Hra "Predavač ovocia"»

Cieľ: rozvíjanie u detí staršej skupiny schopnosť určovať priestorové usporiadanie predmetov v rade, používať v reči predložky pre, pred, za, medzi.

Materiál:čiapka predajcu, silueta opice, sadzacia látka, karty s obrázkami ovocia a mincí, peňaženka.

Priebeh hry

Učiteľ mu oznámi, že dieťa je „predavač ovocia“ a nasadí mu špeciálny klobúk. Na sadzobnom plátne - „vitríne“ sú v rade zobrazené karty s obrázkami ovocia. Dieťa pomenúva ovocie v poradí zľava doprava alebo začína od daného a vyzve ich na nákup. Učiteľ rozloží siluetu opice a ponúkne uhádnuť ovocie, po ktoré prišla, povie, kde sa nachádza, pomocou danej predložky, napríklad: toto ovocie leží medzi melónom a citrónom. Ak dieťa uhádlo správne, môže toto ovocie predať opici – dať ho pod alebo nad siluetu a povedať, kam ho položilo. Opica platí mincou, ktorá je umiestnená na sadzobnom plátne. Učiteľ sa pýta a dieťa odpovedá na otázky: Čo si opica kúpila? Po čom, pred (medzi, za) čo ležalo ovocie? kde je minca? Správne odpovede vám dávajú príležitosť vložiť si mincu do peňaženky. Potom učiteľ požiada dieťa, aby zatvorilo oči, a vyberie jednu kartu s obrázkom ovocia. Predajca skontroluje, či je všetok tovar na svojom mieste alebo či niečo nechýba, a odpovie na otázky: čo chýba? Po čom, pred (medzi, za) čo ležalo ovocie? Správne odpovede vám dávajú možnosť vrátiť kartu a pokračovať v hre.

Hra "Dom pre slová"

Cieľ: utvárať u detí 5-6 ročných predstavy o slabike ako súčasti slova, zručnosti (časti).

Materiál: sadzačské plátno vo forme 4-poschodového domu s 3 vchodmi, predmetové karty, ktorých mená majú od 1 do 4 slabík.

Priebeh hry

Učiteľ ukazuje dieťaťu sadzbu - domček s prázdnymi oknami. Ponúka spočítať počet poschodí a vchodov v dome. Potom hovorí, že je potrebné nasťahovať do domu „nájomníkov“ - slová označujúce obrázky na kartách predmetov. Aby dieťa zistilo, kde bude slovo „žiť“, musí sa „prechádzať“ po poschodiach, vyslovovať slovo po slabikách, učiteľ určí, koľko častí je v slove a spoločne usúdim, na ktorom poschodí slovo "životy"? Správna odpoveď umožňuje umiestniť kartu predmetu do okna domu.

Hra "Zbierajte kvetinu"

Cieľ: rozvíjať schopnosť určiť počet slabík v slovách.

Materiál: stredy kvetov s 1-4 lienkami, kartičky s predmetmi v tvare okvetných lístkov, ktorých mená majú 1 až 4 slabiky.

Priebeh hry

Hráč dostane uprostred kvetu s lienkami. Je potrebné zbierať kvet s daným počtom okvetných lístkov (od 3 do 5). Počet slabík v slovách na okvetných lístkoch zodpovedá počtu lienok v strede. Hráč nezávisle vyberie okvetné lístky s požadovaným počtom slabík, nahlas rozdelí slová na slabiky (časti) a vytvorí kvet. Učiteľ kontroluje správnosť úlohy.

Hra "Obchod"

Cieľ: posilnenie schopnosti deliť slová na slabiky a korelovať počet slabík s číslom.

Materiál a výbava: predmetové karty s obrázkami tovaru (oblečenie, nábytok, výrobky atď. - v závislosti od špecializácie obchodu), ktorých názvy majú od 1 do 3 slabík, „mince“ v nominálnych hodnotách 1 až 3 kopecks, hotovosť na hračky register, sadzačské plátno.

Priebeh hry

Učiteľ hlási, že dieťa, „kupujúci“ je v obchode, na výklade (sadzba), ktorého tovar (kartičky predmetov) je vystavený. Môžete si kúpiť produkt, bude stáť toľko, koľko slabík v slove. Dieťa povie, čo chce kúpiť, rozdelí slovo na slabiky, vyberie želanú mincu na nákup a ide k pokladni. Učiteľ – „predavač“ upozorňuje na skutočnosť, že slovo má toľko samohlások ako slabík, kľúčom je „minca“. Kupujúci a predávajúci skontrolujú správne splnenie úlohy, následne predávajúci prevezme mincu a vydá tovar z vitríny.

Na doručenie tovaru k vám domov je dieťa požiadané, aby pomenovalo samohlásky, ktoré sú „skryté“ v slove. Slová na identifikáciu samohlások v nich sú nevyhnutne tie, v ktorých písmeno zodpovedá zvuku, napríklad sako, letné šaty, ale nie nohavice, oblek.

Hra "Prank Machines"

Cieľ: upevniť u detí staršieho predškolského veku schopnosť rozdeliť slovo na slabiky, identifikovať a uchovať si v pamäti prvú a poslednú slabiku slov.

Materiál: silueta hrdinky karikatúry „Masha a medveď“, predmetové karty s obrázkami zvierat (podľa tematických cyklov), ktorých mená majú 1 až 4 slabiky, sadzobné plátno.

Priebeh hry

Karty predmetov a Mashaina silueta sú zobrazené na sadzobnom plátne. Dieťaťu sa povie, že sa zmiatlo v názvoch zvierat a vytvorilo jedno z dvoch. Musíme jej pomôcť prísť na to a správne pomenovať zvieratá. Napríklad ľalia (líška + jeleň), medvedík (medveď + vlk) atď. Alebo: nosorožec (nosorožec + žirafa), begedil (hroch + krokodíl) atď.

Hra "Track"

Cieľ: rozvoj schopností samostatne určiť danú hlásku a jej polohu v slove, rozlišovať hlásky podľa tvrdosti a mäkkosti.

Materiál: predmetové kartičky, sadzobné plátno.

Priebeh hry

Na sadzačské plátno učiteľ umiestni kartičky predmetov tak, aby ich názvy tvorili stopu podľa zadania. Napríklad: aká je prvá hláska v slove slimák? V slove káčatko? Musíme pomôcť slimákovi dostať sa k káčatku. Slimák sa môže pohybovať len na tých kartách, ktorých mená majú v strede ukrytú hlásku [u]. Dieťa vyslovuje názvy kariet predmetov, pričom na sadzobnom plátne necháva len tie, ktoré zodpovedajú zadanej úlohe a vedie slimáka pozdĺž nich. Potom, čo slimák „dosiahol“ káčatko, deti požiadame, aby si zapamätali slová, ktoré slimák nasledoval, inak sa už domov nedostane. Vodítkom je, že vo všetkých týchto slovách je zvuk [y] v strede slova. Umiestnenie zvuku sa môže líšiť.

V tejto hre môže byť dráha zložená z kariet, ktorých názvy sa vyberajú v závislosti od úloh, ktoré učiteľ rieši, napríklad pri rozlišovaní hlások [m] - [m′] sa zobrazujú karty predmetov, názvy, ktoré obsahujú tieto zvuky, ale môžete sa pohybovať podľa tých, v ktorých zaznie len jeden z nich, napríklad [m].

Hra "Picky Doll"

Cieľ: posilnenie u detí staršej skupiny schopnosť určiť prítomnosť danej hlásky v slove a rozlíšiť párové spoluhlásky.

Materiál: silueta bábiky, kartičky s predmetmi, ktorých mená obsahujú párové spoluhlásky, sadzobné plátno.

Priebeh hry

Karty siluety bábiky a predmetu sú zobrazené na sadzobnom plátne, meno bábiky začína diferencovanou párovou spoluhláskou, rovnaké párové spoluhlásky sú obsiahnuté v názvoch predmetov zobrazených na kartičkách s predmetmi.

Napríklad: Toto je bábika Polina. Aký je prvý zvuk v jej mene? ([p].) Polina môže vybrať len tie objekty, v ktorých je skrytý zvuk [p]. Čo bude Polya nosiť, šaty alebo nohavice? Čo má našité na šatách, gombíkoch či mašličke? Aký šperk si vyberiete, korálky alebo retiazku? Aké topánky? Aké ovocie má rada? O aké zviera sa stará? Atď. Dieťa vysloví názvy kartičiek predmetov, na sadzobnom plátne nechá len tie, ktoré zodpovedajú zadanej úlohe, a potom skladá príbeh o vyberavej bábike.

Hra "Slovný vlak"

Cieľ: rozvoj schopností určiť polohu hlásky v slove a.

Materiál: silueta vlaku s dvoma vozňami v modrej a zelenej farbe s vreckami na začiatku, v strede a na konci vozňa, kartičky predmetov, ktorých názvy obsahujú naštudované spoluhlásky s rôznymi polohami v slove.

Priebeh hry

Učiteľ si s dieťaťom zapamätá, kde môže byť zvuk v slove (na začiatku, v strede alebo na konci), ako aj aká farba označuje tvrdé a mäkké spoluhlásky: modrá - tvrdá ako ľad; zelená - mäkká, ako tráva.

Ovládače na stanici

Cestujúci boli skontrolovaní:

Ukáž svoj lístok!

Ich vstupenkou je vaša odpoveď.

N. Hilton (revidované)

Dieťa skúma siluetu vlaku, pomenúva farbu jeho vozňov, hovorí, že slová obsahujúce skúmaný tvrdý zvuk budú „cestovať“ v modrom vozni a slová obsahujúce jemný zvuk v zelenom vozni. Dieťa si vezme kartičku s predmetom, určí tvrdú alebo mäkkú hlásku v slove a jej polohu (začiatok, stred, koniec slova) a potom vloží obrázok do príslušného políčka.

Hra "Pod strechou"

Cieľ: upevniť schopnosť deliť slová rôzneho slabičného zloženia na slabiky, určiť polohu hlásky v slove, rozlišovať spoluhlásky podľa tvrdosti a mäkkosti.

Materiál: predmetové karty, ktorých názvy obsahujú daný tvrdý a mäkký spoluhláskový zvuk v rôznych polohách a pozostávajú z 1-4 slabík, 2 vysádzaných plátien vo forme 4-poschodových domov s 3 vchodmi s modrými a zelenými strechami.

Priebeh hry

Dieťa dostane kartičky predmetov, ktoré obsahujú naštudované spoluhlásky s rôznym postavením v slove a rôznym slabičným zložením. Určuje tvrdú alebo mäkkú hlásku v slove (dom s modrou alebo zelenou strechou), jej polohu: začiatok, stred, koniec slova (prvý, stredný, posledný vchod), chodenie po poschodiach, rozdelenie slova na slabiky a vložte kartu do príslušného okna.

Hry a cvičenia na rozvoj slabičného rozboru.

Analýza slabík je dôležitou etapou pri oboznamovaní dieťaťa so zvukovou stránkou slova. Slabika funguje ako jednotka čítania a písania. Aby ste správne vyjadrili zvukovú kompozíciu slova v písaní (bez medzier alebo preskupenia písmen), musíte slovo najskôr rozdeliť na slabiky.

Niektorí autori sa domnievajú, že schopnosť vysloviť slovo po slabikách je vrodená, pretože výslovnosť sa opiera o súvislú artikuláciu spoluhlásky a nasledujúcej samohlásky (otvorená slabika) alebo výslovnosť samohlásky a nasledujúcej spoluhlásky (uzavretá slabika). Na základe tejto zručnosti dospelí navrhujú vyslovovať slovo nie spoločne, ale po častiach. Takmer všetky deti zvládajú túto úlohu bezchybne.

Často však tento typ práce spôsobuje deťom ťažkosti. Do tried gramotnosti preto musí byť zahrnutá aj práca na tvorbe analýzy slabík, ako aj syntézy a myšlienok.

Deti získajú počiatočnú predstavu, že slovo pozostáva zo slabík, počúvaním ukážky učiteľovej výslovnosti slova po slabikách. Pred poskytnutím ukážky je však veľmi užitočné dať im za úlohu takúto výslovnosť, to znamená opýtať sa, či je možné slovo vysloviť po častiach. Tento výraz – „časť“ – sa používa na prvých hodinách namiesto výrazu „slabika“, pretože deti na začiatku učenia zvyčajne miešajú slabiku a slovo. (Neskôr, keď sa naučia vykonávať základnú slabičnú analýzu slova, mali by začať používať výraz „slabika“, vysvetľujúc to: časť slova sa nazýva „slabika“, pretože slovo sa skladá zo slabík, skladá sa z nich ).

Učiteľ hovorí: „Už viete, že veta sa skladá zo slov. Lena, povedz trojslovnú vetu.(Deti veselo spievajú)... Správny. A teraz ty, Sasha, povedz túto vetu nie okamžite, ale oddeľuj jedno slovo od druhého, aby bolo každé z nich jasne počuť.

Teraz si vypočujme, ako znie prvé slovo našej vety:deti. Dá sa to vysloviť nie naraz, ale po častiach?“

Položením takejto otázky učiteľ aktivuje pozornosť detí a dá im za úlohu slovo vysloviť inak, ako sa zvyčajne vyslovuje. Vďaka tomu je oveľa jednoduchšie pochopiť slabičnú štruktúru slova. Deti vedomejšie vnímajú učiteľovu výslovnosť slov po slabikách. Ale s takýmto príkladom sa netreba ponáhľať. Nech si najskôr skúsia vysloviť slovo po slabikách.

Deti sa s touto úlohou často vyrovnávajú ľahko. V prípade ťažkostí učiteľ sám vysloví slovo po slabikách, pričom uvedie ukážku, po ktorej deti po častiach vyslovujú dvojslabičné slová, ktoré nazýva(mačka, mesiac, lipa a tak ďalej.).

Môžete pozvať dieťa, aby zavolalo dievčaťu Masha, ktorá je „stratená v lese“: „Ma-sha!“ Upozorňujeme, že slovo je rozdelené na dve časti. Samostatne pomenujte prvú časť slova, potom druhú. Pozvite dieťa, aby „zavolalo“ iné deti: Di-ma, Ka-cha, Sa-sha, Da-sha, Vo-va. Potom môžete vyzvať dieťa, aby hľadalo medzi domácimi predmetmi slová s dvoma časťami: vázou, mydlom, hodinkami a inými.

Nácvik analýzy slabičného zloženia slova sa vykonáva na dvojslabičných a trojslabičných slovách. Je však potrebné oboznámiť deti s jednoslabičnými slovami. Prirodzene s nimi nemôžete začať, pretože v tomto prípade nie je možné okamžite použiť výraz „časť“. Koniec koncov, termín „časť“ sa zavádza na začiatku tréningu, aby sa presne označila časť slova pozostávajúca z niekoľkých slabík. Až keď si deti osvojili termín „časť“, môžu byť do zoznamu slov použitých na analýzu zahrnuté aj jednoslabičné slová.(lopta, mak, lopta, chrobák, rakovina a tak ďalej.).

6-ročné dieťa by malo vedieť, že slovo je rozdelené na slabiky, že ich počet sa mení a že sú usporiadané v určitom slede. Musí tiež pochopiť, že jeden z nich sa vyslovuje trochu dlhšie a hlasnejšie – ide o prízvučnú slabiku.

Izolácia prízvučnej slabiky je nevyhnutnou etapou vo výučbe detí staršieho predškolského veku. Schopnosť počuť prízvučnú slabiku je potrebná pri učení sa čítania a písania, ako aj pri pravopise neprízvučných samohlások. Vypočutie prízvukovanej slabiky je tiež potrebné, aby deti správne pochopili slová, ktoré sa líšia iba prízvukom (zámok - hrad, bavlna - bavlna, police - police atď.)

Učiteľka upozorňuje dieťa na to, že slabiky v slove znejú inak: jedna zo slabík sa nutne vyslovuje natiahnutejšie Učiteľ hlasom schválne posilňuje prvú slabiku: ryba-ba, more-re, Da- sha, Roma, so-ki a iné. Druhá slabika sa vyslovuje kratšie, náhle.

Rovnaká práca sa vykonáva so slovami, kde je prízvučná slabika na druhom a treťom mieste: zi-ma, vo-da, ru-ka, mo-lo-ko, ho-ro-sho, da-le-ko.

Naučiť predškolákov, ako vysloviť slovo po slabikách, nie je ťažké, ale hlavné je, aby deti pochopili princíp slabičnej štruktúry slova. Musí sa naučiť dobre počuť a ​​pomenovať prvú, druhú, tretiu slabiku v slove a z daných slabík skladať slová.

Existuje mnoho metodických techník, ktoré sa úspešne využívajú v pedagogickej praxi.

Pre prácu je použité schematické znázornenie slabičného zloženia analyzovaného slova (podobne ako diagram slovného zloženia vety).

Môžete použiť grafické schémy: -, - -, - - -, kde každá pomlčka označuje slabiku.

Deti dostávajú úlohy, aby zistili, koľko slabík je v konkrétnom slove vyslovovaním slova po slabikách a zároveň chôdzou alebo tlieskaním rukami. V prípravnej skupine na školu sa učí pravidlo: „Počet samohlások v slove, počet slabík“.

Konsolidáciu operácií slabičnej analýzy je možné vykonať pomocou nasledujúcich úloh a hier:

1. "Telegraf". Dieťa alebo učiteľ vyťuká slabikovú štruktúru slova, deti hádajú, o aký druh slova ide (z obrázkov).

2. Hra s loptou: udrite o podlahu toľkokrát, koľko je slabík v slove, údery sú sprevádzané jasnou výslovnosťou slabík.

3. "Po slove sa dá chodiť." Dieťa urobí krok na každú slabiku.

4. Rozdeľovanie slov na slabiky, vyslovovanie slabík pri súčasnom vykonávaní mechanického úkonu (navliekanie krúžkov na tyče; porovnaj slová: kde je viac krúžkov, je slovo dlhšie.

5. Dieťa zapíše (zdvihne) číslo označujúce počet slabík v slove.

6. Rozbor slova podľa schémy: koľko slabík je v slove, ktorá slabika je prvá, posledná, ktorá slabika je pred danou slabikou, za danou slabikou, medzi danými slabikami.

7. Hra s loptou: deti si prihrávajú loptu a zároveň pomenúvajú slabiku slova; dieťa, ktoré dostalo loptu, pomenuje ďalšiu slabiku atď.

8. Pomenujte ďalšie slovo:opica, hroch, žirafa, krokodíl.

9. Dieťaťu je ponúknutá séria slov. Vo všetkých slovách musíte nájsť rovnakú slabiku:čerpadlo, chrbát , Panama, kajuta, nájdi.

10. „Syllable chain“ – naučte sa, ako zvýrazniť prvú a poslednú slabiku.

11. Vyberte z viet slová, ktoré pozostávajú z dvoch alebo troch slabík.

12. Hra "Domy". Deti aranžujú obrázky pod jedno, dvoj alebo trojposchodové domčeky, podľa toho, koľko majú slabík.

13. Hra "Vlak". Deťom je ponúknutý model vláčika: parný rušeň a tri vozne s číslami 1,2,3. V prvom vozíku bolo potrebné umiestniť obrázkové slová z jednej slabiky, do druhého - z dvoch slabík, do tretieho - z troch.

14. Usporiadajte obrázky pod slovom schémy:

(dub) (borovica) (breza)

---- ---- ---- ---- --- ----

Úlohy je možné vybrať pre konkrétny zvuk alebo na lexikálnu tému.

1. „Zimné obrázky“

Vyberte obrázky na tému zima a vyzvite dieťa, aby našlo slová s 2 slabikami: zima-ma, san-ki, ski-zhi, hat-ka, snehová guľa.

3. „Nájdite chutné slovo.“

Tlieskajte rukami, keď počujete slovo s tromi slabikami: waf-li, lízanky, bul-ka, ka-lach, so-lom-ka, šo-ko-lad, hal-va.

4. „Nakŕmte zviera“

Pomenujte živočíšnu potravu, ktorej názov má 2 slabiky: tráva-va, se-no, mrkva, bravčová masť, mäso-so, kosť-ti. Uveďte, kto jedáva aké jedlo.

5. "Oblečte bábiku."

Pomenujte bábiky a určte počet slabík: Le-na, Ka-tya, Ta-nya, Na-ta-sha, Ta-ma-ra. Zvážte oblečenie pre bábiky a vyberte pre bábiky s dvojslabičnými menami nasledovné: oblek, blúzka, nohavice. A pre bábiky s menami troch slabík: sa-ra-fan, kof-toch-ka, kur-toch-ka.

6. "Zoologická záhrada".
Umiestnite obrázky zvieratiek do dvoch domčekov (nakreslite domčeky s 2 a 3 oknami). V domčeku s 2 oknami budú bývať zvieratká od 2 slabík atď.

Hry a úlohy na rozvoj slabičnej syntézy

1. Identifikujte slovo alebo vetu vyslovenú po slabikách.

2. Doplň dané slabiky rovnakou slabikouSHA: MA..., KA..., DA..., PA..., NATA....,; SA: …NI, …DICK, …MOLET, …MOKAT.

3. Doplňte slovo vhodnou slabikou:pozemšťania..., ríbezle...

4. Vyriešte hádanky:

COF. LAS. KOS.

5. Vyberte slabiky z tabuľky a vymyslite slová:

MA

RA

ON

SHA

LA

SHI

PA

6." Hádajte, kto k nám prišiel? Hračky sú pripravené vopred, deti ich hádajú podľa slabík zadaných v neporiadku (napríklad: ka - miš, ka - zai, sa - li).

Zmiešané úlohy na analýzu a syntézu slov

1. Vymeňte si slabiky a vymyslite slovo:rád - diera, borovica - pumpa, myš - trstina, jar - kanec.

2. "Zašifrované slovo." Vyberte prvú slabiku z názvov obrázkov, spojte slabiky do slova (napríklad:malina, pneu, pumpa - auto ).

3. Jedno dieťa vyslovuje slovo pomaly po slabikách:tlačidlo, a druhý vyslovuje celé slovo.

4. Zistite, ktorá slabika chýba:ko-…-va, sa-…-let.

5. "Z slabík - veta." Dieťa izoluje prvú slabiku od slova, skladá slová z prvých slabík a z nich - vety.

Hry a úlohy na rozvoj nápadov

1. Výber slov s určitým počtom slabík: deti si buď zapamätajú zodpovedajúce slová, alebo si z množstva obrázkov vyberú tie, ktorých názvy pozostávajú z daného počtu slabík. Úloha sa zadáva slovne alebo pomocou schémy.

2. Výber slov začínajúcich na určitú slabiku. Učiteľ (alebo dieťa) pomenuje prvú slabiku, deti si zapamätajú zodpovedajúce slová(ma - mama, auto a tak ďalej.).

3. Výber slov s určitou slabikou(ma, boo, otec atď.); miesto slabiky možno špecifikovať. („Pamätajte si slovo, v ktorom je druhá slabikaka » ); Je možné určiť aj počet slabík v slove („Nájdi obrázok, ktorého názov pozostáva z troch slabík a posledná slabika je „ka“).

4. Pamätajte na slová, ktoré sa končia na slabiku -tok: pla-tok, molo-tok, ka-tok.
Na slabiku -sok: pe-sok, le-sok, but-sok.

5. Pamätajte na slová, ktoré začínajú slabikou –ba: ba-nan, ba-ran, ba-ton, ba-bushka, ba-raban

4. Vymyslite čisté príslovie na základe príkladu:šo-šo-šo – dobrý; shi-shi-shi - ...

5. Nájdite rým pre slová:zajačik - ..., mak - ... . mačka - ústa, bravčová masť - málo, Máša - kaša, sporák - rieka...

Na dokončenie takýchto úloh musí dieťa vykonávať aktívnu duševnú prácu, správne používať slová a vyberať tie najpresnejšie.

Dieťa môže vymyslieť aj úlohu – hádanky pre dospelých. Dospelý požiada dieťa, aby opísalo predmet (slovo z 2 slabík) bez toho, aby ho pomenovalo. Dieťa hovorí: „Toto je školský predmet. Nosí sa v kufríku. Jeho tvar je podlhovastý. Názov začína hláskou - r a slovo má len 2 časti.“ Dospelý háda: pero.

Hry na rozvoj slabičnej analýzy a syntézy

logopéd - defektológ

Kirsanová Natalya Stanislavovna

publikum:Žiaci 1. ročníka s poruchami reči (FFN, ONR)

Účel hry: rozvoj fonematických procesov (analýza, syntéza, reprezentácie)

č. 1. Hra "Námorná bitka"

Cieľ: naučiť deti navigovať v lietadle, zlepšiť schopnosť reprodukovať slabiku ako integrálnu jednotku čítania, rozvíjať slabičnú analýzu a syntézu slov, vytvárať aktívnu a pasívnu slovnú zásobu študentov.

Popis hry: deťom sa ponúka ihrisko, na ktorom sú zobrazené štvorce so slabikami napísanými v nich. Logopéd pomenuje miesto na ihrisku a deti ho nájdu a zapíšu si slabiku napísanú v bunke. Ak sú lode pomenované v určitom poradí, slová môžu byť vytvorené zo slabík. Na tento účel sú vymenované slabiky napísané a potom syntetizované do slov.

č. 2. Hra "Darčeky od neznáma"

Cieľ: rozvíjanie zručností slabičného rozboru a syntézy slov u žiakov základných škôl, zlepšenie čitateľských zručností a psychologického základu reči, rozšírenie slovnej zásoby.

Popis: Dunno nás prišiel navštíviť s rôznymi darčekmi - dobrotami, ale cestou stretol „slabikára“ a odhryzol zo slov jednu slabiku. Určte, ktorá slabika v slove chýba, pomenujte ju a potom pomenujte celé slovo a spočítajte počet slabík v slove.

Hry a herné cvičenia na rozvoj zručností v analýze a syntéze zvukových písmen a slabík

Príhovor na Moskovskej škole učiteľov základných škôl

Formovanie zručností analýzy a syntézy zvukového písmena a slabiky je prvým stupňom učenia sa čítania a písania, ktorý musí každý školák prekonať. Pre deti s normálnym vývinom reči táto fáza nepredstavuje žiadne zvláštne ťažkosti. Pre prvákov s poruchami reči je to ťažká skúška, s ktorou si bez špeciálnej nápravnej pomoci niekedy neporadia. Výchovno-vzdelávacia činnosť mladších školákov je najproduktívnejšia, keď sa uskutočňuje formou hry so striedaním rôznych druhov práce a súťažných chvíľ.

Dostatočným stupňom rozvoja rozboru a syntézy hláskopisu a slabiky je prevencia porúch písania a čítania, ktoré sa môžu prejavovať zámenami, prestavbami, vynechávaním písmen a slabík.

Na logopedických hodinách využívam rôzne multifunkčné herné metódy a techniky, ktoré prispievajú nielen k formovaniu zručností v analýze a syntéze zvukovo-slabičných prvkov, ale rozvíjajú aj kognitívnu aktivitu žiakov (pozornosť, pamäť, mentálne operácie, sebaovládanie, koordinácia ruka-oko), ako aj stimulovať kognitívny záujem a zvyšovať rečovú aktivitu detí. Didaktické hry a herné cvičenia spájam s bežnou lexikálnou témou vyučovacej hodiny (metóda integrovanej hry), využívam ju so systémom, ktorý je potrebný na upevnenie získaných zručností u detí s rečovými problémami.

Je potrebné poznamenať, že herné techniky, ktoré som prezentoval, a vizuálny didaktický materiál môžu učitelia základných škôl úspešne využívať na hodinách čítania a písania ako prostriedok na rozvíjanie analýzy a syntézy zvukovej a slabičnej literatúry.

ja Hry a herné cvičenia, ktoré pomáhajú rozvíjať zručnosti

Analýza a syntéza zvukových písmen, čítanie slabík a celých slov.

1. Účel hry "Slová sú hniezdiace bábiky" -

rozšírenie zorného poľa

vnímanie, rozvoj pozornosti,

rozvoj čitateľských zručností,

aktivácia a obohatenie slovnej zásoby.

a nájsť iné slová, že

„schovávajú“ sa v nich. Jednoduchá možnosť -

s obrázkovými tipmi, viac

ťažké - bez nich. Ďalšia fáza -

nájsť slová v súvislej skupine písmen,

Možno ponúknuť študentom

určiť, či sú slová

hniezdiace bábiky sú príbuzné v každom

prípad a prečo. Napríklad pervitín smrek,

sneh ir, celé meno Leto vy.

2. Vkladanie písmen do slov – známy typ úloh, ktorý umožňuje riešiť celý rad

nápravné a rozvojové úlohy:

ü formovanie čitateľských zručností

ü vývoj analýzy zvuku

ü formovanie pojmu tvorenie významu

rozlišovaciu úlohu listu (čl. O l – sv pri l -

vkladaním rôznych písmen dostaneme rôzne

Ponúkam úlohy na vkladanie písmen

deti, zoskupovanie slov podľa témy,

čo na jednej strane je

napovedá, a na druhej strane prispieva

používanie slov v aktívnej reči -

zovšeobecnenia. Didaktický materiál

Dal som to do súborov na opakované použitie

použitie. Vkladanie písmen cez

pomáha pilník s fixkou

aby sa dieťa vyhlo strachu

chyba: dá sa to urobiť kedykoľvek

opraviť a znova hrať hru.

Možnosti pre tento typ úlohy môžu byť nasledovné:

¨ Vložte rôzne samohlásky, aby sa slová neopakovali: L__PA, L__PA, L__PA.

¨ Vložte rôzne spoluhlásky tak, aby sa slová neopakovali: __ODA, __ODA, __ODA.

¨ Pridajte písmeno a vytvorte nové slovo: cat(p) - krtek, table(v) - chobot.

¨ Nahraďte podčiarknuté písmeno a vytvorte nové slovo: či s t (výťah), Komu orona (vrana), goro d (hrach) atď.

¨ Nájdite slová vo vete, ktoré sa líšia jedným písmenom: „Vanya neskrýval skutočnosť, že otvoril list“, „Osy nemajú radi rosu.“ Podčiarknite toto písmeno.

Koberec do_ozd _venit _stretnutie _stavba

d_ug dr_zd z_enith all_recha konštrukcie

other_g dro_d link_t meeting construction

other_droz_ring_meeting_construction_in

¨ Nájdite chybu v slove (chýbajúce písmeno nie je označené): paradajka, červená, pgoda. Napíšte bez chyby. V prípade ťažkostí sa buď vyvolá chýbajúce písmeno, alebo sa slovo vysloví.

¨ Obnovte slovo pridaním jednej alebo viacerých samohlások: lst, grz, grd, brbn.

¨ Nájdite chyby (vynechané písmená) vo fráze, vete, texte. V prípade ťažkostí musíte uviesť počet chýb alebo obmedziť pole vnímania uvedením vety (riadku) s chybou. Hľadanie chýb vo vetách a textoch pomáha rozvíjať schopnosti sebaovládania v akejkoľvek lekcii. Úloha sa skomplikuje zvyšovaním počtu chýb a pridávaním nových typov chýb.

3. Abeceda href="/text/category/alfavit/" rel="bookmark">abeceda. Potom sa vynájde slovo alebo fráza pozostávajúca z 2-3 slov.

Na signál deti začnú „písať“: prvé „písmeno“ v slove tlieska rukami

druhý atď. Keď je vytlačené celé slovo, všetky deti tlieskajú rukami.

6. Izografy – multifunkčné herné pomôcky zamerané na

formovanie integrity zrakového vnímania, analýza zvukového písma

a syntéza, zovšeobecnený obraz listu. Izografy predstavujú predmety

ktorých obrázky pozostávajú z upravených písmen umiestnených v

priestor zvláštnym spôsobom. Deti musia tento predmet rozpoznať, pomenovať ho,

správne určiť zvukové zloženie slova - meno a nájsť všetky písmená tohto

písanie slov zo slovnej zásoby a ako prekvapivý moment lekcie, ktorý sa zvyšuje

aktivitu žiakov a pomoc pri udržiavaní ich pozornosti.

7. Skladanie slov a viet

prvými zvukmi slov- mien

obrázky Často ho používam ako

organizačný moment začiatku

lekcia alebo jej fáza (nájdite tému,

Medzi takéto úlohy patrí

operácie analýzy zvukových písmen,

syntézy a tiež rozvíjať sluch

II . Hry a herné cvičenia, ktoré podporujú rozvoj zručností v oblasti analýzy a syntézy slabík, čítania slabík.

1. Práca na tabuľkách slabík (možnosti sú uvedené v prílohe) prispieva k formovaniu slabičných čitateľských zručností, rozvíja zrakovú pamäť, rozširuje pole zrakového vnímania. Dieťa sa učí čítať celú slabiku a vytvárať slová zo slabík pomocou vzorov. Túto prácu robím hravou formou: deti sú rozdelené do tímov a súťažia vo vymýšľaní slov v časovom limite.

2. Skladanie slov zo slabík pomocou zábavnej didaktiky

materiál umožňuje opakovane precvičovať zručnosť, udržiavať

pozornosť a záujem študentov.

V tejto verzii hry študenti

Navrhuje sa nájsť a pripojiť

Ryby tak, aby to dopadlo

slová. Ďalšie úlohy:

v Koľko rýb pláva doľava? Ako ďaleko doprava?

v Ktoré ryby je možné vymeniť? (čaj, čaj, čaj).

3. Výber slov pre danú slabiku

(alebo s danou slabikou) - úloha pre

aktivácia slovnej zásoby a rozvoj zručností

slabičný rozbor. Deťom sa to veľmi páči

formou súťaže (kto je väčší?)

Náročnejšia verzia úlohy:

vymyslieť slovo pre danú slabiku, v

ktorý už určil počet slabík.

Napríklad, za… (2) – hrad, plot;

ku... (3) - kukučka, kura, plávanie.

4. Účel hry "zmätok" - skladanie slova zo slabík prezentovaných sluchom. Pre

K tomu je potrebné uchovať si slabiky v pamäti ich zámenou, napr.

ki, ru (ruky), ty, sli (slivky), nie, sakra (sčerniť). Hra sa dá hrať

s hádzaním lopty.

Iná verzia hry vyžaduje uchovávanie v pamäti väčšieho počtu slabík a

základné zručnosti analýzy slabiky. Inštrukcie: počúvanie básní, zvýraznenie

posledná slabika posledného slova každého riadku (urobí sa pauza); Ak ty

spojte všetky slabiky, dostanete odpoveď na otázku:

Hej, chyť to! Chytajú v lese ryšavku? su.

Hluk a hluk. Je tam príliš veľa ľudí. Fo kričí najhlasnejšie ma.

Je bez saka, bez kabáta. Namiesto klobúka sa rozhodnite To.

Z rokliny, kde je jelša, počuť krik domáceho maznáčika Ha.

Nie je zlé chytiť líšku, ale prekáža... (rozruch).

5. V poslednej dobe sa objavilo mnoho hotových didaktických hier, ktoré sa vyvíjajú

zručnosti slabičného rozboru a syntézy, ktoré využívam na hodine. Toto séria

q "Slabika Domino" - didaktická hra na skladanie slov zo slabík, určená pre rôzne stupne pripravenosti žiakov. Hra sa skladá z niekoľkých sád kartičiek, rozrezaných tak, aby každá kartička obsahovala poslednú slabiku jedného slova a začiatok druhého. Po správnom rozložení kariet podľa domino princípu dostaneme reťaz slov. Odľahčená verzia: okrem slabík obsahujú kartičky aj obrázky a slová rozrezané na polovicu. Zložitá verzia: bez obrázkov sa slová skladajú iba správnym výberom slabík.

q "Slabičné kocky" - kocky, na okrajoch ktorých sú polovice obrázkov a slabiky, z ktorých sú vyrobené názvy obrázkov. Pri správnom skladaní slov získate solídne obrázky predmetov, ktoré sú vybrané podľa tematických skupín (zvieratá, zelenina a ovocie, hračky, nábytok, náradie, riad)

q "Slabičné Lotto" - didaktická hra vrátane 3 možností

1) Zostavovanie trojslabičných slov na základe prvých slabík slovných názvov obrázkov

2) Zostavovanie trojslabičných slov na základe posledných slabík slov - názvov obrázkov

3) Zostavovanie trojslabičných slov na základe stredných slabík slovných názvov obrázkov

Úlohou hráčov je správne prekryť obrázky na jednotlivých kartičkách príslušnými slabikami na malých kartičkách a prečítať výsledné slová.

Hra má vzdelávací charakter, rozširuje deti porozumenie okolitému svetu a obohacuje ich slovnú zásobu.

q "Vytváranie návrhov" hra založená na princípoch predchádzajúcej: slová sa tvoria zo začiatočných alebo posledných slabík slov a čítajú sa vety.

Pomocou hernej metódy na rozvoj zručností analýzy a syntézy zvukoslabičných slabík je teda možné predchádzať špecifickým chybám v písaní a čítaní u mladších školákov, rozvíjať ich kognitívne schopnosti, vytvárať pozitívnu motiváciu k učeniu, ktorá je kľúčom k úspechu zvládnutie programového materiálu a umožňuje dieťaťu prežiť každú hodinu jasne a zaujímavo.

Jekaterina Kozgová
Hry na rozvoj slabičnej analýzy a syntézy, zvukovej analýzy a syntézy, vytváranie lexikálnych a gramatických kategórií

Dobrý prejav je najdôležitejšou podmienkou komplexnosti rozvoj osobnosti dieťaťa. Čím je reč dieťaťa bohatšia a správnejšia, tým ľahšie vyjadruje svoje myšlienky, čím širšie má možnosti porozumieť okolitej realite, čím sú jeho vzťahy s rovesníkmi a dospelými zmysluplnejšie a naplňujúcejšie, tým aktívnejšie je jeho myslenie. rozvoj. Preto hľadanie a zdokonaľovanie praktických techník a metód prevencie a odstraňovania rečových chýb u detí predškolského veku, v logopedickej, psychologickej a pedagogickej praxi korekcie reči nestratili na aktuálnosti ani dnes. Ponúkam do práce logopédov hry na rozvoj slabičnej analýzy a syntézy, zvuková analýza a syntéza, upevnenie zručností analýza návrhu, formovanie lexikálnych a gramatických kategórií, rozvoj logické myslenie.

"Jeden dva tri"

Cieľ: určenie množstva slabiky v slovách,

Výchova k dobrovoľnej pozornosti, cvičenie v budovaní a reštrukturalizácii.

Vybavenie: tabuľa, veľké obrázky predmetov

Pohybujte sa hry: deti chodia na všetky strany. Na signál logopéd: "pozornosť"- deti sa pozerajú na obrázok na tabuli a zoraďujú sa do stĺpca po jednom, do dvojíc alebo trojíc podľa počtu slabiky v názve položky na obrázku

Zvuková analýza a syntéza slov

"Lopta vo vzduchu"

Cieľ: definícia prvého a posledného zvuk v slovách

Rozvíjajte svaly malých rúk

Vybavenie: lopta

Pohybujte sa hry: Všetci hráči stoja v kruhu. Jeden stojí v strede kruhu, hodí loptu vysoko nad seba, povie akékoľvek slovo (lopta môže zasiahnuť podlahu iba raz). Ďalšie dieťa chytí loptu, hodí ju a povie slovo začínajúce posledným zvuk predchádzajúceho slova. Deti hádžu a chytajú loptu striedavo v smere hodinových ručičiek. Kto sa pomýli, vypadne hry. Hra pokračuje, kým každé dieťa nepovie 2-3 slová. Tí, ktorí zostanú v kruhu, sú považovaní za víťazov, tí, ktorí vypadnú, sú považovaní za porazených.

"Hlavné písmeno"

Cieľ: naučiť deti pomenovať dané slová zvuk

Rozvíjajte svaly malých rúk koordinácia, presnosť pohybov a obratnosť

Vybavenie: lopta, karty s písmenami

Pohybujte sa hry: Všetci hráči stoja v kruhu, hádžu si loptu a hovoria slová na naznačené zvuk

„Nažive zvuky»

Cieľ: určenie postupnosti a množstva znie jedným slovom

Pohybujte sa hry: Jedno dieťa - zvuk"N", ďalší - "O", tretí "S". Hovoria to deti hrajúce sa zvuky. Potom sa skryjú a logopéd ich vyzve, aby sa jeden po druhom objavili a pýtali sa ostatných detí, ktoré ako prvý prišiel na rad zvuk, ktorá je druhá, ktorá je posledná. V akom poradí majú deti stáť? zvuky urobiť slovo? Aké slovo si dostal?

"Živý šíp" (zapínanie analýza návrhu)

Cieľ: upevniť si schopnosť vymýšľať vety s predložkami z obrázkov, určiť počet a postupnosť slov vo vetách; nácvik behu v kruhu, zastavenie na signál.

Vybavenie: klobúk so šípkou, taška cez rameno šoféra, sú v nej dejové obrázky.

Pohybujte sa hry: Predstieranie dieťaťa "živý šíp", je v strede kruhu. Točí sa doprava, deti bežia v protismere v kruhu s slová:

„Šípka, šípka otoč sa,

Ukáž sa všetkým chlapom

rýchlo nám ukáž

Kto z nás je vám drahší!

"šípka" zastaví sa a ukáže na dieťa. Musí prísť s vetou na základe obrázku, ktorý ukazuje "Živý šíp", a určiť postupnosť slov vo vete a ďalšie úlohy

"Chyť slovo"

Cieľ: Naučte deti vytvoriť vetu s daným slovom (voliteľné a podľa úrovne rozvoj deti môžu byť umiestnené úloha: na začiatku vety dané slovo, v strede alebo kdekoľvek)

Pohybujte sa hry: Začína moderátor, hovorí svoj návrh “V našej skupine máme veľa hračiek”. Ďalšie postavenie "úlovky" posledné slovo so slovom hračka tvorí vetu. Ďalšie postavenie "úlovky" jeho posledné slovo vo vete atď. pozdĺž reťazca.

"Zem, voda, oheň, vzduch"

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu detí pomocou podstatných mien podľa tém "ryby", "vtáky", "Divoké zvieratá" atď. ; naučte sa hádzať loptu presne do rúk a chytiť ju a pritlačiť ju k hrudi; rozvíjať pozornosť, rýchla odpoveď.

Vybavenie: lopta

Pohybujte sa hry: Hráči stoja v kruhu, vedúci stojí v strede (logopéd alebo dieťa). Hodí loptu jednému z hráčov, pričom povie jedno z nasledujúcich: slová: zem, voda, vzduch, oheň. Ak vodič povedal slová "Zem", ten, kto chytil loptu, musí rýchlo vymenovať nejaké domáce alebo divé zviera; na slovo "voda" hráč odpovie menom ryby; na slovo "vzduch"- meno vtáka. Pri slove "oheň"- každý by sa mal niekoľkokrát rýchlo otočiť a mávať rukami, akoby sa snažil uhasiť oheň. Lopta sa potom vráti vodičovi. Ten, kto urobí chybu, je vylúčený z hry.

"Idem v kruhoch"

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu detí prostredníctvom prídavných a podstatných mien; upevniť schopnosť koordinovať prídavné mená s podstatnými menami.

Pohybujte sa hry: Deti sa držia za ruky. Chodia v kruhoch a Hovoria: "Chodím v kruhu a beriem si to so sebou", logopéd zadá úlohu - pomenuje prídavné meno („Sladký (sladký, sladký) Kohokoľvek logopéd zavolá, dieťa urobí krok do kruhu a odpovie súhlasom prídavného mena s podstatným menom ( "Vezmem si to so sebou do kruhu...") sladké jablko

"Kôš Červenej čiapočky"

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu detí prostredníctvom prídavných a podstatných mien; rozvoj pamäťové schopnosti, aktivácia pozornosti.

Pohybujte sa hry: Logopéd spustí hru slová: „Červená čiapočka ide navštíviť babičku. Do košíka dala sladký koláč.“ Ďalší hráč zopakuje, čo bolo povedané, a pridá niečo svoje, Napríklad: „Červená čiapočka ide navštíviť babičku. Do košíka dala sladký koláč a jablká.“ Tretí hráč zopakuje celú frázu a pridá niečo vlastné atď. Potom môžete požiadať deti, aby nakreslili košík a všetko, čo v ňom leží.

"Dve slová"

Cieľ: rozvíjať pozornosť, verbálno-logické myslenie a reč.

Pohybujte sa hry: Logopéd vysloví dve slová, ktoré sa navzájom nezhodujú, Napríklad: "mačka, okno" a hodí loptu dieťaťu. Dieťa chytí loptu a príde s frázou z týchto slov: Napríklad: "Mačka sedí na okne". Potom sa lopta dostane späť k logopédovi a situácia sa opakuje. Logopéd vyslovuje slová, dieťa frázu. (Kôň, vozík. Ceruzka, stôl. Lekárnik, liek. Klobúk, hlava. Dedko, palica.)

"Súhlasím - nesúhlasím"

Cieľ: naučiť sa porovnávať protichodné názory, naučiť sa správne formulovať vety pri odpovedi.

Vybavenie: lopta.

Pohybujte sa hry: Deti stoja v kruhu, logopéd má v rukách loptu. Logopéd hodí deťom loptu a položí otázku. Ak dieťa súhlasí, začne vetu slovami „Súhlasím s tebou, pretože...“. Otázky môžu byť na rôzne témy.

1. Verím, že líška je domáce zviera - nesúhlasím s tebou, pretože líška je divá zver

2. Tvrdím, že A je samohláska zvuk, - Áno, súhlasím s tebou, spieva sa zvuk A, teda je to samohláska zvuk

3. Verím, že sťahovavé vtáky neodlietajú, ale prezimujú - nie, nesúhlasím s vami, pretože odlietajú do teplejších oblastí

4. Verím, že máj je letný mesiac - ...

"Piškôrky"

Cieľ: upevniť vedomosti o všeobecných pojmoch, rozšíriť slovnú zásobu, rozvíjať fonematické uvedomenie.

Vybavenie: karta - domček s tromi poschodiami, tromi oknami, jedno pre každé dieťa; karty veľkosti okno: X-6 kusov, 0 – 6 kusov.

Pohybujte sa hry: Deti sedia pri stoloch pred každou sadou kariet. Logopéd zadáva úlohu. Robia to deti. Napríklad, L: „Pomenujem slová, ak je to živé slovo X, ak je to neživé slovo O. Pomenujem slová, ak počujete samohlásku zvuk - X, a ak je tam spoluhláska - O. volám slová: zelenina - X, ak ovocie - O“ atď.