Jocul „Vânzător de fructe”»

Ţintă: dezvoltarea la copiii din grupa mai mare a capacităţii de a determina dispunerea spaţială a obiectelor pe rând, folosind în vorbire prepoziţiile pentru, înainte, după, între.

Material:șapcă de vânzător, silueta unei maimuțe, pânză de tipărire, cartonașe cu imagini cu fructe și monede, portofel.

Progresul jocului

Profesorul îl anunță că copilul este „vânzător de fructe” și își îmbracă o pălărie specială. Pe pânza de tipărire - „vitrină”, carduri cu imagini cu fructe sunt afișate la rând. Copilul numeste fructele in ordine, de la stanga la dreapta sau incepand de la cel dat, si le invita sa mearga la cumparaturi. Profesorul întinde silueta unei maimuțe și se oferă să ghicească fructul pentru care a venit, spune unde se află, folosind o prepoziție dată, de exemplu: acest fruct se află între un pepene și o lămâie. Dacă copilul a ghicit bine, el poate vinde acest fruct maimuței - pune-l sub sau deasupra siluetei și spune unde l-a pus. Maimuța plătește cu o monedă, care este plasată pe pânza de tipărire. Profesorul întreabă, iar copilul răspunde la întrebări: ce a cumpărat maimuța? Dupa ce, in fata (intre, in spate) ce zacea fructul? Unde este moneda? Răspunsurile corecte vă oferă posibilitatea de a pune o monedă în portofel. În continuare, profesorul îi cere copilului să închidă ochii și scoate un cartonaș cu imaginea unui fruct. Vânzătorul verifică dacă toate bunurile sunt la locul lor sau dacă lipsește ceva și răspunde la întrebările: ce lipsește? Dupa ce, in fata (intre, in spate) ce zacea fructul? Răspunsurile corecte vă oferă posibilitatea de a returna cardul și de a continua jocul.

Jocul „Casa Cuvintelor”

Ţintă: a forma la copiii de 5-6 ani idei despre o silabă ca parte a unui cuvânt, o deprindere (parte).

Material: pânză de tipărire sub forma unei case cu 4 etaje, cu 3 intrări, cartonașe cu subiecte, ale căror nume au de la 1 la 4 silabe.

Progresul jocului

Profesorul îi arată copilului o pânză de tipărire - o casă cu ferestrele goale. Oferă numărarea numărului de etaje și intrări în casă. Apoi spune că este necesar să mutați „chiriașii” în casă - cuvinte care denotă imaginile de pe cardurile cu subiect. Pentru a afla unde va „locui” cuvantul, copilul trebuie sa „plimba” prin etaje, pronuntandu-se cuvantul silaba cu silaba, profesorul precizeaza cate parti sunt in cuvant si impreuna concluzionez pe ce etaj este vorba. "vieți"? Răspunsul corect face posibilă plasarea fișei cu subiect în fereastra casei.

Jocul „Colectează o floare”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a determina numărul de silabe din cuvinte.

Material: centrele de flori cu 1-4 gărgărițe, cărți de subiect în formă de petale, ale căror nume au de la 1 la 4 silabe.

Progresul jocului

Jucătorul primește mijlocul unei flori, cu buburuze. Este necesar să colectați o floare cu un anumit număr de petale (de la 3 la 5). Numărul de silabe din cuvintele de pe petale corespunde numărului de buburuze din mijloc. Jucătorul selectează în mod independent petale cu numărul necesar de silabe, împărțind cu voce tare cuvintele în silabe (părți) și face o floare. Profesorul verifică corectitudinea sarcinii.

Jocul „Magazin”

Ţintă:întărirea capacităţii de a împărţi cuvintele în silabe şi de a corela numărul de silabe cu un număr.

Material si echipament: carduri cu subiecte cu imagini ale mărfurilor (îmbrăcăminte, mobilier, produse etc. - în funcție de specializarea magazinului), ale căror nume au de la 1 la 3 silabe, „monede” în valori de 1-3 copeici, un numerar de jucărie registru, o pânză de tipărire.

Progresul jocului

Profesorul raportează că copilul, „cumpărător”, se află într-un magazin, pe fereastra de afișare (compunere) a cărei mărfuri (fișele cu subiecte) sunt afișate. Puteți cumpăra un produs, va costa atât cât există silabe într-un cuvânt. Copilul spune ce vrea să cumpere, împarte cuvântul în silabe, selectează moneda dorită de cumpărat și merge la casa de marcat. Profesorul - „vânzător” atrage atenția asupra faptului că cuvântul are atâtea vocale câte silabe indiciul este „monedă”. Cumpărătorul și vânzătorul verifică dacă sarcina a fost îndeplinită corect, apoi vânzătorul acceptă moneda și predă mărfurile din vitrina.

Pentru a livra marfa acasă, copilul este rugat să numească vocalele care sunt „ascunse” în cuvânt. Cuvintele pentru identificarea vocalelor din ele sunt în mod necesar cele în care litera corespunde sunetului, de exemplu, o jachetă, o rochie de soare, dar nu pantaloni, un costum.

Jocul „Prank Machines”

Ţintă:întărirea la copiii de vârstă preșcolară superioară a capacității de a împărți un cuvânt în silabe, de a identifica și de a păstra în memorie prima și ultima silabe ale cuvintelor.

Material: silueta eroinei desenului animat „Masha și ursul”, cărți de subiecte cu imagini de animale (în funcție de cicluri tematice), ale căror nume au de la 1 la 4 silabe, pânză de tipărire.

Progresul jocului

Cărțile de subiect și silueta Masha sunt afișate pe pânza de tipărire. Copilului i se spune că s-a încurcat cu privire la numele animalelor și a făcut unul din două. Trebuie să o ajutăm să-și dea seama și să denumim corect animalele. De exemplu, crin (vulpe + căprioară), lupul de mied (urs + lup), etc. Sau: rinocer (rinocer + girafă), begedil (hipopotam + crocodil) etc.

Jocul „Track”

Ţintă: dezvoltarea abilităților de a determina în mod independent un sunet dat și poziția acestuia într-un cuvânt, să diferențieze sunetele după duritate și moliciune.

Material: carduri cu subiecte, pânză de tipărire.

Progresul jocului

Pe pânza de tipărire, profesorul plasează fișe de subiecte astfel încât numele lor să formeze o pistă conform temei. De exemplu: care este primul sunet din cuvântul melc? În cuvântul rățușcă? Trebuie să ajutăm melcul să ajungă la răță. Melcul se poate mișca doar pe acele cărți ale căror nume au sunetul [u] ascuns în mijloc. Copilul pronunță numele cărților de subiect, lăsând pe pânza de tipărire doar cele care corespund sarcinii și ghidează melcul de-a lungul acestora. După ce melcul a „ajuns” la răță, copiii sunt rugați să-și amintească cuvintele pe care le-a urmat melcul, altfel nu se va întoarce acasă. Un indiciu este că în toate aceste cuvinte sunetul [y] este în mijlocul cuvântului. Locația sunetului poate varia.

În acest joc, piesa poate fi formată din cărți, ale căror nume sunt selectate în funcție de sarcinile pe care le rezolvă profesorul, de exemplu, la diferențierea sunetelor [m] - [m′], sunt afișate cărți de subiecte, nume ale căror nume conțin aceste sunete, dar vă puteți deplasa în funcție de cele , în care se aude doar unul dintre ele, de exemplu, [m].

Jocul „Păpușa pretențioasă”

Ţintă:întărirea la copiii din grupa mai în vârstă a capacității de a determina prezența unui sunet dat într-un cuvânt și de a diferenția consoanele pereche.

Material: silueta unei păpuși, cartonașe cu subiect ale căror nume conțin consoane pereche, pânză de tipărire.

Progresul jocului

Silueta păpușii și cărțile de subiect sunt afișate pe pânza de compunere; numele păpușii începe cu o consoană pereche diferențiată;

De exemplu: Aceasta este o păpușă Polina. Care este primul sunet pe numele ei? ([p].) Polina poate selecta doar acele obiecte în care sunetul [p] este ascuns. Ce va purta Polya, o rochie sau pantaloni? Ce este cusut pe rochie, nasturi sau fundita ei? Ce bijuterii vei alege, mărgele sau un lanț? Ce pantofi? Ce fructe îi place? La ce animal îi pasă? etc. Copilul pronunță numele cărților de subiect, le lasă doar pe cele corespunzătoare sarcinii pe pânza de tipărire și apoi compune o poveste despre o păpușă pretențioasă.

Jocul „Trenul de cuvinte”

Ţintă: dezvoltarea deprinderilor de a determina poziția sunetului într-un cuvânt și.

Material: silueta unui tren cu două vagoane în culorile albastru și verde cu buzunare la începutul, mijlocul și sfârșitul vagoanelor, fișe de subiecte, ale căror nume conțin sunetele consoane studiate cu poziții diferite în cuvânt.

Progresul jocului

Profesorul își amintește cu copilul unde poate fi sunetul într-un cuvânt (la început, la mijloc sau la sfârșit), precum și ce culoare indică sunete consoane dure și moi: albastru - tare ca gheața; verde - moale, ca iarba.

Controlori la stație

Pasagerii au fost verificați:

Arată-ți biletul!

Biletul lor este răspunsul tău.

N. Hilton (revizuit)

Copilul examinează silueta trenului, numește culoarea vagoanelor sale, spune că cuvintele care conțin sunetul dur studiat vor „călătorește” într-un vagon albastru, iar cuvintele care conțin un sunet moale într-un vagon verde. Copilul ia o fișă cu obiect, determină sunetul dur sau moale din cuvânt și poziția acestuia (începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului), apoi introduce imaginea în caseta corespunzătoare.

Jocul „Sub acoperiș”

Ţintă: consolidarea capacității de a împărți cuvinte cu compoziție silabică diferită în silabe, determina poziția unui sunet într-un cuvânt, diferențiază sunetele consoane după duritate și moliciunea.

Material: fișe de subiecte, ale căror nume conțin un sunet consonantic dur și moale dat în poziții diferite și constând din 1-4 silabe, 2 pânze tipărite sub formă de case cu 4 etaje cu 3 intrări cu acoperiș albastru și verde.

Progresul jocului

Copilului i se dau fișe cu subiecte care conțin sunetele consoane studiate cu poziții diferite în cuvânt, compoziție silabică diferită. El determină sunetul dur sau moale dintr-un cuvânt (o casă cu acoperiș albastru sau verde), poziția acestuia: începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului (prima, mijlocul, ultima intrare), mersul de-a lungul etajelor, împărțind cuvântul în silabe și introduceți un card în fereastra corespunzătoare.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea analizei silabice.

Analiza silabelor este o etapă importantă în familiarizarea copilului cu partea sonoră a unui cuvânt. Silaba acționează ca o unitate de citire și scriere. Pentru a transmite corect compoziția sonoră a unui cuvânt în scris (fără lacune sau rearanjarea literelor), în primul rând trebuie să împărțiți cuvântul în silabe.

Unii autori consideră că capacitatea de a pronunța un cuvânt în silabe este înnăscută, deoarece pronunția se bazează pe articularea continuă a unei consoane și a următoarei sunet vocale (silabă deschisă) sau pronunția unei vocale și a următoarei consoane (silabă închisă). Pe baza acestei abilități, adulții sugerează să pronunțe cuvântul nu împreună, ci în părți. Aproape toți copiii reușesc să ducă la bun sfârșit această sarcină.

Dar adesea acest tip de muncă provoacă dificultăți copiilor. Prin urmare, lucrările privind formarea analizei silabelor, precum și sinteza și ideile, trebuie incluse în orele de alfabetizare.

Copiii își fac ideea inițială că un cuvânt este format din silabe ascultând un eșantion din pronunția profesorului silabă cu silabă a cuvântului. Dar înainte de a oferi un eșantion, este foarte util să le stabiliți sarcina unei astfel de pronunții, adică să întrebați dacă este posibil să se pronunțe cuvântul în părți. Acest termen - „parte” - este folosit în primele lecții în locul termenului „silabă”, deoarece copiii de la începutul învățării amestecă de obicei o silabă și un cuvânt. (Mai târziu, când învață să efectueze analiza silabică de bază a unui cuvânt, ar trebui să înceapă să folosească termenul „silabă”, explicându-l: o parte a cuvântului se numește „silabă” deoarece cuvântul este format din silabe, este compus din ele. ).

Profesorul spune: „Știi deja că o propoziție este formată din cuvinte. Lena, spune o propoziție de trei cuvinte.(Copiii cântă veseli)... Dreapta. Și acum tu, Sasha, rostește această propoziție nu imediat, ci despărțind un cuvânt de altul, astfel încât fiecare dintre ele să fie auzit clar.

Acum să ascultăm cum sună primul cuvânt al propoziției noastre:copii. Este posibil să o pronunți nu dintr-o dată, ci în părți?”

Punând o astfel de întrebare, profesorul activează atenția copiilor și le stabilește sarcina de a pronunța cuvântul diferit de modul în care este pronunțat de obicei. Acest lucru face mult mai ușor de înțeles structura silabică a unui cuvânt. Copiii percep mai conștient pronunția cuvintelor silabă cu silabă a profesorului. Dar nu este nevoie să te grăbești să dai un astfel de exemplu. Lasă-i să încerce mai întâi să pronunțe cuvântul silabă cu silabă.

Copiii fac des față cu ușurință acestei sarcini. În caz de dificultăți, profesorul însuși pronunță cuvântul silabă cu silabă, dând o probă, după care copiii pronunță pe părți cuvintele cu două silabe pe care le numește(pisica, luna, tei și așa mai departe.).

Puteți invita copilul să-i spună fetei Masha, care este „pierdută în pădure”: „Ma-sha!” Vă rugăm să rețineți că cuvântul este împărțit în două părți. Numiți prima parte a cuvântului separat, apoi a doua. Invitați copilul să „cheme” alți copii: Di-ma, Ka-cha, Sa-sha, Da-sha, Vo-va. Apoi poți invita copilul să caute printre obiectele de uz casnic cuvinte cu două părți: vază, săpun, ceas și altele.

Instruirea în analiza compoziției silabice a unui cuvânt se realizează pe cuvinte cu două silabe și trei silabe. Cu toate acestea, este necesar să se introducă copiii în cuvinte monosilabice. Desigur, nu puteți începe cu ele, deoarece în acest caz este imposibil să folosiți imediat termenul „parte”. La urma urmei, termenul „parte” este introdus la începutul antrenamentului pentru a desemna exact partea unui cuvânt formată din mai multe silabe. Numai când copiii au stăpânit termenul „parte” pot fi incluse și cuvintele monosilabice în lista de cuvinte folosite pentru analiză(minge, mac, minge, gândac, cancer și așa mai departe.).

Un copil de 6 ani ar trebui să știe că un cuvânt este împărțit în silabe, că numărul lor variază și că sunt aranjate într-o anumită succesiune. De asemenea, trebuie să înțeleagă că unul dintre ele este pronunțat puțin mai lung și mai tare - aceasta este o silabă accentuată.

Izolarea unei silabe accentuate este o etapă necesară în activitatea de predare a copiilor de vârstă preșcolară. Abilitatea de a auzi o silabă accentuată este necesară atunci când învățați să citiți și să scrieți, precum și pentru ortografia vocalelor neaccentuate. A auzi o silabă accentuată este, de asemenea, necesară pentru ca copiii să înțeleagă corect acele cuvinte care diferă doar prin accent (lacăt - castel, bumbac - bumbac, rafturi - rafturi etc.)

Profesorul atrage atenția copilului asupra faptului că silabele din cuvânt sună diferit: una dintre silabe este neapărat pronunțată mai trasă. Profesorul întărește în mod deliberat prima silabă cu vocea: fish-ba, sea-re, Da-. sha, Ro-ma, so-ki și altele. A doua silabă se pronunță mai scurt, brusc.

Aceeași muncă se efectuează și cu cuvintele în care silaba accentuată este pe locul doi și al treilea: zi-ma, vo-da, ru-ka, mo-lo-ko, ho-ro-sho, da-le-ko.

Nu este dificil să-i înveți pe preșcolari cum să pronunțe un cuvânt silabă cu silabă, dar principalul lucru este ca copiii să înțeleagă principiul structurii silabice a unui cuvânt. Ei trebuie să învețe să audă bine și să numească prima, a doua, a treia silabă dintr-un cuvânt și să formeze cuvinte din silabe date.

Există multe tehnici metodologice care sunt utilizate cu succes în practica didactică.

Pentru lucrare se folosește o reprezentare schematică a compoziției silabice a cuvântului analizat (asemănătoare cu diagrama compoziției verbale a unei propoziții).

Puteți folosi scheme grafice: -, - -, - - -, unde fiecare liniuță indică o silabă.

Copiilor li se dau sarcini pentru a afla câte silabe sunt într-un anumit cuvânt, pronunțând cuvântul silabă cu silabă și în același timp mergând sau batând din palme. În grupa pregătitoare pentru școală, se învață regula: „Numărul de sunete vocale dintr-un cuvânt, numărul de silabe”.

Consolidarea operațiunilor de analiză silabică poate fi realizată folosind următoarele sarcini și jocuri:

1. "Telegraf". Copilul sau profesorul atinge structura silabică a cuvântului, copiii ghicesc ce fel de cuvânt este (din imagini).

2. Jocul cu mingea: lovește podeaua de câte ori există în cuvânt loviturile sunt însoțite de pronunția clară a silabelor;

3. „Cuvântul poate fi umblat.” Copilul face câte un pas pe fiecare silabă.

4. Împărțirea cuvintelor în silabe, pronunțarea silabelor în timp ce se efectuează simultan o acțiune mecanică (înșirare inele pe tije; comparați cuvinte: acolo unde sunt mai multe inele, cuvântul este mai lung.

5. Copilul notează (ridică) un număr care indică numărul de silabe din cuvânt.

6. Analiza unui cuvânt după schema: câte silabe sunt într-un cuvânt, care silabă este prima, ultima, care silabă vine înaintea unei silabe date, după o silabă dată, între silabe date.

7. Jocul cu mingea: copiii își dau mingea unul altuia și în același timp numesc silaba unui cuvânt; copilul care a primit mingea numește următoarea silabă etc.

8. Numiți cuvântul suplimentar:maimuță, hipopotam, girafă, crocodil.

9. Copilului i se oferă un număr de cuvinte. Trebuie să găsiți aceeași silabă în toate cuvintele:pompa, spate , Panama, cabină, găsi.

10. „Lanț de silabe” - învață cum să evidențiezi prima și ultima silabă.

11. Alegeți din propoziții cuvinte care constau din două sau trei silabe.

12. Jocul „Case”. Copiii aranjează imagini sub case cu unul, două sau trei etaje, în funcție de câte silabe au.

13. Jocul „Trenul”. Copiilor li se oferă un model de tren: o locomotivă cu abur și trei vagoane cu numerele 1,2,3. În prima trăsură a fost necesar să se plaseze cuvinte ilustrate de o silabă, în a doua - de două silabe, în a treia - de trei.

14. Aranjați imaginile sub schemele de cuvinte:

(stejar) (pin) (mesteacan)

---- ---- ---- ---- --- ----

Sarcinile pot fi selectate pentru un anumit sunet sau pe un subiect lexical.

1. „Imagini de iarnă”

Selectați imagini pe tema iernii și invitați copilul să găsească cuvinte de 2 silabe: winter-ma, san-ki, ly-zhi, hat-ka, snowball.

3. „Găsiți un cuvânt gustos.”

Bate din palme când auzi un cuvânt cu trei silabe: waf-li, lollipops, bul-ka, ka-lach, so-lom-ka, sho-ko-lad, hal-va.

4. „Hrănește animalul”

Denumiți hrana animalelor, al cărei nume are 2 silabe: iarbă-va, se-no, morcov, untură, carne-so, bone-ti. Indicați cine mănâncă ce mâncare.

5. „Îmbrăcați păpușa”.

Dați nume păpușilor și determinați numărul de silabe: Le-na, Ka-tya, Ta-nya, Na-ta-sha, Ta-ma-ra. Luați în considerare hainele de păpuși și alegeți următoarele pentru păpușile cu nume cu două silabe: costum, bluză, pantaloni. Și pentru păpuși cu nume de trei silabe: sa-ra-fan, kof-toch-ka, kur-toch-ka.

6. „Grădina zoologică”.
Așezați imagini cu animale în două case (desenați case cu 2 și 3 ferestre). Animalele din 2 silabe etc vor locui într-o casă cu 2 ferestre.

Jocuri și sarcini pentru dezvoltarea sintezei silabice

1. Identificați un cuvânt sau o propoziție pronunțată silabă cu silabă.

2. Completează silabele date cu aceeași silabăSHA: MA..., KA..., DA..., PA..., NATA....,; SA: …NI, …DICK, …MOLET, …MOKAT.

3. Completează cuvântul cu o silabă potrivită:pământeni..., coacăze...

4. Rezolvă puzzle-uri:

COF. LAS. KOS.

5. Selectați silabele din tabel și alcătuiți cuvinte:

MA

RA

PE

SHA

LA

SHI

PA

6." Ghici cine a venit la noi? Jucăriile sunt pregătite din timp, copiii le ghicesc după silabe date în dezordine (de exemplu: ka - mish, ka - zai, sa - li).

Sarcini mixte pentru analiza și sinteza cuvintelor

1. Schimbați silabele și alcătuiți un cuvânt:bucuros - gaură, pin - pompă, șoarece - stuf, borcan - mistreț.

2. „Cuvânt criptat”. Selectați prima silabă din numele imaginilor, combinați silabele într-un cuvânt (de exemplu:zmeura, anvelopa, pompa - masina ).

3. Un copil pronunță cuvântul încet silabă cu silabă:buton, iar celălalt pronunță tot cuvântul.

4. Stabiliți ce silabă lipsește:ko-…-va, sa-…-let.

5. „Din silabe - o propoziție.” Copilul izolează prima silabă dintr-un cuvânt, compune cuvinte din primele silabe, iar din ele - propoziții.

Jocuri și sarcini pentru dezvoltarea ideilor

1. Selectarea cuvintelor cu un anumit număr de silabe: copiii fie își amintesc cuvintele corespunzătoare, fie le aleg dintr-un număr de imagini pe cele ale căror nume constau dintr-un anumit număr de silabe. Sarcina este dată verbal sau folosind o diagramă.

2. Selectarea cuvintelor care încep cu o anumită silabă. Profesorul (sau copilul) numește prima silabă, copiii își amintesc cuvintele corespunzătoare(ma - mama, masina și așa mai departe.).

3. Selectarea cuvintelor cu o anumită silabă(ma, boo, pa etc.); se poate preciza locul silabei. („Amintiți-vă cuvântul în care a doua silabăka » ); Numărul de silabe dintr-un cuvânt poate fi de asemenea specificat („Găsiți o imagine al cărei nume este format din trei silabe și ultima silabă este „ka”).

4. Amintiți-vă cuvintele care se termină cu silaba -tok: pla-tok, molo-tok, ka-tok.
Pe silaba -sok: pe-sok, le-sok, but-sok.

5. Amintiți-vă cuvintele care încep cu silaba –ba: ba-nan, ba-ran, ba-ton, ba-bushka, ba-raban

4. Vino cu o zicală pură bazată pe exemplu:sho-sho-sho - bun; shi-shi-shi -...

5. Găsiți o rimă pentru cuvintele:iepuraș - ..., mac - ... . pisica - gura, untura - mica, Masha - terci, aragaz - rau...

Pentru a îndeplini astfel de sarcini, copilul trebuie să facă o muncă mentală activă, să folosească corect cuvintele, selectându-le pe cele mai precise.

Copilul poate veni și cu o sarcină - ghicitori pentru adulți. Un adult îi cere copilului să descrie un obiect (un cuvânt de 2 silabe) fără să-l numească. Copilul spune: „Aceasta este o materie școlară. Se poartă într-o servietă. Forma sa este alungită. Numele începe cu sunetul - r și există doar 2 părți în cuvânt.” Un adult ghicește: un stilou.

Jocuri pentru dezvoltarea analizei si sintezei silabice

logoped – defectolog

Kirsanova Natalia Stanislavovna

Public: Elevi de clasa I cu deficiențe de vorbire (FFN, ONR)

Scopul jocului: dezvoltarea proceselor fonemice (analiză, sinteză, reprezentări)

Numarul 1. Jocul „Bătălia pe mare”

Ţintă:învață copiii să navigheze într-un avion, îmbunătățească capacitatea de a reproduce o silabă ca unitate integrală a lecturii, dezvoltă analiza silabică și sinteza cuvintelor, formează un vocabular activ și pasiv al elevilor.

Descrierea jocului: copiilor li se oferă un teren de joacă pe care sunt reprezentate pătrate cu silabe scrise în ele. Logopedul denumește un loc pe teren, iar copiii îl găsesc și notează silaba scrisă în celulă. Dacă navele sunt numite într-o anumită secvență, atunci cuvintele pot fi făcute din silabe. Pentru a face acest lucru, silabele numite sunt scrise și apoi sintetizate pentru a forma cuvinte.

nr. 2. Jocul „Cadouri de la Dunno”

Ţintă: dezvoltarea abilităților de analiză silabică și sinteză a cuvintelor la elevii de școală primară, îmbunătățirea abilităților de citire și a bazei psihologice a vorbirii, extinderea vocabularului.

Descriere: Dunno a venit să ne viziteze cu diverse cadouri - bunătăți, dar pe drum a întâlnit un „mâncător de silabe” și a ciugulit o silabă din cuvinte. Determinați ce silabă lipsește din cuvânt, denumiți-o, apoi numiți întregul cuvânt și numărați numărul de silabe din cuvânt.

Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului-litere și silabică

Discurs la Școala de profesori din școala primară din Moscova

Formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului-litera și silabică este prima etapă a învățării scrisului și citirii, pe care fiecare școlar trebuie să o depășească. Pentru copiii cu o dezvoltare normală a vorbirii, această etapă nu prezintă dificultăți deosebite. Pentru elevii de clasa I cu deficiențe de vorbire, acesta este un test dificil, căruia uneori nu pot face față fără ajutor corecțional special. Activitatea educațională a școlarilor mai mici este cea mai productivă atunci când se desfășoară sub forma unui joc cu alternarea diferitelor tipuri de muncă și momente competitive.

Un nivel suficient de dezvoltare a analizei și sintezei sunet-litera și silabică este prevenirea tulburărilor de scriere și citire, care se pot manifesta prin substituții, rearanjamente, omisiuni de litere și silabe.

În orele de logopedie, folosesc diverse metode și tehnici de joc multifuncționale care contribuie nu numai la formarea deprinderilor de analiză și sinteză a sunetului-silabe, dar și la dezvoltarea activității cognitive a elevilor (atenție, memorie, operații mentale, abilități de autocontrol, coordonarea mână-ochi), precum și stimularea interesului cognitiv și creșterea activității de vorbire a copiilor. Combin jocurile didactice și exercițiile de joc cu o temă lexicală comună a lecției (metoda jocului integrat), utilizând-o cu un sistem care este necesar pentru consolidarea abilităților dobândite la copiii cu probleme de vorbire.

De menționat că tehnicile de joc pe care le-am prezentat și materialul didactic vizual pot fi utilizate cu succes de către profesorii din școala primară în lecțiile de citire și scriere ca mijloc de dezvoltare a analizei și sintezei sunet-litere și silabică.

eu. Jocuri și exerciții de joacă care ajută la dezvoltarea abilităților

Analiza și sinteza sunetului-litere, citirea silabelor și a cuvintelor întregi.

1. Scopul jocului „Cuvintele sunt păpuși de cuib” -

extinderea câmpului vizual

percepția, dezvoltarea atenției,

dezvoltarea abilităților de citire,

activarea și îmbogățirea vocabularului.

și găsiți alte cuvinte care

„ascunzându-se” în ele. Opțiune simplă -

cu sfaturi pentru imagini, mai mult

dificil - fără ele. Etapa urmatoare -

găsiți cuvinte într-un set continuu de litere,

Poate fi oferit studenților

determina dacă cuvintele sunt

păpușile de cuib sunt înrudite în toată lumea

caz si de ce. De exemplu, metanfetamina molid,

zăpadă ir, nume complet vară vy.

2. Inserarea literelor în cuvinte – un tip binecunoscut de sarcini care vă permite să rezolvați o întreagă gamă de

sarcini corecționale și de dezvoltare:

ü formarea deprinderilor de citire

ü dezvoltarea analizei sunetului

ü formarea conceptului de a face sens

rolul distinctiv al scrisorii (art. O l – st la l -

inserând diferite litere, obținem altele diferite

Ofer sarcini pentru inserarea literelor

copii, gruparea cuvintelor după subiect,

care, pe de o parte, este

indiciu și, pe de altă parte, contribuie

utilizarea cuvintelor în vorbirea activă -

generalizări. Material didactic

L-am pus în fișiere pentru utilizare repetată

utilizare. Inserarea literelor prin

un dosar cu un creion ajută

pentru ca un copil să evite frica

eroare: se poate face oricând

remediați și reluați jocul.

Opțiunile pentru acest tip de sarcină pot fi următoarele:

¨ Introduceți vocale diferite, astfel încât cuvintele să nu se repete: L__PA, L__PA, L__PA.

¨ Introduceți diferite consoane astfel încât cuvintele să nu se repete: __ODA, __ODA, __ODA.

¨ Adăugați o literă pentru a face un cuvânt nou: pisică (p) - cârtiță, tabel (v) - trunchi.

¨ Înlocuiți litera subliniată pentru a crea un cuvânt nou: dacă Cu t (lift), La orona (cioara), goro d (mazare), etc.

¨ Găsiți în propoziție cuvinte care diferă printr-o singură literă: „Vanya nu a ascuns faptul că a deschis scrisoarea”, „Vispilor nu le place roua”. Subliniați această scrisoare.

Rug do_ozd _venit _întâlnire _construcție

d_ug dr_zd z_enit all_recha construction

other_g dro_d link_t construirea întâlnirii

other_droz_ring_meeting_construction_in

¨ Găsiți eroarea din cuvânt (litera lipsă nu este indicată): roșie, roșu, pgoda. Scrie fără eroare. În caz de dificultate, fie litera lipsă este numită, fie cuvântul este pronunțat.

¨ Restabiliți cuvântul adăugând una sau mai multe vocale: lst, grz, grd, brbn.

¨ Găsiți erori (omisiuni de litere) într-o frază, propoziție, text. În caz de dificultate, trebuie să indicați numărul de erori sau să limitați câmpul de percepție prin indicarea propoziției (linia) cu eroarea. Găsirea erorilor în propoziții și texte ajută la dezvoltarea abilităților de autocontrol în orice lecție. Sarcina devine mai complicată prin creșterea numărului de erori și adăugarea de noi tipuri de erori.

3. Alfabet href="/text/category/alfavit/" rel="bookmark">alfabet Apoi se inventează un cuvânt sau o expresie de 2-3 cuvinte.

La semnal, copiii încep să „tastească”: prima „litera” din cuvânt bate din palme, apoi

al doilea etc. Când întregul cuvânt este tipărit, toți copiii bat din palme.

6. Izografe – ajutoare de joc multifuncționale vizate

formarea integrității percepției vizuale, analiza sunet-litere

și sinteza, o imagine generalizată a scrisorii. Izografele reprezintă obiecte

ale căror imagini constau din litere modificate situate în

spațiu într-un mod special. Copiii trebuie să recunoască acest obiect, să-l numească,

determinați corect compoziția sonoră a cuvântului - nume și găsiți toate literele acestuia

scrierea cuvintelor de vocabular și ca moment de lecție surpriză care crește

activitatea elevilor și ajutând la menținerea atenției acestora.

7. Alcătuirea cuvintelor și propozițiilor

prin primele sunete ale cuvintelor-nume

poze Îl folosesc adesea ca

momentul organizatoric al începutului

lecția sau etapa acesteia (aflați subiectul,

Astfel de sarcini includ

operațiuni de analiză a sunetului-litere,

sinteza, precum si dezvoltarea auditiva

II . Jocuri și exerciții de joc care promovează dezvoltarea deprinderilor de analiză și sinteză silabică, citire silabică.

1. Lucrul la tabele de silabe (opțiunile sunt prezentate în anexă) contribuie la formarea abilităților de citire silabică, dezvoltă memoria vizuală și extinde câmpul percepției vizuale. Copilul învață să citească o silabă întreagă și să formeze cuvinte din silabe folosind modele. Eu fac acest tip de muncă într-un mod ludic: copiii sunt împărțiți în echipe și se întrec în inventarea cuvintelor într-un timp limită.

2. Alcătuirea cuvintelor din silabe folosind didactice distractive

materialul vă permite să exersați deprinderea în mod repetat, menținând

atenția și interesul elevilor.

În această versiune a jocului, elevii

Se propune găsirea și conectarea

Pește astfel încât să iasă

cuvinte. Sarcini suplimentare:

v Câți pești înoată spre stânga? Cât de departe la dreapta?

v Ce pește poate fi schimbat? (ceai, ceai, ceai).

3. Selectarea cuvintelor pentru o anumită silabă

(sau cu o silaba data) - misiunea pentru

activarea vocabularului și dezvoltarea abilităților

analiza silabelor. Copiilor le place foarte mult

sub forma unui concurs (cine este mai mare?)

O versiune mai dificilă a sarcinii:

veniți cu un cuvânt pentru o anumită silabă, în

care a determinat deja numărul de silabe.

De exemplu, in spate… (2) – castel, gard;

ku... (3) - cuc, pui, înot.

4. Scopul jocului "Confuzie" - alcătuirea unui cuvânt din silabe prezentate după ureche. Pentru

Pentru a face acest lucru, este necesar să păstrați silabele în memorie schimbându-le, de exemplu,

ki, ru (mâini), tu sli (prune), nu, la naiba (devine negru). Jocul poate fi jucat

cu aruncarea mingii.

O altă versiune a jocului necesită păstrarea în memorie a unui număr mai mare de silabe și

abilități elementare de analiză silabică. Instrucțiuni: asculta poeziile, evidentiind

ultima silabă a ultimului cuvânt din fiecare rând (se va face o pauză); daca tu

conectați toate silabele, obțineți răspunsul la întrebarea:

Hei, apucă-l! Prind o roșcată în pădure? su.

Zgomot și zgomot. Sunt prea mulți oameni. Fo țipă cel mai tare ma.

Este fără sacou, fără haină. În loc de pălărie, decideți Acea.

Din râpa unde se află arinul, se aud strigătele unui animal de companie Ha.

Nu e rău să prinzi o vulpe, dar îți sta în cale... (agitaţie).

5. Recent, au apărut multe jocuri didactice gata făcute

abilități de analiză și sinteză silabică, pe care le folosesc la clasă. Acest serie

q "Silabă Domino" - un joc didactic de compunere a cuvintelor din silabe, conceput pentru diferite niveluri de pregătire a elevilor. Jocul este format din mai multe seturi de cărți, tăiate astfel încât fiecare carte să conțină ultima silabă a unui cuvânt și începutul altuia. După ce am așezat corect cărțile conform principiului domino, obținem un lanț de cuvinte. O versiune ușoară: pe lângă silabe, cardurile conțin imagini, precum și cuvinte tăiate în jumătate. Versiune complicată: fără imagini, cuvintele sunt compuse doar prin selectarea corectă a silabelor.

q „Cuburi de silabă” - cuburi, pe marginile cărora se află jumătăți de imagini și silabe din care sunt realizate denumirile imaginilor. Când cuvintele sunt compuse corect, obțineți imagini solide ale obiectelor care sunt selectate în funcție de grupuri tematice (animale, legume și fructe, jucării, mobilier, unelte, vase)

q „Loto silabic” – joc didactic, cu 3 variante

1) Compilarea cuvintelor cu trei silabe pe baza primelor silabe ale numelor cuvintelor din imagini

2) Compilarea cuvintelor cu trei silabe pe baza ultimelor silabe ale cuvintelor-nume imagine

3) Compilarea cuvintelor cu trei silabe pe baza silabelor mijlocii ale cuvintelor-nume ale imaginilor

Sarcina jucătorilor este să acopere corect imaginile de pe cărți individuale cu silabele corespunzătoare pe cărți mici și să citească cuvintele rezultate.

Jocul este de natură educațională, extinde înțelegerea copiilor asupra lumii din jurul lor și le îmbogățește vocabularul.

q „A face propuneri” un joc bazat pe principiile precedentului: cuvintele se formează din primele sau ultimele silabe ale cuvintelor și se citesc propoziții.

Astfel, folosind metoda jocului pentru a dezvolta abilitățile de analiză și sinteză a sunetului-silabe, este posibil să se prevină erorile specifice de scris și citit la școlari mai mici, să le dezvolte abilitățile cognitive, să creeze o motivație pozitivă pentru învățare, care este cheia succesului. stăpânirea materialului programului și permite copilului să trăiască fiecare lecție în mod luminos și interesant.

Ekaterina Kozgova
Jocuri pentru dezvoltarea analizei si sintezei silabice, analiza si sinteza sunetului, formarea categoriilor lexicale si gramaticale

Vorbirea bună este cea mai importantă condiție pentru o cuprinzătoare dezvoltarea personalității copilului. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât sunt mai largi oportunitățile de înțelegere a realității înconjurătoare, cu atât relațiile sale cu semenii și adulții sunt mai semnificative și mai împlinite, cu atât mai activ este mentalul său. dezvoltare. De aceea, căutarea și perfecționarea tehnicilor și metodelor practice pentru prevenirea și eliminarea defectelor de vorbire la copiii preșcolari, în logopedie, practica psihologică și pedagogică a corectării vorbirii, nu și-au pierdut actuala actualitate. Ofer logoped la muncă jocuri pentru dezvoltarea analizei si sintezei silabice, analiza si sinteza sunetului, consolidarea deprinderilor analiza propunerii, formarea categoriilor lexicale şi gramaticale, dezvoltare gandire logica.

"Unu, doi, trei"

Ţintă: determinarea cantitatii silabe în cuvinte,

Educarea atenției voluntare, exercițiu în construcție și restructurare.

Echipamente: tablă, imagini mari subiect

Mișcare jocuri: copiii rătăcesc. Pe semnal logoped: "Atenţie"- copiii se uită la poza de pe tablă și se aliniază într-o coloană pe rând, în perechi sau în trei în funcție de număr silabeîn numele articolului din imagine

Analiza sunetului și sinteza cuvintelor

„Minge în aer”

Ţintă: definiția primului și ultimului sunet în cuvinte

Dezvoltați mușchii brațelor mici

Echipamente: minge

Mișcare jocuri: Toți jucătorii stau într-un cerc. Unul stă în centrul cercului, aruncă mingea sus deasupra lui, spune orice cuvânt (Mingea poate atinge podeaua o singură dată). Un alt copil prinde mingea, o aruncă în sus și spune un cuvânt care începe cu ultimul sunetul cuvântului anterior. Copiii aruncă și prind mingea pe rând, în sensul acelor de ceasornic. Cine greșește iese jocuri. Jocul continuă până când fiecare copil spune 2-3 cuvinte. Cei care rămân în cerc sunt considerați câștigători, cei care abandonează sunt considerați învinși.

„Scrisoarea principală”

Ţintă: antrenează copiii să numească cuvintele date sunet

Dezvoltați mușchii brațelor mici, coordonare, precizie a mișcărilor și dexteritate

Echipamente: minge, cărți cu litere

Mișcare jocuri: Toți jucătorii stau într-un cerc, aruncă mingea unul către celălalt, în timp ce spun cuvintele celor indicate sunet

"În viaţă sunete»

Ţintă: determinarea succesiunii și cantității sună într-un cuvânt

Mișcare jocuri: Un copil - sunet"N", o alta - "DESPRE", al treilea "CU". Copiii care se joacă îi numesc sunete. Apoi se ascund, iar logopedul îi invită să apară unul câte unul, întrebându-i pe ceilalți copii care sunetul a venit pe primul loc, care este al doilea, care este ultimul. În ce ordine ar trebui să stea copiii? sunete a face un cuvânt? Ce cuvânt ai primit?

„Săgeată viu” (fixare analiza propunerii)

Ţintă: consolidarea capacității de a veni cu propoziții cu prepoziții din imagini, determinarea numărului și succesiunea cuvintelor din propoziții; exersați alergatul în cerc, oprindu-se la un semnal.

Echipamente: o pălărie cu o săgeată, o geantă peste umărul șoferului, sunt imagini ale complotului în ea.

Mișcare jocuri: Copil care se preface „săgeată vie”, este în centrul cercului. Se învârte la dreapta, copiii aleargă în sens opus într-un cerc cu cuvinte:

„Săgeată, săgeată întoarce-te,

Arată-te tuturor băieților

arata-ne repede

Care dintre noi vă este mai drag!

"Săgeată" se oprește și arată spre un copil. El trebuie să vină cu o propoziție bazată pe imaginea pe care o arată „Săgeată viu”și determinați succesiunea cuvintelor dintr-o propoziție și alte sarcini

„Prinde Cuvântul”

Ţintă: învață copiii să facă o propoziție cu un cuvânt dat (opțional și în funcție de nivel dezvoltare copiii pot fi plasati sarcină: la începutul unei propoziții un cuvânt dat, la mijloc sau oriunde)

Mișcare jocuri: Începe prezentatorul, spune propunerea sa „Avem o mulțime de jucării în grupul nostru”. Urmatoarea in picioare "Capturi" ultimul cuvânt cu cuvântul jucărie formează o propoziție. Urmatoarea in picioare "Capturi" ultimul său cuvânt dintr-o propoziție etc. de-a lungul lanțului.

„Pământ, apă, foc, aer”

Ţintă: activați vocabularul copiilor folosind substantive după subiect "Peşte", "Păsări", "Animale salbatice" etc.; învață să arunci mingea cu precizie în mâini și să o prinzi, apăsând-o la piept; dezvolta atentia, raspuns rapid.

Echipamente: minge

Mișcare jocuri: Jucătorii stau într-un cerc, liderul stă în mijloc (logoped sau copil). El aruncă mingea unuia dintre jucători, în timp ce spune unul dintre următoarele: cuvinte: pământ, apă, aer, foc. Dacă șoferul a spus cuvintele "Pământ", cel care a prins mingea trebuie să numească rapid vreun animal domestic sau sălbatic; pe cuvant "apă" jucătorul răspunde cu numele unui pește; pe cuvant "aer"- numele păsării. La cuvânt "foc"- toată lumea ar trebui să se întoarcă rapid de câteva ori, fluturând cu mâinile, ca și când ar încerca să stingă focul. Mingea este apoi returnată șoferului. Cel care greșește este eliminat din jocuri.

„Merg în cerc”

Ţintă: activarea vocabularului copiilor prin adjective și substantive; consolida capacitatea de a coordona adjectivele cu substantivele.

Mișcare jocuri: Copii ținându-se de mână. Se duc în cercuri și Ei spun: „Mă plimb în cerc și îl iau cu mine”, logopedul dă o sarcină - numește un adjectiv („Dulce (dulce dulce) Pe cine îl cheamă logopedul, copilul face un pas în cerc și răspunde punând de acord adjectivul cu substantivul ( „O voi lua cu mine la cerc...”)mar dulce

„Coșul Scufiței Roșii”

Ţintă: activarea vocabularului copiilor prin adjective și substantive; dezvoltare abilități de memorie, activare a atenției.

Mișcare jocuri: Logopedul începe jocul cuvinte: „Scufița Roșie urmează să-și viziteze bunica. A pus o plăcintă dulce în coș.” Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă ceva propriu, De exemplu: „Scufița Roșie urmează să-și viziteze bunica. A pus plăcintă dulce și mere în coș.” Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva de-al său etc. Apoi le puteți cere copiilor să deseneze un coș și tot ce se află în el.

"Doua cuvinte"

Ţintă: dezvolta atentia, gândirea și vorbirea verbal-logică.

Mișcare jocuri: Logopedul pronunță două cuvinte care nu sunt de acord unul cu celălalt, De exemplu: "pisica, fereastra"și aruncă mingea copilului. Copilul prinde mingea și vine cu o frază din aceste cuvinte: De exemplu: „Pisica stă pe fereastră”. Apoi mingea ajunge înapoi la logoped și situația se repetă. Logopedul pronunță cuvinte, copilul pronunță o frază. (Cal, căruță. Creion, masă. Farmacist, medicament. Căciulă, cap. Bunicul, băț.)

„Sunt de acord – nu sunt de acord”

Ţintă: invata sa compari opinii opuse, invata sa formulezi corect propozitii cand raspunzi.

Echipamente: minge.

Mișcare jocuri: Copiii stau în cerc, logopedul are o minge în mâini. Logopedul le aruncă copiilor o minge și le pune o întrebare. Dacă copilul este de acord, începe propoziția cu cuvintele „Sunt de acord cu tine pentru că...”. Întrebările pot fi pe diferite subiecte.

1. Eu cred că vulpea este un animal domestic - nu sunt de acord cu tine, deoarece vulpea este un animal sălbatic

2. Pretind că A este o vocală sunet, - da, sunt de acord cu tine, se cântă sunetul A, deci este vocală sunet

3. Cred că păsările migratoare nu zboară, ci petrec iarna - nu, nu sunt de acord cu tine, pentru că zboară în clime mai calde

4. Cred că mai este o lună de vară -...

„Tic Tac Toe”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor concepte generale, extinderea vocabularului, dezvolta conștientizarea fonemică.

Echipamente: card - o casa cu trei etaje, trei ferestre, cate una pentru fiecare copil; carduri de dimensiunea fereastră: X-6 bucăți, 0 – 6 bucăți.

Mișcare jocuri: Copiii stau la mese în fața fiecărui set de cărți. Logopedul dă sarcina. Copiii o fac. De exemplu, L: „Voi numi cuvinte dacă este un cuvânt animat X, dacă este neînsuflețit O. numesc cuvinte dacă auzi o vocală sunet - X, iar dacă există o consoană - O. sun cuvinte: legume - X, dacă fructe - O”, etc.