Integrert leselekse. N. Zabolotsky "Vår i skogen"

Hver dag i bakken I

Jeg er fortapt, kjære venn.

Vårdagers laboratorium

Ligger rundt.

I hver liten plante

Som om den lever i en kjegle,

Solens fuktighet skummer

Og det koker av seg selv.

Etter å ha undersøkt disse kjeglene,

Som en kjemiker eller en lege

I lange lilla fjær

Et tårn går langs veien.

Han studerer nøye

Din leksjon fra notatboken

Og store ormer er næringsrike

Samler til barn for fremtidig bruk.

Og i dypet av de mystiske skogene,

Usosial, som en villmann,

Sang om de krigerske oldefedre

Geiren begynner å synge.

Som et gammelt idol,

Gal av synd,

Det buldrer utover bygda

Og innmaten svaier.

Og på pukkelen under ospetrærne,

feirer soloppgangen,

Med eldgamle klagesanger

Harene leder en runddans.

Trykker labber til poter,

Som små gutter

Om kaninklagene dine

De snakker monotont.

Og over sanger, over danser

På denne tiden, hvert øyeblikk

Befolker jorden med eventyr,

Solens ansikt flammer.

Og lener seg sannsynligvis over

Til våre gamle skoger,

Og smiler ufrivillig

Til skogens underverk.

N.A. Zabolotsky

Du leste N. A. Zabolotskys dikt om våren. Hvis du ble bedt om å beskrive ham med ett ord, hvilket ville du valgt: flink? Snill? moro? varm? Og la oss legge til, listig. For bak den synlige, nesten barnslige enkelheten og smilet skjuler forfatterens ganske alvorlige og svært viktige tanker.

Les det første kvadet nøye. Til tross for enkelheten i innholdet, er ikke alt i det enkelt, alt har en vri: ord er forbundet med rim som du kanskje aldri vil se ved siden av hverandre i en annen tekst: skråningen- fra ordboken til en ikke-urban, landsbyboer, og laboratorium- dette er fra vitenskapsfeltet, fra "vitenskapelig" vokabular. Men se hvor naturlig de sameksisterer på rim ve meg - atorium , rimet er også komplekst, sammensatt, rikt, med lang konsonans av vokaler. Og til og med etter skråningen- bok og til og med poetisk appell kjære venn, og ved siden av strenge ord lokalisert kone, laboratorium folkepoetisk definisjon " vårdager" For en leser som i det minste er litt oppmerksom på språk, er denne leken med ord godt synlig og morsom. Men han forstår også at dette ikke bare er et spill, at dikterens myke ironi er beslektet med følelsen vi opplever når vi snakker om noe viktig og kjært, samtidig som vi er redde for å falle i pomp og patos. Med andre ord, det første kvadet stemmer vår oppfatning til ønsket bølge, og tvinger oss til å lese hele diktet med et smil, men også med dobbel oppmerksomhet.

Og så - mer. Ord av forskjellige stiler blander seg ikke bare, men "bytter" også egenskapene deres. Det er et helt upoetisk ord anlegg(i Pushkin, for eksempel, finnes det ikke en gang), det er ganske vitenskapelig - men i Zabolotsky er det ikke anlegg, A planter- den blir søt, liten, kjær takket være suffikset. Og kjemisk kolbe- Ikke kolbe, A kolbe, og også bo; ikke i den væske, Ikke vann, A fuktighet- hvilken skum Og koker(det sa de aldri om fuktighet!), og det koker fortsatt alene- Det er som et eventyr.

Og så dukker det opp et helt fantastisk tårn. Han er tegnet av dikteren ganske realistisk: du kan se hvordan han går, bøyer hodet mot bakken, glitrende av fjær - så svarte og skinnende at de er lilla. Men samtidig ser det ut som om han virkelig studerer noe, studerer, at han vet hvordan han skiller ormer næringsrik fra alle andre. Han vet noe. Det viser seg at denne serien: kjemiker - lege - tårn– bygget ikke helt som en spøk, men litt seriøst.

Men den som er morsom er tjuren, selv om han er beskrevet med ord fra skumle eventyr ( villmark av skog, eldgammel idol): synger vårens kjærlighetssanger, han mistet forstanden fullstendig - han ser og hører ingenting rundt (det er ikke for ingenting de sier: som en tjur på en lek). Forfatteren liker ham ikke så mye - ellers hvor ville en slik redusert " jiggler innmaten»?!

Søte og søte harer, som ligner på små gutter, er veldig redde: deres plass er på et dårlig sted (humper under ospetrærne), og de gleder seg stille og engstelig, danser i en runddans "med eldgamle klagesanger" (har de sin egen historie?).

Og på slutten får forfatteren oss til å heve øynene, se på himmelen og derfra, ovenfra, se hele vårferien - sammen med solen. For ham finner dikteren i sine uuttømmelige reserver de mest høye og høytidelige ord: ansikt, flammende. Solen er kilden til varme, lys, selve livet. Den er også levende: den stiger ikke bare og lener seg over– det gleder seg og smiler vårens jordiske under. Det er levende, som alt i dette diktet. Levende og intelligent - og dette er ikke lenger en spøk. Zabolotsky trodde på muligheten for utvikling av intelligens i alle levende vesener - i planter og dyr; han følte enheten mellom menneske og natur. Uten å forstå dette vil du aldri forstå Zabolotskys poesi, du vil ikke forstå hvor hans "School of Beetles" og Horse Institute kom fra, du vil ikke sette pris på metaforene hans i for eksempel en passasje:

Og på kanten av naturen, på grensen

Å leve med døde, smart med dumme,

Små ansikter av planter blomstrer,

Det vokser gress som ser ut som røyk.

Les diktene hans "Barndom", "Natthage", "Alt som var i sjelen.", "Svanen i dyrehagen", og du vil forstå at uten kontakt med Zabolotskys tanker, hans poesi, ville ikke livet ditt være komplett.

Nikolai Alekseevich Zabolotsky

Hver dag er jeg i bakken
Jeg er fortapt, kjære venn.
Vårdagers laboratorium
Ligger rundt.

I hver liten plante,
Som om den lever i en kjegle,
Solens fuktighet skummer
Og det koker av seg selv.
Etter å ha undersøkt disse kjeglene,
Som en kjemiker eller en lege
I lange lilla fjær
Et tårn går langs veien.
Han studerer nøye
Din leksjon fra notatboken
Og store ormer er næringsrike
Samler til barn for fremtidig bruk.
Og i dypet av de mystiske skogene,
Usosial, som en villmann,
Sang om de krigerske oldefedre
Geiren begynner å synge.
Som et gammelt idol,
Gal av synd,
Det buldrer utover bygda
Og innmaten svaier.
Og på pukkelen under ospetrærne,
feirer soloppgangen,
Med eldgamle klagesanger
Harene leder en runddans.
Trykker labber til poter,
Som små gutter
Om kaninklagene dine
De snakker monotont.
Og over sanger, over danser
På denne tiden, hvert øyeblikk
Befolker jorden med eventyr,
Solens ansikt flammer.
Og lener seg sannsynligvis over
Til våre gamle skoger,
Og smiler ufrivillig
Til skogens underverk.

Den figurative strukturen til Zabolotskys verk er preget av allegoriske konstruksjoner som etablerer forbindelser mellom naturlige objekter og vitenskapelige og tekniske prestasjoner. I teksten til "Høst" blir romslige lunder sammenlignet med "store rom" eller "rene hus", tørket løvverk kalles "materie", og sollys kalles "masse".

I diktet fra 1935 innledes det vitenskapelige temaet av en lyrisk introduksjon adressert til en "kjær venn" - en adressat som er kjent med den russiske tradisjonen. Bilder av oppvåkningsnatur etterlater ikke taleemnet likegyldig: lidenskapen hans er indikert av den personlige formen til verbet "å forsvinne." Åpningen konkretiserer posisjonen til det lyriske «jeget», som observerer de fascinerende endringene fra åssiden.

Bildet av det mangesidige naturbildet åpner med en levende metafor som identifiserer vårskogen med et laboratorium. Poeten utvikler en original trope: hver plante sammenlignes med en kjegle der "solfuktighet" bobler. Vitenskapelige eksperimenter utføres av tårn, en ryddig og oppmerksom spesialist. På slutten av fragmentet gjennomgår strukturen av bildet av fuglen et semantisk skifte: tårnet fungerer ikke bare som en grundig vitenskapsmann, men også som en omsorgsfull forelder.

Folkloremotiver bestemmer det ideologiske og figurative innholdet i scenene som utgjør innholdet i resten av teksten. Den sentrale plassen i hvert av miniatyrfragmentene er gitt til personifiserte bilder av fugler og dyr. Serien starter med en beskrivelse av den nåværende tjuren, som sammenlignes med en villmann og et hedensk idol. Frihetselskende, krigersk, lidenskapelig - dette er portrettet av en innbygger i villmarken. Hans sensuelle sang ligner en rumling, og kraften til en kjærlighetsimpuls formidles ved hjelp av en uttrykksfull naturalistisk detalj - "avfallets svaiing." I dette eksemplet står leseren overfor en semantisk transformasjon av et substantiv, hvis betydning beveger seg bort fra den generelle språklige.

Neste scene er dedikert til harerunddansen. Som hedninger samlet dyrene seg i en sirkel for å feire soloppgangen. Myke bevegelser er akkompagnert av rituelle sanger, «gamle klagesanger». Rørende og forsvarsløse karakterer minner det lyriske emnet om babyer, og denne sammenligningen avslører det kunstløse, barnslig entusiastiske utseendet til taleemnet. Beskrivelsen avsluttes med det klassiske motivet med klager over harens urettmessige andel, som er karakteristisk for den russiske eventyrtradisjonen.

Det elegante bildet av "skogsundere" fullføres av bildet av solen, hvis flammende ansikt hersker over verdensrommet og ser positivt ut på dens ladninger, som hilser varmen med oppriktig glede.

Kombinasjonen av visuell presisjon og elementer av fabelaktighet avsløres i Zabolotskys dikt "Vår i skogen" (1935).

Analyse av diktet "Vår i skogen"

Den lyriske beskrivelsen av vårlandskapet, i form av en adresse til en kjær venn, en ukjent adressat, begynner med en sammenligning av vårens arbeid med et laboratorium og hver "liten plante" med en "levende kjegle", iht. vitenskapelige ideer, og er basert på et nøyaktig visuelt bilde, blir selve fuktigheten "solenergi", som om den absorberer solen.

Så blir laboratoriet fabelaktig, en fabelaktig kjemiker, lege, familiefar - et tårn - dukker opp. Da skjer et semantisk sprang. I stedet for et oppmerksomt tårn, lik en lege, dukker det opp en tjur, «usosial, som en villmann», og sammenlignes med et «idol»; i stedet for et laboratorium er det mystiske skoger med mytologiske bilder. Disse bildene står imidlertid i kontrast til den «merkelige» prosaismen som er iboende spesifikt for Zabolotsky: skogrypen «sveijer sitt innmat». Prosaisme som inneholder en metonymisk detalj med en noe forskjøvet, defamiliarisert betydning.

I det neste kvadet, allerede inne i disse mystiske skogene, dukker det tredje ansiktet av vårlandskapet opp, igjen i skarp kontrast til det forrige: "... feirer solens oppgang, / Med eldgamle klagesanger / Harene leder en runddans."

I ett vårlandskap beskrives fire naturansikter, svært forskjellige, men innenfor rammen av en enkelt kronotop, en enkelt beskrivende-lyrisk sang-samtale-intonasjon. Hvert ansikt av naturen er gitt nøyaktig to strofer. De to siste strofene inneholder kommentar, konklusjon, generalisering. Her er det allerede intonasjonen av en direkte forfatters uttalelse og samtidig en generaliserende endelig beskrivelse, der et annet, femte ansikt av naturen dukker opp - ansiktet til solen selv. Og "miraklene" av ekte vår understrekes.

Analyse av diktet "The Beginning of Winter" av Zabolotsky

Litt tidligere - i diktet "The Beginning of Winter" - er landskapet også avbildet av et system av metaforer-personifikasjoner, enda mer mettet med både objektiv og psykologisk spesifisitet, men mye mer kompleks. Prosessen med å fryse elven blir til prosessen med å dø av en enorm levende skapning, dens pine, smerte, beskrevet med presisjonen til en poet, som om en lege og som om en landskapsspesialist. I en tydelig tidssekvens, men i to sammenvevde plan – naturlig og kvasipsykologisk.

Og denne sekvensen inkluderer igjen tilstedeværelsen av det lyriske "jeg" som en observatør og delvis en kommentator, noe mer aktiv enn i "Vår i skogen", som beveger seg sammen med bevegelsen av den lyriske hendelsen, ikke bare i tid, men også i rom.

Elven som personifisert vesen blir et subjektpsykologisk bilde-symbol på dialektikken til alt liv, død og naturens «bevissthet» og menneskelig empati. I den siste strofen sammenlignes bildet av den døende elven med bildet av naturen rundt og med menneskets bevegelse.

«Jeg», observatør-fortelleren, dukker opp igjen på scenen, med hvis utseende diktet begynner:

Og jeg sto ved steinøyehulen,

Jeg fanget dagens siste lys på det...

Men her går denne observatøren allerede, kommer ikke. Som bortgangen til en døende elv. Kontrast-parallellen mellom å forlate og komme uttrykker den dissymmetriske strukturen i komposisjonen til hele diktet. Tidsperioden som den lyriske hendelsen er knyttet til er også spesifisert. Og utseendet til noen "store oppmerksomme fugler" avslører igjen en følelse av mystikk, tilbakeholdenhet, skjult symbolikk på døden av en animert elv. Derav, for eksempel, det fantastiske bildet: «refleksjonens forbigående skjelving». Bildet har en dobbel kraft: materialisering, objektivering av den psykologiske prosessen og omvendt skjult parallellisme av objektive og psykologiske fenomener; den forbigående spenningen ligner på den forbigående spenningen ved spenningen og flyten til en elv når den fryser.

"Vår i skogen" Nikolai Zabolotsky

Hver dag er jeg i bakken
Jeg er fortapt, kjære venn.
Vårdagers laboratorium
Ligger rundt.
I hver liten plante,
Som om den lever i en kjegle,
Solens fuktighet skummer
Og det koker av seg selv.
Etter å ha undersøkt disse kjeglene,
Som en kjemiker eller en lege
I lange lilla fjær
Et tårn går langs veien.
Han studerer nøye
Din leksjon fra notatboken
Og store ormer er næringsrike
Samler til barn for fremtidig bruk.
Og i dypet av de mystiske skogene,
Usosial, som en villmann,
Sang om de krigerske oldefedre
Geiren begynner å synge.
Som et gammelt idol,
Gal av synd,
Det buldrer utover bygda
Og innmaten svaier.
Og på pukkelen under ospetrærne,
feirer soloppgangen,
Med eldgamle klagesanger
Harene leder en runddans.
Trykker labber til poter,
Som små gutter
Om kaninklagene dine
De snakker monotont.
Og over sanger, over danser
På denne tiden, hvert øyeblikk
Befolker jorden med eventyr,
Solens ansikt flammer.
Og lener seg sannsynligvis over
Til våre gamle skoger,
Og smiler ufrivillig
Til skogens underverk.

Analyse av Zabolotskys dikt "Vår i skogen"

Det elegante bildet av "skogsundere" fullføres av bildet av solen, hvis flammende ansikt hersker over verdensrommet og ser positivt ut på dens ladninger, som hilser varmen med oppriktig glede.

Mål:

pedagogisk:
introdusere N. Zabolotsky i poesiens verden;
analysere et kunstverk, trekke konklusjoner;
uttrykke din egen holdning til det du leser;
utvikle:
utvikling av følelser, følelser, observasjonsevner;
muntlig tale, kreativ fantasi;
arbeid med uttrykksevne og bevissthet rundt lesing;
pedagogisk:
å dyrke en estetisk kultur, kjærlighet til den opprinnelige naturen og en omsorgsfull holdning til den.

I løpet av timene

JEG. Organisering av tid

(Tsjaikovskijs musikk "April" spilles, bildet "April" er på skjermen, læreren leser et dikt). (lysbilde 1)

Lærer:

En fantastisk vårdag
Alle flommene hadde lagt seg.
Skogene er opplyst av en stråle,
Livet begynte igjen.
Hvelvingen skinner med asurblått,
Dalene er fulle av støy,
Og en runddans dukket opp fra skyene,
Som kanoer i det blå havet.
Rodimov

II. Oppdatering av kunnskap.

– Hvilken stemning uttrykker disse kunstverkene?

– Samsvarte det med humøret ditt?

– Hvem av dere hadde samme kamp?

Hold opp kortene og vis hvilket humør du er i?

Gult er gledens farge. Noen er i spent humør. Hvorfor?

Hva er kunst? (lysbilde 2)

Kunst er en kreativ refleksjon, reproduksjonen av virkeligheten i kunstneriske bilder.

– Hvilke typer kunst hjelper oss å se skjønnheten i naturen? ( Poesi, maleri, musikk)

– Hvem er skaperne av denne kunsten? (Poeter, kunstnere, komponister)

– Mange komponister viet verkene sine til våren?

– Hvem av dem kan du nevne? Tsjaikovskij, Vivaldi.

– For hvilken artist tror du våren var favoritttiden på året? Bevis det, navngi kunstnerne og deres verk? (Venetsianov, Levitan, Savrasov.)

La oss se hvilke andre kunstnere dedikerte lerretene sine til våren? (lysbilder 3-9)

– Hva slags vår skildres i musikkstykket du lyttet til og i maleriene du så?

Lærer: Maleriene og musikken er fylt med sol, lys, varme og gledelig vårstemning.

– Hvordan er det for deg?

(Barn leser dikt av egen komposisjon). ( applikasjon)

Våre diktere ser for seg våren slik.

Vi vil finne ut hva slags vår andre diktere så ved å spille spillet.

Spillet "Husk og navn"

"Fuglekirsebærtreet øser snø,
Grønt i blomst og dugg.
I feltet, lent mot flukt,
Rooks går i stripa.
Silke urter vil forsvinne,
Lukter harpiksholdig furu.
Å, enger og eikelunder, -
Jeg er begeistret av våren"
(S. Yesenin "Fuglekirsebæret øser snø"

"Som gjennomvåt i melk,
Det er kirsebærhager,
De lager en stille lyd;
Oppvarmet av den varme solen,
Glade mennesker som lager støy
Furuskog..."
PÅ. Nekrasov "Grønn støy"

– Hvilke dikt om våren kjenner du til?

Lærer: Om våren kan naturen være veldig vakker. For mange diktere har det blitt favoritttiden på året. Vi bor med deg i en slik naturlig region hvor du kan observere Pushkins høst, Tyutchevs vår, Yesenins vinter, høre lydene av Tsjaikovskijs musikk, se Levitans malerier. Dette betyr at vi hver dag berører den store skapelsen av store poeter, forfattere, kunstnere og komponister .

I dag skal vi vandre gjennom vårskogen sammen med poeten og forfatteren av verket «Vår i skogen», og kanskje vil vi oppdage noe nytt for oss selv, se naturen gjennom en dikteres øyne.

– Når kan vi snakke om en poet? (bli kjent med tekstene, med dikt)

III. Arbeid med emnet for leksjonen.

En kort introduksjon til biografien til N.A. Zabolotsky, hans portrett.(lysbilde 10)

– Hva kan du si om Zabolotsky når du ser på portrettet? (Snill)

– Hva vet du om Zabolotsky?

Lærer. Nikolai Alekseevich Zabolotsky er en skjønnhetssanger. Han prøvde å se skjønnhet i alt, i det mest vanlige liv. Poesien hans avslører for oss hemmelighetene til vårt slektskap med naturen.

IV. Analyse av arbeidet.

1. Lese et dikt av læreren.

– Hvilke følelser oppsto i hjertet ditt mens du hørte på diktet? (forundring, glede, forbauselse, glede, tristhet, Delight, ømhet)

2. Selvstendig lesing av diktet

(Lærebok av L.A. Efrosinin “Litterær lesing”. 4. klasse, s. 94.)

3. Oppgave.

– Les diktet, prøv å se for deg bildene det er snakk om. Understrek ordene du ikke forstår.

4. Ordforrådsarbeid før første lesing av diktet.

Hvilke ord er uklare? (skråning, fjær, laboratorium, kjegler, kjemiker, studier, klagesanger, villmann). (lysbilde 11)

5. Arbeid med innhold.

Hvilke levende bilder (bilder) skaper dikteren i dette diktet? (rok, tjur, harer, solstråle) (lysbilder 12-15)

Lese det.

– Hvilke kunstneriske virkemidler bruker forfatteren for å lage disse bildene?

Hva er sammenligning? personifisering? (Rook - kjemiker, lege; capercaillie - villmann; harer - små gutter; laboratorium - natur; plante - levende kjegle; notatbok - felt) (Solen smiler, tårnet studerer)

V. Fizminutka

VI. Gruppearbeid.

Du har kort med ord fra dette diktet på bordene dine, prøv å kombinere dem i 2 grupper. Teksten til arbeidet vil hjelpe deg.

To grupper med ord:

laboratorium, kjegler, kjemiker, lege, notatbok, leksjon, studere;
mystisk, villmann, klagesang, eldgammel, runddans, eventyr, eldgamle, mirakler.

Les den første gruppen med ord, den andre. (lysbilde 16)

– Hvilket naturbilde er avbildet i begynnelsen av diktet? (natur - laboratorium)

Bevis med ord fra teksten.

– Hva slags natur vises i andre del? (Forfatteren prøver å avsløre livets hemmeligheter, personifiserer heltene, presenterer dem i form av intelligente levende vesener.) (Naturen er et eventyr.)

Bevis med ord fra teksten.

Lærer: Nikolai Zabolotsky skrev i sitt dikt "Evening on the Oka":

I sjarmen til det russiske landskapet
Det er ekte glede, men det
Ikke åpent for alle og til og med
Ikke alle artister kan se det.

– Hvem tror du ser den sanne gleden over det russiske landskapet, for hvem avslører naturen sine hemmeligheter?

Konklusjon: naturen avslører sine hemmeligheter bare for de som vet hvordan de skal kikke og lytte til verden rundt dem, som vet hvordan de skal elske og ta vare på den.

– Hva er kjennetegnet ved diktet? (Det er et visst mysterium i det, det er 2 naturbilder i det)

Konklusjon.

Lærer: N. Zabolotsky er en poet som ser på naturen både som et moderne laboratorium, alle prosesser som utføres rett foran øynene våre, og som et gammelt eventyr, der alle dens barn er karakterene.

VII. Ekspressiv lesning av et dikt.

Arbeider i par

Velg et avsnitt du liker og lær å lese det uttrykksfullt.

– Hvilke følelser til dikteren må formidles? (Beundring, overraskelse, ømhet)

Arbeid med partituret til diktet.

Plasser pauser, bestemme tonen, lesetempoet og legg logisk vekt.

1-2 personer

VIII. Leksjonssammendrag.

«5» – spørsmål ble besvart, diktet ble lest uttrykksfullt;
"4" - spørsmål ble besvart, men diktet ble ikke lest veldig uttrykksfullt;
«(.)» – Jeg likte egentlig ikke arbeidet mitt i klassen: Jeg svarte ikke på spørsmål, jeg leste ikke diktet ekspressivt.

Stå på, de som setter «4» og «5» Dere fortjener applaus. Gi hverandre en runde med applaus.

IX. Hjemmelekser.

(lysbilde 18) valgfritt: Du kan forberede en uttrykksfull lesning av et dikt, huske en passasje du liker, ett av bildene eller hele diktet; noen ønsker å skildre et øyeblikk i en tegning.

Lærer: N. Zabolotsky er en poet som skrev ikke bare ett dikt, men mange. La oss høre på gutta som leser utdrag fra N. Zabolotskys dikt.

Jo mer vanlig en enkel plante ,
Jo mer begeistrer det meg
De første bladene dukker opp
Ved morgengry av en vårdag.

SVANEN I ZOO
Gjennom sommerskumringen i parken
Langs kanten av kunstig vann
Skjønnhet, jomfru, villmann -
En høy svane svømmer.

GRØNN STRÅLE
Gylden glødende ramme
På nivå med det blå havet,
Den hvithodede byen sover,
Gjenspeiles i dypet.

Lærer. I et av diktene hans N.A. Zabolotsky skrev følgende linjer:

Hva er skjønnhet
og hvorfor guddommeliggjør folk henne?
Hun er et kar der det er tomhet,
Eller en brann som flimrer i et fartøy?

Dette spørsmålet forfulgte ham hele livet. Svaret på dette finner du i diktene hans. Du kan lese alle disse og andre verkene til Zabolotsky i disse bøkene ved å låne dem fra biblioteket.