Šířka bloku px

Zkopírujte tento kód a vložte jej na svůj web

Městský vzdělávací ústav

« Střední škola č. 4 města Lgov“

"Jaká by měla být účinná lekce"

Připravila: Kovaleva Natalya Yurievna,

učitel základní školy.

Jaká by měla být efektivní lekce?

V této otázce neexistuje shoda. Na toto téma bylo napsáno mnoho článků,

zprávy. Každým rokem se mění cíle a obsah vzdělávání

se objevují nové technologie a výukové metody. Nový

změny mají svůj vlastní čerstvý proud, ale hlavní formou vždy zůstává lekce

výcvik. Ať jsou zaváděny jakékoli reformy a inovace, pouze ve třídě

se setkávají účastníci vzdělávacího procesu: učitel a žák.

Jako každý učitel se zajímám o to, jak strukturovat lekci tak, aby to děti nedělaly

nejen osvojit si znalosti a dovednosti, ale také tak, aby se to, co se v lekci odehrává, stalo

Zajímavé je, že v hodině zůstala tvůrčí atmosféra. Co ovlivňuje

efektivita lekce? Jak docílit toho, aby byla lekce úspěšná? Z jakých podmínek?

Z čeho se skládá moderní úspěšná efektivní hodina na základní škole?

Samostatně bych chtěl říci o práci N. E. Shchurkové „Když lekce vychovává“.

N. E. Shchurková uvažuje o možnostech mravní výchovy

školáků přímo ve třídě, během procesu učení. Speciální pozornost

zaměřuje se na odhalení morálního potenciálu lekce, analýzu vztahů

učitelů a žáků, způsoby ovlivňování rozvoje morálky

školní děti"

Nejvýraznější vliv na lekci má dnes nový obsah.

vzdělávání: variabilní vzdělávací programy, nová generace

učebnice, pracovní sešity, různé učební materiály

vám umožní udělat lekci zajímavější, jasnější, bohatší.

Základem každé lekce by měla být: hluboká teorie, bohatý obsah,

srovnávání, srovnávání faktů, jevů a pojmů, hledání souvislostí mezi

pokrytý a slibný materiál, objevování nových a nových faset v

již známé, nastudované. Tradiční téma může být originální

vyřešené, metodicky bravurně postavené na jasném, zajímavém obsahu.

Při plánování procesu učení se zaměřuji na to nejnovější

technologie, k nejrůznějším činnostem, metodám výuky, které

učiní dětskou práci dynamickou, bohatou a méně únavnou.

V lekci musí určitě fungovat vzorec 5 „y“ – studium + překvapení +

potěšení + vášeň = úspěch.

Jak vybudovat moderní a efektivní lekci?

1.Jasně definovat téma lekce;

2.zdůrazňovat cíl a konstruovat cíle lekce, které jsou dětem dostupné a srozumitelné;

3.určit základní pojmy, na kterých bude hodina vycházet;

4.určit, co by si měl student pamatovat, znát a používat

po hodině;

5.určit, v jakém objemu a v jakých částech sdělit studentům lekci;

6.určit, které zajímavé události a fakta použít a sdělit

na lekci.

Je nutné používat víceúrovňový trénink.

Uspořádejte učební úkoly v souladu se zásadou „od jednoduchých po

komplex."

Vytvořte tři sady úkolů:

 úkoly, které vedou žáka k reprodukci látky;

 úkoly, které žákovi pomohou látku pochopit;

 úkoly, které žákovi pomohou látku udržet.

Přemýšlejte o „zvýraznění“ lekce.

Co je tedy pro nás ještě moderním poučením?

Podle N.E. Shchurkova: „Moderní lekce je dítětem moderní kultury.

uznat člověka jako nejvyšší hodnotu, poskytnout člověku maximum

svobodu pro individuální rozvoj, prosadit se v každodenní realitě

hodnoty slušného života.

Věřím, že slova Ya.A. Komenského, adresovaná učitelům dodnes

zní svěže a relevantně: „Učitelé by se měli zajímat o bytí

studenti v jídle a oblečení jako příklad jednoduchosti, v aktivitě jako příklad

živost a pracovitost, v chování - skromnost a dobré mravy, v projevu -

umění konverzace a mlčení, jedním slovem, být příkladem opatrnosti v soukromí

a veřejný život."

Jedna věc je nesporná: lekce musí být oživena osobností učitele.

Učitel by měl být vždy příkladem chování a napodobování.

I když nejdeš do světa,

A na poli mimo předměstí, -

Zatímco někoho sledujete,

Cesta se nebude pamatovat.

Ale kamkoli půjdete

A jaká bahnitá cesta

Cesta je ta, kterou jsem hledal,

Nikdy nebude zapomenuto.

(N. Rylenkov)

Moderní hodina je moderní učitel... Učitel – jaký je?

Učitel musí používat výuku zaměřenou na žáka

navrhuje vybudovat školení v souladu se zásadou „rozvojové

Pomoc." Spočívá v tom, že člověku neříká, co má dělat, nerozhoduje

pro něj jeho problémy, ale ať si uvědomí sám sebe a probudí své vlastní

aktivitu a vnitřní sílu tak, aby si sám vybíral, rozhodoval a

byl za ně zodpovědný. Používat informační a komunikační technologie,

technologie zachraňující zdraví, technologie učení založeného na problémech,

technologie projektových činností, herní technologie, technologie

problémové učení. Zvládnutí nových technologií ve vzdělávání učiteli -

klíč k úspěšnému rozvoji osobnosti dítěte. Podle standardů nového

generace, učitel musí naučit dítě učit se, aplikovat znalosti na

praxe. Aby byla lekce zajímavá, musí se učitel sám hodně naučit,

ostatně J. Joubert napsal: „Učit znamená učit se dvojnásob.“ OTEVŘENO

moderní lekce je problematická, lekce interakce,

ilustrace systému práce vědeckých pozic, technologických přesvědčení

učitel Podle nových standardů,

organizace školení. Nový standard je zaměřen na metapředmět

znalosti a osobní výsledky. To naznačuje rostoucí roli takových

formy vzdělávacího procesu, jako integrovaná vyučovací hodina.

Za 28 let práce ve školách jsem si všiml, že předmětové programy na základní škole

školy, jsou sestaveny tak, aby znalosti dítěte zůstaly rozptýlené, podle

atribut předmět, tak ve své práci často používám

integrované lekce, ve kterých se snažím najít spojení s ostatními

předměty, protože integrované lekce přispívají k formaci

dětský holistický obraz světa, pochopení souvislostí mezi jevy v

přírodu, společnost a svět jako celek. Je velmi důležité, aby integrovaná lekce ne

vylučuje tradiční systém vedení lekcí.

Integrovaná lekce pomáhá řešit následující problémy:

obtížně realizovatelné v rámci tradičních přístupů:

 Rozvoj kognitivní, tvůrčí činnosti a samostatnosti

studenti;

 Rozvoj imaginativního myšlení;

 Zvyšování motivace pro vzdělávací aktivity;

 Ukazování metapředmětových vazeb a jejich aplikace při řešení

různé úkoly;

 Organizace cílevědomé práce s duševními operacemi;

 Odpadá duplikace vzdělávacích materiálů, což má za následek snížení

zátěž studenta;

 Integrace poskytuje příznivé psychologické klima pro

Hlavním rysem integrované lekce je, že to

lekce je založena na jednom předmětu, který je

hlavní věc. Další položky, které jsou v něm integrované, pomáhají v širším měřítku

studovat jeho souvislosti, procesy, lépe pochopit podstatu studovaného

předmětu, porozumět souvislostem s reálným životem a možnostem uplatnění

získané znalosti v praxi.

Ve své práci používám tyto formy lekcí: lekce - cesta; lekce-

lekce - esej, lekce - obchodní nebo role-playing hra; kombinovaná lekce;

Z mé pracovní zkušenosti s používáním technologií na základních školách

interdisciplinární integrace na příkladu výuky ruského jazyka, literární

čtení, technologie.

1.

hudba, vojensko-průmyslový komplex, matematika, literární četba.

Téma: "Genitivní pád podstatných jmen v množném čísle"

2.Integrovaná lekce ruského jazyka s prvky okolního světa,

hudba, matematika, literární čtení.

Téma: Esej podle obrazu A.K. Savrasov „Věži dorazily“

3. Integrovaná lekce literárního čtení s environmentálními prvky

svět, hudba, ruský jazyk.

Téma: "Les" , "Je to jako malovaná věž" I. Bunin.

4. Integrovaná lekce techniky s literárními prvky

čtení, prostředí, hudba, matematika.

Předmět: Řemesla vyrobená z přírodních materiálů. "Hostující Berendey"

Panel podzimní listí.

Efektivita lekce.

Kritéria

 Specifičnost stanoveného cíle a úkolu

 Vytvoření úspěšné situace

 Učení prostřednictvím objevování

 Demokracie a otevřenost

 Účinnost

 Kvalita vzdělávacího materiálu

 Formování klíčových kompetencí

 Schopnost studenta navrhovat vlastní aktivity

 Rozmanitost metod a technik

 Přítomnost diskusí charakterizovaných různými úhly pohledu na

studované otázky, jejich porovnávání, hledání v diskuzi

pravdivý úhel pohledu.

 Stvoření

 Učitel zvládá problém-hledací, kreativní popř

výzkumná činnost studenta.

Podmínky zvyšující efektivitu lekce: pedagogika spolupráce.

spolupráce, na jejímž základě by měla být postavena, druhou podmínkou je

proměnit lekci v „lekci rozvoje“, lekci kreativity. Co je to

vyjádřit svůj zvláštní, jedinečný postoj ke světu. Vytváření kreativ

Atmosféru ve třídě napomáhají speciálně pedagogické techniky. Důležité

Metodou tvůrčí činnosti je pocit překvapení, novosti a

také ochota přijmout nestandardní otázku, nestandardní řešení.

Věřím, že každá lekce bude účinná, pokud bude přátelská

atmosféru, atmosféru důvěry, vzájemného respektu, pokud žáci vidí v učiteli

partnera, který je připravený podporovat, všímat si i malých úspěchů a chválit. V

hledání účinných metod a forem tréninku jsem došel k závěru, že každý

lekce, každá technika a metoda výuky by měla být založena na kognitivní

aktivity studentů, takže je méně pravděpodobné, že se studenti budou chovat jako pasivní

posluchači, kteří vnímají pouze informace.

Systematicky používat ve své pedagogické činnosti - aktivní

přístupu pro výuku studentů jsem si pro sebe poznamenal následující hlavní způsoby

zlepšení výuky v moderní škole:

 Posílení cílevědomé aktivity učitele a žáků v hodině.

 Zvyšování kognitivní nezávislosti a tvůrčí činnosti

studentů.

Anastasia Bryattseva. Malakhovka - centrum, škola č. 56, město Ljubertsy, Moskevská oblast, Rusko
Esej v angličtině s překladem (téma v angličtině)

Moje ideální lekce anglického jazyka

Osobní pohled studenta.

Ideální lekce angličtiny - pro každého to znamená něco jiného. Ale všichni souhlasí, že lekce musí být zajímavá, protože jinak nebude užitečná. Ale i učitel této lekce o tom musí vědět a musí se o to zajímat.

Ve škole se učím anglický jazyk. Líbí se mi to. Učíme se gramatiku, posloucháme nahrávky, odpovídáme na otázky a děláme jinou práci, jako je ta. Nemohu však říci, že je to velmi zajímavé nebo vzrušující. Je to v pořádku a nic víc, protože na naší lekci angličtiny děláme každou lekci stejnou práci. Myslím tím, že čtení textů, odpovídání na otázky je samozřejmě dobré - je to užitečné, rozvíjíme díky tomu paměť, pozornost atd. Ale čas od času bychom si měli promluvit. Je to tak zajímavé! Chcete-li používat gramatiku, mluvit více či méně rychle, rozumět partnerovi - a rozhovory mezi žáky jsou skvělé. Samozřejmě je zpočátku velmi těžké zapamatovat si gramatická pravidla a o něčem mluvit. Když žáci začnou studovat anglický jazyk, první otázka, kterou mají, je "Jak mluvit?"

Pak o učitelích. Učitelé jsou samozřejmě jen lidé jako studenti. Mohou být unavení z práce, mohou mít špatnou náladu, mohou mít své oblíbené studenty nebo žáky atd. Nicméně si myslím, že není moc slušné dávat najevo své pocity. Myslím si, že ve škole musí být učitel učitelem, ale ve svém volném čase může být učitelem člověk, kterým by chtěl být, ale ne ve škole. A pokud má učitel špatnou náladu nebo je unavený - není to důvod, aby nás nechávali o samotě s anglickými knihami. Potřebujeme člověka, který nám pomůže, když máme nějaké problémy nebo něco jiného. A u oblíbených studentů to není moc příjemné. Ale přemýšlejte o tom, tvrdě jste pracovali, připravovali jste se na hodinu angličtiny a na hodině byste chtěli prokázat své znalosti a získat dobrou známku a získáte ji díky své tvrdé práci, ale oblíbený student váš učitel získá stejnou dobrou známku snadno téměř za nic. V mé mysli to není fér.

Nyní o literatuře, kterou v lekci používáme. Ve většině případů si myslím, že jde o staré učebnice, které napsali naši ruští učitelé angličtiny. Možná jsou v pořádku, ale každý jazyk má možnost se změnit a angličtina není výjimkou. Pokaždé, když se objeví nová slova a život se změní atd. Samozřejmě je těžké tyto změny sledovat, někdy je to neskutečné, ale měli bychom to dodržovat. Představte si, že jste v Anglii - rádi byste se někoho na něco zeptali a ve své otázce použijete slovo, které v tomto případě není správné. Angličané jsou samozřejmě zdvořilí a myslím, že vám nikdo neřekne, že nemáte pravdu, ale myslím, že se mnou budete souhlasit, že pocit po takové komunikaci pro vás nebude moc příjemný.

Takže poslední slova o ideální hodině angličtiny: hodinu musí vést opravdu dobrý učitel, který používá aktuální programy a moderní literaturu. Pak by to měla být lekce skutečné komunikace (mluvení), která je nezbytná pro všechny studenty.

Anastasia Briatseva (žačka, Malachovka - centrum, Moskevská oblast).
Slova a myšlenky v tomto článku jsou čistě moje vlastní. V žádném případě nereprezentuje City & Guilds.

Osobní prezentace studenta.

Perfektní lekce angličtiny pro každého znamená něco jiného. Všichni se ale shodují, že lekce musí být zajímavá, protože jinak nebude lekce produktivní. Ale i učitel této lekce by o ní měl vědět vše a měl by se o ni zajímat.

Ve škole se učím anglicky. Líbí se mi to. Studujeme gramatiku, posloucháme audiokazety, odpovídáme na otázky a děláme další práci přesně jako je tato. Nemohu však říci, že je to velmi zajímavé nebo vzrušující. To je normální a nic víc, protože v hodině angličtiny děláme každou hodinu stejnou práci. Chci říct, že číst texty a odpovídat na otázky je samozřejmě dobré – je to užitečné, díky tomu rozvíjíme paměť, pozornost atd. Ale čas od času si musíme promluvit. To je tak zajímavé! Používat gramatiku, mluvit více či méně rychle, rozumět druhému - rozhovory mezi studenty jsou skvělé. Samozřejmě je zpočátku velmi obtížné zapamatovat si gramatická pravidla a zároveň vyjádřit své myšlenky. Když se studenti začnou učit angličtinu, první otázka, kterou položí, je: „Jak mluvit?

Něco málo o učitelích. Učitelé jsou samozřejmě lidé jako studenti. Mohou být unavení z práce, mohou mít špatnou náladu, mohou mít své oblíbené studenty nebo žáky atd. Myslím si však, že není příliš slušné vystavovat své osobní pocity a zážitky, tedy nám je ukazovat. Myslím si, že ve škole by učitel měl být učitelem, ale ve svém volném čase může být učitel tím, kým by chtěl být – ale ne ve škole. A pokud má učitel špatnou náladu nebo je unavený, není to důvod, proč nás nechávat s učebnicemi o samotě. Potřebujeme člověka, který nám pomůže, když máme nějaké problémy nebo něco jiného. A o vašich milovaných studentech to není moc příjemné. Ale jen se zamyslete, tvrdě jste pracovali, připravovali jste se na hodinu angličtiny a na hodině byste rádi prokázali své znalosti a dostali dobrou známku, kterou díky své píli získáte, ale totéž dostane oblíbený žák vašeho učitele dobrá známka mnohem jednodušší, nebude ho to nic stát. Myslím, že to není fér.

Nyní o literatuře, kterou používáme ve třídě. Ve většině případů si myslím, že se jedná o staré učebnice, které napsali naši učitelé ruské angličtiny. Mohou být v pořádku, ale každý jazyk se může změnit a angličtina není výjimkou. Pokaždé, když se objeví nová slova a život sám se také změní atd. Samozřejmě je těžké tyto změny sledovat, někdy je to nereálné, ale musíme je dodržovat. Jen si představte, že jste v Anglii – rádi byste se někoho na něco zeptali a ve svém dotazu používáte slovo, které je v tomto případě nesprávné. Angličané jsou samozřejmě slušní a myslím, že vám nikdo neřekne, že se mýlíte, ale myslím, že mi dáte za pravdu, že pocity po takové komunikaci pro vás nebudou moc příjemné.

Takže poslední slova o ideální lekci angličtiny: lekci by měl vést opravdu dobrý učitel, který používá moderní programy a moderní literaturu. Pak by to měla být lekce skutečné komunikace (konverzace), která je vyžadována pro všechny studenty.

Anastasia Bryattseva (studentka, Malakhovka Center, Moskevská oblast).
Slova a myšlenky v této eseji jsou prostě moje vlastní. Toto v žádném případě nereprezentuje City & Guilds.

V březnu tohoto roku jsme vyzvali naše uživatele k zodpovězení výzkumných otázek. Zúčastnilo se jí více než 500 učitelů a nyní jsme připraveni vás seznámit s výsledky studie. Je tedy možná dokonalá lekce? Kdo je schopen to provést? Je to nezbytné?

První otázka ve studii byla „Může být lekce perfektní?

Může - protože každý učitel dobře ví, že při vší touze po idealitě hodiny v reáliích učitelské praxe je nutné pochopit a vzít v úvahu velmi velké množství faktorů ovlivňujících, jak bude hodina probíhat. Ale i přes to, že pro výběr této otázky byly nabídnuty pouze dvě odpovědi s výrokem „nelze“ a pět s výrokem „může“, odpovědělo „nemůže“ 60,5 procenta účastníků.

Účastníci studie svými odpověďmi vysvětlili, proč k tomu došlo:
- Ideální může být v každém podnikání. Ale tento koncept je spekulativní a není skutečný, zvláště pokud mluvíme o lekci. Ideál je dosažitelný v asymptotické aproximaci;
- Tady hodně záleží na inspiraci. Koneckonců, toto je kreativita;
- Ideální hodina je hodina, která neexistuje, ale svou funkci plní.

A zcela nečekaně:
- Ideální lekce?!...Myslím, že je to nuda.

Poté jsme navrhli odpovědět na otázku: "Kdo může naučit perfektní lekci?"

Bezpodmínečně převládala odpověď „učitel“. Účastníci studie zanechali pouze 1 procento odpovědí někomu jinému než učitelům, kteří by mohli učit perfektní lekci.

Ve svých odpovědích se několik účastníků shodlo, že „Nikdo nemůže“, a dokonce vysvětlili: „Vždy je na co si stěžovat (zejména ze strany inspektorů). Kam ale zařadit tuto odpověď: „ideální učitel s ideálními studenty na jedinečném místě v jedinečný čas v jedinečném předmětu...“, na „někdo umí“ nebo na „nikdo neumí“, necháme na vás, naši čtenáři, aby rozhodli.

Co by mělo být přítomno v ideální lekci? To byla další otázka.

Samozřejmě jsme nabídli jen několik z velkého počtu možných odpovědí a doufáme, že účastníci studie tento seznam doplní:

Dodatek byl stručný:
- Všechno;
- Hlavní věc je, že vše je harmonicky kombinováno: cíle, obsah, forma, nálada dětí a nálada učitele.

Samozřejmě jsme nemohli ignorovat tuto otázku: co by nemělo být v ideální lekci?

Takto reagovali účastníci studie:

V jejich odpovědích na tuto otázku bylo uvedeno mnoho dodatků. Mezi nimi:
- Předvádění se, lhostejnost, umělost, lhostejný přístup ke své práci:
- Šablony, velké množství úkolů, přetížení informacemi, ztráta času, nedostatek výsledků;
- Autoritářské postavení učitele, psychický nátlak na účastníky pedagogického procesu, negativní emoční reakce učitele
- Nuda, tupé oči dětí a učitelů.

Odpověď zní: „Ideální lekcí, ve které je možná kreativita studenta, může být i test! Byli jsme velmi spokojeni!

Nešlo se nezeptat, jaký by měl být výsledek ideální lekce?

Odpovědi respondentů byly rozděleny ve prospěch aktivní složky lekce a osobních výsledků:

To bylo obecně podporováno těmi, kteří zvolili svou odpověď:
- Každý student se v této lekci dostane ke svému osobnímu „kroku“ úspěchu.

Ale tato odpověď pravděpodobně nebude přijata jako výsledek lekce, ale opravdu chci, aby tam byla vždy, dokonce i někde v paměti, alespoň v mysli učitele:
-Lidé se musí zlepšit...

Kdo by měl určit, zda byla lekce perfektní?

Požádali jsme účastníky studie, aby vybrali z těch, kteří nejčastěji hodnotí vše, co se ve škole děje. Více než 95 procent účastníků studie uvedlo, kdo byl na lekci přítomen.

Přírůstky byly:
- Každý může určit. Ale každé takové hodnocení bude subjektivní;
- To je těžká otázka. Jako s uměleckým dílem. Na jedné straně musí lekci uznat někdo, kdo jí jako odborník rozumí. Na druhou stranu by to nemělo nechat diváky lhostejné. Přitom mu nemusí být rozumět. Učitel v něm s největší pravděpodobností bude chtít něco změnit. Poučení nemusí být pochopeno, i když pro někoho je ideální;
- Bůh jako příklad ideálu;
- Ideální představitelé sektoru školství;
- Čas ukáže;
- Tohle nemá cenu dělat.

Vzhledem k tomu, že představy o ideální hodině má téměř každý, nebylo možné se nezeptat: měly by se představy o ideální hodině shodovat mezi učitelem, studenty, jejich rodiči a administrativou?

Nabízely se dvě odpovědi; stručně „ano“ a „ne“.

Účastníci studie ve svých názorech uvedli obecnější vzorec odpovědí: „Ne, neměli by. Ale mohou se shodovat“ a vysvětlil: „Každý má vždy svůj vlastní názor na idealitu“, „V tuto chvíli není možné dosáhnout jediné myšlenky.“

Rád bych poděkoval účastníkům naší studie za jejich aktivní účast a milý přístup, souhlasím s komentářem Anisy Akhatové: „Za ideální hodinu lze považovat, když vaši studenti po zaslechnutí zvonku zvolají: „Oooh, zvonek! Pokračujme !“ A společně se Sergejem Shurupovem přejeme všem tvůrčí úspěch.

A také připomeňte, že 20. dubna v 16:00 se konalo setkání na Pedagogické radě, kde mistr TRIZ Anatoly Gin hovořil o své představě o ideální lekci. Registrovaní uživatelé obdrží certifikát zdarma.

Jaká by měla být moderní lekce? Podle mého názoru je to zároveň zcela nové a neztrácet kontakt s minulostí, jedním slovem - relevantní poučení. A také efektivní, přímo související se zájmy dítěte, jeho rodičů, společnosti a státu. Lekce nutně pokládá základy pro budoucnost a připravuje dítě na život v měnící se společnosti.

Stažení:

Náhled:

Esej „Hymna na moderní lekci“.

"Za pár let se student vydá po cestě, kterou lidstvo strávilo tisíce let. K cíli by však měl být veden ne se zavázanýma očima, ale s nadhledem: pravdu musí vnímat ne jako hotový výsledek, ale musí objevit." Učitel musí vést tuto objevnou výpravu... Ale žák musí namáhat své síly, nic by mu nemělo být dáno zadarmo. Je to dáno jen těm, kdo se snaží." Adolf Disterweg

Co znamená moderní? Podle mého názoru je to zároveň zcela nové a neztrácet kontakt s minulostí, jedním slovem – relevantní poučení.
Relevantní znamená důležitý, zásadní pro současnou dobu. A také efektivní, přímo související se zájmy dítěte, jeho rodičů, společnosti a státu. Pokud je navíc lekce moderní, pak určitě položí základ do budoucna a připraví dítě na život v měnící se společnosti.

Moderní lekce - co to je? Demokratický. Kde se děti nebojí vyjádřit svůj názor, nebojí se inovací, hodina, ve které se učitel i žák cítí dobře.

Učitel musí používat nové technologie a mít dobré počítačové dovednosti. Nesmíme zapomínat ani na technologie šetřící zdraví. Úspěch lekce do značné míry závisí na odborných a osobních kvalitách učitele. Učitel a žák jsou jeden celek, učíme se společně, pomáháme si, úlohou učitele je vést a kontrolovat.

Hodina by měla být kreativní, podporovat seberealizaci školáků a poptávku po jejich tvůrčím potenciálu. Během lekce musí děti smysluplně jednat v situaci volby a rozhodovat se v nestandardní situaci. Všechny tyto body by měly být v moderní lekci. Moderní lekce by měla vzdělávat Stvořitele a Konatele!

Moderní lekce by měla být spojena nejen s asimilací určitého množství znalostí školáky, ale také s celostním rozvojem jednotlivce, jeho kognitivních a tvůrčích schopností.

Nejvýraznější dopad na vyučovací hodinu má dnes nový obsah vzdělávání: variabilní vzdělávací programy, nová generace učebnic, pracovních sešitů a nejrůznějších didaktických materiálů činí hodinu zajímavější, živější a bohatší.

Kritéria účinnosti moderní lekce:
Učení prostřednictvím objevování
Osobní rozvoj
Schopnost studenta navrhovat nadcházející aktivity a být jejím předmětem
Demokracie, otevřenost
Povědomí studenta o aktivitě: jak, jakým způsobem bylo dosaženo výsledku, s jakými obtížemi se setkal, jak byly odstraněny a jak se student zároveň cítil.
Umožňuje studentům dojít k objevu v kolektivním hledání
Žák zažívá radost z překonání obtíží s učením, ať už jde o úkol, příklad, pravidlo, zákon, větu nebo vlastní koncept.
Učitel vede žáka po cestě subjektivního objevování, řídí jeho problémovou či badatelskou činnost.