas ostavite same s engleskim knjigama. Trebamo osobu koja će nam pomoći, ako imamo problema ili nečeg drugog. A o omiljenim studentima ovo nije baš ugodno. Ali razmislite samo o tome, marljivo ste radili, pripremali ste se za sat engleskog i na satu biste htjeli pokazati svoje znanje i dobiti dobru ocjenu i dobit ćete je zahvaljujući svom trudu, ali omiljeni učenik vaš će učitelj lako dobiti istu dobru ocjenu za gotovo ništa. Po mom mišljenju to nije fer.

Sada o literaturi koju koristimo na satu. U većini slučajeva mislim da su to stari udžbenici koje su napisali naši ruski profesori engleskog jezika. Možda su u redu, ali svaki jezik ima mogućnost promjene, a engleski nije iznimka. Svaki put kada se pojave nove riječi i promijeni život itd. Naravno da je teško pratiti te promjene, ponekad je nerealno, ali treba ih pratiti. Zamislite samo da ste u Engleskoj - htjeli biste nekoga pitati o nečemu, au svom pitanju koristite riječ koja u ovom slučaju nije točna. Naravno, Englezi su pristojni i mislim da vam nitko neće reći da niste u pravu, ali mislim da ćete se složiti sa mnom da vam osjećaj nakon ovakve komunikacije neće biti baš ugodan.

Dakle, posljednje riječi o idealnom satu engleskog jezika: nastavu mora voditi stvarno dobar profesor koji koristi suvremene programe i modernu literaturu. Tada bi to trebao biti sat stvarne komunikacije (govorenja) koja je neophodna svim učenicima.

Anastasia Briatseva (učenica, Malachovka - centar, Moskovska regija).
Riječi i ideje u ovom članku su isključivo moje. Ni na koji način ne predstavlja City & Guilds.

Osobna prezentacija učenika.

Savršena lekcija engleskog svima znači različite stvari. No, svi se slažu da sat mora biti zanimljiv, jer inače sat neće biti produktivan. Ali i učitelj ove lekcije trebao bi znati sve o tome i trebao bi biti zainteresiran za to.

U školi učim engleski. Sviđa mi se. Učimo gramatiku, slušamo audio kasete, odgovaramo na pitanja i obavljamo druge poslove upravo na ovaj način. No, ne mogu reći da je jako zanimljiv ili uzbudljiv. To je normalno i ništa više, jer na satu engleskog radimo isti posao iz lekcije u lekciju. Mislim da je čitanje tekstova i odgovaranje na pitanja, naravno, dobro - korisno je, zahvaljujući tome razvijamo pamćenje, pažnju itd. Ali s vremena na vrijeme moramo obaviti neke razgovore. Ovo je tako zanimljivo! Koristiti gramatiku, govoriti brže ili brže, razumjeti drugu osobu – razgovori između učenika su odlični. Naravno, u početku je vrlo teško zapamtiti gramatička pravila i istovremeno izraziti svoje misli. Kada učenici počnu učiti engleski, prvo pitanje koje postave je: "Kako govoriti?"

Malo o učiteljima. Naravno, učitelji su ljudi kao i učenici. Možda su umorni od posla, možda su loše volje, možda imaju svoje omiljene studente ili učenike itd. No, smatram da nije baš pristojno izlagati svoje osobne osjećaje i doživljaje, odnosno pokazivati nam ih. Mislim da u školi učitelj treba biti učitelj, ali u svoje slobodno vrijeme učitelj može biti onakav kakav bi želio biti – ali ne u školi. A ako je učitelj loše volje ili je umoran, to nije razlog da nas ostavite same s našim udžbenicima. Trebamo osobu koja će nam pomoći ako imamo problema ili nečeg drugog. A što se tiče vaših voljenih učenika, ovo nije baš ugodno. Ali zamislite samo, naporno ste radili, pripremali ste se za sat engleskog i na satu biste željeli pokazati svoje znanje i dobiti dobru ocjenu, a dobit ćete je zahvaljujući svojoj marljivosti, ali isto će dobiti i omiljeni učenik vašeg učitelja dobra ocjena puno lakša, neće ga ništa koštati. Mislim da ovo nije pošteno.

Sada o literaturi koju koristimo u nastavi. U većini slučajeva, mislim da su to stari udžbenici koje su napisali naši profesori ruskog engleskog. Možda su u redu, ali svaki se jezik mijenja, a engleski nije iznimka. Svaki put se pojave nove riječi, ai sam život se također mijenja itd. Naravno, teško je pratiti te promjene, ponekad je i nerealno, ali moramo ih pratiti. Zamislite samo da ste u Engleskoj - htjeli biste nekoga pitati o nečemu, au svom pitanju koristite riječ koja je u ovom slučaju netočna. Naravno, Englezi su pristojni i mislim da vam nitko neće reći da ste u krivu, ali mislim da ćete se složiti sa mnom da vam osjećaji nakon takve komunikacije neće biti baš ugodni.

Dakle, posljednje riječi o idealnom satu engleskog: nastavu bi trebao držati stvarno dobar učitelj koji koristi moderne programe i modernu literaturu. Onda bi to trebao biti sat prave komunikacije (konverzacije), koji je potreban svim učenicima.

Anastasia Bryattseva (studentica, centar Malakhovka, Moskovska regija).
Riječi i ideje u ovom eseju jednostavno su moje. Ovo ni na koji način ne predstavlja City & Guilds.

U ožujku ove godine pozvali smo naše korisnike da odgovore na istraživačka pitanja. U njemu je sudjelovalo više od 500 učitelja, a sada smo spremni upoznati vas s rezultatima istraživanja. Dakle, je li savršena lekcija moguća? Tko je to u stanju izvesti? Je li potrebno?

Prvo pitanje u studiji bilo je "Može li lekcija biti idealna?"

Može – jer svaki učitelj dobro zna da je uz svu želju za idealnošću sata u realnostima nastavne prakse potrebno razumjeti i uzeti u obzir jako velik broj čimbenika koji utječu na to kako će lekcija teći. No, unatoč tome što su za odabir ovog pitanja ponuđena samo dva odgovora s tvrdnjom “ne može”, a pet s tvrdnjom “može”, 60,5 posto ispitanika odgovorilo je “ne može”.

Sudionici istraživanja su svojim odgovorima objasnili zašto se to dogodilo:
- Idealan može biti u svakom poslu. Ali ovaj koncept je spekulativan i nije stvaran, pogotovo ako govorimo o lekciji. Ideal je ostvariv u asimptotskoj aproksimaciji;
- Ovdje puno ovisi o inspiraciji. Uostalom, ovo je kreativnost;
- Idealna lekcija je ona lekcija koje nema, ali je njena funkcija ispunjena.

I sasvim neočekivano:
- Idealna lekcija?!...Mislim da je dosadna.

Zatim smo predložili odgovor na pitanje: "Tko može održati savršenu lekciju?"

Bezuvjetno je prevladao odgovor “učitelj”. Sudionici istraživanja ostavili su samo 1 posto odgovora nekome tko nije učiteljima koji bi mogli održati savršenu lekciju.

Nekoliko sudionika se u svojim odgovorima složilo da “ne može nitko”, pa čak i objasnilo: “uvijek se ima što prigovoriti (osobito inspektorima)”. Ali gdje svrstati ovaj odgovor: “idealan učitelj s idealnim učenicima na jedinstvenom mjestu u jedinstveno vrijeme u jedinstvenom predmetu...”, na “netko može” ili na “nitko ne može”, ostavljamo vama, naši čitatelji, da odluče.

Što bi trebalo biti prisutno u idealnoj lekciji? To je bilo sljedeće pitanje.

Naravno, ponudili smo samo neke od vrlo velikog broja mogućih odgovora, nadajući se da će sudionici studije dodati ovaj popis:

Dodatak je bio jezgrovit:
- Svi;
- Glavno je da je sve skladno spojeno: i ciljevi, i sadržaj, i forma, i raspoloženje djece, i raspoloženje učitelja.

Naravno, nismo mogli zanemariti ovo pitanje: što ne bi trebalo biti u idealnoj lekciji?

Evo kako su sudionici istraživanja odgovorili:

U njihovim odgovorima na ovo pitanje bilo je mnogo dodataka. Među njima:
- Razmetanje, ravnodušnost, izvještačenost, ravnodušan odnos prema svom poslu:
- Predlošci, veliki broj zadataka, preopterećenost informacijama, gubljenje vremena, nedostatak rezultata;
- Autoritarna pozicija nastavnika, psihički pritisak na sudionike u pedagoškom procesu, negativne emocionalne reakcije nastavnika
- Dosada, tupi pogled djece i učitelja.

Odgovor je “I test može biti idealan sat u kojem je moguća učenikova kreativnost!” Bili smo jako zadovoljni!

Bilo je nemoguće ne zapitati se kakav bi trebao biti rezultat idealne lekcije?

Odgovori ispitanika raspoređeni su u korist aktivnosti komponente sata i osobnih rezultata:

To su općenito podržali oni koji su birali svoj odgovor:
- Svaki učenik će se popeti do svoje osobne "stepenice" uspjeha u ovoj lekciji.

Ali ovaj odgovor teško da će biti prihvaćen kao rezultat lekcije, ali stvarno želim da uvijek bude tu, čak i negdje u sjećanju, barem u učiteljevoj glavi:
- Ljudi moraju postati bolji...

Tko bi trebao utvrditi je li lekcija bila savršena?

Zamolili smo sudionike istraživanja da izaberu između onih koji najčešće ocjenjuju sve što se događa u školi. Više od 95 posto sudionika studije navelo je tko je bio prisutan na lekciji.

Dodaci su bili:
- Svatko može odrediti. Ali svaka takva procjena bit će subjektivna;
- To je teško pitanje. Kao s umjetničkim djelom. S jedne strane lekciju mora prepoznati netko tko se u nju razumije kao stručnjak. S druge strane, publiku ne smije ostaviti ravnodušnom. U isto vrijeme, on možda neće biti shvaćen. Učitelj će najvjerojatnije htjeti nešto promijeniti u njemu. Pouka možda neće biti shvaćena, iako je nekome idealna;
- Bog kao primjer ideala;
- Idealni predstavnici obrazovnog sektora;
- Vrijeme će pokazati;
- Ovo nije vrijedno raditi.

S obzirom na to da gotovo svi imaju ideje o idealnom satu, bilo je nemoguće ne zapitati se: trebaju li se (mogu li) poklapati ideje o idealnom satu između nastavnika, učenika, njihovih roditelja i uprave?

Ponuđena su dva odgovora, ukratko, "da" i "ne".

Sudionici istraživanja su u svojim mišljenjima dali općenitiju formulu odgovora: „Ne, ne bi trebali. Ali mogu se poklopiti” i objasnio: “Svatko uvijek ima svoje mišljenje o idealnosti”, “Trenutno je nemoguće ostvariti jednu ideju.”

Želio bih zahvaliti sudionicima našeg istraživanja na njihovom aktivnom sudjelovanju i ljubaznom stavu, slažem se s komentarom Anise Akhatove: „Idealan sat se može smatrati kada vaši učenici, čuvši zvono, uzviknu: „Oooo, zvono! !” I zajedno sa Sergejem Šurupovim želimo svima kreativni uspjeh.

I također vas podsjetiti da je 20. travnja u 16.00 održan sastanak na Pedagoškom vijeću, gdje je majstor TRIZ-a Anatolij Gin govorio o svojoj ideji idealne lekcije. Registrirani korisnici će dobiti besplatni certifikat.

Kakva bi trebala biti moderna lekcija? Po mom mišljenju, ovo je i potpuno novo i ne gubi dodir s prošlošću, jednom riječju - relevantna lekcija. I također učinkovit, izravno povezan s interesima djeteta, njegovih roditelja, društva i države. Lekcija nužno postavlja temelje za budućnost i priprema dijete za život u društvu koje se mijenja.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Esej "Himna modernoj lekciji."

„Učenik za nekoliko godina prolazi putem na kojem je čovječanstvo provelo tisuće godina, ali ga do cilja ne treba voditi zavezanih očiju, već pogledom: on mora spoznati istinu ne kao gotov rezultat, već mora otkriti. Učitelj mora voditi ovu ekspediciju otkrića... Ali učenik mora naprezati svoju snagu, ništa mu se ne smije dati besplatno. Adolf Disterweg

Što znači moderno? Po mom mišljenju, ovo je i posve novo i ne gubi dodir s prošlošću, jednom riječju – relevantna lekcija.
Relevantno znači važno, bitno za današnje vrijeme. I također učinkovit, izravno povezan s interesima djeteta, njegovih roditelja, društva i države. Osim toga, ako je nastava moderna, onda zasigurno postavlja temelje za budućnost i priprema dijete za život u društvu koje se mijenja.

Moderna lekcija - što je to? demokratski. Gdje se djeca ne boje izraziti svoje mišljenje, ne boje se novotarija, sat u kojem se učitelj i učenik osjećaju ugodno.

Učitelj mora koristiti nove tehnologije i dobro poznavati rad na računalu. Ne smijemo zaboraviti ni na tehnologije koje štede zdravlje. Uspjeh lekcije uvelike ovisi o profesionalnim i osobnim kvalitetama učitelja. Učitelj i učenik su jedinstvena cjelina, zajedno učimo, pomažemo jedni drugima, uloga učitelja je da usmjerava i kontrolira.

Lekcija bi trebala biti kreativna, promicati samoostvarenje učenika i potražnju za njihovim kreativnim potencijalom. Tijekom lekcije djeca moraju smisleno djelovati u situaciji izbora i donositi odluke u nestandardnoj situaciji. Sve ove točke trebale bi biti u modernoj lekciji. Moderna lekcija treba odgajati Stvoritelja i Djelitelja!

Moderna lekcija trebala bi biti povezana ne samo s usvajanjem određene količine znanja od strane učenika, već i s cjelovitim razvojem pojedinca, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti.

Danas najznačajniji utjecaj na nastavu imaju novi sadržaji obrazovanja: varijabilni obrazovni programi, nova generacija udžbenika, radnih bilježnica i raznovrsni didaktički materijali čine nastavu zanimljivijom, življom i bogatijom.

Kriteriji učinkovitosti suvremene lekcije:
Učenje kroz otkriće
Osobni razvoj
Sposobnost učenika da osmisli nadolazeće aktivnosti i bude njihov subjekt
Demokracija, otvorenost
Svijest učenika o aktivnosti: kako, na koji način je postignut rezultat, koje su poteškoće naišle, kako su otklonjene i kako se učenik pritom osjećao.
Omogućuje učenicima da dođu do otkrića u zajedničkoj potrazi
Učenik doživljava radost zbog prevladavanja poteškoća u učenju, bilo da se radi o zadatku, primjeru, pravilu, zakonu, teoremu ili konceptu koji je sam izveo.
Nastavnik vodi učenika putem subjektivnog otkrivanja; upravlja njegovom problemsko-tražilačkom ili istraživačkom aktivnošću.