KUNNAN OPETUSLAITOS
KONTEEVSKAYAN LUETTA
BUYSKY KUNTAPIIRI
KOSTROMAAN ALUE
Oppituntien yhteenveto kurssille "Origins" 5. luokalla
Aihe:« Siunatun Neitsyt Marian suojelus»
Tiivistelmä koottu
ensimmäisen luokan opettaja
aiheen alkuperä
Kunnallinen oppilaitos Kontejevskajan lukio
Malova Margarita Vasilievna
Konteevo
2011
Aihe: Siunatun Neitsyt Marian suojelu.
Kohde: Oppitunnin opiskelijoiden tulisi oppia esirukouksen idea, Jumalanäidin esirukous ihmisten puolesta, esirukouksen erityinen merkitys Venäjälle, tämän loman merkitys Venäjän kansalle.
Tehtävät:
Kehitä retkien ja aiemmin hankittujen tietojen perusteella kokonaisvaltainen käsitys temppelin kuvasta ja sen tarkoituksesta.
Paljasta esirukouksen kuva ja sen merkitys Venäjällä.
Audiovisuaalisen, visuaalisen ja kinesteettisen havainnoinnin ja figuratiivisen muistin kyvyn muodostuminen.
Holistisen havainnon kehittäminen.
Sosiokulttuurinen alue: Jumalanäidin suojelus.
Oppitunnin varusteet:
Laitteet tietokoneesittelyyn.
Esitys "Retki Vladimiriin"
Venäjän kulttuurin kultainen kirja.
Kellon soittoääni...
TUTKIEN AIKANA:
I. YLEISÖÖN LIITTYMINEN.
Menen temppeliin - mikä armo!
En voi välittää tätä armoa...
Sydämessä on ilo ja sielussa rauha,
Harmonia ja musiikki kanssani.
Ja näyttää siltä, että olen kirkkaassa maailmassa.
Täällä on hiljaisuus ja takana on siivet.
Lensin kupolien alle,
Kuin vapaa lintu kelluisi.
Ja kellot soivat,
Hän parantaa sielun - hän on niin parantava!
Sitten herään ja laskeudun taivaasta.
Temppeli on täynnä parantavia ihmeitä.
Ja jokainen temppelin ikoni
Hän auttaa meitä - hän on kanssamme.
En voi katsoa kasvoja ilman kyyneleitä,
Pyydän jotain - en kestä sitä.
Ja joka kerta toivon, että pyhät
He tulevat auttamaan minua
Milloin tahansa.
En halua lähteä täältä
Minä lepäilen täällä. Lennän sielua.
II LIITTYMINEN AIHEEEN.
(Näytetään esitys valokuvilla Bogolyubovon matkasta"
Kaverit, mikä temppeli täällä näkyy? Tunnet hänet koulun ulkopuolisista toiminnoistamme.
Nerlin esirukouskirkko.
(lukemalla oppilaiden luovia teoksia heidän vaikutelmiensa perusteella tässä temppelissä käymisestä)
Tänään oppitunnilla opimme Nerlin esirukouskirkon syntyhistorian ja tutustumme sanan "Esirukous" semanttiseen merkitykseen. Muista, minkä prinssin ansiosta tämä temppeli ilmestyi, miksi se sai sellaisen nimen?
(lasten vastaukset retken aikana hankittujen tietojen perusteella)
III . KOULUTUS nro 20 "KUN OLEN TEMPPELISSÄ"(kehitys)
Työvaiheet:
1) Valmisteluvaihe.
Liittyen aiheeseen. Opettaja lausuu sanat, jotka saavat oppilaat työskentelemään resurssipiirissä.
2) Päälava.
Opettaja asettaa keskustelun aiheen: ”Kuvittele, että olet temppelissä. Mitä näet, kuulet ja tunnet siellä? (On toivottavaa, että kaikki opiskelijat osaavat nimetä visuaalisesti, kuulolla ja kinesteettisesti havaittuja kuvia. Tätä varten jokaisessa uudessa ympyrässä, jos sama opiskelija aloittaa sen, on tarpeen muuttaa nimettyjen kuvien järjestystä)
3) Heijastus.
Tunsitko läsnäolosi temppelissä?
Miten se tapahtui?
Kumman lauseen jatkaminen oli vaikeampaa?
Valitettavasti kaikki eivät osaa käyttäytyä kirkossa. Hegumen Vissarion kirjoitti runon siitä, mitä käyttäytymissääntöjä meidän tulee noudattaa temppelissä vieraillessamme. Kuuntele ja kerro minulle, mitkä säännöt ovat sinulle jo tuttuja ja mistä kuulet ensimmäistä kertaa?
Muistio.
Ennen kuin astut katedraaliin, nöyryydellä, kuin publikaani,
Riisu päähine, katso pyhää alttaria,
Aja pois pahat ajatukset: Missä Jumalan Henki asuu,
Et tarvitse niitä. Hän ruokkii meitä armolla.
Älä tuomitse ketään, kuuntele laulua ja palvelua,
Auta kerjäläistä, katkaise ystävyys demonien kanssa,
Sytytä kynttilä ja älä sitten hyväksy heidän juonitteluaan,
Ristit itsesi ristillä. Kuuntele Jumalan Sanaa.
Pidä ajatuksesi Jumalasta, ja minä sanon sydämestäni
Sovi sielusi Jumalan kanssa, pysy palveluksessa loppuun asti,
Rukoile koko maailman puolesta. Kuuntele isäsi saarna.
Älä työnnä Bogomoltsevia, vaan kunnioita ristiä,
Totu temppelin järjestykseen, tee lupaus Kristukselle,
Älä katso ympärillesi: aion parantaa,
Se ei ole hyväksi meille! Ja pysy uskollisena lupauksillesi.
Olipa kyseessä vanha rouva tai tyttö, älä tuhlaa aikaasi,
Älä katso kasvoja, rakasta Jumalan palvelemista.
Laske silmäsi maahan, ja kun sielusi on rinnassasi
Sinun surun synneistäsi. Tule rukoilemaan.
IV. TYÖKIRJAN KANSSA.
Ja nyt luet itsenäisesti temppelin ulkoasun historiasta ja Jumalan äidin Vladimirin ikonista.
(lukeminen vaihtoehtojen mukaan, keskustelu; Yu.Ya. Kolbovskin, T.A. Stepanovan kirja "Ortodoksisuus ja venäläinen kulttuuri")
V. TYÖSTÄ PERUSKONSEPTIIN
Miten ymmärrät sanan "Pokrov" merkityksen?
Pyhimmän Theotokosin holhous, suojelu, esirukous, esirukous ihmisten puolesta Jumalan edessä.
Venäjällä Siunatun Neitsyt Marian esirukouksen juhlaa on vietetty useiden vuosisatojen ajan.
Esirukousjuhlan troparionissa uskovaiset kysyvät Jumalan Äidin puoleen: "... Sanomme hellästi: peitä meidät rehellisellä suojallasi ja pelasta meidät kaikesta pahasta." Nämä sanat ilmaisevat ortodoksisten kristittyjen toiveen ihmiskunnan suojelemisesta, jonka Orpojen ja Outojen turvapaikka tarjoaa Edustajalle - Kaikkein Pyhimmälle Theotokosille.
Tällaisesta ihmisten esirukouksesta Jumalan edessä todistaa ihme, joka tapahtui Konstantinopolin Blachernaen kirkossa 10. vuosisadalla. Saraseenijoukot piirittivät tuolloin Konstantinopolia. Asukkaat, jotka kokoontuivat temppeliin, jossa viidennestä vuosisadasta lähtien oli ollut suurin pyhäkkö - Jumalanäidin maforium (pääkangas), he suorittivat koko yön vigilian ja rukoilivat Herralta pelastusta viholliselta. Pyhä Andreas, tyhmä Kristuksen tähden (15. lokakuuta, New Style), alkuperältään slaavilainen, näki, kuinka kaikkein pyhin Theotokos itse apostolien, enkelien ja pyhimysten kanssa astui temppeliin ilman kautta, seisoi valtaistuimen edessä ja , polvensa kumartaen, pysyi pitkään rukouksessa. Sitten Hän kääntyi ihmisten puoleen, otti pois maforiuminsa ja levitti sen palvojien päälle. Siunattu Andreas kääntyi opetuslapsensa Epiphaniuksen puoleen ja kysyi, näkikö hän tämän ihmeellisen ilmiön. "Näen sen, isä, ja olen kauhuissani."
Tästä pyhä perinne todistaa. Muistoa 1./14. lokakuuta tapahtuneesta ihmeestä säilytettiin pitkään Blachernaen kirkon muurien sisällä, eikä siitä koskaan tullut koko Kreikan kirkonlaajuista juhlaa.
Venäjällä siunatun prinssi Andrei Bogolyubskyn avun ansiosta Jumalanäidin suojeluksen juhla yleistyi. Taivaallisen esirukoilijan erityisen suojeluksessa Pyhän Venäjän ortodoksinen kansa pystyi täysin ymmärtämään ja ymmärtämään Konstantinopolissa ja vuodesta 1165 lähtien tapahtuneen ihmeellisen ilmiön todellisen merkityksen. Esirukouslomasta tuli koko venäläinen. Pyhän ruhtinas Andreaksen suoralla johdolla rakennettiin samana vuonna Venäjän ensimmäinen esirukouskirkko - Nerlin esirukouskirkko, joka tunnetaan kaikkialla maailmassa muinaisen venäläisen arkkitehtuurin muistomerkkinä.
Loman ikonografia kehitettiin Venäjällä ja lopulta muotoutui 1200-luvulla. Loman kuvauksessa on kaksi ikonografista tyyppiä - toinen kuuluu Novgorodin ikonimaalauksen perinteeseen ja toinen Rostov-Suzdalin perinteeseen (näytteitä taululla).
Novgorod-kuvakkeissa Jumalanäiti on sijoitettu temppelin sisälle sävellyksen keskelle. Neitsyt Marian kädet nostetaan rukoukseen (ikonografiassa tätä käsien asentoa kutsutaan palvonnan eleeksi). Enkelit pitävät verhoa hänen päänsä päällä. Kannen yläpuolella on Vapahtaja, joka siunaa kaikkia temppeliin kokoontuneita.
Suljetut kuninkaalliset ovet on kuvattu kuvakkeen alaosassa. Portin oikealla puolella on Andrei, pyhä hullu Kristuksen tähden, joka osoittaa Epifaniuksen ihmeellisen ilmestymisen. Vasemmalla ovat Pyhä Johannes Kastaja ja apostolit. Jotkut Novgorodin koulun kuvakkeet kuvaavat pyhimyksiä ja arkkienkeleitä. Heidän hahmonsa on yleensä sijoitettu Neitsyt Marian vasemmalle ja oikealle puolelle, apostolien ja Pyhän Andreaksen yläpuolelle.
Rostov-Suzdal-perinteessä, jonka myöhemmin Moskovan perinne omaksui, Jumalan äiti on kuvattu temppelin taustalla, jossa on huntu, jota hän pitää käsissään. Vasen ja
Hänen oikealla puolellaan ovat enkelit ja pyhät, Andreas, hullu Kristuksen tähden Epifaniuksen kanssa, takana rukoilevat ihmiset. Tunnustava yksityiskohta: etualalla, Jumalanäidin alla, on kuvattu pyhä Roman suloinen laulaja, Jumalanäidin ylistämiselle omistettujen hymnien kirjoittaja.
Esirukousjuhlan aikana kirkkojen jumalanpalvelusten aikana kuuluu erityinen kellonsoitto, nimeltään Pokrovsky. Suosittelen kuuntelemaan häntä. Rybinskin kellonsoittojen esittämä Pokrovskin soitto on pehmeä, lyyrinen, ja se liittyy juhlalliseen ristinkulkueen (tallenteen Pokrovskin soittoäänistä)
VI .KOULUTUS nro 21 ”PYHÄN NEITSEEN KANSI(kehitystyö, työskentely neljän hengen ryhmässä)
Työvaiheet:
1)Valmisteluvaihe.
On tarpeen paljastaa käsitteen "Pyhimmän Theotokosin suojelu" merkitys.
2) Yksilöllinen vaihe.
Käyttöaika 5-7 minuuttia. (RT s. 38–39)
3) Työskentely neljän hengen ryhmässä.
Toiminta-aika - 5 minuuttia.
Työtä johtaa johtaja, jonka on ensin annettava jokaiselle ryhmän jäsenelle tilaisuus puhua ja sitten kertoa näkemyksensä. Erimielisyystapauksissa johtaja järjestää keskustelun ja auttaa ryhmää yhteisen päätöksen tekemiseen. Johtajan tulee myös esitellä ryhmän työn tulokset luokalle vakuuttavasti. Opettaja nimeää nelosten kokoonpanon ja johtajien nimet.
4) Luokkakeskustelu. Asiantuntijan arvostelu.
5) Heijastus.
* Mitä uutta opit lukemalla tekstejä?
* Mitä ajatuksia ja tunteita heräsi?
* Auttoiko viestintä ryhmää tekemään oikean päätöksen?
VII. KYLÄMME JA BUYAN KAUPUNGEMME TEMPPELIÄ
Kaverit, mitä kirkkoja kaupungissamme tiedät? Mitkä heidän nimensä ovat? Katsotaanpa telinettä ja vastataan tähän kysymykseen.
Arkkienkeli Mikaelin kirkko ja esirukouskirkko Konteevon kylässä, Ylösnousemuksen kirkko, Pyhän Nikolauksen kirkko, Marian ilmestyksen katedraali, Paraskeva Pyatnitsan kappeli.
Tänään oppitunnilla meidän tulee muistaa, missä temppeleissä olemme käyneet, mitä tiedämme temppelistä.
(lasten tarinoita)
VIII . KOULUTUS Nro 22 "PYHÄSSÄ PAIKASSA"(kehitys, muistio).
Harjoittele. Oppilaita pyydetään muistamaan sarja sanoja visuaalisten, audiovisuaalisten, kinesteetisten ja mielikuvituksellisten muistikykyjensä (eidetiikka) perusteella.
Meri. Alus. Purjehtia. Tuuli. Aallot. Sade. Aurinko. Taivas. Joki. Vehreys. Ylittää. Temppeli. Matkailijat. Kevyt. Ilo. Kiitollisuus. Harmonia. Ikuisuus.
Työvaiheet:
1)Valmisteluvaihe.
Opettaja pyytää oppilaita opettelemaan ulkoa useita sanoja ja selittää, että jokaisen sanan ulkoamiseen annetaan aikaa.
Tänä aikana on tarpeen kuvitella mahdollisimman elävästi kuvat, joita tämä sana herättää: katso kuva, äänestä se, täytä se tunteilla ja tunteilla.
Tällaisen työn tuloksena on sarja peräkkäisiä kehyksiä - eräänlainen sarjakuva, jota "pelaamalla" uudelleen opiskelijat voivat muistaa kaikki opettajan nimeämät sanat.
Mitä intensiivisemmin ja kaikissa muodoissa opiskelijat voivat kuvitella näihin sanoihin liittyviä kuvia, sitä helpompi on toistaa niitä tulevaisuudessa.
Jotta mikään ei häiritse oppilaiden huomiota, tehtävä voidaan suorittaa silmät kiinni.
2) Päälava.
Opettaja sanelee sanat 15 sekunnin välein. Valmistuttuaan oppilaiden tulee kirjoittaa sanat ylös siinä järjestyksessä, jossa opettaja ne saneli.
3) Tulosten todentaminen ja asiantuntija-arvio.
Opettaja selvittää, kuka oppilaista suoritti tehtävän ja missä määrin.
Yksi eniten sanoja ulkoa muistaneista oppilaista lukee kirjoitetut sanat luokalle.
Asiantuntijaarvio toimitetaan.
4) Heijastus.
Opiskelijat, jotka suorittivat tehtävän muita menestyksekkäämmin, kertovat, kuinka he tekivät sen.
Kuka tahansa voi puhua vaikutelmistaan ja ideoistaan.
IX.REFLEKTIO.
Mitä uutta opit lukemalla tekstejä ja suorittamalla tehtäviä?
Millaisia ajatuksia ja tunteita heräsi?
X. KODIT
MBOU VMR "Semenkovskajan peruskoulu nimeltä S.V. Solodyagina"
Opettaja: Firsonova Ljudmila Aleksandrovna
Tuote: Alkuperäluokka 2
Perusoppikirja: A.V. Kamkin "Origins" 2. luokka, Kustantaja "Istoki", M., 1996
Oppitunnin aihe: Yleinen oppitunti aiheesta "Maallinen työ".
Oppitunnin tarkoitus: Tee yhteenveto opiskelijoiden tietämyksestä aiheesta "Maallinen työ"
Oppitunnin tavoitteet:
1. Tee johtopäätös, että heidän tuleva ammattinsa, heidän työnsä palvelee ihmisiä, tuo iloa ja hyvyyttä.
2. Kasvata kiitollisuutta työssäkäyviä ihmisiä, heidän kykyjään ja taitojaan kohtaan.
3. Ryhmätyökyvyn muodostuminen;
4. Rakkauden ja luonnon kunnioittamisen edistäminen yleensä;
Oppitunnin tyyppi: oppitunti tietojen ja taitojen päivittämisestä
Tarvittavat varusteet: äänitallenne, oppikirja, työkirja, valmiit paperihevosenkengät.
Oppitunnin rakenne ja kulku
Tietojen päivittäminen
Kuuntele äänitallenne (vasaran ääni, sahan ääni, kutomakoneiden ääni jne.) ja katso taulua. Mitä yhteistä näillä äänillä ja kuvilla on? (Taulusta näkyy kaikki aktiviteetit yhdessä)
Ihmistyötä......
Viestintä
Henkilökohtainen
Tavoitteiden asettaminen
Mikä on mielestäsi oppituntimme aihe?
Näyttää aiheen nimen
Mikä on oppitunnimme tarkoitus?
Mitä tehtäviä asetamme tämän päivän oppitunnille?
Määritä ja muotoile oppitunnin aihe: Teemme yhteenvedon tiedosta aiheesta "Maallinen työ"
Muotoile oppitunnin tarkoitus:
Tarkista kaikki aiheesta "Earthly Labor" opittu
Nimi tässä osiossa käsitellyt aiheet
Palauttaa mieleen, millaiset toiminnot (työ) liittyvät maalliseen työhön.
Tee yhteenveto, johon ihminen tarvitsee maallista työtä.
Kognitiivinen (yleinen koulutus)
Viestintä
Vastaanotetun ZUN:n systematisointi
Tänään opiskelet koulussa ja hankit tietoa. Ja muutaman vuoden kuluttua jokainen teistä saa ammatin, ja työsi palvelee ihmisiä, tuo iloa ja hyvyyttä. Tällä hetkellä aikuiset pitävät sinusta huolta: he rakentavat tehtaita, ompelevat mukavia ja tyylikkäitä kenkiä ja vaatteita. Tänään käännymme koko sielustamme ja sydämestämme, syvällä kiitollisuudella, heidän työhönsä, lahjakkuuteensa ja huolenpitoonsa.
Kaverit, kertokaa minulle, kuka on maanviljelijä ja mitä hän tekee?
Näyttää maanviljelijän kuvan
Mitä työkaluja hän käytti tehdäkseen tämän?
Ja mitkä lemmikit auttoivat häntä tässä?
Hevonen auttoi kyntämään ja kantamaan heinää. He voisivat kyntää myös lehmän kanssa, jos perheellä ei ollut hevosta.
Näyttää kuvan hevosesta.
Mitkä muut kotieläimet palvelivat ihmisiä?
Miten he auttoivat henkilöä?
Sanoit, että pidit lampaita kuusi. Miksi häntä tarvittiin?
Kuka teki tämän?
Näyttää kuvan neulasta
Mitä muuta he tekivät?
Ja kuka teki tämän kaiken?
Mitä työkaluja he käyttivät?
Näyttää kuvia aseista
Mitä miehet teki?
Mikä on heidän tekemänsä toiminnan nimi?
Näyttää kuvan puusepistä
Mitä työkaluja he käyttivät?
Mitä muuta miehet tekivät?
Mikä oli sepän työ?
Mitä työkaluja seppä käytti takomiseen? (kuva aseista)
Maanviljelijä on talonpoika, joka kyntää, sitten äestää maan, kylvää viljaa, niittää ruohoa ja niittää.
Aura, viikate, sirppi.
Koira, kissa, kana, lammas tai vuohi.
Vastauksen mukana on kuvat
Koira vartioi taloa, kissa nappasi hiiriä, lehmä tarjosi maitoa, voita, smetanaa, raejuustoa ja lihaa. Lampaat tarjosivat villaa ja lihaa. Kanat tarjosivat munia ja kanaa.
Siitä piti tehdä lankoja ja sitten neuloa vaatteita.
Kutojat ovat neulanaisia.
He kudoivat, kehräsivät, tekivät pitsiä, kirjailivat.
Naisia ja tyttöjä.
Pyörä, kangaspuut, kara.
He pystyttivät puurakenteita: taloja, siltoja, temppeleitä; he kaatoivat metsän.
Puusepäntyöt.
Kirves, saha, vasara, naulat. (kuva aseista)
He harjoittivat seppätyötä. (kuva seppä)
Taotti erilaisia esineitä raudasta.
Vasara, alasin, kulho sulalle raudalle.
Henkilökohtainen
Kognitiivinen
Viestintä
Viestintä
Vahvistetaan päällystettyä materiaalia
Avataan nyt muistikirjamme sivulle 21 ja suoritetaan tehtävä.
Valmisteluvaihe.
Yksilöllinen vaihe.
Suoritamme tehtävän itse
Nyt sinun täytyy jakaa 4 hengen ryhmiin.
Järjestää työskentelyä ryhmissä
Työskentely neljässä.
Luokkakeskustelu. Ryhmän suorituskyky.
(Oikea vaihtoehto on taululla.)
Opettajan asiantuntija-arvio.
Heijastus.
Arviointi koulutuksessa tapahtuu yksittäisen vaiheen tulosten perusteella. Jos tehtävä on suoritettu oikein – 7 pistettä; 1 ristiriita – 6 pistettä; 2 epäjohdonmukaisuutta – 5 pistettä; 3 epäjohdonmukaisuutta – 3 pistettä.
7 pistettä - merkitse "5"
5 pistettä - merkitse "4"
3 pistettä - merkitse "3"
Oppilaat lukevat tehtävän ja toistavat vuorovaikutuksen säännöt ryhmässä.
Suorita tehtävä loppuun.
Keskustele ryhmässä, määritä ryhmän johtaja.
Suorita tehtävä yksittäin, neljän hengen ryhmissä. Suorita itsetestaus ja asiantuntija-arvioon perustuva esiarviointi
Viestintä
Sääntely
Yhteenveto
Pysy myös ryhmissä. Jokaiselle ryhmälle annetaan 2 tehtävää.
Kaikille jaetaan kortit, joissa on tehtäviä. Työskentele 3 vaiheessa:
1) henkilö;
2) päätöksenteko neljässä;
3) ryhmäsuoritus.
minä tehtävänä.
Selitä, mitä se tarkoittaa:
jauhaa jauhoja
lyödä vasaralla
lyödä jyvät tähkistä
puida?
rauta aihio
takomuuni
nahkainen turkki
Miten kaikki kolme lausetta liittyvät sanaan toitottaa?
II tehtävä.
Valitse ja todista, mitkä inhimilliset ominaisuudet ovat tärkeimpiä:
A) kutoja
b) puuseppä
Kärsivällisyys, kätevyys, rauhallisuus, voima, ystävällisyys, heikkous, välinpitämättömyys, kova työ, tieto, tunnollisuus, taito.
III
Harjoittele.
Kuka tekee mitä?
Mitä viljelijä tekee? ...paimen? ...metsästäjä? ...puuseppä?...puuseppä? ... seppä? … hevonen? … lehmä? … kissa? ...mehiläinen? ...
IV Harjoittele.
Mitä he tekevät?
Mitä teet kirveellä? ... sahalla? ...neulalla? ... aura? ...äes? ... sirpin kanssa? ... haravalla? ... vino? ...aura? ... käsilläsi? ...
Järjestää ryhmätarkastuksen
Kehittävä koulutus. Resurssipiiri
Kannustaa sinua ilmaisemaan mielipiteesi
"Mitä isoisoisämme arvostivat ja mitä me arvostamme maallisessa työssä?"
Sanat viitteeksi: kova työ, rehellisyys, keskinäinen avunanto, laiskuus, tunnollisuus, kestävyys, kokemus, välinpitämättömyys, ahneus.
He keskustelevat saamistaan tehtävistä ryhmissä ja päätyvät yhteiseen päätökseen.
Sääntely
Viestintä
Kognitiivinen
Viestintä
Henkilökohtainen
Heijastus
Tehtävä kaikille ryhmille.
Järjestää työskentelyä ryhmissä
Lapset valmistavat toisilleen lahjoja työskennellen ryhmänä (neljästä): "Tako"-kirjoitukset ystävällisillä sanoilla paperista tehdyssä hevosenkengässä!
Seuraavaksi lapset antavat lahjat lämpimin sanoin.
Ryhmänjohtajat arvioivat tiiminsä työtä.
Sitten opettaja arvioi ryhmien työtä.
Keskittää huomion oppilaiden opetustoiminnan lopputuloksiin oppitunnilla.
Kiitos huomiostasi! Oppitunti on ohi.
Muotoile työnsä lopputulos luokassa.
Sääntely
Oppitunnin yhteenveto aiheesta Origins aiheesta "Kylväs ja sadonkorjuu"2. luokka (mestariluokka)
Oppitunnin tavoitteet:
Muodostaa käsitys perinteisestä maataloustekniikasta, viljelijän työn roolista elämässämme, viljelijän työn esteettisten ja moraalisten ja eettisten näkökohtien tarpeesta;
Muodostaa käsitys maanviljelijöiden kansan viisaudesta, niiden käytöstä viljelyprosessissa;
Kehitä kiinnostusta isoisiemme perinteitä ja tapoja kohtaan, kykyä työskennellä pareittain, analysoida kollektiivisesti heidän työtään, luokan työtä;
Kehitä lapsen havaintoja, ajattelua, henkistä kokemusta;
Kasvata rakkautta isänmaata kohtaan, kunnioitusta työssäkäyviä ihmisiä, työn tuloksia, kommunikaatiota ja yhteiseen työtoimintaan osallistumista kohtaan.
Varusteet: oppikirjoja, työkirjoja, nippu ruista, nauhat, leipä, kuvituksia.
Opettajan alustuspuhe ennen oppitunnin näyttämistä.
Oppitunti sisältyy osaan 3, "Maallinen työ". Esi-isiemme ja maanviljelijöiden nykyisen työn tyyppejä verrataan, jotta voidaan osoittaa tämän tyyppisen työn tekniikan kestävyys, mikä varmisti niiden jatkuvuuden uusien talonpoikaissukupolvien toimesta esi-isiemme työ näkyy, mutta samalla heidän käsityksensä tämän ankaruuden hinnasta, vaurauden hinnasta ja vaurauden hinnasta, että leipä ansaitaan otsan hiellä. Maanviljelijän työn moraaliset ja eettiset puolet esitetään, ts. ominaisuuksia, jotka maanviljelijällä pitäisi olla.
Tuntien aikana.
Ӏ. Org. Hetki.
No, katsotaanpa, ystäväni,
Oletko valmis aloittamaan oppitunnin?
Onko kaikki paikoillaan, onko kaikki kunnossa,
Kynä, kirja ja muistivihko.
Istuvatko kaikki oikein?
Kaikki katsovat tarkasti.
Kaikki haluavat saada
Vain viisi.
Kaikki ovat valmiita.
ӀӀ. Liittyen aiheeseen.
(Tämä tehdään, jotta lapset voivat määrittää oppitunnin aiheen ja asettaa oppitunnin tavoitteet)
Oppituntimme aihe on erittäin tärkeä. Selvittääksemme, mistä puhumme, ratkaisemme ensimmäisen arvoituksen:
1) möykkyinen, kuohkea,
Sekä tuoretta että maukasta,
Sekä kaunis että pyöreä.
2) Sekä helppoa että pehmeää,
Sekä kovaa että maukasta,
Sekä mustaa että valkoista
Ja kaikki ihmiset ovat mukavia.
3) Kaikki rakastavat häntä.
Mutta he leikkaavat joka päivä.
Mikä tämä on? (leipä)
(Avaan kuvan, jossa taululla on leipä.)
Tänään leipä on kunniavieraamme.
Kenestä me puhumme luokassa?
Keskustelumme käsittelee niitä, jotka työskentelivät kovasti tuodakseen tämän lämpimän leivän pöytään, ja heidän työstään. Mitkä ovat näiden työntekijöiden nimet?
Oppituntimme aihe (lue taululta) on "Kylväs ja sadonkorjuu".
ӀӀӀ. Työskentele oppitunnin aiheen parissa.
Milloin viljelijät aloittavat päätoimintansa? (talvella he lapioivat lunta kasoiksi) (näytä kuva)
Talvi Venäjällä on pitkä, kylmä, ei halua miellyttää ja kaikki odottavat innolla lempeää aurinkoa, joka sulattaa lumikoöt, iloiset purot juoksevat, ensimmäiset sulaneet laastarit ilmestyvät ja kauan odotettu kevät tulee. Ja jotta hän tulisi nopeasti, he tapasivat hänet.
Kuinka he juhlivat kevättä ennen vanhaan, kuka tietää?
(Tarina yhdeltä opiskelijalta)
Kevään myötä lintujen saapuminen alkaa. Ennen vanhaan uskottiin, että kevät tulee, koska linnut toivat sen kaukaa. Siksi he eivät toivottaneet kevättä tervetulleiksi, vaan soittivat ja huusivat. Tytöt ja lapset kokoontuivat ja kutsuivat äänekkäästi kevättä (lauluilla - lauluilla). Soitetaan hänelle myös.
Kevät, kevät on punainen,
Tule, kevät ilolla,
Suurella armolla,
Korkealla jäällä
Syvillä juurilla,
Runsaan leivän kera.
Taloissa leivottiin tekstistä "larks"-keksejä ojennetuilla siiveillä ja harjalla, ikään kuin ne lentäisivät. Linnut jaettiin lapsille, ja he juoksivat iloisina kutsumaan kiiruja ja heidän kanssaan kevättä ja järjestivät pandemoniumin - tanssien lukuisten pillien viheltäessä. He tanssivat pyöreitä tansseja, pelasivat polttimia, tunnisteita, "Rucheek", "Gate" ja muita pelejä.
Ja sitten tuli kevät. Mitä tämä merkitsi talonpojalle? (on aika aloittaa työt kentällä)
Mitä talonpojat tekivät pellolla aluksi? (kynnetty)
Millä talonpojat kynsi (aura, aura), (näytetään esimerkkiä aurasta, aurasta).
Luetaan oppikirjasta sivulla 51 (3, 4 kappaletta) (lapset lukevat tekstiä)
Työskentele oppikirjan kuvituksen parissa sivulla 53.
Millaista oli kyntäjän työ? (raskas)
Tietysti kyntäjän työ oli erittäin raskasta, mutta hän tiesi ja toivoi, ettei hänen työnsä ollut turhaa, että tämä oli erittäin tärkeä vaihe kevättöiden alkaessa, että hän oikeuttaisi elokuussa hyvällä sadolla.
Miten he kyntävät maata nyt?
Traktorit tulivat miehelle avuksi (näyttävät kuvitusta magneettitaululla).
- Oletko kyntänyt maata?
Mitä he sitten tekevät? (äes)
Millä äesit ennen? (puinen äke, kuvassa)
Minkä vuoksi? (jotta maa on löysää, ilman kokkareita)
Kuinka he äestävät pelloillamme maata? (lautanen, muokkaus, äes), traktorilla (näytä kuva magneettitaululla)
Mikä kyntäjästä sitten tulee? (kylväjä)
Paras vilja jätettiin kylvämiseen, ja sitä säilytettiin huolellisesti läpi talven.
Asiantuntijat määrittelivät kynnyksen ja kylvöajan opasteiden avulla. Uskottiin, että jos 17. maaliskuuta, Gerasim-tornin päivänä, tornit istuvat pesissään, he pystyivät kylvämään 3 viikon kuluttua. (Puhutaanpa tästä oppikirjassa, sivu 52 4.3 kappale).
Miten talonpojat kylvivät menneisyydessä?
Ja miten kylvö pelloille tehdään nyt (kylvökoneiden avulla) (kuvat).
Ihmiset varmistavat jatkuvan ja tasaisen viljan virtauksen säiliöistä letkuihin.
Viljoista huolehtiminen.
Kesän lopulla alkaa sadonkorjuu. He odottavat häntä aina innoissaan - pettääkö sää hänet? Millainen sato tulee olemaan?
Pystyvätkö he keräämään viimeisenkin piikin?
Jokaisen kodin hyvinvointi riippuu tästä.
Miten talonpojat korjasivat satoa ennen vanhaan? (pisto)
Perheet lähtivät sadonkorjuuseen.
Mitä miehet ja naiset, vanhat ja nuoret, niittivät?
Arvaa arvoitus.
Pieni, kyhäselkäinen juoksi kentän poikki, jokainen korva vapisi (sippi) (näkyy sirppikuvaa)
Kuinka teit tämän työn (kerro meille)?
Ja näin siitä kirjoitetaan kirjan "Living Rus'" (luin sen) sivulla 101, kappale 2.
Mihin he sitten panivat lyhteet (kasoihin, kasoihin)?
Oliko niittokoneen työ helppoa? (työ oli kovaa)
Nikolai Alekseevich Nekrasov kirjoitti tästä runon. Valmiiksi valmistautunut opiskelija lukee ”Living Rus” sivun 103 (osa).
Miksi työ oli vaikeaa?
Mikä esti häntä työskentelemästä rauhallisesti? (kärpäs, jano, lämpö, selkäsärky).
Millaisia tunteita runoilijalla on viikattajaa kohtaan? (anteeksi, myötätuntoa häntä kohtaan)
Ja tämä tapahtui joka päivä aamusta iltaan. Kunnes sadonkorjuu on ohi. Ja jos yksi viikatemies ei pystynyt selviytymään hänen työstään, muut auttoivat häntä. Kuinka tämä tapahtui, kuunnellaan. Opiskelija kertoo tarinan "Hyvä tapa" sivu 107 "Elävä Venäjä" osa 2.
Näin viikatajat auttoivat toisiaan. He tiesivät, että sadonkorjuun aikainen työ oli raskasta, mutta jokainen ymmärsi työnsä tarpeellisuuden ja välttämättömyyden, että sen ansiosta talossa olisi hyvinvointia.
Äidit ja lapset auttoivat.
Mitä he voisivat tehdä? (valmistaa kääreitä, taittaa vierteitä, kantaa ruokaa ja juomaa, hoitaa vauvoja).
Ja nyt oli viimeinen sadonkorjuupäivä. Lomaa kutsuttiin (Dozhinki)
Viimeisen lyhteen "Last One" niitti talon emäntä (iso nainen)
Tällä nipulla oli tietty rituaalinen merkitys. He toivat sen kotiin ja kutsuivat sitä omistajaksi, koska leipä oli todella talonpoikaperheen elinehto.
Tämä nippu oli koristeltu nauhoilla ja sijoitettu etukulman kuvakkeiden alle. He eivät puineet häntä pitkään aikaan. Sillä uskottiin olevan erityisiä elintärkeitä ja pyhiä ominaisuuksia. Jos mahdollista, sitä säilytettiin jouluun asti tai jopa Jegoriin asti. Jouluna he katsoivat, kuinka paljon viljaa oli piikin päällä, ja siitä tulee sato. He käyttivät viimeisen lyhteen jyviä ja tähkiä ennustaakseen säätä ja seuraavan vuoden satoa. Tämä nippu antaa meille elinvoimaa. Koristelkaamme myös nippu nauhoilla ja kutsukaamme sitä lempeillä sanoilla. (Jokainen oppilas lähestyy nippua nauhalla ja koristelee sen.)
Kuten mihin tahansa lomaan, Dozhinkiin liittyi hauskaa ja erityinen ateria. Ateriaruoat: uutta - uuden sadon jauhoista tehty leipä, piirakat, puuro, solomat (murskattu kaurapuuro), kaurapuuro, ruishyytelö.
Joten ruis sidotaan lyhteisiin. Mihin ne sitten laitetaan? (isoäiti susloneissa).
Minne ne sitten vietiin? (ladoille, puimatantereelle).
Mitä he sitten tekivät viljalle? (puidataan, sitten viedään myllylle)
Miten pellot korjataan nyt?
ӀV. Resurssipiiri.
Kuvittele, että olemme kanssasi elokuussa, kun ruis pellolla on kypsä.
Mitä sinä näet?
Mitä sinä kuulet?
Mitä tunnet?
Heijastus.
Mitä muistat eniten? Tuntuiko siltä kuin olisit kentällä? Mikä esti kommunikoinnin?
V. Konsolidointi. Kehittämiskoulutus "Kenttätyö"
1) Valmisteluvaihe.
2) Yksittäinen vaihe.
(työaika 4 minuuttia)
3) Työskentele pareittain.
4) Luokkakeskustelu.
5) Asiantuntijaarvio.
6) Opettajan yleinen johtopäätös.
VӀ. Konsolidointi. Kehittämiskoulutus "Sananlaskut ja merkit"
1). Valmisteluvaihe.
Opettajan avauspuhe.
Leipä ansaitaan otsansa hiella, ja maanviljelijät arvostavat erityisesti esi-isiensä pellolta kertynyttä kokemusta. Tämä kokemus opettaa sinua ja suojaa sinua virheiltä. Kansan viisaus näkyy erityisesti sananlaskuissa ja sanonnoissa. Luonnonhavainto on kehittynyt kansanmerkkeiksi. Joten he sanovat: "Ihmiset panevat merkille, milloin kylvää, kyntää ja korjata."
Tehtävänä on erottaa sananlaskut merkeistä, täyttää sananlaskujen vastakkaiset ympyrät.
Työvaiheet:
1) Yksittäinen vaihe.
Toiminta-aika 5 minuuttia.
2) Työskentele pareittain 7 minuuttia.
3) Opettajan asiantuntija-arvio.
4) Heijastus.
Selitä sananlasku "Mikä menee ympäri, tulee ympäriinsä".
(Paras vilja jätettiin kylvämiseen; sitä säilytettiin huolellisesti koko talven ajan. Uskottiin, että paras vilja pitää istuttaa maahan, jotta sato olisi hyvä. Jos istutat herneensiemeniä, millainen kasvi kasvaa ? (herneet) Ja jos istutat valheita ja töykeyttä, millainen hänestä tulee? , töykeä).
Mikä on sananlaskujen yleinen teema?
Leipä määrää hyvinvoinnin, perheen hyvinvoinnin ja on elämän perusta. Sen eteen on tehty paljon työtä.
Nautitko parityöstä?
Mitä muistat eniten?
VӀӀ. Yhteenveto oppitunnista. (Resurssipiiri).
Mitä uutta opit tunnilla?
Millaista työtä maanviljelijät tekevät saadakseen leipää pöytään?
Mitä ominaisuuksia maanviljelijöiden tulee olla kaikentyyppisten töiden suorittamiseksi?
Näiden maanviljelijän ominaisuuksien ja kaikkien perinteisten leivänviljelytekniikoiden tuntemisen ansiosta leipä on pöydällämme joka päivä, herkullista, aromaattista, vertaansa vailla, jota nyt kokeillaan. Nautitko kommunikoinnista luokassa tänään? (he kokeilevat leipää).
Oppitunnin yhteenveto Syntyy 3. luokalla
Aihe: "Kuinka vahvistaa toivoa?"
Tuntien aikana
Liittyminen
Oletteko te hyvällä tuulella? Tervehditään vieraita. Millaisia meistä tulee, jotta kaikki menee hyvin luokassa?
2. Valmisteluvaihe.
Oppitunti alkaa Pakhmutovan kappaleella "Nadezhda"
Kaverit! Onko biisi tuttu? Mistä laulu kertoo?
Toivosta.
Mitä toivo on?
Tämä on uskoa asian onnistuneeseen lopputulokseen.
Tämä tarkoittaa, että toivo ja usko liittyvät läheisesti toisiinsa.
Missä Toivo auttaa ihmistä?
Sodassa, työssä, urheilussa, sairaudessa.
Suurin psykiatri, amerikkalainen lääkäri Erickson Milton. Tämä mies on ainutlaatuinen esimerkki toivon ja itseluottamuksen ilmentymisestä. Seitsemäntoistavuotiaana hän sai poliokohtauksen ja toipui täysin ainoan itsensä kehittämän kuntoutusohjelman ansiosta.
Ja tällaisia tapauksia on monia. Ehkä toivon ilmiö liittyy jotenkin geeneihin, ihmisen fyysiseen tasoon.
Katso näyttöä. Tämä on muotokuva Exuperysta. Kuinka moni teistä osaa kertoa, kuka tämä mies oli?
Kaikki eivät tiedä, että kirjallisen lahjakkuuden lisäksi hänellä oli intohimo taivaallisiin tiloihin. Taivas oli hänen elementtinsä. Hän kärsi elämänsä aikana 15 onnettomuutta, joista viimeinen oli hänelle kohtalokas.
Pahin katastrofi, josta hän onnistui kiipeämään yhdessä perämiehen Andre Prevostin kanssa, oli Saharan autiomaa ja kolme päivää ilman vettä. Vain pelastuksen toivo piti miehet elossa, koska oli fyysisesti mahdotonta olla autiomaassa niin kauan ilman vettä.
Missä toivo auttaa?
Keneen voit luottaa? Anna esimerkki tällaisesta toivosta.
Itsellesi, ystävillesi, perheelle
Mikä toivo ei koskaan kuole?
Toivo Jumalassa
Mitä turha toivo tarkoittaa? Muista Baabelin torni.
Tuomittu, epärealistinen toivo.
Mitä ihmiselle tapahtuu, jos hän menettää toivonsa?
Epätoivo, kuolema
Tänään meidän on keksittävä, kuinka vahvistaa toivoa itsessämme? Mikä voi auttaa meitä rakentamaan toivoa?
3. Yksittäinen vaihe.
4. Työskentely neljän hengen ryhmässä
(itsenäinen työskentely, neljässä ryhmässä, johtajien esitykset)
5. Luokkakeskustelu. Heijastus: Toivoa vahvistavat: usko omaan voimaan ja kokemukseen, sopusointu ja yhteisymmärrys, kärsivällisyys, usko oman asiansa oikeellisuuteen, usko Jumalaan, usko itseensä.
Muinainen legenda kertoo: kun Aadam ja Eeva karkotettiin paratiisista, satoi runsaasti lunta ja Eeva oli hyvin kylmä. Sitten haluten lämmittää häntä huomiollaan useat lumihiutaleet muuttuivat kukiksi. Nähdessään heidät Eeva tuli iloiseksi ja sai toivoa, joten lumikellosta tuli toivon symboli. Haluan antaa tämän symbolin jokaiselle teistä.
Valitse nyt suosikkisiaattisi kuuluisilta ihmisiltä toivosta ja kirjoita se itsellesi arkin kääntöpuolelle.
Elizabeth Dickinson sanoi: "Toivo on siivekäs olento, joka asuu sydämessä, laulaa ilman sanoja eikä koskaan lakkaa." Muinaisella Venäjällä toivon lintu oli Gamayun-lintu.
Pyydän teitä piirtämään oman toivon lintunne. (tai kysy kotoa)
Lapset piirtävät laulun "Älä jätä" -elokuvasta
Sinä ja minä olemme yksi suuri perhe. Voimmeko luottaa toisiimme? Mitä tähän tarvitaan?
sopimus
Tämä on seuraavan oppitunnimme aihe.
Kunnallinen oppilaitos"Kuntosali nro 2"
ABSTRAKTI
kursseja aiheesta "Origins"
2 luokalla
Smirnova Irina Anatolevna
peruskoulun opettaja
Kunnallinen oppilaitos "Gymnasium No. 2"
G. Tikhvin
Oppitunnin aihe: "Sana".
pääidea: hyvä sana voittaa surun ja pelastaa ongelmista, mutta paha sana tuhoaa ja aiheuttaa kipua.
Kohde:
kehittää vastuullista ja harkittua asennetta puhuttuun sanaan.
Tehtävät:
- sanaluokan johdanto ja täyttö: mielestä - osuvia sanoja; sydämestä - ystävälliset, vilpittömät sanat; hengestä - parannuksen sanat, anteeksianto.- näyttää sanojen paikan ja roolin ihmisen elämässä;- oppia kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppanisi sanoja;- oppia antamaan ystävällisiä sanoja;- kasvattaa vastuuntuntoa siitä, mitä sanotaan;- viestintäkulttuurin edistäminen.
1. Alkukeskustelu (liittyminen). Resurssipiiri.
Älä anna sielusi olla laiska
Sielun täytyy toimia
Jotta ei lyö vettä huhmareeseen,
Ja päivä ja yö, ja päivä ja yö.
Sielu... Mikä se on? (Lapset ilmaisevat mielipiteensä.)
sielu - tämä on ihmisen sisäinen näkymätön maailma. Maailma täynnä salaisuuksia.
Mitä tunnet, kun sielusi laulaa? Itkeminen?
Mitä sielussasi tapahtuu, kun olet loukkaantunut? Ylistetty?
Silmät ovat sielun peili. Miten tämä ymmärretään?
Silmät, kuten peili, heijastavat sielun tilaa. Silmät eivät voi valehdella.
Mistä luulet, että puhumme tänään?
Tänään opimme, mitä sanat ovat, yritämme tuntea eron eri sanojen välillä, opimme kuuntelemaan toisiamme.
Mikä on sana?
Sana on mielen, sielun ja hengen toiminnan tulos.
Missä sana syntyy?
Sana voi tulla sielusta, sydämestä, mielestä.
Voiko ihminen pärjätä ilman sanoja?
Voiko sana auttaa tai vahingoittaa? Miten?
Kuvittele, että tämä on sielu. (Näytä nukke.) Kuka teistä on ainakin kerran kyennyt loukkaamaan tai vahingoittamaan toista? Kun ihminen loukkaantuu, mitä jää jäljelle? (Kaunaa). Onko sielusta tullut sama kuin ennen? Mitä ihmisen pitäisi tehdä, jos hän on loukannut jotakuta? (anteeksi, aivohalvaus,..) Mutta jälki on silti. Onko mahdollista loukata ihmistä?
Peli "Magic Flower - Seven Flowers"
Lentää, lentää, terälehteä
Lännen läpi - itään,
Läpi pohjoisen, läpi etelän,
Tule takaisin, kun olet tehnyt ympyrän,
Heti kun kosketat maata
Olla toiveideni mukaan..
Sano hyvä sana ja vedä...
2. Liittyminen.
"Joka puhuu, kylvää; joka kuuntelee, kerää."
Tässä sananlaskussa puhuja on esitetty kylväjän roolissa. Raamattu sisältää vertauksen kylväjästä. Lue se huolellisesti. Mieti, mitä sanat tarkoittavat: kylvä, kylvä, kylvä.
Vertaus kylväjästä.
Kylväjä tuli kylvämään. Ja kun hän kylvi, siemen putosi tien varteen, ja linnut söivät sen. Toinen siemen putosi kivisille paikoille, joissa oli vähän maata, ja pian itää, mutta pian kuihtui, koska sillä ei ollut juuria eikä kosteutta. Jotkut putosivat orjantappuroiden sekaan, ja orjantappurat kasvoivat ja tukahduttivat sen. Jotkut putosivat hyvään maahan ja kantoivat hedelmää: yksi satakertaisesti, toinen kuusikymmentä ja toinen kolmekymmentä. Jolla on korvat kuulla, se kuulkoon!
Mikä on siemen? (Sana, opettajan sana.)
Kuka on kylväjä? (Sanan puhuva henkilö on opettaja.)
Mitä kylväminen tarkoittaa? (Puhua.)
Lasten vastauksia. Me uskomme tuon...
Työ ryhmissä.
Keskustele ryhmissä ja pääse yhteisymmärrykseen:
Nimeä sana, jolla on piilotettu merkitys. Vihje: tänne opettajan sana yltää tai ei tavoita. (Sydän, ihmisen sielu.)
Mitä pitää tehdä, jotta sydämesi hyväksyy opettajan sanan ja tuottaa hyvää hedelmää? Etsi rivit, jotka sanovat tämän. "Jolla on korvat kuulla, se kuulkoon."
Kuuntelevan ihmisen on kuultava mitä sanotaan.
Aktiivinen oppitunti "Mitä sanoja siellä on?"
Mitä sanoja siellä on? Sivulla 79 oleva oppikirja auttaa meitä tässä.
Lue huolellisesti ja alleviivaa sanatyypit, joihin törmäät lukiessasi.
Työ ryhmissä.
Vertaa vastausvaihtoehtojasi naapureidesi vastauksiin, ja kun olet tehnyt yhden päätöksen, kirjoita sanatyypit kamomillan terälehtiin valitsemalla itse väri.
Kun ryhmä on valmis, nosta kätesi.
Tällä hetkellä soi Beethovenin "Moonlight Sonata".
Asiantuntijan arvostelu.
Keskustelu. Me päätimme...
Heijastus. Oliko neljän hengen ryhmässä työskentely vaikeaa?
Fyysinen harjoitus.
Ei ole ollenkaan helppoa olla ystävällinen (kääntää päätä oikealle, vasemmalle),
Ystävällisyys ei riipu pituudesta (kädet ylös),
Joten annetaan ihmisille tämä ilo (kädet pois rinnasta),
Anna ystävällisyyden kävellä ympäri maailmaa (kävely paikallaan).
Edessämme on pikkukaupunki kohteliaisuus. Mutta he avaavat meille portit, jos he ovat vakuuttuneita siitä, että olemme myös kohteliaita. Oletko valmis testaamaan itsesi?
Resurssipiiri "Anna ystävällinen sana."
Missä hyvät sanat elävät? Miten ne pitäisi lausua? (Intonaatio, tunne,...)
Miten näitä sanoja pitäisi kuunnella? (Huomioisesti).
Jokainen teistä antaa nyt toisillenne ystävällisiä sanoja.
Heijastus.
Miltä sinusta tuntui, kun kuulit sinulle osoitetun ystävällisiä sanoja? Nautitko kauniiden sanojen antamisesta?
Hyvin tehty! Suoritit tehtävän.
Millaisena kuvittelet kohteliaiden kaupungin? Ja niin, mennään! Kun kävelet tämän kaupungin kaduilla, saat rahakkeita. Kun olet kerännyt kaiken ja järjestänyt sen oikein, saat selville, mitä eroavia sanoja kuningas antaa sinulle.
1. katu, johon päädymme on Viisaiden katu.
Kuka on viisas? (Viisas on se, jolla on korkein tieto, ajattelija.)
Esitys 1.
Sananlaskut ovat kansan viisautta. Niistä voi usein löytää osuvan sanan.
Ota pöydälläsi oleva paperi. Etsi tehtävä 1.
Omillaan.
Edessäsi sarakkeessa 1 ovat sananlaskuja ja toisessa sarakkeessa sanojen käytön "säännöt". Lue ja yhdistä ne nuolella.
Tehtävä nro 1.
Sananlaskuja
Kuva + tarina + sananlasku
(Luetaan itse kirjoitettu tarina.)
"Sana ei ole varpunen: jos se lentää, et saa sitä kiinni."
Saat 1 tunnuksen.
Kuinka moni teistä on koskaan joutunut pyytämään anteeksiantoa?
Tämän kadun asukkaat ovat valmistaneet sinulle sellaisen tehtävän - tilanteen.
Petya levitti leluja ympäri huonetta eikä laittanut niitä pois. Vanhempi veli Kolya pakottaa nuoremman veljensä keräämään ne. Kolya lähestyi Petyaa ja käski vihaisella äänellä: "Ota lelut nyt pois!" Petya loukkaantui ja juoksi karkuun.
Miksi nuorempi veli ei kuunnellut Kolyaa ja juoksi karkuun? (Kolya käski, puhui vihaisesti.)
Mitä tekisit tässä tilanteessa, jos Petya olisi veljesi?
Kuvittele itsesi Koljan paikalle. Teit tämän virheen. Kuinka korjata se?
2 merkkiä.
Menemme seuraavalle kadulle. 3rd Street of Magic Words.
Esitys 2.
Lisää taikasanoja runoihin, joissa on järkeä ja riimi.
Mitä tunnet. Milloin sanot nämä sanat? (Lämpöä. Iloa...)
3 merkkiä.
Tulimme viimeiselle kadulle. 4th Street of Beauty.
Miksi luulet sen olevan tuollainen nimi?
Tarkastetaan nyt. Tarina auttaa meitä tässä.
Ota muutama lehti. Etsi tehtävä 2.
Lue Sukhomlinskyn tarina "Kauniit sanat - kauniit teot".
V.A. Sukhomlinsky "Kauniita sanoja ja kauniita tekoja."
Tekstin lukeminen ääneen.
Ketä tyypeistä voidaan kutsua ystävällisiksi ja ketä ystävällisiksi?
Miksi kadun nimi on Beauty Street?
Saat 4 merkkiä.
Meidän on aika palata Politen kaupungista. Aseta nämä merkit oikein.
HYVÄÄ POLKUA SINULLE!
Resurssipiiri. Mitä uutta olet oppinut itsestäsi? Yritä sanoa enemmän ystävällisiä sanoja toisilleen.
Päätämme oppituntimme upealla runolla "Sana sanoista".
Kun haluat sanoa sanan,
Ystäväni, ajattele sitä - älä kiirehdi.
Sitä tapahtuu, joskus se on ankaraa,
Se syntyi sielun lämmöstä.
Missä et voi punnita sanaa itse,
Älä anna hänen lentää.
Voit lisätä niihin iloa
Ja myrkyttää ihmisten ilon.
Ne voivat sulattaa jäätä talvella.
Ja murskaa kivi muruiksi.
Se antaa tai ryöstää,
Ehkä vahingossa, ehkä vitsillä.
Mieti, kuinka et satuta heitä
Se, joka kuuntelee sinua.
Tehtävä nro 1.
Sananlaskuja
Tehtävä nro 2.
"Kauniita sanoja ja kauniita tekoja."
”Keskellä peltoa on pieni kota. Se rakennettiin niin, että huonolla säällä ihmiset voivat piiloutua ja istua lämmössä.
Eräänä päivänä, keskellä kesäpäivää, taivas peittyi pilviin ja alkoi sataa. Metsässä oli tuolloin kolme poikaa. He piiloutuivat sateelta ja katselivat taivaalta virtaavia vesivirtoja.
Yhtäkkiä he näkivät noin kymmenvuotiaan pojan juoksevan kohti kota. He eivät tunteneet häntä, poika oli kotoisin naapurikylästä. Hän oli ihoa myöten märkä ja tärisi kylmästä.
Ja niin vanhin niistä, jotka pakenivat sadetta ja istuivat kuivissa vaatteissa, sanoi:
Kuinka kurjaa, että sinä, poika, jäit sateeseen. Säälin sinua…
Toinen poika lausui myös kauniit ja säälittävät sanat:
On varmaan pelottavaa löytää itsesi keskellä peltoa sellaisessa säässä. Tunnen myötätuntoa sinua kohtaan, poika...
Ja kolmas ei sanonut sanaakaan. Hän riisui hiljaa paitansa ja antoi sen pojalle, joka vapisi kylmästä.
Ei vain kauniit sanat ole kauniita. Vain kauniit asiat ovat todella kauniita."
(V.A. Sukhomlinsky)