Kao što sam već rekla, jako volim sve sistematizirati, pa ću vas danas zamarati s još jednim planom edukativnih igara i aktivnosti. Zaista se nadam da će vam ovaj sažetak pomoći da se snađete u mnogim igrama s jednogodišnjim djetetom, o kojima je već pisano ranije. Osobno, bez ovakvih specifičnih razvojnih programa, osjećam se kao da nemam ruke, jer zaista želim zadovoljiti kćerine potrebe za znanjem, dojmovima i otkrićima koje se mijenjaju gotovo svaki mjesec.
Ovaj sveobuhvatni program ima sve za cjelovit razvoj djeteta 1 godina - 1 godina 3 mjeseca: razvoj motorike, kreativnosti, istraživanje svijeta oko nas i još mnogo toga.
Ponekad, sjedeći s bebom, pomislimo: "Pa, trebali bismo učiniti nešto korisno, razvojno", i počnemo kopati u dubine svoje memorije, prisjećajući se što je zanimljivo napisano u knjigama i na forumima. Ali dok mi razmišljamo, dijete već puzi od nas i, popevši se nekamo, zadaje nam nove nevolje. Dakle, pravi trenutak je propušten, a mi ponovno odgađamo "razvoj" do sljedećeg puta. Da biste izbjegli ovu situaciju, jednostavno trebate imati PLAN pri ruci! Plan razvojnih aktivnosti uvijek nam može brzo reći kako zabaviti bebu na zanimljiv i koristan način.
Vašoj pozornosti predstavljam nastavak našeg plana edukativnih igara i aktivnosti za djecu. Danas je sljedeća dob 1 godina 3 mjeseca - 1,5 godina. U tom razdoblju beba još uvijek ima veliku želju za proučavanjem okolnih predmeta i njihovih svojstava, dijete uživa u dodirivanju, savijanju, premještanju, guranju nečega i to mu se ne može uskratiti, već naprotiv, pružiti što više različitih mogućnosti . Uz igre s predmetima, ne treba zaboraviti na kreativni razvoj, igre uloga, čitanje knjiga i još mnogo toga. A kako ne biste ništa propustili, samo vam treba opsežan program lekcija ili bilješke na koje se možete brzo obratiti u pravom trenutku.
U zadnje vrijeme u inbox dobivam sve više pitanja kada ću konačno objaviti plan edukativnih igrica za djecu od 2-3 godine. Priznajem, jako sam odgađao stoga, unatoč činjenici da još nemam spremne sve materijale na koje bih se želio osvrnuti u ovom članku, odlučio sam ne odgađati više i objaviti naš program lekcija.
Odmah ću reći da ovo nije kruti raspored lekcija, to je neka vrsta smjernice koja će vam reći što da se igrate sa svojom bebom kada imate minutu. Za mene je takav plan bio pravi spas, bez njega sam kao bez ruku. Napravio sam program za svoju kćer kada je imala 2 godine. Nastojala sam programom obuhvatiti sva glavna područja dječjeg razvoja, uzimajući u obzir kognitivne potrebe određenog razdoblja. Sve je, naravno, provjereno u praksi.
Ako još niste odlučili što ćete igrati sa svojim djetetom i nemate određeni plan nastave, onda je ovo definitivno mjesto za vas. Danas želim još jednom dodati odjeljak "" s popisom obrazovnih igara koje su najrelevantnije u dobi od 1,5 godine do 1 godine i 9 mjeseci.
Što je novo u ovoj dobi? Za mene je ovaj period s Taisijom ostao u sjećanju jer je moja kći postala mnogo izbirljivija u odabiru aktivnosti. Ako je ranije podržavala gotovo svaku ideju, čim bi joj se nešto ponudilo, sada ima vrlo specifične svoje preferencije, a sve češće se morala nositi s “hoću ili neću”. Naravno, to je normalna faza razvoja, ali kao nemirnoj majci, nije mi uvijek lako naviknuti se na to da dijete postaje samostalna osoba sa svojim rasponom interesa
Uvijek mi je vrlo zanimljivo promatrati kako se moja kći razvija, kako se mijenjaju njezini interesi, poboljšavaju njezine vještine i znanje o svijetu. Neke igre odlaze u pozadinu, a druge, "naprednije" zauzimaju njihovo mjesto. Kad me ljudi pitaju što se Taisiya igrala u dobi od 1 godine, 9 mjeseci do 2 godine, prvo što mi pada na pamet su štipaljke i škare. Ove dvije aktivnosti su nam definitivno bile apsolutni favoriti u ovoj dobi. Čini se da je Taisiya izrezala sve što je bilo u lošem stanju. Naravno, izrezivanje je u početku bilo više poput sjeckanja papira oko perimetra, ali glavna stvar nije rezultat, već istinski interes djeteta! Štipaljke su također bile zakačene na sva moguća mjesta u našoj kući, a da ne govorimo o omiljenom načinu sušenja odjeće za lutke na konopcu s štipaljkama.
Elena Virjukina
"Ruske narodne igre na otvorenom u vrtićkim skupinama različite dobi."
Pripremljeno: Virjukina Elena Vladimirovna
instruktor tjelesnog odgoja.
Ruske narodne igre na otvorenom jer su djeca vrijedna s pedagoškog gledišta, imaju velik utjecaj na odgoj uma, karaktera, volje, razvijaju određeni duhovni stav, zanimanje za narodna umjetnost.
veselo igre na otvorenom su naše djetinjstvo. Kada su nastali? Tko je ovo smislio igre? Povijest ne poznaje ni godinu ni mjesto rođenja igara, što govori o njihovoj starini. Poznato je da su se prenosile s koljena na koljeno, upijajući najbolje narodne tradicije, a tako su se očuvale do danas.
Dječaci i djevojčice okupljali su se u večernjim satima, neumorno trčkarali, igrali se ložača, taga, natjecali se u spretnosti, igrali "laptu".
zimi igre nosila drugu lik: bilo je vožnji s planina, grudanje snijega, jahali konje i saonice po selu. Ovi su bili posebno popularni i omiljeni igre poput"Plamenici", "lapta", "Blind Man's Bluff", "Gradovi", igre s loptom.
U vulgaran najčešće su se lopte izrađivale od krpa, a punile su se krpama. U sjevernim pokrajinama loptice su se plele od kore lipe, brezove kore ili vrbe. Iznutra su bili prazni ili ispunjeni pijeskom. Samo su se djeca iz bogatih obitelji igrala gumenim loptama. Igre na otvorenom jedna od vrsta zdravstveno štedljivih tehnologija koje čuvaju i potiču zdravlje, tjelesne kvalitete i motoriku. Aktivni procesi koji se odvijaju u djetetovim mišićima koordiniraju i potiču razvoj svih potpornih sustava vitalna aktivnost: kardiovaskularni, dišni i živčani sustav. Utječe na sve psihičke procesima: mišljenje, mašta, pamćenje, pažnja. Razvijaju estetiku i radne vještine.
postojati male igrice, srednje i veće mobilnost. Oni se drže u skupina, teretani, a također iu šetnjama.
Odabir jednog ili drugog igre ovisi ne samo o njegovom sadržaju i karakteristikama, već io dobi, fizičkoj kondiciji i stupnju motoričkog razvoja njegovih sudionika.
Što su djeca mlađa, to bi zaplet i pravila trebali biti jednostavniji, trajanje igre su kraće, stupanj opterećenja je manji, sudjelovanje odrasle osobe je aktivnije.
U starijoj dobi dječja aktivnost u igri postaje sve veća raznolika, postoje manifestacije neovisnosti (raspodjela uloga, pridržavanje pravila igre, djeca organiziraju igre sami na vlastitu inicijativu u malom skupine.
Pa, učinimo to Ruske narodne igre Razne pomoći čine ga privlačnijim (računice, dogovaranja, zagonetke, pjevanje).
Publikacije na temu:
Didaktičke igre o prometnim pravilima u starijim skupinama vrtića Dragi učitelji. Nudim vam izbor edukativnih igara o prometnim pravilima. Didaktička igra "Znakovi na cesti" Svrha: konsolidacija.
Kartoteka "Ruske narodne igre" Pripremila učiteljica: Pushkareva E.V. Kaskara, 2016. Igre su svojevrsna dječja škola. Oni zadovoljavaju žeđ za akcijom;
Sažetak slobodnog vremena "Ruske narodne igre" Cilj: upoznati djecu s ruskim narodnim igrama. Ciljevi programa: - Ojačati sposobnost djece za igranje poznatih igara. -Učite djecu.
Klubski program. “Narodne igre na otvorenom” Voditeljica Ilmira Enverovna Baramykova Program kruga “Narodne igre na otvorenom” u pripremnoj školi.
Lapbook "Narodne igre na otvorenom" Svi već znaju ovu prilično novu vrstu nastavnih pomagala - LAPBUK, što se prevodi kao "knjiga".
PHYS projekt “Ruske igre na otvorenom u tjelesnom odgoju predškolskih obrazovnih ustanova” Vrsta projekta: Informativno-edukativni, dugoročni. Sudionici projekta: - djeca starijih i pripremnih skupina; - roditelji učenika;
Informacijska kartica projekta Analiza stanja: „Samo oni koji vole, cijene i poštuju ono što je sakupila i sačuvala prethodna generacija.
Svi učitelji i liječnici koji rade s djecom prepoznali su igru kao vodeću aktivnost djeteta predškolske dobi. Prilikom odabira igara za skupinu različite dobi, učitelj mora uzeti u obzir neke fiziološke karakteristike djetetovog tijela, tj. dobne karakteristike djece, dobro je poznavati zdravstveno stanje i razinu tjelesne pripremljenosti djece u skupini kako bi ponuđene igre odgovarale mogućnostima i individualnim karakteristikama svakog djeteta. Prilikom odabira i organiziranja igara na otvorenom morate:
- Razmotrite složenost igara u skladu s razinom spremnosti djece.
- Provjerite jesu li igre primjerene godišnjem dobu i vremenskim uvjetima.
- Omogućite različite metode za odabir djece za odgovorne uloge (koristite brojalice, ždrijebe, itd.).
- Koristite različite načine organiziranja djece.
- Voditi računa o racionalnom korištenju opreme, inventara i ekoloških predmeta.
- Nastojte stvoriti dobru, prijateljsku atmosferu koja potiče djecu na slobodno sudjelovanje u raznim igrama, na aktivnost i kreativnu inicijativu.
- Tijekom igara i vježbi u šetnji treba stvoriti uvjete da sva djeca budu neovisna, aktivna i da se osjećaju opušteno.
- Pri planiranju igara na otvorenom važno je voditi računa o stvaranju okruženja za igru (dovoljno prostora za kretanje, raznolikost i izmjena pomagala).
Prilikom odabira igre za djecu, učitelj ne smije postavljati samo zadatke motoričke prirode - učvrstiti vještinu određenog pokreta, već i razviti osjećaje druženja i uzajamne pomoći.
U našoj grupi su djeca ne samo različite dobi, već i s funkcionalnim oštećenjima vida. Stoga je pri provođenju igara na otvorenom s takvom djecom potrebno pridržavati se strogih propisa oftalmologa i pedagoške kontrole nad njihovim stanjem. Kontrola se provodi neposrednim praćenjem djece tijekom igre, kao i tijekom dana. Sve vrste štafetnih utrka treba izvoditi s velikim oprezom. Igra se na prvi pogled čini jednostavnom, ali djecu dezorganizira, ne razumiju njezin smisao: djeca stoje u neredu, a ne poredana u koloni. Djeca nemaju samokontrole da mirno čekaju da drugi protrče, a mlađi su manje učinkoviti, zadržavaju se i onda ih guraju oni koji stoje iza njih; Djeca se i prije kraja igre počnu svađati čija ekipa pobjeđuje, toliko se uzbude da nakon završetka igre treba dosta vremena da ih se smiri i organizira. Međutim, igre s elementima natjecanja mogu se i trebaju dati.
Učitelj također mora zapamtiti dozu igre. Ovo je vrlo važan trenutak. Teško je regulirati opterećenje u igri, ne možete pitati djecu jesu li umorna. Zanesena igrom, ako je zanimljiva, djeca ne primjećuju umor, ali umor može već nastupiti. Stoga učitelj mora pažljivo pratiti vanjske manifestacije umora (ubrzano disanje, crvenilo lica), ponašanje djece (često kršenje pravila, nepristojnost, letargija) i pravovremeno završiti igru.
Mora se uzeti u obzir da uzastopne igre koje zahtijevaju dugotrajnu koncentraciju, pažnju ili su usmjerene na razvoj samo jedne vještine (npr. bacanje) umaraju dijete, pa igre treba kombinirati i kombinirati na način da raznolik učinak na tijelo.
Kada organizirate aktivnosti igranja, trebali biste se usredotočiti na sljedeće higijenske preporuke. Ujutro ponudite da igrate pojedinačno ili u malim grupama. Na primjer, igre na otvorenom "Rep", "Blind Man's Bluff", "Brzo ga uzmi i spusti", "Ja sam ga nazvao, pogledaj." Samostalne igre stvaraju mirno, radosno raspoloženje. Za ublažavanje inhibicije sna preporučuju se igre s motoričkom komponentom, korištenjem lopti i užeta za preskakanje, bacanja prstena i drugih pomagala. Prilikom izvođenja igara na otvorenom tijekom hodanja morate uzeti u obzir sljedeće. Ako je prije šetnje bilo treninga sa statističkim stresom, bolje je započeti s igrom na otvorenom. Ako su tome prethodile dinamične aktivnosti, preporučljivije je igru organizirati usred šetnje. Ne preporuča se završiti ga aktivnom igrom. Također morate uzeti u obzir doba godine i vremenske uvjete.
U provedbi igara na otvorenom primjetno je da se veća učinkovitost i želja za daljnjim ovladavanjem motoričkim vještinama očituju kod djece pri korištenju raznih predmeta, igračaka i pomagala. Radnje s pomagalima su specifične i djeci razumljive te im olakšavaju usvajanje različitih motoričkih znanja. Djetetu od 2-3 godine već je zanimljivo pregaziti kocku ili štap, puzati ispod zategnutog užeta i samo se trudi za to. Korištenje priručnika dodaje raznolikost igrama na otvorenom. Omogućuju učitelju širu upotrebu različitih vježbi, variranje zadataka i unošenje promjena. Dakle, djeca pužu ispod štapova postavljenih na niske kocke u ležećem položaju; ako štapići leže na stolicama, pužu na sve četiri itd. Stoga smo, kako bismo potaknuli interes djece za kretanje, prije svega proširili set opreme i atributa: nabavili smo nove skakaonice, lopte, obruče, bacanja obruča; Napravili smo potrebne količine šešira, traka, perjanica i šalova. Posebna pažnja posvećena je postavljanju opreme. Ne zatrpava korisnu površinu sobe, a djeca mogu slobodno uzeti i postaviti bilo koji predmet.
Prilikom izvođenja igara na otvorenom u skupini različite dobi također morate uzeti u obzir sljedeće:
1. Veličine opreme i pomagala moraju odgovarati anatomskim i fiziološkim karakteristikama djece.
2. Za razne tjelesne vježbe treba koristiti iste priručnike i gimnastičke sprave. Moraju se međusobno kombinirati: Na primjer, gimnastički zid s ljestvama ili daskama različitih duljina i širina. Košarkaška tabla mora imati napravu pomoću koje se lako mijenja njena visina. Ovo je vrlo zgodno za djecu različite visine.
3. Oprema i pomagala koja se koriste u prostorijama i prostoru dječjeg vrtića moraju odgovarati zahtjevima, higijenskim uvjetima i pravilima zaštite života i zdravlja djece.
4. Moraju zadovoljiti estetske zahtjeve, privući djecu oblikom, bojom i njihovim uspješnim kombiniranjem.
Kada se igrate u dvorani ili na gradilištu, morate koristiti ne samo velika pomagala (gimnastičke zidove, klupe itd.), Već i mala koja se po potrebi mogu sklopiti i preurediti, a privući stariju djecu. Na primjer, "lukovi" - starija djeca ih koriste kada igraju štafete "Tko je brži?", A mlađa djeca kotrljaju loptu u njima ili puze ispod njih u igrama na otvorenom "U golu" ili "Miševi u smočnici".
Lopte za djecu također se odabiru ovisno o dobi. Na primjer: lopta promjera 20 - 25 centimetara može se koristiti u svim skupinama, a lopta promjera 10 - 12 centimetara samo u starijoj ili pripremnoj skupini. Djeca teško uče igrati loptu. Da bismo ih zainteresirali, djecu dijelimo u parove i dajemo zadatak: kotrljajte lopte tako da se sretnu ili ovdje koristite igre - štafete, kada pobjeđuje ekipa koja pravilno i brzo doda loptu itd.
Dječji interes se povećava kada steknu povjerenje u svoje sposobnosti. Za stariju djecu igre postaju teže. Na primjer, u igri "Bear the Bear in the Forest", medvjed mora puzati kroz obruč ili preskočiti kladu prije nego što uhvati djecu. U igri "Lisica u kokošinjcu" uže se s jedne strane povlači više, a s druge niže. Dijete ima izbor - penjati se gdje je niže ili gdje je više, a učitelj može procijeniti radnje i vještine djece.
U starijim dobnim skupinama tijekom šetnje treba planirati igre na otvorenom različitog stupnja intenziteta. Dakle, tijekom mjesec dana može se odigrati više od 20 igara na otvorenom, a pritom se nauči 3-4 nove igre.
Budući da je naša skupina ne samo različite dobi, već i korektivna u vidu, pri provođenju igara na otvorenom potrebno je uzeti u obzir prirodu oštećenja vida kod djece.
U igri s različitim atributima djeca uče vladati tim predmetima, a ujedno vježbaju svoj vid u praćenju kretanja. U igrama bacanja, bacanja, kotrljanja djeca razvijaju svoje oko i točnost pogodaka, što je nemoguće bez sudjelovanja vida. Kako bi se djeca lakše snašla u prostoru tijekom trčanja i hodanja potrebno je koristiti kocke u boji i zastavice koje ograničavaju prostor i pokazuju smjer kretanja. Korištenje atributa za orijentaciju tjera djecu da aktivno vježbaju svoj vid. Tako se razvijaju vizualne i motoričke sposobnosti djece. U igrama sportske prirode također se ne može bez sudjelovanja vida, pa se i ovdje treniraju mišići očiju.
Dakle, shvatili smo da su rekviziti potrebni prilikom provođenja igara na otvorenom za potpuni fizički razvoj djeteta, pa moramo ažurirati svoje sportske kutke u grupi, kupiti moderniju opremu, a neprocjenjiva vrijednost igara na otvorenom za djecu odavno je prisutna. znan.
Problem odgoja zdravog naraštaja bio je i ostaje aktualan u praksi javnog i obiteljskog predškolskog odgoja i diktira potrebu traženja učinkovitih sredstava za njihovu provedbu. Formiranje zdravlja djece i puni razvoj njihovog tijela jedan je od glavnih problema u suvremenom društvu. Tijekom predškolskog djetinjstva u djeteta se postavljaju temelji zdravlja, sveobuhvatne tjelesne sposobnosti i skladnog tjelesnog razvoja.Igra u djetinjstvu ima visoku razvojnu vrijednost. L.S. Vigotski je primijetio da u djetinjstvu igra i aktivnosti, igra i rad, tvore dva glavna kanala duž kojih teče aktivnost. U igri je vidio neiscrpan izvor osobnog razvoja, sferu koja definira "zonu najbližeg razvoja".
Igre na otvorenom- jedno od glavnih sredstava tjelesnog odgoja i razvoja djece. Kroz ovakve igre potrebno je zadovoljiti veliku dječju potrebu za kretanjem. Igra stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu, na kojoj se najaktivnije odvijaju svi mentalni procesi.
Općenito, teško je precijeniti važnost igara na otvorenom za djecu, posebno u današnje vrijeme. Tijekom aktivnog kretanja aktiviraju se metabolički procesi u tijelu, disanje i cirkulacija krvi. Osim toga, razvijaju se kvalitete kao što su pozornost, prostorna percepcija, koordinacija pokreta, brzina reakcije, trenira se snaga i izdržljivost, oslobađa impulzivnost, emocionalna i mišićna napetost. Također, tijekom ovakvih igara djeca razvijaju i unapređuju komunikacijske vještine.
Ista se igra može igrati više puta zaredom, ovisno o raspoloženju djece i prirodi motoričkog opterećenja. Ukupno trajanje igara na otvorenom je od 5 do 15 minuta (ovisno o dobi djeteta i tjelesnoj aktivnosti).
Pa, da počnemo igrati?
smeđi medvjed
Ova igra zahtijeva sudjelovanje dvije odrasle osobe. "Snositi" (jedan od odraslih) sjedi na stolcu u kutu sobe "u brlogu". Još jedna odrasla osoba s djetetom (ili djeca) hoda kroz šumu, skuplja "gljive" i "bobice", dozivaju jedni druge: "Aj! Aj! Zatim odrasli i djeca, držeći se za ruke, počinju se približavati "medvjedu" riječima:
Smeđi medvjed, Smeđi medvjed,
Zašto si tako smrknut?
A "medvjed" odgovara:
Nisam se počastila medom,
Zato sam se naljutio na tebe. R-R-R!…
Na posljednjoj riječi "medvjed" reži (nježno! da ne preplašimo djecu) i trči za igračima, hvatajući ih.
Zmija
Dok svira vesela glazba, djeca trče, skaču i zabavljaju se. Glazba prestaje, a djeca čučnu i sakriju se (da ih zmija ne “primijeti”). Zmija (igračka) puzi pored djece, a djeca se moraju držati i ne žuriti da pobjegnu od zmije. U ovoj igri djeca razvijaju izdržljivost.
"mačka i miš"
Djeca - "miševi" - plešu u krugu, u sredini "mačka spava" (jedno od djece)
Mačka čuva miševe
Pravio se da spava
Tiho, miševi, ne bučite!
Mačku nećete probuditi!!!
S posljednjim riječima, "mačka" se budi i hvata "miševe". Djeca se mogu sakriti ako sjede na stolicama (popet će se u rupe).
Palačinke i palačinke
Veliki obruč postavljen je u središte sobe (to je "prokletstvo"), a okolo je nekoliko malih obruča ("palačinke"). Djeca trče po sobi, a onda odrasla osoba kaže: "Prokletstvo" ili "Palačinke". Djeca trebaju stajati u odgovarajućem obruču.
Zoološki vrt
Vozač kaže: Zamislite da šetamo zoološkim vrtom; kad jednom pljesnem rukama, ti (ti) ćeš se pretvoriti u žabu i čučnut ćeš, ako pljesnem dva puta, pretvorit ćeš se u slona i raširiti ruke u stranu, a ako pljesnem tri puta, pretvorit ćeš se čaplja i stoje na jednoj nozi kao prave čaplje.
Semafor
Svakom igraču je dodijeljen "auto". Za igru su potrebna tri kruga (crvena, žuta, zelena).
Vozač kaže: Vi ste automobili (ti si auto), vozit ćete se po sobi, ali pazeći na boju kruga koji ću vam pokazati.
Crveno svjetlo - nema šanse, ti stani
Žuti pripremite se, upalite motore, pripremite se za pokret
A zeleni kaže, možete ići, put je otvoren! nastavi svojim putem."
Lokomotiva
Djeca stoje jedno za drugim u koloni i stavljaju ruke na ramena djeteta ispred. Ispostavilo se da je to "lokomotiva" koja se polako kreće po sobi uz riječi:
"Lokomotiva, lokomotiva,
Potpuno nova, sjajna,
Vozio je kočije kao da je pravi!
Tko je u vlaku?
Drugačija djeca: lijepe djevojčice i hrabri dječaci!”
Na posljednjim riječima djeca pobjegnu i mogu se pretvarati da beru gljive i bobice. Na znak odrasle osobe ponovno stoje jedan za drugim, pretvarajući se da su prikolice.
Pronađite svoj par
Prvo morate pripremiti razglednice izrezane na dva dijela. (Slike) po broju djece.
Djeca se dijele u parove. Svaki par djece dobiva jedan od dva dijela kartice.
Na znak odrasle osobe djeca se odvajaju i nasumce trče po sobi. Na drugi signal svako dijete mora pronaći svoj par što je brže moguće. Gubi par koji se najduže tražio.
Uhvatite mjehurić
Pripremite mjehuriće od sapunice.
Otvorite čepove
Puhanje mjehurića
Evo ih - pogledajte!
Svi su u zraku
I vrlo nestašan.
Kako ih možemo uhvatiti?
Držite ga u dlanu!
Odrasla osoba i djeca pušu mjehuriće, promatraju ih, hvataju ih. Možete koristiti rukavice (kako bi se zadržali mjehurići od sapunice).
Mjehurić
Svi se uhvate za ruke i stanu u mali krug. Odrasla osoba recitira pjesmu i pravi male korake unatrag, govoreći sljedeće riječi:
Napuhaj, mjehurić!
Napuhati se jako!
Ostani ovako
Nemoj prsnuti!
Krug se širi sve dok odrasla osoba ne kaže: "Mjehur je pukao!" Zatim svi pljesnu rukama, jednoglasno kažu: "Pljesnite!", trče u mali krug i ponovno se uhvate za ruke.
Mjehurić
Mjehurići su smiješni ljudi
Živi u svojim kućama.
I sada ćete biti mjehurići, a obruči će biti vaše kuće. (Na znak "Letimo" djeca istrčavaju iz obruča i lete; na znak "Kući" vraćaju se u obruče).
Maša, ti si u našoj šumi...
Svi se uhvate za ruke i stanu u krug. Jedno dijete je u središtu ovog kruga, s povezom na očima. Odrasla osoba recitira pjesmu:
Maša (djetetovo ime) ti si u našoj šumi,
Zovemo vas: "AU!"
Pa zatvori oči,
Ne plašite se!
Saznajte tko vas zove, brzo!
Odrasla osoba pokazuje dijete koje zove ime onoga koji ima povez na očima. Prozvano dijete mora po glasu pogoditi tko je to učinio.
Velika stopala ..
Odrasla osoba izgovara riječi i pokazuje pokrete (djeca/dijete ponavlja za njim):
Cestom su hodale velike noge
Top-top-top ide velikim koracima
Stazom su trčala mala stopala
Top-top-top. Korača malim koracima.
Sunčani zečići
Odrasla osoba uzima ogledalo (ako je vrijeme sunčano) ili svjetiljku i pokazuje djetetu kako se žuta mrlja pojavljuje na zidu: “Ovo je sunčeva zraka.” Pozovite dijete da dlanovima uhvati "zečića". Ako "zeko" završi na podu, možete ga uhvatiti nogama.
Trkači skaču -
Sunčani zečići.
Mi ih zovemo, oni ne dolaze,
Bili su tu i nisu tu...
Sunce i kiša
Pokažite kako možete pretvoriti običnu stolicu u kuću za dijete tako da je okrenete licem, čučnete i stavite laktove na sjedalo. Mahnite rukom kroz “prozor” i objasnite da je ovo kuća u kojoj se možete sakriti od kiše.
Zatim obratite pažnju na nebo i radosno recite: “Pogledaj! Sunce je na nebu! Možemo ići u šetnju!” Beba s vama istrči iz kuće u sredinu sobe i uživa u suncu. Ovdje možete zajedno skakati i plesati uz riječi koje se rimuju:
Sunce sija kroz prozor,
Oči nam se suze.
Pljesnut ćemo rukama
I trči van.
Onda ponovo pogledaj u nebo i reci: "Gle, oblak dolazi, kiša će, požuri u kuću!" Nakon što ste se sklonili u kuću od kiše, možete ponovno pročitati dječju pjesmicu o kiši:
Kiša, kiša, lijeva, lijeva, lijeva,
Kapati kapi bez žaljenja,
Kiša, kiša, više,
Trava će biti gušća!
Da biste stvorili življu maštu kiše, možete kucnuti rukom po stolu, pa čak i koristiti bočicu s raspršivačem (iz njega sam lagano poprskala djecu).
Ovo su samo neke od igrica koje često koristim kako u vrtiću, tako i kod kuće sa svojim najmlađim sinom. Djeca jako vole ove igre.
Igrajte se sa svojom djecom na otvorenom i rezultati neće dugo čekati! Ugodna igra!
obrazovni psiholog, kombinirani tip GBOU br.1177
Moskva, Rusija
Dječja aktivnost u igri počinje se razvijati u ranoj dobi. Da bi se djeca mogla u potpunosti igrati, potrebno je za njih stvoriti pedagoški primjereno vanjsko okruženje i odabrati prave igračke. Djeca druge godine života vrlo su aktivna. Za zadovoljenje njihove potrebe za kretanjem potrebno je na gradilištu imati tobogan, klupe, kutije i druga pomagala. Djeci treba dati dovoljno prostora da mogu trčati, penjati se uz stepenice, spuštati se niz tobogan i sl., igrati se skrivača i sustizati.
U igrama djece starije od godinu i pol Možete primijetiti znakove oponašanja odraslih. Uzimajući to u obzir, učitelj ih uključuje u igre uz pomoć igračaka i pokušava probuditi interes emotivnim, figurativnim objašnjenjima. U mlađim skupinama najčešće se koriste igre priča i najjednostavnije igre bez priče kao što su „Zamke“, kao i zabavne igre. Djecu igra privlači uglavnom sam radni proces: zanima ih trčanje, sustizanje, bacanje itd. Važno ih je naučiti da djeluju točno na znak i poštuju jednostavna pravila igre. Uspjeh igre ovisi o učitelju. To bi trebalo zainteresirati djecu i dati primjere pokreta. Učitelj ima glavnu ulogu u igri sam ili je dodjeljuje najaktivnijem djetetu, ponekad za to priprema jedno od djece iz starijih skupina. Važno je zapamtiti da se vozač samo pretvara da hvata djecu: ova se pedagoška tehnika koristi kako se djeca ne bi prestrašila i izgubila interes za igru.
Djeca sjede na stolicama, a učiteljica počinje pričati: „Bili jednom mali sivi vrapci. Za vedrog sunčanog dana letjeli su po vrtu i tražili kukce ili žitarice. Doletjeli su do lokve, popili vode i opet odletjeli. Jednog dana pojavio se veliki crveni auto i počeo bip, bip, bip. Vrapci su se prestrašili i odletjeli u svoja gnijezda. Igrajmo ovu igru. Bit ćete mali vrapčići. Stolice će biti vaša gnijezda, a ja ću predstavljati auto. Vrapci, letite! I čim auto zazvuči "bip-bip-bip", svi vrapci bi trebali odletjeti u svoja gnijezda."
Ovo objašnjenje traje manje od minute. Učiteljica se igra s djecom, igra i ulogu vrapca i ulogu automobila. Djeca ne primjećuju takvu transformaciju. Sa zadovoljstvom ulaze u lik, ponekad ga nadopunjuju pojedinačnim radnjama: kljucaju zrna i govore "pek-pek", piju vodu i cvrče "pi-pi".
Učitelj prati figurativno izvođenje radnji djece, podsjeća ih da koriste cijelo igralište u igri, lijepo lete, emocionalno oponašaju pokrete i djeluju (ako je moguće) na signal. Tijekom igre potrebno je djecu stalno podsjećati na sliku igre. Razni atributi značajno oživljavaju igru: šeširi sa slikama ptica, volani automobila itd. Tijekom sljedeće igre djeci se nude nove mogućnosti: vrapci se vraćaju u svoja gnijezda, penju se na klupu (sjedaju na žice). Do kraja godine, uloga automobila može se povjeriti najaktivnijem djetetu.
Za mlađu grupu Preporučuju se igre s tekstom. Prilikom igranja igara kao što su „Zec“, „Vlak“ itd., Učitelj izražajno čita tekst, prateći ga odgovarajućim pokretima. Takve igre kod djece razvijaju osjećaj za ritam. Djeca, slušajući učitelja, pokušavaju oponašati njegove pokrete.
Do četvrte godine djeca nakupljaju motoričko iskustvo i pokreti postaju koordiniraniji. Uzimajući u obzir ovaj faktor, učitelj komplicira uvjete igre: povećava udaljenost za trčanje, bacanje i visinu skakanja; odabire igre koje vježbaju spretnost, hrabrost i izdržljivost. U srednjoj skupini učitelj već raspoređuje uloge među djecom. Uloga voditelja u početku se dodjeljuje djeci koja se s njom mogu nositi. Ako dijete ne može točno izvršiti zadatak, može izgubiti vjeru u svoje sposobnosti i bit će ga teško privući na aktivne radnje. Učitelj bilježi uspjehe djece u igri, potiče dobronamjernost, poštenje i poštenje.
U srednjoj skupini Igre s pričama kao što su “Mačka i miš”, “Mačići i psići”, “Mišolovka” i dr. široko su korištene, igre bez zapleta: “Nađi sebi druga”, “Čija će se karika prije spojiti?” i tako dalje.
Kao iu mlađoj skupini, učitelj, kada vodi igru priča, koristi figurativnu priču. Igrokazne slike bajki potiču dijete na spajanje stvarnih obilježja percipirane radnje u nove kombinacije. Mašta djeteta pete godine života je rekreativne prirode, pa učitelj mora cijelo vrijeme usmjeravati njen razvoj. Ovdje je velika i uloga figurativne zapletne priče. Na primjer, djeci možete ponuditi igru "Djeca i vuk".
Ovo objašnjenje zapleta ne traje više od minute i pol. Smanjuje motoričku aktivnost djece i motoričku gustoću igre. Istodobno, dječja strast za igrom omogućuje kompleksno rješavanje obrazovnih problema.
U igrama na otvorenom za djecu starije predškolske dobi koriste se složeniji pokreti. Djeca imaju zadatak trenutno reagirati na promjene situacije u igri, pokazujući hrabrost, inteligenciju, izdržljivost, domišljatost i spretnost.
Pokreti djece u dobi od 5-6 godina karakteriziraju veća koordinacija i točnost, stoga se uz radnje i igre bez priče naširoko koriste igre s elementima natjecanja, koje je u početku preporučljivo uvesti kao natjecanje između nekoliko djeca koja su jednaka po tjelesnoj snazi i stupnju razvijenosti motoričkih sposobnosti i vještina. Dakle, u igri "Tko će brže stići do zastave?" 2-3 djece ispunjavaju zadatak. Kako djeca svladavaju vještine orijentacije u prostoru, uvode se natjecanja na poveznicama.
Pobjednički tim je onaj čiji sudionici brzo i točno izvrše zadatak.
U predškolskoj skupini većina djece dobro vlada osnovnim pokretima. Učitelj pazi na kvalitetu pokreta, pazeći da su lagani, lijepi i sigurni. Djeca se moraju brzo snalaziti u prostoru, pokazati suzdržanost, hrabrost, snalažljivost i kreativno rješavati motoričke probleme. U igrama im je potrebno postavljati zadatke koje samostalno rješavaju.
Dakle, u igri "Obojene figure" djeca su podijeljena u karike, au svakoj karici se bira voditelj. Na učiteljev znak, djeca sa zastavicama u rukama raziđu se po dvorani. Na komandu: "Krug!" — nalaze svog vođu i formiraju krug. Zatim se zadatak komplicira: djeca se također raziđu po dvorani na naredbu: "U krug!" - postrojavaju se oko voditelja i, dok učiteljica broji do pet, slažu neku figuru sa zastavica. Ova kompliciranost zadatka zahtijeva od djece sposobnost brzog prebacivanja s jedne aktivnosti na drugu – u ovom slučaju s aktivnog trčanja na izvođenje kolektivnog kreativnog zadatka.
Tražeći rješenja za određene motoričke probleme u igrama na otvorenom, djeca sama stječu znanja. Znanje stečeno vlastitim trudom svjesno se usvaja i čvršće utiskuje u pamćenje. Rješavanje raznih problema jača samopouzdanje i donosi radost samostalnih malih otkrića.
Uz vješto vodstvo učitelja u igri na otvorenom uspješno se formira kreativna aktivnost djece: smišljaju mogućnosti igre, nove zaplete i složenije zadatke igre.
Svaki igrač mora znati svoj zadatak iu skladu s njim odigrati zamišljenu ulogu u predloženoj situaciji. Ulazak u ulogu formira kod djece sposobnost da se zamisle na mjestu drugoga, da se mentalno transformiraju u njega; omogućuje vam da iskusite osjećaje koji možda nisu dostupni u uobičajenim životnim situacijama. Budući da igra uključuje aktivno kretanje, a kretanje uključuje praktično istraživanje stvarnog svijeta, igra omogućuje kontinuirano istraživanje i stalni protok novih informacija. Stoga je igra na otvorenom prirodni oblik društvenog samoizražavanja pojedinca i kreativnog istraživanja svijeta.
U brojnim igrama od djece se zahtijeva da budu u stanju smišljati varijante pokreta, razne njihove kombinacije (igre poput „Napravi figuru“, „Dan i noć“, „Majmun i lovci“ itd.). U početku, učitelj ima vodeću ulogu u osmišljavanju mogućnosti kretanja. Postupno u to uključuje i djecu. Ulazak u ulogu i figurativno prenošenje prirode pokreta olakšavaju djeca smišljanjem vježbi na zadanu temu, na primjer, vježbe koje oponašaju kretanje životinja, ptica, zvijeri (čaplja, lisica, žaba) ili zadatak, ali osmislite i imenujte vježbu, a zatim je izvedite („Riba“, „Snježni plug“ itd.).
Važnu ulogu u razvoju kreativne aktivnosti djece igra njihovo uključivanje u stvaranje varijanti igara i kompliciranje pravila. U početku vodeću ulogu u tome ima učitelj, no postupno se djeci daje sve više samostalnosti. Dakle, igrajući igru "Dva mraza", učitelj prvo nudi sljedeću opciju: onaj koga je "mraz" pogodio ostaje na mjestu, a djeca, trčeći na suprotnu stranu, ne smiju dirati "smrznute". Zatim učitelj komplicira zadatak: dok bježe od "mrazeva", djeca moraju dotaknuti svoje "smrznute" drugove i "zagrijati ih". Nakon toga učiteljica poziva djecu da sama osmisle verziju igre. Među predloženim opcijama odabrani su najzanimljiviji; na primjer, djeca su odlučila da bi bilo teže za „Frostove“ da „zamrznu“ sportaše, pa tijekom trčanja djeca oponašaju pokrete skijaša i klizača.
Koristeći metodu kreativnih zadataka, učitelj postupno navodi djecu na smišljanje igara na otvorenom i njihovo samostalno organiziranje. Na primjer, Dima E., star 6 godina, ljeti je s roditeljima posjetio planinarski kamp, a kada je došao u vrtić, predložio je novu igru koju je nazvao "Penjači". Zanimljivo je da je svoje objašnjenje igre započeo pričom o zapletu: „Na prostranom teritoriju naše domovine nalaze se duboke rijeke i jezera, bezvodne pustinje, široke ravnice i visoke planine. Planine dosežu svoje vrhove u nebo. Ljeti se u podnožju planina širi trava, na vrhovima se bijeliju snježne kape koje se ne tope ni na velikim vrućinama, jer je na vrhu vrlo hladno. Za uspon na vrh potrebno je hodati uskim planinskim stazama (klupe), popeti se u špilju (lukovi postavljeni u nizu), preskočiti pukotine u stijeni (preskočiti uže) i na kraju se popeti na vrh (penjati se gimnastičkim ljestvama). Pobijedit će skupina koja prva stigne do vrha.”
Tako Pokazatelj dječje kreativnosti u igri nije samo brzina reakcije, sposobnost ulaska u ulogu, prenošenje svog razumijevanja slike, samostalnost u rješavanju motoričkih problema u vezi s promjenom situacije u igri, već i sposobnost stvaranja kombinacija pokreta, mogućnosti igre i kompliciranja pravila. Najveća manifestacija kreativnosti je kada djeca smišljaju igre na otvorenom i sposobnost da ih samostalno organiziraju.
U pripremnoj skupini za školu, uz priče i nepričežne igre, provode se štafetne igre, sportske igre i igre s elementima natjecanja.
Djeca u pripremnoj skupini trebaju znati sve načine odabira voditelja i široko koristiti pjesmice za brojanje.
Važno je koristiti igre ne samo za poboljšanje motoričkih sposobnosti, već i za razvoj svih aspekata djetetove osobnosti. Dobro promišljena metodologija vođenja igara na otvorenom pomaže u otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže u odgajanju zdravog, veselog, veselog, aktivnog, sposobnog da samostalno i kreativno rješava široku paletu problema.