Spisi ne prema izgovoru se zovu pravopisa, tj. ispravan pravopis (u riječima tr A vau, ali i označena slova su pravopis). Umjesto pravopisa, u riječi može biti napisano drugo slovo - pogrešno napisano, tj. greška: evo i ka - označeno slovo - pravopis (pravopis); "lo w ka" - označeno slovo je pravopisna pogreška (tj. pogrešno napisano). Student pisca ima stalno natjecanje u svom umu, izbor između pravopisa i pogreške. Mnogo je razloga za pojavu pogrešaka (umjesto pravopisnih) (pogledajte ih u nastavku).
Svaka vrsta pravopisa ima svoje lako pamtljive znakove ili karakteristike identifikacije:
Za ortograme - slova samoglasnika: nenaglašeni samoglasnici ( Do A Trenutno,sv e na, položaj samoglasnika iza sibilanata i ts (i e narod,ts I rk);
Za pravopis - suglasnička slova: stjecanje suglasnika ( ja s n th,bum stambeni kompleks A), kraj riječi ( holo d ,Ali i );
Za pravopise – slova b I ʺ : a) za odvajanje ʺ I b prisutnost glasa [th’] iza suglasnika ( S[vi] m, sedam[y'a]); b) u nerazdvajanju b prisutnost mekih suglasnika u suglasničkom skupu (Ali chn o, gospodine[l’] duh, ko[n’] ki, ba[n’] tikovina), prisutnost sibilanata na kraju riječi ( ro i b,tuga h ,predenje h b,e w b,potpuno w b,da li w b), prisutnost u izgovoru glagola [ca] ( Koopa ts ja,kupati se ts ja);
Ortogrami imaju velika slova: početak rečenice, prisutnost vlastitih imena ( B aikal) i vlastita imena ( U Sjajno OKO politički rat);
Za neslovna pisanja: prisutnost Ne I ni , prijedlozi i veznici, prefiksi V- , neki , Po- , sufiksi -ili , jednog dana , -Da , -s(s) , -Oh , -njemu , složenice, kraj retka.
Značajke identifikacije stječu se postupno kako se upoznajemo s novim vrstama pravopisnih obrazaca. Oni imaju veliku nastavnu ulogu ako učitelj radi odgovarajući posao.
45. Metodika rada na pravopisnom pravilu.
Psihološka je znanost postavila iznimno važno pitanje o potrebi poučavanja školske djece metodama umnog rada. To se navodi u članku D.N. Bogojavlenski: "... metodama mentalnog rada na primjeni teorijskog znanja u praksi ne treba posvetiti ništa manje pažnje u nastavi nego asimilaciji sadržaja znanstvenih pojmova ili pravila." Algazina N.N. Formiranje pravopisnih vještina. - M. “Prosvjeta”. 1987. godine
Zato je važno pronaći načine za učenje pravopisa koji pomažu učenicima da razviju vještine razmišljanja. Da biste to učinili, potrebno je objasniti ne samo bit pravopisnih pravila, već i kako ih praktično koristiti, tj. odrediti kada primijeniti pravilo; odrediti koje pravilo treba primijeniti; kojim redoslijedom se riječ mora raščlaniti da bi se odgovarajuće pravilo primijenilo na ovaj konkretan slučaj.
U tu svrhu, pri proučavanju svakog pravopisnog pravila, nastavnik upoznaje učenike sa shemama pismene i usmene analize pravopisa i njezinim uzorkom, a koristi se i objašnjenjem.
Shema raščlanjivanja pravopisa određena je:
Naknadna slijed.
Važno je napomenuti da ponekad pojedine točke analize, koje ukazuju na operaciju, koju radnju učenik mora izvršiti, daju korak koji je daleko od elementarnog. Sama ova operacija može se sastojati od nekoliko koraka.
Recimo da shema raščlanjivanja kaže: "Odredite deklinaciju imenice." Može li se ova operacija smatrati elementarnom? Očito ne.
Student mora:
Stavite imenicu koja ga zanima u nominativu jednine;
Obratite pozornost na završetak;
Odredite rod imenice.
Složena operacija određivanja deklinacije imenice razrađuje se prije nego što se uključi u shemu analize pravopisa (tijekom proučavanja gramatičkog materijala).
Dakle, shema raščlanjivanja je propis koji određuje koje bitne značajke pravopisa i kojim redoslijedom pisac treba identificirati da bi ispravno primijenio odgovarajuće pravopisno pravilo; drugim riječima, pravopisna shema je propis koji određuje sadržaj i slijed mentalnih radnji za primjenu pravopisnih pravila u praksi pisanja.
Prije svega, zadržimo se na sadržaju analize, tj. o tome koje bitne značajke učenik mora utvrditi da bi pravilno primijenio pravila. Ove bitne značajke naznačene su u formuliranju pravopisnih pravila. Na primjer:
Iza siktavog i C u sufiksima pridjeva O se piše pod naglaskom, bez naglaska -E: peni, jež, ali: pliš, kaliko.
Prema tekstu ovog pravila student mora utvrditi:
a) u kojem se morfemu nalazi samoglasnik iza sibilanta;
b) dio govora;
c) mjesto naglaska.
Što se tiče sekvence raščlanjivanja, preporučljivo je uzeti u obzir sljedeće: prvo, poziva se identifikacijska značajka; drugo, takvo bitno obilježje ili takva bitna obilježja s pomoću kojih učenik mora podvesti pravopis pod pravilo; treće, takvo bitno obilježje ili takva bitna obilježja čije će određenje omogućiti rješavanje pitanja pisanja danog pravopisa.
Postavlja se pitanje kojim redoslijedom treba razmotriti te bitne značajke. Pri njegovom odlučivanju morate se rukovoditi sljedećim: najprije se razmatraju ona bitna obilježja pravopisa čijim se razjašnjenjem u određenim okolnostima može ukloniti potreba za utvrđivanjem drugih bitnih obilježja.
Dakle, pri određivanju redoslijeda analize pravopisa mora se uzeti u obzir sljedeće: prvo je naznačeno identifikacijsko obilježje pravopisa, zatim "selektivno" obilježje (ili "selektivna" obilježja), zatim "konačno" obilježje ( ili “konačne” značajke).
Može postojati samo jedna značajka za identifikaciju ortograma, na primjer nenaglašeni samoglasnik, glas [n] u sufiksu. Stoga u fazi identifikacije ne treba utvrđivati redoslijed analize pravopisa. Što se tiče "selektivnih" i "konačnih" značajki ortograma, mogu postojati dvije ili više njih. U ovom slučaju, u "selektivnoj" i "završnoj" fazi potrebno je saznati redoslijed analize pravopisa. U ovom slučaju, potrebno je voditi se sljedećim: prvo se određuje znak, čija uspostava može eliminirati potrebu za razjašnjavanjem drugog znaka ili drugih znakova.
Pismo s objašnjenjem.
Pisanje s objašnjenjem pomaže u učenju učenika da koriste pravopisna pravila.
Pismo s objašnjenjem shvaća se kao pismo učenika s usmenim ili pismenim objašnjenjem pravopisnih obrazaca (V.A. Dobromyslov). Prema iskustvu lipetskih učitelja, usmeno objašnjenje pravopisa neposredno prije pisanja riječi i tijekom pisanja dobilo je naziv komentiranog pisanja. Prihvatljiviji je, s naše točke gledišta, izraz "pismo s objašnjenjem".
Prilikom izvođenja vježbi kao što su varanje i pisanje diktata, učenici usmeno ili pismeno objašnjavaju pravopis, tj. navesti određenim nizom sva bitna obilježja čija ukupnost određuje pravopis (izvršiti pravopisnu analizu).
Pri pisanom obrazloženju koriste se konvencionalne kratice i podcrtavanje, što se studentima priopćava davanjem uzorka pisane analize.
Konvencionalne kratice i grafički zapisi omogućuju učenicima da pismeno objasne sve pravopise koji se razmatraju u školi, tj. bilježiti mentalne radnje u procesu primjene pravila prema shemama koje je predložio učitelj.
Što se tiče usmenog objašnjenja pravopisa, ono obično predstavlja suvislu izjavu tipa obrazloženja. U ovom slučaju razvijaju se razmišljanje i govor učenika i duboko se shvaćaju pravopisna pravila.
Usmeno objašnjenje pravopisa, koje je detaljno obrazloženje u skladu sa shemom pravopisne analize, posebno je prikladno provoditi neposredno nakon objašnjenja odgovarajućeg pravopisnog pravila (kada učenici ovladaju detaljnim obrazloženjem kojim se utvrđuje željeni pravopis). ), tijekom ponavljanja i tijekom rada na pogreškama.
Isto se mora reći i za pismeno objašnjenje pravopisa. Međutim, pismeno objašnjenje dolazi i kada nestane potreba za detaljnim obrazloženjem. Učenici pri utvrđivanju pravopisa utvrđuju samo bitna fonetska i gramatička obilježja, koristeći se uobičajenim kraticama (vidi Prilog br.) i podcrtavanjem. Istodobno, pismeno objašnjenje obvezuje sve učenike na analizu pravopisa, tj. naučiti primjenjivati pravila i pomaže učitelju prepoznati pogreške u analizi koje dovode do pogrešnog pravopisa. U potonjem slučaju moguće je pri radu na pogreškama i daljnjem učvršćivanju pravopisnih pravila obratiti pozornost na ono što učenici još nisu naučili i što je uzrok greškama.
Važno je naglasiti sljedeće: kako bi školarci naučili primjenjivati pravopisna pravila, moraju tijekom vježbi objasniti pravopis prije nego što napišu riječi koje sadrže odgovarajuće pravopise.
I još na jednu okolnost treba obratiti pozornost. Učenike je potrebno uvježbavati u objašnjavanju pravopisa tijekom slušnog opažanja teksta.
"Za potrebe pravopisa", piše D.N. Bogojavlenski, - apsolutno je potrebno razviti sposobnost da se brzo, kako rad napreduje (na primjer, pri diktiranju), prepoznaju morfemi i gramatičke kategorije. Istodobno, treba napomenuti da i tijekom diktata i tijekom svih vrsta kreativnih pisanih radova učenik sve to mora utvrditi bilo slušnom percepcijom teksta ili njegovim unutarnjim izgovorom. Stoga se čini prirodnim tijekom nastave gramatike naučiti učenike da rade gramatičku analizu na sluh.” Algazina N.N. Formiranje pravopisnih vještina. - M. “Prosvjeta” 1987.
, učitelj-logoped, BOU "Gimnazija br. 76"
Predmet: Identifikacijske značajke pravopisnih obrazaca kao sredstvo razvijanja pravopisne budnosti
Među područjima rada na sprječavanju i otklanjanju dizortografije kod djece mlađe dobi važno mjesto zauzima razvoj pravopisne budnosti. Kako piše, “nedostatak pravopisne budnosti ili njegovo loše oblikovanje jedan je od glavnih razloga učinjenih pogrešaka. Ovaj razlog negira dobro poznavanje pravila i sposobnost njihove primjene: učenik ne vidi pravopisne obrasce u procesu pisanja.”
Dakle, koncept " pravopisna budnost" podrazumijeva sposobnost brzog otkrivanja pravopisnih obrazaca u tekstu i određivanja njihovih vrsta. Pravopisna budnost neraskidivo je povezana sa sposobnošću procjenjivanja svakog glasa u riječi i razlikovanja u kojem se položaju nalazi. Imati pravopisnu budnost znači biti u stanju procijeniti zvučnu riječ sa stajališta prisutnosti "problematičnih točaka" u riječi - slabih pozicija. Sposobnost otkrivanja i provjere pravopisa prije pisanja osnovna je pravopisna vještina.
Nemoguće je razviti stabilne pravopisne vještine bez razvijanja sposobnosti otkrivanja identifikacijskih značajki pravopisnih obrazaca. Identifikacijske značajke pravopisa su svojevrsni signali, znakovi pravopisa. Tjeraju učenika da pažljivo sluša izgovoreni govor i aktiviraju govorno-slušnu pažnju za traženje pravopisa. Nažalost, rezerve sadržane u poznavanju teorijskih informacija o identifikacijskim obilježjima pravopisa i sposobnosti učenika da na temelju tih obilježja prepoznaju pravopis na sluh nisu dovoljno iskorištene u školskoj praksi.
Koncept "identifikacijskih obilježja pravopisa"
Koncept "identifikacijske značajke pravopisnog obrasca" uveden je u metodiku nastave ruskog jezika sredinom 60-ih godina 20. stoljeća "kako bi se ukazalo na uvjete za odabir određenog pravopisnog uzorka" u vezi s problemom pravopisne budnosti. .
Godine 1970. razjasnio je sadržaj koncepta, definirajući identifikacijsku značajku pravopisnog uzorka kao poseban signal prisutnosti pravopisnog uzorka u riječi ili između riječi i, ujedno, jedan od uvjeta za odabir specifični pravopisni obrazac. Predložen je opći popis identifikacijskih obilježja različitih vrsta pravopisa.
1. Neusklađenost između slova i zvuka.
2. Zvukovi koji daju najveći broj nepodudarnosti (opasni zvukovi). Potrebno je naučiti djecu što je ranije moguće da uoče takve "opasne" glasove (slova) u riječima, takve položaje u riječima, takve parove glasova:
Samoglasnici - a, o, i, e;
Parovi zvučnih i bezvučnih suglasnika;
Kombinacije: zhi-shi, cha-sha, chu-shu;
Kombinacije: stn-sn, zdn-zn, u kojima se mogu pojaviti neizgovorljivi suglasnici;
Suglasnici p, k, f, t, s, sh na kraju riječi, koji se mogu pokazati kao slabi položaji fonema b, g, v, d, z, zh;
Slova i, e, e, yu;
Meki suglasnici;
Završetak, spoj prefiksa i korijena i još mnogo toga.
3. Morfemi: korijen, prefiks, sufiks, završetak; povezivanje samoglasnika u složenicama; rekurentna čestica xia(s). Kombinacija morfema - dva prefiksa, 2-3 sufiksa.
Općenito identifikacijske značajke pravopisa su:
1) neslaganje između zvuka i slova, između izgovora i pisanja;
2) “opasne” zvukove i glasovne kombinacije (slova i kombinacije slova), njihovo pamćenje i stalnu pažnju na njih;
3) morfemi, njihovo izdvajanje, predviđanje pravopisnih obrazaca u njima i provjera.
Što se tiče neslaganja između slova i glasova, pravopisa i izgovora - glavne značajke pravopisnog obrasca, ova značajka "radi" samo u slučajevima kada učenici čuju riječ i istovremeno vide njezinu slovnu sliku. Međutim, u procesu pisanja po diktatu, osnovnoškolac često ne može otkriti odstupanja između glasova i slova.
“Opasni” glasovi i glasovne kombinacije (slova i slovokombinacije) su sami glasovi (zvučne kombinacije, mjesto glasova u riječima, slova, slovokombinacije) koji daju najveći broj neslaganja. Tijekom procesa učenja djeca pamte skup onih glasova i kombinacija zvukova (slova i kombinacije slova) koji mogu predstavljati pravopisne obrasce i dovesti do pogrešaka. Većinu ovih kombinacija učenici upoznaju već tijekom učenja čitanja i pisanja.
Da bi naučio pronaći treću identifikacijsku značajku ortograma - morfeme u riječima, kombinacije morfema, učenik mora savladati temu "Tvorba riječi". Budući da je u stanju prepoznati morfem u riječi, učenik ciljano traži pravopis, budući da zna koji se načini mogu naći u prefiksu, koji u korijenu, koji u završetku ili na spoju morfema. Tablica "Dijagram minskog polja" ponuđena u vodiču za roditelje "Kako naučiti svoje dijete pisati bez pogrešaka" može pomoći u tome. Dijagram jasno pokazuje koji se načini pisanja mogu pronaći u svakom dijelu riječi. Naoružan takvim "detektorom mina" - indeksom identificiranja značajki pisanja u različitim morfemima, učenik može postupno svladati vještinu pronalaženja pravopisa u bilo kojem dijelu riječi.
Ove skupine identifikacijskih obilježja mogu se klasificirati kao zajedničke većini pravopisa. Osim općih identifikacijskih obilježja, svaka vrsta pravopisa također ima privatni znakovi, svojstven samo jednoj vrsti, ponekad u skupini sličnih načina pisanja.
KlasifikacijaIutvrđivanje obilježja pravopisa.
Postoji nekoliko klasifikacija identifikacijskih obilježja pravopisa, koje ne samo da nisu u suprotnosti, već se i nadopunjuju.
Klasifikacija identifikacijskih obilježja slovnih zapisa prema slabim i jakim pozicijama;
Klasifikacija identifikacijskih obilježja ortograma prema njihovim općim i posebnim obilježjima;
Klasifikacija identifikacijskih obilježja pravopisa (uzimajući u obzir načela pravopisa);
1. Klasifikacija identifikacijskih obilježja slovnih zapisa prema slabim i jakim pozicijama.
Vrsta slova pravopis | Identifikacijske značajke pravopisa |
|
Slabe pozicije | Jake pozicije |
|
Nenaglašeni samoglasnik | Prisutnost šištanja i c ispred samoglasnika |
|
suglasnici | Kraj riječi Konsonantski skup | H ispred sufiksa, N prije završetka |
ʹ neodvajajući | Meki suglasnici | -[tsa] na kraju glagola, Sikćuće riječi na kraju |
ʹ i ʺ razdvajajući | Glas [th] iza suglasnika a ispred samoglasnika. |
|
2. Klasifikacija identifikacijskih obilježja ortograma prema njihovim općim i posebnim karakteristikama
Pravopis imena | Značajke identifikacije (općenite i specifične) | ||
Nenaglašeni samoglasnici u korijenu (provjerljivi i neprovjerljivi) | a) nedostatak naglaska; b) samoglasnici a, o, i, e; c) mjesto u riječi | ||
Zvučni i bezvučni suglasnici | a) parni suglasnici b-p, g-k, v-f, d-t, z-s, zh-sh; b) mjesto u riječi (u korijenu, na apsolutnom kraju riječi ili ispred suglasnika) | ||
Neizgovorljivi suglasnici | a) “opasne” kombinacije glasova ili slova stn, zdn, sn, zn itd.; b) mjesto u riječi | ||
Odvajanje b | prisutnost glasa [j] iza mekog suglasnika, prisutnost samoglasnika i, e, yu, e | ||
Dijeljenje ʺ | a) prisutnost glasa iza suglasnika, prisutnost samoglasnika e, i, yu, e (glasovi [e], [a], [y], [o] iza [j]; b) mjesto pravopis: na spoju prefiksa koji završava na suglasnik i korijen | ||
Odvojeno pisanje prijedloga, kontinuirano pisanje prefiksa | a) prisutnost zvučne kombinacije koja se može pokazati kao prijedlog ili prefiks; b) dio govora: glagol ne može imati prijedlog, prijedlog se odnosi na imenicu ili zamjenicu |
||
Veliko slovo u vlastitim imenima | a) mjesto u riječi: prvo slovo; b) značenje riječi: naslov ili ime |
||
Veliko slovo na početku rečenice | a) mjesto u riječi: prvo slovo; b) mjesto u rečenici: prva riječ |
||
Kombinacije zhi, shi, cha, sha, chu, schu | prisutnost kombinacija u riječi |
||
ʹ na kraju imenica iza sibilanata | a) prisutnost na kraju riječi uvijek tihih siktavih ch i sh ili uvijek tvrdih sh i zh; b) dio riječi: imenica; c) spol: muški ili ženski |
||
Nenaglašeni nastavci imenica | a) mjesto pisanja: na kraju; b) prisutnost nenaglašenog e-i na kraju; c) dio govora: imenica |
||
Pravopis završetaka pridjeva - wow, - his | a) prisutnost takve kombinacije; b) njihovo mjesto: na kraju riječi; c) dio riječi: pridjev |
||
Pravopis nenaglašenih ličnih nastavaka glagola | a) dio govora: glagol; b) mjesto: na kraju riječi; c) prisutnost poznatih završetaka ut - yut, at-yat, nedostatak stresa; d) glagolsko vrijeme: sadašnje ili buduće |
3. Klasifikacija identifikacijskih obilježja ortograma
Značajka klasifikacije identifikacijskih obilježja pravopisa, predstavljena u obrazovnom priručniku „Logopedski rad na ispravljanju disortografije kod osnovnoškolske djece s općom nerazvijenošću govora“, jest da uz opće i specifične identifikacijske značajke pravopisa, načela pravopisa kojima ti pravopisi odgovaraju su naznačeni. Tako, na primjer, pravopis "Nenaglašeni samoglasnici (provjereni) u korijenu riječi" odgovara morfološkom principu pisanja. Među opća i privatna identifikacijska obilježja pravopisa (što djeca prepoznaju) autor ubraja npr
A. Nenaglašeno (nedostatak naglaska na zvuku korijenskog samoglasnika).
B. Samoglasnici [a], [o], [e], [i] kao “najopasniji”. B. Nenaglašeni samoglasnik je u korijenu. Samoglasnici [a], [o], [e], [i] nazivaju se "najopasnijima".
Međutim, u stvari, u nenaglašenom položaju glasovi [o], [e] u korijenima riječi se ne izgovaraju. Umjesto toga čuje se ili [a] ili [i] i zato postoji “opasnost” od odabira krivog slova. Sama prisutnost ovih glasova u korijenu riječi u nenaglašenom položaju ukazuje na potrebu provjere. Djeca trebaju obratiti pozornost na ovu činjenicu.
Vrlo učinkovit za učenje prepoznavanja pravopisnih znakova tehnika modeliranja . Pri modeliranju ortograma uzimaju se u obzir njegove opće i specifične identifikacijske značajke. Koriste se općeprihvaćeni simboli u školskoj praksi: korijen riječi je luk, jak položaj samoglasnika ili suglasnika je znak plus, slab položaj je znak minus. Korištenje modela temelji se na teoriji formiranje mentalnih radnjii prolazi kroz sljedeće faze:
Pronalaženje identifikacijskih obilježja ortograma u vanjskom govoru pomoću materijalnih potpora (simbola, dijagrama)
Pronalaženje identifikacijskih obilježja pravopisa samo u govornim terminima;
Pronalaženje identifikacijskih obilježja pravopisa u smislu unutarnjeg govora (u mentalnom smislu).
Ovaj slijed rada omogućuje vam da razvijete vještinu određivanja bitnih identifikacijskih obilježja i minimalnog ortografskog polja ortograma s postupnim prijenosom procesa njihovog pronalaženja na unutarnju ravninu. To je zbog činjenice da je vizualno-figurativno razmišljanje tipično za mlađu školsku djecu. Uvođenje shematske slike ortograma omogućuje transformaciju ortograma u model ili dijagram, što stvara uvjete za razvoj vizualno-shematskog, logičkog razmišljanja. Vještina prepoznavanja razlikovnih obilježja pravopisnih obrazaca bit će stabilna ako su učenici sami sudjelovali u njihovom "otkriću".
Sastavljeni pravopisni model pomoći će vam da shvatite i lako reproducirate pravopisno pravilo. Na temelju identifikacijskih značajki pravopisnih obrazaca sastavljaju se algoritmi za pravopisne radnje.
Dakle, poznavanje identifikacijskih značajki pravopisnih obrazaca i sposobnost njihovog pronalaženja neophodan je uvjet za formiranje pravopisne budnosti. Posebno je važno razvijati sposobnost detekcije pravopisa u sustavu rada na prevenciji i ispravljanju dizortografije kod školske djece.
BIBLIOGRAFIJA
1. Azov rad na ispravljanju disortografije kod djece osnovne škole s općom nerazvijenošću govora: Obrazovni i metodološki priručnik - M., Sveučilište prijateljstva naroda Rusije, 2007
2. Algazina pravopisna vještina: Priručnik za učitelje. – M., 1987
4. Bogojavljenje svladavanje pravopisa. / – M., 1966
5. Bogojavljenska načela ovladavanja pravopisom, poučavanje pravopisa /// Osnovna škola. –2003 - br. 4-S.39
6. i dr. Problemi formiranja znanja, znanja i vještina kod školske djece // Pitanja psihologije, - 1983 - br. 5-str.64.
7. Zhedek za nastavu pravopisa/ Teorijske osnove nastave ruskog jezika u osnovnoj školi // Ed. . – M.: Prosvjeta. S.
8. i dr. Metodika nastave ruskog jezika u osnovnoj školi / ,. Svetlovskaya – M.: Obrazovanje, 19 str.
9. Lvovski pravopis u osnovnoj školi///Osnovna škola. –1984. broj 12-S.67
10. Lavov u osnovnoj školi/. – M.: Prosvjeta, str.
11. Shklyarova naučite svoje dijete pisati bez grešaka. Izdavačka kuća "Gramotey", 2003, str.4
“Odjednom se prijatelj rastužio, uskoro će opet sresti neprijatelja...” Ali zašto se rastužio i čitatelj ovih redaka? Empatija prema lirskom junaku? nedvojbeno. Ali postoji i nešto nevidljivo na prvi pogled. Što ako pokušate pročitati rečenicu naglas? Pripremite se da će se jezik tresti i eksplodirati. Hajde da shvatimo što je suglasnički skup. Bit će zanimljivo.
Grupa suglasnika: koliko ih ima?
“Vdr”, “vzgr”, “stn”, čak i ono čudno “sdr” na spoju riječi... Toliki broj suglasnika po kvadratnom centimetru očito je previše za jezik prosječnog čovjeka. I ta se pojava naziva jednostavno i slikovito: stjecanje suglasnika. Što je to?
Da bismo jasno objasnili što je stjecanje suglasnika, pogledajmo što se naziva norma i odstupanje od nje u bilo kojem jeziku. Sa stajališta fonetike, najprikladnija shema za izgovor je izmjena samoglasnika i nije slučajno da riječi poput "mama", "baba", "bibi" djeca najbrže i najlakše preuzimaju od odraslih . Takve su riječi prikladne za učenje na bilo kojem stranom jeziku.
Što s njima?
Nije uzalud talijanski jezik smatran jednim od najmelodičnijih. Obilje samoglasnika i njihova česta izmjena sa suglasnicima čini govor zvonkim i šarenim, što vrijedi samo dobro poznato "amore" ili "kino".
U granicama normale nalazi se i skupina od dva suglasnika. Mnoge ruske riječi, na primjer, "prijatelj", "neprijatelj", "zvon", "plač", uključene su u ovu grupu. Njemački jezik poznat je po raznolikim kombinacijama suglasnika. “Schmetterling”, “Duft”, “Schritt” - ove su riječi izražajne na svoj način, lijepe u svojoj jasnoći i lako pamtljive.
Ali srpski i češki jezik su manje srećni. "Chrli vrhh", što jednostavno znači "crni vrh", zvuči pakleno. A iza zloslutnog “trdla” krije se slasna lepinja. I to uopće nisu iznimke.
Gruzijski jezik obara rekorde u broju riječi koje je teško izgovoriti. Pogledajte samo vrijednost "gvprtskvnis" - devet uzastopnih i odvojeno izgovorenih suglasnika.
U engleskom jeziku postoji riječ latchstring (uže od zasuna) - 6 suglasnika u nizu. Vrijedno je napomenuti da u ovoj kombinaciji postoji 5 zvukova [le tchstr ing]. Žurimo uvjeriti sve one koji uče engleski da su suglasnici rijetkost. Ovdje je najviše 4 suglasnika u oblicima množine: pokušaji, rafali, kao iu šestom, dvanaestom.
Riječi s tri suglasnika također su česte u ruskom jeziku. “Uzdah”, “plač”, “odrasla osoba”, “težiti”, “osvetiti se”... Lako ćete primijetiti da se takve bučne trojke javljaju (a evo još jednog primjera!) na početku riječi. Ova opcija je još manje-više prihvatljiva. Ali kratki oblici nekih pridjeva mogu vam izmamiti osmijeh. Okrugla, ljubazna, tupa, bezosjećajna - je li moguće reći o osobi "Bešćutan je" i ne nasmiješiti se? Čak i ako je ova karakterizacija istinita. Zašto se to događa?
Gdje se spajaju suglasnici
Cijela stvar je u tome gdje se kombinacija suglasnika pojavljuje: na kraju riječi, u sredini ili na početku. U pravilu se početak bilo koje riječi izgovara s većom glasovnom snagom i brzinom. Tako je lakše artikulirati nekoliko suglasnika u nizu, kao da lete zrakom. Otuda skrivena energija riječi "eksplozija" - kombinacija suglasnika ovdje savršeno opisuje ovu pojavu. Riječi "uzlijetanje" i "pucanj" imaju sličan učinak. Vrlo često takve riječi označavaju oštru, naglu i kratkotrajnu akciju. Slažem se da je takva kombinacija suglasnika vrlo opravdana. I lijep.
Riječi s grupom suglasnika na kraju, naprotiv, zvuče teško. Cedar, dabar, činjenica... No, čim staneš na kraj riječi, kombinacija suglasnika gotovo se gubi: “tundra”. Ista stvar se događa s oblicima množine: "cedari", "činjenice". Ali oblici genitiva množine nekih imenica mogu usporiti tempo govora: "osjećaji", "radnje", "setovi".
Mjesto sastanka se može promijeniti
Govoreći o "mjestu susreta", ne može se ne spomenuti slučajna kombinacija suglasnika na spoju riječi ili morfema . Klasičan primjer iz loše pjesmice za djecu: “Lutka beba je bijesna.” S takvim pandemonijem bezvučnih suglasnika neće poludjeti samo beba lutka! Zviždanje [s] i [z] potpuno rastvara nedužni [v] između njih, briše granice riječi i, kada se brzo izgovara, čini frazu teško razumljivom.
Kontrastrategija, filterpress, gradonačelstvo, denacionalizacija... Ova čudovišta u slovnom obliku samo su riječi koje baš nemaju sreće s prefiksima i sufiksima. Često je krivo strano podrijetlo ili prefiksa (protu-), ili korijena (burgomaster), ili oba korijena (filter i press). Vrijedno je radovati se što, u pravilu, imaju usku specijalizaciju.
Ispadanje iz klipa
Zdravo! Tako je lako izgovoriti ovu riječ. Ali pisanje nije baš dobro. Tri suglasnika na početku i četiri u sredini čine jednu od najprijateljskijih riječi zastrašujućom. Ali što je učinio ljudski jezik? Jako jednostavno. Uklonio sam nejasni glas [v] iz izgovora. Neki idu i dalje, skraćujući ga na "zdravo", "drast" ili "darova". Poanta je u jednom - ako se neka riječ vrlo često koristi u svakodnevnom govoru, njen izgovor ne bi trebao otežavati razgovor. “Sunce”, “kasno”, “srce”, “kum” u usmenom su govoru sretno izgubili nezgodne suglasnike koji nepotrebno opterećuju jezik. Ali pogledajte srodne riječi "sunčano", "kasniti", "srdačno", "krštenje". Vrlo slične, ali različite riječi. Niz suglasnika u njima samoglasnicima je podijeljen na dva dijela, a svaki suglasnik dobiva svoj dio snage.
Postoji li previše publiciteta?
Već smo shvatili da su mnogi suglasnici u nizu loši i nezgodni za glatki ljudski govor. Ali što je s dugim nizovima samoglasnika?
Audio oprema, hidroaeroionizacija, radioaktivnost... Lako je primijetiti da se glasovne kombinacije javljaju na spoju korijena u složenicama. U pravilu su to složeni znanstveni pojmovi koje rijetko koristimo u svakodnevnom životu. Pokušate li takve riječi pročitati naglas, čut ćete da su nehotice podijeljene u dvije ili tri kraće (prema broju korijena). Međutim, samoglasnici su lakši za rukovanje zbog većeg sudjelovanja glasa u njihovom izgovoru.
Twisters jezika
Čini se da je spajanje suglasnika idealna pojava za jezične zavrzlame. Ovdje se svima jezici razbijaju! Analizirajmo najpopularnije brzalice na ruskom jeziku.
- Sasha je hodao autocestom i sisao sušilicu.
- U dvorištu trava, na travi drva. Ne sijeci drva na travi u svom dvorištu.
- U plićaku smo lijeno lovili čička i mijenjali ga za linjaka. Nisi li me ti slatko molio za ljubav, koji si me vabio u magle limanske.
Ispostavilo se da je to vrlo šarolika slika. Ispostavilo se da dobro poznate jezične zavrzlame ne sadrže niti jednu zapanjujuću kombinaciju suglasnika! Ovdje su najviše dva suglasnika u nizu [dr], [tr], [shk]. Ali te su kombinacije raširene i ne uzrokuju poteškoće.
Uglavnom, brzalice su usmjerene na usavršavanje jednostavnih slogova suglasnika i samoglasnika koji su međusobno slični. Dakle, tongue twister poboljšava tempo i tečnost govora u isto vrijeme.
Postoji nekoliko jezičnih zavrzlama sa suglasničkim skupinama. Međutim, oni nisu toliko poznati.
- Obrišite portret. Pažljivo obrišite portret.
- Održavanje vozila skuplje je od trošenja novca na prijevoz.
- Trasa je trasirana, ali nije trasirana.
Takve verbalne vježbe neće učiniti govor elegantnijim, pa je stoga bolje i dalje koristiti stare, prokušane plodove narodne umjetnosti.
Rezimirati
Skupljanje suglasnika je pojava koja postoji u mnogim jezicima svijeta. Za neke jezike to je norma, ali za druge je neprihvatljivo. Vrlo često obilje suglasnika otežava usmeni govor i narušava razumijevanje (osobito na spoju riječi). Ipak, ova pojava daje ekspresivnost nekim riječima, osobito ako se koriste na početku leksema. Protresanje i eksplodiranje jezika ponekad je vrlo korisno.
Glavne ortografske jedinice su pravopis. Specifičnije jedinice od ortograma su identifikacijske značajke ortograma. Veće pravopisne jedinice su pravopisna pravila.
Pravopisom se naziva "ovaj ili onaj način zapisa u riječi ili između riječi, koji se može prikazati različitim grafičkim znakovima, ali od kojih se samo jedan prihvaća kao ispravan, ili, drugim riječima, to je način zapisa u riječi koji odgovara određenom pravopisnom pravilu.”
Tablica 17
Identifikacijske značajke pravopisa
| Vrsta pravopisa | Identifikacijske oznake |
| samoglasnici slova suglasnici | - nedostatak stresa; Sibilanti i C ispred samoglasnika; Kraj riječi; Konsonantski skup; N ispred samoglasnika na kraju riječi |
| ne označavajući glasove b nerazdvajajući | - meki suglasnici; Šiktanje riječi na kraju; - [ca] na kraju glagola |
| b i b razdvajanje | - glas [a] iza suglasnika i ispred samoglasnika e, e, yu, i, i |
| velika slova | - početak rečenice, teksta; Dostupnost vlastitih imena i vlastitih naslova |
| crtica | - Teške riječi; Prefiksi some~, in-, by, Nastavci -bilo, -ili, -što; Čestice - nešto. |
| kontinuirani i razdjelni načini pisanja (razmak) | - ne, niti, bi, isto; prijedlozi, složenice |
| crtica (pri prijenosu) | kraj retka |
Pravopis nije sadržan u svakoj riječi, ni na jednoj granici riječi, na primjer, u riječima kuća, katran, lak i između riječi lijepi cvijet, čovjek čita da nema pravopisa.
Da biste pronašli pravopis u riječi, morate znati njihove identifikacijske značajke. Primjeri identifikacijskih obilježja pravopisa mogu se naći u tablici koju je sastavio M.T. Baranov.
Nakon što se utvrdi identifikacijsko obilježje po kojem se pravopis može pronaći, treba odrediti uvjet za odabir točnih zapisa u riječima, tj. odrediti što u pojedinom slučaju treba napisati.
Uvjeti odabira su fonetske, tvorbene, morfološke, sintaktičke i semantičke značajke riječi koje pomažu odrediti koja slova treba pisati.
Pravopisno pravilo obično kombinira 2-3 uvjeta odabira. Na primjer, u pravilu o pisanju samoglasnika O i £ u sufiksu pridjeva -OV (-EB), njihov izbor ovisi o naglasku (fonetski uvjet), o položaju samoglasnika iza sibilanta (fonetski uvjet) , na njegovu mjestu u sufiksu (uvjet za tvorbu riječi). Ukupno ih je tri. Pravilo je formulirano na sljedeći način: „U pridjevskim sufiksima iza sibilanata piše se pod naglaskom slovo O, a bez naglaska slovo E.“ Na primjer: jež, peni, stražar, rame.
Fonetske značajke riječi su položaj i priroda fonema (naglasak, nenaglašenost, mekoća, zvučnost i gluhost), na primjer: daleko (daleko), prijatelj, drveće, veliko, nisko.
Značajke tvorbe riječi su u kojem se dijelu riječi nalazi pravopis ili riječ ima isti korijen, na primjer: lijepa, buba, vrt - vrt.
Morfološki uvjeti ukazuju na dio govora i njegove karakteristike: dužnost (imenica, II razred, imp.), upotreba (glagol, I sp., 3 slovne jedinice).
Sintaktički uvjeti označavaju vezu riječi, na primjer:
Semantički uvjeti određuju značenje riječi ili značenje dijela riječi, npr.: sjediti na klupi, rano sijediti, primorska (blizina).
1. Koja je osnovna pravopisna jedinica?
2. Što se zove pravopis?
3. Je li pravopis sadržan u svakoj riječi?
4. Pomoću tablice 18 karakterizirajte identifikacijske značajke pravopisnih obrazaca.
5. Koji je uvjet za odabir pravopisa?
6. Koji su uvjeti izbora, što uključuju i na što ukazuju?
O Vježba 75
Prepiši tekst, podcrtaj riječi s pravopisima. Imenujte vrstu pravopisa, identifikacijsku značajku i uvjet odabira.
Šumski potok
Šetam obalom svog omiljenog potoka u rano proljeće. Na plitkom mjestu tekuća voda nailazi na prepreku u korijenju smreke, pa žubori uz korijenje i pušta mjehuriće. Jednom rođeni, ti mjehurići brzo žure dalje prema novoj prepreci u daleko vidljivu snježnobijelu grudicu.
Voda nailazi na nove i nove prepreke, a od toga joj ništa, samo se skuplja u potoke, kao da steže mišiće u neizbježnoj borbi.
Treperenje vode od sunca baca sjenu na deblo drveta, na travu, a sjene trče po deblima, po travi, i u tom drhtanju rađa se i bruji zvuk, kao da trava raste. glazbi.
A onda se dogodi velika blokada, voda kao da žubori, a to žuborenje i pljuskanje se daleko čuje.
I uz šum potoka otvaraju se smolasti pupoljci, a ispod vode i s obala diže se trava.
O Navedite primjere pravopisa čije objašnjenje daje 2-3 ili više uvjeta odabira.
Š Poseban problem u reguliranju norme pisanog jezika predstavlja razlikovanje pravopisnih i nepravopisnih pogrešaka. Neki načini pisanja koji izgledaju kao pravopisne pogreške zapravo su govorne pogreške. To uključuje: 1) netočnu tvorbu oblika: "budućnost", "žedan" (po analogiji s oblikom "sljedeći"), "vozi" (po analogiji s "misli"), "vozi" (po analogiji s kihanjem);
2) upotreba riječi s drugačijim značenjem, iako je po zvuku slična traženom značenju: “potkrijepljen maglom” umjesto “zaogrnut maglom”, “neznalica” umjesto “neznalica”; 3) odraz kolokvijalnog izgovora: “ozbiljan”, “televizija”, “čestitam”.
Navedeni primjeri su nepravilnost ne samo pisanog, već prije svega usmenog govora.
Nasuprot tome, prave pravopisne pogreške nisu popraćene netočnim izgovorom, jer i s prihvaćenim pravopisom (sjesti na travu, život, dodir) i s netočnim pravopisom (sjesti na travu, život, dodir) riječi navedene u zagradi su pravilno pročitati (izgovoriti).
Pravopisne pogreške heterogene su prirode. Mogu se podijeliti na: 1) stvarni pravopis ("divim se", "vršnjaci", "s tobom", "lijepa", "kaže"); 2) grafički i ortografski ("zhyzn", "tsipochki", "chischa");
3) gramatičke i pravopisne („drži se“, „za Mariju“, „s Repinom“) U potonjim slučajevima, da biste odabrali točan pravopis, nije dovoljno znati samo pravopisno pravilo: kada primjenjujete pravilo koje vam je potrebno). oslanjati se na gramatiku.
Možete preuzeti gotove odgovore za ispite, varalice i druge obrazovne materijale u Word formatu na
Koristite obrazac za pretraživanje
§ 18. Pravopisni obrasci i njihove značajke
relevantni znanstveni izvori:
- Dermatoglifi prstiju i fizičke sposobnosti
Abramova Tamara Fedorovna | Disertacija za stjecanje stupnja doktora bioloških znanosti. Moskva - 2003 | Disertacija | 2003 | Rusija | docx/pdf | 9,06 MB
03.00.14 - Antropologija u biološkim znanostima. Relevantnost problema. Mogućnost ranog prepoznavanja i prognostičke procjene fenotipskih manifestacija genotipa jedna je od vodećih komponenti.
- Poticaj kao metoda pravnog reguliranja
Kiseljeva Olga Mihajlovna | Disertacija za stjecanje stupnja kandidata pravnih znanosti. SARATOV - 2000 | Disertacija | 2000 | Rusija | docx/pdf | 4,06 MB
Specijalnost 12.00.01 - Teorija prava i države; povijest prava i države; povijest političkih i pravnih doktrina. Relevantnost teme istraživanja. Specifičnosti razvoja suvremene javnosti
- Varalica o teoriji države i prava Rusije
| Varalica | 2016 | Rusija | dok | 0,11 MB
1. Pojam, obilježja i funkcije države. 2. Teorije o nastanku države – teorije koje objašnjavaju smisao i prirodu promjena, uvjete i razloge nastanka države. Uključeno u predmet
- Odgovori na ispitna pitanja iz predmeta “Pravo poljoprivrede”
| Varalica | 2016 | Rusija | docx | 0,28 MB
- Ljudska anatomija, fiziologija, patologija. Odgovori na ispitna pitanja
| Odgovori za kolokvijum/ispit| 2017 | docx | 1,49 MB
1. Predmet proučavanja anatomije, fiziologije i patologije čovjeka. Njihova povezanost s pedagogijom, psihologijom, neuropatologijom i drugim disciplinama. Uloga poznavanja ljudske anatomije, fiziologije i patologije za