Kirjanduslik lugemine 46. tund
Keskkool nr 33 Sidorenkova Ljubov Grigorjevna
Teema. Raamatust, lugemisest. Lugemine ja mälu. E. Uspensky. "Mälu".
- Sihtmärk: tutvustada õpilastele E. Uspenski artiklit ja luuletust; aidata kaasa õpilaste mälu parandamisele ja arendamisele erinevate harjutuste abil; parandada lugemistehnikat; kasvatada armastust raamatute vastu ja soovi pidevalt töötada.
- Õpilaste ümberjutustus K. Ušinski muinasjutust “Kaks adra”.
- Kas võib öelda, et see muinasjutt kehtib inimeste kohta?
- Selgitage, miks te nii arvate.
- Ärge muretsege oma asjadega, ärge olge oma asjadega laisk.
- Ärge harjuge jõudeolekuga, õppige käsitööd.
- Väsimus läheb üle, aga hea kuulsus jääb.
- Päike maalib maad ja inimest - tööd.
- Kuidas te neist vanasõnadest aru saate?
- Lugege luuletuse viimast nelikhääletust.
- Milline vanasõna sellele vastab?
- Selgita miks.
- Ku-ku-ku - leht ripub oksal.
- Ka-ka-ka – ah, tee pole kerge.
- Ko-ko-ko – ära mine kaugele.
- Ok-ok-ok - pane suu kinni
- Ak-ak-ak - imeline moon on õitsenud.
- Väike kass aknal sõi putru, puru korraga.
- Teisel päeval, ma ei tea, miks
- Ma läksin tundmatusse majja,
- Tahtsin kellegagi koos olla
- Rääkige sellest ja sellest.
- ma ütlesin neile
- Kes, millal ja miks ja miks
- Ütles, kust ja kust,
- Ja kuidas, kus ja milleks.
- Mis juhtus enne, mis juhtus edasi,
- Ja mida sa Tomist arvasid?
- Ja kui ei, siis miks?
- Kui ma olin sõnadest puudu
- Lisasin "Ah", siis "Eh"
- Ja "nii-öelda" ja "olge terve"
- Ja "Noh, noh!" ja "Lihtsalt naera!"
- Kui ma loo lõpetasin,
- Nad küsisid: - Kuidas, ja see on kõik?!
- Sa oled siin tund aega rääkinud,
- Ja ta ei öelnud ei seda ega teist.
- Poisid, mida te Karupoeg Puhhi laulust aru saite?
- Meiega juhtub nii: me loeme, aga ei oska öelda.
- Miks sa arvad? (Me loeme mõtlemata, lihtsalt selleks, et lugeda; me loeme ja ei püüa meeles pidada.)
- Peaaegu igas lugemistunnis töötame ladusa kõne ja keeleväänamise kallal. Mõned tüübid kordavad neid kohe, teistel on raskusi. Kuidas me saame seda seletada?
- Täna tunnis räägime lugemisest ja mälust. Ärge ärrituge, kui keegi ei saa loetut kohe korrata või ümber jutustada. Seda õpime täna ja edaspidi ning mitte ainult lugemistundides.
- eng-li-cha-ne
- pidevalt
- kord-vi-va-et-sya
- so-ver-shen-stu-et-sya
- võimu-mitte-keegi
- u-praktika
- for-du-we-val-sya
- pingutab
- mäleta
- u-hear-shan-no-e
- pro-chi-tan-no-e
- põhjus
- Kuidas sa artikli esimesest lausest aru saad?
- Mida ütlevad britid mälu kohta?
- Otsige ja lugege, mida see tähendab.
- Mis on artiklis käsitletud mälu arendamise kõige olulisem harjutus?
- Lugege naljaluuletust ja loendage, mitu korda te seda mäletate ja saate seda peast ette kanda.
- Hiir ütles hiirele:
- Kui väga ma armastan raamatuid!
- Ma ei oska neid lugeda
- Aga ma võin neid süüa.
- Õpetaja loeb E. Uspensky luuletust “Mälu”
- Millega poiss uhkustas?
- Õpilased loevad iseseisvalt endale luuletuse.
- Korrake, millist fraasi teil oli vaja meeles pidada.
- Otsige ja lugege, mis poisile meelde jäi.
- Miks ta kordas nelinurka valesti?
Töö V paarid Lugege lugu ja rääkige sellest üksteisele.
- Ema tõi Tanyale uue raamatu.
- Ema ütles:
- Kui Tanya oli väike, luges vanaema talle; Nüüd on Tanya juba suur, ta ise loeb selle raamatu oma vanaemale ette.
- Istu, vanaema! Tanya ütles: "Ma loen sulle ühe loo."
- Tanya luges, vanaema kuulas ja ema kiitis mõlemat:
- Nii tark sa oled!
- (IN. Oseeva)
- Sipelgas läks alla oja äärde: ta tahtis juua. Laine uhtus ta üle ja peaaegu uputas ta. Tuvi kandis oksa. Ta nägi sipelgat uppumas ja viskas selle oksaga ojasse. Sipelgas istus oksale ja põgenes.
- Siis pani jahimees tuvile võrgu ja tahtis seda lüüa. Sipelgas roomas jahimehe juurde ja hammustas teda jalast. Jahimees ahmis õhku ja viskas võrgu maha. Tuvi lehvis ja lendas minema.
- (JI. N. Tolstoi)
- Isa käskis oma poegadel elada harmoonias; nad ei kuulanud. Siis käskis ta tuua luuda ja ütles:
- Murra see!
- Ükskõik kui palju nad võitlesid, ei suutnud nad seda murda. Siis tegi isa harja lahti ja käskis neil ühe oksa kaupa murda.
- Nad murdsid trellid ükshaaval kergesti katki.
- Isa ütleb:
- Nii on ka sinuga: kui sa elad harmoonias, ei võida sind keegi; ja kui te tülitsete ja kõik on lahus, hävitavad kõik teid kergesti.
- Sa ei saa murda luuda, kuid võite murda kogu oksa.
- (L. N. Tolstoi)
- Proovige nelinurk minuti jooksul pähe õppida.
- Miks sa, siil, nii kipitav oled?
- See olen igaks juhuks mina.
- Kas sa tead, kes on mu naabrid?
- Rebased, hundid ja karud!
- Vanasti laulis eesel, nagu muinasjutt räägib, paremini kui tenor.
- Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõupidamisele ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
- Milline teist on kõige ilusam?
- Jah, jah! - karjus eesel kohe.
- Olgu, sa oled kõige ilusam. Ja kes on tugevaim?
- Jah, jah! - karjus eesel enne, kui teised loomad jõudsid suu lahti teha.
- Olgu," ütles lõvi "Kes on siin kõige rumalam?"
- Jah, jaa, jaa! - karjus eesel kiirustades, et ta jääb temast ette. Kõik loomad hakkasid naerma ja vaene eesel kaotas häbist oma kauni hääle.
- Sellest ajast peale ei saa ta muud teha kui möirgada:
- Jah, jaa, jaa!
- Tenor- kõrge meeshääl.
- Kes loeb palju
- Mõistus ilma raamatuta
- Raamatuid pole hea lugeda,
- ta teab palju.
- nagu tiibadeta lind
- seni, kuni nendes on ainult piisavalt tolli.
- Millist artiklit sa klassis lugesid?
- Kuidas oma mälu arendada?
- Mälu parandamiseks ja arendamiseks on väga kasulik lugeda enne magamaminekut. Fakt on see, et päeva viimane sündmus salvestatakse mällu tundidel, mil inimene magab, jääb ta selle mulje. Lapsevanemad soovitavad sageli lastel, kui neil palutakse koolis mõni luuletus pähe õppida, panna raamat padja alla. Ja mõjuval põhjusel. See soovitus tähendab üht: lugege enne magamaminekut, et see jääks päeva viimaseks muljeks.
- Kelle peredel on kombeks õhtuti kogu perega kokku saada ja lugeda?
- See on suurepärane traditsioon, kuna see aitab kaasa ka mälu arengule ja tugevdamisele.
Jelena Anosova
Itaalia muinasjutu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” ümberjutustamine (ettevalmistav logopeediline rühm)
Nädala teema "lemmikloomad".
Tutvustage lastele Itaalia muinasjutt"Nagu eesel lõpetas laulmise» (seade J. Rodari). Aidake lapsi ümber jutustada väikesed tekstid ilma oluliste väljajätmiste ja kordusteta. eessõna padja tarbimine. nimisõna): liitomadussõnade moodustamine. Arendada oskust moodustada keerulisi omadussõnu (pika jalaga), koordineerida sõnu lausetes, arendada lugemisoskust ja laiendada sõnavara teemal, arendada üld- ja peenmotoorikat.
Varustus.
Pilt "Barnyard"(või "Küla", tähed.
Tunni edenemine.
I Organisatsioonihetk.
1. Aastaaeg, kuu, nädalapäev.
2. "Pane perekonnale nimi" (kodune loomad: isa, ema, poeg, pojad).
3. Pilt "aidaaed"(või "küla").
Täna läheme matkale mööda küla.
II Põhiosa.
Harjutus sõrmede peenmotoorika arendamiseks.
Jalutame läbi küla, (sõrmed "kõndimine")
Näeme putkasid ja kuure. (käed – risti – risti: üks peopesa
paneb silma kinni, teine paneb kõrva kinni, muutu)
Tiki-ti, tiki-ti, (löö kaks korda põlvi
peopesade servadega, kaks korda rusikatega)
Tahame loomi leida. (üks käsi on ribi,
teine on rusikas ja vastupidi)
Lapsed panevad kordamööda lemmikloomadele nimesid.
Õpetaja viib läbi mänge grammatiliste kategooriate arendamiseks.
Mäng "Kes kus elab".
Lehm elab (laudas, vasikad-, sea-, koer-lammas- jne.
Mäng "Vali märk".
Varsal on pikad jalad, mis tähendab, et ta (jalgne). Küülikul on lühike saba, mis tähendab, et... (lühikese sabaga). Koeral on pikad juuksed, mis tähendab, et... (pikad juuksed). Eeslil on pikad kõrvad, mis tähendab, et ta... (pikakõrvaline).
Harjutus kõnehingamise arendamiseks "Nusutage õhku".
I. p - seistes, jalad laiali, käed mööda keha alla. Kui pöörate pead vasakule või paremale, hingake lühidalt teravalt sisse ( "Koer nuusutab õhku") ja vabatahtlik väljahingamine. Esiteks viiakse see läbi 4 loendust 2-3 lähenemisega, seejärel suureneb kordade arv. Tempo: 60 hingetõmmet minutis. Paus annuste vahel 2-3 sekundit.
Täna tutvustan teile väga nutikat Itaalia muinasjutt"Kuidas eesel lõpetas laulmise» korraldanud Gianni Rodari.
Õpetaja loeb uut muinasjutt.
Iidsetel aegadel eesel, Kuidas jutustab muinasjuttu, laulis paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõupidamisele ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
Milline teist on kõige ilusam?
Jah, jah! - hüüdis ta kohe eesel.
Olgu, sa oled kõige ilusam.
Ja kes on tugevaim?
Jah, jah! - karjus eesel enne enne kui ülejäänud loomad jõudsid oma suu lahti teha.
OKEI, - ütles lõvi. - Kes on siin kõige rumalam?
Jah, jaa, jaa! - möirgas ta kiirustades eesel, kardan, et ta ei pruugi seda teha ees.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaeseke eesel Kaotasin häbist oma ilusa hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta teha muud kui möirgama:
Jah, jaa, jaa!
Kas sulle meeldis see muinasjutt? See on tõesti muinasjutt, või äkki lugu? Ei, see on muinasjutt, selles on palju imesid.
Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik? muinasjutt? (Laste vastused.)
Kas saate seda tõestada? (Vastused.)
Õpetaja jälgib laste õiget kõnet.
Kuidas mõistate sõna õpetlik (ajalugu?
Kuulake muinasjutt uuesti ja proovige seda meeles pidada. Siis saame ta meile ümber jutustada.
Loeb teist korda, viib läbi vestluse sisust lähtuvalt.
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis? (Kes on kõige ilusam,
kõige tugevam ja rumalam.)
Mis juhtus? (Vastused.) Kahju muidugi, et eesel kaotas oma ilusa hääle ja sellest ajast peale kõik eeslid kõigis maailma riikides möirgama: "Ei! Eeyore! oeh!»
Kuidas kutsuvad inimesed neid, kes käituvad nagu eeslid muinasjutud?
Kujutagem seda lugu ette, nagu oleksime teatris.
Õpetaja valib lapse, kes mängib eesli rolli, ja laps nimetab lõvi. Kasvataja jutustab loo autorile.
Harjutus kõne ja liikumise koordineerimiseks.
(Eesel teeb harjutusi)
Tõstke meie õlad kõrgemale
Ja siis langetame need alla.
Käed pane see oma rinna ette
Ja me sooritame tõmblusi.
Istume maha 10 korda
Meie lihased ei valuta.
Peate hüppama 10 korda
Hüppame kõrgemale, hüppame koos!
Tõstame põlved üles -
Sammu teostame kohapeal.
Hästi tehtud! Nüüd räägime selle loo Niisiis: üks alustab, teine ja kolmas jätkavad ning neljas lõpetab. See, kes alustab ümberjutustamine, teatab pealkiri muinasjutud ja nende autor.
Õpetaja juhib tähelepanu sellele, et esimene laps, kes alustas ümberjutustamine, kindlasti peab ütle loo pealkiri ja selle autor.
Kes tahab räägi üksi kogu lugu? Ärge unustage pealkirja välja kuulutada lugu ja selle autor.
Kõik lugusidÕpetaja annab hinnangu.
Lugemine: ai, oi, yy, yy, yy, herilased.
Õpetaja teeb kokkuvõtte: mida me ümber jutustanud? (muinasjutt.) Mis on selle nimi muinasjutt. Kes on autor? Küsib, kas lastele meeldisid muinasjutud Mis teile tunnis meeldis? Mis sulle ei meeldinud?
Laadige video alla ja lõigake mp3 – teeme selle lihtsaks!
Meie veebisait on suurepärane vahend meelelahutuseks ja lõõgastumiseks! Saate alati vaadata ja alla laadida veebivideoid, naljakaid videoid, peidetud kaameraga videoid, mängufilme, dokumentaalfilme, amatöör- ja koduvideoid, muusikavideoid, videoid jalgpallist, spordist, õnnetustest ja katastroofidest, huumorist, muusikast, koomikseid, anime, telesarju ja videoid. paljud teised videod on täiesti tasuta ja ilma registreerimiseta. Teisendage see video mp3-ks ja muudeks vorminguteks: mp3, aac, m4a, ogg, wma, mp4, 3gp, avi, flv, mpg ja wmv. Interneti-raadio on raadiojaamade valik riigi, stiili ja kvaliteedi järgi. Interneti-naljad on populaarsed naljad, mille hulgast stiili järgi valida. Mp3 lõikamine helinateks võrgus. Video konverteerija mp3-ks ja muudeks vorminguteks. Interneti-televisioon – need on populaarsed telekanalid, mille vahel valida. Telekanaleid edastatakse reaalajas täiesti tasuta - edastatakse veebis.
Sihtmärk. Tutvustage lastele itaalia muinasjuttu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” (seade J. Rodari). Aidake lastel lühikesi tekste ümber jutustada ilma oluliste vahelejätmiste või kordusteta.
Eeltöö. Paluge muusikajuhil lastele rääkida, et meeslauljatel on erinevad hääled – bass, bariton, tenor ja kinnitage lugu muusikaliste fragmentidega.
Tunni edenemine
"Täna tutvustan teile väga nutikat itaalia muinasjuttu "Kuidas eesel lõpetas laulmise", mille on kohandanud Gianni Rodari. Teame tema muinasjuttu “Võlutrumm,” alustab õpetaja tundi.
Õpetaja loeb või jutustab uut muinasjuttu.
Vanasti laulis eesel, nagu muinasjutt räägib, paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõupidamisele ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
-Kumb teist on kõige ilusam?
- Jah, jah! – karjus eesel kohe.
- Olgu, sa oled kõige ilusam.
-Kes on tugevaim?
- Jah, jah! - karjus eesel enne, kui teised loomad jõudsid suu lahti teha.
"Olgu," ütles lõvi. - Kes on siin kõige rumalam?
- Jah, jaa, jaa! - eesel kähkus kähku, kartes, et jääb temast ette.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaene eesel kaotas häbist oma kauni hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta muud teha kui möirgada:
- Jah, jaa, jaa!
“Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik muinasjutt? – jätkab õpetaja vestlust. - Kas sa saad seda tõestada?
(Veenduge, et kõne oleks õige.) Kuidas te sõnast aru saate õpetlik(lugu)?
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis? (Kes on kõige ilusam, tugevaim ja rumalam.) Mis juhtus? Kahju muidugi, et eesel kaotas oma ilusa hääle ja sellest ajast peale on kõik eeslid kõigis maailma riikides möirganud: "Eeyore!" Eeyore! Härra!"
Kuidas kutsuvad inimesed neid, kes käituvad nagu muinasjutu eesel?
Õpetaja loeb jutu uuesti läbi. Siis pakub ta seda isiklikult ümber jutustada. Õpetaja valib lapse, kes mängib eesli rolli, ja “eesel” nimetab kandidaadiks lõvi. Õpetaja jutustab loo autorile.
Seejärel korratakse ümberjutustust uute esinejatega.
Tund 7. Töö süžeepildiga
Sihtmärk. Uurige, kuidas lapsed omandasid oskuse pealkirjastada pilt ja koostada jutukava.
Tunni edenemine
Õpetaja toob laste ette kõik pildid seeriast, mis on mõeldud lasteaias kõne arendamiseks mõeldud tööks. Ta küsib, millest pilt räägib ja kuidas seda pealkirjastada. Samas tuletab ta meelde, et pildi pealkiri peaks kajastama selle sisu ja võimalusel olgu lühike.
Õpetaja kuulab laste vastuseid ja kutsub üles valima kõige edukama nime. Vajadusel annab oma versiooni nimest.
"Kujutage ette, et peate selle pildi põhjal loo kirjutama," jätkab õpetaja vestlust. - Kust sa alustad? Pidage meeles, et esimene fraas võib lugu oluliselt täiustada.
Kuulab ära laste vastused ja pakub vajadusel välja omapoolse sissejuhatava fraasi.
Järgmisena tuletab õpetaja lastele meelde, et eelmisel aastal õpiti pildi järgi lugu planeerima. Ta imestab, mis see on, ja pakub välja loo plaani. Seejärel hindab pakutud variante (3-4 vastust).
“Sissejuhatus on olemas, plaan on. Jääb üle lugu lõpetada pildi kui terviku hinnanguga. Kellel millised valikud on?"
Õpetaja kutsub ühte lastest pildi põhjal lugu koostama. Seejärel küsib ta lapselt, kas tal oli seda lihtne öelda.
Õpetaja selgitab lastele, et plaanist juhindudes saavad nad jutus vältida kordusi ja tarbetuid sõnu, näiteks: “ja siis”, “ja ka”, “ja siin”.
"Mida me täna õppisime?" - küsib õpetaja.
Tunni lõpus pakub ta mängida mängu "Ma mõtlesin välja objekti".
Õpetaja arvab objekti kohta ja lapsed, püüdes seda ära arvata, esitavad suunavaid küsimusi, näiteks: „Elus? Elutu? Ruumis? Tänaval? Suur? Raske? Valmistatud…"
Kui aega üle jääb, võib õpetaja kutsuda lapsi arvama mõnda teist tema kavandatud objekti.
8. tund. Vestlus A. Puškinist
Sihtmärk. Rääkige lastele suurest vene poeedist; äratada rõõmu tunnet tema luuletuste tajumisest ja soovi kuulda luuletaja teisi teoseid.
Tunni edenemine
Õpetaja loeb lastele ette 2-3 fragmenti A. Puškini teostest: „Kurb aeg! Silmade võlu..." (luuletusest "Sügis"), "Torm katab taeva pimedusega..." (luuletusest "Talveõhtu"), "Lukomorje lähedal on roheline tamm. .." (luuletusest "Ruslan ja Ljudmila"). Seejärel küsib ta lastelt, kas nad teavad nende luuleridade autorit. Ja ta täpsustab: "Mida sa tead Aleksander Sergejevitš Puškinist?"
Õpetaja räägib lastele suurest vene poeedist: „Meie riigis pole inimest, kes poleks Puškini teoseid lugenud. Paljud teist on juba kuulnud jutte preestrist ja tema töölisest Baldast, surnud printsessist ja seitsmest kangelasest, kuldsest kukest, Ruslanist ja Ljudmilast. Neid jutte kuulete rohkem kui üks kord, kuna neid loetakse sageli raadiost ja nende põhjal mängitakse teatrites. Aleksandr Sergejevitš Puškini teoste põhjal loodi koomikseid ja filme. Ja varsti saate neid imelisi muinasjutte ka iseseisvalt lugeda.
Tunni lõpus loeb õpetaja ette katkendeid raamatutest “Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist” ja “Jutust tsaar Saltanist...” (laste valik).
oktoober
Tund 1. Leksiko-grammatilised harjutused
Sihtmärk. Aktiveerige laste kõne.
Tunni edenemine
Õpetaja küsib lastelt, mis aastaaeg on ja mis kuu asendas septembrit.
"Sügis, sügis," ütleb õpetaja. "Ja mida me saame öelda sügise - sügise - sügise kohta?"
Õpetaja hindab laste vastuseid, kiidab ülesande kuulamise oskust ja annab valikuvõimalused: sügisene halb ilm, sügisene lörts, sügisleht, sügisene meeleolu jne.
“Sügisel varustavad nii inimesed kui loomad talveks,” tuletab õpetaja meelde.
Siil läks välja jalutama
Jah, korja seeni.
Mis sa arvad, milliste seentega ta kokku puutus?
Paljudel sõnadel on seotud sõnad, näiteks: siil - siil... ( siil - siil - siil - siil)».
Seejärel kutsub õpetaja lapsi täitma harjutust "Üks - mitu": "On üks haigur, aga neid on palju ... (haigurid), üks pakk suhkrut, aga palju... (pakid), üks sokk, aga palju... (sokid), üks sukk, aga palju... (sukad), üks kõrv, aga palju... (kõrvad).
"Aidake mul nüüd laused lõpetada," küsib õpetaja:
– Kui kõnearenduse tundides tähelepanu pöörata, siis...
- Et hästi õppida, on vaja...
– Kasvame tervena ja tugevaks, sest...
"Kui me jalutuskäigult tagasi tuleme, siis..."
Pärast laste vastuste ärakuulamist kordab õpetaja tervet lauset.
Õpetaja kutsub lapsi luuletust kuulama:
Proovisin erinevaid jooke,
Jõin kuldseid mahlu täis topsiga.
Nad on – ma ei halvusta – suurepärased,
Kuid need kahvatuvad jogurtiga võrreldes.
A. Smirnov
“Milliseid jooke sa eelistad? - küsib õpetaja. - Eelistab - see tähendab... (valib paljude teiste seast, armastab)».
2. tund. A. Feti luuletuse “Pääsukesed on kadunud...” päheõppimine
Sihtmärk. Aidake lastel meeles pidada A. Feti luuletust "Pääsukesed on kadunud...".
Tunni edenemine
"Me elame Venemaal, tohutu territooriumiga riigis. Lendasin terve päeva Moskvast Habarovskisse. Kui oleksin rongiga sõitnud, oleksin teel olnud seitse-kaheksa päeva ehk terve nädala. Ja riigi eri piirkondade kliimatingimused on erinevad. Kusagil lõuna pool on veel palav ja põhja pool sajab juba lund. Ja meil on?
Igal territooriumil on oma sügismärgid. Kuid on ka levinud. Varem või hiljem annavad nad endast teada. Nagu selles imelise vene luuletaja Afanasy Feti ilusas luuletuses:
Pääsukesed on kadunud
Ja eile koitis
Kõik vankrid lendasid
Jah, nagu võrk, nad vilkusid
Seal üle selle mäe.
Kõik magavad õhtul,
Väljas on pime.
Kuiv leht langeb
Öösel läheb tuul vihaseks
Jah, aknale koputatakse...
Ilus luuletus? Kõlas, elegantne."
Õpetaja kordab luuletust, paludes lastel meenutada sügise märke.
Seejärel nimetavad lapsed kordamööda märke ja õpetaja loeb luuletuse vastavad read. Samas täpsustab ta: “Kas pääsukesed on läinud? Kuhu nad peitsid? Ja vankrid lendasid ja sähvisid nagu võrk, millal?” (Õhtul, koidikul.)
Õpetaja juhib tähelepanu lendava linnuparve ebatavalisele võrdlusele võrguga. Seejärel loeb õpetaja luuletuse uuesti ette, kutsudes lapsi seda koos endaga kordama, kuid ilma hääleta. Näitab, kuidas seda tehakse. (See tehnika on tõhus vahend liigeseaparaadi treenimiseks.)
Õpetaja väljendab kindlustunnet, et kui see luuletus teie perele ette loete, teeb see neile palju rõõmu.
"Muide, kes on teie sugulased?" - õpetaja täpsustab ja palub nimetada sõnad-sugulased: "Sugulased - sugulased ... (vanemad, sündinud, sugupuu, sünnitusmaja)».
Nädala teema on “Lemmikloomad”.
Tutvustage lastele itaalia muinasjuttu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” (seade G. Rodari). Aidake lastel lühikesi tekste ümber jutustada ilma oluliste vahelejätmiste või kordusteta. eessõna padja tarbimine. nimisõna): liitomadussõnade moodustamine. Arendada oskust moodustada keerulisi omadussõnu (pika jalaga), koordineerida sõnu lausetes, arendada lugemisoskust ja laiendada sõnavara teemal, arendada üld- ja peenmotoorikat.
Varustus.
Pilt “Loomade farm” (või “Küla”, tähed.
Tunni edenemine.
I Organisatsioonihetk.
1. Aastaaeg, kuu, nädalapäev.
2. "Pane perekonnale nimi" (lemmikloomad: isa, ema, kuts, pojad).
3. Pilt “aidaaed” (või “küla”).
Täna läheme matkale mööda küla.
II Põhiosa.
Harjutus sõrmede peenmotoorika arendamiseks.
Kõnnime läbi küla (sõrmed "kõnnivad")
Näeme putkasid ja kuure. (käed - risti - risti: üks peopesa
paneb silma kinni, teine paneb kõrva kinni, muutu)
Tiki-ti, tiki-ti, (löö kaks korda põlvi
peopesade servadega, kaks korda rusikatega)
Tahame loomi leida. (üks käsi on ribi,
teine on rusikas ja vastupidi)
Lapsed panevad kordamööda lemmikloomadele nimesid.
Õpetaja viib läbi mänge grammatiliste kategooriate arendamiseks.
Mäng "Kes kus elab".
Lehm elab (laudas, vasikad-, sea-, koer-lammas- jne.
Mäng "Vali märk."
Varsal on pikad jalad, mis tähendab, et ta on (pika jalaga). Küülikul on lühike saba, mis tähendab, et ta on... (lühikese sabaga). Koeral on pikad juuksed, mis tähendab, et... (pikakarvaline). Eeslil on pikad kõrvad, mis tähendab, et ta... (pikkkõrv).
Harjutus kõnehingamise arendamiseks "Õhu nuusutamine".
I. p - seistes, jalad laiali, käed mööda keha alla. Pea pööramisel vasakule - paremale tehakse lühike terav hingamine (“koer nuusutab õhku”) ja vabatahtlik väljahingamine. Esiteks viiakse see läbi 4 loendust 2-3 lähenemisega, seejärel suureneb kordade arv. Tempo: 60 hingetõmmet minutis. Paus annuste vahel 2-3 sekundit.
Täna tutvustan teile väga nutikat itaalia muinasjuttu “Kuidas eesel lõpetas laulmise”, mille on kohandanud Gianni Rodari.
Õpetaja loeb uut muinasjuttu.
Vanasti laulis eesel, nagu muinasjutt räägib, paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõupidamisele ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
Milline teist on kõige ilusam?
Jah, jah! – karjus eesel kohe.
Olgu, sa oled kõige ilusam.
Ja kes on tugevaim?
Jah, jah! - karjus eesel enne, kui teised loomad jõudsid suu lahti teha.
Olgu, ütles lõvi. - Kes on siin kõige rumalam?
Jah, jaa, jaa! - eesel kähkus kähku, kartes, et jääb temast ette.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaene eesel kaotas häbist oma kauni hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta muud teha kui möirgada:
Jah, jaa, jaa!
Kas teile meeldis muinasjutt? Kas see on tõesti muinasjutt või võib-olla lugu? Ei, see on muinasjutt, selles on palju imesid.
Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik muinasjutt? (Laste vastused.)
Kas saate seda tõestada? (Vastused.)
Õpetaja jälgib laste õiget kõnet.
Kuidas mõistate sõna õpetlik (ajalugu?
Kuulake lugu uuesti ja proovige seda meelde jätta. Siis räägime ümber.
Loeb teist korda, viib läbi vestluse sisust lähtuvalt.
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis? (Kes on kõige ilusam,
kõige tugevam ja rumalam.)
Mis juhtus? (Vastab.) Kahju muidugi, et eesel kaotas oma ilusa hääle ja sellest ajast on kõik eeslid kõikides maailma riikides möirganud: “Eeyore! Eeyore! Eeyore! »
Kuidas kutsutakse neid, kes käituvad nagu muinasjutu eesel?
Kujutagem seda lugu ette, nagu oleksime teatris.
Õpetaja valib lapse, kes mängib eesli rolli, ja laps nimetab lõvi. Õpetaja jutustab loo autorile.
Harjutus kõne ja liikumise koordineerimiseks.
(Eesel teeb harjutusi)
Tõstke meie õlad kõrgemale
Ja siis langetame need alla.
Asetage käed rinna ette
Ja me sooritame tõmblusi.
Istume maha 10 korda
Meie lihased ei valuta.
Peate hüppama 10 korda
Hüppame kõrgemale, hüppame koos!
Tõstame põlved üles -
Sammu teostame kohapeal.
Hästi tehtud! Räägime nüüd seda lugu nii: üks alustab, teine ja kolmas jätkavad ning neljas lõpetab. See, kes alustab ümberjutustamist, teatab muinasjutu nime ja selle autori.
Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et esimene laps, kes alustab ümberjutustamist, peab ütlema loo pealkirja ja selle autori.
Kes tahab kogu lugu üksi rääkida? Ärge unustage avaldada loo pealkirja ja selle autorit.
Õpetaja annab kõikidele lugudele hinnangu.
Lugemine: ai, oi, yy, ey, yy, herilased.
Õpetaja teeb kokkuvõtte: mida me ümber jutustasime? (Muinasjutt.) Mis on muinasjutu nimi. Kes on autor? Ta küsib, kas lastele nende muinasjutud meeldisid, mis neile tunnis meeldis? Mis sulle ei meeldinud?