რეგლამენტი სკოლის მეტყველების ცენტრის შესახებ. Logomag დებულება სკოლის ლოგოპედის მასწავლებლის ლოგოპედიის ცენტრის შესახებ

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

საბავშვო ბაღი „უმკა“ ბიჟბულიაკის მუნიციპალური რაიონის სოფელში

ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის ბიჟბულიაკსკის ოლქი

POSITION

ლოგოპედის ცენტრის ორგანიზებისა და მუშაობის შესახებ

1. ზოგადი დებულებები

1.1. ეს დებულება მეტყველების თერაპიის ცენტრის შესახებმუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი "უმკა" სოფელ ბიჟბულიაკში, ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის ბიჟბულიაკსკის რაიონის მუნიციპალური ოლქის (შემდგომში რეგლამენტი)განვითარებული შემდეგი რეგულაციებისა და სამართლებრივი აქტების შესაბამისად:

2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2013 წლის 30 აგვისტოს ბრძანება No1014 „საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში - საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ. სკოლამდელი განათლება“;

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის სასწავლო წერილი. No2 „ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ცენტრის მუშაობის ორგანიზების შესახებ“;

SanPiN 2.4.1.3049-13 "სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ფუნქციონირების რეჟიმის დიზაინის, შინაარსისა და ორგანიზებისთვის";

რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს 2010 წლის 26 აგვისტოს ბრძანება. No761n „ერთიანი კვალიფიკაციის დამტკიცების შესახებდირექტორია და მენეჯერების, სპეციალისტებისა და თანამშრომლების პოზიციები, განყოფილება „განათლების მუშაკთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“;

MBDOU საბავშვო ბაღის ქარტია „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი.

1.2. თანამდებობა განსაზღვრავს მიზნებს, ამოცანებს, შინაარსს და ორგანიზებას მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან MBDOU საბავშვო ბაღში „უმკა“ გვ. Bizhbulyak (შემდგომში - სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება), რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო პროგრამებს სკოლამდელი განათლებისთვის.

1.3. რეგლამენტი არეგულირებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ცენტრის მუშაობის ორგანიზებას, სამართლებრივი, საგანმანათლებლო და გამასწორებელი საქმიანობის ძირითად მიმართულებებს, უზრუნველყოფს მეტყველების თერაპიის დახმარების მიღების შესაძლებლობას მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის და უზრუნველყოფს პირობებს მათი პირადი ცხოვრებისათვის. განვითარება და პედაგოგიური რეაბილიტაცია.

1.4. მეტყველების თერაპიის ცენტრს (შემდგომში „ლოგოპოინტი“) ხსნის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი შესაბამისი მარეგულირებელი, მატერიალური, ტექნიკური, პროგრამული, მეთოდოლოგიური და საკადრო პირობების არსებობისას, ადრეული გამოვლენისა და გადახრების დაძლევის მიზნით. სკოლამდელ ბავშვებში ზეპირი მეტყველების განვითარებაში.

1.5. Logopunkt-ის უშუალო მართვას ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი, რომლის უფლება-მოვალეობები განისაზღვრება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდებით, შრომითი ხელშეკრულებით, საკვალიფიკაციო მოთხოვნებით და ამ დებულებით.

1.6. მეტყველების თერაპიის ცენტრი ფუნქციონირებს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად.

1.7. Logopunkt-ში სასწავლო პროცესის ორგანიზებასა და ეფექტურობაზე პასუხისმგებლობა ეკისრება ლოგოპედის მასწავლებელს.

1.8. ლოგოპედიის ცენტრისთვის გამოყოფილია ოფისი სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების შესაბამისი ფართით. ლოგოპედიის ცენტრი აღჭურვილია სპეციალური აპარატურითრუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს 14 დეკემბრის მითითების წერილის მე-5 დანართის მიხედვით. 2000 No2.

1.9. დებულებას იღებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური საბჭო და ამტკიცებს ხელმძღვანელის ბრძანებით. ამ დებულებაში ცვლილებებისა და დამატებების შეტანა ხდება პედაგოგიური საბჭოს მიერ და ამტკიცებს ხელმძღვანელის ბრძანებით.

1.10. ამ რეგულაციის ხანგრძლივობა შეზღუდული არ არის. კანონმდებლობის ცვლილებისას რეგლამენტში ცვლილებები ხდება დადგენილი წესით.

2. მიზნები და ამოცანები

2.1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ცენტრი იქმნება სკოლამდელი აღზრდის გამოსწორების მიზნით, რომლებსაც აქვთ დარღვევები ზეპირი მეტყველების განვითარებაში (პირველადი ხასიათის), მეტყველების დარღვევების დროული გამოვლენისა და პირის ღრუს განვითარების დარღვევების გამოსწორების მიზნით. მეტყველება სკოლამდელ ბავშვებში.

2.2. Logopunkt-ის ძირითადი ამოცანებია:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში (სკოლამდელ ბავშვებში) მეტყველების დარღვევების დროული გამოვლენა;

სკოლამდელ ბავშვებში ზეპირი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების კორექცია;

მეტყველების თერაპიის ცოდნის გავრცელება მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის (კანონიერი წარმომადგენლები) ბავშვებში მეტყველების დარღვევების თავიდან აცილების, ასევე ლოგოპედის ჩარევის პროცესის ოპტიმიზაციის მიზნით.

3. შეძენის პროცედურა და საქმიანობის ორგანიზება

3.1. მეტყველების თერაპიის ცენტრის დაკომპლექტება მრავალ ასაკობრივ საფუძველზე ხდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში მეტყველების დარღვევის მქონე 3-7 წლის მოსწავლეთაგან.

3.2. მეტყველების თერაპიის ცენტრში ბავშვები ირიცხებიან პირველ რიგში, მეტყველების თერაპიის დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების რეესტრის მიხედვით (დანართი No1, გვ. 9). 5-7 წლის ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ მეტყველების დაქვეითება, რაც აფერხებს სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებულ შეძენას ან იწვევს სოციალური ხასიათის მეორადი დარღვევების გამოვლენას, აგრეთვე ზოგადი განათლების მიღების თანაბარი საწყისი შესაძლებლობების უზრუნველსაყოფად, უფლება აქვთ Logopunkt-ში პრიორიტეტული ჩარიცხვა.

3.2.1. მეტყველების თერაპიის დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების სია შედგენილია მეტყველების თერაპიის შემოწმების საფუძველზე, რომელსაც ატარებს მეტყველების თერაპევტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოველწლიურად 1-დან 15 სექტემბრამდე და 15-დან 30 მაისამდე. გამოკვლევა აღირიცხება ბავშვთა ლოგოპედიური გამოკვლევის ჟურნალში (დანართი No2, გვ. 10).

3.2.2. ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხულ ბავშვთა სიას ადგენს ლოგოპედი და ამტკიცებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი (დანართი No3, გვ. 11). ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხვა შესაძლებელია მხოლოდ მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) წერილობითი განცხადებით (დანართი No4, გვ. 12). მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) უფლება აქვთ უარი განაცხადონ ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხვაზე, ამ შემთხვევაში უარი უნდა დაფიქსირდეს წერილობით (დანართი No5, გვ. 13).

3.2.3. მეტყველების ცენტრში ჩარიცხული თითოეული ბავშვისთვის ივსება მეტყველების ბარათი (დანართი No6, გვ. 14) და ინდივიდუალური გამასწორებელი სამუშაო გეგმა (დანართი No7, გვ. 17).

3.3. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ:

მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა სხვადასხვა ხარისხის სიმძიმის (ONR);

ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობა (FFSD);

ფონემიური მეტყველების განუვითარებლობა (FSD);

ჭექა-ქუხილი;

გამოთქმის ნაკლოვანებები – ფონეტიკური ნაკლი;

მეტყველების დეფექტები, რომლებიც გამოწვეულია მეტყველების აპარატის ორგანოების სტრუქტურისა და მობილურობის დარღვევით (დიზართრია, რინოლალია);

3.3.1. Logopunkt-ში ჩარიცხული ბავშვების საერთო რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 20 ადამიანს წლის განმავლობაში.პარალელურად 12-15 ბავშვი იღებს ლოგოპედიურ დახმარებას.

3.3.2. მძიმე, მუდმივი მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ მეტყველების თერაპიის დასკვნა, არ შეუძლიათ სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრში მოხვედრა: სისტემური მეტყველების დარღვევა; ალალია.

3.3.3. თუ 3-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვს აქვს ზემოაღნიშნული რთული მეტყველების დარღვევები, მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი აძლევს რეკომენდაციებს მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) PMPK სპეციალისტების მიერ ყოვლისმომცველი გამოკვლევის ჩატარების აუცილებლობის შესახებ, რათა გადაწყვიტონ მისი გადაყვანა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. რომელშიც მეტყველების თერაპიის ჯგუფები მოქმედებენ მეტყველების დარღვევების გამოსწორების სამუშაოში მაქსიმალური ეფექტის მისაღწევად. PMPK-ის გავლაზე უარის თქმის შემთხვევაში აუცილებელია მშობლებისგან (კანონიერი წარმომადგენლებისგან) წერილობითი უარის მიღება (დანართი No8, გვ. 18).

3.3.4. თუ PMPK რეკომენდაციას უწევს სპეციალიზებულ დაწესებულებას, მაგრამ მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) უარს ამბობენ სპეციალიზებულ დაწესებულებაში გადაყვანაზე, მაშინ აუცილებელია მშობლებისგან (კანონიერი წარმომადგენლებისგან) წერილობითი უარის მიღება (დანართი No9, გვ. 19).

3.3.5. გამონაკლის შემთხვევებში, მეტყველების მძიმე დარღვევის მქონე ბავშვი ან სხვა ბავშვებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე (შემდგომში HIA) შეიძლება ჩაირიცხოს ლოგოპედის ცენტრში ინკლუზიური განათლების ფარგლებში, მაგრამ ამ შემთხვევაში მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხულთა რაოდენობა მცირდება 1:2 ან 1 სიჩქარით: 3, დიაგნოზის სიმძიმის მიხედვით.

3.4. ბავშვები მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან გათავისუფლდებიან მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში მეტყველების განვითარების დარღვევების აღმოფხვრის შემდეგ.

3.5. მეტყველების თერაპიის ცენტრში ახალი ბავშვები მიიღებიან, რადგან სივრცე ხელმისაწვდომი ხდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში.

3.6. მეტყველების თერაპიის ცენტრში მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ძირითადი ფორმა ინდივიდუალური გაკვეთილებია. ქვეჯგუფის კლასები ეწყობა საჭიროებისამებრ ლოგოპედის მუშაობის გარკვეულ ეტაპებზე, თუ არიან იმავე ასაკის ბავშვები, რომლებსაც აქვთ მსგავსი ხასიათისა და სიმძიმის მეტყველების დარღვევები. ქვეჯგუფში ბავშვების მაქსიმალური რაოდენობა დადგენილია ზეპირი მეტყველების განვითარებაში დარღვევის ხასიათისა და მოსწავლეთა ასაკის მიხედვით.

3.6.1. მეტყველების თერაპიის ცენტრში ბავშვებთან გაკვეთილები ტარდება ყოველდღიურად, დღის განმავლობაში გაკვეთილებისგან თავისუფალ საათებში, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული ციკლოგრამის მიხედვით.

3.6.2. მეტყველების დეფექტების მქონე ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო დატვირთვა გამოითვლება სპეციალური მეტყველების თერაპიის სესიების გათვალისწინებით და არ შეიძლება აღემატებოდეს მაქსიმალურ დასაშვებ საგანმანათლებლო დატვირთვას მოსწავლის თითოეული ასაკისთვის. ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილების სიხშირე დამოკიდებულია მეტყველების განვითარების დარღვევის ბუნებაზე და უნდა იყოს კვირაში მინიმუმ 2-3-ჯერ თითოეულ ბავშვთან (რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის წერილის დანართი 3). No2).

3.6.3. ლოგო ცენტრში სასწავლო წლის დაწყება და ხანგრძლივობა შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობას.

3.6.4. Logopunkt-ში ბავშვისთვის მაკორექტირებელი განათლების პერიოდი დამოკიდებულია დეფექტის სირთულის ხარისხზე, ბავშვის ინდივიდუალურ და პიროვნულ მახასიათებლებზე და არის:

6 თვე – ფონეტიკური დეფექტის მქონე ბავშვებისთვის (6 თვეზე მეტი – დიზართრიული დარღვევებით გამოწვეული ფონეტიკური დეფექტის მქონე ბავშვებისთვის);

9 თვე – ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობის (შემდგომში FFN) და ფონეტიკური განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის მეტყველების პათოლოგიის სხვადასხვა ფორმებში;

2-დან 3 წლამდე – მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის (შემდგომში GSD) მეტყველების პათოლოგიის სხვადასხვა ფორმებით;

1-2 წელი – ჭუჭყიანი ბავშვებისთვის.

3.6.5. დიაგნოზის გასარკვევად მეტყველების დარღვევის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით მასწავლებელი, ლოგოპედი ან პედიატრი იგზავნება შესაბამის სამკურნალო და პროფილაქტიკური დაწესებულებებში სპეციალისტების (ნევროლოგი, ბავშვთა ფსიქიატრი) შესამოწმებლად. ოტოლარინგოლოგი, ოფთალმოლოგი და ა.შ.)ან ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიას.

3.7. გაკვეთილებზე სავალდებულო დასწრებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), მეტყველების თერაპევტს, აღმზრდელს და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დირექტორს.

4. აღმზრდელობითი პროცესის მონაწილეები

4.1. ლოგოპედის ცენტრში გამასწორებელი და აღმზრდელობითი პროცესის მონაწილეები არიან: ბავშვი, მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), ლოგოპედი, პედაგოგი-ფსიქოლოგი, აღმზრდელი და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაცია.

4.2. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვს აქვს ყველა უფლება, რომელიც მითითებულია გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენციაში,რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა და განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4.3. მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები)ოჯახში ბავშვის ზოგადი და მეტყველების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა. დაუკავშირდით პედაგოგიურ პერსონალს ბავშვის მეტყველების დარღვევების დასაძლევად.

4.4. მეტყველების თერაპევტის მუშაობა ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

4.4.1. ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური:

მეტყველების თერაპევტი ატარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების გამოკვლევას, აღრიცხავს იმ მოსწავლეთა სიას, რომლებიც საჭიროებენ მეტყველების თერაპიის დახმარებას;

ამზადებს მეტყველების თერაპიის ცენტრში სასწავლო წლისთვის ჩარიცხულ ბავშვთა სიას 3.3.1 პუნქტით დადგენილი მაქსიმალური დასაქმების შესაბამისად. ამ დებულების.

4.4.2. მაკორექტირებელი:

ქმნის პირობებს, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეთა მეტყველების განვითარების კორექტირებას,მეტყველების პროცესების განვითარება და გაუმჯობესება, მეტყველების დარღვევების პრევენცია, კორექტირება და კომპენსაცია;

განსაზღვრავს მეტყველების თერაპიის ცენტრში ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილების სიხშირესა და ხანგრძლივობას;

გეგმავს და ახორციელებს მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხულ ბავშვებთან გამასწორებელ სამუშაოებს ზეპირი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების გამოსასწორებლად;

დამოუკიდებლად ირჩევს მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდებსა და ხერხებს;

ადგენს ინდივიდუალურად ორიენტირებულ მაკორექტირებელ ზომებს, რათა უზრუნველყოს დარღვევების მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილება ზეპირი მეტყველების განვითარებაში და მათი ინტეგრაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

4.4.3. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური:

ურთიერთობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთან, მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან):

1) საკონსულტაციო დახმარებას უწევს პედაგოგიურ პერსონალს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), აცნობებს გამასწორებელი სამუშაოების მიმდინარეობას და აძლევს საჭირო რეკომენდაციებს;

2) აუმჯობესებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამსწრე ბავშვების მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) პედაგოგიურ კომპეტენციას მეტყველების დარღვევის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის საკითხებში; - აკონტროლებს მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხული ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ რეკომენდაციების შესრულებას აღმზრდელების მიერ; - აწარმოებს მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის სამუშაოს ნომენკლატურის შესაბამისად მაკორექტირებელი სამუშაოების დაგეგმვისა და განხორციელებისთვის აუცილებელ დოკუმენტაციას (დანართი No10, გვ. 20).

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს 30 მაისის ჩათვლით წარუდგენს ყოველწლიურ ანგარიშს ლოგოპედიის ცენტრის მაკორექტირებელი მუშაობის ეფექტურობის შესახებ (დანართი No11, გვ. 21).

მონაწილეობს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელთა რეგიონული მეთოდოლოგიური გაერთიანების მუშაობაში.

აუმჯობესებს პროფესიულ კვალიფიკაციას და სერტიფიცირებულია მოქმედი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად.

4.4.4. Მონიტორინგი:

აკონტროლებს მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხული სტუდენტების მეტყველების დარღვევების აღმოფხვრის დინამიკას, არეგულირებს მაკორექტირებელი სამუშაოს შინაარსს, მეტყველების თერაპიის დახმარების მეთოდებს, ტექნიკას.

4.4.5. პრევენციული:

ქმნის პირობებს, რომელიც მიმართულია მოსწავლეთა ზეპირი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების თავიდან ასაცილებლად.

აწყობს მშობელთა შეხვედრებს, ინდივიდუალურ და ჯგუფურ კონსულტაციებს, საუბრებს, ღია გაკვეთილებს მშობლებისთვის და აღმზრდელებისთვის მოსახსნელი მასალით.მეტყველების თერაპევტის, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის, აღმზრდელებისა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მიზანმიმართული სისტემური ერთობლივი მუშაობა რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების იდენტიფიცირების მიზნით.

4.4.6. მეტყველების თერაპიის ცენტრში მეტყველების თერაპევტს უფლება აქვს ყველა შეღავათი და უპირატესობა (შემდეგი შვებულების ხანგრძლივობა, საპენსიო სქემა) გათვალისწინებული რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით სოფლის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის.

4.4.7. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის სახელფასო განაკვეთი განისაზღვრება კვირაში სასწავლო სამუშაოს 20 ასტრონომიული საათით, საიდანაც 18 საათი ეთმობა ბავშვებთან ჯგუფურად და ინდივიდუალურად, 2 საათი ეთმობა საკონსულტაციო სამუშაოს. კონსულტაციის საათებში მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი მუშაობს მეტყველების თერაპიის დადგენილი დასკვნის გასარკვევად, უფრო საფუძვლიანად შეისწავლის ბავშვების მეტყველებას, აძლევს რეკომენდაციებს მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) ფონეტიკური ხარვეზის გამოსწორების შესახებ, ატარებს კონსულტაციებს მშობლებთან და მასწავლებლებთან და ადგენს. საჭირო დოკუმენტაცია.

4.4.8. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი ასრულებს სამუშაო მოვალეობებსშრომითი ხელშეკრულების მიხედვით, საკვალიფიკაციო მოთხოვნები მასწავლებლის - ლოგოპედის თანამდებობაზე რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს 2010 წლის 26 აგვისტოს No761n ბრძანებით „ერთიანი კვალიფიკაციის დამტკიცების შესახებ“.დირექტორია და მენეჯერების, სპეციალისტების და თანამშრომლების პოზიციები, განყოფილება „განათლების მუშაკთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“.

4.5. განათლების ფსიქოლოგი:

ატარებს Logopunkt-ში ჩარიცხულ სტუდენტთა ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებს;

ახორციელებს ლოგოპუნქტზე დამსწრე მოსწავლეთა ძირითადი გონებრივი პროცესების კორექტირებას ან/და განვითარებას;

ააქტიურებს მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლეების კომპენსატორულ შესაძლებლობებს;

აწყობს გაკვეთილებს გაკვეთილების დროს შფოთვისა და უარყოფითი განწყობის მოსახსნელად;

უწევს საკონსულტაციო დახმარებას მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს);

მეცნიერულ და მეთოდოლოგიურ დახმარებას უწევს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს.

4.6. განმანათლებელი:

ქმნის საგნებზე დაფუძნებულ განვითარების გარემოს მეტყველების დროული განვითარებისა და მთელი ჯგუფის ბავშვების ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების პრევენციისთვის;

აკონტროლებს მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხული ბავშვების მიერ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის ათვისებას;

აკვირდება ბავშვების მეტყველების განვითარების პროგრესს, სვამს ზეპირი მეტყველების განვითარების ატიპიური (მოწინავე, დაგვიანებული, დამახინჯებული) ვარიანტების ჩამოყალიბების წინაპირობებს და ნიშნებს;

მონაწილეობს ლოგოპედის დავალებით, მაკორექტირებელი ღონისძიებების განხორციელებაში, რომლებიც უზრუნველყოფენ მეტყველების განვითარებაში გადახრების კორექტირებას და კომპენსაციას ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხული ბავშვების ასაკისა და ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

ახორციელებს კონტროლს მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხულ ბავშვებში ავტომატიზაციის ეტაპზე მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის მიერ შესწორებული ბგერების სწორად გამოთქმაზე, ყველა სახის ბავშვთა აქტივობებში, დღის რუტინულ მომენტებში;

ურთიერთქმედებს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ლოგოპედ მასწავლებელთან, მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) Logopunkt-ში ჩარიცხული ბავშვების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საკითხებზე;

ჩართავს Logopunkt-ში ჩარიცხული ბავშვების მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) გამოსასწორებელ სამუშაოებში და უზრუნველყოფს ინტერესს მისი ეფექტურობით.

4.7. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაცია:

უზრუნველყოფს ბავშვებთან გამასწორებელი და პედაგოგიური სამუშაოს განხორციელების პირობების შექმნას;

ირჩევს მასწავლებლებს გამასწორებელი სამუშაოსთვის;

უზრუნველყოფს მეტყველების თერაპიის ცენტრს სპეციალური აღჭურვილობით, საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებებით, მაკორექტირებელი სამუშაოს სპეციფიკის გათვალისწინებით, რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს 14 დეკემბრის ინსტრუქციის წერილის მე-5 დანართის შესაბამისად. 2000 წ No2.

5. ლოგოპედის ცენტრის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა და ფინანსური უზრუნველყოფა

5.1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ცენტრისთვის გამოყოფილია ოფისი, რომელიც აკმაყოფილებს SaNPiN-ის მოთხოვნებს.

5.2. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაცია პასუხისმგებელია ლოგოპედის ცენტრის აღჭურვაზე, მის სანიტარიულ მდგომარეობასა და რემონტზე.

5.3. მეტყველების თერაპიის ცენტრს აფინანსებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, რომლის ბაზაზეც ის შეიქმნა.

დანართი No1

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

ᲟᲣᲠᲜᲐᲚᲘ

მეტყველების თერაპიის დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების რეგისტრაცია

არა.	ბავშვის გვარი, სახელი	Დაბადების თარიღი	ორგანიზებული თუ არა	დასკვნა	შენიშვნა (რა სახის დახმარება გაუწიეს)

დანართი No2

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

ᲟᲣᲠᲜᲐᲚᲘ

ბავშვთა მეტყველების თერაპიული გამოკვლევა,

ესწრება MBDOU საბავშვო ბაღში "უმკა" სოფ. ბიჟბულიაკი

ფ.ი. ბავშვი	Დაბადების თარიღი	ჯგუფი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება	ზოგადი განვითარება	ფონემა. სმენა	ხმის გამოთქმა	შრიფტები. გვერდი	LGSR	დაკავშირებული მეტყველება	დასკვნა

დანართი No3

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

ბავშვების სია

ჩაირიცხა MBDOU-ს მეტყველების თერაპიის ცენტრში

საბავშვო ბაღი "უმკა" ბიჟბულიაკი

20__/20__ სასწავლო წლისთვის

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.	დაბადების თარიღი, სახლი. მისამართი	ჯგუფი	დასკვნა PMPK, PMPk

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: ______ / ____________

დანართი No4

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

განცხადება

ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხვის შესახებ.

მე, (სრული სახელი) _________________________________________________________________,

გთხოვთ დარეგისტრირდეთ ჩემი შვილი (ბავშვის სრული სახელი) ________________________

MBDOU საბავშვო ბაღის „უმკას“ ლოგოპედის ცენტრამდე. ბიჟბულიაკი.

მე ვიღებ ვალდებულებას შევასრულო შემდეგი მოთხოვნები:

შექმენით ოჯახში ბავშვის ზოგადი და მეტყველების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობები.
ლოგოპედის რეკომენდაციით მიმართეთ ნევროლოგს, ორთოდონტს და სხვა სპეციალისტებს.
რეგულარულად დაესწარით მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებს.
დაიცავით ლოგოპედის მასწავლებლის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები. თითოეულ გაკვეთილზე მიიტანეთ თქვენი ბავშვის ინდივიდუალური სამუშაო წიგნი.
ბავშვის ყოველდღიურ მეტყველებაში მეტყველების თერაპევტის მიერ დაყენებული ხმის ავტომატიზაცია.
ლოგოპედის მოწვევით დაესწარით კონსულტაციებსა და მშობელთა შეხვედრებს.

თუ მოთხოვნებს ვერ შევასრულებ, მეტყველების კორექციის შედეგებზე პრეტენზია არ მექნება.

Შენიშვნა: მოთხოვნების სისტემატური შეუსრულებლობის ან ხანგრძლივი არყოფნის შემთხვევაში, ბავშვის გაყვანა შესაძლებელია მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან PMPK-ის მეშვეობით. შემდგომი ჩარიცხვა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არის ხელმისაწვდომი ადგილები.

მე წავიკითხე ჩარიცხვის პირობები.

დანართი No5

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

უარი

ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხვიდან.

მე, (სრული სახელი) _________________________________________________________________

უარს ვამბობ ჩემი შვილის რეგისტრაციაზე (ბავშვის სრული სახელი) ________________

__________________________________________________________________

MBDOU საბავშვო ბაღის „უმკას“ ლოგოპედის ცენტრამდე. ბიჟბულიაკი და მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების ჩატარება ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

მე ვიცნობ ბავშვის მეტყველების დიაგნოზს. მიღებულია რეკომენდაციები ლოგოპედისგან და გაფრთხილებულია შედეგები. პრეტენზიები მეტყველების თერაპიის ცენტრის მიმართ (დაწესებულების დასახელება)Არ მაქვს.

ხელმოწერა: _______________________

თარიღი: "______"______________20___

დანართი No6

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

მეტყველების ბარათი

MBDOU საბავშვო ბაღის მეტყველების თერაპიის ცენტრისთვის "უმკა" ს. ბიჟბულიაკი

Პერსონალური მონაცემები

ფ.ი. ბავშვი:

Დაბადების თარიღი

სახლი. მისამართი:

გამოცდის თარიღი

ანამნეზი

1. ორსულობისა და მშობიარობის პროგრესი

1, 2, 3, 4 ორსულობიდან (განსაკუთრებული ნიშნების გარეშე; ტოქსიკოზით 1, 2, ნახევარი, გესტოზი, ანემია; დედის ინფექციური, ფსიქიკური, ვენერიული დაავადებები);

1, 2, 3, 4 მშობიარობა (გადაუდებელი, ყოველგვარი თავისებურებების გარეშე, სწრაფი, საკეისრო კვეთა, დამხმარე, ხანგრძლივი უწყლო პერიოდი. ასფიქსია);

ბავშვი ყვიროდა (მაშინვე, ხმამაღლა, ცოტა ხნის შემდეგ, ჩუმად, დახრჩობით, კვნესით, წყვეტილი კვნესით).

2. ბავშვის ადრეული განვითარება

ყოველგვარი თავისებურებების გარეშე, დაგვიანებით, დაკარგა გონება, მქონდა კრუნჩხვები, განიცადა რაქიტი, ალერგია

3. წარსული დაავადებები, ექიმების დასკვნები:PPCNS, PEP, მწვავე რესპირატორული ინფექციები, მწვავე რესპირატორული ვირუსული ინფექციები, ჩუტყვავილა, ბრონქიტი, ტონზილიტი

4. მეტყველების განვითარება

ყოველგვარი განსაკუთრებული თავისებურებების გარეშე, მეტყველებამდელი განვითარება დაგვიანებულია, ფრაზეული მეტყველება სამი წლის ასაკიდან.

მეტყველების თერაპიის გამოკვლევა

1.ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

კონტაქტური, ძნელად დასამყარებელი, დახურული, უარყოფითი

2. ვიზუალური გნოზი

ფერი განსაზღვრავს

უჭირს

ფორმა - განსაზღვრავს

უჭირს

ამოცნობა კონტურით - ამოიცნობს, უჭირს

3. ოპტიკურ-სივრცითი პრაქტიკა

ზედა-ქვედა - განსაზღვრავს, რთული

წინ-უკან - განსაზღვრავს, უჭირს

მარცხნივ, მარჯვნივ - განსაზღვრავს, რთული

4. მეხსიერება

შესაფერისია ასაკისთვის, შემცირებული მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერების მოცულობა

5. ყურადღება

ასაკის შესაბამისი, არასტაბილური, ხშირად ყურადღების მიქცევა

6. აზროვნება

ასაკის შესაბამისი, განუვითარებელი

7. წვრილი მოტორული უნარები

წამყვანი ხელი (მარჯვენა, მარცხენა, ორმხრივი), ასრულებს ყველა მოძრაობას სწორად, საავტომობილო უნარები საკმარისად არ არის განვითარებული, მოტორული მოუხერხებლობა

8. არტიკულაციური აპარატის სტრუქტურა და მობილურობა

8.1. ტუჩები - ნორმალური, სქელი, თხელი, არააქტიური.

8.2. ენა ნორმალურია, დუნე, მასიური, უმოქმედო..

8.3. მძიმე პალატა - ნორმალური, მაღალი, ვიწრო, დაბალი, გოთური, ფართო.

8.4. Hyoid ligament: ნორმალური, გასქელებული, დამოკლებული, პოსტოპერაციული ნაწიბურები.

8.5. კბილები ნორმალურია, პატარა, დიდი, მწირი, თანკბილვა დარღვეული, საჭრელი კბილების არარსებობა.

8.6. ოკლუზია – ნორმალური, პროგენია, პროგნათია, წინა ღია, გვერდითი ღია.

8.7. რბილი პალატი – ნორმალური, გრძელი, მოკლე, ფიქსირებული, მობილური, ნაპრალი, ნაწიბურები.

8.8. ნერწყვდენა ნორმალურია, უმნიშვნელო, მომატებული.

8.9. სინკენეზი – დაკვირვებული, არ დაფიქსირებული.

8.10. არტიკულაციური პოზა - ასრულებს ზუსტად, იკავებს, არ ასრულებს, იჭერს გაჭირვებით.

8.11. გადართვა ნორმალურია, დაქვეითებული, სუსტი.

9. ხმის გამოთქმის მდგომარეობა

ხმები

თარიღი

სია

ს

ლ

რაი

10. რთული სილაბური სტრუქტურის მქონე სიტყვების გამოთქმა -წარმოთქვამს, უჭირს

11. რესპირატორული ფუნქციის მდგომარეობა –ფხვიერი, გლუვი, რთული, ზედაპირული, ზედაპირული, არათანაბარი

13. მეტყველების დინამიური მხარე

ტემპი - ნორმალური, ნელი, აჩქარებული

რიტმი ნორმალურია, სიტყვის სტრესი არასწორად გამოიყენება

პაუზები ნორმალურია, მეტყველება გაუგებარი და დაბნეული

ინტონაცია ნორმალურია, არასაკმარისად გამოხატული

14. ფონემატური ფუნქციების მდგომარეობა

მარცვლების გამეორება - მეორდება, რთული

ბგერების დიფერენცირება - უმკლავდება, უჭირს

ხაზგასმული ხმოვანზე ხაზგასმა – მაჩვენებლები, არა

ბოლო ხმის ხაზგასმა – ხაზგასმა, არა

მოცემული ხმით სურათების შერჩევა - მართვადი, რთული

ბგერების თანმიმდევრობის დადგენა სიტყვებში – ართმევს თავს, უჭირს

ფონემატური სინთეზი – ახორციელებს, ვერ ხერხდება

მოცემული ბგერით სიტყვების შერჩევა - უმკლავდება, უჭირს

15. მეტყველების გაგება

სრულად, ფრაზის დონეზე, არ ესმის რთული გრამატიკული სტრუქტურები

16. ლექსიკა

სათამაშოები - სახელები, უჭირს

ტანსაცმელი – სახელებს, უჭირს

ფეხსაცმელი – სახელები, უჭირს

კერძები - სახელები, უჭირს

ზმნის ლექსიკონი - ნორმალური, ცუდი, არაზუსტი

ავეჯი – ასახელებს, უჭირს

ბოსტნეული – ასახელებს, უჭირს

ხილი – ასახელებს, უჭირს

დიკი. ცხოველები – ასახელებს, უჭირს

ზედსართავი სახელები - ნორმალური, ცუდი, შეზღუდული

ტრანსპორტი – სახელები, რთული

მწერები - ასახელებს, უჭირს

ჩიტები - სახელები, უჭირს

სახლი. ცხოველები – ასახელებს, უჭირს

17. შეხების მდგომარეობა

18. სიტყვის ფორმირების მდგომარეობა

არსებითი სახელის დამამცირებელი ფორმების ფორმირება – copes, რთული

არსებითი სახელებიდან ნათესაობითი ზედსართავი სახელების ჩამოყალიბება – copes, უჭირს

არსებითი სახელიდან საკუთრების ზედსართავი სახელების ფორმირება – copes, რთული

პრეფიქსური ზმნების ფორმირება – ართმევს თავს, უჭირს

19. თანმიმდევრული მეტყველება

ასაკის შესაბამისი, განუვითარებელი, განუვითარებელი

მეტყველების თერაპიის დასკვნა:

ჩარიცხვა:

გამოშვება:

პედაგოგი ლოგოპედი: __________ / ____________________

დანართი No7

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

ლოგოპედის მასწავლებლის მაკორექტირებელი მუშაობის ინდივიდუალური გეგმა

მეტყველების თერაპიის ცენტრი MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ სოფ. ბიჟბულიაკი

20__ - 20__ სასწავლო წლისთვის.

ბავშვის სრული სახელი: ________________________________________________________________

მეტყველების თერაპიის დიაგნოზი: _________________________________________________________________

მაკორექტირებელი სამუშაო:

1. ხმის დაყენება ________________________________________________

2. ბგერების ავტომატიზაცია_________________________________________________

3. ბგერათა დიფერენციაცია_________________________________________________

4. ფონემატური სმენის განვითარება.

6. საარტიკულაციო აპარატის მობილურობის განვითარება და კუნთოვანი ტონუსის ნორმალიზაცია.

7. მეტყველებაზე თვითკონტროლის განვითარება.

8. მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარება.

9. ენის ანალიზისა და სინთეზის განვითარება.

10. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

11. _______________________________________________________________

12.________________________________________________________________

13.________________________________________________________________

14.________________________________________________________________

15.________________________________________________________________

მიიღება მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალურ სესიებზე ___________ კვირაში ერთხელ.

Ლოგოპედი: _______ /_________________________

მშობლებს ეცნობათ: _______________________

"_____" ____________20____

დანართი No8

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

უარი

მე უარს ვამბობ ბელებეევსკაიას სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების მიერ ჩემი შვილის პირველადი სამედიცინო დახმარების ზონალურ გამოკვლევაზე ________________________________________________________________

(ბავშვის სრული სახელი)

________________________________________________________________-თან დაკავშირებით

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

(უარის მიზეზი)

მე ვიცნობ ბავშვის მეტყველების დიაგნოზს. გააფრთხილა შედეგების შესახებ

უარი

ᲛᲔ ________________________________________________________________

(მშობლის (კანონიერი წარმომადგენლის) სრული სახელი

გაეცნო მისი შვილის PMPK-ის დასკვნას _________________________________________________________________

(ბავშვის სრული სახელი)

და უარი თქვას ჩემი შვილის რეკომენდებულ დაწესებულებაში გადაყვანაზე. ამიხსნა სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების უპირატესობები მაქსიმალური მაკორექტირებელი ეფექტის მისაღწევად.

მე გამაფრთხილეს შედეგების შესახებ.

ხელმოწერა: ______ / _______________

"_____" ___________ 20____

დანართი No10

დებულებამდე ორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის შემთხვევების ნომენკლატურა

არა.	დოკუმენტის სათაური	შენახვის ვადა	ბაზა
12-01	ინსტრუქცია რუსეთის თავდაცვის სამინისტროდან 2000 წლის 14 დეკემბრის No2	გამუდმებით	ზოგადი განათლების მეტყველების თერაპიის ცენტრის მუშაობის ორგანიზების შესახებ nogo დაწესებულება / რუსეთის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის No2 წერილი
12-02	დებულება მეტყველების თერაპიის ცენტრის ორგანიზებისა და მუშაობის შესახებ	გამუდმებით
12-03	მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა	5 წელი
12-04	PMPK-ში ბავშვების გამოკვლევის ოქმები.	10 წელი
12-05	ბავშვთა მეტყველების ბარათები.	5 წელი
12-06	სამუშაო პროგრამა.	გამუდმებით
12-07	ბავშვთა მეტყველების თერაპიის გამოკვლევის ჟურნალი.	გამუდმებით
12-08	მეტყველების თერაპიის დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების რეესტრი.	გამუდმებით
12-09	ჟურნალი მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელთან გაკვეთილებზე დასწრების რეგისტრაციისთვის.	გამუდმებით
12-10	ლოგოპედის გაკვეთილებზე დაშვებული ბავშვების მოძრაობის აღრიცხვის ჟურნალი.	გამუდმებით
12-11	ინდივიდუალური მუშაობის ჟურნალი.	სანამ ბავშვები დაამთავრებენ
12-12	ბგერის გამოთქმაზე მაკორექტირებელი მუშაობის ინდივიდუალური გეგმები.	სანამ ბავშვები დაამთავრებენ
12-13	საოფისე პასპორტი, სამუშაო განრიგი, სამუშაო დროის ციკლოგრამა.	გამუდმებით
12-14	საკონსულტაციო სამუშაოების ჟურნალი.	გამუდმებით
12-15	მეთოდოლოგიური მუშაობის ჟურნალი.	გამუდმებით
12-16	ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური სამუშაოების განრიგი	გამუდმებით
12-17	მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის ინდივიდუალური თვითგანათლების გეგმა.	5 წელი
12-18	ანგარიში მეტყველების თერაპიის ცენტრის მაკორექტირებელი მუშაობის ეფექტურობის შესახებ.	5 წელი
12-19	ბავშვების მიღებისა და გათავისუფლების ოქმები	5 წელი
12-20	სერთიფიკატები მაკორექტირებელი და მეტყველების თერაპიის შემოწმების შედეგების შესახებ.	5 წელი
12-21	არქივი.	5 წელი

დანართი No11

დებულებამდეორგანიზაციისა და მუშაობის შესახებ

სკოლამდელი მეტყველების თერაპიის ცენტრი

MBDOU საბავშვო ბაღი „უმკა“ ს. ბიჟბულიაკი

მოხსენება

ლოგოპედის ცენტრის მაკორექტირებელი მუშაობის ეფექტურობაზე

20__ - 20__ სასწავლო წლისთვის.

1. სრული სახელი მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი.

2. ბავშვების რაოდენობა: __________ გამოკვლეული, რომელთაგან ნორმალური მეტყველებით________, მეტყველების დარღვევით __________FFND __________, მეტყველების სხვა დარღვევებით (მიუთითეთ).

3. ჩაირიცხა ლოგოპედის ცენტრში ____________.

გაათავისუფლეს

გაემგზავრა გამასწორებელი სამუშაოს გასაგრძელებლად

Ამოვარდა:

სულ:

ასაკობრივი მეტყველების ნორმის მიღწევა

გაუმჯობესებით

ცვლილების გარეშე

5. გაკვეთილების გასაგრძელებლად დარჩენილი ბავშვების რაოდენობა (მიზეზი).

6. შეუცვლელად გათავისუფლებული ბავშვების რაოდენობა (მიზეზი).

7. მიმდინარე სასწავლო წელს წარმოებული დიდაქტიკური და ვიზუალური მასალა.

8. მეტყველების თერაპიის პროპაგანდა (მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობა მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან), აღმზრდელებთან და სხვ.).

9. ლოგოპედის კვალიფიკაციის ამაღლება (კურსებზე დასწრება, მასწავლებელთა საბჭოს კითხვების მომზადება, მოსკოვის რეგიონის მონახულება და მოსკოვის რეგიონში გამოსვლა და ა.შ.).

ბავშვთა სამედიცინო დაწესებულებებში მეტყველების თერაპევტის მუშაობა ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს 1998 წლის 27 დეკემბრის No383 ბრძანების შესაბამისად.

№465 „მეტყველების აშლილობის მქონე პაციენტების მეტყველების თერაპიის შემდგომი გაუმჯობესების ღონისძიებების შესახებ“, 19.08.95 No1097 „ჯანმრთელობის დაწესებულებებში ლოგოპედთა მომსახურების სავარაუდო სტანდარტებისა და მეტყველების თერაპიის აღჭურვილობის სავარაუდო ნუსხის დამტკიცების შესახებ“. ოთახები.”

ლოგოპედიის კაბინეტების მუშაობა ხორციელდება ბავშვთა მეტყველების კაბინეტის შესახებ დებულების საფუძველზე.

(სქოლიო: დანართი 1. დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს 1998 წლის 27 დეკემბრის No383 ბრძანებით).

1. ზოგადი დებულებები

· მეტყველების თერაპევტი - უმაღლესი პედაგოგიური დეფექტოლოგიური განათლებით მეტყველების თერაპიის სპეციალობით, მეტყველების დარღვევებისა და სხვა უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების მქონე პაციენტების ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევის მეთოდებში, ინდივიდუალური და ჯგუფური სარეაბილიტაციო ტრენინგის, თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის დაცვით. დეფექტოლოგია, გათვალისწინებული სასწავლო პროგრამით საკვალიფიკაციო მახასიათებლების მოთხოვნების შესაბამისად და მიიღო სერთიფიკატი ლოგოპედიაში.

· თავის საქმიანობაში ის ხელმძღვანელობს რუსეთის ფედერაციის მოქმედი კანონმდებლობით მოქალაქეთა განათლებისა და ჯანმრთელობის დაცვის საკითხებზე, რუსეთის ჯანდაცვისა და განათლების სამინისტროს ბრძანებებს, განათლებისა და ჯანდაცვის ორგანოებს და ამ რეგლამენტს.

· ანგარიშს უწევს დაწესებულების ხელმძღვანელს და მის მოადგილეს.

· დაინიშნა თანამდებობაზე და გაათავისუფლეს თანამდებობიდან მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად.

2. პასუხისმგებლობები

· ატარებს მეტყველების დარღვევის და სხვა უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების მქონე პაციენტების დიაგნოსტიკურ გამოკვლევებს.

· ექიმთან ერთად ადგენს ინდივიდუალურ პროგრამებს მეტყველების აშლილობისა და სხვა უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების მქონე პაციენტების სამედიცინო და პედაგოგიური რეაბილიტაციისთვის (აფაზია, დიზართრია, აგნოზია, აპრაქსია, დისლექსია, დისგრაფია, შუილი, მეტყველების შეფერხება და სხვ.).

· დაგეგმილი პროგრამების შესაბამისად ატარებს ინდივიდუალურ და ჯგუფურ გაკვეთილებს პაციენტებთან.

· საჭიროების შემთხვევაში აწყობს კონსულტაციებს ექიმებთან და სხვა სპეციალისტებთან.

· ახორციელებს საკონსულტაციო სამუშაოებს პაციენტების ნათესავებთან, მათ შორის რეკომენდაციებს სახლში პაციენტებთან აქტივობებთან დაკავშირებით.

· აქვს პაციენტებთან უშუალო მუშაობის განრიგი ჯანდაცვის დაწესებულებებში სასწავლო სამუშაოს მოქმედი კადრების სტანდარტების შესაბამისად.

სახელმძღვანელოების, დოკუმენტაციის მომზადება, ნათესავებთან მუშაობა, სპეციალისტებთან კონსულტაციები და სხვა აქტივობები მიმდინარეობს პაციენტებთან სამუშაო გრაფიკის მიღმა.

· ექიმთან ერთად მონაწილეობს სამედიცინო დოკუმენტაციის შენახვაში კონსულტაციის შინაარსის ჩანაწერებით, ლოგოპედის (ნეიროფსიქოლოგიური) გამოკვლევის შედეგების, სამედიცინო და პედაგოგიური რეაბილიტაციის ინდივიდუალური პროგრამის, ჩატარებული გაკვეთილების შესახებ ინფორმაციას, ეტაპობრივად. ეტაპობრივი ეპიკრიზები, რომლებიც მიუთითებს პაციენტის მდგომარეობის დინამიკაზე მინიმუმ 10-12 დღეში ერთხელ, საბოლოო ეპიკრიზი. ინახავს ლოგოპედის სამუშაო დღიურს.

· კალენდარული წლის ბოლოს წარუდგენს წლიურ ანგარიშს მუშაობის შესახებ ჯანდაცვის ორგანოს მთავარ ლოგოპედს.

· 5 წელიწადში ერთხელ მაინც აუმჯობესებს კვალიფიკაციას დეფექტოლოგიაში კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებით.

· პრაქტიკაში ნერგავს ლოგოპედის დახმარების თანამედროვე მეთოდებს.

· მონაწილეობს ექიმთა და მასწავლებელთა შეხვედრებში, სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში მათი საქმიანობის სფეროში.

· მონაწილეობს საჯარო პროფესიული ორგანიზაციების მუშაობაში.

4. ლოგოპედის პასუხისმგებლობა

ჯანმრთელობის დაცვის სფეროში მოქალაქეთა უფლებების დარღვევის, პროფესიული მოვალეობების არაკეთილსინდისიერი შესრულებისა და პედაგოგიური ეთიკის დარღვევის შემთხვევაში, ის პასუხისმგებელია რუსეთის ფედერაციის მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად.

მე დავამტკიცე

დირექტორი

MBOU "სოვეცკაია"

No1 საშუალო სკოლა"

ს.გ. ანტონოვა

"_____"_____________2015 წ

თანამდებობა

ყირიმის რესპუბლიკის სოვეცკის რაიონის მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების „საბჭოთა No1 საშუალო სკოლა“ ლოგოპედის ცენტრის ორგანიზებისა და მუშაობის შესახებ.

ზოგადი დებულებები.

1.1. ეს დებულებები შედგენილია რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ", სტანდარტული დებულებები ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების, სანიტარული წესების, სკოლის წესდების, ინსტრუქციის წერილი No2 "მეტყველების თერაპიის მუშაობის ორგანიზების შესახებ" შესაბამისად. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ცენტრი“ რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბერს.

1.2. ამ დებულებით დადგენილია სკოლაში მეტყველების თერაპიის ცენტრის ორგანიზებისა და ფუნქციონირების პროცედურა.

1.3. მეტყველების თერაპიის ცენტრი წარმოადგენს მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების „საბჭოთა No1 საშუალო სკოლა“ სტრუქტურულ ქვედანაყოფს.

1.4. მეტყველების თერაპიის ცენტრის მუშაობის ზოგადი მართვა ევალება სკოლის ხელმძღვანელს.

1.5. ლოგოპედიის ცენტრისთვის გამოყოფილია ოფისი სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების შესაბამისი ფართით. ოფისი აღჭურვილია მისთვის საჭირო მოთხოვნების შესაბამისად.

2. მიზნები და ამოცანები.

2.1. MBOU-ს მეტყველების თერაპიის ცენტრი „საბჭოთა საშუალო სკოლა No1“ შეიქმნა იმ სტუდენტების დასახმარებლად, რომლებსაც აქვთ დარღვევები ზეპირი და წერილობითი მეტყველების (დაწყებითი ხასიათის) განვითარებაში.

2.2. მეტყველების თერაპიის ცენტრის ძირითადი ამოცანებია:

მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების გამოსწორება;

მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებისას სირთულეების დროული პრევენცია და დაძლევა;

მეტყველების თერაპიის სპეციალური ცოდნის ახსნა მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) მოსწავლეებს შორის.

მეტყველების თერაპევტის მუშაობა ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

3.1. ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური სამუშაო – სტუდენტების ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ყოვლისმომცველი ლოგოპედიული გამოკვლევა; ანამნეზური მონაცემების შეგროვება და ანალიზი; ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა; მეტყველების დარღვევების დიფერენციალური დიაგნოზი; კვლევის შედეგების დამუშავება; მეტყველების განვითარებისა და კორექციის პროგნოზის განსაზღვრა; დიაგნოსტიკური მონაცემების საფუძველზე ჯგუფებისა და ქვეჯგუფების დაკომპლექტება; თითოეული ჯგუფისთვის მაკორექტირებელი და ლოგოპედიური მუშაობის გრძელვადიანი გეგმის შედგენა; გაკვეთილების დაგეგმვა.

3.2. პრევენციული და საგანმანათლებლო სამუშაოები მიზნად ისახავს მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობის დონის ამაღლებას და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ცნობიერების ამაღლებას ლოგოპედიის გამოსწორების სამუშაოების ამოცანებისა და სპეციფიკის შესახებ და ღონისძიებები კლასში და მეტყველების დარღვევების მქონე მოსწავლეების მუშაობის გასაუმჯობესებლად. სახლში. ტარდება მშობელთა შეხვედრების, ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციების, საუბრების, ღია გაკვეთილების, მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის მეტყველების თერაპიის სტენდის მოსახსნელი მასალებით; მეტყველების თერაპევტის, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის, მასწავლებლებისა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მიზანმიმართული, სისტემატური ერთობლივი მუშაობა რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების იდენტიფიცირების მიზნით.

3.3. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო მიზნად ისახავს მეტყველების და არამეტყველების პროცესების განვითარებას და გაუმჯობესებას, მეტყველების დარღვევების პრევენციას, კორექტირებას და კომპენსაციას, მეტყველების შემეცნებითი, კომუნიკაციური და მარეგულირებელი ფუნქციების განვითარებას. მუშაობა ხორციელდება ფონეტიკურ, ლექსიკურ და სინტაქსურ დონეზე.

3.4. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა მიზნად ისახავს:

ლოგოპედის მეტყველების თერაპიის კომპეტენციის დონის ამაღლება;

მეტყველების თერაპევტის, მასწავლებლებისა და მშობლების მუშაობაში კომუნიკაციისა და უწყვეტობის უზრუნველყოფა მოსწავლეებში მეტყველების განუვითარებლობის დაძლევის პრობლემების გადაჭრაში;

მაკორექტირებელი და მეტყველების თერაპიის პროცესის ეფექტურობის გაზრდა;

მაკორექტირებელი და მეტყველების თერაპიის პროცესის პროგრამული და მეთოდოლოგიური აღჭურვილობის გაუმჯობესება.

სამუშაო მოიცავს: მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავებას ბავშვებისთვის ლოგოპედიული დახმარების გაწევის შესახებ, გრძელვადიან დაგეგმვას; საუკეთესო პრაქტიკის შესწავლა და შეჯამება; გამოცდილების გაცვლა; ბავშვთა მეტყველების გამოსწორების საუკეთესო საშუალებების ძიება; ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალის წარმოება და შეძენა.

4. დაქირავების პროცედურა და საქმიანობის ორგანიზება.

4.1. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში იქმნება ლოგოპედიის ცენტრი თუ არსებობს სოფლად მდებარე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაწყებითი ზოგადი განათლების პირველი საფეხურის სამიდან რვა კლასამდე.

4.2. ლოგოპედიის ცენტრში ირიცხება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ დარღვევები ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში, რაც ხელს უშლის მათ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებულ განვითარებას შემდეგი დიაგნოზით:

მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა სხვადასხვა ხარისხის სიმძიმის (ONR);

ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობა (FFSD);

ფონემიური მეტყველების განუვითარებლობა (FSD);

ჭექა-ქუხილი;

გამოთქმის ნაკლოვანებები – ფონეტიკური ნაკლი;

მეტყველების ზოგადი, ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობით გამოწვეული კითხვისა და წერის დარღვევები.

4.3. უპირველეს ყოვლისა, ლოგოპედიის ცენტრში ირიცხება სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ დარღვევები ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში, რაც ხელს უშლის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებულ განვითარებას შემდეგი დიაგნოზით:

ONR;

FFNR;

FNR.

4.4. ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხვა ხორციელდება მოსწავლეთა მეტყველების გამოცდის საფუძველზე, რომელიც ტარდება 1-დან 15 სექტემბრამდე და 15-დან 30 მაისამდე.

4.5. გამოკითხული სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ დარღვევები ზეპირი და წერითი მეტყველების განვითარებაში, რეგისტრირდებიან ფორმაში დანართი 1-ის მიხედვით.რუსეთის ფედერაციის სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის №2 სასწავლო წერილი. მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხვა გამოკვლეულთაგან ხდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში.

4.6. ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხული თითოეული მოსწავლისთვის მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი ავსებს მეტყველების ბარათს რუსეთის ფედერაციის სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის No2 ინსტრუქციული წერილის No2 დანართის შესაბამისად.

4.7. სტუდენტები გათავისუფლდებიან მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში მათი დარღვევების აღმოფხვრის შემდეგ.

4.8. მოსწავლეებთან გაკვეთილები ტარდება როგორც ინდივიდუალურად ასევე ჯგუფურად. ჯგუფები იქმნება ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევის ხასიათის მიხედვით.

4.9. ჯგუფური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ხანგრძლივობაა:

I კლასის მოსწავლეებისთვის 35 წუთი;

2-4 კლასების მოსწავლეებისთვის 40 წთ.

ინდივიდუალური გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 20 წუთი.

4.10. ჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების თემები და დასწრების ჩანაწერები აისახება ლოგოპედის სესიების ჟურნალში.

4.11. საჭიროების შემთხვევაში, მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელს შეუძლია რეკომენდაცია გაუწიოს (მშობლებთან ან მათ კანონიერ წარმომადგენლებთან შეთანხმებით) კონსულტაციები სპეციალისტებთან.

4.12. მეტყველების თერაპიის ცენტრში გაკვეთილებზე დამსწრე მოსწავლეებზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მეტყველების თერაპევტს, კლასის მასწავლებელს და მშობლებს.

5. ლოგოპედიული სამუშაოს ორგანიზება

5.1. ლოგოპედის ცენტრის მაქსიმალური ტევადობა არაუმეტეს 20 ადამიანია.

5.2. ჯგუფის მაქსიმალური ზომა დგინდება მოსწავლის ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევის ხასიათიდან გამომდინარე, რუსეთის ფედერაციის სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის No2 სასწავლო წერილის No3 დანართის შესაბამისად. .

ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობით (GSD) - 3 ადამიანამდე;

მეტყველების მსუბუქი ზოგადი განუვითარებლობით (GONSD) - 4 ადამიანამდე;

ფონეტიკური მეტყველების განუვითარებლობა (FFS) და ფონეტიკური მეტყველების განუვითარებლობა (PS) - 5 ადამიანამდე;

ფონეტიკურ-ფონეტიკური (ფონემური) მეტყველების განუვითარებლობით გამოწვეული კითხვისა და წერის ხარვეზებით - 5 ადამიანამდე;

კითხვისა და წერის ხარვეზებით მეტყველების მსუბუქად გამოხატული ზოგადი განუვითარებლობის გამო – 4 ადამიანამდე;

კითხვისა და წერის ხარვეზებით მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის გამო - 2 ადამიანამდე;

ადამიანები, რომლებიც ჭკუასუსტებენ - 3 კაცამდე;

ცალკეული ბგერების გამოთქმის ხარვეზებით - 6 ადამიანამდე;

ჯგუფის მინიმალური რაოდენობა - 3 მოსწავლე

5.3. მეტყველების თერაპიის ცენტრში სტუდენტებთან გაკვეთილები ჩვეულებრივ ტარდება სკოლის საათების მიღმა, საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის საათების გათვალისწინებით. პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის გამოთქმის კორექტირება ფონეტიკური ხარვეზებით, რომლებიც გავლენას არ ახდენს აკადემიურ მოსწრებაზე, გამონაკლისის სახით, შეიძლება განხორციელდეს გაკვეთილების დროს (რუსული ენისა და მათემატიკის გაკვეთილების გარდა), (რუსეთის განათლების სამინისტროს წერილზე დაყრდნობით). 2000 წლის 14 დეკემბრის ფედერაცია No2 „ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სამუშაო მეტყველების თერაპიის ცენტრის ორგანიზების შესახებ“)

5.4. ჯგუფური და ინდივიდუალური კლასების სიხშირე განისაზღვრება მეტყველების განვითარების დარღვევის სიმძიმით.

5.5. ჯგუფური მეცადინეობები ტარდება:

მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა; ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობით გამოწვეული კითხვისა და წერის დარღვევები კვირაში სამჯერ მაინც;

მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ ფონეტიკურ-ფონემური ან ფონემატური მეტყველების განუვითარებლობა; კითხვისა და წერის დარღვევები, რომლებიც გამოწვეულია მეტყველების ფონეტიკურ-ფონემური ან ფონეტიკური განუვითარებლობით, კვირაში მინიმუმ ორ-სამჯერ;

მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ ფონეტიკური ნაკლი კვირაში ერთხელ ან ორჯერ მაინც;

მოსწავლეებთან, რომლებიც კვირაში სამჯერ მაინც იბნევიან.

ინდივიდუალური გაკვეთილები ტარდება კვირაში მინიმუმ სამჯერ მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ რ.ე. ლევინას მიხედვით მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა, მეტყველების დეფექტები, რომლებიც გამოწვეულია მეტყველების აპარატის სტრუქტურისა და მობილურობის დარღვევით (დიზართრია, რინოლალია).

5.6. მოსწავლეებთან ჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების თემები და მათი დასწრების აღრიცხვა აისახება ლოგოპედის სესიების ჟურნალში.

5.7. დიაგნოზის დაზუსტების შემთხვევაში მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლე, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით, მეტყველების მასწავლებელ-თერაპევტის მიერ იგზავნება შესაბამის სამკურნალო და პროფილაქტიკური დაწესებულებებში სპეციალისტ ექიმებთან შესამოწმებლად ან ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო განყოფილებაში. პედაგოგიური კომისია.

5.8. მეტყველების თერაპიის ცენტრში სტუდენტების გაკვეთილებზე სავალდებულო დასწრებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ ლოგოპედს და კლასის მასწავლებელს.

6. ლოგოპედის მასწავლებლის უფლება-მოვალეობები.

6.1. მეტყველების თერაპევტად ინიშნება პირები, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი განათლება დეფექტოლოგიაში ან დაამთავრეს სპეციალური ფაკულტეტები ლოგოპედის სპეციალობით.

6.2. ლოგოპედის მასწავლებელი ინიშნება და ათავისუფლებს კანონით დადგენილი წესით.

6.3. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:

ატარებს გაკვეთილებს მოსწავლეებთან ზეპირი და წერილობითი მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის გამოსასწორებლად;

ურთიერთობს მასწავლებლებთან მოსწავლეთა მიერ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების (განსაკუთრებით მშობლიურ ენაზე) დაუფლებასთან დაკავშირებულ საკითხებზე;

კონსულტაციას უწევს მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) წერილობითი და ზეპირი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების გამოსწორების შესახებ.

წარუდგენს საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს ყოველწლიურანგარიში ტექსტური ფორმით და ბადის ანგარიშის სახით ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების მქონე სტუდენტების რაოდენობაზე და მეტყველების თერაპიის ცენტრში ტრენინგის შედეგებზე ფორმის მიხედვითრუსეთის ფედერაციის სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის No2 მითითების წერილის No4 დანართის შესაბამისად.

6.4. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის სახელფასო განაკვეთი განისაზღვრება კვირაში სასწავლო სამუშაოს 20 ასტრონომიული საათით, საიდანაც 18 საათი ეთმობა ბავშვებთან ჯგუფურად და ინდივიდუალურად, 2 საათი ეთმობა საკონსულტაციო სამუშაოს. კონსულტაციის საათებში ლოგოპედი მასწავლებელი მუშაობს მეტყველების თერაპიის დადგენილი დასკვნის გარკვევაზე, უფრო საფუძვლიანად შეისწავლის ბავშვების მეტყველებას; აძლევს რეკომენდაციებს მოსწავლეებს და მათ მშობლებს ფონეტიკური ხარვეზების გამოსწორების შესახებ; ატარებს კონსულტაციებს მშობლებთან და მასწავლებლებთან; ამზადებს საჭირო დოკუმენტაციას.

6.5. ლოგოპედიის ცენტრისთვის გამოყოფილია ოფისი სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების შესაბამისი ფართით. ლოგოპედიის ცენტრი აღჭურვილია სპეციალური აპარატურითრუსეთის ფედერაციის სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის No2 მითითების წერილის No5 დანართის მიხედვით.

7. მეტყველების თერაპიის ცენტრის დოკუმენტაცია.

7.1. ინსტრუქციის წერილი

7.2 დებულება მეტყველების თერაპიის ცენტრის ორგანიზების შესახებ

7.3 ლოგოპედის მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა.

7.4. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის წლიური სამუშაო გეგმა

7.4. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების განრიგი

7.5. მეტყველების თერაპიის ცენტრში გაკვეთილებზე ჩარიცხული სტუდენტების სია

7.6. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე მოსწავლეთა დასწრების ჟურნალი

7.7. მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების საგამოცდო ჟურნალი

7.8. კონსულტაციის ჟურნალი

7.9. მეტყველების ბარათები თითოეული მოსწავლისთვის

7.10. სამუშაო პროგრამა მოსწავლეთა თითოეული ჯგუფისთვის.

7.11. ინდივიდუალური რვეულები სტუდენტებისთვის

7.12. მუშაობის ანალიზი და წლის ანგარიში.

7.13. ლოგოპედის ოფისის პასპორტი

8. მეტყველების თერაპიის ცენტრის მართვა

8.1. ლოგოპედის ცენტრის მუშაობის უშუალო მართვას ახორციელებს საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაცია.

რეგულაციები მეტყველების თერაპიის ჯგუფის შესახებ

1. ზოგადი დებულებები

1.1. ეს დებულება არეგულირებს მეტყველების თერაპიის ჯგუფის საქმიანობას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში 1998 წლის 24 ივლისის ფედერალური კანონის „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“ შესაბამისად. No124-FZ;.

1.2. ეს დებულება განსაზღვრავს ქალაქ _____ №_____ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ლოგოპედის ჯგუფის საქმიანობის ორგანიზების წესს, რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისად. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდელის დებულება, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 14 თებერვლის No2 ინსტრუქციული წერილის საფუძველზე „ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ცენტრის ორგანიზების შესახებ“, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდება, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დებულებები „მეტყველების თერაპიის მხარდაჭერის მარეგულირებელი და სამართლებრივი ორგანიზაციის შესახებ“

1.3. მეტყველების თერაპიის ჯგუფი იქმნება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - კომპენსატორული ან კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღში, თუ არსებობს დანიშნულებისამებრ ფუნქციონირების პირობები.

1.4 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ორგანიზების მიზანია შექმნას ინტეგრალური სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ოპტიმალურ პედაგოგიურ პირობებს ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში დარღვევების გამოსწორებისთვის (პირველადი ხასიათის), სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებაში. და ბავშვების მომზადება ყოვლისმომცველ სკოლაში წარმატებული განათლებისთვის.

1.5 №____ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ცენტრის ძირითადი ამოცანები:

– ბავშვებში ზეპირი მეტყველების დარღვევების გამოსწორება: სწორი გამოთქმის ფორმირება, ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების განვითარება, თანმიმდევრული მეტყველების უნარები;

– კითხვისა და წერის დარღვევების დროული პრევენცია;

– ემოციურ, პიროვნულ და სოციალურ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება;

- ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება;

– მეტყველების თერაპიის ცოდნის ხელშეწყობა მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს შორის).

1.6. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის საქმიანობა შეიძლება შეწყდეს ლიკვიდაციით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დამფუძნებლის გადაწყვეტილებით.

2. მეტყველების თერაპიული სამუშაოს ორგანიზება

2.1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ჯგუფები იხსნება ქალაქის ადმინისტრაციის განათლებისა და მეცნიერების დეპარტამენტის ბრძანების საფუძველზე____ და დაკომპლექტებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სამოდელო დებულების შესაბამისად.

2.2. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ირიცხებიან მეტყველების განვითარების შემდეგი დარღვევების მქონე მოსწავლეები:

სხვადასხვა დონის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა (ONS) ალალიით, დიზართრიით, რინოლალიით;

ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა (FFN);

ფონეტიკური განუვითარებლობა (PH);

ჭექა-ქუხილი.

2.3. ლოგოპედის ჯგუფში ჩარიცხვა ხდება მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით განცხადების საფუძველზე და ტარდება მოსწავლეთა მეტყველების შემოწმების საფუძველზე, რომელიც ტარდება 15-დან 30 მაისამდე და სექტემბრის ჩათვლით. ყოველწლიურად 1-დან 15-მდე. გასინჯული მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლეები რეგისტრირდებიან მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვთა რეესტრში.

2.4. როგორც წესი, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ლოგოპედის ჯგუფში ირიცხებიან იმავე ასაკისა და მეტყველების განვითარების დონის ბავშვები.

2.5. ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვების მეტყველების თერაპიის ჯგუფში იღებენ ბავშვებს ალალიით, აფაზიით და მეტყველების დეფექტებით, რომლებიც გამოწვეულია მეტყველების აპარატის სტრუქტურისა და მობილობის დარღვევით (რინოლალია, დიზართრია), სამიდან ხუთ წლამდე. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის პერიოდი 2-3 წელია. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მაქსიმალური ტევადობა არაუმეტეს 12 ადამიანია.

2.6. მეტყველების თერაპიის ჯგუფი ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის იღებს ბავშვებს 5 წლის ასაკიდან რინოლალია, დიზართრია და დისლალია. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის პერიოდი ერთიდან ორ წლამდეა. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მაქსიმალური ტევადობა არაუმეტეს 15 ადამიანია.

2.7. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ:

მეტყველების განუვითარებლობა გონებრივი ჩამორჩენის გამო;

ორგანული, შიზოფრენიული და ეპილეფსიური წარმოშობის დემენცია;

მხედველობის, სმენის და საავტომობილო მოძრაობის მძიმე დარღვევები;

კომუნიკაციის დარღვევები ადრეული ბავშვობის აუტიზმის სახით;

Გონებრივი ჩამორჩენილობა;

ფონეტიკური დარღვევები, რომლებიც შეიძლება გამოსწორდეს მეტყველების თერაპიის ცენტრში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

ზოგად სკოლამდელ დაწესებულებებში ჩარიცხვის უკუჩვენება.

2.8. ლოგოპედიის ჯგუფში ჩარიცხული თითოეული ბავშვისთვის მეტყველების თერაპევტი ავსებს მეტყველების ბარათს.

2.9. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ორგანიზების ძირითადი ფორმაა ჯგუფური (ფრონტალური), ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური ლოგოპედიის გაკვეთილები.

2.10. მეტყველების თერაპიის ჯგუფური გაკვეთილები ტარდება მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების სასწავლო პროგრამის შესაბამისად.

2.11. ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები, როგორც წესი, ტარდება მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კლასების გრაფიკით გათვალისწინებული კლასების გარეთ, საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის საათებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით. .

2.12. ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების სიხშირე განისაზღვრება ბავშვებში მეტყველების განვითარების დარღვევის სიმძიმით.

2.13. ინდივიდუალური გაკვეთილები ტარდება კვირაში მინიმუმ სამჯერ:

ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა;

ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ მეტყველების დეფექტები, რომლებიც გამოწვეულია მეტყველების აპარატის ორგანოების სტრუქტურისა და მობილობის დარღვევით (დიზართრია, რინოლალია).

ბავშვების გამოთქმის უნარ-ჩვევების გამომუშავებისას მათთან ერთად გაკვეთილები ტარდება ქვეჯგუფში.

2.14. ქვეჯგუფის მეცადინეობები ტარდება:

ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა - კვირაში მინიმუმ სამჯერ;

ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობა კვირაში მინიმუმ ორ-სამჯერ;

2.15. ჯგუფური მეტყველების თერაპიის სესიის ხანგრძლივობა:

უფროს ჯგუფში - 20-25 წუთი;

სკოლამდელ ჯგუფში – 25-30 წთ.

2.16. ქვეჯგუფური გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 15-20 წუთი, ინდივიდუალური გაკვეთილის ხანგრძლივობა თითო ბავშვზე 15 წუთი.

2.17. ჯგუფურ გაკვეთილებს შორის დასაშვებია შესვენება 10-15 წუთი, ინდივიდუალურ და ქვეჯგუფურ კლასებს შორის - 5-10 წუთი.

2.18. ყოველდღე, დღის მეორე ნახევარში, მასწავლებლის მიერ ლოგოპედის მასწავლებლის დავალებით ტარდება ჯგუფური გაკვეთილები

2.19. მეტყველების თერაპიის ჯგუფიდან ბავშვების გათავისუფლებას ახორციელებს სასწავლო დაწესებულების ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭო მაკორექტირებელი ლოგოპედიის სწავლების პერიოდის დასრულების შემდეგ.

2.20. იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია დიაგნოზის დაზუსტება ან ლოგოპედიის მუშაობის პერიოდის გახანგრძლივება, მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებს მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით მეტყველების თერაპევტი აგზავნის შესაბამის სამედიცინო დაწესებულებაში შესამოწმებლად. სპეციალისტ ექიმების მიერ (ნევროლოგი, ფსიქიატრი, ოტოლარინგოლოგი, ოფთალმოლოგი და სხვ.) ან ქალაქის ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიურ კომისიაში___.

2.21. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ბავშვების სავალდებულო დასწრებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), მეტყველების თერაპევტს, აღმზრდელს და მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს.

3. მეტყველების თერაპიის ცენტრის მართვა

3.1. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობაზე უშუალო ზედამხედველობას ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაცია.

3.2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი:

მეტყველების თერაპიის ჯგუფისთვის ირჩევს მუდმივ მასწავლებლებს, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი პედაგოგიური განათლება, პირველი ან უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება.

უზრუნველყოფს ლოგოპედის ოთახს სპეციალური აღჭურვილობითა და მეთოდოლოგიური ლიტერატურით

3.3. მეცნიერულ და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას, საკონსულტაციო დახმარებას მასწავლებელ-ლოგოპედთან, მასწავლებელთა-ლოგოპედთა ქალაქის მეთოდოლოგიური გაერთიანების მუშაობის კოორდინაციას ახორციელებს მეთოდოლოგი-ლოგოპედი ___________.

3.4. პროფესიული კვალიფიკაციის დონის ამაღლება და გამოცდილების გაცვლა ლოგოპედიურ მუშაობაში ხორციელდება ლოგოპედთა ქალაქის მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში, კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებზე და ა.შ.

4. ლოგოპედი მასწავლებლის უფლებები და მოვალეობები

4.1. მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლებს ემატება ლოგოპედის მასწავლებლის თანამდებობა მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების თითოეულ ჯგუფზე 1 ერთეულით.

4.2. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლები არიან პირები, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი დეფექტოლოგიური განათლება ან უმაღლესი პედაგოგიური განათლება, სავალდებულო გადამზადების კურსების გავლით სპეციალობაში „მეტყველების თერაპია“.

4.3. ლოგოპედის მასწავლებელი ინიშნება და ათავისუფლებს თანამდებობიდან რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით.

4.4. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი პასუხისმგებელია პირველადი მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვების ორგანიზებასა და დროულ იდენტიფიკაციაზე, მეტყველების თერაპიის ჯგუფში კლასების ჯგუფების ოპტიმალურ შემადგენლობაზე და მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლების ხარისხზე.

4.5. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი საკონსულტაციო დახმარებას უწევს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებს და ბავშვების მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), აძლევს რეკომენდაციებს იმის შესახებ, თუ როგორ გააერთიანონ სწორი მეტყველების უნარები ბავშვის სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში.

4.6. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:

იკვლევს ბავშვების მეტყველებას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო, საშუალო და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში;

იკვლევს უმცროსი ჯგუფის ბავშვების მეტყველებას მასწავლებლის ან ბავშვის მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) რეკომენდაციით;

აკომპლექტებს ბავშვთა ჯგუფებს მეტყველების თერაპიის ცენტრში გაკვეთილებისთვის;

ატარებს რეგულარულ გაკვეთილებს ბავშვებთან მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის გამოსასწორებლად, ახორციელებს პრევენციულ მუშაობას ლოგოპედის გაკვეთილების დროს კითხვისა და წერის დარღვევის თავიდან ასაცილებლად;

ამზადებს დოკუმენტებს ბავშვების ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კონსულტაციებზე შესამოწმებლად მათი სპეციალურ ჯგუფებში მოთავსების მიზნით;

ურთიერთობს მასწავლებლებთან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბავშვების პროგრამის დაუფლების საკითხებზე;

ყოველწლიურ ანგარიშს წარუდგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას და ლოგოპედს, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას მუნიციპალურ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების რაოდენობისა და გამასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობის შედეგების შესახებ;

ინარჩუნებს კონტაქტს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეტყველების თერაპევტებთან, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეტყველების თერაპევტებთან და დაწყებითი კლასების მასწავლებლებთან, მასწავლებლებთან სპეციალური (მაკორექტირებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისა და მოსწავლეებისთვის, მეტყველების თერაპევტებთან და სამედიცინო სპეციალისტებთან ბავშვთა კლინიკებში და ფსიქოლოგებთან. და სამედიცინო - პედაგოგიური კონსულტაციები;

აცნობებს მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელს მეტყველების თერაპიის ცენტრის ამოცანების, შინაარსისა და მუშაობის შესახებ;

ატარებს ახსნა-განმანათლებლო სამუშაოებს მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) შორის, აკეთებს პრეზენტაციებს ლოგოპედიური მუშაობის ამოცანებისა და სპეციფიკის შესახებ მეტყველების დარღვევების დასაძლევად;

მონაწილეობს ლოგოპედთა საქალაქო მეთოდოლოგიური ასოციაციისა და მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდოლოგიური ასოციაციის მუშაობაში;

4.7. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ცენტრში მეტყველების თერაპევტი სარგებლობს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით გათვალისწინებული ყველა შეღავათით და უპირატესობით (რეგულარული შვებულების ხანგრძლივობა, საპენსიო სქემა, დამატებითი გადასახადები).

4.8. მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ლოგოპედის მეტყველების თერაპიის ცენტრში მომუშავე ლოგოპედის სამუშაო საათების ხანგრძლივობა (შრომის სტანდარტული საათები ხელფასის მიხედვით) განისაზღვრება კვირაში სასწავლო სამუშაოს 20 ასტრონომიული საათით (18 საათი მუშაობა მეტყველების მქონე ბავშვებთან). დარღვევები და 2 საათი საკონსულტაციო სამუშაოსთვის).

4.9. მეტყველების თერაპევტი ატარებს დოკუმენტაციას:

წლიური გეგმა;

მეტყველების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რეესტრი;

სპეციალური საჭიროებებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა;

გაკვეთილების განრიგი;

დასწრების ჟურნალი;

ლოგო ცენტრში ჩარიცხული ბავშვების რეესტრი;

მეტყველების ბარათები;

ინდივიდუალური რვეულები ბავშვებთან კლასებისთვის;

მეტყველების თერაპევტის მოხსენება წლისთვის.

5. ლოჯისტიკა და ფინანსური მხარდაჭერა

5.1 მეტყველების თერაპიის კაბინეტი განთავსებულია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

5.2. მეტყველების თერაპიის ოთახისთვის გამოყოფილია ოთახი მინიმუმ 20 კვ.მ.

5.3. ლოგოპედიის კაბინეტი აღჭურვილია სპეციალური აღჭურვილობით.

5.4. პასუხისმგებლობა მეტყველების თერაპიის ოთახის აღჭურვაზე, მის სანიტარიულ მოვლაზე და შენობის შეკეთებაზე ეკისრება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას.

5.5. მეტყველების თერაპევტის ხელების და მეტყველების თერაპიის აღჭურვილობის (ზონდები, სპატულები) სამკურნალოდ დამტკიცდა ეთილის სპირტის მოხმარების სტანდარტი 20 გრამი ეთილის სპირტი წელიწადში მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვზე.

5.6. მუნიციპალურ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ლოგოპედთა ანაზღაურება ტარდება ერთიანი სატარიფო განრიგის 8-14 კატეგორიის ფარგლებში, ტარიფისა და საკვალიფიკაციო მახასიათებლების (მოთხოვნების) შესაბამისად.

5.7. მუნიციპალურ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ლოგოპედ მასწავლებლებს მეტყველების განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობისთვის ტარიფი (ოფიციალური ხელფასები) 20%-ით გაიზარდა.

5.8. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ლოგოპედიურ ჯგუფში მომუშავე მასწავლებლების ანაზღაურება ხდება კვირაში 25 საათის სასწავლო სამუშაოს საფუძველზე.

5.9. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ჯგუფში მომუშავე აღმზრდელებსა და უმცროს აღმზრდელებს (ასისტენტ აღმზრდელებს) მეტყველების განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის ტარიფი (ოფიციალური ხელფასი) 20%-ით გაეზრდებათ.

5.10. მეტყველების განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მომუშავე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის ტარიფები (ოფიციალური ხელფასები) იზრდება 20%-ით იმ გაკვეთილების საათებისთვის, რომლებსაც ისინი ასწავლიან ლოგოპედის ჯგუფებში.

5.11. მეტყველების განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებთან მომუშავე ექიმებისა და უმცროსი სამედიცინო პერსონალისთვის ტარიფები (ოფიციალური ხელფასები) იზრდება 15%-ით მეტყველების თერაპიის ჯგუფებში დამსწრე ბავშვებთან მუშაობისთვის.

5.12. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელები, რომლებმაც შექმნეს აუცილებელი პირობები მეტყველების თერაპიის ჯგუფების ფუნქციონირებისთვის, იღებენ ოფიციალურ ხელფასს ჯგუფების რაოდენობის მიხედვით:

2-4 ჯგუფის შემთხვევაში – 10%;

თუ არის 5 ან მეტი ჯგუფი - 15%

მეტყველების თერაპიის ცენტრის რეგულაციები

1. ზოგადი დებულებები

1.1ეს დებულება შემუშავებულია 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“, დაწესებულების წესდების შესაბამისად, რუსეთის განათლების სამინისტროს წერილის საფუძველზე თ. 2000 წლის 14 დეკემბრის No2 „ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ცენტრის მუშაობის ორგანიზების შესახებ“.

1.2.ნ. ეს დებულება არეგულირებს ორგანიზაციაში მეტყველების თერაპიის ცენტრის საქმიანობას.

2.მეტყველების თერაპიის ცენტრის ამოცანები

2.1 მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების დროული გამოვლენა; განსაზღვროს მათი დონე და ბუნება.

2.2 აღმოფხვრა ეს დარღვევები.

2.3. მეტყველების თერაპიის შესახებ სპეციალიზებული ცოდნის გავრცელება პედაგოგებსა და მშობლებს შორის (კანონიერი წარმომადგენლები).

3.ლოგოპედის საქმიანობის ორგანიზება

3.1 შექმნილია მეტყველების თერაპიის ცენტრი სტუდენტებისთვის, რომლებსაც აქვთ დარღვევები ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში:

მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა სხვადასხვა დონეზე;

მეტყველების ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა;

გამოთქმის ნაკლოვანებები - ფონეტიკური დეფექტი.

3.2. უპირველეს ყოვლისა, მეტყველების თერაპიის ცენტრში ირიცხებიან სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევები, რაც ხელს უშლის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებულ განვითარებას.

25 მაისამდე. კვლევის მონაცემები აღირიცხება ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კვლევის ჟურნალში.

3.4 ლოგოპედის ცენტრის მაქსიმალური დაკავება არის არაუმეტეს 20 ადამიანზე (სოფლის საგანმანათლებლო დაწესებულება) თითოეულ მოსწავლეზე, მეტყველების თერაპევტი ავსებს ლოგოპედს.

3.5 სტუდენტები გათავისუფლდებიან მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში ზეპირი და წერილობითი მეტყველების დარღვევების აღმოფხვრის შემდეგ.

3.6 მეტყველების თერაპიის მუშაობის დრო პირდაპირ არის დამოკიდებული ბავშვებში მეტყველების დარღვევის სიმძიმეზე და მათ ინდივიდუალურ პიროვნულ მახასიათებლებზე. ისინი შეიძლება იყოს 6 თვიდან 2 წლამდე ან მეტი.

3.7 მოსწავლეებთან გაკვეთილები ტარდება როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ქვეჯგუფად და ჯგუფურად. ჯგუფის მაქსიმალური ზომა დგინდება მოსწავლის ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევის ხასიათის მიხედვით.

3.8 ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების სიხშირე განისაზღვრება მეტყველების განვითარების დარღვევის სიმძიმით. ინდივიდუალური მეცადინეობები ტარდება კვირაში ორჯერ მაინც. ჯგუფური გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 40 წუთი, ინდივიდუალური გაკვეთილის ხანგრძლივობა 20 წუთი (ბავშვების მოძრაობის გათვალისწინებით ჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების თემები და მათი დასწრების ჩანაწერი აისახება ჟურნალში). არჩევითი და მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები.

3.9 დიაგნოზის დაზუსტების აუცილებლობის შემთხვევაში, მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლეებს მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლის) თანხმობით აგზავნიან შესაბამის სამედიცინო და პროფილაქტიკური დაწესებულებაში სპეციალისტ ექიმების (ნევროლოგი, ბავშვთა ფსიქიატრს, ოტოლარინგოლოგს, ოფთალმოლოგს) ან ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრის კომისიას. მეტყველების თერაპიის ცენტრში სტუდენტების სავალდებულო დასწრებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ ლოგოპედის მასწავლებელს, კლასის მასწავლებელს, ადგილობრივი საშუალო სკოლის ხელმძღვანელს და მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს).

3.10 მეტყველების თერაპევტი მუშაობს კვირაში 5 დღე. ლოგოპედის მასწავლებლის ყოველკვირეული დატვირთვა შეადგენს 20 საათს (1 განაკვეთი), საიდანაც 18 საათი ეთმობა მოსწავლეებთან უშუალოდ მეტყველების კორექციას, ხოლო 2 საათი ორგანიზაციულ, მეთოდოლოგიურ და საკონსულტაციო სამუშაოს მასწავლებლებთან და მშობლებთან მეტყველების ცენტრს უფლება აქვს ყველა შეღავათით და შეღავათით (მორიგი შვებულების ხანგრძლივობა, ხელფასის განაკვეთის გაზრდა 20%, საპენსიო სქემით) გათვალისწინებული რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით ურბანული და სოფლის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის.

3.11 დასვენების დღეებში მეტყველების თერაპევტი ეწევა პედაგოგიურ, მეთოდოლოგიურ და ორგანიზაციულ მუშაობას, რომელიც შედგება:

ბავშვების იდენტიფიცირება, რომლებსაც ესაჭიროებათ მეტყველების თერაპიის დახმარება სკოლაში ბავშვების ჩარიცხვისას;

ლოგოპედთა მეთოდოლოგიური ასოციაციის მუშაობაში მონაწილეობა;

სკოლის, რაიონის, რეგიონის სემინარებში, პრაქტიკულ კონფერენციებში მონაწილეობა;

კლასებისთვის დიდაქტიკური და ვიზუალური მასალის მომზადება;

4. მეტყველების თერაპიის ცენტრის მართვა

4.1 მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების ლოგოპედის ცენტრის გენერალურ მართვას ახორციელებს დირექტორი.

4.2 მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო სკოლის დირექტორი:

უზრუნველყოფს მოსწავლეებთან გამასწორებელი და პედაგოგიური სამუშაოს განხორციელების პირობების შექმნას;

4.3.მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი:

ატარებს გაკვეთილებს მოსწავლეებთან ზეპირი და წერილობითი მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის გამოსასწორებლად.

ურთიერთქმედებს მასწავლებლებთან ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების (განსაკუთრებით მშობლიურ ენაზე) ათვისებასთან დაკავშირებულ საკითხებზე.

უხსნის მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) მოსწავლეებში მეტყველების განვითარების დეფექტების დასადგენად გამასწორებელი სამუშაოს ამოცანებსა და სპეციფიკას და 15 ივნისამდე წარუდგენს წლიურ ანგარიშს.

4.4 ლოგოპედის კაბინეტი უზრუნველყოფილია დოკუმენტაციით და სპეციალური აღჭურვილობით.

მეტყველების თერაპიის ცენტრის დოკუმენტაციამუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო სკოლაში _______

ზეპირი და წერითი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების მქონე მოსწავლეთა სია.

მეტყველების ბარათები მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხული თითოეული ბავშვისთვის.

მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხული ბავშვის ინდივიდუალური ბარათი.

მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების საგამოცდო ჟურნალი.

ლოგოპედიის ცენტრში ჩარიცხული სტუდენტების მიერ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე დასწრების ჟურნალი.

მეტყველების თერაპევტის ორგანიზაციული და მეთოდური მუშაობის წლიური გეგმა პედაგოგებთან და მშობლებთან.

რვეული კონსულტაციების ჩასაწერად.

ლოგოპედის მასწავლებლის სამუშაო განრიგი.

სამუშაო წიგნები კლასებისთვის ბგერის გამოთქმისა და წერის კორექტირების შესახებ.

სამუშაო პროგრამა ზეპირი და წერითი მეტყველების დარღვევების გამოსასწორებლად.

საოფისე პასპორტი.

სასწავლო წლის განმავლობაში შესრულებული სამუშაოს ანალიზი.

დანართი 1

მოსწავლეთა სია

დარღვევები ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში.

(ივსება მეტყველების თერაპევტის მიერ სტუდენტების შემოწმების შემდეგ.)

2014 წლის სექტემბერი

Გვარი სახელი სტუდენტი.	გ.ბ.	Კლასი	გამოცდის თარიღი ვანია.	რეალური აკადემიური მოსწრება მშობლიური ენა.	დასკვნა მასწავლებლები- ლოგოპედი	Შენიშვნა.
1.კოტოვ ოლეგი	14.05.08	1-ა	09.09.13	წლის დასაწყისი	NVONR

დანართი 2

მეტყველების ბარათი

(ივსება თითოეული მოსწავლისთვის,

ჩაირიცხა მეტყველების თერაპიის ცენტრში)

გვარი, სახელი, ასაკი.
Კლასი.
სახლის მისამართი, ტელეფონი.
ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხვის თარიღი.
აკადემიური მოსწრება მშობლიურ ენაზე (გამოცდის დროს).
მასწავლებლების ან მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) საჩივრები.
ფსიქიატრის დასკვნა.
სმენის მდგომარეობა.
მონაცემები მეტყველების განვითარების პროგრესის შესახებ. ზოგადი და მეტყველების განვითარების ანამნეზი.
არტიკულაციური აპარატის მდგომარეობა (სტრუქტურა და მობილურობა).
მეტყველების ზოგადი მახასიათებლები (საუბრის ჩაწერა, დამოუკიდებელი თანმიმდევრული განცხადებები):

ა) ლექსიკა: ლექსიკა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, უფრო ფართო და ა.შ.; რა ნაწილები

ძირითადად იყენებს მეტყველებას; შეცდომები სიტყვების გამოყენებაში: მნიშვნელობის ჩანაცვლება და აკუსტიკური მსგავსება (მოიყვანეთ მაგალითები);

ბ) გრამატიკული სტრუქტურა: გამოყენებული წინადადებების ტიპები, ყოფნა

აგრამატიზმები (მოიყვანეთ მაგალითები);

გ) ბგერათა გამოთქმა და გარჩევა: ბგერათა გამოთქმა; არყოფნა,

ცალკეული ბგერების დამახინჯება, ჩანაცვლება და შერევა; საპირისპირო ბგერების გარჩევა, სხვადასხვა ბგერათმარცვლოვანი შედგენილობის მქონე სიტყვების რეპროდუცირება (მოიყვანეთ მაგალითები); მეტყველების ტემპი და გაგება.

ბგერის ანალიზისა და სინთეზის უნარების განვითარების დონე

სიტყვის შემადგენლობა.

წერა: კონკრეტული შეცდომების არსებობა და ბუნება (შერევა და

თანხმოვნების, აგრამატიზმების შეცვლა და ა.შ.) მოსწავლეთა წერილობით ნამუშევრებში - კარნახები, პრეზენტაციები, ესეები, მათ მიერ შესრულებული თავდაპირველი გამოცდის დროს და მეტყველების თერაპიის ცენტრში გაკვეთილებზე (წერილობითი ნამუშევრები თან ერთვის მეტყველების ბარათს).

კითხვა: კითხვის ტექნიკის ოსტატობის დონე (ასო-წერილი,

სილაბური, სიტყვები); კითხვის შეცდომები; წაკითხულის გააზრება.

ჭკუის გამოვლინებები: ა) სავარაუდო მიზეზი; სიმძიმე

ჭექა-ქუხილი; სიტუაციები, რომლებიც ამძიმებს მის გამოვლინებას (პასუხები დაფაზე);

ბ) ენობრივი საშუალებების (გამოთქმა, ლექსიკა, გრამატიკული სტრუქტურა) ფორმირება; გ) ზოგადი და სამეტყველო ქცევის თავისებურებები (ორგანიზებულობა, კომუნიკაბელურობა, იზოლაცია, იმპულსურობა);

დ) კომუნიკაციის პირობებთან ადაპტაცია.

ბავშვის მოკლე აღწერა ფსიქოლოგისა და მასწავლებლის მიხედვით

(ორგანიზებულობა, დამოუკიდებლობა, ყურადღების სტაბილურობა, ეფექტურობა, დაკვირვებულობა, დამოკიდებულება არსებული მეტყველების დაქვეითების მიმართ).

მეტყველების თერაპევტის დასკვნა.
მეტყველების კორექციის შედეგები (იმ დროს რუკაზე აღნიშნულია

მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან მოსწავლის გარიცხვა).

დანართი 3

სტუდენტის ინდივიდუალური ბარათი

1. გვარი, სახელი, დაბადების თარიღი________________________

2.კლასი____________ სახლის მისამართი____________

____________________________________________________ _______________________________________________________________

3. ტელეფონი _________________________________________

4. დადიოდი საბავშვო ბაღში?

5. მეტყველების გარემო (არსებობენ თუ არა ოჯახში დრეკადი ან ნაკლის მქონე ადამიანები?

მეტყველება, ორენოვნება) __________________________________ ბილინგვიზმი)_________________________________________________

6. ადრეული ფიზიკური განვითარება (როდესაც მან დაიწყო ჯდომა) _____________

(როდესაც მან დაიწყო სიარული) _________________________________

7. მეტყველების ადრეული განვითარება (როდესაც პირველი სიტყვები გამოჩნდა) _____

______________________________________________________ ________________________________________________________________

(პირველი ფრაზა) _________________________________________________

კლასები სკოლაში.

გაკვეთილების განრიგი:_________________________________

________________________________________________________________

დასწრებაზე პასუხისმგებელნი არიან მშობლები, მასწავლებელთან ერთად.

მეტყველების თერაპიის სესიები მათი შვილებისთვის.

მშობლების ხელმოწერა __________________________ მშობლები _____________________

დასრულების თარიღი ______________________________________

8. მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხვის თარიღი________________

9. მეტყველების თერაპიის ანგარიში მეტყველების ცენტრში მიღებისას _________________________________________________________________

10. გამასწორებელი სამუშაოს შედეგი _________________________________________________________________

_______________________________________________________ _________________________________________________________________

მეტყველების თერაპევტის ხელმოწერა __________

დანართი 4

მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების საგამოცდო ჟურნალი

ფ.ი. რ	Დაბადების წელი	Კლასი	დაკვირვების თარიღი	მეტყველების თერაპიის ანგარიში, მიღებული ზომები	შენიშვნები
პეტროვი ივან სერგეევიჩი	05.10.2008.	1-ა	12.09.2014		გამოშვებულია 15/05/20014