OBECNÁ VÝCHOVNÁ INŠTITÚCIA
STREDNÁ ŠKOLA KONTEEVSKAYA
OBČAS BUYSKY
KOSTROMSKÝ KRAJ
Zhrnutie lekcie pre kurz „Origins“ v 5. ročníku
Predmet:« Ochrana Preblahoslavenej Panny Márie»
Abstrakt zostavený
učiteľka prvej kategórie
pôvod predmetu
Mestská vzdelávacia inštitúcia Kontejevskaja stredná škola
Malá Margarita Vasilievna
Konteevo
2011
Téma: Ochrana Preblahoslavenej Panny Márie.
Cieľ:Študenti by sa v lekcii mali naučiť myšlienku príhovoru, príhovoru Matky Božej za ľudí, osobitného významu príhovoru za Rusko, významu tohto sviatku pre ruský ľud.
Úlohy:
Na základe exkurzií a predtým získaných vedomostí rozvinúť holistické vnímanie obrazu chrámu a jeho účelu.
Odhaľte obraz Príhovoru a jeho význam v Rusi.
Formovanie schopnosti audiovizuálneho, vizuálneho a kinestetického vnímania a obrazovej pamäte.
Rozvoj holistického vnímania.
Sociokultúrny seriál: Ochrana Matky Božej.
Vybavenie lekcie:
Vybavenie pre počítačové prezentácie.
Prezentácia „Exkurzia do Vladimíra“
Zlatá kniha ruskej kultúry.
Záznam zvonenia...
POČAS TRIED:
I. PRIPOJENIE SA K publiku.
Vchádzam do chrámu – aká milosť!
Nemôžem preniesť túto milosť...
V srdci je radosť a v duši pokoj,
Harmónia a hudba so mnou.
A zdá sa, že som v jasnom svete.
Je tu ticho a vzadu sú krídla.
Letel som hore pod kupolami,
Ako voľný vták sa vznášal.
A zvony zvonia,
Lieči dušu – je taký liečivý!
Potom sa zobudím a zostúpim z neba.
Chrám je plný liečivých zázrakov.
A každá ikona v chráme
Pomôže nám – je s nami.
Nemôžem sa pozerať na tváre bez sĺz,
Pýtam sa na niečo - nemôžem to vydržať.
A zakaždým dúfam, že svätí
Prídu mi na pomoc
Ktorýkoľvek deň.
Nechcem odtiaľto odísť
Tu odpočívam. Lietam dušu.
II.ZAPOJENIE SA K TÉME.
(Zobrazuje sa prezentácia s fotografiami z cesty do Bogolyubova“
Chlapci, aký chrám je tu zobrazený? Poznáte ho z našich mimoškolských aktivít.
Kostol príhovoru na Nerl.
(čítanie tvorivých prác študentov na základe ich dojmov z návštevy tohto chrámu)
Dnes sa v lekcii naučíme históriu vzniku cirkvi príhovoru na Nerl a zoznámime sa so sémantickým významom slova „príhovor“. Pamätajte, vďaka ktorému princovi sa tento chrám objavil, prečo dostal také meno?
(odpovede detí na základe vedomostí získaných počas exkurzie)
III . TRÉNING č. 20 „KEĎ SOM V CHRÁME“(vývojový)
Fázy práce:
1) Prípravná fáza.
Pripojenie k téme. Učiteľ vyslovuje slová, ktoré žiakov prinútia pracovať v kruhu zdrojov.
2) Hlavné pódium.
Učiteľ určí tému rozhovoru: „Predstavte si, že ste v chráme. Čo tam vidíte, počujete a cítite? (Je žiaduce, aby všetci žiaci dokázali pomenovať vizuálne, sluchovo a kinesteticky vnímané obrázky. K tomu je potrebné v každom novom kruhu, ak ho začne ten istý žiak, zmeniť poradie pomenovaných obrázkov)
3) Reflexia.
Cítili ste v chráme pocit prítomnosti?
Ako sa to stalo?
V ktorej fráze bolo ťažšie pokračovať?
Žiaľ, nie každý vie, ako sa má v kostole správať. Hegumen Vissarion napísal báseň o tom, aké pravidlá správania by sme mali dodržiavať pri návšteve chrámu. Počúvajte a povedzte mi, ktoré pravidlá už poznáte a o ktorých počujete prvýkrát?
Memo.
Pred vstupom do katedrály s pokorou, ako mýtnik,
Zložte si pokrývku hlavy, pozrite sa na svätý oltár,
Zažeň zlé myšlienky: Kde prebýva Boží Duch,
Nepotrebujete ich. Sýti nás milosťou.
Nikoho nesúď, počúvaj spev a službu,
Pomôžte žobrákovi, prerušte priateľstvo s démonmi,
Zapáľte sviečku a potom neprijímajte ich machinácie,
Prekrížte sa krížom. Počúvajte Slovo Božie.
Zachovajte svoje myšlienky o Bohu a poviem vám to zo srdca
Zmier svoju dušu s Bohom, zostaň v službe až do konca,
Modlite sa za celý svet. Vypočujte si kázeň svojho otca.
Netlačte na Bogomolceva, potom uctievajte kríž,
Zvyknite si na poriadok v chráme, urobte sľub Kristovi,
Nepozeraj sa okolo: Mám v úmysle sa zlepšiť,
Nie je to pre nás dobré! A zostaňte verní svojim sľubom.
Či už je to stará dáma alebo dievča, nestrácajte čas,
Nepozeraj sa do tvárí, miluj službu Bohu.
Sklopte oči k zemi, A kým je vaša duša v hrudi
O svojich hriechoch smútku. Príďte sa modliť.
IV. PRÁCA S UČEBNICOU.
A teraz si nezávisle prečítate o histórii vzhľadu chrámu a o Vladimírskej ikone Matky Božej.
(čítanie podľa možností, diskusia; kniha „Pravoslávie a ruská kultúra“ od Yu.Ya. Kolbovského, T.A. Stepanova)
V. PRÁCA NA ZÁKLADNOM POJME
Ako chápete význam slova „Pokrov“?
Patronát, ochrana, príhovor, príhovor Najsvätejšej Bohorodičky za ľudí pred Bohom.
Na Rusi sa už niekoľko storočí slávi sviatok Pokrova Panny Márie.
V tropári sviatku príhovoru sa veriaci, obrátení k Božej Matke, pýtajú: „... Nežne hovoríme: prikry nás svojou čestnou ochranou a zbav nás všetkého zlého.“ Tieto slová vyjadrujú nádej pravoslávnych kresťanov na ochranu ľudskej rasy, ktorú Útočisko siroty a podivného poskytuje predstaviteľke – Najsvätejšej Bohorodici.
O takomto príhovore za ľudí pred Bohom svedčí zázrak, ktorý sa stal v kostole Blachernae v Konštantínopole v 10. storočí. Konštantínopol bol v tomto čase obliehaný saracénskymi vojskami. Obyvatelia, ktorí sa zhromaždili v chráme, kde bola od piateho storočia najväčšia svätyňa - maforium (hlava) Matky Božej, vykonali celonočnú vigíliu a modlili sa k Pánovi za záchranu pred nepriateľom. Svätý Ondrej, blázon pre Krista (15. október, nový štýl), pôvodom Slovan, videl, ako samotná Presvätá Bohorodička v sprievode apoštolov, anjelov a svätých vstúpila vzduchom do chrámu, postavila sa pred trón a , skloniac kolená, zotrvala dlho v modlitbe. Potom sa obrátila k ľuďom, sňala svoje maforium a rozprestrela ho na veriacich. Blahoslavený Ondrej sa obrátil k svojmu učeníkovi Epifaniovi a spýtal sa ho, či videl tento zázračný úkaz. "Vidím to, otec, a som zdesený."
O tom svedčí posvätná tradícia. Spomienka na zázrak, ktorý sa stal 1. a 14. októbra, sa dlho uchovávala v múroch kostola Blachernae a nikdy sa nestala celocirkevným sviatkom pre celé Grécko.
V Rusku sa vďaka pomoci blahoslaveného kniežaťa Andreja Bogolyubského rozšírila oslava Ochrany Matky Božej. Ortodoxný ľud Svätej Rusi, ktorý bol pod osobitnou ochranou Nebeského príhovoru, mohol plne pochopiť a oceniť skutočný význam zázračného javu, ktorý sa odohral v Konštantínopole od roku 1165. Sviatok príhovoru sa stal celoruským. Pod priamym vedením svätého princa Ondreja bol v tom istom roku postavený prvý kostol na príhovor v Rusku - kostol na príhovor na Nerli, ktorý je po celom svete známy ako vynikajúca pamiatka starodávnej ruskej architektúry.
Ikonografia sviatku sa vyvinula v Rusku a nakoniec sa formovala v 13. storočí. Existujú dva ikonografické typy zobrazenia sviatku - jeden patrí k novgorodskej ikonopiseckej tradícii a druhý k rostovsko-suzdalskej tradícii (ukážky na tabuli).
Na novgorodských ikonách je Matka Božia umiestnená v strede kompozície vo vnútri chrámu. Ruky Panny Márie sú zdvihnuté k modlitbe (v ikonografii sa toto postavenie rúk nazýva gesto adorácie). Závoj nad hlavou jej držia anjeli. Nad obalom je Spasiteľ, ktorý žehná všetkým zhromaždeným v chráme.
V spodnej časti ikony sú zobrazené zatvorené kráľovské dvere. Napravo od brány je Andrej, pre Krista svätý blázon, ktorý ukazuje na zázračné zjavenie Epifánia. Vľavo je svätý Ján Krstiteľ a apoštoli. Niektoré ikony novgorodskej školy zobrazujú svätých a archanjelov. Ich postavy bývajú umiestnené vľavo a vpravo od Panny Márie, nad apoštolmi a svätým Ondrejom.
V rostovsko-suzdalskej tradícii, ktorú neskôr prevzala moskovská, je Matka Božia zobrazená na pozadí chrámu so závojom, ktorý drží v rukách. Vľavo a
napravo od nej sú anjeli a svätí, Ondrej, blázon pre Krista s Epifaniom, za nimi sú modliaci sa ľudia. Charakteristický detail: v popredí pod Bohorodičkou je zobrazený svätý Roman Sladký spevokol, autor chválospevov na oslavu Bohorodičky.
Počas sviatku príhovoru, počas bohoslužieb v kostoloch, zaznieva zvláštne zvonenie, nazývané Pokrovsky. Navrhujem, aby ste si ho vypočuli. Pokrovské zvonenie v podaní rybinských zvonárov je jemné, lyrické, sprevádzajúce slávnostný krížový sprievod (nahrávka zvukov Pokrovského zvonenia)
VI .ŠKOLENIE č. 21 „KRYT PRESVÄTEJ PANNY(vývoj, práca v skupine štyroch)
Fázy práce:
1)Prípravná fáza.
Je potrebné odhaliť význam pojmu „Ochrana Najsvätejšej Bohorodičky“.
2) Individuálne štádium.
Doba prevádzky 5 – 7 minút. (RT s. 38 – 39)
3) Práca v skupine štyroch.
Prevádzková doba - 5 minút.
Prácu bude viesť vodca, ktorý musí každému členovi skupiny najskôr poskytnúť príležitosť prehovoriť a potom oznámiť svoj názor. V prípade nezhody vedúci zorganizuje diskusiu a pomôže skupine dospieť k spoločnému rozhodnutiu. Vedúci musí tiež pútavým spôsobom prezentovať výsledky práce skupiny triede. Učiteľ pomenuje zloženie štvoríc a mená vedúcich.
4) Triedna diskusia. Odborná recenzia.
5) Reflexia.
* Čo nové ste sa naučili čítaním textov?
* Aké myšlienky a pocity vznikli?
* Pomohla komunikácia skupine dospieť k správnemu rozhodnutiu?
VII. CHRÁMY NAŠEJ OBCE A MESTA BUYA
Chlapci, aké kostoly v našom meste poznáte? Ako sa volajú? Poďme sa pozrieť na stánok a odpovedať na túto otázku.
Kostol archanjela Michaela a kostol príhovoru v obci Konteevo, kostol vzkriesenia, kostol na počesť sv. Mikuláša, katedrála Zvestovania, kaplnka Paraskeva Pyatnitsa.
Dnes si v lekcii musíme spomenúť, v ktorých chrámoch sme boli, čo o chráme vieme.
(rozprávky pre deti)
VIII . TRÉNING Č. 22 „NA SVÄTOM MIESTE“(vývojové, mnemotechnické).
Cvičenie.Študenti sú požiadaní, aby si zapamätali sériu slov na základe svojich vizuálnych, audiovizuálnych, kinestetických a imaginatívnych pamäťových schopností (eidetika).
More. Loď. Plachtiť. Vietor. Vlny. Dážď. Slnko. Sky. Rieka. Zeleň. Kríž. Chrám. Cestovatelia. Svetlo. Radosť. Vďačnosť. Harmónia. Večnosť.
Fázy práce:
1)Prípravná fáza.
Učiteľ požiada študentov, aby si zapamätali niekoľko slov, a vysvetlí im, že na zapamätanie každého slova dostane čas.
Počas tejto doby si treba čo najživšie predstaviť obrazy, ktoré toto slovo vyvoláva: vidieť obraz, vysloviť ho, naplniť ho pocitmi a vnemami.
Výsledkom takejto práce bude séria po sebe idúcich snímok - druh karikatúry, ktorej opätovným „hraním“ si študenti budú môcť zapamätať všetky slová vymenované učiteľom.
Čím intenzívnejšie, vo všetkých modalitách, si študenti dokážu predstaviť obrázky spojené s týmito slovami, tým ľahšie ich budú reprodukovať v budúcnosti.
Aby sa zabezpečilo, že nič nerozptyľuje pozornosť študentov, úlohu možno dokončiť so zatvorenými očami.
2) Hlavné pódium.
Učiteľ diktuje slová v intervaloch 15 sekúnd. Po dokončení musia žiaci zapísať slová v poradí, v akom ich nadiktoval učiteľ.
3) Overovanie výsledkov a odborné posúdenie.
Učiteľ zisťuje, ktorý zo žiakov úlohu splnil a v akom rozsahu.
Jeden zo žiakov, ktorý si zapamätal najviac slov, prečíta triede napísané slová.
Poskytuje sa odborné posúdenie.
4) Reflexia.
Žiaci, ktorí úlohu zvládli úspešnejšie ako ostatní, hovoria o tom, ako sa im to podarilo.
Ktokoľvek môže rozprávať o svojich dojmoch a predstavách.
IX.REFLEXIA.
Čo nové ste sa naučili čítaním textov a plnením úloh?
Aké myšlienky a pocity vznikli?
X. DOMÁCE ÚLOHY
MBOU VMR „Základná škola Semenkovskaja pomenovaná po S.V. Solodyagina"
Učiteľ: Firsonova Lyudmila Aleksandrovna
Položka: Trieda pôvodu 2
Základná učebnica: A.V. Kamkin “Origins” 2. stupeň, Vydavateľstvo “Istoki”, M., 1996
Téma lekcie: Všeobecná lekcia na tému „Pozemská práca“.
Účel lekcie: Zhrnúť vedomosti študentov na tému „Pozemská práca“
Ciele lekcie:
1. Dospieť k záveru, že ich budúce povolanie, ich práca bude slúžiť ľuďom, prinášať radosť a dobro.
2. Pestovať vďačnosť voči pracujúcim ľuďom, ich talentu a zručnosti.
3. Formovanie schopnosti pracovať v skupine;
4. Pestovanie lásky a úcty k prírode vo všeobecnosti;
Typ lekcie: lekcia o aktualizácii vedomostí a zručností
Potrebné vybavenie: audionahrávka, učebnica, pracovný zošit, hotové papierové podkovičky.
Štruktúra a priebeh lekcie
Aktualizácia vedomostí
Vypočujte si zvukový záznam (zvuk kladiva, zvuk píly, zvuk krosien atď.) a pozrite sa na tabuľu. Čo majú tieto zvuky a obrázky spoločné? (Na tabuli sú zobrazené všetky typy aktivít spolu)
Ľudská práca......
Komunikácia
Osobné
Stanovenie cieľov
Čo je podľa vás témou našej hodiny?
Zobrazuje názov témy
Aký je účel našej lekcie?
Aké úlohy si dáme na dnešnú hodinu?
Určite a sformulujte tému lekcie: Zhrnieme poznatky na tému „Pozemská práca“
Formulujte účel lekcie:
Zopakujte si všetko, čo ste sa naučili na tému „Pozemská práca“
názov témy zahrnuté v tejto časti
Odvolanie, aké druhy činností (práce) súvisia s pozemskou prácou.
Zhrnúť, na čo človek potrebuje pozemskú prácu.
kognitívne (všeobecné vzdelanie)
Komunikácia
Systematizácia prijatých ZUN
Dnes študuješ v škole, získavaš vedomosti. A o pár rokov každý z vás dostane povolanie a vaša práca bude slúžiť ľuďom, prinášať radosť a dobro. V súčasnosti sa o vás starajú dospelí: budujú továrne, šijú pohodlnú a elegantnú obuv a oblečenie. Dnes sa z celej duše a srdca obraciame s hlbokou vďakou k ich práci, talentu a starostlivosti.
Chlapci, povedzte mi, kto je farmár a čo robí?
Zobrazuje obrázok farmára
Aké nástroje na to použil?
A aké domáce zvieratá mu v tom pomohli?
Kôň pomáhal orať a nosiť seno. Mohli orať aj s kravou, ak rodina nemala koňa.
Zobrazuje obrázok koňa.
Aké ďalšie domáce zvieratá slúžili ľuďom?
Ako tomu človeku pomohli?
Povedal si, že chováš ovce pre šesť. Prečo bola potrebná?
Kto to spravil?
Zobrazuje obrázok ihly
Čo ešte robili?
A kto to všetko urobil?
Aké nástroje používali?
Zobrazuje obrázky zbraní
Čo urobili muži?
Ako sa volala činnosť, ktorú robili?
Zobrazuje obrázok tesára
Aké nástroje používali?
Čo ešte robili muži?
Aká bola práca kováča?
Aké nástroje používal kováč na kovanie? (obrázok zbraní)
Roľník je roľník, ktorý orá, potom bráni pôdu, seje obilie, kosí trávu a žne.
Pluh, kosák, kosák.
Pes, mačka, kura, ovca alebo koza.
Odpoveď je doplnená obrázkami
Pes strážil dom, mačka chytala myši, krava poskytovala mlieko, maslo, kyslú smotanu, tvaroh a mäso. Ovce poskytovali vlnu a mäso. Kurčatá poskytli vajcia a kuracie mäso.
Bolo potrebné z nej vyrobiť nite a následne upliesť oblečenie.
Tkáče sú ihličkové.
Tkali, priadli, vyrábali čipky, vyšívali.
Ženy a dievčatá.
Kolovrat, tkáčsky stav, vreteno.
Postavili drevené stavby: domy, mosty, chrámy; vyrúbali les.
Stolárstvo.
Sekera, píla, kladivo, klince. (obrázok zbraní)
Zaoberali sa kováčstvom. (obr. kováč)
Kované rôzne predmety zo železa.
Kladivo, nákova, miska na roztavené železo.
Osobné
Poznávacie
Komunikácia
Komunikácia
Vystuženie pokrytého materiálu
Teraz otvorme zošity na strane 21 a dokončite úlohu.
Prípravná fáza.
Individuálne štádium.
Úlohu dokončíme sami
Teraz sa musíte rozdeliť do skupín po 4 ľudí.
Organizuje prácu v skupinách
Práca v štyroch.
Triedna diskusia. Skupinový výkon.
(Správna možnosť je na tabuli.)
Odborné hodnotenie učiteľa.
Reflexia.
Hodnotenie vo výcviku sa vykonáva na základe výsledkov jednotlivých etáp. Ak je úloha splnená správne – 7 bodov; 1 nezrovnalosť – 6 bodov; 2 nezrovnalosti – 5 bodov; 3 nezrovnalosti – 3 body.
7 bodov – označte „5“
5 bodov – označte „4“
3 body – označte „3“
Žiaci si prečítajú zadanie a zopakujú si pravidlá komunikácie v skupine.
Dokončite úlohu.
Diskutujte v skupine, určte vedúceho skupiny.
Úlohu dokončite individuálne, v skupinách po štyroch. Vykonajte autotest a predbežné posúdenie na základe odborného posúdenia
Komunikácia
Regulačné
Zhrnutie
Zostaňte tiež v skupinách. Každá skupina dostane 2 úlohy.
Každý dostane kartičky s úlohami. Práca v 3 etapách:
1) individuálny;
2) rozhodovanie v štyroch;
3) skupinový výkon.
I úloha.
Vysvetlite, čo to znamená:
mletú múku
udrieť kladivom
vyraziť zrno z klasov
mlátiť?
železný predvalok
kováčska pec
kožená kožušina
Ako súvisia všetky tri frázy so slovom polnica?
II úloha.
Vyberte a dokážte, ktoré ľudské vlastnosti sú najdôležitejšie:
A) tkáč
b) tesár
Trpezlivosť, šikovnosť, pokoj, sila, láskavosť, slabosť, ľahostajnosť, pracovitosť, vedomosti, svedomitosť, zručnosť.
III
cvičenie.
kto čo robí?
Čo robí farmár? ... pastier? ...poľovník? ...tesár?...stolár? ... kováč? ... kôň? ...krava? … mačka? ...včela? ...
IV cvičenie.
Čo robia?
Čo robíš so sekerou? ... s pílou? ...ihlou? ... pluh? ... brány? ... s kosákom? ... s hrabľami? ... šikmé? ... pluh? ... rukami? ...
Organizuje hromadnú kontrolu
Rozvojový tréning. Kruh zdrojov
Povzbudzuje vás, aby ste vyjadrili svoj názor
"Čo si cenili naši pradedovia a čo si ceníme my na pozemskej práci?"
Referenčné slová: tvrdá práca, čestnosť, vzájomná pomoc, lenivosť, svedomitosť, vytrvalosť, skúsenosť, ľahostajnosť, chamtivosť.
Diskutujú o prijatých úlohách v skupinách a dospejú k spoločnému rozhodnutiu.
Regulačné
Komunikácia
Poznávacie
Komunikácia
Osobné
Reflexia
Zadanie pre všetky skupiny.
Organizuje prácu v skupinách
Deti si pripravia darčeky, pracujú ako tím (štyri): „Vytvorte“ nápisy s láskavými slovami na podkove vyrobenej z papiera!
Potom deti prezentujú darčeky teplými slovami.
Vedúci tímov hodnotia prácu svojich tímov.
Potom učiteľ zhodnotí prácu skupín.
Zameriava pozornosť na konečné výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov na vyučovacej hodine.
Ďakujem za tvoju pozornosť! Lekcia sa skončila.
Formulujte konečný výsledok svojej práce v triede.
Regulačné
Zhrnutie lekcie na tému Pôvod na tému „Siatie a žatva“2. stupeň (majstrovská trieda)
Ciele lekcie:
Vytvoriť si predstavu o tradičnej poľnohospodárskej technológii, o úlohe práce farmára v našom živote, o potrebe estetických a morálnych a etických aspektov práce farmára;
Vytvoriť predstavu o ľudovej múdrosti poľnohospodárov, ich využití v poľnohospodárskom procese;
Rozvíjať záujem o tradície a zvyky našich starých otcov, schopnosť pracovať vo dvojiciach, kolektívne analyzovať svoju prácu, prácu triedy;
Rozvíjať vnímanie, myslenie, duchovnú skúsenosť dieťaťa;
Pestovať lásku k vlasti, úctu k pracujúcim, k výsledkom práce, komunikáciu a zapájanie sa do kolektívnych pracovných aktivít.
Vybavenie: učebnice, pracovné zošity, snop žita, stužky, bochník chleba, ilustrácie.
Úvodný prejav učiteľa pred ukážkou hodiny.
Lekcia je zahrnutá v časti 3 „Pozemská práca“. Počas celej lekcie sa diskutuje o typoch pracovných činností počas siatia a zberu a dotýkajú sa 2 ročných období – jar a neskoré leto. Je tu porovnanie druhov práce našich predkov a práce roľníkov v súčasnosti, aby sa ukázala udržateľnosť technológie týchto druhov práce, ktorá zabezpečila ich kontinuitu novým generáciám roľníkov. ukazuje sa práca našich predkov, ale zároveň aj ich zmysel pre cenu tejto tvrdosti, cenu blahobytu a blahobytu, ktorý chlieb zarába pot tváre. Ukazujú sa morálne a etické aspekty práce farmára, t.j. vlastnosti, ktoré by mal mať farmár.
Počas vyučovania.
Ӏ. Org. Moment.
No, pozrime sa na to, priateľ môj,
Ste pripravení začať lekciu?
Je všetko na svojom mieste, je všetko v poriadku,
Pero, kniha a zápisník.
Sedia všetci správne?
Všetci pozorne sledujú.
Každý chce dostávať
Iba päť.
Všetci sú pripravení.
ӀӀ. Pripojenie k téme.
(To sa robí preto, aby si deti mohli určiť tému hodiny a stanoviť si ciele hodiny)
Téma našej hodiny je veľmi dôležitá. Aby sme určili, o čom budeme hovoriť, vyriešime prvú hádanku:
1) hrudkovité, hubovité,
Čerstvé aj chutné,
Aj krásne, aj okrúhle.
2) Jednoduché a mäkké,
Aj tvrdé, aj chutné,
Čierna aj biela
A všetci ľudia sú milí.
3) Všetci ho milujú.
Ale strihajú každý deň.
Čo to je? (bochník)
(Otváram ilustráciu s bochníkom chleba na doske.)
Dnes je našim čestným hosťom bochník chleba.
O kom sa budeme v triede rozprávať?
Náš rozhovor bude o tých, ktorí tvrdo pracovali, aby nám tento teplý chlieb priniesli na stôl, ao druhoch práce, ktorú vykonávajú. Ako sa volajú títo pracovníci?
Témou našej lekcie (čítaj na tabuli) je „Siaba a zber“.
ӀӀӀ. Práca na téme lekcie.
Kedy začínajú farmári svoju hlavnú činnosť? (v zime odhŕňajú sneh na hromady) (zobraziť ilustráciu)
Zima v Rusku je dlhá, studená, nechce potešiť a všetci sa tešia, ako jemné slnko roztopí záveje, potečú veselé potôčiky, objavia sa prvé rozmrazené fľaky a príde dlho očakávaná jar. A aby rýchlo prišla, vyšli jej v ústrety.
Ako oslavovali jar za starých čias, ktovie?
(Príbeh jedného zo študentov)
Spolu s jarou začína prílet vtákov. V dávnych dobách ľudia verili, že jar prichádza, pretože ju priniesli vtáky z diaľky. Preto jar nevítali, ale volali a volali. Dievčatá a deti sa zhromaždili a hlasno vzývali jar (piesňami - spevmi). Zavolajme jej aj my.
Jar, jar je červená,
Príď, jar s radosťou,
S veľkým milosrdenstvom,
S vysokým ľadom
S hlbokými koreňmi,
S bohatým chlebom.
V domoch piekli „škvarky“ z textu s roztiahnutými krídlami a hrebeňmi, akoby lietali. Vtáčiky rozdali deťom a tie sa s radosťou rozbehli privolať škovránkov a s nimi jar a usporiadali peklo – tancovali za pískania početných píšťaliek. Mali okrúhle tance, hrali horáky, tagy, „Rucheek“, „Gate“ a iné hry.
A potom prišla jar. Čo to znamenalo pre roľníka? (je čas začať pracovať na poli)
Čo robili roľníci najprv na poli? (oraný)
Čím orali sedliaci (pluh, pluh), (ukazuje ilustráciu pluhu, pluhu).
Čítajme v učebnici na strane 51 (3, 4 odseky) (deti čítajú text)
Spracujte ilustráciu v učebnici na strane 53.
Aká bola práca oráča? (ťažký)
Samozrejme, práca oráča bola veľmi ťažká, ale vedel a dúfal, že jeho práca nie je márna, že je to veľmi dôležitá etapa na začiatku jarných prác, ktorú si v auguste ospravedlní dobrou úrodou.
Ako teraz orajú pôdu?
Mužovi prišli na pomoc traktory (s ilustráciou na magnetickej tabuli).
-Oral si zem ?
čo potom robia? (brány)
S čím si predtým rýľoval? (drevené brány, znázornené na obrázku)
Prečo? (tak, aby bola pôda voľná, bez hrudiek)
Ako bránia pôde na našich poliach? (disk, kultivácia, brány), pomocou traktora (zobraziť ilustráciu na magnetickej tabuli)
Čím sa potom oráč stane? (rozsievač)
Na siatie zostalo najlepšie zrno, ktoré sa celú zimu starostlivo skladovalo.
Odborníci určovali načasovanie orby a sejby podľa značiek. Verilo sa, že ak 17. marca, v deň veže Gerasima, veže sedia vo svojich hniezdach, potom po 3 týždňoch môžu zasiať. (Povieme si o tom v učebnici, strana 52 4.3 odsekov).
Ako siali roľníci v minulosti?
A ako sa teraz seje na poliach (pomocou sejačiek) (ilustrácie).
Ľudia zabezpečujú stály a rovnomerný tok obilia zo zásobníkov do hadíc.
Starostlivosť o zrná.
Koncom leta začína zber. Vždy na ňu čakajú s napätím – sklame ju počasie? Aká bude úroda?
Podarí sa im pozbierať do posledného kláska?
Od toho závisí prosperita v každom dome.
Ako roľníci zbierali úrodu za starých čias? (žihadlo)
Rodiny vyšli na zber.
Čo zožali muži a ženy, starí aj mladí?
Hádaj hádanku.
Malý, hrbatý bežal po poli, každé ucho sa triaslo (kosák) (zobrazuje ilustráciu kosáka)
Ako ste robili túto prácu (povedzte nám)?
A takto sa o tom píše v knihe „Živá Rus“ (čítal som ju) strana 101, odsek 2.
Kam potom dali snopy (na kopy, kopy)?
Bola práca kosca ľahká? (práca bola ťažká)
Nikolaj Alekseevič Nekrasov o tom napísal báseň. Vopred pripravený študent číta „Živý Rus“ na strane 103 (časť).
Prečo bola práca náročná?
Čo jej bránilo v pokojnej práci? (moucha, smäd, teplo, bolesť chrbta).
Aké pocity prechováva básnik k ženci? (prepáč, súcitím s ňou)
A toto sa dialo každý deň od rána do večera. Kým sa žatva neskončí. A ak si jeden žnec nevedel poradiť s jej prácou, pomohli jej iní. Ako sa to stalo, počúvajme. Študent rozpráva príbeh „Dobrý zvyk“, strana 107 „Živá Rus“ časť 2.
Takto si ženci pomáhali. Vedeli, že práca počas žatvy je ťažká, ale každý chápal nevyhnutnosť a nevyhnutnosť svojej práce, že vďaka nej bude v dome blahobyt.
Pomáhali matky a deti.
Čo by mohli robiť? (pripravovať snopy, skladať mladiny, nosiť jedlo a pitie, strážiť deti).
A teraz prichádzal posledný deň žatvy. Sviatok sa volal (Dozhinki)
Posledný snop „Posledný“ zožala pani domu (veľká žena)
Tento zväzok mal určitý rituálny význam. Priniesli si ho domov a nazvali ho gazdom, keďže chlieb bol skutočne životodarnou silou roľníckej rodiny.
Tento snop bol ozdobený stuhami a umiestnený pod ikonami v prednom rohu. Dlho ho nemlátili. Verilo sa, že má špeciálne vitálne a posvätné vlastnosti. Ak to bolo možné, skladoval sa až do Vianoc, alebo aj do Yegora. Na Vianoce sa pozreli, koľko je obilia na klase, a to bude úroda. Zrno a klasy z posledného snopu použili na predpovedanie počasia a úrody na budúci rok. Tento snop nám dodá vitalitu. Ozdobme tiež snop stuhami a nazývajme ho láskavými slovami. (Každý študent pristúpi k snopu so stuhou a ozdobí ho.)
Ako každú dovolenku, aj Dožinky sprevádzala zábava a špeciálne jedlo. Jedlá z jedál: novinka - chlieb z múky novej úrody, pirohy, kaša, solomat (drvená ovsená kaša), ovsené vločky, ražné želé.
Takže žito sa viaže do snopov. Kam ich potom dajú? (v babských suslonoch).
Kde ich potom zobrali? (do maštalí, do humna).
Čo potom urobili s obilím? (vymlátené, potom odvezené do mlyna)
Ako sa teraz zbierajú polia?
ӀV. Kruh zdrojov.
Predstavte si, že sme s vami v auguste, keď dozrieva žito na poli.
Čo vidíš?
Čo počuješ?
Čo cítiš?
Reflexia.
Na čo najradšej spomínate? Cítili ste sa ako v teréne? Čo bránilo komunikácii?
V. Konsolidácia. Rozvojové školenie „Práca v teréne“
1) Prípravná fáza.
2) Individuálna fáza.
(pracovný čas 4 minúty)
3) Pracujte vo dvojiciach.
4) Diskusia v triede.
5) Odborné posúdenie.
6) Všeobecný záver učiteľa.
VӀ. Konsolidácia. Rozvojový tréning „Príslovia a znamenia“
1).Prípravná fáza.
Úvodný prejav učiteľa.
Na chlieb sa zarába pot tváre a farmári si cenia najmä skúsenosti svojich predkov nazbierané na poli. Táto skúsenosť vás učí a chráni pred chybami. Ľudová múdrosť sa prejavuje najmä v prísloviach a porekadlách. Pozorovanie prírody sa vyvinulo do ľudových znamení. Preto hovoria: „Ľudia si všimnú, kedy majú siať, orať a žať.“
Úlohou je rozlíšiť príslovia od znakov, vyplniť krúžky oproti prísloviam.
Fázy práce:
1) Individuálna fáza.
Prevádzková doba 5 minút.
2) Pracujte vo dvojiciach 7 minút.
3) Odborné posúdenie učiteľa.
4) Reflexia.
Vysvetlite príslovie „Čo sa deje, prichádza okolo“.
(Najlepšie zrno zostalo na siatie; bolo starostlivo uskladnené celú zimu. Verilo sa, že najlepšie zrno treba zasadiť do zeme, aby ste mali dobrú úrodu. Ak zasadíte semená hrachu, aká rastlina vyrastie ? (hrach). Ak semienka ryže? (ryža ) A ak zasadíte lož a hrubosť? (klamlivý, hrubý človek). Ak je dieťa v detstve vychovávané v klamstve a hrubosti, aký človek z neho vyrastie? byť? (klamlivý, hrubý).
Aká je všeobecná téma prísloví?
Chlieb určuje blahobyt, blaho rodiny a je základom života. Bolo za tým veľa práce.
Páčila sa vám práca vo dvojici?
Na čo najradšej spomínate?
VӀӀ. Zhrnutie lekcie. (Kruh zdrojov).
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
Aké práce robia farmári, aby dostali chlieb na stôl?
Aké vlastnosti musia mať poľnohospodári, aby mohli vykonávať všetky druhy práce?
Vďaka týmto vlastnostiam farmára a znalosti všetkých tradičných technológií pestovania chleba je na našom stole chlieb každý deň, lahodný, aromatický, neporovnateľný, čo teraz vyskúšame. Páčila sa vám dnešná komunikácia v triede? (skúsia bochník chleba).
Zhrnutie lekcie Počiatky v 3. ročníku
Téma: Ako posilniť nádej?
Počas vyučovania
pristúpenie
Máte dobrú náladu? Pozdravme hostí. Aby v triede všetko dobre dopadlo, akí budeme?
2. Prípravná fáza.
Lekcia začína piesňou Pakhmutovej „Nadezhda“
Chlapci! Je pieseň známa? O čom je pieseň?
O nádeji.
čo je nádej?
To je viera v úspešný výsledok veci.
To znamená, že nádej a viera spolu úzko súvisia.
Kde Nádej pomáha človeku?
Vo vojne, v práci, v športe, v chorobe.
Najväčší psychiater, americký lekár Erickson Milton. Tento muž je jedinečným príkladom prejavu nádeje a sebavedomia. V sedemnástich rokoch dostal detskú obrnu a úplne sa uzdravil vďaka jedinému rehabilitačnému programu, ktorý sám vyvinul.
A takýchto prípadov je veľa. Možno je fenomén nádeje nejako spojený s génmi, fyzickou úrovňou človeka.
Pozrite sa na obrazovku. Toto je portrét Exuperyho. Koľkí z vás vedia povedať, kto bol tento muž?
Nie každý vie, že okrem literárneho talentu mal aj vášeň pre nebeské priestory. Obloha bola jeho živlom. V živote utrpel 15 nehôd, posledná sa mu stala osudnou.
Najhoršou katastrofou, z ktorej sa mu podarilo vyliezť spolu s druhým pilotom Andre Prevostom, bola Saharská púšť a tri dni bez vody. Len nádej na záchranu udržala mužov pri živote, pretože byť tak dlho na púšti bez vody bolo fyzicky nemožné.
Kde vám nádej pomáha?
Na koho sa môžete spoľahnúť? Uveďte príklad takejto nádeje.
Pre seba, priateľov, rodinu
Aká nádej nikdy neumiera?
Nádej v Boha
Čo to znamená mať márnu nádej? Spomeňte si na Babylonskú vežu.
Odsúdená, nereálna nádej.
Čo sa stane s človekom, ak stratí nádej?
Zúfalstvo, smrť
Dnes musíme prísť na to, ako v sebe posilniť nádej? Čo nám môže pomôcť vybudovať nádej?
3. Individuálna etapa.
4. Práca v skupine štyroch
(samostatná práca, v štyroch skupinách, výkon vedúcich)
5. Diskusia v triede. odraz: Nádej posilňuje: viera vo vlastné sily a skúsenosti, harmónia a dohoda, trpezlivosť, viera v správnosť veci, viera v Boha, viera v seba samého.
Staroveká legenda hovorí: keď boli Adam a Eva vyhnaní z raja, husto snežilo a Eve bola veľká zima. Potom, keď ju chcel zahriať svojou pozornosťou, niekoľko snehových vločiek sa zmenilo na kvety. Keď ich Eva videla, bola veselá a mala nádej, takže snežienka sa stala symbolom nádeje. Chcem dať tento symbol každému z vás.
Teraz si vyberte svoj obľúbený citát od známych ľudí o nádeji a zapíšte si ho na zadnú stranu listu.
Elizabeth Dickinsonová povedala: „Nádej je okrídlené stvorenie, ktoré prebýva v srdci, spieva bez slov a nikdy neprestáva. V starovekom Rusku bol vtákom nádeje vták Gamayun.
Žiadam vás, aby ste nakreslili svojho vlastného vtáka nádeje. (alebo sa spýtaj domov)
Deti kreslia na pieseň z filmu „Neodchádzaj“
Vy a ja sme jedna veľká rodina. Môžeme sa jeden na druhého spoľahnúť? Čo je k tomu potrebné?
Dohoda
Toto je téma našej ďalšej lekcie.
Mestská vzdelávacia inštitúcia"Gymnázium č. 2"
ABSTRAKT
triedy na tému „Origins“
v 2. triede
Smirnová Irina Anatolevna
učiteľka na základnej škole
Mestská vzdelávacia inštitúcia "Gymnázium č. 2"
G. Tikhvin
Téma lekcie: "Slovo".
Hlavná myšlienka: Dobré slovo víťazí nad smútkom a zachraňuje pred problémami, ale zlé slovo ničí a spôsobuje bolesť.
Cieľ:
pestovať zodpovedný a ohľaduplný postoj k hovorenému slovu.
Úlohy:
- úvod a vyplnenie kategórie slov: z mysle - výstižné slová; zo srdca - láskavé, úprimné slová; z ducha - slová pokánia, odpustenia.- ukázať miesto a úlohu slov v živote človeka;- naučiť sa počúvať a počuť slová svojho partnera;- naučiť sa dávať milé slová;- pestovať zmysel pre zodpovednosť za to, čo sa hovorí;- pestovanie kultúry komunikácie.
1.Úvodný rozhovor (spájanie). Kruh zdrojov.
Nenechaj svoju dušu lenivú
Duša musí pracovať
Aby nebúchali vodu v mažiari,
A deň a noc, a deň a noc.
Duša...Čo to je? (Deti vyjadrujú svoj názor.)
duša - toto je vnútorný neviditeľný svet človeka. Svet plný tajomstiev.
Čo cítiš, keď tvoja duša spieva? Plač?
Čo sa deje v tvojej duši, keď si urazený? Chválený?
Oči sú zrkadlom duše. Ako tomu rozumieť?
Oči ako zrkadlo odrážajú stav duše. Oči nevedia klamať.
Čo myslíte, o čom sa dnes budeme rozprávať?
Dnes sa naučíme, čo sú slová, skúsime precítiť rozdiel medzi rôznymi slovami, naučíme sa navzájom počúvať.
čo je slovo?
Slovo je výsledkom činnosti mysle, duše a ducha.
Kde sa rodí slovo?
Slovo môže vychádzať z duše, zo srdca, z mysle.
Dokáže sa človek zaobísť bez slov?
Môže slovo pomôcť alebo uškodiť? Ako?
Predstavte si, že toto je duša. (Ukáž bábiku.) Kto z vás aspoň raz dokázal uraziť alebo ublížiť inému? Keď je človek urazený, čo zostáva? (Zášť). Stala sa duša taká, aká bola predtým? Čo má človek robiť, ak niekoho urazil? (ospravedlniť, pohladiť,..) Ale známka stále zostáva. Je možné uraziť človeka?
Hra „Kúzelný kvet – sedem kvetov“
Lietať, lietať, okvetné lístky
Cez Západ - na Východ,
Cez sever, cez juh,
Vráťte sa, keď ste urobili kruh,
Hneď ako sa dotknete zeme
aby to bolo podľa mojich predstáv..
Povedz ... povedať milé slovo a pohladiť ...
2. Spájanie sa.
„Kto hovorí, seje; kto počúva, zbiera."
V tomto prísloví je osoba, ktorá hovorí, zastúpená v úlohe rozsievača. Biblia obsahuje podobenstvo o rozsievačovi. Pozorne si to prečítajte. Zamyslite sa nad tým, čo znamenajú slová: Rozsievač, semienko, zasiať.
Podobenstvo o rozsievačovi.
Rozsievač vyšiel rozsievať. A keď sial, nejaké semeno padlo pri ceste a vtáky ho zožrali. Ďalšie semienko padlo na skalnaté miesta, kde bolo málo pôdy, a čoskoro vyklíčilo, ale čoskoro vyschlo, pretože nemalo koreň a vlhkosť. Niektoré padli medzi tŕnie a tŕnie vyrástlo a udusilo ho. Niektorí padli na dobrú pôdu a priniesli ovocie: jeden stonásobný, ďalší šesťdesiatnásobný a ďalší tridsaťnásobný. Kto má uši na počúvanie, nech počuje!
čo je semienko? (Slovo, slovo učiteľa.)
Kto je rozsievač? (Osoba, ktorá hovorí slovo, je učiteľ.)
Čo to znamená zasiať? (Hovor.)
Odpovede detí. Veríme, že...
Pracovať v skupinách.
Diskutujte v skupinách a dospejte ku konsenzu:
Pomenujte slovo, ktoré má skrytý význam. Pomôcka: sem siaha alebo nedosahuje slovo učiteľa. (Srdce, duša človeka.)
Čo treba urobiť, aby vaše srdce prijalo slovo učiteľa a prinieslo dobré ovocie? Nájdite riadky, ktoré to hovoria. "Kto má uši na počúvanie, nech počuje."
Osoba, ktorá počúva, musí počuť, čo sa hovorí.
Aktívna lekcia „Aké slová existujú?“
Aké slová sú tam? Pomôže nám v tom učebnica na strane 79.
Pozorne čítajte a podčiarkujte druhy slov, na ktoré pri čítaní narazíte.
Pracovať v skupinách.
Porovnajte svoje možnosti odpovedí s odpoveďami svojich susedov a po jednom rozhodnutí si zapíšte typy slov na okvetné lístky harmančeka a sami si vyberte farbu.
Keď je skupina pripravená, zdvihnite ruku.
V tomto čase sa hrá Beethovenova „Sonáta mesačného svitu“.
Odborná recenzia.
Diskusia. Rozhodli sme sa...
Reflexia. Bolo náročné pracovať vo štvorici?
Fyzické cvičenie.
Nie je vôbec ľahké byť láskavý (otočí hlavu doprava, doľava),
Láskavosť nezávisí od výšky (ruky hore),
Dajme teda ľuďom túto radosť (ruky preč od hrude),
Nechajte láskavosť chodiť po svete (kráčať na mieste).
Pred nami je mestečko Polite. Ale otvoria nám brány, ak sa presvedčia, že sme aj slušní. Ste pripravení otestovať sa?
Kruh zdrojov „Dajte milé slovo“.
Kde žijú milé slová? Ako by sa mali vyslovovať? (Intonácia, cit,..)
Ako by ste mali počúvať tieto slová? (Pozorne).
Každý z vás si teraz dá milé slová.
Reflexia.
Ako ste sa cítili, keď ste počuli milé slová adresované vám? Páčilo sa vám dávať milé slová?
Výborne! Dokončili ste úlohu.
Ako si predstavujete mesto Zdvorilých? A tak poďme! Keď budete prechádzať ulicami tohto mesta, dostanete žetóny. Po zhromaždení všetkého a správnom usporiadaní zistíte, aké slová na rozlúčku vám dá kráľ.
1. ulica, ktorým skončíme je Ulica mudrcov.
kto je mudrc? (Mudrc je ten, kto má najvyššie vedomosti, mysliteľ.)
Prezentácia 1.
Príslovia sú ľudová múdrosť. Často v nich nájdete výstižné slovo.
Vezmite si kus papiera, ktorý máte na stole. Nájdite úlohu číslo 1.
Sám za seba.
Pred vami v stĺpci 1 sú príslovia a v druhom stĺpci sú „pravidlá“ používania slov. Prečítajte si a spojte ich šípkou.
Úloha č.1.
PRÍSLOVKY
Obrázok + príbeh + príslovie
(Prečíta sa vlastný príbeh.)
"Slovo nie je vrabec: ak vyletí, nechytíš ho."
Dostanete 1 žetón.
Koľkí z vás niekedy museli požiadať o odpustenie?
Obyvatelia tejto ulice si pre vás pripravili takúto úlohu – situáciu.
Peťo rozhádzal hračky po celej izbe a neodložil ich. Starší brat Kolja prinúti svojho mladšieho brata, aby ich pozbieral. Kolja pristúpil k Peťovi a nahnevaným hlasom prikázal: „Okamžite zober hračky! Peťo sa urazil a ušiel.
Prečo mladší brat nepočúval Kolju a neutiekol? (Kolya prikázal, prehovoril nahnevane.)
Čo by ste robili v tejto situácii, keby bol Peťo vaším bratom?
Predstavte si seba na Koljovom mieste. Urobil si túto chybu. Ako to opraviť?
2 žetóny.
Ideme do ďalšej ulice. 3. ulica čarovných slov.
Prezentácia 2.
Vložte čarovné slová do básní, ktoré dávajú zmysel a rýmujú sa.
Čo cítiš. Kedy povieš tieto slová? (Teplo. Radosť...)
3 žetóny.
Prišli sme na poslednú ulicu. 4. ulica krásy.
Prečo si myslíš, že sa to tak volá?
Teraz sa na to poďme pozrieť. Príbeh nám v tom pomôže.
Vezmite si prosím nejaké listy. Nájsť úlohu 2.
Prečítajte si príbeh Sukhomlinského „Krásne slová – krásne činy“.
V.A. Sukhomlinsky "Krásne slová a krásne činy."
Čítanie textu nahlas.
Ktorého z chlapcov možno nazvať láskavým a ktorého možno nazvať láskavým?
Prečo sa ulica volá Beauty Street?
Dostanete 4 žetóny.
Je čas, aby sme sa vrátili z mesta Polite. Umiestnite tieto žetóny správne.
DOBRÁ CESTA VÁM!
Kruh zdrojov. Čo nové ste sa o sebe dozvedeli? Skúste si povedať viac milých slov.
Našu hodinu končíme nádhernou básňou „Slovo o slovách“.
Keď chceš povedať slovo,
Môj priateľ, premýšľajte o tom - neponáhľajte sa.
Stáva sa, niekedy je to kruté,
Zrodilo sa z tepla duše.
Kde si nevieš vážiť slovo sám,
Nenechajte ho lietať.
Môžete im pridať radosť
A otráviť radosť ľudí.
V zime dokážu roztopiť ľad.
A rozdrviť kameň na omrvinky.
Dá, alebo okradne,
Možno nedopatrením, možno zo žartu.
Zamyslite sa nad tým, ako im neublížiť
Ten, kto ťa počúva.
Úloha č.1.
PRÍSLOVKY
Úloha č.2.
"Krásne slová a krásne činy."
„Uprostred poľa je malá chatka. Bol postavený tak, aby sa v zlom počasí ľudia mohli schovať a posedieť si v teple.
Jedného dňa, uprostred letného dňa, bola obloha pokrytá mrakmi a začalo pršať. V tom čase boli v lese traja chlapci. Skryli sa pred dažďom a sledovali, ako sa z neba valia prúdy vody.
Zrazu uvideli asi desaťročného chlapca bežať smerom k chatrči. Nepoznali ho, chlapec bol zo susednej dediny. Bol mokrý až na kožu a triasol sa od zimy.
A tak najstarší z tých, ktorí utekali pred dažďom a sedeli v suchom oblečení, povedal:
Aké zlé je, že ťa, chlapče, zastihol dážď. Mrzí ma to…
Aj druhý chlapec povedal krásne a žalostné slová:
Ocitnúť sa uprostred poľa v takomto počasí musí byť desivé. Súcitím s tebou chlapče...
A tretí nepovedal ani slovo. Potichu si vyzliekol košeľu a podal ju chlapcovi, ktorý sa triasol od zimy.
Nielen krásne slová sú krásne. Len krásne veci sú naozaj krásne."
(V.A. Suchomlinsky)