МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОНТЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
БУЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Конспект урока по учебному курсу «Истоки» в 5 классе
Тема: « Покров Пресвятой Богородицы »
Конспект составлен
учителем I категории
предмета истоки
МОУ Контеевская СОШ
Маловой Маргаритой Васильевной
Контеево
2011
Тема: Покров Пресвятой Богородицы.
Цель: учащиеся на уроке должны усвоить идею Покрова, заступничества Божией Матери за людей, особую значимость заступничества для России, значение этого праздника для русского народа.
Задачи :
На основе экскурсий и полученных ранее знаний развивать целостное восприятие образа храма, его назначения.
Раскрыть образ Покрова и его значение на Руси.
Формирование способности аудиовизуального, визуального и кинестетического восприятия и образной памяти.
Развитие целостного восприятия.
Социокультурный ряд: Покров Божией Матери.
Оборудование урока:
Аппаратура для компьютерной презентации.
Презентация «Экскурсия во Владимир»
Золотая книга русской культуры.
Запись колокольного звона..
ХОД УРОКА:
I .ПРИСОЕДИНЕНИЕ К АУДИТОРИИ.
Вхожу я в храм – какая благодать!
Мне эту благодать не передать…
На сердце радость, а в душе покой,
Гармония и музыка со мной.
И кажется – я в светлом мире.
Здесь тишина, а за спиною крылья.
Взметнулась я под купола,
Как птица вольная плыла.
А колокольный перезвон,
Он душу лечит – так целебен он!
Потом очнусь я и спущусь с небес.
Храм полон исцеляющих чудес.
И каждая икона в храме
Поможет нам – она ведь с нами.
Без слез на лики не могу смотреть,
Прошу о чем-то – мне не утерпеть.
И каждый раз надеюсь, что святые
Придут ко мне на помощь
В дни любые.
Отсюда уходить я не хочу,
Здесь отдыхаю. Душу я лечу.
II .ПРИСОЕДИНЕНИЕ К ТЕМЕ.
(Показ презентации с фотографиями поездки в Боголюбово»
Ребята, какой храм здесь изображен? Он знаком вам по нашей внеклассной работе.
Храм Покрова на Нерли.
(чтение творческих работ учащихся по впечатлениям о посещении этого храма)
Сегодня на уроке мы узнаем историю возникновения храма Покрова на Нерли, познакомимся со смысловым значением слова «Покров». Вспомните, благодаря какому князю появился этот храм, почему получил такое название?
(ответы детей, основанные на знаниях, полученных во время экскурсии)
III . ТРЕНИНГ №20 «КОГДА Я БЫВАЮ В ХРАМЕ» (развивающий)
Этапы работы:
1) Подготовительный этап.
Присоединение к теме. Учитель произносит слова, настраивающие учащихся на работу в ресурсном круге.
2) Основной этап.
Учитель задает тему разговора: «Представьте, что вы находитесь в храме. Что вы там видите, слышите и чувствуете?» (Желательно, чтобы все учащиеся смогли назвать визуально, аудиально и кинестетически воспринимаемые образы. Для этого в каждом новом круге, ели его начинает один и тот же ученик, необходимо изменить последовательность называемых образов)
3) Рефлексия.
Возникло ли ощущение присутствия в храме?
Как это получилось?
Какую фразу было продолжить сложнее?
К сожалению, не каждый человек знает, как надо вести себя в храме. Игумен Виссарион написал стихотворение о том, какие правила поведения мы должны соблюдать, посещая храм. Послушайте и скажите, какие правила вам уже знакомы, а о каких вы слышите впервые?
Памятка.
Прежде чем зайти в собор, Со смиреньем, как мытарь,
Головной сними убор, На святой взирай алтарь,
Злые мысли отгони: Где Дух Божий обитает,
Не нужны тебе они. Благодатью нас питает.
Никого не осуждай, Слушай пение и службу,
Помощь нищему подай, Разорви с бесами дружбу,
Поставь свечку и потом Козни их не принимай,
Осени себя крестом. Слову Божию внимай.
Богомыслие храни, И скажу я от души
Душой с Богом примирись, Стой на службе до конца,
О всем мире помолись. Слушай проповедь отца.
Богомольцев не толкай, Приложись потом к кресту,
К чину в храме привыкай, Обещанье дай Христу,
Не гляди по сторонам: Что исправиться намерен,
Не полезно это нам! И пребудь обетам верен.
Хоть старушка, хоть девица – Даром время не губи,
Не посматривай на лица, Службу Богу полюби.
Очи в землю опусти, И пока душа в груди
О грехах своих грусти. На молитву приходи.
IV . РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
А сейчас вы самостоятельно прочитаете об истории появления храма и о Владимирской иконе Божией Матери.
(чтение по вариантам, обсуждение; книга «Православие и русская культура» Ю.Я.Колбовского, Т.А. Степановой)
V .РАБОТА НАД ОСНОВНЫМ ПОНЯТИЕМ
Как вы понимаете значение слова «Покров»?
Покровительство, защита, заступничество, ходатайство Пресвятой Богородицы за людей перед Богом.
На Руси уже несколько веков отмечается праздник Покров Пресвятой Богородицы.
В тропаре праздника Покрова верующие, обращаясь к Богородице, просят: «…Умильно глаголем: покрый нас честным Твоим покровом и избави нас от всякого зла». В этих словах выражена надежда православных христиан на то покровительство роду человеческому, которое оказывает Приятилище сирых и странных Предстательнице – Пресвятая Богородица.
О таком заступничестве за людей перед Богом свидетельствует чудо, произошедшее во Влахернском храме Константинополя в Х столетии. Константинополь в это время был осажден войсками сарацинов. Жители, собравшись в храме, где с пятого века находилась величайшая святыня – мафорий (головной плат) Божией Матери, совершали Всенощное Бдение и молили Господа о спасении от врага. Святой Андрей, Христа ради юродивый (память 15 октября по новому стилю), славянин по происхождению, увидел, как Сама Пресвятая Богородица в сопровождении апостолов, ангелов и святых вошла в храм по воздуху, стала перед престолом и, склонив колени, долгое время пребывала в молитве. Затем она обернулась к народу, сняла Свой мафорий и распростерла его над молящимися. Блаженный Андрей обратился к своему ученику Епифанию и спросил, видит ли тот это чудесное явление. «Вижу, отче, и ужасаюсь».
Так свидетельствует Священное Предание. Память о чуде, совершившемся 1/14 октября, долго сохранялась в стенах Влахернского храма, так и не став общецерковным праздником для всей Греции.
На Руси же, благодаря содействию благоверного князя Андрея Боголюбского, празднование Покрова Божией Матери получило широкое распространение. Находящийся под особым покровительством Небесной Заступницы, православный люд Святой Руси смог во всей полноте осознать и оценить истинное значение чудесного явления, бывшего в Константинополе, и с 1165г. праздник Покрова стал общерусским. Под непосредственным руководством святого князя Андрея был построен в том же году первый Покровский храм на Руси – церковь Покрова на Нерли, который известен всему миру и как выдающийся памятник древнерусского зодчества.
Иконография праздника разрабатывается именно на Руси и окончательно складывается к 13 веку. Существуют два иконографических типа изображения праздника – один принадлежит новгородской иконописной традиции, а второй – ростово-суздальской (образцы на доске).
На новгородских иконах в центре композиции внутри храма помещена Божия Матерь. Руки Богородицы воздеты в молении (в иконографии такое положение рук называется жестом адорации). Покров над ее головой держат ангелы. Над покровом - Спаситель, благословляющий всех собравшихся в храме.
В нижней части иконы изображены закрытые Царские врата. Справа от врат - Андрей, Христа ради юродивый, который указывает на чудесное явление Епифанию. Слева – святой Иоанн Предтеча и апостолы. На некоторых иконах новгородской школы изображают святителей и архангелов. Их фигуры обычно помещают слева и справа от Богородицы, над апостолами и святым Андреем.
В ростово-суздальской традиции, которую затем переняла и московская, Богородицу изображают на фоне храма с покровом, который Она держит в руках. Слева и
справа от Нее – ангелы и святые, Андрей, Христа ради юродивый с Епифанием, сзади – молящийся народ. Характерная деталь: на переднем плане, ниже Богородицы, изображен святой Роман Сладкопевец – автор песнопений, посвященных прославлению Богоматери.
Во время праздника Покрова во время службы в храмах звучит особый колокольный звон, называемый покровским. Я предлагаю его послушать. Покровский звон, представленный рыбинскими звонарями, мягкий, лиричный, сопровождающий торжественное шествие крестного хода (звучит запись покровского звона)
VI .ТРЕНИНГ №21 «ПОКРОВ ПРЕСВЯТОЙ БОГОРОДИЦЫ (развивающий, работа в четверке)
Этапы работы:
1) Подготовительный этап.
Необходимо раскрыть смысл понятия «Покров Пресвятой Богородицы».
2) Индивидуальный этап.
Время работы 5 – 7 минут. (РТ стр.38 – 39)
3) Работа в четверке.
Время работы – 5 минут.
Руководить работой будет лидер, который должен сначала представить возможность высказаться каждому участнику группы, а затем сообщить свою точку зрения. В случае разногласий, лидер организует обсуждение и помогает группе придти к единому решению. Лидер должен также аргументировано представлять результаты работы группы классу. Учитель называет состав четверок и имена лидеров.
4) Обсуждение в классе. Экспертная оценка.
5) Рефлексия.
* Что нового узнали, читая тексты?
* Какие мысли и чувства возникли?
* Помогло ли общение придти в группе к правильному решению?
VII . ХРАМЫ НАШЕГО СЕЛА И ГОРОДА БУЯ
Ребята, а какие храмы в нашем городе вы знаете? Как они называются? Давайте посмотрим на стенд и ответим на этот вопрос.
Храм Михаила Архангела и Покровская церковь с.Контеево, Воскресенский храм, храм в честь Святителя Николая, Благовещенский собор, часовня Параскевы Пятницы.
Сегодня на уроке мы должны вспомнить, в каких храмах бывали, что мы знаем о храме.
(рассказы детей)
VIII . ТРЕНИНГ №22 «НА СВЯТОМ МЕСТЕ» (развивающий, мнемотехника).
Задание. Учащимся предлагается запомнить ряд слов, основываясь на их способности к визуальному, аудиовизуальному и кинестетическому восприятию и образной памяти (эйдетике).
Море. Корабль. Парус. Ветер. Волны. Дождь. Солнце. Небо. Река. Зелень. Крест. Храм. Путники. Свет. Радость. Благодарность. Гармония. Вечность.
Этапы работы:
1)Подготовительный этап.
Учитель предлагает учащимся запомнить ряд слов и объясняет, что для запоминания каждого слова будет давать время.
В течение этого времени необходимо как можно более ярко представить образы, которые вызывает данное слово: увидеть картинку, озвучить ее, наполнить чувствами и ощущениями.
Результатом такой работы будет ряд последовательных кадров – своеобразный мультфильм, «прокрутив» который вновь, ученики смогут вспомнить все названные учителем слова.
Чем интенсивнее, во всех модальностях учащиеся смогут представить образы, связанные с данными словами, тем легче будет их в дальнейшем воспроизвести.
Для того, чтобы ничто не отвлекало внимания учеников, задание можно выполнять с закрытыми глазами.
2) Основной этап.
Учитель диктует слова с интервалом в 15 секунд. По завершении учащиеся должны записать слова в той последовательности, в которой они были продиктованы учителем.
3) Проверка результатов и экспертная оценка.
Учитель выясняет, кто из учащихся и в какой степени справился с заданием.
Один из учеников, запомнивших наибольшее количество слов, читает записанные слова классу.
Дается экспертная оценка.
4) Рефлексия.
Учащиеся, которые успешнее других справились с заданием, говорят о том, как у них это получилось.
Все желающие могут рассказать о своих впечатлениях и возникших представлениях.
IX .РЕФЛЕКСИЯ.
Что нового узнали, читая тексты и выполняя задания?
Какие мысли и чувства возникли?
X .ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
МБОУ ВМР «Семёнковская основная школа имени С.В. Солодягина»
Учитель: Фирсонова Людмила Александровна
Предмет: Истоки Класс 2
Базовый учебник: А.В. Камкин «Истоки» 2 класс, Издательский дом «Истоки», М., 1996
Тема урока: Обобщающий урок по теме «Труд земной».
Цель урока: Обобщить знания учащихся по теме «Труд земной»
Задачи урока:
1. Подвести к выводу, что их будущая профессия, их труд будет служить людям, приносить радость, добро.
2. Воспитывать благодарность к людям труда, к их таланту, мастерству.
3. Формирование умения работать в группе;
4. Воспитание любви и уважения в целом к природе;
Тип урока: урок актуализации знаний и умений
Необходимое оборудование: аудиозапись, учебник, рабочая тетрадь, готовые подковы из бумаги.
Структура и ход урока
Актуализация знаний
Послушайте аудиозапись (стук молотка, звук пилы, стук ткацких станков и т. д) и посмотрите на доску. Что объединяет эти звуки и рисунки? (На доске показаны все вместе виды занятий)
Человеческий труд……
Коммуникативные
Личностные
Целеполагание
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Показывает название темы
Какова цель нашего урока?
Какие задачи поставим на сегодняшний урок?
Определяют и формулируют тему урока: Будем обобщать знания по теме «Труд земной»
Формулируют цель урока:
Повторить все изученное по теме «Труд Земной»
Назвать темы, которые изучали в этом разделе
Вспомнить , какие виды деятельности (работы) относятся к труду земному.
Обобщить , для чего человеку необходим труд земной.
Познавательные (общеучебные)
Коммуникативные
Систематизация полученных ЗУН
Сегодня вы учитесь в школе, получаете знания. А через несколько лет каждый из вас получит профессию, и ваш труд будет служить людям, приносить радость, добро. В настоящее время о вас заботятся взрослые: строят заводы, шьют удобную и нарядную обувь и одежду. Сегодня мы всей душой и сердцем, с глубокой благодарностью обратимся к их труду, таланту, заботе.
Ребята, расскажите мне кто такой земледелец, и чем он занимается?
Показывает картинку, где изображен земледелец
Какими орудиями труда он это делал?
А какие домашние животные ему в этом помогали?
Лошадь помогала пахать, сено возить. На корове тоже могли пахать, если в семье не было лошади.
Показывает картинку лошади.
А какие еще домашние животные служили человеку?
Чем человеку они помогали?
Вы сказали, что держали овец для шести. А зачем нужна была она?
А кто занимался этим?
Показывает картинку рукодельницы
А чем еще они занимались?
А кто всем этим занимался?
А какие орудия труда они использовали?
Показывает картинки орудий
А чем занимались мужчины?
А как называется занятие, которым они занимались?
Показывает картинку плотника
Какие орудия труда они использовали?
А чем еще занимались мужчины?
В чем заключалась работа кузнеца?
Какие орудия использовал для ковки кузнец? (рис. орудий)
Земледелец – крестьянин, который пашет, потом боронит землю, сеет зерно, косит траву, жнет.
Плуг, коса, серп.
Собака, кошка, курицы, овцы или козы.
Ответ сопровождается картинками
Собака охраняла дом, кошка ловила мышей, корова давала молоко, масло, сметану творог, мясо. Овцы давали шерсть и мясо. Курицы давали яйца, курятину.
Она нужна была для того, чтобы делать из нее нитки, а потом вязать одежду.
Ткачихи – рукодельницы.
Ткали, пряли, плели кружева, вышивали.
Женщины и девушки.
Прялку, ткацкий станок, веретено.
Они возводили деревянные строения: дом, мосты, храмы; рубили лес.
Плотницкое дело.
Топор, пила, молоток, гвозди. (рис. орудий)
Занимались кузнечным делом. (рис.кузнеца)
Ковал из железа разные предметы.
Молот, наковальня, чаща для расплавленного железа.
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Коммуникативные
Закрепление пройденного материала
Сейчас давайте откроем тетради на странице 21 и выполним задание.
Подготовительный этап.
Индивидуальный этап.
Выполняем задание самостоятельно
Сейчас вам нужно разделиться на группы по 4 человека.
Организует работу в группах
Работа в четвёрке.
Обсуждение в классе. Выступление групп.
(Правильный вариант на доске.)
Экспертная оценка учителя.
Рефлексия.
Оценивание в тренинге осуществляется по результатам индивидуального этапа. Если задание выполнено правильно – 7 баллов; 1 несоответствие – 6 баллов; 2 несоответствия – 5 баллов; 3 несоответствия – 3 балла.
7 баллов – отметка «5»
5 баллов – отметка «4»
3 балла – отметка «3»
Учащиеся читают задание, повторяют правила общения в группе.
Выполняют задание.
Обсуждают в группе, определяют лидера группы.
Выполняют задание индивидуально, в четвёрках. Выполняют самопроверку и предварительную оценку на основе экспертной оценки
Коммуникативные
Регулятивные
Подведение итогов
Оставайтесь также в группах. Для каждой группы будут даны 2 задания.
Каждому выдаются карточки с заданиями. Работа в 3 этапа:
1) индивидуальный;
2) принятие решения в четверке;
3) выступление группы.
I задание.
Объясни, что значит:
муку молоть
молотом ударять
выбивать зерно из колосьев
молотить
?
железная заготовка
кузнечная печь
кожаный мех
Как все три словосочетания связаны со словом горн
?
II задание.
Выбери и докажи, какие человеческие качества более всего важны:
а) ткачихе
б) плотнику
Терпение, ловкость, спокойствие, сила, доброта, слабость, равнодушие, трудолюбие, знание, добросовестность, мастерство.
III
задание.
Кто что делает?
Что делает земледелец? … пастух? … охотник? … плотник?... столяр? … кузнец? … лошадь? … корова? … кошка? … пчела? …
IV задание.
Чем что делают?
Что делают топором? … пилой? … иглой? … сохой? … бороной? … серпом? … граблями? … косой? … плугом? … руками? …
Организует коллективную проверку
Развивающий тренинг. Ресурсный круг
Побуждает к высказыванию своего мнения
«Что ценили прадеды и что ценим мы в труде земном?»
Слова для справок: трудолюбие, честность, взаимопомощь, лень, добросовестность, выносливость, опыт, равнодушие, жадность.
Обсуждают в группах, полученные задания, приходят к общему решению.
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Рефлексия
Задание для всех групп.
Организует работу вгруппах
Дети готовят подарки друг другу, работая артелью (четверки): «Выковать» надписи с добрыми словами на подкове, которая сделана из бумаги!
Далее дети вручают подарки с теплыми словами.
Лидеры групп дают оценку работы своих команд.
Затем оценку работы групп дает учитель.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Спасибо, за внимание! Урок закончен.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Регулятивные
Конспект урока по предмету Истоки по теме «Сев и жатва»2 класс (мастер класс)
Цели урока:
Сформировать представление о традиционной технологии земледелия, о роли труда земледельца в нашей жизни, о необходимости эстетических и нравственно-этических сторон труда земледельца;
Сформировать представление о народной мудрости земледельцев, использовании ими в процессе земледелия;
Развивать интерес к традициям и обычаям наших дедов, умения работать в паре, коллективно анализировать свою работу, работу класса;
Развивать восприятие, мышление, духовный опыт ребенка;
Воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к людям труда, результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности.
Оборудование: учебники, рабочие тетради, сноп ржи, ленточки, каравай хлеба, иллюстрации.
Вступительное слово учителя перед показом урока.
Урок входит в 3 раздел «Труд земной».В течение всего урока идет речь видах трудовой деятельности во время сева и жатвы, затрагиваются 2 времени года- весна и конец лета. Идет сравнение видов труда наших предков и труда земледельцев в настоящее время с целью показать устойчивость технологии этих видов труда, которая обеспечивала их преемственность новыми поколениями крестьянства.Показана тяжесть труда наших предков, но в то же время и ощущение ими цены этой тяжести, цены достатка и благополучия, что в поте лица добывается хлеб. Показаны нравственно-этические стороны труда земледельца, т.е. качества, которыми должен обладать земледелец.
Ход урока.
Ӏ. Орг. Момент.
Ну-ка давай проверим дружок,
Ты готов начать урок,
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка.
Все ли правильно сидят.
Все ль внимательно глядят.
Каждый хочет получать
Только пять.
Все готовы.
ӀӀ. Присоединение к теме.
(Проводится для того, чтобы дети могли определить тему урока, поставить цели урока)
Тема нашего урока очень важная. Чтобы определить о чем пойдет речь мы отгадаем первую загадку:
1) Комовато, ноздревато,
И пресно, и вкусно,
И красиво, и кругло.
2) И легко, и мягко,
И твердо, и вкусно,
И черно, и бело,
И всем людям мило.
3) Все его любят.
Но каждый день режут.
Что же это? (каравай)
(На доске открываю иллюстрацию с караваем.)
Сегодня каравай хлеба наш почетный гость.
О ком же мы на уроке будем говорить?
Наш разговор пойдет о тех, кто потрудился, чтобы этот теплый хлеб пришел к нам на стол и о тех видах работ, которые они выполняют. Как зовут этих тружеников?
Тема нашего урока (читаем на доске) «Сев и жатва».
ӀӀӀ. Работа по теме урока.
Когда же начинают свое главное дело земледельцы? (зимой, сгребают снег в кучи) (показ иллюстрации)
Зима в России долгая, холодная, никак угодить не хочет и все с нетерпением ждут, когда ласковое солнышко растопит сугробы, побегут веселые ручейки, появятся первые проталинки и придет долгожданная весна. И чтобы она пришла побыстрее, ее встречали.
Как встречали весну в прежние времена, кто знает?
(Рассказ одного из учеников)
Вместе с весной начинается прилет птиц. В старину люди верили, что весна потому и наступает, что ее издалека приносят птицы. Поэтому весну не встречали, а звали, окликали. Собирались девушки, дети и громко звали весну (песенками – закличками). Давайте мы тоже с вами ее позовем.
Весна, весна – красная,
Приди, весна с радостью,
С великою милостью,
Со льдом высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными.
В домах пекли из текста печенье «жаворонки» с распростертыми крылышками и хохолками они как-будто летели. Птичек раздавали детям, а те радостно бежали кликать жаворонков, а с ними и весну, устраивали свистопляску – плясали под свист многочисленных свистулек. Водили хороводы, играли в горелки, салочки, «Ручеек», «Ворота» и другие игры.
И вот весна приходила. Что же это значило для крестьянина? (пора начинать работы на поле)
Что сначала делали крестьяне на поле? (пахали)
Чем пахали крестьяне (сохой, плугом), (показ иллюстрации сохи, плуга).
Давайте прочитаем в учебнике на странице 51 (3, 4 абзацы) (чтение детьми текста)
Работа по иллюстрации в учебнике на странице 53.
Каким же был труд пахаря? (тяжелым)
Конечно, труд пахаря был очень тяжелым но, он знал и надеялся, что его труд не напрасен, что это очень важный этап в начале весенних работ, что он оправдает себя в августе хорошим урожаем.
Как сейчас пашут землю?
На помощь человеку пришли трактора (показ иллюстрации на магнитной доске).
– Вспахали землю?
Что потом делают? (боронят)
Чем раньше боронили? (деревянной бороной, показ иллюстрации)
Для чего? (чтобы земля была рыхлой, без комочков)
А на наших полях как боронят землю? (дискуют, культивируют, боронят), с помощью трактора (показ иллюстрации на магнитной доске)
Потом кем становится пахарь? (сеятелем)
Для сева оставляли самое лучшее зерно, его бережно хранили всю зиму.
Сроки пахоты и сева знатоки определяли по приметам. Считалось, что если 17 марта в день Герасима–грачевника, грачи сели в гнезда, то через 3 недели можно сеять. (Давайте об этом в учебнике страница 52 4,3 абзацы).
Как же раньше сеяли крестьяне?
А как сейчас происходит сев на полях (с помощью сеялок) (иллюстрации).
Люди обеспечивают постоянное и ровное поступление зерна из бункеров в шланги.
Ухаживают за зернами.
В конце лета начинается жатва. Ее всегда ждут с волнением – не подведет ли погода? Каков будет урожай?
Сумеют ли собрать все до последнего колоска?
От этого зависит достаток в каждом доме.
Как же в старину крестьяне убирали урожай? (жали)
Выходили на жатву семьями.
Чем жали мужчины и женщины и стар и мал?
Отгадайте загадку.
Маленький, горбатенький по ниве побежал, каждый колос задрожал (серп) (показ иллюстрации серпа)
Как выполняли эту работу (расскажите)?
А вот как об этом написано в книге «Живая Русь» (зачитываю) страница 101, 2 абзац.
Куда потом складывали снопы (в кучи, копны)?
Легка ли была работа жницы? (работа была тяжелая)
Об этом у Николая Алексеевича Некрасова написано стихотворение. Читает заранее подготовленный ученик «Живая Русь» страница 103 (часть).
Чем же была тяжела работа?
Что мешало ей спокойно работать? (овода, жажда, жара, ныла спина).
Какие чувства испытывает поэт к жнице? (жалеет, сочувствует ей)
И такая было изо дня в день с утра до вечера. Пока не закончится жатва. И если одна жница не могла справиться со своей работой ей помогали другие. Как же это происходило, давайте послушаем. Ученик рассказывает рассказ «Добрый обычай» страница 107 «Живая Русь» 2 часть.
Так жницы помогали друг другу. Они знали, что тяжела работа во время страды, но каждая понимала необходимость и нужность своей работы, что благодаря ей будет достаток в доме.
Помогали матерям и дети.
Что они могли делать? (готовить снопы, складывать суслоны, носить еду и питье, нянчиться с малышами).
И вот наступал последний день жатвы. Праздник назывался (дожинки)
Последний сноп «Последыш» - выжинала хозяйка дома (большуха)
Этот сноп имел определенное обрядовое значение. Его приносили домой, называли хозяином,поскольку хлеб действительно был жизненной основой крестьянской семьи.
Этот сноп украшали лентами и ставили под иконы в передний угол. Его долго не обмолачивали. Считалось, что он имел особенные жизненные и священные свойства. По возможности его хранили до Рождества, а то и до Егория. В Рождество смотрели, сколько зерна на колоске, таков и урожай будет. По зерну и колосьям с последнего снопа гадали на погоду и урожай будущего года. Этот сноп будет давать нам жизненные силы. Давайте и мы украсим сноп лентами и назовём его ласковыми словами. (Каждый ученик подходит к снопу с лентой и украшает его.)
Как и любой праздник, Дожинки сопровождались весельем и особой трапезой. Блюда трапезы: новина- хлеб из муки нового урожая, пироги, каши, соломата (толчёная каша из овса), кисели овсяные, ржаные.
Итак, рожь связана в снопы. Куда их потом укладывают? (в бабки суслоны).
Куда их потом везли? (в амбары, на гумно).
Что потом делали с зерном? (молотили, потом везли на мельницу)
Как же убирают урожай на полях сейчас?
ӀV. Ресурсный круг.
Представьте, что мы с вами в августе, когда созрела рожь на ниве.
Что ты видишь?
Что ты слышишь?
Что чувствуешь?
Рефлексия.
Что особенно запомнилось? Было ли ощущение, что вы находились на ниве? Что мешало общению?
V. Закрепление. Развивающий тренинг «Полевые работы»
1) Подготовительный этап.
2) Индивидуальный этап.
(время работы 4 минуты)
3) Работа в паре.
4) Обсуждение в классе.
5) Экспертная оценка.
6) Общий вывод учителя.
VӀ. Закрепление. Развивающий тренинг «Пословицы и приметы»
1).Подготовительный этап.
Вступительное слово учителя.
В поте лица добывается хлеб, и земледельцы по-особому ценят опыт предков, накопленный на ниве. Этот опыт учит и от ошибок уберегает. Особенно ярко народная мудрость проявляется в пословицах и поговорках. Наблюдение за природой сложилось в народные приметы. Так говорят: «Народ примечает, когда сеять, пахать, урожай собирать».
Задание – отличить пословицы от примет, закрасить кружочки напротив пословиц.
Этапы работы:
1) Индивидуальный этап.
Время работы 5 минут.
2) Работа в паре 7 минут.
3) Экспертная оценка учителя.
4) Рефлексия.
Объясните пословицу «Что посеешь, то и пожнёшь».
(Для сева оставляли самое лучшее зерно, его бережно хранили всю зиму. Считалось, что садить в землю нужно самое лучшее зерно, чтобы был хороший урожай. Если посадишь семена гороха, то вырастет какое растение? (горох). Если семена риса? (рис). А если посадишь ложь да грубость? (лживый грубый человек). Если в детстве ребенка воспитывать во лжи и грубости, то каким он вырастет? (лживым, грубым).
Какова общая тема пословиц?
Хлеб определяет благополучие, благосостояние семьи, является жизненной основой. В него вложен огромный труд.
Понравилось ли вам работать в парах?
Что особенно запомнилось?
VӀӀ. Подведение итогов урока. (Ресурсный круг).
Что нового узнали на уроке?
Какие виды работ проводят земледельцы, чтобы хлеб попал на стол?
Какими качествами должны обладать земледельцы, чтобы выполнить все виды работ?
Благодаря этим качествам земледельца и знаниям всех традиционных технологий выращивания хлеба – хлеб у нас на столе каждый день, вкусный ароматный ни с чем не сравнимый, который мы сейчас попробуем. Понравилось ли вам сегодня на уроке общаться? (пробуют каравай хлеба).
Конспект урока Истоки в 3 классе
Тема: «Как укреплять надежду?»
Ход урока
Присоединение
Ребята настроение хорошее? Давайте поздороваемся с гостями. Чтобы на уроке все получилось какими будем?
2. Подготовительный этап.
Урок начинается с песни Пахмутовой «Надежда»
Ребята! Песня знакома? О чем поется в песне?
О надежде.
Что такое надежда?
Это вера в благополучный исход дела.
Значит надежда и вера тесно связаны друг с другом.
Где человеку помогает Надежда?
На войне, в труде, в спорте, в болезни.
Крупнейший психиатр, американский врач Эриксон Милтон. Этот человек - уникальный пример проявления надежды и веры в себя. В семнадцатилетнем возрасте он перенес приступ полиомиелита, и выздоровел полностью благодаря единственно лишь разработанной им самим программе реабилитации.
И таких случаев немало. Возможно, феномен надежды как-то связан с генами, физическим уровнем человека.
Посмотрите на экран. Это портрет Экзюпери. Кто из вас скажет, кем был этот человек?
Не все знают, что кроме литературного таланта, он имел еще и страсть к небесным просторам. Небо было его стихией. В своей жизни он потерпел 15 аварий, последняя стала для него роковой.
Самой страшной катастрофой, из которой он сумел выкарабкаться вместе со вторым пилотом Андре Прево, стала пустыня Сахара и три дня без воды. Только надежда на спасение поддерживала жизнь мужчин, потому что физически невозможно находится в пустыне без воды столько времени.
Где вам помогает надежда?
На кого можно надеяться? Приведите пример такой надежды.
На себя, друзей, родных
Какая надежда не умирает?
Надежда в бога
Что значит иметь тщетную надежду? Вспомните Вавилонскую башню.
Надежду обреченную, несбыточную.
Что происходит с человеком, если он теряет надежду?
Отчаяние, гибель
Сегодня мы должны разобраться, как укрепить в себе надежду? Что нам поможет в укреплении надежды?
3. Индивидуальный этап.
4. Работа в четверке
(работа самостоятельная, в четверке, выступление лидеров)
5. Обсуждение в классе. Рефлексия: Надежду укрепляет: вера в свои силы и опыт, лад и согласие, терпение, вера в правоту своего дела, вера в бога, вера в себя.
Древняя легенда рассказывает: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда, желая согреть ее своим вниманием, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у нее появилась надежда, поэтому подснежник стал символом надежды. Этот символ я хочу подарить каждому из вас.
А теперь выберите понравившуюся цитату известных людей о надежде, запишите для себя на обратной стороне листа.
Элизабет Дикинсон Говорила: «Надежда - это крылатое создание, обитающее в сердце, поющее без слов и никогда не умолкающее». В Древней Руси птицей надежды была птица Гамаюн.
Я прошу вас нарисовать свою птицу надежды. (или задать домой)
Дети рисуют под песню из фильма «Не покидай»
Мы с вами одна большая семья. Можем друг на друга надеяться? Что для этого нужно?
Согласие
Это тема следующего нашего занятия.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
КОНСПЕКТ
занятия
по «Истокам»
во 2 классе
Смирнова Ирина Анатольевна
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №2»
Г.Тихвина
Тема занятия
: «Слово».
Основная идея
: доброе слово и горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет.
Цель:
воспитывать ответственное и вдумчивое отношение к произнесенному слову.
Задачи:
- знакомство и наполнение категории слово:
от разума – меткие слова;
от сердца – добрые, задушевные слова;
от духа – слова покаяния, прощения.
- показать место и роль слова в жизнедеятельности человека;
- учить слушать и слышать слова собеседника;
- учить дарить добрые слова;
- воспитывать чувство ответственности за сказанное;
- воспитание культуры общения.
1.Вводная беседа (присоединение). Ресурсный круг.
Не позволяй душе лениться,
Душа обязана трудиться,
Чтоб воду в ступе не толочь,
И день, и ночь, и день, и ночь.
Душа…Что это такое? (Дети высказывают своё мнение.)
Душа – это внутренний невидимый мир человека. Мир, полный тайн.
Что вы испытываете, когда душа поет? Плачет?
Что происходит в душе, когда вас обидели? Похвалили?
Глаза – это зеркало души. Как это понять?
В глазах, как в зеркале, отражается состояние души. Глаза не могут лгать.
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить?
Сегодня мы узнаем, какие бывают слова, постараемся почувствовать разницу между различными словами, будем учиться слушать друг друга.
Что такое слово?
Слово – результат действия ума, души и духа.
Где рождается слово?
Слово может идти от души, от сердца, от разума.
Может ли человек обойтись без слов?
Может ли слово помочь или навредить? Как?
Представьте себе, что это душа. (Показ куклы.) Кто из вас хоть раз смог обидеть, причинить вред другому. Когда человека обижают, остается что? (Обида). Стала ли душа такой же, как была раньше? Что должен сделать человек, если кого – то обидел? (извиниться, погладить,..) Но след все равно остается. Можно ли обижать человека?
Игра «Волшебный цветик – семицветик»
Лети, лети, лепесток
Через запад – на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по – моему вели..
Вели, чтобы … сказал (а) доброе слово и погладила …
2.Присоединение.
«Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает».
В этой пословице человек, который говорит, представлен в роли сеятеля. В Библии есть «Притча о Сеятеле». Внимательно прочитайте её. Подумайте, что означают слова: Сеятель, семя, сеять.
Притча о Сеятеле.
Вот вышел Сеятель сеять. И когда он сеял, то иное семя упало при дороге, и птицы поклевали его. Иное же семя упало на места каменистые, где мало было земли, и скоро взошло, но скоро и засохло, потому что не имело корня и влаги. Иное упало в терние, и выросло терние и заглушило его. Иное упало на добрую землю и принесло плод: одно во сто крат, а другое в шестьдесят, иное же в тридцать. Кто имеет уши слышать, да слышит!
Семя – это что? (Слово, слово учителя.)
Кто такой сеятель? (Человек, говорящий слово, учитель.)
Что значит сеять? (Говорить.)
Ответы детей. Мы считаем, что…
Работа в группах.
Обсудите в группах и придите к единому мнению:
Назовите слово, имеющее скрытый смысл. Подсказка: это то, куда доходит или не доходит слово учителя. (Сердце, душа человека .)
Что нужно сделать, чтобы ваше сердце приняло слово учителя и дало добрые всходы? Найдите строки, говорящие об этом. «Кто имеет уши слышать, да слышит».
Человек, который слушает, должен слышать сказанное.
Активное занятие «Какие бывают слова?»
А какие бывают слова? В этом нам поможет учебник на странице 79.
Внимательно прочитайте и подчеркните виды слов, которые встретятся вам при чтении.
Работа в группах.
Сравните свои варианты ответов с ответами соседей, и приняв единое решение запишите виды слов на лепестки ромашки, выбрав самостоятельно цвет.
Когда группа будет готова, поднимите руку.
В это время звучит произведение Бетховена «Лунная соната»
Экспертная оценка.
Обсуждение. Мы решили…
Рефлексия . Трудно ли было работать в четверке?
Физминутка.
Добрым быть совсем не просто (повороты головы вправо, влево),
Не зависит доброта от роста (руки вверх),
Так подарим людям радость эту (руки от груди в сторону),
Пусть шагает доброта по свету (ходьба на месте).
Перед нами небольшой городок Вежливых. Но ворота нам откроют в том случае, если убедятся, что мы с вами тоже вежливы. Готовы проверить себя?
Ресурсный круг «Подари доброе слово».
Где живут добрые слова? Как их нужно произносить? (Интонация, чувство,..)
Как нужно слушать эти слова? (Внимательно).
Каждый из вас сейчас подарит друг другу добрые слова.
Рефлексия.
Какие чувства вы испытывали, услышав в свой адрес добрые слова? Приятно ли вам было дарить добрые слова?
Молодцы! Вы справились с заданием.
Каким вы представляете себе город Вежливых? И так, в путь! Проходя по улицам этого городка, вы получите жетоны. Собрав все и расположив правильно, вы узнаете, какое напутствие вам даст царь.
1 улица , на которую мы попадаем – это улица Мудрецов.
Кто такой мудрец? (Мудрец – тот, кто обладает высшим знанием, мыслитель.)
Презентация 1.
Пословицы – это народная мудрость. Часто в них можно встретить меткое слово.
Возьмите листок, который лежит у вас на партах. Найдите задание №1.
Самостоятельно.
Перед вами в 1 столбике даны пословицы, а во втором столбике «правила» обращения со словом. Прочитайте и соедините их стрелочкой.
Задание №1.
ПОСЛОВИЦЫ
Картинка + Рассказ + Пословица
(Зачитывается составленный самостоятельно рассказ.)
«Слово не воробей: вылетит, не поймаешь».
Вы получаете 1 жетон.
Кому из вас приходилось просить прощение?
Для вас жители этой улицы приготовили такое задание – ситуацию.
Петя разбросал игрушки по всей комнате, и не убрал их. Старший брат Коля заставить младшего брата собрать их. Коля подошел к Пете и сердитым голосом скомандовал: «Сейчас же убери игрушки!» Петя обиделся и убежал.
Почему младший брат не послушался Колю и убежал? (Коля приказывал, говорил сердито.)
Как бы вы поступили в этой ситуации, если бы Петя был вашим братом?
Представьте себя на месте Коли. Вы совершили эту ошибку. Как ее исправить?
2 жетон.
Проходим на следующую улицу. 3 улица Волшебных слов.
Презентация 2.
В стихи по смыслу и в рифму вставить волшебные слова.
Что вы чувствуете. Когда произносите эти слова? (Тепло. Радость…)
3 жетон.
Мы подошли к последней улице. 4 улица Красоты.
Как вы думаете, почему она так названа?
А теперь давайте проверим. В этом нам поможет рассказ.
Возьмите, пожалуйста, листочки. Найдите задание 2.
Прочитайте рассказ Сухомлинского «Красивые слова – красивые дела».
В.А. Сухомлинский «Красивые слова и красивые дела».
Чтение текста вслух.
Кого из ребят можно назвать добреньким, а кого – добрым?
Почему же улица названа улицей Красоты?
Вы получаете 4 жетон.
Нам пора возвращаться из города Вежливых. Расположите правильно эти жетоны.
СЧАСТЛИВОГО ВАМ ПУТИ!
Ресурсный круг . Что нового вы для себя узнали? Постарайтесь говорить друг другу побольше добрых слов.
Завершаем наше занятие замечательным стихотворением «Слово о словах».
Когда ты молвить хочешь слово,
Мой друг, подумай, - не спеши.
Оно бывает, то сурово,
То рождено теплом души.
По куда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полёт.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить.
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит, иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
Задание №1.
ПОСЛОВИЦЫ
Задание №2.
«Красивые слова и красивые дела».
«Среди поля стоит маленькая хатка. Её построили для того, чтобы в ненастье люди могли спрятаться и пересидеть в тепле.
Однажды среди летнего дня небо обложили тучки, пошёл дождь. В лесу в это время были трое мальчиков. Они спрятались от дождя и смотрели, как с неба льют потоки воды.
Вдруг они увидели: к хатке бежит мальчик лет десяти. Они не знали его, мальчик был из соседнего села. Он промок до нитки и дрожал от холода.
И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:
Как это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь. Мне жаль тебя…
Второй мальчик тоже произнес красивые и жалостливые слова:
Наверно, страшно очутиться в такую погоду среди поля. Я сочувствую тебе, мальчик…
А третий не сказал ни слова. Он молча снял свою рубашку и отдал дрожавшему от холода мальчику.
Красивыми бывают не только красивые слова. Истинно красивы только красивые дела».
(В.А.Сухомлинский)