MBOU "101 საშუალო სკოლა"
ყაზანის სოვეცკის ოლქი
თათარტანის რესპუბლიკა
მიმართულება: ხელოვნების მეცნიერება, ლიტერატურა
Კვლევა
”მასწავლებლის სურათი რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებებში”
სტუდენტი: ხალილოვა ლილია
ხელმძღვანელი:
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
1 საკვალიფიკაციო კატეგორია
ხუზიახმეტოვა ლილია ნაილიევნა
შესავალი ……………………………………………………………………...3
მასწავლებლის გამოსახულება რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებებში………………5
2.1. მასწავლებლის გამოსახულება მოთხრობაში A.P. ჩეხოვი „ლიტერატურის მასწავლებელი..5
2.2. "მამაცი გაქცეულები" და მათი მასწავლებლები ამავე სახელწოდების მოთხრობაში A.I. კუპრინა………………………………………………………...6
2.3. „პედაგოგიური ლექსი A.S. მაკარენკო“..…………………………..7
2.4 „ფრანგულის გაკვეთილები“ ვ. რასპუტინის …………………..………10.
2.5. ფ. ისკანდერის „ჰერკულესის მეცამეტე შრომა“……………………11
დასკვნა……………………………………………………… 13
გამოყენებული ლიტერატურა……………………………………………………….15
შესავალი
მასწავლებლობა ყველაზე კეთილშობილური პროფესიაა. სწორედ მასწავლებელი აძლევს ახალგაზრდა თაობას ცხოვრების დაწყებას. დედამიწაზე არ არსებობს ადამიანი, რომელიც არ შეეცდება მასწავლებლის პროფესიას. მასწავლებელი ბავშვობიდან ჩვენს თვალწინ იყო; სანამ გავიზრდებით, სამსახურში ვერავის ვხედავთ, მოქმედებაში - მხოლოდ მასწავლებლებს. და ამიტომ ყველა განსაზღვრავს თავის დამოკიდებულებას ამ საქმიანობის მიმართ. ყველა თავის თავს ამბობს: "მე ვიქნები მასწავლებელი" ან "მე არ ვიქნები მასწავლებელი". სკოლის მასწავლებელი იმდენად ღრმა კვალს ტოვებს ბავშვის სულში, რომ ბევრი მწერალი და პოეტი, ცნობილი გახდა, მიმართავს მასწავლებლის იმიჯს.
მე მქონდა ბედი, რომ შევხვედროდი ბევრ შესანიშნავ მასწავლებელს. მათი უმრავლესობა საოცარი კეთილსინდისიერი ხალხია, გამოირჩევიან უზარმაზარი სულიერი კეთილშობილებით, ბავშვებისადმი გულწრფელი სიყვარულით და მასწავლებლის პროფესიის უსაზღვრო ერთგულებით. ისინი არ ცნობენ სამუშაოს „თავიდან ბოლომდე“, მაგრამ მთელ დროს და ენერგიას უთმობენ მას. სწორედ ასეთ მასწავლებლებს მიუძღვნეს რუსმა მწერლებმა თავიანთი საუკეთესო ნაწარმოებები. სკოლის მასწავლებელი იმდენად ღრმა კვალს ტოვებს ბავშვის სულში, რომ ბევრი მწერალი და პოეტი, ცნობილი გახდა, მიმართავს მასწავლებლის იმიჯს.
ყველა დიდი რუსი მწერალი თავისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში ზრუნავდა საჯარო განათლებაზე, მუშაობდა მასწავლებლად და ასწავლიდა საკუთარ და სხვა ადამიანების შვილებს. დერჟავინი გ.რ. ტამბოვში გახსნა 6 საჯარო სკოლა, საკუთარ სახლში სკოლა დააარსა, მოსკოვიდან ფანქრები და ტყვიები შეუკვეთა და თავადაც გამოიკვლია სტუდენტები. კრილოვი ი.ა. ასწავლიდა თავადი გოლიცინის შვილებს. ჟუკოვსკი V.A. იყო სასამართლოს მასწავლებელი, ასწავლიდა მომავალ მეფე ალექსანდრე 2-ს, შეადგინა სახელმძღვანელოები და რუკები. ნ.ვ.გოგოლი ასწავლიდა ისტორიას და გეოგრაფიას. ტურგენევი ი.ს. დააარსა სკოლა სოფელ სპასკისში. გონჩაროვი ი.ა. იყო სახლის მასწავლებელი მხატვარ მაიკოვის ოჯახში. ნეკრასოვი ნ.ა. საკუთარი ხარჯებით გახსნა უფასო „სკოლა გლეხ ბავშვებს წერა-კითხვის სწავლებისთვის“. ზოგიერთი მწერლისთვის სწავლება იყო სიხარული, დასვენება, ზოგისთვის ყოველდღიური აუცილებლობა; ლევ ნიკოლაევიჩ ტოლსტოისთვის ეს იყო მთავარი ცხოვრებაში. მან გახსნა სკოლა იასნაია პოლიანაში და შეადგინა საკუთარი "ABC".
კვლევითი ნამუშევარი ცდილობს აჩვენოს მასწავლებლის გამოსახულება მე -19 და მე -20 საუკუნეების რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებებში შემდეგი ნაწარმოებების მაგალითის გამოყენებით: "ლიტერატურის გაკვეთილები" A.P. ჩეხოვი, "მამაცი გაქცეულები" A.I. კუპრინი, "პედაგოგიური ლექსი" A.S. მაკარენკო, ვ. რასპუტინის „ფრანგული გაკვეთილები“, ფ. ისკანდერის „ჰერკულესის მეცამეტე შრომა“.
კვლევითი სამუშაოს მიზანი: მასწავლებლის იმიჯის ჩვენება რუსი მწერლების შემოქმედებაში.
სამუშაო მიზნები:
შეისწავლეთ რუსი მწერლების ნაწარმოებები, რომლებმაც გამოავლინეს მასწავლებლის იმიჯი.
რუსულ ლიტერატურაში წარმოდგენილი მასწავლებლების სურათების ანალიზი.
განვიხილოთ მასწავლებლის გავლენა მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.
ნაწარმოების სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ ჩვენ შევეცადეთ, ლიტერატურული ნაწარმოებების მაგალითის გამოყენებით გვეჩვენებინა, თუ რა სირთულეები გადალახეს „მასწავლებლის“ პროფესიის წარმომადგენლებმა საკუთარ თავზე მუშაობის პროცესში, სანამ არ მივიდნენ იმის გაგებამდე, რომ მასწავლებელი შემოქმედებითი ადამიანია. არაჩვეულებრივი აზროვნების მქონე ადამიანი, რომელსაც შეუძლია სწრაფი გადაწყვეტილებების მიღება, არ ეშინია სირთულეების.
შესაბამისობას დრო გვკარნახობს. თანამედროვე საზოგადოებამ პატივი უნდა სცეს მასწავლებელს და აღიაროს მისი მნიშვნელოვანი როლი ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. დიმიტრი სერგეევიჩ ლიხაჩოვი წერდა: ”სწავლება არის ხელოვნება, შრომა არანაკლებ შემოქმედებითი, ვიდრე მწერლის ან კომპოზიტორის ნამუშევარი, მაგრამ უფრო რთული და პასუხისმგებელი. მასწავლებელი ადამიანის სულს მიმართავს... პირდაპირ. ის ასწავლის თავისი პიროვნებით, ცოდნითა და სიყვარულით, სამყაროსადმი დამოკიდებულებით“.
მასწავლებლის სურათი რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებებში
2.1. მასწავლებლის გამოსახულება მოთხრობაში A.P. ჩეხოვის "ლიტერატურის მასწავლებელი"
1894 წელს რუსმა მწერალმა ანტონ პავლოვიჩ ჩეხოვმა დაწერა მოთხრობა "ლიტერატურის მასწავლებელი". იყიდება ლ.ნ. ტოლსტოისთვის სკოლა იყო სიხარული, „პოეტური, მომხიბვლელი საქმე, რომლისგანაც არ შეიძლება თავის დაღწევა“. სამწუხაროდ, ამას ვერ ვიტყვით ჩეხოვის მოთხრობის მთავარ გმირზე - ლიტერატურის მასწავლებელ ნიკიტინზე. ჩეხოვის პერსონაჟის სულის ამბავი ჩვეულებრივია, მაგრამ თავად გმირისთვის ეს ღრმა დრამას ჰგავს. ვცადოთ ამის გარკვევა.
სერგეი ვასილიევიჩ ნიკიტინი იღბლიანი ადამიანია, რომელმაც მიიღო როგორც წესიერი სამსახური - გიმნაზიის მასწავლებელი - ასევე უსაფრთხო ოჯახის სტატუსი. მაგრამ მისი "აღზრდის" პროცესი ჯერ არ დასრულებულა. მატერიალური კეთილდღეობის მიღწევის შემდეგ, ის განიცდის ცხოვრებით უკმაყოფილებას. რამ გამოიწვია ეს? ჩეხოვი წერს: „მან დარწმუნებით უთხრა საკუთარ თავს, რომ სულაც არ იყო მასწავლებელი, არამედ ჩინოვნიკი, ისეთივე უღიმღამო და უპიროვნო, როგორც ბერძნულის ჩეხი მასწავლებელი; არასოდეს ჰქონია მასწავლებლობის მოწოდება, არ იცნობდა პედაგოგიკას და არასოდეს დაინტერესებულა ამით, არ იცის როგორ მოიქცეს ბავშვებთან; მისთვის უცნობი იყო იმის მნიშვნელობა, რასაც ასწავლიდა და, შესაძლოა, ის ასწავლიდა კიდეც იმას, რაც არ იყო საჭირო“. მთავარი გმირი ფიქრობს, რომ მას არ შეუძლია ბავშვების სწავლება, რადგან თავადაც არ არის დარწმუნებული პროფესიის სწორ არჩევანში. მიუხედავად იმისა, რომ ერთი წუთით ადრე ნიკიტინი ასახავს: ”თქვენ მასწავლებელი ხართ. თქვენ მუშაობთ კეთილშობილურ სფეროში. სხვა რა სამყარო გჭირდება? Რა სისულელეა! ხანგრძლივი მტკივნეული ასახვის პროცესში გონება იმარჯვებს, გმირი მიდის დასკვნამდე, რომ ყველაფერი მის გარშემო ახლა ილუზიაა. ყველაფერი, რასაც მან ადრე ჭეშმარიტად თვლიდა: პრესტიჟი, სიმდიდრე, „ოჯახის კეთილდღეობა“ უმნიშვნელო და უაზროა. და ყველაფრის მიზეზი არის ვულგარულობა, "არაფერია იმაზე საშინელი, უფრო შეურაცხმყოფელი, უფრო დამთრგუნველი ვიდრე ვულგარულობა". ყველაფერი, რასაც მან ადრე ჭეშმარიტად თვლიდა, უმნიშვნელო და უაზროა.
ანტონ პავლოვიჩ ჩეხოვი ქმნის კიდევ ერთი მასწავლებლის, ისტორიის მასწავლებლის იპოლიტ იპოლიტიჩის გამოსახულებას, „იგი გეოგრაფიაში ყველაზე საჭიროდ და მნიშვნელოვანად თვლიდა რუკების დახატვას, ხოლო ისტორიაში ქრონოლოგიის ცოდნას; მთელი ღამე იჯდა და ლურჯი ფანქრით ასწორებდა თავისი სტუდენტების რუკებს ან ქრონოლოგიურ ცხრილებს ადგენდა“. იპოლიტ იპოლიტიჩის ისტორიის გაკვეთილებზე არ იყო საუბარი რაიმე შემოქმედებაზე, სიმართლის ძიებაზე ან დებატებზე. სიკვდილამდეც იმეორებდა მხოლოდ ყველასთვის ნაცნობ ჭეშმარიტებას და სული სიბნელეში დარჩა. რეფლექსიის მომენტებში, ნიკიტინი მიდის დასკვნამდე, რომ მისი კოლეგა "გულწრფელად სულელი იყო და ყველა მისმა ამხანაგმა და სტუდენტმა იცოდა ვინ იყო ის და რას ელოდა მისგან ..."
ბევრი ფიქრის შედეგად ჩეხოვის მასწავლებელს სურდა შეექმნა, „ამბიონიდან ლაპარაკი, შედგენა, დაბეჭდვა, ხმაურის გამოტანა, დაღლილობა, ტანჯვა“. "მას სურდა რაღაც, რაც მას საკუთარი თავის დავიწყებამდე, პირადი ბედნიერებისადმი გულგრილობამდე მიიტაცებდა..."
2.2 „მამაცი გაქცეულები“ და მათი მასწავლებლები
ამავე სახელწოდების მოთხრობაში A.I. კუპრინა
"სახელმწიფო საკუთრებაში არსებული ბავშვთა სახლის" აღწერა ასახავდა კუპრინის შთაბეჭდილებებს. მოსკოვის ალექსანდრეს ობლების სკოლიდან, სადაც ის დაახლოებით სამი წლის განმავლობაში იმყოფებოდა, 1880 წელს კადეტთა კორპუსში შესვლამდე. ძალიან საინტერესოა მასწავლებლების პორტრეტები და ბავშვების ტიპები. კუპრინის ისტორია გვიჩვენებს, თუ როგორ იბრძვის სიცოცხლისუნარიანობით სავსე ბავშვის ნათელი სული თავისუფლად განვითარების უფლებისთვის. ჩვენ ვხედავთ, რა დიდი მანძილი შეიძლება იყოს ბავშვსა და მასწავლებელს შორის, თუ მეორემ აირჩია პროფესია არა მისი მოწოდების მიხედვით.
მთავარ გმირს, ბიჭს ნელგინს, მრავალი დამცირების შემდეგ, საბოლოოდ გაუმართლა შეხვდა მასწავლებელს, რომელიც მას თავისი ამოუწურავი და ამაზრზენად აყვავებული ფანტაზიით ეპყრობოდა გაგებით, პატივისცემით და სიყვარულით. პრინცესა ლ.-მ არათუ არ დასაჯა ბიჭები გაქცევისთვის, არამედ ნელგინში, რომელმაც სხვისი დანაშაული საკუთარ თავზე აიღო, არა მარტო თანაგრძნობის, არამედ პატივისცემის ღირსი ადამიანიც დაინახა. კუპრინი წერს, რომ კლასიფიცირებული ქალბატონები, რომლებიც მის ლაზარეთში მივიდნენ, ფრანგულად საუბრობდნენ: „ნელგინს აბსოლუტურად არაფერი ესმოდა, მაგრამ, როგორც შეეძლო, მან მაინც თარგმნა საუბარი საკუთარ ენაზე. მას მოეჩვენა, რომ ყოფილმა უფროსმა თქვა:
ეს ბიჭი არ უნდა გავარტყოთ?
ხოლო მეორემ თქვა:
არა, რატომ, ასეთი პატარა და გამხდარია.
„პირველი მოფერება უცხო ადამიანისგან“. სწორედ ასე მოახერხა პრინცესა ლ-მ (ელენა ალექსანდროვნა ლივენი) ბავშვის სულში ზრდასრული ადამიანის მიმართ ნდობის გაღვივება. მან „გატაცებით ჩასჩურჩულა ცრემლიანი თვალებით:
შენთვის!.. ესე იგი!
არა, ჩემი აზრით, მასწავლებლის ქება უფრო მეტია, ვიდრე მოსწავლის მადლიერების სიტყვები.
2.3. "პედაგოგიური ლექსი" A.S. მაკარენკო
მოსწავლე ა.ს. მაკარენკო კოლოს ი.გ. გაიხსენა: ”ჩვენთვის ანტონ სემენოვიჩ მაკარენკო იყო ყველაფერი, რაც ოჯახს შეუძლია მისცეს შვილებს, მასწავლებელს, მეგობარს, მენტორს, მამას.” ეს არის დიდი მასწავლებლის, „პედაგოგიური ლექსის“ ავტორის მიმოხილვები, რომლის 120 წლის იუბილე 13 მარტს მთელმა პედაგოგიურმა საზოგადოებამ აღნიშნა. ანტონ სემენოვიჩმა აღზარდა რთული მოზარდები. ის უბრალოდ სტუდენტების გვერდით ცხოვრობდა და მათთან მუშაობდა. ის ცდილობდა ეპოვა „საკუთარი გასაღები“ თითოეულისთვის. მაკარენკოს ცხოვრებისეული კრედო: ”ადამიანში სიკეთის დანახვა ყოველთვის ძალიან რთულია…. ადამიანში სიკეთე ყოველთვის უნდა იყოს დაპროექტებული და მასწავლებელი ვალდებულია ამის გაკეთება“.
მაკარენკომ თავის ნაშრომში გამოავლინა ინოვატორი მასწავლებლის იმიჯი. მასწავლებლის საქმიანობა წარმოდგენილია, როგორც ბრძოლა ბავშვის სულისთვის. მაქსიმ გორკიმ დაწერა: "გილოცავ კარგ წიგნს, თბილად გილოცავ!"
ჯერ კიდევ ახალგაზრდობაში, ა. ინსტიტუტის საბჭოს სიტყვები, სადაც მომავალი მასწავლებელი სწავლობდა, წინასწარმეტყველური აღმოჩნდა: ”ის იქნება ძალიან კარგი მასწავლებელი ყველა საგანში, განსაკუთრებით რუსული ენის”.
პოლტავადან ექვს კილომეტრში ქვიშიან ბორცვებზე ორასი ჰექტარი ფიჭვის ტყეა. ტყეში გაწმენდილია. მის ერთ-ერთ კუთხეში იყო დამნაშავეთა ახალი კოლონია. სწორედ ამ კოლონიაში მუშაობდა პატარა, მაგრამ მიზანდასახული გუნდი, რომელიც ახალგაზრდა კრიმინალებს ცხოვრების დაწყებას უნდა მისცემოდა. ვინ იყვნენ ის მასწავლებლები, ვისი წილისყრაც დაეცა ამდენი?
”ლიდია პეტროვნა ძალიან ახალგაზრდა იყო - გოგონა. მან ახლახან დაამთავრა საშუალო სკოლა და ჯერ კიდევ არ გაციებულა დედის მზრუნველობისგან“. A.S. მაკარენკო მის შესახებ წერდა: ”...ლიდოჩკა არის ყველაზე სუფთა არსება, მე მისი იმედი მაქვს, რაღაც ვაქცინაციას ჰგავს.” კოლონიის მეორე მასწავლებელი, ეკატერინა გრიგორიევნა, "გამოცდილი პედაგოგიური მგელი იყო". მათ პირველ სტუდენტებს ჰქონდათ "მდიდარი წარსული" - შეიარაღებული საცხოვრებელი ძარცვა, ხოლო უმცროსებს ქურდობაში ადანაშაულებდნენ. მაგრამ ვერავითარმა სირთულემ ვერ შეაჩერა თავისი საქმით გატაცებული მასწავლებლები.
მოსწავლეების პირველი რეაქცია მასწავლებლებთან ასეთი იყო: „პირველ დღეებში შეურაცხყოფას კი არ გვაყენებდნენ, უბრალოდ არ შეგვამჩნიეს“. ერთი კვირის შემდეგ ერთ-ერთი მათგანი მკვლელობისა და ყაჩაღობის ბრალდებით დააკავეს. მასწავლებლები ამ ამბავმა შოკში ჩააგდო. გარდა ამისა, გაძარცული სოფლის მოსახლეობა მივიდნენ კოლონიაში და „ტრაგიკული ხმებით სთხოვდნენ დახმარებას“. ამ ვითარებამ აიძულა მაკარენკო წაეკითხა ბევრი პედაგოგიური ლიტერატურა. ”თავიდან არც კი მესმოდა, მაგრამ უბრალოდ დავინახე, რომ არ მჭირდებოდა წიგნის ფორმულები, რომლებსაც ჯერ კიდევ ვერ გამოვიყენებდი ბიზნესში, არამედ მყისიერი ანალიზი და დაუყოვნებელი მოქმედება.”
ამ დროს, კოლონია უფრო და უფრო ემსგავსებოდა "ქურდულ ჟოლოს". ანტონ სემენოვიჩმა ჩაიდინა ისეთი საქციელი, რის გამოც მთელი ცხოვრება რცხვენოდა, მაგრამ რამაც შეცვალა მოსწავლეთა დამოკიდებულება მის მიმართ და გადამწყვეტი წერტილი გახდა მათ ურთიერთობაში.. პირველად დაარტყა მოსწავლეს მასწავლებლის მიმართ უპატივცემულო დამოკიდებულების გამო. "...ერთი წუთითაც არ მიფიქრია, რომ ძალადობაში ვიპოვე რაიმე ყოვლისშემძლე პედაგოგიური საშუალება." მაგრამ სტუდენტების თვალში ანტონ სემენოვიჩის ავტორიტეტი გაიზარდა. ამ ფაქტზე ფიქრით მასწავლებელი მივიდა დასკვნამდე: „ზადოროვი ჩემზე ძლიერია, მას ერთი დარტყმით შეეძლო ჩემი დახშობა. მთელ ამ ამბავში ისინი არ ხედავენ ცემას, ხედავენ მხოლოდ ბრაზს, ადამიანის აფეთქებას. მე მივიღე ქმედება, რომელიც საშიში იყო ჩემთვის, მაგრამ ადამიანური და არა ფორმალური“. იგივე გამბედაობა მოითხოვა მაკარენკოსგან, როდესაც მან წაიკითხა მოხსენება დისციპლინის შესახებ, რომელშიც მან „თავს აძლევდა უფლებას ეჭვი შეეპარა იმ დროს საყოველთაოდ მიღებული პრინციპების სისწორეში, რომლებიც აცხადებდნენ, რომ აუცილებელია ბავშვის შემოქმედებითობის სრული მასშტაბის მიცემა, რომ უფრო მეტად უნდა დაეყრდნოთ თვითორგანიზებას და თვითდისციპლინას“.
ყოველდღე, მოთმინებით, ნაბიჯ-ნაბიჯ მაკარენკო და მისი თანამოაზრეები უახლოვდებოდნენ თავიანთ სანუკვარ მიზანს. მალე ბიჭებს სახელმწიფო ტყის დაცვა მიანდეს. რამაც „ნამდვილად აღგვზარდა ჩვენს თვალში“.
განათლების ახალი ფორმების ძიებაში, ანტონ სემენოვიჩმა დაასკვნა: ”ეს იყო არა იმდენად მორალური რწმენა და ბრაზი, არამედ ეს იყო საინტერესო და რეალური საქმიანი ბრძოლა, რომელიც მისცა პირველი ყლორტები კარგი კოლექტიური ტონით.” ყველა სახის საქმით: იყიდა ღორები, შეიძინა ცხენები, მოაწყო ბრძოლა მთვარის წინააღმდეგ სოფლის მცხოვრებთა შორის, ასწავლა სამხედრო წვრთნები და სამხედრო მეცნიერების საფუძვლები და შეიმუშავა რაზმებში მუშაობის კომუნარდული სისტემა და ა.შ.
"ბევრი გავიდა და ბევრი დავიწყება... ყოველ გაზაფხულზე კომუნარის მუშაკთა ფაკულტეტი ათობით სტუდენტს ამთავრებს უნივერსიტეტებში, ათობით მათგანი უკვე უახლოვდება დამთავრებას. განა ეს არ არის მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობის მაჩვენებელი? მაკარენკოს შრომა უშედეგო არ იყო, მან შეძლო აღზარდა ადამიანი, სრულფასოვანი მოქალაქე, რომელიც იმუშავებს სამშობლოს სასიკეთოდ.
2.4. ვ. რასპუტინის „ფრანგული გაკვეთილები“.
ვალენტინ რასპუტინის მოთხრობებსა და მოთხრობებში მთავარი ყურადღება ეთმობა ადამიანის პერსონაჟების შესწავლას, გმირების ფსიქოლოგიას და მათ მორალურ ძიებას. ყველაზე ცნობილი მოთხრობაა „ფრანგულის გაკვეთილები“, რომელიც განიხილავს სკოლის მნიშვნელოვან საკითხებს.
ვალენტინ რასპუტინმა მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები" მიუძღვნა დრამატურგის ალექსანდრე ვამპილოვის დედას, ანასტასია პროკოპიევნას, რომელმაც მას თავისი მასწავლებელი გაახსენა. რასპუტინმა თქვა: ”ამ საოცარი ქალის სახეს რომ ვუყურებ, არა ხანდაზმული, კეთილი, ბრძენი, არაერთხელ გამახსენდა ჩემი მასწავლებელი და ვიცოდი, რომ ბავშვებმა ორივესთან ერთად კარგად ატარებდნენ დროს.”
ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინმა თბილად გაიხსენა თავისი სკოლის წლები, მასწავლებლები და, რა თქმა უნდა, მასწავლებელი, რომელიც მოგვიანებით გახდა სახელმძღვანელო მოთხრობის "ფრანგული გაკვეთილების" გმირი. ეს არის იგივე ლიდია მიხაილოვნა მოლოკოვა. გაზეთმა Trud-მა გამოაქვეყნა სტატია ლიდია მიხაილოვნას შესახებ: ”მართალია, ის მაშინვე არ დათანხმდა ინტერვიუს: ამბობენ, მისი მეხსიერება არ არის ის, რაც ადრე იყო 78 წლის ასაკში, მე მეშინია რაღაცის არევის... როგორც გაირკვა, ჩემს თანამოსაუბრეს შესანიშნავი მეხსიერება აქვს და მისი შიშები მარტივად შეიძლება აიხსნას: მას პრესა განაწყენებული. ერთ-ერთი ადგილობრივი ტელეკომპანიის მიერ ნაჩვენები სიუჟეტში, მისმა ავტორებმა პირდაპირ განაცხადეს, რომ რომ არა ლიდია მიხაილოვნა, ვალენტინ რასპუტინი ცნობილი მწერალი არ გახდებოდა და ბავშვობაში შიმშილით მოკვდებოდა თავის ციმბირში. ლიდია მიხაილოვნამ გაიხსენა: „ყველაფერი არასწორი იყო! მე არ მივეცი მას მაკარონი და არ ვითამაშე "ჩიკა" და "გაზომვა". ის იყო ჩემი მრავალი სტუდენტიდან მხოლოდ ერთი. ისე მოხდა, რომ ვალია ცნობილი მწერალი გახდა, მაგრამ მე არ მინდა მისი დიდების ხილვები. მე მაქვს ჩემი საინტერესო ცხოვრება, მოვიარე მთელი მსოფლიო. ვმუშაობდი კამბოჯაში, ალჟირში, საფრანგეთში... მხოლოდ მე ვასწავლიდი არა ფრანგულს, არამედ რუსულს - მათთვის, ვინც ფრანგულად ლაპარაკობდა. იგი დაიბადა და გაიზარდა მოსკოვში, მაგრამ მამაჩემი გაგზავნეს სამუშაოდ ტრანსბაიკალიაში... სამნახევარი ათწლეულის შემდეგ ასწავლიდა სარანსკის უნივერსიტეტში...“
ლიდია მიხაილოვნა, ფრანგულის მასწავლებელი, ასწავლიდა არა მხოლოდ აკადემიურ საგანს, არამედ სიკეთის გაკვეთილებს, რომლებიც გრაფიკში არ იყო გათვალისწინებული. ყველანაირად ცდილობდა ბიჭს დახმარებოდა. რასპუტინი წერს: „ლიდია მიხაილოვნა, როგორც მოთხრობაში, ყოველთვის იწვევდა ჩემში გაოცებას და მოწიწებას... ის მეჩვენებოდა ამაღლებულ, თითქმის არამიწიერ არსებას, რომელიც ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდაა ახლანდელი სტუდენტი, მას არ ეგონა, რომ თავისი მაგალითით გვასწავლიდა, მაგრამ ის ქმედებები, რომლებიც მას ბუნებრივად მოჰყვა, ჩვენთვის სიკეთის ყველაზე მნიშვნელოვანი გაკვეთილი გახდა.
2.5. ფ. ისკანდერის „ჰერკულესის მეცამეტე შრომა“.
ფაზილ ისკანდერის მოთხრობის თემა არის ჩვეულებრივი ამბავი, რომელიც შეიძლება მოხდეს ნებისმიერ სკოლაში და ნებისმიერ კლასში. ეს ამბავი სკოლაში მათემატიკის მასწავლებლის გამოჩენით იწყება, რომელიც ძალიან განსხვავდებოდა წინა მასწავლებლებისგან, რომლებიც მათემატიკას ასწავლიდნენ. თავად სახელი მათემატიკოსისთვის უფრო შესაფერისი არ შეიძლებოდა. ბერძენი ხარლამპი დიოგენოვიჩი გარეგნულად პითაგორას ჰგავდა და განსაკუთრებული ადამიანის შთაბეჭდილებას ტოვებდა, როცა კლასში მისი გამოჩენა მოსწავლეებს „იყინება“.
მათემატიკის ახალი მასწავლებლის მოსვლის შემდეგ, მოსწავლეებმა გაიგეს, თუ რა იყო „ზემოდან ორგანიზებული გართობა თავად მასწავლებლის მიერ“. და ეს „გართობა“ გაკვეთილის ჩატარებას არ უშლიდა ხელს, პირიქით, კლასში დამყარდა „მკვდარი“ სიჩუმე.
მთხრობელმა, რომლის სახელითაც მოთხრობილია ამბავი, და მისმა კლასელებმა მალევე მოიპოვეს პატივი ამ მშვიდი კაცის მიმართ, რომელიც უნებურად აიძულებდა სტუდენტებს სერიოზულად მოეკიდათ სწავლა. დროთა განმავლობაში, ირონიულმა ხარლამპი დიოგენოვიჩმა აჩვენა ჭკვიან ახალგაზრდა თაობას, რომ პასუხისმგებლობის თავიდან აცილება დასჯადია. და თქვენ უნდა მიეჩვიოთ ამას ადრეული ასაკიდან, გახსოვდეთ, რომ ჰერკულესმა უკვე შეასრულა ყველა შესაძლო ღვაწლი კაცობრიობის საკეთილდღეოდ. ხარლამპი დიოგენოვიჩი - მასწავლებელი მთავრული ტ.
დასკვნა
თითქმის ყველა რუსი მწერალი ასე თუ ისე თავის ნაწარმოებებში საუბრობდა მასწავლებლებზე, სტუდენტისა და მასწავლებლის ურთიერთობაზე, ახალგაზრდა თაობის ჩამოყალიბებაზე.
რუსული ლიტერატურის რამდენიმე ნაწარმოების გაანალიზების შემდეგ, რამდენიმე დასკვნა გამოვიტანოთ:
ყველა ბავშვს აქვს მოგონება სკოლის მასწავლებელზე, კარგი თუ ცუდი მასწავლებლის პიროვნებაზეა დამოკიდებული;
მასწავლებლის ხასიათსა და ქცევაზე გავლენა იქონია ისტორიულმა ხანამ და საზოგადოების მდგომარეობამ;
ჩვენ აშკარად დავრწმუნდით, რომ მასწავლებელი არ არის მხოლოდ პროფესია, ეს არის სულის მოწოდება;
XIX საუკუნის ბოლოდან მასწავლებლის იმიჯი ლიტერატურაში ძალიან შეიცვალა. "მონსტრის კალთაში", "გაბრაზებული, ხმამაღალი, ნერვიული", "მოუთმენელი, კრეატიული", "გაღიზიანებით ტირილის" განმარტებები, რომლებიც დარწმუნებულნი არიან "მორალიზებული ანეკდოტების სიმტკიცესა და სიმართლეში" შეიცვალა განმარტებებით "მოწესრიგებული, ჭკვიანი. მშვენიერი, ყურადღებიანი თვალებით, "ყველაზე სუფთა არსება", ადამიანი, რომელსაც შეუძლია "მყისიერი ანალიზი და დაუყოვნებელი მოქმედება", დარწმუნებულია, რომ შეუძლებელია "ძალადობაში რაიმე სახის ყოვლისშემძლე პედაგოგიური საშუალების პოვნა".
ოცდახუთი საუკუნის წინ მსოფლიოს ერთ-ერთმა ბრძენმა მწერალმა სოფოკლემ თქვა:
წარსულშიც და მომავალშიც
მხოლოდ ერთი კანონია ყოვლისშემძლე:
მშვიდად არ გადის
Ადამიანის სიცოცხლე.
ადამიანის სიცოცხლე მშვიდად არ გადის. თამამად შეიძლება ითქვას, რომ მასწავლებლის მუშაობა უკვალოდ არ გადის. ამ მარადიული სტრიქონების გვერდით არ შემეშინდება ჩვენი სკოლის კურსდამთავრებულების სიტყვების გამეორება: „ჩვენ არასოდეს დავივიწყებთ ჩვენს მშობლიურ სკოლას, იმ მასწავლებლებს, რომლებმაც გაგვზარდეს მთელი სიყვარული, მოთმინება და ცოდნა...“.
ცნობები
რომანები და მოთხრობები. ა.პ. ჩეხოვი / კომპ. ᲕᲐᲠ. თურქოვ.- მ.: სოვ. რუსეთი, 1983. - 345გვ.
მოქალაქეობის განათლება/კომპ. რ.მ. ბესკინა.- მ.: განათლება, 1988. – 304გვ.
მოთხრობები. კუპრინი A.I./ილ. იუ.ს. გერშკოვიჩი - მ.: პრავდა, 1983. - 512 გვ.
შეგირდობის საათი. სოლოვეიჩიკი ს.ლ. - გადაბეჭდვა. – M.: Det.lit., 1986.- 383გვ.
ლიტერატურა. მე-6 კლასი სახელმძღვანელო-მკითხველი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. 2 საათზე / ავტობუსი. – კომპ. ვ.პ. პოლუხინა.- მ.: განათლება, 2002.- გვ 119-170.
პერესტროიკის პერიოდში იცვლება ადამიანების შეხედულებები გარემომცველ რეალობაზე. წინა პლანზე მოდის მატერიალური ფასეულობები: ფული, ძალაუფლება. მასწავლებლის ტრადიციულ, პოზიტიურ იმიჯთან ერთად ჩნდება მასწავლებლის ახალი ტიპი - კარიერისკენ მისწრაფებული და პირადი საქმეებით დაკავებული. ასეთი ცვლილებების შედეგად იცვლება მოსწავლის დამოკიდებულება მასწავლებლის მიმართ და ურთიერთპატივისცემა ქრება მასწავლებელთან საზოგადოების ურთიერთობიდან. ამაში დარწმუნდება პოსტპერესტროიკის პერიოდის ნამუშევრების მიმოხილვითი ანალიზი.
უკვე სიუჟეტში ლ.ნეჩაევა „მეგობრის მოლოდინში ან მოზარდის აღიარება“არსებობს მასწავლებლის უარყოფითი იმიჯის შექმნის ტენდენცია. მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელსაც ბავშვების წარმატება უპირველეს ყოვლისა ემსახურება კარიერულ კიბეზე ასვლის საშუალებას. მასწავლებელს აწუხებს კლასის გარე შესრულება. ის ცდილობს გამოირჩეოდეს, მას უნდა შეამჩნიონ, ამიტომ ის აკეთებს სურვილებს და არ ითვალისწინებს ბიჭების მოსაზრებებს. სტუდენტს არ აინტერესებს ის, როგორც საკუთარი სურვილების, მისწრაფებებისა და გამოცდილების მქონე ადამიანი.
მასწავლებლის იმიჯის განხილვისას უნდა გაანალიზდეს კლასის მასწავლებლის იმიჯი, რომელსაც აქვს საკუთარი გავლენის წერტილები მოსწავლეებზე. აქვე მინდა აღვნიშნო მარგარიტა ივანოვნას გამოსახულება მოთხრობები
ვ. ჟელეზნიკოვა "საშინელი". ეს მასწავლებელი, რომელიც ასევე ასრულებს კლასის მასწავლებლის მოვალეობას, დაკავებულია თავისი პრობლემებით, პირადი ცხოვრებით და ირგვლივ ვერაფერს ამჩნევს. იგი უაზროდ უგულებელყოფს მნიშვნელოვან მოვლენებს კლასის ცხოვრებაში, როგორც ჩანს, უმნიშვნელოა, ვიდრე საკუთარ თავს. სტუდენტებისა და მათი პრობლემებისადმი არასერიოზული დამოკიდებულება იწვევს მსგავს რეაქციას მათი მხრიდან - უფრო სწორად, არარსებობა - მის ქმედებებზე.
თუმცა უნდა აღინიშნოს, რომ მასწავლებლის ახალ სურათებთან ერთად შენარჩუნებულია მასწავლებლის ტრადიციული იმიჯიც, რომელიც მოსწავლეს აინტერესებს, როგორც ინდივიდს, რომელსაც აქვს ეჭვების, ემოციების და მისწრაფებების უფლება. ეს სურათი წარმოდგენილია მოთხრობაში E. Krishtof "თანამედროვე ისტორია მოთხრობილი ჟენია კამჩადალოვას მიერ": ხანდაზმული ლიტერატურის მასწავლებელი იღებს ბავშვებს ისე, როგორც არიან, ყველა შეცდომით და გულწრფელად აწუხებს მათზე, ხოლო ამ პროფესიის ახალგაზრდა წარმომადგენელი, ლარისა ბორისოვნა, ფორმალურად ეკიდება თავის მოვალეობებს. თუმცა, მარტა ილინიჩნა არ არის იდეალური იმიჯი: მას აკლია ენერგია, რაც ლარისა აქვს. პრობლემა, რომელსაც ავტორი ამ მოთხრობაში აყენებს, ასე შეიძლება: მასწავლებელს მოსწავლის გაგება მხოლოდ გამოცდილებით შეუძლია. სამწუხაროდ, ყველაზე ხშირად, როდესაც ეს გამოცდილება მოდის, სტუდენტები იწყებენ მიზიდულობას სხვა, ახალგაზრდა მასწავლებლებისკენ, რომლებსაც არ გააჩნიათ სიბრძნე, რაც პრობლემების გადაჭრაში ეხმარება.
პერესტროიკის პოსტ-პერესტროიკის დროს მასწავლებელი რთულ პირობებში ხვდება: ერთი მხრივ, მასწავლებელს გარკვეული მოთხოვნები ეკისრება მოსწავლეებისა და მათი მშობლებისგან. მასწავლებელმა მუდმივად უნდა ახსოვდეს ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები, ააწყოს მისი საქმიანობა მისი ინტერესების შესაბამისად და ა.შ. მეორე მხრივ, მასწავლებელს ექვემდებარება მოთხოვნები სკოლის ადმინისტრაციისგან, რაც განსაზღვრავს მის ქცევის სტილს. გარდა ამისა, ამ პერიოდში მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ურთიერთობა ხასიათდება ურთიერთგაგებისა და ურთიერთპატივისცემის ნაკლებობით. მოსწავლე მხოლოდ საკუთარ უფლებებსა და სურვილებზეა ორიენტირებული, ეს იწვევს მასწავლებლის შესაბამის რეაქციას. ამ რეალობის ასახვა თანამედროვე რომანში ჩანს ალექსეი ივანოვის "გეოგრაფმა დალია თავისი გლობუსი".. ამ ნაწარმოებში მთავარი გმირია სლუჟკინი. ჩვენთვის ეს სურათი საინტერესოა პირველ რიგში იმიტომ, რომ მასწავლებელი ხდება არა მოწოდებით, არამედ უიმედობის გამო. სასკოლო გამოცდილების, მეთოდოლოგიური და ფსიქოლოგიური ცოდნის ნაკლებობის გამო ვერ ახერხებს მოსწავლეებთან ურთიერთობის კომპეტენტურად დამყარებას.
სხვა თანამედროვე ნაწარმოებში სიუჟეტი ევგენი გრიშკოვეცის "უფროსი"., ცენტრალური პერსონაჟი ხდება ვლადიმერ ლავრენტიევიჩი, ფოტოკლუბის მასწავლებელი. ეს არის მასწავლებელი არა სტატუსით, არამედ მოწოდებით. ეს არის განსხვავებული ტიპის ადამიანური მასწავლებელი, რომელიც პოპულარულია მოზარდებში, მაგრამ არა „მათი“ პიროვნების მოკლევადიანი პოპულარობის გამო. მას აქვს ავტორიტეტი, იცის როგორ დააწესოს საკუთარი წესები, რომლებიც უნდა დაიცვას, მაგრამ რაც მთავარია, მოსწავლეებში ავითარებს სილამაზის განცდას, ინდივიდუალობის გამოვლენის უნარს, გუნდში ცხოვრებისა და მუშაობის უნარს - ერთი სიტყვით, რა განასხვავებს ადამიანს სხვა არსებებისგან.
ლიტერატურა ყოველთვის იყო საზოგადოების ცხოვრების სარკე, მასში ძალიან ნათლად ჩანს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი ფენომენები. ამიტომ, ხელოვნების ბევრ ნაწარმოებში ყოველთვის გვხვდება მასწავლებლების გამოსახულებები. მათი პორტრეტები განსხვავებული იქნება, რადგან ისევე როგორც ორი ერთნაირი ადამიანი არ არის, არ შეიძლება იყოს იდენტური მასწავლებელი. მათ შეიძლება ჰქონდეთ საერთო თვისებები. თვისებები როგორც დადებითი, ასევე არა მთლად მიმზიდველი. მაგრამ მეტი ყურადღება მაინც ექცევა კარგი, ბრძენი, გაგებული მასწავლებლების გამოსახულებებს, რომლებიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ თითოეული ადამიანის ბედში.
დასკვნა
შეჯამებისთვის, უნდა აღინიშნოს, რომ მასწავლებლის იმიჯი დინამიურია: ის ვითარდება ისტორიული რეალობის მახასიათებლების შესაბამისად. დროის თითოეულ ეტაპზე მასწავლებლის იმიჯს აქვს თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები, რაც აიხსნება რეალურად მომხდარი ცვლილებების ასახვით თითოეულ ადამიანთან, მათ შორის მასწავლებელთან.
ჩვენი კვლევის დროს მივედით შემდეგ დასკვნამდე:
მასწავლებლის პიროვნული განვითარება, ისევე როგორც მისი ურთიერთობის დინამიკა სხვებთან, განსაკუთრებით მოსწავლეებთან, დამოკიდებულია ისტორიული რეალობის პირობებზე. ქვეყნის განვითარების თითოეული ეტაპის თავისებურებები კვალს ტოვებს მის მოსახლეობაზე, მათ შორის მასწავლებლებზე.
რეალობის ყოველი ცვლილება ლიტერატურაში აისახება. იგივე ხდება მასწავლებლის იმიჯთან დაკავშირებით: მასწავლებლის პიროვნული განვითარების დინამიკა და მოსწავლეებთან ურთიერთობა აისახება ხელოვნების ნიმუშებში.
ლიტერატურის ერთ-ერთი ამოცანაა დაგროვილი გამოცდილების მომდევნო თაობებისთვის გადაცემა, რათა მათ გაითვალისწინონ და შეცდომები თავიდან აიცილონ. მასწავლებელსა და გარემოს შორის ურთიერთქმედების პრობლემა კვლავ აქტუალურია და მის გადასაჭრელად უფრო ხშირად უნდა მივმართოთ ჩვენს ლიტერატურულ და სულიერ მემკვიდრეობას, რადგან ჩვენი მომავალი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორი იქნება მასწავლებელი და მისი ურთიერთობა მოსწავლეებთან. .
ბიბლიოგრაფია
1 ა.ლიხანოვა „კეთილი ზრახვები“ გვ. 13
2 იქვე გვ
3 ა.ლიხანოვა „კეთილი ზრახვები“ გვ. 23
სამიზნე:
გაკვეთილების დროს
მე. მასალა მასწავლებლისთვის:
დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"გაკვეთილი 4. გამოსახულების სისტემა და პიესის მთავარი სურათი"
გაკვეთილი 4. გამოსახულებების სისტემა და პიესის მთავარი გამოსახულება
სამიზნე:განიხილეთ პიესის გამოსახულების სისტემა, გაარკვიეთ პერსონაჟების გამოსახულების შექმნის გზები, გააანალიზეთ პიესის მთავარი გამოსახულების მხატვრული ბუნება.
გაკვეთილების დროს
მე. მასწავლებლის მასალა:
კლასიკურ დრამაში გმირები ასრულებენ მოქმედებებს, წარმოთქვამენ მონოლოგებს, იმარჯვებენ ან კვდებიან. მოქმედების განვითარებაში მათი როლის შესაბამისად, მაყურებელმა გმირები დაყო დადებითად და უარყოფითად, მთავარ და მეორეხარისხოვანებად. ჩეხოვის ხედვა მის პერსონაჟებზე მნიშვნელოვნად განსხვავდება ჩვეულებრივი თეატრალური წესებისგან. მისი გმირები გმირულ აურას მოკლებული აღმოჩნდებიან, პარადოქსული და არაპროგნოზირებადი. დრამატურგს აინტერესებს არა იმდენად პერსონაჟი ან მოქმედება, რამდენადაც პერსონაჟის განწყობის გამოვლინება. ჩეხოვის პიესაში არ არსებობს მთავარი და მეორეხარისხოვანი პერსონაჟები. ეპიხოდოვი ავტორისთვის ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც გაევი, შარლოტა კი რანევსკაიაზე არანაკლებ საინტერესოა. „შემთხვევითი“ გამვლელიც კი, რომელიც მეორე მოქმედების ბოლოს ჩნდება, ეპიზოდური პიროვნება ტრადიციული დრამის თვალსაზრისით, მნიშვნელოვან სემანტიკურ როლს ასრულებს A.P. ჩეხოვის პიესაში.
სპექტაკლის სიუჟეტურ მოძრაობაში აუცილებელია სცენგარეშე პერსონაჟების გათვალისწინება. კომედიის მრავალი სტრიქონი მათზეა დახატული: რანევსკაია - „პარიზელი შეყვარებული“; ანა - იაროსლაველი ბებია - რანევსკაია; ლოპახინი - დერიგანოვი; სიმეონოვ-ფიშჩიკი - დაშენკა. ისინი ყველა მონაწილეობენ მოქმედების განვითარებაში.
ჩეხოვის გმირები, როგორც წესი, თავს იჩენენ არა ქმედებებში, არამედ მონოლოგებში - თვითდახასიათებებში:
„დუნიაშა. ...ისეთი ნაზი გოგო ვარ, ძალიან მიყვარს ნაზი სიტყვები“;
ლიუბოვ ანდრეევნა. ...ყოველთვის უაზროდ ვფლანგავდი, გიჟივით და ვქორწინდებოდი კაცზე, რომელიც მხოლოდ ვალებს იხდიდა“;
„ლოპახინი. ...მამაჩემი კაცი იყო, იდიოტი, არაფერი ესმოდა, არ მასწავლიდა, სულ მთვრალზე მცემდა და ეს ყველაფერი ჯოხით იყო. არსებითად, მე ისეთივე ბლოკჰედი და იდიოტი ვარ. არაფერი შემისწავლია, ცუდი ხელწერა მაქვს, ისე ვწერ, რომ ხალხი ღორივით მრცხვენია“.
A.P. ჩეხოვი აჩვენებს ნიუანსებს, რომლებიც წარმოიქმნება გმირების მონოლოგ-აღიარებაში მისი გამონათქვამების სტილისტურ მრავალფეროვნებაში. ემოციურ წარუმატებლობაზე, როგორც წესი, მიუთითებს ავტორის შენიშვნა, რომელიც ანგრევს ემოციის გაურკვევლობას და აჩვენებს შეუსაბამობას გარე და შინაგან თემებს შორის:
„გაევ. სამშაბათს წავალ და ისევ ვისაუბრებ. ( ვარე.) Არ იტირო. ( მაგრამ არა.) დედაშენი ლოპახინს დაელაპარაკება; ის, რა თქმა უნდა, უარს არ იტყვის... და როცა დაისვენებ, იაროსლავში წახვალ გრაფინიას, ბებიას სანახავად. ასე ვიმოქმედებთ სამი ბოლოდან - და ჩვენი საქმე ჩანთაშია. პროცენტს გადავიხდით, დარწმუნებული ვარ... ( ლოლაპოტს პირში იდებს.) ჩემს პატივსაცემად, გეფიცებით, რაც გინდათ, მამული არ გაიყიდება! ( აღელვებული.) ჩემს ბედნიერებას ვფიცავ! აი, ჩემი ხელი შენთვისაა, მაშინ დამიძახე უნამუსო, უპატიოსნო ადამიანი, თუ მისცე უფლება აუქციონზე გასვლას!”
ეს სუბიექტური აღიარება მრავალი შესაძლო თვალსაზრისიდან ერთ-ერთია. სპექტაკლის პოლიფონიურ ჟღერადობას გმირთა გამონათქვამები ერთმანეთზე იძლევა. ყველაზე ხშირად ისინი აგებულია ორი კონტრასტული შეფასების კომბინაციაზე და გამოხატავს გამოსახულების შიდა არასტაბილურობას:
„გაევ. ...დეიდაჩემი ძალიან მდიდარია, მაგრამ არ გვიყვარს. ჩემი და, ჯერ ერთი, ადვოკატზე გათხოვდა და არა დიდგვაროვანზე... დაქორწინდა არააზნაურზე და ისე მოიქცა, რომ არ შეიძლება ითქვას, რომ ძალიან სათნო იყო. ის კარგია, კეთილი, სიმპათიური, ძალიან მიყვარს, მაგრამ როგორც არ უნდა შეგექმნათ შემამსუბუქებელი გარემოებები, მაინც უნდა ვაღიარო, რომ მანკიერია“;
„ტროფიმოვი. ...იცი, ალბათ ვეღარ ვნახავთ ერთმანეთს, ამიტომ ნება მიბოძეთ მოგცეთ ერთი განშორების რჩევა: მკლავებს ნუ ახვევთ! მოიშორეთ ქანაობის ჩვევა. და ასევე, დაჩის აშენება, იმის დათვლა, რომ დაჩის მეპატრონეები საბოლოოდ გამოჩნდებიან ცალკეულ მფლობელებად, ასე დათვლაც ნიშნავს ტალღას... ბოლოს და ბოლოს, მე მაინც მიყვარხარ. თხელი, ნაზი თითები გაქვს, ხელოვანივით, დახვეწილი, ნაზი სული გაქვს...“
პირდაპირი (გამოცხადებული) პარალელურად, A.P. ჩეხოვი ფართოდ იყენებს პიესის პერსონაჟების ირიბ შეფასებებს. ამრიგად, გაევს, თავისი ენთუზიაზმით სავსე მონოლოგების კონტექსტში, ამომწურავად ახასიათებს ფირსის „შემთხვევითი“ შენიშვნა, რომელიც განმტკიცებულია ავტორის შენიშვნით, რომელიც მიუთითებს განცხადების ტონზე:
"პირველები ( ასუფთავებს გაევას ფუნჯით, დამრიგებლურად). ისევ არასწორი შარვალი ჩაიცვეს. და რა ვქნა შენთან!
ჩვენ ვხედავთ, რომ პიესის თითოეული პერსონაჟი ინდივიდუალურია. ეს არის მარტივი და ამავე დროს რთული, იგი არ არის მოცემული თავდაპირველად. ჩეხოვის პიესაში თითქმის ყველა პერსონაჟი თანაბარია: ვერ ვიტყვით, ვინ უფრო მნიშვნელოვანია ავტორის განზრახვის გასაგებად: ფირსი თუ გაევი, შარლოტა თუ რანევსკაია, ეპიხოდოვი თუ ტროფიმოვი. მაშ, ვინ ან რა არის ჩეხოვის პიესის ცენტრი?
დრამატულ ნაწარმოებებში აუცილებლად უნდა იყოს ცენტრი – მოვლენა ან პერსონაჟი, რომლის ირგვლივ ვითარდება მოქმედება. ჩეხოვის პიესაში ტრადიციული გაგებით „ცენტრი“ დაკარგულია. მის ადგილას ჩუმი ალუბლის ბაღია.
ბაღი ხდება ჩეხოვის კომედიის "ცენტრი", მისი მთავარი გმირი. ეს სურათი აერთიანებს კონკრეტულს („და ენციკლოპედიურ ლექსიკონში“ აღნიშნულია ეს ბაღი“) და მარადიულს („მსოფლიოში არაფერია უფრო ლამაზი“) - ახალგაზრდობა, მოგონებები, სიწმინდე, ბედნიერება.
ალუბლის ბაღი აწყობს პიესის დრამატურგიულ ინტრიგას. ყველა პერსონაჟი მდებარეობს ამ სურათის გარშემო. ისინი ერთგვარ დიალოგურ ურთიერთობაში შედიან ბაღთან, თითოეულს აქვს საკუთარი ბაღი. იგი ხაზს უსვამს თითოეული პერსონაჟის სულიერ შესაძლებლობებს. ბაღში არ ცხოვრობენ, არ ქმნიან, არამედ ოცნებობენ, ჭვრეტენ – გარედან.
ალუბლის ბაღი ასევე ღრმა თემაა ლამაზისა და ვულგარულის ურთიერთობის შესახებ. ცხოვრება უხეშია - და ის შეიძლება გამოჩნდეს ლოპახინის ნიღაბში ნაჯახით, ან აბსურდული იყოს, შემდეგ კი შუქის ჩრდილის სახით ციმციმებს, როგორც რანევსკაიას. სპექტაკლის პოეტური ენერგია კონცენტრირებულია ალუბლის ბაღში. ეს არის მისი უმნიშვნელოვანესი სიმბოლო, რომლის მეშვეობითაც „ციმციმებს“ გამოსახულების ლირიკული, ტრაგიკული, კომიკური, ირონიული, პოეტური მნიშვნელობები.
მეI. საუბარი მოსწავლეებთან.
რა არის უნიკალური ჩეხოვის პიესაში გამოსახულების სისტემაში?
როგორ უკავშირდება მთავარი და მეორეხარისხოვანი გმირები?
რა როლს ასრულებენ სცენის მიღმა გმირები?
რა ხერხებს იყენებს ჩეხოვი გაევის გამოსახულების შესაქმნელად (რანევსკაია, ლოპახინი, ანი, ფირსი)?
რა როლს თამაშობს პერსონაჟების თვითდახასიათებული მონოლოგები პიესის კომპოზიციაში?
როგორ ახასიათებს მათ პერსონაჟების გამონათქვამები ერთმანეთზე?
რა ადგილს იკავებს ალუბლის ბაღი პიესის გამოსახულებების სისტემაში?
განსაზღვრეთ გამოსახულების მხატვრული მნიშვნელობა.
როგორ ფიქრობთ, რა სურათები ქმნის პიესის სიმბოლურ ქვეტექსტს?
მეII. დასკვნები გაკვეთილიდან.
სპექტაკლის გამოსახულებათა სისტემის აგებისას, A.P. ჩეხოვი უარყოფს კლასიკურ კანონებს. კომედიური გამოსახულებების სისტემაში არ არის დაყოფა პოზიტიურ და უარყოფითად, მთავარი და მეორეხარისხოვანი პერსონაჟების ავტორის ყურადღება გამახვილებულია არა მათ ქმედებებზე, არამედ მათ განწყობაზე. სპექტაკლის გმირების იდეა ჩნდება სხვადასხვა თვალსაზრისის კვეთაზე, გამოხატული როგორც პერსონაჟების თვითმახასიათებლებში, ასევე მათი მეტყველების სტილისტურ მრავალფეროვნებაში, სხვა პერსონაჟების მიერ გმირების შეფასებებში. სასცენო მიმართულებებში მოცემული ავტორის კომენტარებში.
სპექტაკლის მთავარი - ცენტრალური - გამოსახულების როლს ალუბლის ბაღი ასრულებს. ბაღი აღრმავებს პიესის ფილოსოფიურ საკითხებს: უსაყვარლესი გმირების მარტოობა ცხოვრების მარადიულ ციკლში. ეს მარტოობა ეხმიანება ულამაზესი, მაგრამ გამოუთხოვებელი ბაღის ბედს, რომელიც შინაგანად ირონიულია მისი პატრონების მიმართ - ძველიც და ახალიც.
Საშინაო დავალება
1. რა ადგილს იკავებს ალუბლის ბაღი სპექტაკლის გამოსახულებათა სისტემაში?
2. რა არის უნიკალური გამოსახულების სისტემაში სპექტაკლში „ალუბლის ბაღი“
კონკურსის გამარჯვებული „მე და განათლება“ - 2014 წელი „ესე“ კატეგორიაში
„ამბობენ, დგება დრო, როცა მასწავლებელი აღარ არის საჭირო. მან ასწავლა ის, რისი სწავლებაც შეეძლო და მატარებელი გააგრძელა, მასწავლებელი კი მარტო დარჩა ცარიელ ბაქანზე. და თუ ფანჯრიდან გადახრით, დიდხანს დაინახავთ მატარებლის მნახველი მამაკაცის პატარა, მარტოსულ ფიგურას. მერე მატარებელი წერტილად გადაიქცევა, ბორბლების ხმა გაჩერდება და ის მაინც დადგება. და მტკივნეულად მოუნდება მატარებლის გაჩერება, დაბრუნება, რადგან ამ მატარებლით სამუდამოდ მიდის მისი ნაწილი, ყველაზე ძვირფასი. შემდეგ მასწავლებელი უკან გაიხედავს და გაკვირვებული დაინახავს, რომ პლატფორმა სავსეა ბავშვებით. ისინი მოუთმენლად მოძრაობენ ფეხიდან ფეხებამდე, ერთმანეთის კისერზე სუნთქვაზე. მათ თვალებში კი წერია: „იჩქარე, მასწავლებელო, გელოდებით! წავიდეთ, მასწავლებელო!
იაკოვლევი "მასწავლებელი"
ცხოვრებაში ყველა ადამიანი ასე თუ ისე ხვდება მასწავლებელს გზაში. და ყველა ინდივიდს მშვენივრად ესმის ამ სიტყვის მნიშვნელობა. მასწავლებელი ხომ არის ადამიანი, რომელიც ასწავლის საგანს. ეს ადამიანები გვერდში დგანან თითოეულ ჩვენგანს სკოლის წლების განმავლობაში. ისინი დაეხმარნენ მოსწავლეებს საკუთარი თავის რწმენაში და საკუთარი შესაძლებლობების რეალიზებაში. მაგრამ ასე იყო და ახლა ხდება? წიგნები დაგვეხმარება ამის გარკვევაში.
რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებების გვერდებზე მასწავლებლის-მენტორის იმიჯი მუდმივად იცვლებოდა. სხვადასხვა პერსონაჟების მთელ პალიტრას შორის არის როგორც უარყოფითი, ასევე დადებითი გმირები. მოდით ვიმოგზაუროთ მე -18 საუკუნეში. დ.ი. ფონვიზინისა და პუშკინის გვერდებზე პირველი მასწავლებლები გვხვდებიან. როგორები იყვნენ ისინი?
D. I. Fonvizin-ის კომედიაში "მცირე" მკითხველს სამი მასწავლებლის გამოსახულება აწყდება: კუტეიკინი, ციფირკინი და გერმანელი ვრალმანი. ამგვარად, პენსიაზე გასული ჯარისკაცი ციფირკინი, მათემატიკის მასწავლებელი, გვევლინება როგორც კეთილსინდისიერი და შრომისმოყვარე ადამიანი: „უფალმა ყველას არ გამოუცხადა მეცნიერება: ამიტომ ვინც თვითონ არ ესმის, დამიქირავეთ ან კალკულატორი ვიყო დასაჯერებლად. ეს ან შედეგების შესაჯამებლად“ და „მე ვასწავლი ბავშვებს თავისუფალ დროს“.
რუსული და საეკლესიო სლავური ენების მასწავლებელი კუტეიკინი, რომელსაც „სიბრძნის უფსკრულის ეშინოდა“, ნახევრად განათლებული სემინარია. მაგრამ, თუ ციფირკინი ბუნებით უბრალო ადამიანია, რომელსაც თავად ავტორი თანაუგრძნობს, მაშინ კუტეიკინი ძალიან ცბიერია, არა გულგრილი და ფულის ხარბი.
ვრალმანი, სტაროდუმის ყოფილი ქოხი, რომელიც ისტორიას ასწავლის, წარმოდგენილია სატირული შუქით. გაუნათლებელი პროსტაკოვას თქმით, ის სხვა მასწავლებლებზე უკეთესია, რადგან მას ცოტა რამ ესმის მისი სიტყვების შესახებ და ეს მას ნდობასა და პატივისცემას შთააგონებს, მაგრამ მთავარია, რომ გერმანელი არ შრომობს მიტროფანუშკას.
მაგრამ ასეა თუ ისე, ყველა მასწავლებელი არანაირ ძალისხმევას არ იშურებს მიტროფანის სწავლებისთვის, არამედ მხოლოდ მის სიზარმაცესა და უცოდინრობას ართმევს თავს. მენტორები ატყუებენ ქალბატონ პროსტაკოვას. იმსახურებენ თუ არა ასეთი „მასწავლებლები“ ნამდვილი მასწავლებლის წოდებას?
A.S. პუშკინის მოთხრობაში "კაპიტნის ქალიშვილი" უცოდინარი მასწავლებლის როლი ენიჭება ფრანგ ბოპრეს, რომელიც "იყო პარიკმახერი თავის სამშობლოში, შემდეგ ჯარისკაცი პრუსიაში, შემდეგ ჩამოვიდა რუსეთში pour être outchitel, არ ესმოდა ნამდვილად. ამ სიტყვის მნიშვნელობა, ”...ის ის კეთილი ადამიანი იყო, მაგრამ მფრინავი და უკიდურესობამდე დაშლილი.” პიოტრ გრინევი, ერთ-ერთი მთავარი გმირი, ირწმუნება, რომ ისინი "მყისიერად შერიგდნენ": "მიუხედავად იმისა, რომ კონტრაქტის თანახმად იგი ვალდებული იყო მესწავლებინა ფრანგული, გერმანული და ყველა მეცნიერება, მან ამჯობინა სწრაფად ესწავლა ჩემგან, თუ როგორ უნდა ესაუბრო რუსებს - და შემდეგ თითოეული ჩვენგანი წავიდა თავის საქმეზე“.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მე-18 საუკუნეში დიდგვაროვან წრეებში განათლება არ იყო დაფასებული, რადგან კონსერვატიულ საზოგადოებაში მთავარი იყო წოდების პატივისცემა.
დრო დაუღალავად მიდის წინ და მეცნიერება იძენს ადამიანის ცოდნის შეფასების მნიშვნელოვანი კრიტერიუმის როლს. გეოგრაფიული აღმოჩენები, გამოცდილება და ექსპერიმენტები არ ხდება ინდივიდის მიმართ გულგრილი და თითოეულ ადამიანს სურს შეიტანოს თავისი წვლილი და დატოვოს თავისი კვალი ისტორიაში ცივილიზაციის ევოლუციური განვითარების გზაზე. მოდით სწრაფად მივიდეთ მე-19 საუკუნემდე და მივმართოთ რუსი რეალისტი მწერლების ლ.ნ. ტოლსტოის და ა.პ.
ტოლსტოის მოთხრობაში "ბავშვობა" ავტორი მკითხველს აცნობს ნიკოლენკა ირტენევის მასწავლებელს, კარლ ივანოვიჩს. ავტორი ყურადღებას ამახვილებს გერმანელის სიკეთეზე ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მასწავლებლის სიზუსტეზე კლასში გაკვეთილების დროს: ”ის იყო მენტორი”, ”მისი ხმა გახდა მკაცრი და აღარ გააჩნდა სიკეთის ისეთი გამოხატულება, რომელიც ნიკოლენკას შეეხო. ცრემლები“, რაც მიუთითებს პროფესიონალიზმზე და მასწავლებლის გულწრფელ დამოკიდებულებაზე მისი მისიის მიმართ. რაც არ უნდა კარგად ეპყრობოდნენ გერმანელები ბავშვებს, ის ფრთხილად დარწმუნდა, რომ მისი მოსწავლეები გაფუჭებულები არ იზრდებოდნენ და იცავდნენ წესს „საქმის დრო, გართობის დრო“. ეს პერსონაჟი მარტოსულია, ამიტომ თავისი ცხოვრების აზრს აღზრდაში და სწავლებაში ხედავს და ბავშვებს მთელ ყურადღებას და სიკეთეს აქცევს.
ნიკოლენკა ირტენევის დამოკიდებულება კარლ ივანოვიჩის მიმართ, რომელიც ასახულია მოთხრობაში, აჩვენებს, რომ ბიჭის ბავშვობა სულაც არ ყოფილა უდარდელი და უაზრო. ის მუდმივად სწავლობდა ანალიზს, აზროვნებას და პასუხისმგებლობას თავის ქმედებებზე. სიმართლისა და სილამაზის სურვილი დაეხმარა ბიჭს საკუთარი თავის რეალიზებაში შემდგომ ცხოვრებაში. და ამ დამსახურების დიდი ნაწილი მის ბრძენ მენტორს ეკუთვნის. თავად ლ. თუ მასწავლებელს აქვს მხოლოდ მოსწავლის სიყვარული, როგორც მამა ან დედა, ის უკეთესი იქნება მასწავლებელზე, რომელსაც წაკითხული აქვს ყველა წიგნი, მაგრამ არ უყვარს არც სამუშაო და არც მოსწავლეები. თუ მასწავლებელი აერთიანებს სიყვარულს თავისი საქმისა და მოსწავლეების მიმართ, ის შესანიშნავი მასწავლებელია“. ზუსტად ასე ჩნდება კარლ ივანოვიჩი მოთხრობაში "ბავშვობა".
მაგრამ ჩეხოვში ჩვენ ვხედავთ მასწავლებლის განსხვავებულ იმიჯს. ამრიგად, სატირული გმირები ბელიკოვი, ნიკიტინი და რიჟიცკი ტოლსტოის კარლ ივანოვიჩის საპირისპიროა. ეს გმირები არ იწვევენ ჩვენს სიმპათიას, რადგან ისინი ვულგარულობაში არიან ჩაძირულნი. ეს ადამიანები საქმეში ცხოვრობენ და ვერ ახერხებენ მისგან თავის დაღწევას. ამ პერსონაჟებიდან არც ერთი არ არის ნამდვილი მასწავლებლის წოდების ღირსი, ადამიანი, რომელსაც შეუძლია აღზარდოს თაობა, რომელიც მზადაა შეცვალოს თავისი სამშობლოს ისტორია პროგრესული მომავლისთვის.
ახლა მოდით ჩავუღრმავდეთ მე-20 საუკუნის ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, რომლებშიც სკოლისა და მასწავლებლის თემას შეეხო და მივაკვლიოთ რა ცვლის მასწავლებლის იმიჯს ვ.გ. რასპუტინისა და გ.მ.სადოვნიკოვის ნაწარმოებებში.
V.G. რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგული გაკვეთილები" არის მწერლის ერთ-ერთი საუკეთესო ნამუშევარი მისი სკოლის წლების შესახებ, მასწავლებლებსა და მოზარდებს შორის წარმოქმნილ რთულ ურთიერთობებზე, სიკეთეზე, ჰუმანიზმზე, გამბედაობაზე, შეუპოვრობაზე, სიმტკიცეზე, თავგანწირვაზე და პიროვნების განვითარებაზე. რასპუტინის მოღვაწეობა აქტუალურია დღემდე. მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ არც ერთ ადამიანს არ ტოვებს გულგრილს ამ მწველი ამბის მიმართ, რომელიც მოხდა მასწავლებელსა და მის პალატას შორის. ამჟამად ამ ნაწარმოების შესახებ მრავალი მწვავე დებატები და კითხვები ჩნდება. მართალია ლიდია მიხაილოვნა? არის თუ არა ახალგაზრდა მასწავლებლის ქმედება პედაგოგიური? საქმე თუ გადაცდომა?
კლასის მასწავლებელი, ინტელექტუალური, სიმპატიური და მგრძნობიარე ქალი, ბიჭის არა მხოლოდ დამრიგებელი, არამედ ერთგული მეგობარიც გახდა. გოგონამ შეძლო მოსწავლეში ფრანგულის სწავლის ინტერესი გაეღვიძებინა, რითაც ნამდვილი მასწავლებელივით დაასრულა დავალება. თუმცა, მასწავლებლის ზოგიერთმა ქმედებამ სკოლის ხელმძღვანელობის პროტესტი გამოიწვია, რადგან შიმშილისგან თავის მოსწავლის გადასარჩენად, ლიდია მიხაილოვნამ გაბედა ფულის გამო მასთან თამაში.
რასპუტინის საჯარო განხილვაზე მოტანილი „გაკვეთილი“ არის ის, რომ სიკეთის გზაზე ადამიანი ხშირად აბრკოლებს, უშვებს შეცდომებს და ძვირად იხდის მათ გამო, მაგრამ ჭეშმარიტი სიკეთე და სხვების მიმართ კეთილი დამოკიდებულება მდგომარეობს ადამიანის არსებობის მნიშვნელობაში. სიკეთე არის ყველაზე ძვირფასი სამკაული, რომელსაც შეუძლია ადამიანს უჩვენოს გზა ბედნიერი და ნათელი მომავლისკენ. მასწავლებლის ქმედებების შეფასებისას აუცილებელია გამოვლინდეს მიზეზი, რამაც აიძულა მასწავლებელი ასეთი ნაბიჯის გადადგმისკენ. თუ ღრმად ჩაიხედავთ, მიხვდებით, რომ ლიდია მიხაილოვნას ქმედება მალავს დედის სურვილს დაეხმაროს ბიჭს.
ვოლოდია ვერასოდეს დაივიწყებს მასწავლებლის მსხვერპლს. იგი სიცოცხლის ბოლომდე ინახავს გულში მადლიერებას ლიდია მიხაილოვნას საუკეთესო გაკვეთილებისთვის, არა მხოლოდ ფრანგული ენის, არამედ ზნეობისა და სიკეთის გაკვეთილებისთვის.
კიდევ ერთი დამრიგებელი, ნესტორ პეტროვიჩი, გ. საღამოს სკოლა. მისი ბრალდების ავტორიტეტის მოპოვების მცდელობისას, ის ეცნობა სტუდენტების ცხოვრების პირობებს და მუშაობას. მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი მათგანი თავად მასწავლებელზე უფროსია, ნესტორ პეტროვიჩი მათთვის ბრძენი დამრიგებელი და მეგზური ხდება. მოსწავლეები ეხმარებიან გმირს საკუთარი თავის უკეთ გაგებაში. ნესტორ პეტროვიჩის პიროვნებაში ისინი ნამდვილ მეგობარს იძენენ. პედაგოგიურმა გამოცდილებამ, რომელიც მთავარმა გმირმა მიიღო ზედმეტ მოსწავლეებთან ურთიერთობისას, საბოლოოდ დაეხმარა მას ადამიანური კომუნიკაციისა და სწავლების ბედნიერების შეცნობაში.
ასე იძენენ მე-20 საუკუნეში მასწავლებლები ახალ როლს მომავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მორალი და შემწყნარებლობა დღეს რჩება მასწავლებლების მთავარ განმასხვავებელ მახასიათებლებად.
თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში ყველაფერი მასწავლებლით იწყება. და სრულიად განსხვავებულ ადამიანებს შეუძლიათ მენტორის როლი შეასრულონ. ასე ასწავლიან მშობლები შვილებს ფეხზე დგომას, სკოლაში მასწავლებლები აფართოებენ თავიანთი მოსწავლეების ჰორიზონტს და ჩვენი მეგობრები გახდებიან ჩვენი თანაშემწეები სოციალიზაციის გზაზე. ამიტომ ჩემთვის მასწავლებელი ერთ-ერთი ყველაზე რთული და მნიშვნელოვანი ადამიანური პროფესიაა. როგორც ადამიანს ძალუძს ბუნების გარდაქმნა თავისი შრომით, ასევე მასწავლებლის შრომა ღირებულია, რადგან თავად ინდივიდის ბუნებას აყალიბებს. ლიტერატურა ეხმარება მკითხველს უკეთ გაიაზრონ და გაიაზრონ ეს საკითხი. ამ მიზეზით, მწერლები ყოველთვის აყენებდნენ ინდივიდის განათლებისა და მომზადების თემას.
ზოგჯერ მასწავლებლებს აქვთ დიდი ძალაუფლება, რადგან ჩვენი ქვეყნის ბედი მათ ხელშია, ამიტომ ჩვენი მომავალი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ცოდნას გადასცემენ ისინი კაცობრიობას. კონფუცის მიხედვით: ”ის, ვინც ძველზე მიბრუნებით შეძლებს ახლის აღმოჩენას, ღირსია იყოს მასწავლებელი”. მაშასადამე, არასოდეს არ არის გვიან ბრძენ მენტორს მიმართოს დიდი მწერლების შემოქმედებას, რათა გამოიყენოს ისინი თავის პრაქტიკაში და გახდეს მასწავლებელი დიდი T-ით!