Ədəbi oxu 46-cı dərs
33 saylı tam orta məktəb Sidorenkova Lyubov Qriqoryevna
Mövzu. Kitab haqqında, oxumaq haqqında. Oxuma və yaddaş. E. Uspenski. "Yaddaş".
- Hədəf: tələbələri E.Uspenskinin məqaləsi və şeiri ilə tanış etmək; müxtəlif növ məşqlər vasitəsilə tələbələrin yaddaşının yaxşılaşdırılmasına və inkişafına töhfə vermək; oxu texnikasını təkmilləşdirmək; kitab sevgisi və daim işləmək istəyi tərbiyə etmək.
- Şagirdlərin K.Uşinskinin “İki şum” nağılının təkrarı.
- Bu nağılın insanlara aid olduğunu deyə bilərikmi?
- Niyə belə düşündüyünüzü izah edin.
- Öz işinizə qarışmayın, öz işinizə tənbəllik etməyin.
- Boşluğa alışmayın, əl işləri öyrənin.
- Yorğunluq keçəcək, amma yaxşı şöhrət qalacaq.
- Günəş yeri və insanı rəngləyir - iş.
- Bu atalar sözlərini necə başa düşürsən?
- Şeirdəki son rütbəni oxuyun.
- Hansı atalar sözü ona uyğun gəlir?
- Səbəbini izah edin.
- Ku-ku-ku - yarpaq budaqda asılıb.
- Ka-ka-ka - ah, yol asan deyil.
- Ko-ko-ko - uzağa getmə.
- Ok-ok-ok - ağzını bağla
- Ak-ak-ak - gözəl xaşxaş çiçək açdı.
- Pəncərənin üstündəki balaca pişik sıyıq yeyirdi, qırıntıları bir anda.
- Keçən gün, niyə bilmirəm,
- Tanımadığım bir evə girdim,
- Birinin yanında olmaq istəyirdim
- Bu və bu barədə danışın.
- Mən onlara dedim
- Kim, nə vaxt və niyə və nə üçün,
- Hardan və haradan dedi
- Və necə, harada və nə üçün.
- Əvvəl nə oldu, sonra nə oldu,
- Və Tom haqqında nə düşündün?
- Və əgər Xeyr, onda niyə?
- Söz tapa bilməyəndə
- “Ah”, sonra “Eh” əlavə etdim
- Və "Belə desək" və "Sağlam ol"
- Və "Yaxşı, yaxşı!" və "Sadəcə bir gülüş!"
- Hekayəni bitirəndə,
- Soruşdular: - Necə, vəssalam?!
- Bir saatdır burda danışırsan
- Və o, nə bunu, nə də bunu demədi.
- Uşaqlar, Winnie the Pooh mahnısından nə başa düşdünüz?
- Bizdə belə olur: oxuyuruq, amma deyə bilmərik.
- sizcə niyə? (Biz düşünmədən oxuyuruq, sadəcə oxumaq üçün; oxuyuruq və xatırlamağa çalışmırıq.)
- Demək olar ki, hər bir oxu dərsində biz təmiz dil və dil twister üzərində işləyirik. Bəzi uşaqlar onları dərhal təkrarlayır, digərləri çətinlik çəkirlər. Bunu necə izah edə bilərik?
- Bu gün sinifdə oxuma və yaddaş haqqında danışacağıq. Kimsə oxuduqlarını dərhal təkrarlaya və ya təkrarlaya bilmirsə, üzülməyin. Biz bunu bu gün və gələcəkdə öyrənəcəyik və təkcə oxu dərslərində deyil.
- eng-li-cha-ne
- daim
- bir dəfə-vi-va-et-sya
- so-ver-shen-stu-et-sya
- güc-heç kim
- u-məşq
- biz-val-xia üçün
- çalışır
- xatırlayın
- u-eşitmək-şan-no-e
- pro-chi-tan-no-e
- səbəb
- Məqalənin birinci cümləsini necə başa düşürsən?
- İngilislər yaddaş haqqında nə deyirlər?
- Bunun nə demək olduğunu tapın və oxuyun.
- Məqalədə müzakirə olunan yaddaşın inkişafı üçün ən vacib məşq hansıdır?
- Zarafat şeirini oxuyun və onu neçə dəfə xatırladığınızı və onu əzbər söyləyə biləcəyinizi sayın.
- Siçan siçana dedi:
- Kitabları nə qədər sevirəm!
- Mən onları oxuya bilmirəm
- Amma mən onları yeyə bilərəm.
- E.Uspenskinin “Yaddaş” şeirini oxuyan müəllim
- Oğlan nə ilə öyünürdü?
- Şagirdlər müstəqil olaraq özlərinə şeir oxuyurlar.
- Hansı ifadəni xatırlamaq lazım olduğunu təkrarlayın.
- Oğlanın xatırladığını tapıb oxuyun.
- Dördlüyü niyə səhv təkrar etdi?
İş V cütlər Hekayəni oxuyun və bir-birinizə danışın.
- Ana Tanyaya yeni bir kitab gətirdi.
- Ana dedi:
- Tanya kiçik olanda nənəsi ona kitab oxuyurdu; İndi Tanya artıq böyükdür, özü də bu kitabı nənəsinə oxuyacaq.
- Otur, nənə! - Tanya dedi: "Sənə bir hekayə oxuyacağam."
- Tanya oxudu, nənə qulaq asdı və anası hər ikisini təriflədi:
- Sən nə qədər ağıllısan!
- (IN. Oseeva)
- Qarışqa çaya düşdü: içmək istədi. Dalğa onu yudu və az qala boğdu. Göyərçin bir budaq götürdü. O, qarışqanın boğulduğunu görüb, onu dərəyə budaq atıb. Qarışqa bir budağa oturdu və qaçdı.
- Sonra ovçu göyərçinin üstünə tor qoyub onu çırpmaq istədi. Qarışqa ovçunun yanına sürünərək ayağından dişlədi. Ovçu nəfəsini kəsib torunu yerə atdı. Göyərçin yelləndi və uçdu.
- (JI. N. Tolstoy)
- Ata oğullarına harmoniya içində yaşamağı əmr etdi; qulaq asmadılar. O, süpürgə gətirməyi əmr etdi və dedi:
- Qırın!
- Nə qədər vuruşsalar da, onu qıra bilmədilər. Sonra ata süpürgəni açdı və əmr etdi ki, bir budaq qırsınlar.
- Barmaqlıqları bir-bir sındırdılar.
- Ata deyir:
- Sizinlə də belədir: harmoniyada yaşasanız, heç kim sizə qalib gələ bilməz; dalaşsanız və hamı ayrı olsa, hamı sizi asanlıqla məhv edər.
- Süpürgəni sındıra bilməzsən, amma bütün budağı qıra bilərsən.
- (L. N. Tolstoy)
- Dörtlüyü bir dəqiqə ərzində əzbər öyrənməyə çalışın.
- Niyə kirpi, sən belə tikanlısan?
- Hər halda bu mənəm.
- Qonşularımın kim olduğunu bilirsən?
- Tülkülər, canavarlar və ayılar!
- Qədim zamanlarda eşşək, nağılda deyildiyi kimi, tenordan daha yaxşı oxuyurdu.
- Bir gün bütün heyvanlar məclis üçün toplandı və onların padşahı olan aslan soruşdu:
- Hansınız ən gözəlsiniz?
- Hə, ya! - eşşək dərhal qışqırdı.
- Yaxşı, sən ən gözəlsən. Və ən güclü kimdir?
- Hə, ya! – o biri heyvanlar ağızlarını açmağa vaxt tapmamış eşşək qışqırdı.
- Yaxşı, - aslan dedi, - burada ən axmaq kimdir?
- Hə, hə, ya! – eşşək tələsik hönkürdü, qorxdu ki, ondan qabağa gələcək. Bütün heyvanlar gülməyə başladı, yazıq eşşək utandığından gözəl səsini itirdi.
- O vaxtdan bəri onun edə biləcəyi yeganə şey nəriltiləməkdir:
- Hə, hə, ya!
- Tenor- yüksək kişi səsi.
- Kim çox oxuyur
- Kitabsız ağıl
- Kitab oxumaq yaxşı deyil,
- çox şey bilir.
- qanadsız quş kimi
- onların içində kifayət qədər düym olduğu müddətcə.
- Sinifdə hansı məqaləni oxumusunuz?
- Yaddaşınızı necə inkişaf etdirmək olar?
- Yaddaşınızı yaxşılaşdırmaq və inkişaf etdirmək üçün yatmazdan əvvəl oxumaq çox faydalıdır. Fakt budur ki, insanın yatdığı saatlarda günün son hadisəsi yaddaşa yazılır, onun təəssüratında qalır. Valideynlər tez-tez övladlarından məktəbdə şeir əzbərləmələri tələb olunanda kitabı yastığın altına qoymağı tövsiyə edir. Və yaxşı səbəbdən. Bu tövsiyə bir məna daşıyır: yatmazdan əvvəl oxuyun ki, günün son təəssüratı olsun.
- Kimin ailələrində axşamlar bütün ailə ilə bir araya gəlib kitab oxumaq ənənəsi var?
- Bu, həm də yaddaşın inkişafına və möhkəmlənməsinə töhfə verdiyi üçün gözəl ənənədir.
Elena Anosova
"Eşşək necə oxumağı dayandırdı" italyan nağılının təkrarı (hazırlıq loqopedik qrupu)
Həftənin mövzusu "Ev heyvanları".
Uşaqları tanış edin İtalyan nağılı"Eşşək kimi mahnı oxumağı dayandırdı» (Aranjiman: J. Rodari). Uşaqlara kömək edin təkrar danışmaqəhəmiyyətli çatışmazlıqlar və təkrarlar olmadan kiçik mətnlər. prepozisiya padinin istehlakı. isim): Mürəkkəb sifətlərin əmələ gəlməsi. Mürəkkəb sifətlər (uzun ayaqlı) yaratmaq, cümlələrdə sözləri əlaqələndirmək, nitqdə sadə ön sözlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq.
Şəkil "Barnyard"(və ya "Kənd", hərflər.
Dərsin gedişatı.
I Təşkilati məqam.
1. İlin vaxtı, ayı, həftənin günü.
2. "Ailəni adlandırın" (məişət heyvanlar: ata, ana, balalar, balalar).
3. Şəkil "anvar"(və ya "kənd").
Bu gün kəndə səyahətə çıxacağıq.
II Əsas hissə.
Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşq.
Kəndi gəzirik, (barmaqlar "gəzmək")
Biz köşkləri və tövlələri görürük. (əllər - çarpaz - çarpaz: bir xurma
gözü bağlayır, o biri qulağı bağlayır, dəyişir)
Tiki-ti, tiki-ti, (dizləri iki dəfə vur
ovucların kənarları ilə, iki dəfə yumruqlarla)
Heyvanları tapmaq istəyirik. (bir əl qabırğadır,
digəri yumruqdur və əksinə)
Uşaqlar növbə ilə ev heyvanlarına ad verirlər.
Müəllim qrammatik kateqoriyaları inkişaf etdirmək üçün oyunlar keçirir.
Bir oyun "Kim harada yaşayır".
Bir inək yaşayır (tövlədə, dana-, donuz-, it-qoyun- və s.).
Bir oyun "Bir işarə seçin".
Tayın uzun ayaqları var, yəni o deməkdir (ayaqlı). Dovşanın qısa quyruğu var, yəni... (qısa quyruqlu). İtin uzun saçları var, yəni... (uzun saç). Eşşəyin uzun qulaqları var, yəni... (uzunqulaqlı).
Nitq nəfəsini inkişaf etdirmək üçün məşq edin "Havanı iyləyin".
I. p. - ayaqda, ayaqları ayrı, qollar bədən boyunca. Başı sola və ya sağa çevirərkən qısa bir kəskin nəfəs alınır ( "İt havanı iyləyir") və könüllü ekshalasiya. Əvvəlcə 2-3 yanaşmada 4 sayma həyata keçirilir, sonra dəfələrin sayı artır. Temp: dəqiqədə 60 nəfəs. Dozalar arasında 2-3 saniyə fasilə verin.
Bu gün sizi çox ağıllı ilə tanış edəcəyəm İtalyan nağılı"Necə eşşək oxumağı dayandırdı» Gianni Rodari tərəfindən tərtib edilmişdir.
Müəllim yenisini oxuyur nağıl.
Qədim dövrlərdə eşşək, Necə nağıl danışır, tenordan daha yaxşı oxudu.
Bir gün bütün heyvanlar məclisə toplandı və onların padşahı olan aslan, soruşdu:
Hansınız ən gözəlsiniz?
Hə, ya! – dərhal qışqırdı eşşək.
Yaxşı, sən ən gözəlsən.
Və ən güclü kimdir?
Hə, ya! - qışqırdı əvvəl eşşək qalan heyvanlar ağızlarını açmağa vaxt tapmadan əvvəl.
TAMAM, - aslan dedi. - Burada ən axmaq kimdir?
Hə, hə, ya! – tələsik qışqırdı eşşək, olmaya biləcəyindən qorxur qabaqda.
Bütün heyvanlar gülməyə başladı və yazıq eşşək Utandığımdan gözəl səsimi itirdim. Və o vaxtdan bəri onun edə biləcəyi yeganə şeydir nərilti:
Hə, hə, ya!
Bəyəndinizmi? nağıl? Bu, həqiqətən nağıl, və ya bəlkə hekayə? Yox, elədir nağıl, içində çoxlu möcüzələr var.
Mənim kimi neçəniz bunun çox ağıllı və ibrətamiz olduğunu düşünür? nağıl? (Uşaqların cavabları.)
Bunu sübut edə bilərsən? (Cavablar.)
Müəllim uşaqların düzgün nitqinə nəzarət edir.
Siz ibrətamiz (tarix?) sözünü necə başa düşürsünüz?
Dinləmək nağıl yenidən xatırlamağa çalışın. Sonra onu alacağıq təkrar danışmaq.
İkinci dəfə oxuyur, məzmunu əsasında söhbət aparır.
Aslanın heyvanlardan nə öyrənmək istədiyini xatırlayaq? (Ən gözəl kimdir,
ən güclü və ən axmaq.)
Nə olub? (Cavablar.) Təəssüf ki, eşşək gözəl səsini itirdi və o vaxtdan bəri dünyanın bütün ölkələrindəki bütün eşşəklər nərilti: “Eey! Eeyore! Eeyore!”
Adamlar özünü eşşək kimi aparana nə deyirlər nağıllar?
Gəlin bu hekayəni teatrda olduğumuz kimi təsəvvür edək.
Müəllim eşşək rolunu oynamaq üçün uşaq seçir, uşaq isə aslanı təqdim edir. pedaqoq hekayəni müəllif üçün danışır.
Danışıq və hərəkətlərin koordinasiyası üçün məşq.
(Eşşək məşq edir)
Çiyinlərimizi daha yüksək qaldırın
Və sonra onları aşağı salırıq.
Əllər sinənizin qarşısına qoyun
Və biz sarsıdıcı hərəkətlər edirik.
10 dəfə oturacağıq
Əzələlərimiz ağrımır.
10 dəfə tullanmaq lazımdır
Gəlin daha yüksəklərə tullanmaq, birlikdə tullanmaq!
Dizlərimizi qaldırırıq -
Biz addımı yerində yerinə yetiririk.
Əla! İndi bu hekayəni danışaq Belə ki: biri başlayır, ikinci və üçüncü davam edir, dördüncü isə bitirir. Başlayan təkrar danışmaq, başlığını elan edir nağıllar və onların müəllifi.
Müəllim ilk uşağın başladığına diqqət çəkir təkrar danışmaq, mütləq olmalıdır hekayənin adını və müəllifini söyləyin.
Kim istəyir bütün hekayəni tək danış? Başlığı elan etməyi unutmayın hekayə və onun müəllifi.
Hər kəs hekayələr Müəllim qiymət verir.
Oxumaq: ay, oy, yy, yy, yy, arılar.
Müəllim yekunlaşdırır: nə biz təkrar danışdı? (nağıl.) Adı nədi nağıl. Müəllif kimdir? Uşaqların onları bəyənib-bəyənmədiyini soruşur nağıllar Dərsdə nə xoşunuza gəldi? Nəyi bəyənmədiniz?
Videonu yükləyin və mp3-ü kəsin - biz bunu asanlaşdırırıq!
Veb saytımız əyləncə və istirahət üçün əla vasitədir! Siz həmişə onlayn videolara, gülməli videolara, gizli kamera videolarına, bədii filmlərə, sənədli filmlərə, həvəskar və ev videolarına, musiqi videolarına, futbol, idman, qəzalar və fəlakətlər, yumor, musiqi, cizgi filmləri, anime, seriallar və videolara baxa və yükləyə bilərsiniz. bir çox digər videolar tamamilə pulsuz və qeydiyyat olmadan. Bu videonu mp3 və digər formatlara çevirin: mp3, aac, m4a, ogg, wma, mp4, 3gp, avi, flv, mpg və wmv. Onlayn Radio ölkə, üslub və keyfiyyətə görə radio stansiyalarının seçimidir. Onlayn zarafatlar üslubuna görə seçmək üçün məşhur zarafatlardır. Onlayn melodiyalara mp3 kəsmək. Videonu mp3 və digər formatlara çevirən. Onlayn Televiziya - bunlar seçmək üçün məşhur televiziya kanallarıdır. Telekanallar real vaxt rejimində tamamilə pulsuz yayımlanır - onlayn yayımlanır.
Hədəf. Uşaqları italyan nağılı ilə tanış edin "Eşşək necə oxumağı dayandırdı" (aranjimançı J. Rodari). Uşaqlara qısa mətnləri əhəmiyyətli çatışmazlıqlar və ya təkrarlar olmadan təkrar danışmağa kömək edin.
İlkin iş. Musiqi rəhbərindən uşaqlara kişi müğənnilərin müxtəlif səsləri - bas, bariton, tenor olduğunu söyləməyi və hekayəni musiqi parçaları ilə təsdiqləməyi xahiş edin.
Dərsin gedişatı
“Bu gün sizi Gianni Rodarinin uyğunlaşdırdığı “Eşşək necə oxumağı dayandırdı” adlı çox ağıllı italyan nağılı ilə tanış edəcəyəm. Biz onun "Sehrli nağara" nağılını bilirik, müəllim dərsə başlayır.
Müəllim yeni nağıl oxuyur və ya danışır.
Qədim zamanlarda eşşək, nağılda deyildiyi kimi, tenordan daha yaxşı oxuyurdu.
Bir gün bütün heyvanlar məclis üçün toplandı və onların padşahı olan aslan soruşdu:
- Hansınız ən gözəlsiniz?
- Hə, hə! – eşşək dərhal qışqırdı.
- Yaxşı, sən ən gözəlsən.
- Ən güclü kimdir?
- Hə, hə! – o biri heyvanlar ağızlarını açmağa vaxt tapmamış eşşək qışqırdı.
"Yaxşı" dedi aslan. - Burada ən axmaq kimdir?
- Hə, hə, ya! - Eşşək ondan qabaqda olacağından qorxaraq tələsik hönkürdü.
Bütün heyvanlar gülməyə başladı, yazıq eşşək utandığından gözəl səsini itirdi. Və o vaxtdan bəri onun edə biləcəyi tək şey nəriltiləməkdir:
- Hə, hə, ya!
“Mənim kimi neçəniz bunun çox ağıllı və ibrətamiz bir nağıl olduğunu düşünür? – müəllim söhbətə davam edir. -Bunu sübut edə bilərsən?
(Nitqin düzgün olduğuna əmin olun.) Sözü necə başa düşürsünüz ibrətamiz(hekayə)?
Aslanın heyvanlardan nə öyrənmək istədiyini xatırlayaq? (Ən gözəl, ən güclü və ən axmaq kimdir.) Nə olub? Təəssüf ki, eşşək gözəl səsini itirdi və o vaxtdan bəri dünyanın bütün ölkələrində bütün eşşəklər: "Eeyore!" Eeyore! Eeyore!"
Özünü nağıldan gələn eşşək kimi aparanlara nə deyirlər?”
Müəllim hekayəni yenidən oxuyur. Sonra onu şəxsən təkrarlamağı təklif edir. Müəllim eşşək rolunu oynamaq üçün uşağı seçir, “eşşək” isə aslanı təqdim edir. Müəllim hekayəni müəllif üçün danışır.
Sonra yeni ifaçılarla təkrar danışıq təkrarlanır.
Dərs 7. Süjet şəkli ilə işləmək
Hədəf. Uşaqların şəkilə başlıq qoymaq və hekayə planı tərtib etmək bacarığını necə mənimsədiklərini öyrənin.
Dərsin gedişatı
Müəllim uşaq bağçasında nitqin inkişafı ilə bağlı iş üçün nəzərdə tutulmuş seriyadan hər hansı bir şəkli uşaqların diqqətinə çatdırır. O, şəklin nədən bəhs etdiyini və necə adlandırılacağını soruşur. Eyni zamanda xatırladır ki, şəklin adı onun məzmununu əks etdirməli, mümkünsə qısa olmalıdır.
Müəllim uşaqların cavablarını dinləyir və onları ən uğurlu adı seçməyə dəvət edir. Lazım gələrsə, adın öz versiyasını verir.
"Təsəvvür edin ki, bu şəkil əsasında hekayə yazmalısınız" deyə müəllim söhbətini davam etdirir. -Haradan başlayırsan? Unutmayın ki, ilk ifadə hekayəni çox yaxşılaşdıra bilər."
Uşaqların cavablarını dinləyir və lazım gələrsə, öz giriş ifadəsini təklif edir.
Sonra müəllim uşaqlara xatırladır ki, keçən il onlar şəkil əsasında hekayə planlaşdırmağı öyrəniblər. Bunun nə olduğu ilə maraqlanır və hekayənin planını tərtib etməyi təklif edir. Sonra təklif olunan variantları qiymətləndirir (3-4 cavab).
“Giriş var, plan var. Bütövlükdə şəklin qiymətləndirilməsi ilə hekayəni tamamlamaq qalır. Kimin hansı variantları var?”
Müəllim uşaqlardan birini şəkil əsasında nağıl qurmağa dəvət edir. Sonra uşaqdan soruşur ki, bunu söyləmək onun üçün asan olub?
Müəllim uşaqlara izah edir ki, planı rəhbər tutaraq onlar hekayədəki təkrarlardan və lazımsız sözlərdən qaça bilərlər, məsələn: “sonra”, “həmçinin”, “və burada”.
"Bəs, bu gün nə öyrəndik?" – müəllim soruşur.
Dərsin sonunda o, "Mən bir obyekt düşündüm" oyununu oynamağı təklif edir.
Müəllim obyekt haqqında təxmin edir və uşaqlar onu təxmin etməyə çalışaraq aparıcı suallar verirlər, məsələn: “Canlı? Cansız? Otaqda? Küçədə? Böyük? Ağır? Hazırlanıb…”
Vaxt qalırsa, müəllim uşaqları planlaşdırdığı başqa bir obyekti təxmin etməyə dəvət edə bilər.
Dərs 8. A.Puşkin haqqında söhbət
Hədəf. Uşaqlara böyük rus şairi haqqında danışın; şeirlərinin qavranılmasından sevinc hissi və şairin digər əsərlərini eşitmək istəyi oyadır.
Dərsin gedişatı
Müəllim uşaqlara A.Puşkinin əsərlərindən 2-3 fraqment oxuyur: “Kədərli vaxt! Gözlərin cazibəsi...” (“Payız” şeirindən), “Göyü zülmət bürüyür tufan...” (“Qış axşamı” şeirindən), “Lukomoryenin yanında yaşıl palıd ağacı var. ..” (“Ruslan və Lyudmila” şeirindən). Sonra uşaqlardan bu poetik misraların müəllifini tanıyıb-tanımadıqlarını soruşur. Və o, aydınlaşdırır: "Aleksandr Sergeyeviç Puşkin haqqında nə bilirsiniz?"
Müəllim uşaqlara böyük rus şairi haqqında danışır: “Bizim ölkədə elə bir adam yoxdur ki, Puşkinin əsərlərini oxumasın. Bir çoxunuz artıq keşiş və onun işçisi Balda haqqında, ölü şahzadə və yeddi qəhrəman haqqında, qızıl xoruz haqqında, Ruslan və Lyudmila haqqında nağıl eşitmisiniz. Bu nağılları tez-tez radioda oxunduğundan, teatrlarda onların əsasında tamaşalar qoyulduğundan bir dəfədən çox eşidəcəksiniz. Aleksandr Sergeyeviç Puşkinin əsərləri əsasında cizgi filmləri və filmlər yaradılmışdır. Və çox tezliklə bu gözəl nağılları özünüz oxuya biləcəksiniz”.
Dərsin sonunda müəllim “Ölü şahzadə və yeddi cəngavərin nağılı” və “Çar Saltanın nağılı...” (uşaqların seçimi) əsərlərindən parçalar oxuyur.
oktyabr
Dərs 1. Leksik-qrammatik məşqlər
Hədəf. Uşaqların nitqini aktivləşdirin.
Dərsin gedişatı
Müəllim uşaqlardan ilin hansı vaxtı olduğunu və sentyabrın hansı ayı əvəz etdiyini soruşur.
"Payız, payız" deyir müəllim. "Və payız - payız - payız haqqında nə deyə bilərik?"
Müəllim uşaqların cavablarını qiymətləndirir, tapşırığı dinləmək bacarığına görə onları tərifləyir və seçimlərini təqdim edir: payızın pis havası, payız çamuru, payız yarpağı, payız əhval-ruhiyyəsi və s.
Müəllim xatırladır: “Payızda həm insanlar, həm də heyvanlar qış üçün tədarük edirlər”.
Kirpi gəzməyə çıxdı
Bəli, göbələk seçin.
Sizcə, o, hansı göbələklərə rast gəldi?
Bir çox sözdə əlaqəli sözlər var, məsələn: kirpi - kirpi... ( kirpi - kirpi - kirpi - kirpi)».
Sonra müəllim uşaqları "Bir - Çox" məşqini tamamlamağa dəvət edir: "Bir heron var, amma çoxları var ... (qaralar), bir paket şəkər, amma çox... (paketlər), bir corab, amma çox... (corablar), bir corab, amma çox... (corab), bir qulaq, amma çox... (qulaqlar).
"İndi mənə cümlələri tamamlamağa kömək et" deyə müəllim soruşur:
– Nitq inkişafı dərsləri zamanı diqqət yetirsək, onda...
- Yaxşı oxumaq üçün gərək...
– Biz sağlam və güclü böyüyürük, çünki...
"Gəzintidən qayıdanda..."
Uşaqların cavablarını dinlədikdən sonra müəllim tam cümləni təkrarlayır.
Müəllim uşaqları şeiri dinləməyə dəvət edir:
Fərqli içkilər sınadım,
Qızıl şirələri dolu fincanla içdim.
Onlar - mən aşağılamıram - əla,
Amma onlar qatıqla müqayisədə solğun olurlar.
A. Smirnov
“Hansı içkilərə üstünlük verirsiniz? – müəllim soruşur. - Üstünlük verir - bu o deməkdir ki... (bir çox başqalarından seçir, sevir)».
Dərs 2. A. Fetin “Qaranquşlar itib...” şeirini əzbərləmək
Hədəf. Uşaqlara A.Fetin “Qaranquşlar yoxdur...” şeirini xatırlamağa kömək edin.
Dərsin gedişatı
“Biz böyük əraziyə malik Rusiyada yaşayırıq. Bütün günü Moskvadan Xabarovska uçdum. Qatarla getsəydim, yeddi-səkkiz gün, yəni tam bir həftə yolda olardım. Və ölkənin müxtəlif bölgələrində iqlim şəraiti fərqlidir. Cənubda bir yerdə hələ də isti, şimalda isə artıq qar var. Bəs bizdə?
Hər bir ərazinin öz payız əlamətləri var. Ancaq ümumi olanlar da var. Gec-tez özlərini elan edəcəklər. Gözəl rus şairi Afanasi Fetin bu gözəl şeirində olduğu kimi:
Qaranquşlar yoxa çıxıb
Və dünən səhər açıldı
Bütün qalalar uçurdu
Bəli, bir şəbəkə kimi, parladılar
Orada o dağın üstündə.
Axşam hamı yatır,
Çöldə qaranlıqdır.
Quru yarpaq düşür
Gecələr külək əsəbiləşir
Bəli, pəncərə döyülür...
Gözəl şeirdi? Səs-küylü, zərif."
Müəllim uşaqlardan payızın əlamətlərini xatırlamağı xahiş etdikdən sonra şeiri təkrarlayır.
Sonra uşaqlar növbə ilə işarələri adlandırırlar və müəllim şeirin müvafiq sətirlərini oxuyur. Eyni zamanda aydınlıq gətirir: “Qaranquşlar getdi? Harada gizləndilər? Qalalar da tor kimi uçub parıldayanda?” (Axşam, sübh vaxtı.)
Müəllim uçan quş sürüsünün torla qeyri-adi müqayisəsinə diqqət çəkir. Sonra müəllim şeiri yenidən oxuyur, uşaqları onunla təkrarlamağa dəvət edir, lakin səssiz. Bunun necə edildiyini göstərir. (Bu texnika artikulyar aparatı öyrətmək üçün effektiv vasitədir.)
Müəllim əmin olduğunu bildirir ki, bu şeir ailənizə oxunsa, onları çox sevindirəcək.
– Yeri gəlmişkən, qohumlarınız kimlərdir? - müəllim aydınlaşdırır və qohum sözləri adlandırmağı xahiş edir: “Qohum - qohumlar ... (valideynlər, doğulanlar, damazlıqlar, doğum evi)».
Həftənin mövzusu “Ev heyvanları”dır.
Uşaqları italyan nağılı ilə tanış edin "Eşşək necə oxumağı dayandırdı" (aranjiman Q. Rodari). Uşaqlara qısa mətnləri əhəmiyyətli çatışmazlıqlar və ya təkrarlar olmadan təkrar danışmağa kömək edin. prepozisiya padinin istehlakı. isim): Mürəkkəb sifətlərin əmələ gəlməsi. Mürəkkəb sifətlər (uzun ayaqlı) yaratmaq, cümlələrdə sözləri əlaqələndirmək, nitqdə sadə ön sözlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq.
Şəkil "Heyvan təsərrüfatı" (və ya "Kənd", məktublar.
Dərsin gedişatı.
I Təşkilati məqam.
1. İlin vaxtı, ayı, həftənin günü.
2. “Ailəni adlandırın” (ev heyvanları: ata, ana, balalar, balalar).
3. “Tövlə” (və ya “kənd”) şəklini çəkin.
Bu gün kəndə səyahətə çıxacağıq.
II Əsas hissə.
Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşq.
Kəndi gəzirik (barmaqlar "gəzmək")
Biz köşkləri və tövlələri görürük. (əllər - çarpaz - çarpaz: bir xurma
gözü bağlayır, o biri qulağı bağlayır, dəyişir)
Tiki-ti, tiki-ti, (dizləri iki dəfə vur
ovucların kənarları ilə, iki dəfə yumruqlarla)
Heyvanları tapmaq istəyirik. (bir əl qabırğadır,
digəri yumruqdur və əksinə)
Uşaqlar növbə ilə ev heyvanlarına ad verirlər.
Müəllim qrammatik kateqoriyaları inkişaf etdirmək üçün oyunlar keçirir.
Oyun "Kim harada yaşayır".
Bir inək yaşayır (tövlədə, dana-, donuz-, it-qoyun- və s.).
Oyun "İşarəni seçin."
Tayın uzun ayaqları var, yəni o (uzun ayaqlı) deməkdir. Dovşanın qısa quyruğu var, yəni... (qısa quyruqlu). İtin uzun saçları var, yəni... (uzun saçlı). Eşşəyin uzun qulaqları var, yəni o... (uzunqulaqlı).
Nitq tənəffüsünün inkişafı üçün məşq "Havanı iyləmək".
I. p. - ayaqda, ayaqları ayrı, qollar bədən boyunca. Başı sola və ya sağa çevirərkən qısa kəskin nəfəs alınır (“it havanı iyləyir”) və könüllü nəfəs verilir. Əvvəlcə 2-3 yanaşmada 4 sayma həyata keçirilir, sonra dəfələrin sayı artır. Temp: dəqiqədə 60 nəfəs. Dozalar arasında 2-3 saniyə ara verin.
Bu gün sizi Gianni Rodarinin uyğunlaşdırdığı "Eşşək necə oxumağı dayandırdı" adlı çox ağıllı italyan nağılı ilə tanış edəcəyəm.
Müəllim yeni nağıl oxuyur.
Qədim zamanlarda eşşək, nağılda deyildiyi kimi, tenordan daha yaxşı oxuyurdu.
Bir gün bütün heyvanlar məclis üçün toplandı və onların padşahı olan aslan soruşdu:
Hansınız ən gözəlsiniz?
Hə, ya! – eşşək dərhal qışqırdı.
Yaxşı, sən ən gözəlsən.
Və ən güclü kimdir?
Hə, ya! – o biri heyvanlar ağızlarını açmağa vaxt tapmamış eşşək qışqırdı.
Yaxşı, aslan dedi. - Burada ən axmaq kimdir?
Hə, hə, ya! - Eşşək ondan qabaqda olacağından qorxaraq tələsik hönkürdü.
Bütün heyvanlar gülməyə başladı, yazıq eşşək utandığından gözəl səsini itirdi. Və o vaxtdan bəri onun edə biləcəyi tək şey nəriltiləməkdir:
Hə, hə, ya!
Nağıl xoşunuza gəldi? Bu həqiqətən nağıldır, yoxsa hekayədir? Yox, bu nağıldır, içində çoxlu möcüzələr var.
Mənim kimi neçəniz bunun çox ağıllı və ibrətamiz bir nağıl olduğunu düşünür? (Uşaqların cavabları.)
Bunu sübut edə bilərsən? (Cavablar.)
Müəllim uşaqların düzgün nitqinə nəzarət edir.
Siz ibrətamiz (tarix?) sözünü necə başa düşürsünüz?
Hekayəyə yenidən qulaq asın və onu xatırlamağa çalışın. Onda biz bunu təkrar söyləyəcəyik.
İkinci dəfə oxuyur, məzmunu əsasında söhbət aparır.
Aslanın heyvanlardan nə öyrənmək istədiyini xatırlayaq? (Ən gözəl kimdir,
ən güclü və ən axmaq.)
Nə olub? (Cavablar.) Təəssüf ki, əlbəttə ki, eşşək gözəl səsini itirdi və o vaxtdan bəri dünyanın bütün ölkələrində bütün eşşəklər nərildəyir: “Eeyy! Eeyore! Eeyore! »
Özünü nağıldakı eşşək kimi aparanlara nə deyirlər?
Gəlin bu hekayəni teatrda olduğumuz kimi təsəvvür edək.
Müəllim eşşək rolunu oynamaq üçün uşaq seçir, uşaq isə aslanı təqdim edir. Müəllim hekayəni müəllif üçün danışır.
Danışıq və hərəkətlərin koordinasiyası üçün məşq.
(Eşşək məşq edir)
Çiyinlərimizi daha yüksək qaldırın
Və sonra onları aşağı salırıq.
Əllərinizi sinənizin qarşısına qoyun
Və biz sarsıdıcı hərəkətlər edirik.
10 dəfə oturacağıq
Əzələlərimiz ağrımır.
10 dəfə tullanmaq lazımdır
Gəlin daha yüksəklərə tullanmaq, birlikdə tullanmaq!
Dizlərimizi qaldırırıq -
Biz addımı yerində yerinə yetiririk.
Əla! İndi bu hekayəni belə izah edək: biri başlayır, ikinci və üçüncü davam edir, dördüncü isə bitir. Yenidən danışmağa başlayan nağılın adını və müəllifini elan edir.
Müəllim diqqəti ona yönəldir ki, təkrar danışmağa başlayan ilk uşaq hekayənin adını və onun müəllifini deməlidir.
Kim bütün hekayəni tək danışmaq istəyər? Hekayənin adını və müəllifini elan etməyi unutmayın.
Müəllim bütün hekayələrə qiymət verir.
Oxu: ay, oy, yy, ey, yy, arılar.
Müəllim yekunlaşdırır: biz nəyi təkrarladıq? (Nağıl.) Nağılın adı nədir. Müəllif kimdir? Soruşur ki, uşaqlar öz nağıllarını bəyəniblərmi, dərs zamanı nəyi bəyəniblər? Nəyi bəyənmədiniz?