Сургуульд төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт. Бүтээлч тайлан “Сургууль дахь төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт Сургууль дахь төслийн үйл ажиллагааны төлөв байдлын талаарх мэдээлэл

Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад зориулагдсан болно. Нийтлэлийн зохиогч нь сургуулийн төслийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхол, сургуулийн сурагчдын харилцааны ур чадвар, өөрийгөө танин мэдэхүйн арга замуудын нэг гэж үздэг. Уг нийтлэлд төслийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, төслийн төрөл, төслийн агуулга, төслийн дизайн, тэдгээрийн хамгаалалт зэргийг нэрлэсэн болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Савицкая Татьяна Борисовна

дээд зэрэглэлийн орос хэл, уран зохиолын багш

MBOU "В.И.Лениний нэрэмжит 1-р гимнази"

Ульяновск

Сургуульд төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт

Энэхүү нийтлэл нь орчин үеийн сургуульд төслийн аргыг ашиглах асуудалд зориулагдсан болно. Төслийн үйл ажиллагаа нь оюутнуудын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны сонирхол, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэр гэж тооцогддог.

Түлхүүр үг: системийн идэвхтэй хандлага, субъектив ба объектив шинэлэг байдал, багшийн үүрэг, үйл ажиллагааны давамгайлсан төрөл, субьект-агуулгын талбар, судалгааны үйл ажиллагаа, бүтээлч үйл ажиллагаа.

Асуудлын онолын үндэслэл

Орчин үеийн сургуулийн хамгийн чухал ажил бол санаачилга, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд стандарт бус шийдвэр гаргах, мэдээллийн талбарт дутагдаж буй мэдээллийг олох, чадварлаг, хамгийн чухал чанаруудыг агуулсан оюуны өндөр хөгжилтэй хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. бүтээлчээр сэтгэж, хамгийн чухал нь бие даан шинэ мэдлэг олж авах. Өөрийгөө хөгжүүлэх, насан туршийн боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бий болгох системчилсэн, идэвхтэй хандлагад суурилсан боловсролын шинэ стандартууд яг ийм зорилготой юм. Хоёрдахь үеийн стандартад шилжих нөхцөлд сургуулийн ажлын үр дүнтэй хэлбэр, аргыг эрэлхийлэх нь дан ганц ур чадвар төдийгүй сурагчдын бие даасан үйл ажиллагаа, хэлбэр, арга барилаар суралцахад онцгой анхаарал хандуулдаг. , гэхдээ ур чадвар, өөрөөр хэлбэл практик үйл ажиллагаанд ашиглах туршлагатай шууд холбоотой ур чадвар. Энэ чиглэлийн арга замуудын нэг нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг илүү бүрэн нээж, тэдний оюун ухаан, соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухааны судалгааны ажлын үндэс, үндсийг харуулах боломжийг олгодог төслийн арга байж болох нь дамжиггүй.

Энэ үгийн этимологи нь сонин юмтөсөл . Энэ нь латин хэлнээс гаралтай бөгөөд түүний шууд орчуулга - "урагш шидсэн" нь төслийн үйл ажиллагааны ерөнхий зорилго - ирээдүйн төлөө ажиллахыг маш нарийн тодорхойлдог. Төслийн арга нь 20-р зууны эхээр гадаадад үүссэн бөгөөд дотоодын дидактикт идэвхтэй ашиглагдаж байсан гэж хэлэх ёстой. Энэ асуудлын түүхийг сөхвөл, бараг зуу гаруй жилийн өмнө төслийн арга нь оюутны хувийн сонирхолд нийцүүлэн идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах замаар суралцахыг санал болгож байсан нь сонирхолтой юм. Сонгосон асуудлыг шийдэхийн тулд хүүхэд олж авсан мэдлэг, олж аваагүй шинэ мэдлэгээ хэрэгжүүлэх шаардлагатай байв.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд төслийн арга барилд зарим өөрчлөлт орсон боловч төслийн мөн чанар нь ижил хэвээр байна - тодорхой хэмжээний мэдлэгийг эзэмшсэн, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог тодорхойлсон асуудлуудад оюутнуудын сонирхлыг өдөөх, олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадвар.

Төсөл Субьектив, заримдаа объектив шинэлэг бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглэсэн тоглоомын, танин мэдэхүйн, судалгаа шинжилгээний, үнэ цэнэд чиглэсэн, боловсролын, бүтээлч үйл ажиллагааны элементүүдийг нэгтгэдэг үйл ажиллагааны төрөл. Энэ нь төслийн аргыг тодорхойлдог.

Төслийн арга - сурган хүмүүжүүлэх технологи нь бодит мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэгддэггүй, харин түүнийг хэрэгжүүлэх, шинийг олж авахад (заримдаа өөрийгөө боловсрол олгох замаар). Дизайн нь шинэ мэдээлэл олж авах үйл явцад суурилдаг бөгөөд үүнийг зохион байгуулах, загварчлах шаардлагатай.

Төслийн үйл ажиллагааны үр дүнд оюутнууд тухайн сэдвээр дүн шинжилгээ хийх, шаардлагатай мэдээллийг сонгохдоо бүтээлч хандлага, бие даасан байдлыг харуулж, судалгааны чиглэлээр өөрийн практик туршлага олж авах ёстой. Хийсэн ажлын үр дүнд зохиогч эсвэл зохиогчид болон бусад хүмүүст чухал ач холбогдолтой бүтээгдэхүүнийг бий болгох.

Төсөл нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой.

• бүтээлч ач холбогдолтой асуудал, нэгдсэн мэдлэг, судалгаа шаарддаг даалгавар;
• Хүлээгдэж буй үр дүнгийн практик, онолын болон танин мэдэхүйн ач холбогдол;
• оюутнуудын бие даасан, бүлгийн болон хосын үйл ажиллагаа;
• агуулгыг бүтэцжүүлэх (алхам алхмаар үр дүнг харуулах);
• үйл ажиллагааны аргыг тодорхойлох.

Төсөл нь тодорхой зорилтуудтай байх ёстой бөгөөд үүний жишээг доор үзүүлэв.

Арга зүйн болон дидактик зорилтууд:

• оюутнуудын хувийн чанарыг төлөвшүүлэх: бүлэгт ажиллах, өөрийн болон хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх чадвар;
• шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг бий болгох, мэдээллийн аналитик үзэл бодлыг хөгжүүлэх;
• судалгааны ур чадвар, судалгааны үр дүнг системд нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх;
• тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэх сонирхол, салбар хоорондын холбоог бий болгох;
• алсын хараагаа тэлэх;
• лавлагаа, шүүмжлэлийн уран зохиол, дүрслэх материалыг ашиглах чадварыг эзэмших.

Төсөл дээр ажиллах нэг чухал тал бол ажлын үе шат, төслийн хэрэгжилтийг төлөвлөх явдал юм.

Гүйцэтгэлийн үе шатууд:

1. Төслийн сэдэв, түүний хамаарлыг тодорхойлох, оролцогчдын хооронд ажлын хэмжээг хуваарилах, ажлын төвөгтэй байж болох элементүүдийг тодорхойлох.
2. Материалын цуглуулга.
3. Хуримтлагдсан материалыг боловсруулах.
4. Оролцогч бүрийн удирдагч, бүлэг, ангидаа хийсэн ажлын талаархи бүтээлч тайлан.
5. Сайжруулалт, техникийн гүйцэтгэл.
6. Хамгаалалт.
7. Боловсролын нийгэмлэгт судалгааг сурталчлах. Бага хурал дээр хэлсэн үг (жишээлбэл, хичээлийн хурал, сургуулийн хурал гэх мэт).

Төсөл дээр оюутнуудын ажиллах явцад багшийн үүрэг

Ажлын үе шат бүрт оюутнуудын үйл ажиллагааг шаардлагатай бол туслах, зөвлөхөөр ажилладаг багш засдаг. Багшийн үүрэг бол ангийн үйл ажиллагааны явцад тохиолддог шиг мэдлэг, ур чадвараа шилжүүлэх биш, харин зөвхөн сурагчдын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх, асуултыг өдөөх, шинэ мэдлэг олж авахад хувь нэмэр оруулах асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдийн олж авсан материал, тэр ч байтугай тэдний хамгийн ноцтой судалгаанууд - энэ бүгдийг багшийн оролцоотойгоор, түүний шууд удирдлаган дор хэвлэмэл хэлбэрээр (бичгээр) боловсруулах ёстой, учир нь хүүхдүүд дүрэм журмыг мэддэггүй нь тодорхой байна. академик формат.

Төслийг дуусгахдаа гарчигны хуудасны зөв зохиомжийг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд дээд талд нь яам, газрын нэрийг зааж, доор нь ажил гүйцэтгэсэн байгууллагын нэрийг, дунд хэсэгт нь ойртуулна. хуудасны гарчиг (том үсгээр). Хэрэв уг бүтээлийг шалгалтын тайлангийн шалгалтын материал болгон танилцуулах юм бол гарчгийн хуудсан дээр мөн зааж өгөх ёстой.

Нэрийн доор ба баруун талд бүтэн нэр байна. оюутан, төслийн зохиогч, (анги, сургууль), бүтэн нэр шинжлэх ухааны удирдагч. Хуудасны доод хэсэгт дунд хэсэгт ажил гүйцэтгэсэн хот (тосгон) болон оныг заана.

Төслийн бүтэц

Танилцуулга нь судалгааны сэдвийн хамаарлыг заавал тусгасан байх ёстой. Холбогдох нь сэдэв сонгох үндэслэл болно. Ажлын зорилго, зорилгодоо хүрэхэд туслах хэд хэдэн даалгаврыг (4-5) тодорхой томъёолох шаардлагатай. Танилцуулга нь 1-2 хуудаснаас хэтрэхгүй байх ёстой.

“Объект ба судалгааны арга зүй” гэсэн бүлэгт тухайн объект гэж юу болох, зохиогчид ямар аргыг ашигласан, ашигласан аргуудын тодорхойлолт, ажлын тодорхой явц зэргийг тусгасан болно.

Уран зохиолын тойм нь төслийн сэдэвтэй холбоотой бүтээлүүдийн тойм, эдгээр ажилд дүн шинжилгээ хийж, эцэст нь тухайн сэдвээр юу хийсэн (ямар асуудлыг шийдсэн), юуг судлаагүй талаар дүгнэлт хийж болно. юу хийх үлдлээ. Уран зохиолын лавлагаа өгөхөө мартуузай. Бүх лавлагаа нь "Уран зохиол" хэсэгт байх ёстой (төслийн төгсгөлд).

"Судалгааны үр дүн" бүлэг нь эзлэхүүнээрээ хамгийн том байх ёстой. Энэ нь төслийн сэдвээр зохиогчийн олж авсан өгөгдөл, тэдгээрийн дүн шинжилгээг толилуулж байна. Шинжилгээг график, диаграмм, гэрэл зураг, зураг хэлбэрээр дагалдуулах нь зүйтэй боловч тэдгээрийн заримыг ажлын текстэд оруулах нь зарим оюутнуудад техникийн хувьд хэцүү байж болох тул хавсралтад өгч болно.

Дүгнэлт нь тодорхой, жижиг, тодорхой, ажлын эхэнд тавьсан даалгавартай нийцсэн байх ёстой (5-6-аас илүүгүй дүгнэлт).

Төслийн агуулгын шинж чанар нь олон талт, олон талт байдаг. Үүн дээр ажиллахдаа дараахь зүйлийг тодорхойлно: (Төслийн шинж чанар)

1. Зонхилох үйл ажиллагаанд тулгуурлан төслийн төрөл.
2. Сэдвийн агуулгын хэсэг.
3. Төсөл дээр ажиллах хугацаа.
4. Оролцогчдын тоо.

Төсөл нь судалгаа, эрэл хайгуул, бүтээлч, практикт чиглэсэн үйл ажиллагааг ашиглаж болно. Төслийн сэдэв, зорилгоос хамааран тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа давамгайлж болох ч сургуулийн олон төсөл нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ижил хэмжээгээр хослуулсан нэгдсэн арга барилыг агуулдаг.

Агуулгын төсөл нь моно-субъект (тодорхой нэг сэдвийн материал дээр хэрэгждэг), субьект хоорондын (хэд хэдэн хичээлийн холбогдох сэдвүүдийг нэгтгэсэн), дээд субьект (мэдлэгийн хүрээний уулзвар дээр хэрэгждэг, мэдлэгийн хүрээнээс давсан) байж болно. сургуулийн хичээлийн хамрах хүрээ). Ихэнхдээ ажлын явцад төсөл нь нэг сэдвээс салбар дундын эсвэл дээд талын сэдэв болж хөгждөг.

Төслийн сэдэв, зорилго, нарийн төвөгтэй байдлын түвшин нь үүн дээр ажиллах хугацааг тодорхойлдог. Төслийн хэрэгжилт нь туршлагаас харахад хэдэн долоо хоногоос хэдэн сар хүртэл үргэлжилдэг.

Төсөл нь хамтын болон хувь хүн байж болно. Магадгүй хамгийн сонирхолтой, үр өгөөжтэй нь группын төсөл юм.

Бүлгийн төсөл -Оюутнуудын хамтарсан боловсролын-танин мэдэхүйн, бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаа, нийтлэг зорилго, тохиролцсон арга, арга барил, үйл ажиллагааны арга барил, нийтлэг үр дүнд хүрэх.

Тиймээс хамтын дизайн нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, юуны түрүүнд багаар ажиллах, сонголт хийх, асуудлыг шийдвэрлэх, үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, багаар ажиллах, хариуцлага хүлээх, хуваалцах чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. баг - өөрийн зан чанар, зан чанар, цаг хугацааг нийтлэг үйл ажиллагааны ашиг сонирхолд захируулах. Үүний зэрэгцээ оюутнууд мэдээллийн талаархи аналитик үзэл бодлыг бий болгодог. Хамтын төслийн бас нэг маргаангүй давуу тал байдаг: хамтын төсөл нь оюутнуудад ялгаатай хандах боломжийг олгодог: хүн бүр боломжтой даалгавар хүлээн авдаг. Олон түвшний даалгавар нь тухайн хичээлдээ амжилттай суралцаж буй оюутнуудаас гадна суралцахад бэрхшээлтэй оюутнуудыг оролцуулах боломжийг олгодог. Энэ нь тухайн сэдвийн сонирхол, судалгааны үйл ажиллагаа, оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаа, оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Төсөл, судалгааны үйл ажиллагааны талаар ярьж, ямар төрлийн үйл ажиллагаа болохыг олж мэдэхийн өмнө боловсролын энэ чиглэл яагаад одоо хамгийн их "сурталчилж" байна вэ гэсэн асуултыг асууя. Москва болон тус улсын засгийн газрын түвшинд яагаад ийм ач холбогдолтой гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн нь төслийн үйл ажиллагааг нэвтрүүлэхийг санал болгов тусдаа зүйл болгонтэр ч байтугай ахлах ангийн сурагчдын зуны амралтыг нэг сараар богиносгож, ингэснээр энэ дизайны ажилд нэг сар зориул? Олон шалтгаан байдаг бөгөөд тэдгээрийн хамгийн чухал нь:

• Боловсролын чанарын чиглэлээр:
• ЗХУ-ын боловсролын өндөр түвшний талаар бид яаж ч ярьж байсан ч бусад системтэй өрсөлдөхөд бид ялагдаж байгаагаа хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Гол шалтгаан нь сургуулиас, дараа нь институтээс бидэнд шингэсэн асар их мэдлэгийг үл харгалзан бид энэ ачаа тээшийг юу хийх, хаана хэрэглэх, ачаа тээшээ хэрхэн ашиглах талаар огт мэдэхгүй байсан бөгөөд үүнийг олж илрүүлэх, алдахгүй байх явдал юм. "Би" дараа нь ", таны хувийн шинж чанар.
• Анги-хичээлийн систем нь мэдээжийн хэрэг тогтвортой байдал, давтагдах чадвар, үр дүнг давтах чадвараараа багшийн хувьд маш тохиромжтой боловч тухайн оюутанд өөрийгөө ажлын хамгийн ашигтай талбарт биечлэн харах, тодорхойлох боломжийг олгодоггүй. Түүний өөрийгөө харуулах, өөртөө болон нийгэмд хамгийн үр дүнтэй арга замыг хэрэгжүүлэх газар бол таны хүч чадал юм. Сургуулийн сурагчид сэтгэлгээний хэвшмэл ойлголт, шийдвэр гаргах хэвшмэл ойлголтыг бий болгож, шаардлагатай бол ажил, шийдвэр гаргахдаа ахлах (багш) -аас удирдамж хүлээж авдаг. Ийм хандлагаар систем нь сайндаа өөрийгөө нөхөн үржих чадвартай боловч хөгжих боломж байхгүй, хамгийн муу нь шинэ нөхөн үржихүй бүр өмнөхөөсөө сул дорой болдог. Энэ нь биднийг урагшлах, анхны сэтгэлгээ, шинэ санааг бий болгох боломжийг олгодоггүй.
• Хамгийн авьяаслаг болон дундаж сурагчдын хоорондын ялгаа улам бүр нэмэгдсээр байна. Байр сууриа олоогүй, замаа тодорхойлоогүй, зүгээр л идэвхгүй байгаа хүүхдүүд сул дорой хүмүүсийн ангилалд багтаж, ангийнхаа дунд зохих байр сууриа эзлэх найдваргүйгээр хичээлээ сунжруулахаас өөр аргагүй болдог. Энэ нь бусад салбарт, жишээлбэл, түрэмгий, цочирдуулсан зан авираар бусдаас ялгарах оролдлогод хүргэдэг. Тэдний уриа бол сургуулиа тэвчих. Орос сургууль нь хуучин ЗХУ-ын нэгэн адил авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад чиглэгддэг бөгөөд хоцрогдсон хүмүүст сайндаа л хөтөлбөрөө дуусгах, анги дүүргэхийн тулд нэмэлт хичээл зааж өгдөг. Энэ нь оюутны хувьд маш сул урамшуулал юм.
• Мэдээллийн орон зайд:
• Урагшлахын тулд хамгийн чухал зүйл бол таны мэдлэг төгс эсэхэд эргэлзэх явдал юм, тиймээс сургууль танд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгох ёстой. Энэ нь олж авсан мэдлэгт дүн шинжилгээ хийх, түүнд эргэлзэх, шүүмжлэлтэй хандах, үзэл бодлыг харьцуулах, мэдээллийн эх сурвалжид итгэх байр сууринаас дүн шинжилгээ хийх чадварт суурилсан тусгай боловсролыг шаарддаг. Дүрмээр бол тухайн үед хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэл бодолд үндэслэсэн сурах бичгийн мэдлэгийн маргаангүй байдалд эргэлзэх нь адил чухал юм.
• Интернэт нь оюутнуудад асар их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд мэдээлэл нь маш хэрэгтэй, хэрэггүй, хор хөнөөлтэй байдаг. Сургуулийн хүүхдүүдэд анхан шатны эх сурвалжтай ажиллах, шинжлэх ухааны хандлагыг түгээмэл танилцуулгаас, хувийн дүгнэлтийг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс ялгаж сургах шаардлагатай бөгөөд энэ нь оюутнуудад найдах өөрийн гэсэн мэдлэгтэй байхыг шаарддаг.
• Оюутан өөрөө бичиж, ойлгохоосоо илүү нийтлэл, нийтлэлийг татаж авах нь хамаагүй хялбар байдаг тул хулгайн уруу таталт нь асар их юм. Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх уралдаанд шинжээчийн хувьд тулгарч байсан бүтээлч ажлын нэг хэсэг нь хамгийн сайндаа бусдын бодлын эмхэтгэл, муугаар бодоход энгийн хуулбарлах явдал бөгөөд ямар нэг шалтгаанаар энд багш нар үүнийг ердийн үзэгдэл гэж зөвшөөрдөг. . Гэхдээ та оньсогоны хэсгүүдийг хэрхэн цэгцлэхээс үл хамааран шинэ зураг авахгүй гэдгийг та ойлгож байна.
• Улс орны хөгжлийн стратегийн чиглэлд:
• Модернизаци руу чиглэсэн курс. Баялгийн хөрөнгө оруулалтад тавих хяналт муу, тодорхой бус байдал, уялдаа холбоогүй, хяналт муу гэж бид хэчнээн загнаж байсан ч энэ чиглэлийг баримталж, зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт эргэлзэх хүн бараг байхгүй. Аливаа хөгжлийн үндэс суурь нь боловсролын систем бөгөөд яг энэ тогтолцоо нь урагшлах үндэс суурийг тавих ёстой. Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалболовсролын байгууллагын үйл ажиллагааны гол үр дүн нь өөрөө мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоо биш, харин оюуны, иргэний эрх зүй, харилцаа холбоо, мэдээлэл болон бусад салбарын үндсэн чадамжуудын цогц байх ёстойг үндэслэнэ. Төгсөгчдийн ирээдүйн амьдралын нөхцөлд амжилттай ажиллах чадварыг тодорхойлдог боловсрол-танин мэдэхүй, мэдээллийн, нийгэм-хөдөлмөрийн болон харилцааны чадамжид онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
• PISA судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь "сургуулийн сурагчдын оюуны элит"-ийн гайхалтай мэдлэг, манай улсын энэ ангиллын сурагчдын хэмжилтийн өндөр үр дүнг үл харгалзан, жишээлбэл, TIMS S, дундаж түвшин маш бага байна. Оюутнууд мэдлэгээ хэрхэн цогцоор нь ашиглахаа мэддэггүй, даалгаврын утгыг ойлгодоггүй, текст уншихдаа дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байх гэх мэт. Үүний үр дүнд боловсролын үйл явцад томоохон өөрчлөлт хийх, шинэ арга барил, өөр мэдлэгийн нөөцтэй мэргэжилтнүүд шаардлагатай байгаа нь манай дундаж оюутанд сонирхолтой, үр дүнтэй програмуудыг олох боломжийг олгоно.
• Инновацийн хурдыг үзэл баримтлал, санааг хэрэгжүүлэхээс үр дүнд нь огцом нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна. Эдгээр нь цаг үеийн шаардлага бөгөөд техникийн салбарт та үүнийг байнга харж байдаг. Урагшлахын тулд та тодорхой дүрмийг зөрчихгүйгээр бусдаас илүү хурдан гүйх хэрэгтэй. Энд бас олон асуудал тулгараад байна, юуны түрүүнд инновацийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд маш идэвхгүй систем, шинэлэг байдлын саналд дүн шинжилгээ хийх; Бид өөр өөр хэлээр ижил зүйлийн талаар ярих эсвэл огт өөр зүйлийг нэг нэр томъёогоор ойлгох үед нэр томъёоны зөрүү. Загварын салбарт нэр томъёоны нэгдмэл байдлыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх онцгой эрх биш гэдгийг бид ойлгох ёстой. Энд үндсэн нэр томьёо, тэдгээрийн тайлбар нь шинжлэх ухаан, судалгаа, инженерийн салбарынх байх болно.

Дизайн нь тодорхойлогдсон асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгоно, гэхдээ энэ арга нь юу болохыг, багш, сурагчаас юу шаарддагийг бид өөрсдөө ойлгох нөхцөлд. Одоо "төсөл" гэдэг үг урьд өмнөхөөсөө илүү моод болсон. Төслүүд хаа сайгүй байдаг: сургууль, институт, радио, телевиз гэх мэт, хүн бүр төслөөр өөр өөр зүйлийг ойлгодог бол нэр томъёоны ноцтой төөрөгдөл байдаг.

"Төсөл" гэсэн нэр томъёог ойлгох хэд хэдэн үндсэн арга байдаг. Төслийг хэрэгжүүлэх ёстой аливаа санаа, төлөвлөгөө гэж үзэж болно. Энэ бол нэр томъёоны өргөн утгаараа ойлголт юм. Энэ тохиолдолд төслийн ажилд маш олон зүйл багтдаг: судалгааны бүтээн байгуулалт, театрын бүтээл, шинжлэх ухааны нийтлэл бэлтгэх, ханын сонин хэвлэх, боловсролын шинэ курс төлөвлөх, амжилттай гэрлэлтийг төлөвлөх гэх мэт. Дээр дурдсан бүх санаанууд биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байна. жагсаасан сургуулийн орчин үеийн төслийн үйл ажиллагаанд тохиромжтой байх нь ойлгомжтой.

Москвагийн Боловсролын газраас хэвлэн нийтэлж, сургуулиудад илгээсэн Москвагийн боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын төсөл, судалгааны ажлыг зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмжүүд нь төслийн үйл ажиллагааг төлөвлөхөд зориулсан зөвлөмж, элементүүдийг агуулсан бөгөөд энэ нь асуудлыг ойлгоход өөр хандлагатай гэж дүгнэх боломжийг олгодог. нэр томъёо нь гол "төсөл" болж байна. Төслийн ажлын үндсэн чиглэл нь оюутан төслийн үйл ажиллагааны үе шатуудыг бие даан эзэмшиж, ажлынхаа үр дүнг танилцуулж, үзэгчдийн өмнө хамгаалж, нэг асуудал, даалгаврын талаархи янз бүрийн үзэл бодлыг харьцуулах боломжтой болно. , хэрэв төслийг баг гүйцэтгэсэн бол түүний ажлын цар хүрээг тодорхой зааж өгч болно. Сургуулийн театрын үзүүлбэр, асар олон тооны танилцуулга, тайлан нь дүрмээр бол огт өөр семантик чиг баримжаатай бөгөөд өөр өөр семантик ачааллыг агуулдаг. Энэ нь ийм ажлыг багасгаж, төслийн үйл ажиллагаануудаар солих ёстой гэсэн үг биш, харин төслийн үйл ажиллагаа нь сургуулиудад байр сууриа эзэлж, оюутнуудыг маш онцгой ажилд болгоомжтой, нухацтай бэлтгэдэг чадварлаг жүжигчдийн хүрээллийг олох ёстой. төслүүдийн хэрэгжилт. Тиймээс бид сургуулийн дизайны ажлын хамаарал нь юуны түрүүнд оюутнуудад технологи, техник, шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнд бий болсон сэтгэлгээг хөгжүүлэх, төслийн замыг хянах, хэрэгжүүлэхэд сургах хэрэгцээтэй холбоотой гэж бид дүгнэж болно. үзэл баримтлалаас практик хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх хүртэл (хэрэв төсөл нь практик чиг баримжаатай бол) үүнийг нэлээд үр дүнтэй хийх. Чухам энэ чиглэлээр дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнууд, олон улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын хөтөлбөрөөс ихээхэн хоцрогдолтой байдаг.

Эдгээр төслүүдийг өнгөрсөн зууны 20-иод онд аль хэдийн ашиглаж байсан боловч боловсролын түвшинг бууруулж, хортой гэж үзэж, 1931 онд Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист Намын Төв Хорооны тогтоолоор хоригложээ.

Тааламжгүй үр дүнОрчин үеийн судлаачдын үзэж байгаагаар энэ нь дараахь үр дүнд бий болсон.

• төсөлтэй ажиллах чадвартай, бэлтгэгдсэн багшлах боловсон хүчин дутмаг;
• төслийн үйл ажиллагааны арга зүй муу хөгжсөн;
• бусад заах аргуудыг гэмтээх "төслийн арга" -ын гипертрофи;
• "Төслийн арга" -ыг сурган хүмүүжүүлэх ухаангүй боловсруулсан "цогц хөтөлбөр" гэсэн санаатай хослуулах,
• дүн, гэрчилгээг цуцлах, өмнө нь байсан бие даасан тестүүдийг гүйцэтгэсэн даалгавар бүрийн хамтын тестээр солих.

Хэрэв бид өнөөдөр эдгээр асуудлуудыг хэрхэн шийдэхээ олохгүй бол дахин "нэг тармуур дээр гишгэх" эрсдэлтэй. Та нарын зарим нь төслийн ажлын өндөр чанартай арга зүйг мэддэг, ойлгомжтой, сайн тогтвортой үр дүнг өгдөг (одоохондоо зөвхөн арга зүйн зөвлөмж, тойм, арга барил байгаа гэдэгт би итгэдэг) эсвэл сэтгэл хангалуун байна гэж хэлж болно. төслийн ажилд өөрийн бэлтгэл. Өмнө нь оюутнууддаа болон өөрсдийнхөө төлөө амжилттай хийж байсан ажлуудаа (сонин дугаар, театрын төрөл бүрийн тоглолт, сурвалжлага, хураангуй бэлтгэх гэх мэт) төсөл гэж нэрлээд байвал цоо шинэ зүйл рүү орохгүй гэдгийг ойлгосон байх гэж найдаж байна. үр дүн. Энэ бүхэн нь нэлээд хэцүү бөгөөд багш нарт танил бус бусад үйл ажиллагааны чиглэлээр тусгай мэдлэг шаарддаг. Оюутнуудын төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын салшгүй хэсэг биш гэдгийг сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгүүд ухамсарлах ёстой. гэхдээ боловсролын хувьд тусдаа систем, орчин үеийн боловсролыг шинэчлэх, төрөлжсөн сургуулийн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх нэг чиглэл.Оюутнуудтай хамтран судалгаа хийх, зохион бүтээх үйл явцыг багш нарт нямбай зааж сургах, тэдний дундаас амжилттай ажиллаж буйг нь сонгох, туршлагаа нэгтгэж, түүнд суурилсан арга зүйг бий болгож, үүний дараа л сургуулиудад өргөн тархсан (гэхдээ нийт биш) төслийн аргын талаар ярих.
Юуны өмнө багшид тавигдах тодорхой шаардлагыг авч үзье.

• төслийн аргаар хүүхдүүдэд юу заах талаар ойлгохын тулд багш өөрөө энэ талаар сайн ойлголттой байх ёстой;
• Төсөл дээр оюутны ажил хэр бие даасан байсан ч гол ачаа нь багшид нотлогддог;
• Энэ нь ихэвчлэн нэг хүнээр илэрхийлэгддэг багш юм:
• Төслийн бүтээгдэхүүний худалдан авагч нь оюутнуудад даалгавар өгөх ёстой.
• түүнийг бий болгох ажлын дарга, ажлын зохицуулагч,
• ирээдүйн амжилтын урам зориг, сонирхогч,
• хүнд нөхцөлд туслах, мэргэжилтэн, зөвлөх,
• талархалтай үзэгч-сонсогч,
• Болгоомжтой шүүмжлэгч, хэлэлцүүлэг зохион байгуулагч, асуулт асуудаг, ихэвчлэн эвгүй боловч хариулт шаарддаг хүн,
• дизайны үр дүнг үнэлж буй шинжээч;
• багш төсөл дээр ажиллаж байхдаа сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх ёстой;
• Төсөл дээр ажиллах үйл явцаас таашаал авдаггүй багш оюутнуудад ийм ажлын баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийн талаархи ойлголтыг өгч чадахгүй тул удирдагч, зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэх ёсгүй;
• хэрэв багш өөрт нь сонирхолтой сэдвийг сонгосон боловч сайн мэддэггүй бол дизайны чиглэлээр чадваргүйн улмаас алдаа гаргах, үр дүнд нь ноцтой алдаа гаргах эрсдэл өндөр байна. Тэднээс зайлсхийхийн тулд багш сонгосон чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдтэй (их сургуулийн багш, судлаач, инженер, технологийн ажилтнууд) холбоо барьж, зөвлөх, шинжээч, туслахаар оролцуулах ёстой.

Төслийн аргыг ашиглан ажиллаж буй багш эсвэл баг нь зөвхөн тухайн сэдвээр чадварлаг байхаас гадна дизайны үе шатуудын зөв дарааллыг эзэмшсэн байх ёстой, өөрөөр хэлбэл үйл явц нь судалгааны гол объект болдог.
Мэдээжийн хэрэг дизайныг зөвхөн сургуулийн сурагчид хийх боломжтой бөгөөд хийх ёстой; дизайны ажлыг багш эсвэл багшийн баг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ энэ нийтлэлд бид багшийн бага багаар туслалцаатайгаар олсон, оюутнуудад орчин үеийн шинжлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой шинэ чадварыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд чиглэсэн оюутан эсвэл бүлгийн оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон төслийг сонирхох болно. хурдацтай хөгжиж буй дэлхий.

Төсөл - (латин хэлнээс "урагш цухуйсан") 1865 оны гадаад үгсийн толь бичгийн хэвлэлд ч гэсэн таамаглал гэж тодорхойлсон байдаг. юу хийх хэрэгтэйямар нэгэн зорилгод хүрэхийн тулд.

Төслийн аргаОюутны хөгжиж буй хувь хүний ​​​​бие даасан бүтээлч байдал, шинэ бараа, үйлчилгээг бий болгох явцад түүний оюуны болон бие бялдрын чадавхи, хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах уян хатан загвар юм. практик эсвэл онолын ач холбогдолтой субъектив (оюутны хувьд) эсвэл объектив шинэлэг зүйл бүхий багшийн хяналтан дор.

Аргын мөн чанар нь хүүхдэд зорилгодоо хүрэх үе шатуудыг зааж сургаж, түүнийг дуусгахыг хүсч байгаа явдал юм.тодорхой даалгавар.

Төслийн аргаМэргэжлийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө тодорхойлох, өдөр тутмын амьдралд тохиолддог асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд оюутнуудад бүх нийтийн чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг.

Төслийн аргыг ашиглах зорилго- оюутнуудын дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Гол утгаБоловсролын судалгаа, дизайн нь боловсролын шинж чанартай байдаг. Энэ нь түүний гол зорилго нь "том" шинжлэх ухаан шиг бодитой шинэ үр дүнд хүрэхгүй байх нь хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын төслийн шинэлэг зүйл нь субъектив шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл оюутан үр дүнд (зорилго) шинэ зүйлээр дамжуулан хүрдэг. өөрийнхөө төлөөмэдлэг, түүний дотор процедурын шинэ мэдлэг, ур чадвар. Оюутан ойлгохын тулд үнэхээр шаардлагатай мэдлэг, тэр өөрийгөө тавьж, түүнд чухал ач холбогдолтой, амьдралаас авсан асуудлыг шийдэж, түүнийг шийдвэрлэхийн тулд тодорхой мэдлэг, ур чадвар, тэр дундаа шинээр олж аваагүй байгаа мэдлэг, ур чадвараа ашиглаж, эцэст нь бодит, бодит үр дүнд хүрэх хэрэгтэй.

Төсөлд хамгийн ойр үйл ажиллагаа нь тайлан, хураангуй, боловсролын судалгаа, тэд ихэвчлэн андуурдагзөвхөн хүүхдүүд төдийгүй багш нар. Эхлээд нэрлэсэн төрөл бүрийг төлөөлж буй баримт дээр үндэслэн тодорхойлолтуудыг өгье бие даасан үйл ажиллагааны эцсийн үр дүн.

• Тайлан- зорилгоор аман болон бичгээр харилцах танилцуулна тодорхой сэдэвтэй (асуудал) сонсогчдод (уншигчдад), өгөх ерөнхий мэдээлэл , энэ тохиолдолд шинжлэх ухааны баталгаажуулалт, нотлох баримт шаарддаггүй илтгэлийн зохиогчийн үзэл бодлыг танилцуулах боломжтой. Тайлан бэлтгэхэд маш их цаг хугацаа шаардагдах, янз бүрийн эх сурвалжийг судлах, үр дүнг тодорхой танилцуулах шаардлагатай байдаг тул төсөл дээр ажиллах нь мэдээлэл танилцуулахтай холбоотой байдаг тул үүнийг төсөл гэж ярих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
• Эссэ- цуглуулга, танилцуулга дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгөгдсөн сэдвээр янз бүрийн эх сурвалжаас , үүнд янз бүрийн үзэл бодлыг танилцуулж байна Энэ асуудлаар статистик мэдээлэл, сонирхолтой баримтуудыг хүргэж байна. Төсөл дээр ажиллахдаа ижил төстэй үе шат байдаг - хийсвэр үе шат.
• Судалгаа- бүтээлч, судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой ажил урьд өмнө мэдэгдээгүй үр дүн . Шинжлэх ухааны судалгаа нь үнэнийг олж тогтоох, шинэ мэдлэг олж авахад чиглэгддэг бол боловсролын судалгаа нь оюутнуудад судалгаа хийх чадварыг эзэмшүүлэх, судалгааны сэтгэлгээний төрлийг эзэмших, сургалтын үйл явцад идэвхтэй байр суурийг бий болгох зорилготой юм. Энэ төрлийн ажил нь төсөлтэй маш төстэй юм. Гэсэн хэдий ч зураг төсөл боловсруулахдаа судалгаа нь зөвхөн дизайны ажлын үе шат юм

Та аль хэдийн ойлгосноор эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг өөр өнцгөөс авч үзэж болно. Тиймээс судалгааны ажил нь төслийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг бөгөөд хэрэв төслийг судалгааны төрөл гэж ангилсан бол энэ үе шат хамгийн чухал юм. Хийсвэр нь мөн тодорхой үе шатыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн бодит дизайн хийхээс өмнөх бөгөөд хэрэв төсөл нь мэдээллийн төрлийн байвал онцгой чухал юм. Тайлан гэдэг нь эргээд дизайн, судалгааны үр дүнг танилцуулга, үзмэр, програм хангамжийн бүтээгдэхүүн гэх мэт танилцуулах хэлбэр юм.

Төсөл- чиглэсэн ажил тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх , оновчтой аргаар хүрэх урьдчилан төлөвлөсөн үр дүн . Төсөл нь тайлан, эссэ, судалгаа болон бусад төрлийн бие даасан бүтээлч ажлын элементүүдийг агуулж болно, гэхдээ зөвхөн арга хэлбэрээрүр дүнд хүрэх.

Дизайн нь шинжлэх ухааны аргын тодорхой шаардлагад суурилдаг, ялангуяа орчин үеийн уран зохиолд дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэсэн байдаг.

• дүн шинжилгээ хийхгүйгээр шийдвэр гаргахгүй байх;
• туршилт, алдааны аргыг оновчтой гэж үзэхгүй байх;
• асуудлыг шийдвэрлэхэд хялбар болгохын тулд асуудал бүрийг хэсэг болгон хуваах;
• илт холболт, тууштай байдал байхгүй байсан ч хэв маягийг бий болгохыг хичээх;
• Ирээдүйн дизайны объектын оюун санааны зураглал, загвар, зураг, диаграммыг өөрийн мэдлэг, төсөөллийг дээд зэргээр ашиглан зурж, дараа нь уран зохиол, мэдээллийн санг судлахад шилжих;
• аливаа асуудалд иж бүрэн, системтэй хандах;
• Санал болгож буй бүх шийдлүүд оршин тогтнох эрхтэй, гэхдээ тэдгээрийн дунд тодорхой нөхцөл, зорилгод хамгийн сайн тохирсон шийдэл байдаг гэж үзэх;
• Үндсэндээ шинэ шийдлүүдийг ихэвчлэн бодит бус, гайхалтай эсвэл зүгээр л муу гэж үздэгийг анхаарч үзээрэй.

Сургууль дахь төслийн үйл ажиллагаа гэж юу болох, түүний үндсэн шинж чанар, бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас ялгарах онцлог, түүнд ямар шаардлага тавьдаг, ямар алдаа хамгийн түгээмэл байдаг, үүнээс хэрхэн зайлсхийх талаар олж мэдье.
Төслийн үйл ажиллагааны зайлшгүй шинж чанарууд:

• үйл ажиллагааны эцсийн бүтээгдэхүүн, үр дүнгийн талаар урьдчилан боловсруулсан санаа байгаа эсэх;
• Судалгааны явцад хамаарах дизайны үе шатууд (үзэл баримтлалыг боловсруулах, төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох, үйл ажиллагааны боломжит ба оновчтой нөөцийг тодорхойлох, төслийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө, хөтөлбөр, үйл ажиллагааг зохион байгуулах) байгаа эсэх. "том шинжлэх ухаан" дахь дизайн;
• Төслийн хэрэгжилт, түүний дотор үйл ажиллагааны үр дүнг ойлгох, тусгах, энэ нь эргээд төслийг захиалагчийн өмнө (хэрэв төсөл нь практик үр дүнд хүрсэн бол) эсвэл шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн өмнө хамгаалах замаар хэрэгждэг. , хурал дээр.

ТӨСЛИЙГ ОНЦЛОГДОЖ БАЙНА:

• Анхны асуудал байгаа эсэх , энэ нь зохиогчдыг шийдлийг олоход түлхэц өгөх ёстой. Оюутнуудын хувьд бид дараахь зүйлийг онцолж болно.

• урам зориг үр дүнд нь(Оюутан үр дүнд чиглэсэн);
• урам зориг процессоор(Оюутан өөрөө үйл ажиллагааны үйл явцыг сонирхож байна);
• урам зориг үнэлгээний зорилгоор(Оюутан сайн дүн авах сонирхолтой);
• урам зориг бэрхшээлээс зайлсхийхийн тулд(Оюутан үр дүнг огтхон ч тоодоггүй, гэхдээ эцэг эх, багш нар гэх мэт бэрхшээлээс зайлсхийхийг хүсдэг).

Энд судалгааны объект, объект, субьектийг тодорхойлно; сэдэв, асуудал, түүний хамаарлын үндэслэлийг сонгож, томъёолж, шинжлэх ухааны уран зохиолыг судалж, сэдвийг тодруулж, эцэст нь таамаглал дэвшүүлсэн.

• Дизайн зорилго тавих . Үр дүн нь үүнээс ихээхэн хамаардаг тул энэ үе шат хамгийн хэцүү байдаг. Зорилгодоо алдаа гаргавал буруу үр дүнд хүрнэ. Загварын зорилгыг хэрхэн зөв тодорхойлох талаар олон онол байдаг. Одоо боловсролын салбарт ашиглагдаж буй хамгийн түгээмэл бөгөөд үр дүнтэй аргуудын нэг бол "ухаалаг" ( англи хэлнээс "ухаалаг") зорилго, i.e. ашиглан зорилго тавих S.M.A.R.T. шалгуур . Эдгээр шалгуурын дагуу зорилго нь дараахь байх ёстой.

• Тодорхой (Тодорхой) эсвэл бусад эх сурвалжийн дагуу амьдрах чадвартай (Тогтвортой),
• Хэмжих боломжтой
• Боломжтой (хүрэх боломжтой) эсвэл бусад эх сурвалжийн дагуу хариуцлагатай (хариуцлагатай),
• Үр дүнд чиглэсэн
• Тодорхой хугацаатай (Хугацаатай) хамааралтай.

Онцлог байдалЭнэ нь төслийн бүх оролцогчид юун дээр ажиллахаа тодорхой ойлгох ёстой гэсэн үг юм. Та даалгавраа гүйцэтгэсний үр дүнгийн талаарх өөрийн төсөөллийг толгойдоо бүрдүүлдэг бөгөөд зорилгоо танилцуулах үед бусад оролцогчид өөрсдийн санааг бий болгодог. Үүний үр дүнд та нэг зорилгын талаар өөр өөр санаа бодолтой болж магадгүй юм. Өөрөөр хэлбэл, зорилгодоо хүрэхийн тулд юу олж авах шаардлагатай вэ гэсэн асуултын хариултыг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Энэ тохиолдолд зорилго нь байх ёстой амьдрах чадвартай, энэ нь сонирхолтой, сэдэл төрүүлдэг, шинжлэх ухаан эсвэл практикт оюутанд ирээдүйтэй гэсэн үг юм.

Хэмжих чадварЭнэ нь зорилго нь тодорхой хэмжигдэхүйц параметртэй байх ёстой гэсэн үг бөгөөд хэрэв үүнийг хийгээгүй бол үр дүнд хүрсэн эсэхийг тодорхойлох боломжгүй болно. Хэрэв индикатор нь тоон шинж чанартай бол түүний хэмжлийн нэгжийг тодорхойлох шаардлагатай, хэрэв энэ нь чанарын хувьд байвал харилцааны стандартыг тодорхойлох шаардлагатай.

Хүрэх чадварзорилго нь бодитой байх ёстой гэсэн үг; дизайны оролцогчид түүнд хүрэхэд шаардлагатай нөөцтэй байх ёстой - цаг хугацаа, төсөв, багаж хэрэгсэл, ур чадвар гэх мэт). Зорилго хэрхэн хүрэхийг энд тайлбарлав. Нэгэнт нөөцийн талаар ярьж байгаа учраас тэдний зардлыг хариуцаж, төслийг бүртгүүлэхдээ зааж өгөх ёстой.

Үр дүнд чиглэсэн.Зорилго нь хийсэн ажил биш, харин үр дүнд тулгуурлан тодорхойлогдох ёстой. Зорилгодоо хүрэхийн тулд тавьсан бүх даалгаврыг шийдвэрлэх нь төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх ёстой. Зорилгоо тодорхойлохдоо яагаад хэрэгжүүлэх шаардлагатай байгааг урьдчилан тодорхойлох шаардлагатай. Хамгийн энгийн тохиолдолд уран зохиолын эх сурвалжууд "Яагаад?" Гэсэн гинжин асуулт асуухыг зөвлөж байна. Энэ хэлхээний төгсгөлд "Учир нь энэ нь намайг аз жаргалтай болгоно" гэсэн хариулт байх ёстой. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол та зөв зам дээр байна гэсэн үг. Гэхдээ өөрөөр хэлбэл, хэрэв та энэ гинжин хэлхээний төгсгөлд тодорхойгүй байдалд орвол өөр нэг асуулт гарч ирнэ: надад энэ үнэхээр хэрэгтэй юу? Энэ тохиолдолд зорилгоо тодорхойлохдоо ямар нэг зүйлийг яаралтай өөрчлөхийг зөвлөж байна. Тестийг дараах зорилгыг ашиглан хийж болно, гэхдээ энэ зорилго нь асуултын тестийг давах ёстой.

Тодорхой эцсийн хугацаатай хамааралАливаа зорилго нь тодорхой цаг хугацааны хэмжигдэхүүнд хэрэгжих боломжтой байх ёстой гэсэн үг юм.

3. Удахгүй хийх ажлын төлөвлөгөөг боловсруулах.Анхны асуудлаас эхлээд төслийн зорилгыг хэрэгжүүлэх хүртэлх бүх замыг тусдаа үе шатуудад хувааж, тус бүр нь завсрын даалгавартай, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлж, нөөцийг олж, ажлын нарийвчилсан хуваарьтай байх ёстой. үе шат бүрийг хэрэгжүүлэх эцсийн хугацааг зааж боловсруулсан. Төслийн ажлын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх нь дүрмээр бол уран зохиол, бусад эх сурвалжийг судлах, мэдээлэл цуглуулах, магадгүй янз бүрийн судалгаа хийх, олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, дүгнэлт гаргах, бүрдүүлэхтэй холбоотой байдаг. төслийн анхны асуудал, түүний шийдвэрийн аргуудын талаархи өөрийн үзэл бодлыг үндэслэх. Энд хэн ямар ажил хийх, хариуцлага тогтоох нь маш чухал. Загварын багийн гишүүн бүр байхаар ажлыг хуваарилах шаардлагатай хамгийн их үр дүнтэй ашигласан тул ажлаасаа хамгийн их сэтгэл ханамжийг авсан Та.
Төслийн ажлын үр дүн нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой.

• Төслийн бүтээгдэхүүн,заасан зорилгодоо хүрэх.
• Үе шат бүрийн ажлын явцын талаар бичгээр тайлан гаргах,Төслийн асуудлыг тодорхойлохоос эхлээд түүний үндэслэл бүхий гаргасан бүх шийдвэр, үүссэн бүх асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам, цуглуулсан мэдээлэл, хийсэн туршилт, ажиглалтад дүн шинжилгээ хийх, судалгааны үр дүнг танилцуулах гэх мэт үр дүнг нэгтгэн дүгнэнэ. , дүгнэлт гаргаж, ажлын хэтийн төлөвийг тодруулсан (багцын багц ).
• Төслийн олон нийтийн хамгаалалтыг хийх.Энэ бол дизайны зайлшгүй хэсэг бөгөөд зохиогч нь ажлын явцын талаар ярьж, үр дүнгээ харуулахаас гадна төслийн асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн мэдлэг, туршлага, олж авсан ур чадвараа харуулдаг. Өөрийгөө танилцуулах элемент нь ажлын хамгийн чухал тал бөгөөд энэ нь түүний бүтээл, олж авсан туршлагын зохиогчийн эргэцүүлсэн үнэлгээг шаарддаг. Хэрэв төсөл нь багийн төсөл юм бол багийн гишүүн бүр ажлынхаа хэсэгт хариуцлага хүлээх ёстой. Юунд ч хариуцлага хүлээдэггүй, өөрийн гэсэн үйл ажиллагааны фронттой оюутан гэж байх ёсгүй .

Төсөл хэрэгжүүлснээр оюутнууд өөрсдийн туршлагаараа бүтээгдэхүүний амьдралын мөчлөгийн талаар ойлголттой болох ёстой.- санаа үүссэн цагаас материаллаг хэрэгжилт, практикт ашиглах хүртэл.Үүний зэрэгцээ дизайны чухал тал бол объектив ертөнцийг оновчтой болгох, зардал, хүрсэн үр дүнгийн уялдаа холбоо юм.Зураг төсөл боловсруулахдаа мэдлэгийг ашиглах туршлага хуримтлуулдаг. гэж нэрлэгддэг асуудлыг шийдвэрлэх өгөгдөл дутагдалтай эсвэл илүүдэлтэй, шийдвэрлэх стандарт байхгүй үед буруу асуудлууд.

Бид хаана ч оюутнуудтай хамтран төсөл, судалгааны ажил хийж байгаа ч энэ ажлын гол үр дүн нь дизайн, судалгааны технологийг ур чадварын түвшинд эзэмшсэн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэх явдал гэдгийг санах хэрэгтэй. Чадвар - Мэдлэг, ур чадвар, үнэт зүйлийг системтэйгээр хэрэгжүүлэх чадвараар илэрч, нийгэм, мэргэжлийн болон хувийн нөхцөлд янз бүрийн зөрчилдөөн, асуудал, практик даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны субъектын шинэ чанар.
Орчин үеийн хүний ​​үндсэн чадварууд нь:

• мэдээллийн чанартай(мэдээлэл хайх, дүн шинжилгээ хийх, өөрчлөх, асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах, шинэ мэдээлэл олж авах чадвар);
• харилцах чадвартай(бусад хүмүүс, түүний дотор өөр байр суурь, үзэл бодлыг илэрхийлдэг хүмүүстэй үр дүнтэй хамтран ажиллах чадвар);
• өөрийгөө зохион байгуулах(зорилго тавих, төлөвлөх, эрүүл мэндэд хариуцлагатай хандах, хувийн нөөцийг бүрэн ашиглах чадвар);
• өөрийгөө боловсрол(насан туршдаа өөрийн боловсролын чиглэлийг боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх, амжилт, өрсөлдөх чадварыг баталгаажуулах).

Одоо сургууль дээр төслийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон юу зааж болох вэ.
Боловсрол, танин мэдэхүйн чиглэлээр:

• даалгавраа тодорхойлж, багшийн тавьсан дэд даалгавруудад хуваах,
• Өөрийн ажлын зорилго, зорилтыг томъёолох, шаардлагатай бол зорилгын мод, дэд даалгаврын модыг бий болгох;
• багштай тогтоосон эсвэл тохиролцсон аргачлалын дагуу туршилтын ажил (туршилт) хийх;
• Эрдэмтдийн хийсэн түүхэн (оюутны мэддэг) судалгааг давтаж, өөрсдийн үр дүнг мэдэгдэж байгаа үр дүнтэй харьцуулж, судалгааны анхны эх сурвалжтай зөрүүтэй байгаа шалтгааныг ойлгох, энэ нь төслийн ажилд оролцох эхний үе шатанд онцгой ач холбогдолтой юм. сургууль, энэ бол шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хүргэдэг зүйл юм.
• олж авсан туршилтын өгөгдлийг боловсруулах, тэдгээрийг судалгааны таамаглалтай уялдуулах, бусад эх сурвалжаас авах боломжтой өгөгдөл, туршилтын өгөгдлийг боловсруулахад компьютерийн технологийг ашиглах;
• үндэслэлтэй дүгнэлт гаргах
• ижил туршилтыг олон удаа давтаж, үр дүн нь туршилтаас туршилтанд ялгаатай бол үр дүнг тайлбарлах,
• Ажлын сөрөг үр дүн гарах боломжтой бөгөөд энэ нь хэвийн гэдгийг ойлгох, сөрөг үр дүн нь мухардалд орсон судалгааны аль нэг салбарыг тасалдуулж байгааг ойлгох,
• Ирээдүйд оюутны ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслах эрдэмтэн, технологич, инженерийн ажлын онцлогийг ойлгох.

Мэдээллийн хэсэгт:

• Шинжлэх ухааны уран зохиолтой ажиллах, материал сонгох, шаардлагагүйг нь ялгах, шинжлэх ухааны эх сурвалжтай ажиллах, түүнд итгэх итгэлийн түвшинг үнэлэх чадвартай байх;
• Шинжлэх ухааны нэгдмэл байдлыг хадгалах - зөв иш татах, хэн нэгний ажлыг өөрийнхөөрөө бүү үнэл, аль хэдийн мэдэгдэж байсан баримтуудыг харьцуулах, дахин эргэцүүлэн бодох, дахин боловсруулах,
• өгөгдсөн сэдвээр мэдээлэл хайх, түүний дотор гадаадын номын сангуудын цуглуулгыг ашиглах чиглэлийг боловсруулж, оновчтой болгох;
• хураангуй, илтгэл, постер тайлан, танилцуулга гэх мэтийн ялгааг ойлгох, өөрөөр хэлбэл мэдээллийг харуулах хэлбэрүүд,
• бага хурал, хэвлэлд гарсан үр дүнг танилцуулах (үүнд оюутан илтгэлийн шинжлэх ухааны хэв маягийг эзэмшсэн байх ёстой: энгийн, товч, ойлгомжтой, харуулах);
• Мэдээллийг хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, чухал бишийг хаях үндсэн дээр илүү бүрэн гүйцэд мэдээллийг товч болгон багасгах, энэ нь тайлан гаргах цагийг хязгаарлахад онцгой ач холбогдолтой;
• үр дүнг танилцуулгын янз бүрийн хэлбэрээр тайлбарлах: танилцуулга, тайлан, постер танилцуулга, үзмэр гэх мэт. Үүний зэрэгцээ янз бүрийн хэлбэрийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг боловсруулдаг (жишээлбэл, танилцуулгад юу оруулах ёстой, тайланд юу үлдэх вэ),
• мэдээллийн технологийг эзэмших (аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет).

Харилцаа холбооны салбарт:

• дангаараа болон багаар ажиллах, оролцогчдын хооронд ажлыг чиглэлийн дагуу хуваарилж, нэг цогц байдлаар харах, ерөнхий үр дүн таны ажлын чанараас хамаарна гэдгийг ойлгох,
• Оролцогч бүрийн өвөрмөц чадвар, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа эрхлэх хүсэл эрмэлзлээс хамааран өргөдөл гаргах, өөрөөр хэлбэл хүн бүр төслийн ажилд хамгийн эрэлт хэрэгцээтэй, хамгийн үр дүнтэй байх газрыг олох болно. хамгийн их ашиг тусыг авчирч, ажлаас хамгийн их сэтгэл ханамжийг авах,
• сургуулиас гадуур судалгааны багтай ажиллах, хүрээлэнгүүдийн шинжлэх ухаан, практик баазыг ашиглах,
• эргэн тойрны болон алс холын үйл явдал, хүмүүстэй харилцах арга замыг мэддэг,
• нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших,
• өөрийгөө танилцуулах (өөрийгөө танилцуулах), захидал, асуулга, өргөдөл бичих, асуулт асуух, өрсөлдөгчөө сонсох, хэлэлцүүлэг явуулах гэх мэт.

Үнэ цэнэ ба семантикийн чиглэлээр:

• оюутны үнэ цэнийн удирдамжийг бүрдүүлэх,
• Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, түүнийг удирдах,
• өөрийн үүрэг, зорилгыг ухамсарлаж, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утгыг сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай байх.

Шинжлэх ухааны шинэ санаа, ялангуяа хүүхдүүд, тэдний багш нарын удирдагчдаас шинэ нээлт шаардаж, хүлээх нь буруу бөгөөд та өөр нэг гутаан доромжлол, эсрэг үр дүнд хүрч чадна. Мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр төсөл дээр ажиллах нь ашиг тустай бөгөөд зөвхөн судалгаа, туршилтыг сонирхохоос гадна эрдэмтэн, технологич, инженерүүдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх ёстой.

Байгалийн ухаан, хүмүүнлэгийн чиглэлээр оюутнуудын бүтээлч төслийн ажлын ангилал , Москвагийн Боловсролын газрын арга зүйн зөвлөмжийн дагуу дараахь төрлүүдийг ялгах боломжийг бидэнд олгоно.

• Асуудал-хийсвэр- хэд хэдэн уран зохиолын эх сурвалжид үндэслэн бичсэн бүтээлч бүтээлүүдийг санал болгож байна янз бүрийн эх сурвалжаас авсан өгөгдлийг харьцуулахмөн үүн дээр үндэслэн өөрийн гэсэн тайлбартавьсан асуудал.
• Туршилтын- бичсэн бүтээлч бүтээлүүд туршилт дээр үндэслэсэншинжлэх ухаанд тодорхойлсон бөгөөд үр дүн нь мэдэгдэж байна. Тэд илүү ил тод шинж чанартай байдаг, үр дүнгийн шинж чанарыг бие даан тайлбарлахыг шаарддаганхны нөхцлийн өөрчлөлтөөс хамаарна.
• Байгалийн ба дүрсэлсэн- чиглэсэн бүтээлч ажил аливаа үзэгдлийг ажиглаж, чанарын хувьд дүрслэх. Шинжлэх ухааны шинэлэг шинж чанартай байж болно. Онцлог шинж чанар нь судалгааны зөв арга зүй дутмаг.
• Судалгаа- хамтран гүйцэтгэсэн бүтээлч ажил шинжлэх ухааны үндэслэлтэй зөв техникийг ашиглах, энэ техникийг ашиглан олж авсан өөрийн туршилтын материал,Үүний үндсэн дээр үүнийг хийдэг судалж буй үзэгдлийн мөн чанарын талаархи дүн шинжилгээ, дүгнэлт. Ийм ажлын онцлог нь үр дүнгийн тодорхойгүй байдал юм.судалгаа өгч чадах юм.

Олон тооны эх сурвалжид төсөлд тоглоом, бүтээлч төслүүд (аялал, сонин, видео гэх мэт) багтсан байсан боловч одоо төслийн ажлын шинжлэх ухааны чиг баримжааг мэддэг тул эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг оюутны ангилалд оруулах ёсгүй. төслүүд, учир нь тэдгээрт шаардлагатай ихэнх элементүүд болон дизайны үе шатууд байдаггүй.

Хэрэв бид үр дүнгийн практик эсвэл онолын ач холбогдлоос хамааран дизайн хийх явцад оюутнуудын хийх ёстой ажлын үе шатуудыг тодорхойлж, харьцуулж үзвэл төслийн гүйцэтгэлийн схемүүд ойролцоогоор дараах байдалтай байна (1-р зургийг үз).

Өөр өөр оюутны настөслийн үйл ажиллагаанд өөрийн гэсэн хязгаарлалт тавьдаг. Бага ангийн сурагчид болон суурь сургуулийн 5-7-р ангийн хувьд багш нар төсөл төлөвлөх биш, харин дизайны тодорхой үе шатуудыг дадлага хийх ёстой (жишээлбэл, тэмдэглэл хөтлөх эсвэл сэдвээр илтгэл бэлтгэх, тус бүрээр цуврал тайлан бэлтгэх). тодорхой асуудлын талаархи үзэл бодол гэх мэт) эсвэл мэдээллийг танилцуулах хэлбэрийг хэрэгжүүлэх (зурагт цувралыг сонгох, бүтээх, постер танилцуулга гэх мэт).

Дизайн ажлыг гүйцэтгэх туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь бидэнд хэд хэдэн зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгодог ердийн алдаануудЭнэ аргыг ашиглахдаа багш нар зөвшөөрдөг:

• оюутнуудад чухал ач холбогдолтой асуудлыг тодорхойлох, төслийн жагсаалтыг санал болгох нөхцөл байдлыг бий болгохын оронд оюутнуудад бие даан сонголт хийх боломжийг олгохын оронд төслийн сэдвийг оюутнуудад зарлах эсвэл бие даан асуудал гаргах;
• нөхцөл байдлыг бий болгохын оронд өөрийн санаа бодлыг санал болгох, хүүхдийг асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход түлхэц өгөх асуулт асуух;
• судалж буй боловсролын материалыг бататгах бүтээлч ажлыг санал болгож, энэ ажлыг төслийн хэрэгжилт гэж буруугаар нэрлэсэн;
• боловсролын төслийн ажилд оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааны талаархи ойлголт;
• хураангуйг (мэдээлэл, янз бүрийн эх сурвалжаас авсан мэдлэгийг системчлэх) төслийн ажил болгон танилцуулах, үүнийг бичгээр ч танилцуулж болох боловч хийсвэрээс ялгаатай нь тавьсан асуудлыг шийдвэрлэх, түүний дотор судалгаанд үндэслэн зохиогчийн бие даасан үзэл бодлыг илэрхийлдэг. утга зохиолын эх сурвалжуудын . Хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны санааг бусад хүмүүсийн бодлын эмхэтгэл болгон бий болгох нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Зохион бүтээгч нь мэдээллийн эх сурвалжийн талаархи өөрийн үзэл бодлыг боловсруулж, танилцуулах, судалгааны зорилго, түүний арга зүйг тодорхойлох;
• төслийн үр дүнг хэт үнэлж, үйл явцыг өөрөө дутуу үнэлэх аюул үргэлж байдаг;
• Ёс суртахууны үндсэн зарчмууд - харилцан туслалцах, үүрэгт үнэнч байх, гаргасан шийдвэрийн хариуцлагын мэдрэмж нь оюутнуудын үйлдэл дээр суурилдаг бөгөөд зөвхөн багшаас сонсох биш "амьдрах" ёстой.

Ажлын үр дүнг танилцуулах явцад төслийн үйл ажиллагааны энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь танилцуулга хэлбэрээр байдаг тул дараахь асуудлууд гарч ирдэг.

• Багш, сурагчид хураангуй эсвэл төслийн текст болон хурлын илтгэл хоёрын ялгааг ихэвчлэн олж хардаггүй бөгөөд тайлан нь энэ текстийг энгийн уншдаг,
• Тайлан, танилцуулга нь цаг хугацаанд нь синхрончлогдоогүй, давтагддаггүй, оюутан дэлгэцэн дээр гарч ирсэн зүйлийг тайлангаас ихэвчлэн уншдаг, өөрөөр хэлбэл яагаад гэдгийг ойлгодоггүй, тайлан, танилцуулга хооронд мэдээлэл хэрхэн хуваарилахаа мэдэхгүй байна. ,
• Оюутан илтгэлийн текстийг цаасан дээрээс харалгүйгээр уншиж, заримдаа эргэлзэх, эсвэл хэд хэдэн нэр томьёог зөв уншиж чадахгүй, асуулт асуух эсвэл текстээс салгах үед тэр төөрч орхидог. Оюутны сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлийг хойш тавья, энэ нь зүгээр л бэлтгэл сургуулилт, материалыг хангалттай сайн эзэмшсэн байхыг шаарддаг. таны судалгаа, үүнийг сургалтын тусламжтайгаар хурдан засах боломжтой. Гэхдээ хэрэв оюутан өөрөө ажлаа хийгээгүй бол тэр зүгээр л хэн нэгний ажил эсвэл бүтээлийг "татаж авсан" бол энэ нь тэр яг юу танилцуулж байгаагаа ойлгохгүйгээр өөрийнхөө бодлыг бус бусад хүмүүсийн бодлыг танилцуулахыг оролдож байна гэсэн үг юм. Оюутан, хэрэв тэр ажлаа өөрөө хийсэнхэд хэдэн уран зохиолын эх сурвалжтай, тэдгээрийг бүтээлчээр боловсруулж, хүлээн авсан шинэ ухаалаг бүтээгдэхүүн,Материалыг өөрийн үгээр чөлөөтэй илэрхийлдэг (мэдээжийн хэрэг, нарийн төвөгтэй нэр томьёог ашиглах, тоо, огноо, нэрийг үнэн зөв хуулбарлах, тайлангийн текстийг харах нь хэвийн үзэгдэл юм) бөгөөд энэ ажилд оруулсан хувь нэмрийг тодорхой тодорхойлж чаддаг.
• хүлээн авахаас эмээх, бүр цаашилбал олон нийтэд мэдээлэх, сөрөг эсвэл сөрөг үр дүнтуршилт, судалгаа, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх явцад гарч буй хүндрэлийг онцлон тэмдэглэхгүй байх. Шинжлэх ухааны ажилд таамаглал нь туршилтын баталгааг үргэлж олдоггүй бөгөөд уран зохиолын эх сурвалжид таны үзэл бодлыг дэмжигчдээс илүү эсэргүүцэгчид, ялангуяа судалгааны эхний шатанд олон байдаг. Энэ зүгээр.Батлагдаагүй таамаглалыг үгүйсгэж, шинэ таамаг дэвшүүлж, бүх зүйл дахин давтагддаг, үүнийг шинжлэх ухаан батлаж, дэмжиж байна. Үүний зэрэгцээ оюутан бүтэлгүйтлийн шалтгааныг тайлбарлаж, өрсөлдөгчидтэй үндэслэлтэй маргаж сурах ёстой. Харин сургуулийн багш дассан асуудал хариулттай таарч байх ёстойсурах бичгээс харахад энэ ямар сөрөг үр дүн вэ. Энэ алдааны үр дүн- үр дүн нь гарахгүй эсвэл хүлээгдэж байснаас өөр байх болно гэсэн санааг оюутан үгүйсгэх, олж авсан үр дүнг шалгах тоог багасгах эсвэл ийм шалгалт огт байхгүй, эргэлзээгүй байх, мөн эпилог хэлбэрээр , үр дүнг хуурамчаар үйлдэх. Лабораторийн ажил хийхдээ хэрэв сургууль үүнийг хадгалж, компьютер дээр псевдо лабораторийн ажлаар сольж чадаагүй бол багш ажил гүйцэтгэх явцад бүтэлгүйтсэн шалтгаан, алдааны шалтгаанд оюутнуудын анхаарлыг хандуулах нь ховор гэдгийг санацгаая. хэрэв ажил ерөнхийдөө зөв хийгдсэн бол олж авсан үр дүнгийн чанар муу. Тухайлбал, үр дүнд нь эргэлзэх чадвар, янз бүрийн нөхцөлд шалгаж, дахин шалгах хэрэгцээ нь жинхэнэ эрдэмтэн, туршилтчийг ялгаж, шинжлэх ухааны сэтгэлгээг урагшлуулдаг.

Тиймээс сургуулийн төслийн үйл ажиллагаа нь ирээдүйн эрдэмтэн, инженерүүдийг тодорхойлох, хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлж, эрдэмтэн, инженер, технологийн хүмүүсийн ажлын талаар ойлголт өгөх, оюутнуудад зорилго тавих, төлөвлөх, сурталчлах үндсэн чадварыг эзэмшихэд нь туслах ёстой. , үр дүнд хүрч, олон нийтэд танилцуулах. Эцсийн эцэст бид орчин үеийн шинжлэх ухаан, технологи, технологийн чадварлаг, сонирхолтой, урам зоригтой чин бишрэлтэнгүүдийг олж авах болно.
Уран зохиол

1. Москвагийн Москвагийн засгийн газрын боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын төсөл, судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж. Москвагийн боловсролын газар. 2003 оны 11-р сарын 20-ны өдрийн 2-34-20 тоот
http://www.c-psy.ru/index.php/teacher/master-class/8919-2011-03-14-15-21-19

2. Вохменцева E. A. Оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа нь үндсэн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох http://www [Текст] / E. A. Вохменцева // Сурган хүмүүжүүлэх ухааны өнөөгийн асуудал: олон улсын материал. эзгүйд шинжлэх ухааны conf. (Чита, 2011 оны 12-р сар). - Чита: Залуу эрдэмтэн хэвлэлийн газар, 2011. - P. 58-65..moluch.ru/conf/ped/archive/20/1390/

3. СУРГАЛТ ЗҮЙН БАЙРШИЛ.Сургууль дахь төслийн арга зүй.

СУРГУУЛИЙН ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГЫН ТОГТОЛЦОО СУРАГЧДЫН ХУВЬ ХУВЬ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХЭРЭГСЭЛ БОЛОХ

С.А.Воронкова

МАОУ "Д.Е.Васильевын нэрэмжит 76-р дунд сургууль"

GO "Лесной хот" Свердловск муж.

2012 оноос хойш МАОУ "Д.Е.Васильевын нэрэмжит 76-р дунд сургууль" нь "Орчин үеийн сургуульд авьяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, дэмжих нь боловсролын чанарыг сайжруулах нөхцөл" сэдвээр хотын нөөцийн төв юм.

Бага, ахлах сургуулийн хичээлээс гадуурх ажлыг дараах чиглэлээр явуулдаг:

Байгаль орчны экспедицийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах (хариуцагч: Гутникова Е.В.)

Байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр боловсрол, судалгааны ажлыг зохион байгуулах (хариуцлага: Лобанова Т.В.)

Нийгэм-улс төрийн сэдвээр боловсрол, судалгааны ажлыг зохион байгуулах (хариуцлага: Тепикина С.В.)

Сургуулийн хэвлэлийн төвийн бүтээлч үйл ажиллагааны зохион байгуулалт (хариуцлага: Покаляева С.И.)

"Залуу бизнес эрхлэгчдийн сургууль"-ийн ажлын зохион байгуулалт (хариуцлагатай: Вакуловская Е.Н.)

Одон орон судлалын зохион байгуулалт (хариуцагч: Безгодков С.Н.)

Манай сургуульд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүмүүжлийн сэдэл өгөх арга төдийгүй өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө тодорхойлох арга хэрэгсэл, өөрөөр хэлбэл сурагчдын хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэрэгсэл гэж үздэг.Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд-тайоюутнууд өөр өөр ашигладаг: болонганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүд,сонирхлын бүлгүүд, турлагийн тэмцээн, өөлекцийн хичээл, хичээлийн олимпиад, хувилбарт олимпиад, оюуны болон бүтээлч уралдаан, зайн тэмцээн, нийгмийн арга хэмжээ, зайн оюуны тэмцээн, хичээлийн арван жил, оюуны марафон, сургуулийн сурагчдад зориулсан эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал, бие даасан төлөвлөгөөн дээр ажиллах, их дээд сургуульд элсэгчдэд зориулсан сургалтанд хамрагдах

Боловсролын болон эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны практик ур чадварыг тусгай хамгаалалттай газар нутгийн нутаг дэвсгэрт байгалийн орчинд, сургуулийн био, одон орон судлалын лаборатори, өвлийн цэцэрлэг, сургуулийн талбайд, байгаль орчныг сайжруулах зорилгоор хүрээлэн буй орчны цэргүүдийн ажилд боловсролын аялал, экспедицийн үеэр хөгжүүлдэг. хот.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь боловсрол, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаатай адил үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэхэд суурилдаг бөгөөд Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад шилжих нөхцөл байдалд онцгой ач холбогдолтой юм. Сургуулийн сонин дээр ажиллах явцад хүүхдүүд нийгмийн эерэг туршлага хуримтлуулж, бүтээлч чадавхи, мэдээлэл, харилцааны ур чадвараа хөгжүүлдэг.

Манай сургуулийн хувьд төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад онцгой анхаардаг. Төслийн үйл ажиллагааг ашиглах ньБагшийн өндөр чанартай, сонирхолтой ажлын үзүүлэлт, оюутны амжилттай хувийн өсөлтийн түлхүүр.

Гурван жилийн өмнө бид төслийн үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, дараахь асуудлыг тодорхойлсон. Сурагчдын дөнгөж 25% нь сургуулийнхаа төслийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцсон байна. Тэдний ихэнх нь боловсрол, судалгаа, мэдээллийн төслийг илүүд үзсэн. Хамтын болон бүлгийн төсөл цөөн, практикт чиглэсэн, нийгэм, бүтээлч төслүүдэд эрэлт бага байгааг бид тэмдэглэв.

Бид асуудлыг шийдэх арга замыг олж харсан төслийн нийтлэг өдрүүдийг зохион байгуулахад. Бидний боловсруулсан журамд төслийн төрөл, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах загвар, ажлын бүтэц, дизайнд тавигдах шаардлага, боловсролын бүтээгдэхүүнийг танилцуулах хувилбаруудыг тусгасан болно.

Төслийн өдрүүдийн зорилго: Сургуулийн боловсрол, хөгжлийн орон зайг сайжруулах.

Даалгаварууд:

Оюутны санаачлага, хариуцлага, тэдний идэвхтэй амьдралын байр суурийг хөгжүүлэх, өөрийгөө болон хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх чадварыг хөгжүүлэх, ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөл, үнэлгээний хандлагыг хөгжүүлэх.

Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд оюутнуудын бие даан мэдлэг олж авах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх.

Мэдээллийн орон зайг удирдах, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах, мэдээллийг шүүмжлэлтэй ойлгох, боловсруулах, гол зүйлийг тусгаарлах, янз бүрийн хандлагыг харьцуулах, текстийг зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Танин мэдэхүйн болон амьдралын асуудлыг тодорхойлох, одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн шийдвэрлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх

Оюутнуудад асуудлыг сонгох, төслийн төрлийг сонгох, оюутны хэрэгцээ, сонирхол, чадавхи, хувийн туршлагад үндэслэн материалыг судлах түвшин, гүнийг сонгоход заах.

Төслийн өдрүүдийг зохион байгуулах арга барил.

Төслийн үйл ажиллагаа - боловсролын нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх, багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа, эцэг эх, мэргэжилтнүүд, нийгмийн түншүүдийн боломжит оролцоо

Багшийн үүрэг бол интерактив харилцааны зохион байгуулагч, зөвлөх, багш юм.

Мэдээлэл, боловсролын орон зайд идэвхтэй харилцан үйлчлэлцэх чиглэлийг өгч, технологиор хангадаг

Оюутны үйл ажиллагааг бие даан хянах, өөрийгөө үнэлэх үйл явцад мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг үзүүлдэг.

Таны оюутнууд бүлгийн, хамтын, хосолсон эсвэл бие даасан төслүүдийг бий болгож чадна.

Ганцаарчилсан болон хосолсон төслүүдийг боловсролын өндөр урам зоригтой, мэдээлэл, харилцааны ур чадвар сайтай, өөрийгөө зохион байгуулах чадвар сайтай хүүхдүүд сонгодог. Эдгээр хүүхдүүд танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээг хөгжүүлж, мэдээллийн орон зайг чадварлаг жолоодож, бие даан мэдлэг олж авах, танин мэдэхүйн болон амьдралын асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдлэгээ ашиглах чадвартай байдаг.

Бүлгийн болон хамтын төслийг багшийн алхам алхмаар мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг авах шаардлагатай, мэдээлэл, боловсролын орчинтой идэвхтэй харилцаж, багаар ажиллах чадвартай оюутнууд сонгох ёстой.

Төслийн төрлийг шийдээрэй - нэг сэдэвтэй эсвэл салбар хоорондын, боловсролын эсвэл нийгмийн.

Төслийн төрлийг шийдээрэй - судалгаа, мэдээллийн (хайлт), тоглоомын (дүрд тоглох), практикт чиглэсэн (хэрэглээний), бүтээлч.

Тоглоом, бүтээлч, практикт чиглэсэн төслүүдийг бүлэг эсвэл баг, түүний дотор янз бүрийн насны хүүхдүүдийг оролцуулан бүтээх нь дээр.

Судалгааны болон мэдээллийн чанартай бүтээлийг дангаар нь эсвэл хосоор нь бүтээх нь дээр.

Би төслийн өдрүүдийг зохион байгуулах технологийг товч тайлбарлах болно. Энэ нь үндсэн зургаан үе шатанд зориулагдсан болно.

Эхний үе шат нь урам зориг, чиг баримжаа юм. Энэ нь ихэвчлэн эхний улирлын сүүлийн өдөр (10-р сард) болдог. Энэ үе шатанд үйл ажиллагааны агуулга юу вэ? Нэгдүгээрт, ангийн багш нар хамгийн их тооны сурагчдыг идэвхжүүлэхийн тулд ангийн цагийг зохион байгуулж, төслийн төрөл, төрлүүдийн талаархи мэдлэгийг шинэчилдэг.

Нийгэмд чухал ач холбогдолтой сэдэв, асуудлуудыг эрэлхийлэх ажлыг оюуны довтолгооны аргыг ашиглан зохион байгуулдаг. Дараа нь ганцаарчилсан болон бүлгийн ажил орно. Хүүхдүүд төслийн үйл ажиллагаа явуулахаар хичээлээ сонирхдог багш нарын ангид очдог. Сэдвийн багш нар төслийн санааны үзэсгэлэнг зохион байгуулдаг. Багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд сэдэв сонгох, зорилго, зорилт тавьж сурдаг. Таамаглал дэвшүүлж, үйл ажиллагаагаа алхам алхмаар төлөвлө. Хүүхдүүд өөрсдийн сэдвийг аль хэдийн мэддэг байж амралтанд явах нь чухал юм. Сэдэвт оруулах үйл явц эхэлсэн.

Төслийн үйл ажиллагааг сонгоогүй хүмүүс спорт, хөгжим, дүрслэх урлаг, сэтгэл судлал, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа зэрэг сонирхлын холбоонд очдог.

Хоёр дахь үе шат -Хайлт ба аналитик. Энэ нь 11-р сард болдог. Энэ үе шатанд үр бүтээлтэй бие даасан ажил чухал юм. Сэдвийн талаархи мэдээллийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгосон асуудалд гүнзгий орох, асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудад дүн шинжилгээ хийх, үйл ажиллагааг үе шаттайгаар төлөвлөх. Багш сурагч бүрт өдрийн турш цаг хуваарилдаг.

Гурав дахь шат нь 12-р сард болно -Практик . Төлөвлөсөн арга хэмжээний хэрэгжилтэд хяналт тавьж, техникийн үе шатыг хэрэгжүүлж байна - туршилт, социологийн судалгаа хийх.

1-р сард танилцуулах үе шат. Ажил дуусч төслийн танилцуулгыг бэлтгэж байна. Ангийн түвшний илтгэх урлаг, параллель.

Шилдэг бүтээлийг бие даасан шалгалтаар шалгаруулдаг сургуулийн эрдэм шинжилгээ, хөгжлийн цогцолборт хамрагдах боломжтой.

2-3-р сардХяналтын үе шат , Шилдэг бүтээлүүдийг Хотын эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн цогцолборт танилцуулж, бүс нутгийн болон Оросын эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн цогцолборуудын сонгон шалгаруулалтад илгээдэг.

Эцэст нь 4-5-р сард төслийн үйл ажиллагааны ажил дууснатусгал-үнэлгээний үе шат, in тэр үедхийсэн ажлын үр дүнгийн талаар өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, өсөлтийн цэгүүдийг тодорхойлж, шинэ хичээлийн жилийн сэдэв, судалгааны зорилтыг төлөвлөж байна.

Төслийн өдрүүдийн үр дүнд бид ашигласан төслүүдийн хүрээг өргөжүүлэв. Бид хөгжлийн орчныг сайжруулж, сурагч, багш нарт сургуулийн уламжлалт хичээлээс хальж, цаг зав хомс байгаагаас ангид авч үзэх боломжгүй шинжлэх ухаан, нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн насны бүлгүүдийн ажлыг зохион байгуулах боломжийг олгосон. Төслийн үйл ажиллагааны талаар бидний үүсгэн байгуулсан цахим мэдээллийн банк үүнд тусалж, багш, оюутнуудад туслах зорилгоор зохион байгуулалт, технологийг алхам алхмаар тайлбарлаж, янз бүрийн насны оюутнуудад зориулсан сэдэв, асуудлын өргөн жагсаалтыг танилцуулсан.

Сургуулийн БХТ арав дахь жилдээ зохион байгуулагдаж байна. Төслийн тоо, чанар жил ирэх тусам нэмэгдэж байна. Сургуулийн CPD-ийн ажлыг үнэлэхдээ бид бие даасан шинжээчдийг буюу нийгмийн түншүүдээ оролцуулдаг. Тэд өнөөдөр уламжлал ёсоор бидэнтэй хамт байна. Эдгээр нь тогооч нар - ЭХП-ийн үйлдвэрийн 220 үйлдвэрлэл, сургалт, үзэсгэлэнгийн цогцолборын ажилчид, хотын захиргааны Залуучуудын хэлтэс, Хүүхдийн бүтээлч төв, MEPhI, Төвийн мэргэжилтнүүд юм.

Төслийн өдрүүд тэр даруй эерэг үр дүнгээ өгсөн. 2013 онд сургуулийн ҮБТ-ийг танилцуулсан 84 ажил. Тэднээсбага сургууль - 25, бага, ахлах сургууль - 59.Бага ангийн шилдэг 10 төсөл, сонгогдсон 23 бага сургуулийн төслийг нийслэлийн эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн цогцолборт илгээлээ. Хотын шинжлэх ухаан, сургалтын цогцолборын дүнгээр 14 нэгдүгээр байр, 8 хоёрдугаар байр эзэлжээ.

Түүнчлэн манай сургуулийн оюутнуудын төслийн чанар, өндөр өрсөлдөөнийг дараах үр дүн харуулж байна. Судалгааны төслийн хамгаалалтын бүсийн шатанд сургуулийн төгсөгчдийн ажлыг компьютерийн шинжлэх ухааны чиглэлээр ялагчийн диплом олгодог. Новая Ляла хотод болсон дүүргийн “Тагнуул+” эрдэм шинжилгээний төслийн уралдаанд 5-8 дугаар ангийн дөрвөн сурагч анх удаа оролцож, гуравт нь урмын бичиг гардууллаа. Бид жил бүр MEPhI “Залуучууд ба шинжлэх ухаан” Бүсийн эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн цогцолборт оролцож, өнгөрсөн жил манай 12 оюутан оролцож, таван оролцогч дипломоор шагнуулсан.

“Шинжлэх ухаанд анхны алхам” (Москва) Бүх Оросын хүүхдийн эрдэм шинжилгээ, бүтээлч бүтээлийн уралдаанд гурав дахь жилдээ амжилттай оролцлоо. 2013 онд тус сургуулийн 11 сурагч төслөө танилцуулж, тус бүр өөрийн хэсгээс шалгарсан. Өнгөрсөн хичээлийн жилээс бид Уралын эдийн засгийн их сургуультай хамтран ажиллаж эхэлсэн. Евразийн эдийн засгийн залуучуудын чуулга уулзалтын хүрээнд зохион байгуулагдаж буй “Шинжлэх ухаанд дебют” сургуулийн сурагчдын олон улсын эрдэм шинжилгээний ажил, төслийн уралдаанд 7 сургуулийн сурагч оролцож, хоёр оролцогч шагналын эзэн боллоо.

Шинжлэх ухаан, боловсролын цогцолборын таван хэсгийн ажлын үеэр хамт ажиллагсад нь сургуульд ямар нөхцлийг бүрдүүлж байгааг хянаж байв.оюутнуудын оюуны болон бүтээлч чадавхийг нүд болгон хөгжүүлэхдэмжлэг гэж нэрлэдэгавьяастайТэгээдавъяастайхүүхдүүд өөрсдийгөө үр бүтээлтэй ухамсарлаж, өөрийгөө илэрхийлэхэд нь зориулж,манай сургуульд ямар хэмжээнд, хэр зэрэгsfТанин мэдэхүйн, бүтээлч, туршилт, судалгааны идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах, санал бодлоо чөлөөтэй солилцох урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн хөгжлийн нээлттэй орчин бүрдсэн.

“Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах”

1. Төсөл - заах арга хэлбэрээр. Үүнд тавигдах үндсэн шаардлага. Дизайн аргын зорилго, зорилтууд

1) төслийн аргын түүхээс;

2) сурган хүмүүжүүлэх дизайны үндсэн ойлголтууд;

3) төслийн үйл ажиллагааны зарчим;

4) боловсролын төслийн бүтэц;

5) төслийн ангилал;

6) төслийг бий болгох үе шат;

7) төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний хэлбэр;

8) зураг төслийн ажлыг үнэлэх шалгуур;

9) бага насны хүүхдүүдэд зориулсан төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлог.

3. Хүрээлэн буй ертөнцийн хичээлд шинжлэх ухааны судалгааны үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлэх.

4. Бага ангийн технологийн хичээлд бүтээлч төслийн аргыг ашиглах.

5. Дүгнэлт.

6. Ашигласан материалуудын жагсаалт.

"Надад хэлээрэй, би мартах болно,

Надад үзүүлээрэй, би санах болно

Би оролдоод үзье, би ойлгох болно."

“Оюутанг хөлөг онгоц гэж үзэж болохгүй,

мэдээллээр дүүрэн байх ёстой,

гэхдээ асаах шаардлагатай бамбар шиг"

В.А.Сухомлинский

1. Төсөл - заах арга хэлбэрээр. Үүнд тавигдах үндсэн шаардлага. Дизайн аргын зорилго, зорилтууд

ОХУ-ын хууль тогтоомжийн өөрчлөлт, нийгэм дэх өөрчлөлтүүд нь сургуулийн багш нараас сургалтын үйл явцад шинэ хандлагыг шаарддаг. Орчин үеийн амьдралын нөхцөлд зөвхөн тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших нь хангалтгүй бөгөөд тэдгээрийг байнга өсөн нэмэгдэж буй хэмжээгээр эзэмшиж, бодит амьдрал, бодит нөхцөл байдалд ашиглах чадвартай байх ёстой.

Орчин үеийн динамик хөгжиж буй мэдээллийн нийгэмд шаардлагатай зүйл бол мэдлэг биш харин түүнийг олж авах чадвар, олж авсан мэдлэгээ бүх төрлийн нөхцөл байдалд бие даан ашиглах чадвар юм.

Төслийн аргыг ашиглан ажиллах нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны харьцангуй өндөр түвшний нарийн төвөгтэй байдал бөгөөд энэ нь багшийн ноцтой ур чадварыг шаарддаг. Хэрэв ихэнх алдартай заах аргууд нь зөвхөн боловсролын үйл явцын уламжлалт бүрэлдэхүүн хэсэг болох багш, оюутан (эсвэл сурагчдын бүлэг) болон суралцах шаардлагатай боловсролын материалыг байхыг шаарддаг бол боловсролын төсөлд тавигдах шаардлага нь бүрэн онцгой юм. .

Нийгмийн ач холбогдолтой ажил (асуудал) байх шаардлагатай - судалгаа, мэдээлэл, практик.

Төслийн цаашдын ажил нь энэ асуудлыг шийдэх гарц юм.

Нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг олох нь багш-төслийн менежер, оюутнууд-дизайнеруудын хамт шийдэх ёстой хамгийн хэцүү зохион байгуулалтын ажлуудын нэг юм.

Төслийн хэрэгжилт нь асуудлыг шийдвэрлэх арга хэмжээг төлөвлөхөөс, өөрөөр хэлбэл, төслийн дизайныг өөрөө хийх, ялангуяа бүтээгдэхүүний төрөл, танилцуулгын хэлбэрийг тодорхойлохоос эхэлдэг.

Төлөвлөгөөний хамгийн чухал хэсэг бол үр дүн, эцсийн хугацаа, хариуцлагыг харуулсан тодорхой арга хэмжээний жагсаалтыг агуулсан төслийн үйл ажиллагааны хөгжил юм. Гэхдээ зарим төслүүдийг (бүтээлч, дүрд тоглох) эхнээс нь дуустал шууд төлөвлөх боломжгүй юм.

Төсөл бүр нь оюутны судалгааг шаарддаг.

Тиймээс төслийн үйл ажиллагааны нэг онцлог шинж чанар нь мэдээлэл хайх, дараа нь боловсруулж, ойлгож, төслийн багийн оролцогчдод танилцуулах явдал юм.

Төсөл дээрх ажлын үр дүн, өөрөөр хэлбэл төслийн гарц нь бүтээгдэхүүн юм. Ерөнхийдөө энэ нь асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд төслийн багийн гишүүдийн боловсруулсан хэрэгсэл юм.

Бэлтгэсэн бүтээгдэхүүнийг үйлчлүүлэгчид болон (эсвэл) олон нийтэд танилцуулж, асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга хэрэгсэл болгон хангалттай үнэмшилтэй танилцуулах ёстой.

Тиймээс төсөл нь эцсийн шатанд бүтээгдэхүүнээ танилцуулахыг шаарддаг.

Энэ нь төсөл нь таван "Ps" юм:

Асуудал -

Дизайн (төлөвлөлт) -

Мэдээлэл хайх -

Бүтээгдэхүүн -

Илтгэл -

Төслийн зургаа дахь "P" нь түүний багц буюу төсөл, өдөр тутмын төлөвлөгөө, тайлан гэх мэт төслийн бүх ажлын материалыг цуглуулсан хавтас юм.

Чухал дүрэм бол төслийн ажлын үе шат бүр өөрийн гэсэн тодорхой бүтээгдэхүүнтэй байх ёстой!

Төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог хүүхдийн чөлөөт бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх даалгавар:

Хүүхдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, эрүүл мэндийг хангах:

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Судалгааны үйл ажиллагааны даалгавар нь нас бүрт тодорхой байдаг.

Бага сургуулийн бага насанд (1-2-р анги) энэ нь:

хүүхдүүд асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдалд орох (багшийн тэргүүлэх үүрэг);

асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг хайх хүслийг идэвхжүүлэх (багштай хамт);

судалгааны үйл ажиллагааны анхны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх (практик туршилт).

Бага сургуулийн ахимаг насны (3-4-р анги) энэ нь:

хайлтын үйл ажиллагаа, оюуны санаачлагын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар асуудлыг шийдэх боломжит аргуудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, дараа нь бие даан;

янз бүрийн хувилбаруудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах эдгээр аргуудыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;

тусгай нэр томъёог ашиглах хүслийг хөгжүүлэх, хамтарсан судалгааны үйл ажиллагааны явцад бүтээлч яриа өрнүүлэх.

2. Оюутнуудад зориулсан төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт:

1) Төслийн аргын түүхээс.

Төслийн сурган хүмүүжүүлэх аргыг үндэслэгч нь Америкийн гүн ухаантан, прагматист, сэтгэл судлаач, багш Жон Дьюи (1859-1952) юм. Түүний аль ч бүтээлдээ сурган хүмүүжүүлэх аргатай холбоотой "төсөл" гэсэн үгийг дурдаагүй нь үнэн. Гэсэн хэдий ч Дьюигийн гараар бичсэн хуудас бүрээс хүүхдийн хувийн туршлага, хүн төрөлхтний хамтын туршлага, сургууль, амьдрал хоёрын хоорондын уялдаа холбоог харуулсан эмгэгийн тухай өгүүлдэг. Энэ бүхэн нь сургуулийн шинж тэмдэг бөгөөд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол хэлбэр нь төслийн үйл ажиллагаа юм.

20-р зууны эхэн үеэс төслийн арга нь Америкийн сургуулиудад маш их алдартай болсон. Энэ нь АНУ-ын санаачлагатай, амьдралд дуртай оршин суугчдын сүнс, амьдралын хэв маягтай төгс нийцдэг. Америкчууд төслийн аргыг "бидний сургуулийн ажлын арга" гэж нэрлэжээ.

1910-аад онд Миссуригийн хөдөөгийн сургуулиудын нэгэнд хийсэн урт хугацааны туршилтыг зохион байгуулагч профессор Коллингс боловсролын төслүүдийн дэлхийн анхны ангилалыг санал болгов.

"Тоглоомын төсөл" - хүүхдийн үйл ажиллагаа, шууд зорилго нь янз бүрийн бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (янз бүрийн тоглоом, ардын бүжиг, жүжиг, төрөл бүрийн зугаа цэнгэл гэх мэт);

хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн амьдралтай холбоотой асуудлыг оновчтой судлах зорилготой "аяллын төсөл";

"Үлгэрийн төслүүд" - тэдгээрийг боловсруулахдаа хүүхдүүд "түүхээс таашаал авах" зорилготой байв: аман зохиол, дууны (дуу), уран сайхны (уран зураг), хөгжмийн (төгөлдөр хуур тоглох) гэх мэт. ;

"Бүтээлч төслүүд" нь тодорхой, ашигтай бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглэгддэг: туулайн урхи хийх, сургуулийн өглөөний цайнд какао бэлтгэх, сургуулийн театрын тайз барих гэх мэт.

Коллингсийн удирдлаган дор зөвхөн төслийн аргаар ажиллаж байсан туршилтын сургуульд ажлын эхний жилдээ 58 "аяллын төсөл" -ийг хүүхдүүд өөрсдөө боловсруулж, боловсруулж дуусгасан; 54 "тоглоомын төсөл"; 92 "бүтээлч төсөл"; 396 "Үлгэрийн төсөл". Зургаан зуун төслийг бүгдийг нь энэ сургуулийн ганц багш удирдсан.

1910-20-иод оны зааг дээр. Төслийн аргыг үндэсний сургуулиудын практикт оруулсан. Энэ бол жүжиг дүүрэн түүх юм. Нэгдүгээрт - "амлаж буй", удалгүй "бүх нийтийн арга". Таван жил гаруйн дараа - "хөнгөмсөг төсөл боловсруулах". Албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд төслийн аргын үнэлгээ ингэж хэлбэлзэж байв.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхийн орчин үеийн судлаачид 1920-иод онд Зөвлөлтийн сургуульд "төслийн арга"-ыг ашигласан гэж тэмдэглэжээ. үнэхээр боловсролын чанар хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй буурахад хүргэсэн. Энэ үзэгдлийн шалтгаанууд нь:

төсөлтэй ажиллах чадвартай, бэлтгэгдсэн багшлах боловсон хүчин дутмаг;

төслийн үйл ажиллагааны арга зүй муу хөгжсөн;

бусад заах аргуудыг гэмтээх "төслийн арга" -ын гипертрофи;

"Төслийн арга" -ыг "цогц хөтөлбөр" гэсэн сурган хүмүүжүүлэх ухаангүй санаатай хослуулсан.

2) Сурган хүмүүжүүлэх дизайны үндсэн ойлголтууд

Одоо нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцлүүд рүү шилжье

Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго нь нийгэм соёлын орчинд шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх, хүний ​​амьдралын өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Төслийн арга нь сургуулийн хананы гадна, хүрээлэн буй нийгмийн бодит байдалд тасралтгүй туршилт хийхтэй холбоотой боловсролын үйл ажиллагаа юм. Тиймээс энэ аргыг ашиглах нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, түүнд багшийн үүрэг ролийг эрс өөрчлөхөд хүргэдэг.

Багш нь төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулагч байх ёстой. Тэр зөвлөгөө өгдөг, урамшуулдаг, ажигладаг.

Оюутан бол идэвхтэй оролцогч, үйл ажиллагааны субъект юм.

Дизайн бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанаас ялгаатай бие даасан үйл ажиллагааны төрөл юм. Энэ бол бодит байдал дахь өөрчлөлтийг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх арга зам юм.

Төсөл гэдэг нь оюутны хувьд чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багшийн тусгайлан зохион байгуулж, оюутнууд бие даан гүйцэтгэдэг үйл ажиллагааны багц юм.

Төслийн арга гэдэг нь оюутан өөрөө асуудал тавьж, шийдвэрлэх боловсролын нөхцөл байдлыг зохион байгуулах технологи, асуудлыг шийдвэрлэхэд оюутны бие даасан үйл ажиллагааг дэмжих технологи юм. Төсөл нь хараахан байхгүй байгаа зүйлийг бий болгодог; энэ нь өөр чанарыг шаарддаг эсвэл түүнийг олж авах замыг харуулдаг (бие даасан алхамуудын багц).

Оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагааны үр дүн нь үйл ажиллагааны тодорхой бүтээгдэхүүн (мэдээллийн эсвэл биет) юм.

Багшийн үйл ажиллагааны үр дүн нь үндсэн чадамжийн төлөвшлийн түвшний өөрчлөлт (чадамж нь тодорхой нөлөөллийн сэдэвтэй холбоотой үйл ажиллагааны тодорхой аргыг эзэмшихэд илэрхийлэгддэг боловсролын үр дүн) юм. төслийн үйл ажиллагааны үеэр харуулж байна.

Дизайн бол хүний ​​хувьд органик, байгалийн үйл ажиллагаа бөгөөд хэн ч үүнийг эзэмшиж болно. Бүтээлч байдлын тодорхой хэлбэр болох төслийн үйл ажиллагаа нь хүнийг хөгжүүлэх бүх нийтийн хэрэгсэл юм. Бараг ямар ч насны оюутнуудтай ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор ашиглаж болно. Төслийн үйл ажиллагааны үр дүнд төсөл бий болдог. Стратегийн утгаараа ирээдүйн дүр төрхийг алхам алхмаар хэрэгжүүлэх гэж тодорхойлж болно. Төслийн үйл ажиллагаа нь ямар ч насны хүнийг өөрчилдөг тул гайхалтай боломжуудыг агуулдаг.

3) Төслийн үйл ажиллагааны зарчим.

Дизайн үйл ажиллагааны зарчим гэдэг нь дизайны шинж чанараар бодитойгоор тодорхойлогддог үйл ажиллагааг хэвийн болгох, улмаар багшийн тодорхой үйл ажиллагаа нь дизайны салбарт хамаарах эсэхийг тодорхойлох ерөнхий зохицуулалтыг хэлнэ. Тэднийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Урьдчилан таамаглах зарчим нь объектын ирээдүйн төлөв байдалд чиглэсэн дизайны мөн чанараар тодорхойлогддог. Энэ нь ялангуяа шинэлэг загварыг бий болгохын тулд дизайныг ашиглах үед тод илэрдэг. Энэ утгаараа төсөл гэдэг нь хүссэн ирээдүйгээ шат дараатай хэрэгжүүлэх гэж тодорхойлж болно.

Алхам алхмаар ажиллах зарчим. Төслийн үйл ажиллагааны мөн чанар нь төслийн төлөвлөгөөнөөс зорилго, үйл ажиллагааны чиглэлийн дүр төрхийг бүрдүүлэхэд аажмаар шилжих явдал юм. Түүнээс эхлээд мөрийн хөтөлбөр, түүний хэрэгжилт. Түүнээс гадна дараагийн үйлдэл бүр нь өмнөх үйл ажиллагааны үр дүнд тулгуурладаг.

Стандартчиллын зарчим нь үндсэндээ сэтгэцийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүдтэй холбоотой зохицуулалттай журмын хүрээнд төслийг бий болгох бүх үе шатыг заавал дуусгахыг шаарддаг.

Санал хүсэлтийн зарчим нь төслийн процедур бүрийн дараа түүний үр дүнтэй байдлын талаар мэдээлэл авч, зохих арга хэмжээг тохируулах шаардлагатайг бидэнд сануулдаг.

Бүтээмжийн зарчим нь төслийн үйл ажиллагааны прагматизмыг онцолж, практик ач холбогдолтой үр дүнд хүрэхэд зайлшгүй анхаарах ёстой. Өөрөөр хэлбэл, дизайны үйл явцын үр дүнгийн "бүтээгдэхүүн дизайн" дээр.

Соёлын аналогийн зарчим нь дизайны үр дүн нь соёлын тодорхой хэв маягт нийцэж байгааг харуулдаг. Төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчид оюутан, багшийн бие даасан бүтээлч байдал бие даан ажиллах чадваргүй гэсэн ойлголттой байвал соёлын талбараас гадуур төслийн үр дүнд хүрэх аюул арилна. Боловсролын үйл явцад оролцохын тулд та өөрийн байр сууриа ойлгож, мэдэрч сурах хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ өөрийн дүгнэлт, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнтэй харьцуулахад шинжлэх ухааны мэдлэг олж авах, соёлын үнэт зүйлстэй танилцах нь чухал юм.

Өөрийгөө хөгжүүлэх зарчим нь оролцогчдын салбарлах үйл ажиллагааны түвшинд дизайны сэдэв, тавьсан зорилгыг хэрэгжүүлсний үр дүнд шинэ төсөл бий болгоход хоёуланд нь хамаарна. Зарим даалгавар, асуудлыг шийдвэрлэх нь дизайны шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэхэд түлхэц болох шинэ даалгавар, асуудлуудыг боловсруулахад хүргэдэг.

4) Боловсролын төслийн бүтэц.

Ямар ч төсөл төрлөөс үл хамааран бараг ижил бүтэцтэй байдаг.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь шийдэл шаарддаг гол асуудал

Материаллаг болон соёлын чухал бүтээгдэхүүн

Бүтээгдэхүүний танилцуулга

Бүтээгдэхүүний бэлтгэл

Үйл ажиллагааны үе шатууд

Асуудлын томъёолол

Таамаглал дэвшүүлэх - асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд

Төсөл хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх

Мэдээллийн цуглуулга

Бүтцийн мэдээлэл

Бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэл

Бүтээгдэхүүний дизайн

Үзүүлэнгийн маягтыг сонгох

Танилцуулга бэлдэж байна

Илтгэл

Өөрийгөө үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх

Төслийн ангилал.

Боловсролын төсөл нь нарийн төвөгтэй, олон зорилготой арга бөгөөд олон тооны төрөл, сортуудтай. Тэдгээрийг ойлгохын тулд дор хаяж гурван үндсэн ангилал шаардлагатай.

Хамгийн гол нь төсөл бүрийн агуулгын онцлогийг тодорхойлдог (оюутнуудын давамгайлсан үйл ажиллагааны дагуу):

Практикт чиглэсэн төсөл нь төслийн оролцогчдын өөрсдийнх нь эсвэл гадны үйлчлүүлэгчийн нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэгддэг.

Бүтээгдэхүүнийг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд ангийн амьдралд ашиглах боломжтой. Сургууль, хороолол, хот, муж. Палетт нь олон янз байдаг - физикийн хичээлийн сурах бичгээс Оросын эдийн засгийг сэргээх зөвлөмжийн багц хүртэл. Бүтээгдэхүүнийг практикт ашиглах бодит байдал, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг үнэлэх нь чухал юм.

Судалгааны төсөл нь жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаа шиг бүтэцтэй байдаг.

Үүнд сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх, судалгааны зорилгыг тодорхойлох, дараагийн баталгаажуулалт бүхий таамаглалыг заавал гаргах, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх зэрэг орно. Энэ тохиолдолд орчин үеийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашигладаг: лабораторийн туршилт, загварчлал, социологийн судалгаа болон бусад.

Мэдээллийн төсөл нь аливаа объект, үзэгдлийн талаар дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, өргөн хүрээний хүмүүст танилцуулах зорилгоор мэдээлэл цуглуулах зорилготой юм.

Ийм төслийн үр дүн нь ихэвчлэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, тэр дундаа интернетэд нийтлэгддэг. Ийм төслийн үр дүн нь анги, сургуулийн мэдээллийн орчинг бүрдүүлэх явдал байж болно.

Бүтээлч төсөл нь үр дүнг танилцуулах хамгийн үнэ төлбөргүй, уламжлалт бус хандлагыг агуулдаг. Эдгээр нь альманах, театрын тоглолт, спортын тоглоом, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүд, видео цомог гэх мэт байж болно.

Дүрд тоглох төсөл. Ийм төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх нь хамгийн хэцүү байдаг. Үүнд оролцсоноор дизайнерууд уран зохиолын болон түүхэн баатрууд, зохиомол баатрууд гэх мэт дүрд тоглодог. Төслийн үр дүн эцсээ хүртэл нээлттэй хэвээр байна.

Мэдээжийн хэрэг, оюутан дизайнеруудын үйл ажиллагааны таван зорилтот чиглэлийг төсөл болгонд хэрэгжүүлдэг. Энэ утгаараа аливаа төсөл нь бүтээлч, дүрд тоглох, практикт чиглэсэн эсвэл мэдээллийн шинж чанартай байдаг шиг аливаа төсөл судалгаа юм. Тиймээс бид цорын ганц биш, харин тодорхой төсөлд оролцогчдын давамгайлах үйл ажиллагааны талаар ярьж байна.

Төслийг нарийн төвөгтэй байдал, харилцааны шинж чанараар ангилах

Нарийн төвөгтэй байдлын хувьд (өөрөөр хэлбэл сэдвийн хүрээнд) хоёр төрлийн төслийг ялгаж салгаж болно.

1) Моно төслүүдийг дүрмээр бол нэг сэдэв эсвэл нэг мэдлэгийн хүрээнд хэрэгжүүлдэг боловч бусад мэдлэг, үйл ажиллагааны чиглэлийн мэдээллийг ашиглаж болно.

Ийм төслийн удирдагч нь хичээлийн багш, зөвлөх нь өөр салбарын багш юм.

Ийм төслүүд нь жишээлбэл, уран зохиолын - бүтээлч, байгалийн - шинжлэх ухаан, байгаль орчин, хэл (хэл шинжлэлийн), спорт, түүх, газарзүйн, хөгжимт байж болно.

Интеграци нь энэ тохиолдолд бүтээгдэхүүнийг бэлтгэх, танилцуулах үе шатанд хийгддэг: жишээлбэл. Спортын наадмын хөгжмийн найруулга.

2) Салбар хоорондын төслүүдийг зөвхөн хичээлээс гадуур, мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор явуулдаг.

Тэд асуудлыг боловсруулах шатанд аль хэдийн гүнзгий утга учиртай интеграцийг шаарддаг.

Төслүүд нь оролцогчдын хоорондын харилцааны шинж чанараараа ялгаатай байж болно. Тэд байж болно:

анги доторх;

сургууль доторх;

бүс нутгийн (янз бүрийн масштабтай);

бүс нутаг хоорондын (нэг муж дотор);

олон улсын.

Төслийг үргэлжлэх хугацаагаар нь ангилах

Мини төслүүд нь нэг хичээлд багтах боломжтой.

Тэдний хөгжил нь гадаад хэлний хичээлд хамгийн үр дүнтэй байдаг

Богино хугацааны төслүүдэд 4-6 хичээл шаардлагатай.

Хичээлийг төслийн багийн гишүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулахад ашигладаг бол мэдээлэл цуглуулах, бүтээгдэхүүн хийх, танилцуулга бэлтгэх үндсэн ажил нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, гэртээ хийгддэг.

Долоо хоног бүрийн төслүүдийг төслийн долоо хоногт бүлгээр дуусгадаг.

Тэдний хэрэгжилт нь ойролцоогоор 30-40 цаг зарцуулдаг бөгөөд бүхэлдээ төслийн менежерийн оролцоотойгоор хийгддэг. Танхимын ажлын хэлбэрийг (семинар, лекц, лабораторийн туршилт) хичээлээс гадуурх (аялал, экспедиц, хээрийн видео зураг авалт гэх мэт) хослуулах боломжтой. Энэ бүхэн нь төсөлд гүн гүнзгий "шивэх" -тэй хослуулан төслийн долоо хоногийг төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах оновчтой хэлбэр болгодог.

Жилийн турш үргэлжилсэн төслүүдийг бүлэг болон дангаар нь хийж болно.

Хэд хэдэн сургуулиудад энэ ажлыг оюутны шинжлэх ухааны нийгэмлэгүүдийн хүрээнд явуулдаг уламжлалтай. Асуудал, сэдвийг тодорхойлохоос эхлээд илтгэл (хамгаалах) хүртэлх бүтэн жилийн төслийг хичээлийн бус цагаар явуулдаг.

Зохион байгуулалтын үүднээс авч үзвэл хамгийн алдартай төслүүд нь бие биенээсээ хамгийн их ялгаатай байдаг.

Хичээлийн үеэр хэрэгжүүлсэн төслүүд (жижиг төсөл, дунд хугацааны);

Төслийн долоо хоногт хэрэгжүүлсэн төслүүд;

Харилцаа холбооны төслүүд (дунд болон урт хугацааны).

Төсөл үүсгэх үе шатууд.

Төслийн үйл ажиллагаа нь алхам алхмаар боловсролын стратегийн хүрээнд явагддаг. Энэ нь тодорхой дараалсан үе шатуудыг шаарддаг. Логик буюу төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд урьдчилан бодож боловсруулсан алхам алхмаар дараалал нь оюутнуудын талд болон төслийг хэрэгжүүлэх ажлыг эхлүүлсэн багшийн талд ухамсартайгаар бүтээгдсэн байдаг.

Төслийн ажлын үе шатууд	Зорилго, зорилтууд	Багшийн үйл ажиллагаа	Оюутны үйл ажиллагаа	Эцэг эхийн үйл ажиллагаа
1. Төсөлд шингэх	Зорилго нь оюутнуудыг төслийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх явдал юм. Багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны явцад төслийн асуудал, сэдэв, зорилгыг тодорхойлох; – төсөл дээр ажиллах оюутнуудын бүлэг (бүлэг) бий болгох.	Боломжит сэдвүүдийг сонгож, оюутнуудад санал болгодог. Төслийн сэдвийн талаархи оюутнуудын сонирхлыг идэвхжүүлдэг. Томъёолоход тусалдаг: Төслийн асуудал; Зохиолын нөхцөл байдал; Зорилго, даалгавар. Оюутнуудыг хэлэлцэж, төсөл зохиоход түлхэц өгдөг. Оюутнуудын төслийн зорилгод хүрэх оновчтой арга замыг эрэлхийлдэг. Шинжилгээ хийхэд тусалдаг болон синтез, ажиглалт, хяналтууд. Зорилго, зорилтоо тодорхойлохдоо оюутнуудтай зөвлөлдөж, шаардлагатай бол үг хэллэгийг нь засдаг. Шаардлагатай зүйлийг бүрдүүлдэг тодорхой ур чадвар болон ур чадвар.	Нөхцөл байдалд дас. Төслийн сэдэв, судалгааны сэдвийг багштай ярилц. Нэмэлт мэдээлэл авах. Өөрийн хэрэгцээг тодорхойл. Төслийн сэдвийн (дэд сэдвүүд) талаар бүлэг (эсвэл бие даан) шийдвэр гаргаж, тэдний сонголтыг зөвтгөх. Хэрэгжүүлэх: Нөөцөд дүн шинжилгээ хийх, төслийн зорилгод хүрэх оновчтой арга замыг хайх; Асуудлын хувийн хамаарал. Төслийн зорилгыг томъёолох (дангаар нь эсвэл бүлгийн хэлэлцүүлгийн үр дүнд).	Сэдэвчилсэн талбар, сэдэв сонгоход туслах; төслийн асуудал, зорилго, зорилтыг боловсруулахад. Хүүхдүүдэд урам зориг өгөх.
2. Үйл ажиллагааны төлөвлөлт	Зорилго нь тодорхой арга хэмжээ, үр дүн, эцсийн хугацаа, хариуцах хүмүүсийн жагсаалтыг харуулсан төслийн үйл ажиллагааны хөгжил юм. Мэдээллийн эх сурвалж, мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх арга, бүтээгдэхүүний төрөл, төслийн үр дүнг танилцуулах боломжит хэлбэр, танилцуулах хугацааг тодорхойлох; – үр дүн, үйл явцыг үнэлэх журам, шалгуурыг тогтоох; – бүлгийн гишүүдийн хооронд үүрэг (хариуцлага) хуваарилах.	Оюутнуудын мэдээлэл хайх үйл явцыг удирдан чиглүүлдэг (шаардлагатай бол мэдээллийн эх сурвалжийн хүрээг тодорхойлоход тусалдаг, мэргэжилтнүүдийг санал болгодог). Оюутнуудад санал болгож байна: Цуглуулсан мэдээллийг хадгалах, зохион байгуулах янз бүрийн сонголт, аргууд; бүлгүүдийг зохион байгуулах; Бүлэгт үүрэг хуваарилах; Төслийн асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх; Төслийн үр дүнг танилцуулах боломжит хэлбэрүүдийг авч үзэх; Үр дүн, үйл явцыг үнэлэх шалгууруудыг бодоорой. Шаардлагатай зүйлийг бүрдүүлдэг тодорхой ур чадвар болон ур чадвар. Боловсруулсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, нөөцийг хянах (өөрийгөө хянах) үйл явцыг зохион байгуулдаг.	Хэрэгжүүлэх: Мэдээлэл хайх, цуглуулах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх; Бүлэг болгон хуваах; Бүлэг дэх үүргийн хуваарилалт; Ажлын төлөвлөлт; Хүлээгдэж буй үр дүнг танилцуулах хэлбэр, аргыг сонгох; Үр дүн, үйл явцыг үнэлэх шалгуурыг тогтоох шийдвэр гаргах. Тэд энэ үе шатанд бүлгийн болон / эсвэл хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний талаар боддог. Ажлын энэ үе шатны үр дүнгийн үнэлгээ (өөрийгөө үнэлэх) хийх.	Мэдээлэл хайх явцад зөвлөгөө аваарай. Цуглуулсан мэдээллийг хадгалах, системчлэх арга замыг сонгох, цаашдын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг гаргахад туслалцаа үзүүлнэ.
3. Асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагаа явуулах	Зорилго нь төсөл боловсруулах явдал юм. – бие даасан эсвэл бүлгийн төслийн даалгавар дээр оюутнуудын бие даасан ажил. - бүлгээр, зөвлөлдөх үеэр (хичээл болон / эсвэл хичээлийн бус цагаар) олж авсан мэдээллийн завсрын хэлэлцүүлэг.	Ажиглаж, зөвлөгөө өгч, үйл ажиллагааг шууд бусаар удирдаж, оюутнуудын асуултад хариулдаг. Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхэд хяналт тавьдаг. Үйл ажиллагааны үе шатуудын цаг хугацаатай нийцэж байгаа эсэхийг хянадаг.	Төлөвлөсөн үйлдлүүдийг бие даан, бүлэг эсвэл хосолсон горимоор гүйцэтгэх. Хүлээн авсан мэдээллийн завсрын хэлэлцүүлгийг бүлгүүдэд хийнэ.	Тэд харж байна. Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөхөд хяналт тавих. Үйл ажиллагааны үе шатуудын хугацаатай нийцэж байгаа эсэхийг хянах. Мэдээлэл цуглуулах, материал бэлтгэх, төслийн үйл ажиллагааны багцыг бүрдүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх.
4. Үр дүнгийн танилцуулга	Зорилго нь хүлээн авсан мэдээллийг бүтэцжүүлэх, олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх явдал юм. - өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх; - дүгнэлт гаргах.	Ажиглаж, зөвлөж, дүн шинжилгээ хийх үйл явцыг удирдан чиглүүлдэг. Оюутнуудад урам зориг өгч, амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгодог; хүрсэн зүйлийнхээ нийгэм, хувийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв.	Төслийг зурах бүтээгдэхүүн хийх. Төслийн хамтын дүн шинжилгээнд оролцох, тэдний үүргийг үнэлэх, дууссан төсөлд дүн шинжилгээ хийх, амжилт, бүтэлгүйтлийн шалтгааныг олж мэдэх. Зорилгодоо хүрсэн амжилтад дүн шинжилгээ хийх. Тэд дүгнэлт гаргадаг.	Ажигладаг, зөвлөдөг. Төслийг баталгаажуулахад тусалдаг. Оюутнуудад урам зориг өгч, амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгодог.
5. Үр дүнгийн танилцуулга	Зорилго нь материалыг харуулах, үр дүнг танилцуулах явдал юм. - илтгэлийн материалыг бэлтгэх; - олон нийтийн илтгэл бэлтгэх; - төслийн танилцуулга.	Танилцуулга зохион байгуулдаг. Эцэг эхтэй харилцах харилцааг сайтар бодож, хэрэгжүүлдэг. Шаардлагатай тохиолдолд оюутнуудад илтгэл бэлтгэх, портфолио боловсруулах талаар зөвлөгөө өгдөг. Төслийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн удахгүй болох танилцуулгыг оюутнуудтай давтан хийнэ. Шинжээчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тайланг хүлээн авна: Хүлээн авсан үр дүнг нэгтгэн дүгнэх; Сургалтыг нэгтгэн дүгнэх; Ур чадварыг үнэлэх: харилцах, сонсох, үзэл бодлоо зөвтгөх, хүлцэл гэх мэт; Боловсролын тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг: нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд бүлэгт ажиллах чадвар гэх мэт.	Үзүүлэнгийн маягтыг сонгох (санал болгох). Тэд илтгэл бэлдэж байна. Тэд багцаа үргэлжлүүлэн хөгжүүлсээр байна. Шаардлагатай бол багштай (шинжээчтэй) зөвлөлд. Төслийг хамгаалах. Сонсогчдын асуултад хариулна уу. Үзүүлэх: Асуудал, зорилго, зорилгыг ойлгох; Ажлаа төлөвлөх, хэрэгжүүлэх чадвартай; Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олсон; Үйл ажиллагаа, үр дүнгийн талаар эргэцүүлэн бодох. Шинжээчээр ажиллах, өөрөөр хэлбэл. үр дүн, үйл явцыг үнэлэх тогтоосон шалгуурт үндэслэн асуулт асууж, шүүмжлэлтэй тайлбар хийх (бусад бүлэг/оюутнуудад танилцуулах үед).	Илтгэлийн маягтыг сонгох талаар зөвлөгөө өгнө үү. Танилцуулга бэлтгэхэд туслалцаа үзүүлэх. Шинжээчээр ажиллана.

Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний хэлбэрүүд.

Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний хэлбэрийг сонгох нь төсөлд оролцогчдын хувьд зохион байгуулалтын чухал ажил юм. Үүний шийдэл нь төсөл хэр сэтгэл хөдөлгөм байх, төслийн хамгаалалт нь бодитой, үнэмшилтэй байх, санал болгож буй шийдлүүд нь сонгосон нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигтай байхаас ихээхэн хамаардаг.

Заримдаа бүтээгдэхүүний төрлийг төслийн сэдэвт шууд зааж өгсөн байдаг. Гэхдээ ихэнхдээ бүтээгдэхүүн сонгох нь бүтээлч ажил биш юм.

Бага сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний зарим жишээ энд байна.

Зургийн үзэсгэлэн (янз бүрийн сэдвээр);

заавар;

Кроссворд;

Найрлага;

Тайзны үе шат;

Хүүхэлдэйн жүжиг;

Хувилбар;

аялал;

Оффисын чимэглэл (жишээлбэл, түүний "ногоон" бүс);

Ангийн булан... мөн бусад олон.

Төсөл нь энгийн эссэ хамгаалснаар дуусч болно, эсвэл сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, жинхэнэ театрын үзүүлбэр үзүүлэх боломжтой. Энд төслийн удирдагч багшийн ур чадвар, бүтээлч байдал, хүсэл тэмүүлэлээс их зүйл шалтгаална.

Зураг төслийн ажлыг үнэлэх шалгуур.

Дизайн ажлыг үнэлэх системийг боловсруулах нь дараахь асуултуудад урьдчилсан хариултыг шаарддаг.

Төслийн багийн гишүүдийн өөрийн үнэлгээг төслийн ерөнхий үнэлгээнд тусгах төлөвтэй байна уу?

Байр (1, 2, 3-р) эсвэл номинацид (шилдэг судалгаа, шилдэг илтгэл гэх мэт) шагналууд байдаг уу?

Төслүүдийг сэдвийн хэсгүүдээр (жишээлбэл хэл шинжлэл, байгалийн ухаан, хүмүүнлэгийн ухаан) эсвэл "нэг жагсаалт"-аар үнэлэх төлөвтэй байна уу?

Дизайн ажлыг үнэлэхэд хүндрэлтэй асуудлууд нь ихэвчлэн:

Шүүгчдийн ур чадвар (тангарагтны бүрэлдэхүүнд энэ хэсгийн төслүүдэд хамрагдсан бүх сэдвийн мэргэжилтнүүд заавал байх ёстой);

Төслийн ажилд оролцогчид бүгд хүчин чармайлт гаргасан боловч хүн бүр байр, номинацид ороогүй.

Үнэлгээний шалгуурыг тухайн насны оюутнуудын тоогоор оновчтой байх (7-10-аас ихгүй), хүртээмжтэй байх зарчмуудад үндэслэн сонгоно.

Шалгуур үзүүлэлтүүд нь илтгэлийн бус харин төслийн чанарыг бүхэлд нь үнэлэх ёстой.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр шалгуурыг бүх дизайнерууд хамгаалалтаас өмнө мэддэг байх ёстой.

Бага сургуулийн сурагчдад зориулсан төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлог

Хүүхдүүд дизайн хийхэд хэтэрхий бага байдаг тул бага ангийн төслүүд нь асуудалтай байдаг. Гэхдээ энэ нь боломжтой хэвээр байна.

Бага сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагаа нь:

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдмэл байдлыг хангах, оюутны олон талт хөгжил, сургалт, боловсролыг эв нэгдэлтэй хэрэгжүүлэх;

Оюутны бүтээлч чадвар, идэвхийг хөгжүүлэх;

Төслийн ертөнцийг үзэх үзэл, сэтгэлгээг бий болгох;

Орчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн амьдралын нөхцөл байдалд дасан зохицох;

Оюутнууд үйл ажиллагааныхаа эцсийн үр дүнг хардаг тул суралцах танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь тэднийг өөрсдийн нүдээр өргөмжилж, мэдлэг, ур чадвар, хувийн шинж чанараа сурч, сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг.

Дүрмээр бол бага сургуулийн сурагчид багш нартаа чин сэтгэлээсээ ханддаг, сургуульд дуртай байдаг, үүнээс гадна бага сургуулийн боловсролын үр дүн нэлээд сэтгэл ханамжтай байдаг: олон улсын судалгаагаар Оросын 4-р ангийн хүүхдүүдийн үр дүн нь тэднийхээс өндөр байдаг. тэдний гадаад үеийнхний. Одоо байгаа боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн хүлээлт, хүүхдийн насжилттай холбоотой хэрэгцээ шаардлагыг бүрэн хангаж байна гэж үндэслэлтэй хэлж болно. Тиймээс төслийн үйл ажиллагааг бага сургуулийн практикт нэвтрүүлэх нь тийм ч чухал биш юм. Төслийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг олж авах нь ашигтай гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Бага сургуульд дизайн нь одоо байгаа анги-хичээлийн тогтолцоог бараг өөрчилдөггүй, зөвхөн анги, хичээлийн хил хязгаарыг илүү нэвчих боломжтой болгодог. Хүүхдүүдийн хийсэн бүтээлч ажил нь тэдний боловсролын орон зайг "нээдэг": хүүхдүүд зөвхөн боловсролын ном зохиол уншдаг төдийгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ өөрөөр харилцаж, цагаа төлөвлөж сурдаг. Төслийн үйл ажиллагаанд багш нь зохион байгуулагч, туслах үүрэг гүйцэтгэдэг тул багш нартай харилцах харилцаа өөрчлөгдөж байгаа бөгөөд эдгээр нь бага сургуулийн боловсролын нөхцөл байдалд шинэ байр суурь эзэлдэг.

Бага сургуульд төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ерөнхийдөө нэг багшийн нөөц хангалттай байдаг, учир нь төслүүд нь ихэвчлэн сэдвийн шинж чанартай байдаг. Дүрмээр бол бага сургуулийн сурагчдын төслийн ажил нь багшийн тавьсан зорилгын хүрээнд явагддаг. Багш санал болгож, хүүхдүүд урам зоригтойгоор хэрэгжүүлдэг. Тиймээс төслийн бүтцэд гол зүйл бол хэрэгжилт юм. Энэ нь хэрэгжилт, түүний чанар, бүрэн бүтэн байдал, бүтээлч байдал нь үнэлгээний сэдэв болдог.

Бага сургуулийн төслүүдийн энгийн байдал нь тэдний хэрэгжилтийн амжилтыг баталгаажуулж, сурагчийг бусад, илүү төвөгтэй, бие даасан төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд урамшуулдаг урамшуулал юм.

Бага сургуулийн хүүхдүүдтэй дизайн хийж эхлэхдээ ихэнх хүүхдүүдэд байнгын хобби байхгүй байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Тэдний ашиг сонирхол нь нөхцөл байдалтай холбоотой. Тиймээс, хэрэв сэдэв аль хэдийн сонгогдсон бол сонирхол буурахаас өмнө шууд хэрэгжүүлж эхлэх хэрэгтэй. Хугацаа хойшлуулах нь ажил хийх хүсэл эрмэлзэл, дуусаагүй төсөлд урам зоригоо алдахад хүргэдэг.

3. Бага сургуулийн сурагчдын хүрээлэн буй орчны хичээлд шинжлэх ухааны судалгааны үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Би хүрээлэн буй ертөнцийн хичээлд заах үйл ажиллагааныхаа гол зорилго бол хүүхдүүдэд энэ сэдвээр мэдлэг олж авах хувийн сонирхлыг харуулах, хөгжүүлэхэд нь туслах явдал гэж би боддог. Үүнтэй холбогдуулан би ажилдаа төслийн үйл ажиллагааны аргад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь дараахь боломжийг олгодог.

оюутны судалгааны үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлэх;

хүүхэд бүрийн бүтээлч чадварыг тодорхойлох;

оюутнуудтай харилцах харилцааг сайжруулах;

хүүхдүүдэд өөрийгөө батлахад нь сэтгэл санааны болон утга учиртай дэмжлэг үзүүлэх.

Эдгээр хичээлүүдийн төслийн үйл ажиллагааг сургуулийн сурагчдад оюуны болон практик ур чадварын тодорхой тогтолцоог хөгжүүлэхэд чиглэсэн үндэслэлтэй, төлөвлөсөн, ухамсартай үйл ажиллагаа гэж би үзэж байна.

Миний бодлоор төслийн арга нь онолын мэдлэг, түүнийг хүрээлэн буй бодит байдлын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд практик хэрэглээний хамгийн оновчтой хослол юм.

Төслийн технологийг ашигласнаар би дараахь зорилгод хүрдэг.

бие даасан сэтгэх, үйлдэх чадвартай хүүхдүүдийг өсгөх;

судалгаа, харилцааны ур чадвар, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

мэдээлэлтэй ажиллах, асуудлыг томъёолох, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг олох чадварыг хөгжүүлэх;

шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Бага сургуулийн нас бол шинжлэх ухааны судалгааны ажилд орох эхний үе шат бөгөөд түүнийг цаашид эзэмших үндэс суурийг тавьдаг. Оюутнуудтайгаа ажиллахдаа би төслийн үйл ажиллагааг ашиглаж эхэлсэн - хүүхдийг чөлөөлж, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин, боловсролын сэдлийг нэмэгдүүлж, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдал, өөрийн чадварт итгэх итгэлийг бий болгодог шинжлэх ухааны судалгааны арга. Энэ нь эргээд дасан зохицох чадварыг сайжруулж, бие махбодийн гадаад болон дотоод сөрөг хүчин зүйлийн эсэргүүцлийг нэмэгдүүлдэг, жишээлбэл. сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн болон соматик эрүүл мэндийг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс боловсролын төслийн технологийг эрүүл мэндийг хэмнэх боломжтой гэж үзэж болно.

Сургуулийн хүүхдүүдийг нэгдүгээр ангиас нь эхлээд шат дараатай төслийн үйл ажиллагаанд хамруулах шаардлагатай гэж би үзэж байна. Эхлээд эдгээр нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи хичээлүүд, хөдөлмөрийн сургалт, хичээлээс гадуур явагддаг хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрээр хийгддэг хүртээмжтэй бүтээлч ажлууд юм. Дараа нь аль хэдийн 3-4-р ангид байхдаа маш их сонирхолтой оюутнууд багшийн удирдлаган дор нэлээд төвөгтэй төслүүдийг хийж, оюутан бүрийн дизайн, судалгааны ажлын үр дүнг багтаасан хамтын эрдэм шинжилгээний судалгаа хийх боломжтой болно.

Би хүүхдийн төслийн ажлын сэдвийг эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн агуулгаас эсвэл тэдгээрт ойрхон хэсгээс сонгодог. Төсөл нь бага сургуулийн хүүхдүүдэд танил, тэдэнд утга учиртай хувь хүний ​​хувьд чухал асуудлыг шаарддаг нь баримт юм.

Сургуулийн сурагчдыг бие даан ажиллах сэдэл өгөх төслийн асуудал нь сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлын хүрээнд байх ёстой бөгөөд тэдний ойрын хөгжлийн бүсэд байх ёстой.

Судалгаа, дизайны үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгосноор би нэг сэдэвтэй төслөөс салбар хоорондын, хувийн төслөөс эхлээд бүлгийн болон бүхэл бүтэн ангийн төсөл хүртэл ажлаа зохион байгуулдаг.

Энэ ажилд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулахыг хичээдэг. Гэхдээ энд тэд төсөл дээр хүүхдүүдийн ажлын нэг хэсгийг авахгүй байх нь маш чухал бөгөөд эс тэгвээс төслийн аргын талаархи санаа нь сүйрэх болно. Гэхдээ эцэг эхийн зөвлөгөө, мэдээлэл, сонирхлыг илэрхийлэхэд туслалцаа үзүүлэх нь сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх сэдлийг дэмжих, бие даасан байдлыг хангах чухал хүчин зүйл юм. Энэ зорилгоор эцэг эхчүүд төслийн аргын мөн чанар, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ач холбогдлыг тайлбарлах шаардлагатай тусгай уулзалт-лекц зохион байгуулах нь зүйтэй гэж би бодож байна; Төслийн үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд, түүнд эцэг эхийн оролцооны хэлбэрүүдийн талаар ярих.

Бүтээлч төслийн арга нь бусад идэвхтэй заах аргуудын хамт бага сургуулийн сурагчдын хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи хичээлийн судалгааны ажлыг зохион байгуулах үндэс суурь болдог.

Төслийн үйл ажиллагаанууд дээр харьцангуй богино хугацаанд ажиллаж байхдаа би төслийн үйл ажиллагааны дараах алгоритмыг боловсруулсан.

1-р шат. Төслийн сэдвийг өгөх

Би "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" боловсролын сэдвийн агуулга эсвэл түүнтэй ойр орших газруудад үндэслэн хүүхдийн төслийн сэдвийг сонгодог.

Жишээлбэл, "Алтан бөгжний хотуудаар аялах" бүтээлч төсөлд оюутнууд жуулчдад хамгийн сонирхолтой байх хотыг бие даан сонгосон.

2-р шат. Асуудлыг сонгох

Энэ үе шатанд хүүхдүүд "Бид юу мэдэхийг хүсч байна вэ?" Гэсэн асуултанд хариулдаг. Дугуй ширээний ард асуудлаа ярилцаж байхдаа хүүхдүүд өөрсдийн шийдлийг санал болгодог: "Бид сонгосон хот яг юугаараа алдартай болохыг мэдмээр байна уу? Жуулчдыг юу татдаг вэ? Хэрэв би уугуул оршин суугч байсан бол энэ хотын талаар танд юу хэлэх байсан бэ? Эдгээр хотуудыг ямар уран зохиолын бүтээлд дурдсан байдаг вэ? Мөн үлгэр, үлгэр, шүлэг, дуунд.

3-р шат. Дэд сэдвүүдийг боловсруулах

Энэ үе шатанд хүүхдүүд асуудлыг шийдвэрлэх төлөвлөгөөнд тусгагдсан бүх дэд сэдвүүдийг тодорхойлдог. Ганцаарчилсан зөвлөгөө өгдөг.

4-р шат. Ажлын төлөвлөлт

Шаардлагатай мэдээллийг олох арга замыг тодорхойлсон.

5-р шат. Төслийн хэрэгжилт

Энэ үе шатанд та оюутнуудаас асуулт асууж болно: "Та энэ төслийг дуусгахын тулд бүх зүйлийг мэддэг үү? Та ямар мэдээлэл авах шаардлагатай вэ? Та ямар эх сурвалжид хандах ёстой вэ?” Багш сурагчдад мэдээлэл тулгахгүй, харин тэдний бие даасан эрэл хайгуулыг удирдан чиглүүлэхийн тулд эелдэг зөөлөн, эелдэг байх ёстой. Хүүхдүүд нэмэлт ном зохиол (толь бичиг, нэвтэрхий толь, лавлах ном гэх мэт) болон эцэг эхээсээ тусламж хүсдэг. Ийм ажил нь багш, хүүхэд төдийгүй хүүхэд, эцэг эх хоёрыг ойртуулдаг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Манай ангид хүүхэдтэйгээ хүүхдийн номын сангийн уншлагын танхимд зочилдог гэр бүлүүд байдаг (Вика Мироновагийн эмээ Галина Викторовна, Татьяна Федоровна Фуфаева бол Настя Фуфаевагийн ээж). Мөн эцэг эх нь өөртэйгөө адил сонирхолтой байгааг хараад хүүхэд хоёр дахин баярлаж, илүү сонирхолтой төсөл бүтээх хүсэл нь нэмэгддэг.

6-р шат. Төслийн танилцуулга

Энэ үе шат нь онцгой анхаарал шаарддаг. Судалгааны үйл ажиллагааны үр дүнг харуулсан болно.

Төслийг амжилттай хамгаалахын тулд оюутнуудад төслийг бие даан үнэлэхэд нь туслах нь зайлшгүй шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд та дараах асуултуудад хариулахыг санал болгож болно.

– Таны сонгосон санаа анх дэвшүүлсэн шаардлагад нийцэж байна уу;

– гадны хүмүүс таны ажлыг хэрхэн үнэлэв;

Оюутнууд төсөл хамгаалах өдрүүдийг амралтын өдөр гэж ойлгодог.Тогтсон уламжлалын дагуу хүүхдүүд зэрэгцээ ангийн сурагчид, бага сургуулийн бусад ангийн сурагчид, захирал, ахлах багш нарыг урьж төслөө хамгаалдаг. Энэ нь оюутнуудын бэлтгэл нэлээд өндөр түвшинд, чадвардаа итгэлтэй байгааг харуулж байна.

7-р шат. Төслийн үнэлгээ

Маш чухал асуудал бол дууссан төслүүдийн үнэлгээ юм. Энэ үе шатанд багшийн үүрэг бол төслийн танилцуулгад байр олгохоос урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Би хэд хэдэн номинацийг онцолж, төсөл бүр тодорхой төрөлд "ялах" эсэхийг шалгахыг хичээдэг.

Төслийн аргыг ажилдаа ашигласан нь үр дүнгээ өгч байгаа гэдэгт итгэж байна. Энэхүү ажлын үр дүнгийн нэг болохын хувьд оюутнууд суралцах үйл ажиллагаанд нэлээд сонирхолтой байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Төсөл (жишээ нь)

Сэдэв: "Манай эмээ нарын мэддэг нууцууд. Зүүгээр урлах урлагийг сэргээх"

Төслийн менежер…

Төслийн төрөл - урт хугацааны, хамтын

Төслийн зорилго нь зүүгээр урлах шинэ мэдлэг, ур чадварыг сурагчдын хэрэгцээ, чадварт тохируулан зөөлөн тоглоом (Г. Родаригийн “Циполлиногийн адал явдал” үлгэрийн баатрууд) зохион бүтээх, үйлдвэрлэхэд оршино. .

Төслийн зорилтууд:

Зүүгээр нэхэх хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх;

Сүлжмэлийн түүхийг сурах сонирхол, хүслийг бий болгох;

мэдээлэл цуглуулах бие даасан ажлын анхны ур чадварыг хүүхдүүдэд төлөвшүүлэх;

Нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхдээ бүлэгт харилцан үйлчлэх, харилцан туслалцаа үзүүлэх чадварыг бий болгох;

Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Төслийн явцад дараахь асуудал гардаг.

"Зүүгээр урлах нь орчин үеийн загварлаг чиг хандлага боловч сүлжмэл бүтээгдэхүүн нь үнэтэй байдаг тул хүн бүр үүнийг өөрийн гараар хэрхэн хийхийг мэддэггүй."

Оюутнуудад даалгавар өгөх:

1) Хүн амын янз бүрийн бүлгүүдэд зүүгээр нэхэх чадварын талаар социологийн судалгаа хийх.

2) Зүүгээр сүлжмэлийн хөгжлийн түүхийг судлах.

3) “Ж.Родаригийн үлгэрийн баатрууд “Циполлиногийн адал явдал” зүүгээр хийсэн тоглоомын үзэсгэлэнг зохион байгуулна.

4) Сүлжмэлийн клуб зохион байгуулах (төслийн менежертэй хамт)

Судалгааны аргууд:

1.Уран зохиолын эх сурвалж, интернет эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх арга.

2.Ярилцлага, ярилцлага хийх арга.

3. Туршилтын арга.

4.Практик ажлын арга: бүтээгдэхүүн хийх

Төсөл хэд хэдэн үе шатаас бүрдсэн:

1) Бэлтгэл

Ж.Родаригийн “Циполлиногийн адал явдал” номыг унших нь

Хайх

– Социологийн судалгаа – Хүн амын янз бүрийн бүлгүүдийн дунд социологийн судалгаа явуулах шаардлагатай: оюутнууд, багш нар, эцэг эхчүүд, эмээ нар. Хүн бүрээс дараах асуултанд хариулахыг хүссэн: Та яаж нэхэхээ мэдэх үү?

Зүүгээр болон нэхсэн тор урлалын түүхийг судлах.

3) Практик

Зүүгээр нэхэх техникийг эзэмших (тэд өөрсдийн үйлдлийнхээ утгыг ойлгохын тулд хуруугаараа нэхэж эхлэв) Энэ үе шатанд тэргүүлэх үүргийг багш өгсөн.

Сүлжмэлийн янз бүрийн аргыг судлах (хамгийн энгийн хэв маяг, гогцоонуудыг эзэмших)

Бүтээгдэхүүн хийх (Эх материалыг харгалзан, энэ тохиолдолд бид утастай байсан тул залуус аль үлгэрийн баатрыг нэхэхийг сонгосон)

Сүлжмэл эдлэлийг дуусгах (нүдний товчлуур дээр оёх, нүүр царай болон бусад нарийн ширийн зүйлийг оёх)

4) Үзэсгэлэнгийн зохион байгуулалт

Үр дүн

Энэхүү төслийг хэрэгжүүлэх явцад оюутнууд эргэн тойрныхоо ертөнцийг бүтээлчээр харж сурч, өөрсдийн гараар хийсэн бүтээлүүдээ цуглуулсан.

Пенкова Ольга Александровна, оюутан
Курган муж

орчин үеийн сургуульд төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх

Нийтлэлийн гэрчилгээг татаж авах
Нийтлэлийн гэрчилгээг татаж авах Таны диплом бэлэн боллоо. Хэрэв та дипломыг татаж авах боломжгүй, нээх эсвэл алдаатай байвал бидэнд имэйлээр бичнэ үү

орчин үеийн сургуульд төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Одоогийн байдлаар сургууль дахь төслийн үйл ажиллагаа нь олон тооны оюутнуудын анхаарлыг татдаг тул маш их хамааралтай юм. Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцад үйл ажиллагааны төрлийн технологийг ашиглахыг шаарддаг бөгөөд дизайн, судалгааны арга барилыг боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн нэг гэж тодорхойлсон байдаг. Орчин үеийн хөгжлийн боловсролын хөтөлбөрүүд нь янз бүрийн курс, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны агуулга дахь төслийн үйл ажиллагааг багтаадаг.

Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудлыг олон эрдэмтэд судалж үзсэн. Жишээлбэл, E. S. Polat төслийн арга нь 19-р зууны хоёрдугаар хагаст оршин тогтнож эхэлсэн гэж үздэг. Энэ аргыг үндэслэгч нь Америкийн гүн ухаантан, багш Д.Дьюи юм. Төслийн санаа нь түүний бодлоор хүүхдүүдэд амьдралд хэрэгтэй байж болох мэдлэгийг олж авах сонирхолтой байх явдал байв. Америкийн багш В.Х төслийн аргачлалыг хөгжүүлэхийг дэмжиж, үргэлжлүүлсэн. Килпатрик. Хүүхдүүд төслийн сэдэв, өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх, хэрэгжүүлэх төлөвлөгөөг бие даан сонгох боломжтой бөгөөд энэ нь сурагчдын идэвхтэй байр суурийг бүрдүүлдэг гэдгийг тэрээр онцоллоо. Дьюигийн санааг хэрэгжүүлэх нэг арга бол төслийн аргыг ашиглан сургалт юм. Энэ аргыг 1920-иод онд Орост сургууль, их сургуулийн боловсролд ашигласан (жишээлбэл, С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх практикт).

А.С. Макаренко төслийн үйл ажиллагааны дараахь онцлог шинж чанаруудыг тэмдэглэв.

1) оюутны мэдлэг олж авах хувийн сонирхол;

2) үйл ажиллагааны хандлага;

4) асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох;

5) зорилгодоо хүрэхийн тулд алхам алхмаар практик үйл ажиллагаа;

6) төслийн үр дүнг танилцуулах, хамгаалах;

7) төсөл дээр ажиллахад оюутнуудын эцэг эх, нийгмийн янз бүрийн түншүүдийг татан оролцуулах.

Хувьсгалын дараа төслийн аргыг Н.К. Крупская. Багш нь сургуулийн сурагчдад мэдлэгийн эх сурвалж байхаа больсон, харин мэдлэгийн ертөнцөд хамтрагч, зөвлөгч байв.

Орчин үеийн судалгаанд оюутнуудын төслийн үйл ажиллагааг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зайлшгүй хэсэг, шинэ мэдлэг олж авах сэдэл, тодорхой чадварыг хөгжүүлэх технологи гэж үздэг.

Орчин үеийн боловсролын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгэн адил эрдэмтэд төслийн үйл ажиллагааны хэд хэдэн ангиллыг тодорхойлдог. Хамгийн түгээмэл ангилал бол Е.С.Полат, Л.В.Киселева, Е.С.Евдокимова юм.

Бодит практик дээр та ихэвчлэн холимог төрлийн төслүүдтэй тулгардаг.

Төслийн ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг: төслийн өмнөх бэлтгэл, төлөвлөлт, зохион байгуулалт, судалгаа, үр дүнг танилцуулах.

Орчин үеийн сургуульд "Мэдээлэл зүй" шинжлэх ухаан нь мэдээллийн үйл явцыг автоматжуулах янз бүрийн шинж чанар, арга, хэрэгсэл, технологийн систем дэх мэдээллийн үйл явцын хэв маягийг судалдаг. Энэ нь орчин үеийн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, сургуулийн сурагчдын оюуны чадвар, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; Сургуулийн сурагчдад боловсролын үйл явцад болон тэдний өдөр тутмын болон ирээдүйн амьдралд шаардлагатай энэхүү шинжлэх ухаанд суурилсан мэдээллийн технологийг эзэмших. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн тэргүүлэх технологи нь мэдээжийн хэрэг төслийн үйл ажиллагаа юм. Орчин үеийн компьютерийн шинжлэх ухааны багш байнга шинэ арга, техникийг эрэлхийлж байх ёстой. Багш хүн юуны түрүүнд мэдлэг, ур чадвараа дээшлүүлж, бүрэн утгаараа өсөж дэвжих чадвартай байх ёстой. Тэр цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхах ёстой. Төслийн арга, асуудалд суурилсан сургалт, ялгасан арга барилыг ашиглах. Мэдээллийн технологи нь сурган хүмүүжүүлэх технологи биш гэдгийг мартаж болохгүй, гэхдээ орчин үеийн сургуулийн боловсролын үйл явцад тэдгээрийг юуны түрүүнд сурагчдад сургуульд олж авсан мэдлэгээ системчлэх, нэгтгэх, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог технологи болгон ашиглах ёстой.

Төслийн арга нь бүтээлч байдлын платформ бөгөөд багшид сургалтын үйл явцыг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгох боломжийг олгодог. Төслийн үйл ажиллагааны үр дүнд оюутнууд боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч болж, тэдний бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь шинжлэх ухааны ач холбогдолтой байж болно.

KSU-ийн оюутан О.А. Пенькова