Bokstaver kalles vokaler eller konsonanter fordi de representerer vokal- eller konsonantlyder. Men det er ingen fullstendig samsvar mellom lyder og bokstaver.
For eksempel indikerer vokalbokstavene a, o, u, y, e de tilsvarende vokallydene. Og vokalbokstavene e, e, yu, i er bare i alfabetet. Det er ingen slike lyder. Disse bokstavene indikerer enten to lyder: e - ye (ri), yo - yo (pinnsvin), yu - yu (humor), ya - ya (yakhont), eller indikerer mykheten til den foregående konsonantlyden og indikerer en lyd: e - ye (mellom), ё - ъо (honning), yu - ъу (luke), ya - я (mynte) (se § 27). Disse fire bokstavene e, e, yu, i tilhører vokaler, siden når de leses tydelig høyt, høres vokallydene e, o, u, a tydelig.
Bokstaven, akkurat som bokstavene e, e, yu, i, kan betegne én lyd ьи etter en myk konsonant: miir, men den kan også betegne to lyder, dvs. yi, for eksempel maur (maur), dvs. eta bokstaven , i likhet med bokstavene e, e, yu, i, er toverdig, i motsetning til bokstavene a, e, o, y, s, som er enkeltverdier.
I det russiske språket er det altså seks vokallyder: a, i, o, u, ы, e og ti vokalbokstaver: a, e, e, i, o, u, y, e, yu, ya.
Det er ingen fullstendig samsvar mellom konsonantlyder og konsonantbokstaver. For eksempel, i det russiske alfabetet er det ingen bokstaver som tilsvarer myke konsonanter. For å indikere mykheten til konsonanter, brukes forskjellige midler: enten det spesielle tegnet ь, eller bokstavene e, e, yu, i, samt i.
Det er ingen spesiell bokstav i det russiske alfabetet som representerer den lange, myke lyden zh (gjær). Skriftlig formidles denne lyden av en kombinasjon av bokstavene zhzh, zhd, zzh: tøyler, regner, ring.
På den annen side inneholder alfabetet bokstavene ь og ъ, som ikke representerer lyder. De brukes for å sikre at vokallyder ikke smelter sammen med konsonanter under uttale. I dette tilfellet kalles de å skille. Ons: fly - vil helle, salt - salt, satte seg - spist.
Separativet ъ skrives bare før bokstavene e, e, yu, i etter prefikser som ender på en konsonant (inngang, stigning, pre-jubileum, inter-lag), så vel som i komplekse ord etter tallene to, tre, fire (lt; to-anker). (For bruk av ъ, se § 46, avsnitt IV.)
I alle andre tilfeller, før bokstavene e, ё, yu, ya, så vel som før og, skrives skilletegn ь. For eksempel: pours, beats, snøstorm, sønner, spurv.
Merk. I noen fremmedord, etter en konsonant etterfulgt av en skilletegn ь, skrives bokstaven o i stedet for e: bataljon, buljong, giljotin, ledsager, medaljong, postmann, etc.
Bokstaven ь, i tillegg til dens skillende betydning, kan betegne mykheten til konsonanter: bokstav, gutt (se §23), så vel som individuelle grammatiske former (natt, avskåret, satt).
Oppgave 100. Les stavelse for stavelse og angi hvilket av de to parvise ordene som kommer først i ordboken.
Senk - senk, fordykk - fordykk, last - last, natt - natt, skru - tannhjul, kjenn - kjenn, Komsomol-medlemmer - Komsomol, demonstrasjon - demonstrativ, skremme - skremme, friske opp - forfrisket, høyvann - full, trekk - gjennom.
Oppgave 101. Angi rollen til ь- og ъ-tegnene i ordene nedenfor.
Jeg ber, møll-møll, omvei, vasker, vasker, flytter ut, luker, helle, kobber, fjernt, stige, inter-lag.
Oppgave 102. Les ordene under stavelse for stavelse og ordne dem i alfabetisk rekkefølge, og ta ikke bare hensyn til den første bokstaven, men også den andre, tredje osv.
Oiler, en, svømme, sirkulasjon, masse, flom, diktering, haug, blodig, olje, fangst, blod, nummerering, fet, hviterussisk, bilracing, defekt, blødning, oljeaktig, blandet, lerk, flytende, blodsirkulasjon, aluminium, fempunkts, fregnet, dyp, linoleum, koøye, flom.
Oppgave 103. Les og angi hvor mange lyder og hvor mange bokstaver det er i hvert av ordene nedenfor.
Hjørne, kull, stål, stål, ly, blod, såpe, fint, lysbilder, bitter, bank, badehus, sitte ned, hage, bein, bein.
Oppgave 104. Les ordparene nedenfor og angi hvordan de skiller seg fra hverandre i uttale og stavemåte.
Slå - slå, banke - balle, føflekk - møll, vekt - hel, skatt - skatt, rad - rad, bue - luke.
Oppgave 105. Les og angi hvilke lyder bokstavene e, e, yu, i representerer. For referanse, bruk §§ 20 og 27 i denne læreboken.
Volum, vind, sommer, mat, anker, ro, tur, sørland, sanddyner.
Oppgave 106. Les ordene, navngi bokstavene riktig. ATS, CPSU, Komsomol, RSFSR, RTS, Moscow State University, All-Union Central Council of Trade Unions, USA, FZU.
1. Grafem og bokstav. Sammensetning av det moderne russiske alfabetet. Bokstavnavn. Kjennetegn på russisk grafikk. Forholdet mellom bokstaver og lyder: fra lyd til bokstav og fra bokstav til lyd.
2. Betegnelse på fonemer på bokstaven
3. Bokstaver for å angi vokaler etter sibilanter og c; skrift og etter sh og zh, skriving a, y etter h og sh.
Litteratur
I. 9, 12, 19, 22, 36.
II. 45, 61, 64, 65, 66.
Alfabet, wampum, glagolitisk, grafem, grafikk, demotisk skrift, ideogram, ideografi, hieratisk skrift, hieroglyf, quipu, kyrillisk, kileskrift, konsonant skrift, romanisering av skrift, latinsk alfabet, piktogram, piktografi, skriftspråk, skrift, skrift, store bokstaver bokstaver , stavelsesskriving, stavelsesskriving, stavelsesbokstaver, store bokstaver, fonografi,
1. Hvilke bokstaver i det russiske alfabetet har navn i form av lukkede stavelser? Hvilken tendens i fonetikken til det russiske språket kan forklare utseendet til språklige varianter av navnet i disse bokstavene? (AR)? (60, 66)
2. Det er to måter å lese forkortelser på: bokstav og lyd. Les ordene, transkriber dem og del dem inn i stavelser. Stemmer de med bokstavnavnene? (AR)?
USSR, Komsomol, GUM, MTS, ZHSK, MSU, fagskole, FZU, RKI, Youth Theatre, BDT, FPK, MRTZ, MIPT, MIMO, UDN, MGPI, MISS, MADI, HPP, CMEA, FBI, KVN, USA, NEP (60, 66).
3. Alle bokstavene i det russiske alfabetet er delt inn i vokaler og konsonanter avhengig av deres funksjon. Er det mulig å kalle vokaler I, E, E, Yu (AR)? (60, 67)
4. Er funksjonen til bokstaven E den samme i det russiske og latinske alfabetet? (AR)? (60, 67)
5. Vær oppmerksom på de uthevede fonemene i disse ordene. Hvordan vil den fonetiske sammensetningen av et ord og dets grafiske representasjon endres hvis vi erstatter et hardt fonem i den fonemiske sammensetningen av et ord med en myk 1) før en vokal, 2) før en konsonant, 3) på slutten av et ord ?
M ol, Med OK, P var, V ol, P altsy, n os, T ohmsk, l Åh, m eh, T Orta, m ishka, w ok, g R Om, m Å ja (AR).
Py l, mnd l , meg l , pa R , i n , eu T , ku w , måneder T , le h , gra b , time T , Plus w .
Ba n ka, sa n ki, inn l på, th R huff, av l ka, zo R ki (SR) (60, 67).
6. Hvordan formidles mykheten/hardheten til konsonantfonem skriftlig? Er denne metoden lik for alle stillinger? Er det fonemer som har en spesiell måte å formidle denne egenskapen skriftlig? Hvilken bokstav i det russiske alfabetet formidler ikke et fonem, men bare et tegn på fonem? Hvordan overføres den motsatte egenskapen til et fonem? (AR)? (60, 67)
7. Fremhev i teksten forskjellige måter å indikere mykhet på, samt tilfeller der mykhet ikke er indikert, og skille avvik fra stavelsesprinsippet for russisk grafikk fra tilfeller der mykheten til en konsonant skyldes assimilering til neste myke konsonant (SR).
Varmen tvang oss til å endelig gå inn i lunden. Jeg kastet meg under en høy hasselbusk, som en ung lønn vakkert spredte sine lyse greiner over... Jeg la meg ned på ryggen og begynte å beundre det fredelige spillet av sammenfiltrede blader på den fjerne lyse himmelen. Det er en overraskende hyggelig opplevelse å ligge på ryggen i skogen og se opp! Det virker for deg som om du ser inn i et bunnløst hav, at det sprer seg vidt under deg, at trærne ikke reiser seg fra bakken, men, som røttene til enorme planter, faller ned i de glassklare bølgene; bladene på trærne viser seg noen ganger som smaragder, noen ganger tykner de til gyllent, nesten svart grønt (I.S. Turgenev). (55, 73)
8. Disse ordkjedene i skrift er forskjellige bare i vokalbokstaven. Hva er forskjellen i den fonemiske sammensetningen av disse ordene? Når endres vokalfonem ved endring av vokaler, og når endres konsonanter?
Så - strøm - bank - tikk - balle - flyt, okse - skaft - led - treg - hylte - gaffel, bue - lakk - luke - ansikt - bast, saft - gren - sak - sek (AR).
Var - ball - beat - hvit, ordfører - mor - mer - verden, okse - bukk - side - bøk - rygg, nese - oss - båret (SR).(60, 67)
9. I denne teksten, angi for hver bokstav om den har en primær eller sekundær betydning. Angi hvilken betydning bokstavene Ya, Yu, Yo, E har (når de betegner kombinasjonen av jota med en vokal, når en vokal og mykheten til den foregående konsonanten) og på hvilke forhold dette avhenger (AR).
Jeg husker at jeg en kveld, under lavvann, på den flate sandstranden av havet, raslende truende og tungt i det fjerne, en stor hvit måke: den satt ubevegelig og utsatte det silkeaktige brystet for morgengryets skarlagenrøde glød, og bare av og til sakte utvidet sine lange vinger mot det velkjente havet, mot den lave, karmosinrøde solen: Jeg husket henne mens jeg lyttet til Yakov. (I.S. Turgenev) (55, 71)
10. I denne teksten, angi for hver bokstav om den har en primær eller sekundær betydning (SR).
Det er gøy å ta seg fram langs den smale stien mellom to vegger av høy rug. Korn treffer deg stille i ansiktet, kornblomster klamrer seg til beina, vaktler skriker rundt, hesten løper i lat trav. Her er skogen. Skygge og stillhet. Staselige osper babler høyt over deg; de lange hengende grenene på bjørkene beveger seg knapt; et mektig eiketre står som en fighter ved siden av en vakker linde. Du kjører langs en grønn sti med skygger. (I.S. Turgenev) (55, 73-74)
11. I den gitte strengen til I. Annensky, finn alle tilfeller av realisering av fonemet
Jeg elsket din gale impuls,
Men det er umulig å være deg og meg på en gang,
Og avslører hieroglyfene til profetiske drømmer,
Jeg skriver tydelig en mønstret frase.
Du sier... Her slår lykken
En vinge som klamrer seg til en blomst,
Men et øyeblikk - og det vil sveve oppover
Irreversibel og lys.
Og kanskje kjærere til hjertet
Bevissthetens arroganse
Mel er søtere hvis det inneholder
Det er en subtil hukommelsesgift (60, 68).
12. Hvordan vil den fonemiske og fonetiske sammensetningen til disse ordene endres hvis b fjernes fra stavemåten deres? I hvilke posisjoner formidler b verken et trekk eller et fonem? I hvilke ord avhenger tilstedeværelsen av b bare av reglene for russisk stavemåte (SR)?
Bli, gran, hevn, det er, la, møll, stank, sump, grav, alt, vei.
Pebble, bathhouse, dawn, free, Volka.
Det vil helle, familie, elveblest, gjest, kutya, andre, møll, gauper.
Rug, gråt, natt, løgn, mascara, spis, klipp, kan, kraft, tørrhet (60, 68-69).
13. Gi eksempler på samsvar mellom lydmodellen til et ord og den grafiske: 1) 4 lyder - 3 bokstaver, 2) 3 lyder - 4 bokstaver, 3) 3 lyder - 3 bokstaver, men uten direkte samsvar mellom lyd og brev. Hvilket av disse eksemplene samsvarer ikke med noen av de oppførte ordningene? (SR)?
Yama, mer, snurrevad, spiser, gram, gran, strandet, galle, spiss, kutt, vilt, kryss, navn (60, 69).
14. I denne teksten, angi alle tilfeller av avvik fra stavelsesprinsippet for russisk grafikk: en linje, når en bokstav som angir en myk konsonant etterfølges av en bokstav som ikke angir mykheten til den foregående konsonanten; to slag, når en bokstav som angir en hard konsonant etterfølges av et mykt tegn eller en vokalbokstav som angir mykhet.
Men varmen er fortsatt uutholdelig. Det så ut til å henge over selve bakken i et tykt, tungt lag; på den mørkeblå himmelen syntes det som om noen små, skarpe lys snurret gjennom det fineste, nesten svarte støv, alt var stille; det var noe håpløst, knust i denne dype stillheten av utmattet natur (AR).
Jeg gikk ut. Morgengryet var for lengst falmet, og dets siste spor var knapt synlig på himmelen; men i den nylig oppvarmede luften, gjennom nattens friskhet, føltes fortsatt varme... Det var ingen vind, det var ingen skyer; himmelen stod rundt klart og gjennomsiktig mørk, stille blinkende med utallige, men knapt merkbare stjerner (I.S. Turgenev) (SR). (55, 72)
15. Del skrivemåtene inn i: 1) bestemt av uttale og 2) ikke bestemt av uttale: a) indirekte bestemt (verifiserbar) og fullstendig uoppdagelig (uverifisert) (AR).
Den fuktige jorden er elastisk under føttene; de høye tørre gresstråene beveger seg ikke; lange tråder glinser på det bleke gresset. Brystet puster rolig, men en merkelig angst kommer inn i sjelen. Du går langs skogkanten, du passer på hunden... Hjertet ditt vil plutselig skjelve og banke, lidenskapelig suser fremover, så drukner det ugjenkallelig i minner (I.S. Turgenev). (55, 74)
16. Del skrivemåtene inn i: 1) bestemt av uttale og 2) ikke bestemt av uttale: a) indirekte bestemt (verifiserbar) og fullstendig uoppdagelig (uverifisert) (SR).
I hyttene brenner splinter med rød ild, og søvnige stemmer kan høres utenfor portene. I mellomtiden blusser morgengryet opp; nå strekker gullstriper seg over himmelen, damp virvler i ravinene; lerkene synger høyt; førgryningsvinden blåste, og den karmosinrøde solen står stille opp (I.S. Turgenev). (55, 74)
17. Legg merke til forskjellen i virkemidlene for å formidle betydninger som muntlig og skriftlig tale har. I eksemplene som er gitt, fremhev tilfellene når de to setningene som sammenlignes er forskjellige i betydning og uttale, men sammenfaller i skrift, og når de begge sammenfaller i uttale, men er forskjellige i skrift. Bestem forskjellen i betydningen deres.
Batteriets hjelp var betimelig. Hjelp til batteriet var betimelig.
Eagle dukket opp i det fjerne. En ørn dukket opp i det fjerne.
Igjen ble han overrasket over ansiktet til nykommeren. Igjen ble han overrasket over ansiktet til nykommeren.
Man kan ikke annet enn å beundre Anna Karenina. Man kan ikke annet enn å beundre Anna Karenina.
Du bør skrive! Du bør skrive!
Den triste vekteren treffer støpejernet (M.Yu. Lermontov). Den triste vekteren treffer støpejernet.
Gutten stoppet ved gigantens hus. Gutten stoppet ved et gigantisk hus.
Månen skinner rolig fra over Den hvite kirke (A.S. Pushkin). Månen skinner rolig fra over den hvite kirken.
Vil jeg, bekymringsløs i sjelen, skjelve for skjebnen (E. Baratynsky)? Vil jeg, med en bekymringsløs sjel, skjelve for skjebnen? (AR)
Den [dolken] glitrer som et gyllent leketøy på veggen, akk, vanære og ufarlig (M.Yu. Lermontov). Den [dolken] glitrer som et gyllent leketøy på veggen, dessverre, vanære og ufarlig.
Og alle trekk var fylt med den skjønnheten, som marmor, fremmed for uttrykk... (M.Yu. Lermontov). Og alle trekkene hennes var fylt med den skjønnheten, som marmor, fremmed for uttrykk...
Han fortalte meg alt. Han fortalte meg alt.
Hun er ikke fra Nizhyn. Hun er ikke bortskjemt.
Hun tok med noter fra sin pianistsøster. Hun tok med noter fra sin pianistsøster.
Les historien "Around the World on the Korshun." Les historien «Jorden rundt på en drage».
Diamantskjæreren Almazov overgikk oppgaven med hundre prosent. Diamantskjæreren overgikk oppgaven med hundre prosent.
I går dro min hjemvendte bror på jobb. I går dro min hjemvendte bror på jobb. (SR) (55, 79-80)
Selv om grafikk opprinnelig ble laget for å forsterke tale i skrift, er det ingen direkte (en-til-en) korrespondanse mellom bokstaver og lyder. Flere typer forhold mellom bokstaver og lyder er mulig.
1. Én bokstav kan representere kun én lyd. For eksempel representerer bokstaven th bare lyden "yot", bokstaven u - bare lyden [u].
2. En bokstav kan representere forskjellige lyder som vises i forskjellige posisjoner. For eksempel, bokstaven o i ordet politimann [гъръдаго;)] angir 3 forskjellige lyder - ubetonede vokaler [ъ], [а] og en understreket vokal; bokstaven b i ordet fisk betegner en stemt lyd [b], og i formen R. p. h. fisk - kjedelig lyd [n]: [ryp]. Bokstaven e brukes ofte i trykte tekster ikke bare i sin grunnleggende lydbetydning, men erstatter også bokstaven e, dvs. at den i slik bruk betegner den understrekede lyden [o] (brakt, is, led), og etter en vokal eller dele bokstaven ъ og b - kombinasjon (mottak, stigning, krøller).
3. En bokstav kan representere en kombinasjon av to lyder. For eksempel betegner ioterte bokstaver, som nevnt ovenfor, ofte en kombinasjon av en konsonantlyd [j] og en vokallyd: Jeg synger.
4. En bokstav kan ikke betegne en enkelt lyd, det vil si at den ikke har en lydbetydning. Dette gjelder ikke bare de tause bokstavene ъ og ь (inngang, notatbok), men også for eksempel de såkalte uuttalelige konsonantene: følelse [chust'], hjerte [s"erts'], sol [sonc].
5. Kombinasjonen av to bokstaver i et ord kan bety én lyd. For eksempel, i ordtellingen indikerer de to første konsonantene én lang myk konsonantlyd: [w"itat"]. Kombinasjonen av en konsonantbokstav med et mykt tegn angir én konsonantlyd: dag [d "en"], mus [mus].
6. Ulike bokstaver kan representere samme lyd. Dermed kan bokstavene t og d betegne den samme lyden [t]: det [det], året [goth].
Til tross for særegenhetene ved forholdet mellom bokstaver og lyder, er moderne russisk grafikk praktisk for daglig praksis, som ikke krever presis opptak av alle funksjonene i lydstrukturen til talen vår.
Det lar deg skriftelig representere forholdet mellom lydene av russisk tale ganske nøyaktig og er et godt grunnlag for russisk stavemåte.
33. Transkriber teksten, del den ned i fonetiske fraser og talefelt. Del de uthevede ordene i stavelser, karakteriser hver stavelse. Hva er navnene på bokstavene i de uthevede ordene (du må angi det individuelle navnet på hver bokstav og angi om bokstaven er en vokal, konsonant eller stemmeløs, hvis vokalen er iotert eller ikke) og hva er lydbetydningen deres?
De krøllete sponene lukter tjære, den hvite rammen lukter bikube. Den bryststerke snekkeren drar i stavene, er treg og gjerrig med ord (N. Klyuev).
34. Finn alle konsonantene i ordene. Angi deres individuelle navn. Bestem lydbetydningen til hver konsonantbokstav.
Bark, gjedde, venn, tog, ull, verksted, verden, sopp, juletre, støpejern, regnfrakk, hjerte, score; ham (R. og V. p.).
35. Gi navn til alle vokalene i de uthevede ordene. Angi om hver vokal er iotisert eller ikke-iotert. Bestem dens lydbetydning.
Lytte!
Tross alt, hvis stjernene lyser opp -
Betyr det at noen trenger dette?
Og, anstrengende
i snøstormer av middagsstøv,
skynder seg til Gud
Jeg er redd jeg er sent ute
kysser den senede hånden hans,
det må være en stjerne! -
sverger -
vil ikke tåle denne stjerneløse plagen!
Forholdet mellom lyder og bokstaver behandles av grafikk - vitenskapen om måter å betegne lyder på skriftlig. Å kombinere fonetikk og grafikk i en del av en skolelærebok møter teoretiske og praktiske oppgaver knyttet til studiet av lyder på skolen.
Vår tale er først og fremst delt inn i setninger, som igjen kan deles inn i fraser og ord. Ord er tydelig delt inn i små lydenheter - sogi. Denne delbarheten oppfattes ganske godt av øret, men den er spesielt tydelig fra et rent uttalesynspunkt - av muskelsansninger. Stavelser er delt inn i individuelle talelyder, eller fonemer, et begrep som spesifikt understreker den språklige, og derfor sosiale, naturen til dette konseptet. Fonemer i et gitt språk skiller betydningen av ord og morfemer: bjelke og stokk, okse og skaft, bror og ta, etc.
Fonemer er ikke delt inn i uavhengige deler, og derfor viser de seg å være det
de enkleste enhetene i språket vårt. Det er kjent at i tilstanden til enhver litterær person er lyd så nært forbundet med bokstaven at de ofte oppfattes som helt identiske fenomener. Dette manifesteres for eksempel i følgende typiske feil fra elever: "Her uttales bokstaven a" eller "lyden de uttales." Når en student blir "hypnotisert" av en bokstav, kan en student ofte ikke skille en lyd fra en annen (for eksempel de første lydene i ordene hånd og ryggsekk, slå ned og synge). Dette er grunnen til at et klart og konsistent skille mellom lyder og bokstaver er ekstremt viktig når du arbeider med fonetikk.
Skoleboka løser dette problemet på to måter. For det første betraktes lyden i fullstendig abstraksjon fra bokstaven ("ren" fonetikk). Dette gjøres spesielt med slike grafiske midler som tegninger som lar deg reprodusere det ønskede ordet uten å referere til bokstavbetegnelsen, de enkleste transkripsjonstegnene (firkantede parenteser, et mykt tegn). På neste trinn (fonetikk sammen med grafikk) vurderes lyder i konstant sammenligning med bokstaver. Spesielle øvelser lærer barn å forklare forholdet mellom lyder og bokstaver korrekt, og forhindrer vanlige feil. Disse ferdighetene blir deretter konsolidert ved fonetisk-grafisk analyse. Dermed skal hele systemet med arbeid med fonetikk og grafikk lede elevene til en korrekt forståelse av forholdet mellom bokstaver og lyder, språk og skrift.
I denne forbindelse er det nyttig å trekke barns oppmerksomhet til det faktum at hovedformen for menneskelig kommunikasjon er muntlig lydtale, at en person tyr til bokstavbetegnelsen bare i tilfeller der muntlig kommunikasjon av en eller annen grunn er vanskelig eller det er nødvendig å bevare talen i mer eller mindre lang tid. Ved hjelp av informasjon om skrivingshistorien kan læreren vise i den mest elementære formen hvordan folk gradvis beveget seg mot bokstavbetegnelsen for lyder, og den samme lyden begynte å bli utpekt forskjellig blant forskjellige folk (det er nok å sammenligne flere bokstaver av det russiske og latinske alfabetet). Alle disse fakta bør nok en gang overbevise barn om at lyder og bokstaver er fenomener av en annen rekkefølge, og å blande dem er uakseptabelt.
Hensyn til lyder i forhold til bokstaver er også veldig viktig rent praktisk: det er manglende forskjell på lyder og bokstaver som ofte er årsaken til staveanalfabetisme. Uten å dvele her ved funksjonene til russisk grafikk, vil vi bare legge merke til at deres assimilering av studenter er helt basert på kunnskap om slike trekk ved den fonetiske strukturen til språket som forholdet mellom harde og myke, stemte og stemmeløse konsonanter, posisjonsendringer i vokaler og konsonanter. Ved å sammenligne lydsammensetningen til et ord med dets skriftlige betegnelse, er barn overbevist om at det ikke er noen konstant og direkte samsvar mellom bokstaven og lyden. Dermed betegner bokstavene e, e, yu, i i noen tilfeller en vokallyd, som samtidig indikerer mykheten til den forrige konsonanten (mel, fem, etc.); i andre tilfeller indikerer de samme bokstavene kombinasjoner av lyder (yar, pours). I en bestemt posisjon indikerer bokstavene e og i en lyd nær "i" (penny, i skogen). Derfor krever riktig valg av bokstav i mange tilfeller at forfatteren kjenner reglene for grafikk og stavemåte. Systematisk utført fonetisk-grafisk analyse bidrar til bevisst og varig assimilering av disse reglene hos barn.
Som det følger av alt som er nevnt ovenfor, i prosessen med å studere fonetikk, må studentene ikke bare beherske en viss mengde teoretisk informasjon, men også en rekke viktige praktiske ferdigheter. Mange av disse ferdighetene utvikles i grunnskolen. I fjerde klasse øves de, konsolideres og får en dypere teoretisk begrunnelse. La oss liste opp de viktigste av disse ferdighetene.
1. Evnen til å skille på gehør mellom stemte og stemmeløse, harde og myke konsonanter.
2. Evnen til å isolere ønsket konsonant i et ord og korrekt uttale den i isolert form (for eksempel lyden [th] og andre myke konsonanter).
3. Evnen til å bestemme stedet for stress i et ord.
4. Evnen til å sammenligne lydsammensetningen til ord som er like i lyd og bestemme hva som gjør ord forskjellige på gehør.
5. Evnen til å utføre en fonetisk-grafisk analyse av et ord, som korrekt forklarer forholdet mellom lyder og bokstaver.
6. Ferdigheter knyttet til uttale og auditiv kultur:
§ uttale ord tydelig, sikre korrekt uttale;
§ skille mellom betonte og ubetonede vokaler og uttale sistnevnte riktig (i samsvar med den litterære normen);
§ observere litterære normer for uttale av konsonanter.
Noen av disse ferdighetene, spesielt viktige for videre språklæring, for å mestre stave- og staveregler, må øves spesielt nøye, og få karakteren av en solid ferdighet. Slike ferdigheter inkluderer identifisering av en stresset stavelse, nøyaktig bestemmelse av lydstyrke - døvhet, hardhet - mykhet til en konsonant. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot riktig forklaring av forholdet mellom lyd og bokstav. Det er også nødvendig å oppnå elevenes konstante oppmerksomhet på lydsiden av talen, for å sikre korrekt uttale.
Fonetikkfag
Temaet fonetikk er språkets lydmidler: lyder, stress, intonasjon.
Fonetikkoppgave- studie og beskrivelse av lydsystemet til et språk på dette stadiet av dets utvikling.
Grunnleggende fonetiske enheter og virkemidler
Alle fonetikkenheter er delt inn i segmentert Og supersegmental.
· Segmentelle enheter- enheter som kan skilles ut i taleflyten: lyder, stavelser, fonetiske ord (rytmiske strukturer, slag), fonetiske fraser (syntagmer).
o Fonetisk frase- et talesegment som representerer en intonasjonssemantisk enhet, fremhevet på begge sider av pauser.
o Fonetisk ord (rytmisk struktur)- en del av en frase forent av ett verbalt stress.
o Stavelse- den minste enheten i en talekjede.
o Lyd- minimal fonetisk enhet.
· Supersegmentelle enheter(intonasjon betyr) - enheter som er lagt over segmentelle: melodiske enheter (tone), dynamisk (stress) og temporal (tempo eller varighet).
o Aksent- fremheve i tale en bestemt enhet i en serie homogene enheter ved å bruke lydens intensitet (energi).
o Tone- rytmisk og melodisk talemønster, bestemt av en endring i frekvensen til lydsignalet.
o Tempo- talehastighet, som bestemmes av antall segmentenheter som snakkes per tidsenhet.
o Varighet- lydtid for et talesegment.
Lydsiden av talen er et veldig komplekst og mangefasettert fenomen. Lyden av tale dannes direkte i det menneskelige taleapparatet, som består av fem hoveddeler:
· Pustehjelpende maskin,
· strupehode,
· et forlengelsesrør, som inkluderer munn- og nesehulen,
uttaleorganer
· hjerne - nervesystem.
Åndedrettsapparatet er brystet, thoraco-bukhulen, lungene og luftrøret. Hver av komponentene i pusteapparatet utfører sine iboende funksjoner.
Strupestrupen er et rør av brusk forbundet med hverandre med korte elastiske muskelbånd. Stemmebåndene er festet til bruskene som danner strupehodet og endrer på grunn av sin mobilitet spenningsgraden.
Uttaleorganene er plassert i munnhulen, dvs. organer hvis arbeid sikrer den endelige høykvalitetsbehandlingen av hver talelyd. Disse organene er vanligvis delt inn i aktive (lepper, tunge, stemmebånd, underkjeve) og passive (tenner, drøvelen, gane, overkjeve).
Vokallyder kan være i sterke og svake posisjoner.
· En sterk posisjon er en posisjon under stress, der lyden uttales tydelig, i lang tid, med større kraft og ikke krever verifisering, for eksempel: by, jord, storhet.
· I en svak stilling (uten stress) uttales lyden utydelig, kort, med mindre kraft og krever verifisering, for eksempel: hode, skog, lærer.
Alle seks vokallydene skilles ut under stress.
I en ubemerket posisjon, i stedet for [a], [o], [z], uttales andre vokallyder i samme del av ordet. Så i stedet for [o], uttales en litt svekket lyd [a] - [vad]a, i stedet for [e] og [a] i ubetonede stavelser, uttales [ie] - en lyd mellom [i] og [e], for eksempel: [ m"iesta], [h"iesy], [p"iet"brka], [s*ielo].
Vekslingen av sterke og svake posisjoner av vokallyder i samme del av et ord kalles posisjonell veksling av lyder.
Uttalen av vokallyder avhenger av hvilken stavelse de står i i forhold til den stressede.
· I den første forstrakte stavelsen endres vokallydene mindre, for eksempel: st[o]l - st[a]la.
· I de resterende ubetonede stavelsene endres vokalene mer, og noen skiller seg ikke ut i det hele tatt og i uttale nærmer seg null lyd, for eksempel^: transportert - [p''riev'6s], gartner - [s'davot], vann bærer - [v'adavbs] (her indikerer ъ к ь en uklar lyd, null lyd).
Vekslingen av vokallyder i sterke og svake posisjoner gjenspeiles ikke skriftlig, for eksempel: å bli overrasket er et mirakel; i ubemerket posisjon er bokstaven skrevet som betegner den stressede lyden i denne roten: å bli overrasket betyr "å møte et vidunder (mirakel)."
Dette er det ledende prinsippet for russisk ortografi - morfologisk, og sørger for enhetlig stavemåte av betydelige deler av et ord - rot, prefiks, suffiks, avslutning, uavhengig av posisjon.
Betegnelsen på ubetonede vokaler, verifisert av stress, er underlagt det morfologiske prinsippet.
1. Grunnleggende klassifisering av verdensspråk
For tiden er det fra 3 til 5 tusen språk på jorden. Forskjellen er knyttet til forskjellen i dialekter og språk, for det andre med definisjonen av området og bruksomfanget, og for det tredje med vurderingen av språkets «vitalitet».
Mangfoldet av språk krever klassifisering. I moderne lingvistikk er det utviklet 4 klassifikasjoner:
1) Område (geografisk)
2) Funksjonell
3) Typologisk (morfologisk)
4) Genealogisk
Den første er basert på å studere det språklige kartet over verden. Beskriver distribusjonsgrensene.
Den andre er basert på studiet av funksjonene og områdene for språkbruk (kulturell, diplomatisk, utdanningsspråk, etc.)
De viktigste er de typologiske og genealogiske klassifikasjonene.
Språkfamilier
I. Den indoeuropeiske språkfamilien er den største. 1 milliard 600 millioner transportører.
II. Altai-familien. 76 millioner høyttalere.
III. Uralspråk.
IV. Kaukasisk familie. (georgisk, abkhasisk, tsjetsjensk, kabardisk)
V. Kinesisk-tibetansk familie
VI. Afroasiatisk familie (semitohamittfamilie)
Talelyder studeres i en gren av lingvistikken kalt fonetikk.
Alle talelyder er delt inn i to grupper: vokaler og konsonanter.
Det er 36 konsonantlyder i det russiske språket.
Konsonantlyder av det russiske språket er de lydene under dannelsen som luften møter en slags hindring i munnhulen, de består av stemme og støy eller bare støy.
I det første tilfellet dannes stemte konsonanter, i det andre - stemmeløse konsonanter.
Oftest danner stemte og stemmeløse konsonanter par basert på stemme-stemmeløshet: [b] - [p], [v] - [f], [g] - [k], [d] - [t], [zh] - [ w], [h] - [s].
Noen konsonanter er imidlertid bare stemmeløse: [x], [ts], [ch"], [sh] eller bare stemte: [l], [m], [n], [r], [G].
Det er også harde og myke konsonanter. De fleste av dem danner par: [b] - [b"], [c] - [c"], [d] - [g"], [d] - [d"], [z] - [z"] , [k] - [k"], [l] - [l"], [m] - [m*], [n] - [n*], [p] - [p"], [r] - [p"], [s] - [s"], [t] - [t"], [f] - [f"], [x] - [x"].
Harde konsonanter [zh], [sh], [ts] og myke konsonanter [h"], [t"] har ikke sammenkoblede lyder.
I et ord kan konsonantlyder oppta forskjellige posisjoner, det vil si plasseringen av lyden blant andre lyder i ordet.
· En posisjon der lyden ikke endres er sterk. For en konsonantlyd er dette posisjonen før vokalen (svak), sonorant (sann), før [v] og [v*] (vri). Alle andre posisjoner er svake for konsonanter.
Samtidig endres konsonantlyden: den stemte lyden foran døve blir stemmeløs: hem - [patshyt"]; den døve før den stemte blir stemt: request - [prbz"ba]; den stemte er døv på slutten av ordet: eik - [dup]; ingen lyd uttales: ferie - [praz"n"ik]; hard før myk kan bli myk: kraft - [vlas"t"].
Den indoeuropeiske språkfamilien er den største. 1 milliard 600 millioner transportører.
1) Indo-iransk gren.
a) Indisk gruppe (sanskrit, hindi, bengali, punjabi)
b) Iransk gruppe (persisk, pashto, forsi, ossetisk)
2) Romano-germansk gren. Spesialitetene til denne grenen er greske og arabiske.
a) Romansk (italiensk, fransk, spansk, portugisisk, provençalsk, rumensk)
b) Tysk gruppe
Nordgermansk undergruppe (svensk, dansk, norsk, islandsk)
Vesttysk undergruppe (tysk, engelsk, nederlandsk)
c) Keltisk gruppe (irsk, skotsk, walisisk).
3) Balto-slavisk gren av språk
a) Baltisk gruppe (litauisk, latvisk)
b) Slavisk gruppe
Vestslavisk undergruppe (polsk, tsjetsjensk, slovakisk)
Sørlig undergruppe (bulgarsk, makedonsk, slovensk, serbisk, kroatisk)
Østslavisk undergruppe (ukrainsk, hviterussisk, russisk).
Det russiske språkets plass i den genealogiske klassifiseringen: Det russiske språket tilhører den indoeuropeiske språkfamilien, den balto-slaviske grenen, den østslaviske undergruppen.
Talelyd- en lyd dannet av det menneskelige uttaleapparatet med det formål å språklig kommunikasjon (uttaleapparatet inkluderer: svelg, munnhule med tunge, lunger, nesehule, lepper, tenner).
Relatert informasjon.