Litterær lesing Leksjon 46
Omfattende skole nr. 33 Sidorenkova Lyubov Grigorievna
Emne. Om boken, om lesing. Lesing og hukommelse. E. Uspensky. "Hukommelse".
- Mål: introdusere elevene til artikkelen og diktet av E. Uspensky; bidra til forbedring og utvikling av elevenes hukommelse gjennom ulike typer øvelser; forbedre leseteknikken; dyrke en kjærlighet til bøker og et ønske om å hele tiden jobbe.
- Elevenes gjenfortelling av K. Ushinskys eventyr «To ploger».
- Kan vi si at dette eventyret gjelder mennesker?
- Forklar hvorfor du tror det.
- Ikke bry deg om din egen virksomhet, ikke vær lat med din egen virksomhet.
- Ikke bli vant til lediggang, lær håndverk.
- Trettheten vil gå over, men god berømmelse vil forbli.
- Solen maler jorden, og mennesket - arbeid.
- Hvordan forstår du disse ordtakene?
- Les siste kvadet i diktet.
- Hvilket ordtak tilsvarer det?
- Forklar hvorfor.
- Ku-ku-ku - et blad henger på en gren.
- Ka-ka-ka - ah, veien er ikke lett.
- Ko-ko-ko - ikke gå langt.
- Ok-ok-ok - hold kjeft
- Ak-ak-ak - en fantastisk valmue har blomstret.
- Den lille katten på vinduet spiste grøten, smuler om gangen.
- Her om dagen vet jeg ikke hvorfor,
- Jeg gikk inn i et ukjent hus,
- Jeg ville være sammen med noen
- Snakk om det og det.
- jeg fortalte dem
- Hvem, når og hvorfor, og hvorfor,
- Sagt fra hvor og hvor,
- Og hvordan, og hvor, og for hva.
- Hva skjedde før, hva skjedde etterpå,
- Og hva syntes du om Tom?
- Og hvis nei, hvorfor da?
- Da jeg ikke hadde ord
- Jeg la til "Ah", deretter "Eh"
- Og "så å si" og "Vær sunn"
- Og "Vel, vel!" og "Bare en latter!"
- Da jeg var ferdig med historien,
- De spurte: - Hvordan, og det er alt?!
- Du har snakket her i en time,
- Og han fortalte verken dette eller det.
- Gutter, hva forsto dere av Ole Brumm-sangen?
- Slik skjer det med oss: vi leser, men vi kan ikke fortelle.
- Hvorfor tror du? (Vi leser uten å tenke, bare for å lese; vi leser og prøver ikke å huske.)
- I nesten hver leseleksjon jobber vi med flytende tale og tungevridning. Noen gutter gjentar dem med en gang, andre har det vanskelig. Hvordan kan vi forklare dette?
- I dag i klassen skal vi snakke om lesing og hukommelse. Ikke bli opprørt hvis noen ikke umiddelbart kan gjenta eller gjenfortelle det de leser. Dette skal vi lære i dag og i fremtiden, og ikke bare i lesetimer.
- eng-li-cha-ne
- stadig
- gang-vi-va-et-sya
- so-ver-shen-stu-et-sya
- av ingen
- u-praksis
- for-du-we-val-sya
- streber
- huske
- u-hør-shan-no-e
- pro-chi-tan-no-e
- grunnen til
- Hvordan forstår du den første setningen i artikkelen?
- Hva sier britene om hukommelse?
- Finn og les hva det betyr.
- Hva er den viktigste øvelsen for hukommelsesutvikling som er omtalt i artikkelen?
- Les vitsediktet og tell hvor mange ganger du husker det og kan resitere det utenat.
- Musen sa til musen:
- Hvor mye jeg elsker bøker!
- Jeg kan ikke lese dem
- Men jeg kan spise dem.
- Lærer leser E. Uspenskys dikt "Memory"
- Hva skrøt gutten av?
- Elevene leser selvstendig et dikt for seg selv.
- Gjenta den setningen du trengte å huske.
- Finn og les hva gutten husket.
- Hvorfor gjentok han kvadet feil?
Jobb V par Les historien og fortell den til hverandre.
- Mamma tok med Tanya en ny bok.
- Mamma sa:
- Da Tanya var liten, leste bestemoren for henne; Nå er Tanya allerede stor, hun skal selv lese denne boken for bestemoren.
- Sett deg ned, bestemor! - Tanya sa "Jeg skal lese deg en historie."
- Tanya leste, bestemor lyttet, og mor roste begge:
- Så smart du er!
- (I. Oseeva)
- Mauren gikk ned til bekken: han ville drikke. Bølgen skyllet over ham og druknet ham nesten. Duen bar en gren. Hun så mauren drukne og kastet den en gren i bekken. Mauren satt på en gren og slapp unna.
- Så la jegeren et nett på duen og ville smelle med den. Mauren krøp opp til jegeren og bet ham i beinet. Jegeren gispet og slapp nettet. Duen flagret og fløy bort.
- (JI.N. Tolstoy)
- Faren beordret sønnene sine til å leve i harmoni; de hørte ikke etter. Så han beordret å ta med en kost og sa:
- Ødelegg det!
- Uansett hvor mye de kjempet, kunne de ikke bryte den. Så løste faren opp kosten og beordret dem til å bryte en kvist om gangen.
- De brakk lett stengene én etter én.
- Faren sier:
- Slik er det med deg: hvis du lever i harmoni, vil ingen beseire deg; og hvis du krangler og alle er fra hverandre, vil alle lett ødelegge deg.
- Du kan ikke knekke en kost, men du kan knekke hele kvisten.
- (L. N. Tolstoy)
- Prøv å lære deg kvadet utenat i løpet av et minutt.
- Hvorfor er du, pinnsvin, så stikkende?
- Dette er meg i tilfelle.
- Vet du hvem naboene mine er?
- Rever, ulver og bjørner!
- I gamle tider sang et esel, som eventyret forteller, bedre enn en tenor.
- En dag samlet alle dyrene seg til råd, og løven, som var deres konge, spurte:
- Hvem av dere er vakrest?
- Ja, jo! – ropte eselet umiddelbart.
- Ok, du er den vakreste. Og hvem er sterkest?
- Ja, jo! – ropte eselet før de andre dyrene rakk å åpne munnen.
- Ok," sa løven "Hvem er dummest her?"
- Ja, jo, jo! - eselet braket i all hast, redd for at han skulle være foran ham. Alle dyrene begynte å le, og det stakkars eselet mistet sin vakre stemme av skam.
- Siden den gang kan han bare brøle:
- Ja, jo, jo!
- Tenor- høy mannsstemme.
- Som leser mye
- Et sinn uten en bok
- Det er ikke bra å lese bøker,
- han vet mye.
- som en fugl uten vinger
- så lenge det bare er nok tommer i dem.
- Hvilken artikkel leste du i klassen?
- Hvordan utvikle hukommelsen?
- For å forbedre og utvikle hukommelsen er det veldig nyttig å lese før sengetid. Faktum er at den siste hendelsen på dagen er registrert i minnet i løpet av timene når en person sover, hun forblir under inntrykk. Foreldre anbefaler ofte at barna deres, når de blir bedt om å lære et dikt utenat på skolen, legger boken under puten. Og med god grunn. Denne anbefalingen betyr én ting: les før du legger deg slik at det blir dagens siste inntrykk.
- Hvem sine familier har tradisjon for å være sammen med hele familien om kveldene og lese?
- Dette er en fantastisk tradisjon, da den også bidrar til utvikling og styrking av hukommelsen.
Elena Anosova
Gjenfortelling av det italienske eventyret "Hvordan eselet sluttet å synge" (forberedende logopedigruppe)
Ukens tema "Kjæledyr".
Introduser barna til Italiensk eventyr"Som et esel sluttet å synge» (arrangert av J. Rodari). Hjelp barn gjenfortelle små tekster uten vesentlige utelatelser og gjentakelser. forbruk av preposisjonsblokk. substantiv): Dannelse av sammensatte adjektiver. Utvikle evnen til å danne komplekse adjektiver (langbeint), koordinere ord i setninger, Utvikle leseferdigheter Berike og utvide ordforrådet om emnet.
Utstyr.
Bilde "Barnyard"(eller "Landsby", bokstaver.
Fremdrift av leksjonen.
I Organisatorisk øyeblikk.
1. Tid på året, måned, ukedag.
2. "Nevn familien" (innenlands dyr: pappa, mamma, unge, unger).
3. Bilde "gårdsplass"(eller "landsby").
I dag skal vi på tur rundt i bygda.
II Hoveddel.
En øvelse for å utvikle finmotorikken i fingrene.
Vi går gjennom landsbyen, (fingrene "gå")
Vi ser boder og skur. (hender – kryss – på tvers: en håndflate
lukker øyet, den andre lukker øret, endre)
Tiki-ti, tiki-ti, (slå knærne to ganger
med kantene på håndflatene, to ganger med knyttnevene)
Vi ønsker å finne dyr. (en hånd er et ribbein,
den andre er en knyttneve og omvendt)
Barn bytter på å navngi kjæledyr.
Læreren gjennomfører spill for å utvikle grammatiske kategorier.
Et spill "Hvem bor hvor".
En ku bor (i fjøs, kalver, gris, hund-sau, etc.
Et spill "Velg et tegn".
Føllet har lange bein, som betyr at han (leggy). Kaninen har en kort hale, noe som betyr at den... (korthale). Hunden har langt hår, noe som betyr at det... (langt hår). Eselet har lange ører, noe som betyr at han... (langøret).
Tren for å utvikle talepust "Sniff luften".
I. p. - stående, bena fra hverandre, armene ned langs kroppen. Når du snur hodet til venstre eller høyre, tas en kort og skarp pust ( "Hunden snuser i luften") og frivillig utånding. Først utføres det for 4 tellinger i 2-3 tilnærminger, deretter øker antall ganger. Tempo: 60 pust per minutt. Pause mellom doser 2-3 sekunder.
I dag vil jeg introdusere deg for en veldig smart Italiensk eventyr"Hvordan eselet sluttet å synge» arrangert av Gianni Rodari.
Læreren leser en ny eventyr.
I gamle dager esel, Hvordan forteller en historie, sang bedre enn en tenor.
En dag samlet alle dyrene seg i råd, og løven, som var deres konge, spurte:
Hvem av dere er vakrest?
Ja, jo! – ropte han umiddelbart esel.
Ok, du er den vakreste.
Og hvem er sterkest?
Ja, jo! - ropte esel før før resten av dyrene rakk å åpne munnen.
OK, - sa løven. – Hvem er dummest her?
Ja, jo, jo! – brølte han i all hast esel, redd for at han kanskje ikke fremover.
Alle dyrene begynte å le, og stakkaren esel Jeg mistet den vakre stemmen min av skam. Og siden da er alt han kan gjøre brøle:
Ja, jo, jo!
Likte du det eventyr? Det er virkelig eventyr, eller kanskje historie? Nei det er eventyr, det er mange mirakler i det.
Hvor mange av dere, som meg, synes at dette er veldig smart og lærerikt? eventyr? (Barnas svar.)
Kan du bevise det? (Svar.)
Læreren overvåker riktig tale til barn.
Hvordan forstår du ordet lærerikt (historie?
Lytte eventyr igjen og prøv å huske det. Da tar vi henne gjenfortelle.
Leser en gang til, fører en samtale basert på innholdet.
La oss huske hva løven ville finne ut av dyrene? (Hvem er den vakreste,
den sterkeste og den dummeste.)
Hva skjedde? (Svar.) Det er selvfølgelig synd at eselet mistet sin vakre stemme og siden da alle esler i alle land i verden brøle: «Eyore! Øyor! Øyor!»
Hva kaller folk de som oppfører seg som esler fra eventyr?
La oss forestille oss denne historien som om vi var i et teater.
Læreren velger et barn til å spille rollen som et esel, og barnet nominerer en løve. Lærer forteller historien for forfatteren.
Trening for å koordinere tale og bevegelse.
(Esel gjør øvelser)
Løft skuldrene våre høyere
Og så senker vi dem.
Hender legg den foran brystet
Og vi utfører rykk.
Vi setter oss ned 10 ganger
Musklene våre gjør ikke vondt.
Du må hoppe 10 ganger
La oss hoppe høyere, la oss hoppe sammen!
Vi hever knærne -
Vi utfører trinnet på stedet.
Bra gjort! La oss nå fortelle denne historien Så: en starter, den andre og tredje fortsetter, og den fjerde fullfører. Den som starter gjenfortelling, kunngjør tittelen eventyr og deres forfatter.
Læreren gjør oppmerksom på at det første barnet som startet gjenfortelling, absolutt må si tittelen på historien og dens forfatter.
Hvem vil fortelle hele historien alene? Ikke glem å kunngjøre tittelen historien og dens forfatter.
Alle sammen historier Læreren gir en vurdering.
Lesning: ay, oy, yy, ey, yy, veps.
Læreren oppsummerer: hva vi gjenfortalt? (eventyr.) Hva er navnet på eventyr. Hvem er forfatter? Spør om barna likte dem eventyr Hva likte du med timen? Hva likte du ikke?
Last ned video og klipp mp3 - vi gjør det enkelt!
Vår nettside er et flott verktøy for underholdning og avslapning! Du kan alltid se og laste ned nettvideoer, morsomme videoer, skjulte kameravideoer, spillefilmer, dokumentarer, amatør- og hjemmevideoer, musikkvideoer, videoer om fotball, sport, ulykker og katastrofer, humor, musikk, tegneserier, anime, TV-serier og mange andre videoer er helt gratis og uten registrering. Konverter denne videoen til mp3 og andre formater: mp3, aac, m4a, ogg, wma, mp4, 3gp, avi, flv, mpg og wmv. Online Radio er et utvalg av radiostasjoner etter land, stil og kvalitet. Nettvitser er populære vitser å velge mellom etter stil. Kutt mp3 til ringetoner online. Videokonvertering til mp3 og andre formater. Online TV - dette er populære TV-kanaler å velge mellom. TV-kanaler sendes helt gratis i sanntid - sendes på nett.
Mål. Introduser barna til det italienske eventyret "Hvordan eselet sluttet å synge" (arrangert av J. Rodari). Hjelp barn å gjenfortelle korte tekster uten vesentlige utelatelser eller repetisjoner.
Forarbeid. Be musikksjefen fortelle barna at mannlige sangere har forskjellige stemmer – bass, baryton, tenor, og bekrefte historien med musikalske fragmenter.
Fremdrift av leksjonen
"I dag vil jeg introdusere deg for et veldig smart italiensk eventyr "Hvordan eselet sluttet å synge," tilpasset av Gianni Rodari. Vi kjenner eventyret hans «The Magic Drum», læreren begynner leksjonen.
Læreren leser eller forteller et nytt eventyr.
I gamle tider sang et esel, som eventyret forteller, bedre enn en tenor.
En dag samlet alle dyrene seg til råd, og løven, som var deres konge, spurte:
– Hvem av dere er vakrest?
- Ja, jo! – ropte eselet umiddelbart.
– Ok, du er den vakreste.
– Hvem er sterkest?
- Ja, jo! – ropte eselet før de andre dyrene rakk å åpne munnen.
"Ok," sa løven. – Hvem er dummest her?
- Ja, jo, jo! – Eselet brøt fort, redd for at han skulle være foran ham.
Alle dyrene begynte å le, og det stakkars eselet mistet sin vakre stemme av skam. Og siden den gang kan han bare brøle:
- Ja, jo, jo!
«Hvor mange av dere, som meg, tror at dette er et veldig smart og lærerikt eventyr? – læreren fortsetter samtalen. -Kan du bevise det?
(Sørg for at talen er riktig.) Hvordan forstår du ordet lærerikt(historie)?
La oss huske hva løven ville finne ut av dyrene? (Hvem er vakrest, sterkest og dummest.) Hva skjedde? Det er selvfølgelig synd at eselet mistet sin vakre stemme, og siden den gang har alle eselene i alle land i verden brølt: «Eeyore!» Øyor! Øyøre!"
Hva kaller folk de som oppfører seg som et esel fra et eventyr?»
Læreren leser historien på nytt. Så tilbyr han seg å gjenfortelle det personlig. Læreren velger et barn til å spille rollen som et esel, og "eselet" nominerer en løve. Læreren forteller historien for forfatteren.
Deretter gjentas gjenfortellingen med nye utøvere.
Leksjon 7. Arbeide med et plottbilde
Mål. Finn ut hvordan barn mestret evnen til å tittele et bilde og lage en historieplan.
Fremdrift av leksjonen
Læreren gjør barna oppmerksom på ethvert bilde fra serien beregnet på arbeid med taleutvikling i barnehagen. Han spør hva bildet handler om og hvordan det skal gis tittel. Samtidig minner han om at tittelen på bildet skal gjenspeile innholdet og om mulig bør være kort.
Læreren lytter til barnas svar og inviterer dem til å velge det mest vellykkede navnet. Gi om nødvendig sin egen versjon av navnet.
«Se for deg at du må komponere en historie basert på dette bildet,» fortsetter læreren samtalen. -Hvor begynner du? Husk at den første setningen kan forbedre historien betraktelig.»
Lytter til barnas svar og byr om nødvendig på sin egen introduksjonsfrase.
Deretter minner læreren barna om at de i fjor lærte å planlegge en historie basert på et bilde. Han lurer på hva det er og tilbyr seg å lage en plan for historien. Deretter vurderer de foreslåtte alternativene (3-4 svar).
"Det er en introduksjon, det er en plan. Det gjenstår å fullføre historien med en vurdering av bildet som helhet. Hvem har hvilke alternativer?»
Læreren inviterer et av barna til å komponere en historie basert på bildet. Så spør han barnet om det var lett for ham å fortelle.
Læreren forklarer barna at de, veiledet av planen, kan unngå repetisjoner og unødvendige ord i historien, for eksempel, som: «og da», «og også», «og her».
"Så, hva lærte vi i dag?" – spør læreren.
På slutten av leksjonen tilbyr han å spille spillet "Jeg unnfanget et objekt."
Læreren gjetter på objektet, og barna prøver å gjette det og stiller ledende spørsmål, for eksempel: «I live? Leveløst? I rom? På gaten? Stor? Tung? Laget av…"
Hvis det er tid igjen, kan læreren invitere barna til å gjette et annet objekt han har planlagt.
Leksjon 8. Samtale om A. Pushkin
Mål. Fortell barn om den store russiske poeten; fremkalle en følelse av glede fra oppfatningen av diktene hans og et ønske om å høre andre verk av dikteren.
Fremdrift av leksjonen
Læreren leser 2-3 fragmenter fra verkene til A. Pushkin for barna: «Trist tid! Øynenes sjarm ..." (fra diktet "Høst"), "En storm dekker himmelen med mørke ..." (fra diktet "Vinteraften"), "Nær Lukomorye er det en grønn eik. .." (fra diktet "Ruslan og Lyudmila"). Så spør han barna om de kjenner forfatteren av disse poetiske linjene. Og han presiserer: "Hva vet du om Alexander Sergeevich Pushkin?"
Læreren forteller barna om den store russiske poeten: "Det er ingen person i vårt land som ikke har lest verkene til Pushkin. Mange av dere har allerede hørt historier om presten og hans arbeider Balda, om den døde prinsessen og de syv heltene, om den gyldne hanen, om Ruslan og Lyudmila. Du vil høre disse historiene mer enn én gang, siden de ofte leses på radio, og skuespill basert på dem settes opp på kino. Tegneserier og filmer ble laget basert på verkene til Alexander Sergeevich Pushkin. Og ganske snart vil du kunne lese disse fantastiske eventyrene på egen hånd.»
På slutten av leksjonen leser læreren utdrag fra «Fortellingen om den døde prinsessen og de syv ridderne» og «Fortellingen om tsar Saltan...» (barnets valg).
oktober
Leksjon 1. Leksiko-grammatiske øvelser
Mål. Aktiver barnas tale.
Fremdrift av leksjonen
Læreren spør barna hvilken tid på året det er og hvilken måned som erstattet september.
«Høst, høst», sier læreren. "Og hva kan vi si om høst - høst - høst?"
Læreren vurderer barnas svar, berømmer dem for deres evne til å lytte til oppgaven og gir alternativene deres: høstens dårlig vær, høstsap, høstløv, høststemning osv.
«Om høsten sørger både mennesker og dyr for vinteren», minner læreren om.
Pinnsvinet gikk ut på tur
Ja, plukk sopp.
Hva slags sopp tror du han kom over?
Mange ord har beslektede ord, for eksempel: pinnsvin - pinnsvin... ( pinnsvin - pinnsvin - pinnsvin - pinnsvin)».
Så inviterer læreren barna til å fullføre øvelsen "En - Mange": "Det er en hegre, men det er mange ... (hegre), en pakke sukker, men mye... (pakker), en sokk, men mange... (sokker), én strømpe, men mange... (strømpe), ett øre, men mange... (ører).
«Hjelp meg nå å fullføre setningene», spør læreren:
– Hvis vi er oppmerksomme under taleutviklingstimer, så...
- For å studere godt, trenger du...
– Vi vokser opp sunne og sterke fordi...
"Når vi kommer tilbake fra turen, da..."
Etter å ha lyttet til barnas svar, gjentar læreren hele setningen.
Læreren inviterer barna til å lytte til diktet:
Jeg prøvde forskjellige drinker,
Jeg drakk gylden juice med en full kopp.
De er - jeg forringer ikke - utmerket,
Men de blekner sammenlignet med yoghurt.
A. Smirnov
"Hvilke drinker foretrekker du? – spør læreren. - Foretrekker - det betyr... (velger blant mange andre, elsker)».
Leksjon 2. Memorering av A. Fets dikt «Svalene mangler...»
Mål. Hjelp barna å huske A. Fets dikt «Svalene mangler...».
Fremdrift av leksjonen
«Vi bor i Russland, et land med et enormt territorium. Jeg fløy fra Moskva til Khabarovsk hele dagen. Hvis jeg hadde reist med tog, hadde jeg brukt sju-åtte dager på veien, altså en hel uke. Og de klimatiske forholdene i forskjellige regioner i landet er forskjellige. Et sted i sør er det fortsatt varmt, og i nord er det allerede snø. Og vi har?
Hvert territorium har sine egne høsttegn. Men det finnes også vanlige. Før eller siden vil de kunngjøre seg selv. Som i dette vakre diktet av den fantastiske russiske poeten Afanasy Fet:
Svalene har forsvunnet
Og i går opprant
Alle tårnene fløy
Ja, som et nettverk, blinket de
Der borte over det fjellet.
Alle sover om kvelden,
Det er mørkt ute.
Det tørre bladet faller
Om natten blir vinden sint
Ja det banker på vinduet...
Et vakkert dikt? Sonorøst, elegant."
Læreren gjentar diktet, etter å ha bedt barna huske høstens tegn.
Deretter bytter barna på å navngi skiltene, og læreren leser de tilsvarende linjene i diktet. Samtidig presiserer han: «Er svalene borte? Hvor gjemte de seg? Og tårnene fløy og blinket som et nett når?» (Om kvelden, ved daggry.)
Læreren gjør oppmerksom på den uvanlige sammenligningen av en flygende fugleflokk med et nett. Så leser læreren diktet på nytt, og inviterer barna til å gjenta det med ham, men uten stemme. Viser hvordan det gjøres. (Denne teknikken er et effektivt middel for å trene leddapparatet.)
Læreren uttrykker tillit til at dette diktet, hvis det blir lest for familien din, vil gjøre dem veldig glade.
"Forresten, hvem er dine slektninger?" - læreren avklarer og ber om å navngi ordene-slektninger: "Kin - slektninger ... (foreldre, født, stamtavle, fødesykehus)».
Ukens tema er "Kjæledyr".
Introduser barna til det italienske eventyret "Hvordan eselet sluttet å synge" (arrangert av G. Rodari). Hjelp barn å gjenfortelle korte tekster uten vesentlige utelatelser eller repetisjoner. forbruk av preposisjonsblokk. substantiv): Dannelse av sammensatte adjektiver. Utvikle evnen til å danne komplekse adjektiver (langbeint), koordinere ord i setninger, Utvikle leseferdigheter Berike og utvide ordforrådet om emnet.
Utstyr.
Bilde "Animal Farm" (eller "Village", bokstaver.
Fremdrift av leksjonen.
I Organisatorisk øyeblikk.
1. Tid på året, måned, ukedag.
2. "Nevn familien" (kjæledyr: pappa, mamma, unge, unger).
3. Bilde "barngård" (eller "landsby").
I dag skal vi på tur rundt i bygda.
II Hoveddel.
En øvelse for å utvikle finmotorikken i fingrene.
Vi går gjennom landsbyen (fingrene "gå")
Vi ser boder og skur. (hender - kryss - på tvers: en håndflate
lukker øyet, den andre lukker øret, endre)
Tiki-ti, tiki-ti, (slå knærne to ganger
med kantene på håndflatene, to ganger med knyttnevene)
Vi ønsker å finne dyr. (en hånd er et ribbein,
den andre er en knyttneve og omvendt)
Barn bytter på å navngi kjæledyr.
Læreren gjennomfører spill for å utvikle grammatiske kategorier.
Spill "Hvem bor hvor".
En ku bor (i fjøs, kalver, gris, hund-sau, etc.
Spill "Velg tegnet."
Føllet har lange ben, noe som betyr at han er (langbeint). En kanin har en kort hale, som betyr at den er... (korthale). Hunden har langt hår, noe som betyr at det... (langhåret). Eselet har lange ører, som betyr at han... (langøret).
Trening for utvikling av talepust "Sniffing av luften."
I. p. - stående, bena fra hverandre, armene ned langs kroppen. Når du snur hodet til venstre - til høyre, tas et kort og skarpt pust ("hunden snuser luften") og en frivillig pust. Først utføres det for 4 tellinger i 2-3 tilnærminger, deretter øker antall ganger. Tempo: 60 pust per minutt. Pause mellom doser 2-3 sekunder.
I dag vil jeg introdusere deg for et veldig smart italiensk eventyr "Hvordan eselet sluttet å synge", tilpasset av Gianni Rodari.
Læreren leser et nytt eventyr.
I gamle tider sang et esel, som eventyret forteller, bedre enn en tenor.
En dag samlet alle dyrene seg til råd, og løven, som var deres konge, spurte:
Hvem av dere er vakrest?
Ja, jo! – ropte eselet umiddelbart.
Ok, du er den vakreste.
Og hvem er sterkest?
Ja, jo! – ropte eselet før de andre dyrene rakk å åpne munnen.
Ok, sa løven. – Hvem er dummest her?
Ja, jo, jo! – Eselet brøt fort, redd for at han skulle være foran ham.
Alle dyrene begynte å le, og det stakkars eselet mistet sin vakre stemme av skam. Og siden den gang kan han bare brøle:
Ja, jo, jo!
Likte du eventyret? Er dette virkelig et eventyr, eller kanskje en historie? Nei, dette er et eventyr, det er mange mirakler i det.
Hvor mange av dere, som meg, synes at dette er et veldig smart og lærerikt eventyr? (Barnas svar.)
Kan du bevise det? (Svar.)
Læreren overvåker riktig tale til barn.
Hvordan forstår du ordet lærerikt (historie?
Lytt til historien igjen og prøv å huske den. Så skal vi gjenfortelle det.
Leser en gang til, fører en samtale basert på innholdet.
La oss huske hva løven ville finne ut av dyrene? (Hvem er den vakreste,
den sterkeste og den dummeste.)
Hva skjedde? (Svar.) Det er selvfølgelig synd at eselet mistet den vakre stemmen sin, og siden den gang har alle eslene i alle verdens land brølt: «Eeyore! Øyor! Øyor! »
Hva kaller folk de som oppfører seg som eselet fra eventyret?
La oss forestille oss denne historien som om vi var i et teater.
Læreren velger et barn til å spille rollen som et esel, og barnet nominerer en løve. Læreren forteller historien for forfatteren.
Trening for å koordinere tale og bevegelse.
(Esel gjør øvelser)
Løft skuldrene våre høyere
Og så senker vi dem.
Plasser hendene foran brystet
Og vi utfører rykk.
Vi setter oss ned 10 ganger
Musklene våre gjør ikke vondt.
Du må hoppe 10 ganger
La oss hoppe høyere, la oss hoppe sammen!
Vi hever knærne -
Vi utfører trinnet på stedet.
Bra gjort! La oss nå fortelle denne historien slik: den ene starter, den andre og den tredje fortsetter, og den fjerde fullfører. Den som starter gjenfortellingen kunngjør navnet på eventyret og dets forfatter.
Læreren gjør oppmerksom på at det første barnet som starter gjenfortellingen må si navnet på historien og dens forfatter.
Hvem vil fortelle hele historien alene? Ikke glem å kunngjøre tittelen på historien og dens forfatter.
Læreren gir en vurdering til alle historiene.
Lesing: ay, oy, yy, ey, yy, veps.
Læreren oppsummerer: hva har vi gjenfortalt? (Eventyr.) Hva heter eventyret. Hvem er forfatter? Han spør om barna likte eventyrene deres, hva likte de i timen? Hva likte du ikke?