Хүүхдээ уншиж сургахыг хүсч буй эцэг эхчүүд энэ ур чадварыг аажмаар хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг санаж байх ёстой бөгөөд үсэг бүрийн сэдэвт бүх үе шатыг даван туулах шаардлагатай байдаг.
(Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд унших заах хичээлийн талаархи дэлгэрэнгүй арга зүйн тайлбарыг "Igrobookbook-ийн арга зүйн зөвлөмж: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан праймер" товхимолд өгсөн болно)
Унших чадварыг хөгжүүлэх асуудал нь зарим эцэг эх, багш нарт санагдах шиг энгийн зүйл биш юм. Унших чадвар бол хүний үйл ажиллагааны хамгийн нарийн төвөгтэй чадваруудын нэг юм. Тиймээс, хичээл эхлэхээс өмнө хүүхдүүдэд энэ чадварыг хөгжүүлэх үндсэн үе шатуудыг танилцуулах мэдээллийг анхааралтай уншихыг зөвлөж байна.
Мэдээжийн хэрэг, энэ бол урт процесс юм. Энэ нь хэд хэдэн үе шатанд хуваагддаг (захидалтай танилцсаны дараа тэр даруй (!) текстийг уншиж, ойлгож эхэлсэн хүүхэдтэй уулзсан байх магадлал багатай). Энэ мөч хүртэл хүүхэд хэд хэдэн үе шатыг даван туулах шаардлагатай болно.
1-р шат - үсэг сурах, санах;
2-р үе шат - Янз бүрийн хүндрэлтэй үеийг уншиж сурах;
3-р шат – Уншсан үгийн утгыг уншиж ойлгох;
4-р үе шат - Бид уншсан үгсийг зарим утгын нэг хэсэг болгон уншиж, хүлээн авдаг: хэллэг, өгүүлбэр, текст.
Сургалтын 1-р шат - Үсэг сурах, санах;
Хүүхдэд заах ёстой хамгийн эхний зүйл бол нэг үсгийг нөгөө үсгээс ялгах, тэдгээрийг янз бүрийн график дүрслэлээр таних, унших чадвар юм. Хүүхдүүдэд гийгүүлэгч үсгийн нэрийг цагаан толгойн үсгээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр нь өгөхгүй, харин гийгүүлэгч үсгийг уншиж байх үед нь нэрлэхийг зөвлөж байна ("ES" биш, харин "S"; "KA" биш, гэхдээ "K").
Хэрэв та хүүхдээ цахим цагаан толгойн үсгээр танилцуулахаар шийдсэн бол эхлээд энэ цагаан толгойн үсгийн нэр эдгээр зөвлөмжтэй нийцэж байгаа эсэхийг шалгаарай.
Хүүхэд үсгийг илүү сайн санахад ямар арга техникийг ашиглаж болох вэ?
Хүүхдийнхээ ор эсвэл ширээн дээр нэр нь эхэлсэн эд зүйлсийн зураг бүхий захидлын том зургийг өлгө. Захидал өдөржин түүний харааны талбарт байх ёстой.
Гудамжинд алхаж байхдаа хүүхдийнхээ анхаарлыг дэлгүүрийн самбар дээр байнга төвлөрүүл. Түүнд аль хэдийн мэддэг байсан загварлаг үсгүүдээс олоорой. Маш сайн техник бол үсгийн график дүрс ба энэ үсгээс үүссэн объектын дүрс хоорондын ассоциатив холболт юм.
Одоо дэлгүүрүүдээс та хуванцар эсвэл зөөлөн хөөс изолоноор хийсэн янз бүрийн багц үсгийг худалдан авч болно. Хүүхдийн алганд тохь тухтай байхын тулд том үсгийг сонгохыг хичээ.
Дүрмээр бол эдгээр үсэг нь соронзтой бөгөөд хөргөгчийн хаалган дээр тоглох эсвэл металл суурьтай тусгай хүүхдийн самбар ашиглах нь маш тохиромжтой. Та зурган болон үсгийн дүрс бүхий уламжлалт шоо ашиглаж болно.
Зураг дээр "ABC" худалдаж аваарай. Энэ номонд цагаан толгойн сэдэв тус бүрээр нь богино шүлэг оруулбал зүгээр байх. Унтахынхаа өмнө тэдгээрийг унш. Энэ нь нялх хүүхдэд энэ үсгийг илүү сайн санахад туслах бөгөөд хамгийн чухал нь бусад олон дуу авианы дунд үсгээр тэмдэглэсэн дууг таних болно.
Дараах дасгал нь маш ашигтай. Эхлээд та хилэн эсвэл зүлгүүрээс үсэг хайчилж, дараа нь зузаан картон хуудсан дээр наах хэрэгтэй. Хүүхдээсээ захидлын тоймыг хуруугаараа эхлээд нүдээ нээж, дараа нь нүдээ аниад зурахыг хүс. Мэдрэхүйн мэдрэмж нь үсгийг илүү сайн цээжлэхэд хувь нэмэр оруулна. Та хуванцар, шавар, нойтон элсээс үсэг зурж болно.
Эсвэл та зуурсан гурилаас үсэг хайчилж, жигнэмэг хийж болно.
Хүүхэддээ хамаатан садан, найз нөхдийнхөө нэрс эхэлсэн үсгийг тодруулж, хэвлэхийг заа. 
Маш үр дүнтэй бөгөөд хэрэгтэй ажил бол хүүхэд нэг буюу хэд хэдэн хэсэгт үндэслэн захидлын бүрэн дүрсийг дахин бүтээх даалгавар юм. Жишээлбэл, хүүхэд зургийг сайтар шалгаж, ширээн дээр ямар үсэг байгааг таах ёстой. хэсгүүдээс бүхэл бүтэн бий болгох.
"Цүнх" тоглоом нь үсгийг илүү сайн цээжлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг. Хүүхэд хүрэлцэх замаар зөвхөн хүрэлцэх мэдрэмж, үсгүүдийн график дүрсийн талаархи санаагаа анхаарч, цүнхэнд хийх зүйлээ тодорхойлдог.
Танилцуулах үсгийг оруулах дарааллыг дараах байдлаар санал болгож байна: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.
Сургалтын эхний сард (хамгийн хэцүү нь!) хүүхдүүд сайн санаж байгаа эгшиг үсгүүдтэй танилцах болно (A, O). Эхний үе шатанд гийгүүлэгч үсгүүдийн талаархи мэдлэгийг акустик өгөгдөл, эдгээр үсгээр тэмдэглэсэн авианы артикуляторын бүтцээр тодорхойлдог. Хамгийн гол нь хүүхдүүд C+G (NA, SA, MA) гэх мэт үеийг уншихад хялбар болгох явдал юм.
Жишээ нь, Н, М авианууд хоолойны өнгө давамгайлдаг тул эгшигтэй хослуулан хэлэхэд хялбар байх болно. "С" авиаг задгай үеээр дуудахдаа уруул нь гийгүүлэгчийн дараа орох эгшгийг дуудахдаа тэдний байрлалыг авдаг. Нэмж дурдахад эдгээр бүх үсэг нь бие биентэйгээ төстэй биш тул тэдгээрийг санах нь илүү хялбар байх болно.
Сургалтын 2-р үе шат - Янз бүрийн хүндрэлтэй үеийг уншиж сурах;
Энэ үе шатны гол эцсийн зорилго бол үгийн төрөл ба түүний дуудлагын хоорондын холбоог нэгтгэх явдал юм.
Энэ үе шатанд хүүхэд заримдаа амьдралынхаа туршид даван туулж чаддаггүй ихэнх бэрхшээлүүд эндээс үүсдэг. Хүүхдэд зориулсан энэ хүнд хэцүү ажлыг аль болох хүртээмжтэй, ойлгомжтой болгох хэрэгтэй.
Энэ арга нь хүүхдэд дуу авиаг нэгтгэхэд хялбар болгох зорилгоор тусгайлан боловсруулсан хэд хэдэн арга техникийг агуулдаг (нийтгэх нь SA, RU, TI гэх мэт үеийг унших, өөрөөр хэлбэл гийгүүлэгчийн араас эгшиг орсон үеийг унших явдал юм). Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор хамгийн үр дүнтэй арга бол нэгдэхийг дуурайлган уншиж сургах явдал юм.
Хүүхэд үүнийг онолын хувьд биш, харин практик байдлаар эзэмшдэг: тэр өөр хүн түүнийг хэрхэн уншиж, дуурайж байгааг хардаг. Дараа нь дасгалын тусламжтайгаар тэрээр аливаа нарийн төвөгтэй үеийг унших механизмыг эзэмшдэг.
Энэ үйл явцыг аль болох хялбар болгохын тулд хүүхдүүдэд зориулсан зөвлөмжийг унших материалд оруулсан болно: харааны диаграмм (шугам хоорондын нуман ба цэгүүд).
Гол нь: уншиж байхдаа хүүхэд нуман, цэгийн дагуу гараа нэгэн зэрэг ажиллуулдаг. Нумануудхүүхдэд хоёр үсгийг хамтдаа, жигд унших шаардлагатайг сануул (энэ нь гарны жигд хөдөлгөөнтэй тохирч байна); онооүсгүүдийн нэрийг товч унших тухай ярих.
Энэ заах арга нь хүүхдийг "хуваалцах өвдөлт"-өөс ангижруулдаг. Энэ техникийг бид маш их итгэлтэйгээр хэлж чадна хамгийн энгийн бөгөөд үр дүнтэй.Хүүхэд хэд хэдэн үсэг (жишээлбэл, A. O, N, C) эзэмшсэн даруйд насанд хүрсэн хүн түүнд "Толгод уруу өнхрөх" дасгалыг санал болгодог. 
Багш заагчийг нумын дагуу хөдөлгөж, үеийг уншина: "толгод авирах" - аажмаар, дуугаараа эгшгийг онцлон тэмдэглэв; "Толгод уруудах" - хурдан. Нэгдүгээрт, нум нь хоёр үсгийг холбож байгаа мэт санагдахад та хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй бөгөөд тэдгээрийг хоёр дахь үсэг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, жигд унших хэрэгтэй.
Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн бүх үйлдлийг хуулбарладаг (гарын нуман хэлбэрээр жигд хөдөлгөөн нь шулуун үгийн жигд дуудлагатай тохирч, эхний шатанд хүүхдүүдэд тусална). Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй, дараа нь түүнгүйгээр хэд хэдэн удаа "гулсдаг".
Янз бүрийн бэрхшээлтэй үеийг уншихыг автоматжуулах маш үр дүнтэй дасгал бол үгийн хүснэгтийг унших явдал юм.
Энэ төрлийн ажил нь хүүхдийг олон бэрхшээлээс аврах болно, учир нь... Тэдний анхаарлыг зөвхөн үйл явцын техникийн тал дээр төвлөрүүлэх болно. Тэд олон тооны үеийг санахгүй байх тул тэдгээрийг уншихад давтагдах болно. Артикуляторын аппаратын хөдөлгөөнийг бас боловсруулах нь маш чухал юм.
Унших үед ярианы эрхтнүүдийн ачаалал их байх тусам үр нөлөө нь илүү их байх болно гэдгийг мэддэг. Нэмж дурдахад, янз бүрийн бүтэцтэй үгийн гинж унших дасгал хийснээр бид хүүхдүүдийг янз бүрийн түвшний үгсийг уншихад бэлтгэдэг.
Дараагийн хүснэгтийг танилцуулахдаа насанд хүрсэн хүн эхлээд уншдаг. Уншихдаа заагчийг нумын дагуу жигд хөдөлгөж, цэгүүд дээр гар хөдөлгөөнийг зогсооход анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Хүснэгтийг хэвтээ ба босоо байдлаар (мөр мөрөө, багана багана) уншиж болно. Хүүхдүүд хүснэгтэд байгаа үеийг шивнэх эсвэл чанга уншиж болно. Та хүснэгтүүдийг нэгээс олон удаа уншиж болно.
Энэ үе шатанд объектын зургийн нэрнээс эхний уншсан үеийг тусгаарлах дасгалууд маш үр дүнтэй байх болно.
Зургийн гарчигийн эхний нийлсэн үг үргэлж онцлогддоггүй. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүн энэ үгийг бичсэн шиг тодорхой хэлэх ёстой, жишээлбэл: "са-а-а-рафан", са-а-а-лют.
Хүүхдэд тодорхой үет тохирох зургийг сонгохыг хүссэн хэвлэмэл самбарын тоглоомууд нь хүүхдийн үеийг унших чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн тус болно. 
Хүүхдүүд үсгийн график дүрс нь хүүхдийн ойлголтод ер бусын эсвэл танил объектуудыг сануулдаг үеийг унших дуртай.
Суралцах энэ үе шатанд насанд хүрэгчдийн гаргадаг хамгийн нийтлэг алдаа бол хүүхдэд ямар нэг үе (эсвэл үг) уншихад бэрхшээлтэй бол үсгийг нь хэлэхийг оролддог.
Жишээлбэл, ээж нь хүүдээ "ГУРИЛ" гэдэг үгийг дараах байдлаар уншихад тусалдаг: "Хараач, "М" үсэг, "U" үсэг, бид "MU" гэж уншдаг; "K" үсэг ба "А" үсэг, бид "KA" гэж уншдаг. Юу болсон бэ?"
Үүнийг ямар ч нөхцөлд хийж болохгүй!Ирээдүйд хүүхэд энэ техникийг санаж, байнга хэрэглэж болно (жишээлбэл, эхлээд өөртөө үсгүүдийг хэлэх). Үүний үр дагавар нь буруу унших арга (үсэг үсгээр) үүсэх бөгөөд үүнийг арилгахад маш хэцүү байж болох бөгөөд энэ нь хурдан унших чадварыг хөгжүүлэхийг удаашруулж, бичих явцад алдаа гаргахад хүргэдэг.
Тиймээс, ийм нөхцөлд хүүхдэд зөв унших (үе, үг) харуулах нь зөв байх болно, тэр таны дараа давтах болно. Эсвэл хэд хэдэн унших сонголтыг санал болго, тэгвэл хүүхэд өөрт хэрэгтэйг нь сонгоно. Хэрэв та ийм тусламжид байнга хандах шаардлагатай бол бүү ай. Тэвчээртэй байгаарай: цаг нь ирэх болно (хүүхэд бүрийн хувьд хувь хүн байдаг), тэр өөрөө танаас тусламж авахаас татгалзах болно.
Сургалтын энэ үе шатанд дараахь багц дасгалууд маш их хэрэгтэй болно.
| "Галзуу хулгана унацгаая" дасгалын мөчлөг | |
| Үеийн хүснэгт, үений хэлхээтэй ажиллах | |
| "Ангараг" шүлгүүд | |
| Загварласан үсгээр хэвлэсэн үеийг унших | |
| Үгийн хүснэгттэй ажиллах (2) |
Сургалтын 3-р шат - Уншсан үгийн утгыг уншиж ойлгох;
Тиймээс, эхний хоёр үе шатанд тусгай дасгалын тусламжтайгаар бид үеийг унших техникийг уншиж байгаа үгсийн утгыг шингээх боломжтой түвшинд хүргэдэг.
Энэ нь зөвхөн үед л боломжтой болно үгийг унших хурд нь энгийн амьд яриан дахь үгийг дуудах хурдтай ойролцоо байх болно.
Уншиж буй үгийн үе нь цаг хугацааны хувьд хэт урт байвал үсгүүдийг үе болгон бүрэн зөв хослуулж, үеийг зөв дарааллаар нь дуудсан ч гэсэн ихэнх хүүхдүүд утгын талаар таамагладаггүй (хүүхэд хамгийн сүүлд уншиж дуусгах). үгийн үе, аль үеийг түрүүлж уншсанаа мартдаг уу?).
Үүнтэй холбогдуулан унших чадварыг бий болгоход 2-р үе шат асар их ач холбогдолтой болох нь тодорхой болж байна. Хэрэв сургалтын дасгалын үр дүнд насанд хүрсэн хүн үндсэн зорилгодоо хүрч чадвал (хүүхдэд "хараар" үеийг хурдан танихыг заах) бол үеийг үг болгон нэгтгэх нь түүнд тийм ч их бэрхшээл учруулахгүй. Тиймээс хүүхэд үг уншиж байхдаа уншсан зүйлийнхээ утгыг нэгэн зэрэг ойлгох болно. Тэр нэг зүйлийг дахин дахин давтах шаардлагагүй болно. Харааны дүрсэнд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх нь унших хурд, үр ашгийг нэмэгдүүлэх болно.
Юуны өмнө, энэ үе шатанд ижил эхлэл эсвэл төгсгөлтэй үгсийн баганатай ажиллахыг зөвлөж байна. Энэ дасгал нь унших чадварыг маш сайн автоматжуулж, унших үйл явцыг өөрөө хөнгөвчилдөг, учир нь Тэдний уншсан үгсийн хэд хэдэн үсэг нь хүүхдүүдэд харьцангуй шинэ бөгөөд бүхэл бүтэн үг биш юм.
Эдгээр зөвлөмжийг дагаж мөрдөх нь чухал юм.
Үгсийг хэд хэдэн удаа унших хэрэгтэй: аажмаар, аажмаар хурдаа нэмэгдүүлэх, чанга, чимээгүй гэх мэт.
Уншсаны дараа хүүхдээс ямар үгсийн утгыг ойлгохгүй байгаа, багана тус бүрийн үгсийн зөв бичихэд юу нийтлэг байгааг олж мэдэх шаардлагатай.
Насанд хүрэгчид үг (нэр үг) гэж нэрлэдэг бөгөөд хүүхэд баганаас тухайн үгэнд тохирохыг нь сонгоно.
Жишээлбэл: насанд хүрсэн хүн "цахилгаан" гэсэн үгийг хэлдэг бөгөөд хүүхэд эхний баганаас тохирох үгийг (дэнлүү) олох ёстой.
Үүнээс дутахгүй үр дүнтэй!! Энэ үе шатанд сэдэвт зургийн тайлбарыг уншиж байна. 
Хүүхдүүдийн хувьд эхэндээ үгс нь ойлгомжгүй байж болох бөгөөд үсэг нь дуу авианаас эрс ялгаатай байдаг. Жишээлбэл, хүүхэд уншсан ХАМДАС гэдэг үг нь түүний байнга сонсдог, байнга хэлдэг ХАМДАС гэдэг авианы нэгдэлтэй ижил зүйлийг илэрхийлж байгааг шууд ойлгохгүй. Хүүхэд орос хэлний ийм шинж чанарыг ойлгоход тодорхой хугацаа шаардагдана. Тийм ч учраас унших чадварыг хөгжүүлэх энэ хугацаанд хүүхдүүдийг сэдэвчилсэн зургийн тайлбарыг уншихад урих нь маш ашигтай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хэвлэмэл самбарын тоглоомууд нь ийм дасгал хийхэд маш их тус болно. Одоо тэд маш олон байна. Тоглоомын багц нь өнгөлөг объектын зураг, тэдгээрийн тайлбарыг агуулсан байх ёстой. Ийм харааны материал нь олон давуу талтай байдаг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд үүнийг удирдаж чаддаг. Хоёрдугаарт, насанд хүрэгчид уран сэтгэмжийн өргөн талбайтай байдаг. Та хүүхдэдээ даалгавраа өөрөө гаргаж ирж болно. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн та гол даалгаврыг үргэлж санаж байх хэрэгтэй: тоглоомын нөхцлийг биелүүлэхийн тулд хүүхэд үгсийг уншиж, танил зүйлтэй холбох ёстой.
Жишээлбэл, хүүхдэдээ 6 зураг, 5 тайлбарыг санал болго. Аль зурганд тайлбар байхгүй байгааг тааварлаарай. Эсвэл эсрэгээрээ 5 сэдэвтэй зураг, 6 тайлбар.
Эсвэл хүүхэддээ зураг болон тэдгээрийн тайлбарыг (4-6 зүйл) ангилах даалгавар өг. Дараа нь хүүхэд тэдгээрийг уншиж, санаж байна. Нүдээ аньдаг. Энэ үед насанд хүрсэн хүн 1-2 зургийг сольж, доор нь гарын үсэг үлдээдэг. Хүүхэд юу өөрчлөгдсөнийг тодорхойлох ёстой.
Үсэг, үеээс үг зохиох нь үр дүнтэй байдаг. Энэ дасгал нь хүүхдийн фонемик ойлголтыг хөгжүүлж, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлж, богино хугацааны санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлдэг. 
Дасгалын ерөнхий утга нь янз бүрийн объект, дүрсийн нийтлэг, ялгаатай шинж чанарыг хайх явдал юм. Энэ хайлт амжилттай эсвэл бүтэлгүйтсэн эсэхийг хүүхэд өөрөө хянах болно, учир нь... Хэрэв тэр асуудлыг зөв шийдсэн бол тэр үг (үсэг эсвэл үеээс) үүсгэх боломжтой болно.
Жишээлбэл, энэ тохиолдолд хүүхэд эдгээр үеүүдээс хэрхэн үг үүсгэж болохыг тодорхойлох ёстой. Энэ жишээн дээрх сэжүүр нь самбарын хэмжээ юм. Хэрэв самбарууд болон тэдгээрийн доор байрлах үгсийг хүссэн дарааллаар нь байрлуулсан бол "камер" гэсэн үг гарч ирнэ.
"IGROBOOKVOTEKA" ABC номын хуудсан дээр үүнтэй төстэй олон дасгалууд байдаг. Та үүнтэй төстэй дасгалуудыг өөрөө хийх эсвэл тохиромжтой хэвлэмэл самбарын тоглоом сонгох боломжтой.
Хүүхэд үгээ зөв зохиосны дараа цагаан толгойн үсгүүдээс гаргаж авах эсвэл дэвтэрт хэвлэх ёстой. 
Хүүхдүүд "Үг ээрэх" дасгалд үнэхээр дуртай. Гүйцэтгэх явцад та энэ үгийн аль үсэг эхний, аль нь сүүлчийнх болохыг мэдэхгүйгээр нэг үгийг унших хэрэгтэй. Хүүхдүүд алдаагүй, боломжтой бол хурдан, зогсолтгүй унших ёстой гэдгийг ойлгох ёстой. Зөвхөн тэр үед л энэ үг өөрөө "цээгдэх болно".
Хүүхэдтэйгээ хамт хуванцараас үгийн үсгийг хэвлээрэй. Тэр нүдээ анихад тэдгээрийг тойрог хэлбэрээр байрлуул.
Анхаарна уу: Эхлээд та хүүхдүүдэд "таваган дээр эргэлдэх" үгстэй танилцах хэрэгтэй. Тэдгээр нь зөв бичгийн дүрмийн дагуу дуудагдах ёстой. Үг нь: аквариум, номын сан, хайруулын таваг, сандал, машин, зурагт, гоймон, матар, сансрын нисэгчид, унадаг дугуй, хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зэмсэг, дуу хураагуур, сантехник, тэмээ, баавгайн бамбар, цасан охин.
Үүнтэй ижил даалгаварыг ямар ч баяраар хүүхдүүдэд тоглоомын мөч болгон санал болгож болно. Гэхдээ эхлээд зуурсан гурилаас үсгүүдийг хэлбэржүүлж, Улаан өндөгний баярын бялуу эсвэл бялуу дээр дугуй хэлбэртэй бичээсийг хий. 
Үсгийн жишээг шийдвэрлэх, үгийн гинжин хэлхээнд байгаа үгсийг таних дасгалууд нэлээд үр дүнтэй байдаг.
Дасгалыг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ: эхлээд насанд хүрсэн хүн бүхэл бүтэн үгсийн хэлхээг эхнээс нь дуустал нэг амьсгалаар уншдаг. Дараа нь хүүхэд үүнийг давтах гэж оролддог. Хүүхэд бүхэл бүтэн хэлхээг уншихыг шаардах шаардлагагүй. Хамгийн гол нь тэр үүний төлөө л зүтгэдэг.
Дараагийн алхам бол гинжнээс үгсийг олж (сонгож), тэдгээрийг дэвтэрт жижиг үсгээр бичих явдал юм. Үгсийг дарааллаар нь тодруулах шаардлагагүй. Хамгийн гол нь хүүхэд гинжин хэлхээнд байгаа бүх үгсийг хардаг.
Хүүхдийн бичгийн яриаг хөгжүүлэх маш үр дүнтэй арга болох үсгээр үг хийх талаар бүү мартаарай. Маш энгийн үгсээр эхэлж, даалгавраа аажмаар хүндрүүл. Хэрвээ хүүхэд харааны санах ойд тулгуурлан үг зохиовол илүү дээр юм. Эхлээд тэр үгийг хэд хэдэн удаа уншиж, дараа нь нүдээ аниад, үүнийг дуудаж, ийм урьдчилсан бэлтгэл хийсний дараа үсгүүдээс зохиодог.
Энэ үе шатанд ашигладаг үгсийн сангийн бүх материалыг уншихдаа зөв бичгийн дуудлагыг ашиглах хэрэгтэй гэдгийг би дахин нэг удаа насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татахыг хүсч байна. үгсийг бичсэнээр нь унш!
Жагсаалтад орсон төрлийн дасгалууд нь "Игробуквотека" праймерт үзүүлсэн бүх төрлийн даалгавруудыг ямар ч тохиолдолд дуусгахгүй. Эдгээр болон бусад дасгалуудыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд унших чадварыг хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн ажиглалт, сонсголын болон харааны мэдрэмж, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл хөгжинө гэдгийг дахин тэмдэглэхийг хүсч байна.
Сургалтын энэ үе шатанд дараахь багц дасгалууд маш их хэрэгтэй болно.
Гэхдээ энд ч гэсэн насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг байнга хянаж, тэдэнд ямар бэрхшээл тулгарахыг ойлгох ёстой. 1. Хүүхэд өгүүлбэрийн бүх үгийг зөв уншсан боловч утгыг нь ойлгоогүй. Яагаад? Магадгүй тэр өгүүлбэрийг уншиж байхдаа ойлгоход бэрх үгтэй таарч, түүнд анхаарлаа хандуулсан байх. Ойлгох үйл явц хэсэг зуур тасалдсан. Өөр нэг боломжит шалтгаан: өгүүлбэрийн утгыг зөв уншиж, ойлгохын тулд хүүхэд өгүүлбэрийг бүрдүүлдэг бүх үгсийг нэгэн зэрэг санаж байх ёстой. Гэвч олон хүүхэд үүнийг хийж чаддаггүй. Тиймээс тэд уншиж байгаа зүйлийн утгыг текстийг олон удаа уншсаны дараа л ойлгодог. 2. Хангалттай сайн унших арга барил эзэмшээгүй зарим хүүхдүүд таах замаар уншихыг оролддог (ялангуяа насанд хүрэгчид хурдан уншихыг зааж өгөх үед): хүүхэд юу бичсэнийг ойлгохыг хичээж, уншиж байгаа зүйлийнхээ анхны холбоог олж авдаг. тэдэнд танил зарим үг эсвэл дуудлагад хэцүү, ойлгомжгүй үгийг хялбарчлахыг эрмэлздэг. 3. Уншихдаа хүүхдүүд үгэнд үсгийг орлуулах, орхих, нэмэх нь ихэвчлэн тохиолддог (хүүхдүүд үгийн график дүрсийг ойлгодог, гэхдээ үнэн зөв биш). Хэрэв таны хүүхдэд ийм бэрхшээлүүд системтэйгээр гарч ирдэг гэж бодож байвал 2-3-р үе шат руу буцаж, үечилсэн хүснэгт эсвэл бие даасан үгсийг уншихтай холбоотой сургалтын дасгалуудыг үргэлжлүүлэн хийх нь зүйтэй (ажлын хувьд үг хэллэг авах нь дээр. нийлмэл үгийн бүтэц). Түүнийг нэг зүйлийг дахин дахин уншихыг албадах хэрэггүй, учир нь... Хүүхдийг хурдан “уйдуулдаг” ажлын энэ хэлбэр нь тэдний номыг үзэх сонирхлыг хөгжүүлэхэд саад болж, хүүхдийн доторх уншигчийг “алах” юм. Хэлснийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд унших чадварыг эзэмших (дараа нь чадварлаг бичих) үр дүн нь хүүхдүүд түүнийг төлөвшүүлэх үе шат бүрийг хэр зэрэг эзэмшсэнээс хамаарна гэдгийг дахин онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Сургалтын энэ үе шатанд дараахь багц дасгалууд маш их хэрэгтэй болно. |
Сургууль таны хүүхдэд бүх зүйлийг заана гэж бүү найд. Ээж нь нялх хүүхдэд анхны алхмуудыг заадаг шиг ном унших үндэс нь амьдралын эхний жилүүдэд тавигдах ёстой. Та "нүцгэн" цагаан толгойн үсгийг сурч эхлэх боломжгүй - нэгдүгээр ангид орохоос нь өмнө хүүхдэдээ уран зохиолын хүслийг төрүүлээрэй.
Яриа хөгжүүлэхээс эхэл
Уншиж сурахаасаа өмнө хүүхэд ярьж сурах ёстой. Мөн ярианы хөгжлийн зөв байдал нь тэдний орчноос шууд хамаардаг. Эцэг эхчүүд хэдий чинээ ухаантай, залуу хойч үедээ илүү их анхаарал хандуулна, төдий чинээ хүүхэд хөгжихөд хялбар байдаг.
Насанд хүрэгчидтэй анхны харилцаж эхэлснээр хүүхэд өдөр бүр сонсдог ярианы дууг аажмаар дуурайхыг хичээдэг. Хэрэв эхэндээ эдгээр нь зөвхөн бие даасан үгс юм бол хүүхэд 2 настайгаасаа хэвийн хөгжсөн үеэс эхлэн энгийн өгүүлбэрээр ажиллаж чаддаг.
Цаашилбал, хүүхэд үгийн хэлбэр рүү шилждэг. Эцэг эх нь хүүхэдтэй хэдий чинээ идэвхтэй харилцаж байна, төдий чинээ их ярьдаг (сайн байдлаар) болно. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх гол тусламж бол унших явдал юм. насанд хүрэгчид хүүхдүүддээ чангаар уншиж өгөх номууд.
Хүүхдийнхээ ном унших сонирхлыг хөгжүүлээрэй
Мэдээжийн хэрэг, бага насны хүүхэд өөрөө уншиж чадахгүй. Гэхдээ та түүнийг амьдралынхаа эхний жилүүдээс л уран зохиолтой харьцаж дасгаж болно. Энэ бол хүүхдийн ярианы зөв хөгжлийг бүрдүүлдэг хүүхдийн ном юм. Хүүхэд эцэг эхийнхээ гарт байгаа номыг олон удаа харах тусам түүнд итгэх итгэл нэмэгдэж, бие даан уншиж сурах хүсэл нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам хурдан үүсдэг.
Унших нь нэг төрлийн зан үйл болгон хувиргах ёстой - үлгэр, хүүхдийн шүлэг, бүүвэйн дууг унтахынхаа өмнө хамгийн сайн ойлгодог. Унших явцад насанд хүрэгчдийн дуудлага нь сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлтэйгээр илүү тодорхой бөгөөд зөв байх тусам хүүхэд сонсох хэллэгүүд илүү мартагдашгүй байх болно.
Мөн хүүхдийн харааны дүрс илүү тод харагдах болно. Мөн энэ нь уншиж сурахад туслах болно. Эцсийн эцэст, хүүхэд зураг дээр илүү сайн сэтгэх тусам хурдан, хялбар сурдаг.
Гэр бүлээрээ ном уншихын ач тусын тухай
Ирээдүйд тавиур дээр зогсож буй сэтгүүл, ном хүртэл (эцэг эхийн гарт биш) эерэг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байж, хүүхдийн анхаарлыг татах болно. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэддээ ном уншиж өгснөөр уран зохиолд насан туршдаа хайртай болж, бие даан уншиж сурахад түлхэц өгдөг.
Нэмж дурдахад хүүхдүүдэд ном уншиж өгөх нь тэдний эцэг эхтэйгээ сүнслэг эв нэгдлийг бий болгож, хүн бүрт баяр баясгаланг авчирдаг. Мөн хүүхэд гэр бүлийн тайтгарлын мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд үүнийг номтой холбодог. Номыг шүтдэг гэр бүлд хүүхэд хурдан унших хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
Хүүхдүүдтэйгээ хамт уншаарай
Хүүхдээ бие даан уншихад бэлтгэх хамгийн сайн арга бол хүүхдийнхээ хажууд суугаад ном унших явдал юм. Тэр текст бичсэн номын хуудсыг харах ёстой. Энэ нь эхлээд ариун ёслолын ертөнцөд таныг хамарсан үсгүүдэд нүдээр дасах боломжийг танд олгоно.
Хүүхдийн анхны номууд өнгөлөг чимэглэлээр баялаг байдаг нь хоосон биш юм. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та зурган дээр зурсан зургуудаас сонссон зүйлээ мэдэрч чадна. Хүүхэд нэгдүгээр ангид орж, үсгийг үг болгон бичиж эхлэхэд танил хэллэгүүд аль хэдийн дүрслэгдсэн байх бөгөөд энэ нь уншиж сурахад илүү хурдан, хялбар болгоно.
Үлгэр эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж байхдаа хүүхдийнхээ хурууг үсгүүдийн дээгүүр хөдөлгөж, хүүхэд таны аль үгийг уншиж байгааг харах болно. Харааны санах ой нь ирээдүйд зөв суралцахад тусална.
Хүүхдийг хэрхэн зөв уншиж сургах вэ?
Хүүхэд ойлгоход хэдий чинээ хурдан бэлэн байна, төдий чинээ сайн - 1-р ангид орохдоо уншлагын үндсийг эзэмших ёстой. Хэдийгээр нялх хүүхэд цэцэрлэгт явж, түүнийг тусгай аргаар сургадаг байсан ч эцэг эхчүүд хамтарсан үйл ажиллагаанд цаг гаргах хэрэгтэй.
Суралцахад хялбар байхын тулд үйл явцад хэрхэн зөв хандах вэ? Та хүүхдүүдэд хүчээр зааж болохгүй - бүх зүйл хөгжилтэй байдлаар явагдах ёстой. Техникийг сонгохдоо сургалт эхэлсэн насыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Гэхдээ ямар ч тохиолдолд та зөвхөн үсэг сурах ёсгүй - та авианы дуу авианаас эхлэх хэрэгтэй. Хүүхдэд бичсэн тэмдгийг сонсож дассан дуу чимээтэй нь холбоход хялбар байх болно.
Сурсан хичээл бүрээ олон удаа давтвал суралцах нь илүү хялбар болно. Дуу авиаг сурсан цагаасаа эхлээд үеийг унших хүртэл хүүхдийнхээ ярианы тод дуудлагыг хянаж байгаарай.
Сургалтын үе шатууд
- дараа нь уйтгартай дууны эргэлт ирдэг;
- шуугиантайг нь хамгийн сүүлд үлдээгээрэй.
- Дараагийн дууг сурч эхлэхээсээ өмнө сурсан дуу бүрээ давт. "Давтах нь суралцах эх" - энэ хэллэг нь бүхэл бүтэн сургалтын үйл явцын чиглүүлэгч утас байх ёстой.
- Дууг судлахтай зэрэгцэн үг үсэг үүсгэж эхлээрэй (мөн хамгийн эхнийх нь "ма" байж болох бөгөөд энэ нь хүүхдэд ойр, чин сэтгэлээсээ байх болно). Үгийг хүүхэдтэйгээ хамт дуулж байгаа мэт уншаарай. Хүүхдэд гийгүүлэгч авиа нь эгшиг рүү тэмүүлж байгаа мэт мэдрэмж төрүүлэх ёстой. Энэ нь дуу авиаг хосоор нь дуудахад тусална.
- Сурсан үеийг шууд үг болгон бүтээх гэж бүү оролд. Хүүхдэд эхлээд эгшиг, гийгүүлэгчийг хос хосоор нь хослуулах зарчмыг ойлгуул. Энгийн үгийн талаархи мэдлэгээ бататгаж, хэлэхэд хэцүү үгс рүү аажмаар шилжинэ.
- Хүүхдэдээ гийгүүлэгч авиа хамгийн түрүүнд ирдэг үе үүсгэхийг зааж өгсний дараа эгшиг нь хамгийн түрүүнд ирдэг (ом, "аб" гэх мэт) илүү төвөгтэй бүтэц рүү шилжээрэй.
- Бие даасан үг хэллэгт эвтэйхэн болсны дараа хүүхдүүдийг энгийн үг уншихад шилжүүлээрэй. 2 үе, дараа нь 3 үетэй үгсээс эхэл. Гэхдээ хүүхдийн уншдаг эхний үгс нь түүнд танил байх ёстой бөгөөд ойлгомжтой дүрстэй холбоотой байх ёстой.
Зөв дуудлага нь хурдан суралцах түлхүүр юм
Хүүхдэд хэрхэн хурдан уншиж сургахаа мэдэх үү? Сурсан авиа, үе бүрээ дуул, гэхдээ тодорхой хий. Үгийн дуудлага руу шилжихдээ эхлээд үеийг тусад нь дуулах хэрэгтэй бөгөөд дараагийн удаад хоорондын зайг богиносгодог. Эцсийн эцэст энэ үгийг бүхэлд нь нэг амьсгалаар дуулах ёстой.
Гэхдээ хүүхдэд унших нь зөвхөн дуулахтай холбоотой биш байхын тулд материалыг нэгтгэх нь хэвийн дуудлагаар, дуу авианы тодорхой дуудлагаар явагдах ёстой. Үүний зэрэгцээ та өгүүлбэрийг уншихад шилжихдээ цэг таслалаас өмнө зөв завсарлага хийхийг хүүхдэдээ заа.
Бэлтгэлээ эхлэхэд хамгийн тохиромжтой цаг хэзээ вэ?
Хүүхэд хэдэн настайгаасаа уншиж чаддаг байх ёстой вэ гэдэг нь олон эцэг эхчүүдийн асуудаг асуулт юм. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд сурахад сэтгэл зүйн хувьд хэр бэлтгэгдсэнээс шалтгаална. Гэхдээ хүүхдүүд 1-р ангид орох гэж байхад хичээл эхлэхээс өмнө шууд хичээл эхлэх ёсгүй гэдгийг хэлэх нь зүйтэй.
Хэрэв хүүхэд өөрөө хүслээ илэрхийлбэл 3 наснаас эхлэн хүүхдүүдийг зааж эхэлж болно. Гэхдээ та тэднийг номтой суухыг албадах ёсгүй - энэ нь цаашдын суралцахад нь саад болж магадгүй юм.
1-р ангид бэлтгэх хамгийн оновчтой нас бол 5 жил юм. Уншихтай зэрэгцэн хүүхдүүдэд бичих чадварыг (одоогоор зөвхөн хэвлэмэл үсгээр) зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь унших чадвараа бэхжүүлэхэд тусална.
Хүүхэд бэлэн болсныг яаж мэдэх вэ?
Хүүхдэд хэрхэн уншихыг заах талаар ойлгохын тулд эхлээд хүүхэд ийм сурахад бэлэн байгаа эсэхийг шийдэх хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд эхлээд хүүхдийн хөгжлийн түвшинг шалгах хэрэгтэй.
Никитин аргыг ашиглан сургалт
Оросын боловсролын сонгодог бүтээлүүд болох Никитинүүдийн эхнэр, нөхөр нь уламжлалт заах зарчмаас бүрмөсөн холдож, оронд нь өөрсдийн гэсэн санааг дэвшүүлэв. Хүүхдүүд ангид бүтээлч бүрэн эрх чөлөөг өгөх ёстой гэж тэд үздэг. Тэгж байж л тэд сурах сонирхолтой болно.
Хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хязгаарлах шаардлагагүй - тэд бүх ажлыг өөрсдөө хийх ёстой. Гурав дахь дүрэм бол сэтгэцийн дасгал, биеийн тамирын дасгалын хослол юм (өөрөөр хэлбэл, тоглоом хэлбэрээр суралцах).
Хүүхдээ хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцуул - жишээлбэл, та хамтдаа сургалтын гарын авлага бэлтгэж болно. Дараа нь хүүхэд материалыг илүү хялбар, хурдан ойлгох болно. Гэхдээ амжилттай суралцах гол хөшүүрэг бол хамгийн өчүүхэн ялалтыг магтах явдал юм. Мөн та алдаан дээр хэзээ ч анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй.
Никитинүүд хүүхдүүддээ зааж байсан үндсэн зарчмуудыг энд оруулав (мөн тэдгээрийг 3, 5, 7 настай хүүхдүүдэд хэрэглэж болно):
- Та хүүхдэд тодорхой боловсролын хөтөлбөрийг ногдуулах боломжгүй - тэр тоглоомын аль хэлбэр нь түүнд илүү сонирхолтой болохыг өөрөө сонгодог.
- Тоглоомын явцыг хүүхдэдээ тайлбарлах шаардлагагүй. Оролцогч бүр өөрийн гэсэн үүрэгтэй хичээлээ үлгэр шиг болго.
- Тоглоомын сургалтын эхний үе шатанд насанд хүрэгчид идэвхтэй оролцдог. Цаашид хүүхэд дассан цагт өөрөө хичээлээ үргэлжлүүлэх боломжтой болно.
- Суралцаж буй хүүхдэд шинэ үе шат болгонд улам хэцүү болох даалгавруудыг үргэлж саадгүй өгөх ёстой.
- Хүүхэддээ хэлж зүрхлэх хэрэггүй - түүнд өөрийнхөөрөө бодохыг заа.
- Хэрэв таны хүүхдэд шинэ даалгаврыг даван туулахад хэцүү байвал түүнийг албадах хэрэггүй - ухарч, сурсан зүйлээ давт.
- Хэрэв та хүүхэд тань тоглоомонд сонирхолгүй болсон, эсвэл чадварынхаа хязгаарт (түр зуурын) хүрсэн бол бэлтгэлээ түр зогсоо. Хүүхдээ асуухад буцаад хичээлдээ ороорой. Тэгээд тэр үүнийг хийх нь гарцаагүй, учир нь... бүх хүүхдүүд тоглох дуртай.
Николай Зайцев - шинийг санаачлагч багш
"Фонемик-аман" зарчимд үндэслэсэн уламжлалт сургаал нь зааж буй хүүхдийн үг хэлэх эрх чөлөөг боолчлон, түүний хөгжилд саад учруулж, түүний цогц байдлыг бий болгодог гэж багш Николай Зайцев үзэж байна.
Хичээл гэхээсээ илүү тоглоом шиг өөрийн гэсэн өвөрмөц арга барилыг хөгжүүлсэн. Хүүхдүүд ангид (өрөө) чөлөөтэй хөдөлдөг. Үүний зэрэгцээ тэд үсрэх, гүйх гэх мэт боломжтой. Та сургалтын материалыг ямар ч байрлалд эзэмшиж болно - хөдөлгөөн, сууж, хэвтэх. Энэ нь эрт эхлэх ёстой - ойролцоогоор 3 наснаас эхлэн.
Бүх гарын авлагыг хана, самбар, шүүгээ, ширээн дээр байрлуулсан. Ихэвчлэн энэ нь картон шоо багц юм. Тэд өөр өөр хэмжээтэй, өөр өөр өнгөтэй байдаг. Зарим нүүр царай нь дан үсэг, зарим нь үе (энгийн ба нийлмэл аль аль нь), зарим нь зөөлөн эсвэл хатуу тэмдэгтэй гийгүүлэгчийг дүрсэлсэн байдаг.
Өмнө нь шоо нь хоосон зай хэлбэртэй байж болох бөгөөд үүнийг багш хүүхдүүдтэй хамт наадаг. Энэ тохиолдолд тусгай дүүргэгчийг дотор нь байрлуулах хэрэгтэй.
- Мод (модон, хуванцар) -ийг уйтгартай дуу чимээтэй шоо болгон хийх нь дээр;
- хонх дуугарахад металл лонхны таг тохиромжтой;
- Эгшигтэй шоо дөрвөлжин дотор хонх нуугдах болно.
Шоо хэмжээ нь ялгаатай байх ёстой (дан болон давхар). Зөөлөн агуулахын хувьд - жижиг, хатуу агуулахын хувьд - том. Өнгөт шийдэл нь энд бас тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг - агуулах бүр өөрийн гэсэн сүүдэртэй байдаг.
Кубуудаас гадна ширээг туслах хэрэгсэл болгон ашигладаг бөгөөд бүх мэдэгдэж байгаа агуулахуудыг цуглуулдаг. Энэ нь хүүхдэд судлах ёстой эзлэхүүнийг бүхэлд нь харах боломжийг олгодог. Энэ нь багшийн ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг.
Уншихад хялбар болгодог өөр нэг зүйл бол бичих явдал юм. Энэ нь зэрэгцээ ажиллах ёстой. Судалж буй дууг (үсэг биш) дуугарахаас өмнө хүүхэд өөрөө тэдгээрийг тэмдэг болгон орчуулж сурах ёстой. Үүнийг янз бүрийн аргаар хийж болно: цаасан хуудсыг харандаагаар хөдөлгөж, заагчтай ширээн дээр эсвэл шоо тавих.
Төрөл бүрийн заах арга
Хүүхдийг хэрхэн зөв уншиж сургах, ямар арга зүй хэрэглэх талаар багш нарын дунд байнга маргаан өрнөдөг. Тэдгээрийн нэлээд олон нь байдаг бөгөөд тус бүр өөрийн шүтэн бишрэгчид болон өрсөлдөгчидтэй байдаг.
Жишээлбэл, Масару Ибукигийн боловсрол дахь уриа бол "3 жилийн дараа хэтэрхий оройтсон" гэсэн хэллэг юм. Япон багш 3-аас доош насны хүүхдүүд тархины эсүүд үүсэх үед суралцахад хамгийн өртөмтгий байдаг гэсэн итгэл үнэмшилд тулгуурлан арга зүйгээ үндэслэдэг.
"Мир" системийг бүтээсэн Павел Тюленевийн арга зүй ч мөн адил. Үүний гол санаа бол хүүхдийн чадавхийг илчлэх цаг гаргах явдал юм. Багш нь хүн төрсөн эхний минутаас эхлэх ёстой гэж үздэг. Түүний бодлоор хүүхдүүд алхахаасаа өмнө уншиж, бичиж сурдаг.
Гэхдээ хүүхдэд заах ямар арга барил боловсруулсан байсан хамаагүй (Монтессори, Фребел, Лупан гэх мэт) бүх багш нар нэг зүйл дээр санал нэгддэг - суралцах нь тоглоом хэлбэрээр явагдах ёстой бөгөөд хүүхдийг хайрлах сэтгэл дээр суурилсан байх ёстой. Хүүхдээ хэрхэн хурдан уншиж сургахаа мэдсэнээр та амжилтанд хүрнэ.
Виктория Мелентьева
"Абвгдэйка" сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж сургах хичээлийн курс
Хотын захиргаа сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын байгууллага
"56-р цэцэрлэг"
« АБВГДейка»
Мелентьева Виктория Андреевна
багш
« Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ном уншихыг эрт заах нь ABVGDeyka»
Тэрээр насанд хүрэгчдийг асуултаар бухимдуулж байв "Яагаад?"
Тэр хочтой байсан "бяцхан философич",
Гэвч түүнийг том болмогцоо тэд хийж эхлэв
Асуултгүйгээр хариултуудыг толилуул.
Тэгээд одооноос тэр өөр хэн ч биш
Чамайг асуулт асуугаагүй "Яагаад?".
(С. Я. Маршак)
Үйл явц хамгийн сонирхолтой уншиж сурах, гэхдээ хэцүү, хариуцлагатай. Хэрвээ хүүхдүүд зөв, чөлөөтэй, илэрхийлэлтэй уншиж чадахгүй бол чадварлаг бичих чадваргүй, асуудал шийдэж сурахгүй. Заах хүүхдүүдУнших нь тэднийг тексттэй бие даан ажиллахад бэлтгэх, хайрыг бий болгох гэсэн үг юм унших. Тиймээс ур чадвар эзэмших унших бол хэрэгсэл юм, мөн ерөнхий хөгжлийн нэг нөхцөл юм хүүхдүүд. Үйл явц унших нь маш хэцүү байдаг, учир нь энэ нь сэтгэлгээ, хэл яриа, ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сонсгол, дууны анализаторуудыг хамардаг.
Сэтгэл судлаачид 4-5 настайдаа хүүхэд сурахад илүү хялбар байдаг гэж үздэг унших 7-8 настайгаасаа үүнийг таван настай хүүхэд аль хэдийн хэл яриаг сайн эзэмшсэн боловч үг, дуу авиа нь түүнд сонирхолтой хэвээр байгаа тул тэдэнтэй дуртайяа туршиж, бүх үгийг амархан цээжилж, дараа нь ярьж эхэлдэгтэй холбон тайлбарлав. Тэдгээрийн доторх үсгийг ялгахын тулд багшийн даалгавар бол ур чадварыг эзэмшихэд шаардагдах чиглэлийг сонирхох явдал юм унших. Хуучин цагт насүг, дуу авиа нь хүүхдэд танил зүйл болж, түүний туршилтын сонирхол алга болдог. Оюуны хөгжил сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтүүний тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр хамгийн амжилттай явагддаг.
Унших сургалт, амжилтанд хүрэх гол нөхцлүүдийн нэг нь эргэлзээгүй бага насны хүүхдийн хөгжил.
Үр дүнтэй унших сургалттанин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхээс шууд хамаардаг хүүхдүүд. 4-5 настайдаа хүүхдүүд эргэн тойрныхоо объектуудын шинж чанарыг аль хэдийн шинжилж чаддаг. Үүнд байгаа хүүхдийн насүсгийн сонирхол гарч ирэх тул та бэлдэж эхлэх боломжтой уншиж сурах. -д бэлтгэж байна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж сургах, ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг багтаасан байх ёстой унших. Эдгээр нь ой санамж, анхаарал, сэтгэн бодох чадвар, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Уншсанаар хүүхэд яриагаа хөгжүүлдэг, учир нь унших- энэ бол ярианы төрлүүдийн нэг юм (бичсэн);
Шинэ үг уншиж, цээжилснээр хүүхэд сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, үгийн сангаа нэмэгдүүлнэ;
- уншиххүүхдэд өгүүлбэр бүтээх стандартыг санахад тусалдаг бөгөөд тэр өөрөө яриагаа зөв зохиож эхэлдэг;
Нэг үгийг дахин дахин уншсанаар хүүхэд түүний тоймыг нүдээр санаж, ирээдүйд зөв бичихэд тусална;
- унших- энэ бол мэдээлэл олж авах шинэ арга бөгөөд одоо хүүхэд өөрийн сонирхсон мэдээллийг бие даан олж мэдэх боломжтой болсон.
Ур чадвар эзэмших үйл явцыг орхих уншихсургуулийн амьдралын эхний жилүүдэд насанд хүрэгчид хүүхдийг хэцүү байдалд оруулдаг нөхцөл байдал: шингээхэд шаардлагатай мэдээллийн урсгал, огцом нэмэгддэгсургуулийн амьдралд ороход. Үүнээс гадна дасан зохицох шаардлага бий хүүхдүүдСургуулийн шинэ гадаад нөхцөл байдал, ердийн асуудлын өөрчлөлт, сургуулийн шинэ багт дасан зохицох. Хэрэв үүн дээр анхан шатны ур чадварыг эзэмшихэд бэрхшээл нэмэгддэг унших, дараа нь шинэ сургуулийн амьдралын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн аль нэгийг эзэмшихгүй байх аюул нэмэгддэг. Тиймээс илүү их зүйл хэрэгтэй эртсургуулийн жилээс илүү хүүхдүүдэд уншиж сургахНийгмийн хөгжил, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгцээ шаардлагаас хамаарч, уншиж сурах, насжилттай холбоотой даалгавархүүхдийн сэтгэцийн хөгжил
Дээр дурдсан байр суурь дээр үндэслэн би агуулгыг боловсруулсан Сургалтын дамжаахоёр жилийн хугацаанд зориулагдсан сургалт(1-р жил сургалт - 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан; 2 дахь жил 5-6 насны хүүхдэд зориулсан сургалт) хөгжилтэй байдлаар унших.
Уншиж сурах нь тийм ч амар биш. Цагаан толгойгоо мэдэж, үсгийг үгэнд, үеийг үгэнд оруулах нь бүх зүйл биш юм. Миний ажлын туршлагаас харахад зарим хүүхдүүд уншсан зүйлийнхээ утгыг харж сураагүй байж үг эвлүүлдэг түвшиндээ үлддэг гэж хэлж болно. Ийм хүүхдүүдтэй нэмэлт ажил хийх шаардлагатай.
Миний ажлын гол ажил бол хийх гэж бодож байна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд унших заах- үг, түүний дууны бүрхүүлийг зөвхөн бодитой төдийгүй хүүхдийн сэтгэл татам, сонирхолтой болгох. Хүүхдүүд хөгжилтэй, ономатопейн үйл ажиллагаанд эгшиг ба гийгүүлэгч, хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгаж сурахад би энэ дууг бичгээр бичсэн тэмдгийг санах шинэ даалгавар тавьсан. График элементүүд - үсгийг цээжлэхэд хялбар болгохын тулд би ажилдаа дараах аргуудыг ашигладаг. ажил: саваа, харандаагаар хийсэн барилга; хуванцараас загварчлах; цаасан дээр зурах; ангаахай; захидлын жишээ.
Хичээж байна уншиж сургаххүүхэд бүрийн хувийн чадварын түвшинд. Үүний зэрэгцээ яриаг баяжуулах, идэвхжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, дуу авианы соёлыг сайжруулах, үг хэллэгийн утгыг тодруулах, харилцан яриа хөгжүүлэх чиглэлээр зорилтот ажил хийж байна.
Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь утга учиртай, ухамсартай байх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр уншихыг заах.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид шийдсэн дараах:
Хөтөлбөрийн зорилго:
Орос хэлний бүх дуу авиа, үсэгтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
Үгийн хослолыг аналитик-нийлэг нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх - унших.
Сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, үгийн дууны дүрсийг сонсох, хуулбарлах, түүний дууг зөв дамжуулах чадвар.
Олж авсан мэдлэг, чадвар, чадварыг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд ашиглах нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, туршлагаа илэрхийлэх чадварыг дэмждэг харилцааны соёлыг хөгжүүлэх.
Үйл явц уншиж сурахерөнхий дидактик ба тусгай дээр суурилдаг зарчим:
Системчилсэн байх зарчим ба дараалал: хөтөлбөрийн төвлөрсөн шингээлт; зохион байгуулалт, материалыг тууштай танилцуулах ( "хялбараас хэцүү рүү", “энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү сургалт;
- тодорхой байх зарчим: тайлбар (харааны)судалж буй объект, үзэл баримтлалын дүр төрх нь оюун ухаанд илүү бүрэн гүйцэд, тодорхой дүр төрх, санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд;
хүртээмжтэй байх зарчим ба боломжит байдал: судалж буй материалыг үе шат болгон хувааж, дараалсан блок, хэсгүүдэд тус тусад нь хүүхдүүдэд үзүүлэхэд хэрэгжүүлсэн. насярианы шинж чанар, хөгжил;
онтогенетик зарчим (нягтлан бодох бүртгэл оюутнуудын насны онцлог) .
Хөтөлбөр нь зориулагдсан 4-7 насны хүүхдүүд.
Хүүхдийн насны ялгааг харгалзан уншиж сургах(4-5 жил):
-д бэлдэж байна уншиж сурах: унших сургалтЭнэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, нарийн моторт ур чадвараас шууд хамаардаг.
- үсэг сурах: үсэг цээжлэхэд хэрэгтэй зүйл бол тэдгээрийг саваа, шоо, мозайк, товчлуур, вандуй, хайрга, хуванцараас үсэг загварчлах явдал юм. (хиам/зайдаснаас)эсвэл утас, эзэлхүүнтэй үсгүүдийг мөрдөж, будах, сүүдэрлэх.
- үеийг санах: нэгжийн системийг цээжилж уншиж сургах унших - үгийн нэгдэл, та цээжлэхдээ ашигладаг ижил схемийн дагуу үеийг цээжлэх хэрэгтэй үсэг: насанд хүрсэн хүн нэг үеийг давтан нэрлэх, том хүний заавраар үг хайх, дараа нь нэрлэх, бие даасан нэрлэх - « унших» үе
Эхний жилийн эцэс гэхэд сургалтхүүхдүүд олж авдаг ур чадвар:
хоёр эгшгийн хослол;
урвуу үе дэх эгшиг ба гийгүүлэгчийн хослол;
шууд эгшигт гийгүүлэгч ба эгшгийг хослуулах;
GHS төрлийн нэг үет үгс (гийгүүлэгч-эгшиг-гийгүүлэгч);
задгай үеээс бүрдсэн хоёр ба гурван үет үгс;
нээлттэй, хаалттай үеээс бүрдсэн хоёр үетэй үгс;
уншсан зүйлээ ойлгоорой.
Хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд сургалтхүүхдүүд олж авдаг ур чадвар:
угтвар үггүй энгийн хоёр хэсгээс бүрдсэн өгүүлбэр;
угтвар үгтэй энгийн өгүүлбэр;
хүртээмжтэй текстүүд (богино өгүүллэг, шүлэг, үлгэр);
асуултанд хариулах, уншсан зүйлээ ойлгох, уншсан зүйлээ дахин ярих;
Барилгын зарчим хөтөлбөрүүд:
Хувь хүний онцлог, чадварыг харгалзан үзэх хүүхдүүд
Аливаа хүүхдийн амжилтыг эерэгээр үнэлэх
Хийх сургуулийн өмнөх насны онцлогийг харгалзан ангиуд
Хөгжилтэй
Харагдац
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа - хөгжилтэй, үр бүтээлтэй (зурах, сийлбэрлэх, мөшгих, будах, сүүдэрлэх гэх мэт)
Маягт ба горим ангиуд.
Хүүхэдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр нь ( ангиуд, үргэлжлэх хугацаа нь тохирч байна хүүхдийн насны стандарт:
4-5 наснаас эхлэн долоо хоногт 2 удаа 20 минутын турш
5-6-аас долоо хоногт 2 удаа 30 минутын турш
IN ангиудБиеийн тамирын минутыг багтаасан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг тайвшруулж, багшийг ялгах боломжийг олгодог ангибүтцийн болон семантик хэсгүүдэд хуваагдана.
Бүтэц ангиуд
Дасгал хийх "Дуу чимээ гаргах"
Дасгал хийх "Дууг дүрслэх".
Тоглоом - "Дууг барих"
Хурууны гимнастик
Тоглоом "Хэн дууг удаан хадгалах вэ"
Тоглоом "Захидал бичих"
Тусгал
Нийт 72 хичээл жилд 32 цаг.
ТӨЛӨВЛӨЛТ УНШИХ АНГИ
Сарын дугаар Сэдэв Хичээлийн зорилго: Унших чадвар
Арваннэгдүгээр сарын 1 "Танил : Сонсголын" яриа, авианы сонсголыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бэлтгэлорос хэлний дуу авиа, үсгийг ойлгох чадвар; урам зоригийг бий болгох ангиуд
2 "Слыш ба Буковка нарын уулзалт"хурууны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
3 "Дуу ба үсэг "А"»
танил захидалтай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд"А"
4 "Дуу ба үсэг "U"» үүсэх хүүхдүүдзахидлын талаархи байнгын санаанууд "U".
5 "Хослол "AU"» дууны дүн шинжилгээ хийх, үгийн хослолыг нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх Унших хослол"AU"
6 "Хослол "UA"» Дууны үгийн шинжилгээ, синтезийн ур чадвар, чадварыг нэгтгэх [U] ба [A] авианы нийлэгжилт.
7 "Дуу ба үсэг "ТУХАЙ"» авиа болон үсгийн танилцуулга "ТУХАЙ", үе мөчний моторт ур чадварыг сайжруулах
фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх; судалж буй дуу авианы зөв илэрхийллийг бэхжүүлэх
8 "Дуу ба үсэг "БА"» артикуляцийн моторт ур чадварыг сайжруулах, ярианы интонацийг хөгжүүлэх
9 "Хослол "IA"» дууны үгийн анализ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх, хурууны нарийн моторт чадварыг сайжруулах
[I] ба [A] дууны нийлэгжилт
10 "Дуу ба үсэг "Ү"» танилцуулах захидалтай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд"Ү"Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх; дуу авианы зөв дуудлагыг бэхжүүлэх
11 "Дуу ба үсэг "Э"дунд санааг бүрдүүлнэ хүүхдүүд дуу авиа, үсгийн тухай"Э"
12 “[M] ба [M”] дуу, үсэг "М"»
заах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[M] ба [M"] дууны зөв дуудлага, үсгийг ялгах "М" Үг унших: am, um, ohm, im, ym, em
Үг унших: аан, ээж, өнгөрсөн, му-му
13 “[B] ба [B”] дуу, үсэг "Б"»
санааг бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд [B] ба [B") дууны тухай, захидлыг танилцуулна уу "Б"
Үг унших: ба, бо. boo, bae, would, bi
Үг унших: boom, bom, bam, bim
14 "[P] ба [P"] дуу, үсэг "P"»
дунд санааг бүрдүүлнэ [P] ба [P") дууны тухай хүүхдүүд, тэдгээрийн график тэмдэглэгээ
Үг унших: ap, op, up, ip, ep, ip.
Үг унших: аав, пума, пимас
15 "[F] ба [F"] дуу, үсэг "F"»
танилцуулна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[F] ба [F" ] дуутай, тэдгээрийн үсгийг тэмдэглэсэн "F".
Үг унших: fa, fo, fu, fi, fe, fi
Үг унших: Томас, Фима, фифа, домог, пуф, Уфа, домог
16 “[В] ба [В”] дуу, үсэг "IN"»
заах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[В] ба [В"] дууг ялгаж, харгалзах үсгийг танилцуулна уу "IN"Синтез үе: va, vo, wu, you, ve, vi
Үгсийн нийлэгжилт: бургас, харамсалтай, бургас, Vova, Vova, peahen, танд
17 “[T] ба [T”] дуу, үсэг "Т"»
танилцуулна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[T] ба [T"] дуутай, эдгээр дуу чимээнд тохирох график тэмдэгтэй Үг унших: at, from, ut, yt, et, it
Үг унших:: бот, сарьсан багваахай, хөвөн ноос, Тим, зураг, Тата, Том, дэвсгэр, энэ, эдгээр
1-р сарын 18 "[D] ба [D"] дуу, үсэг "D"»
хүүхдүүдэд заах[D] ба [D"] дууг ялгах, үсгийн талаархи санаа бодлыг бий болгох "D".
Үг унших: тийм, хийх, хийх, dy, de, di
Үг унших: байшин, огноо, царс, Дима, ус, хатагтай, Дума, загвар, ode, явах
19 “[N], [N”] дуу, үсэг "Н"»
танилцуулна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[N] ба [N"] дуугаар, үсэг "Н"Синтез үе: an, he, un, yn, en, in
Үгсийн нийлэгжилт: Ната, Нина, мина, тина, одой морь, тогоо, ая, бид, Дон, манан
20 “[K] ба [K”] дуу, үсэг "TO"»
[K] ба [K"] дууны тухай санааг бий болгох, үсэг "TO" Үг унших: ак, ук, ок, ык, эк, ик
Үг унших: Капа, гурил, Кама, кума, Куба, намуу, кино театр, куда, боодол, Ника
21 “[G] ба [G”] дуу, үсэг "G"»
заах хүүхдүүд[Г] ба [Г"] авиаг ялгах, үсгийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх "G"Синтез үе: га, яв, гу, гээ, гэ, ги
Үгсийн нийлэгжилт: гага, уруул, уруул, жил, хөл, нугат, Гога, цаас, дүүжин, гам
2-р сарын 22 “[X] ба [X”] авиа, үсэг "X"»
танилцуулна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[Х] ба [Х"] дуу, тэдгээрийн график тэмдэглэгээ - үсэг "X" Үг унших: аа, өө, өө, өө, өө, тэд
Үг унших: овоохой, ялаа, чимээгүй, үнэртэй ус, чих, чих, цуурай, хөвд, инээд, их бие
23 “[S] ба [S”] дуу, үсэг "ХАМТ"»
санааг бүрдүүлэх [С] ба [С"] дууны тухай хүүхдүүд, тэдгээрийн график тэмдгийн тухай - үсэг "ХАМТ"Синтез үе: са, со, су, сы, сэ, си
Үг унших: шар шувуу, бөмбөлгүүдийг, шар шувуу, чарга, сүлжих, хамар, цэцэрлэг, муур, жүүс, галуу
24 “[З] ба [З”] авиа, үсэг "3"
танилцуулна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдшинэ дуу авиа [З] ба [З"], тэдгээрийн үсгээр тэмдэглэсэн - "Z" Үг унших: төлөө, зу зо, зы, зэ, зи
Үг унших: шүд, сав, ямаа, ваар, зүлэг, бизон, хөгжим, нам дор газар, мимоза, Зина
25 "Дуу ба үсэг "SH"»
дунд санааг бүрдүүлнэ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дуу авиа, үсгийн тухай"SH"Синтез үе: ша, шу, шо, тэр, ши
Үг унших: шат, өргөс, дугуй, үслэг цув, Маша, Даша, Миша, малгай, хулгана, зэгс
26 "Дуу ба үсэг "БА"»
санааг бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дуу авиа, үсгийн тухай"БА".
Үг унших: жа, жу, жо, жи, жэ
Үгсийн нийлэгжилт: бах, хутга, арьс, харах, алхах, ургац хураах, унтлагын хувцас, удирдагчид, удирдагч, хүлээх
27 "Дуу ба үсэг "H"»
заах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[H] авианы зөв дуудлага, судалж буй авиаг агуулсан үгийн хослолын нийлэгжилт Үг унших: ач, оч, уч, эх, ич
Үг унших: цай, цаг, үүл, зуслангийн байшин, цахлай, охин, шил, торх, торх, торх
28 "Дуу ба үсэг "С"»
танилцуулна дуу, үсэг бүхий хүүхдүүд"С"Синтез үе: атс, отс, утс, ets, yts, түүний
Үгсийн нийлэгжилт: хонь, хонь, дэгдээхэй, бэлэн мөнгө, шуугиан, царцаа, scurvy, цайр, тит
29 "Дуу ба үсэг "SCH"»
заах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүддууг агуулсан үгийн хослолын синтез "SCH" Үг унших: ошч, ош, ушч, эсч, йш, исч
Үг унших: байцаатай шөл, харах, хоол хүнс, цурхай, шуугиан, ногоо, чирэх, чирэх, эмчлэх, хайх
30 "[L] ба [L"] дуу, үсэг "L"»
танилцуулна хүүхдүүд[L] ба [L"] дуутай, тэдгээрийн график тэмдэг - үсгээр тэмдэглэгдсэн байна "L" Үг унших: al, st, ol, el, yl, il
Үг унших: лак, лам, сарвуу, томруулдаг шил, сар, шалбааг, саван, хүрз, тавиур, хөндийн сараана
3-р сарын 31 "[P] ба [P"] дуу, үсэг "R"»
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах[P] ба [P") дууг агуулсан үгийн хослолын нийлэгжилт үе: ra, ro, ru, ry, re, ri
Үгсийн нийлэгжилт: гар, сарнай, боол, шарх, зам, аянга, тогоруу, бөмбөр, будаа, эрсдэл
32 "Дуу ба үсэг "Ү"»
танилцуулна "Ү" Үг унших: өө, өө, өө, хөөе, өө, өө
Үг унших: өгөх, холтос, подволк, сагамхай, бөжин, жая, Зойка, мойка, дугуй, хаски
Захидал "Э"танилцуулна дуу, үсэг бүхий хүүхдүүд"Э"-д зориулсан захидал унших: "Э"
-д зориулсан үгс унших: идэх, хоол хүнс, Ева, Егор, хөөс, Вера, тэнгэр, өвс, өд, ой.
34 захидал "Өө"танилцуулна дуу авиа, үсэг бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд"Өө"-д зориулсан захидал унших: "Өө"
Үг унших: зараа, ruff, мод, зөгийн бал, маалинга, авга эгч, Syoma, Lenya, bangs, cauldron.
35 үсэг "Би"
дунд санааг бүрдүүлнэ хүүхдүүд дуу авиа, үсгийн тухай"Би" Захидал: "Би"
Үг унших: Яша, Яна, мах, алим, нүх, дарвуулт онгоц, тод, тунгалаг,
асрагч, шонхор.
36 захидал "Ю"заах хүүхдүүдавиа, үсгийг ялгах "Ю", энэ дууг агуулсан үгийн хослолуудын нийлэгжилт. -д зориулсан захидал унших: "Ю"
Үг унших: Юла, өмнөд, Жулиа, Нюра, банзал, Юра, ангаахай, нэгдэл, Люба, юрт.
37 "[b] ба [b] үсэг"
дунд хүчтэй санааг бий болгодог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд[b] ба [b] үсгүүдийн тухай үгс унших(хамт "б"): хожуул, эх, өвдөлт, намаг, шилүүс
-д зориулсан үгс унших(хамт "ъ"): идэв, дотогш орлоо, дээшээ хөдөллөө, тойрон гүйв, идэв
38 Ерөнхий ангибүхэлд нь хүлээн авсан нэгтгэх сургалтын курс унших чадвар Уншихүг, богино хэллэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж сургахзөв байх хугацаа сонгосонарга зүй, тусгай харааны хэрэгслийг ашиглах нь амжилтанд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлдэг сургуульд суралцах.
Бичиг үсгийн үндсийг эзэмших нь оюун ухаан, ярианы хөгжлийн чухал үе шат юм хүүхдүүд. Уншиж сурахБичих замаар хүүхдүүд ярианы дууг илэрхийлдэг үсэг, өгүүлбэрийг үгэнд, үгийг үе болгон, үеийг авиа болгон хуваах нэлээд төвөгтэй график тэмдгийн системийг сурдаг. Техникийн үндсэн ур чадвар эзэмших унших, бичсэн үг, богино өгүүлбэрийн утгыг ойлгож сурах.
Унших сургалтбичиг үсэгт тайлагдсан нь үйлдэл нь дур зоргоороо ихэссэнтэй холбоотой тул сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо үүсэхэд хувь нэмэр оруулсан. унших: сайн дурын үндсэн дээр харааны анхаарлыг үгийн уншсан хэсэгт төвлөрүүлж, бүх уншсан үг эсвэл өгүүлбэрт анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай.
График тэмдэгтэй танилцах (үсэг)Бидний яриа нь үе, үг, өгүүлбэрээс бүрддэг гэдгийг тодорхой харахад тусалдаг. Зураг-тэмдэг, комик шүлгийн тусламжтайгаар үсэгтэй танилцах нь үсгийн оптик-орон зайн дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үсэг, үе, үг, өгүүлбэр бичих нь нарийн моторт ур чадварыг хангалттай хөгжүүлснээр боломжтой болсон.
Хэрэглэсэн арга, техник уншиж сурах, хөгжилд хувь нэмэр оруулах хүүхдүүдтанин мэдэхүйн чадвар, энэ нь ирээдүйд алдаа гаргахгүй байх боломжийг танд олгоно сургуулийн үеэр унших, бичих.
Зарим эцэг эхчүүд: "Яагаад хүүхдүүдийг сургуулиас нь өмнө уншиж сургадаг юм бэ, яагаад хүүхдийн бага насыг булаадаг вэ?" Юуны өмнө та бага насаа авч чадахгүй; Хүүхдийг тоглоомоор дамжуулан, тусгайлан боловсруулсан тоглоомын арга техникийг ашиглан сургах хэрэгтэй. Энэ нь яагаад хэрэгтэй байгааг одоо олон хүн мэддэг болсон. Хүний оюун ухаан нь зөвхөн удамшлын шинж чанараас гадна тархи үүсэх үеийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхтэй өдөөхөөс хамаардаг гэдгийг эрт дээр үеэс хүлээн зөвшөөрсөн. төрснөөс хойш зургаа, долоон нас хүртэлх хугацаанд. Эрт унших нь энэ өдөөлтийг өгөх хамгийн сайн арга замуудын нэг юм.
Бусад аргуудтай харьцуулахад хүүхэд уншиж сурснаар насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр бие даан унших явцдаа өөрийгөө улам хөгжүүлж, зөвхөн сониуч занг нь хангаж өгдөг давуу талтай. Сургуульд орохоосоо өмнө хоёр, гурван зуун ном уншсан хүүхэд дөнгөж уншиж байгаа үе тэнгийнхнийхээ хөгжилд мэдэгдэхүйц урагшилдаг. Гэхдээ хамгийн гол нь багадаа олж авсан энэ оюун ухаан насан туршдаа түүнд үлддэг.
Зохиогч хүүхдийг уншиж сургах бүх үйл явц буюу үсэг сурахаас эхлээд хүүхдийн ном унших хүртэлх бүх үйл явцыг ойролцоогоор 7 үе шат болгон хуваасан. Сурах үйл явцыг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгохын тулд үе шат бүрт хүүхдэд зөвхөн энэ үе шатанд түүний чадвараас хэтрээгүй даалгавар өгдөг. Үүний үр дүнд хүүхэд алхам алхмаар амархан, анзаарагдахгүй хөдөлдөг.
Зохиогч бүх материалыг хамгийн хүртээмжтэй хэлбэрээр танилцуулсан бөгөөд ингэснээр зөвхөн мэргэжилтнүүд төдийгүй үүнийг сонирхож буй хүн бүр: эцэг эх, эмээ, захирагч, асрагч, сурган хүмүүжүүлэгч, нэг үгээр хүссэн бүх хүмүүст ашиглах боломжтой болно. 2-3-4 насны хүүхдийг уншиж сургах жил. Үүний тулд тэрээр сургалтын хөтөлбөрийг бүхэлд нь 70 хичээлийн хэлбэрээр (70 нь ойролцоо тоо; олон хүүхдэд 50-60 хичээл хангалттай) тоймлон, хичээл бүрийн агуулгыг нарийвчлан тайлбарласан болно. боловсролын тоглоом бүрийн. Нэмж дурдахад, хичээлийг богино хэмжээний видео бичлэг, сургалтын явцад хүүхдүүдтэй хичээл хийх явцад шууд хийсэн "амьд зураг" -аар баяжуулдаг. Бүх хичээлүүдийн дараалсан видео хэсгүүдийг үзсэний дараа та тэдгээрт байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлж, хүүхдүүдтэйгээ энэ бүгдийг амархан давтаж чадна. Та мөн эдгээр "хүүхэлдэйн кино"-г хүүхэддээ үзүүлж болно. Тэд түүний сонирхол, бусад хүүхдүүдийн хийдэг зүйлийг давтах хүслийг төрүүлэх нь дамжиггүй. Түүнд эхлээд энд гурван нас хүрээгүй Катя хэр бага уншдагийг харуул.
Хүний оюун ухаан нь зөвхөн удамшлаас хамаардаггүй, харин тархи үүсэх үеийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхтэй өдөөдөг, өөрөөр хэлбэл. төрснөөс хойш зургаа, долоон нас хүртэлх хугацаанд. Эрт унших нь энэ өдөөлтийг өгөх хамгийн сайн арга замуудын нэг юм.
Уншиж сурах нь үсэг сурахаас эхэлдэг. Уншиж сурах нь тоглоомын хэлбэрээр явагддаг тул хүүхдүүд бүх үсгийг хурдан, бат бөх, тааламжтай санаж байна. Зөвхөн 5 хичээлийн дараа тэд арван эгшгийг сайн мэддэг гэж хэлэхэд хангалттай.
Боловсролын 1, 2-р шатны үр дүн (1-18-р хичээл) нь хүүхдийн бүх үсгийн мэдлэг төдийгүй үсгийн сайн мэдлэг, мөн үсгээр уншиж эхлэх явдал юм.
Энд агуулах гэж юу болохыг тайлбарлах хэрэгтэй. Үе нь эгшгээс ялгаатай нь үргэлж хоёроос илүүгүй үсгээс бүрдэх ба гийгүүлэгчийн араас эгшиг эсвэл тусдаа гийгүүлэгч, эсвэл эгшгийн нийлбэр (жишээлбэл, - з мя - гурван үе, гэхдээ нэг үе). Манай өвөг дээдэс агуулахаас уншиж сурсан. Энэхүү заах арга нь 16-18-р зууны үеэс мэдэгдэж байсан бөгөөд энэ нь манай улсад 19-р зууны 20-р зууны эхэнд байсан. Орос улсад хүүхдүүдэд энэ аргын талаар хамгийн эртний баримтат нотолгоо нь 1224-1238 он хүртэл байдаг. 1956 онд академич В.Л.Янинийн экспедицийн Великий Новгород дахь дундад зууны үеийн сургуулийн малтлагын үеэр олдсон хусны холтосны №199 үсэг нь энэ үеэс хамааралтай. Энэ хусны холтосны эхний хуудсан дээр Онфим гэдэг хүүхэд А-аас Я хүртэлх цагаан толгойн үсгийг бүхэлд нь бичиж, дараа нь агуулахууд нь: BA, VA, GA, DA... гэх мэт. ЩА руу; дараа нь BE, BE, GE, DE... гэх мэт. ТҮҮН рүү; дараа нь BI, VI, GI, DI, дараа нь хус модны холтос дээр тохирох хэмжээгээр.
Өнөө үед уншлага заах агуулахын аргыг шилдэг шинийг санаачлагч багш Н.А.Зайцев сэргээсэн. Үүний үндсэн дээр Зайцев хүснэгт, шоо ашиглан олон хүнд мэдэгдэж буй техникийг боловсруулж, өргөн практикт нэвтрүүлсэн.
Поляковын аргад шоо, хүснэгтийн оронд "үсгийн байшин" гэж нэрлэгддэг өөрийн гараар хийсэн гарын авлагыг ашигладаг. "Байшин" ашиглах, тэдэнд зориулж боловсруулсан дараалсан цуврал тоглоомууд нь суралцах үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчилж, хүүхдүүдийн агуулахын талаархи мэдлэгийг бүхэлд нь агуулахыг үсэг гэж ойлгох хүртэл нэмэгдүүлэх боломжийг олгосон. Энэ нь цаашдын сургалтын үеэр агуулахуудыг уншихад илүү хялбар болгосон.
Эцсийн эцэст энэ бол Хойд Калифорнийн Чероки овгийн удирдагч Секвойагийн олж авсан үр дүн бөгөөд 1821 онд өөрийн төрөлх ирокез хэлэндээ үсэг биш, харин бүх агуулахыг илэрхийлсэн тэмдгүүдээс бүрдсэн бичгийн системийг бүтээжээ. Энэ захидлыг зохион бүтээснээс хойш хэдэн жилийн дараа Черокийн индианчуудын ихэнх нь төрөлх хэлээрээ уншиж, бичиж сурсан. Бичгийн бүтээгчийн нэрийг секвойа модны нэрээр мөнхөлжээ.
Боловсролын 3-р шатанд (19-30-р хичээл) хүүхдүүд ЗАГАС, ГАЛУУ, ЮЛА гэх мэт хамгийн энгийн хоёр үгтэй үгнээс эхлээд, CASTRULE, нийлмэл үгсээр төгсөж, ямар ч төвөгтэй үгсийг чөлөөтэй уншиж сурдаг. ИТГЭЛ, ЦАХИЛГААН ЭРЧИМ ХҮЧ.
С.Поляковын аргад агуулахаар унших нь зөвхөн уншиж сурах үйл явцын эхлэл, эхний шат юм. Гараар уншиж сурсан хүүхэд богино өгүүллэг, үлгэр, тэр ч байтугай нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийг бие даан уншиж, ойлгох чадваргүй байна. Зарим хүнд гайхмаар санагдаж болох ч дарааллаар нь уншсан хүүхэд үг гэж юу болох, өгүүлбэр гэж юу байдгийг ойлгоогүй хэвээр л байна. Түүний хувьд аль аль нь агуулахын сүлжээ юм. Хүүхэд ийм гинжийг санах ойд хадгалах нь амаргүй, ялангуяа өгүүлбэр урт байвал. Тиймээс уншсан зүйлийн утга нь хүүхдэд тэр бүр хүрч чаддаггүй, ихэнхдээ бүрэн дүүрэн байдаггүй. Ийм учраас хүүхдэд үгсийн санг уншиж сургамагц уншиж сурах нь дуусгавар болж чадахгүй ("одоохондоо энэ хангалттай, үлдсэнийг нь сургуульд заах болно").
Хүүхэд үгсийн санг уншиж сурсан даруйдаа уншиж сурах боломжгүй ("одоохондоо энэ хангалттай, үлдсэнийг нь сургуульд заах болно").
Агуулахаас үг нийлүүлэх чадвар нь хүүхдийг хөгжүүлдэг нь дамжиггүй. Гэхдээ түүнд төрөлхийн чадвараа бүрэн илчлэхэд нь туслахын тулд та түүнд ном уншиж, ойлгохыг зааж, унших дуртай байх хэрэгтэй. Энэ бол хүүхдийг багаас нь ном унших донтой болгох цорын ганц арга зам юм. Дараа нь хожим насандаа (мөн зохиолч ийм ажиглалтыг аль хэдийн хуримтлуулсан) унших нь түүний хувьд уйтгартай биш, харин сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болно.
Агуулахаас унших аргыг зохиогч зөвхөн 3-р алхамыг дуустал ашигладаг. Дараагийн хичээлүүд нь хүүхдийг үг болгон задлах зуршлаасаа салж, үеийг уншиж, үгсийг хамт уншихад тусалдаг. Хэрэв үүнийг цаг тухайд нь хийхгүй бол энэ зуршил газар авч, унших явцыг удаашруулж, ойлгоход хүндрэл учруулах болно.
4-р шатны сургалтын 31-42-р хичээлд тоглоомын болон өрсөлдөөний элементүүдийг ашиглан хүүхдийг ядраахгүйгээр энэ шилжилтийг хэрхэн хурдан, үр дүнтэй хийх талаар өгүүлдэг.
Зохиогч хүүхдэд зөвхөн үг уншихыг сургасан ч, тэр ч байтугай маш чөлөөтэй байсан бол ажлаа дууссан гэж үзэхгүй. Хүүхэд нь гудамжинд бичиг баримт уншиж, гэртээ номын гарчиг уншиж баярлуулж байвал эцэг эхчүүд мэдээж баярладаг. Гэхдээ энэ аргын гол зорилго нь хүүхдийг бие даан ном уншиж сургах, уншсан зүйлээсээ таашаал авах явдал юм. Хэдэн жилийн дараа эцэг эхчүүд хүүхдээ ном уншуулж чадахгүй байна гэхээсээ илүү хүүхдээ унтуулахын тулд номыг нь аваад явлаа гэж гомдоллосон нь дээр байх. Эцсийн эцэст, бүх хүүхдүүд үг уншиж сурсны дараа насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр өөрсдөө ном унших сонирхолтой байдаггүй. Үүний тулд багш, эцэг эх хоёулаа шаргуу ажиллах ёстой. Энэ зам дахь үе шатууд нь сургалтын 5, 6, 7 дахь шат юм.
5-р шатанд (43-45-р хичээл) хүүхдүүд хөгжилтэй тоглоомын тусламжтайгаар өгүүлбэр уншиж сурдаг, 6-р шатанд (46-54-р хичээл) - зохиогчийн тусгайлан бичсэн дөрвөн хялбаршуулсан боловсролын номыг уншиж, дахин ярьж сурдаг. хамгийн сүүлд, 7-р (55-70-р хичээл), - түүний бичсэн бие даан унших 16 ном.
Үүний дараа эцэг эх нь зөвхөн хүүхдийн ном унших дуртай, сонирхолтой хүүхдийн уран зохиолоор хангаж өгдөг бөгөөд ингэснээр номонд дуртай нь телевизийн шоу үзэхээс багагүй болно. Дараа нь зохиогчийн туршлагад итгээрэй, таны хүүхэд ирээдүйд хаана ч сурдаг: аль ч гимнастик, лицей, их сургуульд тэргүүлэх байр эзэлнэ.
Хэлэлцүүлэг
Бага насны хүүхдийн хөгжил 1988 оноос хойш гайхалтай үр дүнд хүрч байна.
Энд 2 настай хүүхдэд Тюленевийн системийг ашиглан компьютер дээр үсэг, үг бичихийг зааж өгсөн: [холбоос-1]
Нийтлэл нь сайн, магадгүй аргачлал нь ч гэсэн тайлбараас харахад. :) - Би түүнд хамгийн өндөр үнэлгээ өгсөн!
Нэг зүйл харамсаж байна: 1995 - 1996 онд үсгээр сурахыг хослуулсан энэ аргын бүх санааг агуулсан номнуудын холбоос байхгүй байна. "Хүүхдийн оюуны хөгжлийг хэрхэн хурдасгах вэ", "ОХУ-ын ирээдүйн ерөнхийлөгчийг хэзээ өсгөж эхлэх вэ" (1996), "Алхахаасаа өмнө тоолох" (1998) ... Мөн энд, "Semya.ru" вэбсайт дээр. "Алхахаасаа өмнө унш" номонд дурдсан ижил төстэй арга техник нь 1999 оноос хойш олон удаа яригдаж, "Авьяаслаг хүүхдийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ", "Уншигч бол гулсагч" зэрэг олон хувилбарт хэвлэгдсэн. олон бичлэг.
Гэсэн хэдий ч бид эцэг эхчүүдэд баяр хүргэж, баярлах ёстой: захидлаар заах арга нь зохих байр сууриа эзэлдэг бөгөөд цаг хугацаа өнгөрөхөд Доманы дагуу үг цээжлэх замаар заах шударга бус ногдуулсан алдаатай аргыг түлхэх болно :) их зардал, цаг хугацаа алдах.
"Хүүхдэд уншихыг заах нь. Сергей Поляковын арга зүй" нийтлэлийн талаархи тайлбар.
Хүүхдүүдэд уншиж сургах. Сергей Поляковын арга зүй. Хүүхдийг уншиж сургах бүхий л үйл явц - үсэг сурахаас эхлээд сайн сургуулиа шууд сонгох боломжгүй, боловсролын тогтолцоонд үл итгэх байдлыг даван туулах боломжгүй үед олон хүн гэртээ харих хандлагатай байдаг ...
Уншиж сурах тухайд Сергей Поляковын арга зүйг уншина уу. Бүх шинэлэг техникүүдээс надад хамгийн их таалагдсан байх. Миний мэдэж байгаагаар аутизмын спектртэй хүүхдүүд дэлхийн унших аргыг ашиглан уншиж сурах нь илүү хялбар байдаг.
Сергей Поляковын арга зүй. Энэ сэдвийг нийтлэлийг хэлэлцэх зорилгоор үүсгэсэн. Эрт унших заах аргуудын хураангуй. Еврейчүүд дөрвөн наснаас өмнө уншиж сурдаг. Дөрөв хүртлээ насанд хүрэгчид өөрсдөө хүүхдүүдэд ном уншиж өгдөг бөгөөд чамаас ялгаатай нь уншиж сурах нь тийм биш юм ...
Бусад хэлэлцүүлгийг үзээрэй: Хүүхдэд уншихыг заах нь. Сергей Поляковын арга зүй. Дараагийн хичээлүүд нь хүүхдийг ангижруулахад тусалдаг Хүүхдийг уншихыг заахад хамгийн тохиромжтой нас нь юу вэ? Уншихыг заах ямар аргууд байдаг вэ? Хүүхдүүд яагаад хүсэхгүй байна вэ ...
Асуултуудыг дахин уншиж байна. Боловсрол, хөгжил. 7-10 насны хүүхэд. Үг үсгээр уншихаас (хүүхэд нэлээн сайн уншиж чаддаг ч өөрөө ном унших чадвар муутай үед) тасралтгүй унших хэлбэрт шилжихэд дунджаар хэр хугацаа зарцуулдгийг надад хэлээч...
Сергей Поляковын арга зүй. Унших заах арга. Би цахим хуудаснаа уншлага заах янз бүрийн аргуудыг харьцуулах, дүн шинжилгээ хийхэд зориулсан нийтлэл нийтэлсэн. Уншиж сурах. Боловсрол. Гадаад 7 i. Энэ сайт нь сэдэвчилсэн хурал, блог,...
Нярайн наснаас 7 хүртэлх насны хүүхдүүдэд унших заах хамгийн түгээмэл аргуудын тайлбар. Насанд хүрэгчид үүнд итгэхэд хэцүү байдаг ч насанд хүрэгчид бид хүүхдэд уншиж сурахад хамгийн их бэрхшээл учруулдаг.
Хүүхдүүдэд уншиж сургах. Сергей Поляковын арга зүй. Сергей Поляковын арга зүй. Эрт унших заах аргуудын хураангуй. Юуны өмнө та бага насаа авч чадахгүй; Хүүхдүүдийг тоглоомоор сургах хэрэгтэй, ялангуяа Доманы хэлснээр, өөрөөр хэлбэл тэднийг АНУ-ын талд илгээдэг ...
Хүүхдүүдэд уншиж сургах. Сергей Поляковын арга зүй. Нэг зүйл харамсаж байна: 1995-1996 онд үсэг, үсгээр сурахыг хослуулсан энэ аргын бүх санааг нийтэлсэн номын линк байхгүй байна: Унших - алхахын өмнө - энд бичнэ үү...
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд уншиж сургах. Николай Зайцевын хүүхдийг уншиж сургах арга. Шоо шоо бүхий боловсролын тоглоомууд. Хүүхдүүдэд уншиж сургах. Эрт унших нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хамгийн сайн арга замуудын нэг юм.
Бүсгүйчүүд ээ, тархины саажилттай, хэл яриагүй, гэхдээ үг хэллэг нь асар их, харааны ой санамж хөгжсөн тархины саажилттай хүүхдэд уншиж, бичихэд ямар арга байдаг эсвэл өөрийн туршлагаа хэлээрэй. Бид 2 ба хагас настай хүүхдийг Ткаченкогийн аргын дагуу уншиж сургасан.
Хүүхдүүдэд уншиж сургах. Эрт унших нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хамгийн сайн арга замуудын нэг юм. Сергей Поляковын арга зүй. Эрт унших заах аргуудын хураангуй.
Уншиж сурах. Цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсрол. 1. Уншихыг заах нь үндсэн ажил юм. Энэ тохиолдолд бид зөвхөн уншихыг заах асуудлыг шийддэг, өөрөөр хэлбэл. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй ангиудад зориулсан хамгийн тохиромжтой хувилбараас хазайхгүйгээр зорилтот ангиуд байх болно.
Хүүхдүүдэд уншиж сургах. Сергей Поляковын арга зүй. Хүүхдүүдэд уншиж сургах. Эрт унших нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хамгийн сайн арга замуудын нэг юм.
Уншиж сурах - хэдэн настай вэ? Уншиж сурах - Зайцевын шоо, Глен Доманы техник болон бусад. Хэсэг: Хөгжил, сургалт (ярьдаггүй хүүхдийг хэрхэн уншиж сургах вэ). "r"-ээс бусад бүх авиаг зөв дуудна. Яриа хөгжүүлэх дасгалууд байдаг гэж сонссон.
Николай Зайцев хүүхдүүдэд уншиж сургах өөрийн гэсэн аргыг гаргаж ирэв! Та үүнийг цээжлэх шаардлагагүй, зүгээр л тоглох хэрэгтэй. Зайцевын шоо ашиглан сургалт. Хүндэт эцэг эх! Миний охин 1.5 настай, Зайцевын шоо авмаар байна. Надад хэлээч, хэдэн наснаас хичээл эхлэх нь дээр вэ?
Би (анхны хүүхэдтэйгээ) бүхэл үгээр уншихыг заах аргуудын талаар уншсан. Тэр үед энэ нь ашиггүй байсан - намайг түүнд заахаар бэлдэж байх хооронд тэр өөрөө уншиж сурсан. Би ямар нэг зүйлийн зураг, үг бүхий картуудыг хийх хэрэгтэй гэдгийг бүрхэг санаж байна.
Сергей Поляковын арга зүй. С.Поляковын аргад агуулахаар унших нь зөвхөн уншиж сурах үйл явцын эхлэл, эхний шат юм. Гараар уншиж сурсан хүүхэд одоохондоо үлгэр, үлгэрийг өөрөө уншиж ойлгох чадваргүй...
"Уламжлалт" аргыг ашиглан уншиж сурах нь (цагаан толгойн үсгээс, дараа нь бие даасан үсгүүдээс) - энэ нь Зайцевын бичсэн шиг үр дүнгүй бөгөөд ойлгоход хэцүү гэж үү? Хүүхэд зүгээр л...
Глинкийн уншлага заах арга.. Эрт хөгжил. Эрт хөгжүүлэх аргууд: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо, сургалт Глинкагийн унших заах аргын талаар юу ч мэддэг хүн байна уу? Манай цэцэрлэгт бид Зайцевын дагуу сурдаг байсан бол одоо шилжиж байна...
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.
Унших заах арга
Унших заах арга: аль нь дээр вэ
Ихэнх насанд хүрэгчдийн хувьд унших нь байгалийн үйл явц бөгөөд үүнийг бүрдүүлдэг элементүүдийг тодорхойлоход амаргүй байдаг. Гэсэн хэдий ч ихэнх хүүхдүүдийн хувьд уншиж сурах нь тууштай, хүчин чармайлт шаарддаг үйл явц юм. Уншиж сурахад ямар хэцүү байсныг санаж байна уу? Үсгийг ээлж дараалан дуудаж, дарааллыг нь толгойдоо хадгалж, ямар үг болохыг ойлгохыг хичээгээрэй, дараа нь дараагийн үгийг мөн адил уншаарай. Ганц үг уншихад хамаг хүч хөдөлмөр зарцуулагддаг бөгөөд хүүхэд дараагийн үгийг уншихдаа өмнөх үгийг нь мартдаг. Энэ нийтлэлийг эргүүлж уншаад үзээрэй. Хэцүү үү? Та уншсан зүйлийнхээ ихэнхийг санаж байна уу? Ингэж уншихад сонирхолтой байсан уу? Сонирхолтой гэдэгт би эргэлзэж байна. Хүүхдийн хувьд ч мөн адил: уншихад хэцүү, уншсан зүйлээ бага зэрэг санаж байдаг тул унших нь тийм ч сонирхолтой биш юм.
Энэ бүхнийг мэддэг олон арга зүйчид унших механизмыг ойлгохыг хичээж, уншиж сурахад хялбар болгох аргыг гаргаж ирдэг. Хэдийгээр олон эцэг эхчүүд хүүхэд нь хэр хурдан, сайн уншиж сурах нь түүнийг уншиж сургах аргаас нь хамаардаггүй, харин оюун ухаанаас хамаардаг гэж боддог ч үнэндээ тийм биш юм. 60-70-аад оны бие даасан хоёр судалгаагаар ерөнхийдөө унших чадвар нь IQ-тай бараг холбоогүй болохыг харуулсан. Сүүлийн үеийн судалгаагаар уншиж сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн дунджаас дээгүүр IQ-тай байдаг.
Хүүхэд 1-р ангидаа хэчнээн сайн уншиж сурсан ч хожим сурдаг, он дамжих тусам унших бэрхшээл арилдаг гэсэн ойлголт байдаг. Энэ бол буруу. К.Станович 1-р ангид уншсан амжилт нь 11-р ангийн унших түвшинг ихээхэн тодорхойлдог болохыг харуулсан. Сайн унших нь дадлага хийх явдал учраас илүү сайн уншдаг хүмүүс эхлээд ерөнхийд нь унших хандлагатай байдаг. Тиймээс жил ирэх тусам ялгаа улам л нэмэгддэг. Бага наснаасаа сайн уншиж сурснаар насан туршдаа унших чухал “зуршлыг” бий болгодог.
Унших заах арга
20-р зуун бол унших заах шинэ арга барилыг анх гаргаж ирсэн үеэс хол байна. Зуун жил тутамд заах арга барил шинээр нээгдэж, ямар сайн, байгалийн, логиктой вэ гэж ярьдаг, дараа нь ямар нэг аргын моод өнгөрөхөд хэдэн арван жилийн турш мартагдаж, дараа нь дахин нээгддэг.
20-р зуунд зохион бүтээсэн аргууд бүр бүхэлдээ эсвэл хэсэгчлэн мартагдсан хуучин аргуудыг давтдаг. Гэхдээ өмнөх шигээ тус бүрийг "шинэ", "байгалийн", "зөв", "логик" гэж нэрлэдэг.
Унших сургалтын ямар хөтөлбөрүүд одоо байгаа, ямар үр дүнд хүргэж байгааг харцгаая.
Фонетик арга
Дуу зүйн хандлага нь цагаан толгойн үсгийн зарчимд суурилсан унших заах системээс бүрддэг. Энэ нь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үсэг эсвэл бүлэг үсгийн хоорондын хамаарал, тэдгээрийн дуудлагыг заадаг систем юм. Энэ нь үсэг, авианы дуудлагыг заах (фонетик) дээр суурилдаг бөгөөд хүүхэд хангалттай мэдлэг хуримтлуулах үед эхлээд үе, дараа нь бүхэл үг рүү шилждэг.
Фонетик аргыг хоёр чиглэлд хуваадаг.
1. Systematic-phonics гэдэг нь бүхэл үгийг уншиж сургахаас өмнө ихэвчлэн (гэхдээ дандаа биш) анхан шатнаас нь эхлээд авианы зүйг системтэйгээр заадаг программ юм. Энэ арга нь ихэвчлэн синтез дээр суурилдаг: хүүхдүүдэд үсгийн дууг зааж, эдгээр дууг холбох дасгал хийдэг. Заримдаа эдгээр програмууд нь фонетик шинжилгээг агуулдаг - фонемыг удирдах чадвар. "Системийн-фоник" гэж ангилагдсан бүх програмууд эдгээр шалгуурыг хангадаггүй. Гэсэн хэдий ч тэд бүгд үсгийн авиаг эрт, хатуу зааж сургаахыг онцолдог.
Intrinsic-phonics аргууд нь визуал болон утгын уншилтыг онцолж, авиа зүйг хожим болон бага хэмжээгээр нэвтрүүлдэг програмууд юм. Эдгээр хөтөлбөрт хамрагдсан хүүхдүүд танил үгсийг задлан шинжилж үсгийн авиаг сурдаг. Эдгээр программ дахь үгсийг (контекст эсвэл зургаар) тодорхойлох өөр нэг арга бол үгийн шинжилгээнээс илүү анхаарал тавьдаг. Дуу авианы дадлага хийхэд ихэвчлэн тодорхой цаг хугацаа байдаггүй. Үндсэн параметрүүдээрээ энэ аргын үр нөлөө нь системчилсэн фонетикийн аргынхаас доогуур байдаг.
Янз бүрийн судлаачид үсэг, дууны мэдлэг, унших чадварын хоорондын хамаарлыг олж тогтоосон. Анхны болон дунд шатны уншигчдын хувьд үсгийн мэдлэг, ярианы хэлнээс авианы бүтцэд мэдрэмтгий байдал (үнэ утгыг ялгах чадвар) нь ирээдүйн уншлагын амжилтыг урьдчилан таамаглах сайн үзүүлэлт юм, жишээлбэл, IQ түвшингээс ч илүү. Удаан хугацааны турш уншиж, уншиж сурсан боловч уншихад бэрхшээлтэй хүмүүсийн дунд ч гэсэн эдгээр бэрхшээлүүд нь ихэвчлэн үсэг авианы захидал харилцааны талаар хангалтгүй мэдлэгтэй холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч авиа зүйн өндөр мэдлэг нь өндөр түвшний уншлага болж хувирах албагүй. Үүний эсрэгээр, өндөр настай хүмүүсийн унших түвшин нь IQ түвшинтэй улам бүр хамааралтай болж байгаа нь гайхмаар зүйл биш юм.
сэтгэлгээний фонем цагаан толгой сурах
Хэл шинжлэлийн арга
Хэл шинжлэл бол хэлний мөн чанар, бүтцийн шинжлэх ухаан юм. Өнөө үед хэл шинжлэлийг унших заах аргад ашигладаг. Хүүхдүүд сургуульд аль хэдийн их хэмжээний үгсийн сантай ирдэг бөгөөд энэ арга нь эдгээр үгсийг, ялангуяа хамгийн их хэрэглэгддэг үгсийг уншихыг заадаг. Блумфилд эхлээд байнга хэрэглэгддэг, бичигдсэн үедээ уншдаг үгсээр уншихыг заахыг санал болгож байна. Уншсан үгсийг бичсэн байдлаар нь уншсанаар хүүхэд үсэг, дуу авианы хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлж сурдаг.
Харж хэлэх арга
Үүний өөр нэр нь "бүхэл үгийн арга" (бүхэл үгийн арга) юм.
"Бүтэн үг" арга нь хүүхдэд үгийг бүхэл бүтэн нэгж болгон танихыг заадаг бөгөөд үсэг авианы харьцааг заадаггүй. Энэ аргыг ашиглан сургалт нь бүхэл үгийг нүдээр таних зарчим дээр суурилдаг. Энэ арга нь үсгийн нэр, үсэг авианы харилцааг заадаггүй. Уншиж сургахын тулд хүүхдэд бүхэл бүтэн үгийг харуулж, дууддаг, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг үсэг, үе болгон задлахгүйгээр үгийг бүхэлд нь танихыг заадаг байв. Хүүхэд ийм байдлаар 50-100 орчим үг сурсны дараа түүнд эдгээр үгс ихэвчлэн олддог текстүүдийг өгдөг.
Орос улсад энэ аргыг Доман арга гэж нэрлэдэг - Гленн Доман уншлагын бүх сургалтыг зөвхөн түүн дээр л хийдэг.
Энэ арга нь XX зууны 20-иод онд маш их алдартай байсан. 1930-аад оны дараа судлаачид энэ аргын ноцтой дутагдлыг илрүүлсэн.
Бүхэл бүтэн хэлний арга
Зарим талаараа энэ арга нь бүхэл үгийн аргыг санагдуулдаг боловч хүүхдийн хэл ярианы туршлагад илүү тулгуурладаг. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд сэтгэл хөдөлгөм үйл явдал бүхий ном өгч, хүүхдүүдийг уншихыг урамшуулдаг. Хүүхдүүд уншиж, танихгүй үгстэй тулгардаг бөгөөд хүүхдүүд эдгээр үгсийн утгыг контекст эсвэл дүрслэл ашиглан таахыг хүсдэг, гэхдээ эдгээр үгсийг чангаар дууддаггүй. Ном унших дуртай болгохын тулд хүүхдүүдийг үлгэр бичихийг дэмждэг.
Бүхэл бүтэн хэлний аргын нэг зорилго бол унших туршлагыг тааламжтай болгох явдал юм. Энэ аргын нэг онцлог нь дуу авианы дүрмийг уншиж сурч буй оюутнуудад тайлбарлах шаардлагагүй юм. Үсэг, дуу авианы хоорондын хамаарлыг далд хэлбэрээр унших явцад суралцдаг. Хүүхэд нэг үгийг буруу уншвал засдаггүй. Энэхүү сургаалын философийн үзэл баримтлал нь ярианы хэлийг эзэмшихтэй адил уншиж сурах нь байгалийн үйл явц бөгөөд хүүхдүүд үүнийг өөрсдөө ойлгох чадвартай байдаг.
Зайцевын арга
Зайцев агуулахыг хэлний бүтцийн нэгж гэж тодорхойлсон. Агуулах гэдэг нь эгшигтэй хос гийгүүлэгч, хатуу зөөлөн тэмдэгтэй гийгүүлэгч, нэг үсэг юм. Зайцев эдгээр агуулахуудыг кубуудын нүүрэн дээр бичжээ. Тэрээр шоонуудыг өнгө, хэмжээ, гаргаж буй дуугаараа ялгаатай болгосон. Энэ нь хүүхдүүдэд эгшиг ба гийгүүлэгч, дуут, зөөлөн хоёрын ялгааг мэдрэхэд тусалдаг. Эдгээр агуулахуудыг ашигласнаар (агуулах тус бүр нь кубын тусдаа талд байрладаг) хүүхэд үг үүсгэж эхэлдэг.
Энэ техникийг дуудлагын арга гэж ангилж болно: агуулах нь фонемоос өөр зүйл биш ("б" ба "б" хоёр агуулахаас бусад). Тиймээс Зайцевын арга нь таныг фонемаар шууд уншихыг заадаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн үсэг авианы харилцан уялдааг тайлбарладаг - шоо дөрвөлжин нүүрэн дээр зөвхөн гийгүүлэгч ба эгшиг үсгийн хослолыг бичээд зогсохгүй үсгүүд нь өөрөө бичдэг.
Англи хэл дээр анхан шатны заах унших цагаан толгой (ITA)
Жеймс Питман англи цагаан толгойн үсгийг 44 үсэг болгон өргөжүүлсэн бөгөөд ингэснээр үсэг бүрийг зөвхөн нэг байдлаар дууддаг, өөрөөр хэлбэл бүх үгсийг бичсэнээр нь уншдаг байв. Энэхүү өргөтгөсөн цагаан толгойн том үсгүүд нь жижиг үсгийн нэгэн адил, зөвхөн том фонтоор бичигдсэн байдаг. Хүүхэд уншиж сурснаар үсгүүдийг энгийн үсгээр сольсон.
Мурын арга
Сургалтын үндэс нь интерактив орчин юм. Мур хүүхдэд үсэг, дууг заах замаар эхэлдэг. Тэрээр хүүхдийг тусгай бичгийн машинтай лабораторид хөтөлдөг бөгөөд энэ нь таныг дарахад дуу авиа, тэмдэгтийн нэрийг хэлдэг. Хүүхэд үсэг, тэмдгийн нэрийг (цэг таслал, тоо) ингэж сурдаг. Дараагийн алхам бол хүүхдэд дэлгэцэн дээр хэд хэдэн үсэг, тэмдэгтүүдийг үзүүлж, тэдгээрийг нэг бичгийн машин дээр бичиж, машин эдгээр цувралуудыг, жишээлбэл, богино энгийн үгсийг дууддаг. Дараа нь Мур түүнээс үг, өгүүлбэр бичих, унших, шивэхийг хүснэ. Түүний хөтөлбөрт мөн ярих, сонсох, диктант орно.
Монтессори арга
Монтессори хүүхдүүдэд цагаан толгойн үсгүүдийг өгч, тэдгээрийг таних, бичих, дуудахыг зааж өгсөн. Хожим нь хүүхдүүд дуу авиаг үг болгон нэгтгэж сурахад тэрээр үгээ нэгтгэж утга учиртай өгүүлбэр гаргахыг заажээ.
Харах - хэлэх эсвэл дуу авианы арга
Уншихыг заах бүх аргуудаас хамгийн алдартай нь "харах" арга ба "фоник" арга юм. Эдгээр нь унших заах дэлхийн болон үндсэндээ эсрэг тэсрэг хоёр арга юм. Уншихыг заах ямар арга илүү үр дүнтэй болохыг олж мэдье.
1930 оноос өмнө дуу авианы хичээлийг огт заах шаардлагатай эсэхийг тогтоохын тулд найман судалгаа хийсэн. Судалгааны үр дүнд дуу авианы хичээл заах хэрэгцээ тодорхой болсон. 1930 оноос хойш судлаачид авиа зүйг хэрхэн, хэр хэмжээгээр заахыг ойлгохын тулд туршилт хийж эхэлжээ.
Харах, авиа зүйн аргуудыг харьцуулах туршилт хийсэн. Туршилтын хувьд бид нэгдүгээр ангид элссэн (5-6 настай) болон уншиж чадахгүй байгаа бүлгийг авсан. Бүлгийг хоёр хувааж, нэг дэд бүлгийг харагдуулах арга, нөгөөг нь авиа зүйн аргаар уншихыг заажээ. Хүүхдүүд уншиж эхлэхэд нь шалгалт хийсэн. Анх харахад “Харах” аргачлалаар заалгасан хүүхдүүд илүү хурдан уншиж, уншсан зүйлээ чимээгүйхэн ойлгож, чанга дуугаар чөлөөтэй, илэрхийлэлтэй уншдаг байсан нь тогтоогдсон. Фонологийн аргаар уншиж сургасан хүүхдүүд сургалтын эхэнд ч, дараа нь аль ч үед танил бус үгсийг илүү сайн уншдаг. 2-р ангидаа унших сургалтын төгсгөлд "дуу авианы" хүүхдүүд ангийнхаа хүүхдүүдийг гүйцэж түрүүлж, чимээгүй уншиж, уншсан зүйлээ илүү сайн ойлгодог, үг хэллэгийг ашиглан уншиж сургадаг хүүхдүүдээс илүү том үгсийн сантай болсон нь тогтоогджээ. харах-хэлэх арга.
1980-аад онд Сеймур, Элдер нар нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг бүхэл үгийн аргыг ашиглан сурч байгааг ажиглав. Судлаачид оюутнууд ямар алдаа гаргасанд онцгой анхаарал хандуулсан. Даалгавруудын нэгд хүүхдүүдэд шошготой зураг бүхий картуудыг үзүүлж, зургийн тайлбарыг уншихыг хүссэн. Хүүхдүүд ихэвчлэн утгын хувьд ойролцоо боловч бүтцийн хувьд огт өөр үгийг уншдаг. Тухайлбал, “бар”-ын оронд “арслан”, “хүүхдийн” оронд “охин”, “машины” оронд “дугуй” гэх мэт. Судлаачид эдгээр хүүхдүүд үсэг авианы харилцаанд бага анхаарал хандуулдаг гэж дүгнэсэн: хүүхдүүд энэ үгийг тодорхой утгатай холбодог боловч үргэлж үнэн зөв байдаггүй. Суралцсан бүтэн жилийн хугацаанд хүүхдүүд хэний ч тусламжгүйгээр шинэ үг уншиж сураагүй.
Мөн “бүтэн үг” аргаар зааж буй хүүхдүүд өөр өөр фонтоор (RoBiN) бичсэн үгсийг уншихад ихээхэн бэрхшээлтэй байсан бол “фонологийн” хүүхдүүд үсгийн дараалал өөрчлөгдсөн үгсийг уншихад ихээхэн бэрхшээлтэй байсан (flor ) эсвэл зарим үсгийг ижил төстэй боловч өөр үсгээр сольсон (tslsvisor).
Зарим хүүхдүүд дуу авианы техникийг бие даан сурах боломжтой ч ихэнх нь дуу авианы зааврыг тодорхой зааж өгөх шаардлагатай, эс тэгвээс унших чадвар нь муудна. Энэхүү дүгнэлт нь зарим талаараа сайн уншигчид хуудас дээрх үгсийг хэрхэн хүлээж авдаг талаарх мэдлэг дээр үндэслэсэн болно. Энэ асуудлын анхны судлаачдын нэг Жеймс Кэттелл хүмүүст богино хугацаанд үг эсвэл хэд хэдэн үсгийг үзүүлбэл үгсийг илүү сайн ойлгодог болохыг харуулсан. Тийм ч учраас хүмүүс үг үсэглэдэггүй юм шиг санагддаг. Шинэ судалгаа нь энэ үзэгдлийн талаар илүү нарийн мэдлэгийг өгсөн. Жишээлбэл, унших явцад нүдний хөдөлгөөнийг судалснаар хүмүүс үсэг бүрийг тусдаа тэмдэгт гэж анзаардаг ч ихэнхдээ үгийн бүх үсгийг нэгэн зэрэг хүлээн авдаг болохыг харуулж байна.
"Сайн уншдаг хүмүүс текстийг өөрсөддөө дууддаг уу?" Гэсэн асуултад хариулахад удаан хугацаа шаардлаа. Бүхэл бүтэн хэлийг дэмжигчид 20 гаруй жилийн турш хүмүүс текстээс үгийн утгыг дуудлагагүйгээр шууд ойлгодог гэж маргаж байна. Зарим сэтгэл судлаачид энэ үзлийг баримталсаар байгаа ч ихэнх нь унших нь сайн уншдаг хүмүүст ч гэсэн текстийг өөртөө хэлэх үйл явц гэж үздэг.
Энэхүү сүүлчийн мэдэгдлийн хамгийн үнэмшилтэй нотолгоо бол Гай Ван Ордены овсгоотой туршилтууд юм: тухайн сэдвээс эхлээд жишээ нь "Энэ цэцэг мөн үү?" гэж асууж, дараа нь "сараана" гэх үгийг үзүүлж, "сараана цэцэг" гэсэн үг үзүүлж, "Сараана цэцэг" гэх мэтийг асуусан. гэдэг үг тэр ангилалд багтдаг байсан. Заримдаа тухайн сэдвийг "сараана" гэх мэт тохиромжтой хариулт шиг сонсогддог үгээр танилцуулдаг байсан бөгөөд үнэхээр субъектууд эдгээр үгсийг тохирох категори гэж тодорхойлдог бөгөөд эдгээр буруу хариултууд нь уншигч тэмдэгтүүдийн дарааллыг дараалал болгон хувиргадаг болохыг харуулж байна. Дараа нь утгыг ойлгохын тулд ашигладаг дуу авиа.
Сүүлийн үеийн тархины судалгаагаар сайн уншигчдад ч гэсэн чимээгүй унших үед чанга уншихтай адил моторт бор гадаргын хэсгүүд идэвхждэг болохыг харуулсан. Унших нь өөрөө өөртөө хурдан хэлэгддэг гэсэн туршилтын өөр нотолгоо байдаг. Жишээлбэл, англиар ярьдаг оюутнуудад араб хэлээр уншихыг заахдаа үсэг авианы харилцан уялдаа холбоог тодорхой зааж байсан бүлэг нь бүхэл үгийн аргыг ашиглан заадаг бүлгээс шинэ үг уншихад илүү их амжилтанд хүрсэн.
Лабораторийн судалгаагаар чөлөөтэй уншигч болоход хамгийн чухал хүчин зүйл бол үсэг, дуудлагын загвар, үгийг бүхэлд нь хялбар, автоматаар, нүдээр таних чадвар гэдгийг тогтоосон. Тиймээс үсгийн мэдлэг, авиа зүйн ур чадвар нь унших чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал зүйл юм.
Дээр дурдсан бүхнээс үзэхэд аливаа сургалт нь үсэг, авианы талаархи хатуу ойлголт дээр үндэслэсэн байх ёстой. Оюутан бүрийн онцлогийг харгалзсан, уншихыг үнэхээр сонирхолтой болгож чадах арга барил ч гэсэн авиа зүйг чихэхээс үр дүн багатай.
Цагаан толгой үнэхээр хэрэгтэй юу?
Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд үг уншихаасаа өмнө үсэг мэддэг байх ёстой гэдгийг хүн бүр мэддэг гэж хэлж болно. Гэхдээ хачирхалтай нь та цагаан толгойн үсгийг мэдэхгүй байж уншиж сурах боломжтой. "Бүтэн үг" аргыг дагагчид хүүхдүүдэд үсэг огт заадаггүй, эсвэл 100 орчим үг бие даан уншиж чаддаг болсны дараа л үсэг заахыг дэмждэг.
Олон судалгаа хийгдсэн бөгөөд үсэг мэддэг байх нь хүүхдийн хурдан унших амжилтыг маш сайн таамаглаж байгаа нь харагдаж байна. Мөн үсгийн мэдлэг нь IQ-аас илүү хүчтэй таамаглагч юм. Хүүхдүүд уншиж сурахаасаа өмнө үсгийн авиа гаргах чадвар нь эрт унших амжилтыг урьдчилан таамаглаж байна.
Хүүхдүүд дөнгөж уншиж эхэлж байгаа үед үсгийн мэдлэг ба/эсвэл дуу авианы мэдлэг, унших чадварын хоорондын хамаарал маш өндөр байдаг. Цэцэрлэгээс коллеж хүртэл ямар ч түвшинд шалгагдсан үсгийн мэдлэг ба/эсвэл дуу авианы мэдлэг нь унших чадвартай (чангаар унших, чимээгүй уншиж ойлгох, унших хурдтай холбоотой аман үг таних чадвараар хэмжигддэг) эерэг холбоотой байдаг. үгсийг зөв бичих чадвар.
Виллоус, Борвик, Хейвен нар ийм туршилт хийсэн. Тэд үгтэй картуудыг үзүүлэн хүүхдүүдэд уншиж сургасан. Хүүхдүүдийг хоёр бүлэгт хуваасан: эхний бүлэгт зураг, үг агуулсан картуудыг үзүүлэв, хоёрдугаар бүлэгт зөвхөн үг агуулсан картуудыг үзүүлэв. Бүлэг бүрт ижил дөрвөн үг зааж өгсөн. Бүлгүүд эдгээр дөрвөн үгийг сурахад, өөрөөр хэлбэл карт дээрх үгсийг зөв нэрлэж, хоёр бүлгийг нэгтгэсэн. Судлаачид үгийн картуудыг хольж, холбогдсон бүлэгт зураг бүхий үгийн карт болон зөвхөн үг агуулсан картуудыг үзүүлэв. Зурагтай карт ашиглан уншиж сургасан хүүхдүүд зураггүй картаар уншдаг хүүхдүүдтэй харьцуулахад зурагтай картууд дээр үгсийг илүү сайн уншдаг, харин зураггүй картууд дээр ижил үгсийг уншдаг байсан нь тогтоогджээ. Үгтэй карт ашиглан уншиж сургасан боловч зураггүй хүүхдүүд зурагтай картаар үг уншиж сургасан хүүхдүүдтэй харьцуулахад зураггүй картын үг уншихдаа илүү сайн байсан ч зурагтай карт дээр үг уншихдаа муу байжээ.
Зургийн ашиг тусын нөгөө тал нь хэвлэмэл бичвэрт (үсэг) анхаарлаа хандуулах нь буурсан явдал юм. Тиймээс, хэрэв бид зорилго нь хүүхдэд танил бус үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэхэд нь туслах (түүний зургийг хар) гэж үзвэл зураг нь тусалдаг, харин үг бичихэд хүүхдийн анхаарлыг шууд татах зорилготой бол зураг нь саад болно. .
Одоо бид цагаан толгой шаардлагатай юу гэсэн асуултад хариулахад бэлэн байна. - Хариулт: Тийм ээ, шаардлагатай.
Цагаан толгойн үсгийг заах гол санаа нь хүүхдүүд бүх үсгийг мэддэг байх ёстой биш, харин хүүхдүүд үсгүүдэд анхаарлаа хандуулах явдал юм. Үсгүүд болон тэдгээрийн дуу авиаг мэдэх нь хэвлэсэн текстэд анхаарлаа хандуулахад тусална. Бага насны хүүхдүүдэд захидал бичих сонирхол нь унших амжилтад эерэгээр нөлөөлдөг гэдгийг мэддэг. Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам уншихад үсэг, дуу авианы ач холбогдол өөрчлөгддөг: сургуулийн бага ангид үсэг, авианы мэдлэг боловсрол, сайн аман ярианаас илүү чухал байдаг бөгөөд дунд сургуульд унших боломжтой текстийн түвшин аль хэдийн өндөр байхыг шаарддаг. оюутны оюуны болон хэл шинжлэлийн чадвар (цагаан толгойн үсгийг сайн мэддэг, дуу авианы үсэгтэй нийцдэг).
Цагаан толгойн мэдлэг, үсгийн сонирхол нь хүүхдийн хөгжлийн дараагийн алхам юм, учир нь цагаан толгой нь хүүхдийн өмнө нь харьцаж байсан бодит объектоос ялгаатай нь хийсвэр код юм. Хүүхэд мэдээллийн бэлгэдлийн дүрслэлийг ашиглаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны өндөр хэлбэр юм. Цагаан толгойн үсгийг эрт нэвтрүүлэх нь манай шинжлэх ухаан, автоматжуулсан ертөнцөд зайлшгүй шаардлагатай хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд түлхэц болох юм.
Бүх хэлэнд тохирсон унших заах арга бий юу?
Өөр өөр хэлний бүтэц нь бие биенээсээ ялгаатай, зарим нь илүү, зарим нь бага байдаг. Мөн унших заах арга зүй нь бидний уншихыг заадаг хэлний бүтцийн онцлогт тохирсон байх ёстой. Эндээс үзэхэд аль ч хэлээр уншихыг заах нэг түгээмэл арга байж болохгүй, гэхдээ тухайн хэлний хэл шинжлэлийн янз бүрийн талыг хамарсан хамгийн тохиромжтой арга байж болох юм. Зөвхөн заах арга барил нь нийтлэг байж болно: аливаа сургаал нь үсэг, авианы талаархи хатуу ойлголт дээр суурилсан байх ёстой нь одоо тодорхой болсон, гэхдээ дуу авианы заах арга нь хэл бүрийн хувьд өөр байх ёстой.
“Харах-хэлэх” арга нь хүүхдүүдэд үгийг бүхэл бүтэн нэгж болгон заадаг бөгөөд 50-100 орчим үг сурсан үед эдгээр үгс байнга гардаг бичвэрүүдийг өгдөг. Энэ арга нь хятад хэлээр уншиж сургахад хамгийн тохиромжтой мэт боловч сүүлийн 50 жилийн хугацаанд Хятадад хүүхдүүдэд эхлээд ром цагаан толгойн үсгээр үг уншиж, дараа нь хятад үсгээр сургадаг болсон. Үүнтэй адилаар, бусад олон хэлний бүлгүүдийн хүүхдүүдэд эхлээд үсэг, тэдгээртэй холбоотой дуу авианы хоорондын хамаарлыг заадаг.
Англи хэл гэх мэт олон тооны үл хамаарах үгстэй хэлэнд үсэг ба фонемийн хоорондын харилцаа тийм ч энгийн биш юм. Ийм онцгой үгсийг бичсэнээс өөрөөр уншдаг. Унших дүрэм нь аль үе нь хаалттай эсвэл нээлттэй байх, үсгүүдийн дараалал, тэдгээрийн хослолоос хамаарна. Жишээлбэл, "б" үсгийг "сарьсан багваахай" гэдэг үгтэй адил дууддаг. Мөн үгийн төгсгөлд байгаа "е" үсэг нь дуудагддаггүй, харин өмнөх эгшгийн дуудлагыг уртасгадаг: "засах", "хадгалах", "өгөх". Тиймээс англи хэл дээр үсэг нь бичсэнээр нь дуудагддаг, эсвэл өөрөө дуудагддаггүй ч бусад үсгийн дуудлагад нөлөөлдөг. Тийм ч учраас Жеймс Питманы "Анхны заах цагаан толгой" (ITA) англи хэлэнд маш их алдартай байсан бөгөөд одоо яагаад бүхэл бүтэн хэлний арга маш их алдартай болсон. Одоогийн байдлаар Бушийн засаг захиргаа Америкийн бүх мужуудад фонетикийг заавал сургалтын хөтөлбөрт оруулах төслийг хэлэлцэж байна.
Орос хэл дээр унших дүрэм нь илүү хялбар байдаг - үгсийг бичсэнээр нь уншдаг, цорын ганц үл хамаарах зүйл бол хэлний "залхуурал"-аас болж өөр уншдаг үгс юм. дуудагдахад илүү тохиромжтой тул дууддаг ба Өргөтгөлгүй эгшигт гийгүүлэгч дүлий (сүү -> малако, цус -> кроф) зарим үсгийг огт дууддаггүй (solntse -> sunce). Гэхдээ бид үгсийг дүрмийн дагуу уншсан ч гэсэн, тэдгээрийг бичсэн байдлаар нь алдаа гэж үзэхгүй бөгөөд үүний үр дүнд англи хэл дээр гардаг шиг үгийн утга өөрчлөгдөхгүй. Хэдэн арван жилийн өмнө Орост алдартай техник байсан: эхлээд үсэг, тэдгээрийн нэр, дууг зааж, дараа нь үсгийг үе болгон нэгтгэж, үеийг унш. Ихэнхдээ, удаан хугацааны туршид хүүхдүүд үсгийн нэр, дуу авиа, үсгийн дууны ялгааг сурч чадахгүй байсан - үсгүүдийн нэрээр андуурч байв. Үүнээс гадна эхний уншихад үе нь хэтэрхий урт байдаг бөгөөд хүүхэд үсгээр үсгийг нэмж, толгойдоо барьж, бүхэл бүтэн үеийг уншихад хэцүү байдаг. Хүүхдэд үсгийн нэрийг хэлэхгүй, ядаж уншиж суртал нь дуу авиагаар уншихыг заах нь илүү үр дүнтэй байх болов уу. Орос хэл дээр агуулах нь тийм ч олон биш бөгөөд тэдгээрийг шоо дээр бичсэн тохиолдолд тэдгээрийг удирдахад тохиромжтой байдаг. Нэмж дурдахад, Зайцевын шоо ашиглан заадаг бол цагаан толгой, үсгийн авианы захидал харилцааг амархан сурдаг - үсгүүд нь шооны нүүрэн дээр бичигдсэн байдаг. Орос хэлний бүтцийн онцлогоос шалтгаалан бараг бүх үгсийг бичсэнээрээ уншдаг тул агуулахын зарчим нь уншихыг заахад маш тохиромжтой.
Тэгэхээр хүүхдийг сайн уншиж сургъя гэвэл гол зүйл бол авиа зүй гэдгийг бид олж мэдсэн. Гэхдээ үсэг авианы захидал харилцааг ойлгох нь ихэвчлэн уйтгартай ажил бөгөөд үүнд хурдан амжилтанд хүрэх нь тийм ч хялбар биш юм. Хэрэв та зөвхөн дуудлагыг ашиглан уншихыг заадаг бол энэ нь хүүхдийн унших үйл явцад сонирхол буурахад хүргэдэг. Хүүхдэд ном уншихаас татгалзахгүйн тулд сонирхлыг нь хадгалах хэрэгтэй, үүнээс гадна сонирхсон хүн сонирхдоггүй хүнээс хэд дахин хурдан судлах сэдвийг ойлгодог. Хүүхэд өөртөө итгэж, уншиж сурах сонирхолтой байхын тулд бид түүнд түлхэц өгч, уншиж сурах нь сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа гэдгийг харуулах хэрэгтэй. Хүүхэд маш хурдан амжилтанд хүрсэн тохиолдолд л унших сонирхол бий болно. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдэд хэдэн арван үгийг танихыг заадаг бөгөөд үүнийг сайн арга барилаар хялбархан биелүүлж чадвал энэ нь хүүхдэд баяр баясгалан, өөртөө итгэх итгэлийг авчрах бөгөөд тэр үед түүнийг аажмаар боловч дуу авианы ухаанд сургах болно. .
Хүүхдэд хэдэн арван үг танихыг заахын тулд та гэртээ янз бүрийн объектуудыг шошгож, доор нь эсвэл дээр нь тэмдэг (ширээ, хувцасны шүүгээ, буйдан, зуух гэх мэт) өлгөх боломжтой. Та мөн таах тоглоом тоглож болно: хэдэн арван үг сонгоод эдгээр арваас хүүхдүүдтэйгээ хамт үг бичээрэй, юу бичсэнийг таахыг хүүхдээс хүс. Хүүхдүүд ихэвчлэн эдгээр тоглоомуудад үнэхээр дуртай байдаг.
Гэсэн хэдий ч хамгийн бага насны хүүхдүүд ч гэсэн дараагийн жилүүдэд уншиж сурахад бэлтгэгдэж болно: Судлаачид эцэст нь уншихад шаардагдах мэдлэг, чадварыг бий болгох хамгийн чухал үйл ажиллагаа бол хүүхдүүдэд чангаар уншиж өгөх явдал гэдгийг олж мэдсэн. Уншсан зүйлийн үгийн сан, синтакс нь хүүхдийн өөрийнх нь хэлний түвшингээс үргэлж дээгүүр байвал хамгийн том ахиц дэвшил гардаг. Энэхүү таамаглалыг шалгахын тулд арван таван эцэг эхийг сонгож, хүүхдэд хэрхэн зөв уншихыг зааж өгсөн: хүүхдийг уншихад идэвхтэй оролцуулах. Унших явцад эцэг эхчүүдээс "тийм-үгүй" биш харин илүү нарийвчилсан хариулт шаарддаг асуултуудыг асуухыг хүссэн. Тэд хүүхдийн хариултыг сонссоны дараа илүү олон удаа түр зогсоож, дуусаагүй бодлуудаа үлдээж, өөр хариулт санал болгож, илүү төвөгтэй асуулт асуухыг хүссэн. Эцэг эхчүүдийг сургасны дараа тэд хүүхдэд нэг сарын турш ийм маягаар уншиж, эдгээр уншлагыг дуу хураагуурт бичихийг хүсжээ. Үүний зэрэгцээ ийм байдлаар сургаагүй арван таван эцэг эхийг сонгосон бөгөөд хүүхдүүд нь нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдтэй нас чацуу байв. Мөн тэднээс уншсан зүйлээ соронзон хальсанд буулгахыг хүссэн. Сарын дараа хоёр хүүхдийг хоёуланг нь шалгаж үзэхэд эцэг эх нь сургагдсан хүүхдүүд үг хэллэг, үгийн сангийн шалгалтын аль алинд нь үе тэнгийнхнээсээ 8.5 сараар түрүүлж байсан нь 30 сартай хүүхдүүдэд маш том ялгаа юм. Аль ч хэлээр уншихыг заах ерөнхий арга зүй байдаггүй ч уншихыг бүрдүүлдэг чухал элементүүд байдаг бөгөөд тэдгээрийг сайн уншиж сурахыг хүссэн хүн бүр эзэмшсэн байх ёстой. Эдгээр элементүүд нь бүх цагаан толгойн хэлний хувьд ижил байдаг - энэ нь дуу авианы код, үсэг-дууны захидал харилцаа юм.
Тэдгээрийг хэрхэн эзэмших нь бидний уншихыг заадаг хэлний бүтцээс хамаардаг боловч унших үйл явцыг хялбар, тааламжтай, уншсан материалыг аль болох сайн шингээж авахын тулд эдгээр элементүүдийг заах шаардлагатай хэвээр байна.
Allbest.ur дээр нийтлэгдсэн
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Уншиж сурах сэтгэл зүйн үндэс, хэл шинжлэлийн онцлог. Англи хэлээр уншиж сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Сургуулийн орчинд гадаад хэлээр суралцах үйл явцыг зохион байгуулах арга зүй, агуулга, материалын сонголт. Унших төрлүүдийн онцлог.
дипломын ажил, 2011 оны 11-р сарын 11-нд нэмэгдсэн
Унших, бичих заах аргын онцлог: үсэг дэд, бичих, унших, бүхэл үг. Дууны аналитик-синтетик арга. Үсгийн өмнөх суралцах үе шат, фонемик сонсгол, ойлголтыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд уншиж, бичиж сургах орчин үеийн арга.
танилцуулга, 2016/04/21 нэмэгдсэн
18-21-р зууны бага сургуулийн хүүхдүүдэд уншихыг заах асуудлын дүн шинжилгээ. Унших объектив үйлдлийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн. Уншихыг заах аналитик-синтетик аргын мөн чанар. Унших заах орчин үеийн дэлхийн аргын ерөнхий шинж чанар.
курсын ажил, 2009 оны 11-р сарын 07-нд нэмэгдсэн
Уншиж сурах боловсролын материалын асуудал. Уншихыг ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болгон заах сэтгэл зүй, хэл шинжлэлийн үндэс. Ерөнхий боловсролын дунд боловсролын олон нийтийн сургуульд англи хэл дээр унших чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
дипломын ажил, 2011 оны 10-р сарын 21-нд нэмэгдсэн
Унших шинж чанар нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Уншиж сурахдаа ярианы механизмыг судлах сургалтын хүрээнд насжилттай холбоотой шинж чанарууд. Дунд сургуульд Финлянд хэлээр унших заах арга. Ерөнхий боловсролын сургуулийн багшийн практикт дүн шинжилгээ хийх.
2011 оны 01-р сарын 06-ны өдөр нэмэгдсэн дадлагын тайлан
Ерөнхий боловсролын сургуульд англи хэл дээр орчуулагдаагүй унших заах дидактик, арга зүйн үндэс. Төрөл бүрийн уншлагын үндсэн дээр үгсийн сан, алсын хараа, мэдлэг, ярианы чадварыг өргөжүүлэх. Текстийн бүтэц, агуулгын шинж чанар.
дипломын ажил, 2011 оны 10-р сарын 21-нд нэмэгдсэн
Бага сургуулийн хүүхдүүдэд уншихыг заах асуудлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл. Бага сургуулийн сургалтын онцлог. Уншихын мөн чанарыг ойлгох сэтгэл зүйн хандлага. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэн дэх бичиг үсгийн заах аргын харьцуулсан дүн шинжилгээ.
курсын ажил, 2009 оны 11/16-нд нэмэгдсэн
Оюутнуудын уншлагыг ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болгон судлах. Хичээлдээ жинхэнэ текст ашиглах. Оюутнуудын унших чадварыг хөгжүүлэхэд үлгэр ашиглах боломжуудын тойм. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэлээр унших заах технологи.
курсын ажил, 2016/03/17 нэмэгдсэн
Унших нь суралцах зорилго, арга хэрэгсэл юм. Сургуулийн ахлах шатанд унших заах даалгавар. Уншлагын төрөл, лексик ба дүрмийн ур чадвар, унших чадвар, механизм. Оюутнуудад унших заах арга, хяналтын арга, заах явцад текстэд тавигдах шаардлага.
курсын ажил, 2010-09-02 нэмэгдсэн
Унших нь сурагчдын ерөнхий боловсролын соёлыг төлөвшүүлэх нэг хэрэгсэл юм. Англи хэлээр уншиж сурах сэтгэл зүйн онцлог. Төрөл бүрийн уншихыг заах тексттэй ажиллах арга техник, унших чадварыг хөгжүүлэх хичээлийн хэсгүүд.