МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
КОНТЄЇВСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА
БУЙСЬКОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ
КОСТРОМСЬКОЇ ОБЛАСТІ
Конспект уроку з навчального курсу «Витоки» у 5 класі
Тема:« Покров Пресвятої Богородиці»
Конспект складений
вчителем I категорії
предмета витоки
МОУ Контіївська ЗОШ
Маловою Маргаритою Василівною
Контєєво
2011
Тема: Покров Пресвятої Богородиці.
Ціль:учні на уроці повинні засвоїти ідею Покрови, заступництва Божої Матері за людей, особливу значущість заступництва для Росії, значення цього свята для російського народу.
Завдання:
На основі екскурсій та отриманих раніше знань розвивати цілісне сприйняття образу храму, його призначення.
Розкрити образ Покрови та її значення на Русі.
Формування здатності аудіовізуального, візуального та кінестетичного сприйняття та образної пам'яті.
Розвиток цілісного сприйняття.
Соціокультурний ряд: Покров Божої Матері.
Обладнання уроку:
Апаратура для комп'ютерної презентації.
Презентація «Екскурсія до Володимира»
Золота книга російської культури.
Запис дзвону.
ХІД УРОКУ:
I. ПРИЄДНАННЯ ДО АУДИТОРІЇ.
Входжу я до храму – яка благодать!
Мені цю благодать не передати.
На серці радість, а в душі спокій,
Гармонія та музика зі мною.
І здається – я у світлому світі.
Тут тиша, а за спиною крила.
Піднялася я під куполи,
Як птах вільний плив.
А дзвін передзвону,
Він душу лікує – так цілющий він!
Потім прокинуся я і спущусь з небес.
Храм повний чудес, що зцілюють.
І кожна ікона у храмі
Допоможе нам – адже вона з нами.
Без сліз на лики не можу дивитися,
Прошу про щось – мені не втерпіти.
І щоразу сподіваюся, що святі
Прийдуть до мене на допомогу
У дні будь-які.
Звідси йти не хочу,
Тут відпочиваю. Душу я лечу.
II. ПРИЄДНАННЯ ДО ТЕМИ.
(Показ презентації з фотографіями поїздки до Боголюбова»)
Хлопці, який храм тут зображено? Він знайомий вам з нашої позакласної роботи.
Храм Покрови на Нерлі.
(Читання творчих робіт учнів за враженнями про відвідування цього храму)
Сьогодні на уроці ми дізнаємося про історію виникнення храму Покрови на Нерлі, познайомимося зі смисловим значенням слова «Покров». Згадайте, завдяки якому князю з'явився цей храм, чому отримав таку назву?
(відповіді дітей, що ґрунтуються на знаннях, отриманих під час екскурсії)
III . ТРЕНІНГ №20 «КОЛИ Я БУВАЮ У ХРАМІ»(розвиваючий)
Етапи роботи:
1) Підготовчий етап.
Приєднання до теми. Вчитель вимовляє слова, які налаштовують учнів працювати у ресурсному колі.
2) Основний етап.
Учитель ставить тему розмови: “Уявіть, що ви у храмі. Що ви там бачите, чуєте та відчуваєте?» (Бажано, щоб усі учні змогли назвати візуально, аудіально і кінестетично сприйняті образи. Для цього в кожному новому колі, коли його починає один і той самий учень, необхідно змінити послідовність званих образів)
3) Рефлексія.
Чи виникло відчуття присутності у храмі?
Як це вийшло?
Яку фразу було продовжити складніше?
На жаль, не кожна людина знає, як треба поводитись у храмі. Ігумен Віссаріон написав вірш про те, яких правил поведінки ми повинні дотримуватися, відвідуючи храм. Послухайте та скажіть, які правила вам уже знайомі, а про які ви чуєте вперше?
Пам'ятка.
Перш ніж зайти в собор, Зі смиренням, як митар,
Головний зніми убір, На святий дивися вівтар,
Злі думки віджени: Де Дух Божий живе,
Не потрібні вони тобі. Благодаттю нас живить.
Нікого не засуджуй, Слухай спів та службу,
Допомога жебраку подай, Розірви з бісами дружбу,
Постав свічку і потім Підступи їх не приймай,
Осінь себе хрестом. Слову Божому слухай.
Богомислення бережи, І скажу я від душі
Душою з Богом примирись, Стій на службі до кінця,
Про весь світ помолися. Слухай проповідь батька.
Богомольців не штовхай, Прикладись потім до хреста,
До чину в храмі звикай, Обіцяння дай Христу,
Не дивись на всі боки: Що виправитися має намір,
Чи не корисно це нам! І будь обітницям вірний.
Хоч старенька, хоч дівчина - Даремно час не губи,
Не глянь на обличчя, Службу Богу полюби.
Очі в землю опусти, І поки душа в грудях
Про гріхи свого смутку. На молитву приходь.
IV. РОБОТА З ПІДРУЧНИКОМ.
А зараз ви самостійно прочитаєте про історію появи храму та про Володимирську ікону Божої Матері.
(Читання за варіантами, обговорення; книга «Православ'я та російська культура» Ю.Я.Колбовського, Т.А. Степанової)
V .РОБОТА НАД ОСНОВНИМ ПОНЯТТЯМ
Як ви знаєте значення слова «Покров»?
Заступництво, захист, заступництво, клопотання Пресвятої Богородиці за людей перед Богом.
На Русі вже кілька століть відзначається свято Покрови Пресвятої Богородиці.
У тропарі свята Покрови віруючі, звертаючись до Богородиці, просять: «...Умильно дієсловом: покрий нас чесним Твоїм покровом і звільни нас від всякого зла». У цих словах виражена надія православних християн на те заступництво роду людському, яке надає Приятельище сирих і дивних Представниці – Пресвята Богородиця.
Про таке заступництво за людей перед Богом свідчить диво, що відбулося у Влахернському храмі Константинополя у Х столітті. Константинополь тим часом був обложений військами сарацинів. Жителі, зібравшись у храмі, де з п'ятого століття перебувала найбільша святиня – мафорій (головний плат) Божої Матері, звершували Всеношну Твість і благали Господа про спасіння від ворога. Святий Андрій, Христа заради юродивий (пам'ять 15 жовтня за новим стилем), слов'янин за походженням, побачив, як Сама Пресвята Богородиця у супроводі апостолів, ангелів і святих увійшла до храму повітрям, стала перед престолом і, схиливши коліна, тривалий час перебувала в молитві. Потім вона обернулася до народу, зняла Свій мафорій і розтягла його над тими, хто молиться. Блаженний Андрій звернувся до свого учня Єпіфанія і запитав, чи той бачить це чудове явище. «Бачу, отче, і лякаюся».
Так свідчить Святе Передання. Пам'ять про диво, яке відбулося 1/14 жовтня, довго зберігалася в стінах Влахернського храму, так і не ставши загальноцерковним святом для всієї Греції.
На Русі ж завдяки сприянню благовірного князя Андрія Боголюбського святкування Покрови Божої Матері набуло широкого поширення. Перебуває під особливим заступництвом Небесної Заступниці, православний народ Святої Русі зміг у всій повноті усвідомити і оцінити справжнє значення чудового явища, що у Константинополі, і з 1165г. свято Покрови стало загальноросійським. Під безпосереднім керівництвом святого князя Андрія був побудований того ж року перший Покровський храм на Русі – церква Покрови на Нерлі, яка відома усьому світу і як визначна пам'ятка давньоруського зодчества.
Іконографія свята розробляється саме на Русі та остаточно складається до 13 століття. Існують два іконографічні типи зображення свята – один належить новгородській іконописній традиції, а другий – ростово-суздальській (зразки на дошці).
На новгородських іконах у центрі композиції всередині храму вміщено Божу Матір. Руки Богородиці піднесені в благанні (в іконографії таке становище рук називається жестом адорації). Покрив над її головою тримають ангели. Над покровом - Спаситель, який благословляє всіх, хто зібрався в храмі.
У нижній частині ікони зображені зачинені Царські врата. Праворуч від брами - Андрій, заради Христа юродивий, який вказує на чудове явище Єпіфанію. Зліва – святий Іоанн Предтеча та апостоли. На деяких іконах новгородської школи зображують святителів та архангелів. Їхні постаті зазвичай поміщають ліворуч і праворуч від Богородиці, над апостолами та святим Андрієм.
У ростово-суздальській традиції, яку згодом перейняла і московська, Богородицю зображують на тлі храму з покривом, який вона тримає в руках. Зліва та
праворуч від Неї – ангели і святі, Андрій, Христа заради юродивий з Єпіфанієм, ззаду – народ, що молиться. Характерна деталь: на передньому плані, нижче за Богородицю, зображений святий Роман Сладкопевец – автор піснеспівів, присвячених прославленню Богоматері.
Під час свята Покрови під час служби у храмах звучить особливий дзвін, що називається покровським. Я пропоную його послухати. Покровський дзвін, представлений рибинськими дзвонарями, м'який, ліричний, що супроводжує урочисту ходу хресної ходи (звучить запис покровського дзвону)
VI .ТРЕНІНГ №21 «ПОКРІВ ПРЕСВЯТОЇ БОГОРОДИЦІ(розвиваючий, робота у четвірці)
Етапи роботи:
1)Підготовчий етап.
Необхідно розкрити зміст поняття «Покров Пресвятої Богородиці».
2) індивідуальний етап.
Час роботи 5-7 хвилин. (РТ стор.38 - 39)
3) Робота у четвірці.
Час роботи – 5 хвилин.
Керуватиме роботою лідер, який повинен спочатку надати можливість висловитися кожному учаснику групи, а потім повідомити свою точку зору. У разі розбіжностей лідер організує обговорення і допомагає групі дійти до єдиного рішення. Лідер повинен також аргументовано надавати результати роботи групи класу. Вчитель називає склад четвірок та імена лідерів.
4) Обговорення у класі. Експертна оцінка.
5) Рефлексія.
* Що нового дізналися, читаючи тексти?
* Які думки та почуття виникли?
* Чи допомогло спілкування прийти в групі до правильного рішення?
VII. ХРАМИ НАШОГО СЕЛА І МІСТА БУЮ
Хлопці, а які храми ви знаєте в нашому місті? Як вони звуться? Давайте подивимося на стенд і дамо відповідь на це питання.
Храм Михайла Архангела та Покровська церква с.Контєєво, Воскресенський храм, храм на честь Святителя Миколая, Благовіщенський собор, каплиця Параскеви П'ятниці.
Сьогодні на уроці ми повинні згадати, у яких храмах були, що ми знаємо про храм.
(Оповідання дітей)
VIII . ТРЕНІНГ №22 «НА СВЯТОМУ МІСЦІ»(Розвиваючий, мнемотехніка).
Завдання.Учням пропонується запам'ятати ряд слів, ґрунтуючись на їхній здатності до візуального, аудіовізуального та кінестетичного сприйняття та образної пам'яті (ейдетіку).
Море. Корабель. Вітрило. Вітер. Хвилі. Дощ. Сонце. Небо. Річка. Зелень. Хрест. Храм. Подорожі. Світло. Радість. Подяка. Гармонія. Вічність.
Етапи роботи:
1)Підготовчий етап.
Вчитель пропонує учням запам'ятати низку слів і пояснює, що для запам'ятовування кожного слова даватиме час.
Протягом цього часу необхідно якомога яскравіше уявити образи, які викликає це слово: побачити картинку, озвучити її, наповнити почуттями та відчуттями.
Результатом такої роботи буде низка послідовних кадрів – своєрідний мультфільм, «прокрутивши» який знову, учні матимуть змогу згадати всі названі вчителем слова.
Чим інтенсивніше, у всіх модальностях учні зможуть уявити образи, пов'язані з цими словами, тим легше буде їх надалі відтворити.
Для того щоб ніщо не відволікало уваги учнів, завдання можна виконувати із заплющеними очима.
2) Основний етап.
Вчитель диктує слова з інтервалом 15 секунд. Після завершення учні повинні записати слова в тій послідовності, в якій вони були продиктовані учителем.
3) Перевірка результатів та експертна оцінка.
Вчитель з'ясовує, хто з учнів і якою мірою впорався із завданням.
Один із учнів, які запам'ятали найбільшу кількість слів, читає записані слова класу.
Надається експертна оцінка.
4) Рефлексія.
Учні, які успішніше впоралися із завданням, говорять про те, як у них це вийшло.
Усі бажаючі можуть розповісти про свої враження та уявлення.
IX. Рефлексія.
Що нового дізналися, читаючи тексти та виконуючи завдання?
Які думки та почуття виникли?
X .ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ
МБОУ ВМР «Семенківська основна школа імені С.В. Солодягіна»
Вчитель: Фірсонова Людмила Олександрівна
Предмет: Витоки Клас 2
Базовий підручник: А.В. Камкін «Витоки» 2 клас, Видавничий дім «Витоки», М., 1996
Тема уроку: Узагальнюючий урок на тему «Праця земної».
Мета уроку: Узагальнити знання учнів на тему «Праця земна»
Завдання уроку:
1. Підвести до висновку, що їхня майбутня професія, їхня праця служитиме людям, приноситиме радість, добро.
2. Виховувати подяку до людей праці, до їхнього таланту, майстерності.
3. Формування вміння працювати у групі;
4. Виховання любові та поваги загалом до природи;
Тип уроку: урок актуалізації знань та умінь
Необхідне обладнання: аудіозапис, підручник, робочий зошит, готові підкови з паперу.
Структура та хід уроку
Актуалізація знань
Послухайте аудіозапис (стукіт молотка, звук пили, стукіт ткацьких верстатів тощо) і подивіться на дошку. Що поєднує ці звуки та малюнки? (На дошці показані всі разом види занять)
Людська праця……
Комунікативні
Особистісні
Цілепокладання
Як ви вважаєте, яка тема нашого уроку?
Показує назву теми
Яка мета нашого уроку?
Які завдання поставимо сьогоднішній урок?
Визначають та формулюють тему уроку:Узагальнюватимемо знання на тему «Праця земна»
Формулюють мету уроку:
Повторити все вивчене на тему «Праця Земної»
Назватитеми, які вивчали у цьому розділі
Згадати, які види діяльності (роботи) відносяться до праці земної.
Узагальнити, навіщо людині необхідний працю земної.
Пізнавальні (загальнонавчальні)
Комунікативні
Систематизація отриманих ЗУН
Сьогодні ви навчаєтесь у школі, отримуєте знання. А через кілька років кожен із вас отримає професію, і ваша праця служитиме людям, приноситиме радість, добро. В даний час про вас піклуються дорослі: будують заводи, шиють зручне та ошатне взуття та одяг. Сьогодні ми всією душею і серцем, з глибокою вдячністю звернемося до їхньої праці, таланту, турботи.
Діти, розкажіть мені хто такий землероб, і чим він займається?
Показує картинку, де зображено землероб
Якими знаряддями праці він це робив?
А які домашні тварини йому допомагали?
Кінь допомагав орати, сіно возити. На корові теж могли орати, якщо в сім'ї не було коня.
Показує картинку коня.
А які ще свійські тварини служили людині?
Чим людині вони допомагали?
Ви сказали, що тримали овець для шістьох. А навіщо потрібна була вона?
А хто це займався?
Показує картинку рукодільниці
А чим вони ще займалися?
А хто цим усім займався?
А які знаряддя праці вони використали?
Показує картинки знарядь
А чим займалися чоловіки?
А як називається заняття, яким вони займалися?
Показує картинку тесляра
Які знаряддя праці вони використали?
А чим ще займалися чоловіки?
У чому полягала робота коваля?
Які знаряддя використовував для кування коваль? (Рис. гармат)
Землероб - селянин, який оре, потім боронить землю, сіє зерно, косить траву, жне.
Плуг, коса, серп.
Собака, кішка, курка, вівці або кози.
Відповідь супроводжується картинками
Собака охороняла будинок, кішка ловила мишей, корова давала молоко, олію, сметану сир, м'ясо. Вівці давали шерсть та м'ясо. Курки давали яйця, курятину.
Вона була потрібна для того, щоб робити з неї нитки, а потім в'язати одяг.
Ткалі – рукоділки.
Ткали, пряли, плели мережива, вишивали.
Жінки та дівчата.
Прядка, ткацький верстат, веретено.
Вони зводили дерев'яні будови: будинок, мости, храми; рубали ліс.
Теслярська справа.
Сокира, пила, молоток, цвяхи. (Рис. гармат)
Займалися ковальською справою. (рис.коваля)
Кував із заліза різні предмети.
Молот, ковадло, гущавина для розплавленого заліза.
Особистісні
Пізнавальні
Комунікативні
Комунікативні
Закріплення пройденого матеріалу
Зараз давайте відкриємо зошити на сторінці 21 та виконаємо завдання.
Підготовчий етап.
індивідуальний етап.
Виконуємо завдання самостійно
Зараз вам потрібно розділитись на групи по 4 особи.
Організує роботу у групах
Робота у четвірці.
Обговорення у класі. Виступ гуртів.
(Правильний варіант на дошці.)
Експертна оцінка вчителя.
Рефлексія.
Оцінювання у тренінгу здійснюється за результатами індивідуального етапу. Якщо завдання виконане правильно – 7 балів; 1 невідповідність – 6 балів; 2 невідповідності – 5 балів; 3 невідповідності – 3 бали.
7 балів – позначка «5»
5 балів – позначка «4»
3 бали – позначка «3»
Учні читають завдання, повторюють правила спілкування групи.
Виконують завдання.
Обговорюють у групі, визначають лідера групи.
Виконують завдання індивідуально, у четвірках. Виконують самоперевірку та попередню оцінку на основі експертної оцінки
Комунікативні
Регулятивні
Підбиття підсумків
Залишайтесь також у групах. Для кожної групи буде дано 2 завдання.
Кожному видаються картки із завданнями. Робота в 3 етапи:
1) індивідуальний;
2) прийняття рішення у четвірці;
3) виступ гурту.
I завдання.
Поясні, що означає:
борошно молоть
молотом ударяти
вибивати зерно з колосків
молотити?
залізна заготівля
ковальська піч
шкіряне хутро
Як усі три словосполучення пов'язані зі словом горн?
ІІ завдання.
Вибери та доведи, які людські якості найбільш важливі:
а) ткалі
б) тесляру
Терпіння, спритність, спокій, сила, доброта, слабкість, байдужість, працьовитість, знання, сумлінність, майстерність.
III
завдання.
Хто що робить?
Що робить землероб? … пастух? … мисливець? … тесляр?... столяр? … коваль? … кінь? … корова? … кішка? … бджола? …
IV завдання.
Що роблять?
Що роблять сокирою? … пилкою? … голкою? … сохий? … бороною? … серпом? … граблями? … косою? … плугом? … руками? …
Організовує колективну перевірку
Розвиваючий тренінг. Ресурсне коло
Заохочує до висловлювання своєї думки
«Що цінували прадіди і що цінуємо ми у праці земній?»
Слова для довідок: працьовитість, чесність, взаємодопомога, лінощі, сумлінність, витривалість, досвід, байдужість, жадібність.
Обговорюють у групах, отримані завдання, дійшли загального рішення.
Регулятивні
Комунікативні
Пізнавальні
Комунікативні
Особистісні
Рефлексія
Завдання всім груп.
Організує роботу вгрупах
Діти готують подарунки один одному, працюючи артіллю (четвірки): «Вкувати» написи з добрими словами на підкові, яка зроблена з паперу!
Далі діти вручають подарунки із теплими словами.
Лідери груп оцінюють роботу своїх команд.
Потім оцінку роботи груп дає вчитель.
Акцентує увагу на кінцевих результатах навчальної діяльності на уроці.
Дякую за увагу! Урок завершено.
Формулюють кінцевий результат роботи на уроці.
Регулятивні
Конспект уроку з предмета Витоки на тему «Сівба і жнива»2 клас (майстер клас)
Цілі уроку:
Сформувати уявлення про традиційну технологію землеробства, про роль праці хлібороба у нашому житті, про необхідність естетичних та морально-етичних сторін праці хлібороба;
Сформувати уявлення про народну мудрість хліборобів, використання ними у процесі землеробства;
Розвивати інтерес до традицій та звичаїв наших дідів, уміння працювати у парі, колективно аналізувати свою роботу, роботу класу;
Розвивати сприйняття, мислення, духовний досвід дитини;
Виховувати любов до Батьківщини, шанобливе ставлення до людей праці, результатів праці, комунікативності та причетності до колективної трудової діяльності.
Обладнання: підручники, робочі зошити, сніп жита, стрічки, коровай хліба, ілюстрації.
Вступне слово вчителя перед показом уроку.
Урок входить у 3 розділ «Праця земної». Протягом усього уроку йдеться про види трудової діяльності під час сівби та жнив, що зачіпаються 2 пори року-весна і кінець літа. Йде порівняння видів праці наших предків і праці хліборобів в даний час з метою показати стійкість технології цих видів праці, яка забезпечувала їх наступність новими поколіннями селянства. благополуччя, що у поті чола видобувається хліб. Показано морально-етичні сторони праці хлібороба, тобто. якості, якими повинен мати землероб.
Хід уроку.
Ӏ. Орг. Момент.
Ану давай перевіримо дружок,
Ти готовий розпочати урок,
Чи все на місці, чи все в порядку,
Ручка, книжка та зошит.
Чи правильно сидять.
Чи всі уважно дивляться.
Кожен хоче отримувати
Лише п'ять.
Всі готові.
ӀӀ. Приєднання до теми.
(Проводиться для того, щоб діти могли визначити тему уроку, поставити цілі уроку)
Тема нашого уроку є дуже важливою. Щоб визначити, про що піде мова, ми відгадаємо першу загадку:
1) Комувато, ніздрювато,
І прісно, і смачно,
І гарно, і кругло.
2) І легко, і м'яко,
І твердо, і смачно,
І чорно, і біло,
І всім людям мило.
3) Усі його люблять.
Але щодня ріжуть.
Що ж це таке? (коровай)
(На дошці відкриваю ілюстрацію з короваєм.)
Сьогодні коровай хліба наш почесний гість.
Про кого ж ми на уроці говоритимемо?
Наша розмова піде про тих, хто попрацював, щоб цей теплий хліб прийшов до нас на стіл і про ті види робіт, які вони виконують. Як звуть цих трудівників?
Тема нашого уроку (читаємо на дошці) «Сівба і жнива».
ӀӀӀ. Робота на тему уроку.
Коли ж розпочинають свою головну справу хлібороби? (взимку, згрібають сніг у купи) (показ ілюстрації)
Зима в Росії довга, холодна, ніяк догодити не хоче і всі з нетерпінням чекають, коли лагідне сонечко розтопить кучугури, побіжать веселі струмки, з'являться перші проталинки і прийде довгоочікувана весна. І щоб вона прийшла якнайшвидше, її зустрічали.
Як зустрічали весну за старих часів, хто знає?
(Оповідання одного з учнів)
Разом із весною починається приліт птахів. За старих часів люди вірили, що весна тому і настає, що її здалеку приносять птахи. Тому весну не зустрічали, а звали, гукали. Збиралися дівчата, діти і голосно кликали весну (пісенками – кличками). Давайте ми теж з вами її покличемо.
Весна, весна – червона,
Прийди, весна з радістю,
З великою милістю,
З льодом високим,
З корінням глибоким,
З рясним хлібом.
У будинках пекли з тексту печиво «жайворонки» з розкритими крильцями та чубчиками вони ніби летіли. Пташок роздавали дітям, а ті радісно бігли кликати жайворонків, а з ними і весну, влаштовували свистопляску - танцювали під свист численних свисток. Водили хороводи, грали в пальники, салочки, «Струмок», «Ворота» та інші ігри.
І ось весна приходила. Що ж це означало селянина? (пора починати роботи на полі)
Що спершу робили селяни на полі? (орали)
Чим орали селяни (сохою, плугом), (показ ілюстрації сохи, плуга).
Давайте прочитаємо у підручнику на сторінці 51 (3, 4 абзаци) (читання дітьми тексту)
Робота з ілюстрації у підручнику на сторінці 53.
Якою ж була праця орача? (важким)
Звичайно, праця орача була дуже важка, але він знав і сподівався, що його праця не марна, що це дуже важливий етап на початку весняних робіт, що він виправдає себе в серпні хорошим урожаєм.
Як нині орють землю?
На допомогу людині прийшли трактори (показ ілюстрації на магнітній дошці).
– Зорали землю?
Що потім роблять? (боронять)
Чим раніше боронили? (дерев'яною бороною, показ ілюстрації)
Для чого? (щоб земля була пухкою, без грудочок)
А на наших полях, як боронять землю? (дискують, культивують, боронять), за допомогою трактора (показ ілюстрації на магнітній дошці)
Потім ким стає орач? (сіячем)
Для сівби залишали найкраще зерно, його дбайливо зберігали всю зиму.
Терміни оранки та сівби знавці визначали за прикметами. Вважалося, якщо 17 березня на день Герасима–грачевника, граки сіли у гнізда, то за 3 тижні можна сіяти. (Давайте про це у підручнику сторінка 52 4,3 абзаци).
Як же раніше сіяли селяни?
А як зараз відбувається сівба на полях (за допомогою сівалок) (ілюстрації).
Люди забезпечують постійне та рівне надходження зерна з бункерів у шланги.
Доглядають зерна.
Наприкінці літа починається жнива. Її завжди чекають із хвилюванням – чи не підведе погода? Яким буде врожай?
Чи зможуть зібрати все до останнього колоска?
Від цього залежить достаток у кожному будинку.
Як же за старих часів селяни збирали врожай? (жали)
Виходили на жнива сім'ями.
Чим жали чоловіки та жінки і старий і малий?
Відгадайте загадку.
Маленький, горбатенький по ниві побіг, кожен колос затремтів (серп) (показ ілюстрації серпа)
Як виконували цю роботу (розкажіть)?
А ось як про це написано у книзі «Жива Русь» (зачитую) сторінка 101, 2 абзац.
Куди потім складали снопи (у купи, копи)?
Чи легкою була робота жниці? (робота була важка)
Про це у Миколи Олексійовича Некрасова написано вірш. Читає наперед підготовлений учень «Жива Русь» сторінка 103 (частина).
Чим була важка робота?
Що заважало їй працювати спокійно? (Оводу, спрага, спека, нила спина).
Які почуття відчуває поет до жниці? (шкодує, співчуває їй)
І така була день у день з ранку до вечора. Поки не закінчиться жнива. І якщо одна жниця не могла впоратися зі своєю роботою, їй допомагали інші. Як це відбувалося, давайте послухаємо. Учень розповідає розповідь «Добрий звичай» сторінка 107 «Жива Русь» 2 частина.
Так жниці допомагали одна одній. Вони знали, що важка робота під час пристрасті, але кожна розуміла необхідність і потребу своєї роботи, що завдяки їй буде достаток у будинку.
Допомагали матерям та діти.
Що вони могли робити? (Готувати снопи, складати суслони, носити їжу та питво, няньчитися з малюками).
І ось наступав останній день жнив. Свято називалося (дожинки)
Останній сніп «Последиш» – вижинала господиня будинку (величуха)
Цей сніп мав певне обрядове значення. Його приносили додому, називали господарем, оскільки хліб справді був життєвою основою селянської сім'ї.
Цей сніп прикрашали стрічками та ставили під ікони у передній кут. Його довго не обмолочували. Вважалося, що він мав особливі життєві та священні властивості. По можливості його зберігали до Різдва, або навіть до Єгорія. На Різдво дивилися, скільки зерна на колоску, такий і врожай буде. З зерна та колосків з останнього снопа ворожили на погоду та врожай наступного року. Цей сніп даватиме нам життєві сили. Давайте і ми прикрасимо сніп стрічками і назвемо його лагідними словами. (Кожен учень підходить до снопу зі стрічкою та прикрашає його.)
Як і будь-яке свято, Дожинки супроводжувалися веселощами та особливою трапезою. Страви трапези: новина-хліб з борошна нового врожаю, пироги, каші, соломата (товчена каша з вівса), киселі вівсяні, житні.
Отже, жито пов'язане у снопи. Куди їх потім укладають? (У бабки суслони).
Куди їх везли? (У комори, на гумно).
Що потім робили із зерном? (молотили, потім везли до млина)
Як же збирають урожай на полях зараз?
ӀV. Ресурсне коло.
Уявіть, що ми з вами у серпні, коли дозріло жито на ниві.
Що ти бачиш?
Що ти чуєш?
Що відчуваєш?
Рефлексія.
Що особливо запам'яталося? Чи було відчуття, що ви були на ниві? Що заважало спілкуванню?
V. Закріплення. Розвиваючий тренінг «Польові роботи»
1) Підготовчий етап.
2) Індивідуальний етап.
(Час роботи 4 хвилини)
3) Робота у парі.
4) Обговорення у класі.
5) Експертна оцінка.
6) Загальне виведення вчителя.
V?. Закріплення. Розвиваючий тренінг «Прислів'я та прикмети»
1).Підготовчий етап.
Вступне слово вчителя.
У поті чола видобувається хліб, і землероби особливо цінують досвід предків, накопичений на ниві. Цей досвід навчає і від помилок уберігає. Особливо яскраво народна мудрість проявляється у прислів'ях і приказках. Спостереження за природою склалося у народні прикмети. Так кажуть: «Народ помічає, коли сіяти, орати, урожай збирати».
Завдання – відрізнити прислів'я від прикмет, зафарбувати кружечки навпроти прислів'їв.
Етапи роботи:
1) Індивідуальний етап.
Час роботи 5 хвилин.
2) Робота у парі 7 хвилин.
3) Експертна оцінка вчителя.
4) Рефлексія.
Поясніть прислів'я «Що посієш, те й пожнеш».
(Для сівби залишали найкраще зерно, його дбайливо зберігали всю зиму. Вважалося, що садити в землю потрібно найкраще зерно, щоб був хороший урожай. Якщо посадиш насіння гороху, то виросте якась рослина? (горох). Якщо насіння рису? (рис) А якщо посадиш брехню та грубість?(брехлива груба людина) Якщо в дитинстві дитину виховувати в брехні та грубості, то якою вона виросте?(брехливою, грубою).
Яка загальна тема прислів'їв?
Хліб визначає благополуччя, добробут сім'ї, є життєвою основою. У нього вкладено величезну працю.
Чи сподобалося вам працювати в парах?
Що особливо запам'яталося?
VӀӀ. Підбиття підсумків уроку. (Ресурсне коло).
Що нового дізналися на уроці?
Які види робіт проводять землероби, щоб хліб потрапив на стіл?
Якими якостями повинні мати хлібороби, щоб виконати всі види робіт?
Завдяки цим якостям землероба та знанням усіх традиційних технологій вирощування хліба – хліб у нас на столі щодня, смачний ароматний ні з чим не порівнянний, який ми зараз скуштуємо. Чи вам сподобалося на уроці спілкуватися? (пробують коровай хліба).
Конспект уроку Витоки у 3 класі
Тема: Як зміцнювати надію?
Хід уроку
Приєднання
Хлопці настрій гарний? Давайте привітаємось із гостями. Щоб на уроці все вийшло, якими будемо?
2. Підготовчий етап.
Урок починається з пісні Пахмутової «Надія»
Хлопці! Пісня знайома? Про що співається у пісні?
Про надію.
Що таке надія?
Це віра у благополучний результат справи.
Отже, надія і віра тісно пов'язані один з одним.
Де людині допомагає Надія?
На війні, у праці, у спорті, у хворобі.
Найбільший психіатр, американський лікар Еріксон Мілтон. Ця людина – унікальний приклад прояву надії та віри в себе. У сімнадцятирічному віці він переніс напад поліомієліту, і одужав повністю завдяки лише розробленій ним самим програмі реабілітації.
І таких випадків чимало. Можливо, феномен надії якось пов'язаний із генами, фізичним рівнем людини.
Подивіться на екран. Це портрет Екзюпері. Хто з вас скаже, ким був цей чоловік?
Не всі знають, що крім літературного таланту він мав ще й пристрасть до небесних просторів. Небо було його стихією. У своєму житті він зазнав 15 аварій, остання стала для нього фатальною.
Найстрашнішою катастрофою, з якої він зумів видертися разом із другим пілотом Андре Прево, стала пустеля Сахара і три дні без води. Тільки надія на порятунок підтримувала життя чоловіків, бо фізично неможливо перебувати у пустелі без води стільки часу.
Де вам допомагає надія?
На кого можна сподіватись? Наведіть приклад такої надії.
На себе, друзів, рідних
Яка надія не вмирає?
Надія на бога
Що означає мати марну надію? Згадайте Вавилонську вежу.
Надію приречену, нездійсненну.
Що відбувається з людиною, якщо вона втрачає надію?
Розпач, загибель
Сьогодні ми повинні розібратися, як зміцнити надію? Що нам допоможе у зміцненні надії?
3. Індивідуальний етап.
4. Робота в четвірці
(робота самостійна, у четвірці, виступ лідерів)
5. Обговорення у класі. Рефлексія: Надію зміцнює: віра у свої сили та досвід, лад і злагода, терпіння, віра у правоту своєї справи, віра в бога, віра у себе.
Давня легенда розповідає: коли Адам та Єва були вигнані з раю, йшов сильний сніг, і Єві було дуже холодно. Тоді, бажаючи зігріти її своєю увагою, кілька сніжинок перетворилися на квіти. Побачивши їх, Єва повеселішала, у неї з'явилася надія, тому пролісок став символом надії. Цей символ хочу подарувати кожному з вас.
А тепер виберіть цитату відомих людей про надію, що сподобалася, запишіть для себе на зворотному боці аркуша.
Елізабет Дікінсон Говорила: «Надія - це крилате створіння, що мешкає в серці, співає без слів і ніколи не замовкає». У Стародавній Русі птахом надії був птах Гамаюн.
Я прошу вас намалювати свого птаха надії. (або задати додому)
Діти малюють під пісню з фільму "Не покидай"
Ми з вами одна велика родина. Чи можемо один на одного сподіватися? Що для цього потрібно?
Згода
Це тема наступного нашого заняття.
Муніципальний загальноосвітній заклад"Гімназія №2"
КОНСПЕКТ
заняття з «Витоків»
у 2 класі
Смирнова Ірина Анатоліївна
вчитель початкових класів
МОУ «Гімназія №2»
Г.Тіхвіна
Тема заняття: «Слово».
Основна ідея: Добре слово і горе перемагає, і від біди рятує, а зло зло руйнує і біль завдає.
Ціль:
виховувати відповідальне та вдумливе ставлення до сказаного слова.
Завдання:
- знайомство та наповнення категорії слово: від розуму - влучні слова; від серця – добрі, щирі слова; від духу – слова покаяння, прощення.- показати місце та роль слова у життєдіяльності людини;- вчити слухати та чути слова співрозмовника;- Вчити дарувати добрі слова;- Виховувати почуття відповідальності за сказане;- Виховання культури спілкування.
1.Вступна бесіда (приєднання). Ресурсне коло.
Не дозволяй душі лінуватися,
Душа повинна працювати,
Щоб воду в ступі не товкти,
І день, і ніч, і день, і ніч.
Душа ... Що це таке? (Діти висловлюють свою думку.)
Душа - це внутрішній невидимий світ людини. Світ, повний таємниць.
Що ви відчуваєте, коли душа співає? Плаче?
Що відбувається в душі, коли вас образили? Похвалили?
Очі це дзеркало душі. Як це зрозуміти?
У очах, як у дзеркалі, відбивається стан душі. Очі не можуть брехати.
Як ви вважаєте, про що ми сьогодні будемо з вами говорити?
Сьогодні ми дізнаємося, які бувають слова, намагатимемося відчути різницю між різними словами, навчатимемося слухати одне одного.
Що таке слово?
Слово – результат дії розуму, душі та духу.
Де народжується слово?
Слово може йти від душі, серця, розуму.
Чи може людина обійтися без слів?
Чи може слово допомогти чи нашкодити? Як?
Уявіть, що це душа. (Показ ляльки.) Хто з вас хоч раз зміг образити, завдати шкоди іншому. Коли людину кривдять, залишається що? (Образа). Чи стала душа такою самою, як була раніше? Що має зробити людина, якщо когось образив? (вибачитись, погладити,..) Але слід все одно залишається. Чи можна кривдити людину?
Гра «Чарівна квітка – семиквітка»
Лети, лети, пелюстка
Через захід – на схід,
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло,
Лише торкнешся ти землі
Бути по-моєму вели..
Вели, щоб … сказав (а) добре слово і погладила …
2.Приєднання.
«Хто каже, той сіє; хто слухає – збирає».
У цьому прислів'ї людина, яка говорить, представлена в ролі сіяча. У Біблії є «Притча про Сеятеля». Уважно прочитайте її. Подумайте, що означають слова: сіяч, насіння, сіяти.
Притча про Сеятеля.
Ось вийшов Сіяч сіяти. І коли він сіяв, то інше насіння впало при дорозі, і птахи поклювали його. А інше насіння впало на кам'янисті місця, де мало було землі, і скоро зійшло, але скоро й засохло, бо не мало кореня та вологи. Інше впало в терен, і виріс терен і заглушило його. Інше впало на добру землю і принесло плід: одне в сто разів, а інше в шістдесят, а інше в тридцять. Хто має вуха чути, хай чує!
Насіння – це що? (Слово, слово вчителя.)
Хто такий сіяч? (Людина, яка говорить слово, вчитель.)
Що означає сіяти? (Говорити.)
Відповіді дітей. Ми вважаємо, що…
Робота у групах.
Обговоріть у групах і прийдіть до єдиної думки:
Назвіть слово, яке має прихований зміст. Підказка: це те, куди доходить чи не доходить слово вчителя. (Серце, душа людини.)
Що потрібно зробити, щоб ваше серце прийняло слово вчителя і дало добрі сходи? Знайдіть рядки, які говорять про це. «Хто має вуха чути, та чує».
Людина, яка слухає, має чути сказане.
Активне заняття «Які слова бувають?»
А які слова бувають? У цьому допоможе підручник на сторінці 79.
Уважно прочитайте та підкресліть види слів, які зустрінуться вам під час читання.
Робота у групах.
Порівняйте свої варіанти відповідей з відповідями сусідів, і прийнявши єдине рішення, запишіть види слів на пелюстки ромашки, вибравши самостійно колір.
Коли гурт буде готовий, підніміть руку.
У цей час звучить твір Бетховена «Місячна соната»
Експертна оцінка.
Обговорення. Ми вирішили…
Рефлексія. Чи важко було працювати у четвірці?
Фізмінутка.
Добрим бути зовсім не просто (повороти голови вправо, вліво),
Не залежить доброта від зростання (руки нагору),
Так подаруємо людям цю радість (руки від грудей убік),
Нехай крокує доброта світом (ходьба на місці).
Перед нами невелике містечко Ввічливих. Але ворота нам відчинять у тому випадку, якщо переконаються, що ми з вами теж ввічливі. Чи готові перевірити себе?
Ресурсне коло «Подаруй добре слово».
Де мешкають добрі слова? Як їх треба вимовляти? (Інтонація, почуття,..)
Як слід слухати ці слова? (Уважно).
Кожен із вас зараз подарує одне одному добрі слова.
Рефлексія.
Які почуття ви відчували, почувши на свою адресу добрі слова? Чи вам було приємно дарувати добрі слова?
Молодці! Ви впоралися із завданням.
Яким ви уявляєте місто Ввічливих? І так, у дорогу! Проходячи вулицями цього містечка, ви отримаєте жетони. Зібравши все і розташувавши правильно, ви дізнаєтеся, який наказ вам дасть цар.
1 вулиця, на яку ми потрапляємо – це вулиця Мудреців.
Хто такий мудрець? (Мудрець – той, хто має найвище знання, мислитель.)
Презентація 1.
Прислів'я – це народна мудрість. Часто в них можна зустріти влучне слово.
Візьміть листок, що лежить у вас на партах. Знайдіть завдання №1.
Самостійно.
Перед вами в 1 стовпчику дано прислів'я, а в другому стовпчику «правила» поводження зі словом. Прочитайте та з'єднайте їх стрілочкою.
Завдання №1.
ПОСЛОВИЦЯ
Картинка + Оповідання + Прислів'я
(Зачитується складена самостійно розповідь.)
«Слово не горобець: вилетить, не зловиш».
Ви отримуєте один жетон.
Кому з вас доводилося вибачатися?
Для вас мешканці цієї вулиці приготували таке завдання – ситуацію.
Петя розкидав іграшки по всій кімнаті і не прибрав їх. Старший брат Коля змусив молодшого брата зібрати їх. Коля підійшов до Петі і сердито скомандував: «Зараз прибери іграшки!» Петя образився і втік.
Чому молодший брат не послухався Колю і втік? (Коля наказував, говорив сердито.)
Як би ви вчинили в цій ситуації, якби Петро був вашим братом?
Уявіть себе на місці Колі. Ви зробили цю помилку. Як її виправити?
2 жетони.
Проходимо на наступну вулицю. 3 вулиця Чарівних слів.
Презентація 2.
У вірші за змістом і риму вставити чарівні слова.
Що ви відчуваєте. Коли вимовляєте ці слова? (Тепло. Радість…)
3 жетони.
Ми підійшли до останньої вулиці. 4 вулиця Краси.
Як ви вважаєте, чому вона так названа?
А тепер перевіримо. У цьому нам допоможе розповідь.
Візьміть, будь ласка, листочки. Знайдіть завдання 2.
Прочитайте розповідь Сухомлинського «Гарні слова – гарні справи».
В.А. Сухомлинський «Гарні слова та гарні справи».
Читання тексту вголос.
Кого з хлопців можна назвати добреньким, а кого – добрим?
Чому ж вулицю названо вулицею Краси?
Ви отримуєте 4 жетони.
Нам час повертатися з міста Ввічливих. Розташуйте правильно ці жетони.
ЩАСЛИВОГО ВАМ ШЛЯХУ!
Ресурсне коло. Що нового ви собі дізналися? Постарайтеся говорити один одному якнайбільше добрих слів.
Завершуємо наше заняття чудовим віршем «Слово про слова».
Коли ти говорити хочеш слово,
Мій друг, подумай, - не поспішай.
Воно буває, то суворо,
То народжене теплом душі.
По куди слово сам не зважиш,
Чи не випускай його в політ.
Їм можна радості додати
І радість людям отруїти.
Їм можна лід узимку розплавити.
І камінь у крихітку роздробити.
Воно обдарує, чи пограбує,
Нехай ненароком, нехай жартома.
Подумай, як би їм не поранити
Того, хто тебе слухає.
Завдання №1.
ПОСЛОВИЦЯ
Завдання №2.
«Гарні слова та гарні справи».
«Серед поля стоїть маленька хатка. Її збудували для того, щоб у негоду люди могли сховатися і пересидіти в теплі.
Якось серед літнього дня небо обклали хмари, пішов дощ. У лісі тим часом були троє хлопчиків. Вони сховалися від дощу і дивилися, як з неба ллють потоки води.
Раптом вони побачили: до хатки біжить хлопчик років із десять. Вони не знали його, хлопчик був із сусіднього села. Він промок до нитки і тремтів від холоду.
І ось найстарший із тих, хто втік від дощу і сидів у сухому одязі, сказав:
Як це погано, що ти, хлопчику, потрапив під дощ. Мені шкода тебе…
Другий хлопчик теж вимовив гарні та жалісливі слова:
Мабуть, страшно опинитись у таку погоду серед поля. Я співчуваю тобі, хлопче…
А третій не сказав жодного слова. Він мовчки зняв свою сорочку і віддав хлопцеві, що тремтів від холоду.
Гарними бувають не лише гарні слова. Істинно красиві лише гарні справи».
(В.А.Сухомлинський)