ОБЩИНСКО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ
КОНТЕЕВСКА ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ
ОБЩИНСКИ РАЙОН БУЙСКИ
ОБЛАСТ КОСТРОМА
Конспект на урока по дисциплината „Произход” в 5. клас
Предмет:« Покров на Пресвета Богородица»
Резюмето е съставено
учител първа категория
произход на субекта
Общинска образователна институция Konteyevskaya средно училище
Малова Маргарита Василиевна
Контеево
2011
Тема: Покров на Пресвета Богородица.
Мишена:Учениците в урока трябва да научат идеята за застъпничеството, застъпничеството на Божията майка за хората, особеното значение на застъпничеството за Русия, значението на този празник за руския народ.
Задачи:
Въз основа на екскурзии и предварително придобити знания, развийте цялостно възприемане на образа на храма и неговата цел.
Разкрийте образа на Покровителството и неговото значение в Рус.
Формиране на способността за аудиовизуално, визуално и кинестетично възприятие и образна памет.
Развитие на цялостно възприятие.
Социокултурни серии: Закрила на Богородица.
Оборудване на урока:
Оборудване за компютърна презентация.
Презентация „Екскурзия до Владимир“
Златна книга на руската култура.
Запис на камбанен звън...
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА:
I. ПРИСЪЕДИНЯВАНЕ КЪМ ПУБЛИКАТА.
Влизам в храма – каква благодат!
Не мога да предам тази милост...
Има радост в сърцето и мир в душата,
Хармония и музика с мен.
И изглежда, че съм в светъл свят.
Тук има тишина, а отзад има крила.
Полетях под куполите,
Като свободна птица изплува.
И камбаните бият,
Той лекува душата - той е толкова лечебен!
Тогава ще се събудя и ще сляза от небето.
Храмът е пълен с изцелителни чудеса.
И всяка икона в храма
Тя ще ни помогне - тя е с нас.
Не мога да гледам лицата без сълзи,
Моля за нещо - не издържам.
И всеки път се надявам, че светците
Те ще ми се притекат на помощ
Всеки ден.
Не искам да си тръгвам от тук
Тук си почивам. Летя душата.
II.ВКЛЮЧВАНЕ КЪМ ТЕМАТА.
(Показва презентация със снимки от пътуването до Боголюбово)
Момчета, кой храм е показан тук? Познавате го от нашите извънкласни дейности.
Църквата на Покровителството на Нерл.
(четене на творческите творби на учениците въз основа на техните впечатления от посещението на този храм)
Днес в урока ще научим историята на появата на църквата Покровителство на Нерл, ще се запознаем със семантичното значение на думата „Застъпничество“. Спомнете си, благодарение на кой княз се появи този храм, защо получи такова име?
(отговорите на децата въз основа на знанията, придобити по време на екскурзията)
III . ОБУЧЕНИЕ № 20 „КОГАТО СЪМ В ХРАМА“(за развитие)
Етапи на работа:
1) Подготвителен етап.
Присъединяване към темата. Учителят произнася думи, които настройват учениците за работа в ресурсния кръг.
2) Главна сцена.
Учителят задава темата на разговора: „Представете си, че сте в храм. Какво виждате, чувате и чувствате там? (Желателно е всички ученици да могат да назовават визуално, слухово и кинестетично възприемани образи. За целта във всеки нов кръг, ако същият ученик го започва, е необходимо да се промени последователността на назованите изображения)
3) Отражение.
Почувствахте ли присъствие в храма?
Как се случи това?
Коя фраза беше по-трудна за продължаване?
За съжаление не всеки човек знае как да се държи в църквата. Игумен Висарион е написал стихотворение за това какви правила на поведение трябва да спазваме, когато посещаваме храма. Слушайте и ми кажете кои правила вече са ви познати и за кои чувате за първи път?
Бележка.
Преди да влезе в катедралата, със смирение, като бирник,
Свалете шапката си, погледнете светия олтар,
Прогонете злите мисли: Където обитава Божият Дух,
Не ти трябват. Той ни храни с благодат.
Не съдете никого, слушайте пеенето и службата,
Дайте помощ на просяк, прекъснете приятелството с демони,
Запалете свещ и след това не приемайте техните машинации,
Прекръсти се с кръст. Слушайте Божието Слово.
Пазете мислите си за Бог, И аз ще кажа от сърце
Помирете душата си с Бога, Останете в служба до края,
Молете се за целия свят. Слушайте проповедта на баща си.
Не натискайте Богомолцев, тогава почитайте кръста,
Свикнете с реда в храма, дайте обещание на Христос,
Не се оглеждайте: възнамерявам да се подобря,
Не е добре за нас! И останете верни на обетите си.
Независимо дали е стара дама или момиче, не си губете времето,
Не гледайте лицата, обичайте да служите на Бога.
Сведете очите си към земята, И докато душата ви е в гърдите ви
За твоите грехове на тъга. Елате на молитва.
IV. РАБОТА С УЧЕБНИКА.
И сега ще прочетете самостоятелно за историята на появата на храма и за Владимирската икона на Божията майка.
(четене по варианти, дискусия; книга „Православие и руска култура” на Ю. Я. Колбовски, Т. А. Степанова)
V. РАБОТА ВЪРХУ ОСНОВНОТО ПОНЯТИЕ
Как разбирате значението на думата "Покров"?
Покровителство, закрила, застъпничество, застъпничество на Пресвета Богородица за хората пред Бога.
В Русия празникът Покров на Пресвета Богородица се празнува от няколко века.
В тропара на празника Покровителство вярващите, обръщайки се към Божията Майка, молят: „... Ние нежно казваме: покрий ни с Твоята честна защита и ни избави от всяко зло.“ Тези думи изразяват надеждата на православните християни за закрилата на човешкия род, която Убежището на сираците и странниците предоставя на Представителката – Пресвета Богородица.
Такова ходатайство за хората пред Бога се доказва от чудо, което се случи във Влахернската църква в Константинопол през 10 век. По това време Константинопол е обсаден от сарацински войски. Жителите, събрани в храма, където от пети век е имало най-голямата светиня - мафориумът (кърпата за глава) на Божията майка, извършиха всенощно бдение и се помолиха на Господ за спасение от врага. Свети Андрей, Христа ради (15 октомври нов стил), славянин по произход, видял как самата Пресвета Богородица, придружена от апостоли, ангели и светци, влязла във въздуха в храма, застанала пред престола и , прекланяйки колене, остана дълго време в молитва. След това Тя се обърна към хората, свали мафория Си и го разпръсна върху богомолците. Блажени Андрей се обърна към своя ученик Епифаний и попита дали вижда това чудно явление. „Виждам го, отче, и съм ужасен.“
Това свидетелства Свещеното предание. Споменът за чудото, станало на 1/14 октомври, се пази дълго време в стените на Влахернската църква, като никога не се превръща в общоцърковен празник за цяла Гърция.
В Русия, благодарение на съдействието на благословения княз Андрей Боголюбски, честването на Покрова на Богородица стана широко разпространено. Намирайки се под специалната закрила на Небесния застъпник, православните хора на Света Рус успяха напълно да разберат и оценят истинското значение на чудотворното явление, което се случи в Константинопол и от 1165 г. Празникът Покров става всеруски. Под прякото ръководство на Свети княз Андрей през същата година е построена първата църква на Покрова в Русия - църквата Покров на Нерл, която е известна в целия свят като изключителен паметник на древната руска архитектура.
Иконографията на празника е разработена в Русия и окончателно се оформя през 13 век. Има два иконографски типа изобразяване на празника - единият принадлежи към новгородската иконописна традиция, а вторият към традицията на Ростов-Суздал (проби на дъската).
На новгородските икони Божията майка е поставена в центъра на композицията вътре в храма. Ръцете на Дева Мария са вдигнати в молитва (в иконографията тази позиция на ръцете се нарича жест на обожание). Воалът над главата й се държи от ангели. Над капака е изобразен Спасителят, който благославя всички събрали се в храма.
В долната част на иконата са изобразени затворените царски двери. Вдясно от портата е Андрей, юродивият заради Христа, който сочи към чудотворното явяване на Епифаний. Отляво са Свети Йоан Кръстител и апостолите. Някои икони от новгородската школа изобразяват светци и архангели. Фигурите им обикновено се поставят отляво и отдясно на Дева Мария, над апостолите и св. Андрей.
В традицията на Ростов-Суздал, която по-късно е възприета от московската традиция, Божията майка е изобразена на фона на храм с воал, който Тя държи в ръцете си. Ляво и
от дясната й страна са ангели и светци, Андрей, юродивият с Епифаний, отзад са молещите се хора. Характерен детайл: на преден план под Богородица е изобразен Свети Роман Сладкопевец, автор на песнопения, посветени на прославата на Богородица.
По време на празника Покров по време на службите в църквите звучи специален камбанен звън, наречен Покровски. Предлагам ви да го чуете. Покровският звън, представен от Рибински звънци, е мек, лиричен, придружаващ тържественото шествие на кръста (запис на звуците на Покровски звън)
VI .ОБУЧЕНИЕ No21 „ПОКРОВ НА ПРЕСВЕТА БОГОРОДИЦА(развиващи, работа в група от четирима)
Етапи на работа:
1)Подготвителен етап.
Необходимо е да се разкрие значението на понятието „Защита на Пресвета Богородица“.
2) Индивидуален етап.
Време за работа 5 – 7 минути. (RT стр. 38 – 39)
3) Работа в група от четирима.
Време за работа – 5 минути.
Работата ще се ръководи от лидер, който първо трябва да даде възможност на всеки член на групата да говори и след това да съобщи своята гледна точка. В случай на несъгласие лидерът организира дискусия и помага на групата да стигне до общо решение. Лидерът трябва също така да представи резултатите от работата на групата пред класа по убедителен начин. Учителят назовава състава на четворките и имената на водачите.
4) Дискусия в клас. Експертен преглед.
5) Отражение.
* Какви нови неща научихте, като прочетохте текстовете?
* Какви мисли и чувства възникнаха?
* Комуникацията помогна ли на групата да вземе правилното решение?
VII. ХРАМОВЕ НА НАШЕТО СЕЛО И ГРАД БУЯ
Момчета, какви църкви в нашия град знаете? Как се казват? Нека да разгледаме щанда и да отговорим на този въпрос.
Църквата на Архангел Михаил и Покровската църква в село Контеево, църквата Възкресение Христово, църквата в чест на св. Николай, Благовещенската катедрала, параклисът на Параскева Пятница.
Днес в урока трябва да си спомним в кои храмове сме били, какво знаем за храма.
(детски приказки)
VIII . ОБУЧЕНИЕ № 22 “НА СВЯТОТО МЯСТО”(развитие, мнемоника).
Упражнение.Студентите са помолени да запомнят поредица от думи въз основа на техните визуални, аудиовизуални, кинестетични и въображаеми паметови способности (ейдетика).
Море. Кораб. Плаване. Вятър. Вълни. Дъжд. слънце небе. река. Зеленина. кръст. храм. Пътешественици. Светлина. радост. Благодарност. Хармония. Вечност.
Етапи на работа:
1)Подготвителен етап.
Учителят моли учениците да запомнят определен брой думи и обяснява, че ще бъде дадено време за запаметяване на всяка дума.
През това време е необходимо да си представите възможно най-ярко образите, които предизвиква тази дума: вижте картината, озвучете я, изпълнете я с чувства и усещания.
Резултатът от такава работа ще бъде поредица от последователни кадри - нещо като карикатура, която, като „играят“ отново, учениците ще могат да запомнят всички думи, посочени от учителя.
Колкото по-интензивно, във всички модалности, учениците могат да си представят образи, свързани с тези думи, толкова по-лесно ще бъде да ги възпроизведе в бъдеще.
За да сте сигурни, че нищо не отвлича вниманието на учениците, задачата може да бъде изпълнена със затворени очи.
2) Главна сцена.
Учителят диктува думи на интервали от 15 секунди. След завършване учениците трябва да запишат думите в реда, в който са били продиктувани от учителя.
3) Проверка на резултатите и експертна оценка.
Учителят установява кой от учениците е изпълнил задачата и до каква степен.
Един от учениците, който е запомнил най-много думи, чете написаното пред класа.
Предоставена е експертна оценка.
4) Отражение.
Учениците, които са изпълнили задачата по-успешно от другите, говорят за това как са я направили.
Всеки може да говори за своите впечатления и идеи.
IX.РЕФЛЕКСИЯ.
Какви нови неща научихте, като четохте текстове и изпълнявахте задачи?
Какви мисли и чувства възникнаха?
X. ДОМАШНА РАБОТА
MBOU VMR „Семенковско основно училище на името на S.V. Солодягина"
Учител: Фирсонова Людмила Александровна
Артикул: Произход клас 2
Основен учебник: A.V. Камкин “Произход” 2 клас, Издателство “Истоки”, М., 1996 г.
Тема на урока: Общ урок по темата „Земен труд“.
Цел на урока: Да се обобщят знанията на учениците по темата „Земен труд“
Цели на урока:
1. Доведете до извода, че бъдещата им професия, тяхната работа ще служи на хората, ще носи радост и доброта.
2. Култивирайте благодарност към трудещите се, техния талант и умение.
3. Формиране на умение за работа в група;
4. Възпитаване на любов и уважение към природата като цяло;
Вид на урока: урок за актуализиране на знания и умения
Необходимо оборудване: аудиозапис, учебник, работна тетрадка, готови хартиени подкови.
Структура и поток на урока
Актуализиране на знанията
Чуйте аудиозаписа (звук на чук, звук на трион, звук на станове и т.н.) и погледнете дъската. Какво е общото между тези звуци и картини? (Даблата показва всички видове дейности заедно)
Човешки труд......
Комуникация
Лична
Поставяне на цели
Каква според вас е темата на нашия урок?
Показва името на темата
Каква е целта на нашия урок?
Какви задачи ще си поставим за днешния урок?
Определете и формулирайте темата на урока:Ще обобщим знанията по темата „Земен труд“
Формулирайте целта на урока:
Прегледайте всичко научено по темата „Земен труд“
Иметеми, обхванати в този раздел
Припомням си, какви видове дейности (работа) се отнасят до земния труд.
Обобщете, за което на човек му трябва земен труд.
Когнитивна (общообразователна)
Комуникация
Систематизиране на получени ЗУН
Днес вие учите в училище, придобивате знания. И след няколко години всеки от вас ще получи професия, а работата ви ще служи на хората, ще носи радост и доброта. В момента възрастните се грижат за вас: те строят фабрики, шият удобни и елегантни обувки и дрехи. Днес се обръщаме с цялата си душа и сърце, с дълбока благодарност към техния труд, талант и грижа.
Момчета, кажете ми кой е фермер и с какво се занимава?
Показва снимка на фермер
Какви инструменти е използвал, за да направи това?
И какви домашни любимци му помогнаха за това?
Конят помагаше да оре и да носи сено. Можели да орат и с крава, ако семейството нямало кон.
Показва снимка на кон.
Какви други домашни животни са служили на хората?
Как са помогнали на човека?
Казахте, че сте пазили овце за шест. Защо беше необходима?
Кой направи това?
Показва снимка на ръкоделие
Какво друго правеха?
И кой направи всичко това?
Какви инструменти са използвали?
Показва снимки на оръжия
Какво направиха мъжете?
Как се казва дейността, която извършваха?
Показва снимка на дърводелец
Какви инструменти са използвали?
Какво друго правеха мъжете?
Каква беше работата на ковача?
Какви инструменти е използвал ковачът за коване? (снимка на оръжия)
Фермерът е селянин, който оре, след това бранува земята, сее зърно, коси трева и жъне.
Плуг, коса, сърп.
Куче, котка, пиле, овца или коза.
Отговорът е придружен със снимки
Кучето пазеше къщата, котката хващаше мишки, кравата осигуряваше мляко, масло, заквасена сметана, извара и месо. Овцете осигуряваха вълна и месо. Кокошките предоставиха яйца и пиле.
Беше необходимо да се правят конци от него и след това да се плетат дрехи.
Тъкачите са ръкоделие.
Те тъкаха, предяха, правеха дантели, бродираха.
Жени и момичета.
Колело, стан, вретено.
Те издигат дървени конструкции: къщи, мостове, храмове; изсичат гората.
Дърводелство.
Брадва, трион, чук, пирони. (снимка на оръжия)
Занимавали се с ковачество. (фиг. ковач)
Ковал различни предмети от желязо.
Чук, наковалня, купа за разтопено желязо.
Лична
Когнитивна
Комуникация
Комуникация
Укрепване на покрития материал
Сега нека отворим тетрадките си на страница 21 и да изпълним задачата.
Подготвителен етап.
Индивидуален етап.
Изпълняваме задачата сами
Сега трябва да се разделите на групи от по 4 души.
Организира работата по групи
Работи в четири.
Дискусия в клас. Групово изпълнение.
(Правилната опция е на дъската.)
Експертна оценка на учителя.
Отражение.
Оценяването в обучението се извършва въз основа на резултатите от индивидуалния етап. При правилно изпълнена задача – 7 точки; 1 несъответствие – 6 точки; 2 несъответствия – 5 точки; 3 несъответствия – 3 точки.
7 точки – оценка „5“
5 точки – оценка „4“
3 точки – оценка „3“
Учениците четат заданието и повтарят правилата за общуване в групата.
Изпълнете задачата.
Обсъдете в групата, определете лидера на групата.
Изпълнете задачата индивидуално, в групи от по четирима. Извършете самопроверка и предварителна оценка въз основа на експертна оценка
Комуникация
Регулаторен
Обобщаване
Останете и на групи. Всяка група ще получи 2 задачи.
На всеки се раздават карти със задачи. Работа на 3 етапа:
1) индивидуални;
2) вземане на решения в четири;
3) групово изпълнение.
I задача.
Обяснете какво означава:
смила брашно
удари с чук
избийте зърното от класовете
вършитба?
желязна заготовка
ковашка пещ
кожена козина
Как и трите фрази са свързани с думата стеклярус?
II задача.
Изберете и докажете кои човешки качества са най-важни:
а) тъкач
б) дърводелец
Търпение, сръчност, спокойствие, сила, доброта, слабост, безразличие, трудолюбие, знания, съвестност, умение.
III
упражнение.
Кой какво прави
Какво прави един фермер? ... овчар? ...ловец? ...дърводелец?...дърводелец? ... ковач? … кон? … крава? … котка? ...пчела? ...
IV упражнение.
Какво правят?
Какво правиш с брадва? ... с трион? ...с игла? ... плуг? ... брана? ... със сърп? ... с гребло? ... наклонен? ... плуг? ... с ръцете си? ...
Организира колективна проверка
Развиващо обучение. Ресурсен кръг
Насърчава ви да изразите мнението си
„Какво са ценели нашите прадядовци и какво ценим ние в земния труд?“
Думи за справка: трудолюбие, честност, взаимопомощ, мързел, добросъвестност, издръжливост, опит, безразличие, алчност.
Те обсъждат получените задачи по групи и стигат до общо решение.
Регулаторен
Комуникация
Когнитивна
Комуникация
Лична
Отражение
Задание за всички групи.
Организира работата по групи
Децата подготвят подаръци един за друг, работейки в екип (от четирима): „Изковайте“ надписи с мили думи върху подкова, изработена от хартия!
След това децата поднасят подаръци с топли думи.
Ръководителите на екипи оценяват работата на своите екипи.
След това учителят оценява работата на групите.
Фокусира вниманието върху крайните резултати от учебната дейност на учениците в урока.
Благодаря за вниманието! Урокът свърши.
Формулирайте крайния резултат от работата си в клас.
Регулаторен
Обобщение на урока по темата Произход по темата „Сеитба и жътва“2 клас (майсторски клас)
Цели на урока:
Да се формира представа за традиционната селскостопанска технология, за ролята на труда на фермера в нашия живот, за необходимостта от естетически и морално-етични аспекти на работата на фермера;
Да се формира представа за народната мъдрост на фермерите, тяхното използване в процеса на земеделие;
Развийте интерес към традициите и обичаите на нашите дядовци, способността да работят по двойки, колективно да анализират работата си, работата на класа;
Развийте възприятието, мисленето, духовния опит на детето;
Да култивира любов към родината, уважение към хората на труда, резултатите от труда, общуване и участие в колективни трудови дейности.
Оборудване: учебници, работни тетрадки, сноп ръж, панделки, питка, илюстрации.
Встъпителна реч на учителя преди показване на урока.
Урокът е включен в раздел 3 „Земен труд“. В целия урок се обсъждат видовете трудова дейност по време на сеитба и жътва и се засягат 2 сезона – пролет и късно лято. Има сравнение на видовете труд на нашите предци и труда на фермерите в настоящето, за да се покаже устойчивостта на технологията на тези видове труд, която осигури тяхната приемственост от новите поколения селячество. показан е труда на нашите предци, но същевременно и усещането им за цената на тази суровост, цената на просперитета и просперитета, че хлябът се изкарва с пот на челото. Показани са морално-етичните аспекти на труда на фермера, т.е. качества, които трябва да притежава един фермер.
По време на часовете.
Ӏ. орг. Момент.
Е, нека го проверим, приятелю,
Готови ли сте да започнете урока?
Всичко ли е на мястото си, всичко наред ли е,
Писалка, книга и тетрадка.
Всички ли седят правилно?
Всички гледат внимателно.
Всеки иска да получава
Само пет.
Всички са готови.
ӀӀ. Присъединяване към темата.
(Това се прави, за да могат децата да определят темата на урока и да поставят цели на урока)
Темата на нашия урок е много важна. За да разберем за какво ще говорим, ще решим първата загадка:
1) Бучки, порести,
Хем свежа, хем вкусна,
Хем красива, хем кръгла.
2) Лесно и меко,
Хем твърдо, хем вкусно,
И черно, и бяло
И всички хора са мили.
3) Всички го обичат.
Но режат всеки ден.
Какво е това? (хляб)
(Отварям илюстрация с питка на дъската.)
Днес един хляб е наш почетен гост.
За кого ще говорим в час?
Разговорът ни ще бъде за тези, които са се потрудили, за да донесат този топъл хляб на нашата трапеза и за видовете работа, които извършват. Какви са имената на тези работници?
Темата на нашия урок (прочетете на дъската) е „Засяване и прибиране на реколтата“.
ӀӀӀ. Работа по темата на урока.
Кога фермерите започват основния си бизнес? (през зимата изгребват снега на купчини) (покажете илюстрация)
Зимата в Русия е дълга, студена, не иска да угоди и всички очакват с нетърпение нежното слънце да разтопи снежните преспи, да текат весели потоци, да се появят първите размразени петна и да дойде дългоочакваната пролет. И за да дойде бързо, ще я посрещнат.
Как са празнували пролетта в старите времена, кой знае?
(Разказ на един от учениците)
Заедно с пролетта започва пристигането на птиците. В старите времена хората са вярвали, че пролетта идва, защото птиците я носят отдалеч. Затова те не приветстваха пролетта, а викаха и викаха. Момичета и деца се събирали и гръмогласно наричали пролетта (с песни – песнопения). Да се обадим и на нея.
Пролет, пролет е червена,
Ела, пролет с радост,
С голяма милост,
С лед високо
С дълбоки корени,
С обилен хляб.
В къщите пекоха бисквитки „чучулиги“ от текста с разперени крила и гребени, сякаш летяха. Птичките бяха раздадени на децата, а те щастливи се затичаха да викат чучулигите, а с тях и пролетта, и устроиха пандиз - танци под свирката на многобройни свирки. Имаха хоро, играха горелки, таг, „Ручек“, „Порти“ и други игри.
И тогава дойде пролетта. Какво означаваше това за селянина? (време е да започнем работа на терена)
Какво са правили селяните отначало на полето? (изоран)
С какво са орали селяните (рало, рало), (показва илюстрация на рало, рало).
Да прочетем в учебника на стр. 51 (3, 4 параграфа) (децата четат текста)
Работа по илюстрацията в учебника на стр. 53.
Каква е била работата на орач? (тежък)
Разбира се, работата на орача беше много тежка, но той знаеше и се надяваше, че работата му не е напразна, че това е много важен етап в началото на пролетната работа, че ще се оправдае през август с добра реколта.
Как сега орат земята?
На помощ на мъжа се притекли трактори (показва илюстрация на магнитна дъска).
-Орал ли си земята?
Какво правят тогава? (брана)
С какво си се мъчил преди? (дървена брана, илюстрация показва)
За какво? (така че почвата да е рохкава, без бучки)
Как брануват почвата в нивите ни? (диск, култиватор, брана), с помощта на трактор (покажете илюстрация на магнитна дъска)
Тогава в какво се превръща орачът? (сеяч)
Най-доброто зърно беше оставено за сеитба и беше внимателно съхранявано през цялата зима.
Експертите определят времето на оран и сеитба по знаци. Смятало се, че ако на 17 март, деня на Герасим Грача, топовете седнат в гнездата си, тогава след 3 седмици могат да сеят. (Нека поговорим за това в учебника, стр. 52 4.3 параграфа).
Как са сеели селяните в миналото?
И как сега се извършва сеитбата на нивата (с помощта на сеялки) (илюстрации).
Хората осигуряват постоянен и равномерен поток на зърно от бункерите към маркучите.
Грижа за зърната.
В края на лятото започва прибирането на реколтата. Винаги я чакат с вълнение - дали времето ще я подведе? Каква ще бъде реколтата?
Ще успеят ли да съберат до последно класче?
От това зависи просперитетът във всеки дом.
Как селяните прибираха реколтата в старите времена? (ужилване)
Семействата излизаха да жънат.
Какво пожънаха мъже и жени, стари и млади?
Отгатнете гатанката.
Малкият, гърбав тичаше през полето, всяко ухо трепереше (сърп) (показва илюстрация на сърп)
Как свършихте тази работа (разкажете ни)?
А ето как пише за това в книгата „Жива Русь” (прочетох я) страница 101, параграф 2.
Къде след това сложиха снопите (на купове, купове)?
Лесна ли беше работата на жътваря? (работата беше тежка)
Николай Алексеевич Некрасов написа стихотворение за това. Предварително подготвен ученик чете „Жива Русь” стр. 103 (част).
Защо работата беше тежка?
Какво й пречеше да работи спокойно? (гама, жажда, топлина, болки в гърба).
Какви чувства изпитва поетът към жътварката? (съжалява, съчувства й)
И това се случваше всеки ден от сутрин до вечер. Докато свърши жътвата. И ако една жътварка не можеше да се справи с работата си, други й помагаха. Как се случи това, нека чуем. Ученикът разказва приказката „Добър обичай” страница 107 „Жива Рус” част 2.
Така си помагали жътварките. Те знаеха, че работата по време на жътвата е трудна, но всеки разбираше необходимостта и необходимостта от работата си, че благодарение на нея ще има просперитет в къщата.
Майки и деца помагаха.
Какво биха могли да направят? (подготвят снопове, сгъват мъст, носят храна и напитки, гледат бебета).
И сега наближаваше последният ден от жътвата. Празникът се наричаше (Дожинки)
Последният сноп „Последен” беше ожънат от стопанката на къщата (едра жена)
Този сноп имаше определено ритуално значение. Те го донесоха у дома и го нарекоха собственик, тъй като хлябът наистина беше кръвта на селското семейство.
Този сноп се украсяваше с панделки и се поставяше под иконите в предния ъгъл. Дълго време не го вършееха. Смятало се, че има специални жизнени и свещени свойства. Ако е възможно, той се съхранява до Коледа или дори до Егор. На Коледа се гледало колко зърно има на класа и такава ще е реколтата. По зърното и класовете от последния сноп гадаели за времето и реколтата през следващата година. Този сноп ще ни даде жизненост. Нека също да украсим снопа с панделки и да го наречем с нежни думи. (Всеки ученик се доближава до снопа с панделка и го украсява.)
Като всеки празник, Дожинките бяха съпроводени с веселие и специална трапеза. Ястия за хранене: нови - хляб от брашно от новата реколта, пайове, каша, соломат (натрошена овесена каша), овесена каша, ръжено желе.
И така, ръжта се връзва на снопи. Къде ги слагат тогава? (в бабините суслони).
Къде ги отведоха тогава? (до хамбарите, до гумното).
Какво направиха тогава със зърното? (овършат, след това отнесени в мелницата)
Как се жънат нивите сега?
ӀV. Ресурсен кръг.
Представете си, че сме с вас през август, когато ръжта на полето е узряла.
Какво виждаш?
Какво чуваш?
Какво чувстваш?
Отражение.
Какво си спомняте най-много? Имаше ли чувството, че си на полето? Какво пречи на комуникацията?
V. Консолидация. Развиващо обучение „Теренска работа“
1) Подготвителен етап.
2) Индивидуален етап.
(работно време 4 минути)
3) Работа по двойки.
4) Дискусия в клас.
5) Експертна оценка.
6) Общо заключение на учителя.
VӀ. Консолидация. Обучение за развитие „Притчи и знаци“
1).Подготвителен етап.
Встъпително слово на учителя.
Хлябът се изкарва с пот на лицето им, а земеделците особено ценят опита на предците си, натрупан на полето. Този опит ви учи и ви предпазва от грешки. Народната мъдрост е особено очевидна в пословиците и поговорките. Наблюдението на природата се е превърнало в народни знаци. Затова казват: „Хората забелязват кога да сеят, орат и жънат“.
Задачата е да разграничите поговорките от знаците, попълнете кръгчетата срещу поговорките.
Етапи на работа:
1) Индивидуален етап.
Време за работа 5 минути.
2) Работете по двойки 7 минути.
3) Експертна оценка на учителя.
4) Отражение.
Обяснете поговорката „Каквото върви, идва“.
(Най-доброто зърно се оставяше за сеитба; тя беше внимателно съхранявана през цялата зима. Вярваше се, че трябва да засадите най-доброто зърно в земята, за да имате добра реколта. Ако засадите семена от грах, какво растение ще израсне ? (грах). Ако оризови семена? (ориз ) И ако посеете лъжа и грубост? (лъжлив, груб човек). Ако едно дете е отгледано в лъжа и грубост като дете, какъв човек ще израсне бъди? (лъжлив, груб).
Каква е общата тема на поговорките?
Хлябът определя благополучието, благополучието на семейството и е основата на живота. Вложен е много труд.
Хареса ли ви работата по двойки?
Какво си спомняте най-много?
ВӀӀ. Обобщаване на урока. (Ресурсен кръг).
Какво ново научихте в урока?
Какви видове работа извършват фермерите, за да имат хляб на масата?
Какви качества трябва да имат фермерите, за да извършват всички видове работа?
Благодарение на тези качества на фермер и познаване на всички традиционни технологии за отглеждане на хляб, хлябът е всеки ден на трапезата ни, вкусен, ароматен, несравним, който сега ще опитаме. Хареса ли ви общуването в клас днес? (опитват един хляб).
Конспект на урока Произход в 3. клас
Тема: „Как да укрепим надеждата?“
По време на часовете
Присъединяване
В добро настроение ли сте? Да поздравим гостите. За да се получи всичко добре в клас, какви ще бъдем?
2. Подготвителен етап.
Урокът започва с песента на Пахмутова „Надежда“
Момчета! Песента позната ли е? За какво е песента?
За надеждата.
Какво е надеждата?
Това е вяра в успешния изход на въпроса.
Това означава, че надеждата и вярата са тясно свързани помежду си.
Къде Надеждата помага на човек?
Във война, в работа, в спорт, в болест.
Най-големият психиатър, американският лекар Ериксън Милтън. Този човек е уникален пример за проявление на надежда и самочувствие. На седемнадесет години той получава пристъп на полиомиелит и се възстановява напълно благодарение на единствената програма за рехабилитация, която той сам разработва.
И има много такива случаи. Може би феноменът на надеждата по някакъв начин е свързан с гените, физическото ниво на човек.
Погледнете екрана. Това е портрет на Екзюпери. Колко от вас могат да кажат кой е този човек?
Не всеки знае, че освен литературен талант той е имал и страст към небесните простори. Небето беше неговата стихия. През живота си претърпява 15 катастрофи, като последната е фатална за него.
Най-лошото бедствие, от което той успя да се измъкне заедно с втория пилот Андре Прево, беше пустинята Сахара и три дни без вода. Само надеждата за спасение поддържаше мъжете живи, защото беше физически невъзможно да бъдат в пустинята без вода толкова дълго.
Къде ви помага надеждата?
На кого можете да разчитате? Дайте пример за такава надежда.
За себе си, приятели, семейство
Каква надежда никога не умира?
Надежда в Бога
Какво означава да имаш напразни надежди? Спомнете си Вавилонската кула.
Обречена, нереалистична надежда.
Какво се случва с човек, ако изгуби надежда?
Отчаяние, смърт
Днес трябва да разберем как да укрепим надеждата в себе си? Какво може да ни помогне да изградим надежда?
3. Индивидуален етап.
4. Работа в група от четирима
(самостоятелна работа, в четири групи, изпълнение на ръководители)
5. Дискусия в клас. Отражение: Надеждата се укрепва от: вяра в силата и опита, хармония и съгласие, търпение, вяра в правотата на каузата, вяра в Бога, вяра в себе си.
Древна легенда разказва: когато Адам и Ева били изгонени от рая, валял обилен сняг и на Ева било много студено. Тогава, в желанието си да я стопли с вниманието си, няколко снежинки се превърнаха в цветя. Виждайки ги, Ева се развесели и се обнадежди, така че кокичето стана символ на надеждата. Искам да дам този символ на всеки от вас.
Сега изберете любимия си цитат от известни хора за надеждата, запишете го за себе си на гърба на листа.
Елизабет Дикинсън каза: „Надеждата е крилато създание, което живее в сърцето, пее без думи и никога не спира.“ В Древна Рус птицата на надеждата е птицата Гамаюн.
Моля ви да нарисувате своя собствена птица на надеждата. (или попитай у дома)
Деца рисуват на песен от филма „Не си тръгвай“
Ти и аз сме едно голямо семейство. Можем ли да разчитаме един на друг? Какво е необходимо за това?
споразумение
Това е темата на следващия ни урок.
Общинско учебно заведение"Гимназия №2"
РЕЗЮМЕ
класове по „Произход“
във 2 клас
Смирнова Ирина Анатолевна
начален учител
Общинско учебно заведение "Гимназия №2"
Г. Тихвин
Тема на урока: "Дума".
основна идея: добрата дума побеждава мъката и избавя от беда, а злата дума разрушава и причинява болка.
Мишена:
култивирайте отговорно и внимателно отношение към изговорената дума.
Задачи:
- въвеждане и попълване на думата категория: от ума - подходящи думи; от сърце - мили, искрени думи; от духа - думи на покаяние, прошка.- показват мястото и ролята на думите в човешкия живот;- научете се да слушате и чувате думите на вашия събеседник;- научете се да давате мили думи;- култивирайте чувство за отговорност за казаното;- възпитаване на култура на общуване.
1.Въвеждащ разговор (присъединяване). Ресурсен кръг.
Не позволявайте на душата ви да бъде мързелива
Душата трябва да работи
За да не чукате вода в хаван,
И ден и нощ, и ден и нощ.
Душа...Какво е това? (Децата изразяват мнението си.)
душа - това е вътрешният невидим свят на човека. Свят, пълен с тайни.
Какво чувстваш, когато душата ти пее? Плач?
Какво се случва в душата ви, когато сте обидени? Похвалени?
Очите са огледалото на душата. Как да разбираме това?
Очите, като огледало, отразяват състоянието на душата. Очите не могат да лъжат.
За какво мислите, че ще говорим днес?
Днес ще научим какво са думите, ще се опитаме да усетим разликата между различните думи, ще се научим да се слушаме.
Какво е дума?
Словото е резултат от действието на ума, душата и духа.
Къде се ражда думата?
Думата може да дойде от душата, от сърцето, от ума.
Може ли човек без думи?
Една дума може ли да помогне или да навреди? как?
Представете си, че това е душата. (Покажете куклата.) Кой от вас поне веднъж е успял да обиди или нарани друг? Когато човек се обиди, какво остава? (Негодуванието). Стана ли душата същата, каквато беше преди? Какво трябва да направи човек, ако е обидил някого? (извинявам се, поглаждам,..) Но белегът все още остава. Възможно ли е да обидиш човек?
Играта „Вълшебно цвете - седем цветя“
Лети, лети, листенце
През запад - на изток,
През север, през юг,
Върни се, направи кръг,
Веднага щом докоснете земята
Да бъде според желанията ми..
Кажете ... да кажете добра дума и да погалите ...
2. Присъединяване.
„Който говори, сее; който слуша, събира.”
В тази поговорка човекът, който говори, е представен в ролята на сеяч. Библията съдържа притчата за сеяча. Прочетете го внимателно. Помислете какво означават думите: Сеяч, семе, сей.
Притча за сеяча.
Сеячът излезе да сее. И докато сееше, едно семе падна край пътя и птиците го изядоха. Друго семе падна на каменисти места, където имаше малко пръст, и скоро поникна, но скоро изсъхна, защото нямаше корен и влага. Някои паднаха между тръните и тръните израснаха и го заглушиха. Някои паднаха на добра почва и дадоха плод: едно стократно, друго шестдесет, а друго тридесет. Който има уши да слуша, нека слуша!
Какво е семе? (Дума, дума на учителя.)
Кой е сеяч? (Човекът, който казва думата, е учителят.)
Какво значи да сееш? (Говори.)
Детски отговори. Вярваме, че...
Работа в групи.
Обсъдете в групи и стигнете до консенсус:
Назовете дума, която има скрито значение. Подсказка: до тук стига или не стига думата на учителя. (Сърцето, душата на човека.)
Какво трябва да се направи, така че сърцето ви да приеме словото на учителя и да даде добри плодове? Намерете редовете, които казват това. "Който има уши да слуша, нека слуша."
Човекът, който слуша, трябва да чуе какво се казва.
Активен урок „Какви думи има?“
Какви думи има? За това ще ни помогне учебникът на стр. 79.
Четете внимателно и подчертавайте видовете думи, които срещате, докато четете.
Работа в групи.
Сравнете вашите възможности за отговор с отговорите на вашите съседи и след като вземете едно решение, запишете видовете думи върху листенца от лайка, като сами изберете цвета.
Когато групата е готова, вдигнете ръка.
По това време звучи "Лунната соната" на Бетовен.
Експертен преглед.
Дискусия. Ние решихме...
Отражение. Беше ли трудно да работите в група от четирима?
Физически упражнения.
Никак не е лесно да бъдеш мил (върти глава надясно, наляво),
Добротата не зависи от височината (ръцете горе),
Така че нека да дадем на хората тази радост (ръцете далеч от гърдите),
Нека добротата ходи по света (ходене на място).
Пред нас е малкото градче Полите. Но те ще ни отворят портите, ако се убедят, че сме и учтиви. Готови ли сте да се тествате?
Ресурсен кръг „Дайте добра дума“.
Къде живеят милите думи? Как трябва да се произнасят? (Интонация, чувство,..)
Как трябва да слушате тези думи? (Внимателно).
Сега всеки от вас ще си даде мили думи.
Отражение.
Как се почувствахте, когато чухте мили думи по ваш адрес? Хареса ли ви да казвате мили думи?
Много добре! Изпълнихте задачата.
Как си представяте града на Учтивите? И така, да тръгваме! Докато вървите по улиците на този град, ще получавате жетони. След като съберете всичко и го подредите правилно, ще разберете какви прощални думи ще ви даде кралят.
1-ва улица, което в крайна сметка получаваме е Улица на мъдреците.
Кой е мъдрец? (Мъдрец е този, който има най-високо знание, мислител.)
Презентация 1.
Поговорките са народна мъдрост. Често можете да намерите подходяща дума в тях.
Вземете листа хартия, който е на бюрото ви. Намерете задача №1.
На собствения си.
Пред вас в колона 1 има поговорки, а във втората колона са „правилата“ за използване на думи. Прочетете и ги свържете със стрелка.
Задача No1.
ПОСЛОВИЦИ
Картина + История + Поговорка
(Чете се собственоръчно съчинена история.)
„Думата не е врабче: излети ли, няма да я хванеш.“
Получавате 1 жетон.
На колко от вас им се е налагало някога да поискат прошка?
Жителите на тази улица са ви подготвили такава задача – ситуация.
Петя разхвърля играчки из цялата стая и не ги прибира. По-големият брат Коля принуждава по-малкия си брат да ги събере. Коля се приближи до Петя и заповяда с ядосан глас: „Махни играчките веднага!“ Петя се обиди и избяга.
Защо по-малкият брат не послуша Коля и не избяга? (Коля нареди, говореше ядосано.)
Какво бихте направили в тази ситуация, ако Петя беше ваш брат?
Представете си себе си на мястото на Коля. Ти направи тази грешка. Как да го оправя?
2 жетона.
Отиваме на съседната улица. 3-та улица на вълшебните думи.
Презентация 2.
Вмъквайте магически думи в стихове, които имат смисъл и се римуват.
Какво чувстваш. Кога казвате тези думи? (Топлина. Радост...)
3 жетона.
Стигнахме до последната улица. 4-та улица на красотата.
Защо мислите, че е кръстен така?
Сега нека го проверим. Историята ще ни помогне за това.
Моля, вземете няколко листа. Намерете задача 2.
Прочетете историята на Сухомлински „Красиви думи - красиви дела“.
В.А. Сухомлински „Красиви думи и красиви дела“.
Четене на текста на глас.
Кой от момчетата може да се нарече мил и кой може да се нарече мил?
Защо улицата се казва Beauty Street?
Получавате 4 жетона.
Време е да се връщаме от град Полите. Поставете тези жетони правилно.
ДОБРА ПЪТЕКА ЗА ВАС!
Ресурсен кръг. Какви нови неща научихте за себе си? Опитайте се да си казвате повече мили думи.
Завършваме нашия урок с прекрасно стихотворение „Слово за думите“.
Когато искаш да кажеш дума,
Приятелю, помисли за това - не бързай.
Случва се, понякога е грубо,
Роден е от топлината на душата.
Където не можеш сам да претеглиш думата,
Не го оставяй да лети.
Можете да добавите радост към тях
И тровят радостта на хората.
Те могат да топят лед през зимата.
И натрошете камъка на трохи.
Ще даде или ограби,
Може би по невнимание, може би на шега.
Помислете как да не ги нараните
Този, който те слуша.
Задача No1.
ПОСЛОВИЦИ
Задача No2.
"Красиви думи и красиви дела."
„Има малка колиба в средата на полето. Построен е така, че при лошо време хората да могат да се скрият и да седят на топло.
Един ден, по средата на един летен ден, небето се покри с облаци и заваля дъжд. По това време в гората имаше три момчета. Те се скриха от дъжда и гледаха как от небето се изливат потоци вода.
Изведнъж те видяха момче на около десет години да тича към хижата. Не го познавали, момчето било от съседно село. Беше мокър до кожа и трепереше от студ.
И така, най-големият от онези, които избягаха от дъжда и седнаха в сухи дрехи, каза:
Колко лошо е, че те хвана дъждът, момче. Жал ми е за вас…
Второто момче също изрече красиви и жални думи:
Сигурно е страшно да се озовеш насред полето при такова време. Съчувствам ти, момче...
А третият не каза нито дума. Мълчаливо съблече ризата си и я даде на момчето, което трепереше от студ.
Не само красивите думи са красиви. Само красивите неща са наистина красиви.”
(В. А. Сухомлински)