კითხვის სწავლა მოროზოვაიას მეთოდით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სახლში კითხვის სწავლების მეთოდები

მშობლებმა, რომლებსაც სურთ ასწავლონ შვილს კითხვა, უნდა დაიმახსოვრონ უნარის თანდათანობითი ჩამოყალიბების თავისებურებები და თითოეული ასოს თემის ფარგლებში ყველა ეტაპის გავლის აუცილებლობა.
(უფრო დეტალური მეთოდოლოგიური კომენტარები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კითხვის სწავლების გაკვეთილებზე მოცემულია ბროშურაში „მეთოდური რეკომენდაციები Igrobookbook-ისთვის: პრაიმერი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“)

კითხვის უნარის განვითარების საკითხი არც ისე მარტივია, როგორც ეს ზოგიერთ მშობელსა და მასწავლებელს ეჩვენება. კითხვის უნარი ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე რთული უნარია. ამიტომ, გაკვეთილების დაწყებამდე გირჩევთ, ყურადღებით წაიკითხოთ ინფორმაცია, რომელიც გაგაცნობთ ბავშვებში ამ უნარის განვითარების ძირითად ეტაპებს.

ბუნებრივია, ეს ხანგრძლივი პროცესია. იგი იშლება რამდენიმე ეტაპად (ნაკლებად სავარაუდოა, რომ თქვენ შეგხვედრიათ ბავშვი, რომელიც ასოების გაცნობის შემდეგ მაშინვე დაიწყო ტექსტების (!) კითხვა და გაგება). ამ მომენტამდე ბავშვს მოუწევს რამდენიმე ეტაპის გადალახვა:
ეტაპი 1 - ისწავლეთ და დაიმახსოვრეთ ასოები;
ეტაპი 2 - სხვადასხვა ხარისხის სირთულის მარცვლების წაკითხვის სწავლა;
ეტაპი 3 - წაიკითხეთ და გაიგეთ წაკითხული სიტყვის მნიშვნელობა;
ეტაპი 4 - წაკითხულ სიტყვებს ვკითხულობთ და აღვიქვამთ რაღაც სემანტიკური მთლიანობის ნაწილად: ფრაზები, წინადადებები, ტექსტი.

ტრენინგის 1 ეტაპი - ისწავლეთ და დაიმახსოვრეთ ასოები;

პირველი, რაც ბავშვს უნდა ასწავლოს, არის ერთი ასო მეორისგან გარჩევის უნარი, მათი ამოცნობა სხვადასხვა გრაფიკულ სურათებში და წაკითხვის უნარი. მიზანშეწონილია არ მისცეთ ბავშვებს თანხმოვანი ასოების სახელები იმ ფორმით, რომლითაც ისინი მიიღება ანბანში, არამედ დაასახელოთ თანხმოვანი ასო წაკითხულის მიხედვით (არა "ES", არამედ "S"; არა "KA", მაგრამ "K").

თუ გადაწყვეტთ თქვენს შვილს წარუდგინოთ ასოები ელექტრონული ანბანის გამოყენებით, მაშინ ჯერ შეამოწმეთ შეესაბამება თუ არა ამ ანბანის ასოების სახელები ამ რეკომენდაციებს.
რა ხერხების გამოყენება შეიძლება ბავშვს ასოების უკეთ დასამახსოვრებლად?

დაკიდეთ ასოს დიდი სურათი იმ საგნების სურათებით, რომელთა სახელები იწყება მისით თქვენი ბავშვის საწოლის ან მაგიდის ზემოთ. ასოები მის მხედველობაში უნდა იყოს მთელი დღე.
ქუჩებში სეირნობისას მუდმივად გაამახვილეთ თქვენი ბავშვის ყურადღება მაღაზიის აბრაზე. დაე, მან მოძებნოს სტილიზებული ასოებიდან ის, რაც მისთვის უკვე ცნობილია. ძალიან კარგი ტექნიკა არის ასოციაციური კავშირი ასოს გრაფიკულ გამოსახულებასა და ამ ასოდან შექმნილ საგნის გამოსახულებას შორის.

ახლა მაღაზიებში შეგიძლიათ შეიძინოთ პლასტმასის ან რბილი ქაფის იზოლონისგან დამზადებული ასოების სხვადასხვა ნაკრები. შეეცადეთ აირჩიოთ უფრო დიდი ასოები ისე, რომ ისინი კომფორტულად მოთავსდეს ბავშვის ხელისგულში.
როგორც წესი, ამ ასოებს აქვს მაგნიტები და ძალიან მოსახერხებელია მათთან თამაში მაცივრის კარზე ან სპეციალური საბავშვო დაფის გამოყენება ლითონის ძირით. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ტრადიციული კუბურები სურათებით და ასოების გამოსახულებით.

შეიძინეთ "ABC" სურათებში. კარგი იქნება, თუ ეს წიგნი შეიცავს მოკლე ლექსებს თითოეული ანბანის თემისთვის. წაიკითხეთ ისინი ძილის წინ. ეს დაეხმარება ბავშვს უკეთ დაიმახსოვროს ეს ასო და რაც მთავარია, ამოიცნოს ასოებით აღნიშნული ბგერა სხვა მრავალ ბგერებს შორის.

შემდეგი სავარჯიშო ძალიან სასარგებლოა. ჯერ უნდა ამოჭრათ ასოები ხავერდიდან ან ქვიშის ქაღალდიდან, შემდეგ კი მიამაგრეთ ისინი სქელი მუყაოს ფურცელზე. სთხოვეთ თქვენს შვილს, თითით დახაზოს ასოს კონტურები, ჯერ ღია თვალებით, შემდეგ კი დახუჭული თვალებით. ტაქტილური შეგრძნებები ხელს შეუწყობს ასოების უკეთ დამახსოვრებას. თქვენ შეგიძლიათ გამოძერწოთ ასოები პლასტილინისგან, თიხისგან ან სველი ქვიშისგან.
ან შეგიძლიათ ამოჭრათ ასოები ცომიდან და გამოაცხვოთ ნამცხვრები.
ასწავლეთ თქვენს შვილს ხაზი გაუსვას და დაბეჭდოს ასოები, რომლებითაც იწყება მისი ნათესავების და მეგობრების სახელები.

ძალიან ეფექტური და სასარგებლოა დავალებები, რომლებშიც ბავშვი ხელახლა ქმნის ასოს სრულ გამოსახულებას მისი ერთი ან რამდენიმე ნაწილის საფუძველზე. მაგალითად, ბავშვმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს ნახატი და გამოიცნოს რომელი ასოებია მაგიდაზე, ე.ი. ნაწილებისგან მთლიანობის შექმნა.

თამაში "ჩანთა" ძალიან სასარგებლოა ასოების უკეთ დასამახსოვრებლად. ბავშვი, შეხებით, ყურადღებას ამახვილებს მხოლოდ ტაქტილურ შეგრძნებებზე და მის იდეებზე ასოების გრაფიკული გამოსახულების შესახებ, განსაზღვრავს მათ, რაც თქვენ ჩადებთ ჩანთაში.

გასაცნობად ასოების შემოტანის თანმიმდევრობა ვარაუდობენ შემდეგნაირად: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.

ტრენინგის პირველ თვეში (ყველაზე რთული!), ბავშვები გაეცნობიან იმ ხმოვან ასოებს, რომლებიც კარგად ახსოვთ (A, O). საწყის ეტაპზე თანხმოვანი ასოების გაცნობა განისაზღვრება აკუსტიკური მონაცემებით და ამ ასოებით აღნიშნულ ბგერათა არტიკულაციური სტრუქტურით. მთავარი ის არის, რომ ბავშვებს გაუადვილონ ისეთი მარცვლების წაკითხვა, როგორიცაა C+G (NA, SA, MA).
მაგალითად, ბგერებს N, M აქვს უპირატესი ხმის ტონი, ამიტომ მათი წარმოთქმა ადვილი იქნება ხმოვანებთან ერთად. ბგერა „C“ ღია შრიფში წარმოთქმისას, ტუჩები იკავებს მათთვის დამახასიათებელ პოზიციას ხმოვანის წარმოთქმისას, რომელიც თანხმოვანს მოსდევს. გარდა ამისა, ყველა ეს ასო გარეგნულად არ ჰგავს ერთმანეთს, ამიტომ მათი დამახსოვრება უფრო ადვილი იქნება.

ტრენინგის მე-2 ეტაპი - სხვადასხვა ხარისხის სირთულის მარცვლების წაკითხვის სწავლა;

ამ ეტაპის მთავარი საბოლოო მიზანია კავშირების კონსოლიდაცია სილაბის ტიპსა და მის გამოთქმას შორის.
სწორედ აქ, ამ ეტაპზე, იბადება უმეტესი სირთულეები, რომლებსაც ბავშვი ზოგჯერ მთელი ცხოვრების მანძილზე ვერ უმკლავდება. ბავშვებისთვის ეს რთული ნამუშევარი მაქსიმალურად ხელმისაწვდომი და გასაგები უნდა იყოს.

მეთოდი შეიცავს რამდენიმე ტექნიკას, რომელიც სპეციალურად შემუშავებულია ბავშვებისთვის ბგერების შერწყმის გასაადვილებლად (შერწყმა არის ისეთი მარცვლების კითხვა, როგორიცაა SA, RU, TI, ანუ მარცვლები, რომლებშიც თანხმოვანს მოსდევს ხმოვანი). თუმცა, ყველაზე ეფექტური გზა, ჩვენი აზრით, არის შერწყმის წაკითხვის სწავლა იმიტაციით.

ბავშვი ამას თეორიულად კი არა, წმინდა პრაქტიკულად ითვისებს: ხედავს, როგორ კითხულობს სხვა და ბაძავს მას. შემდეგ სავარჯიშოების საშუალებით ეუფლება ნებისმიერი სირთულის მარცვლების კითხვის მექანიზმს.

იმისათვის, რომ ეს პროცესი მაქსიმალურად გაადვილდეს, საკითხავ მასალაში შედის ბავშვებისთვის მინიშნებები: ვიზუალური დიაგრამები (ხაზთაშორისი რკალი და წერტილები).

საქმე ისაა: კითხვისას ბავშვი ერთდროულად ატარებს ხელს რკალებსა და წერტილებს. რკალიაცნობეთ ბავშვს, რომ ორი ასო უნდა წაიკითხოს ერთად, შეუფერხებლად (ეს შეესაბამება ხელის გლუვ მოძრაობას); ქულებისაუბარი ასოების სახელების მოკლედ წაკითხვაზე.

სწავლების ეს მეთოდი ათავისუფლებს ბავშვს ეგრეთ წოდებული „შერწყმის ტკივილებისგან“. ჩვენ შეგვიძლია დიდი დარწმუნებით ვთქვათ, რომ ეს ტექნიკა არის ყველაზე მარტივი და ეფექტური.როგორც კი ბავშვი აითვისებს რამდენიმე ასოს (მაგალითად, A. O, N, C), ზრდასრული სთავაზობს მას სავარჯიშოს "გორაკის დაბლა".
მასწავლებელი, რკალების გასწვრივ მაჩვენებლის გადაადგილებით, კითხულობს შრიფტებს: „გორაზე ასვლა“ - ნელა, ხმოვნებით ხაზს უსვამს ხმოვანებს; "გორაკზე ჩასვლა", - სწრაფად. პირველ რიგში, თქვენ უნდა მიაპყროთ ბავშვების ყურადღება იმ ფაქტს, რომ რკალი, როგორც ჩანს, აკავშირებს ორ ასოს, ისინი უნდა წაიკითხონ შეუფერხებლად, ფოკუსირება მოახდინონ მეორე ასოზე.

ბავშვები აკოპირებენ ზრდასრულის ყველა მოქმედებას (ხელის გლუვი მოძრაობა რკალებში შეესაბამება სწორი სიბრტყის გლუვ გამოთქმას და დაეხმარება ბავშვებს საწყის ეტაპზე). რამდენჯერმე ბავშვი „სრიალებს“ ზრდასრულთან ერთად, შემდეგ მის გარეშე.

ძალიან ეფექტური სავარჯიშო სხვადასხვა სირთულის მარცვლების კითხვის ავტომატიზაციისთვის არის მარცვლების ცხრილების კითხვა.

ამ ტიპის სამუშაო ბავშვებს მრავალი სირთულისგან გადაარჩენს, რადგან... მათი ყურადღება მხოლოდ პროცესის ტექნიკურ მხარეზე იქნება მიმართული. ისინი ვერ დაიმახსოვრებენ მარცვლების ერთობლიობას, ამიტომ მათი კითხვა შეიძლება განმეორდეს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ დამუშავდეს საარტიკულაციო აპარატის მობილურობაც.

ცნობილია, რომ რაც უფრო დიდ დატვირთვას განიცდის მეტყველების ორგანოები კითხვისას, მით მეტია მიღებული ეფექტი. გარდა ამისა, სხვადასხვა სტრუქტურის მარცვლების კითხვის პრაქტიკით, ბავშვებს ვამზადებთ სხვადასხვა სირთულის სიტყვების წასაკითხად.

შემდეგი ცხრილის გაცნობისას მას ჯერ ზრდასრული კითხულობს. კითხვისას თქვენ უნდა შეუფერხებლად გადაიტანოთ მაჩვენებელი რკალების გასწვრივ, ფოკუსირება მოახდინოთ ხელის მოძრაობის შეჩერებაზე წერტილებზე. ცხრილების წაკითხვა შესაძლებელია როგორც ჰორიზონტალურად, ასევე ვერტიკალურად (ხაზ-სტრიქონი და სვეტი-სვეტი). ბავშვებს შეუძლიათ ცხრილების მარცვლების წაკითხვა ჩურჩულით ან ხმამაღლა. შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ ცხრილების კითხვას არაერთხელ.

ამ ეტაპზე ძალზე ეფექტური იქნება სავარჯიშოები პირველი წაკითხული სიბრტყის გამოყოფისთვის ობიექტების სურათების სახელებიდან.

სურათის სათაურში პირველი შერწყმული სილა ყოველთვის არ არის ხაზგასმული. ამ შემთხვევაში, ზრდასრულმა უნდა წარმოთქვას სიტყვა მკაფიოდ ისე, როგორც წერია, მაგალითად: „სა-ა-ა-რაფანი“, სა-ა-ა-ლიუტ“.

ბეჭდური სამაგიდო თამაშები, რომლებშიც ბავშვს სთხოვენ შეარჩიოს შესაბამისი ნახატი კონკრეტული სიბრტყისთვის, დიდ დახმარებას გაუწევს ბავშვს მარცვლების კითხვის უნარის გამომუშავებაში.


ბავშვებს ძალიან მოსწონთ მარცვლების კითხვა, რომლებშიც ასოების გრაფიკული გამოსახულებები უჩვეულოა ბავშვების აღქმისთვის ან ახსენებს მათ ნაცნობ ობიექტებს.

სწავლის ამ ეტაპზე მოზარდების ყველაზე გავრცელებული შეცდომა არის ის, რომ ცდილობენ ბავშვს ასოები უთხრან, უჭირს თუ არა რაიმე სიბრტყის (ან სიტყვის) კითხვა.
მაგალითად, დედა ეხმარება შვილს წაიკითხოს სიტყვა "FLOUR" შემდეგნაირად: "აი, ასო "M" და ასო "U", ჩვენ ვკითხულობთ "MU"; ასო "K" და ასო "A", ვკითხულობთ "KA". Რა მოხდა?"

ეს არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გაკეთდეს!მომავალში, ბავშვს შეუძლია დაიმახსოვროს ეს ტექნიკა და გამოიყენოს იგი მუდმივად (მაგალითად, პირველად წარმოთქვას ასოები თავისთვის). და ამის შედეგია კითხვის არასწორი ხერხის ფორმირება (ასო-წერილი), რომლის მოშორებაც შეიძლება ძალიან, ძალიან რთული იყოს, რაც შეანელებს სიჩქარის კითხვის უნარების განვითარებას და გამოიწვევს შეცდომებს წერაში.

ამიტომ, ასეთ სიტუაციებში სწორი იქნება, ბავშვს აჩვენოთ სწორი კითხვა (მარკოები, სიტყვები) და ის გაიმეოროს თქვენს შემდეგ. ან შესთავაზეთ კითხვის რამდენიმე ვარიანტი და ბავშვი აირჩევს მას, რაც მას სჭირდება. და ნუ შეგეშინდებათ, თუ ხშირად მოგიწევთ მიმართოთ ასეთ დახმარებას. იყავით მომთმენი: მოვა დრო (ეს თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურია) და ის თავად იტყვის უარს თქვენგან დახმარებაზე.

ვარჯიშის ამ ეტაპზე ძალიან სასარგებლო იქნება სავარჯიშოების შემდეგი ნაკრები:

	სავარჯიშოების ციკლი "მოდით ვისრიალოთ ატრაქციონი"
	მარცვლოვან ცხრილებთან და მარცვლოვან ჯაჭვებთან მუშაობა
	"მარსიული" ლექსები
	სტილიზებული ასოებით დაბეჭდილი შრიფტების კითხვა
	მარცვლების ცხრილებთან მუშაობა (2)

ტრენინგის 3 ეტაპი - წაიკითხეთ და გაიგეთ წაკითხული სიტყვის მნიშვნელობა;

ასე რომ, პირველ ორ საფეხურზე სპეციალური სავარჯიშოების საშუალებით ვამაღლებთ მარცვლების კითხვის ტექნიკას იმ დონეზე, რომლითაც შესაძლებელი ხდება წაკითხული სიტყვების მნიშვნელობის ათვისება.

ეს შესაძლებელი ხდება მხოლოდ მაშინ, როცა სიტყვის წაკითხვის ტემპი ახლოს იქნება სიტყვის წარმოთქმის ტემპთან ჩვეულებრივ ცოცხალ მეტყველებაში.

თუ წაკითხული სიტყვის შრიფტები დროში ძალიან გრძელია, ბავშვების უმეტესობას არ აქვს სემანტიკური გამოცნობა, მაშინაც კი, როდესაც ასოები მთლიანად სწორად არის შერწყმული შრიფტებში და მარცვლები გამოითქმის სწორი თანმიმდევრობით (ბავშვი ამთავრებს ბოლო კითხვას. სიტყვის მარცვალი, ავიწყდება რომელი მარცვალი წაიკითხა პირველად?).

ამ მხრივ, ცხადი ხდება მე-2 ეტაპის უზარმაზარი მნიშვნელობა კითხვის უნარის ჩამოყალიბებაში. თუ, სავარჯიშო სავარჯიშოების შედეგად, ზრდასრული ახერხებს მიაღწიოს თავის მთავარ მიზანს (ასწავლეთ ბავშვს სწრაფად ამოიცნოს შრიფტები "ნახვით"), მაშინ მარცვლების სიტყვებში გაერთიანება მას დიდ სირთულეს არ შეუქმნის. ამრიგად, სიტყვის კითხვისას ბავშვი ერთდროულად გაიგებს წაკითხულის მნიშვნელობას. მას არ მოუწევს ერთი და იგივეს განმეორება. ვიზუალურ სურათზე სწრაფი რეაგირება გამოიწვევს კითხვის სიჩქარისა და ეფექტურობის გაზრდას.

უპირველეს ყოვლისა, ამ ეტაპზე რეკომენდებულია იმ სიტყვების სვეტებთან მუშაობა, რომლებსაც აქვთ იგივე დასაწყისი ან დასასრული. ეს სავარჯიშო ძალიან კარგად ავტომატიზირებს კითხვის უნარს და აადვილებს თავად კითხვის პროცესს, რადგან ყოველ ჯერზე, მათ მიერ წაკითხულ სიტყვებში რამდენიმე ასო შედარებით ახალია ბავშვებისთვის და არა მთელი სიტყვა.

მნიშვნელოვანია დაიცვას ეს რეკომენდაციები:
სიტყვები რამდენჯერმე უნდა წაიკითხოთ: ნელა, ტემპის თანდათან გაზრდით, ხმამაღლა, ჩუმად და ა.შ.
წაკითხვის შემდეგ აუცილებელია ბავშვისგან გაარკვიოს, რომელი სიტყვების მნიშვნელობა არ ესმის და რა არის საერთო თითოეულ სვეტში მოცემული სიტყვების მართლწერაში.
ზრდასრული ასახელებს სიტყვას (ზედსართავი სახელი), ხოლო ბავშვი სვეტებიდან ირჩევს იმას, რაც მნიშვნელობით შეესაბამება მოცემულს.

მაგალითად: ზრდასრული ამბობს სიტყვას "ელექტრო", ხოლო ბავშვმა უნდა მოძებნოს შესაბამისი სიტყვა (ნათურა) პირველი სვეტიდან.

არანაკლებ ეფექტური!! ამ ეტაპზე კითხულობს სუბტიტრებს თემის სურათებისთვის.

ბავშვებისთვის თავდაპირველად შეიძლება გაუგებარი იყოს სიტყვები, რომელთა მართლწერა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ბგერისგან. მაგალითად, ბავშვი მაშინვე ვერ გაიგებს, რომ სიტყვა NAIL, რომელსაც ის კითხულობს, ნიშნავს იგივე ობიექტს, რასაც ხმის კომბინაცია NAIL, რომელსაც ის ხშირად ესმის და ჩვეულებრივ წარმოთქვამს. ბავშვს გარკვეული დრო დასჭირდება რუსული ენის ასეთი მახასიათებლების გასაგებად. სწორედ ამიტომ, კითხვის უნარის განვითარების ამ პერიოდში ძალიან სასარგებლოა ბავშვების მოწვევა თემის სურათების წარწერების წასაკითხად.

დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შეიძლება დიდი დახმარება აღმოჩნდეს ასეთი სავარჯიშოების შესრულებაში. ახლა ბევრია. თამაშის ნაკრები უნდა შეიცავდეს ფერადი ობიექტების ნახატებს და მათ წარწერებს. ასეთ ვიზუალურ მასალას ბევრი უპირატესობა აქვს. პირველ რიგში, ბავშვებს შეუძლიათ მისი მანიპულირება. მეორეც, მოზარდებს დიდი ველი აქვთ წარმოსახვისთვის. თქვენ შეგიძლიათ თავად შეასრულოთ დავალებები თქვენი შვილისთვის. მაგრამ ამავე დროს, ყოველთვის უნდა გახსოვდეთ მთავარი ამოცანა: თამაშის პირობების შესრულება, ბავშვმა უნდა წაიკითხოს სიტყვები და დაუკავშიროს ისინი ნაცნობ ობიექტებს.

მაგალითად, შესთავაზეთ თქვენს შვილს 6 ნახატი და 5 წარწერა მათთვის. მიეცით მან გამოიცნოს რომელ სურათს არ აქვს წარწერა. ან, პირიქით, 5 თემატური სურათი და 6 წარწერა.

ალტერნატიულად, მიეცით თქვენს შვილს დავალება დაალაგოს სურათები და მათი წარწერები (4-6 ელემენტი). შემდეგ ბავშვი კითხულობს და იხსენებს მათ. თვალებს ხუჭავს. ამ დროს ზრდასრული ცვლის 1-2 სურათს და ტოვებს ხელმოწერებს მათ ქვეშ. ბავშვმა უნდა განსაზღვროს რა შეიცვალა.

არანაკლებ ეფექტურია ასოებიდან და მარცვლებიდან სიტყვების შედგენა. ეს სავარჯიშო ბავშვებში ავითარებს ფონემატურ ცნობიერებას, ანალიზისა და სინთეზის უნარს, ზრდის მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობას და კონცენტრაციას.

სავარჯიშოს ზოგადი მნიშვნელობა არის სხვადასხვა საგნებსა და ფიგურებში საერთო და გამორჩეული ნიშნების ძიება. ბავშვი თავად გააკონტროლებს, ეს ძიება წარმატებული იყო თუ წარუმატებელი, რადგან... თუ პრობლემას სწორად მოაგვარებს, შეძლებს სიტყვის (ასოებიდან ან მარცვლებიდან) ჩამოყალიბებას.

მაგალითად, ამ შემთხვევაში ბავშვმა უნდა განსაზღვროს, როგორ შეუძლია ამ მარცვლებიდან სიტყვის ჩამოყალიბება. ამ მაგალითში მინიშნება არის დაფის ზომა. თუ დაფები და მათ ქვეშ არსებული შრიფტები განლაგებულია სასურველი თანმიმდევრობით, თქვენ მიიღებთ სიტყვას "კამერა".

ბევრი მსგავსი სავარჯიშოა წარმოდგენილი ABC წიგნის "IGROBOOKVOTEKA" გვერდებზე. შეგიძლიათ თავად მოიფიქროთ მსგავსი სავარჯიშოები ან აირჩიოთ შესაფერისი დაბეჭდილი სამაგიდო თამაში.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი სწორად შეასრულებს სიტყვას, ის უნდა იყოს ჩამოყალიბებული ანბანის ასოებიდან ან დაბეჭდილი რვეულში.
ბავშვებს ძალიან მოსწონთ სავარჯიშო "Word Spun". მისი შესრულების პროცესში თქვენ უნდა წაიკითხოთ სიტყვა ისე, რომ არ იცოდეთ, ამ სიტყვაში რომელი ასოა პირველი და რომელი ბოლო. ბავშვებმა უნდა გაიგონ, რომ უნდა წაიკითხონ შეცდომების გარეშე და, თუ ეს შესაძლებელია, სწრაფად, შეჩერების გარეშე. მხოლოდ ამის შემდეგ გამოჩნდება თავად სიტყვა "ამოჩნდება".

შვილთან ერთად ჩამოაყალიბეთ სიტყვის ასოები პლასტილინისგან. როცა თვალებს დახუჭავს, დაალაგეთ ისინი წრეში.
შენიშვნა: თავდაპირველად, ბავშვებს უნდა გაეცნოთ სიტყვები, რომლებიც იქნება „თეფშზე შემოხვევა“. ისინი უნდა იყოს წარმოთქმული ორთოგრაფიული სტანდარტების მიხედვით. სიტყვები შეიძლება იყოს: აკვარიუმი, ბიბლიოთეკა, ტაფა, სკამი, მანქანა, ტელევიზორი, ლაფსი, ნიანგები, ასტრონავტები, ველოსიპედი, კომპოზიტორი, ინსტრუმენტი, მაგნიტოფონი, სანტექნიკა, აქლემები, დათვის ბელი, თოვლი ქალწული.

იგივე დავალება შეიძლება შესთავაზონ ბავშვებს ნებისმიერ დღესასწაულზე, როგორც თამაშის მომენტი. ოღონდ ჯერ ცომიდან ჩამოაყალიბეთ ასოები და გააკეთეთ წრიული წარწერა სააღდგომო ტორტზე ან ტორტზე.

საკმაოდ ეფექტურია ასოების მაგალითების ამოხსნის სავარჯიშოები და სიტყვების ამოცნობა მარცვლოვან ჯაჭვში.

სავარჯიშო შესრულებულია შემდეგნაირად: პირველ რიგში, ზრდასრული ადამიანი კითხულობს სიტყვების მთელ ჯაჭვს თავიდან ბოლომდე ერთი ამოსუნთქვით. შემდეგ ბავშვი ცდილობს გაიმეოროს. არ არის საჭირო, რომ ბავშვმა წაიკითხოს მთელი ჯაჭვი. მთავარი ის არის, რომ ის ამისთვის იბრძვის.

შემდეგი ნაბიჯი არის ჯაჭვიდან სიტყვების მოძიება (შერჩევა) და ჩაწერა ბლოკის ასოებით ბლოკნოტში. არ არის აუცილებელი სიტყვების თანმიმდევრობით ხაზგასმა. მთავარი ის არის, რომ ბავშვი ხედავს ჯაჭვის ყველა სიტყვას.

და ნუ დაივიწყებთ ბავშვში წერილობითი მეტყველების განვითარების ძალიან ეფექტურ გზას - ასოებიდან სიტყვების დამზადებას. დაიწყეთ ძალიან მარტივი სიტყვებით, თანდათან გაართულეთ დავალება. უმჯობესია, თუ ბავშვი სიტყვებს ვიზუალური მეხსიერების საფუძველზე შეადგენს. ჯერ სიტყვას რამდენჯერმე კითხულობს, შემდეგ თვალებს დახუჭავს, წარმოთქვამს და ასეთი წინასწარი მომზადების შემდეგ აწყობს ასოებიდან.

კიდევ ერთხელ მინდა გავამახვილო უფროსების ყურადღება იმაზე, რომ მთელი იმ ლექსიკური მასალის წაკითხვისას, რომელსაც ამ ეტაპზე იყენებ, უნდა გამოიყენო ორთოგრაფიული გამოთქმა, ე.ი. წაიკითხეთ სიტყვები ისე, როგორც დაწერილია!

სავარჯიშოების ჩამოთვლილი ტიპები არავითარ შემთხვევაში არ ამოწურავს ყველა სახის დავალებას, რომლებიც წარმოდგენილია პრაიმერში "Igrobukvoteka". კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ ამ და სხვა სავარჯიშოების შესრულების პროცესში, კითხვის უნარის ჩამოყალიბების პარალელურად, ბავშვებს განუვითარდებათ დაკვირვება, სმენითი და ვიზუალური აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა.

ვარჯიშის ამ ეტაპზე ძალიან სასარგებლო იქნება სავარჯიშოების შემდეგი ნაკრები:

მაგრამ აქაც მოზარდებმა მუდმივად უნდა აკონტროლონ ბავშვები და გაიგონ, რა სირთულეებს წააწყდებიან ისინი. 1. ბავშვმა სწორად წაიკითხა წინადადების ყველა სიტყვა, მაგრამ ვერ გაიგო მისი მნიშვნელობა. რატომ? ალბათ წინადადების წაკითხვისას წააწყდა რთულად გასაგები სიტყვა და მასზე გადაიტანა ყურადღება. გაგების პროცესი ერთი წუთით შეწყდა. კიდევ ერთი შესაძლო მიზეზი: იმისათვის, რომ სწორად წაიკითხოს და გაიგოს წინადადების მნიშვნელობა, ბავშვმა ერთდროულად უნდა გაითვალისწინოს წინადადების შემადგენელი ყველა სიტყვა. მაგრამ ბევრი ბავშვი ამას ვერ ახერხებს. ამიტომ, მათი წაკითხულის მნიშვნელობა მხოლოდ ტექსტის მრავალჯერ წაკითხვის შემდეგ აღიქმება. 2. ზოგიერთი ბავშვი, რომელიც არ ფლობს საკმარისად კარგად კითხვის ტექნიკას, ცდილობს წაიკითხოს გამოცნობით (განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც უფროსები ასწავლიან სწრაფად წაკითხვას): ბავშვი, ცდილობს გაიგოს დაწერილი, ითვისებს წაკითხულის პირველ ასოციაციას. რომელიმე ნაცნობი სიტყვა ან ცდილობს გამოთქმაში რთული ან გაუგებარი სიტყვის გამარტივებას. 3. ძალიან ხშირად, კითხვისას ბავშვებს აქვთ სიტყვების ასოების შეცვლა, გამოტოვება ან დამატება (ბავშვები იგებენ სიტყვის გრაფიკულ გამოსახულებას, მაგრამ არა ზუსტად). თუ ფიქრობთ, რომ ასეთი სირთულეები სისტემატურად წარმოიქმნება თქვენს შვილში, მაშინ უმჯობესია გადადგათ ნაბიჯი 2-3 ეტაპამდე და განაგრძოთ სავარჯიშო სავარჯიშოების შესრულება, რომელიც დაკავშირებულია სილაბური ცხრილების ან ცალკეული სიტყვების კითხვასთან (სამუშაოსთვის უმჯობესია სიტყვების მიღება რთული სილაბური სტრუქტურა). ნუ აიძულებ მას ხელახლა წაიკითხოს ერთი და იგივე რამ, რადგან... მუშაობის ეს ფორმა, რომელიც სწრაფად „აბეზრებს“ ბავშვებს, ხელს უშლის მათ წიგნისადმი ინტერესის განვითარებას და ბავშვში „კლავს“ მკითხველს. ნათქვამის შეჯამებით, კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს, რომ კითხვის (და შემდგომში კომპეტენტური წერის) უნარის დაუფლების ეფექტურობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად დაეუფლებიან ბავშვები მისი ჩამოყალიბების თითოეულ საფეხურს. ვარჯიშის ამ ეტაპზე ძალიან სასარგებლო იქნება სავარჯიშოების შემდეგი ნაკრები:

ნუ ელით, რომ სკოლა ყველაფერს ასწავლის თქვენს შვილს. როგორც დედა ასწავლის ბავშვს პირველ ნაბიჯებს, ასევე კითხვის საფუძვლები უნდა იყოს ჩადებული სიცოცხლის პირველ წლებში. ანბანის სწავლას ნულიდან ვერ დაიწყებ - ბავშვს წინასწარ ჩაუნერგე ლტოლვა ლიტერატურისადმი, სანამ ის პირველ კლასში წავა.

დაიწყეთ მეტყველების განვითარებით

სანამ ბავშვმა კითხვას ისწავლის, ლაპარაკი უნდა ისწავლოს. და მეტყველების განვითარების სისწორე პირდაპირ დამოკიდებულია მათ გარემოზე. რაც უფრო ინტელექტუალურია მშობლები, რაც უფრო მეტ ყურადღებას აქცევენ ახალგაზრდა თაობას, მით უფრო ადვილია ბავშვის განვითარება.

მოზარდებთან პირველი კომუნიკაციის დაწყებისას, ბავშვი თანდათან ცდილობს მიბაძოს მეტყველების ბგერებს, რომლებსაც ის ყოველდღე ესმის. და თუ თავდაპირველად ეს მხოლოდ ინდივიდუალური შრიფტებია, მაშინ უკვე ნორმალური განვითარების 2 წლის ასაკიდან ბავშვს შეუძლია მარტივი წინადადებებით მუშაობა.

უფრო მეტიც, ბავშვი გადადის სიტყვის ფორმებზე. და რაც უფრო აქტიურად დაუკავშირდებიან მშობლები შვილს, მით უფრო მოლაპარაკე იქნება ის (კარგი თვალსაზრისით). ბავშვის მეტყველების განვითარებაში მთავარი დახმარება კითხვა იქნება, ე.ი. წიგნები, რომლებსაც უფროსები შვილებს ხმამაღლა წაუკითხავენ.

განავითარეთ ბავშვის ინტერესი კითხვის მიმართ

ბუნებრივია, პატარა ბავშვს დამოუკიდებლად კითხვა არ შეუძლია. მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ მას ცხოვრების პირველივე წლებიდან მიეჩვიოთ ლიტერატურასთან ურთიერთობას. ეს არის საბავშვო წიგნები, რომლებიც ქმნიან ბავშვის სწორ მეტყველების განვითარებას. რაც უფრო ხშირად ხედავს ბავშვი წიგნს მშობლების ხელში, მით უფრო უყალიბდება მასში თავდაჯერებულობა და დროთა განმავლობაში უფრო სწრაფად უჩნდება სურვილი, ისწავლოს დამოუკიდებლად.

კითხვა ერთგვარ რიტუალად უნდა იქცეს – ზღაპრები, საბავშვო რითმები, იავნანა საუკეთესოდ აღიქმება ძილის წინ. რაც უფრო მკაფიო და სწორი გამოთქმა კითხვის დროს, ემოციური კონოტაციით, მით უფრო დასამახსოვრებელი იქნება ბავშვის მოსმენილი ფრაზები.

და რაც უფრო ნათელი იქნება ბავშვის ვიზუალური გამოსახულებები. და ეს კიდევ უფრო დაეხმარება კითხვის სწავლაში. ყოველივე ამის შემდეგ, რაც უფრო კარგად ფიქრობს ბავშვი სურათებში, მით უფრო სწრაფად და მარტივად სწავლობს.

ოჯახური კითხვის სარგებელის შესახებ

სამომავლოდ კი თაროებზე მდგარი ჟურნალები და წიგნები (და არა მშობლების ხელში) დადებით ემოციებთან იქნება დაკავშირებული და ბავშვის ყურადღებას მიიპყრობს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, წიგნების კითხვა თქვენს შვილს უნერგავს სიყვარულს ლიტერატურის მიმართ, რაც ბიძგს აძლევს დამოუკიდებელი კითხვის უსწრაფეს სწავლას.

გარდა ამისა, ბავშვებისთვის კითხვა ხელს უწყობს მათ სულიერ ერთიანობას მშობლებთან და ყველას სიხარულს მოაქვს. ბავშვს კი უვითარდება ოჯახური კომფორტის განცდა, რასაც წიგნებთან უკავშირებს. ოჯახში, სადაც წიგნების კულტია, ბავშვებს სწრაფად უჩნდებათ კითხვის სურვილი.

წაიკითხეთ შვილებთან ერთად

თქვენი შვილის დამოუკიდებელი კითხვისთვის მოსამზადებლად საუკეთესო საშუალებაა ბავშვის გვერდით ჯდომისას წიგნის კითხვა. მან უნდა ნახოს წიგნის გვერდები, რომლებზეც ტექსტია დაწერილი. ეს პირველ რიგში საშუალებას მოგცემთ ვიზუალურად შეეჩვიოთ ასოებს, რომლებიც საიდუმლოთა სამყაროში ჩაერთვებით.

ტყუილად არ არის, რომ პირველი საბავშვო წიგნები მდიდარია ფერადი ილუსტრაციებით. მათი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ აღიქვათ ის, რაც გესმით სურათებზე დახატულ სურათებში. ხოლო როცა ბავშვი პირველ კლასში მიდის და ასოების სიტყვებში გადმოცემას დაიწყებს, ნაცნობი ფრაზები უკვე ფიგურალურად აღიქმება, რაც კითხვის სწავლას უფრო სწრაფად და მარტივს გახდის.

ზღაპრის ან საბავშვო რითმის კითხვისას შეეცადეთ თქვენი შვილის თითი ასოებზე გადაიტანოთ, რათა ბავშვმა დაინახოს რომელ სიტყვას კითხულობთ. ვიზუალური მეხსიერება მომავალში ხელს შეუწყობს სათანადო სწავლას.

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს სწორად კითხვა?

რაც უფრო ადრე იქნება ბავშვი მზად აღქმისთვის, მით უკეთესი - 1 კლასში რომ მიდის, უნდა დაეუფლოს კითხვის საფუძვლებს. მაშინაც კი, თუ ბავშვი საბავშვო ბაღში მიდის, სადაც მას სპეციალური მეთოდით ასწავლიან, მშობლებმაც უნდა გამოყოს დრო ერთობლივი საქმიანობისთვის.

როგორ მივუდგეთ თავად პროცესს სწორად ისე, რომ სწავლა იყოს მარტივი? ბავშვებს ძალით ვერ ასწავლი - ყველაფერი მხიარულად უნდა მოხდეს. ტექნიკის არჩევისას ასევე უნდა გაითვალისწინოთ ასაკი, რომელზედაც დაიწყო ვარჯიში.

მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, თქვენ არ უნდა ისწავლოთ მხოლოდ ასოები - თქვენ უნდა დაიწყოთ ფონეტიკური ბგერებით. ბავშვს გაუადვილდება წერილობითი სიმბოლო ბგერასთან ასოცირება, რომლის მოსმენას სჩვევია.

სწავლა უფრო ადვილია, თუ თითოეული ნასწავლი გაკვეთილი მრავალჯერ განმეორდება. ბგერების სწავლის მომენტიდან მარცვლების კითხვამდე, დააკვირდით ბავშვის მეტყველების მკაფიო გამოთქმას.

ტრენინგის ეტაპები

- შემდეგ მოდის მოსაწყენი ბგერების ჯერი;

- ჟღალი ბოლოს დატოვეთ.

• გაიმეორეთ თითოეული ბგერა, რომელსაც ისწავლით, სანამ დაიწყებთ შემდეგს. „გამეორება სწავლის დედაა“ - ეს ფრაზა უნდა გახდეს მთელი სასწავლო პროცესის სახელმძღვანელო ძაფი.
• ბგერების შესწავლის პარალელურად, დაიწყეთ შრიფტების ჩამოყალიბება (და პირველი შეიძლება იყოს „მა“, რომელიც ბავშვისთვის ახლო და გულწრფელი იქნება). წაიკითხეთ ეს შრიფტი თქვენს პატარასთან ერთად, თითქოს მღერის მას. ბავშვს უნდა ჰქონდეს განცდა, რომ თანხმოვანი ბგერა თითქოს ხმოვნებისკენ მიისწრაფვის. ეს დაგეხმარებათ ბგერების წყვილში წარმოთქმაში.
• ნუ ეცდებით ნასწავლი შრიფტების სიტყვებად ჩამოყალიბებას. ნება მიეცით ბავშვს ჯერ გაიგოს ხმოვანთა და თანხმოვანთა წყვილებში გაერთიანების პრინციპი. გააერთიანეთ თქვენი ცოდნა მარტივ შრიფტებზე, თანდათან გადადით რთულად წარმოთქმაზე.
• როდესაც ასწავლეთ თქვენს შვილს შრიფების ჩამოყალიბება, სადაც თანხმოვანი ბგერა პირველ რიგში მოდის, გადადით უფრო რთულ სტრუქტურაზე, სადაც ხმოვანი პირველია ("om", "ab" და ა.შ.).
• ინდივიდუალური მარცვლებით კომფორტულად რომ გახდეთ, გადაიტანეთ ბავშვები მარტივი სიტყვების კითხვაზე. დაიწყეთ იმით, რომელიც შედგება 2 მარცვლისგან, შემდეგ 3-მარცვლისგან. მაგრამ პირველი სიტყვები, რომლებსაც ბავშვი კითხულობს, მისთვის ნაცნობი უნდა იყოს და გასაგებ სურათებთან იყოს დაკავშირებული.

სწორი გამოთქმა სწრაფი სწავლის გასაღებია

იცით, როგორ ასწავლოთ ბავშვს სწრაფად კითხვა? მიეცით მან იმღეროს ყველა ბგერა და შრიფტი, რომელიც ისწავლის, ოღონდ ნათლად. როდესაც სიტყვების გამოთქმაზე გადადიხართ, თავდაპირველად მარცვლები ცალკე უნდა იმღერონ, ყოველი შემდგომი დრო მათ შორის არსებული უფსკრულის შემცირებით. და საბოლოო ჯამში, მთელი სიტყვა უნდა იმღეროს ერთი ამოსუნთქვით.

მაგრამ იმისათვის, რომ ბავშვებში კითხვა არ იყოს დაკავშირებული მხოლოდ სიმღერასთან, მასალის კონსოლიდაცია უნდა მოხდეს ნორმალური გამოთქმით, ბგერების მკაფიო გამოთქმით. ამავდროულად, როცა წინადადებების კითხვაზე გადადიხართ, ასწავლეთ თქვენს შვილს სწორი პაუზების გაკეთება პუნქტუაციის ნიშნების წინ.

როდის არის საუკეთესო დრო ვარჯიშის დასაწყებად?

რა ასაკში უნდა შეძლონ ბავშვებმა კითხვა, ეს არის კითხვა, რომელსაც ბევრი მშობელი სვამს. ეს, პირველ რიგში, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ფსიქოლოგიურად არის მომზადებული ბავშვი სწავლისთვის. მაგრამ აუცილებლად უნდა ითქვას, რომ სკოლა არ უნდა დაიწყოს უშუალოდ სკოლის დაწყებამდე, როდესაც ბავშვები მიდიან პირველ კლასში.

ბავშვების სწავლება შეიძლება დაიწყოს 3 წლიდან, თუ თავად ბავშვი გამოთქვამს ამის სურვილს. მაგრამ თქვენ არ უნდა აიძულოთ ისინი დაჯდნენ წიგნებთან - ამან შეიძლება ხელი შეუშალოს მათ შემდგომი სწავლისგან.

ყველაზე ოპტიმალური მიმღები ასაკი, რომლითაც უნდა მოემზადოთ 1 კლასისთვის, არის 5 წელი. კითხვის პარალელურად კი ბავშვებს უნდა ასწავლონ წერა (ამჟამად მხოლოდ ნაბეჭდი ასოებით), რაც მათ კითხვის უნარის გამყარებაში დაეხმარება.

როგორ იცით, როდის არის თქვენი შვილი მზად?

იმის გასაგებად, თუ როგორ უნდა ასწავლოთ ბავშვს კითხვა, ჯერ უნდა გადაწყვიტოთ მზად არის თუ არა ბავშვი ასეთი სწავლისთვის. ამისათვის ჯერ შეამოწმეთ ბავშვის განვითარების ხარისხი.

ვარჯიში ნიკიტინის მეთოდით

საშინაო განათლების კლასიკოსები, ნიკიტინის მეუღლეები მთლიანად ჩამოშორდნენ სწავლების ტრადიციულ პრინციპებს და მის ნაცვლად წამოაყენეს საკუთარი. მათ მიაჩნიათ, რომ ბავშვებს კლასში სრული შემოქმედებითი თავისუფლება უნდა მიეცეს. მხოლოდ ამის შემდეგ დაინტერესდებიან სწავლით.

არ არის საჭირო ბავშვების დამოუკიდებლობის შეზღუდვა - მათ ყველა სამუშაო თავად უნდა გააკეთონ. მესამე წესი არის გონებრივი ვარჯიშებისა და ფიზიკური ვარჯიშების ერთობლიობა (ანუ სწავლა სათამაშო გზით).

ჩართეთ თქვენი შვილი ერთობლივ აქტივობებში – მაგალითად, შეგიძლიათ ერთად მოამზადოთ სასწავლო სახელმძღვანელო. და შემდეგ ბავშვი უფრო ადვილად და სწრაფად აღიქვამს მასალას. მაგრამ წარმატებული სწავლის მთავარი სტიმული არის შექება თუნდაც ყველაზე უმნიშვნელო გამარჯვებისთვის. და არასდროს არ უნდა ფოკუსირება შეცდომებზე.

აქ მოცემულია ძირითადი პრინციპები, რომლებითაც ნიკიტინები ასწავლიდნენ შვილებს (და მათი გამოყენება შესაძლებელია 3 წლის, 5 და 7 წლის ბავშვებისთვის):

• არ შეიძლება ბავშვს გარკვეული საგანმანათლებლო პროგრამა დააკისრო - ის თავად ირჩევს თამაშის რომელი ფორმაა მისთვის უფრო საინტერესო.
• არ არის საჭირო ბავშვისთვის თამაშის მიმდინარეობის ახსნა. აჩვენეთ თქვენი სწავლა ზღაპრად, სადაც თითოეულ მონაწილეს აქვს საკუთარი როლი.
• თამაში-სწავლის პირველ ეტაპებზე მოზარდები აქტიური მონაწილეები არიან. სამომავლოდ, როცა ბავშვი შეეგუება, თავად შეძლებს გაკვეთილების გაგრძელებას.
• სწავლულ ბავშვს ყოველთვის შეუმჩნევლად უნდა დაუდგეს ამოცანები, რაც ყოველ ახალ ეტაპზე უფრო გართულდება.
• არ გაბედოთ უთხრათ თქვენს შვილს - ასწავლეთ მას თავად იფიქროს.
• თუ თქვენს შვილს უჭირს ახალი დავალების შესრულება, ნუ აიძულებთ მას - გადადგით ნაბიჯი უკან და გაიმეორეთ ის, რაც ისწავლეთ.
• თუ შეამჩნევთ, რომ ბავშვმა დაკარგა ინტერესი თამაშის მიმართ, ან მიაღწია თავისი შესაძლებლობების ზღვარს (დროებით), შეწყვიტეთ ვარჯიში გარკვეული ხნით. დაუბრუნდით სწავლას, როცა ბავშვი ითხოვს. და ის ამას აუცილებლად გააკეთებს, რადგან... ყველა ბავშვს უყვარს თამაში.

ნიკოლაი ზაიცევი - სწავლების ნოვატორი

„ფონემურ-ვერბალური“ პრინციპზე დაფუძნებული ტრადიციული სწავლება ასწავლის ბავშვის სიტყვის თავისუფლებას და აყალიბებს მასში კომპლექსებს, აფერხებს მის განვითარებას - ასე თვლის მასწავლებელი ნიკოლაი ზაიცევი.

მან შეიმუშავა საკუთარი უნიკალური ტექნიკა, რომელიც უფრო თამაშს ჰგავს, ვიდრე გაკვეთილს. ბავშვები თავისუფლად მოძრაობენ საკლასო ოთახში (ოთახში). ამავე დროს, მათ შეუძლიათ ხტომა, სირბილი და ა.შ. სასწავლო მასალის დაუფლება შეგიძლიათ ნებისმიერ პოზაში - მოძრაობაში თუ მჯდომარეში, დაწოლაში. და ეს უფრო ადრე უნდა დაიწყოს - დაახლოებით 3 წლიდან.

ყველა სახელმძღვანელო გამოკრულია კედლებზე, დაფებზე, კარადებსა და მაგიდებზე. ჩვეულებრივ, ეს არის მუყაოს კუბურების ნაკრები. ისინი სხვადასხვა ზომის და სხვადასხვა ფერისაა. ზოგიერთ სახეზე გამოსახულია ცალკეული ასოები, სხვები - შრიფტები (როგორც მარტივი, ასევე რთული), ზოგი კი - თანხმოვნები რბილი ან მყარი ნიშნით.

ადრე კუბები შეიძლება იყოს ბლანკების სახით, რომლებსაც მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აწებებს. ამ შემთხვევაში, სპეციალური შემავსებლები უნდა განთავსდეს შიგნით:

• უმჯობესია ჩხირები (ხის და პლასტმასის) კუბიკებად მოათავსოთ მოსაწყენი ხმებით;
• ზარის ხმებისთვის შესაფერისია ლითონის ბოთლის თავსახურები;
• ზარები დაიმალება კუბების შიგნით ხმოვანთა ხმებით.

კუბურები უნდა განსხვავდებოდეს ზომით (როგორც ერთი, ასევე ორმაგი). რბილი საწყობებისთვის - პატარა, მძიმეებისთვის - დიდი. ფერადი გადაწყვეტილებები აქ ასევე გარკვეულ როლს თამაშობს - თითოეულ საწყობს აქვს საკუთარი ჩრდილი.

კუბების გარდა დამხმარე საშუალებად გამოიყენება მაგიდებიც, სადაც ყველა ცნობილი საწყობია თავმოყრილი. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს დაინახოს მთელი მოცულობა, რომელიც უნდა შეისწავლოს. და ეს აადვილებს მასწავლებლის საქმეს.

კიდევ ერთი პუნქტი, რომელიც აადვილებს კითხვის დაუფლებას, არის წერა. ის პარალელურად უნდა იმოძრაოს. შესწავლილი ბგერების (არა ასოების) გახმოვანებამდე ბავშვმა თავად უნდა ისწავლოს მათი ნიშნების თარგმნა. ეს შეიძლება გაკეთდეს სხვადასხვა გზით: გადაადგილება ფურცლის გასწვრივ ფანქრით, მაგიდის გასწვრივ მაჩვენებლით ან კუბურების დადება.

სწავლების სხვადასხვა მეთოდი

მასწავლებლებს შორის მუდმივი კამათი მიმდინარეობს, თუ როგორ სწორად ასწავლონ ბავშვს კითხვა და რა მეთოდოლოგია გამოიყენოს. და საკმაოდ ბევრი მათგანია და თითოეულს ჰყავს თავისი გულშემატკივრებიც და მოწინააღმდეგეებიც.

მაგალითად, მასარუ იბუკის დევიზი განათლებაში არის ფრაზა, რომელიც ყველაზე მეტად ცნობილია: „3 წლის შემდეგ უკვე გვიანია“. იაპონელი მასწავლებელი თავის მეთოდოლოგიას ემყარება რწმენას, რომ 3 წლამდე ასაკის ბავშვები ყველაზე მგრძნობიარენი არიან სწავლის მიმართ, ტვინის უჯრედების ფორმირების პერიოდში.

ანალოგიურია პაველ ტიულენევის მეთოდიც, რომელმაც შექმნა თავისი „მირის“ სისტემა. მისი მთავარი იდეაა, გვქონდეს დრო ბავშვის პოტენციალის გამოსავლენად. მასწავლებელი თვლის, რომ უნდა დაიწყოს დაბადების პირველი წუთიდან. მისი აზრით, ბავშვებს შეუძლიათ წერა-კითხვის სწავლა მანამ, სანამ სიარული შეძლებენ.

მაგრამ ბავშვის სწავლების რა მეთოდებიც არ უნდა იყოს შემუშავებული (მონტესორის, ფრობელის, ლუპანის და ა.შ.), ყველა მასწავლებელი ერთ რამეზე თანხმდება - სწავლა უნდა იყოს თამაშის სახით და დაფუძნებული იყოს ბავშვების სიყვარულზე. თუ იცით, როგორ ასწავლოთ თქვენს შვილს სწრაფად კითხვა, წარმატებას მიაღწევთ.

ვიქტორია მელენტიევა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კითხვის ადრეული სწავლების გაკვეთილების კურსი "აბვგდეიკა"

მუნიციპალური სკოლამდელისაგანმანათლებლო დაწესებულების

"56 საბავშვო ბაღი"

« ABVGDeyka»

მელენტიევა ვიქტორია ანდრეევნა

მასწავლებელი

« კითხვის ადრეული სწავლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ABVGDeyka»

ის უფროსებს აწუხებდა კითხვებით "რატომ?"

მას მეტსახელად შეარქვეს "პატარა ფილოსოფოსი",

მაგრამ როგორც კი გაიზარდა, დაიწყეს

წარმოადგინეთ პასუხები კითხვების გარეშე.

და ამიერიდან ის სხვა არავინაა

კითხვით არ შეგაწუხე "რატომ?".

(S. Ya. Marshak)

პროცესი ისწავლეთ კითხვა ყველაზე საინტერესო, მაგრამ რთული და საპასუხისმგებლო. თუ ბავშვები არ კითხულობენ სწორად, თავისუფლად და გამომხატველად, ისინი ვერ აითვისებენ კომპეტენტურ წერას და ვერ ისწავლიან პრობლემების გადაჭრას. ასწავლე ბავშვებიკითხვა ნიშნავს მათ მომზადებას ტექსტთან დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, სიყვარულის აღძვრას კითხვა. ამიტომ, უნარების დაუფლება კითხვა არის საშუალება, და ზოგადი განვითარების ერთ-ერთი პირობა ბავშვები. პროცესი კითხვა ძალიან რთულია, ვინაიდან იგი მოიცავს აზროვნებას, მეტყველებას, აღქმას, მეხსიერებას, წარმოსახვას, სმენის და ხმის ანალიზატორებს.

ფსიქოლოგები თვლიან, რომ 4-5 წლის ასაკში ბავშვის სწავლა უფრო ადვილია კითხვავიდრე 7-8-ზე, ამას ხსნის იმით, რომ ხუთი წლის ბავშვმა უკვე კარგად აითვისა მეტყველება, მაგრამ სიტყვები და ბგერები მისთვის მაინც საინტერესოა, ის ნებაყოფლობით ატარებს მათ ექსპერიმენტებს, ადვილად იმახსოვრებს მთელ სიტყვებს და შემდეგ იწყებს განასხვავებენ მათში ასოებს, მასწავლებლის ამოცანაა დაინტერესდეს უნარ-ჩვევის დაუფლებისთვის საჭირო მიმართულებით კითხვა. უფროსში ასაკისიტყვები და ბგერები ბავშვისთვის ნაცნობი ხდება და მისი ექსპერიმენტული ინტერესი ქრება. ინტელექტუალური განვითარება სკოლამდელი აღზრდისყველაზე წარმატებით ხდება მისი სათამაშო საქმიანობის დროს.

კითხვის ტრენინგიუდავოდ, წარმატების ერთ-ერთი მთავარი პირობაა ადრეული ბავშვის განვითარება.

ეფექტური კითხვის ტრენინგიპირდაპირ დამოკიდებულია შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე ბავშვები. 4-5 წლის ასაკში ბავშვებს უკვე შეუძლიათ ირგვლივ არსებული საგნების თვისებების გაანალიზება. ამაშია ასაკი ბავშვებშიჩნდება ინტერესი ასოების მიმართ, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ მომზადება კითხვის სწავლა. ემზადება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კითხვის სწავლება, უნდა შეიცავდეს თამაშებს, რომლებიც ხელს უწყობენ უნარების განვითარებას კითხვა. ისინი მიზნად ისახავს მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას.

კითხვით ბავშვი ავითარებს მეტყველებას, რადგან კითხვა- ეს მეტყველების ერთ-ერთი სახეობაა (დაწერილი);

ახალი სიტყვების კითხვითა და დამახსოვრების შედეგად ბავშვს უვითარდება აზროვნება და ზრდის ლექსიკა;

- კითხვაეხმარება ბავშვს დაიმახსოვროს წინადადებების აგების სტანდარტები და თავად იწყებს მეტყველების სწორად აგებას;

ერთი და იგივე სიტყვის განმეორებით წაკითხვით ბავშვს ვიზუალურად ახსოვს მისი მონახაზი, რაც მომავალში დაეხმარება სწორად დაწერაში;

- კითხვა- ეს არის ინფორმაციის მოპოვების ახალი გზა, ახლა პატარას შეუძლია დამოუკიდებლად გაარკვიოს მისთვის საინტერესო ინფორმაცია.

უნარების დაუფლების პროცესის დატოვება კითხვასასკოლო ცხოვრების პირველ წლებში მოზარდები ბავშვს რთულ მდგომარეობაში აყენებენ სიტუაცია: ასიმილაციისთვის საჭირო ინფორმაციის ნაკადი, მკვეთრად იზრდებასასკოლო ცხოვრებაში შესვლით. გარდა ამისა, საჭიროა ადაპტაცია ბავშვებისკოლის ახალ გარე პირობებთან, რუტინულ საკითხებში ცვლილებებთან, ახალ სასკოლო გუნდთან ადაპტაციასთან. თუ ამას დაემატება საწყისის უნარების დაუფლების სირთულეები კითხვა, მაშინ იზრდება საშიშროება, რომ ახალი სასკოლო ცხოვრების რომელიმე კომპონენტი არ აითვისოს. ამრიგად, საჭიროა მეტი ადრევიდრე სკოლის წლებში, ასწავლის ბავშვებს კითხვასსოციალური განვითარებისა და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების საჭიროებებით ნაკარნახევი, კითხვის სწავლა და ასაკთან დაკავშირებული ამოცანებიბავშვის გონებრივი განვითარება

ზემოთ ჩამოთვლილი პოზიციებიდან გამომდინარე, მე განვავითარე შინაარსი სასწავლო კურსიგანკუთვნილია ორი წლის განმავლობაში ტრენინგი(1 წელი ტრენინგი - 4-5 წლის ბავშვებისთვის; მე-2 წელი ტრენინგი 5-6 წლის ბავშვებისთვის) კითხულობს თამაშით.

კითხვის სწავლა არც ისე ადვილია. ანბანის ცოდნა და ასოების მარცვლებში და მარცვლების სიტყვებში ჩაწერა ყველაფერი არ არის. ჩემი სამუშაო გამოცდილებიდან შემიძლია ვთქვა, რომ ზოგიერთი ბავშვი რჩება იმ დონეზე, რომ აერთოს სიტყვები ისე, რომ არ ისწავლოს წაკითხულის მნიშვნელობის დანახვა. ასეთ ბავშვებთან დამატებითი მუშაობაა საჭირო.

ვფიქრობ, ჩემი მუშაობის მთავარი ამოცანაა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კითხვის სწავლება– სიტყვა, მისი ხმოვანი გარსი ბავშვისთვის არა მხოლოდ ხელშესახები, არამედ მიმზიდველი და საინტერესო იყოს. როდესაც ბავშვები სათამაშო, ონომატოპოეური აქტივობის დროს სწავლობენ ხმოვანთა და თანხმოვანთა, ხისტი და რბილი თანხმოვნების გარჩევას, მაშინ მე ახალ დავალებას ვაყენებ, რომ გავიხსენო ნიშანი, რომლითაც ეს ბგერა იწერება წერილობით. გრაფიკული ელემენტების - ასოების დამახსოვრების გასაადვილებლად, ჩემს ნამუშევარში ვიყენებ შემდეგ ტექნიკას: მუშაობა: კონსტრუქცია ჩხირებიდან, ფანქრებიდან; მოდელირება პლასტილინისგან; ფურცელზე დახატვა; გამოჩეკვა; ნიმუში ასოს შტრიხი.

ცდილობს ასწავლე კითხვათითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების დონეზე. ამავდროულად, ვაწარმოებ მიზანმიმართულ სამუშაოს გამდიდრების, მეტყველების გააქტიურების, ლექსიკის შევსების, ხმის კულტურის გაუმჯობესების, სიტყვებისა და ფრაზების მნიშვნელობების გარკვევისა და დიალოგური მეტყველების განვითარების მიზნით.

ამ პროგრამის მიზანია შექმნას პირობები აზრიანი და შეგნებული ასწავლეთ ბავშვებს თამაშით კითხვა.

ამ მიზნის მისაღწევად ჩვენ გადავწყვიტეთ შემდეგ:

პროგრამის მიზნები:

ხელი შეუწყოს რუსული ენის ბგერებისა და ასოების სრულ დიაპაზონთან მუშაობის უნარის განვითარებას.

პირობების შექმნა მარცვლების კომბინაციების ანალიტიკურ-სინთეზური შერწყმისთვის - კითხვა.

ხელი შეუწყოს სააზროვნო პროცესების განვითარებას (ანალიზის, სინთეზის, შედარების, განზოგადების, კლასიფიკაციის ელემენტები, სიტყვის ხმოვანი გამოსახულების მოსმენისა და რეპროდუცირების უნარი, მისი ბგერის სწორად გადმოცემა.

შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შემეცნებით საქმიანობაში გამოყენების პირობების შექმნა.

ხელი შეუწყოს კომუნიკაციის კულტურის განვითარებას, რომელიც ხელს უწყობს საკუთარი აზრების, გრძნობების და გამოცდილების გამოხატვის უნარს.

პროცესი კითხვის სწავლააგებულია ზოგად დიდაქტიკურ და სპეციფიკურზე პრინციპები:

სისტემურობის პრინციპი და თანმიმდევრობები: პროგრამის კონცენტრული ასიმილაცია; მასალის ორგანიზება და თანმიმდევრული პრეზენტაცია ( "ადვილიდან რთულამდე", „მარტივიდან რთულამდე ტრენინგი;

- სიცხადის პრინციპი: საილუსტრაციო (ვიზუალური)შესწავლილი ობიექტებისა და ცნებების გამოსახულება ხელს უწყობს გონებაში უფრო სრულყოფილი და ნათელი სურათებისა და იდეების ჩამოყალიბებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები;

ხელმისაწვდომობის პრინციპი და მიზანშეწონილობა: განხორციელებულია შესასწავლი მასალის ეტაპებად დაყოფისა და ბავშვებისთვის წარდგენისას, შესაბამისად, ბლოკებად და ნაწილებად. ასაკიმეტყველების მახასიათებლები და განვითარება;

ონტოგენეტიკური პრინციპი (აღრიცხვა სტუდენტების ასაკობრივი მახასიათებლები) .

პროგრამა განკუთვნილია ბავშვები 4-7 წლის.

ბავშვებისთვის კითხვის სწავლება ასაკობრივი სხვაობის მიხედვით(4-5 წელი):

ემზადება კითხვის სწავლა: კითხვის ტრენინგიპირდაპირ დამოკიდებულია ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, ყურადღებაზე, მეხსიერებაზე, აზროვნებაზე, მშვენიერ მოტორულ უნარებზე.

- წერილების სწავლა: ასოების დასამახსოვრებლად სასარგებლოა მათი დალაგება ჯოხებით, კუბებიდან, მოზაიკებიდან, ღილებიდან, ბარდადან, კენჭებიდან, ასოების მოდელირება პლასტილინისგან. (ძეხვეულიდან/ფლაგელებიდან)ან მავთული, მოცულობითი ასოების მოკვლევა და შეღებვა, მათი დაჩრდილვა.

- დაიმახსოვრე შრიფტები: კითხვის სწავლება ერთეულების სისტემის დამახსოვრებით კითხვა - მარცვლების შერწყმა, თქვენ უნდა დაიმახსოვროთ მარცვლები იმავე სქემის მიხედვით, რომელიც გამოიყენება დამახსოვრებისას წერილები: ზრდასრული ადამიანის მიერ მარცვალის განმეორებითი დასახელება, ზრდასრულის მითითებით მოძებნეთ მარცვალი, რასაც მოჰყვება დასახელება, დამოუკიდებელი დასახელება - « კითხვა» მარცვალი

პირველი წლის ბოლომდე ტრენინგიბავშვები იძენენ უნარები:

ორი ხმოვანთა კომბინაცია;

ხმოვანთა და თანხმოვანთა ერთობლიობა საპირისპირო შრიფში;

თანხმოვანისა და ხმოვანის ერთობლიობა პირდაპირ მარცვალში;

GHS ტიპის ერთმარცვლიანი სიტყვები (თანხმოვან-ხმოვან-თანხმოვანი);

ღია მარცვლებისაგან შემდგარი ორ და სამმარცვლიანი სიტყვები;

ღია და დახურული მარცვლებისაგან შემდგარი ორმარცვლიანი სიტყვები;

გაიგე რას კითხულობ.

მეორე წლის ბოლომდე ტრენინგიბავშვები იძენენ უნარები:

მარტივი ორნაწილიანი წინადადება წინადადების გარეშე;

მარტივი წინადადება წინადადებით;

ხელმისაწვდომი ტექსტები (მოთხრობები, ლექსები, ზღაპრები);

უპასუხეთ კითხვებს, გაიგეთ წაკითხული, ახსენით წაკითხული;

მშენებლობის პრინციპები პროგრამები:

ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით ბავშვები

ნებისმიერი ბავშვის მიღწევის დადებითი შეფასება

ახორციელებს კლასები სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკის გათვალისწინებით

გასართობი

ხილვადობა

წამყვანი საქმიანობა - მხიარული, პროდუქტიული (ხატვა, ძერწვა, მიკვლევა, შეღებვა, დაჩრდილვა და ა.შ.)

ფორმები და რეჟიმი კლასები.

ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმაა ( კლასები, რომლის ხანგრძლივობაც შეესაბამება ასაკის სტანდარტები ბავშვებისთვის:

4-5 წლიდან – კვირაში 2-ჯერ 20 წუთის განმავლობაში

5-6-დან - კვირაში 2-ჯერ 30 წუთის განმავლობაში

IN კლასებიჩართულია ფიზიკური აღზრდის წუთები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს დაისვენონ და მასწავლებელს განასხვავონ კლასისტრუქტურულ და სემანტიკურ ნაწილებად.

სტრუქტურა კლასები

ვარჯიში "გამოიღე ხმა"

ვარჯიში "აღწერეთ ხმა".

Თამაში - "დაიჭირე ხმა"

თითის ტანვარჯიში

Თამაში "ვის გაუძლებს ხმას უფრო დიდხანს"

Თამაში "წერილი გააკეთე"

ანარეკლი

სულ 72 გაკვეთილები წელიწადში 32 საათი.

დაგეგმვა კითხვის კლასები

თვის ნომერი თემა გაკვეთილის მიზანი: კითხვის უნარი

1 ნოემბერი „გაცნობა : სმენა“ მეტყველებისა და ფონემატური სმენის განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სკოლამდელი აღზრდის მომზადებარუსული ენის ბგერებისა და ასოების აღქმაზე; მოტივაციის ფორმირება კლასები

2 "სლიშისა და ბუკოვკას შეხვედრა"თითების შესანიშნავი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

3 „ხმა და ასო "A"»

გაცნობა სკოლამდელი ბავშვები წერილთან ერთად"A"

4 „ხმა და ასო "U"» ფორმირება ბავშვებიმუდმივი იდეები წერილის შესახებ "U".

5 "კომბინაცია "AU"» ბგერის ანალიზისა და მარცვლების კომბინაციების სინთეზის უნარების განვითარება კითხვის კომბინაცია"AU"

6 "კომბინაცია "UA"» ბგერათა მარცვლების ანალიზისა და სინთეზის უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია ბგერათა [U] და [A] სინთეზი

7 „ხმა და ასო "შესახებ"» ბგერებისა და ასოების შესავალი "შესახებ", საარტიკულაციო მოტორული უნარების გაუმჯობესება

ფონემატური ცნობიერების განვითარება; შესასწავლი ბგერების სწორი არტიკულაციის გაძლიერება

8 „ხმა და ასო "და"» არტიკულაციური მოტორული უნარების გაუმჯობესება, მეტყველების ინტონაციური ასპექტის განვითარება

9 "კომბინაცია "IA"» ბგერათა მარცვლების ანალიზისა და სინთეზის უნარების განვითარება, თითების წვრილი მოტორული უნარების გაუმჯობესება

ბგერების სინთეზი [I] და [A]

10 „ხმა და ასო "Y"» გააცნო სკოლამდელი ბავშვები წერილთან ერთად"Y"ფონემატური ცნობიერების განვითარება; ბგერების სწორი გამოთქმის გაძლიერება

11 „ხმა და ასო "E"იდეების ჩამოყალიბება შორის ბავშვები ბგერებისა და ასოების შესახებ"E"

12 „ხმები [M] და [M“], ასო "მ"»

ასწავლე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბგერების [M] და [M"] სწორი გამოთქმა, ასოების განმასხვავებელი "მ" მარცვლების კითხვა: am, hm, ohm, im, ym, em

სიტყვების კითხვა: ჰმ, დედა, წარსული, მუ-მუ

13 „ხმები [B] და [B“], ასო "B"»

იდეების ჩამოყალიბება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბგერების შესახებ [B] და [B"], გააცანით წერილი "B"

მარცვლების კითხვა:ბა,ბო. ბუ, ბაე, იქნებოდა, ბი

სიტყვების კითხვა: ბუმი, ბომ, ბამ, ბიმ

14 „ხმები [P] და [P“], ასო "P"»

იდეების ჩამოყალიბება შორის ბავშვები ბგერების შესახებ [P] და [P"], მათი გრაფიკული აღნიშვნა

მარცვლების კითხვა: ap, op, up, ip, ep, ip.

სიტყვების კითხვა: მამა, პუმა, პიმასი

15 „ხმები [F] და [F“], ასო "F"»

გააცნო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბგერებით [F] და [F" ], მათი ასოებით "F".

მარცვლების კითხვა: fa, fo, fu, fi, fe, fi

სიტყვების კითხვა: ფომა, ფიმა, ფიფა, მითი, პუფი, უფა, მითები

16 „ხმები [В] და [В“], ასო "IN"»

ასწავლე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიგანასხვავეთ ბგერები [В] და [В"], შემოიტანეთ შესაბამისი ასო "IN"სინთეზი მარცვლები: ვა, ვო, ვუ, შენ, ვე, ვი

სიტყვების სინთეზი: ტირიფი, ვაი, ტირიფები, ვოვა, ვოვა, ბარდა, შენდა

17 „ხმები [T] და [T“], ასო "T"»

გააცნო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბგერებით [T] და [T"], რომლებიც შეესაბამება ამ ბგერებს გრაფიკული სიმბოლოთი მარცვლების კითხვა: at, from, ut, yt, et, it

სიტყვების კითხვა:: ბოტები, ღამურა, ბამბა, ტიმი, ფოტო, ტატა, ტომი, ხალიჩები, ეს, ეს

18 იანვარი „ხმები [D] და [D“], ასო "დ"»

ასწავლე ბავშვებსბგერების [D] და [D"] გარჩევა, ასოზე იდეების ჩამოყალიბება "დ".

მარცვლების კითხვა: დიახ, გააკეთე, გააკეთე, დი, დე, დი

სიტყვების კითხვა: სახლები, ფინიკი, მუხა, დიმა, წყალი, ქალბატონი, დუმა, მოდა, ოდა, წადი

19 „ხმა [N], [N“] და ასო "N"»

გააცნო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები[N] და [N"] ბგერებით, ასო "N"სინთეზი მარცვლები: an, he, un, yn, en, in

სიტყვების სინთეზი: ნატა, ნინა, მინა, თინა, პონი, ტაფა, ტონი, ჩვენ, დონი, ნისლი

20 „ხმები [K] და [K“], ასო "TO"»

ჩამოაყალიბეთ იდეები ბგერების [K] და [K"], ასოების შესახებ "TO" მარცვლების კითხვა: ak, uk, ok, yk, ek, ik

სიტყვების კითხვა: კაპა, ფქვილი, კამა, კუმა, კუბა, ყაყაჩო, კინო, კუდა, ბეილი, ნიკა

21 „ხმები [G] და [G“], ასო "G"»

ასწავლე ბავშვებიგანასხვავებენ ბგერებს [Г] და [Г"], ასოების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია "G"სინთეზი მარცვლები: გა, მიდი, გუ, გი, გე, გი

სიტყვების სინთეზი: გაგა, ტუჩი, ტუჩები, წლები, ფეხები, ნუგა, გოგა, ქაღალდი, ჰამაკი, გამა

22 თებერვალი „ხმები [X] და [X“], ასო "X"»

გააცნო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბგერებით [Х] და [Х“], მათი გრაფიკული აღნიშვნით - ასო "X" მარცვლების კითხვა: აჰ, ოჰ, უჰ, ეჰ, ოჰ, მათ

სიტყვების კითხვა: ქოხი, ფრენა, მშვიდი, სუნამო, ყური, ყური, ექო, ხავსი, სიცილი, საბარგული

23 „ხმები [S] და [S“], ასო "თან"»

იდეების ჩამოყალიბება ბავშვები ბგერების შესახებ [С] და [С"], მათი გრაფიკული სიმბოლოს - ასოს შესახებ "თან"სინთეზი მარცვლები: სა, ასე, სუ, სი, სე, სი

სიტყვების კითხვა: ბუები, მძივები, ბუ, ციგა, ლენტები, ცხვირი, ბაღები, კნუტი, წვენები, ბატები

24 „ხმები [З] და [З“], ასო "3"

გააცნო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიახალი ხმებით [З] და [З"], რომლებიც აღინიშნება მათი ასოებით - "Z" მარცვლების კითხვა: for, zu zo, zy, ze, zi

სიტყვების კითხვა: კბილები, აუზები, თხა, ვაზა, გაზონი, ბიზონი, მუსიკა, დაბლობი, მიმოზა, ზინა

25 „ხმა და ასო "SH"»

იდეების ჩამოყალიბება შორის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბგერებისა და ასოების შესახებ"SH"სინთეზი მარცვლები: შა, შუ, შო, შე, ში

სიტყვების კითხვა: საფეხურები, მწვერვალები, საბურავი, ბეწვის ქურთუკი, მაშა, დაშა, მიშა, ქუდი, თაგვი, ლერწამი

26 „ხმა და ასო "და"»

იდეების ჩამოყალიბება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბგერებისა და ასოების შესახებ"და".

მარცვლების კითხვა: ჟა, ჟუ, ჟო, ჟი, ჟე

სიტყვების სინთეზი: გომბეშო, დანები, ტყავი, ნახვა, სიარული, მოსავალი, პიჟამა, ლიდერები, ლიდერი, დაელოდე

27 „ხმა და ასო "H"»

ასწავლე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბგერის [H] სწორი გამოთქმა, შესასწავლი ბგერის შემცველი მარცვლების კომბინაციების სინთეზი მარცვლების კითხვა: აჩ, ოხ, უხ, ეჩ, იჩ

სიტყვების კითხვა: ჩაი, საათი, ღრუბელი, დაჩა, თოლია, ქალიშვილი, სათვალე, კასრი, კასრი, კასრი

28 „ხმა და ასო "C"»

გააცნო ბავშვები ხმითა და ასოებით"C"სინთეზი მარცვლები: აც, ოც, უც, ეც, იც, მისი

სიტყვების სინთეზი: ცხვარი, ცხვარი, წიწილა, ნაღდი ფული, ჩახმახი, თხრილი, ციკადა, სკურვი, თუთია, ტიტა

29 „ხმა და ასო "SCH"»

ასწავლე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბგერის შემცველი მარცვლების კომბინაციების სინთეზი "SCH" მარცვლების კითხვა: აშჩ, ოშ, უშჩ, ესჩ, იშ, იშ

სიტყვების კითხვა: კომბოსტოს წვნიანი, შეხედე, საჭმელი, ღვეზელი, ჩხვლეტა, ბოსტნეული, გადაათრიე, გადაათრიე, მკურნალობა, მოძებნე

30 „ხმები [L] და [L“], ასო "L"»

გააცნო ბავშვებიბგერებით [L] და [L"], მითითებული მათი გრაფიკული სიმბოლოთი - ასო "L" მარცვლების კითხვა: al, st, ol, el, yl, il

სიტყვების კითხვა: ლაქი, ლამა, თათი, გამადიდებელი შუშა, მთვარე, გუბე, საპონი, ნიჩაბი, თარო, ხეობის შროშანი

31 მარტი "ხმები [P] და [P"], ასო "რ"»

ასწავლე სკოლამდელ ბავშვებს[P] და [P"] ბგერების შემცველი მარცვლების კომბინაციების სინთეზი სინთეზი მარცვლები: რა, რო, რუ, რი, რე, რი

სიტყვების სინთეზი: ხელები, ვარდი, მონები, ჭრილობა, გზა, ჭექა-ქუხილი, ამწე, ბარაბანი, ბრინჯი, რისკი

32 „ხმა და ასო "Y"»

გააცნო "Y" მარცვლების კითხვა: ოჰ, ოჰ, ოჰ, ჰეი, ოჰ, ოჰ

სიტყვების კითხვა: გაჩუქება, ქერქი, მაისური, ვირთევზა, ბაჭია, ჯეი, ზოიკა, მოიკა, ველოსიპედი, ჰასკი

წერილი "E"გააცნო ბავშვები ხმითა და ასოებით"E"წერილი ამისთვის კითხვა: "E"

სიტყვები ამისთვის კითხვა: ჭამა, საჭმელი, ევა, ეგორი, ქაფი, ვერა, ცა, თივა, ბუმბული, ტყე.

34 წერილი "იო"გააცნო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბგერებითა და ასოებით"იო"წერილი ამისთვის კითხვა: "იო"

სიტყვების კითხვა: ზღარბი, რუფი, ხე, თაფლი, სელის, დეიდა, სიომა, ლენია, ბანგები, ქვაბი.

35 ასო "ᲛᲔ"

იდეების ჩამოყალიბება შორის ბავშვები ბგერებისა და ასოების შესახებ"ᲛᲔ" წერილი: "ᲛᲔ"

სიტყვების კითხვა: იაშა, იანა, ხორცი, ვაშლი, ორმო, იახტა, ნათელი, ნათელი,

ძიძა, ქორი.

36 წერილი "იუ"ასწავლე ბავშვებიგანასხვავებენ ბგერებსა და ასოებს "იუ", ამ ბგერის შემცველი მარცვლების კომბინაციების სინთეზი. წერილი ამისთვის კითხვა: "იუ"

სიტყვების კითხვა: იულა, სამხრეთი, ჯულია, ნიურა, ქვედაკაბა, იურა, ლუქი, კავშირი, ლიუბა, იურტი.

37 "ასო [b] და [b]"

მათ შორის ძლიერი იდეების ჩამოყალიბება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიასოების [b] და [b] სიტყვების შესახებ კითხვა(თან ერთად "ბ"): ღერო, დედა, ტკივილი, ჭაობი, ფოცხვერი

სიტყვები ამისთვის კითხვა(თან ერთად "ъ"): შეჭამა, შეაბიჯა, აწია, გარბოდა, შეჭამა

38 რეზიუმე კლასიმთელი მიღებული კონსოლიდაცია კითხვის უნარების შესწავლის კურსი კითხვასიტყვები და მოკლე ფრაზები.

კითხვის ადრეული სწავლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვისპერიოდი, როდესაც სწორია შერჩეულიმეთოდოლოგია და სპეციალური ვიზუალური საშუალებების გამოყენება უზრუნველყოფს წარმატებული პირობების ფორმირებას სასკოლო განათლება.

წიგნიერების საფუძვლების დაუფლება მნიშვნელოვანი ეტაპია გონებრივი და მეტყველების განვითარებაში ბავშვები. კითხვის სწავლააკრეფით ბავშვები სწავლობენ გრაფიკული სიმბოლოების საკმაოდ რთულ სისტემას - ასოებს, რომლებიც აღნიშნავენ სამეტყველო ბგერებს, წინადადებების სიტყვებად დაყოფას, სიტყვებს მარცვლებად და მარცვლებს ბგერებად. ძირითადი ტექნიკური უნარების შეძენა კითხვაისწავლეთ დაწერილი სიტყვებისა და მოკლე წინადადებების მნიშვნელობის გაგება.

კითხვის ტრენინგიხელი შეუწყო ფსიქიკური პროცესების თვითნებობის განვითარებას, ვინაიდან წიგნიერების შეძენა განპირობებულია ქმედების თვითნებობის მაღალი ხარისხით კითხვა: აუცილებელია ვიზუალური ყურადღების ნებაყოფლობით ფოკუსირება სიტყვის წაკითხულ სეგმენტზე და ყურადღების გადანაწილება მთელ წაკითხულ სიტყვაზე ან წინადადებაზე.

გრაფიკული ნიშნების გაცნობა (ასოები)გვეხმარება ნათლად დავინახოთ, რომ ჩვენი მეტყველება შედგება შრიფებისგან, სიტყვებისგან, წინადადებებისგან. ასოების გაცნობა ნახატ-სიმბოლოებისა და კომიკური ლექსების დახმარებით ხელს უწყობს ასოების ოპტიკურ-სივრცითი გამოსახულების ჩამოყალიბებას. ასოების, შრიფტების, სიტყვების, წინადადებების აკრეფა შესაძლებელი გახდა მშვენიერი მოტორული უნარების საკმარისი განვითარებით.

გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა კითხვის სწავლა, ხელს უწყობს განვითარებას ბავშვებიშემეცნებითი შესაძლებლობები, რაც საშუალებას მოგცემთ თავიდან აიცილოთ შეცდომები მომავალში კითხვა და წერა სკოლის პერიოდში.

ზოგიერთი მშობელი კითხულობს: „რატომ ასწავლოს ბავშვებს კითხვა სკოლამდე, რატომ წაართვან ბავშვს ბავშვობა? ისე, პირველ რიგში, ბავშვობას ვერ წაართმევ; ბავშვებს უნდა ასწავლონ თამაში, სპეციალურად შემუშავებული სათამაშო ტექნიკის გამოყენებით. და რატომ არის ეს საჭირო, ახლა ბევრისთვის ცნობილია. უკვე დიდი ხანია აღიარებულია, რომ ადამიანის ინტელექტი დამოკიდებულია არა მხოლოდ მემკვიდრეობაზე, არამედ ტვინის ფორმირების პერიოდში გონებრივი აქტივობის აქტიურ სტიმულაციაზე, ე.ი. დაბადებიდან ექვს ან შვიდ წლამდე პერიოდში. ადრეული კითხვა ამ სტიმულირების ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა.

სხვა მეთოდებთან შედარებით, მას აქვს ის უპირატესობა, რომ კითხვის სწავლის შემდეგ, ბავშვი უფრო მეტად ავითარებს საკუთარ თავს დამოუკიდებელი კითხვის პროცესში, თუნდაც უფროსების დახმარების გარეშე, მხოლოდ მისი ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილებით. ბავშვი, რომელსაც სკოლამდე ორასი ან სამასი წიგნი აქვს წაკითხული, შესამჩნევად უსწრებს თანატოლების განვითარებას, რომლებიც ახლახან იწყებენ კითხვას. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ადრეულ ასაკში შეძენილი ეს ინტელექტი მას მთელი ცხოვრების მანძილზე რჩება.

ავტორმა უხეშად დაყო ბავშვის კითხვის სწავლების მთელი პროცესი - ასოების სწავლიდან საბავშვო წიგნების კითხვამდე - 7 ეტაპად. იმისათვის, რომ სწავლა იყოს საინტერესო და საინტერესო, თითოეულ ეტაპზე ბავშვს ეძლევა მხოლოდ დავალებები, რომლებიც ამ ეტაპზე მის შესაძლებლობებს არ აღემატება. შედეგად ბავშვი იოლად და შეუმჩნევლად გადადის საფეხურიდან ნაბიჯზე.

ავტორმა წარმოადგინა ყველა მასალა ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმით, რათა გამოიყენონ არა მხოლოდ სპეციალისტებმა, არამედ ყველამ, ვინც დაინტერესებულია: მშობლები, ბებიები, გუბერნატორები, ძიძები, აღმზრდელები, ერთი სიტყვით, ყველას, ვისაც სურს. ორიდან სამიდან ოთხ წლამდე ბავშვებს ასწავლოს კითხვა. ამ მიზნით მან გამოკვეთა მთელი სასწავლო პროგრამა 70 გაკვეთილის სახით (70 არის მიახლოებითი რიცხვი; ბევრი ბავშვისთვის საკმარისია 50-60 გაკვეთილი) და დეტალურად იყო აღწერილი თითოეული გაკვეთილის შინაარსი, დეტალური აღწერილობით. თითოეული საგანმანათლებლო თამაში. გარდა ამისა, გაკვეთილებს ემატება მოკლე ვიდეო ჩანაწერები და „ცოცხალი სურათები“, რომლებიც უშუალოდ ბავშვებთან ერთად სწავლის პროცესშია გაკეთებული. ყველა გაკვეთილის თანმიმდევრული ვიდეო ფრაგმენტების ნახვის შემდეგ ისეთი გრძნობა გექნებათ, თითქოს მათ ესწრებოდით და მარტივად შეგიძლიათ გაიმეოროთ ეს ყველაფერი თქვენს შვილებთან ერთად. თქვენ შეგიძლიათ აჩვენოთ ეს „მულტფილმები“ თქვენს შვილსაც. ისინი აუცილებლად გააღვიძებენ მის ინტერესს და სურვილს გაიმეოროს ის, რასაც სხვა ბავშვები აკეთებენ. ჯერ აჩვენე, როგორ კითხულობს პატარა კატია, რომელიც აქ ჯერ კიდევ სამი წლის არ არის.

ადამიანის ინტელექტი დამოკიდებულია არა მხოლოდ მემკვიდრეობაზე, არამედ ტვინის ფორმირების პერიოდში გონებრივი აქტივობის აქტიურ სტიმულაციაზე, ე.ი. დაბადებიდან ექვს ან შვიდ წლამდე პერიოდში. ადრეული კითხვა ამ სტიმულირების ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა.

კითხვის სწავლა იწყება ასოების სწავლით. იმის გამო, რომ კითხვის სწავლა ხდება მხიარულად, ბავშვებს ყველა ასო სწრაფად, მტკიცედ და სიამოვნებით ახსოვს. საკმარისია ითქვას, რომ მხოლოდ 5 გაკვეთილის შემდეგ მათ მტკიცედ იციან ათივე ხმოვანი.

და განათლების 1-ლი და მე-2 საფეხურების შედეგი (გაკვეთილები 1-18) არის არა მხოლოდ ბავშვის ყველა ასოს ცოდნა, არამედ ასოების კარგი ცოდნა, ასევე ასოებით კითხვის დასაწყისი.

აქ აუცილებელია ავხსნათ რა არის საწყობი. მარცვალი, მარცვისგან განსხვავებით, ყოველთვის შედგება არაუმეტეს ორი ასოსგან და არის თანხმოვანის ერთობლიობა, რასაც მოჰყვება ხმოვანი ან ცალკე თანხმოვანი ან ხმოვანი (მაგალითად, - з мя - სამი მარცვალი, მაგრამ ერთი მარცვალი). ჩვენმა წინაპრებმა საწყობებიდან ისწავლეს კითხვა. სწავლების ეს მეთოდი კარგად იყო ცნობილი მე-16-მე-18 საუკუნეებიდან ჩვენს ქვეყანაში მე-19 და მე-20 საუკუნის დასაწყისშიც. და რუსეთში ბავშვების სწავლების ამ მეთოდის უძველესი დოკუმენტური მტკიცებულება თარიღდება 1224-1238 წლებით. არყის ქერქის წერილი No199, აღმოჩენილი შუა საუკუნეების სკოლის გათხრების დროს ველიკი ნოვგოროდში, აკადემიკოს ვ. ამ არყის ქერქის პირველ გვერდზე ბავშვმა, სახელად ონფიმმა დაწერა მთელი ანბანი A-დან Z-მდე, შემდეგ კი საწყობები მოჰყვება: BA, VA, GA, DA... და ა.შ. შჩA-მდე; შემდეგ BE, BE, GE, DE... და ა.შ. SHE-ს; შემდეგ BI, VI, GI, DI და შემდეგ რამდენიც ჯდება არყის ქერქზე.

დღესდღეობით კითხვის სწავლების საწყობის მეთოდი აღადგინა გამოჩენილმა ინოვაციურმა მასწავლებელმა ნ.ა.ზაიცევმა. მის საფუძველზე ზაიცევმა შეიმუშავა და ფართო პრაქტიკაში შემოიტანა ტექნიკა, რომელიც ახლა ბევრისთვის არის ცნობილი ცხრილებისა და კუბების გამოყენებით.

პოლიაკოვის მეთოდში კუბებისა და ცხრილების ნაცვლად გამოიყენება მისივე დიზაინის სახელმძღვანელოები, ე.წ. „წერილების სახლები“. „სახლების“ გამოყენებამ და მათთვის შემუშავებულმა თამაშების თანმიმდევრულმა სერიამ მნიშვნელოვნად შეუწყო ხელი სწავლას და შესაძლებელი გახადა ბავშვების ცოდნის გაზრდა საწყობების შესახებ იმ დონემდე, რომ ისინი მთელ საწყობს ასოდ აღიქვამენ. ამან ბევრად გააადვილა საწყობების წაკითხვა შემდგომი ტრენინგის დროს.

ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის ზუსტად ის შედეგი, რომელსაც მიაღწია სეკვოამ, ჩეროკის ტომის ლიდერმა ჩრდილოეთ კალიფორნიიდან, რომელმაც 1821 წელს შექმნა წერილობითი სისტემა თავისი მშობლიური იროკუიული ენისთვის, რომელიც შედგება ნიშნებისგან, რომლებიც აღნიშნავენ არა ასოებს, არამედ მთელ საწყობებს. ამ ასოს გამოგონებიდან რამდენიმე წლის შემდეგ ჩეროკი ინდიელების უმეტესობამ მშობლიურ ენაზე წერა-კითხვა ისწავლა. მწერლობის შემქმნელის სახელი უკვდავყო სეკვოიას ხის სახელში.

განათლების მე-3 საფეხურზე (გაკვეთილები 19-30) ბავშვები სწავლობენ ნებისმიერი სირთულის სიტყვების თავისუფლად წაკითხვას, დაწყებული უმარტივესი ორსიტყვიანი სიტყვებიდან, როგორიცაა FISH, GOOSE, YULA და დამთავრებული რთული სიტყვებით, როგორიცაა CASTRULYA, რწმენა და ელექტროენერგიაც კი.

ს.პოლიაკოვის მეთოდით საწყობებით კითხვა მხოლოდ ამოსავალი წერტილია, კითხვის სწავლის პროცესის საწყისი ეტაპი. მას შემდეგ, რაც ისწავლა ხელით კითხვა, ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია დამოუკიდებლად წაიკითხოს და გაიგოს მოთხრობა, ზღაპარი ან თუნდაც მეტ-ნაკლებად რთული წინადადება. შეიძლება ვინმეს გასაკვირი მოეჩვენოს, მაგრამ ბავშვი, რომელიც უკვე კითხულობს თანმიმდევრობით, მაინც ვერ ხვდება, რა არის სიტყვა, რა არის წინადადება. მისთვის ორივე მხოლოდ საწყობების ჯაჭვია. ბავშვისთვის ადვილი არ არის მეხსიერებაში ასეთი ჯაჭვის შენარჩუნება, მით უმეტეს, თუ წინადადება გრძელია. ამიტომ წაკითხულის მნიშვნელობა ყოველთვის არ აღწევს ბავშვს და ხშირად არც მთლიანად. ამიტომ კითხვის სწავლა ვერ დასრულდება, როგორც კი ბავშვს ლექსიკური სიტყვების კითხვას ასწავლიან („ჯერჯერობით ეს საკმარისია, დანარჩენს სკოლაში ასწავლიან“).

კითხვის სწავლა არ შეიძლება დასრულდეს, როგორც კი ბავშვი ისწავლის ლექსიკური სიტყვების კითხვას („ჯერჯერობით ეს საკმარისია, დანარჩენს სკოლაში ასწავლიან“).

საწყობებიდან სიტყვის შეკრების უნარი, რა თქმა უნდა, ავითარებს ბავშვს. მაგრამ იმისათვის, რომ დაეხმაროთ მას სრულყოფილად განავითაროს თავისი ბუნებრივი შესაძლებლობები, თქვენ უნდა ასწავლოთ მას წიგნების კითხვა და გაგება და სიამოვნების წაკითხვა. ეს ერთადერთი გზაა, რომ ბავშვი ადრეულ ასაკში დაემოკიდებულებინა კითხვაზე. შემდეგ კი ცხოვრებაში (და ავტორს უკვე დაუგროვდა ასეთი დაკვირვებები) კითხვა მისთვის გახდება არა დამღლელი, არამედ საინტერესო საქმიანობა.

საწყობებით კითხვის მეთოდს ავტორი იყენებს მხოლოდ მე-3 საფეხურის დასრულებამდე. შემდგომი გაკვეთილები ეხმარება ბავშვს, თავი დააღწიოს სიტყვების სიტყვებად დაყოფის ჩვევას და გადავიდეს მარცვლების კითხვაზე და სიტყვების ერთად წაკითხვაზე. თუ ეს დროულად არ გაკეთდა, მაშინ ეს ჩვევა გაიღებს ფესვებს და შეანელებს კითხვას და გაართულებს გაგებას.

განათლების მე-4 საფეხურის 31-42 გაკვეთილები გვეუბნება, როგორ გავაკეთოთ ეს გადასვლა სწრაფად და ეფექტურად, ისე, რომ არ იყოს დამღლელი ბავშვისთვის, თამაშის და შეჯიბრის ელემენტების გამოყენებით.

ავტორი არ ჩათვლიდა თავის დავალებას დასრულებულად, თუ ბავშვს მხოლოდ სიტყვების კითხვას ასწავლიდა, თუნდაც საკმაოდ თავისუფლად. რა თქმა უნდა, მშობლებს უხარიათ, როცა შვილს ქუჩაში ნიშნების კითხვითა და სახლში წიგნების სათაურის წაკითხვით ახარებენ. მაგრამ ამ ტექნიკის მთავარი მიზანია ასწავლოს ბავშვს დამოუკიდებლად წაიკითხოს წიგნები და ისიამოვნოს წაკითხულით. უკეთესი იქნება, თუ მშობლები ახლა უჩივიან, რომ შვილს წიგნი უნდა წაართვან, რათა დასაძინებლად წააგონ, ვიდრე რამდენიმე წელიწადში იმაზე, რომ ვერ ახერხებენ სკოლის მოსწავლეს წაკითხვას. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა ბავშვი, რომელმაც ისწავლა სიტყვების კითხვა, შემდეგ თავად, უფროსების დახმარების გარეშე, არ ინტერესდებიან წიგნების კითხვით. ჩვეულებრივ, ამისთვის მასწავლებელსაც და მშობლსაც დიდი შრომა უწევთ. ამ გზაზე ეტაპები არის განათლების მე-5, მე-6 და მე-7 საფეხურები.

მე-5 საფეხურზე (43-45 გაკვეთილები) ბავშვები სწავლობენ წინადადებების კითხვას გასართობი თამაშის დახმარებით, მე-6 საფეხურზე (46-54 გაკვეთილები) - ავტორის მიერ სპეციალურად დაწერილი ოთხი გამარტივებული საგანმანათლებლო წიგნის წაკითხვა და მოთხრობა. ბოლო, მე-7 ( გაკვეთილები 55-70), - მის მიერ დაწერილი 16 წიგნი დამოუკიდებელი კითხვისთვის.

ამის შემდეგ კი მშობლებს შეუძლიათ მხოლოდ მხარი დაუჭირონ ბავშვის კითხვის სიყვარულს, მიაწოდონ მას მომხიბლავი საბავშვო ლიტერატურა, რათა წიგნებისადმი მისი ინტერესი არ იყოს ნაკლები, ვიდრე სატელევიზიო შოუს ყურება. შემდეგ კი, დაუჯერეთ ავტორის გამოცდილებას, თქვენს შვილს მომავალში გარანტირებული ექნება წამყვანი ადგილები, სადაც არ უნდა ისწავლოს: ნებისმიერ გიმნაზიაში, ლიცეუმში, უნივერსიტეტში.

დისკუსია

ადრეული ბავშვობის განვითარებას აქვს შესანიშნავი შედეგები 1988 წლიდან.
აქ 2 წლის ბავშვს ასწავლეს ასოების და სიტყვების აკრეფა კომპიუტერზე ტიულენევის სისტემის გამოყენებით: [ბმული-1]

სტატია კარგია და ალბათ მეთოდოლოგიაც, თუ ვიმსჯელებთ აღწერილობით. :) - მე მას ყველაზე მაღალი შეფასება მივეცი!
ერთი რამ სამწუხაროა: არ არსებობს წიგნების ბმული, სადაც ამ ტექნიკის ყველა იდეა - რომელიც აერთიანებს ასოებითა და მართლწერით სწავლას - გამოქვეყნდა 1995 - 1996 წლებში: წაიკითხეთ - სანამ ფეხით წახვალთ - აქ საიტზე: ; "როგორ დავაჩქაროთ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება", "როდის დავიწყოთ რუსეთის მომავალი პრეზიდენტის აღზრდა" (1996), "დაითვალეთ სიარულის წინ" (1998) ... და აი, საიტზე "Semya.ru" იქ. არის მსგავსი ტექნიკა, რომელიც ასახულია წიგნში „წაიკითხე, სანამ ფეხით წახვალ“, არაერთხელ იქნა განხილული 1999 წლიდან და გამოქვეყნებულია სხვადასხვა ნაწილში და ვერსიებში „როგორ განვავითაროთ ნიჭიერი ბავშვი“, „მკითხველი არის სლაიდერი“ და ბევრი პოსტი.
მიუხედავად ამისა, მშობლებს უნდა მივულოცოთ და უნდა გვიხაროდეს: ასოებით სწავლების მეთოდი თავის კუთვნილ ადგილს იკავებს და დროთა განმავლობაში განზე გადააყენებს სწავლების უსამართლოდ დაწესებულ მცდარ მეთოდს დომანის მიხედვით სიტყვების დამახსოვრებით :), რაც იწვევს დიდ ხარჯებს და დროის დაკარგვას.

კომენტარი სტატიაზე "ასწავლოს ბავშვებს კითხვა. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია"

ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. ბავშვის კითხვის სწავლების მთელი პროცესი - წერილების სწავლიდან დაწყებული, როცა შეუძლებელია კარგი სკოლის არჩევა მაშინვე და განათლების სისტემისადმი უნდობლობა ვერ დაძლეულია, ბევრი მიდრეკილია სახლისკენ...

კითხვის სწავლასთან დაკავშირებით წაიკითხეთ სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. ყველა ინოვაციური ტექნიკიდან, ალბათ ყველაზე მეტად მომეწონა. ისე, როგორც ვიცი, აუტიზმის სპექტრის ბავშვებისთვის კითხვის სწავლა გლობალური კითხვის მეთოდით უფრო ადვილია, კარგი...

სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. თემა შეიქმნა სტატიის განსახილველად. ადრეული კითხვის სწავლების ტექნიკის შეჯამება. ებრაელები სწავლობენ კითხვას არა უადრეს ოთხი წლის ასაკში. ოთხამდე მოზარდები თავად უკითხავენ ბავშვებს წიგნებს და კითხვის სწავლა, შენგან განსხვავებით, არ არის...

იხილეთ სხვა დისკუსიები: ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. შემდგომი გაკვეთილები ეხმარება ბავშვს თავი დააღწიოს რა არის საუკეთესო ასაკი ბავშვს კითხვის სწავლებისთვის? კითხვის სწავლების რა მეთოდები არსებობს? რატომ არ უნდათ ბავშვებს...

კვლავ ვკითხულობ კითხვებს. განათლება, განვითარება. ბავშვი 7-დან 10 წლამდე. მითხარით, საშუალოდ რამდენ ხანს ჭირდება მარცვლოვანი კითხვიდან (როდესაც ბავშვს შეუძლია კარგად წაიკითხოს, მაგრამ ჯერ არა იმდენი, რომ წიგნები დამოუკიდებლად წაიკითხოს) გადასვლას უწყვეტ კითხვაზე...

სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. კითხვის სწავლების მეთოდები. ჩემს ვებგვერდზე გამოვაქვეყნე სტატია, რომელიც მიეძღვნა კითხვის სწავლების სხვადასხვა მიდგომის შედარებასა და ანალიზს. კითხვის სწავლა. Განათლება. უცხოური 7 ი. საიტზე მასპინძლობს თემატური კონფერენციები, ბლოგები...

ბავშვობიდან 7 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის კითხვის სწავლების ყველაზე პოპულარული მეთოდების აღწერა. ამის დაჯერება უფროსს უჭირს, მაგრამ ჩვენ, უფროსები, უდიდეს სირთულეს ვუქმნით ბავშვს კითხვის სწავლაში.

ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. ადრეული კითხვის სწავლების ტექნიკის შეჯამება. ისე, პირველ რიგში, ბავშვობას ვერ წაართმევ; ბავშვებს თამაშით უნდა ასწავლონ, კონკრეტულად დომანის მიხედვით, ანუ აშშ-ს სასარგებლოდ იგზავნებიან...

ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. ერთი რამ სამწუხაროა: არ არსებობს წიგნების ბმული, სადაც ამ ტექნიკის ყველა იდეა - რომელიც აერთიანებს ასოებითა და მართლწერით სწავლას - გამოქვეყნდა 1995 - 1996 წლებში: წაიკითხეთ - გასეირნებამდე - აქ ვებსაიტზე Write...

სკოლამდელი აღზრდისთვის კითხვის სწავლება. ნიკოლაი ზაიცევის მეთოდი ასწავლოს ბავშვს კითხვა. საგანმანათლებლო თამაშები კუბებით. ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. ადრეული კითხვა ბავშვის ინტელექტის განვითარების ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა.

გოგოებო, მითხარით რა მეთოდები არსებობს ან თქვენი პირადი გამოცდილება ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვისთვის კითხვისა და წერის სწავლებაში სპასტიკურობით, მეტყველების გარეშე, მაგრამ პასიური ლექსიკა უზარმაზარია, ვიზუალური მეხსიერება განვითარებულია. 2 წელიწადნახევრიდან ბავშვს ვასწავლით კითხვა ტკაჩენკოს მეთოდით.

ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. ადრეული კითხვა ბავშვის ინტელექტის განვითარების ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. ადრეული კითხვის სწავლების ტექნიკის შეჯამება.

კითხვის სწავლა. საბავშვო ბაღები და სკოლამდელი განათლება. 1. კითხვის სწავლება მთავარი ამოცანაა. ამ შემთხვევაში საქმე გვაქვს მხოლოდ კითხვის სწავლებასთან, ე.ი. ეს იქნება მიზნობრივი კლასები, იდეალური ვარიანტიდან გადახრის გარეშე კლასებისთვის ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. ასწავლეთ ბავშვებს კითხვა. ადრეული კითხვა ბავშვის ინტელექტის განვითარების ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა.

კითხვის სწავლა - რა ასაკში? კითხვის სწავლა - ზაიცევის კუბურები, გლენ დომანის ტექნიკა და სხვა. განყოფილება: განვითარება, სწავლება (როგორ ვასწავლოთ არამოსაუბრე ბავშვს კითხვა). სწორად წარმოთქვამს ყველა ბგერას, გარდა "რ". გავიგე, რომ არის სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის.

ნიკოლაი ზაიცევმა ბავშვებისთვის კითხვის სწავლების საკუთარი მეთოდი მოიფიქრა! თქვენ არ გჭირდებათ მისი დამახსოვრება, თქვენ უბრალოდ უნდა ითამაშოთ. ვარჯიში ზაიცევის კუბების გამოყენებით. Ძვირფასო მშობლებო! ჩემი ქალიშვილი 1,5 წლისაა, მინდა ვიყიდო ზაიცევის კუბურები. მითხარი, რა ასაკიდან ჯობია გაკვეთილების დაწყება?

წავიკითხე (პირველ შვილთან ერთად) კითხვის მთელი სიტყვებით სწავლების მეთოდების შესახებ. მაშინ ეს არ იყო სასარგებლო - მან დამოუკიდებლად ისწავლა კითხვა, სანამ მე ჯერ კიდევ ვემზადებოდი მისთვის. ბუნდოვნად მახსოვს, რომ მჭირდება ბარათების დამზადება საგნის სურათით და სიტყვით.

სერგეი პოლიაკოვის მეთოდოლოგია. ს.პოლიაკოვის მეთოდით საწყობებით კითხვა მხოლოდ ამოსავალი წერტილია, კითხვის სწავლის პროცესის საწყისი ეტაპი. ბავშვმა ხელით კითხვა რომ ისწავლა, ჯერ არ შეუძლია დამოუკიდებლად წაიკითხოს და გაიგოს ამბავი ან ზღაპარი...

კითხვის სწავლა „ტრადიციული“ მეთოდის გამოყენებით (ანბანიდან, შემდეგ შრიფტები ცალკეული ასოებიდან) - მართლა ისეთივე არაეფექტური და ძნელი გასაგებია, როგორც ამის შესახებ წერს ზაიცევი? არის თუ არა საშიშროება, რომ „ძალიან“ ადრე ისწავლოს კითხვა, იმ გაგებით, რომ ბავშვი უბრალოდ...

გლინკას კითხვის სწავლების მეთოდი.. ადრეული განვითარება. ადრეული განვითარების მეთოდები: მონტესორი, დომანი, ზაიცევის კუბურები, ტრენინგი ვინმემ იცით გლინკას კითხვის სწავლების მეთოდის შესახებ? ჩვენს საბავშვო ბაღში ზაიცევის მიხედვით ვსწავლობდით, ახლა კი ცვლიან...

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნებულია http://www.allbest.ru/

კითხვის სწავლების მეთოდები

კითხვის სწავლების მეთოდები: რომელია უკეთესი

მოზრდილების უმეტესობისთვის კითხვა ბუნებრივი პროცესია, რომლის დროსაც ადვილი არ არის მისი შემადგენელი ელემენტების ამოცნობა. და მაინც, ბავშვების უმეტესობისთვის კითხვის სწავლა არის პროცესი, რომელიც მოითხოვს დაჟინებას და ძალისხმევას. გახსოვთ, რა რთული იყო კითხვის სწავლა? წარმოთქვით ასოები ერთმანეთის მიყოლებით, შეინარჩუნეთ მათი თანმიმდევრობა თქვენს თავში და შეეცადეთ გაიგოთ, როგორი სიტყვაა, შემდეგ წაიკითხეთ შემდეგი სიტყვა იმავე გზით. მთელი ძალისხმევა მიდის ერთი სიტყვის წაკითხვაზე და როდესაც ბავშვი კითხულობს შემდეგ სიტყვას, ხშირად ივიწყებს წინა სიტყვას. სცადეთ ეს სტატია თავდაყირა დაატრიალოთ და წაიკითხოთ. რთული? გახსოვთ ბევრი წაკითხული? საინტერესო იყო ამ გზით წაკითხვა? მეეჭვება საინტერესო იყოს. ბავშვისთვისაც ასეა: ძნელია წასაკითხი, წაკითხული ცოტა ახსოვს და ამიტომ არ არის საინტერესო კითხვა.

ეს ყველაფერი იცის, ბევრი მეთოდოლოგი ცდილობს გაიგოს კითხვის მექანიზმები და მოიფიქროს მეთოდი, რომელიც კითხვის სწავლას გაადვილებს. მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი მშობელი ფიქრობს, რომ რამდენად სწრაფად და კარგად ისწავლის მათი შვილი კითხვას, ეს არ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ასწავლიან მას კითხვას, არამედ დამოკიდებულია ინტელექტზე, სინამდვილეში ეს ასე არ არის. 60-იან და 70-იან წლებში ორმა დამოუკიდებელმა კვლევამ აჩვენა, რომ ზოგადად, კითხვის უნარს მცირე კავშირი აქვს IQ-თან. უახლესმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვებს, რომლებსაც უჭირთ კითხვის სწავლა, ხშირად აქვთ საშუალოზე მაღალი IQ.

არსებობს რწმენა, რომ რაც არ უნდა კარგად ისწავლოს ბავშვმა პირველ კლასამდე კითხვა, ის მოგვიანებით ისწავლის და წლების განმავლობაში კითხვის სირთულეები გაქრება. ეს არასწორია. კ.სტანოვიჩმა აჩვენა, რომ პირველ კლასში კითხვის წარმატება დიდწილად განსაზღვრავს მე-11 კლასში კითხვის დონეს. კარგად კითხვა პრაქტიკაშია, ამიტომ ისინი, ვინც უკეთესად კითხულობენ, თავდაპირველად უფრო მეტს კითხულობენ. ამრიგად, წლების განმავლობაში განსხვავება მხოლოდ იზრდება. ადრეულ წლებში კარგად კითხვის სწავლა გვეხმარება სიცოცხლისთვის კითხვის მნიშვნელოვანი „ჩვევის“ განვითარებაში.

კითხვის სწავლების მეთოდები

მე-20 საუკუნე შორს არის პირველისგან, როდესაც კითხვის სწავლების ახალი მიდგომები გამოიგონეს. ყოველ საუკუნეში სწავლების მეთოდები ხელახლა აღმოჩენილია, ამბობენ, რამდენად კარგი, ბუნებრივი და ლოგიკურია ისინი, მერე, როცა რომელიმე მეთოდის მოდა გადის, რამდენიმე ათეული წელი ავიწყდება, შემდეგ კი ხელახლა აღმოჩენილია.

მე-20 საუკუნეში გამოგონილი ყოველი მეთოდი მთლიანად თუ ნაწილობრივ იმეორებს კარგად დავიწყებულ ძველ მეთოდებს. მაგრამ, როგორც წარსულში, თითოეულ მათგანს უწოდებენ "ახალს", "ბუნებრივ", "სწორს" და "ლოგიკურს".

ვნახოთ, რა კითხვის სასწავლო პროგრამები არსებობს ამჟამად და რა შედეგებამდე მივყავართ მათ.

ფონეტიკური მეთოდი

ფონური მიდგომა შედგება კითხვის სწავლების სისტემისგან, რომელიც დაფუძნებულია ანბანურ პრინციპზე. ეს არის სისტემა, რომლის ცენტრალური კომპონენტი ასწავლის ასოებს ან ასოთა ჯგუფებს შორის ურთიერთობას და მათ გამოთქმას. იგი ეფუძნება ასოებისა და ბგერების გამოთქმის სწავლებას (ფონეტიკა) და როცა ბავშვი საკმარის ცოდნას აგროვებს, ჯერ მარცვლებზე გადადის, შემდეგ კი მთლიან სიტყვებზე.

ფონეტიკური მეთოდი იყოფა ორ მიმართულებად:

1. სისტემურ-ფონიკა არის პროგრამები, რომლებიც სისტემატურად ასწავლიან ფონიკას თავიდანვე, ჩვეულებრივ (მაგრამ არა ყოველთვის) სანამ ასწავლიან მთელ სიტყვებს წასაკითხად. მიდგომა ყველაზე ხშირად სინთეზზეა დაფუძნებული: ბავშვებს ასწავლიან ასოების ბგერებს და ვარჯიშობენ ამ ბგერების დაკავშირებაში. ზოგჯერ ეს პროგრამები მოიცავს ფონეტიკურ ანალიზსაც – ფონემებით მანიპულირების უნარს. ყველა პროგრამა, რომელიც კლასიფიცირებულია, როგორც "სისტემურ-ფონიკა" არ აკმაყოფილებს ამ კრიტერიუმებს. თუმცა, ისინი ყველა ხაზს უსვამენ ასოების ბგერების ადრეულ და მკაცრ სწავლებას.

შინაგანი-ფონიური მეთოდები არის პროგრამები, რომლებიც ხაზს უსვამენ ვიზუალურ და სემანტიკურ კითხვას და შემოაქვს ფონიკა მოგვიანებით და მცირე რაოდენობით. ბავშვები ამ პროგრამებში სწავლობენ ასოების ბგერებს ნაცნობი სიტყვების ანალიზით. ამ პროგრამებში სიტყვების (კონტექსტის ან სურათის მიხედვით) ამოცნობის სხვა გზას უფრო მეტი ყურადღება ექცევა, ვიდრე სიტყვების ანალიზს. ჩვეულებრივ, არ არის გამოყოფილი დროის კონკრეტული პერიოდი ფონიკა პრაქტიკისთვის. ამ მეთოდის ეფექტურობა მის ძირითად პარამეტრებში უფრო დაბალია, ვიდრე სისტემატური ფონეტიკის მეთოდი.

სხვადასხვა მკვლევარმა დაადგინა კორელაცია ასო-ხმოვან ცოდნასა და კითხვის უნარს შორის. როგორც დამწყები, ისე შუალედური მკითხველებისთვის ასოების ცოდნა და ფონეტიკური სტრუქტურისადმი მგრძნობელობა (ფონემების იზოლირების უნარი) სალაპარაკო ენიდან კარგი პროგნოზირებაა მომავალი კითხვის მიღწევებისთვის, თუნდაც უკეთესი, ვიდრე მაგალითად, IQ დონე. იმ ადამიანებს შორისაც კი, რომლებმაც დიდი ხანია ისწავლეს კითხვა და კითხვა, მაგრამ უჭირთ კითხვა, ეს სირთულეები ხშირად ასოცირდება ასო-ბგერითი მიმოწერის არასაკმარის ცოდნასთან. თუმცა, უმაღლესი ფონოლოგიური ცნობიერება სულაც არ ითარგმნება მაღალ დონეზე კითხვაში. ამის საპირისპიროდ და გასაკვირი არ არის, რომ ხანდაზმული ადამიანების კითხვის დონე სულ უფრო მეტად არის დაკავშირებული IQ დონესთან.

აზროვნების ფონემა ანბანის სწავლა

ლინგვისტური მეთოდი

ლინგვისტიკა არის მეცნიერება ენის ბუნებისა და სტრუქტურის შესახებ. დღესდღეობით ენათმეცნიერება გამოიყენება კითხვის სწავლების მეთოდებში. ბავშვები სკოლაში უკვე დიდი ლექსიკით მოდიან და ეს მეთოდი მათ ამ სიტყვების წაკითხვის სწავლებას გვთავაზობს, განსაკუთრებით ის, რაც ყველაზე ხშირად გამოიყენება. ბლუმფილდი გვთავაზობს პირველ რიგში კითხვის სწავლებას სიტყვებით, რომლებიც ხშირად გამოიყენება და იკითხება ისე, როგორც დაწერილია. სიტყვების წაკითხვით, რომლებიც იკითხება ისე, როგორც დაწერილია, ბავშვი სწავლობს ასოებსა და ბგერებს შორის შესაბამისობის ამოცნობას.

შეხედე-თქვი მეთოდი

მისი სხვა სახელია "მთლიანი სიტყვის" მეთოდი (მთლიანი სიტყვის მეთოდი).

„მთლიანი სიტყვის“ მეთოდი არის ის, სადაც ბავშვებს ასწავლიან სიტყვების მთლიან ერთეულებად ამოცნობას და არ ასწავლიან ასო-ბგერით ურთიერთობას. ამ მეთოდის გამოყენებით ვარჯიში ეფუძნება მთლიანი სიტყვების ვიზუალური ამოცნობის პრინციპს. ეს მეთოდი არ ასწავლის ასოების სახელებს ან ასო-ბგერას. კითხვის სწავლების მიზნით ბავშვს აჩვენებდნენ მთლიან სიტყვებს და წარმოთქვამდნენ, ანუ ბავშვს ასწავლიდნენ სიტყვების მთლიანობაში ამოცნობას, ასოებად და მარცვლებად დაყოფის გარეშე. მას შემდეგ, რაც ბავშვმა ამ გზით შეისწავლა დაახლოებით 50-100 სიტყვა, მას ეძლევა ტექსტები, რომლებშიც ხშირად გვხვდება ეს სიტყვები.

რუსეთში ეს მეთოდი ცნობილია როგორც დომანის მეთოდი - გლენ დომანი კითხვის ყველა ტრენინგს მხოლოდ მასზე აშენებს.

ეს მეთოდი ძალიან პოპულარული იყო XX საუკუნის 20-იან წლებში. 1930-იანი წლების შემდეგ მკვლევარებმა ამ მეთოდის სერიოზული ნაკლოვანებები გამოავლინეს.

მთელი ენის მეთოდი

გარკვეულწილად, ეს ტექნიკა მოგვაგონებს მთელი სიტყვის მეთოდს, მაგრამ უფრო მეტად ეყრდნობა ბავშვის ენობრივ გამოცდილებას. მაგალითად, ბავშვებს აძლევენ წიგნს ამაღელვებელი სიუჟეტით და ბავშვებს მოუწოდებენ წაიკითხონ. ბავშვები კითხულობენ, ხვდებიან უცნობ სიტყვებს და ბავშვებს სთხოვენ გამოიცნონ ამ სიტყვების მნიშვნელობა კონტექსტის ან ილუსტრაციების გამოყენებით, მაგრამ არა ამ სიტყვების ხმამაღლა წარმოთქმით. კითხვისადმი სიყვარულის გასაღვივებლად, ბავშვებს მოუწოდებენ დაწერონ მოთხრობები.

მთელენოვანი მიდგომის ერთ-ერთი მიზანია კითხვის გამოცდილება სასიამოვნო გახადოს. ამ მეთოდის ერთ-ერთი დამახასიათებელი მახასიათებელია ის, რომ ფონეტიკური წესები არ უნდა აუხსნან მოსწავლეებს, რომლებიც სწავლობენ კითხვას. ასოებსა და ბგერებს შორის ურთიერთობა ისწავლება კითხვის პროცესში, იმპლიციტური გზით. თუ ბავშვი სიტყვას არასწორად კითხულობს, ის არ სწორდება. ამ სწავლების ფილოსოფიური შეხედულებაა, რომ კითხვის სწავლა, ისევე როგორც სალაპარაკო ენის ათვისება, ბუნებრივი პროცესია და ბავშვებს თავად შეუძლიათ მისი გააზრება.

ზაიცევის მეთოდი

ზაიცევმა საწყობი განსაზღვრა, როგორც ენის სტრუქტურის ერთეული. საწყობი არის თანხმოვანი წყვილი ხმოვანთან, ან თანხმოვანთან მყარი ან რბილი ნიშნით, ან ერთი ასო. ზაიცევმა ეს საწყობები კუბების სახეებზე დაწერა. მან კუბურები განსხვავებული ფერით, ზომითა და ხმით გამოსცა. ეს ეხმარება ბავშვებს იგრძნონ განსხვავება ხმოვანთა და თანხმოვნებს შორის, გახმოვანებულ და რბილად. ამ საწყობების გამოყენებით (თითოეული საწყობი კუბის ცალკე მხარესაა), ბავშვი იწყებს სიტყვების ფორმირებას.

ეს ტექნიკა შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც ფონეტიკური მეთოდები: საწყობი სხვა არაფერია, თუ არა ფონემა (გარდა ორი საწყობისა: „ბ“ და „ბ“). ამრიგად, ზაიცევის მეთოდი გასწავლით დაუყოვნებლივ წაიკითხოთ ფონემებით და ამავდროულად განმარტავს ასო-ბგერის შესაბამისობას - არა მხოლოდ თანხმოვნებისა და ხმოვანთა კომბინაციები იწერება კუბების სახეებზე, არამედ თავად ასოებიც.

ანბანი ინგლისურ ენაზე კითხვის საწყისი სწავლებისთვის (ITA)

ჯეიმს პიტმანმა გააფართოვა ინგლისური ანბანი 44 ასომდე ისე, რომ თითოეული ასო გამოითქმოდა მხოლოდ ერთი გზით, ანუ ისე, რომ ყველა სიტყვა იკითხებოდა ისე, როგორც დაწერილი იყო. ამ გაფართოებულ ანბანში დიდი ასოები იწერება ისევე, როგორც პატარა ასოები, მხოლოდ უფრო დიდი შრიფტით. რამდენადაც ბავშვი კითხვას ითვისებდა, ასოები ჩვეულებრივით შეიცვალა.

მურის მეთოდი

სწავლის საფუძველია ინტერაქტიული გარემო. მური იწყებს ბავშვს ასოებისა და ბგერების სწავლებით. ის ბავშვს მიჰყავს ლაბორატორიაში, სადაც არის სპეციალური საბეჭდი მანქანა, რომელიც წარმოთქვამს ბგერებს ან სიმბოლოების სახელებს, როდესაც თქვენ დააჭერთ მათ. ასე სწავლობს ბავშვი ასოების და სიმბოლოების სახელებს (სასვენი ნიშნები და რიცხვები). შემდეგი ნაბიჯი არის ის, რომ ბავშვს ეკრანზე აჩვენებენ ასოების ან სიმბოლოების სერიას და ის აკრიფებს მათ იმავე საბეჭდ მანქანაზე და მანქანა წარმოთქვამს ამ სერიებს, მაგალითად, მოკლე მარტივ სიტყვებს. შემდეგ მური სთხოვს დაწეროს, წაიკითხოს და აკრიფოს სიტყვები და წინადადებები. მისი პროგრამა ასევე მოიცავს ლაპარაკს, მოსმენას და კარნახს.

მონტესორის მეთოდი

მონტესორმა ბავშვებს ანბანის ასოები გადასცა და ასწავლა მათი ამოცნობა, დაწერა და გამოთქმა. მოგვიანებით, როდესაც ბავშვებმა ისწავლეს ბგერების სიტყვებად გაერთიანება, მან ასწავლა მათ სიტყვების აზრიან წინადადებებად გაერთიანება.

შეხედე-თქვა ან ფონიკა მეთოდი

კითხვის სწავლების ყველა მეთოდიდან ორი ყველაზე ცნობილი არის მეთოდი „შეხედე-თქვი“ და „ფონიკა“. ეს არის კითხვის სწავლების ორი გლობალური და ფუნდამენტურად საპირისპირო მეთოდი. მოდით გავარკვიოთ, რომელი მეთოდია უფრო ეფექტური კითხვის სწავლებისთვის.

1930 წლამდე რვა კვლევა ჩატარდა იმის დასადგენად, უნდა ისწავლებოდეს თუ არა ფონიკა. კვლევის შედეგად აშკარა გახდა ფონეტიკის სწავლების აუცილებლობა. 1930 წლის შემდეგ მკვლევარები უკვე ატარებდნენ ექსპერიმენტებს იმის გასაგებად, თუ როგორ და რამდენი უნდა ესწავლებინათ ფონიკა.

ჩატარდა ექსპერიმენტი, რათა შევადაროთ გამოხედვა-თქმის და ფონოლოგიური მეთოდები. ექსპერიმენტისთვის ავიღეთ პირველ კლასში ჩარიცხული ბავშვების ჯგუფი (5-6 წლის), რომლებმაც ჯერ ვერ იცოდნენ კითხვა. ჯგუფი დაიყო ნახევრად და ერთ ქვეჯგუფს ასწავლეს კითხვა ნახვით-თქვის მეთოდით, მეორეს ფონოლოგიური მეთოდით. როცა ბავშვებმა კითხვა დაიწყეს, მათ გამოსცადეს. აღმოჩნდა, რომ თავიდან ბავშვები, რომლებსაც ასწავლიდნენ გამოხედვა-თქვის მეთოდს, უფრო სწრაფად კითხულობდნენ და უკეთ ესმით ჩუმად წაკითხული და ხმამაღლა კითხულობდნენ თავისუფლად და გამომეტყველებით. ბავშვები, რომლებსაც ფონოლოგიური მეთოდით კითხვა ასწავლეს, უკეთ კითხულობენ უცნობ სიტყვებს, როგორც ვარჯიშის დასაწყისში, ასევე ნებისმიერ დროს. მეორე კლასში, კითხვის სწავლების ბოლოს, აღმოჩნდა, რომ „ფონოლოგიურმა“ ბავშვებმა დაიჭირეს და აჯობეს თანაკლასელებს და უკეთესად კითხულობდნენ ჩუმად, უკეთ ესმოდათ რას კითხულობდნენ და ჰქონდათ უფრო დიდი ლექსიკა, ვიდრე ბავშვებს ასწავლიდნენ. გამოხედვა-თქმის მეთოდი.

1980-იან წლებში სეიმური და ელდერი აკვირდებოდნენ პირველკლასელებს, რომლებიც სწავლობდნენ მთელი სიტყვის მეთოდით. მკვლევარებმა განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმეს რა შეცდომებს უშვებდნენ სტუდენტები. ერთ-ერთ დავალებაში ბავშვებს აჩვენეს ბარათები ეტიკეტირებული სურათებით და სთხოვეს წაეკითხათ ნახატების წარწერები. ბავშვები ხშირად კითხულობენ სიტყვას, რომელიც ახლოს იყო მნიშვნელობით, მაგრამ სრულიად განსხვავებული სტრუქტურით. მაგალითად, „ლომი“ „ვეფხვის“ ნაცვლად, „გოგონა“ „ბავშვების“ ნაცვლად და „ბორბლები“ ​​„მანქანის“ ნაცვლად. მკვლევარებმა დაასკვნეს, რომ ეს ბავშვები მცირე ყურადღებას აქცევდნენ ასო-ბგერის ურთიერთობას: ბავშვები სიტყვას გარკვეულ მნიშვნელობას უკავშირებდნენ, მაგრამ არა ყოველთვის ზუსტად. სწავლის მთელი წლის განმავლობაში ბავშვებმა არ ისწავლეს ახალი სიტყვების კითხვა სხვისი დახმარების გარეშე.

ასევე, ბავშვებს, რომლებსაც ასწავლიდნენ „მთელი სიტყვის“ მეთოდით, უჭირდათ სიტყვების წაკითხვა, რომლებშიც ასოები იწერებოდა სხვადასხვა შრიფტით (RoBiN), ხოლო „ფონოლოგიურ“ ბავშვებს უჭირდათ სიტყვების კითხვა, რომლებშიც ასოების თანმიმდევრობა იცვლებოდა (flor ). ან ზოგიერთი ასო იცვლება მსგავსი, მაგრამ განსხვავებული ასოებით (tslsvisor).

შესაძლებელია, რომ ზოგიერთმა ბავშვმა შეძლოს დამოუკიდებლად ისწავლოს ბგერაობა, მაგრამ უმეტესობას ესაჭიროება ბგერის მკაფიო ინსტრუქცია, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათი კითხვის უნარი დაზარალდება. ეს დასკვნა ნაწილობრივ ეფუძნება ცოდნას იმის შესახებ, თუ როგორ აღიქვამენ კარგი მკითხველები სიტყვებს გვერდზე. ამ საკითხის ერთ-ერთმა პირველმა მკვლევარმა ჯეიმს კეტელმა აჩვენა, რომ თუ ადამიანებს მოკლე დროით აჩვენებენ სიტყვებს ან ასოების სერიას, სიტყვები უკეთ აღიქმება. ამიტომ ადამიანები თითქოს სიტყვებს არ წერენ. ახალმა კვლევამ უფრო ზუსტი ცოდნა მოგვცა ამ ფენომენის შესახებ. მაგალითად, კითხვის დროს თვალის მოძრაობის კვლევები აჩვენებს, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანები ამჩნევენ თითოეულ ასოს, როგორც ცალკეულ სიმბოლოს, ისინი ჩვეულებრივ აღიქვამენ ყველა ასოს სიტყვაში ერთდროულად.

უფრო მეტი დრო დასჭირდა პასუხის გაცემას კითხვაზე: „ადამიანები, რომლებიც კარგად კითხულობენ, წარმოთქვამენ ტექსტს საკუთარ თავს?“ მთელი ენის მომხრეები ამტკიცებენ 20 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, რომ ადამიანები ხშირად აღიქვამენ სიტყვების მნიშვნელობას ტექსტიდან პირდაპირ, გამოთქმის გარეშე. ზოგიერთი ფსიქოლოგი კვლავ იცავს ამ მოსაზრებას, მაგრამ მათი უმეტესობა ფიქრობს, რომ კითხვა არის ტექსტის საკუთარი თავისთვის წარმოთქმის პროცესი, თუნდაც კარგად წაკითხული ადამიანებისთვის.

ამ უკანასკნელი მტკიცების ყველაზე დამაჯერებელი მტკიცებულება მოდის გაი ვან ორდენის გენიალურ ექსპერიმენტებზე: სადაც სუბიექტს ჯერ ჰკითხეს, მაგალითად, "ეს ყვავილია და შემდეგ აჩვენეს სიტყვა, მაგალითად, "ლილი" და ჰკითხეს თუ არა? სიტყვა ამ კატეგორიას მიეკუთვნებოდა. ზოგჯერ სუბიექტს აწვდიდნენ სიტყვას, რომელიც ჟღერდა შესაფერის პასუხად, როგორიცაა "შროშანა", და მართლაც, სუბიექტები ხშირად ასახელებდნენ ამ სიტყვებს, როგორც შესაბამის კატეგორიას, და ეს არასწორი პასუხები აჩვენებს, რომ მკითხველი აქცევს სიმბოლოების თანმიმდევრობას თანმიმდევრებად. ბგერები, რომლებსაც ისინი იყენებენ მნიშვნელობის გასაგებად.

თავის ტვინის ბოლოდროინდელმა კვლევებმა აჩვენა, რომ კარგ მკითხველებშიც კი ჩუმად კითხვისას საავტომობილო ქერქის იგივე უბნები აქტიურდება, როგორც ხმამაღლა კითხვისას. არსებობს სხვა ექსპერიმენტული მტკიცებულება იმისა, რომ კითხვა არის სწრაფი გამოთქმა საკუთარი თავისთვის. მაგალითად, როდესაც ინგლისურენოვან სტუდენტებს ასწავლიდნენ არაბულის კითხვას, ჯგუფს, რომელსაც ცალსახად ასწავლიდნენ ასო-ბგერითი კორესპონდენციას, ბევრად უფრო დიდი წარმატება ჰქონდა ახალი სიტყვების კითხვაში, ვიდრე ჯგუფს, რომელსაც ასწავლიდნენ მთელი სიტყვის მეთოდით.

ლაბორატორიულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომ გახდეთ თავისუფლად მკითხველი, არის ასოების, გამოთქმის შაბლონების და მთელი სიტყვების მარტივად, ავტომატურად და ვიზუალურად ამოცნობის უნარი. ამიტომ, ასოების ცოდნა და ფონოლოგიური უნარ-ჩვევები ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესია კითხვის უნარის განვითარებისთვის.

ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარეობს, რომ ნებისმიერი სწავლა უნდა ეფუძნებოდეს ასოებისა და ბგერების მყარ გაგებას. მიდგომაც კი, რომელიც ითვალისწინებს თითოეული მოსწავლის მახასიათებლებს, მიდგომა, რომელსაც შეუძლია წაკითხვა მართლაც საინტერესო გახადოს, ნაკლებად ეფექტურია, ვიდრე დატვირთული ფონეტიკა.

მართლა საჭიროა ანბანი?

რა თქმა უნდა, შეიძლება ითქვას, რომ ყველამ იცის, რომ ბავშვმა სიტყვების წაკითხვამდე ასოები უნდა იცოდეს. მაგრამ, უცნაურად საკმარისია, თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ კითხვა ანბანის ასოების ცოდნის გარეშე. "მთლიანი სიტყვის" მეთოდის მიმდევრები მხარს უჭერენ ბავშვებს ან საერთოდ არ ასწავლონ ასოები, ან ასწავლონ ასოები მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მათ შეუძლიათ წაიკითხონ დაახლოებით 100 სიტყვა.

ბევრი კვლევა ჩატარდა და ირკვევა, რომ ასოების ცოდნა ბავშვის სწრაფი კითხვის წარმატების ძალიან კარგი მაჩვენებელია. ასოების ცოდნა კი უფრო ძლიერი პროგნოზირებადია ვიდრე IQ. ბავშვების უნარი კითხვის სწავლამდე ასოების ბგერების წარმოქმნის წინასწარმეტყველებს ადრეულ კითხვის წარმატებას.

როდესაც ბავშვები ახლახან იწყებენ კითხვას, კორელაცია ასოების ცოდნასა და/ან ბგერის ცოდნასა და მათ კითხვის უნარს შორის ძალიან მაღალია. ნებისმიერ დონეზე - საბავშვო ბაღიდან კოლეჯამდე - ასოების ცოდნა და/ან ბგერის ცოდნა დადებითად არის დაკავშირებული კითხვის უნართან (როგორც იზომება სიტყვის ზეპირი ამოცნობით, რომელიც დაკავშირებულია ხმამაღლა კითხვასთან, ჩუმად წაკითხულის გაგებასთან ან, რა თქმა უნდა, კითხვის სიჩქარესთან). სიტყვების მართლწერის უნარი.

Willows-მა, Borwick-მა, Haven-მა ჩაატარეს ასეთი ექსპერიმენტი. ისინი ასწავლიდნენ ბავშვებს კითხვას სიტყვებით ბარათების წარდგენით. ბავშვები დაიყვნენ ორ ჯგუფად: პირველ ჯგუფს აჩვენეს ბარათები, რომლებზეც იყო ნახატი და სიტყვა, მეორე ჯგუფს - მხოლოდ სიტყვა. თითოეულ ჯგუფს ასწავლეს ერთი და იგივე ოთხი სიტყვა. როდესაც ჯგუფებმა ისწავლეს ეს ოთხი სიტყვა, ანუ სწორად დაასახელეს ბარათებზე გამოსახული სიტყვები, ორივე ჯგუფი გაერთიანდა. მკვლევარებმა შეურიეს სიტყვების ბარათები და დაკავშირებულ ჯგუფს აჩვენეს ორივე სიტყვის ბარათი სურათებით და ბარათები, რომლებიც მხოლოდ სიტყვებს შეიცავდა. აღმოჩნდა, რომ ის ბავშვები, რომლებსაც ასწავლეს წაკითხვა ნახატებიანი ბარათებით, უკეთესად კითხულობენ სიტყვებს ნახატებზე და უარესად - იგივე სიტყვებს, ოღონდ ნახატების გარეშე, იმ ბავშვებს შედარებით, რომლებსაც ასწავლიდნენ ბარათების გარეშე. ბავშვებს, რომლებსაც ასწავლიდნენ ფლეშ ბარათების გამოყენებით სიტყვებით, მაგრამ არა ნახატებით, უკეთესად კითხულობდნენ სიტყვებს ფლეშ ბარათებზე სურათების გარეშე, იმ ბავშვებთან შედარებით, რომლებსაც ასწავლიდნენ ფლეშ ბარათების გამოყენებას სურათებით, მაგრამ უარესად კითხულობდნენ სიტყვებს ფლეშ ბარათებზე სურათებით.

გამოდის, რომ სურათების სარგებლობის მეორე მხარე არის დაბეჭდილი ტექსტის (ასოების)ადმი ყურადღების დაქვეითება. ამრიგად, თუ მიზანს ვხედავთ, როგორც დავეხმაროთ ბავშვს უცნობ სიტყვაზე რეაგირებაში (იხილეთ მისი სურათი), მაშინ სურათები გვეხმარება, მაგრამ თუ მიზანი ბავშვის ყურადღების მიქცევაა უშუალოდ სიტყვის დაწერაზე, მაშინ ნახატები ხელს უშლიან. .

ახლა ჩვენ მზად ვართ ვუპასუხოთ კითხვას: აუცილებელია ანბანი? - პასუხი: დიახ, აუცილებელია.

ანბანის სწავლების მთავარი იდეა არ არის ის, რომ ბავშვებმა უნდა იცოდნენ ყველა ასო, არამედ ის, რომ ბავშვებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ასოებს. ასოების და მათი ბგერების ცოდნა დაგეხმარებათ ყურადღება მიაქციოთ ნაბეჭდ ტექსტს. ცნობილია, რომ მცირეწლოვან ბავშვებში ასოებისადმი ინტერესი დადებითად ასოცირდება კითხვის წარმატებასთან. თუმცა, ასაკთან ერთად იცვლება ასოებისა და ბგერების მნიშვნელობა კითხვისთვის: სკოლის დაწყებით კლასებში ასოებისა და ბგერების ცოდნა უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე განათლება და კარგი ზეპირი მეტყველება, ხოლო საშუალო სკოლაში წასაკითხი ტექსტების დონე უკვე მოითხოვს უფრო მაღალ დონეს. მოსწავლის ინტელექტუალური და ენობრივი შესაძლებლობები (ანბანის კარგი ცოდნით და ასოების ბგერებთან შესაბამისობით).

ანბანის ცოდნა, ასოებისადმი ინტერესი არის შემდეგი ნაბიჯი ბავშვის განვითარებაში, რადგან ანბანი არის აბსტრაქტული კოდი, განსხვავებით რეალური საგნებისგან, რომლებთანაც ბავშვს ადრე ჰქონდა საქმე. ბავშვი იწყებს ინფორმაციის სიმბოლური წარმოდგენის გამოყენებას, რაც გონებრივი აქტივობის უმაღლესი ფორმაა. შესაძლებელია, რომ ანბანის ადრეულმა შემოღებამ ხელი შეუწყოს აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებას, რაც ასე აუცილებელია ჩვენს სამეცნიერო, ავტომატიზირებულ სამყაროში.

არის თუ არა კითხვის სწავლების მეთოდი ყველა ენისთვის შესაფერისი?

სხვადასხვა ენის სტრუქტურები განსხვავდება ერთმანეთისგან, ზოგი მეტად, ზოგი ნაკლებად. ხოლო კითხვის სწავლების მეთოდოლოგია უნდა იყოს მორგებული იმ ენის სტრუქტურის მახასიათებლებზე, რომლითაც კითხვას ვასწავლით. აქედან გამომდინარეობს, რომ არ შეიძლება არსებობდეს კითხვის სწავლების ერთი უნივერსალური მეთოდი რომელიმე ენაზე, მაგრამ შეიძლება არსებობდეს ყველაზე შესაფერისი მეთოდი, რომელიც მოიცავს კონკრეტული ენის ლინგვისტიკის სხვადასხვა ასპექტს. მხოლოდ სწავლებისადმი მიდგომა შეიძლება იყოს საერთო: ახლა უკვე ნათელია, რომ ნებისმიერი სწავლება უნდა ეფუძნებოდეს ასოებისა და ბგერების მყარ გაგებას, მაგრამ მეთოდები, რომლითაც ისწავლება ფონეტიკა, განსხვავებული უნდა იყოს თითოეული ენისთვის.

„შეხედე-თქვი“ მეთოდი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვებს სიტყვებს მთლიან ერთეულებად ასწავლიან და როდესაც ბავშვები ისწავლიან დაახლოებით 50-100 სიტყვას, მათ ეძლევათ ტექსტები, რომლებშიც ეს სიტყვები ხშირად ჩნდება. როგორც ჩანს, ეს მეთოდი საუკეთესოდ შეეფერება ჩინურ ენაზე კითხვის სწავლებას, მაგრამ ბოლო 50 წლის განმავლობაში ჩინეთში ბავშვებს სიტყვების კითხვას ჯერ რომაული ანბანით ასწავლიდნენ, შემდეგ კი ჩინური სიმბოლოების გამოყენებით. ანალოგიურად, სხვა მრავალი სხვა ენობრივი ჯგუფის ბავშვებს უპირველეს ყოვლისა ასწავლიან ასოებსა და მათთან დაკავშირებულ ბგერებს შორის ურთიერთობას (ფონემები).

ასოებსა და ფონემებს შორის ურთიერთობა არც თუ ისე მარტივია ენებში დიდი რაოდენობით გამონაკლისი სიტყვებით, როგორიცაა ინგლისური. ასეთი გამონაკლისი სიტყვები იკითხება განსხვავებულად, ვიდრე იწერება. კითხვის წესები დამოკიდებულია იმაზე, თუ რომელი მარცვალია დახურული ან ღია, ასოების თანმიმდევრობაზე და მათ ერთმანეთთან კომბინაციებზე. მაგალითად, ასო „ბ“ გამოითქმის ისევე, როგორც სიტყვა „ღამურში“. ხოლო ასო "ე" სიტყვის ბოლოს არ წარმოითქმის, მაგრამ ახანგრძლივებს წინა ხმოვანთა გამოთქმას: "გააფარეთ", "გადარჩენა" "მიცა". ამრიგად, ინგლისურში ასოები შეიძლება გამოითვალოს როგორც დაწერილი, ან თავად არ გამოითქმის, მაგრამ გავლენას ახდენს სხვა ასოების გამოთქმაზე. სწორედ ამიტომ იყო ჯეიმს პიტმენის საწყისი სწავლების ანბანი (ITA) ადრე ძალიან პოპულარული ინგლისურ ენაზე და რატომ არის მთელი ენის მეთოდი ახლა ძალიან პოპულარული. ამ დროისთვის ბუშის ადმინისტრაცია განიხილავს პროექტს ფონეტიკის სავალდებულო დანერგვის კურიკულუმში ამერიკის ყველა შტატში.

რუსულ ენაზე კითხვის წესები გაცილებით მარტივია - სიტყვები იკითხება ისე, როგორც დაწერილია, ერთადერთი გამონაკლისი არის ის სიტყვები, რომლებიც იკითხება მათი დაწერილისგან განსხვავებულად, მხოლოდ ენის "სიზარმაცის" გამო: დაუხაზავი ასოები. წარმოითქმის, როგორც უფრო მოსახერხებელია გამოთქმისთვის, ხოლო დაუხაზავ მარცვლებში ხმოვანი თანხმოვნები ყრუა (რძე -> მალაკო, სისხლი -> კროფ) და ზოგიერთი ასო საერთოდ არ წარმოითქმის (სოლნცე -> სუნსი). მაგრამ იმ შემთხვევაშიც კი, თუ სიტყვებს წავიკითხავთ წესების მიხედვით, მათი დაწერის წესით, ეს არ ჩაითვლება შეცდომად და შედეგად სიტყვის მნიშვნელობა არ შეიცვლება, როგორც ეს მოხდება ინგლისურში. რამდენიმე ათეული წლის წინ რუსეთში არსებობდა პოპულარული ტექნიკა: ჯერ ასწავლე ასოები და მათი სახელები, მათი ბგერები, შემდეგ ასოების შერწყმა მარცვლებად და წაკითხვა. ხშირად, დიდი ხნის განმავლობაში, ბავშვები ვერ სწავლობდნენ განსხვავებას ასოთა სახელებს შორის, თავად ბგერათა, ასოების ჟღერადობას შორის – ასოების სახელწოდებებში აბნევდნენ. გარდა ამისა, შრიფტები ძალიან გრძელია თავდაპირველი წაკითხვისთვის და ბავშვს უჭირს ასოს ასოზე დამატება და თავში ჩასმა, რომ მთელი მარცვალი წაიკითხოს. ალბათ უფრო ეფექტური იქნება ფონემებით კითხვა ასწავლოთ და ბავშვს არ ვუთხრათ ასოების სახელებს, სანამ ის მაინც არ ისწავლის კითხვას. რუსულ ენაზე არც თუ ისე ბევრი საწყობია და მოსახერხებელია მათი მანიპულირება, როდესაც ისინი კუბებზე იწერება. გარდა ამისა, ანბანი და ასო-ბგერითი მიმოწერა ასევე ადვილად ისწავლება, თუ ისწავლება ზაიცევის კუბების დახმარებით - თავად ასოები იწერება კუბების სახეებზე. რუსული ენის სტრუქტურიდან გამომდინარე, იმის გამო, რომ თითქმის ყველა სიტყვა იკითხება ისე, როგორც დაწერილია, საწყობის პრინციპი ძალიან კარგად შეეფერება კითხვის სწავლებას.

ასე რომ, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ მთავარი, რაც ბავშვს უნდა ვასწავლოთ, თუ გვინდა, კარგად ვასწავლოთ კითხვა, არის ფონეტიკა. მაგრამ ასო-ბგერითი მიმოწერების გააზრება ყველაზე ხშირად საკმაოდ მოსაწყენი ამოცანაა და მასში სწრაფი წარმატების მიღწევა სულაც არ არის ადვილი. თუ კითხვას მხოლოდ ფონეტიკის გამოყენებით ასწავლით, ეს დიდი ალბათობით გამოიწვევს ბავშვის ინტერესის შემცირებას კითხვის პროცესის მიმართ. და საჭიროა შევინარჩუნოთ ინტერესი, რათა ბავშვს არ ჩაუნერგოს კითხვის უარყოფა, თანაც, დაინტერესებული ადამიანი სწავლის საგანს რამდენჯერმე უფრო სწრაფად ესმის, ვიდრე უინტერესო. იმისათვის, რომ ბავშვმა დაიჯეროს საკუთარი თავის და დაინტერესდეს კითხვის სწავლით, უნდა მივცეთ იმპულსი, ვაჩვენოთ, რომ კითხვის სწავლა საინტერესო აქტივობაა. კითხვისადმი ინტერესი მხოლოდ მაშინ განვითარდება, თუ ბავშვი საკმაოდ სწრაფად მიაღწევს წარმატებას. მაგალითად, თუ ბავშვს ასწავლით რამდენიმე ათეული სიტყვის ამოცნობას და ამის მიღწევა მარტივად შეიძლება კარგი მიდგომით, ეს მოუტანს ბავშვს სიხარულს და თავდაჯერებულობას და ამავე დროს მას შეუძლია ნელა, მაგრამ აუცილებლად ასწავლოს ფონეტიკა. .

იმისთვის, რომ ბავშვს რამდენიმე ათეული სიტყვის ამოცნობა ასწავლოთ, შეგიძლიათ სახლში სხვადასხვა საგნებს მიაწეროთ იარლიყი, ჩამოკიდოთ ნიშნები მათ ქვეშ ან მათზე (მაგიდა, გარდერობი, დივანი, ღუმელი და ა.შ.). თქვენ ასევე შეგიძლიათ ითამაშოთ გამოცნობის თამაში: აირჩიეთ ათეული სიტყვა და დაწერეთ სიტყვები ამ ათიდან შვილთან ერთად, სთხოვეთ ბავშვს გამოიცნოს რა წერია. ბავშვებს ჩვეულებრივ ძალიან მოსწონთ ეს თამაშები.

თუმცა, უმცროსი ბავშვებიც კი შეიძლება მოემზადონ კითხვის სწავლისთვის შემდგომ წლებში: მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი აქტივობა იმ ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ჩამოსაყალიბებლად, რაც საბოლოოდ დასჭირდება კითხვას, არის ბავშვებისთვის ხმამაღლა კითხვა. უდიდესი პროგრესი მიიღწევა, როცა წაკითხულის ლექსიკა და სინტაქსი ყოველთვის მაღლა დგას ბავშვის საკუთარ ენაზე. ამ ჰიპოთეზის შესამოწმებლად თხუთმეტი მშობელი შეირჩა და ასწავლეს ბავშვებს სწორად კითხვა: ბავშვის აქტიური ჩართვა კითხვაში. კითხვის დროს მშობლებს სთხოვეს დასვეს კითხვები არა „კი-არა“, არამედ ისეთები, რომლებიც უფრო დეტალურ პასუხს მოითხოვდა. მათ სთხოვეს უფრო ხშირად შეჩერებულიყვნენ, დაეტოვებინათ დაუმთავრებელი აზრები, ბავშვის პასუხის მოსმენის შემდეგ, ალტერნატიული პასუხების შეთავაზება და უფრო და უფრო რთული კითხვების დასმა. მშობლების მომზადების შემდეგ, მათ სთხოვეს, ერთი თვის განმავლობაში ბავშვს ასე წაეკითხათ და ჩაეწერათ ეს წაკითხვები მაგნიტოფონზე. ამავდროულად, შეირჩა თხუთმეტი მშობელი, რომლებიც არ იყვნენ ამ გზით მომზადებული, რომელთა შვილები პირველი ჯგუფის ბავშვების ასაკის იყვნენ. მათ ასევე სთხოვეს ჩაეწერათ წაკითხული ფირზე. ერთი თვის შემდეგ, ორივე ბავშვს ტესტირება ჩაუტარდა და აღმოჩნდა, რომ ბავშვები, რომელთა მშობლებიც გაწვრთნილი იყვნენ, 8,5 თვით უსწრებდნენ თანატოლებს, როგორც ვერბალური გამოხატვის ტესტში, ასევე ლექსიკის ტესტში - და ეს დიდი განსხვავებაა 30 თვის ბავშვებისთვის. არცერთ ენაზე კითხვის სწავლების ზოგადი მეთოდოლოგია არ არსებობს, მაგრამ არის მნიშვნელოვანი ელემენტები, რომლებიც ქმნიან კითხვას და მათ უნდა დაეუფლოს ყველას, ვისაც სურს კარგად ისწავლოს კითხვა. ეს ელემენტები ერთნაირია ყველა ანბანური ენისთვის - ეს არის ბგერა-მეტყველების კოდი, ასო-ბგერითი მიმოწერა.

მათი ათვისება დამოკიდებულია იმ ენის სტრუქტურაზე, რომლითაც კითხვას ვასწავლით, მაგრამ ეს ელემენტები მაინც უნდა ვისწავლოთ, რათა კითხვის პროცესი იყოს მარტივი, სასიამოვნო და წაკითხული მასალის ათვისება მაქსიმალურად მაღალი იყოს.

გამოქვეყნებულია Allbest.ur-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

კითხვის სწავლის ფსიქოლოგიური საფუძვლები და ენობრივი მახასიათებლები. ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლის სირთულეები. სასკოლო გარემოში უცხო ენაზე სასწავლო პროცესის ორგანიზების მეთოდოლოგია, შინაარსი და მასალის შერჩევა. კითხვის ტიპების მახასიათებლები.

ნაშრომი, დამატებულია 11/11/2011


კითხვისა და წერის სწავლების მეთოდების მახასიათებლები: ასო ქვემდებარე, წერა და კითხვა, მთლიანი სიტყვები. ხმის ანალიტიკურ-სინთეზური მეთოდი. ასოსწინა სწავლების ეტაპი, ფონემატური სმენისა და აღქმის განვითარება. ბავშვების წერა-კითხვის სწავლების თანამედროვე მეთოდი.

პრეზენტაცია, დამატებულია 21/04/2016


დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის კითხვის სწავლების პრობლემების ანალიზი XVIII - XXI საუკუნეებში. კითხვის ობიექტური მოქმედების ოპერატიული შემადგენლობა. კითხვის სწავლების ანალიტიკურ-სინთეზური მეთოდის არსი. კითხვის სწავლების თანამედროვე მსოფლიო მეთოდების ზოგადი მახასიათებლები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 11/07/2009


კითხვის სწავლისთვის სასწავლო მასალის პრობლემა. კითხვის, როგორც მეტყველების აქტივობის სახეობის სწავლების ფსიქოლოგიური და ლინგვისტური საფუძვლები. სწავლის საშუალო საფეხურზე მასობრივ სკოლაში ინგლისურ ენაში კითხვის უნარისა და უნარების განვითარება.

ნაშრომი, დამატებულია 21/10/2011


კითხვის, როგორც მეტყველების აქტივობის სახეობის მახასიათებლები. ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები კითხვის სწავლისას მეტყველების მექანიზმების შესწავლის სწავლის ფარგლებში. ფინურ ენაზე კითხვის სწავლების მეთოდები საშუალო სკოლაში. სწავლების პრაქტიკის ანალიზი საშუალო სკოლაში.

პრაქტიკის ანგარიში, დამატებულია 01/06/2011


საშუალო სკოლაში ინგლისურ ენაზე უთარგმნელი კითხვის სწავლების დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური საფუძვლები. ლექსიკის, ჰორიზონტების, ერუდიციის, მეტყველების კომპეტენციის გაფართოება კითხვის სხვადასხვა ტიპზე დაყრდნობით. ტექსტების სტრუქტურული და შინაარსობრივი მახასიათებლები.

ნაშრომი, დამატებულია 21/10/2011


დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის კითხვის სწავლების პრობლემის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასაბუთება. დაწყებით სკოლაში სწავლების თავისებურებები. ფსიქოლოგიური მიდგომა კითხვის არსის გასაგებად. წიგნიერების სწავლების მეთოდების შედარებითი ანალიზი პედაგოგიკის ისტორიაში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 16/11/2009


მოსწავლეთა კითხვა, როგორც მეტყველების აქტივობის სახეობა. ავთენტური ტექსტების გამოყენება სწავლებაში. ზღაპრების გამოყენების შესაძლებლობების მიმოხილვა მოსწავლეთა კითხვის უნარის განვითარებაში. საშუალო სკოლაში უცხო ენაზე კითხვის სწავლების ტექნოლოგია.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/17/2016


კითხვა, როგორც სწავლის მიზანი და საშუალება. კითხვის სწავლების ამოცანები სკოლის უფროს საფეხურზე. კითხვის სახეები, ლექსიკური და გრამატიკული უნარები, კითხვის უნარები და მექანიზმები. მოსწავლეთა კითხვის სწავლების მეთოდები, კონტროლის მეთოდები და მოთხოვნები ტექსტებისადმი სწავლების დროს.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/09/2010


კითხვა, როგორც მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო კულტურის ფორმირების ერთ-ერთი საშუალება. ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლის ფსიქოლოგიური თავისებურებები. ტექსტებთან მუშაობის ტექნიკა სხვადასხვა ტიპის კითხვის სწავლების მიზნით, გაკვეთილების ფრაგმენტები კითხვის უნარის გამომუშავებაზე.