2012 წლის 29 დეკემბრის N 273-F3 ფედერალური კანონის მე-11 მუხლი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (რუსეთის ფედერაციის კრებული კანონმდებლობა, 2012 წ., N 53, მუხ. 7598; 2013, N 19, მუხ. 2326; N. 23, მუხლი 2878, მუხლი 2289; 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643)
4. დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღება შესაძლებელია: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში (სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე); (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
გარე ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას, საოჯახო განათლების სახით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ნებადართულია განათლების სხვადასხვა ფორმისა და ტრენინგის ფორმების კომბინაცია. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების ვადა ოთხი წელია, ხოლო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის დაწყებითი ზოგადი განათლების ადაპტირებულ საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებში სწავლისას, გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მიუხედავად, ის იზრდება არაუმეტეს ორი წლით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში, რომელიც ახორციელებს ინტეგრირებულ საგანმანათლებლო პროგრამებს ხელოვნების დარგში, დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას უზრუნველვყოფთ პირობებს, რომ მოსწავლეებმა შეიძინონ ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ხელოვნების არჩეული ტიპის, გამოცდილების სფეროში. შემოქმედებით საქმიანობაში და სტუდენტების მომზადება ხელოვნების დარგში პროფესიული განათლების მისაღებად. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
5. სტანდარტი შემუშავდა რუსეთის ფედერაციის ხალხთა რეგიონული, ეროვნული და ეთნოკულტურული მახასიათებლების გათვალისწინებით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
6. სტანდარტი მიზნად ისახავს უზრუნველყოს:
მაღალი ხარისხის დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების თანაბარი შესაძლებლობები;
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას, მათი სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება სამოქალაქო საზოგადოების განვითარების საფუძვლად; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო ზოგადი, პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის კულტურული მრავალფეროვნებისა და ენობრივი მემკვიდრეობის შენარჩუნება და განვითარება, მშობლიური ენის შესწავლის უფლება, მშობლიურ ენაზე დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების შესაძლებლობა, მულტინაციონალური სულიერი ფასეულობების და კულტურის ათვისება. რუსეთის ხალხი;
რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
განათლებისა და ყველა საგანმანათლებლო საქმიანობის დემოკრატიზაცია, მათ შორის სახელმწიფო და საჯარო მენეჯმენტის ფორმების განვითარების გზით, მასწავლებლებისთვის სწავლებისა და საგანმანათლებლო მეთოდების არჩევის უფლების გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოებით, სტუდენტების, მოსწავლეების ცოდნის შეფასების მეთოდებით, სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის საგანმანათლებლო გარემოს კულტურის განვითარება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის, მასწავლებელთა საქმიანობის, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის, მთლიანად განათლების სისტემის ფუნქციონირების სტუდენტების შედეგების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების ფორმირება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტების მიერ ეფექტური განხორციელებისა და დაუფლების პირობები, მათ შორის ყველა მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების პირობების უზრუნველყოფა, განსაკუთრებით მათთვის, ვისაც ყველაზე მეტად სჭირდება სპეციალური საგანმანათლებლო პირობები - ნიჭიერი ბავშვები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები.
7. სტანდარტი ეფუძნება სისტემური აქტივობის მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს:
განათლება და პიროვნული თვისებების განვითარება, რომლებიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნებს, ინოვაციური ეკონომიკის, დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოების აგების ამოცანებს, რომელიც დაფუძნებულია ტოლერანტობაზე, კულტურათა დიალოგზე და რუსული საზოგადოების მრავალეროვნული, მულტიკულტურული და მრავალკონფესიური შემადგენლობის პატივისცემაზე;
განათლების სისტემაში სოციალური დიზაინისა და კონსტრუქციის სტრატეგიაზე გადასვლა, რომელიც დაფუძნებულია შინაარსისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარებაზე, რომელიც განსაზღვრავს სტუდენტების პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების სოციალურად სასურველი დონის (შედეგის) მიღწევის გზებსა და საშუალებებს;
ორიენტაცია განათლების შედეგებზე, როგორც სტანდარტის სისტემურ კომპონენტზე, სადაც მოსწავლის პიროვნების განვითარება უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების, ცოდნისა და სამყაროს დაუფლების საფუძველზე არის განათლების მიზანი და მთავარი შედეგი;
სტუდენტების პიროვნული, სოციალური და შემეცნებითი განვითარების მიზნების მიღწევაში განათლების შინაარსის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებისა და საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა ურთიერთქმედების გადამწყვეტი როლის აღიარება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლისა და მნიშვნელობის გათვალისწინებით განათლებისა და აღზრდის მიზნებისა და მათი მიღწევის გზების დასადგენად;
სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო და საშუალო ზოგადი განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მრავალფეროვანი ორგანიზაციული ფორმები და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით (ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჩათვლით), შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდის უზრუნველყოფა, შემეცნებითი მოტივები, კოგნიტურ საქმიანობაში თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ფორმების გამდიდრება;
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის გარანტია, რაც საფუძველს უქმნის მოსწავლეებს ახალი ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების, საქმიანობის სახეებისა და მეთოდების დამოუკიდებლად წარმატებულ შეძენას.
8. სტანდარტის შესაბამისად დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას ტარდება: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მოსწავლეთა სამოქალაქო იდენტობისა და მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
სწავლის უნარისა და საქმიანობის ორგანიზების უნარის საფუძვლების ჩამოყალიბება - მიზნების მიღების, შენარჩუნებისა და მათ საგანმანათლებლო აქტივობებში მიყოლის უნარი, აქტივობების დაგეგმვა, მონიტორინგი და შეფასება, მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარი საგანმანათლებლო საქმიანობაში; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება, მათ მიერ მორალური სტანდარტების, ეთიკური პრინციპებისა და ეროვნული ღირებულებების მიღების უზრუნველყოფა;
მოსწავლეთა ფიზიკური და სულიერი ჯანმრთელობის განმტკიცება.
სტანდარტი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაზე („დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი“):
უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;
პატივს სცემს და იღებს ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებებს;
ცნობისმოყვარე, აქტიურად და ინტერესით იკვლევს სამყაროს;
ფლობს სწავლის უნარ-ჩვევების საფუძვლებს და შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;
მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;
მეგობრული, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, მისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;
საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.
II. ზოგადი განათლების დაწყებითი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები
9. სტანდარტი ადგენს მოთხოვნებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამაზე ათვისებული მოსწავლეების შედეგების მიმართ:
პიროვნული, მათ შორის სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის, სწავლისა და ცოდნის მოტივაციის ფორმირება, სტუდენტების ღირებულებითი და სემანტიკური დამოკიდებულებები, მათი ინდივიდუალური პიროვნული პოზიციების, სოციალური კომპეტენციების, პიროვნული თვისებების ასახვა; სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება.
მეტა-საგანი, მათ შორის სტუდენტების მიერ დაუფლებული უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (შემეცნებითი, მარეგულირებელი და კომუნიკაციური), ძირითადი კომპეტენციების დაუფლების უზრუნველყოფა, რომლებიც ქმნიან სწავლის უნარს, და ინტერდისციპლინარული ცნებები.
სპეციფიური, მათ შორის, სტუდენტების მიერ მოცემული საგნის მიმართ სპეციფიკური აქტივობების გამოცდილება, რომელიც შეიძინეს მოცემული საგნის შესწავლისას ახალი ცოდნის მოპოვების, მისი ტრანსფორმაციისა და გამოყენებისას, აგრეთვე სამეცნიერო ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების სისტემას, რომელიც საფუძვლად უდევს მსოფლიოს თანამედროვე სამეცნიერო სურათი.
10. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პერსონალური შედეგები უნდა ასახავდეს:
1) რუსული სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება, სამშობლოს, რუსი ხალხის და რუსეთის ისტორიისადმი სიამაყის გრძნობა, საკუთარი ეთნიკური და ეროვნების გაცნობიერება; მრავალეროვნული რუსული საზოგადოების ღირებულებების ფორმირება; ჰუმანისტური და დემოკრატიული ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბება;
2) სამყაროს ჰოლისტიკური, სოციალურად ორიენტირებული ხედვის ჩამოყალიბება მის ორგანულ ერთიანობასა და ბუნების, ხალხების, კულტურებისა და რელიგიების მრავალფეროვნებაში;
3) სხვა ხალხების სხვა მოსაზრებების, ისტორიისა და კულტურის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
4) საწყისი ადაპტაციის უნარების დაუფლება დინამიურად ცვალებად და განვითარებად სამყაროში;
5) მოსწავლის სოციალური როლის მიღება და დაუფლება, საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივების განვითარება და სწავლის პიროვნული მნიშვნელობის ჩამოყალიბება;
6) დამოუკიდებლობისა და პიროვნული პასუხისმგებლობის განვითარება საკუთარი ქმედებებზე, მათ შორის საინფორმაციო საქმიანობაში, მორალური სტანდარტების, სოციალური სამართლიანობისა და თავისუფლების შესახებ იდეებზე დაყრდნობით;
7) ესთეტიკური მოთხოვნილებების, ღირებულებებისა და გრძნობების ფორმირება;
8) ეთიკური გრძნობების განვითარება, კეთილგანწყობა და ემოციური და მორალური პასუხისმგებლობა, გაგება და თანაგრძნობა სხვა ადამიანების გრძნობების მიმართ;
9) სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში მოზარდებთან და თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების განვითარება, კონფლიქტების არ შექმნისა და საკამათო სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნის უნარი;
10) უსაფრთხო, ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, შემოქმედებითი მუშაობისთვის მოტივაციის არსებობა, შედეგისთვის მუშაობა, მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებზე ზრუნვა.
11. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მეტა საგნობრივი შედეგები უნდა ასახავდეს:
1) საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნებისა და ამოცანების მიღებისა და შენარჩუნების უნარის დაუფლება, მისი განხორციელების საშუალებების ძიება;
2) შემოქმედებითი და საძიებო ხასიათის პრობლემების გადაჭრის გზების დაუფლება;
3) საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვის, კონტროლისა და შეფასების უნარის გამომუშავება ამოცანისა და მისი განხორციელების პირობების შესაბამისად; შედეგის მიღწევის ყველაზე ეფექტური გზების განსაზღვრა;
4) საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება/წარუმატებლობის მიზეზების გაგების უნარისა და წარუმატებლობის სიტუაციებშიც კი კონსტრუქციულად მოქმედების უნარის გამომუშავება;
5) შემეცნებითი და პიროვნული რეფლექსიის საწყისი ფორმების დაუფლება;
6) ინფორმაციის წარმოდგენის ნიშან-სიმბოლური საშუალებების გამოყენება შესწავლილი ობიექტებისა და პროცესების მოდელების, სასწავლო და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის სქემების შესაქმნელად;
7) საკომუნიკაციო და შემეცნებითი პრობლემების გადასაჭრელად სამეტყველო საშუალებებისა და საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (შემდგომში - ისტ) საშუალებების აქტიური გამოყენება;
8) ძიების სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება (საცნობარო წყაროებში და ღია საგანმანათლებლო საინფორმაციო სივრცეში ინტერნეტში), ინფორმაციის შეგროვება, დამუშავება, ანალიზი, ორგანიზება, გადაცემა და ინტერპრეტაცია საგანმანათლებლო საგნის კომუნიკაციური და შემეცნებითი ამოცანებისა და ტექნოლოგიების შესაბამისად; მათ შორის კლავიატურის გამოყენებით ტექსტის შეყვანის, ციფრული ფორმით გაზომილი მნიშვნელობების ჩაწერის (ჩაწერის) და სურათების, ბგერების ანალიზის, მეტყველების მომზადებისა და აუდიო, ვიდეო და გრაფიკული თანხლებით შესრულების შესაძლებლობას; ინფორმაციის შერჩევის, ეთიკისა და ეტიკეტის ნორმების დაცვა;
9) მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სხვადასხვა სტილისა და ჟანრის ტექსტების სემანტიკური კითხვის უნარ-ჩვევების დაუფლება; შეგნებულად აგებს სამეტყველო გამონათქვამს კომუნიკაციის მიზნების შესაბამისად და ტექსტების შედგენა ზეპირი და წერილობითი ფორმით;
10) შედარების, ანალიზის, სინთეზის, განზოგადების, ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით კლასიფიკაციის ლოგიკური მოქმედებების დაუფლება, ანალოგიებისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, მსჯელობის აგება, ცნობილ ცნებებზე მითითება;
11) მზადყოფნა მოუსმინოს თანამოსაუბრეს და წარმართოს დიალოგი; მზადყოფნა აღიაროს სხვადასხვა თვალსაზრისის არსებობის შესაძლებლობა და ყველას ჰქონდეს საკუთარი უფლება; გამოხატეთ თქვენი აზრი და არგუმენტირებთ თქვენს თვალსაზრისს და მოვლენათა შეფასებას;
12) საერთო მიზნისა და მისი მიღწევის გზების განსაზღვრა; ერთობლივ საქმიანობაში ფუნქციების და როლების განაწილებაზე მოლაპარაკების უნარი; ერთობლივ საქმიანობაში ურთიერთკონტროლის განხორციელება, საკუთარი და სხვების ქცევის ადეკვატურად შეფასება;
13) კონფლიქტების კონსტრუქციულად გადაწყვეტის სურვილი მხარეთა ინტერესებისა და თანამშრომლობის გათვალისწინებით;
14) საგნების, პროცესებისა და რეალობის ფენომენების (ბუნებრივი, სოციალური, კულტურული, ტექნიკური და სხვ.) არსის და მახასიათებლების შესახებ ძირითადი ინფორმაციის დაუფლება კონკრეტული აკადემიური საგნის შინაარსის შესაბამისად;
15) ძირითადი საგნისა და ინტერდისციპლინარული ცნებების დაუფლება, რომლებიც ასახავს არსებით კავშირებსა და მიმართებებს ობიექტებსა და პროცესებს შორის;
16) დაწყებითი ზოგადი განათლების მატერიალურ და საინფორმაციო გარემოში მუშაობის უნარი (მათ შორის საგანმანათლებლო მოდელები) კონკრეტული აკადემიური საგნის შინაარსის შესაბამისად; საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემაში ლექსიკონების გამოყენების კულტურის საწყისი დონის ჩამოყალიბება. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
12. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საგნობრივი შედეგები, საგნობრივი სფეროების, მათ შორის, კონკრეტული აკადემიური საგნების შინაარსის სპეციფიკის გათვალისწინებით, უნდა ასახავდეს:
12.1. რუსული ენა და ლიტერატურული კითხვა (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
Რუსული ენა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება რუსეთის ენობრივი და კულტურული სივრცის ერთიანობისა და მრავალფეროვნების შესახებ, ენის შესახებ, როგორც ეროვნული იდენტობის საფუძველი; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
2) სტუდენტების გაგება, რომ ენა არის ეროვნული კულტურის ფენომენი და ადამიანთა კომუნიკაციის მთავარი საშუალება, რუსული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის, ეთნიკური კომუნიკაციის ენის მნიშვნელობის გაცნობიერება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
3) სწორი ზეპირი და წერილობითი მეტყველებისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც პიროვნების ზოგადი კულტურისა და სამოქალაქო პოზიციის მაჩვენებლები; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
4) რუსული ენის ნორმების (ორთოეპული, ლექსიკური, გრამატიკული) და მეტყველების ეტიკეტის წესების შესახებ საწყისი იდეების დაუფლება; კომუნიკაციის მიზნების, ამოცანების, საშუალებებისა და პირობების ნავიგაციის უნარი, ადეკვატური ენობრივი საშუალებების არჩევა კომუნიკაციური პრობლემების წარმატებით გადასაჭრელად; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
ლიტერატურული კითხვა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) ლიტერატურის, როგორც ეროვნული და მსოფლიო კულტურის ფენომენის, მორალური ფასეულობებისა და ტრადიციების შენარჩუნებისა და გადაცემის საშუალება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
2) პიროვნული განვითარებისთვის კითხვის მნიშვნელობის გაცნობიერება; იდეების ჩამოყალიბება მსოფლიოს, რუსეთის ისტორიისა და კულტურის, საწყისი ეთიკური იდეების, სიკეთისა და ბოროტების ცნებების, მორალის შესახებ; წარმატებული სწავლა ყველა აკადემიურ საგანში; სისტემური კითხვის საჭიროების განვითარება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
3) კითხვის როლის გააზრება, კითხვის სხვადასხვა სახეობის გამოყენება (შესავალი, სასწავლო, შერჩევითი, საძიებო); სხვადასხვა ტექსტის შინაარსისა და სპეციფიკის შეგნებულად აღქმისა და შეფასების, მათ განხილვაში მონაწილეობის, გმირების ქმედებების მორალური შეფასების გაცემის და დასაბუთების უნარი; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
5) საინტერესო ლიტერატურის დამოუკიდებლად შერჩევის უნარი; გამოიყენეთ საცნობარო წყაროები დამატებითი ინფორმაციის გასაგებად და მოსაპოვებლად. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
12.2. მშობლიური ენა და ლიტერატურული კითხვა მშობლიურ ენაზე (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
Მშობლიური ენა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) მშობლიური ენის, როგორც კულტურის მცველისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ხელშეწყობა, ხალხის ჩართვა კულტურულ და ენობრივ სფეროში, თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება რუსეთის ენობრივი და კულტურული სივრცის ერთიანობისა და მრავალფეროვნების, ენის შესახებ. როგორც ეროვნული იდენტობის საფუძველი; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
2) აქტიური და პოტენციური ლექსიკის გამდიდრება, მოსწავლეთა მშობლიური ენის ცოდნის კულტურის განვითარება ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ნორმებისა და მეტყველების ეტიკეტის წესების შესაბამისად; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
3) საწყისი მეცნიერული ცოდნის ჩამოყალიბება მშობლიური ენის, როგორც სისტემის და როგორც განვითარებადი ფენომენის, მისი დონეებისა და ერთეულების, მისი ფუნქციონირების ნიმუშების შესახებ, მშობლიური ენის ძირითადი ერთეულებისა და გრამატიკული კატეგორიების ათვისება, ფორმირება. პოზიტიური დამოკიდებულება სწორი ზეპირი და წერილობითი მშობლიური მეტყველებისადმი, როგორც პიროვნების ზოგადი კულტურისა და სამოქალაქო პოზიციის მაჩვენებლების მიმართ; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
4) კომუნიკაციის მიზნებში, ამოცანებს, საშუალებებსა და პირობებში ნავიგაციის საწყისი უნარების დაუფლება, კომუნიკაციური პრობლემების წარმატებით გადაჭრისთვის ადეკვატური ენობრივი საშუალებების არჩევის საბაზისო უნარების გამომუშავება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
5) ენობრივი ერთეულებით საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლება და შემეცნებითი, პრაქტიკული და კომუნიკაციური პრობლემების გადასაჭრელად ცოდნის გამოყენების უნარი. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
ლიტერატურული კითხვა მშობლიურ ენაზე: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) მშობლიური ლიტერატურის, როგორც ხალხის ერთ-ერთი მთავარი ეროვნული და კულტურული ღირებულების გაგება, როგორც ცხოვრების განსაკუთრებული გზა, როგორც ეროვნული და მსოფლიო კულტურის ფენომენი, მორალური ფასეულობებისა და ტრადიციების შენარჩუნებისა და გადაცემის საშუალება. ; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
2) პიროვნული განვითარებისთვის მშობლიურ ენაზე კითხვის მნიშვნელობის გაცნობიერება; იდეების ჩამოყალიბება მსოფლიოს, ეროვნული ისტორიისა და კულტურის, საწყისი ეთიკური იდეების, სიკეთისა და ბოროტების ცნებების, მორალის შესახებ; მშობლიურ ენაზე სისტემური კითხვის, როგორც საკუთარი თავის და სამყაროს გააზრების საშუალებად, აუცილებლობის განვითარება; კულტურული თვითიდენტიფიკაციის უზრუნველყოფა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
3) სხვადასხვა სახის კითხვის გამოყენება (შესავალი, სასწავლო, შერჩევითი, საძიებო); სხვადასხვა ტექსტის შინაარსისა და სპეციფიკის შეგნებულად აღქმისა და შეფასების, მათ განხილვაში მონაწილეობის, გმირების ქმედებების მორალური შეფასების გაცემის და დასაბუთების უნარი; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
4) კითხვის კომპეტენციის და ზოგადი მეტყველების განვითარების დონის მიღწევა, რომელიც აუცილებელია უწყვეტი განათლებისთვის, ანუ ხმამაღლა და ჩუმად კითხვის ტექნიკის დაუფლება, ლიტერატურული, სახალხო სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ტექსტების ინტერპრეტაციის, ანალიზისა და ტრანსფორმაციის ელემენტარული ტექნიკის ელემენტარული ლიტერატურული ცნებების გამოყენებით; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
5) მშობლიური ენის კომუნიკაციური და ესთეტიკური შესაძლებლობების გაცნობიერება საკუთარი ხალხის გამორჩეული კულტურული ნაწარმოებების შესწავლის საფუძველზე, ინტერესის ლიტერატურის დამოუკიდებლად შერჩევის უნარი; გამოიყენეთ საცნობარო წყაროები დამატებითი ინფორმაციის გასაგებად და მოსაპოვებლად. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
12.3. Უცხო ენა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) უცხო ენის მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკეებთან ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის საწყისი უნარების შეძენა მეტყველების შესაძლებლობებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით; მეტყველებისა და არამეტყველების ქცევის წესების დაუფლება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
2) უცხო ენაში ზეპირი და წერილობითი მეტყველების დაუფლებისთვის დაწყებით საფეხურზე საჭირო საწყისი ენობრივი ცნებების დაუფლება, ენობრივი ჰორიზონტის გაფართოება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
3) სხვა ენის მოლაპარაკეების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების და ტოლერანტობის ჩამოყალიბება, რომელიც ეფუძნება სხვა ქვეყნებში მათი თანატოლების ცხოვრების გაცნობას, ბავშვთა ფოლკლორს და ბავშვთა მხატვრული ლიტერატურის ხელმისაწვდომ მაგალითებს. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
12.4. მათემატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) საბაზისო მათემატიკური ცოდნის გამოყენება გარემომცველი ობიექტების, პროცესების, ფენომენების აღწერისა და ასახსნელად, აგრეთვე მათი რაოდენობრივი და სივრცითი მიმართებების შესაფასებლად;
2) ლოგიკური და ალგორითმული აზროვნების საფუძვლების, სივრცითი წარმოსახვისა და მათემატიკური მეტყველების, გაზომვის, გადაანგარიშების, შეფასების და შეფასების, მონაცემთა და პროცესების ვიზუალური წარმოდგენა, ალგორითმების ჩაწერა და შესრულება;
3) მათემატიკური ცოდნის გამოყენების საწყისი გამოცდილების მიღება საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად;
4) ზეპირი და წერილობითი არითმეტიკული ოპერაციების შესრულების უნარი რიცხვებითა და რიცხვითი გამონათქვამებით, სიტყვის ამოცანების ამოხსნის უნარი, ალგორითმის შესაბამისად მოქმედებისა და მარტივი ალგორითმების აგების უნარი, გეომეტრიული ფორმების შესწავლა, ამოცნობა და გამოსახვა, ცხრილებთან, დიაგრამებთან, გრაფიკებთან მუშაობა. და დიაგრამები, ჯაჭვები, აგრეგატები, მონაცემების წარმოდგენა, ანალიზი და ინტერპრეტაცია;
5) კომპიუტერული წიგნიერების შესახებ საწყისი იდეების შეძენა.
12.5. სოციალური კვლევები და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები (სამყარო ჩვენს გარშემო): (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) რუსეთის განსაკუთრებული როლის გაგება მსოფლიო ისტორიაში, ეროვნული მიღწევების, აღმოჩენების, გამარჯვებებისადმი სიამაყის გრძნობის განვითარება;
2) პატივისცემის ფორმირება რუსეთის, ჩვენი სამშობლოს, ჩვენი ოჯახის, ისტორიის, კულტურის, ჩვენი ქვეყნის ბუნების, მისი თანამედროვე ცხოვრების მიმართ;
3) გარემომცველი სამყაროს მთლიანობის გაცნობიერება, ეკოლოგიური წიგნიერების საფუძვლების, ბუნებისა და ადამიანების სამყაროში მორალური ქცევის ძირითადი წესები, ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის ნორმები;
4) ბუნებისა და საზოგადოების შესწავლის ხელმისაწვდომი მეთოდების ათვისება (დაკვირვება, ჩაწერა, გაზომვა, გამოცდილება, შედარება, კლასიფიკაცია და ა.შ., ინფორმაციის მოპოვება საოჯახო არქივებიდან, მიმდებარე ადამიანებისგან, ღია საინფორმაციო სივრცეში);
5) უნარ-ჩვევების განვითარება გარემომცველ სამყაროში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებისა და იდენტიფიცირების მიზნით.
12.6. რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები<*>: 18.12.2012 N 1060, 31.12.2015 N 1576)
<*>მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) არჩევით შესწავლილია მართლმადიდებლური კულტურის საფუძვლები, ებრაული კულტურის საფუძვლები, ბუდისტური კულტურის საფუძვლები, ისლამური კულტურის საფუძვლები, მსოფლიო რელიგიური კულტურის საფუძვლები და საერო ეთიკის საფუძვლები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2012 წლის 18 დეკემბრის N 1060 ბრძანებით)
1) მზადყოფნა მორალური თვითგანვითარებისთვის, სულიერი თვითგანვითარებისთვის;
2) საერო და რელიგიური მორალის ძირითადი ნორმების გაცნობა, მათი მნიშვნელობის გაცნობიერება ოჯახში და საზოგადოებაში კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარებაში;
3) ზნეობის, რწმენისა და რელიგიის მნიშვნელობის გააზრება ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში;
4) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება საერო ეთიკის, ტრადიციული რელიგიების, მათი როლის შესახებ რუსეთის კულტურაში, ისტორიასა და თანამედროვეობაში;
5) საწყისი იდეები ტრადიციული რელიგიების ისტორიული როლის შესახებ რუსული სახელმწიფოებრიობის ჩამოყალიბებაში;
6) ინდივიდის შინაგანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, რომ იმოქმედოს თავისი სინდისის მიხედვით; სინდისისა და რელიგიის თავისუფლებაზე დაფუძნებული მორალის განათლება, რუსეთის ხალხების სულიერი ტრადიციები;
7) ადამიანის სიცოცხლის ღირებულების გაცნობიერება.
12.7. Ხელოვნება (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება სახვითი ხელოვნების როლის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში, მისი როლი პიროვნების სულიერ და მორალურ განვითარებაში;
2) მხატვრული კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, მათ შორის მშობლიური მიწის მხატვრული კულტურის მასალაზე, სამყაროსადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება; სილამაზის, როგორც ღირებულების გაგება; მხატვრული შემოქმედების მოთხოვნილებები და ხელოვნებასთან ურთიერთობა;
3) ხელოვნების ნიმუშების აღქმის, ანალიზისა და შეფასების პრაქტიკული უნარ-ჩვევების დაუფლება;
4) ძირითადი პრაქტიკული უნარ-ჩვევების დაუფლება სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში (ხატვა, ფერწერა, ქანდაკება, მხატვრული დიზაინი), ასევე მხატვრული საქმიანობის სპეციფიკურ ფორმებში დაფუძნებული ICT (ციფრული ფოტოგრაფია, ვიდეო გადაღება, ანიმაციის ელემენტები და ა.შ.) .
1) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება მუსიკის როლის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში, მისი როლი პიროვნების სულიერ და მორალურ განვითარებაში;
2) მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ფორმირება, მათ შორის მშობლიური მიწის მუსიკალური კულტურის მასალის, მხატვრული გემოვნებისა და ინტერესის განვითარება მუსიკალური ხელოვნებისა და მუსიკალური საქმიანობისადმი;
3) მუსიკის აღქმისა და მუსიკის ნაწარმოებისადმი დამოკიდებულების გამოხატვის უნარი;
4) მუსიკალური გამოსახულების გამოყენება თეატრალური და მუსიკალურ-პლასტიკური კომპოზიციების შექმნაში, ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებების შესრულებაში და იმპროვიზაციაში.
12.8. ტექნოლოგია: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) თავდაპირველი იდეების მოპოვება ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში შრომის შემოქმედებითი და მორალური მნიშვნელობის შესახებ; პროფესიების სამყაროსა და სწორი პროფესიის არჩევის მნიშვნელობის შესახებ;
2) საწყისი იდეების ათვისება მატერიალურ კულტურაზე, როგორც სუბიექტის გარდამქმნელი ადამიანის საქმიანობის პროდუქტის შესახებ;
3) თვითმომსახურების უნარების შეძენა; მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგიური ტექნიკის დაუფლება; უსაფრთხოების წესების დაუფლება;
4) შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება მარტივი დიზაინის, მხატვრული და დიზაინის (დიზაინის), ტექნოლოგიური და ორგანიზაციული პრობლემების შემოქმედებითად გადასაჭრელად;
5) ერთობლივი საწარმოო საქმიანობის, თანამშრომლობის, ურთიერთდახმარების, დაგეგმვისა და ორგანიზების საწყისი უნარ-ჩვევების შეძენა;
6) საგნობრივი და საინფორმაციო გარემოს შექმნის წესების შესახებ საწყისი ცოდნის შეძენა და მათი გამოყენების უნარი საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და დიზაინის მხატვრული და დიზაინის ამოცანების შესასრულებლად.
12.9. ფიზიკური კულტურა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება ფიზიკური კულტურის მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად (ფიზიკური, სოციალური და ფსიქოლოგიური), მისი დადებითი გავლენის შესახებ ადამიანის განვითარებაზე (ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური, სოციალური), ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის შესახებ, როგორც წარმატებული ფაქტორები. სწავლა და სოციალიზაცია;
2) ჯანმრთელობის დამზოგავი აქტივობების ორგანიზების უნარ-ჩვევების დაუფლება (ყოველდღიური რუტინა, დილის ვარჯიშები, რეკრეაციული აქტივობები, გარე თამაშები და ა.შ.);
3) ფიზიკური მდგომარეობის სისტემატური მონიტორინგის უნარის განვითარება, ფიზიკური აქტივობის ოდენობა, ჯანმრთელობის მონიტორინგის მონაცემები (სიმაღლე, სხეულის წონა და ა.შ.), ძირითადი ფიზიკური თვისებების განვითარების ინდიკატორები (ძალა, სიჩქარე, გამძლეობა, კოორდინაცია, მოქნილობა). ), მათ შორის მზადება სრულიად რუსული ფიზიკური კულტურისა და სპორტის კომპლექსის "მზადაა შრომისა და თავდაცვისთვის" (GTO) სტანდარტებთან შესაბამისობისთვის. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
13. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის საბოლოო შეფასებისას, ცალკეული აკადემიური საგნების შინაარსის ათვისების პროცესში პროგრესის მონიტორინგის ფარგლებში, უნდა მოხდეს საგანმანათლებლო-პრაქტიკული და საგანმანათლებლო-შემეცნებითი ამოცანების გადაჭრის მზაობა. მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული:
ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის, ტექნოლოგიების შესახებ ცოდნისა და იდეების სისტემები;
საქმიანობის განზოგადებული მეთოდები, უნარ-ჩვევები საგანმანათლებლო, შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში;
კომუნიკაციისა და ინფორმაციის უნარები;
ცოდნის სისტემები ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის საფუძვლების შესახებ.
მოსწავლეთა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის საბოლოო შეფასებას ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მოსწავლეთა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საბოლოო შეფასების საგანი უნდა იყოს უწყვეტი განათლებისთვის აუცილებელი დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საგნობრივი და მეტასაგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა.
საბოლოო შეფასება უნდა მოიცავდეს ორ კომპონენტს:
მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირების შედეგები, მათი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების დინამიკის ამსახველი, დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის პროგრესი;
საბოლოო სამუშაოს შედეგები, რომელიც ახასიათებს სტუდენტების ოსტატობის დონეს მოქმედების ძირითადი ჩამოყალიბებული მეთოდების მიმართ ცოდნის დამხმარე სისტემასთან მიმართებაში, რომელიც აუცილებელია ზოგადი განათლების მისაღებად შემდეგ საფეხურზე. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საბოლოო შეფასებას ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია და მიზნად ისახავს სტუდენტების მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასებას. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საბოლოო შეფასების შედეგები გამოიყენება მოსწავლეთა საბაზო ზოგადი განათლების მიღებაზე გადაყვანის შესახებ გადაწყვეტილების მისაღებად. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მოსწავლეთა ინდივიდუალური მიღწევების შედეგები, რომლებიც არ ექვემდებარება დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის საბოლოო შეფასებას, მოიცავს:
მოსწავლის ღირებულებითი ორიენტაციები;
ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლები, მათ შორის პატრიოტიზმი, ტოლერანტობა, ჰუმანიზმი და ა.შ.
ამ და სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვა პირადი შედეგების განზოგადებული შეფასება შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა მონიტორინგის კვლევების დროს.
III. ზოგადი განათლების დაწყებითი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მოთხოვნები
14. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს და ორგანიზაციას დაწყებითი ზოგადი განათლების პერიოდში და მიზნად ისახავს მოსწავლეთა ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბებას, სულიერ, მორალურ, სოციალურ, პიროვნულ და ინტელექტუალურ განვითარებას, საფუძვლის შექმნას. საგანმანათლებლო აქტივობების დამოუკიდებელი განხორციელება, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალურ წარმატებას, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, თვითგანვითარებასა და თვითგანვითარებას, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
15. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა შეიცავს სავალდებულო ნაწილს და ნაწილს, რომელსაც ქმნიან საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილი შეადგენს 80%-ს, ხოლო სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მთლიანი მოცულობის 20%-ს.
16. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას ახორციელებს ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური წესებისა და დებულებების შესაბამისად. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა შეიცავდეს სამ განყოფილებას: მიზნობრივ, შინაარსობრივ და ორგანიზაციულ.
სამიზნე განყოფილება განსაზღვრავს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ზოგად მიზანს, მიზნებს, ამოცანებს და დაგეგმილ შედეგებს, ასევე ამ მიზნებისა და შედეგების მიღწევის განსაზღვრის მეთოდებს.
სამიზნე განყოფილება მოიცავს:
განმარტებითი ჩანაწერი;
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილი შედეგები;
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა.
დაწყებითი ზოგადი განათლების მიმღები სტუდენტებისთვის საყოველთაო საგანმანათლებლო აქციების ფორმირების პროგრამა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ცალკეული აკადემიური საგნების პროგრამები, კურსები და კლასგარეშე აქტივობები;
დაწყებითი ზოგადი განათლების მიმღები მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
პროგრამა გარემოსდაცვითი კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებისთვის;
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა.
ორგანიზაციული განყოფილება განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ზოგად ჩარჩოს, ასევე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მექანიზმებს. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ორგანიზაციული განყოფილება მოიცავს:
დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა;
კლასგარეშე აქტივობების გეგმა, აკადემიური კალენდარი; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების სისტემა სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა და კლასგარეშე აქტივობების გეგმა წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ძირითად ორგანიზაციულ მექანიზმებს.
ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებში, რომელსაც აქვს სახელმწიფო აკრედიტაცია, შეიმუშავებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამას სტანდარტის შესაბამისად და დაწყებითი ზოგადი განათლების სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის გათვალისწინებით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
17. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიერ შემუშავებული დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა უზრუნველყოფდეს მოსწავლეთა დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებს სტანდარტით დადგენილი მოთხოვნების შესაბამისად. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია, როგორც დამოუკიდებლად, ასევე მათი განხორციელების ქსელური ფორმებით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
არდადეგების დროს გამოიყენება ბავშვთა დასვენებისა და მათი ჯანმრთელობის ორგანიზების, თემატური ბანაკის ცვლა, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციების საფუძველზე შექმნილი საზაფხულო სკოლები და დამატებითი განათლების ორგანიზაციები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მოსწავლეთა ინდივიდუალური საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ითვალისწინებს: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
სასწავლო კურსები, რომლებიც ითვალისწინებს სტუდენტების სხვადასხვა ინტერესებს, მათ შორის ეთნოკულტურულს; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
კლასგარეშე საქმიანობა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
18. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით შეიძლება ეფუძნებოდეს შინაარსის დიფერენციაციას, სტუდენტების საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით, ცალკეული აკადემიური საგნების, საგნობრივი სფეროების სიღრმისეული შესწავლის უზრუნველყოფას. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
19. მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილებების მიმართ:
19.1. განმარტებით ბარათში უნდა იყოს მითითებული:
1) დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მიზნები, რომლებიც განსაზღვრულია დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა შედეგების სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად;
2) დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი კონკრეტული ორგანიზაციის საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა შემადგენლობა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
3) დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები.
4) კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების ზოგადი მიდგომები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
19.2. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები უნდა:
1) უზრუნველყოს სტანდარტის მოთხოვნებს, საგანმანათლებლო საქმიანობასა და დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების სისტემას შორის კავშირი; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
2) იყოს საფუძველი საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციების დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისათვის; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
3) იყოს არსებითი და კრიტერიუმული საფუძველი აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო და მეთოდური ლიტერატურის შემუშავებისთვის, აგრეთვე დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტების ათვისების ხარისხის შეფასების სისტემისათვის. სტანდარტის მოთხოვნები.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების სტრუქტურა და შინაარსი ადეკვატურად უნდა ასახავდეს სტანდარტის მოთხოვნებს, გადმოსცემს საგანმანათლებლო საქმიანობის სპეციფიკას (კერძოდ, ცალკეული აკადემიური საგნების შესწავლის მიზნების სპეციფიკას) და შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკობრივ შესაძლებლობებს. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტუდენტების დაგეგმილმა შედეგებმა უნდა განმარტოს და დაკონკრეტდეს პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების ზოგადი გაგება, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობაში მათი მიღწევების ორგანიზების, ასევე მათი შეფასების თვალსაზრისით. შედეგები. განათლების სისტემის, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციებისა და მასწავლებელთა საქმიანობის შედეგების შეფასებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილი შედეგები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
19.3. დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა (შემდგომში სასწავლო გეგმა) განსაზღვრავს აკადემიური საგნების ჩამონათვალს, შრომის ინტენსივობას, თანმიმდევრობასა და განაწილებას სწავლის პერიოდების მიხედვით და მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირების ფორმებს. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა შეიძლება მოიცავდეს ერთ ან რამდენიმე სასწავლო გეგმას. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმებს, საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობის მონაცვლეობას დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფარგლებში განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241, 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სასწავლო გეგმები ითვალისწინებს რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის სწავლებას და სწავლას, რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენების და მშობლიური ენის სწავლებისა და შესწავლის შესაძლებლობას რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან. და ასევე დაადგინონ მათი სწავლისთვის გამოყოფილი კლასების რაოდენობა სწავლის კლასის (წლის) მიხედვით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სავალდებულო საგნობრივი სფეროები და საგნების შინაარსის განხორციელების ძირითადი ამოცანები ნაჩვენებია ცხრილში:
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
| N p/p | საგნობრივი სფეროები | შინაარსის განხორციელების ძირითადი ამოცანები |
| 1 | რუსული ენა და ლიტერატურული კითხვა | რუსული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის შესახებ, როგორც რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ სხვადასხვა ეროვნების ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალებაზე თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება. დიალოგური და მონოლოგური ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარება, კომუნიკაციის უნარები, მორალური და ესთეტიკური განცდები, შემოქმედებითი საქმიანობის უნარი. |
| 2 | მშობლიური ენა და ლიტერატურული კითხვა მშობლიურ ენაზე | თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება რუსეთის ენობრივი და კულტურული სივრცის ერთიანობისა და მრავალფეროვნების შესახებ, ენის, როგორც ეროვნული იდენტობის საფუძვლის შესახებ. მშობლიურ ენაზე დიალოგური და მონოლოგური ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარება, კომუნიკაციის უნარები, მორალური და ესთეტიკური განცდები, მშობლიურ ენაზე შემოქმედებითი საქმიანობის უნარი. |
| 3 | Უცხო ენა | სხვა ენის მოლაპარაკეების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების და ტოლერანტობის ჩამოყალიბება, რომელიც ეფუძნება სხვა ქვეყნებში მათი თანატოლების ცხოვრების გაცნობას, ბავშვთა ფოლკლორს და ბავშვთა მხატვრული ლიტერატურის ხელმისაწვდომ მაგალითებს, ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის საწყისი უნარების ჩამოყალიბებას მშობლიურ ენაზე. უცხო ენა, კომუნიკაციის უნარები, მორალური და ესთეტიკური გრძნობები, უცხო ენაზე შემოქმედებითი საქმიანობის უნარი. |
| 4 | მათემატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება | მათემატიკური მეტყველების, ლოგიკური და ალგორითმული აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება, კომპიუტერული წიგნიერების შესახებ საწყისი იდეების მიწოდება. |
| 5 | სოციალური კვლევები და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები (სამყარო ჩვენს გარშემო) | პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ოჯახის, ლოკალიზაციის, რეგიონის, რუსეთის, ჩვენი ქვეყნის ისტორიის, კულტურის, ბუნების, მისი თანამედროვე ცხოვრების მიმართ. გარემომცველი სამყაროს ღირებულების, მთლიანობისა და მრავალფეროვნების გაცნობიერება, მასში საკუთარი ადგილი. უსაფრთხო ქცევის მოდელის ფორმირება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და სხვადასხვა საშიშ და საგანგებო სიტუაციებში. საზოგადოებაში ეფექტური და უსაფრთხო ურთიერთქმედების უზრუნველსაყოფად ფსიქოლოგიური კულტურისა და კომპეტენციის ჩამოყალიბება. |
| 6 | რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები | სულიერი განვითარებისა და მორალური თვითგანვითარების უნარის გამომუშავება. თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება საერო ეთიკის, შიდა ტრადიციული რელიგიების, მათი როლის შესახებ რუსეთის კულტურაში, ისტორიასა და თანამედროვეობაში. |
| 7 | Ხელოვნება | სახვითი და მუსიკალური ხელოვნების ნაწარმოებების მხატვრული, ემოციური და ღირებულებითი აღქმის უნარის განვითარება, გარემო სამყაროსადმი დამოკიდებულების შემოქმედებით ნაწარმოებებში გამოხატვა. |
| 8 | ტექნიკა | გამოცდილების ფორმირება, როგორც სწავლისა და შემეცნების საფუძველი, საძიებო და ანალიტიკური აქტივობების განხორციელება გამოყენებითი პრობლემების პრაქტიკული გადაწყვეტისთვის სხვა აკადემიური საგნების შესწავლით მიღებული ცოდნის გამოყენებით, პრაქტიკული ტრანსფორმაციული საქმიანობის საწყისი გამოცდილების ფორმირება. |
| 9 | ფიზიკური კულტურა | ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, ჰარმონიული ფიზიკური, მორალური და სოციალური განვითარების ხელშეწყობა, წარმატებული სწავლა, ფიზიკური აღზრდის მეშვეობით თავდაპირველი თვითრეგულირების უნარების ჩამოყალიბება. ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის უნარები. |
4 სასწავლო წლის განმავლობაში ტრენინგების რაოდენობა არ შეიძლება იყოს 2904 საათზე ნაკლები და 3345 საათზე მეტი. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241, 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
სტუდენტების ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მიზნით, სასწავლო გეგმის ნაწილი, რომელიც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ, ითვალისწინებს: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241, 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სასწავლო სესიები ცალკეული სავალდებულო საგნების სიღრმისეული შესწავლისთვის; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
ტრენინგები, რომლებიც ითვალისწინებს სტუდენტების სხვადასხვა ინტერესებს, მათ შორის ეთნოკულტურულ ინტერესებს. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
სტუდენტების, განსაკუთრებით ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პოტენციალის გასავითარებლად, შესაძლებელია ინდივიდუალური საგანმანათლებლო გეგმების შემუშავება თავად სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მონაწილეობით. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების განხორციელებას თან ახლავს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის დამრიგებლის მხარდაჭერა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241, 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
19.4. დაწყებითი ზოგადი განათლების მიმღები სტუდენტებისთვის უნივერსალური საგანმანათლებლო აქციების ფორმირების პროგრამა უნდა შეიცავდეს: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურზე განათლების შინაარსის ღირებულებითი სახელმძღვანელოების აღწერა;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის კავშირი სასწავლო საგნების შინაარსთან;
მოსწავლეთა პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების მახასიათებლები;
ტიპიური ამოცანები პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისთვის;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამის უწყვეტობის აღწერა სკოლამდელი აღზრდიდან დაწყებით ზოგად განათლებაზე გადასვლისას.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა შორის უნივერსალური საგანმანათლებლო აქციების ფორმირება უნდა განისაზღვროს დაწყებით სკოლაში სწავლების დასრულების ეტაპზე.
19.5. აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამებმა, კურსებმა, მათ შორის კლასგარეშე აქტივობებმა უნდა უზრუნველყონ დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
ცალკეული აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამები, კურსები, მათ შორის კლასგარეშე აქტივობები შემუშავებულია დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნების საფუძველზე, მის სტრუქტურაში შემავალი პროგრამების გათვალისწინებით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
სამუშაო პროგრამები აკადემიურ საგნებსა და კურსებზე უნდა შეიცავდეს: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) აკადემიური საგნის, კურსის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
2) აკადემიური საგნის, კურსის შინაარსი; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
3) თემატური დაგეგმვა თითოეული თემის დაუფლებისთვის დათმობილი საათების რაოდენობის მითითებით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
სამუშაო პროგრამები კლასგარეშე აქტივობების კურსებზე უნდა შეიცავდეს: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
1) კლასგარეშე აქტივობების კურსის დაუფლების შედეგები; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
2) კლასგარეშე საქმიანობის კურსის შინაარსი, ორგანიზების ფორმებისა და საქმიანობის სახეების მითითებით; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
3) თემატური დაგეგმარება. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1576 ბრძანებით)
19.6. სულიერი და ზნეობრივი განვითარების პროგრამა, მოსწავლეთა განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისთანავე (შემდგომში პროგრამა) მიმართული უნდა იყოს მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების უზრუნველსაყოფად საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ერთიანობაში. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის, ოჯახებისა და საზოგადოების სხვა დაწესებულებების ერთობლივი პედაგოგიური მუშაობა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ეს პროგრამა უნდა ეფუძნებოდეს ძირითად საგანმანათლებლო მიზნებს და რუსეთის საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებს.
პროგრამა ითვალისწინებს სტუდენტების გაცნობას მათი ეთნიკური ან სოციოკულტურული ჯგუფის კულტურულ ფასეულობებთან, რუსული საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებთან, უნივერსალურ ღირებულებებთან მათი სამოქალაქო იდენტობის ფორმირების კონტექსტში და უზრუნველყოს:
საგანმანათლებლო აქტივობების ისეთი სისტემის შექმნა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს დაეუფლოს და გამოიყენოს მიღებული ცოდნა;
ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება, მათ შორის საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები და ისტორიული, კულტურული, ეთნიკური და რეგიონული სპეციფიკის გათვალისწინებით;
მოსწავლეში აქტიური აქტივობის პოზიციის ჩამოყალიბება.
პროგრამა უნდა შეიცავდეს დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგების ჩამონათვალს - ჩამოყალიბებული ღირებულებითი ორიენტაციები, სოციალური კომპეტენციები, უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ქცევის ნიმუშები, რეკომენდაციები ორგანიზაციისთვის და საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების შედეგების მუდმივი პედაგოგიური კონტროლი, რომელიც მიზნად ისახავს მათი ჰორიზონტის გაფართოებას და ზოგად განვითარებას. კულტურა; გაეცანით მსოფლიო კულტურის უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს, ეროვნული კულტურის სულიერ ფასეულობებს, რუსეთის მრავალეროვნული ხალხის მორალურ და ეთიკურ ღირებულებებს და სხვა ქვეყნების ხალხებს; დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას მოსწავლეებში განავითაროს უნივერსალური ადამიანური შინაარსის ღირებულებითი ორიენტაციები, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია და საგანმანათლებლო და სხვა შემოქმედებით საქმიანობაში თვითრეალიზაციის აუცილებლობა; კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე, თვითორგანიზაციის უნარ-ჩვევებზე; გარე სამყაროსთან პოზიტიური ურთიერთქმედების გამოცდილების ჩამოყალიბებასა და გაფართოებაზე, სამართლებრივი, ესთეტიკური, ფიზიკური და გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების განათლებაზე. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
19.7. გარემოსდაცვითი კულტურისა და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის განვითარების პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს:
იდეების ჩამოყალიბება გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების შესახებ ეკოლოგიურად სუფთა ქცევის მაგალითზე ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ბუნებაში, უსაფრთხო ადამიანისთვის და გარემოსთვის;
ბავშვებში ჯანმრთელობაზე ზრუნვის სურვილის გაღვიძება (საკუთარი ჯანმრთელობის მიმართ დაინტერესებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება) ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვით და ჯანმრთელობის დაცვის საგანმანათლებლო ღონისძიებებისა და კომუნიკაციის ორგანიზებით;
შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება და ბუნებისადმი პატივისცემა;
ჯანსაღი კვების გამოყენების მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
ბავშვებისთვის ოპტიმალური საავტომობილო რეჟიმების გამოყენება, მათი ასაკის, ფსიქოლოგიური და სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის საჭიროების განვითარება;
ჯანმრთელობის ხელშემწყობი ყოველდღიური რუტინის დაცვა;
ბავშვთა ჯანმრთელობის რისკის ფაქტორების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება (შემცირებული ფიზიკური აქტივობა, მოწევა, ალკოჰოლი, ნარკოტიკები და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებები, ინფექციური დაავადებები);
მოწევასთან, ალკოჰოლთან, ნარკოტიკულ და ძლიერ ნივთიერებებთან წინააღმდეგობის გაწევის უნარის გამომუშავება;
ბავშვის მოთხოვნილების ჩამოყალიბება ექიმთან უშიშრად მიმართოს ნებისმიერ საკითხზე, რომელიც დაკავშირებულია ზრდისა და განვითარების მახასიათებლებთან, ჯანმრთელობის მდგომარეობასთან, დამოუკიდებლად შენარჩუნების მზაობის განვითარებასთან, პირადი ჰიგიენის უნარების გამოყენების საფუძველზე;
ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი საგანმანათლებლო კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება: წარმატებული აკადემიური მუშაობის ორგანიზების უნარი, ჯანმრთელობის შენარჩუნების პირობების შექმნა, ამოცანების შესრულების ადეკვატური საშუალებებისა და ტექნიკის არჩევა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
გარემოში უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და ექსტრემალურ (ავარიულ) სიტუაციებში ქცევის მარტივი უნარები.
ეკოლოგიური კულტურისა და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის განვითარების პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
1) საქმიანობის მიზანი, ამოცანები და შედეგები, რომლებიც უზრუნველყოფენ გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ფორმირებას, სტუდენტების ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას, ღირებულებითი მითითებების აღწერა, რომლებიც მას უდევს საფუძვლად. ; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
2) საქმიანობის სფეროები ჯანმრთელობის დაცვის, სტუდენტების უსაფრთხოების უზრუნველყოფისა და გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების მიზნით, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის სპეციფიკას, საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მოთხოვნებს; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
3) სამუშაოს ორგანიზების მოდელები, აქტივობების სახეები და მოსწავლეებთან გაკვეთილების ფორმები ეკოლოგიურად შესაბამისი, ჯანსაღი და უსაფრთხო სკოლის ცხოვრებისა და ქცევის ფორმირების შესახებ; ფიზიკური აღზრდა, სპორტული და რეკრეაციული სამუშაოები, მოსწავლეების მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრევენცია, ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენცია;
4) საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის კრიტერიუმები, საქმიანობის ინდიკატორები მოსწავლეთა ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესისა და გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარების კუთხით; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
5) ეკოლოგიური კულტურის, სტუდენტებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირებაში დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგის მეთოდები და ინსტრუმენტები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
19.8. მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა მიმართული უნდა იყოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორებისკენ და ამ კატეგორიის ბავშვების დახმარებას დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებაში.
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა უნდა ითვალისწინებდეს:
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების იდენტიფიცირება, რომლებიც გამოწვეულია მათი ფიზიკური და (ან) გონებრივი განვითარების ხარვეზებით;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ინდივიდუალურად ორიენტირებული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დახმარების განხორციელება ბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარების მახასიათებლებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით (ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის რეკომენდაციების შესაბამისად);
შშმ ბავშვების დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში მათი ინტეგრაციის შესაძლებლობა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
ჩამოთვალეთ, შინაარსი და გეგმა ინდივიდუალურად ორიენტირებული გამოსასწორებელი ღონისძიებების განხორციელებისთვის, რომლებიც უზრუნველყოფენ შშმ ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილებას, მათ ინტეგრაციას საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში და დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებას; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემა საგანმანათლებლო საქმიანობის კონტექსტში, მათ შორის ბავშვების ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური გამოკვლევა მათი სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების გამოვლენის მიზნით, ბავშვების განვითარების დინამიკის მონიტორინგი, მათი წარმატება. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლება, მაკორექტირებელი ღონისძიებების კორექტირება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებისა და აღზრდის სპეციალური პირობების აღწერა, მათ შორის მათი ცხოვრებისათვის ბარიერის გარეშე გარემო, დაწყებითი ზოგადი განათლების ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამების გამოყენება და სწავლებისა და აღზრდის მეთოდები, სპეციალური სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები და დიდაქტიკური მასალები, ტექნიკური სასწავლო საშუალებები კოლექტიური და ინდივიდუალური გამოყენებისათვის, ასისტენტის (ასისტენტის) მომსახურებით, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებს საჭირო ტექნიკურ დახმარებას, ჯგუფური და ინდივიდუალური გამასწორებელი გაკვეთილების ჩატარება; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ურთიერთქმედების მექანიზმი მასწავლებლებისთვის, მაკორექტირებელი პედაგოგიკის დარგის სპეციალისტებისთვის, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციების სამედიცინო მუშაკებისთვის და ოჯახის და საზოგადოების სხვა დაწესებულებებში სპეციალიზირებული სხვა ორგანიზაციებისთვის, რომელიც უნდა იყოს უზრუნველყოფილი. საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ერთიანობაში; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მაკორექტირებელი სამუშაოების დაგეგმილი შედეგები.
19.9. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა უნდა:
1) დაადგინოს შეფასების საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები და მიზნები, შეფასების ობიექტისა და შინაარსის აღწერა, კრიტერიუმები, პროცედურები და შეფასების ინსტრუმენტების შემადგენლობა, შედეგების წარმოდგენის ფორმები, შეფასების სისტემის გამოყენების პირობები და საზღვრები;
2) საგანმანათლებლო საქმიანობის ფოკუსირება მოსწავლეთა სულიერ და მორალურ განვითარებასა და განათლებაზე, დაწყებითი ზოგადი განათლების აკადემიური საგნების შინაარსის ათვისების დაგეგმილი შედეგების მიღწევასა და საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებაზე; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
3) უზრუნველყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების ინტეგრირებული მიდგომა, რაც იძლევა დაწყებითი ზოგადი განათლების საგნის, მეტა საგნისა და პიროვნული შედეგების შეფასების საშუალებას;
4) უზრუნველყოფს მოსწავლეთა მიღწევების შეფასებას (დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამას ათვისებული მოსწავლეების საბოლოო შეფასება) და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ეფექტურობის შეფასებას; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
5) საშუალებას იძლევა შეფასდეს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების დინამიკა.
სულიერი და მორალური განვითარების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების, დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პროცესში უნდა იქნას გამოყენებული სხვადასხვა მეთოდები და ფორმები, რომლებიც ავსებენ ერთმანეთს (სტანდარტიზებული წერილობითი და ზეპირი სამუშაოები, პროექტები, პრაქტიკული სამუშაოები. , შემოქმედებითი მუშაობა, ინტროსპექცია და თვითშეფასება, დაკვირვება, ტესტები (ტესტები) და სხვა). (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
19.10. კლასგარეშე აქტივობების გეგმა წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ორგანიზაციულ მექანიზმს.
კლასგარეშე აქტივობების გეგმა უზრუნველყოფს მოსწავლეთა ინდივიდუალური თავისებურებებისა და საჭიროებების გათვალისწინებას კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით. კლასგარეშე აქტივობები ორგანიზებულია პიროვნული განვითარების სფეროებში (სპორტი და ჯანმრთელობა, სულიერი და მორალური, სოციალური, ზოგადი ინტელექტუალური, ზოგადი კულტურული) ისეთ ფორმებში, როგორიცაა მხატვრული, კულტურული, ფილოლოგიური, საგუნდო სტუდიები, ონლაინ თემები, სასკოლო სპორტული კლუბები და სექციები, კონფერენციები. , ოლიმპიადები, სამხედრო პატრიოტული გაერთიანებები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, ძიება და სამეცნიერო კვლევა, სოციალურად სასარგებლო პრაქტიკა და სხვა ფორმები ნებაყოფლობით საფუძველზე, საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა არჩევანის შესაბამისად. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო დაწესებულების კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა განსაზღვრავს მიმართულებების შემადგენლობას და სტრუქტურას, ორგანიზების ფორმებს და კლასგარეშე აქტივობების მოცულობას დაწყებითი ზოგადი განათლების მიმღები სტუდენტებისთვის (1350 საათამდე სწავლის ოთხი წლის განმავლობაში), ინტერესების გათვალისწინებით. მოსწავლეთა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის შესაძლებლობებს. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია დამოუკიდებლად შეიმუშავებს და ამტკიცებს კლასგარეშე საქმიანობის გეგმას. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357, 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
19.10.1 აკადემიური კალენდრით უნდა განისაზღვროს საგანმანათლებლო აქტივობების მონაცვლეობა (საკლასო და კლასგარეშე) და დაგეგმილი შესვენებები სწავლის დროს დასასვენებლად და სხვა სოციალური მიზნებისთვის (დასვენება) სასწავლო წლის კალენდარული პერიოდების მიხედვით: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სასწავლო წლის დაწყების და დასრულების თარიღები; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სასწავლო წლის ხანგრძლივობა, კვარტლები (ტრიმესტრები); (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
შვებულების ვადები და ხანგრძლივობა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
შუალედური სერთიფიკატების დრო. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
11.19. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების სისტემა სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად (შემდგომში პირობების სისტემა) შემუშავებულია სტანდარტის შესაბამისი მოთხოვნების საფუძველზე და უზრუნველყოფს მიღწევას. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების.
პირობების სისტემამ უნდა გაითვალისწინოს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის თავისებურებები, ასევე მისი ურთიერთობა სოციალურ პარტნიორებთან (როგორც განათლების სისტემაში, ასევე უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების ფარგლებში). (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
პირობების სისტემა უნდა შეიცავდეს:
არსებული პირობების აღწერა: საკადრო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, ფინანსური, მატერიალურ-ტექნიკური, ასევე საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო უზრუნველყოფა;
არსებულ პირობებში აუცილებელი ცვლილებების დასაბუთება საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის პრიორიტეტების შესაბამისად; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
პირობების სისტემაში მიზნების მიღწევის მექანიზმები;
ქსელური დიაგრამა (საგზაო რუკა) პირობების აუცილებელი სისტემის ფორმირებისათვის;
კონტროლი პირობების სისტემის მდგომარეობაზე. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
IV. ზოგადი განათლების დაწყებითი საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები
20. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისა და მიღწევის საკადრო, ფინანსურ, მატერიალურ, ტექნიკურ და სხვა პირობების მოთხოვნათა სისტემას. დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები.
21. ამ მოთხოვნების განხორციელების ინტეგრაციული შედეგი უნდა იყოს კომფორტული განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა:
განათლების მაღალი ხარისხის, მისი ხელმისაწვდომობის, ღიაობისა და მიმზიდველობის უზრუნველყოფა სტუდენტებისთვის, მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) და მთელი საზოგადოებისთვის, მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების უზრუნველყოფა;
მოსწავლეთა ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების გარანტია;
კომფორტული სტუდენტებთან და მასწავლებლებთან მიმართებაში.
22. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციაში დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების უზრუნველსაყოფად საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეებს უნდა შეუქმნან პირობები, რათა უზრუნველყონ შესაძლებლობა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ყველა მოსწავლის, მათ შორის შშმ ბავშვების მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა;
სტუდენტების შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება კლუბების, სექციების, სტუდიების და წრეების სისტემის მეშვეობით, სოციალურად სასარგებლო აქტივობების ორგანიზება, მათ შორის სოციალური პრაქტიკა, დამატებითი განათლების ორგანიზაციების შესაძლებლობების გამოყენებით; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი კონკურსების ორგანიზება, სამეცნიერო-ტექნიკური შემოქმედება და დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა;
სტუდენტების, მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებელთა და საზოგადოების მონაწილეობა დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში, შიდასასკოლო სოციალური გარემოს შემუშავებასა და განვითარებაში, აგრეთვე ფორმირებასა და განხორციელებაში. სტუდენტებისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტები;
საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილის განსახორციელებლად გამოყოფილი დროის ეფექტური გამოყენება, სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნების შესაბამისად, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის სპეციფიკის შესაბამისად. გაითვალისწინოს რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის მახასიათებლები; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საქმიანობის ტიპის თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობაში; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სტუდენტების ეფექტური დამოუკიდებელი მუშაობა მასწავლებელთა მხარდაჭერით;
მოსწავლეთა ჩართვა სასკოლო სოციალური გარემოს (დასახლება, რაიონი, ქალაქი) გააზრებისა და ტრანსფორმაციის პროცესებში რეალური მართვისა და მოქმედების გამოცდილების მისაღებად;
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის, აგრეთვე მისი განხორციელების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების განახლება განათლების სისტემის განვითარების დინამიკის, ბავშვებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნების შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის მახასიათებლების გათვალისწინებით;
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების, ასევე დაფინანსების თანამედროვე მექანიზმების გამოყენებით საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ეფექტური მართვა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
23. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საკადრო პირობების მოთხოვნები მოიცავს:
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის დაკომპლექტება მასწავლებლებით, მენეჯმენტით და სხვა თანამშრომლებით; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მასწავლებლებისა და სხვა თანამშრომლების კვალიფიკაციის დონე; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის პედაგოგიური პერსონალის პროფესიული განვითარების უწყვეტობა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს დაწყებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებს, დაკომპლექტებული უნდა იყოს კვალიფიციური კადრებით. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი ორგანიზაციის თანამშრომელთა კვალიფიკაციის დონე თითოეულ დაკავებულ თანამდებობაზე უნდა აკმაყოფილებდეს საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელოებში და (ან) შესაბამისი თანამდებობის პროფესიულ სტანდარტებს. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 18 მაისის N 507 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის თანამშრომელთა პროფესიული განვითარების უწყვეტობა უზრუნველყოფილი უნდა იყოს, რომ საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის თანამშრომლები დაეუფლონ დამატებით პროფესიულ პროგრამებს პედაგოგიური საქმიანობის პროფილში მინიმუმ სამჯერ ერთხელ. წლები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
განათლების სისტემამ უნდა შექმნას საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებს შორის ინტეგრირებული ურთიერთქმედების პირობები, უზრუნველყოს დაკარგული ადამიანური რესურსების შევსების შესაძლებლობა, უზრუნველყოს მუდმივი მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, მიიღოს სწრაფი რჩევები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შესახებ, გამოიყენოს ინოვაციური გამოცდილება. სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების, საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგებისა და ინოვაციების ეფექტურობის ყოვლისმომცველი მონიტორინგის კვლევები. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
24. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფინანსური პირობები უნდა:
უზრუნველყოს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებს სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების შესაძლებლობა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
უზრუნველყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის განხორციელება კვირაში სასწავლო დღეების რაოდენობის მიუხედავად; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ასახავს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად და დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად საჭირო ხარჯების სტრუქტურასა და მოცულობას, აგრეთვე მათი ფორმირების მექანიზმს.
რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოების მიერ დადგენილი სტანდარტები 2012 წლის 29 დეკემბრის N 273-F3 ფედერალური კანონის მე-8 მუხლის პირველი ნაწილის მე-3 პუნქტის შესაბამისად „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“, სტანდარტული ხარჯები განათლების სფეროში სახელმწიფო ან მუნიციპალური სერვისების მიწოდება განისაზღვრება საგანმანათლებლო პროგრამების თითოეული ტიპისა და ფოკუსის (პროფილისთვის) განათლების ფორმების, საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ქსელური ფორმების, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, სტუდენტებისთვის განათლების მიღების სპეციალური პირობების გათვალისწინებით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე, მასწავლებელთა დამატებითი პროფესიული განათლების მიწოდება, სწავლებისა და განათლების უსაფრთხო პირობების უზრუნველყოფა, ჯანმრთელობის დაცვის სტუდენტები, აგრეთვე აღნიშნული ფედერალური კანონით გათვალისწინებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზაციისა და განხორციელების სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით (სხვადასხვა კატეგორიისთვის სტუდენტების)<*>. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური პირობები უნდა უზრუნველყოფდეს:
1) შესაძლებლობა მოსწავლეებმა მიაღწიონ სტანდარტით დადგენილ მოთხოვნებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებზე;
2) შესაბამისობა:
საგანმანათლებლო საქმიანობის სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტები (მოთხოვნები წყალმომარაგების, კანალიზაციის, განათების, ჰაერისა და თერმული პირობების მიმართ და ა.შ.); (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
სანიტარული პირობები (აღჭურვილი კარადების, სველი წერტილების, პირადი ჰიგიენის ადგილების არსებობა და ა.შ.);
სოციალური და საცხოვრებელი პირობები (აღჭურვილი სამუშაო ადგილის, მასწავლებლის ოთახის, ფსიქოლოგიური დახმარების ოთახის არსებობა და ა.შ.);
ხანძარსაწინააღმდეგო და ელექტრო უსაფრთხოება;
შრომის დაცვის მოთხოვნები;
მიმდინარე და ძირითადი რემონტის დროული დრო და საჭირო მოცულობა;
3) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულების ინფრასტრუქტურულ ობიექტებთან შეუფერხებელი დაშვების შესაძლებლობა<*>.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა უნდა შეესაბამებოდეს მოქმედ სანიტარიულ და ხანძარსაწინააღმდეგო სტანდარტებს, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის თანამშრომლების შრომის უსაფრთხოების სტანდარტებს, რომლებიც საჭიროა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ადგილი (ტერიტორია) (ფართი, ინსოლაცია, განათება, განთავსება, ზონების საჭირო ნაკრები საგანმანათლებლო და ეკონომიკური საქმიანობის მხარდასაჭერად და მათი აღჭურვილობით); (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ორგანიზაციის შენობა, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას (შენობის სიმაღლე და არქიტექტურა, დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას საგანმანათლებლო საქმიანობის განსახორციელებლად საჭირო კომპლექტი და შენობების განთავსება, მათი ფართობი, განათება, სამუშაოს ადგილმდებარეობა და ზომა, სათამაშო ადგილები და ადგილები. საგანმანათლებლო დაწესებულების საკლასო ოთახებში ინდივიდუალური კლასებისთვის, ენერგიული აქტივობის, ძილისა და დასვენებისთვის, რომლის სტრუქტურა უნდა უზრუნველყოფდეს საკლასო და კლასგარეშე საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზების შესაძლებლობას); (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ბიბლიოთეკის ფართი (ფართი, სამუშაო ადგილების განთავსება, სამკითხველო ოთახის ხელმისაწვდომობა, საკითხავი ადგილების რაოდენობა, მედიათეკა);
სტუდენტების კვების, აგრეთვე საკვების შესანახად და მოსამზადებლად, მაღალი ხარისხის ცხელი კერძების, მათ შორის ცხელი საუზმის მოწყობის შესაძლებლობას;
მუსიკის, სახვითი ხელოვნების, ქორეოგრაფიის, მოდელირების, ტექნიკური შემოქმედების, საბუნებისმეტყველო კვლევის, უცხო ენებისთვის განკუთვნილი შენობა;
სააქტო დარბაზში;
სპორტული დარბაზები, საცურაო აუზები, თამაშები და სპორტული ინვენტარი;
ფართი სამედიცინო პერსონალისთვის;
ავეჯი, საოფისე ტექნიკა და საყოფაცხოვრებო ტექნიკა;
სახარჯო მასალები და საკანცელარიო ნივთები (ქაღალდი ხელისა და მანქანით წერისთვის, საწერი ხელსაწყოები (რვეულებში და დაფაზე), სახვითი ხელოვნება, ტექნოლოგიური დამუშავება და დიზაინი, ქიმიური რეაგენტები, ციფრული ინფორმაციის მატარებლები).
საგანმანათლებლო საქმიანობის დამოუკიდებლად განმახორციელებელი ორგანიზაციები გამოყოფილი საბიუჯეტო სახსრებისა და დადგენილი წესით მოზიდული დამატებითი ფინანსური რესურსების ხარჯზე, დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას უნდა უზრუნველყონ საგანმანათლებლო საქმიანობის აღჭურვილობა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის მატერიალურ, ტექნიკურ და საინფორმაციო აღჭურვილობას უნდა ჰქონდეს შესაძლებლობა: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
ინფორმაციის შექმნა და გამოყენება (მათ შორის გამოსახულების და ხმის ჩაწერა და დამუშავება, პერფორმანსები აუდიო, ვიდეო და გრაფიკული თანხლებით, ინტერნეტში კომუნიკაცია და ა.შ.);
ინფორმაციის მოპოვება სხვადასხვა გზით (ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიება, ბიბლიოთეკაში მუშაობა და ა.შ.);
ექსპერიმენტების ჩატარება, მათ შორის საგანმანათლებლო ლაბორატორიული აღჭურვილობის, რეალური და ვირტუალური ვიზუალური მოდელებისა და ძირითადი მათემატიკური და საბუნებისმეტყველო საგნებისა და ფენომენების კოლექციების გამოყენებით; ციფრული (ელექტრონული) და ტრადიციული გაზომვა;
დაკვირვებები (მათ შორის მიკრო-ობიექტებზე დაკვირვება), მდებარეობა, ვიზუალური პრეზენტაცია და მონაცემთა ანალიზი; ციფრული გეგმებისა და რუქების, თანამგზავრული სურათების გამოყენება;
მატერიალური საგნების, მათ შორის ხელოვნების ნიმუშების შექმნა;
მასალებისა და ინფორმაციის დამუშავება ტექნოლოგიური ხელსაწყოების გამოყენებით;
დიზაინი და მშენებლობა, მათ შორის მოდელები ციფრული კონტროლით და უკუკავშირით;
მუსიკალური ნაწარმოებების შესრულება, კომპოზიცია და არანჟირება ტრადიციული ინსტრუმენტებისა და ციფრული ტექნოლოგიების გამოყენებით;
ფიზიკური განვითარება, მონაწილეობა სპორტულ შეჯიბრებებში და თამაშებში;
საგანმანათლებლო აქტივობების დაგეგმვა, მისი განხორციელების მთლიანობაში და ცალკეული ეტაპების აღრიცხვა (გამოსვლები, დისკუსიები, ექსპერიმენტები); (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
თქვენი მასალებისა და ნამუშევრების განთავსება საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის საინფორმაციო გარემოში; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საჯარო ღონისძიებების, შეხვედრების, სპექტაკლების გამართვა;
დასვენებისა და კვების ორგანიზება.
25.1. K საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში, რომელიც ახორციელებს ინტეგრირებულ საგანმანათლებლო პროგრამებს ხელოვნების სფეროში, დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას, მატერიალურ-ტექნიკურმა პირობებმა უნდა უზრუნველყოს ინდივიდუალური და ჯგუფური გაკვეთილების, მათ შორის პრაქტიკული, ხელოვნების შერჩეულ სახეობებში ჩატარების შესაძლებლობა. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 18 მაისის N 507 ბრძანებით)
26. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა მოიცავდეს ტექნოლოგიურ საშუალებებს (კომპიუტერები, მონაცემთა ბაზები, საკომუნიკაციო არხები, პროგრამული პროდუქტები და სხვ.), ინფორმაციის ურთიერთქმედების კულტურულ და ორგანიზაციულ ფორმებს, საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა კომპეტენციას. ურთიერთობები საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პრობლემებისა და პროფესიული ამოცანების გადაჭრაში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გამოყენებით, ასევე, ხელმისაწვდომობის ხელმისაწვდომობა ICT-ის გამოყენებისათვის. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა იძლეოდეს შესაძლებლობას განახორციელოს შემდეგი სახის საქმიანობა ელექტრონული (ციფრული) ფორმით: (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის მასალების განთავსება და შენარჩუნება, მათ შორის, მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ნამუშევრები, საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ გამოყენებული საინფორმაციო რესურსები; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმდინარეობისა და დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების აღრიცხვა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედება, მათ შორის დისტანციური ინტერაქცია ინტერნეტით, საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს წარმოქმნილი მონაცემების გამოყენების შესაძლებლობა საგანმანათლებლო საქმიანობის მართვის პრობლემების გადასაჭრელად; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა კონტროლირებადი წვდომა საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსებზე ინტერნეტში (სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ამოცანებთან შეუთავსებელ ინფორმაციაზე წვდომის შეზღუდვა); (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ურთიერთქმედება განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ სხვა ორგანიზაციებთან, ორგანიზაციებთან. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირებას უზრუნველყოფს ICT ინსტრუმენტები და მუშაკების კვალიფიკაცია, რომლებიც იყენებენ და მხარს უჭერენ მას. ინფორმაციული საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უნდა შეესაბამებოდეს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობას<*>.
<*>2006 წლის 27 ივლისის ფედერალური კანონი N 149-FZ „ინფორმაციის, ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და ინფორმაციის დაცვის შესახებ“ (რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის კრებული, 2006 წ., N 31, მუხ. 3448), 2006 წლის 27 ივლისის ფედერალური კანონი N 152- ფედერალური კანონი "პერსონალური მონაცემების შესახებ" (რუსეთის ფედერაციის შეგროვებული კანონმდებლობა, 2006, No31, მუხ. 3451).
27. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო მხარდაჭერა მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო ურთიერთობების ყველა მონაწილისათვის დაგეგმილი ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებასთან დაკავშირებული ნებისმიერი ინფორმაციის ფართო, მუდმივი და მდგრადი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფას. შედეგები, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება და მისი განხორციელების პირობები. 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 წ)
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციას უნდა მიეწოდოს სახელმძღვანელოები, საგანმანათლებლო ლიტერატურა და მასალები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ყველა აკადემიური საგნისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის დამფუძნებლის მიერ განსაზღვრულ სასწავლო და საგანმანათლებლო ენებზე. საგანმანათლებლო საქმიანობის საგანმანათლებლო გამოცემებით უზრუნველყოფის სტანდარტი განისაზღვრება გაანგარიშებით:
არანაკლებ ერთი სახელმძღვანელო ბეჭდური და (ან) ელექტრონული ფორმით, საკმარისი იმისათვის, რომ დაეუფლოს აკადემიური საგნის სასწავლო გეგმას თითოეული მოსწავლისთვის დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილში შემავალი თითოეულ აკადემიურ საგანში;
მინიმუმ ერთი სახელმძღვანელო ბეჭდური და (ან) ელექტრონული ფორმით ან სასწავლო საშუალება, რომელიც საკმარისია თითოეული სტუდენტისთვის აკადემიური საგნის სასწავლო გეგმის დასაუფლებლად თითოეულ აკადემიურ საგანში, რომელიც შედის საბაზისო საგანმანათლებლო კურიკულუმის საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ შექმნილ ნაწილში. დაწყებითი ზოგადი განათლების პროგრამა.
ორგანიზაციას, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, ასევე უნდა ჰქონდეს წვდომა ბეჭდურ და ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე (EER), მათ შორის ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე, რომლებიც განთავსებულია ფედერალურ და რეგიონულ EER მონაცემთა ბაზაში.
საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ბიბლიოთეკა აღჭურვილი უნდა იყოს სასწავლო გეგმის ყველა აკადემიური საგნისთვის ბეჭდური საგანმანათლებლო რესურსებითა და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსებით, ასევე უნდა ჰქონდეს დამატებითი ლიტერატურის ფონდი. დამატებითი ლიტერატურის კრებული უნდა მოიცავდეს საბავშვო მხატვრულ და სამეცნიერო-პოპულარულ ლიტერატურას, საცნობარო, ბიბლიოგრაფიულ და პერიოდულ გამოცემებს, რომლებიც თან ახლავს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას. (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
28. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური პირობები უნდა უზრუნველყოფდეს:
საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების შინაარსისა და ფორმების უწყვეტობა, სკოლამდელი აღზრდისა და დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების უზრუნველყოფა; (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის N 1643 ბრძანებით)
მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიკური განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით;
მოსწავლეთა პედაგოგიური და ადმინისტრაციული მუშაკების, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება;
- განაცხადი. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის N 373 ბრძანება.
„დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და აღსრულების შესახებ“
ცვლილებებითა და დამატებებით:
26 ნოემბერი, 2010, 22 სექტემბერი, 2011, 18 დეკემბერი, 2012, 29 დეკემბერი, 2014, 18 მაისი, 31 დეკემბერი, 2015 წ.
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს შესახებ დებულების 5.2.41 ქვეპუნქტის შესაბამისად, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 3 ივნისის N 466 დადგენილებით (რუსეთის ფედერაციის შეგროვებული კანონმდებლობა, 2013, N. 23, მუხლი 33, მუხლი 4702, მუხლი 3776 რუსეთის ფედერაციის 2013 წლის 5 აგვისტოს N 661 (რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის კრებული, 2013, N 3, მუხ. 4377; 2014 წ., N 38, მუხ. 5096), ვბრძანებ:
|
ა.ფურსენკო |
რეგისტრაციის N 15785
2010 წლიდან დაინერგა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. იგი შემუშავდა რუსეთის ხალხების რეგიონალური, ეროვნული და ეთნოკულტურული საჭიროებების გათვალისწინებით.
სტანდარტი მოიცავს მოთხოვნებს პროგრამის დაუფლების შედეგებზე, მის სტრუქტურასა და განხორციელების პირობებზე. ამასთან, გათვალისწინებულია შშმ ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებები. სტანდარტი არის დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა განათლების დონის ობიექტური შეფასების საფუძველი.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული ვადა 4 წელია.
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის N 373 ბრძანება „დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ“.
რეგისტრაციის N 15785
ეს ბრძანება ამოქმედდეს ოფიციალური გამოქვეყნებისთანავე
ამ ბრძანებით დამტკიცებული ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი ძალაში შედის 2010 წლის 1 იანვრიდან.
ეს დოკუმენტი შესწორებულია შემდეგი დოკუმენტებით:
ცვლილებები ძალაში შედის აღნიშნული ბრძანების ოფიციალური გამოქვეყნებიდან 10 დღის შემდეგ.
ცვლილებები ძალაში შედის თარიღიდან 10 დღის შემდეგ
1. დამტკიცებულია 2009 წლის 6 ოქტომბერს (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება 373) 2. რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროში ძალაში შესული 2010 წლის 1 იანვრიდან.
რუსეთის სტრატეგიის პრობლემები 2020 სოციალური კონტრაქტი ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ახალი საგანმანათლებლო საჭიროებები ახალი ტექნოლოგიები ICT ტექნოლოგიების ფართოდ დანერგვა ცხოვრების ყველა სფეროში განათლების ახალი მიზანი განათლება, სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა მაღალზნეობრივი, პასუხისმგებელი ადამიანის ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. კრეატიული, აქტიური, კომპეტენტური რუსეთის მოქალაქე
თვითგამორკვევაზე დაფუძნებული პიროვნების სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება „მე“-ს, როგორც რუსეთის მოქალაქის ცნობიერების, სამშობლოსა და ისტორიისადმი სიამაყისა და პასუხისმგებლობის გრძნობის სახით; სამოქალაქო პოზიციის განხორციელება საქმიანობასა და ქცევაში პიროვნების სულიერი და მორალური აღზრდა. პირველად, ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალი განისაზღვრება, როგორც თანმიმდევრული რუსეთის გასული ეპოქის საგანმანათლებლო იდეალებთან მიმართებაში ბავშვის პიროვნების განვითარება მისი საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირება, სტუდენტების ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის გაძლიერება.
საგანმანათლებლო შედეგები შედეგების მკაფიო დიფერენცირება: - მოსწავლე ისწავლის; - მოსწავლეს შეუძლია ისწავლოს. საბოლოო სერტიფიცირება ყველა (და არა მხოლოდ ძირითად) საგანში, მათ შორის მუსიკა, სახვითი ხელოვნება, ფიზიკური აღზრდა და ა.შ. კურსდამთავრებულში გარკვეული თვისებების ჩამოყალიბება განათლების თითოეულ საფეხურზე განიხილება როგორც განათლების შედეგი.
საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებული ცნობისმოყვარე, დაინტერესებული, აქტიურად სწავლობს სამყაროს ფლობს სწავლის უნარის საფუძვლებს. იმოქმედოს დამოუკიდებლად და იყოს პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე ოჯახისა და სკოლის წინაშე მეგობრულად, შეუძლია მოუსმინოს და მოისმინოს პარტნიორი, რომელმაც იცის როგორ გამოხატოს თავისი აზრი და დაიცვას საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი.
მოთხოვნები მასწავლებელთა და პედაგოგიურ განათლებასთან დაკავშირებით ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად. მასწავლებელთა უწყვეტი განათლება, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარება, განათლება და მომზადების ხარისხი ზოგადი და პროფესიული განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად.
მასწავლებლის დასახმარებლად: სერია: „მეორე თაობის სტანდარტები“ მასწავლებელს დასახმარებლად: სერია: „მეორე თაობის სტანდარტები“ მომზადებულია გამოსაცემად: დაგეგმილი შედეგები. მათემატიკა. Რუსული ენა. Კითხვა. Სამყარო. 1-4 კლასები დიაგნოსტიკური ამოცანების სისტემა. მათემატიკა. Რუსული ენა. Კითხვა. Სამყარო. 1-4 კლასები დიაგნოსტიკის დაწყება პირველ კლასში. ჩემი მიღწევები. საბოლოო რთული სამუშაო. 1-4 კლასები პორტფოლიო დაწყებით სკოლაში. 1-4 კლასები
მოქმედებს სარედაქციო საწყისი 22.09.2011
| დოკუმენტის დასახელება | რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის N 373 ბრძანება (შესწორებულია 2011 წლის 22 სექტემბერს) "დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დამტკიცების და ძალაში შესვლის შესახებ" |
| Დოკუმენტის ტიპი | შეკვეთა, სტანდარტული |
| მიმღები უფლებამოსილება | რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო |
| დოკუმენტის ნომერი | 373 |
| მიღების თარიღი | 01.01.2010 |
| გადახედვის თარიღი | 22.09.2011 |
| სარეგისტრაციო ნომერი იუსტიციის სამინისტროში | 15785 |
| იუსტიციის სამინისტროში რეგისტრაციის თარიღი | 22.12.2009 |
| სტატუსი | მოქმედებს |
| პუბლიკაცია |
|
| ნავიგატორი | შენიშვნები |
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის N 373 ბრძანება (შესწორებულია 2011 წლის 22 სექტემბერს) "დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დამტკიცების და ძალაში შესვლის შესახებ"
1. დაამტკიცოს დაწყებითი ზოგადი განათლების თანდართული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
2. 2010 წლის 1 იანვრიდან ამოქმედდეს ამ ბრძანებით დამტკიცებული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
მინისტრი
ა.ფურსენკო
განაცხადი
დამტკიცებულია
განათლების სამინისტროს ბრძანებით
და რუსეთის ფედერაციის მეცნიერება
2009 წლის 6 ოქტომბრის N 373
2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241, 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357)
I. ზოგადი დებულებები1. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (შემდგომში სტანდარტი) არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც სავალდებულოა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ.<*>.
17. საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ შემუშავებული დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს მოსწავლეთა სტანდარტით დადგენილი მოთხოვნების შესაბამისად დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგები.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას ახორციელებს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულება. კლასგარეშე აქტივობების განხორციელების შესაძლებლობის არარსებობის შემთხვევაში, საგანმანათლებლო დაწესებულება დამფუძნებლის მიერ ჩამოყალიბებული შესაბამისი სახელმწიფო (მუნიციპალური) ამოცანების ფარგლებში იყენებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაძლებლობებს ბავშვების, კულტურული და სპორტული ორგანიზაციების დამატებითი განათლებისთვის.
2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241)
არდადეგების დროს გამოიყენება ბავშვების დასვენებისა და მათი ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორგანიზების შესაძლებლობები, თემატური ბანაკის ცვლა, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე შექმნილი საზაფხულო სკოლები და ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
მოსწავლეთა ინდივიდუალური საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ითვალისწინებს:
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
სასწავლო კურსები, რომლებიც ითვალისწინებს სტუდენტების სხვადასხვა ინტერესებს, მათ შორის ეთნოკულტურულს;
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
კლასგარეშე საქმიანობა.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
18. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა ითვალისწინებდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების სახეობასა და ტიპს, ასევე სტუდენტთა და მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებებსა და მოთხოვნებს.
19. მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილებების მიმართ:
19.1. განმარტებით ბარათში უნდა იყოს მითითებული:
1) დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მიზნები, რომლებიც განსაზღვრულია დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა შედეგების სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად;
2) დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები და კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო პროცესში მონაწილეთა შემადგენლობა;
3) დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები.
4) კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების ზოგადი მიდგომები.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
19.2. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები უნდა:
1) უზრუნველყოს კავშირი სტანდარტის მოთხოვნებს, სასწავლო პროცესსა და დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების სისტემას შორის;
2) იყოს საფუძველი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის;
3) იყოს არსებითი და კრიტერიუმული საფუძველი აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო და მეთოდური ლიტერატურის შემუშავებისთვის, აგრეთვე დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტების ათვისების ხარისხის შეფასების სისტემისათვის. სტანდარტის მოთხოვნები.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების სტრუქტურა და შინაარსი ადეკვატურად უნდა ასახავდეს სტანდარტის მოთხოვნებს, გადმოსცემს სასწავლო პროცესის სპეციფიკას (კერძოდ, ცალკეული აკადემიური საგნების შესწავლის მიზნების სპეციფიკას). და შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკობრივ შესაძლებლობებს.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილმა შედეგებმა უნდა განმარტოს და დაკონკრეტდეს პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების ზოგადი გაგება, როგორც სასწავლო პროცესში მათი მიღწევების ორგანიზების, ასევე შეფასების თვალსაზრისით. ეს შედეგები. საგანმანათლებლო სისტემის, საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და მასწავლებელთა მუშაობის შეფასებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილი შედეგები.
19.3. დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა (შემდგომში სასწავლო გეგმა) უზრუნველყოფს სტანდარტის მოთხოვნების შესრულებას და განხორციელებას, განსაზღვრავს სამუშაო დატვირთვის მთლიან მოცულობას და სტუდენტებისთვის საკლასო დატვირთვის მაქსიმალურ მოცულობას, სავალდებულო საგნების შემადგენლობას და სტრუქტურას. კლასის მიხედვით (სწავლის წელი).
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა შეიძლება მოიცავდეს ერთ ან რამდენიმე სასწავლო გეგმას.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფარგლებში სასწავლო პროცესის ორგანიზების, საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობის მონაცვლეობის ფორმებს განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
სასწავლო გეგმები გათვალისწინებულია განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით გათვალისწინებულ შემთხვევებში<*>რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ენებზე და მშობლიურ (არარუსულ) ენაზე სწავლის შესაძლებლობა, აგრეთვე მათი შესწავლის შესაძლებლობა და მათი სწავლისთვის გამოყოფილი კლასების რაოდენობის დადგენა კლასების მიხედვით. სწავლის (წელი).
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
<*>განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა მოიცავს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციას, რუსეთის ფედერაციის კანონს "განათლების შესახებ", სხვა კანონებს და მის შესაბამისად მიღებულ რუსეთის ფედერაციის სხვა მარეგულირებელ სამართლებრივ აქტებს, აგრეთვე. განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი სუბიექტების კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-3 მუხლის 1-ლი პუნქტი).
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
სავალდებულო საგნობრივი სფეროები და საგნების შინაარსის განხორციელების ძირითადი ამოცანები ნაჩვენებია ცხრილში:
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
| N p/p | საგნობრივი სფეროები | შინაარსის განხორციელების ძირითადი ამოცანები |
| 1 | ფილოლოგია | თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება რუსეთის ენობრივი და კულტურული სივრცის ერთიანობისა და მრავალფეროვნების შესახებ, ენის, როგორც ეროვნული იდენტობის საფუძვლის შესახებ. დიალოგური და მონოლოგური ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარება, კომუნიკაციის უნარები, მორალური და ესთეტიკური გრძნობები, შემოქმედებითი საქმიანობის უნარი. |
| 2 | მათემატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება | მათემატიკური მეტყველების, ლოგიკური და ალგორითმული აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება, კომპიუტერული წიგნიერების შესახებ საწყისი იდეების მიწოდება. |
| 3 | სოციალური კვლევები და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები (სამყარო ჩვენს გარშემო) | პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ოჯახის, ლოკალიზაციის, რეგიონის, რუსეთის, ჩვენი ქვეყნის ისტორიის, კულტურის, ბუნების, მისი თანამედროვე ცხოვრების მიმართ. გარემომცველი სამყაროს ღირებულების, მთლიანობისა და მრავალფეროვნების გაცნობიერება, მასში საკუთარი ადგილი. უსაფრთხო ქცევის მოდელის ფორმირება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და სხვადასხვა საშიშ და საგანგებო სიტუაციებში. საზოგადოებაში ეფექტური და უსაფრთხო ურთიერთქმედების უზრუნველსაყოფად ფსიქოლოგიური კულტურისა და კომპეტენციის ჩამოყალიბება |
| 4 | რუსეთის ხალხების სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები | სულიერი განვითარებისა და მორალური თვითგანვითარების უნარის გამომუშავება. თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება საერო ეთიკის, შიდა ტრადიციული რელიგიების, მათი როლის შესახებ რუსეთის კულტურაში, ისტორიასა და თანამედროვეობაში. |
| 5 | Ხელოვნება | სახვითი და მუსიკალური ხელოვნების ნაწარმოებების მხატვრული, წარმოსახვითი, ემოციური და ღირებულებითი აღქმის უნარის განვითარება, შემოქმედებით ნაწარმოებებში საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. |
| 6 | ტექნიკა | გამოცდილების ფორმირება, როგორც სწავლისა და შემეცნების საფუძველი, საძიებო და ანალიტიკური აქტივობების განხორციელება გამოყენებითი პრობლემების პრაქტიკული გადაწყვეტისთვის სხვა აკადემიური საგნების შესწავლით მიღებული ცოდნის გამოყენებით, პრაქტიკული ტრანსფორმაციული საქმიანობის საწყისი გამოცდილების ფორმირება. |
| 7 | ფიზიკური კულტურა | ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, ჰარმონიული ფიზიკური, მორალური და სოციალური განვითარების ხელშეწყობა, წარმატებული სწავლა, ფიზიკური აღზრდის მეშვეობით თავდაპირველი თვითრეგულირების უნარების ჩამოყალიბება. ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის უნარები |
4 სასწავლო წლის განმავლობაში ტრენინგების რაოდენობა არ შეიძლება იყოს 2904 საათზე ნაკლები და 3345 საათზე მეტი.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241, 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
სტუდენტების ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული სასწავლო გეგმის ნაწილი ითვალისწინებს:
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
სასწავლო სესიები ცალკეული სავალდებულო საგნების სიღრმისეული შესწავლისთვის;
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
ტრენინგები, რომლებიც ითვალისწინებს სტუდენტების სხვადასხვა ინტერესებს, მათ შორის ეთნოკულტურულ ინტერესებს.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
სტუდენტების, განსაკუთრებით ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პოტენციალის გასავითარებლად, შესაძლებელია ინდივიდუალური საგანმანათლებლო გეგმების შემუშავება თავად სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მონაწილეობით. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების განხორციელებას თან ახლავს საგანმანათლებლო დაწესებულების დამრიგებლის მხარდაჭერა.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 26 ნოემბრის N 1241 ბრძანებით)
19.4. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სტუდენტებისთვის უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურზე განათლების შინაარსის ღირებულებითი სახელმძღვანელოების აღწერა;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის კავშირი სასწავლო საგნების შინაარსთან;
მოსწავლეთა პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების მახასიათებლები;
ტიპიური ამოცანები პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისთვის;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამის უწყვეტობის აღწერა სკოლამდელი აღზრდიდან დაწყებით ზოგად განათლებაზე გადასვლისას.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა შორის უნივერსალური საგანმანათლებლო აქციების ფორმირება უნდა განისაზღვროს დაწყებით სკოლაში სწავლების დასრულების ეტაპზე.
19.5. ცალკეული აკადემიური საგნებისა და კურსების პროგრამებმა უნდა უზრუნველყონ დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა.
ცალკეული აკადემიური საგნებისა და კურსების პროგრამები შემუშავებულია:
მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისადმი;
საყოველთაო საგანმანათლებლო აქციების ფორმირების პროგრამები.
ინდივიდუალური აკადემიური საგნებისა და კურსების პროგრამები უნდა შეიცავდეს:
1) ახსნა-განმარტება, რომელიც აზუსტებს დაწყებითი ზოგადი განათლების ზოგად მიზნებს, აკადემიური საგნის ან კურსის სპეციფიკის გათვალისწინებით;
2) აკადემიური საგნის, კურსის ზოგადი მახასიათებლები;
3) სასწავლო გეგმაში სასწავლო საგნის, კურსის ადგილის აღწერა;
4) აკადემიური საგნის შინაარსის ღირებულებითი მითითებების აღწერა;
5) კონკრეტული აკადემიური საგნის ან კურსის დაუფლების პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგები;
7) თემატური დაგეგმარება მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით;
8) სასწავლო პროცესის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფის აღწერა.
19.6. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და ზნეობრივი განვითარებისა და აღზრდის პროგრამა (შემდგომში პროგრამა) მიმართული უნდა იყოს მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების უზრუნველსაყოფად საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ერთიანობაში. სასწავლო დაწესებულების, ოჯახის და საზოგადოების სხვა დაწესებულებების ერთობლივი პედაგოგიური მუშაობა.
ეს პროგრამა უნდა ეფუძნებოდეს ძირითად საგანმანათლებლო მიზნებს და რუსეთის საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებს.
პროგრამა ითვალისწინებს სტუდენტების გაცნობას მათი ეთნიკური ან სოციოკულტურული ჯგუფის კულტურულ ფასეულობებთან, რუსული საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებთან, უნივერსალურ ღირებულებებთან მათი სამოქალაქო იდენტობის ფორმირების კონტექსტში და უზრუნველყოს:
საგანმანათლებლო აქტივობების ისეთი სისტემის შექმნა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს დაეუფლოს და გამოიყენოს მიღებული ცოდნა;
ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება, მათ შორის საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები და ისტორიული, კულტურული, ეთნიკური და რეგიონული სპეციფიკის გათვალისწინებით;
მოსწავლეში აქტიური აქტივობის პოზიციის ჩამოყალიბება.
პროგრამა უნდა შეიცავდეს დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგების ჩამონათვალს - ჩამოყალიბებული ღირებულებითი ორიენტაციები, სოციალური კომპეტენციები, უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ქცევის ნიმუშები, რეკომენდაციები ორგანიზაციისთვის და საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების შედეგების მუდმივი პედაგოგიური კონტროლი, რომელიც მიზნად ისახავს მათი ჰორიზონტის გაფართოებას და ზოგად განვითარებას. კულტურა; გაეცანით მსოფლიო კულტურის უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს, ეროვნული კულტურის სულიერ ფასეულობებს, რუსეთის მრავალეროვნული ხალხის მორალურ და ეთიკურ ღირებულებებს და სხვა ქვეყნების ხალხებს; უნივერსალური ადამიანური შინაარსის ღირებულებითი ორიენტაციების ფორმირებაზე, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციისა და თვითრეალიზაციის აუცილებლობის შესახებ საგანმანათლებლო და სხვა შემოქმედებით საქმიანობაში დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეებში; კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე, თვითორგანიზაციის უნარ-ჩვევებზე; გარე სამყაროსთან პოზიტიური ურთიერთქმედების გამოცდილების ჩამოყალიბებასა და გაფართოებაზე, სამართლებრივი, ესთეტიკური, ფიზიკური და გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების განათლებაზე.
19.7. გარემოსდაცვითი კულტურისა და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის განვითარების პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს:
იდეების ჩამოყალიბება გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების შესახებ ეკოლოგიურად სუფთა ქცევის მაგალითზე ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ბუნებაში, უსაფრთხო ადამიანისთვის და გარემოსთვის;
ბავშვებში ჯანმრთელობაზე ზრუნვის სურვილის გაღვიძება (საკუთარი ჯანმრთელობის მიმართ დაინტერესებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება) ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვით და ჯანმრთელობის დაცვის საგანმანათლებლო ღონისძიებებისა და კომუნიკაციის ორგანიზებით;
შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება და ბუნებისადმი პატივისცემა;
ჯანსაღი კვების გამოყენების მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
ბავშვებისთვის ოპტიმალური საავტომობილო რეჟიმების გამოყენება, მათი ასაკის, ფსიქოლოგიური და სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის საჭიროების განვითარება;
ჯანმრთელობის ხელშემწყობი ყოველდღიური რუტინის დაცვა;
ბავშვთა ჯანმრთელობის რისკის ფაქტორების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება (შემცირებული ფიზიკური აქტივობა, მოწევა, ალკოჰოლი, ნარკოტიკები და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებები, ინფექციური დაავადებები);
მოწევასთან, ალკოჰოლთან, ნარკოტიკულ და ძლიერ ნივთიერებებთან წინააღმდეგობის გაწევის უნარის გამომუშავება;
ბავშვის მოთხოვნილების ჩამოყალიბება ექიმთან უშიშრად მიმართოს ნებისმიერ საკითხზე, რომელიც დაკავშირებულია ზრდისა და განვითარების მახასიათებლებთან, ჯანმრთელობის მდგომარეობასთან, დამოუკიდებლად შენარჩუნების მზაობის განვითარებასთან, პირადი ჰიგიენის უნარების გამოყენების საფუძველზე;
ჯანმრთელობის დაცვის საგანმანათლებლო კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება: წარმატებული აკადემიური სამუშაოს ორგანიზების, ჯანმრთელობის შენარჩუნების პირობების შექმნის, ამოცანების შესრულების ადეკვატური საშუალებებისა და ტექნიკის არჩევის უნარი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
გარემოში უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და ექსტრემალურ (ავარიულ) სიტუაციებში ქცევის მარტივი უნარები.
ეკოლოგიური კულტურისა და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის განვითარების პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
1) საქმიანობის მიზანი, ამოცანები და შედეგები, რომლებიც უზრუნველყოფენ გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ფორმირებას, დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე სტუდენტების ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, ღირებულებითი მითითებების აღწერას. საფუძვლად დაედო მას;
2) საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკის, სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მოთხოვნების ამსახველი ჯანმრთელობის დაცვის, სტუდენტების უსაფრთხოებისა და გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების საქმიანობის სფეროები;
3) სამუშაოს ორგანიზების მოდელები, აქტივობების სახეები და მოსწავლეებთან გაკვეთილების ფორმები ეკოლოგიურად შესაბამისი, ჯანსაღი და უსაფრთხო სკოლის ცხოვრებისა და ქცევის ფორმირების შესახებ; ფიზიკური აღზრდა, სპორტული და რეკრეაციული სამუშაოები, მოსწავლეების მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრევენცია, ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენცია;
4) კრიტერიუმები, საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ეფექტურობის მაჩვენებლები მოსწავლეთა ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესისა და გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბების კუთხით;
5) ეკოლოგიური კულტურის, სტუდენტებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირებაში დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგის მეთოდები და ინსტრუმენტები.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
19.8. მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა მიმართული უნდა იყოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორებისკენ და ამ კატეგორიის ბავშვების დახმარებას დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებაში.
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა უნდა ითვალისწინებდეს:
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების იდენტიფიცირება, რომლებიც გამოწვეულია მათი ფიზიკური და (ან) გონებრივი განვითარების ხარვეზებით;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ინდივიდუალურად ორიენტირებული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დახმარების განხორციელება ბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარების მახასიათებლებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით (ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის რეკომენდაციების შესაბამისად);
შშმ ბავშვებისთვის დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მათი ინტეგრაციის შესაძლებლობა.
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
საგანმანათლებლო პროცესში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემა, მათ შორის ბავშვების ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური გამოკვლევა მათი სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების გამოვლენის მიზნით, ბავშვების განვითარების დინამიკის მონიტორინგი, მათი წარმატება დაუფლებაში. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა, მაკორექტირებელი ღონისძიებების კორექტირება;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებისა და აღზრდის სპეციალური პირობების აღწერა, მათ შორის მათი ცხოვრებისათვის ბარიერების გარეშე გარემო, სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების გამოყენება, სპეციალური სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები და დიდაქტიკური მასალები, ტექნიკური სასწავლო საშუალებები. კოლექტიური და ინდივიდუალური გამოყენება, დამხმარე სერვისების (ასისტენტის) უზრუნველყოფა ბავშვების საჭირო ტექნიკური დახმარებით, ჯგუფური და ინდივიდუალური გამასწორებელი გაკვეთილების ჩატარება;
ურთიერთქმედების მექანიზმი მასწავლებელთა, მაკორექტირებელი პედაგოგიკის დარგის სპეციალისტებისთვის, საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამედიცინო მუშაკებისთვის და სხვა ორგანიზაციებისთვის, რომლებიც სპეციალიზირებულნი არიან ოჯახის და საზოგადოების სხვა დაწესებულებებში, გამასწორებელი საქმიანობის შემუშავებასა და განხორციელებაში, რაც უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ერთიანობით. საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები;
მაკორექტირებელი სამუშაოების დაგეგმილი შედეგები.
19.9. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა უნდა:
1) დაადგინოს შეფასების საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები და მიზნები, შეფასების ობიექტისა და შინაარსის აღწერა, კრიტერიუმები, პროცედურები და შეფასების ინსტრუმენტების შემადგენლობა, შედეგების წარმოდგენის ფორმები, შეფასების სისტემის გამოყენების პირობები და საზღვრები;
2) სასწავლო პროცესის ორიენტირება მოსწავლეთა სულიერ-ზნეობრივ განვითარებასა და აღზრდაზე, დაწყებითი ზოგადი განათლების აკადემიური საგნების შინაარსის დაუფლებისა და საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების გეგმიური შედეგების მისაღწევად;
3) უზრუნველყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების ინტეგრირებული მიდგომა, რაც იძლევა დაწყებითი ზოგადი განათლების საგნის, მეტა საგნისა და პიროვნული შედეგების შეფასების საშუალებას;
4) უზრუნველყოფს მოსწავლეთა მიღწევების შეფასებას (დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამას ათვისებული მოსწავლეების საბოლოო შეფასება) და საგანმანათლებლო დაწესებულების ეფექტურობის შეფასებას;
5) საშუალებას იძლევა შეფასდეს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების დინამიკა.
სულიერი და ზნეობრივი განვითარების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების, დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პროცესში უნდა იქნას გამოყენებული სხვადასხვა მეთოდები და ფორმები, რომლებიც ურთიერთშემავსებელნი არიან (სტანდარტიზებული წერილობითი და ზეპირი სამუშაოები, პროექტები, პრაქტიკული მუშაობა, შემოქმედებითი მუშაობა, ინტროსპექცია და თვითშეფასება, დაკვირვება და ა.შ.).
19.10. კლასგარეშე აქტივობების გეგმა წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ორგანიზაციულ მექანიზმს.
კლასგარეშე აქტივობების გეგმა უზრუნველყოფს მოსწავლეთა ინდივიდუალური თავისებურებებისა და საჭიროებების გათვალისწინებას კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით. კლასგარეშე აქტივობები ორგანიზებულია პიროვნული განვითარების სფეროებში (სპორტული და რეკრეაციული, სულიერი და მორალური, სოციალური, ზოგადი ინტელექტუალური, ზოგადი კულტურული), მათ შორის ისეთი ფორმებით, როგორიცაა ექსკურსიები, კლუბები, სექციები, მრგვალი მაგიდები, კონფერენციები, დებატები, სასკოლო სამეცნიერო საზოგადოებები, ოლიმპიადები, კონკურსები, ძიება და სამეცნიერო კვლევები, სოციალურად სასარგებლო პრაქტიკა, ნებაყოფლობით საფუძველზე სასწავლო პროცესში მონაწილეთა არჩევანის შესაბამისად.
საგანმანათლებლო დაწესებულების კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა განსაზღვრავს მიმართულებების შემადგენლობას და სტრუქტურას, ორგანიზების ფორმებს და კლასგარეშე აქტივობების მოცულობას დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე (1350 საათამდე სწავლის ოთხი წლის განმავლობაში). გაითვალისწინოს სტუდენტების ინტერესები და საგანმანათლებლო დაწესებულების შესაძლებლობები.
საგანმანათლებლო დაწესებულება დამოუკიდებლად შეიმუშავებს და ამტკიცებს კლასგარეშე აქტივობების გეგმას.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
11.19. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების სისტემა სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად (შემდგომში პირობების სისტემა) შემუშავებულია სტანდარტის შესაბამისი მოთხოვნების საფუძველზე და უზრუნველყოფს მიღწევას. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების.
პირობების სისტემამ უნდა გაითვალისწინოს საგანმანათლებლო დაწესებულების თავისებურებები, ასევე მისი ურთიერთობა სოციალურ პარტნიორებთან (როგორც განათლების სისტემის ფარგლებში, ასევე უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების ფარგლებში).
პირობების სისტემა უნდა შეიცავდეს:
არსებული პირობების აღწერა: საკადრო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, ფინანსური, მატერიალურ-ტექნიკური, ასევე საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო უზრუნველყოფა;
არსებულ პირობებში აუცილებელი ცვლილებების დასაბუთება საგანმანათლებლო დაწესებულების დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის პრიორიტეტების შესაბამისად;
პირობების სისტემაში მიზნების მიღწევის მექანიზმები;
ქსელური დიაგრამა (საგზაო რუკა) პირობების აუცილებელი სისტემის ფორმირებისათვის;
კონტროლი პირობების სისტემის მდგომარეობაზე.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 22 სექტემბრის N 2357 ბრძანებით)
IV. ზოგადი განათლების დაწყებითი საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები20. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისა და მიღწევის საკადრო, ფინანსურ, მატერიალურ, ტექნიკურ და სხვა პირობების მოთხოვნათა სისტემას. დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები.
21. ამ მოთხოვნების განხორციელების ინტეგრაციული შედეგი უნდა იყოს კომფორტული განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა:
განათლების მაღალი ხარისხის, მისი ხელმისაწვდომობის, ღიაობისა და მიმზიდველობის უზრუნველყოფა სტუდენტებისთვის, მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) და მთელი საზოგადოებისთვის, მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების უზრუნველყოფა;
მოსწავლეთა ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების გარანტია;
კომფორტული სტუდენტებთან და მასწავლებლებთან მიმართებაში.
22. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების უზრუნველსაყოფად სასწავლო პროცესის მონაწილეებს უნდა შეუქმნან პირობები, რათა უზრუნველყონ შესაძლებლობა:
ყველა მოსწავლის, მათ შორის შშმ ბავშვების მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა;
მოსწავლეთა შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება კლუბების, სექციების, სტუდიების და წრეების სისტემის მეშვეობით, სოციალურად სასარგებლო აქტივობების ორგანიზება, მათ შორის სოციალური პრაქტიკა, ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაძლებლობების გამოყენებით;
ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი კონკურსების ორგანიზება, სამეცნიერო-ტექნიკური შემოქმედება და დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა;
სტუდენტების, მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებელთა და საზოგადოების მონაწილეობა დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში, შიდასასკოლო სოციალური გარემოს შემუშავებასა და განვითარებაში, აგრეთვე ფორმირებასა და განხორციელებაში. სტუდენტებისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტები;
საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილის განსახორციელებლად გამოყოფილი დროის ეფექტური გამოყენება, სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნების შესაბამისად, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკისა და გათვალისწინებით. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის მახასიათებლები;
საქმიანობის ტიპის თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში;
სტუდენტების ეფექტური დამოუკიდებელი მუშაობა მასწავლებელთა მხარდაჭერით;
მოსწავლეთა ჩართვა სასკოლო სოციალური გარემოს (დასახლება, რაიონი, ქალაქი) გააზრებისა და ტრანსფორმაციის პროცესებში რეალური მართვისა და მოქმედების გამოცდილების მისაღებად;
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის, აგრეთვე მისი განხორციელების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების განახლება განათლების სისტემის განვითარების დინამიკის, ბავშვებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნების შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის მახასიათებლების გათვალისწინებით;
საგანმანათლებლო დაწესებულების ეფექტური მართვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების, ასევე დაფინანსების თანამედროვე მექანიზმების გამოყენებით.
23. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საკადრო პირობების მოთხოვნები მოიცავს:
საგანმანათლებლო დაწესებულების დაკომპლექტება მასწავლებლებით, ხელმძღვანელობით და სხვა თანამშრომლებით;
საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგთა და სხვა თანამშრომელთა კვალიფიკაციის დონე;
საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების უწყვეტობა.
დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულება დაკომპლექტებული უნდა იყოს კვალიფიციური კადრებით.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომელთა კვალიფიკაციის დონე თითოეულ დაკავებულ თანამდებობაზე უნდა შეესაბამებოდეს შესაბამისი თანამდებობის საკვალიფიკაციო მახასიათებლებს, ხოლო სახელმწიფო ან მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისთვის - ასევე კვალიფიკაციას. კატეგორია.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომელთა პროფესიული განვითარების უწყვეტობა უზრუნველყოფილი უნდა იყოს საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლების მიერ დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებით არანაკლებ 72 საათის ოდენობით, არანაკლებ ყოველ ხუთჯერ. წლები ამ ტიპის საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
განათლების სისტემამ უნდა შექმნას საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ინტეგრირებული ურთიერთქმედების პირობები, უზრუნველყოს დაკარგული ადამიანური რესურსების შევსების შესაძლებლობა, უზრუნველყოს მუდმივი მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, მიიღოს სწრაფი რჩევები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შესახებ, გამოიყენოს სხვა საგანმანათლებლო გამოცდილების ინოვაციური გამოცდილება. დაწესებულებებში და ატარებენ საგანმანათლებლო პროცესის შედეგებისა და ინოვაციების ეფექტურობის ყოვლისმომცველი მონიტორინგის კვლევებს.
24. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფინანსური პირობები უნდა:
უზრუნველყოს საგანმანათლებლო დაწესებულებას სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების შესაძლებლობა;
უზრუნველყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის განხორციელება კვირაში სასწავლო დღეების რაოდენობის მიუხედავად;
ასახავს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად და დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად საჭირო ხარჯების სტრუქტურასა და მოცულობას, აგრეთვე მათი ფორმირების მექანიზმს.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების დაფინანსება უნდა განხორციელდეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების დაფინანსების დადგენილ სტანდარტებზე არანაკლებ ოდენობით.<*>.
ვებსაიტზე “Zakonbase” წარმოდგენილია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 10/06/2009 N 373 ბრძანება (შესწორებული 09/22/2011) “ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ. PRIMARY GENERAL EDUCATION“ უახლეს გამოცემაში. ადვილია ყველა სამართლებრივი მოთხოვნის შესრულება, თუ წაიკითხავთ ამ დოკუმენტის შესაბამის სექციებს, თავებს და სტატიებს 2014 წლისთვის. იმისათვის, რომ იპოვოთ საჭირო საკანონმდებლო აქტები საინტერესო თემაზე, უნდა გამოიყენოთ მოსახერხებელი ნავიგაცია ან გაფართოებული ძებნა.
Zakonbase-ის ვებგვერდზე ნახავთ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის N 373 ბრძანებას (შესწორებული 2011 წლის 22 სექტემბერს) „ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დამტკიცებისა და ძალაში შესვლის შესახებ. PRIMARY GENERAL EDUCATION“ ახალი და სრული ვერსიით, რომელშიც შეტანილია ყველა ცვლილება და დამატებები. ეს უზრუნველყოფს ინფორმაციის შესაბამისობას და სანდოობას.
ამავდროულად, შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება 10/06/2009 N 373 (შესწორებული 09/22/2011) „ფედერალური სახელმწიფოს დამტკიცებისა და ძალაში შესვლის შესახებ. დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო განათლების სტანდარტი“ სრულიად უფასოდ, როგორც სრულად, ასევე ცალკეულ თავებში.
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი
დაწყებითი ზოგად განათლება
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 1241 ბრძანებით,
დათარიღებული 01/01/2001 N 2357)
I. ზოგადი დებულებები
1. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (შემდგომში სტანდარტი) არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც სავალდებულოა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ.<*>.
<*>„განათლების შესახებ“ რუსეთის ფედერაციის კანონის მე-7 მუხლის 1-ლი პუნქტი (გაზეთი რუსეთის ფედერაციის სახალხო დეპუტატთა კონგრესისა და რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საბჭოს 1992 წ., No30, მუხ. 1797; კანონმდებლობის კრებული. რუსეთის ფედერაციის, 1996, No 3, 2007, N 6070).
სტანდარტი მოიცავს მოთხოვნებს:
მთავარის დაუფლების შედეგებამდე;
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას, მათ შორის მოთხოვნებს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილების თანაფარდობისა და მათი მოცულობის, აგრეთვე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის შეფარდებაზე. სასწავლო პროცესი;
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებს, მათ შორის საკადრო, ფინანსურ, მატერიალურ, ტექნიკურ და სხვა პირობებს.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების, სტრუქტურისა და პირობების მოთხოვნები ითვალისწინებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, დაწყებითი ზოგადი განათლების დონის შინაგან ღირებულებას, როგორც საფუძველს. ყველა შემდგომი განათლება.
2. სტანდარტი ითვალისწინებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებებს<*>.
<*>ამავდროულად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას შეიძლება დაწესდეს სპეციალური ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მე-7 მუხლის მე-5 პუნქტი (სახალხო დეპუტატთა კონგრესის გაზეთი). რუსეთის ფედერაცია და რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საბჭო, 1797 წ., 1997 წ.
3. სტანდარტი არის დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა განათლების დონის ობიექტური შეფასების საფუძველი.
4. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული ვადა ოთხი წელია<*>.
<*>შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული პერიოდი შეიძლება გაიზარდოს ბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარების მახასიათებლებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით (ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის რეკომენდაციების შესაბამისად).
5. სტანდარტი შემუშავდა რუსეთის ფედერაციის ხალხთა რეგიონული, ეროვნული და ეთნოკულტურული საჭიროებების გათვალისწინებით.
6. სტანდარტი მიზნად ისახავს უზრუნველყოს:
მაღალი ხარისხის დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების თანაბარი შესაძლებლობები;
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე, მათი სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება სამოქალაქო საზოგადოების განვითარების საფუძვლად;
სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა;
რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის კულტურული მრავალფეროვნებისა და ენობრივი მემკვიდრეობის შენარჩუნება და განვითარება, მშობლიური ენის შესწავლის უფლება, მშობლიურ ენაზე დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების შესაძლებლობა, მულტინაციონალური სულიერი ფასეულობების და კულტურის ათვისება. რუსეთის ხალხი;
რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა საგანმანათლებლო სისტემებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპების მრავალფეროვნების კონტექსტში;
განათლებისა და ყველა საგანმანათლებლო აქტივობის დემოკრატიზაცია, მათ შორის სახელმწიფო და საჯარო მენეჯმენტის ფორმების განვითარების გზით, მასწავლებლებისთვის სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების არჩევის უფლების გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოებით, სტუდენტების, მოსწავლეების ცოდნის შეფასების მეთოდებით, სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო გარემოს კულტურის განვითარება;
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის, მასწავლებელთა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის და მთლიანად განათლების სისტემის ფუნქციონირების მოსწავლეთა შედეგების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების ფორმირება;
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტების მიერ ეფექტური განხორციელებისა და დაუფლების პირობები, მათ შორის ყველა მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების პირობების უზრუნველყოფა, განსაკუთრებით მათთვის, ვისაც ყველაზე მეტად სჭირდება სპეციალური საგანმანათლებლო პირობები - ნიჭიერი ბავშვები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები.
7. სტანდარტი ეფუძნება სისტემური აქტივობის მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს:
განათლება და პიროვნული თვისებების განვითარება, რომლებიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნებს, ინოვაციური ეკონომიკის, დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოების აგების ამოცანებს, რომელიც დაფუძნებულია ტოლერანტობაზე, კულტურათა დიალოგზე და რუსული საზოგადოების მრავალეროვნული, მულტიკულტურული და მრავალკონფესიური შემადგენლობის პატივისცემაზე;
განათლების სისტემაში სოციალური დიზაინისა და კონსტრუქციის სტრატეგიაზე გადასვლა, რომელიც დაფუძნებულია შინაარსისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარებაზე, რომელიც განსაზღვრავს სტუდენტების პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების სოციალურად სასურველი დონის (შედეგის) მიღწევის გზებსა და საშუალებებს;
ორიენტაცია განათლების შედეგებზე, როგორც სტანდარტის სისტემურ კომპონენტზე, სადაც მოსწავლის პიროვნების განვითარება უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების, ცოდნისა და სამყაროს დაუფლების საფუძველზე არის განათლების მიზანი და მთავარი შედეგი;
სტუდენტების პიროვნული, სოციალური და შემეცნებითი განვითარების მიზნების მიღწევაში განათლების შინაარსის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებისა და საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედების გადამწყვეტი როლის აღიარება;
მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლისა და მნიშვნელობის გათვალისწინებით განათლებისა და აღზრდის მიზნებისა და მათი მიღწევის გზების დასადგენად;
სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა;
მრავალფეროვანი ორგანიზაციული ფორმები და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით (ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჩათვლით), შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდის უზრუნველყოფა, შემეცნებითი მოტივები, კოგნიტურ საქმიანობაში თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ფორმების გამდიდრება;
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის გარანტია, რაც საფუძველს უქმნის მოსწავლეებს ახალი ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების, საქმიანობის სახეებისა და მეთოდების დამოუკიდებლად წარმატებულ შეძენას.
8. სტანდარტის შესაბამისად, დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე ტარდება:
მოსწავლეთა სამოქალაქო იდენტობისა და მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
სწავლის უნარის საფუძვლების ჩამოყალიბება და საკუთარი საქმიანობის ორგანიზების უნარი - მიზნების მიღების, შენარჩუნებისა და მათ საგანმანათლებლო საქმიანობაში მიყოლის უნარი, საკუთარი აქტივობების დაგეგმვა, მონიტორინგი და შეფასება, მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარი სასწავლო პროცესში. ;
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება, მათ მიერ მორალური სტანდარტების, ეთიკური პრინციპებისა და ეროვნული ღირებულებების მიღების უზრუნველყოფა;
მოსწავლეთა ფიზიკური და სულიერი ჯანმრთელობის განმტკიცება.
სტანდარტი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაზე („დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი“):
უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;
პატივს სცემს და იღებს ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებებს;
ცნობისმოყვარე, აქტიურად და ინტერესით იკვლევს სამყაროს;
ფლობს სწავლის უნარ-ჩვევების საფუძვლებს და შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;
მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;
მეგობრული, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, მისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;
საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.
II. მოთხოვნები საბაზისო დაუფლების შედეგებზე
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწყებითი განათლების პროგრამა
9. სტანდარტი ადგენს მოთხოვნებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამაზე ათვისებული მოსწავლეების შედეგების მიმართ:
პიროვნული, მათ შორის სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის, სწავლისა და ცოდნის მოტივაციის ფორმირება, სტუდენტების ღირებულებითი და სემანტიკური დამოკიდებულებები, მათი ინდივიდუალური პიროვნული პოზიციების, სოციალური კომპეტენციების, პიროვნული თვისებების ასახვა; სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება.
მეტა-საგანი, მათ შორის სტუდენტების მიერ დაუფლებული უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (შემეცნებითი, მარეგულირებელი და კომუნიკაციური), ძირითადი კომპეტენციების დაუფლების უზრუნველყოფა, რომლებიც ქმნიან სწავლის უნარს, და ინტერდისციპლინარული ცნებები.
სპეციფიური, მათ შორის, სტუდენტების მიერ მოცემული საგნის მიმართ სპეციფიკური აქტივობების გამოცდილება, რომელიც შეიძინეს მოცემული საგნის შესწავლისას ახალი ცოდნის მოპოვების, მისი ტრანსფორმაციისა და გამოყენებისას, აგრეთვე სამეცნიერო ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების სისტემას, რომელიც საფუძვლად უდევს მსოფლიოს თანამედროვე სამეცნიერო სურათი.
10. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პერსონალური შედეგები უნდა ასახავდეს:
1) რუსული სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება, სამშობლოს, რუსი ხალხის და რუსეთის ისტორიისადმი სიამაყის გრძნობა, საკუთარი ეთნიკური და ეროვნების გაცნობიერება; მრავალეროვნული რუსული საზოგადოების ღირებულებების ფორმირება; ჰუმანისტური და დემოკრატიული ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბება;
2) სამყაროს ჰოლისტიკური, სოციალურად ორიენტირებული ხედვის ჩამოყალიბება მის ორგანულ ერთიანობასა და ბუნების, ხალხების, კულტურებისა და რელიგიების მრავალფეროვნებაში;
3) სხვა ხალხების სხვა მოსაზრებების, ისტორიისა და კულტურის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
4) საწყისი ადაპტაციის უნარების დაუფლება დინამიურად ცვალებად და განვითარებად სამყაროში;
5) მოსწავლის სოციალური როლის მიღება და დაუფლება, საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივების განვითარება და სწავლის პიროვნული მნიშვნელობის ჩამოყალიბება;
6) დამოუკიდებლობისა და პიროვნული პასუხისმგებლობის განვითარება საკუთარი ქმედებებზე, მათ შორის საინფორმაციო საქმიანობაში, მორალური სტანდარტების, სოციალური სამართლიანობისა და თავისუფლების შესახებ იდეებზე დაყრდნობით;
7) ესთეტიკური მოთხოვნილებების, ღირებულებებისა და გრძნობების ფორმირება;
8) ეთიკური გრძნობების განვითარება, კეთილგანწყობა და ემოციური და მორალური პასუხისმგებლობა, გაგება და თანაგრძნობა სხვა ადამიანების გრძნობების მიმართ;
9) სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში მოზარდებთან და თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების განვითარება, კონფლიქტების არ შექმნისა და საკამათო სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნის უნარი;
10) უსაფრთხო, ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, შემოქმედებითი მუშაობისთვის მოტივაციის არსებობა, შედეგისთვის მუშაობა, მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებზე ზრუნვა.
11. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მეტა საგნობრივი შედეგები უნდა ასახავდეს:
1) საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნებისა და ამოცანების მიღებისა და შენარჩუნების უნარის დაუფლება, მისი განხორციელების საშუალებების ძიება;
2) შემოქმედებითი და საძიებო ხასიათის პრობლემების გადაჭრის გზების დაუფლება;
3) საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვის, კონტროლისა და შეფასების უნარის გამომუშავება ამოცანისა და მისი განხორციელების პირობების შესაბამისად; შედეგის მიღწევის ყველაზე ეფექტური გზების განსაზღვრა;
4) საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება/წარუმატებლობის მიზეზების გაგების უნარისა და წარუმატებლობის სიტუაციებშიც კი კონსტრუქციულად მოქმედების უნარის გამომუშავება;
5) შემეცნებითი და პიროვნული რეფლექსიის საწყისი ფორმების დაუფლება;
6) ინფორმაციის წარმოდგენის ნიშან-სიმბოლური საშუალებების გამოყენება შესწავლილი ობიექტებისა და პროცესების მოდელების, სასწავლო და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის სქემების შესაქმნელად;
7) საკომუნიკაციო და შემეცნებითი პრობლემების გადასაჭრელად სამეტყველო საშუალებებისა და საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (შემდგომში - ისტ) საშუალებების აქტიური გამოყენება;
8) ძიების სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება (საცნობარო წყაროებში და ღია საგანმანათლებლო საინფორმაციო სივრცეში ინტერნეტში), ინფორმაციის შეგროვება, დამუშავება, ანალიზი, ორგანიზება, გადაცემა და ინტერპრეტაცია საგანმანათლებლო საგნის კომუნიკაციური და შემეცნებითი ამოცანებისა და ტექნოლოგიების შესაბამისად; მათ შორის კლავიატურის გამოყენებით ტექსტის შეყვანის, ციფრული ფორმით გაზომილი მნიშვნელობების ჩაწერის (ჩაწერის) და სურათების, ბგერების ანალიზის, მეტყველების მომზადებისა და აუდიო, ვიდეო და გრაფიკული თანხლებით შესრულების შესაძლებლობას; ინფორმაციის შერჩევის, ეთიკისა და ეტიკეტის ნორმების დაცვა;
9) მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სხვადასხვა სტილისა და ჟანრის ტექსტების სემანტიკური კითხვის უნარ-ჩვევების დაუფლება; შეგნებულად აგებს სამეტყველო გამონათქვამს კომუნიკაციის მიზნების შესაბამისად და ტექსტების შედგენა ზეპირი და წერილობითი ფორმით;
10) შედარების, ანალიზის, სინთეზის, განზოგადების, ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით კლასიფიკაციის ლოგიკური მოქმედებების დაუფლება, ანალოგიებისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, მსჯელობის აგება, ცნობილ ცნებებზე მითითება;
11) მზადყოფნა მოუსმინოს თანამოსაუბრეს და წარმართოს დიალოგი; მზადყოფნა აღიაროს სხვადასხვა თვალსაზრისის არსებობის შესაძლებლობა და ყველას ჰქონდეს საკუთარი უფლება; გამოხატეთ თქვენი აზრი და არგუმენტირებთ თქვენს თვალსაზრისს და მოვლენათა შეფასებას;
12) საერთო მიზნისა და მისი მიღწევის გზების განსაზღვრა; ერთობლივ საქმიანობაში ფუნქციების და როლების განაწილებაზე მოლაპარაკების უნარი; ერთობლივ საქმიანობაში ურთიერთკონტროლის განხორციელება, საკუთარი და სხვების ქცევის ადეკვატურად შეფასება;
13) კონფლიქტების კონსტრუქციულად გადაწყვეტის სურვილი მხარეთა ინტერესებისა და თანამშრომლობის გათვალისწინებით;
14) საგნების, პროცესებისა და რეალობის ფენომენების (ბუნებრივი, სოციალური, კულტურული, ტექნიკური და სხვ.) არსის და მახასიათებლების შესახებ ძირითადი ინფორმაციის დაუფლება კონკრეტული აკადემიური საგნის შინაარსის შესაბამისად;
15) ძირითადი საგნისა და ინტერდისციპლინარული ცნებების დაუფლება, რომლებიც ასახავს არსებით კავშირებსა და მიმართებებს ობიექტებსა და პროცესებს შორის;
16) დაწყებითი ზოგადი განათლების მატერიალურ და საინფორმაციო გარემოში მუშაობის უნარი (მათ შორის საგანმანათლებლო მოდელები) კონკრეტული აკადემიური საგნის შინაარსის შესაბამისად.
12. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საგნობრივი შედეგები, საგნობრივი სფეროების, მათ შორის, კონკრეტული აკადემიური საგნების შინაარსის სპეციფიკის გათვალისწინებით, უნდა ასახავდეს:
12.1. ფილოლოგია
Რუსული ენა. Მშობლიური ენა:
1) თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება რუსეთის ენობრივი და კულტურული სივრცის ერთიანობისა და მრავალფეროვნების შესახებ, ენის შესახებ, როგორც ეროვნული იდენტობის საფუძველი;
2) სტუდენტების გაგება, რომ ენა არის ეროვნული კულტურის ფენომენი და ადამიანთა კომუნიკაციის მთავარი საშუალება, რუსული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის, ეთნიკური კომუნიკაციის ენის მნიშვნელობის გაცნობიერება;
3) სწორი ზეპირი და წერილობითი მეტყველებისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც პიროვნების ზოგადი კულტურისა და სამოქალაქო პოზიციის მაჩვენებლები;
4) საწყისი იდეების დაუფლება რუსული და მშობლიური ლიტერატურული ენის (მართლწერის, ლექსიკური, გრამატიკული) ნორმების და მეტყველების ეტიკეტის წესების შესახებ; კომუნიკაციის მიზნების, ამოცანების, საშუალებებისა და პირობების ნავიგაციის უნარი, ადეკვატური ენობრივი საშუალებების არჩევა კომუნიკაციური პრობლემების წარმატებით გადასაჭრელად;
5) ენობრივი ერთეულებით საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლება და შემეცნებითი, პრაქტიკული და კომუნიკაციური პრობლემების გადასაჭრელად ცოდნის გამოყენების უნარი.
ლიტერატურული კითხვა. ლიტერატურული კითხვა მშობლიურ ენაზე:
1) ლიტერატურის, როგორც ეროვნული და მსოფლიო კულტურის ფენომენის, მორალური ფასეულობებისა და ტრადიციების შენარჩუნებისა და გადაცემის საშუალება;
2) პიროვნული განვითარებისთვის კითხვის მნიშვნელობის გაცნობიერება; იდეების ჩამოყალიბება მსოფლიოს, რუსეთის ისტორიისა და კულტურის, საწყისი ეთიკური იდეების, სიკეთისა და ბოროტების ცნებების, მორალის შესახებ; წარმატებული სწავლა ყველა აკადემიურ საგანში; სისტემური კითხვის საჭიროების განვითარება;
3) კითხვის როლის გააზრება, კითხვის სხვადასხვა სახეობის გამოყენება (შესავალი, სასწავლო, შერჩევითი, საძიებო); სხვადასხვა ტექსტის შინაარსისა და სპეციფიკის შეგნებულად აღქმისა და შეფასების, მათ განხილვაში მონაწილეობის, გმირების ქმედებების მორალური შეფასების გაცემის და დასაბუთების უნარი;
4) კითხვის კომპეტენციის და ზოგადი მეტყველების განვითარების დონის მიღწევა, რომელიც აუცილებელია უწყვეტი განათლებისთვის, ანუ ხმამაღლა და ჩუმად კითხვის ტექნიკის დაუფლება, ლიტერატურული, სახალხო მეცნიერებისა და საგანმანათლებლო ტექსტების ინტერპრეტაციის, ანალიზისა და ტრანსფორმაციის ელემენტარული ტექნიკის ელემენტარული ლიტერატურული ცნებების გამოყენებით;
5) საინტერესო ლიტერატურის დამოუკიდებლად შერჩევის უნარი; გამოიყენეთ საცნობარო წყაროები დამატებითი ინფორმაციის გასაგებად და მოსაპოვებლად.
Უცხო ენა:
1) უცხო ენის მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკეებთან ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის საწყისი უნარების შეძენა მეტყველების შესაძლებლობებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით; მეტყველებისა და არამეტყველების ქცევის წესების დაუფლება;
2) უცხო ენაში ზეპირი და წერილობითი მეტყველების დაუფლებისთვის დაწყებით საფეხურზე საჭირო საწყისი ენობრივი ცნებების დაუფლება, ენობრივი ჰორიზონტის გაფართოება;
3) სხვა ენის მოლაპარაკეების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების და ტოლერანტობის ჩამოყალიბება, რომელიც ეფუძნება სხვა ქვეყნებში მათი თანატოლების ცხოვრების გაცნობას, ბავშვთა ფოლკლორს და ბავშვთა მხატვრული ლიტერატურის ხელმისაწვდომ მაგალითებს.
12.2. მათემატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება:
1) საბაზისო მათემატიკური ცოდნის გამოყენება გარემომცველი ობიექტების, პროცესების, ფენომენების აღწერისა და ასახსნელად, აგრეთვე მათი რაოდენობრივი და სივრცითი მიმართებების შესაფასებლად;
2) ლოგიკური და ალგორითმული აზროვნების საფუძვლების, სივრცითი წარმოსახვისა და მათემატიკური მეტყველების, გაზომვის, გადაანგარიშების, შეფასების და შეფასების, მონაცემთა და პროცესების ვიზუალური წარმოდგენა, ალგორითმების ჩაწერა და შესრულება;
3) მათემატიკური ცოდნის გამოყენების საწყისი გამოცდილების მიღება საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად;
4) ზეპირი და წერილობითი არითმეტიკული ოპერაციების შესრულების უნარი რიცხვებითა და რიცხვითი გამონათქვამებით, სიტყვის ამოცანების ამოხსნის უნარი, ალგორითმის შესაბამისად მოქმედებისა და მარტივი ალგორითმების აგების უნარი, გეომეტრიული ფორმების შესწავლა, ამოცნობა და გამოსახვა, ცხრილებთან, დიაგრამებთან, გრაფიკებთან მუშაობა. და დიაგრამები, ჯაჭვები, აგრეგატები, მონაცემების წარმოდგენა, ანალიზი და ინტერპრეტაცია;
5) კომპიუტერული წიგნიერების შესახებ საწყისი იდეების შეძენა.
12.3. სოციალური კვლევები და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები (სამყარო ჩვენს გარშემო):
1) რუსეთის განსაკუთრებული როლის გაგება მსოფლიო ისტორიაში, ეროვნული მიღწევების, აღმოჩენების, გამარჯვებებისადმი სიამაყის გრძნობის განვითარება;
2) პატივისცემის ფორმირება რუსეთის, ჩვენი სამშობლოს, ჩვენი ოჯახის, ისტორიის, კულტურის, ჩვენი ქვეყნის ბუნების, მისი თანამედროვე ცხოვრების მიმართ;
3) გარემომცველი სამყაროს მთლიანობის გაცნობიერება, ეკოლოგიური წიგნიერების საფუძვლების, ბუნებისა და ადამიანების სამყაროში მორალური ქცევის ძირითადი წესები, ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის ნორმები;
4) ბუნებისა და საზოგადოების შესწავლის ხელმისაწვდომი მეთოდების ათვისება (დაკვირვება, ჩაწერა, გაზომვა, გამოცდილება, შედარება, კლასიფიკაცია და ა.შ., ინფორმაციის მოპოვება საოჯახო არქივებიდან, მიმდებარე ადამიანებისგან, ღია საინფორმაციო სივრცეში);
5) უნარ-ჩვევების განვითარება გარემომცველ სამყაროში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებისა და იდენტიფიცირების მიზნით.
12.4. რუსეთის ხალხების სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები:
1) მზადყოფნა მორალური თვითგანვითარებისთვის, სულიერი თვითგანვითარებისთვის;
2) საერო და რელიგიური მორალის ძირითადი ნორმების გაცნობა, მათი მნიშვნელობის გაცნობიერება ოჯახში და საზოგადოებაში კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარებაში;
3) ზნეობის, რწმენისა და რელიგიის მნიშვნელობის გააზრება ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში;
4) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება საერო ეთიკის, ტრადიციული რელიგიების, მათი როლის შესახებ რუსეთის კულტურაში, ისტორიასა და თანამედროვეობაში;
5) საწყისი იდეები ტრადიციული რელიგიების ისტორიული როლის შესახებ რუსული სახელმწიფოებრიობის ჩამოყალიბებაში;
6) ინდივიდის შინაგანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, რომ იმოქმედოს თავისი სინდისის მიხედვით; სინდისისა და რელიგიის თავისუფლებაზე დაფუძნებული მორალის განათლება, რუსეთის ხალხების სულიერი ტრადიციები;
7) ადამიანის სიცოცხლის ღირებულების გაცნობიერება.
12.5. Ხელოვნება
Ხელოვნება:
1) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება სახვითი ხელოვნების როლის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში, მისი როლი პიროვნების სულიერ და მორალურ განვითარებაში;
2) მხატვრული კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, მათ შორის მშობლიური მიწის მხატვრული კულტურის მასალაზე, სამყაროსადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება; სილამაზის, როგორც ღირებულების გაგება; მხატვრული შემოქმედების მოთხოვნილებები და ხელოვნებასთან ურთიერთობა;
3) ხელოვნების ნიმუშების აღქმის, ანალიზისა და შეფასების პრაქტიკული უნარ-ჩვევების დაუფლება;
4) ძირითადი პრაქტიკული უნარ-ჩვევების დაუფლება სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში (ხატვა, ფერწერა, ქანდაკება, მხატვრული დიზაინი), ასევე მხატვრული საქმიანობის სპეციფიკურ ფორმებში დაფუძნებული ICT (ციფრული ფოტოგრაფია, ვიდეო გადაღება, ანიმაციის ელემენტები და ა.შ.) .
1) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება მუსიკის როლის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში, მისი როლი პიროვნების სულიერ და მორალურ განვითარებაში;
2) მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ფორმირება, მათ შორის მშობლიური მიწის მუსიკალური კულტურის მასალის, მხატვრული გემოვნებისა და ინტერესის განვითარება მუსიკალური ხელოვნებისა და მუსიკალური საქმიანობისადმი;
3) მუსიკის აღქმისა და მუსიკის ნაწარმოებისადმი დამოკიდებულების გამოხატვის უნარი;
4) მუსიკალური გამოსახულების გამოყენება თეატრალური და მუსიკალურ-პლასტიკური კომპოზიციების შექმნაში, ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებების შესრულებაში და იმპროვიზაციაში.
12.6. ტექნოლოგია:
1) თავდაპირველი იდეების მოპოვება ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში შრომის შემოქმედებითი და მორალური მნიშვნელობის შესახებ; პროფესიების სამყაროსა და სწორი პროფესიის არჩევის მნიშვნელობის შესახებ;
2) საწყისი იდეების ათვისება მატერიალურ კულტურაზე, როგორც სუბიექტის გარდამქმნელი ადამიანის საქმიანობის პროდუქტის შესახებ;
3) თვითმომსახურების უნარების შეძენა; მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგიური ტექნიკის დაუფლება; უსაფრთხოების წესების დაუფლება;
4) შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება მარტივი დიზაინის, მხატვრული და დიზაინის (დიზაინის), ტექნოლოგიური და ორგანიზაციული პრობლემების შემოქმედებითად გადასაჭრელად;
5) ერთობლივი საწარმოო საქმიანობის, თანამშრომლობის, ურთიერთდახმარების, დაგეგმვისა და ორგანიზების საწყისი უნარ-ჩვევების შეძენა;
6) საგნობრივი და საინფორმაციო გარემოს შექმნის წესების შესახებ საწყისი ცოდნის შეძენა და მათი გამოყენების უნარი საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და დიზაინის მხატვრული და დიზაინის ამოცანების შესასრულებლად.
12.7. ფიზიკური კულტურა:
1) საწყისი იდეების ჩამოყალიბება ფიზიკური კულტურის მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად (ფიზიკური, სოციალური და ფსიქოლოგიური), მისი დადებითი გავლენის შესახებ ადამიანის განვითარებაზე (ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური, სოციალური), ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის შესახებ, როგორც წარმატებული ფაქტორები. სწავლა და სოციალიზაცია;
2) ჯანმრთელობის დამზოგავი აქტივობების ორგანიზების უნარ-ჩვევების დაუფლება (ყოველდღიური რუტინა, დილის ვარჯიშები, რეკრეაციული აქტივობები, გარე თამაშები და ა.შ.);
3) ფიზიკური მდგომარეობის სისტემატური მონიტორინგის უნარის განვითარება, ფიზიკური აქტივობის ოდენობა, ჯანმრთელობის მონიტორინგის მონაცემები (სიმაღლე, სხეულის წონა და ა.შ.), ძირითადი ფიზიკური თვისებების განვითარების ინდიკატორები (ძალა, სიჩქარე, გამძლეობა, კოორდინაცია, მოქნილობა). .
13. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის საბოლოო შეფასებისას, ცალკეული აკადემიური საგნების შინაარსის ათვისების პროცესში პროგრესის მონიტორინგის ფარგლებში, უნდა მოხდეს საგანმანათლებლო-პრაქტიკული და საგანმანათლებლო-შემეცნებითი ამოცანების გადაჭრის მზაობა. მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული:
ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის, ტექნოლოგიების შესახებ ცოდნისა და იდეების სისტემები;
საქმიანობის განზოგადებული მეთოდები, უნარ-ჩვევები საგანმანათლებლო, შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში;
კომუნიკაციისა და ინფორმაციის უნარები;
ცოდნის სისტემები ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის საფუძვლების შესახებ.
მოსწავლეთა დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის საბოლოო შეფასებას ახორციელებს საგანმანათლებლო დაწესებულება.
მოსწავლეთა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საბოლოო შეფასების საგანი უნდა იყოს უწყვეტი განათლებისთვის აუცილებელი დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საგნობრივი და მეტასაგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა.
საბოლოო შეფასება უნდა მოიცავდეს ორ კომპონენტს:
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილი შედეგები;
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთათვის საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამა;
ცალკეული აკადემიური საგნების პროგრამები, კურსები და კლასგარეშე აქტივობები;
სულიერი და მორალური განვითარების პროგრამა, მოსწავლეთა განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე;
პროგრამა გარემოსდაცვითი კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებისთვის;
ორგანიზაციული განყოფილება განსაზღვრავს სასწავლო პროცესის ორგანიზების ზოგად ჩარჩოს, ასევე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მექანიზმებს.
ორგანიზაციული განყოფილება მოიცავს:
დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა;
კლასგარეშე აქტივობების გეგმა;
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების სისტემა სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა და კლასგარეშე აქტივობების გეგმა წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ძირითად ორგანიზაციულ მექანიზმებს.
სახელმწიფო აკრედიტებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა შემუშავებულია დაწყებითი ზოგადი განათლების სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე.
(პუნქტი 16, შესწორებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 2357 ბრძანებით)
17. საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ შემუშავებული დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს მოსწავლეთა სტანდარტით დადგენილი მოთხოვნების შესაბამისად დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგები.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას ახორციელებს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულება. კლასგარეშე აქტივობების განხორციელების შესაძლებლობის არარსებობის შემთხვევაში, საგანმანათლებლო დაწესებულება დამფუძნებლის მიერ ჩამოყალიბებული შესაბამისი სახელმწიფო (მუნიციპალური) ამოცანების ფარგლებში იყენებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაძლებლობებს ბავშვების, კულტურული და სპორტული ორგანიზაციების დამატებითი განათლებისთვის.
არდადეგების დროს გამოიყენება ბავშვების დასვენებისა და მათი ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორგანიზების შესაძლებლობები, თემატური ბანაკის ცვლა, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე შექმნილი საზაფხულო სკოლები და ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები.
(პუნქტი შემოღებულ იქნა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 1241 ბრძანებით)
მოსწავლეთა ინდივიდუალური საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ითვალისწინებს:
(პუნქტი შემოღებულ იქნა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 1241 ბრძანებით)
სასწავლო კურსები, რომლებიც ითვალისწინებს სტუდენტების სხვადასხვა ინტერესებს, მათ შორის ეთნოკულტურულს;
(პუნქტი შემოღებულ იქნა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 1241 ბრძანებით)
კლასგარეშე საქმიანობა.
(პუნქტი შემოღებულ იქნა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 1241 ბრძანებით)
18. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა ითვალისწინებდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების სახეობასა და ტიპს, ასევე სტუდენტთა და მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებებსა და მოთხოვნებს.
19. მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილებების მიმართ:
19.1. განმარტებით ბარათში უნდა იყოს მითითებული:
1) დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მიზნები, რომლებიც განსაზღვრულია დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა შედეგების სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად;
2) დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები და კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო პროცესში მონაწილეთა შემადგენლობა;
3) დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები;
4) კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების ზოგადი მიდგომები.
(პუნქტი 4 შემოღებულ იქნა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 2357 ბრძანებით)
19.2. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები უნდა:
1) უზრუნველყოს კავშირი სტანდარტის მოთხოვნებს, სასწავლო პროცესსა და დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების სისტემას შორის;
2) იყოს საფუძველი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის;
3) იყოს არსებითი და კრიტერიუმული საფუძველი აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო და მეთოდური ლიტერატურის შემუშავებისთვის, აგრეთვე დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტების ათვისების ხარისხის შეფასების სისტემისათვის. სტანდარტის მოთხოვნები.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების სტრუქტურა და შინაარსი ადეკვატურად უნდა ასახავდეს სტანდარტის მოთხოვნებს, გადმოსცემს სასწავლო პროცესის სპეციფიკას (კერძოდ, ცალკეული აკადემიური საგნების შესწავლის მიზნების სპეციფიკას). და შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკობრივ შესაძლებლობებს.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილმა შედეგებმა უნდა განმარტოს და დაკონკრეტდეს პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების ზოგადი გაგება, როგორც სასწავლო პროცესში მათი მიღწევების ორგანიზების, ასევე შეფასების თვალსაზრისით. ეს შედეგები. საგანმანათლებლო სისტემის, საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და მასწავლებელთა მუშაობის შეფასებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილი შედეგები.
19.3. დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა (შემდგომში სასწავლო გეგმა) უზრუნველყოფს სტანდარტის მოთხოვნების შესრულებას და განხორციელებას, განსაზღვრავს სამუშაო დატვირთვის მთლიან მოცულობას და სტუდენტებისთვის საკლასო დატვირთვის მაქსიმალურ მოცულობას, სავალდებულო საგნების შემადგენლობას და სტრუქტურას. კლასის მიხედვით (სწავლის წელი).
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა შეიძლება მოიცავდეს ერთ ან რამდენიმე სასწავლო გეგმას.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფარგლებში სასწავლო პროცესის ორგანიზების, საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობის მონაცვლეობის ფორმებს განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება.
სასწავლო გეგმები გათვალისწინებულია განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით გათვალისწინებულ შემთხვევებში<*>რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ენებზე და მშობლიურ (არარუსულ) ენაზე სწავლის შესაძლებლობა, აგრეთვე მათი შესწავლის შესაძლებლობა და მათი სწავლისთვის გამოყოფილი კლასების რაოდენობის დადგენა კლასების მიხედვით. სწავლის (წელი).
<*>განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა მოიცავს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციას, რუსეთის ფედერაციის კანონს "განათლების შესახებ", სხვა კანონებს და მის შესაბამისად მიღებულ რუსეთის ფედერაციის სხვა მარეგულირებელ სამართლებრივ აქტებს, აგრეთვე. განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი სუბიექტების კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-3 მუხლის 1-ლი პუნქტი).
სავალდებულო საგნობრივი სფეროები და საგნების შინაარსის განხორციელების ძირითადი ამოცანები ნაჩვენებია ცხრილში:
┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐
│ N │ საგანი │ შინაარსის განხორციელების ძირითადი ამოცანები │
│p/p │ სფეროები │ │
│ 1 │ფილოლოგია │ თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება │ შესახებ
│ │ │ენობრივი და კულტურული ერთიანობა და მრავალფეროვნება │
│ │ │რუსეთის სივრცეები, ენის შესახებ, როგორც საფუძველი │
│ │ │ეროვნული იდენტობა. დიალოგური │ განვითარება
│ │ │და მონოლოგი ზეპირი და წერილობითი მეტყველების, │
│ │ │კომუნიკაციის უნარები, მორალური და ესთეტიკური│
│ │ │ გრძნობები, შემოქმედებითი საქმიანობის შესაძლებლობები │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 2 │ მათემატიკა და │ მათემატიკური მეტყველების განვითარება, ლოგიკური და │
│ │კომპიუტერული მეცნიერება │ალგორითმული აზროვნება, წარმოსახვა, მხარდაჭერა│
│ │ │საწყისი იდეები კომპიუტერის შესახებ │
│ │ │წიგნიერება │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 3 │ სოციალური კვლევები და │ ოჯახისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, │
│ │ბუნებისმეტყველება │ადგილი, რეგიონი, რუსეთი, ისტორია, │
│ │ (სამყარო ჩვენს ირგვლივ)│კულტურა, ჩვენი ქვეყნის ბუნება, მისი თანამედროვე │
│ │ │ცხოვრება. ღირებულების გაცნობიერება, მთლიანობა და │
│ │ │მიმდებარე სამყაროს მრავალფეროვნება, მისი ადგილი მასში. │
│ │ │უსაფრთხო ქცევის მოდელის ფორმირება │-ში
│ │ │ ყოველდღიური ცხოვრების პირობები და სხვადასხვა სახიფათო და│
│ │ │გადაუდებელი სიტუაციები. ფორმირება │
│ │ │ფსიქოლოგიური კულტურა და კომპეტენცია │-სთვის
│ │ │ეფექტური და უსაფრთხო │ უზრუნველყოფა
│ │ │ურთიერთქმედება საზოგადოებაში │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 4 │სულიერების საფუძვლები - │სულიერი განვითარების უნარის გამომუშავება, │
│ │მორალური │მორალური თვითგანვითარება. ფორმირება │
│ │ხალხთა კულტურები│ორიგინალური იდეები საერო ეთიკის შესახებ, │ შესახებ
│ │რუსეთი │შინაური ტრადიციული რელიგიები, მათი როლი │
│ │ │რუსეთის კულტურა, ისტორია და თანამედროვეობა │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 5 │ ხელოვნება │ მხატვრული და ფიგურალური შესაძლებლობების განვითარება, │
│ │ │ ნამუშევრების ემოციური და ღირებულებითი აღქმა │
│ │ │ვიზუალური და მუსიკალური ხელოვნება, │
│ │ │ │ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა შემოქმედებით ნაწარმოებებში
│ │ │ მიმდებარე სამყაროს │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 6 │ ტექნოლოგია │ გამოცდილების ფორმირება, როგორც სწავლისა და შემეცნების საფუძველი, │
│ │ │საძიებო და ანალიტიკური აქტივობების განხორციელება │
│ │ │ გამოყენებითი პრობლემების პრაქტიკული გადაწყვეტისთვის │-თან
│ │ │სწავლით მიღებული ცოდნის გამოყენება │
│ │ │სხვა აკადემიური საგნები, ფორმირება │
│ │ │საწყისი პრაქტიკული გამოცდილება │
│ │ │ტრანსფორმაციული საქმიანობა │
├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ 7 │ფიზიკური │ ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, ჰარმონიის ხელშეწყობა │
│ │კულტურა │ფიზიკური, მორალური და სოციალური განვითარება, │
│ │ │წარმატებული სწავლა, საწყისი │ ფორმირება
│ │ │თვითრეგულირების უნარები ფიზიკური │ მეშვეობით
│ │ │კულტურა. კონსერვაციისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და │
│ │ │ჯანმრთელობის გაძლიერება, ჯანსაღი უნარები და │
│ │ │უსაფრთხო ცხოვრების წესი │
└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘
4 სასწავლო წლის განმავლობაში ტრენინგების რაოდენობა არ შეიძლება იყოს 2904 საათზე ნაკლები და 3345 საათზე მეტი.
(შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 2357 ბრძანებით)
(იხილეთ ტექსტი წინა გამოცემაში)
სტუდენტების ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული სასწავლო გეგმის ნაწილი ითვალისწინებს:
სასწავლო სესიები ცალკეული სავალდებულო საგნების სიღრმისეული შესწავლისთვის;
ტრენინგები, რომლებიც ითვალისწინებს სტუდენტების სხვადასხვა ინტერესებს, მათ შორის ეთნოკულტურულ ინტერესებს.
სტუდენტების, განსაკუთრებით ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პოტენციალის გასავითარებლად, შესაძლებელია ინდივიდუალური საგანმანათლებლო გეგმების შემუშავება თავად სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მონაწილეობით. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების განხორციელებას თან ახლავს საგანმანათლებლო დაწესებულების დამრიგებლის მხარდაჭერა.
(პუნქტი 19.3 შესწორებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 1241 ბრძანებით)
(იხილეთ ტექსტი წინა გამოცემაში)
19.4. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სტუდენტებისთვის უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურზე განათლების შინაარსის ღირებულებითი სახელმძღვანელოების აღწერა;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის კავშირი სასწავლო საგნების შინაარსთან;
მოსწავლეთა პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების მახასიათებლები;
ტიპიური ამოცანები პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისთვის;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამის უწყვეტობის აღწერა სკოლამდელი აღზრდიდან დაწყებით ზოგად განათლებაზე გადასვლისას.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა შორის უნივერსალური საგანმანათლებლო აქციების ფორმირება უნდა განისაზღვროს დაწყებით სკოლაში სწავლების დასრულების ეტაპზე.
19.5. ცალკეული აკადემიური საგნებისა და კურსების პროგრამებმა უნდა უზრუნველყონ დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა.
ცალკეული აკადემიური საგნებისა და კურსების პროგრამები შემუშავებულია:
მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისადმი;
საყოველთაო საგანმანათლებლო აქციების ფორმირების პროგრამები.
ინდივიდუალური აკადემიური საგნებისა და კურსების პროგრამები უნდა შეიცავდეს:
1) ახსნა-განმარტება, რომელიც აზუსტებს დაწყებითი ზოგადი განათლების ზოგად მიზნებს, აკადემიური საგნის ან კურსის სპეციფიკის გათვალისწინებით;
2) აკადემიური საგნის, კურსის ზოგადი მახასიათებლები;
3) სასწავლო გეგმაში სასწავლო საგნის, კურსის ადგილის აღწერა;
4) აკადემიური საგნის შინაარსის ღირებულებითი მითითებების აღწერა;
5) კონკრეტული აკადემიური საგნის ან კურსის დაუფლების პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგები;
7) თემატური დაგეგმარება მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით;
8) სასწავლო პროცესის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფის აღწერა.
19.6. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და ზნეობრივი განვითარებისა და აღზრდის პროგრამა (შემდგომში პროგრამა) მიმართული უნდა იყოს მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების უზრუნველსაყოფად საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ერთიანობაში. სასწავლო დაწესებულების, ოჯახის და საზოგადოების სხვა დაწესებულებების ერთობლივი პედაგოგიური მუშაობა.
ეს პროგრამა უნდა ეფუძნებოდეს ძირითად საგანმანათლებლო მიზნებს და რუსეთის საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებს.
პროგრამა ითვალისწინებს სტუდენტების გაცნობას მათი ეთნიკური ან სოციოკულტურული ჯგუფის კულტურულ ფასეულობებთან, რუსული საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებთან, უნივერსალურ ღირებულებებთან მათი სამოქალაქო იდენტობის ფორმირების კონტექსტში და უზრუნველყოს:
საგანმანათლებლო აქტივობების ისეთი სისტემის შექმნა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს დაეუფლოს და გამოიყენოს მიღებული ცოდნა;
ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება, მათ შორის საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები და ისტორიული, კულტურული, ეთნიკური და რეგიონული სპეციფიკის გათვალისწინებით;
მოსწავლეში აქტიური აქტივობის პოზიციის ჩამოყალიბება.
პროგრამა უნდა შეიცავდეს დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგების ჩამონათვალს - ჩამოყალიბებული ღირებულებითი ორიენტაციები, სოციალური კომპეტენციები, უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ქცევის ნიმუშები, რეკომენდაციები ორგანიზაციისთვის და საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების შედეგების მუდმივი პედაგოგიური კონტროლი, რომელიც მიზნად ისახავს მათი ჰორიზონტის გაფართოებას და ზოგად განვითარებას. კულტურა; გაეცანით მსოფლიო კულტურის უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს, ეროვნული კულტურის სულიერ ფასეულობებს, რუსეთის მრავალეროვნული ხალხის მორალურ და ეთიკურ ღირებულებებს და სხვა ქვეყნების ხალხებს; უნივერსალური ადამიანური შინაარსის ღირებულებითი ორიენტაციების ფორმირებაზე, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციისა და თვითრეალიზაციის აუცილებლობის შესახებ საგანმანათლებლო და სხვა შემოქმედებით საქმიანობაში დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეებში; კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე, თვითორგანიზაციის უნარ-ჩვევებზე; გარე სამყაროსთან პოზიტიური ურთიერთქმედების გამოცდილების ჩამოყალიბებასა და გაფართოებაზე, სამართლებრივი, ესთეტიკური, ფიზიკური და გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების განათლებაზე.
19.7. გარემოსდაცვითი კულტურისა და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის განვითარების პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს:
იდეების ჩამოყალიბება გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების შესახებ ეკოლოგიურად სუფთა ქცევის მაგალითზე ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ბუნებაში, უსაფრთხო ადამიანისთვის და გარემოსთვის;
ბავშვებში ჯანმრთელობაზე ზრუნვის სურვილის გაღვიძება (საკუთარი ჯანმრთელობის მიმართ დაინტერესებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება) ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვით და ჯანმრთელობის დაცვის საგანმანათლებლო ღონისძიებებისა და კომუნიკაციის ორგანიზებით;
შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება და ბუნებისადმი პატივისცემა;
ჯანსაღი კვების გამოყენების მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
ბავშვებისთვის ოპტიმალური საავტომობილო რეჟიმების გამოყენება, მათი ასაკის, ფსიქოლოგიური და სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის საჭიროების განვითარება;
ჯანმრთელობის ხელშემწყობი ყოველდღიური რუტინის დაცვა;
ბავშვთა ჯანმრთელობის რისკის ფაქტორების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება (შემცირებული ფიზიკური აქტივობა, მოწევა, ალკოჰოლი, ნარკოტიკები და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებები, ინფექციური დაავადებები);
მოწევასთან, ალკოჰოლთან, ნარკოტიკულ და ძლიერ ნივთიერებებთან წინააღმდეგობის გაწევის უნარის გამომუშავება;
ბავშვის მოთხოვნილების ჩამოყალიბება ექიმთან უშიშრად მიმართოს ნებისმიერ საკითხზე, რომელიც დაკავშირებულია ზრდისა და განვითარების მახასიათებლებთან, ჯანმრთელობის მდგომარეობასთან, დამოუკიდებლად შენარჩუნების მზაობის განვითარებასთან, პირადი ჰიგიენის უნარების გამოყენების საფუძველზე;
ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი საგანმანათლებლო კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება: წარმატებული აკადემიური მუშაობის ორგანიზების უნარი, ჯანმრთელობის შენარჩუნების პირობების შექმნა, ამოცანების შესრულების ადეკვატური საშუალებებისა და ტექნიკის არჩევა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
გარემოში უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და ექსტრემალურ (ავარიულ) სიტუაციებში ქცევის მარტივი უნარები.
ეკოლოგიური კულტურისა და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის განვითარების პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
1) საქმიანობის მიზანი, ამოცანები და შედეგები, რომლებიც უზრუნველყოფენ გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ფორმირებას, დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე სტუდენტების ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, ღირებულებითი მითითებების აღწერას. საფუძვლად დაედო მას;
2) საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკის, სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მოთხოვნების ამსახველი ჯანმრთელობის დაცვის, სტუდენტების უსაფრთხოებისა და გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების საქმიანობის სფეროები;
3) სამუშაოს ორგანიზების მოდელები, აქტივობების სახეები და მოსწავლეებთან გაკვეთილების ფორმები ეკოლოგიურად შესაბამისი, ჯანსაღი და უსაფრთხო სკოლის ცხოვრებისა და ქცევის ფორმირების შესახებ; ფიზიკური აღზრდა, სპორტული და რეკრეაციული სამუშაოები, მოსწავლეების მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრევენცია, ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენცია;
4) კრიტერიუმები, საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ეფექტურობის მაჩვენებლები მოსწავლეთა ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესისა და გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბების კუთხით;
5) ეკოლოგიური კულტურის, სტუდენტებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირებაში დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგის მეთოდები და ინსტრუმენტები.
(პუნქტი 19.7 შესწორებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 2357 ბრძანებით)
(იხილეთ ტექსტი წინა გამოცემაში)
19.8. მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა მიმართული უნდა იყოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორებისკენ და ამ კატეგორიის ბავშვების დახმარებას დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებაში.
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა უნდა ითვალისწინებდეს:
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების იდენტიფიცირება, რომლებიც გამოწვეულია მათი ფიზიკური და (ან) გონებრივი განვითარების ხარვეზებით;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ინდივიდუალურად ორიენტირებული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დახმარების განხორციელება ბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარების მახასიათებლებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით (ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის რეკომენდაციების შესაბამისად);
შშმ ბავშვებისთვის დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მათი ინტეგრაციის შესაძლებლობა.
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა უნდა შეიცავდეს:
საგანმანათლებლო პროცესში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემა, მათ შორის ბავშვების ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური გამოკვლევა მათი სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების გამოვლენის მიზნით, ბავშვების განვითარების დინამიკის მონიტორინგი, მათი წარმატება დაუფლებაში. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა, მაკორექტირებელი ღონისძიებების კორექტირება;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებისა და აღზრდის სპეციალური პირობების აღწერა, მათ შორის მათი ცხოვრებისათვის ბარიერების გარეშე გარემო, სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების გამოყენება, სპეციალური სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები და დიდაქტიკური მასალები, ტექნიკური სასწავლო საშუალებები. კოლექტიური და ინდივიდუალური გამოყენება, დამხმარე სერვისების (ასისტენტის) უზრუნველყოფა ბავშვების საჭირო ტექნიკური დახმარებით, ჯგუფური და ინდივიდუალური გამასწორებელი გაკვეთილების ჩატარება;
ურთიერთქმედების მექანიზმი მასწავლებელთა, მაკორექტირებელი პედაგოგიკის დარგის სპეციალისტებისთვის, საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამედიცინო მუშაკებისთვის და სხვა ორგანიზაციებისთვის, რომლებიც სპეციალიზირებულნი არიან ოჯახის და საზოგადოების სხვა დაწესებულებებში, გამასწორებელი საქმიანობის შემუშავებასა და განხორციელებაში, რაც უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ერთიანობით. საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები;
მაკორექტირებელი სამუშაოების დაგეგმილი შედეგები.
19.9. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა უნდა:
1) დააფიქსიროს შეფასების საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები და მიზნები, შეფასების ობიექტისა და შინაარსის აღწერა, კრიტერიუმები, პროცედურები და შეფასების საშუალებების შემადგენლობა, შედეგების წარმოდგენის ფორმები, შეფასების სისტემის გამოყენების პირობები და საზღვრები;
2) სასწავლო პროცესის ორიენტირება მოსწავლეთა სულიერ-ზნეობრივ განვითარებასა და აღზრდაზე, დაწყებითი ზოგადი განათლების აკადემიური საგნების შინაარსის დაუფლებისა და საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების გეგმიური შედეგების მისაღწევად;
3) უზრუნველყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების ინტეგრირებული მიდგომა, რაც იძლევა დაწყებითი ზოგადი განათლების საგნის, მეტა საგნისა და პიროვნული შედეგების შეფასების საშუალებას;
4) უზრუნველყოფს მოსწავლეთა მიღწევების შეფასებას (დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამას ათვისებული მოსწავლეების საბოლოო შეფასება) და საგანმანათლებლო დაწესებულების ეფექტურობის შეფასებას;
5) საშუალებას იძლევა შეფასდეს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების დინამიკა.
სულიერი და ზნეობრივი განვითარების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების, დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პროცესში უნდა იქნას გამოყენებული სხვადასხვა მეთოდები და ფორმები, რომლებიც ურთიერთშემავსებელნი არიან (სტანდარტიზებული წერილობითი და ზეპირი სამუშაოები, პროექტები, პრაქტიკული მუშაობა, შემოქმედებითი მუშაობა, ინტროსპექცია და თვითშეფასება, დაკვირვება და ა.შ.).
19.10. კლასგარეშე აქტივობების გეგმა წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ორგანიზაციულ მექანიზმს.
კლასგარეშე აქტივობების გეგმა უზრუნველყოფს მოსწავლეთა ინდივიდუალური თავისებურებებისა და საჭიროებების გათვალისწინებას კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით. კლასგარეშე აქტივობები ორგანიზებულია პიროვნული განვითარების სფეროებში (სპორტული და რეკრეაციული, სულიერი და მორალური, სოციალური, ზოგადი ინტელექტუალური, ზოგადი კულტურული), მათ შორის ისეთი ფორმებით, როგორიცაა ექსკურსიები, კლუბები, სექციები, მრგვალი მაგიდები, კონფერენციები, დებატები, სასკოლო სამეცნიერო საზოგადოებები, ოლიმპიადები, კონკურსები, ძიება და სამეცნიერო კვლევები, სოციალურად სასარგებლო პრაქტიკა, ნებაყოფლობით საფუძველზე სასწავლო პროცესში მონაწილეთა არჩევანის შესაბამისად.
საგანმანათლებლო დაწესებულების კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა განსაზღვრავს მიმართულებების შემადგენლობას და სტრუქტურას, ორგანიზების ფორმებს და კლასგარეშე აქტივობების მოცულობას დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე (1350 საათამდე სწავლის ოთხი წლის განმავლობაში). გაითვალისწინოს სტუდენტების ინტერესები და საგანმანათლებლო დაწესებულების შესაძლებლობები.
საგანმანათლებლო დაწესებულება დამოუკიდებლად შეიმუშავებს და ამტკიცებს კლასგარეშე აქტივობების გეგმას.
(პუნქტი 19.10 შემოღებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 2357 ბრძანებით)
11.19. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების სისტემა სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად (შემდგომში პირობების სისტემა) შემუშავებულია სტანდარტის შესაბამისი მოთხოვნების საფუძველზე და უზრუნველყოფს მიღწევას. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების.
პირობების სისტემამ უნდა გაითვალისწინოს საგანმანათლებლო დაწესებულების თავისებურებები, ასევე მისი ურთიერთობა სოციალურ პარტნიორებთან (როგორც განათლების სისტემის ფარგლებში, ასევე უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების ფარგლებში).
პირობების სისტემა უნდა შეიცავდეს:
არსებულ პირობებში აუცილებელი ცვლილებების დასაბუთება საგანმანათლებლო დაწესებულების დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის პრიორიტეტების შესაბამისად;
პირობების სისტემაში მიზნების მიღწევის მექანიზმები;
ქსელური დიაგრამა (საგზაო რუკა) პირობების აუცილებელი სისტემის ფორმირებისათვის;
კონტროლი პირობების სისტემის მდგომარეობაზე.
(პუნქტი 19.11 შემოღებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2001 წლის 1 იანვრის N 2357 ბრძანებით)
IV. ძირითადი მოთხოვნების განხორციელების პირობები
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწყებითი განათლების პროგრამა
20. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები წარმოადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისა და მიღწევის საკადრო, ფინანსურ, მატერიალურ, ტექნიკურ და სხვა პირობების მოთხოვნათა სისტემას. დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები.
21. ამ მოთხოვნების განხორციელების ინტეგრაციული შედეგი უნდა იყოს კომფორტული განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა:
განათლების მაღალი ხარისხის, მისი ხელმისაწვდომობის, ღიაობისა და მიმზიდველობის უზრუნველყოფა სტუდენტებისთვის, მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) და მთელი საზოგადოებისთვის, მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების უზრუნველყოფა;
მოსწავლეთა ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების გარანტია;
კომფორტული სტუდენტებთან და მასწავლებლებთან მიმართებაში.
22. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების უზრუნველსაყოფად სასწავლო პროცესის მონაწილეებს უნდა შეუქმნან პირობები, რათა უზრუნველყონ შესაძლებლობა:
ყველა მოსწავლის, მათ შორის შშმ ბავშვების მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა;
მოსწავლეთა შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება კლუბების, სექციების, სტუდიების და წრეების სისტემის მეშვეობით, სოციალურად სასარგებლო აქტივობების ორგანიზება, მათ შორის სოციალური პრაქტიკა, ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაძლებლობების გამოყენებით;
ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი კონკურსების ორგანიზება, სამეცნიერო-ტექნიკური შემოქმედება და დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა;
სტუდენტების, მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებელთა და საზოგადოების მონაწილეობა დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში, შიდასასკოლო სოციალური გარემოს შემუშავებასა და განვითარებაში, აგრეთვე ფორმირებასა და განხორციელებაში. სტუდენტებისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტები;
საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილის განსახორციელებლად გამოყოფილი დროის ეფექტური გამოყენება, სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნების შესაბამისად, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკისა და გათვალისწინებით. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის მახასიათებლები;
საქმიანობის ტიპის თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში;
სტუდენტების ეფექტური დამოუკიდებელი მუშაობა მასწავლებელთა მხარდაჭერით;
მოსწავლეთა ჩართვა სასკოლო სოციალური გარემოს (დასახლება, რაიონი, ქალაქი) გააზრებისა და ტრანსფორმაციის პროცესებში რეალური მართვისა და მოქმედების გამოცდილების მისაღებად;
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის, აგრეთვე მისი განხორციელების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების განახლება განათლების სისტემის განვითარების დინამიკის, ბავშვებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნების შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის მახასიათებლების გათვალისწინებით;
საგანმანათლებლო დაწესებულების ეფექტური მართვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების, ასევე დაფინანსების თანამედროვე მექანიზმების გამოყენებით.
23. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საკადრო პირობების მოთხოვნები მოიცავს:
საგანმანათლებლო დაწესებულების დაკომპლექტება მასწავლებლებით, ხელმძღვანელობით და სხვა თანამშრომლებით;
საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგთა და სხვა თანამშრომელთა კვალიფიკაციის დონე;
საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების უწყვეტობა.
დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულება დაკომპლექტებული უნდა იყოს კვალიფიციური კადრებით.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომელთა კვალიფიკაციის დონე თითოეულ დაკავებულ თანამდებობაზე უნდა შეესაბამებოდეს შესაბამისი თანამდებობის საკვალიფიკაციო მახასიათებლებს, ხოლო სახელმწიფო ან მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისთვის - ასევე კვალიფიკაციას. კატეგორია.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომელთა პროფესიული განვითარების უწყვეტობა უზრუნველყოფილი უნდა იყოს საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლების მიერ დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებით არანაკლებ 72 საათის ოდენობით, არანაკლებ ყოველ ხუთჯერ. წლები ამ ტიპის საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
განათლების სისტემამ უნდა შექმნას საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ინტეგრირებული ურთიერთქმედების პირობები, უზრუნველყოს დაკარგული ადამიანური რესურსების შევსების შესაძლებლობა, უზრუნველყოს მუდმივი მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, მიიღოს სწრაფი რჩევები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შესახებ, გამოიყენოს სხვა საგანმანათლებლო გამოცდილების ინოვაციური გამოცდილება. დაწესებულებებში და ატარებენ საგანმანათლებლო პროცესის შედეგებისა და ინოვაციების ეფექტურობის ყოვლისმომცველი მონიტორინგის კვლევებს.
24. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფინანსური პირობები უნდა:
უზრუნველყოს საგანმანათლებლო დაწესებულებას სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების შესაძლებლობა;
უზრუნველყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის განხორციელება კვირაში სასწავლო დღეების რაოდენობის მიუხედავად;
ასახავს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად და დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად საჭირო ხარჯების სტრუქტურასა და მოცულობას, აგრეთვე მათი ფორმირების მექანიზმს.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების დაფინანსება უნდა განხორციელდეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების დაფინანსების დადგენილ სტანდარტებზე არანაკლებ ოდენობით.<*>.
<*>რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 2001 წლის 1 იანვრის N 3266-1 41-ე მუხლის მე-2 პუნქტი (რუსეთის ფედერაციის სახალხო დეპუტატთა კონგრესის და რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საბჭოს გაზეთის 1992 წ., N 30). 1797, 1996, N 3080;
საგანმანათლებლო დაწესებულებას უფლება აქვს მოიზიდოს დამატებითი ფინანსური რესურსები განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით:
საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით გათვალისწინებული ფასიანი დამატებითი საგანმანათლებლო და სხვა მომსახურების გაწევა;
ფიზიკური და (ან) იურიდიული პირების ნებაყოფლობითი შემოწირულობები და მიზნობრივი შენატანები<*>.
<*>რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 2001 წლის 1 იანვრის N 3266-1 41-ე მუხლის მე-8 პუნქტი (რუსეთის ფედერაციის სახალხო დეპუტატთა კონგრესის და რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საბჭოს გაზეთი, 1992 წ., N 30). 1797, 1996, N 3080;
25. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური პირობები უნდა უზრუნველყოფდეს:
1) შესაძლებლობა მოსწავლეებმა მიაღწიონ სტანდარტით დადგენილ მოთხოვნებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებზე;
მიმდინარე და ძირითადი რემონტის დროული დრო და საჭირო მოცულობა;
3) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულების ინფრასტრუქტურულ ობიექტებთან შეუფერხებელი დაშვების შესაძლებლობა<*>.
<*>01.01.01 N 181-FZ ფედერალური კანონის მე-15 მუხლი „რუსეთის ფედერაციაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალური დაცვის შესახებ“ (რუსეთის ფედერაციის კრებული კანონმდებლობა, 1995, N 48, მუხ. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995, N. 234).
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა უნდა შეესაბამებოდეს მოქმედ სანიტარიულ და ხანძარსაწინააღმდეგო სტანდარტებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლების შრომის უსაფრთხოების სტანდარტებს, რომლებიც საჭიროა:
საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილი (ტერიტორია) (ფართი, ინსოლაცია, განათება, განლაგება, ზონების საჭირო ნაკრები სასწავლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და ეკონომიკური საქმიანობის უზრუნველსაყოფად და მათი აღჭურვილობით);
საგანმანათლებლო დაწესებულების შენობა (შენობის სიმაღლე და არქიტექტურა, დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად აუცილებელი კომპლექტი და შენობების განთავსება, მათი ფართობი, განათება, სამუშაოს ადგილმდებარეობა და ზომა, სათამაშო ადგილები და საგანმანათლებლო დაწესებულების საკლასო ოთახებში ინდივიდუალური კლასებისთვის, აქტიური აქტივობების, ძილისა და დასვენების ადგილები, რომელთა სტრუქტურა უნდა უზრუნველყოფდეს საკლასო და კლასგარეშე საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზების შესაძლებლობას;
ბიბლიოთეკის ფართი (ფართი, სამუშაო ადგილების განთავსება, სამკითხველო ოთახის ხელმისაწვდომობა, საკითხავი ადგილების რაოდენობა, მედიათეკა);
სტუდენტების კვების, აგრეთვე საკვების შესანახად და მოსამზადებლად, მაღალი ხარისხის ცხელი კერძების, მათ შორის ცხელი საუზმის მოწყობის შესაძლებლობას;
მუსიკის, სახვითი ხელოვნების, ქორეოგრაფიის, მოდელირების, ტექნიკური შემოქმედების, საბუნებისმეტყველო კვლევის, უცხო ენებისთვის განკუთვნილი შენობა;
სააქტო დარბაზში;
სპორტული დარბაზები, საცურაო აუზები, თამაშები და სპორტული ინვენტარი;
ფართი სამედიცინო პერსონალისთვის;
ავეჯი, საოფისე ტექნიკა და საყოფაცხოვრებო ტექნიკა;
სახარჯო მასალები და საკანცელარიო ნივთები (ქაღალდი ხელისა და მანქანით წერისთვის, საწერი ხელსაწყოები (რვეულებში და დაფაზე), სახვითი ხელოვნება, ტექნოლოგიური დამუშავება და დიზაინი, ქიმიური რეაგენტები, ციფრული ინფორმაციის მატარებლები).
საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა დამოუკიდებლად, გამოყოფილი საბიუჯეტო სახსრებისა და დადგენილი წესით მოზიდული დამატებითი ფინანსური რესურსების ხარჯზე, უნდა უზრუნველყონ სასწავლო პროცესის აღჭურვა დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე.
სასწავლო პროცესის მატერიალურ, ტექნიკურ და საინფორმაციო აღჭურვილობამ უნდა უზრუნველყოს შესაძლებლობა:
ინფორმაციის შექმნა და გამოყენება (მათ შორის გამოსახულების და ხმის ჩაწერა და დამუშავება, პერფორმანსები აუდიო, ვიდეო და გრაფიკული თანხლებით, ინტერნეტში კომუნიკაცია და ა.შ.);
ინფორმაციის მოპოვება სხვადასხვა გზით (ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიება, ბიბლიოთეკაში მუშაობა და ა.შ.);
ექსპერიმენტების ჩატარება, მათ შორის საგანმანათლებლო ლაბორატორიული აღჭურვილობის, რეალური და ვირტუალური ვიზუალური მოდელებისა და ძირითადი მათემატიკური და საბუნებისმეტყველო საგნებისა და ფენომენების კოლექციების გამოყენებით; ციფრული (ელექტრონული) და ტრადიციული გაზომვა;
დაკვირვებები (მათ შორის მიკრო-ობიექტებზე დაკვირვება), მდებარეობა, ვიზუალური პრეზენტაცია და მონაცემთა ანალიზი; ციფრული გეგმებისა და რუქების, თანამგზავრული სურათების გამოყენება;
მატერიალური საგნების, მათ შორის ხელოვნების ნიმუშების შექმნა;
მასალებისა და ინფორმაციის დამუშავება ტექნოლოგიური ხელსაწყოების გამოყენებით;
დიზაინი და მშენებლობა, მათ შორის მოდელები ციფრული კონტროლით და უკუკავშირით;
მუსიკალური ნაწარმოებების შესრულება, კომპოზიცია და არანჟირება ტრადიციული ინსტრუმენტებისა და ციფრული ტექნოლოგიების გამოყენებით;
ფიზიკური განვითარება, მონაწილეობა სპორტულ შეჯიბრებებში და თამაშებში;
სასწავლო პროცესის დაგეგმვა, მისი განხორციელების მთლიანად და ცალკეული ეტაპების აღრიცხვა (გამოსვლები, დისკუსიები, ექსპერიმენტები);
თქვენი მასალებისა და ნამუშევრების განთავსება საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო გარემოში;
საჯარო ღონისძიებების, შეხვედრების, სპექტაკლების გამართვა;
დასვენებისა და კვების ორგანიზება.
26. საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა მოიცავდეს ტექნოლოგიურ საშუალებებს (კომპიუტერები, მონაცემთა ბაზები, საკომუნიკაციო არხები, პროგრამული პროდუქტები და სხვ.), ინფორმაციის ურთიერთქმედების კულტურულ და ორგანიზაციულ ფორმებს, სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კომპეტენციას ქ. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გამოყენებით საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და პროფესიული ამოცანების გადაჭრა, ასევე ისტ-ით სარგებლობის დამხმარე სერვისების ხელმისაწვდომობა.
საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა იძლეოდეს შესაძლებლობას განახორციელოს შემდეგი სახის საქმიანობა ელექტრონული (ციფრული) ფორმით:
სასწავლო პროცესის დაგეგმვა;
სასწავლო პროცესის მასალების განთავსება და შენარჩუნება, მათ შორის, მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ნამუშევრები, სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მიერ გამოყენებული საინფორმაციო რესურსები;
სასწავლო პროცესის მიმდინარეობისა და დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების აღრიცხვა;
საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედება, მათ შორის დისტანციური ინტერაქცია ინტერნეტით, სასწავლო პროცესის დროს წარმოქმნილი მონაცემების გამოყენების შესაძლებლობა საგანმანათლებლო საქმიანობის მართვის პრობლემების გადასაჭრელად;
საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა კონტროლირებადი წვდომა საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსებზე ინტერნეტში (მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ამოცანებთან შეუთავსებელ ინფორმაციაზე წვდომის შეზღუდვა);
საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთქმედება განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან და ორგანიზაციებთან.
საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირებას უზრუნველყოფს ICT ინსტრუმენტები და მუშაკების კვალიფიკაცია, რომლებიც იყენებენ და მხარს უჭერენ მას. ინფორმაციული საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უნდა შეესაბამებოდეს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობას<*>.
<*>ფედერალური კანონი 01.01.01 N 149-FZ "ინფორმაციის, ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და ინფორმაციის დაცვის შესახებ" (რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის კრებული, 2006, N 31, მუხ. 3448), 01.01.01 ფედერალური კანონი N 152- ფედერალური კანონი. „პერსონალური მონაცემების შესახებ“ (რუსეთის ფედერაციის კრებული კანონმდებლობა, 2006, No31, მუხ. 3451).
27. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საგანმანათლებლო, მეთოდური და საინფორმაციო მხარდაჭერა მიზნად ისახავს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილისათვის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებასთან დაკავშირებული ნებისმიერი ინფორმაციის ფართო, მუდმივ და მდგრადი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფას. დაგეგმილი შედეგები, სასწავლო პროცესის ორგანიზება და მისი განხორციელების პირობები.
საგანმანათლებლო პროცესის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის მოთხოვნები მოიცავს:
საგანმანათლებლო პროცესის აღჭურვილობის სისრულის პარამეტრები, დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მიზნების მიღწევისა და დაგეგმილი შედეგების გათვალისწინებით;
ხარისხის პარამეტრები სასწავლო პროცესის უზრუნველსაყოფად, დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მიზნების მიღწევისა და დაგეგმილი შედეგების გათვალისწინებით.
საგანმანათლებლო დაწესებულებას უნდა მიეწოდოს სახელმძღვანელოები და (ან) სახელმძღვანელოები ელექტრონული აპლიკაციებით, რომლებიც მათი განუყოფელი ნაწილია, საგანმანათლებლო და მეთოდური ლიტერატურა და მასალები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ყველა აკადემიური საგნისთვის სწავლებისა და აღზრდის ენებზე. განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულების დამფუძნებელს.
საგანმანათლებლო დაწესებულებას ასევე უნდა ჰქონდეს წვდომა ბეჭდურ და ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე (EER), მათ შორის ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე, რომლებიც განთავსებულია ფედერალურ და რეგიონულ EER მონაცემთა ბაზაში.
საგანმანათლებლო დაწესებულების ბიბლიოთეკა აღჭურვილი უნდა იყოს სასწავლო გეგმის ყველა აკადემიური საგნის ბეჭდური საგანმანათლებლო რესურსებითა და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსებით, ასევე უნდა ჰქონდეს დამატებითი ლიტერატურის ფონდი. დამატებითი ლიტერატურის კრებული უნდა შეიცავდეს საბავშვო მხატვრულ და პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურას, საცნობარო ბიბლიოგრაფიულ და პერიოდულ გამოცემებს, რომლებიც თან ახლავს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას.
28. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური პირობები უნდა უზრუნველყოფდეს:
სასწავლო პროცესის ორგანიზების შინაარსისა და ფორმების უწყვეტობა, სკოლამდელი აღზრდისა და დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების უზრუნველყოფა;
მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიკური განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით;
მოსწავლეთა პედაგოგიური და ადმინისტრაციული მუშაკების, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება;
საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სფეროების ცვალებადობა (მოსწავლის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება; ჯანმრთელობისა და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ფორმირება; განათლების დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია; მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი, იდენტიფიცირება. და ნიჭიერი ბავშვების, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მხარდაჭერა მრავალ ასაკობრივ გარემოში და თანატოლებს შორის;
საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ფორმების ცვალებადობა (პრევენცია, დიაგნოსტიკა, კონსულტაცია, მაკორექტირებელი სამუშაო, განმავითარებელი სამუშაო, განათლება, გამოკვლევა).