Lojë "Shitësi i frutave"»
Synimi: duke zhvilluar te fëmijët e grupit më të madh aftësinë për të përcaktuar renditjen hapësinore të objekteve në një rresht, duke përdorur në të folur parafjalët për, para, pas, ndërmjet.
Materiali: kapak shitësi, siluetë e një majmuni, leckë radhitjeje, karta me imazhe frutash dhe monedhash, portofol.
Ecuria e lojës
Mësuesja e informon se fëmija është “fruta shitës” dhe i vendos një kapelë të veçantë. Në kanavacën e radhitjes - "vitrinë", kartat me imazhe të frutave shfaqen në një rresht. Fëmija emërton frutat sipas radhës, nga e majta në të djathtë ose duke filluar nga ajo e dhënë dhe i fton të bëjnë pazar. Mësuesi shtron siluetën e një majmuni dhe ofron të gjejë frutin për të cilin ka ardhur, tregon se ku ndodhet, duke përdorur një parafjalë të caktuar, për shembull: ky frut ndodhet midis një pjepri dhe një limoni. Nëse fëmija mendoi mirë, ai mund t'ia shesë këtë frut majmunit - vendoseni nën ose sipër siluetës dhe tregoni se ku e vendosi. Majmuni paguan me një monedhë, e cila vendoset në kanavacën e radhitjes. Mësuesi pyet dhe fëmija u përgjigjet pyetjeve: çfarë bleu majmuni? Pas çfarë, përpara (ndërmjet, pas) çfarë ishte fruti i shtrirë? Ku është monedha? Përgjigjet e sakta ju japin mundësinë të vendosni një monedhë në portofolin tuaj. Më pas, mësuesi i kërkon fëmijës të mbyllë sytë dhe heq një kartë me një foto të një fruti. Shitësi kontrollon nëse të gjitha mallrat janë në vend ose nëse diçka mungon dhe u përgjigjet pyetjeve: çfarë mungon? Pas çfarë, përpara (ndërmjet, pas) çfarë ishte fruti i shtrirë? Përgjigjet e sakta ju japin mundësinë të ktheni kartën dhe të vazhdoni lojën.
Lojë "Shtëpia për fjalë"
Synimi: për të formuar tek fëmijët 5-6 vjeç ide për një rrokje si pjesë e një fjale, një aftësi (pjesë).
Materiali: kanavacë radhitjeje në formën e një shtëpie 4-katëshe me 3 hyrje, karta temash, emrat e të cilave kanë nga 1 deri në 4 rrokje.
Ecuria e lojës
Mësuesi i tregon fëmijës një kanavacë radhitjeje - një shtëpi me dritare boshe. Ofron të numërojë numrin e kateve dhe hyrjeve në shtëpi. Pastaj ai thotë se është e nevojshme të zhvendosni "qiramarrësit" në shtëpi - fjalë që tregojnë imazhet në kartat e temës. Për të gjetur se ku do të "jetojë" fjala, fëmija duhet të "ecë" nëpër dysheme, duke shqiptuar fjalën rrokje për rrokje, mësuesi specifikon se sa pjesë janë në fjalë dhe së bashku përfundoj se në cilin kat është fjala. "jeton"? Përgjigja e saktë bën të mundur vendosjen e kartës së lëndës në dritaren e shtëpisë.
Lojë "Mblidh një lule"
Synimi: zhvillojnë aftësinë për të përcaktuar numrin e rrokjeve në fjalë.
Materiali: qendrat e luleve me 1-4 mollëkuqe, letra me temë në formë petale, emrat e të cilave kanë nga 1 deri në 4 rrokje.
Ecuria e lojës
Lojtari merr mesin e një luleje, me mollëkuqe. Është e nevojshme të mblidhni një lule me një numër të caktuar petale (nga 3 në 5). Numri i rrokjeve në fjalët në petale korrespondon me numrin e ladybugs në mes. Lojtari zgjedh në mënyrë të pavarur petalet me numrin e kërkuar të rrokjeve, duke i ndarë me zë të lartë fjalët në rrokje (pjesë) dhe bën një lule. Mësuesi/ja kontrollon korrektësinë e detyrës.
Lojë "Dyqan"
Synimi: forcimi i aftësisë për të ndarë fjalët në rrokje dhe për të lidhur numrin e rrokjeve me një numër.
Materiali dhe pajisjet: kartat e lëndëve me imazhe mallrash (veshje, mobilje, produkte, etj. - në varësi të specializimit të dyqanit), emrat e të cilave kanë nga 1 deri në 3 rrokje, "monedha" në emërtime 1-3 kopekë, një para lodër. regjistër, një kanavacë radhitjeje.
Ecuria e lojës
Mësuesi raporton se fëmija, një "blerës", është në një dyqan, në dritaren e ekranit (daktilografimi) i të cilit shfaqen mallrat (kartat e lëndës). Mund të blini një produkt, do të kushtojë aq sa numri i rrokjeve në një fjalë. Fëmija thotë atë që dëshiron të blejë, e ndan fjalën në rrokje, zgjedh monedhën e dëshiruar për të blerë dhe shkon në arkë. Mësuesi - "shitësi" tërheq vëmendjen për faktin se fjala ka aq zanore sa rrokje; e dhëna është "monedhë". Blerësi dhe shitësi kontrollojnë nëse detyra është kryer në mënyrë korrekte, më pas shitësi pranon monedhën dhe shpërndan mallin nga vitrinë.
Për të dërguar mallra në shtëpinë tuaj, fëmijës i kërkohet të emërojë zanoret që janë "të fshehura" në fjalë. Fjalët për identifikimin e zanoreve në to janë domosdoshmërisht ato në të cilat shkronja korrespondon me tingullin, për shembull, një xhaketë, një sundress, por jo pantallona, një kostum.
Lojë "Makinat e shakave"
Synimi: forcimi i aftësisë tek fëmijët e moshës parashkollore për të ndarë një fjalë në rrokje, për të identifikuar dhe mbajtur në kujtesë rrokjet e para dhe të fundit të fjalëve.
Materiali: silueta e heroinës së filmit vizatimor "Masha dhe Ariu", karta me temë me imazhe kafshësh (sipas cikleve tematike), emrat e të cilave kanë nga 1 deri në 4 rrokje, kanavacë radhitjeje.
Ecuria e lojës
Kartat e lëndëve dhe silueta e Mashës shfaqen në kanavacën e radhitjes. Fëmija i thuhet se ajo u ngatërrua për emrat e kafshëve dhe bëri një nga dy. Ne duhet ta ndihmojmë atë ta kuptojë dhe t'i emërtojë saktë kafshët. Për shembull, zambaku (dhelpra + dreri), livadhi (ariu + ujku), etj. Ose: rinoceront (rinoceront + gjirafë), begedil (hipopotam + krokodil) etj.
Lojë "Track"
Synimi: zhvillimi i aftësive për të përcaktuar në mënyrë të pavarur një tingull të caktuar dhe pozicionin e tij në një fjalë, për të dalluar tingujt sipas ngurtësisë dhe butësisë.
Materiali: kartat e lëndës, kanavacë radhitjeje.
Ecuria e lojës
Në kanavacën e radhitjes, mësuesi vendos kartat e lëndëve në mënyrë që emrat e tyre të formojnë një pistë sipas detyrës. Për shembull: cili është tingulli i parë në fjalën kërmilli? Në fjalën rosë? Ne duhet të ndihmojmë kërmillin të arrijë te rosaku. Kërmilli mund të lëvizë vetëm në ato letra emrat e të cilëve kanë zërin [u] të fshehur në mes. Fëmija shqipton emrat e kartave të lëndëve, duke lënë në kanavacën e radhitjes vetëm ato që korrespondojnë me detyrën dhe e drejton kërmillin përgjatë tyre. Pasi kërmilli të ketë "arritur" rosën, fëmijëve u kërkohet të mbajnë mend fjalët që ndoqi kërmilli, përndryshe nuk do të kthehet në shtëpi. Një e dhënë është se në të gjitha këto fjalë tingulli [y] është në mes të fjalës. Vendndodhja e zërit mund të ndryshojë.
Në këtë lojë, pista mund të përbëhet nga letra, emrat e të cilave zgjidhen në varësi të detyrave që zgjidh mësuesi, për shembull, kur dallon tingujt [m] - [m′], shfaqen kartat e lëndëve, emrat e të cilëve përmbajnë këta tinguj, por ju mund të lëvizni sipas atyre , në të cilat dëgjohet vetëm njëri prej tyre, për shembull, [m].
Lojë "Kukulla e zgjedhur"
Synimi: forcimi i aftësisë tek fëmijët e grupit më të vjetër për të përcaktuar praninë e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe për të dalluar bashkëtingëlloret e çiftëzuara.
Materiali: siluetë e një kukulle, karta temash, emrat e të cilave përmbajnë bashkëtingëllore të çiftëzuara, kanavacë radhitjeje.
Ecuria e lojës
Silueta e kukullës dhe kartat e subjektit shfaqen në kanavacën e shtypjes; emri i kukullës fillon me një bashkëtingëllore të çiftëzuar të diferencuar; të njëjtat bashkëtingëllore të çiftëzuara përmbahen në emrat e objekteve të përshkruara në kartat e temës.
Për shembull: Kjo është një kukull Polina. Cili është tingulli i parë në emrin e saj? ([p].) Polina mund të zgjedhë vetëm ato objekte në të cilat tingulli [p] është i fshehur. Çfarë do të veshë Polya, një fustan apo pantallona? Çfarë është qepur në fustanin e saj, kopsa apo një hark? Cilin bizhuteri do të zgjidhni, rruaza apo zinxhir? Çfarë këpucësh? Çfarë fruti pëlqen ajo? Për cilën kafshë kujdeset ai? etj. Fëmija shqipton emrat e kartave të lëndëve, lë vetëm ato që korrespondojnë me detyrën në kanavacën e radhitjes dhe më pas kompozon një histori për një kukull marramendëse.
Lojë "Treni i fjalëve"
Synimi: zhvillimi i aftësive për të përcaktuar pozicionin e tingullit në një fjalë dhe.
Materiali: siluetë e një treni me dy vagona në ngjyrat blu dhe jeshile me xhepa në fillim, në mes dhe në fund të vagonëve, kartat e temave, emrat e të cilëve përmbajnë tingujt bashkëtingëllore të studiuara me pozicione të ndryshme në fjalë.
Ecuria e lojës
Mësuesi kujton me fëmijën se ku mund të jetë tingulli me një fjalë (në fillim, në mes ose në fund), si dhe çfarë ngjyre tregon tingujt e fortë dhe të butë bashkëtingëllore: blu - e fortë si akulli; jeshile - e butë, si bar.
Kontrollorët në stacion
Pasagjerët u kontrolluan:
Trego biletën tënde!
Bileta e tyre është përgjigja juaj.
N. Hilton (i rishikuar)
Fëmija shqyrton siluetën e trenit, emërton ngjyrën e karrocave të tij, thotë se fjalët që përmbajnë tingullin e fortë që studiohet do të "udhëtojnë" në një karrocë blu dhe fjalët që përmbajnë një tingull të butë në një karrocë të gjelbër. Fëmija merr një kartë objekti, përcakton tingullin e fortë ose të butë në fjalë dhe pozicionin e saj (fillimi, mes, fundi i fjalës) dhe më pas e fut figurën në kutinë përkatëse.
Lojë "Nën çati"
Synimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndarë fjalët me përbërje të ndryshme rrokjeje në rrokje, për të përcaktuar pozicionin e një tingulli në një fjalë, për të dalluar tingujt bashkëtingëllore sipas ngurtësisë dhe butësisë.
Materiali: Kartat e lëndëve, emrat e të cilave përmbajnë një tingull të caktuar bashkëtingëllor të fortë dhe të butë në pozicione të ndryshme dhe të përbërë nga 1-4 rrokje, 2 kanavacë të tipizuara në formën e shtëpive 4-katëshe me 3 hyrje me çati blu dhe jeshile.
Ecuria e lojës
Fëmijës i jepen kartat e lëndës që përmbajnë tingujt e bashkëtingëlloreve të studiuara me pozicione të ndryshme në fjalë dhe përbërje të ndryshme rrokore. Ai përcakton tingullin e fortë ose të butë në një fjalë (një shtëpi me çati blu ose jeshile), pozicionin e saj: fillimi, mesi, fundi i fjalës (hyrja e parë, e mesme, e fundit), ecni përgjatë kateve, duke e ndarë fjalën në rrokjet dhe futni një kartë në dritaren e duhur.
Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e analizës silabike.
Analiza e rrokjeve është një fazë e rëndësishme në njohjen e një fëmije me anën e shëndoshë të një fjale. Rrokja vepron si njësi leximi dhe shkrimi. Për të përcjellë saktë përbërjen e tingullit të një fjale me shkrim (pa boshllëqe ose rirregullim të shkronjave), para së gjithash duhet ta ndani fjalën në rrokje.
Disa autorë besojnë se aftësia për të shqiptuar një fjalë në rrokje është e lindur, pasi shqiptimi mbështetet në artikulimin e vazhdueshëm të një bashkëtingëllore dhe tingullit zanor të mëposhtëm (rrokje e hapur) ose shqiptimin e një zanoreje dhe bashkëtingëllores vijuese (rrokje e mbyllur). Bazuar në këtë aftësi, të rriturit sugjerojnë shqiptimin e fjalës jo së bashku, por pjesërisht. Pothuajse të gjithë fëmijët arrijnë ta kryejnë këtë detyrë pa të meta.
Por shpesh kjo lloj pune shkakton vështirësi tek fëmijët. Prandaj, puna për formimin e analizës së rrokjeve, si dhe sintezën dhe idetë, duhet të përfshihet në klasat e shkrim-leximit.
Fëmijët marrin idenë fillestare se një fjalë përbëhet nga rrokje duke dëgjuar një shembull të shqiptimit rrokje pas rrokje të fjalës nga mësuesi. Por, para se të jepni një mostër, është shumë e dobishme t'u vendosni atyre detyrën e një shqiptimi të tillë, domethënë të pyesni nëse është e mundur të shqiptohet fjala në pjesë. Ky term - "pjesë" - përdoret në mësimet e para në vend të termit "rrokë", pasi fëmijët në fillim të mësimit zakonisht përziejnë një rrokje dhe një fjalë. (Më vonë, kur ata mësojnë të bëjnë analizën bazë rrokjeje të një fjale, duhet të fillojnë të përdorin termin "rrokë", duke e shpjeguar atë: një pjesë e fjalës quhet "rrokë" sepse fjala përbëhet nga rrokje, është e përbërë prej tyre. ).
Mësuesi thotë: “Ti e di që një fjali përbëhet nga fjalë. Lena, thuaj një fjali me tre fjalë.(Fëmijët këndojnë me gëzim)... E drejta. Dhe tani ti, Sasha, thuaje këtë fjali jo menjëherë, por duke ndarë një fjalë nga tjetra, në mënyrë që secila prej tyre të dëgjohet qartë.
Tani le të dëgjojmë se si tingëllon fjala e parë e fjalisë sonë:fëmijët. A është e mundur të shqiptohet jo menjëherë, por pjesërisht?
Duke bërë një pyetje të tillë, mësuesi aktivizon vëmendjen e fëmijëve dhe u vendos atyre detyrën që ta shqiptojnë fjalën ndryshe nga mënyra se si shqiptohet zakonisht. Kjo e bën shumë më të lehtë për të kuptuar strukturën rrokore të një fjale. Fëmijët e perceptojnë më me vetëdije shqiptimin rrokje pas rrokje të fjalëve nga mësuesi. Por nuk ka nevojë të nxitoni për të dhënë një shembull të tillë. Le të përpiqen së pari të shqiptojnë fjalën rrokje për rrokje.
Fëmijët shpesh e përballojnë këtë detyrë lehtësisht. Në rast vështirësish, vetë mësuesi shqipton fjalën rrokje për rrokje, duke dhënë një mostër, pas së cilës fëmijët shqiptojnë pjesë-pjesë fjalët dyrrokëshe që ai i quan.(mace, hënë, bli dhe kështu me radhë.).
Ju mund ta ftoni fëmijën të thërrasë vajzën Masha, e cila është "e humbur në pyll": "Ma-sha!" Ju lutemi vini re se fjala është e ndarë në dy pjesë. Emërtoni veçmas pjesën e parë të fjalës, pastaj të dytën. Ftojeni fëmijën të "thirrë" fëmijë të tjerë: Di-ma, Ka-cha, Sa-sha, Da-sha, Vo-va. Pastaj mund ta ftoni fëmijën të kërkojë fjalë me dy pjesë midis sendeve shtëpiake: vazo, sapun, orë dhe të tjera.
Trajnimi në analizën e përbërjes rrokore të një fjale kryhet në fjalë dyrrokëshe dhe trerrokëshe. Sidoqoftë, është e nevojshme t'i prezantoni fëmijët me fjalët njërrokëshe. Natyrisht, nuk mund të filloni me to, pasi në këtë rast është e pamundur të përdoret menjëherë termi "pjesë". Në fund të fundit, termi "pjesë" futet në fillim të trajnimit për të përcaktuar saktësisht pjesën e një fjale që përbëhet nga disa rrokje. Vetëm kur fëmijët kanë zotëruar termin "pjesë" mund të përfshihen edhe fjalët njërrokëshe në listën e fjalëve të përdorura për analizë.(top, lulekuqe, top, brumbull, kancer dhe kështu me radhë.).
Një fëmijë 6-vjeçar duhet të dijë se një fjalë ndahet në rrokje, se numri i tyre ndryshon dhe se ato janë të renditura në një sekuencë të caktuar. Ai gjithashtu duhet të kuptojë se njëra prej tyre shqiptohet pak më e gjatë dhe me zë të lartë - kjo është një rrokje e theksuar.
Izolimi i një rrokjeje të theksuar është një fazë e nevojshme në punën e mësimdhënies së fëmijëve të moshës parashkollore. Aftësia për të dëgjuar një rrokje të theksuar është e nevojshme kur mësoni të lexoni dhe shkruani, si dhe për drejtshkrimin e zanoreve të patheksuara. Dëgjimi i një rrokjeje të theksuar është gjithashtu e nevojshme që fëmijët të kuptojnë saktë ato fjalë që ndryshojnë vetëm në stres (bravë - kështjellë, pambuk - pambuk, rafte - rafte, etj.)
Mësuesi/ja i tërheq vëmendjen fëmijës se rrokjet në fjalë tingëllojnë ndryshe: njëra prej rrokjeve domosdoshmërisht shqiptohet më e tërhequr Mësuesi/ja forcon qëllimisht me zërin e tij rrokjen e parë: fish-ba, sea-re, Da- sha, Ro-ma, so-ki e të tjera. Rrokja e dytë shqiptohet më shkurt, befas.
E njëjta punë kryhet edhe me fjalët ku rrokja e theksuar është në vendin e dytë dhe të tretë: zi-ma, vo-da, ru-ka, mo-lo-ko, ho-ro-sho, da-le-ko.
Nuk është e vështirë t'u mësosh parashkollorëve se si të shqiptojnë një rrokje fjalësh sipas rrokjes, por gjëja kryesore është që fëmijët të kuptojnë parimin e strukturës rrokore të një fjale. Ata duhet të mësojnë të dëgjojnë mirë dhe të emërtojnë rrokjet e para, të dyta, të treta në një fjalë dhe të formojnë fjalë nga rrokjet e dhëna.
Ka shumë teknika metodologjike që përdoren me sukses në praktikën mësimore.
Për veprën përdoret një paraqitje skematike e përbërjes rrokore të fjalës së analizuar (e ngjashme me diagramin e përbërjes foljore të fjalisë).
Ju mund të përdorni skema grafike: -, - -, - - -, ku çdo vizë tregon një rrokje.
Fëmijëve u jepen detyra për të zbuluar se sa rrokje ka në një fjalë të caktuar duke shqiptuar fjalën rrokje për rrokje dhe në të njëjtën kohë duke ecur ose duke duartrokitur duart. Në grupin përgatitor për shkollë mësohet rregulli: "Numri i tingujve të zanoreve në një fjalë, numri i rrokjeve".
Konsolidimi i operacioneve të analizës sillabike mund të kryhet duke përdorur detyrat dhe lojërat e mëposhtme:
1. "Telegrafi". Fëmija ose mësuesi nxjerr strukturën e rrokjeve të fjalës, fëmijët e marrin me mend se çfarë lloj fjale është ajo (nga figurat).
2. Luajtja me top: godet dyshemenë aq herë sa ka rrokje në fjalë; goditjet shoqërohen me shqiptim të qartë të rrokjeve.
3. “Fjala mund të ecet”. Fëmija bën një hap në secilën rrokje.
4. Ndarja e fjalëve në rrokje, shqiptimi i rrokjeve duke kryer njëkohësisht një veprim mekanik (vargimi i unazave në shufra; krahasoni fjalët: ku ka më shumë unaza, fjala është më e gjatë.
5. Fëmija shkruan (ngre) një numër që tregon numrin e rrokjeve në fjalë.
6. Analiza e një fjale sipas skemës: sa rrokje ka një fjalë, cila rrokje është e para, e fundit, cila rrokje vjen para një rrokjeje të caktuar, pas një rrokjeje të caktuar, midis rrokjeve të dhëna.
7. Luajtja me top: fëmijët ia kalojnë topin njëri-tjetrit dhe në të njëjtën kohë emërtojnë rrokjen e një fjale; fëmija që ka marrë topin emërton rrokjen tjetër etj.
8. Emërtoni fjalën shtesë:majmun, hipopotam, gjirafë, krokodil.
9. Fëmijës i ofrohen një sërë fjalësh. Ju duhet të gjeni të njëjtën rrokje në të gjitha fjalët:pompë, mbrapa , Panama, kabinë, gjeni.
10. "Zinxhiri i rrokjeve" - mësoni se si të nënvizoni rrokjet e para dhe të fundit.
11. Zgjidhni nga fjali fjalë që përbëhen nga dy ose tre rrokje.
12. Loja “Shtëpitë”. Fëmijët rregullojnë fotografi nën shtëpi një, dy ose trekatëshe, në varësi të numrit të rrokjeve që kanë.
13. Lojë "Treni". Fëmijëve u ofrohet një model treni: një lokomotivë me avull dhe tre vagona me numrat 1,2,3. Në karrocën e parë ishte e nevojshme të vendoseshin fjalë figurative të një rrokjeje, në të dytën - me dy rrokje, në të tretën - nga tre.
14. Vendosni figurat nën skemat e fjalëve:
(lisi) (pisha) (thupër)
---- ---- ---- ---- --- ----
Detyrat mund të zgjidhen për një tingull specifik ose për një temë leksikore.
1. "Fotografitë e dimrit"
Zgjidhni fotografi me temën e dimrit dhe ftojeni fëmijën të gjejë fjalë me 2 rrokje: dimër-ma, san-ki, ski-zhi, hat-ka, top bore.
3. “Gjeni një fjalë të shijshme”.
Përplasni duart kur dëgjoni një fjalë me tre rrokje: waf-li, lollipops, bul-ka, ka-lach, so-lom-ka, sho-ko-lad, hal-va.
4. "Ushqeni kafshën"
Emërtoni ushqimin e kafshëve, emri i të cilit ka 2 rrokje: bar-va, se-jo, karotë, sallo, mish-so, kockë-ti. Tregoni kush ha çfarë ushqimi.
5. "Veshni kukullën".
Jepni emra kukullave dhe përcaktoni numrin e rrokjeve: Le-na, Ka-tya, Ta-nya, Na-ta-sha, Ta-ma-ra. Merrni parasysh rrobat e kukullave dhe zgjidhni sa vijon për kukullat me emra dyrrokësh: kostum, bluzë, pantallona. Dhe për kukullat me emra të tre rrokjeve: sa-ra-fan, kof-toch-ka, kur-toch-ka.
6. "Kopshti zoologjik".
Vendosni fotografitë e kafshëve në dy shtëpi (vizatoni shtëpi me 2 dhe 3 dritare). Në një shtëpi me 2 dritare do të jetojnë kafshë nga 2 rrokje etj.
Lojëra dhe detyra për zhvillimin e sintezës rrokore
1. Identifikoni një fjalë ose fjali të shqiptuar rrokje pas rrokjeje.
2. Plotësoni me të njëjtën rrokje rrokjet e dhënaSHA: MA..., KA..., DA..., PA..., NATA....,; SA: …NI, …DIK, …MOLET, …MOKAT.
3. Plotëso fjalën me një rrokje të përshtatshme:tokësorët..., rrush pa fara...
4. Zgjidh enigmat:
COF. LAS. KOS.
5. Zgjidhni rrokjet nga tabela dhe krijoni fjalë:
MA
RA
AKTIV
SHA
LA
SHI
PA
6." Gjeni kush erdhi tek ne? Lodrat përgatiten paraprakisht, fëmijët i marrin me mend sipas rrokjeve të dhëna në mënyrë të çrregullt (për shembull: ka - mish, ka - zai, sa - li).
Detyra të përziera për analizë dhe sintezë fjalësh
1. Ndërroni rrokjet dhe krijoni një fjalë:gëzuar - vrimë, pisha - pompë, miu - kallam, kavanoz - derr.
2. "Fjalë e koduar". Zgjidhni rrokjen e parë nga emrat e figurave, kombinoni rrokjet në një fjalë (për shembull:mjedër, gomë, pompë - makinë ).
3. Një fëmijë e shqipton fjalën ngadalë rrokje pas rrokjeje:butoni, dhe tjetri shqipton të gjithë fjalën.
4. Përcaktoni cila rrokje mungon:ko-…-va, sa-…-let.
5. "Nga rrokjet - një fjali." Fëmija izolon rrokjen e parë nga një fjalë, kompozon fjalë nga rrokjet e para dhe prej tyre - fjali.
Lojëra dhe detyra për të zhvilluar ide
1. Përzgjedhja e fjalëve me një numër të caktuar rrokjesh: fëmijët ose mbajnë mend fjalët përkatëse, ose zgjedhin nga një numër figurash ato emrat e të cilëve përbëhen nga një numër i caktuar rrokjesh. Detyra jepet me gojë ose duke përdorur një diagram.
2. Përzgjedhja e fjalëve që fillojnë me një rrokje të caktuar. Mësuesi (ose fëmija) emërton rrokjen e parë, fëmijët mbajnë mend fjalët përkatëse(ma - mami, makinë dhe kështu me radhë.).
3. Përzgjedhja e fjalëve me një rrokje të caktuar(ma, boo, ba etj.); mund të specifikohet vendi i rrokjes. ("Mos harroni fjalën në të cilën është rrokja e dytëka » ); Numri i rrokjeve në një fjalë gjithashtu mund të specifikohet ("Gjeni një fotografi, emri i së cilës përbëhet nga tre rrokje dhe rrokja e fundit është "ka").
4. Mbani mend fjalët që mbarojnë me rrokjen -tok: pla-tok, molo-tok, ka-tok.
Në rrokjen -sok: pe-sok, le-sok, por-sok.
5. Mbani mend fjalët që fillojnë me rrokjen –ba: ba-nan, ba-ran, ba-ton, ba-bushka, ba-raban.
4. Dilni me një thënie të pastër bazuar në shembullin:sho-sho-sho – mirë; shi-shi-shi - ...
5. Gjeni një rimë për fjalët:lepurushe - ..., lulekuqe - ... . macja - goja, salloja - e vogël, Masha - qull, sobë - lumë...
Për të kryer detyra të tilla, fëmija duhet të bëjë punë aktive mendore, të përdorë saktë fjalët, duke zgjedhur ato më të sakta.
Fëmija gjithashtu mund të dalë me një detyrë - gjëegjëza për të rriturit. Një i rritur i kërkon fëmijës të përshkruajë një objekt (një fjalë me 2 rrokje) pa e emërtuar. Fëmija thotë: “Kjo është një lëndë shkollore. Ajo bartet në një çantë. Forma e saj është e zgjatur. Emri fillon me tingullin - r, dhe ka vetëm 2 pjesë në fjalë." Një i rritur merr me mend: një stilolaps.
Lojëra për zhvillimin e analizës dhe sintezës rrokore
logoped - defektolog
Kirsanova Natalya Stanislavovna
Audienca: Nxënësit e klasës së parë me dëmtime në të folur (FFN, ONR)
Qëllimi i lojës: zhvillimi i proceseve fonemike (analizë, sintezë, paraqitje)
nr 1. Lojë "Beteja e detit"
Synimi: Mësoni fëmijët të lundrojnë në një aeroplan, përmirësojnë aftësinë për të riprodhuar një rrokje si një njësi integrale të leximit, zhvillojnë analizën rrokëse dhe sintezën e fjalëve, formojnë një fjalor aktiv dhe pasiv të studentëve.
Përshkrimi i lojës: fëmijëve u ofrohet një fushë loje në të cilën përshkruhen katrorë me rrokje të shkruara në to. Logopedi emërton një vend në fushë dhe fëmijët e gjejnë atë dhe shkruajnë rrokjen e shkruar në qeli. Nëse anijet emërtohen në një sekuencë të caktuar, atëherë fjalët mund të bëhen nga rrokjet. Për ta bërë këtë, rrokjet e emëruara shkruhen dhe më pas sintetizohen për të formuar fjalë.
nr 2. Lojë "Dhurata nga Dunno"
Synimi: zhvillimi i aftësive të analizës së rrokjeve dhe sintezës së fjalëve te nxënësit e shkollave fillore, përmirësimi i aftësive të të lexuarit dhe bazës psikologjike të të folurit, zgjerimi i fjalorit.
Përshkrim: Dunno erdhi të na vizitojë me dhurata të ndryshme - të mira, por gjatë rrugës ai takoi një "ngrënës të rrokjeve" dhe rrëmbeu një rrokje në fjalë. Përcaktoni se cila rrokje mungon në fjalë, emërtoni atë dhe më pas emërtoni fjalën e plotë dhe numëroni numrin e rrokjeve në fjalë.
Lojëra dhe ushtrime lojërash për të zhvilluar aftësi në analizën dhe sintezën e shkronjave zanore dhe rrokjeve
Fjalimi në Shkollën e Mësuesve të Shkollave Fillore në Moskë
Formimi i aftësive të analizës dhe sintezës së shkronjave zanore dhe rrokjeve është faza e parë e të mësuarit për të lexuar dhe shkruar, të cilën duhet ta kapërcejë çdo nxënës. Për fëmijët me zhvillim normal të të folurit, kjo fazë nuk paraqet ndonjë vështirësi të veçantë. Për nxënësit e klasës së parë me dëmtime në të folur, ky është një test i vështirë, të cilin ndonjëherë nuk mund ta përballojnë pa ndihmë të veçantë korrigjuese. Veprimtaria edukative e nxënësve të rinj është më produktiv kur kryhet në formën e një loje me alternim të llojeve të ndryshme të punës dhe momenteve konkurruese.
Një nivel i mjaftueshëm i zhvillimit të analizës dhe sintezës së shkronjave zanore dhe rrokjeve është parandalimi i çrregullimeve të shkrimit dhe leximit, të cilat mund të manifestohen me zëvendësime, rirregullime, lëshime të shkronjave dhe rrokjeve.
Në klasat e terapisë së të folurit, unë përdor metoda dhe teknika të ndryshme shumëfunksionale të lojës që kontribuojnë jo vetëm në formimin e aftësive në analizën dhe sintezën e rrokjeve të tingullit, por gjithashtu zhvillojnë aktivitetin njohës të studentëve (vëmendja, kujtesa, operacionet mendore, aftësitë e vetëkontrollit, koordinimi dorë-sy), si dhe stimulon interesin kognitiv dhe rrit aktivitetin e të folurit të fëmijëve. Kombinoj lojërat didaktike dhe ushtrimet e lojës me një temë të përbashkët leksikore të mësimit (metoda e lojës së integruar), duke e përdorur atë me një sistem që është i nevojshëm për të konsoliduar aftësitë e fituara tek fëmijët me probleme në të folur.
Duhet të theksohet se teknikat e lojës që prezantova dhe materiali didaktik pamor mund të përdoren me sukses nga mësuesit e shkollave fillore në mësimet e leximit dhe shkrimit si një mjet për zhvillimin e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore dhe rrokjeve.
I. Lojëra dhe ushtrime që ndihmojnë në zhvillimin e aftësive
Analiza dhe sinteza e shkronjave zanore, leximi i rrokjeve dhe fjalëve të plota.
1. Qëllimi i lojës "Fjalët janë kukulla fole" -
zgjerimi i fushës vizuale
perceptimi, zhvillimi i vëmendjes,
zhvillimi i aftësive të të lexuarit,
aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit.
dhe gjeni fjalë të tjera që
“fshehur” në to. Opsioni i thjeshtë -
me këshilla për foto, më shumë
e vështirë - pa to. Faza tjetër -
gjeni fjalë në një grup të vazhdueshëm shkronjash,
Mund t'u ofrohet studentëve
përcaktoni nëse fjalët janë
kukullat fole janë të lidhura në të gjithë
rasti dhe pse. Për shembull, met bredh,
borë ir, emri i plotë verës vy.
2. Futja e shkronjave në fjalë – një lloj i njohur detyrash që ju lejon të zgjidhni një gamë të tërë
detyrat korrigjuese dhe zhvillimore:
ü formimi i aftësive të leximit
ü zhvillimi i analizës së zërit
ü formimi i konceptit të kuptimbërjes
roli dallues i letrës (Art. O l – rr në l -
duke futur shkronja të ndryshme, marrim të ndryshme
Ofroj detyra për futjen e shkronjave
fëmijët, grupimi i fjalëve sipas temës,
e cila, nga njëra anë, është
aluzion, dhe nga ana tjetër kontribuon
përdorimi i fjalëve në fjalimin aktiv -
përgjithësime. Materiali didaktik
E vendosa në skedarë për përdorim të përsëritur
përdorni. Futja e shkronjave nëpërmjet
ndihmon një skedar me një stilolaps me majë
që një fëmijë të shmangë frikën
gabim: mund të bëhet në çdo kohë
rregulloni dhe riluani lojën.
Opsionet për këtë lloj detyre mund të jenë si më poshtë:
¨ Fut zanore të ndryshme në mënyrë që fjalët të mos përsëriten: L__PA, L__PA, L__PA.
¨ Fut bashkëtingëlloret të ndryshme që të mos përsëriten fjalët: __ODA, __ODA, __ODA.
¨ Shtoni një shkronjë për të krijuar një fjalë të re: cat(p) - nishan, tabela (v) - trung.
¨ Zëvendësoni shkronjën e nënvizuar për të bërë një fjalë të re: nëse Me t (ashensor), për të orona (korbi), goro d (bizele), etj.
¨ Gjeni fjalë në fjali që ndryshojnë me një shkronjë: "Vanya nuk e fshehu faktin që ai hapi letrën", "Grerëzat nuk u pëlqen vesa". Nënvizoni këtë letër.
Rug do_ozd _venit _takim _ndërtim
d_ug dr_zd z_enith all_recha konstruksion
other_g dro_d link_t ndërtimi i takimit
other_droz_ring_meeting_construction_in
¨ Gjeni gabimin në fjalë (gërma që mungon nuk tregohet): domate, e kuqe, pgoda. Shkruaj pa gabime. Në rast vështirësie, ose thirret shkronja që mungon ose fjala shqiptohet.
¨ Rivendosni fjalën duke shtuar një ose më shumë zanore: lst, grz, grd, brbn.
¨ Gjeni gabime (mosveprime të shkronjave) në një frazë, fjali, tekst. Në rast vështirësie, duhet të tregoni numrin e gabimeve ose të kufizoni fushën e perceptimit duke treguar fjalinë (rreshtin) me gabimin. Gjetja e gabimeve në fjali dhe tekste ndihmon në zhvillimin e aftësive të vetëkontrollit në çdo mësim. Detyra bëhet më e ndërlikuar duke rritur numrin e gabimeve dhe duke shtuar lloje të reja gabimesh.
3. Alfabeti href="/text/category/alfavit/" rel="bookmark">alfabet. Më pas shpiket një fjalë ose frazë prej 2-3 fjalësh.
Në sinjal, fëmijët fillojnë të "shtypin": "shkronja" e parë në fjalë përplas duart e tyre, pastaj
e dyta, etj. Kur shtypet e gjithë fjala, të gjithë fëmijët duartrokasin.
6. Izografët – mjete ndihmëse shumëfunksionale për lojëra që synojnë
formimi i integritetit të perceptimit vizual, analiza e shkronjave të zërit
dhe sinteza, një imazh i përgjithësuar i shkronjës. Izografët paraqesin objekte
imazhet e të cilave përbëhen nga shkronja të modifikuara të vendosura në
hapësirë në mënyrë të veçantë. Fëmijët duhet ta njohin këtë objekt, ta emërtojnë atë,
përcaktoni saktë përbërjen e tingullit të fjalës - emër dhe gjeni të gjitha shkronjat e kësaj
shkrimi i fjalëve të fjalorit dhe si moment mësimi surprizë që rritet
aktivitetin e nxënësve dhe duke ndihmuar në ruajtjen e vëmendjes së tyre.
7.
Përbërja e fjalëve dhe fjalive
nga tingujt e parë të fjalëve-emrave
fotot Unë shpesh e përdor si
momenti organizativ i fillimit
mësimi ose faza e tij (zbuloni temën,
Detyra të tilla përfshijnë
operacionet e analizës së shkronjave zanore,
sintezë, dhe gjithashtu zhvillojnë dëgjimore
II . Lojëra dhe ushtrime lojërash që nxisin zhvillimin e aftësive në analizën dhe sintezën e rrokjeve, lexim rrokjesh.
1. Puna në tabelat e rrokjeve (opsionet janë paraqitur në shtojcë) kontribuon në formimin e aftësive të leximit silabik, zhvillon kujtesën vizuale dhe zgjeron fushën e perceptimit vizual. Fëmija mëson të lexojë një rrokje të tërë dhe të formojë fjalë nga rrokjet duke përdorur modele. Unë e bëj këtë lloj pune në një mënyrë lozonjare: fëmijët ndahen në skuadra dhe konkurrojnë në krijimin e fjalëve kundër një kufiri kohor.
2. Kompozimi i fjalëve nga rrokjet duke përdorur didaktikë argëtuese
materiali ju lejon të praktikoni aftësinë në mënyrë të përsëritur, duke ruajtur
vëmendjen dhe interesimin e nxënësve.
Në këtë version të lojës, studentët
Është propozuar për të gjetur dhe lidhur
Peshku në mënyrë që të dalë
fjalët. Detyra shtesë:
v Sa peshq notojnë në të majtë? Sa larg në të djathtë?
v Cili peshk mund të ndërrohet? (çaj, çaj, çaj).
3.
Përzgjedhja e fjalëve për një rrokje të caktuar
(ose me një rrokje të caktuar) - detyrë për
aktivizimi i fjalorit dhe zhvillimi i aftësive
analiza silabike. Fëmijëve u pëlqen vërtet
në formën e një konkursi (kush është më i madh?)
Një version më i vështirë i detyrës:
të dalë me një fjalë për një rrokje të caktuar, në
e cila tashmë ka përcaktuar numrin e rrokjeve.
Për shembull, mbrapa… (2) – kështjellë, gardh;
ku... (3) - qyqe, pulë, not.
4. Qëllimi i lojës "Konfuzion" - kompozimi i një fjale nga rrokjet e paraqitura me vesh. Për
Për ta bërë këtë, është e nevojshme të mbani rrokjet në kujtesë duke i ndërruar ato, për shembull,
ki, ru (duart), ti, sli (kumbulla), jo, dreq (bëhet i zi). Loja mund të luhet
me hedhjen e topit.
Një version tjetër i lojës kërkon mbajtjen në kujtesë të një numri më të madh rrokjesh dhe
aftësitë elementare të analizës silabike. Udhëzimet: dëgjo poezitë, duke nxjerrë në pah
rrokja e fundit e fjalës së fundit të çdo rreshti (do të bëhet një pauzë); nëse ti
lidhni të gjitha rrokjet, ju merrni përgjigjen e pyetjes:
Hej, kapeni! A po kapin një flokëkuqe në pyll? su.
Zhurmë dhe zhurmë. Ka shumë njerëz. Fo bërtet më fort ma.
Ai është pa xhaketë, pa pallto. Në vend të një kapele, vendosni Se.
Nga lugina ku është alder dëgjohen klithmat e një kafshe Ha.
Nuk është keq të kapësh një dhelpër, por të pengon... (rrëmujë).
5. Kohët e fundit, shumë lojëra didaktike të gatshme janë shfaqur duke u zhvilluar
aftësitë e analizës dhe sintezës silabike, të cilat i përdor në klasë. Kjo seri
q "Domino rrokjeje" - një lojë didaktike për kompozimin e fjalëve nga rrokjet, e krijuar për nivele të ndryshme të gatishmërisë së nxënësve. Loja përbëhet nga disa grupe letrash, të prera në mënyrë që secila kartë të përmbajë rrokjen e fundit të një fjale dhe fillimin e tjetrës. Pasi i kemi shtruar saktë kartat sipas parimit të domino-s, marrim një zinxhir fjalësh. Një version i lehtë: përveç rrokjeve, kartat përmbajnë fotografi, si dhe fjalë të prera në gjysmë. Versioni i komplikuar: pa figura, fjalët përbëhen vetëm nga zgjedhja e saktë e rrokjeve.
q "Kube rrokjeje" - kube, në skajet e të cilave ka gjysma figurash dhe rrokjesh nga të cilat janë bërë emrat e figurave. Kur fjalët kompozohen saktë, njeriu merr imazhe të forta të objekteve që zgjidhen sipas grupeve tematike (kafshë, perime dhe fruta, lodra, mobilje, vegla, enët)
q "Lotto me rrokje" - lojë didaktike, duke përfshirë 3 opsione
1) Përpilimi i fjalëve me tre rrokje bazuar në rrokjet e para të fjalëve-emrave të figurave
2) Hartimi i fjalëve trerrokëshe në bazë të rrokjeve të fundit të fjalëve-emra figurash
3) Përpilimi i fjalëve trerrokëshe nga rrokjet e mesme të fjalëve me emër figura
Detyra e lojtarëve është që të mbulojnë saktë fotografitë në kartat individuale me rrokjet përkatëse në letra të vogla dhe të lexojnë fjalët që rezultojnë.
Loja ka natyrë edukative, zgjeron të kuptuarit e fëmijëve për botën përreth tyre dhe pasuron fjalorin e tyre.
q "Bëni propozime" një lojë e bazuar në parimet e asaj të mëparshme: fjalët formohen nga rrokjet fillestare ose të fundit të fjalëve dhe lexohen fjali.
Kështu, duke përdorur metodën e lojës për të zhvilluar aftësitë e analizës dhe sintezës së rrokjeve të tingullit, është e mundur të parandalohen gabimet specifike në shkrim dhe lexim tek nxënësit e vegjël, të zhvillohen aftësitë e tyre njohëse, të krijohet motivim pozitiv për të mësuar, i cili është çelësi i suksesit. zotëron materialin e programit dhe i mundëson fëmijës të jetojë çdo mësim me shkëlqim dhe interesant.
Ekaterina Kozgova
Lojëra për zhvillimin e analizës dhe sintezës silabike, analizën dhe sintezën e tingullit, formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore
Fjalimi i mirë është kushti më i rëndësishëm për një gjithëpërfshirje zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Sa më i pasur dhe më i saktë të jetë fjalimi i një fëmije, aq më e lehtë është për të të shprehë mendimet e tij, aq më të gjera janë mundësitë e tij për të kuptuar realitetin përreth, sa më kuptimplote dhe plotësuese janë marrëdhëniet e tij me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, aq më aktive mendja e tij. zhvillimin. Prandaj, kërkimi dhe përmirësimi i teknikave dhe metodave praktike për parandalimin dhe eliminimin e defekteve të të folurit tek fëmijët parashkollorë, në terapinë e të folurit, praktikën psikologjike dhe pedagogjike të korrigjimit të të folurit, nuk e kanë humbur rëndësinë e tyre sot. Ofroj logopedë për punë lojëra për zhvillimin e analizës dhe sintezës rrokore, analiza dhe sinteza e zërit, konsolidimi i aftësive analiza e propozimit, formimi i kategorive leksikore dhe gramatikore, zhvillimin të menduarit logjik.
"Një dy tre"
Synimi: përcaktimi i sasisë rrokjet në fjalë,
Edukimi i vëmendjes vullnetare, ushtrimi në ndërtim dhe ristrukturim.
Pajisjet: dërrasë, foto të mëdha subjektesh
Lëvizni lojëra: fëmijët ecin përreth në të gjitha drejtimet. Në sinjal Terapist ite folurit: "Vëmendje"- fëmijët shikojnë figurën në tabelë dhe rreshtohen në një kolonë një nga një, në çifte ose tre në varësi të numrit rrokjet në emrin e artikullit në foto
Analiza e zërit dhe sinteza e fjalëve
"Topi në ajër"
Synimi: përkufizimi i të parës dhe të fundit të shëndoshë në fjalë
Zhvilloni muskujt e krahëve të vegjël
Pajisjet: top
Lëvizni lojëra: Të gjithë lojtarët qëndrojnë në një rreth. Njëri qëndron në qendër të rrethit, e hedh topin lart mbi të, thotë ndonjë fjalë (topi mund të godasë në dysheme vetëm një herë). Një fëmijë tjetër kap topin, e hedh lart dhe thotë një fjalë duke filluar nga e fundit tingulli i fjalës së mëparshme. Fëmijët hedhin dhe kapin topin me radhë, në drejtim të akrepave të orës. Kush bën një gabim del jashtë lojëra. Loja vazhdon derisa secili fëmijë të thotë 2-3 fjalë. Ata që mbeten në rreth konsiderohen fitues, ata që braktisin konsiderohen humbës.
"Letra kryesore"
Synimi: stërvitini fëmijët të emërtojnë fjalët e dhëna zëri
Zhvilloni muskujt e krahëve të vegjël, koordinimi, saktësia e lëvizjeve dhe shkathtësia
Pajisjet: top, letra me shkronja
Lëvizni lojëra: Të gjithë lojtarët qëndrojnë në një rreth, ia hedhin topin njëri-tjetrit, ndërsa i thonë fjalë të treguarve zëri
"E gjallë tingujt»
Synimi: përcaktimi i renditjes dhe sasisë tingëllon me një fjalë
Lëvizni lojëra: Një fëmijë - zëri"N", një tjetër - "RRETH", e treta "ME". Fëmijët që luajnë i thërrasin këto tingujt. Më pas fshihen dhe logopedi i fton të paraqiten një nga një, duke pyetur fëmijët e tjerë se çfarë zëri erdhi i pari, e cila është e dyta, e cila është e fundit. Në çfarë rendi duhet të qëndrojnë fëmijët? tingujt për të bërë një fjalë? Çfarë fjale more?
"Shigjeta e gjallë" (fiksim analiza e propozimit)
Synimi: konsolidoni aftësinë për të dalë me fjali me parafjalë nga figura, për të përcaktuar numrin dhe sekuencën e fjalëve në fjali; praktikoni vrapimin në një rreth, duke u ndalur në një sinjal.
Pajisjet: një kapelë me një shigjetë, një çantë mbi shpatullën e shoferit, ka fotografi të komplotit në të.
Lëvizni lojëra: Fëmija shtiret "shigjeta e gjallë", është në qendër të rrethit. Ai rrotullohet në të djathtë, fëmijët vrapojnë në drejtim të kundërt në një rreth me fjalët:
"Shigjeta, shigjeta rrotullohet,
Tregojuni të gjithë djemve
na trego shpejt
Cili prej nesh është më i dashur për ju!
"Shigjeta" ndalon dhe tregon një fëmijë. Ai duhet të nxjerrë një fjali bazuar në foton që tregon "Shigjeta e gjallë", dhe përcaktoni sekuencën e fjalëve në një fjali dhe detyra të tjera
"Kap fjalën"
Synimi: Mësojini fëmijët të bëjnë një fjali me një fjalë të caktuar (me dëshirë dhe sipas nivelit zhvillimin fëmijët mund të vendosen detyrë: në fillim të një fjalie një fjalë të caktuar, në mes ose kudo)
Lëvizni lojëra: Fillon prezantuesi, thotë propozimi i tij "Ne kemi shumë lodra në grupin tonë". Qëndrimi i radhës "kap" fjala e fundit me fjalën lodër bën një fjali. Qëndrimi i radhës "kap" fjalën e tij të fundit në një fjali etj përgjatë zinxhirit.
"Toka, uji, zjarri, ajri"
Synimi: aktivizoni fjalorin e fëmijëve duke përdorur emrat sipas temës "peshk", "Zogjtë", "Kafshe te egra" etj.; mësoni të hidhni topin me saktësi në duart tuaja dhe ta kapni atë, duke e shtypur në gjoks; zhvillojnë vëmendjen, përgjigje e shpejtë.
Pajisjet: top
Lëvizni lojëra: Lojtarët qëndrojnë në një rreth, drejtuesi qëndron në mes (logopedist ose fëmijë). Ai ia hedh topin njërit prej lojtarëve, ndërsa thotë një nga këto: fjalët: tokë, ujë, ajër, zjarr. Nëse shoferi tha fjalët "toka", ai që kapi topin duhet të emërojë shpejt ndonjë kafshë shtëpiake ose të egër; në fjalë "ujë" lojtari përgjigjet me emrin e një peshku; në fjalë "ajër"- emri i zogut. Tek fjala "zjarr"- të gjithë duhet të kthehen shpejt disa herë, duke tundur duart, sikur të përpiqeshin të shuanin zjarrin. Topi më pas i kthehet shoferit. Ai që bën një gabim eliminohet nga lojëra.
"Unë po shkoj në rreth"
Synimi: aktivizoni fjalorin e fëmijëve nëpërmjet mbiemrave dhe emrave; të konsolidojë aftësinë për të bashkërenditur mbiemrat me emrat.
Lëvizni lojëra: Fëmijë të kapur për dore. Ata shkojnë në rrathë dhe Ata thone: "Unë eci në një rreth dhe e marr me vete", terapisti i të folurit jep një detyrë - emërton një mbiemër ("E ëmbël (e ëmbël, e ëmbël) Këdo që të thërrasë logopedi, fëmija bën një hap në rreth dhe përgjigjet duke rënë dakord mbiemrin me emrin ( "Do ta marr me vete në rreth...") mollë e ëmbël
"Shporta e Kësulëkuqes"
Synimi: aktivizoni fjalorin e fëmijëve nëpërmjet mbiemrave dhe emrave; zhvillimin aftësitë e kujtesës, aktivizimi i vëmendjes.
Lëvizni lojëra: Logopedi fillon lojën fjalët: “Kësulëkuqja do të vizitojë gjyshen. Ajo vendosi një byrek të ëmbël në shportë. Lojtari tjetër përsërit atë që u tha dhe shton diçka të tijën, Për shembull: “Kësulëkuqja do të vizitojë gjyshen. Ajo vendosi byrekun e ëmbël dhe mollët në shportë.” Lojtari i tretë përsërit të gjithë frazën dhe shton diçka të tijën, etj. Më pas mund t'u kërkoni fëmijëve të vizatojnë një shportë dhe gjithçka që gjendet në të.
"Dy fjalë"
Synimi: zhvillojnë vëmendjen, të menduarit dhe të folurit verbal-logjik.
Lëvizni lojëra: Logopedi shqipton dy fjalë që nuk përputhen me njëra-tjetrën, Për shembull: "mace, dritare" dhe ia hedh topin fëmijës. Fëmija kap topin dhe del me një frazë nga këto fjalë: Për shembull: "Macja është ulur në dritare". Më pas topi kthehet te logopedi dhe situata përsëritet. Logopedi shqipton fjalë, fëmija shqipton një frazë. (Kalë, karrocë. Laps, tavolinë. Farmacist, ilaç. Kapelë, kokë. Gjyshi, shkop.)
"Jam dakord - nuk jam dakord"
Synimi: mësoni të krahasoni mendimet e kundërta, mësoni të formuloni fjalitë saktë kur përgjigjeni.
Pajisjet: top.
Lëvizni lojëra: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, logopedi ka një top në duar. Logopedi u hedh një top fëmijëve dhe u bën një pyetje. Nëse fëmija pajtohet, ai e fillon fjalinë me fjalë "Jam dakord me ty sepse...". Pyetjet mund të jenë për tema të ndryshme.
1. Besoj se dhelpra eshte kafshe shtepiake - nuk jam dakort me ty, sepse dhelpra eshte kafshe e eger
2. Unë pretendoj se A është një zanore zëri, - Po, jam dakord me ty, këndohet tingulli A, pra është zanore zëri
3. Unë besoj se zogjtë shtegtarë nuk fluturojnë larg, por kalojnë dimrin - jo, nuk jam dakord me ju, sepse ata fluturojnë në klimat më të ngrohta
4. Unë besoj se maji është një muaj vere - ...
"TIK tak toe"
Synimi: konsolidoni njohuritë për konceptet e përgjithshme, zgjeroni fjalorin, zhvillojnë ndërgjegjësimi fonemik.
Pajisjet: kartë - një shtëpi me tre kate, tre dritare, një për çdo fëmijë; karta me madhësinë e dritare: X-6 copë, 0 – 6 copë.
Lëvizni lojëra: Fëmijët ulen në tavolina përpara çdo grupi letrash. Logopedi jep detyrën. Fëmijët e bëjnë atë. Për shembull, L: “Do të emërtoj fjalë nëse është fjalë e gjallë X, nëse është e pajetë O. Unë emërtoj fjalë nëse dëgjon një zanore tingull - X, dhe nëse ka një bashkëtingëllore - O. thërras fjalët: perimet - X, nëse frutat - O”, etj.